時間：2023-05-29 17:59:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇元宵節古詩，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、月上柳梢頭，人約黃昏后。
2、去年元夜時，花市燈如晝。
3、火樹銀花合，星橋鐵鎖開。
4、誰教歲歲紅蓮夜，兩處沉吟各自知。
5、鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。
6、今年元夜時，月與燈依舊。
7、聽元宵，今歲嗟呀，愁也千家，怨也千家。
8、故園今夕是元宵，獨向蠻村坐寂寥。
（來源：文章屋網 ）
1.作為中國傳統的節日之一，熱鬧非凡的元宵節常常會觸動文人墨客的詩情，于是就有了許多名篇佳作傳世。請在下列橫線上寫出兩句你所積累的與清明節有關的古詩詞名句。
A._________________________，_______________________。
B._________________________ ，_________________________________。
2.生活是一部教科書。生活中的一些小事，如逢年過節的風俗，吃飯穿衣的習慣，無不包含豐富的文化內涵。請根據你平時的觀察和思考，用一句話概述元宵節的風俗習慣及寓意。
3.掛燈籠、放煙火是各地元宵節的傳統，閱讀下面的傳說，談談這些傳統寄寓了人們什么愿望?
傳說在很久以前，兇禽猛獸很多，四處傷害人和牲畜，人們就組織起來去打它們，有一只神鳥因迷路而降落人間，卻意外的被不知情的獵人給射死了。天帝知道后十分震怒，立即傳旨，下令讓天兵于正月十五日到人間放火，把人間的人畜財產通通燒死。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息，都嚇得不知如何是好。過了好久，才有個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里張燈結彩、點響爆竹、燃放煙火。這樣一來，天帝就會以為人們都被燒死了。”
大家聽了都點頭稱是，便分頭準備去了。到了正月十五這天晚上，天帝往下一看，發覺人間一片紅光，響聲震天，連續三個夜晚都是如此，以為是大火燃燒的火焰，心中大快。人們就這樣保住了自己的生命及財產。從此每到正月十五，家家戶戶懸掛燈籠，放煙火就一直流傳下來。
____________________________________________________________________________。
4.正月十五，火樹銀花，皓月當空。望著天上明月，你想起了朝夕相處的老師、同學。假如你想通過電臺點歌，借電波捎去你深深的祝福，你會說些什么呢?(50字左右)
_____________________________________________________________________________。
5.閱讀下列一則新聞，簡要概括其主要內容。(不超過25字)
正月里，正月正，正月十五鬧花燈……每年春節過后，就會迎來傳統節日――元宵節。它是整個春節節慶活動的收尾，因而全國各地慶佳節的形勢也十分隆重。今年我市也不例外，繼白天的社火比賽之后，2月4日晚上，我市又舉行了“月明星海湖”元宵節燈展焰火活動。步行在山水大道和星海湖廣場，只見這里擺滿了大大小小形態各異、各具特色的彩燈，達800多盞，綿延數公里。
________________________________________________________________________。
6.請選出下列詠唱的是元宵佳節的一副對聯( )
A.東風吹出千山綠
春雨灑來萬象新
B.中天皓月明世界
遍地笙歌樂團圓 C.流水夕陽千古恨
春風落日萬人思 D.處處桃花頻送暖
年年春色去還來
7.下面是一首描寫元宵節盛況的宋詞，請賞析并完成文后題目。
青玉案?元夕 辛棄疾
東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。①寶馬雕車香滿路，鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。②蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。③眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。④
①東風：春風。花千樹：花燈之多如千樹開花。星如雨：指焰火紛紛，亂落如雨。②玉壺：指月亮。魚龍舞：指舞魚、龍燈。③蛾兒、雪柳、黃金縷：皆古代婦女的首飾。這里指盛妝的婦女。盈盈：儀態美好的樣子。④驀然：突然，猛然。闌珊：零落稀疏的樣子。
(1)這首詞的上片極力渲染元宵節_________的熱鬧景象，下片重在描繪觀燈女子的情景。
(2)請你展開合理想像，用優美流暢的語言，把上片第一句所呈現的畫面具體描述出來。
____________________
(3)這首詞是詩人落職后閑居時所作。詞最后點出“燈火闌珊處”的“那人”，是一位憂愁、孤獨、自甘寂寞的人，作者借“那人”的孤高自賞來表明自己______________________的高潔品格。
8.閩江中學風帆文學社想編輯一本以“元宵節文化”為主題的專刊，假如你是文學社的一名成員，一定會積極地參與到活動中去。相信你能完成以下任務。
(1)假如你是小玲。想得到老師的幫助和指導，于是找到教語文的溫老師，說：_____________________________________________________________。
(2)如果由你來策劃專刊的欄目，你將設計哪些欄目?請舉三例。
欄目一：______________________
欄目二：______________________
欄目三：______________________
(3)請你從自己設計的三個欄目中選取一個，陳述設計該欄目的理由。
理由：________________________________________________________
9.元宵節放鞭炮是許多地方過這一節日時必不可少的一個環節，認為可以增加喜慶氣氛。但現在卻有人認為放鞭炮是一種陋習，應該禁止。對此，你是怎么看的?請你簡要談談你的看法。
參考答案：
1.示例：A、火樹銀花合，星橋鐵鎖開。(唐?蘇道味《正月十五夜》)
B、去年元夜時，花市燈如晝。(宋?歐陽修《生查子元夕》)
2.示例：吃元宵，象征團團圓圓；猜燈謎，用來啟迪智增加樂趣等。
3.示例：①用來紀念當初人們的智慧行為。②用來慶祝人們與災難做斗爭所取得的勝利。③用來驅趕兇禽猛獸祈求平安。
4.示例：①又一輪美麗月亮，又一個元宵佳節，又一段幸福時光，又一次真誠祝福，祝你：團團圓圓!甜甜蜜蜜!順順利利!②這一刻，有我最深的思念，讓云捎去滿心的祝福，點綴你甜蜜的夢，愿你擁有一個幸福快樂的元宵節。③敲響的是鐘聲，走過的是歲月，留下的是故事，帶來的是希望，盼望的是美好，送來的是祝福，愿你幸福快樂，
5.我市舉行“月明星海湖”元宵節燈展焰火活動，
6.B
7.(1)燈火輝煌，車水馬龍盛裝艷服，笑語歡快
(2)東風還未催開百花，卻先吹放了元宵節的火樹銀花，它不但吹開地上的燈花，而且還從天上吹落了如雨的彩星一燃放的煙火，先沖上云霄，而后自空中而落，好似隕星雨，
(3)不肯同流合污
8.(1)準確表述出請求老師支持、指導。示例：溫老師，為了讓廣大同學能進一步了解有關元宵節的傳統，感受元宵節的文化內涵，我們準備出一本關于“元宵節文化”的?？┱埨蠋熤С帧⒅笇А?/p>
(2)示例：欄目一：元宵節的風俗欄目二：元宵節的由來與傳說欄目三：名家眼中的元宵節
元宵節，中國民間有“觀燈猜謎”的習俗。民俗專家介紹說，猜燈謎，在我國有著悠久的歷史。據記載，猜燈謎自南宋起開始流行，至今不衰。以下是小編精心收集整理的2021關于元宵節的趣味燈謎，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
2021元宵節趣味燈謎1.【字謎】：一勾心月伴三星
【謎底】：心
2.【字謎】：一撇一豎一點
【謎底】：壓
3.【字謎】：八字頭
【謎底】：學
4.【字謎】：千里挑一,百里挑一
【謎底】：伯
5.【字謎】：群雁追舟—巡,猜一個字
【謎底】：言
6.【字謎】：有耳就能聽話
【謎底】：門
7.【字謎】：要一半扔一半
【謎底】：奶
8.【字謎】：一半甜一半辣
【謎底】：辭
9.【字謎】：一半坐一半站
【謎底】：垃
10.【字謎】：上下合,猜一個字
【謎底】：卡
11.【字謎】：一根木棍,吊個方箱,一把梯子,搭在中央
【謎底】：面
12.【字謎】：一只牛,猜一個字
【謎底】：生
13.【字謎】：一只狗四個口,猜一個字
【謎底】：器
14.【字謎】：一一箭穿心,猜一字
【謎底】：必
15.【字謎】：一點一橫長,一撇到南洋,南洋有個人,只有一寸長
【謎底】：府
16.【字謎】：一邊是水,一邊是山,猜一個字
【謎底】：汕
17.【字謎】：一邊是紅,一邊是綠,一邊喜風,一邊喜雨
【謎底】：秋
18.【字謎】：七人八只眼,猜一個字
【謎底】：貨
19.【字謎】：七人頭上長了草,猜一字
【謎底】：花
20.【字謎】：七十二小時,猜一個字
【謎底】：晶
21.【字謎】：王先生白小姐坐在石頭上
【謎底】：碧
22.【字謎】：九十九,猜一字
【謎底】：白
23.【字謎】：九只鳥,猜一個字
【謎底】：鳩
24.【字謎】：九號,猜一字
【謎底】：旭
25.【字謎】：九輛車,猜一個字
【謎底】：軌
26.【字謎】：四個人搬個木頭,猜一個字
【謎底】：杰
27.【字謎】：一人,猜一個字
【謎底】：大
28.【字謎】：一人一張口,口下長只手,猜一字
【謎底】：拿
29.【字謎】：一人在內,猜一字
【謎底】：肉
30.【字謎】：一人挑兩小人,猜一字
【謎底】：夾
關于元宵節的趣味燈謎1死節從來豈顧勛(猜一武俠小說用詞)——謎底:絕世輕功
2水管結冰用火攻(猜一成語)——謎底:融會貫通
3是節東籬下，紛披為誰秀(猜一燈謎用語)——謎底:花色謎
4十分精巧(廣東地名)——謎底:湛江
5生財有道(猜一出版名)——謎底:詞發行
6三五嬋娟影，映入錢塘中(猜一電影)——謎底:八女投江
7人言此山天外來(猜一臺灣地名)——謎底:岳飛傳
8缺少動力，錯失先機(猜一燈謎用語)——謎底:風云
9黥(猜一燈謎用語)——謎底:犯面
10清明前夜(猜一傳統節日)——謎底:元宵
11遷怒(猜一國名)——謎底:挪威
12旁若無人(猜一燈謎用語)——謎底:全中者
13拍一個巴掌(猜一地名)——謎底:五指山
14那廂寶玉來稍遲，這廂黛玉已香消(猜一燈謎用語)——謎底:晚會到此結束
15莫等閑白了少年頭(猜一《紅樓夢》人物)——謎底:惜春
16冥冥夜雨落雙橋(猜一作家)——謎底:六六
17謎面(猜一燈謎用語)——謎底:答案
18魯迅逝世一世紀(猜一成語)——謎底:百年樹人
19柳拂翠首攜幼主(打兩字)——謎底:羽櫻
20留取丹心照汗青(猜一燈謎用語)——謎底:史記人物
21列車首發到來年(打4字網絡用語)——謎底:開始下載
22空中霸王(猜一臺灣地名)——謎底:高雄
23君用一物，足以御狄，安用我等?(猜一對聯術語)——謎底:鶴頂格
24酒闌人散(猜一燈謎用語)——謎底:燕尾
25錦繡滿朝耀夜光(猜一燈謎用語)——謎底:華清杯
元宵節燈謎有哪些1最荒涼的地方——謎底:寸草不生
2最反常的天氣——謎底:冬暖夏涼
3自從分開未見一面——謎底:美人
4住持送人出寺去，細雨如絲相別離(猜一燈謎用語)——謎底:主擂
5仲尼日月(猜一古人名)——謎底:孔明
6只有一個答案(猜一燈謎用語)——謎底:無別解
7這等罪行全是這冒充的宰輔所為(猜一燈謎用語)——謎底:通假相犯
8岳老大是不行，老二是不錯的(猜一語文用語)——謎底:第一自然
9元宵燈語大全及答案猜字篇——謎底:
10與君相會莫分手(猜一燈謎用語)——謎底:面上別解
11右旋螺紋(猜一燈謎用語)——謎底:正扣
12永久和平(猜一大陸地名)——謎底:長安
13一點不假(旅游勝地名)——謎底:滇池
14遙指紅樓是妾家(猜一燈謎用語)——謎底:石頭人
15楊修巧分丞相酥(猜一燈謎用語)——謎底:離合字
16雪地漫游君作伴(猜一燈謎用語)——謎底:白珩
17笑語聲中喜相逢(猜一文藝名詞)——謎底:音樂會
18夏至(猜一成語)——謎底:地久天長
19未登程先問歸期(猜一燈謎用語)——謎底:別解，會意
20為啥被踹，至今不明(猜一燈謎用語)——謎底:黃謎
21望而生喜(打古詩一句)——謎底:十五始展眉
22萬紫千紅(猜一燈謎用語)——謎底:集錦
23萬里赴戎機(猜一燈謎用語)——謎底:遙對格
24團結戰斗(猜一燈謎用語)——謎底:同心格
我的家鄉是南京。南京北瀕長江，南擁群山，山環水抱形勝天地，如次得天獨厚的地理位置使得她自古就是溝通大江南北的要素。南京有六朝古都之美名。南京不僅有悠久的歷史還有燦爛的文化，勤勞的人民繁榮的經濟。
南京風俗文化猶如絢麗多姿的風情畫卷，記載著人們的生活方式和民風民俗。南京的元宵節看花燈的習俗就以歷史悠久，場面熱鬧而著名。金陵燈會始于六朝，盛于明清，相傳明代洪武年間朱元璋下令鬧花燈，以示與民同樂共慶升平?，F在的燈會集中在夫子廟地區舉辦，自春節開始為期一月，尤其在元宵節月夜，秦淮兩岸燈如還，人如潮，成千上萬盞彩燈，如荷花燈、兔子燈、老鼠燈、小狗燈、走馬燈。把秦淮河畔文德橋旁裝扮成花燈的海洋，人們一邊游覽，一邊購物。南京小吃全國聞名，鴨血粉絲湯、臭豆腐、小湯包等。只要到南京來就一定要到夫子廟吃一吃南京小吃。
南京的山美水美，人更美！南京人是有名的“大蘿卜”?！按筇}卜”是南京人樸實才得名的。當你錯綜復雜的南京城里迷了路的時候，只要你在路旁找個南京人問問路，他一定熱情地為呢指路，甚至愿意為你帶路，如果你去南京的朋友家做客，他會熱情招待。
“江南佳麗地，金陵帝王家”每當我聽到這句描寫南京的古詩，我就為南京——我的家鄉而自豪。
一、充分挖掘語文課本
1.利用好課本資源
在教學時充分挖掘和展示傳統文化優秀篇章中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學生就會受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變為自身道德進步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。因此，讓傳統文化回歸語文教學具有十分重要的時代意義。
中國是一個詩的國度，古詩在語文課堂上的運用是最容易的，可以在導入中運用，也可以在解決問題的過程中運用，還可以在課堂小結或總結時運用。當然，大量地引用古詩詞主要是為了對學生進行情感教育。
比如，在教學《九月九日憶山東兄弟》時，首先得讓學生知道本文的作者及其時代，然后要讓學生知道作者是在重陽節時因為遠離家鄉，思念親人所寫，最后引導學生認真分析探究古詩中的傳統文化內涵，讓學生真正認識和理解中華民族的傳統文化。詩中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”一句讓學生對中華民族幾千年來傳承下來的習俗好奇不已。課下，他們都主動地去查找資料，了解中國古代其他節日的民俗風情。這樣，在不知不覺中，學生對傳統文化產生濃厚的興趣，有了自覺學習傳統文化的愿望。
2.拓展延伸
和傳統文化相比，課文內容只是滄海之一粟。教師比較系統地介紹詩詞藝術的基本知識，有關詩詞欣賞的理論書籍供學生研究，對于有興趣的學生還可以指導自編詩集或進行詩詞創作，課內與課外共同創設與傳統文化相適應的環境氛圍，調動學生潛在的情感體驗，達到自覺內化之功。
二、接近古詩詞，體悟文化意蘊
詩詞是傳統文化內容的一個重要組成部分之一，因而巧妙利用這些古詩詞，有利于培養學生的傳統文化意識，而誦讀則是最基本的教育方式和學習方式。
根據學生的特點，我推薦《小學生必背古詩70首》供學生背誦。單純的死記硬背不僅不能起到良好的效果，反而會扼殺學生的興趣。因此，在教學背誦之初，我采取了古詩文接龍、配對、對詩等方式，讓學生在競賽中加深對古詩文的記憶，激發對古詩文的興趣，讓學生在輕松中積累了古詩文。為了培養學生誦讀古詩文的習慣，每天利用晨讀時間讓學生大聲地朗讀，瑯瑯的讀書聲充滿校園。要求學生對所選內容反復朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。這個誦讀的過程，是培養學生語感、積累語言材料的過程；是博聞強記、增強記憶力的過程；也是對學生潛移默化地進行民族精神熏陶的過程。
在平時教學中，我采用多種方式，自由誦讀，開朗誦會、演講等，讓學生咀嚼體悟，自然就潤養身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，傳統文化中的思想精髓在無形中得以傳承。在語文教學中，要學好這部分內容，著重在于朗誦，在朗誦中感知古傳統文化的魅力。因此，我們要充分利用語文課堂，竭力引導學生在感受、感悟傳統文化底蘊的過程中，能受到心靈的感動、人格的感化。使學生與傳統文化文本的對話過程中，通過靜心閱讀，與作者相逢于案前燈下。幫助學生真正從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度，全面提升人文素養。課后，采取各種形式學習傳統文化知識，如，我們學校在放學回家的路上讓學生誦讀《三字經》《百家姓》《千字文》等，課余還可以到圖書館借閱有關傳統文化內容的書籍，學生也有征訂自己喜愛的有關傳統文化的書籍。
三、結合傳統節日，在實踐中感受
一切文化包括傳統文化和與時俱進的現代文化，只有融入生活中，以生活為載體，才能呈現其耀眼的光芒。傳統節日活動本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統文化的魅力。
在端午節來臨之際，引導學生查詢和端午節相關的一些信息，如，端午節有哪些別名？端午節的來歷與哪些著名的人物有關？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節有哪些傳統習俗？在查詢的基礎上整理資料，通過出板報、開展語文綜合實踐活動等形式進行交流。結合各種節日的習俗、在班級中開展主題班隊活動是最受學生喜愛的。如，開學之際的“鬧元宵”，學生組織了知識互動、展花燈、猜燈謎、包湯圓、吃湯圓等精彩活動，還邀請了部分學生的家長，與學生一起包湯圓、下湯圓、品湯圓，在歡樂融融的元宵節氛圍中，展開新的學習生活。孩子們也在這份傳統文化的浸潤中展開新學期的燦爛篇章！春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節，如果這些重要的傳統節日讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中感受特有的民族風情，這樣的文化傳承是意義深遠的。
四、書法訓練
作為傳統文化之一的書法藝術，與中國文化相表里，與中華民族精神成一體，是我國幾千年文化的結晶，有著深厚的文化內涵，是世界藝術之林的奇葩。從最初的文字形成到書法藝術日臻完善，有著源遠流長的歷史，體現著偉大的民族精神和中華民族的傳統美德。作為一名中國人，在學好漢語的同時，更應學好漢字。
古代社會是十分重視書法教學的，人們也重視書法本身的文化內涵，把它當作修身養性的法寶，涌現出了許多書法大家，如，王羲之等。遺憾的是，在向國際化、信息化、現代化邁進的過程中，我們在享受新技術給我們帶來高效率、便利化的時候，整個社會卻步入了少紙、無紙的時代。隨著敲擊鍵盤的速度越來越快，人們的字卻越寫越難看，更多的學生甚至大學生感到，寫一手漂亮的漢字真不容易。
當今世界科學技術的發展日新月異，學校教育在現代化信息技術的支持下也發生著變化。網絡在拓展教學資源，提高學生學習積極主動性方面有著不可忽視的作用。以下筆者就網絡促進小學古詩文課堂教學的優質和高效，談談自己的幾點做法。
一、有助教師研讀古詩文教材
一次在年級老師集體備課中，有老師對唐代詩人杜甫的詩《春夜喜雨》中“曉看紅濕處，花重錦官城”兩句中，“花重”的“重”應該讀哪個聲調，產生了疑問。課文上沒有標明聲調，也沒有解釋，而我自己從讀書學習這首詩以來都是讀“zhòng”，意思理解為“雨后的花朵上有水，因而顯得沉重”，所以自然也是想著教讀“zhòng”。但是有老師提出疑問，說這個應讀“chóng”，原因是春天花開了很多的意思。我翻閱了一些有關資料發現沒有明確提到這個問題。后來在網上我看到了有關討論帖子：“曉看紅濕處，花重錦官城”，天亮了，看看這帶著雨水的花朵吧，嬌艷欲滴，整個錦官城已經變成了繁花簇擁的世界。“重”字在這里理解成“重重疊疊”更為恰當，因為只有重重疊疊的花朵才能成就錦官城繁花簇擁的景象。如果讀“zhòng”，“花重錦官城”就被解釋為錦官城里雨后的花瓣顯得格外的濕漉漉、沉甸甸。也就是說“花重”被理解為花的重量很大。而且，從平仄的角度來看，“重”字在這句詩里的位置應該是平聲，古人是非常講究詩歌的平仄的。更重要的是，詩歌講究意境，杜甫關于春夜“喜”雨的“喜”意不在于花瓣的沉重還是輕盈，而滿城鮮花怒放，正是詩人“喜”之所在。由此看來，“重”字在“花重錦官城”里應該念“chóng”，解釋為“重重疊疊”更為恰當。
通過網絡查找資料，教師可以迅速解決研讀文本時產生的疑問，尋求備課中難點問題的答案，直接獲取所需要的教學資源。同時，我們還會看到，網絡搜索提供了更豐富更全面的背景資料。
二、豐富古詩文課堂教學方法
開放、交互、自由的網絡使基于網絡的古詩文教學充滿了生機。在校園網建立主題學習網站，有利于學生健康有效地學習。
小學語文S版四年級下冊古詩《寒食》，這一課是我利用網絡進行語文教學的一次嘗試。在課內的常規教學中，學生很興奮地表示我們之前還學過表示節日的古詩，如明代唐寅寫的關于元宵節的《元宵》，唐代詩人杜牧寫的關于清明節的《清明》，唐代詩人林杰寫的關于七夕節的《乞巧》等，對古詩中有沒有春節、中秋節等節日很感興趣。根據課文關于中國傳統知識性較強，為課外的拓展閱讀留下了較大的空間這一個特點，在第一課時學生學習的基礎上，我以學生感興趣的問題為基礎制作成主題學習網站，進行了語文拓展閱讀的教學。我把古詩中豐富的描寫節日的古詩引入課堂，增加了學生的閱讀量，開闊了學生的視野，讓學生嘗試自己學習、積累有關的詩句和知識。小學生是各種學習習慣形成的最佳時期，培養自主學習的習慣對孩子今后的學習有重要的作用。四年級的小學生大部分都已經簡單學習過使用電腦上網了，現在在教師的指導下運用網絡學習顯得非常便捷。隨著年齡的增長，學生的學習能力也將不斷提高。
三、拓展古詩文學習的時空
面對學習需求層次不同的學生，如果教師仍按統一化的標準教學和輔導，將不能很好地調動所有學生的學習積極性。教師應重視不同層次學生學習的需求，提高學生的學習興趣、提高教學效果，樹立學生學習的自信心，促進各層次學生都能在原有基礎上提高。然而在有限的時間和空間內，教師無法進行有效的分層輔導，此時網絡的運用可以有效地幫助教師突破時間和空間的限制，更有效地進行課后古詩文學習輔導。學生在學習古詩文中的疑難，教師在教學中的重點難點的提示，都可以通過校園論壇及其他網絡交流平臺進行即時交流。
為了提高學生學習古詩的興趣，提高他們對古詩意境和情感的領悟能力，還可讓學生利用寒暑假漫長的時間邊背古詩，邊給古詩配圖畫，上傳到校園論壇和班級博客，供同學們學習和欣賞。教師通過網絡交流，為學生學習提供指導意見，電郵、MSN、QQ等都可以成為教師輔導學生的有力助手，同時教師也可以提供互聯網學習網站地址，有針對地輔導學生自學。網絡是教師實施個別輔導的有效途徑。
關鍵詞：古詩詞鑒賞 比較法 比較 風格 時代 題材 意象
《高中語文課程標準》強調語文教師“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用?！?在詩詞鑒賞中恰當地運用比較法教學，將兩首或兩首以上的古詩詞將其內容或形式等方面進行比較、對照，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認識更充分、深刻，又可以看到差別，把握特點，提高鑒賞力。古詩詞比較閱讀可以提高學生古文知識的遷移思維的能力，以及學生語文知識系統化、條理化的梳理水平，提高學生的閱讀速度和閱讀質量。在詩詞教學中，我主要從以下幾方面指導學生進行比較。
一、作家自身風格的比較
同一個作家，或由于時代的變遷，或由于人生的坎坷經歷 。他們的作品所表現出來的風格也迥然不同。利用作品的比較，可以清晰地了解這些作家作品的風格。
在李清照詩詞模塊教學中，出示她的兩首詞。
其一，《如夢令 .常記溪亭日暮》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！?/p>
其二，《漁家傲》：“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞；彷佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句；九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去?！?/p>
第一首寫于北宋，作者用白描法，勾勒出一位活潑天真、熱愛生活的少女形象，栩栩如生地揭示出她那美麗的內心世界和高雅的生活情趣，這是與她大部分作品的風格一致的作品。而后一首則是寫于南遷途中，詞人發揮奇特的想象力，以豪邁清空的意境，雄健矯拔的筆力，刻畫自己的精神世界，那“九萬里風鵬正舉”的氣概令人欽佩，正像梁啟超所評價的那樣，“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語”。那種“無一毫釵粉氣，自是北宋風格”，突破了易安詞的婉約格調。
再如，在陸游《書憤》一詩的教學中，出示他的另一首詞《釵頭鳳.紅酥手》 。
陸游《書憤》一詩，筆酣墨飽，通篇渾成，雄放豪邁，極有氣勢。既有殺敵報國、收復失地的忠憤之氣，也有世事間阻、功業難成的悲憤之氣。但，悲憤而不感傷頹唐，仍以諸葛孔明自期，于此可見英雄本色。這首詩秉持他一貫的風格，是他愛國主義詩篇的代表之作。
通過作品的比較，學生從不同的意境中了解到作者不同風格的作品，對作家有立體的認識。
二、作者不同年代作品相比較
好多詩人、詞人跨過的年代漫長，或太平盛世、安居樂業，或烽火不斷、民不聊生，由于前后生活的時代不同，政治、經濟、文化經歷了大動蕩、大變革，也自然而然地形成不同的風格。
在對李清照的詞《聲聲慢》進行教學時，將她的兩首詞放到一起來進行閱讀鑒賞。
出示其前期的詞《浣溪沙》：“淡蕩春光寒食天，玉爐沈水裊殘煙，夢回山枕隱花鈿。海燕未來人斗草，江梅已過柳生綿，黃昏疏雨濕秋千?！?/p>
再出示后期的作品《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷泠清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？雁過也，最傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，惟悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？ 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？”
在前一首詞里，作者以外物形象刻畫人物形象，以具體的藝術意境體現抽象的內在情思，為我們描繪了一位感春的少女形象。全詞體現出一種較為歡快的氣氛，將其前期的藝術風格充分地表現出來。
而后一首詞，是李清照婉約派的代表作品，在她經歷了國破家亡夫死的慘痛后，“悲”之情在內心煎熬，整首詞深得六朝抒情小賦之神髓，體現其“神駿”的風格，無枝無蔓，始終緊扣悲秋之色，用接近口語的樸素清新的詞語譜入新聲，其悲其愁躍然紙上。
學生一比較，其中的歡快與悲愁不言而喻。
三、同類題材作品的比較
現當代文學作品中，同題材作品屢見不鮮，而古詩文中，此類情況也是所見甚多，在教學中可以通過同題材作品的比較，了解作品的不同。
比較同是以元宵為題材的詞，李清照寫的《永遇樂》：“落日熔金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？元宵佳節，融和天氣，次第豈無風雨？來相召，香車寶馬，謝他酒朋詩侶。中州盛日，閨門多瑕，記得偏重三五，鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚，如今憔悴，云鬟雪鬢，怕見夜間出去。不如向，簾兒底下，聽人笑語?！?/p>
辛棄疾寫的《青玉案》：“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”
前一首詞，李清照以小見大，用對比的手法，即從其所寫的個人過元宵節時的今昔之感，想到了國家的興亡，廣大人民喪亂流離的疾苦。
后一首詞，是辛棄疾六百多首詞中不多見的婉約風格的作品，作者用象征的手法，本身雖為英雄豪杰，卻塑造了一個不慕繁華，自甘寂寞，與世人情趣大異的象征性女子形象，將其作為自己的理想化人物。
通過比較，可以讓學生明白即使同一題材，作家不同，其審美情趣不同，即使表現形式相同，內容也會截然不同。
四、同一意象的比較
意象是寄托詩人的情感，構成詩歌意境的客觀物象，如果要理解詩中蘊涵的
情感，解讀詩的意境，那就必須把握意象。然而由于學生的知識面有限，閱讀面不寬，他們對意象的理解比較困難。如果用比較法學習，就會形成可比可感的具體印象。
在學習柳永的“楊柳岸曉風殘月”時，有的學生問：詞人為什么非要寫殘月而不寫別的。實際上從古到今，有許多以“月亮”為物象的膾炙人口的文學作品，我們不妨列舉一些進行比較。如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”蘇軾的《水調歌頭》：“明月幾時有？把酒問青天。”李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！倍鸥Φ摹对乱埂罚骸敖褚怪菰?，閨中只獨看?！碧迫送踅ā妒逡雇隆罚骸敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰家。”月亮是有圓缺的，正如人有離合。因此，在我國古詩詞作品中人們往往寄托于月亮這一物象之上的意思就是思人、思鄉。這樣由表及里，逐層剖析，詩意就不難理解了。
此外，還可以引導學生從思想感情、抒情方式、表現手法等方面進行比較。通過反復的比較，學生學習詩詞的興趣會得到大大的提高，知識面也會得到拓展。同時，學生從中得到的知識是完整的，而不是零碎的；是有聯系的，而不是孤立的；是靈活的，而不是呆板的。在實際教學過程中，只要認真尋找規律，掌握方法，就能使學生更好地理解詩詞表現的具體內容及詩詞中傳達的思想感情、人生觀，更好地理解詩詞反映的時代特征、社會習俗、人物形象及社會意義。
參考文獻：
《高中語文新課程標準》2003年，教育部頒布
一、讀拼音，寫漢字。（10分）
二、給帶點的字選擇正確的讀音，并打上“√”。（6分）
三、讀一讀，在括號里填上合適的字。（6分）
四、變一變，再組詞。（3分）
五、找出句子中的反義詞。（3分）
1.失敗乃成功之母。
2.春天氣候溫暖，冬天氣候寒冷。
3.在小林眼里，“花傘”漸漸模糊，眼前清晰地出現了一件件下擺張開的雨衣。
六、把下面的詞語按一定的順序排列。（6分）
1.梅花 荷花 桃花
_________________________________
2.哥哥 父親 伯父 爺爺 叔叔
_________________________________
3.中秋節 端午節 春節 重陽節 元宵節
_________________________________
七、默寫古詩《草》。（5分）
八、老鷹會抓到哪只小雞呢？（選擇恰當的詞語填空）（4分）
1.在兒童用品展覽會上，小林發明的充氣雨衣受到大家的_______________________
2.舞臺上演員優美的舞姿使觀眾__________不已。
3.大雨過后，天空______________了一道美麗的彩虹。
4.在森林里，我們_____________了幾種從來沒有見過的植物。
九、用“\”劃去不是同一類的詞語。（4分）
1.西瓜 南瓜 冬瓜 苦瓜 絲瓜
2.天安門 長城 故宮 景點 天壇
3.蘿卜 蔬菜 白菜 豆角 辣椒
4.稱呼 老師 伯父 哥哥 爺爺
十、句子加工廠。（8分）
1.夜空中閃爍的星星，像_______________________。（寫比喻句）
2.終于 自己 卡羅爾 一只 的 小貓 有了 她 （整理成通順的句子）
_______________________。
3.阿切爾被那個人的舉動吸引住了。（改成“把”字句）
_______________________
4.雪花飄落下來。（擴寫句子）
_______________________
十一、我是小判官。（根據課文內容判斷對錯，對的打“√”，錯的打“×”）（5分）
1.古詩《草》是南宋杰出的詩人楊萬里寫的。 （ ）
2.雷鋒叔叔時時處處都想著別人，他把愛心灑遍了祖國各地。 （ ）
3.日月潭是臺灣省最大的一個湖。 （ ）
4.《難忘的潑水節》一課講的是同傣族人民一起過潑水節。 （ ）
5.郵票打孔機是愛因斯坦發明的。 （ ）
十二、把下列句子排列成一段通順的話。（4分）
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
日月潭很深，湖水碧綠。
南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
湖中央有個美麗的小島，叫光華島。
十三、閱讀城堡。（12分）
月亮姐姐的新伙伴
月亮姐姐跟著地球媽媽，日日夜夜不停地轉。
一天，她發現身邊來了一個新伙伴。月亮姐姐問：“你是誰？為什么飛上天？”
“我是一棵人造衛星，人們把我送上天。我會轉播電視新聞，我會貞察飛機、軍艦，我會報告天氣變化，我會尋找地下的石油、煤炭?！?/p>
聽了人造衛星的話，月亮姐姐露出了笑臉，說：“歡迎你！地球上來的新伙伴?！?/p>
1.短文一共有（ ）個自然段。（2分）
2.第三自然段是（ ）說的話。（2分）
3.月亮姐姐的新伙伴是（ ）。（2分）
4.請用“ ”找出短文中的2個錯別字，并更正在下面的括號里。（2分）
（ ）
5.在括號中填上搭配恰當的詞語。（4分）
（ ）飛機、軍艦 （ ）石油、煤炭
（ ）電視新聞 （ ）天氣變化
大多數時候我們無法看到時光留給我們的記憶，可是我們卻能夠懂得那些其實都是我們難得的經驗和體會。也許等到這一段時間過去之后，我們再也沒有了這樣的經歷和機會，唯獨留下的只有當時難忘的記憶。就好像過元宵節或者是過中秋節的時候，你總是期盼著一家人能夠團聚一方歡聚一堂，但是在特殊時期也有很多人沒有辦法回到家里和家人團聚，他們只能舉目遙望月亮，用月亮來寄托自己的思鄉之情，就好像古代的詩人那樣。
其實有時候我們在說這些話的時候就感覺無動于衷，甚至沒有什么感覺，就好像在高中的時候我們做古詩詞填空和閱讀理解的時候，我們總覺得那是別人的事情，跟我們沒有什么關系，其實主要是因為我們并沒有真正的感同身受。假如在情感這方面我們能夠有一定的溝通和情感共通，也就是我們所說的共情能力比較強的話，也許你就會懂得那是一種怎樣的感受，無論刻骨銘心也好，無論怎樣都好。
我到現在還記得小時候會背的，第一首詩就是李白的舉頭望明月，低頭思故鄉。那個時候我們只是純粹的機械背誦，并不能把其中包含的思想感情是什么樣子的，也并不知道這首詩到底在寫什么，后來漸漸地學詩句了，明白了很多東西，一開始知道了這些詩詞當中所蘊含的表達感情又是什么樣的體現，也漸漸的明白了，有了詩詞可以說的這么美妙。
或許人生總體來概括的話，這好像是這樣一個完整的過程，我們一開始只是一葉障目，只是看到了冰山一角，總是以為自己什么都明白，但實際上還是那個幼稚的小孩子。等漸漸地經歷了一些事情之后，才發現原來之前的自己簡直是幼稚的可笑，慢慢的經歷也會讓自己覺得其實自己本身就是如此的渺小，只有不斷的去經歷去學習，去學習那些優秀的人物的經驗和精神，才能夠不斷地讓自己保持在進步的路上不斷前行。
然而在外出的時候沒有辦法歸家，還是有著那些難以寄托的思念之情，那么這個時候你就可以學習，他們舉杯邀明月，對影成三人那樣浪漫的思鄉之情，其實也可以理解。
語文教育的功能重在陶冶、滋養學生的情操，重在教會學生發現與欣賞生活中的真、善、美，重在引領學生去感悟。
一、傳統文化傳承的原則
去粗取精的原則。傳統文化當中有精髓，但也存在一些糟粕，因此，我們必須批判中去繼承發展。在教育教學的過程中，教師應該有選擇地向學生傳播傳統文化的精髓，有選擇地推介經典古籍，著重吸收其中的有益精髓，而同時摒除其中的落后糟粕。
與時俱進、樂于接受的原則。傳統文化具有超時空性，固然有不變的東西，但傳統文化畢竟是我們歷史上所存在的，都和當時的時代有著各種各樣的關系，有些因素會和我們現代生活產生沖突。因此，我們應當把傳統文化的精髓與時代結合，賦予傳統文化新的內涵。對于當今的中學生，我們還要結合他們的特點，使他們易于且樂于接受。
二、在教學中弘揚傳統文化
1. 正確引導學生課外閱讀，增強語文的文化含量
為使學生明確民族文化繁衍的“根”和民族生命壯大的“魂”在哪里，激發民族的文化自覺和文化自信，引導學生用智慧的眼睛去閱讀，鼓勵學生研讀經典。文學經典集古人先賢智慧哲思、深刻的傳統文化底蘊于一體，是人類智慧的結晶，是學生直接接受古文化熏陶、承傳傳統文化的藍本。教師應引導學生以愉悅而嚴謹的態度、享受和研究的方法去閱讀，加強研究性學習的引導、學風的引導。切勿僅下達閱讀任務而不加以指導監督，使得對經典的閱讀演繹成下載、拼湊材料，以應付教師對自身讀書筆記的檢查，或個別學生為顯示自己閱讀量大去閱讀那些簡案似的名著集粹，而忽略對經典文本原文的研讀，以致讀罷僅知故事梗概卻不知其精神意旨，絲毫感受不到文中所蘊涵的文化底蘊。
2. 開展豐富傳統文化課外活動
傳統節日活動本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統文化的魅力。中秋節、重陽節組織學生朗讀李白的《月下獨酌》、孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，在清明祭掃烈士墓和懷念親人是引導學生誦讀程顥的《郊行即事》、王禹俏的《清明》等詩篇。將節日融入中華經典誦讀的內容，激發孩子們熱愛祖國、熱愛幸福生活，建設美好明天的激情。利用語文研究性學習或綜合性學習的形式，以某個傳統節日為契機進行語言實踐。在端午節來臨之際，引導學生查詢和端午節相關的一些信息，如：端午節有哪些別名？端午節的來歷及與哪些著名的人物有關？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節有哪些傳統習俗？在查詢的基礎上整理資料，通過出板報，開展語文綜合實踐活動等形式進行交流。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節，如果這些重要的傳統節日讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中感受特有的民族風情，這樣的文化傳承是意義深遠的。
3. 挖掘網絡傳統文化資源
讓學生成為網絡資源的開發者。建立專門的論壇，分類陳列收集的各類傳統文化資源，如古詩、傳說等，并賦予學生一定的權限，通過網絡的互動，上傳下載，讓使學生也成為資源的開發者、受益者。把網絡上以及購買的豐富多彩的音像素材集中歸類，積極開發，如建立FLASH古詩園，利用視聽媒體組織學生觀看或聽，讓學生在生動的情景中了解、感受，感悟傳統文化的內在美，從而激發學生對傳統文化的熱愛。當然，做任何事情都要講究適度原則，傳統文化與語文教學也要注意把握火候，防止過猶不及，要將傳統文化與“新”結合，為“新”服務，在傳統文化的學習中進行知識匯聚，思維的碰撞，思想的交鋒，情感的融合，從而達到素質的提升和人格的完善。因此，在語文教學中弘揚祖國傳統文化任重而道遠，沐浴著新課改的春風，讓我們不斷提高自身的文化底蘊，提高自身的人文素養，讓祖國優秀的民族文化根植于每個學生心中。
在語文教學中加強中國傳統文化教育可從以下幾方面入手。
一、教師應不斷充實自己，努力提高自身修養
《語文新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文教學只有充分滲透文化的內容，才能更好地承載傳播文化和育人的功能，讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統文化智慧”。反思我們的語文教師，有個說法是，哪個階段的語文教師就是哪個階段的好學生的水平。這反映出一個問題：教師本身疏于學習。而現在的學生，他們吸收新事物很有熱情，而且速度相當驚人。此消彼長，可以想象，“囊中羞澀”的語文教師哪里還有魅力使學生為之傾倒？因此，教師應不斷充實自己，努力提高自身文化素養，只有這樣，才能在教學中給予學生人性化的關懷，才能使學生在潛移默化中受到崇高人格的感染而形成良好人格。
二、利用作品豐富的內涵滲透傳統文化教學
以《論語》、《孟子》等為代表的儒家傳統文化思想在中學語文教材中始終是割舍不去的精神文化主導。在教學中，首先利用作者及作品簡介，介紹孔子和孟子的生平和思想核心及成因，介紹他們的作品。這樣，讓學生對作者及作品有一個完整的認識，從而心生敬意，再帶著敬意學習，就會獲得事半功倍的效果。比如，七年級語文教材中《〈論語〉十則》有關于學習方法、人格修養等方面的行為準則。其中的“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎”教導我們對朋友要以誠相待，養成誠信的美德。《孟子》中的《魚我所欲也》，則顯示中華民族對“舍生取義”的崇尚。而這些傳統美德，對于生活在21世紀這個經濟時代的年輕人來說，是何等重要！
三、加強誦讀教學，讓學生在誦讀中接受優秀傳統文化熏陶
“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！薄白x書百遍，其義自見。”只有熟讀，才能自悟其義；只有廣讀，博采眾家之長，才能下筆如有神；也只有這樣，才能傳承文化經典。中學課本中的課文，尤其是古詩文，幾乎遍涉歷代經典。從先秦諸子到明清散文，從《詩經》到唐詩宋詞元曲……雖然選錄的只是浩瀚文學海洋中的點滴，卻能飲到中華文化之一瓢。所以，巧妙利用這些古詩詞，有利于培養學生的傳統文化意識，而誦讀則是最基本的教育方式和學習方式。誦讀就是用抑揚頓挫的聲調，有節奏地讀出作品的獨特神韻。它對于理解和繼承優秀文化，提高閱讀和寫作能力，有著積極的作用。在平時教學中，采用多種方式，自由誦讀，開朗誦會，演講等，讓學生咀嚼體悟，傳統文化中的思想精髓便在無形中得以傳承。
四、利用傳統節日進行傳統文化教育
傳統節日的形成過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，是民族悠久的歷史文化的一個組成部分。中國的傳統節日具有悠久的歷史文化內涵。我們可以利用春節、元宵節、清明、端午、中秋等傳統佳節進行傳統文化教育。比如九月開學不久就是中秋節。我會讓學生課外收集有關月的古詩文，專門開一節專題課進行賞月品詩，接受一次優美詩文的熏陶；并讓每位學生寄一張自制賀卡給父母，讓他們懂得感恩，理解象征合家團聚與和美時刻的中秋節的內涵。
五、課堂上加強祖國經典著作的推介，讓傳統文化教育延伸到課外
關鍵詞：晨詩要求；詩海采擷
一、現狀點擊
打開現行的人教版語文實驗教科書，你會欣喜地發現，兒童詩已開始在字里行間輕盈地舞蹈?！墩Z文課程標準》在第一學段的課程目標中也明確指出“誦讀兒歌、童謠和淺濕的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！?可見大家越來越相信兒童詩在孩子成長中、在語文學習中的重要性了。
農村許多的年輕父母都出去打工，大多數孩子有爺爺、奶奶來照顧，而這些祖輩大多數是文盲，對孩子各方面的教育都力不從心，要么過分的寵愛，要么就是打罵。再加上應試教育的影響，他們對孩子的評價比較單一，成績好就是好孩子，成績不好就是壞孩子。這使不少孩子缺乏自信，自暴自棄的現象比較嚴重。另外，外在很多不利于孩子成長的因素也正在嚴重影響著孩子的身心健康。作為教師應該給予他們一種積極的生活方式，培養他們健全的心智，讓他們能夠從容地應對一切生活的誘惑與壓力，平安地度過危機重重的童年，而晨誦童詩、兒歌、童謠等是給予孩子積極生活方式的途徑之一。
農村中有些家長雖然有文化，但對孩子的教育比較盲目，為了讓自己的孩子更出色，就讓他們背論語，背道德經或生澀難懂的古詩，這些內容孩子以后真的可以用上嗎？這些內容不僅不能豐富孩子當前的生命體驗，而那些遙不可及的文字、枯燥機械的記憶更會讓孩子痛苦不堪，而機械的牢記又是想象的大敵。那么怎樣的詩才是農村孩子最需要的呢？我們應該怎樣去搜集那些符合孩子生命需求的詩呢？
二、晨詩要求
晨誦能為孩子開啟美好生活的旅程，但只有讓每一首詩與兒童當下的生命相關聯，才能喚醒孩子們的心靈，使他們獲得生命的成長，所以一定要把最美好、最適宜的詩句奉獻給孩子。
（一）晨詩與年齡――吻合
低年級的孩子天真質樸，富有幻想，思維敏捷，好奇多問，喜愛游戲。所以我們要根據孩子們的年齡特點來為學生選擇適合他們的童詩和兒歌。
1.活潑快樂，富有童趣
低段兒童活潑可愛又天真浪漫。這就要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的愿望和有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。如：《為啥我沒能得第一》“小鞋帶，真調皮，跑三步，系一系；小褲子，真淘氣，跑兩步，提一提；現在你該明白了？為啥我沒跑第一。”這首詩童趣盎然，孩子們讀著讀著，一下子被詩中的稚氣可掬的小調皮逗笑了。詩人把兒童獨有的內心世界和情緒活動宣泄出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所應具有的，盎然的兒童情趣溢于言表。在進行誦讀中，孩子們享受到詩歌帶給他們的快樂，在不知不覺中就帶去了孩子們成長所需要的營養。
2.節奏鮮明，富有想象
兒童最富于想象和聯想，他們總是用自己創造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象來創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。童詩中鮮明的節奏和韻律也是不能缺少的，因為它能激發讀者的感情，引起共鳴。詩歌的這種鮮明節奏和豐富的想象，對低段兒童有更強烈的吸引力。如：《搖籃》（黃慶云）“藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了……孩子們讀著想著，有的孩子閉上了眼睛仿佛媽媽正推著搖籃搖著自己，那么舒服，那么快樂。另外還有詩《咕?！贰洞中牡男‘嫾摇贰洞蚝魢５陌职帧返冗@些童詩既注意了語言的韻律和節奏，也更有利于孩子們展開豐富的聯想。
3.構思巧妙，富有靈氣
兒童詩所抒發的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣并創造獨特的表達效果呢？這主要依賴于構思的新穎巧妙。這種依賴于生活積累和兒童式的想象的構思在很大程度上決定了兒童詩的藝術水平。如舒蘭的《蟲和鳥》：“我把媽媽洗好的襪子，一只一只夾在繩子上，繩子就變成了一只多足蟲，在陽光中爬來爬去。我把姐姐洗好的小手帕，一條一條夾在繩子上，繩子就變成一群白鷺鷥，在微風中飛舞，飛舞?！庇秩珏X萬成的《會飛的葉子》：“說都怕冬天/說冬天冷/小麻雀卻說不/在光禿禿的樹丫上/朗誦小詩/誰都說冬天難看/孤孤單單沒有綠意/小麻雀站在枝頭/給寂寞的老樹/添上一片/會飛的葉子。這些構思巧妙、富于靈氣的小詩如一股股清澈的小溪流入孩子們思想的深處，它純凈了心靈，陶冶了情操，使平凡的生活現象具有了一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。
（二）晨詩與教材――結合
提高學生的人文素養是課程改革的目標，這個目標的達成離不開對優秀的文學作品的閱讀。人教版（其實也包括其他各種版本）的語文教材更多地關注文學性，把晨誦的童詩、兒歌和教材結合起來閱讀，并籍此提升學生的人文素養，這已成為小學語文課改的共識。
1.與教材精神相通
《課程標準》指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，促使他們形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的主要內容，不應該把它們當做外在的附加任務，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。如：人教版語文一年級下冊第二單元，學生學習這一組課文后感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家、愛父母、愛家里每一個人的情感，我們可以結合這一單元的思想為學生選擇晨誦的童詩或兒歌。如：《拖鞋》（馬云超）、《搖籃》（黃慶云）、《小酒窩》（王清秀）等一些描寫家庭之愛的童詩，孩子們晨誦時就會覺得特別自然、親切，這使孩子們在不知不覺中受到了愛的教育。
2.與教材內容鏈接
我們在選擇晨誦作品時，可以與教材的內容鏈接。如：教人教版一年級下冊第一單元的課文都是圍繞“多彩的春天”來編排的，這一組課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，我們可以根據這一組的內容精選一些有關春天的童詩。如：《初春》（殷常青）、《春天》（馮輝岳）、《春天在哪里》（陳伯吹）《花籽》（馬云超）等。讓孩子們在晨誦中享受到春天的美好，從而開闊了他們的文學視野，豐富了他們的生命。
3.與教材插圖對應
低年級的一些教材中，配有許多彩色的插圖，深受孩子們的喜歡，在課余孩子們總喜歡靜靜地欣賞或模仿這些插圖，并將其畫在自己的本子上，根據這一現象，我開始指導學生搜集一些與這些插圖有關的詩來作為晨誦詩。如：在人教版二年級上冊《我是什么》中，有一幅雪花圖。我就根據這幅圖，讓學生晨誦徐志摩的《雪花的快樂》：“假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里瀟灑，我一定認清我的方向――飛揚，飛揚，飛揚，――這地面上有我的方向……”又如：在人教版一年級上冊復習四中有一幅小白兔和小猴子過橋的插圖，我根據這幅圖讓學生晨誦高帆的《小河與小橋》：“草地是一塊，漂亮的綠綢緞?？上П恍『?，剪成兩半，小橋，緊扯住兩半綢緞，要把它們，重新縫在一起。便讓小魚兒，做它的銀針。一閃一閃，從這岸連到那岸……”吟誦這樣的晨誦詩孩子們感覺特別親切，晨誦的時候也特別有興趣。
（三）晨詩與生活――共舞
讓晨誦的童詩與孩子們現實的生活結合起來，這樣能使他們平凡的生活變得具有兒童式的神奇和余味無窮的美麗。這些“童趣”可以與孩子的心靈世界產生強烈的共鳴，從而拓展他們本身的“童趣”。
1.與農村田園融合
田園讓農村孩子成為自然的寵兒。自然完全向他們開放，他們悠閑地躺在大自然的懷抱里，親近鳥獸蟲魚，親近花草樹木，親近山川河流，緊緊牽著大自然母親的手。他們嬉游的觸角撫摸到大自然的每個角落，他們可以采蓮江畔，蕩舟水上，沉靜垂釣，盡享水趣。于是我們可以選擇一些與他們田園生活相符的詩來晨誦。如：白居易《池上》“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開?！庇秩缤醪g《采蓮曲》“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。”等等。自然的深深處，嬉戲的深深處，晨誦著屬于孩子們身邊自然的詩，使孩子們的童年生活在幸福的深深處。
2.與課外游戲配合
我們發現農村低段年級的孩子們游戲一般就是跳皮筋、老鷹捉小雞、丟手絹、踢鍵子、跳房子等，于是我們選擇了許多適合課間做游戲的兒歌來晨誦，讓孩子們能邊玩邊唱。比如：在課間的“跳皮筋”活動中，孩子們可以一邊跳一邊唱“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人在說話，請你馬上就開花……”在“編花籃”活動中，孩子們可以邊做著動作邊唱“荷花荷花幾月開……”孩子們邊玩邊唱，玩中有樂，樂中有學，玩中有得，玩中有創，這更好地促進了兒童的全面發展。最重要的是，兒童在邊玩邊唱中情緒積極，始終處于歡樂之中。
3.與節日氛圍合拍
中國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是我們中華民族悠久歷史文化的一個組成部分。而在農村里節日氛圍特別濃烈，如：農歷正月十五夜，是我國民間傳統的元宵節，家家張燈結彩，人們賞燈，猜燈謎，吃元宵，于是我們可以選擇與元宵有關的詩來晨誦，如：《元宵節》《看花燈》等。又如：清明節是二十四節氣之一，又是一個歷史悠久的傳統節日，正是春光明媚、桃紅柳綠之時，一派欣欣向榮的氣象，有祭祖掃墓、踏青郊游等習俗。于是我們可以結合這個節日選擇有關的詩歌來晨誦，如：唐代杜牧的《清明》、張繼的《閭門即事》、宋代吳惟信的《蘇堤清明即事》等。中秋節是農歷八月十五，是一年秋季的中間，因此稱中秋節。中秋之夜，除了賞月、祭月、吃月餅之外，此夜人們還仰望如玉如盤的明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉的游子，也借此寄托自己對故鄉和親人的思念之情。我們可以晨誦《中秋夜》：中秋夜/亮光光/家家戶戶賞月忙/擺果餅/燒線香/大家一起拜月亮……結合節日精選一些適合于低年級孩子的詩文來進行晨誦，孩子們都特別感興趣。
三、詩海采擷
根據以上的一些要求我們開始采集詩歌，這是我們晨誦最基礎的一環。就像是你要當一回小廚師，那就必須先買菜回來?！扒蓩D難為無米之炊”，你必須有“詩歌材料”才能讓你發揮水平進行“再加工”。
（一）擴充力量，采集詩歌
一開始采集詩歌的時候，我們只有在參與晨誦實踐研究的三個教師，詩歌都是以我們成人的眼光去尋找的，但當孩子們實際晨誦時，我們才發現有些我們認為優美的晨誦詩并不是孩子們所喜歡的，后來我們經過討論干脆就讓孩子們及有興趣的家長都參與進來，這樣既提高了學生的積極性，又提升了晨誦詩的質量。大家通過閱讀報刊、雜志和書籍，上網搜集，訪問他人等途徑，把采集到的詩歌或當地流傳的民歌、童謠，都記錄在下面的“搜集詩歌情況記錄表”中，一個月為一個階段。
搜集詩歌情況記錄表
時間 搜集的詩歌（民歌、童謠、詩歌故事等） 獲得材料的渠道
記錄人： _____
（二）相互交流，整理詩歌
我們再把采集到的詩歌進行分類整理，整理詩歌的方法：可以按詩人分，可以按內容分，可以按形式分……。我設計了以下的分類表。
我的詩歌分類表
類別 詩人 作品 名句
詩歌分類表整理人：_____
小組學生在組內將自己采集的詩歌進行分類整理，分類整理好后小組之間可以相互交流。每一小組選一個代表匯報小組的整理情況?？纯茨姆矫鎯热萆俚?，按類別再采集補充一些。（課外進行）最后由教師指導并全面整理，然后把全班分類的頁面裝訂成“冊”。
（三）欣賞評比，推薦詩歌
學生經過整理資料的過程，對自己采集的詩歌又多了一份了解，也了解了同學們采集的詩歌，通過相互補充，拓展了視野。這時再利用課余時間把大家采集整理的詩歌進行展示，開展詩歌欣賞評比活動。最后大家推薦自己最喜歡的詩歌。如：在采到的詩中，我最喜歡（ ）首，你喜歡嗎？把你喜歡的詩歌推薦給大家吧！
“我最喜歡的詩歌”推薦表
詩題 作者 詩歌 推薦理由
推薦人：_____
通過這樣的采集、整理與推薦的晨誦詩比以前只有教師采集的詩歌更豐富了，更有趣了。孩子們晨誦著自己采集來的童詩特別有成就感，也特別自豪。在他們稚嫩的聲音里，在他們自信的明眸里、在他們可愛的笑臉中，處處洋溢著屬于他們的生命快樂。
參考文獻：
1.中華人民共和國教育部.語文課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2009.7.
2.朱永新教育文集[M].人民教育出版社，2004.8.
