時間：2023-05-29 17:58:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學自我介紹，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大一開學自我介紹范文
各位老師、各位同學：
大家好!
我叫大華，1996年6月1日出生，17歲，來自武漢，我有著直爽的性格，但又不失穩重，不遠千里來到西安這座城市求學。下面，我就自己的情況向各位作簡單的個人 自我介紹：
十年磨礪鋒利出，寶劍只待君來識。再苦再累，我都愿意一試，吃得苦中苦，方為人上人，在以后的學習生活中，我一定會是一位盡自己的努力、過一個充實而又意義的大學生活。
來到大學學習的事實和我的理想有很大的出入，我看好計算機應用專業。21世紀是電腦的世紀.這句話一點都不假，隨著電腦的展，它為21世紀插上了騰飛的翅膀.后來在不斷的培養興趣過程中，我開始對電腦產生興趣，今后的四年,我將在不斷的學習進步中度過的。
高中開學自我介紹
各位同學：
大家好，我叫xx，我是個xx歲的男孩。為什么叫男孩呢，因為我的心還是很弱小的，沒有經過歲月的磨練。我也快是個要成年的男人了，因為我有男人所有的優點，呵呵。
向大家自我介紹，其實我也很為難。因為我自己都不是很了解自己。在別人嚴重我可能永遠是快樂的，樂觀的。可是我的內心深處卻經常為一些事傷心，焦慮，煩惱，甚至死心!我認為正式因為有痛苦才會有快樂，人生好比兩杯酒，一杯苦酒，一杯甜酒。只是看你先喝哪一杯。
人生可以分為七個階段，幼年、童年少年、青年、成年、中年、老年。我們處于青年，是塑造我們人生價值關和目標的時候，我們以后將要成為一個怎樣的人，主要的決定因素都會在接下來的高中三年中發生，所以我很期待以后的高中生活。
我喜歡回憶我的少年，回憶我的少年帶給我的無數的快樂;而我更向往早點變成一個成年人，因為成年了就能做自己喜歡的事，不再受別人的牽制和約束。
我的自我介紹比較簡短，大家是否想和我叫朋友呢?那就來認識認識我吧，我也很希望能和大家交朋友。
親愛的同學們：
大家好，我叫***,今年**歲了。
我還記得小學六年級，在告別小學生活之前，我現還記得這件事情。因為我上了中學，告別小學生活回憶還猶新。
在告別之前，有的同學在寫同學錄。在那個時侯，老師在幫我們復習功課。我想起了整個小學生活的事情，而且覺得有點使人難忘，比如：
在讀一年級的時侯，我背起了大大的書包，家長接我到了小學學校，我向前走了幾步，踏進了小學校門口，看見了戴紅領巾的大哥哥和大姐姐。他們面戴笑容，友好地向我點了點頭：“歡迎你的到來。”我向他們應了一聲，啊！真好！大家這么有禮貌。他們從紅領巾站拿出了鮮艷的紅領巾。我高興地叫起來：“太好了！我今天成為小學生了。我一定會好好學習的，為自已班爭光。”我在學校里面東張西望了幾下，面前的學校環境還不錯。有鮮艷的紅旗、寬闊的操場、藏有大量圖書的圖書館、、熱鬧的電影院和專門的電腦室。我覺得學校的面積很大，我看完了這所有的一切，興高采烈地走回了自已的班。我看見了新同學、新老師、新同桌、新校長和新領導，他們每個人見我都向我友好問好。就這樣，他們接納了我，我發現大家都是一種熱情開朗的性格。上課的時間到了，這節課是自我介紹，老師先打了頭一炮，老師介紹完自已。大家掌聲鼓勵了老師，原來老師姓許的。到了同學自已介紹的時侯，介紹自已還不錯， 就這樣，大家論流介紹了一次，我認識了許多同學，也讓同學認識了我。過了40分鐘，完了一節緊張、有氣氛的第一節課。
那個時侯，就是告別小學生活的我，就是小學六年級，我每天認真地聽課，抄好筆記。回到家后，做完課后作業，爭分奪秒地學習。是為了奮戰考試。
現在上了中學，回憶起來小學，真是難忘……
[摘要]增設英語，語測試，激發了學生學習英語的積極性，同時也促進了英語教學改革，文章從增設英語。語能力測試的必要性和教師如何提高學生的口語能力兩方面進行闡述，
[關鍵詞]英語口語測試 英語教學改革
英語是一門交際語言，英語教學的根本任務是培養學生使用英語進行口頭和書面表達的能力。新的課程標準要求我們教師必須充分認識到，英語課程應從僅僅關注知識與技能的培養，提高到對學生整體素質的培養，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的人性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。正是以上原因，英語口語測試近年來成為英語教學考查的重要內容之一。廣州市已有少數學校著手進行口語測試的試驗，江蘇省在1999年對全省60萬初三學生進行了英語口語測試，上海市分別在兩個區同時進行了口語測試試驗，據報道，口試實施后，社會和師生反應，增設英語口語測試，激發了學生學習英語的積極性，同時也促進了英語教學改革。
1 增設英語口語能力測試的必要性。
1.1 對學生現狀的反思。隨著94年版初中九年義務教育英語教材的使用，以及據此而帶來的考試模式的變革(如增加“聽力測試”等)，都極大地促進了外語教學的改革。但隨著我國綜合國力的提高，英語交際人才仍顯得十分匱乏，英語教育“費時多，收效低”的狀況仍未得到真正的改變。我所任教的是一所農村中學，每年初一新生入學我都會和學生進行面對面的交流，以測試學生的口語狀況。我主要和學生進行簡單的日常用語會話，讓學生進行自我介紹，結果發現許多學生無法和老師進行對話，有的學生在進行自我介紹時，說不出一個完整的句子，滿臉通紅地站在那兒。我曾經對我校部分學生進行過面對面的口語測試，結果表明大多數學生在單詞重音、語調、朗讀停頓、口語交際中存在著障礙，用英語表達思想的準確性、連貫性較差。究其原因，小學除了中心校的學生從四年級開始學習英語外，很多鄉下學生在小學根本沒有學過英語。升入初中時26個英語字母不認識，即使學過英語，因為平時考試也不算成績，根本不被學生和老師重視，小升初英語成績許多學生考一位數字，筆試成績如此，口語水平就可想而知。出現學生口語水平低下的另一個原因是中小學從事英語教學的教師許多不是英語專業畢業的，也沒有進行過專業培訓，自身的口語水平有限，有的教師甚至不能用英語組織教學。
1.2 口語測試對教學有促進作用。現在的教學在很大程度上還是受考試這根指揮棒的影響，每次考試形式的改革都無一不是對教師觀念的改變，教學方法的更新起著巨大的推進作用，是其他任何手段都無法比擬的，如果在中考中增加了聽力測試，各個學校就重視聽力教學，幾乎每個學校都增設了語音室。如果在中考或平常測試中增加口語測試，就會增強任課教師、學生、家長對英語口語的重視。學生口語水平的提高，又會促進整個英語學科成績的提高。各地的實踐也證明了這一點。南京市第54中學自從在初三實行口試后，初一、初二的期終考試也相應地增設了口試，這些測試，使各個層次的學生的英語成績有了明顯的提高。現在學生普遍積極聽錄音，自覺地用英語交談：教師也自覺地用英語組織教學，學校掀起了學習英語的熱潮，令其他學科的教師羨慕不已，增加口語測試有助于提高學生的學習積極性，有助于為教師的教學提供有益的信息和正確的導向。而測試手段和測試形式的變化與改革必將導致教學理論與觀念的轉變，教學方法的更新。
2 教師如何提高學生的口語能力。首先，提高教師本身的口語能力。只有業務水平高、英語口語好的老師才能訓練出口語水平高的學生。
其次，課堂教學口語化。教師要精心設計每一堂課，使教學進程交際化，靈活地把這些口語貫穿于教學過程的始終。
再次，創設課外口語環境。教師要采取方法有效地避免“課上講英語。課下講漢語”的現象，師生、生生之間盡量用英語交談，形成濃厚的英語交際氛圍，使學生樂于開口說英語，教師要在學生中培養一部分口語優秀的學生，讓他們起到示范和帶頭作用，
最后，我們還可以定期或不定期舉辦英語演講賽，英語情景劇比賽等，激勵學生開口，大聲朗讀，聽磁帶復述也是訓練的很好方法。
總之，希望通過增設英語口語測試，促進英語教學改革，從而為學生終身學習和發展打下良好的基礎。
同學們，你們一定各有各的課余愛好，并且各種愛好各不不同。我也有一個課余愛好，那就是車模，它是我的一個不會說話的知心朋友。
那是我在一年級的時候，一次偶然的機會讓我對它產生了如醉如癡的愛好。我深深地迷戀上了它，是它在我悶悶不樂的時候給我帶來了無窮的快樂，大家一定迫不急待的想聽我有趣的經歷了吧！那就請你仔仔細細地聽我一一道來。
一天，天氣晴朗，我背著沉甸甸的書包帶著我心愛的猛虎號賽車去少年宮學車模。這是我第一次學車模，我心里無比激動，輕風吹動著柳枝沙沙作響，勤勞的小蜜蜂在辛苦的采蜜。我順利地來到了少年宮的大門口，我急匆匆地走進教室，看見教室里站著一個男老師。我氣喘吁吁的說了一聲：“老師好！”老師親切地說了聲：“你好，快進來！”不一會，所有的同學都到了，大家坐好后，老師自我介紹說：“同學們好，我姓王，以后叫我王老師就可以了。”老師又說：“你們都叫什么名字呀？互相介紹一下吧！”我們一一介紹了自己的姓名。開始上課了，我認認真真的聽著老師講課，講完理論課，老師讓我們拼一下馬達。我不一會就拼好了，我告訴了老師，因為我拼得最快，所以老師夸我很棒。我得意洋洋地笑了。我以為我是最快的。正當我得意忘形的時候，一個大哥哥向我發出挑戰，剛開始我倆旗鼓相當，比得難解難分。后來，我有點緊張，手忙腳亂地沒有章法，最后我失敗了。同學們一起嘲笑我，這令我很下不了臺，一氣之下我把猛虎號的外殼打碎了，生氣地回到家，我對媽媽說：“我不想學車模了。”媽媽說：“勝利了不驕傲，失敗了不氣餒，只有這樣才能學好呀。”媽媽的一番話，讓我把失去的信心又找到了。我給猛虎號改造了一下，第二天，我又去找那個同學再比一次。那個同學自信地說：“小笨蛋你來吧！”我們倆來了一場別開生面的拼裝大賽，一開始我遙遙領先，后來不知怎么回事又漸漸慢了下來。這時媽媽的“失敗了不氣餒”的話，我重新加快速度。啊！我勝利了。可是他不服勁，說我是靠僥幸打敗他的，為了讓他輸的口服心服，我們又連著比了兩次，兩次都是我大獲全勝。后來我又和他進行了一場激烈的飛車大賽，我的猛虎號與他的黑蜘蛛號來了一場生死對決。隨著裁判的一聲令下，我們的賽車如兩道黑影飛速地向前飛去，我的猛虎號如一只下山的猛虎，黑蜘蛛號猶如一只神秘的蜘蛛狹，黑蜘蛛號在前，猛虎號緊跟其后，我正擔心時，由于黑蜘蛛號飛出跑道，讓我的猛虎號反敗為勝。
自從經歷了這次事情后，我明白了驕兵必敗的道理。只有勝利了不驕傲，失敗了不氣餒才能成為最后的贏家。只獲得一點榮譽而驕傲是不值得的，還是一位偉人說的好：“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”這話一點不假。
黑龍江蘿北縣團結小學三年級：韓天宇
指導教師：吳國霞
推薦：郭訓民
【關鍵詞】小學語文 興趣 教學
在小學語文教學中，怎樣來培養小學生的學習興趣呢？這是本人的一點淺見。
一、激發學生的求知欲，充分調動學生學習的主動性和積極性，培養學生興趣
在語文教學中，要調動學生的主動性、積極性和創造性，關鍵一環是激發學生對學習的興趣和愛好，因為興趣是推動學生進行學習活動的內在動力之最。有了興趣，才能使學生有強烈的求知欲，才能使他們主動地、積極地、全身心的投入到有趣的學習中來。教師作為課堂的組織者、參與者、主導者，更應該想方設法以“教材”為主線，通過教育資源引起學生的學習興趣，讓學生主動自覺參與學習活動。不僅如此，教師還要設置一些與學生比較貼近的、熟悉的、具有啟發性的知識和問題，把激發學生的興趣作為師生互動互學的“焦點”促進學生學習興趣的培養。
針對小學生的思維和心理特點，創設情境更能激發學生強烈的學習興趣。 提供一個自由活動的場景，營造一種歡悅、和諧的氣氛，讓學生身臨其境，從而達到認知的目的。如：教學義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《燕子》一文，為了提高學生的學習興趣，讓他們能夠快樂、輕松、有效地掌握課文知識，我是這樣做的：首先讓學生自己動手折一只小燕子貼在身上，隨后讓他們把自己當作燕子，向其他同伴做自我介紹（主要介紹外型特點）；然后，讓每個學生像燕子展開翅膀般展開自己的雙臂做自由飛翔狀態，并說說燕子飛行時的姿態和停歇的畫面。這樣一來，學生立刻有了強烈的興趣，都主動參與，認真地去學習、去體會。學生身臨其境，一只只活波可愛的“小燕子”活靈活現地呈現在眼前，構成了一副充滿生機和活力的美麗春景圖，達到了知、情、意的和諧統一，教學也收到了“事半功倍”的效果。
二、創設和諧民主的課堂氛圍，為培養學生的學習興趣創造條件
蘇霍姆林斯基說：“教學并不是機械地把知識從老師那兒傳到學生那兒，它是人與人的關系，是心與心的交融”。要使學生主動學習、樂于學習，就必須為他們創造良好的學習環境。學生只有在輕松、愉快、和諧的教學環境中才會產生學習興趣，對所學知識的掌握程度也能超過平常的一半。任何壓抑、沉悶、武斷都只會把學生的學習興趣扼殺在搖籃里，只有民主、平等、輕松、愉悅的佳境才是學生興趣萌芽的溫床，師生關系融洽、默契。學生方能做到“親其師”而“信其道。”因此，在整個教學過程中，教師要因地制宜，因人而異，采取不同的教學組織形式，努力創建良好的教學氛圍，讓學生在相互尊重、互相信任的基礎上，積極參與課堂教學。再根據學習的內容為學生搭建一個自我發揮、自我展示的平臺，從而推進學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能。正如常人所說：“興趣可使學生的智能得到最大限度，也是最持久的發揮。”
如：在教學語文三年級下冊《荷花》一文時，我的經驗是先讓學生明確學習任務和目標，而后根據課文的語言文字、情節起伏、作者的寫作心境，播放與課文相匹配的、能讓學生聽了有切身之感的、能激發學生想象力的優美旋律，讓學生在這富有詩情畫意的意境中自學自議，相互交流，相互討論（如以下問題：a.你喜歡什么樣的荷花？為什么？你能把文章描寫荷花的語句用自己喜歡的方式描繪出來嗎？b.假如你是一朵荷花仙子，你希望自己是什么樣的？c.此時，你會看到些什么？聽到些什么？又會想到些什么？）。如此一來，學生們感到新奇又有趣味，入心、入情、入理，興趣盎然，暢所欲言，營造出一種積極向上、人文氣息濃厚的課堂氛圍。在這種環境的熏陶中，學生們自不而然地就把課本上需要掌握的知識內化為自己的東西，學生成為學習的主人，起到了學生主體地位的作用，調動了他們的積極性，大大激發了學生學習的興趣。在這個過程中，既有情感的交流，又能碰撞出學生思維的火花。這樣的課堂氛圍、師生關系，才是真正的培養學生學習興趣的理想場所。
三、創造機會，鼓勵學生大膽“質疑、善問、思索”，激發學習興趣
愛因斯坦說過：“一個問題的產生，通常要比它得出的結論更有價值”。小學生的好奇心極強，對任何事情都愛問個“為什么”，甚至有的學生還會“知其然”更要“知其所以然”。教師就應該抓住這一心理特征，抓住這一個閃光點，加以引導、點撥、教化，滿足他們求知的需要，滿足他們的好奇心。古人有“學貴有疑，學則須疑”之說，也就是“疑問”是“思考”的源泉，“思考”是智慧之本。有了疑問，學生不斷爭論，才會去思考，才會想辦法解決，才能提出與別人不同的見解。對學生提出的問題、方法、見解，不論是對是錯，都是他們智慧的結晶，教師都應該給予鼓勵、表揚、支持，學生才會有巨大的成就感，才會對學習充滿信心，自愿做到敢問、愛問、善問。教師應及時教給學生思考問題的方法，培養他們發現問題的能力，使他們認識到在小學語文教學過程中有許多新鮮有趣的事物值得去學習，增強學生對發現問題、提出問題、解決問題的濃厚興趣。
時代不斷在進步，自薦信十分的重要，在寫作上，自薦信也具有一定的格式。那么應當如何寫自薦信呢?為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關于大學自薦信范文，歡迎閱讀!
大學自薦信范文1尊敬的領導和老師：
您好!
我是陜西教育學院20__級歷史專業的學生。作為一個示范專業的學子，在這里向您作真誠的自薦，希望得到您的認同和接納。
我叫閻明，于20__年畢業于陜西教育學院人文環境系歷史專業，是西安人。在大學學習期間，我刻苦勤奮，閱讀大量歷史專業書籍，不斷豐富自己的專業知識，系統掌握了歷史學的基本結構，具有扎實的理論基礎，并在教育實習中理論聯系實踐，把教學論和心理學有機結合起來，取得了優秀成績。
為了適應以后工作的需要，我刻苦自學計算機，現已掌握了Dos，Windows，word，等基礎知識，并能運用PowerPoint，FLASH等多媒體開發工具制作教學課件。并獲得了國家計算機二級證書，以及NIT證書。
我深知大學不僅是學習知識的搖籃，也是培養能力的殿堂。我積極參加社會實踐，利用寒暑假時間，做過飲料銷售工作，網吧網管等工作，提高了自己的社交能力。
在20__年的教育實習中，我被安排到了西安市第七十六中學，與學生一個月的相處，使我了解到當代青少年的特點，為以后的教育教學工作打下了良好的基礎。在教育實習期間，我認真備課，注重師生間的雙向交流，并利用現代化的教學手段，課件配合教學，課堂氣氛十分融洽，受到了師生們的一致好評。我也逐步掌握了教師的基本技能，理解了為人師表的含義，也更堅定了我要當一名人民教師的信念和信心。
經年苦讀，嘔心瀝血，唯愿學有所成;深思熟慮，百折不悔，矢志予教育事業。
久聞貴校員工隊伍龐大，教學管理嚴格，學生整體素質較高，社會聲譽極佳，這正是我選擇的理想之地。我希望能通過貴校嚴格的考察而成為您麾下一員，我會用行動、成績和敬業來證明自己的能力和您無悔的選擇。
感謝您耐心地閱讀了上面的文字，再次期待您能給青年人一個機會，
誠心切切，急盼回音!
此致
敬禮!
自薦人：___
20__年_月_日
大學自薦信范文2尊敬的領導：
您好!
感謝您在百忙之中閱讀我的畢業求職自薦書，相信他不會占用你太多的時間的，您的關注將翻開我人生的新的一頁。我是一名即將從__學校藥學系畢業的學生。作為一名藥學專業的學生，我熱愛我的專業，并未其投入巨大的熱情和精力。
在校期間，我努力的學習基礎課，鉆研專業知識，系統的學習了藥理學、藥劑學、藥物分析、天然藥化、中藥學、藥事管理等課程，通過學習這些知識，不僅學到了專業知識，增強了綜合素質，更重要的事教會了怎么做人，培養了我嚴謹務實、求索創新的個人素養，為以后的職業需求打下了扎實的基礎。英語能力一般，熟練的掌握計算機的一般理論與技術操作。
為了使專業知識與實際工作聯系緊密，暑假期間曾去醫院藥房見習了幾周，在見習的過程中，我學會了如何發藥，盤藥，如何與患者交流，理論聯系實際，把全心全意為人民服務牢記心中，以禮待人，熱情服務，耐心解答問題，在不斷的實踐中增強自身素質和工作水準，讓患者能夠用到安全有效，穩定的藥品而不斷努力。
作為一位剛走出校門的大學生，我認為最缺乏的是豐富的社會實踐和工作經驗，這或許會讓您猶豫不決，但我有著青年人的熱情和赤誠，希望能在更廣闊的天地里展露自己的才能，我不滿足于現在的水平，期望在實踐中得到增強，我期望加入你們的團隊，用我自己的聰明才智，來做好每一份工作，我相信經過自己的努力和奮斗，一定會有所收獲。
最后我希望貴公司能夠聘用我，也祝貴公司蒸蒸日上，百尺竿頭，希望各位領導能夠對我給予認真考慮，靜候您的佳音。
此致
敬禮!
自薦人：___
20__年_月_日
大學自薦信范文3尊敬的貴公司領導：
你好!
我很高興，很幸運，很榮幸能有機會向貴公司投簡歷，你們能在百忙之中能閱讀我的個人求職自薦書，我心情倍感振奮。我畢業于__學院，將在__年7月走出校園，邁向社會，開始人生新的旅途之際。
攻讀國際經濟與貿易專業，在大學的四年里，我努力夯實自己的專業基礎知識，四年內連續獲得校內三等獎學金、二等獎學金、光華二等獎學金;同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，參加各種技能培訓，不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。更重要的是，嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實、穩重的性格特點。
__年1月，我由學校推薦，進入__銀行實習;3月，通過公開競爭，我被聘用到了__銀行;5月，被分配到__支行參加工作。在支行，主要負責支行日常數據報表統計、利息催收等工作，并協助主辦客戶經理辦理信貸業務，并能獨立撰寫信貸調查報告。工作中，由于我性格開朗，和身邊同事能融洽相處，并且學習華夏銀行呼和浩特分行老創業團隊的敬業精神和奉獻精神，踏實肯干，工作認真細致，受到了領導的好評。__年6月，擔任了支行團支部組織委員一職。
工作之余，我喜歡讀書、寫作、繪畫，并且熱衷于游泳、釣魚等運動，我工作時專注的耐力就是從釣魚中培養出來的。
希望貴公司能給我一次展現自我的機會，如有幸加入貴公司，我定會全力以赴投入到工作當中!
恭候您的佳音!
此致
敬禮!
自薦人：___
20__年_月_日
大學自薦信范文4尊敬的領導：
您好!
我是一名即將畢業的本科畢業生。我很榮幸有機會向您呈上我的個人資料。在投身社會之際，為了更好地發揮自己的才能，謹向各位領導作一下自我推薦。
美好的大學生活，培養了我科學嚴謹的思維方法，更造就了我積極樂觀的生活態度和開拓進取的創新意識。課堂內外拓展的廣博的社會實踐、扎實的基礎知識和開闊的視野，使我更了解社會;在不斷的學習和工作中養成的嚴謹、踏實的工作作風和團結協作的優秀品質，使我深信自己完全可以在崗位上守業、敬業、更能創業!我相信我的能力和知識正是貴單位所需要的，我真誠渴望，我能為單位的明天奉獻自己的青春和熱血!
我個性開朗活潑，興趣廣泛;思路開闊，辦事沉穩;關心集體，責任心強;待人誠懇，工作主動認真，富有敬業精神。在四年的學習生活中，我很好的掌握了專業知識，學習成績一直名列前茅。在學有余力的情況下，我閱讀了大量專業和課外書籍，并熟悉掌握了各種設計軟件
自薦書不是廣告詞，不是通行證。但我知道：一個青年人，可以通過不斷的學習來完善自己，可以在實踐中證明自己。尊敬的先生/小姐，如果我能喜獲您的賞識，我一定會盡職盡責地用實際行動向您證明：您的過去，我來不及參與;但您的未來，我愿奉獻我畢生的心血和汗水!再次致以我最誠摯的謝意!
此致
敬禮!
自薦人：___
20__年_月_日
大學自薦信范文5尊敬的貴單位領導：
您好!
首先感謝您能在百忙之中來聆聽一位求職者的心聲。當您親手開啟這份自薦材料時，這將是對我過去的檢閱;當您合上這份自薦信的時候，也許將決定我人生新的起點。
鼓起勇氣叩向貴單位的大門，我深信門內必定是一個充滿生機與活力的世界。她包含的不僅是機遇，而更多的將是挑戰，任何一位有志青年都很難抵擋這樣的吸引，而這正是我期待已久的歸宿。
機遇總是垂青有備之士，充滿自信的我正是有備而來。以下是我的個人自我介紹：
我是龍巖學院一名本科應屆畢業生，將于20__年7月畢業。我渴望加入貴單位，希望能為貴單位的明天添磚加瓦，更愿為貴單位貢獻自己的青春和智慧。二十一世紀的競爭是知識與素質的競爭。在大學短短的四年里，我不斷積極進取，立足基礎扎實，專業求廣度、深度。這使我具有扎實的專業理論知識和自學能力，在保證專業課學習的基礎上，我參加了與本專業相關的選修課的學習。同時還積極參與學生活動工作，這不但鍛煉了我的社會實踐能力，而且還鍛煉了我的組織能力。
我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。
雖然我初出茅廬，但是我有萬分熱情和干勁，還有不屈不撓的精神。請給我一定的空間與時間，我一定會做得讓您滿意!同時我也堅信——敬業精神是從業之本。我選擇了我所想做的就一定會做好。
下頁附個人簡歷表，盼面談!
此致
敬禮!
自主招生已經實行好幾年了。為了選拔更多的優秀人才，各招生院校，主要是一些名校，從每年計劃的招生人數中預留出5%至10%的名額，按照自己的標準進行考查和選拔。在高考前，高校會先對考生進行測試。如果考生表現優秀，那么在高考錄取時就可以享受一定的加分優惠政策。
時至今日，招生院校已經形成了“華約”“北約”“卓越”等考試聯盟。“華約”的成員為清華大學、中國人民大學、上海交通大學、浙江大學等7所高校，“北約”的成員有北京大學、復旦大學、南開大學、香港大學、廈門大學等13所高校，“卓越”的成員則為北京理工大學、同濟大學、東南大學、哈爾濱工業大學、華南理工大學等9所高校。
看到這里，相信你一定會問：我該如何參加自主招生考試呢？別著急，下面就是具體步驟。
推薦：每一場推薦背后，都站著一群努力的身影
應屆畢業生要參加自主招生考試，一般有兩條途徑：一是通過學校推薦，二是通過本人自薦。
先來說學校推薦。各招生院校會把一部分自主招生考試的名額直接分配給中學，由中學推薦學生參加考試。不同的中學有不同的推薦原則，但具體的指標無非就是高中的文化課成績、工作能力、獲得的各種榮譽、學科競賽（如全國高中數學聯賽等）的成績、某一方面的特長等。一般來說，一位同學只會被推薦參加一個聯盟的考試。
如果是本人自薦，那你一定要準備好足夠的材料：自薦信、有聲望的老師的推薦信、成績證明、高中期間的各類榮譽證書、特殊才能證明等，并向心儀的大學進行自薦報名。招生院校接受報名后，會審查確定是否允許你參加筆試。
雖然學校推薦的方式只能讓你參加一個聯盟的考試，但由于不同聯盟的考試時間各不相同，因此，從理論上講，只要你有足夠的精力，就可以通過自薦參加其他聯盟的考試。
近兩年，通過學校推薦和學生自薦，我們嘉興市第一中學每年約有12%的學生能夠參加各類高校的自主招生考試。
筆試：拼腦力更拼體力
在每年元旦前后，實行自主招生的高校會舉行一次筆試。
不同考試聯盟的試題各不相同，即使參加同一聯考，不同的考生考試的科目也不同。理科生主要考語文、數學、英語、物理和化學，文科生主要考語文、數學、英語、歷史和政治，還有些工科院校只要求考生參加3至4門科目的考試。
一般來說，筆試的時間限制在一天之內，根據考生需考的科目的不同而變化，最大時長達12小時，最短的也要一個上午，中間幾乎沒有休息時間，真是既考驗腦力又考驗體力。
復旦大學自主招生考試的形式比較特別，在江浙滬地區，復旦用“千分考”來代替聯考。“千分考”涉及高中學習的所有科目，顧名思義，滿分為1000分，考試時長為3個小時，全卷共有200個選擇題，做對1題得5分，不做不得分，做錯1題倒扣2分。
每參加一個聯盟的考試，你可以選擇兩到三所學校作為你的志愿學校。 不過你所填報的第一志愿學校給你提供加分優惠政策的可能性最大。
面試：理性、博聞、應變，一個都不能少
招生院校會根據筆試成績確定面試名單，一般在寒假期間安排面試。
面試的形式各有特色。如北京大學采用的是“無領導小組討論”方式：在5分鐘內，你要先進行1分鐘的自我介紹，然后回答自己抽到的問題，答完后，小組的其他成員還可以補充。清華大學的面試分為“群體面試”“單獨面試”“附加面試”“專業面試”四種類型，根據不同的報考意向，考生會參加不同類型的面試。
面試的問題五花八門，歸納起來，大致有以下幾種。
一類是與你本人相關的問題，如“為什么報考我校”“你對自己的人生有什么規劃”等，你只要如實回答就可以了。
其次是涉及各種知識與常識、考查思維的問題。我們舉一些例子來說明。
（生活類） 2011年復旦自主招生面試第25題：雞可以用來做哪些菜？
（英語類） 2011年復旦自主招生面試第29題：番茄醬如何翻譯成英語？
（文化類） 2011年北大自主招生面試第3題：哈佛大學圖書館墻上寫著這樣一句話：“請享受無法回避的痛苦”，談談你的理解。
（歷史類） 2011年北大自主招生面試第14題：今年是100周年，海峽兩岸將共同舉行隆重慶典。你認為大陸和臺灣看待的角度和意義會有什么不同？
（物理類） 2011年復旦自主招生面試第23題：一群小學生在分比薩吃。一個小學生說：“比薩能夠下肚，是重力的原因。”另外一個說：“比薩之所以能夠被吃下去，是因為胃腸道的蠕動。” 你如何解釋呢？
（數學類） 2011年清華自主招生面試第11題：為什么三角形的面積等于底乘高除以2？
這些問題不僅考查你的視野，還考查你的臨場應變能力、創新能力以及思維的條理性和全面性。在回答時，要避免偏激和情緒宣泄，既不要“憤青”也不要過于保守，盡量用辯證理性的態度來看待問題。要反應迅速，盡可能把問題與你平時所學的知識聯系起來，還應保持條理清晰，可使用分類討論和分層遞進的表述方法。
公布結果：我到底能加幾分
在1月底或2月初，高校會公布自主招生考試的最終結果。勝出的同學可以享受高校提供的不同優惠政策。
以北大為例，2011年浙江省參加北大自主招生文化課考試的300名左右的學生中，大約有三分之一進入了面試。經過面試，對成績位于前5%的學生，北大提供在高考成績的基礎上加30分錄取的優惠政策，后5%的學生只能享受加5分的優惠，成績位于中間的學生則可以享受加20分的優惠。
假設2011年北大在浙江省的投檔線是700分，A考了680分，B考了710分，兩人可同時享受30分的優惠，那么A的總分就是710分，B的總分就是740分，都過了北大的投檔線。但由于A的實際考分沒有達到北大的投檔線，所以在錄取時必須服從專業分配；B的實際考分達到了北大的投檔線，但在選擇專業時只能享受在實際考分的基礎上加10分的優惠政策，也就是說，B可以以720分的成績在北大選擇專業。
2011年復旦大學的自主招生政策更誘人，如果考生在自主招生考試中勝出，只要高考成績達到浙江省的一本線，就可以被復旦大學直接錄取。
不過，高校的自主招生政策一直在變化，所以說到具體的招生細則，還需要參考各校每年出臺的招生方案。
關鍵詞：小學習作；問題；有效性
一、習作教學存在的主要問題
1.問題之一：語文課程方面的問題
談小學習作教學，必須先從閱讀教學談起。吳忠豪老師講道：“語文的問題不是出在教學層面，不是教師問題，不是教學問題，而是出在課程論層面。存在于課程形態、課程目標、課程觀念、課程教材等根本問題上。”吳老師一語道破天機，道出了目前習作教學爭紛頗多，卻不得明了的原因。
國外的母語教學的課程形態是以“表達”為核心，“語言”與“閱讀”是并列式的。如，我們的鄰國日本，也非常明確地認定其性質是從言語教育的立場出發的國語教育，其首要任務是培養學生的表達能力。
國內的母語教學的課程形態是以“閱讀”為核心，閱讀是核心，與聽、說、讀、寫成為“主從”關系。閱讀任務剛性、顯性，其他任務是添加式的、彈性的。
在課程形態方面，國外以語言課為主，國內以閱讀課為主；在課程取向方面，國外以表達為重點，國內以理解為重點；在課程內容方面，在國外，老師自行選擇，在國內，教材呈現并確定；在教學方法方面，國外以學生實踐活動為主，國內以文本講讀為主。
特別在課程內容方面，國外以學案的形式呈現，教師和學生都清楚這節課干什么，而在國內，教材為我們提供了文本后，并沒有告訴我們該干什么，該達到怎樣的要求。教學目標的制訂在于教師，教學內容的取向在于教師，教學方法的采用也在于教師。這就形成我們的教學不成系統，漫無目的。許多教師走向于分析講解文本，不重視學生的言語表達，成為非常普遍的現象。
2.問題之二：習作教學自身的問題
目前的習作教學存在很多問題，如，習作訓練的模式、訓練方法等，很多人都進行了廣泛的探討，但對于習作文體，人們關注的并不多。蘇霍姆林斯基提到：“小學生不能從寫記憶性的命題作文開始，而是寫觀察作文，進行‘實物寫生’。”他認為觀察作文是作文教學的基礎。而在我國，小學生練習的大多是寫回憶性的習作內容，這也是造成“作文無內容可寫”的根源。為什么這么說呢？這與小學生的認知水平、言語的建構模式有關系，小學生的觀察具有直觀性、形象性。言語的建構也要有直觀性與形象性。而回憶性的習作并不具有這些特點，再現過去的事件，很難重現細節，重現感受，小學生也不具備這些能力，模糊的影像要求用文字再現，難度可想而知。相反，觀察性的習作具有直觀性、形象性。言語的表達也具及時性、可憑借性。這就是目前小學生習作無內容可寫，有內容可寫也寫不好的根本原因。我們要多重視觀察作文、實用作文、生活作文、讀書筆記等不同類型文體的練習。
3.教學方法的問題
（1）缺少體驗過程
當前課堂中的習作教學普遍存在老師以命題呈現，學生據題意要求而作的形式，缺少習作體驗的環節。不管是何文體的習作，學生習作前應該有個收集信息、構思的過程。就拿習作《自我介紹》來說，寫的是自己，也要有個收集信息的過程，去閱讀自傳文章，去詢問同學、父母對自己的了解與評價，去跟父母交流以往自己的趣事。有了這些體驗與材料，再來構思從哪些方面寫自己。
（2）缺少指導意見
閱讀單元中的習作教學，往往有這么幾個步驟：閱讀范文—構思—收集材料—草稿—修改—發表，在每個步驟中，教師往往沒有詳細的指導意見和明確的練習要求。從始至終，由學生一個人鼓搗著，到了最后的習作呈現，許多毛病出現了已就無辦法彌補。如，在收集材料環節，我們可以要求學生從哪些方面進行收集。在修改環節，針對每次的習作，教師可以給學生列出不同的修改清單，如：細節添加、詞語選擇、段落劃分、標點符號、言語描寫等方面，讓學生逐一進行修改。
（3）缺評價與發表
評價與發表是習作教學中的一個重要環節，有了評價與發表，學生就有了為發表而習作的動力與目的。習作發表有各種各樣的形式，有同伴閱讀，大聲朗讀草稿給同伴聽。聽聽自己朗讀時句子的節奏以及是否流暢，參考同伴給的意見來修改作文。還有教師向學生展示，或編班級作文集，或博客、報刊發表。
3.問題之三：閱讀教學方面的問題
上面談到國內課程形態是以“閱讀”為中心，這就導致課堂的教學形態也是以“閱讀”為中心，必須讓小學語文的課堂教學進行華麗轉身，從“閱讀”至“表達”，確立以指向習作方向的閱讀教學形態，首要任務是培養學生的言語表達能力。
在當前的公開課中，深挖教材、深感悟的現象比比皆是。“過度的人文教育和超越兒童認知水平的文本討論，使得語文課程的本體任務有被掏空的危險。”（溫儒敏語）而語文的本體任務就是創造機會讓學生進行言語表達的訓練。
二、有效性的習作教學探索
1.用課文來教語文
要改革小學習作教學，首先要改革目前的文本課堂教學。學生習作表達的習得，絕大部分是在課堂教學中，改革目前以閱讀為主的教學現狀，把兒童語言發展放在首位，刪繁就簡，摒棄多余的講解、分析、感悟。簡化教學流程，構建有利于語文學習的課型。按照兒童的認知規律：領會—嘗試運用—獨立運用—反思總結，我們是否可以把課堂教學分為以下三大板塊：
（1）自主閱讀：生字詞語教學，大聲朗讀課文，讀通讀懂，自學檢查，討論不懂的問題。
（2）方法指導：指導讀書、寫作方法和語文基礎知識，重在遷移運用。
（3）表達實踐：結合課文創設情境，訓練口頭和書面語言表達。
當然，這是基本結構的版塊，重點凸顯語言學習的方法指導與表達實踐，可以根據不同的文本，不同的課堂實際進行靈活的操作。
2.關注兒童認知規律
兒童學習語言是有認知規律的，符合認知規律進行教學，兒童就能較好地習得語言，掌握語言。反之，則會事倍功半，甚至南轅北轍。
兒童的認知規律都是從感性認識開始，再經實踐積累經驗，然后形成技能。因此習作的內容與形式必須貼近兒童的心理特點，能激發學生的興趣，讓學生有所感有所言。某一技能的掌握不是一次就形成的，要盡量多地創設機會讓學生進行表達訓練，如，動作描寫，通過許多范文的學習，圖片的觀察，現場動作的演示等機會，讓學生進行重復性的實踐，逐步形成這方面的語言表達能力。
3.進行習作方法指導
小學階段兒童學習策略的發展往往處于產生的缺乏階段。雖然兒童仍不能自發地產生某種策略，但卻可以在他人的指導下學會某種策略，從而提高認知活動的反應水平。弗拉維爾將這種情況稱為產生的缺乏，即指兒童已具有使用某種策略的能力，但如果離開外力的幫助，自己不能產生策略。因此，教師非常有必要對習作的各個環節給予學生指導。大多數教師在習作指導時，只做到激發學生思維，組織習作材料，即“寫什么”這一步。除了這個環節，我們應把更多的指導，放在“怎么寫”的環節上，幫助學生順暢、清楚地表達自己的語言，逐漸提高“怎么寫”的水平。
4.習作講評的重要性
習作講評是“二次習作指導”，其作用是不言而喻的，學生能從中得到借鑒與啟迪，也會促使學生修改自己的習作。習作講評要根據每次習作的實際情況，就普遍存在的兩三個典型問題，作重點剖析，不必全面過細地進行評講。如，在一次以對話為主要內容的習作中，我發現學生的對話提示語寫得非常簡單，往往是“我說”“媽媽說”“某某人說”，老師可以抓這一毛病，引導學生如何寫好說話的提示語。還有，在習作講評中，教師不能“一言堂”，要讓學生積極地參與進來。除了課堂中的講評，課外也可以進行形式多樣有趣的習作評改，如，學生互閱互評、習作門診、佳句精選等形式，還可以讓學生把習作帶回家讓家長評改。
5.習作的交流與展示
課程標準中提到：寫作是為了自我表達和與人交流。但很少有老師把這當作一件重要的事情來做。沒有讀者的習作教學是沒有生命的教學。長久以來作文在教師和學生心里是被看作必須完成的一項作業，一次練習。只有學生在獲得習作給他們帶來的自豪、精彩與激蕩的，才能源源不斷地調動來自主體內部的言語動機。
因此，我們必須為學生搭建習作展示的平臺。如，班級習作展示欄、班級博客、班級作文周報、為學生編習作專輯等。
參考文獻：
關鍵詞：低年級；口語交際；生活；源頭
一、現狀：低年級口語交際――一朵困窘于室內的瘦弱之花
新課程把培養學生的“口語交際能力”作為語文能力培養的重要目標之一，是對語文教學理論的豐富和發展。目前，小學語文的各種考試仍局限于筆試，特別是低年級，各種考試和檢測觸及口語交際的比例較少，口語交際教學因為不屬于書面考試范圍而備受冷落和忽視。有的老師把它當作課堂的點綴、教學的附庸，課堂時間充足了，就讓學生簡單說一說，時間緊就算了；有的干脆把它上成寫話課，語言交際訓練則放在了其次；有的課堂中花樣頗多，熱熱鬧鬧，但實際上學生卻毫無收獲。課堂教學尚如此，課后有意識地安排口語交際訓練的則更是廖若星辰了。低年級口語交際成了一朵困窘于室內的瘦弱之花。本人曾經在二年級150名學生中進行調查，在調查中發現約16.59％的學生跟老師說話時感到“很緊張”，約37.07％的學生當眾講話時“不知說什么好”，約3.51％的學生在老師提問時“害怕得不希望叫到自己”。還有的學生在家里活蹦亂跳、能說會道，但進入校園則一言不發或很少說話，缺乏與教師、同學之間的溝通，存在“怕說”的心理障礙。
能說會道、能言善辯是未來人才的重要標志之一。尤其是小學低年級，作為學習的起步階段，更應引起重視。葉圣陶先生說過：“寫作文為的就是寫出自己想說的話”。說話能力直接影響著學生以后的作文。生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。口語交際就是日常的生活交際，是現代生活必備的生活技能。所以，口語交際訓練要經常化，要符合學生生活實際的情境，我們不能拘泥于教材內容，要努力拓寬教學途徑，努力挖掘口語交際的活水源頭，多渠道、多方位地引導學生進行口語交際訓練。
二、策略：挖掘低年級口語交際訓練的活水源頭，讓口語交際之花燦爛盛開
隨著課程改革的推進，人們對口語交際訓練的忽視有所改觀。走出課堂的束縛，是在日常生活中的每一處場景都時刻進行著的,生活無處不課堂。不管是豐富多彩的家庭生活，還是勞逸結合的校園生活，都讓學生充滿童真的人際交往，是進行口語交際訓練的第一素材，是提高學生進行口語交際能力的活水源頭。陶行知先生曾說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”學校、家庭、社會都應是我們進行口語交際的大課堂。豐富多彩的生活，特別是各種各樣的活動給我們的口語交際教學提供了活水源泉。一名優秀的負責任的教師不但要把課上好，還應該做個生活的有心人，為學生的口語交際訓練拓路開源，找準了源頭，學生的口語交際能力將如汩汩清泉源源不斷。
源頭一：充滿新奇的學前教育，種下低年級學生口語交際之花的優質種子
一年級新生剛進校園，大家都是不認識的。我們就抓住這個難得的機會，設計一些自我介紹和認識新同學的活動，讓孩子們學習如何與不認識的人交往，如何請教、詢問老師和同學的交際方法，也可以根據不同的生活經歷來相機練習說話。其次，可帶學生認識校園，讓學生說說，你看到了什么? 此時的學生無拘無束，想到什么就會說什么。又如來到操場看看并說一說：同學們在操場上做什么？假如你來到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是這里人很多，你應該怎么做？假如好幾個同學都要拍皮球，可是只有一個皮球，大家應該怎么玩等等問題，要求學生回答。有時學生會問很多問題：學校有哪些教室？我們在上音樂、美術、英語課要在哪個教室上？學校體育室擺的那些體育器材分別叫什么？……教師就應盡可能滿足學生的好奇心，引導學生通過觀察，互相詢問、解答，師生互動等形式，幫助學生認識校園事物，熟悉校園生活，了解學校的日常要求。讓這開學第一課，成為學生最精彩的一節口語交際訓練課！
源頭二：輕松的課間十分鐘，是低年級口語交際之花萌芽成長的良機
學生在校最多的空余時間就是課間，而師生在學校共同的學習、活動中必定會產生許多生動、有趣的話題。這些話題的交流比課堂上的書本學習顯得更真實、和諧。我們可利用課間時間，讓學生談談自己所看到的、聽到的新鮮事。如：早晨到校，學生往往會就自己的家事、路上的見聞、電視里的動畫片、玩的游戲……說個沒完沒了。孩子們最喜歡看動畫片，平時我們就可以從學生愛看的電視節目中找到切入口，通過多種形式，進行口語交際訓練。如《鎧甲勇士》《電擊小子》等大家都喜歡，他們課間交流起來津津有味，于是我就充分利用這一契機，加入他們的行列，讓學生說說為什么喜歡，從中學到什么、我們可以做些什么等。因為學生對此感興趣，所以說起話來眉飛色舞，效果顯而易見。
而有些學生，他的性格比較內向，不太敢發言，我們可以利用課間時間，多找他們交流。這時可以引導他們談論別的話題，如今天午飯吃了什么呀？最喜歡吃什么呀？最近學會了什么新游戲呀？交到了哪些新朋友呀等等。只要讓學生們多于開口說話，就是一種教學的成果。
為了培養學生說真話、仔細觀察的好習慣，我們還可以讓學生寫觀察日記──讓學生在教室里都種上“植物”。從準備土、盆子開始，孩子們親自動手，每天精心照看自己的“植物寶寶”，并起一個喜歡的名字。從剛種到第一片葉子破土，再到……孩子們就有無數的話題，他們會在課下相互交流方法，每天都能講述“植物”的故事。孩子們有說不完的話，有寫不完的想法。
課間是學生最無拘無束，十分樂意談話的時間，我們抓住這一機會，會起到了交流信息、訓練說話的作用。學生就會在對話中不斷提高說話質量，人的性格也變得開朗多了。
源頭三：精彩的游戲與活動，是低年級學生口語交際之花成長的沃土
活動是孩子的天性。抓住各種活動的機會，進行口語交際訓練，會取得比較理想的效果。班級、學校的活動更令他們興奮，如春游活動、校運動會、植樹節活動、“六一”游園活動、班隊活動等各項比賽。還有多種多樣的第二課堂活動，在我們低年級有“丟手帕”“跳繩”“打乒乓球”“投籃”“踢鍵子”“老鷹捉小雞”等等。我會充分利用這一活動，引導他們進行說話訓練。如：“同學們，剛才你們都進行了哪些活動？”“你們是在什么時間進行活動的？”“在哪里活動？”“你最喜歡什么活動？”“怎么玩的？”“玩得怎么樣？”等。往往在活動之后，學生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡。在這時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。我們可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話興趣盎然，而且有話可說。
其次，我們根據兒童的心理特征，可精心設計和組織各種有趣的活動，讓學生在設計的活動中鍛煉口語交際能力。如組織“瞎子擊鼓”“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導說：可提示如，游戲開始時我們做什么？過程怎樣？結果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應怎樣？也可組織勞動競賽活動。如組織“釘扣子”等比賽。然后按先后順序說說活動的經過、結果及自己的感受。還有組織手工剪、貼、畫活動。由教師提供幾個簡單的圖形或符號，讓學生通過手工剪、貼、畫后，再向同學們介紹自己所完成的過程及其內容等。
為了更好地鍛煉學生交際能力，我們不定期地開設“我有我精彩”活動，利用上課前幾分鐘選擇學生喜聞樂見的故事、小品、相聲、笑話等講給小朋友聽，漸漸引導小朋友說上一兩句話。其次我們也可以組織一些模擬社會交際活動。如模擬在“旅游”活動中當小導游，向游客們介紹中國的一處名勝；在“學校”當一名教師；在“餐廳”等服務活動中當服務員；在“交通事故”中當一名警察，處理突發事件等。我們還可以組織學生開展“做湯圓”“露一手”“過新年”等活動，讓學生興趣盎然、團結協作。
此外，我們可以指導和組織其參加一些力所能及的社會活動。如：在老師們的帶領下，開展“愛我環境，從近做起”的社會調查活動，指導閱讀有關環境知識的書報，指導學生在口語交際中，先說污染，再說危害，最后說想法，開展爭做“環保小衛士”，評選“環保小衛士”活動。在這些實踐活動中，學生們逐步學會“傾聽”、學會“表達與交流”、學會“進行人際溝通和社會交往”、學會與別人“合作”，從而逐步“具有文明和諧地進行人際交流的素養”。
源頭四：課外閱讀，是低年級學生口語交際之花成長的陽光雨露
口語交際是一種即時性較強的活動，學生口語能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，要經過一個長期的、循序漸進的過程。只有具備了豐富的文化知識，才能滔滔不絕。因此，我班加強了閱讀活動課程的開發。我們每天中午借助班里的圖書角，讓全班同學自由選擇閱讀至1∶50，下午放學后可在班上借閱，學生每天也可去學校的圖書館借書，增加閱讀量。每周自設一節課外閱讀指導課。通過朗誦會、小能手報告會等，有效地提高了學生課外閱讀質量。我經常在班上組織學生進行“讀書交流會”，讓每個學生把自己最喜歡的書介紹給大家，把自己一些好的做法或心得體會與大家交流，從而為提高學生口語交際能力提供保障。
同時，引導學生勤于積累交際素材，例如積累優美詞匯、句子、名言名句、詩句等，每天多去閱覽室讀報紙、雜志、看新聞等，通過多種途徑積累生活素材，引導學生在校園生活中學會勤于積累、善于交流、勤于交際，并使之成為習慣，久而久之必定能提高學生口語交際能力和表達能力。
源頭五：家庭生活，是低年級學生口語交際之花成長的有效肥料
充分利用家庭中各種有利時機對孩子進行口語交際的訓練，為孩子提供更多的口語交際的機會。鼓勵家長在家當忠實的聽眾。一方面，通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進行早期口語交際訓練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事），說來聽，內容不限，形式不拘。學生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內向的學生，這是語言訓練的最有效的辦法之一。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應當善于傾聽并有良好的習慣。
碰到教材中的拓展活動也讓學生在家長帶領下實踐，如一年級上冊中，學了《菜園里》后，我讓孩子們和父母去買菜，學習討價還價，說說見到哪些菜？有什么特點？有機會去參觀果園，看看果園里的水果有什么特點？仿照課文的樣子說一首《果園里》的詩。還要求學生和父母旅游時把見到的事物說出來，并談談自己的感受。和父母走親訪友時注意說話的得體。在寒假期間，我還設計了幾個話題，供家長有意識地指導孩子說。如：“一學期結束了，向你的爸爸媽媽說說自己一學期的進步吧，說好了，你會得到掌聲的。”“快樂的寒假來到了，認真設計一下自己的寒假‘節目’單吧，讓節日更精彩。也可以動手寫寫畫畫哦！”“過年了，和爸爸媽媽一起去拜拜年，向親朋好友祝賀一下吧！看誰的嘴最甜。”“年夜飯多豐盛，說說你最喜歡的一道菜的色、香、味，向做菜的人表示你的感謝吧！”有了家長的支持和合作，學生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。這樣，口語交際的訓練才會真正學以致用，為生活服務。
此外，布置適當的口頭家庭作業，也可以讓口語交際訓練得到事半功倍的效果。新課程標準里不提倡低年級給學生布置書面作業。所以我們不妨在每天放學時給學生們布置一個口語作業，如跟爸爸媽媽介紹一下學校里的環境，介紹介紹自己喜歡的某一位老師，或是介紹一下在學校里學到的新的課文或是剛學會的游戲，介紹一下學校里剛結交的朋友等等。低年級學生對老師都有一種純真的崇拜心理，老師交給的任務都樂于完成。
三、源頭活水渠自清，拓寬學生口語交際訓練渠道，澆灌口語交際之花長盛不敗
問渠那得清如許，唯有源頭活水來！新課程把培養學生的“口語交際能力”作為語文能力培養的重要目標之一，是對語文教學理論的豐富和發展。上述這些方法在很大程度上激發小學生學習語言、運用語言的興趣。教師要讓學生在自由、和諧、平等的氛圍中，進行口語交際，有意識地逐步提高他們的口語交際能力。只要我們留心觀察平時的生活，細心捕捉生活中的說話點，抓住一閃即逝的機會，及時組織學生，力爭多說話，多為學生創設機會，激發其表達的欲望，把握契機，由易到難，由淺入深，有步驟地進行指導，善意親切地評價其優劣，學生的口語交際能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在其過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養的形成與發展奠定了良好的基礎。“源頭活水渠自清”，相信在教師精心的澆灌下，低年級學生口語交際之花必將能燦爛盛開，并且長盛不敗！
參考文獻：
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［2］劉偉麗．低年級口語交際訓練“三抓”，2010（36）．
［3］朱永文．新課標小學必備口語交際．海豚出版社，2008-01．
［4］李莉莉．小學語文口語交際教案選粹（修訂本）．語文出版社，2008-05．
關鍵詞：起始階段；教學策略；學生發展
2012年1月，《初中英語新課程標準》的出臺，更進一步地加強了七年級的學生的英語學習的有效性，也為初中階段起始年級的英語教師教學提供了更有力的參考標準。對于剛步入中學的七年級學生而言，需要開始逐步適應嶄新的中學生活和學習。較其他學科來說，英語學科的適應過程相對更長些。一是源于非母語的語言學習需要思維的轉換過程，二是基礎性尚不強，所以每一位七年級的老師們都有一種懷著希望，卻也帶著忐忑來進行著起始年級的英語教學。一個成功的英語教師需要在教學中有意識地培養學生對英語學習的持久興趣，激勵學生不斷處于英語學習的最佳狀態，而起始年級的英語教學更要體現新課程的核心理念，即以學生的一切發展為教學中心。
一、了解學情，摸底分層
1.對于學生的英語基礎的了解
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。每一屆的七年級新生都存在差異性。這也是課程標準中，對個體差異的尊重的體現。我們作為任課教師有必要了解學生在小學階段的學習狀況和基礎能力。如，作為學習英語的工具――音標，是很多七年級學生英語基礎差異產生的關鍵，尤其在音標規律、發音基準和書寫的質量上。起始年級的教師如果對基礎部分做出及時的判斷，并在開學的前1個月重視中小學的銜接教學，那么“良好的開端必能帶來成功的一半”。好在新課標的出臺和新七年級的牛津教材幫助我們的銜接工作做好了鋪墊。我們英語教師還是應遵循“緩起步、重適應、慢加速”這一方法，培養學生學習英語信心，盡快適應中學學習，并感受學習英語的樂趣。
2.對于學生間的差異做出基本的分層
雖然小學階段，英語的輸入量尚不算大，但是從上課的第一天開始，我們的老師就會發現學生的自然分層。很明顯地，學生英語基礎很自然地呈現為好、中、弱三類。當然，如果班級中沒有這樣明顯的分類或者優等生多一些，教學自然輕松些。但是起始年級中，我們老師需要對學生的自然分層作出判斷，來保障以后針對性教學策略的調整。
二、 激發興趣，和諧關系
“興趣是最好的老師。” 《2012英語課程標準》中提到：教師應當在教學中不斷激發和強化學生的學習興趣，引導學生逐漸把興趣轉化為穩定的學習動機。七年級學生的客觀特點就促使我們起始年級的老師更應該把培養學生足夠的興趣放在首位，同時在教學相長的過程中，筑建和諧的師生關系。
1.用課堂激發學生學習興趣，贏得學生對學科的喜愛
我們常常會和學生的交流中發現趣味的課堂和實效的課堂尤其受到學生的喜愛。他們時常對英語課產生期待，期待著老師又會帶給他們怎樣的驚喜和多彩的活動。所以如果教師能用自己的激情去感染學生，為每一節課都配上得體生動的課堂語言，堅持創意的情景設計，為班級里的每一位學生多提供豐富的參與機會。那么課堂就成為了教師發揮學科魅力， 激發學生學習動力的第一舞臺。值得注意的是：在課堂上教師必須以學生為課堂主體，更要在英語教學中體現語言的本身的功能性，要積極培養學生與老師的互動，尤其在讓學生提高說的技能的過程中，學生出錯是難免的，因此教師應注意改錯的藝術性，不直接打斷學生發言，因為它往往給學生造成思想壓力，不利于調動學生參與口語實踐的積極性。可以在學生發言完后，讓學生之間進行糾錯，間接地集中了聽者的注意力。
2.用傳授學習策略拓寬學生學習來激發學生的思維，筑建和諧的師生關系
國家英語課程標準（實驗稿）有關學習策略的定義為：“學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟”。培養中學生使用有效的學習策略，減少學生學習的盲目性，提高學習的自主性，為日后的終身學習創造條件。比如起始年級的英語教師需要常用“認知策略”來輔助教學，尤其是鼓勵學生利用關鍵詞來進行推理和歸納。逐步培養學生在平時的作業中圈關鍵詞的習慣，當訓練的方式達到一個階段，學生的推理和歸納能力就逐步養成。再比如讓學生學會將輸入的信息進行合理的分類和儲存。如：七年級的學生主要在詞性上的分類存在障礙，尤其是同時出現了系動詞和行為動詞，學生往往在時態練習中出現問題，還有在詞匯題中，詞性搭配的關系也是一直讓有些學生無法理解的問題之一。結合我個人的實際教學工作，我在起始年級常常會培養學生詞匯記憶的策略，做好聽力、閱讀的策略輔導， 寫作的模仿，擴句能力的培養等四項基本技能的訓練。如果學生發現老師的方法很有效，學起來輕松了，老師自然不需要占用學生課余時間進行輔導，師生關系自然融洽。
3.用創新的作業激發學生學習興趣，平復學生對作業的顧慮
有的學生對待英語學習失去興趣的客觀原因之一就是家庭作業缺乏趣味性，挑戰性，甚至是乏味枯燥的。過多的抄寫作業、背誦作業和大幅的長篇閱讀可能會讓七年級學生遠離了這個學科。如，在7A的第一單元的main task 中，教師可以讓學生把自我介紹的書面表達的作業形式轉換成帶著照片的海報，配上學生喜歡的人物貼花紙，涂上豐富的顏色，及時張貼在教室里。結果是寫作的質量遠比在作文本上的要好，同時，教師在批改的時候也有一種新鮮感。遇上長假，教師們會發現假期里的作業質量會很頭疼。教師需要在假期前和學生明確作業的作用，布置常規的筆頭作業量即可，切不可利用假期來增加學生課業負擔。因為家庭作業過多不但會導致學生厭惡情緒的產生，也會增加假期后教師工作量和降低教師工作情緒。相反，教師可以嘗試布置一些活動性的作業。比如學唱一首英語歌曲，看一部英文版的電影，找一則最新的英語版的新聞等。假期結束后，可以進行交流活動。
三、培養習慣，抓好常規
“沒有規矩不成方圓。” “好的開始意味著成功了一半”。這些話無不在強調一開始就培養學生養成良好學習習慣的重要性。
1. 上課習慣：作為起始年級的教師，需要不斷鼓勵學生在課堂上積極思考，勇于發言，同時要按照老師的示范做好筆記。對課上不太發言的同學有不定時的提問，鼓勵他們積極嘗試，注意培養他們上課集中思想的聽課習慣。當然，對課堂的紀律掌控應該是前提。
2. 預復習：這個習慣在小學的學習中已經初步養成，但是對于復習的重要性和質量，是學生認識的一個盲區。學生可能認為中學的英語教學過程會和小學一樣有很強的反復性。對待課堂的節奏也會不適應，所以在第一節課前就需要和學生說清預復習在中學階段學習的重要性，并通過及時的檢測來強化這種習慣的培養。
3. 默寫準備訂正：學習英語的過程中，基礎弱的學生可能會害怕英語。所以在七年級的上半學期，默寫的內容不易過難，以課本基礎或者筆記本上的概念為主。量也不宜過大，20個之內相對正好。如果有多種表達的默寫內容，還可以給學生機會適當加分，讓學生在默寫上輕松過關，在英語學習上建立自信。
4. 作業：作業的布置要多樣性。教師批改作業卻要及時，學生有可能會因為教師的一次疏忽而改變英語學習的態度。對于閱讀類的作業，還是需要對學生提出“找中心句主題句”的策略培養，這也是在作業中滲透學習策略。
四、 鼓勵后進，循循善誘
俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。” 鼓勵學生會使他們更加親近教師，熱愛學習。尤其是對于在英語學習上后進的同學，更需要我們教師心理的眷顧和個別的輔導。
一
2006 年8 月，我第一次走進這家保險公司的大門時，只有手里那兩張沉甸甸的大學畢業證，專業分別是工商管理與市場營銷，沒有任何工作經驗。
當初我來應聘的是業務部長的職位。本以為是沒希望的，可那位看起來嚴肅刻板的老總，在幾十個應聘者中，惟獨留下了稚嫩的我。他讓我先從業務員做起，我想都沒想就同意了。
第一天上班，人事部長把我介紹給業務部的同事。其中有一位三十多歲的女士，頭發盤得一絲不茍，淺色的職業裝大方得體。人事部長說：“這位是業務主辦蘇綺，她一直是部門里業績最好的，你可以多向她學習。”
我說：“請蘇姐多多關照。”
她說：“互相關照。”臉上露出笑容，優雅、職業。
應聘時，我就知道公司業務部的主管經理一個月前離職了，目前業務部的工作由老總親自過問。正式上班后，我又知道部里平時的工作，像召開部門會議、提交工作計劃和總結等工作，目前由蘇綺負責。
業務部一個叫曉琪的女孩私下告訴我：“蘇綺是部里最能干的。一直不能提升為部門經理，是因為學歷太低，她只有中專學歷。”
從公司走廊經過的時候，我看見了業務部員工的業績排行榜。蘇綺的照片在最前面的位置，但是她的笑容中有一絲不易察覺的落寞……
二
盡管有心理準備，可實際操作起來，我感覺做保險業務比自己原來想象的還要難得多。打電話約客戶的時候，人家會推說買過了，或者是沒有時間。碰到熟悉的朋友，只要一聊到保險，對方馬上會想辦法轉移話題。
上班的第一個星期，我沒有談成一筆保單。第一個月結束的時候，我只做成了一筆生意，一位遠房親戚給她女兒買了一份教育保險。我去請教蘇綺，我以為她會拒絕，但是她沒有，還是那種很禮貌的笑容。
第二天上班的時候，蘇綺把幾本書放在我的辦公桌上，有《營銷實戰技巧》《保險的推銷藝術》等等。她說：“這幾本書借給你，也許會對業務有幫助。”
盡管是幾本在圖書館里隨處可見的書，而且上大學時我也讀過類似的書，知道都是紙上談兵的東西，但是我還是真心地道謝。
下班后我和曉琪去吃飯，我說：“蘇姐人挺好的，她還借書給我看。”
曉琪說：“只是給你軟釘子罷了。
她的為人以后你就知道了，還是小心點好。”
我笑了一下，沒說什么。誰人背后無人說呢，我還是做好自己的事吧！
接下來我把目光投向了企事業單位，我每天不厭其煩地拜訪各單位勞動部門的負責人。我也不直接去拉保險，就是和他們交朋友，然后淡淡地說一句：“如果以后您給職工辦保險，請關照我。”
每天下班后，我就整理白天聊天時得來的客戶資料――姓名、年齡、職業、生日、愛好、他們的家庭狀況，把資料都記到本子上。一到客戶或者他們的家人生日的時候，我就打個電話，再寄張賀卡。
兩個月跑下來，雖然沒有做成什么大單，但是我的誠意還是感動了不少客戶，他們訂了一些私人的保單，公司的任務是可以完成的。
三
真正的轉機，是我到公司的第四個月。
一次，和一個大學時的同學聊天，她無意中提起，他們銀行正打算給中層的管理人員辦保險作為福利。我趕緊問，負責這件事的是誰。她說：“那位副行長姓陳。”接下來，她告訴我了陳行長的辦公室電話。
在隨后的幾天中，我仔細地查了那家銀行的資料，那家商業銀行在這個城市里有5 家支行，23 個儲蓄所，中層管理人員大約40 人，年齡一般在30到35 歲之間。而且銀行已經給他們辦過養老保險和人身意外傷害險。
根據了解到的情況，我做了一套方案，推薦了最適合這部分人的兩個險種。方案很薄，只有4 頁，但是我修改了很多遍，力求做到每一個字都擲地有聲。然后我幾次打電話想拜訪那位陳行長，秘書都說行長不在。我想貿然去拜訪一定會引起他的反感，思索再三，我決定用特快專遞把方案快遞給他。我知道這個辦法有點冒險，但是我必須最快采取行動，否則客戶也許就被別的保險公司搶走了。
三天后，我接到了陳行長的電話，他說：“你寄來的方案我看了，如果方便的話，希望你能來我辦公室細談一下。”見面后，他給了我20 分鐘，我又很詳細地介紹了向他推薦的險種。他說：“年輕人，我很欣賞你的工作方法，準備充分，簡捷有效！”
三天后，我簽下了那家銀行40 位員工的保單。那個月我的業績躍居了業務部榜首，除了提成，公司還獎勵了我一個紅包。蘇綺也過來表示祝賀。
四
我來公司半年之后，業績已經很穩定，和蘇綺的業績在伯仲之間。同事中已經開始議論，我可能會成為業務部的經理，老總還是不動聲色。
有一天我拜訪客戶回來，幾個圍在一起竊竊私語的同事馬上散開，各自回到自己的隔斷繼續手頭的工作。
接下來的幾天，同事們看我的目光變得異樣了。有一天早上，我又聽到兩個同事在小聲議論：“怪不得，她才來不久就拿下個大單子，原來是有這層關系呀！人年輕，長相又漂亮，就是資本呀……”我進入辦公室，交談又嘎然而止了。
晚上我約了曉琪吃飯，她說：“凡梅，人言可畏，你要小心呀！”
我驚愕。
曉琪說：“你真不懂嗎？有人說你和工商銀行的陳行長關系曖昧，你還去送她女兒上學呢……”我想解釋什么，突然沒有力氣。我想問一問傳閑話的是誰，還是忍住了。清者自清。
五
回到家，委屈的淚水一串一串地流下來。我把整個事情反復想了一遍，終于想出個頭緒。
陳妮妮，是我上大學做家教時教的孩子。似乎聽說她爸爸在銀行工作，是在工商銀行，還是農行，也許是建行，那年老的保姆根本分不清，是不是行長我就更不知道了。
我每次去給妮妮上課都是在下午，她爸爸都不在家。
妮妮9 歲，媽媽去世后，她患上了深度自閉癥，不跟任何人講話。據保姆講，她上小學的第一天，老師讓每個同學自我介紹，每個同學都說了，只有妮妮一直不開口。
奇怪的是妮妮喜歡我，我在的時候她很乖地讀課文、做作業，偶爾還會跟我說話，盡管很少。
上班后，我一直想辭掉家教的工作，但是一看到那個楚楚可憐的孩子，就是不忍心。難道那孩子的爸爸真是商業銀行的陳行長？世上果真有這么湊巧的事情？我忽然記起來了，有一天我送妮妮去上少兒英語課，碰上了蘇綺也去送兒子上課。
一切了然……
那一夜，我一直在想要不要辭掉這份家教。我已經根本不需要那份收入，而且還有無端的麻煩。
第二天去看妮妮的時候，本想跟保姆說，我不再來了。因為當初是她領著妮妮在眾多等著做家教的學生中，把我選中的。所以辭職跟她說就行了。
老保姆絮絮地對我講著，老師表揚妮妮進步了，現在自己舉手讀課文了。
妮妮坐在我身邊，小貓一樣地依著我。
這個孩子已經習慣了我，我不能離開她。話已到嘴邊，但我沒有勇氣說。
六
我更加努力地工作，我知道我努力積累的客戶資源和行業經驗都是我自己的。把注意力放在業務上，自然沒有精力去觀察周圍人的臉色和態度。我發現自己又恢復了從前的自信。
有幾次在走廊里碰到老總，我覺得他好像是有話想跟我說，但是卻沒有說。我想關于我的“緋聞”，他已經知道了，他一向明察秋毫的。我沒有去解釋，我認為沒有必要。
老總終于找我談話了，他臉上帶著很少見的笑容。
“許小姐，你這一段時間的工作，我非常滿意。你在人品和業務方面都通過了我的考驗。”
我靜靜地看著他，心想：你要想辭掉我，就直說吧。
“你不僅有良好的業務素質，還具備做保險業務最需要的責任感和愛心，
包括對妮妮那樣一個孩子。這是與人打交道的職業最應具備的品質。”
“老總，您調查過我？”我大感驚訝。
“ 不，沒有。”老總笑了，“ 我和商業銀行的陳行長是大學同學，也是二十年的好朋友。他都對我說了，他雖然一直沒見過你，但是他家的保姆可是一直向他夸獎你的。”
我有一種如釋重負的感覺，那種感覺真好。
“其實蘇綺的業績也很好，但是你知道為什么她沒被提為業務部經理嗎？”
“因為學歷？”我試探著問。
“不是，作為管理人員，她缺少一分寬容和大氣。”老總如是說。
高職教育屬于高等教育的范疇，一個合格的高職畢業生除了要具備較高的專業技能外，還應在文化知識結構、思想道德修養、心理素質、社會適應能力等方面達到高等教育培養目標的一般要求，這里也包括對基本語文素質和語文能力的要求。目前出現的高職畢業生高學歷、低層次問題，其根本原因不在于畢業生的專業素質和動手能力不強，主要是基本文化素質達不到高校畢業生的水平。我國高職教育受德國影響較大，德國前總理科爾曾說過這樣一句話：“德國經濟騰飛的關鍵不是因為職業教育培養了大批有技術的勞動者，而是因為職業教育培養了大量高素質的合格公民。”全面理解我國高職教育的培養目標，當然不能簡單將其定位于具有一技之長的勞動者，而應是技能特長突出的全面發展的人。這就需要高職學校不僅要開設語文課，而且要上好語文課。
高職生源的實際語文水平狀況也迫切要求開設語文課。隨著近年高職生源質量的滑坡，不少高職生的基本語文能力不僅達不到高職畢業生的水平，缺乏語文素質將導致學生分析能力、理解能力的欠缺，將會影響到專業課學習的效果。目前用人單位對高職畢業生的要求不僅表現在專業技能上，而且對學生基本文化素質的要求也越來越高。不少畢業生在謀職面試時就常因為普通話不過關、自我介紹不得要領等原因而落聘。
目前存在的變了形的職業教育語文課主要有以下誤區：
誤區一：以“逗引”替代語文教學
我們都明白“興趣”是最好的老師，但高職學生大多數對包括語文在內的文化課興趣不濃。于是，為了引起學生的學習興趣，保證語文課的聽課率，有些語文老師便把遵從學生興趣，順從學生口味作為第一要義。從興趣出發進行教學，這本身無可厚非，但久而久之，則出現一味遷就學生，而棄語文課本身目標于不顧的極端。實事求是地講，學生的興趣有雅有俗，學生的品位有高有低，如果不注意去引導，糾正，而是一味順從，遷就，就使語文課淪為“逗引”，而失去了語文課本身的意義和價值。
例如，在文學鑒賞詩歌部分的學習中，學生普遍對流行音樂感興趣，語文老師便把流行歌曲搬上課堂，美其名曰詩歌也是用來唱的，把詩歌鑒賞變成了歌詞欣賞，實則整堂課聽到的是一片歌唱聲：獨唱，合唱;教師唱，學生唱;表演唱，比賽唱……仿佛是一堂音樂課。而對于詩歌的雅與俗，表情達意的含蓄與直露，意境與風格等與語文相關也是課堂重點的內容卻無暇顧及。
“喜歡并不是語文的衡量標準，輕松更不是教育的目的，教育的教育性，語文的語文性依然要被追問”。類似“逗引”的課，掏空了語文的內核，卻只留下一個“以學生為主體”的外衣。
誤區二：語文教學丟了“西瓜”撿“芝麻”
語文課和思想品德課的界線不清，這個問題不僅在中職語文中存在，而且很有擴散之勢。譬如，語文教學自然有必要讓學生深化對世界人生的認識，引導他們抵制不良思想道德，促進他們思想上的成熟。而各種版本的語文教材均有許多文質兼美的作品，為達到以上目標提供了物質基礎。于是，一個新的誤區就產生了：因為將注意力放在這一方面，語文本身的特點被沖淡甚至被忽略，語文課變成了思想品德課。例如一堂語文課，教的是環境保護方面的科技說明文。課堂上教師讓學生談了自己身邊的環境污染，在此基礎上，教師又進一步調用資料展示了環境污染的危害，呼吁學生樹立環保意識，培養環保習慣。而對于學生只有在語文中才有可能關注的科學言語的使用卻一言帶過。
語文課和思想品德課的界線不清的現象，在職業教育中顯得更理直氣壯，因為有一個很一廂情愿的認識：職業教育，不承擔進行語文基本素質教育的職責，主要進行職業知識和技術的教育。也許其出發點是促進學生的全面發展，擴大學生的知識面，但卻時時徘徊在語文課程的邊緣，猶如栽種果樹，把心思放在旁枝雜葉的養護上，則必然犧牲豐碩的果實，而這果實，才是果樹存在的主要價值。
以上誤區的存在，勢必會阻礙了高職語文教育功能的發揮，降低了高職語文的教學效率，是高職語文教育改革的絆腳石。也正因為如此，我們要改變教學現狀，從以下幾點上進行突破。
一、應該編寫適應高職教學的語文教材，要做到：
1、精選思想內容高尚，有助于培養學生形成正確的人生觀、世界觀的作品，并通過這些作品增強學生的人文精神和人格力量。
2、選取帶有爭議的作家作品，引導學生討論、評議，鼓勵學生大膽思考，讓學生以求新求異的思維方式去深究，培養學生的思維能力、創新能力。如關于《長恨歌》的主題，是“諷喻說”、“愛情說”還是“雙重主題說”？
3、體現時代精神。現代科學發展日新月異，科學家創新精神，奉獻精神和人格魅力感人至深。有關選文激發學生對科學的向往和獻身，對科學家的崇敬和敬佩。
4、薈萃中外文化精華，當代大學生不僅繼承優秀的傳統文化，還要接觸異質文化，吸收全人類文化的精華，教材中應選入了有關自然科學和人文科學的名家名篇。學生在中西方文化的交融中，擴大文化視野。
5、在結合專業、順應工作需要方面，注重高職學生實際語文能力的培養。目前，語言交際能力、寫作能力不僅是一個有沒有學問的標尺，而且還成了競爭、謀生的一種基本手段。大學生求職應聘要面試，參與社會實踐需寫社會調查報告，畢業時需寫畢業論文等等，因此口頭表達與寫作能力，往往對求職的成功與否起著至關重要的作用。所以高職語文教學要以實用為先導，這就需要從改變教材體例入手，構建結合專業、順應工作需要的全新模式，結合專業要求從聽、說、讀、寫四方面用力，做到口頭表達、書面表達的語文能力訓練和閱讀、思考的語文知識訓練幾方面兼顧。
二、調整教學方法，采取新的適應高職學生語文學習需要的方法：
1、多用專題講座的形式。如今語文課的教學時間較少，不可能像中學語文教學那樣逐篇講解，而采用專題講座的形式以點帶面地教學是較為可取的。把教學任務分成若干專題，緊密圍繞一個中心觀念或學生的切身實際，以文學藝術作品的文化背景為底襯，在課堂上進行生動的講解，這樣有助于他們形成正確的人生觀和世界觀。
2、增加討論研究課。教師要改變一言堂的灌輸式教學，就教學內容多設計一些研究性課題。課堂上教師著重置疑，引導學生去讀、議;平時教師要特別關注熱點文化現象，并及時使之介入課堂。討論時可采用分組式、辯論式、設置情景式等，充分發掘學生的潛能，培養創造性思維，提高綜合素質。
三、語文老師要轉變角色，成為高職院校中國傳統文化的宣傳者，成為提高學生人文素質的引領者，成為提高學生語文能力的指導者。
