時間：2023-05-29 17:50:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇能力傾向測驗，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：心理學(xué)；效度；一般能力傾向成套測驗（GATB）；人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANN）模型；大學(xué)生
一、問題提出
一般能力傾向成套測驗（General Aptitude Test Battery，GATB）是美國勞工部就業(yè)保險局歷時50年，耗資數(shù)億美元，研究了美國上萬種職業(yè)后編制而成的著名測驗。這套測驗應(yīng)用較廣，已被大量研究證明具有良好的信效度，能夠很好地預(yù)測職業(yè)成功和學(xué)術(shù)成就。GATB是適用于初三以上年級的中學(xué)生及成年人的團體測驗，包含15種分測驗（11種紙筆測驗，4種操作測驗），可在120～130分鐘內(nèi)測量9種與職業(yè)關(guān)系密切并有代表性的能力因素。這9種能力傾向因素為：一般智力、言語能力、數(shù)理能力、空間關(guān)系理解力、形狀知覺能力、文書知覺能力、動作協(xié)調(diào)能力、手指靈活性及手部靈巧性。Hammond1984年對GATB的結(jié)構(gòu)進行因素分析發(fā)現(xiàn)，GATB測量的其實是4種更普遍、更高層次的能力：言語能力、數(shù)理能力、工具組合能力和空間能力[1]。GATB在國外應(yīng)用廣泛，是升學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)以及人員選擇與安置的重要工具。而Droege等研究發(fā)現(xiàn)：GATB的一般智力、言語能力、數(shù)理能力和書寫知覺測驗可以作為預(yù)測學(xué)業(yè)成績的良好工具[2]。R.L.Thorndike和E.P.Hagen報告，用GATB預(yù)測工程學(xué)校學(xué)生的專業(yè)成績的R2最低0.46，最高0.58[3]。
個體在大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)將奠定他們一生職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。在美國，大學(xué)生入學(xué)之初，要進行一項學(xué)術(shù)能力測驗（SAT），通過這種學(xué)術(shù)能力測驗，可以預(yù)測大學(xué)生在大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)成績。也有研究者應(yīng)用一般能力傾向成套測驗（GATB）來預(yù)測大學(xué)生的專業(yè)成績。在預(yù)測方法方面，以前的研究大都是運用傳統(tǒng)的多元回歸算法。如果應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型新技術(shù)，效度是否會有提高呢？這值得我們來探索一番。
人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（Artificial Neural Network， ANN）是近年來發(fā)展起來的一門新興學(xué)科、新技術(shù)。它應(yīng)用了一種信息處理系統(tǒng)或計算機模仿大腦的結(jié)構(gòu)和功能，可稱之為人腦處理信息方式的簡化模型[4]。ANN今天已經(jīng)成為世界關(guān)注的熱點，引起各國政府與軍界的高度重視。
目前人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANN）的算法基本成熟。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)包括三部分：輸入層（input layer），隱藏層（hidden layer），輸出層（output layer）。輸入的數(shù)據(jù)顯示在第一層，其值從每個神經(jīng)元傳播到下一層的每個神經(jīng)元，最終從輸出層輸出結(jié)果。ANN是功能強大的函數(shù)估計器，只需基本的統(tǒng)計或數(shù)學(xué)知識就能夠進行訓(xùn)練，并加以應(yīng)用[4]。特別值得注意的是，它是一種非線性系統(tǒng)，具有一個隱藏層的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法，可以擬合輸入和輸出之間的任意非線性關(guān)系，而不要求資料滿足正態(tài)分布或其他特殊分布，可以自由估計模型（即非參數(shù)模型）。因此，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有很強的綜合能力，輸入和輸出間的聯(lián)系可由訓(xùn)練習(xí)得，再運用于計算中[5]。
BP（back propagation）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是ANN的一種，由James McClelland和David Rumelhart在1986年提出[6]。它是一種典型的前饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，其權(quán)重的調(diào)整采用反向傳播的學(xué)習(xí)算法，神經(jīng)元的變換函數(shù)是S型函數(shù)，輸出量是0～1之間的連續(xù)量，可以實現(xiàn)從輸入到輸出的任意非線性映射[7]。通過對網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的選取，在確定了網(wǎng)絡(luò)層數(shù)、隱含層神經(jīng)元數(shù)、初始權(quán)重、學(xué)習(xí)速率、期望誤差及最大步長后，構(gòu)建神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。確定網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)后，利用輸入輸出樣本進行訓(xùn)練，也就是對網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)整，多次反復(fù)，直到樣本收斂，使網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)給定的輸入輸出映射關(guān)系，從而獲知最重要的影響因素。
從ANN誕生之日起，它與心理學(xué)就有著千絲萬縷的聯(lián)系。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的靈感來自于神經(jīng)元的信息處理功能，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練則可以反映感覺、記憶、學(xué)習(xí)等認知過程[8]。ANN已被研究者廣泛應(yīng)用于視知覺識別[9]、技能培養(yǎng)[10]、語言發(fā)展[11]等認知領(lǐng)域。研究者發(fā)現(xiàn)，ANN對于內(nèi)隱記憶、內(nèi)隱學(xué)習(xí)等無意識認知過程有著極強的適應(yīng)性[12，13]，對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)來說，外界環(huán)境的每一次輸入都可能會引起網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整（權(quán)重變化），從而改變該網(wǎng)絡(luò)下一次的加工模式。
社會認知與ANN有著類似的信息加工過程。社會認知過程中，人們會按照某種規(guī)則對所經(jīng)驗的事件進行組織，從而影響他們在類似環(huán)境下對待相似對象的印象與態(tài)度。因此，許多研究者針對印象形成[14]、歸因[15]、認知矛盾[16]、群體印象[17]等建立了各具特色的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。
由于ANN的模仿對象是人腦神經(jīng)系統(tǒng)的處理方式，因此，它在功能上也具有某些智能的特點。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)主要有以下幾個基本功能：非線性映射、分類識別、知識處理。目前，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于信息領(lǐng)域、自動化領(lǐng)域、工程領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域等各知識領(lǐng)域中，其智能化的特征解決了許多傳統(tǒng)信息處理方法無法解決的問題[18]。目前，學(xué)術(shù)界已經(jīng)普遍認同，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法是一種有效的研究工具，能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的回歸分析方法，并可以在不同的領(lǐng)域進行廣泛應(yīng)用。然而，心理測量學(xué)領(lǐng)域內(nèi)運用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法的研究還相當少見。
本研究將使用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法，取代傳統(tǒng)的回歸分析，嘗試檢驗一般能力傾向成套測驗預(yù)測不同學(xué)科大學(xué)生的專業(yè)成績的效度。
二、研究方法與研究過程
1.研究工具
以戴忠恒等修訂的一般能力傾向成套測驗（GATB）為研究工具，該測驗共包括15種分測驗，其中11種為筆試，分別為： 圓內(nèi)打點測驗、記號記入測驗、形狀相配測驗、名稱比較測驗、圖案相配測驗、平面圖判斷測驗、計算測驗、詞義測驗、立體圖判斷測驗、句子完成測驗、算術(shù)應(yīng)用測驗；4種為器具測驗：插入測驗、轉(zhuǎn)動測驗、組裝測驗、拆卸測驗。
本研究采用團體施測方式，每次施測有2名以上熟悉本測驗所有項目的主試，最多對38名被試同時施測。首先由主試朗讀指導(dǎo)語，在所有被試明白測驗的要求和具體做法后開始測驗。因11項紙筆分測驗均為速度測驗，所以由主試使用秒表準確計時。
2.研究對象
在江蘇、安徽、上海等省市的7所院校對在校大學(xué)生進行團體施測。共施測1022人。其中男生521人（51.0%），女生501人（49.0%）；“211工程”院校569人（55.7%），普通本科院校453人（44.3%）；大一464人（45.4%），大二104人（10.2%），大三321人（31.4%），大四133人（13.0%）；文科446人（43.7%），理科221人（21.6%），工科355人（34.7%）。
3.數(shù)據(jù)收集
隨機選取其中652名大學(xué)生，對他們期末考試中的專業(yè)課成績求出平均分并以班級為單位進行標準化，以此標準分作為衡量其專業(yè)成績的標準。在652名大學(xué)生中，文科專業(yè)268人，占41.1%；理科專業(yè)218人，占33.4%；工科專業(yè)166人，占25.5%；年齡17～24歲，平均20±1歲；男生320人，占46.3%，女生371人，占53.7%。
三、構(gòu)建神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型
使用專業(yè)軟件Clementine12.0構(gòu)建神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。首先對樣本數(shù)據(jù)進行歸一化處理，以便更好地對數(shù)據(jù)關(guān)系進行映射，從而使其參數(shù)都落在（0，1）之間。歸一化選用以下公式：
P=（p-pmin）/（pmax-pmin）
公式中，pmin，pmax分別表示歸一化之前的最小值和最大值，P為歸一化值，p為歸一化之前的值。經(jīng)過歸一化轉(zhuǎn)換的結(jié)果在本研究中以P表示，例如P專業(yè)課均分。
經(jīng)過歸一化處理后，開始正式建模。在Clementine中應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進行能力傾向?qū)I(yè)成績預(yù)測的過程如下：首先選擇數(shù)據(jù)源，將GATB的7項能力傾向數(shù)據(jù)選為輸入變量，將標記專業(yè)課均分項選為輸出變量。然后在字段選項中選擇其中的分區(qū)節(jié)點，設(shè)置訓(xùn)練、測試、驗證區(qū)域樣本比例，這是構(gòu)建神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型所需要的一個設(shè)置?？傮w挖掘過程如圖1 所示。
圖1 數(shù)據(jù)挖掘過程
接著在模型里選擇神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的訓(xùn)練方法。Clementine提供了快速、動態(tài)、多重、修剪、RBFN和窮舉型修剪六種用于構(gòu)建神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的訓(xùn)練方法（Silverston，數(shù)據(jù)模型資源手冊）。選擇快速的訓(xùn)練方法，即使用數(shù)據(jù)的簡明規(guī)則和特征來選擇適合的網(wǎng)絡(luò)形狀（拓撲）。
此后在模型中設(shè)置預(yù)防過度訓(xùn)練，將數(shù)據(jù)隨機分割為訓(xùn)練集合和檢驗集合兩部分，設(shè)置70%的樣本為訓(xùn)練集合，并將隨機種子設(shè)置為18。特定的隨機種子通常會生成相同的隨機值序列，產(chǎn)生相同的生成模型，從而使結(jié)果模型具有精確的可再現(xiàn)性。本研究中的預(yù)防過度訓(xùn)練與隨機種子設(shè)置見圖2。
圖2 模型設(shè)置結(jié)果
四、結(jié)果分析
1.文科大學(xué)生一般能力傾向?qū)I(yè)成績的預(yù)測模型
本模型顯示出模型在生成前的選項和生成后的統(tǒng)計情況。結(jié)果顯示模型對建模數(shù)據(jù)估計的準確率達90.247%，其中輸入層有7個神經(jīng)元，隱藏層有1∶3個神經(jīng)元，輸出層有1個神經(jīng)元。
對各輸入點的敏感度進行分析顯示，各輸入字段的相對重要性參數(shù)，按重要性排序為言語能力、一般智力、形狀知覺、運動協(xié)調(diào)、數(shù)理能力、書寫知覺、空間判斷能力，其敏感性系數(shù)依次為0.523、0.191、0.09、0.053、0.05、0.047、0.045。
將Neural Net結(jié)果結(jié)點連接在數(shù)據(jù)流中的分區(qū)結(jié)點后，向數(shù)據(jù)流中增加分析節(jié)點，模型分析結(jié)果見圖3，由圖可知，文科學(xué)生一般能力傾向?qū)I(yè)成績模型的平均預(yù)測誤差在-0.004到0.036之間，絕對平均誤差在0.103到0.105之間，該模型的預(yù)測誤差在可以接受的范圍之內(nèi)。
圖3 文科大學(xué)生一般能力傾向?qū)I(yè)成績的預(yù)測模型分析結(jié)果
再向數(shù)據(jù)流中增加導(dǎo)出結(jié)點。將導(dǎo)出結(jié)點連接到Neural Net結(jié)果結(jié)點。設(shè)置該結(jié)點屬性，將增添的字段的值設(shè)置為【abs（P專業(yè)課均分 - '$N- P專業(yè)課均分'） / P專業(yè)課均分】 * 100，其中$N- P專業(yè)課均分是由神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)生成的預(yù)測結(jié)果，如圖4所示。該圖形的橫坐標為導(dǎo)出值，縱坐標表示一共有多少個樣本的導(dǎo)出值落在相對應(yīng)的橫坐標上。由導(dǎo)出的定義公式可知，導(dǎo)出值越小，則表明預(yù)測值與實際值的差別越小。由輸出圖形可以看出，該模型已達到一定的精度。
圖4 文科大學(xué)生一般能力傾向?qū)I(yè)成績的預(yù)測模型精度直方圖
2.理科大學(xué)生能力傾向?qū)I(yè)成績的預(yù)測模型
理科大學(xué)生一般能力傾向?qū)I(yè)成績預(yù)測模型顯示模型對建模數(shù)據(jù)估計的準確率達90.979%，輸入層、隱藏層、輸出層的神經(jīng)元個數(shù)與文科大學(xué)生模型的數(shù)量相同，分別為7個、1∶3個、1個。
理科大學(xué)生一般能力傾向?qū)I(yè)成績預(yù)測的各輸入點的敏感度分析顯示：按重要性排序為數(shù)理能力、一般智力、空間判斷能力、書寫知覺、言語能力、形狀知覺、運動協(xié)調(diào)，其敏感性系數(shù)依次為0.471、0.233、0.132、0.073、0.046、0.042、0.003。
圖5 理科大學(xué)生一般能力傾向?qū)I(yè)成績的預(yù)測模型分析結(jié)果
模型分析結(jié)果見圖5，由圖可知，理科學(xué)生一般能力傾向?qū)I(yè)成績模型的平均預(yù)測誤差在-0.022到0.006之間，絕對平均誤差在0.091到0.097之間，結(jié)合圖6可知，模型達到了一定的精度。
圖6 理科大學(xué)生一般能力傾向?qū)I(yè)成績的預(yù)測模型精度直方圖
3.工科大學(xué)生能力傾向?qū)I(yè)成績的預(yù)測模型
工科大學(xué)生一般能力傾向?qū)I(yè)成績的預(yù)測模型顯示模型對建模數(shù)據(jù)估計的準確率達90.381%，輸入層、隱藏層、輸出層的神經(jīng)元個數(shù)與之前相同，分別為7個、1∶3個、1個。
工科大學(xué)生一般能力傾向?qū)I(yè)成績預(yù)測的各輸入點的敏感度分析結(jié)果顯示：按重要性排序為空間判斷能力、一般智力、言語能力、書寫知覺、形狀知覺、數(shù)理能力、運動協(xié)調(diào)，其敏感性系數(shù)依次為0.594、0.202、0.084、0.048、0.035、0.029、0.008。
模型分析結(jié)果（見圖7）顯示，工科學(xué)生一般能力傾向?qū)I(yè)成績模型的平均預(yù)測誤差在-0.044到0.008之間，絕對平均誤差在0.106到0.115之間。模型精度直方圖（見圖8）顯示，由圖可知，導(dǎo)出值集中在一個很小的范圍之內(nèi)，模型達到了一定的精度。
圖8 工科大學(xué)生一般能力傾向?qū)I(yè)成績的預(yù)測模型精度直方圖
五、討論
神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有的非線性映射、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、并行性、知識分布存儲、逼近任意復(fù)雜連續(xù)函數(shù)等信息處理能力，克服了傳統(tǒng)預(yù)測方法對于數(shù)據(jù)處理方面的缺陷，使神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能夠在心理測量領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。值得注意的是，回歸分析要求數(shù)據(jù)正態(tài)分布、線性，以及連續(xù)變量這些比較嚴苛的條件，在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型中卻不需要這些前提條件。也就是說，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的算法具有非線性的特點。這可以大大彌補傳統(tǒng)統(tǒng)計方法的線性模型的局限。
本研究以人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建模為統(tǒng)計手段，分別建立文、理、工三類大學(xué)生一般能力傾向?qū)ζ鋵I(yè)成績的預(yù)測模型，由建網(wǎng)信息和模型分析結(jié)果可知，三個模型對建模數(shù)據(jù)估計的準確率均達到90%以上，預(yù)測的平均預(yù)測誤差在0.091到0.115之間，三個模型均達到了一定的精度。
首先， GATB的7項能力傾向?qū)ξ目茖I(yè)成績的影響按重要性排序依次為言語能力、一般智力、形狀知覺、運動協(xié)調(diào)、數(shù)理能力、書寫知覺、空間判斷能力，這一結(jié)果也可與文科專業(yè)大學(xué)生優(yōu)勢能力傾向互為佐證。言語能力的敏感性系數(shù)達到0.523，是影響文科專業(yè)成績表現(xiàn)的關(guān)鍵能力，這一結(jié)果也符合我們研究前的假設(shè)和實際情況。文科類專業(yè)的學(xué)生通常對文字、語言更有興趣，擁有較好的文字功底，將來所從事的職業(yè)多以文字工作為主，專業(yè)課程的設(shè)置與考核也是以此職業(yè)方向為導(dǎo)向，因而言語能力上得分突出的學(xué)生更有可能在文科專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中達到優(yōu)秀水平。
其次，對理科大學(xué)生而言，數(shù)理能力、一般智力和空間判斷能力對其專業(yè)成績預(yù)測的敏感性系數(shù)分別為0.471、0.233和0.132。數(shù)理能力是利用算術(shù)知識解決實際問題的能力，一般智力則是需要根據(jù)原理進行推理和判斷的能力，而空間判斷能力是要求在心理空間進行圖形轉(zhuǎn)換進而進行推理、判斷的能力，這三類能力對學(xué)生的邏輯思維能力有較高要求，理科類專業(yè)側(cè)重于理論研究和科學(xué)培養(yǎng)，尤需學(xué)生的理性思維、邏輯思維能力，因此，數(shù)理能力、一般智力和空間判斷能力是理科學(xué)習(xí)關(guān)鍵之所在，理科專業(yè)要求報考者在這些能力上的發(fā)展達到一定的水平，而在這些能力傾向上得分較低的被試可能需要付出相當?shù)呐Σ拍軌騽偃卫砜茖I(yè)的學(xué)習(xí)。
最后，工科類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)成績7項能力傾向按重要性排序依次為：空間判斷能力、一般智力、言語能力、書寫知覺、形狀知覺、數(shù)理能力、運動協(xié)調(diào)。另外，空間判斷能力也是工科類大學(xué)生的優(yōu)勢能力傾向，以往相關(guān)研究也表明，空間想象和空間思維能力對于工科學(xué)習(xí)是不可或缺的[19]，尤其是機械制圖等相關(guān)專業(yè)。工科專業(yè)側(cè)重技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生動手能力較強，心理空間的運動能力依賴于實際動手能力的發(fā)展，動手能力的鍛煉也會促進其空間想象能力的發(fā)展。值得注意的是，空間判斷能力對于工科學(xué)生專業(yè)成績的預(yù)測敏感性系數(shù)達到了0.594的水平――該項能力對工科學(xué)習(xí)十分重要，若發(fā)展良好，更可能在工科學(xué)習(xí)中脫穎而出。
縱觀三類專業(yè)大學(xué)生一般能力傾向?qū)ζ鋵I(yè)成績的預(yù)測情況，不難發(fā)現(xiàn)，一般智力對于任何一類專業(yè)來說都是基礎(chǔ)性的能力傾向。國外相關(guān)研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，人們的智力和知識只要達到一定的水平，人們智力的高低差異對于工作效率不再有明顯的影響，然而與專業(yè)緊密相關(guān)的能力傾向與工作效率之間始終有顯著的正相關(guān)。本研究的結(jié)論在一定程度上驗證了這一觀點：對于不同的專業(yè)方向來說，每種專業(yè)類型都各有其關(guān)鍵的能力傾向。該專業(yè)的潛在報考者能否勝任該專業(yè)的學(xué)習(xí)和考核，關(guān)鍵能力傾向是至關(guān)重要之因素。
總而言之，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型對三類專業(yè)的專業(yè)成績預(yù)測都具有較高的準確性，說明本研究整體的技術(shù)路線可行，GATB所測得的7項能力傾向的不同組合可以用來預(yù)測不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)成績。通過人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，中學(xué)生可以根據(jù)自己在GATB的7項能力傾向上的得分情況預(yù)測自己報考三類專業(yè)的成績水平，從而判斷自己適合報考的專業(yè)方向。如能早日實現(xiàn)推廣，將是教育界及廣大學(xué)子喜聞樂見之事。
項目基金：全國教育規(guī)劃課題（DIA080131）
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閱讀下列文字，完成16-20題。
由高能加速器或?qū)ψ矙C產(chǎn)生的新粒子用大型粒子探測器來觀測。將探測器安裝在對撞機
的粒子對撞區(qū)，盡可能把對撞點包圍起來，以得到最大的接收立體角。
所有大型粒子探測器都是多種探測器的組合體，原理相似，結(jié)構(gòu)各異，規(guī)模不等。各種探
測器的基本原理是使帶電粒子在穿過物質(zhì)時，由于電離效應(yīng)、輻射效應(yīng)等留下徑跡，——①
電子學(xué)方法和計算機手段捕捉這些信息，——②加以放大、分析處理，——③得到粒子的·．
能量、速度、動量等。
探測器的一個重要指標是粒子的分辨率，通常是由測得的粒子能量、速度、動量等得到粒
子的質(zhì)量，或根據(jù)不同粒子與物質(zhì)相互作用的特性來確定粒子的類別。當今的探測器都充分
利用大型計算機來進行數(shù)據(jù)的獲取和分析。
隨著能量的增加，探測器更加龐大和復(fù)雜。對撞后產(chǎn)生的粒子數(shù)增多，對觸發(fā)速率、數(shù)據(jù)
獲取率、電子學(xué)和探測器計數(shù)率、探測器的抗輻照能力、計算機數(shù)據(jù)處理和分析能力都提出了
更高要求。在電子對撞機上的探測器大多是對稱的，而在德國的HERA~-E作的探測器則前
后不對稱，以適應(yīng)電子、質(zhì)子能量不同的要求。
工作在北京正—負電子對撞機上的北京譜儀(BES)是我國自行設(shè)計、制造的粒子探沿器，
是國際上在該能區(qū)工作的最先進的探測器之一，運行3年來獲得的物理結(jié)果受到了國際上的
關(guān)注。1992年，完成τ輕子質(zhì)量的精確測量，對過去的結(jié)果修正了7．2兆電子伏，將精度提高
了10倍，為解決，壽命、分析比與標準模型框架之一的輕子普適性理論的矛盾問題起了關(guān)鍵
作用。該結(jié)果在國際高能物理大會上宣布后引起普遍的重視，專家們認為這是近幾年高能物
理最重要的實驗之一。此外，它還在J／4、粲物理研究方面取得了令人矚目的結(jié)果。這一系列
的成果已得到國際高能物理同行的承認，說明我國在τ輕子和粲夸克領(lǐng)域的研究方面已在國
際高能物理界占有一席之地。
16．對探測器表述有誤的一項是：
A．一般安裝在粒子對撞區(qū)，盡可能把對撞點包圍起來，以得到最大的接收立體角
B，其探測方法是用電子學(xué)方法和計算機手段捕捉帶電粒子穿過物質(zhì)時留下的徑跡
C．探測器能測得粒子能量、速度、動量等來確定粒子的類別
D．各種探測器原理相似，但結(jié)構(gòu)不同，安裝位置也不相同
17．高探測器的粒子分辨率與下面哪一項無關(guān)?
A．觸發(fā)速率
B．計算機數(shù)據(jù)處理和分析能力
C．探測器對稱安裝
D．探測器抗輻照能力
18．分析有誤的一項是：
A．探測器前后不對稱，擴展了對不同能量的電子、質(zhì)子探測的能力
B．HERA與BES都是性能先進的探測器
C．從粒子的能量、速度、動量可以推知粒子的質(zhì)量
D．τ輕子是一種粒子
19．劃線處這一系列的成果指的不是下列哪一項：
A。完成，輕子質(zhì)量精確測量
B．有益于解決分枝比標準模型框架之一的輕子普適性理論的矛盾問題
C．在國際高能物理大會上引起普遍重視
D．在J／4、粲物理研究方面取得了令人矚目的結(jié)果
20．文中①-③處應(yīng)填人的詞是：
A．拿／于是／從而
B．用／再／以
C．以／再／于是
D．用／以／不填
閱讀下列文字，完成21-25題
在5000萬年到7000萬年前，一類或幾類陸生哺乳動物第二次入水，其中有些還適應(yīng)了淡
水生活。由它們逐漸形成了進化樹上的新分支——鯨目。它分為三個亞目：古鯨亞目、齒鯨亞
目、須鯨亞目。其中古鯨亞目的種類于始新世晚期滅絕。白堊紀末期曾經(jīng)統(tǒng)治地球的恐龍類
全部滅絕，原始的哺乳動物，特別是真獸類繁榮起來。其中有蹄類由其祖先踝節(jié)類演化而生。
第三紀初期，這羌動物特別是其中的與豬、鹿、駱繽紛相近的偶蹄類中的部分種類返回海中生
活，逐漸產(chǎn)生最早的鯨類：古鯨亞目。
研究者們在巴基斯坦發(fā)現(xiàn)了由陸生向水生演變的鯨類過渡種Panic．usinachus化石。它
們生活于始新世早期，是一種在古Tethys海域淺水中捕魚為食的水、陸兩棲的動物。由它再發(fā)
展成為完全水生的古鯨類。到這時，古鯨類與其祖先在結(jié)構(gòu)上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。
——有些科學(xué)家認為古鯨亞目不是齒鯨亞目和須鯨亞目的直接祖先，——一般認為
后者來源于前者為較滿意的推論。齒鯨類和須鯨類均來源于被認為是與古鯨亞目中古鯨科同
源的祖先。齒鯨類起源于3000萬年前嶄新世界早期，而須鯨類在2700萬年前的中期出現(xiàn)。
現(xiàn)代齒鯨類和須鯨類是其祖先以兩種不同途徑進化的產(chǎn)物：一類保留牙齒，并進一步向單
根、圓錐型的同型齒演化，并逐漸增加牙齒數(shù)量。另一類失去了牙齒，而發(fā)展成了鯨須。
21．第一段所說的""5000萬年到7000萬年前”，指的是：
A，白堊紀末期B．始新世早期
C．始新世之前D．始新世中期
22．第一段：“這類動物特別是……”中的“特別是”強調(diào)了：
A．偶蹄類動物演變?yōu)轹L類是生物進化的重要史實
B．某些有蹄類動物的人水與鯨類的產(chǎn)生有最為密切的關(guān)系
C．返回海中生活是鯨類之所以產(chǎn)生的重要的環(huán)節(jié)
D．進化為鯨類的是豬、鹿、駱駝相近的偶蹄類23．以上四段文字內(nèi)容概括起來表述為：
A．齒鯨類和須鯨類的進化
B．原始哺乳動物再次進入水之后
C．鯨類的起源和進化
D．古鯨類的分支及滅絕
24．以下幾種說法中符合上文意思的是哪一項?
A．始新世在白堊紀之后，正好是哺乳動物返回水中生活的時代
B．齒鯨類起源于古鯨亞目滅絕之后
C．發(fā)現(xiàn)Pakieetusinachus化石，是在始新世早期
D．鯨類的形成，歷經(jīng)了數(shù)千年乃至上萬年的演化
25．文中第三段少了一組關(guān)聯(lián)詞，應(yīng)填人的一組是：
A．不僅…而且B．盡管…也
C．雖然…但是D．如果…那么
閱讀下文，回答第26~30題。
人們①將核反應(yīng)堆形象地比喻為核電站的“鍋爐”，在這種“鍋爐”里燒的是鈾、钚核
燃料。②，在核電站“鍋爐”這個家庭中，有一個特殊成員——快中子增殖反應(yīng)堆，簡稱
“快堆”，現(xiàn)在已成為核反應(yīng)中的佼佼者。在一般鍋爐里的燃料如煤、燃油等都是越燒越少，而
“快堆”的“燃料”卻越燒越多，——③成了魔爐。——④，從快中子增殖反應(yīng)堆這個名字本
身就可以看出，這里的增殖就是指能增殖燃料。
那么，“快堆”為什么會有這種本領(lǐng)嗎?這里，先要介紹一下同位素和核燃料。
鈾一235和鈾一238都是鈾的同位素，它們的質(zhì)子數(shù)同為92，而中子數(shù)分別為143和146。
而235和238就是質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)之和。天然鈾中，約有99．3％鈾一238，鈾一235只占0；7％。
在核反應(yīng)堆中，鈾一235如同優(yōu)質(zhì)煤，遇到中子就會產(chǎn)生裂變反應(yīng)；而鈾一238卻像煤矸石，遇
到中子大都不發(fā)生裂變，通常作為核電站的廢料處理，積壓量很大。
在“快堆”中用的核燃料是钚一239。：钚一239發(fā)生裂變反應(yīng)放出來的快中子，會被裝在反
應(yīng)區(qū)周圍的鈾一238吸收，又變成钚一239。就是說在核鍋爐中一邊“燒”掉钚一239，又一邊使
鈾一238轉(zhuǎn)為成新的钚一239，而且新產(chǎn)生的钚一239比“燒”掉的還多。這就使“快堆”的燃料
越燒越多。
“快堆”增殖核燃料把鈾資源的利用率提高了50—60倍。一座快堆核電站，·在5—15年的
時間內(nèi)可使燃料數(shù)量翻一番?！翱於选闭媒鉀Q了熱中子核反應(yīng)堆產(chǎn)生的大量鈾一238廢料堆
積問題。通過建造快堆核電站，既能用鈾一238發(fā)電，又能增殖燃料。因此“快堆”被人們稱為
“明天的核電站鍋爐”。
26．本文主要說明的對象是：
A．核反應(yīng)堆B．鍋爐
C．“快堆”D．鈾
27．快堆的燃料能越燒越多的主要原因是哪個?
A．由于鈾一235遇到中子就會產(chǎn)生裂變反應(yīng)
B．由于钚一239能發(fā)生裂變反應(yīng)，而產(chǎn)生大量的鈾
C．由于钚一239裂變反應(yīng)放出的快中子，能被鈾一238吸收而變成新的钚一239
D．由于“燒”掉的钚少，而新產(chǎn)生的钚多
28，下面的說法中符合第一、第二兩個自然段內(nèi)容的一項是：
A．第一自然段主要說明“快堆”得名的原因
B．鈾、钚在燃燒過程中不斷增殖
C．“快堆”因其增殖迅速而得名
D．第二自然段中的“這種”指代增殖反應(yīng)
29．下列說法中全都不符合本文內(nèi)容的一組是：
①鈾一238根本不能裂變，因而是廢料
②在“快堆”中钚一239被置于反應(yīng)區(qū)中
③“快堆”的增殖功能主要靠裂變反應(yīng)
④變廢為寶是“快堆”的功能之一
⑤在熱中子反應(yīng)堆中，中子數(shù)量多的鈾同位素，能產(chǎn)生的能量也大
A．①②B．②③
C．③④D．①⑤
30．文中第一段①—④空中應(yīng)填人的詞是：
A．一般／因此／以至于／實際上
B．通常／所以／甚至／其實
C．不填／但是／簡直／于是
D．通常／然而／簡直／其實
閱讀下面一段文字，完成31~35題。
大家都知道，計算機的記憶能力是十分驚人的，即便是關(guān)掉電源以后，該記住的也不會忘
記。這是芯片的功勞。但是，有了瓦倫的發(fā)明，電子配件也可以有計算機芯片般良好的記憶能
力了。當然，現(xiàn)在的蜂窩式移動電話和數(shù)碼攝像機等電器中已經(jīng)配有非易失性芯片，但是，制
造成本非常昂貴，同常規(guī)芯片相比，速度也很慢。瓦倫的芯片制造成本和平常芯片的一樣低
廉，速度也同樣快。1998年4月，第一批新型芯片正式問世。同計算機芯片相比，電子設(shè)備上
的芯片顯得大多了，所以瓦倫戲稱他的發(fā)明為“大象芯片”——他的發(fā)明和得獎完全是“意外之
財”：他們做試驗時一時疏忽，把電路上的一個晶體管通了電，關(guān)掉電源后，晶體管內(nèi)還帶電。
以前從未注意到硅片做的晶體管還有這個特性，即便是注意到了，肯定也只是覺得好玩而已。
幾周以后，在某次電子會議休會時，瓦倫提到了他試驗室里好玩的事，有位同行脫口指出，那很
可能會解決非易失性記憶問題!
瓦倫才真意識到，好玩的東西有好大的市場潛力。
31．瓦倫發(fā)明的“大象芯片”，規(guī)范的稱呼應(yīng)該是下面中的哪一個?
A．電子芯片
B．非易失性記憶晶體管
C．瓦倫的芯片
D．非易失性芯片
32．“這個特性”指代什么?
A．晶體管內(nèi)帶電
B．硅片做的晶體管帶電
C．晶體管燒熱后帶電
D．燒熱后的晶體管，停電后還帶電
33．“好玩的東西有好大的市場潛力”意思是：
A．計算機芯片與電子芯片比較，有其顯著的優(yōu)勢
B．非易失性記憶游戲終于成功地付諸生產(chǎn)
C．瓦倫的新型芯片以價格低廉、速度迅捷贏得了市場
D．電子設(shè)備上的芯片比計算機芯片的優(yōu)勢明顯
34．下列表述不符合文意的一項是：
A．“常規(guī)芯片”與“平常芯片”的含義不盡相同
B．文中的“新型芯片”“電子設(shè)備上的芯片”與“大象芯片”是指同一事物
C．新型芯片的成本與速度是瓦倫發(fā)明的意義之所在
D．成功孕于偶然，創(chuàng)造會在不經(jīng)意中光顧，計算機芯片的發(fā)明就是這樣
35．下列理解有誤的一項是：
A．計算機的記憶功能取決于芯片
B．瓦倫的發(fā)明并不能獲獎，所以獲獎是一項“意外之財”
c．瓦倫在實驗中把晶體管燒得過熱是出于一時疏忽
D．瓦倫認為這種實驗很好玩
閱讀下面一段文字，完成36-40題。
利用生物技術(shù)手段借助螢火蟲的發(fā)光基因，美國弗吉尼亞大學(xué)史蒂夫·凱博士領(lǐng)導(dǎo)的研究
小組鑒定出第一個植物生物鐘基因。
長期以來，科學(xué)家們一直在探索植物周期行為——生理節(jié)律的奧秘。雖然這些行為與環(huán)
境條件有密切關(guān)系口光照長短等，但植物學(xué)家一直認為生物鐘是植物感知外界條件的決定因
素。要鑒定生理節(jié)律的生物鐘基因，通常有兩個關(guān)鍵問題：第一，生理節(jié)律能否被檢測到，第
二，需要找到這種生理節(jié)律的異步個體。植物光合作用節(jié)律常規(guī)方法是難以檢測到的，史蒂夫
·凱領(lǐng)導(dǎo)的研究小組借助繭火蟲的發(fā)光基因；成功地解決了這一難題。
該研究小組把繭火蟲的發(fā)光基因作為標記基因，使之與一種叫擬地南芥的植物的調(diào)控光
合作用基因相聯(lián)。待植物萌發(fā)后，噴施一種能使繭火蟲發(fā)光的化合物，結(jié)果每當擬南芥的生物
鐘活化光合作用，幼苗便開始發(fā)光。這樣就容易地檢測出這種植物的光合作用節(jié)律。研究人
員發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)擬南芥植株的光合作用周期為24小時，但其中有些植株的光合作用周期介于
21—28小時之間。通過正常植株(光合作用周期為24小時)和突變類型(周期介于21-28小
時之間)的遺傳圖譜比較，他們發(fā)現(xiàn)擬南芥控制光合作用的生物鐘基因位于第五染色體上。生
物鐘基因的發(fā)現(xiàn)，將有助于科學(xué)家深入了解植物是怎樣調(diào)節(jié)其生理節(jié)律的。
36．第一段中提到“植物生物鐘”，第二段提到“植物周期行為”、“生理節(jié)律”和“異步個體”。
對文中這四個概念理解正確的是：
A．四個概念完全相同
B．四個概念各不相同
C．前兩個概念相同，后兩個概念也相同
D．最后一個概念不同于前三個概念
37．對科學(xué)家能鑒定出生物鐘基因的前提的分析，理解錯誤的一項是：
A．科學(xué)家已探索出植物生長的規(guī)律
B．用生物技術(shù)移植螢火蟲的發(fā)光基因
C．有辦法檢測植物生理節(jié)律
D．找到了被檢測植物的異步個體
38．以下四項是檢測的四個過程，對過程敘說有誤的一項是：
A．發(fā)光基因和調(diào)控光合作用基因相聯(lián)
B．受檢植物萌發(fā)后噴施能發(fā)光的化合物
C．生物鐘活化光合作用，幼苗開始發(fā)光
D．檢測出受檢植物的光合作用節(jié)律
39．從全文看，對借助螢火蟲基因的目的表述最恰當?shù)囊豁検牵?/p>
A．了解植物內(nèi)部和外界變化的因果關(guān)系
B．檢測植物生物鐘基因
C．繪制植物的遺傳圖譜
D．斷定生物鐘基因的確切部位
40．以下說法不正確的一項是：
A。擬南芥的生物鐘活化光合作用對研究起了很大的作用
o．正常植株和突變植株不同在于光合作用周期不一樣
C．科學(xué)家還有待進一步深入了解植物是怎樣調(diào)節(jié)其生理節(jié)律的
D．第一個植物生物鐘基因已被鑒定出閱讀下面的文字，完成41-45題：
下列植物生理的理論研究成果，是生物化學(xué)調(diào)控技術(shù)的依據(jù)。
(一)植物根莖葉的表面可以吸收具有生理活性的有機物質(zhì)。這些物質(zhì)一進入植物體內(nèi)，
就可隨維管束的篩管液流與導(dǎo)篩水流傳布周身。植物的這種特性給農(nóng)用藥劑大開方便之門。
原來需要從根系吸收的礦質(zhì)元素中，有些元素易被土壤固定，因而不容易被植物吸收利用，若
采用溶液噴射的根外追肥，就能解決這個問題。此外，農(nóng)用藥劑可以“內(nèi)服”——注射法，并能
在體內(nèi)轉(zhuǎn)移與保留。一向“外敷”用作保護層的除害藥劑，只能對覆蓋的枝條有效，用量大、期
限短。二者比較起來，已不可同日而語。
(二)溶液培養(yǎng)植物成功，確定了營養(yǎng)代謝所需的水份與必需的礦質(zhì)元素的性質(zhì)和數(shù)量，成
為合理、定量灌溉與施肥的依據(jù)，并給無土栽培作出了榜樣。自然資源在太陽的操縱下，不僅
供給植物生活的能量，還給植物個體發(fā)育提供必需的生態(tài)環(huán)境。再通過植物體內(nèi)部的相互影
響，植物的遺傳性狀才能實現(xiàn)。植物為了維持生存，依靠感應(yīng)性來適應(yīng)氣候中光、溫和季節(jié)周
期的變化，以及逆境的脅迫。植物常在敏感部位受到刺激后，便發(fā)出信使在體內(nèi)傳遞，影響效
應(yīng)部位反應(yīng)出來。研究發(fā)現(xiàn)，這些信使是激素一類的生物化學(xué)物質(zhì)，它們的生理活性強、功能
各異，化學(xué)結(jié)合比較簡單，可以人工模擬與批量合成。無論是內(nèi)原激素，還是人工調(diào)節(jié)劑，在植
物上微量施用，就會啟發(fā)顯著的生理變化。
41．“根外追肥”的植物生理依據(jù)有哪些?選出判斷正確的一項：
①農(nóng)用藥劑具有生理活性，可以進入植物體內(nèi)。
②植物根莖葉可以吸收噴灑在表面的農(nóng)用藥劑。
③植物體內(nèi)篩管液流、導(dǎo)篩水流遍布于各部位。
④不需要根系吸收，可防止土壤固定某些元素。
⑤農(nóng)用藥劑進人植物體，可經(jīng)維管束傳布周身。
A．①⑤B．②⑤
C．②④D．③④
42．對“溶液噴射”可“傳布周身”與“外敷”“只能對覆蓋的枝條有效”這一說法，解釋不恰當
的一項是：
A．使用的農(nóng)用藥劑未必相同。
B．前者針對“根系吸收”而言，后者針對“內(nèi)服”而言。
C．是兩種不盡相同的操作。
D．使用的農(nóng)用藥劑配制的濃度未必相同，后者濃于前者。
43．“自然資源在太陽的操縱下”指的是：
A．水分、礦質(zhì)元素在日照下產(chǎn)生能量，造成特定環(huán)境。
B．氣候中，光、溫和季節(jié)周期性的變化。
C．植物從日照中獲得能量和必需的生態(tài)環(huán)境。
D．日照對植物實現(xiàn)遺傳性狀所具有的決定性的作用。
44．“就會啟發(fā)顯著的生理變化”，“生理變化”指的是：
A．植物體內(nèi)部的相互影響以實現(xiàn)遺傳性狀。
B．植物為了生存，適應(yīng)環(huán)境的變化與脅迫。
C．植物的敏感部位發(fā)出的信息在體內(nèi)傳遞。
D．植物的某些部位接受刺激發(fā)生的反應(yīng)效應(yīng)。
45．文中“信使”的功能和特性有：
①激素一類的生物化學(xué)物質(zhì)
②化學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜
③可以人工模擬與批量合成
④生理活性強、功能各異
A．①③④B．②③④
C．①②④D．①②③
參考答案
第一部分
1．A2．B3．D4，B5．C6．B7．B8．B9．C10．B
11．B12．C13．C14．D15．A
第二部分
16．C17．C18．B19．C20．B21．B22．B23．C24．B25．C
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；計算機專業(yè)；定量
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0238-02
一、引言
當前社會背景下，企業(yè)對求職畢業(yè)生的崗位技能的關(guān)注重點發(fā)生了變化。求職畢業(yè)生為了獲取更好的職業(yè)機會，努力提高自身的崗位技能，增加競爭優(yōu)勢，愈加凸顯出職業(yè)能力的重要性。前期訪談和文獻研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)比較關(guān)注計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力、責(zé)任、主動性、學(xué)習(xí)、溝通和堅韌以及團隊協(xié)作能力等方面。許多計算機專業(yè)學(xué)生能力定位不清晰，易眼高手低，不能很好地適應(yīng)崗位要求。同時，計算機專業(yè)知識更新速度較快，學(xué)校獲得的知識老舊，而沒有很好的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生就無法滿足崗位的知識與技能需要。許多學(xué)生進入職場以后，因性格或者過于追求個性，不能很好地融入團隊協(xié)作中。以上問題表明，提高其職業(yè)能力是必要的。研究計算機專業(yè)的職業(yè)能力具有以下幾點意義：豐富和發(fā)展計算機專業(yè)的能力領(lǐng)域的研究，為未來研究提供新的框架與路徑；有利于提高組織在篩選計算機專業(yè)員工時的質(zhì)量，也為計算機專業(yè)的求職畢業(yè)生在選擇職業(yè)時提供一個可參考的依據(jù)。
二、職業(yè)能力的概念與測量
1.職業(yè)能力的概念。關(guān)于職業(yè)能力，目前還沒有一個公認的概念。鄧澤民等人（2002）從性質(zhì)定義、條件定義、結(jié)構(gòu)定義和過程定義四個角度出發(fā)比較分析不同領(lǐng)域的職業(yè)能力的界定，概括職業(yè)能力為：個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合，最后形成能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。[1]吳曉義（2006）指出職業(yè)能力是指從事某項職業(yè)活動必備的相應(yīng)知識、技能、態(tài)度和個性心理特征的整合。[2]徐國慶（2007）指出職業(yè)能力是一種“聯(lián)系”，在知識和工作任務(wù)的要素之間形成聯(lián)系的過程就是職業(yè)能力形成的過程。[3]匡瑛（2010）從心理學(xué)理論發(fā)展的角度比較分析國內(nèi)外職業(yè)能力內(nèi)涵的差異，梳理出職業(yè)能力的內(nèi)涵：技能、知識、潛能以及情境性的綜合能力。[4]王君普（2006）在心理學(xué)視野下對職業(yè)能力內(nèi)涵進行再分析，將職業(yè)能力內(nèi)涵概括為一般能力（智力）、情緒智能和專業(yè)能力。[5]甘英等（2013）指出職業(yè)能力是個體在面對某一職業(yè)時所必須具備的能力，包括交往能力、概念能力及技術(shù)能力。[6]
2.職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)與分類。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要確保職業(yè)能力培養(yǎng)的可操作性，換言之，職業(yè)能力應(yīng)該具備可以量化的結(jié)構(gòu)或者標準。陳宇（2003）認為，職業(yè)能力是可以被結(jié)構(gòu)化的，主要包括三個層次：第一，職業(yè)特定能力。第二，行業(yè)通用能力。第三，核心能力。[7]顏青（2010）分析了職業(yè)技術(shù)教育中的職業(yè)能力的構(gòu)成，指出職業(yè)能力是由知識、理解力和技能諸要素構(gòu)成，并作為一個有機整體綜合發(fā)揮作用，其中還包括創(chuàng)新能力。[8]心理學(xué)中，能力是指順利完成某種活動的有效方式以及與此相應(yīng)的個性心理特征。其包括兩方面，一是具有一定的知識、技能和熟練程度；二是概括化的心理活動或稱智力操作。職業(yè)能力就是將知識、技能和態(tài)度類化遷移與整合的一種能力。[9]
3.職業(yè)能力的測量。對職業(yè)能力的測量，目前使用最廣泛的是職業(yè)能力傾向測驗和職業(yè)資格制度的認證體系。在西方國家，就業(yè)情境中常用的是一般能力傾向測驗（GATB）。最早的一般能力傾向測驗是由美國勞工部就業(yè)保險局編制的，確定了9種與職業(yè)緊密相關(guān)的能力傾向因素。這9種因素主要包括：一般智力、言語能力、數(shù)理能力、空間關(guān)系理解力、形狀知覺能力、文書知覺能力、動作協(xié)調(diào)能力、手指靈活性和手部靈巧性。一般能力傾向測驗施測后，個體得分最后轉(zhuǎn)換成平均值100，標準差20的標準分數(shù)，由此可以繪制個體的能力剖面圖，進而可以直觀地看到9種能力因素在每個個體身上表現(xiàn)出來的優(yōu)劣傾向，也可以比較個體之間在9種能力因素上的相對水平。同時，以往研究表明一般能力傾向測驗與工作績效存在顯著性相關(guān)，能夠預(yù)測職業(yè)的成功與否。
在我國，戴忠恒（1994）對一般能力傾向測驗（GATB）做了三方面的修訂：（1）改動了可能與文化因素有關(guān)的分測驗的測題（僅體現(xiàn)在用詞方面），使其適合中國國情；（2）11個紙筆測驗的實施“說明”改動的更加詳盡，以使測驗更加標準化；（3）所有被試統(tǒng)一在答卷上作答，有利于重復(fù)使用測驗。修訂后的一般能力傾向測驗的G（智力）分數(shù)與瑞文測驗IQ的相容效度系數(shù)為0.567。除了能力傾向P、F、M的穩(wěn)定系數(shù)分別為0.68、0.65、0.51外，其余的均在0.71以上。[10]也有學(xué)者參照一般能力傾向測驗編制測驗。王進禮等（2004）采用工作分析方法把長-鞍團隊智力測驗發(fā)展成為多項能力傾向測驗（MAT），提出了武警部隊一類團體工作任務(wù)所需的四因素能力傾向結(jié)構(gòu)模型并確定了MAT包括抽象思維、空間能力、主義和速度、動作穩(wěn)定四個分量表。該測驗的重測信度為0.79，各分量表的重測信度為0.73―0.88。測驗的α系數(shù)得分為0.80，各分量表的是0.53―0.75。在效度方面，MAT總分及各分量表分測驗與韋氏成人智力測驗簡式總分和相應(yīng)分測驗顯著相關(guān)。[11]畢重增（2003）根據(jù)我國實際情況修訂了職業(yè)能力傾向測驗（EAS）1994年第二版。修訂后的中國版本的EAS測驗總體特征體現(xiàn)在：（1）項目分析結(jié)果表明測驗的項目質(zhì)量良好且編排合理。（2）具有較好的信度和效度。（3）各分測驗是單獨計時的，可以靈活地根據(jù)選拔性質(zhì)和工作特點選用其中的部分測驗。[12]
三、研究展望
綜上，職業(yè)能力在不同程度上涉及知識、技能、態(tài)度、個性特征、情境等因素。同時，存在分歧的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)和分類劃分，表明職業(yè)能力不是一個獨立的單一體。它是各種因素根據(jù)重要性整合的有機體?？v觀職業(yè)能力的相關(guān)研究，多數(shù)是對職業(yè)能力進行定性分析，當然，也存在不少學(xué)者編制關(guān)于某個特定領(lǐng)域的職業(yè)能力傾向測驗。未來研究可以聚焦在計算機專業(yè)的職業(yè)能力上，確定計算機專業(yè)職業(yè)能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，量化計算機專業(yè)的職業(yè)能力因素等。
1.聚焦計算機專業(yè)職業(yè)能力的研究內(nèi)容。通過文獻搜集和前期訪談，以計算機專業(yè)為出發(fā)點，企業(yè)在篩選求職者時注重理論知識和技能，學(xué)習(xí)能力以及個人品質(zhì)等。計算機專業(yè)職業(yè)能力應(yīng)該包括工作知識、工作技能、態(tài)度和動機等等。計算機專業(yè)職業(yè)能力所涉及的知識不單單是專業(yè)的理論知識，還要包括相關(guān)的非專業(yè)知識。
2.注重計算機專業(yè)職業(yè)能力的定量研究范式。目前對職業(yè)能力的研究方法包括訪談法、問卷法、測驗法。計算機專業(yè)的職業(yè)能力是一種特定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力。以往學(xué)者多是關(guān)注職業(yè)院校中計算機專業(yè)的職業(yè)能力問題與對策研究或者培養(yǎng)模式研究。這些研究從問題意識出發(fā)，為職業(yè)能力培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)方向，未能使用定量的研究方法。今后的研究可以從定量描述的角度著手，在確定計算機專業(yè)的職業(yè)能力研究內(nèi)容以及研究維度的基礎(chǔ)上，運用調(diào)查法和相關(guān)法對計算機專業(yè)的職業(yè)能力進行定量分析。未來研究希望的技術(shù)路線主要是：（1）利用文獻搜集法和訪談法確定計算專業(yè)的職業(yè)能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)；（2）利用問卷法，編制一份具有良好信度和效度的計算機專業(yè)的職業(yè)能力問卷；（3）利用編制的計算機專業(yè)的職業(yè)能力問卷，同時結(jié)合學(xué)生的課程成績，建立一個數(shù)據(jù)模型，使計算機專業(yè)的職業(yè)能力更加量化，更加有說服力，從而達到對計算機專業(yè)職業(yè)能力的定量分析的目的。研究的意義不僅僅體現(xiàn)在豐富理論的層面上，在實踐上，提高了研究結(jié)果有效可靠的參考價值。
參考文獻：
[1]鄧澤民，陳慶合，等.職業(yè)能力的概念、特征及其形成規(guī)律的研究[J].煤炭高等教育，2002，（2）：104-107.
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[4]匡瑛.究竟什么是職業(yè)能力――基于比較分析的角度[J].江蘇高教，2010，（1）：131-133.
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[6]甘英，梁芷銘.職業(yè)能力拓展與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2013，（2）：82-84.
[7]陳宇.職業(yè)能力以及核心技能[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（33）：26-26.
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[9]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.
[10]戴忠恒.一般能力傾向成套測驗簡介及其中國試用常模的修訂[J].心理科學(xué)，1994，（1）：16-20.
什么是公務(wù)員考試錄用?機關(guān)哪些職位應(yīng)通過考試錄用補充人員?公務(wù)員考試錄用,是指機關(guān)按照規(guī)定的條件和程序,面向社會采用公開考試、嚴格考察的辦法選拔公務(wù)員的制度。機關(guān)錄用擔任主任科員以下及其他相當職務(wù)層次的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員,都要采取公開考試、嚴格考察、平等競爭、擇優(yōu)錄取的辦法。
什么是公務(wù)員“凡進必考”制度?我國公務(wù)員錄用制度可以簡要概括為“凡進必考”,即凡是進入公務(wù)員隊伍就要通過考試,該制度是我國干部人事制度改革的突破口,是推行公務(wù)員制度的一面旗幟。它所體現(xiàn)的精神實質(zhì),既是制度設(shè)計的目標,也是制度實施的原則。堅持“凡進必考”原則,對于建設(shè)高素質(zhì)的公務(wù)員隊伍和維護社會公平具有重要意義。從1994年至2004年,中央公務(wù)員主管部門共制定考試錄用的法規(guī)和政策文件24個,形成了公務(wù)員管理環(huán)節(jié)中體系最完善、操作性最強的單項法規(guī)體系?！豆珓?wù)員法》頒布實施后,中央和地方主管部門正在抓緊制定新的考試錄用配套法規(guī)。另外,不僅僅在錄用程序上嚴格遵守“凡進必考”制度,在公務(wù)員的晉升和提拔上也有相應(yīng)的考試制度。“凡進必考”和“凡晉必考”逐漸結(jié)合,公務(wù)員考試錄用法規(guī)體系的建立和完善,對減少考試錄用運行成本,遏制用人腐敗提供了有力保障。
國家公務(wù)員考試和地方各級機關(guān)公務(wù)員考試有哪些區(qū)別和聯(lián)系?中央國家機關(guān)公務(wù)員考試是指:中央、國家機關(guān)以及中央國家行政機關(guān)派駐機構(gòu)、垂直管理系統(tǒng)所屬機構(gòu)錄用機關(guān)工作人員和國家公務(wù)員的考試。地方各級機關(guān)公務(wù)員考試是指:地方各級黨政機關(guān)、社團等為招錄機關(guān)工作人員和國家公務(wù)員而組織進行的各級地方性考試。中央和地方考試單獨進行,不存在從屬關(guān)系,考生可以根據(jù)自己要報考的政府機關(guān)部門選擇要參加的考試,可同時報考,相互之間不受影響。從考試科目來說,中央的公務(wù)員考試包括筆試(公共科目、專業(yè)科目)和面試。公共科目為《行政職業(yè)能力測驗》和《申論》,專業(yè)科目筆試和面試時間由招考部門自行確定通知,除了對一些技能有特殊要求的,大部分不要求專業(yè)科目考試。各個地方的考試科目都是地方自定的,一般分為筆試和面試。筆試科目各有不同,例如,北京、上海、廣東考的是《行政職業(yè)能力傾向測驗》和《申論》;江蘇省今年的考試共分三類,A類筆試科目包括《公共基礎(chǔ)知識》、《行政職業(yè)能力傾向測驗》和《申論》三科;B類和C類筆試科目為《公共基礎(chǔ)知識》和《行政職業(yè)能力傾向測驗》兩科。除此之外,各省市的招警考試還會增加一門《公安基礎(chǔ)知識》科目的考試。因此,要報地方公務(wù)員考試的考生要注意查閱當?shù)卣嫉恼锌己喺?以便有針對地進行復(fù)習(xí)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞： 物理；心理分析；方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-010-01
在物理教學(xué)實踐和教學(xué)研究中，經(jīng)常需要分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理。作為一位物理教師，應(yīng)該了解一些分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理的方法。本文對中學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理分析的一般原則和方法作一簡要介紹。
一、物理學(xué)習(xí)心理分析的內(nèi)容、特點和方法
物理學(xué)習(xí)心理分析的內(nèi)容和特點。物理學(xué)習(xí)心理分析指對那些跟物理學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)的心理現(xiàn)象的分析。這些心理現(xiàn)象包括學(xué)習(xí)的認知過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機和興趣等。物理學(xué)習(xí)心理分析屬教育心理的研究內(nèi)容，它跟其它教育心理分析如智力測驗、能力傾向測驗、學(xué)業(yè)成就測驗等既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其相通之處在于，它們都是對學(xué)生心理的分析或測量，所測到的心理物質(zhì)有重疊的部分，故一般來講它們之間會有一定程度的相關(guān)。但是物理學(xué)習(xí)心理測量又區(qū)別于智力測驗、能力傾向測驗以及學(xué)業(yè)成就測驗。智力測驗與一般能力傾向測驗所測的是一般認識能力或一般能力傾向；學(xué)業(yè)成就測驗或各種選拔考試，根據(jù)其測試目的，往往是對知識和部分能力的綜合測試；物理學(xué)習(xí)心理分析則是對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中形成的、對進一步學(xué)習(xí)物理起決定作用的心理特質(zhì)的分析或測量。
二、物理學(xué)習(xí)心理分析的方法。物理學(xué)習(xí)心理分析是一種特殊的教育心理分析，其特殊性決定了這種分析必須是在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動中，通過對學(xué)生的各種物理作業(yè)過程及結(jié)果的分析來探知學(xué)生的心理特質(zhì)；同時由于它也是一種心理分析，可以借鑒一些一般心理測量的方法。
（1）觀察法。觀察法是對研究對象在物理學(xué)習(xí)活動中的外部表現(xiàn)進行有目的、有計劃的觀察和記錄，通過對觀察結(jié)果的分析得出結(jié)論的方法。作觀察記錄可采用以下方法：①評等級法，即先將要觀測的心理特質(zhì)或行為排出不同等級，記錄時在相應(yīng)的等級上做標記；②記錄出現(xiàn)頻率法，即觀察時出現(xiàn)一次特定現(xiàn)象即在表格中該現(xiàn)象處做一次標記；③連續(xù)記錄法，即將觀察到的現(xiàn)象用筆記、錄音機、攝像機等手段記錄下來以進行分析。
（2）談話法。談話法即直接與被試學(xué)生進行有準備的談話并記錄談話內(nèi)容及被試學(xué)生的反應(yīng)。運用談話法要注意以下幾點：①要有統(tǒng)一的談話提綱，以確保對不同被試學(xué)生施以相同的刺激；②事先對被試學(xué)生可能的回答分類制表，談話時只在相應(yīng)的項目上作上標記；③建立和諧的談話氣氛，消除被試者的拘束和戒備心理，使之暢所欲言。
（3）問卷法。 問卷法是通過問卷形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行調(diào)查的方法。運用問卷法可以對學(xué)生的一些非智力因素如動機、興趣等進行調(diào)查。
（4）測驗法。測驗法是通過心理測驗對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理進行測量的方法。運用測驗法可以對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理作大規(guī)模的測量，是研究學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理特別是物理學(xué)習(xí)能力的有效手段。但為確保測量結(jié)果的有效性和可靠性，該法對整個測量過程特別是測驗的編制有嚴格要求。
三、物理學(xué)習(xí)心理過程的分析
1、物理學(xué)習(xí)中思維障礙的分析。思維是物理學(xué)習(xí)過程中最主要的心理活動，也是存在障礙最多的心理活動。思維障礙干擾和阻礙物理思維活動的正常進行，影響學(xué)生對物理知識的正確理解，久而久之，勢必會影響物理學(xué)習(xí)能力甚至一些非智力因素的正常發(fā)展。造成思維障礙的因素很多，一般可歸為三類：一類是知識因素，即由于學(xué)生頭腦中缺乏為思維活動定向的知識或有關(guān)知識處于混亂無序狀態(tài)而形成思維障礙。如在建立物理概念的思維過程中，如果相應(yīng)的表象知識缺乏或錯誤，存在錯誤的前概念或新舊概念界限不清，則都有可能發(fā)生思維障礙，形成對物理概念的表面理解或引起概念的混淆。在解決物理問題的思維過程中，如果學(xué)生對相應(yīng)的物理概念、規(guī)律的含義或適用范圍不清楚，則這一思維過程必然會遇到障礙。再一類是技能或能力因素，即缺乏執(zhí)行思維活動的智力技能或能力從而使思維過程無法繼續(xù)。例如綜合性強的物理問題要求學(xué)生具備較強的綜合分析能力，靈活性強的物理問題要求學(xué)生具備逆向思維、發(fā)散思維能力，即使是基本的物理問題也要求學(xué)生具備分析物理問題的基本智力技能，否則解決物理問題的思維活動會障礙重重，無法順利進行。最后一類是學(xué)生的不良思維習(xí)慣和一些外來干擾因素。如中學(xué)生思維的絕對化、片面化傾向，想當然的思維習(xí)慣以及思維定勢的影響都可形成思維障礙。
思維障礙的分析比較復(fù)雜，不象能力可以通過測驗測出，也不像動機可通過問卷調(diào)查。思維障礙存在于學(xué)生的思維過程中，間接反映在學(xué)生的智力作業(yè)中，學(xué)生自身也不一定能意識到，因而既不能通過外部觀察和學(xué)生內(nèi)省報告直接得到，也不能在學(xué)生的作業(yè)中直接測出。對思維障礙的分析只能綜合運用觀察法、談話法和測試法（或作業(yè)分析）通過對學(xué)生思維過程及結(jié)果的深入綜合分析方可得出結(jié)論。
筆試過后，4月上旬成績揭曉，“接踵而至”的就是2014年上半年錄用公務(wù)員面試，筆試分數(shù)揭曉后到面試大概只有一個多月的時間，在這一個月的時間里，中公教育專家建議考生從以下幾點提早加強面試準備。
一、相信自己，毫不懷疑。
考生在知曉自己的筆試成績合格之后，作為一名競爭者，一定要對自己有信心，因為筆試的成績已經(jīng)充分的證明了自己的實力，所以，在接下來的面試考驗下，一定要更加堅定自己的信心，排除所有不必要的干擾,給自己在最大程度上信念，把自己帶向成功。在平時的訓(xùn)練中，要做一些自我激勵、自我暗示的行為，要建立一種不可戰(zhàn)勝的氣度，給自己積極的心理暗示。
二、專業(yè)訓(xùn)練，認真對待。
“認真的態(tài)度”是做任何事情的物質(zhì)基礎(chǔ)與準備，有了認真的態(tài)度，就要提高自己的專業(yè)水準。公務(wù)員考試是具一個競爭性的考試，選擇好的教材，掌握固定的模式，科學(xué)的訓(xùn)練可以是考生在一定的基礎(chǔ)上有一個更大的提高，訓(xùn)練一定要專業(yè)，一定要有進行組織訓(xùn)練，使方法成為習(xí)慣，只要是考試，熟能生巧這是千古不變的真理。在訓(xùn)練的過程中，一定要認真對待，把每一次訓(xùn)練都當成一次考試，每次總結(jié)分析，查缺補漏。
三、高度仿真，換位思考。
考生在參加考試之前，一定要了解考試的基本組織模式，也是一種提高自信、降低緊張系數(shù)的有效方法。在日常的訓(xùn)練中，分析對事物緊張的原因，逐漸熟悉陌生的環(huán)境，對場面的熟悉程度，對著“鏡子”訓(xùn)練是最好的自我檢驗的方法，自己的情緒、自己的動作、自要己的語言，對照自身，每次的訓(xùn)練中有那些進步。面試回答問題是有是有時間限制的，所以，考生在進行訓(xùn)練的時候，計算自己的答題時間，估計準確程度，對面試的整個過程有了全面的充分的了解之后，對于考場，考生有了一定的把握能力，使自己成為考場的主角，使自己具備一定的控制考場氣氛的能力。
四、冷靜對待，注意觀察。
經(jīng)過幾輪完整的訓(xùn)練之后，這時候進入考場的考生應(yīng)該是胸有成竹，進入考場的時候，評定情緒，保持最好的狀態(tài)進入考場，盡量給考官一個良好的印象。在回答問題的時候，一定要注意觀察考官，特別是考官的反映，冷靜是考場最有效的利器，可以幫助考生充分發(fā)揮自己的專業(yè)水準。
行政職業(yè)能力測驗(AdministrativeAptitudeTest，簡稱AAT)是指專門用于測查與行政職業(yè)上的成功有聯(lián)系的一系列心理潛能的標準化考試。
行政職業(yè)能力測驗的性質(zhì)是一種職業(yè)能力傾向測驗，要對這個概念作深入全面的了解．我們先要明確知識、技能、能力和能力傾向這些相關(guān)概念：
一、知識、技能和能力
知識涉及一個人知道什么，它是通過后天的學(xué)習(xí)和實踐所得。從整體而言，知識是指人類在從事各種社會認識與實踐活動的過程中逐步形成的對客觀事物運動規(guī)律的系統(tǒng)認識成果；對個體而言，知識是指一個人對事實、理論、系統(tǒng)、慣例、規(guī)則和其他一些與工作有關(guān)的信息理解。它既包括處于零散、個別、孤立、膚淺或不完整的感性認識階段的感性知識，也包括達到理性認識高度的理論化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的理性知識。
能力和技能涉及一個人能做什么。能力可以概括為能勝任某種工作或完成某項任務(wù)的主
觀條件，這種主觀條件可以是由先天因素決定的，也可以是由學(xué)習(xí)和實踐獲得的。不論能力是來自先天遺傳還是后天學(xué)習(xí)，都是指當時已經(jīng)具備而不需要進一步訓(xùn)練的主觀條件。技能則可以定義為通過一定練習(xí)而形成的，使個體得以完成一定任務(wù)的動作和智能的操作系統(tǒng)，常體現(xiàn)為一定的熟練性。
二、能力傾向
能力傾向(即潛能)是指經(jīng)過適當訓(xùn)練或被置于適當?shù)沫h(huán)境下完成某項任務(wù)的可能性，而
不是當時就已經(jīng)具備的現(xiàn)實條件。換言之，能力傾向是指一個人獲得新的知識、能力和技能的潛力如何。
能力傾向是一種潛在的能力素質(zhì)，它既不等同于人的智力，也不等同于人在某方面由教育和訓(xùn)練而獲得的專業(yè)知識與技能，它有如下特點：
第一，相對廣泛性。我們通常所謂的“智商”即智力水平，可以影響一個人從事一切活動時的效率，但通常都是間接的；而我們所說的“能力傾向”則可以直接影響到一個人在某一職業(yè)領(lǐng)域中多種甚至全部活動的效率；而專業(yè)知識技能則僅僅影響某種具體的活動。
第二，相對穩(wěn)定性。它不像人的智力水平那樣很難改變，一個人的知識技能的積累很難影響到他的智力水平，但卻會影響到他的能力傾向。能力傾向又不像具體的專業(yè)知識技能那樣容易通過強化訓(xùn)練而在短期內(nèi)提高或遺忘。
第三，潛在性。它表現(xiàn)為一種成功的可能性，而不是已有的水平和現(xiàn)實。一個人的手指靈活性很強，我們可以預(yù)測他在許多與手部動作有密切關(guān)系的活動領(lǐng)域中有取得成功的可能，但這僅是可能而已，這個人也許并沒有條件或機會發(fā)揮他的優(yōu)勢。
從理論上講，認知能力結(jié)構(gòu)的各個部分都可以通過一定的測評工具，如測驗來進行評價，
而能力測驗考查的就是處于人的能力結(jié)構(gòu)中間層次的能力要素。
它不同于一般的智力測驗，也不同于公共基礎(chǔ)知識或具體專業(yè)知識技能的測驗，它主要是通過測試一系列心理潛能，預(yù)測考生在行政職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)多種職位上取得成功的可能性。行政職業(yè)能力測驗是預(yù)測一個人在行政管理職能領(lǐng)域中成功可能性的一種考試。這種考試測試的是一個人在多年生活、學(xué)習(xí)和實踐中積累而形成的能力。性質(zhì)是一種基本潛在能力的考試，功能是通過測量一系列的心理潛能，進而預(yù)測考生在行政管理職業(yè)領(lǐng)域里的多種職位上取得成功的可能性。
因此，作為一種為公務(wù)員職業(yè)選擇合適的從業(yè)人員的評價手段÷公務(wù)員錄用考試必須把行政職業(yè)能力評價作為一個重要方面，它有利于幫助人事部門了解考生從事行政工作的潛力與差異，提高選人、用人的準確性。
第二節(jié)行政職業(yè)能力測驗的特點
一、題目數(shù)量多
要測量考生的行政職業(yè)能力，僅憑一兩道試題是難以奏效的，必須設(shè)置大量的試題。
一般說來，國家公務(wù)員錄用考試中的行政職業(yè)能力測驗會設(shè)計135～140道試題，各省、市地方公務(wù)員略有不同，但都不低于。l20道題。測試內(nèi)容以文字、圖形、表格等多種形式出現(xiàn)，因而行政職業(yè)能力測驗具有題目數(shù)量多的特點。
二、時間緊
行政職業(yè)能力測驗還具有時間緊的特點，它要求考生在120分鐘內(nèi)，答完所有試題。由于行政職業(yè)能力測驗涉及內(nèi)容比較簡單，如果時間充分，一般考生都會取得高分；但在時間緊、題量大的條件下，就能有效地反映考生反應(yīng)的快慢，區(qū)分考生運用自己的知識積累和理解能力快速解決問題的水平。
三、內(nèi)容覆蓋面第三節(jié)行政職業(yè)能力測驗的作用
行政職業(yè)能力測驗是公務(wù)員錄用考試不可缺少的組成部分，公務(wù)員錄用考試總體包括報名、資格審查、筆試、面試、體檢、考核等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有不同的功能。
我們可以看出，通過考前報名資格審查，可以了解考生的學(xué)歷、經(jīng)歷、工作表現(xiàn)以及其他背景信息，以此來考查考生一般智力水平和社會適應(yīng)性。通過體檢，可以了解考生的身體狀況。在面試中，通過結(jié)構(gòu)化的面談答辯，我們可以了解考生在社會適應(yīng)性及個性傾向方面的能力，如人際交往能力、應(yīng)變能力、口頭表達能力及求索精神；通過精心設(shè)計的情景模擬作業(yè)可以考查考生的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合性品質(zhì)；通過操作演練可以了解考生與具體工作職位有關(guān)的操作技能。在筆試中，通過專業(yè)科目考試，可以考查考生具體的專業(yè)知識；通過語文、數(shù)學(xué)、法律、行政管理、公文寫作與處理、自然科學(xué)知識、中國近現(xiàn)代史、時事等科目的考試，可以了解考生對行政職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識的掌握程度等。以上這些環(huán)節(jié)看起來已經(jīng)有很多內(nèi)容，也很復(fù)雜，但是如果在考試程序中沒有行政職業(yè)能力測驗，那么就會很不全面，或者存在致命的缺陷。
因為從能力的層次結(jié)構(gòu)來看，如果只測查考生的一般能力和知識技能而不測查其職業(yè)能力，就不能知道考生在行政職業(yè)方面是否有發(fā)展前途，考取的考生即使暫時表現(xiàn)得適應(yīng)工作，
也很可能是一種“高分低能”的人，沒有發(fā)展后勁。因此，行政職業(yè)能力測驗是公務(wù)員錄用考試中不可缺少的組成部分。
概括起來，行政職業(yè)能力測驗的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、行政職業(yè)能力測驗具有否決權(quán)。
通過行政職業(yè)能力測驗，說明應(yīng)考人員具備了進入國家機關(guān)工作的必要條件之一。公務(wù)
員職業(yè)能力測驗只是在一定程度上體現(xiàn)了對公務(wù)員的最低限度要求，它通常配合其他考試和
測評手段一起使用，相互補充。對行政職業(yè)能力測驗的成績應(yīng)規(guī)定一個最低限度，高于此限度的，可將得分與其他方面的測評結(jié)果結(jié)合起來考慮；低于此限度的則不能被錄用。這就是行政職業(yè)能力測驗成績的否決權(quán)原則。
二、對用人部門來說，行政職業(yè)能力測驗可以作為早期篩選測驗來使用。
行政職業(yè)能力測驗是一種紙筆施測的團體性測驗，全部采用客觀化、標準化試題，因而可以使用機器閱卷。經(jīng)過行政職業(yè)能力測驗初選后，不具備基本能力素質(zhì)的人就不可以進入以后的評價程序，從而可以大大節(jié)約人力、物力和財力。
三、提高選人、用人的準確性。
行政職業(yè)能力測驗有利于幫助人事部門了解考生從事行政工作的潛能與差異，避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，以達到“人適其職、職得其人”的目的。
四、從人才的選拔制度上說，有利于抵制用人上的不正之風(fēng)。
行政職業(yè)能力測驗全部采用標準化試題并由機器閱讀，從而使這種考試具有極大的客觀性。在我國錄用考試發(fā)展的現(xiàn)階段，它可以作為一個有力的盾牌，有利于打破選人、用人中的人情阻力，抵制各種不正之風(fēng)。
五、行政職業(yè)能力測驗有利于提高公務(wù)員錄用考試的嚴肅性和權(quán)威性。
行政職業(yè)能力測驗，是由國家公務(wù)員局組織有關(guān)專家精心編制的，它原理科學(xué)、材料精確、施測嚴密、結(jié)果客觀，因而有利于提高公務(wù)員錄用考試的嚴肅性和權(quán)威性。
第四節(jié)行政職業(yè)能力測驗的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
行政職業(yè)能力測驗所要考核的是與行政管理工作密切相關(guān)的潛在的基本能力，這些能力決定了行政職業(yè)能力測驗考試的內(nèi)容。
根據(jù)國外公務(wù)員錄用考試一百多年的經(jīng)驗和國家公務(wù)員局部有關(guān)專家的研究成果，我國
確定了在職業(yè)能力方面，機關(guān)行政工作要求有言語理解與表達、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識判斷、資料分析等最基礎(chǔ)的素質(zhì)能力。只有當這些基本能力達到一定程度并得到一定知識經(jīng)驗的支持后，才能形成綜合判斷、組織與人際協(xié)調(diào)能力以及資料分析能力等較高層次的職業(yè)能力。另外，考試內(nèi)容設(shè)計上還充分考慮到要適應(yīng)大規(guī)模選拔性考試的可操作性。
基于這些認識，國家公務(wù)員局選擇了上述能力要素中最基本、最主要和便于實際測查的方面，即言語理解與表達、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識判斷、資料分析五大內(nèi)容作為行政職業(yè)能力測驗的內(nèi)容。只有當這些基本能力達到一定的程度并得到一定知識和實踐經(jīng)驗的支持后才能形成綜合判斷、組織與人際協(xié)調(diào)能力等較高層次的職業(yè)能力。這五種能力只體現(xiàn)了對國家公務(wù)員的最低限度的要求，并不代表行政機關(guān)職業(yè)能力和所有方面，因此，能通過測驗只是說明應(yīng)試者具備了做好行政工作的必要條件，而不是充分條件。
下圖為2014年和2014年中央、國家機關(guān)公務(wù)員錄用考試《行政職業(yè)能力測驗》的試卷構(gòu)成，包括了各部分的題量與時間分配，及各部分內(nèi)容的測量目標概括。(僅作參考)
國家公務(wù)員的工作要求具備言語理解與表達、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識判斷、資料分析等多層次的能力素質(zhì)。因此，行政職業(yè)能力測驗必須能夠考查考生這些方面的能力素質(zhì)，這就決定了行政職業(yè)能力測驗必然包括相關(guān)內(nèi)容知識，覆蓋面廣也就相應(yīng)成為其特點之一。行政職業(yè)能力測驗的這種特點要求考生必須了解這一測驗的性質(zhì)和方式，熟知各種題型和答題方法，以避免因不了解考試的形式而影響考試的成績。
四、目標、功能和特性界定明確，旨在選拔公職人才
行政職業(yè)能力測驗是考查一個人的行政管理潛在能力的考試。其作用是通過測試一系列的題目測驗考生在公共管理職業(yè)領(lǐng)域里的多種職位上取得成功的可能性，從而發(fā)現(xiàn)和選拔那些適合從事公務(wù)員工作，特別是政府等部門工作的人才，以充實、更新和優(yōu)化公務(wù)員隊伍。
年份
部分
內(nèi)容
題量(道)
時限(分鐘)
測試目標
言語理解與表達
40
30
中文詞句含義理解能力、文章段落的準確理解掌握運用程度
數(shù)量關(guān)系
20
20
基本數(shù)量關(guān)系的快速理解和計算能力
判斷推理
35
40
圖形推理、類比推理、定義判斷、邏輯
判斷的基本能力
2014
四
常識判斷
25
10
涵蓋法律、政治、經(jīng)濟、人文科技等方
面，考查應(yīng)試者在這方面應(yīng)知應(yīng)會的
最基本知識以及運用基本知識分析判
斷的基本能力
五
資料分析
20
20
較簡單的圖、表、文字資料的閱讀理解
和分析能力
合計
140
120
言語理解與表達
40
30
運用語言文字進行交流思考、迅速而
又準確地理解文字材料內(nèi)涵的能力
數(shù)量關(guān)系
20
20
理解把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量
關(guān)量問題的技能
判斷推理
35
40
對各種事物關(guān)系的分析推理能力
2014
四
常識判斷
25
1O
法律知識運用能力
五
資料分析
20
20
對各種形式的文字、圖形、表格等資料
的綜合理解與分析加工的能力
合計
關(guān)鍵詞：勝任力 勝任特征模型
一、勝任力的概念
勝任力模型是指擔任某一特定的任務(wù)角色需要準備的勝任特征的總和，它是針對特定職位表現(xiàn)要求組合起來的一組勝任特征。勝任力模型為某一特定組織、水平、工作或角色提供了一個成功模型，反映了某一既定工作崗位中影響個體成功的所有主要的行為、技能和知識，因而經(jīng)常被當作工作場所使用的工具。
國外對勝任力的正式研究起源于1973年，麥克麗蘭發(fā)表了題為“測量勝任特征而非智力”（Testing for Competence rather than for Intelligence）的文章，對以往的智力和能力傾向測驗進行了批評。他指出“學(xué)校成績不能預(yù)測職業(yè)成功，智力和能力傾向測驗不能預(yù)測工作績效或生活中的其它重要成就，這些測驗對少數(shù)民族不公平，應(yīng)該用勝任特征測試代替智力和能力傾向測試”。1982年McClelland與Boyatizis出版了《勝任的經(jīng)理：一個高效的績效模型》一書，勝任力模型開始在英美、加拿大、日本等發(fā)達國家的企業(yè)人力資源管理中廣泛應(yīng)用。
二、勝任力的結(jié)構(gòu)
勝任力模型是指擔任某一特定的任務(wù)角色需要具備的勝任特征總和。Spencer根據(jù)弗洛伊德的人格理論的“冰山原理”提出了勝任力的冰山模型，各種勝任特征可以被描述為在水中漂浮的一座冰山，共有五種類型的勝任力，動機、特質(zhì)、自我概念特征、知識和技能。按照這個模型，“知識和技能”是處于水面以上看得見的冰山，最容易改變的淺層次特征，“動機和特質(zhì)”是潛藏于水面以下，不易觸及到難以改進或有所發(fā)展的深層次特征，“自我概念特征”介于兩者之間。有關(guān)KSAO維度多元性研究為冰山模型提供了依據(jù)，進一步支持這個模型。
三、勝任特征建模的方法
建立勝任特征模型有很多方法，包括專家小組、問卷調(diào)查、觀察法等，目前公認最有效的方法是行為事件訪談法。行為事件訪談法采用開放式的行為回顧式探察技術(shù)，讓被訪談?wù)哒页龊兔枋鏊麄冊诠ぷ髦凶畛晒妥畈怀晒Φ娜?，然后詳細地報告當時發(fā)生了什么。通過交流交談，采用不斷提問的方式，讓被訪談?wù)弑M可能詳細地說出自己在成功或失敗的事件中所起到的作用，深層次了解成功事件中所體現(xiàn)出的個人素質(zhì)和能力，以及不成功事件所欠缺的素質(zhì)和能力。
四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
西方國家對勝任特征的研究已經(jīng)比較全面，理論研究成熟且有豐富的實踐應(yīng)用經(jīng)驗案例，包括勝任特征的含義、定義，勝任力模型建立的方法、步驟，行為事件訪談的具體操作方法，以及多種職業(yè)崗位的勝任力模型的建立等。
Spencer& Spencer（1993）總結(jié)出版了《McBer Compentence Dictionary》，他們對科技界、教育界、制造銷售業(yè)、服務(wù)業(yè)、軍隊、政府機構(gòu)、醫(yī)療等行業(yè)與組織的200多個工種進行了研究，試圖發(fā)現(xiàn)管理人員普遍具有的工作勝任特征因素結(jié)構(gòu)，綜合了360種行為事件，提出了適用于幾百種工作＼職業(yè)＼崗位的21項一般性能力，并建立了包括技術(shù)人員、銷售人員、社區(qū)服務(wù)人員、經(jīng)理人員和企業(yè)家5大類的通用行業(yè)的模型。每一個模型都由10多個不同的勝任特征組成。這一勝任力模型及其詞典已經(jīng)成為以后勝任力研究的經(jīng)典參照。
麥克麗蘭運用工作分析、關(guān)鍵事件訪談等系統(tǒng)的分析方法，經(jīng)過多年的研究提煉，提出了管理者20多種勝任特征，如信息獲取能力、分析思維、概念思考、策略思考、人際理解和判斷、客戶服務(wù)導(dǎo)向、影響他人能力等。
Hay的研究歸結(jié)出以下核心能力特征：責(zé)任感、影響力、預(yù)見性、溝通、應(yīng)變力、多視角、自我意識、概念化等。
斯賓塞總結(jié)了他們多年勝任特征的成果，提出了5個通用勝任特征模型，包括專業(yè)技術(shù)人員、銷售人員、社區(qū)服務(wù)人員、管理人員和企業(yè)家，每一個模型都由10多個不同的勝任特征組成。其中，企業(yè)家的勝任特征模型包括以下勝任特征：（1）成就：主動性、捕捉機遇、堅持性、信息搜尋、關(guān)注質(zhì)量、守信、關(guān)注效率；（2）思維和問題解決：系統(tǒng)計劃、問題解決；（3）個人成熟：自信、具有專長、自學(xué)；（4）影響力：說服力、運用影響策略；（5）指導(dǎo)和控制：果斷、監(jiān)控；（6）體貼他人：誠實、關(guān)注員工福利、關(guān)系建立、發(fā)展員工。
五、國內(nèi)研究應(yīng)用情況
國內(nèi)對勝任特征的研究始于1980年代，2000年以后研究全面開展。從研究的類型來看，既有理論研究也有應(yīng)用研究，既有模型體系研究也有測評方法研究，研究的角度有人力資源管理也有心理學(xué)角度；研究的被試群體包括中高層管理人員、教師、科研人員、行政干部等，涉及政府機關(guān)、學(xué)校、郵電系統(tǒng)、企業(yè)、鐵路、醫(yī)院、通信系統(tǒng)、航天系統(tǒng)等各個行業(yè)領(lǐng)域。目前勝任特征的研究在各個領(lǐng)域已經(jīng)廣泛開展，研究人員運用定性、定量或者兩者相結(jié)合的方式進行了大量的有關(guān)研究，成果較為豐富。在國內(nèi)大中型企業(yè)中，也開始了相關(guān)的研究并逐步運用到企業(yè)的管理中。
六、勝任特征模型研究的意義和作用
1.選購適合的教材
在購買教材時首先要關(guān)注教材的權(quán)威性。目前市場上可選擇的教材有由中國勞動社會保障出版社出版、中國高級公務(wù)員培訓(xùn)中心編寫的公務(wù)員錄用教材,這兩家單位都隸屬于人力資源和社會保障部(國家公務(wù)員局),其出版的公務(wù)員考試教材特色非常鮮明,考生在選擇教材的時候可以多加注意。
2.要重點突出
對任何一門考試,考生都需要“點、面”結(jié)合復(fù)習(xí),抓住重點,提高效率。作為公務(wù)員考試,自然每一部分都很重要,但考生可以通過分值、題量來把握考試重點。據(jù)教材歸納:言語理解與表達部分預(yù)計題目35~45道,分數(shù)25分左右。數(shù)量關(guān)系部分預(yù)計題目15~20道,分數(shù)15~20分左右。判斷推理部分包括:圖形推理預(yù)計5~10道題,分數(shù)5分左右;定義判斷預(yù)計10道題,分數(shù)6~8分左右;類比推理預(yù)計5~10道題,分數(shù)5~10分左右;邏輯判斷預(yù)計10道題,分數(shù)6~10分左右;常識判斷部分預(yù)計20~25道題,分數(shù)10~15分左右。資料分析部分預(yù)計20道題,分數(shù)20分左右。由此可知,數(shù)量關(guān)系、類比推理、資料分析相對分值較高。這就需要考生把握這幾部分的正確率。言語理解題量大,考生需要鍛煉答題速度。
3.詳細閱讀解析部分內(nèi)容
對于考生來說,任何一本考試用書除了要有大量的習(xí)題,更需要詳盡的解析。習(xí)題是鍛煉,解析是提高。知道解題方法才能對題目有更充分的了解,這樣,真正上考場了,考生就能有全面的把握,以不變應(yīng)萬變。詳細的解析也可以讓考生不僅了解本題正確答案的知識點,也可以了解其他選項的知識,做到一題延伸多題。
4.選擇難度適當?shù)脑囶}進行演練
公務(wù)員《行政職業(yè)能力傾向測驗》試題量很大,去年有140題,兩個小時能全部做完是極不容易的。《申論》的材料達一萬字以上,從閱讀、理解到答題的過程都是需要花費大量時間的。一些專家甚至推出“速度也是一種成功”的觀點。考試時間如此寶貴,考生怎樣才能提高速度呢?從考生來講,需要大量地做題、不斷練習(xí);從考試用書來講,要提供難度和真正考試相當?shù)脑囶}。只有這樣,考生才能在一種真實的狀態(tài)下模擬,才能真正提高做題速度。
5.申論部分要選對資料,培養(yǎng)語感
人力資源和社會保障部高級公務(wù)員培訓(xùn)中心的申論教材,對命題思路把握得比較好,可以選擇作為基本的參考。另外,《半月談》是一個不錯的準備公務(wù)員考試的資料,其中的“半月評論”的文體風(fēng)格非常值得借鑒;《人民日報》的“人民論壇”也是不錯的選擇。當然,要想在語言上真正有所突破,簡單的瀏覽是不夠的,需要花費時間和氣力。如果能夠熟讀、甚至背誦兩到三篇人民日報社論或半月評論,效果是非常好的。
關(guān)鍵詞：勝任特征 勝任特征模型 公共部門
1 勝任特征模型的涵義與特點
1.1 勝任特征模型的涵義
從麥克利蘭開始，勝任特征被賦予高績效者的行動特性之涵義。后經(jīng)Boyatzis和Spencer & Spencer等的研究，演化成為與卓越的職務(wù)績效密切相關(guān)的持續(xù)的個人特征，包括個性要素、能力和行動特征。對高績效者的能力、個性要素與行動特征進行分析、整理和歸類，可以具體模型化，即得到勝任特征模型。
1.2 勝任特征模型的特點
勝任特征模型不是一種具有絕對標準或嚴密實施性的技術(shù)工具，因為各要素之間的關(guān)系存在模糊性、對行為的影響存在多層次性和復(fù)雜性等特點。具體而言，行為受不同層次、多方面因素的影響，很難由一種行為倒推出內(nèi)在深層次某種特性的影響及其影響程度。而且行為具有情景性，很難復(fù)制和模仿。但是它引導(dǎo)人們關(guān)注能應(yīng)對變化環(huán)境，并產(chǎn)生高績效的內(nèi)在相對穩(wěn)定的隱性特征或能力，因此，很多組織紛紛嘗試基于勝任特征的人力資源管理模式。
2 勝任特征模型在我國公共部門的構(gòu)建
公共部門不同于企業(yè)組織，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)構(gòu)建與其相適應(yīng)的勝任特征模型。
2.1 勝任特征的測量和評估
行為是測量勝任特征的通用語言，最初的關(guān)鍵事件法和現(xiàn)在通行的行為事件訪談法，都是要將抽象的勝任特征概念具體化為易觀測的行為，需要專業(yè)人士或?qū)＜襾硎y。
公務(wù)人員，特別是公務(wù)管理人員，其勝任特征模型應(yīng)該區(qū)分常規(guī)的勝任特征和特殊的勝任特征。前者是在工作過程中經(jīng)常使用的、驅(qū)動高績效的要素，應(yīng)使用嚴密的測量技術(shù)和方法，如能力傾向測驗、職業(yè)興趣測驗、動機測驗等做出科學(xué)決策；就特殊的素質(zhì)或能力特征而言，要針對自己部門的工作特點，預(yù)測可能發(fā)生的危機或突發(fā)事件，開發(fā)勝任特征測評工具。評價中心是一種可資借鑒的技術(shù)，一般借助于無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、文件筐測試、角色扮演等工具，開發(fā)測評情景或案例，來測量公務(wù)人員在應(yīng)對應(yīng)急事件或危機的能力需求。
2.2 勝任特征模型建立的方法
勝任特征模型的建構(gòu)有嚴謹法和簡易法兩類。其中，前者包括：戰(zhàn)略演繹法、標桿研究與參考法和行為事件訪談，而后者則指基于現(xiàn)有勝任特征詞典或數(shù)據(jù)庫的選項法。其中，戰(zhàn)略演繹法是在已經(jīng)制定組織經(jīng)營戰(zhàn)略的前提下，導(dǎo)出實現(xiàn)戰(zhàn)略所需要的組織核心能力，從而確定不同層級、職務(wù)別的個人的勝任特征。這種方法是目前很多企業(yè)采用的建構(gòu)方法。標桿研究法是首先確定一標桿組織，通過分析其特征，并且與組織自身作比較，借此明確本組織的問題點，進而加以改善或糾正。行為事訪談法發(fā)展于關(guān)鍵事件法，其過程為：先選定欲調(diào)查的崗位，并確定高績效者標準，再選出高績效者與一般績效者，通過對他們進行嚴密的訪談而確定出高績效者的行動特性和能力要素，從而形成勝任特征模型。而簡易法則是指利用現(xiàn)成的勝任特征詞典或數(shù)據(jù)庫，再結(jié)合本組織的特點進行修改而成。
3 勝任特征模型在我國公共部門的應(yīng)用
勝任特征模型導(dǎo)入人力資源管理是非常必要的，對形成和保持組織的核心競爭力和競爭優(yōu)勢來說非常重要。但是，如何將勝任特征模型導(dǎo)入人力資源管理中，尚需注意兩點：
3.1 招募篩選是最恰當?shù)闹苯討?yīng)用領(lǐng)域
勝任特征模型可應(yīng)用于人力資源規(guī)劃、招聘、素質(zhì)測評、培訓(xùn)開發(fā)、績效考核、薪酬管理等，但是最好的切入點應(yīng)該是在招募篩選環(huán)節(jié)，這是直接應(yīng)用效果最突出的領(lǐng)域，因為素質(zhì)模型中那些隱性的個性特點是支撐模型中其他素質(zhì)要素的基礎(chǔ)或根系，往往是不易改變、與生俱來的特征，即是有些學(xué)者所稱的元勝任特征，無論是直接進行培訓(xùn)開發(fā)還是通過績效管理或薪酬激勵，其變化的可能性或空間不大，或者說在培訓(xùn)開發(fā)、績效管理和薪酬管理等領(lǐng)域做出的努力影響的更多是那些模型中較上層的、更外顯的要素。同時，國外的相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果也顯示，勝任特征模型在績效考核和薪酬中的應(yīng)用較少，而且困難也較多。
3.2 勝任特征模型與崗位要求的整合
強調(diào)勝任特征的重要意義絕對不是要否定工作分析和崗位的要求，因為一方面是勝任特征本身就是一模糊抽象的概念，對其測量具有很強的主觀性；另一方面，在人力資源管理過程中，基于崗位要求的傳統(tǒng)的量化測量既是必不可少的，也是非常重要的。因此，應(yīng)將特定時期組織所需要的一些關(guān)鍵的能力或個性特征與可以具體測量的基于崗位的績效指標相結(jié)合，并確定合理的權(quán)重，將主觀和客觀評價有機的結(jié)合。
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[論文摘要]隨著社會發(fā)展，中國學(xué)生擇業(yè)難、就業(yè)難的問題已經(jīng)日益凸現(xiàn)，中國各校紛紛應(yīng)用不同的方式開始對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)。按照適用對象職業(yè)成熟度的不同可以將之分成三種形式:課程和講座、職業(yè)心理測評、職業(yè)生涯輔導(dǎo)，其中職業(yè)生涯輔導(dǎo)又有個體和團體之分。這幾種職業(yè)指導(dǎo)方式推廣至細、由淺及深、由理論到應(yīng)用，各有不同的適用范圍和優(yōu)缺點。學(xué)校在應(yīng)用的時候一定要結(jié)合學(xué)生職業(yè)成熟度予以針對性的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。
職業(yè)指導(dǎo)的理論根源于人的差異性，人的差異不僅限于生理特點，諸如身高、性別、膚色等等，在其他方面也是如此。我們的能力、優(yōu)缺點，我們的行為方式，我們的好惡都是不同的。職業(yè)指導(dǎo)就是根據(jù)個人的這些內(nèi)在特質(zhì)和外在要求幫助人們選擇并適應(yīng)學(xué)業(yè)或職業(yè)的活動。職業(yè)成熟是衡量個體職業(yè)發(fā)展水平的量度標準?，F(xiàn)代生涯發(fā)展理論認為每個年齡段都有自己獨特的需要完成的職業(yè)任務(wù)，我們完成這個任務(wù)的程度就稱為職業(yè)成熟度(Super， 1957)。中學(xué)和大學(xué)階段屬于青少年職業(yè)探索階段(15—24歲)，對處于這一年齡階段的學(xué)生來說，職業(yè)成熟也就是做出適宜的職業(yè)決策的成功程度。由于個人、家庭、社會的影響，學(xué)生的職業(yè)成熟度不是同一的。由于學(xué)生職業(yè)成熟度的差異，目前各高校紛紛出臺了各種措施，努力探索各種積極有效的職業(yè)指導(dǎo)形式，主要有開設(shè)職業(yè)課程和舉辦系列講座，進行職業(yè)測評，開展職業(yè)咨詢和團體職業(yè)輔導(dǎo)。每種方法的適用人群、對應(yīng)內(nèi)容、應(yīng)用深度不同，所達到的效果也各不相同。
一、課程系列講座
開設(shè)以課程、講座形式的職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校中最為傳統(tǒng)、也最經(jīng)濟有效的方式。一般由專業(yè)的心理學(xué)、管理學(xué)或者社會學(xué)教師擔任。課程和講座的內(nèi)容一般可以分為這么幾大專題:自我了解、職業(yè)生涯規(guī)劃與管理、職業(yè)基本素質(zhì)、面試與商務(wù)禮儀、就業(yè)形勢與政策解析、大學(xué)生就業(yè)途徑與技巧、面試與筆試技巧和求職簡歷制作。有時學(xué)校還邀請校內(nèi)外人力資源專家授課，值得一提的是，企業(yè)的積極參與，帶來了鮮活的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提供了更全方位、專業(yè)化、系統(tǒng)性的課程。但是這種形式的指導(dǎo)在各種學(xué)校的使用形式也不同。初高中一般只是將之開設(shè)為選修課，大多由班主任兼任。在高校也有選修和必修之分，這與國外的重視度還有很大的差異。
這種以口授為主的指導(dǎo)形式以介紹知識為主，將各種心理學(xué)、人力資源管理和管理學(xué)的知識有機的貫穿于其中，面向全體學(xué)生。但是這種需要依靠個人領(lǐng)悟力的方式對不同職業(yè)成熟度不同的學(xué)生效果也會有很大的差異。它對具備較高職業(yè)準備的學(xué)生有很好的啟迪性，這一類學(xué)生只要一經(jīng)指點就能自覺地進行職業(yè)探索;但是對于職業(yè)成熟度不高的學(xué)生而言就形同虛設(shè)了。
二、職業(yè)心理測評
職業(yè)心理測評是心理學(xué)家在長期觀察研究的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)的方法，按照一定的標準化程序進行編制出來。好的職業(yè)心理測評問卷經(jīng)過多年的探索與修訂后而趨于成熟與完善，可以保證測驗工具的科學(xué)性，測驗結(jié)果的準確可信性。心理測驗作為一種準確地了解人們的心理素質(zhì)的科學(xué)手段，是職業(yè)指導(dǎo)中最常用和最主要的手段。
職業(yè)心理測評以霍蘭德的人職匹配理論為基礎(chǔ)，他認為只有了解了自己的心理素質(zhì)，才能根據(jù)自己的個性、能力和興趣來選擇適合自己的職業(yè)，規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)心理測評主要包括職業(yè)興趣測驗、職業(yè)能力傾向測驗、職業(yè)人格測驗，他主要適用于那些對自己缺乏了解和認識的人。目前國內(nèi)外在最常用的霍蘭德職業(yè)量表、斯特朗·坎貝爾興趣調(diào)查表、愛德華個人愛好量表、卡特爾16種人格因素量表、艾森克人格問卷以及由美國勞工部編制的“一般能力傾向成套測驗”。隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，科學(xué)家們將心理測驗量表編入計算機程序，學(xué)校花費一定的資金引進，學(xué)生可以到相關(guān)機構(gòu)進行測評，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的作答情況自動生成一份8-12頁的測評報告用于職業(yè)指導(dǎo)。 轉(zhuǎn)貼于
好的職業(yè)心理測評具有良好的信、效度，且操作性強，一直受到業(yè)內(nèi)人士的青睞。學(xué)校也比較樂于通過這種簡單、科學(xué)的方法對學(xué)生進行指導(dǎo)。但是職業(yè)心理測評也招致了一些質(zhì)疑:首先，心理測評存在一個本土化問題，目前國內(nèi)的幾乎所有職業(yè)心理測評問卷都是在西方問卷的基礎(chǔ)上修訂而成的，由于眾所周知中西方的文化、社會的差距，我們不得不對問卷的適用性有所保留;其次，在西方已經(jīng)普遍采用動態(tài)、發(fā)展的職業(yè)指導(dǎo)觀的時候，我們也開始懷疑這種靜態(tài)的、一次性完成的職業(yè)測評的準確性。在不同的情緒和態(tài)度下，人對自我和事物的認知也是會變化的。因此這種通過一次測驗就下判斷的方式未免有些草率。
三、職業(yè)生涯輔導(dǎo)
職業(yè)生涯輔導(dǎo)是建立在二十世紀四五十年代西方興起的職業(yè)生涯發(fā)展理論基礎(chǔ)上的，指一個人在職業(yè)生涯中碰到一些自己不能解答或解決的問題時，個體尋求職業(yè)機構(gòu)或?qū)I(yè)人員幫助，解決問題的過程。職業(yè)生涯輔導(dǎo)注重體現(xiàn)被輔導(dǎo)者的成長性，主張“授人以漁”而非“授人以魚”。雖然由于條件的限制，目前國內(nèi)的學(xué)校大部分仍然以采取授課和職業(yè)測評為主的指導(dǎo)方式，但是也有部分學(xué)校已經(jīng)開始逐步的開展職業(yè)輔導(dǎo)工作。職業(yè)輔導(dǎo)根據(jù)參與輔導(dǎo)人數(shù)的多少和被輔導(dǎo)者職業(yè)成熟度的不同區(qū)分為個體職業(yè)輔導(dǎo)和團體職業(yè)輔導(dǎo)。
1、個體職業(yè)生涯輔導(dǎo)
個體職業(yè)生涯輔導(dǎo)顧名思義輔導(dǎo)對象只有一人，這部分被輔導(dǎo)者大多職業(yè)成熟度較低。職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一種互動的過程，也是輔導(dǎo)對象和輔導(dǎo)員雙向溝通的過程。輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者雙方共同參與，以平等的立場，進行持續(xù)的溝通，實現(xiàn)促進被輔導(dǎo)者自我了解與行動計劃的目標。輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者在面對面交流之后，職業(yè)輔導(dǎo)者對被輔導(dǎo)者的能力、興趣傾向、個人風(fēng)格、個人動力測試等進行分析、評價，寫出報告。然后，再與被輔導(dǎo)者繼續(xù)交流，解決職業(yè)困惑和潛在問題，給出基本職業(yè)建議與最佳發(fā)展方向。職業(yè)輔導(dǎo)最終的目標必須促進來訪者的自我了解，提高來訪者的職業(yè)發(fā)展決策能力。注意在這一過程中職業(yè)心理測驗并不是必不可少的，由此可見職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一種更人性化的方式，它不以一次的測評為基礎(chǔ)，而是通過一定的輔導(dǎo)技術(shù)使被輔導(dǎo)者自覺的進行自我探索，是一個真正的助人自助的過程。當然這樣的職業(yè)輔導(dǎo)對輔導(dǎo)者的要求也很高，必須有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，豐富的輔導(dǎo)經(jīng)驗，這也是目前職業(yè)輔導(dǎo)難以在國內(nèi)學(xué)校蓬勃發(fā)展的制約條件之一。
2、團體職業(yè)生涯輔導(dǎo)
所謂的團體職業(yè)生涯輔導(dǎo)就是將個體職業(yè)生涯輔導(dǎo)以團體的方式實施，它合理的利用團體情景下的人際互動，通過設(shè)計的一系列的心理小游戲使團體成員在相互交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，進而加深自我了解，發(fā)展自主性。早在1955年，Hoyt即預(yù)言個體對團體輔導(dǎo)的需求將超過對個體輔導(dǎo)的需求。正如Tolbert (1974)所言，生涯團體輔導(dǎo)的要素應(yīng)包含:生涯計劃和生涯決定、職業(yè)信息的導(dǎo)入、正確的自我認知(興趣、能力、價值觀等)、提供機會探討個人的生涯意義、從其他成員獲得反饋等。
由于團體職業(yè)生涯輔導(dǎo)的經(jīng)濟有效，目前國內(nèi)部分高校也開始了嘗試:焦點解決取向生涯團體輔導(dǎo)對職高生生涯成熟及生涯效能的影響研究(張英萍， 2003，浙江師范大學(xué));團體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計中的應(yīng)用研究(姜旭， 2005，清華大學(xué));職業(yè)生涯團體心理輔導(dǎo)對女大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的影響研究(李斌， 2005，河北師范大學(xué));基于認知信息加工理論的團體咨詢對大學(xué)生職業(yè)成熟的影響(臧剛順， 2006，河北師范大學(xué))。從現(xiàn)有的研究成果來看，團體成員雖然在職業(yè)認同、生涯成熟或生涯確定等方面會有程度上的差異，但是基本上其特質(zhì)是同質(zhì)性的，即基本處于中等水平。
以上三種方式都是目前國內(nèi)常見的職業(yè)指導(dǎo)方式，他們既相互聯(lián)系又有所區(qū)別。以課程、講座形式出現(xiàn)的職業(yè)指導(dǎo)介紹的主要是職業(yè)指導(dǎo)賴以立足的理論基礎(chǔ)，其它的各種方式都是在此基礎(chǔ)上的進一步應(yīng)用。職業(yè)心理測評則是通過標準化的測量工具對職業(yè)指導(dǎo)中自我了解和人職匹配這一部分進行的深入探索，尤其適合于需要對自我進行更深一步了解的學(xué)生。職業(yè)生涯輔導(dǎo)建立在一個新興的理論基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建一個更加平等互動，更加人性化的技術(shù)平臺深入的探討了職業(yè)生涯規(guī)劃過程所涉及到的人口學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)及經(jīng)濟學(xué)的各個方面，以期建立一個更加靈活、更加全面的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯輔導(dǎo)并不僅僅著眼于當前的職業(yè)困難，而是通過挖掘潛能，發(fā)展自主性，培養(yǎng)能力來全面提高被輔導(dǎo)者的綜合素養(yǎng)。它對那些自我意識比較薄弱，職業(yè)成熟度相對較低的學(xué)生效果尤為明顯。值得一提的是，團體職業(yè)生涯輔導(dǎo)靈活多變而又經(jīng)濟有效，非常適合于在各中學(xué)和高校推廣。
由上可知，學(xué)校在進行職業(yè)指導(dǎo)時不應(yīng)僅采取某一種方式，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成熟度有區(qū)別，有重點的開展各種職業(yè)指導(dǎo)工作。
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那些被抑郁纏身的喜劇演員
據(jù)報道：以《心靈捕手》奪下奧斯卡獎最佳男配角的喜劇演員羅賓?威廉姆斯8月12日自殺身亡，其公關(guān)發(fā)言人表示“他一直被憂郁癥所苦”。
喜劇演員被抑郁所傷，并非個案。以《變相怪杰》成名的喜劇之王金凱瑞曾患過重度抑郁，他說，變相怪杰也改變不了悲傷。因演《憨豆先生》主角而聞名的英國喜劇明星羅恩?阿特金森也患過抑郁癥，他說，“連金錢也不能讓我快樂。”國內(nèi)的喜劇演員也不例外：周星馳被傳有抑郁，據(jù)說是源于完美主義的壓力；葛優(yōu)曾表示，“焦慮癥讓我到現(xiàn)在都睡不著”……
把歡笑帶給觀眾，背后卻要咀嚼痛苦，這似乎成了很多喜劇演員的宿命。的確，職業(yè)與人的性格有著相互影響的關(guān)系。具有某種性格特點的人會更喜歡、更適應(yīng)某種職業(yè)，而這種職業(yè)一直要做的事情、一直要扮演的身份，反過來又會影響一個人的性格及其他心理特征。
“這種喜劇才能完全來源于絕望”
喜劇演員多被抑郁纏身，有的是有遺傳因素。比如，卓別林，他母親就有精神疾病。除此之外，還有更多的心理學(xué)因素。
從人格因素看，環(huán)性氣質(zhì)的人更容易患有抑郁障礙。由于喜劇演員的職業(yè)要求，使得演員們在長期的表演生涯中易形成環(huán)型性格、環(huán)性氣質(zhì)。環(huán)性性格，又稱外向性格，指的是富于同情心，多行動而好幻想，興趣廣泛，情緒不穩(wěn)，或過于喜悅或陷于憂郁。環(huán)性氣質(zhì)的人外向、活潑，喜歡與人交往，但是，一個人時更容易感到寂寞和孤獨。
人格心理學(xué)通過職業(yè)情趣量表和職業(yè)能力傾向測驗得出結(jié)論：適合做喜劇演員的人，需要在平凡生活中具有某種敏感性，對于別人忽視的細節(jié)，他卻能受觸動，并捕捉到其中的趣味。另一方面，他需要有一種獨有的應(yīng)對風(fēng)格，常常用歡笑或嬉笑去面對生活中的痛苦和困境，以便能創(chuàng)造出喜劇作品。此外，很多喜劇作品展現(xiàn)的往往是生活中常有的困境、局限、失敗，為了讓觀眾覺得好笑、情緒達到極致，演員必須表現(xiàn)出夸張或是出乎意料的效果，為此，他們對自己的演技往往要求盡善盡美，甚至達到苛刻的地步，也因此承受了很多壓力。久而久之，積重難返，就會引發(fā)心理問題甚至心理疾病。
從社會環(huán)境因素看，成年期遭遇應(yīng)激性的生活事件，是導(dǎo)致出現(xiàn)具有臨床意義的抑郁癥狀、抑郁發(fā)作的重要觸發(fā)條件。如金凱瑞有著不愉快的童年。他的爸爸51歲時失業(yè)，導(dǎo)致家里陷入窘困。他的媽媽也一直身體不好，長期臥病在床。金凱瑞不得不在16歲時輟學(xué)。為了使躺在床上的媽媽舒服一點，他表演著撞墻、從樓上摔下來的滑稽動作。盡管從小就展現(xiàn)了喜劇天賦，但家庭生活導(dǎo)致的陰影也一直在他心中，伴隨他成長。金凱瑞說：抑郁癥襲來時，你就會感到很絕望，找不到解決問題的辦法。對于抑郁癥患者何以演出那么多優(yōu)秀喜劇的疑問，金凱瑞一語道破天機：這種喜劇才能完全來源于絕望。
用“歡笑驅(qū)散悲傷”其實是逃避痛苦
弗洛伊德的精神分析學(xué)說將人格劃分為3個部分：“本我”（id）、“自我”（ego）、“超我”（super-ego）。“本我”無條件地按照“快樂原則”行動，沒有道德是非和時空限制。而“自我”代表了人格中理智和意識的部分，其行為準則是“現(xiàn)實原則”，它根據(jù)現(xiàn)實條件和客觀環(huán)境來調(diào)整本我與外部世界的關(guān)系，在不造成更大的痛苦的前提下滿足本我的需要?！俺摇眲t是道德化的自我，用自我理想來確立行為目標，按照社會規(guī)范和要求活動。這三部分在人格構(gòu)成中，各自代表了不同的心理需要和所遵循的運作原則，因而往往相互矛盾、沖突，而自我作為中介，便不得不處在本我的驅(qū)使、超我的譴責(zé)、現(xiàn)實的限制的夾縫之中陷入“一仆三主”的人格困境。
