時間：2023-05-29 17:50:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇天上的街市課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
多媒體在語文教學中的運用，可以說是經歷了大紅大紫又到被人認為一無是處的過程。曾經，多媒體教學以其課堂信息含量大，提供大量閱讀材料，節省板書時間，有效擴展課時容量，利用課件的圖文并茂化解課文的教學難點等而備受歡迎。但是隨著多媒體教學的廣泛運用，我們也發現，在使用多媒體教學時，有的教師為了方便，將課件自動播放。教師只是點鼠標，照本宣科，而無需講解或板書。這樣上的課就是“流水課”，毫無實效可言。
此外，有的課件的制作，只注重了形聲畫的開發和利用，嘩眾取寵，卻忽略了最最重要的因素，文本內容。比如，有的老師在制作課件時一味地設置各個內容的動畫和聲音效果，絢麗的色彩，生動的畫面雖然吸引了學生的注意力，但學生們只顧著好奇和欣賞，卻忽視了需要學習的課文內容。對于本應掌握的知識內容幾乎沒有什么印象，反而對在課件中出現的各種聲音及動畫津津樂道。這就是輔助過度，本末倒置，喧賓奪主。
因此，有人認為，多媒體教學的程式化，不利于學生思維的調動，不利于課文內容的涵詠、品味，而且，教師為了實現多媒體教學，需要花費大量的時間和精力去熟悉計算機操作和課件制作，而忽略了對自身專業知識的補充、對教學方法的研究和對學生情況的掌握，最終取得的教學效果與傳統教學卻是基本一致，這不免有些得不償失。
其實，任何事物，總具有兩面性，只要我們消除以上的一些弊端，完全可以在多媒體教學中開創出事半功倍的教學意境，從而為學生的學習營造出既有色香味又有營養價值的美味佳肴。
1.在“一切皆有可能”的時空中，讓學生領悟文學語言的無窮魅力
多媒體能給語文教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學方法，因此，我們盡可以利用多媒休教學來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕。例如詩歌的教學就可以適當借助多媒體。多媒體那縮短時空，增加信息密度，擴大信息容量的優勢可以派上用場。例如：《天上的街市》，詩人郭沫若從街燈聯想到明星，又從明星聯想到街燈，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎織女。這樣回環互喻，相映成趣，創造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助多媒體，既可再現天上人間渾然一體的畫面，又可呈現全詩富有鮮明節奏和韻律的語言特征。課堂上老師引導學生通過畫面想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學生在腦海里進行再思索再創造，就能生成自己的體會和認識，就能培養學生的形象思維能力。
2.在富有動感的畫面中，讓學生的語感能力得到培養
漢語教學的規律告訴我們：語文能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。所以傳統語文教學強調“書不盡言，言不盡意”這一點。朱熹倡導“涵泳”的讀書方法，強調通過“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無聲的文字變成有聲的語言，再現作品的意境美和形式美，從而深刻體會文章的文意、文思、文氣、培養“語感”。對于一些較為凝練的課文語言，我們可以在多媒體的輔助下很好地達到教學效果。例如《沁園春?雪》中的“山舞銀蛇，原馳蠟象”，在這里，本來是靜止的山，竟具有了動感，這就把雪景寫得很有立體感和親切感。教學中，教師運用多媒體手段，讓遠山在鏡頭里不停地運動，結合飄灑的雪花，很好地營造了至美的意蘊，從而領悟“舞”、“馳”的豐富內涵。
3.在多重互動中，讓師生情感在語文課堂上得到充分的交流
多重互動，是指多媒體與師生，以及老師與學生之間的互動。課堂教學的精妙在于藝術性地激發學生的情趣，調動他們的積極性，使其產生頓悟，迸發出創造性的思維的火花，而不是把預先設計的教案表演得如何淋漓盡致。縱觀教育名家的實踐操作，無不體現一個“活”字，表現出非常高妙的教學機智和導控藝術。教師的導控、學生的學思，不斷優化重組，常能形成對學生的動態調控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反映；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，失去了課堂上的“人氣”。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。我在制作《背影》課件時，進行了精心的設計。伴隨著優美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”：“同學們，父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫’這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。”這樣調動真情，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，然后再結合電視散文《背影》中父親扒翻欄桿的細節，讓學生體會朱自清父子之間濃濃的親情，收到了良好的教學效果。
王玲，教師，現居江蘇海安。
【關鍵詞】導入藝術；激發興趣
導入是一堂課的開始，它是一堂課效果好壞的關鍵，在一堂課中，新課導入得好，能激發學生的情感和學習興趣，收到先聲奪人、引人入勝的教學效果。導入新課要講究藝術和方法。初中語文課導入新課，我認為可以從以下幾方面入手。
第一，直接導入法
直接導入法，是一種開門見山，直接入題的導入方法，如：《天上的街市》，教師可直接講：今天，我們學習郭沫若先生寫的詩--《天上的街市》，接著就板書課文標題及作者。
第二，復習過渡法
復習過渡法，是指建立在復習前一節課所學知識的基礎上按教學內容的要求而導入新課的方法。例《“挑戰者”號追思》，教師可以這樣導入，前面我們學了《美“挑戰者”號航天飛機升空爆炸》，知道了美國“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸，這一事件引起了世界的關注和震驚，為什么會令世界都關注和震驚呢？同學們回想一下，作者是從哪此方面來敘述這次事件的？（要求學生回答有關內容）然后教師作小結：在震驚之余，人類對太空的探索是止步不前還是一往直前，義無反顧？《“挑戰者”號追思》將給我們很深的啟示。
第三，設疑導入法
設疑導入法，就是教師一上課，就創設一種問題情境，使學生把注意力迅速集中到所要解決的問題上來。如《萬紫千紅的花》的導入。教師可這樣導入：“花兒是美麗的，朱自清在《春》這篇散文中有兩句精彩的描寫：‘桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。’看，這絢麗多彩的花的世界真是美極了，這‘紅紫爛漫’的春天，充滿生機和活力。可‘花為什么有那么多的顏色？它的形成、變化的原因是什么呢？’”請同學們思考并回答以上問題。
第四，演示實驗導入法
演示實驗導入法就是用直觀的教具進行實驗。語文課中的實驗是很少的，因此這種導入能使學生迅速地集中了注意力，還會留下深刻的印象。而實驗的內容恰是對課文內容的印證，學生易于理解和記憶，并能發揮學生的主體性作用。如《死海不死》，教師把兩只裝著水的燒杯放在講臺上，這兩只燒杯大小相同，水位一樣。教師說：這節課，我們做個實驗。你們看，這是一個普通的雞蛋（教師把手里的雞蛋給大家看），“現在我把它放在第一個燒杯里，你們看，怎么樣？”“沉下去了”學生們回答。“我把它拿出來，放在第二個燒杯里，怎么樣？”“沒全沉。”“半沉半浮。”學生們七嘴八舌“是的，半沉半浮，為什么呢？”“水有問題”有學生說。“是的，水有問題。水有什么問題呢？誰愿意到前面來嘗一嘗？”一位學生走上前來，從兩個燒杯里各喝了一口水。他告訴大家：“第一個燒杯里的是淡水，第二個燒杯里的水咸極了。”教師說：“第二個燒杯里的水里放了大量的鹽，是超飽和食鹽水。讓我們設想一下，如果有這么一個湖，含鹽量特別高，人下到湖水里會怎么樣呢？”“會浮起來。”許多學生回答。教師說：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個湖，叫死海。今天我們就來學習這一課――《死海不死》。”
第五，介紹性導入法
介紹、說明而導入新課的方法。如：在講授《挖薺菜》時，教師可介紹：在我國南方的許多地方，流傳著“三月三，地菜煮雞蛋”的說法。地菜就是薺菜，在很多年紀稍大的人心中，這是一種很好吃的菜，現在吃過的同學不多。薺菜是和一種生命力旺盛的草本植物，以我們今天的口味，這是一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，它卻是窮人的救命草。今天我們將要學習的課文《挖薺菜》，就反映了這種生活。
第六，音樂導入法
音樂導入法是指先讓學生聽音樂，再讓學生從音樂中感受到我們所要學習的有關內容。如：《在聲音的世界里》的導入，教師放一段《梁祝》的音樂，請學生閉上眼睛靜靜地聽，聽完后請說說在聽這段音樂時他們感受到了什么，或者想到了什么？（重在讓學生感受，回答不強求一致。）
大家感受到的不盡相同，但我們可能發現，一旦沉浸于音樂，音樂便會牽動我們的心靈，激發我們的情感。今天我們學習的這篇文章--《在聲音的世界里》，便是當代作家王蒙在音樂世界中的感悟。
第七，多媒體教學設計法
語文是最具藝術魅力的課程之一。《語文課程標準》的總目標就明確提出：“在語文學習中，應讓學生提高文化品位和審美情趣”。我們該如何讓語文課閃現藝術之美呢？其實，藝術細胞無處不在，它時時處處存在于教與學之間。在語文教學之中適時融于藝術手段，定會使教學美化，課堂活躍。
一、音樂走進語文課堂，讓創新思維在旋律中飛揚
將音樂引進語文課堂，語文課就成了一首歌，一段曲，能說不言之言，能達意外之意，教學將收到意想不到的效果，語文課融入音樂的形式多樣，大體有以下幾種情況：第一，音樂是人們對社會人生的心的體驗，中國古代的詩、詞、曲都是可以歌唱的。至今還有些詩詞名篇被譜之以曲，廣為傳唱。如的《沁園春?雪》，蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，李商隱《無題?相見時難別亦難》等，在教學時我們不妨讓學生聽一聽、唱一唱，不僅助于領會其弦外之音，言外之意，而且讓學生從而做到不背而誦，終生不忘，沒有譜曲的詩詞可以作為翻唱版的歌詞來唱；第二，像電視詩歌散文那樣，教師在范讀課文或學生朗誦之時，適當配以音樂，引導學生進入課文意境，獲得美的享受，激發審美情趣；第三，在作文課上，可以結合作文內容播放輕音樂，以激發學生作文靈感，讓他們深思熟慮，文思泉涌。
二、美術走進語文課堂，培養學生語文鑒賞能力
語文和美術是一對孿生兄弟，單說其中的詩與畫，自古就有“詩中有畫，畫中有詩”的佳話，語文課借助美術手段，極易做到水融。現在人教版的初中語文教材每課都配有掛圖，可借助掛圖向學生直觀的再現課文的意境美、人物美；有的課文可以選用或制作幻燈片，如教學《中國石拱橋》一課時，用幻燈機播放像趙州橋、盧溝橋的中國石拱橋圖片，來加深學生對課文內容的理解；還可以把課文制成CAI課件，給課文配以動畫片，如在教學蒲松齡的《狼》時，可利用相關軟件創制二維動畫短片，并配上背景音樂，在課件的播放中學生輕輕松松就把握了課文的情節；指導學生理解課文時，可以給課文畫出示意圖，使課文分析得更生動形象，學生也可以畫一畫，裝飾課堂筆記本。
書法雖然高于語文的書寫，可是又源于書寫。讓書法回歸語文課，更利于全面提高學生的語文素養。師生在課堂上，可以展示名篇書法作品，體會意境。如教學《沁園春?雪》時，引導學生欣賞的手跡，更利于領會該首詞磅礴的氣勢；教學諸葛亮的《出師表》，則不妨一睹岳飛手書的該篇文章，以助于理解中國古代大臣的忠貞報國之心。還可以讓學生書寫名篇名段名句，以自娛自勵。這樣既利于學生識記原文，又培養了他們對書法的情趣，可謂一箭雙雕。
四、編制課本短劇或舞蹈，師生同臺演出，豐富語文課堂
在教學小說、戲劇文學及其它敘事性課文時，教師可引入“戲劇教學法”，在教師與學生的同臺演出中，學習語文。某些課文篇幅短小，故事性強，教師可放棄傳統的課文分析，而去組織學生自編課本劇，在師生的共同表演中，完成對課文的學習。如寓言、童話類的課文，完全就可以采用這種方式教學；對篇幅較長的敘事性課文，可以將其精彩片段編成短劇演出，或者讓學生即興表演。例如《魯提轄拳打鎮關西》一課，可以將魯達“三激三打”鄭屠的片段編劇表演；在教學某些意境優美、語短情長的詩歌時，可配以音樂、伴以舞蹈，引導學生欣賞詩歌的美。如郭沫若的《天上的街市》，可以配上小夜曲，并根據詩歌內容編排舞蹈，創設情境，幫助學生領會作者不滿現實黑暗、執著追求光明而又略帶憂郁的復雜感情。
在語文課上引入藝術手段，歸根結底是為了提高學生藝術欣賞能力和語文素養，如果只圖熱鬧，不著門道，必將走向語文教學的反面。在實現語文和藝術學科的整合中，要著力于培養學生的審美能力。語文無處不存在美，如果你是一位善駕馭美的教師，必將擁有一群懂美、愛美、享受美的學生。讓我們在語文教學天地里，不斷錘煉自己的藝術細胞，努力成為一位具有藝術魅力的語文教學工作者。
（一）小組自主合作探究模式
課程改革要求我們轉變觀念，以學生為中心，這樣小組自主合作探究就成為打造高效課堂的有效模式之一。近年來，信息技術這個新鮮事物吸引了很多學生的目光，在語文課堂上，讓學生與多媒體產生互動，調動學生積極參與，而參與本身就是學生學習的過程。如：課前的復習、測試由學生主持。我們班級有六個學習小組，每個小組輪流出題，小組成員在一起商量復習、測試的內容，并將商量的結果用多媒體課件展示出來，選好主持人。主持的學生用大屏幕展示出復習內容：有填空題、選擇題、問答題，其內容豐富，并有小組評分。這就改變了以往的教師一張嘴，一塊黑板，單純提問式的一問一答，當每道題以動畫形式展示出來的時候，學生那期待而又緊張的狀態，足可以說明，多媒體帶給學生主動學習的熱情有多么高漲。
（二）“大語文觀”模式
人教版初中語文書的特點是：語文的含義豐富了，語文的外延擴大了，生活有多廣闊，語文就有多廣闊；語文與其他學科的聯系更加密切了，在新的語文課本中，語文與歷史、地理、生物等學科，有著千絲萬縷的聯系。而《課標》也要求：“努力建設開放而有活力的語文課程。”而這一目標的實現也要借助于信息技術。如：我在教七上《天上的街市》時，介紹文章的背景時，提到半殖民地半封建社會和的歷史知識時，學生很不理解，而歷史課的進度還沒有跟進，于是我們師生一起合作，利用互聯網，查閱了相關資料，共同補上了這一課，也為更深入地學習本課奠定了基礎。可見，信息技術的使用，不僅穿越了課本，超越了老師，也突破了學科之間的障壁，拓寬了學生的知識層面，豐富了語文課堂資源，真正地實現了各學科之間的融會貫通。
二、信息技術輔助教學下的語文課堂教學反思
經過一段時間的研究與實踐，我們合理地使用信息技術，著眼于學生的成長和素質的提高，促進了高效課堂的實現。但在語文課堂模式的轉變中，也出現了各種問題，需要我們進行深刻地反思。
（一）處理好信息技術的使用與傳統教學的關系
語文課堂模式的轉變，并不意味著拋棄了所有的傳統語文教學手段，而是在傳統的語文教學基礎上增加了信息技術的使用，它只是輔助教學的工具。因此要恰當地設計，把握好使用的時機，正確處理多媒體和課堂講解、板書、交流、反思之間的關系。例如：把重要的知識點書寫在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它不僅節約了操作時間，也能引起學生的注意，讓學生印象更加深刻。在講解試卷的時候，把需要學生做筆記的知識打在課件上，課堂上使用更便捷，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，這樣才能提高習題課的效率。
（二）要在新的教育理論指導下合理使用信息技術
信息技術的使用為我們的語文課堂教學帶來了生機活力，這是我們不可否認的。但它的使用要在新的正確的教育理論指導下進行。語文教學的重要內容是培養學生形成正確的價值觀和積極的人生觀，因此要注意語文課上的情感、態度、價值觀導向，要在潛移默化當中培養學生高尚的道德情操。
（三）應注意多媒體使用的實用性
我們現在在進行課程改革，各個學科都在朝著培養學生的素質和能力方面發展，但檢驗我們成果的依舊是學生的成績，雖然在短時間內我們無法改變這個現狀，但是我們可以盡力讓兩者達到一個有效的平衡，尋找到一條富有中國特色的教育之路。因此，信息技術是幫助老師解決語文教學中出現的問題，創設情境，并不能改變語文課堂教學的目標、內容，它不能完全取代現行的教學模式，信息技術起到的只是輔助的作用。多媒體課件的制作要注重藝術性，更要注重實用性。圖片、影片、音樂使用過于頻繁反而會分散學生的注意力，影響聽課效果，使課堂教學的形式大于內容，也就達不到提高語文教學質量的效果。
三、結語
合作交流
〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0071—01
情景體驗教學主要強調的是情景創設和情感體驗兩個因素。在教學中，教師應積極創設各種情境，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教學情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極情感，發展、享受和利用積極情感，通過知、情、意、行各個層面的親歷、體認與驗證，使學生感受到蘊藏于教學活動中的歡樂和愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的。在語文課程改革實驗教學中，往往涉及讓學生感悟體驗某種情境的教學目標，此舉既可使學生深入地理解課文內容，又能陶冶學生的情操，達到思想教育的目的。那么，如何在語文課堂教學中實施情境體驗呢？
一、情境體驗的準備階段
這一階段的主體是教師。“工欲善其事，必先利其器。”所以，教師提前做好準備是做好情境體驗的第一步。這一階段要從客觀和主觀方面來準備。
1.客觀方面。首先，準備好教具。如，學習《童趣》前，教師可讓學生準備一組童年趣事的圖畫；學習《秋天》一文前，教師可收集風情各異的秋景圖，以便在課堂上激起學生的情境體驗。其次，準備好電教媒體。電教媒體包括電影、動畫課件和錄音等，這些新穎的東西足以激發學生的興趣，使學生的思維深入課文，產生應有的情境體驗。如，學習《月亮上的足跡》這一課時，筆者讓學生觀看宇航員登月的錄像，使學生汲取一些關于月球的抽象知識。最后，準備好活動場地。從心理學角度來講，如果視覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官共同參與了活動，獲得的情感體驗就深，就能調動起學生思維的積極性，促使其思考并解決有關問題。例如，寫《記一次XX賽》的作文時，教師要事先準備好籃球比賽場地，帶領學生親自參與比賽。學生有了親身經歷，寫出來的文章才能有真情實感。
2.主觀方面。對于學生的行為習慣、個性及認知能力諸多心理要素，教師在授課之前要做好調查和研究，以便兼顧學生情境體驗的快慢、深淺等差異，使其達到最佳體驗效果。（1）創設特定的情境。讓學生置身于特定的情境之中，使學生產生體驗的興趣。如，在學習《秋天》一文時，組織學生秋游，鼓勵學生交流所見所聞、親身體驗。在此基礎上，學生必然能寫出聲情并茂的美文。（2）教師談話引導。如，學習朱自清的散文《春》時，在學生初步感知春天的美景后，教師通過指導觀看視頻、聆聽配音朗讀等，引導學生用生動形象的語言描繪春天，激起學生的體驗興趣。（3）設置懸念。任何人對未知的事物都充滿好奇心，而小學生在這方面表現得更為強烈。教師可利用學生好奇的特點，設計適合學生心理特點的問題情境，引導學生主動思索、嘗試，釋疑解惑。（4）知識遷移。引導學生從一個假設的情境遷移到另一個課文情境，舉一反三，觸類旁通是重要而行之有效的方法。如，學習《白兔和月亮》這則寓言時，教師可以從“假設你擁有許多財富”的情境體驗入手，引入課文內容，啟發學生的理性思考。
二、情境體驗的參與階段
這一階段是學生主體參與情境并且與課文內容產生共鳴的關鍵階段。教師可采取如下辦法引導：
1.觀察法。觀察是情境體驗的基礎環節和基本方法。如，學習《綠色蟈蟈》時，筆者先讓學生仔細觀察蟈蟈，然后梳理現有的知識，在此基礎上對課文內容進行情境體驗，學生學習起來便容易多了。
2.談話法。由教師談話引入學生情境體驗是講授法中常用的一種方式。如，《月光曲》一課教學中，教師可通過時代背景、人物傳記等資料，引導學生理解課文內容，體驗音樂的魅力。
3.想象和聯想法。情境體驗貴在內心感知和升華，知識必須經過人的心智內化之后才能真正理解，才能準確運用。如，學習《天上的街市》一文，筆者讓學生想象牛郎織女如何約會，由街燈和明星分別展開聯想，體會作者描摹的意境，從而把握文章的思想感情。
4.表演法。為學生搭建表演平臺是引導學生將體驗所獲展現出來的重要途徑。如，學習《核舟記》一文時，教師可鼓勵學生表演文中人物的動作、神態，更好地理解課文。
【摘要】學生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學語文，才能逐漸積累語言，豐富語言。在新課程的理念下，該怎樣用好生活中的語文資源呢？①恰當使用網絡資源，讓自己的課更富有吸引力；②在閱讀教學中利用電視資源，滲透口語交際；③開展語文實踐活動，讓學生體會到語文的豐富性。
【關鍵詞】新課程 語文資源 用好
語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多采，最有情趣的學科。生活處處有語文，而學生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學生的“運用的技能”也不是靠教師教出來的。學生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學語文，才能逐漸積累語言，豐富語言。在新課程的理念下，該怎樣用好生活中的語文資源呢？
1.恰當使用網絡資源，讓自己的課更富有吸引力
《新課程標準》要求學生掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力。這就要求我們要用好網絡資源。課前，可指導學生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中，可插入相關資料、文章的閱讀，以幫助學生理解課文；課后，可推薦讀物，以拓展學習內容，提高閱讀理解能力。在閱讀教學中經常涉及到許多課外知識，如自然現象、時代背景材料等。教師讓學生自己動手搜集材料，力求避免對照教參照本宣科。如在學習《蘇州園林》時，要求學生收集蘇州園林的圖片，課堂上，我結合教學實際，并與課文文本、課文朗讀聲音文件結合制作Flash朗讀影片，把有關的內容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現出來，隨著課文朗讀，適時展示蘇州園林的布局、假山和池沼的配合、在花草樹木上映襯的特點、以及層次多和景致深的藝術美。學生仿佛置身蘇州園林，對課文產生了濃厚的學習興趣。在此環境下，學生不僅能積極地讀課文，而且能夠主動探求蘇州園林的藝術之妙。為了進一步激發學生的學習興趣，還可以制作展現蘇州園林圖畫美的PowerPoint課件，從布局、映襯、層次多角度具體說明蘇州園林的主要特征，并與北京、西安、曲阜等地的園林進行比較，使抽象的事理直觀可感。學生情緒高漲，教學難點也迎刃而解。教學《“諾曼底”遇難記》這一課，我播放了《泰坦尼克號》沉船的片段，學生目睹了沉船的悲壯，更覺得到哈威爾船長人格魅力的高尚。這些課件不但為學生創設了生動的學習環境、更好地激發學生的學習興趣，還能為幫助學生增加表象積累提供有力的支持。課下我讓學生努力把握課文內容的精髓，為課文查找最合適的背景音樂，放入最恰當的地方。學生以《月光奏鳴曲》配合《海賓仲夏夜》重點段落的學習，以明快的民族音樂用于《春》，用凝重古樸的古箏獨奏曲引出《論語》的有關課文，用浪漫抒情的鋼琴曲《望星空》用于學習《天上的街市》……學生走入教室就自然進入學習情境，優美的各具風格的音樂使他們驚喜、陶醉、激動。經過實踐，大家都感受了網絡的神奇，領略了網絡的魅力，因為信息技術既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。它集圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，而恰當使用這一資源，可豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。
2.在閱讀教學中利用電視資源，滲透口語交際
《新課程標準》突出口語交際能力，整合了聽與說，特別提出了口頭交流和溝通的要求。要想達到這個目標，我們要用好電視這個資源。電視有好多語言類的節目，收看這類節目，我們可以向主持人學習，其語言的風趣、幽默、睿智，其現場的應急變化能力，都是令人嘆服的。在學生口語交際訓練時，我常常借鑒電視節目如“實話實說”、“焦點訪談”的形式。在“準確、流暢地表達自己的想法和心情”的口語交際課中，要求學生學習“實話實說”，大膽的敘說自己對同學、老師、學校的看法。在“當眾發表意見，態度要自然”的口語交際課中，我鼓勵學生學習“焦點訪談”的形式，推薦二個學生當記者，采訪其他同學，由于形式新穎，學生都能踴躍參加，課堂效果良好。閱讀教學也可利用電視資源，如《詩經·蒹葭》是一首朦朧之美的千古絕唱，為了更好的領略詩歌的意境美，在教學時，先放電視連續劇《在水一方》主題歌，這首歌的歌詞就是《詩經·蒹葭》，之后將這首詩作簡要介紹，接著引導學生在屏幕上觀賞電視劇主題歌錄像，收到了很好的效果，學生當場吟唱這首詩或這支歌，并且很快就能背誦出來。這就是視聽媒介所創設的情境，推動了學生對文字的理解并加深領會了文章的意境美。在前不久收看“2012年度感動中國十大人物”后，要求學生走上講臺，用一句準確、流暢、優美的語言概括他們的動人事跡，并以一種較為特別的形式對他說說你的心里話（謝柬、祝辭、箴言、頌歌等）。在學習新聞時，我建議學生收看“新聞聯播”，了解新聞的特點，并組織學生交流“我最喜愛的新聞”，說明喜愛的原因。這樣在閱讀教學中又可以滲透口語交際。
3.開展語文實踐活動，讓學生體會到語文的豐富性
《新課程標準》強調，要全面提高學生的語文綜合素養，著重培養學生的語文實踐能力，因為語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動學習、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。開展語文實踐活動，培養學生的學習能力，可以讓學生到街頭看一看，關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤語文田園。先看街頭的招牌，有沒有使用錯別字，有沒有使用不規范的字。遇到這種情況怎么解決呢？學生自己解決。學生集體商量后決定，派代表與店主人對話，指出錯別字，并告訴他規范使用漢字是國家的要求，幫助他們改正錯別字。搜集豐富多采的口頭語言，如：一“刀”紙、一“眼”井、一“抹”夕陽……一個字，就把事物的形態神韻描摹傳達出來了。再看廣告語。目前，中考試卷常常出現廣告試題。圍繞以下幾個方面展開討論：你們從這則廣告中了解到了什么？這則廣告好在哪兒？還有什么可以改進的？如果是你你會擬什么樣的廣告詞。這些訓練能使學生了解廣告的特點——形象、精練、朗朗上口，提高學生的語言表達能力，又為商家出謀劃策，可謂一舉兩得。在此基礎上，我組織學生為廣告語、宣傳廣告語。草坪的廣告語是：“藍天、綠草、愛心，相映生輝”；為交通安全寫的警示語：“司機一滴酒，親人兩行淚”；校門口的廣告語為：“高高興興上學，平平安安回家”等等。到了春節，可組織學生撰寫對聯。先個人創作對聯，然后集體修改，最后書寫。當同學們看到自家門上的對聯，那高興勁、自豪感就油然生起了。這些語文實踐活動開展，讓學生體會到語文的豐富性，領略到語文的巨大魅力。
我們要鼓勵學生在今后的學習生活中，去發現、學習自己身邊的語文，生活中的語文。我們的教學要在無限廣闊的時空之中，挖掘一切可以利用的教育資源，最大程度地實現整合，更好地為教育教學服務，也更好地培養學生的創新精神和實踐能力，語文教學就會更精彩。
關鍵詞：信息社會 初中語文 教學 思考
隨著科技的進步和社會的發展，信息時代的特征已經越來越明顯地呈現在我們面前，經濟的全球化和社會的信息化正以不可阻擋之勢走進并融入了我們的生活。無論在哪里，我們都可以看到信息化的影子。信息化不僅僅給我們帶來了方便快捷的感覺，同時也對初中語文教學帶來了一定的影響。語文是關系到一個人今后怎樣融入社會、自我發展以及跟別人進行交流的基本課程，是一個人社會化必備的知識。《語文課程標準》里提出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”因此，在信息社會背景下對初中語文教學進行認真的思考，并采取切實有效的努力實踐，對改進初中語文教學、提高教學實效有著十分重要的現實意義。
一、利用多媒體教學，激發學習興趣
常規的初中語文教學，學生是通過對教師語言的聆聽與理解以及對黑板上板書的識別來對知識進行把握，很容易在單一的教學方式下形成聽覺和視覺的疲勞，繼而影響學習興趣和效果。而多媒體技術可以將圖、文、音、頻融為一體，使教與學的過程富于變化，避免語文課堂教學中的枯燥與單調。因此，教師要合理有效地利用多媒體技術制作課件，做好充分的備課和教學設計，利用豐富的媒體資源、大量信息和圖文、聲音、視頻的視聽覺沖擊力，調動起學生的感官和思維，避免學習過程中的疲勞，從而激發和保持學生的語文課堂學習興趣。
二、發揮網絡優勢，開闊知識視野
社會信息化的進程還在不斷推進，網絡資源的內容也在不斷豐富，面對如此豐富的網絡信息和教學資源，如果一味地只關注其對學生的不利影響而棄之不用，則是不能正確面對信息社會實際及發展趨勢的回避和消極表現。因此，要通過正確的引導，教會學生如何通過網絡捕捉有益的學習信息和資料，拓寬語文課本以外的知識，補充課外閱讀內容，提高寫作素材和作文水平。如在《社戲》一文的教學中，筆者給學生布置的作業是通過網絡搜集和學習各地有關民俗內容的知識或文章，通過閱讀和了解，深化課文學習內容，開闊傳統民俗知識視野。
三、利用網絡工具，加強師生交流
信息社會背景下，人們之間交流的方式日益多樣化，師生之間也同樣如此。教師與學生可以通過先進的網絡軟件和工具，如班級網頁、QQ、MSN、飛信、博客、空間、郵件系統等方式，在課外進行學習及師生情感的交流。尤其是通過QQ和個人博客，可以在師生之間建立起語文學習資料共享與傳輸、閱讀參考提示、作業布置及輔導、班級活動安排等事項的交流平臺，建立語文學習方法交流的現代教學載體。
如今，很多初中生已經擁有了自己的QQ或博客，語文教師也可以建立自己的網絡工具，并負有對學生正確利用網絡進行有效指導的工作責任。通過引導，要讓學生形成文明上網、充分利用媒體資源的良好習慣，杜絕沉迷網絡游戲、交友聊天等不良行為，要把網絡工具作為師生之間、同學之間互相交流和信息共享的平臺，為健康成長、為提高語文學習水平提供有益的幫助。
四、立足網絡平臺，提高作文水平
語文中的作文是教學的重要內容。利用網絡平臺搜索作文素材，通過提交電子作文的教學手段，可以提高學生的寫作速度，鍛煉手腦并用的能力，充分利用網絡素材，開闊學生的作文思路和思維視野，去除習慣思維定勢。另外，可通過布置寫博文、日志等任務讓學生定期維護和更新自己的網絡工具，或開展博客、博文、日志的評選活動，鼓勵學生努力提高寫作水平。教師也要建設好自己的博客或QQ空間，及時更新，豐富內容，以教師個人的勤勉和文章質量以及良好的習慣影響學生，從而使得學生在語文學習中立足網絡平臺靈活運用媒體工具，加強寫作練習。
五、利用信息資源，培育創新能力
未來社會建設需要大量的創新型人才。《語文課程標準》里提出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。”“語文課程應該是開放而富有創新活力的。” 因此，在初中語文教學中充分利用信息資源和網絡工具，擴大視野，開闊思路，對于學生形成良好的思維習慣和創新能力具有重要的意義。社會信息化進程中有著豐富的媒體資源，許多資料的創造性和創新點對于學生具有極大的啟發作用。
如在進行《天上的街市》一課教學時，筆者將浩瀚的宇宙、星座等圖片資料引入多媒體課件，激發了學生無邊的想象能力。再結合課文內容開展教學，起到了很好的教學效果，學生們在討論過程中也充分發揮了創造性的想象力，對未來科技充滿了探索的欲望。
參考文獻
[1]教育部 語文課程標準[M].北京: 北京師范大學出版社， 2001。
關鍵詞： 多媒體教學 語文教學 優點
作為一線語文教師，我深切地感受到如今的語文教學發生了很大的變化，如今的教學早已不再是“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭”的老式樣，隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學借助多媒體等現代信息技術手段，為優化初中語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、增強教學效果、開闊學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。
隨著信息技術的日新月異，多媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境創設、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。它回應了新課程標準的要求，深刻地改變著傳統的教學模式，為語文教學帶來一片生機盎然的景象。
1.化靜為動，用多媒體營造濃厚的課堂教學氛圍。
初中生很難做到一整節課注意力集中，要讓學生做到45分鐘興趣高漲，僅憑老師的一張嘴很難做到，而多媒體則讓整堂語文課充滿了生機。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發興趣，學生才能樂于接受。而激發興趣的教學藝術本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這就意味著教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，激發學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。在語文教學中恰當地將抽象的文字、符號轉化為形象、生動畫面，不僅能有效激發學生的好奇心和學習興趣，而且有助于加深學生對課文的理解。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如教學《月亮上的足跡》這課時，屏幕播放人類第一次登月的視頻，所有學生為之振奮。神秘的月球景象一下子吸引了學生的注意力，不少學生不約而同地發出驚嘆，對探索月球的興趣瞬間而生。在教學《黃河頌》時，黃河波濤滾滾、洶涌澎湃的圖片讓學生為之震撼，對黃河的贊美崇敬之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，會很自然地步入積極思維的狀態之中。
2.用多媒體化抽象為形象。
語文教材中有些內容比較枯燥、抽象、難以理解，盡管老師講得口干舌燥，但學生還是不知所以然。特別是在詩歌的教學中，可以適時利用多媒體將詩歌中的意境美、情感美表現出來，最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也會在不知不覺中被巧妙地化解。
3.用多媒體激發學生豐富的朗讀情感。
朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的創設、意境的復現等方面都難以達到理想的教學效果。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。語文教學更是離不開語音的訓練。計算機對聲音的處理使學習者在除視覺上的感受之外，還能隨時反復地體驗聽覺上的感受，使體驗過程更趨于完整。如教學《天上的街市》一課時，我利用多媒體，創設特定的教學情境，學生一邊聽著幽靜的音樂，一邊看著變幻莫測的星空的圖片，在富有感染力的聲音的引導下，學生被帶進了郭沫若筆下的神秘世界，從而對詩歌有了更深入的理解。
此外，教師指導朗讀時，還可利用多媒體的動畫功能，對一些關鍵詞語、優美段落進行閃爍、變色、放大等技巧上的處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。
4.用多媒體為思維創新帶來無限的遐想。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文教學中教師應適當地運用多媒體啟發學生的靈感。學生的想象力是無窮的，在當今的語文教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，開發學生的創新潛能。多媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。
古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發揮想象力和創造力。如教學《題破山寺后禪院》時，可通過讓學生欣賞這一詩文插圖，進而深刻地體會詩人所表達的在萬籟俱寂之中帶來的深遠禪意。激發學生豐富的想象力和創造力，教師要積極利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，培養學生的語文能力和創新能力。
總之，多媒體輔助語文課堂教學有著傳統教學無法比擬的優點，它不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且對提高教學質量和教學效率，培養學生多方面的能力，起著積極的推動作用。多媒體課件為語文教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個幫手并非萬能，在正確認識多媒體技術在語文教學中的位置的同時，我們應該堅持合理運用，以傳統教學為主，以多媒體教學為輔，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，這樣才能讓多媒體這朵奇葩在語文課堂里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。
參考文獻：
一、精心備課，有計劃地進行語文課堂教學。
課前備好課是課堂教學活動開展的基礎，教師精心備課有利于提高教學水平。教師要深入研究教材，通讀教材，吃透教材，了解教學難點和重點，進行針對性的教學計劃，考慮學生的心理特征和學習實際情況、水平進行備課。教師要在開學之初制定本學期的語文教學工作計劃，按部就班地、有計劃地開展教學活動。教學過程之中，要考慮學生的學習實際情況和水平，采用適合的、科學的教學方法落實到課堂教學之中，觀察學生的學習狀況，針對學生存在的學習困難之處、薄弱點等進行教學。例如：小學生對于寫作文有抗拒的心理，寫作時經常出現無話可說，無話可寫，文章內容缺乏真情實感。因此教師要對學生寫作存在的問題進行針對性教學，教師應培養學生對寫作的興趣，提高學生寫作的積極性，布置寫日記的作業形式，學生可以將生活中、身邊的事物、人、風景記錄下來，寫下自己在日常生活中小結出來的所感所悟，培養學生觀察的良好習慣，積累寫作素材，通過多動筆的方式，煉語言表達能力和寫作能力，以此提高學生的寫作興趣。同時，教師應利用語文組的教研活動，開展語文公開課、教研課，聽取各位教師的評價和意見，對教學不足之處及時進行改進，以此不斷地提高語文課的教學質量，取得良好的語文教學效果。
二、創設具有趣味的語文教學氛圍，寓教于樂。
1.激發小學生的語文學習興趣
為了更好地開展小學語文教學活動，首先教師應激發學生的學習興趣，了解小學的心理特征以及感興趣的事物。小學生具有豐富的想象力和好奇心，教師應把握好這一點，精心設計課堂教學活動。例如：湘教版五年級遇難者的第三個電話》這篇課文，教師可以根據教材內容提出相關的問題導入新課。師：遇難者是誰？他的第三個電話是打給誰的？他為什么要撥出第三個電話？讓我們到課文中尋找答案吧！學生在一定的時間內快速瀏覽課文內容，再讓學生進行解答。通過提問的教學方式，首先讓學生參與到教學活動之中，自行探究問題，開動思維能力，教師再適時地進行引導，順利地開展新課教學，提高教學效率，激發學生的語文學習興趣，培養學生的自主學習能力。根據學生實際情況和學習水平制定、實施教學方法，提升學生對小學語文的興趣，實現良好的語文教學效果。
2.創設趣味課堂氛圍
教師可以精心設計課堂趣味游戲、講故事環節、話劇表演等教學活動，活躍語文課堂氛圍，吸引學生的學習注意力，激發學生的學習興趣，使學生主動地加入到語文學習之中。在進行教材文章教學時，教師可以根據文中的內容，讓學生分角色進行朗讀。例如：湘教版六年級下冊《負荊請罪》這篇課文，教師可以讓學生分別扮演藺相如、廉頗、虞卿，學生在朗誦中進入課文角色，感受課文內容，增強語文課堂學習的趣味性，學生通過切身的體驗更好地理解課文內容，語文學習變得更為輕松、愉悅。
3.利用多媒體輔助教學
在現在的小學語文課堂之中多媒體已經被廣泛使用，多媒體具有圖文并茂、播放視頻、音頻的作用，擁有傳統教學方法所不具備的優勢，擴大教學內容量、多信息、高效率的優點，教師要合理的、科學地利用多媒體輔助開展小學語文教學活動。教師在課前應利用豐富的網絡資源，結合教材內容精心準備多媒體課件，在教學過程之中可以播放優美的音樂導入新課，吸引學生的注意力，通過直觀生動的形式，可以使語文課堂變得更為有趣。例如：湘教版三年級上冊《天上的街市》這篇課文，教師可以先播放優美的輕音樂導入這門新課，在音樂播放過程中讓學生朗讀課文，增加課堂的學習氣氛，然后播放相關的《牛郎織女》的動畫片，將平面的課文內容以生動形象的動態方式進行演示，幫助學生更好地理解課文內容，感受嫦娥奔月的勇氣。這樣的教學方式既讓學生掌握了知識內容，同時也陶冶了學生的情操，將抽象的課文內容轉化為生動、直觀地畫面，有效地吸引學生地注意力。
4.養成良好的學習習慣，教給學生學習方法
良好的學習習慣是提高教學質量的基礎。教師在培養學生基本的聽說讀寫能力的同時，也要落實培養學生良好的學習習慣這一教學目標。首先時間抓起，養成早讀的習慣，學生早晨到校之后，應自覺拿出語文課本，預讀新課文，做好上課準備。在上課中專心聽講，不開小差，老師所強調地重點在課文內容旁邊做簡單批注，積極地、勇敢地發表自己的意見，養成上課認真聽講的習慣，在遇到不懂的問題，先自己思考解決，實在不能解決，可以尋求老師的幫助，不堆積問題。
有效的學習方法有助于學習的成績的提高。預習是初步發現問題和解決問題的階段，學生做好預習的準備，有利于后續學習的順利開展和提高學生的自學能力。教給學生閱讀課文方法，幫助理解課文，首先從識字識句入手，再通讀課文，了解課文內容，體會作者表達的思想情感，在課后要解決學習之中問題，學會舉一反三，總結積累。
提高小學語文課堂教學質量，教師要在課前做好精心備課的準備，設計精巧的語文教學活動，根據小學生好奇心強、想象力豐富的心理特點，開展趣味語文教學方法，創設輕松、愉悅的教學情境，在興趣的激勵下形成探索學習的動機，教師要引導學生養成良好的學習習慣，教給學生有效的學習方法，以此不斷地提高小學語文教學的質量。
參考文獻：
一、 旁征博引――努力挖掘廣博的現成性資源
古人云:“世事洞明皆學問,人情練達即文章。”的確,對語文學科而言,可謂“時時處處皆資源”。課內與課外,語文學科與其他學科,文本與非文本,靜態與動態……語文教學,要善于運用一切資源,在穩健扎實的同時追求靈動鮮活,語文教材生活化,教學方式活潑化,讓學生在體驗中學習,在探索中思考,主動參與,培養獨立思考與解決問題的能力。
1. 用好教材
著名特級教師余映潮老師告誡我們:“要盡可能實地運用教材,盡可能活地運用教材,盡可能巧地運用教材”余老師總是想方設法將課文中最有價值的內容提煉歸納出來,又想方設法用最有效的方法將提煉歸納的成果運用于課堂教學,優化教學內容,提高課堂教學的效果。因為教材是編者依據教育學、心理學和學生的身心發展的規律潛心編制的,是眾人智慧的結晶,體現課程標準的要求,它負載著人類文化的精髓,體現了時代精神、現代意識,具有典范性,它是語文課程的第一資源。它的教學價值是豐富多彩的,我們要深挖課文,努力尋求、開發和利用課文的教學資源,不斷充實自己的教學底蘊,只有用足教材、用好教材,最終讓學生從文本中汲取營養,從更廣闊的空間里最大限度地獲取信息。如果語文老師都能像余老師那樣悉心把玩教材,精心提煉教材,我們的語文課堂將是多么豐實、優美、生動而富有趣味啊。
所以,開發語文課程資源首先不能冷落了語文教材,舍本逐末,為了資源而資源,一味開發生活中的語文資源,而丟了教材這個主要的資源。
除了教材這個重要的資源,我們還要關注生活中豐富鮮活的語文資源,努力尋找教學內容和現實生活及社會實際的結合點,貼近學生生活,貼近時代特點,貼近地域特點。
2. 關注網絡資源
網絡是一個巨大的信息資源庫,其內容包羅萬象,覆蓋了不同學科、不同領域、不同地域、不同語言的信息資源。在表現形式上,包括了文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等,堪稱是多媒體、多語種、多類型信息的集合體。語文教學中,運用多媒體技術輔助教學,集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動畫于一體,圖文并茂、動靜結合、可觸可感,這種方式將教學內容立體地、多維地、形象地呈現在學生面前,最大程度地激活學生的各個感官,讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口,全方位地獲取信息,充分調動學生學習的積極性。教學《木蘭詩》時開頭用美國動畫片《花木蘭》導入,學生興趣濃厚,不僅起到了激趣的作用,而且也讓學生明白了詩歌的語言和劇本的語言有何區別;教學《天上的街市》時,從網上下載與詩歌意境相合的精美圖片制作課件,下載優秀的詩歌配樂朗誦,使課堂教學充滿活力。
3. 引入古今歌曲
現在的學生喜歡聽歌,喜歡流行歌曲。文學和音樂同為藝術,二者自然有相通之處。老師可以根據學生的興趣愛好,從歌曲中發掘語文資源,激發學生的學習興趣,提高學生的審美情趣。
很多古詩詞,都被譜上了曲,成了一首首傳唱的歌曲,如《水調歌頭•明月幾時有》《一剪梅》《虞美人》等,我們可以尋找文學和音樂的結合點進行教學,在音樂中對學生進行文學的熏陶。筆者搜集了一些古詩譜寫的歌曲制作課件《唱古詩》,課堂上讓學生聽聽這些歌,唱唱這些歌,在聽唱中理解詩歌內容,感悟詩歌的魅力,學生非常感興趣,也加深了對這些詩詞的理解,更深刻了印象。
當今很多流行歌曲,也蘊含很多語文教學資源,比如歌詞。我校肖老師曾上過一節課《歌詞的魅力》,這節課重在引導學生關注優美的歌詞,品析歌詞的魅力,提高學生的語言表達能力。如《吉祥三寶》的歌詞:“……太陽星星月亮就是吉祥的一家!……花兒葉子果實就是吉祥的一家!……爸爸像太陽照著媽媽!/那媽媽呢?/媽媽像綠葉托著紅花!/我呢?/你像種子一樣正在發芽!/我們三個就是吉祥如意的一家!”這個歌詞運用鋪陳的手法,想象非常豐富,一問一答充滿生活情趣,用常見事物設喻巧妙而親切。《真心英雄》中的歌詞:“把握生命里的每一分鐘/全力以赴我們心中的夢/不經歷風雨怎么見彩虹/沒有人能隨隨便便成功”蘊含生活的哲理,給學生無限的啟迪。
4. 悅納電影電視
學生喜歡看電影、看電視,老師可抓住這一點讓電影電視為語文課堂所用。如學習《沁園春•雪》后,筆者利用課余時間讓學生看電影《詩人》,學生積極性高漲,對也有了進一步的了解,加深了對這首詩的理解,甚至有很多學生喜歡的詩詞了。老師還可經常給學生推薦一些優秀的電視節目,像電視散文、各類辯論賽等;或建議學生關注一些自然風光、風俗民情等。教沈從文的《云南的歌會》,不妨在開頭用電影《五朵金花》的片斷導入,并讓學生思考:這個片斷與文中那些段落相合?這樣課文的教學就非常輕松了。
5. 留心身邊生活
廣告、路牌、物品名稱、公園里的動植物的名稱、校園內外植物、商店名稱、銀行標識、會徽、甚至紙幣、硬幣等可以作為語文學習的資源;一些優秀的報刊雜志如《語文報》《讀者》等,一些新生事物如短信、伊妹兒、BBS、博客等也可以成為語文學習的資源。在平時的教學中,筆者搜集一些教學資源,制作了《透過“名字”學語文》《成功人生的十大故事》《感動中國》等幾個課件,提醒學生多觀察、多體會,關注身邊的語文,可以提高學生學習語文的興趣,這些資源可以開闊學生的視野,多方面多側面地培養學生的能力。
二、 左右開源――細心關注及時的生成性資源
語文課程資源分靜態教學資源和動態教學資源,以上說的主要是靜態的現成性資源,下面要說的是動態的生成性資源,它包括學情、教師發展等。
1. 關注“學情”,細心捕捉課堂動態資源
“學情”是學生在學習過程中所表現出來的不同能力差異和特點的具體情狀。在傳統的課堂教學中,處于主流地位的觀念是“教”控制“學”,“教師主宰課堂”,“學情”也就成了被遺忘的角落。其實,學生在學習過程中表現出來的種種問題是最寶貴的教學資源。
如有一個老師教《五柳先生傳》,正講得起勁,有一個同學卻正在專心給插圖中的陶淵明“美容”呢:他用彩筆給陶淵明頭上的斗笠加一圈流蘇,給他的衣服涂上色彩,畫上花朵。
這位老師稍作停頓,拿起那位同學的“杰作”,平靜地向全班同學描述一下這位同學加工的部分,順勢提問:“同學們,請再讀課文內容,看看這位同學給插圖添加的內容是否合理?”
一石激起千層浪,同學們來了神,那位“著色加工”的同學也沒感到非常尷尬。經過一陣思考和討論,同學們對這個問題達成了共識:從文中可以知道,陶淵明是個崇尚平淡和寧靜的人,他是不會這樣打扮的,帽子上不會裝飾流蘇,衣服也會很素淡,更不會在衣服上飾有鮮艷的花朵。
這位老師善于發現可貴的教學資源,抓住課文中的插圖巧做文章,精彩生成,加深了學生對文本、對陶淵明的理解。
2. 注重“師情”,用心生成自身動態資源
教師作為資源開發的主體,其本身也是一種獨特的課程資源。他那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識,真誠細致的人文關懷、獨到的人生感悟……都是學生終生受益、用之不竭的精神資源。所以,讓我們在開發課程資源的過程中,也不斷地學習,發展自己,塑造自己,生成自身的動態發展資源,迎接更為開闊的語文天空。
如全國著名的語文特級教師于漪,她善于生動地講述,侃侃而談,緣文釋道,因道析文,創造思想教育的情境,使學生入境、動情、明理、通神;善于挖掘教材內在的思想教育火花,熔知識傳授、能力培養、智力發展和思想情操的陶冶于一爐。這是資源。
再如著名特級教師余映潮在課堂教學中也處處呈現出個人魅力,這同樣是資源。他教材處理的獨辟蹊徑、高屋建瓴,他教學設計的出神入化、精美絕倫,他朗讀教學的字正腔圓、層次分明,他對學生的親切親近、潤物無聲,他胸中有丘壑的大家氣度,他鎮定自若的教學風姿,他深厚磅礴的文學底蘊……因為這些,余老師的課堂總是讓你被激發,被豐富,被感染。
三、 巧妙組合――靈活使用鮮活的非課本資源
如果我們具備了強烈的資源意識,旁征博引,左右開源,獲得豐富的資源;如果我們又有較高的資源使用意識,篩選、整合,巧妙運用于備課、上課、練習、作業、考核等環節,我們的語文教學定然會有一片新的天地。
1. 備課――篩選組合
語文教師要有一雙慧眼,要善于發現語文課程資源,也要注意認真遴選資源,不能“揀到籃子里的都是菜”,對資源進行甄別與分析。在備課的過程中,結合上課內容,搜尋有關語文資源,進行甄別、篩選,分類并應用到語文教學中,可以使課堂教學內容豐富,生動有趣。
我校曾開設過這樣一節公開課《說話要講究方式》,是關于口語交際方面的內容。這是人教版八年級下的第48頁知識介紹方框里的內容,原文大約500字左右,主要介紹了說話的方式直言和婉言。在備課的過程中,老師發動學生一起搜集大量的有關說話技巧的案例,經過篩選組合,課堂教學分這樣幾個部分:① 何時宜用婉言不宜用直言;② 婉言有什么妙處;③ 怎樣才能做到婉言說話。這幾部分不是枯燥的說教,而是以豐富而鮮活的資源說話,融知識性與趣味性為一爐,學生很感興趣,收獲也很大。
2. 上課――活用生成
使用資源的核心目的,是為了支持“學”,而不是為支持“教”,必須有利于激發學生的探究行為。所以,在課堂教學中要盡可能地自然地活用語文資源,使學生的學習過程成為運用資源的過程,在運用中生成,在生成中精彩。
如余映潮老師教李白的詩歌《行路難》時,為了重點突出,強化知識的積累,他將警句和典故的知識用微型講座的形式適時地穿插到教學流程中,并巧妙地進行兩次“聯讀”讓課堂熠熠生輝。第一次課文聯讀是在“感受美句”后,余老師順勢講“警句――語言精煉、寓意深刻的句子。”引導學生賞析完本詩的警句“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”后,背誦龔自珍《己亥雜詩》中的警句“落紅不是無情物,化作春泥更護花”,舉一反三,流轉自如。第二次聯讀是在“揣摩難句”后,余老師講解了有關“用典”的知識,并現場引導學生引用典故來表達“士別三日”的感受,并聯讀了劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》,對其中用典的詩句“懷舊空吟聞笛賦,到鄉翻似爛柯人”進行點化,強化了學生對運用典故的理解。余老師的課堂,活用資源,精彩生成,給聽課的師生留下了深刻印象。
課堂中運用語文資源的時候,要有機地穿插,講究一個“活”字,以免喧賓奪主,華而不實。
3. 練習――運用開發
運用助學系統,開發多元的練習方式,拓展學生資源途徑。讓學生更多地接觸語文資源,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律;讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文,逐步掌握運用語言文字的規律。例如下面這個練習:
讀下面的材料,在橫線上填寫恰當的話,使前后文連貫,符合人物的心理與性格。
某私塾有四個學生。一天,當地來了戲班,四個學生都想去看戲。先生見此情景便說:“我提一個問題,如果誰答得妙,我就允許誰去看戲。”我的問題是:“讀書好還是看戲好?”學生甲不多想便說“。”先生生氣地說:“你就知道玩!”學生乙回答說:“。”先生笑著說:“此老生常談也,誰都會說。”學生丙采用了圓滑的說法:“。”先生不以為然的說:“此調停兩可之說,恰似汝之為人。”學生丁靈機一動說“。”先生十分滿意:“好,好,此言得之矣。”
這個練習,老師運用資源,設置特定情境的練習方式,訓練學生的說話的能力。它抓住訓練的關鍵,又容易放松學生的心情,激發他們的興趣,同時遵循了由淺入深、由感性到理性的認知規律,很好地引領學生逐步深入材料,品味說話的藝術,學生在練習中的獲得也是漸進的、深入的、豐厚的。
