時間：2023-05-29 17:51:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小貓的特點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這個故事發生在一個沒有貓的國家里。
有一天，一位外國老太太到這個國家來旅游，她給國王帶來一只可愛的小貓。國王把小貓送給了自己的女兒娜娜公主。
娜娜公主別提多么喜歡這只小貓了，反正你就是用太陽和月亮加在一塊兒換她的小貓，她也肯定不樂意?？墒牵幸惶焱砩希∝埻蝗徊灰娏恕Ｄ饶裙魈貏e傷心，嗚嗚的哭聲驚動了整個王宮。
國王非常著急，派人連夜上街貼《尋貓布告》。布告是這樣寫的：娜娜公主的小貓丟了，有誰撿到趕緊送來，獎黃金一萬兩。記住，小貓的特點是：別看年紀小，胡子可不少。
第二天一早，衛兵報告說，有人帶小貓來領獎來了。國王高興極了，連拖鞋都來不及穿就跑出了王宮。可是一看就傻了眼，原來，面前這只“別看年紀小，胡子可不少的動物不是小貓，而是一只小山羊。
不行：第一張《尋貓布告》沒把貓的特點說清楚。國王下令，馬上去貼第二張《尋貓布告》。這回，布告上寫著：“記住，小貓的特點是‘大眼睛，會上樹，還會捉老鼠’！”
布告剛貼出不一會兒，又有人帶著小貓來領獎。國王一看，又錯了！這個“大眼睛，會上樹，還會捉老鼠的，原來是只貓頭鷹。
不行！第二張《尋貓布告》還沒把貓的特點說唐楚。國王又下令，貼第三張！第三張布告是一幅畫。上面寫著：“瞧見了嗎一—這就是貓！”
很快，又有人來領獎了，他們抬來一個大鐵籠子，里面關著的那只動物和畫上的貓一模一樣，只是個頭兒要大幾十倍，腦門上還有一個“王”字。唉，又錯了。這不是貓，是虎大王。
娜娜公主找不到心愛的貓，飯也吃不下，兩眼哭得又紅又腫，正坐在鏡子前發呆呢！忽然，窗外傳來一個奇怪的聲音——“喵！”啊，小貓出現在窗臺上，娜娜公主撲過去，緊緊地摟住小貓，快活地親呀，親呀……
國王在一旁拍著腦瓜，自言自語地說：“我怎么就沒有想到呢？‘喵喵’叫才是貓的特點呀！
在實踐中，我們發現2~3歲孩子的生活經驗相對貧乏，對圖書的理解能力較低，因而，給這個年齡段孩子的閱讀材料應不同于其他年齡段孩子。而我們現有的圖書大都適合3歲以上孩子閱讀，不太適合托班孩子閱讀。于是，我們在思考：托班孩子喜歡怎樣的閱讀材料？我們如何為托班孩子編制適宜的圖書，并作了一些嘗試。
1．畫面要清晰
開始，考慮到托班孩子生活經驗不夠豐富，只能理解單一事物的特點，我們嘗試從托班孩子喜歡的動物入手，自制了一本關于《小貓會什么》的大書。在自制圖書過程中，開始我們只考慮動物形象要大些，并且是幼兒常見的動物。但在第一次投放該閱讀材料時，當我們按照畫面內容提出“這是什么”的問題時，孩子看著畫面不會回答。按理說這個問題只需要孩子看清畫面就可以回答的，孩子為什么不回答呢？經過分析，我們發現主要原因是畫面不夠清晰，影響了孩子的閱讀和理解。
2．形象要擬人化
當我們把重新制作的、色彩和清晰度都非常好的《小貓會什么》的圖書再次投放到閱讀活動中時，新的問題出現了：由于圖書封面上的動物形象與內頁的動物形象不一致（封面上的是逼真的小貓形象，內頁的是擬人化的小貓形象），影響了孩子對圖書內容的閱讀和理解。這既使我們意識到提供給托班孩子的圖書一定要注意畫面形象的一致性，也引發了我們對應該提供什么樣的畫面形象的思考。于是，我們隨機請了一部分孩子，分別向他們出示同種動物比較逼真的和擬人化的兩種形象，然后問孩子喜歡哪一種，結果多數孩子喜歡擬人化的動物形象。我們分析這主要是由托班孩子的思維特點和年齡特點決定的。
3．材料要可操作
根據前期的研究，我們調整了自制圖書《小雞的故事》《小貓會什么》等的色彩和畫面形象。我們預想通過教師適時、適宜的提問、引導，孩子們會很快理解圖書內容，并對圖書閱讀活動產生興趣，但結果孩子們對閱讀活動并不是十分感興趣，對圖書畫面的關注度也不高。剛開始孩子還能較有興趣地閱讀，后來有的孩子就走神了。
經過分析，我們認為這主要是由托班孩子注意力發展的特點造成的，那么如何激發和保持孩子的閱讀興趣呢？我們又作了一些嘗試，在自制圖書中加入了游戲性和操作性的因素，把擬人化的動物形象制作成可活動的、可操作的，以增強閱讀的趣味性。如，在“小貓吃老鼠”的畫面中，我們用一根線連著小老鼠身體，孩子只要一拉線，老鼠就會跑進小貓的嘴里。在“小貓爬樹”的畫面中，我們在大樹上系一根線，孩子拉一拉線，小貓就上了樹。在之后的活動中，我們欣喜地看到孩子一直保持著濃厚的閱讀興趣，因為可操作的、可活動的材料能不斷激發孩子的興趣點，符合托班孩子以“感知動作”為主的思維特點。
4．內容和結構要簡單
有時為了完整地表達故事情節，我們編制的圖書頁面會比較多。在孩子閱讀過程中，我們發現由于圖書內容過多，孩子往往無法堅持讀完整本圖書。通過實踐和研討，我們認識到，根據托班孩子注意發展的特點，4~5頁的、內容簡短、情節簡單的圖書比較適合他們集體閱讀。如果圖書內容實在過長，則可采取有選擇地閱讀等方法。
我讀了《貓》這篇課文，讓我喜愛上了作者的小貓。
作者寫得真細致，貓的性格、特點都讓作者寫出來了。我養了那么長時間的貓還沒發現貓的性格和特點呢！
我從小貓在院子里的話盆里摔跤，，抱著花枝打秋千，把作者好不容易培育出來的花給糟蹋了，作者也沒打它中體會出作者是多么喜歡這只小貓呀！
勝利路學校五年級：陳彥君
我最想念的小動物- 喵喵
真好，我的朋友送我了一只小貓，它十分可愛。
我為它起了一個好聽的名字叫喵喵，因為她總喜歡“喵喵”的叫。他一身黑，遠遠一看就像一個毛茸茸的小黑球，但是它的眼睛黑中有一點綠，它的眼睛一閃一閃的就像天空中的星星一樣閃亮。十分愛吃東西，不要看它身子小，但它吃的東西可多了，開始我不知道它吃肉，我只知道它吃魚，剛開始我從冰箱拿了一塊魚肉，把它放在小貓面前，小貓聞了聞，轉過頭去好像在說：“我不吃這個”。媽媽一看馬上從冰箱里拿了一個香腸放在小貓的前面，小貓在香腸上又聞了聞好像說這是什么東西，聞了一會后，它在香腸上咬了一小口，小心的嚼著，嚼了一會后，它才放心，開始大口大口的嚼。可能是剛才餓壞了，我看它大口大口的嚼的樣子，不禁笑出了聲。媽媽告訴我小貓現在還不能吃這個。
玩，是貓的一大特點，當然喵喵也不例外。我特意為它做了一個毛線球它很愛玩這個。當然小貓玩起來不免有一些淘氣，喵喵也是如此，記得有一回，我看喵喵被關在箱子里難受我就把它放出來，可是它一出來就跑到這跳到哪的。沒有辦法我只好把他放到室外去一到室外，它就像一只脫韁的野馬。它在草地上狂奔；它在草坪上跳躍；它在樹上睡覺；好不快活。我還為它做了一個大房子——大紙箱子。我還在大紙箱子里放了棉花，每天晚上他都在大紙箱子里舒舒服服的睡覺。
忽然又一天，我帶著小貓在路上散步，可喵喵不知道怎么了它一直向前跑，跑出去后一直沒有回來，現在也沒有下落，我還是時不時的想起它，他就是喵喵，我十分喜歡它，他是我唯一的寵物。
你喜歡小動物嗎？你和小動物相處時的感受如何？請你結合自己的經歷寫一寫與小動物相處的感受或你們之間發生的故事。
【原文展示】
那貓
文/藤 文
星期五下午，我早早地回到宿舍，收拾好東西，閑來無事，趴在窗臺上發呆。這時，一只貓吸引了我的眼球：它在樹蔭下愜意地打著滾兒，還不時心滿意足地伸伸懶腰，舔舔爪子。
“，過來?！蔽蚁蛩辛苏惺帧Ｋь^看了看我，緩緩起身，趾高氣揚地邁著優雅的一字步，長長的尾巴輕輕地揮舞著向我走來。它后腿一顫，微微一蹬，輕巧地跳上了窗臺，和我面對面。
“喵――”它瞪大了眼睛望著我，眼中好像泛著淚花，作可憐狀――它在乞食。我動了憐憫之心，從抽屜中拿出一包牛肉給它吃。
沒想到，我放下牛肉，它并沒有急著去吃，而是收了眼中的淚花，感激地看著我――它眼中流露出的感激之情，讓人心生憐愛。
它輕輕叼起牛肉，含在口中，“嗖”的一下跳下窗臺，鉆進了小樹林里。
“這貓吃個東西還躲著我，虧我還對它那么好。貓就是奸臣，要了食兒扭頭就走！”正當我準備離開窗臺的時候，我聽到了極嫩、極甜的一聲“喵――”。那是小貓的叫聲，我探出身子，望見那只貓把牛肉輕輕放在小貓嘴邊，小貓狼吞虎咽地吃了起來。
我看了看那貓，好瘦。它一定很餓，一定好幾天沒吃東西了。
小貓吃飽了，快活地跳著，鬧著，那么天真無邪，那么活潑可愛。一只小蟲飛來，小貓立即被它吸引住了，瞪大了好奇的眼睛，蹦蹦跳跳地去追。那貓輕輕地喚了一聲。小貓只顧玩，并沒有聽見。那貓便不喚它了，用爪子抹了抹臉，胡須一動，耳朵一轉，跳上窗臺，蹭了蹭窗框，用滿足的眼神望著我。我輕輕地摸了摸它的頭，它瞇起眼，翹起胡須，從喉嚨里發出“呼嚕呼?！钡穆曇簦员砀兄x。
小貓跟著飛蟲跑遠了，那貓立刻跳下窗臺，去追小貓，走時，回頭望了我一眼。
那貓，不是貓，是母親。
【升格作文】
那貓
文＼藤 文
“，過來?！?一只貓吸引了我的眼球，我趴在宿舍窗臺上向它招了招手。
“喵――”它瞪大了眼睛望著我，眼中好像泛著淚花，作可憐狀――它在乞食。我動了憐憫之心，從抽屜中拿出一包牛肉給它吃。
沒想到，我放下牛肉，它并沒有急著去吃，而是收了眼中的淚花，感激地看著我――我這才發現，這只貓有一雙美麗的眼睛，左眼黃色，右眼藍色，像寶石，特別是它眼中流露出的感激之情，讓人心生憐愛。
它輕輕叼起牛肉，含在口中，“嗖”的一下跳下窗臺，鉆進了小樹林里。
“這貓，真是的，吃個東西還躲著我，虧我對它那么好。貓就是奸臣，要了食兒扭頭就走！”正當我準備離開窗臺的時候，我聽到了極嫩、極甜的一聲“喵――”。那是小貓的叫聲，我探出身子，望見那只貓把牛肉輕輕放在小貓嘴邊，小貓狼吞虎咽地吃了起來，而那貓卻蹲在一旁，靜靜地看著小貓吃。它微微動了動胡須，好像在笑。
我的心顫了一下。
我想起媽媽說的一句話：“我不餓，你先吃，我最喜歡看你吃得很香的樣子了。”當時年幼的我還想：“我吃飯有什么好看的？”而現在，我明白了：世間的所有母親都是一樣的。她們對孩子所做的一切都僅有一個理由――愛。
我看了看那貓，好瘦。它一定很餓，一定好幾天沒吃東西了。但在愛、在本性面前，什么都可以摒棄。
小貓吃飽了，快活地跳著，鬧著，那樣的天真無邪，那樣的活潑可愛。那貓走到小貓身邊，用舌頭輕輕地為小貓梳理毛發。小貓乖巧地倚在母親身邊，瞇起眼：“喵――”那聲音甜美得可以把心融化。
一只小蟲飛來，小貓立即被它吸引住了，瞪大了好奇的眼睛，蹦蹦跳跳地去追。那貓，還未給小貓梳理完毛發，輕輕地喚了一聲，小貓只顧玩，并沒有聽見。那貓便不喚它了，用爪子抹了抹臉，胡須一動，耳朵一轉，那神情，就是一個為頑皮的孩子操碎了心的母親的神情。那貓看了一眼孩子，確認它暫時不會有危險，便又跳上窗臺，蹭了蹭窗框，用滿足的眼神望著我。我輕輕地摸了摸它的頭，它瞇起眼，翹起胡須，從喉嚨里發出“呼嚕呼?！钡穆曇?，以表感謝。
小貓跟著飛蟲跑遠了，那貓立刻跳下窗臺，去追小貓，走時，回頭望了我一眼。
那貓，不是貓，是母親。
【點評】
讀罷升格后的作文，讀者很容易從貓的身上感受到母愛，自然由貓聯想到母親，原因就在于作者對貓進行了具體和細致的描寫：既有初接觸時的靜態描寫，又有伺候小貓吃食時的動態刻畫，還有看護小貓時的母愛流露。處處注意細化貓的外形，使貓的母親形象躍然紙上。更主要的是增添了對貓的行為的感悟和評價，由貓伺候小貓吃食聯想到自己的母親，聯系到母愛，使文末的點睛之筆水到渠成，大大增強了文章的感染力。
【升格啟示】
運用這種表現手法寫作時，要注意：
一、要養成留心觀察周圍事物的習慣，發揮我們的想象力，并能夠運用聯想，將物與人合理、有創意地聯系起來;
秋天，在班級家委會的組織下，孩子們去了“杭州野生動物園”秋游，很多孩子都非常喜歡動物。回來后孩子們議論著自己秋游過程中的見聞，滔滔不絕地相互講述著自己所知道的小動物。本著孩子對于動物熟悉和好奇，為了不打消他們的這一份熱情，如何讓幼兒真正地了解動物，走近動物世界？考慮到小班孩子對動物的認知水平比較淺顯，他們對動物的外形特征、皮毛顏色等方面比較感興趣。我們預設了“動物嘉年華”這一主題活動，讓孩子們在看看、說說、找找、講講中來認識日常生活中幾種常見的動物，重點選擇了容易親近的小貓、小兔、小魚、小烏龜這四種動物作為幼兒感知認識、體驗和探究的對象，從而激發幼兒親近動物，喜歡動物的情感。
根據小班孩子的年齡特點，在提供操作材料時，我們把主題置于一定的游戲背景中，產生一定的游戲情節，讓孩子在游戲中自主地學習，發現一定的秘密，提升相關的經驗，使小班主題活動開展更趨生活化、游戲化?；顒又?，孩子們通過看看、猜猜、比比、玩玩、摸摸、說說、學學、畫畫等的探索活動，使原有的經驗得到了充分的整合與提升，獲得了滿足。借助“動物嘉年華”這一主題活動，帶領幼兒一起探索動物的生活習性，發展幼兒的觀察能力，感受到小動物的可愛，激發幼兒愛護小動物的情感，讓幼兒的情感得到升華，感知動物世界的千姿百態。
二、主題活動目標
1.喜歡小動物，學習觀察接近小動物的基本常識和簡單方法，了解小動物的外形特征，生活習性。
2.學習飼養小動物，積極參與小動物的探索活動，培養愛護小動物的情感。
3.感知動物世界的千姿百態，感受動物的形體美和動態美。
4.嘗試用自己喜歡的方式表現對小動物的感受，喜歡扮演各種小動物進行表演。
5.能大膽描述對小動物的認識和感受，通過親子收集資料，樂意與同伴分享小動物的經驗和看法。
6.安靜傾聽同伴講述有關小動物的趣聞，愿意與同伴交流飼養小動物的經驗。
三、可供選擇的主題活動
四、主題網絡圖
五、可利用的教育資源
（一）幼兒園資源
1.活動區設置。
（1）益智區
a.投放各種動物圖片，鼓勵幼兒認一認，說一說小動物的名字。
b.投放七巧板，引導幼兒發揮想像力，通過各種形式的七巧板拼接，創造出小動物的形象。其中，孩子們對小魚形象最為喜歡。
c.收集生活廢品，進行創意想像，鼓勵幼兒利用生活物品大膽制作小動物。
（2）科學區
a.鼓勵有條件的幼兒帶兔子、烏龜和小魚等小動物放置在科學飼養區，讓幼兒在飼養、觀察的過程中進一步了解掌握這些小動物的外形特征和生活習性。
b.投入紙筆，鼓勵幼兒大膽地用自己喜歡的方式將觀察到的現象記錄下來跟老師同伴一起分享交流。
（3）糖果屋加工區
a.提供塑料棒、小吸管、超輕彩泥、樹枝、泡沫球、茶葉棒等，讓幼兒嘗試制作“動物棒棒糖”。
（4）美工區
a.提供顏料、畫筆、棉簽、卡紙，鼓勵幼兒大膽地進行動物涂鴉動物。
b.提供記號筆、宣紙、墨水，引導幼兒進行創意水墨畫動物。
c.收集彩紙紙條，供幼兒進行撕貼畫。
d.提供橡皮泥、泥工板，引導幼兒塑造小魚、小兔等小動物。
（5）表演區
a.提供小動物服飾、故事音頻，鼓勵幼兒大膽地進行情景劇表演。
2.墻飾。
（1）主題墻
本次主題一共四個大模塊，分別是以小白兔、小貓咪、魚、烏龜為形象區分的四大模塊，材料源于教室隨處可見的廢舊用品，從視覺效果上看，為發展孩子的創造力起到一定的作用。板塊中不僅有孩子的作品呈現，還有活動掠影以及觀察記錄，為幼兒的學習提供直觀、方便的素材，同時也展示幼兒的探究學習痕跡。
（2）展示區
將幼兒利用各種材料制作的小動物形象展示出來，供幼兒和家長欣賞。
（二）家庭教育資源
1.請家長協助孩子一起制作紙板海底動物，帶來幼兒園供大家開展釣魚游戲，增強孩子對海底動物的認識和喜愛，豐富知識量。
2.請家長在家帶孩子觀察常見小動物，知道其名字；也可以通過照片視頻等在班級QQ群與班上小朋友分享，并將記憶深刻的照片帶到幼兒園做成攝影展，供孩子們介紹欣賞，拓寬認知。
六、精選活動教案、實錄和照片
活動名稱：我喜歡的小動物（科學）
活動目標：
1.愿意向同伴介紹自己喜歡的小動物，樂意與同伴分享自己的動物玩具。
2.了解幾種常見動物的基本特征，培養幼兒親近小動物、熱愛小動物的情感。
活動準備：
1.收集各種小動物的圖片、玩具、照片等，在班級創設自然角，飼養烏龜、金魚、小白兔等小動物。
2.請有飼養經驗的飼養員或家長來園向幼兒介紹飼養小動物的經驗。
活動指導：
一、以組織“動物聯歡會”的形式引入，激發幼兒興趣
老師：“小朋友，請你想一想，說一說，你最喜歡什么小動物？”
幼兒：“我最喜歡小鳥，因為它會飛”“我最喜歡小白兔，因為它有長長的耳朵”“我最喜歡小花貓，因為它會抓老鼠”“我喜歡小狗，因為她會看家”……
二、老師請出小動物或拿動物圖片讓幼兒觀察，引導幼兒觀察了解有關動物的基本特征
老師：“大家看看圖片上有什么動物，它們都有哪些特點？”
幼兒：“燕子的尾巴像剪刀”“烏龜的背上有硬硬的殼，像一座房子”“螃蟹有八條腿，是橫著走路的”“刺猬渾身上下都長滿了刺”……
三、請飼養員介紹飼養小動物的簡單常識，讓幼兒了解飼養小動物的基本方法
老師：“剛才小朋友都觀察得很仔細，那你們知道該怎么樣照顧小動物嗎？我們請飼養員叔叔給我們介紹一下?！?/p>
飼養員叔叔：“小白兔怕水，給它喂食時，注意不能讓它沾到水；小金魚的胃口很小，不能一下子喂很多的飼料，不然小金魚就會撐破肚子；小烏龜冬天的時候會冬眠，只要兩三天喂一次，把肉剁成小塊，它最喜歡了……”
幼兒：“原來飼養小動物還有這么多的學問，老師，讓我試試看，我也想照顧小動物！”
四、提供條件，讓幼兒與小雞、小兔、小烏龜、小魚等小動物接觸，鼓勵幼兒與小動物玩耍，給小動物取名，培養幼兒親近小動物，熱愛小動物的情感。
活動名稱：卡羅爾和她的小貓（語言）
活動目標：
1.能集中注意傾聽故事，初步理解故事內容，感受有趣的故事情節。
2.體驗故事主人公失去小貓和得到小貓的心情，產生喜歡小貓的情感。
活動重點：
初步理解故事內容，感受有趣的故事情節。
活動難點：
能集中注意傾聽故事，體驗主人公失去小貓和得到小貓的情感。
活動準備：
1.掛圖18號，磁帶及錄音機。
2.《小朋友的書?親親小動物》。
活動過程：
一、引出主題
1.提問：你喜歡小貓嗎？你喜歡什么樣的小貓？你家有小貓嗎？
2.有一個小朋友，名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來有沒有得到小貓呢？我們來聽個故事。
二、教師講故事
提問：故事里有誰？
三、教師出示掛圖，分段講述故事，幫助幼兒初步理解故事內容
1.教師講述故事開至“什么樣的都有。”
提問：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？
第二只貓是什么樣子的？
叔叔是怎么樣送貓的？
2.教師講述故事從“打這以后”至結束。
這些小貓在卡羅爾家里干什么？
為什么要把這些貓送走？
送走貓的時候，卡羅爾的心情是怎么樣的？
最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰？它為什么沒被送走？
卡羅爾看到伯洛時是怎么樣的？伯洛呢？
你喜歡伯洛嗎？
四、幼兒閱讀
幼兒閱讀《小朋友的書?親親小動物》。引導幼兒看看畫面上有幾只可愛的貓，說說它們長得什么樣，在什么地方，在干什么。根據《小朋友的書?親親小動物》上的圖畫講述故事。
活動名稱：小貓學本領（健康）
活動目標：
1.幼兒掌握走、跑、跳、爬、平衡等動作技能。
2.幼兒能大膽創編動作，發展創造想象能力。
3.幼兒能對體育活動感興趣并形成活潑開朗、勇敢的性格。
活動準備：
1.弓形門、墊子、塑料圈、平衡木、小魚、塑料小籃。
2.錄音機、磁帶。
活動過程：
一、幼兒扮演小貓，做熱身操
1.幼兒聽音樂做小貓走路進場。
2.小貓醒來了，小貓來做操：伸伸臂、彎彎腰、踢踢腿、蹦蹦跳。
二、提供各種器械，引導幼兒探索多種玩法，體驗游戲的樂趣
1.小貓練本領：
（1）師：小貓已經長大了，該練習更多的本領了。媽媽看誰最勇敢，想得方法多，掌握得本領多。
（2）小貓自由地選擇弓形門、墊子、塑料圈、平衡木等器械練本領。
（3）小貓互相觀摩同伴的玩法，并選擇有創意的動作練習：走、跑、跳、爬、平衡等動作技能。
2.游戲：小貓釣魚。
（1）玩法：小貓勇敢地過草地（墊子）、走過獨木橋（平衡木）、鉆過山洞（弓形門）、跳過山溝，到河邊釣到一條魚又拿回起點的籃子裝好，重新出發。
（2）在游戲過程中，鼓勵幼兒自創各種走、跑、鉆、爬、過橋等動作，表揚有創意的幼兒。
三、聽音樂做歌表演《走路輕輕》
活動名稱：龜兔賽跑（體育）
活動目標：
1.幼兒練習跳躍和手腳著地爬的動作，提高四肢力量。
2.養成遵守游戲規則的好習慣。
活動準備：
1.場景布置：比賽的跑道和環境。
2.活動前學習《龜兔賽跑》的故事內容。
3.獎品：五角星。
活動過程：
一、扮演角色“烏龜”，學做模仿操
師：烏龜寶寶們，今天天氣真好，像媽媽這樣趴著，我們一起鍛煉身體吧！
二、基本部分
1.自由爬行：小烏龜分散練習手腳著地爬。
師：烏龜賽跑中，小兔子比賽輸了很不服氣，他還要和我們烏龜進行比賽。寶寶們，我們現在來練練本領。我們怎樣才能爬得快了？
教師觀察幼兒的爬，幫助幼兒掌握手腳著地爬的動作要領。
2.游戲：龜兔賽跑。
幼兒分組扮演角色進行比賽。
規則：每組中的參賽贏者可為本組贏得一個五角星。比賽結束后看哪組的五角星多，那組就獲勝。
互換角色進行比賽。
三、游戲：我像誰？
玩法：幼兒模仿動物的樣子，請老師或同伴猜他扮演哪種動物。
七、主題活動反思
（一）主題內容具有生活性
動物是幼兒日常生活中常接觸到的事物，也是小班幼兒感興趣的話題。本主題內容的確定，既符合幼兒的年齡特點，又貼近幼兒的生活實際，有利于幼兒運用已有的經驗進行探究活動，推進主題活動的延伸與拓展，豐富和拓寬幼兒的新經驗，引導幼兒在生活中發展，在發展中生活，體現“課程回歸生活”的理念。
（二）活動過程突顯主體性
《綱要》指出：“教師要善于發現幼兒興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育時機，提供適當的引導。”好奇心是幼兒探索活動的前提和創造力發展的起點，幼兒的好奇心是基于對事物認知的興趣，此時教師的角色應向促進者轉變，把孩子作為活動的主體，學習的主人，尊重幼兒的選擇和質疑，為幼兒提供自主觀察，自我發現、自由探索、自我解決問題的機會與條件，鼓勵幼兒根據自己的意愿和能力，用自己喜歡的方式去探索，去學習，引導幼兒在自主活動中獲得有關主題活動的經驗，幫助幼兒在充分展現個體潛能的過程中獲得各種能力的發展。
關鍵詞：計算課；趣味；學習興趣
【教學內容】
人教版《數學》一年級下冊第62頁。
【教學目標】
1.運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2.創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。
3.培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
【教學過程】
（一）創設情境，提出問題
師：（課件演示）春天天氣真好，小貓和媽媽一起到河邊去釣魚，它們還進行了釣魚比賽，我們一起來數數，小貓一共釣了幾條魚？
生：10條。
師：那么，貓媽媽呢？
生：20條。
師：你能根據它們釣魚的條數來提出幾個數學問題嗎？
生：小貓和媽媽一共釣了多少條？
生：小貓比媽媽少釣了多少條？
生：媽媽比小貓多釣了多少條？
師：真能干！這么多問題，你們會列算式嗎？
生：會！
【設計意圖：借助小貓釣魚情境提供的資源，讓學生數小貓和媽媽釣魚的條數，激發學生興趣，讓學生提出整十數加、減整十數的問題，使計算從“枯燥”變得“豐富、生動”?！?/p>
（二）體會算法，解決問題
1.小組合作，自主探索
師：誰來說說“小貓和媽媽一共釣了多少條？”你是怎樣列算式的？
生：10+20=30（條） 板書：10+20=30（條）
師：像“10+20”這樣的算式叫做“整十數加整十數?！保ò鍟赫當导诱當怠＃?/p>
師：你是怎樣算“10+20”的？四人小組內互相交流，看看哪個小組的方法最多。
生1：數數的方法，10、20、30
生2：計算的方法，因為1+2=3，所以10+20=30。
生3：數的組成，10和20組成30。
生4：1個十加2個十是3個十，就是30。（學生若想不出可讓他們擺小棒后說）
……
師：小朋友想出了這么多辦法，真了不起！那么，我們算出的結果對嗎？請大家用擺小棒的方法來驗證一下。
學生活動。
師：誰來說說你是怎么擺的？
學生匯報，并到實物投影上演示。
師：今后在計算時可以用你自己最喜歡的方法計算。那么，怎樣列式算出“媽媽比小貓多釣幾條魚？”
生：20-10=10（條）
師板書：20-10=10（條）
師：像20-10這樣的算式叫做“整十數減整十數?！保ㄔ谡n題上補上“減”）你是怎樣計算20-10的？哪個小朋友愿意當小老師，到上面來說說。
生1：我是做減法想加法，10+10=20，所以20-10=10。
生2：2個十減1個十是1個十。
生3：2-1=1，所以20-10=10。
師：小朋友真會動腦筋，想出了這么多方法。那么，這個結果對嗎？請大家再用擺小棒的方法來驗證一下。
學生活動，一生到投影儀上邊擺邊說。
【設計意圖：通過讓學生想一想、數一數、擺一擺、說一說等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，得出整十數加、減整十數的不同計算方法，體現了“算法多樣化”的理念?！?/p>
2.擺一擺，算一算
分別出示40+20= ，60-20= 。請學生拿出小棒，先擺一擺，再算出來。請學生說說擺的過程?？啥嘧寧讉€學生說說擺的過程，充分理解整十數加減整十數的算理。
【設計意圖：讓學生通過擺小棒，充分體會到整十數加、減整十數的方法，加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，計算方法與10以內的加、減法基本相同?！?/p>
（三）以游戲為載體，鞏固知識
1.釣魚游戲
師：小貓和大家一起做釣魚游戲。（課件演示）這兒有很多魚等你們釣。大家要把魚身上的算式答對了，才能釣上來。想釣嗎？20+60，70-10，50+20，50-40，30+60，80-50，20+60
2.接龍游戲
師：小朋友們算得可真快。釣好魚后，貓媽媽帶小貓去公園游玩，讓我們也一起坐上小火車出發吧。（課件出示火車開動的情境）
師：以6人為一組，共是8列小火車。每人按順序完成一道題，做完一題，把筆傳給下一個小朋友，比比哪列火車開得快？
90 ■
3.撞球游戲
師：小貓和媽媽來到了公園，在門口看到了幾只小猴子正在玩“撞球游戲”。小朋友，你們想玩嗎？
生：想！
師：請小朋友算一算，如果算對了，大家就發出“呯”的撞擊聲，好嗎？請幾個小朋友回答。20+30，70-30，40+50，50-20，90-80，30+40
4.捉鼠游戲
師：玩好了“撞球游戲”，小貓和媽媽正要去蕩秋千，在公園的一個角落里，它們發現了幾只老鼠。小貓和媽媽決定馬上消滅它們。小貓說：“我捉得數小于50?！眿寢屨f：“我捉得數大于50。”比一比，誰先捉完。男生來當小貓，女生當貓媽媽，比一比，誰先捉完。
5.小貓找家
師：小貓玩得太高興了，找不到媽媽了。它迷路了，怎么辦呢？這時，它想起媽媽臨走時，說過得數是40的算式就是回家的路，我們一起送回家好嗎？（課件出示）請大家把得數是40的算式用線連起來。
關鍵詞：故事；媒體；插圖；畫畫
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0128-02
語文教學要努力營造寬松和諧的課堂氛圍，給孩子提供學習和發展語言的機會，在口語交際中，為學生創造敢說想說的教學環境，同時要注意結合課文特點，結合學生實際，開展寓教于樂的活動，靈活調動學生的積極性，這樣才能使低年級學生想表達、愛表達、會表達，并在表達中快樂成長。
一、通過續編故事，激發表達興趣
教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，學生在聽的過程中，結合有關的情景積累，借助想象，找到情感共鳴，并在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。孩子愛聽故事，喜歡編講故事。教師要根據課文故事情節的發展情況，合理引導學生繼續編故事。續編故事是學生喜歡的事情。通過續編故事，激發了學生的想象，豐富了說話內容，發展了學生的創新思維能力和語言能力。如教《我要的是葫蘆》之后，師：那個人看到小葫蘆落光了，他會想些什么呢？做些什么呢？你可以幫助那個人想想嗎？生：那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長滿了綠葉，開滿了花，掛滿了小葫蘆。他高興極了，可蚜蟲又來了，他把爬上蚜蟲的綠葉摘了，自言自語地說：沒有葉子，就沒有蚜蟲，沒過幾天，小葫蘆又落地了，那個人在田邊嚎啕大哭，后悔自己沒有吸取沒有葉子也就沒有果實的教訓。生：那個人又種了一棵葫蘆。葫蘆藤長得很快，過了一段時間，就開花結葫蘆果，蚜蟲又來了，那個人馬上咨詢老農伯伯，要怎樣除蚜蟲，經過學習，那個人學會了除蚜蟲的辦法，終于獲得豐收。生：那個人經歷失敗，懂得了要虛心聽取鄰居的勸告，并向他請教了栽種技術。葫蘆豐收了，那個人請來鄰居品嘗葫蘆，感謝鄰居的指教，才有今天的收獲。鄰居說：你知錯就改，謙虛學習，才獲得了豐收。
教師創設了續編故事的機會讓學生說話，學生個個興致高漲，細致描繪，續編出精彩紛呈的小故事。這樣的訓練，豐富了說話內容，發展了學生的創新思維能力和語言能力。讓學生深刻認識事物之間的內在聯系，明白知錯就改、謙虛學習的道理。
二、巧妙利用媒體，激發表達興趣
由于口語交際話題涉及的范圍廣，內容多，有些情境可以通過上述方法進行創設，所以我們可以根據口語交際內容，選擇運用多媒介體為學生呈現交際需要的場景資料。教師要精心設計課件，努力使課件達到畫面精美好看、聲音悅耳動聽、情境生動逼真，使學生有身臨其境的感覺，讓學生感興趣。師（出示課件）：太陽從地平線上升起，大家看到了什么呢？生：太陽從東方升起，到處紅彤彤的。師：太陽從東方升起來，你知道些什么呢？生：老師，我知道又是新的一天了。生：老師，我知道又是天亮了。師：大家真棒，說得很好?？刺枏牡仄骄€上升起的圖，你可以想到我們已經學的字嗎？生（齊聲）：旦。師：我們應該知道“旦”的意思吧。生（齊聲）：知道。教師運用電教媒體為識字教學開創想象創新的天地，進入美好的教學境界。教師靈活地運用媒體，把“旦”字以動畫的形式呈現給學生，吸引學生的注意力，啟發學生聯想，暢談體會，使學生輕松愉快地體會到“旦”是“天亮”的意思，記住“旦”字的結構，印象深刻。
三、靈活利用插圖，激發表達興趣
低年級的語文教材，大部分課文配有插圖，都含有聲情并茂的故事情節，形象、生動、活潑，深受學生喜愛。在具體語文教學實踐中，我們要合理機智地利用文中的配圖，指導學生仔細看清圖畫，說一說圖上的內容，并能大致講講是個什么樣的故事情節，再進行圖文對照，認真閱讀課文，這樣可以取得顯著的閱讀效果。如教學《小貓釣魚》一課。師：同學們，今天我們學習新的課文，請大家仔細觀察課文中的插圖，看看插圖中介紹了什么呢？生：是小貓釣魚。師：小貓是怎么樣來釣魚的呢？生：小貓看到蝴蝶，就去捉蝴蝶。生：小貓看到蜻蜓，就去捉蜻蜓。生：小貓看到什么東西，就去捉什么東西。生：小貓沒有心思釣魚。師：小貓釣到魚了嗎？生：小貓肯定釣不到魚的。小學生對《小貓釣魚》這個故事比較熟悉，有加上形象生動的課文插圖，學生說得有聲有色，想象豐富。在學生充分解讀課文插圖的基礎上，再讀課文，對小貓的形象學生印象深刻，加深了學生對課文的理解，同時也培養了學生的觀察能力和口語表達能力。
四、引導動手畫畫，激發表達興趣
在我成長的十一年中，對貓的看法一直在變，時而害怕，時而喜歡，時而討厭，時而戀戀不舍。
年幼時的我，對貓的記憶更多的是恐懼和厭惡，這不光源于夜晚窗外傳來的貓那凄厲的叫聲，更源于我的一段恐怖經歷。記得那是一個春天的晚上，我和媽媽遛彎回家，樓道里的燈壞了，顯得黑默默的，在摸黑走到一、二樓拐彎處時，我突然看到一雙令人畏懼、放射出極強的幽綠色的光的眼睛在黑暗中直勾勾地盯著我們，我好像一瞬間掉進了陰間般的寒冷，估計這就是哈利·波特在密室里那種毛骨悚然的感覺吧！我條件反射似的“哇”地大哭起來，這一下驚動了二樓的陸叔叔，他打開門，一道強烈的光線射到樓道里，我定睛一看才發現：那個嚇到我的罪魁禍首是一只令人討厭的大花貓。媽媽和陸叔叔合力把貓往外轟，我也邊哭邊使勁跺腳嚇它，可是它簡直是成心跟我作對似的，剛攆下樓，它就又躥上來，還對著我張牙舞爪，真是太恐怖了！所以從那以后，貓在我的記憶里只有兩個字能形容，那就是“討厭”！
讓我對貓有了新的看法是最近我經歷的一件事兒。前不久，爸爸告訴我他的同事喂養的一只野貓生下了一窩小貓咪。所以一放假，我就纏著老爸去看貓—只見這只大母貓一身不太純的白毛，尖尖的耳朵下是一雙黃黃的眼睛，走起路來一點聲音也沒有。我去時它才生完小貓八天，懶洋洋地趴在軟墊上，而它那可愛的四只小貓則乖乖地趴在它的懷里睡著覺。就在它離開窩去吃飯時，我終于可以仔細地觀察這幾個小家伙了：對比這幾只小貓，它們除了長得不一樣外（老大除了爪子、肚皮和小嘴是白的外，其余部分都是黑的，所以我給它取名叫黑仔；老二頭上長著一撮黑毛，其余地方全是白的，就叫它黑毛；老三頭上長著兩撮黑毛，我管它叫黑花；而最小的那只全身都是黃的，就叫阿黃吧），共同的特點是都有著一雙像黑寶石樣的眼睛，目光中充滿了對這個世界的好奇，揚起的小貓臉也粉嫩粉嫩的，讓人情不自禁地想要去疼愛它們。我仔細觀察了半天，發現它們中的老大最憨，除了吃就是睡，養得也最肥，而另外幾只就不那么老實了，它們只要醒著，就用它們那還很柔弱的小腿不停地爬，時不時地就爬到老大的身上，拿它當枕頭，而老大還不以然地繼續呼呼大睡，真是太有意思了！
寫到這兒，我閉上眼睛，眼前又好像出現了小貓們的樣子，真有點迫不及待想再次看到它們，等著我吧，周末我給你們帶好吃的！
點金石： 小作者先寫對貓的感情時而是害怕時而是喜愛，再分寫年幼時對貓的恐懼，現在對貓的喜愛，總分的結構運用非常嚴謹，條理分明。最難得的是對貓的描寫非常準確，讀來甚至讓人有一種如在眼前的感覺。例如：“我突然看到一雙令人畏懼、放射出極強的幽綠色的光的眼睛在黑暗中直勾勾地盯著我們，我好像一瞬間掉進了陰間般的寒冷，估計這就是哈利·波特在密室里那種毛骨悚然的感覺吧！”足見小作者的觀察多么細致。 （楊志芳）
得分： 主題： 內容：
結構： 語言：
一、開門見山
教師在新授前，直接向學生出示新的課題，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。
二、制造懸念
懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態下接受教師發出的信息。
例如，在教學“摸球游戲”時，設計了這樣的導入：“老師這兒有一個袋子，看一看猜一猜，老師的袋里裝的是什么？”學生猜了后，又讓學生上臺來摸一摸，再來猜一猜。以此來導入新課。這樣學生為了解開懸念，自然而然地就會投入到新知識的學習中去。
三、創設情境
1.生活情境
從學生所熟悉的生活情境出發，提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯系，充分體現“數學源于生活，又用于生活”的理念。
如，在教學《認識長方形、正方形和圓形》時，先讓學生利用回家的時間，在家里找一些長方體、正方體和圓柱的物體，課一開始，我讓他們把這些物體的一個面描到紙上，很快他們就發現是長方形、正方形和圓形。
2.故事情境
有趣的童話故事能夠吸引學生的注意力，使他們產生濃厚的學習興趣。
例如，在教學“0的加減法”時，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發現了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發現了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導，學生很快學會了有關0的加減法計算。
3.謎語情境
例如，在教學《認識鐘表》時，我先出了一道謎語讓大家猜：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。小朋友們的興致很高，這時我就告訴他們今天我們一起來認識鐘表。
4.游戲情境
課堂教學中，教師用充滿激情的語言提示、點撥，以生動有趣的游戲啟發、引導，激活內容，激活思維。
例如教得數是6的加法時，我沒有馬上開始講課，而是充滿激情地說，“先來一個游戲吧”，學生們猛然聽到“游戲”，所有的目光立即投向我。于是針對教學“得數是6的加法”給學生做“拍手”游戲：小朋友拍手的次數與老師拍手的次數合起來等于6，老師拍1下，小朋友拍5下；老師拍2下，小朋友拍4下……要是誰多拍一聲或少拍一聲，誰就得把這道題算一遍給大家聽，讓大家糾正。使全班學生的注意力都集中到了游戲之中。這項游戲既鞏固了學生已學的舊知識，又為學習新知識起到了承上啟下的作用。
5.問題情境
教師在教學過程中，要注意創設問題情境，讓學生發現問題，激發學生的求知欲望，引發其思考，從而激發學生的學習和思考情趣。
例如在教學《確定位置》時，課一開始，我發給每人一張座位卡，讓他們去找自己的新座位，寫清楚第幾組第幾個的很快就找到了自己的座位，沒寫清楚第幾組第幾個的馬上發現了問題：老師我找不到自己的座位。這時有小朋友說：他的卡片上寫著第2組沒寫第幾座，但是第二組只有一個空位，肯定就是他的座位。
四、組織競賽
低年級學生求知欲望強，表現欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學生學習的積極性。
例如在教學《得數是7的加法時》，我拿出7個球和一個籃筐，告訴學生我們今天要舉行投籃比賽，看哪組小朋友投的最多。四小組依次進行比賽，課堂上氣氛非常活躍，接著統計每組投中幾個球，沒投中的是幾個，馬上就得出得數是7的加法的所有算式。
五、動手操作
如教學除法的初步認識時，在學習新知之前，安排這樣一個操作環節，讓四人小組的組長隨手抓一些小棒，再把小棒分給組里的每一位同學，要求把小棒分完。分完后，小組匯報分的結果，從分的結果中，學生會發現有的小組每人分的一樣多，有的小組分的不一樣多，從這里引出“平均分”，初步建立“平均分”的概念，有效降低學法的難度。
語文課堂教學是一門立體式、多元化的藝術。傳統的觀點認為語文只是文字的組合，因而只需要解釋文字、感悟內涵即可，教師只憑著一支粉筆、幾幅圖畫就能立足于三尺講臺。但隨著科技日新月異的發展，傳統的教學設備和教學方法已不能滿足現代社會的兒童對多元化知識的需求?！读x務教育語文課程標準》對語文課的要求逐日提高，對未來人才的要求也日趨全面，作為教師，我們不能再因循守舊，于是多媒體進入了課堂。它不僅能夠把大量直觀的材料展現在學生面前，而且它還能將教學內容與學生的學習動機有機地結合起來，做到聲情并茂、情景交融，給學生營造良好的學習氛圍，加強各種感官刺激，激發了學生的學習興趣，收到了水到渠成的教學效果。
一、多媒體教學能激發學生的學習熱情和學習興趣
歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！钡拇_，高興時學來的東西永遠也不會忘記，如果沒有興趣，學生參與的任何學習活動都將是被動的。學到的知識，記憶也不會深刻。學習興趣能激發學生的學習動機，喚起他們的求知欲望和探索精神，而多媒體教學恰恰能做到這一點。如：在教學《小貓釣魚》一課時，我在課堂上用電腦播放了自己制作的教學課件。《小貓釣魚》的情境真實地再現了課文中的情節。在播放過程中，小學生們表現出極大的興趣，聚精會神地看著屏幕，很怕看漏了什么，之后讓學生談論小貓為什么會釣不到魚呢？大家熱情高漲，爭先恐后地舉手回答。有的說：“是因為小貓去捉蜻蜓?！庇械恼f：“是因為小貓去捉蝴蝶。”還有的說：“是因為他做事不鉆心。”小學生因喜歡動畫片而變得神情專注，對老師的問題也很感興趣，這時老師適機地深入提問、點撥，學生就會暢所欲言，問題也會迎刃而解。多媒體教學激發了學生的學習興趣，讓他們輕松愉快地完成了學習任務。
二、多媒體教學拓寬了學生的視野，改變了學生的學習方式
語文課的教學既包含素質能力訓練，又是學生道德品質發展的一個過程，是一個需要學生的智慧和思維都積極參與的過程。教學中必須引導學生積極參與學習活動，充分發揮學生的主體作用，這樣才能加深學生對道德認識的理解，關心當代文化生活，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。如：在教學《琥珀》一課時，由于琥珀在現實生活中很少見，學生僅憑書上的插圖很難對琥珀的形成和特點有清晰的準確的認識。為了幫助學生理解，讓抽象的知識更加具體形象化，我在課前就布置學生以小組為單位，自己查找有關這篇課文的資料。另一方面，我從網絡上下載了有關琥珀形成的動畫、圖片。當學生看到這清晰的畫面時，不由自主地睜大了眼睛，感受琥珀的神奇與珍貴。多媒體應用于教育實踐，步入語文課堂，不僅拓寬了學生的知識面，而且開闊了他們的視野，改變了學生的學習方式。
現代教育媒體用它獨特的魅力吸引著學生，在小學語文課堂上發揮著巨大的作用，但也要注意不能濫用。只有根據語文課本的內容和特點，結合掛圖、書本，恰當地使用多媒體，才能調動學生各方面的積極因素，充分展示他們的能力，收到令人滿意的教學效果。
（作者單位 吉林省長春市朝陽區樂山鎮中心小學校）
關鍵詞：多媒體教學； 小學數學； 有效思維能力
數學思維的過程，對于提高學生思維能力，如直覺、形象思維能力；抽象、邏輯思維能力；分析、推理思維能力；想象、聯想思維能力，特別是發散、聚合思維能力對于發展學生的創新思維習慣、創新意識以及創新能力等都具有十分重要的意義。在培養上述思維能力過程中，運用多媒體信息技術進行教學，效果特別顯著。下面就如何運用多媒體信息技術培養學生的數學思維能力，簡述自己的一些做法與認識：
一、運用多媒體創設情景，激發興趣
興趣是兒童學習知識的催化劑，它能使人精神振奮，思想活躍，產生豐富的聯想。數學知識是比較抽象、枯燥的，導致一些低年級學生不感興趣。然而，學生的興趣總是在一定的情境中產生的。運用多媒體手段進行教學，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，便能有效地調動學生的積極性。老師可以根據教材內容、兒童心理特點，運用現代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發學生的求知欲，調動學生的思維興趣，促進學生盡快以最好的心態進行學習。例如我在教學《認識厘米、用厘米量》時，其中有一內容是教學生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢?，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數學。
二、運用多媒體，發展學生擴散性思維
創新思維對問題的解答方法不限于只有一種，通常有多種多樣的辦法，或者有多種多樣的演繹和推導，這就是思維的擴散性。而多媒體計算機為我們提供了培養學生發散性思維的廣闊空間，尤其是它可虛擬現實的特點與培養學生思維的發散性一拍即合。學生在計算機前操作，可自由地將各種媒體進行組合、擴充、整合，也正是在各種組合、擴充、整合過程中，學生發散性思維得到培養。例如一年級學生學習了認識長方形、正方形、三角形、圓以后，開始學習拼組圖形，老師針對學生的年齡和認知特點，利用多媒體技術在計算機上設計出大小不同、放置的方位不同、顏色不同的三角形20個，長方形15個，正方形15個，圓15個。要求學生選擇上述圖形，在空白處任意組合圖形，看誰組合的畫面想象豐富，學生對這種形式的學習興趣盎然，充分發揮想象力，在屏幕上拼出一幅幅閃爍著智慧的圖案。
三、運用多媒體，突破教學難點
數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用CAT，可以通過“變色”、“閃爍”“動畫”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。例如，在教《長方體和正方體的表面積》時，學生往往對每個面的長和寬這一重點掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示整個長方體立體圖形，然后利用多媒體提供的動作效果，將其展開，這樣同學們就可以很清楚地掌握每個面的長和寬。若有不清楚的地方，可以再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教將兩個完全一樣的長方體拼在一起后，比較兩者的表面積，由于同學們想象能力有限，因此利用多媒體就可以很好地展示出來，同學們一看就一目了然，并且效果很好。
四、運用多媒體，提高學生思維能力
布魯納說：“興趣是最好的老師”。興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。“多媒體”能模擬仿真，化抽象為形象。它能溶文字、圖片、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如：在教學《認識圖形》一課，為了訓練學生的豐富想象力和動手操作能力，培養學生勇于實踐，敢于創新的精神。我們可以制作一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，讓學生觀察這些圖形象什么？這樣會讓學生更容易地理解掌握知識，促進思維能力的發展?！岸嗝襟w”教學打破了時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力?！岸嗝襟w”帶來的多重感官刺激，能充分調動學習的積極性和主動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養學生發現式學習和創造思維能力。
總之，應用多媒體教學是一種直觀高效的現代化教學手段，結合多媒體技術能夠使數學課變得更加生動有趣。不過也不能偏離教學的基本原則，應該從實際出發，注重實際應用中的效果。那種為運用而運用的做法，會造成教學的片面與失誤。因為運用多媒體能很快將生動形象的畫面傳達給學生，使學生通過視覺很快獲得直觀感性的認識。我們深信，只要我們在數學課堂中合理地運用多媒體技術，在不久的將來，學校的素質定將迎來更加美好的明天！
