時間：2023-05-29 17:51:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇海淀實驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2018年海淀區中考報名總人數13955人，應屆生13871人，往屆生84人。北京市戶籍考生11565人。
招生計劃
普通高中招生計劃：11598人
1.示范高中招生計劃：6713人
2.一般高中招生計劃：4885人
其殊學生招生計劃：4432人
1.名額分配：1367人(不含外區)
2.校額到校：792人
3.直升實驗班(含集團直升和本校直升)：1162人
4.特長生：726人
5.大學子女：385人
職業高中招生計劃：800人
1.提前招生人數：422人
2.統一招生人數：378人
海淀2018年中考報名人數人，示范高中招生計劃6713人，錄取率48.10%。
2018年北京海淀區重點示范高中中考錄取分數線公布，中國教育在線現將如下：
學校名稱所在區縣學校類別專業名稱住走總成績語文數學外語中國人民大學附屬中學海淀示范性高中普通班走560899598普通班住560949299北京大學附屬中學海淀示范性高中普通班走550909294普通班走5299182100清華大學附屬中學海淀示范性高中普通班走554909396普通班住553968996首都師范大學附屬中學海淀示范性高中普通班走552948996普通班走499887383創新實驗班走5629495100北京市第一〇一中學海淀示范性高中普通班走553968599普通班住560969395人文實驗班走5649510098人文實驗班住5659896100北京理工大學附屬中學海淀示范性高中普通班走536968389普通班住434755578武術特長班走518848188理工實驗班走549929198北京交通大學附屬中學海淀示范性高中普通班走534918693(原北方交通大學附屬中學)北京市十一學校海淀示范性高中普通班走554889297示范性高中科學實驗班走5639397100北京市八一學校海淀示范性高中普通班走540918595北京市中關村中學海淀示范性高中普通班走528909677北京市第二十中學海淀示范性高中普通班走518848381住527899186
北京中考總分構成如下：
1、三必考：語文、數學、外語，滿分都為100分。其中，聽說機考占40分，有兩次考試機會。
2、三選考：從物理、生化中選1或2門(生物化學合卷各45分)，從政治、歷史、地理中選1或2門。三科成績由高到低分別按照100%、80%、60%折算成最后分數，折算后的實際滿分為100分、80分、60分。五門選考100分的原始滿分中，都含有開放性科學實踐活動10分(卷面分都是90分)。
【導語】每個人都會面臨大大小小的考試，有可能這一輩子都會逃脫不了考試的命運。
參加2017年北京海淀高中會考的考生可點擊進入《北京海淀區招生考試中心》進行海淀高中會考報名。
點擊進入>>>海淀高中會考報名網站：北京海淀區招生考試中心
報名方式：
海淀高中會考網上報名時考生直接通過互聯網登錄《北京海淀區招生考試中心》網站，海淀高中會考報名平臺（hdks.gov.cn/）進行報名。
注意事項：
1、普通高中在校學生由各學校統一組織進行報名報考。
2、普通高中往屆生（離校未取得合格證的學生及已取得合格證需要提高等級的學生）均回原學校用原會考報名號報考。
3、職技類學生由所在學校進行報考。
4、社會類考生(非以上三類考生)，到戶口所在區考試中心會考辦進行報名及報考，具體時間由相應區考試中心確定。
會考科目：
會考的文化科目為：語文、數學、外語、思想政治、物理、化學、歷史、地理、生物、信息技術、通用技術，共計11科；實踐科目為：物理、化學、通用技術、生物的實驗操作。
摘 要 低碳經濟不是簡單意義上的節能減排,而是一種依賴于技術稟賦的創新型經濟的產業代表。根據要素稟賦決定產業選擇理論,海淀區豐富的科技資源、較好的科技服務業發展基礎和完備的科技產業鏈內生地決定了發展低碳經濟的可行性。同時,國家創新戰略和產業轉型外在地助推了海淀區低碳經濟之路。因而,處于工業化中期的我國可以選擇海淀區實行低碳經濟來實現創新型經濟的區域突破。
關鍵詞 低碳經濟 要素稟賦 產業選擇 技術
一、金融危機下低碳經濟的興起
一方面,氣候變化,導致極端天氣、自然災害頻發;同時,煤石油天然氣等不可再生資源銳減,價格高漲;另一方面,全球金融危機導致各國政府高投資救市,尋求經濟增長點,企業主體苦練內功增強核心競爭力,探求新的經濟創新。因此,低碳經濟的快速發展發軔于金融危機的壓力。
需要說明的是,本文所指的低碳經濟不同于一般意義上的節能減排,它側重于新能源、新材料、新技術的使用,它的結果是節能減排、發展方式轉變、經濟結構調整和創新型經濟。
二、要素稟賦結構決定產業選擇的原理
我們采用隱函數表示行業的生產函數。各產業對要素稟賦和產出的組合形式為:
F(K,L,A,X)=0(1)
其中K,L,A分別表示生產的資本、勞動(不含人力技術)和技術投入,X表示產出的商品束。為簡化分析,假定資本為外生給定的,各產業選擇對技術和勞動兩種要素的最優投入組合。
國民經濟由多個產業組成,如圖1 所示,假定在一個經濟中有三個技術密集度漸次降低的產業,分別由H、M、L三條曲線刻畫。H、M、L表示三個歸屬于不同產業但是價值相同的等產值曲線,H是技術相對最密集的產業,L則是勞動最密集的產業。當這個經濟的要素稟賦結構水平較低,其等成本線為C1C1時,一個企業選擇進入L產業或M產業并生產以A1點的技術或A2點的技術所代表的產品時,都是有自生能力的。但是在這個經濟中,不管、采用什么技術來生產,一個企業在技術最密集的產業H中,都是沒有自生能力的。當這個經濟的要素稟賦結構水平提高,等成本曲線由C1C1變為C2C2時,這個經濟就會出現技術和產業結構水平的升級。產業結構由原來的L和M升級到技術相對較為密集的M和H。這個經濟開始生產H產業的產品,并且原來處于L產業的企業將缺乏自生能力而退出生產。
如圖1所示,當一個經濟的要素稟賦結構的水平比較低,具有比較優勢的是勞動較為密集的L和M產業,在M產業上具有自生能力的企業所采用的技術A2,比在L產業上具有比較優勢的企業所采用的技術A1的技術密集度高。其次,兩個具有不同要素稟賦結構水平的經濟可以在同一產業上具有比較優勢,但要素稟賦結構水平高的經濟中具有自生能力的企業所采用的技術密集度,會比要素稟賦結構水平低的經濟中具有自生能力的企業所采用的技術密集度高。以圖1為例,如果C1C1和C2C2分別代表兩個具有不同要素稟賦結構水平的經濟的等成本線,這兩個經濟都在M產業具有比較優勢。但同樣是具有自生能力的企業,在要素稟賦結構水平較高的經濟中所采用的技術。
通過以上分析可以看出,產業選擇決定于一國或一地區的資本、勞動、技術三要素的稟賦,在不考慮外生資本要素情況下,技術要素是確定產業層次的主要因素。
三、海淀區的科技資源稟賦
(一)區內科技資源豐富
科研院所林立。海淀區轄區內分布具有高等教育學歷辦學資格的學校34所,占北京市總體的40%;科學研究機構129所,占全市科研院所總體(351所)的37%;國家重點實驗室規模51個,中關村開放實驗室27個;國家工程技術研究中心19個,教育部工程研究中心44個,分別占全國10%和16%。
科技人才豐富。海淀區有兩院院士453人,其中中國科學院院士275人,中國工程院院士178人,分別占全國的1/4;長江學者348人,占全國27%。豐富的科技資源為海淀區發展科技服務業提供了強大的后備資源和有力保障,是海淀區相對于國內其它省市、全市其它區縣發展科技服務業的最大優勢所在。
(二)科技服務業發展基礎較好
截至2008年,海淀區科技服務業實現增加值約占全市行業總體的48%,在全市各區縣的優勢地位非常明顯(見圖2);行業增加值是全區地區生產總值的14%;行業擁有規模以上企業和從業人員數量分別占全市總體的56%和37%,占全區服務業總體的1/4和23%。
海淀區科技服務業發展優勢不僅體現在行業規模上,快速的行業發展速度也是其優勢的重要體現。2008年,海淀區科技服務業增加值增速高達42%,增速在城八區范圍內位居第一。
(三)科技產業鏈完備
科技研發業生產活動涉及從研發科技成果到實現成果轉化,其健康發展需要包括技術市場、產權市場、孵化基地、科技園區、大學科技園、創業園、中試基地等相關配套設施的支持。相比北京市其它區縣,海淀區科技研發業發展所需相關配套設施齊全,發展科技研發業具有明顯優勢,2008年園區高新企業總數已達到18000家,占中關村科技園區的近七成。
四、海淀區的低碳經濟之路
根據要素稟賦決定產業選擇理論,海淀區豐富的科技資源內生的決定了發展低碳經濟的可行性。海淀區發展低碳經濟之路,是工業化中期國家進行創新型經濟的區域突破。在我國整體技術水平較低和資源不足,適宜推行節能減排戰略但不足以大范圍實施低碳經濟的情形下,可以在全國分批次分等級的漸進推行低碳經濟,因此,科技資源異常豐富的海淀區是低碳經濟示范區或低碳城市建設的最優選擇。制度上設立低碳示范區的同時,產業政策上可以高新技術為支撐,大力發展新能源、新材料等新興產業,并鼓勵發展碳金融和碳交易等生產業。
吳穎惠，北京市海淀區教育科學研究所所長，中國教育學會理事，北京市教育科研帶頭人，北京師范大學兼職碩士生導師。
《中國教師》：吳所長，您好！對于學校和教師而言，海淀區教育科學研究所主要從事中小學教育科研工作，而海淀區教師進修學校主要從事教學教研活動，這種教育管理體系在我國比較普遍，可以說中小學科研與教研是分兩條管理體系來做的，請您談談有何意義或價值？
吳穎惠：這個問題主要涉及的是中小學教研與科研的關系。在基層教育管理領域，我們一直都在強調各有側重、各有分工、相互配合、相互補充，要求做到教研與科研緊密結合。從教育管理的層面來講，我國的確存在教研與科研兩條管理體系。我國的基礎教育管理體系是把教研與科研截然分開的，存在教研管理部門，如各級教研室或教師進修學校，也存在科研管理部門，如國家教育規劃辦、中國教育科學研究院、區域教育科學研究所等管理體系或職能部門。如果我們僅僅從管理層面來看的話，的確存在兩套體系，即教研與科研是分開的。基于管理體制產生的這兩個體系一定都會形成各自的明確定位和工作重心。
我國教研體系的建立主要是參照蘇聯的教育管理模式。教研部門的大力發展是在之后，當時我國實施改革開放的政策，大力發展基礎教育，而基礎教育面臨的最大的問題是師資不足，很多教師沒有接受過正規的師范教育，沒有教師資格證。針對教育大發展面臨的師資問題，各個地區采取的辦法就是大大地加強教研部門，靠區域內教師集體教研活動來確保教育質量的不斷提高。因此，從實際情況來說，教研部門是早于科研部門的，教研部門規模比較多，體系也比較健全和完整。教研部門的主要定位是從事教學研究，重點研究國家教學大綱（課標）、教材、教法、教輔、評價等。
與教研部門的發展相比，科研部門的發展要晚一些，緣起于基礎教育改革與發展的需要。在素質教育全面推行的教育大變革時期，需要大量的教育改革實驗，借助教育改革實驗來探尋教育規律，形成具有中國特色的基礎教育理論與思想體系。正是在這樣的一個歷史時期，各地教育科學研究所紛紛建立，廣泛開展教育實驗探索，達到以改革促教育發展的目的。而且，一旦涉及教育改革實驗，單憑原來意義上的教研部門很難完成。畢竟教研還有許多具體的事務工作，而教育改革實驗不僅涉及教育改革方法與措施，更多地涉及教育思想理論和效果監測體系，通常需要3～4年的時間，需要按照教育科研的基本規律和運作程序來開展工作。實驗的周期比較長，這就需要有一批專門人士來做教育科研，教育科研部門就在這樣一個背景下發展起來。特別是在20世紀80年代，隨著素質教育的全面推進，教育科研部門的職能、功能得到不斷強化，教育科研的重要性不斷地被提及，教育改革實驗蓬勃開展。
從教育管理層面來說，教研與科研的確是兩個管理體系，但是從中小學的教育實踐來看，我們必須強調教研與科研的緊密結合。特別是到了教師這個層面，絕對不能夠“教研、科研各搞一套”，必須強調教師開展基于教學過程中的教育科研，希望教師在常規教育教學和教研活動的過程中，發現教育問題，開展教育科研，教師的教育科研絕對不能脫離教育教學過程而獨立存在。因為，從教師層面來說，教研與科研密不可分。教研要研究教學，科研也要研究教學，只是二者的研究思路不同。例如，科研主要研究教學理念、教學方式、教學評價，教研主要研究教學的實施過程、在實施過程中遇到的困難以及怎樣克服。教研研究的是課標、教材與試題或者教輔資料，這是教研的三大“法寶”。但是科研強調理念、思想，強調研究論證、研究過程，教師要對教育學與心理學的基本知識與基本理論有很好的了解與掌握，借助課題或者項目的方式實施教育科研活動，需要經歷問題選擇、課題論證、研究設計、實施過程、成果積累和效果論證等相對科學與規范的研究過程。
我認為，科研首要的價值應該表現在對學校教師專業發展的促進作用方面，即能夠最有效地促進教師的專業發展。其次，科研能夠達到改進教學、提高教育質量和水平的目的，通過科學教育改革實驗，探索教育規律，促進教學過程的改進。再次，學校教育科研能夠豐富和繁榮我國的教育理論和思想體系，推進教育改革，提升教育質量。總之，教育科研最大或者說最直接的價值就是促進教師的專業化發展，提升教師的學術水平和研究能力，進而提高教師自覺改進教學的能力和水平。
《中國教師》：海淀區的基礎教育質量和水平在北京市乃至全國都居于前列，位于領先水平，這與海淀區杰出的教育科研工作是密不可分的。可否請您談談貴所是如何引領和推進海淀區中小學教育科研工作的？有哪些寶貴的經驗和做法可以與大家分享？
吳穎惠：海淀區教育科學研究所建于1984年。建立之后，我所開展了許多教育改革實驗。無論是在宏觀教育政策研究方面，還是在微觀的教與學方式變革方面，我們都設計各種類型的教育改革實驗，以群體科研方式在中小學校廣泛開展。例如，在學校管理領域，我們開展了現代學校制度建設實驗、中英學校發展計劃實驗等；在德育領域，我們開展了中小學生行為習慣品德養成研究、高中人生規劃教育研究等。在教學領域，我們針對薄弱學校開展了大面積提高教學質量的實驗、差異教學實驗；在教育思想領域，我們開展了個性教育實驗、和諧教育實驗、變異教學實驗等，使得多種教育改革思潮在海淀區匯集，有力地推動海淀教育改革的深入發展。
在教育科學工作的推進中，我們著眼于科研促發展的思想，通過促進教師專業發展來推動區域教育質量和水平的提升。具體工作策略是以課題組或項目組為“凝聚點”，形成校際之間科研小群體，開展經驗分享的行動研究，建設一個又一個的研究或學習共同體，達到促進教師專業發展的目的。
在指導學校開展教育科研工作中，我們強調專職研究人員與學校教師相結合，共同開展課題研究工作；倡導教研與科研一體化，引導教師在教研的基礎上開展科研活動，即教研再往前走半步就是科研；在教研選擇教學實施策略的基礎上追問“為什么”，追問“理論思想”，追問“實施效果”，實現教研與科研的有機融合。例如，指導教師在教研過程中，選擇科研課題，開展教育科學研究。我們在給中小學教師做課題選題指南的時候，并沒有把教師選題指南分成各個研究領域，而是把選題指南做成各個具體研究題目，引導教師學習如何選題，如何在教學過程中選擇研究的“小課題”。
大興區田園學校校長張明瑞的兒子在本校將要讀四年級，但學校當時因“校舍安全不達標”面臨取締。
從6月開始，北京市城郊近300所民工子弟學校，經歷了徘徊在生死線上的考驗。大興、朝陽、和海淀區24所(后被證實為20所)無“辦學許可證”的民工子弟學校，相繼被封門、停水、停電、甚至拆除。本次關停整治涉及近1.4萬名學生。
《京華周刊》記者走訪發現，三區的分流、安置和賠償政策各不相同，政策法規存在前后反復、取締過程也各呈亂象。
“你們拆吧，我長大造大學校”
8月9日，海淀區東升鄉紅星學校的女校長謝振清眼睜睜看著校舍被鏟平，當時心情只是“憤怒大于一切，甚至忘了哭”。對她來說，這一切并無預兆，只是當看到學校前停滿了鏟車、消防車、救護車，圍滿了防暴警察之后，才意識到“陣勢不對”。
此次紅星學校遭遇的不單是關停，而是拆除。12年前，謝振清在河北老家一所學校任教導主任，婚后來到北京和在此地做建材生意的丈夫團聚，賦閑中想起自辦學校，于是以22.5萬的年租將整個建材市場承包，將這里改建成了學校。
今年7月15日，謝振清的“二房東”龐春來與東升鄉小營大隊的土地租賃合同到期，“希望五日內騰空房屋”，萬般被動的謝振清懇求海淀區法院給予時間，讓她有充足準備上報海淀區教委，安置學生。
自從上報海淀區教委和東升鄉政府以來，謝振清一直沒有接到任何回音。學校被拆的前一天，她接到海淀法院電話，要求其翌日一早“跑一趟”，卻不想到了法院就被沒收了手機。本以為是被邀洽談安置事宜的謝振清，上了法院的車，來到自己的學校門口。
在已有“三百多人”圍聚的校門口，她看見桌椅板凳被“哐哐”往外拉，還在學校留宿的老師紛紛席卷鋪蓋，上了車。下午，鏟車開進了校門，“兩三下一推就平了”，當時謝振清只是記得，隱約聽到人群里傳來孩子的哭喊：“你們拆吧，我長大了造大學校。”
這次強拆讓剛不久前耗資40萬的裝修覆水難收，雖然在現場，她疾呼那校舍里有新裝的空調電暖、門窗鋁合金，但是這些財產仍舊化作廢墟。在事后，她才想起，還有一個大門緊閉的庫房也歸于塵土了，里邊容納了新購置的課桌和書本……
這些天來，光是給學校1400名學生的家長告知情況就弄得她焦頭爛額，還整天被前后盯梢，學生家長討要說法“我的孩子怎么辦”，這是校長也無法回答的問題。
以前，鄉里文教科總是過來視察，并口頭授予“示范學校先進單位”的稱號，謝振清也順其自然地那么以為。雖然是“無證”，但她也知道，自從北京在2006年大規模清撤民工子弟校以來，“發證大門”由此關閉。
現在，還有因手機關機而無法通知到的家長，學校即將開學，到時自有家長會把孩子送來。事發以后，沒人另行通知家長，也沒人要求她通知家長。在消極等待中，謝振清先打算就40萬損失打官司，但她要找律師，“是法院、大隊，還是房東”，她不知道。
“違法建筑內非法辦學”
比起謝振清的校舍被夷為平地，大興區西紅門鎮田園學校校長張明瑞，起碼保住了建筑。那是一棟去年才新建，耗資130萬的樓房，至今還有80萬債款未還清。
兩年前，由于汶川地震的教訓，大興區給他發過一則“校舍安全工程的通知”。張明瑞響應號召，在原本四座簡易庫房式校舍邊上，蓋起了一座“能抗震八級”的樓房。他向記者比劃著，在樓房每片承重墻里都插上了八根鋼筋。
變故始于今年五月八日，西紅門鎮教委一名葛姓老師在冒雨的午后，給他送來一封“擅自舉辦學校責令期限達標的告知書”，并告訴他“這是好事，要整改了”，張明瑞在對方的鼓舞下，手持告知書拍了張照。這份通知中，要求其在一周內取得“衛生、房屋安全、消防等部門的合格證書”，否則將停止辦學。但是張明瑞卻不以為然，自己辦了十多年學校，“怎么叫擅自”。
翌日一早，張明瑞卻發現，校門上多了一張告知書，“田園小學在違法建筑內非法辦學，存在重大安全隱患”。他這才意識到這是在說整改，而大興區教委只給了他一個晚上，“一個晚上我怎么整改。”
事后證實，西紅門鎮上共四所學校都接到同份告知書。被指“違法建筑”，張明瑞堅決不認可。2005年，他按照西紅門鎮擬定的一套自辦校房屋要求標準，蓋了四棟平房；去年，又按防震要求加蓋了樓房，“去年才蓋的今年要取締，這不合邏輯。”
對于西紅門鎮政府的出爾反爾，46歲的內蒙古烏蘭察布人張明瑞深嘆辦學的艱難。13年前他是老家最后一批被清退的代課老師，來京后在海淀城郊一汽配廠做銷售員。說起為何再次執鞭，只因有時在田間地頭，見到在煤渣礦堆上亂竄的民工小孩，覺得該讓他們走進學校。
1998年，張明瑞在海淀區五環外租了三間茅屋，籌辦起生平第一座民工子弟學校，從60個孩子、3個老師起家，投下當時打工的積蓄，三年后也才賺到五萬。
北京奧運申辦成功后，因征用土地，當地菜農紛紛南遷，“哪里需要我，我就去哪里”的張明瑞又縱跨南北，在現校址外一公里處的西紅門鎮新建一村落腳。
6月16日，西紅門鎮校園安全辦公室召集鎮上四所將被關停的學校，讓各校校長一一簽下“保證書”，保證在十日內關閉學校。張明瑞憂心的是，兩個月來沒人承租他的校舍，還本付息是個難題。
現在，張明瑞的案頭上鋪滿了每天的報紙，他指著一個“三區24打工子弟學校面臨拆遷”的標題對記者說，“不管教委怎么措辭，西紅門四所學校，包括我校，沒有面臨拆遷。”
這四所學校里，新建莊實驗學校校長羅亮認為，這所“光操場就占地2600平米”的學校是鎮上四所學校中規模最大，設施最硬的一所。
他認為，這次取締源于大興區425大火，五月份，在著火的服裝加工車間周圍，已經有三百多所民辦幼兒園被關，現在矛頭又指向他的學校。“大事大整，小事小整，沒事不整，一有風吹草動，就拿我們問斬。”
2006年，羅亮辦學第二年，因“學校不滿五百人”，新建莊實驗學校差點被取締。學校保住后，他走進每一間空教室，跪地作揖。而這次，他不知是否能“死里逃生”。
羅亮認為，他沒有拿政府一分錢，還做了好事，政府卻總是抹殺他的貢獻。當時租下這片地，投親靠友借下三百萬，并信誓旦旦向鎮上承諾“絕對辦最好的學校，為你們爭光”。時間一長，麻煩接踵而來，他的心就涼了。現在，“只要能把一千多個孩子分流，我羅亮不辦學校也行。”北京落后于上海?
在朝陽區，有9所學校面臨被關，而西北門村東壩實驗學校的做法可謂“先斬后奏”。該校已于8月15日提前開學，1328個學生中已有400個返校。按照校長楊勤的說法，是家長不愿孩子被分流到其他學校。66歲的楊勤在這所坐落在繁榮集市邊的學校里，做了八年教師兼校長。
哈師大畢業的楊勤從綏化一所公立小學退休后，來到北京。當年，他是看著這片原是洼地的操場被填平，操場一端豎起12棟庫房式的簡易校舍，東壩實驗學校成立。這一呆，就“扎在這兒沒過”，他索性在辦公室內搭起床，住了下來。
八月初，學校被相繼停水、停電。8月20日，東壩鄉政府送來一紙“強拆告知書”，表示將在8月25日對學校進行拆除。如今，在煎熬中度日的楊勤每日守在學校，觀望著強拆動靜。借助好心的家長于村外一百米挑的水和日租350元的發電機，學校在高壓下勉強維持。
楊勤認為，在對待打工子弟學校方面，北京落后于上海。“按理說，北京應該走在前頭。”他認為，若可以將民工子弟與本地生視作平等，那么自己的學校都可以不用存在。
據了解，所謂“上海模式”，涵蓋了“公辦為主”和“政府主導”兩個關鍵詞。其思路是將民工子弟校納入民辦教育管理，政府出資委托其招收農民工子女。上海市共審批設立了162所這樣的小學，由政府向其購買約12萬個免費義務教育學位。對新審批的以招收農民工子女為主的民辦小學，市財政還給予每所學校50萬元辦學設施改造經費。
楊勤仍然會接到家長咨詢報名的電話，他的回答令人心寒：“我們已經開學了，但我們不穩定。”而針對已開學的學生，“在這個月的25號，我一定會有確切答復。”
“老師失業、孩子失學”
8月20日，《京華周刊》記者來到謝振清的紅星學校門口，廢墟已經清理完畢。從校門口向內望，只見麻密的高壓線網懸在一片平地的上空。
紅星學校女老師石坤來到小學對面，她已經被分流到附近的另一所民工子弟學校明欣學校任教，這所學校在過去借助紅星學校的聲名，長久以來打著“紅星學校合辦校”的旗號。這次，她是幫助明欣學校搭臺設點，開展分流學生的報名工作。
8月9日那天，一家三口租住在臨村一個大雜院內的石坤，接到了家長的電話，慌亂中來到現場，見證到拆校的過程。“當時第一反應是，孩子失學了，老師失業了”，河北人田坤和她20多個教師同事一樣，每月拿著1100元不帶社保的工資。她的孩子也在紅星學校就學。
據公開報道，海淀區的學生分流政策，以“五證”為前提可申請入讀公立小學。五證包括：家長在京暫住證、在京實際住所居住證明、在京務工就業證明、戶口所在地政府出具的在當地沒有監護條件的證明、全家戶口本。
石坤聽說，海淀區最近放寬了“五證”要求，她擔心會出現不規范的公立學校，師資又得不到保證。而矛盾的是，一旦以齊全的五證來敲開真正公辦學校的門，恐怕高昂的贊助費也是她不可想象的。她的孩子已收到北京石油學院附屬小學(簡稱“石油附小”)的入學通知書，這是紅星學校被指定對口的一所公立小學。
石油附小坐落在一片氣派亮堂的建筑內，近日突然更名為“北京石油學院附屬實驗小學”，“石油附小”的牌名移了位。
朝陽區的做法，是將孩子分流至政府“委托辦學”的民辦學校內。擺在東壩實驗學校的師生面前的，是博雅、安民等五所學校的選擇。
楊勤認為，這些學校的管理層都是由“社會力量辦學管理所”在職人員構成，師資混亂，甚至在他的學校只夠格做老師的，被受聘了過去就當了教導主任。
目前正在擴建的博雅學校，于去年剛創辦，嶄新的校舍如孤島佇立在周邊一片廢墟上。校長李玉英說，她也不清楚將來學校是否會被拆。李校長從中學退休后曾在民工子弟學校支教，她印像中，民工子弟學校師資“可以說是誤人子弟”，“抄個板書錯別字連篇”，她搖搖頭說。
8月20日，大興區西紅門鎮涉及關停的四所民工子弟學校校長被召集到鎮教委辦，得到了教委辦主任趙永生“同意繼續招生”的口頭通知。與此同時，學生家長也收到一條無落款的短信，表示如果家長將孩子轉到龍海等五所有辦學許可證的學校就讀，“轉學學生將一次性減免學費300元”。
關鍵詞：中職會計 課程改革 教學現狀
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0212-02
北京市教委啟動“以工作過程為導向”課程改革工作，海淀區兩所中等職業學校會計專業全程參與課程開發和課堂教學改革實驗工作。作為海淀區會計專業專職教研員，筆者參與了課程改革工作并深入到一線課堂聽課、發放調查問卷、與教師、學生座談，調研海淀區會計專業以工作過程為導向課程改革項目教學現狀。
1 課改背景
作為教育大區，海淀區一直致力于將教育優勢轉化為經濟優勢。海淀職業教育承擔著為經濟建設服務的重任，面臨著前所未有的發展機遇，其定位是培養區域經濟社會發展所需要的高素質人才，發展有區域特色的職業教育。在客觀方面，教學軟件、硬件水平達到實施課程改革項目的要求。會計專業銀行實訓基地、綜合實訓基地、模擬仿真教室、電算化教室現已投入使用，為一線教學提供硬件支撐。同時，國際國內職業教育培訓、企業講師進課堂等活動加大了“雙師型”教師培養力度，為一線教學提供智力支持。在主觀方面，教師專業化發展、學生個性化發展需求是課程改革內驅力。傳統“填鴨式”式教學導致教師費力、學生厭學、教材脫離工作實際，不適應教育教學發展需要，限制了教師和學生職業可持續發展。因此，海淀區中職學校會計專業課程改革工作勢在必行。
2 課改成果
2.1 理念轉變
自從項目啟動以來，學校加強與企業行業人員、課改專家、教學專家的密切聯系，共同開展課程改革工作，強調專業設置密切聯系崗位要求、課程內容標準對照工作標準、教學內容密切聯系工作內容的原則，實現了“四個轉變”――從以教師為主導轉變為以學生為主體、“填鴨式”教學方法轉變為行動導向教學法、教學重理論輕實踐轉變為理論實踐一體化、注重終結性評價轉變為多元評價方式，為提升課堂教學有效性奠定了基礎。
2.2 課程安排
北京市海淀區共有兩所中等職業學校開設會計專業，均為國家級重點職業高中，學制三年，課程設置包括公共基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程、畢業實習四部分，分別占課程總數的31%、30%、3%及36%。其中，兩年內完成14門專業核心課程，共計1008學時。（高一年級完成五門課程，高二年級完成九門課程）
2.3 課堂教學
2.3.1對接實際崗位要求，設計課堂教學
結合我區會計專業畢業生就業崗位群及典型職業活動分析，對接工作崗位能力要求，教師合理選擇課程載體，編排設計課程單元內容。例如，《創立企業》以完成創立企業的實際工作為載體，分設籌備工作、企業創立、處理經濟業務和事項三個單元。其中，企業創立單元按照企業創立辦理流程（工商注冊、稅務注冊、統計注冊、銀行開戶、劃撥注冊資金、其他事項及文件的歸檔保管）設計課程內容。
在具體課堂教學設計中以工作任務為載體，采用“行動導向”教學法，按照工作流程組織實施教學活動，使學生在學習活動的同時提升工作勝任力。以工商注冊課堂教學設計為例，按照工商注冊辦理流程（網上申報企業預名、提交表格、驗資報告、領取執照），教師借助網站、實訓基地模擬實際工作任務，構建理實一體化課堂教學設計。
2.3.2以工作任務為載體，開展課堂教學
課堂教學強調“理實一體化、課程綜合化”，即理論知識與技能實訓一體化、理論課程與技能課程綜合化。教學過程呈現完整工作過程，教師采用“行動導向”教學法，讓學生在完成任務或模擬情境的行動導向教學實踐中掌握相關專業知識、形成職業能力，樹立職業道德，真正做到在工作中學習，在學習中領悟，自主構建自我知識體系和形成職業能力。以銀行存款清查為例，綜合《貨幣資金核算與管理》和《會計信息系統應用》兩門專業核心課程的同時，整合實際工作中應用到基礎會計、銀行會計和會計電算化知識，設計手工對賬和財務軟件對賬任務模式，使學生全面掌握出納工作手工、電算化期末賬務處理方法。
2.3.3引入真實企業標準，評價課堂教學
與課程體系和教學方式改革相配套，在評價標準上，教師評價、學生評價、企業行業標準相結合，邀請企業講師進課堂，輔導學生建賬、登賬、記賬、結賬等實際操作，對接企業操作規范和員工考核標準；在考核方式上，從單一閉卷考試，改為閉卷考試、開卷考試、口試、實操考核、過程考核多種形式并存；在考核內容上，死記硬背的東西占很小比例，重點考核知識應用、能力水平、實操技能，實行多元化評價方式。
2.3.4教材實用
教師圍繞會計工作過程、貫徹現行會計準則、實現教學做一體化，提升會計職業能力為原則設計14門專業核心課程，將一個公司案例貫穿于每一章節始終，便于學生學習理解。當前，我區共自編會計專業教材十四本，體例設計務實、編排形式多樣、資料豐富時效性強，已全部投入一線課堂教學使用。其中，《創立企業》和《稅費申報與繳納》兩本教材正式出版發行。
海淀區中職學校會計專業在教學理念、課程、課堂、教材四個方面的課程改革工作初顯成效，不僅構建了理實一體化課堂氛圍，激發了學習興趣，實現了做中學，而且提升了學生綜合職業能力，使學生學會學習、學會做事、學會與人相處，形成教師會教、學生樂學、教學相長、課堂和諧的良好局面。
3 問題
3.1 課改授課師資教研能力、實踐能力未能與時俱進
北京市中等職業學校以工作過程為導向課程改革實驗項目會計專業教學指導方案中指出：“教師要求具備‘雙師’素質及良好的師德；具有會計工作實踐經驗，熟悉企業會計工作流程；具備行動導向的教學設計和實施能力，是教學、教研、生產實踐一體化的復合型人才。”據調研，我區會計專業教師均為師范院校畢業、缺少實際工作經驗導致運用課程改革新理念探索不深入，對最新會計動態及政策法規不敏感，師資水平有待進一步提升。
3.2 教材理論知識分布缺乏系統、編排欠缺整體籌劃
在課程改革實驗項目實施階段，14門核心課程沒有材，由一線授課教師編寫。由于教師缺少教材編寫經驗、課程編排體例不統一、內容邏輯安排不嚴謹，同步開展課程之間教學內容存在交叉等情況，造成課程內容重復繁雜，知識鏈接不連貫，不利于學生系統學習會計知識。同時，由于理論知識“適用”、“夠用”原則并且打散、分布在14門專業核心課程之中，導致學生基礎知識不扎實、理論架構不系統、遷移運用能力較弱，對學生深入學習會計知識構成了不利影響。
4 建議
4.1 培養理實一體化教師
當前，海淀區中職學校會計專業“雙師型”教師比例已達到80%，今后將進一步拓寬各種渠道，開展校企合作師資培養項目，充分借鑒銀行、會計事務所等相關機構的內部員工培訓經驗，為教師積累一線企業工作經驗提供有力支撐；鼓勵有條件的學校嘗試建立“股份制合作企業或辦學機構”，創設真實工作氛圍，積累真實工作資源，提升實用經驗技巧，實現由“雙師型”教師向“理實一體化”教師的轉變，全面促進教研、科研、實踐能力的提升，成長為“教學專家+職業人”，滿足課程改革工作的要求。
4.2 構建海淀職教特色教材
建議學校組建編寫團隊及專家指導團隊，宏觀統籌14門課程教材的編寫；建立教材質量保障機制，全面統籌、修訂、審議教材并定期反饋，滿足教學質量的需要。在內容安排上，適度增加技術類、服務類應用型會計專門化人才所需的個性化內容，以滿足海淀區中小型企業的用工要求，提升就業競爭力；合理補充理論擴展知識，為學生構建會計知識體系堅實保障。在編寫體例上，通過借鑒國外先進經驗，增強教材的可讀性、生動性、趣味性，形成海淀區職業教育特色教材。
總之，海淀區中職學校會計專業課程改革工作構建了理實一體化教學理念、理實一體化課程設計、理實一體化課堂氛圍以及理實一體化教學資源，強調學生的主體地位、教師的指導作用，取得初步成效，為進一步深化課程改革工作奠定了良好基礎。
參考文獻：
[1]史瑞玲.會計教學模式應以會計工作過程為導向[J].教學探討，2010.7.
[2]姚安，何江華，黎國玉.中等職業學校一體化教學模式淺探[J].中國職業技術教育,2010.26
海淀區從2004年開始，確立了“發揮海淀科技文化結合優勢，打造北京文化創意產業高端”的發展目標，并于2005年設立了北京市第一個文化創意產業基地――中關村創意產業先導基地。
經過幾年的努力，海淀區的文化創意產業迅速壯大，規模效益不斷顯現。目前，海淀區文化創意類上市公司突破100家，文化創意產業總數達到3.2萬家，全區文化創意從業人員超過35萬人，產業年收入突破2300億元，納稅超過120億元。海淀區在互聯網、數字出版版權、軟件網絡及計算機服務業、廣播電影電視業、新聞出版業、設計服務業方面形成了輻射全國的影響力。
如今，推進文化大繁榮大發展已上升為國家戰略，中華大地勁吹“文化風”，海淀更是被賦予了文化與科技深度融合的新使命。
蓄勢待發
上世紀，英國倫敦從工業之城華麗轉身為世界創意之都，學界將其歸結為：經濟總量雄厚、歷史文化豐富、商業氛圍濃郁、環境人才適宜。海淀區宣傳部長陳名杰認為，這四點，恰恰也是海淀當下文化繁榮發展所處的大背景。
陳名杰指出，作為北京城六區之一，海淀是首都重要的城市功能拓展區。2011年，全區實現地區生產總值為3077億元，社會消費品零售額實現1383億元，區域稅收1309億元，區級財政收入242億元，經濟實力和發展水平位居全市和全國前列。海淀科研教育資源高度密集，駐有中國科學院研究機構25家、國家工程研究中心23家、國家重點實驗室50家，有北京大學、清華大學為代表的28所普通高等院校，近200所中小學校。工作或生活在海淀的兩院院士524名，占全國的37%。海淀是“中國硅谷”――中關村高新技術產業園區的核心所在地，有包括聯想、百度等在內的1萬多家各類高科技企業，數量居全國高新區之首。在此基礎上，海淀正全力建設中關村國家自主創新示范區核心區，到2020年將初步成為具有全球影響力的科技創新中心。
此外，海淀文化旅游資源豐富，有頤和園、圓明園、香山等以“三山五園”為代表的多處文物保護單位和重點旅游景區，有國家圖書館、國家畫院、中央民族歌舞團、藝術學院等數量眾多的國家級文化藝術機構。海淀智力資源和技術資源的密集程度，文化資源的豐富性，在世界范圍內都是少有的。
作為文化與科技融合發展的先行者，海淀區目前正在醞釀更完備的政策扶持體系。在人才引進、文化產業融資、文化科技融合等方面，海淀區計劃借鑒中關村的“1+6”政策，出臺若干個細化的配套政策，形成一個完整有效的政策鏈條，促進文化企業做大做強。
事實上，從2009年開始，海淀區就設立了每年1個億的文化發展專項資金。三年來累計支持了219個項目，支持資金達1.9億多元，資金的帶動和放大效應達到10倍。從2012年開始，海淀還將引進股權投資等方式，深入研究進一步吸納社會資本投入文化創意產業的具體措施，聚合資本對文化的強力推動。
文化融合科技，科技“再造”文化。科技創新文化創新“雙輪驅動”，一幅未來5年文化產業發展的宏偉藍圖正在海淀430.8平方公里的土地上展開：
“十二五”末，海淀高新技術支撐的文化創意項目將占全區文創項目的70%；重點文化類高新技術企業、技術先進型服務企業達到500家；新興文化業態實現增加值占文化產業增加值的比例提高到1/2以上；海淀將成為影響全球、領航全國的文化與科技融合發展示范區。
構建文化藝術城
北京作為文化體制改革試點地區和全國文化中心，提出實施科技創新、文化創新“雙輪驅動”戰略，努力打造中國特色社會主義先進文化之都。海淀作為北京文化發展的重要組成部分，承擔著建設文化與科技融合發展示范區的使命。
對于新的使命，外界對于海淀科技的發展充滿信心。由中關村大街、知春路和學院路為“H”型軸線組成的區域，總面積約75平方公里，已成為我國科技智力資源最為密集、科技條件最為雄厚、科研成果最為豐富的區域，也是國家第一個自主創新示范區――中關村國家自主創新示范區的核心區中關村科學城，這里匯集著北大、清華、中國科學院、聯想集團等國內最頂尖的高校、科研機構、企業等。
根據《中關村科學城發展規劃（2011-2015）》，中關村科學城的年均增速為全市增速的兩倍多，到2015年，中關村科學城技工貿總收入將超過1萬億元，聚集3萬名左右全球一流的高端人才，4-6家規模超過千億元的大企業，眾多企業總部和研發機構。
到2020年，海淀區將打造成為具有世界影響力的科技創新中心。但如何建設一個與中關村科學城相呼應的文化藝術城，這是海淀文化繁榮發展面臨的時代命題。
陳名杰告訴記者，海淀文化藝術城的建設從大的角度看，可以依托于九個基礎較好、潛力明顯的文化區域：一是“三山五園”地區，核心在圓明園和頤和園之間，以及香山板塊；二是近幾年聚集了一批文化產業項目的西山文化創意大道；三是以中國電影基地、北京電影學院、中央新影等為核心的北太平莊影視基地；四是五棵松地區；五是自發形成酒吧街的五道口地區持續發展，形成產業聚集；六是集聚了藝術學院、北京舞蹈學院、中央民族大學、中央民族歌舞團、總政歌舞團、話劇團等眾多文藝團體的魏公村地區；七是圍繞曹雪芹著書的“紅樓夢源”地區，需要對文化資源進行深度挖掘；八是上莊的納蘭性德歷史遺存區；九是大西山地區，這里曾聚集著遼金時期書院中的五大書院，具有深厚的人文積淀。“依托這九大板塊，完全可以營造一個藝術城的概念。”陳名杰說。
而從小的角度講，陳名杰認為，依托“兩園”：圓明園和頤和園，“兩校”：北大和清華，再加上海淀公園，這一區域既是中關村科學城的核心區域，也是海淀文化積淀最為深厚的區域，完全有條件成為先進文化發展的新地標。
促進科技與文化融合
中關村科學城與文化藝術城的齊頭并進，最終將實現海淀區科技和文化的深度融合。陳名杰設想海淀的文化發展最終形成金字塔狀的發展模式：最下面一層是統籌好海淀豐富的歷史文化資源，形成良好的文化氛圍，中間層面是構建好國家級公共文化服務體系，實現文化惠民，塔尖是海淀文化創意產業的大發展。
目前，海淀正在擬定推動文化與科技融合發展的實施方案，未來將在園區建設、產業空間、政策體系、服務平臺等方面積極探索，加快形成體制機制創新突破、核心產業領先發展、企業實力雄厚、品牌影響深遠、人才競相集聚的良好局面。
這其中，重視對知識產權的保護被放在了發展的重要位置。在海淀區看來，創意本身總是與創新緊密相連，文化創意產業從一開始就廣泛地涉及知識產權的保護問題。陳名杰指出，文化創意是文化產業化的起步，沒有文化創意，文化產業化就缺少一個必要的前提。因此，歐美等文化創意產業發達國家，都特別重視對文化創意產業知識產權的保護。海淀希望通過完善知識產權保護政策,保障文化創意企業和個人的創造性勞動及其合法權益,為吸引創新人才和文化創意產業發展提供良好的制度環境。
以園區經濟引領全市的海淀區，歷來重視文化創意產業園區的建設和支柱產業的培育。海淀區意識到，創意產業園區可有效推動創意產業及相關產業的集聚,促進各種文化企業、非營利機構和個體藝術家的集聚,形成規模化經營。近年來，海淀區已劃分了北部研發服務和高新技術產業聚集區，中部研發、技術服務和高端要素聚集區，西北部高端休閑旅游區與南部高端商務服務和文化創意產業區等四大功能區。依托功能區的集聚優勢和高科技企業的科研優勢，在文化創意產業發展方面，海淀區計劃重點實施“1+4”產業發展戰略：即全力發展數字內容和數字裝備這一核心產業，重點發展數字影視、數字出版、數字演藝和工業設計等四個戰略產業，以此對文化創意產業的規模化經營提供有力保證。
區域品牌是眾多企業品牌精華的濃縮和提煉，與單個企業品牌相比，具有更廣泛、持續的品牌效應。目前，海淀區已具備了相應的品牌基礎，如上地是中國最成熟軟件業的代名詞，清華、北大象征著中國最優質的教育和人才基地。同時也誕生了一批實力強、產值高、影響大的龍頭企業和企業集團。這一成功經驗也被有效地嫁接到了文化創意產業的發展戰略層面，海淀區希望以品牌連接創意、技術、經營、管理、研究等環節，使企業間在開發、生產和營銷等環節上保持密切的協同與合作，形成完整、順暢、高效的產業鏈。
《中國教師》：生涯規劃在國外從19世紀末就開始了，而我國開展得比較晚，也不成熟。具體到海淀區，是從什么時候、基于何種考慮開始推行高中生涯規劃的呢？
王笑梅：從全國來說，民國時期開始就已經有生涯指導了，但那個時候主要是側重于對職業的指導，后來是間斷性的。20世紀90年代國家也曾經做過一段時間生涯指導，但當時側重于農村地區。后來，2003年高中新課改方案提到了要培養學生的人生規劃能力，從那之后有一些地區就在逐漸開展。海淀區相對規范的做法是從2009年3月份開始的，我們從區教科所的角度把全區的德育干部以及與這件事情相關的教師集中起來做了一次培訓，那個時候就決定要在全區推廣人生規劃。后來我們從課題研究的角度申報了國家級課題，2009年12月被批準立項。海淀區34所高中校為這項課題的實驗學校，之后就以這些學校為主力，一起研究推進此項工作，并輻射推廣到其他區域內中學。
《中國教師》：我們是如何指導學校開展人生規劃指導的？
王笑梅：這個課題研究有幾種方式。首先做了一些培訓，請了一些相關專家，培訓對象有學校的德育干部、班主任、心理教師、政治教師，這是一種方式。另外，我們的課題叫“群體課題”，總課題組有一個研究計劃，也要求參加課題研究的學校――課題研究校，有一個子課題研究報告及研究計劃，他們可以從某一個角度進行研究。總課題研究的題目叫“高中人生規劃教育課程實踐研究”，對于學校而言，就從中選擇某一個切入點，比如可以選“學科課程滲透”或者“人生規劃教材”研編來開展研究。我們會定期在做得比較有特點的學校開一些現場會，全區所有的學校都參加，這是一種示范與推廣，可以幫助學校提煉一些經驗。
《中國教師》：我們是如何定位人生規劃的？
王笑梅：現在對人生規劃的理解越來越寬泛了，我們對人生規劃的定位是：人生是從生到死的一個過程，人生規劃就是對這個過程的規劃。包括的內容有很多：學業規劃、職業規劃、健康規劃、愛情規劃、婚姻規劃甚至晚景規劃等等，都在人生規劃里。但是現在畢竟是通過學校這個層面來進行，像晚景規劃之類的涉及不到。所以高中階段的人生規劃教育側重學業與職業規劃。通過讓學生有一個理想的職業定位，再回過頭來讓他在大學選專業時選擇一個與他職業理想相匹配的專業。學生有一個專業或職業定位后，就能激發他在高中階段學習的內驅力與積極性，這就是目前的思路。
《中國教師》：海淀區高中開展人生規劃指導的方式一般有哪些？
王笑梅：每個學校的情況不一樣，有的學校會請一些名家大師進校園，他們會給學生開展一些指導類的講座。同時人生規劃教育也必須進行家校合作，也要給家長做一些培訓，要教育家長怎么幫助學生。有些是通過學校的主題活動，比如成人儀式、軍訓這種大型活動結合人生規劃教育的內容來開展。還有一些學校通過社團活動來開展指導。現在的高中普遍還保持正常行政班上課，但是學校會有各種社團組織，海淀區很多中學的社團甚至不比大學少。學生在必修、選修課上完之后，通過社團活動來認識自己、了解自己的興趣愛好，學校也會引導和組織學生參加一些社會實踐活動，了解職業、專業等。現在越來越多的學校與大學聯盟，把大學的一些導師或招生辦主任或者是一些有代表性的專業的大學生或大學教師請到校園里來向學生介紹專業，同時把家長請到學校介紹職業，因為家長涉及各種職業。有的學校也利用家長資源把學生帶到家長的工作單位參觀或者參與實踐活動。比較多的學校是通過班會來指導學生，有一些學校會把班會系列化，從高一到高三都是按照學生的需求、人生規劃教育整體思路來設計班會主題。還有一些學校購買了一些測試軟件，會給學生做一些興趣或職業傾向測試，但我們沒有統一從區的角度進行測試。有些學校愿意跟公司合作，我們也從區域角度指導學校如何對測評數據做客觀的分析與參考使用。對于高中生而言，高一時做的測評，到高三可能會有很大變化，所以對于測評，主要指導學生如何做參考。我們強調的是“參考”，因為測試的局限性其實不少，比如人脈的問題、重要他人對學生選擇的影響問題等，都是測試不出來的，但這些，在中國，都是學生做選擇時的重要影響因素，不綜合考慮這些因素，選擇就會有偏頗。也有一些學校開設人生規劃課程，但是因為開課需要教師，也需要課時，有困難度，但是非常重視人生規劃教育的學校，依然會安排出課時來開設課程。整體來說，學校具體的做法是自主開放的，各有其科學性也有缺陷，還都需要進一步的探索和完善。
《中國教師》：通過社會實踐開展人生規劃教育有些困難，海淀區有沒有在這些方面做得比較好的學校，他們是如何做的？
王笑梅：有，但不同學校差別較大。比如中關村中學，有好多家長就在科研院所，他們就會帶著孩子到各科研院所里，一些專家會向學生介紹他們的工作，學生也有機會進入他們的實驗室去觀摩實驗。比如十一學校，他們跟一些社區掛鉤，建立了社會實踐基地，就讓學生走出去，十一學校甚至還有一個小假期，大概十天左右，讓學生專門去參加社會實踐。有的學校在部隊大院，可能就跟部隊聯系比較密切。有些大學附中有他們的優勢，比如北航附中，就在北京航空航天大學院里，大學中學聯動，北航就為他們提供很多人力、物力、場地方面的實踐支持。
《中國教師》：目前開展人生規劃比較重要的方式可能還是通過活動，但活動比較零散，也不夠系統，那么如何保證讓學生盡可能多地了解現有的職業信息以便為學生的職業或專業選擇做準備？
王笑梅：從區里來講，我們也盡量讓它規范。我們在努力編寫這方面的指導手冊，以便讓學生比較系統地了解這些知識。現在北京市已經有《高中生涯與管理》這樣一本教材了，它是北京市課程中心統一編寫的。
從學校的角度看，也有不少成功的經驗：比如十一學校讓每個老師都成為某一種職業的專家，以便學生咨詢；再如理工附中，針對學生做調研，了解學生感興趣的職業。學生可能會提到100個職業，再把這么多的職業按“最感興趣”“最想了解”等方面來排序，排到前20%的職業，學校請相關人士來比較集中地做介紹。再比如翠微中學，充分調動家長資源，把家長請進來，讓家長來介紹職業，因為家長本身就是從業者或管理者，他們的切身經驗對學生來說更真切實用。
《中國教師》：在對學生進行人生規劃指導時，學生的需求是什么？
王笑梅：很多學生在開始的時候對專業、大學一點兒都不了解，也沒想過，而且學生自己選擇也是很困難的，很多學生都說要自由選擇，但真正讓他們自己選擇時，學生是很痛苦的，他并不會選擇，所以人生規劃教育最根本的是教會學生選擇。一方面，學生很希望把眼界打開，也就是多了解一些職業以及大學專業方面的知識。另一方面，他們也需要一些方法，比如認識自己，那怎么才能認識自己，其實認識自己說起來容易，做起來是非常困難的，這些都需要方法上的指導和工具上的提供。所以大學專業、社會職業、了解自己的方法、了解社會的途徑，另外提供一些社會實踐的機會與平臺，這都是學生需要的。
《中國教師》：生涯規劃指導不僅涉及學生，也關乎其他主體比如家長，那么家長對人生規劃指導持什么態度？
王笑梅：海淀的家長主要分以下幾類：一類是高級知識分子，這類家長對孩子都很重視，他們自己發展得很好，所以希望孩子也發展得很好。這類家長對生涯規劃指導還是很認同的，他的知識層面是可以接受這方面知識的。這是這些家長有利的一面。也有不利的一面。比如有些家長會有些主觀，不太考慮孩子到底怎么想，他希望孩子按照他自己設計好的路走。跟這些家長溝通就涉及怎么讓家長去尊重孩子，使彼此的想法達成一致。還有一批家長對孩子管得不多，這些家長還是比較尊重學校的意見，這類家長比較好溝通。還有一批是打工子弟的家長，這些家長比較配合，但是要想讓他們對孩子多一些指導與幫助可能還是有些困難，所以學校就需要承擔比較多的工作。
《中國教師》：您怎么看待人生規劃課程？
王笑梅：我們的研究課題就叫“高中人生規劃教育課程實踐研究”，但是這個課程我們不是把它理解為狹義的人生規劃課。這個課程，至少要把它理解成是一個大的課程，比如學校班會，其實也是一種課程。通過班會這種課程，也可以把人生規劃指導工作落實。再比如學校的一些大型活動，其實也是一種課程，也完全可以借助這種課程開展人生規劃教育。再比如研究性學習，是國家必修課程，有些學校就通過研究性學習這種課程方式，給學生立一些學習課題，比如把“了解職業”作為一個課題來研究，通過課題的完成，達到對某一職業了解的目的。還有一些學校的做法可能是人生規劃教育方向性的，就是通過整個學校的課程改革，比如十一學校，還有北大附中，這兩所學校，已經完全像大學一樣，讓學生自主選擇課程，一個學生一個課表，全部實行走班，沒有固定的教室。比如數學，它會按難度分成數學一、數學二、數學三，其他學科也會分層。學生在選擇的時候，可以根據自己的實際情況選擇適合自己的課程。比如有學生將來讀文科，他在數學上可以選擇簡單點的課程，但在文史上可以選擇較難的課程。通過課程上的改革讓學生真正地做到自主選擇，學生在選擇課程的時候，就把人生規劃教育中的一些基本內容，比如了解自己的興趣愛好、人生觀、價值觀等，自然地融入其中了，達到了在選擇的過程中認識自我、了解自我、規劃自我的目的。海淀區還有一些學校正在做這方面的課程改革，對于這種學校，可能就不再需要開設具體的人生規劃課程，它已經把人生規劃教育的要素蘊含在學校整個課程體系之中了。
《中國教師》：對于高中生而言，可能最重要的還是高考，很多人都說自己在報考大學的時候很盲目，您覺得如何進行指導才能使高三學生報考時不再盲目？
王笑梅：原來是在報考之前才匆匆忙忙地拿著填報指南開始選學校與專業，自然比較盲目。但是要想在最后選擇大學時不盲目，一定要從高一開始厘清方向。對于從高一就有這種意識的學校，而且如果堅持得比較好，學生在填報考志愿時就特別順利。比如海淀區教師進修附屬實驗學校是開展規劃比較早的，他們從高一開始一直到高三一步一個腳印地做，到高三的時候，絕大多數學生已經非常明確自己的報考方向，這樣的效果就比較好。另外我們也鼓勵讓孩子調整目標，比如某學生高一可能想當律師，到高三可能就改變方向了，其實調整的過程也是一種進步的過程。因為高一時有了一個目標，就開始朝這個目標努力，學生就有了學習的動力，高三雖然變化一個目標，但他又在為新的目標不斷努力，那就又向理想走近了一步。規劃的目的就是讓學生努力發現自己，讓自己的目標越來越清晰。所以變化是很正常的，這樣就可以在變化與調整中更深刻地了解自己、認識自己。所以最重要的就是從高一開始慢慢明確方向，它需要一個過程。如果學生能踏踏實實地走完這個過程，到高三時就不是一個問題了。
《中國教師》：從2009年到現在，海淀區開展人生規劃教育工作取得了哪些成效？
王笑梅：與其他育人工作一樣，人生規劃教育工作的量化實際上是有困難的，但是成效肯定是有的。比如剛才提到的海淀教師進修附屬實驗學校就很明顯，學生在填報志愿時，明確而堅定。學校的高考成績也整體較沒有指導學生做人生規劃前有非常明顯的提高。另外像十一學校、北大附中這兩所通過課程改革，指導學生在選擇的過程中不斷規劃人生的學校，學生的綜合能力是非常強的。這些學校畢業的學生，到了大學，適應環境就會特別快，到社會上也會比其他孩子適應得快，所以這些孩子發展也會比較好。人生規劃其實很重要的一點就是要培養學生的綜合能力。海淀區的很多學校在高中階段就有意識地為學生提供培養綜合能力的平臺，這也算是成效。還有一些學校提煉了一些比較規范的方法，比如說規范化的班會，以及不同學科如何將人生規劃的內容滲透進去的方法，這些也是可以推廣的，從區域角度，我們編寫了《高中人生規劃指導手冊》，也是這項研究的理論成效。
另外在這幾年的時間里，區域內的所有學校都在自己原有的基礎上有所進步，高中人生規劃教育的理念得到了廣泛的認同，人生規劃教育的策略和方式也在不斷拓展和完善，受益群體在不斷擴大，整體上是在進行有效推進。
《中國教師》：在人生規劃指導推廣過程當中，您覺得還存在什么問題與困難？
王笑梅：重視程度還是一個問題。人生規劃教育的價值理念是不是得到普遍認同了，大家是不是都重視了，現在還是差參不齊的。如果大家都重視了，就自然會思考用什么樣的渠道與方式去解決。
目前開展高中人生規劃教育的最主要困難可能有兩個：時間與師資。現在人生規劃指導的時間有些是不確定的，沒法保證。從事人生規劃教育的教師也多是學校的心理教師或政治教師兼任，非常專業的教師隊伍缺乏，不過我們應該認識到這是一個循序漸進與多方滲透的過程，不可能一蹴而就。現在從學校到國家，小環境、大環境，其實都開始重視這件事情了，這就是一個很好的現象。
《中國教師》：您有什么好的建議來幫助學校推廣生涯規劃工作呢？
本組文章旨在呈現“海淀區義務教育學業標準與教學指導”項目在實施過程中的探索與思考，以期為廣大教育工作者提供有益的參考與借鑒。
一、問題的提出
1. 深入推進基礎教育課程改革的需要
課程改革已經進入了以“質量提升”為特征的深化階段，標準完善、課程實施、質量評價、教學改進等核心領域，是課改推進的重心。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出要“建立國家義務教育質量基本標準和監督制度”。《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中指出要“進一步明確各學段各自教育功能定位，理順各學段的育人目標，使其依次遞進、有序過渡”。美國、加拿大、英國、中國香港等國家和地區在學業標準研制方面取得了很多成功的經驗，我國關于學業標準的研究還較少。
2. 提升課堂教學品質的需要
海淀區小學學校多、辦學規模大，學校、教師、學生情況差異大，學科教學缺少統一的標準，各學校的學科課堂教學的起點和落點有較大差異。而義務教育學科課程標準是內容標準，優點是學科內容標準明確，缺點是缺乏學科水平標準，能力發展目標不明確。因此，教師在每個年級的教學中應教到什么程度、學生應學到什么程度不夠清晰，導致了教學內容隨意拓展、難度隨意加深、關注知識較多、關注能力的提升和思維發展不夠等現象。如何為學校和教師的發展提供更加專業、有效的服務，幫助教師解決教學中的難題，成為教研部門亟待解決的問題。
因此，海淀區教師進修學校以“海淀區義務教育階段小學學業標準與教學指導研究”為載體，研制區域分學科分年級學業標準，促進教師深入理解、準確把握課程標準，為教師開展基于標準的教學提供支持，促進師生共同成長，促進學校教學質量的提升，促進海淀區義務教育均衡、優質發展。
二、研究設計
1. 研究目標
基于課程標準和海淀區實際情況，研制義務教育階段小學學科學業標準，并提出相應的教學指導意見，指導教師教學。具體包括：
（1）基于國家課程標準和海淀區實際，研制海淀區義務教育階段小學分學科、分年級學業標準。
（2）基于學業標準，針對不同學科、不同年級學生的實際情況，提出教學指導意見，引導教學行為科學化。
2. 研究內容、思路和方法
海淀區義務教育階段小學學業標準與教學指導的研究將在深入解讀義務教育國家課程課標（2011年版）的基礎上，借鑒布魯姆教學目標分類理論、SOLO分類評價方法、學習進階理論，分學科研制各學段、各年級的學業標準;通過訪談、問卷，調研專家、一線教師對研究過程中制定的學業標準框架及內容的認同度及改進建議;提煉教學關鍵問題，基于案例研究，提出具有針對性、可行性的教學指導意見;在實驗校進行實踐研究，基于實踐研究結果修訂完善學業標準和教學指導意見。具體設計如圖1所示。
三、研究成果
1. 構建了學業標準體系，明確了各學科學業標準
學業標準體系包括內容領域、標準維度、學段年級三個基本要素。其中，內容領域以課程標準為依據，從內容主題細化到專題、核心概念，以明確學業標準的指向。標準維度從知識、能力、情感態度價值觀三個方向設定，以保證學業標準的全面性。但是，由于各學科課程標準對知識、能力、情感態度價值觀的具體界定不同，在不同學科的學業標準中，各維度的表述存在差異。例如，數學學科學業標準的具體維度是知識技能、數學思考和問題解決;科學學科學業標準的具體維度是科學實踐、科學概念和科學態度;品德與社會學科學業標準的具體維度是情感態度價值觀、認知理解、實踐能力和習慣養成。
學業標準依據義務教育國家課程標準，對其中的內容標準進行細化，從知識、能力、情感態度價值觀等維度提出了學年核心內容專題（或主題）學習后應達到的水平標準。學業標準包括學段學業標準和年級學業標準兩個部分。
學段學業標準呈現了不同學段在學科知識、關鍵學科能力、核心學科素養上的學習進階，幫助教師明確本學段教學內容的同時，明確學生能力發展的基礎和目標。例如，表1為語文學科學段學業標準（節選）。通過表1可見不同學段學生“識字與寫字”領域的知識、能力等方面的學習進階。例如，隨著學段的升高，學生認識常用漢字的數量從1600個提高至3000個;學生的書寫技能從“按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構”發展到“用硬筆書寫正楷字，用毛筆臨摹正楷字帖”。
年級學業標準則明確了各年級核心內容專題，甚至是各核心概念學習中，在知識、能力、情感態度價值觀等維度應達成的學習目標。幫助教師明確“教什么”“教到什么程度”等問題。例如，表2為科學學科的三年級學業標準（節選）。通過表2可見，科學學科三年級學業標準對于材料專題，對材料的硬度、材料的韌性等教學內容，分別從科學實踐、科學概念和科學態度三個維度提出了具體的學業標準，為教師制定教學目標提供了參考依據，幫助教師明確了教學活動設計的指向。
通過上述內容可見，本項目制定的學業標準具有以下特點：
一是本項目制定的學業標準是水平標準，即明確了各核心內容的學習水平要求。例如，三年級對于材料的硬度的水平要求為“能用劃痕的方法比較材料的硬度”，彌補了課程標準僅為內容標準的不足。
二是本項目制定的學業標準體現知識、能力、情感態度價值觀多維發展，為教師在教學設計與實施中有效落實能力發展和素養提升目標起到了積極的促進作用。
三是本項目制定的學業標準體現了不同年級、不同學段的層級發展。
四是本項目制定的學業標準用“行為動詞+名詞短語”的形式描述水平標準，便于教師理解和把握。例如，科學學科學業標準中用“描述”“認識到”等行為動詞替代了“知道”“理解”等。
2. 提煉了各學科教學關鍵問題，提出了問題解決策略
學業標準的明確促進了教師對課程標準的理解，解決了“如何準確定位教學目標”這一問題，但是，教學目標從制定到達成，還需要教師完成從觀念到行為的轉變。為了幫助教師實現從觀念到行為的轉變，提升教師進行教學改進的能力，該學業標準提煉了學科教學關鍵問題，并在案例研究的基礎上提出了問題解決策略。
學科教學關鍵問題是決定學科教學質量的核心問題。問題的提出基于學業標準，基于學生學習的規律和特點，問題指向學業標準達成的關鍵點、教師學科教學實踐能力發展的障礙點和生長點。
學科教學關鍵問題包括跨學科通識性問題、學科內通識性問題和學科內實踐性問題，涉及課程、學科、學生、教學、評價等領域。例如，表3為語文學科教學關鍵問題（節選）。其中，“第二學段如何指導學生理解”“第二學段如何培養學生的質疑能力”等問題為跨學科通識性問題，“如何進行讀寫結合教學”“如何指導學生進行口語交際”等問題為學科內通識性問題。“四年級如何指導學生寫批注筆記”“三年級如何落實自然段教學”等問題為學科內實踐性問題。此外，通過表3可見，學科教學關鍵問題有的指向學段學業標準的達成，有的指向年級學業標準的達成。
表3 語文學科教學關鍵問題（節選）
問題1：第二學段如何指導學生理解？
問題2：三年級如何落實自然段教學？
問題3：如何指導學生學習略讀？
問題4：中年級如何進行童話的教學？
問題5：如何指導四年級學生寫摘錄筆記？
問題6：四年級如何指導學生寫批注筆記？
問題7：第二學段如何培養學生的質疑能力？
問題8：如何進行讀寫結合教學？
問題9：第二學段如何指導學生習作？
問題10：如何指導學生進行口語交際？
問題11：如何指導學生進行綜合性學習？
教學關鍵問題的提出，引領了教師進行教學研究、教學改進的方向，促進了教師對“怎么教”的思考。基于案例研究提出的教學建議，既為教師解決問題提供了思路、方法、策略，甚至是可供模仿的案例，又為教師在此基礎上自主研究提供了空間，不僅對提升教師的教學設計與實施能力起到了促進作用，也為提升教師的研究能力搭建了平臺。
3. 提升了教學質量，促進了教師專業發展
“海淀區義務教育階段小學學業標準與教學指導研究”的研究成果以叢書的形式進行固化和推廣。該叢書已由北京師范大學出版社正式出版，包括品德與生活、品德與社會、語文、數學、英語、科學、美術、音樂、綜合實踐9個學科，共12本。
本套叢書正式出版前，在海淀區30余所實驗校進行了試用，并對試用效果進行了問卷調研。問卷包括基本信息和調研題目兩部分，調研題目包括以下三個方面的問題：
（1）學業標準與教學指導對一線教師開展教學和評價工作的作用的認同度;
（2）對學業標準與教學指導框架結構的認同度;
（3）對學業標準的準確性、教學關鍵問題的準確性及指導建議的針對性的
認同度。
調查結果表明：
（1）一線教師對學業標準與教學指導對其開展教學和評價工作的指導作用具有較高的認同度。對學業標準與教學指導對其進行教學設計、作業布置、考試評價的指導作用的認同度均接近90%，其中表示完全認同的教師比例均在60%以上，具體結果如圖2所示。
（2）一線教師對學業標準與教學指導的研制框架具有較高的認同度。對課標解析、學業標準、教學案例、關鍵問題的價值認同度均在95%以上，其中表示完全認同的教師比例均在65%以上，具體結果如圖3所示。
（3）一線教師對學業標準與教學指導中學業標準的準確性認同度較高，均達到90%以上，其中75%的一線教師高度認同學業標準與課標的一致性。對教學關鍵問題的準確性及指導建議的針對性的認同度分別約為62%和72%。具體結果如圖4所示。
通過上述研究可見，一線教師對學業標準、教學關鍵問題、指導建議的指導性認同度較高。說明本項目研究成果對于提升課堂教學質量、促進教師專業發展具有積極的作用。
面對目前市場形勢，高端酒店的出路在哪兒？稻香湖景酒店總經理羅冠生親自帶隊進行市場調研，提出必須進行市場轉型：“向商務市場轉型，為海淀北部新區提高服務；向休閑度假市場轉型，滿足市民度假需求。”
創新經營
對于曾以接待政府、企事業單位的會議為主的高端酒店而言，創新經營則是轉型的關鍵。
稻香湖景酒店位于北京市海淀區科技自主創新示范區內，依托中關村高新技術優勢，把具有海淀特色的自由品牌產品匯集于此，進行展示展銷，如小米手機、曹氏風箏、京西稻、龍輝干紅以及其他電子科技產品等，將成為稻香湖酒店的“海淀區特色產品展示中心”的最大亮點。
除此之外，稻香湖景酒店還將與周邊景區景點合作成立“北部新區休閑旅游聯盟”。稻香湖景酒店作為聯盟發起單位，將聯合大覺寺、鳳凰嶺、龍泉寺、翠湖濕地、狂飆樂園、金輝滑雪場、曹氏風箏、納蘭園等著名旅游景點，利用各自的資源優勢，設立消費一卡通，互惠互利，共同發展。
在打造園內觀光游覽專線方面，稻香湖景酒店將在現有園區道路基礎上進行局部連通和改造，形成約3.5公里的具有稻香湖特色的“生態休閑旅游科普教育觀光專線”。
深化生態品牌
稻香湖景酒店不僅是海淀區科技自主創新示范區內的一處靚麗風景，還地處于稻香湖自然濕地公園內，清澈的稻香湖水環繞酒店全境，自然景觀與人文建筑完美統一。
作為自然生態型酒店，稻香湖酒店占地42公頃，水面面積4公頃，綠色面積10萬平方米，建筑面積8萬多平方米，共616間客房；配有一個1620平米的大宴會廳、三十八個中小型多功能廳，格調優雅、風格迥異；風味各異的餐廳和酒吧備有來自世界各地的精美膳食及飲品；一應俱全的康樂中心；公園內臨湖別墅、湖心瑪雅小島、花園式稻香漁園、高級溫泉會館為賓客提供舒適的休閑度假場所。
未來，稻香湖景酒店擬以現有場地設施為依托，建設成“稻香湖循環經濟生態園”，東至南沙河、西至酒店下沉式網球場延長線、南至稻香湖中路、北至瑪雅小島停車場，總面積為13公頃（約200畝），設立觀光農業區，景觀區、節能減排示范區、漁業區、展示區。
展示區將與中關村園區內具有自主知識產權的節能減排科技產品企業合作，搭建“科普教育平臺及新技術應用展示中心”和“青少年科普教育基地”形成宣傳、推廣、教育、傳播生態建設的窗口，為建設海淀北部生態科技新區，承擔企業社會責任。
觀光農業區將現有的荒地通過自產的有機肥進行土壤改良，建成一個約7000平米的綠色有機生態實驗基地，種植京西稻。通過利用新型水處理技術，養殖符合國家綠色產品標準的年產量3萬斤生態魚。
在深化生態建設成果，打造生態休閑園的基礎上，稻香湖景酒店還將鞏固生態建設成果，樹立國內首家生態酒店品牌。利用酒店現有的生態管理系統、水處理綜合利用系統、水體保持生物操縱系統、雨洪利用系統、餐廚垃圾處理系統、園林垃圾處理系統、建筑節能系統、園林綠化系統、發揮生態系統作用，成為國內首家生態酒店炭中和酒店。并將在此基礎上，提升生態環境工程，增加服務功能。在沿湖景酒店園區內建立“健身跑道”。沿路安排休閑椅、遮陽傘。并配置休閑健身設施，增加休閑功能，如垂釣園、荷花觀賞園、櫻桃采摘園等。
強化文化品牌
“酒店中的博物館”已經成為稻香湖景酒店的一個標簽，這也是酒店尋求轉型之路的開端。未來，稻香湖景酒店將繼續打造“酒店中的博物館”，其中著名的“奇石長廊”將常年舉辦奇石等藝術展覽。
酒店還將利用閑置的觀光塔與海淀文聯、海淀書協、北京市高教攝影協會合作，打造湖景“藝苑”文化交流中心，將觀光塔三、四層作為書畫名家創作室，一、二層作為展廳，常年舉辦展覽活動。今年將舉辦“海淀區第一期書畫展”，“周馳個人書畫展”，“中國名攝影家攝影作品展”等。并以66噸重的中華第一龍硯為主題打造中華民族大團結文化園。
為強化文化品牌，稻香湖景酒店還將利用瑪雅島特殊的地理位置和環境優勢打造文化沙龍。并利用店內1800米深的溫泉水打造新亮點，進一步樹立海淀區溫泉酒店品牌，打造“溫泉文化養生季”。
打好餐飲品牌
在2014年春節期間，稻香湖景酒店就舉辦了“新春歡樂季·溫暖過大年”活動，并推出了980元/桌和1680元/桌的百姓年夜飯，198元買溫泉門票+1元送客房活動。為了讓在店客人能享更多的優惠，餐飲部推出了特色節日菜品及半份菜；自助餐原價118元/位打7.5折現價88元/位；溫泉館自助小火鍋送啤酒；商品部推出部分商品八折優惠活動。
除了價格優惠外，酒店還滿懷感恩之情把所有到店的客人當作家人，讓客人處處感受到溫暖與親情。三十年夜飯期間稻香湖景酒店為客人帶來了許多獨特的新年“禮物”，有專業攝影師免費拍攝全家福，有著名書法家張書范先生攜幾位書法家現場揮毫送福字、寫春聯，有精彩的抽獎活動……給除夕夜現場客人送上“家”的溫馨。在這頓歡樂的年夜飯中，一些客人們還主動登臺表演。中國京劇院劉先生即興上臺表演了京劇；一名小學生自告奮勇跳上了舞臺演唱了一首《中華好兒郎》，并大聲朗誦了《大學》，贏得了大家的掌聲；孩子們歡快的合唱了一曲《我的好媽媽》給在場的所有人帶來了歡樂……表演結束后客人們意猶未盡，都說在這兒過年比在家過年還熱鬧，這兒有“年味兒”。
2012年12月上旬的一天，記者如約而至。來到了海淀區新建宮門路組培室。
花卉養殖曾經出現斷檔
張軍民告訴記者：“要想了解我們組培室的花卉育種工作，必須先從北京地區的花卉引進工作開始。”他敘述道，從上世紀末到本世紀初，北京市開始大面積引進“洋花”、“洋草”。他說，我們中國地大物博，素有“植物王國”之稱。然而令人痛心的是，“”期間，花卉被當作“封、資、修”的東西砍掉了。花卉育種方面的人才也紛紛改行。去從事果樹、蔬菜的育種工作。花卉育種出現了前所未有的人才“斷檔”。所以，當進入上世紀九十年代，我們提出生態綠化、提出“綠色奧運”的口號時，所需要的大量花卉就不得不從國外進口了。
大面積引進洋花、洋草是大勢所趨的，因為當我們的花卉產業停滯不前的時候。國外的花卉產業卻在長足發展，直接引進洋花、洋草，對于北京市的綠化工作起到了巨大的推進作用。
在大面積引進洋花、洋草的同時。市園林部門和一些專家逐漸意識到，發展花卉產業，不能過分依賴引進國外產品，否則。我們巨大的市場就要拱手讓給別人，我們的“植物王國”之稱就是徒有虛名。必須堅持自主創新，走出一條屬于自己的路，這條路，就是開發鄉土花卉，開發耐寒、耐旱、節水型花卉產品。從而向市園林部門提出的“生態型、宜居型和節約型城市”目標邁進。
張軍民所在單位――組培室也是從那個時候開始鄉土花卉育種研究的。上世紀90年代，他們幾位技術人員與首鋼綠化研究所合作開發鄉土花卉。選育的品種曾獲評北京市科技進步三等獎，但因為當時的市場環境尚不成熟。品種未能獲得大面積推廣。
北京奧運會的成功申辦。為北京花卉產業的蓬勃發展起到了巨大的推動作用。組培室抓住歷史契機，工作取得了長足的進展。他們先后承擔了市、區級奧運花卉課題，通過引種初步篩選出了100多個品系或品種，并在生物學特性和繁殖栽培技術等方面進行了研究，建立了100畝的花卉科研與生產基地。
2005年。組培室在海淀區北安河基地舉辦了一次階段性成果展――“奧運花卉新優品種和栽培應用示范展示會”。花卉展占地20余畝。展出花卉100余種，展品按照品種分類，不同的色彩合理搭配，高低錯落，產品前面還置放說明木牌，使參觀者一目了然。展會期間，市、區園林局領導，市花卉協會、中科院、中國農大、林業大學的專家學者紛紛到場參觀指導。市園林學會還組織各區縣設計單位人員前來參觀。由于展出產品70%為鄉土花卉。具備自己的特點。因而受到各級領導和專家學者的一致好評，認為在奧運花卉品種選育、促控栽培技術及配植應用等方面。組培室走在了北京市的最前面。各級領導和專家學者還提出建議，希望組培室的科研步伐更大一點兒，優選更多具有特色的夏季鄉土植物，為北京市綠化美化水平的提高和2008年北京奧運會的成功舉辦做出更大貢獻。
奧運期間實現跨越發展
2006年，組培室的花卉品種選育工作果然邁出了更大的一步。他們再次舉辦花卉展。但是。這次的舉辦地點不同了。因為北安河基地面積較小，他們把地點改在了海淀公園。花卉展從當年的2、3月份就開始準備，7月28日，組培室精心籌辦的“奧運花卉新優品種和栽培應用示范展示會”開幕。當天，北京市科委、市農委、市林業局、市園林局和海淀區政府相關部門的領導蒞臨參觀并指導工作；中國科學院植物研究所、中國林科院、中國農業大學、北京市花卉協會、北京林業大學和北京市園林科研所的專家，北京各大公園、部分區縣園林綠化管理者、園林綠化設計工作者、花卉生產者和經營者紛紛參觀并發表意見；大量的媒體記者聞訊而來，如新華社、中央電視臺、中央人民廣播電臺、中國花卉報、北京電視臺、北京青年報、北京晚報、京華時報、新浪網、海淀電視臺和海淀報等。對“奧運花卉新優品種和栽培應用示范展示會”的舉辦紛紛給予好評。認為“奧運花卉展”是2008年北京奧運會綠化美化方面的一個美好前奏。
“奧運花卉展”共展出花卉品種200余種。為其后兩年召開的2008北京奧運會環境綠化美化工作，提供了大量自主研發的鄉土花卉品種。為北京市成功舉辦奧運會做出了自己的貢獻。
中國農業大學兩位退休教授利用手中的技術在學校的實驗室內大量生產假獸藥。前天，海淀法院一審判決兩人有期徒刑和拘役。
1998年4月至11月間，在曹玉信的指使下，退休教授林某和顏某在學校實驗室非法生產獸藥產品阿福丁注射藥200箱，并由曹玉信銷往外地。
1999年至2002年中旬，曹玉信和林某、顏某分別被公安機關抓獲。由于兩名老教授受曹玉信的指使，且案發后積極退贓，法院一審判決林某有期徒刑6年，緩刑1年，罰金人民幣5000元；判處顏某拘役5個月，緩刑6個月，罰金人民幣5000元。
