時間：2023-05-29 17:50:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學新生入學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想
為幫助新生順利完成從中學生到大學生的角色轉變，體現大學教育的應用型、技能型，讓學生加深對所選專業未來的認識，完全體現“教的受用，學的有用”的教學原則。幫助學生盡快轉換角色，適應大學生活，引導學生養成良好的學習、生活習慣，并充分利用大學優越的學習條件，努力打造自己過硬的職業素養及就業競爭力。
8月27日—9月2日;集中教育與長期教育
三、新生入學教育的主要內容
XX級新生教育主要做好三個方面：一是開好一個會(迎新生動員大會)，二是搞好兩項活動(校園設施參觀與實習實訓企業參觀)，三是抓好三方面教育(知校愛校教育、專業職業生涯規劃教育、遵規守紀教育、學習教育)
四、幾點要求
1、各班級應充分重視，集中精力，負起責任，抓好抓細新生入學教育的每個環節。院領導、學管干部、輔導員、學生干部、學生黨員要深入到新生中去，了解他們的實際需求，使新生入學教育工作扎實有效。
2、輔導員要深入做好新生的思想教育工作，把集中教育與深入細致的個別談心工作結合起來，做到關心新生、了解新生、幫助新生，要與每一個新生談心，做到有針對性地開展思想教育工作，幫助新生盡快適應大學生活。
3、各班級要高度重視新生入學教育工作，各項教育活動要指定專人負責，抓好具體落實，保證入學教育順利進行并取得實效。
新生入學教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，是學院人才培養的重要環節，是每名新生的大學第一課。為幫助XX級新生了解大學生活的特點和要求，順利完成從中學到大學的角色轉變，盡快適應新的學習生活，特制定XX級新生入學教育計劃，具體內容如下：
一、指導思想
通過入學教育，幫助大學新生確立新的人生奮斗目標，科學規劃大學學習生涯和職業生涯，使學生盡快轉換角色，適應大學生活，引導學生養成良好的學習、生活習慣，充分利用大學優越的學習條件和豐富的校園活動，打造健康人格，將自己塑造成為德、智、體全面發展的合格大學生。
二、新生入學教育內容及基本形式
1.適應性教育
新生從中學進入大學，人生角色發生了很大轉換，主要表現在生活方式、學習方式、交往方式等方面的巨大轉變上，這些轉變對學生心理和生活的影響有很大的個體差異，為此，分院要進行耐心、細致、深入的適應性教育。通過教育幫助新生了解大學生活方式和環境、學習方式和渠道，盡快適應大學生活，明確大學學習目標，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
①學院概況。通過學長見面會，參觀校園、觀看專題介紹片、主題班會等形式，讓新生了解學院的發展史、學院育人理念、十年卓越進程的育人目標、校風、校訓、“311”人才培養規格、校園環境、校園設施(宿舍、教室、實驗室、圖書館、食堂、校醫院)及作息時間等事宜，使廣大新生建立對學院的認同感、歸屬感和自豪感。
②三亞氣候、人文特點。通過班會、座談會、網絡信息等方式，使新生熟悉三亞市氣候特點、人文環境特點及校園周邊環境和207路等通往學院的公交車起止時間，做好生活細節如防曬、防蚊蟲等的準備工作。
③學生組織。通過班會、新老生見面會等方式，使新生了解我校學生組織結構(團委、學生會、社團)、入黨流程、學生干部聘選方式和條件以及學生組織對學生成長的鍛煉和完善的作用，鼓勵新生積極參加各類學生組織，激發競爭意識，培養合作精神。
2.專業思想(含學分制、選課、教學管理相關規定)教育。通過對本專業課程體系、專業特點、發展現狀、教學計劃、就業形勢等的介紹，幫助學生了解專業學習特點，強化專業思想，培養學習興趣，激發學習動力，明確努力方向和發展方向。
3.遵紀守法教育
分院在開展遵紀守法教育時，以《三亞學院學生手冊》內容為主，通過班會、座談會、自學等方式讓新生了解國家、學院有關大學生管理方面的規定和文件，教育學生自覺遵守學院各項規章制度，樹立法紀觀念和文明意識，做一名文明守紀的大學生。
①管理制度。學習《海南大學三亞學院學生手冊》、《海南大學三亞學院學生管理規定》、《海南大學三亞學院學生違紀處分規定》、《三亞學院學籍管理規定》、《海南大學三亞學院考場規則與考試違紀處分規定》。
②獎懲制度。《海南大學三亞學院學生綜合素質測評辦法》、學生獎學金、助學金、生源地助學貸款、勤工助學政策。
4.安全教育
通過開展安全知識講座，組織消防演練(學院計劃9月8日開展此項活動)等活動，使新生了解學院周邊環境及治安情況，強化學生在人身(按時歸寢、爬山及游泳注意事項等)、生活、財物、交通、食品衛生等方面的安全意識，充分樹立學生的自我防范、逃生救護和自我保護意識。
5.健康人格塑造活動
(1)通過組織開展心理健康知識講座、新老生座談會等方式，引導新生以良好的心態面對新的學習生活和人際關系，以健康積極向上的心態正確應對可能出現的各種困難和問題;幫助新生了解心理咨詢中心、健康人格工作室及心理委員的職責。
(2)素質訓練。通過活動，讓學生學習掌握基本軍事知識和技能，磨煉意志，增強國防觀念，培養組織紀律性及團隊精神，養成吃苦耐勞、雷厲風行的作風，端正學習態度，養成良好的生活習慣，為學生更好的走向社會打下堅實的基礎。
5.職業生涯規劃教育。分院在開展職業生涯設計活動時，要注重尊重學生個性，注重方式方法，活動形式可以采取成功人士勵志講座、暢銷勵志書籍讀書評論會、學生個人制定大學發展規劃等多種形式，幫助新生正確自我定位，確立奮斗目標和努力方向。
三、入學教育時間
大學新生入學教育的時間，主要集中在第一學期。軍事訓練、適應性教育、專業思想教育、遵紀守法教育、安全教育在9月5日至9日進行;職業生涯規劃教育在9月10日至10月30日進行;理想信念、文明道德等其他入學教育專項活動可以在新生入學的第一學期陸續開展。
四、新生入學教育要求
1.各分學院要高度重視，精心組織好新生入學教育活動，根據學校的總體安排，結合本分院實際，制定出本分院的新生入學教育計劃和方案，確保活動有內容、有特色、有效果。
2.入學教育要依據新生特點，以激勵啟發為主，教育形式多樣，以活動為主體，輔以主題團日、座談會、播放影像資料等多種教育形式，且在素質訓練期間，各新生班級要以上述教育內容為重點，召開三次以上主題班會。為促進活動的有效開展，學生處將根據分院的入學教育計劃進行抽查。
3.入學教育應以集體教育與個別指導相結合。在大力做好集體教育的同時，對個別學生在學習、生活中出現的問題要加以重視，有針對性地做好工作。
關鍵字:大學新生 問題 入學教育
高校新生入學教育是1項常規性工作,也是1項十分重要的基礎工作。新生剛進入大學校門,學習環境、學習方法、人際關系等都是新的,在這個時候,做好新生的入學教育,可以為以后學生管理打下良好的基礎,并關系到學生能否盡快適應大學生活,順利完成學業,實現就業等問題。因此,了解新生特點,切實做好新生入學教育工作具有十分重要的意義。
1、新生中易出現的問題
我校1名報道僅1天的學生,由父母送到學校,幫助辦理入校手續,在父母返回時,他提出與父母1同返回,就再也沒有回到學校。這只是個別現象,但大多數學生會出現:學習沒有目標、人際交往困難、考上大學,就可以有穩定工作等問題。這些新生“不適應癥”在大學新生中普遍存在。
1、環境不適應
離開生活近20年熟悉的環境,來到陌生的半社會化的大學校園,1切事物都需要自行處理和解決。有些學生不能適應學校所在地的氣候,飲食習慣,產生想家情緒;有些在新的集體中,找不到感覺,感覺不到快樂,產生失落感;有些遠離父母,離開老友,沒有交到新朋友,產生戀家、戀舊情緒。這是因為大學的學習沒有高中時緊張,空閑時間較多,不能合理安排時間,大量時間被浪費,有的學生甚至通宵達旦的上網聊天打游戲,以至于荒廢學業。
2、學習不適應
大學的課堂多是上百人的大課,教室也不固定,教師上課來,下課走,多是強調學生自主學習,而不是初高中的強壓式。來到大學后,隨著學生對所學專業的了解,逐漸與理想產生差別,學習興趣缺失,主動性變差,便出現遲到早退,逃課等厭學現象。
3、生活不適應
新生報到時,大多由父母親戚組成的親友團送到學校,幫助辦理入學手續,寢室等安排妥當。當學生真正1個人面臨集體生活時,有些學生出現生活能力差,個人主義,不會理財,人際交往障礙等問題。隨著獨生子女大學生的增加,這些問題越來越嚴重。
4、心理不適應
新生進入大學,未能及時適應大學生活,角色轉變不及時,心理問題隨之產生。有些新生不能走出高考失利的陰影,便產生不平衡或退學的念頭;新生角色轉變需要時間過程;新生中的單親現象、攀比現象也會使心理失衡。
2、入學教育內容
1、目標教育
大學生要有明確的奮斗目標,要立志,要有理想,向往更高、更遠、更美好的未來。按魯迅先生的說法,任何1個人只要認準目標,積之十年,總可以成為1個專家的。如果學生只是1門心思地學,學到最后什么也都沒有。要學生明白,要圍繞目標去讀書,圍繞著目標去思考,圍繞目標去交友,圍繞目標去旅游,圍繞目標去實踐。
2、學習教育
學生在校期間,最重要的1項任務就是學習。學習教育要包括:第1、幫助新生明確學習的目的和定位。大學學習是為自己未來立足于競爭激烈的社會而準備的。第2、教育新生明確學習主體的角色轉變。高校的學習主體就是大學生本人。大學生要把“要我學”變成“我要學”,同時參與各種豐富的業余文化活動,加強能力培養,力爭達到素質的全面提高。第3、幫助新生注意學習方法的培養,適應大學習特點。第四、幫助新生學會科學統籌時間。第五、幫助新生學會利用圖書館和網絡中的各種資料,對自己的資源進行更新。
3、紀律教育
新生1入學,要進行法律與校規校紀教育,從全方面嚴格要求,輔導員要提醒學生,道德是告訴你要做什么,法律、規章制度是警示你什么不能做,輔導員要結合以往的事例,反復講,講透徹,如《學生手冊》中“學生管理規定”的內容,要讓學生明確哪些是他們不可以做的,并在思維意識上建立起遵守法紀校紀的自覺性。
4、心理健康教育
隨著社會高速的發展及社會競爭壓力的增大,學生面臨的問題及壓力越來越多,有心理失衡而引發的慘劇更令人觸目驚心。據相關部門統計,全國25%—30%的在校大學生有不同程度的心理障礙。新生剛離開家,離開父母,來到1個新的環境,接觸新的人,不同的學習方法,以及生活方式,這些勢必會給學生帶來諸多不便,易造成學生的心理上的失衡,嚴重的會導致心理疾病。因此,在新生入學后,要重視他們的心理狀況,做好心理健康教育,特別要關注心里有障礙,貧困生、孤殘及單親家庭的學生,及時了解他們的動向,給予關心和愛護。
5、安全教育
要讓新生盡快熟悉校園及周邊環境,附近道路特點。校園內與學生學習生活相關部門的位置,提醒學生增強安全意識和自我保護能力,同時教育學生在公共場所要自覺保護環境,遵守秩序,營造1個輕松、安全、優美、整潔、舒適、和諧的學習環境。
3、新生入學教育的1些做法
新生入學教育是1個系統工作,在教育中我們從以下幾個方面入手,取得比較好的效果。
1.與家長建立聯系
在新生報到時,我們給家長1封信,將系內1些要求及輔導員的聯系方式告之家長,希望家長參與到學生的求學過程中來,學校與家長保持經常性的聯系,掌握學生在學校的表現,幫助新生盡快適應大學生活,順利完成學業。
2.建立基本情況庫
在第1時間掌握學生的基本情況,有針對性的為學生提供幫助,如貧困生庫,家庭基本情況庫等,通過這些讓輔導員更好的了解學生具體情況,特別是對特殊情況的新生。
3.座談會
請有多年教學經驗的老教授,與學生面對面的交流,對新生將要面臨的問題進行分析,并聯系本專業往屆畢業生中成功的例子,讓新生有目標感。
4.大會與多種形式教育
輔導員對新生可以采取集中開會,但要輔以個別談心、座談會等多種形式,讓新生逐步適應大學生活,完成角色轉變等問題。可以采取“以老帶新”的辦法,通過老生口耳相傳式的教育,讓新生盡快適應新的環境。新生入學教育不僅限于以上內容,如傳銷、上網、手機短信詐騙、銀行卡被騙等現象,誠信教育等等都是必要的。希望通過新生入學教育,讓學生做到珍惜學習機會,明確學習目標,掌握科學方法,順利完成學業。
參考文獻
[1] 宋加木.大學新生入學教育工作探討.山東農業教育.2007年第1期
關鍵詞：大學新生；入學教育；適應
新生入學教育是指新生入學后，學校依據培養目標和大學教育的特點，針對學生在思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求開展的一系列工作，是大學生日常思想政治教育的一個重要環節。
一、入學教育的重要意義
縱觀近年來入學的大學生，我們可以發現：第一，大多是“90后”獨生子女，許多學生都是第一次離開父母獨立生活，進大學之前，在生活上強烈依賴父母，獨立自主能力差；第二，有的學生也表現出較強的封閉心理，人際交往能力不強；第三，從中學生一下子變為大學生，從學習方式方法，角色轉變等方面一時難以適應。
綜上，一言以蔽之，大學生新生入學教育的意義在于適應，具體說來有四個方面：適應新的角色與生活；適應學習方式方法的變化；適應人際交往的變化；適應管理方式的變化。新生入學教育的效果直接關系到新生能否順利完成從中學到大學的轉變，關系到新生在大學期間的成長及將來能否順利走向社會并成為社會所需的人才。因此，在大學新生入學初期做好教育和指導工作是大學生思想政治教育取得成功的基礎。
二、入學教育的主要內容
入學教育內容必須緊緊圍繞幫助新生“適應大學生活，實現角色轉換”這一目標進行精心選擇和安排，增強針對性、系統性和規范性。
1．常規教育
愛校教育。愛校教育主要是以學校的發展目標、人才培養理念、人文精神凝聚學生，穩定學生思想。比如通過開學典禮、學校板報及專題講座等，介紹學校歷史、現狀、未來發展及對學生的期望，介紹學校光榮傳統和良好校風、學風等，讓學生全面了解校情，明確學校的要求和自己所肩負的責任，實現從中學生到大學生的角色轉變。
校紀校規教育。校紀校規教育主要以院系、班級為單位開展，學習普通高等學校學生管理規定、高等學校學生行為準則、高等學校學生違紀處分條例、獎學金評定辦法及學籍管理規定等有關文件，通過學習、討論、考試等形式，讓學生了解高等學校學生管理的有關規定，強化大學生的自我管理意識。
安全教育。增強學生的自我保護與防范意識，包括交通規則教育、錢財和個人貴重物品保管意識、個人安全受到威脅時的解決辦法等。
適應教育。要詳細地向新生介紹校園及周邊環境、學生公寓的有關設施功能和管理規定、與學生有關的各類機構的職能和位置;具體講解交費、勤工助學、助學貸款、困難補助、就醫等方面的政策和規定;開展以防騙、防盜和防火為內容的安全教育，明確告知各種求助渠道和方式，盡快使新生產生歸宿感和安全感。
2．專業思想教育
入學教育中要充分調動專業教師特別是資深教授的積極性，加強對新生的專業思想教育。一方面鞏固學生的專業思想，另一方面幫助學生了解自己的專業背景、專業特色、地位作用、教學計劃、課程設置、師資狀況、培養方式、就業前景等，幫助學生充分認識所學專業的特點和前景，穩定專業思想，樹立學習目標，激發學習興趣，主動投入學習。
3．理想信念和團隊建設教育
學生價值取向呈現多元化和個體性傾向。要堅持在新生中及時進行理想信念教育，幫助新生確立遠大的人生目標，增強學生的責任感和使命感。還要有意識地指導學生選擇適于自己的成才目標。可以邀請名人或杰出校友向學生介紹自己的成長經歷，幫助他們尋找生活中的“標桿”，班主輔導員則要有針對性地為學生提供具體的指導意見。
團隊合作精神是一種德育教育，提倡的是相互的友愛。輔導員應指導幫助班級組建班委會、團支部，并對其工作給予關心和指導，使班委在班級建設中發揮積極作用。要引導學生利用課余時間，開展第二課堂活動，培養廣泛的興趣，努力形成奮發向上、團結和諧、互助互愛的班風，從而增強班集體的吸引力和凝聚力，這樣一個良好的班集體就會形成。
4．心理健康教育
要及時在新生中開展心理健康教育和普查工作。建立危機干預制度，并建立心理危機排查制度。心理健康教育不容忽視已成為教育界的共識，大學新生對新環境不適應，如果得不到及時調整，便會產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾。因此，在新生入學之初，要高度重視新生心理狀況，扎實做好他們的心理健康教育，了解其心理動態，給他們更多的關愛。
三、入學教育的基本方式方法
任何內容都需要用形式表達出來，新生入學教育的豐富內容同樣需要適當的形式作為載體。新生入學教育要做到教育形式的多樣化和階段劃分的有序化：在具體形式上，可以通過輔導報告、專題講座、主題班會、座談會或交流會、實地參觀、學習材料、音像展播、問卷調查以及校報、廣播電臺、宣傳欄、網絡等媒介多渠道、全方位地開展新生入學教育；在人員構成上，可以邀請知名專家、任課教師、政工干部、在校學生、已畢業大學生等不同年齡、職業和不同生活閱歷的人給新生進行入學教育；在階段劃分上，可分為宣傳發動、具體教育、效果測試、總結評比幾個具體的階段，即廣泛宣傳和動員、調動新生參與入學教育的積極性，學校與院系聯動、通過多種形式開展教育活動，進行相關知識測試、檢驗教育活動效果，總結教育活動情況、表彰先進單位和個人。新生入學教育的方法大致有課堂教學法；活動教育法；環境陶冶法；榜樣示范法等。
［關鍵詞］新生適應性 學生調查 問卷調查
［作者簡介］劉海峰（1971- ），男，吉林吉林人，東北電力大學化學工程學院黨總支副書記，副教授，研究方向為思想政治教育。（吉林 吉林 132012）
［基金項目］本文系2009年吉林省社會科學基金項目“高校新生適應問題研究”的研究成果。（項目編號：2009B316）
［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0078-02
大學是青年學生人生的關鍵時期，是大部分青年學生離開家鄉獨立生活的開始，面對這一過程，有的學生很快融入了大學的生活，迅速適應了大學的生活節奏，學會了如何學習，擁有了良好的人際關系，積極參加各種科技及社會實踐活動，全面提升了自己的綜合素質。 而有的學生不能夠迅速調整自己的心理狀態，轉變角色，適應環境的變化，需要經歷較長的時間才能適應，更有甚者無法適應大學生活，產生厭學、降級甚至退學等現象。針對上述情況，筆者對東北電力大學2010級共計500名學生進行了調查。
一、調查對象及方法
1.調查對象。東北電力大學2010級500名新生，涵蓋文、管、理、工、法等多個專業。
2.調查方法。發放問卷500份。實際回收問卷450份。調查對象基本情況為男生273人，占61%，城鎮生源65.5%，農村生源34.5%，應屆生58%，往屆生42%。
二、調查結果及分析
1.現實生活與新生期望值落差較大造成新生適應大學生活困難。調查結果顯示，超過70%的學生認為實際的大學生活與自己理想中的大學生活差距較大，只有22.2%的學生認為大學生活基本符合自己的理想。接受調查的學生中，接近五成的學生認為自己適應大學生活需要2～4個月時間，甚至還有多達14%的新生在第一學期接近尾聲的時候認為自己仍然沒有適應大學生活。由此可見，實際的大學生活與新生理想中的大學生活存在著較大差距，導致部分學生自我感覺適應大學生活需要較長時間。這種情況尤其體現在高考失利的新生身上，他們高考中期望值較高，沒有被期望中的學校錄取使他們產生挫敗感，從而影響了適應新的大學生活，延長了適應大學生活的時間。如何幫助學生對大學的心理期望值合理化，端正新生對大學的認識，是高校教育工作者一項不可忽視的工作。對新生中出現的問題要給予高度重視，積極尋求解決的辦法，引導新生心理朝健康積極的方向發展。
2.學習和人際關系問題是影響新生迅速適應大學生活的重要因素。根據調查問卷，35.1%的學生認為學習是困擾自己的主要問題，20.7%的學生為人際關系所困擾，11.3%的學生為生活環境所困擾，困擾新生迅速適應大學生活的，既有普遍因素，也有個別因素。（1）在學習問題的調查中，超過60.4%的受調查者表示困擾自己學習的最大問題是“學習目標不明確，缺乏學習動力”。 從高中到大學由于周圍環境的迅速改變，使得學生的學習方式和心理狀態等方面的適應性面臨巨大的挑戰。學習方式上面，大學階段的教學具有顯著的專業化、職業化傾向，尤其是理工科院系的授課安排，既強調知識面的拓展、知識基礎的積累，更強調專業技能與素質的培養，學習內容的難度、系統化程度都顯著增加，與中學階段以學科基礎知識為主的教學內容相比，難度陡增。使得部分習慣中學階段學習方式的學生產生了無所適從的感覺，一時難以找到新的節奏。“想法多行動少”也是大學新生中普遍存在的現象。可見，幫助新生熟悉和掌握新的學習方式，并固化成自己的學習習慣，對于幫助新生適應大學校園生活會有較大的推進作用。（2）缺乏歸屬感，導致自我評價降低難以建立新的人際關系。在馬斯洛需求層次理論當中，人的基本需求包括“生理的需求”“安全的需求”，高級需求包括“情感和歸屬的需求”“尊重的需求”“自我實現的需求”。大學新生關于生理和安全的基本需求，幾乎都能得到滿足，因此產生問題的根源很可能在于學生的高級需求。為此，我們在問卷中設計了對應的問題。在有關人際關系問題的調查中，表示存在“與他人交往困難，缺少知心朋友”問題的學生達到了3/4之多；在有關大學生自我評價方面，多達65.1%的學生都認為現實中的自己與理想中的自己存在較大的差距。步入大學的新生已脫離了原來所熟悉的人際交往環境，他們渴望在新群體中獲得尊重、容納和承認的心理需求，但又缺乏社會生活經驗和社會交往能力，再加上各自成長環境、生活習慣、性格特征、興趣愛好等方面的差異，妨礙了新生之中協調的人際關系的建立，使他們在交往過程中產生許多煩惱和憂愁。以上數據顯示，每個大學生對大學生活都充滿了美好的憧憬，但建立新的人際關系中遇到的困難，導致學生對自我的評價降低，沒能滿足自己“情感和歸宿”“自我實現”的高級需求。例如：有的新同學缺乏結交新朋友的基本能力和交往技巧，存在一定的迷惘與困惑，表現出一定的人際交往心理障礙，性格孤僻、缺少交流；有的新同學不能妥善處理好同學關系，常常因為生活瑣事發生沖突和摩擦；有的同學短期內無法接受、融入集體宿舍生活，基本以寢室為單位開展活動，不利于學習生活的順利開展。對自我的過低評價，是導致部分學生自我放棄，在大學中沉淪，恍惚度日的一大重要原因。（3）生活環境的好壞對學生適應大學新的生活產生相應影響。在有關生活環境問題的選項中，接近一半的學生認為自己生活的作息規律不夠協調。剛入大學，新生高考過后的緊張情緒得到釋放，作息時間上放松了自我約束，導致作息時間紊亂，個別同學上課遲到、曠課現象時有發生。學校的食堂無法滿足學生的多種口味，多達1/3的學生對學校的飲食不太習慣，有的同學經常以方便面充饑加之學生本身的思鄉情緒，二者相互作用，導致新生對學校食堂的飲食評價不高，從而加重學生適應大學新生活的不良反應。
三、解決大學生適應性問題的有效途徑
幾乎在每一個大學里，大學生自己掌控的時間都會超過固定的上課時間，而決定學生差異化發展的關鍵實際上在于學生課外時間的安排上。因此，教會學生合理利用課余時間，培養學生養成良好的興趣愛好是抑制新生日后發生學習問題、心理問題的有效途徑。本次調查中，專門設置了關于新生課外時間安排的問題。調查顯示，以網絡游戲和小說為自己的主要興趣愛好的新生超過1/3，另外還有接近6%的學生沒有任何興趣愛好。筆者在實際工作中，發現部分新生總是以此來度過閑暇時間。不能合理安排自己的課外時間，無適當的興趣愛好，甚至沒有興趣愛好，都會使得大學新生在今后長期的生活中產生學習問題、心理問題的風險大大提高。
1.開展形式多樣的校園文化活動，豐富學生文化生活。學生入學后第一項開展的活動就是軍訓，這一活動不僅使同學們增強了體質、養成良好的生活習慣而且為新生提供了相互交流、獨立生活的良好平臺；同時開展豐富多彩的校園文化活動：足球、籃球、排球等各種球類的班級對抗賽、新生才藝大賽、多種形式的征文比賽、參觀校史及優秀校友事跡展覽、邀請知名校友結合切身經歷講授如何成長成才、安排心理健康教育課、組織品學兼優的老生同學開展學習方法經驗交流會、召開班會和年級大會、邀請各專業學科的帶頭人進行專業介紹等，這些豐富多彩的校園文化活動可以為學生提供人與人溝通交流的機會，能增強大學新生的人際交往能力，增強學生的集體歸屬感，減少學生由于遠離家鄉和親人帶來的孤獨感、寂寞感。此外，還能培養學生的社會實踐能力，增強學生的組織、協調能力，有助于降低對社會的恐懼感，培養學生經受挫折的能力和面對困難迎難而上的勇氣。
2.加強學生對本專業的認識，引導學生樹立明確目標。對未來的規劃和對專業的認識是新生適應大學學習生活的重要前提。許多新生在入學之后，都會有意地放縱自己，導致目標、理想、方向的迷失，正是新生入學后沒有目標而使自己完全失去了前進的動力，如果不加以指引，將很難擺脫空虛、迷茫的折磨。因此，新生在入學之后，應立即引導他們確立一個新的奮斗目標。有了明確的目標，會使同學們克服許多面臨的迷茫感。所以應開展多種形式的交流活動，如講座、報告會、心得交流會、社會實踐等，幫助學生認清自己的特點，客觀、全面地分析、評價自己，同時請專業學術帶頭人對專業特點、專業發展及就業前景、專業學習要求等方面進行全面的介紹，使同學們對專業有更深刻的了解，明確學習任務，提高學習興趣，確立新的奮斗目標，最大限度地發揮自己的潛能。同時在引導學生樹立目標的過程中，要注意因材施教，根據個案情況，有針對性地加以解決。
3.積極開展多種形式的心理健康教育，使新生迅速適應大學生活。大學生存在的心理問題往往隱藏較深，為了找到解決問題的有效方式，我們有針對性地設計了問題。根據調查結果，59.3%的大學新生表示愿意向身邊的人傾訴自身的問題，向身邊人尋求幫助，另外有41.3%的新生表示會完全自己解決。值得注意的是，選擇向學校機構尋求幫助的只有16人。在愿意向外界求助的具體人員中，樂于向自己的朋友傾訴問題的新生占到3/4還多，高達78.2%，表示愿意向班主任或輔導員傾訴的只有63人，僅僅占到14%，愿意向心理咨詢師求助的只有20人。針對此問題，應通過多種形式，廣開渠道，全方位地對新生進行心理健康教育，以提高新生的心理素質。新生入學伊始，應及時建立心理檔案，及時發現問題，盡量做到預防為主。同時，加強對心理健康知識的普及宣傳，幫助學生正確認識自己，積極塑造自我。在開展心理健康教育過程中要以引導為主，避免說教，可以開設心理健康的相關課程和講座，向他們普及心理健康的基本知識；可以通過社團活動架起溝通的橋梁，通過素質拓展訓練、各種比賽等形式增加新生之間的了解，消除隔閡；建立輔導員、班主任、帶班、學長等多種溝通渠道；還應建立專門的心理咨詢服務機構，為學生提供專業的心理咨詢服務。
大學新生適應性問題探索是一項長期復雜的工作，需要高校學生工作人員長期不懈的努力，在開展的各種新生適應教育工作中，以積極發現、積極面對、積極解決、對事業高度負責的態度投入到工作當中去。本文針對學生在學習、人際關系和生活等方面存在的問題提出了相應的解決策略和改進措施，力求幫助新生找到問題的所在，盡快適應大學生活，養成良好的學習和生活習慣，積極投身到豐富多彩的大學校園學習生活中去。
［參考文獻］
［1］趙丹，李翰.大學新生入學適應問題研究［J］.長春教育學院學報，2005，21（4）.
［2］嚴立寧，馬靜濤，于聰.關于輔導員如何開展大學新生心理健康教育的研究［J］.長春理工大學學報，2011，6（9）.
［3］姚志紅.淺談大學新生問題及入門教育對策［J］.蘭州教育學院學報，2011，27（4）.
［4］劉琳.淺析大學新生入學適應問題［J］.北京教育（德育），2010（12）.
關鍵詞：新時期;高校;大學生;入學教育模式
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0150-02
隨著我國高等教育向大眾化階段轉型，高等教育形勢發生了重大變化，包括新生社會背景的異質性、招生數量的擴大、教育目標上的沖突與模糊、大學課程自主性增強等，大學新生教育的問題越來越突出。
一、新時期大學新生思想與心理特點
在我國進入全面建成小康社會的新的歷史時期，大學新生已基本都是“90后”，他們呈現出復雜又矛盾的思想與心理特征。在生活環境上表現為獨立與依賴的雙重性，他們既要求自己能獨立面對和處理生活中遇到的各種問題，但又無法迅速適應大學的生活環境，常常也會表現出很強的依賴性;在學習動力上表現為被動與主動的對峙性，在課堂上，新生面對的是全新的知識體系，他們不能很快完成由被動學習向自覺主動學習的轉變;在自我意識上表現為理想與現實的沖突性，他們懷揣著“考上大學就可以輕松玩”理想考入大學，來到心儀已久的“象牙塔”，然而時間一長，他們就發現大學的內容多而精深，遠沒有他們想象的那么美好，理想與現實的差距有可能讓他們從驕傲之巔一下落入失望的深淵;在人際交往方面表現為渴望與能力的矛盾性，他們渴望被人理解，渴望尋求真摯的友誼，但由于缺乏必要的人際交往能力和技巧，同學、宿舍間的沖突和矛盾一旦發生，他們便會感到孤獨和壓抑。
二、新時期高校新生入學教育的現狀及存在的問題
大新形勢新特點下，大部分高校目前的入學教育活動仍然采取“全體開大會”上大課的模式，這樣的入學教育缺少具體和感性的指導，對新生適應新環境、新生活和今后的健康發展起不到正確的引導和教育作用。導致高校入學教育工作普遍存在以下幾個問題：一是把入學教育與平常教育、管理工作混為一談，把平時管理和教育工作的內容放在入學教育中，在短短幾天的時間里，要面面俱到，但又因時間緊張，結果只會是事倍功半，最終造成入學教育內容簡單化;二是入學教育時間短，一般是一周以內（不含軍訓時間），大都安排在新生入學第一個星期，短短的幾天時間，很難達到預期目標，收到的效果甚微;三是入學教育形式化，不外乎領導、代表講話，內容也僅限于從面上講解學校發展情況、專業介紹，沒有真正做到內容細化，不能幫助新生解決心中的疑惑和問題，成效甚微，因此在一定程度上存在應付現象;四是軍事訓練過程化，由于軍訓過程中經常出現安全事故，為避免增加壓力，各高校在逐年降低軍訓強度和標準，把新生軍訓視為過程管理，只注重組織紀律、強化國防意識等，而不再注重軍訓的效果。
三、新時期高校新生入學教育的改革與創新思考
新生入學教育工作既是一項教學工作，又是高校進行思想政治教育的育人工程。因此，要創新性地完成這一工程任務。
（一）延長入學教育時間，樹立入學教育觀念
1.入學教育時間要向前延伸到入學之前。在接到錄取通知書到入學這段時間對“準大學生”來講是個可以充分利用的空檔時間。學校與院系可以充分利用網絡，在網站上專門開辟新生入學教育專欄，將學校歷史沿革、校園生活環境、學習環境、生涯規劃必讀、新生入學需知、大學生如何交往、校規校紀、院規院紀等內容分門別類地列在學校網頁上，讓新生在入學之前提前接受適應性教育，進入角色轉換階段。
2.入學教育時間要向后延伸到大一結束。新生成功接受入學教育是一個緩慢的過程，入學教育大會、軍訓、班會、講座、報告會只是外因，真正發生質的變化的是內因，而大學新生真正完成高中生向大學生的轉變還需要一個自身的調適階段，必須經過親身實踐和體驗才會發生真正的改變，在這個過程中外力的作用持續不斷地發生至關重要。因此，高校在進行入學教育的過程中應該樹立起長期作戰的意識，至少將入學教育時間調整為一年。
（二）豐富入學教育內容，提高入學教育質量
1.生活適應性教育。大學新生如何盡快適應憧憬已久卻又陌生的大學生活，需要做好校史校情、校規校紀教育、職業生涯規劃教育和安全教育。輔導員是新生的第一位啟蒙老師，輔導員給大學新生的第一堂課的效果直接決定著入學教育的成敗。因而，輔導員應精心備好第一堂課，課的內容涉及面要廣，涵蓋的內容要豐富，而且還要貼近新生的實際。第一堂課應該在新生報到結束后的當天晚上進行，輔導員召開年級大會，給大學新生進行適應性教育，內容包括：①大學是什么，大學精神是什么，為什么讀大學，讀大學做什么，大學與高中的區別;②學校的校史校情;③大學生活、學習、人際交往、心理方面應該注意的事項;④大學生應遵守的校規校紀;⑤職業生涯應如何規劃;⑥軍訓，如何培養堅強的意志，增強紀律觀念和集體榮譽感。此外，輔導員要與保衛處結合，通過講座、課程等方式對學生進行安全理論教育，提高新生的安全意識，教會新生在遇到突發事件時的應急處理方法，加強自我防范和保護意識。
2.學習自主性教育。大學生必須完成由被動學習向主動學習的轉變，在入學教育中需要貫穿專業教育、館前教育和黨團知識教育，幫助大學新生順利實現這一轉變，學會自主性學習。專業教育應該由專業首席指導教師來完成，要開展專業講座，向大學新生詳細講解本專業的培養目標、培養計劃、就業方向等內容，并為學生講解職業規劃的意義，培養學生了解自己、積極主動選擇人生道路的能力，并倡導學生做自己的職業生涯規劃，剛開始的職業規劃肯定是比較粗略的，倡導學生一步步去完善它，實現它。同時，要安排新生參觀專業實驗室、校內實習基地，并有專業人員講解。圖書館在大學生自主學習過程發揮著舉足輕重的作用，圖書館要做好館前教育，安排新生參觀圖書館，要突出特色，抓住學生的好奇心，提高學生對圖書館的興趣，給日后利用圖書館資源進行自主學習帶來便利。輔導員要專門安排入黨啟蒙教育和團校培訓，加強對大學新生黨團知識教育，培養大學新生入黨的熱情與參與社團活動的積極性。社團教育可由學生會負責，新生一般比較信任學長學姐們，會認真聽他們的介紹，相比教師來講，他們之間不會有代溝，會起到更好的作用。通過社團教育，讓大學新生認識到大學學學習專業知識以外，還要主動參與社團活動提高能力與素質的本領。
3.思想覺悟性教育。大學之道，在明明德，在新民，在止于至善。對大學新生的思想覺悟性教育也要在入學教育中開始進行，主要包括：思想政治教育、理想信念道德教育、心理健康教育等。輔導員在此項教育過程中扮演著重要的角色，要讓大學新生樹立正確的理想信念，有強烈的政治意識，講誠信，常懷一顆感恩的心，以獨特的精神風貌，讓知識、道德、個性、激情和活力同在。此外，輔導員還要安排專門的心理健康教育講座與課程，向大學新生普及心理健康知識，建立新生心理健康檔案，邀請心理咨詢師協助改善個別學生的心理問題，保障大學新生的身心健康。
（三）創新入學教育形式，保障入學教育效果
1.入學教育課程化。將新生入學教育內容采取課程化的形式，通過學分制確保每個模塊的內容順利實施，有助于建立科學有效的新生入學教育體系。入學教育持續一年，可以根據內容含量分為生活、學習、思想三大模塊，從校史校情教育、校規校紀教育、職業生涯規劃教育、安全教育、專業教育、館前教育、黨團知識教育、思想政治教育、理想信念道德教育、心理健康教育等十項內容進行課程安排，不僅可以時常提醒學生注意自己的言行，保證學生的安全，又能讓學生盡早地適應大學生活養成良好的習慣，為當代大學生增色添彩，展示“90后”大學生的精神風貌。
2.第二、第三課堂有機配合。第二、第三課堂靈活性強，操作起來方便快捷，見效快，入學教育如果缺乏第二、第三課堂的有機補充，第一課堂就會遜色很多。在入學教育過程中，大會、講座、報告會、經驗交流會、主題班會、演講、辯論、晚會等活動仍然是重要的教育形式。因此，校（院系）入學教育大會、輔導員組織的第一次年級大會、班主任主持的第一次班會、新老生見面會、學生會（社團）報告會、畢業生成長報告會、考研經驗交流會、各類比賽及迎新晚會在入學教育過程中發揮著舉足輕重的作用，必須精心準備。與此同時，可以針對“90后”新生的群體特點開展團隊拓展活動，把新生適應性教育、理想信念教育以及人際交往中的溝通、協調、合作等教育內容融入其中。在拓展過程中設計新鮮、巧妙的項目幫助大學新生釋放壓力，挖掘潛能，磨煉意志，增強自信，學會溝通，提升責任心，進而增加行動的動力。
綜上所述，大學新生入學教育是一項長期復雜、系統的工程，入學教育內容是豐富多彩的，形式是多樣的，我們必須重視研究新時期大學新生入學教育工作的規律性，入學教育實現課程化，將第一課堂與第二、第三課堂活動實現有機結合，實行積極引導與嚴格管理相結合，集體教育與多形式教育相結合，不斷改善和提高大學新生入學教育質量和效果，以“自我教育、自我管理、自我服務”為宗旨，培養出心智健康、人格健全、體魄強健、成績優異、能力突出的新一代大學生。
參考文獻：
[1]衡峰，趙輝.高校新生入學教育體系研究[J].科教導刊，2010，（11）：60.
[2]黃依群，肖歡.新時期大學新生入學教育研究[J].中國科教創新導刊，2008，（10）：87-88.
（一）當代大學新生特點
1、積極方面當代大學生的主流是好的，他們思想積極向上，關心國家大事，熱愛祖國，擁護黨的領導；他們有積極的價值觀和積極的生活態度；他們思想活躍，喜歡新鮮事物，擁有一定的創新意識和創新思維，接受事物的能力比較強；他們視野相對開闊，對事物有一定的見解；他們中大部分人有較強的獨立意識，能夠承擔自身的責任；他們比較重視自由、平等，注重公平，接受競爭，喜歡追求自身價值等等。
2、消極方面在升學的壓力下，大學生在過去的生活中只有學習一項任務，生活自理能力相對很差；由于他們大都是獨生子女，在人際交往中很難為別人著想，造成了一定程度的人際交往問題；集體主義意識相對淡薄，團隊合作意識相對缺乏；自主學習的能力不強，學習動力不足，沒有明確的學習目標；心理承受能力不足也是大學生比較顯著的特征，光明日報一項對274名大學生的心理壓力調查研究報告顯示，當代大學生的心理壓力按程度大小排列依次為前途壓力、人際關系壓力、適應壓力、學習與個人能力壓力。
（二）當代大學新生入學后主要問題
大學新生學習適應狀況令人擔憂，新生感覺失調發生率達65—70％，其中第一位的是學習適應障礙。
1、學習上不適應學習不適應，主要是指學生學習心理、行為與客觀學習環境不能很好協調矛盾引起的不適應。應試教育體制下成長起來的大學生，普遍存在一種上了大學就不用學習的心態。需要能產生動機，走進大學相當一部分人沒有了繼續學習的內在需要，因而學習動機不強。“騰訊一麥可思2010級大學新生月度跟蹤調查結果顯示，61％的本科新生認為入學后遇到的主要問題是學習問題，在學習問題中排在首位的是”缺乏學習動力”。
2、生活上不適應生活的不適應主要是指學生面對新的生活環境，不能很好地調整自己的狀態達到自身與環境的協調。長期的以學習為中心的單一模式生活，使得大部分新生很難料理好自己的生活。比如新生報到跟來十幾位家長，每周把臟衣服寄回家，每月上旬生活費就用光，不能很好的融入寢室、班集體，經常性地丟三落四等等。
3、人際交往上不適應人際關系是人與人之間通過交往與相互作用形成的直接交往關系，包括認知、情感、行為等因素。大學的同學們來自全國各地、各民族，他們的思想觀念、價值取向、風俗習慣、生活習慣等都不盡相同，較之中學階段發生了很多變化，這些變化讓很多新生感到了人際交往障礙，造成了一些學生不善于交際，自尊心又強，一旦遇到不如意的事情，就會引發一些情緒和心理問題。
4、心理上不適應步入大學的新生經常會面對兩個落差：一是理想與現實的落差，一是自我認識的落差。他們被灌輸了大學就是人間天堂的概念，可是當他們發現大學根本沒有想象中的美好時，會產生強烈的失落感。還有一些同學在高中備受老師和同學關注，是眾人的“寵兒”，可是到了大學，高手如林，失去關注的他們產生很強的不平衡心理，久而久之，負面情緒越來越多，心理負擔也越來越重。
二、創新入學教育的主要內容
入學教育以提升學生的適應能力為核心，做好入學教育必須根據時代特征和大學新生的特點，完善和更新教育內容，做到有的放矢地解決新生的適應問題，幫助新生順利渡過人生的重要轉折期，為即將開始的大學生活做好充分的準備。
（一）生存和適應教育
2014年8月，女大學生失聯、遇害的事件接連發生：8月9日，20歲的女大學生高渝在重慶“搭錯車”不幸遇害；8月21日，22歲的女大學生小金在濟南被黑車司機綁架、囚禁4天，并慘遭毆打、；8月28日凌晨，江蘇吳江19歲女大學生高秋曦失聯半個月后確認遭搶劫被殺害等等，這些問題的出現，不排除有一些社會因素，但大學生的生命安全意識薄弱是重要原因。加強新生生存教育也成為一項迫在眉睫的工作。
（1）生存教育應該包括：
①責任教育。培養學生的責任感，激發學生的擔當意識，沒有責任感的人很難對自己、對他人、對社會負責。責任教育就是要提高學生對責任的認識水平，幫助學生建立正確的、科學的責任觀念，使學生勇于擔當，善于盡職盡責。
②安全教育。引導學生樹立安全意識，包括人身安全、出行安全、交友安全等等。在入學教育中通過安全知識講座，防火、防盜、防震等安全演習，分發安全教育手冊等方式，引導學生參與其中，提高防范意識。
③生命教育。近年來大學生遇到小挫折就傷害自己傷害他人甚至自殺、他殺的事件時有發生，反映了大學生生命意識淡薄，缺乏對生命的尊重與熱愛。我們應該在第一時間通過各種形式進行生命教育，引導學生尊重生命、珍惜生命，樹立積極樂觀的人生態度。
（2）新生適應教育，就是指根據學習、環境的變化，對新生進行自我、環境等接續教育，使其順利過渡到新的環境中來開展學習和生活的教育活動。包括：
①環境適應教育。新生入校首先面對的是新的環境，入學教育應該幫助新生在短時間內多角度全方位地了解自己即將面對的環境，引導新生盡早地從父母呵護備至的生活環境中解脫出來，為開始新的生活邁出堅實的第一步；
②學習適應教育。入學教育應該幫助學生了解大學的學分制、選課管理制度等，讓學生依據相應的制度調整自己的學習方式與方法，培養學習的主動意識。
③人際交往適應教育。在大學新生適應教育中，將人際關系適應教育擺在了重要位置，這對新生的人際適應和交往己起到了促進作用。入學教育應引導學生包容、信任、尊重、理解和悅納他人，學習與人交往的方法和技巧，積極建立和諧的人際關系。
（二）道德和心理素質教育
良好的道德素質和健康的心理素質是人的立身之本。道德作為一種社會上層建筑和意識形態，并不是孤立存在和發生變化的。因此在全社會營造一種講道德的濃厚氛圍，對于公民道德建設的健康發展很有必要。入學教育中應加入道德教育和心理素質教育的內容，增強學生的道德素養，提升學生的心理素質。道德教育應該包括：
①理想信念教育。在新生中及時進行理想信念教育，可以通過形式豐富的活動如開展專家講座、影片展播、學術交流與研討、征文比賽等活動，引導學生樹立崇高的理想，培養學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設的合格公民。
②誠實守信教育。在新生中開展誠信教育，引導新生樹立誠信意識，避免出現考試作弊、拖欠貸款等現象，讓學生養成良好的誠實守信習慣，為將來步入社會打下良好的人格基礎。
③法制校規教育。學生只有明確學校的相關規定，才能做到自覺遵守，因此應該在新生中普及法制教育和校規校紀教育。可以通過宣講相關法律知識、學習《學生手冊》、講解相關案例，讓學生懂法、知法、守法。
（2）心理素質教育應該包括：
①建立新生心理健康檔案。可以通過心理測量開展心理普查、通過個別訪談發現心理問題，通過開展活動深入觀察等方式，建立新生心理檔案，為進一步開展幫扶做好準備。
②開展心理健康知識講座。心理學博大精深，不是一次活動就能明了的，需要在新生中長期開展心理健康知識講座。采取多種形式做到讓學生參與其中，讓學生充分體會心理學的魅力，化解自己對心理問題的誤解和恐懼，能夠運用心理學知識調解自己的情緒和心理，并敢于向專業教師咨詢。
（三）專業和職業規劃教育
當前部分學生出現學習動力不足、主動性差等學習不適應問題，與學生對專業認識不清有很大關系。在新生中開展專業和職業規劃教育就是要深化學生對專業的了解，增強學生對專業的興趣，引發學生對專業和未來的思考，增加學生的學習動力。專業和職業規劃教育包括：
①學習養成教育。引導學生轉變學習方式，變高中的被動式為大學的主動式，積極調整自己，根據大學的課程制定一套符合自己的學習方法。樹立終生學習的觀念，掌握學習的方法和技巧。
②專業培養方案教育。新生入學后，通過專題講座、學長交流、專家指導等方式，講解課程設置和人才培養方案，與學生共同探討本專業的學習方式。
關鍵詞：大學新生；入學教育；以人為本
作者簡介：史麗媛（1981-），女，山東東阿人，北京聯合大學商務學院，講師。（北京 100025）
中圖分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0127-02
從中學校園步入大學校門，大一新生面對變化了的環境，能否盡快適應大學的學習生活，順利完成自身的角色轉變，將會直接影響其大學四年的學習質量。因此，建立完善、有效的入學教育體系，解決新生所面臨的適應性問題，幫助新生順利適應大學生活，是每一所高校都應該高度重視的問題，也是每一位高等教育工作者都應該深入思考的問題。
一、大學新生面臨的適應性問題
充分了解新生所面臨的適應性問題是針對性地開展入學教育的重要依據。面對變化了的環境，大部分新生會感到茫然與困惑。
1.缺乏明確、合理的學習目標
在中學應試教育體制之下，學生的學習目標是考上大學。一旦步入大學校園，他們會發現舊的奮斗目標已經實現，而新的目標還未確立。學習目標的缺失致使很多大學新生感到空虛，喪失了學習興趣，或者片面地忙于各種社團活動、社會實踐，或者忙于上網、游戲、戀愛；也有一些學生，進入大學之后確定了新的學習目標，但是，他們的目標要么是考取各種技能證書，要么是準備考研。因此，所有的學習活動也只是為了新一輪的考試。這種做法片面理解了大學的真諦，背離了大學學習的本質。
2.對大學學習方法不適應，學習效果不佳
大學新生適應了中學階段的教育方式，習慣于教師全面、細致、反復的講解，習慣于被動地接受式學習，學習依賴性強，自主性與獨立性不足。而大學的教學節奏較快，學習活動具有選擇性、自主性、專業性、探究性的特點，要求學生具備較好的自學能力和自我控制能力，科學支配管理自己的時間。部分新生缺乏自主學習和自我管理的能力，不適應大學階段教師指導式的教學方法，感覺大學課程太多，每門課程內容太多，教師講課速度太快，講解的內容過于抽象，學習壓力增大。
3.人際交往存在障礙
與中學階段相比，大學階段的人際交往更復雜，要求新生學會與來自五湖四海，不同性格、不同特點的人打交道。一方面，“90后”大學生絕大多數都是獨生子女，從小習慣了父母的寵愛，形成了以自我為中心的思維模式，強調個人的主觀感受，缺乏尊重他人的意識，較少為他人考慮，這些特點將影響到新生人際交往的順利開展；另一方面，互聯網的高速發展，使得“90后”新生更熱衷于通過QQ、微博、BBS、E-mail等方式在網上結交朋友。這種網絡交流方式的過度使用，可能會導致大學新生與現實生活中面對面的主導交流方式不適應乃至恐懼，產生人際關系的障礙。
4.自我認知需要調整
剛入學的大學生，可能由于現實中的大學與他們理想中的大學不一致，或者所學專業與理想中的不一致而產生心理落差；也有一些新生，在中學時代是學校的學習尖子，但是進入人才薈萃的大學之后，他們發現自己喪失了原來的優勢地位，由此產生了巨大的心理落差，甚至是自卑感。這種心理落差的消除，需要新生重新進行自我評價與自我調整。因此，各高校應該針對新生所面臨的各種適應性問題，實施有效的新生入學教育，指導新生進行正確的自我認知，掌握大學的學習方法，學會獨立生活和與人交往，明確自我發展的途徑。
二、我國目前的新生入學教育存在的問題
目前，國內大部分高校都比較重視新生入學教育，并努力在教育方式上不斷創新，但仍存在一些問題。
首先，入學教育未完全樹立以人為本的教育理念，沒有充分重視學生的主體性，更多地是將學生當作被動、機械的接受方。比如，入學教育的時間、內容、形式、人員，在新生未入校之前就已經根據學校的具體情況確定下來，沒有調查新生的需求；入學教育方式以報告會、講座為主，注重對學生的單方向灌輸，很少靜下心來聽學生“說”與“問”，沒有關注學生的主觀感受與體驗，因此學生的興趣與積極性不高；同時，大部分高校的入學教育都是著眼于對學生的集體教育，而忽視了學生的個體差異性，沒有針對不同學生的特點因材施教。
其次，教育內容不能滿足新生的實際需求。大部分高校的入學教育內容中缺乏對學生將要面臨的各種實際問題的深入指導，很少涉及樹立正確的人生觀和價值觀的引導，而這些，恰恰是新生所急需的。因此，入學教育工作與學生心理期待之間存在一定的差距。
再次，入學教育時間安排過于集中。目前國內大部分高校采用1～2周或一個月的時間對新生展開入學教育，這種安排雖然能夠在短時間內將學校想要傳達給學生的信息展示出來，但是，由于新生尚未接觸到大學學習生活中的實際問題，缺乏自身體驗，對這些教育內容并不能深刻理解并成功內化。當真正的大學生活開始，新生在學習、生活中遇到問題和困惑需要指導時，入學教育已經結束，新生的問題和困惑得不到及時有效的解決，入學教育的功效得不到實際發揮。
最后，心理健康教育效果一般。多數高校通過專家做專題講座的形式為新生介紹心理健康知識，但是講座內容往往是泛泛而談，并未認真調研、分析本校新生實際存在的心理問題。此外，多數會安排對新生進行心理測評，但是，對于心理測評結果的處理既不科學也不規范。比如，測評結果不能做到完全保密，存在心理問題的學生隱私得不到有效保護，由此給這些學生帶來更大的壓力與困惑；心理救助方式則過于簡單、流于形式。很多高校對于存在心理問題的學生，往往是通過輔導員談話的方式進行救助。這種救助的有效性取決于輔導員的職業道德與心理健康知識結構，實際效果不佳。也有少數高校建立了專門的心理咨詢機構，但是，咨詢教師的專業水平往往不高，很多教師缺乏對學生的熱愛，將心理存在困擾或障礙的學生視作病人，在人格上不能平等尊重，缺乏基本的職業道德，不能嚴格保密，將學生的心理問題當作案例泄露出去，這都導致學生不愿意接受心理咨詢，在咨詢的過程中也不能敞開心扉。
三、建立以人為本的高校新生入學教育體系
由于上述問題的存在，目前，大多數高校的新生入學教育效果不佳。要想真正做好新生入學教育，切實發揮入學教育的實效，必須建立以人為本的高校新生入學教育體系。具體而言，主要應從以下幾方面著手完善：
1.堅持以人為本的入學教育理念
在高校入學教育工作中，應該尊重新生的主體地位，尊重不同學生的個性和特點，給予人文關懷，充分考慮他們的心理期待，著眼于他們的成長，注重他們的全面發展。同時，在教育實施過程中應該把學生看作是一個有目的、能夠選擇和塑造自己并從中得到滿足的人，給予新生更多的選擇權，引導他們主動參與、全身心投入到入學教育中，并積極進行自我評價。
2.入學教育目標的明確化
目前，大部分高校都是沿襲固有模式進行入學教育，沒有明確的入學教育目標。缺乏明確的目標，必然導致入學教育缺乏規范性、系統性和針對性。一般而言，入學教育目標可以確定為以下三個層次：幫助新生正確自我認知，完成角色轉換；建立正確的學習動機，掌握科學的學習方法；了解社會對人才的需求，合理進行職業規劃。各高校應該根據本校的培養計劃制定具體的入學教育目標。
3.入學教育內容的豐富性
一方面，入學教育應該為新生提供生活向導、學業指導與職業引導。比如，向新生介紹校園及周邊環境、學校各部門的職能與管理規定、各種經濟援助、醫療健康服務等生活知識，以及本專業的培養目標、學習要求、學習方法、就業前景等信息。另一方面，入學教育還應該強調對學生人格、品質、道德等問題的長遠關注。通過心理健康教育、戀愛觀教育、性健康教育、修身與成才教育等內容，引導大學生人格的健全發展。
4.入學教育方式的多樣性
在新生入學之前寄發入學教育的相關資料，在校園網設置專門的新生輔導專欄和新生交流平臺，使新生提前了解入學教育的相關信息；在新生入學后，通過講座、論壇、對話、新生交流會、社團活動、校園活動等方式，以及QQ群、博客、BBS論壇等現代網絡媒體，開展豐富多彩的入學教育。在教育過程中，注重交流、互動與參與。
5.入學教育體系的全方位、立體性
建立一支由學生工作人員、專業教師、管理人員、后勤人員、高年級學生、社會力量等全員參與的入學教育隊伍，構建全方位、立體化的入學教育體系。一方面，重視發揮專業教師在教學過程中的引導作用，幫助新生掌握大學的學習方法，提高自主學習的能力。另一方面，加強高年級同學的指導作用。高年級學生更容易贏得新生的信賴，了解新生面臨的問題，幫助新生順利熟悉和適應學習生活環境；同時，積極利用各種社會資源，提高入學教育的實效性。如：與專業的心理咨詢機構合作，為新生提供心理健康服務；邀請社會成功人士、杰出校友與新生進行職業規劃的交流等。
6.重視心理健康咨詢與輔導
除了聘請社會專業人士進行心理健康講座外，高校還應該建立專業化的心理咨詢服務機構，并嚴格把關心理咨詢人員的任職資格與職業道德水平。如果缺乏相應的條件，也可以與校外心理咨詢機構建立聯系，在學生遇到心理危機時提供援助，幫助學生維護心理健康，實現人格成長。
7.入學教育時間的延續性
大多數新生都需要相對較長的一個時期來適應大學的學習生活，因此，入學教育應該滲透到隨后一個學年的學習生活中，通過日常教學、社團活動、咨詢服務、學長輔導等形式持續地展開針對實際問題的具體化的大學生適應性教育。
8.入學教育的合理規劃和評價
入學教育開展之前，通過對新生的問卷調查，結合本校的培養目標，對入學教育活動進行規劃設計；入學教育實施過程中，輔以階段性調查評價，根據評價結果及時調整教育活動安排。入學教育結束后，注重對教育效果的評價，并根據評價結果修正完善教育方案，不斷提高入學教育的科學性與有效性。
參考文獻：
[1]曲云進，姜松.大學新生入學教育的實效性問題研究[J].高校教育管理，2009，（11）：80-84.
[2]王蓮花.以人為本理念下的高校新生入學教育研究[D].南昌：江西農業大學，2011.
關鍵詞：文化適應;大學新生;入學教育
約翰•貝利認為文化適應是群體和個人在文化交往和變遷中不斷定位，不斷改變個人的經歷和承受壓力，以獲得最終的適應，是不同的文化相互作用、相互影響、相互吸收從而建立新的文化模式的過程［1］。大學新生文化適應是他們人生中文化適應的特殊階段，是入學后個體高中文化和生活背景文化與大學文化整合的過程，是實現個人定位和角色轉換融入大學文化的適應性轉型過程。大學新生文化適應不僅具有適應能力的個體差異性，包括適應時間的長期性和適應影響的多重性，而且是一個整體發展的過程，更是大學生學習、人際交往、管理方式及心理這四大方面相互聯系、相互影響，共同構成新生大學文化適應的復合整體［2］。大學新生入學教育就是為了幫助他們適應性轉型，促進大學新生適應大學環境，融入大學文化。現實中，多數學校入學教育采用自上而下的課程設計思路，專家、教授的講座教育形式，以及參觀的活動組織方式，內容常為學校理念、集校史校規教育和軍事訓練等。短暫的入學教育之后，學生的興奮感和新鮮感漸漸消退，文化適應問題就會隨之而來，出現不同層次的分離或者邊緣化，集中表現為對大學管理方式不適應，不知道如何學習，以及人際關系緊張，矛盾重重。鑒于此，大學新生入學教育內容應進一步拓展，方式必須更貼近學生，形式要多樣化。
一、對大學新生入學教育內容的思考
從文化適應視角看，大學新生入學教育除了常規的學校理念、校史校規和軍事訓練等教育外，還應拓展到學生學習指導、心理調適、專業思想教育和生活服務等方面。
（一）學習適應指導
大學新生在經過高中歷練之后，進入大學一時不知道如何學習，感嘆“每天就幾節課”，老師講得太快，也沒“考點”，平常也不測試，期末考試不知復習重點。要改變大學新生學習不適應現狀，必須給予他們三大指導：一是學習方式方法的指導，既要培養他們獨立學習和思考的習慣，又要指導其參與小組學習和討論交流，學會互動學習、合作學習和探究性學習；二是學習服務指導，講清楚學年學分制具體含義，指導學生查詢課表、選課，帶領學生參與學術講座和項目，教會學生使用與教學相關的網頁，以及指導學生檢索和查閱館藏紙質資料和電子資源等，使學生快速、準確地獲取信息資源；三是參與崗位實踐指導，帶領學生參與企業認知實習和代崗實踐，將理論知識和專業技能用于企業專業崗位實踐，并轉化為專業素質和職業素養。
（二）心理適應教育
發展心理學認為，大學新生的心理正處于迅速發展而又未完全成熟階段，是獨立與依附、理想與現實、情感與理智等矛盾沖突激烈期，某一時間或時期可能出現過激表現，因此入學教育期間應及時進行心理測試，建立心理檔案，開展針對性心理知識講座，幫助他們科學有效地解決入學適應問題。對于心理問題嚴重的學生，要及時進行心理咨詢和干預，甚至進行心理治療。
（三）專業思想教育
大學新生文化適應問題在專業上表現為大批的非理性轉專業現象，因此專業思想教育應該是新生入學教育的重要部分。一者實事求是地介紹本專業狀況，讓學生熟悉自己專業及鄰近專業的設置，以及發展方向和前景，消除思想上的各種疑慮；二要讓學生辯證看待專業與職業及專業的“冷”與“熱”關系，明白選擇一個專業并不等于選擇了一種職業，重要的是怎樣去學，學會學習，要擺正心態，夯實專業基礎，全面提高自身素質。專業思想的教育除了專家入學時集中宣講之外，應滲透于教師的專業課程教學之中，使學生逐漸形成專業學習意識，不斷完善自己的專業發展規劃。
（四）生活教育與服務
生活教育既包括學生衣食住行等日常生活，又包括時間管理。生活教育應自新生入學起就要進行規范化、流程化教育和訓練，提高自理能力；關注家庭經濟困難學生，給予他們更多的尊重和鼓勵，指導他們完成“獎、貸、助、勤、減、免”等流程，以便及時獲得資助；三是時間管理指導，遵從學校作息時間，將學業、社會實踐、處理人際關系及休閑娛樂四個時間板塊進行合理調配，實現時間資源利用的最優化。
二、對大學新生入學教育方式的思考
新生入學教育除了學校常規的集中式的講座、座談、集會、參觀等具體內容外，還應該從以下四個方面思考，并予以創新。
（一）學校與家庭、社會相結合
大學新生的文化適應既是高中文化與大學文化的融合，又包括個人背景文化的影響，因此大學新生入學教育是全員工程，是學校、家庭、社會共同的責任。一方面，作為入學教育的主體，學校教師、學校黨政工團、服務部門人員及學長和校友全員參與，形成多維的立體式的入學教育團隊，從不同角度為新生提供指導和服務。另一方面，大學新生的入學教育也離不開社會的呵護和引導，家長的關愛和教導，學校應該建立與家長、社會溝通的平臺。
（二）集中教育與長期滲透相結合
新生入學教育多為入學周或入學月的教育形式，采取短期集中式方式。一方面，學生原有文化和大學文化相互接觸不夠充分，文化適應并沒完成，相反入學教育一結束，個體的負性情緒體驗會有所升高。另一方面，大學新生對環境的適應不僅需要個體融入大學生活，而且需要獨立性地發展。從心理學角度看，認知是一個復雜的心理過程，從知到行不可能一蹴而就，需要情感支持和意志努力，短時間內讓學生熟悉和認同學校的辦學理念和各種制度及掌握專業發展現狀和趨勢是不太可能的。因此，大學新生入學教育應采取集中教育和長期滲透的方式，時間可以從寄發錄取通知書開始并拓展到整個大一階段。
（三）課堂教育與課外活動相結合
大學新生入學教育除了課堂教育方式，也應該拓展到課外，采用大學新生喜聞樂見、形式多樣的實踐活動，滿足他們尊重和交往的需求，排解內心孤寂和沖突，促進文化融合和客體主體化。課外活動應結合學生和學校實際情況有目的地開展，具體形式包括素質拓展、“迎新生”晚會和運動會、專業聯誼等，分別由學校及其學長組織，也包括主題班會或者主題團日活動。
（四）專題教育和環境陶冶相結合
新生入學教育除了常規的集中式講座、座談、集會、參觀等主題教育，應創設適宜的校園文化，營造溫馨和諧的學習生活氛圍，陶冶學生情操，增進心理健康，提高學校文化適應能力。新生適應校園文化包括校級層面的新生入學專欄，尤其重視教室文化和寢室及其走廊文化的建設，根據院系及其專業特色裝扮學生學習和生活的環境，讓學生盡情發揮，自我營造，自我維護，自我熏陶，促使客體主體化。文化適應并不是簡單取舍，而是不同文化長期影響磨合的過程。大學新生入學教育關乎大學文化適應全過程，我們既要重視學校理念和規章教育，也應遵循其發展需求，對大學新生進行學習、生活、心理教育和引導，家校結合，長期滲透，幫助他們順利完成大學入學適應。
參考文獻：
［1］戴曉東.跨文化研究：跨文化適應（一）：理論探索和實證研究［M］.上海：上海外語教育出版社，2012.12.
關鍵詞:高校;大學新生;適應性教育
中圖分類號:G64
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)21-0278-01
1 大學新生易出現的主要適應性問題
1.1 環境不適應
告別了原先熟悉的環境,遠離父母,開始集體住校生活,要獨立處理生活中一切事務,面對的是全新的環境。在這樣陌生的環境里,如果缺少關愛和溫暖,自然易產生孤獨感。
1.2 心理不適應
首先有的同學因環境不適應反映出心理不適應問題。如有的新生失落感、失寵感強烈,易處在焦慮、自責的狀態;其次從中學生向大學生的角色轉換,需要一個心理調適過程;再次一些新生看著昔日與自己不相上下的同學進入較好的院校或較好的專業,心理上易產生嚴重的不平衡。這些情緒的波動易導致學生群體中出現更多的不安定因素。
1.3 學習不適應
大學里多是上大課,沒有固定教室,教學模式也是以學生為主導的自學模式。進入大學后,卻發現現實與自己的理想狀態有較大出入,學習興趣驟降,便產生了厭學、懼學甚至學習心理障礙。
1.4 生活不適應
每年新生入學時,多由家長陪同,經常是家長替學生辦完了入學手續。這凸顯了新生依賴家長的心理。當家長離開學校時,許多新生出現了獨立生活能力差、人際交往障礙等問題。
2 高校進行新生入學教育的現狀和存在的問題
2.1 現狀
2.1.1 開學階段安排的課堂集中教育
高校一般會在開學初期都會安排新生入學教育計劃,包括:學校發展的歷史,學院的沿革,學校和學院管理條例,學分制的實施辦法,各種辦事手續和制度等等;各個院系還針對本院系所開設的專業,召開專業介紹會等。這使剛進校的新生有了一個系統的感覺:了解了學校,知道了學校的一些規章制度,產生了一定的歸屬感。
2.1.2 開學初日常管理、理想信念、成人成才教育
開學初,學生忙忙碌碌,但思想上卻是迷茫的。學校的各個組織和社團在此時也都開始系列的招新活動。此刻新生感覺到了大學生活的豐富多彩,希望盡快的融入到大學生活,也感覺到了很多困惑和迷茫,怯懦和不安,對眼前的誘惑和選擇也十分小心和謹慎。
2.1.3 學生開始正式上課后的全方位教育
(1)學習方面,解決授課方式的矛盾,引導學生養成正確學習方法。在大學里,教學的內容也大多是開放性的,討論性的,與中學絕對學術權威性的教科書內容有很大差別。帶來新生上課的很多不適應。他們習慣于接受,而不習慣討論和自己參與,不重視理解和融會貫通。有的學生進入大學后一下子松弛下來,學習任務和壓力相對減輕,很容易使他們放松要求,把大量時間浪費在休閑娛樂上,乃至荒廢了學業。
(2)素質培養方面,指導學生在學習知識和實踐鍛煉方面進行正確的選擇。大學教育的目的不僅僅在于狹義上的專業學習,還在于積極參加社會活動、培養綜合能力素質。班級干部的選拔是非常重要的一個環節,集體可以幫助學生克服“自我中心”傾向,培養其團隊精神。同時參加各個學生組織和社團展開活動,注重個人全面發展。
(3)心理健康方面,注重集體輔導和個別關注相結合。大學新生對新環境不適應,如果得不到及時調整,便會產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾。通過講座、測試、培訓等途徑,建立起學生心理健康檔案,對其中有心理疾患和心理障礙的學生,以及貧困生、孤兒、單親家庭的學生予以特別的關注。
(4)在學生培養方面,充分發揮學校、家庭、社會的作用。大學新生正處于心理斷乳期階段。需要學校、家庭與社會多方面共同努力,創造更好的條件和寬松的環境,及時溝通并建立經常性聯系,共同關心這一特殊群體的成長。
2.2 新生入學教育中存在的不足
2.2.1 教育方式和手段的不足
目前,高校在新生入學教育過程中普遍存在著教育方式單一,手段不足等缺點。在新生教育階段,缺乏系統的教育理念,習慣于就問題談問題。純粹從灌輸的角度出發,缺乏學生的參與,會顯得比較空洞和乏味。
2.2.2 片面依靠學生工作干部,其他部門則存在依賴思想
高校學生工作專業化隊伍,在實際工作中,承擔了大量的學生工作事務。這種專業化的建設方向本意是很好的,但是也使其他部門產生了一定依賴思想。有的老師對上課出勤情況不聞不問,有的老師把通知傳達反饋的任務全交給了學生工作干部,缺乏其他部門積極參與。這樣學校不能全面了解學生的上課出勤、專業思想教育、學籍管理等工作。
2.2.3 學生活動開展較多,但精品較少,活動的品牌影響力不足
大學新生參與的活動無論從規模上還是數量上都是比較多的,但學生活動中的精品活動比較少,具有帶動專業學習的品牌活動也比較少,往往結果是學生到了高年級積極性就會下降。這說明新生鍛煉和培養缺乏必要指導和帶動,缺乏必要指導和幫助。學生開展活動場地、規模都比較單一,活動模仿多、重復多。這些都影響了學生鍛煉的深度和廣度的提高。
3 對高校新生入學教育工作的幾點建議
3.1 新生入學教育的規模和時間安排
新生入學教育應該是高校全體教職員工的一項大事,入學教育應該有更廣闊的空間。采取措施,力促學校全員參與到到新生的入學教育中來。宣講學校的多個方面,加深學生認識。入學教育時間安排應該延長,系統的講解高校的具體情況,使學生了解大學,明確定位,規劃好自己的未來。
3.2 收集整理適合進行新生入學教育的案例
新生在進校以后,有很多不適應的案例。如果能把這些案例整理成冊,最好是高校近年來出現的對沉迷網絡,荒廢學業的事例作為教育原型進行教育,很容易達到好的效果,使部分同學引以為戒。
3.3 學生干部的培訓計劃應該得到充分的重視
對學生干部進行系統的培訓是十分必要的,如果把學校的各種規章制度,辦事手續告訴給每一個同學,那是十分困難的事情。發揮學生干部的帶動作用,讓其在開展學生工作的過程中把學校學院有關的規章制度告訴他們,培養他們認真做事的習慣,取得事半功倍的培訓效果。學生干部得到系統的培訓,還可以對學生活動起到推動作用,培養大量的人才,更好的帶動其他同學的素質鍛煉。
3.4 鼓勵學生組織和參與與專業有關的活動,加強專業思想教育
入學教育中要充分調動專業教師的積極性,加強對新生的專業思想教育。一可鞏固學生的專業思想;二可幫助學生了解自己的專業背景、專業特色、地位作用、教學計劃、課程設置、師資狀況、培養方式、就業前景等,認識所學專業的特點和前景,穩定專業思想,樹立學習目標,激發學習興趣,主動投入學習;三可養成良好的學習習慣。結合本專業的特點,向學生介紹大學的教學方法、考核制度、學習要求,提醒學生合理有效地安排學習時間。四可培養專業感情,避免專業情緒,尤其是就業形勢不是很好的專業,更要讓他們樹立專業感情,比較好的辦法就是讓新生參與其中,成立一些小的團隊,在學校組織的各項競賽中,實現自己價值。
新生入學教育是踏入大學生活的起始環節,不容忽視。做好此項工作,能提升對學校的認同感,提高學習積極性,從而為開拓新生美好的大學生活打下了良好的基礎。
參考文獻
[1]程斯輝.論高校新生與畢業生的教育[J].河北師范大學學報,2004,(1).
[2]高存功.大學新生“不適應”現象淺析[J].思想?理論?教育,1999,(6).
關鍵詞：新媒體時代；大學新生入學教育；載體
隨著信息技術的迅速發展，新媒體作為全新的傳媒介質，正廣泛而深刻地影響和改變著信息傳播的方式及人們的生活方式，更成為當今大學生學習生活中不可缺少的重要組成部分。新媒體為大學生提供了大量的即時信息，是大學生自我表達和進行人際交往的重要方式。大學新生入學教育是大學生活的起點，對于大學新生盡快適應大學生活和人生成長起著非常重要的作用，在新媒體時代背景下，如何將傳統入學教育的優勢與新媒體載體的特點相結合，對大學新生進行有針對性的入學教育，是高校必須認真做好的一項工作。
一、新媒體時代大學新生入學教育載體創新的必要性
大學新生入學教育是整個高等教育的起始性環節，是高等教育的起點，承擔著幫助新生順利完成從高中生到大學生的角色轉換和盡快適應大學生活的任務，不論對于高校還是大學新生個人，都具有非常重要的意義，正基于此我國高校歷來都非常重視新生入學教育工作。歷經幾十年的發展積累，我國的大學新生入學教育工作已經取得了顯著的成績，形成了較為成熟的模式和較為固定的內容。但是，隨著時代的發展和青少年思想特點的變化，傳統的入學教育暴露出時間較短、形式死板和實效性差的局限性，其模式和內容越來越不能滿足大學新生的需要，這使得對大學新生入學教育進行與時俱進的創新成為必然。
1、大學新生入學教育載體創新是適應新媒體時展的需要。
當今社會，已經進入了一個嶄新的新媒體時代。所謂新媒體時代，是指在新媒體發展具備一定規模和影響力的情況下，新媒體快速改變了人們的生活方式，幫助人們形成全新的思考方式和生活狀態，從而出現以社會生活新媒體化為特征的時代。新媒體時代在中國高校尤為明顯。互聯網、QQ、微博、微信、手機報等新生媒體作為傳媒的先鋒力量和主體力量，被大學生廣泛使用，成為大學生學習和生活中必不可少的重要組成部分，中國大學生學習生活已呈現新媒體化的時代特征。時代在變，一切都要變，時代的變革是一切工作開展的前提，在新媒體時代條件下，大學新生入學教育的變革與創新也是大勢所趨。
2、大學新生入學教育載體創新是適應大學新生發展特點的需要。
大學新生作為剛剛加入到大學生群體的新生力量，他們精力旺盛、思維活躍、充滿好奇心和想象力，特別容易接受新事物，對于當下正處于日新月異發展中的新媒體通訊，同樣具有非常強的主動性。大學新生成長于新媒體興起和發展的時代，對新媒體的傳播方式和傳播內容有一定的了解，對于新媒體的使用有一定的經驗積累，在高考結束后擁有前所未有的放松心情，并開始擁有大量的可供自由支配的時間，這樣在主客觀條件都已具備的前提下，大學新生在成功考取大學后，就自然而然地迅速加入到新媒體的使用大軍中。
3、大學新生入學教育載體創新是提高大學新生入學教育實效性的需要。
目前，我國多數高校的大學新生入學教育存在一些問題，從內容到形式都明顯落后于時展和大學新生思想發展的現實需要。首先，大學新生入學教育的模式比較固定，一般是在新生入學后的一段時間集中進行，長度從一周到一月不等，難以充分發揮引導新生盡快認識自我、適應大學生活的需要；其次，入學教育內容看起來豐富多彩，但實際上起課來卻比較枯燥，一般包括校史校情教育、安全教育、專業教育、心理健康教育、職業生涯規劃教育、黨團教育等，難以吸引對大學生活充滿好奇與憧憬的新生；最后，入學教育形式比較單一，普遍采用集會或講座的形式對學生進行單向的灌輸，忽視新生在入學教育過程中的主體地位，新生在此過程中幾乎完全是被動、機械地參與其中，缺乏接受入學教育的主動性和積極性。因此，適應新媒體時代的不斷發展，提高大學新生入學教育的實效性是當今高校必須重視的一項重要工作。
二、新媒體時代大學新生入學教育的載體創新
傳統的大學新生入學教育在一定時期內對新生適應大學生活發揮了重要作用，但隨著時代的變化，其局限和不足也日益顯現，形式僵化，實效性差。新的時代需要新的教育，新媒體時代的到來，要求大學新生入學教育必然進行順應時代特點的載體創新。結合當下各類新媒體的傳播內容、傳播形式以及在廣大青年學生中的使用頻率和受歡迎程度，筆者認為新媒體時代大學新生入學教育的載體創新工作應該主要從下面幾個方面著力進行。
1、建立新生入學教育專題網站，對大學新生進行系統的入學指導。
高校從應該組織專門從事新生入學教育工作并富有入學教育經驗的教師職工建立新生入學教育專題網站，從報考到入學，從適應到發展，對大學新生進行全面系統的大學生活指導。新生入學教育網站應該囊括傳統入學教育中那些行之有效的內容，包括：入學準備與報到須知、專業認知與職業規劃、人際相處與心理健康、文體活動與社團宣傳、校園安全與大學生活、黨團教育與感恩教育。在此基礎上，還應充分發揮互聯網便捷、及時的溝通特點，因時制宜地增加靈活多樣和互動開放的入學教育內容，比如：制作新生入學教育宣傳片、師長學長寄語、新生入學推薦閱讀、新生建議與咨詢、入學教育評估評價。利用互聯網技術手段，建立新生入學教育專題網站，是對傳統入學教育的一個有益補充。一方面可以突破傳統新生入學教育時間的局限，將新生入學教育的時間前移至高考報考前，后延至新生入學后第一個月，甚至貫穿于新生的整個大一學年；另一方面可以突破課堂的局限，使大學新生隨時隨地查閱自己想要了解的入學教育內容，充分發揮入學教育內容對新生適應大學生活的指導作用；同時還可以根據新生入學教育過程中出現的新情況、新問題和新生的建議與咨詢內容，及時地增加、刪減或者修改既定的入學教育內容，切實尊重新生的教育主體地位，更好地促進入學教育過程中新生主動性、積極性的發揮。
2、建立新生QQ群，與大學新生進行及時有效的交流。
伴隨著即時通信工具的快速普及，QQ群作為一種簡單、方便、快捷的群體交流方式越來越受到當代大學生的歡迎，現在已經成為高校學生工作的一個有效載體。在新生入學教育工作中，及時建立新生年級群、專業群、班級群，充分運用QQ群的各項功能，與廣大新生進行廣泛、即時的溝通和聯系，也已經成為新生入學教育工作中一項不可缺少的內容，對新生入學教育工作的效果起到巨大的促進作用。利用QQ群的群聊和討論功能，教師和新生可以進行一對多、一對一、多對一、多對多等各種形式的溝通交流，為新生答疑解惑；也可以就新生入學過程中出現的常見問題進行全體或分組實時討論，引導新生形成合理共識，從而更好地指導新生盡快適應大學生活。利用QQ群的相冊和共享功能，群內成員可以將個人或者是集體活動的照片與大家共同分享，記錄同學們的不斷成長和大學時光的美好瞬間；也可以將重要通知發至群共享，便于新生隨時查看，或者是將優秀的文字視頻資源發至群共享，方便大家共同學習，共同成長。利用QQ群的公告和郵件功能，可以一次性完成對群內所有成員的公告、通知和發送電子郵件的工作，大大提高新生入學教育工作的效率，保證重要通知及時有效地傳達。
3、開通認證微博、微信，與大學新生進行實時互動。
微博、微信是今天社會上使用最為普遍的兩種微媒體。微博是一個基于用戶關系的信息分享、傳播及獲取平臺。微信是一個拓寬認知的平臺，方便閱讀網絡上的各種信息以及方便交流。微博、微信作為新興媒體，已經成為青年學生溝通、聯絡、聚集的重要平臺。現在高校普遍開通了包括學校、院系、團委、學生會、社團等各個層次的官方微博和微信，架起了學校和學生之間便捷、精準的交流平臺，形成了一個生動活潑、高效便捷新媒體育人環境。新生入學教育工作是高校一項非常重要的工作，也必須順應新媒體時代的發展和大學新生的現實特點，充分利用好微博、微信的功能，發揮好其對大學新生入學教育的作用。利用微博、微信情感溝通和信息傳播的強大優勢，結合當今大學新生入學教育的現實需要，學校、院系、團委、學生會等官方微博、微信應積極承擔起進行新生入學教育工作的責任，微博及時就新生入學相關問題和工作進行信息，微信撰寫或者選取一些實用性強的優秀入學教育文章進行推薦閱讀，并組織專門人員及時瀏覽微博、微信評論和留言情況以隨時掌握新生實際需求和關注熱點，了解學生，融入學生，以更有針對性地給新生提供入學教育指導等實質性的幫助，幫助新生盡快熟悉和適應大學生活。
大學新生入學教育工作是一項常規工作，沒有固定模式和內容，要與時俱進地根據社會的發展和新生的特點加以調整和創新，以更好地完成引導新生盡快適應大學生活，促進新生成長發展的任務。傳統入學教育經過長期的發展，積累了一些行之有效的的內容，這些內容都可以以更加靈活和生動的方式納入到運用新媒體手段開展的新生入學教育系統中，以不斷提高大學新生入學教育的實效性，增強大學新生自我教育、自我管理和自我服務的能力，促進大學新生的健康發展。
[參考文獻]
[1] [2]陳志勇.新媒體時代的大學生思想政治教育[M].北京：中國文史出版社，2014.
[3]孟盛益.網絡環境支持下大學新生適應性問題的策略研究[D].上海師范大學，2013（5）.
[4]王翔.高校新生入學教育研究[D].海口：海南師范大學，2013（5）.
[5]魏紅，梁會青.美國新生入學指導專業化評估探析[J].高教發展與評估，2014：（11）.
[6] 王蓮花.以人為本理念下的高校新生入學教育研究[D].南昌：江西農業大學，2011（6）.
錄取查詢方式1、本科招生網查詢(1)登錄“大連海事大學本科招生網”，進入查詢系統；(2)輸入姓名、考生號、身份證號、驗證碼等信息，進行查詢；(3)目前，錄取工作正在進行中。如未查詢到結果，請耐心等待。也可能是輸入信息錯誤，請核對信息后重新查詢；2、官方微信查詢(1)關注大連海事大學官方微信；(2)點擊右下角菜單欄“2017招生”-“錄取查詢”；(3)進入大連海事大學2017年高考錄取查詢系統，進行查詢。
新生入學須知(來自學長學姐)1、校區新生入學海上三個專業為東山校區，其他專業為西山校區，船電下學期要轉為西山校區；2、校服學校海上專業會發校服，陸上專業同學需要購買交錢1500左右；3、男女比例在西山，男女比例還好，航海輪機信息男女比例失調一些，東山專業都為男生，女生僅個位數；4、食堂一食堂，二食堂（這兩個在東山），三食堂，3.5食堂（西山培訓餐廳），四食堂（回民餐廳），五食堂，新公寓餐廳，小高層餐廳，海香閣（教工餐廳，在四食堂樓上），中心食堂，新生可以使用中心食堂；5、住宿寢室多數為4人寢，無空調和獨立衛浴，上床下桌，寢室的電每個月有固定的使用額度，超出后會斷電，需要自行去交電費（交電費的位置在新區），寢室限功率380W，所以絕大多數大功率用電器并不能使用；寢室11點會斷電，早上6點恢復供電。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：輔導員；新生入學教育；關鍵環節
一、“95后”大學生的特點與表現
（一）心態開放，個性張揚
“95后”大學生同“80后”及“90初”學生相比心態開放，個性張揚，追求、需要多元化，他們中的大部分同學樂于表現自己，在新生中95%以上的學生均已加入到學生組織（學生會、團委、社團）中，部分學生在學生組織及班級中出現多個兼職的情況，表現積極，期待得到身邊人的贊許和認可。個性張揚方面，追求打扮的標新立異，語言交流中善于使用網絡用語，QQ個性簽名中大部分同學喜歡使用“火星文”，這些個性與特點表明“95后”新生的入學教育需創新。
（二）心理脆弱，約束力差
通過與“95后”新生的接觸和交流發現，他們的生活環境、成長道路較為平坦，當獨自生活遇到困難和失敗時，心理素質脆弱，抗壓能力明顯不足。表象和實際情況出現較大反差：一方面是學生期待身邊人，包括老師和家長把他們當成成年人，在語言表達及裝束打扮中追求成熟；另一方面是當事情發生時，哪怕是小事也會出現情緒上的波動，更嚴重者會引發心理問題。另外“95后”新生大部分為獨生子女，大學之前是在父母、班主任的監督、約束下成長，來到大學寬松的環境離開外界約束，自覺性較差一面立刻顯現。
（三）缺少溝通，團隊合作少
主要表現是：第一，缺少與家長的溝通。大一新生常常以忙或是同學會笑話為借口，減少與家長的溝通和交流。第二，缺少與老師及身邊同學的交流。隨著網絡技術的普及，尤其是智能手機和3G網絡的應用，使得“95后”新生“機不離手”現象極為嚴重，他們中的大部分同學課上、課下不會主動找專業課教師及輔導員老師交流，空余時間常常是幾名同學聚集在寢室利用電話或是電腦上網，在集體活動中常常出現“事不關己高高掛起”的態度。
二、“95后”大學新生入學教育的關鍵與重點
（一）注重思想修養，做事先做人
“95后”新生入學教育中應關注學生思想修養教育，讓剛脫離中學教育的學生分清善惡，懂得美丑，明辨是非，通過實際案例讓他們樹立高尚的理想信念，增強內心的時代精神和使命感，幫助其樹立積極向上的人生態度，培養其誠信、務實、樂觀、向上、豁達、自尊、自愛的生活態度，盡快在入學初找準自己定位。另外“95后”新生在日常交往中突出的是“奇”與“怪”，本身并沒有惡意，目的是引起他人的關注。由此新生入學教育中，要加強學生校園禮儀方面教育，從小事做起。對于新生講尤其是在課上、課下對專業課教師的禮貌，在圖書館、自習室減少甚至避免不文明行為，培養學生如何實施和踐行禮儀，做事先做人。
（二）適應大學生活節奏，傳遞正能量
適應大學生活節奏包括很多，如學習節奏、日常生活規劃、安全警示等。首先學習節奏。進入大學大部分新生學習上缺少自主性，學習目標不明確。為此在新生學習教育上，以榜樣的力量進行激勵。通過名人名師、高年級學習優秀學生的實際案例，激勵新生明確學習目標；通過學習經驗介紹會等傳授恰當的學習方法；通過專業介紹會讓學生更全面、深入的了解專業方向。其次，日常生活規劃。離開父母的照顧，“95后”新生大部分沒有獨立生活能力，尤其是消費上出現很多不合理消費，教育之初需要給予引導。另外“95后”大學生情感豐富，但進入大學后面對親情、友情、愛情等多方情感及交叉情感時處理較為混亂，甚至一部分同學因為情感問題而引發心理危機。為此在新生入學教育中需對大學生的情感問題給予重視。最后安全警示方面。如詐騙案例、新生宿舍用電不合理引發火災案例等需加強引導和專項教育。
（三）把握需求，創新內容與形式
隨著計算機網絡及手機網絡的普及，“95后”大學生的信息儲備量較高，為此對“95后”大學新生的入學教育除包括傳統常規教育外，還需根據“95后”大學生的特點和需求，對新生入學教育的內容和形式進行創新。首先內容上進行拓展。除包括常規的教育內容：思想教育、生活教育、學習教育、安全教育等，更多的應該傾向于對大學生的情感教育，以免在遇到情感波折時出現不可挽回的局面。其次形式上進行創新。傳統新生入學教育主要是以集體講授，發放宣傳資料為主，其作用和效果在“95后”大學新生身上效用較低。一方面是他們對教育內容不感興趣；另一方面是對教育形式的厭煩，有被迫感。為此在形式上可以轉變為學生喜歡并能夠參與的訪談形式、互聯網互動（人人網、QQ、微信）等形式。
三、結論
長期的高校學生管理經驗發現，大學新生入學教育成效的好與壞對新生群體日后的學風、寢風、班風建設和大學生活規劃具有重要意義和深遠影響。輔導員作為與學生接觸最密切的高校工作者，在大學新生入學教育中具有不可忽視及替代的作用。根據學生的特點和需求創新入學教育內容和形式，以實際案例教育、激勵性教育為主，通過訪談互動、互聯網互動等方式，提升新生參與的熱情和積極性。同時輔導員在新生入學教育階段秉承“學生工作無小事”的理念，主動關心、幫助學生，讓學生離開家后在大學校園并不感覺孤單，從內心開始接受大學生活，主動的來適應大學生活，完成自身角色的轉變。
參考文獻：
[1]徐明宇. 淺析“90”后大學新生入學教育的問題及對策[J].遼寧行政學院學報，2011，13（7）：96-97.
