時間：2023-05-29 17:59:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二數學教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
訂計劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，應合理安排。而在實施當中，又有輕重緩急之分，哪是重點，哪是一般，也應該明確。下面是小編整理的關于初二數學數學教研組工作計劃，歡迎閱讀。
教研組工作計劃(一)一、指導思想
本學期我們數學教研組以學校的工作計劃為指導思想，以全面提高教學質量為中心，以集體備課研究為重點，深入開展教法和學法的研究，用創新的教學理念指導教學實踐，通過落實教學常規，加強課堂教學研究，探索適應新課程改革的教學模式，促進教師教學觀念的更新和教學、教研水平的提高，總結新課程改革中形成的經驗及存在的問題，努力提高我校的數學教學質量，為把本教研組建設成為一支強有力的隊伍，根據學校的有關規定，結合本組的實際，特制定本學期的教研組工作計劃。
二、工作任務和目標
1.按時完成本學期的教學工作計劃和總結。
2.寫夠教案節數,數學組每人要寫54節。
3.認真上好一節公開課。
5.積極參加聽評課活動,每位教師要聽課12節以上,組長要聽15節以上。
全教研組要集中評課三次以上(每個年級集中評一次),各備課組上完公開課后自行評課,要求每位教師踴躍發言,并做好記錄。
6.積極參加校內優質課比賽,爭取在縣獲得名次,推薦王英紅老師代表本組參賽。
7.嚴格落實數學教學常規，力爭今年本組中考成績進入六校聯賽期考成績再上新臺階。
8.力爭本學期評上“優秀教研組”。
三、工作要求和措施
(一)抓好教學常規的實施
1.認真學習新課程標準，研究新課標、新教材。
要求每位教師了解初中數學教學內容,特別要了解所教階段的全部知識、重點、難點及處理措施。
2.優化課堂教學，強化質量意識。
杜絕無教案上課，杜絕準備不充分，倉
促上陣。要努力提高課堂教學質量，向四十五分鐘要效益。
3.注重課后反思，及時的將一節課的得失記錄下來，不斷積累教學經驗。
4.批改好每一次作業,按時檢驗學習成果，做到單元測驗的有效、及時,對典型錯誤利用學生想馬上知道答案的心理立即點評。
5.加強培優補差工作，全面提高數學教學質量。
6.在期末前兩周舉行一次全校性的七、八年級數學期考模擬考，七年級由覃擁華老師命題,八年級由劉薇薇老師命題。
7.每位教師要積極觀看教學錄像,借鑒優秀教師的教學經驗,提高自己的教學水平。
教研組工作計劃(二)一、情況分析
我校中學部共有7位數學教師，分別是邵艷老師任教七年級一班二班、呂澤鋒老師七年級三班五班、周琳娜老師七年級四班、胡良進老師七年級六班、歐陽光輝老師八年級一班四班、潘明老師八年級二班三班、馮學剛老師八年級五班六班。七年級共有學生323人其中七三班為實驗班。八年級共有學生369人其中八三、八五為實驗班。對于農村學校，生源質量不是很好，學生基礎參差不齊，七年級的學習方法和學習興趣還沒養成，八年級學習方法學習興趣基本養成，但少數學生存在厭學的情緒，年級整體顯露出兩極化的趨勢，一些同學已經在學習上缺失了興趣，對自己更是沒有了信心。
二、本學期主要工作目標
綜合我們數學組目前的實際情況來看，今年我們在工作上可能會存在一些問題，我們整個教研組年輕教師居多，在教學經驗和方法上肯定存在著一些不足，故制定以下工作目標。
1、加強教研組的合作精神，增強教研組的凝聚力。
讓本組教師成為一支思想素質、業務素質過硬，能適應新課標要求的數學教師隊伍。
2、嚴把教學質量關，以教研主題活動來促進教學研究，以學生學習成績評價來提高教學工作質量，使教學為學生在成績、能力以及為人處世等方面有較大提高為具體目標。
3、加強集體備課力度，落實課時抽測的考核，扎扎實實地把教
學工作落到實每一個學生身上，為學生的發展負責。
4、開展教研組主題教研的業務學習活動，在全組形成教研之風，互幫互學之風。
共同提高教育教學的水平。
三、主要措施
1、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之水”“無源之水”。
教研組落實校本教研，狠抓理論學習。認真學習《新課程標準》了解教育教改信息。使“善學才能善研，善研才能善教”成為全組教師的共識，更新教師的教學觀念。以先進的教學理念武裝自己指導日常的教學工作。
2、聚焦教學，關注課堂，提高課堂教學效率和質量。
3、加強集體備課。
集體備課活動時間，以確定的時間和不確定的時間相互結合為主，每周確定的時間(B2課外活動時間)集體備課。平時利用不確定的時間交流教學心得和教學方法來提高教師的備課質量。
4、教師要加強相互之間隨堂聽課，評課。
聽課前認真備課，設計教案相互切磋。聽課后認真評議，就教學設計，教學方法，教學手段的使用，教學思想的滲透與反思進行認真討論。
5、真正實現”先學后教，當堂達標“的教學模式，摒棄三個形式和兩個未能：活動流于形式，教案流于形式，評價流于形式。
未能準確把握新課，未能面向全體學生。
教研組工作計劃(三)一、指導思想
本學期八年級數學備課組將以“四環五步”課堂教學模式為核心，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教科研工作?，F依據學校教學教研工作重點，現就本學期我組的數學教研工作安排如下。
二、配合教導處工作，督促常規教學
1、經常組織學習教導處的各項常規制度，杜絕上課遲到，私自調課、挪課、占課等行為，保持良好的狀態，不體罰幾變相體罰學生，教學公正公平。
2、課前一定做到有計劃、有備課、課后有反思、作業布置合理、批改及時、更正到位、認真細致完成好各項常規工作。
組內不定期進行相互檢查和學習。
3、做好課堂知識提升工作，要不斷發現有潛力的學生，提高優秀率。
同時要抓好學困生的轉化工作，補缺補差重在平時的點點滴滴，有針對性的全面提高教學質量。
三、有效開展各項工作，力爭不斷提高教學質量
1、繼續加強教學常規管理，及時反饋總結各種情況并正確做出改進，保證良好的教學秩序和教學質量。
2、從作業、練習的合理安排和批改反饋等各方面著手，認真落實班級補差情況。
2、組內組織教師全面開展各項教學研討活動，講究活動實效性，為提升“質量”服務。
3、進行有效的單元檢測并及時幫助學生鞏固各項知識內容，以求每單元都有小結。
4、組織各類有針對性的學生活動，充分體現數學的趣味性的同時增強學生學習興趣。
四、教學研討安排
(一)定時開展教研活動，提高活動質量和教學效益。
1、積極組織教師參加教研室安排的每次大型教研活動，參加的教師做到有記載，有點評，會后在組內分享活動過程，交流想法，總結經驗。
2、以“提高教學質量”為最終目的，組織開展一系列有實效性的研討活動。
做到定時、定人、定內容，開展有新意，有意義的各種學習探討活動，轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，力爭形成濃厚的教學研究氛圍，積極探索在新課程改革背景下小學數學教研工作新體系。
3、協助教導處不定時深入課堂檢查“教學常規”執行情況，定期進行檢查，尤其是備課質量、作業批改的情況檢查。
(二)堅持傳統特色，師徒、同伴同研究、互學習，提升工作質量。
繼續組織開展師徒結隊工作，平時的教學工作中，同年級，同辦公室的教師多交流、溝通。利用課余時間及時的與同伴研究教學方案，探討重難點的突破，課后溝通學生掌握情況，交流教學心得、體會，及時的總結經驗與開拓創新。
教研組工作計劃(四)一、指導思想：
認真貫徹校教務處工作計劃。以組風建設為主線，以新課程標準為指導，以教法探索為重點，以構建“自主學習”課堂教學模式為主題，以提高隊伍素質，提高課堂效率，提高教學質量為目的。深化課堂教學改革，努力改善教與學的方式，使我校數學教學、教研質量進一步提高。
二、工作目標
1、加強組風建設，狠抓教學常規，更新教學觀念，提高教師實踐能力。
2、構建“自主學習”課堂教學模式，努力改善教與學的方式。
3、進一步提高教師的信息技術與數學教學整合能力。
4、抓好培優補差工作，努力解決厭學問題。
5、繼續抓好培養青年教師工作。
三、重點及主要措施。
1、加強組風建設，把數學組建設成師徳形象好，教研風氣濃，協作意識和團體凝聚力強，特別是對學生、對學校發展有強烈責任感和使命感的教研組。
主要通過組內討論，與領導交流，師生溝通及自修師德，聽專家講座等形式，增強教師的責任感和使命感，同時教研組長配合教導處承擔對數學教學的指導和管理，以抓"課堂常規"為突破口，抓好各項常規管理。嚴格執行教導處的各項計劃。
2、更新教學觀念，構建“自主學習”課堂教學模式。
⑴用新課程改革的理念來轉變和更新教學觀念，武裝自己，指導平常的教學工作，提高課堂教學效率。
⑵調動學生智力活動的積極性，積極實行啟發式和討論式教學，培養學生自主學習。激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。廢除"注入式"、"滿堂灌"，掙脫阻礙學生主動發展的束縛，構建充滿生命活力的“主動發展型”新模式，還學生主體參與的權力，實現學生主體、主動，創新可持續發展。
⑶、繼續樹立學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者的思想觀念，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。，⑷、強化基礎學科和學科基礎知識，在注重基礎知識和基本技能的同時注重基本能力和基本態度的培養，加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化。本學期構建“自主學習”課堂教學模式試驗學年重點放在七年級、八年級。
⑸、繼續協助班主任搞好學習方法講座和養成良好習慣的活動，并建立以班級單位的數學學習興趣小組和“手拉手”活動。
3、進一步提高教師的信息技術與數學教學整合能力。
加強信息技術學習，不斷提升數學教師的信息技術素養，增強應用信息技術的意識與能力。組織教師開展多媒體課件的設計、制作。要充分利用網絡資源，提高數學教師獲取信息的能力和課堂教學效果。強化信息技術與數學學科教學整合的意識和資源共享意識。數學是學生學業成績分化最嚴重的學科之一，從促進學生發展出發，教師助學生建立自己的數學學習記錄，分析，通過反思促進自己的數學學習。針對數學學習困難生比例大的現狀，可加強對他們的日常測試分析、改錯和分類輔導分類測試，允許部分學生進行補測，讓學生及時體驗成功，增強學習信心，自我激勵，改進學習現狀。
4、抓好常規管理，認真落實教導處的各項常規要求。
認真落實教導處的各項常規要求，平時利用不確定的時間交流教學心得、教學方法，教師積極相互之間隨堂聽課、評課。提倡教師深入班級作業面批和個別輔導。
5、認真，負責的準備數學會考、中考工作。
6、加強與上級教研部門及同類兄弟學校的聯系。
要積極開展校際之間的交流與合作，積極參加縣鎮公開課教學和經驗交流活動，并積極參與研討。
四、工作具體安排：
第一，二周學習學校的工作計劃，討論制訂教研組計劃。
第三，四周組內研討如何開展本學期集體備課，制訂個人的教學工作計劃，檢查作業及教案的開展情況。
第五，六周組織觀摩課優秀課件，討論、小結。
第五，六周學習、討論新課標的有關教育理念，學習教改經驗，教改課堂試行。
第七，八周組織開展七年級數學競賽。
第九，十周學期中期教師備課檢查與交流。九年級中考備考交流，提出下一階段的中考備考計劃。
第十一，十二周期中考試質量分析，教學反思，學期中期教師備課檢查與交流。
第十三，十四周高愛萍老師初二數學教學。
第十五，十六周汪艷紅老鼠初三數學教學。
第十七，十八周教學常規檢查，各項指標驗收量化計分統計。
第十九，二十周期末考試及試卷分析，總結本學期工作，進行學期教學工作分析，找準薄弱環節，提整改意見，學期結束。
教研組工作計劃(五)一、工作的重點和特色
1、努力建設一支勤奮好學的優秀備課組。
2、建立初二數學備課組的資源庫。
3、努力探索初二數學探究式教學模式，開展反思性教學活動。
4、加強“講學稿”教學，力爭每一節都成為集體智慧結晶。
5、積極推進教育技術運用，探索信息技術與數學學科的整合(如盡量嘗試幾何畫板的運用)。
6、積極開展備課組內聽課評課活動。
二、工作目標
1.加強學習《數學課程標準》所倡導的教學理念和教學策略，積極投身于新課程改革之中。
以學?！傲x務教育階段學生良好學習方式的養成教育”的課題研究為核心，著力提升課堂效能，大力加強科學研究，促進教師業務水平的提高和學生學習能力的提升。
2.積極開展新課程教材實驗，努力構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，形成良好的數學學習氛圍。
3.構建平等合作的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。
引導學生多角度、多元化地思考問題，鼓勵學生敢于向教師、向教材挑戰，充分張揚自己的個性。
4.做好教學常規工作，力爭數學學科合格率、優秀率在各級調研抽測中有好的成績。
重視“培優補差”工作，充分發揮優生的特長，激發潛能生的學習興趣。
5.努力使備課組活動有序性、系列化，認真落實“集體備課、磨課、聽課、評課、反思”常態化，爭取做到定時間、定地點、定課題、定內容、定主講;
加強對平時教學工作的交流、研討，提高全組數學教師的教學水平。
三、具體的工作措施
1.在教師方面：
(1)積極開展備課制度
①時間：每周三下午第一節課的時間。
②地點：八年級備課室。
③要求：每位主審核人要認真鉆研新材，闡述教材分析和教學理念，努力提出有份量的見解，從不同角度全方位的研究各種情況，全體組員要認真參與。
④“隨時集體備課戰略”：要多到辦公室鉆研教材，發揮集體優勢、集體的智慧。加強對教材、教學大綱、考試說明、中考的研究，開展組內“說課、上課、評課”。
(2)教學基本功和藝術
①從教學常規入手，精益求精，努力提高教學基本功，采用幫助的互助式，讓全備課組的所有老師都能立足課堂，進而成一方名師。
②“內強外引”措施，努力提高初三的課堂教學效益，了解難度要求等有什么不同，從而指導我們設計課堂教學(難度、類型、思想滲透、課堂模式等)，努力用好我校的先進的教學設備這一寶貴的資源。同時通過多種手段借鑒外地名師資源，努力提升本校教師課堂教學能力。
③大興學習之風，增強集體實力，整個備課組要多學習校其它各組有特色的課堂教學藝術，同時盡量多互相聽課，特別是本校名師、骨干教師示范課，要達到人均聽課節數十五節以上。
(3)抓科研，走教學探究模式的研究和反思性教學。
科研是最重要的，備課組本學期努力開展教學科研和反思性教學活動。
(4)加強"講學稿”教學，仔細研究習題課、復習課的教學。備課組本學期每人都要進行專題公開課。
(5)認真學習新理論，全面提升教師基本功。
2.在學生方面
(1)狠抓學生學習習慣的培養
①“上課專心聽講，課后及時復習，課下抓緊訂正，課余適量練習”，任課老師在本學期要反復習這四點。要做到落實到位不放松。
②課堂做筆記，課外做錯題集。鼓勵學生鞏固發揚這一良好的習慣。
③“量變到質變”：訓練量的積累以求實現質的飛躍。小題訓練，分層作業要常抓不懈。
(2)認真做好提優補差工作，利用午休時間，大力開展薄弱生輔導。老師要多關心薄弱生，通過分層作業，讓薄弱生激發興趣，多投入時間到學習中。
3.加強信息的搜集，使中考復習少走彎路。
反思性學習這一正是目前數學教學中最薄弱的環節，而它又是數學學習活動的最重要的環節。由于數學對象的抽象性、數學活動的探索性、數學推理的嚴謹性和數學語言的特殊性，決定了正處于思維發展階段的初中生不可能一次地直接把握數學活動的本質，必須要經過多次的反復思考、深入研究、自我調整，即堅持反思性數學學習，才可能洞察數學活動的本質特征。反思學學習可以幫助學生從例行公事的行為中解放出來，幫助他們學會數學學習；可以使學學生的數學學習活動成為有目標、有策略的主動行為，可以使學習成為探究性、研究性的活動，增強學生的能力，提高個人的創造力；可以有利于學習者在學習活動中獲得個人體驗，使他們變得更加成熟，促進他們的全面發展，從而大大提高我們數學教學的有效性。下面是我個人在教學中的一些思考和經驗：
一、 新課情景中的反思，提高學習的效果
在我們初中數學中，有些新知識、新方法的教學教師不一定需要直接的傳授，可以通過給出問題，讓學生自己去思考、實踐，教師再適當的引領學生去反思學習，這樣的教學會讓學生真正的理解掌握新知識、新方法，教學效果非常的好。如在七年級的“完全平方公式”的教學中，公式（a+b）2=a2+2ab+b2 不要直接給出，可以把（a+b）2 化成（a+b）（a+b），讓學生來利用前面學習的多項式乘多項式推導整理出來，學生經歷了思考、實踐的過程，公式會掌握的很牢固。讓學生反思前面的學習過程，再讓學生去探索公式（a+b+c）2= a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc就會非常輕松，學習效率自然也就高了。
二、 解題后的反思，學習效率事半功倍
一些學生埋頭做了大量的習題，但做題時仍錯誤百出。其主要問題是：只注意做題數量，不重視解題的質量。只注重做題結果，而不重視過程及解題后的反思。因此要提高解題效果應在“反思”上下功夫。
1、反思解題方法。許多數學試題重在考查學生思維的全面性和靈活性，因此，一題可能有多種解法。在解題時，我們不能僅僅滿足于一種解法，要行成解題后反思解題方法的習慣。
2、反思所涉及的知識點。？數學的基本內容是有限的，考綱規定的基礎知識是有限的，但題目卻是靈活多變的。所以反思知識點很有用。
3、反思解題規律 。解完一道試題后，反思所用解題方法中有無規律可尋？通過幾道題的求解，引出一類題的解法，可更有效地強化解題能力，提高解題效率。
4、反思解題中的失誤 。學生在解題時可能會出現種種失誤既有知識上的缺陷和能力上的不足，也有非智力因素的影響。這些非智力因素主要表現在答題方法、書寫規范、應試的心理調控，時間的合理安排等，反思這些失誤會對學生以后的解題能力有很大的提高。
三、課后利用數學周記反思，師生交流的橋梁
反思是一種習慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步。學習是一個系統工程，培養反思習慣的措施，是全方位、多角度、多層次的。課堂上教師示范解題反思的過程中學生自己想到，但未與教師交流的問題；作業中對某些習題不同解法的探討或對錯誤解法的整理；學習情感、體驗的感受；都可以通過數學周記的形式宣泄出來，記錄下來，使師生之間有一個互相了解、交流的固定橋梁。
四、積極反思，系統小結
不少同學平時學習，易犯就事論事，就題論題的毛病，掌握的知識支離破碎，腦海一片空白。我們可以引導學生對一節課的知識點進行反思，對一個章節的內容進行反思，對一階段的學習進行反思，讓學生對所學的知識進行再整理、再加工，搞清楚各知識間的聯系，形成一個系統的知識框架，更好地把握知識點。例如在初二 “平行四邊形” 的那一章，平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定的依據和性質定理很多，學生很難記住，但如果我們從邊、角、對角線這三方面來學習這些判定的依據和性質定理，會非常的清晰、簡單。
五、提高反思熱情，使學生樂于反思
在經常引導學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在引導學生反思的時候，給予其大量的鼓勵和評價，讓學生得到激勵。如，表揚思考認真的同學，獎勵能在反思的基礎上提出問題或得出更好方法的同學，并號召大家都向他學習等。再者，讓學生明白獲得問題的一個解答結果與對問題解答過程進行反思、優化、推廣的差別，就如同一個人偶然釣到幾條魚和通過這樣的偶然機會去研究魚的生活習性，并概括出什么時候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣，讓學生受到啟示，體會到反思的好處，知道反思能使我們的學習效率得到大的提高。
認真貫徹校教務處工作計劃。以組風建設為主線，以新課程標準為指導，以教法探索為重點，以構建“自主學習”課堂教學模式為主題，以提高隊伍素質，提高課堂效率，提高教學質量為目的。深化課堂教學改革，努力改善教與學的方式，使我校數學教學、教研質量進一步提高。
二、工作目標
1、加強組風建設，狠抓教學常規，更新教學觀念，提高教師實踐能力。
2、構建“自主學習”課堂教學模式，努力改善教與學的方式。
3、進一步提高教師的信息技術與數學教學整合能力。
4、抓好培優補差工作，努力解決厭學問題。
5、繼續抓好培養青年教師工作。
三、重點及主要措施。
1、加強組風建設，把數學組建設成師徳形象好，教研風氣濃，協作意識和團體凝聚力強，特別是對學生、對學校發展有強烈責任感和使命感的教研組。主要通過組內討論，與領導交流，師生溝通及自修師德，聽專家講座等形式，增強教師的責任感和使命感，同時教研組長配合教導處承擔對數學教學的指導和管理，以抓"課堂常規"為突破口，抓好各項常規管理。嚴格執行教導處的各項計劃。
2、更新教學觀念，構建“自主學習”課堂教學模式。
⑴用新課程改革的理念來轉變和更新教學觀念，武裝自己，指導平常的教學工作，提高課堂教學效率。
⑵調動學生智力活動的積極性，積極實行啟發式和討論式教學，培養學生自主學習。激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。廢除"注入式"、"滿堂灌"，掙脫阻礙學生主動發展的束縛，構建充滿生命活力的“主動發展型”新模式，還學生主體參與的權力，實現學生主體、主動，創新可持續發展。
⑶、繼續樹立學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者的思想觀念，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。，⑷、強化基礎學科和學科基礎知識，在注重基礎知識和基本技能的同時注重基本能力和基本態度的培養，加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化。本學期構建“自主學習”課堂教學模式試驗學年重點放在七年級、八年級。
⑸、繼續協助班主任搞好學習方法講座和養成良好習慣的活動，并建立以班級單位的數學學習興趣小組和“手拉手”活動。
3、進一步提高教師的信息技術與數學教學整合能力。
加強信息技術學習，不斷提升數學教師的信息技術素養，增強應用信息技術的意識與能力。組織教師開展多媒體課件的設計、制作。要充分利用網絡資源，提高數學教師獲取信息的能力和課堂教學效果。強化信息技術與數學學科教學整合的意識和資源共享意識。數學是學生學業成績分化最嚴重的學科之一，從促進學生發展出發，教師助學生建立自己的數學學習記錄，分析，通過反思促進自己的數學學習。針對數學學習困難生比例大的現狀，可加強對他們的日常測試分析、改錯和分類輔導分類測試，允許部分學生進行補測，讓學生及時體驗成功，增強學習信心，自我激勵，改進學習現狀。
4、抓好常規管理，認真落實教導處的各項常規要求。
認真落實教導處的各項常規要求，平時利用不確定的時間交流教學心得、教學方法，教師積極相互之間隨堂聽課、評課。提倡教師深入班級作業面批和個別輔導。
5、認真，負責的準備數學會考、中考工作。
6、加強與上級教研部門及同類兄弟學校的聯系。
要積極開展校際之間的交流與合作，積極參加縣鎮公開課教學和經驗交流活動，并積極參與研討。
四、工作具體安排：
第一，二周學習學校的工作計劃，討論制訂教研組計劃。
第三，四周組內研討如何開展本學期集體備課，制訂個人的教學工作計劃，檢查作業及教案的開展情況。
第五，六周組織觀摩課優秀課件，討論、小結。
第五，六周學習、討論新課標的有關教育理念，學習教改經驗，教改課堂試行。
第七，八周組織開展七年級數學競賽。
第九，十周學期中期教師備課檢查與交流。九年級中考備考交流，提出下一階段的中考備考計劃。
第十一，十二周期中考試質量分析，教學反思，學期中期教師備課檢查與交流。
第十三，十四周高愛萍老師初二數學教學。
第十五，十六周汪艷紅老鼠初三數學教學。
[關鍵詞] 教學反思；立足本職；共享智慧
關注成長教學反思的過程是一個知識總結、方法提煉、思維升華的過程，也是一個吸取教訓、逐步提高、不斷完善的過程，更是一個減少挫折、獲得成功、奠基未來的過程，教學反思還是教師專業發展和自我成長的核心因素，所以數學教師應特別注重教學反思.
學生學習與發展的過程是各種問題的出現與問題不斷解決的過程，所以教師必須了解學生成長發展的規律和認知特點，必須針對學生的成長需要有效實施教育教學活動. 因此，我們有必要對教學活動過程的有關行為作出判斷、反思、總結和改良.
教學中最重要的是營造學好數學的愉悅環境，讓學生真正成為學習的主人，努力吸引學生參與課堂活動. 數學課本是數學基礎知識的載體；課堂是學生開展數學活動、獲取數學知識、提升數學素養的主陣地；教師是學生數學活動的組織者、引導者和合作者. 教師適時、恰當地引導和點撥便是引領學生開展數學活動、開啟數學智慧、拓寬數學視野、把握數學本質、遨游數學殿堂的助推劑.
注重過程設計，給力教后反思
在教學活動中，教師通過引導學生觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或者給予肯定、支持與強化，或者給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”有機結合起來，方能有效提升教學實踐的針對性、規范性和激勵性，提高教學過程的創造性、嚴謹性和有效性.
由于不同學生的知識背景、思維方式、情感體驗與活動經驗各不相同，新知學習的表達方式往往不盡準確和規范，這就難免在學習的過程中存在各種問題和疏漏. 數學教學活動應從引導學生學會有條理地思考與表達入手，進行課前指導、課中訓練和解后反思，適時進行針對性的訓練和矯正. 若能長期、反復地堅持，并能輔以適當的激勵和鼓舞，學生的成績也會持續提升，學習的熱情也會不斷高漲，良好的學習習慣就會不斷養成.
設計教學方案時，本人常想：學生已有哪些生活經驗和知識儲備可供借鑒？怎樣依據有關理論和學生實際設計易為學生理解的教學方案？學生在接受新知識時常會出現哪些情況？出現這些情況又該如何處理等. 備課時，盡管教師進行了充分預設，但在具體實施過程中仍會出現偶發事件和棘手的問題. 諸如，學生不能按照預定事件解決問題，師生之間、生生之間思維迥異. 此時，教師應依據課堂的反饋信息進行相應反思：為什么會出現這樣的問題？該如何調整教學計劃？如何采取相應的策略與措施？從而沿襲學生的思路組織并開展教學活動，確保教學過程沿著最佳的軌道運行. 課后及時自問：我的教學有效嗎？教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么？哪些方面尚需進一步改進和優化？我能從中學到什么？我該受到怎樣的啟示？
一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來想一想：這節課的總體設計是否恰當，教學環節是否合理，教學目標是否達成，學生的良好習慣是否得到了培養，思維是否得到了提升.
此外，日常數學教學中，我們常有這樣的困惑：有些問題、思路和方法已讓學生進行較為充分的自主探索、合作交流和反復訓練，可是學生的解題能力與思維水平始終不見長進，數學成績也難以得到提高. 誠然，制約學生成長和進步的因素是多維的，也是多元的，但最為核心的影響要素是例題教學的功能和價值是否得到充分的體現和應有的彰顯. 我們必須反思我們的例題教學是否出現了問題，必須關注例題的導向作用和示范功能.
強化變式訓練，注重思想滲透
如何通過解題訓練提高學生的解題能力和思維水平，這是我們需長期思考和努力踐行的問題. 教師應當善于教育和引導學生做好解題反思、方法歸類、規律小結和技巧揣摩，繼而通過一題多變、一題多問、一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，這樣無疑會對學生能力的提高和思維的發展起到積極作用. 例如：
原例題 已知等腰三角形的腰長是4，底長為6，求周長.
我們可以將此例題進行一題多變.
變式1 已知等腰三角形的一腰長為4，周長為14，求底邊長. （考查逆向思維能力）
變式2 已知等腰三角形一邊的長為4，另一邊的長為6，求周長. （與前兩題相比，需要改變思維策略，進行分類討論）
變式3 已知等腰三角形一邊的長為3，另一邊的長為6，求周長. （顯然3只能為底，否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養學生思維的嚴密性）
狠抓計算訓練，重視能力提升
計算題教學是七年級數學教學的重點也是難點，如何把握這一重點，突破這一難點？這是值得關注的話題. 例如在上完“有關冪的性質”，而進入下一階段“單項式、多項式的乘除法”時，筆者就設計了如下兩個例題：
1. 請分別指出（-2）2，-22，22，2-2，-2-2，（-2）-2的意義.
2. 請辨析下列各式：
（1）a2+a2=a4
（2）a4÷a2=a4÷2=a2
（3）-a3?（-a）2 =（-a）3+2=（-a）5
（4）（-a）0÷a3=0
（5）（a-2）3?a=a-2+3+1=a2
解題后教師便引導學生進行反思小結：
（1）計算常常可能出現哪些方面的錯誤？
（2）出現這些錯誤的原因有哪些？
（3）怎樣克服這些錯誤？
同學們各抒己見，針對各種“病因”開出了有效的“方子”. 實踐證明，這樣的例題教學是成功的，學生在計算的準確率、計算的速度兩方面都能得到極大提高. 在今年全縣期末統考中，本人所任兩班學生并無一人出現計算錯誤.
注重情感互動，培養合作意識
教學過程并非僅是一個知識運用、技能訓練的過程，還是一個伴隨交往、創造、追求和喜、怒、哀、樂的動態過程，是學生整個內心世界的主動參與和積極回應. 其間，學生既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了成功的喜悅，既展示了思維的火花，又彰顯了智慧的光芒. 在此處引導學生進行自主學習、合作交流，有利于培養學生的積極情感體驗和學習動機；有利于激勵學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，變被動學習為自主探究學習；有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格. 同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的激活與優化.
此外，由于目前評價教師的“教”與學生的“學”的根本標準仍以考試作為主要依據， 因此，教師要特別重視課標研究和試題研究. 以考引教，以考促教，以考促學. 試題命制應當低起點，低難度，要考出學生的自信，考出家長的希望，考出教師的自豪，考出學校的形象. 評卷時，該送分的應送到位，該扣分的要扣足，要充分體現考試的選拔功能，真正實現以考試促進教學. 同時，要加強考試研究，及時收集各地中考試題，準確把握中考動向，注重對大題、難題的研究，以及對評分標準的研究. 重視研究中考說明，以便針對性地指導學生的學習.
善向同仁學習，共享教育智慧
我們數學備課組幾位同仁知識淵博，教學技藝精湛，他們愛崗敬業，平易近人，樂于助人，這些都是最寶貴的學習資源. 同事之間長期相處，彼此之間已形成可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開各種有意義的討論和交流. 由于所處的教學環境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關注的教學問題，展開對彼此都有成效的交流. 交流的方式多樣，比如，共同設計教學活動、相互聽課、一同課后分析，遇到疑難共同探討等.
工欲善其事，必先利其器. 學生可以原諒教師的嚴厲和刻板，甚至吹毛求疵，但絕不會原諒教師的不學無術. 教師是什么樣的人，比他教授什么更重要. 因此，要做一位優秀的教師必須加強學習，加強研討，努力向課標學習，向教材學習，向學生學習，特別需要向同事學習. 同事之間由于所處的教學環境相似、所面對的教學對象的知識和能力水平相近，且氛圍寬松，溝通便利，因此極易彼此產生共鳴、找到共同關注的教學問題進而展開富有成效的對話與交流.
同事交流的方式不一，形式多樣，如共同設計教學活動、相互聽課、做課后分析等. 交流的話題包括：我覺得這堂課比較成功的地方是……我覺得這堂課比較糟糕的地方是……這樣的交流方便、快捷，相得益彰. 何樂而不為？
注重提優補差，關注學生成長
1. 分層作業. 對于學習成績特別優秀的學生，作業一般不做統一要求，讓他們根據自身的實際情況少做、選做或不做. 但每次作業上交時必須附紙說明此次除了本次作業外還看了哪些資料，或做了哪些課外難題. 這樣既能確保全體學生在規定的時間學有所獲，還能保證尖子生能有足夠的時間實現課外學習和自我提升.
2. 優差生結對. 我所任教的初二（7）班和初二（8）班均有學生66人. 在實際教學中，本人將優差生按全班一定比例分別分為11個小組，每組選出組長一人，每位優生幫扶1～2名學困生，每次作業，當學困生確有困難時則先由優生幫助、指導并檢查，再上交小組長. 每次周練、月考以及期末考試都要制定幫扶目標，期中、期末依據目標完成情況評出幫扶先進小組和先進個人，并給予表彰獎勵. 在課堂教學過程中，我還讓學生在各自的小組中相互幫助，讓每一個學生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個共同的目標. 通過小組學習，能使學生樹立正確的團隊觀念，大膽發表自己的觀點，還會樂于接受他人的正確見解.
3. 偏愛差生. 差生主要可以分為三種類型：高能的差生，偏科的差生和弱智的差生，可根據他們的不同情況實施不同的補差方法. 其中，對于高能的差生，主要滲透行為習慣的養成教育，通過思想疏導讓他們明確學習的重要性，幫助他們制定目標并給予學習方法指導，加大單元過關和檢查力度. 同時給他們施壓，讓他們承擔力所能及的學習與檢查的任務，稍有成就便及時表揚和鼓勵，為他們重樹自信，使他們體驗成功的喜悅和快樂.
對于偏科的差生，主要采用正面引導的方法，使他們充分認識偏科的危害及可能帶來的不良后果，并幫助他們分析偏科的原因和對策.
對于弱智的差生，主要發揚咬定青山不放松的精神，堅持每天幫助他們及時輔導、查漏補缺、不留死角；每當他們有了一點點的進步，便及時表揚、鼓勵. 同時，要和他們的家長保持密切聯系，爭取家長的支持和幫助. 通過長時間堅持不懈的努力，這些學生的數學成績均會有不同程度的提高.
一位昔日的差生在日記中寫到：我喜歡數學，喜歡它的嚴謹、清晰，喜歡它的創意、巧思，喜歡它每一個不同領域都開啟了一扇觀看世界的窗口；我喜歡苦苦思索后找到解題方法的喜悅；喜歡被美妙的定理震懾的感覺. 我視學習為不斷的再創造、再發現. 作為工具，數學是自然科學的基石，它可以幫助我們計算大大小小的事物，從買賣中的找零，到地球的半徑；從土地的面積，到水波的動量. 許多人認為學數學離現實太遠，其實數學史可以告訴我們數學與人類文明演進的關系. 上至天文，下至地理，無一不和數學有關. 數學，我熱愛你！老師，我贊美你！
【關鍵詞】 數學教學 存在問題 應對辦法
初中數學教學是學校學科教學的重要組成部分，它在教育學生，發展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用，隨著社會的發展，人們對數學教學的要求也變得越來越高。數學新課程改革的實施，順應了時代的要求，汲取了很多優秀的教學理念，諸如教學民主的理念，教學公平的理念，主體性教育的理念以及個性發展理念等。但目前初中數學教學中存在的一些問題卻又在某種意義上阻礙了初中數學教學的平穩發展，因此我們只有認識這些問題并探尋這些問題的解決對策，才能使初中數學課程改革深入進行并達到預期目的。
一、數學教學中常見的問題
1、起始年級中部分學生對數學學習欠重視
數學教學中，我們發現現在的初二學生中，有部分學生學習數學挺吃力，原因是他們中有很大一部分同學在初一年級時就對數學學習不夠重視，在進入初二后，發現跟不上教師的教學進度，感覺學習數學越來越吃力，這個問題究其原因，主要是對初一數學的基礎性重視不夠。這里我們不妨列舉一些學生在數學學習中經常出現的幾個問題：對知識點的理解停留在一知半解上；解題始終不能把握其中的關鍵技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時，小錯誤不斷，始終不能完整的解決問題；解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點。
2、學習過程中沒有能形成穩定的認知結構
初中數學學習過程存在的另一弊端是，有些學生掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。相比小學數學教學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強，首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧，因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續數學學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。隨著時間的推移，有些學生在不知不覺中便會淪落為所謂數學教學中的差生，并從此一蹶不振，很難在數學學習中再有所作為。
3、數學學習實踐中沒有養成細致的學習品質
數學學習過程中，有些學生學習馬虎，不該丟分而丟分的現象比較普遍，說到底沒有養成良好的學習品質，學生所出現的問題可以概括為，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念中，特別是用字母或數字表示的式子是代數式，很多同學忽略了單個字母或數字也是代數式；對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系，這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來；一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎，如果學生不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢，這些看似的小問題，由于長期得不到教師或學生自己的有效關注，久而久之學生就習以為常，數學學習中的各種問題也就層出不窮了。
4、教學活動中師生之間缺少應有的和諧關系
初中數學教學中，由于教學雙方對和諧師生關系建立的漠視，教師和學生之間的關系在教學過程中，很難體現師生之間的民主平等、公平公正；師生之間的真誠友善、互相尊重仍有可挖的空間。教師與學生在學校有著不同的目標，就是教師怎么教，學生怎么學，教師教為己任，學生學為接受，不能體現師生之間的共同學習，共同成長的關系，師生之間缺乏應有的心靈對話和人格的交流，所以也就無法共同體驗生命的成長，共同享受數學教學的快樂。
二、應對問題的各種方法
1、培養興趣，打牢基礎
興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。在學生形成比較穩定的數學學習興趣后，我們教師就要注重夯實學生的數學學習基礎。夯實學生數學學習基礎是一個系統工程，我們可以從數學學習的基礎概念教學入手，要求學生在初中起始階段就注重數學基礎知識的學習，只有有了堅實的數學基礎知識，數學的后續學習才有可靠的保證。
2、注重過程，形成技巧
為了確保學生通過數學學習獲得必要的認知內容，我們教師上課應注重教學過程的優化，提高教學的實效性。具體地說，教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止注入式、滿堂灌，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。上課時要求學生瞻前顧后，將以前所學知識與新授知識進行對比，激勵學生不斷思考，數學教學中的思考就是指學生的思維，沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽課和觀察去聯想、猜想、歸納；樹立批判意識，學會反思，可以說會學習是學生思考的基礎關鍵，思考是聽課的深化，是學習方法的核心和本質的內容，只有會思維了，才會學習，才會形成合理的學習技巧。
3、講究細節，體現習慣
從初一代數學教學開始，我們教師就應該要求學生講究學習細節，提高學習效率。教學中，我們教師應該要求學生學得更細心一點，更深入一點，更熟練一點，實實在在的解決數學學習中存在的任何似是而非的問題。教師要加強上課過程的指導，在聽課方法的指導方面要學生處理好聽課、思考、記錄的關系。聽課是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意聽每節課的學習要求；聽知識的形成過程；聽懂重點、難點剖析；聽例題解法的思路和數學思想方法的體現，教師要始終把教學過程設計成學生在教師指導下探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，形成了合理的學習習慣，為進一步學習奠定較好的基礎。
4、營造氣氛，分享成果
數學課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應樹立以“學生的發展為本”的教育觀念。建立完全平等的新型師生關系。數學教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師的作用特別要體現在引導學生思考數學問題，尋找當前問題與已有知識經驗的聯系，營造一個激勵探索和理解數學的氣氛，為學生提供有啟發性的討論模式。教師要鼓勵學生表達，并在加深理解的基礎上對不同的答案展開討論。要引導學生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學生的想法，不斷引導學生關注問題的重要方面，及時揭示那些出現在學生中的新穎的、有意義的交流實例。
1、起始年級中部分學生對數學學習欠重視
數學教學中，我們發現現在的初二學生中，有部分學生學習數學挺吃力，原因是他們中有很大一部分同學在初一年級時就對數學學習不夠重視，在進入初二后，發現跟不上教師的教學進度，感覺學習數學越來越吃力，這個問題究其原因，主要是對初一數學的基礎性重視不夠。這里我們不妨列舉一些學生在數學學習中經常出現的幾個問題：對知識點的理解停留在一知半解上；解題始終不能把握其中的關鍵技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；解題時，小錯誤不斷，始終不能完整的解決問題；解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點。
2、學習過程中沒有能形成穩定的認知結構
初中數學學習過程存在的另一弊端是，有些學生掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。相比小學數學教學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強，首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧，因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續數學學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。隨著時間的推移，有些學生在不知不覺中便會淪落為所謂數學教學中的差生，并從此一蹶不振，很難在數學學習中再有所作為。
3、數學學習實踐中沒有養成細致的學習品質
數學學習過程中，有些學生學習馬虎，不該丟分而丟分的現象比較普遍，說到底沒有養成良好的學習品質，學生所出現的問題可以概括為，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念中，特別是用字母或數字表示的式子是代數式，很多同學忽略了單個字母或數字也是代數式；對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系，這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來；一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎，如果學生不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢，這些看似的小問題，由于長期得不到教師或學生自己的有效關注，久而久之學生就習以為常，數學學習中的各種問題也就層出不窮了。
4、教學活動中師生之間缺少應有的和諧關系
初中數學教學中，由于教學雙方對和諧師生關系建立的漠視，教師和學生之間的關系在教學過程中，很難體現師生之間的民主平等、公平公正；師生之間的真誠友善、互相尊重仍有可挖的空間。教師與學生在學校有著不同的目標，就是教師怎么教，學生怎么學，教師教為己任，學生學為接受，不能體現師生之間的共同學習，共同成長的關系，師生之間缺乏應有的心靈對話和人格的交流，所以也就無法共同體驗生命的成長，共同享受數學教學的快樂。
二、應對問題的各種方法
1、培養興趣，打牢基礎
興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。在學生形成比較穩定的數學學習興趣后，我們教師就要注重夯實學生的數學學習基礎。夯實學生數學學習基礎是一個系統工程，我們可以從數學學習的基礎概念教學入手，要求學生在初中起始階段就注重數學基礎知識的學習，只有有了堅實的數學基礎知識，數學的后續學習才有可靠的保證。
2、注重過程，形成技巧
為了確保學生通過數學學習獲得必要的認知內容，我們教師上課應注重教學過程的優化，提高教學的實效性。具體地說，教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止注入式、滿堂灌，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。上課時要求學生瞻前顧后，將以前所學知識與新授知識進行對比，激勵學生不斷思考，數學教學中的思考就是指學生的思維，沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽課和觀察去聯想、猜想、歸納；樹立批判意識，學會反思，可以說會學習是學生思考的基礎關鍵，思考是聽課的深化，是學習方法的核心和本質的內容，只有會思維了，才會學習，才會形成合理的學習技巧。
3、講究細節，體現習慣
從初一代數學教學開始，我們教師就應該要求學生講究學習細節，提高學習效率。教學中，我們教師應該要求學生學得更細心一點，更深入一點，更熟練一點，實實在在的解決數學學習中存在的任何似是而非的問題。教師要加強上課過程的指導，在聽課方法的指導方面要學生處理好聽課、思考、記錄的關系。聽課是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意聽每節課的學習要求；聽知識的形成過程；聽懂重點、難點剖析；聽例題解法的思路和數學思想方法的體現，教師要始終把教學過程設計成學生在教師指導下探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，形成了合理的學習習慣，為進一步學習奠定較好的基礎。
4、營造氣氛，分享成果
數學課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應樹立以“學生的發展為本”的教育觀念。建立完全平等的新型師生關系。數學教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師的作用特別要體現在引導學生思考數學問題，尋找當前問題與已有知識經驗的聯系，營造一個激勵探索和理解數學的氣氛，為學生提供有啟發性的討論模式。教師要鼓勵學生表達，并在加深理解的基礎上對不同的答案展開討論。要引導學生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學生的想法，不斷引導學生關注問題的重要方面，及時揭示那些出現在學生中的新穎的、有意義的交流實例。
總之，初中數學教學是一個整體，對于數學教學中存在的問題，我們必須及時發現并科學加以解決，如果解決不及時，很多小問題則會成為大問題，我們只有防患于未然，將問題解決在萌芽狀態，才能保證學生數學學習的各個環節達到較完美的境界。
教師要重視運用情感和成功原理，喚起學生學好數學的熱情，重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。教師要利用現代教育技術，擴大學生學習和運用數學的渠道；擴大學生視野，發展他們應用數學知識跨學科解決問題的意識和能力。備課中，教師要有教學探究的目的性，講解的適度性，材料準備的群體性，課堂教學的延伸性，以及教材處理的科學性。
2.教師要緊盯學生錯題不放。
學生在學習基礎知識時不求甚解，粗心大意，滿足于一知半解，忽視對結論的周密思考，往往出現不切實際、數據出錯、答非所問、前言不搭后語等現象，特別是一些“隱性錯誤”發生頻率較高。因此，教師應緊盯學生錯誤，精心設計教學情境，引導學生剖析錯誤原因，給學生重新理解的機會，使學生在糾錯過程中掌握、理解、運用。學生應將錯誤進行收集，摘錄入糾錯本，建一個屬于自己的數學錯題庫，從中獲得反思的對象信息，并在反思中彌補知識上的不足和思維上的缺陷。幫助學生分析根源，是舊知識干擾還是新知識沒掌握；是知識本身難度大還是自身粗心大意；是理解不深刻還是思考不周密；是經驗發生錯誤還是動手運算出現錯誤；是普遍性錯誤還是特殊性錯誤……對癥下藥，適時改進，杜絕此類情況重復發生，讓學生思維品質得到優化。
3.設計長期性作業，培養學生的規律性和意志力。
學生作業的過程，不應是一個被動汲取知識、記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是以積極的心態，調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構新知識的主動學習的過程，也是學生學習知識創新、方法創新的過程?？梢愿鶕唧w情況布置一些長期作業，培養學生規律性作業的習慣和解決問題的意志力。如：
（1）寫數學周記。讓學生把平時觀察到的身邊的數學知識、與數學有關的事件、學習中發現的數學規律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導方法、對某個知識產生的疑問等及時記錄分析，定期（一周）互相作一次交流，互相評價。如學生在學習完《勾股定理》后，讓學生搜集有關勾股定理的實例、歷史事件等，以周記的形式記錄下來。不但使學生熟悉掌握了勾股定理的知識，還鍛煉了搜集處理材料的能力和寫作能力，也從材料搜集中培養了學生的民族自豪感和愛國主義情懷。
（2）寫數學小論文。例如在學習了《圖形的平移與旋轉》知識后，可結合學校校園建設的實際，提供給學生一些材料：學校自由活動區的占地面積為1000平方米。其中可以有四個周長為31.4米的綠色花圃，以及其他一些活動設施。讓學生利用幾天時間，設計一項實際應用的小論文。有的學習小組通過調查，寫了一份調查報告：關于1000平方米新活動區域的設計構想。其中僅地面的測量、圖案、所用材料、價格等就用了許多設想，調查了許多信息。
4.巧設提問，消除障礙。
課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。教師在創設問題時，應考慮學生生活的環境，盡量從學生的實際出發。提出的問題要具有一定的難度，有難度的問題才能激發學生認知上的沖突，才能夠體現問題的價值，同時問題的難度要適中，盡量把問題落在學生的“最近發展區”，即在學生的現實水平與潛在水平之間的區域，這樣的問題才能充分調動學生原有的認知，使學生在課堂上處于思維活躍的狀態，激發探究欲望，拓展探究空間。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力，同時化解學生在解決問題的障礙。
5.訓練學生進行有效的解題反思。
解數學題決不能解一題丟一題，這樣做無助于解題能力的提高。解題后的反思是提高解題能力的一個重要途徑。一道數學題經過一番艱辛，苦思冥想解出答案之后，必須認真進行解題反思：命題的意圖是什么？考核我們哪些方面的概念、知識和能力？驗證解題結論是否正確合理，命題所提供的條件的應用是否完備？求解論證過程是否判斷有據，嚴密完善？本題有無其他解法――一題多解？眾多解法中哪種最簡捷？把本題的解法和結論進一步推廣，能否得到更有益的普遍性結論――舉一反三，多題一解？但許多同學在完成作業方面，因為學習態度和心理狀態的不同，或者老師缺少必要的指導和訓練，大部分都缺少這一重要環節，未能養成良好的解題習慣，解題能力和思維品質未能在更深和更高層次得到有效提高和升華。
6.加強小組合作交流，提高學生的團結協作意識。
進入初中以后，尤其是初二開始，老師已經能夠明顯感覺到學生的兩極分化現象日趨嚴重，而僅憑老師的力量改變這一現狀非常困難。這時，老師可以采取小組合作的方式解決該問題。我們不妨將班級的學生分成若干個四人小組，每組組長由班級數學成績較好且表達能力較強的同學擔任，由他們幫助本組成員（主要是中等偏下的同學）解決作業或考試中產生的疑問，而老師只負責解決組長或個別同學的問題，這樣教學效果會大大增強。通過多次有意識的小組合作，同學們會漸漸習慣并喜歡上這種無拘無束的合作方式，而實踐發現這樣不僅能大大避免兩極分化的趨勢，而且能迅速提高中等生的成績。長此以往，學生的學習能力提高了，合作意識增強了，對教師的依賴性降低了，更有利于學生的可持續發展。
摘 要：新課程改革提倡以學生為本，但是由于教師受到傳統教學觀念、教學模式的束縛，在課堂上仍然占據“一言堂”的主體地位，沒能調動學生參與課堂學習的積極性，造成學習效率不高、教學效果不理想。結合實際教學經驗，對新課改背景下如何樹立學生在課堂中的主體地位，激發學生學習興趣，提高教學質量水平，談幾點淺見。
關鍵詞：新課程改革；教學；反思
筆者大學畢業后在農村某中學從事初中數學教學工作十年，學校是一所寄宿制中學，學生的課程每天安排得很滿，早晨7：15分早自習開始，晚上要到9：30分才結束。我們都是白天講新課，晚自習講作業，有時老師甚至會利用學生的午休時間去教室講題，感覺學生一天都是學習、學習，總是這堂課結束了又被趕著去赴另一堂課，沒多少能自己安排的時間。可這樣的辛苦并沒有換來好的學習成績，每次期末考試成績都落后很多學校，更嚴重的是很多學生到初一下學期就有了厭學情緒，甚至有的逃課、逃學，然后發展為老師眼中的“雙差生”。我也總是困惑：“都說勤能補拙，都花了那么多時間，大家也都那么辛苦，為什么效果并不好呢？”老師們討論的結果是：生源太差了?？晌乙恢庇X得不應該是這么簡單的答案：學生也許太累了，留給學生的時間太少，學生只是每節課被動地接受，沒時間去“消化”。也許當時在課堂上聽懂了，課后由于沒時間去鞏固所以不久就忘了。
三年前，我公招到現在這所學校任初中數學教學工作，年級組長規定：任何老師不能占用學生的午休時間，全體學生必須睡午覺。學校初一和初二的學生都不上晚自習，只是下午有節自習課，老師可以講解習題，這樣看來學生在校學習的時間似乎少了些，但學生每節課都精神飽滿，沒有厭學情緒，而且學習效果也比以前我所在的學校好很多。在學校濃厚的教研氛圍影響下，我開始探索最適合自己學生的教學方法。
初一時，我每節自習課都會去給學生講題，總怕如果不講學生就學不會，初二下學期我就放開了，自習課一進教室就讓學生自己安排學習內容，可以做題，也可以去找能夠幫助自己的同學問題或者問老師，同時我也鼓勵學生主動給別人講題。我常對他們說：會做題的不一定講得清楚，但講得清楚的一定會做題。結果我發現學生很喜歡這種方式，在自習課上個個都很活躍。做題、問題、講題，沒有一個同學閑著，即便是成績很差的同學也會去問題，有些同學自己認為會做但又講不出來，就會馬上繼續鉆研，直到給同學把題目講清楚。這樣一段時間后，在課后與學生的聊天中得知：學生很喜歡這種自習課方式。他們覺得向同學請教問題不緊張，再簡單都可以，而不用擔心老師發現他沒學會而被批評，同時他們在問題的過程中弄清了很多課堂上還不清楚的問題，在給別人講題的過程中再次熟悉和鞏固了相關知識?？上驳氖俏野l現學生都很喜歡上數學自習課了。在期末考試中，我教的兩個班的數學成績都提高了很多，特別是及格的同學在年級十個班中是最多的。
傳統的教學方式是教師在課堂上講授，學生通過視覺、聽覺等感官接受知識。隨著教學的發展，多媒體、語音等現代化教學手段代替了傳統的黑板教學。學生可以通過感官獲取更加豐富的知識。但是，學生仍然很少參與到課堂的教學過程。教師在教學中具有絕對的主導地位，學生在學習過程中被動地接受。這就使得教學質量打了很大折扣，教學效果也隨之下降。因此，我們必須結合學生的情況，采取一定措施，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生參與到課堂中，使他們學會知識，更重要的是具備會學習的能力，這才是我們教學的最終目的。自習課的教學改革成功增加了我的信心，這學期學生上初三了，我在課堂教學上也做了改革。不僅每節課會留十分鐘給學生自己安排，而且課堂上的很多例題、習題，我都鼓勵學生上講臺給大家講解，學生經過初二時給別人講題的訓練，現在已經有了一定講解知識的能力，所以，大家在講例題時往往都能講得清楚，而且有些解題方法很巧妙。我還會挑選出部分比較簡單的知識讓學生自己在課堂上講授，講完之后，其他同學進行補充，最后再由教師做總結。這樣學生為了講好一道題，一節課就會很認真的預習、準備，認真地聽老師講課。課堂上，當同學或者老師講了一道題目后，同學們還會思考有沒有另外的解法，如果有就主動舉手講解。現在，學生的數學學習興趣都很濃厚，學習數學和應用數學解決實際問題的能力有了很大提高。學生每天都盼著上數學課，在數學課上他們可以充分發揮自己的才能，能參與到知識形成的過程中，能成為教育教學活動的主體。這次半學期考試，學生的考試成績排在年級前茅，班上沒有一個同學放棄數學。
在教學中我還會繼續探索好的教學方法，我認為要想全面提高教學質量，就要加強基本學法的指導，多留些時間給學生，轉變“以教為中心”為“以學為中心”，把學習的主動權交還給學生，充分發揮他們在教育活動中的主體性作用。讓學生掌握基本的、科學的學習方法，優化知識結構，形成較強的自主學習能力。只有這樣，才能使學生具有學會學習的本領，為終身學習、自主發展、自主適應未來社會發展與生存提供無限的可能性。
（作者單位 重慶市長壽中學）
關鍵詞：初中數學；新人教版數學；個體發展
初中數學教學課程規定的理念就是面向全部學生，體現其基礎性和普及性以及發展性，在尊重學生差異的情況下，讓學生獲得有價值和必需的數學知識，實現新人教版數學教學要求的全面發展目標。
一、活用初中數學教材的發展性
在新人教版數學推出之前，數學教程基本上是呈現規范嚴謹和有序的姿態，一如傳統數學教師給學生的教學印象――嚴謹古板。傳統數學課堂上的知識只是在教師的訴說下簡單合并，以沒有靈魂的符號的形式輸進學生的腦袋，激不起學生知識海洋里理應活躍的波浪。如此一來，在傳統的教學過程中，教給學生的只是知識技能的平板而沒有生命的擠入。時間久了，學生就會淡忘了所應該掌握的東西。這不得不引起教師的重視，這一切不應該只是人生中一筆帶過的灰白一撇。
新人教版數學不再只是關注知識技能的單純掌握，而是開始關注起學生的情感、態度、價值觀，并對其發展重視起來。學生的發展應該是全面的，由知識、技能和過程、方法以及情感、態度、價值觀三者合起來而促進其發展。如果說傳統的初中數學教學是靜態的，那么基于新人教版基礎上的初中數學教學則是動態的，它充滿了靈活性。教學大綱或教科書這兩樣東西充當了輔助的功能，以學生對數學的體驗和感悟為主，引導他們在數學海洋里面找準自己的前進方向和前進速度。
學生具有很大的潛能，他們可以共同合作、共同探討以及共同研究，并在這個過程中展現自己獨有的見解和智慧。這是一種自我體現和自我吸收的過程，學生表達了自己，也吸收到了知識。這樣的方式將知識、技能和數學過程、方法以及學生的情感、態度、價值觀實現最完美的結合，促進他們真正地全面發展。
數學是充滿奧秘的學科，需要學生加強實踐操作，在具體操作過程中探索、發現、總結、領悟數學真諦，從而真正從中受益，提高自己的學習能力。初二學生會從課本上學量直觀圖，那種直沖學生感官的圖案可以激發學生課余生活的求知興趣，讓他們在學習和實踐中找到正確的學習方法，并加深記憶。數學概念本身就是一門判斷和推理的學科，要求思維性比較強，而操作實踐可以鍛煉學生的思維能力，以便學生靈活應用知識。這就是新人教版帶給學生數學課的新變化，值得教師探索并應用于課堂上。
二、活用初中數學教材的開放性
新人教版的轉變，突破了大綱與教材、教材與教師、教師與學生之間的關卡。靈活性強的課堂不應該只固定于限定的目標與內容，那樣只能導致同樣被限定的結果，實現不了超越。必須執行的規定只能限制教師和學生的思維，壓抑和束縛師生的創造性。而新課標的要求則改變了這種壓抑和束縛，釋放了師生的思維，強調不僅教師要創造性地教學，學生也要創造性地學習，促進自身全面發展。
學生之間存在個體差異，學習需要也跟著多樣化。在新人教版下，學生不再是被動接受書本知識，而是如海綿般從各個方面吸收知識，納入自己的知識海洋里，沒有再向外自動消退的道理。新人教版初中數學教材給予學生足夠大的空間，運用思維靈活性，創造不一樣的模式，打破傳統教材一味認定書本所有知識為真理的定勢，鼓勵學生走出思維定勢，能夠靈活變通以及發散性思考問題，探索未知的相關結論，得到不一樣的收獲。
三、活用初中數學教材的創造性
傳統數學教材講求各種統一，不管是教學大綱和教材，還是教參和考試，都在應試教育下讓數學教學失去了很多空間。學生應該擁有各自的知識、創新的思維以及強大的學習能力，當思維被局限于狹小空間里不能靈活發散時，學生自然地被禁錮于機械狀態。
因材施教自古以來就被提倡，而現在重新被提出，理應得到重視。學生的學習潛能需要被教師靈活激發，而不是強硬激發不屬于他們能力范圍之內的東西。物極必反這個道理很多人都懂，但是在傳統教學上我們忽略了這種力量。新人教版在努力改變這種狀態。大膽創新與實踐、主動操作與創造性靈活應用等都是新教材想要讓學生努力培養的情感、態度和價值觀。知識海洋應該是波濤洶涌、靈動無比的，而不是風平浪靜、雁過留痕。
尊重學生差異，貫徹因材施教，讓每一個學生都得到合適教導而獲得充分發展，是教師在新課標要求下必須要做到的事情。那樣，教師才能發揮主動性以及創造性，帶動學生走向同樣寬闊的空間，突破陳規舊習，激發生命活力，實現全面發展。
總之，課堂是教師展現技能的空間，就如廚師站在廚房里或者畫家站在畫室里一樣，他們要應用自己最得意的技能烹調或者繪畫，思維靈活地創造獨有的作品。在一堂課里面，教師充當著組織者和領導者甚至合作者的角色，而主體卻是存在明顯差異的各種學生。教師開放課堂、靈活設置課堂懸念、創設各類問題情境以及點燃激情學習火焰都是教師應該做的。
參考文獻：
[1]辛小榕.初中數學新課程的三個轉變――新人教版數學教學反思[J].福建教育學院學報，2007（9）.
教師作為數學教學主導，在設計數學活動時要遵循以下原則：
一、根據學生的年齡特征和認知特點組織教學。
二、重視培養學生的應用意識和實踐能力。
1、讓學生在現實情境和已有的生活和知識經驗中體驗和理解數學。
2、培養學生應用數學的意識和提高解決問題的能力。
三、重視引導學生自主探索，培養學生的創新精神。
1、引導學生動手實踐、自主探索和合作交流。
2、鼓勵學生解決問題策略的多樣化。
四、教師對教學目標，難點，重點把握要恰當、具體。
數的計算非常重要，計算是幫助我們解決問題的工具，只有在具體的情境中才能讓學生真正認識計算的作用。首先應當讓學生理解的是面對具體的情境，確定是否需要計算，然后再確定需要什么樣的計算方法。口算、筆算、估算、計算器和計算機都是供學生選擇的方式，都可以達到算出結果的目的。
一、設計思想：初中數學說課稿
數學來源于生活，數學教學應走進生活，生活也應走進數學，數學與生活的結合，會使問題變得具體、生動，學生就會產生親近感、探究欲，從而誘發內在學習潛能，主動動手、動口、動腦。因此，在教學中，我們應自覺地把生活作為課堂，讓數學回歸生活，服務生活。培養學生的動手能力和創新能力，豐富和發展學生的數學活動經歷，并使學生充分體會到數學之趣、數學之用、數學之美。
處理好教與學的關系。教師既要做到精講精練，又要敢于放手引導學生參與嘗試和討論，展開思維活動 。
根據新教材留給學生一定的思維空間的特點，教師要鼓勵學生自己動腦參與探索，讓學生有發表意見的機會，絕對不能包辦代替，使學生不僅能學會，而且能會學。充分發揮網絡在課堂教學中的優勢，力爭促進學生學習方式的轉變，由被動聽講式學習轉變為積極主動的探索發現式學習。數學問題生活化，主導主體相結合，發揮媒體技術優勢，探究練習相結合，符合《課標》精神。
網絡環境下代數課的教學模式：設置情境-提出問題-自主探究-合作交流-反思評價-鞏固練習-總結提高
二、背景分析：
（一）學情分析：
內容是義務教育課程標準實驗教科書（人民教育出版社）數學八年級下冊第十六章：《分式》
學生是本校初二實驗班的學生，參加北師大“基礎教育跨越式發展”課題實驗一年半，學生基礎知識較扎實，具有一定探索解決問題的能力，電腦使用水平較熟練，對于網絡環境下的學習模式已適應。
本節課實施網絡環境下教學，采用自學導讀式教學模式。學生喜歡上網絡數學課，學習數學的興趣較濃。
（二）內容分析：
本節內容是在學生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運算的基礎上進行的，為后面學習可化為一元二次方程的分式方程打下基礎。
通過經歷實際問題列分式方程探究解分式方程的過程，體會分式方程是一種有效描述現實世界的模型，發展學生分析問題解決問題的能力，培養應用意
識，滲透類比轉化思想。
（三）教學方式：自學導讀—同伴互助—精講精練
（四）教學媒體：Midea---Class純軟多媒體教學網 幾何畫板
三、教學目標：初中數學說課稿
知識技能：了解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產生增根的原因，掌握解分式方程驗根的方法。
過程方法：通過經歷實際問題列分式方程探究解分式方程的過程，體會分式方程是一種有效描述現實世界的模型，發展學生分析問題解決問題的能力，培養應用意識，滲透轉化思想。
情感態度：強化用數學的意識，增進同學之間的配合，體驗在數學活動中運用知識解決問題的成功體驗，樹立學好數學的自信心。
教學重點：解分式方程的基本思路和解法。
教學難點：理解分式方程可能產生增根的原因。
設計說明：情感、態度、價值觀目標不應該是一節課或一學期的教學目標，它應該貫穿于初中數學教學的每一堂課，它應該與具體的數學知識聯系在一起，才能讓教師好把握，學生好掌握，否則就是空中樓閣，霧里看花，水中望月。
四、板書設計：
a不是分式方程的解
（二）學習方法：類比與轉化
教學思考：伴隨教學過程的進行，不失時機的，恰到好處的書寫板書，要比用多媒體呈現出來效果好，絕不能用媒體技術替代應有的板書，現代教育技術與傳統教育技術完美的結合才是提高課堂教學效率的有效途徑之一。
五、教學過程：
活動1：創設情境，列出方程
設計說明：教師不失時機的對學生進行思想教育，激勵學生，寓德于教。體現了教學評價之美-激勵啟迪。
設計說明：通過經歷實際問題列分式方程，體會分式方程是一種有效描述現實世界的模型，發展學生分析問題解決問題的能力，培養應用意識，激發學生的探究欲與學習熱情，為探索分式方程的解法做準備。
活動2：總結定義，探究解法初中數學說課稿
使學生能從整體上把握數、式、方程及它們之間的聯系與區別；通過合作探究分式方程的解法，培養學生的探究能力，增強利用類比轉化思想解決實際問題的能力及合作的意識。
教學思考：再一次體現了對全章進行整體設計的好處，在學習16.1分式和16.2分式的運算時，幾乎每一節課都運用類比的思想-分式與分數類比和進行算法多樣化訓練，所以才出現了這樣好的效果。在利用媒體技術拓展學習內容時要遵循以下原則：一、拓展內容要與所學內容有有機聯系。二、拓展內容要符合學生實際認知水平，不要任意拔高。三、拓展內容要適量，不要信息過載。
關鍵詞：研究性學習；素質教育；合作交流；教育評價；數學模型
埃德加·富爾在聯合國教科文組織出版的《社會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！钡?0屆國際教育會議把學生“學會如何學習”作為基礎教育發展趨勢的主要問題之一加入討論，并且指出：“科學技術發展的持續挑戰迫使所有國家的基礎教育走上這條路?！?/p>
當前教育改革的潮流不斷沖擊著我們的教學思想和影響著我們的教學過程，“封閉式”的傳統教學思想，“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，把教師和學生的雙邊的活動僵化成只是教師講，學生聽的學向流程，殊不知培養出或高分低能，或厭學情緒，灌滿腦袋知識的學生卻永遠只能模仿和復制，根本不會創造和發揮，高分低能根本無益于現代建設，厭學情緒產生惡性循環而學不好知識，原有的基礎教育課程已不能完全適應時展的需要，特別是針對基礎教育底子薄弱的我縣貧困地區學校，學生基礎差，學習主動性不強，課堂教學常常出現“管而不發”的窘況，再不進行“課改”和“研究性學習”，實施素質教育和創新教育，提高學校教育教學質量，便會成為一句空話。
筆者認為，初中數學教學中的研究性學習就是對課改精神的具體落實與體現，它用系統和科學的方法，圍繞“教為主導、學為主體，教學生如何學會學習”這個問題，變“要我學”為“我要學”，由“學會”轉變為“會學”、“會用”；從整體上規劃教師、學生、教材、教法諸多因素的優化組合，并在系統進行過程中不斷反饋，調控，實現教學職能由重教轉向重學，從而提高課堂效率和教學質量，現就結合教學實際談談幾點認識和體會。
一、研究性學習一般可分為四個階段：創設情境、展示討論題、師生共同研究、總結反思
古代教育家孔子說：“疑是思之始，學之端”。我國著名教育家陶行知先生題詞：“發明千千萬，起點是一問”。所以創設問題情境是研究性學習的第一個環節，是創新的起點。教師創設問題情境目的在于通過問題刺激學生自覺學習，引發學生的研究精神。其基本原則是教師根據本節課的教學目標，從學生已有知識或生活、生產實際出發，指出與新課有緊密聯系的富有趣味性和啟發性的現象，引發學生生疑，在他們的意識中創設研究問題的情境，進而導出本節課的研究問題，使學生在明確研究方向中激勵創新動機。
展示討論題就是根據知識的重難點，教師預先準備好的課件或其他形式的問題。
師生共同研究，就是學生按教師的要求，自學探究，依據教材提供的基本思路，觀察分析數學圖形，消化數學概念、法則、公式、定理等，得出規律；在這個過程中，需要同學們合作、交流、解釋和各種協調一致的嘗試。學生一方面可以學習如何有效地表達自己的觀點，使他人采納自己的主張；另一方面，他們可以學習如何傾聽他人的見解，借鑒他人的觀點，提高自己的認識。同時，教師與學生的關系是平等的，教師是學生的朋友、伙伴。
總結反思就是通過檢驗研究性學習效果，對答案及時反饋，教師把所學知識系統化，指出思維方法的毛病所在，提出正確研究知識的途徑和方法，有層次地布置課后的練習題。
二、教師“知識的傳授者”的角色已經不適應研究性學習
傳統課堂教學中，學生通過教師講授獲得間接知識，而在研究性學習中，學生則是通過直接體驗探索獲得直接知識；課堂上師生間面對面的“對話”，不僅是語意層面上的交流，更是雙方自我意義上的建構。
例如：在教學對稱軸時，可先讓學生把一張紙對折，在其中一面紙上畫一個三角形ABC，再在另一面紙上把這個三角形臨摹下來，得三角形A’B’C’，指導學生觀察，比較這兩個三角形有什么關系。能夠順其自然地得到定義和兩個圖形全等的性質。接著可讓學生連接AA’，BB’，CC’，通過研究，會立即得出MN垂直平分對應點連線的性質。再提出問題：如果斷各對應邊，猜想有什么結論？不難得出對應線段或斷線的交點在對稱軸上的性質。這樣，對于初二的學生來說，一個比較抽象、難理解的問題就迎刃而解了。
三、教師要認真研究教材和學生實際，合理安排研究性學習提綱
研究性學習過程中，教師必須把握教材的難易度，重難點和關鍵，明確學生的知識基礎和能力水平，從而有的放矢地對學生進行引導，教給他們研究的方法，及時解決在研究中遇到的各種障礙，確保學生在研究中經過自己的努力能學懂、學會，嘗到研究性學習的樂趣，獲得成功的喜悅及信心和決心，再逐漸加深拓寬研究學習的內容。
四、研究性學習的調控、把關、定向工作要做好
在研究性學習過程中，討論是在教師的引導下自然而發生的一種課堂學習行為，要發揮好教師的指導者、調節者、合作者的功能。
研究性學習不意味著教師不再講授，一些程序性或陳述性的知識宜使用講授的方法，對于有些探究價值不大的問題也宜使用講授的方法。但教師的講授要特別講究時機，只有學生需要時才講授，教師的講授只是提供方法，引導學生使用某種策略找出答案。
研究性學習絕不是讓學生“自由地學”，放任自流。教師有責任對學生的學習活動給予適當適時地幫助，根據信息反饋，適時調控，確定學生每一節課要掌握的知識范圍和要達到的目標要求和程度。
五、在具體實踐中，教師的聯合越來越顯得重要
一、教師備課現狀分析
（1）重視不足。不少教師把主要的工作精力、時間花在改作業、補差、輔優，以及課堂教學研究、探索上，真正花在備課上的時間很少，有的甚至是先上課，然后幾節備課一齊補上。
（2）備課流于形式。教學目標的制定既不符合《課程標準》，又不切合學生實際；教學重點突破沒有好的手段；教學方法設計陳舊，教學程序不流暢，不能很好地展示知識的形成、發展和應用的過程。總之，備課現狀不容樂觀。
二、有效備課的方法
（一）吃透課標與教材
首先要通覽課標教材，然后結合具體教法基本特點和使用條件，逐知識點分析并確定適合該知識點的教學方法。如“梯形的中位線性質”一節，可組織學生用探究法和驗證法了解中位線的性質，可用邏輯推理法來完成性質定理的推證過程，可用比較法來掌握梯形中位線與三角形中位線的聯系和區別。備課時，教師要認真鉆研教材，從深度和廣度上對重點全方位的分析，然后確定教學手段，以便使學生全面、深刻而靈活地理解重點內容。如“矩形”一節，矩形的判定是個重點，對這個重點，在學案中可這樣設計：①什么樣的四邊形是矩形？②什么樣的平行四邊形是矩形？通過組織學生自主探究、合作交流，強化了學生對重點知識的認識、理解和掌握。一堂課的重點除知識內容外，還有能力的培養，而后者往往被忽視。智力開發和能力培養比知識的傳授更為重要，在備課時必須精心研究在各知識點上如何開展能力培養和智力開發，使傳授知識和培養能力、開發智力有機地結合起來。
（二）對學生進行了解分析
學生是課堂教學中最重要的要素，課堂教學圍繞著學生來開展，其目的也在于促進學生的發展。所以想要提高備課的實效性就不得不了解學生的學習心理與學習狀態，結合新課程標準，我覺得在備課中要有幾點值得注意的。首先，從“備學生”到“備具體的學生”。其實也就是“以人為本”。以往教學是一種以知識為本的教學，這種教學在強化知識的過程中也從根本上失去了對學生的人文關懷，從而使學生成為學習知識的容器，而不是一個有意識與思維的生命主體。這就是在“備學生”中容易出現的第一個誤區。其次，從“備學生”到“備每一個學生”。上文提到學生的主動認知、學習行為不應該在備課時被抹殺，所以教師在備課的時候還要注意關注學生的個體差異，即“因人而異”，不能“一刀切”，或者犧牲一部分學生學習的權利。承認學生的個體差異，就是在備學生時要具體到不同層次的學生，甚至于每一位學生。承認了個體差異，數學教師才能以積極的態度去研究差異、直面差異、分析差異、解決差異問題。這就要求教師在備課的時候設計出開放和具有彈性的，有利于全體學生學習和互動的教學過程，這就需要教師對學生個體所處的環境、其生活經歷中所獲得的知識和經驗、態度和情感等方面進行深入研究，把學生的具體形象“印”在腦子中。這樣的備課才有可能對學生的發展產生真實的意義。也就是說研究學生的本身目的不在于獲取學生的資料，而是為了能夠更好地了解學生所處的文化背景和生活環境對其學習產生的影響和意義。只有這樣，才能有針對性的備課和授課。
（三）集體備課
所謂教師集體備課，就是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀“課標”、教材，分析學情，制定學科教學計劃，分解備課任務，審定備課提綱，反饋教學實踐信息等一系列活動。集體備課對提高備課的實效性的作用是毋庸置疑的。首先，集體備課為教師的交流教學經驗、備課經驗創造了一個良好的平臺。如果是教師單獨備課，難免有時會思路不暢影響備課進度，而教師集體備課活動則能取長補短、交流心得，有利于提高備課的實效性。其次，集體備課可以達到資源共享、降低備課時間、提高效率。在數學教學備課中，有些教師存在抄寫教案的狀況，我們究其根源就是備課任務繁重。集體備課就能很好地解決這一難題。以初二下學期為例，應該在學期的開始制定好備課計劃，將“二次根式”、“一元二次方程”、“頻數及其分布”、“命題與證明”、“平行四邊形”、“特殊平行四邊形與梯形”每章的內容落實到備課小組個人身上，以主備課教師為主，寫出教案，再制作配套課件，并集體修改補充。這樣一來分工明確，集合集體智慧所編寫的教案才是更有實效性的。
（四）精心設計備板書
板書亦稱微型教案，是課堂教學的重要組成部分。它通過學生的視覺器官來傳遞信息，比語言更豐富有直觀性，能彌補課堂講述的不足，并能高度概括教學內容，突出教學重點、難點，激發學生的學習興趣，有助于課堂教學質量的提高。板書并不是一揮而就的，需要教師遵循一定的原則精心設計。教師要想在課堂上寫出完美的板書，必須在充分備課、寫好課時計劃的基礎上，全盤運籌，訂出行之有效的板書提綱。講課時，教師必須將每堂課教材內容的重點、難點明顯地突出出來，這也要相應地體現在板書上，才有利于學生掌握重點、突破難點。教師可利用簡筆畫、圖解式板書等形式，讓學生感受事物的直接形象，減少他們掌握抽象概念的困難，激發他們的學習興趣。
（五）總結經驗多反思
