時(shí)間：2022-12-17 11:15:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生安全論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
大一學(xué)生已經(jīng)成年，生理與心理已經(jīng)漸趨成熟，為人處事、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維與能力是相對(duì)較強(qiáng)的。在安全意識(shí)與安全教育這一方面，大學(xué)生自身也具備了良好安全意識(shí)、防范意識(shí)、辨別危險(xiǎn)因素的能力與意識(shí)、一定的自救與他救意識(shí)與技能。但是，由于很大部分大學(xué)生缺少一定的演練，導(dǎo)致他們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)，不能立即作出正確的判斷，或者行為反應(yīng)過(guò)慢，不利于在第一時(shí)間排除危險(xiǎn)因素。更為嚴(yán)重的是，大部分大學(xué)生，連最基本的安全設(shè)備的使用都沒(méi)有完全掌握，比如滅火器、安全錘的使用等。而面對(duì)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智以及相關(guān)的技能，都是在課堂上無(wú)法用理論講授來(lái)讓學(xué)生完全掌握的，必須通過(guò)實(shí)實(shí)在在的演練才能熟練地掌握、正確運(yùn)用。
2提高大學(xué)生安全教育課教學(xué)效果的建議
2．1以案例討論為主，理論講授為輔
在大學(xué)生安全課的教學(xué)過(guò)程中，使用案例討論法進(jìn)行教學(xué)，是比較好的一種教學(xué)方式。[3]案例教學(xué)講究的是在教學(xué)過(guò)程中，案例的恰當(dāng)?shù)闹踩搿⒎治觯罱K目的是啟發(fā)學(xué)生的思考。而案例恰當(dāng)?shù)闹踩耄馕吨煌膶?zhuān)題要采集不同的案例。案例的采集，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。在案例采集過(guò)程中，必須注意案例的類(lèi)型、層次與多樣性。案例的類(lèi)型廣、層次多、才能盡可能地通過(guò)教師的講授，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能遇到的不同類(lèi)型的安全隱患進(jìn)行全面的歸結(jié)與講解，以讓學(xué)生在今后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)更快速地作出正確的反應(yīng)，脫離危險(xiǎn)。案例法的使用，其中涉及到一塊很重要的內(nèi)容，即學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行的有序的討論。討論是學(xué)生將教師所授內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化而必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程。在討論的過(guò)程中，能夠強(qiáng)化教師所授的關(guān)于安全方面的知識(shí)與技能，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生本人的思考，把知識(shí)與自我的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、歸納，形成學(xué)生自己全新的安全觀、技能觀。其實(shí)，這就是案例討論法在教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生將所學(xué)的理念進(jìn)行內(nèi)化而成為自身的理論、意識(shí)、行為規(guī)范的過(guò)程。
2．2以專(zhuān)題教學(xué)為主，完善、優(yōu)化任課老師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)
目前高校安全課課程教學(xué)任務(wù)從始到終都是由一位固定的教師來(lái)完成的，使得教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，有的教師善長(zhǎng)國(guó)防安全教育，有的教師善長(zhǎng)消防安全教育，有的教師善長(zhǎng)食品安全教育，有的老師善長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)安全教育等等。由于不同的教師善長(zhǎng)的內(nèi)容不同，導(dǎo)致有些教師在講授自己不熟悉、不善長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)效果不佳，課堂氛圍不高。因此，最佳的方法便是在教學(xué)過(guò)程中，不同的教師擔(dān)任不同的專(zhuān)題教學(xué)任務(wù)、工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。專(zhuān)題教學(xué)，就要求，在排課時(shí)，根據(jù)每個(gè)任課教師的特長(zhǎng)或者專(zhuān)業(yè)，安排相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)于優(yōu)化高校安全教育課程任課教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是非常有益處的。
2．3重視課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)方式歷來(lái)都是教師在課堂不間斷地講授知識(shí)，學(xué)生不間斷地作筆記。但是，隨著教學(xué)方法改革的不斷推進(jìn)，以及為了全面提高學(xué)生各方面的能力，現(xiàn)代課堂教學(xué)純理論講授的方式已經(jīng)一去不復(fù)回了。這要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須重視與學(xué)生的互動(dòng)。重視與學(xué)生的互動(dòng)主要有兩方面內(nèi)容。一方面，是教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提起學(xué)生的互動(dòng)意愿。就安全教育課來(lái)講，主要是多提對(duì)學(xué)生有意義的問(wèn)題，有利于啟示學(xué)生的反思的互動(dòng)例子，從而激起學(xué)生互動(dòng)的意愿，刺激學(xué)生與教師互動(dòng)的行為反應(yīng)。另一方面，重視課堂互動(dòng)，就必須讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備。上課前，教師應(yīng)該督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，交收集相關(guān)的信息，以便讓學(xué)生在課堂互動(dòng)時(shí)使用。學(xué)生對(duì)自我的形象、包括外在形象、學(xué)習(xí)形象是非常重視的，如果學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，害怕說(shuō)錯(cuò)話，那么，在課堂互動(dòng)中就不積極、不主動(dòng)，導(dǎo)致班級(jí)課堂互動(dòng)受到影響。
2．4適當(dāng)增加安全演練的次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自救與互救的能力
2014年8月份的五起女大學(xué)生失聯(lián)事件的發(fā)生，對(duì)于她們自身、所在的家庭和學(xué)校都是一個(gè)慘痛的結(jié)果。這些意外之殤挑撥公眾的神經(jīng)，讓整個(gè)社會(huì)人人自危、不得安寧。每一個(gè)失聯(lián)的背后都存在著方方面面的原因，將這些個(gè)案拼湊分析后得出以下三方面是主要原因:女大學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)淡薄，父母對(duì)子女安全教育的缺失，高校對(duì)安全教育的重視不夠。
1.自我保護(hù)意識(shí)、法律意識(shí)薄弱
女大學(xué)生失聯(lián)，這個(gè)敏感的話題被一度討論，在這么多起的失聯(lián)案中，一個(gè)最明顯的標(biāo)志是女大學(xué)生疏于防范，因?yàn)樯媸啦簧睿枷雴渭儯瑖?yán)重缺乏自我保護(hù)意識(shí)。具體體現(xiàn)在:一是所有的失聯(lián)女大學(xué)生都輕信他人，即單純無(wú)知、憐憫他人的心理。她們認(rèn)為世上都是好人，例如在深夜輕易上了黑車(chē)，或者是在返鄉(xiāng)途中坐上了陌生人的車(chē)，或者是毫無(wú)防備就去見(jiàn)所謂的網(wǎng)友等。二是在和陌生人搭訕一兩句后，立馬消除了警惕心理，例如高渝在上黑車(chē)后發(fā)現(xiàn)有異常情況想要逃離時(shí)，被司機(jī)的幾句話就打消了念頭。三是在遇到傷害時(shí)不懂巧妙化解，即情緒管理失控。以高渝女生為例，她在司機(jī)對(duì)其進(jìn)行不法侵害后拋出一句:“我會(huì)記住你的。”這一句話成了歹徒心生殺機(jī)的直接導(dǎo)火線。另一個(gè)明顯標(biāo)志是法律意識(shí)的淡薄。法律意識(shí)的淡薄會(huì)使傷害蔓延開(kāi)來(lái)。如果不拿起法律這把利劍懲處不法行為，加重犯罪成本，那么失聯(lián)案就沒(méi)有終止之日。
2.父母對(duì)子女安全教育的缺失
家庭教育是教育的開(kāi)端，父母是孩子的第一任老師，其言行舉止和思想都影響著孩子三觀的形成，也左右著孩子對(duì)社會(huì)的看法。父母忽視了他們對(duì)生活安全知識(shí)、安全技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，除了學(xué)習(xí)什么都不舍得讓孩子做，使他們接觸不到一些安全問(wèn)題，也就失去了在日常生活中從父母那得到安全知識(shí)、接受安全教育的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿狈Ω改笇?duì)安全和性方面的教育，導(dǎo)致女大學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)父母時(shí)，分辨不清真?zhèn)紊茞?導(dǎo)致女大學(xué)生在危險(xiǎn)來(lái)臨前無(wú)法緊急避險(xiǎn)只能任性為之;導(dǎo)致女大學(xué)生在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)無(wú)法采取有效的保護(hù)行為，只能讓傷害繼續(xù)甚至連保護(hù)自己的生命都不懂。這樣貧瘠的安全教育實(shí)在讓人扼腕嘆息，也為父母對(duì)子女的教育敲響警鐘!
高校一方面旨在提供一些專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)理論學(xué)習(xí)，以識(shí)記、通過(guò)考試、增加就業(yè)率為目標(biāo)。把安全教育劃分給學(xué)校保衛(wèi)處，而學(xué)校的保衛(wèi)處大部分只負(fù)責(zé)校園內(nèi)部的安全，并未對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)安全教育課程。如果說(shuō)學(xué)校在安全教育方面有下功夫的一個(gè)例證就是新生開(kāi)學(xué)的軍訓(xùn)，這段時(shí)間里學(xué)校會(huì)進(jìn)行多場(chǎng)的安全教育講座，但由于持續(xù)性、系統(tǒng)性不足，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生便麻痹大意甚至是將當(dāng)初的安全教育拋在腦后。另外，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生所面對(duì)的安全隱患也在不斷變化發(fā)展，新的安全事故也不斷發(fā)生，而多數(shù)高校的安全教育教材內(nèi)容陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，也不能很好地用來(lái)防范和應(yīng)對(duì)現(xiàn)代的安全事故，從而導(dǎo)致大學(xué)生的安全知識(shí)與安全技能的不足。這些因素共同體現(xiàn)了高校方面對(duì)安全教育的重視不夠，亟待解決。
二、減少失聯(lián)案的對(duì)策
保護(hù)學(xué)生，減少失聯(lián)事件的發(fā)生固然需要有關(guān)部門(mén)加大對(duì)違法犯罪的震懾和打擊力度，但更需要的是加強(qiáng)學(xué)生們的自身安全防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力教育。學(xué)校和家庭不僅要教給學(xué)生知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何保護(hù)自己。家庭方面，父母應(yīng)改變大包大攬的育子方法并加強(qiáng)對(duì)子女安全方面的教育。高校方面也應(yīng)從根本上重視安全教育，為學(xué)生安全防范意識(shí)的增強(qiáng)提供應(yīng)有資源。
1.增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)
自我保護(hù)意識(shí)的加強(qiáng)不僅需要學(xué)生自身的努力，還需要父母、學(xué)校等的多方幫助。如何從源頭上增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)成為重要課題。一是提高自我保護(hù)意識(shí)要從身邊小事做起。自我保護(hù)意識(shí)的提高最關(guān)鍵的就是自身，學(xué)生可以通過(guò)身邊的安全防范案例學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)別人的處境換位思考。二是通過(guò)多種途徑積極獲取自我保護(hù)的方法技巧。隨著新媒體的普及，學(xué)生可以通過(guò)微信、微博等在線途徑獲得自我保護(hù)的方法技巧，也可以通過(guò)非在線途徑，例如:報(bào)紙、宣傳欄、周?chē)耐瑢W(xué)等。三是增強(qiáng)明辨是非的能力、提高警惕心理。在黨的十八屆四中全會(huì)依法治國(guó)的大背景下，法律成為每個(gè)人的必需品。弱勢(shì)群體的大學(xué)生更不例外。增強(qiáng)法律意識(shí)，一是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)憲法、民法、刑法等部門(mén)法的知識(shí)體系，了解最基本的法律常識(shí);二是將所習(xí)得的法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合形成法律意識(shí)，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)就應(yīng)該拿出法律武器來(lái)保護(hù)自己。
2.倡導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行理性的安全教育
首先，家長(zhǎng)對(duì)于安全教育應(yīng)適時(shí)講解、以身作則。作為家庭的帶領(lǐng)者，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育，從小就要教給孩子相關(guān)自我保護(hù)和安全防范的知識(shí)和技巧，不能因?yàn)橛X(jué)得為時(shí)過(guò)早而避開(kāi)。此外，要在平時(shí)的生活中起到榜樣作用，不貪圖小恩小惠，明辨是非。其次，有效的安全教育不只是口頭上的說(shuō)教，更重要的是應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)風(fēng)氣。照本宣科的安全教育只能是暫時(shí)的警醒，不具有持續(xù)性，而結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活中的案例或法制節(jié)目等可以更有效地讓安全教育深入孩子的心靈。
3.多途徑、多形式開(kāi)展安全教育
本文作者：孟國(guó)忠 單位：南京林業(yè)大學(xué)木材工業(yè)學(xué)院黨委副書(shū)記、副院長(zhǎng)，講師
大學(xué)生安全教育載體主要包括制度載體、工作載體和實(shí)踐載體，在制度載體方面，雖然各高校都已制定了相關(guān)的安全教育管理規(guī)定，但大多沒(méi)有建立起系統(tǒng)的學(xué)生安全教育管理體系。不少人認(rèn)為，學(xué)生的安全教育，僅僅是學(xué)生工作人員和保衛(wèi)部門(mén)的事，其他人員基本不會(huì)參與到其中。因此，全校上下并沒(méi)有形成一個(gè)人人重視關(guān)心安全教育、人人是安全教育的參與者與實(shí)踐者的良好氛圍；在工作載體方面，基本上是說(shuō)教的灌輸?shù)亩啵w驗(yàn)感受的少，手段比較單一，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性不高；在實(shí)踐載體方面，過(guò)去高校安全教育內(nèi)容主要集中于法律法規(guī)、公共、人身財(cái)產(chǎn)安全等傳統(tǒng)領(lǐng)域，隨著社會(huì)安全形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，加上學(xué)生自身出現(xiàn)的一些新特點(diǎn)，許多新的教育內(nèi)容不斷產(chǎn)生，傳統(tǒng)安全教育的有效性面臨著新的挑戰(zhàn)。從宏觀層面看，當(dāng)前高校安全教育主要應(yīng)當(dāng)關(guān)注國(guó)家安全、政治安全、環(huán)境安全、資源安全；從微觀層面看，主要有心理安全、社交安全、生命安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)安全等。[4]
調(diào)動(dòng)各方力量，營(yíng)造良好氛圍。一要建立并完善人人關(guān)心、人人參與大學(xué)生安全教育的體系，實(shí)現(xiàn)全員、全面、全過(guò)程教育。[5]校院主要領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)工作人員、保衛(wèi)人員、學(xué)生處和團(tuán)委工作人員、心理咨詢(xún)教師、專(zhuān)職輔導(dǎo)員、班主任和專(zhuān)業(yè)教師等，都是這個(gè)體系中的一員。他們可以從不同角度發(fā)揮不同的作用，以保證大學(xué)生安全教育工作自始至終既有領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)心，又有學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)和學(xué)院專(zhuān)兼職學(xué)工人員及專(zhuān)業(yè)教師的積極配合與參與。二要注重學(xué)校、家庭與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生安全教育作為一個(gè)系統(tǒng)，其本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性，需要學(xué)生家庭和社會(huì)力量的積極參與。如每學(xué)期通過(guò)給學(xué)生家長(zhǎng)郵寄學(xué)年小結(jié)和“致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”的形式，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以為學(xué)生家長(zhǎng)參與到安全教育當(dāng)中起到促進(jìn)作用。三要充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的安全管理工作。讓學(xué)生進(jìn)行安全教育的組織與實(shí)施工作，發(fā)揮大學(xué)生參與安全教育的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)，在行動(dòng)中鍛煉，不但可以鍛煉學(xué)生的能力，還可以使學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)他們的信任和支持，從而熱愛(ài)學(xué)校，愿意支持學(xué)校的各項(xiàng)工作。
完善工作機(jī)制，落實(shí)工作責(zé)任。高校要制定科學(xué)、有效和具有特色的安全教育工作機(jī)制，從制度上確保高校各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展，促進(jìn)大學(xué)生規(guī)范自己的行為。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)動(dòng)態(tài)管理，尤其要關(guān)注其中的困難群體，實(shí)行安全教育工作月歷制，使安全教育作為日常工作的一部分，使其常態(tài)化、具體化，并強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。二是大力推進(jìn)安全教育的“三進(jìn)”工作，即進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦和進(jìn)宿舍，將大學(xué)生安全教育納入本校的教育體系，并貫穿到從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。此外，還要將學(xué)生宿舍作為進(jìn)行安全教育的重要陣地，時(shí)刻強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。三是開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的安全教育課程，將其作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要內(nèi)容，制定具體教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)安排相應(yīng)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)主題，尤其是要將教育重點(diǎn)放在新生的入學(xué)教育中，并落實(shí)相應(yīng)學(xué)分。加強(qiáng)師資建設(shè)，確保經(jīng)費(fèi)投入。高校學(xué)生的安全教育最終要落實(shí)到具體的工作之中，因此隊(duì)伍建設(shè)顯的尤為重要。要努力建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)兼結(jié)合、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的安全教育教師隊(duì)伍，以確保大學(xué)生安全教育的質(zhì)量；要大力開(kāi)展安全教育師資培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，提升他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)，不斷提高安全教育的水平和實(shí)效性；要建立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制和考核機(jī)制，涉及學(xué)生安全教育的內(nèi)容是每個(gè)管理人員的“必修課”。對(duì)安全教育工作的考核，既注重結(jié)果，更要注重過(guò)程；要保證對(duì)大學(xué)生安全教育的經(jīng)費(fèi)投入，尤其是保證安全教育研究和師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。
堅(jiān)持以人為本，全面服務(wù)學(xué)生。一要堅(jiān)持以學(xué)生為本，營(yíng)造全員關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的氛圍，把尊重人、理解人、關(guān)心人放在工作的首位，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理期望，為安全教育奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)校暫時(shí)無(wú)能力解決的問(wèn)題，要做好解釋工作，使學(xué)校與學(xué)生之間真正建立一種信任關(guān)系，共同面對(duì)一些遇到的困難，讓學(xué)生感覺(jué)到有一種認(rèn)同感和歸宿感。二要加強(qiáng)“三觀”教育，培養(yǎng)大學(xué)生的意志力。正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待生死、榮辱、苦樂(lè)等問(wèn)題，從而較客觀地理解、分析人生過(guò)程中所發(fā)生的一切，保持開(kāi)闊的胸懷，冷靜妥善地處理各種復(fù)雜關(guān)系，保障心理行為健康發(fā)展。創(chuàng)新教育載體，豐富教育內(nèi)容。一是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。采用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓(xùn)練、小組討論、社會(huì)調(diào)查、應(yīng)急演練、急救訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)交流等方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生接受教育的主動(dòng)性和參與性，提高教育教學(xué)效果。二是充分利用各種資源。在校內(nèi)，充分依靠思想政治理論課教師、法律學(xué)科教師、心理學(xué)教師、國(guó)防教育教師、體育教師、實(shí)驗(yàn)室教師、學(xué)校醫(yī)務(wù)人員，以及其他與安全教育有關(guān)的教師、干部參與課程教學(xué)活動(dòng)。在校外，可聘請(qǐng)公安民警、消防官兵、指戰(zhàn)員、法律人士、安全專(zhuān)家、心理學(xué)專(zhuān)家、社會(huì)學(xué)專(zhuān)家等共同參與教育活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。三是大力開(kāi)展安全教育主題活動(dòng)。通過(guò)舉辦主題畫(huà)展、主題征文、演講比賽等形式多樣的活動(dòng)，利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、“兩課”、宣傳欄、專(zhuān)題講座、大型咨詢(xún)會(huì)等宣傳陣地，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全、紀(jì)律和心理健康教育，努力提升他們的安全意識(shí)和防范技能。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品；選題；寫(xiě)作；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G644.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）03?0103?06
“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是大學(xué)生課余科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和權(quán)威性的全國(guó)性的競(jìng)賽活動(dòng)，被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”。“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)在較高層次上展示了我國(guó)各高校的育人成果，推動(dòng)了高校與社會(huì)間的交流，已作為學(xué)校學(xué)生課余科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動(dòng)，成為高校與社會(huì)交流與合作的重要窗口、促進(jìn)高校科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方式以及培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)人才的重要途徑。大連海洋大學(xué)作為應(yīng)用型高校，在定位自身與職業(yè)類(lèi)院校和研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)差異時(shí)，格外重視“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)在人才培養(yǎng)模式改革中的地位與作用。以日前舉辦的校級(jí)第九屆賽事為例：2012年12月，大連海洋大學(xué)校團(tuán)委開(kāi)始組織學(xué)生申報(bào)課外科技立項(xiàng)項(xiàng)目，全校共申報(bào)213項(xiàng)，1000余名學(xué)生參與了立項(xiàng)工作，2013年3月，作品開(kāi)始進(jìn)入評(píng)審階段。作為立項(xiàng)項(xiàng)目指導(dǎo)教師與項(xiàng)目成果評(píng)審教師，筆者參與了該校級(jí)賽事的整個(gè)過(guò)程，擬以社科類(lèi)學(xué)術(shù)作品參加該賽事的態(tài)度、行為等過(guò)程情況及提交參賽作品和評(píng)審結(jié)果為研究對(duì)象，對(duì)如何提高學(xué)生實(shí)際科研訓(xùn)練能力做一些實(shí)證性系統(tǒng)探索，以窺“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)意義之一斑。
既往對(duì)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽的研究，可分理論探討和實(shí)踐調(diào)研兩大類(lèi)。從理論驗(yàn)證性文章來(lái)看，對(duì)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品或科技活動(dòng)宏觀概述性分析較多，涉及微觀具體問(wèn)題和細(xì)節(jié)性問(wèn)題分析較少；宣講本學(xué)院或本校開(kāi)展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽工作開(kāi)展?fàn)顩r論文較多，對(duì)比分析高校間相關(guān)論文工作較少；籠統(tǒng)闡釋大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽對(duì)于高校人才培養(yǎng)的意義論文較多，針對(duì)高校定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)做出類(lèi)型區(qū)分相關(guān)論文較少。實(shí)踐調(diào)研類(lèi)論文又可界分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是關(guān)涉大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽整體運(yùn)作情況的聚類(lèi)分析。另一類(lèi)是以作者所在高校為中心進(jìn)行的科技作品競(jìng)賽或活動(dòng)的宣傳性介紹，這一類(lèi)論文典型特征是自我宣講或表彰，對(duì)競(jìng)賽或活動(dòng)自身存在的問(wèn)題鮮有涉及。
基于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析來(lái)看，以微觀性的某類(lèi)具體作品為切入點(diǎn)，并結(jié)合某具體高校實(shí)踐性競(jìng)賽活動(dòng)為分析載體進(jìn)行探究性研討實(shí)有必要，且能為競(jìng)賽或活動(dòng)的質(zhì)量提升起到動(dòng)力推動(dòng)作用，此點(diǎn)亦是本文寫(xiě)作的重要邏輯原點(diǎn)。需要進(jìn)一步說(shuō)明的是，因大學(xué)生課外科技作品所涉問(wèn)題過(guò)多，其中最為關(guān)鍵的問(wèn)題無(wú)非有三：一是對(duì)于大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品選題的探究；二是如何做好作品寫(xiě)作的過(guò)程控
制；三是如何科學(xué)合理評(píng)價(jià)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品質(zhì)量。
一、對(duì)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品的選題
選題決定了課外學(xué)術(shù)作品的科研方向和水平，決定著科研的成敗。有論者指出合適的選題有助于提高大學(xué)生的科研能力，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對(duì)于推動(dòng)高校科研工作的開(kāi)展，提高大學(xué)生信心和作品水平都具有重要作用。從大連海洋大學(xué)第九屆大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)為例，所有62項(xiàng)作品涵蓋學(xué)科包含了全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽哲學(xué)社科類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)要求的所有類(lèi)別。具體而言，62項(xiàng)作品里，哲學(xué)類(lèi)作品3個(gè)，占所有類(lèi)別作品的4.8%；法律類(lèi)作品6個(gè)，占所有類(lèi)別作品的9.7%；經(jīng)濟(jì)類(lèi)作品4個(gè)，占所有類(lèi)作品的6.5%；管理類(lèi)作品11個(gè)，占所有類(lèi)作品的17.7%；教育類(lèi)作品14個(gè)，占所有類(lèi)作品的22.6%；社會(huì)類(lèi)作品24個(gè)，占所有類(lèi)作品的38.7%。詳細(xì)作品信息如表1所示。
從學(xué)生申報(bào)的作品來(lái)看，以下問(wèn)題明顯：選題過(guò)大，內(nèi)容寬泛，框架面面俱到，總有完備答案，不會(huì)從實(shí)際調(diào)查和觀察中獨(dú)立自主地形成新分析、新觀點(diǎn)。如，《家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的影響調(diào)查研究報(bào)告》、《新時(shí)期企業(yè)發(fā)展新思路》、《對(duì)當(dāng)代大學(xué)生政治參與的探究》、《論網(wǎng)絡(luò)人際交往的道德與智慧》、《關(guān)于目前中國(guó)房?jī)r(jià)問(wèn)題的調(diào)查研究》、《淺析中國(guó)海洋產(chǎn)業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理》《中國(guó)的海洋情結(jié)》、《論社會(huì)發(fā)展對(duì)就業(yè)的影響》、《法律無(wú)情與法律有情》等題目的選取明顯偏差于學(xué)生自身能力，由所選題目可作出的預(yù)判是：學(xué)生不可能在較短的時(shí)間和有限的知識(shí)背景下完成如此宏大題目。[1]
由此所引發(fā)的思考是何謂合適的選題，何謂好的選題，何謂面向特定對(duì)象科學(xué)的選題？不少論者認(rèn)為價(jià)值性原則、創(chuàng)新型原則、可行性原則、有利性原則、具體性原則等方面闡釋大學(xué)生應(yīng)如何選擇合適的課題參加各類(lèi)科技作品競(jìng)賽[2]。誠(chéng)然思辨性理論對(duì)大學(xué)生選題有一定指導(dǎo)作用，但如何更直觀細(xì)致地尋求選題的優(yōu)勢(shì)化選擇是更加亟待解決的問(wèn)題。我們通過(guò)對(duì)比研究的方法，通過(guò)分析時(shí)間較近、更具權(quán)威的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競(jìng)賽哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)特等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，總結(jié)更具指導(dǎo)意義的科學(xué)選題標(biāo)準(zhǔn)。表2為特等獎(jiǎng)?wù)撐木唧w信息。
獲特等獎(jiǎng)作品選題有兩個(gè)特點(diǎn)：一是題目小，將研究范圍限定在學(xué)校自身所處區(qū)位；二是研究視角較為獨(dú)特，即使沒(méi)有限定在一定的區(qū)位，對(duì)所選主題研究也不是大而全的；三是沒(méi)有形而上的思辨論文，而是立足于學(xué)生自身實(shí)際，形而下地進(jìn)行走訪調(diào)查研究，應(yīng)用性成果占據(jù)主導(dǎo)地位。由上可初步總結(jié)出大學(xué)生進(jìn)行選題遵循的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是：小、新、實(shí)。
所謂小，從認(rèn)知規(guī)律看，先具體，后一般，用所學(xué)理論指導(dǎo)，去調(diào)查研究和分析具體事物，然后得出深化和改變甚至創(chuàng)新原來(lái)的一般理論。小意味著要選擇以小見(jiàn)大的題目，需要智慧，創(chuàng)新和知識(shí)。比如，我們要研究調(diào)整結(jié)構(gòu)和增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型。你就可以調(diào)查幾個(gè)地方、幾個(gè)小微企業(yè)，在后危機(jī)時(shí)代如何改變和創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式的實(shí)踐。所謂新，就是中國(guó)社會(huì)發(fā)展變革的新東西：新事物，新經(jīng)驗(yàn)，新問(wèn)題，新趨向。如：① 新農(nóng)村建設(shè)中漁政漁港建設(shè)，動(dòng)植物保護(hù)，農(nóng)村飲水、公路、供電、安居、清潔、土地整治、海域使用等調(diào)研分析；② 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)
業(yè)創(chuàng)新發(fā)展課題中的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等調(diào)研分析；③ 環(huán)境治理與生態(tài)保護(hù)、修復(fù)中的退耕還林還草、重點(diǎn)自然生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)情況、草原生態(tài)保護(hù)與建設(shè)、黃土高原地區(qū)綜合治理、生態(tài)安全屏障保護(hù)與建設(shè)、三江源自然保護(hù)區(qū)生態(tài)保護(hù)與建設(shè)、祁連山水源涵養(yǎng)區(qū)生態(tài)保護(hù)、甘南黃河重要水源補(bǔ)給生態(tài)功能區(qū)生態(tài)保護(hù)、青藏高原東南緣生態(tài)保護(hù)等進(jìn)行調(diào)查研究；④ 教育發(fā)展課題中義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、農(nóng)村學(xué)前教育、職業(yè)教育基礎(chǔ)能力、民族教育發(fā)展、教育信息化建設(shè)；⑤ 改善民生計(jì)劃中擴(kuò)大城鄉(xiāng)就業(yè)規(guī)模、提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)、提高醫(yī)療保障水平、提高城鄉(xiāng)低保標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)村貧困人口、國(guó)有資本收益中的民生支出等調(diào)研分析。所謂實(shí)，應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面衡量：一是踏實(shí)細(xì)致的進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研；二是所作出的結(jié)論或建議具有可執(zhí)行性，能為社會(huì)、地區(qū)相關(guān)問(wèn)題應(yīng)對(duì)提供可資借鑒的實(shí)用對(duì)策。如針對(duì)我國(guó)礦難高發(fā)。湖南師范大學(xué)10名大學(xué)生歷時(shí)兩年多，走訪了30多個(gè)煤礦，完成兩萬(wàn)多字的《湖南煤礦工人心理安全感的影響因素及提升策略》調(diào)查報(bào)告，所提出來(lái)的三級(jí)礦難防控體系，引起了國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局的高度重視。
二、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品寫(xiě)作的過(guò)程控制
選題確定后需要系統(tǒng)科學(xué)地尋求科研路線，即需要以研究主題所確定的概念為中心，量化變量并提出假說(shuō)，并確立相關(guān)研究方法證實(shí)或證偽假說(shuō)。對(duì)于初涉科研的大學(xué)生來(lái)說(shuō)特別需要考量三個(gè)方面的問(wèn)題：一是理論建構(gòu)層面；二是科學(xué)方法層面；三是具體寫(xiě)作層面。第一個(gè)問(wèn)題所涉兩個(gè)子問(wèn)題，一是選題中以關(guān)鍵詞為核心的文獻(xiàn)檢索和綜述；二是選題所依存理論的一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。前者研究過(guò)程可以概括為問(wèn)題形成、數(shù)據(jù)搜集或文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)評(píng)估、分析和解釋及表述研究結(jié)果五個(gè)部分。每一部分都承載著一項(xiàng)與原始研究相似的功能。例如，在原始研究和研究綜述中，“問(wèn)題形成階段”包括界定我們感興趣的變量，“分析解釋階段”涉及決定哪種結(jié)果是顯著的。對(duì)于選題所依存學(xué)科的基礎(chǔ)理論，需要學(xué)生掌握基本的學(xué)科或?qū)I(yè)原理。以經(jīng)濟(jì)類(lèi)論文或研究報(bào)告為例，至少在建構(gòu)作品時(shí)應(yīng)當(dāng)至少掌握以下三個(gè)方面原理：① 資源的稀缺性是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的前提；② 選擇行為是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的對(duì)象；③ 資源的有效配置是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的中心目標(biāo)，其主要任務(wù)是利用有限的資源盡可能持續(xù)地開(kāi)發(fā)出人類(lèi)所需求的商品并將商品在人們之間進(jìn)行合理的分配。
對(duì)于科學(xué)方法層面，應(yīng)該從社會(huì)調(diào)查方法與數(shù)據(jù)分析方法兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。社會(huì)調(diào)查主要任務(wù)是根據(jù)調(diào)查方案中確定的調(diào)查方法，以及調(diào)查設(shè)計(jì)的具體要求，采用各種方法收集調(diào)查對(duì)象的有關(guān)材料，全面掌握總體及總體單位各方面的基本狀況。在社會(huì)調(diào)查中一是要注意調(diào)查方式方法多樣性：綜合運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、實(shí)地考察、討論、案例以及文獻(xiàn)查閱等。有的競(jìng)賽作品圖省事，怕麻煩，只搞問(wèn)卷一種。所以東西很淺。甚至結(jié)論不符合實(shí)際。二是要注意調(diào)查的深入實(shí)際，深入調(diào)查要求不怕苦、不怕累，要下真功夫。比如，東南大學(xué)幾位學(xué)生去農(nóng)村調(diào)查融資問(wèn)題，不但坐硬板，還住農(nóng)民家里，所以成果很實(shí)在，很具體，獲得特等獎(jiǎng)。通過(guò)搜集到的資料進(jìn)行審核，整理與匯總后，還需要系統(tǒng)的分析，才能揭示出資料所包含的眾多信息，從而得出科學(xué)的結(jié)論。依據(jù)資料的性質(zhì)，可以將資料分為定性分析方法與定量分析方法。定性分析方法主要借助比較分析法、系統(tǒng)分析法、歷史分析法、邏輯分析法等體現(xiàn)。要強(qiáng)調(diào)的是定量研究方法，調(diào)研可能涉及單變量或多變量的統(tǒng)計(jì)分析，因此方差分析、聚類(lèi)分析、因子分析與典型相關(guān)分析等成為要了解和初步掌握的科研方法。
寫(xiě)作是收獲的季節(jié)，把調(diào)查研究的成果、事實(shí)、材料和資料用科學(xué)理論和方法，進(jìn)行梳理、分析和提煉出你的新結(jié)論，新認(rèn)識(shí)。就是有實(shí)踐價(jià)值和學(xué)術(shù)含量，揭示研究對(duì)象的本質(zhì) 和內(nèi)在邏輯，提出解決問(wèn)題的新思路、新對(duì)策等。首先，要聚焦出鮮明的主題和創(chuàng)新點(diǎn)。作為論文的核心部分，應(yīng)當(dāng)充分而又簡(jiǎn)明的闡述為解決所提出問(wèn)題而使用的新的思路或新的方法，以及所使用的分析框架和模型。其次，作品語(yǔ)言力求精煉、生動(dòng)、有個(gè)性、有鋒芒。先求通順后波瀾。盡量用平常的語(yǔ)言，闡明深刻的道理。
三、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品的科學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)于大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽社科類(lèi)項(xiàng)別評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，我們綜合了國(guó)家挑戰(zhàn)杯及地方省市挑戰(zhàn)杯的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，確定將科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等作為大連海洋大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)哲社類(lèi)）專(zhuān)項(xiàng)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)走訪剛剛在大連理工大學(xué)舉辦的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的哲社類(lèi)評(píng)審專(zhuān)家，結(jié)合舉辦的前八屆校“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽的具體情況，我們制定了評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中各個(gè)子維度相關(guān)指標(biāo)，詳見(jiàn)圖1。
在制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)指標(biāo)后，通過(guò)匿名方式征詢(xún)了10名相關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)，在對(duì)專(zhuān)家意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理、分析和歸納后，客觀地綜合多數(shù)專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)與主觀判斷，對(duì)指標(biāo)中大量難以采用技術(shù)方法進(jìn)行定量分析的因素做出合理估算，經(jīng)過(guò)多輪意見(jiàn)征詢(xún)、反饋和調(diào)整后，對(duì)因素價(jià)值和價(jià)值可實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行了相關(guān)分析。具體操作為，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中各因素的進(jìn)行相應(yīng)分級(jí)，系統(tǒng)將各因素分為一到五級(jí)，并賦值為0-1分不等，同時(shí)按照各因素的重要程度給與不同的權(quán)重，即對(duì)各因素的重要程度做區(qū)別對(duì)待，依照公式： 進(jìn)行了加權(quán)評(píng)價(jià)，得到最后的評(píng)價(jià)結(jié)果。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間的有機(jī)互動(dòng)可有效促進(jìn)雙方更為良性地發(fā)展，但不可否認(rèn)的是目前大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品以及關(guān)聯(lián)活動(dòng)存在諸多問(wèn)題，我們提出如下政策建議：
（1）注重培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)，錘煉學(xué)生科學(xué)化思維。這種思維的錘煉應(yīng)當(dāng)具有體系性知識(shí)建構(gòu)特征，如課題申報(bào)與結(jié)題、科技文獻(xiàn)檢索與獲取、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力、科技論文寫(xiě)作方法與發(fā)表流程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等內(nèi)容。
（2）高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，學(xué)生科研能力的提升需要和各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)融合。具體做法是，大一大二需要安排科研思維訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索等相關(guān)課程；大三大四期間需要安排專(zhuān)業(yè)前沿理論研討等相關(guān)課程。
（3）注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。將校、省（市）、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽視為人才培養(yǎng)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生科研思維、科研技能的重要載體，盡可能安排學(xué)生參與比賽，遴選優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予充足基金支配。
（4）成立直屬于校直屬下大學(xué)生科技創(chuàng)新（業(yè)）中心，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)行本科生學(xué)分制與導(dǎo)師制相結(jié)合的學(xué)生管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，盡早開(kāi)展科研活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，尊重學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并給予相應(yīng)資助和獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞專(zhuān)業(yè)認(rèn)證安全工程實(shí)踐教學(xué)教學(xué)體系
0引言
國(guó)家教育部門(mén)近年來(lái)努力加快建立和完善了我國(guó)高等教育的質(zhì)量分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)體系，也健全了我國(guó)高校教育質(zhì)量的評(píng)估體系，特別值得一提的是“五位一體”的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度（自我評(píng)估、院校評(píng)估、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與評(píng)估、國(guó)際評(píng)估和教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測(cè)）。[1]因此，工程專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證是其中的重要組成部分。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是目前國(guó)際上通行的工程教育質(zhì)量保障制度之一，它是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的合格性評(píng)價(jià)。從2008年開(kāi)始，安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始認(rèn)證試點(diǎn)，10年來(lái)，安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作總體上經(jīng)歷了試點(diǎn)工作組、分委員會(huì)以及專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)等幾個(gè)不同的發(fā)展階段和過(guò)程。目前，我國(guó)安全類(lèi)共計(jì)有166個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，安全類(lèi)通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到30所，占全國(guó)該專(zhuān)業(yè)總數(shù)的18%。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證有效促進(jìn)了安全工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，有力推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)和教育的融合，也增強(qiáng)了安全類(lèi)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)安全事業(yè)健康發(fā)展的適應(yīng)性，得到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。[2]從2014年開(kāi)始，南華大學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)以及安全工程專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展了系統(tǒng)和深入的教學(xué)改革實(shí)踐，2015年安全工程專(zhuān)業(yè)接受了教育部專(zhuān)家組的第一次現(xiàn)場(chǎng)考查，并順利通過(guò)了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，有效期為：2016年1月-2018年12月。2018年6月20-22日，教育部安全工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家組一行4人蒞臨南華大學(xué)，對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了第二次現(xiàn)場(chǎng)考查，如果通過(guò)，有效期為6年。在準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)認(rèn)證以及前期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在本科教育以及工程教育認(rèn)證中的重要性，本文結(jié)合南華大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系改革及其實(shí)施的情況進(jìn)行了的總結(jié)。
1將實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的開(kāi)始階段，基層教學(xué)單位（學(xué)院和系）應(yīng)該嚴(yán)格按照工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)劃和準(zhǔn)備本科教學(xué)工作。例如，在工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中的第五部分中對(duì)實(shí)踐教學(xué)有具體的要求，即“工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩者至少占到總學(xué)分的20%。專(zhuān)業(yè)要設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，……，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核工作要有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家的參與。[3]”在最新的專(zhuān)業(yè)（安全工程）補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體的規(guī)定，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括四部分：“（1）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)；（2）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)；（4）課程設(shè)計(jì)。”補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定如下：“（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）須有明確的工程背景。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作應(yīng)該由具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。[4]”具體內(nèi)容由于篇幅限制沒(méi)有全部列出，讀者可以參閱相關(guān)文獻(xiàn)。
2實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及改革措施
2.1實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域目前存在的問(wèn)題
（1）實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。當(dāng)前，高校的實(shí)踐教學(xué)過(guò)于依附于理論教學(xué)，沒(méi)有形成一套單獨(dú)的、完整的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。不管是課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，還是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和掌握規(guī)律從低到高，分層次進(jìn)行設(shè)置，沒(méi)有按照循序漸進(jìn)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程能力方面的訓(xùn)練。（2）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，高校通常采用示范教學(xué)的方式，即先對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和操作方法等進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生按老師的講解和要求做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按照老師的指令被動(dòng)的完成實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)獨(dú)立的思考，動(dòng)手能力沒(méi)有得到有效提高。此外，對(duì)于學(xué)生的各類(lèi)實(shí)習(xí)，大多也是走馬觀花，實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。（3）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足。當(dāng)前普通高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和維修不能得到及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往是多人共用一臺(tái)設(shè)備，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高、怠慢，甚至不做實(shí)驗(yàn)，編造數(shù)據(jù)等。（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核存在漏洞。目前，高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)還不完善，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，還存在以下問(wèn)題，比如：實(shí)驗(yàn)組織和管理比較松散，學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，有的學(xué)生不能完成所做的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)習(xí)不能全過(guò)程參與；課程設(shè)計(jì)不能按質(zhì)按量完成。對(duì)于各種實(shí)踐考核，主要按報(bào)告給定成績(jī)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。（5）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍薄弱。當(dāng)前普通高校的實(shí)踐教學(xué)在指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)方面相對(duì)滯后，人員相對(duì)偏少且缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能。高校教師由于有比較嚴(yán)格的科研業(yè)績(jī)考核的任務(wù)，比如發(fā)表SCI和EI論文，申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也顯得力不從心，這樣難以提高學(xué)生實(shí)踐技能。
2.2南華大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)采取的改革措施
（1）結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂，加強(qiáng)對(duì)同類(lèi)高校的調(diào)研，結(jié)合工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)以及普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。近年來(lái)先后調(diào)研了中南大學(xué)、湖南科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、鄭州大學(xué)、武漢理工大學(xué)、福州大學(xué)、中國(guó)計(jì)量大學(xué)等高校，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了修訂，刪除了部分重復(fù)和重疊的內(nèi)容，使得課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等四類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)層次更加分明，形成閉環(huán)的封閉結(jié)構(gòu)，并不斷改進(jìn)和完善。（2）進(jìn)一步增加綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)和參加大學(xué)生創(chuàng)新課題和項(xiàng)目，積極參加學(xué)科競(jìng)賽，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式和方法。近年來(lái)，依托環(huán)境風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)出了風(fēng)速、風(fēng)壓動(dòng)態(tài)測(cè)試等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；2018年安全工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲批校級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新課題超過(guò)20項(xiàng)，參與的學(xué)生超過(guò)100人；以安全工程專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃班為抓手，不斷推進(jìn)安全工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)與施工高度融合，如安卓1401班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)分別在中建一局華南區(qū)域公司和中建電力建設(shè)有限公司的施工現(xiàn)場(chǎng)完成，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月，效果良好。（3）按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和一流本科教育的要求，積極申請(qǐng)新的本科實(shí)驗(yàn)設(shè)備，淘汰過(guò)時(shí)和落伍的設(shè)備，積極利用學(xué)校其他學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高設(shè)備的利用效率。近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)先后投入了400萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)建設(shè)了環(huán)境風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室、建筑與地下工程安全實(shí)驗(yàn)室，以及對(duì)安全檢測(cè)與監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室和電氣安全實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行了更新。（4）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，要求任課教師加強(qiáng)監(jiān)控，做好分組教學(xué)及簽到，做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)之前的安全教育；對(duì)于課程設(shè)計(jì)，要求指導(dǎo)老師至少集中輔導(dǎo)三次，最后采取答辯的形式來(lái)給定成績(jī)；對(duì)于實(shí)習(xí)，以安全工程卓越班為試點(diǎn)，進(jìn)一步拓展實(shí)習(xí)基地，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，比如將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間由2周延長(zhǎng)為2個(gè)月以上，企業(yè)深度參與到實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中去；對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），則要求將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡量結(jié)合起來(lái)，學(xué)生深度參與到工程實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題的解決以及指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目當(dāng)中去。近年來(lái)，完善了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理；制定了和修訂了實(shí)踐教學(xué)記錄本；完善了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的管理。（5）鼓勵(lì)近年來(lái)新引進(jìn)的博士到外單位掛職鍛煉或者攻讀博士后，鼓勵(lì)新引進(jìn)的青年教師去企業(yè)進(jìn)行短期的交流和培訓(xùn)，促進(jìn)新進(jìn)教師工程能力的提高。近年來(lái)，先后有2位青年教師去中建一局華南區(qū)域公司進(jìn)行短期交流，有2位青年教師去中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限公司進(jìn)行短期交流和學(xué)習(xí)，有1位教師去國(guó)家核安保技術(shù)中心掛職鍛煉，有5位青年博士申請(qǐng)進(jìn)入到清華大學(xué)、南華大學(xué)、中科院、中國(guó)原子能研究院和中鋼集團(tuán)馬鞍山礦山研究院有限公司等單位進(jìn)行博士后培養(yǎng)。
3南華大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
南華大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)近年來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。目前，已經(jīng)構(gòu)建了如表1所示的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.1專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)
專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)有助于大學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。安全工程專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、通風(fēng)與職業(yè)衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)、防火防爆實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)控與監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)以及特種設(shè)備與機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)等。南華大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色加開(kāi)了建筑與地下安全實(shí)驗(yàn)以及核與輻射安全實(shí)驗(yàn)。
3.2課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)要求大學(xué)生根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于安全工程專(zhuān)業(yè)而言，可開(kāi)設(shè)以下幾門(mén)課程設(shè)計(jì)：安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、安全人機(jī)工程課程設(shè)計(jì)、通風(fēng)工程課程設(shè)計(jì)、電氣安全課程設(shè)計(jì)、防火防爆課程設(shè)計(jì)、安全設(shè)施課程設(shè)計(jì)、化工安全課程設(shè)計(jì)、建筑施工安全課程設(shè)計(jì)等。南華大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前安全工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了四門(mén)課程設(shè)計(jì)，分別為：安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)（包含露天開(kāi)采、建筑施工、加油站等）、防火防爆課程設(shè)計(jì)（包括化工廠、加油加氣站等）、建筑施工安全課程設(shè)計(jì)（包括基坑支護(hù)、腳手架、模板支撐、臨時(shí)用電等）和建筑消防課程設(shè)計(jì)。
3.3專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)
安全工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)一般分為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，采取漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力。[5-7]目前，我校安全工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的單位主要有：中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限公司，中核集團(tuán)湖南宏華機(jī)械廠，特變電工衡陽(yáng)變壓器廠有限公司，衡陽(yáng)市內(nèi)的建筑工地；生產(chǎn)實(shí)習(xí)的單位主要有：中國(guó)五礦湖南柿竹園有色金屬有限責(zé)任公司，中國(guó)五礦湖南水口山有色金屬集團(tuán)有限公司，中國(guó)原子能研究院，中建一局華南區(qū)域公司，中建電力建設(shè)有限公司，深圳市世和安全技術(shù)咨詢(xún)有限公司等；畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分散在學(xué)生的就業(yè)意向單位。近年來(lái)，學(xué)院和系加強(qiáng)了對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和管理，如學(xué)生實(shí)習(xí)前需要單位開(kāi)具實(shí)習(xí)的接收函，學(xué)校需要給用人單位開(kāi)具實(shí)習(xí)計(jì)劃及學(xué)生名單及聯(lián)系方式，學(xué)生實(shí)習(xí)完成后需要用人單位開(kāi)具實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)等。
3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生將大學(xué)所學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行一次集中展示，最能體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。[8]近年來(lái)，南華大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題涉及安全評(píng)價(jià)、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑施工安全專(zhuān)項(xiàng)施工方案設(shè)計(jì)、礦山開(kāi)采設(shè)計(jì)安全專(zhuān)篇、防火防爆檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、應(yīng)急救援預(yù)案編制、職業(yè)健康管理體系設(shè)計(jì)等內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的質(zhì)量和廣度都較高。采取了以下措施來(lái)保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量：（1）學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立以院長(zhǎng)、主管教學(xué)副院長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人為成員的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)指導(dǎo)教師、學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求。（2）從選題上嚴(yán)格把關(guān)，召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師選題討論會(huì)，保證學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文選題來(lái)自工程實(shí)際或者科研課題，學(xué)生每人一題，嚴(yán)格控制研究論文類(lèi)的比重。（3）提高指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師赴企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，積極參加工程設(shè)計(jì)工作。鼓勵(lì)教師赴企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，積極參加工程設(shè)計(jì)工作。創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)安全工程師、安全評(píng)價(jià)師、核安全工程師、結(jié)構(gòu)工程師等考試。（4）建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理檢查制度，要求指導(dǎo)教師通過(guò)開(kāi)題檢查、期中檢查、成果檢查等方式保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。以上措施取得了較好的效果，在2018年南華大學(xué)百篇本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)比中，安全工程系有3名學(xué)生摘取了此項(xiàng)榮譽(yù)。
摘 要：本研究采用親密關(guān)系體驗(yàn)問(wèn)卷和UCLA孤獨(dú)感問(wèn)卷對(duì)243名大學(xué)生進(jìn)行成人依戀方式和孤獨(dú)感關(guān)系的探討。結(jié)果（1）無(wú)戀愛(ài)經(jīng)歷大學(xué)生在依戀回避維度上得分顯著高于有戀愛(ài)經(jīng)歷大學(xué)生；（2）孤獨(dú)感和依戀回避、依戀焦慮呈顯著正相關(guān)；（3）將孤獨(dú)感分為高低分組，高孤獨(dú)感組依戀回避得分顯著高于低孤獨(dú)感組。結(jié)論：孤獨(dú)感和戀愛(ài)經(jīng)歷會(huì)對(duì)大學(xué)生依戀方式產(chǎn)生影響。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；依戀方式；孤獨(dú)感；戀愛(ài)經(jīng)歷；獨(dú)生子
中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2011）01-0221-01
1 引言
ヒ懶道礪鄞60年代Bowlby創(chuàng)立以來(lái)，已成為西方兒童社會(huì)性和個(gè)性發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)重要理論。Bowlby把依戀定義為一種“個(gè)體與具有特殊意義的他人形成牢固的情感紐帶的傾向，它能為個(gè)體提供安全和安慰”。Brennan, Clark 和Shaver[1]將成人依戀分為依戀焦慮和依戀回避，依戀回避以害怕親密關(guān)系和對(duì)他人親密和依賴(lài)感到不適為特征，依戀焦慮定義為害怕被別人拒絕和遺棄。如果嬰兒期的依戀是與撫養(yǎng)者母親建立一種特殊的情感聯(lián)系，則成人的依戀方式則涉及到更多的人和事。
ス露欄惺塹備鎏甯械餃狽α釗寺意的人際關(guān)系時(shí)，自己對(duì)交往的渴望與實(shí)際的交往水平產(chǎn)生差距時(shí)的一種主觀的心理感受或體驗(yàn)。有研究發(fā)現(xiàn)，基本心理需求滿(mǎn)足感在成人依戀和孤獨(dú)感之間起調(diào)節(jié)作用[2]。
ゴ笱生處在青年期，艾里克森理論認(rèn)為青年期的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)。馬素紅[3]的研究發(fā)現(xiàn)不安全型依戀的碩士孤獨(dú)感程度要比安全型依戀的碩士要高。以往關(guān)于大學(xué)生孤獨(dú)感與依戀方式的研究較少，本研究旨在探討大學(xué)生孤獨(dú)感與依戀方式的關(guān)系。
2 研究方法
2.1被試
コ槿×所高校的在校大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷280份，收回有效問(wèn)卷243份，有效率86.79%。
2.2研究工具
コ扇飼酌芄叵稻歷量表（Experiences in Close Relationships Inventory，ECR），本研究采用由北京大學(xué)心理學(xué)系李同歸和日本九州大學(xué)加藤和生共同修訂的中國(guó)版的ECR量表，包含有36個(gè)項(xiàng)目。該量表具有良好的信度和效度[4]。采用Russell等編制的UCLA孤獨(dú)問(wèn)卷，共20個(gè)題目，該量表具有良好的信度和效度[5]。
2.3數(shù)據(jù)處理
ソ測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析和處理。
3 結(jié)果
3.1 大學(xué)生依戀方式在有無(wú)戀愛(ài)經(jīng)歷上的差異
ザ雜形蘗蛋經(jīng)歷以及是否獨(dú)生子被試在依戀方式的得分進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，有無(wú)戀愛(ài)經(jīng)歷大學(xué)生在依戀回避得分上差異顯著，t = -5.679，P
3.2 依戀方式與孤獨(dú)感的相關(guān)分析
ネ1表明依戀回避和依戀焦慮維度都與孤獨(dú)感呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，依戀回避和依戀焦慮的得分越高，孤獨(dú)感越強(qiáng)。
ね1 依戀方式與孤獨(dú)感的相關(guān)， **表示p
3.3孤獨(dú)感對(duì)依戀方式的影響
ソ大學(xué)生的一般孤獨(dú)感總分由低到高排序，然后取首尾各27%組成孤獨(dú)感高分組與低分組（各66人）。以孤獨(dú)感（高/低）、戀愛(ài)經(jīng)歷（有/無(wú)）和獨(dú)生子（是/否）為組間變量，分別以“依戀回避”和“依戀焦慮”為因變量，進(jìn)行2×2×2的三因素方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在依戀回避維度上，孤獨(dú)感主效應(yīng)顯著，F(xiàn) (1,132) = 9.18，p
4 討論
ケ狙芯勘礱魑蘗蛋經(jīng)歷大學(xué)生在回避維度上得分高于曾戀愛(ài)過(guò)的大學(xué)生，有戀愛(ài)經(jīng)歷的個(gè)體能夠適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己并尋求心理支持，對(duì)有人可依賴(lài)的這種親密體驗(yàn)更深，因此可能更容易適應(yīng)與他人的親密相處。有研究發(fā)現(xiàn)依戀方式能一定程度上預(yù)測(cè)個(gè)體的戀愛(ài)行為，低依戀回避組戀愛(ài)的比例要高于高依戀回避組[6]，說(shuō)明依戀回避與戀愛(ài)經(jīng)歷會(huì)一定程度上影響個(gè)體的依戀方式特別是依戀回避。
パ芯勘礱鞅礱鞴露欄性角浚依戀回避和依戀焦慮的體驗(yàn)越強(qiáng)。本研究中低依戀回避和依戀焦慮得分者屬于安全依戀，他們可能會(huì)體驗(yàn)到更少的孤獨(dú)感。也有研究發(fā)現(xiàn)家庭親密度與孤獨(dú)感呈負(fù)相關(guān)[7]，說(shuō)明家庭親密程度對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展很重要。
ビ醒芯糠⑾執(zhí)笱生產(chǎn)生孤獨(dú)感時(shí)會(huì)采取不同的應(yīng)對(duì)策略[8]，這種應(yīng)對(duì)策略可能激活了個(gè)體的依戀模式。Bowlby認(rèn)為依戀的內(nèi)部工作模式是人們形成關(guān)于自我和他人的內(nèi)化表征，當(dāng)人們遇到困難或危機(jī)時(shí)，這種內(nèi)部工作模式會(huì)激活，并以不同的依戀行為方式表現(xiàn)出來(lái)。個(gè)體體驗(yàn)到高的孤獨(dú)感，采取回避策略的個(gè)體可能不會(huì)向他人尋求幫助。有研究發(fā)現(xiàn)[9]羞怯內(nèi)向的個(gè)體可能社交能力較差，一方面他們可能在建立和維持良好的人際關(guān)系上有困難，從而產(chǎn)生回避的傾向；另一方面，高孤獨(dú)感大學(xué)生由于自卑可能害怕被拒絕而對(duì)于與他人建立親密關(guān)系產(chǎn)生焦慮。但孤獨(dú)感是否之直接影響和激活依戀工作模式，應(yīng)對(duì)策略是否也會(huì)產(chǎn)生影響等需要進(jìn)一步研究。
5 結(jié)論
ノ蘗蛋經(jīng)歷大學(xué)生依戀回避得分高于有戀愛(ài)經(jīng)歷大學(xué)生，孤獨(dú)感和依戀方式呈正相關(guān)。高孤獨(dú)感組大學(xué)生依戀回避分?jǐn)?shù)顯著高于低孤獨(dú)感組。結(jié)果表明孤獨(dú)感、戀愛(ài)經(jīng)歷會(huì)對(duì)大學(xué)生依戀方式產(chǎn)生影響。
おおおげ慰嘉南祝
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關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 本科生導(dǎo)師制 科研方法
“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為目標(biāo)和任務(wù)，將大學(xué)生培養(yǎng)成不僅具備堅(jiān)實(shí)寬廣的知識(shí)素養(yǎng)，而且具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
該計(jì)劃采取項(xiàng)目化的運(yùn)作模式，通過(guò)大學(xué)生自主申報(bào)的方式確定立項(xiàng)并予以資金支持，是一項(xiàng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)。然而，以學(xué)生為主體的項(xiàng)目實(shí)施存在著各式各樣的問(wèn)題，例如：
（1）學(xué)生沒(méi)有科研經(jīng)驗(yàn)，缺乏探索科學(xué)前沿的方式方法、知識(shí)面不夠廣，無(wú)法選擇合適的科研課題并實(shí)施；
（2）項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人是學(xué)生，在經(jīng)費(fèi)使用管理上存在財(cái)務(wù)上的困惑。因此，必須有專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，才能順利完成項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。
目前，很多高校包括我校都實(shí)行了本科生導(dǎo)師制。從新生入學(xué)開(kāi)始，針對(duì)學(xué)生初入校的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題、個(gè)人發(fā)展的方向、以及就業(yè)和考研等一系列問(wèn)題，導(dǎo)師將在思想上予以點(diǎn)撥與開(kāi)導(dǎo)、在生活及學(xué)習(xí)上提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生順利且充實(shí)地渡過(guò)大學(xué)時(shí)光。尤其是，導(dǎo)師可根據(jù)自身的技術(shù)水平和從事的科研方向，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域開(kāi)展深入的課外訓(xùn)練，以彌補(bǔ)理論教學(xué)缺乏實(shí)踐操作的不足。因此，將“本科生導(dǎo)師制”與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”結(jié)合起來(lái)，既能發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)，又能增強(qiáng)項(xiàng)目的執(zhí)行力并提高項(xiàng)目的完成質(zhì)量。
1項(xiàng)目的選題
研究課題的選擇對(duì)研究的成敗起著決定性的作用，從某種意義上講，好的選題意味著成功了一半。選題反映的是研究者的水平和眼光，以及對(duì)某一領(lǐng)域問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度和把握程度。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的選題應(yīng)把握一條研究主線，貫穿相關(guān)學(xué)科的主要內(nèi)容，形成獨(dú)立和完整的研究鏈條，并要既有一定的理論意義，又有一定的實(shí)際意義。由于二、三年級(jí)的本科生只上過(guò)有限的幾門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)一些科學(xué)概念或技術(shù)還處于模棱兩可的階段，對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)的科研課題尚不能形成清晰的認(rèn)識(shí)，難以真正和全面理解課題的意義。因此，與“導(dǎo)師制”結(jié)合就具有特殊的意義，導(dǎo)師可通過(guò)綜合考慮學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素，指導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中的課題。一般來(lái)說(shuō)，前沿性的課題因?yàn)樘幱趯W(xué)科或者應(yīng)用領(lǐng)域的前沿，可以參考的資料較少，需要學(xué)生鉆研和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)的難度也比較大。這將導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，項(xiàng)目難以推進(jìn)，反而達(dá)不到預(yù)期效果，挫傷了學(xué)生的積極性。因此，項(xiàng)目的選題不能太大，難度應(yīng)適中，這就需要導(dǎo)師幫助把握。此外，很多導(dǎo)師自己有科研項(xiàng)目，可從教師的科研項(xiàng)目中抽取部分內(nèi)容作為課題，這具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷?dǎo)師的科研項(xiàng)目一般來(lái)源于高級(jí)別的國(guó)家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目，起點(diǎn)較高，并且導(dǎo)師已經(jīng)對(duì)課題做了一定的預(yù)研，對(duì)研究方法有一定的把握，課題完成順利的話比較容易出科研成果。可見(jiàn)，項(xiàng)目的選題一定要合適，在這個(gè)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、動(dòng)手能力和學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
2項(xiàng)目的開(kāi)展
2.1實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排
“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”主要在本科二至三年級(jí)進(jìn)行，而該時(shí)期也是學(xué)生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學(xué)生難以處理好學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系。而“本科生導(dǎo)師制”的實(shí)施可以讓導(dǎo)師在一年級(jí)就接觸到學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，以便于在二三年級(jí)時(shí)合理安排時(shí)間，正確處理好課程學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系，充分利用課余時(shí)間尤其是暑假，集中精力完成研究項(xiàng)目。
2.2實(shí)驗(yàn)資料的收集
本科生的學(xué)習(xí)主要在于基礎(chǔ)理論，對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索缺乏基本的培訓(xùn)和鍛煉，對(duì)如何利用檢索工具查找到高質(zhì)量的文獻(xiàn)常感到束手無(wú)策，而熟練檢索專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)是從事科研和創(chuàng)新實(shí)踐的必備技能。因此，導(dǎo)師需要對(duì)參加項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確研究的目的和意義，確定設(shè)計(jì)思路和研究方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)項(xiàng)目組成員掌握正確的科研思路和方法，提升其從事實(shí)踐活動(dòng)的能力和素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。
2.3實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展
實(shí)驗(yàn)方案確定后，最重要的是采用一定的實(shí)驗(yàn)手段加以實(shí)施。在此之前，學(xué)生所學(xué)知識(shí)僅為書(shū)本內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有條件加以應(yīng)用。如，化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《近代測(cè)試技術(shù)》課程，課程主要介紹了各種大型儀器的使用以及所測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。但是，由于本科生的學(xué)時(shí)數(shù)較少，并且大型儀器的臺(tái)套數(shù)較少，根本不允許通過(guò)課程的講授學(xué)會(huì)儀器的操作及數(shù)據(jù)的處理方法。然而，通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的實(shí)施，項(xiàng)目組成員將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)本組所合成的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)試、分析，了解儀器的使用規(guī)則及數(shù)據(jù)的處理方法，實(shí)現(xiàn)書(shū)本基礎(chǔ)理論與科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外，由于學(xué)生初次在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)很多化學(xué)品以及儀器誤操作所產(chǎn)生的危害認(rèn)識(shí)不足。因此，在項(xiàng)目執(zhí)行的過(guò)程中，導(dǎo)師還需對(duì)學(xué)生加強(qiáng)使用儀器的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)室安全等方面的教育工作。
2.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理
項(xiàng)目的完成最終離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效整理。工科學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，無(wú)論是為了保障在校期間能出色地完成各種課程設(shè)計(jì)報(bào)告和畢業(yè)論文，還是為了滿(mǎn)足日后作為工程技術(shù)人員從事科學(xué)研究工作的需要，高水平的科技論文的寫(xiě)作能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力都是必備的。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的實(shí)施給了項(xiàng)目組成員很好的鍛煉機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展該方面的訓(xùn)練，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)，既能提高學(xué)生總結(jié)分析數(shù)據(jù)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，又促使學(xué)生針對(duì)性地思索后期的工作計(jì)劃。取得階段性成果后，要求學(xué)生撰寫(xiě)科技論文，對(duì)英語(yǔ)程度高的同學(xué)，還可要求他們書(shū)寫(xiě)英文論文，既加強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又熟悉了科技論文的寫(xiě)作方法。此外，結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)及終期答辯，學(xué)生也無(wú)法獨(dú)立完成，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，才能將自己開(kāi)展的工作意義、內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)展、成果等付諸文字，并由導(dǎo)師指導(dǎo)完成現(xiàn)場(chǎng)答辯。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以有效地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
3項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)學(xué)生的收益
參與項(xiàng)目之前，學(xué)生學(xué)到的都只是一些理論知識(shí)，不能與實(shí)際需求相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)離散、不系統(tǒng)。項(xiàng)目確定之后，一系列的問(wèn)題就出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生必須通過(guò)自學(xué)相關(guān)知識(shí)，集體討論分享資源、交流信息，尋求解決問(wèn)題的方法。隨著項(xiàng)目的逐步推進(jìn)，學(xué)生查找文獻(xiàn)、獲取信息的能力，以及分析、歸納、解決問(wèn)題的能力逐步提高，得到信息的時(shí)間明顯縮短。他們將之前已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，將原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實(shí)具體，更易理解，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的自主求學(xué)，心態(tài)發(fā)生了變化，掌握新知識(shí)的速度明顯加快，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。項(xiàng)目為學(xué)生提供了參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，豐富了其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，完成項(xiàng)目需要投入大量的時(shí)間與精力，項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的通力協(xié)作與配合。一個(gè)人難以完成全部工作，需要項(xiàng)目組每個(gè)成員承擔(dān)相應(yīng)的工作，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)成員必須合理安排工作時(shí)間，同學(xué)之間互相幫助，相互配合、集思廣益，積極交流和溝通，這對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、個(gè)人能力的培養(yǎng)很有必要，并讓他們更加理解協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的真諦。
另外，很多高校將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”和畢業(yè)論文結(jié)合在一起，畢業(yè)論文可以延續(xù)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的選題。這樣，從大二開(kāi)始，就有很多學(xué)生參與到“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”中來(lái)，他們對(duì)課題的內(nèi)容已相當(dāng)熟悉，有了這一年多的積累，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，不僅從時(shí)間上來(lái)說(shuō)寬裕許多，緩解了與考研和就業(yè)的沖突；而且，由于對(duì)論文的工作已有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，工作開(kāi)展起來(lái)更加順利，論文的質(zhì)量也有了很大的提升。
4項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)導(dǎo)師的收益
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，同樣也能夠使教師獲得相當(dāng)?shù)氖找妗Ｄ壳埃芏喔咝４嬖谘芯可床蛔愕膯?wèn)題，很多的科研項(xiàng)目是靠青年教師自身開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作來(lái)完成的。然而，從時(shí)間的角度來(lái)考慮，很多教師根本無(wú)法兼顧科研與繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，科研工作開(kāi)展得相當(dāng)遲緩。但是，通過(guò)指導(dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，青年教師可以從自己的科研項(xiàng)目中抽取一部分子課題進(jìn)行開(kāi)展，就可以大大加快教師科研工作的進(jìn)度。此外，通過(guò)將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”與畢業(yè)論文結(jié)合，導(dǎo)師可以延續(xù)作為學(xué)生畢業(yè)論文的導(dǎo)師，由于提前指導(dǎo)了一年多的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，并且有前期項(xiàng)目的鋪墊，導(dǎo)師能更加準(zhǔn)確地把握題目的難易，并對(duì)選題進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和調(diào)整，使得學(xué)生能更加準(zhǔn)確、高效地完成畢業(yè)論文的工作。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展不同層次的科研活動(dòng)，不僅要求教師具有扎實(shí)的理論功底，而且還應(yīng)該具有較強(qiáng)的教科研能力，這些要求將促使教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極關(guān)注本專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而推進(jìn)教科研工作的良性發(fā)展。與此同時(shí)，教師同學(xué)生作為一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)一起開(kāi)展科研活動(dòng)，是一個(gè)非常好的相互交流的平臺(tái)，能加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與交流，教師能及時(shí)了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活情況以及心里變化情況，這些情況的掌握可以使教師知道學(xué)生差什么、需要什么，有利于推進(jìn)教師日常教學(xué)的開(kāi)展，并增強(qiáng)與學(xué)生間的感情。
總的說(shuō)來(lái)，國(guó)家級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的目的是，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，促進(jìn)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需要的高素質(zhì)人才。“本科生導(dǎo)師制”下的大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，是根據(jù)導(dǎo)師工作實(shí)際，結(jié)合科研工作設(shè)立的。大二、大三學(xué)生是開(kāi)展科學(xué)研究的啟智階段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、求真的學(xué)習(xí)態(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)、科學(xué)的探索精神的最佳時(shí)期。在此階段，輔助于導(dǎo)師的指導(dǎo)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和正確的求知觀，從而讓大學(xué)生成人成才。
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（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇 南京 211156）
【摘要】當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)水平對(duì)于自身創(chuàng)新能力的高低有著至關(guān)重要的影響，論文結(jié)合中國(guó)高校的具體實(shí)際情況，主要研究了目前大學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，通過(guò)建立測(cè)度模型，采用定性與定量分析相結(jié)合的方法，進(jìn)一步的研究二者之間的作用機(jī)理，為培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力提出合理的意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng)；創(chuàng)新能力；測(cè)度模型；定量分析
0引言
21世紀(jì)世界主要大國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，最根本的支撐仍然是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人的整體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生是民族的未來(lái)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族進(jìn)步的后備力量，而創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，將難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的多寡、創(chuàng)新能力的高低在很大程度上影響著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展方向，決定著國(guó)家和民族的國(guó)際地位。信息素養(yǎng)不僅是每一位大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的綜合能力和素質(zhì)，評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，更是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。信息素養(yǎng)的加強(qiáng)、信息技術(shù)的提升、信息手段的多元都在很大程度上成為影響國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要因素。高校學(xué)生作為國(guó)家的社會(huì)發(fā)展的未來(lái)力量，其信息素養(yǎng)的高低直接影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，這與國(guó)家高層次創(chuàng)新人才的培育使命和高等教育工作有著緊密的聯(lián)系。高校加強(qiáng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性而健康地發(fā)展，是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。高校要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境，形成學(xué)術(shù)上自由討論、創(chuàng)新思想火花進(jìn)發(fā)、優(yōu)秀人才脫穎而出的良好氛圍。大學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)，才能有效地為科技創(chuàng)新和人力資源的開(kāi)發(fā)提供智力支持。故加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升就顯得尤為重要。 1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
我國(guó)學(xué)者在該領(lǐng)域已有自己的相關(guān)研究。在《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》（ACRL）以及國(guó)內(nèi)的《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》中，將大學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系劃分為四個(gè)層次，分別是信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能、信息倫理四個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上衍生出九個(gè)二級(jí)指標(biāo)、二十個(gè)三級(jí)指標(biāo)。戴偉芬、孫宗禹的“試析閑暇視野下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”一文，從充分利用大學(xué)生的閑暇時(shí)間培養(yǎng)創(chuàng)新能力的視角進(jìn)行探討，認(rèn)為人們對(duì)閑暇在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此將大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)擴(kuò)展到更加廣闊和豐富的日常生活中去己刻不容緩。徐春明在“培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思考”（2007）指出:“造成目前大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不足的主要原因有以下兩個(gè)方面:（1）思想標(biāo)準(zhǔn)化；（2）知識(shí)無(wú)活力。”思維標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考有以下三種破壞作用:（1）功能固著。（2）權(quán)威迷信。（3）思維惰性。知識(shí)的無(wú)活力化會(huì)導(dǎo)致有害于創(chuàng)新思維的傾向，學(xué)生缺乏綜合聯(lián)想能力，所有的知識(shí)吸收都是獨(dú)立而互不相關(guān)的，不能融會(huì)貫通。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)無(wú)法學(xué)以致用，這不僅會(huì)使學(xué)生很快淡忘自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，也會(huì)使他疏子學(xué)用結(jié)合的練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)了思維的惰性。
國(guó)外有關(guān)信息素養(yǎng)的研究起步較早， 美國(guó)喬治·華盛頓大學(xué)的Mike Eisenber博士和Bob Berkowits博士認(rèn)為，信息素養(yǎng)絕不僅是以往圖書(shū)情報(bào)檢索技能加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，而是綜合運(yùn)用以上知識(shí)與技能所形成的信息問(wèn)題的創(chuàng)造能力和解決能力。Hartsuijker（1986）通過(guò)對(duì)荷蘭初中教育的分析指出，必須將計(jì)算機(jī)和信息素養(yǎng)教育整合到相關(guān)學(xué)科的教學(xué)大綱中，以進(jìn)一步提升學(xué)生的整體信息素養(yǎng)水平。Trauth（1986）指出教育工作者正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，應(yīng)該在小學(xué)和中學(xué)階段開(kāi)展計(jì)算機(jī)掃盲工作，全面提升非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息獲取、處理、使用和交流的能力。創(chuàng)新能力的概念是由Burns& Stalker (1961)首次提出，最初是被賦予經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)上的意義，用來(lái)表示“組織成功采納或?qū)嵤┬滤枷搿⑿鹿に嚰靶庐a(chǎn)品的能力”。以吉爾福特（J.P. Guilford）為代表的心理學(xué)家則更多地關(guān)注到創(chuàng)新能力的思維特點(diǎn)，認(rèn)為創(chuàng)新能力主要是一種智力品質(zhì)，并且主要表現(xiàn)為創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)從智力的角度上來(lái)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力。
大學(xué)生信息素養(yǎng)水平是個(gè)人創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，其與個(gè)體創(chuàng)新能力之間是否存在關(guān)聯(lián)？如果存在，其信息素養(yǎng)又是如何作用于個(gè)體創(chuàng)新能力的，其作用機(jī)理和影響程度分別表現(xiàn)出何種特征，則是當(dāng)下迫切需要研究的問(wèn)題。本課題就大學(xué)生信息素養(yǎng)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力的影響研究為出發(fā)點(diǎn)，研究二者之間的作用機(jī)理。
2模型構(gòu)建與假設(shè)提出
2.1信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的影響研究模型構(gòu)建
論文在對(duì)國(guó)內(nèi)外Hartsuijker、Burns& Stalker等文獻(xiàn)中相關(guān)模型綜合梳理的基礎(chǔ)上，探索性的構(gòu)建出信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力影響關(guān)系模型，并對(duì)大學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息安全、信息技能、信息倫理之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析。分析流程如圖1：
2.2研究假設(shè)的提出
根據(jù)國(guó)內(nèi)外已經(jīng)發(fā)表的研究成果，結(jié)合中國(guó)高校大學(xué)生的具體實(shí)際情況，提出如下假設(shè)：
H：大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平與創(chuàng)新能力呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，即大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平越高，其創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。
H1：信息意識(shí)水平與創(chuàng)新能力正相關(guān)；
H2：信息知識(shí)水平與創(chuàng)新能力正相關(guān)；
H3：信息安全水平與創(chuàng)新能力正相關(guān)；
H4：信息技能水平與創(chuàng)新能力正相關(guān)；
H5：信息倫理水平與創(chuàng)新能力正相關(guān)。
3研究方法
在研究過(guò)程中分別從信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，先后建立了大學(xué)生信息素養(yǎng)測(cè)度指標(biāo)體系和大學(xué)生創(chuàng)新能力測(cè)度指標(biāo)體系。在信息素養(yǎng)測(cè)度指標(biāo)體系中，將信息素養(yǎng)部分分為五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，十三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，而創(chuàng)新能力部分則分為四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，十七個(gè)二級(jí)指標(biāo)。通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式調(diào)查問(wèn)卷，以問(wèn)卷采集到的數(shù)據(jù)為依據(jù)，掌握目前大學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的水平。最終建立分析模型，將信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力聯(lián)系起來(lái)，主要采用相關(guān)分析的方法建立回歸方程，詳細(xì)的分析二者之間的作用機(jī)理，為進(jìn)一步如何提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力給出合理的意見(jiàn)和建議。
4數(shù)據(jù)分析與假設(shè)驗(yàn)證
4.1數(shù)據(jù)采集
本次問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷充分依靠南京地區(qū)的教育優(yōu)勢(shì)，以南京各大高校的在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放和數(shù)據(jù)的收集。本次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放500份，實(shí)際回收問(wèn)卷483份，有效問(wèn)卷467份，問(wèn)卷回收率為96.6%，其中有效率為93.4%，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
4.2同源方差檢驗(yàn)
問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，由于每份問(wèn)卷由同一人填寫(xiě)，容易出現(xiàn)同源偏差（CMV）的問(wèn)題。本研究采用Harman的單因子檢測(cè)方法，即對(duì)問(wèn)卷所有條目一起做因子分析，在未旋轉(zhuǎn)時(shí)得到的第一個(gè)主成份，反應(yīng)了CMV的量。本研究中，將問(wèn)卷所有條目一起做因子分析，在未旋轉(zhuǎn)時(shí)得到的第一個(gè)主成份，占到的載荷量是27.263%，并沒(méi)有占到多數(shù)，因此同源偏差并不嚴(yán)重。
4.3信度與效度分析
問(wèn)卷的信度：
信度反映各個(gè)問(wèn)卷及指標(biāo)之間的內(nèi)部一致性或者是測(cè)量的穩(wěn)定性，常用Cronbach’s α系數(shù)來(lái)衡量，一般來(lái)說(shuō)，α系數(shù)大于0.6則認(rèn)為各因素的一致性程度可以接受。分析結(jié)果顯示，論文中的研究變量的α系數(shù)均在0.6-0.9之間（信息意識(shí)，α=0.844；信息知識(shí)，α=0.761；信息安全，α=0.637；信息技能，α=0.735；信息倫理，α=0.604；創(chuàng)新能力，α=0.866），這說(shuō)明問(wèn)卷調(diào)查中的題目具有較強(qiáng)的內(nèi)部一致性。
4.4假設(shè)結(jié)果分析
在保證問(wèn)卷的信度和效度的基礎(chǔ)上，論文將利用調(diào)查的數(shù)據(jù)對(duì)前文提出的一系列假設(shè)進(jìn)行實(shí)證研究。
4.4.1相關(guān)性分析
表1給出了信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息安全、信息技能、信息倫理和創(chuàng)新能力這六個(gè)變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)。可以看出，信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息安全、信息技能、信息倫理分別與創(chuàng)新能力之間存在相關(guān)性，且為顯著正相關(guān)。
**表示0.01 水平上顯著，*表示在0.05水平上顯著.
4.4.2回歸分析
回歸方程顯著性檢驗(yàn)結(jié)果表明：回歸平方和為9.589，殘差平方和為6.429，總平方和為16.019，對(duì)應(yīng)的F統(tǒng)計(jì)量為22.371，顯著性水平小于0.05，可以認(rèn)為所建立的回歸方程有效。
對(duì)應(yīng)顯著性水平是Sig.=0.001<0.05，可以認(rèn)為方程顯著。因此本文的回歸方程式：
4結(jié)論與討論
本文結(jié)合中國(guó)國(guó)情，探索性地構(gòu)建大學(xué)生信息素養(yǎng)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力的研究模型，并以在南京地區(qū)各大高校收集到的467份問(wèn)卷結(jié)果為實(shí)證樣本，對(duì)模型進(jìn)行了驗(yàn)證得到如下一些具有理論與實(shí)踐價(jià)值的研究結(jié)論：
第一，緊跟信息化發(fā)展潮流，建立健全大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)體系。高校應(yīng)充分運(yùn)用教學(xué)資源，開(kāi)展信息素養(yǎng)導(dǎo)論和網(wǎng)絡(luò)信息檢索等基礎(chǔ)必修課程，使大學(xué)生了解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，掌握信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與途徑，培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)、倫理道德，掌握利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息的方法，全面掌握有關(guān)必要的信息，提高信息的利用率。
第二，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，深化教育改革，改善信息類(lèi)課程教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)教師的信息素養(yǎng)。高校不但應(yīng)培養(yǎng)或吸納有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的教師擔(dān)任信息類(lèi)課程的教學(xué)工作，還要積極提升專(zhuān)業(yè)教師的信息素養(yǎng)，大力倡導(dǎo)信息化改革教學(xué)，改變專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式，使高校教師在潛移默化中提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。
第三，將信息素養(yǎng)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育，舉辦創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)研究和科技發(fā)明活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)使參與其中的大學(xué)生對(duì)外界的信息資源產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，將所學(xué)到的信息知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。
5結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的歷史使命，這個(gè)使命光榮而艱巨，是國(guó)家發(fā)展與進(jìn)步主要力量，其信息素養(yǎng)的高低和創(chuàng)新意識(shí)的多寡的將會(huì)直接到國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展方向。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)掌握一定的信息技能，這是大學(xué)生全面發(fā)展的必備品質(zhì)。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改革教學(xué)措施，加大教育投入，學(xué)習(xí)國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)新的教學(xué)理念，運(yùn)用學(xué)校豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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[關(guān)鍵詞] 信息素質(zhì);圖書(shū)館;大學(xué)生
隨著高新信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,作為高等院校三大支柱之一的圖書(shū)館也呈現(xiàn)出新的特征。圖書(shū)館信息特征的凸顯對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)提出了更高的要求。
一、信息時(shí)代的圖書(shū)館與信息素質(zhì)
因特網(wǎng)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展使圖書(shū)館的發(fā)展進(jìn)入數(shù)據(jù)化信息時(shí)代。在信息高速公路上,圖書(shū)館必然是“信息倉(cāng)庫(kù)”和最大的信息源,與傳統(tǒng)的圖書(shū)館相比,其服務(wù)更具多元化和多層次性,成為人們進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,地位十分重要。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的高速發(fā)展,使高校圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)資料的數(shù)字化信息資源總量超過(guò)原來(lái)印刷型文獻(xiàn)的總量,從而使圖書(shū)館擁有的數(shù)字化信息資源的比例不斷上升。因此,高校圖書(shū)館在圖書(shū)館界將處于更為突出的地位。
它具有以下幾個(gè)明顯特征:一是文獻(xiàn)資源的電子化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化;二是圖書(shū)館及其資源管理的計(jì)算機(jī)化;三是信息傳遞的網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化;四是讀者服務(wù)的全球化。
信息時(shí)代圖書(shū)館的變化對(duì)讀者尤其是大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了新的更高要求。在校大學(xué)生如果不具備較強(qiáng)的信息素質(zhì),就不能適應(yīng)信息時(shí)代高校圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)化要求,更不能適應(yīng)信息化時(shí)代高校的學(xué)習(xí)、交流、科研等方面的形勢(shì)。
美國(guó)人波爾(Paul)早在1974年就提出了信息素質(zhì)這一概念,即“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)在1989年關(guān)于信息素質(zhì)的權(quán)威報(bào)告中則指出:“作為具有信息素質(zhì)的人,必須能充分地認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息,并有能力去有效地發(fā)現(xiàn)、檢索、評(píng)價(jià)和利用所需要的信息。”
信息素質(zhì)主要包括:信息意識(shí),信息能力,信息道德。信息意識(shí)即對(duì)信息的敏感性和洞察力,能將內(nèi)心潛在信息需求轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_的信息行為,在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科研過(guò)程中能充分認(rèn)識(shí)信息對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的學(xué)習(xí)生活的積極影響和重要意義;信息能力是掌握信息檢索的方法與技巧,能熟練地使用各種信息資源,并具有分析、加工、鑒別、評(píng)價(jià)所需信息,利用這些信息再創(chuàng)造新的知識(shí)的能力;信息道德是指整個(gè)信息活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德規(guī)范,如保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),尊重個(gè)人隱私,抵制不良信息等。
二、大學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀
在信息化背景下,大學(xué)生利用現(xiàn)代圖書(shū)館需要具備較高的信息意識(shí)和查找并獲取信息的能力,并要遵循一定的信息道德規(guī)范,進(jìn)而提高其在學(xué)習(xí)、工作中正確的治學(xué)能力和應(yīng)用信息分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。然而,目前我國(guó)在校大學(xué)生的信息素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求, 現(xiàn)狀不盡人意,主要表現(xiàn)在以下三方面:
(一)信息意識(shí)較低
信息意識(shí),表現(xiàn)為對(duì)獲取信息時(shí)的主動(dòng)程度和自覺(jué)程度。目前在校大學(xué)生的信息意識(shí)程度普遍較低,由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念的影響,大部分學(xué)生主要是通過(guò)借閱中文書(shū)刊獲取信息,高年級(jí)的學(xué)生也只為寫(xiě)論文才查閱專(zhuān)業(yè)期刊,光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)和聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)幾乎無(wú)人問(wèn)津。許多大學(xué)生不知道圖書(shū)館在校園網(wǎng)上提供的電子資源,對(duì)電子資源的使用更是知之甚少。學(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用仍局限于網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲、收發(fā)郵件、瀏覽娛樂(lè)新聞等,很少懂得利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)檢索專(zhuān)業(yè)信息。通常情況下,大學(xué)生只有在要做論文或是做論文設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)信息知識(shí)的需求才顯得迫切起來(lái)。由于平時(shí)缺乏對(duì)信息搜索方法和手段的了解,因而查找信息就顯得手忙腳亂,獲得的資料不夠全面,內(nèi)容也十分有限。
(二)信息能力不足
大學(xué)生已掌握了文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)搜索等基本信息檢索技能的知識(shí),能通過(guò)簡(jiǎn)單的途徑查找和收集信息,以滿(mǎn)足自身對(duì)信息的需求。但大部分學(xué)生不懂得或不采用系統(tǒng)、科學(xué)的方法查找和收集信息。為滿(mǎn)足自身深層次的信息需求,在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息資源的檢索時(shí)也存在著許多障礙。他們不了解信息檢索知識(shí),不熟悉圖書(shū)館的檢索系統(tǒng),不會(huì)運(yùn)用好的檢索策略,不了解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本內(nèi)容,不懂得數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法和檢索技巧,不會(huì)很好地分析和評(píng)價(jià)文獻(xiàn)信息等等。
(三)信息道德缺乏
目前,大學(xué)生的信息道德程度不容樂(lè)觀。學(xué)生對(duì)在使用信息資源過(guò)程中應(yīng)遵循的法律法規(guī),應(yīng)恪守的道德準(zhǔn)則缺乏認(rèn)識(shí)和了解。信息泄密,侵犯他人隱私,復(fù)制他人學(xué)術(shù)成果及危害網(wǎng)絡(luò)安全等信息違規(guī)甚至犯罪行為時(shí)有發(fā)生。在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天,不少大學(xué)生甚至研究生喪失了學(xué)術(shù)道德和尊嚴(yán),往往從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)文章,直接拼湊成自己的需要的論文或報(bào)告蒙混過(guò)關(guān)。
三、提高大學(xué)生信息素質(zhì)的對(duì)策
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,高校圖書(shū)館提供了豐富的信息資源及其利用資源的各種手段,并且它具有信息資源完備、信息設(shè)備先進(jìn)、信息專(zhuān)業(yè)人才集中等優(yōu)勢(shì)。面對(duì)如上對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀的分析,高校圖書(shū)館更應(yīng)發(fā)揮其在大學(xué)生信息素質(zhì)提高方面的重要作用。
(一)加快培養(yǎng)一支高水平的高校教師隊(duì)伍,為提高學(xué)生信息素質(zhì)提供前提條件
沒(méi)有一支專(zhuān)業(yè)化、信息化、知識(shí)化的高水平的教師隊(duì)伍,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是信息素質(zhì)只能成為空談。首先,高校教師隊(duì)伍必須具有良好的職業(yè)道德,對(duì)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)政策知識(shí)要有較深的理解和把握,能在政治上、業(yè)務(wù)上對(duì)所教授的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),能在預(yù)防信息違規(guī)甚至犯罪方面對(duì)大學(xué)生起到表率和示范作用。其次,要具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。高校教師必須深刻掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí),熟練掌握本專(zhuān)業(yè)凸顯出來(lái)的基本規(guī)律,以此統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研。第三,高校要建立良好的人才競(jìng)爭(zhēng)和考核機(jī)制,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、考核、評(píng)比等途徑,不斷提高高校教師的綜合素質(zhì),培養(yǎng)業(yè)務(wù)帶頭人。尤其要加大培養(yǎng)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人才的力度,引進(jìn)或培養(yǎng)高素質(zhì)的圖書(shū)館學(xué)方向、信息學(xué)方向的人才,讓他們有效地示范和指導(dǎo)大學(xué)生檢索和學(xué)習(xí)信息,真正使大學(xué)生在提高信息素質(zhì)方面,學(xué)有榜樣、干有方向、趕有目標(biāo),形成良好的學(xué)習(xí)科研氛圍。
(二)加快圖書(shū)館基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為提高學(xué)生信息素質(zhì)提供必備條件
信息時(shí)代下,圖書(shū)館是大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的重要場(chǎng)所,更是他們搜集利用信息的重要渠道。首先,必須加大對(duì)圖書(shū)館的建設(shè)投入,要購(gòu)置安裝一批跟得上形勢(shì)的必要的基礎(chǔ)設(shè)備,滿(mǎn)足信息的搜集、儲(chǔ)備、分類(lèi)、檢索和使用。第二,高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,建立和完善高校內(nèi)部各機(jī)構(gòu)、各院系之間(包括圖書(shū)館在內(nèi))的溝通與聯(lián)系,將圖書(shū)館學(xué)習(xí)和搜集信息列為大學(xué)生的必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容,列入日常和年終考查考核。
(三)加大對(duì)學(xué)生信息意識(shí)培養(yǎng)的力度
為培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí),圖書(shū)館應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)導(dǎo)向,讓學(xué)生更好地了解圖書(shū)館,掌握?qǐng)D書(shū)館信息獲取方式。大學(xué)生在入學(xué)初始已接受了圖書(shū)館的入館教育,他們對(duì)圖書(shū)館的館藏結(jié)構(gòu)、工作流程、規(guī)章制度等已有所了解,已經(jīng)樹(shù)立了基本的圖書(shū)館觀念,為更好地使用圖書(shū)館已奠定了良好基礎(chǔ)。但他們對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)仍須加強(qiáng)。
因此,圖書(shū)館要加大宣傳力度。圖書(shū)館應(yīng)向?qū)W生發(fā)放圖書(shū)館宣傳手冊(cè),介紹本館圖書(shū)分類(lèi)排架基本知識(shí)、公共目錄檢索系統(tǒng)的使用以及信息檢索和咨詢(xún)工作,提高學(xué)生對(duì)圖書(shū)資料的查詢(xún)能力;利用圖書(shū)館的宣傳欄、報(bào)紙欄、網(wǎng)站及網(wǎng)上信息導(dǎo)航等工具,開(kāi)展文獻(xiàn)信息知識(shí)講座、網(wǎng)上信息推薦服務(wù)等,向?qū)W生提供一些關(guān)于信息特征、信息地位和作用等內(nèi)容的信息資料,營(yíng)造信息氛圍,使他們認(rèn)識(shí)到信息資源的重要作用;向?qū)W生推介圖書(shū)館館藏資源和網(wǎng)上信息資源,讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)、科研網(wǎng)、校園網(wǎng)等所提供的信息服務(wù)及潛力,以激發(fā)大學(xué)生的信息需求進(jìn)而增強(qiáng)其信息意識(shí)。
(四)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程與講座切實(shí)提高學(xué)生的信息能力
圖書(shū)館還要幫助學(xué)生掌握使用信息的能力。圖書(shū)館應(yīng)利用其先進(jìn)的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)、設(shè)備以及豐富的館藏信息資源,通過(guò)舉辦系列知識(shí)講座和相關(guān)活動(dòng)等方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的教育與培養(yǎng)。
開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課程。文獻(xiàn)信息檢索課程的內(nèi)容注重信息技術(shù)的運(yùn)用,尤其是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取文獻(xiàn)信息資源的途徑和方法,培養(yǎng)大學(xué)生掌握一定的信息獲取能力以及技能方法,其方向是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)題調(diào)研方面的能力,對(duì)不同層次的文獻(xiàn)信息具有一定的鑒別能力,使其掌握一定深度的文獻(xiàn)資料,學(xué)會(huì)利用一次、二次、三次文獻(xiàn)的方法;向?qū)W生評(píng)價(jià)和推薦檢索工具,重點(diǎn)介紹各種檢索工具的查詢(xún)與使用、檢索理論和技巧、文獻(xiàn)分布情況及簡(jiǎn)單的情報(bào)分析和研究方法等,提高其文獻(xiàn)信息檢索能力;掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及信息檢索的技巧、方法和網(wǎng)絡(luò)信息檢索策略的制定,網(wǎng)上信息查詢(xún)工具和搜索引擎的應(yīng)用等,掌握利用互聯(lián)網(wǎng)查閱電子文獻(xiàn)和獲取網(wǎng)上信息的技能。條件允許時(shí),邀請(qǐng)知名專(zhuān)家、教授和學(xué)者開(kāi)設(shè)相應(yīng)講座。
舉辦光盤(pán)檢索、互聯(lián)網(wǎng)信息檢索以及檢索系統(tǒng)的專(zhuān)題講座。向?qū)W生重點(diǎn)介紹國(guó)內(nèi)外著名的光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)(如《工程索引》數(shù)據(jù)庫(kù)光盤(pán)、《化學(xué)文摘》數(shù)據(jù)庫(kù)光盤(pán)、《科學(xué)文摘》數(shù)據(jù)庫(kù)光盤(pán))等的特點(diǎn)和使用方法;向?qū)W生講述網(wǎng)絡(luò)信息資源的種類(lèi)與特點(diǎn),介紹網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法和技巧,包括國(guó)內(nèi)外著名搜索引擎的使用方法及聯(lián)機(jī)檢索的步驟和方法,全面提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的收集能力。向?qū)W生介紹檢索系統(tǒng)的組成、種類(lèi)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生能有效地使用檢索系統(tǒng),學(xué)會(huì)如何確定檢索主題、檢索途徑選擇、檢索語(yǔ)言和檢索入口,檢索過(guò)程中檢索策略調(diào)整和檢索結(jié)果的分析,從而提高學(xué)生信息檢索的效率,更好地利用信息資源。
(五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息道德教育和防范
針對(duì)大學(xué)生在使用信息資源過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,圖書(shū)館還應(yīng)加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息道德教育的力度。這包括,重視引導(dǎo)大學(xué)生遵循一定的信息倫理道德準(zhǔn)則,規(guī)范自身的信息行為,不制作、傳播、消費(fèi)不良信息,不利用信息進(jìn)行違法犯罪活動(dòng),主動(dòng)參與創(chuàng)造理想的信息社會(huì)環(huán)境;嚴(yán)禁復(fù)制他人學(xué)術(shù)成果,侵犯他人隱私及危害網(wǎng)絡(luò)安全等一些信息犯罪行為。
在此方面,只是教育還不夠,還要切實(shí)加強(qiáng)有效的防范措施。近來(lái)為檢測(cè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中研究生學(xué)術(shù)論文、學(xué)位中出現(xiàn)的不端行為,有關(guān)部門(mén)研制了“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”(簡(jiǎn)稱(chēng)“TMLC”)。 TMLC系統(tǒng)經(jīng)過(guò)了大規(guī)模數(shù)據(jù)測(cè)試,針對(duì)中文學(xué)位論文中的不端文獻(xiàn)已具有較好的檢測(cè)能力,達(dá)到了大規(guī)模實(shí)用的程度。鑒于我國(guó)學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)的實(shí)際情況,還需繼續(xù)開(kāi)發(fā)能檢測(cè)英文學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)及從英文翻譯為中文的不端文獻(xiàn),同時(shí)比對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)擴(kuò)展到英文數(shù)據(jù)庫(kù)與互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn),并建立中英文對(duì)照的規(guī)范數(shù)據(jù)庫(kù),以此完善對(duì)學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文的檢測(cè)手段和系統(tǒng)。
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關(guān)鍵詞：本科教育；創(chuàng)新能力；科學(xué)研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0081-02
成功的教育不但能培養(yǎng)出大多優(yōu)秀的公民，還能培養(yǎng)出學(xué)術(shù)大師，前者是國(guó)家強(qiáng)盛的基礎(chǔ)，后者是影響世界的關(guān)鍵因素。高等教育在造就大量的能夠把所學(xué)知識(shí)直接作用于社會(huì)、產(chǎn)生顯著效益的優(yōu)秀公民的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)能夠“升華出新知識(shí)”的學(xué)術(shù)大師。重點(diǎn)大學(xué)有良好的硬件設(shè)施、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，有足夠的能力培養(yǎng)本科生的科研能力和創(chuàng)新能力，不僅能培養(yǎng)出優(yōu)秀的公民，也能培養(yǎng)出學(xué)術(shù)大師。普通院校由于生師比較高，除了利用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、科技創(chuàng)新和競(jìng)賽活動(dòng)等一些間斷的方式培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力外，很少也不可能長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力，優(yōu)秀學(xué)生很難成長(zhǎng)。一些學(xué)者提出了優(yōu)生導(dǎo)師制，部分學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了嘗試，取得了一定的成績(jī)，但更多的學(xué)校還停留在理論探討的基礎(chǔ)上。西華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院設(shè)有四川省特種材料及制備重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、四川省材料加工工程重點(diǎn)學(xué)科、四川省材料成型及控制工程和材料科學(xué)與工程2個(gè)本科特色專(zhuān)業(yè)，有相對(duì)較好的實(shí)驗(yàn)條件和師資隊(duì)伍。據(jù)此，我們提出了讓本科生志愿參與科研工作以增強(qiáng)實(shí)踐能力的設(shè)想，并開(kāi)展了試點(diǎn)工作。
一、學(xué)生來(lái)源
試點(diǎn)工作中，選擇大三學(xué)生參與教師的科研工作，進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)時(shí)間為一年半，即第六學(xué)期到第八學(xué)期。每年春季，大三和大四的學(xué)生同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展工作，大三學(xué)生可以直接向大四學(xué)生學(xué)習(xí)，研究工作也有較好的繼承性。對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以利用暑假開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，從而避免考研復(fù)習(xí)對(duì)研究工作造成的影響。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師和班主任老師的動(dòng)員，2009級(jí)有19名學(xué)生報(bào)名，自2012年春季開(kāi)始參加科研實(shí)踐工作，2010級(jí)有22人自愿參加科研實(shí)踐工作，于2013年春季進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的參與，科研實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)在學(xué)生中產(chǎn)生一定的影響，自愿參加科研實(shí)踐工作的學(xué)生人數(shù)明顯增加，2013年夏天，還確定了準(zhǔn)備在秋季參加科研實(shí)踐工作的2010級(jí)學(xué)生。
二、導(dǎo)師選擇
2011年，我們動(dòng)員科研經(jīng)費(fèi)充足、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老師做導(dǎo)師，2012年，適當(dāng)增加了導(dǎo)師人數(shù)，2013年，我們進(jìn)一步增加了導(dǎo)師人數(shù)，還動(dòng)員了青年教師參加指導(dǎo)工作。
三、實(shí)施步驟
試點(diǎn)工作中，將本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與科研工作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，指導(dǎo)教師就下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)，及時(shí)明確研究課題、任務(wù)與要求，并推薦參考文獻(xiàn)和資料。學(xué)生查閱文獻(xiàn)后，提出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與工作進(jìn)度計(jì)劃，經(jīng)與導(dǎo)師討論后實(shí)施。例如，2009級(jí)高分子材料工程方向本科生唐XX，在經(jīng)過(guò)師生雙向選擇之后，于2012年春季（第六學(xué)期）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，論文題目是“聚乳酸接枝磷脂酰膽堿類(lèi)分子的可降解涂層材料制備與表征”，該題目是國(guó)家教育部科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“血管內(nèi)支架表面磷脂化聚合物涂層的制備和性能研究”的研究?jī)?nèi)容之一。唐XX進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，擬定了實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)路線。此后她根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案購(gòu)置了實(shí)驗(yàn)所需的原材料，合成了數(shù)種共聚聚乳酸，合成了磷脂酰膽堿分子，并將磷脂酰膽堿類(lèi)分子接枝到聚乳酸分子上，進(jìn)行了相應(yīng)的表征。至2013年夏天畢業(yè)時(shí)，該學(xué)生發(fā)表了兩篇研究論文。又例如，2010級(jí)學(xué)生王XX已經(jīng)撰寫(xiě)出了研究論文，并投稿。
四、有益效果
本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研工作，除了帶來(lái)研究論文等直接效益之外，還能產(chǎn)生以下有益效果。
1.能夠把大眾教育與精英教育結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)出杰出的畢業(yè)生。國(guó)家的強(qiáng)大取決于大多數(shù)國(guó)民本身的素質(zhì)，成功的教育能培養(yǎng)出大多優(yōu)秀的公民，而不僅是培養(yǎng)出鳳毛麟角的名人或科學(xué)家。按照當(dāng)代詩(shī)人、文化學(xué)者張修林先生的觀點(diǎn)，教育就是讓人接受各種有用的知識(shí)，以期將這些知識(shí)吸收、溶化，升華出新的知識(shí)，即發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。可見(jiàn)大眾教育的目的，就是要造就大量的能夠把所學(xué)知識(shí)直接作用于社會(huì)、產(chǎn)生顯著經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的優(yōu)秀公民；精英教育的目的則是培養(yǎng)出名人或科學(xué)家，一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族在世界上的文化影響，主要就是名人或科學(xué)家的影響。大眾教育與精英教育有顯著的差異，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2.能夠促進(jìn)青年教師開(kāi)展科研工作。青年教師大多沒(méi)有招收碩士研究生，在完成本科教學(xué)任務(wù)之后，很少有時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究工作。提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的本科生自然成了青年教師的科研助手，不僅促進(jìn)了青年教師的科研工作，還緩解青年教師面臨的教學(xué)與科研之間的矛盾。
3.有利于實(shí)驗(yàn)室有序運(yùn)行。教育就是上行下效。在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，既有碩士研究生，又有大四、大三的本科生，上行下效的效果非常顯著。每年春季，畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)研究工作時(shí)，都需要花費(fèi)一定的時(shí)間熟悉實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，在這個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)室的老師應(yīng)接不暇、差錯(cuò)不斷。但今年卻出現(xiàn)了明顯變化，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行井然有序，因?yàn)橄冗M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生熟悉了實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行規(guī)則和安全規(guī)則，其他同學(xué)能夠在他們的幫助下適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境。
4.能夠促進(jìn)就業(yè)工作。本科生自第六學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，找工作主要集中在第七學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已具有初步的實(shí)踐能力，容易得到用人單位的認(rèn)可，從而促進(jìn)就業(yè)。此外，到了第八學(xué)期，部分用人單位還要求學(xué)生到單位試用，這常常與畢業(yè)論文工作產(chǎn)生沖突，對(duì)于提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在畢業(yè)論文已做了許多工作，便有充分的時(shí)間去完成試用工作。2010級(jí)學(xué)生楊XX便是一個(gè)典型的例子，他在第六、第七學(xué)期參加了硬質(zhì)合金刀片的制備實(shí)驗(yàn)工作，具備了初步的實(shí)踐能力。第八學(xué)期的畢業(yè)論文為功能陶瓷材料的制備工藝研究，同時(shí)要到應(yīng)聘單位去完成試用工作，他就利用周末的時(shí)間回學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，順利地完成了畢業(yè)論文。
5.有利于學(xué)分制的實(shí)施。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是必修環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就不可能提前修完必修學(xué)分，提前畢業(yè)就難以實(shí)現(xiàn)。
6.有可能增加專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。大三學(xué)生在第五學(xué)期已經(jīng)完成了基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)期，第六學(xué)期即進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段。此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并有明確的課題和任務(wù)要求，學(xué)生便帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，從而增加專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。
五、存在的問(wèn)題
本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，產(chǎn)生有益效果的同時(shí)，還引出了兩個(gè)問(wèn)題。首先是安全問(wèn)題。本科生畢竟不是研究生，他們?cè)诰o急情況下的應(yīng)變能力比研究生差，出現(xiàn)安全事故的幾率要高得多。目前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生較少，這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有暴露出來(lái)，但應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。其次是效果評(píng)價(jià)問(wèn)題。如何評(píng)價(jià)學(xué)生參與科研的效果？在人數(shù)較少時(shí)，我們可以通過(guò)列舉個(gè)案來(lái)說(shuō)明這種做法是有效的，數(shù)年之后，當(dāng)參與的學(xué)生較多時(shí)，如何進(jìn)行定量或半定量的評(píng)價(jià)？有待于深思。
綜上所述，利用有限的師資和科研力量，在師生自愿的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ι贁?shù)本科生的實(shí)踐能力進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)出杰出的畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)：
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1“雙師型”教師方面
既有較高的理論水平，又能掌握熟練的操作技巧的“雙師型”教師，是高校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的必要保障。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要有一支實(shí)踐技能過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。各高校要鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師積極參加國(guó)內(nèi)相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)各種技能培訓(xùn)獲取職業(yè)資格證書(shū)，如國(guó)內(nèi)律師資格職業(yè)證書(shū)、會(huì)計(jì)資格職業(yè)證書(shū)、高級(jí)護(hù)理師資格職業(yè)證書(shū)等。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師還要力爭(zhēng)通過(guò)權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)授權(quán)的國(guó)際證書(shū)考試，并獲取證書(shū)。如美國(guó)CISCO的CCNA、CCNP認(rèn)證考試、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)證考試(CGA－Canada)、美國(guó)項(xiàng)目管理專(zhuān)家認(rèn)證考試(PMP)等。各高校要增加實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，使教師能有時(shí)間手把手地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。鼓勵(lì)高水平教授參與實(shí)踐教學(xué)并對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，提高他們的技術(shù)水平。
2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)條件方面(包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等)、實(shí)踐教學(xué)方面(包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等)。
2．1實(shí)驗(yàn)條件方面
實(shí)驗(yàn)條件的完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全是保證實(shí)踐教學(xué)的必備條件之一。完善的實(shí)驗(yàn)條件要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等幾個(gè)方面。(1)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)各高校要重視實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得好壞將直接影響到學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)層次，最終影響到學(xué)校的發(fā)展和招生情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入的力度。高校分管實(shí)驗(yàn)室的校(院)領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)調(diào)研工作，傾聽(tīng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，哪些實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該建，哪些實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)該建，要充分論證，做到科學(xué)規(guī)劃、合理布局、不盲目建設(shè)。高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)向重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較高的實(shí)驗(yàn)室傾斜，下?lián)艿馁Y金不能挪用。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為突破口，并為重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置知名廠家的一些高端儀器設(shè)備，從而提升實(shí)驗(yàn)室的整體實(shí)力。要整合各學(xué)院(系)相近學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，該合并的實(shí)驗(yàn)室一定要合并，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率［4］。(2)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是高校實(shí)驗(yàn)室改革發(fā)展的大趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放能夠有效地提高儀器設(shè)備的利用率，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能［5］。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放需要有強(qiáng)有力的保障措施，首先，制訂一系列不斷完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理和運(yùn)行制度，(如《關(guān)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放安全管理規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的儀器設(shè)備管理及使用方法》、《事故責(zé)任與損壞、丟失賠償制度》等等)，以確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放秩序和規(guī)范管理。其次，學(xué)校應(yīng)增加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)資金的投入，用于儀器設(shè)備維護(hù)、補(bǔ)充開(kāi)放實(shí)驗(yàn)所消耗的材料，以及指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員補(bǔ)貼等。實(shí)驗(yàn)室也要利用自身的條件和資源對(duì)外開(kāi)放，獲得一些經(jīng)濟(jì)效益，來(lái)緩解實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足狀況。再次，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及時(shí)提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放正常順利地進(jìn)行。學(xué)校還應(yīng)從政策上保證實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性，提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師待遇。(3)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，又是提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的根本保證，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。高校要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)投入力度，依照制定的建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃地加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與部分綜合實(shí)訓(xùn)的第一場(chǎng)所。校外實(shí)踐教學(xué)基地，必須采用校企互利互惠、雙向受益的“雙贏”合作機(jī)制建設(shè)，進(jìn)行有組織、有章程的管理，走共同建設(shè)、共同發(fā)展的道路［6－7］。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)尋求校外大型國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位作為共建教學(xué)基地，校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行掛牌制，與合作單位建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。
2．2實(shí)踐教學(xué)方面
要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生人才培養(yǎng)中的地位，認(rèn)真做好大學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理并要建立實(shí)踐教學(xué)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。(1)課程實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)而設(shè)置的，大學(xué)生除了具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)及時(shí)地把新儀器設(shè)備、新操作規(guī)范、新實(shí)驗(yàn)步驟及新技術(shù)等反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)各種不同類(lèi)型的課程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高大學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)熟練程度及實(shí)驗(yàn)技巧，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論等，要盡量減少單一性、演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)［8－9］。例如，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這門(mén)課程“不同Windows操作系統(tǒng)互訪的實(shí)驗(yàn)”，首先要查找資料，通過(guò)查找資料知道不同操作系統(tǒng)不能互訪的主要原因有哪些(如:Guest來(lái)賓用戶(hù)被禁用、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)未啟動(dòng)、操作系統(tǒng)自帶的防火墻沒(méi)有關(guān)閉等)，找到原因后設(shè)計(jì)、制定課程實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成儀器設(shè)備的連接、設(shè)置等實(shí)驗(yàn)操作步驟。(2)課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)及要求設(shè)計(jì)出的綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)能力和參與科研的能力，經(jīng)過(guò)這種全過(guò)程的課程設(shè)計(jì)鍛煉，大學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力都有很大提高。比如園林效果圖制作設(shè)計(jì)，在完成這一設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，首先到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察、測(cè)量，跟業(yè)主進(jìn)行交流，征求業(yè)主意見(jiàn)，看業(yè)主有什么特殊設(shè)計(jì)要求等，第一手資料收集回來(lái)后，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、歸納、構(gòu)思，查找有關(guān)園林設(shè)計(jì)資料等，用畫(huà)筆勾畫(huà)出園林效果草圖，拿出設(shè)計(jì)方案，最后在計(jì)算機(jī)上用CAD、Photoshop、3dsMax等3個(gè)制圖軟件進(jìn)行相互配合畫(huà)圖，一幅精美的園林效果圖就呈現(xiàn)在眼前。(3)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，定期組織安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。讓學(xué)生帶著本專(zhuān)業(yè)的任務(wù)、要求參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要求每一個(gè)學(xué)生都要寫(xiě)出一份實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)后的收獲體會(huì)。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容要包括:實(shí)習(xí)題目、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容等，任課教師要給每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容不足之處，讓學(xué)生珍惜和重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)能鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和技能。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的面要廣，要充分體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用和對(duì)口，如:園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生要到園林綠化公司或到城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生要到律師事物所或到司法局實(shí)習(xí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要到計(jì)算機(jī)硬件、軟件開(kāi)發(fā)公司等相關(guān)部門(mén)去實(shí)習(xí)。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是完成全部教學(xué)計(jì)劃達(dá)到該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生在大學(xué)期間完成學(xué)業(yè)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力檢驗(yàn)［10］。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量能體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)程度、知識(shí)面寬窄、思維方式等方面，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題(論文)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①要體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，和本專(zhuān)業(yè)要有緊密的聯(lián)系。②選畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目要和指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，征求選題建議。③選題要圍繞本學(xué)科的理論、發(fā)展和最新的話題去研究、去探討寫(xiě)論文，寫(xiě)出亮點(diǎn)來(lái)。④選題要便于學(xué)生發(fā)揮，突出主題，進(jìn)而達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程中，學(xué)生要查閱大量的資料，要對(duì)資料進(jìn)行分析和綜合優(yōu)選。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成后指導(dǎo)教師要組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，查找不足，及時(shí)糾正。
3結(jié)語(yǔ)
提升高校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保障，是高校人才培養(yǎng)方面急需解決的一個(gè)重要課題;也是高校主動(dòng)適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步所追求的目標(biāo)。在實(shí)際工作中，我們深刻體會(huì)到，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用，完善并提升實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，是大勢(shì)所趨，需迎難而上。
作者：姜貴平 時(shí)鑫 薛進(jìn) 單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；信息安全；電力特色
作者簡(jiǎn)介：王勇（1973-），男，河南確山人，上海電力學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院信息安全系，教授；周林（1968-），男，浙江寧波人，上海電力學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院信息安全系，副教授。（上海 200090）
基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院重點(diǎn)教改基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20121307）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0024-02
信息安全專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國(guó)內(nèi)相關(guān)高校新開(kāi)專(zhuān)業(yè)所面臨的重要問(wèn)題。根據(jù)各個(gè)學(xué)校的自身特點(diǎn)，創(chuàng)新特色各有不同，上海電力學(xué)院的信息安全專(zhuān)業(yè)要在具有電力特色的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有普適專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。[1]公安系統(tǒng)高校在培養(yǎng)信息安全人才的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)在取證和偵破領(lǐng)域的特色應(yīng)用。[2，3]創(chuàng)新的基礎(chǔ)要培養(yǎng)實(shí)踐能力，特別是工程技術(shù)人才，只有在實(shí)踐中才能對(duì)技術(shù)有深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新問(wèn)題，解決問(wèn)題，初步具有創(chuàng)新能力。[4-6]
然而當(dāng)前信息安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍具有行業(yè)背景特殊不明顯，自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、論文撰寫(xiě)能力比較薄弱的狀態(tài)。根據(jù)上海電力學(xué)院信息安全專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。
一、存在的問(wèn)題
1.電力特色不明顯
我們的專(zhuān)業(yè)定位是培養(yǎng)具有電力特色的信息安全應(yīng)用型人才。雖然本專(zhuān)業(yè)建設(shè)了電力網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室，配置了電力專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，但是在教學(xué)大概上對(duì)電力特色的信息安全課程涉及不多。需在認(rèn)知實(shí)踐、科創(chuàng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中增加電力信息安全的相關(guān)內(nèi)容。
2.自學(xué)能力薄弱
由于信息安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度非常快，就需要老師和學(xué)生不斷更新知識(shí)。而獲取知識(shí)最快捷的途徑就是自學(xué)。但是大學(xué)生從高中階段轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)后，還不適應(yīng)大學(xué)教育。很多上課認(rèn)真聽(tīng)課，課下不預(yù)習(xí)和自學(xué)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)都聽(tīng)不懂。這是因?yàn)樾畔踩I(lǐng)域知識(shí)面很寬，知識(shí)量較大，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)僅依靠上課的短暫時(shí)間是不夠的。
但是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，自學(xué)能力較低。這種現(xiàn)象在信息安全專(zhuān)業(yè)里面尤其突出。也不排除有些對(duì)信息安全有濃厚興趣的學(xué)生，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。這樣的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)里面，處于金字塔的頂端，平均每個(gè)班級(jí)大概占10%左右。剩余的學(xué)生在自學(xué)能力方面均需要提高。
3.缺乏創(chuàng)新意識(shí)
在缺乏自學(xué)能力的情況下，掌握多學(xué)科交叉的信息安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)就比較困難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多需要解決的新問(wèn)題，尋求解決新問(wèn)題的創(chuàng)新思路就更顯得薄弱。自學(xué)是要求學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂要求的預(yù)習(xí)任務(wù)，而創(chuàng)新意識(shí)是要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)搜索解決方案，并在實(shí)踐中驗(yàn)證這些技術(shù)。
自學(xué)能力是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，而提高學(xué)習(xí)興趣是解決這兩個(gè)方面缺失的關(guān)鍵措施。
4.論文撰寫(xiě)能力差
在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)工科學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較低，很多有口語(yǔ)化的表述，而且存在條例不清晰，邏輯不緊密，摘要內(nèi)容與論文無(wú)關(guān)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析不足等諸多問(wèn)題。這是由于在高中階段沒(méi)有要求學(xué)生撰寫(xiě)過(guò)科技論文，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)培訓(xùn)。在大學(xué)期間，由于自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的薄弱，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法獨(dú)立完成，這樣更加沒(méi)有信心撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于科技論文就更沒(méi)有興趣。
總之，信心安全專(zhuān)業(yè)所面臨的創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的難題，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力薄弱、缺乏創(chuàng)新意識(shí)、論文撰寫(xiě)不規(guī)范等。這三個(gè)問(wèn)題是具有相互連貫性的。自學(xué)能力薄弱導(dǎo)致掌握新知識(shí)能力差，就缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，自然無(wú)法完成論文的撰寫(xiě)工作，更沒(méi)有心思關(guān)心論文格式方面的要求。
二、問(wèn)題存在的原因
在查找根源的時(shí)候，不要把所有責(zé)任都推到學(xué)生身上，要從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校的專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)方案、就業(yè)形勢(shì)等諸多方面進(jìn)行綜合考慮。
1.電力特色的專(zhuān)業(yè)定位
上海電力學(xué)院的信息安全專(zhuān)業(yè)依托電力行業(yè)為背景，培養(yǎng)具有信息安全一般技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。電力行業(yè)雖然對(duì)信息安全有很高要求，但是該行業(yè)內(nèi)，對(duì)信息安全的崗位需求缺很少，電力系統(tǒng)的安全保障技術(shù)，基本上做運(yùn)營(yíng)維護(hù)，技術(shù)開(kāi)發(fā)的工作集中在電力科學(xué)研究院。因?yàn)殡娏π袠I(yè)需求不高，所以還需要全面教授信息安全技術(shù)。
在這樣的專(zhuān)業(yè)定位的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)方案中就需要涉及很多專(zhuān)業(yè)科目，并且針對(duì)不同的就業(yè)需要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)掌握更多特殊技能。
2.多學(xué)科融合的專(zhuān)業(yè)
信息安全專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、數(shù)學(xué)等多學(xué)科的交叉學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)屬于多學(xué)科融合，因此要求學(xué)生不能偏科，需要學(xué)生有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、編程能力，甚至?xí)婕暗酵ㄐ偶夹g(shù)。這樣的學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合能力有很高要求。
該專(zhuān)業(yè)還具有很強(qiáng)的實(shí)效性。工程技術(shù)類(lèi)比理論技術(shù)更新更快。有的新技術(shù)出現(xiàn)后，不到半年就被淘汰。這導(dǎo)致教程嚴(yán)重滯后當(dāng)前最新技術(shù)，需要教師不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且也需要學(xué)生具有自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
該專(zhuān)業(yè)的多學(xué)科交叉和知識(shí)的快速更新，給教和學(xué)都帶來(lái)了很大壓力，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力就有更高的要求。
3.突出技術(shù)的理學(xué)培養(yǎng)方案
因?yàn)樯虾ｋ娏W(xué)院的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃的需要，信息安全專(zhuān)業(yè)定位成理學(xué)專(zhuān)業(yè)，這樣需要更加突出理論知識(shí)的學(xué)學(xué)分。理論課的增加自然相對(duì)減少了課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。現(xiàn)有的信息安全培養(yǎng)方案中，課時(shí)數(shù)相對(duì)比較很多，留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間較少。雖然集中實(shí)踐課程達(dá)到32學(xué)分，640學(xué)時(shí)，但是專(zhuān)業(yè)課的上課與上機(jī)實(shí)踐比例基本上是2∶1，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)還是低于聽(tīng)課時(shí)間。這樣在上機(jī)的時(shí)候，就會(huì)有很多學(xué)生動(dòng)手能力比較差。
4.不同地域生源
信息安全專(zhuān)業(yè)不屬于上海電力學(xué)院電力特色的專(zhuān)業(yè)，因此在招生的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的吸引力不如其他特色專(zhuān)業(yè)。招生面向全國(guó)招生，外地生源考分在當(dāng)?shù)匾话愣汲^(guò)一本分?jǐn)?shù)線，上海屬于二本。外地生源學(xué)生入校后，難免會(huì)有心理落差，但是學(xué)習(xí)還是比較用功的。上海生源計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般較好，但在最近計(jì)算機(jī)普及率增大的情況下，上海生源的計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)就不太明顯了。
生源的特點(diǎn)決定了信息安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生在班級(jí)里面兩極分化嚴(yán)重。想學(xué)的學(xué)生主要是對(duì)信息安全有濃厚興趣，或者打算考驗(yàn)或者考證。一般考研的學(xué)生在研究生考試的壓力下，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力又不會(huì)特別突出。
5.就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
信息安全專(zhuān)業(yè)2013年是第一年畢業(yè)，正趕上我國(guó)設(shè)立國(guó)家安全委員會(huì)，對(duì)信息安全的重視程度上升到國(guó)家安全層面。這在宏觀上促進(jìn)了就業(yè)。信息安全的運(yùn)營(yíng)維護(hù)需求在知名企事業(yè)單位中有重要需求，但是由于這樣的崗位流動(dòng)性不強(qiáng)，崗位數(shù)量并不多，在客觀上說(shuō)明市場(chǎng)并不大。
信息安全技術(shù)開(kāi)發(fā)類(lèi)工作集中在國(guó)內(nèi)很少的幾家信息安全企業(yè)，或者是大型企業(yè)的研發(fā)部門(mén)，對(duì)信息安全的編程技術(shù)和理論水平均有較高要求。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，上海電力學(xué)院培養(yǎng)的信息安全專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)將會(huì)面臨考驗(yàn)。有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，而且就業(yè)的好壞會(huì)直接影響到信息安全招生工作。
三、信息安全專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
當(dāng)前信息安全專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)還面臨許多難題，這些難題存在有其客觀的外部因素，也有學(xué)生自身原因，在當(dāng)前機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的形式下，我們探索了一套信息安全專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
上海電力學(xué)院2014年了建立實(shí)踐教學(xué)體系的通知，讓我們這兩年努力做的實(shí)踐教學(xué)工作有了更大的發(fā)展空間。其中包括“打破集中實(shí)踐教學(xué)的固定期末兩周的限制，實(shí)現(xiàn)集中實(shí)踐教學(xué)貫穿全學(xué)期。以本專(zhuān)業(yè)主干課程鏈內(nèi)容為依托的，結(jié)合理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的6-8周的大型綜合課程設(shè)計(jì)”。
現(xiàn)階段集中實(shí)踐是32學(xué)分，平時(shí)大學(xué)生科創(chuàng)工作并沒(méi)有計(jì)算學(xué)生的學(xué)分。但是信息安全系把科創(chuàng)題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，很大程度上提高了學(xué)生參加科創(chuàng)的積極性。
專(zhuān)業(yè)比較突出的學(xué)生有的開(kāi)始有創(chuàng)業(yè)打算。有的是因?yàn)榧彝サ膭?chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或是被當(dāng)前創(chuàng)業(yè)政策的吸引。為了促進(jìn)就業(yè)，我們?cè)谌粘？苿?chuàng)指導(dǎo)中，鼓勵(lì)有潛力的學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利，申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，開(kāi)創(chuàng)公司。但是學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)還有諸多顧慮，還有學(xué)分和考勤方面的約束，真正創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻很少。不過(guò)這樣的思想傳輸給了學(xué)生，對(duì)于其將來(lái)畢業(yè)就業(yè)會(huì)產(chǎn)生積極影響。
2.電力特色實(shí)踐培養(yǎng)
在電力特色的專(zhuān)業(yè)定位下開(kāi)展了電力特色實(shí)踐培養(yǎng)。利用電力信息安全實(shí)驗(yàn)室的軟硬件環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)通信安全設(shè)備有了初步認(rèn)識(shí)。在科創(chuàng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境增加了電力信息安全的相關(guān)內(nèi)容，在大學(xué)生暑假實(shí)習(xí)期間，教師推薦動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生到電力公司從事電力信息安全設(shè)備的安裝和配置工作，讓學(xué)生對(duì)電力信息安全有深刻的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。由于電力信息安全還設(shè)計(jì)到許多工業(yè)控制系統(tǒng)安全內(nèi)容，根據(jù)我校特點(diǎn)，在科創(chuàng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中也增加了工業(yè)控制系統(tǒng)安全的相關(guān)內(nèi)容，讓部分學(xué)生了解了工業(yè)控制系統(tǒng)中基本的西門(mén)子PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，了解了Stuxnet工業(yè)控制病毒的工作原理和防御措施。
3.自學(xué)能力培養(yǎng)方法
增加一定數(shù)量考查課的大作業(yè)的比例，要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期完成一份綜合性報(bào)告，根據(jù)老師的大作業(yè)要求，查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。增加平時(shí)作業(yè)中的需要查閱資料才能解決的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)利用課堂知識(shí)解決問(wèn)題，而且還需要到圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)上查找資料，相互討論后才能解決，通過(guò)這樣的過(guò)程鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，必須有實(shí)驗(yàn)總結(jié)內(nèi)容。這樣可以記錄驗(yàn)證類(lèi)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的問(wèn)題過(guò)程，為論文中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析奠定基礎(chǔ)。增加英文論文摘要撰寫(xiě)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好英語(yǔ)摘要，理解摘要主要內(nèi)容包括論文的研究意義、采用的方法、解決的問(wèn)題、結(jié)論的分析等內(nèi)容。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生論文撰寫(xiě)能力提出更高要求，要求嚴(yán)格按照上海電力學(xué)院論文格式規(guī)范撰寫(xiě)論文，對(duì)論文中的圖表編號(hào)、參考文獻(xiàn)的引用格式、綜述的撰寫(xiě)、方案的描述、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等諸多方面進(jìn)行規(guī)范要求。
四、結(jié)果與分析
通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的諸多措施，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面產(chǎn)生了積極影響，不僅將理論緊密聯(lián)系實(shí)際，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。有8人次參加了ACM程序設(shè)計(jì)大賽并獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。學(xué)生潘佳亮在中國(guó)核心期刊（遴選）《現(xiàn)代計(jì)算機(jī)》《較高安全性能信息系統(tǒng)的構(gòu)建》，陳正卿的論文《HTTP拆分攻擊及相關(guān)組合攻擊》已被中文核心期刊《計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究》錄用。李中平的論文《Android手機(jī)遠(yuǎn)程控制關(guān)鍵技術(shù)分析》在中文核心期刊《計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件》上發(fā)表。
雖然創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式取得了一定的成績(jī)，但是還沒(méi)有孵化出一個(gè)科技型企業(yè)，學(xué)生英文論文水平還有待進(jìn)一步提升。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)信息安全專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教改，提高了信息安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、論文撰寫(xiě)能力。在取得一定成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅是教育方式的改革，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的改變，更需要從教學(xué)體系上促進(jìn)以創(chuàng)新教育為目的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。
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