時間：2023-05-29 17:59:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇植物媽媽有辦法教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【教學要求】
1.
指導學生認識“植、如”等14個認讀字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個會寫字。
重點指導“腳、它、更”三個字的書寫。
2.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。引導學生了解“乘著、掛住、炸開”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味性，了解植物傳播種子的方法。
3．激發學生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。
【教學重點】
1.借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語，了解課文內容。
2.說清楚課文介紹了那幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。
【教學難點】
1.仿照課文的句式，說一說其他植物傳播種子的方法。
2.引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的愿望。
【課時安排】
二課時。
第一課時
課時目標
1.指導學生認識“植、如”等14個認讀字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個會寫字。
重點指導“腳、它、更”三個字的書寫。
2.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方法。
教具準備
課件,實物展臺。
教學過程
一、板書課題，導入新課。
1．板書課題，讀一讀《植物媽媽有辦法》。
2．植物種子長大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節課我們就來學習《植物媽媽有辦法》。
二、學習字詞，多元認讀。
1．
讀一讀課文，把生字條里面的認讀字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語。
2.出示課件：詞語（課件出示2）：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識
、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開、粗心、觀察、就得、底下、四海為家。
（1）認讀字所在的詞語：
①注意讀準平舌音“粗、刺”，翹舌音“知、識、植”，前鼻音“紛”，后鼻音“更”。
【設計意圖：字詞的學習體現了部編版教材的多元認字的要求。從讀音的糾正，到識記字形，鼓勵多種方法認讀生字。】
②注意讀準多音字“為、得”，要在語境中據義定音。“為”在文中以“四海為家”呈現，是“當作、認作”的意思，讀“wéi”；“就得”中“得”是“必須、必要”的意思，讀“děi”。
③多讀讀“就得、準備、帶刺、觀察”幾個詞語。
（2）（課件出示3-5：圖文：需要借助圖片了解的詞語及相應圖片：降落傘、山洼、鎧甲）
（3）（課件出示6：需要借助聲音和動作了解的詞語：啪的一聲、炸開、乘著、掛住、觀察、蹦著跳著）
3.識記生字：
（1）偏旁加熟字的方法識記生字：氵+去=“法”，女+口=“如”，月+去+卩=“腳”。
（2）運用熟字比較的方法認識“娃”和“她”字。如：蛙一娃，他—她。
（3）用認讀字組成詞語的方法識字：“植物、如果、四海為家、旅行、準備、紛紛、帶刺、底下、炸開、離開、觀察、知識、粗心、得不到”。
4.詞語送進句子里，你還會讀嗎？
下面我們來練讀課文。
三、練讀課文，整體感知。
1.激發興趣，自由讀文
請大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾遍。
生自由讀課文。
2.展示交流，評價指導
在剛才的讀書過程中，老師發現大家的讀書姿勢很好，大多數小朋友已經將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。誰愿意讀給大家聽？
（1）課件出示第一小節。（課件出示7：圖文）
①指生朗讀。（指導讀好“旅行、植物”）
注意“旅”讀“lǚ”，“植”讀翹舌音“zhí”。
指【設計意圖：在練讀課文中，分散識字，效果非常好，在語境中認讀生字，識記生字，效果非同一般。】
導學生思考經常在哪些場合看到“腳”字。學生擴詞，進一步認識由“腳”字組成的詞語。（課件出示8圖文）（出示“腳丫、腳尖、腳步”）
?老師范寫“腳”字，如何寫好左中右結構的字。（板書：腳）
師指導：三部分窄且緊密，上下不取齊，“月”居左中，“去”居中上，單耳旁居右下，高低長短錯落有致。
誰來讀第一小節？有沒有信心獲得兩顆星？
指生讀。（師生共同評價是否正確、流利。）
（2）課件出示第二小節。（課件出示9）
①（課件出示10）“圭”
及“娃”田字格課件
觀察“圭”字部，感受作為偏旁時筆畫的避讓。
在“娃”中“圭”的第一橫和第四橫要短一點。
“娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔細觀察
“圭”作為偏旁在“娃”字中寫法有什么變化？（在“娃”中“圭”的第一橫和第四橫要短一點。）
小結：是呀，漢字也和小朋友們一樣，講究避讓。兩個部件放在一起的時候，就要給旁邊的筆畫騰點地方，于是，“圭”的長橫就變成了短橫。書寫的時候要注意。
②師范寫“娃”。（左右結構，第一、四筆橫要讓一讓。）學生描紅、范寫。
③（課件出示11）：
“它”的筆順
自主觀察，學習“它”字。
“它”的下部先寫撇，再寫豎彎鉤。第一筆點壓豎中線，豎彎鉤的起筆在第二筆點的右側，收筆指向橫鉤的鉤。
并練寫，注意筆順，第四筆是撇。（板書：娃
它）
④評價反饋：同桌互相檢查，看誰能得三顆星。
誰來讀第一小節？有沒有信心獲得兩顆星？
指生讀。（師生共同評價是否正確、流利。）
（3）課件出示第三小節。（課件出示12：圖文）
導語：我們接著讀第三小節。有信心把它讀好嗎？讀之前先看這幾個詞語，你會讀嗎？
（課件出示13）
出示：鎧甲、帶刺、掛住、山洼、蒼耳
指生讀。（指導讀好：輕聲“洼”，平舌音“刺、蒼”。）
指生讀第三小節。
（1）
課件出示第四小節（課件出示14：圖文）
指導學生讀好“更有、底下、炸開、離開”等詞語。指導“更”的寫法，撇要從上而下一筆貫通。（板書：更）
指生讀第四小節。
評價反饋。
（5）
課件出示第五小節（課件出示15：圖文）
讀好詞語“觀察、知識、粗心”等詞語。注意：“察、知、識”為翹舌音，“粗”為平舌音“cū”。
指生讀第五小節。
3.學生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？（蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方式。）
四、總結全文，實踐提高。
學習了這篇課文，我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當中的知識很多很多，你要到大自然中去仔細觀察，認真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？
課外作業新設計
1.填空。
（1）蒲公英乘著（
）紛紛出發，蒼耳穿上（
）的鎧甲，掛住動物的（
），豌豆被曬在（
）底下，啪的一聲就離開了媽媽。
（2）本文介紹了（
）、（
）、（
）三種植物的傳播方式。
2.看拼音寫漢字。
jiǎo
fǎ
rú
zhī
shí
ɡèng
（
）步
辦（
）（
）果
（
）
（
）加
3.
給多音字組詞
為
wéi
（
）
得
dé（
）
wèi
（
）
děi（
）
答案：
1.（1）風
帶刺
皮毛
太陽
（2）蒲公英
蒼耳
豌豆
2..腳
法
如
知識
更
3.為
wéi
（作為）
得
dé（得到）
wèi
（為了）
děi（可得）
第二課時
課時目標
1.引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發”“帶刺的鎧甲”以及動詞“乘著、掛住、炸開”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味性，了解植物傳播種子的方法。
2.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的愿望。
教具準備
課件,實物展臺。
教學過程
一、復習舊知，導入新課。
通過上節課的學習，我們了解了哪些植物的傳播方式？
學生回答：我們學習了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方式。
二、精讀課文，突破重點
1．學習第一節，學習“四海為家、旅行”詞語。
（1）孩子如果已經長大，就得怎樣？
（就得告別媽媽，四海為家）
【設計意圖：在具體語境中理解詞語“四海為家”，結合生活經驗理解“旅行”的意思。】
孩子為什么要告別媽媽？理解“四海為家”的意思。（板書：四海為家）
（孩子長大了就要獨立生活，立志四方。）
你們知道植物的家在哪里嗎？
引導學生說出田野、草原、山間、海邊等地方，感受“四海為家”。
每個地方都可能是植物的家，這就是課文中說的“四海為家”。再讀一讀這個詞語。
（2）遠行前，跟媽媽告別前，會跟媽媽說些什么？
（媽媽，我長大了，想去外邊闖闖，看看外邊的世界有多精彩。我還會回來看您的。您多多保重啊！）
（3）牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法呢？快打開書，讀一讀課文，借助拼音把字音讀準確。
什么是“旅行”，你去哪兒旅行過嗎？
聯系生活實際，說說自己旅行的經歷。
2．學習第二小節，聯系生活，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。
（1）（課件出示16：文。）
聯系生活，感受蒲公英種子像降落傘。
①同學們，你們見過這種植物嗎？大聲叫出它的名字。
②有誰用小嘴輕輕吹過蒲公英，和我們說一說你的感受。
教師引導學生聯系生活，說出自己吹蒲公英時的快樂。
③蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課文中用了一個詞語，說它就像什么呢？快去讀一讀這一節。
學生讀課文，找到“降落傘”。
（板書：降落傘）
④吹過蒲公英的同學們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準備了降落傘”嗎？
教師引導學生聯系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落，就像一個個小小的降落傘。
（課件出示18出示圖片：蒲公英種子和降落傘）讀詞語“降落傘”。
（2）結合生活，感受風傳播蒲公英種子的方法，學習詞語“紛紛出發”。
①很多同學都輕輕吹過蒲公英，也讓大家感受到了你們的快樂。帶著感受，再讀讀這一節，孩子們是怎樣離開媽媽的？
學生讀課文：只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。
蒲公英的孩子們是靠什么出發的？（靠風）
【設計意圖：表演體驗是低年級小學生喜聞樂見的事，學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發展。】
乘著風怎樣出發的？（乘著風紛紛出發）怎樣才叫“紛紛出發”呢？（板書：紛紛出發）
學生交流展示：
（一會兒飛走幾個孩子，一會兒又飛走幾個孩子。）
（“紛紛”不是一陣風吹來，孩子們都乘著風離開了，而是先離開幾個，然后再離開幾個，最后都乘著風走了。）
②幾位同學合演“紛紛出發”。
③（課件出示19出示圖片：蒲公英種子四散飄落的圖片）“紛紛”就是接二連三的意思，還可以說“
紛紛
”。
（3）總結交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
①蒲公英媽媽的辦法怎么樣？把你的感受讀出來。
教師評價引導學生感受大自然的有趣、奇妙。
②多么有趣又奇妙的大自然，看著老師的提示，你能試著背一背這個小節嗎？
（課件出示20蒲公英媽媽準備了
，把它
，只要________________，孩子們就____________。
）
3．學習第三小節，借助實物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。
（1）出示實物蒼耳：請學生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”。
①蒼耳媽媽又想出了什么好辦法呢？快接著往下讀一讀。
②這是課文里說的蒼耳。你們都來摸一摸，你有什么感覺？
引導學生感受帶刺、硬硬的。
③它的身上有數不清的小刺，扎在手上有點疼。課文里又是怎么描繪蒼耳的呢？請你和同桌一起讀一讀這個小節，找一找哪個詞語寫了蒼耳的樣子？
同桌互讀課文，找到“帶刺的鎧甲”。
（板書：帶刺的鎧甲）
（2）生生互動，動手實踐，理解“掛住”一詞，知道蒼耳是如何傳播種子的。
①同學們，其實這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢！再讀一讀這小節，看看誰還發現了它奇妙的作用。
②蒼耳是怎么掛在動物皮毛上的呢？聰明的同學們，誰愿意試試，看蒼耳能不能掛在你們身上？
學生嘗試蒼耳掛在有纖維的衣服上、頭發上，感受神奇和有趣。
③難道因為有刺就可以掛在我們身上嗎？細心的同學們，你再仔細觀察觀察手里的蒼耳，看看誰有新發現。
引導學生通過觀察發現蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤。
④就是這些小鉤，會掛在我們的衣服上，也會掛在動物的皮毛中。剛才把蒼耳放在自己頭發上的同學，你有什么感受？
⑤（課件出示21出示書中插圖）啊，癢癢的不舒服。就像這只渾身掛滿了蒼耳的小兔。小兔輕輕地甩甩絨毛，蒼耳的種子就來到了田野、山洼。
（2）總結交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
①這就是蒼耳媽媽的辦法，你覺得怎么樣？
②聰明的蒼耳媽媽給我們帶來了驚喜，讓我們感受到大自然的神奇。帶著你的感受，再讀讀這個小節吧。
教師評價要抓學生讀出的不同語氣。
③多么聰明的蒼耳媽媽，多么神奇的大自然。自己試試，看著老師的提示，背一背蒼耳媽媽的做法吧。
（課件出示22）：
蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子
。只要
，
孩子們
、
。
4．
學習第四小節，觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，讀出感受。
（1）（課件出示23豌豆炸開圖片。）
同桌兩個同學讀一讀，結合著插圖和課文內容，說一說。
教師引導學生說出太陽曬過后，豌豆蹦著跳著離開。
（2）豌豆莢經過太陽的暴曬，失去了水分，炸開后跳出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象？
在網上搜一下豌豆炸開的視頻，教師引導學生感受大自然的奇妙。
豆莢是怎樣離開媽媽的？
【設計意圖：在理解的基礎之上再來感情朗讀，進而深入理解詞語的意思，體會用詞的精妙。】
學生讀文“啪的一聲，豆莢炸開。”
“豆莢炸開”換成“豆莢裂開”可以嗎？
不可以，“炸開”是說明力量很大，“裂開”可以一點一點的裂，“炸開”是一下子就全開了。
如何能讀得好？
我覺得應該讀得快一些好，因為豆莢是一下子炸開的。
把“啪、炸”快讀，而且聲音要響亮。
再次播放豆莢是突然間炸開的。
（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作讀讀課文，讀出你們的感受。
我們一起合作背一背。
（課件出示24）
豌豆媽媽更有辦法，她讓
。
啪的一聲，
，
孩子們就
。
5．
學習第五小節。
（1）找出一對近義詞和反義詞。
近義詞：“很多很多一許多許多”
反義詞：“仔細一粗心”
（2）讀了這一小節，你明白了什么？
①
自然界的植物不計其數，傳播種子的方法難以一一列舉。
②
要注意多多觀察周圍的事物，就會有許許多多的發現。
三、課堂小結、拓展提高。
1．大自然還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？
引導學生依據課外知識去發現。
2．出示圖片：柳樹和柳絮、松樹和松果。（課件出示25、26）
引導學生仿照課文編兒歌。
3．只要你用心發現和學習，就能探索大自然的無窮奧秘呢！就像課文最后一個小節說的，我們一起來讀讀。
4．讓我們合作，再來讀讀吧。老師讀課題，女生讀第一小節，男生讀最后一小節，全班一起讀植物媽媽們的辦法。
課外作業新設計
1.你還知道哪些植物傳播種子的方法？是怎么傳播的？
2.判斷對錯。（對的打“√”，錯的打“×”）
（1）植物傳播種子的方法很多。（
）
（2）蒲公英靠動物傳播。（
）
（3）豌豆靠太陽傳播。（
）
3.用“漂浮”一詞，編一句植物傳播種子的兒歌。
答案：
1.（1）靠水來傳播
睡蓮：睡蓮的果實成熟后沉入水底。果皮腐爛后，包有海綿狀外種皮的種子就會浮起來，漂到其他地方。
（2）靠小鳥或其他動物來傳播
櫻桃、野葡萄、野山參：靠小鳥或其他動物把種子吃進肚子，由于消化不掉，便隨糞便排出來傳播到四面八方。
（3）靠風來傳播
紅皮柳：是靠柳絮的飛揚把種子傳播到遠處去的。
（4）還有機械傳播種子的方法
鳳仙花：鳳仙花的果實會彈裂，把種子彈向四方，這是機械傳播種子的方法。還有許多的豆類植物都是用機械傳播種子的。
2.（1）√（2）×（3）×
3.?椰子成熟以后,椰果落到海里便隨海水帶到遠方,漂浮到哪里哪里就是它的家。
板書設計
3
植物媽媽有辦法
四海為家
降落傘
紛紛出發
帶刺的鎧甲
【教學反思】
優點：
演示、朗讀感悟詩歌內容。
我校是農村小學，大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節的內容時，我根據實際情況采用了實物演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內容，激發了學生對大自然的熱愛，培養了學生細心觀察的能力。
詩歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發”的意思。此時，我引導學生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩歌第四小節寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學生讀了這一小節后，我就出示豆莢炸開的視頻，通過這樣展示，學生再讀這一小節時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。
不足之處：課堂組織教學還要加強，特別是低年級學生。
備課素材
【教材分析】
《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩歌，運用比喻和擬人的修辭手法，以富有韻律感的語言，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法中，能感到大自然的奇妙，激發想了解更多的植物知識的愿望，培養留心觀察身邊事物的習慣。
【與文章相關的資料介紹】
植物傳播種子的方法有哪些？
一、自體傳播
所謂的自體傳播，就是靠植物體本身傳播，并不依賴其他的傳播媒介。果實或種子本身具有重量，成熟后，果實或種子會因重力作用直接掉落地面，例如毛柿及大葉山欖；而有些蒴果及角果，果實成熟開裂之際會產生彈射的力量，將種子彈射出去，例如烏心石。自體傳播種子的散布距離有限，但部份自體傳播的種子，在掉落地面后，會有二次傳播的現象發生，鳥類、螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者。
二、風傳播?有些種子會長出形狀如翅膀或羽毛狀的附屬物，乘風飛行。具有羽毛狀附屬物的種子大多為草本植物，例如菊科的黃鵪菜，木本植物則有柳樹及木棉等。另外有些細小的種子，它的表面積與重量的相對比例較大，種子因此能夠隨風飄散，像蘭科的種子。菊科植物蒲公英的瘦果，成熟時冠毛展開，像一把降落傘，隨風飄揚，把種子散播遠方。
三、水傳播?靠水傳播的種子其表面蠟質不沾水(如睡蓮)、果皮含有氣室、比重較水低，可以浮在水面上，經由溪流或是洋流傳播。此類種子的種皮常具有豐厚的纖維質，可防止種子因浸泡、吸水而腐爛或下沉，海濱植物，如棋盤腳、蓮葉桐及欖仁，就具有典型靠水傳播的種子。
四、鳥傳播?鳥類傳播的種子，大部份都是肉質的果實，例如漿果、核果及隱花果。鳥類啄食樟科植物的種子后將種子吐出。果實被采食后，種子經過消化道后隨意排泄。靠鳥類傳播種子的植物是比較先進的一群，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠的。
五、哺乳動物傳播?哺乳動物的傳播，大部份都是屬於一些中、大型的肉質果或干果。一般而言，哺乳動物的體型比較大，食物的需要量大，故會選擇一些大型的果實。譬如說：獼猴喜愛攝食毛柿及芭蕉的果實，也幫助這些植物進行傳播。
課后作業：
基礎積累大鞏固
一、根據拼音寫詞語。
zhī
shi
wá
wá
bàn
fǎ
bǐ
rú
jiǎo
xià
二、給下列加點字選擇正確的讀音，寫到后面括號里。
得
de
děi
dé
為
wéi
wèi
1.孩子如果已經長大，就得（
）告別媽媽，四海為（
）家。
2.為（
）什么他經常得（
）到老師的表揚呢？
三、按要求寫詞語。
1.近義詞：
告別──（
)
仔細──（
) 如果──（
)
2.反義詞
粗心──（
)
輕──
（
)
仔細──（
)
四、讀一讀，用加點的字造句。
1.孩子如果長大，就得告別媽媽四海為家。
_________________________________________________________。
2.那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。
_________________________________________________________。
閱讀能力大提升
五、課文整體梳理。
植物名稱
植物媽媽給孩子準備了什么
靠什么傳播種子
六、重點段落品析。
孩子如果已經長大，
就得告別媽媽，
。
牛馬有
，鳥有翅膀。
植物要旅行又用什么
？
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛
。
1.
按照原文填空。
2.
從這段文字中我們知道牛馬靠
旅行；鳥兒靠
旅行；
蒲公英靠
旅行。
3.
你還知道哪寫植物種子的傳播方式？
思維創新大拓展
七、照樣子，寫詞語。
許多
許許多多
答案
一、知識
娃娃
辦法
比如
腳下
二、1.děi
wéi
2.wèi
dé
三、1.離別
認真
假如
2.細心
重
馬虎
四、1.如果明天下雨，運動會就不能舉行了。
2.小軍很熱愛學習，卻十分不愿意勞動。
五、植物名稱
植物媽媽給孩子準備了什么
靠什么傳播種子
蒲公英
降落傘
風
蒼耳
帶刺的鎧甲
動物
豌豆
豆莢
太陽
六、1.四海為家
腳
辦法
只要
出發
2.腳
翅膀
風
3.出發
七、明白
明明白白
大方
大大方方
【關鍵詞】合作學習 小學語文 意義 對策
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0064-01
合作學習指的是學生在教師的指導和啟發下，以學習小組為單位，充分發揮小組的群體作用而進行學習的過程。通過合作學習，不但鍛煉了學生自主探究學習的能力，更提升了學生與人交流的能力和培養了其團隊合作的精神。素質教育強調對學生自主創新能力的培養和綜合素質的提高，合作學習模式與素質教育精神十分契合，因而應得到廣泛應用。
1.合作學習在小學語文教學中應用的必要性
1.1合作學習有利于提升學生學習自主性
要適應經濟全球化、科技信息化的未來社會，人們必須終身學習、不斷自我發展與提高，而終身教育又要求人們能夠培養可以獨立于教師和課堂的自主學習能力。素質教育將培養學生的自主學習能力作為核心目標，合作學習模式下，學生通過自主發現問題、自主探索、獨立思考獲得問題的答案，為了達成共同的學習目標，學生在學習小組內會自主地對自己的學習活動進行管理和控制，久而久之將形成自主學習的習慣，從而達到素質教育的核心目標。
1.2合作學習模式有助于學生綜合能力的提高
合作學習可以促進學生多方面的發展，它對學生的學習能力、思維拓展、學習積極性和學習習慣都有非常好的幫助作用。在合作學習的過程中，學生之間的互助合作極大的鍛煉了學生的團隊意識，提高了學生解決問題的綜合能力，對他們將來在學習中的創新思維、個性發展都有非常重要的作用。
1.3合作學習模式有助于課堂效率的提升
合作學習模式的小學語文教學雖然強調學生學習的自主性，但如此“自主”并不是自由散漫、不講求課堂效率的，而是目標明確、方向清晰的。如果學生能夠在教師的指導下認真聽講、積極主動地配合教師的教學，勢必會更主動更用心地參與各項學習活動，而合作學習帶有一定的競爭性、合作性和趣味性。學生的主觀能動性得到了充分的調動，學生在學習小組中真正參與了問題的思考，還通過同學之間的交流獲得了更多知識，因而課堂效率和教學質量將得到大幅度的提升。
2.在小學語文教學中實施合作學習的對策
2.1對學生進行多方面的了解
目前學校中的小學生以獨生子女為主，獨生子女性格各異，學生之間的性格不同愛好也就有所差異，語文學習的能力千差萬別。這種特點就對語文教師提出了比較高的要求，要求語文教師針對不同學生的興趣愛好、家庭條件對學生進行進一步的教育，因此，了解學生、認識學生對合作學習起到關鍵的作用。例如可以通過問卷調查的方式來了解學生的性格、喜好，及其對小組合作學習的理解和看法，再結合調查結果給予學生針對性的指導或對合作學習模式的實施進行適當優化調整。
2.2合理高效的分配小組與任務
在語文學習中，分組學習時要講究高效合理，根據每一位同學的語文學習能力分配小組，把能力相差不多的學生分配在一個小組中，同時小組之間的實力不能相差太多，兼顧實力平衡，又要考慮到小組之間不同成員的不同特點，根據每一位同學的特長劃分小組，總之，分配小組時要把每個因素都考慮進來，以達到高效的效果。當劃分好小組之后，小組成員之間也有不同的優點，所以對于任務的完成情況也就不同。因此，分配任務要根據學生自身的特點劃分任務，把每一位學生的優勢充分發揮到任務中，形成優勢互補，這樣極大地提高了小組的工作效率，對于任務的完成有非常大的幫助。比如，我在執教《植物媽媽有辦法》這篇課文時，就對小組的學習作了這樣的引導：請你和組里的同學們交流一下，在蒼耳和豌豆兩種植物中，你們這個小組喜歡哪種植物媽媽的辦法呢？如果喜歡蒼耳的就請來學習第3小節，喜歡豌豆媽媽的就請來學習第4小節……
2.3合作學習的引導者
合作學習小組的每一位成員拿到自己的任務后，不可避免地會遇到困難，有些困難學生自身難以解決，這時就需要其他成員之間的協助，成員之間通過互相鼓勵、協作，發揮自己的優勢，解決處理掉任務中的困難。有時，通過成員間的互相幫助仍然解決不了的問題，就需要第三方的幫助，也就是語文教師，語文教師在合作學習中也是非常重要的一個角色，教師要引導好、組織好學生的合作，對于學生之間解決不了的問題要采取鼓勵的態度，同時要適度的點撥引導，堅決杜絕批評的態度。例如，當分析課文時，如果學生對文章的主旨思想理解有所偏差，教師就應該例舉出體現文章主旨的語段，來委婉地反駁和糾正學生，將其對文章的理解引導到正確的方向。
2.4客觀評價，善于鼓勵表揚
合作學習小組完成了自己的任務之后，要對任務的完成情況及學生的表現給予客觀的評價。例如在學習新課文時，教師可通過分小組競賽的方式組織學生開展合作學習，讓學生在學習小組內分析課文，包括揣摩人物性格與心理、分析課文的主旨及內涵等，每個小組對合作學習成果進行闡述，再由教師客觀點評，選出優勝小組并進行鼓勵。
獎勵學生時要采取多方面的表揚制度，對學生的創新性、準備階段都要獎勵，不能片面的看學生的分數來獎勵，多種形式的表揚制度對學生的學習積極性有非常大的幫助作用，通過長時間的實行獎勵制度，可以明顯的看到每一位學生在學習上的進步。
3.總結
綜上所述，在小學語文教學中運用合作學習模式需要從了解學生、合理分組、科學指導和教學評價四個方面做起，同時，在語文教學過程中，每當完成一個教學任務，語文教師必須做好相應的反思與總結，反思可以發現教學中的不足，為今后的進步奠定基礎。
參考文獻：
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2012年12月19日，乾安縣教師進修學校副校長李玉琴帶領她的名師工作室成員來我縣送課，并為我們做了別開生面的講座，使我在語文教學上有了新的感悟和認識。三節語文課更為我們展現了新課標所倡導的大語文觀：培育學生熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。幾位名師從不同角度為我們呈現了深刻解讀文本、尊重文本和返璞歸真的語文課堂。李校長還為我們解讀了《義務教育語文課程標準（2011年版）》，使我們在語文教學上更加重視常態課，重視學生語文素養的整體提高。
一、以提高學生語文素養為目標進行語文教學
新課標明確提出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，擴大視野，初步掌握學習語文的基本方法。使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。李老師帶來的這幾節課，都能夠圍繞課標，把培養學生語文素養放在第一位，以學生自主探究為主，教師把時間和空間充分教給學生，把閱讀和感悟文本的時間和空間留給學生，教師只是起到一石激起千層浪的作用。潘影老師執教的“植物媽媽有辦法”一課，注重引導學生通過讀文感受文本內涵，通過不同方式的讀，讓學生透過語言文字感受表達的準確和樂于運用語言文字表達的興趣，為學生學語文、用語文打好基礎。并結合學生思維發展程度，有效運用多媒體課件輔助教學，為學生呈現了生動的植物生存辦法，借助圖片和影音幫助學生理解語言文字所表達的意義。在識字方面，教師引導學生書寫時，以學生主體探究為中心，培養學生主動識字意識，在與學生交流中教給學生寫字方法，培養學生良好的寫字習慣。劉曉丹老師執教的“燕子”一課，教師抓住文中描寫燕子外形的語句，讓學生邊讀邊感悟，運用這樣的方式寫一種小動物，讓學生感受作者用詞的準確，寫法的獨特，培養學生良好的語言文字運用能力。李春芳老師執教的“一只貝”一課，緊緊抓住文中含義深刻的句子反復研讀，理解貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。在教學活動中注重師生互動，達到教學內容與教學過程、教師與學生之間的默契配合。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生大量朗讀，在讀中質疑、討論，聯系生活實際感悟道理，并有意識地培養學生聽、說、讀、寫的能力。乾安縣的這三位老師，為語文課堂教學打開了一個新的扉頁，為教師今后的語文教學提供了很好的范例，教師在以后教學中會不斷反思，凝練和提升自身語文素養。
二、以提升教師語文教學能力為目標進行課程改革
李玉琴老師從教師專業發展的視角為我們解讀了2011版《義務教育語文課程標準》，從農村小學語文教學發展的實際出發，為我們呈現了有效的語文課堂教學方法的盛宴。使我重新認識了語文教學的本真。作為業務領導，我要以李老師為楷模，深入學習語文課程標準，扎實研究語文教學方法，科學開展語文教學研究，提升我鎮教師語文教學能力。李老師的“先學后教、自主探究”的課題研究，為我們語文課堂教學呈現了新的模式，《義務教育語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學目標的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。李老師緊緊圍繞課程標準，帶領她的團隊進行課題研究，已經取得了一定的成效。先學后教的教學方法在洋思中學、杜郎口中學已經取得良好的效果。李老師的課題給我們很大的啟發，我們要認識中華文化的豐厚博大，從汲取民族文化智慧出發，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高教師文化品位。以校本研修為契機，培養教師適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。樹立教師認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材的能力；鼓勵骨干教師靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動。引導教師努力改進課堂教學，整體考慮三維目標的綜合，注重聽、說、讀、寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。
關鍵詞：語言文字 閱讀興趣 閱讀能力 積極主動性
阿莫那什維利認為，衡量教師好壞的一條重要標準是看你的學生是否有閱讀的愿望。假如學生厭學情況嚴重，哪怕是文質兼美的經典課文也懶得翻閱，怎能全面提高學生的文化素質呢！造成這種狀況的原因，主要是學生對于閱讀缺乏濃厚興趣。人在教室，心卻留在了教室外面。這種局面，直接影響了文化素質的進一步提高。當然如果某教師班上的全體學生都喜愛閱讀、熱衷于查閱，那他變成一個充滿激情的合作益友，是一個優秀的老師。下面就如何“通過激發閱讀興趣來提高文化素質”這個話題，談幾點個人建議以供大家參考。
一、從培養最基本的閱讀能力抓起
《語文課程標準》對小學低年級學段閱讀教學制定的教學目標，是要求借助于讀物中的圖畫閱讀、結合上下文和實際生活了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，讀懂文意，能夠交流。這就要求我們從朗讀、默讀、借助圖畫閱讀等最基本的閱讀能力抓起，重視培養閱讀興趣和良好的認讀習慣；把理解程度的要求盡可能降到最低點；重視學生的個人情感體驗；積累詞語的同時提倡與他人交流與合作。
認（識字）是讀（讀書）的起點，認讀是閱讀能力中最基本的要求。能識字，會寫字，能朗讀，會默讀，這才具備了進入閱讀世界的基本條件，先走到門里，然后才可能登堂入室。所以，識字、寫字、讀書、背誦、興趣、習慣，必然是低年級閱讀中重點強調的內容。人教版義務教課程標準實驗教科書《語文》二年級上冊以前三本教科書，都專門設置了“識字”板塊，書后附有400～800字的“生字表”；大部分課文都隨字注音，并以“我會認”“我會寫”“讀讀背背”“讀讀說說”等靈活多變的形式吸引小學生掌握最基本的閱讀能力；每項內容都配有優美的插圖以擴展思維空間。這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特點的，抓住記憶的最佳時機，讓學生更多的記住終身閱讀的必備知識。“不認識”“讀不懂”何談興趣？在具體操作上我們知道，小學低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際邁入書面的交流，由現實世界進入符號世界中去，是一個巨大的飛躍，不是一下子就能夠完全適應的，必須經過不斷地學習、訓練，幫助他們切實渡過認讀這一關。首先是辨認文字符號，分清詞與非詞同時要進行意義整合，能分清句讀。然后動用發音器官，讀清課文語句、捕捉到語言信息。最終實現讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重的目標。閱讀后對課文整體內容的輪廓，能有粗枝大葉式的了解。通過師生之間、生生之間的交流，借助于再造想象感受到祖國語言的魅力。
二、激發好奇心和求知欲發掘動力源泉
《語文課程標準》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”沒有學習期待的行為，就缺失了行動力量的源泉。如同大海里失去航標的船只，永遠不會到達理想的彼岸。學生在擁有主體地位的閱讀活動中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就已經自動開啟了。他要對這個信息進行詢問，作出猜測，產生期待。成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。
比如人教版小學《語文》二年級上冊“植物媽媽有辦法”一課，可預設疑問：（1）“牛、馬、鳥能四海為家、走遍天下，植物能嗎？”（2）“植物要離開媽媽該怎么辦呢？”帶著這些有興趣的問題，學生通過仔細閱讀課文內容，很快明白了種子傳播的方法。人教版小學《語文》五年級上冊“‘諾曼底’號遇難記”內容較多，學生往往感到生疏而無趣。可預設疑問：（1）“聽說過4?16韓國客輪沉沒事件嗎？事故發生后船長和船員是怎樣逃生的？”（2）1870年3月17日夜晚，諾曼底同樣發生了沉船事故，哈爾威船長以及它的船員們是如何對待乘客的呢？”對于媒體熱炒的事件和與之反差極大兩隊船長、船員之不同作為，學生對其結果求知的閱讀期待是非常強烈的。在小學語文教學中，為了開拓動力源泉，我們采用了設懸念、置疑問等方法調動學生閱讀興趣，適時加以過渡引導以活躍其思維，促進學生積極主動地閱讀課文，讓閱讀過程不斷深入發展，提高閱讀能力。
三、通過語言文字的再創作，調動閱讀原著的積極主動性
語文學科的閱讀教學，更多的是以形象思維的形式感染學生，使他們熏陶于優美的具象世界當中，區別于嚴密邏輯推理的數理教學。學生參與和閱讀內容相關的各種活動，把呆板的語言文字以表演、繪畫、音樂等豐富多彩的光影形式表現出來，可以充分滿足學生的表演欲和創作欲。進一步加深了對閱讀內容的理解。例如，人教版《語文》五年級下冊“詩二首”，小學生對的豐功偉業了解得不夠充分，更難體會到艱苦的經歷。這對學生深入理解詩詞豐富的內涵有相當大的難度，容易失去體味詩詞美感的興趣。我們先設計一些與閱讀相關的疑問，帶著這些問題觀看有關的影視作品、參觀英雄紀念碑和宣傳畫片等，取得了事半功倍的效果。同樣這本教材“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”等閱讀文字，老師用了八幅圖畫展示李白“率真?傲骨”“劍魂?月影”的鮮活形象，引導學生仔細閱讀文字材料，感受詩人的人格魅力。在畫面的構想，景物的取舍之間，學生對閱讀內容就有了深入的理解。一改被動閱讀的局面。
四、在閱讀中讓學生獲得美的感受
一、初中生物學任務驅動教學模式的實施程序
初中生物學任務驅動教學模式的實施程序主要包括呈現任務、分析任務、完成任務和總結評價。
1.創設情境，拋出任務
教師根據社會現實生活創設任務情境，在教學情境中提出與生物學教學內容有關的問題，設置課程總任務。學生在情境教學中，利用已有的知識經驗了解、認識與分析任務，激發探究新知的熱情。
2.師生討論，分解任務
教師在拋出課程總任務時，需要和學生一同根據任務需求和原有知識背景與經驗，將總任務分解成眾多子任務，它們之間并不相互孤立，而是緊密相連，構成一個整體。
3.科學探究，得出結論
課程總任務被師生分解成眾多的子任務，學生根據原有的知識經驗，在教師的引導和幫助下，對子任務形成初步的認識和理解，通過實驗和社會實踐等活動，獲得完成總任務所需的必備信息和資料。
4.交流分享，回歸任務
學生將實驗或實踐結果與自己原有的知識結構相聯系，形成對任務新的理解。由于學生已有知識結構或生活環境的不同，對任務的新理解也存在差異。因此，教師要引導學生通過合作、交流和討論加深對任務的全面理解。當學生完成全部的子任務后，教師要引導和支持學生進行歸納總結，回歸到總任務。
5.實施評價，反思總結
在探究任務獲得答案后，學生應以自我為參照評價所學知識，適時地通過小組成員開展的有關實驗和實踐活動的評價，找出小組合作中值得推廣的經驗，發現存在的問題和不足，分析相關原因。此外，教師要對整個任務驅動教學過程作出評價。
初中生物學任務驅動教學模式的教學過程設計可以幫助教師擺脫傳統的教學思維，將傳統理論課和實踐課有機結合，形成完整的教學單元。在任務的驅動下，教師教學過程的大部分時間是學生自己積極主動的學習，教師僅用很少的時間在必要時對有關知識點和學生提問進行講解，他們的主要活動是組織、引導、支持、評價和反饋。教師根據任務目標和內容設計給出“問題串”，引發學生進行思考和討論，利用“問題串”把討論一步步地引向深入，從而啟發學生在探究過程中自主形成新概念，引導學生將已有知識與新學知識相聯系，指導他們總結經歷的科學探究過程，更好地掌握探究方法。
二、初中生物學任務驅動教學模式的教學實踐
教學任務貫穿于整個教學活動過程，任務選擇的成功與否直接影響教學效果。生物教師需要在明確學習需要和實現教學目標的基礎上，對課程進行合理設計，符合新課程標準的思想與理念，著重培養學生的自主性。
1.設計學生感興趣的任務，挖掘學生的學習動機
生物學的教學設計必須圍繞學生的興趣進行，且源于社會現實生活。
案例1 從洗衣服發現酶的特性
在學習了“消化和吸收”一節后，學生知道糖類、脂肪及蛋白質能被消化是酶起到了重要的催化作用。在驗證“饅頭在口腔中的消化”這一實驗時，我們得出“唾液淀粉酶發揮活性的最適宜溫度是37℃左右”。因此，教師可以讓學生試想，現在人們洗衣服使用的加酶洗衣粉中也含有酶，它的活性也會受到溫度的影響，那么，人們使用洗衣粉洗衣時的最佳水溫是多少？如何通過實驗得到答案？
課下，教師可以指導興趣小組的學生自主設計一個實驗方案，分別在20℃、30℃、40℃、50℃、60℃的水溫條件下，取4L水，使用同一品牌的加酶洗衣粉洗滌被墨水污染的白棉布，按包裝袋說明配制洗滌液的濃度，洗滌20分鐘，洗滌強度盡量保持一致。之后，師生要比較洗滌效果，以沒有弄臟的白棉布作為標準洗滌效果，進行實驗記錄。最后，學生就會得出加酶洗衣粉大約在40℃的溫水中洗滌效果最佳。學生回家后會把這一實驗結果匯報給媽媽，讓她們在洗衣服時注意調節溫度，達到最佳洗衣效果。這就是學生有效運用生物學知識解決實際問題的例證。
案例2 觀察與照顧身邊的植物，發現無性生殖的現象
教師可以根據教學計劃，在課程開始前安排學生開展觀察生物生長發育的活動。在講授“無性生殖”內容時，教師可以提前2個月將吊蘭等植物放置在教室中，對學生進行分組，讓他們利用課余時間管理、觀察和記錄吊蘭的生長變化，發現吊蘭莖上長出氣生根和新的枝條，之后將帶有氣生根的枝條取下栽種在花盆中，這時又會長出一個新的植株。在正式進行“無性生殖”教學時，學生已經積累了有關無性生殖的觀察經驗，就會迫不及待地了解無性生殖的過程和理論，從而激發學習興趣。
2.以任務驅動學生動手實驗、觀察思考，培養完成任務的能力
初中生物學的實驗教學占有很大比重，實驗既是初中生物學教學的重要手段，又是學生需要學習的主要內容。實驗可以充分調動學生的學習興趣和熱情，有利于培養他們動手和思考的能力。
案例3 植物體內的物質運輸，真正理解莖的輸導作用
在講到“植物體內的物質運輸”時，教師通過指導學生設計實驗，讓他們能夠更好地理解有關莖的輸導作用。教師可以先放置幾盆由于失水已經萎蔫的草本植物，讓學生親自動手救活這些植物。他們會用不同的手段，有的會給植物葉片噴水，有的會把水澆到盆中，通過不同的拯救方案，學生會得出把水澆到盆中能以最快速度拯救這些植物。然后，教師要引導學生進行討論和思考，得出“水分是由植物根毛從土壤中吸收、由莖輸送給葉片”這一結論，讓學生能夠真正理解莖的輸導作用。
那么，如何證明莖具有輸導作用？教師要就地取材，利用當地常見植物――夾竹桃設計證明“莖輸導水分”的實驗，準備顯微鏡、夾竹桃枝條、剪刀、玻璃瓶、紅墨水等材料。各組學生按照不同的實驗組要求進行實驗操作：將夾竹桃枝條放在盛有清水的玻璃瓶中、將夾竹桃枝條放入盛有紅墨水稀釋液的玻璃瓶中、將環割一圈的夾竹桃枝條插在盛有被稀釋的紅墨水的玻璃瓶中、將夾竹桃葉片全部摘除后放入盛有稀釋的紅墨水的玻璃瓶中。通過實驗，學生可以真正了解到被墨水染紅的是木質部，原因在于木質部具有向上輸導水分和無機鹽的導管。
一些學生可能會提出將置于被稀釋的紅墨水中的枝條多放幾天，情況會怎樣？于是，他們會繼續實驗，幾天后將這些枝條取出，觀察橫切面，就會發現橫切面幾乎全部被染上紅色。這主要是因為：夾竹桃枝條放在稀釋的紅墨水中，由于時間過長產生橫向運輸，細胞之間會存在滲透性吸水的現象。在這一過程中，教師給予適度的引導，學生也會積極地動手動腦，在實驗觀察中得出結論，對新的知識點心領神會，植根于腦海，形成深刻的記憶，提升自身的創造性思維。
3.以任務驅動學生將學習從課內拓展到課外，增強學生的環保意識
生物學知識與環境保護息息相關，將環保教育滲透到生物學知識的學習過程，以拓展性的課外活動豐富學生的精神生活，為學生探究能力與創造性思維能力的形成，提供了良好的智力環境，為開展情感態度教育提供重要資源。
案例4 觀察水蚤的心跳，監測水質污染
在講完“水中生活的動物”之后，教師可以組織興趣小組的同學，以常見且易取材的水蚤為例，介紹目前水蚤在水環境污染監測中所起的重要作用，讓學生在顯微鏡下觀察水蚤的心跳。水蚤真的能監測水質污染嗎？如何進行監測？興趣小組的學生對此產生濃厚的興趣，進行了一番探索。
學生準備了鹽水、糖水、煙絲浸出液和自來水（對照）等進行實驗。他們將水蚤放入不同的液體中，用滴管將水蚤放在凹槽載玻片上，蓋上蓋玻片，用濾紙吸去多余液體，在低倍鏡下計數水蚤的心跳數/分鐘，每次實驗重復3次，統計處于不同液體中水蚤的平均心跳數/分鐘，從而得出“位于自來水中的水蚤每分鐘心跳數最高，位于其他液體中的水蚤每分鐘心跳數都偏低，其中煙絲浸出液最低”的結論，進而得出可以通過觀察水蚤在不同液體中的存活時間來監測環境中水質的變化。
通過這種探索性實驗，學生能夠初步掌握科學研究的步驟，了解科學研究需要周密的考慮和科學詳細的設計，樹立嚴謹的科學態度。同時，在實驗時，學生會邊觀察邊計數，使用顯微鏡觀察的技能也會得到提高。而且，學生也可以了解到煙草的危害，環保意識得到加強。
4.及時評價，增強學生的自信心
教師應充分發揮評價的導向作用，當看到學生積極參與時，要主動進行鼓勵；當看到學生不斷進行努力探索時，要給予表揚，盡最大可能爭取更多的學生加入探究行列。
案例5 觀察實物，探究根與莖的區別
在講授“植物的養料貯藏”這一教學內容時，教師可以將胡蘿卜、甘薯、馬鈴薯、慈姑等實物放置在實驗桌上，讓學生找出根與莖的主要區別在哪兒。學生會將所學的有關莖和根的知識加以回憶，通過實物比較，最終得出“莖上有芽和節，根則無”的結論。對此，教師要馬上給予高度表揚，之后提醒他們再仔細觀察，學生就會發現除莖上有芽和節之外，還會有鱗片，如在馬鈴薯芽眼里輕輕一撥，就可見微小的鱗片，而慈姑節上有一圈褐色的鱗片。學生能夠通過自主探究得出結論，加上教師的點撥，相信他們對植物莖和根形態的概念及其區別會有很深的印象。
案例6 借助馬齒莧功能，拯救水蚤
在用水蚤監測水質的實驗中，學生發現在香煙浸出液中水蚤心跳從快到慢以至“夭折”，一些學生會聯想到馬齒莧有防止血栓的作用。他們會將馬齒莧植株包在紗布中，將其搗碎取汁，滴加在奄奄一息的水蚤上，探索馬齒莧的功能，興趣盎然。而且，由于水蚤代謝旺盛，選擇載玻片時會經過一番探索，最終選擇帶有凹窩的載玻片讓水蚤有更多的生存空間，提升觀察效果。
這些辦法都是學生在具體操作中積極思考的結果，教師要馬上給予鼓勵性評價，這對樹立學生的自尊心與自信心具有積極的意義，可以驅動他們強烈的創造欲望，培養他們的創新意識。
初中生物學任務驅動教學模式的運用，使學生在知識獲取過程中始終充滿濃厚的興趣，不再只做教師的“收音機”，而且他們能夠在自主探索中提高自主能力，有更廣闊的思考余地，加深對知識的理解，體驗到成功的喜悅。更重要的是，它能夠推動生生及師生之間的互動，強烈地激發學生的求知欲，讓他們自己去探尋充滿神秘感的生物世界。
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【內容摘要】 繪本、童話、兒童電影不只是孩子們課外的讀物，把它們請進課堂即可成為重要的教學資源，具有豐富的教育教學價值。它們既能幫助孩子讀懂故事，使他們快樂地走進閱讀，也能幫助他們表達思想，傳達情感，提高想象力，還能起到激發學習動機，培養孩子的閱讀和寫話興趣的作用。為低年段學生把話寫完整、通順、生動，打好扎實的基礎；提高學生的語文綜合能力和學習能力，提高小學低段語文學習效率。
【關鍵詞】閱讀 繪畫 寫話
【正文】2011年修訂的語文課程標準對閱讀和寫作提出了新的要求，其中閱讀方面是“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”寫作方面則是：“引導和鼓勵學生自由表達和有創意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”所以培養并不斷提高學生的讀寫能力是廣大語文教師追求的目標。作為一名語文教師，有責任和義務去改變這種現象，所以一定要高度重視激發學生的閱讀興趣，重視閱讀興趣有多少進入學生的語文學習和生活中。
俗話說：“讀寫是不分家的。”只有做到讀有所思，讀有所想，讀有所悟，才會讀有所得。然而，目前小學低年段語文教學的現狀是:不知道該給學生閱讀哪些讀物,不知道如何讓孩子閱讀才能有所收獲，不知道怎樣開展低年段學生的寫話教學；相當一部分低年級語文教師,也不知道如何指導學生閱讀和寫話。基于此筆者在教學實踐中進行了“隨讀繪寫”一體化的探究。“隨讀繪寫”一體化：是指將“閱讀—繪畫—寫話”進行有機結合，形成一個教學的整體，達到培養低年級孩子閱讀興趣和習慣、發展學生想象力和觀察力，豐富學生語言表達，陶冶學生心靈和情操的作用。
一、 精選繪本，讀寫互動
小學一、二年級的學生，對學習材料的分析，主要限于直觀行動方面，要依賴于實物或圖形等；所以在低年級語文的課堂上，學生只要看到直觀的東西很多難題就變得輕而易舉了，這也符合低年級學生以形象思維為主的學習認知能力。
國內外心理學家在研究人類語言中發現，孩子在低年級的語文學習過程中，語文符號并不是絕對的，在認識語文符號之前，孩子主要是通過言語、圖畫等來傳達意思的。我們經過初步的調查與研究發現，將閱讀、繪畫與寫話表達有機地結合起來,開展“隨讀繪寫一體化”教學，大大提高了學生閱讀和寫話的興趣，能有效地提高學生的閱讀和寫作水平。
當繪本走入語文課堂時，繪本的功能遠不止閱讀。它是一座有待開發的“寶藏”，蘊藏著豐富的營養元素。不論是圖還是文，都有著豐富的內涵。培利•諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》里說：“一本繪本至少包含三種故事，文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合后所產生的故事。”其中到處包含著“寫”的元素。如果教師能充分利用繪本“寫”的元素，創造性地進行寫話訓練，使閱讀和寫話互為表里，既鍛煉了學生的寫話能力，又豐富了繪本的功能，可謂一舉兩得。比如繪本《逃家小兔》，如果單單把它當作一個閱讀材料，孩子們可在兔媽媽和小兔子的對話中感受到他們母子間發生的有趣的事和體會到他們之間洋溢著的濃濃愛意。但如果把其中蘊含著的“寫話”因素挖掘出來，讓孩子們仿照繪本，寫寫自己和媽媽之間有趣的事或愛的故事，不僅鍛煉了他們的寫話能力，而且讓孩子們會很真切地感受到無法度量的愛，發自內心地去感受、去體悟，這就是繪本的力量。
二、細讀童話，模仿語言
模仿是學生成長必不可少的環節，低年級的學生就處于模仿起步的黃金時期。寫好一段話，對低年級的學生來說具有一定的難度，所以不一定要求每個學生都能寫得非常好，而是讓他們有濃厚的興趣。童話故事是一座“寶藏”蘊藏著豐富的知識，能激發學生的興趣。在一年級精讀繪本的基礎上，二年級閱讀童話就會相對容易理解。為了能讓學生提高閱讀童話的興趣，筆者所在的班級進行了同讀一本童話書活動，在同步閱讀的同時也進行同步的閱讀交流活動。同時還在課內、外找到盡可能讓學生模仿的“點”進行仿寫。
課內模仿：教學《窗前的氣球》《假如》，引導學生說說假如你是科利亞的同學，假如你有一枝馬良的神筆你會怎么做，畫一幅圖來表達，并模仿課文寫一寫。這樣在課內引導學生進行仿寫，有了課文這個生動的例子，寫起來也就容易了。
“假如我有一枝馬良的神筆，我一定給災區的小朋友畫一所漂亮的學校，讓他們也能像我們一樣坐在明亮的課室里上課。”
“假如我有一枝馬良的神筆，我會畫一個神醫，讓科利亞的病馬上好起來，不用再看著一角天空，而是和我們一起快樂地游戲。”（學生續寫作品）
課外模仿：讀了《爺爺一定有辦法》，我讓孩子們模仿約瑟的爺爺，想出各種辦法，讓毯子變得更有價值，深受同學們歡迎。孩子們變成爺爺后的故事更是精彩紛呈：有的把毯子變成了超人的披肩和它一起周游世界去了；有的則把它變成自己長方形的圍巾，還在圍巾上繡上漂亮的花紋；有的則把它變成了自己的書包，讓它每天都陪伴在自己身邊和它一起學習，一起成長……
又如在學習第三冊第一單元以春天為主題的內容時，我就叫學生閱讀《森林報（春）》。這本書里面介紹的是春天里各種事物的變化，為了尋找突破口，孩子們在閱讀的同時，我引導學生把春天里的變化分為四類：植物、動物、人物、事物，并模仿第一單元課文的寫法把自己在閱讀完這本書后的最感興趣的、最美妙的發現先畫出來再寫下來，創作一個自己的故事，這樣孩子們就能輕松愉悅地完成了：
我是筍芽兒，只要聽到雷公公的大鼓聲，我就會使勁向上鉆，我一天能長30多厘米呢！只要2個月就可以長10多米了，你們說我厲害嗎？
我是一棵桃樹，春天一到，我就全身開滿了粉紅色的鮮花，這時候就會有很多人過來和我合影呢！不過花太多，都快把我的腰都壓彎了。
大家好！我是一只烏龜，經過一個冬天的休息我終于醒了，春天太好啦！我可以到處爬，到處看，還有小主人總會給我好吃的小蝦米呢！
……
這樣從模仿起步，教給學生寫話的方法，提高孩子的寫話能力，把寫話教學融入到童話及教材教學中，找準模仿點，激發學生對寫的“濃厚興趣”，學生便會愛寫、樂寫、善寫。
三、拓展渠道，遷移實踐
繪本、兒童電影都是以內容豐富、形式多樣、畫面生動而深受孩子們喜愛。筆者為了開展“閱讀—繪畫—寫話”一體化的教學實踐，以繪本、電影等為媒介激發學習動機，培養孩子的閱讀和寫話興趣，提高語文綜合能力和學習能力。它們里面蘊含了豐富的學習內容，對提高孩子的觀察、表達能力有極大的作用，這樣孩子們的學習內容就變得豐富多了。
在看完兒童電影《小鞋子》、《玩具總動員》時，我讓學生根據自己的實際生活情況，把自己所擁有的鞋子、玩具并把它們所放的位置以及平時你是怎么和它們玩的一系列都畫出來。課堂上我們一起欣賞，對于二年級的孩子們來說是相當輕松的事。于是我將目光遷移到了“觀察與體驗”為主題的寫話訓練，引導學生從自己所繪的內容上思索，“你覺得和它們相處愉快嗎？你有好好地對待它們嗎？”這樣，兩部電影，兩份作業一對比，學生很快就從繪圖中反思自己平時的生活。特別是體驗電影里的“小阿里”和妹妹的處境時更有深切的體會，他們雖然貧窮，但是他們充滿著愛。對于生活在物質條件豐厚的環境中長大的孩子來說這樣的體驗是很特別的，甚至還有的孩子叢未有過這樣的體會，這樣讓他們去體驗自己的實際生活，反思自己是怎樣對待家里人的，你有什么話想對他們說嗎？這樣體驗電影里的親情、以及生活中的親情就水到渠成了。
低年級的學生年齡小，閱讀經歷也少，所以視野也不夠開闊。但是他們的心靈是最敏感的，為一切美好的東西敞開著。只要找準學生喜歡的東西，找到學生“敏感”的點，找到各種讓他們寫的渠道，并合理開發，合理利用，就可以成為學生學習寫話的劑和催化劑，并從中得到某些獲取知識的方法。
由此可見，“隨讀繪寫”就是尊重低年段學生智能的發展規律，綜合使用閱讀理解、繪畫、口頭和文字語言來提高學生的綜合能力的。學生從閱讀、繪畫、寫話中逐步培養了讀寫能力，提高了學生的學習興趣，這樣讓閱讀、繪畫與寫話成為孩子們的習慣與愛好，成為孩子們快樂學習的源泉，讓隨讀繪寫潤澤學生的心靈。
參考文獻：
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在這世上，有一種最能體現無私意蘊的情感叫心，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點燃希望的燈。因為教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，是以德育德，以行導行，以智啟智，以性養性，以情動情的過程。我在工作中就是抱定“四心”腳踏實地的工作。何為“四心”呢？
一、擁有一顆“愛心”
愛，是每個人都存在人一種心理需要，每個人都想要得到別人的愛，同時，也愛著別人。我們知道學生都有一個共同特征，那就是“向師性”，尤其是小學生，對老師會有一種特殊的依賴。這時，孩子就會要求老師像父母那樣關心照顧他們，體貼愛護他們。他們的一舉一動，都渴望能夠得到老師的贊許和肯定。而老師的一言一行，就算是你關注的一瞥、信任的點點頭，在孩子眼里都是一種鼓勵，都是一種愛，會讓孩子產生溫暖的幸福感。這就要求教師要用自己的真誠、熱情來對待他的每一位學生。
俗話說：“知之深，愛之切。”只有真正地了解學生，才能更好飛熱愛學生。了解學生不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、智力、能力、性格、興趣、特長、身體等等情況，更要了解他們的精神狀態，體會他們的思想和內心感受，觸動他們的心靈。如果不能夠方方面面深入地了解，那么就無法走入學生的內心世界，也就不能按照學生內心世界的特點去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就沒有盡到教師的責任，也就不是對學生真正的愛了。
二、抱著一顆“虛心”
虛心要求教師虛心學習。（1）虛心向學生學習。唐朝的韓愈在《師說》中說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，強調的就是教師應該虛心向學生學習。教師要善于發現學生的可學之處，誠心誠意地向學生學習。（2）虛心向同事學習。教師要虛心向同事學習敬業精神，學習工作態度，學習教學藝術與方法，學習管理藝術與方法等。向同事學習應該是教師走向成功的一條“捷徑”。（3）虛心向家長學習。蘇霍姆林斯基說：“如果沒有整個社會，首先是家庭的高度教育素質，那么不管教師付出多大努力，都得不到完美的效果”。可見，教師要想取得完美的教育效果，必須向家長學習，學習家長教育子女的成功經驗，學習家長的智慧和力量等。（4）虛心向教育專家學習。教育專家是教育教學的行家里手，他們往往具有高尚的師德、淵博的學識，豐富的教育教學理論知識和實踐經驗。教師不斷向專家學習才能使自己成為“專家”型教師。（5）虛心向實踐學習。俗話說：“實踐出真知。”教師只有不斷總結和反思自己的教育教學實踐，不斷向自己的教育教學實踐學習，才能不斷提高自己的教育教學水平。只有這樣的修煉，教師才能真正涵養出學習上的虛心。
三、凡事“用心”
一個用心的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是好教師的一個重要的特征。
好教師的“心”表現在有一顆認真細致的心。一個優秀的教師工作的有心表現在：把事情做透。這個事包括工作和休息。上班時投入，高效；下班時放下，放松。一個幸福的教師的有心還表現在有一顆博大寬容的心，這是因為學生的成長像蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫助他們完成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、沖突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，學生就會經常失去學習、進步甚至活下去的信心。所以作為一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，做孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，讓自己成為最好的欣賞者。
四、不斷“創新”
創新不是能在短時間內或經過幾次訓練就能形成的，它是在工作過程中不斷總結、改進、探索、創新、再總結、再改進如此循環往復的長期過程中發展起來的。在教學中，不斷接受學生的反饋信息，是加快這一過程的關鍵，也是促進思維發展的重要環節。這種轉換是要通過思維的創新來實現的。這樣不斷接受信息反饋，不斷地創新，就能加速創新思維的發展。
比如在教學中，學生預習課文的作業比較難控制，留下作業后，也比較流于形式，面對這種情況，針對每課的內容我就做出相應的表格，把需要學生掌握的內容，要求都明確地提出來，讓學生根據預習情況填寫，我也可以在課前用幾分鐘的時間檢查。以《植物媽媽有辦法》為例：
一、精選繪本，師生共讀
人們都知道那些經典的童話故事和文學作品，往往對生命及童年的重大、核心問題作出巧妙而深刻的回答，所以，引發學生自覺地、帶著思考地閱讀，才能透徹地理解一本書，才能體會到藏在書中的內涵。作為一名小學語文教師，應精選一些適合低年級學生閱讀的優秀的、經典的文學作品推薦給學生。在推薦之前教師首先要一本一本地淘洗，一本一本地閱讀，知道什么樣的書適合低年級的學生閱讀，然后推薦給學生并和學生一起走近繪本、一起閱讀繪本、一起體驗繪本，交流感受。當學生看到教師手里和自己手里讀著同一本繪本時，會讀得更起勁，尤其是教師在教室里的示范閱讀，對模仿力極強的低年級學生來說更會產生強大的磁力，學生就會在“你讀、他讀、我也讀”的氛圍中自然地、不知不覺地喜歡上繪本。此時共讀的氛圍，便成了閱讀繪本的催化劑。
二、走進繪本，大膽想象
審美與想象是閱讀繪本最基本的能力。繪本中所講的故事往往超出常人的想象，許多用文字難以表達的場景和情節繪本用畫面輕松直觀地展示出來，學生在閱讀時充分發揮想象，才能真正走進繪本，更好地感悟其中蘊含的哲理。所以，教師在引導低年級學生閱讀繪本的過程中，要重視學生想象力的培養，引導學生觀賞圖畫中的形象、色彩、細節的同時，遐想文字以外、圖畫以外的世界，感受畫面所流露的情感和表達的意蘊。
（一）預測故事
預測、推論對一個讀者來說太重要了，這種能力不僅讓閱讀變得有效，更讓閱讀變得有趣。教師在引導低年級學生閱讀繪本時，要注意將學生無意識的預感轉化成一種蓄意的行為，然后通過反復練習，將此策略融入到學生的閱讀體驗中。如讀《彩虹色的花》時，可以讓學生預測“第二朵彩虹色的花”會遇到哪些小動物？小動物們會遇到什么困難？彩虹花怎樣幫助它們等。在大膽的預測中學生閱讀繪本的興趣越來越高，不知不覺就喜歡上了繪本，喜歡上了閱讀。
（二）設疑想象
低年級學生缺乏質疑的能力，為了培養學生大膽質疑、猜想、預測等主動學習的能力。在指導學生閱讀繪本時往往有意設疑，讓學生在疑問中大膽想象。如在指導閱讀《紅鞋子》時教師問：“奇怪，紅鞋子是怎么被人遺失的呢？”學生爭先恐后地猜測：“我猜它可能是被媽媽曬在陽臺上時，不小心掉下去了。”“我猜可能是它的主人在踢球時不小心把它踢飛了，找不到了。”在這里，學生的推理也許和故事不謀而合，也許大相庭徑，但結果并不重要，重要的是在猜想、推測過程中學生充分享受著閱讀的樂趣，在無窮的猜想中學生學會了閱讀。
（三）合理聯想
美國教育家杜威曾說過：“教育必須建立在兒童已有經驗的基礎之上，經驗是個體的現實生活。”繪本中的每個故事都像在敘述學生自己的成長經歷，講述學生經常夢想的事情。因此，學生在讀繪本時，不僅會聯想到現實生活或其他的文學作品，還會把自己想象成作品中喜歡的角色。這就要求教師在引導學生閱讀繪本故事的同時，引導學生適時結合自己的生活體驗，展開合理想象。如在學生閱讀了《小螞蟻濁濁》的圖四和圖五之后，我就讓學生想象一下：“如果你是濁濁，當看到一條大鱷魚的時候心情會怎么樣？”此時，學生覺得自己好像真的是濁濁，邊比畫動作邊說出自己的想法，陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅局限于繪本本身，而使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
三、仔細觀察，體驗情感
繪本是運用文字和圖畫共同講故事的書，其最大的特點就是簡練的語言中蘊含著豐富的情感、人文精神，令人感動的同時深受啟發。優秀的繪本，不僅帶給人視覺的享受，也帶給人美妙的情感體驗。這些繪本的圖畫往往運用抒情而優美細膩的筆觸勾勒出精美的故事。如果閱讀繪本時只讀文字不看圖，那只是喚醒了繪本的一半生命。所以教師在指導低年級學生閱讀繪本的過程中要注意培養學生養成靜靜欣賞畫面的習慣。在教學時，教師要注重引導學生學會按一定的順序仔細觀察，指導學生在仔細觀察的基礎上關注圖畫的細節，從明暗的變化、人物比例大小的變化等細節中感受人物的心境變化和故事所蘊含的深刻意義。如在指導學生閱讀繪本《爺爺的肉丸子湯》時，為了讓學生理解老爺爺悲傷的心情，我首先出示了第一個畫面，引導學生透過畫面，走近老爺爺的內心。讓學生仔細看圖，說說在老爺爺的房間里哪些地方讓你感受到了他的心情？學生依次注意到了老爺爺的房間里窗簾緊閉，沒開燈，屋子里一片昏暗。白發蒼蒼的老爺爺低頭托腮坐在沙發上，對面是老奶奶那把空蕩蕩的椅子。再加上花瓶里枯萎的花，散落在地上的切片面包、奶瓶和杯子。至此，學生已經走進了老爺爺的心里，感受到了他內心失去老奶奶的悲傷。在故事結束時，我將四個畫面排列在一起，引導學生發現四個畫面的色調變化、人物比例的變化和花瓶里的植物變化，從而感受到老爺爺又重新喜歡上了生活。
四、聯系生活，感悟內涵
工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。小編搜集的《大班下學期班務工作計劃》，供大家參考閱讀，喜歡的還可以分享哦。
大班下學期班務工作計劃20__年已經過去，我們又迎來了嶄新的一年，跟往年有所不一樣的是，我班的孩子經過這一個學期的學習，就要背上書包進入新的學校――小學，所以這一個多起對于孩子們來說是很重要的，因此，我也要用心配合做好班級工作以及幼小銜接的工作，下面我對本學期的工作做以下計劃：
一、班級狀況分析
我們班現有幼兒29名，透過上學期的學習，各方面潛力都有很大的提高，自理潛力強，并且能夠學會關心，幫忙別人，能夠熟練的掌握所學知識，但是，班上部分孩子的自制力較差，所以需要加強常規方面的訓練，努力培養他們養成良好的學習習慣和課堂注意力，為小學打好堅實的基礎。
二、教學方面
我們將繼續貫徹《綱要》，根據課改精神，完成教學目標，并根據我班孩子的年齡特點，興趣愛好，以及園領導的要求來開展課程。以豐富孩子的知識，拓展他們的視野，另外，根據孩子即將升入小學的需要，可適當的教孩子一些生字，并加強1到10的加減法運算，以及10以內連加連減，使孩子們能夠熟練掌握。除了完成預定的教學目標之外，還要加強孩子的語感啟蒙方面的訓練，提高孩子的口語表達潛力。在手工方面，本學期主要是折紙和廢舊物品利用相結合，來激發幼兒大膽想象。
三、教師專業成長方面
教師的一言一行直接影響到孩子，因此，只有提高自身的素質才能教育好孩子，所以，自己在新的一年里，要繼續努力學習專業知識，提高專業水平，勤練基本功，多看，多學，多想，多思考，不斷的追求創新意識，為班級開設有特色的方式和活動，言教不如身教，使我班孩子受到最良好的。
四、環境創設方面
為孩子創設良好的環境對孩子的發展也有至關重要的作用。因此，我們既要為孩子創造良好的物質環境，也要為孩子創造可貴的精神環境，為孩子帶給與主題相關的資料，滲透到活動區活動和日常生活中，讓孩子不斷的尋求探索知識。根據時事新聞等傳授孩子社會信息，使孩子了解社會，此刻提倡的和諧社會，更就應培養孩子關愛他人，幫忙有困難的人，從生活的點點滴滴的小事做起，為孩子創造條件去幫忙有困難的人。
五、家長工作方面
父母是孩子的第一任老師，好孩子離不開家長的配合。要努力做好家長的工作，及時和家長溝通，以電話，上網，家園聯系冊和家訪的形式與家長探討教子經驗，及時反映在園狀況，了解在家表現。請家長及時了解園所教的知識，配合收集相關的主題資料，豐富相關的知識，及時指導督促孩子完成作業，增進親子關系。培養孩子良好的學習習慣和生活習慣。
六、安全工作方面
安全工作室幼兒園工作的重中之重，因此，在戶外活動時，我們要時刻關注幼兒的一舉一動，要做到不讓幼兒離開我們的視線范圍，此外，我們還要定期給幼兒開展安全教育的工作，給幼兒灌輸安全的理念，培養幼兒的安全意識。
七、保育工作方面
此刻已經進入了春季，而春季是各種傳染病發病的高峰期，例如幼兒常見的手足口病。因此，我要時刻注意孩子的身體狀況，發現幼兒身體不舒服要立刻跟家長取得聯系，及時就醫，杜絕傳染源的擴散。同時也要做好教室的消毒工作。
以上是新學期的工作計劃，期望在今后的工作中不斷的總結經驗，取得更好的成績。
大班下學期班務工作計劃更新教育觀念，為幼兒創設良好的師幼互動環境，樹立“一切為了孩子，為了孩子一切”的教育思想，依據各領域目標合理地制定教育教學計劃，讓幼兒在不同水平上得到提高。
二、班級概況
本班共有幼兒45人，其中女孩人，男孩人，除個別幼兒中途插班，98%的幼兒是從中班直接升入大班，經過中班一學期的常規學習，幼兒在生活習慣、學習習慣都有必須的進步。幼兒身體、認知、社會性三方面都有所發展，具體分析如下：本班幼兒適應性較強，自理潛力較高，如張玉婷，王靜文，趙博，黎瑞瑩小朋友年齡雖小，但自理潛力很強，能獨立進餐，獨立穿衣服，獨立入廁洗手。大部分幼兒能適應幼兒園的生活，并能參與到教學活動中，原班新生中沒有幼兒出現哭鬧現象，在本學期的教學中，根據大班幼兒的身體條件和心理特點，采用多表揚、多鼓勵的形式，樹立榜樣的帶頭作用，充分發揮班長和值日生的帶頭作用，讓幼兒逐漸建立在群眾生活中的自信心，把“我最棒、我能行”這樣的話語貫穿到幼兒的一日生活當中，從而培養幼兒熱愛生活，用心上進的優良品質以及幼兒活潑開朗的性格，本學期的工作重點由中班的保教并重過渡到教育為重點，讓每個幼兒在自身的基礎上有所提高，做好幼小銜接工作。在此同時，培養幼兒的學習興趣和日常生活常規管理，也是本學期的重點。
三、教學目標
以幼兒園工作規程為指針，根據園務工作計劃，扎扎實實，作好保教工作和家長工作，主要抓好幼兒的一日常規教育及品德教育，增強幼兒體質，發展幼兒語言潛力、繪畫潛力，注意智力的開發，使幼兒在德、智、體、美諸方面得到全面的發展。
(一)健康教學目標
本學期教給幼兒一些基本的健康常識，培養幼兒良好的衛生習慣，和初步的生活自理潛力，以及自我保護潛力，發展幼兒的基本動作，提高幼兒的身體素質。
1、會姿勢正確、靈活的躲閃跑。
2、會雙腳前后跳、單腳連續跳、交替轉身跳。
3、能連續跳繩、能助跑跨跳。
4、能邊跑邊接球。
5、靈活的向前翻滾，會靠手肘移動身體雙腳用力蹬地向前爬行。
6、能單手托提適量物品走、跑。
(二)科學教學目標
1、喜歡操作、實驗、探索、制作等活動，學習用簡單的科學方法解決生活、游戲中的問題。
2、能多角度觀察事物，發現事物變化的簡單原因及變化規律。
3、了解常見動植物各部分的名稱和功能，比較其異同，初步構成動植物的概念。
4、感知電閃、雷鳴、彩虹等自然現象，了解陽光、空氣、水等的作用及危害。
(三)音樂教學目標
1，充分利用電子琴的獨特之處，讓幼兒感受不同樂器所帶來的不同音色效果。
2，充分提高幼兒的音樂潛力，感知記憶形象表現。
3，以音樂游戲，肢體語言來發展幼兒的音樂感知潛力。對潛力弱得幼兒進行個別指導。
四、教學手段及措施
根據本班幼兒狀況和幼兒的年齡特點，本學期教學使用以下方法：
1、把各項教學活動寓于游戲中。
創設兩的游戲環境，帶給適宜的游戲場地和玩具材料，保證充足的游戲時間。根據大班幼兒的年齡特點，將練習、游戲、競賽相結合，以游戲的形式為主，寓教于樂。
2、大班幼兒身心發展規律，從激感入手，以感性認識為基礎，組織豐富搞笑的教學活動，透過操作和游戲提高幼兒認識和表現潛力。
3、用生動形象的教育，協助幼兒動手動腦、動口，從中獲得學習的興趣、經驗，逐步培養幼兒主動學習的良好習慣。
4、注重群眾活動、個別活動和小組活動，既注重教育的一致性，又注重幼兒的個體差異，因材施教。
(五)、家長工作目標：
1、發動家長協助幼兒收集主題探究所需的各種資料，共同激發幼兒的探究欲望，促進親子關系。
2、共同培養幼兒良好的生活習慣和學習習慣。
3、透過各種方式讓家長了解更多的教育經驗。
4、針對個別幼兒的特殊習慣及時與家長溝通，采取措施，共同培養孩子良好的行為及生活習慣。
5、透過各種方式讓家長及時了解本班每周的教學資料及幼兒在園狀況。
大班下學期班務工作計劃在經過大班第一學期的共同學習和生活后，我們一齊迎來孩子們在幼兒園的最后一學期，我們在《綱要》的精神和《園務計劃》的引領下，根據本班實際狀況以及家長的推薦，經過討論我們擬定了本學期的班級計劃，我們將帶給多元整合的學習機會，充分利用各種資源，以開放的態度，陪伴幼兒一齊經歷這有好處的。
本學期本班幼兒名舊生名，新生名。經過大班上學期的學習，分析學期末班級幼兒檢核狀況，總的來看：幼兒在生活自理潛力、學習習慣方面都有了較大進步，十分是在體能、語言表達、社會交往、邏輯思維潛力方面表現較為突出。但是班級幼兒因為年齡相差較大，男女比率不均勻，造成了幼兒間潛力相差較大、班級常規有待繼續培養的局面。鑒于以上不足，本學期，我們把幼兒入學預備工作做為本學期的工作重點，加強幼兒前閱讀、前書寫的練習，將學前的預備工作與主題探究活動、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
幼小銜接實施方案：
1、學前思想預備：透過參觀小學、請畢業生回園與幼兒座談，讓幼兒明白為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望，同時也幫忙他們解決“向往上小學、又不明白怎樣做的問題”。
2、身體方面的預備：
(1)透過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學;
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。
(3)在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警__察，記住各種急救電話;明白不能玩水、玩火，玩電。
3、獨立生活潛力的預備：
(1)透過談話、故事、社會實踐培養幼兒的Du__立意識，增強Du__立解決問題的潛力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，碰到問題和困難自己要想辦法解快。
(2)培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候就應做什么事并必須做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學習方面的預備：
(1)培養孩子學習方面的動手操作潛力：本學期，結合主題模擬學校要求讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。
(2)培養孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等;
其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注重傾聽的習慣;再有，培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣;還有，透過適當的布置作業培養幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。
(3)知識經驗的積累：
A前閱讀、前書寫的滲透
為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境;如：將
活動室的物品都注上漢字、活動室環境布置圖文結合、以語言區
為重點精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，明白拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎;堅持開展餐前的認讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫帶給條件。
B數學方面的滲透
透過每次的數學活動、數學區工作對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維潛力。在日常活動中引導幼兒學習運用數學經驗解決問題，提高幼兒Du__立思考問題的潛力。
班級日常工作：
1)本學期，我們將繼續根據幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的愛好點，為下一步的活動帶給依據。主題的展示、活動設計、材料調整要適合大班幼兒的特點，更多的體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動性學習和探究性學習。
2)配合教研組開展音樂、體育學科的研究。我們將從提高幼兒的音樂素質入手，提高活動組織的藝術性，透過與同事間的互相學習與反思，我們將使這兩門學科在原有基礎上獲得發展。
3)在活動區組織設置中用心向蒙班學習，做到貼合大班幼兒的年齡特征，根據本班幼兒的發展水平及時更換區域工作材料，做到與主題相結合。
4)在顯現班級教育教學特色的同時，做好各項常規工作及大型活動：新學期新操排練與評選;音樂、體育學科的觀摩及評選;“三.八婦女節”以年級為單位的親子活動;組織班級幼兒參與“小博士知識競賽”;用心預備“慶五.一”詩歌、故事展示會;做好慶“六.一”英語周匯演工作;大班畢業典禮。
衛生保健工作：
1)做好衛生消毒工作，防止傳染病流行。
2)對幼兒進行安全教育，把握一些基本的安全常識，避免出現安全事故。
3)做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體弱易病的幼兒的照顧。
家長工作：
1)開學初召開家長會，向家長介紹班務工作計劃，取得家長對班級工作的理解和支持，為更好的實施幼小銜接方案打下基礎。
2)堅持每月及時更換凹頁ぴ暗亍保睦頁げ斡氚嗉督萄В辜頁ぶ袒疃span》
3)繼續對新生家訪、舊生約訪，加強平時電話聯系，取得家園教育的一致性。
4)要求家長配合教師，讓孩子養成良好的學習習慣、生活習慣，為入小學打好基礎。
5、鼓勵家長用心參加各種班級活動：“三、八節”愛媽媽活動;
與主題相關的親子活動等。
教師團隊合作及專業成長：
沐浴在愜意的秋風中，我們滿懷欣喜地迎來了充滿蓬勃生機，蘊藏無限希望的新學期。本學期將由我和姚老師繼續擔任孩子的保教工作，我們很開心繼續做您和您孩子的朋友。相處了幾年我們不再陌生而是越來越融洽了。正是有了你們的信任、理解與支持，我們的工作才能順利開展。在此我真誠地向您們說一聲：謝謝!同時更希望你們能一如既往地關心和支持我們的工作。
轉眼間您的孩子已上了大班，他們將經歷幼兒園中的最后一年，在這一年里孩子們的快樂，煩惱和驕傲都將與我們兩位老師一同分享，我和姚老師一定會齊心協力為您孩子的身心健康成長而努力。在與孩子們朝夕相處的兩年里，我們見證了孩子們的進步，和他們一起快樂的成長。雖然，我們的工作是瑣碎的，從給孩子穿衣吃飯，到和孩子們一起學習，游戲，每一件事我們都必須親力親為，因為，對于家長們來說，孩子是你們的心甘寶貝;對于老師來說，孩子就是祖國的希望和未來，教育好孩子，帶給孩子溫暖、肯定、鼓勵、微笑、機會和信任，是我們幼兒老師最神圣的職責。雖然，我們苦了累了，但也幸福著，快樂著。看著孩子們從哭哭啼啼鬧著回家到高高興興嚷著上幼兒園;從咿咿呀呀的喃喃自語到有主見的說話;從亂涂亂畫到畫出一張張色彩斑斕的圖畫……那一點一滴的進步，都會讓我們感到欣慰和自豪!
一、班級情況回顧
下面我們先來回顧一下上學年我班孩子取得的進步與成績：
班級的常規教育一直是我們工作的重中之重，我們將常規教育貫穿在一日活動的各個環節，晨間活動、集體活動、游戲活動、生活活動，隨時隨地敲響常規警鐘。例如：幼兒上下樓梯、如廁、洗手、用餐、午睡等細微環節，我們都細心觀察，關注幼兒的不良行為，隨時加以正確引導與教育。在實踐中我們不斷積累經驗、反思指導策略，尋找形式多樣、易于幼兒理解的教育方法。針對某一具體的現象，利用晨間談話、個別交流、自我評比等形式展開討論交流，幫助幼兒建立正確的常規意識。孩子們進步很快，懂禮貌、講衛生、會合作、會謙讓。養成了良好的行為習慣。
孩子一天天在成長，一天天在進步。他們沿著自己的興趣點，不斷地發揮自己的優勢，克服自己的弱勢，完善了自己的個性。比如：不愛說話的王小苗、楊雷、陳穎、朱劉琦、蔣鋮煜也能勇敢的回答老師的問題了，認真負責的項博陽、朱歆怡、鄭怡婷、譚閩杭小組長工作做得可認真了是老師得力的小助手，總而言之我們大一班的每一個小朋友在看書習慣、學習興趣、責任意識，獨立解決問題能力等方面，都有了較快的發展，個體各方面的行為習慣、文明素養等也均有了較大的提高。
二、本學期的教學
上學年根據園本課程開展了一系列的主題活動，幼兒也在動手能力、創造性思維、語言方面得到了很大的發展。本學期我們的課程是參照《幼兒園教育綱要(試行)》中五大領域的發展目標，將幼兒的學習內容分解為：健康、體育、語言、早期閱讀、社會、科學、數學、音樂、美術等九個部分。如在第一個主題《你變我變大家變》中，分兩個星期來完成，讓幼兒知道自己上大班了，是幼兒園里的大哥哥、大姐姐了，要做一個愛學習、懂禮貌的好孩子。在主題墻上我們創設了“你變我變大家變”專欄，將每個小朋友的小手沾上顏料，印在墻面上一起來比一比誰的小手會變魔術。何凱迪、藤奇潔、莫科恩、葉迎佳、倪逸珂印的小手特別棒。在第二個主題《中國娃》中，分三個星期來完成，讓幼兒知道自己是中國人，為自己祖國60周慶而感到自豪。并讓幼兒了解祖國的悠久歷史、大好河山、偉大人物。讓幼兒知道京劇是中國的國粹。世界上有很多人都愛聽京劇。讓幼兒學畫京劇臉譜。同時還讓幼兒回家和爸爸媽媽一起制作京劇臉譜。像吳俊尉、周歡、沈飛揚、段丹丹、譚閩杭等小朋友帶來的臉譜做得非常好。還有林銘毅、朱歆怡、鄭怡婷、蔣萍萍、段丹丹、陳穎壽嘉豪、陳佳欣等小朋友做來了各種各樣的燈籠一起來迎接國慶，慶祝祖國媽媽的生日。讓幼兒開拓了眼界，增長了知識。第三個主題是《亮眼看世界》，分三個星期來完成。讓幼兒觀察、發現、感受秋天自然界的變化以及美麗的景象。了解秋天里動物、植物、人物的變化。用不同的藝術形式，表現對秋天的感受、抒感。在實施主題的過程中，為了達到較好的教學效果，讓孩子們較好地參與活動，我們需要搜集一些教學材料，還要布置主題墻飾，這些都是幫助孩子有效的學習的，因此在搜集準備材料方面，繼續請家長多幫忙，有時需要一些什么東西我們會寫在通知欄上，到時請家長多幫忙、多想辦法、多協助，因為我們為的是同一個目標――為了孩子。
除了書本上教的內容以外，平時我們還適當補充一些課外的知識，如英語單詞方面，我們教學了可樂、果汁、男孩、女孩、水等家長也可讓孩子在家讀給你聽。在禮儀方面，我們利用早晨來園、中午餐后學習入園、離園、敲門、關門的三字經，加強了幼兒的禮貌教育。在拼音方面，我們已經學了單韻母a o e i u 的四聲。在古詩方面，我們學了《絕句》、《涼州詞》，并讓幼兒學會背誦。理解古詩的大致意思。在計算題方面，我們主要練習10以內的加減法，數的分成。家長朋友可能會覺得太簡單，其實只要掌握方法，不一定要做很難的題目。珠心算是我園的一個特色教學，本學期珠心算我們還是從頭學起，開始幾周我們是練習指法，訓練幼兒手指的靈活度，讓幼兒知道大拇指、食指、中指的用法。現在我們已學習了直加直減、幼兒基本上都能掌握。對于剛學的滿五加來說，有的幼兒口訣會背但不會運用，有的連口訣還不會背。那我覺得口訣是最關鍵的一定要背出來，這樣撥起來就方便多了。每個星期我們都會安排幼兒進行撥珠練習。現在班級里的幼兒接受能力參差不齊，有的珠心算已全部掌握，而且相當的熟練。有的幼兒連撥入撥去珠子的指法都有困難。希望家長朋友讓孩子在家也要多練習。
本學期我們幼兒園還開設了興趣班，有唱歌、跳舞、寫字、畫畫、電子琴。家長也根據自己孩子的特長、愛好報名參加了興趣班。進入大班，跳繩也是一項非常有益的體育活動，每天早晨幼兒來園如天氣不下雨，我們都會帶他們去戶外跳繩，現在大部分幼兒都能連起來跳好多圈，但還有幾個小朋友還不會跳，動作的協調性不夠好，不能連起來跳。請家長在家多指導指導，讓孩子在家多練習。幼兒早晨來園盡量不要遲到，要不你又錯過了跳繩的機會。
本學期我們開展了三項競賽的活動，有文明、衛生、守紀，請幼兒不要隨便缺課，做一個講文明、講衛生、守紀律的好孩子。
三、 請家長配合的幾方面
1、座位問題
有的家長很在意孩子坐在哪兒。這一點請您放心。我們安排座位一般按高矮個子排列，男孩與女孩，外向的與內向的孩子搭配坐。我們會盡力考慮周全，一兩周座位調換一次。所以請家長不要擔心。
2、爭執問題
孩子們在一起難免會有一些矛盾，今天你推了我，明天我有碰了他。我們的爺爺、奶奶總是過于擔心，喜歡摻和到孩子中間，導致糾紛越鬧越大。久而久之，孩子回形成依賴性。遇到一丁點小事都要請大人幫忙解決。我們想想這不是適得其反嗎?其實孩子之間發生矛盾是一種正常現象。有了矛盾需要去解決，而且得放手讓孩子自己學會解決。因為在解決問題的過程中，孩子需要思考、分析矛盾，并判斷自己行為的對錯，嘗試與對方溝通的技巧。如果孩子自己能夠解決，這不正表明這是他們能力的提高，我們為什么要剝奪孩子鍛煉自己能力的機會。如果你能以正確的態度引導孩子正確解決矛盾，讓大事化小，小事化了。孩子在你寬容的心態引導下，會懂得互相謙讓，相互合作。這樣的品德他們定會受益終生。
3、學習習慣
大班是幼兒園的最后一學年，是與小學銜接的最關鍵階段。培養孩子的學習習慣顯得尤為重要。這里我想重點強調的是幼兒的寫字姿勢。有的幼兒的寫字姿勢非常不端正。這樣不但會影響幼兒的視力，還會導致幼兒身心不良發展。有的幼兒已形成頑固的不良習慣，一時很難糾正。這就需要你們配合我們及時督促孩子，給予幫助、糾正。
許多家長都為孩子性格內向，不善言談而深感焦急。在此，提出一些意見僅供家長們參考，孩子們的不善言談多數是由他們不懂如何用合適的言語表達引起的，有條件的的家庭可以多帶孩子去書店找他們愛看的書，多聽他們愛聽的兒歌，故事，有機會還可以帶他們出去看看，找找他們生活中一些細微的變化，總之，一切從他們的愛好出發，家長和老師加以適當的引導，激發屬于他們的熱情，增加他們的自信。
4、安全問題
安全工作警鐘長鳴。我想把安全工作再強調一下。
(1) 接送孩子
不要讓別人代接。如果實在有事請電話預先通知我們。(2)不安全物品
掛飾、牙簽、硬幣或顆粒狀物品等都是危險性因素。我們應盡量避免。請入園前為幼兒檢查衣袋，只有我們的安全工作細致了，防范意識提高了，才能以防萬一，孩子的生活才會平安、快樂，所以煩請家長配合我們的工作。
5、家園聯系冊
家園聯系冊是我們交流的另一渠道。我們會將幼兒每月在園表現向您反映，請您務必將幼兒在家表現轉述與我們。讓我們相互了解。有的家長比較忙，會覺得煩，請你千萬不要這樣想，其實這并不占用你多少時間，我們也是為了更好的教育好孩子。只有這樣家園才能達成共識，形成教育合力，共同完成我們的目標。
10個孩子10種個性，更何況我們班有四十多個可愛的小精靈，所以這就更需要您和我們在以后的日子里“心往一處想，勁往一處使”多加強家園間的聯系，這樣孩子的每天才能更快樂更充實。每個孩子健康，是我們大家共同的心原。有了你們的支持和理解我們的工作才能正常進行。請各位家長放心我們一定會盡全力照顧好你們的孩子，同時對你們的理解和支持表示感謝，有了理解才能溝通只有在溝通中孩子才能得到更好的發展。教育孩子要靠我們大家。
時間飛逝，轉眼間匆匆度過了忙碌而充實的一個學期，又到了年底，是時候對幼兒園德育工作做一個總結了。下面是小編為大家整理的幼兒園年度德育工作總結優秀范文，供大家參考!
幼兒園年度德育工作總結轉眼間，一個學期即將過去。回顧這學期，我園為進一步做好安全教育工作，切實加強安全教育工作的領導，我園把安全工作列入重要議事日程，將幼兒園安全工作總結如下：
一、樹立安全第一的思想，把安全工作放在我園工作的重中之中
我園定期對全體教職工進行安全教育，增強教職工的責任感，并組織全體教職工認真學習上級轉發的各種安全教育、安全檢查等文件，通過學習，讓大家明確到安全工作是人命關天的大事，安全工作人人有責，使教職工的思想上對安全高度重視。
二、健全安全管理機制，嚴格執行安全防范制度
1、成立安全工作領導小組：為了把安全工作落實到位，我園成立了安全工作領導小組，負責全園各項安全工作，定期對幼兒園設施進行檢查，查找園內不安全隱患，發現問題及時采取措施加以消除，確保幼兒園的安全;
2、嚴格執行接送及出入園制度：我園嚴格執行出入園制度，在入園處設有刷卡機，家長接送幼兒必須持有接送卡，經刷卡后方可入園，如有特殊情況必需由家長事前說明并提供足信憑證;
3、加強對衛生藥品的管理：對保健室內的藥品、消毒物品、治療器具等分類擺放，定期檢查，及時更換，妥善保管，嚴禁無關人員進入衛生保健室;
4、加強對食品衛生的管理：堅持執行《食品衛生法》等文件規定，嚴把食品采購關、加工關，不購買腐爛、變質的食品。
存放食品有專人專門管理，加強餐具和炊具的消毒工作，嚴防食物中毒和經食物傳達室播疾病;
5、簽訂責任書：幼兒園和老師、家長簽訂安全責任書，明確各自的職責，做到職責明確。
三、開展安全教育活動，增強幼兒防范意識
安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本，才是最有現實意義。首先我園在園內過道、樓梯貼上安全標記圖，在入園處設有活動看板，以經常提示幼兒。其次是開展一系列安全主題活動，讓小朋友認識交通標記，懂得交通規則。給小朋友介紹火災形成的原因，消防車的作用，滅火器的使用注意事項。最后教給幼兒自救的方法，通過防震、防火演練，讓幼兒掌握簡單的自救技能，認識地震、水災、火災發生時的自救方法，使幼兒的安全意識有了明顯的提高，心理素質，應變能力明顯加強。
四、重視傳染病的防治工作，措施到位，責任到位
在春季傳染病高峰，我園能按上級指示要求，認真做好傳染病防控工作，對幼兒進行衛生教育，要求幼兒勤洗手、勤洗臉、勤飲水、勤換衣服，保持好個人衛生。每天定時用紫外線對教室、寢室消毒，用消毒液擦洗幼兒桌椅、玩具等，地面噴灑來蘇，餐具餐餐消毒，堅持一人一杯，人手兩巾并定時消毒。嚴格執行晨檢制度，晨檢做到一摸、二看、三問、四查，及時掌握幼兒健康狀態，發現問題及時處理。
這學期來，我園嚴格執行安全制度和檢查制度，全園教職工始終把安全放在第一位，在今后的工作中，我園將繼續加強幼兒園安全管理工作，不斷提高幼兒和教職工的安全意識，努力為幼兒營造一個更安全的幼兒園環境，促進幼兒更健康、更快樂的成長!
幼兒園年度德育工作總結幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。幼兒園是孩子接受教育的最基礎時期和主要場所，有責任和義務幫助我們的孩子克服缺點，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來能適應社會的發展，做一個有益于社會的人。因此在幼兒園向幼兒進行德育是非常重要和必要的。
但是，我們也看到了目前幼兒園德育內容與方法上存在的諸多不足。如在德育內容上過于抽象，德育內容不遵循幼兒社會性發展的規律，將幼兒品德教育與幼兒社會教育相割裂。在方法上以教師主導為多，忽視了幼兒的主體作用;以集體教育為多，忽視了幼兒的個體特點和差異;以道德知識灌輸為多，忽視了幼兒的內在需要。幼兒園中“重說輕行”的傾向，使得有些孩子講起來頭頭是道，而行動卻是另外一套，德育成效不高，現行的德育內容和方法亟待更新。因此，我園也在開展德育工作的過程不斷地摸索著。
一、在日常生活中滲透德育
幼兒園的德育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的，它每時每刻都影響著孩子們的成長。例如在晨間活動時，我們引導幼兒主動地和老師同伴打招呼，來得早的幼兒還會主動關心班級的自然角，給自然角的植物澆澆水。我們改變了以往傳統的點名方法，讓幼兒自己來發現班中哪個幼兒沒來園，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛集體。自由活動時，我們引導孩子學會互相謙讓，學習與人交往的語言，并樂意和同伴分享自己的玩具。午餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好等，抓住有利的教育時機，有的放矢地進行教育。每兩周的升旗儀式也是我園的亮點，因為它也是對幼兒進行德育教育的有利途徑，在活動前我們會結合相應的季節和月教育重點，以及社會上的重大事件制定相應的方案，并選擇幼兒喜歡的形式，如兒歌、歌曲、表演等形式，在寬松、幽默、愉悅的氛圍中使幼兒受到啟迪。
二、優化教育活動，使幼兒成為德育活動的主人
在開展幼兒園德育活動時，要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體。德育活動要改變形式化、單打一的現狀，與各科活動有機整合，開展綜合性活動，要走到兒童生活中去，重感悟、體驗，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創造精神，注重培養幼兒探究性研究、終身發展的能力，使幼兒在活動中學會做人與處世。我們不是通過灌輸讓幼兒掌握道德知識，而在于幼兒的實踐和親身體驗。我們采用日常滲透、游戲、情境表演、幼兒主體參與的方式進行，鼓勵幼兒成為德育活動的主人。如在幼兒游戲中滲透德育內容：給老奶奶讓座、幫小弟弟穿衣。組織幼兒參加自助餐、玩具大家玩等活動，從中幼兒感受到了分享的快樂。一個個故事的表演則讓幼兒體會到了助人、關心他人的樂趣。在活動中幼兒成為活動的主人，幼兒園德育活動不枯燥乏味，幼兒產生了學習的興趣和動機，這有助于幼兒將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。
三、在德育主題活動中深化德育教育
新學期一開學，就迎來了兩個新小班的小朋友，幼兒園對他們來說既陌生又新鮮，為了幫助他們盡快適應幼兒園的生活，融入集體中，我們中大班的小朋友充分發揮了他們做哥哥姐姐的作用，帶領弟弟妹妹參觀了幼兒園，通過才藝展示，幫助弟弟妹妹簡單了解了幼兒園的學習生活，在大帶小的過程中，孩子們的交往能力得到了培養，中大班的幼兒在活動中也逐漸學會去關心照顧弟弟妹妹，學會了謙讓。中秋節我們則是以年級組的形式開展大活動，孩子們紛紛從家里帶來了月餅和糖果，在活動中，孩子們你嘗嘗我的，我嘗嘗你的，學會了與人分享。國慶節到了，我們開展了“我是中國小娃娃”的德育主題活動，在活動中我們和小朋友一起了解了祖國的大好河山、民族文化，深深促動了孩子們的愛國熱情和民族自豪感。為了打扮教室，孩子們和爸爸媽媽共同制作了有特色的燈籠，還做了小國旗，把我們的教室打扮得格外美麗。而“秋天真美麗”“迎新年長大一歲”、“寒冷的冬天”等活動也都充分體現了對孩子進行德育教育的重要性。
四、做好家長工作，家園共建促教育
對幼兒進行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。我們通過家長園地、家長會、家長開放日來進行教育。
現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。
五、注重幼兒園德育的隱性資源
我們通過挖掘、建設幼兒園隱性的、潛在的德育資源來提高幼兒園德育的實效。我們把幼兒園隱性德育資源分為物質環境和人際關系兩類，物質環境包括園容園貌、活動室墻面和區角環境，在物質環境的創設中，我們滲透了積極向上的思想，以生動、可感、有趣的形象塑造幼兒可模仿的對象，讓幼兒在不經意間受到道德的熏陶。幼兒離開家庭來到幼兒園，老師成為他們一日活動的組織者，成為他們模仿學習的主要對象，教師的一言一行時刻都影響孩子良好行為的形成，為此我們加強了教師師德行為的建設，要求教師以身作則，做好表率。要求教師用高尚的行為塑造自身良好的形象，以自身積極、正確的行為促進幼兒良好道德品質的形成。在積極向上的環境中，在潛移默化中，使幼兒變得自信、學會了分享、學會了助人等優良品德。
幼兒園年度德育工作總結在開學初期我們根據本班的實際情況制定了適合我班級的德育計劃，并將它貫穿與幼兒游戲，學習，勞動及一日生活的各個環節中，使德育工作無所不在，無時不在，現將本學期德育工作總結如下：
一、將德育工作滲透與游戲中
在游戲中，鼓勵幼兒多講禮貌用語，如”請”，”謝謝”，”對不起”等，不講臟話，不爭搶玩具，大家一起玩，輪流玩，并鼓勵幼兒試著協商解決。
二、把德育工作貫穿與教育教學環節中
1、在九月份，我們以“我喜歡”拉開了對幼兒進行德育教育的主題。
主要活動有“抱一抱”在集體游戲中感受友誼的溫馨，并讓幼兒懂得關心他人和他人分享快樂。“甜蜜手語”體驗關心殘疾人的情感
2、十月份，在“感官總動員”中的“噓，仔細聽”的活動中讓幼兒懂得尊重他人，上課要遵守紀律認真聽講。
知道傾聽的重要性。
3、在“傘的世界”中“傘下的家”“傘下的感受”等活動中培養了孩子初步的規則意識，在制作傘的過程中學習小組的合作能力，增強集體意識，培養集體精神。
4、十二月份的“給你一封信”中，通過家長和孩子之間信的交流，讓孩子懂得父母的愛，讓孩子學會愛父母，愛他人的情感。
三、利用節日對幼兒進行品德教育。
通過”教師節”，”中秋節”，”國慶節”。教育幼兒尊敬長輩，熱愛祖國的情感。
四、家園聯系，共同教育。
對幼兒進行品德教育，需要家庭，幼兒園，社會多方配合，一致努力，來保障幼兒健康快樂的成長，我們通過家園窗，家長會以及半日活動，電話聯系等多種渠道，溝通聯系，努力尋求家長配合，步調一致的進行德育教育，為幼兒共同創建一個文明健康的環境，確保幼兒身心全面健康的發展。
幼兒園年度德育工作總結時間飛逝，轉眼間匆匆度過了忙碌而充實的一個學期。反思過去的一學期，在全園廣大教職員工的辛勤努力工作下，順利完成了所有工作計劃。我們扎實抓好安全工作，深化教育改革，深入完善家長工作，同時，努力提高保教質量，優化教師隊伍，讓幼兒受到現代化的良好教育。努力向建設有特色的、現代化的新型幼兒園方向邁進。現將具體工作完成情況總結如下：
一、行政工作本學期開學初我園召開教師座談會議，為了打造更加團結向上，努力拼搏的集體，我們對員工進行了如：員工職業道德、員工安全意識教育、員工儀容儀表、員工手冊等多方面的培訓，規范員工行為，提高員工素質。由于安全工作抓得緊落實好，員工的安全意識得到提高，本學期我園未出現任何大的安全事故。我們開展了班級環境布置大比拼，努力為孩子營造一個童趣、藝術氛圍濃厚的生活學習環境。此外，我們結合節日主題去布置環境，讓孩子們感受節日氣氛體驗真實生活。
二、教學工作我園聘請的教師多是年輕老師，工作經驗不足，很多老師還需要進一步的學習，在工作中不斷的積累經驗。在這個學期中，我們組織教師學習《綱要》和幼兒現代化教育理論，倡導在教學活動中促進教師真正從觀念向行為轉化，積極開展課題研究，提高教師科研意識。我們還積極創設學習環境，給老師提供了較多學習的機會，組織教師進行各項業務學習，以骨干教師的輻射作用，帶動教師隊伍整體素質的提高。通過各種培訓，教師在教學活動設計中，能處處從孩子的角度去考慮問題，注重啟發幼兒主動學習，樂于探索，勤于動手、動腦，培養了孩子良好的學習習慣。我們通過園內教學觀摩活動及派老師外出參觀、學習觀摩其他姊妹園的優質教學活動，回園后與大家分享、交流，學習姊妹園的長處，不斷提高自己的業務水平。這不僅提供了老師們互相學習的機會，也促進了我園各項教學活動的開展。在教學上，老師們都能積極根據教學進度去授課，制作教具及操作材料，扎扎實實的開展教學工作，教研工作順利開展。教學主任每周認真檢查教案、教具;不定期隨堂聽課，發現問題及時與老師溝通、解決，不斷提高老師教學水平。本學期舞蹈、弟子規、兒歌表演教學活動的開展，改變了以往的教學模式，孩子在課堂上愉快的學習，家長也在幼兒活動中了解了我們的教學活動開展情況，我們不僅重視幼兒智力開發，還非常重視幼兒情商、藝術、英語等方面興趣的培養和學習，讓幼兒能全面均衡的發展，為小學輸送體智德美勞全面發展的優秀學生。
三、后勤、保健工作我園密切關注幼兒的成長，積極開展形式多樣、符合幼兒身心規律的各種教育活動和一日游戲活動，根據天氣情況，組織每天幼兒戶外活動兩小時，增強幼兒體質，促進幼兒身心全面和諧發展。嚴格執行食品衛生法，做好保健衛生工作，做細做實，嚴格規范。注重消毒、防病的過程工作;加強食堂管理，嚴格把好進菜關，做好人員體檢工作。保證餐點的質量安全，科學合理制定菜譜;及時更換櫥窗，向家長宣傳防病知識，積極做好預防傳染工作。能堅持認真對幼兒進行健康情況檢查，通過晨檢及時發現和處理患病幼兒，對老師進行崗位培訓、常見疾病預防處理培訓以及緊急事件處理方法的培訓，總結工作，布置任務，明確搞好保育工作的重大意義。同時,積極開展學期初與學期末的幼兒體檢工作,并將幼兒的成長發育評估反饋給家長。強化安全意識，安全第一，警鐘長鳴，做好開展的安全衛生月查工作。細化安全工作崗位責任制，防患在先，定期檢查維修，合理考評，防止安全事故的發生。在倉庫管理上采取了倉庫的成本控制、倉庫清存等一系列措施，取得了一定的成績。本學期我們配合財務部對成本進行了控制，逐步降低各項費用。
四、具體開展的活動九月份1、2、3、4、5、6、十月份1、2、3、4、5、十一月份1、4、5、十二月份1、2、3、4、一月份教師教育教學工作檢查，幼兒常規培養檢查。組織教師學習《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》。組織幼兒參加全國“星火杯”幼兒繪畫比賽。元旦新年嘉年華活動日。開展全園安全工作檢查，督促各班查找事故隱患。組織教師通過圖片進行參觀學習其它幼兒園。組織幼兒進行消防演練。組織教師學習常見幼兒疾病的預防。，開展洗手日、韻律操活動，并進行評比。組織教師利用課余時間進行區域環境布置。檢查幼兒禮貌、坐姿。開展數學研討活動，教師互聽公開課。召開全園會議，布置開學工作。各班教師交接班，開展班級環境布置，迎接新生入園。檢查各班學期工作計劃，周計劃制定情況。做好幼兒常規培養，全園衛生工作檢查，班牌布置檢查評比。召開各年級家長座談會。晨操編排和訓練。
幼兒園年度德育工作總結在忙碌和快樂中結束了這一學期的工作，回顧這一學期的工作，真是有喜也有憂。我由衷地感到幼兒教師工作真是實實在在、默默無聞、不求索取的工作!這使我更深地感到教師職業的崇高，職責的重大，使我更對這份工作加深了熱愛。
今年我帶的是小班，與孩子們朝夕相處共同生活的的日子里，有悲也有喜，有累也有汗，但的是快樂與幸福。這份快樂與幸福是孩子們給我的，我愛孩子們，孩子們也愛我。正因為有愛而滿心歡喜，也正因為有愛讓我與孩子的心交融在一齊，讓我對班中的每個孩子也有了更深地了解。雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨、煩躁，也會因他們的不聽話而失態、發脾氣。雖因工作的忙碌而感到很累，但對孩子的愛讓我心中總會涌起一種強烈的職責感：比如我會想我是老師，我要給這些孩子引路，像媽媽一樣愛護他們、教育和保護他們。這種強烈的愛不斷激勵著我去真心擁抱每一個孩子。與他們朝夕相處，共同生活在愛的校園里。我始終想著他們都是還未加修飾的好玉、等著我去雕飾，他們雖表面不光滑但內心純潔無邪。我要用一顆真誠的心加以百般的職責感去教育他們。這樣的情感使我對孩子少了一份責怪，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份埋怨，多了一份愛護。我想只要我用自己的心認真地去愛，那么孩子們將是最最最棒的。
在工作中，我嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項制度，與同事和睦相處，不懂的就問，做到不早退、不曠工。還用心參加園內外的各項活動，服從領導安排，努力用幼兒教師職業的標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。因小班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都哭鬧不止，生活自理潛力也較差，因此我們把重點放在穩定幼兒情緒，幫忙幼兒養成良好的學習、生活習慣。在我們的精心教育下，孩子的自理潛力有了很大提高，例如原先大部分孩子經常穿錯鞋，此刻已經有了很大改善。這一學期以來，在老師們的共同努力下，我班幼兒學會了自我照顧：例如會正確使用自己的毛巾、杯子、養成垃圾扔進垃圾桶的習慣等等、懂得與小朋友之間友好相處、懂得與老師及長輩打招呼等等。
在教研活動中，我認真投入，認真學習。并認真學會很多的東西，如：教育活動中教師要做到規范、正確的操作演示，教具的設計要根據幼兒年齡特點等等。透過自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學、認真做，并閱讀一些自己訂的幼兒讀物，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，上網查一些有關幼兒教學的資料等等，我必須會把幼兒工作越做越好的。
作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習增長知識，只有這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的教育發展，轉變幼兒的學習方式……這些新理念我都要時刻記心中。去捕捉幼兒有價值的熱點，我務必進一步深入學習、探討研究。
在家長工作方面，我還經常與家長進行溝通交流，并利用早、晚家長接送孩子的機會進行談話。這樣既讓讓家長及時了解了孩子在園的表現，也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀帶給了有利的條件。
在生活中我無微不至的關心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們穿脫衣服等狀況，細心照顧幼兒，并注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環境，以減少孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。正因為實實在在的付出，不僅僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任。
在今年新學期全體教師動員大會上，領導殷切的希望大家能做一位幸福快樂的老師。聽了報告后，感觸頗深。幾十年的班主任工作中，我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但在班主任的日子里，通過一些小事總結出一些感受和心得。做班主任，要使自己工作著并快樂著，做一個幸福的班主任。我認為對待學生有充滿真情的“心寬”和“寬心”，就有班主任幸福的明天。
1. 心寬容人 有愛心、有智慧才會心寬。心寬才能悅納學生。前年暑假我去青島回來的路上，我和司機閑聊。他說：“我小時候學習成績不好，我們老師經常把我叫到辦公室里批：‘你這個懶蟲，再懶，長大后連份工作找不到，以后父母老了，看你不得餓死！’可是你看我現在，我開車，一天一千五六百不成問題。司機的話至今縈繞在耳邊。這事告訴我們：每個人的頭上都有一方天空，每個人的腳下都有一條道路，我們不需要杞人憂天。如果我們能用這樣的態度去看待那些學習后進的學生，我們就會坦然、釋然，就不會因為“恨鐵不成鋼”而大發雷霆，也不會因所謂的“朽木不可雕”而體罰學生，使師生雙方造成心靈傷害了。但，絕不意味著放棄嚴格教育的責任。我們要相信絕大多數學生是能教好的。絕大多數學生的智力是正常的。只要教師抱著熱切的期望和堅定的信心，讓學生也對自己的學習充滿興趣和信心。學生就有進步的希望。老師要用全面的、發展的觀點看學生。有的學生也許今天學不好，明天可能會有所進步；有的學生也許功課學不好，某方面的才能卻能出類拔萃。我們要用寬厚仁慈之心看待學生暫時出現的思想、行為異常。在長期的實踐中，我意識到：學生表現的差異不完全是思想品德的差異，也不單純是智力的差異，相當一部分學生表現為心理的差異。只要對癥下藥還有什么不能轉化的！這么一想心里就會如釋重負，處亂不驚。教師倘若能夠以如此平和的心態，來愉悅地看待各種類型的學生，就能在愛與被愛的教育中，在尊重與受尊重的交往中獲得自我實現，心理郁悶得到解脫和升華，這將如一股心靈的甘露，滋潤教師的心田，既有利于教師的身心健康，也有利于學生的心理健康。悅納學生就是充滿智慧的愛學生。在充滿尊重、快樂、幸福的班級氣氛中，學生的積極性能調動不起來嗎？所以，師愛就是一種聲音，你真誠，它就美妙。
2. 寬心待人 班里的后進生是最令班主任費神的。對后進生的教育我認為：教師應是一個有愛心、耐心的人，因此，對班里的后進生，首先進行更多的關注，在生活和學習上給予他們更多的愛心。差生屬于哪種類型，要了如指掌，只有做到這樣，學生才會不去放棄自己，因為他明白老師心里一直都有他，他會知道老師還關注他，我想，這樣學生就可以做到學習上盡最大努力，而不是去破罐子破摔，同時這樣一來他們也不會成為頑固化差生了。多給學生“信心”。 每個孩子都是有個體差異的，在學習上必定會有前有后，不可能齊頭并進。尊重孩子的人格，培養他們的自信。在教學中，課堂設計分層，給他們設計簡單的問題，讓他們得到成功的喜悅。在教學中采用一幫一，多幫一，讓小組內成員帶動差生一起進步。對于不同學生，作業也不同，對于學習有余力的學生，作業的題量就多一些，難度大一些；而對于學習能力比較弱的學生，作業就要布置得淺顯一些，題量適中。學生在學習上取得的點滴進步，及時鼓勵。通過鼓勵給他自信。憑借多年的班級管理，我看出班里的后進生大多數與家長有關。所以通過約談、家長會的形式與其家長溝通，達成共識，希望家長對孩子多付出、有耐心。允許孩子在學習上反復，要讓他們有尊嚴地學習。讓家長與自己齊抓共管。善于發現學生的閃光點，有點滴進步及時鼓勵、評價。經過努力班里的后進生都會有不同程度的進步。學生參差不齊是很正常、很現實的問題。我們要有個正確的心態去對待。十個指頭不可能是一樣長的，對于實在學習困難（因智力等）的學生，我們要幫他們“寬心”，要讓他們也感受到學校生活的快樂。
3. 真情育人 教育的基礎是愛，教育是一個心靈對另一個心靈的觸摸，是一份情感同另一份情感的交融，教育的效果有多好，取決于師生彼此之間愛得有多深。我們不能只是停留在僅僅將班級管理作為一項工作的技術層面，更重要的是用真情育人才是真正地將教育上升到藝術的境界。去年二年級因缺老師，三個班并兩個班，其中三班的劉雨欣同學并到我班，自從開學以來，他一直遵守紀律，認真聽講，按時完成作業，只是性格有些內向，說話聲音很小。和那些能力出眾或者調皮搗蛋的學生比起來，他是那種容易被人忽略的學生。剛到我班，我對她的關注不多。奇怪的事發生了，開學的第二周正好是中秋節放假回來，他爸爸媽媽來送她，她爸媽走，他就跟著走。不在學校，而且一直在哭。我好話說了一大堆，一點效果都沒有。最后，她爸媽沒辦法只好把她帶走了。后來連續三個星期他都沒有正常上課， 他爸爸媽媽什么方法都用過。如：哄、恐嚇等等都沒效果。已經哭了三個多星期了，我想這可不是小問題，我也認識到問題的嚴重性。我想：孩子心里一定有什么糾結，于是我向她以前的班主任了解情況。原來，這孩子在班里學習比較好，比較受重視。聽了之后，我恍然大悟。
這件事對我啟發很大，我不得不反思自己的教育行為。并班以來，我把更多的精力傾注于我認為有潛力的或者問題學生身上，而對于那些循規蹈矩的學生關注的太少，以至于讓自己的教育顯得很被動。于是，我有時間就跟學生們聊，跟家長聊，在聊的過程中我收獲了很多。原來學生在內心深處是多么在乎老師的一舉一動啊！在她們看來：老師的微笑，應像陽光照耀萬物般灑向全班每一位同學，教師的提問應關注到每一位同學。甚至連微笑也要注意。其實，教師的微笑有時是對學生喜愛之情的自然流露，對于得不到教師欣賞的學生來說卻大為在意，認為教師偏心。提問也是如此，沒有被提問到的學生會認為教師是偏心。因為有些家長跟我說：“老師您課堂上能不能多提問俺家孩子幾次。孩子經常不高心地說老師不提問他。”我將這些情況深深地記在了心里。從那以后我多關注這些學生，多給這些學生一點微笑和愛的鼓勵。經過努力，三個星期后，終于看到了劉雨欣同學課堂上回答問題的自信和課間燦爛的笑容。“用真心換真情，用真愛換熱愛。”解開了學生的心結，看到學生的快樂，自己感到很幸福。其實對班主任來說幸福很簡單，學生給老師偶爾的小滿足，老師不經意間得到的小驚喜，都會帶給老師幸福的體驗。
作為一名班主任，如果能夠帶著熾烈的情感和赤誠的心靈走近學生，時時處處想學生之所想，點點滴滴急學生之所急，讓我們的班級不再只是簡單意義上學習生活的集體，而是處處充滿溫情和溫馨的“家庭”，這樣的班集體有哪個學生會不喜歡？
我想：無論怎樣，我們老師每天都帶著一顆寬容的心去學校，給學生一份寬容，鼓勵其自善。疏松的土質能使植物更加茁壯地成長，寬松的環境能讓心靈更加健康地發展。老師的寬容與鼓勵營造一個和諧寬松的氛圍，更造就了一顆顆健康明朗的心靈。學生快樂，老師幸福！能用一種寬心的情懷細想問題，去看待一切，會更幸福的！
