時(shí)間：2023-05-29 17:50:14
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名言名語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、小信誠(chéng)則大信立。
2、一言既出，駟馬難追。
3、一個(gè)人的信用和其錢柜里的鈔票是成正比的。
4、信用是難得失的，費(fèi)十年功夫積累的信用，往往由于一時(shí)的言行而失掉。
5、一個(gè)人最傷心的事情無(wú)過(guò)于良心的死滅。
6、遵守諾言就象保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣。
7、丈夫一言許人，千金不易。
8、自以為聰明的人，往往是沒(méi)有好下場(chǎng)的，世界上最聰明的人是老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)。
9、我要求別人誠(chéng)實(shí)，我自己就得誠(chéng)實(shí)。
10、真誠(chéng)與樸實(shí)是天才的寶貴品質(zhì)。
11、在一切道德品質(zhì)中，善良的本性是世界上最需要的。()
12、真誠(chéng)才是人生最高的美德。
13、言而必有信，期而必當(dāng)，天下之高行也。
14、我寧愿以誠(chéng)摯獲得一百名敵人的攻擊，也不愿以偽善獲得十個(gè)朋友的贊揚(yáng)。
15、思量惡事，化為地獄；思量善事，化為天堂。
16、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
17、坦白是誠(chéng)實(shí)和勇敢的產(chǎn)物。
18、與朋友交，言而有信。
教學(xué)目標(biāo)
1．感受本單元課文中風(fēng)趣的語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，形象生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言文字。
3．鑒賞《勤禮碑》(局部)，學(xué)習(xí)顏真卿楷書的恢弘雄壯、大氣磅礴。
4．熟讀并背誦關(guān)于仁義的名言，培養(yǎng)重仁義的品性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．品味幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。
2．背誦名言，感悟名言。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺(tái)
1．教師引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)生交流。
2．學(xué)生交流分享自己在本單元學(xué)習(xí)中印象深刻的語(yǔ)言，感受其中的風(fēng)趣、幽默。
教師點(diǎn)撥：
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們感受了課文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，或是人物的對(duì)話，或是文中的敘述。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言所展現(xiàn)的魅力，不僅能讓我們會(huì)心一笑，而且能發(fā)人深省。
二、詞句段運(yùn)用
1．體會(huì)下面句子表達(dá)的特點(diǎn)，再選擇一個(gè)情景說(shuō)一說(shuō)。
(1)他個(gè)子最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，左膀右臂，片刻不離。
(2)這個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹(shù)林間攀援、穿行。
游子回到家鄉(xiāng) 雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲巨響
答案示例：雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上，那滴答滴答的聲音很清晰，優(yōu)美得像小夜曲。
教師點(diǎn)撥：
這兩個(gè)句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法，將無(wú)名指、食指的形象和體操運(yùn)動(dòng)員的表演生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)。
2．讀一讀，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的想法的，再照樣子寫一段話。
但在五指中，(大拇指)卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁(yè)；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。
答案示例：作者運(yùn)用排比的修辭手法來(lái)表達(dá)自己的想法。
仿寫示例：春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問(wèn)候；冬天的雪，慈祥而溫厚，為莊稼帶來(lái)多情的呵護(hù)。
教師點(diǎn)撥：
在這段話中，作者運(yùn)用了排比的修辭手法，連舉六個(gè)例子，將大拇指最肯吃苦的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)形象。
三、書寫提示
教師點(diǎn)撥：
教材給出了唐代書法家顏真卿的《勤禮碑》(局部)，這一作品整體結(jié)構(gòu)端莊，寬潤(rùn)疏朗，氣勢(shì)雄壯，是楷書的代表作之一。練習(xí)前，觀察作品，了解楷書特點(diǎn)——各部分之間穿插巧妙，結(jié)構(gòu)方正茂密，筆畫橫輕豎重，筆力雄強(qiáng)圓厚，氣勢(shì)莊嚴(yán)雄
渾；練習(xí)時(shí)，用筆方整，筆力剛勁，點(diǎn)畫的起、收及轉(zhuǎn)折處須一絲不茍。認(rèn)真書寫，不僅能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。
四、日積月累
1．學(xué)生自由朗讀這幾則名言，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)其大意。
2．教師講解。
(1)君子喻于義，小人喻于利。
——《論語(yǔ)》
句意：君子懂得的是道義，小人懂得的是利益。
(2)君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。
——《論語(yǔ)》
句意：君子光明磊落、心胸坦蕩，小人則斤斤計(jì)較、患得患失。
(3)惻隱之心，仁之端也。
——《孟子》
句意：憐憫傷痛的心，是仁的發(fā)端。
(4)多行不義，必自斃。
——《左傳》
句意：壞事干多了，一定會(huì)自取滅亡。
(5)人有恥，則能有所不為。
——《朱子語(yǔ)類》
句意：一個(gè)人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做。
3．學(xué)生再次朗讀，領(lǐng)會(huì)含義，背誦名言。
拓展積累：
君子上達(dá)，小人下達(dá)。
——《論語(yǔ)》
君子見(jiàn)人之厄則矜之，小人見(jiàn)人之厄則幸之。
——《公羊傳》
一、“信手拈來(lái)”功――在聚沙成塔中苦練基本功
“信手拈來(lái)”功，是以訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”為抓手，從信手拈來(lái)的素材中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，讓學(xué)生快樂(lè)練功，愉悅表達(dá)，在聚沙成塔中培養(yǎng)語(yǔ)感，規(guī)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力。
1. 成語(yǔ)名言我來(lái)說(shuō)
“成語(yǔ)名言我來(lái)說(shuō)”操作流程：開(kāi)辟園地――主持帶讀――成語(yǔ)名言沙龍――教師評(píng)價(jià)。首先在教室前面的黑板的一邊開(kāi)辟“課前積累”園地，每次語(yǔ)文課前，由主持人將2個(gè)成語(yǔ)，一則名言寫到黑板上，帶領(lǐng)大家用普通話讀準(zhǔn)字音，然后講述成語(yǔ)名言故事的來(lái)源，或講述這個(gè)成語(yǔ)名言需要注意的地方，或啟發(fā)同學(xué)們?cè)炀洌蜃屍渌麑W(xué)生分別作補(bǔ)充并能適當(dāng)?shù)丶右栽u(píng)價(jià)，最后由老師作評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的要求側(cè)重學(xué)生的儀態(tài)、聲音、發(fā)音、表達(dá)。每周評(píng)選一個(gè)“金話筒”并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
實(shí)施前2周讓綜合能力好的同學(xué)帶頭當(dāng)主持人，便于其他同學(xué)理解訓(xùn)練的形式和程序；之后采用按座次順序進(jìn)行，每天的班干值日生負(fù)責(zé)督促語(yǔ)文課前提前寫好成語(yǔ)名言。
2. 經(jīng)典詩(shī)文共賞讀
中華五千年的悠久歷史，孕育著底蘊(yùn)深厚的民族文化；華夏源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。而日積月累的經(jīng)典誦讀，不僅對(duì)提高孩子的道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)起著潛移默化的作用，也讓孩子們?cè)谄綍r(shí)習(xí)作中能運(yùn)用自如，與他人交流時(shí)能脫口“而出”。
每天課前練功臺(tái)則成為激揚(yáng)經(jīng)典的主要陣地。誦讀內(nèi)容：低年級(jí)：《新三字經(jīng)》《弟子規(guī)》；中年級(jí)：《小學(xué)生必背古詩(shī)詞70首》；高年級(jí)：《論語(yǔ)》。誦讀方法：主持人要在課前把相關(guān)的內(nèi)容抄在黑板的一角，用普通話帶大家正確朗讀一遍，然后簡(jiǎn)要講述大意或自己所了解的背景、故事等等，也可讓別的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)或自由提問(wèn)等等，形式靈活多變。
3. 時(shí)事新聞我來(lái)談
我利用課前練功臺(tái)為學(xué)生獻(xiàn)上一碟精致的“小吃”―― 時(shí)事新聞我來(lái)談，包括“三分播報(bào)、兩分評(píng)論”。操作流程：以座次為序，每天安排一名學(xué)生收看中央電視“新聞聯(lián)播”，在第二天語(yǔ)文課前向全班口述重大新聞，限時(shí)三分鐘，并于課后抄在黑板報(bào)上。隨后進(jìn)行兩分鐘自由評(píng)論，包括主持人、其他學(xué)生及老師。每周評(píng)選一位最佳評(píng)論員。除此之外，還可以播報(bào)自己目睹的校內(nèi)外時(shí)事新聞。
二、“唇槍舌劍”功――在刀光劍影中修成正果
為了錘煉學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的思辨能力，我設(shè)計(jì)“海闊天空來(lái)演講”和“練筆比武擺擂臺(tái)”這兩大活動(dòng)，做到以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用，通過(guò)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書等語(yǔ)文能力，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1. 海闊天空來(lái)演講
古語(yǔ)言“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，因此，我善于捕捉生活中的話題，讓學(xué)生展開(kāi)唇槍舌劍的辯論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，比學(xué)生圍繞單純的話題死讀演講稿，老師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)要實(shí)效、鮮活得多。如某日，發(fā)現(xiàn)一年輕母親拉著兩歲左右的兒子在公園散步，兒子一不小心摔倒，嚎啕大哭，母親卻視而不見(jiàn)，讓其自己爬起。路人皆斥這位母親冷漠。我卻以此為素材，第二天課前練功臺(tái)上拋出這樣的話題：是冷漠還是真愛(ài)？讓學(xué)生分為正方和反方進(jìn)行辯論。5分鐘后不分伯仲，布置大家回去收集資料第二天繼續(xù)辯，結(jié)果雙方每天都有新的佐證材料，真可謂刀光劍影、煙焰漲天，難分難解。結(jié)果，一個(gè)話題辯了一個(gè)星期。
2. 練筆比武擺擂臺(tái)
（1）“戰(zhàn)”前。據(jù)小學(xué)高年段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把這次比武分為男隊(duì)和女隊(duì)，并由學(xué)生各自選出隊(duì)長(zhǎng)一名，每節(jié)語(yǔ)文課前派出一名代表到講臺(tái)前朗讀自己的日記，要求大方得體，吐字清晰，聲情并茂。為了一舉奪魁，各隊(duì)還成立智囊團(tuán)，派出“探子”，采用了“田忌賽馬”的策略，一時(shí)各路人馬齊聚，局勢(shì)緊張，合作能力得以培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:名言警句;思想品德課;方法
中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0204-01
名言警名引用在《思想政治》教材中,不僅反映了教材在結(jié)構(gòu)體系、語(yǔ)言文字、版式?jīng)]計(jì)等方面求新、求實(shí)、求活的探索;更體現(xiàn)了教材著眼于提高學(xué)生的閱讀興趣和能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、深入探究的特點(diǎn)。
一、名言警句在思想品德課中的作用
(一)點(diǎn)明題意,加深印象。思想品德課的主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生怎樣做人和處事,絕大部分名言警句可以說(shuō)都與之契合,起到很好的點(diǎn)題(引入、歸納、解釋)作用。比如:在“自我新期待”的“自我新形象”課題中,有一點(diǎn)講到要不斷完善自我,就必須善于從不同榜樣身上學(xué)習(xí)不同的優(yōu)點(diǎn)。為了便于學(xué)生的理解,并加深印象,教材運(yùn)用了孔子的一句名言:“三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之”。由于社會(huì)流傳和現(xiàn)代媒體的影響,名言警句多為學(xué)生熟知,因此更能給學(xué)生留下深刻的印象,起到“余音繞梁,三日不絕”的良好思想教育效果,可謂一節(jié)課利終生也。
(二)印證觀點(diǎn),深化認(rèn)識(shí)。正確運(yùn)用思想品德新課程中的名言警句,對(duì)于學(xué)生正確理解課本知識(shí)將起到關(guān)鍵性作用。比如,在“把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏”的“享受學(xué)習(xí)”課題中,有詢子的名言:“不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江河。”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中積累的重要性;“自我新期待”的“日新又新我常新”課題中李世民的名言“以銅為鏡,可以知興替;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。”使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)過(guò)他人了解自己和完善自己的重要性。通過(guò)運(yùn)用這些名言警句,可以使教材觀點(diǎn)得以強(qiáng)化,使學(xué)生認(rèn)識(shí)得以深化。
(三)活躍氣氛,搞活課堂。思想品德課比一般的理論課程,如數(shù)學(xué)、自然等更難上,因?yàn)檫@些課程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)性、理論性、邏輯性,只須具備一定的智力、勤奮和基礎(chǔ)即可,而思想品德要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確地做人處事,無(wú)所謂知識(shí)性、理論性和邏輯性,亦非智力因素就能奏效。要上活它,讓學(xué)生真正接受并在實(shí)踐中外化為相應(yīng)的行動(dòng),就要求教師在課堂上多下功夫。名言警句作為實(shí)踐精華的濃縮和流行的句語(yǔ),如同詩(shī)詞,瑯瑯上口,簡(jiǎn)約而有力量,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們,具有很好的調(diào)節(jié)氣氛的作用,能激發(fā)學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的興趣。
二、巧用名言警句上活《思想品德》課
(一)利用名言警句導(dǎo)入課文。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。要想上好思想政治課,除了教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,提高自身的教學(xué)藝術(shù)外,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一門德育課程,純粹的理論闡述或邏輯演繹會(huì)扼殺這門學(xué)科的活力,而相關(guān)名言警句的佐證,則可以使學(xué)生感受到:課本的要求并非是死板的教條,而是前人在實(shí)踐中遇到的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的寶貴總結(jié),是一種實(shí)實(shí)在在的探索成果,這就能使學(xué)生產(chǎn)生一種真實(shí)感和實(shí)用感。因此運(yùn)用名言警句導(dǎo)入新課,也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一種有效方法。比如在完成教材“做情緒的主人”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),就可以利用課本中“笑一笑,十年少;愁一愁,白了頭”這句名言作為直接導(dǎo)入。教師可以這樣開(kāi)頭:“同學(xué)們都知道笑一笑,十年少;愁一愁,白了頭’這句老話,說(shuō)人的心情舒暢、愉快,就能延緩衰老,保持青春;而終日憂愁、郁悶,則容易迅速衰老,早生白發(fā)。古人的這句話說(shuō)明情緒對(duì)人的健康十分重要,歷史上這方面也確有其事(如伍子胥……)。我們要健康地成長(zhǎng),就要盡可能多一些樂(lè)觀,多一些歡笑,減少煩惱和不快。但是,生活能永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛,沒(méi)有風(fēng)雨嗎?人生道路真能一帆風(fēng)順,沒(méi)有困難和挫折嗎?顯然不會(huì),在這種情況下,人就要努力學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒……”這樣的引入就非常自然和諧。
(二)利用名言警句概括主題。一些名言警句本身是課本內(nèi)容演繹、歸納、解釋、論證的結(jié)果,因此當(dāng)然可以作為相關(guān)內(nèi)容的主題。而且這種概括自然、有力,言簡(jiǎn)、意賅,有畫龍點(diǎn)睛的效果,也能使學(xué)生更深刻地懂得人生哲理。比如,教材“學(xué)會(huì)拒絕”的“身邊的誘惑”課題中有一則相關(guān)鏈接“據(jù)媒體報(bào)道,至少10%的中小學(xué)生沉迷于電子游戲。專家指出,青少年一旦沉迷于電子游戲,就會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)烈的民理依賴和反復(fù)操作的渴望,不能操作時(shí)便出情緒煩躁、抑郁等癥狀。電子游戲是中小學(xué)生娛樂(lè)的一種方式,但沉迷于玩電子游戲有很多危害:對(duì)視力、神經(jīng)等造成損害,使大腦的靈活性下降,影響學(xué)習(xí)成績(jī);誘發(fā)尋釁滋事、勒索財(cái)物、打架斗毆、參與賭博等違紀(jì)違法甚至犯罪行為”。這篇短文的主題是說(shuō)青少年要善于控制自己的行為,學(xué)習(xí)拒絕各種誘惑,否則,將不利于身心的健康發(fā)展,甚至還會(huì)走上違法犯罪的道路。如果光有這段文字,學(xué)生可能就很難理解,因此更不用說(shuō)受得什么思想教育、得到什么人生啟示了,但一句“學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退;心似平原走馬,易放難收。”就淺顯易懂地概括出了它的主題,使學(xué)生在兩者的有機(jī)結(jié)合中,更加深刻領(lǐng)會(huì)到了學(xué)會(huì)控制對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)所產(chǎn)生的巨大影響。
意思：不管多遠(yuǎn)之處，沒(méi)有不到的。出自《格言聯(lián)璧》一書。《格言聯(lián)璧》一書是集先賢警策身心之語(yǔ)句，垂后人之良范，條分縷晰，情給理明。全書主要內(nèi)容包括學(xué)問(wèn)類、存養(yǎng)類、持躬類、攝生（附）、敦品類、處事類、接物類、齊家類、從政類、惠吉類、悖兇類。所謂是成己成人之寶筏，希圣希賢之階梯也。
名言是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，拼音為míngyán，基本意思是很出名的說(shuō)法，著名的話，一般指名人說(shuō)的話。出自劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》、歐陽(yáng)修《歸田錄》等。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
生命是由秒針一聲聲嘀嘀嗒嗒的聲響匯聚而成的。在人的一生中，只要有時(shí)間，就可以爭(zhēng)得許多錢，只要有時(shí)間，就可以創(chuàng)造更多的財(cái)富。但是，多少金錢卻也無(wú)法挽回我們流逝和消耗的生命。——這是我對(duì)這句名言的理解，也是我最欣賞它的原因。它總是時(shí)刻在提醒我要珍惜時(shí)間、愛(ài)惜生命。
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命，浪費(fèi)自己的時(shí)間無(wú)異于慢性自殺。”
縱古觀今，多少位名人獲得成功不是因?yàn)樗麄冏ゾo了分分秒秒、付出了比別人更多的努力才得來(lái)的呢？
前蘇聯(lián)著名昆蟲學(xué)家柳比歇夫青年時(shí)代開(kāi)始了實(shí)行自己的時(shí)間統(tǒng)計(jì)法，他詳細(xì)記錄下自己的每次時(shí)間的支出。他掌握了時(shí)間的主動(dòng)權(quán)，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。他在他平凡的一生中取得了不平凡的豐碩的科研成果。他發(fā)表了七十多部學(xué)術(shù)著作，寫了數(shù)以萬(wàn)計(jì)張稿紙的學(xué)術(shù)論文，他為后人留下了不朽的功績(jī)。
從這個(gè)事例中，我們不難看出：成功，是需要通過(guò)珍惜并且利用好分分秒秒，辛勤付出一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)，才可以換來(lái)的！
魯迅先生也是一個(gè)惜時(shí)的人。在他的一生中，他“嬉笑怒罵皆成文章”，辛勤地工作著。他的作品大多流傳至今，成為不朽的佳作。有人說(shuō)他是天才，而他自己說(shuō)：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫全部都用在工作上了。”他還說(shuō)過(guò)：“用秒來(lái)計(jì)算時(shí)間的人，總會(huì)比用分來(lái)計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間足足多出了五十九倍！”
我們青年一代，正處在風(fēng)華正茂的黃金時(shí)代，就更不應(yīng)該虛度光陰。時(shí)間是美好的，時(shí)間是寶貴的，時(shí)間是瞬間即逝的。我們這一代的青年、少年，肩負(fù)著振興中華的歷史使命，重現(xiàn)“康乾盛世”時(shí)的繁榮景象的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)我中華民族偉大復(fù)興的重任。如果我們現(xiàn)在整日碌碌無(wú)為，又怎能完成這么艱巨的任務(wù)呢？
當(dāng)我在寫這篇隨筆時(shí)，時(shí)間就從我的筆尖下流走。不過(guò)，但愿千萬(wàn)不要輕易讓時(shí)間從聊天間溜走，不要從手指間滑過(guò)，不要從玩耍中錯(cuò)過(guò)，更不要從發(fā)呆中虛度，因?yàn)椤皶r(shí)間就是生命”！千萬(wàn)不要再回首往事時(shí)，因感到碌碌無(wú)為、虛度年華而羞愧與悔恨；不要等到老了之后，才體會(huì)到“白了少年頭，空悲切”的滋味。
詩(shī)中寫的好：
“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋。
古云此日足可惜，吾輩更應(yīng)惜秒厘。”
作為一名教師，我一直無(wú)悔自己的選擇！不管外面的世界如何精彩，如何喧囂，我依然執(zhí)著于對(duì)教育的憧憬；安然于和天真純樸的心靈共舞；欣然于在繁雜的塵世中返璞歸真，保持一份純真與超然。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，給我感悟最深刻的是要成為一位受學(xué)生喜愛(ài)家長(zhǎng)好評(píng)的老師，首要之舉是要做學(xué)習(xí)型教師，以豐厚的知識(shí)為孩子搭建放飛健康心靈的舞臺(tái)。
不論如何，我都不會(huì)以任何借口放棄讀書，學(xué)習(xí)。我每天也會(huì)抽出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間在網(wǎng)上瀏覽，了解時(shí)事新聞，學(xué)習(xí)他人文章。晚上睡覺(jué)前看一小會(huì)書也成了我多年的習(xí)慣。記得蘇霍姆林斯基有一句精典名言：“教師越是感到忙，越是要讀書。因?yàn)闀x多了，他的知識(shí)豐富了，每次備課的時(shí)間就少了。”這句話一語(yǔ)道破了我們教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。時(shí)代要求我們加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，讀一切可讀的東西。向書本學(xué)習(xí)，與古今中外的專家盡心的交流。這樣，你會(huì)獲得一種較為持久的學(xué)習(xí)心境。
同時(shí)，作為一名青年老師，更要懂得不斷向他人學(xué)習(xí)，始終保持開(kāi)放接受的心態(tài)，善于求教于人。學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方式、研究方式、學(xué)習(xí)方式，提升自身實(shí)力。
豐厚的學(xué)養(yǎng)是為師的根本。教小學(xué)，越往高段走越感到自己的孤陋寡聞，黔驢技窮。本學(xué)期，我和孩子們一起賽背名言警句，一起閱讀暢銷書，師生同行，樂(lè)在其中。
馬仁山
甲：大家都知道，每年的四月被確定為我國(guó)的“稅收宣傳月”。“稅收宣傳月”活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了17年。被譽(yù)為“無(wú)形征管”的稅收宣傳，對(duì)于提高公民納稅意識(shí)、改善稅收環(huán)境，發(fā)揮了重要作用。
乙：您說(shuō)起來(lái)一套一套的，看來(lái)您對(duì)稅收宣傳很有研究。
甲：稅收乃國(guó)家之血脈，納稅乃公民之義務(wù)。作為共和國(guó)的公民，我們都應(yīng)該關(guān)心稅收事業(yè)。“稅收連著你我他，依法納稅為國(guó)家。”“稅收連著你我他，強(qiáng)國(guó)富民靠大家。”“依法誠(chéng)信納稅，共建小康社會(huì)。”“依法誠(chéng)信納稅，共建和諧社會(huì)。”乙：佩服佩服！您說(shuō)起稅收宣傳“剛剛地”（模仿范偉做某化肥廣告時(shí)的語(yǔ)氣），可謂出口成章。看來(lái)您對(duì)稅收宣傳那是“相當(dāng)”有研究。（模仿宋丹丹春晚流行語(yǔ)）
甲：無(wú)他，唯用心耳。以上都是家喻戶曉、耳熟能詳?shù)亩愂招麄骺谔?hào)。請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)考考您。您知道今年的稅收宣傳主題嗎？
乙：今年的稅收宣傳主題是“稅收•發(fā)展•民生”。
甲：恭喜您答對(duì)了，進(jìn)入下一題。請(qǐng)聽(tīng)題（模仿央視《開(kāi)心詞典》主持人王小丫）：請(qǐng)問(wèn)上年的稅收宣傳主題是什么？
乙：“依法誠(chéng)信納稅，共建和諧社會(huì)。” 前年的是“依法誠(chéng)信納稅，共建小康社會(huì)。”
甲：完全正確！您“太有才了”。（模仿宋丹丹春晚流行語(yǔ)）“為什么呢？”（模仿蔡明春晚流行語(yǔ)）
乙：不是我“太有才了”，而是這兩個(gè)宣傳口號(hào)“相當(dāng)”有才！ （模仿宋丹丹春晚流行語(yǔ)）這兩個(gè)宣傳口號(hào)巧妙地把稅收與發(fā)展、民生、和諧社會(huì)、小康社會(huì)建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，突出稅收的重要意義，可謂深入淺出、言近旨遠(yuǎn)，使人印象深刻，令人過(guò)目難忘。“高，實(shí)在是高。”（模仿電影《閃閃的紅星》中劉江扮演的胡漢三的經(jīng)典對(duì)白）
甲：可見(jiàn)，稅收宣傳要十分注重宣傳內(nèi)容，要做到言之有物。同時(shí)，宣傳形式也很重要。稅收宣傳也要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新宣傳形式，做到寓教于樂(lè)，讓廣大人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)。我最近專門研究稅收宣傳課題。
乙：您真是“太有才了”。您的研究課題很新穎。您真是個(gè)天才。
甲：哪里有什么天才？我只不過(guò)把別人喝咖啡的時(shí)間都用在稅宣上的。
乙：妙極，妙極！“二十一世紀(jì)什么最貴？人才。”（模仿葛優(yōu)在《天下無(wú)賊》中的經(jīng)典對(duì)白）您真是個(gè)人才，不，是天才。對(duì)于魯迅的名言“哪里有什么天才？我只不過(guò)把別人喝咖啡的時(shí)間都用在寫作上的”，您套用的那是“相當(dāng)”有才。（模仿宋丹丹春晚流行語(yǔ)）
甲：過(guò)獎(jiǎng)了。不是我有才，而是魯迅的名言句句都是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我發(fā)現(xiàn)，套用魯迅的名言用于稅收宣傳，那是“相當(dāng)”恰當(dāng)。（模仿宋丹丹春晚流行語(yǔ)）您聽(tīng)聽(tīng)看：魯迅對(duì)抱怨稅源不足的稅務(wù)干部提醒說(shuō)：稅收就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。魯迅替超額完成稅收任務(wù)的稅務(wù)干部總結(jié)道：哪里有什么天才？我只不過(guò)把別人喝咖啡的時(shí)間都用在收稅上的。魯迅對(duì)收“過(guò)頭稅”的稅務(wù)干部教導(dǎo)說(shuō)：未有稅源之前，須先有適合稅源成長(zhǎng)的土壤。魯迅對(duì)納稅意識(shí)不強(qiáng)的納稅人教導(dǎo)說(shuō)：國(guó)家本沒(méi)有錢，繳稅的人多了，也便有了錢。
乙：經(jīng)典，經(jīng)典，魯迅不愧為文學(xué)巨匠，真是“太有才”了。
甲：不僅如此。魯迅小說(shuō)中的人物也都“相當(dāng)”有才，對(duì)白句句經(jīng)典。我發(fā)現(xiàn)，模仿他們的經(jīng)典對(duì)白進(jìn)行稅收宣傳，居然也“相當(dāng)”恰當(dāng)。例如，阿q說(shuō)：每當(dāng)我跟老板說(shuō)“老板，咱們繳稅吧”，他總是說(shuō)“no，no，no”；每當(dāng)我跟老板說(shuō)“老板，咱們退稅吧”，他總是說(shuō)“ok，ok，ok”。孔乙己說(shuō)：偷稅，有錢人的事，能算偷嗎？豆腐西施憤憤地說(shuō)：富人大都為富不仁，真是愈有錢便愈偷稅，愈偷稅便愈有錢！
乙：您套用的“太有才了”，堪稱“史上最牛”稅收宣傳。我頂、頂、頂，支持，支持，強(qiáng)烈支持。正龍拍虎，周正龍對(duì)著年畫拍虎，那叫愚弄群眾，應(yīng)該拍磚。您套用名言用于稅宣，這叫活學(xué)活用，給您沙發(fā)！我國(guó)歷史上的名作名言也能套用嗎？
甲：當(dāng)然能。孔子曰：民不患貧而患不均，稅不患多而患不公。仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水；守法者樂(lè)依法納稅，誠(chéng)信者樂(lè)誠(chéng)信納稅。有稅官自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？依法誠(chéng)信納稅，不亦君子乎？孟子曰：富貴不偷稅，貧賤不偷錢，威武不能屈，此之謂大丈夫。管子曰：倉(cāng)廩實(shí)而知報(bào)國(guó)，衣食足而知納稅。杜甫詩(shī)曰：安得稅收萬(wàn)億元，大庇天下寒士俱歡顏，強(qiáng)國(guó)富民安如山？李紳詩(shī)曰：收稅日當(dāng)午，汗滴腳下土。誰(shuí)知國(guó)庫(kù)錢，分分皆辛苦。
乙：外國(guó)的名人名言也能套用嗎？
甲：沒(méi)問(wèn)題。但丁對(duì)帶頭繳稅卻遭同行嘲笑的納稅人安慰說(shuō)：繳自己的稅，讓別人去說(shuō)吧！拿破侖對(duì)不想納稅的公民教導(dǎo)說(shuō)：不想當(dāng)納稅人的公民不是好公民。羅素對(duì)抱怨稅源不足的稅務(wù)干部提示說(shuō)：生活中并不缺少稅，而是缺少發(fā)現(xiàn)。丘吉爾充滿哲理地說(shuō)：沒(méi)有永恒的富人，也沒(méi)有永恒的窮人，只有納稅人是永恒的。
乙：精彩，精彩，“相當(dāng)”精彩。對(duì)了，您剛才模仿葛優(yōu)在《天下無(wú)賊》中的經(jīng)典對(duì)白“二十一世紀(jì)什么最貴？人才。”模仿得“相當(dāng)”有水平。其他電影中的經(jīng)典對(duì)白，是否也能模仿幾句？
甲：不僅能模仿，我還能套用電影中的經(jīng)典對(duì)白用于稅收宣傳。例如，做人要厚道,納稅要誠(chéng)信。救災(zāi)要及時(shí)，捐款要積極。
乙：“做人要厚道”是電影《手機(jī)》中的經(jīng)典對(duì)白。您又續(xù)上了三句。我再續(xù)上四句。收稅要公道，服務(wù)要周到。納稅是正道，偷稅是邪道。
甲：我泱泱大國(guó)，以誠(chéng)信為本。
乙：這是電影《夜宴》里的經(jīng)典對(duì)白。我再對(duì)上兩句：我堂堂公民，要誠(chéng)信納稅。
甲：再套用《大話西游》里的經(jīng)典對(duì)白：曾經(jīng)有一個(gè)很好的納稅機(jī)會(huì)，我卻沒(méi)有好好珍惜，當(dāng)失去它的時(shí)候，才追悔莫及。人生最大的痛苦莫過(guò)于此。如果稅務(wù)機(jī)關(guān)再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)說(shuō)，我納稅！如果非要加上一個(gè)期限，我希望是—依法誠(chéng)信納稅，直到永遠(yuǎn)。
乙：至尊寶的這句對(duì)白堪稱經(jīng)典，被屢屢套用在各種場(chǎng)合。例如，曾經(jīng)有一所很好的房子，我卻沒(méi)有好好珍惜，當(dāng)失去它的時(shí)候，才追悔莫及。人生最大的痛苦莫過(guò)于此。如果上天再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)說(shuō)，我買你！如果非要加上一個(gè)期限，我希望是—馬上買。
甲：還可以套用歌曲進(jìn)行稅收宣傳。閻維文《說(shuō)句心里話》之稅宣版：說(shuō)句心里話，我也不想納。來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)，既然來(lái)納稅，來(lái)來(lái)來(lái)，就知責(zé)任大。你不納稅我不納稅，誰(shuí)來(lái)建設(shè)咱祖國(guó)誰(shuí)來(lái)建設(shè)家？誰(shuí)來(lái)建設(shè)家？
說(shuō)句實(shí)在話，我也不想捐。來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)，既然來(lái)捐款，來(lái)來(lái)來(lái)，就知責(zé)任大。你不捐款我不捐款，誰(shuí)來(lái)重建咱災(zāi)區(qū)誰(shuí)來(lái)重建家？誰(shuí)來(lái)重建家？
說(shuō)句心里話，我也不傻，我懂得救災(zāi)的路上風(fēng)吹雨打。來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)，既然來(lái)救災(zāi)，來(lái)來(lái)來(lái)，就知責(zé)任大。你不救災(zāi)我不救災(zāi)，誰(shuí)來(lái)救助咱災(zāi)區(qū)誰(shuí)來(lái)救助家？誰(shuí)來(lái)救助家？
說(shuō)句實(shí)在話，我也有愛(ài)，常思念那個(gè)夢(mèng)中的她，夢(mèng)中的她。來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)，既然來(lái)志愿，來(lái)來(lái)來(lái)，就知責(zé)任大。你不志愿我不志愿，誰(shuí)來(lái)志愿咱災(zāi)區(qū)誰(shuí)來(lái)志愿她？誰(shuí)來(lái)志愿她？
周華健、成龍、李宗盛《真心英雄》之稅宣版：在我心中，有個(gè)強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)，為國(guó)聚財(cái)風(fēng)雨兼程。在我心中，有個(gè)富民的夢(mèng)，執(zhí)法為民兩袖清風(fēng)。收稅征程，我用法治公平把你打動(dòng)，我用文明效率把你感動(dòng)。燦爛星空，誰(shuí)是真心英雄？納稅的人給我最多感動(dòng)。把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)；把握服務(wù)中的每一次感動(dòng)，和納稅的朋友熱情相擁。用我們的情，換你真心笑容。
孫悅《祝你平安》之稅宣版：你的所得還那樣多嗎？你的納稅還那樣少嗎？國(guó)家的稅總要依法誠(chéng)信納。請(qǐng)你不必太吝嗇，誠(chéng)信一些過(guò)得好。祝你平安噢祝你平安，讓那誠(chéng)信圍繞在你身邊。祝你平安噢祝你平安，你永遠(yuǎn)都平安，是我最大的心愿。
付笛生《眾人劃槳開(kāi)大船》之稅宣版：一支竹篙喲，難渡海；眾人劃槳喲，開(kāi)動(dòng)大帆船；眾人納稅喲，共建大中華；眾人捐款喲，共建新四川。一加十，十加百，百加千千萬(wàn)； 你納稅，我捐款，大家心相連。
乙：今年國(guó)家稅務(wù)總局辦公廳和中國(guó)稅務(wù)報(bào)聯(lián)合舉辦的第二屆全國(guó)稅收宣傳短信大賽還征集了兩首稅收宣傳歌詞。《月亮之上》之稅宣版：我在遙望，收入賬上，有多少收入在不斷地飛漲。申報(bào)路上，我匆匆忙忙，一五一十，把稅繳上。你我相逢在報(bào)稅的路上，我們誠(chéng)信納稅，財(cái)路更寬廣！
《好漢歌》之稅宣版：大河向東流，國(guó)家的富強(qiáng)靠稅收哇，說(shuō)納咱就納，你有我有全都有哇。路見(jiàn)偷稅一聲吼哇，該出手時(shí)就出手哇，協(xié)稅護(hù)稅闖九州哇。路見(jiàn)偷稅一聲吼哇，該出手時(shí)就出手哇，協(xié)稅護(hù)稅闖九州哇。
甲：第二屆全國(guó)稅收宣傳短信大賽參選作品內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。在形式上，有套用諺語(yǔ)的，有套用社會(huì)主義榮辱觀的，有套用詩(shī)詞、歌詞的，有套用對(duì)聯(lián)的，有套用廣告的，有綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的，真是應(yīng)有盡有。在內(nèi)容上，有把稅收與抗震救災(zāi)、奧運(yùn)會(huì)等熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的，有贊稅收的，有贊納稅人的，有贊稅務(wù)工作者的，有對(duì)稅收工作提出要求的，有稅收服務(wù)熱線12366公益廣告，有提醒消費(fèi)者索要發(fā)票的友情提示，等等。
乙：有套用諺語(yǔ)的。一、眾人拾柴火焰高，眾人納稅國(guó)家強(qiáng)。吃水不忘挖井人，致富莫忘報(bào)國(guó)恩。二、大河有“稅”小河滿，大河無(wú)“稅”小河干；國(guó)家強(qiáng)盛民安康，國(guó)家貧弱民遭殃。
甲：有套用社會(huì)主義榮辱觀的。稅收榮辱觀：以建立真賬為榮，以編造假賬為恥；以如實(shí)申報(bào)為榮，以虛假申報(bào)為恥；以按期納稅為榮，以拖欠稅款為恥；以誠(chéng)信納稅為榮，以偷騙稅款為恥；以依法辦稅為榮，以循私舞弊為恥；以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為榮，以刁難群眾為恥；以愛(ài)崗敬業(yè)為榮，以驕奢逸為恥；以廉潔奉公為榮，以貪贓枉法為恥。
乙：有套用《陋室銘》的。人不在富，誠(chéng)信則名；稅不在多，足額就行。斯是納稅，唯吾誠(chéng)信。
甲：有套用詞《如夢(mèng)令》的：夢(mèng)想發(fā)財(cái)過(guò)度，迷亂不走正路，申報(bào)時(shí)錯(cuò)步，誤入偷稅深處。查處，查處，引來(lái)悔恨無(wú)數(shù)！
一、以名激趣
“初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。如何讓學(xué)生從一提起名著就痛苦萬(wàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)楸е豢戏攀帜兀咳毡窘逃夷敬寰靡徽f(shuō)：“天才，就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”如此看來(lái)，一切還得從激發(fā)興趣做起。
1. 以名人名言激趣。我們既可以用名人名言來(lái)宣傳閱讀經(jīng)典名著的重要性，也可以借名人名言來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。如我們借盧梭的“每一個(gè)成長(zhǎng)的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀它”來(lái)宣傳《魯濱遜漂流記》，借司各特的“《魯濱遜漂流記》也難以在敘述的刻薄性和多樣性方面與其媲美”來(lái)推介《格列佛游記》，借茅盾的“一片冰心安在，千秋童稚永存”來(lái)宣傳《繁星?春水》，借“老不讀三國(guó)，少不讀水滸”來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀這兩部古典名著的興趣。
2. 以名媒名片激趣。四大名著早已被拍成了電視劇，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀賞、評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生走近文本。“百家講壇”等電視、電影及網(wǎng)絡(luò)媒體，于丹的《〈論語(yǔ)〉心得》、易中天的《品三國(guó)》等，都是學(xué)生非常感興趣的。我們要結(jié)合媒體熱點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理最大限度地激趣、拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，從而形成自己的閱讀體驗(yàn)。
二、從導(dǎo)入手
導(dǎo)，顧名思義就是引導(dǎo)。如果說(shuō)閱讀讓學(xué)生神游馳騁于名著世界，那么導(dǎo)則是教師潑墨揮毫、盡情抒寫了。
1. 從課文導(dǎo)入。名著中有相當(dāng)多的名段婦孺皆知，我們可以以這些名段為誘餌，吸引學(xué)生走近名著。比如倒拔垂楊柳，武松打虎，醉打蔣門神，真假李逵等；比如大鬧天宮，三打白骨精，三借芭蕉扇等；又比如小人國(guó)官員選拔，飛島國(guó)科學(xué)院等。這些片段生動(dòng)精彩，具有很強(qiáng)的吸引力，能滿足學(xué)生的好奇心，使其感受到快樂(lè)。
2. 讓學(xué)生引導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師主動(dòng)積極地去創(chuàng)造、引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際及個(gè)人特長(zhǎng)自主選擇。教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自，行之有效的方法是由學(xué)生主持“名著導(dǎo)讀推薦會(huì)”，讓學(xué)生暢談對(duì)自己影響比較大的名著，自己從中汲取了哪些營(yíng)養(yǎng)。如此現(xiàn)身說(shuō)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、啟發(fā)他們的思維、激活他們的情感，而且最有可信度，最契合學(xué)生的實(shí)際。
3. 以方法引導(dǎo)。先賢陶行知曾說(shuō)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”最有價(jià)值的知識(shí)，是有關(guān)方法的知識(shí)。“工欲善其事，必先利其器”，教師的利器就是方法。
（1）計(jì)劃先行一步。新課標(biāo)要求學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。計(jì)劃應(yīng)該包括每學(xué)年讀哪幾本名著，每周要做多少讀書筆記，要寫出自己的感悟與體會(huì)，特別要注意捕捉思維的火花。
（2）將精讀與略讀相結(jié)合。正如著名美學(xué)家李澤厚所言：“讀書既要精，還要博。有的書要細(xì)嚼慢咽，有的書要快讀，有的書只要嘗嘗滋味就可以了。”無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容就走馬觀花，對(duì)于重要章節(jié)則應(yīng)該含英咀華。
（3）進(jìn)行交流總結(jié)。要經(jīng)常開(kāi)展閱讀成果交流和匯報(bào)活動(dòng)，交流的方式應(yīng)該靈活：可講述故事情節(jié)，可談作者的創(chuàng)作背景或作者的文風(fēng)，可評(píng)析重點(diǎn)章節(jié)，可推測(cè)作者的創(chuàng)作意圖或自己對(duì)作品的感悟，等等。讓學(xué)生有話可說(shuō)，讓交流落到實(shí)處，以此推動(dòng)、監(jiān)控閱讀過(guò)程。
三、自讀感悟
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)：對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)：品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”治學(xué)之道，既要善于讀書，也要善于思考、明辨是非。悟，是讀書的最高境界。
1. 讀后悟感。所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精辟的思想，可以是受書中內(nèi)容的啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的諷刺和抨擊。感，不僅要心到，也要口到、手到。寫下來(lái)，組織成文，讓這些思想的精髓永遠(yuǎn)散發(fā)芬芳。
2. 讀后悟?qū)憽?001年高考作文《赤兔之死》對(duì)眾多學(xué)生影響深遠(yuǎn)，摹仿者眾多。寫的方式很多，仿寫、改寫、續(xù)寫，對(duì)理解、體味文章，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)頗有益處。
讀《論語(yǔ)》后感
五 三 班
馬 瑤
這個(gè)寒假，為了提高我自身的素質(zhì)， 特地看了《論語(yǔ)》一書，其中的道理可謂讓我受益匪淺呀！
《論語(yǔ)》是一部記錄孔子與弟子之間、孔子弟子之間以及弟子與再傳弟子之間對(duì)話的問(wèn)答體著作。
《論語(yǔ)》的內(nèi)容包括政治主張、哲學(xué)是想、品德修養(yǎng)、倫理道德和教育原則等各個(gè)方面。《論語(yǔ)》這本書雖然像記錄一樣用簡(jiǎn)單的文字記載那些教條式的名言懿行，但卻經(jīng)過(guò)門人弟子們的悉心編排，有他自己的體系。
《論語(yǔ)》的首章就是“學(xué)而第一”。孔子所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)的具體方法和態(tài)度，直到今天乃至將來(lái)，都是具有積極意義的。如最出名的：“知之為知之，不知為不知”、“溫故而知新”。這些都是修身養(yǎng)性，使自身達(dá)到所謂“君子”的標(biāo)準(zhǔn)。
這第二章，也就是“為政第二。”孔子對(duì)于政治是抱有積極態(tài)度的。他不但經(jīng)常鼓勵(lì)弟子們“學(xué)而優(yōu)則仕”，自己也希望在治理國(guó)家上能一展抱負(fù)。關(guān)于為政之道，孔子有自己的一套見(jiàn)解。他推崇仁政，即以道德來(lái)治理國(guó)家，用道德來(lái)贏得人心，來(lái)規(guī)范廣大老百姓的思想與行為。盡管如此，雖然孔子最終未能在政治上一展才華，但他卻以其深邃的思想，影響著從古至今無(wú)數(shù)的當(dāng)權(quán)者。
……
孔子的教育我是說(shuō)不完的，只有自己看。最后用三句話形容《論語(yǔ)》：開(kāi)卷有益讓光芒四射的智慧炫起來(lái)。品味傳統(tǒng)經(jīng)典文化，啟發(fā)生命智慧視野，提升個(gè)人精神品質(zhì)。啟發(fā)生命中更寬闊的智慧視野，旁征博引、拈提古今、蘊(yùn)意深邃、古為今用。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；導(dǎo)入；方法
一、引言
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有效的課堂設(shè)計(jì)是非常重要的。要使教學(xué)內(nèi)容緊湊而有吸引力，導(dǎo)入設(shè)計(jì)就成為了新課的必要環(huán)節(jié)。巧妙的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生懷著一種期待、迫切的心情盼望新課的到來(lái)，使課堂氣氛變得輕松活潑，提高課堂效率。
二、課文導(dǎo)入方法
1．背景介紹法。背景知識(shí)，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課文的重要內(nèi)容，了解一個(gè)事件的背景可以幫助學(xué)生對(duì)課文有更加深入的理解。作者個(gè)人的社會(huì)存在必然擺脫不了身處的歷史背景、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的生活經(jīng)歷、家庭背景及所處的時(shí)代的影響，而這一切影響都將被深深烙在文學(xué)作品之中。因此，對(duì)于一些歷史性題材、名作選段、人物傳記或介紹西方文化的課文，教師可以查找有關(guān)資料，以介紹作者，時(shí)代背景或比較中西方文化為切入點(diǎn)，將學(xué)生引入課文的語(yǔ)境之中，這樣既很好的導(dǎo)入了課文，又開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面。以張漢熙的《高級(jí)英語(yǔ)》第一冊(cè)第2課Hiroshima――The “Liveliest”City in Japan為例，如果讀者不能了解二戰(zhàn)的相關(guān)信息，也就沒(méi)法了解作者在來(lái)到廣島時(shí)會(huì)內(nèi)心有強(qiáng)烈的愧疚感，也就體會(huì)不到作者用引號(hào)加注單詞“l(fā)iveliest”時(shí)心里的那份沉重，更無(wú)法明白作者的寫作意圖：呼吁人們維護(hù)世界和平。
2．課堂提問(wèn)法。這種方法是導(dǎo)入的最基本方法之一，也是能讓學(xué)生直接思考的方法。比如在《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)《How deep is your love》一課中，就可以用到課堂提問(wèn)法。在講解課文之前，教師可根據(jù)文章內(nèi)容提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，如：Are you falling in love with someone? What does love mean in your life?愛(ài)情是年輕人最感興趣的話題，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷和體會(huì)給出不同的回答，接著教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上就和這個(gè)話題進(jìn)行討論，比如：父母干涉子女戀愛(ài)怎么辦？“早戀”這個(gè)詞有什么問(wèn)題，戀愛(ài)的時(shí)間是可以規(guī)定的嗎？有人說(shuō)中學(xué)生或大學(xué)生要把全部精力放在學(xué)習(xí)上不應(yīng)該談戀愛(ài)，他的這種觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)，你怎么看？這種提問(wèn)和討論不只是讓學(xué)生學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，而且會(huì)引導(dǎo)他們向更深更廣的人文領(lǐng)域思考。
3．引用名言法。名人名言指那些從小事中悟出大道理、為人類發(fā)展做出貢獻(xiàn)的、富有知識(shí)的名人所說(shuō)的能夠讓人懂得道理的一句較為出名的話。授課時(shí)引用名人名言可以達(dá)到提綱挈領(lǐng)、引人入勝的作用，名人名言一般語(yǔ)句精辟、論點(diǎn)鮮明，能夠吸引學(xué)生的注意力。如《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》第四冊(cè)u(píng)nit 3《The rainbow of knowledge》一課中，便可以引用大量的名人名言，幫助學(xué)生更好的理解“知識(shí)”。Activity is the only road to knowledge.（Bernard Shaw）蕭伯納指出實(shí)踐是通往知識(shí)唯一的通道，而杰弗遜也說(shuō)一個(gè)自由人除了從書本上獲取知識(shí)外，還可以從許多別的來(lái)源獲取知識(shí)。A free man obtains knowledge from many sources besides books. (Jefferson) 從中可以學(xué)到讀死書是不可取的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。愛(ài)因斯坦則認(rèn)為想象力比知識(shí)更為重要。Imagination is more important than knowledge.( Einstein) 培根說(shuō)知識(shí)就是力量，knowledge is power. 莎士比亞則有一句跟我們中國(guó)的俗語(yǔ)相似的話，the empty vessels make the greatest sound ( 空的容器發(fā)出最大的響聲)，咱們說(shuō)的是“滿瓶不響，半瓶亂晃”，同樣教導(dǎo)人們?cè)谇笾臅r(shí)候要謙虛，在這里漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)出了異曲同工之妙。最后還可以引用孔夫子的兩句名言，“吾生也有涯，而知也無(wú)涯（life is limited，but knowledge is infinite.）”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠（Learning without thought is confusing，thought without learning is idle.）”。像這樣，學(xué)生就會(huì)帶著興趣去聽(tīng)接下來(lái)的課文內(nèi)容。
4．插圖視聽(tīng)法。圖片教學(xué)直觀、形象，尤其在小學(xué)和中學(xué)階段備受教師青睞，大學(xué)英語(yǔ)的課堂中也可以適時(shí)地運(yùn)用這一教學(xué)手段，能夠讓課堂教學(xué)氣氛活起來(lái)。學(xué)生在輕松看圖中學(xué)習(xí)，自然會(huì)增加課堂教學(xué)的知識(shí)性和趣味性。科技的發(fā)展使教學(xué)手段也變得日益先進(jìn)，因此教師也可以運(yùn)用多媒體手段于課堂教學(xué)中。可以通過(guò)播放電影文件、聽(tīng)力錄音、flas等方式導(dǎo)入新課文。如《新視野》第三冊(cè)《Section A How to Prepare for Earthquakes》，教師可以采取視聽(tīng)法導(dǎo)入課文，因?yàn)閷W(xué)生幾乎都沒(méi)有親歷過(guò)地震，對(duì)于如何為地震做好必要準(zhǔn)備更是無(wú)從談起。如果省略導(dǎo)課這一步驟，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有相當(dāng)?shù)哪吧校瑢W(xué)習(xí)課文也會(huì)力不從心，心不在焉。教師可以積極地準(zhǔn)備一些關(guān)于地震的視頻資料在課堂上播放，制造一種身臨其境的感覺(jué)，看完視頻資料后學(xué)生肯定會(huì)對(duì)如何作好防震準(zhǔn)備工作產(chǎn)生很大的興趣，這樣就能很好地導(dǎo)入新課。
教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)不斷豐富自己的文化知識(shí)，根據(jù)課程的具體內(nèi)容和形式使用不同的導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的心智，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
我很喜歡我們的班主任，她教會(huì)了我怎樣當(dāng)一個(gè)好班長(zhǎng)。
我是一個(gè)“老資格”班長(zhǎng)，可是最近我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我在“下命令”的時(shí)候，越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始不聽(tīng)我的指揮了。我感到力不從心，忍不住找金老師訴苦。
金老師是怎么幫助我的呢？我保證大家一定猜不到。
那天我特別傷心，在金老師辦公室里，一邊哭，一邊大吐苦水：“學(xué)校組織避震演練時(shí)，有好幾個(gè)同學(xué)不聽(tīng)我指揮，個(gè)別班干部還和我頂嘴……”金老師靜靜地聽(tīng)我說(shuō)完，拿出一張紙巾，幫我擦了擦眼淚，拉著我的手，溫和地說(shuō)：“徐慧，你一定不會(huì)打籃球吧？”我愣住了，輕輕搖了搖頭，說(shuō)：“老師，我不會(huì)打籃球。您怎么知道的？”
金老師撫摸著我的頭，講起了臺(tái)灣青年蘇子豪在美國(guó)讀書期間發(fā)生的故事：蘇子豪和三個(gè)同學(xué)一同負(fù)責(zé)一項(xiàng)學(xué)校布置的研發(fā)任務(wù)。他擔(dān)任組長(zhǎng)，自認(rèn)為責(zé)任最重，付出的心血也最多，可最后學(xué)校卻只給他打了4分，而其他三個(gè)美國(guó)同學(xué)都得了5分。
金老師讓我猜猜其中的原因，我想了許久，猜了幾個(gè)答案都不對(duì)。金老師笑著告訴我，蘇子豪和我一樣，也弄不明白其中的道理，于是就找老師理論。他告訴老師，整個(gè)研究工作幾乎都是他一個(gè)人完成的，其他三個(gè)同學(xué)中，有一個(gè)沒(méi)有參加討論會(huì)，另一個(gè)的設(shè)計(jì)方案不能用，還有一個(gè)只會(huì)幫忙打水和擦桌子。可是老師卻說(shuō)，不參加討論會(huì)的同學(xué)反映說(shuō)蘇子豪在會(huì)議上從不聽(tīng)取他的建議；設(shè)計(jì)方案不能用的同學(xué)也反映蘇子豪不尊重他，經(jīng)常擅自改動(dòng)他的設(shè)計(jì)方案；還有一位同學(xué)則認(rèn)為自己擔(dān)任調(diào)解員，貢獻(xiàn)也很多。“怎么樣，很同情蘇子豪吧？替他抱不平吧？”金老師說(shuō)到這里，拍了拍我的肩膀，“他也覺(jué)得自己特別委屈，但他的老師教育他說(shuō)，解決問(wèn)題是要像籃球運(yùn)動(dòng)員那樣，靠隊(duì)友間的配合得分。這方面，著名籃球明星喬丹就做得很好。他不僅球技過(guò)人，而且十分注重和隊(duì)友之間的配合，正是因?yàn)檫@樣，他才能帶領(lǐng)隊(duì)友打贏比賽，也正是因?yàn)檫@樣，他才贏得了眾人的稱贊。”
我明白了，老師是用蘇子豪的故事教育我，要我改正不注重團(tuán)隊(duì)合作的缺點(diǎn)。平時(shí)我總是一個(gè)人包辦班里的事情，其他班干部都說(shuō)我霸道，我卻認(rèn)為是他們不支持我。看來(lái)要當(dāng)一個(gè)好班長(zhǎng)得學(xué)會(huì)“打籃球”才行啊！
老師還送給我一句布萊克的名言——沒(méi)有一只鳥會(huì)飛得太高，如果它只用自己的翅膀飛。我把這句話當(dāng)做座右銘。同時(shí)，我也要把這句名言送給和我一樣的班長(zhǎng)們。今后，我也要用“打籃球”的方式，和同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，做一名受歡迎的好班長(zhǎng)。
點(diǎn)評(píng)
描寫角度：1.文題出彩，巧設(shè)懸念：為什么好班長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“打籃球”？題中的“打籃球”一語(yǔ)雙關(guān)，一方面指打籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，另一方面指注重配合的團(tuán)隊(duì)精神，精妙至極。2.選材真實(shí)，結(jié)構(gòu)分明，敘事井然有序。文章按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，敘述了小作者找金老師倒苦水，最后獲得“好班長(zhǎng)得學(xué)會(huì)‘打籃球’”的啟示，入情入理。3.立意不凡，文章步步為營(yíng)，通過(guò)金老師講述的故事來(lái)告訴讀者“一個(gè)好的班長(zhǎng)，應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)合作”的道理，頗具匠心。
創(chuàng)意角度：文章講述了兩個(gè)故事，即小作者的故事和蘇子豪的故事，而這兩個(gè)故事的主人公有著相似的遭遇——都身為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，都忽略了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。金老師找出小作者與蘇子豪的共同點(diǎn)，并舉出籃球明星喬丹的事例，借此教育小作者：只有以“打籃球”的方式來(lái)管理班級(jí)，才能成為一名好班長(zhǎng)。如此巧妙的教育方式，實(shí)在令人嘆服！文章結(jié)合實(shí)際，闡述了樸素而深刻的道理，發(fā)人深省。 （尚琪軒）
