時間：2023-05-29 17:59:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三級英語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英語三級的考試成績大約是在考試結束的兩個半月左右可以查詢，具體的時間考生可通過網上報名系統查詢或與各考點進行聯系查詢?？荚嚂r間是英語四級考試后一天。
擴展資料
通過英語三班考試，僅是各學校授予推薦學生升學的必要條件。也就是說，各高校的?？茖W生要想提高這一點，必須通過英語三班考試?？偡?00分，60分及格。
AB級和CET－4、CET－6屬于全國統一命題考試。唯一不同的是，四級和六級的`對象是本科生，而AB的對象是大專生。考試合格的，由國家統一頒發該證書。這項考試在全國各地開展了多年，并得到了社會的廣泛認可，成為用人單位招收大學生的必要條件。
（來源：文章屋網 ）
成人英語三級考試考生時常感嘆“憋足了勁參加考試，還是有令人意想不到的狀況發生。”考場上的“小狀況”令許多考生報憾考場。我有幸參加過上海地區PETS監考工作，下面就對考場上易犯的失誤來了一次全面總結。這些看似老生常談的問題，真正到了考場還是十分有用的經驗。
成人英語三級考試考生時常感嘆“憋足了勁參加考試，還是有令人意想不到的狀況發生。”考場上的“小狀況”令許多考生報憾考場。我有幸參加過上海地區PETS監考工作，下面就對考場上易犯的失誤來了一次全面總結。這些看似老生常談的問題，真正到了考場還是十分有用的經驗。正在中華考試網復習迎接下一次考試的考生們不妨以前輩們為鑒，好好收藏這些經驗之談。相信當你對這些細節滾瓜爛熟的時候，你一定能夠從容地取得考試的勝利。
不容忽視的考前準備工作因為考場是隨機抽取的，有些考生容易遲到。PETS考試規定進場時間為8點45分，超過時間就不可以進場。任你苦苦哀求也沒用，所以考生一定要注意，不可以遲到。建議提前一個小時出門，或者前幾天前往考場探一下道路情況。
成人英語三級考試的考生們對當天的著裝也需要引起注意，特別是夏天。有些男同學穿的過于炎熱，還沒有開始考試就開始不停地流汗，無形中也會影響考試時的情緒。有些女同學穿著過于輕薄，對下午口試考試來說，也許會影響到考官對其整體印象分的評判。
此外，考試當天的文具要準備充分。有些考生到臨考前才舉手問老師有沒有多余的鉛筆，如果因為這些意外情況而影響考試，那就得不償失了。建議大家備用兩支2B的木頭鉛筆，注意不要使用活動鉛筆。圓珠筆、鋼筆等也要事先試用能不能順暢的寫、墨水是否充足，這些情況都需要仔細檢查。特別提醒一點，修正液對于PETS考試來說是不能用的，如有考生使用修正液，其考卷將會被認作廢卷處理。
學會簡易技巧，輕松應對筆試聽力考試開始前的幾分鐘，老師會把卷子發下來，這時有些同學就會很著急的開始做選擇題或者閱讀題，其實這個時候，你應該好好把聽力的題目瀏覽一遍，熟悉一下聽力中將要考到的場景，充分的準備工作對聽力考試有很大的好處。
如果遇到沒聽清楚的題目，考生可考慮放棄該題，專心聽下一道。不要死盯著一道題目，以至影響后面的發揮，讓小問題搞壞了你的考試心情。考試用書
答題順序要有技巧，要學會爭取拿下高分題目。比如二級，一開始就是選擇題，然后是完形填空，有不少同學的時間都花在這完形填空上。而實際上，這一部分的分數比重很少，真正拉大廣大考生的差距的，是閱讀!與其花半小時在完形填空上面，還不如抽時間好好看一下，仔細復查一下閱讀題目。
有些成人英語三級考試的同學到最后會來不及做作文，那是因為平時訓練不夠的原因。建議大家在備考前，適當地可以備幾篇考試常見類型的作文，如二級的書信類作文，三級的圖表類作文。這樣到真正考試的時候，便能胸有成竹。
深呼吸，從容應對口試說實話，口試主觀性還是很強的，除了你自身的口語素質之外，很多時候都要看老師對你的一個印象的，這倒與中高級口譯考試很相似。考官們不可能100%全神貫注每個學生的每一句話，最后給出的還是對考生的總體印象分。PETS考試考生只要達到3分以上就能讓你通過。所以，當你進門時，給老師一個微笑，向老師說一句Morning，這些小舉動就是你的“加分”行為。
[關鍵詞] 語言測試 反撥效應 英語三級
一、引言
大學英語三級考試主要是針對高職高專層次學生而設置的一種英語水平能力的標準化測試。參加考試的學生人數眾多，對高職高專類學校的英語教學影響巨大。英語三級對英語教學產生的影響，社會和學校也有不同的看法。我們應當看到三級考試對英語教學的正面影響和對提升大學英語水平的積極作用，同時也應當關注到它所帶來的一些負面作用。大學英語三級對英語教學的影響是正面的還是負面的？是利大于弊還是弊大于利？我們還需通過實證研究來加以論證。
二、反撥效應的理論研究
（1）反撥效應假設
教育界把測試對教學和學習的影響稱為反撥效應（backwash &washback）。反撥效應分為正面效應和反面效應。Alderson &Wall （1993） 首先提出了語言測試反撥效應的15個假設。 Alderson&Hamp—Lyons（1996）提出，反撥效應的影響和作用除了測試因素之外還會受到一些其他因素的影響，比如教師的教學理念和教學風格，因此，又提出了一條假設：測試會對不同的教師和學生產生不同程度和類別的反撥效應。
（2）“PPP”反撥效應模式
Hughes（1989）提出了“參與者—過程一結果”的模式?！皡⑴c者”（Participants）包括學生、教師、教學管理者以及教材設計者和出版者；“過程”（Process）指“參與者采取的有助于學習的任何行動”，如教材開發、大綱制訂、教學方法的變化、學習和應試策略的采用，等等；“結果”（Product）指“所學知識或技能”和“所學知識和技能的質量（如流利程度）”
（3）顯性一隱性反撥效應
Prodromou（1995）指出反撥效應有顯性和隱性兩類。前者指的是直接的、明顯的以考試為目的的教學和學習，如模擬考試。后者指對教學的深層次、不明顯的影響，這種影響在教學中無處不在、潛移默化。Prodromou認為，語言測試的反撥效應對于語言教學是負面的。
三、實證研究
本文從參與者（考生，教師，教育管理人員）、過程（大綱制定、教材編寫、教學方法、學習策略等）和結果（學到的知識與技能）三個方面入手來研究大學英語三級考試對英語教學的反撥效應。
研究回答了以下問題
1. 參與者對于三級考試反撥效應的認識。
2. 大綱的制定，教材的選用，教學計劃的安排以及教學方法的特點。
3. 教學效果如何，學生在大學英語三級考試取得成績說明了什么。
4. 除三級考試外，還有哪些影響英語教學的因素。
（1）研究方法
本文的研究對象為四川建筑職業技術學院在校學生，英語教師以及教育管理人員，研究的方法有問卷調查，課堂觀察，面對面訪談，這些研究手段經過廣泛咨詢，多次修改，具有較高的信度。除此之外，本研究還分析了大量的文獻資料，考試數據。
1.問卷調查
問卷包含五度量表，多項選擇，開放式問題，內容涉及：大學英語三級的考試性質和目的，課堂教學的內容安排和教學方法的使用，正面的反撥效應，負面的反撥效應，促進正面反撥效應的建議。
2.課堂觀察
作者設計了一份英語課堂觀察表，內容涉及到課堂使用的材料，教材的完成情況，教學時間的安排，教學手段的使用，教學設備的使用，課堂上教師和學生使用英語的情況，主要的語言知識，強調的語言技能，學生的參與度，教師的反饋等。
3.面對面訪談
訪談以個體和小組的形式進行，對象包括教學領導和教學管理人員，一線教師以及部分學生。
4.其它方法
本研究對學生做的歷年三級真題試卷進行分析，并且研究的大量文獻，分析了影響大學英語教學的其它非考試因素，如學生生源，教師素質，以及學校管理人員的重視程度等。
（2）研究結果
研究結果證明三級考試對大學英語考試起到了明顯的正面反撥效應。參與者對于三級考試反撥效應的認識方面，考生認為三級考試能夠給他們提供一個學習目標和檢測標準，能夠在一定程度上加強英語學習過程中的自主性，能夠發現自身不足以及需要努力的方向，通過三級考試能夠帶給學生學習英語的成就感和自信心并且激勵他們繼續以后的英語學習。
三級考試對于教學過程的影響方面，學校英語教學的大綱制定，教材選用，教學計劃的安排方面都考慮到了三級考試。教材除了選用高職高專類綜合英語以外，還配備了針對三級考試的練習冊。教學計劃和安排也充分預留了三級考試強化訓練的時間，在培養聽說讀寫譯全方位英語基礎的同時，每個學期在考前抽出4周左右的時間進行三級考試強化訓練。教學方法在整個教學活動中也有一定的變化，前期綜合英語學習期間，教師采用更多樣的教學方法來提升學生的學習興趣，后期的考試強化訓練，教學方法較前期單一。
我們在看到三級考試明顯的正面反撥效應的同時，還應當注意到其帶來的一些負面反撥效應，我們的大學英語教學主要在大一年級進行，大一的第一學期學生對于三級考試的投入大，期待高，目標明確，課堂參與度高，教學順利，效果明顯，然而第二學期再進行考前強化訓練時，學生的積極性和參與度明顯下降，課堂沉悶，教學開展困難，學生配合性下降，教學效果沒有第一學期好。三級考試帶來的負面反撥效應越發明顯。
四、提升三級考試正面反撥效應和降低負面反撥效應的意見
如何才能在第一學期使得三級考試的正面作用發揮到最大，而在第二學期將其負面作用降低到最??？在第一學期的教學過程中，我們可以對通過三級考試的同學給予一定的獎勵，對于高職高專類學生來說，他們的基礎比較薄弱，學習的自信心不強，自律性不高，通過考試獎勵，能夠給他們更大的動力和更持久的堅持，獎勵的方式也可以是多樣的，比如通過三級考試的同學，期末成績能夠加分，對于剛入大學的新生來說，能夠取得好的成績回家過年是非常令人振奮的，我們也這樣實踐過，學生的學習動力確實更強。在第二學期的教學中，有很大一部分通過三級考試的同學并沒有繼續考級的愿望，沒有通過三級考試的同學，自信心受挫，學習動力不足，如果我們還是按照第一學期的方法來，教學效果明顯下降。因此，這一學期，還是應當根據學生的情況來制定新的教學計劃和安排，我們應當適當的弱化三級考試的教學比重，強化學生對英語以及英美文化的興趣，過度的考試強化會使學生產生厭煩心理，興趣才是學習最好的老師。教材選用應考慮更多的文化性和趣味性，教學方法更應當更靈活多樣，讓學生有更多的機會參與進來，只有這樣才能真正的讓學生熱愛英語，提升自我學習的主動性。
五、結論
大學英語三級對于高職高專類學校的英語教學影響很大，其正面的反撥效應十分明顯，其負面的反撥效應，我們也應當重視并且想辦法將其降至最低，語言測試為學生和老師提供了一個自我檢測的途徑，它是英語教學中必不可少的部分，我們應當注重它，善于運用它，使學生真正的掌握英語，熱愛英語，使我們的英語教學取得更好的成績。
參考文獻：
[1]Alderson，C；L.Hamp—Lyons？TOEFL preparation courses： A study of washback？[J]？Language Testing1996.
[2]Hughes， A？Testing for Language Teachers？[M]？Cambridge University Press 1989.
[3]黃大勇，楊炳鈞 語言測試反撥效應研究概述 [J]？外語教學與研究2002（4）.
關鍵詞：大學英語三級考試；大學英語教學；影響
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）30-0205-01
一、引言
大學英語三級考試，即高等學校英語應用能力A級考試，是為反映和評價高等學校?？茖哟危ǜ叩葘？平逃⒏叩嚷殬I技術教育、成人高等教育）修完英語課程的在校生英語應用能力而設立的標準化英語水平考試。參加“高等學校英語應用能力考試”取得60分以上（含60分）為考試成績合格，頒發有“高等學校英語應用能力考試委員會”印章的國家級合格證書。筆者所在學校為了規范大學英語教學，結合體育院校學生的水平和特點，規定體育教育，運動訓練，民族傳統體育，藝術表演等專業的學生畢業之前要通過大學英語三級考試，并且實行將三級考試成績納入畢業英語成績考核的評價體系。
二、大學英語三級考試的影響
大學英語三級考試作為標準化的英語評價體系，必然會對體育院校的大學英語教學產生積極影響。體育院校學生入學時英語水平參差不齊，普遍基礎薄弱。英語學習的主動性普遍較差，他們普遍重視專業課，對文化課興趣不大，并且對學好英語沒有自信。并且本校根據學生實際情況，實行了教考分離制度，英語普修課不專門開設期末統考，所以也使部分同學平時對英語學習缺乏足夠的動力，對英語課也引不起足夠的重視。學校對大學英語三級考試通過的要求，對學生起到了鞭策的作用，從一定程度上促使他們不會放松對英語的學習。同時，大學英語三級考試對于體育院校的大學英語教學也起到了積極作用。對于體育院校的英語教師來說，大學英語三級考試規范了英語教學，使平時的大學英語教學更加有章可循，也使大學英語的教學更加有針對性。
但是，作為畢業和就業所要求的必要考試，與四，六級一樣，大學英語三級考試也是有它一定的負面影響。三級考試除了有檢測學生英語水平的積極作用外，也使學生的英語學習變成了高中式的應試教育。三級考試的題型以客觀題為主，主觀試題比例較少。筆者所在班級有的學生就形成了這樣一種思想：一切以三級過了為主，三級考什么就學什么，不注重提高英語的實際運用能力。從而陷入了大量的題海戰術中，忽略了學習英語的最終目的。只注重提高自己的應試能力，但是聽，說，讀，寫的基本交際能力卻被忽略了。甚至有的學生為了通過考試，還試圖采取極端手段，從而嚴重背離了大學英語教學所要達到的目的。另一方面，對于教師來說，有了這個教學目標后，有時候會過分強調大學英語三級的通過率。本校所使用的英語教材為新視野大學英語第二版和第三版大學英語，有部分基礎薄弱的學生認為教材難度過大，對教材學習缺乏興趣，因而有些教師就放棄了對英語基礎的訓練，轉而進行應付三級考試的題海戰術，把英語課變成了專門的三級輔導課,講解歷年真題，模擬題以及應試技巧等。從而使學生的語言培養受到了應試的限制，使很多學生經過了大學英語學習后，還是不能達到用英語進行交際的目的，并且錯誤地認為學習英語就是為了應付考試。
三、正確對待大學英語三級考試的建議
針對大學英語三級考試對體育院校大學英語教與學的正面影響和負面影響，筆者有如下建議，以期充分發揮三級考試對體育院校大學英語教學的積極影響，并且減少其負面影響。
首先，改革大學英語三級的試題結構，減少客觀試題的比例，使其能夠平衡考察學生的聽說讀寫能力和實際運用能力。現行三級考試多項選擇題占了很大的比例，學生可以通過觀察選項特點和排除法等應試技巧來選出答案，具有一定的偶然性，所以有時并不能體現出語言運用的實際水平。筆者建議三級考試豐富試題結構和題庫，增加主觀題比例，更加貼近實際，更加注重學生實際運用英語的能力。
其次，改進對學生的評價體系。體院學生在英語基礎方面個體差異較大，所以單一的評估模式并不能反映教學的質量和學生的學習情況。因此，不應把三級考試作為對學生英語成績評價的唯一標準，特別是體育院校的學生。體育院校大學英語教師在教學中要重視自身主導型的發揮，要注意糾正三級考試帶來的負面影響，大學英語教師應該引導學生認識到三級考試只是檢驗英語水平的一種方法，而不應作為大學英語學習的唯一目標。在實際教學中教師應以三級考試為手段促使其有利于學生多方面能力培養。對學生的考察實行多方面，多層次的評價體系，并且還可以結合學生的專業特點，教授實用性的體育項目英語，并作為評價項目之一，引導學生學以致用。
因此，作為體育院校的大學英語教師，應當充分發揮大學英語三級考試的積極作用，以考促學，以考促用，對學生進行正確的引導，從學生的實際需要出發，培養他們學習英語的興趣，切實提高他們的英語水平。
建筑專業大學生在大學里可以考的證書有：
1、英語四六級證書：大學英語四、六級考試改革的目標是更準確地測量我國在校大學生的英語綜合應用能力，尤其是英語聽說能力；
2、計算機二級證書：計算機二級考核計算機基礎知識和使用一種高級計算機語言編寫程序以及上機調試的基本技能，考試采用全國統一命題；
3、普通話水平證書：對應試人運用普通話的規范程度的口語考試。普通話水平等級分為三級六等，即一、二、三級，每個級別再分出甲乙兩個等次；一級甲等為最高，三級乙等為最低；
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1、大學英語三級分A、B兩級。A級考試為高職高專學生應該達到的標準要求。B級考試略低于A級考試，是過渡性的要求。
2、A級是優秀點的大專生考的，難度高于B級低于大學英語四級。而B級是英語基礎較薄弱的大專生考的，難度相當于初三至高中的英語水平，低于A級。
英語三級：是為了檢測本地區?？粕统扇私逃蟹峭庹Z專業的英語教學水平而推出的一種考試，其主要作用是保證成人本科畢業生學士學位的授予質量。
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[關鍵詞]漢語水平；高職學生；英語學習；相關性
一、引言
學習者英語學習的效果受諸多復雜因素的影響。比如：教學者因素（教學方法、教學手段、教學風格等）、學習者個體因素（學習者的語言觀念、動機、性格、興趣、風格等）、環境因素等。研究發現學習者的母語也起著一定的作用。
英語和漢語是兩種截然不同的語言。漢語屬于漢藏語系（Sino-Tibetan Family），英語屬于印歐語系（Indo-European Family）。漢語是語義型分析性語言，英語是形態型綜合語，漢語是表意文字，英語是表音文字，漢語是四聲辨義的聲調語言，英語是語調辨義的語調語言，漢語的詞匯體系以字形為中心，英語詞匯以形態為中心，漢語語法重“意合”，英語語法重形合。正因為這種巨大的差異性，所以母語為漢語的學習者在英語學習過程中遭遇了巨大的障礙。但是英語與漢語也具有語言的共性，學習者在英語學習過程中會加以利用這些共性。
高職學生是一個龐大的群體，他們的英語基礎普遍較差，在英語學習方面存在不少問題，如：學習興趣不濃、學習方法欠佳、學習習慣不好、語音語調差等。但是他們中也有一部分同學，經過一段時間的學習取得了很大進步，甚至在某方面有不俗的表現，比如：英語口語表達、應用文寫作等。那么，在影響高職學生英語學習效果的諸多因素中，漢語水平是否也起了作用？漢語水平與英語學習是否有關聯？有多大的關聯？這就是本研究希望解答的問題。
二、語言遷移
母語對第二語言學習的影響主要有遷移（transfer）理論。Newmark（1966）提出了語言遷移理論。該理論認為，當母語的某些特征同目的語相類似或完全一致時，這種影響可能表現為對目的語的學習起促進作用，有利于掌握，稱為正遷移；而當母語與目的語的某些特點迥異時，可能表現為對目的語的學習產生阻礙作用，使學習和掌握發生困難，稱為負遷移。Rodd Ellis認為語言的遷移指的是學習者將他們所掌握的有關母語的知識運用于外語學習的一種過程。
語言遷移的研究始于20世紀40、50年代的美國，大致經歷行為主義的刺激一反應論、對比分析假說和普遍語法理論三個階段。研究角度由教學者轉向了學習者，由研究學習遷移轉向研究交際遷移，由對學習者語言知識的分析到關注學習者的心理認知過程。
國內的研究始于20世紀90年代初，以介紹評述西方理論為主（如王文字1999），90年代末開始了漢語對英語學習遷移的專項研究（如蘇留華2000，趙秀鳳2002，俞理明2004）。缺乏實證數據的支撐。因此，本文希望就漢語水平與英語學習的相關性和漢語在英語學習中的遷移作用做一個實證研究。
三、實驗過程
（一）研究目的與對象
本研究目的在于了解漢語水平對高職學生英語學習的影響，論證高職學生的漢語水平與英語成績是否存在相關性，是正相關還是負相關，為高職英語教學改革提供數據支持。樣本選取了江西旅游商貿職業學院11級酒店管理專業的兩個新生班學生作為研究對象。
（二）研究過程
為了檢測研究對象漢語水平與英語成績的相關性，課題組于2011年9月從學院招生處獲取了11級酒店管理專業兩個新生班共計108名同學的高考語文成績和英語成績作為樣本來檢測它們之間的相關性。經過兩個學期的學習后，于2012年7月份，收集到了這些同學的英語三級（大學生英語應用能力考試A級）成績作為新的樣本與高考語文成績再進行比較，運用SPSS軟件對數據進行處理。在本研究中，默認學生的高考語文成績為學生的漢語水平。
四、實驗數據及分析
（一）描述性統計量表
從表l和表2可以看出參與分析的三個變量樣本數均為108，語文的均值是85.2037，標準差是10.53500，英語的均值為85.2407，標準差是16.94293，英語三級的均值為46.7963，標準差是16.06035。標準差是表示一組數據關于均值的平均離散程度，那么從三者標準差可以看出高考英語成績的之間的離散程度最大。
（二）相關分析結果表
衡量變量之間線性相關程度的強弱，并用適當的統計指標表示出來，這個過程就是相關分析。為了能夠更加準確地描述變量之間的線性相關度，可以通過計算相關系數來進行相關分析。相關系數可以衡量變最之間的相關程度。相關分析過程中比較常見的幾個相關系數是Pearson簡單相關系數、Kendall’s tau_b和Spearman’s rho等級相關系數。Pearson簡單相關系數用來衡量簡單變量之間的線性關系，Kendall’stao_b和Spearman’s rho等級相關系數用以衡量定序變量間的線性相關關系，它們利用的是非參數檢驗的方法。由于成績是連續變量，可以用三者之間的任何一個來表示不同科目成績之間的相關程度。本文選取Kendall’s tau_b和Spear-marl’s rho等級相關系數，并用SPSSl6.0進行統計，得到表3語文與英語和表4語文與英語三級的相關性數據結果。
從表3可知：
Kendall’s tau_b等級相關系數：高考語文成績與高考英語成績的相關系數僅為0.205，且在0.05的顯著水平上與0有顯著差異，也就是說在0.05的顯著水平上，認為所選樣本的高考語文成績與高考英語成績具相關性，但相關程度較低。
Spearman等級相關系數：高考語文成績與高考英語成績的相關系數僅為0.295，且在0.05的顯著水平上與0有顯著差異，也就是說在0.05的顯著水平上，認為所選樣本的高考語文成績與高考英語成績具相關性，但相關程度不高。
由此可見，高考語文成績與高考英語成績之間是相關的。
從表4分析：
Kendall’8 tau_b等級相關系數：高考語文成績與三級英語成績的相關系數僅為0.140，且在0.05的顯著水平上與0有顯著差異，也就是說在0.05的顯著水平上，所選樣本的高考語文成績與三級英語成績具正相關性，但相關程度更低。
Spearman等級相關系數：高考語文成績與三級英語成績的相關系數僅為0.202，且在0.05的顯著水平上與0有顯著差異，也就是說在0.05的顯著水平上，所選樣本的高考語文成績與三級英語成績具正相關性，但相關程度不高。
五、討論與結語
語言是從具體的無限的言語活動中總結出來的一些抽象的有限的規則。英語與漢語雖然存在巨大的差異性，但是也具有語言的共性。母語作為第二語言學習的基礎，其作用不但有負向的，也有正向的。學習者在英語學習過程中會自覺不自覺地對母語加以利用。漢語水平高的學習者有更多正確的語言學習方法和經驗，對語言學習有更濃厚的興趣，在語言學習中有更強的習得能力，這可以提高學習者的認知水平，促進英語的學習。
以上實證數據也再一次證明了這種正向相關的存在。所以，在高職英語教學過程中，教師要很好地利用學生的母語學習經驗和已有語言能力，培養他們英語學習的興趣和熱情，從而提高英語學習的效果。
按浙江省教育考試院統一部署，衢州市將于近期進行2011年7月自學考試、2011年（下）全國英語等級考試的報名工作，現將具體情況通知如下：
一、2011年7月自學考試將于7月9—10日進行。市本級報名時間定于2011年6月1—3日，地點設在市教育局四樓大廳。請考生攜帶準考證或以往報名核對單、考試通知單前來報名。同時接納畢業前的免考辦理（限6月申請畢業的考生）。
二、同時進行2011年（下）全國英語等級考試的報名工作。報名時須本人前來數碼攝像，并帶身份證或身份證復印件（無身份證者帶戶口簿或軍官證）。本次開考級別：一級B、一級、二級、三級、四級。如頂替自考英語（一）、英語（二）科目的，只報考二級、三級筆試即可。單項成績（筆試或口試合格）在連續兩次考試間只保留一次。
各項報名數據，待各縣（市）上報匯總后須及時上報省教育考試院。請考生相互轉告，及時前來報名。
一、《考試大綱》修訂的原因
現行的《考試大綱》頒布實施于1994年，1997年曾進行了第一次修訂，但只是在大綱的詞匯表部分增補了212個單詞和個別短語，其他部分并沒有作任何改動?，F在對《考試大綱》再次進行修訂，主要基于以下幾點考慮：
1、原《考試大綱》的內容已不能適應新形勢的需要。北京市成人大學英語三級考試已經舉行了13次。近年來，隨著北京市各成人高校英語教學水平的不斷提高，特別是作為成人三級英語考試大綱主要參照文件的全日制本科《大學英語教學大綱》的重新修訂，要求我們必須對現行的《考試大綱》中有些內容進行修訂。
我們以達到三級時詞匯量的要求為例：以前的全日制本科教學大綱要求領會式掌握3,350個單詞，而1999年重新修訂的教學大綱要求達到3,550個。其他如讀、聽、說、寫、譯各方面的教學指標也都有不同程度的提高。
2、原《考試大綱》在部分題型設計上不甚符合實際情況。1994年編寫《考試大綱》時設計了聽力理解、閱讀理解、詞語用法和語法結構、完形填空及短文寫作共五種題型。但受限于當時及前些年的具體情況，聽力理解和短文寫作普遍沒有作為成人英語教學中的重要環節，設此兩種題型必將會與教學實際脫離。因此作為一種過渡，1991年至2003年4月20日的考試，只設計了閱讀理解、詞語用法和語法結構、挑錯及完形填空四種題型。由于實際考題的題型與《考試大綱》不一致，給很多考生的考前準備造成了困惑。而這次最新修訂的大綱對即將實施的考試題型和將來的設計都有明確地說明。
3、原考試的四種題型均為客觀選擇題，不能很好的反映學生的真實水平。全國大學英語的四、六級考試從前幾年開始進行改革，其重點就是增加主觀題的比重。如在原有短文寫作的基礎上增加復合式聽寫或問題簡答等。這些考察學生語言輸出能力的題型，最能反映學生的真實水平，且能較好地避免考生依靠僥幸心理進行答題。在重新修訂的《考試大綱》中，我們新增設的英漢互譯部分即屬于主觀性試題。而英漢互譯是成人英語教學中的重要環節，因此我們認為現在增加這種題型是必要的，也是合理的。
4、原考試設置的題型偏少。一般外語類考試的題型多為五種或六種，而我們的成人英語三級考試多年來只有四種，明顯偏少，最關鍵的是缺少主觀性試題。經過這么多年的實踐，現在增加主觀題豐富題型，從而考出學生英語真實水平的時機已經成熟。
二、修訂的主要內容
考慮到目前的現狀及今后的發展趨勢，我們這次對《考試大綱》進行了比較全面的修訂。其主要內容如下：
1、“總則”部分中，原大綱對成人英語教學目的的描述是“培養學生具有較強的閱讀能力，一定的聽的能力以及初步的寫作能力”。修訂后改為“培養學生具有較強的閱讀能力，一定的英漢互譯能力和初步的聽力能力”。
2、同一段中，原大綱對考試重點的描述是“本考試主要考核學生運用語言的能力，同時考核學生對語法結構和詞語用法的掌握程度。”修訂后這句話改為“本考試主要考核學生運用語言的能力，重點是考核學生閱讀能力以及對語法結構和詞語用法的熟練程度?！?/p>
3、原大綱“總則”中第四段有關題型的描述為“為保證試卷的信度，除短文寫作部分是主觀性試題外，其余試題全部采用客觀性的多項選擇題形式。短文寫作部分旨在較好地考核學生運用語言的能力，從而提高試卷的效度”。修訂后的大綱對這部分的描述是“在題型設計上，除英漢互譯部分是主觀性試題外，其余試題均采用客觀性的多項選擇題形式。待將來條件成熟時，再酌情增加聽力及寫作的內容”。當然，到那時我們還需要對大綱的這部分進行重新修訂。
4、在“考試內容”這一部分中，原大綱中的第一部分“聽力理解”被“閱讀理解”取而代之。閱讀理解部分由原來的四篇短文壓縮到三篇，總閱讀量不超過900詞。每篇短文后面仍設五個問題，每題2分，該部分共計30分。新大綱中第二部分為“詞語用法和語法結構”，但單句總數由原來的40句壓縮到30句，每句仍為1分，該部分共計30分。新大綱中第三部分“挑錯”及第四部分“完形填空”維持原狀，其形式、要求、題目數及分數比重均不變。新大綱中新增第五題英漢互譯。英漢互譯的試題由兩部分組成。第一部分為英譯漢，要求考生把前面閱讀理解文章中劃線的五個句子譯成中文。第二部分為漢譯英，要求考生把五個難度適中的中文句子譯成英文。英譯漢和漢譯英的句子難度均低于課文的英語文章。英漢互譯部分每個句子均為2分，共計20分。
5、“答題及計分辦法”部分增加了對翻譯部分的評分原則及答題要求，取消了原大綱中“試卷上不能做任何記號”的要求。
6、供參考的附表“一至三級具體要求”部分取消了1987年頒布的全日制本科大學英語教學大綱中的要求，取而代之的是1999年重新修訂的新的要求。在新的要求中我們不難發現，各項指標和要求都有所提高。
7、由于原有詞匯表總量偏少，這次在修訂考試大綱的過程中也對該詞匯表進行了增補，新增加了126個單詞，50個詞組。新增的詞匯全部選自上海外語教育出版社的《大學英語》精讀1—3冊。
三、對考生的幾點建議
1、平時要特別注意詞匯和語法結構的學習。大家應當意識到，詞匯和語法的學習不能滿足于詞匯、短語、語法規則的量，最重要的是能熟練掌握它們的用法。三級英語統測的題型有易有難，其中詞匯和語法結構部分屬比較容易的題型，考生不應丟不該丟的分。
2、應通過大量閱讀提高自己的閱讀能力。在過去十幾年的考試中，多數同學感到最困難、失分最多的還是閱讀理解部分，這一部分的得分權重很大，過去占40%，增加新題型后仍然占到30%.這一部分失分太多可能有語法概念不清、單詞量偏少等諸多原因，但更重要的原因是平時閱讀量偏少，語言輸入不夠。希望廣大考生平時多做一些英文閱讀，而不要滿足于精讀課文的學習。我在這里特別推薦上海外語教育出版社出版的《大學英語》中的Reading Activity部分。該部分不僅有精彩的短文可供學生閱讀，難能可貴的是這部分的開頭都有閱讀技巧的介紹。掌握這些閱讀技巧再讀后邊的文章，往往可以收到事半功倍的效果。
考試時間
云南怒江2020年4月自學考試時間安排在4月11日星期六、4月12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00）舉行。
考試須知
（一）考場設置：由各州（市）招生考試機構確定。需在縣城以外設考場的，須報省招考院批準?！皬V告”?？浦辉诶?明設考點。
（二）考生應試時，須帶準考證、考試通知單和居民身份證(或其它能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進入考場?？忌仨殗栏褡袷乜紙鲆巹t，不得以任何形式作弊。凡違紀違法者，按2011年教育部第33號令和《刑九修正案》嚴肅查處。
（三）考試成績以百分計，六十分及格，不及格者可參加該門課程的下一次考試?？荚嚦煽児荚凇霸颇鲜≌锌碱l道（ynzs.cn）”網站上，考生自行登錄查詢?？忌鷮Τ煽冇匈|疑的可在成績公布之日起10個工作日內到各州（市）招生考試機構辦理查分申請，由各州（市）招生考試機構匯總后統一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。
（四）考試時，對需要使用計算器的科目，考生可攜帶沒有存儲功能的計算器，并且不得互相借用。不準使用有存儲、接收、發射功能的電子工具。考生進入考場考試嚴禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。
（五）同一考試時間段，一名考生只能參加一門課程的考試。
（六）全國計算機等級考試（NCRE）成績在自考系統中的使用：
根據全國考委辦函［2004］148號文件規定：
1.NCRE課程暫與高等教育自學考試的部分?？普n程進行銜接。
2.凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《計算機應用基礎》（課程代碼：00018）或《計算機應用技術》（課程代碼：02316）課程（包括理論考試和上機考試兩部分）。
3.凡獲得NCRE二級C語言程序設計（筆試和上機）合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《高級語言程序設計（一）》（課程代碼：00342）課程（包括理論考試和實踐考核兩部分）。
4.凡獲得NCRE三級PC技術（筆試和上機）合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《微型計算機及其接*術》（課程代碼：02319）和《微型計算機原理及應用》（課程代碼：02277）課程（包括理論考試和實踐考核兩部分）。
（七）全國公共英語等級考試成績在自考系統中的使用：
高等教育自學考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關專業大專或本科公共英語〈即英語（一）（課程代碼：00012）、英語（二）（課程代碼：00015）〉的考試成績，并可獲得相應的學分(PETS二級替代專科英語（一）成績，PETS三級替代本科英語（二）成績，英語專業不能替代)。考生是否參加相應口試，則根據考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學考試的相關專業來定。
（八）漢語言文學本科專業的畢業論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南師范大學文學院聯系進行答辯事宜。英語本科的“口譯與聽力”，?？频摹奥犃Α?、“口語”考試時間由云南師范大學外語學院安排，請考生與學校聯系。
（九）已取得自考專業全部課程合格證書的考生，如該專業有實踐、實習、設計、畢業論文等考核要求的，應及時和主考院校聯系實習考核事宜，待取得合格成績后，方可辦理畢業證書。
考試時間
云南楚雄2020年4月自學考試時間安排在4月11日星期六、4月12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00）舉行。
考試須知
（一）考場設置：由各州（市）招生考試機構確定。需在縣城以外設考場的，須報省招考院批準?！皬V告”?？浦辉诶?明設考點。
（二）考生應試時，須帶準考證、考試通知單和居民身份證(或其它能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進入考場?？忌仨殗栏褡袷乜紙鲆巹t，不得以任何形式作弊。凡違紀違法者，按2011年教育部第33號令和《刑九修正案》嚴肅查處。
（三）考試成績以百分計，六十分及格，不及格者可參加該門課程的下一次考試?？荚嚦煽児荚凇霸颇鲜≌锌碱l道（ynzs.cn）”網站上，考生自行登錄查詢?？忌鷮Τ煽冇匈|疑的可在成績公布之日起10個工作日內到各州（市）招生考試機構辦理查分申請，由各州（市）招生考試機構匯總后統一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。
（四）考試時，對需要使用計算器的科目，考生可攜帶沒有存儲功能的計算器，并且不得互相借用。不準使用有存儲、接收、發射功能的電子工具。考生進入考場考試嚴禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。
（五）同一考試時間段，一名考生只能參加一門課程的考試。
（六）全國計算機等級考試（NCRE）成績在自考系統中的使用：
根據全國考委辦函［2004］148號文件規定：
1.NCRE課程暫與高等教育自學考試的部分?？普n程進行銜接。
2.凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《計算機應用基礎》（課程代碼：00018）或《計算機應用技術》（課程代碼：02316）課程（包括理論考試和上機考試兩部分）。
3.凡獲得NCRE二級C語言程序設計（筆試和上機）合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《高級語言程序設計（一）》（課程代碼：00342）課程（包括理論考試和實踐考核兩部分）。
4.凡獲得NCRE三級PC技術（筆試和上機）合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《微型計算機及其接*術》（課程代碼：02319）和《微型計算機原理及應用》（課程代碼：02277）課程（包括理論考試和實踐考核兩部分）。
（七）全國公共英語等級考試成績在自考系統中的使用：
高等教育自學考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關專業大?；虮究乒灿⒄Z〈即英語（一）（課程代碼：00012）、英語（二）（課程代碼：00015）〉的考試成績，并可獲得相應的學分(PETS二級替代?？朴⒄Z（一）成績，PETS三級替代本科英語（二）成績，英語專業不能替代)。考生是否參加相應口試，則根據考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學考試的相關專業來定。
（八）漢語言文學本科專業的畢業論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南師范大學文學院聯系進行答辯事宜。英語本科的“口譯與聽力”，專科的“聽力”、“口語”考試時間由云南師范大學外語學院安排，請考生與學校聯系。
（九）已取得自考專業全部課程合格證書的考生，如該專業有實踐、實習、設計、畢業論文等考核要求的，應及時和主考院校聯系實習考核事宜，待取得合格成績后，方可辦理畢業證書。
考試
1.考場設置：由各州、市辦考部門確定，需在縣城以外設考場的，須報省招考院批準?！皬V告”專科只在昆明設考點。
2.考生應試時，須帶準考證、考試通知單和居民身份證(或其他能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進入考場?？忌仨殗栏褡袷乜紙鲆巹t，不得以任何形式作弊。凡違反考場紀律者，按2011年教育部第33號令及我省有關規定嚴肅查處。
3.考試成績以百分計，六十分為及格，及格者發給單科合格證書，不及格者可參加該門課程的下一次考試。考試成績公布在“云南省招考頻道”上，考生自行登錄網站ynzk.cn查詢?？忌鷮Τ煽冇匈|疑的可在成績公布之日起10個工作日內到各州(市)招生考試機構辦理查分申請，由各州(市)招生考試機構匯總后統一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。
4.考生考試時間及臨考復習假的占用問題，按原省自考委、人事廳、財政廳、教育廳一九八七年發文《關于對參加自學考試的考生給應考假、復習假和發放自學考試獎學金的規定》執行。
5.考試時，除“高等數學”考生不得使用計算器外，其他科目的考生可攜帶使用計算器，但不能有程序存儲功能，也不得互相借用。不準使用有存儲、接收、發射功能的電子工具?？忌M入考場考試嚴禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。
6.同一考試時間段，一名考生只能參加一門課程的考試，不得考兩科。
7.全國計算機等級考試(NCRE)成績在自考系統中的使用：
根據全國考委辦函[2004]148號文件規定：
(1)NCRE課程暫與高等教育自學考試的部分?？普n程進行銜接。
(2)凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《計算機應用基礎》(0018)或《計算機應用技術》(2316)課程(包括理論考試和上機考試兩部分)。
(3)凡獲得NCRE二級C語言程序設計(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《高級語言程序設計》(0342)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分)。
(4)凡獲得NCRE三級PC技術(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《微型計算機及其接口技術》(2319)和《微型計算機原理及應用》(2277)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分)。
8.全國公共英語等級考試成績在自考系統中的使用：
高等教育自學考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關專業大?；虮究乒灿⒄Z〈即英語(一)、英語(二)〉的考試成績，并可獲得相應的學分(PETS二級替代?？朴⒄Z(一)成績，PETS三級替代本科英語(二)成績，英語專業不能替代)?？忌欠駞⒓酉鄳谠嚕瑒t根據考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學考試的相關專業來定。
