時間：2023-05-29 17:58:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校風學風建設，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G641 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0021-02
校風、教風、學風代表著一個學校的形象，也一直是一個備受關注的話題。在部分公辦院校連年擴招，并且民辦院校辦學競爭激烈的今天，加強“三風”建設，對于提高民辦院校辦學水平和人才培養質量顯得更為重要。一所民辦院校要想在如今激烈的競爭中脫穎而出，就需要有優良的校風、嚴謹的教風和濃厚的學風。
一、當前校風、教風、學風建設中存在的一些問題
1.校風有待規范。校風疏于管理和規范表現在很多方面。一是班級學風不良。班級學習風氣差，好像學習只是少數幾個同學的工作，課余時間談論學習變成了很無聊的事情；在學校大家比的不是學習，卻是誰的衣服好看、誰的發型帥和誰的游戲打得好等等，這使得班級的凝聚力和向心力匱乏。二是宿舍門禁不嚴。學校存在學生外出晚歸甚至夜不歸宿現象，這一方面體現了我們的宿舍管理不夠嚴格，更重要的一方面體現了學生的自律和自我管理能力不強。三是宿舍樓風氣不雅。學生宿舍存在著電燈不亮、門窗不嚴、供水不足甚至私人物品丟失等現象。部分宿舍不整潔，東西隨意亂丟，垃圾、臟衣服隨處可見，有極個別的宿舍甚至都沒有下腳的地方，這都說明了我們的學生缺乏公德和基本素質差。四是就餐風氣不良。在食堂打飯不排隊或隨意插隊現象時有發生；用餐不節儉，隨意浪費糧食，餐后不收盤等現象隨處可見。五是開會風氣不嚴格。開會遲到、早退、交頭接耳，會議期間打電話、發短信并且頻繁進出，不認真聽取他人的講話等，這些都是不尊重他人，對他人十分不禮貌的行為。六是校園不文明現象時有發生。校園是公共場所，本應文明整潔，但是總有一些人不夠自覺，有意或無意地破壞這個老師和學生學習和生活的場所。如有些人在校園里高聲喧嘩，滿口粗言穢語或者是話語中帶有濃重的社會風氣；一些人奇裝異服，部分女同學著裝暴露，以及穿拖鞋進課堂等。校風中存在的種種不文明現象，將導致校風建設可持續發展機制受到削弱，這些都應該引起大家的足夠重視。
2.教風不夠嚴謹。一些教師缺乏敬業精神，不能做到言傳身教，對學生不夠關心，缺少交流，不能建立良好的師生關系；少數教師會隨意調課或請人代課，使得教學秩序紊亂。有少數教師認為以自己所學的知識足以應付上課，因此他們不認真鉆研業務，不注重自身素質的提高，課前也不做充分的準備，這使得課堂組織不力，教學方法呆板，內容陳舊枯燥、沒有新意。通過調查發現，某些教師的觀念和教學方法還存在著一定的問題，例如“灌輸式”教學比較突出，重授課數量、輕教學質量，重知識灌輸、輕方法指導等。
3.學風比較松懈。學生的學習基礎差、入學分數低，這是存在于民辦高校中的客觀事實，也是造成民辦高校學風不良的因素之一，但是這并不是最主要的因素，造成學生學風松懈還有許多主觀因素。首先是學習目的不明確，學習缺乏動力。大部分學生對自己的學習沒有具體的規劃，也沒有遠大的理想。有部分學生甚至認為上學就是為了那張畢業證，以后的工作就靠父母給找了。還有部分同學認為民辦院校與自己理想中的大學相去甚遠，感到心理不平衡，無心進取。其次是學習不努力，學習自覺性差。學生中存在遲到、早退甚至隨意缺課現象，很多學生之所以高考不理想就是因為他們在高中的時候學習就散漫，并把這種學習態度帶入了大學。校風、教風、學風不正的種種現象需要引起我們的廣泛關注。如果我們不積極地想辦法來應對，引領師生樹立正確的價值取向和行為方式，勢必會影響民辦高校的人才培養質量。
二、解決民辦高校校風、教風、學風問題的對策
1.采取有力措施，加強校風建設。學校教育的成敗關鍵不在于它有什么樣的校舍，或有什么樣的現代化的教育設備，而在于有什么樣的校風。校風雖然無形無影，但它是一個實實在在存在的最終決定成敗的東西。視而不見，或稍微的輕視，都將對教育事業造成極大的損失。①豐富校園文化生活。校園文化對學生的成長至關重要，要通過各種渠道、形式讓學生感受到良好的學習和生活的氛圍。可以通過開展豐富多彩、健康向上的第二課堂活動，以興趣小組、社團組織來帶動、繁榮、提高校園文化。例如可以組織電子專業的學生參加全國大學生電子競賽，這樣既可以讓學生在課余的時間有事情做，又可以細化他們的專業知識，培養動手能力，為以后的就業加上很重的一個砝碼。②提升管理理念，提高服務能力。針對目前學風中的種種不良現象，采取一定的管理措施，但是所謂的管理不是原來的硬性管理，而是要改變管理的思路，提高管理理念，能夠做到以服務促管理。加大校園值班力度，有效地將不安全、不穩定的苗頭遏制在萌芽之中，及時地發現和制止不文明行為，維護校園的安全、穩定和文明。以學生權益為中心，切實幫助學生解決實際問題，保障學生學習、生活基本條件和環境，構建法治社會下的民辦高校學生管理工作新機制，更好地服務于教學、服務學生成長成才。建立健全貧困生扶持制度，通過助學金和勤工儉學等渠道幫助那些確實有困難的同學。
2.發揮教師主體作用，優化教風建設。①優化教風建設，首先，應該加強教師自身的道德修養。教師在教學過程中持怎樣的態度、表現怎樣的道德風貌，直接影響著學生品質的形成和發展，這種影響常常是無形的、潛在的，又是長遠的、深刻的，是任何教科書都無法代替的教育力量。其次，深入開展“師表工程”建設，促進廣大教師愛崗敬業、嚴謹治學、熱愛學生。再次，有效地培養學生科學的學習方法和態度，最終達到教學相長，優化校風，引領學風，進而形成優良校風。②提高教師教育教學工作能力，加強教風建設。教風建設的主體是教師，在教學活動中，教師處于主導地位，學生專業素質和思想道德素質提高的關鍵都在教師。教師的專業素質、思想道德素質、健康人格、教育理論水平和教學基本功綜合形成的教育教學工作能力是教學過程的主導因素。要經常開展經驗交流、教學競賽等不斷提高教師的基本功。③科學開展教學工作評價，倡導教風建設，采用“教師互評”和“學生評價”相結合的評價方法，實現以評促建。積極組織教研室工作評價、實驗室工作評價、課程評價、課件評比等教學評價工作，獎勵先進，倡導教風建設。
3.加強教育，完善管理，促進學風建設。①加強和改進學生的思想政治教育。學風建設的主體是學生，良好學風的形成最終取決于學生。大學生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成階段，應切實加強和改進民辦高校學生思想政治工作，要讓他們確立正確的學習目的和學習態度。②健全規章制度，加強學生管理。健全的規章制度有助于培養學生良好的行為習慣，促進學風建設。我們要針對學生的實際情況，建立科學合理的規章制度，加強對學生的管理。管理上要嚴格，如果有學生達不到要求就要予以淘汰，決不能放松。另外，嚴格管理一定要把好考試關。考風考紀是體現學校教學質量和管理水平的重要內容，也是衡量學風優劣的關鍵所在。因此一定要嚴肅考場紀律，杜絕考試作弊現象。③充分發揮輔導員的主導作用和學生主體作用。在我們民辦院校，輔導員老師經常深入到學生課堂和宿舍中去，他們是和學生接觸最多的教師。輔導員老師可以利用各種形式來掌握學生的思想和學習動態，分類展開有針對性的輔導和教育。但是輔導員切忌講空話和無休止的理論說教，要以解決學生的實際問題為切入點，注重心理引導和學習方法的傳授。輔導員老師也可以組織班上的同學針對學風問題開討論會，聽聽學生的心聲和想法，并且開展深入的分析與討論，尋求解決問題的途徑。④發揮學生干部的模范帶頭作用。榜樣的力量是無窮的，我們要充分發揮學生干部的模范帶頭作用。學習風氣需要帶動，我們要在班上營造一種“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。這就要發揮學生干部的作用，要求學生干部從思想上到行動上都能做到努力學習。然后通過學生干部帶動身邊的同學，相信假以時日會產生明顯的作用。
總之，民辦高校“三風”建設任重而道遠，我們要認識到它的艱巨性和復雜性，也要看到自己的優勢，常抓不懈，開創民辦高校“三風”建設的新局面。
參考文獻：
[1]張昌勛.關于高職院校校風、教風、學風建設的理性思考[J].長春理工大學學報，2010，（3）.
[2]范琦.淺談當前高校教風建設[J].新疆石油教育學院學報，2003，（2）.
[3]魏芳，陳嫡.民辦高校學風現狀及對策探究.法制與社會[J].2009，（11）.
關鍵詞 校風 教風 學風
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
1 校風、教風、學風之間的關系
校風、教風、學風是高校校園文化的重要組成部分，這三者是一個相互影響、相互促進的統一體。其中。學風是校園文化的核心與靈魂，是校風建設的主要內容和歸宿；教風則是基礎，是前提，是良好學風的根基和導向；而校風則是教風、學風的綜合反映，是高校師資隊伍精神面貌和優秀校園文化的展現。三者是一個相互影響、相互促進的統一體，良好的校風有利于形成良好的學風和教風，反之，教風和學風建設也會直接影響校風的建設。如何正確處理好這“三風”之間作用及其辯證關系，使其形成一個相互激勵、相互推動的良性循環，對高校的健康和諧發展具有重要的現實意義。
2 校風、教風、學風建設中存在的問題
2.1 校風不良
（1）經濟快速發展背景下不良的社會風氣侵蝕校園風氣。當前，宏觀經濟的快速發展使社會文化相對滯后，社會出現了諸如拜金主義、個人主義等不良的社會風氣，這直接影響了校園的純凈性。大學的建設看教學建筑的建設速度，教師評級看的多少。唯物質化使以學術氣氛為榮的大學變得面目全非。（2）學校規章制度不規范，管理措施難落實。規章制度不規范，主要表現在兩個方面：一個是已有的規章制度不適用于現有的問題；另一個是新的規章制度沒有隨著新情況的出現而出現。我們的校園規章制度，一直停留在辦學初所形成的條條框框，沒有隨著社會的發展和學生群體的變化而更新。（3）大學生處于社會人邊緣，心理狀態處于動蕩期。相較于社會人來說，學生缺乏對社會的認知，缺乏是非判斷力，他們的一些行為吸收了社會上新生的所謂潮流的東西，但是是非榮恥的觀念很淡薄，往往把挑戰校紀校規追求新事物為榮，教之則以“新事物代替舊事物總是要經歷不理解經歷被阻撓”嗤之。所以，奇裝異服打扮，短褲拖鞋上課這些現象蔓延整個校園，屢教不聽屢禁不止。
2.2 教風不嚴
（1）治學態度不嚴謹，教學質量下降。在當前的社會大環境中，存在著一種以科研能力作為高校教師聘用、職稱晉升、獎勵待遇發放的重要考評依據的風氣，這必然使部分教師扭曲學術研究的本義，功利性學術研究凌駕于學術本身。 （2）理論知識儲備不足，對本專業研究前沿缺少了解。隨著各個領域專業知識研究的不斷深入，研究方向不斷細化，新知識新理論層出不窮，而很多教師因各種各樣的原因未能廣泛涉獵前沿理論研究成果，這直接導致了教授過程中知識傳遞的滯后。一上課就照本宣科，無理論背景以幫助學生深入理解，無新案例以幫助學生學以致用，這使整個教學效果大打折扣。
2.3 學風不正
學生是整個教學活動的主角，良好的學風是一所學校的生存支柱，能吸收更多優秀的生源培養出更多優秀的人才，而當今，在眾多院校的學風建設中遇到了不少現實問題：（1）社會不良風氣的沖擊，就業的現實壓力，導致了學生對學習抱有急功近利的“實用主義”態度，每學新知識先心里打個問號：“學這個有何用處？”而這個“用處”的標準取決于在就業時是否更有競爭力，工作后是否能迅速轉化為物質金錢。這導致了基礎知識理論知識被忽視，考試則投機取巧。（2）學生缺乏對理想的追求，對知識不求甚解，茫然地接受教育，被動地吸收知識。當代大學生中，失去了學習的激情，少了對知識的渴望，沒了“為中華之崛起而讀書”的志氣。每天日不中天不起床，漏盡更闌方入眠，學習懶于思考惰于動手……頹廢的大學生活習慣，成為了大學生健康成長之流毒。
3 校風、教風、學風建設的思考
3.1 規范校風建設
校風日下令人堪憂，為了凈化校園環境，規范校風建設，我們應該從以下方面進行整改和修正：（1）加強校園文化建設，用深厚的校園文化底蘊促進校風建設。良好的校園文化建設有利于幫助人們提高知識文化修養和精神文化修養；有利于提高抵御不良風氣侵蝕的能力。在日常校園建設中，應該把校園文化建設放在一個較高的位置。譬如，可以加強對校訓內涵的宣傳力度；加強對校園發展歷史的宣傳力度等等。（2）規范學校規章制度，積極引導學生心理健康發展。在校風建設的過程中，一定要堅持規章制度在前的原則，形成全校師生員工共同遵守的規章制度，為校風建設保駕護航。另外，學校應該加強對大學生的心理進行引導，協助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們順利完成由學生到社會人的轉變。
3.2 優化教風建設
（1）加強教師的理想信念教育，積極引導他們樹立正確的職業道德。加強教師的理想信念教育，有利于教師明白自身所肩負的“傳道、授業、解惑”的責任；看清教師這個職業所包含的深厚價值和意義。（2）提高教育教學質量，修正治學態度。教育教學的質量，直接關系到下一代的成長，可見其意義之大。在優化教風建設的過程中，最重要的主體就是教師，所以要轉變以科研能力作為高校教師聘用、職稱晉升、獎勵待遇發放的重要考評依據的風氣，讓教師真正將身心投入教育教學中。（3）提升教師知識儲備，不斷加強自身文化修養。教師，肩負著教書育人的重大責任，除了其行為舉止會對學生產生影響外，其自身的知識文化修養更是重中之重。教師必須在某一方面具備向學生教授知識的能力，必須結合社會的發展而不斷創新自己所屬的領域。
3.3 加強學風建設
（1）我們應該加強大學生對理想的追求力度。在社會現實的侵蝕中，大學生對學習失去激情，少了對知識的渴望，所以，我們應該加強大學生對理想的追求力度，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且積極主動去追求自己的理想。（2）其次，我們應該轉變就業觀念，樹立正確的就業觀和價值觀。就業，不是我們求學的終極目標，所以，我們不能用就業時是否有用來衡量我們現在所學的東西是否有意義，應該樹立正確的就業觀和價值觀，培養嚴謹求是、積極探索的學習方法；求真務實、勇于創新的學習態度；誠實守信、與人為善的做人道德和艱苦奮斗、勤儉樸實的做人品質。
常言道“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功”，良好的校風、教風和學風絕不是靠短時間突擊就能展現出來的，必須在平時從點點滴滴的工作做起，持之以恒。總之，校風、教風和學風建設是一項關乎學校的生存與發展至關重要的系統工程，必須明確工作重點，找準突破口，長抓不懈，才能取得實效。
參考文獻
[1] 張昌勛.關于高職院校校風、教風、學風建設的理性思考[J].長春理工大學學報，2010.3.
一、高校校風、教風、學風建設的內涵
校風、教風、學風是高校校園文化的重要組成部分，三者是一個相互影響、相互促進的統一體。學風是校園文化的核心，是校風建設的主要內容；教風是基礎，是良好學風的導向；校風則是教風、學風的綜合反映，是高校師資隊伍精神面貌和優秀校園文化的體現。良好的校風有利于形成良好的學風和教風，反之，教風和學風建設也會直接影響校風的建設。
首先，校風建設是根本。高校的校風是一所高校辦學思想、培養目標、教育教學效果等多要素的綜合體現，是教師的教風、學生的學風、管理者的作風和校園環境氛圍等一系列行為習慣的總和。其次，教風建設是關鍵。高校的教風是指高校教師教育教學工作的特點和作風，是高校教師精神風貌、行為風尚、職業道德、教學方法等要方面的綜合體現。教師的教育和教學價值觀念是教風的根本，它決定著教風發展的方向。最后，學風建設是核心。所謂學風是指教師、學生求學的一種風氣，學風是校風建設的基礎，是學校文化長期沉淀的精華。高校的學風建設不僅是大學生學習方面建設，也是高校辦學思想、教育教學質量和管理水平的綜合體現。
二、當前高校校風、教風、學風建設存在的問題
首先，校風不良，管理不夠完善。當代經濟快速發展的背景下不良的社會風氣傳入校園。比如，社會上盛行的一些諸如拜金主義、個人主義等不良的社會風氣直接影響了校園的風氣。其次，學校規章制度不規范，管理措施難落實，這也是制約校風建設的主要因素。再者，教風不正，教師治學態度不嚴謹，教學質量下降。在當前的社會大環境中，存在著一種以科研能力作為高校教師聘用、職稱晉升、獎勵待遇發放的重要考評依據的風氣，這必然使部分教師扭曲學術研究的本義。最后，學風不正。比如：社會不良風氣的影響，畢業、就業壓力的影響導致學生對學習不腳踏實地，急功近利，從而造成學生在學習過程中養成一心向“錢”看的不良作風。
三、高校校風、教風、學風互動發展的實現途徑
（一）搞好校風建設重在營造蓬勃向上的學風環境，打造創新求實的教風氛圍，促進三者良性互動發展需要創設科學規范的管理環境
以沈陽藥科大學校風、教風、學風互動發展的實現途徑―我校藥用植物園教育實踐活動為例：藥用植物園作為具有規模的綜合性實驗園地，既是實踐教學的實驗室，又是課外活動的重要基地，對本校校風、教風和學風建設起到了積極的作用。藥用植物園教學實踐活動有著多年的歷史，多年來已經營造出科學規范的管理環境以及良好的教風、學風氛圍，是體現我校校風的一道亮麗的風景，通過在這里的教育實踐活動傳承我校文化，理論知識指導實踐，從而在實踐中鞏固提升我校精神文明建設的水平，提高教師教書育人的質量，培養學生的動手能力和理論知識的應用能力，從而推動我校校風、教風、學風的互動良性發展，目前該活動正在進行且已取得了很大的成效。
（二）加強教風建設，發揮其在學風建設和校風建設中的主導作用
良好的大學校風建設，只有依靠教師才能實現。因此，對高校的教師，學校應從法律上保障他們的社會地位和應由的權利，從規章制度上科學管理，多加鼓勵。優良學風源于優秀教師身上，不具備優良教風的學校也不會擁有優良的學風。教師在做好教學工作的同時，應具備一定的人格魅力來感染學生，以嚴謹治學的態度影響學生的學習氛圍，建設優良的校風、學風，只有教師真正的認識到自身天職并積極主動的參與，才能保證三風建設取得實效。
Abstract： The construction of campus spiritual culture has important significance to improve school core competitiveness. Therefore， the problem of how to strengthen the construction of campus spiritual culture in higher vocational colleges has attracted more and more attention. The purpose of this paper is to provide effective theory basis and practice mode to promote better and faster development of higher vocational colleges.
關鍵詞： 高職院校；精神文化建設；對策措施
Key words： higher vocational colleges；the spiritual culture construction；countermeasures
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0255-02
0 引言
校園精神文化是校園文化的核心和最高表現形式，是指學校在長期的發展過程中形成的獨特氣質和價值規范體系，包括學校辦學使命和理念、價值取向、發展戰略、大學精神、學校風貌、辦學目標、道德行為等。精神文化是校園文化的核心和靈魂，它主要以思想觀念的形式表現出來，它從深層次地影響著師生的理想、信仰、意志、情感、行為，其核心是學校精神。精神文化決定了校園文化的發展方向和高度。高職院校精神文化建設可以細分為校風建設、教風建設、學風建設以及學校人際關系建設四個方面。
1 校風建設是核心
校風建設是精神文化建設的核心，是校園精神的主要塑造者。校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌，對學生的思想品德、道德情操，行為習慣和身心素質的提高，產生直接而遠大的影響。要建設良好的校風，具體可以采取如下幾個措施：
1.1 加強領導重視，明確建設目標 高職院校要想建設優良的校風建設，其首要任務就是提高高職院校的管理者對校風建設的重視程度，要充分認識到建設優良的校風對高職院校發展的重要性，統一思想，集全校之力共同建設良好校風。同時，高職院校應該從目前的校園實際狀況入手，通過分析目前校風建設的狀況及存在的問題，結合當下的現實背景和本校條件，制定出一個適應高職院校自身的校風建設戰略，并將該校風建設戰略詳細分解成各個階段的具體目標，對應具體目標實施具體的措施，才能確保校風建設能夠有序開展。
1.2 加大輿論宣傳，注重教育引導 高職院校應當充分發揮輿論宣傳隊校風建設的積極作用，通過各類校園媒體加大對校風校紀的宣傳，使之潛移默化地融入到學校師生的思想之中。舉辦一些有關校園校風建設的主題活動，使全校全體師生更加深入的了解到建設優良校風的重要性。同時還可以結合思想政治教育課程，多管齊下，促進良好校風的形成。
1.3 多方聯動，齊抓共管。高職院校校風建設任重道遠，并不是個別部門能夠獨立完成的，需要教務、學工、團學、黨務等多個部門聯動、學校教師、行政人員、輔導員隊伍共同參與，齊抓共管、相互配合才能夠完成，每位教職工都要充分認識到自己是建設校風的一份子，肩負起校風建設的責任。
2 教風建設是基礎
教風就是教學的風氣，是精神文化建設的基礎，對學風的建設具有促進作用。教風是指教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、風格和作風，是教師文化知識水平、道德品質、教育技能、理論等素質的綜合表現，是由學校上下共同作用、相互影響而形成的一種整體氛圍，是一種軟實力、軟環境。要建設良好的教風，具體有以下幾個途徑：
2.1 加強教學管理，明確教學目標 教學管理是教風建設的核心，完善的教學管理制度能夠促進良好教風的形成，而明確的教學目標則是教風建設的風向標。高職院校在教學管理方面要主要注重以人為本，以學生為核心，樹立教書育人，管理育人，服務育人的新觀念。在教學目標上，應當明確培養實踐型、專業型人才的核心教學理念，強調理論與實際相結合，提高學生的綜合素質，培養全面發展、專業突出的人才。
2.2 完善規章制度，規范教學行為 高職院校要想建設良好的教風，首先必須要完善學校的規章制度，并且要加強規章制度的執行力度，以確保規章制度的有效實施。通過完善規章制度，特別是一些教學方面的規范性文件及具體細則，把責任落實到每一位老師，盡量避免在教學工作中出現不規范的行為，才能保證校園良好教風的形成。
2.3 優化師生關系，構建和諧校園 良好的師生關系不僅有助于學校教育教學工作的開展也對良好教風的形成具有推動作用。因此，高職院校應當盡可能的激發教師與學生互動的積極性，引導教師多關心學生、與學生溝通，進而優化師生關系，使學生與教師的學習互動更加的緊密，形成和諧的校園氛圍。
2.4 注重師德培養，提高教學質量。高職院校應該認真學習和貫徹國家教育部的《關于進一步加強和改進師德建設的意見》，結合高校自身實際情況，舉辦有關師德建設的報告會、座談會等活動來幫助教師提高自身師德修養水平。除此之外，高職院校可以通過建立相關監督機制，對教師的師德進行監督和考評，把教師的教風列為教風考評的重點，使其充分得到教師的重視，從而提高教學質量。
3 學風建設是關鍵
學風是精神文化建設的關鍵，與教風相輔相成。優良的學風建設對學校教育教學質量的提高，對學生品格修養的形成和完善，對學生德智體美勞全面發展具有重大的意義，也是高職院校建設工作的重點。要建設良好的學風，主要有以下幾個途徑：
①加強宣傳活動，營造良好學風。高職院校可以通過開展豐富多樣的宣傳活動，引導同學們形成良好的學風。加強校園的學風建設，可以利用各種校園媒體傳播途徑與輿論手段，大力宣傳學風建設的緊迫性以及其對學校教育質量提高的重要意義。②加強師德培養，正確引導學風。學風與教風是相輔相成的，因此，高職院校在建設學風時，可以采取以教風促學風的方式，其中的關鍵就是教師。高職院校可以充分利用教師的主導和引導作用，為學生樹立良好典范。③加強課堂管理，嚴格學習紀律。學校教師應加強對學生的課堂管理，做好學生平時成績記錄和課堂表現情況的考核，從而提高課堂教學質量。④嚴格考試紀律，營造良好考風。學校應當從嚴治考，促使學生嚴格遵循學校的考試管理制度。一方面對學生進行誠信教育，從源頭上預防學生違紀行為，讓學生在公平和公正的環境內考試，另一方面加大對學生違紀行為的處理力度，以示警戒。
4 人際關系建設是抓手
學校人際關系是精神文化建設的重要抓手，包括學校領導與教職工之間的關系、學校領導之間的關系、教師與學生之間的關系、教師之間的關系、學生與學生之間的關系等。良好的學校人際關系有助于廣大師生員工形成一個團結統一的集體，達到密切合作，更好的發揮整體效應。要建設和諧的人際關系環境，應當注重如下五個方面：
①注重領導班子成員的團結協作。高職院校的領導班子既是建設和諧校園的組織者、推動者，又是建設和諧校園的示范者、引導者，沒有和諧的領導班子，就沒有和諧的學校。②注重領導與教職工之間關系的和諧發展。領導班子應該創造一個健康向上的局面，才能真正贏得教師的信任，從而減少工作實施的阻力，使教師樂意接受學校分配的各項任務。③注重教師之間關系的和諧發展。要以各種途徑或形式營造一種寬松、融洽、文明、健康的育人環境，倡導團結協作，培養團隊精神和責任感。④注重教師與學生之間關系的和諧發展。師生之間只有建立了融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。教師要從單一的傳授者轉變為引導者、輔導者、組織者，要看到學生思想品質的閃光點，要讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福。⑤注重學生之間關系的和諧發展。學院應該要培養學生積極向上的人格，讓學生懂得發掘和欣賞周圍美的事物，明辨善惡；讓學生懂得人與社會的和諧；懂得自律與管理的和諧；懂得關注身邊的人，互助互愛，樂于奉獻。
與此同時，校園精神文化建設需從整體和全局意識上進行構建。高職院校一定要將著眼點落在校園精神文化建設的整體架構層面，采取行之有效的對策措施，確保深層次的文化精神的一致性，為高職院校校園精神文化建設長遠發展之路打好基礎。
參考文獻：
[1]沈國權.思想政治教育環境論[M].上海：復旦大學出版社，2007.
關鍵詞：考務 管理 教學
學校的主要任務是培養人才,實施過程中要經過理論教學和實踐教學兩個方面。學生要經過國家和學校組織的各種考試來檢驗學習成績和教學效果是否達到了培養目標,是否完成了自己的學業,而檢查和評價的手段通常就是考試,故考試是衡量教學效果的重要環節之一。考務管理中存在的主要問題是，學生中不同程度地存在著考試作弊現象，屢禁不止，且作弊手段趨向現代化、專業化。以前考試作弊形式主要是夾帶紙條、偷看抄襲等，現在考試作弊則不僅利用BP機、手機等現代通訊工具，而且已經達到了使用高科技專業工具“作弊筆”、“錄音筆”、“無線耳機”的地步。這種現象的蔓延，嚴重地破壞了公平競爭的環境和良好學風的建設。隨著招生規模的擴大，生源層次參差不齊，學生在學習方面的綜合能力差異較大，作弊現象更為嚴重。如何遏制考試作弊現象，實現考務管理規范化、科學化、制度化，提高教學質量，就成為各學校教學管理工作者面臨的重要課題。
一、 加強校風、學風、教風建設
1、校風建設是基礎。校風是師生員工共同具有的理想、志向和行為習慣等多種因素的綜合,是一種精神狀態和行為風尚,是學校文化底蘊和優良傳統的核心和精髓,是品牌、形象、精神和靈魂。校風對師生員工的心理行為具有潛在的激發、約束作用。它融入于師生員工人格的各個層面,影響著師生員工的價值取向、行為規范以及人生的各個階段。作為國家的人才培養基地,學校對于青年學生人格、人品的塑造和養成具有特別重要的意義。學校要堅持不懈地“弘德敬業，正己立人”,要通過抓優良校風的建設進一步促進優良考風的形成,要通過不遺余力地加強思想宣傳工作,堅持以正面教育為主的方法來不斷強化廣大教師和學生對規范考務工作的深刻認識。
2、學風建設是關鍵。學風,即求學、治學的風氣,是學校文化長期積淀的精華,是一所學校風的集中體現。學風不是僅僅針對學生的學習風氣而言,也針對著教師的治學風氣。學風不僅是學生學習態度的綜合反映,也是一所學校的治學精神、治學態度和治學方法的綜合反映。學風是衡量校風優劣的一個重要指標,它直接關系到學校的教育質量、教學水平和教學效果,影響到學校的聲譽和地位。一所學校的良好的學風,不是由哪一屆或哪幾屆學生創建的,它是一個長期積淀、不斷優化的結果。良好的學風應包括教師能“弘德敬業，正己立人”，具備良好的師德和敬業精神；學生能“真心求學，實意做事”,努力進取且積極參加校內外各種文化科技活動等。因此,應該有針對性地對學生進行以誠信教育為重點的思想道德教育,使廣大學生充分認識到,誠信是做人之根本,是維系社會基本秩序之基礎,也是維護學校正常教學活動秩序的重要保證。
3、教風建設是重點。教風是教師職業道德的突出表現,教師肩負著教書育人的重任,是學生學習和模仿的對象,只有教師教得好,學生才能學得好。因此,教風是學風之源,教風建設是校風建設的主導。教師是辦學、治教的主體,是人才培養質量的決定者,也是優良校風的釀造者。教師是學校的生命和活力所在,是學校的精神和力量所在。教風是校風的基礎,優良教風是優秀教師身體力行、言傳身教、滋潤培育的結果。因此,要十分重視教師素質的提高,要以改革為動力,建立適應市場經濟和改革開放形勢的教師管理新體制,建立健全與之相匹配的各項教學管理制度、教學質量標準和教學質量監控體系。
二、 嚴格考試過程管理
考試過程的管理主要是考試時的管理,是考務管理體系的重要部分,考試過程管理不力導致一些不公平現象出現,會使一些不作弊的學生看到學習不如自己的同學靠作弊取得高分、不勞而獲,由此產生心理不平衡,引起不良后果。因此,加強考場管理力度,完善考試監管制度,是促進考風建設的關鍵。
1、建立完善的考務管理規章制度，要做到“有章可依，有章必依” 。要科學的編排考試日程表，精心設置考場；巡考過程不走過場，不流于形式；監考老師要有經驗、有責任心。
2、營造良好的考試氛圍。良好的考試氛圍,可使學生感受到考試的重要性和嚴肅性,強化他們的考試意識和考試觀念,如利用廣播臺、閱報欄、板報等宣傳陣地,宣傳考試紀律,讓全體學生都了解本校的有關規章制度,告訴學生在考試中應怎樣做,應注意些什么,同時造成一種“嚴肅考試紀律、鏟除作弊”的強大聲勢,對心存作弊動機的考生形成一種威懾力,進而打消其作弊念頭。
3、對考試和考查科目的設置比例系部要有所控制。現在有的高校考查課程設置過多，學生期末考試大部分都是開卷，由于開卷可以翻書帶資料，造成學生學習上沒有壓力。常此以往也會造成學生對考試無所謂的態度。
三、 加強考后管理是促進考風建設的重要保證
1、整頓考紀考風不手軟，堅持原則不講情面，違紀處理要及時、公正。一方面要根據學生所犯的錯誤依有關規定作出合理的處罰,不能讓一些“說客”更改學校的規章制度；另一方面要通過教育讓學生認識到自己的錯誤,反省錯誤從而達到教育本人及其他學生的目的。
關鍵詞：學分制；高等職業院校；學風建設
我國高等職業教育從20世紀70年代后期至今，歷經三十多年的曲折發展，從高等教育的輔助地位，逐漸成為高等教育的重要組成部分，為中國經濟發展培養了一大批高素質技能型人才，在中國高等教育和經濟社會發展中發揮著越來越重要的作用。
目前，高等職業教育經過幾十年的探索與發展后，學風建設取得了一定成效，為學分制實施奠定了堅實的基礎。在新形勢下，特別是高等職業院校實施學分制以來，學生依據個人愛好、興趣選課，選擇教師，充分體現了“以人為本”的教育思想，學習積極性增強，學風活躍，校風建設取得了新的成效。但問題隨之出現，有的學生自主選課，認為哪門課好過關就選哪門課，有的學生根本不考慮專業拓展課程，隨大流看他人選什么自己選什么，缺乏主見，只是為了學分而選課，導致上課沒有積極性，學風松散，學分制流于形式，不但失去了學分制的本意，而且學風下滑，學分制改革與學風建設矛盾日益凸現。高等職業院校在學分制下，如何加強學風建設，成為教師必須面對并要解決的問題。本人依據自身長期從事教學與管理的經驗，對此作一探討，僅供同仁參考，不成熟之處，歡迎批評指正。
一、學分制與學風建設
學分制源于19世紀末美國哈佛大學，1918年北京大學在我國率先實行“選課制”，改革開放后，國內部分大學開始實施學分制改革，近年在高等職業院校中開始推行學分制。
作為一種教育模式，學分制是與學年制對應的教學管理制度。學年制是以學年為計量單位衡量學生學業完成的教學管理制度；學分制則是以選課為核心，通過學分衡量學生學業完成的綜合教學管理制度。與班建制、導師制合稱三大教育模式。學分制可分為學年學分制、完全學分制、績點學分制、加權學分制、附加學分制，與學年制相比，優點在于以下幾個方面：
1.學分制代替學年制改變了高等職業院校以學年課程為中心的相對穩定的教學管理模式，具有較強的靈活性
以選課為中心，允許學生在規定的時間根據自己的興趣、愛好自由選擇課程，自主制訂學習計劃，根據自身的能力可以提前或推后畢業，極大地調動了學生的學習積極性，有助于培養學生獨立學習、獨立思考、獨立解決問題的能力，有助于形成良好的學習風氣，充分體現了“以人為本”構建和諧社會的思想。
2.學分制代替學年制，是對高職院校教師的新挑戰
學生自主選課、選擇教師，加強了教師的競爭意識，有利于提高教師的師德修養和敬業精神。教師如果不能言傳身教，上課不認真，準備不充分，將直接影響學生對教學效果的評價。因此，實施學分制，通過學生選課、聽課、評課，強化了對教師的監督，具有規范教師行為和思想道德的作用，能促進教師業務水平和綜合素質的提升。
高等職業院校的學風是高職院校的靈魂，包括兩個方面：一是指學校的治學精神、治學態度、治學原則；二是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態度和學習風氣。對于高職院校而言，學風實質就是校風。學風建設即校風建設，是校園精神文明建設的重要組成部分。高職院校良好的校風是保證教學質量的前提條件，是實施學分制的重要保證。
二、學分制與學風問題
高等職業院校推行學分制教學改革，是經濟發展、高等職業教育發展的需要。21世紀，隨著經濟全球化發展，我國高等職業院校學分制改革進入深化階段，學風建設尤為重要。其原因在于高職院校學生的生源較之普通高校相比，存在許多現實問題。首先，在校學生雖均為“90后”，但高職院校的學生錄取分數遠低于普通高校。以2011年為例，內蒙高考一本錄取線是485分，而高職的出檔線僅為160分，有的專業甚至降到120分，差距為325～365分。所以，高等職業院校學生先天基礎薄弱，很多學生學習習慣、生活習慣懶散，約束力較差，不愛讀書，并且學習沒有明確目標，得過且過，直接影響了學風。其次，隨著經濟發展、生活水平的不斷提高，校園外的一切物質與文化生活不斷吸引著學生，在校的學習生活愈加社會化，厭學、混學分現象普遍，課上無精打采，玩手機、說話、閑聊、遲到、早退，甚至逃課，課下無所事事，不思進取。最后，道德滑坡，不懂得互相尊重，互相謙讓，甚至自己的生活都不愿搭理，教室、宿舍等學習生活區域如同垃圾場，果核紙屑、餐盒塑料垃圾四處可見。校風日漸下滑，令人憂心。加之高職院校管理制度不夠健全、不夠完善，具有一定的隨意性，在校內和社會上產生了一些不利的影響。
上述原因，導致高職院校學風不正，有礙于學分制的推行。所以，在新形勢下，學風建設成為高職院系實施學分制改革的必然。
三、基于學分制的學風建設
高等職業院校以培養“應用型人才”為目標，依據經濟發展設置專業，依據市場需求建設課程體系，實施學分制，打破學年限制，不但滿足了學生在校學習需求，而且滿足了社會用人單位的需求，集中體現了應用型人才培養的本質要求。為了有效地實施學分制，樹立良好的學風，“高等職業要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”“進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值觀體系融入高等職業教育人才培養的全過程”。
此外，高等院校實施學分制，加強學風建設，即加強校風建設，還要注重兩方面工作：一是社會環境建設；二是學校環境建設。
1.社會環境主要包括國家政策、行業標準、崗位需求以及家庭教育等，是建立良好學風的外部環境
魯迅在《兩地書·致許廣平二》中分析了學風外部環境的影響時說：“學風如何，我以為是和政治狀態及社會情形相關的，倘在山林中，該可以比城市好一點。”因此，高等職業院校實施學分制，加強校風建設，要充分調動社會、用人單位、家庭的積極參與。社會、用人單位積極參與對學生思想、就業、知識、技能等方面的建設工作，使學生形成緊迫感，從思想道德、知識技能、就業諸方面約束自己，嚴格的家教、良好的家風的作用是無法取代的。從家庭教育方面，要求學生誠實做人、認真做事，從言談舉止、儀容儀表、禮貌修養等綜合素質各方面加以熏陶，養成良好的文明行為，并結合高等職業教育“肩負著培養面向生產、建設、服務和管理一線需要的高技能人才使命”，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。
社會環境是高職院校學風建設的外部環境，是校風建設的大環境。只有建立良好的社會風氣、家庭風氣，實現整體大環境的轉變，才能從根本上改變高職院校學生的精神面貌和學習風氣，才能實現真正意義上的學分制，才能不再有盲目選課、混學分、厭學的現象。
2.高等職業院校學風建設除外部環境，更要注重內部環境建設工作，即高職院校自身的環境建設
學風建設的內部環境是指一個學校的規章制度、學習風氣以及教師的風范，包括學校的硬件設施建和軟件管理，是扭轉學風的根本，也是實施學分制的有力保證。不僅如此，高等職業院校推行學分制改革，建設校風，要結合高職教育培養目標的特點和高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習的理念，提高學習能力和創造能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設的接班人。學校環境建設工作具體做到以下幾點：
（1）以學生為本，建設學風
對于學生而言，學風是指在學習和生活中所表現出來的學習作風和精神風貌，是在長期教育和建設過程中積淀形成的一種風尚。高等職業院校以培養“應用型人才”為目標，推行學分制改革，從實際出發，依據學生需求自主選課，自主選擇教師，是對學生個性發展的尊重，是“以人為本”“育人為本”思想的具體表現。通過思想政治理論課、行業認知、實習實訓等課程，實現課上、課下的學風教育，使學生端正學習態度，形成良好的學習習慣，認真選擇課程，學好理論知識，并運用于實踐中。同時，充分調動學生積極性參與校園文化建設，從學校的自然環境設計、人文景觀設計，到物質文化、精神文明建設的參與，耳濡目染地陶冶學生情操，激勵學生奮發向上、勤奮學習、努力成才，從而保證學分制的行之有效。
（2）以教師為本，建設教風
教風即教師的風范，主要是教師的師德修養和敬業精神，具體指教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養、知識水平、文化水準、精神面貌等方面的綜合表現，是教師的德與才的統一。高等職業院校的教風建設是高等職業院校師資隊伍自身建設的核心，也是學風即校風的象征。高職院校只有端正教風，才能做到為人師表，才能保證學分制公平有效地實施。因此，高等職業院校教師與其他高校相比，不僅要有理論知識水平，還要具有一定的職業技能；不僅具有“雙師素質”，還要具有“雙師資格”；不僅要尊重學生，為人師表，還要教書育人，抵制學術腐敗，遵紀守法，以德、以才、以技能和端莊的儀容儀表贏得學生的尊重，形成良好的教風，推進學風制的深化改革。
（3）以學校為本，建章立制
建章立制是高等職業院校加強管理的有效措施，是“以校為本”的具體表現，也是學分制改革，加強學風建設的有力措施。所謂建章立制就是高等職業院校通過建立規章制度、行為準則等制度文化，規范、約束學生的學風，規范、約束教師的教風。要將其作為良好學風建設的硬性指標，將教師的崗位職責，學生的思想道德、行為規范，獎懲機制等，“上墻”公之于眾，作為長期有效的機制，相互監督。高等職業院校只有長期建設、完善制度文化，才能建立一支高素質的管理隊伍和科學的管理體系，形成健全的規章制度和規范的管理，做到有章可循、有章可依、違章必究，從而實現制度面前人人平等，杜絕一切社會不良影響，凈化校園，實現學分制改革的成功。
【關鍵詞】“三風” 學校 教師 學生
一、校風：堅持科學的發展觀，全面積極穩妥地把學校各項工作向前推進
校風是學校的風氣，是全校師生為實現學校目標在長期共同努力中形成的行為風尚，是師生思想品質、作風面貌的集中反映，是學校成員共同具有的富有特色的穩定的行為傾向，包括學校領導的作風、教師的教風和學生的學風等。學校的校風，是在一定教育條件下，經過長期培養逐漸形成的，這種行為傾向被鞏固和保持下來就成為學校的傳統。
校風建設的關鍵是領導班子作風。要求所有中層以上行政領導要做到：（1）講原則，樹正氣。學校管理制度化，對制度執行不打折扣，不做老好人，不隨心所欲，強化大局意識、服務意識，班子成員處處要率先垂范、高風亮節。（2）講團結，促和諧。領導班子成員精誠團結、互諒互解、互幫互助。（3）講務實，比貢獻。（4）講主動，會創新。
二、教風：加強教師隊伍建設，創造良好的育人環境，以提高教育教學水平
教風是教師教學和治學的作風，反映教師的職業操守、專業素養和業務水平。在建設優良校風的過程中，必須始終注意以端正教風來帶動學風，整頓學風首先要整頓教風。
師德建設是教風建設的核心。我校認真抓好教職工政治學習和師德教育。學校每兩周組織一次集體政治學習，通過學習政策法規、師德規范、師德先進個人模范事跡、上級相關文件、有關師德禁令和學校的各項規章制度等，要求教師忠誠于黨的教育事業，以育人為天職，具有良好的職業品格，愛崗敬業，為人師表，關愛學生，教書育人。學校將師德表現作為教師的底線要求，并在年度考核、職稱評審、評優評先、培訓進修等工作上進行體現。同時注重發揮黨員教師在教書育人中的表率作用，利用每年的教師節表彰先進，樹立師德表率和教書育人的先進典型，爭當文明教師，形成“比、學、趕、幫、超”的良好教風。
建立和諧的師生關系，以文明教風帶動學風建設。積極倡導建立“在人格上尊重學生，在感情上關心學生，在工作中信任學生”的和諧的師生關系。在教師中提倡使用文明用語，提倡課余時間多與學生交流，提倡因材施教。同時，關心“困難學生”群體，采取各種有效措施不斷加強對學習困難生、經濟困難生和心理困難生的關心，促進學校、家庭、社會共同育人。
三、學風：加強學生理想教育，采取可行措施激發熱愛學習的強烈動機
對于學生而言，學風是指其在一定人生觀、學習動機、追求目標的支配下，在學習態度、學習風格、學習精神、學習規律、學習方法、意識品質等各方面的綜合體現。它既是學生順利完成學業的重要保證，又是培養學生良好品德的重要途徑。學風的形成要從一點一滴入手，浸潤學生心靈，開展學生最喜愛、最渴望、最愿意參與的活動，用學生喜聞樂見的形式對學生進行潛移默化的教育，讓每個學生在活動中都能發揮自己的潛能。
摘要：高中校園文化對高中生成長和發展產生著重大影響。如何理解高中校園文化建設的內涵，對探索高中校園文化建設的途徑,充分發揮高中校園文化的積極引導作用，具有非常強的現實意義。
關鍵詞：校園文化；文化現象；校園文化建設
高中校園文化是一種氛圍、一種精神，是凝聚人心、展示學校形象的重要體現。高中校園文化是指以高中校園為載體并通過校園這個載體來反映、創新和傳播的各種文化現象。如何理解校園文化建設的內涵，對探索高中校園文化建設的途徑,充分發揮高中校園文化的積極引導作用，具有非常強的現實意義。
高中校園文化建設按其類型,可以分為物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設。
一、 高中校園物質文化的內涵以及建設意義
在高中校園文化中，物質文化建設是高中校園文化建設的基礎，是大學校園精神文化建設的途徑和載體。它是高中校園文化建設中的外顯建設，它的表象往往使人們對學校有個直覺判斷，即第一印象。完善的校園設施為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供了重要陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所。在求知、求美、求樂中有潛移默化的啟迪和教育作用。
二、高中校園精神文化的內涵及建設意義
高中校園精神文化是高中校園文化的精髓和核心，是高中校園文化的最高級別，也是高中校園文化建設的最終目標。它主要包括高中校園歷史傳統、價值觀念、生活觀念等意識形態。故高中校園精神文化又被稱為“學校精神”，具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系等具體的建設上。
（一）校風建設的內涵及意義
校風是學校風氣的總稱，包括學風、教風以及學校積淀的傳統文化精神和學術探索所形成的風氣和氛圍。主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗等形式上。如鄭州一中“實事求是，團結創新。精雕細刻，養之有素” 這個蘊涵傳統文化和體現時代精神的校風對學校成員具有內在動力的激發作用，對于品性的培養意義非凡。
良好的校風對學校成員的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理的干擾，是高中校園精神文化建設的關鍵。
(二)教風建設的內涵及意義
教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。
教風建設的主要包括在廣大干部職工中樹立艱苦奮斗、團結協作、高效嚴謹、細心耐心的工作作風和在教師中樹立為人師表、教書育人、認真負責、耐心細致的教風。優良的教風引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成和發展。
(三)學風建設的內涵及意義
學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。
優良的學風對營造健康向上的校園文化,弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神和求真務實、明理誠信的道德風尚,引導學生樹立正確的成才觀、價值觀以及學會做人、做事都有積極作用和深遠影響。如河南實驗中學“志存高遠，勤學善思”的學風，對學校教學質量的提高，對學生人格品質的發展，對培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人才具有重要意義。
(四)學校人際關系內涵及建設意義。
學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。良好的學校人際關系氛圍，有助于廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結統一的集體，更好的發揮整體效應，使得學校的發展更加的輝煌。
三、學校制度文化建設的內涵及意義
校園制度文化是在校園范圍內必須嚴格執行和遵守的文化類型，校園制度文化建設主要包括學校的傳統、儀式和規章制度。
“沒有規矩，不成方圓”，只有建立起完整的規章制度，規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，教風。但是僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，因此，還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。學校制度文化建設對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。
四、校園文化建設存在的一些問題及建議
目前在高中校園文化建設中，人們往往忽視校園文化建設對于高中生發展成長的價值意義而從實用的功利主義的角度來理解和實施校園物質文化建設，對校園精神文化建設沒有太過重視，使得良好的學風沒有發揮出來，這在很大程度上對于整個高中校園文化建設產生消極的影響。
（一）我們要充分認識到校園物質文化是高中校園文化的顯性文化，是推進學校文化建設的必要前提和重要的物質基礎。為此學校既要加大投入，重視各種教學設施的建設和合理布局,不斷充實、更新專業化教學設備，擴大校園網絡，使育人環境專業化、現代化；又要精心設計校園人文景觀,體現學校的辦學理念和人文思想。
（二）精神文化作為高中校園文化的內在核心，具有強大的凝聚力和向心力。因此進行精神文化建設時，要注重積極開展高品位的高中校園文化。一是要注意高中校園文化活動的思想性和深刻的教育意義。二是要從學生的全面、可持續發展角度，通過加強人文教育的內容，提高學生的人文素養。
高中校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。因此，我們要深刻理解校園文化三個層面的內涵和三者之間的關系：始終不忘校園精神文化建設是高中校園文化建設的精髓與核心，始終不忘校園物質文化是高中校園文化建設的物質基礎，始終不忘校園制度文化是高中校園文化建設的保障。
參考文獻：
[1]代安瓊.大學精神與校園文化建設[J].醫學教育探索,2005
良好的班風，對于我們每個同學的成長是非常重要的。一個良好的班集體對于我們每一個學生的思想形態的形成，對于個性的培養以及良好行為習慣的養成有著巨大的教育作用。如果說一個班級是一個鮮活的生命，那么班風就是這個生命的靈魂，班風是班集體建設的核心，是引領我們前進的旗幟。那么作為學生，作為班集體的主人，我們要怎樣做呢？我認為，我們應做到以下三點：
一、遵守規章制度，是形成良好的班風、學風的基礎。沒有規矩，無以成方圓。一規一則、班規班紀都是對合格人才思想品質、個人素質最基本的要求。正因為我們能夠自覺遵守一規一則、校規校紀，班規班紀，同學們才有了文明禮貌的言談舉止、求實創新的學習風氣、活躍熱情的課堂氣氛、安靜有序的自習紀律。
二、培養集體主義感，是形成良好的班風學風的前提。
集體主義，也就是全班同學一條心，向著同一個目標前進。要形成良好的班風學風，必須要通過同學們的共同努力，相互團結，互相幫助才能實現。大家知道，散沙是不能凝聚成團的。必須在其中加一些水，才能使它們緊緊黏在一起成團。而在一個班集體中，同學們就像一粒粒沙子，集體主義則成了水。因為有了這樣的水，這樣一股無形的力量，班級中的學生才能緊緊團結在一起，齊進步，共發展班級中形成好人好事有人夸，有人學，歪風邪氣受譴責，遭抵制的局面，使班級良好的作風得到發揚，優良傳統得以繼承。我們每名同學要自覺維護集體榮譽，向損害集體的言行進行斗爭。只有這樣，才能形成良好的班風學風，才能把班集體建設好。
三、加強班團干部的帶頭作用和團員的示范作用，是形成良好班風學風的重要保證。
班團干部是班級的頂梁柱和先鋒，是形成良好的班風學風的重要保證。如果班團干部能在嚴格要求自己的前提下做到帶頭示范作用，那么可以想象，良好的班風學風也就不難形成了。同學們，讓我們從現在開始，從我做起，抓緊現在的每一秒，從現在開始做一個自覺遵守校規校紀，班規班紀的好學生，我們就等于抓緊了成功的鑰匙，就等于在為班爭光，為校添彩！一年后、兩年后、三年后，當我們告別這里的時候，我們會驚奇地發現，在嚴格的校風班風的熏陶下，我們不僅學會了如何學習，學會了如何做人，更是得到了全面的發展！班風興則學風興，學風興則校風興，校風興則學校興！同學們，讓我們從自己做起，共同努力，自覺遵守一規一則，養成良好的學習生活習慣，攜手共建良好的校風學風班風，建設一個和諧美好、井然有序的學習生活環境。為了自己，為了他人，為了實現我們共同的理想!
揚“三風”寄新春
同學們，在這春意盎然的美好時節，我謹代表學校全體班子成員，并以我個人的名義，向積極上進，勤奮學習，勇攀知識高峰的全體同學致以親切的問候和誠摯的祝福！我院是“十五”計劃的一個重點工程項目，以培養服務、服務、為海峽西岸經濟建設作貢獻的人才為目標。新的一年，我院要著重做好“三風”——校風、教風、學風建設其中與同學們切身相關的便是校風與學風建設。
我院的校風“盡責善任光而不耀”我們所要樹立的學風是“博學篤行誠實厚版權所有重”我們倡導有時代感有責任感有使命感的校風無論老師學生都要以此立言、立教、立世并持之以恒。要做到“人人盡責”，要時刻反思在你的崗位上是否已經竭盡全力去履行好自己的職責，要常懷責任之心，不以“責”大而推諉，不以“責”小而敷衍。要充滿愛心，待人處世、建功立業都要做到胸懷大愛這樣不管是對人對事還是對自己的人生都不會留下任何遺憾了。簡而言之，使博愛光大，情操升華，學院和諧，融入社會，如果這樣的話社會便和諧了。
在實踐中，我們崇尚“人人盡責，充滿愛心”的完美過程，我們追求“為而不爭，光而不耀”的卓越境界。我們倡導的是努力地去“為”，精勤地敬業，為社會做出奉獻；我們倡導的是“但求事功，不求張揚”。本著求真務實的原則，在做事上，我們必須兢兢業業，踏踏實實；在為人上，我們必須謙虛謹慎，默默奉獻。
作為學生，我們應做到“勤讀圣賢書，常懷天下事，自明達自強，誠實見厚重”。我們應該讀書破萬卷，在實踐中判斷何為真理，以天下為版權所有己任，不管大事小事，從我做起，為中華之崛起而讀書。我們應該以零為起點，發揚自強的精神去成就一番事業；我們應該以誠信為立足點，無欺于世，惟有這樣才能成就自己的人生。
秉承“崇尚完美，追求卓越”的閩院校訓，我院將以校風為首，教風、學風為兩翼，并落實到構建和諧校園的各項工作中希望同學們都能從培養自身綜合素養出發在新的一年里有更高的建樹為成為適應社會發展需要的人才而不斷努力在新的一年里，希望同學們發揚“盡責善任光而不耀博學篤行誠實厚重”的精神，大膽放飛你們的智慧和理想，哪怕披星戴月、涉萬水千山，也要勇敢、奮力地去搏擊。只有歷盡搏擊驚濤駭浪的艱辛，才能贏得直掛云帆、乘風破浪的幸福。讓我們用勤奮、努力和汗水與心血去書寫自己人生的輝煌吧！今天你們以學校為榮，明天學校將以你們為榮！
摘 要：在新時期高等教育背景下，作為高校建設的關鍵之一的高校學風建設，雖然當今時代背景下已經取得了巨大的成績，但同時也存在著一定的問題，應當針對目前我國的實際國情和時代大背景的要求，構建新型、科學、合理的高校學風建設新思路。
關鍵詞：高等教育 學風建設 人才 高校
作者簡介：王嗣源（1964-），甘肅會寧人，西安郵電學院人文社科學院黨總支書記兼副院長，副研究員，從事高等教育管理研究。
目前，高等教育改革正在深入展開。在高校建設中，高校學風建設有著重要的意義。首先，從社會層面來講，隨著社會的不斷發展與進步進步，我國的高等教育事業也獲得了長足的發展，取得了世人矚目的成就。我國高等教育結構正在日趨合理，高等教育培養方式呈現多樣化特點，同時，學科種類也逐步從社會發展的實際需要出發，滿足著社會發展的整體要求，進而，在我國初步形成了適應經濟發展、社會進步的社會主義高等教育體系。高校為我國社會主義現代化建設事業培養了大批合格的人才，在我國各個建設領域內發揮了重要的作用，成為合格的社會主義接班人，給我國社會主義現代化建設事業不斷注入新鮮的活力。高等教育的發展對于接受其教育的學習者而言，有著非凡的意義，作為高等教育的載體的高校，必然要搞好高校學風建設，才能為高等教育提供一個良好的載體。
1.高等學校校風建設的內涵。
直觀來看，高等學校校風通常體現在高校學生群體之中，并從側面反映出學生對學習的熱情與氣氛，它由學校的校風、院風、系風、班風、舍風、教風組成；從高校學風的基本構成要素而言，高校學風是指，學生在接受高等教育階段思想態度和行為表現，它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等具體地反映出來。從某種程度上來說，學習目標，學習目標是學風構成的首要因素。學習態度，學生的學習態度主要體現對于學習的重要性的認識方面。學習紀律，這是建設良好學風的外部因素，它能硬性要求學生學習行為的始終一。科學的學習方法則是形成良好學風的關鍵因素。有了良好的學習方法，就可以少走很多彎路,容易取得較好的成績。
2.當今高校學風建設的現狀。
首先，高校認識到了學風建設的重要性，從多方面加強思想教育，激勵學生成才，各個高校能從學生的思想政治教育抓起，這就抓住了學風建設的根源。做好學生的思想政治教育工作，就能讓學生對于高等教育階段的學習，對于人生有正確的理解和看法，這是做好學風建設的根本所在。注重讓學生明確正確的學習目的，端正學習態度。具體來講，在新生入學期間，就安排輔導員深入學生生活當中，努力及早發現學生中存在的消極的思想因素；通過各種活動增強新老生之間的交流，讓先進的學生帶動新生的學習生活的發展。其次，不斷完善對學生管理教育工作，為學生創造良好的生活學習的環境。規范和加強對學生的日常生活的活動，通過營造良好的生活學習環境，保證教學秩序的正常運行的同時，創造良好的學風建設的大環境。在此基礎上，積極探索新的行之有效的對學生教育管理的方法，促進學風建設。再次，開展內容豐富的校園活動，給學生積極向上的思想引導，擴展學生的總和素質，發揮學生的特長，豐富同學們的課余生活，增長學生的知識，有效促進了學風建設的發展。
當今高校學風建設在各種方面取得了前所未有的成效，但在實際實踐過程之中仍有一定的問題存在。例如，部分學校在學風建設中缺乏切實可行的實施。制定的很多的措施都是在形式方面的，口號多于行動，沒有切實可行的具體措施和宏觀規劃。其次，有很多學生缺乏明確的學習目的，沒有正確的學習態度。有很多的學生的學習帶有濃厚的功利色彩，積極性不高。同時，部分學生對學習抱有急功近利的“實用主義”態度，忽視基礎知識和基礎理論。 再次，部分學校學習紀律松散。學習紀律松懈，作風疲沓。
3.當今時代背景下的高校學風建設策略分析
3.1要加強對學風建設的組織領導。在新的時代背景下加強學風建設是一個緊迫的問題，高校首先要做好從全局的對學風建設的安排，要具有培養優良學風的使命感和責任感。采取切實可行的施，制定一些適應學校情況的有利于優良學風校規，積極開展各種有助于建立優良學風的活動，把提高學風建設工作落到實處。
3.2深化教學改革，調動學生學習積極性，促進良好學風的建立。在高等教育改革中要落實學生是學校主體的思想，落實在教學的具體環節中。當今高等教育中，要特別注重發揮學生特長，培養學生的學習能力、自學習慣、創新能力。并以此為內在目標推動教學改革。要根據社會發展和時代要求及時更新教學內容，將與時俱進的知識傳授給學生。
3.3建立良好的有利于學生學習的規章制度并且具體有效地實施。要建立科學有效的管理制度，完善輔導員制度，針對學生個人開展深入細致的思想工作。在管理上要嚴格，是非分明，獎優除劣，提高學生的自制力，以形成良好的學習氛圍。特別要加強考試紀律的管理。考風是衡量學校辦學水平、管理水平、教學質量和學生綜合素質的重要標志之一，是學生學風的具體體現，對此要嚴肅對待。
3.4繼續加強思想政治教育，引導同學們樹立正確的人生觀，價值觀。在個人思想層面上，引導當代大學生擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀是做好一切學生工作的根本，正確的人生理念具體在學習過程和學風建設過程中發揮著思想指導的作用。引導學生樹立遠大理想和偉大奮斗目標，引導學生科學規劃大學生活。
總之，高校學風建設是長期性、系統性的工程，是高等教育改革與發展中的核心主題之一，應當作為長遠的目標常抓不懈。要在實際校園生活中潛移默化地影響學生的在校學習生活，形成優良的學風；要從學校的組織領導、校園硬件建設、校園文化建設等多個層面共同努力創建良好的高校學風。
參考文獻：
關鍵詞: 高校師德建設 重要意義 問題 對策
百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。師德是教師素質的核心和靈魂,是所有教師和教育工作者必須遵守的道德規范和行為準則,師德建設是教師隊伍建設的永恒主題。筆者認為,一所大學的師德建設狀況,關系到教師隊伍的思想水平和整體素質,關系到學風建設和校風形成,關系到人才培養的品格標準和高校辦學方向。因此,我們必須充分認識師德建設的重要意義,加強和改進師德建設,全面提高教師隊伍素質。
一、高校師德建設的重要意義
(一)加強師德建設,是深入貫徹黨和國家教育方針的重要內容。高校的根本任務是育人,人才培養質量取決于教師素質,教師素質師德為要。黨的十七大提出,要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質教育,提高教育現代化水平,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人,辦好人民滿意的教育。2007年8月31日,總書記在全國優秀教師代表座談會上,對全國廣大教師提出了“愛崗敬業、關愛學生;刻苦鉆研,嚴謹篤學;勇于創新,奮發進取;淡泊名利,志存高遠”的四點希望,概括了新時期師德師風建設的總體要求。2011年4月24日,總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中再次強調:“廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責,關愛學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,加強師德建設,弘揚優良教風,提高業務水平,以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生,做學生健康成長的指導者和引路人。”
(二)加強師德建設,是實現教師自身價值、當人民滿意教師的必然要求。教師擔負著教書育人的光榮職責,傳道、授業、解惑是其崇高使命。教育的本質是對人的塑造,是促進人的全面發展。因此,教師不僅要向學生傳授知識,提高學生能力,更要培養學生的品德人格;不僅要教會學生做事,更要教會學生做人。這就要求廣大教師不但要業務精湛,而且必須具備高尚的師德和人品,這是這一職業的特殊要求。大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,教師具有高尚的師德將對學生的成長產生積極、正面的影響。《中華人民共和國教師法》規定了教師應履行的義務,其中每條都有與師德相關的要求,遵守教師自身的道德規范和行為準則是每一位教師的法定義務。師德水平與教師的價值觀念、道德水平、思想覺悟、工作態度息息相關,在教師教學、科研等各項工作中得以顯現,決定著人才培養質量,是人民群眾對教師是否滿意的一個重要標尺。
(三)加強師德建設,是創建優良學風校風、提升教育教學質量的基礎保障。師德師風決定學風和校風。優良的師德師風是一所高校寶貴的精神財富,廣大教師嚴謹的治學態度,刻苦鉆研、勇于創新的精神,認真求實、孜孜不倦的工作作風和對學生的關心關愛、嚴格要求,是一所高校應當具有的師德師風,是提高教育教學質量的基礎保障。優良的師德師風將不斷熏陶和影響著學生的學習態度,促進優良學風和校風的形成。從現實情況比較來看,凡是教育教學質量好的高校,都有著良好的師德師風,有著在良好教風影響下形成的良好學風和校風。
二、高校師德建設的突出問題
當前,高校師德狀況的主流是健康向上的。但是,在師德建設過程中,也發現一些不容忽視的問題,在高校出現了一些師德失范的現象,近幾年在新聞媒體上屢屢曝光,在社會上造成較壞的影響,嚴重損害了教師的整體形象。一是教書與育人脫節。有的教師只教書,不育人,只強調學生知識學習,不關心學生思想道德素質的提高,對少數學生的不正確言行不制止、不教育。二是缺乏敬業精神。少數教師工作責任心不強,工作積極性不高,工作態度不嚴謹,得過且過,敷衍了事;有的缺乏事業心,凡事講報酬,斤斤計較,重利忘義;有的在教學工作上投入精力不足,不認真備課上課,課堂組織隨意。三是綜合素質欠缺。個別教師師表意識較差,穿著隨意,行為失當。四是學術行為失范。有的教師違背學術規范,抄襲剽竊他人成果;有的在教學科研工作量統計上弄虛作假,占高校和他人便宜,不以為恥,反以為榮,違背了為人師表的基本準則。五是自律意識淡薄。個別教師自由散漫,信口開河,借一些個人成見在課堂上發牢騷,表露不滿情緒;個別教師政治原則性不強,在課堂上傳播有害學生身心健康的思想和文化,造成很壞影響。六是對師德建設的重視程度下降。少數干部和教師認為師德建設是軟任務,出不了硬成果,對不講師德的言行抵制不力。
盡管這些問題和現象只發生在少數人身上,但若不加以重視,必將導致師德水平滑坡,也必將對校風學風和人才培養質量產生不良影響。因此,我們應當正視師德建設中存在的突出問題,進一步明確師德建設的規范和責任。
三、高校師德建設的對策
