時間：2023-05-29 17:50:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學課聽課筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、現狀
由于筆者學校沒有專職的科學教師，沒有專門的科學教室、實驗室等，科學課基本由語文教師、數學教師兼任，科學課很少進行系統教學，學生也不重視科學課。開學第一周的五年級（3）班的科學課，課前讓學生根據黑板上提示的問題，用5分鐘時間自學第一單元第一課。在學生自學的過程中，教師觀察學生的自學情況。因為是循環教材，有的是兩位學生共同看一本書，在這5分鐘的時間里，有的學生在講話，有的在看課外書籍，有的在做其他科的作業，有的在畫畫，有的在玩玩具。認真自學本節課內容的學生只有10名，占21.7%（全班46名學生）。通過對四、五、六年級8個班的科學課堂學習調查，情況大致相同。接下來學生的表現更讓人深思：教師要求每一位學生準備1本科學課記錄本，記錄每節課的主要教學內容和家庭作業。一周后檢查，每班準備好記錄本的只有1/3，回家做了家庭作業的（通過實驗過程，得出實驗結論），四年級76人，只有2人完成，占2.6%；五年級124人，只有3人完成，占2.4%；六年級145人，只有1人完成，占0.7%。
二、運用激勵教育的實驗過程
（一）第一階段：激發學生的學習興趣
1.與學生建立良好的師生關系
情感激勵指通過一定的形式和途徑，對被激勵者的情感發生影響，從而達到使其煥發內在精神力量的過程。由于教師與學生初次接觸，需要教師積極主動與學生交談，了解他們的近況，給予關懷，使他們從內心出發，主動要求積極向上。一段時間后，教師與學生之間的關系逐漸融洽，學生紛紛主動分發教材（教材屬重復使用，課前由科代表分發，課后收起來送到另一個班級），爭著幫教師拿上課用的實驗器材。
2.激發學生的學習興趣
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。學生的學習興趣是推動其學習活動的內部動力因素。學生一旦對學習產生了興趣，就能提高學習效率。在已經建立了良好師生關系的基礎上，教師在課堂教學中要創設輕松愉快、和諧的課堂氣氛。
首先，用實驗創設情境激發學生興趣。科學教學注重讓學生動手實驗，在實驗中發現問題，引領他們去探索和研究。教師在課堂上采用靈活多變的實驗方法，讓學生動手動腦做新異有趣的實驗，激發學生的好奇心和求知欲，從而產生濃厚的學習興趣，積極主動地獲取知識。例如，在《 減少對土地的侵蝕 》一課的教學時，分組實驗準備長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。降雨實驗：降雨的多少和強弱應該相同，但具體操作起來有一定的難度，我們可以從器材上想辦法：用相同的噴壺，裝的水一樣多，噴壺的孔數一樣多，孔的大小相同。通過分組實驗競賽的方式保持學生的興趣。同時引導學生思考：① 我們的家園經得住暴雨的襲擊嗎？水流到哪里去了？我們的房屋和地形是否受到了影響？② 用接水器接住流出的水，徑流渾濁嗎？這說明什么？③ 什么地方考慮不周？④ 如何改進？
其次，教學過程中巧設懸念激發科學興趣。例如四年級上冊《 分離食鹽與水的方法 》，將上次實驗的食鹽水放在講臺上，告訴學生這是食鹽水，提問：“溶解在水中的食鹽還能從水里分離出來嗎？”學生七嘴八舌議論開了，有的說能，有的說不能，學生在爭執不下的情況下，教師讓他們靜下來細心觀察接下來的實驗，學生觀察實驗后，教師留給他們思考題：查找資料，人們是如何從海水中得到鹽的。激發學生去探究，達到培養學生探究科學的精神。
幾周后，學生在生動有趣的科學課堂上體驗到了學習的快樂，逐漸樹立了自信，上課時特別調皮的學生也主動回答問題了。教師通過對一些調皮學生的隨訪和課堂觀察發現，部分學生在課堂上積極參與，但他們還是記不住當天所學的知識，用死記硬背的方式記所學知識，卻不能靈活地運用所學知識，可見他們沒有掌握學習的策略。
（二）第二階段：科學課學法指導
巴班斯基說：“教會學生學習，從某種意義上講比傳授知識更重要。”小學科學課程是以活動為基礎的科學啟蒙教育，在科學課的學習活動中，應充滿對科學的探究，學會探究新知是教學的重點。在繼續精心設計教學、營造和諧氛圍的基礎上，教給學生學習策略，讓他們掌握有效的學習方法，學會自主學習。
1.培養學生的觀察能力
教師根據教材的實際情況，幫助他們設計預習提綱，使他們通過預習對將要學習的新知識有初步的了解，應該準備哪些實驗材料，實驗過程中的重點、難點是什么，這樣學生在聽課中就更具目的性和針對性。教師要適時對學生準備的預習材料和拓展作業進行展示并給予鼓勵，讓他們更有興趣學習科學。
2.指導學生認真聽課
要求學生在聽課時調動眼、耳、口、手、腦等 一切感官，根據教師的啟發和結合自己預習時出現的問題，積極思考，參與課堂活動，認真做好筆記。鼓勵學生大膽提問，使他們的思維處于活躍狀態，由被動變為主動，讓學生覺得自己是課堂學習的主人。
3.指導學生認真完成課外拓展作業
種植鳳仙花的教學，讓學生在親歷種植鳳仙花的過程中觀察、記錄學習，提高教學效率；飼養春蠶的教學，給每位學生發幾條小蠶飼養，注意觀察、記錄蠶生長的過程。在這兩章的教學中，學生在親歷種植和養殖的過程中，發現了很多問題，比如鳳仙花生病了怎么辦、蠶蛻皮蛻到一半不蛻了怎么辦等問題，讓學生自己查找資料解答。
又經過四周的訓練，從學生的聽課情況和作業（科學記錄本上的課堂作業和課后拓展作業）情況來看，都有了明顯進步。經過一學期的實驗，學生的不良學習習慣得到了糾正，幫助學生養成了良好的學習習慣。
（三）第三階段：強化良好的習慣
在整個轉化過程中，注重激發學生的興趣、進行學法指導和培養他們良好的習慣。但是對不善于學習的學生有了進步后，要監督和強化他們良好的學習習慣，包括養成良好的預習、聽課、作業、復習等習慣，達到不用他人監督，就能自主地進行學習。這項工作單靠學校教師來做，難以收到較好的教學效果，必須依靠家庭教育的力量來共同完成。
1.形成家校共育合力
小學科學課在小學教育體系中沒有得到應有的重視。學校教育中，科學課的地位偏低，沒有專職教師，兼任教師根本沒有時間準備實驗，很多時候還會被語文、數學、外語課占用；家庭教育中，家長最關心的語文、數學、英語等主要學科的成績，家長指導或檢查的作業也是這幾門學科，無意識中向學生傳遞科學課不重要的信息，所以學生在科學課堂上認真的程度也不夠，結果不僅限制了小學科學教育的發展，同時影響了科學學科教育教學質量的提高。
科學教師要經常主動與學生家長交流，形成共識，從思想觀念上提高對科學課程的重視，及時了解學生在家里的表現狀況，做到有目的地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節，以有效激發學生學習科學的興趣，引導學生通過觀察、發現和思考身邊的自然環境，以及動手實驗等各種實踐活動，領悟到與自己生活息息相關的各種自然環境及其所蘊含的科學概念，進而培養其科學探究的精神。
2.注重評價激勵
教學中既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。教師可根據各小組成員課堂表現的情況（如課前準備、認真傾聽、積極發言、與人合作、講究衛生、獨特見解等多方面）進行綜合評價，做得好的小組由教師在黑板右側“小組競賽”欄加“”，課后記錄在案。
課堂教學中既要注重過程評價又要關注結果評價，例如在《 運動與摩擦力 》一課的教學中，探究摩擦力的大小與重量（接觸面光滑程度）的關系時，注重評價學生動手動腦的能力，同時也評價他們通過實驗得出的結論。把實驗的過程和結果緊密地聯系在一起，使學生懂得在實驗的過程中認真細致才會有科學的結果，才能真正激發他們對科學課的興趣與愛好，為將來持續學習打好基礎。
三、實施激勵教育的效果
在研究中，問卷調查表借鑒了金延清的《 小學潛能生良好個性品質培養研究 》中的“潛能生”成因調查表中的教師卷，制作了“學生科學課學習情況調查表（教師卷）”（詳見表1），對學生實施激勵教育一學期前后進行調查，調查的對象：四年級22人，五年級45人，六年級33人。兩次調查的內容一致，調查問卷由任課教師填寫。
經過一個學期的嘗試性實驗，從表中數據可以看出，激勵教育后的學生的學習狀態明顯優于實施激勵前的學習狀態。如課前準備：實驗材料及資料的收集做得較好的由1%上升到25%；課堂上，準備了記錄本認真記錄的增加到65%；認真傾聽的增加到27%，能與人合作較好的增加到41%，動手操作較強的增加到32%，比較講究衛生的增加到76%，課堂記錄記得認真的增加到60%，拓展作業完成得較好的增加到30%。
但是仍然有一部分學生課前不準備材料，與人合作能力也較差，特別是拓展作業還有相當一部分學生根本不動腦筋思考，完成情況較差。這就要求科學課教師繼續實施激勵教育，而且要善于發現學生的點滴進步并及時表揚、鼓勵他們，發揮典型的輻射激勵，形成學生之間的積極互動作用，抓住時機、及時實施，使之產生最佳的激勵效果。在對學生實施激勵教育的過程中，提倡教師對學生多用鼓勵，但不濫用鼓勵，善意的批評和必要的懲罰都不能缺乏。教師對學生的懲罰要出于對他們的愛護和關心，充滿愛的懲罰同樣具有顯著的教育效果。
各位尊敬的叔叔阿姨你們好，我是松崗中英文實驗學校八六班的學習委員和科學課代表薛旭升，很榮幸我今天能站在這里為你們介紹我的學習方法，希望可以幫助您更好地教育您的孩子，以讓他（她）在學業上取得更大的進步。
我曾聽很多家長老師說，學生一定要有很好的基礎才能學習好。就是因為這樣，所以讓很多基礎不好的同學感到很自卑，從而對學習失去了信心。其實我想說的是：“即使沒有很好的基礎，但只要肯努力，也一樣能把學習學好。”就拿我自己來說吧，我被接到深圳讀書的時是二年級的時候，當時我是一名完完全全的差生，那時我不會拼音，也不會乘法口訣，連英文有多少個字母都不知道。后來我是用死記硬背的方法勉強記住這些基本知識的，但三四年級時還不能運用自如，這對許多人來說基礎也算夠差的了吧？之所以我依然能獲得現在的成績，是因為我努力學過并且學懂了這些基本知識，這就說明了基礎雖然很重要，但不是把學習學好的途徑，不能只在基礎這鉆牛角尖，基礎不好，那就從現在開始努力，學好眼下的知識！所以我希望各位家長不要認為自己的孩子基礎差就對他們放任不管，應該更加地鼓勵并幫助他們，以讓他們進步。
但就算有很好的基礎，而沒有好的學習方法也是不行的，所以為此我為各位家長介紹一下我的學習方法，希望可以幫助您的孩子更好地學習。我的學習方法是這樣的：
一、課前預習，課后復習。
課前預習可以幫助學生更了解老師次日的授課內容，提高聽課效率。在課前對知識有一個大概的了解，在課堂上對陌生知識的理解就會更輕松，提高聽課質量。而課后復習可以使當天老師教授的知識在大腦中記得更牢，跟深刻，就不會在考試時忘記太多。而且課后復習，掌握今天的知識，還有利于跟好地理解老師以后講授的內容，就不會造成聽了今天的課，忘了昨天的知識的尷尬場景。家長們應該多多監督自己的孩子的這些課前與課后工作。
二、上課認真聽講，勤做筆記。
無論課前預習多么認真仔細，但上課聽講還是最關鍵的。在課堂上認真聽講可以為自己課后的復習省下更多的精力去做其他事。課上不僅要認真聽講，還要認真做筆記，俗話說：“好記性不如爛筆頭”確實，“手寫一遍勝于腦記十遍”。家長應每隔一段時間就檢查一下自己孩子在課堂上做的筆記，以了解他們在課堂上是否認真聽講。做課堂筆記可以更好地記住老師課上講的重點知識，而且在復習時也是一目了然，易記易背。養成這個好習慣需要學生和家長共同努力。
三、勞逸結合我們的大腦是易疲勞的，過度地用腦不會學地更好，反而大腦會昏昏沉沉，什么也記不進去，所以家長不能在孩子學不進去的時候強迫他們學習，因為學習中的適當休息也很重要。學習一段時間后，出去散散步，做做運動，休息一下大腦后，回來繼續學習，這時的學習效率會更高，學習效果才會更好。所以，學習也不能過分的利用大腦，勞逸結合，才能取得更好的學習結果。
四、多看書，多做題。
看書可以增長學生們的見識，擴充學生們的知識。所以，養成看書的好習慣，也有利于成績的提高。而且看書是一項獨特的休閑方式，多看書還可以為學生們減壓，所以我認為各位家長要多多支持自己的孩子讀課外書，不要以為課外書不是要考試的科目就不給他們看。其次，還要多做題，做題不僅是對所學知識的鞏固和應用，也是一種自我檢測，做題可以讓自己明白自己哪里不懂，以便去請教老師和同學，讓自己明白這些不懂得題目的解題方法，防止考試時遇到類似的題目而失誤。
以上四點就是我的學習方法，希望可以為您們的孩子給予幫助，但這也需要各位家長給自己孩子的鼓勵與支持，只有這樣，他們才能更自信，才能學地更好！我的講話到此結束，謝謝大家！
在線學習筆記
曾有一首“著名”的《筆記詠嘆調》:“上課抄筆記,下課對筆記。考前背筆記,考完全忘記。”筆記的作用到底是什么?不論是傳統的“黑板+粉筆”式的課堂,還是現今信息量豐富的多媒體課堂,都存在著學生聽課和記筆記之間的矛盾。而筆記不應該扮演這樣一個尷尬的角色,它應該是幫助學生更好地掌握所學知識的輔助工具,它應該打開學生的科學思維,激活學生的創意,總結精彩的觀點。特別是初中科學課堂,因為科學學科的特點,教師在課堂上牽涉知識面廣,拓展的內容多。現在浙教版的科學教材科普有余、圖片豐富,但結論性語言很少,甚至有些關鍵文字都沒有出現,并不適合大多數初中學生課后復習。Wiki能幫助我們很好地解決這個問題。每節課后教師都可以把各種教學資源,如一些最基本的結論性語言、課件、圖片素材等放到Wiki上去,然后讓學生參加進來,每個人不僅可以瀏覽,還可以添加并允許其他人修改、整理、完善和補充資源。這樣,Wiki站點就成為一個豐富多彩、形式多樣的線上“筆記本”。學生既節省出大量的精力專心聽課,又能體驗到集體創作筆記心得的快樂,在簡明扼要地掌握課本精髓的前提下,去探究更加高深的問題。
研究課題小組平臺
科學學科廣博的知識特點加上Wiki的共同創作特性,有利于教師引導學生組建科學興趣小組或者課題研究小組,嘗試協作學習的課堂教學新模式。這種教學模式摒棄了科學教師在課堂上的“獨角戲”,改為由學生以Wiki為平臺主導課堂,教師只起輔助作用,這種新的教學方式有利于提高學生的學習能力、研究能力、創造能力,也能培養學生的合作精神、團隊精神,更為他們提供了一個展示自我的舞臺。每個人的聰明才智在Wiki這個舞臺上充分施展,每一個活躍的思維在這里碰撞、共享、交流、修改、補充、完善、協作,這一切多么令人心動… …
本學期《保護土壤》這節課,我嘗試著把Wiki平臺和小組合作學習、生本教學結合在一起,學生課前分組自學某一部分內容,并把搜索的學習資料和學習心得加工制作成教學內容上傳到Wiki平臺,學生之間可共享別人的學習成果。然后由小組長歸納整理該組的素材,課堂上每個組長向全班學生展示講解本組的學習成果,并提問其他組同學。這樣的教學模式很受學生歡迎,也很具有挑戰性,課堂氣氛非常活躍,良好的互動氛圍一直延續到課后。
師生交流平臺
初中科學學科知識內容包羅萬象,思維方式也不盡相同,一個科學教師要想取得教學上的成功,僅靠課堂上自己的表演是不夠的,教師要盡可能和學生多溝通,溝通的方法渠道雖多樣,但Wiki給我們提供了新的思路。
利用Wiki,可以搭建起網上溝通和交流的平臺。在這個平臺上可以完成信息(如課程表、課程內容)的、科學小組研究課題的建設以及相關專業知識的積累等。教師可以把教學計劃、教學內容、對學生的評語等寫入Wiki中,學生可以根據自己的想法進行添加、修改和刪除。由于Wiki具有歷史恢復功能,因此教師可以在權限上不加控制,盡可能讓學生不受限制地參與進來,達到真正平等的師生互動狀態。同時,學生的作業、讀書筆記以及學習中遇到的一些問題也可放入Wiki中,教師以及其他學生可以在Wiki上直接評閱、更正、幫助和附上評語。教師還可以記下自己教學中的心得和體會,進行總結、評價和改進。學生也可以參與到其中,提出自己的建議和方案,和教師進行交流,以增強師生感情,促進密切合作和共同進步。
課程和學科建設工具
李孝昂：新版初中科學課程標準與實驗版相比，首先是課程性質、理念和目標的闡述更加準確、更加全面。明確界定了科學素養的概念，細化了對科學本質的認識，更加關注科學探究的實質。這樣便于教師理解和整體把握科學課程意圖。其次是對部分課程內容做了微調，或降低難度，或縮小范圍，或完善知識結構。在突出各學科知識整合的同時，也不失尊重學科的“知識序”和關注學生的“認知序”。具體內容的表述也更清晰、準確，便于教師的理解和實施。再次是實施建議、活動建議的表述更為明確、具體，可操作性更強，對教師實施教學具有一定的指導性和啟發性。
《中國教師》：2011年版的課標指出，綜合科學課程內容的組織要突出“整合”和“探究”兩個特點。那么，在課堂教學的實踐中，怎么做才能發揮綜合科學課程的特色呢？
李孝昂：綜合科學課程突出“整合”和“探究”兩大特點，教師應當充分內化課程意圖，在課堂教學實踐中充分體現綜合科學課程的特色。第一，在內容選擇上要突出綜合，展示科學知識的價值。如聯系生活、生產實際，鏈接時事新聞，引入當前最新科技成果，關注熱點問題等等。第二，在組織形式上要突出合作學習，讓科學課堂成為活動型、社會化的課堂。第三，要重視實驗在教學中的地位，盡可能增加學生的直接體驗。第四，創造條件，適度開展綜合實踐活動，如實驗、調查、訪問、參觀、種植、開展科普主題活動等。學校要創造條件，為學生建立科學實踐基地（實踐園地、實習基地、農場等）。
《中國教師》：關于科學態度、情感與價值觀的教育，您有何建議嗎？
李孝昂：科學態度、情感與價值觀領域的內容標準常常用“體驗、樹立、形成”等詞語來描述，表示這些內容的習得性和滲透性，因此，教師不能把這些內容標準像知識技能領域的內容標準一樣，通過講解、演示、作業、考試等方式直接“教”給學生。首先，教師在確定教學內容時，可以聯系實際有意識地選擇一些具有科學態度、情感與價值觀要素的內容，創設合適的教學情境加以滲透；其次，可以通過創設各種各樣的活動，讓學生在參與這些活動中，產生體驗，獲得感悟，養成態度，內化成價值觀；再次，可以在紙筆考試、練習的試題編制中，聯系實際有意識地選擇合適的情境，讓學生在答題中體驗科學、技術、社會、環境的相互關系，落實科學態度、情感與價值觀目標。
《中國教師》：教師們曾經反映初中科學課程中天文學的內容過難，但本次課標修訂基本維持了實驗版課標中天文學部分的課程內容和教學要求。對于今后的科學教師師資培訓和教師教研等方面的工作，您有何建議和要求？
李孝昂：目前，科學教師隊伍來自物理、化學、生物學專業的較多，天文學專業的教師極少。在科學教學過程中，教師都必須跨專業，因此，會遇到這樣或那樣的困難，特別是天文學內容及跨學科的實驗技能。因此，學校、教育教學指導部門組織對科學教師進行跨專業培訓，提升科學教師自身科學素養是非常有必要的，而且是迫切的。形式可以是，專家講座、進修、拜師跟崗、提供針對性的輔導資料等。同時，應當充分發揮學校教研組的功能，在教研活動中圍繞教學疑難問題、教師弱點問題的解決展開探討，或確定主題，或自主選材，輪流坐莊，取長補短，充分發揮每個成員的優勢，使教研活動的實效達到最大化。
《中國教師》：2011年版的課標提出“評價的內容和方式應有利于引導教師實施真正意義上的科學教育，體現本課程整合和探究的特點”。對于科學教育評價，您可否為大家提供一些良策？
李孝昂：良策談不上。我想，根據綜合科學課程的理念，評價應該是為了保障科學教育的順利進行，促進學生科學素養的全面提高，而不是為了甄別優劣。
科學教育評價首先要重視學生科學學習的情感評價功能。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。任何人在認識世界的過程中都伴有情感，學生對學習有了情感，就能產生積極的學習情趣，學習才是主動的，積極的，熱烈的，才會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。科學教育評價應成為激勵、鼓舞、喚醒每一個學生求知欲、好奇心、自信心和上進心的最有效的手段。教師在實施科學教學中，可以通過觀察、訪談、問卷調查等方法，及時了解學生科學學習的情意狀態，對教學過程進行反思，診斷學生情意發展中存在的優勢和不足，并在此基礎上及時調整教學方案，從而促進學生認知領域和情意領域的協調發展。
其次是要重視評價重心從“結果評價”向“過程評價”的轉移。傳統的評價往往只重結果，評價目標是甄別優劣，不能發揮評價的導向功能和促進發展的功能。科學教育評價應以過程體驗為基礎，以促進發展為目標，以自我反思為途徑和手段，以矯正優化學習方法為導向，采取目標與過程并重的價值取向。教師在教學過程中，對學生的學習質量水平作出判斷，肯定成績，找出問題;對學生的學習過程作出合理評判，促進學生進行積極的反思，提高思維參與度，從而更好地把握學習的方式方法;通過對學生的學習過程的觀察，反饋教學存在的問題并及時加以調整，順利地實現教與學的互動。
再次是紙筆考試要有利于綜合科學課程的實施。試題編制應力求聯系生活、生產實際，特別是探究題，只有在真實的情境中才能考出學生真實的探究能力。考試內容要突出“整合”和“探究”兩大特點。考試的結果，應盡可能采用等級制、學分制、合格（通過）制等，以淡化分數，以利于教學導向。
最后是實驗技能、探究能力、綜合實踐能力可以單獨列為考查項目，每學期考查一到兩次，考查結果可以用等級制、合格制或學分制。
《中國教師》：在接下來的10年中，教學要貫徹落實2011年版課標的理念和目標，您認為可能存在的最大困難是什么？
李孝昂：從目前看來，科學教師在跨學科知識、實驗技能、必備的理論知識等方面都存在或多或少的困難，但我相信，這些困難通過教育教學指導部門、學校等組織的專題培訓以及教師自身的學習，在一定時期內可以得到解決。我認為，在接下來的10年中，貫徹落實2011年版課標的理念和目標，可能存在的最大困難應該是教師教學行為的轉變以及學校適應綜合科學課程教學的配套設施的建設。受升學考試壓力，目前多數科學教師仍以落實知識技能目標為主，甚至重抄“題海戰術”，如果升學考試制度不改革，這種現象將長期存在，勢必影響科學課程目標的落實。相當一部分學校，特別是農村學校，由于政府教育投入不夠，經費困難，無法配置科學課程必需的設施，使科學課程目標的落實大打折扣。
《中國教師》：您在大學所學的專業是什么學科？當您執教初中科學時，遇到的最大困難是什么？如何解決困難勝任綜合科學教學呢？可否請您與大家分享一下您在專業發展方面的經驗與體會？
李孝昂：我在大學所學的專業是物理。我從1993年開始就教綜合科學（浙教版自然科學），經過多年的磨合，現在教物理、化學、生物學的內容問題不大，最大的困難還是天文學知識以及教學方法的更新。對我來說，接下來首先要自學天文學知識，彌補知識空缺。其次要加強新課標相關的理論學習，積極參與教學研究等，不斷更新觀念，轉變教學行為，以適應綜合科學的教學。
關于教師的專業發展，我想，首先是要給自己確定專業發展目標。教師的專業發展要經歷新教師、學科骨干、專業能手、專家教師四個階段，前兩個階段應當是學習型教師，后兩個階段應當是科研型教師。一般每提升一個階段需要五到八年時間，你的目標越明確，成功的機會就越大，進入下一個階段的時間就會越短。其次是要明確專業發展的途徑。一是堅持學習。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”（《觀書有感》，朱熹）可見讀書學習的重要性。教師學習的方式可以是聽課、請教、拜師、研修、閱讀等等。二是勇于實踐。“上課”“命題”“教學研究”是教師專業發展的“三駕馬車”。把每一課當做公開課來準備，勇于承擔公開課、研討課、示范課，敢于嘗試教學創新和教學研究，積極參與命題研究，為專業成長打下堅實的基礎。三是時常反思。我對教師專業成長的總結是，“專業成長=實踐+反思”。上好一節課，做完一個實驗，批改完作業、試卷，命完一份試卷，完成一個課題，參加一次教學評比，都需要反思。讓反思常態化，在反思中發揮優點，改正不足和缺點。四是勤于動筆。科學教師往往覺得自己不如文科教師筆頭尖，一旦要動筆撰寫論文，總覺得沒有題材。其實不然，只要我們愿做教學的有心人，勤于動筆記錄：教學中的得失和突發想法，課堂的意外生成和聽課后的感受，閱讀文章的心得和新的教學設想，看到的好片段和名言警句等等，積累足夠的寫作素材，此時，若想動筆寫論文，那一定會水道渠成。五是把握機遇。教師的專業成長水平除了體現在教學質量，學生、同伴的認可度，有時還需要經過專家的鑒定。因此，積極參加各級各類教學評比是教師專業成長不可或缺的經歷。但須注意：積極參加不等于急功近利，把握機遇不等于投機，要把參賽當做是一次學習的機會，以平常心對待往往會有好的收獲。相信，有了豐富的積淀，你的成長故事一定會精彩無限！只要你堅持不懈，成功一定都會水到渠成！
《中國教師》：對于綜合科學課程在我國的發展走向，您是如何看待的？
李孝昂：綜合科學課程的誕生是基于時代背景的，一定有它的合理性。但在我國，目前還是改革的初期階段，全面推開困難不少，有些省市已經起步了，但還是走回頭路。按照我的理解，原因主要是：（1）我國師范類大學目前設置綜合科學課程專業的極少，不能為學校輸送足夠的適應綜合科學課程教學的教師，造成合格師資嚴重缺乏。（2）由于政府教育投入不足，一些省市，特別是經濟欠發達地區，學校教育經費嚴重短缺，實施綜合科學課程教學必備的設施無法配置，使得綜合科學課程教學不能正常開展。（3）目前我國高中理科課程還是采用分科設置，初高中銜接尚未啟動，這在一定程度上影響了綜合科學課程的實施。我想，上述困難解決的那一天，就是綜合科學課程在我國全面鋪開的一天。我們都在期待這一天！
在美國，中小學科學教育早就是綜合性的。至少從20世紀60年代課程改革以來，美國科學課程的整合就已開始，其改革的方式不是增加科學課程的數量，而是對科學課程進行有效的整合。這不僅出于減少課程數量的考慮，也反映了當今科學技術發展的趨勢，即“各門自然科學之間的界線變得越來越模糊，主要的概念變得更加統一”。這是當今科學技術的整合性對科學教育的必然要求。與美國不同，我國中學科學教育長期以來一直實行分科教學，而且從小學到中學的科學課程普遍偏難。以我國當前的中學理科為例，課程門類、教材內容多，學生負擔過重；知識體系以分科為特征，各自為政，割裂了本來完整統一的客觀世界；從價值觀上看，分科課程實際上只是為少數未來科學精英準備的，不能一味地為精英而犧牲大多數。因而，課程的綜合化問題越來越成為改革所關注的焦點。我國小學科學教學雖是綜合性的，但科學教師大多數都是主課(語文、數學)教師被淘汰的或兼任的，普遍缺乏綜合科學素質的訓練，而且小學科學教育至今尚未真正受到重視。
2．教師中心和學生中心
長期以來，我國中小學科學教學是以教師為中心的，就是以教師的講解和提問為主，復習與重復性練習是教師用來控制和鞏固課堂教學的主要手段；學生要反復練習以便能熟練解答與考試相似的問題。這種教學模式培養出來的學生擅長背誦公式和解答紙面上的問題，但缺乏獨立思考的能力。同時，教師的權威和考試的壓力使得學生缺乏懷疑精神和創新能力。近年來，我國教育界雖大力提倡以學生為中心的教育思想，鼓勵學生積極參與教學過程，提倡讓學生自己發現問題和解決問題，但這種理念在“應試教育”的環境里很難得到貫徹。而美國中小學科學課完全以學生為中心，表現在美國的教師更加重視學生的興趣、個性和創造性。他們的教學方式很隨意，教師在課堂上十分幽默，教學中穿插科學故事，運用大量的身體語言，等等。在師生關系方面，美國的教師與學生的關系很隨意，他們鼓勵學生成為與他們平等的人，允許學生懷疑、提問、標新立異、與眾不同。
比較而言，在中國，科學教學是件嚴肅的、按部就班的事。如有文章報道，“美國科學教育協會代表團，在上海一所著名的重點中學聽了一節特級教師的物理課，其教學內容精當、目標明確、節奏緊湊、學生活動充分，教師的提問都是精心設計的，學生的回答也都是清晰明了的。按傳統的評價，這堂課真是天衣無縫子。可是美國代表團成員卻說，課堂上都是老師提問，學生回答，既然學生都已能回答了，為什么還要上課呢?上課應該是學生有問題，學生提問，教師回答，師生共同討論……”為什么會出現兩種完全不同的評價呢?這里反映了兩種根本不同的教育觀念。中國傳統的衡量教學的標準是，將有問題的學生教育得沒問題、“全都懂了”。所以中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少。而美國衡量教學的標準是，將沒問題的學生教育得有問題，假如學生提的問題連教師都回答不了，那才是成功的。所以，美國的學生年級越高，越富有創意，越會突發奇想。
3．科學概念的推理方式
演繹推理是我國科學教學的主要方法。教師首先一步步地提出概念或理論，然后運用教材上的例題闡明這些概念或理論。在教基本理論和概念時，教師必須做到“正確”、“嚴謹”和“詳細”。美國科學教師傾向于在科學教學中采用歸納推理的方法。他們引導學生從觀察具體的實際事物開始，逐步逼近概念和理論。在教學過程中，利用日常生活中的實例，發展學生獨立思考的能力，并要求學生參加動手操作的活動，有些教師甚至引導學生做真正的科學實驗研究。一位訪美學者說：“教師給學生提供不同的設計題目，學生根據自己的興趣和知識背景選擇課題。然后，教師引導學生進行整個的項目研究——查閱文獻、進行調查、收集與分析資料、檢驗假設、撰寫并提交研究報告。”通過這種教學，學生對科研過程了解透徹，從而逐步掌握科研的方法并形成科學的精神，而我國的學生沒有或很少有這樣的訓練。
4．主動學習與被動學習
在我國，學生的學習是被動的，因為他們從上學時起就圍繞著教師、教材和考試轉。聽課、做筆記、背誦、做練習是大多數學生的主要學習策略。他們都是按教師設計好的內容和方式去學習，自己沒有選擇的余地。他們學習的基本科學知識通過螺旋式的課程從低年級到高年級反反復復。因此，一般而言，我國學生在基本科學知識的掌握上比較扎實。這樣一來，我國的傳統教學造就了一大批高分低能的學生。目前，我國的中小學生乃至大學生思想活躍，敢想敢干，但想象力和創造力差，多數學生很少有問題意識。盡管教師越來越注重培養學生的創造性及問題意識，但大多仍局限在“教師提問，學生回答”這種語言交流活動中，教師沒有著意培養學生主動的問題意識。當學生要提問時，得先舉手，然后站起來問老師，這就制約了許多學生提問。一位學者這樣評論我國的科學教學：“在教學中，教師要為學生‘咀嚼’知識，像喂他們吃飯一樣地灌輸給他們，學生惟一要做的就是吞下知識。即使在做實驗時，教師和實驗室助手常常為學生準備好一切，而學生所要做的只是打開或關閉開關!結果，大多數學生都非常依賴老師。”而美國學生是主動學習的，老師在課堂上給予學生更多的自由，學生提問不需要得到教師的允許，也不需要站起來，他們往往問得很多。在實驗教學時，學生通常有機會自己準備設備和材料，并獨立進行實驗。教師還要求他們撰寫實驗報告并向全班同學匯報。顯然，美國的學生在學習上比我國的學生更加主動，更為獨立，更具有創造性。
5．理論與實踐孰輕孰重
我國曾有訪美學者說：“理論與實踐相結合是中美兩國學校里的重要問題。”然而，焦點是不同的。在我國的科學課堂上，過分強調理論的學習，演示與實驗活動卻常常被忽視。正如我國一位學者所說：“中國科學教師只要能夠用語言把問題解釋清楚，他們就不會去動手，而美國學校則更加強調實踐。”就對待實驗和動手操作的目的而言，中美兩國中小學的差異也是十分明顯的。一位訪美學者作了如下的比較：“在中國，動手操作實踐是為了證明課本上的理論和結果。學生只需用相同的方法和儀器，做相同的實驗，并期望得出相同的結果。然而，在美國，動手操作活動的目的是發現課本上以及課本外的理論和結果。因此，學生受到鼓勵進行不同的實驗，用不同的方法和材料，并得出不同的解決問題的方案和結論。”美國的科學教師注重動手操作，只要能夠通過動手操作闡明的理論，教師就不會用語言去解說。美國中小學科學教學的演示和實驗活動有3個特點：①所用的設備和材料并不奢侈、昂貴，大多是一些簡單而又便宜的；許多儀器是教師自己利用日常家庭用品制作的。②由于動手操作與日常生活情境相聯系，既生動活潑又切合實際。③大量使用計算機。
一位訪美學者這樣描述了他所觀摩的一堂高中化學課：“在學習新課時，教師并不像中國教師那樣先講授，而是把學生分成小組，帶領他們進行實驗活動。學生自己把觀察到的現象記錄下來，并作出分析。做完實驗后，學生再閱讀教科書，查閱有關的參考資料。他們各自得出自己的初步結論，然后與小組的其他同學分享彼此的實驗結果。最后，教師花一點時間總結實驗并提出理論。這樣，學生的獨立思考和解決問題的能力就得到了培養。”另一位訪美學者對生物實驗課作了如下的比較：“中國的生物實驗課總是在教師講課之后進行。首先，教師詳細地向學生解釋實驗的目的、要求、方法和設備。然后，學生像照著烹飪書做菜一樣做實驗。他們不知道實驗的所以然。而在美國的生物教學中，實驗經常是在教師講課之前進行的。在實驗手冊上，投有關于實驗的詳細解釋，而是一系列問題。教師促使學生理解這些問題，然后，學生自己獨立地做實驗。他們必須積極地思考、閱讀、設計、觀察、記錄，并得出結論。顯然，這種方法能夠有效地培養學生的實際能力。”比較中美兩國中小學的科學實驗課，訪美學者發現，“中國學生的動手操作活動是試驗性的，而美國學生的動手操作活動是探索性的。”這值得我們深思。
6．評價方式
【關鍵詞】 課堂筆記 初中 學習方式
1 問題的提出
1.1 從學生的角度審視學生的課堂筆記的現狀。觀察現在的課堂，我們初步抽樣調查了解了我校學生320人（初一、初二、初三各兩個班的學生）對某學科的課堂筆記情況以及他們的學習成績，相關情況大致如下：
1.1.1 部分學生不會記課堂筆記。從初步的調查來看，現在的初中學生用筆記本在課堂上做學習筆記的人數不是很多，約占15%左右；較多人數是在教課書上進行記錄，約占65%；還有近20%左右的學生上課時很少做記錄或要么不做記錄。
1.1.2 多數學生不知道怎么記課堂筆記。主要體現在有些學生即使課堂在記錄，但只是機械性的在記錄課堂筆記，成了“搬運工”，老師上課講什么他記什么，記錄的內容沒有條理性，抓不住上課的重點和難點。有些學生是為了應付老師的檢查而進行記錄，老師要檢查哪里才趕著記錄一下，否則就不記。一些學生處理不好聽課與做筆記之間的矛盾，上課聽得很有趣卻不能及時把知識的重點和難點進行記錄，以至于知識的掌握經常存在某些缺陷，造成做作業時經常出現考慮問題不全面的情況。
1.1.3 多數學生不會利用課堂筆記。課后復習和做作業過程中，能經常翻看學習筆記的學生人數不到10%。而其中，有課堂筆記本的學生能翻看和利用課堂筆記的同學所占的比例較高。從另一層面可以看出，學生會不會利用課堂筆記是一個學生學習方式的重要體現。
1.1.4 課堂筆記與學習成績的相關性。調查顯示，用課堂筆記本記錄而且課堂筆記又比較完整的學生中，成績優異者所占的比例很高，約占90%。課堂筆記記錄在書本上的學生，成績優異者所占的比例約占50%。而課堂筆記記錄不全或幾乎不做筆記的學生中學習成績不足的學生所占的比例卻很高。
1.2 現階段影響學生做學習筆記因素分析。
1.2.1 新課程的內容體系與學生的“課堂筆記”之間的沖突。新課程教材與傳統教材的教學理念與教材的體系已有較大的差異，以新課標科學教材為例，淡化了知識的系統體系，而更突出了科學方法、科學能力和情感、科學技術與社會的關系。新課標教材的一個特點就是，學生通過一系列探究后，自己得出一個結論。比如，初中科學在學習“力的存在”內容時，教材首先給出是若干幅生活中和自然界中常見的場景圖片，如，小樹被風吹后彎曲了、壓力將鋁板壓成鍋、手壓礦泉水瓶變扁了等四幅圖，然后要求學生歸納并得出“力能改變物體的形狀”的第一個結論，接著又是四幅場景圖，再歸納得出“力能改變物體的速度大小”和“力能改變物體的運動方向”。這是新課標教材的一大特點。學生上課時的注意力會被豐富的生活場景深深的吸引，但常常忽視我們這節課必須落實的幾個科學原理。新課標的要求是最終讓學生能夠準確地用這幾個科學原理去解釋生活實踐中、自然界中或生產實踐中出現的各種類似現象。而部分學生在學習之后，遇到類似的現象時，卻記不起或無法準確地用科學的語言去描述。新教材的實施，使課堂的“活動”更豐富了，但是學生要想把本課時中的科學原理主干知識理出來并記錄下來的時間減少了，記錄的條理性和完整性難度增加了。
1.2.2 教師的教學行為與學生的“課堂筆記”之間的沖突。新課標實施近十年以來，教師的教學觀念也發生了較多的變化。在教學設計中，主觀上會突出學生的主體性，突出過程的“活動”性和“互動”性、探究性，課堂的時間有限，我校多年來實施了每節課40分鐘制度，上午第三節課后有40分鐘時間的大課間，學生進行戶外活動。課堂中，教師更多地考慮教學情景的創設，學生也會花更多的時間了解教師所創設的課堂情景，也需要更多的時間去思考這些情景所包含的知識。短暫的課堂40分鐘時間中，學生記錄的時間勢必受到擠壓，無形之中忽視了學生課堂上進行記錄所必須的時間。以致于我校許多老師在教研活動中，經常會提出上課時到底要不要學生記錄課堂筆記，課堂筆記的作用如何，怎么樣讓學生記錄一些重要的知識要點之類的問題。這也說明了我校教師對課堂筆記這一學習環節淡化了。
1.3 校本研究需要從“教”轉向“學”的研究。校本研究是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學校教育教學的研究活動。我校是一所山區（縣級）市的城鄉結合部的重點初中，教學班級31個，學生數1700余人。為一市教科研基地之一。一直以來，學校堅持質量興校、教科研興校的辦學思路。選擇合適的立足本校的校本教育教學研究對學校的發展、教學質量的進一步提高及教師本身的不斷成長，有極大的促進作用。
在我們日常的校本研究活動中，一般情況是較多的關注教師“教”的教學行為而忽視學生“學”的行為的情況。這樣經常會導致了研究問題的片面性，導致了我們對課堂教學的某些片面認識。學校在教育教學研究時，除了研究教師教學方式即“教”的行為過程中，同時應關注學生的學習行為和學習方式、師生互動方式的改進，即需要轉向“學”的研究。在“學”的研究中最核心的是學生學習方式的改進，學生參與學習活動的效度體現在其學習的每一個環節，如，學生的聽課、作業、復習等各個環節。
“課堂筆記”或“學習筆記”雖然不是一個新的話題，我們在教學觀察中可以發現，我校的初中學生在學習過程中的學習筆記是其學習過程中的一個非常重要的環節。學生在初中各主要文化課程中有沒有記課堂筆記的習慣，怎么記課堂筆記，記了課堂筆記以后又會不會用這個筆記以及怎么有效地去利用自己的課堂筆記，這一系列問題對學生的學業的發展和學生的學習成績的提高具有很大的相關性。
1.4 重建“課堂筆記”對改進學生學習方式的價值和意義。從目前的教學現狀來觀察，學生從義務教育六年制小學升入三年制初中后，一開始很難適應課堂學習。小學學科的課堂教學都比較“活潑”，也比較關注學生的主體精神發揮。而升入初中后，課程數的增加，日常學習的知識容量增多了，以及學習進度的加快、作業量的增多，中考壓力的加入，課堂教學中更多地體現出較多知識的輸入。在這種現狀下，學生在課堂上所學習的內容不太可能當堂鞏固。在做作業或檢測習題中也經常反應出知識的不完整性。
調查案例之一：學生在學習科學中畫一個平面鏡成像的光路圖，上課時老師會通過探究教學法使學生理解其基本原理，歸納出若干條基本要求，并讓學生按要求上課時進行了練習。但是課后的作業中或檢測中，我們又會發現許多學生畫出來的平面鏡成像圖卻達不到要求，該垂直的沒垂直，該等距的并不等距，要求畫虛線的畫成了實線，要求實線的卻畫成了虛線。批閱作業中也發現，其中部分同學能完整無誤的畫出來。調查中了我們可以發現，這些在課后作業中能完整無誤地將上課時老師的要求做到的同學，除了上課認識外，他將上課老師的繪圖完整地記錄在了筆記本上，“晚上回家做作業時雖然有點忘記，翻看了一下筆記之后，就把上課老師講得內容都想起來了（學生原話）”。部分同學雖然上課時同樣按老師要求進行了繪圖練習并且當時達到了要求，但是課后作業中還是有錯，老師問他為什么不復習一下上課時所畫的圖，回答說，“上課時我畫在草稿紙上的，回家做作業時，想看一下找不到了”。此教學實例，體現出了現在的課堂教學中，學生要不要記筆記的思考以及怎么樣記筆記、記在哪里等問題的思考。
縱觀我校歷屆畢業學生中，但凡學習優異者，多數在三年初中學習過程中，其各科學學習筆記整整齊齊。反觀學習稍有困難的學生，則其有學習記筆記的習慣者，難覓蹤影。
調查案例之二：王樂楓是我校2010年初三畢業的學生，進校時年段內部排名約10到12名左右，三年的學習過程中，排名一直進步，初三時基本穩居年段第一，中考時，以建德市總分第二的成績考入杭州高級中學地區班學習。她的成功之處在于三年之中，各主要學科都有完整的學習筆記。初三總復習時，她經常拿出從初一到初三的完整的課堂筆記進行回顧和復習。平時上課中，只要是老師講的新知識、課堂知識的擴展應用以及變形應用，無論老師是上新課時講的還是在分析作業時補充的內容，你幾乎都可以在她的筆記本中找到。再追綜調查我校異地建校的十幾年中，歷屆中考的諸多“狀元”們，無論是申屠李蓉（市中考狀元、省高考狀元）、高原（市中考狀元）、還是徐文（市中考狀元）、王慧蓉（市中考第二名）等等，你都可以發現，他們在三年的學習過程中，學習筆記都未曾與他們分離過。
學生在學習過程中，能養成良好的作學習筆記的習慣，同時在做學習筆記過程中，整理學習思路，總結知識要點，并從中形成良好的學習技能，為自己將來的進一步學習，如高中以致于大學的學習能打下良好的基礎，終身受用。
如前所述，校本研究原本就是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學校教育教學的研究活動。我們選取“課堂筆記”改革作為校本研究，是從本校的教學實踐中觀察到的學生學習現象為出發點，從學生角度來看可以幫助學生建立良好的學習方法，提高學生的學習成績；從教師教學角度上看，可以幫助老師再次審視自己的教學設計是否更有利于學生的“學”，讓我校教師在教科研活動中再次思索新的教學理念與本校的現實教學中能找到更多的交集。比如，老師在備課時，要更多地考慮自己的講課形式、講課語速、課程的行進速度、課堂中的“活動”量與基本知識落實的時間比例等。
研究中，我們已經發現學生的課堂學習筆記的諸多非常值得在全校學生的學習過程中推廣的閃光點。
2 從教師角度研究重建學生做學習筆記的習慣和學習方法的策略
2.1 重建做學習筆記的教學觀念。教學調查中我們也發現，教師對學生的要求對學生是否做學習筆記的影響很大。我校的部分教師上課作記錄要求較嚴，其教學班級的學生認真做課堂筆記的比率就比較高，而部分教師則較為忽視，其比例則相對較低。要培養學生做學習筆記的習慣，老師是關鍵因素之一。只有教師本身明確了課堂學習筆記的重要性才會要求學生去做筆記。
2.2 建立教學中學生的課堂筆記制度。本課題的研究建議，教師在接班的第一課即初一新生入學的始業課中強調，上課必須記學習筆記，同時讓學生進入初中一開始就意識到上課要做筆記，懂得如何做筆記，以及做了筆記還要會使用自己的課堂筆記。
2.3 改變某些教學方式以利于學生記課堂筆記。為便于學生課堂記錄，教師首先要對課堂教學行設計和改變。比如，板書的設計要有條理性，課件的設計同樣要有知識的系統性。教師講課時的速度合理，使學生記錄的速度跟得上講課的速度。講解一個知識點時，提示學生哪些內容要求記下來課后再次復習的等等。
2.4 定期檢查，鞏固學生記課堂筆記的習慣，提高學生記課堂筆記的能力。在學生養成做學習筆記的初期階段，做定期的檢查。檢查的內容包括：學生的課堂筆記達標情況，哪些學生的筆記較為完善，指出學生的課堂筆記的漏記、錯記或誤記。對于課堂筆記比較好的在班里進行展示，給其它學生作示范作用。
2.5 期末評比，提高學生記課堂筆記的積極性。特別是在初一的第一個學期期末，對學生的課堂筆記進行評比，也可作為部分學業成績指標。優秀的課堂學習筆記，給學生以一定的鼓勵，并可在班級或學校櫥窗進行展示。實踐證明，這一策略環節對建立課堂筆記習慣以及學生的整個學習習慣和學業成績都有很大的促進作用。
3 從學生角度研究重建學生做學習筆記的習慣和學習方法的策略
在目前初中各學科教學中，如何重建學生做學習筆記習慣和方法的對策，我們可以從“記什么”、“怎么記”、“怎么用”三個角度進行闡述。
3.1 “記什么”——讓學生了解課堂筆記所要記錄的內容。新課標下，初中各主要課程的特點不同，課堂筆記的內容不盡相同。要讓學生明白，上課的學習筆記應該記哪些內容。如，語文要記課文提綱、課文大意、課文中心思想、字詞句的理解等；英語要記課中的某些單詞或詞組的特殊用法及例句等；數學課、科學課要記其中的基本原理、典型例題、新的解題思路、新的拓展應用等。要明白以認知體系為主的課，要記什么內容，以方法體系為主的課又記什么內容等。
3.2 “怎么記”——培養學生做課堂筆記的方法。在新課程背景下，學生如何記筆記也有許多的方法或技巧。例如，老師可能幫助或指導學生課堂筆記的一些方法：常用的字詞可以用符號表示，這樣可以節省時間。如，某些學科中經常會出現一些固定的詞組（如，社會主義、資本主義等詞組），可以指導學生改用一些固定的符號進行記錄，加快記錄的速度，減少記錄的時間。課堂筆記要記的松一點，不能為了節省本子而把一頁記得密密麻麻。每一頁筆記要留一定量的空白，至少要保持三分之一的空白，以方便修改和補充，新課時不可能把某一知識點或原理的應用講的面面俱到，許多拓展因可能在作業本或單元測試卷中再出現，新課筆記中的留空此時就派上了用場。上課時要正確處理好聽課與筆記的關系，解決好相互之間發生的沖突。不能因為一節課忙著抄課堂筆記而忽略了老師講的內容。
3.3 “記后用”——讓學生提高課堂筆記的使用效益。學生記錄了學習筆記以后如何利用好自己的學習筆記。教學調查中發現，許多學生上課會“記筆記”，但不會使用筆記。如果說課堂上是為了記錄而記錄，或許就會進入事倍功半的境地，這些同學記完了，下課了筆記本就睡大覺了。同時，我們在教學調查中也發現有部分學生的學習筆記有許多閃光之處，如，同學會把課堂筆記分為三階段：“課堂實錄階段”、“整理筆記階段”和“補充完美筆記階段”；也有學生會把“筆記本越記越厚”，到總復習時，又把厚厚的筆記本“越記越薄”；有些同學在筆記本中有紅黑等色筆做上不同的標記或重點難點劃線等，這些是非常值得推廣的優秀學生的筆記方法。
4 結束語
培養學生記課堂筆記的習慣和方法，并不是唯一的正確學習習慣和學習方法，但不失為一種良好的學習習慣和有效的學習方法。從課題研究中的許多案例都可以證明，學習成功者與記課堂筆記及充分利用課堂筆記有很大的正相關關系。
參考文獻
1 呂健.高一學生數學學習習慣的培養——課堂筆記
關鍵詞: 激發熱情 主動參與 重視銜接
初中二年級開設物理課，初中受師資力量，教學課時安排、設備等因素的制約，加之小學階段自然科學課開設又呈現學校之間教學水平極不平衡，小學科學課與物理教學尚不完全銜接，導致部分學生沒有扎實的基礎，理解能力和科學的學習方法，知識的遷移能力比一般同學差，對初三的學習產生了恐懼心理。在步入初三時就產生了一批物理學習"困難生"，造成較為嚴重的物理學習兩極分化現象，給初三的物理教學帶來了較大的困難。如何解決這一現實的問題，筆者認為應樹立全新的課程理念，瞄準課程標準，堅持面向全體，著眼基礎，分層教學，激發學生學習物理的主動性，積極性，全面提高初中的物理教學質量。
一、以情境的創設為前提，激發學生物理學習的熱情。
在課程目標方面增加了情感、態度、價值觀方面的要求，因此在物理教學中關注學生的情感，情緒因素，不僅有利于提高學習效率，而且有利于促進學生的全面發展。因此，做為教師應盡量創設寬松活躍、民主和諧的教學氣氛，調動每一位學生的學習積極性。
（一）建立和諧的師生關系。教學并不是單純的知識傳授，同時也是師生間情感和思想的交流。所以，教師要關愛、尊重每一位學生，了解學生興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，有的放矢地幫助學生，要堅持民主平等的態度，把教與學的活動看成是不可剝離、相互鎖定的有機整體，看成師生為實現教學目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話，溝通和合作的活動，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動。
（二）誘發學生主動學習的愿望。教師的態度在誘發學生的學習興趣方面起著至關重要的作用；一個總是重視學生成功的教師，會有效的增強學生學習的自信心，使他們更加主動的參與教學活動；一個富有同情心和寬容的教師，能為學生提供輕松愉快的學習環境，例如學生進行課堂討論時，教師來往于學生之間，仔細傾聽他們的討論，及時糾正，給與鼓勵，使學生越來越主動，越來越會學，越來越愛學。
（三）特別關注"學困生"。要大面積在提高物理教學質量，必須關注學困生，因此，針對物理教學中的實際情況，教師可以從以下幾個方面入手轉化他們：第一是加大對"困難生"的感情投資與精力，幫助他們樹立學習物理的信心。第二是幫"困難生"制定切實可行的學習計劃，進行目標誘導，增強學習的信心。
第三是堅持面批差生作業，講評中發現閃光點，幫助他們樹立自信心。第四是對侍學生做到態度、熱情、耐心、認真要一樣。第五是充分利用優生資源，借助集體力量轉化"困難生"。
二、以教學策略的優化為關健，提高學生主動參與的積極性。
提高課堂實效必須基于學讓主動參與，要讓學生主動參與課堂教學，教學策略的優化是關健。精心設計，組織教學，教師講課時要巧妙構思，引發學生學習的興趣。首先要有良好的教學情境，它必須貼近學生的現實生活和經驗世界，培養學生的合作精神，發展其思維和想象能力；其次要精心設計教學實驗，觀察實驗現象，誘發學生的探究意識，培養學生主動思考的學習品質，深化學生的學習內動力；第三步分析產生實驗現象的全過程，正確歸因，深入理解知識并培養學生的分析能力；第四步通過具體的生活問題的分析，討論與交流，靈活運用所學知識，進一步鞏固所學內容，培養學生運用知識的能力。
三、以年級教學的銜接為焦點，有效防止兩極分化現象。
中學物理是小學科學課和日常生活經驗基礎上的繼續、提高與再認識，因此要重視學科知識的銜接，也要抓好初中兩個年級教學的銜接的問題。
（一）學習心理上的銜接。隨著年級的升高，學生習心理上的銜接不僅僅靠自己來完成，也要靠教師的引導，讓學生認識到學習物理的重要性和責任感，使他們主動而熱情的加入學習競爭。
（二）學習內容上的銜接。教師應根據學生的學習進度和理解水平，有目的、有步驟的增加教學內容，改進教學方法，引導學生回顧和復習教學內容，并提出新的學習任務和要求，從而激發學生主動學習的欲望，確保他們在下一步學習之前掌握所的知識。
（三）學習習慣上的銜接。初三的物理課堂教學應鼓勵學生積極舉手發言，快速而準確的回答問題，同時有意識的培養學生課前預習，提倡超前學習，課內認真聽課和記筆記，積極思考提倡課后及時復習，按時完成作業的習慣。
（四）學習方法上的銜接。物理學習不同于其它學科，要突出實驗的基礎性與生活的應用性，幫助學生克服害羞心理，大膽動手實驗與實踐，深入理解物理規律的形成、發展及應用，培養學生綜合分析與運用的能力。
總之，防止和縮小農村初中物理教學兩極分化是一項長期而任重道遠的工作，需我們用心去研究和實踐，在初中物理教學中，只有堅持面向全體學生，充分調動學生的學習主動性和積極性，培養學生一定的自學能力，增強他們學習的成功感，就一定能扭轉物理教學中慢、少、差的現象，走出兩極分化的教學困境，大面積提高教學質量，真正實現應試教育向素質教育的轉變。
參考文獻：
[1]閻金鐸 《中學物理教材教法》 北京師范大學出版社 1998
一、 每周一個檢查清單
到了三年級，小學生的學習科目已達到九科之多，學生不但要完成老師布置的課堂作業，還要完成各種的課外作業，像美術課要求的小制作，數學課科學課布置的小教具，語文課的課外閱讀……而對于農村孩子特別是留守兒童來說，他們還可能有更多的家務活要處理，比如要洗衣服啊、收拾房間啊、打掃衛生啊、喂豬喂雞啊等等等等。這些事情對于許多小學生來說，簡直毫無頭緒、雜亂無章，讓人無從做起。這對這些問題，我要求孩子們在周末的時候列一個清單，把下周要做的事情及完成它需要準備的東西寫到一個清單上，每天查看清單內容，然后確定當天應該完成的事情并著手去完成它，完成后就把該項事情從清單劃掉。到了周末，再從頭檢查一遍，看看這一周總共做了哪些事情，還有哪些事情沒能做完，再想想為什么，再思考如何在接下來的時間里彌補上。許多孩子反映，看到任務清單上劃去的一件件事情，自己開心極了，他們心里都充滿了成就感。
二、 給家庭作業排隊
小學階段，完成家庭作業是學生成長中的必不可少的任務。由于科目眾多，數量很大
許多孩子往往感到壓力很大，力不從心。于是，我就鼓勵孩子們給每天的家庭作業排隊。排隊的時候可以按科目排隊，也可以按先多后少或先易后難的順序去完成它。每天做作業之前，先思考一下各科作業的數量多少與難易程度，再按一定的順序去完成它.實在不能獨立完成的作業，可以求助家長，或者第二天到學校請教老師。這樣讓孩子從小就養成一個有條理有次序有計劃地好習慣。
三、 找一個安靜的環境讀書
多年來，在鬧市讀書的故事廣為流傳，那種身居鬧市一塵不染的高尚境界讓人感動和佩服。而對于正處于成長發育期的小學生來說，他們的認知能力和控制能力還很有限，對于外界的干擾和誘惑，還不具備有效和足夠的抵抗力。在這種情況下，每天晚上一定要讓孩子擁有一個良好的讀書環境就顯得很有必要，這個環境最好是孩子熟悉的環境，要安靜、整潔、明亮，切忌家長在一邊看電視、玩電腦甚至打麻將聊天……只有這樣，才能有助于孩子養成專心讀書的好習慣。
四、 選擇相對固定的時間學習
小學生在學校的學習時間由課程表掌控管理著，而他們在家的時間卻相對難以管理，很容易造成時間的浪費，所以對這些時間應該讓孩子有一個相對固定的時間去學習。比如：利用早上20分鐘時間背五個英語單詞，晚上半小時為習字時間，每個周六的下午在圖書館看課外書以開闊眼界，增長知識。固定的學習時間每次不一定有多長，但長期堅持，持之以恒，積少成多，充分利用，必將在孩子的學習上發揮很大的作用。
五、 鼓勵學生寫筆記和日記
古人云：不動筆墨不看書，講的是閱讀中勤于動筆的重要性。到了三年級，小學生已經有了一定的字詞的積累，頁具備了一定的文字運用能力。從這個時候起，就應該讓他們養成聽課做筆記以及每天寫日記的好習慣。可以指導學生把老師講過的主要內容和重要內容記下來，講過的重點內容可以用帶顏色的筆做標志，以便加深印象、牢固掌握。在語文課上知道并要求孩子寫日記，根據不同年級孩子認知能力和知識水平的不同，可以提出不同的寫作要求。對于低年級學生，不一定要長篇大論地去寫，可以只寫一件小事，或者只寫一句話。實現證明，筆記和日記不但提高了孩子的寫作能力，還提高了觀察能力，分析能力及發現問題的。同時，組織能力也有了很大提高。
六、 養成整理資料的好習慣
書包是孩子們的重要伙伴，但許多孩子的書包就像一個雜貨攤，凌亂無章。卷了角的書本，考試過后。揉皺的像一張樹皮的卷子，作業本，記單詞的小條子，應有盡有。我們鼓勵孩子，每周整理一次書包，具體要求是：把書包里的課本排列整齊，暫時不用的筆記本和用過的作業本放到家里，考試過的卷子和各種學習資料分門別類地放起來。為此我們還特意舉辦過一個專題活動：誰的書包最整齊，許多家長反映效果很好，孩子在老師的要求和家長的配合下，每周對書包及相關資料進行整理和分類，并養成了利用和保存資料的好習慣。
七、 建立科學的作息時間
隨著電視和電腦的普及和發展許多孩子花費在電視和電腦上的時間越來越多看連續劇動畫片玩電腦游戲甚至發展成依賴癥。我們要求每個孩子根據自己的情況制定切實可行可科學合理的作息時間表。
八為第二天做準備
凡事預則立，不預則廢。讓孩子養成有準備的生活和學習習慣。
盡管習題講評課在科學課中占很重要的位置，但在平時教學中我們并不重視。公開課往往展示的是新課；在教研活動中也很少探討習題講評課該怎么上；每當上到習題講評課，備課是最輕松的，只要把題目做一遍，把要講的題目思路清晰地理一遍就已經備得很充分了，上課的時候也往往只是把題目講解一遍就完成教學任務了。然而我們在課堂上經常會說這樣一句話：“這道題目我都講了n遍了，你們怎么還做錯！”在批評學生的同時，我們是不是有必要反思一下自己，反思這種傳統模式的，幾乎一成不變的習題講評課的效果！
一、問題
1、方法單一。習題講評課的最大問題是老師一言堂，老師講解得越順暢，課堂上越是聽不到學生的聲音，完全沒有體現以學生為主體的思想。方法太過單一，能夠吸引學生、讓學生真正參與的環節太少，學生的思維容易散漫，情緒也會變得低迷，這樣的效果顯然是很差的。
2、分層教學較困難。學生的層次差距太大，將講評時主要針對中等學生。對于優秀的學生而言，一節課可能只有一兩道題是他有疑問的，其余大部分時間是在陪聽，意義不大；對于落后的同學，習題的錯誤率較高，對題目的理解能力也較為欠缺，所以他們錯的很多題目在課堂上沒有時間一一講評，而且老師講評的速度對這部分同學來說可能太快，經常跟不上，效果不好！
3、以題論題，缺少方法的歸納整理。這一點主要是缺少教學經驗的新教師的問題，只注重一道具體的題目如何解答，而不能將一道題目放到一類題目中去，歸納出此類題目的一般方法。這樣對學生學習的促進作用將大打折扣。
4、面面俱到，沒有重點。習題講評時，總是擔心有些題目不講評，做錯的同學就不會做，不會訂正，所以就按順序一一講評，但又擔心時間來不及，于是講解速度很快，導致學生的聽課效果很差，題目講過跟沒講過沒什么區別。
二、方法與技巧
1、轉化備課方式，不僅要備內容，更要備學生。平時批改作業的時候，我們會將學生錯誤率高的題目選出來，作為重點講評的內容。而現在，我們不僅要知道學生做錯的題是哪些，還要針對一些典型的錯誤去深究學生為什么會錯，我們可以通過走訪學生，找個別學生一起探討某幾道題，來了解學生錯誤的思路和錯誤的原因。從而在課堂上可以從學生錯誤的原因出發，站在學生的角度去分析問題，理解問題，這樣能更好地幫助學生解決問題。
2、改變上課內容。習題如果按題目順序講評，面面俱到，學生容易產生倦怠心理。因此，每節講評課都應該針對某幾道錯誤率高的或學生一錯再錯的題確定一個主題，如某次考試中關于機械能守恒的三道題目錯誤率都較高，那么就確定該試卷講評的主題是“機械能守恒”，上課的時候就精講這三道題，不僅講解正確的解法，還可以展示一些典型的錯誤解法，讓同學們分析一下它的錯誤的原因。三道題目分析完，再引導學生歸納此類題的通用的解法和解題的關鍵，還要回歸課本，要求學生確認書本對這個知識表述與解析式怎樣的，最后再配以幾道相應的變式練習。這樣，一節課雖然只講了三道題，但卻解決了一類題，題目是千變萬化的，但學生對這一類題目的理解能力應該能上一個臺階。
如果試卷難度大，也可以確定幾個主題，分幾節課按這樣的模式上，雖然比較費時，但效果應該比傳統的方式要好很多。畢竟講評習題的目的不是將試卷講完，而是幫助學生解決更多的問題，提升學生的自己分析問題、解決問題的能力。
3、改變上課的形式。習題講評不一定要由老師一個人從頭講到尾，也可以由學生來講解。盡管有時候，學生的思路并不是很清晰，語言表達也不夠順暢，但這樣可以使課堂氣氛活躍不少，如果下面有同學覺得上面同學的方法不夠好，講解不夠清晰，你可以沖上去把你更好地“講解”分享給大家，這時候我們就能看到同學們爭搶沖上講臺的情景，這時候同學們是開心的，是放松的。但一節課本就應該有張有弛，動靜結合的。并且從學生的講評中，可以了解到學生各個環節中的想法和思路，從而幫助學生糾正一些細節上的問題。有時候學生解題的方法比老師的更好，更簡便，這時候老師就應該豪不吝嗇地表揚他們，讓他們有更大的舞臺表現自己，激發其內在的更大潛能，讓他們變得更強，超越老師！
教別人的過程往往比聽別人講的過程印象更深，收獲更多。
4、及時講評，事半功倍。什么時候是學生對試卷的正確答案最渴求的時候呢？應該就是剛剛考完的時候！這時候，學生剛剛對題目進行過深入的思考，印象很深，思路很清晰，對思考不出來的題目也急于知道正確的解法，這個時候進行講評應該是效果最好的！因此，我們在有90分鐘的大課的時候，前45分鐘進行考試，考完將答卷收上來或將卷子（沒有答卷的情況）按小組交換，老師根據巡考時了解的一些情況立刻進行講評。讓每位學生拿著別人的卷子聽講，聽講的同時可以將筆記做在草稿子上，不必幫同學訂正。下節課，老師將卷子批改完下發后，同學們再訂正自己的卷子。這樣，不僅提高了講評的效率和效果，還可以檢驗學生聽完課后能否訂正自己的錯題，更好地鞏固！
科學習題講評是教學過程的一個重要環節，也是學生鞏固知識的重要途徑。教師要針對學生的特點，習題的類型，自己在習題教學中存在的問題，在講評環節的設計上，課堂氛圍的營造上，學生的思維能力培養上滲透新的理念方法，激發學生成為學習的主體，自覺、主動、積極地參與課堂教學，進而提高習題教學的有效性。
參考文獻
做好工作總結，升華工作內容，讓工作清晰明了，使得工作進展順利進行。那么教師2021年度的工作總結范文都有哪些呢?下面是小編為大家帶來的2021學年教師教學工作總結匯報五篇，歡迎大家查閱!
2021教師工作總結1作為一名小學科學教師，我覺得這份工作肩負著很大的職責，所以，自工作以來，我始終以勤懇、踏實的態度來對待我的工作，并不斷學習，努力提高自我各方面的本事。現將本學年的工作總結如下：
一、在政治思想方面。
我進取參加各種學習培訓，認真參加政治學習，并做好學習筆記，提高自我的思想覺悟。我還深知要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自我的人格、行為去感染學生，努力使學生能理解我、喜歡我。在工作中，我進取、主動、勤懇、職責心較強，樂于理解學校布置的各項工作，在不斷的學習中，努力使自我的思想覺悟、理論水平、業務本事都得到較快的提高。
二、在教育教學方面。
我擔任三年級的科學，小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自我肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我校科學教育向前發展。我明白，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一向指導著我的教學思想，我嚴格要求自我，精心預設每一節課，盡量使教學工作更加完善。我是這樣進行教學活動的：
1、課前準備：課前要備好課，必須要準備好科學課上所需要的實驗材料，這對學生的探究和實驗十分重要，所以，我會提前準備好，如果儀器室沒有的材料，可是為了上好課，我就自我找材料或動手制作。
認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每節課的總拿了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生的學習情景：我會在根據每節課堂上的情景，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的指導措施。
3、研究教學方法：研究教法，解決如何把新知識傳授給學生，一個年級的幾個班情景各不相同，所以要根據各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。
4、課堂上的情景：組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的學習進取性，使學生能夠自覺地從學習態度上重視科學課，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，異常是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中，使科學課成為孩子們心目中一門趣味、重要的學科。
5、做到熱愛學生：平等的對待每一個學生，讓他們都感受到教師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。
6、不斷學習：進取參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，不懂就問，博采眾長，提高教學水平。
三、繼續學習，不斷提高。
在緊張工作之余，時刻覺得自我有一種被淘汰的緊迫感受，要為自我充充電，異常是作為一名小學的科學教師，在學生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學過程中，由于對科學學科教學經驗不足，總覺得自我在各個方面的知識還欠缺，教學上時常遇到一些知識上的難點，書到用時方恨少，沒辦法，只能平時自我多看些雜書了，在頭腦中多儲備一些知識，這樣應對學生的難題時，能夠坦然相對。另外，多爭取外出聽課的機會，以學習外校優秀教師和專家的先進理念，自我感覺在教學理念上，在自我的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高，也慢慢地有了自我的一套思維。
總之，在這一學年中，我不僅僅在業務本事上，還是在教育教學上都有了必須的提高。金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，理論知識不夠，教學經驗不足，組織教學本事還有待提高。在今后的工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取成為一名優秀的小學教師。
2021教師工作總結2一年的試用期即將結束。在這一年里，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好班主任和英語教學工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把本年度的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習，同時配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、班主任工作
學校領導出于對我的磨煉與培養，讓我一個剛畢業的學生一進校就做五年級的班主任。通過向其他優秀班主任的學習，我認識到教育上單方面的嚴和愛都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴和愛的切合點。
在工作中注意：
1.制定切實有效的班規，培養班委自主管理的能力。
鼓勵干部大膽工作，指點他盲作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。
2.充分利用課間談話和班會課。
抓住和學生玫通的時間，了解班級情況和學生們的心理狀態，有的放矢的進行教育和解決問題。或講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會課是我對學生進行思想道德建設的有效陣地。
3.關懷后進生、行為偏差生。
后進生、行為偏差生是有著強大的自卑感難教育的一批。對此，我拿出了極大的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉變。現在我班已經逐步向著一個既有著嚴格的制度，又充滿團結向上風氣的集體靠攏。班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘這片園地。
三、英語教學工作
我所任教的是二年級和六年級共五個班的英語教學工作。面對這兩個有一定年齡差距的年段，我根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1.深入細致的備好每一節課。
在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。
2.認真上好每一節課。
我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，不斷地鼓勵自己“
3.認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4.堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。
5.注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用.一年來，我在學校開了多次公開課。
通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，一年教齡公開課受到各位老師的好評。總體上來說，我感覺從大學校園走進小學校園，不僅僅是環境的變化，更多的是角色的變化，從一個被教育者變成了教育工作者。
在這樣一個變化的過程中有苦有甜，但是我知道所有的付出一定會有回報的。以上是我這一年見習期的工作總結，不足之處請各位領導及老師指正，我一定會再接再厲，繼續努力工作。
2021教師工作總結3本學期我擔任_年級的信息技術教學工作。回顧這個學期所從事的信息技術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。一學期來，認真、踏實、誠懇地做好本職工作，認真完成自己的教學任務，以學生利益為出發點，讓學生在本學期的學習中能學有所得，掌握了一定的計算機打操作技巧。現就本學期所作工作作如下：
一、思想政治方面
積極參加政治學習，提高自己的政治素質和理論素養，注重自己思想道德水平的提高。平時積極參加學校組織的各類會議及本組開展的教研活動，積極參加升旗儀式。遵守教師職業道德，時刻注意自己的一言一行，維護教師形象，為人師表。在日常生活中，以真誠與人交往，和其他老師們團協作，愉快的開展工作。
二、教學工作，一絲不茍
(一)搞好備課
備課對于每門課程的教學而言，都是必不可少的環節，信息技術學科教學也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進行全面的研究、歸納、總，并根據教授對象的不同特點找到教授的方法與方式。在此基礎上將所備內容在計算機上進行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性;同時，還將每個知識點構造成一個操作性實例，通過對實例的演練讓學生對知識點產生準確、完整的認識，由此得出相關的論。從而做到對人、書、機三者進行有機合的備課。
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節都要認真做好上機備課，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的`實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
(二)抓好教學過程不馬虎
信息技術課是一門操作性很強的學科，這就要求我們在講課時盡可能地把一些操作步驟演示給學生看。這樣比單純地告訴學生步驟，再讓他們去練效果更好。因為在老師演示時，同學們不僅看到了整個過程，還看到了果，這比紙上談兵要有效的多。在這方面，我充分利用了多媒體教學軟件，上課時，老師在教師機上演示，學生通過網絡在自己的屏幕上觀看，對老師的操作過程和果看得一清二楚，大大提高了講課效率。同時注重了學生能力的培養，主要是能讓學生做的就讓學生做，包括演示操作盡量讓學生來做，同時許多操作都采用讓學生先練習，再歸納，后總的步驟來。
由于初中學習的特點，本學科在教學中只能充當考查的對象，學校給安排的課時也很有限，一周只安排一節課，因此要讓學生很好掌握電腦知識，必須注重45分鐘的教學效率。這就要求我要認真安排每節課，課前認真鉆研教材，搜尋與該課題相關的課外知識，并很好的合，在課堂教學中加以運用。課堂上注意學生的興趣度，采用多種教學方式調動學生的參與熱勁，營造融厚的學習氛圍。同時對差次不齊的學生采用快慢教學方式，對學困生多輔導，多鼓勵學生多問。對那些掌握能力較強的學生，多激發他們學習新知識的熱情。
在課堂上我會多關注學生的動手實踐，根據本書的教學內容的特點，在教學中應更多去開發學生的動手能力，在教學中對此我十分重視，在講完每個案例留一定時間給學生自主操作，老師在巡視的過程中給予指導，有時也可將某一學生作品做展示，加以評講，例如初一(六)班的楊康、楊錦超同學，課堂上積極回答老師的提問，動手能力強。同時每節課前預留一定時間讓學生完成老師所布置的任務，真正鍛煉學生的動手實踐能力。
總的來看，今學期的教學工作都完成了任務。
2021教師工作總結4一年來，本人熱愛教育事業，堅持黨的教育方針政策，在工作中認真執行，服從學校安排，堅持從小事做起，不說空話，不搞形式，認真做好自我的工作，以實際行動落實黨員示范崗要求。
在教學中，本人重點從備課、上課、作業三個環節來搞好教學工作。所任教班級的學生普遍基礎差，學習習慣也不好，教學的組織就比較困難，教學的有效性也不好，怎樣有效的組織教學，提高教學效率就成為我這一年工作的目標。在備課中和備課組一齊努力，研究教學資料、教學方式，上好每一堂課，異常是課堂反饋環節，每個習題我都認真的選擇，照顧到班級不一樣層次的學生，讓每個學生都能有所收獲。針對學生解計算題本事差的問題，每節課我都抽出一點時間，將作業中的普遍問題處理一下，讓學生能夠逐漸養成解題的良好習慣，培養學生學習興趣。在課余時間，對班級中的部分同學，堅持面批作業和輔導。經過不斷的努力，學生在學習態度和效果上都有明顯的提高。
在工作中，堅持學習，經過對教學中發現的問題進行研究，提高自我的教學針對性和有效性，例如如何讓學生自主的開展實驗研究，探究性教學中存在的誤區和對策，物理校本教材《生活中的物理》的編寫等。在教學中不斷地研究和反思，經過研究和學習提高自我的教育教學水平，適應現代的教育形式和社會要求。
在自我分管的工作中，本人首先是服從學校的安排，將學生安全放到首位，堅持和學生溝通，家長溝通，與班主任溝通，及時了解學生的實際困難，幫忙學生。從管理的角度加強制度建設，對學生的請假制度、衛生環境的檢查，學生的常規檢查等多方面制度化，工作常規化。由于住宿生的工作事無大小巨細，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。對學生的請假制度、衛生環境的檢查，學生的常規檢查等多方面制度化，工作常規化，做好每一天的常規工作是我的一貫要求。
大到學生的行為習慣和學習習慣教育，人生夢想教育。小到每一天晚上的學生檢查，每一天都做同樣的事。沒有驚天動地的所謂大事，僅有每一天學生的檢查管理。沒有在眾人面前的表態和嘩寵，僅有每一天從早到晚的實實在在的工作。沒有大會上的全面布臵工作，僅有晚上住宿生的小會和交流。沒有每周的固定會議議程，僅有每晚必做的檢查。沒有畢業典禮的隆重與永恒，僅有學生走后凌亂和祝愿。
在這一年的工作中，工作有一點成績，很多地方還是有值得思考的地方，在工作中如何讓教育教學能夠適應時代的要求，在群眾中更好的帶好頭，發揮黨員的戰斗堡壘作用，還是有很多能夠做的。繼續努力吧。
2021教師工作總結5時間過的真快，轉眼間，一年的教育教學工作有接近了尾聲。本學年，我任初二年級的數學教學工作，一年來，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學年教學工作作出如下總結：
一、認真備課
為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真備課，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課后及時對該課作出總結，寫好教后感，教學反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經驗的積累和教訓的吸取，以便今后改進課堂教學和提高教學水平。
二、注重課堂教學
我注重認真上好每一節課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量。
三、做好課后輔導工作
學生學習能力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、認真批改作業
布置作業力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業批改，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業寫的非常馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。對于這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。
五、樹立良好的學風
有為數不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反復，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反復。
基礎教育課程改革的關鍵在農村,難點也在農村。在普遍艱難的生態環境下,江蘇省靖江市農村小學的老師們卻是“壯懷激烈”:在市教育局的指導下,他們的課程改革搞得有聲有色,既有新意又有創意。
村小之難
毫無疑問,課程改革的理念是先進的。但只有到了農村,和那里的校長、老師們在一起,你才知道先進的東西也不是全能拿來就用的。農村小學的課改之路,實在是難哪!
經費:有心難為缺錢之“炊”
農村學校缺錢,是個普遍的現象。
在江蘇,靖江的經濟并不算落后,該市也一向以重教聞名。但隨著事業發展與教育改革的不斷加速,這里的農村學校校長也普遍感到來自經費的困擾。
生祠鎮中心小學的校長朱俊杰說,這兩年,特別是實行稅費改革后,教育幾乎裹足不前。為什么?缺錢呀!盡管地方政府和教育行政部門想盡辦法,財政也只能保住教師工資和住房公積金按時足額到位。學校拿什么進行教育現代化建設?拿什么培訓教師隊伍?拿什么實施新課程標準?
中心小學的日子緊,村級小學的日子更是緊上加緊。一位村小的年輕教師告訴我們,新課程的理念很好,但是村小的條件跟不上。比如說學生的閱讀吧,學校圖書室里的書不僅少,而且大多都過時了;學生也借不到,即使借到了也沒什么閱讀興趣和閱讀價值。學校沒有錢購買新書,我只有發動學生,讓他們自愿組織起來,湊錢買一些書大家輪流來讀。那所學校的校長告訴我們,“按照規定,每個學生每學期只可收取85元學雜費。就這85元,還要被中心小學統籌掉85%,村小能夠用的就是剩下來的15%了。全校200多個學生,一學期打足了算也只有3000元左右。學校現在連電燈都不敢輕易開了。為了讓農村的孩子也能跟城里的孩子一樣學上電腦,老師們前年集資購買了15臺電腦。但是,現在這些電腦卻擱在那兒用不起來。為什么呢?上面政策規定不準收學生的上機費,學校又拿不出錢來補貼,只能停機。村小教師出去觀摩學習的機會很少,難得有了機會,也往往因為沒有錢而不得不放棄。”
隊伍:穿“新鞋”難走“新路”
新課程改革對教師的要求很高。但是,對于當下堅守在農村小學的大多數教師,尤其是中老年教師來說,由于自身素質和客觀條件的局限,很難跟得上新課程改革的步伐。
紅興小學是位于靖江市城郊的一所村級完全小學,全校20多位教師,只有幾位在30歲以下。校長深有感慨地說,中、老年教師多,教育觀念轉變難。老師們想不到又怎么能要求他們做得到、做得好呢?兩位參加課改實驗的年輕老師說,其實,青年教師也有青年教師“一本難念的經”:此次課程改革基于全新的理念、教材和教法。用它來觀照在師范所學的知識,我們除了當初練的“三字(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)一話(普通話)”等教學基本功用得上外,其它都落在了后頭,現在一切都得從頭再來。一位搞教育科研的同志打了一個形象的比方:課程改革仿佛一雙非常前衛時尚的新鞋,農村的老師穿上了它,但是否能走得上新路,走得出新路,走得好新路呢?
村小之舞
有人說當下“農村學校很窮,教師很苦”;在課程改革的舞臺上,農村學校的校長、老師們舉手投足都不輕松。
靖江市教育局副局長陳正龍曾經這樣說,一個地區有一兩所學校搞課程改革實驗不難,難的是這個地區城市、鄉村所有的學校都搞課程改革;一所學校有一兩位教師搞課程改革實驗不難,難的是這所學校所有的教師都參與課改;一個教師上一兩堂課改課不難,難的是這個教師每一堂課都按新課程的標準教學。整體推進課程改革難,但靖江是從最難的農村小學抓起,從農村小學最薄弱的課堂教學和教師隊伍抓起。
課堂,在靖江被視作課程改革的“主戰場”和“主陣地”。從進行課程改革實驗的第一天起,他們就將主要心力凝聚在建立民主、自主和生動、快樂共生的課堂教學上。我們在靖江農村小學看課改,首先看的就是課堂———一堂堂不打招呼的隨堂課。
走進生祠鎮中心小學低年級教學班,我們看到教室的門上畫著一顆開心果,開心果下面寫了一句話:“相信自己,我能行。”教室的墻壁上也寫了一句話:“看我多棒!”這是一堂識字課。上課了,老師先讓學生們運用學過的拼音知識自己認讀,然后問同學們認讀起來有什么困難?哪些同學能試著認讀?學生們一個個躍躍欲試,課堂氣氛一下子活躍起來。老師說,想試試的都來吧。有學生認讀錯了,老師就說“不要緊”、“再來一次吧”、“你真勇敢”。生字很快認讀完了,老師接著問同學們“認讀這些字時有什么感覺?”同學們紛紛舉起了小手:“老師,我有一個問題”,“老師,我有一個發現”,“老師,我想讀一遍給大家聽”……最后,老師又帶領學生通過編兒歌和到“偏旁超市”為“包”等生字找朋友,活學、活認、活用生字。一堂課就這樣輕輕松松地結束了。
在生祠鎮的數所農村小學,無論是語文還是數學、音樂,每一堂課,都給了我們幾乎同樣的感覺:民主,自主,生動,活潑。同去的市教育局教研室、教科室的老師按照慣例,一一給上課的老師發了《優質隨堂課》證書。
遠不止我們看到的這些。靖江教育局教研室主任馮剛送給我們十幾本“白皮書”,都是靖江市基礎教育課程改革實驗專刊。隨手翻看:村小課改展示、送課下村、帶課進鎮、校長論壇、課改沙龍、課改提案……靖江農村小學課程改革,竟然還有這許多讓我們眼睛發亮的
東西!盡管很多沒能親眼所見,但我們還是可以借助實驗專刊上的紀實性描述,想象到課改在這里的普及與活躍。
村小之創
靖江有什么特殊的做法?我們了解到——
之一:捆綁結對
靖江市實行城區小學與村小結對捆綁制度。城區6所小學每校確定2所村小為課改同行合作伙伴學校,做到:城區小學每周選派一名骨干教師到村小上課一周,直接示范指導;村小每周安排教師到城區小學聽課兩次;城區小學承擔村小教師集體備課的指導工作;每學期開展一次校際間學生學習交流活動;城區小學每周分別為村小上一節音樂、美術和科學課;市教育局對課改同行合作伙伴學校進行捆綁式教學質量評估,等等。
之二:“低坡度”策略
根據農村小學和教師的實際,靖江市采取“低坡度”策略,低起點啟動農村小學課程改革:建立學習制度,要求農村小學教師學習課程改革理論,做好學習筆記;建立教學反思制度,要求農村小學教師每堂課后都要寫教學札(后)記,認真反思自己課堂教學行為的得與失。目前,做學習筆記和寫教學札記已經成為靖江農村小學教師的“每天必做”。
之三:送課下村,帶課進鎮
一方面,靖江市各鄉鎮中心小學定期到所轄村小送課,通過上示范課和評課等,逐步轉變村小教師的教學觀念和教學方法;另一方面,村小教師也定期帶課進鎮,到中心小學上課展示、匯報課堂教學改革成果,與中心小學教師交流課堂教學改革經驗,研討課堂教學的新模式、新方法。
之四:掛職鍛煉
為了提高農村小學課程改革的水平,靖江市在選派6位城區小學分管教學的副校長到國家課改實驗區無錫掛職鍛煉取得成功經驗的基礎上,又選派了12位農村中心小學分管教學的副校長到城區小學進行為期一周的掛職鍛煉。
之五:超周備課
針對農村小學教師備課耗時多、實效低的現狀,靖江市生祠鎮教辦每周六組織全鎮所有小學起始年級教師集體“超周備課”。每次集中前,同學科教師根據下周教學計劃分工研究其中部分教學內容;集體備課時,各人將自己根據新課程標準、新教育理念精心設計的教案提交大家討論;集體備課后,每個人充分吸收大家的意見,將教案修改、完善后打印分發給其他教師。其他教師不再重新備課,但在教學中可以根據教學實際進行靈活處理。
之六:“課堂教學達標”申報評審
為了調動教師課堂教學改革的自覺和自主意識,靖江市試行“課堂教學達標”申報評審制度。凡是認為自己的課堂教學已經基本達到市局提出的課堂教學實施標準的教師,由本人提出申請,學校組織連續隨堂聽課,進行初評,最后由市教研室組織驗收。驗收合格者,由所在學校和市教研室分別頒發校、市級“課堂教學達標”證書。教師如果在三年內拿不到“課堂教學達標”證書,將不得晉升職稱和參加評優。
之七:“隨堂優質課”證書
靖江市教研中心教研員深入農村小學隨堂聽課,主要從學生是否主動參與學習、師生及生生之間是否有效互動、學生學習材料、時間和空間是否得到充分保障、學生是否獲得積極的情感體驗等四個方面對村小教師的課堂教學進行及時評價,并對達標者發放“隨堂優質課”證書。目前,市教研員已聽隨堂課600多節,村小教師已有近300人獲得此證。此舉調動了農村小學教師參與課改的積極性和成就感,有效地促進了農村小學課堂教學質量的提高。
之八:現場展示
通過活動不斷深化課程改革,是靖江農村小學課程改革的又一創新。每學期市教育局都要根據課程改革的實際需要,選擇不同的鄉鎮村小適時開展現場展示和學習觀摩活動。通過課堂教學、校長論壇、教學沙龍等不同形式,引導農村學校校長、教師交流經驗,研究問題。將現場放在村小,對村小課改既是一個調動,又是一個帶動,也是一個影響。
之九:“基地”輻射
為了有效地指導農村小學的課程改革,靖江市專門籌建了課程改革學科基地和學科指導小組。一方面通過有組織、有計劃、有針對性的學科教學研究活動,將全市特別是農村的教師及時引領到學科教學改革的前沿陣地;另一方面經常深入農村小學課堂教學第一線,通過聽課、評課和專題講座等形式具體指導農村小學教師的課堂教學,充分發揮了市內優質課改資源對農村小學的輻射作用。
基教觀察 讓我們把目光投向村小 蘇婷
當城市的小學生走進現代化的校舍、坐在窗明幾凈的教室里的時候;當他們在語音、計算機、音樂等等專用教室里使用各種先進設備學習的時候;當他們跟隨多媒體的演示進入自己未知的知識世界的時候;
當城市的教師按照時代要求,通過多種形式進行專業化發展的時候;當他們在新課程的旗幟下集中學習、培訓的時候;當筆記本電腦已經成為他們備課工具的時候……
在這些時刻,我們不能忘記農村最基層的小學——村級小學。理由很簡單也很明白:窮國辦大教育,就是因為我們有太廣大的農村、太眾多的農村人口。農村學校的比例要占到全部基礎教育階段學校的近八成,農村學校的學生也占全國中小學生的近八>！文化、走向外面世界的起點。這些學校尤其是地處偏遠貧困地區的學校條件艱苦,信息閉塞,無論教師還是學生都還處在與現代化“絕緣”的境地。在如今越來越高的知識要求面前,農村孩子顯然跟城市的同齡人沒有站在同一條起跑線上。
多次踏進村小教室的記憶歷歷在目。那些學校的老師們雖然水平不高但認真負責,使出全身的解數努力盡職,那情那景讓人頗受感動。談不上什么辦公條件、教學環境,基本就是靠手里的一本教材、一枝粉筆,就憑教了多年的“老”經驗,當然更憑著對這份事業的執著熱愛,他們的確為無數優秀的人才打下過良好的知識基礎。但現如今,時展、社會進步的速度太快。在日新月異的變遷中,僅有這些東西顯然是不夠的。特別是眼下,面對全面鋪開的新課改,村小的教師要更新自己十分困難,新課改提倡的理念、方法離他們似乎相當遙遠。而經費短缺、年齡老化、工作與學習的矛盾……又始終是纏繞他們的煩惱,因而困惑、迷惘多多。
回顧自己本學年的工作，我最深的體會是：領導栽培加上崗位鍛煉再加上個人汗水等于收獲。借用老舍先生的一句話：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識”，這就是工作的樂趣。一年來，本人恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實的做好每一項工作。對此，現將本人工作總結如下，敬請領導批評指正：
一、政治思想方面：
本人忠誠于黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正地對待每一個人、每一件事。嚴格遵守學校的教學管理制度，努力做到身正為范、自覺遵守學校各項制度，要求教師做到的，自己先做到。努力使自己成為校長的好助手，教師的好榜樣。
二、主要工作：
1、完善常規工作管理，提高教育教學質量：
①以“永小常規管理細則”為依據，認真抓好期初、期中、期末教學常規檢查工作，特別注重期中測試與分析，對每一位教師的常規工作量化打分，努力抓好教學過程中各個基本環節的管理，對教師的備課、上課、作業布置和批改、輔優補差和質量測試等工作采取跟蹤檢查，找出薄弱環節，及時反饋并及時督促改進，從而使我校教師的常規工作日趨合理化、科學化，課堂教學質量整體提高，教學成績顯著。
③一年來深入課堂聽課、組織評課150余節，對教師在教學實踐中存在的問題給予幫助，與教師共同探討、共同進步，促進了教師課堂教學水平的提高。
2、認真抓好抓實校本培訓，提升教師的綜合素質：
①結合本校的教學實際，進行了兩次專題講座，15次業務學習，并及時組織教師寫出學習反思。用新理念、新方法使教師的業務理論知識得以豐富，具體實施過程得以改變，也進一步促進了學生的自主學習。
②骨干教師：每學期要求骨干教師做示范課、觀摩課，為全體教師提供鍛煉、展示、學習、提高的機會。及時參加上一級教研部門組織的骨干教師培訓、學習活動，為骨干教師教學水平和能力的提高提供機會。組織教師參加學區中心校英語教學評優課及畢業班數學、語文復習經驗談等活動。要求教師及時寫出活動反思、學習心得。
③特崗教師：我校共有4名特崗教師，有兩名教師擔任班主任工作，另外兩名是科任教師。我校制定了特崗教師幫扶方案，學校主任、骨干教師帶新教師，分別簽訂協議書，指導他們的教學工作，組織特崗教師學習語文、數學、英語、科學課程標準，指導特崗教師做了大量的學習筆記，還對她們進行基本功技能競賽，通過開展活動大大提高教師的基本功能力。力爭使她們“一年站穩講臺，二年有所建樹，三年成為骨干”。
④組織全體教師學習繼續教育教材《有效教學經典案例評析》一書，按時完成書面作業并上交進修學校。
3、抓好校本教研，提高教師業務素質
①圍繞新課程實施重點問題合作研究 25個（語文、數學、英語、科學各4個，音樂、美術、綜合實踐各3個）主題研究，活動有實效，教師們能夠就教師課程實施中帶有普遍性的重點、難點問題，組織合作，進行研究。通過理論學習、課例研討、主題研究等活動，不但提高了教師的專業理論水平，同時也提高了課堂教學效果。。
②我校成立以主任為負責人，5位骨干教師為成員的課題研究小組，于2011年6月申報市級課題申報，現已申請開題報告。
4、抓好畢業班，讓畢業班成為永小的亮點
①畢業班是學校的龍頭，畢業班工作也是重中之重，為了抓好畢業班的成績，促進師生的積極性，我校在三月份召開了畢業班學情、教情分析會，將高分、優秀、良好、及格等不同層次的學生細化到人，做到了學生情況底數明，方向清，同時又針對本校畢業班的實際情況，制定了提高成績的具體措施。
②畢業班的任課老師能以夯實雙基，促進全面發展，提高學業考試優生率為目標，做了大量工作，利用課余時間為學生補缺補漏。教師能做到精心備課、精講、精練，選擇合理的教學方法，關注學生個體差異，注意指導學生學法；講評習題能及時解決學生暴露的問題；答疑能讓學生學會自己去進一步思考，自己找到正確的答案。
③號召教師不定期家訪，和家長談孩子的學習、成長、心理波動等，并形成一套套家訪材料，這不但促進了孩子的學習，也讓家長明白了如何輔導，教育自己的孩子，工作中得到了家長的鼎力支持。
④為避免學生的“短腿”現象，又組織召開了畢業班科任教師工作協調會，會中對每名學生的各科學習情況及時溝通，發現問題及時解決，在半年的學習時間中也經常與班主任溝通，了解、觀察學生的學習動向。
⑤加大對畢業班的聽課力度，及時了解教情、學情，并對每次月考成績進行了分析研究，總結經驗，找出差距，具體到每一名學生。在師生的共同努力下，我校2010—2011學年度畢業班取得了學區排名第二的好成績。
5、加強學生管理，實施素質教育
①按規定征收新生，并做好新生入學的相應工作，入學率達100%，做好生員鞏固工作，鞏固率達100%。
②做好新生入學與班級定員工作，在規定時間完成“四率”報表及“幼兒園小學基層期初報表”，并做到準確無誤。
③學校根據自身特點及上級要求，開展了“感恩父母”、“我的好老師”征文活動；同時開展“尊師教育月“消防安全教育月”和“國學教育月”等活動；平日里注重加強學生體育鍛煉，每天利用兩個大課間鍛煉學生體質并適時開展國學經典誦讀等活動，每學期都要舉辦運動會，保證學生每天1小時的鍛煉時間。學校還舉行了國學擂臺賽、硬筆書法比賽展示等活動，全面實施素質教育。
④9月份組織了一次全校家長座談會，學校、教師和家長共同就學生教育、成績提高和學校管理等問題進行了交流探討，學校工作得到社會的理解與大力支持，在辦人民滿意教育路子上邁出了新的一步。
6、扎實認真落實幼教工作：
除了平時的常規檢查、業務學習之外還在期末之際，組織制定了學前中、大班考試細則，結合學前的三年教育及具體學習情況，親自出題組織本小學范圍內的中、大班期末考試，考試要做到同年級互換監考測試，互換閱卷，流水作業。
7、重視校園文化建設：
①我校實施學區中心校“中華傳統文化教育”特色工作，首先成立領導小組，責任分工明確到人。五月份開展了《學習中華傳統文化，做當代小學生》主題班會；六月份開展了“國學教育月”活動，“經典國學”朗誦會，并評出“儒學星”；九月份開展了“尊敬師長教育月”活動，評選出“孝敬星”、“學習星”；十月份組織了以“中華傳統文化”為題的手抄報比賽、征文等活動，通過活動的開展陶冶了學生文化的熏陶，了解了祖國文化的博大精深。
②我校依據學區活動月方案，將活動月材料及時上報學區中心校，每月將三篇信息保質保量地發至學區研訓室，并刊登在相應的刊物中。
③完成校歌、校徽的錄制，并將材料上報縣教研室。
④制定永安中心小學第二十三屆藝術節活動實施方案，選送學生作品4幅和4個文藝節目報學區中心校參評，此項工作在學區評比中獲得優異的成績。
三、其它工作：
①除了完成本職工作外，還協助校長做好其它工作，如：檔案分類管理；學區秋季運動會的組織參與；第五屆陽光體育啟動儀式；《國家學生體質測試及上報》；校安工程等信息的補錄等工作。
②我校沒有計算機教師，平日里忙于份內工作，只好利用節假日時間完成各種電子填表任務，有時要忙到晚上九點多，直到做到準確無誤為止。
③校長、主任去豐寧參觀學習，并將學習心得上報學區中心校，我校按其方法整理檔案。為迎接縣教學評估檢查時，我校領導與幾位教師利用雙休日來校整理檔案，為了學校整體工作沒有一位教師有怨言。
④依據我校實際，組織教師制作課課件7件，上傳至校園直通車網站，同時又組織3名教師完成縣電教站組織的電腦博客大賽活動。
⑤為提高自身素質，加強業務學習和政治學習，學習筆記多達兩萬多字。自己在工作和生活中不斷加強自我“反思”，將十余篇“反思”材料寫在博客與QQ中，得到了博友們的支持與幫助，從而明確了今后的工作思路與方法。
四、存在的不足：
1、缺乏創新精神，工作思路陳舊，教導工作很多還是走原來的老路。教研活動效果不明顯，沒有針對教學實際問題進行研討。教研活動形式老套，個別教師在開展教研活動認識上思想意識淡薄，抱著完成任務、多一事不如少一事的心態。
2、在主題研究過程中，缺乏專家指導，研究深度不夠，主題研究方面還要組織相關的培訓，涉及的觀念、理論應更寬、更廣。
3、深入課堂、深入班級聽課不夠，不能全盤了解教師教學動態。教學管理水平還有待進一步提高。不能對教師課堂上存在的問題做出有價值的指導。
4、對教師觀念的轉變，應創造更多的機會和條件，讓他們走出大山，走出學校，進而成為學校教學骨干，成為名師。
5、工作中還缺乏細致性，想問題還不夠全面。缺乏工作的前瞻性和經驗。
