時間：2023-05-29 17:50:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軍事拓展培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：軍校；警衛技能；拓展訓練；意義；優勢
一、拓展訓練的基本理論
拓展訓練英文為Outward Development，又稱外展訓練（Outward bound）。這種訓練起源于二戰時英國訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，通過強化、富有刺激性的和冒險精神的專門訓練，鍛煉年輕海員堅強的意志和健康的體魄。拓展訓練是一種現代社會人群和現代社會組織全新的體驗式地學習方法和訓練模式。它以基本體能活動為指導，以心理挑戰、心理訓練為重點，以拓展成員心理素質、培養品格、增強意志為宗旨，以完善人格、愉悅身心為目的，采用現代流行的戶外體驗式培訓方式，通過激發知識、技能等智力因素的培訓，實行心理、團隊、合作的訓練，使成員的合作意識、團隊意識得以迅速升華，在體驗中真切感受突破平凡，戰勝自己的膽量與勇氣，感受成功的喜悅。拓展訓練以其獨特的魅力吸引了大批公司、團體以及在校學生的參加，并且深受大家喜愛。
二、拓展訓練是警衛技能課教學改革的需要
（一）警衛技能課教學現狀。警衛技能課是軍校每一個警衛專業學員必修的主要課程，警衛技能課程經過長期的發展，雖然有了很大的進步，但從多年的實踐來看，由于受學科中心主義和傳統體育教學模式的影響，我軍的軍事技能課的教學內容與模式仍然存在相當大的局限性。軍事技能教學中仍然是身體素質練習與運動技術教授一統天下，主要是以體能訓練為主，還沒有有意識地延伸到精神的層面，不太注重學員心理、社會適應能力等素質的全面協調發展，難以顧及到學員心理素質的提升與健全人格的培養。因而，目前警衛技能課教學模式與現代軍人的高素質、全面發展目標仍然存在一定的距離，完善和改革迫在眉睫。在軍事警衛技能課教學中引入素質拓展訓練，正是一項行之有效的手段。
（二）警衛學員參加拓展訓練的意義。拓展訓練作為軍事院校警衛技能課程的拓展，把原有的警衛技能課程的身體素質訓練和軍事技能傳授等基礎能力的內容拓展到社會適應能力訓練、心理素質等全面素質的訓練，這樣不僅符合現代軍事技能課程的改革趨勢，而且也豐富了軍事院校警衛技能課程的體系，從而從根本上彌補目前軍事院校警衛技能課程的弊病。
軍事院校警衛系的職能就是培養未來基層部隊的警衛指揮員，能夠最大限度地滿足部隊警衛工作的需要，使其具備應急處突能力。軍事院校的警衛學員參加拓展訓練，能有效地提高人在體能、毅力、智慧、溝通、協作等方面的素質和能力，培養健康的心理素質、積極進取的人生態度、敢于挑戰自我極限的勇氣。可以使學員增強自信心，培養頑強的意志品質，增強社會責任感和包容心，明確個體和團體的密切關系，使他們認識群體對自己的作用，增強集體的榮譽感，利于參與者團隊精神的培養。促進他們通過各種困難挑戰自身的極限，能夠培養參與者具有克服困難的毅力，利于個人潛能的挖掘，從而提高分析問題和解決問題的能力。
三、軍事院校具備開展拓展訓練的巨大優勢
（一）場地優勢。素質拓展訓練中對場地的外部硬件環境要求較高。目前，地方普通高校現有的體育活動場所僅能滿足拓展訓練簡單項目的場地要求，一些復雜的、難度系數大、對安全保障設置要求較高的項目無法進行。而軍事院校卻以其獨特的教育性質擁有多樣化的教學場地，能滿足拓展訓練絕大多數項目的場地要求。如，軍事院校設有障礙課，擁有400米障礙訓練場，可以充分利用此場地優勢，開展諸如逃生墻、信任背摔、模擬電網等素質拓展項目，可以有效地擴展現有的軍事技能教學的教材和空間，為軍校軍事技能課程更好地實現既強身又育人的目標尋找新的思路和方法。
（二）師資優勢。拓展項目的開展是否順利、能否起到顯著的效果，主要是取決于教師方面的軟件水平。軍事院校擁有良好的文化底蘊和學習氣氛，軍校體育教員大都畢業于正規的體育院校，具有較高的文化素養，受過系統化地培訓，他們普遍綜合素質較高，有一定的教育學、管理學、心理學等方面的知識。同時，經過長期地軍事體育和軍事技能課教學，他們還有豐富的課堂教學經驗，更能充分地了解學員特點，有針對性地進行輔導。軍校可以從現有軍事體育和軍事技能教員隊伍中選取一些學習能力強、責任心強、溝通能力強、觀察力強的教員參加更高一級的拓展訓練培訓，進一步增強師資力量。
（三）組織優勢。軍事院校開展拓展訓練的最大優勢就是相關教學部門可以根據拓展訓練特點對課程形式、課堂模式、課時數量、上課地點等具體問題進行科學有效的統籌安排。目前，軍校技能課教學中多種組織形式并存，如擒拿格斗與警械課的教學中，既有教員的統一示范講授，又有學員的分組對抗演練，養成他們團隊合作與競爭的意識。這為拓展訓練的引入打下了基礎。在軍事技能課教學中引進素質拓展訓練，要求教員在實施教學的過程中，根據本課堂的教學目的和意義，通過各種形式多樣、生動有趣的互動式游戲和挑戰高難度的場地體驗項目，把體能訓練、心理訓練和生存技巧等在教學中融會貫通，讓學員親身體驗，從體驗中學習；將健康教育與生存技巧緊密地結合起來，極大地活躍體育課的氣氛，還可培養學員團隊精神，磨煉意志品德。
四、結束語
軍事技能課教學與拓展訓練有機地結合，是軍事體育教學改革的一種新的嘗試。教學實踐表明，拓展訓練與軍事技能課結合的教學模式，既讓學員掌握了專項軍事技能，又為學員心理素質的提升和優秀品質的形成找到了實際有效的訓練手段，為以后的工作做好準備，具有切實可行的價值。
【參考文獻】
[1]毛振明，王長權.學校心理拓展訓練[M].北京：北京大學出版社．
關鍵詞：軍事教育技術 ；軍事教育訓練；信息化；軍事人才
軍事教育技術是教育技術在軍校教育、部隊訓練和預備役訓練中的開發和應用。自從一般教育技術向軍事教育技術轉變以來，軍事教育技術從理論到實踐呈現出蒸蒸日上的勃勃生機，在部隊建設中的效用更加突出，軍校作為軍事教育技術的主體，充分挖掘自身潛能，能夠使之錦上添花，促進信息化軍事人才培養。
一、軍事教育技術的內涵及構成要素
軍事教育技術是“為促進軍事教育訓練而運用軍事物質和智能媒體對有關過程和資源進行優化的理論和實踐”，它產生于軍事教育訓練之中，是教育技術與軍事教育訓練結合、融合、整合作用的結果。與一般教育技術比較，軍事教育技術具有鮮明的特點：一是“稱謂”姓“軍”，意為：出身于軍事，為軍隊教育訓練服務；屬軍隊所有，是實現武器裝備與軍人及軍人集體教育訓練有機結合的中介手段。二是“過程和資源”在軍事教育訓練領域，本質意義在于它主動適應軍事教育訓練理論和實踐的需求，與其共生共長，滲透融合，互為作用，推動軍事教育訓練不斷創新發展。三是“理論與實踐”軍事化，被軍事化后的物質和智能媒體技術，構成了軍事教育技術的堅強內核，成為軍事教育技術區別于一般教育技術根本技術性標志。
軍事教育技術由組織者、實施者、受訓者、媒介手段、實現環境五個要素構成，它們既各自獨立存在，又互相依存前提；既獨立自主地作用，又合力共同作用，構成一個有機聯系的功能整體。其對軍事教育技術領域作用的機制原理是：實施者依據組織者制定的計劃方案，在實現環境里，借助媒介手段，作用于受訓者，形成教育訓練效益。五要素中的前三項均指具有主觀能動性的“人”，他們的軍事教育技術素質與能力影響軍事教育技術的發展與應用，進而決定軍事教育訓練質量。具體講，組織者軍事教育技術的領導素質影響軍事教育訓練的發展、管理能力影響軍事教育訓練的秩序；實施者軍事教育技術的素質決定組訓的效果、能力決定組訓的效益；受訓者軍事教育技術的素質影響受訓的效率、能力影響受訓的質量。
二、部隊院校推廣運用軍事教育技術的現狀
部隊院校作為軍事教育技術的發源地和拓展中心，盡管其對軍事教育技術的應用要好于部隊訓練和預備役訓練，但是對由一般教育技術轉變為軍事教育技術存在認識上不足和重視不夠的狀況，表現在作為專職實施者的教育技術人員中仍有許多不了解軍事教育技術，作為受訓者的學員中的大多數不知曉軍事教育技術，而教員作為潛在的實施者，多數也不熟悉軍事教育技術。院校領導作為組織者，從跟他們的交談中感覺到，知曉軍事教育技術內涵的也不是很多。究其原因，一是從全軍看宣傳學習“一般教育技術向軍事教育技術轉變，大力推廣應用軍事教育技術”的力度不夠，知曉“軍事教育技術”這一名詞中的許多人是通過相關學術刊物上了解的；二是院校教育技術部門的領導對這一“轉變”的專業敏銳性欠缺、重視程度不夠高，沒有履行好給院校首長決策教育技術發展計劃當好參謀助手的職責，也沒實現好本部門的“轉變”；三是院校領導和教員對軍事教育技術在信息化軍事教育訓練中所起的重要作用認識不足，滿足于能運用教育技術手段上課的低層次，忽視了教育技術能夠在全部隊軍事教育訓練中發揮作用的大舞臺，對軍事教育技術缺少深層次的研究，有的教員誤認為軍事教育技術是專職軍事教育技術人員要掌握的技術，平時不注重學習積累，課堂上更談不上有意識地運用，結果是貽誤了自己，更影響了信息化軍事人才的培養。
三、對運用軍事教育技術促進信息化軍事人才培養的思考
（一）領導重視，科學決策
軍校軍事教育技術的組織者，主要包括主管教育訓練和保障教育訓練的各級首長、機關職能部門和軍事教育技術單位的領導等，他們既是軍事教育訓練的領導者，又是軍事教育技術工作的決策者。如果對軍事教育技術漠不關心、不甚了解，就會失去組織者的領導權和決策權。只有掌握軍事教育技術的一般知識和應用技巧，尤其是軍事教育技術工作的基本規律和指導規律，擁有必備的軍事教育技術素質，才能牢牢把握軍事教育技術的主動權。缺乏軍事教育技術素質，局限于傳統的軍事教育技術，就不能很好地推進軍事教育訓練的改革和發展。現代開明的組織者，都在謀求軍事教育訓練的全面、協調、可持續甚至跨越式發展，注重軍事教育技術對軍事教育訓練的優化、催化和激化作用，創造專業人才施展宏圖的環境和條件，讓想干事的有機會，會干事的有崗位，干成事的有地位，千方百計地通過自身領導素質的提高，做出科學的決策，促進軍事教育訓練的快速發展。
（二）內部挖潛，再上臺階
院校教育技術人員是軍事教育技術的專職實施者，是開發研制軍事教育技術、對軍事教育技術實施教學科研和服務保障的技術骨干，有責任更要有能力推廣應用軍事教育技術。首先，要認清軍事教育技術取代一般教育技術的深刻內涵，正確把握二者的緊密聯系和差異，防止把它們等同和完全割裂開的極端傾向；其次，要進一步加強自身的專業素質和能力建設，不僅要掌握一般的傳統軍事教育技術，更要通曉軍事多媒體教育訓練、軍事網絡教育訓練和軍事模擬教育訓練等現代軍事教育技術，切實做到“自身硬才能帶得動”；再次，要做好對教員應用軍事教育技術的“傳、幫、帶”。教員是軍事教育技術的兼職實施者，他們對軍事教育技術的認可程度、具備的素質能力以及應用的水平，直接影響院校及部隊教育訓練效果的優劣。
（三）因地制宜，開花結果
在地方高等教育里，近十幾年來對師范生開設《現代教育技術》類公共基礎必修課逐漸普及，這在一定程度上凸顯出一般教育技術在教育領域的重要性。部隊院校是帶兵人生長和成長的主要搖籃，接受培訓的學員擁有軍事教育技術要素中的雙重身份，在院校培訓時是軍事教育技術的受訓者，回到部隊任職帶兵時又成了軍事教育技術的實施者，因此他們具備的軍事教育技術素質和能力，對全部隊的軍事教育訓練水平有重大影響，承擔不同培訓任務的院校，可以結合自身的實際情況，因地制宜地開展好對學員的軍事教育技術培訓。與地方高等院校對師范生實施教育技術培訓相比較，部隊院校應該視情采用多種多樣的培訓方案，可以將《軍事教育技術》作為一門完整的課程以選修課、限定選修課、必修課等形式開設，也可以用講座課的形式有針對性地介紹部分內容，再以自修課的方式予以拓展，目的是使學員成為部隊推廣應用軍事教育技術的傳播者，讓軍事教育技術成為促進部隊軍事教育訓練跨越式發展的生力軍、發揮效用的倍增器，推進機械化條件下軍事訓練向信息化條件下軍事訓練轉變。
參考文獻：
[1] 謝百治 鄧祖道 朱艾華．軍事教育技術學[M]．西安：第四軍醫大學出版社，2004.8。
[2] 朱艾華．軍事教育技術及其基本規律[J]．教育技術研究，2004，（5）．
關鍵詞：信息化戰爭；信息素養；培訓途徑
信息化戰爭，作戰指揮系統和武器平臺的高度信息化，要求軍事人員有很高的信息素養。航空兵作戰離不開后勤指揮，在大抓信息化建設的同時，只有加強航空兵作戰后勤指揮人才信息素養培訓力度，拓展后勤指揮人才信息素養培訓渠道，才能真正建立一支適應信息化戰爭后勤保障要求的人才隊伍。
一、航空兵作戰后勤指揮人才信息素養的內涵
航空兵作戰后勤指揮人才的信息素養既有共性要求，也有不同崗位、不同專業的特殊要求。從共性要求來看，主要由信息意識、信息知識、信息能力三個層面的內容構成。
（一）意識層面的信息素養
信息意識是后勤指揮對各種信息的自覺的心理反應，它在信息素質中具有先導作用，使后勤官兵的信息行為具有目的性、方向性和自覺性。后勤指揮人才的信息意識主要包括以下幾個方面：一是信息使用意識。隨著航空兵作戰保障向信息化發展，特別是在新機部隊，計算機與其他信息技術使用越來越廣泛，但是信息技術軟硬件的安裝也十分繁瑣，需要一步一步地按照英文提示進行，稍有疏忽就要重新開始，這無形中會帶給后勤指揮人員一種壓力。針對這種情況，必須通過各種方法與途徑打破官兵對信息技術的神秘感，樹立敢用意識。二是信息需求意識。強烈的信息需求來源于對信息資源的功能作用和重要性的認識。能夠知道自己崗位職能的信息需求，并把這種信息需求準確表達出來，是后勤指揮人員信息意識的重要體現。三是信息安全意識。在信息化戰爭條件下，保密已成為信息安全的重要內容，也是軍隊戰斗力、保障力的重要組成部分。確保信息安全，無論對部隊還是個人，都有極其重要的意義。后勤指揮人才必須強化信息安全至上意識、信息安全法規意識和信息安全責任意識，從而筑起信息安全的銅墻鐵壁。
（二）知識層面的信息素養
航空兵作戰后勤指揮人才知識層面的信息素養包括信息理論技術知識、信息安全知識和信息保障知識。信息理論技術知識是信息素養的基本組成部分，是指一切與信息科學有關的理論、知識和方法。一般來說，主要包含信息系統的構成與工作原理、信息技術的基本常識與歷史、信息的獲取與加工處理等應用知識，以及必要的英語和數學等基礎知識等。信息安全知識是后勤指揮人才做好信息設備的維護、嚴防失泄密問題的發生、避免敵方攻擊我信息系統所必須具備的知識。一般包括：信息資源安全的內容，信息安全的政策法規，信息資源安全受到的主要威脅及對策措施，信息安全技術知識等。信息保障知識是后勤指揮人才所要掌握的保障信息系統、信息裝備運行方面的知識。掌握這方面的知識，有助于后勤指揮人才在軍事信息環境中，確保己方部隊可以自由地采集、處理信息，并根據所獲信息為作戰部隊提供勝敵一籌的、不間斷的軍事行動。
（三）能力層面的信息素養
能力層面的信息素養是信息化戰爭態勢下后勤人才信息素養的主要內容，包括信息系統使用能力和后勤信息保障能力。信息系統使用能力的范圍十分廣泛，包括能否安裝與啟動信息系統，能否正確無誤地操作信息系統，能否進行信息系統的日常維護保養，能否判斷與估計信息系統的故障原因并進行必要的處理，能否根據工作需要選擇合適的軟件并正確、熟練地使用，能否應用一些軟件開發工具進行軟件與數據的開發，能否熟練使用軍事專用網絡系統平臺的各種信息設備等。后勤信息保障能力是后勤指揮人才在未來信息化戰爭中利用信息技術保障“打得贏”的能力。它主要包括信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息利用能力和信息創造能力，以實現對后勤保障過程的有效控制。
二、航空兵作戰后勤指揮人才信息素養的培訓途徑
（一）盡快實施后勤信息化人才培訓工程
要制定后勤信息化人才工程規劃和計劃，分階段確立后勤信息化人才隊伍建設的目標和各類人才的信息素養標準。航空兵后勤機關要掃除“信息文盲”，干部做到新的“六會”：人人會用計算機辦公，人人會用網絡查閱和傳輸數據，人人會用常用軟件和本專業軟件，人人會用會標數字地圖，人人會用多媒體，人人會采集加工后勤信息資源。并對領導干部、指揮管理干部、專業勤務干部、技術干部和信息技術專家、信息技術操作人員，以及專業軍官和普通士兵，分別提出不同的具體要求和考核標準，實行考試制度，頒發等級證書。要把抓人才培養和抓信息技術應用結合起來。通過信息技術的開發和應用，促進后勤指揮人員信息素養的提高，實現信息化人才建設與事業建設的共進。要規范信息化政策與法規。目前，需要特別注意研究和制定后勤信息化建設的法律法規體系框架，制定信息獲取、交換、、使用、保密等方面的法律法規，以及信息化人才培養、吸收和使用等法律法規。
（二）充分發揮后勤院校人才培訓基地的作用
后勤系統要充分發揮后勤院校技術力量雄厚、專業門類齊全的優勢，根據院校性質和干部職務、專業需要，舉辦各種類型的信息化培訓、輪訓班，要擴大規模，增強針對性，突出重點，力爭在較短時間內將航空兵后勤機關干部全部輪訓一遍。后勤院校要適應新軍革的需要，從開展遠程教育、拓展信息專業、構建信息課程教材體系、運用最新教學技術手段等多方面著手，努力提高辦學水平和信息化教學質量，為提高航空兵作戰后勤指揮人才信息素養進行教學改革創新。
（三）積極拓展后勤人才信息素養培訓渠道
一是充分利用地方教育資源。積極與地方大學掛鉤，以聯合辦班的形式，在地方大學定期為部隊開辦信息本科班、研究生班、短期輪訓班等，全面提高后勤人才的信息素養；有計劃地選送后勤人員到通信公司、網站等信息產業部門調研、見習，學習了解地方信息產業的運行模式及信息技術發展動態；在安全保密的前提下，建立軍隊院校、科研部門同地方信息產業部門、高校和高科技公司的交流協作制度，參加地方組織的信息技術研討會，共同開發信息化實驗研究課題。二是充分挖掘部隊自身的教育資源。發揮部隊各類信息骨干的作用，搞好傳幫帶；倡導官兵自學成才，組織官兵參加國家計算機等級考試；依托全軍軍事指揮網和軍事訓練網，構建虛擬航空兵作戰后勤信息化人才培訓基地。
[關鍵詞]學生軍事類社團 軍事理論課教學 促進作用
[中圖分類號] G455.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0110-02
現階段，高校學生社團已經成為學校培養高素質、高質量專門人才的有效手段，成為實現高校人才培養目標不可或缺的專門途徑。在各類學生社團蓬勃發展的同時，軍事類社團也以其豐富多彩的社團活動，成為學生社團中的新興力量。軍事類社團以其鮮明的國防教育特征，培養了大學生的愛國主義情感、民族責任心和革命英雄主義精神，全面豐富了軍事理論課堂教學的內容，對軍事理論課的教學效果有著促進作用。
一、高校開展學生軍事類社團的重要性
（一）有利于培養大學生的愛國主義思想情感、民族責任心和革命英雄主義精神
無論何種類型的軍事類社團活動，無不包含著愛國主義思想情感、民族責任心和革命英雄主義精神教育的內涵。學生通過加入社團、參與社團活動，可以和其他同學在一起，在交流知識的過程中，增強愛國主義意識，培養良好的民族責任心和革命英雄主義等高尚的情操。同時，在全體軍事類社團成員的共同信念的鼓舞下，相互幫助、相互鼓勵、相互感染，將認同感過渡到榮譽感，由榮譽感升華到對國家國防建設的責任感。[1]
（二）有利于促進大學生全面認識國防，提高大學生的責任感和自覺建設國防的意識
首先，社團成員通過各種愛國主義活動的組織籌劃、參與社團各方面的活動，可以加深對國防的認識。在一個社團內，每個成員都是社團的主人，他們每一個人都可以親身參與活動的各個環節，通過這樣的親力親為，更有利于他們全面認識國防。其次，作為活動的組織者，通過對社團活動的籌劃和實施，可以增強他們的主人翁意識和使命感、責任感，充分挖掘、調動他們的積極性、創造性，這樣有利于提高大學生自覺建設國防的意識。
（三）有利于為國家培養堅定可靠的國防后備力量
近幾年，部隊依托地方高校選拔培養后備軍官的工作已經在一些重點大學開展試點，選拔培養的范圍和數量也將進一步擴大。高校軍事類社團由一群喜歡軍事歷史、愛好武器裝備、關心國際國內軍事格局、渴求國防知識的熱血青年組成，參與豐富多彩的社團活動，可以激發大學生的愛國熱情，使大學生自覺地把個人的前途和國家的命運聯系在一起，立志獻身國防、報效祖國，他們是后備軍官最合適的選拔對象，有利于為國家培養堅定可靠的國防后備力量。
二、高校學生軍事類社團對軍事理論課堂教學效果的促進作用
（一）高校學生軍事類社團活動是補充軍事理論課堂教學內容的有效方法
現代軍事理論課教材內容是按照2007年教育部、總參謀部、總政治部重新印發的《普通高等學校軍事課教學大綱》編寫的，根據新大綱的要求，本科院校軍事理論課堂教學分為五個方面，包括18項教學內容，學時數為36學時，涉及多學科知識的綜合運用。[2]但近年來，由于大學生就業形勢嚴峻、就業壓力大，各高校大量縮減了基礎課教學學時數，軍事理論課也面臨著壓縮課時的挑戰。真正能夠依照大綱開滿36個學時的高校非常少，大多數是把軍事理論課堂教學與軍事技能教學相結合，或是把軍訓期間的國防電影、形勢政策報告以及入學教育等納入其中，才能勉強達到36個學時。[3]教學內容多，教學時數少，單純靠教師課堂上講授軍事理論知識是有局限性的，而學生軍事類社團通過開展活動正好彌補了課堂教學的不足，是補充軍事理論課堂教學內容的有效方法。
（二）高校學生軍事類社團活動是創新軍事理論課堂教學的有效途徑
軍事理論課具有專業性強、涉及面廣、涵蓋知識豐富等特點，使得課程內容比較枯澀難懂，難以引起學生學習的興趣，經常出現教師教得很辛苦，學生學得也很累的現狀。[4]學生軍事類社團通過開展一些趣味性強的活動來激發大學生學習軍事知識的興趣，同時還關注國內外最新軍事軍情動態和大學生關心的熱點時事話題，可以極大地豐富軍事理論課堂教學內容，成為創新軍事理論教學的有效途徑。
（三）高校學生軍事類社團是軍事理論課堂教學方式的有效拓展
現代高校軍事理論教學局限于課堂教學，缺乏教學器材和模具，甚至有些地方高校仍停留在“一根粉筆，一張嘴”上，教學方式單一。[5]學生軍事類社團可以將形式多樣、豐富多彩的社團活動與軍事理論教學相結合，把國防教育活動與軍事理論知識學習相結合，把愛校、愛家活動與愛國主義教育相結合，還可以依托學生軍事類社團，組織學生走進軍營、參觀軍事訓練，進行現場教學。這樣，依托學生軍事類社團活動的平臺，使軍事理論課教學既生動形象，又富有哲理，從而提高了軍事理論課的吸引力，取得較好的教學效果，有效地拓展了軍事理論課堂教學方式。
三、進一步加強高校學生軍事類社團在軍事理論教學中的促進作用
（一）加強軍事理論課教師對學生軍事類社團活動的指導
與負責高校社團管理的教師相比，軍事理論課教師擁有扎實的基本理論知識和系統的專業知識，能夠準確地把握當前時事政策和熱點話題，這使他們在管理和指導社團活動方面具有獨特的優勢。軍事理論課教師參與學生軍事類社團管理，有利于進一步完善社團管理機制，避免社團活動的盲目性，有利于社團活動與課堂教學的對接，進一步鞏固課堂教學內容，提高課堂教學效果。[6]
（二）加強軍事理論課教學內容與學生軍事類社團活動的有機結合
學生軍事類社團活動是對軍事理論課堂教學的實踐和補充，是激發學生學習興趣的有效途徑，因此社團活動內容要有機結合軍事理論課教學內容，要符合學生的實際需求，這樣才能更好地激發他們自主學習的積極性，使學習內容在社團實踐中深化，達到更好的教學效果。此外，軍事理論課教師也要積極探索使學生社團活動與軍事理論教學有機結合的方法，根據教學內容挑選與當前國際國內形勢密切相關的熱點話題，采取討論、調查等方法，讓學生自主調研，充分調動學生學習的主動性和積極性，提高軍事理論課教學的感染力和吸引力。
（三）加強高校學生軍事類社團建設
一是加強對社團骨干的培訓，社團干部素質和能力的高低直接決定著社團活動的質量，通過系統、科學的培訓，讓社團骨干了解社團工作的基本原則、方法、管理技巧和領導藝術等，切實提高社團骨干的政治覺悟和業務能力。二是加大社團活動經費的投入和硬件設施建設的力度。社團未來的發展如何取決于對社團建設投入的多少，高質量的社團活動必須要有專門的活動場所和設施，要有充足的社團活動經費，這樣才能讓社團得到良性發展，才能發揮學生社團應有的教育教學功能。
四、結論
作為大學生國防教育的有效組織形式，高校學生軍事類社團不僅培養了大學生高尚的愛國主義情感，而且對軍事理論課教學有著重要的促進作用。一方面，可以激發大學生的學習熱情，開闊他們的視野，拓寬他們的知識面;另一方面，可以促使他們關注最新軍事動態和國際國內時事熱點，有效鞏固課堂教學內容，提高課堂教學效果。總之，在國際國內形勢日益復雜的新形勢下，高校學生軍事類社團活動定會成為軍事理論課教學的有效補充，為豐富和完善軍事理論教學內容、創新教學方法、拓展教學方式做出應有的貢獻。
[ 注 釋 ]
[1] 許峰.高校學生社團活動對大學生綜合素質的影響[J].黑龍江教育學院學報，2010（3）：37-38.
[2] 教育部，總參謀部，總政治部.普通高等學校軍事課教學大綱[Z].第十六條，2007.
[3] 黃棟.論地方本科院校軍事理論課教學現狀與對策[J].湖南科技學院學報，2008（10）：182-183.
[4] 伍國華.高校軍事理論課教學方法改革創新探討[J].才智，2012（22）：293-294.
[5] 姜延波，苗祿權.學生軍事理論教學方法初探[J].國防，2004（1）.
[6] 李宣慶，王麗娜，王雪，李廣場.高校專業性學生社團實踐對本科教學的啟示[J].佳木斯大學社會科學學報，2009（2）：116-118.
[收稿時間]2014-12-17
.Bat166 { display:none; } 經過半年的實習，我終于明白了作為一個電力工作人員的工作要義了。在畢業后，我需要實習才能正式的參加工作，成為正式員工，這個過程需要我不斷的努力，因為競爭這么激烈，想成為正式員工的人很多，而我只是其中之一。
200*年7月，我從校園步入了社會，很榮幸的加入了xx電力科學試驗研究院，成為了穿著印有“國家電網”標志制服的電力人。但我自己清醒的認識到：作為一名剛剛走出校門的大學生，以前學到的知識并不能很好的跟當前的工作結合起來，特別是我的專業又偏弱電，只有更加努力地學習各種知識才能滿足工作需要。因此，我沒有放松對自己的要求，在學習方面的熱情反而比任何時候都要高漲。時至今日，我在單位已經實習了半年了，在這半年的實習中，我不僅在各種電力知識和技術上有了很大的進步，在思想上也對自己的工作有了更深刻的認識。我能取得如此的進步，與各級領導和同事們的關心與幫助是分不開的，在此，我向關心愛護我的各位領導和同事們表示真誠的感謝！下面，我就簡要地將半年來個人的思想、學習和工作等情況做一下總結，改正自己工作中的不足，發揚自己在工作中的優勢和好的習慣，以便今后更好的工作，努力成為一名優秀的電力人。
首先，是我們對本單位的認識。對本院現狀的認識，包括對我們單位人事上的認識、生產的認識、規章制度的認識，從而讓我們新進員工對我們院有了一個總的認識，熟悉了本院的概況，明白了本單位所從事的工作。此外還對我們進行了消防教育，熟悉了消防器材的用法、學習如何報火警以及了解安全通道的設置等，讓我們一旦碰上火災時能應付自如，而不慌張，進而避免造成不必要的損失和傷亡。
我們在單位的認知實習很快就結束了，受電力公司的統一安排，我們被集中到沙坪壩培訓中心進行為期兩個月的半軍事化封閉培訓。此次培訓應國家電網要求，由市電力公司統一計劃安排，培訓對象包括各個供電局、電力科學實驗研究院、電力設計院、重慶發電廠等各個單位的共200多人。當然這次培訓的內容也是相當的豐富，包括軍事訓練、素質拓展訓練、課程學習、現場操作、文化課學習等，培訓的形式也是多種多樣，包括老師的講授、自己的操作、現場的參觀等。由于是針對我們新進員工，每個課程的設計也是非常有必要，從應用文的寫作到電力法規的認識，從禮儀的學習到電力規程的熟悉，從模擬變電站的操作到發電廠的現場實習，都與我們電力人以后的工作密切相關。
在3天多的軍事訓練中，同學們學到了軍人不怕吃苦，勇于奉獻的精神，以解放軍同志為榜樣，嚴格要求，刻苦訓練，不畏風吹雨打、烈日暴曬，任汗水打濕衣衫。軍人的雷厲風行、軍令如山的鋼鐵般的組織紀律性也給我們留下了深刻的印象。軍訓讓我們增強了組織性、紀律性，加強我們的執行力，而素質拓展訓練則提高了我們的團隊、協作、超越能力。通過訓練增強了自己的信心與責任感，特別是建立的信任團隊的精神，增強了大家的協作能力。此外，這次訓練還給了我很大心靈上的觸動，特別是在最后的畢業墻項目上，我們男同事不怕哭不怕累，為集體勇于犧牲，讓自己的肩膀成了同事的階梯，脫下他們的衣衫每個人的肩膀上是無數的腳印；女同事的加油聲給了我們動力，看到我們為了整個集體如此努力，最后好多女同事感動的相擁而泣，我們男同事也是感動的眼里噙滿淚水。從一個側面反映了，我們的隊伍是團結的，我們的隊伍中的每個隊員是有集體榮譽感的，每個隊員之間是有很厚的感情的。軍訓和素質拓展訓練對我們的人生來說，是短暫的，而帶給我們的精神是永恒的，從中的一些體驗是我們無法忘卻的。我覺得通過這些項目的考驗，證明了我們重慶電力公司的員工是無畏無懼的，是一個非常具有凝聚力的團隊，我相信在這么好的隊伍的建設下，重慶電力的明天會更好！
應該說了有了軍事訓練和素質拓展訓練的鋪墊，使得我們后面的學習階段變的沒有困難克服不了。在接下來的學習中，我們以上課為主，以豐富大家的業余愛好為輔，以文化知識水平的提高和素質的發展并重為原則。借助學生會和班委平臺，在老師的支持和幫助下，舉辦了演講比賽、交易舞學習、太極拳和廣播體操比賽以及畢業晚會等。在這些活動中，各個班干部和學生會成員認真負責組織，大家積極參與。既增加了大家的才藝，給大家了提供了展示自己的舞臺，又增進了大家的感情。
電力公司的培訓是采取“2+1”形式，既在培訓中心培訓兩個月，而到本單位現場實習1個月。對我們而言，也就安排到調試隊實習。應該來說，這次的實習更有針對性和目的性，在此實習期間我們的所見所聞所做，極有可能就是以后我們需要做的工作。因此，我們對此次實習異常的重視，要做到多學習，在師傅的監護下多動手，為以后自己的工作打好基礎。院領導為了保障我們能更多的接觸現場，更快的熟悉現場工作，更多的增加對電力設備的感性認識，對我們的實習內容做了詳盡的計劃：
從近一段的現場實習中，我體會很深！首先來講，就是老員工嚴謹的工作作風，對工作的任何異常都不來半點馬虎，事事以安全為先；其次，就是同事之間友好的協作氛圍，大家不會因為工作的性質和難易程度而有情緒，在工作過程中，相互監督，相互學習，相互幫助，為我們以后的工作樹立了很好的榜樣。因此我們在以后的工作中要樹立團隊精神，刻苦鉆研，踏踏實實，任勞任怨！
關鍵詞：創新；體商培養；機制；航海類專業
一、大學生體商培養的科學內涵
體商（Body quotient，BQ）是歐美學術界自智商（Intelligent Quotient，IQ）、情商（Emotional Intelligence Quotient，EQ）之后最新提出的一個獨特的新概念，源于歐美暢銷的健康教育新著《YOU：身體使用手冊》之中，作者是美國紐約大學藥學與麻醉學教授邁克爾?羅伊森。他認為體商是人對自身真實健康情況自我認識的反映，是一個人的活動、運動、體力勞動的能力和質量的量化標準，可以采用類似問卷、量表的方法對力量、速度、耐力、速度耐力、平衡能力、定向能力、柔韌性、協調性、靈活性和適應性等10大方面指標進行測量。美國家庭注重孩子“體商”培養，著重培養孩子對體育鍛煉的熱心程度以及參與運動的水平，家長認為孩子參與鍛煉越早，體商的提高往往也越快，長大后更可能成為體育愛好者，或運動水平較高的“體育能人”。高校應該通過運動鍛煉幫助學生克服成長成才過程中遇到的心理障礙，培養學生對環境的適應能力和對事物的探究心理，讓學生逐步建立起自信心，借助對學生體商的培養，達到促進其情商構建的目的。
二、大連海事大學航海類專業學生體商培養現狀
1.航海類專業本科培養計劃
在課程設置方面，學校為航海類專業學生開設有總計4學分的體育課（屬于學位課），安排在第一至四學期，平均每學期每周2課時，內容為游泳。通過國內外航海類院校的體育課程設置對比發現，我校對航海類專業學生的典型性和特殊性考慮不足，亟需優化改進體育課程設置問題。
2.場地與設施
大連海事大學東山校區建有田徑運動場1個，場地周圍設有單雙杠、浪木、固定滾輪等訓練器材若干，共有足球場1個、籃球場16個、排球場6個。2012年，學校初步建成航海類專業學生綜合素質拓展區，同時在部分寢室樓前安置了一定數量的健身器材。根據教育部2004年制定的《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》，我校體育場地與設施配置在結構上較為合理，但數量上仍顯不足，個別設施的配置缺乏科學性和實用性。
3.相關活動
各類體育競賽活動是加強航海類專業學生體商培養的有效載體，大連海事大學堅持開展“海大杯”足球賽、“千班杯”籃球賽、“嘉實多杯”排球賽等多項普及性、機制化體育競賽活動。“凌風遠航”實踐使學校形成了良好的“凌風”傳統，航海技能大比武等實踐活動檢驗了學生的實操能力和拼搏精神。這些活動的開展在一定程度上豐富了航海類專業學生體商培養的載體和內容。
三、影響航海類專業學生體商培養的因素
1.航海類專業學生對體商培養的認識和理解不足
航海類專業畢業生進入工作崗位后，將要面臨的是工作環境相對封閉、風暴頻來的船上生活，其風險性、艱苦性對航海類院校學生的身體素質、心理素質提出了更高要求。然而，目前部分航海類專業學生對船員的職業特點及將來的工作環境認識不清，對日常的體育鍛煉和體育文化活動不夠重視，甚至不愿意花費時間參加體育鍛煉，參與體育鍛煉和體育文化活動的態度不夠端正。
2.航海類專業學生體商培養缺乏系統的管理體系
筆者通過查閱學校相關文獻資料發現，我校及國內其他航海院校對航海類專業學生體商培養方面的研究資料較少，且暫未出臺專門用于組織航海類專業學生進行有目的的體能訓練、體能考核或與體能訓練有關的其他體育鍛煉的管理體系。這導致無法對體商培養的各個方面作出全面部署和計劃安排，造成管理形式缺乏科學性和多樣性，體能訓練缺乏連續性和針對性，體商培養缺乏實效性和長久性。另外，由于缺乏體育專業教師對體育設施器材使用的指導教學和組織訓練，造成一批體育設施器材使用率不高，效果不太明顯。
3.航海類專業學生體商培養的廣泛性和普及性不夠
體商培養旨在提高學生對體育鍛煉的熱心程度以及參與運動的水平，促進學生掌握科學鍛煉身體的基本技能，增強學生體能素質，培養學生吃苦耐勞和勇敢拼搏的精神，養成體育鍛煉的良好習慣。但學校舉辦的各類體育競賽活動，比如春運會、足球賽、籃球賽等，都是全校體育精英在比拼和展示，身體素質不好的學生只能充當觀眾而不能參與其中，未兼顧體育資源的合理利用，以點帶面、點面結合的成效不夠顯著。另外，各中隊組織的體育活動內容和載體相對單一，致使部分學生對體育鍛煉的興趣不高，這樣就造成體商培養的廣泛性和普及性不足，未能形成全員運動的局面。
四、加強我校航海類專業學生體商培養的意見和建議
1.完善航海類專業學生體商培養的管理體系
完善航海類專業本科培養計劃和體能訓練計劃等文件。培養計劃是為達到培養目標所采用的具體實施措施，也是開展航海類專業學生體商培養工作的基本教學文件。體能訓練計劃是根據一定的體能訓練目的和航海類專業學生培養目標制定的體能訓練工作的指導文件，它對體能訓練的各個方面做出全面安排，具體規定航海類專業學生體能訓練的內容、時間以及各種活動等。
制定航海類專業學生日常體能訓練的管理規定、考核評價辦法和獎懲辦法等。相關管理規定和辦法的制定能夠有效促進航海類專業學生體能訓練的順利展開，充分調動航海類專業學生參加體能訓練和體育鍛煉的積極性，切實提高體能訓練和體商培養的效果。
優化航海類專業學生課程結構和內容，加快課改步伐。根據教育部、交通運輸部在2012年聯合下發的《關于進一步提高航海教育質量的若干意見》，學校應對航海類專業的高等教育向著適用性、具有崗位針對性的培養方向發展，優化改進航海類專業課程設置，開設具有航海類專業特色的體育課程，適當增加公共體育課在整個教學計劃中的比重，以促進航海類專業學生海員素質的全面養成，符合航海類院校學生畢業后的崗位特點。
2.創新航海類專業學生體商培養載體
與相關軍校建立體能訓練協作交流機制，創建我校“三位一體”（體育專業教師、指導員及學生體育骨干）的體商培養管理人員的培養機制，不定期邀請專家、學者以報告會的形式組織管理人員進行理論知識與實踐指導能力的講座與培訓，定期組織管理人員到軍校參加軍事體能訓練的培訓，提高管理人員的訓練理論、組訓能力和器材使用知識，積極探索提高符合我校實際的體商培養實效性的方法。
充分利用航海類學生專業素質拓展區、體育教育教學設施、航海實驗實訓中心等載體和平臺，在內容上做到“四個結合”，即思想政治教育與體能訓練相結合、體能訓練與體能測試相結合、教育教學與專業特色相結合、專業素質拓展與航海心理健康教育相結合，同時通過組織相關競賽評比活動，激發學生訓練熱情，檢驗訓練效果。
引入軍事體育作為半軍事管理的重要內容。軍事體育教育有著“訓練苦、速度快、成效明顯”的特點，能夠培養出學生強壯的體魄、充沛的精神和堅韌不拔的心理素質。學校可以在積極營造校園航海文化氛圍的同時，增加5公里越野跑、引體向上、伏地挺身等軍事體育訓練項目，加強學生航海體能和心理素質的訓練，強化學生紀律意識和團隊協作精神的培養，促進航海類專業學生海員素質的全面養成。
3.構建航海類專業學生體商培養長效機制
（1）明確體育專業教師對體商培養的指導作用
要加強航海類專業學生體商培養，首先需要明確體育專業教師在體商培養中的指導作用。體育專業教師擁有專業的體育教育教學知識和經驗，更懂得如何激發學生的訓練熱情和興趣，經過學習培訓后可對航海類專業學生的體能訓練和素質拓展訓練提供理論和實踐指導。
（2）發揮指導員對體商培養的引領作用
指導員是加強航海類專業學生體商培養的重要力量，要充分發揮指導員在學生體商培養中的引領作用。指導員經常與學生接觸溝通，在學生中有著較強的威信力，他們更清楚學生感興趣的體育文化活動，也更了解學生的日常表現和課業設置，便于組織學生開展日常體育鍛煉和各類體育活動。
（3）加強學生社團和學生體育骨干對體商培養的自我管理作用
創建專項體育類社團，承擔諸如海員技能大比武、凌風遠航等活動的隊員選拔、訓練和管理任務，負責航海類專業體育人才的挖掘、培養和輸出，對航海類專業學生體能訓練實施監督和考核，促進航海類專業體育人才管理機制化、常態化。同時，建立區隊體育鍛煉機制，創新早操內容與模式，充分發揮學生黨員、學生干部、學生體育骨干的示范帶頭作用，營造濃厚的體育運動氛圍，強化學生自我管理與自主鍛煉的意識。
（4）強化“凌風遠航”活動對體商培養的旗幟作用
央視多套欄目曾播出我校凌風遠航隊的專題紀錄片和新聞快訊，“凌風遠航”這一品牌不僅給全校師生帶來莫大的驚喜和自豪感，更展現出海大學子戰風斗浪的氣魄和膽量，“頑強拼搏、開拓進取”的凌風精神也成為海大精神的重要組成部分，學校應該重視和強化凌風遠航活動對體商培養的旗幟作用。
（5）注重海員培訓考試對體商培養的促進作用
航海類專業學生在大學期間要參加為期六周的海員基本安全培訓和考試，涉及救生、消防、急救及艇筏操做等四個方面，主要有游泳、跳水、救生、求生、操艇等水上運動，這些具有航海專業特色的水上項目可提高學生的柔韌性、協調性、適應性等，對提高學生體商起到積極的促進作用。
（6）完善體能考核機制對體商培養的督促作用
建立健全體能考核機制，完善航海類專業學生體商培養的管理體系，充分發揮體能考核對體商培養的督促作用。美國多數航海類院校都建立了較為健全的體能測試標準，以美國商船學院為例，他們將體能測試分為兩個層次：第一層次是以國際海事組織發起締約的《海員培訓、發證和值班標準國際公約》(簡稱 STCW78/95) 的總則 A-I/9健康標準為測試要求；第二層次是以美國國會通過的、運輸部海事局參照執行的《1980年海運教育培訓法》，以條款中的標準作為“海運學院規則及最低標準”進行考核，并明確規定只有在通過學院相關的體能測試后才能夠畢業。
參考文獻：
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一、拓展訓練與傳統軍訓的區別
1.拓展訓練和軍訓培養目標不同
按照我國兵役法的規定，軍訓的目的是增強學生的國防意識，增強學生的民族凝聚力，提高學生的集體主義精神，提高組織性紀律性，促進學生德、智、體全方面發展，從而樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀。拓展訓練的目的則是通過一系列趣味性游戲、啟發式運動，在相互依存的條件下，促進彼此之間的信任和交流，讓學生通過有針對性的活動培養積極的心態，挖掘自身潛能，增強團隊意識和團結協作能力，進而提高班級凝聚力。二者都能培養學生的集體主義精神，但他們的不同之處在于：傳統的軍訓內容過于刻板，學生不愿意接受，又得無條件地服從，更多地鍛煉了學生的個人意志、一切行動聽指揮，而集體主義精神是在帶有強迫性的條件下培養出來的，具有被動性；而拓展訓練則是通過個體親身體驗，將個體充分融入其中，并從中體會到團隊協作的重要性，從實際的彼此溝通中培養集體主義精神，具有主動性。
2.拓展訓練和軍訓的活動內容不同
入學軍訓是提高學生全面素質的一個比較重要的教育環節。目前，軍訓的內容主要是以隊列訓練為主，圍繞閱兵式、分列式等表演性內容展開，有的有條件的學校還可以開展打靶訓練等。或者說，軍訓就如在排一臺戲，為的就是軍訓總結匯報時的表演，這樣就使軍訓流于形式，過于表面化，訓練效果不盡如人意。所以說，這樣的軍訓內容與我們的教育目標是有一定差距的，不能夠調動學生的自主性和積極性。相反，拓展訓練就具有很強的隨機性和靈活性，室內戶外均可開展，可以身邊現有的環境為依托，利用現有的資源條件，配備一些簡單的并能保證安全的器材，就可以順利開展。在軍訓中加入一些拓展訓練項目不僅可以豐富軍訓的內容，而且可以提高學生軍訓的積極性。
二、在新生軍訓中插入拓展訓練的必要性
拓展的項目具有一定的難度，表現在心理考驗上，需要學生向自己的能力極限挑戰。同時，拓展訓練實行分組活動，強調集體合作，力圖使每一名學員竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中吸取巨大的力量和信心，可以在集體中顯示個性。
1.拓展訓練可以使學生迅速地融入新的集體
對于新入學的學生來說，每個人身上都有一層“堅冰”，為了能使他們更好地融入到校園生活中來，開展拓展訓練是最好的方法之一，它可以在活動中迅速打破這層“堅冰”，使新生更快地適應學校生活，盡快融入到新的環境中。首先，新生應當完成對自我的重新審視和正確定位，他們需要和諧互助、團結友愛、共同進步的班集體，并以此為依托拓展個人的相對比較穩定的人際交往圈。拓展訓練是體驗式培訓的主要方式。通過這種方式，使新生清晰地看到班級行為與結果之間的關聯，通過分享與反思，他們可以分析造成整個班集體成功與否的原因。通過應用，可以鼓勵班級成員在實踐中找到解決問題的辦法，從而加深對班級溝通與協作機制的理解。拓展訓練活動一般現場氣氛熱烈，容易獲得良好的訓練效果。
2.拓展訓練注重培養學生的團隊精神、堅強意志和良好的心理素質
當前，大部分學生都是獨生子女，他們的心理障礙和心理問題比較多，且普遍心理都比較脆弱。如果學校僅僅依靠簡單的心理咨詢來做問題學生的思想工作，見到問題才處理，那么學生的心理問題就得不到很好的解決，也不可能防患于未然。而拓展訓練奇妙之處就在于它把團隊精神這一主題教育內涵融入到有聲有色的訓練中，使廣大學生在不知不覺中經受了團隊精神的洗禮，得到心靈的釋放，而且還可以通過拓展訓練制定體育活動競爭的策略和自我鍛煉的計劃，從而磨練意志，增強自信心。另外，學生如果沒有健康的心理素質，不但很難勝任挑戰性極強的工作，而且自身具備的知識和能力也無法充分施展，達不到自己的理想和目標。拓展訓練在培養學生的健康心理素質方面顯示出它特有的價值和意義。
三、如何在新生軍訓中引入拓展訓練
1.學校加強組織引導
學校層面上，應積極組織學校體育教學部門和學生管理部門聯合制定相關訓練計劃，在訓練內容、訓練方法上制定教學方案，制定項目實施者，實施拓展項目，并對活動效果進行評估反饋。應根據學生自身情況和學校自身條件來制定拓展訓練課程體系，課程內容選取要充分考慮到學生興趣以及社會發展的要求，使拓展訓練課程生活化、社會化。在課程設置上，拓展訓練的個人項目要求充分發揮心理上的潛力，經受一定考驗，最大限度地完成活動指標。集體項目則要求全體成員共同建立良好的團體氣氛，以相互理解、信任、協作、融洽和默契來克服活動中的困難，達到活動目的。因此，拓展訓練最終能否成功地完成，組織引導工作是十分重要的工作。
2.拓展訓練與軍事拓展項目相結合
軍訓中穿插的拓展訓練與專門開展的拓展訓練項目內容設計上要有所不同，不能簡單地、機械地模仿、照搬一些拓展機構的課程。在設計項目時，主要借鑒拓展的先進理念和一些適合學生的拓展訓練項目，根據軍訓的目的、要求和內容，把軍訓內容與拓展訓練內容交叉滲透，形成以軍事拓展為主的拓展項目。這樣的拓展項目是將戶外拓展訓練的真諦與軍事理論及實踐有機地結合在一起的嶄新的體驗式培訓模式，這種嶄新的體驗式拓展訓練是一種行之有效的培訓，在從體驗、震撼、分享到延續的整個過程中，能有效激發團隊士氣，提升團隊凝聚力、創造力、服從意識、紀律意識，進而有效提升團隊的綜合戰斗力。還可以穿插一些趣味游戲項目，寓教于樂效果更好。特定的軍事拓展項目是用拓展訓練的教學方法補充和延伸了當前軍訓的內容和功能，使軍訓變得富有魅力、更加生動，受到更多學生的喜愛。
3.加強師資保證
拓展訓練課程師資培養體系的建立，是決定拓展訓練課程開展的關鍵。首先是學校資源與社會力量結合起來進行師資培養，使他們能夠掌握必備的拓展訓練知識與技能，研發出更適合學校自身特色、適合學生自身特點的拓展訓練活動。其次，學校可以與相關俱樂部進行合作，由他們帶領學生來進行練習，適當收取費用，這樣效果較好，但是費用會比較高。另外，還可以邀請專業拓展訓練教練對軍訓教官和負責新生的學校輔導員進行培訓指導，再由他們來對新生開展拓展訓練。這樣是比較經濟的，但初期可能因為教官和輔導員的經驗不足，不一定能夠完全達到預期的教學效果，但是這會使拓展訓練的師資力量很快增強，并為以后的拓展訓練開展做好人才儲備。
拓展訓練作為傳統軍訓項目的有益補充，它增強了軍訓的趣味性、實用性和挑戰性，是一種有利于學生主體性發展的教學思想，充分體現了素質教育的教學價值觀，對增強新生入學教育的實效性具有積極的促進作用。
參考文獻
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關鍵詞：教學改革；任職培訓
軍隊委托地方大學培養的國防生是軍隊后備軍官的重要組成部分。軍校是國防生離開校園步入軍營后的第一站，在軍校接受“4+1”崗位任職培訓是他們完成“兩個轉變”和具備第一任職能力的必經之路。但是從院校和部隊的反映來看，國防生進入部隊后“水土不服”的情況還比較普遍，崗位任職能力同基層部隊的期望之間差距較大，也從側面反映出軍校“4+1”培訓在教學理念、方法和手段方面還有值得思考和改進的空間。
一、軍校“4+1”崗位任職培訓的主要問題。
一是在教學理念方面對“4+1”培訓的定位有偏差。
不同于高中畢業直接入伍的生長干部學員，“4+1”學員是在大學畢業后進入軍校接受培訓。一年之后，他們當中絕大多數將進入基層部隊擔任見習排長，少數擔任專業技術職務。但是，目前有些“4+1”培訓在培養目標上同學員未來的崗位任職需求之間存在偏差。一類常見情況是把“4+1”培訓等同于大學生入伍集訓，全部時間除了搞體能就是練隊列，軍隊思想文化、軍事專業技能等課程則盡量壓縮。另一類則是把“4+1”培訓當成軍校學員四年學習的“壓縮版”和“速成班”，把軍兵種專業課內容略加刪減后一個不落地“滿堂灌”。經過這樣的學習，學員的軍事素質乍看似乎是提高了，但是一到部隊就發現：不但體能、隊列對照老兵仍然有差距，而且感到訓練難組織、教育不會搞，努力學的專業技能也因為基礎不牢而羞于出手。從結果看，有些培訓并沒有幫助學員具備完全勝任部隊任職的能力。
二是教學內容的安排不夠貼近學員基礎和客觀實際。
“4+1”W員同軍校學員相比，無論在知識結構、思維方式和行為習慣上都有其自身特點。在短短的一年當中，學員要進行大量的專業學習和軍政訓練，完成從生理、心理到能力素質構成的巨大變化，這給院校教學的規劃和實施提出了巨大的挑戰。目前來看，現有的院校人才培養方案，課程建設、教材體系均立足于四年制生長干部培養，專為“4+1”培訓量身定做的偏少，同教學實際和學員基礎的結合不緊，很容易出現內容偏離核心培養目標、“貪大求全”的情況。
三是教學手段單一，同基層部隊接觸較少。
受教學時間限制，目前“4+1”培訓的軍事專業課程多采用講授式的教學模式，而更契合學員思維特點和未來崗位實踐的案例式、研討式教學只占了很小的比例，教學手段相對單一。同時，“4+1”學員在培訓期間到部隊實習的機會少、時間短，對基層部隊比較陌生，也是造成其步入工作崗位后“水土不服”的原因之一。
二、針對軍校“4+1”培訓目前存在的問題，結合教學實踐，可從如下方向嘗試改進：
1、“4+1”培訓須以學員未來崗位要求為目標，瞄準任職核心能力生成。
“4+1”培訓是國防生步入軍旅生涯的起點而非終點，其目標是幫助學員完成身份的轉變，打牢軍事、政工和專業基礎，基本具備勝任第一崗位任職的能力素質。因此，“4+1”培訓應瞄準學員未來任職的核心能力開展教學。在軍事技能方面，既要強化軍事體能、射擊、單兵戰術等基礎科目的訓練，也要傳授他們科學施訓、高效組訓的經驗和方法，在幫助他們強健體魄、提高個人素質的同時引導他們加速成長為適應部隊需求的組織者和管理者。在政治工作方面，既要提高他們自身的思想政治覺悟，夯實其理想信念，也要創造機會讓他們深入理解開展部隊政治工作，建設軍隊文化以及解決軍人涉法和心理問題的重要意義及具體方法，幫助他們進入部隊后能盡快進入角色，協助主官開展政治教育，組織文體活動。在軍兵種專業課程方面，應著眼其職業發展主線，優先補足學員第一崗位任職的短板，突出實戰裝備教學、強化實踐操作訓練。對于專業技術較強的科目則應開好頭，注重基本原則和方法的引入，為他們今后自學提高或返回院校參加專題培訓打下良好的基礎。
2、教學內容的安排應符合學員特點和基礎。
“4+1”學員已經接受了完整的高等教育，文化課基礎好，遇事肯鉆研是他們的優勢；軍政基礎差，不擅長組織協調是他們的不足。只有緊貼他們的認知特點和實際基礎，因材施教、揚長避短，才能使院校教育成為他們崗位任職的和未來發展的“助推器”。在人才培養方案方面，應以崗位任職要求為依據，符合職業教育要求，為學員規劃科學合理的學習路徑。在課程設計方面，應充分考慮授課時間的局限性，利用好“4+1”學員的現有基礎，發揮其善于自學的優勢，合理調整各模塊教學的比例和側重，精簡理論基礎講授，突出核心原理和技術，加強實踐應用和組訓練習。教材建設方面，應逐步完善適應“4+1”培訓時間和對象特點的教材體系，突出核心知識技能，適當增加思考和拓展的內容。
3、教學手段的選取應貼近部隊，靈活多樣。
摘 要：新生的軍訓一般都是簡單的交給了軍隊的教官來管理，筆者認為可以考慮加入拓展訓練，使得新生獲得更多更大的收獲。
關鍵詞：新生 軍訓 目標 心態 情緒 團隊 合作
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0275-01
我校新生一進校便要接受兩周的軍事訓練和兩周的理論培訓。兩周的理論培訓基本可以達成目標：幫助大家了解學校，明確自己的位置和目標，培養他們腳踏實地、團結協作、嚴謹認真的態度，快速融入集體，與集體同發展、共命運。此階段的工作中，老師和領導們精心、認真、負責的工作也為新生做了很好的一個示范作用。
兩周的軍事訓練是交由軍隊上的教官來管理的。雖然教官們都很認真負責，老師們也在紀律和心理上給予新生們很多幫助和指導，但是因為新生們中的大部分人已經參加過這些訓練，所以學他們對軍訓有了預設的經驗，在軍訓中想要獲得更多提升顯得不太容易；同時我們老師的作用只是協助教官，很難對學生精神層面的提升做一些真正的工作。我認為老師在軍訓期間可以做更多的工作來保證軍訓的效果：
第一、軍訓過程中加入發現問題、探討解決辦法、總結提高等課程：
教官往往只是關注新生們的準確性和協調性上，這些在體能和團結協作等方面確有幫助，但是很少能關注到新生的精神層面。譬如很多新生的動作準確性和合作方面有問題的時候，往往是自己的長期習慣和心理層次的原因，這不能僅僅靠教官們的批評教育或者扣分等來處理，處理的結果并不能讓幫助新生們認識問題，并且愿意接受。因此，要真正的幫助新生，就必須及時的做更多交流，通過交流來建立信任，這就是老師們的作用了。一般來說，新生們往往要面對的問題如下：因為對自己定位很高，對我校定位很低，來到這里，還不能接受自己和我校，所以態度上是消極的，心理上是有壓力的；有些新生是先前在網上或者他人口里得知我校不錯，可是自己的認知覺得有些不符，還在選擇的矛盾和沖突中；還有一些新生是因為是家庭強行將他拉入我校的，并不符合自己的理想，是在抵觸的痛苦中的；還有一些新生經歷和朋友分離、和親人分離等等的矛盾中，情緒不太穩定……無論原因如何，當違規的時候，教師可以做更多的心理輔導工作。因此我的建議是老師必須積極參與到軍訓活動中，比如在三個小時的軍訓中，必須有一個小時用于老師對學生們活動的心理支持：也就是，老師其實一刻都不能離開軍訓現場，在教官訓練的過程中，觀察每一個人的行為表現，對現場情況了如指掌，發現問題并及時解決，幫助新生們穩定的完成任務，將我校的企業文化和職業道德真正的表達出來，讓新生們真正通過了解老師來認識我校，并和我校建立深厚的情感。
第二、軍訓的一半時間完全可以嘗試讓教官和教師合作來開展因地制宜的拓展訓練：
新生們往往理論知識有了很多積累，但是在實踐中需要的溝通、創新、相互理解合作的能力需要提高，而這也正是新生們愿意學習的方向。而一個人不斷成長和完善，那是一生的課題。我們在短短的時間可以通過來拓展訓練來幫助他們建立一個不斷反省自己、突破自己的習慣和意識。傳統的軍訓鍛煉了體魄和服從意識，但關于重新認識自己、突破自我限制等方面還可以做得更多。老師和教官合作，或者老師單獨完成拓展游戲，實實在在的來提高學生們的溝通的意識、打破成規重新審視自我能力、創意思維能力、員工之間相互認知和理解能力、團隊的信任和合作能力等等。如果課程設置妥當合理，拓展訓練后如下素質和意識將得到提高：積極主動的溝通精神、雙贏思維、補位意識、責任感、創新精神、求變精神、欣賞他人以及合作能力等等。
制定拓展訓練規劃，將軍訓的兩周中可以分出四分之一到一半的時間來做拓展訓練。新生融入的拓展培訓方案主題可以圍繞歸屬感、凝聚力、溝通與執行力的培養展開，而活動內容圍繞破冰、團隊組建、風采展示等。一般來說，要通過取隊名、隊歌開始，活動可以從簡單的“信任背摔”開始，幾天內可以繼續開展“信息傳遞”、“高空挑戰”，“尋找答案”，“勝利墻”……活動最終要的之后的反省、提升、突破，最終自愿來審視自己，發現并發展自己的潛能，突破一些限制性觀念，培養每個人的默契度和協作能力，體會融入團隊合作成功的成就感。培養信任感、責任感，打破新生之間的隔閡。
當然，在這個活動的調整中，需要更多的老師參與和配合，才能保證活動的效果和安全，而不是在熱鬧中沒有收獲。需要老師事先做很多細節工作，在工作中斷提高自己表達能力和活動組織能力，將拓展訓練真正的體現在自己的身體，這是一個不斷可以提高的過程，在師生互動中相互學習，相互啟發，不斷成長。
無線電測向運動專業作為一個新興行業，它具備趣味性、科技性、實戰性和拓展性這些特點，是一項基于自然條件下新的獨特運動方式，既符合當今時代的特征，又符合年輕人的喜好，非常適合在各類高校開展。
而組織該活動需要大量專業的技能和知識，也就衍生出專門組織無線電測向運動專業，但從相關專業人員培訓來看，還存在專業化程度不高、技術綜合性不夠、現代化手段創新不好等問題，需要在以后的發展中逐步改進。
2 無線電側向運動的發展狀況
當前，對高校的教育十分重視，無線電側向運動與教育有著的告訴是一致的。首先，無線電測向運動是一項軍事體育項目通過訓練和運動，教師可以通過能夠培養學生的國防意識，穿梭與叢林、山丘之間寸照電臺時，更似肩負祖國重任的軍事人員，培養了學生的愛國思想和國防意識。還要教導學生運用手中的測向機進行尋找，培養學生們得求知和動手的能力，得到思考、實踐的鍛煉，從而增強適應能力和心理承受能力.
3 無線電測向運動專業教師培養的意義
當前，高校學生“高分低能”現象正逐步扭轉，身體羸弱、心理障礙、合作不好、溝通不暢等問題還普遍存在，而組織無線電測向運動能夠從根本上解決上述問題，對于推進高校學生進步有著極為重要現實意義和實踐意義：一是有利于推動學科發展。通常無線電測向運動項目是無線電專業的一個內容，加強對項目學習的側重，能夠提高組織教師的專業素質，推動學科建設長遠發展;二是能夠提高組織效能。無線電測向運動要求專業素質較高，從表面上看，程序非常簡單，但涉及人員、資源及過程較多，加強對專業教師的培訓，能夠使目標效益最大化;三是能夠提高安全系數。對于程序而言，任何一名教師都能夠組織，但涉及場地因素、資源因素、路線因素、管理因素較多，安全風險極為突出，加強對專業教師的培養，能夠提高組織過程的安全系數。
4 無線電測向運動專業教師培養現狀
我國無線電測向運動起源于 20 世紀 60 年代，1962 年開始舉辦第一屆全國比賽，1985 年，國家教育部、體委、科協聯合發出通知，號召在青少年當中開展無線電活動;1983 年，中國代表隊參加第 27 屆無線電測向國際比賽，摘取金牌 4 枚，銀牌5 枚;9 月初，在挪威舉辦的第二屆無線電比賽，展現出較高的競技水平;隨著國內無線電測向運動的發展，我國于 1984 年進行國際業余無線電聯盟。伴隨無線電測向運動人群的拓展，國內相關院校開始大量組織專業教師培訓，國內已有 30 余家院校進行相關的教學培訓，每年輸送專業教師近 500 人，有效推動區域性無線電測向運動水平的提高。
5 無線電測向運動專業教師培養存在的突出問題
從各大院校培訓體制和使用單位自體培訓來看，專業教師數量正在逐年增加，能夠滿足一定層次、一定區域應用的需要，但仍然存在很多問題：一是專業教師培訓體系不夠健全。從目前來看，各大院校都是借助其他院系組織相關培訓，在培訓上一般也由其他學科教師兼任，由于很多學校組織都類似于臨時培訓，導致專業化程度不高;二是教學手段應用不夠靈活。專業教師在組織學生進行測向運動培訓和準備時，存在理論過多，實踐指導過少，導致學生在實際操作中，失誤率過多;三是領域綜合拓展不夠。對于專業教師培訓，往往只限于無線電測向運動相關的內容，將組織過程作為重點，忽視相關領域的研究，導致創新不夠，無法實現大幅度突破。
6 培養無線電測向運動專業教師的對策研究
無線電測向運動專業教師培訓，必須要突出專業化、綜合化、創新化和均衡化發展理念。一是建立健全培訓機制。院校在組織專業教師培訓時，盡量設置專門學科由專業教師負責講解，這樣可以使他們專注于科目研究，能夠不斷提高專業水準;二是靈活運用教學手段。在科目區分上，控制理論教學學時以講清基本原理和基本軍事地形學為主;適當增加實踐教學學時，在基礎體能、標圖、電路識圖以及綜合運用上下功夫;在教學上，一定要使用真實的道具，以增強教學的直觀性;三是加強對測向運動外延的研究。傳統的無線電測向運動使用的道具、組織原則及方法基本固定，教師要想將課程教授得靈活生動，必須要積極適應現代網絡條件，應用多元教學手段，提高課程教學的興趣;要加強對測向運動外延的研究，如綜合體能的組織、測向技能的訓練、綜合數據的分析等等，實現 1+1>2 的效果，以扎扎實實打基礎的態度，推動學科領域的總體躍升。
7 結語
高校無線電測向運動專業教師培訓是一個持續發展的生成體系，不可能一蹴而就，必須要通過系統的規劃，提高教師的專業素質和整體水平。使他們不僅具備教學能力、組織能力、糾錯能力，還要具備一定的科研攻關能力，對于活動組織出現的新特點、新裝備以及新技法要及時研究掌握，傳授給更多的人，以提高無線電測向運動專業發展。
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一、目前高校國防教育的現狀
（一）對高校國防教育認識存在偏差
目前，部分高校領導對國防教育重要性的思想認識存在偏差、目標不明確，對有關軍事教育的任務、培養目標，軍事教育如何適應素質教育，以及面向未來進行教育改革等問題的認識不深刻，從而導致高校國防教育的綜合功能在高校的教育中得不到充分的發揮。部分高校尚未把它作為大學生思想政治教育的一個必要環節，只是簡單地把軍訓當作大學生國防教育的全部內容，認為學生進行了軍訓就是接受了國防教育，學校的國防教育任務就已經完成了。有的高校領導甚至認為，國防教育是軍分區、人武部、軍事院校的事，國防現代化建設所需的軍事人才應由軍事院校培養，地方普通高校能簡單地搞一點軍訓，開設一點軍事理論課便可以了，沒有必要投入大量的人力物力。雖然全國普通高校都要求開設軍事訓練課和理論課，但是還有很多高校沒有設立“軍事教研室”等專門的職能機構，有的高校雖有，卻有名無實，只是掛了一個牌而已。部分高校沒有專職的軍事教師，每年需要開設軍事理論課時，都是臨時從部隊院校聘請教師前來上課，導致在教學效果和教學管理上存在許多問題。大部分院校國防教育活動的開展缺乏有計劃、有步驟、有目的的實施，為“教”而“教”，其綜合教育功能沒有得到充分的發揮。而事實上，高校的國防教育應當與其他課程一道擔負起培養學生愛國、愛黨精神的任務，指導學生樹立正確人生觀和價值觀，培養優良道德品質和高尚精神境界。
（二）國防教育師資隊伍信息化知識儲備不足
高校國防教育信息化人才建設的關鍵是教師，從事國防教育的教師一方面要有相當學歷，有一定的軍事工作和軍事生活經驗，懂軍事，熟悉理論，軍事素質較高，另一方面必須具備相應的信息意識、信息素質和信息教育能力。但各高等院校從事國防教育的專業教師多數是“半路出家”或是干部擔任，還有一些學校是由人武部的干部直接擔任，他們雖有一定的實踐經驗，但相對于其他領域的教師專業素質來說顯得理論素質偏低。再加上工作多是兼職，受到知識結構、學習和工作條件的局限，對大學國防教育理論缺乏系統的研究，不能主動適應當今世界信息化發展趨勢，不能準確把握信息化對高校國防教育帶來的機遇與挑戰，缺乏積極應對的辦法和措施，因而處于被動狀況。事實上，高校國防教育師資隊伍需要軍事教師對信息和信息技術保持強烈的敏感性，及時了解和掌握信息技術的發展和動態，掌握科學發展的前沿知識和技術，并及時補充到教學過程中；具有積極主動地挖掘信息、搜集信息和運用信息能力，掌握信息和信息技術的處理手段；預測信息的前瞻性，提高信息技術的應用能力，并能自如地把各種信息工具運用到教學工作中，扮演好知識的傳播者、學生學習的引導者、組織者和信息技術教育的領航者的角色。
（三）高校國防教育信息化內容缺乏
當前，高校國防教育信息化內容缺乏的表現主要有兩個方面，一是教材信息化內容缺乏。各高校使用的國防教育教材內容相對于現代信息戰發展趨勢而言，尚存在不足。隨著科學技術發展，信息戰全面影響著現代戰爭，使軍隊的體制、作戰思想、作戰手段、作戰方法、作戰保障和作戰準備都發生了深刻的變革，因而傳統的軍事理論教材中的軍事科技章節的部分內容顯然不太適應形勢的發展，應該對現用教材中的軍事科技章節的內容進行調整，不斷增強有關信息戰的新知識、新內容，特別是科技成果在軍事領域的成功應用等。二是信息化內容教學缺乏體系。對于信息化戰爭的了解，主要依靠教師的個人喜好，根據時事新聞進行講授。但這種渠道顯然缺乏穩定性和持續性，不能向學生充分、及時地介紹各種信息化戰爭背景下的國防理論、國防學術、國防科技的最新成果及發展動向，難以向學生傳授最先進的國防理念、世界武裝力量發展方向、未來戰爭的可能面貌等等。而只有在教學具體內容上廣泛涉獵裝備、戰術、謀略、戰法、軍事思想、高新科技、新概念武器、國際軍事形勢、我國國家安全形勢等，才能吸引更多同學參與國防課程的學習，培養他們關心國防信息化建設的意識和興趣。
二、推進高校國防教育信息化的重要意義
（一）高校國防教育信息化建設是適應軍隊信息化建設的客觀需要。
高校國防教育是我國國防建設的不可缺少的重要內容和組成部分，對軍隊信息化建設的順利進行有重要的作用；隨著高技術武器在戰場的廣泛運用，戰爭形態正由機械化時代向信息化時代轉變，這一歷史性的巨大變革，給包括我國在內的世界各國軍事提出了嚴峻的挑戰。各國不僅在軍事理論，作戰理論等方面發生了深刻的變化，而且在國防力量結構和軍隊編制體上正向現役部隊逐步減少，后備力量逐步增加；士兵逐步減少，軍官逐步增加；指揮軍官逐步減少，技術軍官逐步增加；普通士兵逐步減少，技術士兵逐步增加的方向發展。國防后備力量正成為發達國家國防力量的極其重要的組成部分，國防后備力量的建設正為發達國家推進軍革的重要措施。我軍要實現推進信息化強軍戰備目標，完成機械化、信息化雙重歷史任務，國防后備力量建設將成為我軍信息化建設的一個重要方面。高校有雄厚的現代科學技術基礎和智力資源，對我軍信息化建設具有不可低估的作用，要完成我軍信息化建設這一歷史任務，必須重視和加強高校國防教育的信息化建設，把高校國防教育信息化建設放在重要的戰略地位發展。
（二）高校國防教育信息化建設是信息時代培養國防后備力量的需要。
推進我軍信息化建設，完成我軍機械化信息化雙重歷史任務，實現我軍現代化的跨越式發展，人才是關鍵。高校國防教育的目的是培養和造就國防后備力量，為國家軍事斗爭準備進行人才儲備，推進高校國防教育信息化建設是信息化時代國防對人才培養的基本要求和主要途徑。高校國防教育信息化，可以貼近國防建設現代化發展的需要，與軍隊信息化建設的實際需要相符合，培養出一批批具有較高素質的國防后備人才，成為軍隊信息化建設的主力軍，為軍隊信息化建設提供強有力的智力支持，為軍事斗爭作充分準備。高等院校的教學基礎好，有豐富的智力資源，是培養國防力量需要人才的最理想環境，在積極推進軍隊信息化建設的實踐中，我軍推行的依托國民教育優勢，培養國防人才的軍隊院校教育改革的國防生制度，正是高校國防教育的一種重要形式。地方院校招生規模大，學科專業齊全，課程體系完善，師資力量雄厚。這為我們依托國民教育培養軍隊人才提供了很好的條件。大批具有較高科學文化素質的人才源源不斷地進入軍隊，將會對軍隊建設起到十分重要的作用。同時，這對促進地方院校的教育，增強全民國防觀念也有重要意義，信息時代軍隊需要大批專業人才，特別是具有較高科學文化素質的人才，這些人才的培養很大程度上要依托國民教育，在高校國防教育中注入信息化的內容，是現代國防教育的基本要求，通過信息化國防教育的作用，使每個學生都具有信息化戰爭形態條件下現代國防意識。培養高素質的國防后備人才，一方面，能夠在國家進入戰爭危機狀態下迅速動員起來，投入到戰爭之中，另一方面，平時這些具有一定國防高科技知識和現代國防意識的專業人才畢業后，可以源源不斷地輸送到軍隊，為軍隊信息化建設注入新鮮的血液。
（三）高校國防教育信息化建設是大學生素質教育的需要
不言而喻信息素質是當代大學生素質結構的重要內容之一，高校要擔負起培養符合信息時代素質要求的全面發展的新型人才，國防教育的信息化無疑起著重要作用。素質教育的目的是促進大學生思想道德素質、科學文化素質和身心素質協調發展，引導他們勤于學習、富于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的時代新人。高校國防教育，主要以理論教學和軍事訓練為主。在教學方面，由于現代戰爭是高技術條件下的局部戰爭，它不僅是綜合國力的較量，也是科技實力的較量。軍事科學是一門范圍廣博、內容豐富的綜合性科學，它涉及自然科學、社會科學和技術科學等眾多學科，而軍事科學教育圍繞信息化戰爭進行，傳授現代軍事高技術知識，而以信息技術為核心的軍事高技術充分體現了創新思維的成果和應用，推進和實施國防教育信息化，讓學生學習和借鑒新軍革的理論成果，有利于學生開拓思維，拓展視野，使他們了解現代科技前沿，了解國際形勢，培養其憂患意識、愛國意識，并使其智力、心理得到協調發展。在軍事訓練方面，主要是集中一定的時間，對大學生強制性進行隊列、射擊實戰、以及體能等方面的軍事技能訓練，其目的就是要通過親身體驗，使他們感受到部隊嚴明的組識紀律、雷厲風行的生活作風、不畏艱難的吃苦意識，從而培養他們的團隊意識、集體觀念，鍛煉健壯的體魄，培養健康的心理素質，養成正確的生活習慣，并掌握基本的軍事技能。這樣，能提高大學生的心理素質和科學文化水平，練就其健康的體魄，豐富其人格修養、情感意識和道德素質。
三、拓展高校國防教育信息化途徑
（一）加強國防教育師資隊伍正規化建設
建立一支高素質的國防教育專業師資隊伍是搞好大學國防教育教學質量的關鍵。教師是教學第一線的組織和實施者， 如果沒有一支堅強的高質量的教師隊伍， 教學質量就難以提高。國防教育專業師資隊伍建設， 可以實行“擇優選調”，“兩條腿”走路的方針， 即主要從高校國防教育戰線從事教學工作有豐富經驗和相當水平的教員中選調， 以他們為教學骨干。另一方面， 對目前的軍事課教師進行再教育， 如借肋駐地軍校力量舉辦學習班， 脫產學習等， 提高他們的軍事素質。其師資隊伍建設還必須加強領導， 建立必要的規章制度， 督促和激勵教師進取， 做到政治上愛護， 思想上幫助， 工作上支持，生活上關心， 盡可能解決教師的實際困難， 以解后顧之憂。同時， 制訂出中、長期國防教育教師培養規劃， 逐步建立和完善國家、省市、高等學校三級教師培訓制度， 有計劃、有目的地培訓中青年教師。方式上可以采用在職深造、短期培訓、交流學習等多種手段， 開闊視野， 提高教學科研的綜合能力。
（二）建立國防信息網，充分利用網絡為國防教育服務。
互聯網絡已成為廣大民眾接受各種信息及思想觀念的重要渠道。省軍區應當建立本省國防信息網，借助網絡平臺發揮本省軍事教育資源為高校國防教育服務。國防教育信息網可以將優質軍事理論課程制作成網絡課程形式，這樣，不僅可以充分利用駐地部隊軍事資源和高校優質課程的優勢，打破高校各自為戰的孤立局，面破解高校尋師無門的難題，還可以使高校之間國防教育資源充分利用，形成強強聯合的局面。高校國防教育建設則要主動借助網絡平臺，在校園網上開設國防教育專欄，建立國防教育新的陣地，這對提高國防教育的時效性，擴大覆蓋面，增強影響力，具有十分重要的作用。大學生可以利用國防信息專欄開展集信息瀏覽、圖書資料、虛擬網站、電子郵件、文件傳輸、遠程登錄等多項內容的國防教育活動。國防教育網絡化必將成為國防教育實現跨越式發展的最有效、最現實的選擇，不但滿足了信息化教育所需，而且不需大量的重復投資，可最大程度地利用相關設備、資源的規模效應；還可以把國防教育滲透到社會生活的各個領域，有利于在潛移默化中強化全民的國防觀念，有利于營造全社會關心支持國防和軍隊建設的濃厚氛圍。
關鍵詞：大學生國防教育訓練團；培育管理機制
一、大學生國防教育訓練團培育管理價值實施背景透視
隨著中國高考模式改革與大學教育的不斷調整，基于當前中國發展與國防教育革新重要時段，大學生國防教育如何較好地融入思政教育、實踐育人中，進而實現高素質育人，是當前高校教育路徑選擇的新嘗試，新體驗。本著學生就業發展、成長成才的宗旨，健全軍訓工作系統工程，深入推進大學生政治思想、價值精神、社會融入、職業技能、人際溝通、服務管理、體魄鍛煉于一體的實踐育人全面發展工作是當前所需。通過組建大學生國防教育訓練團，明定時空組織架構，標準條件，建立階段循環完備培養體系，立足軍事集訓、專題培訓、分組交流、體驗軍營、院校切磋、素質拓展等多元素深層培養，歷經推薦、選拔、培訓、組織、溝通、引領的等系統錘煉與實踐，鍛造自身品質與精神，提升服務意識與管理思維，對大學新生思想初期起到“核輻射”效應，并把組織成員打造成一批批優秀教官與學生干部，既協助了承訓武警教官工作，又幫助專職輔導員開啟了新生導航、思政引領、組織構建、自主服務的新風潮。在短期內幫助大一新生快速適應大學生活，深刻體會消化傳承大學精神。為大學教育做以全新注釋與解讀，為中國夢實現培育全方位提升的高素質人才，為和諧社會凝聚更多正能量。
二、大學生國防教育訓練團培育管理機制構建研究
大學生國防教育訓練團培育管理機制的構建應從不同層級、不同需求、不同價值多視野審視，因為其對高校三自管理創新，對高校多元育人能力提升，對解決高校國防教育瓶頸、以及大學生國防教育訓練團培育管理，都會有深遠推進作用，進而能實現個體持續發展、高校創新管理、組織融合共進、國家國防教育四位一體協調發展。
為建立整套較為完備的實施體系，現主要從層級需求、價值實現、時空定位、內涵目標融合等視角，探討建立大學生國防教育訓練團具體可行的培育管理機制。為保障機制順暢有序高效實施，機制主要分為五個進階，主體內容包含實施時間、實施過程、具體內容、成效指向等要素。
1、進階1：推薦選拔、體能儲備
根據先期軍訓宣傳動員，制定大學生國防教育訓練團推薦選拔實施方案，按照基本流程，推薦選拔出新生學生教官志愿者，再經過院系重點推薦，以組織多項化訓練方式，層層考核選拔，組建一批軍事技能強、思想素養高的大學生國防教育訓練團，并建立二級管理模式的團營連級編制，并選聘出上屆優秀學生教官及退伍復學的優秀學生承擔訓練團的軍事科目訓練與思政學習指導職務，在此期間結合季節特性，主要開展冬訓，加強體能訓練，著力培養學生意志品質，團隊合作和意志力的塑造。
2、進階2：科目訓練、思政引領
結合意志品質，團隊合作和意志力的塑造，將科目內容細分，制定階段訓練時間與標準。著重培養學生教官隊列軍事基本技能，并利用晚上部分時間安排理論培訓與實踐交流，包涵軍事天地、手冊學習、職業規劃、商務禮儀、人際溝通與心理健康教育等內容。同時組織觀看愛國主義教育影片、參加清明掃墓緬懷先烈、開展愛國主題“中國夢”演講比賽等活動，加大思政教育引領的縱深力度，確保技能訓練與核心價值教育齊頭共進。
3、進階3：科目強化、深度拓展
基于科目訓練、思政引導階段取得的初步成果，首先，通過以賽代訓、賽訓結合的方式，每雙周組織一次訓練科目競技比武，查擺不足，鞏固隊列科目內容，聘請武警親自指導；第二，進行軍事競技比武，切磋軍事技能，互通有無，交流心得，雙向促進與提升；第三，組織大學生國防教育訓練團深入軍營，熟悉邊防武警的工作性質、職權范圍及生活習慣，走進軍人心理素質訓練場，實戰體驗軍營拓展訓練科目，深刻感受軍營生活；第四，開展野外生存拉練、高強度專項素質拓展活動，發掘大學生國防教育訓練團潛能價值，增進團隊溝通，凝聚團隊意志；第五，組織參加校內外各種志愿服務活動，弘揚志愿服務精神，強化社會公德和公民意識，增強社會責任感與國家使命感。第六，組織參加中國夢主題演講活動，集中定向學習，組織專題培訓，強化內在素養養成。
4、進階4：思想交流、軍訓導航
綜合上述幾個階段的訓練和素質養成，每年秋季學期開學前，對大學生國防教育訓練團進行強化集訓，一是突出培養學生帶隊能力，組織能力和協調配合能力，聘請校內外專家與教師，專題講授新生入學軍訓教育開展、人際溝通技巧、班級組織建設與實施、助理輔導員能力要點等知識與技能；二是以新生軍訓作為實踐檢驗訓練成果，通過參加學校一系列活動，展示大學生國防教育訓練團整體形象，進一步增強輻射效應，不斷強化大學生國防教育訓練團自我教育、自我管理、自我服務的素養水平，充分發揮大學生國防教育訓練團正向激勵作用。
5、進階5：廣泛使用、組織傳承
根植于國防教育訓練團的長達一年的集訓、學習培養和實踐鍛煉，學校仍要對學生教官進行長期關注，從關心其職業生涯階段進程培養，進一步發揮大學生國防教育訓練團的正能量，將大學生國防教育訓練團大多數成員分流、擔任各級各類學生組織職務，進一步凸顯大學生國防教育訓練團對新生的正向導引功能，確保了新生軍訓成果，對學生有效地實施思想政治教育，有效地提高學生自我管理的能力，為今后走向工作崗位打下了堅實的基礎。并協助組建下一屆大學生國防教育訓練團，將大學生國防教育訓練團靈魂與精神通過各種方式與渠道傳承下去，進而產生強烈的思想輻射效應，使學生以此自豪，組織得以發展，精神得以傳承。
結語
綜上，通過對大學生國防教育訓練團培育管理機制的研究，構建基于思政教育的較為完善的大學生國防教育訓練團培育管理機制。進一步強化國防教育使命與功能，增加國防教育新的元素與內涵，為高校國防教育的創新開展提供新的路徑選擇與思考方向。使其在思想輻射上接地氣，摸實情；在實踐育人上解實難，辦實事；在自我教育上促主動，增實效。該組織與機制的構建完備對高校的“三自”管理創新，對多元實踐育人，社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化進課堂、進學生頭腦都有著深遠意義，為當前高校高素質人才培養奠定重要基石與參考佐證。（作者單位：河北建材職業技術學院）
注：2014年河北省高等學校人文社會科學研究項目，題目為：大學生國防教育訓練團培養與管理機制探究，課題編號為： SZ141082
參考文獻：
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