時間：2023-05-29 17:50:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇老鷹抓小雞游戲規則，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
游戲真好玩！
今天下午的班隊課，魏老師組織我們玩了一個好玩的游戲，叫：“老鷹捉小雞。”
游戲規則是：找一個同學來當老鷹，老師來當雞媽媽，又找幾個同學來當雞寶寶，老鷹要想辦法抓住小雞，小雞則要在雞媽媽的保護下躲避老鷹的襲擊，如果被抓住，就會成為老鷹的俘虜。
游戲開始了，首先出場的是一只咧著嘴、瞪著眼的老鷹，再次出場的雞媽媽和我們這些可愛的雞寶寶。兇狠的老鷹一上前就把最前面一只雞寶寶的腳抓住了，雞寶寶使勁掙扎，雞媽媽又不停地啄老鷹，老鷹寡不敵眾，終于放開了小雞?？墒抢销棽换倚?，它非要抓到一只小雞不可。于是老鷹再一次向我們發起了進攻，它左撲我們右閃，它東抓我們就，不一會兒，老鷹、母雞、小雞們都累得不可開交，不停地喘著大氣。突然，老鷹從母雞大腿下鉆了過去，眼看著就要抓到小雞了，在這緊要關頭，母雞抓住老鷹的“翅膀”使勁推，小雞們也不停地踢著老鷹。教室里尖叫著，吶喊聲響成一片。
不知不覺到了下課的時間，游戲只好結束了。但是我們的心卻在游戲的世界里樂成一朵花。
通過游戲，幼兒能獲得知識，鍛煉技能，學會分辨是非，懂得交往，這有助于幼兒身心、智力的發展。因此，教師要結合幼兒的年齡特征，把游戲作為教學的好伙伴，激發幼兒的興趣，發展幼兒的心智。
一、體驗游戲——激發幼兒的興趣
教師要努力創造生動的教學環境，引導幼兒融入游戲，自主體驗和探索、體會游戲的意義。如幼兒小班游戲《老鷹捉小雞》是一項廣泛流傳、歷史悠久的傳統游戲，它不僅簡單有趣，而且不需要任何器材就可以隨時開展，深受教師和幼兒的喜愛。游戲開始之前，教師制作好老鷹、雞媽媽和小雞的頭飾，分發給幼兒；然后，選出一名幼兒扮老鷹，教師扮雞媽媽，一邊帶領“小雞們”在院子里玩，練習捉蟲子、跑跳等，一邊囑咐“小雞們”，別讓老鷹抓到?！靶‰u們”一個拽著一個，左躲右閃不讓“老鷹”抓；之后，由幼兒當“雞媽媽”，被抓的小雞扮“老鷹”，戴上頭飾，重新開展游戲。伴隨著《老鷹捉小雞》輕快的音樂，使幼兒沉浸在各自的角色中，個個興趣盎然，逐步掌握了游戲規則和技巧。做好示范之后，教師要提醒幼兒遵守規則，注意安全，并讓幼兒自主探索嘗試、交流合作，熟練跑跳、躲閃等技巧，體會首尾配合、集體協調的重要性，從而培養幼兒的挑戰精神和集體觀念。
二、探索游戲——發展幼兒的心智
幼兒的心靈純真無邪，有時在做游戲的過程中會面臨困難和選擇。這時，教師不要急于告訴他們答案，或包辦代替，而應有意識地設置情境，鼓勵幼兒摸索嘗試，通過自主探索和同伴交流，克服困難，從而不斷磨煉幼兒的意志，促進他們心智發展。如大班游戲《小熊請客》的教學目的是讓幼兒了解小貓、小狗、小兔等動物愛吃的食物，并養成愛勞動、懂禮貌的良好品質。教師可以從幼兒的生活入手，問：“你最喜歡吃的是什么食物？小熊明天要請客，客人有小貓、小狗和小兔，那么它要準備哪些食物？”幼兒會根據自己的生活經驗，思考討論說出“貓愛吃魚，狗喜歡啃骨頭，兔子最愛蘿卜”。之后，教師還可以利用多媒體展示故事，讓幼兒觀察動物的語言、動作，提問：“它們之間怎樣對話？”鼓勵幼兒分組扮演動物，進行模仿表演，并提醒他們注意動物的說話方式。細心的幼兒會發現，小動物們都很有禮貌，用了“你好”“請”“謝謝”等詞匯，講文明、懂禮貌的幼兒教育滲透其中。在啟智游戲中，教師可以適時指導，引導幼兒獨立思考，鼓勵他們大膽發表自己的見解。通過模擬生活場景，在潛移默化中培養學生的辨別能力，掌握動物分別喜歡吃哪些食物的知識，樹立勞動光榮和文明禮貌的概念。
三、思維游戲——鼓勵幼兒的創意
游戲是幼兒喜愛的活動形式之一，是他們豐富想象力與現實生活的巧妙結合，是他們學習和發展的重要形式。因此，教師要充分發揮游戲的重要作用，為幼兒提供突發奇想、解決現實問題的途徑，引導幼兒自由想象，敢于探索和表現。如中班游戲《誰的點子多》是鼓勵幼兒探討與創新的游戲，教師可以設置“小狗點點和小貓遇到難題，大家愿意幫助他們嗎？”“點點和想給小白兔過生日，他們該怎么與小白兔聯系呢？”“我們都來幫它們想辦法好嗎？”等問題，讓幼兒展開討論與交流，開動腦筋，獻言獻策。有的幼兒說：“可以給他寫信、打電話。”有的幼兒說：“可以發郵件或微信?！贝藭r，教師應及時鼓勵幼兒，并把他們的思維引向更深處：“如果點點和想去小白兔家，有幾種方式可以選擇？”幼兒們展開了熱烈的討論，有的幼兒說：“可以跑步?！庇械挠變赫f：“可以坐公交車。”有的幼兒說：“可以坐火車?！敝?，教師把幼兒分成兩組，讓第一組幼兒選擇交通工具到小白兔家，并動手描畫和拼插各種工具；讓第二組幼兒選擇電話、書信聯系，并設計電話或短信內容，有效激發了幼兒的創新思維。
游戲與幼兒的成長密切相關，教師應把游戲作為教學的好伙伴，在喜聞樂見的游戲中，激發幼兒探究學習的興趣，呵護童心和創意。讓游戲與幼兒共同成長，為他們的成長涂抹亮麗的底色！
作者:吳冬梅 單位:江蘇省南通市經濟技術開發區江海鎮區中心幼兒園
關鍵詞： 民間游戲 幼兒 全面發展
一些研究成果表明，幼兒民間游戲對幼兒各方面發展的作用不可估量。幼兒可以通過玩民間游戲來培養、社會認知等方面的能力，同時讓幼兒充分體驗運動的快樂，進而在快樂中健康地成長。
一、幼兒民間游戲有助于幼兒身體的發展
幼兒民間游戲可以較好地發展幼兒的基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎。發展兒童走、跑、跳、鉆等基本的動作，需要經過大量的反復練習才能收到效果，如果只機械地反復讓兒童做這些動作，就不能引起兒童的興趣，也無法調動其積極性，這樣，練習的效果就會受到影響。在搜集到的民間游戲中，大部分游戲都有助于發展幼兒的基本動作。由于幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性，因此能引發幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲。在民間游戲中，有簡單的角色、情節和簡易的玩具材料，這能使兒童在游戲中情緒積極高漲，樂而不厭。經常開展這些游戲，也即反復練習，使兒童在游戲中完成了體育鍛煉的要求，達到了增強幼兒體質、發展幼兒基本動作的目的。由于民間游戲的開展具有較強的靈活性和隨機性，因此它不會受時間和空間等因素的限制。對于幼兒園來說，如果僅依靠體育活動來完成鍛煉幼兒身體的任務是遠遠不夠的。民間游戲的靈活性和隨機性，使兒童能利用點滴時間和有限空間開展活動，從而保證了幼兒活動的總量。幼兒民間游戲中“金鎖銀鎖”、“跳格子”等游戲，能發展手的小肌肉群和手眼配合協調能力，使幼兒的手、腳動作靈活協調；“推小車”游戲可以發展幼兒大肌肉動作；“木頭人”、“老鷹抓小雞”、“踩高蹺”等還可以幫助幼兒培養動作的協調性、敏捷性和平衡能力。這一系列的活動不僅促使幼兒骨骼肌肉的發展，而且鍛煉了他們的運動技能和技巧，促進了內臟和神經系統的發展。
為了讓幼兒有一個健康的體魄，每天除了在固定的主題活動、戶外活動時間進行各種民間游戲外，我們還充分利用各種零散間隙時間。如離園前、餐前、餐后有許多零散時間，可選擇些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插在零散的時間進行。如“木頭人”“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等，使幼兒在一日生活中減少排隊、等待時間，使環節過渡自然，管而不死，活而不亂。
二、幼兒民間游戲有助于幼兒認知的發展
幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴大知識面。大多數幼兒民間游戲都配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含著許多關于自然和社會的知識。當然，民間游戲的兒歌中也存在著不少迷信的，或過時的、不正確的知識，這需要予以篩選和改編。通過對挖掘、搜集到的游戲童謠和兒歌加以改編，賦予其時代的新內容，使孩子們在玩樂中接受新知識，獲取新信息。如《騎鐵馬》這個游戲，就可以把城市所發生的巨大變化嵌入兒歌中。幼兒民間游戲對于發展幼兒的口頭語言表達能力具有特殊的價值，尤其是小班的幼兒。首先，對于小班的小朋友來說，不僅僅是要提高口語表達能力，更重要的還在于鍛煉說話膽量。例如“炒黃豆”、“木頭人”等民間游戲，在游戲時，幼兒處于放松狀態，心理上沒有壓力，敢于大膽地說話；在游戲過程中，作為游戲伙伴的教師對幼兒所提出的要求，幼兒也會樂于接受，很快就會變得敢于說話。其次，在民間游戲中，有豐富的“說”材料，可以使幼兒有說的內容，有想說的愿望，變“要我說”為“我要說”，這就大大提高了幼兒口語發展的速度和效率。此外，幼兒民間游戲還可以發展幼兒的思維、想象、記憶、判斷等能力。
三、幼兒民間游戲有助于幼兒社會性的發展
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中社會領域的指導要點指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導?！泵耖g游戲與幼兒社會性的發展有密切關系。研究表明：積極的社會化更可能出現在自由游戲中，而不是出現在成人組織或設計的活動中。
首先，民間游戲提供了語言表達的環境。游戲中同伴的交流促使他們相互表白，逐漸學會表達，豐富詞匯，而且兒歌趣味性強，有節奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時念著“炒、炒、炒黃豆，炒炒黃豆翻個身”等，兩人邊念兒歌邊拍手，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流。
其次，由于幼兒個性有差異，在游戲過程中難免會產生不同意見，產生各種矛盾。這就需要進行充分協商，統一意見，協調彼此的行動，達到合作的目的。例如：孩子在玩民間游戲“老鷹抓小雞”時，扮演老鷹和小雞的幼兒為“小雞怎樣算被抓住”而爭執起來。這個說“他的衣服被老鷹碰到了就算抓住”，那個說自己“沒有被老鷹抓住”。這時，我讓孩子們回到身邊，讓他們互相討論商量，制定一個“被抓住”的標準，我引導他們統一了意見后，他們又愉快地玩起了游戲。在游戲中，幼兒關系平等，有多方面的交流，并且相互影響。教師要指導孩子學習換位思考，使他們真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人的立場上看自己，意識到自己和他人的關系，逐漸學會服從人們之間關系的準則，而克服自我中心，形成適應社會需要的社會。正如瑞吉歐教育理念所說的：“兒童是堅強的，他們有能力擔當自我成長過程的主角，兒童之間盡管有著一定的差異，但他們都試圖通過與別人的對話、互動與協議來找到自己的定位，找到與別人的共同點與不同點?！?/p>
四、幼兒民間有游戲有助于加強幼兒的規則意識
關鍵詞：幼兒音樂教育 性格 快樂 學習 一日生活
一、讓音樂貫穿幼兒的一日生活
（一）用音樂指揮幼兒一日生活
1.幼兒早上來園時，我們播放輕快的音樂迎接孩子的到來，讓孩子在美妙的音樂聲中愉快地開始新的一天。孩子們在輕快的音樂聲中玩桌面游戲，愉快地交流。晨間活動結束后，一曲《玩具進行曲》將孩子的注意力吸引過來，以便收拾整理玩具。久而久之，孩子們一聽到這個曲子，就會主動收拾玩具，如今《玩具進行曲》已成為他們整理玩具的口令，現在他們聽音樂收拾玩具的速度已經很快了。
“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起咱們來做運動……”現在一聽到這首《健康歌》，孩子們就會精神抖擻地邊唱邊做動作，排起隊伍來。曲子結束，孩子們隊伍也排整齊了，然后再一起跟著音樂的拍子踏步，出去玩游戲。
在戶外進行體育游戲活動時，我們選了節奏很明快的兒歌聯唱作為活動的背景音樂，孩子們在音樂下玩得更開心了。因為音樂作為我們戶外活動的背景，孩子們現在越來越喜歡參加體育鍛煉了。
2.進餐時間我們降低音量播放一些舒緩的鋼琴曲，讓孩子們輕松愉快地在音樂世界里進餐，這樣有利于消化吸收。經過了劇烈的戶外游戲活動后，用《水果音樂會》、配樂散文詩等消除活動帶來的疲勞，做到動靜交替，符合嬰幼兒身心發展規律；莫扎特的《小夜曲》、貝多芬的《致愛麗絲》等舒緩的樂曲為午睡前的準備，讓孩子們的情緒在音樂中靜下來,一曲《搖籃曲》將孩子帶入甜美的夢鄉。起床時，我們也播放一些活潑、有力的樂曲，孩子們快樂地穿起鞋襪來了。
（二）音樂貫穿在幼兒的一日生活中
收玩具、上廁所、喝水、自由活動、戶外活動等，讓幼兒一日的生活都受到音樂的熏陶。這些音樂是結合幼兒學到的歌曲錄成的，幼兒聽多了也就熟悉了，并且讓那些同時不喜歡開口唱的幼兒也愿意跟著音樂唱起來。
借助音樂，因勢利導，不僅便于活動，而且還能增進孩子喜愛音樂的情趣，幫助他們從小養成良好的生活、行為習慣，為未來的成長打下了堅實的基礎。我們將選擇更多適合孩子們一日各環節活動背景或口令的音樂，讓音樂一直圍繞在孩子們的身旁。
二、讓音樂活動具有游戲性
（一）感受音樂的快樂
托班幼兒天真無邪，易受音樂的感染，白紙一樣純凈的直接反應和追求，最貼近藝術的真諦。在游戲中，幼兒得到了情感的滿足，體驗到成功的喜悅，也會有最真、最純的感情和表情的流露。如老鷹抓小雞的游戲中，小雞去草地散步、吃蟲子，他們會跟著老母雞扇動翅膀，蹲下吃蟲子，還創造性地抓蟲喂給同伴吃，拍拍肚子表示吃飽了。當老鷹快速而詭異的音樂一出現，幼兒就會露出有些害怕的表情，緊張地看著老鷹，坐在椅子上一動也不動；當老鷹走了，小雞安全了，他們會歡呼跳躍，用自己的方式表達著喜悅：有的拍手跳，有的揮舞自己的雙手，有的跳舞，有的甚至滿場亂跑……在游戲中，幼兒受到了音樂的熏陶，獲得了簡單的技能，得到了多方面素質的提高。
（二）音樂在游戲中的作用
學習的最終目的就是為了促進幼兒的發展。只有真正讓每一個幼兒在活動中得到發展，教學活動才能發揮它的效應。托班幼兒學習經驗少，學習新的東西時總是反應慢，學習新的歌曲，常常瞪大眼睛聽著，就不開口唱，要等歌曲比較熟悉了，才能興致勃勃地跟著學。對于理解新的游戲規則、歌詞的內容等也需要時間來適應。針對這種情況，我采取了“熟悉而陌生”的手段，得到了較好的效果。如音樂活動中內容都很豐富，有練聲環節、復習歌曲環節、節奏練習環節、新授內容環節、游戲環節，有時還有讓幼兒隨音樂自由跑跳的環節，每個環節都盡量采取趣味的方式進行。這些環節中，許多都是孩子熟悉的內容，但提高了要求。如練聲的游戲曲，曲調相同，歌詞卻跟著教學活動適當變化；節奏練習環節是幼兒學過的歌曲或者兒歌，卻每次要求更高；游戲還是舊的游戲，可上次只要求按規則，這次卻要創新不同的動作。這樣，孩子覺得不難，卻要經過努力才能達到，在達到目的后產生的成功感，會讓他們建立對音樂游戲和活動“深層的興趣”，激發孩子想學的欲望，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，變“跟著學”為“創造學”。
參考文獻：
[1] 教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2003（4）.
幼兒自律能力是幼兒根據自己的意志，為了實現自己的想法、計劃而進行自我約束的行為，它是一種自主的自我控制能力，是幼兒個體自覺地選擇目標，在沒有外界監督的情況下，適當地控制、調節自己的行為，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，堅持不懈地保證目標實現的一種綜合能力?，F在的家庭獨生子女居多，幼兒幾乎成了家中的“小皇帝”、“小公主”，他們在家中是飯來張口，衣來伸手，對幼兒的要求是有求必應，絲毫不敢懈怠。久而久之，許多幼兒隨心所欲，自律意識薄弱，自控水平和自律能力低下。那么，如何在早期教育中有效培養幼兒的自律能力呢？
一、在榜樣教育中增強自律意識
榜樣的力量是無窮的。幼兒對于自己心中的偶像都非常的崇拜和向往，也非常喜歡模仿偶像的一言一行。那么老師和家長要善于抓住幼兒這一心理特點，充分利用榜樣的力量，潛移默化，從小培養幼兒的自律意識。在生活中，可以向幼兒講述偉人、科學家、勞動模范、先進教師等的先進事跡，讓幼兒知道他們遵守紀律、艱苦樸素、勤奮學習、奮發圖強、鍥而不舍、迎難而上的優秀品質，讓幼兒在故事中陶冶情操，美化心靈。如當幼兒的物質欲望膨脹，纏著家長想買這買那的時候，我就抓住時機向幼兒講述雷鋒勤儉節約的故事：雷鋒始終保持著十分儉樸的生活，時時關心著祖國的社會主義建設事業，處處表現出勤儉節約的美德。部隊每年發給兩套單軍裝，兩套襯衣褲，兩雙解放鞋。雷鋒從一九六一年以后，各樣只領一套，其余的都交還公家。他說：“一套就夠穿，破了還可以補補。”雷鋒有一件夾衣，是從湖南家鄉帶來的。雖然又舊又破了，但他也不肯買新的，洗了又洗，補了又補，還穿在身上。他用的毛巾、茶缸、牙具，按說早該換新的了，但他還是用著……當幼兒被雷鋒勤儉的故事有所感動的時候，我就讓幼兒討論：我們應該向雷鋒學習什么？有的孩子，自己已經有玩具可以玩了，還要其他各種各樣的玩具，沒想到爸爸媽媽賺錢不容易，這種做法可取嗎？孩子們通過榜樣教育，通過討論，知道了勤儉節約是中華民族的傳統美德，從小就要養成艱苦樸素的好習慣。
二、在生活實踐中養成自律習慣
“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒的自律習慣不是一朝一夕就能養成的，我們要培養和提高幼兒自律的能力，養成良好的自律習慣，需要長期對幼兒進行教育、引導和實踐，從點滴生活做起，從生活細微處入手。比如，夏天的時候，孩子都很喜歡吃冰凍的冷飲，而且常常是一喝起來就無法控制。有一次，我拿出一大盒哈密瓜口味的冰激凌給兒子，我在拿出冰激凌之前，先講道理，比如太涼了，小胃會凍著會生氣了……然后跟他說好，給你吃，前提是你要一小口一小口地吃，并且不能吃太多。最后，你自己結束、自己蓋好蓋，交給我。如果你能這樣吃，那么以后你不提出要求，我都會經常給你。如果不能做到這些，以后冰激凌想都別想。為了吃到他夢寐以求的好東西，兒子答應了，并且吃了一半就把蓋子蓋好。后來，有時兒子沒提出要吃，我也在適當的時候主動拿給她。有了信任，他每次都能有所控制，按規定去吃，最后自己把蓋子蓋好，并把余下的冰激凌放回冰箱。在生活中，我們都要十分注重培養幼兒自律能力。比如喝開水，要讓孩子耐心等待水開了才能喝，開水還有些燙，我讓孩子耐心等待水慢慢變涼才可以；上超市買東西，買單的時候要排隊耐心等待。在家里的時候，有好吃的要讓爺爺奶奶先吃，要懂得孝順。在幼兒園玩玩具時要排隊，耐心等別人先玩，等輪到自己玩了才能玩。其實，在生活中，只要我們有的放矢，無時不刻的引導和約束孩子，他們就會慢慢養成自律的習慣。
三、在游戲活動中增強自律能力
幼兒的天性是好玩。在游戲活動中，幼兒是自主活動的，教師是觀察者、引導者、參與者。教師應支持、鼓勵幼兒自發地探索和操作材料。同時教師要建立一定的游戲規則，讓幼兒在活動中遵循游戲規則，在游戲活動中體驗快樂的同時，學習控制自己的行為，培養幼兒自主、自律能力。例如：傳統游戲《老鷹抓小雞》中，“母雞”必須緊緊地勇敢地保護小雞，絕對不可以單獨“逃竄”。而小雞必須緊緊拉著“母雞”，如果沒有拉緊，那么就會被“老鷹”“吃掉了”！如果被“老鷹”“吃掉了”，那么幼兒就不能參加游戲了。老師可以在游戲中結束后讓幼兒談體會，談感受，甚至可以讓“老鷹”“吃掉了”的“小雞”重新回到隊伍中，進行再次游戲。通過游戲，通過討論、通過總結，讓幼兒體驗到遵守規則的重要性，不遵守規則就會受到“懲罰”。又如民間游戲《稻草人》，稻草人在田間地頭為農民伯伯看守莊稼，嚇唬野豬、麻雀、老鼠等糟蹋莊稼的動物。通過讓幼兒輪流當稻草人，讓幼兒學習控制自己，在游戲中“稻草人”既不能發出聲音，也不能動，對不能很好地控制自己的“稻草人”以游戲的方式給予適當的懲戒。又如在體育游戲《熊和石頭人》中，教師請一位幼兒扮熊，其它幼兒跟在“熊”的身后由起點向終點出發，當“熊”突然回頭時，要求幼兒立即停止不動，保持原來的姿勢，裝作“石頭人”，如果“熊”發現誰動了，就請誰站到場外，停止游戲，誰第一個成功到達終點即為勝利者，由勝利者扮熊再次進行游戲。諸如此類的游戲，不僅讓孩子們獲得了快樂，也提高了自我控制能力。
活潑、好問、好動是幼兒園孩子固有的天性，他們的心理過程在很大程度上受到外部信息的影響和支配，很容易因外界事物的吸引而轉移注意力，使幼兒對自身的行為不能很好的調節和控制。教師需在長期的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識，體驗并理解基本的社會行為規則，學會自律和尊重他人。讓幼兒養成良好的行為習慣，增強幼兒辨別是非的能力，不斷提高他們的自控自律能力，使他們逐漸變得自覺、自律、自省，從而更加的自立、自主、自信。
我們知道德、智、體是教育的三個重要組成，體育是“三分天下”的一方。身體是每一個人發展的基礎，是其它功能的載體，而體育運動對于人的意志品質的鍛造是德育、智育所不能替代的。當然，教學的目標制定地再完整，最終還得依靠具體有效的教學實施過程。在體育教學中，有效的教學過程，是促進學生學習知識、技能的有效途徑，也是培養學生各種能力的搖籃。
一、設置簡單游戲，鍛煉學生思維能力
喜歡玩是小學生的天性，但要在體育課上如何讓學生在玩中學，這是體育教學中的一個難題。要想體育課不乏味，體育游戲是不可或缺的。因此，在體育教學中，教師要充分考慮小學生的生理、心理等特點，設計一些簡單地游戲，這樣不但能增強他們的學習信心，發展學生的智力，還能鍛煉他們的思維能力， 享受體育知識和技能獲得的滿足和快樂。
思維能力是人的一種高級認識能力，是在感覺、知覺、記憶等過程的基礎上產生的，是智力的核心。小學生的思維能力較為簡單和直接，所以在體育游戲設計中，要優先考慮游戲規則的清晰化、過程的簡單化，便于他們理解和學習。例如在游戲“射紙飛機”比賽中，大家發現紙飛機射得都不遠，還會受到發射者用力程度和空氣流動的影響，不但速度慢還身不由己呢。于是，老師提出誰有辦法讓紙飛機飛得又快又遠呢？有的學生提出把紙飛機尾巴剪短一些，這樣就可以減少空氣的阻力；有的學生提出在剪短飛機尾巴的同時，還可以在紙飛機頭部再剪一小刀，把后面機翼再折進去，露出一個倒勾，然后套上橡膠圈，就像彈弓一樣，利用橡膠圈的彈力，把紙飛機發射出去。說做就做，通過學生的試驗，紙飛機可以發射百米之遠，真正在游戲中發展了學生的創新思維能力。又如大家非常熟悉的“老鷹抓小雞”這個游戲，經常出現這樣一種情況：“小雞”在“母雞”的帶領和保護下，追捕小雞的老鷹怎么樣也追不到，在這樣困難的情況下，很多老鷹就選擇了放棄游戲。這時，老師就提出有什么方法可以讓老鷹追捕起來不那么困難？經過思考，有的同學就提出用軟排球扔后面的小雞，這樣一換，游戲快樂的本質還在，而老鷹追捕小雞就輕松多了。后來，又有同學發現，這樣的方法很容易讓老鷹仍中小雞，于是又提出只允許老鷹扔最后兩只小雞的規則。就是通過這樣不斷的思考改進游戲，不但培養了學生分析和解決問題的能力，還鍛煉了學生的思維能力。
二、創設故事情景，培養學生合作能力
基于小學生注意力不容易長時間集中、興趣容易轉移的特點，剛開始時，對某種游戲活動普遍存在新鮮感，但經常進行某個單一的游戲活動，學生的新鮮感就會逐步下降，可能會在游戲過程中出現注意力不集中、配合游戲安排的主動性差等問題，這時就需要在課堂中創設故事情境，以身臨其境的故事情景來激發他們的興趣，調動他們的主體積極性。所以我在教學“障礙接力”時，我設計了“王二小送情報”這一情景主題，將游戲內容故事化。“王小二”將克服各種困難，依次跳過“小河”――爬過“山坡”――繞過“小樹林”――鉆過“山洞”，最后快速奔跑將情報及時、迅速地送到“目的地”。在練習中，學生置身于故事情景之中，猶如身臨其境，熱情高漲，興趣無窮，同時在接力過程中他們之間進行相互配合，促進了合作能力的培養。在練習幾次之后，還可讓學生自己重新設計“各種障礙”的路線，如跳過“小河”――鉆過“山洞”――爬過“山坡”――繞過“小樹林”， 最后快速奔跑將情報及時，迅速地送到“目的地”等。
培養學生的合作能力，是長期而艱巨的事情，@種培養是有目的有計劃地進行，不是一蹴而就的事情。需要我們教師在日常教學中要結合體育的學習目標、內容、形式和學校的實際情況，根據學情精心設計教學方案，精心組織，適時引導，靈活運用各種教學手段。游戲結束后，教師要抓住機會及時總結反饋，把一些在游戲中敢提建議，善于思考，互相幫助，勇于嘗試的同學在班級里予以表揚，讓他們體會到合作的快樂。在游戲中能夠出色完成任務的小組，教師也要予以表揚和鼓勵，讓這種成就感成為他們下一次合作的動力。
三、制定獎懲措施，強化學生競爭意識
任何體育游戲要取得良好的效果都少不了競技對抗以及獎懲制度安排。實際上競技對抗是人的能力比較的一種，有比較才會激起學生的游戲欲望，這就需要教師在游戲開始前制定詳盡的規則，科學分組，將游戲中的目標任務合理安排分配，保證每一位學生都能夠在游戲對抗中起到各自的作用。為了鼓勵學生，競技對抗活動中需要安排相應的獎懲，激發他們的競爭意識，適當地設立一些小獎勵小懲罰。當然，在懲罰尺度把控上，盡量采用象征性的方式，而不是為懲罰而懲罰，甚至過度懲罰，必須避免學生心理產生挫敗感。例如在教學人教版第八冊“側手翻”時，由于“側手翻”這個技能有點難度，很多學生不敢嘗試。于是我把全班學生3人分一組，制定比賽規則，看哪一組學生可以在互相幫忙、互相合作中最快學會這個技能，并全部通過測試。優勝的小組每人可以獲得一面小紅旗，最后一名的小組要做俯臥撐5下。通過比賽規則的制定，學生積極性大增，不敢嘗試的學生在另外兩名“合作者”的鼓勵和幫助下，先從體會倒立的感受開始，然后完成劈腿、推手、放腿等動作，逐步掌握“側手翻”的動作要領，達到了教學目標。這樣的獎懲措施，不僅培養學生之間的合作精神，更是強化了學生的競爭意識。
合作與競爭是體育教學的重要功能之一。在現代社會，需要改變傳統教學中所有學生獨立完成教學任務的模式，從小培養合作精神與競爭精神是時代的需要。體育課中的競技運動、比賽、訓練、活動等是培養競爭意識最好的途徑，教師在教學過程中還可以根據制定好的獎懲措施，促進學生形成競爭局勢。比如在新學期的隊形隊列訓練中，很多的學生在訓練過程中注意力都不集中，訓練效果不理想，我知道這是同學之間缺乏的合作意識和競爭意識。于是我在訓練過程中改變他們“吃大鍋飯”的形式，采取“優勝法”，把他們分成4個隊列，看哪個隊走得最整齊，最整齊的就可以提前解散休息，走得不整齊的隊伍要一直練到整齊為止。通過這樣的獎懲方法，既可以讓學生產生團隊之間的競爭意識，又可以使他們意識到團隊內部的合作必要。
關鍵詞：民間游戲；幼兒體育；途徑
民間游戲作為一種重要的文化資源得到了很多幼兒園的重視，有的幼兒園已經在此方面做了多年的嘗試，且有了一定的成果。但也存在一定的問題，如幼兒園在民間游戲的利用程度上存在不均衡現象、民間游戲的收集不夠全面、民間游戲的內容選擇和改編方面存在困難和老師對于民間游戲開發課程的意識有待提高等。
一、民間游戲在幼兒園開展途徑分析
從民間游戲自身的特點來考慮，結合幼兒園體育活動的要求，民間游戲在幼兒園的主要開展途徑有以下幾種：
（一）體育教學活動
體育教學活動也就是傳統意義上的體育課，是學前兒童體育活動的基本組織形式，是幼兒園體育工作的主要組成部分。各年齡班通常每周安排一到兩次，大多采用基本動作加游戲的方式進行。教學中教師通常使用講解示范法、練習法、游戲法等，遵循經?；⑦m量負荷、多樣化、全面發展、循序漸進等原則。體育教學活動不是單純的技能傳授，也不同于一般的身體鍛煉，而是一種全方位的教育。教師在給兒童傳授體育知識、技能的同時，完善兒童的人格和個性，為兒童終身健康打下基礎。體育教學活動的主要目的是發展幼兒的基本動作、技能，如跑、跳、走、攀登、鉆爬等。民間游戲中有很多都是運動類的游戲，如老鷹抓小雞可以有效地提高幼兒跑的能力，在跑的過程中小雞為了躲避老鷹進行的變向跑，當小雞被老鷹沖散了之后的分散跑，都符合中班幼兒的動作發展目標；木頭人游戲，能夠促進幼兒的身體控制能力和規則意識的發展，在小班的活動可以運用。除了利用民間游戲來發展幼兒的動作技能之外，民間游戲也可以廣泛應用于體育教學活動的導入階段。導入階段的主要任務是活動關節，幫助幼兒的身體機能達到活躍狀態，民間游戲具有極強的娛樂性，孩子愛玩好玩，可以通過簡單的游戲幫助孩子進入體育活動的狀態。
（二）戶外區域活動
戶外區域活動是目前民間游戲在幼兒園運用較為廣泛的活動之一。民間游戲在戶外區域活動的運用可以分為教師指導的合作游戲和區域自選游戲。教師指導的合作游戲主要是指運動類的游戲，如老鷹抓小雞、貓捉老鼠、老狼老狼幾點了、地雷爆炸、抓特務、打死救活、冰糕化了、網魚、丟手絹、木頭人、打敵人、貼樹皮、踩影子、拔河、跳山羊、瞎子摸人等，這類游戲適合老師指導戶外活動時的集體或分組活動，能夠有效激發幼兒的活動積極性，在游戲中促進幼兒運動能力的發展。區域自選游戲也是民間游戲在戶外區域活動中的運用途徑之一，主要是指提供給幼兒特定的場地或多樣的材料來支持幼兒開展民間游戲活動，常見的類型包括：跳繩－馬蘭開花、跳繩－編花籃、跳房子、拔河、跳格子、玩沙包、跳繩、踢毽子、滾鐵環、踩高蹺、打彈珠等。這類游戲需要的材料也很簡單，可以在地面上畫一些跳房子和格子的圖案，也可以提供相關的材料，如跳繩、高蹺、沙包、毽子、鐵環、彈珠等。區域自選活動更容易激發幼兒活動的積極性和自主性，幼兒還可以嘗試一物多玩，探索民間游戲的樂趣。
（三）室內區域活動
在傳統民間游戲中，有一些適合在室內開展，需要有一個相對固定的場所。教師可以考慮在室內創設一個相對固定的游戲區域，鼓勵幼兒開展傳統民間游戲。民間游戲在室內區域活動中的應用主要結合區域活動的創設展開，更多的集中在建構區完成，可以采用的民間游戲包括翻繩、挑小棍、抓石子、夾豆子等。這類游戲提供的材料簡單，玩法多樣，參與幼兒人數可多可少，非常符合幼兒區域活動的特點。材料的提供方面，可以充分利用廢舊材料，如冰糕棒、毛線、鵝卵石等。此類游戲一般以鍛煉幼兒手部精細動作為主，能夠有效促進幼兒手部的靈活性和協調性。如夾豆子與蒙氏教育中生活教育類的手指練習工作非常相似，具有極強的教育價值。
（四）早操
早操活動是做早操和開展晨練等其他身體鍛煉活動的總稱，是學前兒童體育活動的一種基本組織形式。早操能振奮精神，是兒童身體較快進入或調整好工作狀態，提高活動效率，促進身體各部分均衡發展，身體各器官、各系統得到全面鍛煉，并能培養正確身姿的一項有意義的活動。早操活動是一日活動的開始，也是兒童早晨入園后在教師的組織引導下進行的專門性身體鍛煉活動。在冬季氣溫較低時，兒童的早操活動可以安排在上午較安靜的教育活動之后進行，也稱為“課間操活動”，一般采用徒手操或者輕器械操。堅持每天進行早操活動，可以養成兒童自覺參與身體鍛煉的良好習慣，培養兒童良好的意志品質，增強機體的適應能力。民間游戲在早操活動中可以適當選擇一些歌謠類的游戲形式，加以適當改編來進行運用。比如，“你拍一、我拍一”類的歌謠，適合小班孩子進行動作表現。在運用形式上，可以是整體運用，也可以作為其中的一個小環節運用。
（五）其他途徑
這里所指的其他途徑主要是指運動會、親子活動等非日常性的活動形式。運動會和親子活動是幼兒園家園合作的主要形式，也是幼兒樂于參與的活動形式之一，在體育活動中具有很重要的地位。運動會和親子活動中游戲的設置非常重要，要求具有教育性和娛樂性，還要符合幼兒的年齡特點。民間游戲一般喜聞樂見，家長也比較熟悉，具有極強的娛樂性和相當的教育價值，是運動會和親子活動中游戲項目的首選。
二、民間游戲在幼兒園體育活動中開發與利用的思考
（一）關注民間游戲內容的選擇和創編
民間游戲作為民族文化的一部分，本身包含了復雜的內容。如有一些民間游戲有口語化的、較為粗俗的內容，有一些民間游戲中有部分暴力性的內容等，這些內容對于幼兒期的孩子來說不太適合。幼兒期的孩子模仿能力強，道德判斷能力不夠完善，對于事物的模仿沒有選擇性，往往是全盤模仿，所以對民間游戲中不利于幼兒成長的成分教師要進行仔細篩選。幼兒園體育課程中在對民間游戲內容進行有效篩選時，篩選的重要原則是要符合幼兒的年齡特點。符合幼兒的年齡特點主要是指從幼兒生理和心理發展特點的角度考慮，其發展特點決定了不同年齡段應該選用不同運動量水平的內容。我們可以根據幼兒運動能力較弱、易疲勞等特點，在給不同年齡段幼兒選擇民間游戲時，考慮到他們的年齡特點。民間游戲在漫長的傳承過程中，其年齡階段特點不明顯，且有很多一物多玩的游戲類型。因此，在幼兒園體育活動中使用民間游戲時不是拿來就用，而是要選擇其中合適的部分，有時還應該對于其玩法和規則進行改編，使其更適合幼兒的特點。如沙包游戲，對小班幼兒來說可以遠距離扔沙包，中班可以進行“打敵人”，訓練幼兒在走、跑中的躲避能力，大班的幼兒則可以練習踢沙包。民間游戲內容的選擇應符合幼兒的發展特點，在游戲規則方面也可以根據幼兒的實際水平來確定難易度。
（二）貼近幼兒的生活經驗，盡量保留其中的文化成分
游戲是人類文化傳承的一部分，對幼兒的認知、情感、社會性等方面的發展都具有一定的教育價值，與人類文化、文明有著密切聯系。民間游戲根植于本民族的傳統文化，來自民間，來自大眾，是人們根據生活中的知識經驗和兒童的實際需要而創編的一種兒童樂于接受的游戲活動形式。這種兒童喜聞樂見的游戲形式與兒童的現實生活狀態緊密相連，與兒童的生活實際十分貼近，更加接近于兒童的自然生活狀態。民間游戲中包含了很多民族傳統文化成分。這些民族傳統文化成分來源于對當時的生活和勞動經驗的總結，具有一定的時代性和地域性。有很多游戲對于現在的幼兒來說很遙遠、很陌生，如“篩麥仁”，這個游戲中的歌謠：“篩，篩，篩麥仁，麥仁開花結石榴，石榴籽我吃了，石榴皮我賣了。叮鐺叮鐺花敗了。”歌謠中提到的麥仁，很多城市里的幼兒沒見過，更不知道“篩”的作用。在類似的游戲組織過程中，就需要教師給幼兒補充一定的生活常識，幫助幼兒理解。在民間游戲的開展過程中，需要對于民間游戲中所蘊含的民族傳統文化成分進行深入挖掘和闡釋，將民間游戲作為促進民族傳統文化傳承的一種途徑。我們可以展開對本民族、本地區民間游戲的搜集、整理、改編活動，結合幼兒現有的實際生活經驗，在幼兒園有效地組織并開展民間游戲活動。
（三）合理挖掘民間游戲的教育價值
民間游戲作為傳統文化的一部分，具有很強的教育價值。幼兒園往往只關注民間游戲的娛樂性，卻忽略了對民間游戲教育價值的挖掘。不同類型的民間游戲中蘊含著很多體育之外的教育價值，如“老狼老狼幾點了”這個游戲中，幼兒通過對話，從1點到6點，然后了解6點老狼就該起床抓羊了，這屬于幼兒科學教育領域中時間觀念的滲透；踩高蹺游戲中，既可以鍛煉幼兒的平衡能力，也可以滲透元宵節的傳統民俗教育，這屬于幼兒社會教育領域中多元文化的滲透等。
我們在挖掘民間游戲的教育價值時，還應該注意適度，對幼兒園民間游戲自覺的外在教育性挖掘必須建立在兒童民間游戲自發的內在教育性的基礎上。判斷幼兒園民間游戲的教育性是否超載的基本標準是看教育性是否超出了游戲者的現實能力或者游戲復雜程度過高。游戲的教育性超出游戲者的現實能力主要是指游戲的實施過程不符合幼兒的實際發展水平，超出了最近發展區，游戲的教育目標難以實現；游戲復雜程度過高主要體現在規則方面，規則過于繁瑣，可能會讓游戲者難以完成，只能中途放棄游戲。如在游戲中過度挖掘教育價值，在“老狼老狼幾點了”游戲中，教師除了讓幼兒了解時間與日常生活時間的對應外，還增加了讓幼兒算出兩個時間點的時間差，滲透計算能力的培養。此種操作，對于幼兒來說游戲會變得很難，減少了游戲的娛樂性，也超出了低年齡段幼兒的發展水平和要求。
在運用民間游戲的過程中，還應該關注其中蘊含的其他領域的教育內容，這也符合幼兒教育中整合教育的理念。
參考文獻：
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關鍵詞：民間傳統游戲；幼兒發展；作用
民間傳統游戲簡便易行、取材方便、規則簡單，符合幼兒好動、好學、好模仿的心理特點。 因此，我園把優秀的適合幼兒發展的民間傳統游戲引入到幼兒園課程中來，以促進幼兒身心和諧、全面發展。
一、民間傳統游戲有助于培養幼兒良好的性格
民間傳統游戲經受過時空的考驗，它們深受幼兒歡迎和喜愛，具有較強的娛樂性和趣味性，能幫助幼兒獲得積極的情感體驗（包括自由感、支配感、勝任感）等，這對培養幼兒良好的性格大有裨益。例如，在“抬花轎”、“老鷹抓小雞”等民間傳統游戲過程中，幼兒始終處于主體地位，愛玩什么就玩什么，想怎樣玩就怎樣玩。這種游戲氛圍與形式不僅為幼兒所喜愛，而且容易讓幼兒受到感染，產生積極的情感體驗，這對形成幼兒活潑開朗、積極向上的性格具有積極的意義。
二、民間傳統游戲有助于幼兒動作的發展
民間傳統游戲形式多樣， 大部分游戲都有助于幼兒基本動作的發展，為提高幼兒的運動能力奠定了良好的基礎。例如：“追影子”、“貼人”、“跳皮筋”、“跳繩”等游戲，可以發展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬、投擲等大肌肉動作；“抓石子”、“彈玻璃球”等游戲，可以發展幼兒的小肌肉群動作和手眼協調配合能力；“抽七打八”、“木頭人”等游戲，可以發展幼兒動作的協調性、敏捷性和平衡能力。這些游戲不僅能促使幼兒骨骼肌肉的發展，也能鍛煉他們的運動技能和技巧，而且還促進了內臟和神經系統的發展。
三、民間傳統游戲有助于幼兒社會性的發展
幼兒在民間傳統游戲中學會了與人相處、與人合作，體會到與人交往的樂趣。但由于參加游戲的人多，免不了會出現爭執和矛盾。幼兒在運用已有的經驗來解決矛盾的過程中，提高了自己明辨是非的能力。另外，很多民間游戲都帶有一定的競賽性質，例如：“跨大步”、“剪刀石頭布”等，可激發幼兒的好勝心，培養他們的進取心和競爭意識?？梢?，民間傳統游戲在培養幼兒的合作和競爭意識，增強幼兒的合作能力、交往能力和明辨是非能力方面有著重要的作用。
四、民間傳統有助于幼兒良好意志品質的形成
民間傳統游戲中的規則為游戲服務，也能夠約束幼兒的行為，具有自然的約束力。例如：幼兒十分喜歡的“躲貓貓”游戲等，容易讓他們自覺沉浸于游戲情境之中，并通過對游戲規則的自我遵守來調節自己的行為，發展自覺性和自制力。 這樣，在游戲過程中，幼兒逐漸形成了合作、堅持、遵守規則等良好的意志品質。
五、民間傳統游戲有助于幼兒語言的發展
民間傳統游戲中常常伴有朗朗上口的童謠和兒歌，這些童謠和兒歌不僅提高了游戲的趣味性，還能促進幼兒語言的發展。如：游戲“一網不撈魚”中的兒歌“一網不撈魚，二網去趕集，三網撈一條小尾巴、尾巴……魚”（尾巴二字可以任意重復多少次），幼兒在重復“尾巴”二字的過程中覺得樂趣無窮。這些童謠貼近幼兒的現實生活，易于被他們理解、接受，并且幼兒處于放松狀態，心理上沒有壓力，能大膽地說話。同時在游戲過程中，作為游戲伙伴的教師對幼兒所提出的要求，幼兒能樂意接受，變得敢于說話和交流。在民間傳統游戲中，有很多“說”材料，可以使幼兒有說的內容，有想說的愿望，變“要我說”為“我要說”，大大提高了幼兒口語能力的發展。
六、民間傳統游戲有助于幼兒智力的發展
民間傳統游戲的規則和玩法能訓練幼兒思維，促進智力的發展。如：在指導幼兒玩“跳房子”的過程中，我先畫出格子，再教給幼兒跳的方法，并講清游戲規則和玩法。幼兒在掌握游戲規則和玩法的同時，也進一步認識了數的順序。當他們了解到無論怎樣排數序，只要能將1―9連起來，并能按順序跳完就不違反規則時，就積極開動小腦筋，想出了許多和老師、同伴不一樣的畫格子方法。這些游戲活動為幼兒架起了把想象變成現實的橋梁，在游戲中幼兒充滿興趣地反復動手，操作練習，掌握新的要領技能，在獲得成功的同時思維能力也得到了發展。
七、民間傳統游戲有助于增進親子間的感情
很多民間傳統游戲能讓幼兒有更多的機會和平時繁忙的家長交流、溝通。例如：“拉大鋸”的游戲需要家長和幼兒共同合作完成。以前，當孩子在家里要求爸爸媽媽和他們一起游戲時，家長們會說：“爸爸媽媽不會做游戲，家里有那么多玩具，自己玩去吧?！焙⒆又荒塥氉酝嫠！，F在孩子們在幼兒園里學會了玩民間傳統游戲，他們在家里玩這些游戲時，勾起了父母對兒時的回憶，他們放下手中的事，開始和孩子一起游戲，共同享受游戲的快樂。民間傳統游戲使家長有更多時間陪孩子說、陪孩子玩，大大增進了親子間的感情。
體育游戲是幼兒體育最基本的組織形式，各種情節生動、內容豐富、形式多樣的體育游戲能充分滿足幼兒好奇、好動、好模仿、好表現等情緒化的心理需求。體育游戲將基本動作技能的鍛煉寓于趣味性很強的活動之中，對于激發幼兒的體育活動興趣，促進其以體能為主的各方面發展具有獨特的作用。
一、合理安排體育游戲內容，保證幼兒體能訓練的科學性
幼兒體育游戲種類繁多、內容豐富、玩法各不相同，規則難度也不一樣。因此，應考慮幼兒的年齡特點及身心發展規律，有針對性地組織與開展幼兒體育游戲。一是根據不同年齡兒童的發展特點，選擇不同的游戲。以幼兒動作發展為例，小班幼兒的大肌肉動作正處在迅速發展時期，我們開展了“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“捉迷藏”等旨在提高大肌肉動作機能的游戲；中班幼兒的小肌肉動作發展較快，我們選擇如“抽筷子”、“抓石子”等游戲，有助于訓練小肌肉動作的靈活性游戲；大班幼兒動作的力量、復雜性、靈活性發展較好，我們開展了如“玩陀螺”這類既需要一定技巧又要求幼兒手臂具有一定力量的游戲。二是針對同一年齡不同發展水平的幼兒選擇不同內容的幼兒游戲，提出不同的動作要求和不同的游戲規則，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，并隨時調整游戲的難易程度，以使每，個兒童在其原有水平上得到發展。
體育游戲應考慮各活動性質的合理搭配。既要有運動量大的游戲，也要有活動量小的游戲；既要有發展幼兒上肢運動的游戲，也要有發展下肢的運動游戲；既要有練習基本動作的游戲，也要有發展綜合身體素質的游戲，以起到互相補充的作用，使幼兒身體得到協調發展。
體育游戲的安排需根據季節的變化而定，例如，冬季天氣寒冷，可適當增加運動量較大的活動內容(跑跳等)，夏季天氣炎熱，可適當增加運動量較小(平衡等)的活動內容，使幼兒的運動量科學合理。
二、合理搭配體育游戲方式，提高幼兒體能訓練的有效性
按照我們體育游戲教學過程中不同教學環節及各環節教學目的，運用以下四類符合我們的教學實際需要的體育游戲：
1 以集中熱身為目的的準備性游戲。
在教學中，我們可以根據一般準備活動的要求，選擇一些體育游戲予以代替。如報數游戲、反向動作游戲、快速反應游戲以及韻律游戲活動，使幼兒在新穎、快樂的游戲中活動肢體，克服肌體惰性，提高大腦皮層的興奮性，盡快進入游戲狀態。
2 以配合基本教學為目的的輔游戲。
輔準備活動，主要是使參與完成基本部分內容有關的肌肉群，關節、韌帶和器官得到充分活動，保證系統技能作好充分的準備，為學習技能作好鋪墊。由此我們可以選用創編一些動作性質和結構與基本部分的內容大體相同的體育游戲作為輔和誘導性練習。例如，學習投擲前可以做的“紙飛機”游戲；短跑游戲的準備活動，可以選用以訓練反應速度、動作速度為主的“黃河長江”、“叫號追人”等游戲，不僅能為幼兒學習主游戲內容作好技能遷移的作用，也能提高幼兒學習的積極性。
3 以鞏固提高技能為目的的專項練習游戲。
為改善游戲氛圍，使單調、枯燥的技術練習變得生動、活潑，在豐富變化的情況下強化動作技能，促使運動技能的形成。如：“跳皮筋”、“棉花套”等跳躍、奔跑的游戲；“抓包”、“彈球”、“跳房子”等跳躍游戲，鍛煉幼兒的手、腳動作協調能力；“抽七打八”、“踩高蹺”等訓練幼兒平衡能力的游戲。把基本技能訓練游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學幼兒全身心的投入，這樣更有利于掌握動作技能。
4 以調節情緒、恢復身心為目的的放松性游戲。
結束部分的主要任務是使幼兒身心逐步恢復到相對安靜狀態。健康有趣、輕松愉快的游戲放松活動，能迅速轉移大腦皮層一定神經的興奮點，使運動器官得到放松。放松活動的游戲內容和形式力求輕松、活潑、幽默，使機體的生理、心理得到恢復，避免了肌肉酸痛，情緒緊張?，F在的課堂教學中，我們教師選用與創編一些帶有舞蹈動作的韻律游戲、或以放松為主的智力競賽游戲(擺圖案)、或充分利用器材的意念放松等形式代替了傳統的慢跑放松和徒手整理活動，取得了較好的效果。
三、合理設定體育游戲規則――提高幼兒體能訓練的保障性
規則是游戲的準則。可以由教師制定游戲規則，在體育游戲的準備階段，教師應預設可能出現的問題，從游戲的順序、游戲中的行為、材料的使用等方面建立一定的游戲規則；也可以由幼兒制定游戲規則，充分發揮幼兒的自主性、創造性，讓幼兒獲得充分的自由、充分被尊重的感覺，培養他們發現問題和解決問題的能力。而且，由幼兒自己制定、理解的體育游戲規則才更容易為他們所理解和超越，讓體育游戲真正成為幼兒生活、發展不可缺少的部分。例如玩自制體育器械“沙網”：首先讓孩子們通過嘗試，發現多種玩法――捕小魚、跨欄、跨跳、投擲，然后組織幼兒嘗試創編游戲玩法與規則，最后是幼兒共同分享快樂――組織幼兒按自編的游戲規則進行游戲。由于是孩子們自己發現的玩法，自己制定的游戲規則，所以他們玩起來十分盡興，真正感受到了自主學習的快樂，充分體現了主體性，培養了創新意識、規則意識和遵守規則的能力。
關鍵詞：小學語文 課堂游戲化
游戲在課堂上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續。小學生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅。在課堂上如何實現游戲化教學，以《影子》這篇課文為例，我認為應該從以下幾個方面著手：
一、游戲導入，激發興趣
如《影子》這篇課文。它是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。在我的教學設計中，始終以游戲貫穿整堂課，摒棄生澀、難懂的理論知識，而是以生動活潑的游戲讓學生理解、明白影子和人、影子和太陽的關系。
在這篇課文的導入上，我沒用采用傳統的猜謎或手影游戲，而是運用一個《找影子》的flash游戲導入課文，這個游戲的解說簡單易懂，畫面顏色鮮艷明快，再加上游戲本身的趣味性，很快就引起了學生們的興趣，這樣也就順水推舟的引出課題——影子。
二、趣味識字，加深影響
由于這課的生字中，有許多的反義詞。所以在這個教學環節中，我著重訓練孩子們的反義詞的掌握情況。當然，還是以游戲貫穿其中。開始時，我讓孩子們和我一起對反義詞，看看誰的反應最快，對的最準確。接著，讓孩子做“反方向”的游戲，即我邊說邊做動作，接著學生們邊說邊做和我相反的動作，表現好的學生可以得到相應的獎勵。此時，孩子們的學習興趣已被激發，情緒也被調動了。最后，引出課后的我會說，讓孩子們練習說話：我的前面是＿＿，我的后面是＿＿，我的左邊是＿＿，我的右邊是＿＿。這時，說話練習就十分簡單了。
除此之外，在其他識字教學中，我也同樣運用了游戲教學。如在教學《操場上》的生字“拔”時，可謂是費盡心思。開始先讓兩個學生到講臺上來進行拔河比賽，可是他們拔地不分勝負，都有出汗的跡象了。這時，我便給孩子講“拔”字的故事：兩個好朋友在一起拔河，拔呀拔，拔呀拔，可是都分不出勝負，大伙急得都流汗了。這樣，形象直觀的表演加上生動有趣的故事，孩子們都記清楚了“拔”字，再也沒有孩子寫錯了。
又如在語文園地——《有趣的游戲》的教學中，讓學生說說自己做過哪些游戲，哪些游戲最有趣，并且互相說說這些游戲怎么有趣。我把這次口語交際設計成一次“我和大家來游戲”的活動。如玩《老鷹抓小雞》的游戲，我讓學生自由組合，自由分配，在“我當老鷹”“我當小雞”“我當母雞”的歡呼聲中，經過爭論，協商，分配好角色，在充滿童趣的游戲中充分體現了合作精神，然后引導學生較具體地說一說游戲如何有趣。學生們在游戲中去體驗，在游戲中去交流，在游戲中感覺游戲的有趣。
三、游戲深入，感知課文
雖然兒歌朗朗上口，簡單易背。可是，我希望的是，孩子們能當堂背誦，不僅如此，還希望孩子們能記憶深刻。所以在教學此環節上，指導孩子背誦時，我會讓他們帶上動作，邊做動作，邊背誦。我發現此后的每一次，只要讀到或是背到這篇課文的時候，孩子都會不自覺地帶上動作。
此外，學習這篇課文，更重要的是能用兒童話的語言讓學生知道“影子”和“人”、“影子”和“太陽”的關系。這時，我便請三個孩子來到講臺上，戴上頭飾，表演情景劇。其他的學生得迅速說出“影子”和“太陽”的關系。通過全班同學的互動，我發現大部分學生都能很好的掌握這一知識。通過游戲，學生的思維能力得到了發展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯系，對課文的理解必然牢固，很好的完成了教學任務。
四、游戲結束，情感升華
就在課文即將結束的時候，我再次運用游戲——快樂兒歌《小影子》（根據兒歌《小燕子》改編的歌詞，曲不變），讓課堂氣氛得到再次的高漲。同時也讓學生們對課文有了再次的復習、深入地了解。一堂自始至終以游戲貫穿的語文課，孩子們的興趣明顯比平時大了許多，再也沒有上課不聽講、打瞌睡、“開小差”的現象了。
五、游戲要適度
在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結底，游戲是為教學服務的。在游戲以前，我們必須指定相應的規則，沒有規則，游戲過程就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結束了。因為如果游戲結束太早，學生才剛進入游戲狀態，熟悉游戲規則，結束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。
六、游戲教學應當以人為本
在游戲中，教師的神態、語態、眼神、動作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個學生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學生才會給以相應的回報！
當我們感到教學有一絲疲倦的時候，一個小游戲會趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦，重新振作精神。當我們感到教學有一點枯燥的時候，一個小游戲會把歡笑帶來，當笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。當我們感到教學有幾分沉悶的時候，一個小游戲讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩樂邊學習。在小學語文課堂里，游戲的魅力是無窮的。
關鍵詞： 體育游戲 編 用
游戲是小學生喜愛的體育活動，其內容豐富多樣，形式生動活潑，融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性和教育性等多種功能于一體，符合兒童身心特點，對于激發學生參與運動、掌握動作技能、增進身心健康和強化進社會適應能力，以及開發學生智力，培養良好道德品質等，都有積極、重要的作用。它是一種以身體練習為基本手段，以增強體質，娛樂身心，陶冶性情為目的的現代游戲法。
一、體育游戲的編與用要明確體育游戲教學的目的
在課堂教學中，游戲教學的各個環節上，如游戲教材的選擇、游戲時間的安排、練習方法手段的要求、運動負荷的控制與調整等，都要圍繞教學目標確定，以免出現盲目性，影響教學效果。為了合理地運用體育游戲為教學服務，我們首先必須明確它的目的。合理、有效地運用游戲手段，一方面可以提高學生的練習興趣及身體素質與技術水平，另一方面可以為完成教學內容，強化教學效果創造良好的條件。應把思想品德教育貫穿于游戲全過程，強調組織紀律性，培養學生勇敢頑強、機智靈敏、團結協作等優良品質，做到“寓德育于游戲中”。
二、體育游戲的編與用依據課程標準的領域目標選編游戲內容
小學低年級學生身體生長發育尚未成熟，心血管系統、呼吸系統、神經系統和其他組織的機能還不完善，心理正處在轉型和不成熟的階段，學生好動性強，注意力不集中，意志品質不穩定，但模仿能力很強，喜愛韻律性較強的游戲，在體育游戲的編與用方面要謹慎。一般具有團結性的、有情節的和帶有表演性質的新穎游戲比較適合他們，應少用分組比賽性的游戲，特別是力量性和耐力性的游戲更要慎用。應用“拍球比多”、“傳球比快”、“老鷹抓小雞”、“巧過攔截區”、“你追我躲”、“斗智斗勇”、“跳躍爭先”、“投擊活動目標”等游戲內容提高他們的身心素質。
小學高年級的少年兒童身心發展已經逐步完善，基本技能提高很快，他們具有較強的團隊精神和集體主義精神，好勝心強，喜歡驚險動作，因此該時期的體育游戲教學應以技巧性和分組比賽的游戲為主。比如：“迎面接力”、“運球接力”、“快樂的耐久跑”、“翻山越嶺趕小豬”、“長龍戲珠”“蛙跳接力”、“投籃球”、“投靶”等，通過一系列的比賽性的游戲激發他們的體育興趣，提高他們的運動技能，促進他們的身心健康。要把思想品德教育滲透到體育游戲教學中，使學生在體育游戲中得到美的熏陶和全面發展。
創編的游戲應該結合各校的具體條件，如場地、器材、師資等，做到因地制宜，因材施教。為了適應組織教學的需要，教師應認真鉆研游戲教材及相關的資料，制定可行的游戲規則。游戲中運動負荷的大小應根據不同年齡、性別特征，由小到大，由低到高，逐步把游戲引入。創編游戲時，一般需要的場地不大，器材、教具不多，時間不長，教學組織簡便，這樣才有利于師生相互配合，共同完成。
三、體育游戲在體育教學中的具體運用
體育游戲是為了更好地完成教學任務服務的，要根據具體的需要，有目的地選擇。教師要根據學生的需要選擇游戲教材，以滿足全體學生的需要，自主地完成各種技術動作，使課堂游戲氣氛更加濃厚活躍，鍛煉效果顯著。如：準備部分可選擇有助于集中學生注意力和提高其興奮性的游戲，基本部分可選擇有助于完成主要教材教學任務的游戲，結束部分要選擇有助于學生心率減慢，興奮性降低，是機體盡快恢復的游戲。在選擇游戲教材時要把游戲的趣味性作為學生積極鍛煉的內在動力。小學低年級的游戲教材一般是由簡單的基本技能作為游戲主體，規則簡單，有一定的競爭性，有較大鍛煉價值。小學高年級的教材要在低年級的基礎上加大游戲的動作難度，游戲的規則較低年級復雜，競賽性更強，內容更廣泛，同時要滲透思想品德教育，使學生在游戲活動中身體和心理雙豐收。
四、體育游戲的編與用要培養學生的創新能力
體育游戲主要由三大要素構成：游戲名稱、游戲方法及游戲規則。游戲方法是核心，游戲規則是保證，游戲名稱起著畫龍點睛的作用，學生對游戲方法的理解是游戲成功進行的關鍵。在體育游戲活動中，教師要積極引導學生理解游戲方法和規則，激發學生自主參與游戲，并在游戲中體驗到游戲的樂趣，這樣學生才有可能在游戲中對方法和規則提出質疑，并在教師引導下對游戲方法和規則進行不斷修改和完善，使學生養成不斷創新的良好習慣。
在《貓捉老鼠》的游戲中，學生就發現有自身條件好的“貓”或“老鼠”在游戲中繞圈跑了無數圈，就是不肯拍別人，其他學生像木頭人一樣站在原地看，有學生就提出了修改游戲規則：“老鼠”最多只能跑一圈半后一定要拍其他“老鼠”，否則被淘汰。經過修改游戲規則后，游戲緊湊了，學生游戲的積極性高了，教學效果顯著了。因此，適當創編和修改體育游戲的方法和規則，使學生在體育游戲中培養觀察、判斷和解決問題的能力，使學生的創新意識得到激發，創性能力得到提高。
五、體育游戲的編與用要時刻注重學生的安全教育
體育游戲是少年兒童喜歡的綜合性體育活動，是完成教學任務的有效途徑之一。它能全面地發展學生的身體素質，還可以培養學生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結互助的集體主義精神，但在體育游戲教學中一定要時刻注意學生的安全教育。
在體育游戲教學中，教師根據學生的生理和心理特點安排體育游戲時，可以適當增加一些競爭性較強的游戲，滿足他們的求生欲望，但是在激烈的競爭中往往會忽視安全因素，導致傷害事故的發生。從場地器材到體育游戲，都必須注意安全，排除各種不安全因素，把事故發生率降至零，同時要培養學生掌握一些必要的安全知識及自我保護措施。在體育游戲教學中一定要制定有效的安全措施，使游戲競爭既激烈又安全，使學生愉快地在體育游戲中得到鍛煉。
參考文獻：
[1]體育與健康課程標準、教材的實驗與教學研究.2001.
古人說"喪志"，在信息化高度發展的今天，作為幼兒教育工作者，我們認為這句話不適合對幼兒的啟蒙教育，我們應更新教育理念，化害為利，讓幼兒在"玩中學、玩中學"，讓幼兒痛快淋漓的玩；筆者結合自己的實際工作，談談自己的做法和看法。
1.在游戲玩耍中培養幼兒良好的德性
《幼兒園教育指導綱要》指出"教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣"；在幼兒園里，幼兒的玩耍通常是以小組為單位的，或者是以班為單位的。因此，我們幼兒教師在備課時應該有的放矢，在教案中加入讓幼兒玩?；蛴螒虻沫h節，在課堂上引導幼兒在玩耍中培育良好的品德。如在《過小橋》游戲中，教師要提醒幼兒們遵守游戲規則，要發揮集體力量，培養他們的紀律意識和合作精神；在《分蘋果》的游戲中，培養他們的謙讓品質；在《小山羊過河》的游戲中，要培養他們的勇敢意識；在《老鷹抓小雞》的游戲中，教師要預設到他們會在游戲中發生沖突，要教育他們勇于承擔責任，勇于承認錯誤。在《疊小鳥》的改裝玩具游戲中，要引導幼兒多用廢紙折疊小鳥，培養幼兒的環保意識；在《過新年》游戲時，教師可借機對幼兒進行傳統的文化教育；在《小猴摘香蕉》游戲中，教師要引導孩子正確認識摘香蕉游戲的意義，不要過分計較"摘香蕉"的多少，對游戲中的摘得少的幼兒，老師要和幼兒一起分析香蕉"摘少"的原因，幫助他實現多"摘香蕉"的目的。
2.在游戲玩耍中培養幼兒良好的習慣
幼兒的很多習慣是在游戲、玩耍和活動中形成的。如在游戲《春娃娃》中，老師要教育幼兒聽清楚游戲的規則，培養其傾聽和觀察習慣；在玩《夸寶貝》游戲時，要求孩子按成人的交往方式，各方面禮節都仿效成人，這樣可培養社交禮儀習慣；在競賽游戲《我們一起喜洋洋》中如何通過正當而巧妙的方法戰勝對方，培養其愛動腦、善支腦的習慣；在游戲結束，培養其堅強的毅力和善始善終的習慣；玩過的玩具要放回原處，培養其有序管理的習慣；玩耍之后，飯前飯后都要洗手，培養其講衛生的習慣。
3.在游戲玩耍中培養幼兒的其他能力
幼兒園對幼兒開展教育是多方面的，如在幼兒們聽完《找蝴蝶》故事后，教師要讓幼兒復述故事的基本情節，或講述游戲的過程，這樣可培養他們的語言表達能力；通過《折疊紙船》動手游戲中，可培養其動手能力，同時也可通過手指的運動讓其大腦更發達；《放風箏》游戲過后，教師要讓幼兒反思能否把游戲中風箏放的更高，做得更精彩；《快樂成長》游戲結束后，讓孩子說出游戲中玩具的名稱、形狀、大小、顏色、功能等，培養孩子的記憶能力和表達能力；在繞口令《小鳥起的早》游戲中，培養孩子的語言能力和記憶能力。
4.在游戲玩耍中培養幼兒的潛能
大發明家愛迪生童年成長的故事告訴我們：對幼兒來說，教師和家長可以通過活動或游戲來觀察幼兒，從中發現其智能的具體情況，然后對他們的劣勢智能進行適當的補救，對優勢智能加以引導和培養。雖然智能的自然性難以改變，但是幼兒的智能有一定的改變空間，就像一些先天性缺陷一樣，及早發現就有治病的可能。更重要的是要了解孩子的優勢智能，早些點燃優勢智能的希望之火，孩子就會在優勢方面得到充分的發揮，如火上澆油，如虎添翼，其天賦就會發揮到極致，天才就會脫穎而出，就有可能培養出某方面的杰出人才。
5.要引導孩子懂得玩的樂趣
讓孩子玩是幼兒園課程，玩，本來是自由自在的，無拘無束的，不需要引導。因此，幼兒園的教師要研究如何讓孩子好好地玩，讓孩子在愉快的玩耍中成長。作為一門課程，玩就顯得很有學問了。教學《清水塘邊真熱鬧》時，課前，我就進行了這樣的分析：在這個游戲中讓孩子玩的目的是什么？這個游戲是否適合這些孩子玩？需要哪些玩具？在游戲中會不會出現意外？玩這個游戲會有哪些副作用？在這個游戲中是否出現幼兒安全的問題？等等；在《黑貓警長》游戲中，由于教材中說，可配給幼兒"小木棍"的游戲道具，因此，我就認真考慮到在這個游戲中提供給幼兒玩的時間、空間和玩的度及在這個游戲場所中會不會對孩子造成危險，最后，我用塑料小棍替代教材指定的"小木棍"，同樣達到預期的教學效果。
