時間：2023-05-29 17:59:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的中國夢素材，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
陳夢婷出生于1988年，浙江省云和縣人，從浙江中醫藥大學畢業后，就留在杭州從事醫務工作。在人生的前25年，陳夢婷是一個聽媽媽的話、循規蹈矩、四平八穩的乖乖女。出人意料的是，四年后，枯燥的工作讓陳夢婷對生活感到乏味，于是，她做了一個大膽的決定：只身出國，窮游世界！
人生道路的急轉意味著與原本閑適安逸的日子分道揚鑣。在遠走異國的日子里，陳夢婷沒有制訂計劃，沒有安排時間，沒有最終目標，有的是不見世界不回頭的流浪和一顆堅持到底的決心。可能連她自己也沒想到，這一走就剎不住車，如野馬般不再回頭。
2014年，一張機票將她帶到了菲律賓。陳夢婷的旅行遵循沙發客哲學，簡單說就是通過幫忙做些雜活和講一些有關中國的故事以換得在沙發主家白吃白住。陳夢婷選擇棲息在薄荷島上一戶瑞典小伙家，早上遛個彎回來就給人家掃地拖地，刷刷油漆，晚上坐在地毯上，給房主帶去中國故事，更帶去中國菜。
當時，陳夢婷一無所有，沒錢沒工作，兩次想去歐洲被拒簽。于是借道阿聯酋，轉戰中東，在黎巴嫩首都貝魯特住下。一家餐館的廚師Mohammed是夢婷的新朋友，一天突然痛哭不止。原來他的哥哥在敘利亞的戰場上倒下了，Mohammed剛剛聽到這個噩耗。面對突來的變故，夢婷也掩面哀傷，祈禱：愿世間無戰爭。貝魯特沙發主家在總統府旁。一日清晨，夢婷猛然被“突突突”聲驚醒，揉著睡眼來到窗邊一看，數十輛坦克圍在總統府外，士兵們拿著機槍朝天空掃射，這樣刺激的一幕著實令夢婷難忘。
歷經波折后，陳夢婷來到了印度。沒想到，由于司機超速，她遭遇了一次嚴重的車禍。醒來時，陳夢婷看到手機里媽媽發來的許多條信息，流下了淚水。這次車禍，使得陳夢婷的腦子里出現了大血塊，在CT顯示中有一塊腦組織直接變成了空白。學醫的她知道這次的傷害此生都無法修復。她每天靠打安定和營養劑，十余天后可以下床，三十天后馬上坐上回國的飛機。
“那一刻我突然明白，不可以活得那么自私，還得考慮很多愛我的人?！标悏翩谜f，“我的味覺和嗅覺已經無法恢復原來的水準，不過，我不后悔?！边@就停下了么？不，旅行已經融進了女俠夢婷的生命，不可分離。接下來的日子里，她只會更注意保護自己，走更遠的路，看更多的風景。
【素材解讀】
面對日復一日機械重復、枯燥乏味的生活，陳夢婷選擇了抗爭。她追隨自己的心，勇敢地踏上了環游世界之旅，真可謂是一場“說走就走的旅行”。途中雖然歷經波折，但陳夢婷憑借自己的智慧、膽識和信念一一化解。在車禍之后，陳夢婷又明白了另一個道理：可以瀟灑甚至任性，但不要活得自私，要考慮愛自己的人。
【適用話題】
勇敢；自由；責任……
作文素材不在多，而在精。試想，課堂上學了那么多課文，課外讀了那么多美文，考場上提筆作文時又能想起多少?所以，平日要積累能“多用”之“一材”。這“一材”當然不能是細小、蕪雜的，必須是大而化之、寓萬于一的典型素材。
獨特的“這一個”“我”。每個人都是不可復制的，“我”是唯一的“這一個”。作文要“我手寫我心”，“我”的生活是用之不竭的作文素材。所以，整合素材的首要任務是梳理這十多年來“我”的生活，擷取沒有“風化”的記憶，諸如“我”經歷的喜怒哀樂，“我”的親情、友情故事等；亦可由此編輯寫成“我”的小傳。近年的高考作文題“我能”“與你為鄰”“我生活的世界”“我與故事”“找回童年”等涉及的素材“舍我其誰”呢?
“我”欣賞的一個人。拿出粉絲對偶像的熱情去關注“我”欣賞的人，能“愛屋及烏”地搜集和他（她）有關的素材，亦能在作文中和他（她）侃侃而談。這個人可以是當紅的明星，可以是彪炳史冊的古人，可以是文學作品中的典型人物，也可以是身邊平凡的小人物。諸如諸葛亮、譚嗣同、覺慧、姚明、周杰倫等，他們身上的“金子”都能在作文中“閃光”。
“我”常讀的一本書。閱讀是作文最直接和最豐富的素材源，但不能一味沉溺于時文的快餐，那只是浮光掠影。應該享用的是“大餐”――至少要熟讀一本經典（名著、傳記、作品專集等），并能做到“刻骨銘心”。高三是不可能有太多的時間閱讀一本新書的，即使讀也難以在短時間內讀透；所以最好是把以前常讀的一本書拿來重讀，像《三國演義》《紅樓夢》《莎士比亞戲劇集》《高老頭》《熱愛生命》等，這類書信息量大，底蘊深厚，再三、再四讀之都會有新的發現，作文時則可以依托書中人物、作者思想表達自我的新認識。
“我”常思考的一個問題?！吧孢€是死亡，這是一個問題?！背?，白日神游、夜晚不寐之際，還常常思考什么問題？是人性的美丑、生活的意義、中國的未來還是世界的和平？因為困惑，所以才會努力探密這些問題，考場作文若能呈現對某一個問題長期思考的過程或結果，理性的光芒一定會得以投射，從而贏得閱卷者的思想共振。
作文素材積累就需要這樣的循“一”而覓；還有我喜愛的一項活動、我愛看的一部電影等，由此“一而二、二而三”，用“一”串起素材的散亂“珍珠”，從而連綴成精美的“素材鏈”。考場作文時，可視具體需要再靈活剪裁、巧妙嫁接，真正做到“一材多用”。
這幾年，我校通過思想品德課程的改革和一系列時事活動的開展，全方位、多層次地推進時事教育。學生在北京市中學生“望杯”時事競賽中屢獲佳績，不少學生獲得中學生年度時事觀察員評選優秀獎，在《中學生時事報》上發表多篇文章，學生的表達能力和分析能力都得到很好的提升。這既印證了我們對時事教育重要作用的看法，也激勵著我們不斷探索，更好地推進我校的時事教育。
一、時事融入課堂，
打造特色思想品德課
初中生對外界開始表現出熱切的關注，他們希望展示自己的眼界，更希望得到認同和理解。在思想品德課堂上，通過對時政的分析，容易引發學生的共鳴。
蘇霍姆林斯基認為：“學生對一眼就能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻是很有興趣的。”許多心理學實驗也表明，學習者感興趣的是與他過去經驗有聯系但又有新穎性尚不了解的東西。
初中學生自我意識空前高漲，對于自己很熟悉而且也有一定見解的時事政治非常感興趣，容易與教師產生共鳴。因為時事政治是與學生的生活實際緊密相連的，將時事政治加入思想品德課堂教學中，就能調動學生的學習興趣，撞擊學生心理上的興奮點，達到有效的教學。例如在講述有關“是非”與“正義”的問題時，我們選取了引起社會廣泛關注的蘭州老人磚砸違章車事件，讓學生看完視頻后去分析這一事件。剛開始很多學生義憤填膺，覺得老人非常有正義感，但隨著分析的深入，他們也意識到不能用一種違法的行為去糾正另一種錯誤的行為，對于“正義”也有了更深刻的認識。當教師選取學生熟悉的素材，卻從新的視角來與學生交流時，學生會積極參與并自然地接受更加深入的觀點。這樣，思想品德課堂就超越課程規定的內容本身，成為師生之間共同對生活深刻體驗的分享。學生在這樣的課堂中學到的知識也許是有限的，但在這樣的課堂中受到的道德感染與思維影響，會在他們的生命中長時間持續。
在媒體發達的今天，每天有無數的熱點新聞出現，篩選出適合思想品德課堂的時事素材，才能充分體現思想品德課的時政性特點，從而增強思想品德課的有效性。在具體運用上，大致有以下幾種方式：
第一，以時政熱點為情景或話題導入新課教學。以新鮮的時事導入，往往能創設一種良好的課堂氛圍，激發學生的興趣。例如在《直面挫折》中，我們出示當紅球星林書豪的事例，讓學生去猜究竟是誰在體育生涯中經歷這么多不順，然后讓學生回答他會選擇放棄還是堅持夢想、直面挫折。學生從崇拜其精湛的球技轉為崇拜其面對挫折的態度，達到了良好的教學效果。
第二，讓學生收集時事熱點，在課前進行評論，鍛煉學生的表達能力和分析能力。這一活動也讓學生真正將目光從自身和家庭的狹窄空間投向廣闊的世界，讓他們去關注和體會世界的變化，感受時代的脈搏，從而培養學生關心社會、關心國家、關心人類的視野和胸懷。例如針對最近火熱的穿越劇，一位演講的學生透過現象，看到穿越劇泛濫可能帶來的負面影響，讓全班同學從新的角度去思考穿越劇現象。還有學生通過介紹和分析“克里米亞入俄”事件，讓全班同學對俄羅斯和烏克蘭的關系有了深入的了解，對國際時局有了自己的看法。
第三，在課程中使用時事進行案例式教學，鼓勵學生積極探究，提高學生的參與度，提高分析能力。例如在講授《責任重于泰山》一課時，讓學生分析山東濟南吳梓鈺案，學生對案中受害人深感同情，也對不負責任的行為帶來的惡果感同身受，真正體會到責任之重重于泰山，達到了良好的教學效果。
第四，開展專題式的研究性學習，全面提升學生的時事素養和分析能力。在初三思想品德課上，我們通過專題研究和辯論賽，培養學生搜集、整理和歸納材料的能力，鍛煉學生思維的準確性和完整性。例如有的班級從敘利亞問題入手，了解宗教問題、民族問題，培養學生分析國際熱點問題的基本能力。有的班級對“錢荒”和“經濟學”感興趣，老師就帶領學生了解貨幣的性質和運行規律，比較不同時期經濟政策的變化，再擴充到比較不同經濟制度的特點，讓學生具備分析經濟熱點問題的素質。有的班級對美國白宮關門有興趣，我們就通過分析這一事件，讓學生了解中美兩國在政治制度上的區別，了解政治學領域的基本概念。不久前，學生又開始探討中高考改革，從班級討論擴大到年級討論，最后，經過同學們的推選，在全體教師大會上，一位初三學生代表他的班級發言，其研究結果發人深省，還提出了寶貴的意見和引起老師們深思的問題。
時事教育與思想品德課的結合，不僅讓學生受益匪淺，也能全面提升教師的水平。在所有的學科中，思想品德學科要求與社會發展始終保持一致的水平是最高的。這一學科特點要求教師們時刻關注周遭的生活，觀察周圍的世界。這種隨時備課的狀態讓教師們對于時事非常敏感，也能為教學積累大量的素材，既讓自己的教學內容豐富，減小工作壓力，也讓自己的專業能力不斷得到提升。我校思想品德學科的教學改革得到全市同行的認可，曾于2008年舉辦了北京市思想品德學科教學研討會。
二、時事專題討論，
共建“時事大課堂”
在課堂中引入時事資源，讓我們的課堂有了活力。我們從兩年前開始嘗試時事專題討論，師生共建“時事大講堂”的模式，將時事教育作為課程資源進行開發。何為師生共建呢？就是通過學生和教師兩個層面來推進培養學生的時事素養和媒介素養。
從初一第二學期開始，每節課利用開始的5分鐘讓學生進行課前演講，對某一社會熱點問題進行評析。學生的演講涉及的內容很豐富，如“問題”“朝核問題”“霧霾天氣”“禽流感”“雅安地震”“獸首回歸中國”“菲律賓射殺臺船長”等等社會各領域的新聞事件，而且某一小組同學這節課關注的新聞事件，下一小組同學會繼續跟進事件進展，或者從另一個新聞視角去評論。雖然學生的觀點會有些稚嫩或有失偏頗，但他們在關注在思考就是在進步，在學生演講后，教師進行點評分析。這就是學生自己的“時事大講堂”。
同時在另一層面，為了挖掘時事的廣度和深度，我們安排教師的“時事大講堂”，分專題引導學生深入思考和分析。上學期我們以“向世界講述中國故事”作為時事大講堂的主題，就我國文化軟實力問題在師生間展開討論。為了讓教學更具時效性和針對性，時事大講堂選取的素材都是時事熱點。2013年，“中國夢”成為非常熱門的詞匯?？紤]到初二學生對文化問題較為感興趣，在這節課中，我們首先帶領學生思考中國夢與文化夢的關系。當我們審視今天的文化市場時，不得不正視這樣一個現實：中國這個有著5000多年悠久歷史的文明大國正遭遇著巨大的“文化逆差”尷尬。對今天的中國而言，大國文化戰略和國家文化軟實力的提升問題，已經成為一個必須正視和重視的重大文化戰略問題。實現中國夢，離不開文化軟實力的提高。其次，國家夢離不開個人夢，文化強國夢的實現也同樣離不開個人的文化夢。作為炎黃子孫，每個同學也有著自己的動畫夢、文化夢，希望中國文化能更加強大，這樣的夢想也離不開每個同學對中國文化的關注和貢獻。通過拓展課程，學生能夠更深入地理解國家層面的一些舉措，也能更好的分析一些文化現象和熱點問題，為提升我國文化軟實力做力所能及的事。
在導入環節，讓學生觀察《功夫熊貓2》的截取圖片，尋找其中中國文化的元素，去思考如何對待熱點問題背后的文化之爭。然后引入中國與西方在經濟實力與文化實力方面的對比，讓學生感受文化產業發展與經濟水平不相稱。通過韓國“江陵端午祭”申遺、祭孔和日本三國熱、好萊塢對我國傳統文化資源的開發，讓學生體會豐富的文化資源沒有轉化為現實的競爭力。通過我國在提高文化軟實力上的有力舉措，讓他們感受自己身邊文化產業的長足發展。最后，讓學生思考，作為首都的中學生，能夠為提高國家的文化軟實力做哪些力所能及的事情，從而達到導行的目的。
這樣一堂時事課，所有的素材都是教師自己搜集的，觀點和結論也都不是現成的，所以備課難度比較大，駕馭起來也不是那么容易。對老師的專業能力和備課組的備課時間有著很高的要求。但從課堂來看，我們的嘗試是成功的。課后，學生們反饋了自己對這堂課的意見，他們認為以時事大講堂的形式，選取一些貼近學生生活的熱點問題進行分析，既能補充知識，也能擴展視角，是非常好的教學形式。老師本人也認為，這節課帶給自己諸多的啟發，教學能力也得到了提高。
總之，時事課堂不是空中樓閣，不能高高在上，而要踏踏實實，貼近生活實際，貼近學生，立足于認識問題、分析問題，解決問題。只有這樣才能打動人心，引起共鳴，展示活力，導航成長。
三、時事競賽，提升師生時事素養
經過三年的時事教育，學生的視野和能力都能得到很大的提高，這也為初三年級的“望杯”時事知識競賽打下了基礎。
在比賽前，我們利用思想品德課在初三年級進行充分的動員。借比賽的契機，結合最新的熱點，對全體學生進行了普及性的時政教育，并從中挑選出參加區里比賽的學生。
在準備比賽過程中，學校各方面都十分重視。校長、教學主任、年級主任和班主任通過各種方式幫助學生們找齊報紙、在集中輔導時給予充分關心和支持，使得師生們能夠全身心地投入到比賽中。教研組一起收集整理社會熱點，并將知識落實在課堂中，備課組的教學水平也有了提高。
除此之外，初三的老師也會利用課余時間為參賽的同學做專題輔導，幫助他們整理和理解時事報上的新聞熱點，按照政治、經濟、文化等專題進行準備，并及時補充相關專業知識。通過做索引、做剪報和互相講解的方式來提升學生的能力。
這樣的精心準備，不僅讓學生能夠拿到北京市一等獎，更重要的是鍛煉了學生研究性學習的能力和整理、搜集、分析的能力。
李開復,1961年12月3日出生于臺灣,畢業于美國哥倫比亞大學計算機系。1998年7月加盟微軟,2005年7月任“谷歌”(全球最大網絡搜索引擎)全球副總裁。2009年9月4日,宣布辭職,獨立創業,成為青年一代的導師。
李開復不僅是一位成功的商人,更是一位成功的“心靈導師”,他的自傳以及他寫給大學生的六封信,均引起巨大反響。有人說,他真正實現了許多中國人的“成功夢”。
素材解讀:
李開復是一個優秀的計算機科學研究者,也是成功的信息產業執行官。在他身上所體現出的種種精神正是現代青年所匱乏的。我們閱讀材料,只要努力挖掘李開復不斷挑戰而又不斷成功的背后,就能發現諸多亮點可供思考。
精彩速用:
話題1 超越
有一首歌這樣唱道,“超越夢想,一起飛”。超越是一種對自我的重新審視,是邁向成功的階梯。李開復離開谷歌,再一次讓我們看到這位計算機科學的研究者、信息產業的執行官對自我的不斷超越。11歲留學,26歲成為副教授,這是對常人的一種超越;33歲任蘋果副總裁,不久加入谷歌,成為谷歌中國的創始人,這是對自我既有成就的超越。
話題2 自信
“滄海橫流,方顯英雄本色”,這是一種何等的自信。李開復的每一次選擇,都將自己推向新的挑戰,而每一次他都能用自信輕松闖關。離開谷歌獨立創業,帶著中國的年輕人一起走上創業路,他又一次用自信做了選擇。我們有理由相信李開復會扯起自信的風帆遠航,在成功的碧海上幻化成一面永恒的旗幟,引導著有志青年勇往直前。
話題3 勇氣
放下已有的驕人成績,一切從頭再來,這需要勇氣。因為安于現狀,滿足于既成是很多人的心理。因為放棄就意味著從頭再來,而從頭再來,就將面臨很多未知的因素,包括最可怕的失敗。古往今來,有多少人能拿出真正的勇氣在自我設置的憂患中,像鳳凰涅般新生呢?
李開復,一個響亮的華人名字,一次次的選擇,一次次透出的勇氣,讓他每一次都展現給人們一種新生,一種驚喜。
時代在進步，科學在發達，信息網絡已成為人們密不可分的物質。那它有什么作用呢？跟我來看看吧！
網絡的作用可小可大，小到自然可以沒有作用，大到可以削弱一個國家、一個政府的作用。那我們就從平視線的角度來看吧！先看看我剛開始上網時的感覺。剛開始，因不熟悉網絡，我只好在網上盲目地亂竄，常常是打開一個網址后，點擊上面的超級鏈接，七轉八轉就暈頭轉向不知身在何處了。后來不斷地看書，不斷地上網學習，不斷的問爸爸，才漸漸地有了些頭緒，愛上了雷鋒網、中國園丁網、編程樂園等，學會了下載軟件、發E-mail、到網上論壇發帖子……有的時候在學校，老師教的課文要找資料，我回家就通過網站搜尋，第二天讀給同學們聽，不但讓我學到了很多知識，同學們也跟我受益，真是一箭雙雕。漸漸的我有了一種想制作個人主頁的想法，于是我買書，收集素材，編寫小程序，申請空間，上傳，登錄搜索引擎，爸爸還幫我制作，經過幾天的努力之后，我的第一個個人主頁誕生了?？墒沁@個網站既沒有主題也沒有很好的內容，建成以后基本上沒有什么人訪問，終于，一段時間后我放棄了這個站點，我的主頁夢也就此破裂了！不過，也就是這個主頁，我認識了好幾個朋友。在他們的幫助下，我對網絡的了解也更深刻了。網絡對我的作用太大了，有了網絡，我就啥也不愁了。那有些人不遵守網絡的秩序怎么辦？
在我們平時上網時，可以看到少數的人在偷襲別人的成果。讓我們改掉惡習，做文明小公民。
【關鍵詞】習作；童性；幸福感
【中圖分類號】G623.24 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）36-0027-03
【作者簡介】陳髦瘢江蘇省連云港市建國路小學（江蘇連云港，222002），一級教師，全國德育科研先進工作者，連云港市優秀教育園丁。
習作是孕育童年幸福感的絕佳“母體”，提升兒童習作的幸福感應是每一位語文教育工作者的道德堅守和行為自覺。教師應“平視”兒童，用心傾聽他們發自內心的“童聲”，順其“天性”，匠心獨運地引導其主動投入習作實踐，逐步建立“自我”“自信”“自尊”，穩步提升習作的幸福感，在生命的綻放中涵養母語情懷，豐盈精神世界。
一、基于“有意思的場景體驗”，引導兒童內化行知，于前期運作中發覺“有我”的語用情感
1.激發“鏡頭語言”，用本真的感性體驗為習作儲蓄素材因子。
兒童每天經歷的生活場景充滿著變數，這些自然演變的生活場景本身就是寫作的“富礦”，教師應啟發學生從中捕捉屬于自己的“鏡頭語言”，用“隨記”的形式及時“留影”，使之成為習作中最精彩的“特寫”。
一次大風天氣下的跑操使學生深有感觸，為之談論不休。筆者及時利用放學前的十分鐘，讓學生記錄下剛才的“鏡頭語言”，內容盡管有些零散，但很精彩：“伴隨著節奏感十足的哨聲，大伙兒在風中一片凌亂！”“我們的隊伍被瞬間經過的一陣狂風沖散了，大家三五成群，相互攙扶，就像是一批剛過完草地的小。”……由于這些應運而生的現實“鏡頭”是童眼所見、童耳所聞、童心所想的原創素材，所以，它們源源不斷地奔騰而來，待其聚沙成塔之后，便會以噴薄之勢驅動兒童一吐為快，從而獲取最初的習作樂趣，這正是兒童習作表情達意最主要的動力。
2.掘發“經典語言”，用美妙的知性體驗為習作培育文學因子。
兒童時常被表達時的詞不達意所困擾，其原因在于語言內存的匱乏，這就需要他們從大量有益的閱讀中獲取知識，其中，書面的閱讀尤其重要。面對海量的閱讀文本，教師要引導兒童學會選擇、學會閱讀、學會提取、學會運用。
蘇教版三下《廬山的云霧》一文遍布精彩詞句，教師可以啟發學生采擷自己最喜愛的文字，編輯成短小精悍的散文詩：“那籠罩山谷的M是戴在山頂上的白色絨帽M那纏繞半山的M是系在山腰間的條條玉帶M那彌漫山谷的M是茫茫的大海M那遮擋山峰的M是巨大的天幕……千種姿態M萬般風情M是大自然的又一部杰作……”富于變化的事物極易引起兒童的注意，進而使他們自發地趨近和模仿。學生就地取材，任“性”捕捉經典語言中令他們印象最深的文字，在調詞遣句的游戲中獲得審美體驗，使其對文本語言的審美能力實現突破與增值。這樣情趣共振的言語實踐是兒童習作積聚“顏值”最重要的助力。
3.引發“鏈梢語言”，用生態的理性體驗為習作滋潤文路因子。
兒童占有語言的最終目的是借助言語表達自我，這種“表達”應是連貫而非斷點式的，應是整體而非局部化的。因此，教師要引導其理化存儲，建立主題化的“思維鏈”，在聚零為整的過程中，提升對表現認知及表達情感的整體觀照能力。
趣味化和挑戰性是令兒童萌生幸福感的核心要素。可以嘗試引導學生將自己日常學習和生活中的原生素材、印象文字、瞬時靈感等以類似于思維導圖的形式，按“歸整梳理串聯豐富管理”的程序建立個性化資源庫。有的學生以“成長樹”的形式建立了以“愛”為主題的資源庫，“樹”上四根粗壯的“枝”分別代表：朋友之愛、師長之愛、親人之愛、社會之愛，生活中的代表人物便是它們各自分生出的“叉”，再不斷繁殖出典型事件的“梢”、生出細節之“葉”……這種自由調配、圖文并茂的鏈式追逐既可用于分類積累、索引素材，也可用于疏通思路、謀篇布局，集聚主題性、序列性、層級性、生長性和趣味性，是兒童習作選材布局最需要的推力。
二、基于“有意識的自由表達”，輔助兒童活化意趣，于中期創作中啟動“本我”的讀寫實踐
1.引導自主“仿生”，在遷移摹創中創生屬于“我”的表達圖式。
“仿生”意即基于仿作之上的創生。調查中發現，學生在向往自由表達的同時，依然希望多一份適時出現的輔助力量，尤其是詩歌、游記之類的習作。教師可以借助經典作品的閱讀，在兒童與之相遇時，開辟時空，催發言語的創生。
教學蘇教版四下《只揀兒童多處行》時，筆者嘗試采集文中語言，以詩歌的形式出示：“兒童是小天使M成千盈百地從大魔術匣子里飛涌而出M兒童是春光M噴發著太陽的香氣息M舒展出新鮮美麗的四肢……”再設問：“在你心中，兒童是什么樣的？”由此引發了學生意趣勃發的創想：“兒童是一顆小小的種子M從埋進土壤的那一刻M便開始為生根、發芽做準備”“兒童是一捧清澈的水M以純潔的心M折射出多彩的情”……在言語活動中，兒童“先天的言語潛能得以實現，這是內部言語與外部言語的聯結過程”[1]。筆者以冰心溢于字里行間的對兒童的喜愛觸發了每一個兒童“愛的哲學”，用童詩開啟了學生“愛的歷程”，引導其在“仿生”中實現創作范式的自主轉化。
2.鼓勵自在“變式”，在創意表達中釀造屬于“我”的新鮮語言。
“變式”意即變通語用形式。教材中的名家名篇亦常采用“變式”增強表達效果，如冰心在《只揀兒童多處行》中所寫的“散發著太陽的香氣息”，孫友田在《月光啟蒙》中所描繪的“飄滿了芳香的音韻”等。教師應鼓勵兒童大膽嘗試，綻放言語個性。
一位學生這樣描寫她的“活寶”妹妹：“妹妹盯著我手中的阿爾卑斯棒棒糖，咽了一下口水，糯糯地說：‘姐姐，我舔一下就還給你，保證不騙人！’”妹妹“糯糯”的娃娃音令人自然聯想到甜軟細膩，還帶著些許黏性的味道，這種感覺性語言生動至極。另一位學生在描寫父母表情變化時嘗試了形象化的移植：“聽著錄音機里放出的爭執聲，爸爸的面容漸漸‘陰轉多云’，媽媽的眉毛也從‘八點二十’變成了‘九點一刻’。”令人叫絕！兒童的思維空間廣袤得令人吃驚，甚至擁有成人無法獲知的言語異能，他們不拘一格的表達最純凈、最新鮮、最彌足珍貴。習作教學要“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”[2]，在“變式”中促成創作個性的自在變化。
3.支持自由“織夢”，在虛實相間中飛舞屬于“我”的律動思維。
“織夢”意即用文字編織夢想中的景象。弗洛伊德認為，從每一個人的夢中，都可以找到夢者所愛的自我，且都表現著自我的愿望。兒童學習語言的最初目的是表達自我，因而想象類作文是他們的最愛，所以師者應適時拋設“支點”，助其生長夢境。
在一次古文經典誦讀活動中，筆者以一首五言：“渡水復渡水，看花還看花。春風江上路，不覺到君家?！币沙鲆粋€個炫彩的童夢：“一個華麗的踮腳起步，雨珠輕盈地從高空跌落。旋轉，左右，并腳，踏步，換位……”這是童趣觸發的夢；“遠處，天如水，水映山，山似畫，畫成花，陣陣春風拂面，細膩如母親的雙手，耳邊回蕩著唱晚的漁歌……”這是童韻生發的夢……一旦順應兒童想象力的自由發展，諦聽童夢的心律和足音，便可聆聽到石破天驚的童真宣言，領略到兒童文化別樣的風情。“夢”是兒童獨特的生長方式，習作教學應給予兒童放飛夢想的舞臺，令其在“織夢”中獲得心智的成長。
三、基于“有意義的開放評價”，協同兒童外化情志，于后期制作中發展“知我”的交流場域
1.開啟“第一讀者”的能動空間，在“回看”和“取舍”間體驗習作的悅納感。
管建剛老師說，學生的“寫作熱情來自真誠的回應”[3]。兒童習作的第一讀者應是作者本人，教師要發動其“首讀者”的身份回看文本，在忠于“本真之我”的叩問、修繕中產生最初的審美認同。
兒童自主修改作文的熱情來源于對作品開放的期待。當學生得知作文不再只是“填格、交差、下發、訂正”這幾個循環進行的規定動作，而是可以公開、推介、評鑒，甚而可以晉級、追評、建檔時，他們會自覺主動地以“作者”的身份投入創作中，并在“作品”問世之前，反復斟酌，對比取舍，揣摩修繕，以求盡善盡美，管建剛老師謂之“作品意識”。開放作品更利于作者以讀者的身份，于方寸之外進行理性審視，在“自我”和“前我”的博弈中獲得新的審美體驗。因而，兒童的“創作返讀自改”是一個不斷發現“本真之我”的過程。
2.開發“顯性讀者”的互動空間，在“點贊”和“捉蟲”間生發習作的振奮感。
“語言是一個媒介，一個載體，‘理解’是發生在文本之內的語言事件，它完全是一種人與人的交流?！盵4]教師要順應兒童喜歡游戲式交往的天性，借助富于變化的互動形式，助其精神振奮地投入到言語認知活動中去。
筆者曾嘗試在教室墻面上開辟出一塊習作交流區，并在每篇交流的習作旁設置“點贊區”和“捉蟲區”，以供學生進行分類批注并署名。周末，作者參考同伴批注，自主進行二次習作，再次展示。由此，評比出“星級評價師”和“星級作文”。維果斯基的“最近發展區”理論告訴我們，“應關注兒童已有水平及所具潛能，引導其更進一步”[5]。同齡人更了解習作者的學習狀態和發展水平，這種“伙伴協同、異質交流”的互動，生成的是兒童與兒童之間的“最近理解”，而成人的習作評價則應后置進行。因而，兒童的“開放吸納復創”是一個不斷理解“本真之我”的過程。
3.開放“隱性讀者”的聯動空間，在“發表”和“比較”間延展習作的成就感。
兒童熱愛幻想，一切神秘的事物都會引發他們的關注和探究。如何延續他們在習作中產生的愉悅和振奮感，并逐步放大，形成恒久的習作幸福感呢？筆者以為，最佳路徑是將其精心修改的作品即時“發表”，尤其是面向未知的讀者群。
對于學生的優秀習作，筆者曾嘗試借助三類媒介予以發表：各級相關報刊、校園網專欄、個人博客。其中，博客平臺因用稿率高、互動性強而最受學生關注。馬斯洛的需求層次理論告訴我們，自我實現是人最高層次的需求。當一個學生看到自己的文字和名字以電子文本的形式出現在互聯網上時，那份激動、滿足和成就感會銘刻在心，成為永恒的記憶。未知的世界最為高深莫測，隱性的讀者群和不斷生長的交互信息加速了兒童潛能的內驅式噴發，寫作成為他們表達自我、建立自信的一方樂土。此外，兒童在橫向群比和縱向自比中，深化了對世界對自我的認識。因而，兒童的“關注化用”是一個不斷豐盈“本真之我”的過程。
馬克思?范梅南說：“面對兒童就是面對可能性?！崩斫鈨和目赡苄?，理解兒童心中的需要、眼中的生活、筆下的世界，追隨兒童的本真性情，這便是順應“童性”的真義。教師的姿態是一種自然的融入和自覺的守望，以幫助兒童成為“兒童”，在生活中學會發現，在習作中釋放發現，在交往中拓展發現，在對生活的向往和對理想的追求中發覺自我、發動自我、發展自我，過一種真正意義上的幸福生活。
【參考文獻】
[1]李海林.言語教學論[M].上海：上海教育出版社，2006：44.
[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準：2011年版[S].北京：北京師范大學出版社，2012：23.
[3]管建剛.我的作文教學主張[M].福州：福建教育出版社，2010：12.
[4]竇可陽.接受美學與象思維：接受美學“中國化”[M].北京：中央編譯出版社，2014：76-77.
信息技術的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深入挖掘是內容和目的，將兩者有機結合，靈活而有效運用，做到“信息技術與語文教學深度融合”。我們可在教學過程中逐步地實踐、交流、改進、提高。勇于實踐是關鍵，不斷學習是重點，使用恰到好處是核心。不可為運用而運用，也不可“好事多事”而舍近求遠、本末倒置?，F結合具體案例介紹本人在語文教學中運用信息技術各種手段的一些嘗試和初步認識。
1 簡化對語文教學的認識
《新課標》明確指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。
語文教學無非是發展學生的聽、說、讀、寫（寫字和寫作）等諸方面能力，并借助文字（文本）、圖片、音頻、視頻、動畫等各種載體，實踐“學生為主體，教師作主導”理念，以“致力于學生語文素養的形成與發展”。
2 運用例談
1、配樂朗讀。朗讀教學從來是并將永遠是語文教學形式的經典科目之一，運用好現代信息技術手段將朗讀教學的效率和檔次提高一個等級是方便易行的。讀，然后配好音樂，配上圖片或動畫，直接追求“聲情并茂、詩情畫意、情景交融”。
語文老師可以選擇性地下載優秀誦讀視頻，與學生一起欣賞，提升學生的鑒賞能力，激發學生的參與和表現欲望。老師如能親自誦讀并制作出誦讀音頻或視頻作品，其示范力量和推動力量自然是可以想象。例如，我曾經錄制的《大堰河――我的保姆》和《祖國啊，我親愛的祖國》等朗讀材料不僅受到歷屆學生的認可和喜愛，成為他們的收藏，而且起到良好的引領示范效果。
2、情景動畫。網絡音視頻十分豐富，語文老師可以信手拈來作為語文教學的素材和觸發點。這些素材大致可以分作四類來使用：知識講座類，情感教育類，是非辨識類，習作訓練類。
例如，《媽媽，我等了你二十年》表現當代軍人獻身國防的無怨無悔，引發少年學子不盡的感慨唏噓；FLASH動畫《小蚯蚓的遭遇》不僅呼喚起學生的悲憐之心，而且生發出學生對人生際遇的思考，學生觀看探討之后的習作從不同角度、以不同的文體表達了自己獨到的理解；每年央視《感動中國年度人物》視頻材料都是學生的精神大餐，單是里面的“頒獎詞”內容就足夠我們語文課堂去學習和挖掘的。
很多公益廣告，小而巧，如《媽媽，我也給你洗腳》，貼近生活、貼近人情，很能撥動學生的心弦。請這些制作短小精良的公益廣告走入課堂，往往會事半功倍。
3、影視劇片段。新課標下，全面提高學生語文素養應成為語文課程的基本理念。語文素養的提高需要大量的課外閱讀實踐進一步積累語言材料。根據中外名著拍攝的影視劇極其片段可以很好地幫助我們，以點帶面，開啟學生閱讀經典名著、熱愛經典名著的大門。
人教版九年級《語文》（下）《香菱學詩》的教學，一句“香菱可謂是《紅樓夢》里邊命運最無端悲慘的女性”激起同學們的好奇心和悲憐之心。師生一起觀看電視劇《紅樓夢》第一集視頻，了解香菱的身世。然后老師簡單向同學們講解香菱的悲慘際遇，進入“香菱學詩”?！翱嚯y的人兒偷閑苦學詩歌”的事實激發出同學們靜心研讀課文的動力?？上驳氖?，此節課后，同學們紛紛向老師討要《紅樓夢人物關系圖譜》，問《紅樓夢》、談《紅樓夢》、讀《紅樓夢》蔚然成風，同學們懷著極大的好奇心和對人物命運的關切感開始走近《紅樓夢》。
結末的體會自然是：名著導讀的“導”至關重要，老師和學生一起閱讀名著、和學生一起研討名著，不僅是使命，更要在激發學生閱讀興趣的前提下尋求方法性和科學性。
4、看圖作文。這也是傳統的語文習作訓練科目之一，在報紙、雜志上，在網絡，在課堂內外，發現有價值的圖片（情景）隨手取來，作為習作素材，在目前信息技術手段日益多樣的條件下實現起來真是太容易了，只需要老師是個“語文的有心人”。
本人曾經在某漫畫雜志上看到過這樣一幅圖片：年幼的孩子不畏艱險碼起凳子為自己作“生日倒計時牌”，他正不辭辛勞地爬上去更換時間――273天，他的身后是不知所措的爸爸媽媽。我將此圖取來，要求學生先給圖片取個名字，再結合自己的理解作文。同學們的興趣點爆炸了，不同的關注點、不同的立意、不同的人物身份角度匯集出一曲習作練習和思想教育的深情交響樂。有一次早讀，學生磨蹭著不讀書，我拿起粉筆在黑板上寫了個大大的“背”字，于是有三兩個同學開口了；我又在后面寫了幾個小字，“會了嗎”，更多的同學開始讀書了；我再畫上一個“？”，“！”，直至“……”，教室里讀書背書聲震天了。下節課我制作了一張圖片，先前黑板上的文字符號作背景，前面畫上了講桌和老師，取名《早讀鈴響過……》。我將圖片印發給學生，要求學生看圖作文，可以想見，學生會心地怪笑之后，順利地完成了這次“佳作”。當然，這得益于個人嫻熟的電腦繪圖技術了，算得上信息技術與語文教學深度融合的經典范例。
5、作文評改。對每名同學的每篇作文都進行精批精改是作文教學的要求，但僅僅止于“精批精改”是不夠的。因為還有一個令人沮喪的現實：對老師辛辛苦苦的批閱學生并不以為然，比較麻木。他們“提筆能作文，擱筆就不管”，“你批你的，我寫我的”真讓老師哭笑不得。電子白板為老師提供了示范機會：錯字別字、標點符號、遣詞造句、謀篇布局、評點寄語的批閱過程實時展示，帶領學生一起參與到這個過程中來。教會學生修改作文，養成字斟句酌、反復推敲的良好文風，其作用和效率在電子白板的輔助下大幅提升。電子白板的其他演示功能這里不作贅述。
6、論壇詩社。語文課堂的延伸，搭乘信息技術手段飛速發展的快車，我們大可利用網絡空間，開辟班級“論壇詩社”，培養喜愛文字的人，造就為文字而欣喜憂愁的人。班級群共享、個人主頁、QQ空間、個人博客、微信、電子板報等等的層出不窮，都為語文教學的自由騰飛插上翅膀，關鍵看語文老師怎么“引導”和“制宜”。
7、課本劇。課本劇將課文課堂教學和德育、美育結合在舞臺藝術的表演之中，既培養了學習語文課的濃厚興趣，又使學生從中汲取豐富的營養，對提高他們的文化修養，增強審美能力無疑是大有裨益的。 本人在此要表達的是，整個課本劇的排演過程可以充分發動學生的能動性，調用現代信息技術手段，呈現更加精美的語文實踐成果。例如本班師生共同完成的課本劇《羚羊木雕》，獲得2013年集團藝術節課本劇表演第一名?！读缪蚰镜瘛窂膭”揪幹?、場景服裝、道具設計、背景圖片、背景音樂、人物配音到后期完整音效，全都倚仗多媒體信息技術。
8、教師下水。語文知識和語文技巧當然離不開語文老師的精心講解，但語文老師的“下水”實踐對學生的指導性、示范性和潛移默化的影響力不可忽視。電腦、網絡為語文教師下水提供了更加便捷高效的手段。
本人多年來邊教學邊筆耕，不斷完善充實了《個人教育文集》、《守望你的青春》、《個人散文集》等集子，供學生閱讀、借鑒?！皩懽鳌笔鞘裁矗亢喲灾贿^是兩個詞，即“記錄”或“敘述”。與學生共同經歷的人和事，許多的細節學生并不見得引起注意，我作了記錄，演繹成了“作文”，學生閱讀之后不僅興趣盎然，而且其啟發效果大大勝于枯燥講解“作文材料的取舍技法”，很好地解決了“記錄什么”“怎么敘述”的問題?？醋约豪蠋煂懙淖魑牡呐d趣遠遠高于看任何“優秀作文選”。學生是越看越有味，后來，學生們開始不甘于作“旁觀者”了，也參與到這“記錄生活”的行列里來，再后來，還有了討論，甚至有了爭論。哈，這樣不是很好嗎？過去一向提倡的“教師下水文”在這里得到很好的實踐。
9、資料整理積累。語文基礎知識的梳理積累，可以有計劃地發動學生分工協作，達到增強學習效果和提高學習效率雙重目標。例如有步驟地安排學生做好字詞、修辭、語法、文學常識的整理，初中三年下來，一套完整而系統的語文資料的含金量不言而喻。本人也親自整理《單句標準格式》、《與比較學習》等資料發送給學生保存學習。
10、表格運用。語文教學中恰當地使用好表格，便于比較學習，更有條理，更有層次。語文老師一定要學會做表格，這是語文知識提煉的重要方法之一，因為電腦為我們提供了更大的方便。本人制作的《紅樓夢人物圖譜》、《整理親屬關系，增強親情體驗》、《新聞結構訓練》等表格在語文教學中發揮出無可替代的作用。
11、網絡運用。網絡和網絡技術高度發展的今天，語文教學幾乎隨時需要利用網絡進行知識檢索，不必等待，信手可得。人物故事、名言詞句、經典篇章、音畫素材等等無不信手拈來，為我所用。更難得而可貴地是，“疑點考證”在從前的教學中往往以“等老師課后查清楚了之后再和你們講解”終結，現代網絡條件下“鼠標一點”即可完成各種說法和理解的海量參考資料，師生一起探討、甄別、選擇，將會呈現多美好的語文教學境界！
3 幾點體會
語文教師做好網絡資源的利用和整合，要學會“搜索”和“下載”的必要技能技巧，把握好“下載”與“下水”的關系。這也是語文教師必須的信息處理能力。由“課件”向“語文教學資源整合”提升，過去單一的課件形式已經容量有限和過于機械了。語文老師要做語文的有心人，用好手機，捕捉鮮活的生活細節和生命狀態作為語文教學素材。教師還必須學會靈活運用各種小軟件，助推“語文教學與信息技術的深度融合”。比如文字處理、表格處理、PPT演示文稿、圖片處理、音視頻處理、GIF或SWF動畫制作等等軟件都是應該熟練掌握的。
【關鍵詞】閱讀與作文;融會貫通;學以自用;挖掘讀寫結合點
在教學中，我深知讀、寫能力的訓練的重要性，兩者相輔相成，缺一不可。要想把閱讀與寫作有機結合碰撞出火花，就要將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，學生更好地從“閱讀”中學“寫作”，“讀書破萬卷，下筆如有神”正是閱讀與寫作融會之處。而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，如何將“閱讀”與“寫作”兩者的角色發揮得淋漓盡致，恰到好處呢？
一、激發學生學習語文的興趣，有效發展學生的語文能力
堅持課內閱讀為主，課外為輔的教學方式，享受閱讀的快樂，激發學生的閱讀興趣，使學生樂于讀書。
1.豐富學生的讀物
向學生推薦與教學內容相關，年齡特點適宜的書籍，作為語文課堂教學的延伸和補充。特別寒暑假向學生提供書籍名單，閱讀后寫讀后感。通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間相互溝通，綠水長流，為學生提供閱讀平臺。
2.學已自用
六年級學生經歷了兩個學期語文綜合實踐課的學習，他們樂于寫作，以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。我抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來。寒暑假布置寫征文：如《甘當螺絲釘的老干部》等五老征文?！段业膲?中國夢》《插上夢想的翅膀》分別榮獲全國青少年五好小公民“美麗的中國 我的中國夢”征文二、三等獎。借助這個平臺，讓學生把課外閱讀的積累和課內閱讀掌握的知識與課本綜合實踐活動相結合，組織學生動筆寫，并謄抄在作文本上，評選出優秀作品代表學校參加明山區舉辦的“好習慣伴我行” 演講活動，平時借助學校活動，參觀博物館后寫愛家鄉的詩歌，參加了本溪市中小生“走進博物館――架起本溪文化溝通的橋梁”主題征文活動，李泉同學寫的《本溪歷史永牢記》獲一等獎并在《本溪中小學》期刊上發表。這無形中把閱讀與寫作串聯起來。更調動學生的創作，這說明了寫作來源于課堂閱讀教學的引領。閱讀是一種看不見的力量，在不知不覺當中與寫作融會貫通。由此激發他們學語文、用語文的意識。今年恰逢學校與大峪社區“七彩藝術團”聯營共慶六一兒童節活動，借助這個平臺組織學生寫《我的小學生活》抒發自己的情感。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學美好情操得到提升。
二、利用教材，挖掘讀寫結合點
葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能?！比纭侗本┑拇汗潯烽喿x教學中滲透習作指導，我根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供借鑒的對象和創造的依據，使語言運用練習成為有源之水。除寫作順序、方法、春節風俗外，著重閱讀描寫小孩子過春節的部分，學后，讓學生寫《本溪的春節》，學生抓住本溪風俗：“臘七臘八凍掉下巴?！睘榱苏诚掳?，防止下巴被凍掉，家家都要做“大黃米飯”?！俺迂斏癜溩訑[放與眾不同：平時轉圈放，而在除夕這天要一行一行地擺放預示這一年順順利利?！薄俺跻贿@天不能動剪子等?！彼麄兊淖髌纷屛铱吹搅碎喿x教學與寫作的粘合劑是教師的引領指導。
三、在省略處補充寫，是讀寫結合的最佳切入點
課文常因表述需要而對某些內容有所省略，這些“留白”處，往往言有盡而意無窮，是讀寫結合的最佳切入點，應適當地讓學生依據文意發揮想象，補足情節內容。如《老人與海鷗》當海鷗在老人遺像前像炸了營似的飛動，作者好不容易從白色漩渦中脫身。這一情景作者沒有繼續寫下去，用省略號占一段落。我抓住這一契機讓學生大膽想象去寫內容。
四、讓閱讀和寫作巧妙地結合起來，以便提高學生寫作能力
1.從詞句入手
句子是課文的基本構件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學的著力點。在教學過程中，教師要善于捕捉課文中用詞準確、刻畫生動、描繪形象的句子，比喻恰當的句子，比擬形象的句子，排比手法運用恰如其分的句子，關聯詞使用得當的句子并及時加以揣摩、仿造，引導學生從仿寫中發現和掌握各種句子的詞語搭配關系以及句式的特點，鍛煉學生運用語言的基本功。
2.“造段”是寫作的重要組成部分
摘要：針對初中語文的學習來說，除了基礎知識和技能的學習之外，就是作文創作能力的培養了。作文其實就是學生通過自身的語文基礎知識學習，在一定的給定范圍內，結合自身的所思所想所感而進行的語文基礎知識的整合。學生作文創作能力的高低對學生綜合素質的發展和想象力的培養都具有一定的積極影響，為此，在初中語文作文的教學過程中，教師要做到與時俱進，結合著學情和教學內容，采取有效的對策來優化作文教學的過程，提升作文教學的質量。本文中，筆者從學情出發，探究了一些作文教學的對策，希望能對初中語文的作文教學起到一定的促進作用。
關鍵詞：優化；作文教學；創作能力；對策
在初中階段，對于作文的教學來說，師生都感覺到難度系數較大，存在一定的困難，并且在作文教學上沒有一種顯而易見的，一竿見影的教學模式，這也導致很多的教師在作文教學中找不到良藥，無法幫助學生提高寫作能力。但是，在初中語文的教學大綱說有明確規定，通過初中階段的語文學習，初中生掌握了一定的寫作技巧，在表達能力和理解能力上都有所提升。當下，素質教育和新課改也都要求在初中語文課堂一定要強化初中生的作文創作能力的培養，讓初中生在掌握語文基礎知識的同時能夠學以致用，活學活用，慢慢的提升自身的語言表達能力。
一、廣泛的開展閱讀，夯實創作基礎
對于初中生來說，他們的社會閱歷較為膚淺，對社會的觀察和感悟能力也較弱，為此，他們在作文創作的過程中時常覺得無事可寫，無話可說。為了改變這種現狀，就需要給初中生創設一定的情境，讓他們積累更多的寫作素材。最為基本的就是在日常的語文課堂教學中，教師一定要落實好相關的基礎知識，對于字詞句的掌握和基本語法的掌握都要做到準確無誤，這樣才能確保學生在作文創作的過程中，語言流暢，用詞恰當等。在初中語文英語作文教學的過程中，教師應該了解初中生的實際情況，他們在寫作文的時候，更多的是需要參考資料，或者說他們的模仿能力較強，為此，教師應該適當的拓展初中生的語文閱讀內容和閱讀形式，讓學生在閱讀的過程中掌握相關的基礎知識，積累相關的素材。
二、優化教學過程，激發創作興趣
針對初中生的作文教學來說，還是首先要激發學生的創作興趣，讓學生對作文懷有好感，并且能夠主動的參與到作文教學中來。如何激發學生的作文創作興趣呢？這個需要教師針對學情展開針對性的措施，可以通過閱讀，美文的方法刺激學生，并且鼓勵他們創作。還可以閱讀班上學生的文章，讓學生樹立自信心，在作文評價的時候多謝鼓勵性的語言，激發學生的創作意愿。在作文教學的形式上可以實現多元化，比如通過作文競賽等競爭的形式，點燃學生的創作激情。對于初中生來說，他們的抗挫折能力還比較弱，所以在作文創作的時候，無論是創作的形式還是創作的內容都要力求適可而止，不但強化創作的難度，否則一旦初中生感受到創作的困難，他們就有可能放作文寫作。在教學的過程中，教師可以采取針對性的教學方法，比如通過多媒體來創設作文的意境，教師先做出一定的詮釋，引導學生的創作思路，讓初中生感受到創作的樂趣。比如在作文《我的爸爸》的創作中，教師可以先讓學生回想一下自己的爸爸，讓學生找到文章的切入點，與此同時教師也可以先介紹自己的爸爸，從某一角度來詮釋文章或者選取有代表性的名人著作，然后在教學的過程中，教師可以先布置創作資料的收集工作，比如爸爸的照片，感動自己的事情，其他親戚對爸爸的評價等，這些都是作文創作的素材，也能幫助學生快速的正確的掌握相關的信息，在積累一定的素材之后，學生創作起來就會得心應手，自然也會在創作中獲得樂趣。
三、做到細心觀察，使用生活素材
在初中語文作文的教學中，筆者發現初中生感覺到困惑的原因就是無話可說，其實他們有很多的想法，有的時候就是不知道從何說起，為此，在教學的過程中，教師要引導學生作文創作的內容其實就是自身思想表達和知識整合的過程，很大程度上來說，作文創作就是學生生活體驗的直接載體，為此，教師要引導學生做一個細心的人，學會觀察，這樣才能讓生活成為創作的素材，才能在創作的時候給學生創設既定的生活場景。作文教學的目的就是讓學生學會表達，學會抒發自己的真情實感，讓學生在日常生活中的所思所想都能用文字的形式表達出來。作文創作的過程也是學生對語文基礎知識的消化、吸收和應用的過程中，一定程度上提升了學生的語文素養。在傳統初中作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過知識格式化、復制化的教學，運用灌輸式和填鴨式的手段實現知識的剪切性傳遞，學生往往會覺得作文課就是模仿課，就是編故事的課，貌似遠離了他們的生活，使得作文教學與生活嚴重脫節，讓學生失去了創作的興趣，因此，在初中作文教學活動中如何讓教學內容與學生的生活實際相結合，讓學生在生活中感受到作文的魅力已經成為作文教師教學轉變的必然要求。如在《中國夢》的作文命題創作中，如果學生還是模仿和復制他人作品的話，不可能寫出優異的文章，因為在虛構的中國夢中，遠離自己的生活，有的時候很滑稽的把不對稱的他人信息給自己貼上標簽，顯得非常的虛假。為了讓學生創作出真情實感的文章，教師在中國夢的解讀中要引導學生融入自身的生活，以自己的生活實際為創作切入點，這樣才能創作優異的文章。
新課程理念提倡創意美術實踐活動，強調課程綜合化。這無疑給我們指明了幼兒教學的新方向。即以主題為線索，結合幼兒教育的各種經驗，促進幼兒充分發揮想象、聯想、幻想進行創新性美術活動，并在活動過程中獲得美的情感體驗和成功感，最終得到全面發展。
一、積累經驗，轉變教育理念
在新課程理念出現時，我接觸到了一個嶄新的名詞――“班本”。在感覺新穎的同時，有意或無意地把對它的理解簡單化了，覺得只要把有創意的、有藝術性的美術作品完整地呈現出來就可以了，對能切切實實把“班本”活動深層次的東西較好地體現出來的卻忽視了。
聽了老教師的班本匯報后，我深深地體悟到：這遠遠不同于以往的“以學科為背景的美術活動”。在學科背景的美術活動過程中，我們每每以美術基本要素遞進作為總體要求，根據要求選擇相應內容，再結合內容同相關活動巧妙聯系起來，配合行動。這樣，常常把傳授一些美術常識作為主線。雖說是教學內容，但大體上能夠注意題材廣泛，貼近幼兒生活。因所選擇的大部分是孩子平時接觸到的，實際上頗為零碎的經驗，甚至所選擇的內容之間沒有系統性，各自為政。如何改變這種不良狀況？立足園本是其行之有效的方法之一。盡可能營造有利于幼兒成長的本園環境，促其最大限度地發揮教育價值，注意體現出教育進程與孩子發展的聯系。在開展主題實踐活動的過程中，對于環境營造應該把握住“兒童參與”的原則，力求區域活動與班級環境有機整合。比如，在“我是茶鄉之子”主題實踐活動中，首先凸顯環境。綠色茶墻、茶葉拱門和各種以茶葉做原料的吊飾無不散發出濃濃的茶鄉味。通過吃的、喝的、玩的，把茶鄉的特產呈現出來.讓孩子們更自觀地、形象地了解鄉土文化。還把學生各種各類的繪畫張貼在主題墻上，更進一步體現以幼兒為主題的教學新課程理念。
二、把握契機，促進幼兒參與
在不斷實踐和反思中，我逐步發現選擇的素材資料對拓寬幼兒視野，激發幼兒睜大眼睛探索世界的興趣有著不容忽視的作用。我們要按照主體的預設及生成的內容，聯系幼兒的實際經驗選擇相應的美術內容，決定應用相應的美術表現手法，使幼兒的經驗更妙地外顯，最終實現以提高美術基本技能為主要目的的教學目標。比如：我們改變了往常美術活動單單滯留在單一領域目標的做法，而是潛入到孩子生活中窺探、挖掘他們關注的焦點，把目標延伸到誘發孩子對身邊事物的好奇心和探知欲上。在一系列主題式實踐活動過程中，探尋與美術創作相聯系的題材，并把幼兒美術創作擺在一個已知和未知不斷碰撞的過程中，促使孩子體驗探究新知的融融樂趣。
怎樣真正走進生活，促發幼兒參與？結合當前教育形式，我園進行了《我的中國夢》這一主題活動。《我的中國夢》這一主題中能讓孩子繪畫與制作的內容非常多。一開始，我們想得很“全面”，如航空夢、巡海夢、飛船夢等，可以說是“浩浩乎，面面俱到也”。這些內容對于孩子來說有點大而空，導致孩子不知道該從什么地方著手?？紤]到孩子的動手能力，我們先對這些事物進行欣賞，然后重點選擇一些典型性和生活中常見的東西讓他們參與制作，如折疊小紙船、紙手槍等。為什么要如此安排？畢竟，對小班孩子來說，感到親切的莫過于熟悉的物品。它容易在幼兒頭腦中形成物象，有利于想象與創造。他們拿著“獨家生產”的玩具和同伴一起分享自己的夢想，充分體現了實踐活動中的主體性和參與性。
三、力求突破，深化活動體驗
在教學過程中，我不斷思考：如何讓孩子多熟悉一些鄉土文化。畢竟，這將有助于他們深層次地感知生活環境，更能激起他們的愛鄉情懷、愛國情感和對生活的熱愛。在小班班本實踐活動中，我精心設計鄉土題材的班本實踐活動――《我是茶鄉之子》。當時恰逢我縣“政府搭臺，民間唱戲”――“鐵觀音南、北線行”，作為一位教師，我決定把這份鄉情“傳染”給我園學生，這也是進行實踐活動的根本意圖。在初期的準備過程中，我發現假如把茶鄉作為主題活動展開，其所涉及的內容相對太多，令人茫茫然不知所措，由于是鄉土主題，可用來參考的教參資料相對很少。這使我陷入了困頓――到底要開展嗎？要怎樣進行？在焦慮和思考中，回想我園進行教研活動時一位老師的提議：“小班學生不需要面面俱到?！睉撚兴∩?，最主要的是結合孩子的年齡特點，以實際生活經驗為主線，選擇一些生動有趣、容易明白的、與生活息息相關的內容，學生必然會心樂之，躍躍欲試。
在《我的中國夢》主題活動中，制作“飛船”時，我們并非簡單地拿張紙，讓幼兒折折、卷卷、貼貼，而是結合實際模型讓孩子在紙上作畫，畫上夢想的飛船的各個部分，并用加密的手法讓幼兒運用學過的線條對飛船外界氣壓進行加密體現。在這一過程中，我們巧妙地把繪畫和手工結合，制作出了飛船、坦克等。這一活動大大調動了孩子的積極性，不僅操作性強，而且給孩子留下深刻的體會。
在“主題背景下的創意美術”的探究性實踐活動中，我園教學真正提高了孩子對主題的感受能力、表達能力、審美能力和創作能力，讓孩子的學習摸得著、看得見。我們的教學思想在新理念的洗禮中悄然變化，專業素養不斷提高。在新課程理念中，在主題實踐活動的強大背景下，結合主題形式進行創意性美術實踐活動將有效加強創意性美術活動；反之，主題背景下的創意性美術實踐活動的順利進行，必將促進主題內容的豐富和完整。
關鍵詞：教師 學生 教學 預設 生成
作者簡介：胡海濤，男，安徽省望江縣教育局教學研究室，中學高級教師。
記得是在十多年前，一次偶然的機會聽一位小學教師上二年級數學課。教師在教完了射線的概念后問學生：由一點可以引出幾條射線？教師一邊發問一邊順手在黑板上畫了一個圓點，并從那圓點引出一條射線。學生看了回答說“一條”。他聽后又加了一條問道：能畫幾條？學生回答說“兩條”?！肮媸莾蓷l嗎？”他一邊問一邊又補上了三條。很快就有學生回答是“五條”，也有學生回答是“無數條”。教師又不厭其煩地再快速地加上了很多條并問“到底有多少條呢？”這時學生終于異口同聲地回答“無數條”。時至今日，這一課堂情景仍歷歷在目。筆者非常欽佩該教師的教學預設，佩服他敢于讓學生犯錯，更佩服他能讓學生從自己的一連串錯誤中去獲得真知！教學生成之妙從表面來看是教師的機智，但隱藏其背后的卻是教師在課前備課時的精心設計。筆者認為，課前的預設和課中乃至課后的生成是緊密相聯的，離開了預設，生成將成為失去韁繩的野馬，肆意狂奔。本文以人教版七年級下“法不可違”一課為例，談談教學中如何精心預設，孵化生成。
一、合理預設，動態生成
課前預設是教師在上課前根據教學的目標、內容、重難點及主體特點，設計教學方案。教師預設是否合理，主要在于教師在教學預設時能否充分合理地根據上述因素采取恰當的方式方法組織教學，并順利地實現教學目標。課堂生成是指教學過程中以師生生命為載體，教師、學生、文本三者之間互動，構建開放的、充滿活力的、能促進學生全面發展的動態教學資源。課堂生成是動態的，這種動態性表現在兩個方面：一是教師在預設時就應考慮到生成的多種可能性，在教學過程中采取有效手段防止無效“生成”，引導出有效生成；二是某些生成可能出于教師預設意料之外，但對于教學內容來說是有益的，教師在教學過程中須適當調整原先預設，積極利用生成成果組織教學。現以違法行為的含義為例談談怎樣合理預設實現動態生成?！胺膊宦男蟹梢幎ǖ牧x務，或者作出法律所禁止的行為，都是違法行為”。要讓學生真正理解違法行為的含義，教師預設時可將其設計為兩個相對獨立的問題讓學生判斷：一個人做了某一事，他可能違法了；一個人什么事都沒做，他也可能違法了。如果通過學習活動讓學生對這兩個問題都有正確的答案，那對違法行為含義的理解也就順理成章了。對于第一個問題的回答學生的意見可能是一致的，而對于第二個問題的回答學生就可能出現分歧，即有的認為對，有的認為錯。如何讓學生統一認識？安排方法有多種：一是隨意請學生回答并舉例說明；二是分別請認為是正確的和錯誤的學生都舉例說明；三是只請認為是錯誤的學生回答并舉例說明；四是只請認為是正確的學生回答并舉例說明。當然在上述安排中除了請認為是錯誤的學生回答外，其他安排都能生成“凡不履行法律規定的義務行為都是違法行為”這一結論，但最后一種安排無疑相對合理。所以動態生成不是盲目生成，而是教師應根據教學活動實情，結合教學內容需要作出正確判斷和選擇，才能實現課堂教學有序高效。
強調預設的合理性，意味著教師應根據教學需要對各種情況進行周密的考慮設計教學預案；強調生成的動態性，意味著教師教學預案設計不能僵化固定而應具有開放性，同時教師上課不能單純地執行預案，也不應拘泥于課前的預設，而應該根據實情適時對預案作出恰當調整與變更，使之更符合教學活動的實際需要。
二、找準話題，借勢生成
共同的志向和興趣愛好使人們有了共同的話題，有了共同的話題就為雙方深入交流奠定了堅實的基礎。教學中師生之間、生生之間有共同的追求，那就是課堂教學效益的最大化。但如果在教學預設中教師沒有找準師生之間、生生之間共同的交流話題，那么師生互動、生生互動就會流于形式，不能激發活動主體的激情，也就無法碰撞出思維的火花。教師在教學預設時只有找準話題，才能真正實現師生互動、生生互動，才能使生成水到渠成、順理成章。
“中國夢”是近期人們的熱門話題。如果能結合“中國夢”來組織學生學習本課內容，學生就會興趣倍增，教學活動就能因學生積極參與而順利地進行。但中國夢話題過于寬泛，如果讓學生隨意去談可能會偏離本課學習內容，所以我們對話題內容進一步確定以縮小范圍。本課教學具體安排如下：
第一步【暢談理想】話題為“中國夢·我的夢”，請同學們閱讀并結合課本第91- 92頁情景一、情景二、情景三內容談談自己的夢。
第二步【夢想成真】教師拋出話題，“中國夢·我的夢”，同學們的夢是對美麗中國未來的描繪，怎樣才能實現美麗中國的夢想呢？
第三步【探究新知】引導學生學習探討違法行為的含義、種類以及犯罪等知識內容。
在本課安排上，第一步通過“中國夢·我的夢”話題預設引發學生興趣，并對話題內容進一步限定為圍繞教材情景設置部分，這樣讓師生能夠有一個較統一的話題內容。第二步是在第一步的基礎上繼續深入，即怎樣才能實現學生所描繪的美麗中國，引導學生能從遵守社會公德、遵規守紀、遵守法律等方面進行認識。第三步將話題范圍進一步縮小到法律層面進行知識探究學習。在以上安排中，教學預設從熱點話題人手，層層推進，順勢生成，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標得到了很好的體現和落實，教學實效性得到了顯著的增強。
三、巧妙設問，誘發生成
在課堂教學中，我們經?？吹揭恍┙處焼栴}設置缺乏精心設計與思考，總是習慣性地問“是不是”或“對不對”。這樣的問題或者沒有思考的價值，或者讓學生無所適從．無法思考。有價值的設問應引導學生從已知到未知，要有一定的梯度層層推進，還要結合教材內容從學生感興趣的問題人手，并能讓學生在對問題的回答中體驗成功的快樂，找到自信并學會思考。所以教師課堂提問預設應精心籌劃，提出有價值的、有助于符合生成需要的問題。
如上述教學預設從“中國夢·我的夢”話題人手，分三步學習本課知識，一個話題接一個話題層層推進，讓學生一步一步地接近所學知識，這種知識鋪墊就十分必要。又如在前面所提及的對于“違法行為含義”的學習，先將其劃分為兩個較容易的問題讓學生思考，再讓學生將這兩個結論綜合起來，這樣就給了學生思考的素材和線索，化難為易使問題能得以順利解決。還有在處理“違法行為的分類”這部分教學內容時，除了教材中的分類方法外，教師還可以預設讓學生在本課學習成果的基礎上引進新的分類標準即從社會危害性的輕重進行劃分，引導學生將違法行為劃分為一般違法行為和犯罪行為。這種劃分有利于學生對分類意義的認識，同時也能為下一步教學“犯罪”相關內容緊密銜接，增強了知識內容本身的聯系，把所學知識盤活，培養了學生的創新意識，提升了學生的創新能力。在這里，教師只要提醒學生注意不同違法情況對社會危害程度的不同，就能使學生很好地對違法行為進行新的分類。
巧妙設問，誘發生成。這要求教師要以教材為依據，以學生為中心，以激活學生思維為落腳點。如果教師在預設時做到問題設計合理，符合教學實情，就有利于激發學生學習熱情，增強學生求知欲，激勵學生去探索未知領域，進而生成新的知識。
四、留疑布惑，儲備生成
一節課時間有限，能解決的問題有限，教師很難做到讓所有的學生都能窮盡本節課所有問題?，F代教學論告訴我們，學生的成長是一個生疑——解疑——再生疑的螺旋式上升的過程。從這方面來看，教師也沒有必要讓所有的學生將本節課所有的知識都弄得清清楚楚、明明白白。相反，恰當地留疑布惑，會給學生留下一個自由思考的空間，有助于培養學生創新意識。這種在課堂之外的生成，源于教師課堂教學埋下的伏筆，我稱之為儲備生成。
以“法不可違”為例，本節課所涉及的知識點非常多，教師如果一一細講很難完成教學內容。如涉及到違法的分類，如果要讓學生將具體的違法行為與歸類對接，就學生現有的知識水平很難接受，所以我選擇了略講，讓有興趣的學生自己課后去探索。又如刑罰的種類，讓學生自己看教材，有時候，為開拓學生視野，拓展思維空間，適時地在教學中“制造”一些問題，既無需占用多少時間，又能引發那些感興趣的學生進一步探究，有利于學生問題意識的培養。如在教學“犯罪”相關知識內容后，可提醒學生聯系違法行為的分類，課后嘗試對“犯罪行為”進行分類。這種課后生成有助于學生能力的培養。
留疑布惑，儲備生成。要求教師轉變觀念，在教學過程中不僅要重視教師的“教”，更應關注學生的“學”，讓學生帶著問題去主動學習，實現學生的“學”與“思”相互結合、相互促進。
在中國的廣東，在廣東的廣州，有一個挺奇怪的人叫鄧良平。他六音不全，不會任何一門樂器，卻創辦著全國第一份歐美流行音樂有聲雜志《MUSICHEAVEN》（音樂天堂）。他大學英語四級只考了59．5分，卻又創辦了另一份有聲英語雜志《CRAZY ENGLISH》（瘋狂英語）。他創辦的公司名字也是怪怪的，卻又讓人過目不忘——廣州認真企業有限公司。他的公司座右銘是的一句話：世界上怕就怕“認真”二字。
關于《音樂天堂》，你可能根本見不到它的廣告。它的廣告就是口碑，全是通過蒼蠅告訴蒼蠅的方式傳播開的：一只蒼蠅聞到了《MUSIC HEAVEN》的臭味，趕忙去告訴另一只蒼蠅，這只蒼蠅又去告訴周圍的蒼繩，這就是獨特的《MUSIC HEAVEN》的傳播方式。通過這種傳播方式，《MUSIC HEAVEN》的發行量4年的時間平均每期突破10萬份，最高的突破20萬份。正是通過《音樂天堂》，眾多年輕人跨入了歐美流行音樂的大門：原來這里有那么多天皇巨星，有那么多傳世之作……
鄧良平在北京航空航天大學沒有拿到四級英語證書，也沒拿到畢業證書，正是沒有畢業證書，也就指望不上國家分配，戶口也被打回了老家，做起了“農民”。可是這個“農民”卻有點歪門邪道，娶了個中山大學外語系的研究生做太太，代價是8年艱苦卓絕的愛情“抗戰”。“抗戰”最終勝利的原因之一：女的有才，男的有財。原因之二：男的是因為有才而有財，不是土財主。
鄧良平在大學期間英語一直不好，口語更糟，見了老外如遇瘟神。娶了個外語系女研究生做太太后，壓力可就更大了。一天太太問他：“文藝復興”這個英文單詞怎么講，他居然一下讀了出來：Re-naissance。太太好好把他夸獎了一番：Ping，你太棒了！鄧良平一高興，居然天天學起英語來。后來，由于《MUSICHEAVEN》要請華南理工大學的外籍教師Jim做顧問，鄧良平請Jim一起喝酒，喝多了，竟與Jim大侃起來，又去舞廳跳舞，他的“瘟神關”居然一躍而過，才發現自己口語不好全是自信不夠而致。一夜之間，他找回了對英語的自信，以致太太戲謔他：你發瘋似的學英語可別把我的飯碗給搶了！
一天，他聽了一場李陽“瘋子”的瘋狂英語學習法的講座，他大腦的馬達飛速地轉起來：為什么那么多人學習英語十幾年不行？因為他們學的全是啞巴英語，學的課本、看的英文報紙、雜志，全是啞巴，不會出聲，所以聽力不行，聽不懂別人講什么，口語自然無從談起。而中國教師教給他們的，很多是“敗壞”了的中國式英語，讀音、用法，不地道、不純正。
鄧良平決定創辦一份有聲英語雜志，又可看，又可讀，又可聽，取了個名字叫《瘋狂英語》。于是他和在美國普林斯頓大學和紐約州立大學留學的同學聯系，由他們在美國搜集素材，素材全是原聲和第一手的：有《飄》《簡愛》《魂斷藍橋》《廊橋遺夢》《音樂之聲》等電影錄音剪輯，有約翰·肯尼迪、馬丁·路德金、比爾·克林頓的演講，有麥當娜的自述，有《圣經》和簡·奧斯丁的《理智與情感》的朗讀連載，還有眾多ABC，BBC，CNN，CBS節目主持人主持的新聞財經及專題節目，以及英文經典歌曲，全是最純正地道的英語。聽不懂又可以打開中英對照的雜志看，味道真是好極了：原來英語聽起來也可以這樣美麗！
《瘋狂英語》一本雜志配兩盒磁帶一問世，不甚完美的試刊號1萬套居然一銷而空，不得不追加1萬。改進后的第1期3萬冊也賣得飛快，連李陽手下的親善大使也是贊不絕口。
很多人聽了李陽的瘋狂英語學習法而跟在他后面學英語，鄧良平卻創辦了他的《瘋狂英語》有聲雜志。人與人不一樣可能就在這里：跟在別人后面永無前途，另辟新徑才能成功。
鄧良平另寄語廣大英語學習者：學習方法只能指一個方向，恒久的努力才能成功。
