時間：2023-05-29 17:51:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂高效學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：高效教學是隨著新課改提出的有效教學理念發展起來的一個新型理念，是指有效課堂的高級發展階段，代表著學科教學質量已經進入最優化發展狀態。在高中語文教學中推行高效課堂教學理念，可以進一步保障高中生的身心健康，使學生更加完善、深入地把握語文學科發展規律，全面優化高中生的語文素養。本文將從引導學生自主學習、引導學生合作探究、引導學生及時反思三個角度分析在高效課堂理念下，高中語文教師應該如何優化學生的語文學習方法。
關鍵詞：高中語文；高效課堂；學習方法
一、引導學生自主學習
自主學習是指當高中生產生知識疑問時而產生的主動學習活動，且這個學習活動可以很好地解決學生的知識疑問，能夠有效豐富高中生有意義學習的經驗，促使高中生更好地把握學好語文的技巧與規律。對此，高中語文教師要積極引導學生自主學習，通過合理的自學指導提升學習效率，讓學生在自主學習中優化個人學法，促使學生實現有效學習，減輕教學負擔，明確探究任務，促使高效教學的順利生成。就如在《林黛玉進賈府》的閱讀教學中，筆者為學生布置了明確的自主學習任務：調查曹雪芹創作《紅樓夢》時的寫作背景，了解《紅樓夢》這本名著的文學地位與藝術價值；通讀《林黛玉進賈府》原文片段，概述《林黛玉進賈府》的主要人物、事件起因、發生過程與結果，概述本文內容；分析小說語言，根據相應的寫作手法分析主要人物的性格特點；鑒賞本文的語言特色，分析本文是如何通過描寫一個人的行蹤、見聞與環境來表現封建社會貴族階級的等級、禮儀制度與奢侈生活的。
二、引導學生合作探究
合作探究是以團體形式引導高中生實現有意義學習的基本活動，以學生的自主發現、問題解決為中心。在高效教學理念下，學生掌握著學習的主動權，教師必須尊重學生的學習需求與天性發展，所以利用合作探究來構建高效課堂是十分必要的。另外，通過合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優化個人學習思維，相互借鑒，揚長避短，從而進一步優化學習方法，使其養成自主學習、積極交流的好習慣。就如《蜀道難》一課的教學中，為了進一步調動高中生的學習積極性，筆者將5個異質學生分成一個小組，鼓勵學生在小組內探究本詩的情感基調、行文線索與詩歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個閱讀問題：文章是從哪幾個層面來寫“蜀道難”的？本詩開篇所感嘆的“蜀道難”對整篇古詩有什么作用？詩人為何要引用五丁開山神話？詩人使用了哪些寫作手法來描述蜀道之險峻特色的？第二段可以分成幾個層次，每個層次描寫了什么內容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩的主旨句是哪一句？這些閱讀問題可以引導高中生按照古詩行文脈絡展開深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個學生都要有明確的合作任務，且學生要在各個問題的探究過程中簡要記錄本組成員的參與情況，以便及時獲取學習反饋。
三、引導學生及時反思
反思應該伴隨學習活動發生，只是高中生由于“時間緊，任務重”而忽視了學習反思，無法及時確定個人知識疑問，導致語文學習效率越來越低下。在高效教學理念中，學生應該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問題、隱藏不足，而是要及時反思、客觀糾正、查漏補缺，從而全面優化自己的學習質量。因此，高中語文教師要引導學生及時反思，促使高中生在反思中實現學習進步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學中，筆者利用課堂檢測檢驗了本班學生的學習效果。這些課堂檢測基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識為主的，需要學生靈活遷移課堂所學。根據課堂檢測結果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語文水平變化，從進步與不足兩方面展開客觀的自我評價，由此確定課后復習、語文練習的重點內容。總而言之，在高中語文教學中構建高效課堂不僅是為了在短期內提升學生的學習效率，使其更輕松地應對各個考試任務，還是為了發揮語文課程的長期教育功效，促進高中生的身心健康。因此，高中語文教師應在高效課堂理念下優化學生的語文學習方法，借助自主、合作、探究、反思、總結等活動優化高中生的思維意識，全面優化高中語文課程的教學結構。
參考文獻：
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一、活躍課堂氣氛是打造高效課堂的基礎
活躍的教學課堂氛圍是打造小學數學高效課堂的基礎途徑之一。濃厚的課堂氣氛，能夠充分調動學生學習的激情和學習的興趣，老師可以通過這種方法來實現小學數學高效課堂。數學教學課堂上，讓學生在課堂上忘記老師和學生的身份，近距離交流學習，學生會更加踴躍發言，積極參與到課堂教學中。此外，老師仿照現代交流工具的發言等級，根據學生在課堂上的發言次數和答題的正確率，根據相應的等級對那些在數學課堂上踴躍發言的學生進行鼓勵表彰。活躍的數學課堂教學氣氛，有效提高了小學數學教學效率，為數學教學課堂的開展打下了良好而堅實的基礎。
二、游戲與教學融合是打造高效課堂的重要方法
選取游戲式的教學方法，是小學現行的教學主要形式。游戲與教學相互融合的教學方法是根據小學生的心理特征和興趣愛好而制定的，可有效地提高學生學習成績。面對還是孩童的小學生，一味采取成人式的教育是行不通的，要根據小學生現在的心理和生理狀況而做出合適調整。首先，數學教學本身就具有一定的復雜性和枯燥性，所以老師要讓學生感到學習數學也是一種樂趣，不知不覺就愛上了數學課堂。例如，老師設計一組簡單的數學計算，并且根據計算結果將所得結果用線連起來，看能得到怎樣的有趣圖形。學生利用算數計算結果，靠自己的聰明才智畫出各種有趣而不同的圖形，無形中就愛上了數學。其次，老師可以直接將教學內容整合融入游戲中，例如：猜字謎中的數字，說帶有數字的成語或者故事等。把整節課的教學內容給學生傳授貫穿了。同樣，學生在愉快的游戲過程中，也已經完成了對本課知識的學習和掌握。在游戲與教學融合的教學中，老師也要密切注意游戲在教學中的成分和所占比例，恰到好處地把握彼此之間的關系。既不讓學生在學習中覺得枯燥無味，也不讓學生在學習中因為游戲而荒廢學業，致使教學目的出現偏差。游戲與教學內容的整合，極大促進學生成績的提高和課堂效率的實現。
三、掌握學習方法是打造高效課堂的根本手段
“授人以魚，不如授人以漁”。這句話就強調了掌握事物方法的重要性。小學數學也是如此，只有掌握了學習方法，高效課堂才能更好地發展。小學生在學習數學的時候一般都是循規蹈矩，不懂得變通，對待一些例題也不會做出遷移應用，導致學生學習效率低下，課堂教學效率低。為此，老師要傳授給學生一些容易掌握的學習方法，讓學生不再因為學習方法而感到迷茫困惑。例如，在講到“互余、互補”這一小節的時候，老師可明確告知學生，凡是互補的角都是180°，互余的角都是90°，這樣學生在以后計算這些類似的習題時，就能快速準確地做出判斷。除此之外，老師告訴學生要學會對數學習題進行舉一反三，要有很強的遷移應用能力，能夠根據一些例題的做法，而遷移應用到其他類似的解題當中。對待同一個習題，可以有多種不同的解法，或者用類似的一種解法去解答多種題型，這樣學生學習數學的成績才會有所提高，數學教學的效率也就不言而喻了。刻苦聰資固然重要，但學習方法是首要，唯有掌握科學良好的學習方法，小學數學教學課堂才能高效開展，學生的成績才會日益進步。在小學數學高效課堂打造的過程中，老師要密切注意教學環境和教學氛圍，不斷改進教學方法，以教學方法促進教學質量的提升，用科學的學習方法實現高效課堂的構建。
作者：劉桂英 單位：山東省招遠市辛莊鎮鎮鼎完全小學
關鍵詞：新課改；初中數學；高效課堂
高效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，高效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。初中數學的高效課堂，必須有針對性地對數學的教學任務和目標有明確的認識，同時針對每個學生的不同學習情況加以引導和溝通，從而提升初中學生對數學課堂教學的全面掌握，在今后的學習中更加得心應手。如何全面掌握新課改背景下初中數學高效課堂的構建，需要我們重點從下面幾個方面來實施。
一、教師和學生、教與學理念的轉變
在新課改背景下，隨著對學生綜合素質要求的提高，老師和學生教與學的理念也發生了重大改變。首先老師要將正確的學習方法傳授給學生，讓學生知道正確的方法，調動他們的主觀能動性，在面臨以前未曾遇到的困難時，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關鍵點，將難題攻克。好的學習方法對學習的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學得好”，如果學生能夠將自己的精力主要集中到課堂上，相信會事半功倍。另外，良好的課堂學習氛圍能夠積極調動學生的學習興趣，讓學生在課堂上互動來激發大家的學習樂趣，鍛煉自己的學習思維能力，培養良好的學習習慣，真正讓學生從學習中得到樂趣，從而為教學任務的完成提供保障。高效課堂應該是生動的、有樂趣的、高互動的、高效率的。
二、創設符合高效課堂教學理念的課堂情境
通常所說的課堂情境教學是沒有固定套路的。對于當前初中數學高效課堂來講，如何搭建一個符合課堂實際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學生的情況有個基本的掌握，每個學生的特點以及他們的學習情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學內容進行規劃，完成對課堂情境教學的創建。在課堂教學過程中，充分調動學生，以活躍課堂學習氣氛，讓學生在寬松的學習氛圍下快樂學習，時刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識。同樣，在教學過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動的媒體激發學生的好奇心，促使他們去了解掌握知識的愿望。并且在這個過程中，要合理地運用互動功能。在這種互動的過程中，將知識要點及重要的原理加入進去，使學生在這個過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動式的接受。例如，在學習勾股定理這一內容時，可以設計這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學生可能會不假思索地說根據勾股定理c=5，這時老師說：“再想想，對不對？”一部分同學會發現原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時候老師引導學生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學生對勾股定理的理解，并讓學生的思維得到擴散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項。通過這種教學方式，不僅讓學生的注意力集中到課堂上，還能讓學生更加容易理解數學原理及概念，提升數學教學效果。
三、改善學生的學習方法及學習技巧
當前的很多初中學生，學習成績不好及學習狀態不好并不是由于智力因素，而是大部分學生沒有掌握正確合理的學習方法及學習技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學生及家長，一旦處理不好，很可能對學習產生包袱，影響學習的積極性，最后對學習聽之任之，從而學習成績一落千丈。所以初中老師要加強對學生學習方法和學習技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學生的學習效率。學生了解掌握課堂知識是一個循序漸進的過程，這種過程包括課前預習、課堂上聽講、課下練習、作業等環節。很多學習成績較差的學生正是由于其中的幾個環節做得不好，而導致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預習的任務沒有完成，上課期間不認真聽講，注意力不集中，作業不能按時完成甚至不是自己獨立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學生的學習方法和態度進行引導。主要從以下幾點做起：首先，正確引導學生做好課前預習，只有將課前預習做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨立完成課下作業的同學，讓他們首先去多練習課本上的例題，然后慢慢地掌握數學解題思路和技巧；學完一節課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識，要經常對自己復習，對曾經學習過的知識鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業，然后將這些知識互相更換，已達到互相檢測互相學習的目的。這種方式不但能夠提升學生自學的興趣，還能讓學生在給自己布置作業的過程中，更加系統地梳理自己的數學知識，更加熟練地掌握運用自己所學的知識。最后，要讓學生能夠將自己的所學和實踐產生聯系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯系，鼓勵大家多注意發現平時日常生活中與數學知識相關的現象。例如，講解黃金分割點0.618時，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實際例子等。通過這些教學輔助工具的使用，讓抽象的數學更加具體化、形象化，使學生感覺到數學存在于我們生活的方方面面，讓數學課更具有魅力，讓學生更好地聯系實際來學習數學，使之更快更好地掌握數學知識。
總而言之，構建高效的初中數學課堂的方法是多種多樣的，而這個過程是一個積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結、去思考，用現代先進的教學思想和理念指導我們，相信在老師和學生的共同努力下，初中數學課堂教學效果一定會得到很大的提高。
參考文獻：
關鍵詞：高效 生物課堂 自主學習 合作交流 拓展延伸
隨著新課程改革的不斷深入實施，提高生物學課堂教學效率已成為現代生物教學的一個重要理念。如何在新課程背景下提高高中生物課堂的教學效率，是每位生物教師都必須認真探索的問題。什么是高效性呢？新課程背景下的高中生物課堂教學的高效性，不僅讓學生學到有利于自己發展的知識與技能，還讓學生獲得影響今后發展的學習方法和學習習慣，培養學生健全的人格和正確的價值觀。它表現為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學習方法的掌握以及思維方式的發展。簡單的說，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。
那么怎樣實現高中生物課堂教學的高效性呢？現代教學理論的核心是：學生是學習的主人，是主體；老師是引導者，幫助者，是主導。“自主，合作，探究”應為現代課堂教學的核心。因此，我認為建高效課堂很有必要，高中生物高效課堂的高效性來自教學組織過程中。高效課堂要求老師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。老師的教學活動要有效果，有效率，高中生物教學的“有效”，更強調生物學學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度和價值觀的過程。
構建高效課堂的關鍵是看學生是否愿意學，主動學以及怎么學，會不會學，教學的效率高不高，產生的學習效果好不好。作為一名高中生物教師，筆者結合多年來的工作經驗和我校倡導的四步教學法，從四個方面來說一下高效課堂的構建。
一、自主學習
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”意思是不論做什么事，事先有所準備，就能得到成功，不然就會失敗。學習也是如此，如果學生在課前有效地預習新課，了解新授課的重難點以及自己的疑惑點，那么在課上將占有主動權。但是，很多學生不會預習，認為預習僅僅是將課本內容掃一遍，這樣做，預習與否，效果沒有差別。所以此時教師要起到很好的引導作用，借助導學案這位無聲老師來幫助學生預習。同時，將學生需掌握的知識以問題形式列舉到導學案上供學生自主學習。自主學習一般要求學生10分鐘內完成。在這部分時間里學生不僅要完成新授課基礎知識的梳理，而且要能根據教學目標自己完成檢測，考察自己對基礎知識的掌握情況。
二、合作交流
在導學案的第二部分是老師精心選出的基礎題，考察學生對知識的綜合運用情況，可做到及時反饋。然后由學生出示答案，對于錯誤的答案由班內其他同學來糾正，這樣可以很好的調動班內學生的積極性和組內以及班內學生的合作交流，對于全班都有疑問的問題師生共同討論解決。這樣不是為了解題而解題而是教會學生怎樣去思維，培養學生的學習習慣。一般情況下要求學生在15分鐘內完成。
通過自主學習和合作交流，這樣一步步引導學生預習，思考，自覺掌握了本節課的內容，課堂效率自然會被提高。
三、拓展延伸
通過自主學習和合作交流，已經使大多數學生都能夠掌握本節課的內容，但對于程度較好的學生而言，可出一些較高難度的試題供他們研究。這部分內容不必要作為對全部學生的要求，可因人而異。這也充分體現了“因材施教”。一般情況下這部分內容可用2分鐘的時間來處理。
四、當堂訓練
關鍵詞：小學語文；高效課堂；師生關系；積極性
當前社會普遍追求高效率、高收益，在此背景下的教育事業也需隨之進行改進，因此，小學語文教學發展的必經之路便是建設高效的課堂教學模式。
一、語文課堂教學存在的問題
高效的課堂能夠既快又好地完成指定的教學目標，在最少的人力物力投入下取得最大化的收益。對于小學語文課堂教學來說，高效的課堂教學就是要在活躍的課堂氛圍中讓學生積極地思考、學習，最終取得顯著的教學效果。
然而，在實際的小學語文教學中，并沒有真正實現高效的課堂教學，教學過程中存在一些問題。
1.目標不明
許多小學語文教師對語文教學目標的理解不夠清晰明確，仍保留著傳統的教育理念，看中學生的考試成績，在課堂上依舊以講授語文基礎知識為主，忽略了對學生學習方法的培養以及對學生人格的塑造。
2.方法落后
由于一些語文教師的觀念沒有及時改進，導致其依舊采用傳統落后的教學方法進行語文課堂的教學，在課堂上依舊以教師為主體，學生只是被動地記筆記、聽講。這種方法導致學生思想僵化，不會主動思考問題，不利于學生語文思維能力的養成，雖然看似完成了教學任務，但實際卻沒有任何教育意義。
3.氛圍沉悶
傳統的語文教學課堂，只有教師一個人在講解，學生機械性地記筆記，導致課堂氣氛非常沉悶，教師與學生的關系不平等，長此以往，導致學生對語文學習失去興趣，對上語文課感到厭煩。
這些問題導致學生對語文學習喪失興趣，課上不主動學習語文，課下也很少花時間復習、預習語文知識，逐漸喪失學習語文的主動性。這種傳統而陳舊的語文課堂教學方法嚴重阻礙了學生的思維發展，不利于培養現代社會所需要的新型人才。
二、構建高效課堂的策略
想要讓小學語文教學更快更好地實現新課標要求下的教學目標，需要教師從以下幾點著手構建高效的小學語文課堂。
1.建立平等師生關系
因人施教是高效語文課堂得以實現的前提，小學語文教師應盡力了解每一位學生的學習情況，了解其原有的基礎知識，從而更好地構建和諧平等的師生關系，進而保障高效課堂教學的順利展開。教師要養成傾聽的習慣，通過學生在課堂上的發言來了解學生對知識的掌握情況，通過發言與學生進行交流溝通。這樣才能構建和諧平等的師生關系，促進語文高效課堂的施行。
2.優化教學過程
想要建立高效的課堂教學，需要優化教學的每一個環節。首先，備課環節，教師應制定適合學生的教學目標，難易程度要適中，同時要兼顧班級不同學習程度的學生，M力達到因材施教，避免一概而論。在備課的過程中，教師要清晰地把握教學思路，這樣才能將教學內容有條理地展現給學生，使學生在課上保持思路清晰，得到較好的學習效果。教師必須提前把握教材，抓住課程的重難點，形成清晰的思路，從而更好地進行高效的課堂教學。其次，教學過程中，教師要進行有效的新課導入，這樣能夠更好地抓住學生的注意力，最大化激發學生的學習興趣，有助于形成活躍的課堂氛圍。新課導入的方法有很多，教師要最大化地利用各種教學資源及教學手段。在課堂教學中，教師應采用多元化的教學方法，轉變落后的以教師為主體的教學模式，努力探索學生主動、富有趣味的課堂教學模式，例如，小組合作教學、課堂游戲教學等，能充分調動學生學習的積極性，提高課堂的教學效率。教師在進行語文教學時，還要敢于跳出教材，為學生拓展閱讀的空間，教師應引導學生多讀課外書，培養閱讀的興趣，這樣才能不斷增強學生的學習欲望，提高學生的語文理解能力，促進語文高效課堂教學更好地進行。最后，教師在教學的過程中，還要注重對學生學習方法的培養，良好的學習方法能夠起到事半功倍的教學效果，因此教師要有意識地教授學生分析歸納等學習方法，在潛移默化中使學生形成良好的思維能力，更好地開展語文課堂的高效教學。
3.提高學生的積極性
“學而不思則罔，思而不學則殆”，學生只有學會在學習中思考，才能獲得更多的知識。因此，建設高效的語文課堂教學，必須培養學生主動思考的能力。想要讓學生自主思考，首要是讓學生對學習語文產生興趣，能夠更積極主動地進行語文學習。高效的語文課堂，學生必須是主體，教師只是起到引導的作用，教師在課堂上的任務是抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，做到這兩點，學生自然會主動鉆研。
語文課堂教學發展的必經之路是構建高效課堂，只有構建出高效的語文課堂，才能真正提高學生學習語文的能力，使學生的學習更主動、更輕松。只有構建出高效的語文課堂，才能促進我國教育事業更好地進步。
參考文獻：
關鍵詞：高效課堂；科學管理；有效性參與
一、對高效課堂的認識
高效的課堂教學是指教師在正確的教學目標和教學策略指導下，以最佳的教學設計，將教學方法和教學手段有機地結合，充分調動學生學習的興趣，全方位地把握問題，實現對教學目標的準確定位，幫助學生在課堂45分鐘完成學習任務，培養學生的創新能力，實現學生的全面發展，真正實現新課標提出的三維目標體系。
二、教師如何構建高效課堂
“科學管理不過是一種節約勞動的手段。也就是說，科學管理是能使工人取得比現在高得多的一種適應的正確的手段而已。”[1]那么，在課堂教學中，教師應如何通過“科學管理”尋找到提高課堂教學效率的“有效手段”呢？
1.構建高效課堂，要以促進學生全面發展，培養學生多元智能為目標
課堂教學不是單純地對學生進行知識的傳授。素質教育“應該努力確保每個人所受的教育都有助于受教育者最大限度地發揮其潛能、潛力。”通過教學，“培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的多元全面發展和終身發展奠定基礎”。[2]只有這樣做，課堂教學的高效率才能真正做到多元效率和復合效率的提高，才是具有本質意義的高效率。
2.構建高效課堂，更新教學觀念，創新教法是關鍵
教學方法是為實現教學目的服務的，所以，教學方法的選擇是否恰當，直接關系到課堂教學效率的高低。那么，怎樣才叫恰當呢？第一，教法的選擇要符合教改的方向，即有利于學生學習積極性、主動性的調動和主體地位的落實，有利于學生良好學習習慣的形成和學習能力的培養，有利于學生個性特長的發揮，有利于學生創新精神與實踐能力的培養。第二，教法的選擇要科學合理，即教師選擇教法要根據教學任務、學科性質、教學內容特點、學生的年齡特點、教師本人的素質條件及學校的實際情況等各方面綜合考慮。
3.構建高效課堂，優化教學時間與教學環節的配置是前提
教師在課堂教學中，一定要優化教學各環節與時間的配置，科學地駕馭課堂，合理地支配時間，講當其講，練當其練。教學重點在保障的時間內完成，教學難點在特定的時間內突破。教學各環節都優化了教學時間，當然就提高了教學效率。
4.構建高效課堂，精心設計系統科學的訓練是保障
新的課程理論要求在課堂教學中，學生的有效訓練時間不少于整節課的二分之一。學生學習的效率與成果如何，取決于在互動與探究的過程中能否充分地運用自己的能動器官。所以，一節高效的課，不在于它有條不紊，不在于它流暢順達，而在于它是否真正地讓學生練習和實踐。因此，教師在課堂教學中要多層面、多角度、多維度地精心設計課堂訓練，以求讓學生全員參與、全程參與、有效參與。
5.構建高效課堂，激發學生興趣，引導學生積極主動學習是基礎
“學習興趣是構成學習動機最現實、最活躍的心理因素，是學習動力中的源泉。”[3]一段或精彩或幽默的導語能夠激起學生學習的興趣，可以使學生迅速而熱情地投入到課堂學習中；一句巧妙的提問所創設的問題情境，不僅能激發學生的求知欲望，引燃學生的思維火花，而且能夠開啟學生心智，培養學生能力；余音繞梁式的課堂小結，不僅實現了課堂的價值，而且把學生的學習興趣延伸到課外。
在師生共同參與的課堂學習中，注重發揮教育機智，不僅要讓課堂教學過程能激發學習興趣，還要讓學生滿意于“他們致力于這個動作時所期望的成功程度。”[4]
6.構建高效課堂，要以先進的教學手段和現代化教學技術做支撐
“工欲善其事，必先利其器”。利用現代媒體科學、準確、形象、生動、視野寬闊等方面的教學優勢，優化課堂教學的全過程，從而達到提高教學效果的目的。現代信息技術的運用，能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。這就使教材變得容易理解和接受，而且容易引起學生的學習興趣，激發學習熱情，保持注意力的集中，并能有效地縮減教學時間，減輕他們的疲勞程度，提高教學效率。
7.構建高效課堂，需要優化學法指導，探究最佳教學途徑
沒有學法的教法是不完善、不科學的教法。掌握科學的學習方法對于提高課堂教學效率有巨大的推動作用。自主學習、探究性學習乃至終身學習都需要學生掌握更多的科學的學習方法。發現式學習方法能夠促進學生深入探究能力的培養，但離不開恰當的指導；合作式的學習方法能夠培養學生的合作能力，但要保證小組合作的意義和價值。新課程提倡有效的合作學習，在合作學習中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。
8.構建高效課堂離不開先進的教學思想和教學模式
教學模式是教學思想的產物，先進的教學模式是教學實踐的升華。教師要提高課堂教學效率，就必須運用先進的教學模式。許多優秀的教師創造了豐富多彩的教學模式，比如“質疑探究教學模式”、“自學輔導型教學模式”、“單元復習比較分析教學模式”等。教師按模式組織教學，減少了不必要的環節，規范了教師的教學活動，節省了時間，提高了效率。
此外，在課堂教學中，教師在用教學藝術駕馭課堂時對教學速度、密度、難度的調控，也直接影響到教學效率的高低。所以，教師要提高自身的教學技能。教師應做好充分的課前準備，精心備課，活化教材；教學內容要貼近生活實際，激發學生的興趣；在教學過程中，教師所提的問題應具有開放性，讓學生有充分討論與發展的空間和時間；對于學生的回答，教師要及時予以反饋，以增強學生的體驗；教學組織形式應趨向多元化，保障師生、生生之間的合作與互動；教師還應形成自己獨特的教學風格，實施個性化教學。
參考文獻
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關鍵詞：小學低年級；數學；高效課堂
隨著教學改革的深入，數學課堂教學開始變得自由、靈活，學生可以在快樂的學習氛圍中學習。高效課堂是指在有限的時間內能夠提高課堂教學效率和教學質量。高效課堂提倡學生自主學習，讓學生以積極的心態去探索數學知識。學生在高效課堂中能夠實現自己的主體地位，培養自己的學習積極性。
一、小學低年級數學課堂的教學現狀
小學數學教學由于受到應試教育思想的影響，一些教師的教學方法比較落后，影響了學生學習積極性的提高。數學和其他學科是不同的，除了公式就是定理，除了繁瑣的解題就是復雜的分析，因為本身是缺乏趣味性的，所以在學習的過程中，是需要一種趣味性教學模式的。學生在這種落后的教學模式之下，感覺學習數學是一種負擔，很難提高學習興趣。因此，解決好這個問題，才能實現教學方式的創新。教育的目標是培養社會的有用之才，因此，教育工作者應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。教師的教學方式改進之后才能幫助學生更好地理解課本知識，并且在講課過程中融入一些創新觀念，這樣課堂才會更加有創意，學生才會更加喜歡學習數學課程。
二、創建小學低年級數學高效課堂的教學策略
小學低年級的學生年齡比較小，這個階段也是小學生創新能力培養的關鍵時期。因此，在數學教學中，創建高效的課堂，能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中感受到學習數學的樂趣。
1.了解學生的個性需求
教師只有真正地了解學生的個性需求，才能制訂出符合學生心理的一個教學策略。例如，低年級的小學生在學習中是很喜歡得到老師夸獎的，因此，可以在開展數學教學的時候，經常開展一些小型的競賽活動，以此來增強小學生的競爭意識，對一些表現比較好的小學生，教師可以對他們進行夸獎，能夠滿足小學生的虛榮心，也能夠更好地激發他們學習數學知識。當小學生得到教師的認同之后，他們在學習數學的時候就會更加充滿信心，這樣對于提高他們的數學成績是有很大幫助的。
2.教師給學生介紹學習方法
教師在教學過程中，介紹學習方法可以讓學生真正提高自己的解題能力。例如，小學數學教學中經常需要學生解答大量的應用題，但由于小學生平時缺乏對教師所教方法的總結，所以在解題時存在很多困難。教師針對這個問題就應該專門為學生開設一個關于解題方法的課程。教師應該讓學生去解決應用題，不僅要采用分析法和綜合法這兩種基本方法，還應該把已知條件調一調，繞個彎做一做，把隱蔽條件找一找等輔助的方法。教師在對這些輔助方法進行全面的分析后，學生就能夠掌握一定的解題方法。好的學習方法是提高解題效率的一個重要手段，因此，小學生掌握了一定的教學學習方法之后就能提高解題水平，這樣對于構建高效課堂有著深遠的影響。
3.營造合作進取的學習氛圍
學生作為學習的主體，課堂教學是否高效也要看學生學習的效果。在小學數學課堂教學中，合作進取的學習氛圍，可以有效地激發學生學習的積極性。教師可以指導小學生進行分組學習，從預期課前預習開始到課內探究和課后的總結環節。無論是教學中的哪個環節，學生在學習中都能針對薄弱的環節和同學之間交流互動，學生在探究問題的過程中就會形成一種進取心理，小學生就可以在互幫互助中一起解決預習和學習中的一些問題。當然，教師指導小學生進行合理的分組，還應該關注小學生在討論中的一些錯誤。例如，當學生在討論過程中走神的時候，教師要對學生的這種錯誤行為及時的制止，讓學生認識到討論的重要性，還應該讓學生認識到集體的重要性，這樣學生就能積極參與到教學討論中，教師在學生討論之余還應該對學生不斷激勵，以此來實現全體學生的高效學習。
總之，高效課堂的創建是小學低年級數學課堂教學面臨的一項重要任務，數學教師只有認識到高效課堂建立的重要性，不斷改善教學模式，才能真正提高數學課堂教學效率，為企業培養出更多優秀的數學人才。相信小學低年級的數學教學在建立高效課堂之后將會迎來數學教育發展的春天。
參考文獻：
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一、更新理念，轉變角色是實現高效課堂的起始點
數學專家認為，教學效果=學生緊張的智力活動時間/教學所花費的時間。這個公式中，“教學所花費的時間”是一個常量，所以要提高課堂效率，必須盡可能增加分子的值。新課標也指出學生是課堂的主體，教師是課堂的主導，是教學活動的組織者、引導者和合作者，一切教師活動必須為學生服務。一節課高效與否，要看學生學得好不好，而不是教師教得完整不完整，講得精彩不精彩。所以要實現高效必須摒棄守舊的教育教學思想和“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法。只有我們用新理念武裝自己，轉變角色，樹立服務意識，才能為新課標的實施，課堂的高效打下基礎，所以更新理念，轉變角色是高效課堂的起始點。
二、引領學生探究學習，突出學生主體地位
新課程把“自主探究性學習”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式，充分發揮學生學習的主體性，增強探究意識，學會探究式學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在高中數學教學中引領學生探究式學習，具有使學生學會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學生個性健全發展、為學生的終身學習和生活打好基礎的明顯優勢，對提高中數學課堂教學的實效性大有益處。在教學復數的乘法和除法法則時，我精心設計了一組題目，并引導學生復習了數系的擴充過程，讓學生進一步明確實數中一切運算法則都可以類推到復數中去，然后讓學生先獨自處理，十分鐘后分組交流了各自的答案，結果學習效果非常不錯，學生通過對練習題的觀察，總結出了復數的乘法和除法法則，只有在課堂教學中把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構建才是有源之水、有本之木。
三、教師要適時的教給學生學習方法
學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣：
1.課前預習習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點、攻難點，課堂自然就有效了。
2.課堂學習習慣
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊跟隨老師的講課思路用心學習。
3.對學生的練習應及時反饋
心理學研究表明讓學生及時地了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為，因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否得到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。
4.課后鞏固習慣
關鍵詞：語文教學；高效課堂；實踐思考
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0522-02
努力打造高效課堂，是提高教育教學質量，在有效推進素質教育過程中我們必須面對的一個問題，也是減輕學生的過重課業負擔，實現減負不減質的最佳途徑。作為一線教師，我一直在自己的教學實踐中不斷探討打造高效課堂的方法，以提高自己的教學質量，實現科學有效的教學。
1.幾點做法
1.1 教學設計合理緊湊，符合學生的認知規律。課堂教學的深化改革，在不斷呼喚教學的高效性。自己在課堂教學設計上，努力嘗試實效、緊湊，立足于教學的高效性。例如，自己在上說明文復習課時，一改其他老師采用的方式："在黑板上總結說明文知識點，然后完成練習卷上的語段，當堂講解答案"的做法。而是采用"學案復習法"的方法，以提高課堂效率。讓學生自己根據已有的感性積累，對說明文的知識點進行回顧，變教師的教為導，變學生的聽為學。讓學生在自己的學案上以填空的形式，引導學生回顧以往知識，每個人都動手動腦，親自完成一遍知識點的歸納，從而加深了印象，也節省了時間。同時，在學生的掌握了歸納的知識點后，為解決問題打下基礎。教師引導學生運用這些知識解決閱讀問題，形成能力。在此基礎上，教師總結運用知識解決問題的方法。正是這一"引導、歸納、運用、總結"的過程，大大提高了教學的實效性，實踐了高效課堂教學的初步設想。
1.2 授之以"漁"，使學生在學習的過程中掌握有效的學習方法。什么是高效課堂教學？一堂課的教學能有利于學生自學能力的提高，能教給學生學習方法，使之終身受益，才是真正的高效。例如，上一堂現代文閱讀課，我們就不能僅滿足于課文的分析和講解，而是要讓學生在學習中掌握理解分析現代文的方法，這才是能力所在，也是閱讀教學的核心任務。當然，授之以法也要講究方法，這方法，應當是學生在自己的分析學習中，在老師的引導下，學生自己總結出的。自己在教學過程中，不論是總結什么方法，總是讓學生先做嘗試，我在學生總結的基礎上，幫助學生提煉、升華。實踐證明，學生只有在自己分析總結的基礎上，才會有深刻的印象，才會主動應用，才是真正的高效。其實，研究這些方法是不必大費周折的，充分利用好教材，就可以總結出好方法了。
1.3 培養興趣，激發學生的學習積極性。課堂的高效，歸根到底，取決于學生的投入狀態和學習效果。實踐表明，學生對學習有了興趣，有了學習的積極性，課堂教學才會有效率。因此，我嘗試了許多方法。⑴給學生提供更多展示個人亮點的機會。比如，復習課上，完全可以讓學生自己總結知識點，自己板書，并逐一對全班同學講解，以調動學生參與的積極性；⑵利用小組的合作學習，互相促進，營造濃厚的學習氛圍。大大地調動了學生學習的積極性，學生的學習效果明顯提高；⑶巧妙設計問題，引起學生思考、探究的興趣。教師設計問題的質量是十分重要的，巧設問題，引起學生思考，進而打開學生的思路，引起學生探究問題的興趣。
2.比較效果
將以上方法運用于教學實踐后，我發現課堂教學效率的確大有提高。首先，課堂教學的容量加大了。過去一個語段都難以完成，現在竟然完成了兩個語段的閱讀訓練，無論從課堂的容量還是質量上都有提高。其次，學生的積極性高漲，以往上現代文閱讀課，學生常常是投入不夠，課堂教學沉悶，尤其是一些學困生，對所學不感興趣，又回答不了老師的提問，漸漸地就游離于課堂之外了。但提高了課堂問題的質量后，極大的激發了學生思維的活躍性，又通過小組合作，研究學習，使學生結成一個個小集體，他們在組內互相討論，互相促進。而且，幾乎每個人都到黑板上板書或講解的機會，這極大的激發了學生的積極性，使他們求知欲高漲，課堂學習效率自然也就提高了。
3.一些思考
以上教學實踐引發了我對高校課堂教學的一些思考
3.1 踐行高效課堂教學，學生主體地位的體現是核心。所謂高效，就是最大限度的提高課堂教學效果。從這個角度講，高效課堂研究的根本著力點必然是學生。因此，我們關注的核心應該是學情，根據學情具體制定教學目標和重難點，研究教材，探討教法，才能真正達到提高課堂效率的目的。顯然，這里學生主體地位的彰顯就顯得十分重要了。學生主體地位的體現，關鍵在于學生參與的主動性，在學習過程中，學生不僅僅是學會，更主要的是會學，而學生這一主體地位的實現，正是通過教師的主導來實現的。總之，采用什么教法，課堂容量多大，一定要以適合所教學生實際為評價標準。
3.2 踐行高效課堂教學，調動學生的學習興趣是關鍵。對學生而言，強迫命令性學習，遠不如用興趣吸引學習效果好。一位教育家曾說過，興趣是最好的老師。調動學生學習興趣的有效方法是值得我們不斷探討的。我們發現，有些教師也注意到了調動學生的興趣，但所采用的一些方式只能在形式上調動學生的積極性，往往是熱鬧有余，而引發學生深層思考不足，顯然，如何真正調動學生的學習興趣是值得我們認真研究的。
關鍵詞：高中；數學教學；探究式；高效課堂；方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-068-01
相比初中數學而言，高中數學知識內容已經在注重學生的研究性、創新性方面上更進了一步，并且高中學生因其年齡和心智特點，都具備了自主學習的能力，所以在高中數學教學中，教師更應該注重學生自主探究學習方法的培養，這不但有利于學生高考的需要，也有助于學生數學能力的培養形成。在具體的教學實踐中，我是這樣來強調并培養學生的探究式學習方法的。
一、探究式學習方法在高中數學教學中的運用意義
現代的新課程教學理論認為，新型的課堂教學不單是傳授知識，更重要的是培養學生的創新能力。因此，在課堂教學中，以學生自主探究活動為主線，精心設計各種教案，盡可能多讓學生嘗試體驗知識的形成過程，使學生更加積極主動的投入到數學學習中，更多的經歷觀察、實驗、猜想、驗證、推理等似真的學習與探索過程，從而提高學生學習數學的信心與興趣，同時，探究性學習無疑是培養學生自學能力的一種很好的手段。
二、探究式學習方法是對傳統教學的一種有效互補
在傳統的課堂教學中，教師往往習慣向學生講授例題，這是單純的傳授知識，學生只是學會了模仿，是在被動地接受知識。在這個過程中，我們往往不注意啟發學生的思維，忽視解決問題方法的發現過程的展示，忽視探索解決問題方法的傳授，致使學生在獨立解題時由于不知道思考方法而無從下手，使學生成為消極的結論接受者。這樣的接受學習，在教學過程中看起來很順利，但是，因為沒有給學生“自主探究”學習的機會，學生就不可能達到對數學知識的深刻理解，也不可能真正掌握解決問題的方法。因此，我們所追求的課堂教學是要以問題情境來統領整個教學過程，學生在教師創設的情境下，通過觀察、分析，產生學習新知的心理取向，自己去發現問題，自己提出問題，再通過師生合作篩選問題、研究問題、解決問題，培養學生的問題意識和學習能力，也就是培養學生的探究學習的能力。
三、探究式學習方法的培養方略
任何學習都是建立在興趣的基礎上的，沒有興趣的學習只能是被動的、低效的。在學生能夠理解并樂于接受探究式的學習方法的時候，教師在具體的教學過程中再側重于這些方法和能力的培養，最終是很有利于數學教學效果的提升的。
1、創設情景教學，激發學生的學習興趣
創設問題情境就是營造一種教學中的感情境界，正如舞臺需要布置才能吸引觀眾，增強藝術效果一樣，數學教學中良好問題情境的創設，既是學習活動必要的心理準備，又是激發和持續學生的學習興趣，克服學習疲勞的有效手段。建構主義教學論主張，人的認識不應該是被動的接受，而是通過主動的探究、深入的思考構建起來的。在傳統的數學課堂中，學生習慣于教師的講解，懶得動腦，不會思考，課堂教學如死水一潭，學生昏昏欲睡，只是機械的，被迫的接受知識，久而久之，學生學習數學的積極性就被扼殺了。所以，最能引起學生學習動機和興趣的因素是問題情境。
2、良好的課堂氛圍是進行探究式學習的前提
教與學的主陣地是課堂，填鴨式的教學方法遭到否定之后，許多高中數學教師都在探討一種高效的素質教育模式，但是萬變不離其宗，營造良好的課堂氛圍，使教與學的雙方都能夠全身心地投入其中，才是高效課堂的實現基礎。在此基礎上，適時地推進和應用探究式學習方法才能收到良好的效果。創建和諧的高中數學課堂氛圍，不但是一個教學問題，而是時代對高中數學課堂教學的要求，是高中數學教師的歷史責任，應該予以重視。創建和諧的課堂范圍，重要的是讓學生有個好的心情。學生的心情不好，何來的和諧課堂范圍？因此，教師在授課過程中要密切注意學生的情緒變化，甚至在備課的時候就應該有這樣的預見性。其次，要創建和諧的數學課堂氛圍，教師必須有一個好的心態。無疑一個教學過程的設計者和引導者的心態是能夠影響一個群體的，這一點事創建和諧的課堂氛圍的關鍵。
3、教師要善于對學生進行探究式學習的引導
新課標所倡導的新的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。教師通過精心設計教學程序，指導學生通過課題質疑法、因果質疑法、聯想質疑法、方法質疑法、比較質疑法、批判質疑法等方法與學生自我設問、學生之間設問、師生之間設問等方式提出問題，培養學生提出問題的能力，促使學生由過去的機械接受向主動探索發展。讓學生在教師指導下獨立探索。探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升，讓學生始終處于主動探索、主動思考、主動建構意義的認知主置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計和在協作學習過程中畫龍點睛的引導；教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構意義的幫助卻很大，充分體現了教師指導作用與學生主體作用的結合。同時在實際教學中，要多讓學生接觸一些開放性問題。要鼓勵學生走出課本，走出課堂，在廣闊的大千世界中學習知識。總之，應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。
總之，素質教育模式提倡教師應充分在教學中做到主客體互換，應放手讓學生做學習的主體，學習的主人。在課堂教學中，教師的主要任務是引導，促使高中生積極探究，并在高中生探究時起到潛移默化的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到探究目標。這樣才能使高中生不斷提高他們自主學習的能力、創新的能力，讓學生真正成為學習的主人。
關鍵詞：高效課堂；課前準備；學習興趣；因材施教
在倡導素質教育的今天，數學課程作為基礎教育的一門重要學科。在笛Э翁媒萄е校如何提高課堂教學效率，構建高效課堂是我們一線數學教師執著追求的目標。結合自己的教學實踐談些看法。
一、要充分做好課前準備
（一）備教材。備教材要求教師必須系統認真地研究全學期的教材，明確各單元、各課的教學目標、重點和難點，分析出每一單元、每一課之間的前后聯系；更重要的是要認真、合理地安排好每一節課的教學內容和練習內容，根據每一節課不同的內容采取合適的教學手段和方法，有效地安排好教學過程。
（二）備學情。充分了解學生，對于構建高效課堂至關重要。當我們了解了學生已有的知識經驗和生活經驗的基礎時，就可以找準學習起點，避免課堂教學中出現教與學脫離的情況；了解學生的興趣所在，可以根據學生興趣設計教學情境，激發學習興趣。
（三）備學習方法。在備課中要注重對學習方法的研究，幫助學生建立科學的學習方法。教會學生預習、探究、交流、討論等自主學習的方法，這樣就可以讓學生受益終生。例如，在乘法豎式計算教學中，我們從學生第一次學習兩位數乘一位數的筆算乘法時，就要把探索計算方法的方法教給學生，并且是學生學會、理解計算方法。這樣，在后續學習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數、三位數乘兩位數、三位數乘三位數的教學中學生就可以獨立學習。這些過程和方法都應該在備課中作為重點進行分析和準備。
（四）備教學預設。備好課是上好課的前提，而科學預設可以為課堂教學的成功提供有力的保障。備好教學預設教師可以從容不迫地組織教學活動，進行有效教學，同時還有可能會收獲許多意外的精彩。在教學預設時，要預設學生的學習起點、學習過程和學習結果；預設學生在“教”的活動下“學”的各種情況；預設教學“意外”；預設教學程序，一堂課先做什么，再做什么，接著做什么，最后做什么；預設學習方法，教師都要根據學生的實際情況設定；預設教學媒體、手段如何在教學過程中充分發揮作用等，這些預設都是影響一節課成敗的因素。因此，教師要認真分析、科學預設、精心準備。
二、要營造和諧的學習氛圍，調動學習積極性
愉快和諧的課堂氛圍可以有效地調動學生學習的積極性。因此，教學中要力求創設愉快和諧的情境，使學生在課堂中體驗愉悅感、輕松感。例如，在教學中根據教學要求設計一些游戲、律動引入課堂，激發學生的學習欲望；又如在課堂教學進行中，發現學生有走神、疲勞感時，可以帶領學生唱一曲喜歡的歌曲或者根據教學內容編排一個游戲，緩解學生學習的疲勞感，增添課堂情趣，保持學習的積極性。這樣的課堂既可以增進師生的情感，又可以提高課堂學習效率。
三、要善于創設有趣的學習情境，激發學習興趣
在數學教學中教師要善于創設靈活多樣的學習情境，用不同的情境和方法吸引學生的注意力，激發學生學習的欲望，讓他們體會學習數學的樂趣，更加積極地投入到學習中。如，在三年級數學教學“平移與旋轉”中，運用學生熟悉的游樂園情境引入，通過說一說、演一演、找一找生活中平移與旋轉的現象等一系列活動，這樣學生就在活動中認識了平移與旋轉的知識。這些有趣的活動深深地吸引了學生，使他們的自主性得到了充分發揮，也活躍了課堂教學氣氛。
四、要尊重個體差異性，因材施教，因人施教
《義務教育數學課程標準》指出：要想讓每個學生都能獲得良好的教育，不同的學生接受能力是不同的。在教學中，有的學生老師一講就能明白，而有的學生老師講好幾遍都不明白，為此，我們要因材施教、因人施教。承認學生的個體差異性，尊重學生的個體差異。例如：在教學探索237×15的計算方法時，有四種方法，237×10=2370，237×5=1185，2370+1185=3555；237×3×5=711×5=3555；用豎式計算；借助表格。這四種方法有難有易，在學生交流自己的計算方法時，第一種可以找學習弱一些的學生來回答；第二種方法可以找稍微好一些的學生來交流，以此類推，這樣可以讓不同層次的學生都參與到教學中，同時又可以使不同層次的學生都能體驗到學習成功的快樂。
總之，我們要讓每一個學生都能在課堂上想學―會學―學會，這是構建高效課堂教學的必然途徑，也是我們不斷追求的目標。
參考文獻：
關鍵詞：高效課堂；學習興趣；學生
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0020-01
學習興趣的培養應從中小學生抓起，是學生養成良好的學習習慣，把學習當成是一種生命的需要，把教師要求讀、家長要求寫變成自己喜歡讀、自己需要寫的學習意識。莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”我們都知道興趣是學習的動力，是一種強烈的欲望，不斷地激發學生的學習興趣是豐富知識積累，培養良好的學習能力，進而提高學生的基礎教育素質。高效課堂是以學生為主題，倡導學生終身發展的教學理念，以規范具體的教學目標為導向，促進學生的終身發展。高效課堂旨在培養學生的學習熱情，引導學生養成良好的學習習慣，掌握學習方法，使學生“會學習”。在課堂上，指導學生采用自主學習，合作學習，探究學習等學習方法，充分發揮學生的積極性，主動性，創造性，讓學生在自由輕松的課堂氣氛中體驗學習的快樂。
學生學習興趣的培養過程中，教師的專業素養及修養也會影響學生的認知態度，價值觀念和學習興趣。對于教師而言，最為重要的環節就是備課，這是對教師即將教授課堂的預設過程，也是教師打造高效課堂的基礎和關鍵。教師在備課時，不僅要關注材料，仔細研讀材料，更要關注學生，聯系學生的實際情況，認真思考，盡可能以最能引起學生學習興趣的方式預設課堂目標，能讓學生最容易走進課堂，接受課堂知識。在學生出現問題時，要思考用什么樣的方式最能讓學生走處困境。總之，預設高效課堂，不要只喊“讓學生，讓課堂，讓效果”的口號，要真正實現這一目標，需要教師備課高效，盡教師最大能力的儲備從容面對自己的學生。
寬松的學習氛圍，也能幫助學生提高學習熱情。心理學家認為，輕松愉悅的環境可以使人感到自由，安全和依賴。如果學生也能在一種輕松愉悅的氛圍中學習，學生知識的形成也將會更加培養。所以高效課堂的有效開展，需要教師盡可能利用現代化多媒體教學的優勢運用語言，課件，音樂等方法給學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍，激發學生學習興趣，使學生以一種自由，放松的學習心態投入學習中。課堂上，教師要以真誠的目光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的態度引導學生，不能諷刺挖苦學生，對每個學生的學習成果予以肯定，讓學生信任教師。在授課過程中，教師的提問也是一們藝術。課堂提問本是服務于教學目的的，如何在緊扣教學重難點的情況下，根據學生的認知水平，提問精煉準確，并能引起學生的興趣，是教師構件高效課堂必備素質。比如學習《孔乙已》，主題的提示有一點難度，教師提問的方式直接影響學生對問題的關注程度和思索的深度，請看下列：（1）作者通過人物的塑造反映了怎樣的主題思想？（2）造成孔乙已悲慘命運的根本原因是什么？（3）“孔乙已的悲劇是孔乙已一手造成的”，這種說法對嗎？為什么？用問題把學生帶入課堂，生動而又明了，課堂的氣氛也很活躍，學生主動學習，尋找他們想要知道的答案。除此之外，教師教學活動的設計也非常重要。在高效課堂以學生為主體的要求下，突出學生課堂主體參與意識尤為重要。那么，學生真正參與到學習當中，還要求教師要充分了解學生的基本情況，結合材料，科學合理地安排設置教學活動，這樣才能激發學生興趣，提升學生求知欲和主動參與學習的意識，讓學生自己發現問題，思考并解決問題，從而更加深刻地獲取知識。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者和探索者，在青少年的精神世界里，這種需要更為強烈。”高效課堂體現以學生為主體，就是學生要作為學習的主體，主動參與學習，通過這一方法滿足學生的這種心理需要。在這一過程中，教師也應該積極探索有效的教學方法，采用恰當的教學手段，引導學生積極主動的學習，掌握學習知識，開拓思維，提高學習能力以及引導學生以積極的心態對待學習，認真思考，相互討論，解決疑問，讓學生轉變學習方法，發揮主動，靈活的優點，讓學生真正成為課堂的主人。
效率的最大化或效益的最優化，不是真正意義上的高效課堂，二者和諧統一，高效課堂才能形成。簡言之，高效課堂至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量才能體現高效課堂的高效性。課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官，隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創造性工作多了，學生的生活更有朝氣了，課堂教學也更加精彩了。
參考文獻
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