時(shí)間：2023-05-29 17:59:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“干掉了！干掉了！”是誰(shuí)這么開心？當(dāng)然是我了，期末考試結(jié)束了，而且每科成績(jī)比期中考試都有所進(jìn)步。心想：終于可以放下壓力，放松幾天，好好休息休息了。作為學(xué)生，每個(gè)人都盼望著假期的來到，尤其是我們這些寄宿制學(xué)生，對(duì)于暑假的盼望更是不可否認(rèn)?，F(xiàn)在暑假不期而至地來到了我們的身邊，為了使自己的假期生活過得健康充實(shí)，歡樂而有意義，我為自己的暑假生活制定了以下計(jì)劃。我的計(jì)劃分為學(xué)習(xí)與生活兩個(gè)方面。
第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下：
1.爭(zhēng)取7月份完成語(yǔ)、數(shù)、英三門課的暑假作業(yè)本。
2.抄寫語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)與五年級(jí)上冊(cè)第一至第三單元的日積月累等詞語(yǔ)。
3.預(yù)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第四單元開始的課文。
4.預(yù)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
5.復(fù)習(xí)三四年級(jí)的英語(yǔ)課程，跟讀磁帶并聽寫有關(guān)單詞。
6.讓爸爸媽媽給我買幾本好書，每天抽一小時(shí)讀讀，并摘錄好詞佳句寫好讀后感。
7.寫暑假日記一本，作文10篇，讀后感5篇，并多練鋼筆字。
第二，生活計(jì)劃，具體如下：
1.合理安排好生活作息時(shí)間，每天要早起，不睡懶覺。早上7：30起床，中午飯后必須睡一會(huì)午覺，這樣下午就會(huì)有精神，晚上9：00睡覺。
2.每天為父母做幾件力所能及的家務(wù)活，比如：掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。
3.要每天鍛煉身體，堅(jiān)持跑步，晚上去公園學(xué)溜冰。每個(gè)星期去游泳館學(xué)游泳二次。
4.在假期中注意安全，沒有家人陪同，不單獨(dú)下河游泳，不單獨(dú)騎自行車。跟人接觸要有禮貌。
5.讓爸爸媽媽有時(shí)間帶我去旅游。
以上這些就是我這個(gè)暑假的安排，我相信只要認(rèn)真執(zhí)行這些計(jì)劃我就一定能過一個(gè)充實(shí)愉快的暑假！如果你也想有一個(gè)快樂輕松的暑假，你也快來列一個(gè)暑期安排表吧！我祝大家暑假快樂！
吃苦耐勞
在我從幼兒園到現(xiàn)在一直經(jīng)受了許多吃苦耐勞，但都是一個(gè)事業(yè)——學(xué)習(xí)。我從幼兒園到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高，也都是吃苦耐勞出來的。比如從我剛上幼兒園時(shí)我的知識(shí)除認(rèn)幾個(gè)字幾乎一無所知，但在暑假中，我一直在寫著媽媽在寫字本上開頭的字，媽媽說我這樣練，一定會(huì)把字練好的，果然我在暑假后，字也終于會(huì)寫了。
到了大班，學(xué)的很快在我一棟樓的許老師說我成績(jī)好些了，也得了十幾個(gè)小紅花。爸媽心里可開心了，我什么感覺都沒有。
幼兒園畢業(yè)上小學(xué)一年級(jí)，開始我的語(yǔ)文成績(jī)應(yīng)該算及格了，可我數(shù)學(xué)卻一點(diǎn)也不懂，整天在外罰站，在數(shù)學(xué)老師眼里，我應(yīng)該是一個(gè)笨學(xué)生了！但這時(shí)的我是一個(gè)小學(xué)生了，所以我心里懂得了慚愧，就專心聽數(shù)學(xué)課，期末考試也終于超過50分。
在我二年級(jí)上冊(cè)時(shí)語(yǔ)文好得多了，可字總被老師批評(píng)；數(shù)學(xué)也挺好，能受過老師表?yè)P(yáng)了。在下冊(cè)我終于當(dāng)上了個(gè)小組長(zhǎng)，但我一直想“升官”便就更加努力，在假期把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都復(fù)習(xí)一遍，提前做好預(yù)習(xí)，到了三年級(jí)下冊(cè)，由于原語(yǔ)文課代表犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我竟很幸運(yùn)地當(dāng)選，后來老師在報(bào)告冊(cè)上也說我當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。到了四年級(jí)，我又訓(xùn)練了我的膽量，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)也終于達(dá)到我滿意的成績(jī)。
現(xiàn)在上了五年級(jí)，我每期考試都將班上成績(jī)好的同學(xué)當(dāng)作PK對(duì)像，所以每次都有小小的進(jìn)步，當(dāng)然這需要我的努力、勤奮。
在我從前到現(xiàn)在的表現(xiàn)可說明了每個(gè)人的成就都是吃苦又勤勞地做一件事才能得來的。
冠山學(xué)區(qū)教研交流研討會(huì)四年級(jí)《科學(xué)》發(fā)言稿
五小 王金勇
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是五小的一名普通的教師，今天能夠參加學(xué)區(qū)舉辦的《科學(xué)》教研研討活動(dòng)，感到非常榮幸，也感謝學(xué)校給予我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于這次發(fā)言，作為不是科學(xué)專業(yè)、從事《科學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的我來說，感到惶恐！這次本這學(xué)習(xí)的態(tài)度參加活動(dòng)，希望能有更大的收獲?，F(xiàn)在我對(duì)自己在《科學(xué)》教學(xué)工作中的一些情況及復(fù)習(xí)打算作簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
首先，先談?wù)勊哪昙?jí)上冊(cè)《科學(xué)》的主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念。本冊(cè)共5個(gè)單元（18課）及專項(xiàng)學(xué)習(xí)：第1單元《動(dòng)物大家族》，第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》，第3單元《常見的力》，第4單元《簡(jiǎn)單電路》，第5單元《巖石與礦物》，最后是專項(xiàng)學(xué)習(xí)：像工程師那樣。本教材的設(shè)計(jì)理念與國(guó)家課程改革的三個(gè)關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”高度一致。以面向兒童終身受益的學(xué)習(xí)，如科學(xué)精神、科學(xué)思維、對(duì)自然的好奇心、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等核心要素，構(gòu)建大科學(xué)觀統(tǒng)領(lǐng)下的主題單元，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
其次，簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些情況。我是一個(gè)既教數(shù)學(xué)又教科學(xué)的教師，在《科學(xué)》教學(xué)方面確實(shí)感到吃力。雖然只擔(dān)任一個(gè)班的《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)，但總覺得放在科學(xué)教學(xué)上的精力不夠，或許是更多的精力放在了數(shù)學(xué)的教學(xué)上！自從擔(dān)任《科學(xué)》的教學(xué)工作以來，自己始終是盡力盡責(zé)教學(xué)生，沒有教參書、沒有教案、沒有課件、沒有復(fù)習(xí)資料，自己從網(wǎng)上查閱、下載、打印；不懂的科學(xué)原理、現(xiàn)象等，自己網(wǎng)上查找資料，尋找答案；對(duì)理解不清的題，與同事交流討論解決，對(duì)于能給孩子觀看的視頻資料，盡量讓孩子觀看。雖然是這樣，自己的學(xué)生還是沒能學(xué)好、沒能考好！記得在去年三年級(jí)的《科學(xué)》評(píng)卷中，發(fā)現(xiàn)很多孩子不能正確書寫一些字，從那時(shí)起，深深的意識(shí)到科學(xué)學(xué)科寫對(duì)字的重要性，我想是不是也把科學(xué)的字詞也像語(yǔ)文字詞一樣來要求，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫呢？科學(xué)就是科學(xué)，有的知識(shí)太抽象，比如這學(xué)期的“力”，有拉力、摩擦力、浮力等，再一個(gè)是“電路”問題，對(duì)很多孩子學(xué)習(xí)來說，看不見摸不著，學(xué)生學(xué)起來有很大的難度。我們班的大多孩子總是不能完整地表述一種概念、結(jié)論、現(xiàn)象等，似懂非懂，講不清、寫不出。我任教《科學(xué)》一年多以來，科學(xué)教學(xué)中我的體會(huì)是：教師“學(xué)”科學(xué)，“講”科學(xué)，學(xué)生是聽科學(xué)，怕考科學(xué)。
第三，說說我對(duì)于這學(xué)期后期復(fù)習(xí)的打算。不瞞大家，我的科學(xué)進(jìn)度截止上周才上到第15課，目前還差3課和專項(xiàng)學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)未完成，我將按照計(jì)劃盡快上完新課，確保孩子有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)。后期復(fù)習(xí)我將分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是邊復(fù)習(xí)邊檢測(cè)，對(duì)基本概念及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，給學(xué)生發(fā)放知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料，要求學(xué)生記憶，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)要求掌握，達(dá)到大多數(shù)學(xué)生會(huì)背會(huì)寫，每單元將檢測(cè)最少一次，大約需要兩周時(shí)間；第二階段是綜合能力模擬檢測(cè)，即總體復(fù)習(xí)及檢測(cè)，利用科學(xué)課、體育課，每天進(jìn)行一檢測(cè)一講解，查缺補(bǔ)漏，訓(xùn)練學(xué)生答題技巧，計(jì)劃一周時(shí)間。復(fù)習(xí)期間利用早讀或中午時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶效果的抽查，針對(duì)背不下來的作為回家作業(yè)的安排。每單元進(jìn)行一些易錯(cuò)、難寫的字詞的聽寫，讓學(xué)生真正會(huì)寫會(huì)考！爭(zhēng)取在期末考試中優(yōu)生能考80分以上，中上等生能考及格以上，差生人數(shù)較少。
最后，相信自己努力和學(xué)生的配合，本學(xué)期會(huì)取得一定的成績(jī)，自己也深深意識(shí)到在《科學(xué)》教學(xué)的道路上，在實(shí)施課程改革中的“學(xué)科核心素養(yǎng)”方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我會(huì)在今后的教育教學(xué)過程中多去思考多去解決，力爭(zhēng)取得好的成效。謝謝大家。
2020.12.13
--期末來臨、“愛閱讀善表達(dá)”第四次研修學(xué)習(xí)隨想
又一個(gè)學(xué)期期末來臨了，連續(xù)高溫的天氣，成堆忙碌的工作，堅(jiān)守需要淡定和智慧，自我感覺良好（太在意是折騰人的！）。
6月18日，周二，忙碌的復(fù)習(xí)與資料清里之余，中午召開了黨員會(huì)議，評(píng)議、填表、寫心得。語(yǔ)文課后周智的表現(xiàn)真讓人有些生氣，孩子啊，狀態(tài)很重要哦！廖姐今天下來給哥家做事，與晗最開心，放學(xué)第一件事就是要去她大舅家，廖姐忙完住我們家，晚上又忙到深夜，把家里的衛(wèi)生弄了一通，有她在，真的很幸福！
6月19日，周三，今天開始期末常規(guī)檢查啦，看著小會(huì)議室那堆積如山的本子，心中一陣感慨，多少時(shí)間里老師都是跟這堆本子為伍，批閱、講解、訂正，再批閱……這次我和王校一起看英語(yǔ)，雖然看不很懂，但對(duì)師生工整的書寫、個(gè)性的評(píng)語(yǔ)，很有感覺，各學(xué)科都是相通的，用心才能做好！晚邊召開行政會(huì)，對(duì)下周一長(zhǎng)沙市來構(gòu)進(jìn)行的義務(wù)教育均衡發(fā)展檢查相關(guān)工作作了系統(tǒng)布置，事情，總是一件件來，那就一件件做嘍！于是晚上忙著設(shè)計(jì)表格，因?yàn)槊魈煲ラL(zhǎng)沙學(xué)習(xí)，落實(shí)就請(qǐng)美兒和班主任辛苦啦！一直很感激身邊的這個(gè)團(tuán)隊(duì)，那份無聲的支持與默契的配合，總會(huì)讓我心生動(dòng)力……
6月20日，周四，和同伴一起清早前往長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加“愛閱讀善表達(dá)”第四次研修活動(dòng)（辛苦孩子她爸送小家伙上學(xué)啦），分享真的很幸福，儲(chǔ)備資源、分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也激活潛藏的熱情，是的，只有前行，才能看到風(fēng)景！
段老師簡(jiǎn)潔的開場(chǎng)白后，請(qǐng)出的是長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉校長(zhǎng)質(zhì)樸、真誠(chéng)的交流，這幾句話記住了：“每個(gè)孩子都很重要！”“每個(gè)老師都很重要！”，“不跟風(fēng)、不作秀，踏踏實(shí)實(shí)地做好每件事！”我想，她們學(xué)校老師肯定很辛苦，但累得很幸福哦?。ê竺鎯A聽了她們一位名師工室成員的交流，字里行間都能感受老師的向上的狀態(tài)與職業(yè)幸福感?。?/p>
第一個(gè)版塊，有5位老師的發(fā)言。第一位是雨花區(qū)圭塘小學(xué)校長(zhǎng)以《一抹沉香屑》為題交流她們學(xué)校教師讀書活動(dòng)，從“加強(qiáng)管理措施”、“行走在書香世界”、“提升育人品質(zhì)”、“打造特色學(xué)?！睅讉€(gè)方面講述她們?nèi)绾巫x書的，呈現(xiàn)出來的那些表格、要求，可見校長(zhǎng)對(duì)讀書工作扎得嚴(yán)、抓得實(shí)啊！第二位是雨花區(qū)砂子塘泰禹小學(xué)的寧老師發(fā)言，她以《晨讀》這么一個(gè)很實(shí)在的契入點(diǎn)，聊問題、聊做法、聊效果。是啊，用心的語(yǔ)文老師不會(huì)放過任何一個(gè)可以培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣與閱讀能力的點(diǎn)滴時(shí)光，很多事情可能大家都在做，只是看深入與用心的程度啦！一直堅(jiān)守就會(huì)有成效！第三是燦分享了一年級(jí)課外閱讀的起步，語(yǔ)言很實(shí)在，做法更實(shí)在，偶有點(diǎn)幽默的語(yǔ)言，贏得了全場(chǎng)熱烈的掌聲，老師們更喜歡直接經(jīng)驗(yàn)的分享啊。我們同在一個(gè)學(xué)校，又是她班上的家長(zhǎng)，她的用心與努力一直是看在眼里、感動(dòng)在心里的，孩子成長(zhǎng)路上，有這樣的語(yǔ)文老師，幸運(yùn)、幸福！第四位是開福區(qū)東風(fēng)二小的吳老師，分享了《文本解讀，閱讀教學(xué)的起點(diǎn)》，那一個(gè)個(gè)鮮活的案例，張顯著吳老師很深的理論研究與實(shí)踐體會(huì)，對(duì)文本的一次次用心解讀，是提升語(yǔ)文老師課堂魅力指數(shù)與幸福感的有效途徑，值得用心去研究的。最后一位是雨花區(qū)臧迎春語(yǔ)文工作室的首席名師臧老師，分享的是《小學(xué)語(yǔ)文課程中閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐研究“單元整合 高效讀寫：教學(xué)探微》，“預(yù)習(xí)檢測(cè)--理解感悟--運(yùn)用表達(dá)”三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)清晰可操作，臧老師說她用了8天的時(shí)間不用任務(wù)輔導(dǎo)資料備了四年級(jí)上冊(cè)8個(gè)單元的單元整合備課，厲害！凝聽了這么多著眼于孩子發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，真的很有收獲，突然覺得，語(yǔ)文的天地里，自己真的很渺小，得好好努力再努力！
第二個(gè)板塊，是段老師布置作業(yè)：撰寫四年級(jí)上冊(cè)第四單元的單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)老師積極參與“美文推薦”，鍛煉自己現(xiàn)場(chǎng)文本解讀能力，為10月份的首屆教師閱讀大賽作準(zhǔn)備。呵呵，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，才會(huì)有看得見的成長(zhǎng)，不為什么，只為心底的那份熱愛吧！
第三個(gè)版塊，是自由發(fā)言，雖然站起來表達(dá)的老師是有限的，表達(dá)與凝聽后，思考很重要，立足自己的課堂、自己的教學(xué)，自己的閱讀，且行且思，快樂堅(jiān)守啦！
1：40回到學(xué)校剛好午睡鈴響起，只看了三張10年的模擬試卷就搬著試卷到教室，和孩子們一起分析、交流，令人欣慰的是周智的進(jìn)步很大，由不及格、60多分上了90幾分，態(tài)度是最重要的！從孩子們答卷情況看來，古楚安的基礎(chǔ)不扎實(shí)另人憂心又無語(yǔ)（最可怕的就是孩子自己放棄自己呀?。?，夏文煒、歐陽(yáng)紀(jì)騰等的書寫呀真讓人擔(dān)著一把汗，不少孩子審題極不細(xì)致（能從課文中找到答案的題，要么答不完整，要么讀題不細(xì)致，考試習(xí)慣的培養(yǎng)真的特別重要），優(yōu)秀孩子也還需要更沉穩(wěn)細(xì)心，每次考試下來，但愿孩子能好好珍視“錯(cuò)題”，找到更適合自己的考試速度……
緊接著聽兩位周末參加考試選手老師的“說課”，受人之托，衷人之事啦。從她們努力的過程中，追尋自己成長(zhǎng)的影子，文本解讀功尤顯重要??！
4：50召開行政會(huì)，就下周核心工作及周末人事局組長(zhǎng)協(xié)助工作還有復(fù)習(xí)迎考，校長(zhǎng)作了簡(jiǎn)潔清晰的解讀與布置，我負(fù)責(zé)的是家長(zhǎng)問卷項(xiàng)，昨晚設(shè)計(jì)好了表格，早上美兒下發(fā)給辦主任進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，今晚再細(xì)化落實(shí)，有時(shí)性子急不夠淡定啊，但一直覺得，生活中有點(diǎn)兒自我不是壞事，反正該努力的好好修煉嘍！（加強(qiáng)意識(shí)?。。?/p>
我們整理編寫的長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四言詞組韻文二至四年級(jí)部分，已在《成才之路》雜志上陸續(xù)發(fā)表了，這些都是多年有效實(shí)踐之結(jié)晶，能立竿見影，頗受學(xué)生歡迎，并可寓學(xué)習(xí)、教學(xué)于愉悅之中?，F(xiàn)在，我們更將五年級(jí)上下冊(cè)韻文發(fā)表，以資學(xué)生復(fù)習(xí)、理解記憶之用。
五年級(jí)上冊(cè)：
（1）高不可攀，目之所及。盛氣凌人，孤峰突起。萬古長(zhǎng)青，千山一碧。重重疊疊，山色空蒙。奇峰怪石，引人入勝。五彩繽紛，樹綠花紅。目不暇接，水秀山清。波光粼粼，月朗風(fēng)清。永生不滅，閃爍繁星。浮光躍金，波光蕩漾。清冽月光，凌空飛降。高深莫測(cè)，迷迷茫茫。金鱗巨蟒，跳躍激蕩。奔騰怒吼，浩浩蕩蕩。曲曲折折，一瀉。海天相接，豁然開朗。舉目遠(yuǎn)眺，一輪輝煌。
（2）晶瑩剔透，光彩奪目。一塵不染，買櫝還珠。弄虛作假，畫蛇添足。冥頑愚蠢，支支吾吾。前仰后合，捧腹大笑。厲聲呵斥，引吭大叫。污言穢語(yǔ)，變本加厲。絮絮叨叨，翻來覆去。賄賂盛行，刁奸猥鄙。舞弊成風(fēng)，專營(yíng)投機(jī)。得意揚(yáng)揚(yáng)，沾沾自喜。左顧右盼，小心翼翼。交頭接耳，斷斷續(xù)續(xù)。局促不安，尋尋覓覓。暈頭轉(zhuǎn)向，呆若木雞。大模大樣，揚(yáng)長(zhǎng)而去。朝三暮四，厚顏。眾目睽睽，搖頭擺尾。躡手躡腳，杞人憂天。一絲不茍，三眼一板。喜怒無常，肆無忌憚。嘮嘮叨叨，不勝其煩。妖魔鬼怪，一去不返。
（3）喜出望外，微光點(diǎn)點(diǎn)。若無其事，臥薪嘗膽。恭恭敬敬，孤苦伶仃。絲毫不茍，步調(diào)從容。寬宏大度，天資聰穎。沉沉欲睡，黯淡無神。聚精會(huì)神，鐵杵成針。能屈能伸，四平八穩(wěn)。頑強(qiáng)不屈，威風(fēng)凜凜。相濡以沫，憨直淳厚。破釜沉舟，爭(zhēng)先恐后。
五年級(jí)下冊(cè)：
（1）高山之巔，滄海桑田。湖光山色，春江水暖?？耧L(fēng)驟雨，雷鳴電閃。卷地風(fēng)來，風(fēng)雨滿川。一蓑煙雨，裊裊炊煙。細(xì)浪如銀，漁歌陣陣。魚蝦菱藕，碧波粼粼。娉娉婷婷，云游四方。青山隱隱，郁郁蒼蒼。百態(tài)千姿，含苞待放。各有千秋，千峰百嶂。稻麥果蔬，瓜果飄香。應(yīng)接不暇，夕陽(yáng)西下。幕天席地，海角天涯。
（2）忐忑不安，眷眷之心。退避三舍，仁至義盡。嘎然而止，難言之隱。刪繁就簡(jiǎn)，領(lǐng)異標(biāo)新。學(xué)海無涯，書山有路。高屋建瓴，虛懷若谷。不假思索，胸有成竹。一揮而就，一氣呵成。鏗鏘有力，擲地有聲。沒精打采，無動(dòng)于衷。提心吊膽，弱不禁風(fēng)。目瞪口呆，轉(zhuǎn)敗為勝。首屈一指，舉世聞名。
（3）人煙稀少，田地荒蕪。垂頭喪氣，又嘔又吐。驚慌失措，面如土色。諱疾忌醫(yī)，反唇相譏?；腥淮笪颍瑺?zhēng)權(quán)奪利。龐然大物，引水開渠。良田千頃，樂業(yè)安居。
（吉林省蛟河市漂河九年制學(xué)校）
一、巧設(shè)情境，使課堂教學(xué)引人入勝
二、靈活機(jī)動(dòng)，使孩子感到新奇，有所觸動(dòng)
三、不吝嗇時(shí)間進(jìn)行展示，讓孩子在展示中認(rèn)識(shí)自我
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 欣賞 靈活機(jī)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G642.421
信息技術(shù)課程是小學(xué)階段學(xué)生最感興趣的課程，雖然隨著信息技術(shù)的迅速普及，大多數(shù)孩子或多或少的都有一些計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，但是它并不是一門容易教的課程，其原因在于：
1、信息技術(shù)教材注重實(shí)用性，它所編排的內(nèi)容大多是人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)工作中需要的內(nèi)容，但是，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，它并不是日常學(xué)習(xí)生活所必須的工具，孩子們?nèi)鄙凫`活運(yùn)用的時(shí)間和機(jī)會(huì)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要；
2、孩子們非常關(guān)注信息技術(shù)課，但其關(guān)注的內(nèi)容并不是教師所關(guān)注的內(nèi)容，他們只盼著在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師能夠下放權(quán)力，讓他們動(dòng)一動(dòng)他們所關(guān)注的內(nèi)容，師生之間存在“焦點(diǎn)錯(cuò)位”；
3、由于家庭條件、父母工作不同，孩子對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)掌握的層次不同，在課堂上，對(duì)于老師需要完成的教學(xué)任務(wù)，有的孩子已了如指掌，有的孩子卻聽若天書，如何上好信息課，抓住全班學(xué)生的眼球，讓每一位學(xué)生都”沉陷”于你的課堂教學(xué)中去，這是每一位信息技術(shù)教師所思考與困惑的問題。
經(jīng)反復(fù)研究，我覺得，要想突破這一難題，關(guān)鍵還是在于教師的教學(xué)技巧，其中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置很重要。
一、巧設(shè)情境，使課堂教學(xué)引人入勝
初接信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，我雖然不是“教教材”，但也是以教材內(nèi)容為主，旨在通過模仿使學(xué)生掌握操作技巧，后來又借助多媒體課件，以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，但課堂教學(xué)效果都不盡人意，所以在教學(xué)過程中我時(shí)時(shí)留心，處處留意。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，四五年級(jí)的學(xué)生雖然在小學(xué)算高年級(jí)，但他們未脫童稚的一面，對(duì)動(dòng)畫片、對(duì)童話故事、對(duì)身邊形象的事物還是非常感興趣，所以就數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程來講，老師在課程開始的時(shí)候，總喜歡創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子在生動(dòng)的情境中探求知識(shí)，掌握知識(shí)。那我可不可以以他山之石，修飾信息技術(shù)課堂教學(xué)這塊美玉呢。于是備課過程中，我苦思冥想，千方百計(jì)將教材里的內(nèi)容植入一定的情境中。
例如，在人民教育出版社與內(nèi)蒙古教育出版社聯(lián)合出版的義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)（四年級(jí)起點(diǎn)）》四年級(jí)上冊(cè)中有一課是《認(rèn)識(shí)GIF Animator》，在這之前的課程多是文字性的或是靜態(tài)性質(zhì)的內(nèi)容，動(dòng)畫是如何產(chǎn)生的，這對(duì)小學(xué)生是一個(gè)很感興趣的問題，而這一課又是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫的開始，所以教學(xué)開始的時(shí)候，我先向同學(xué)們展示了一個(gè)” 我的地盤我做主”的動(dòng)畫，動(dòng)畫通過我發(fā)指令，讓一個(gè)跑步的小人時(shí)快時(shí)慢，孩子們非常驚奇“老師，你是怎么做到的？”“老師，你快教我們吧，我們也想做動(dòng)畫”，看到學(xué)生們好奇、求知的欲望，我欲擒故縱，”今天我們繼續(xù)復(fù)習(xí)上一課的《英文打字》”“老師，你就教我們吧，”“你們真想知道老師如何做的？”“真的”“能不說話？”“能”“能認(rèn)真觀察？”“能”“能按照老師的要求一步一步地學(xué)？”“能！”“就應(yīng)大家的要求，勉為其難的教一下吧，不過請(qǐng)你對(duì)照書，先認(rèn)識(shí)一下GIF Animator軟件的窗口?！?，這下，孩子們認(rèn)真的打開書，在對(duì)照書上的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)軟件窗口的知識(shí)之后，我才慢條斯理地把動(dòng)畫制作過程講授給大家，讓孩子“做主”動(dòng)畫人物動(dòng)作的快慢速度，感受其中的成就感與自信心。也因?yàn)槭撬麄円笪医痰?，所以在聽、學(xué)、做的過程中也十分用心，本來是一個(gè)難點(diǎn)的課程內(nèi)容一下子就因?yàn)榍榫车脑O(shè)置而化解了。
二、靈活機(jī)動(dòng)，使孩子感到新奇，有所觸動(dòng)
同是這個(gè)版本的教材，四年級(jí)下冊(cè)第二單元是”用金山畫王組合圖畫”，其中第9課是《動(dòng)畫與背景音樂》，按照常規(guī)，上課鈴聲響過，我們學(xué)生要起身唱”課前一支歌”，今天的歌曲是《小鑼號(hào)》，看到學(xué)生興致勃勃的樣子，我突然決定改變導(dǎo)課內(nèi)容，“孩子們，看到你們唱歌時(shí)臉上幸福、快樂的模樣，我忍不住跟著哼唱，‘金山畫王’里的一些角色也想聽歌、唱歌，你們可不可以讓他們也來唱《小鑼號(hào)》呢”“好”于是，學(xué)生哼著歡快的歌曲，以歡樂的心情接受了新的知識(shí)，為圖片加上了背景音樂，同時(shí)體會(huì)到”藝術(shù)是相互通融的”。這一情境的設(shè)置，就是根據(jù)課前情況，臨時(shí)設(shè)置，卻起到了意想不到的效果，所以，做為信息技術(shù)教師，不單單在設(shè)計(jì)教學(xué)要做到精心，教學(xué)過程中也要靈活機(jī)動(dòng)，隨時(shí)把握現(xiàn)實(shí)情況與教學(xué)內(nèi)容切合的 “點(diǎn)”，只有這樣，才充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
此外，為了結(jié)合教研員有關(guān)“走信息技術(shù)與課程整合之路”要求，我的課堂三分鐘打字，時(shí)而打孩子們正在學(xué)習(xí)的英文單詞，時(shí)而聽寫語(yǔ)文課上的生字，而上課之初，我就給孩子說“這節(jié)，是英語(yǔ)課，這節(jié)是語(yǔ)文課”孩子們很好奇，信息技術(shù)老師怎么上英語(yǔ)課和語(yǔ)文課（學(xué)計(jì)算器時(shí)還上了一節(jié)數(shù)學(xué)課）？而誰(shuí)也不想在科任老師面前顯出自己的弱勢(shì)，所以格外認(rèn)真。我認(rèn)為，也正是這樣的整合，也讓孩子們知識(shí)每一學(xué)科都不是孤立的，在學(xué)習(xí)過程中不能重此輕彼，只有全面發(fā)展，共同提高，才能真正的學(xué)到知識(shí)。在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，“學(xué)習(xí)”這項(xiàng)工作才能順利完成。
三、不吝嗇時(shí)間進(jìn)行展示，讓孩子在展示中認(rèn)識(shí)自我
山西省教育廳副廳長(zhǎng)張卓玉提出:"人總是在遇到問題、解決問題中成長(zhǎng)，教育的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)而解決問題。知識(shí)是在解決問題的過程中習(xí)得的，是解決問題這個(gè)過程中的副產(chǎn)品。教育應(yīng)該從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向解決問題。"通過大量的課堂教學(xué)實(shí)踐證明："五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式"抓住了"解決問題"這一核心。我們?cè)诖罅康恼n堂教學(xué)研究中深深的認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)需要智慧型教師，然而，"五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式"恰恰成就了智慧型教師，更重要的是"五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式"孕育了一大批智慧型教師。這些老師在"五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式"中，用一個(gè)個(gè)成功的案例詮釋了――"解決問題"是五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的核心。
例如：蓋秀玲老師課堂起步就是讓學(xué)生以"我的困惑"為切入點(diǎn)，讓學(xué)生提出問題，通過"由小到大、由易到難、暴露焦點(diǎn)、解決問題"的遞進(jìn)式教學(xué)方法，把主要問題展示在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生用"狼精神""撕破"難點(diǎn)。在《混合運(yùn)算與運(yùn)算律的整理與復(fù)習(xí)》單元中（人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)），讓學(xué)生計(jì)算203+198時(shí)，要求怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算，各小組解決問題的計(jì)算方法不相同：
飛天組：203+198 智慧組：203+198 小雨組：203+198
= 200+198+3 =200+200+3-2 =203+200-2
=398+3 =400+3-2 =403-2
=401 =401 =401
由此我們可以看出：各小組有各自的思路，各小組有各自的解題方法，這里老師沒有教條的灌輸給學(xué)生解題有三種方法，很好的顯示了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)智慧，展示了學(xué)生解決問題的合作能力。
例如：二年級(jí)語(yǔ)文老師付冬麗，在《筍芽?jī)骸罚ㄈ私贪娑昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)）一課中，發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生在小組里解決三個(gè)問題：1、熟讀課文；2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；3、會(huì)認(rèn)會(huì)寫9個(gè)生字。
她是這樣引導(dǎo)學(xué)生解決這三個(gè)問題的：
1、師：小朋友通過預(yù)習(xí)課文，在小組里說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這14個(gè)生字的？生：（在小組里各抒己見。有的說是問爸爸、媽媽的；有的說是看課文上的拼音的；有的說是問同學(xué)的?？傊饔懈鞯耐緩健ｏ@示了學(xué)生解決問題的不同途徑。）
2、師：小朋友說說你是怎樣認(rèn)識(shí)記住這9個(gè)生字的。生：（學(xué)生紛紛在小組里展示自己的風(fēng)采：有的說我認(rèn)識(shí)了"車""雙"，"車+雙"就是"轟"；減法的"減"去掉兩點(diǎn)換上"口"字旁就是"喊"；有的說：我和同伴互相聽寫記住的；有的說媽媽叫我猜字謎：小小牙齒，頭上長(zhǎng)草，我記住了"芽"字。）
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；民族教育；
掌握語(yǔ)文課程目標(biāo)，要在建立語(yǔ)文新課程理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其中最重要的一條，是“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”。語(yǔ)文作為一門核心課程、母語(yǔ)課程，它的重要功能和奠基地位不可動(dòng)搖?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”是時(shí)代的產(chǎn)物，體現(xiàn)了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文方面的要求。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，與“三維目標(biāo)”是一致的。
語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累——對(duì)應(yīng)知識(shí)、能力目標(biāo)；
思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣——對(duì)應(yīng)過程、方法目標(biāo)；
學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)、審美情趣——對(duì)應(yīng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
現(xiàn)代教育技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)開辟了一個(gè)嶄新的天地。下面以內(nèi)蒙古教育出版社出版的義務(wù)教育蒙古族學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書漢語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文《窗前的氣球》一課為例，說說現(xiàn)代技術(shù)在民族地區(qū)漢語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。
一、說教材
這篇課文主要講科里亞因?yàn)榈昧藗魅静∽∵M(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去。躺在病床上輸液的科里亞感到孤獨(dú)和沒意思的時(shí)候，突然從三樓房間窗戶看到一個(gè)畫著一張可愛小臉的紅氣球，他知道這是同學(xué)們來看望他了?？评飦喭巴獾募t氣球，高興地笑了。
二、說教學(xué)目標(biāo)
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握本課十個(gè)生字，會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)用。認(rèn)識(shí)十三個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)本課要求掌握的詞語(yǔ)，了解它們的意思和用法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容。感受同學(xué)之間互相關(guān)愛的純真友誼，樹立同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助的良好意識(shí)。
三、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)鞏固
所學(xué)知識(shí)在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。根據(jù)這一特點(diǎn)，上課時(shí)我都會(huì)檢查學(xué)生自學(xué)新課生字的情況。就是把孩子們事先查字典用生字組成的詞語(yǔ)卡片（注：要求學(xué)生把生字的部首必須用紅色標(biāo)出來、音節(jié)和剩余的筆畫可以自選顏色）用展示臺(tái)展現(xiàn)給大家。這個(gè)方法對(duì)于學(xué)習(xí)生字的讀音、部首、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，一句話就是對(duì)學(xué)習(xí)生字起到了至關(guān)重要的作用。
2、教學(xué)新課生字、生詞。
《新華字典》走過了50年的歷程，它的十個(gè)版本不僅體現(xiàn)了不同語(yǔ)言文字的變化，也折射了不同歷史時(shí)期的社會(huì)特征。我要求學(xué)生利用字典這一特殊的朋友，進(jìn)行自學(xué)和合作學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到自學(xué)生字的效果。學(xué)生用生字組的有些詞語(yǔ)還真能把我難住，為了理解學(xué)生制作的卡片上詞語(yǔ)意思，我們合作學(xué)習(xí)一同上Internet查找詞語(yǔ)意思。這個(gè)方法對(duì)于我和我的學(xué)生來說：不但積累了詞語(yǔ)而且建立了偉大的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文
所謂讀書多的孩子智商高。本課描寫人物心理的語(yǔ)句較多，很適合朗讀。所以我用Microsoft power point演示文稿來解釋課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解科里亞的心理變化過程，體會(huì)同學(xué)的關(guān)心帶給他的喜悅，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間純真友誼的重要性。這個(gè)方法不但節(jié)省了時(shí)間更重要的是大大的發(fā)激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文素養(yǎng)是上述諸方面的融合。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文課程既教做人，又教學(xué)習(xí)語(yǔ)文；學(xué)生既學(xué)做人，又學(xué)語(yǔ)文。
一、進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂效率
1．定期開展語(yǔ)文教研活動(dòng)。各年級(jí)備課組活動(dòng)以“135教學(xué)模式”為指導(dǎo)，正確把握三維目標(biāo)，確立“135模式下的閱讀教學(xué)”為專題研究目標(biāo)，以提高研究的實(shí)效性。
2．進(jìn)一步完善備課。做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識(shí)，注重資源共同分享，倡導(dǎo)語(yǔ)文教師細(xì)讀文本，深入淺出。
3．努力上好每一節(jié)家常課。切實(shí)落實(shí)“135教學(xué)模式”于日常課堂教學(xué)中，努力提高教學(xué)藝術(shù)，求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效益。
4．用心對(duì)待每一次作業(yè)：作業(yè)精設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想；作業(yè)細(xì)批改，規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。
5．盡心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生：努力做好學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作，因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。
二、以135模式為契機(jī)開展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效
組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，大力推進(jìn)“135教學(xué)模式”，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。
1．樹立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)。
2．堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。
3．積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動(dòng)實(shí)踐過程中積累、感悟。
4．突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話的過程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5．樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。
6．講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)念，包括建立學(xué)生的錯(cuò)題記錄。
所做工作總結(jié)如下：
九月份
1．9月5日，制定語(yǔ)文教研組計(jì)劃。
2．9月16日到x參加縣語(yǔ)文教研組長(zhǎng)會(huì)議，21日傳達(dá)縣語(yǔ)文教研室最新精神。
3．9月6日、7日積極參與縣教研員推門聽課活動(dòng)。鄭x六位老師分別執(zhí)教了《秋天的圖畫》《火燒云》《小苗和大樹的對(duì)話》等家常課。
4．9月7日下午，全體語(yǔ)文教師匯聚二樓會(huì)議室，認(rèn)真聆聽省特級(jí)教師章師亞、縣語(yǔ)文教研員張身貴老師的點(diǎn)評(píng)。
5．一年級(jí)新生在鄭x四位語(yǔ)文教師兼班主任的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，于9月16日在我校舉辦衢州市一年級(jí)新生開蒙儀式，好評(píng)如潮，并在《衢州日?qǐng)?bào)》上加以信息播報(bào)。
6．9月22日、23日，我校全體語(yǔ)文教師在二樓多媒體積極參與我縣2007屆畢業(yè)的青年教師課堂展示活動(dòng)，聆聽了語(yǔ)文戴x老師執(zhí)教的《母雞》《為中華之崛起而讀書》《陶罐和鐵罐》《月光曲》《我要的是葫蘆》《花鐘》《鹿和狼的故事》六堂風(fēng)格各異的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并聆聽了x市名師徐x老師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，再次明了“135模式”的閱讀教學(xué)。
7．9月28日，徐x四位老師代表我校語(yǔ)文教師參加縣“閱讀試題現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)比賽”，3人獲一等獎(jiǎng)，1人獲二等獎(jiǎng)。
8．程x等老師在音樂老師的幫助下，積極組織學(xué)生參加配樂詩(shī)歌朗誦比賽，五六年級(jí)學(xué)生合作表演的詩(shī)歌朗誦《祖國(guó)頌》獲縣一等獎(jiǎng)中的第一名。
9．全體語(yǔ)文教師積極組織一至六年級(jí)學(xué)生參與浙江省“三行詩(shī)”征文比賽，送出參賽詩(shī)歌百余首。
十月份
1．同年級(jí)組教師推門聽課.
2．開展主題活動(dòng)——“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。（作業(yè)設(shè)計(jì)包括：預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)、課后提升，及時(shí)反饋）
3．各年級(jí)組繼續(xù)探討學(xué)習(xí)“135教學(xué)模式”，年級(jí)組互相開課、觀摩。
4．10月9日縣教研員再次推門聽課活動(dòng)，全體語(yǔ)文教師認(rèn)真聆聽了王x老師執(zhí)教的《這片土地是神圣的》和《幸福是什么》，對(duì)“135模式”的閱讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。
5．10月12日，鄭x兩位語(yǔ)文教研組長(zhǎng)聽新進(jìn)教師趙露萍老師執(zhí)教《一去二三里》，為其語(yǔ)文課堂進(jìn)行把脈號(hào)診。
6．教導(dǎo)處安排期中語(yǔ)文教學(xué)工作大檢查
十一月份
1．11月1日，縣語(yǔ)文教壇新秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)在我校舉行，全體語(yǔ)文教師認(rèn)真觀摩了王x老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》《金色的腳印》《那片綠綠的爬山虎》《圓明園的毀滅》《為中華之崛起而讀書》五節(jié)異彩紛呈的閱讀教學(xué)，聆聽了市名師徐x老師的專題點(diǎn)評(píng)。
2．11月23日，教研組長(zhǎng)程x再次聽新教師趙x的閱讀教學(xué)《雨點(diǎn)兒》，為其指點(diǎn)迷津。
3．11月30日，校長(zhǎng)展示課在我校舉行，全體語(yǔ)文教師認(rèn)真聆聽戴x、徐x校長(zhǎng)的《》《去年的樹》，深受啟發(fā)。
4．鄭x老師各擬了一份任教年級(jí)上冊(cè)的試卷，參加縣語(yǔ)文學(xué)科命題大賽。
5．全體語(yǔ)文教師積極組織一至六年級(jí)學(xué)生參與常山“三行詩(shī)”征文比賽，送出參賽詩(shī)歌一百五十余首。
十二月份
1．12月1日，教研組長(zhǎng)程x三進(jìn)趙露萍的語(yǔ)文課堂，聽她執(zhí)教閱讀教學(xué)《雨點(diǎn)兒》，指點(diǎn)其語(yǔ)文教學(xué)。
2．12月5日，浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)——遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目“專家在我身邊”輔導(dǎo)活動(dòng)在我校舉行，教研組長(zhǎng)鄭x老師執(zhí)教了一年級(jí)習(xí)作觀摩教學(xué)《句子王國(guó)》，受到老師們的一致好評(píng)。
來自北京的教育專家袁x與x縣參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師面對(duì)面——了解教師們的實(shí)際需求、為教師們答疑解惑，傾聽教師們的參訓(xùn)感言、總結(jié)改革成果。
在活動(dòng)中，袁x給四年級(jí)的小學(xué)生們上了一節(jié)寫作課——《如何把“我愛讀書”寫具體》，用聲情并茂、妙趣橫生的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)的創(chuàng)造性思維和能力，學(xué)生們聽得津津有味，并主動(dòng)向老師請(qǐng)教了不少的問題。講課結(jié)束后，袁志勇還對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)參訓(xùn)老師提出的問題做出了解答，并做了“語(yǔ)文有效教學(xué)”的專題講座。
3．12月7日，新進(jìn)教師趙x進(jìn)行語(yǔ)文公開教學(xué)，執(zhí)教《雨點(diǎn)兒》一文。
4．12月11日，在杭州舉行的“我愛祖國(guó)我愛黨”全省故事大王的決賽中，我校六（5）班的樊夏妮同學(xué)獲少年組一等獎(jiǎng)。
5．各年級(jí)組教師制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。
6．期末語(yǔ)文教學(xué)工作大檢查
7．期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)及分析
8．教研組、備課組交流總結(jié)。
一月份
一、從訓(xùn)練直覺思維入手，培育詩(shī)性思維
亞里士多德說：“直覺就是科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)始性根源。”直覺思維是一種與生俱來的思維，基本是不經(jīng)過推理的思維。它能直接把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，具有本能性、跳躍性、偶然性和可訓(xùn)練性。直覺思維能力的提升能促進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟力和頓悟力的產(chǎn)生，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟進(jìn)入“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的高質(zhì)量思維的直感狀態(tài)。
1.回憶積累，厚實(shí)直覺思維源泉
大腦海馬功能證明，對(duì)過去學(xué)過的東西經(jīng)常性“提及”，能使其逐漸變成永久記憶。教師經(jīng)常幫助學(xué)生歷歷在目地回憶詩(shī)中的情景，有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶。詩(shī)歌教學(xué)中，可在課前預(yù)熱階段，或課堂情景導(dǎo)入階段，或課中拓展階段，或鞏固提升階段，復(fù)習(xí)與詩(shī)中題材相關(guān)的古詩(shī)或詩(shī)人的其他作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中的詩(shī)輪流“閃現(xiàn)”，不讓它們“消逝”，夯實(shí)學(xué)生直覺思維的根基。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《宿新市徐公店》，詩(shī)中主要呈現(xiàn)的是“趣捉黃蝶”的兒童。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先背誦鞏固《村居》中“放紙鳶”的兒童、《夜書所見》中“捉蟋蟀”的兒童、《池上》中“撐小艇”的兒童、《所見》中“騎黃牛”的兒童等?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！被貞泝和?shī)，回憶童年生活，積累童年趣景，能激發(fā)童心，增強(qiáng)學(xué)生直覺的敏銳性與正確性。
2.恢復(fù)自信，加速直覺思維發(fā)生
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在自信狀態(tài)下，得出正確結(jié)論的成功率比較高。因詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代離學(xué)生久遠(yuǎn)，以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的特殊心境等客觀原因，有些詞句學(xué)生難以理解。閱讀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、猜測(cè)，這樣，學(xué)生的思維會(huì)碰撞出出乎意料的火花。只要學(xué)生的見解有一定道理，教師都應(yīng)當(dāng)肯定和鼓勵(lì)，以免傷害學(xué)生直覺思維的積極性。學(xué)生心中的疑惑解除了，便能喚醒他們的直覺潛意識(shí)，并對(duì)自己的直覺產(chǎn)生信賴感和優(yōu)越感。在自信、愉悅的環(huán)境中，學(xué)生的直覺思維能接近問題的核心。課堂上教師還可從外部給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自信的環(huán)境，讓學(xué)生的思維“自由飛揚(yáng)”，如播放與詩(shī)歌內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的音樂，作為思考問題的伴音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺感官，體會(huì)詩(shī)的意境。
3. 精確觀察，開辟直覺思維路徑
直覺的出現(xiàn)看似無規(guī)則、偶然，但它常與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、觀察力息息相關(guān)。觀察力越敏銳，直覺思維發(fā)生的概率越大；錯(cuò)誤越少，就越能直抵事物的本質(zhì)。詩(shī)詞中的每一個(gè)字都是有溫度的，都訴說著詩(shī)人的喜樂哀愁。品讀詩(shī)，需要學(xué)生練就慧眼，從關(guān)鍵字中覺察到詩(shī)人的情感。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”詩(shī)中展示出一位兀傲不群、清高脫俗的“漁翁”，這是作者自己的寫照。教學(xué)中，可以讓學(xué)生圈找出最能自然流露詩(shī)人心情的字。在反復(fù)觀察、對(duì)比、推敲中，學(xué)生的眼睛逐漸會(huì)盯上“絕、滅、孤、獨(dú)”四個(gè)字。挖掘出這幾個(gè)字，詩(shī)人“孤傲”的形象就能迅即現(xiàn)于學(xué)生眼前。教材中的歌均有插圖對(duì)應(yīng)，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，精細(xì)觀察。遇到詩(shī)中的詞義與今義有差異時(shí)，解讀與文意相悖時(shí)，要教會(huì)學(xué)生從不同角度觀察，尋找一種感覺――與詩(shī)人同心。詩(shī)人創(chuàng)作需要靈感，理解詩(shī)也需要靈感。學(xué)生 “踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫” 的頓悟思維本領(lǐng)，是觀察力長(zhǎng)期積淀后的結(jié)晶。
二、從訓(xùn)練想象思維入手，培育詩(shī)性思維
意大利科學(xué)家維柯在《新科學(xué)》中指出，詩(shī)性“是一種感覺到的想象出的玄學(xué)”，“這些原始人沒有推理的能力，卻渾身是強(qiáng)旺的感覺力和生動(dòng)的想象”，詩(shī)性思維的核心和動(dòng)力是“想象”。葉圣陶先生認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生想象力最好的項(xiàng)目就是詩(shī)歌。詩(shī)歌教學(xué)需要以想象為橋梁，架起學(xué)生與詩(shī)人的心靈通道，使學(xué)生在想象中獲得詩(shī)性智慧。
1.在豐滿形象中培植想象力
2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文?！痹?shī)歌是詩(shī)人情感的宣泄，景或物是詩(shī)人思想和情感的載體，具有生命活力。詩(shī)歌教學(xué)的主目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生通過想象，激活詩(shī)中的景或物。想象越豐富，景、物的形象越清晰。豐滿詩(shī)歌中景、物的形象，能使學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)和形象思維“強(qiáng)壯”起來。
（1）抓修辭，還原想象。詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練的、精致的，常用比喻、夸張、擬人、對(duì)比等修辭手法描述事物、闡明道理、表達(dá)情感。如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”等句中的比喻，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”等句中的擬人，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等句中的夸張，“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”等句中的對(duì)比等。德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！睂?duì)于詩(shī)歌中的修辭語(yǔ)言，可用“慢鏡頭”再現(xiàn)語(yǔ)言的情景，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)作者所要表達(dá)的對(duì)人或事物的情感態(tài)度，“詩(shī)意地棲息在詩(shī)人的世界里”。詩(shī)性思維是詩(shī)人的思維，更是兒童的思維，想象的思維。
（2）抓留白，補(bǔ)充想象。老子在《道德經(jīng)》中云：“大音希聲，大象無形。”古典詩(shī)詞特別注重追求留白藝術(shù)，對(duì)于詩(shī)中的“象外之象”“味外之味”“韻外之韻”，教師可以引領(lǐng)學(xué)生憑借想象進(jìn)行再創(chuàng)造。如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《尋隱者不遇》中的“松下問童子，言師采藥去”，詩(shī)人并沒有寫怎么問的環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：“詩(shī)中并沒有寫詩(shī)人在松樹下問了什么，你能根據(jù)童子的回答展開想象，補(bǔ)充出來嗎？”“如果你是童子，你會(huì)怎么回答？”然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累作答，并讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演。閱讀詩(shī)歌，教師要充分利用“留白”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)人所提供的語(yǔ)言信息，喚起學(xué)生頭腦中的相關(guān)表象，再造出詩(shī)中已經(jīng)有的但學(xué)生自己卻未感知到的形象，或詩(shī)中沒有的需要推斷出的形象。
2.在復(fù)原場(chǎng)景中培植想象力
臺(tái)灣詩(shī)人洛夫說：“詩(shī)歌能為我們提供一些想象與創(chuàng)造的空間，為我們留下一些人性的溫暖與激情，為我們的生活增添一些浪漫與美感、神秘與夢(mèng)幻?！背晒Φ脑?shī)歌教學(xué)是喚起學(xué)生的內(nèi)心視像，把文中的景、物、人、成自己看到、聽到、嘗到、感觸到的客觀世界的種種事物，并組合成一幅屬于自己心中的畫。無論是人教版教材，還是蘇教版教材，詩(shī)歌課文后常設(shè)計(jì)有“說說或?qū)憣懺?shī)歌描繪的景象”這樣的練習(xí)，其目的就是在語(yǔ)言與畫面虛實(shí)的交換中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《清平樂?村居》教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，這首詞中，詞人為我們描寫了哪幾個(gè)人物形象？
生：大兒、中兒、小兒。
生：還有一對(duì)老夫妻。
師：還描寫了哪些景物？
生：茅檐、小溪、青草、蓮蓬。
生：雞籠。
師：同學(xué)們，一句一句慢慢默讀，腦海中依次出現(xiàn)詞句中的景物和人物，想想這是一幅什么樣的圖畫?？梢匀€(gè)名。
生：全家福。
生：勞動(dòng)圖。
生：農(nóng)家生活圖。
師：主題突出。
生：翁媼圖。
師：有詩(shī)意。
生：農(nóng)家恬靜圖。
師：這個(gè)不錯(cuò)，更有詩(shī)意。
師：請(qǐng)大家靜靜地聆聽優(yōu)美的古樂，心中默默地背一背這首詞，想象詞中所描繪的景象。
三、從訓(xùn)練悖常性思維入手，培育詩(shī)性思維
詩(shī)性思維的典型特征是悖常性。悖常性思維不受習(xí)慣思維、邏輯思維等思維形式的限制，能生出思維的新角度和新形象，是一種超出常理的思維，是一種最接近兒童生理特點(diǎn)的思維。維科在《新科學(xué)》中說：“因?yàn)槟軕{想象來創(chuàng)造，他們就叫詩(shī)人。詩(shī)人在希臘文里就是創(chuàng)造者?！痹?shī)性思維的本質(zhì)是靈動(dòng)的創(chuàng)造。這些看似與事實(shí)相沖突的句子或手法，是詩(shī)人抒感的拐點(diǎn)。學(xué)習(xí)不符常規(guī)詩(shī)句的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。
1. 在“超離譜”的夸張中，培養(yǎng)創(chuàng)造力
詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)為了充分表現(xiàn)情感，常把眼前事物放大或縮小，背離常情。如人教版五年級(jí)上冊(cè)《七律?》中“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”把“五嶺”當(dāng)作“細(xì)浪”，把“烏蒙”當(dāng)作“泥丸”。如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《春光染綠我們雙腳》的第一節(jié)：“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳?！卑闯＠?，春風(fēng)不可“踏”，歡笑不好“撒”，雙腳“染”不上綠，但超常規(guī)的想象，卻表達(dá)出了學(xué)生植樹造林后的那份輕松、愉悅。正是因?yàn)檫@離譜至極的夸張，詩(shī)人的情感得以淋漓盡致的傾吐。教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)生自主探究離譜夸張的妙處，習(xí)得詩(shī)人超常規(guī)的語(yǔ)言表達(dá)方式。
2. 在“超感官”的表達(dá)中，培養(yǎng)創(chuàng)造力
人在描寫事物時(shí)，常常用形象的語(yǔ)言說甲而言乙，引起讀者的聯(lián)想，或調(diào)動(dòng)視、聽、觸、嗅等多種感官感受事物，創(chuàng)造奇妙的意境，表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情、心境。如人教版六年級(jí)下冊(cè)《鳥鳴澗》中的“月出驚山鳥，時(shí)鳴春洞中”，作者用“月出鳥驚”說明山谷的靜默，用“鳥鳴山更幽”襯托出鳥鳴澗的幽美。“動(dòng)在靜中，靜在動(dòng)中”，給人以空曠、靜謐之感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”以動(dòng)寫靜或以靜寫動(dòng)的詩(shī)句很多，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，揣摩語(yǔ)言，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇特的感知境界，從一個(gè)新穎的角度體悟語(yǔ)言的言外之意，創(chuàng)生出獨(dú)特的思維觸角。
3. 在“超行文”的形式中，培養(yǎng)創(chuàng)造力
詩(shī)歌是詩(shī)人情感的自由流淌。行文時(shí)詩(shī)人有時(shí)會(huì)打破常規(guī)語(yǔ)法規(guī)律，但能形成成熟的語(yǔ)言形式。如“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”，這句詩(shī)中沒有動(dòng)詞或形容詞作謂語(yǔ)，直接將景物羅列，組合成全名詞性的句子。常規(guī)上看，這個(gè)句子成分是殘缺的，但就是這“超行文”的白描手法將六種事物一一呈現(xiàn)，秋景的蕭瑟?dú)夥樟⒖虖?qiáng)烈起來。超常規(guī)行文的詩(shī)句很多，如“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤”等，這是一種“想他人之未想，寫他人之未寫”的創(chuàng)新。詩(shī)性思維是一種標(biāo)新立異的思維?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”詩(shī)歌閱讀，應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生詩(shī)性思維的重要途徑。在“超行文”的方式中，要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得跳出窠臼求異表達(dá)的方法，從而強(qiáng)化創(chuàng)造性思維的深刻性。
四、從訓(xùn)練審美思維入手，培育詩(shī)性思維
詩(shī)性思維是“以己度物”的思維。詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)，所選擇的事物與文字力求符合自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，以此達(dá)到情感的滿足和愿望的達(dá)成?！安幻啦涣T休”，從而實(shí)現(xiàn)審美轉(zhuǎn)移。兒童處于一種天真、純潔的狀態(tài)，需要用美的資源豐富他們的審美感知，豐實(shí)他們的審美意境，豐潤(rùn)他們的審美標(biāo)準(zhǔn)。在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用美的色彩、形象、聲音發(fā)展學(xué)生思維。
1.品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)美
詩(shī)歌是經(jīng)詩(shī)人的想象而創(chuàng)造出的一個(gè)完整的有意蘊(yùn)的心靈世界。這個(gè)心靈世界是用語(yǔ)言來表現(xiàn)的。語(yǔ)言是詩(shī)歌美的載體，詩(shī)歌是語(yǔ)言美的呈現(xiàn)。詩(shī)歌中每一個(gè)文字都是詩(shī)人深思熟慮的結(jié)晶，是一種美的存在。如賈島詩(shī)“僧敲月下門”中的“敲”，王安石詩(shī)“春風(fēng)又綠江南”中的“綠”，王維詩(shī)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“直”和“圓”，王之渙詩(shī)“羌笛何須怨楊柳”中的“怨”等。教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生與詩(shī)人一起“百煉字，千煉句”推敲文字的環(huán)節(jié)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。”語(yǔ)言是思維的工具，思維促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。咀嚼、揣摩詩(shī)中“美”的語(yǔ)言，不僅能為學(xué)生積累語(yǔ)言，還能繁衍出新的語(yǔ)言。
2.誦讀節(jié)奏，尋找美
郭沫若指出：“節(jié)奏之于詩(shī)是她的外型，也是她的生命，我們可以說沒有詩(shī)是沒有節(jié)奏的，沒有節(jié)奏的便不是詩(shī)?！痹?shī)歌因?yàn)楣?jié)奏，彰顯一種韻律的美。詩(shī)歌的節(jié)奏主要表現(xiàn)在停頓和特殊的語(yǔ)言形式上。小學(xué)課本中常見古詩(shī)有四言詩(shī)、五言詩(shī)、七言詩(shī)等。如五言詩(shī)常有“三頓”，第二個(gè)字和第五個(gè)字后為“大頓”，第四個(gè)字后為“小頓”，如“春眠||不覺|曉――，處處||聞啼|鳥――。夜來||風(fēng)雨|聲――，花落||知|多少――”（人教版一年級(jí)下冊(cè)《春曉》）。無論古詩(shī)還是現(xiàn)代詩(shī)，誦讀時(shí)常常把最后一個(gè)字適當(dāng)拖長(zhǎng)，使得音步明顯，朗朗上口?！皶x百遍，其義自見?！痹?shī)歌中的節(jié)奏美，需要學(xué)生反復(fù)誦讀，將“美”通過聲音轉(zhuǎn)換出來，在誦讀中聽到學(xué)生思維拔節(jié)的聲音。
3.感受畫面，再現(xiàn)美
一首詩(shī)就是一幅唯美的畫。編入小學(xué)語(yǔ)文教材的詩(shī)歌，或描物，或?qū)懢埃驊浫?，或敘事，都呈現(xiàn)了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜、人景融合的栩栩如生的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境。如楊萬里詩(shī)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的色彩之美，王之渙詩(shī)“白日依山盡，黃河入海流”的空間之美，蘇軾詩(shī)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理之美等。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生給詩(shī)配畫，并通過現(xiàn)代技術(shù)手段將畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以借助課文插圖等，讓學(xué)生徘徊于詩(shī)與畫之中。詩(shī)畫的結(jié)合，不僅能使學(xué)生沉浸于詩(shī)人的境界，思維與詩(shī)人碰撞，更能讓學(xué)生在美的享受中思維自由馳騁。
關(guān)鍵詞：興趣；課堂；五步曲
[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1009-6426（2013）03-088-02
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》中提到：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。一級(jí)目標(biāo)提到：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽他人說英語(yǔ)。二級(jí)目標(biāo)提到：對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。三級(jí)目標(biāo)提到：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。由此可見在小學(xué)階段把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在了首位，這引起了我們教育工作者的高度重視。
興趣是最好的老師、是成功的脊梁、是進(jìn)步的催化劑，如果學(xué)生喪失了興趣，學(xué)習(xí)也就失去了動(dòng)力。那么，在教學(xué)中教師如何更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？采取什么樣的措施激發(fā)他們的興趣呢？下面筆者結(jié)合日常教學(xué)中的所思、所想、所感、所悟、總結(jié)了一些方法希望能為廣大英語(yǔ)教師提供建設(shè)性的意見。
一、在熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)――創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍
良好的開始是成功的一半，每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。歌曲、歌謠節(jié)奏輕快，讓人賞心悅目。一段歌曲或者歌謠的播放讓學(xué)生的口、耳、腦等多種器官全身心地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生身心得到放松的同時(shí)也為知識(shí)的滲透與復(fù)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生感到上英語(yǔ)課是一種享受，從而對(duì)英語(yǔ)更加感興趣。例如：在學(xué)習(xí)PEP教材五年級(jí)上冊(cè)Unit4 A let’s learn.時(shí)，我們就可以利用三年級(jí)學(xué)過的彩虹歌引出“I can sing a rainbow”進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)，為句型“情態(tài)動(dòng)詞can+動(dòng)詞短語(yǔ)”的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要聯(lián)系本節(jié)課講授的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好充分的鋪墊。讓學(xué)生為能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)而感到高興，從而對(duì)英語(yǔ)充滿興趣。例如：在講授PEP教材五年級(jí)上冊(cè)Unit4 let’s learn時(shí)，教師可以從“What do you have for breakfast on Mondays？” “What do you have for breakfast today？” “Who can cook the meals？”從學(xué)生生活話題入手，不僅將毫無聯(lián)系的三、四單元的知識(shí)巧妙的聯(lián)系在一起，而且在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)自然地引入了新知識(shí)，也讓學(xué)生有話可說，有意可表。例如：在講授PEP教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元B “l(fā)et’s learn”時(shí)，我們可以從“What’s in the classroom？” “What’s on the board？” “Where’s your seat？”等四年級(jí)學(xué)過的語(yǔ)言中提煉精華，以便師生在學(xué)生熟悉的情境中進(jìn)行充分地交流，從而巧妙地引出“in， on， near”等介詞。
二、在新知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)――創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境
大家都知道，一個(gè)剛出生的嬰兒好似一張白紙，但僅在三年的時(shí)間里幾乎將90%的語(yǔ)言熟練運(yùn)用，這就是在真實(shí)語(yǔ)境中自然習(xí)得的功效。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上教師就可以利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、體態(tài)語(yǔ)等一系列不同的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而使英語(yǔ)知識(shí)更加形象直觀、通俗易懂。
例如：在講授PEP教材“I can sweep the floor”教師就可以隨手從教室內(nèi)拿出一把掃帚，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。講授over等介詞時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，把書放在頭頂上方，問問教室的燈在哪里，“Where’s the light？”讓學(xué)生通過對(duì)比理解over與on的不同，利用學(xué)生間的座位的前后順序呈現(xiàn)behind與in front of等。
在講授“There is a…， There are many…”教師可以通過實(shí)物的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生理解對(duì)比單復(fù)數(shù)句型的不同之處。那些難以帶到課堂上的物體，教師則可以通過簡(jiǎn)筆畫等方式創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生感知。當(dāng)然，也可以從學(xué)生熟知的校園環(huán)境，生活的村莊環(huán)境或者城市生活切入話題。
在情境中教學(xué)，學(xué)生的理解能力就會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)簡(jiǎn)單很多。難度降低了，學(xué)生學(xué)會(huì)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越高。
三、在鞏固操練環(huán)節(jié)――創(chuàng)新組織游戲
小學(xué)生好動(dòng)、熱愛表演是他們的天性。在課堂中教師組織游戲，讓學(xué)生全面參與到游戲當(dāng)中，不僅能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，更重要的是為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
例如：PEP教材六年級(jí)上冊(cè)Unit4中的主句型，教師可以設(shè)計(jì)“我的記憶力好”游戲，在老師和學(xué)生交流中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
T：I like playing ping-pong. What’s your hobby？
S1：I like listening to music.
S2：I like playing football.
S3：I like swimming.
教師幽默地說：Let me see. If I have good memory. S1 likes listening to music. S2 likes playing football. S3 likes swimming.
例如：在講授PEP教材Grade6，unit 4 B時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲。
在教學(xué)開始時(shí)，教師可設(shè)計(jì)游戲?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)興趣化，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師從班里找三名幽默的小助手扮演自己的筆友，他們拿著數(shù)學(xué)書、語(yǔ)文書、英語(yǔ)書等教具。T： I am a teacher. I teach science. I have three pen pals. He teaches Chinese. She teaches math. She teaches English.教師多示范幾組，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)teach與teaches的語(yǔ)法規(guī)律。
教師千方百計(jì)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種娛樂性的學(xué)習(xí)形式，通過各種渠道降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生樂于接受知識(shí)自然就容易學(xué)到新的知識(shí)，同時(shí)他們會(huì)感到輕松快樂，更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四、在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)進(jìn)行有意義的操練
什么是有意義的操練？就是將學(xué)生們置身在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的靈魂就是學(xué)了就用，在用中學(xué)，在學(xué)中用。學(xué)生們學(xué)完英語(yǔ)知識(shí)后，教師設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的游戲或者實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生演起來、動(dòng)起來、用起來，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化。學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)后，享受了學(xué)習(xí)的成就感，就會(huì)更加喜歡英語(yǔ)。
例如：在講完六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 A What’s your hobby？教師設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)型的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查自己好伙伴的興趣愛好，而后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。在講完Bill’s day第三人稱單數(shù)后，也可以讓學(xué)生說一說My Father’s Day這樣貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，學(xué)生做起來比較得心應(yīng)手，也易于師生一起操作，不僅讓學(xué)生練習(xí)了單詞的書寫，而且使學(xué)生輕松地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)快樂地學(xué)習(xí)。
學(xué)生把課堂上所學(xué)的機(jī)械的語(yǔ)言與意義操練靈活結(jié)合運(yùn)用是一種有效且高效的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生能在真實(shí)的生活情境中自己用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，那就是達(dá)到了最終的教學(xué)目的。那么，我們就更有必要將生活當(dāng)中的各種情境在課堂上進(jìn)行有意義地操練，以拓展所學(xué)知識(shí)。
例如：在講授Unit 4 B I have a pen pal.時(shí)，教師先描述自己一家人在晚上經(jīng)常做的事，然后讓學(xué)生自己說一說他們家人的情況。涉及到的話題有：家人的愛好，昨天和家人一起做了哪些事，和家人一起度過的最難忘的事等。在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)還可以組織學(xué)生分別扮演不同的家人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪等活動(dòng)。
五、組織課外活動(dòng)――促進(jìn)課堂教學(xué)
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是另外的一個(gè)大課堂。僅靠課堂教學(xué)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在英語(yǔ)活動(dòng)日這天定期開展一些不定形式的英語(yǔ)活動(dòng)如：?jiǎn)卧~朗讀與拼寫接龍、單詞找家、問答對(duì)抗、模仿秀、猜燈謎，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加高漲，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。
總之，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，采取各種各樣的有效教學(xué)方式降低教學(xué)難度，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中運(yùn)用知識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為更高效的教學(xué)鋪平道路。
1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課。
2、“課文”共安排24課，分為7個(gè)單元。
3、“習(xí)作”共安排了7課。
4、“單元練習(xí)”共7個(gè)。
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。
1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課，指導(dǎo)學(xué)生讀書要有選擇，學(xué)會(huì)作讀書記號(hào)，留心觀察事物。
2、“課文”共安排24課，分為7個(gè)單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。通過《》等課文的學(xué)習(xí)，了解祖國(guó)的有關(guān)重大歷史事件；通過《九寨溝》、《霧凇》等課文的學(xué)習(xí)，了解祖國(guó)優(yōu)美的自然景觀；通過《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》、《說勤奮》等課文的學(xué)習(xí)，體悟人生哲理；通過《讀書做記號(hào)的學(xué)問》的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法等。本冊(cè)生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述；二是要求學(xué)生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語(yǔ)，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字；四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)；五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。
3、“習(xí)作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。
4、“單元練習(xí)”共7個(gè)，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
（一）(文秘站:)思想教育。
1、在知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練過程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育，從小樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。
2、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，引導(dǎo)孩子了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
（二）語(yǔ)文教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（2）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習(xí)慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查實(shí)際典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
（5）繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字，毛筆字的習(xí)慣。
（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音。
繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
3、識(shí)字寫字。
（1）能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個(gè)生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字220個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。
（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。
4、口語(yǔ)交際。
（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。
（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
（5）討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。
5、閱讀。
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分解色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。
（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。
（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
6、習(xí)作。
（1）留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)。
（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
（3）學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”，學(xué)寫書信。
（4）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。
教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。
2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個(gè)生字，按筆順正確書寫、默寫220個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。
3、留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”，書信。
4、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。
5、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問題
7、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方。討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。
2、留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”，書信。
4、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。
5、能按要求預(yù)習(xí)課
文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問題6、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方。討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。
完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施:
（一）習(xí)慣培養(yǎng)
良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高，因此，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要在抓好新安排的關(guān)于留心觀察事物、讀書有選擇、讀書做記號(hào)等習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)，愛惜學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)兒童背誦的興趣和熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)邊背誦邊想象，邊背誦邊思考的能力。抓好學(xué)生默讀、查字典主動(dòng)識(shí)字、專心聽講、積極發(fā)言和的培養(yǎng)。要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。
（二）識(shí)字教學(xué)
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記生字，完成識(shí)字任務(wù)。平時(shí)注意采用多種手段，隨時(shí)鞏固已有成果。在識(shí)字教學(xué)中，還要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音、筆畫、筆順、基本字、偏旁等知識(shí)和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。一定要在課堂上安排適量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的描紅各臨寫和，以確保寫字教學(xué)的效率。
（三）閱讀教學(xué)
在閱讀教學(xué)中，以讀為本，“重感悟、重積累、重遷移”。
根據(jù)課文特點(diǎn)，合理選擇閱讀教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、多樣化，師生互動(dòng)，讓競(jìng)賽、表演走進(jìn)中段孩子的課堂，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在課堂中，精心設(shè)計(jì)提問，使之突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，富于啟發(fā)性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄?，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。我們要想方設(shè)法引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文水平。在課堂教學(xué)中，一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，有時(shí)還要有感情地讀。所謂有感情地讀，是要做以”披文入情“，要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書的全過程，關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，真正體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)安排好“讀、講、練”的關(guān)系，在初讀感知階段，要留有充分時(shí)間讓學(xué)生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時(shí)可以結(jié)合初讀，使學(xué)生弄清生字字音，感知字形，初步理解字義。在精讀理解階段，要通過指導(dǎo)、點(diǎn)拔和精當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的情境意義，理解課文內(nèi)容。在積累運(yùn)用階段，要結(jié)合熟讀、背誦、復(fù)述，使學(xué)生儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，實(shí)現(xiàn)常用評(píng)語(yǔ)、句式等的轉(zhuǎn)換遷移。教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
（四）習(xí)作練習(xí)
習(xí)作中，按“長(zhǎng)線、短線結(jié)合，習(xí)作、練筆結(jié)合”的方法，適時(shí)安排“小練筆”。讓學(xué)生模仿課文句式、段式、立意、寫法等，進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對(duì)于本冊(cè)書中安排7次習(xí)作，要充分利用教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用所提供的樣例，循序漸進(jìn)學(xué)寫片斷，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，中段習(xí)作，強(qiáng)調(diào)作文的創(chuàng)新意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中人事物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。教師在習(xí)作指導(dǎo)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造條件使學(xué)生無拘無束地放開來寫。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有時(shí)也可以按照“例文示范”、“討論明法”、“摹仿起步”的訓(xùn)練步驟，組織好習(xí)作教學(xué)。
（五）綜合練習(xí)
練習(xí)內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、成語(yǔ)和古今詩(shī)文的朗讀背誦、口語(yǔ)交際等。在教學(xué)中采用自主合作的原則，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以同桌、小組、全班交流的方式，集合眾人智慧，思考并解決問題。一在整個(gè)過程中，老師要充分發(fā)揮導(dǎo)的作用，精心設(shè)計(jì)，及時(shí)指導(dǎo)。讓學(xué)生有目的有方法地學(xué)。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們找原因，反省自生的不足，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，要承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教地進(jìn)行分層教學(xué)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足。
（六）其它
1、立足教學(xué)改革，加強(qiáng)自身的教改意識(shí)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)和教材的尺度，明確教學(xué)任務(wù)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，有目的，有計(jì)劃地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。重視教法、學(xué)法的研究，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷獲取教改新信息，探索教改規(guī)律，力求教學(xué)上的突破。
2、結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教育契機(jī)，在知識(shí)傳授，能力訓(xùn)練過程中，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，使學(xué)生受到德育思想的滲透。
3、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。堅(jiān)持“抓兩頭帶中間”的原則，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能；對(duì)暫時(shí)的后進(jìn)生，耐心細(xì)心，培養(yǎng)信心，挖掘潛力，不同程度地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。
4、詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累；三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說、寫之間的聯(lián)系。
5、 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。
6、合作促進(jìn)學(xué)習(xí)。同桌、小組、全班交流是孩子們發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的天地，也讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)協(xié)作。學(xué)會(huì)在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
8月31日至9月 22 日 習(xí)慣篇和第一單元（課文1—練習(xí)1）
9 月25日至10 月13日 第二單元（課文5—練習(xí)2）10 月16日至10月31日 第三單元（課文8—練習(xí)3）
11月1日至11月17日 第四單元（課文12—練習(xí)4）期中檢測(cè)
11月20日至12 月8日 第五單元（課文15—練習(xí)5）
12月 8日至 12月22日 第六單元（課文19—練習(xí)6）
