時(shí)間：2023-05-29 17:51:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
閱讀與世界
(1)把音符咬疼了 高詠志
(5)班長(zhǎng)有啥了不起 徐玲
(13)故事情節(jié)出形象 劉殿學(xué)
(15)鼴鼠的朋友 胡凡良
(17)新年禮物 任小霞
(19)我知道冬天為什么冷了 金珊珊
(20)雞蛋樹 梅子青
(21)吹牛皮 丁丁
(23)“自以為是”和“勇于改過(guò)” 王寶琪
(25)句號(hào)先生來(lái)幫助 魯冰
作文萬(wàn)花筒
(28)誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美 江一帆
(31)寫校園里的一處景物 傅桔紅
(35)以小見大 引人關(guān)注 魯江
(38)xx，我想對(duì)你說(shuō) 傅桔紅
(42)為文章注入時(shí)尚因子 石馮娟
(45)有條有理表達(dá)“情” 張家明
(47)寫好心理活動(dòng) 陳志勇
(49)我和未來(lái)有個(gè)約定 梁俊浩
(50)我和未來(lái)有個(gè)約定 蘇曉洋
(52)泰迪 童年
(53)我家的新成員 張俊杰
(55)粽香 年味 周加茹
(56)午睡惡作劇 劉家奇
(58)驚心動(dòng)魄的5d電影 施昊天
(59)“小饞貓”弟弟 王昊
(61)我的名字多多 宋雨晴
(62)我的野蠻媽媽 郭金東
(64)神奇的大白兔奶糖 趙姝婷
(65)郁孤臺(tái) 凌于婷
(67)膽大的我 朱忠亮
(68)我找到了幸福 孟彥名
(70)蒲公英 陳雨婷
(70)親親小雨點(diǎn)兒 王梅力
(71)我學(xué)會(huì)了騎自行車 邱慧茹
(72)爺爺?shù)牟藞@ 陳敏
(72)電腦迷老爸 蔡睿陽(yáng)
(73)美麗的草地 羅峰
(74)小白兔 潘思冉
(74)洗“腳” 儲(chǔ)永岫
(75)假如我是一棵樹 李乾藝
(76)我想有這樣的朋友 郭洲彤
數(shù)學(xué)金鑰匙
(77)最佳調(diào)配方案 唐慧彬
(79)從不同的角度分析 顧東春
(80)今日“智多星” 楊洋
(82)巧找“重疊后的圖案” 丁學(xué)明
(84)合理安排座位 沈亞
(86)森林王國(guó)游歷記 丁學(xué)明
(88)迷途知返 林豐
(89)挑戰(zhàn)自我 吳長(zhǎng)順
(90)智力游戲 許志齡
(91)我們被誰(shuí)耍了 張秋蕙
(92)期期有獎(jiǎng) 無(wú)
(93)智慧葫蘆 無(wú)
無(wú)
(f0002)兩頭受氣 無(wú)
(i0001)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一、二單元自測(cè)題 無(wú)
(f0004)浪花朵朵 無(wú)
(i0013)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”單元自測(cè)題 無(wú)
四（2）班 劉銀昌
新的學(xué)期開始，教學(xué)上也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期是小學(xué)中年級(jí)階段的最后一個(gè)學(xué)期，為了強(qiáng)化教學(xué)，為高年級(jí)階段打好基礎(chǔ)，現(xiàn)針對(duì)本班情況，作如下教學(xué)計(jì)劃。
一、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生58人，其中男生36人，女生22人。在上學(xué)期期末的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，班級(jí)成績(jī)一般，平均分68.86分，良好率15.52%。及格率75.86%。差生雖然不多，但優(yōu)秀者也較缺乏。大部分學(xué)生基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)較吃力，興趣不足，難以取得優(yōu)秀成績(jī)。
本學(xué)期把閱讀和寫作作為重點(diǎn)，要求學(xué)生們多讀書、多看書、多下筆，努力培養(yǎng)語(yǔ)感，積累素材，以訓(xùn)練促思維，促進(jìn)語(yǔ)文水平的提高，并與其他科任老師協(xié)作，共同提高學(xué)生的各科成績(jī)，使學(xué)生全面發(fā)展。
二、教材簡(jiǎn)析
本冊(cè)共有課文30篇,其中精讀課文15篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共38篇。教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)188個(gè)字,會(huì)寫172個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè),每組后安排有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。
本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。其主要特點(diǎn)有：
1、加強(qiáng)整合,圍繞專題組織教材。
2、安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。
3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)
4、豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源
三、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：
1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料
7.在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開展討論,解決生活中的筒單問(wèn)題。
四、教學(xué)措施
1、課堂教學(xué)要圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程，逐步提高要求。
2、以課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性特點(diǎn)。
3、面向全體學(xué)生，追求有質(zhì)量的提問(wèn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，以訓(xùn)練促思維，促語(yǔ)文水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和行為，提供必要而充分的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力，充分保證學(xué)生的自主、自學(xué)時(shí)間。
4、強(qiáng)化作文訓(xùn)練，盡心輔導(dǎo)。在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對(duì)優(yōu)生、后進(jìn)生提出符合他們學(xué)情的要求。
五、教學(xué)進(jìn)度表
1至2周：桂林山水；記金華的雙龍洞；七月的天山；語(yǔ)文園地一；古詩(shī)詞三首
3至4周：萬(wàn)年牢；將心比心；語(yǔ)文園地二；自然之道；黃河是怎樣變化的
5至6周：蝙蝠和雷達(dá)；大自然的啟示；語(yǔ)文園地三；夜鶯的歌聲
7至8周：小英雄雨來(lái)；一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲；和我們一樣享受春天；語(yǔ)文園地四
9周：復(fù)習(xí)、期中考試
10至11周：觸摸春天；永生的眼睛；生命 生命；花的勇氣；語(yǔ)文園地五
12至13周：鄉(xiāng)下人家；牧場(chǎng)之國(guó)；古詩(shī)詞三首；麥哨；語(yǔ)文園地六
14至15周：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地；全神貫注；魚游到了紙上；父親的菜園；語(yǔ)文園地七
16至17周：寓言兩則；文成公主進(jìn)藏；普羅米修斯；漁夫的故事；語(yǔ)文園地八
18至20周：期末復(fù)習(xí)；考試
一、學(xué)情分析
五（2）班共有學(xué)生XX人，男女生各XX人。這班學(xué)生有一半閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高.有少數(shù)同學(xué)不按時(shí)完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講，閱讀寫作差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；XX、XXX、XXX、XXX等幾個(gè)同學(xué)智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
二、教材分析
（一）教材結(jié)構(gòu)
新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)教材于2020年春期正式使用。全冊(cè)教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫180個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，詞語(yǔ)表統(tǒng)一安排在全冊(cè)書的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；生字表2是要求會(huì)寫的字，180個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。
（二）教材的主要特點(diǎn)
本冊(cè)是在前九冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：
1.專題組元的角度更加靈活多樣。
2.加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。
3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
5.增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語(yǔ)文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。
6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）識(shí)字與寫字
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。獨(dú)立掌握本冊(cè)生字200個(gè)，會(huì)寫相關(guān)的詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)對(duì)對(duì)子。錯(cuò)別字率小于1%。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。繼續(xù)練習(xí)常用書法的連筆寫法。
（二）閱讀：
1．自測(cè)閱讀質(zhì)量。每個(gè)單元要做，每課書要做。
2．寫好自讀筆記。要求學(xué)生根據(jù)課文和自己的習(xí)慣選擇合適的自讀筆記樣式。
3．把作品放在社會(huì)背景中理解，通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)習(xí)記敘的順序，學(xué)習(xí)幾種人稱。
4．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
7．閱讀古文，通過(guò)朗讀和與現(xiàn)代文比較，理解大意，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
8．繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀、跳躍式閱讀。
9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
11.
全學(xué)期至少背誦古詩(shī)30首，連同自選背誦的內(nèi)容，全學(xué)期不少于25篇（段）。
（三）習(xí)作
1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。做到字斟句酌，煉字、煉句、煉意。
4．學(xué)寫讀書筆記（心得筆記）和常見應(yīng)用文。
5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，參照學(xué)過(guò)的課文修改自己的習(xí)作。繼續(xù)綜合運(yùn)用四年級(jí)學(xué)過(guò)的修改標(biāo)準(zhǔn)、修改方法和修改符號(hào)以及本學(xué)期的補(bǔ)充進(jìn)行修改。養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣與讀者換位思考，修改作文。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫評(píng)語(yǔ)。降低習(xí)作中的錯(cuò)別字率。
7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期不少于8次。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
（四）口語(yǔ)交際
學(xué)做開場(chǎng)白。學(xué)習(xí)怎樣說(shuō)明理由，怎樣反駁別人的意見，說(shuō)話要看對(duì)象和場(chǎng)合。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．策劃簡(jiǎn)單的漢字活動(dòng)。
2．閱讀文中的資料，了解漢字的發(fā)展及其影響。
3．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
（六）自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)作單元小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法。時(shí)常注意學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。互相交流單元小結(jié)，提高單元小結(jié)的質(zhì)量。
四、教學(xué)措施
1．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2．扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3．注意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4．落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
5．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
周次
起止日期
課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
備注
1
2月10日—2月14日
6
開學(xué)第一課
1、古詩(shī)三首
2、祖父的園子
10號(hào)開學(xué)
2
2月17日—2月21日
6
3*、月是故鄉(xiāng)明
4*、梅花魂
口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月
習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了
3
2月24日—2月28日
6
語(yǔ)文園地
第一單元測(cè)試
5、草船借箭
4
3月2日—3月6日
6
6、井陽(yáng)岡
7*、猴王出世
8*紅樓春趣
口語(yǔ)交際：我們都來(lái)演一演
5
3月9日—3月13日
6
習(xí)作：寫讀后感
語(yǔ)文園地
快樂(lè)讀書吧
第二單元測(cè)試
國(guó)慶放假7天
6
3月16日—3月20日
6
綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)
漢字真有趣
我愛你，漢字
7
3月23日—3月27日
6
9、古詩(shī)三首
10、軍神
11、青山處處埋忠骨
8
3月30日—4月3日
6
12*清貧
習(xí)作：他
了
語(yǔ)文園地
第四單元檢測(cè)
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）
5
13、人物描寫一組
14、刷子李
習(xí)作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們
清明節(jié)放假一天
10
4月13日—4月17日
6
習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體
第五單元檢測(cè)
15、自相矛盾
11
4月20日—4月24日
6
16、田忌賽馬
17、跳水
習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅
12
4月27日—4月30日（星期五放勞動(dòng)節(jié)）
5
語(yǔ)文園地
第六單元檢測(cè)
18、威尼斯的小艇
勞動(dòng)節(jié)放假一天
13
5月4日—5月8日
6
19、牧場(chǎng)之國(guó)
20*金字塔
口語(yǔ)交際：我是小小講解員
14
5月11日—5月15日
6
習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)
語(yǔ)文園地
第七單元檢測(cè)
15
5月18日—5月22日
6
21、楊氏之子
22、手指
23*童年的發(fā)現(xiàn)
16
5月25日—5月29日
6
口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話
習(xí)作：漫畫的啟示
語(yǔ)文園地
17
6月1日—6月5日
6
第八單元檢測(cè)
綜合復(fù)習(xí)
18
6月8日—6月12日
6
綜合復(fù)習(xí)
19
6月15日—6月19日
6
綜合復(fù)習(xí)
20
6月22日—6月24日（端午節(jié)調(diào)休）
3
綜合復(fù)習(xí)
端午節(jié)放假一天
6月28日—6月30日（端午節(jié)調(diào)班）
關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 積淀 活動(dòng) 體驗(yàn)
人教版新課標(biāo)中對(duì)習(xí)作教學(xué)安排在每個(gè)單元的閱讀教學(xué)任務(wù)之后，所以很多教師常常是在單元即將結(jié)束時(shí)才開始關(guān)注習(xí)作，然后草草布置，再匆匆指導(dǎo)，結(jié)果往往達(dá)不到很好的習(xí)作效果，對(duì)提升學(xué)生習(xí)作水平也無(wú)明顯的幫助。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該以主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可鏈接的豐富課外課程資源的基礎(chǔ)上，全盤考慮習(xí)作教學(xué)。
一、提前熱身，做好積淀
當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)在習(xí)作前一天布置或從審題那一刻開始，顯然有悖于學(xué)生習(xí)作規(guī)律。習(xí)作是生活的一種折光，對(duì)于一些體驗(yàn)，有的學(xué)生可能早已完成，只是潛伏在大腦深處需要設(shè)法喚醒；而更多的經(jīng)歷卻可能是學(xué)生陌生的，需要在習(xí)作前經(jīng)歷一段時(shí)間的熱身、接觸、熟悉、甚至親歷，學(xué)生才可能有初步的積淀。無(wú)論是前者還是后者，都需要一項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使不甚清晰的印象清晰起來(lái)，使不甚熟悉的領(lǐng)域有所涉獵，這時(shí)學(xué)生才可能有話可講，有想法與人交流。所以，學(xué)生的習(xí)作應(yīng)提前開始！提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，甚至在開學(xué)初就予以布置，讓學(xué)生有足夠的、充分的時(shí)間準(zhǔn)備、實(shí)踐。在老師組織指導(dǎo)下，充分利用課程資源，向生活開放，向書本開放，在課前進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作。充分利用學(xué)習(xí)課文的積累和感受。比如指導(dǎo)編寫童話時(shí)，引導(dǎo)孩子提前進(jìn)入童話世界，布置孩子們充分閱讀童話故事，進(jìn)一步感受童話的情節(jié)、語(yǔ)言等特點(diǎn)。指導(dǎo)寫小伙伴的作文，可提前布置學(xué)生留心觀察身邊的同學(xué)或小伙伴，注意他們的言行細(xì)節(jié)，同時(shí)布置學(xué)生課外閱讀大量的寫人的文章和書籍，學(xué)寫小動(dòng)物的作文時(shí)可布置學(xué)生認(rèn)真觀察小動(dòng)物，與小動(dòng)物親密相處，建立友情，甚至可以買來(lái)小動(dòng)物親自喂養(yǎng)，進(jìn)行觀察，積累鮮明的表象……正是有了生活的積累和閱讀的語(yǔ)言積累，孩子們的習(xí)作才會(huì)精彩紛呈，孩子們的童話世界才會(huì)如此神奇。
以人教版四年級(jí)上冊(cè)第二組《觀察日記×則》為例，在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)該布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生親歷觀察過(guò)程。如建議學(xué)生培植蒜苗、種植大豆，觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程；也可以觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，隨時(shí)做好觀察記錄：還可以在教室內(nèi)種植一種植物，集體親歷觀察。但此時(shí)學(xué)生的觀察可能還很粗淺、缺少方法，針對(duì)學(xué)生觀察記錄中存在的問(wèn)題，教師可及時(shí)提示學(xué)生從本單元閱讀篇目中汲取科學(xué)的觀察方法，如作者觀察爬山虎的腳是怎樣抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)連續(xù)觀察、邊觀察邊思考的？觀察時(shí)怎樣和想象結(jié)合？觀察結(jié)果還要隨時(shí)記錄，等等，這就是從讀學(xué)寫。學(xué)生在閱讀中體會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，這一過(guò)程學(xué)生在真正親歷，本次觀察日記才可能在學(xué)生原有的習(xí)作基礎(chǔ)之上有所提升。
二、全面規(guī)劃，豐富活動(dòng)
既然一進(jìn)入單元學(xué)習(xí)，習(xí)作活動(dòng)已經(jīng)開始，那就不能功利地把習(xí)作布置成一項(xiàng)任務(wù)到季節(jié)再“收割”，我們應(yīng)做好全面規(guī)劃，把單元習(xí)作策劃成一次豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，讓它成為本單元學(xué)習(xí)的豐富元素，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
以人教版四年級(jí)下冊(cè)第七組習(xí)作為例，本單元講的都是科學(xué)家、藝術(shù)家或普通人通過(guò)努力獲得成功的故事，單元習(xí)作要求學(xué)生寫《我敬佩的一個(gè)人》，“敬佩的人”在四年級(jí)學(xué)生頭腦中可能有模糊的概念，但“為什么敬佩”“還有哪些人也值得敬佩”學(xué)生卻并不見得非常明晰。怎樣幫助學(xué)生再次叩響自己“敬佩的人”的門栓，或者再去探訪一些值得我們敬佩的人，去對(duì)方家中小坐，從而架構(gòu)并豐滿自己的敬佩偶像呢？教師有必要和學(xué)生共同親歷一次豐富的語(yǔ)文活動(dòng)。我們可以策劃這樣一組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
1.采訪。采訪爸爸媽媽、爺爺奶奶敬佩的人是誰(shuí)？為什么敬佩他們？把“敬佩的人”具化，與具體的事例聯(lián)系起來(lái)；同時(shí)弱化學(xué)生習(xí)作的恐懼心理。身邊的親人都有“敬佩的人”，敬佩的可以是名人、也可以是普通人，仔細(xì)觀察、耐心尋訪，伸手可及。
2.閱讀。閱讀單元篇目和同步閱讀教材及精選的名人傳記故事五則，把學(xué)生的視野拓寬，認(rèn)識(shí)更多通過(guò)自身努力獲得成功的人。在與更多心懷高遠(yuǎn)目標(biāo)并不懈追求的人物對(duì)話時(shí)，學(xué)生內(nèi)心會(huì)有所觸動(dòng)，相信本次主題閱讀，對(duì)學(xué)生既是一次名人探訪之旅，可能還會(huì)是一次有意義的人文洗禮和有力的價(jià)值觀撼動(dòng)。
3.探訪。經(jīng)歷前期的活動(dòng)之后，反觀自我，我“敬佩的人”是誰(shuí)，他有何值得我敬佩之處？目標(biāo)鎖定！若是目標(biāo)就在身邊可作進(jìn)一步探訪、觀察，甚或采訪了解他（她）的人，從而獲得更多的訊息；若是在閱讀中相識(shí)，那可繼續(xù)閱讀追蹤，更加全面、立體地了解他（她）的可敬之處。如此實(shí)踐，“我敬佩的人”會(huì)站立在學(xué)生面前，豐滿鮮活、生動(dòng)可感。
4.分享。系列活動(dòng)之后，學(xué)生心中“我敬佩的人”呼之欲出。及時(shí)安排交流分享，既為學(xué)生提供展示舞臺(tái)，展示前期活動(dòng)實(shí)踐的收獲，滿足活動(dòng)體驗(yàn)的愉悅；又了解伙伴“敬佩的人”，分享成果，拓寬視野；還便于教師了解學(xué)情，做好相應(yīng)指導(dǎo)。
如此體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷的是聽、說(shuō)、讀、寫的全過(guò)程，到這里，習(xí)作前期的準(zhǔn)備才算真正告一段落，接著要完成的才是習(xí)作的點(diǎn)撥、動(dòng)筆、修改、講評(píng)一系列活動(dòng)。
三、利用資源，多種體驗(yàn)
如果把單元習(xí)作策劃成一次豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，那么要在實(shí)踐中提升學(xué)生語(yǔ)文能力可利用的資源就太豐富了，單從練筆的角度來(lái)考慮，學(xué)生就可能有多種形式的體驗(yàn)。還以“敬佩的人”為例，可作如下嘗試：
1.調(diào)查報(bào)告。前期的“采訪”是一次主題口語(yǔ)交際活動(dòng)，有了充分的言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生從不同對(duì)象處獲得了零散的訊息，但稍作整合就是一份內(nèi)容充實(shí)的調(diào)查報(bào)告。如果此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)，既有材料、又有感受，學(xué)生并不覺得困難，會(huì)欣然動(dòng)筆。
2.讀后感。大量的閱讀之后，許多可敬之人、可敬之事會(huì)在學(xué)生心中留下深刻印象，選擇其一記錄下其人其事，如果能簡(jiǎn)單寫出自己的感受，這也是一次寶貴的練習(xí)機(jī)會(huì)。
3.素材篩選。目標(biāo)鎖定之后進(jìn)行的是定向探訪，此時(shí)關(guān)于敬佩的某一人，定會(huì)有大量的訊息進(jìn)入學(xué)生視野，學(xué)生要做的是梳理事件，選取典型。這個(gè)篩選工作教師要從旁指導(dǎo)，我們可以以一名學(xué)生選取的眾多事件為例，一一列出集體合作篩選，幫助學(xué)生明晰哪些是體現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例，這是習(xí)作選材的有效訓(xùn)練，可有針對(duì)性的安排。
一、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析:
本班共有學(xué)生21人，男生12人，女生9人。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，了解到本班絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。本班學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，掌握常用漢字?jǐn)?shù)量大，初步學(xué)會(huì)辨別學(xué)過(guò)的同音字、形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。初步學(xué)會(huì)按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。
但因?yàn)閷W(xué)生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無(wú)味，后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在三年級(jí)。因此在這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。
二、本學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容:
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。
1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課。
2、“課文”共安排23課，分為7個(gè)單元。
3、“習(xí)作”共安排了7課。
4、“單元練習(xí)”共7個(gè)。
三、本學(xué)期的教材簡(jiǎn)析：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。
1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課，指導(dǎo)學(xué)生讀書要有選擇，學(xué)會(huì)作讀書記號(hào)，留心觀察事物。
2、“課文”共安排23課，分為7個(gè)單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊(cè)生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述;二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語(yǔ)，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字;四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí);五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。
3、“習(xí)作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。
4、“單元練習(xí)”共7個(gè)，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
四、本學(xué)期的教學(xué)目的:
(一)思想教育。
1、在知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育，從小樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。
2、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，引導(dǎo)孩子了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
(二)語(yǔ)文教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習(xí)慣。
(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查實(shí)際典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
(5)繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆
字，毛筆字的習(xí)慣。
(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音。
繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃
3、識(shí)字寫字。
(1)能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個(gè)生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字220個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。
(3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。
4、口語(yǔ)交際。
(1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。
(4)能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
(5)討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。
5、閱讀。
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分解色朗讀課文。
(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。
(4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
(5)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。
(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
6、習(xí)作。
(1)留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書面表達(dá)。
(2)能把自己看到、聽到、想到、做過(guò)的寫明白。(3)學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”，學(xué)寫書信。
(4)能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。
五、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。
2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個(gè)生字，按筆順正確書寫、默寫220個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。
3、留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過(guò)的寫明白。學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”，書信。
4、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。
5、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問(wèn)題
7、能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。
(二)教學(xué)難點(diǎn)：
1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。
2、留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過(guò)的寫明白。學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”，書信。
4、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。
5、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問(wèn)題
6、能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。
六，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施:
(一)習(xí)慣培養(yǎng)
良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高，因此，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要在抓好新安排的關(guān)于留心觀察事物、讀書有選擇、讀書做記號(hào)等習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)，愛惜學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)兒童背誦的興趣和熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)邊背誦邊想象，邊背誦邊思考的能力。抓好學(xué)生默讀、查字典主動(dòng)識(shí)字、專心聽講、積極發(fā)言和的培養(yǎng)。要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。
(二)識(shí)字教學(xué)
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生
主動(dòng)識(shí)記生字，完成識(shí)字任務(wù)。平時(shí)注意采用多種手段，隨時(shí)鞏固已有成果。在識(shí)字教學(xué)中，還要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音、筆畫、筆順、基本字、偏旁等知識(shí)和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。一定要在課堂上安排適量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的描紅各臨寫和，以確保寫字教學(xué)的效率。
(三)閱讀教學(xué)
在閱讀教學(xué)中，以讀為本，“重感悟、重積累、重遷移”。
根據(jù)課文特點(diǎn)，合理選擇閱讀教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、多樣化，師生互動(dòng)，讓競(jìng)賽、表演走進(jìn)中段孩子的課堂，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在課堂中，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使之突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，富于啟發(fā)性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄危岣邔W(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。我們要想方設(shè)法引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過(guò)程中，去理解內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文水平。在課堂教學(xué)中，一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，有時(shí)還要有感情地讀。所謂有感情地讀，是要做以”披文入情“，要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書的全過(guò)程，關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，真正體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)安排好“讀、講、練”的關(guān)系，在初讀感知階段，要留有充分時(shí)間讓學(xué)生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時(shí)可以結(jié)合初讀，使學(xué)生弄清生字字音，感知字形，初步理解字義。
在精讀理解階段，要通過(guò)指導(dǎo)、點(diǎn)拔和精當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的情境意義，理解課文內(nèi)容。在積累運(yùn)用階段，要結(jié)合熟讀、背誦、復(fù)述，使學(xué)生儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，實(shí)現(xiàn)常用評(píng)語(yǔ)、句式等的轉(zhuǎn)換遷移。教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
(四)習(xí)作練習(xí)
小學(xué)生天性活潑，對(duì)周圍世界充滿好奇，他們樂(lè)于觀察，樂(lè)于表達(dá)，對(duì)觀察任務(wù)充滿激情。
一、學(xué)觀察，廣進(jìn)“材”源
優(yōu)選作文材料的前提是占有大量的作文素材，解決學(xué)生習(xí)作“言之無(wú)物”的問(wèn)題。吳立崗教授認(rèn)為，“中年級(jí)是觀察活動(dòng)的‘敏感期’”。中年級(jí)最佳的習(xí)作形式是觀察作文。只有學(xué)好觀察的方法，通過(guò)親身的觀察與體驗(yàn)，才能在習(xí)作中表達(dá)出真情實(shí)感，才能寫出“接地氣”的好作文。
（一）抓特點(diǎn)的觀察
以寫作為目的的觀察，最大的任務(wù)是“調(diào)動(dòng)五官去感受生活和事物的特征”，然而，學(xué)生并不清楚什么是“特點(diǎn)”。一名學(xué)生寫道：“我的小金魚真可愛。圓圓的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，嘴巴一張一張的，還有兩個(gè)小小的鼻子，不仔細(xì)看還發(fā)現(xiàn)不了呢！”通過(guò)這段描寫不難看出，學(xué)生的觀察是仔細(xì)認(rèn)真的，還發(fā)現(xiàn)了不容易發(fā)現(xiàn)的小鼻子，但她并沒(méi)有抓住金魚最大的特點(diǎn)，如魚鱗、會(huì)游泳，所以讀起來(lái)根本就不像一條魚。
“抓特點(diǎn)”，首先要明白什么是特點(diǎn)。三年級(jí)下冊(cè)第三單元的作文內(nèi)容是“寫寫我自己”。為了幫助學(xué)生找特點(diǎn)，我們準(zhǔn)備了觀察表（見表一），要求學(xué)生在鏡子里觀察自己的外貌，記錄下自己最滿意或者最與眾不同的地方，對(duì)自己的性格與愛好等做自我觀察，并采訪家長(zhǎng)、同學(xué)等，對(duì)自己的特點(diǎn)進(jìn)行更全面的確定。在表格中用概括性的詞語(yǔ)或者短句進(jìn)行記錄，使學(xué)生采集的第一手素材盡量接近真實(shí)的自己，在作前指導(dǎo)中幫助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)自己的特點(diǎn)進(jìn)行“篩選”。
課堂教學(xué)片斷一：
師：請(qǐng)大家逐條匯報(bào)自己的作文觀察表吧。
蔣曜陽(yáng)：我外貌最大的特點(diǎn)是塌鼻梁。奶奶說(shuō)一家三塌鼻，一代一代傳下來(lái)的。
師：一代一代傳下來(lái)的，可以說(shuō)是祖?zhèn)鞯模撬囊粋€(gè)記號(hào)。怎么說(shuō)才能更有趣呢？
生：這是防偽標(biāo)記。
師：你有防偽標(biāo)記嗎？可以是天生的，也可以是后天的，如疤痕等，一個(gè)疤痕就是一個(gè)生動(dòng)的故事呢。
（生整理修改觀察表，尋找自己外貌上的最大特點(diǎn)。）
課堂教學(xué)片斷二：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的性格特點(diǎn)。
張思弈：（實(shí)物投影展示觀察表）我有時(shí)溫柔、內(nèi)向，有時(shí)脾氣暴躁。
師：同學(xué)們，你們對(duì)張思弈的印象如何？
（大多數(shù)學(xué)生傾向溫柔內(nèi)向型。）
師：同學(xué)多年彼此已經(jīng)非常熟悉了，那你選擇什么材料，讓大家耳目一新呢？
張思弈（想了想）：其實(shí)，管理班級(jí)的時(shí)候，我很自信。
師：那么你能否將處事果斷、自信的班長(zhǎng)形象，作為典型材料呢？這樣同學(xué)們會(huì)對(duì)你刮目相看呢！
（生修改觀察表，尋找性格中最精彩的一面。）
“特點(diǎn)”就是最與眾不同的“點(diǎn)”。在整堂課中，教師緊緊圍繞觀察表指導(dǎo)學(xué)生提煉、修正自己的特點(diǎn)，并找到能體現(xiàn)特點(diǎn)的典型事例。經(jīng)過(guò)這樣細(xì)致的觀察指導(dǎo)，學(xué)生準(zhǔn)備的材料個(gè)性鮮明，消除了千人一面的弊端。對(duì)學(xué)生而言，“抓特點(diǎn)”并不簡(jiǎn)單。在觀察活動(dòng)開始之前，教師就應(yīng)該組織學(xué)生探討觀察對(duì)象的最大特點(diǎn)，并圍繞這個(gè)特點(diǎn)作重點(diǎn)觀察，如早春校園景物觀察中就可以通過(guò)一組比較，突出事物的特點(diǎn)：玉蘭花苞毛茸茸的，形如毛筆，花瓣潔白碩大；白梅花苞圓圓的，小小的，極像小青豆，花開潔白細(xì)密等。“抓特點(diǎn)”要抓到實(shí)處。
（二）連續(xù)的觀察
從四年級(jí)上冊(cè)開始，教材對(duì)觀察周圍事物又提出了新的要求：連續(xù)觀察。連續(xù)觀察要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持對(duì)某種事物進(jìn)行不間斷地觀察，準(zhǔn)確了解事物各方面的特征以及變化。這對(duì)學(xué)生的觀察能力、觀察態(tài)度和觀察習(xí)慣都是一種新的挑戰(zhàn)。在本冊(cè)我們安排了三次連續(xù)觀察的綜合實(shí)踐活動(dòng)，分別是第一單元的校園紫薇花開花過(guò)程觀察記錄；第二單元的吊蘭小植株在水培狀態(tài)下，氣根生長(zhǎng)變化觀察記錄；第五單元的飼養(yǎng)小動(dòng)物觀察活動(dòng)。
以第一單元紫薇花觀察活動(dòng)為例，先下發(fā)觀察表。（如表二）
紫薇花觀察表
記錄人________ 日期________
“連續(xù)觀察”的要點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)事物的變化。紫薇是一種很有特點(diǎn)的花，花期較長(zhǎng)，花朵次第開放，往往在一個(gè)枝條上就能觀察到包括花苞、盛開、凋謝、結(jié)果各個(gè)階段的形態(tài)，非常適合做連續(xù)性觀察。在觀察表的引領(lǐng)下，學(xué)生從不同角度對(duì)紫薇花進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，為習(xí)作儲(chǔ)備豐富的材料。在“連續(xù)觀察”起步階段，教師的觀察導(dǎo)向必須明確，并及時(shí)反饋，不能放任自流。如紫薇花的觀察表不能一發(fā)了之，重點(diǎn)部分必須分步分時(shí)漸次完成：今天觀察紫薇的花苞，記錄后交流反饋；明天觀察紫薇盛開的花朵，包括花瓣、花蕊等；記錄后交流反饋。連續(xù)觀察要邊觀察邊發(fā)現(xiàn)，掌握事物發(fā)展變化的過(guò)程。
（三）自由的觀察
“光吃細(xì)糧，營(yíng)養(yǎng)不良”。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在教師有目的地引領(lǐng)下觀察，儲(chǔ)備必要的觀察知識(shí)和觀察技能；在廣闊的生活中，自主地、有意識(shí)地尋找有價(jià)值的觀察對(duì)象，運(yùn)用一定的觀察方法記錄生活，是形成觀察能力的有力保障。
從三年級(jí)開始，學(xué)生就有了“記事本”，或長(zhǎng)或短地隨時(shí)記錄自己的生活觀察。班級(jí)創(chuàng)辦了《作文周報(bào)》，專門刊登學(xué)生的生活小記錄。學(xué)生幾乎每天都在用心記錄，一學(xué)期下來(lái)，平均每人寫下了5本小日記，近萬(wàn)字的“記事本”精彩紛呈：
忽然，狂風(fēng)怒吼著、咆哮著襲過(guò)來(lái)！大樹彎著身子，枝條瘋狂地?fù)u擺，綠葉兒在風(fēng)中掙扎，嘩嘩作響。狂風(fēng)嗚呼嗚呼地刮著，如鬼哭狼嚎一般。咆哮聲不絕于耳，大地瞬間變得塵土風(fēng)揚(yáng)。（夏恒露）
夜空中，點(diǎn)點(diǎn)繁星正漫步著，踩出銀色的光芒，閃閃爍爍。這些可愛、機(jī)靈的星星眨巴著，好像無(wú)數(shù)小眼睛，明亮晶瑩，在天空中忽隱忽現(xiàn)，不斷跳躍著…… （孫麒皓）
放入水中后，高錳酸鉀立刻就沉入水底。它們后面留下一道道足跡，像蝸牛走過(guò)的地方，又像是下了一場(chǎng)紫色的雨。攪拌后，高錳酸鉀慢慢散開，像霧氣般，繼續(xù)攪拌，它又像刮起了一陣龍卷風(fēng)，在杯子中掀起了一圈紫色的 “塵土”。（盛鈺凱）
“自由觀察”重在“練眼”，能將生活中的小事、小景，甚至是轉(zhuǎn)瞬即逝的一刻記錄下來(lái)。“記事本”中這些美妙的文字都是學(xué)生用心觀察、思考的結(jié)晶，涉及學(xué)生生活的方方面面，記錄了學(xué)生的原味童年，是一筆寶貴的財(cái)富。但是，“自由觀察”不等于“自流觀察”。實(shí)踐證明，學(xué)生的日常記錄也是需要教師引導(dǎo)與鼓勵(lì)的。如班級(jí)創(chuàng)辦周報(bào)，一周進(jìn)行一次集中的優(yōu)秀日記講評(píng)展示，不定時(shí)地對(duì)優(yōu)秀日記進(jìn)行宣讀等，都能起到積極的促進(jìn)作用。而效果最佳的情況是語(yǔ)文老師有課程資源整合的意識(shí)，及時(shí)了解科學(xué)、思想品德、體育、音樂(lè)等課程的教學(xué)內(nèi)容，在放學(xué)前對(duì)學(xué)生的日記選材進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的交流指導(dǎo)，拓寬自由觀察的空間。
二、學(xué)構(gòu)思，廣開“材”路
“構(gòu)思”是提煉主題，選擇題材，布局謀篇的復(fù)雜的心理過(guò)程，是寫好習(xí)作的奠基石。從寫作的過(guò)程來(lái)看，構(gòu)思就是材料的提取與加工的過(guò)程，解決的是寫作中“言之有序”的問(wèn)題。在作文前的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)占有豐富的寫作素材，怎樣優(yōu)選材料，有序表達(dá)成為這一階段的重點(diǎn)。
（一）優(yōu)選指向中心的材料
小學(xué)生習(xí)作大致要經(jīng)歷“說(shuō)話寫話、片段練習(xí)、謀篇布局”三個(gè)階段，其中寫好段落，是打?qū)崒W(xué)生習(xí)作基本功的重心所在。第二學(xué)段的習(xí)作重點(diǎn)應(yīng)從片段練習(xí)開始，以課文的典型語(yǔ)段為例，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行優(yōu)選材料的學(xué)習(xí)。
人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的單元主題是“喜愛的小動(dòng)物”，課文有《白鵝》、《白公鵝》（略讀）、《貓》、《母雞》（略讀）。這四篇課文都用明貶暗褒的手法，表達(dá)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，文章多采用總分的結(jié)構(gòu)段式，層次清楚，是指導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)中心選材料”的典型范例。
課堂教學(xué)片斷：
師：（出示《貓》的片斷）老舍先生認(rèn)為貓的性格怎樣？
生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪些方面呢？
生：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興的時(shí)候溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲不出；既膽小又勇猛。
師：你發(fā)現(xiàn)嗎？老舍先生寫貓的性格，選擇的材料很有意思。
生：我發(fā)現(xiàn)他選的材料都是互相矛盾的。
師：這樣矛盾的材料組合是為了說(shuō)明什么呢？
生：是為了說(shuō)明貓的性格實(shí)在太古怪了，不可思議。
師：對(duì)，為了表現(xiàn)貓的性格古怪，作者選的材料也很古怪，看似矛盾，實(shí)則透露著作者對(duì)貓的喜愛之情。你飼養(yǎng)的小動(dòng)物有怎樣的性格呢？先用一個(gè)詞概括，再?gòu)挠^察材料中選擇能體現(xiàn)這個(gè)性格的材料，寫一個(gè)片段。
（練習(xí)用總分的方式寫一段話，要求用總起句概括小動(dòng)物的特點(diǎn)，選擇的材料能突出這個(gè)特點(diǎn)。）
“指向中心”的選材訓(xùn)練一般分為三步：即什么是中心，怎樣提煉中心，選擇怎樣的材料突出中心。作文的許多規(guī)則都蘊(yùn)含在典范的文章中，小學(xué)生的選材訓(xùn)練應(yīng)以教材為例，實(shí)實(shí)在在地利用教材中的典型，用“例―規(guī)”法總結(jié)出作文規(guī)則，以此舉一反三，進(jìn)行變式練習(xí)。這樣指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選觀察作文材料，能起到很好的梳理思維的作用，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范有序。
（二）優(yōu)選明顯變化的材料
在連續(xù)觀察中，事物往往呈現(xiàn)出階段性的明顯變化，或一些突出的、令人印象深刻的瞬間。如學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》后，我們針對(duì)吊蘭的氣根生長(zhǎng)過(guò)程開展連續(xù)觀察。每組分到一個(gè)透明的玻璃培植瓶和兩棵已經(jīng)蔫蔫的吊蘭小植株，每天觀察記錄小植株的變化，重點(diǎn)觀察氣根的生長(zhǎng)狀況。在連續(xù)觀察的十幾天里，教師每天及時(shí)收齊觀察記錄本，及時(shí)反饋學(xué)生的觀察情況，在班里宣讀觀察特別仔細(xì)的記錄，為學(xué)生準(zhǔn)確、形象地記錄氣根變化打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。由于資料充分，再加上平時(shí)細(xì)致的觀察記錄指導(dǎo)，本次作文可以放手讓學(xué)生自由整理寫作。教師則側(cè)重寫后的講評(píng)指導(dǎo)。
講評(píng)課片段實(shí)錄：
師：對(duì)描述對(duì)象的觀察是否精彩，主要看重點(diǎn)部分的描寫是否清楚、吸引人。我們此次習(xí)作的重點(diǎn)描寫是什么呢？（A.氣根；B.氣根的變化）
生：我認(rèn)為是氣根的變化。
師：怎樣把氣根的變化講清楚呢？請(qǐng)大家仔細(xì)看自己的觀察記錄本，令我們眼前一亮的變化是哪幾次？
（生迅速翻看記錄本，議論紛紛）
經(jīng)過(guò)討論，師生共同得出結(jié)論（板書）
原樣――抽芽――伸長(zhǎng)
細(xì)絨毛――絨毛變綠――絨毛變細(xì)須
師：讓我們?cè)俅我娮C那幾次令我們眼前一亮的驚喜瞬間吧。（出示按生長(zhǎng)過(guò)程精心拍攝的照片，再次印證學(xué)生的觀察。）
師：讓我們看看各個(gè)階段的精彩記錄。（出示優(yōu)秀學(xué)生記錄片段）
小植株很快適應(yīng)了新環(huán)境。它大口大口地喝水，葉子也漸漸舒展開了。碧綠的氣根上抽出了米粒般大小、雪白的芽?jī)海蓯蹣O了。（蔡松呈）
第二天，它的氣根伸直了，尖端長(zhǎng)出了一段雪白的根，就像一只冬眠的小白熊剛從樹洞爬出來(lái)的樣子。（史肖博）
氣根展開了，長(zhǎng)出了一點(diǎn)點(diǎn)白色的小絨毛，好像冬天冰柱發(fā)出的冷氣。（曹錦馳）
雪白的氣根尖上長(zhǎng)出了一點(diǎn)綠，好像所有的生命力從這一點(diǎn)綠上開始綻放。接著全部的氣根都綠了，長(zhǎng)出了雪白的根須。那根須跟山藥的根須差不多，不過(guò)，小吊蘭的根須更加雪白纖細(xì)。（孫麒皓）
“明顯變化”的材料，往往是隱含在學(xué)生眾多的觀察記錄里的。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后，學(xué)生積累了豐厚的素材，可是想從中挑選出精彩的部分并有序地寫下來(lái)，也并不容易。因此，在集體的連續(xù)觀察中，教師可以全程陪同學(xué)生的觀察活動(dòng)，有意識(shí)地用圖片或視頻的方式記錄下觀察對(duì)象的一些明顯變化，或有趣的瞬間，做好作文選材的“前構(gòu)思”，強(qiáng)化觀察表象；在自由進(jìn)行的連續(xù)觀察中，教師有時(shí)無(wú)法親臨學(xué)生觀察的現(xiàn)場(chǎng)，如在家進(jìn)行的小動(dòng)物連續(xù)觀察中，教師不可能全面了解每位學(xué)生觀察對(duì)象的情況。這時(shí)，教師可以認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的連續(xù)觀察記錄，小動(dòng)物出現(xiàn)“明顯變化”的那次記錄前打鉤做記號(hào)，如小狗今天受了驚嚇，小烏龜開始冬眠，小金魚搶食打斗等，幫助學(xué)生厘清材料，優(yōu)選材料。
（三）優(yōu)選先后次序的材料
細(xì)致的觀察要能發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，而第二學(xué)段學(xué)生受到認(rèn)知水平的限制，有時(shí)并不清楚他所觀察的對(duì)象的生長(zhǎng)規(guī)律，及各部分之間的聯(lián)系。
觀察校園紫薇花時(shí)，拍下一張照片，里面可以看清紫薇從開花到結(jié)果的各個(gè)階段的所有形態(tài)，但由于紫薇的花苞和花謝后的果實(shí)非常相像，出示圖片的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生卻并不清楚各種花形之間的聯(lián)系。本次選材指導(dǎo)的關(guān)鍵就是對(duì)照?qǐng)D片，從觀察記錄里找到相應(yīng)的文字，進(jìn)行先后次序的排列。
師：在這張圖片里，你能找到紫薇開花過(guò)程的各種形態(tài)嗎？
生：我找到花骨朵。
師：哪個(gè)是花骨朵？
生：圓圓的，像顆小豆豆的。
師：可是這里有兩種小豆豆，它們是不一樣的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生有了驚喜的發(fā)現(xiàn)：紫薇的花苞頭上有微微的幾條裂痕，對(duì)照花朵張開后的形狀，他們發(fā)現(xiàn)，裂痕張開的時(shí)候，花瓣和花蕊就是從開口的地方吐出來(lái)的；當(dāng)花謝以后，又結(jié)成了一顆小豆豆，但是明顯比花苞時(shí)大，更重要的是頭上的裂痕沒(méi)有了。）
師：現(xiàn)在你能根據(jù)圖片，排列出紫薇從開花到結(jié)果的過(guò)程嗎？
根據(jù)回答板書：花苞――裂開――花瓣――花蕊――花謝――結(jié)果
師：根據(jù)板書，從你的觀察記錄中找到相應(yīng)的描寫，按照先后次序?qū)⑦@些材料重新排列。
小練筆就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它篇幅小、形式活、效果好，與讀寫結(jié)合相比，小練筆的內(nèi)容更廣泛，內(nèi)涵更豐富，它認(rèn)真挖掘文本資源，開辟練筆天地，成為課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的訓(xùn)練活動(dòng)。
因?yàn)殚喿x與習(xí)作始終是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲，讀寫結(jié)合不僅是一種具體的教學(xué)方法，而且也是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一：讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了讀，所以在課堂中，不但要書聲瑯瑯、議論紛紛，更要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生潛心默讀、圈圈寫寫進(jìn)行小練筆，讓小練筆走進(jìn)課堂。下面就小練筆在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法。
一、“遷移運(yùn)用”小練筆
隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。可謂是“作文快餐”，簡(jiǎn)單而且實(shí)用。遷移運(yùn)用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定。1.可遷移文本的關(guān)鍵詞進(jìn)行練筆。如老舍的《貓》一課，語(yǔ)言大師在開頭一段中抓住了關(guān)鍵性的幾個(gè)連詞：“說(shuō)它……吧，它的確……；說(shuō)它……吧，……可是……”，把貓的古怪性格描寫得簡(jiǎn)潔明了。可以讓學(xué)生學(xué)寫一種小動(dòng)物的特點(diǎn)或一個(gè)人的性格。2.可遷移文本的描寫順序進(jìn)行練筆。如《小鎮(zhèn)的早晨》一課，寫小鎮(zhèn)的早晨的二、三、四自然段，它們的寫作思路是一樣的，都是按照先總后分的順序來(lái)寫的，先總寫小鎮(zhèn)的早晨是什么特點(diǎn)的，然后具體描寫。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們的共同點(diǎn)后，再讓他們按這樣的寫作順序動(dòng)筆寫一寫“校園的早晨”。學(xué)生很快就能掌握這樣的寫作順序了。3.可遷移文本中的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，可設(shè)計(jì)練寫排比段：①公園里的花真多啊， ；公園里的花真美啊， ；公園里的花真香啊， 。②天上的云真白啊， ；天上的云真厚啊， ；天上的云變化真豐富啊， 。
二、“精彩語(yǔ)言”小練筆
葉老說(shuō)：“教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。仿寫是模仿文本進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的練筆訓(xùn)練。小學(xué)生作文正處在扶床學(xué)步、呀呀學(xué)語(yǔ)階段，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住典型的例文，以例文引路，引導(dǎo)學(xué)生仿照文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)。如《林海》中作者把大興安嶺的“嶺”“林”描繪得很美。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生邊聽配樂(lè)朗讀，邊看大興安嶺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受欣賞美的意境。畫面上美好的景色，喚起了學(xué)生的聯(lián)想。此時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行一次練筆：此時(shí)此刻，你走近了大興安嶺，面對(duì)這樣美麗的畫面，你有什么感受？請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一下。這樣的練筆，就能使學(xué)生既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，更是一次絕妙的想象訓(xùn)練。
三、“文本留白”小練筆
作者常常會(huì)運(yùn)用“空白”的藝術(shù)，有些地方寫得很含蓄，給學(xué)生的思維留下了想象的空間。此時(shí)，教師可充分抓住這些“空白”，讓學(xué)生展開想象。通過(guò)填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。如一位教師在上《可愛的草塘》（人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，用配樂(lè)朗誦把聽課的師生帶入一碧千里、風(fēng)光奇特的北大荒，而后啟發(fā)學(xué)生展開想象：“同學(xué)們，聽了這段精彩的朗讀，你仿佛看到了什么？想到了什么？能寫下來(lái)嗎？”有的寫道：“我仿佛來(lái)到茫茫的草海邊，這么大，這么美的草塘把我迷住了。一陣風(fēng)吹來(lái)，草浪像一群快樂(lè)的孩子在奔跑，在歡笑。”有的寫道：“我看到一條清澈的小河，河水清凌凌的，映出了藍(lán)天白云，還有天上的飛鳥、岸邊的蘆葦……”在景色描寫的補(bǔ)白中，學(xué)生插上了想象的翅膀，在遼闊的思維天空中自由翱翔，既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，陶冶了情操，又提高了表達(dá)能力。
四、“拓展延伸”小練筆
有些課文的結(jié)尾含蓄，言有盡而意無(wú)窮，給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。教師在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，不僅要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物的心理活動(dòng)，還要讓學(xué)生延伸情節(jié)，補(bǔ)充結(jié)局，起到理解、感悟、想象，提高寫話水平的作用。如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，我是這樣做的：對(duì)待同一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)是截然不同的，至于這評(píng)價(jià)對(duì)“我”的影響，以及我是如何看待的，我并沒(méi)有把原文過(guò)早地給學(xué)生，而是讓他們?cè)诔浞珠喿x和激烈辯論中，自己去深入體會(huì)，然后我才告知原文。這樣讓學(xué)生自主感悟，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展、智力的開發(fā)，能取得“此地?zé)o聲勝有聲”的藝術(shù)效果。再如在教學(xué)《檢閱》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)到博萊克同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)（下轉(zhuǎn)第65頁(yè)）（上接第21頁(yè)）時(shí)，我隨機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行了一番想象。想象拄著拐杖的他是如何進(jìn)行訓(xùn)練，才有了檢閱時(shí)的出色表現(xiàn)。并當(dāng)作一次小練筆寫了下來(lái)。
總之，課堂小練筆不僅為學(xué)生寫作提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生有話可說(shuō)，有材料可寫，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，從而將之拓展成為“閱讀小練筆”，乃至“生活小練筆”，這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能事半功倍。
《童年的回憶》是教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的習(xí)作，“童年的回憶”既可以看成是命題作文，也可以看作選材范圍。要求寫的內(nèi)容比較寬泛，只要是自己小時(shí)候親身經(jīng)歷過(guò)的有趣的事都可以寫。習(xí)作提示包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是兩段文字，二是一幅插圖。第一段文字強(qiáng)調(diào)的是習(xí)作的范圍：“童年都有許多值得回憶的事”，要求回憶之后，寫一件事，重點(diǎn)是有趣的事。 第二段文字是交待本次習(xí)作中要把有趣的地方作為重點(diǎn)，寫具體。要寫出自己的真情實(shí)感，就是自己感到有趣在哪里。插圖是小同學(xué)在釣魚、畫畫、捉蝴蝶，目的是引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，告訴同學(xué)都可以選擇哪些事來(lái)寫，可以寫圖上的內(nèi)容，也可以寫圖上沒(méi)有的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)審題方法，明確習(xí)作的范圍及具體要求。
2.指導(dǎo)學(xué)生選材，并能真實(shí)、生動(dòng)、具體地寫一件有趣的事情。
3.讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到童年的歡樂(lè)和情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)審題的方法，明確習(xí)作的具體要求。
2.把有趣的地方寫生動(dòng)、寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
把有趣的地方寫生動(dòng)、寫具體。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本次習(xí)作是在我校語(yǔ)文團(tuán)隊(duì) “培養(yǎng)興趣，真實(shí)表達(dá)”研修主題下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。確立這個(gè)研修主題的背景是因?yàn)榱?xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但是在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中普遍存在不會(huì)審題，選材不當(dāng)?shù)那闆r，甚至出現(xiàn)說(shuō)假話、空話、套話、抄襲例文等不良現(xiàn)象。學(xué)生們往往是為了習(xí)作而習(xí)作，對(duì)習(xí)作興趣不濃，缺乏自信心，為了解決這些日常教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，我校語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)確立以“培養(yǎng)興趣，真實(shí)表達(dá)”為主題的教學(xué)實(shí)踐研討。
習(xí)作能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，更不是僅僅靠教材安排的幾次習(xí)作課就能實(shí)現(xiàn)的，我們團(tuán)隊(duì)采取從課內(nèi)和課外兩方面著手的策略，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，進(jìn)行真實(shí)表達(dá)的主題研究。
在課外注重積累方面，培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄生活的習(xí)慣，做生活的有心人；注重課外閱讀積累。我們不只局限于課內(nèi)閱讀積累，更注重校內(nèi)外開展的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在大量閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。經(jīng)常開展生活閱讀交流會(huì)。課內(nèi)注重引領(lǐng)方面，以本次習(xí)作“童年的回憶”為例，在習(xí)作教學(xué)時(shí)，我們注重從選材、讀寫結(jié)合和評(píng)價(jià)講評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生寫真事、抒真情進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、單元回顧，引出話題
師：同學(xué)們，第三單元的主題是“童年趣事”。課文中童年的趣事和歡樂(lè)讓我們至今難忘，那么哪篇課文給你留下的印象最深？為什么？
師：作者真有本事，只是記錄了自己童年里一件真實(shí)的事情，就讓大家喜歡上了他美好的童年。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回作家，把我們童年里的事情也記錄下來(lái)，與大家分享那份屬于我們自己的獨(dú)特的真實(shí)的童年里的趣味。
二、明確要求，由說(shuō)到寫
（一）自讀提示，明確要求
1.默讀。思考習(xí)作的具體要求。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀這段文字，認(rèn)真思考這篇習(xí)作的具體要求是什么？然后用你手中的筆畫一畫，再給它標(biāo)上序號(hào)。
2.指名讀習(xí)作要求。
3.匯報(bào)明確習(xí)作要求。
師：下面哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，習(xí)作的具體要求一共有幾個(gè)？分別是什么？（指名回答。）
教師相應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)審題的方法：（1）按照文字的順序依次說(shuō)；（2）從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上提取信息，弄清楚哪些話實(shí)際是一個(gè)要求；（3）把要求盡量歸納，概括地說(shuō)。
教師相應(yīng)板書：1.一件最有趣的事
2. 詳略得當(dāng)，寫具體
3.寫出感受
（設(shè)計(jì)意圖：要提高學(xué)生的習(xí)作能力，首先該從審題入手。從整體上把握習(xí)作的具體要求會(huì)更有助于提高學(xué)生的審題能力。）
（二）選擇材料，從讀到寫
1.回憶童年，再現(xiàn)生活。
師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們?nèi)セ貞浐驼碜约旱娜な拢F(xiàn)在請(qǐng)簡(jiǎn)單地和組內(nèi)的同學(xué)們交流一下，你選的趣事是什么？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，從你的經(jīng)驗(yàn)和感覺去判斷事件是否真實(shí)，是否有趣。
學(xué)生概括地匯報(bào)事件。
全班交流：事件的真實(shí)性和趣味性。
（設(shè)計(jì)意圖： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事寫下來(lái)。）
2.典型引路，說(shuō)具體。
（1）交流匯報(bào)寫具體的方法。
師：剛才同學(xué)們這么簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們也很難判斷出事件是否真實(shí)有趣。還需要我們把這件事的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚才行，所以我們說(shuō)的時(shí)候就得具體說(shuō)一說(shuō)。大家認(rèn)為怎樣才能把這件事說(shuō)具體呢？
（指名回答。）
師：在這單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都認(rèn)為《捅了馬蜂窩》最有趣，請(qǐng)大家再翻看《捅了馬蜂窩》這篇課文，作者是用了什么方法的描寫，把我們這些讀者都深深吸引了？
（根據(jù)學(xué)生的回答板書：語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 心理。）
師：看來(lái)大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些習(xí)作的方法。同學(xué)們，在我們敘述事情的時(shí)候，一般會(huì)把重點(diǎn)的部分詳細(xì)地說(shuō)，其他部分簡(jiǎn)要說(shuō)，這就叫詳略得當(dāng)。
（2）指名把有趣的地方說(shuō)具體，做到詳略得當(dāng)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)在小組里把這件趣事的重點(diǎn)部分具體地說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，進(jìn)一步判斷這件事的真實(shí)性和趣味性。
學(xué)生小組交流匯報(bào)，教師參與指導(dǎo)。
學(xué)生在全班交流，師生共同評(píng)議事件的真實(shí)性和趣味性。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作是很困難的事情，他們不但需要方法的指導(dǎo)，更需要生活的積累和語(yǔ)言的支撐，唯有說(shuō)清楚才能寫得出來(lái)。）
3.感情自然流露寫感受。
師：還有一個(gè)習(xí)作要求，就是要寫出感受。感受就是你在寫文章時(shí)真情實(shí)感的流露。可以隨時(shí)地寫出感受，也可以在結(jié)尾處寫。
三、下筆行文，教師巡視
師：下面就是我們當(dāng)小作家的時(shí)間了。同學(xué)們，打開你的本子，把你最真實(shí)有趣的事情用手中神奇的筆記錄下來(lái)吧。
（教師巡視指導(dǎo)。）
四、評(píng)價(jià)交流，教師總結(jié)
1.學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2.師生評(píng)價(jià)。
師生從事件真實(shí)性、趣味性和寫具體這幾方面重點(diǎn)評(píng)價(jià)。
3. 總結(jié)評(píng)價(jià)。
師：課堂上時(shí)間緊，沒(méi)有完成的習(xí)作大家可以課后完成，下次語(yǔ)文課我們要舉行“作品會(huì)”，繼續(xù)評(píng)析和修改大家的習(xí)作。
同學(xué)們，課堂上你們都愿意把自己生活中發(fā)生的事跟大家交流，愿意在觀察中積累生活，體驗(yàn)生活，其實(shí)這就是寫作最好的方法，把生活里的事情真實(shí)地記錄在本子上，就是作文。只要處處留心觀察事物，多多積累真實(shí)的經(jīng)歷，大量閱讀有益的書籍，你們一定會(huì)成為寫作高手。
板書設(shè)計(jì)
童年的回憶
要求：
1.一件最有趣的事（真實(shí)）
2. 詳略得當(dāng) 寫具體（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）
【P鍵詞】習(xí)作素材 積累 觀察 閱讀
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0050-02
寫作能力是語(yǔ)言素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生進(jìn)行的是“為了考試而寫作”“為了任務(wù)而寫作”等訓(xùn)練，學(xué)生越來(lái)越感到“沒(méi)東西寫”“不會(huì)寫”。學(xué)生習(xí)作普遍存在以下問(wèn)題：感受單調(diào)，題材雷同；內(nèi)容貧乏、空洞，毫無(wú)特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新；照搬照抄，缺乏真情實(shí)感；作文結(jié)構(gòu)混亂等，而學(xué)生課外閱讀材料有限，見識(shí)面狹窄，是習(xí)作素材匱乏的主要原因。再者，教師重寫法的指導(dǎo)，而忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，這也是導(dǎo)致學(xué)生“巧婦難為無(wú)米之炊”的成因。針對(duì)小學(xué)生的習(xí)作情況，教師指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，就成了作文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。
一、留心觀察生活，積累習(xí)作素材
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。”善于觀察是學(xué)生獲得寫作材料的主要途徑，教師指導(dǎo)學(xué)生用心觀察，對(duì)于積累寫作素材起到至關(guān)重要的作用。
（一）抓住特點(diǎn)，按順序觀察
羅素說(shuō)：“生活不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”一處小景，一件小事，只要觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，就是好的習(xí)作素材。人與人、物與物之間存在一定的區(qū)別，有著各自的特征，學(xué)生在觀察時(shí)要善于抓住人物和事物的特點(diǎn)，如觀察人物從外表特征、表情變化，反映人物的內(nèi)心世界；觀察四季，從季節(jié)變化感受景物的特征。如三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作要求是“把觀察到的事物寫進(jìn)日記里”。有的學(xué)生喜歡觀察某種小動(dòng)物，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察它整體的模樣、大小，給人的印象，再按一定的順序觀察其外型特征，比如樣貌、身體毛色、尾巴等有什么特點(diǎn)，最后是它的生活習(xí)性等。觀察是寫作的前提，學(xué)生觀察有順序，思維才有條理，文章的語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)層次分明。
（二）精于思考，用心體驗(yàn)
學(xué)生觀察事物，不僅要用眼去看、用耳去聽，還要用腦去想，注意把觀察和思考結(jié)合起來(lái)，做到邊思考邊觀察，這樣才能對(duì)所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見解。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，從而獲得對(duì)事物的感知。在進(jìn)行人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)爬山虎有更加真實(shí)的感知，筆者準(zhǔn)備了植物爬上虎，首先讓學(xué)生觀察爬山虎長(zhǎng)什么樣。學(xué)生大都能抓住爬山虎的顏色、形狀進(jìn)行描述：“爬山虎的葉子綠綠的”“爬山虎的腳彎彎的。”筆者讓學(xué)生用手去感覺，他們對(duì)爬山虎又有了新的認(rèn)識(shí)：“爬山虎的葉子向上那一面滑滑的，向下那面卻不滑”“爬山虎的腳軟軟的。”筆者抓住時(shí)機(jī)，總結(jié)出觀察的方法：要想對(duì)事物有更具體的了解，除了用眼睛去看，還可以用手去觸摸，有時(shí)還可以用鼻子去聞、用舌頭去嘗，最后還要用心想一想，學(xué)生用獨(dú)特的視角觀察爬上虎的特點(diǎn)，并記住了文章的寫作方法，在遷移寫作時(shí)能學(xué)以致用。
二、挖掘教材資源，積累語(yǔ)言文字
教育家葉圣陶說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語(yǔ)文教材中的選文是古今中外文章的典范，為學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文提供寫作素材、積累寫作素材提供了極為有利的條件。教師在閱讀教學(xué)中充分利用教材現(xiàn)實(shí)資源，進(jìn)行“讀寫”結(jié)合的訓(xùn)練，通過(guò)“讀中悟情，以寫促讀”的形式開展隨文練筆，活用習(xí)作素材，積累語(yǔ)言文字。如擴(kuò)寫文本的空白處，針對(duì)課文某些精練的文字或一筆帶過(guò)的略寫段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容展開來(lái)寫。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》一文第七自然段時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：在租界里看到的這揪心的一幕，讓真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。課文在寫這令人揪心的一幕時(shí)，省略了許多語(yǔ)言描寫，如果讓我們幫作者填句子，添加哪些詞句更能表達(dá)人物的心情呢？如他們急忙奔了過(guò)去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著“ ”；她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而對(duì)她訓(xùn)斥道：“ ”；圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界地里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女：“ 。”通過(guò)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到洋人的囂張、婦人的悲憤、巡警的可惡、圍觀者的無(wú)奈。教材中有些故事性比較強(qiáng)的課文，結(jié)尾往往耐人尋味。教師可以讓學(xué)生展開想象的翅膀續(xù)寫文本結(jié)尾，讓故事在學(xué)生們筆下延伸。比如人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫故事。由于感受到漁夫夫婦的美好品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生都給故事續(xù)寫了美好的結(jié)局，有的寫勤勞的漁夫有一天撈到一個(gè)瓶子，里面有大量的金銀財(cái)寶，他們一家從此過(guò)上富裕的生活；有的寫漁夫的孩子長(zhǎng)大以后個(gè)個(gè)又孝順又有出息，夫婦二人過(guò)上幸福的晚年；有的編寫雖然不太符合情理，但美好的結(jié)局折射出學(xué)生美好的心愿，他們希望善有善報(bào)，希望善良的漁夫夫婦有美好的生活，等等。可見，學(xué)生從理解遷移到自己運(yùn)用課文句式寫作，體現(xiàn)了句式、段落仿寫的層次性，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。
三、廣泛閱讀，豐富素材積累
僅僅注重知識(shí)積累，獲得寫作素材是不夠的，學(xué)生還需要通過(guò)大量課外閱讀開闊視野。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”詩(shī)人杜甫的這句名言，深刻揭示了閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系。可以說(shuō)，“多讀、熟讀、廣記”是積累寫作素材的有效辦法，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。在教學(xué)中，教師要把閱讀視為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓。首先，要推薦好的讀物，做學(xué)生閱讀的引路人。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛好，幫助他們選擇有益的讀物，避免學(xué)生讀書的盲目性，如給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識(shí)的拓展閱讀材料。推薦的書籍思想內(nèi)容健康、題材要廣泛，體裁要多樣化，如結(jié)合歷史題材課文《將相和》《火燒赤壁》等，閱讀有關(guān)歷史故事書；結(jié)合常識(shí)類課文，閱讀相關(guān)科普讀物等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，可以制定相應(yīng)的閱讀加分制，定期評(píng)選“閱讀明星”。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。寫讀書筆記主要采取兩種形式：一種是每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，專門用來(lái)摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，老師每個(gè)月檢查一次，期中、期末開展階段性評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極積累。第二種形式是制作“閱讀卡”。“閱讀卡”主要是記錄閱讀篇目的主要內(nèi)容，閱讀收獲和感受，還有向同學(xué)推薦的理由。學(xué)生在完成文字的編排后，可以根據(jù)自己的喜好配上精美的插圖，并定期進(jìn)行展示活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生愛讀、多思、勤寫。
四、堅(jiān)持寫“漂流日記”
教育家葉圣陶說(shuō)：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一件特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無(wú)內(nèi)容之苦。”在日常教學(xué)中，教師重作文的形式和技能，忽視素材積累的指導(dǎo)，和學(xué)生寫作中真情實(shí)感表述的指導(dǎo)，學(xué)生總是為“寫什么”而傷腦筋，對(duì)作文產(chǎn)生了懼怕心理。對(duì)于學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。為了使學(xué)生對(duì)寫日記始終保持高度的熱情，筆者選擇以日記作為記載寫作的形式，通過(guò)“漂流日記”的方式促進(jìn)集體寫作機(jī)制，全班學(xué)生分成若干小組，每組一本日記，組員輪流寫日記，期末進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生在寫日記的同時(shí)，可以一覽其他組員的日記，在滿足自己好奇心的同時(shí)，學(xué)到了同學(xué)作文的表達(dá)方法，打開習(xí)作思路，增強(qiáng)習(xí)作的興趣。學(xué)生互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，不僅有東西可寫，也有了表達(dá)的愿望，不僅提高了習(xí)作能力，也加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。
“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”教師只要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中用心觀察、勤于思考、注意積累，學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”的作文現(xiàn)狀一定會(huì)有所改觀。
【參考文獻(xiàn)】
把握契機(jī)，即興作文
安排即興的片段練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。因?yàn)椋@些安排是教師的有意安排，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)有一種新奇感，覺得很有趣，從心理上消除了怕寫作文、厭寫作文的情結(jié)。而這種小片段式作文訓(xùn)練，又因其篇幅小、不限字?jǐn)?shù)，可以當(dāng)堂完成、當(dāng)堂展示，使學(xué)生易收獲成功的喜悅，令學(xué)生樂(lè)此不疲。
如：今年3月20日，延平區(qū)境內(nèi)遭遇突發(fā)極端天氣，瞬間烏云密布，旋即狂風(fēng)暴雨。當(dāng)時(shí)，看到天空突然白晝變黑夜的情形，筆者心中也十分恐懼。一道慘白的閃電劃過(guò)教室門口，我嚇得兩手捂住耳朵，要尖叫，但沖到喉嚨口的聲音硬是被咽回肚子里。因?yàn)閷W(xué)生們更害怕，更恐慌，筆者必須安撫他們，讓上廁所的孩子趕緊回來(lái)，站在走廊的孩子快回教室……事后，筆者當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)過(guò)這樣難得的寫作機(jī)會(huì)，將閱讀課改成小片段練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)下暴雨時(shí)的情景，既可以寫聽到的雷聲、風(fēng)聲、雨聲以及校園同學(xué)因驚慌發(fā)出的各種聲音，又可以寫看到的天空、窗外、教室的景象和身邊同學(xué)當(dāng)時(shí)害怕的樣子，還可以寫自己的切身感受等。對(duì)此，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚興趣，雖然有的還沉浸在剛才的恐慌之中，但是大部分孩子都興致勃勃地總結(jié)著自己的所見所感。他們說(shuō)得有聲有色，寫得得心應(yīng)手。當(dāng)然，這樣的即興片段練習(xí)，看似有一定的偶然性，其實(shí)告訴教師，要做一個(gè)有心人，要善于抓住這樣的練習(xí)機(jī)會(huì)，或給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
于是，就有同學(xué)寫下了這樣充滿靈性的文字：
3月20日早上，天空仿佛被涂抹上顏料，黑漆漆的，很嚇人。空氣很悶，讓人透不過(guò)氣來(lái)。不一會(huì)兒，豆大的雨點(diǎn)就嘩啦啦砸到地上，毫不客氣，好像大地是他的敵人似的。緊接著出場(chǎng)的是雷公，他使勁揮舞著手中的鼓和槌，轟隆隆，那響聲猶如山崩地裂，在走廊上的同學(xué)有的被嚇得驚慌失措，有的一個(gè)勁往教室里跑。陳老師讓我們不要害怕，她和我們?cè)谝黄穑€讓我們輕輕地背古詩(shī)，緩解我們恐懼的心理。可偏偏在這時(shí)，教室里的燈突然滅了，同學(xué)們沒(méi)有尖叫，黑暗中個(gè)個(gè)嚇得捂住嘴，不敢喘氣，連平時(shí)愛講笑話的同學(xué)也不出聲了。教室頓時(shí)變得很安靜，靜得只聽得見自己“撲通、撲通”的心跳。
筆者選了一些充滿靈性的文字朗讀給同學(xué)們聽，讓他們?cè)u(píng)論，然后再點(diǎn)撥。聽到自己的文章被老師當(dāng)著全班同學(xué)朗讀出來(lái)，一個(gè)個(gè)激情高漲。同時(shí)，還鼓勵(lì)文章未被朗讀的同學(xué)，并對(duì)積極參加發(fā)言評(píng)論的同學(xué)加以贊揚(yáng)。通過(guò)這種形式的作文訓(xùn)練，學(xué)生把自己對(duì)生活的觀察體驗(yàn)，借助想象，鮮活地表達(dá)了身邊的景和物;而且寫作自信心也樹立了，為作文后續(xù)教學(xué)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
借助文本，仿寫片段
小學(xué)生語(yǔ)文課本中的范文，大多是名家名篇，含有豐富的聯(lián)想成分，其本身就是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力的優(yōu)秀范文，不僅展示著作者高超的寫作技巧，也蘊(yùn)藏著民族文化的精髓。“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”是語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，需要教師在細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)。教學(xué)時(shí)，深刻挖掘和巧妙利用，會(huì)使學(xué)生多方受益。比如，人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一文的第一自然段，這樣描寫燕子的外形特點(diǎn)：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
三年級(jí)學(xué)生寫動(dòng)物外形和人物外貌，一般都比較具體，能寫出什么部位有什么，但沒(méi)有明確的選擇意識(shí)，不能抓住其特點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)也往往千人一面，大多是“圓圓的臉蛋”“大大的眼睛”等。要提升學(xué)生觀察能力、表達(dá)的層次，就需要引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”文本寫作妙招。可從以下幾個(gè)角度引導(dǎo)：這段話是寫燕子的外形特點(diǎn)。燕子身上的部位還有頭、眼睛和爪子，為什么只寫了羽毛、翅膀和尾巴？為什么用“烏黑光亮”“剪刀似的”來(lái)形容羽毛和尾巴，而不寫成“黑乎乎的羽毛”和“樹杈似的尾巴”？為什么用了這樣簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)相同的句式？當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)作者的觀察方法，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法之后，再引導(dǎo)學(xué)生以小白兔、大象等動(dòng)物與燕子對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用作者觀察、表達(dá)的方法。
師：如果要介紹小白兔，你會(huì)選擇他哪些部位具體介紹呢？
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。
師：好。小白兔長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，總是豎著，時(shí)刻警惕來(lái)自周圍的危險(xiǎn)。
生：紅紅的眼睛。
師：小白兔紅紅的眼睛。像剛剛哭過(guò)似的。
生1：尾巴短短的。
生2：還有總是在動(dòng)的三瓣嘴。
師：如果要介紹大象，你想突出他哪些特點(diǎn)？
生：“大”“重”。
師：得選擇什么部位來(lái)體現(xiàn)這些特點(diǎn)呢？
生：粗大的象鼻，蒲扇似的大耳朵，像堵墻一樣的身子，還有粗大如樁的四條……
師：好！接下來(lái)，請(qǐng)你選擇自己熟悉的一種動(dòng)物，仿照課文第一自然段的寫法，選擇最典型的部位，寫出這種動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
生1：一身潔白柔軟的絨毛，一個(gè)圈兒一個(gè)圈兒地卷著，四只輕巧的蹄子，走起路來(lái)歡蹦亂跳，加上一個(gè)粉撲撲的小鼻子，湊成了活潑可愛的小山羊。
生2：一對(duì)尖尖的小耳朵，一張人字形的嘴巴，兩旁有6根白色的胡須，常常一扇一扇的，像鋼針一樣，能量出洞口的尺寸。加上一雙小綠燈似的綠眼睛。湊成溫順神氣的小花貓。
這些生動(dòng)有趣的文字句子，充分說(shuō)明學(xué)生有寫作的潛能。只要教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，他們就會(huì)熱愛寫作，就能具體明確、文從字順地表述自己的意思，還能根據(jù)日常生活需要、運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫出好句子。所以，要以靈活的教學(xué)機(jī)智去保護(hù)學(xué)生寫作積極性，贊賞學(xué)生可喜進(jìn)步。當(dāng)然借助文本，進(jìn)行片段訓(xùn)練還有許多方式，如課文內(nèi)容補(bǔ)白、對(duì)課文人物評(píng)價(jià)、續(xù)寫、改寫或擴(kuò)寫等，這些都是常用的訓(xùn)練方法。
創(chuàng)設(shè)情境，讓作文有趣味
“語(yǔ)文就是居家過(guò)日子。”這是魏書生先生在其大半生的語(yǔ)文教育經(jīng)歷中所領(lǐng)悟出來(lái)的。那么，我們的語(yǔ)文課堂似乎也應(yīng)當(dāng)是“居家過(guò)日子”一樣的自然質(zhì)樸。
以手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為契機(jī)的短信、微博作文訓(xùn)練 用這種短而精的文體來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，操作性強(qiáng)。也許，有人把他視為不起眼的東西。但他實(shí)實(shí)在在地存在于生活中，而且常常帶給我們意想不到的快樂(lè)。抓住學(xué)生的對(duì)新事物的好奇心理，筆者將短信寫作帶進(jìn)了課堂。學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮異常。首先讀了幾則短信，讓學(xué)生明白短信文體的特點(diǎn)，然后給學(xué)生確定了短信寫作的話題：發(fā)給某某的短信。
以出小作文集的形式激發(fā)學(xué)生寫作的欲望 學(xué)生在知名文學(xué)刊物上發(fā)表作文是很難的。但教師可以創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的這種愿望。在班內(nèi)出小作文集，便是一種很好的方式。在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第三單元學(xué)寫童話時(shí)，筆者讓學(xué)生當(dāng)堂自由創(chuàng)作，然后評(píng)選出優(yōu)秀的童話故事，編訂成以“我的童話集”為名的小冊(cè)子。像這種與作文有關(guān)的小冊(cè)子，還有很多：有學(xué)生平時(shí)說(shuō)話、習(xí)作時(shí)的“妙語(yǔ)集”;有學(xué)生讀完一本好書摘抄下來(lái)的好詞好句，結(jié)成冊(cè)子叫“采蜜集”;還有將單元或平時(shí)的小練筆寫得優(yōu)秀的學(xué)生，在班上結(jié)集的“全班優(yōu)秀作文選”，內(nèi)容包括有教師寫的序，學(xué)生寫的作品，教師的簡(jiǎn)評(píng)，同伴點(diǎn)評(píng)等。出這些冊(cè)子，滿足了學(xué)生的發(fā)表作文的欲望，激發(fā)了學(xué)生寫作的激情。
一、挖掘教材，深化備課，整合教學(xué)資源，形成案例資源庫(kù)，為構(gòu)建高效課堂打下“物質(zhì)”基礎(chǔ)
教學(xué)資源是教學(xué)的“物質(zhì)”基礎(chǔ)，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，就無(wú)法落實(shí)有效教學(xué)。備課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化與整合的首要環(huán)節(jié)，它不僅要突出對(duì)教學(xué)的核心內(nèi)容與核心問(wèn)題的研究，還要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容和派生的內(nèi)容進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的研究程序和解決策略，并廣泛聯(lián)系與核心的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源。通過(guò)兩年多的研究、實(shí)踐，我們探索出了一套在備課環(huán)節(jié)構(gòu)建課堂教學(xué)資源的模式（見下圖）。
在備課環(huán)節(jié)優(yōu)化課堂教學(xué)資源，構(gòu)建知識(shí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：一是著眼于對(duì)教材的研究，根據(jù)教材與學(xué)生的生活實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容，在突破教材核心內(nèi)容（教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)）的同時(shí)，整合關(guān)聯(lián)內(nèi)容（學(xué)生“鄰近發(fā)展區(qū)”知識(shí)），挖掘派生內(nèi)容（形成學(xué)生能力發(fā)展的知識(shí)）；二是著眼于學(xué)生的綜合性、研究性學(xué)習(xí)；三是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
優(yōu)化課堂教學(xué)資源，教師要特別注意做好以下幾個(gè)方面的教學(xué)資源構(gòu)建：①構(gòu)建情境素材。創(chuàng)設(shè)情境必須圍繞教學(xué)的核心內(nèi)容，為重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)提供豐富的、具體的素材，這對(duì)學(xué)生的分析能力、觀察能力、想象能力有著很好的啟發(fā)作用，有利于學(xué)生自主探索、自主尋找解決問(wèn)題的方法、自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“觸境”“生情”的效果。②構(gòu)建問(wèn)題資源。在課堂上，教師恰到好處的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還有助于學(xué)生形成良好的思維方式。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)深入教材，既可以在教學(xué)重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，也可以根據(jù)學(xué)情，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。此外，為了發(fā)展學(xué)生能力，在探究環(huán)節(jié)構(gòu)建問(wèn)題資源時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。③構(gòu)建合作、探究、交流的教學(xué)活動(dòng)資源。有效的課堂首先是開放的課堂，重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課堂。因此，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)、合作探究、相互交流、親身體驗(yàn)的活動(dòng)資源，讓每個(gè)學(xué)生有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；給學(xué)生預(yù)設(shè)探究與交流的空間與時(shí)間，保證學(xué)生的思維沿著交流、思考、推敲、總結(jié)的方向發(fā)展；根據(jù)學(xué)生、學(xué)科、教材等情況，對(duì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作出科學(xué)具體的部署，如對(duì)學(xué)習(xí)小組的科學(xué)分工、探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)、探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間設(shè)定以及教師在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)等。
為了更好地優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建有效課堂，針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)科專題的教學(xué)，我們都設(shè)置有一個(gè)大集體備課組，采取“備課反思討論修改上課實(shí)踐再反思形成優(yōu)秀案例”的流程進(jìn)行備課，對(duì)所教學(xué)的學(xué)科專題進(jìn)行系統(tǒng)的、具體的研究，總結(jié)教學(xué)資源構(gòu)建的基本方法，形成具有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)流程。比如，初中化學(xué)教學(xué)形成了“情境引入，激趣導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)演示，探究驗(yàn)證深入分析，解決問(wèn)題運(yùn)用糾錯(cuò)，整理提高”的課堂教學(xué)流程，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)則形成了“營(yíng)造情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，深入感知合作探究，品讀提升拓展延伸，形成能力”的課堂教學(xué)流程。最終以學(xué)科為單位形成“學(xué)科導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)案例”與學(xué)科教案資源庫(kù)，以方便科任教師資源共享。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)實(shí)效
前蘇聯(lián)教科院院士馬赫穆托夫曾說(shuō)過(guò)：課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識(shí)，作為一種指示和標(biāo)準(zhǔn)理論而被人們理解和運(yùn)用。事實(shí)證明，科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使課堂教學(xué)的各個(gè)要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。為了整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我們精心設(shè)計(jì)教案，精心研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并反復(fù)實(shí)踐，力圖構(gòu)建出不同學(xué)科不同專題的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)條理明晰，結(jié)構(gòu)緊湊，效果顯著。如針對(duì)小學(xué)作文指導(dǎo)課的教學(xué)，我們構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣審題訓(xùn)練，確定方向范文引路，滲透技巧小組合作，打開思路確定題目，擬定提綱”的教學(xué)模式。下面以小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元“寫一位親人”的作文教學(xué)為例，簡(jiǎn)要談?wù)勛魑慕虒W(xué)在構(gòu)建教學(xué)資源、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面的具體操作。
【教材簡(jiǎn)析及教學(xué)目標(biāo)】
本次習(xí)作是寫一位親人，旨在通過(guò)習(xí)作激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和練筆的積極性，使學(xué)生掌握通過(guò)具體事例的描寫來(lái)反映親人的個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)的方法，并養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思和修改作文的良好習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)成作文教學(xué)讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
在具體事例中通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，寫出真情實(shí)感，這既是本次習(xí)作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們將通過(guò)整合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)（通過(guò)典型事例描述親情，表達(dá)情感）與預(yù)設(shè)的片段范例（通過(guò)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)），來(lái)降低寫作的難度。
【教學(xué)資源的建構(gòu)】
1.預(yù)設(shè)3-5組有關(guān)親情的視頻素材，營(yíng)造情感氛圍，解決“為什么寫”的問(wèn)題。
2.生成習(xí)作素材，解決“寫什么”的問(wèn)題。構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)資源，通過(guò)小組交流的方式，以“介紹你的一位親人，用一個(gè)事例說(shuō)出他（她）的品質(zhì)或特點(diǎn)”為話題，開展說(shuō)話訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生梳理寫作思路。
3.習(xí)作技巧的滲透，解決“怎么寫”的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)事件的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)或特點(diǎn)，讓學(xué)生習(xí)得寫人作文的基本技巧。
4.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣審題立意，確定方向范文引路，滲透技巧擬定提綱，構(gòu)思成文”為模式設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
【教學(xué)流程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，還記得你與親人一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴嗎？請(qǐng)你跟老師一起走進(jìn)這組畫面，去尋找那些感人的、溫馨的回憶吧！（出示5段視頻，配音解說(shuō)，渲染氣氛，勾起回憶，梳理素材，體會(huì)親情）
我們的親人用行動(dòng)傳達(dá)出對(duì)我們的愛意，他們的形象在我們心中是如此的親切，請(qǐng)你告訴大家：此時(shí)，你想到了誰(shuí)？
將學(xué)生的生活作為習(xí)作話題，創(chuàng)設(shè)溫馨感人的情境，誘發(fā)學(xué)生“觸情生思”，打開學(xué)生與親人共處時(shí)的記憶閘門，用心捕捉感人的親情，如同挖了一條習(xí)作思維的“溝渠”，引入了生活經(jīng)歷的“活水”，讓學(xué)生明白寫作是表達(dá)情感的需要。
（二）審題立意，確定方向
1.審題明旨。習(xí)作之前，教師首先要讓學(xué)生明確習(xí)作要求，做法是：學(xué)生讀習(xí)作要求，教師總結(jié)要點(diǎn)。寫一位親人，要求在典型的事例中，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)或特點(diǎn)，寫出真情實(shí)感，題目自擬。
2.立意選材。請(qǐng)學(xué)生把自己最喜歡、最敬重的一位親人隆重介紹給大家。介紹時(shí)要說(shuō)清楚你的這位親人是誰(shuí)？做了一件什么事？你為什么敬重或喜歡他（她）？（學(xué)生分小組交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后全班交流、總結(jié)）
引導(dǎo)學(xué)生正確地處理“立意”與“生活”的辯證關(guān)系，讓學(xué)生在對(duì)親人的回憶中領(lǐng)悟習(xí)作目標(biāo)，自主表達(dá)情感，達(dá)到新課改理念下“我手寫我心，我口抒我情，我筆錄我思”的習(xí)作要求。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要活動(dòng)是構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)資源，搭建交流平臺(tái)。在小組合作學(xué)習(xí)開始之前，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展交流活動(dòng)；在小組合作學(xué)習(xí)中，教師以參與者的身份指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流；小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師組織評(píng)講，并及時(shí)反饋。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立思考和相互交流的機(jī)會(huì)，最大限度地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的參與面，發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流與協(xié)作功能。小組合作學(xué)習(xí)把個(gè)人自學(xué)、小組成員交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尤其是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和組內(nèi)成員間的相互合作，而小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，又激發(fā)了學(xué)生習(xí)作交流的熱情。
（三）范文引路，滲透技藝
教師在對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何把平常的事情寫具體，并反映出人物的品質(zhì)。做法是：先讓學(xué)生回顧本單元的課文，擷取一個(gè)片段為范例，分析作者是如何刻畫人物形象的。學(xué)生閱讀后，同桌間進(jìn)行討論，接著全班進(jìn)行交流，最后由教師總結(jié)，從而得出寫人習(xí)作的技巧——通過(guò)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫來(lái)反映人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，在字里行間滲透自己的情感。
運(yùn)用片段范例結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)積累語(yǔ)言材料和表達(dá)方式，這是最切合兒童心理的言語(yǔ)表達(dá)范本，這種“榜樣”可以啟迪學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
（四）擬定提綱，構(gòu)思成文
常言道：磨刀不誤砍柴工。著名作家老舍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有了提綱心里就有了底，寫起來(lái)就順理成章；先麻煩點(diǎn)，后來(lái)可省事。”可見，列提綱是一種很好的習(xí)作方法。習(xí)作前請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用列提綱的方式，把本次習(xí)作構(gòu)思成文。教師可提供幾種常用的列提綱的方法，由學(xué)生獨(dú)立完成提綱的編寫。
列提綱是提高寫作效率和寫作質(zhì)量的一種重要方法。有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，寫起文章來(lái)就能做到一氣呵成，寫出的文章中心明確、條理清晰、重點(diǎn)突出。
在運(yùn)用這一教學(xué)模式時(shí)，需要根據(jù)習(xí)作的類型和學(xué)生的實(shí)際靈活處理，有關(guān)環(huán)節(jié)可作適當(dāng)?shù)脑鰟h或調(diào)整，以提高教學(xué)的實(shí)效性。這樣做的目的是有效地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中審題、思考，在快樂(lè)的活動(dòng)中掌握寫作技巧，在合作探究和體驗(yàn)中完成寫作，從而提高作文指導(dǎo)課的教學(xué)效率。
