時間：2023-05-29 17:49:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇節能環保手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中學環境保護手抄報的圖片欣賞
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中學環境保護手抄報的資料：環保標語
1) 藍天之下你我他 優美環境靠大家
2) 提高環境保護意識 愛護我們共有家園
3) 青山綠水藍天 共創美好人間
4) 與自然重建和諧 與地球重修舊好
5) 讓經濟發展的浪潮進入綠色的河道
6) 保護環境 功在當代利在千秋
7) 愛護碧水藍天 擁抱美好明天
8) 讓我們擁有美好的明天，世界從此沒有污染!
9) 樹立節水意識 反對浪費水源
10) 爭做環保使者 共創綠色文明
地球是我們人類的母親，是我們賴以生存的家園。隨著生活水平的提高，人類在享受的同時，卻在不知不覺地破壞她，我們的生存環境在不斷惡化。
我們的地球是怎么呢?到底是什么原因造成了如此巨大的環境災難?經過科學家們的研究，這都是人類對大自然的污染和破壞而造成的嚴重后果，人類對地球的貪婪與索取是環境惡化的罪魁禍首。
人們的環境意識不是很強，大量的化工企業引進的廢氣偷偷排放，垃圾的亂仍亂丟，水資源的浪費等等，直接破壞著人類的生活環境，很難想象，這樣下去，我們的地球會變成什么樣?
我們經常在商場購物時，人們手中拎著大包小包的塑料袋。可你們卻不知道，塑料袋焚燒會造成毒氣，填埋后并不容易分解，還會導致土壤被破壞，中國人口這么多，可想而知會有多少塑料袋難以處理。在飯店吃飯時，人們經常使用一次性木筷，其實那樣會消耗大量的樹木，據說，中國人在一年的時間里要“吃掉”2500萬棵大樹，這樣的情況難道不讓人觸目驚心嗎?
那我們為什么就不去做一些既能保護又能節源的事情呢?我們可以把工廠里排放出來的廢氣收集起來，進行一定的加工處理后，把它變成有用的煤氣、液化氣;把廢紙加工后，變成一張張有用的白紙;把洗臉過的水用來沖廁所……這樣，既節約了能源，又污染不到環境。
環保、節能，刻不容緩!從我做起，從身邊的點點滴滴做起，我們應該少開私家車，少用塑料袋，不亂仍果皮紙張……在天晴的時候，我們一起拿著勞動工具去山上栽上一棵小樹。年年如此，我們的地球村就會更加美麗，漂亮!我們的祖國母親也會更加開心，快樂!
一個人的環保行動就像一盞燈，當它亮起來的時候，周圍的黑暗就會少一些。如果大家都點亮自己那盞燈，那么整個世界就會一片光明!為了地球的明天，為了人類的未來，讓我們行動起來吧!保護環境，人人有責，到那時，我們的祖國大地遍地是青山綠水，紅花綠草，天空則是藍天白云，鳥雀縈繞。讓我們為此而點亮那盞屬于自己的光明之燈!
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一、充分認識開展“節能減排學校行動”的重要意義
節能減排是深入貫徹落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的重大舉措。我校于XX年年7月就向學生宣傳開展“節能減排學校行動”的重要意義，我校有1134人，搞好“節能減排學校行動”，不但直接的節約環保效益巨大，而且幫助學生樹立節能環保意識，養成珍惜能源、愛護環境的行為習慣，意義重大、影響深遠。
二、積極開展節能活動
暑假之前，我校就給學生布置了一項作業，設計一份“我為節能能源獻一策”的方案，并在家中進行節能，空調調到26度，水循環使用，請家長對孩子節約能源的行為進行評價。開學后，我們將學生設計的方案收回來，進行評比。開展“節能小標兵”和“節能標兵班”的評比，每周對各班用電用水和分類垃圾情況進行評比。
我校作為垃圾分類試點學校，開始了垃圾分類活動。我們制訂了詳細的活動計劃，5月初進行垃圾分類有關知識的宣傳，各班自備回收垃圾的紙箱，進行垃圾分類，學校定期進行垃圾回收。6月份進行垃圾分類知識競賽，召開垃圾分類班會，出垃圾分類板報。7月份進行垃圾分類征文和繪畫的比賽。11月份參加“減少垃圾，從我做起”城市生活垃圾分類征文比賽，有1人獲得一等獎，3人獲得二等獎，5人獲得三等獎，20人獲得優秀獎。攝影比賽有：有1人獲得一等獎，3人獲得二等獎，5人獲得三等獎，20人獲得優秀獎。
2.積極參與創建國家環境保護模范城市的工作
為積極響應、配合、支持和參與創建國家環境保護模范城市的工作，學校以“創模”為主線開展了各種綠色環境教育，以創模宣傳板報、創模知識講座等形式大力營造“創?！狈諊?。
我校組織學生參加了“我為創建環保模范城獻策”征文比賽，“我的美麗校園”明星片創作設計比賽和環保局舉辦的環保小作品制作大賽；參觀“創建環保模范城”的展覽，讓學生寫觀后感，為“創建環保模范城”獻一策；我校還積極參加首個“無膠袋日”活動，。組織學生參加“國家環保中心的‘節能減排明星”活動，帶學生到紡織實業有限公司進行參觀、訪問，聽公司領導介紹公司在節能減排方面采取的措施，取得的成就，撰寫“節能減排明星”的新聞報道稿等。
這些活動是從學校的實際出發，立足于校內，走出校門，積極開展和參與豐富的環境教育活動，在活動中培養和增強了學生的環保意識，以實際行動大力支持和宣傳了我市創模活動。
四、以新課改為契機，將環境教育融入到學校的日常教育教學中，成效顯著
我校把環境教育與新課程改革緊密地結合起來，在課程設置、校本課程的開發上做文章，把開展綠色學校工作融入教學。
我校強調教授基礎型課程的教師在各學科中均應注意滲透環境教育，有滲透環境教育的計劃、教案及有關資料的積累；教授探究型課程的教師要開設有關保護環境的主題研究項目，組織一定規模的環境類興趣小組；教授拓展型課程的教師要承擔有關環境教育的校本課程的開發與實施，組織學生開展綜合性社會環境考察等實踐活動。各類課程的教師定期開展有關環境教育的教研活動。
1.結合綜合實踐課程開展環境教育，形成學校環境教育的特色
學校成立了綜合實踐課題組，組長由教科研處主任擔任，副組長由科學老師和語文老師擔任，其他擔任綜合實踐課的老師也參加課題活動。我校定期組織課題組老師學習、上研究課，學生研究成果展示、交流收獲體會。課題組根據學校是 “國家綠色學校”這一特色開發系列環境教育專題，設立探究性學習、專題性學習，學校各年級每學期都有一個研究專題。
本學年，三年級開展“保護地球”、“我認識的花草樹木”主題研究，四年級開展“肉菜市場”主題研究，五年級開展“關注汾江河”、“校園用水調查”主題研究，六年級開展“保護環境，愛我校園”主題研究。
綜合實踐課題組開發了“綠色消費從我做起”的校本課程，各年級分別開設了專項研究。三年級研究“植物與消費”、“動物與消費”，四年級研究“水與用水”、“消費中的白色污染”，五年級研究“垃圾與消費”、“一次性筷子與森林保護”，六年級研究“生活中的污染”、“共建我們的綠色家園”等專題。
上學期我們開展了“綠色消費從我做起”系列活動，三、四年級開展保護動植物的活動，五、六年級開展減少污染，節約能源，愛護我們共有的家園活動，學生通過調查訪問、上網查找資料，制作手抄報，制作課件，寫建議書，寫作文等加深對保護環境意義的認識，提高保護環境的自覺性。XX學年下學期，綜合實踐活動課題組老師圍繞“環境教育”的主題，開展了一系列活動。各年級都選擇了環保主題開展活動。有的開展“校園綠化設計”；有的開展“校園里的浪費現象”調查；有的開展“白色污染”調查。老師們帶領學生走出課堂去調查、訪問，圍繞“校園綠化設計”這一實踐活動，我們對有草木和沒草木的地方做了對比實驗，發現有草木的地方溫度至少比沒有草木的地方溫度低4—5度，有草木的地方，灰塵很快就被草木吸收，從而認識綠化的意義。學生們根據觀察積極地提出建議，寫出調查報告，制作手抄報，向學校提出加強環境管理的建議。圍繞“校園里的浪費現象”這一主題，組織學生對全校學生進行問卷調查，觀察發現學校的浪費現象，結果發現校園里的浪費現象比較嚴重，主要是有的同學一回學校就將課室的燈打開；有的學生洗飯盒將水龍頭開得很大，不停地讓水沖洗飯盒；倒剩飯菜，有的學生看到不喜歡的飯菜，馬上就倒了或吃了一點就倒了。于是，實踐課題組的同學寫出倡議書向全校同學發出節約能源的倡議，還制作了手抄報，撰寫了調查報告。綜合實踐課上老師們還指導學生從網上搜索、查閱了大量資料，下載有關資料；與學生一道制作以環保為主題的電腦小報，課件，撰寫了調查報告。六（1）班和六（5）班撰寫的“校園綠化設計”和五（1）班撰寫“校園里的浪費現象”的調查報告參加區首屆科技大賽，分別獲二等獎和三等獎。
通過環境專題的研究，同學們懂得水資源、森林資源、大氣資源是可再生資源，但人類不注意保護環境，使可再生資源不能再生，而且還將給人類造成一系列的災難。白色污染、水污染、大氣污染，噪音污染給人們帶來許多的疾病，影響人們的正常生活。了解到動植物與人類生活的密切關系，垃圾分類的意義，水資源的珍貴，只要人們提高保護環境的意識，許多污染是可以避免的。通過專題學習、調查研究，學生們耳聞目睹了生活中環境污染的嚴重性，環境保護意識增強了，保護環境的自覺性也提高了。
2.多學科滲透環境教育
科學老師充分利用課堂這一主陣地，從植物到動物、從水質到空氣污染、從日月星辰到氣候變化、從節水節電到資源分布……將課內知識向課外延伸，如《材料的再利用》《選擇健康食品》《健康需要新鮮空氣》《利用太陽能》《動物和植物》《控制物體發出的聲音》《氣溫的變化》等，拓寬學生的知識面，通過師生交流、生生交流來體驗環保對人類生存的重要意義。
語文老師在教學中將有關教學內容與環保知識有機地整合在一起，如學習《只有一個地球》、《鳥的天堂》《桂林山水》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神圣的》《青山不老》《老人和海鷗》這些課文，教師都能將環保教育，節能減排教育滲入其中，學習課文后讓學生寫寫讀后感、建議書、廣告詞，談談讀文的感受，說說應該怎樣保護環境，怎樣節能減排。教師們在教學中經常將教學內容與有關環保知識、節能減排知識有機整合起來，不斷提高學生們的環保和節能減排的意識，使學生們在日常生活中自覺的保護環境。在指導學生寫《校園一角》這類作文時，有意識地帶領學生參觀學校綠化帶，使學生感受到校園的美麗離不開這些紅花綠草，更離不開同學們對綠色的呵護，進一步提高學生們的環保意識。
計算機老師在課堂上指導學生從網上搜索、下載有關環保和節能減排方面的資料，與學生一起制作以環保和節能減排為主題的電腦小報，充分發揮了搜集信息、運用信息的學科特色。
美術、音樂、體育等學科教師都能充分利用教材本身的教育資源，發揮我校體藝教育特色，通過教研活動、集體備課，共同探討，力求恰到好處地滲透環境和節能減排教育。美術教師組織學生制作環保和垃圾分類的手抄報，將環境教育和節能減排教育滲透到剪紙藝術中。
五、創設環境教育良好氛圍，積極開展綠色環?；顒?/p>
1.開展文明校風建設活動，讓綠色理念潛移默化的滲入學生心中
（1）開展各項評比活動，養成良好的環保習慣
我校開展文明班、文明辦公室、五星學生、衛生紅旗班、節能標兵班等評比活動，在評比條件中體現節能減排、環境教育的要求，使節能減排、保護環境成為師生的自覺行動。
我校注重對學生進行保護環境，綠化、美化校園的教育，要求學生從身邊的細微事做起，使學生養成愛護綠化，保護環境的良好習慣：撿起地面的紙片，摘下花木的枯枝、黃葉，不踐踏草坪，養成節約用水、用電，人離關燈的習慣等。
我校各班堅持的“每天兩小掃，每周大掃除”環境衛生制度，使學生養成了愛衛生、講衛生、保持衛生、珍惜環境的良好衛生習慣；我校定期開展文明禮貌月活動、“彎腰行動”等，使師生們養成了良好的文明衛生習慣、較高的環保意識和良好的環境道德行為；文明班級、文明標兵班和節能小標兵、節能標兵班的評比，激發了學生自覺節能減排、保護環境的責任感，培養了學生的勞動觀念、凈化了學生美好心靈。熱愛綠色、節能減排、保護環境已經成為廣大師生的自覺行動。
“也曾想——藍天白云，風和日麗；也曾想——青山綠水，鳥語花香……可我們現在卻很難見到這些美景。取而代之的是，我們經常在電視里、報紙上聽見這樣的報道：這里洪水泛濫，那里山體滑坡；這里酸雨剛過，那里土地沙化……”這是學生寫的演講稿《讓我們與環保同行》開頭的幾句，字里行間透露出“愛護環境，崇尚文明，乃人類自身的道義與責任”。現代社會已經倡導人們注意“低碳生活”，即“適度吃、住、行、用，不浪費，多運動”。但在現實生活中，仍有很多人沒有真正行動起來，與“低碳生活”理念背道而馳的現象隨處可見。其根本原因是人們的生活消費觀念沒有得到轉變，習慣上認為自己的一點點“高碳”沒什么大不了的。由此看來，推行低碳生活，首先必須引領大家更新生活觀念，轉變過去不良的生活習慣。當然，還須教給大家一些常用的低碳環保知識，并通過有效措施激勵大家將低碳理念在平時工作、學習、生活中真正踐行下去。其實，低碳環保教育工作更應該從娃娃抓起。原因很簡單：學生的生活觀念和行為習慣比較容易塑造，而且良好品行的養成可以受用終身。另外，每個學生對應著一個甚至幾個家庭，孩子對家庭成員生活習慣的提醒與監督往往也是行之有效的。因此，在學校對學生開展這方面的教育，就顯得意義重大。下面我就如何對學生開展低碳環保教育談一些自己的想法。
一、加強立體宣傳，營造低碳氛圍
首先，學校應在辦學思想，辦學特色中體現出低碳環保，綠色學校的理念，并以醒目標語呈現出來。其次，校領導要高度重視，利用國旗下講話、學校集會活動等重要時機發表相關精神的講話，積極倡導全校師生樹立環保理念，人人響應“低碳環保從我做起……”再次，將低碳理念與校園文化建設結合起來，從學校設立“分類回收垃圾箱”開始，充分利用各種手段進行宣傳教育，使低碳文化深入人心。如拉橫幅、貼標語，并在走廊過道的宣傳欄、黑板報、校園速遞、文化長廊等處開辟低碳專欄，通過圖片、文摘，向學生宣傳低碳的相關知識和理念；校園廣播站、校園曝光臺每天更新發生在同學們身邊的低碳故事；評選“校園環保之星”，表揚先進，樹立標兵；校園環保小衛士，監督巡視員每天輪值檢查；班主任利用每日晨會開展常規宣傳教育、等等，使學生在濃厚的低碳環保宣傳氛圍中受到耳濡目染的教育。
二、開展豐富多彩的活動，形成低碳共識
1.結合特定節日，開展相應的教育活動。如3月12日中國植樹節，讓學生了解植樹對氣候變化的影響，知道植樹種草在低碳生活中的重要性和必要性。組織學生開展“我為校園添綠色”植樹活動，在校園綠化區親手種上一棵小樹，引領他們從日常愛護花草樹木，植樹造林開始，建立起愛綠護綠意識；3月22日世界水日，組織開展“節約用水手抄報”評比活動，號召學生尋找學校、家庭生活中浪費水源的“漏洞”，增進節約用水，循環用水的意識；4月的某一周為全國各地的愛鳥周，號召學生利用廢舊材料制作各種創意鳥窩，人人爭鳥、護鳥好少年；4月22日世界地球日………
2.開展低碳環保主題教育系列活動。各班級利用隊日班會時間組織師生共上“低碳”班會課、開展低碳演講比賽、手抄報黑板報比賽、征文比賽，在集體教育活動中通過照片、圖片、視頻，以及生動的講解，從學生身邊的小事入手，倡議大家開展節能減排嘗試，做到平時少買不必要的衣服，少用一次性筷子，少吃肉、多吃素食，少喝飲料、多喝白開水等，掀起以簡單節約的生活方式為榮的風氣。3.組織學生開展低碳行動綜合實踐活動。通過“家校互動”、“小手拉大手”方式，引導學生主動地向父母、親戚和身邊的人進行宣傳，共同收集、挖掘低碳綠色生活方法，形成學校、家庭、社會攜手共建綠色家園的風尚；通過開展低碳調查體驗活動，帶領學生利用課間、活動課、放學等時間了解附近河流、白色垃圾污染情況，調查分析造成污染的根源，從而滲透治理“三廢”排放，保護生態環境的觀念；有針對性地組織學生開展節能環?？萍几傎惢顒?，增強師生的資源憂患意識和節約意識，使低碳生活成為每個師生的良好習慣和自覺行動；組織學生開展利用生活中的廢棄物制作生活用品、玩具的創意評比活動，形成保護資源，變廢為寶的理念。
三、創設長效機制，養成低碳習慣
1.在課程教學中有意識滲透低碳理念，培養學生的低碳習慣。要從“品德與生活”、“科學”、“綜合實踐”等學科的教材循環使用開始，培育學生低能耗、低污染、低排放、低開支的低碳生活方式，養成保護環境、節約能源的良好品質。教師將這幾門課程中低碳環保的相關內容進行優化整合，整體設計課程時序，根據學生的年齡和認知特點提出相應的要求，使學生全面、系統、扎實地掌握低碳知識，增強學生的低碳生活技能；語、數、英等其他學科也要善于創設低碳環保方面的教學情境，善于處理與低碳環保相關的課堂生成性資源，進行正確價值觀的教育；另外，學校還應根據本地實際情況，組織老師開發低碳校本課程，有針對性地對學生進行特色化教育。
2.建立校園低碳管理長效機制，持之以恒，督促學生養成習慣。設立環保監督崗，隨時監督舉報不良行為和現象，發現問題及時整改；定期評選“環保標兵”、“綠色班級”，樹立榜樣，獎勵先進，調動同學們參與的熱情；通過適當的獎勵措施，督促學生從日常生活中的點滴小事做起，堅持在生活、學習中踐行低碳環保，無論什么時候，在什么地方都能一絲不茍的按低碳標準去履行。“低碳”教育既是現實社會的需要，也是學校對學生開展品行教育的抓手。只有將其融入學生日常學習生活的方方面面，并持之以恒，常抓不懈，才能夠真正讓他們形成習慣，成為低碳行動的生力軍。讓我們一起努力，共同打造綠色課堂、綠色校園、綠色社會吧。
作者：陳余勇 單位：興化市景范學校
關鍵詞：新課程背景；中職；德育；課程評價
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0130-03
“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”但如今在職業高中里，分已然不再是學生的命根，考也不能再成為教師制勝的法寶。中等職業學校德育課作為學校德育工作的主渠道，是學校實施素質教育的重要內容。既然是素質教育，就不應該再局限于以傳統的紙筆理論考試作為衡量學生德育水平高低的唯一標準，對現在職高德育課課程評價體系的探索與修改勢在必行。
一、德育課程特點
德育位于教育之首，對教育事業的健康發展起著導向和保障作用。對于德育課程的任務，除了各級各類學校共有的、必需的基本思想政治教育外，中等職業學校也應突出職業道德教育、創業教育及職業生涯規劃教育。在引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生樹立正確的擇業觀、創業觀，培養良好的政治素質和職業道德素質等方面發揮重要作用。德育課和其他課程最大的不同點在于：不僅要傳授給學生知識，培養學生的能力外，更重要的是還要教會學生如何做人，怎樣做人。因此，在課程評價上，也應充分體現出這個特點。
二、傳統課程評價體系轉變方向
1.評價重點由重理輕情轉向情理交融。當前職業學校德育課程雖然一直強調德育教育既要“曉之以理”，又要“動之以情”，但在情與理關系的實踐中往往重理輕情，出現情理不融，遠離職業教育的校情和學情。因此，新課程評價體系應克服傳統課程評價體系單純依靠理論知識檢驗學生德育成果的弊端，讓德育真正做到情理交融，充分體現職業教育所特有的職業素質教育、創業教育、專業思想教育。
2.評價主體由單一化轉向多元化。課程評價應以人為本，建立開放性的評價標準。多元評價就是“鼓勵社會各界、家長和學生以適當方式參與對課程的評價”，職校生素質只有得到用人單位、學生與家長的認可，才有實際意義。所以，德育課程評價可以通過社會各界、學校相關部門（如政教處、學生處），以及班主任、任課教師、家長、實習單位、學生本人等共同以適當的方式參與對德育課程的評價。職三學生進行將近一年的實習期后在畢業前還要準備最后一次補考，這次考試對他們而言，純粹是為了應付考試，其實毫無意義可言。筆者考慮是否可以由學生的實習單位、家長及班主任共同對他們在實習期的職業道德、社會公德、家庭美德、工作表現等方面給出綜合的評定，將其作為德育課程評價的一個重要依據，比單純的理論補考更有實際意義。
3.評價形式由單一化轉向多樣化。傳統課程評價體系基本以理論考試為主，一張試卷決定學生的命運，特別是各種形式的會考和統考，更是一根根殘忍的魔杖。新課程評價形式應從原來單一的理論考試向由理論考試、課堂活動、階段練習、主題探究等相結合的形式過渡，無疑是對學生綜合德育水平的全面考核。在評價內容上也應豐富化：除了對課程內容必要的考核之外，也可以把德育作業本、主題班會、技能節活動，政教處、團委組織的各項德育活動的參與情況作為評價的重要依據。評價形式列舉：①收集整理類。收集青少年犯罪案例、收集身邊的道德標兵、搜集行業中的優秀模范人物和本行業的職場禮儀；②設計制作類。求職簡歷、職業生涯規劃、創業計劃書、手抄報、手工環保袋、環保宣傳海報設計、營銷策劃書；③課堂互動類。模擬實驗室：模擬法庭、求職現場、拍賣會、大賣場；辯論會、案例分析研討、網絡衛士、道德行為評價、知識競賽，小品表演、職業風采大賽；④演講討論類。新聞會、故事會（哲理小故事）、演講、時事開講、熱點追蹤；⑤體會寫作類。觀后感、小論文。其他，如上課發言討論情況（主要由教師及學生共同評價）、每次課后作業完成情況。
4.評價方式由被動性轉向自主性。傳統的評價方式是教師將一個學期課程的重點以復習提綱的形式羅列出來以后，要學生復習以后被動地接受考試。筆者設想，是否可以挑選一些學生比較感興趣的、貼近他們生活的課題，讓他們饒有興趣地主動探究性學習，以參與課題的積極程度及取得的成果作為考評依據。比如，在每學期初，將本學期考核的主要內容及形式布置給學生，幫助學生設定必須參加或是選擇參加的項目，也就是必考項和選考項。對于選考項，學生可以根據自己的興趣有選擇性地參與，力求最大限度地發揮特長與潛能，從“要我考”轉向“我要考”，真正發揮學習的主體作用。
5.評價手段由統一性轉向側重專業特色。傳統評價體系無專業側重點，所有專業統一試卷，很難結合本專業特色評價德育成果。教師在布置評價任務時，也應結合專業特點。例如，關于環保這一主題，廣告班學生可進行環保海報設計，攝影作品比賽；服設班學生可進行手工環保袋的制作；旅管班學生可以設計賓館酒店節能方案，等等，充分體現專業特色。針對各專業學生程度差異，教師在布置任務的時候也可以適當拉開差距。對于程度好的班級，評價標準及要求可高些，而對于程度相對差的班級，評價標準及要求可放低一些。另外，有些內容的考評可采取合作性原則，如創業計劃書，學生可以根據小組或自由搭配等形式來完成。這樣，能力欠缺的學生可以在能力強的學生引導下順利完成考評，而能力強的學生也能在合作中體會到成功的喜悅。
三、新課程評價的具體操作方法
根據每學期德育課程的學習內容，德育目標不同，評價形式及評價任務也應有區別，因而評價方法的側重點有所差異。
第一學期教材內容為職業生涯規劃，評價重點在于檢驗學生的職業生涯規劃能力，建議可以將制作職業生涯規劃書作為必考內容，評分比例在40%左右為宜，選考內容可以由創業計劃書、紙筆測試、模擬求職現場、搜集本行業先進人物、求職簡歷制作等部分組成，每項比例在10%～15%不等，再加上平時的作業及課堂發言討論參與情況，比例在20%左右，以此得出本學期的德育成績。
第二學期教材內容為職業道德與法律，評價重點在于檢驗學生道德素質及法律素質，建議將知識競賽、道德行為評價（包括父母、班主任評價及學生自評互評）作為必考內容，評分比例在50%左右，選考內容可以由職業風采大賽、尋找身邊的道德標兵、模擬法庭、案例分析探討、收集相關案例及事例等部分組成，每項比例在10%～15%不等，再加上平時的作業及課堂發言討論參與情況，比例在10%左右，以此得出本學期的德育成績。
第三學期教材內容為經濟與政治常識，評價重點在于檢驗學生政治與經濟常識掌握及分析應用能力，建議將紙筆測試、熱點時事演講探討作為必考內容，評分比例在40%左右，選考內容可以由經濟小論文、營銷策劃書、模擬大賣場、手抄報制作、時政分析等部分組成，每項比例在10%～15%不等，再加上平時的作業及課堂發言討論參與情況，比例在20%左右，以此得出本學期的德育成績。
第四學期教材內容為哲學與人生，評價重點在于檢驗學生是否樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，建議可以將哲理故事會、演講作為必考內容，評分比例在40%左右為宜，選考內容可以由觀后感、辯論會、手抄報制作、暢談人生感悟等部分組成，每項比例在10%～15%不等，再加上平時的作業及課堂發言討論參與情況，比例在20%左右，以此得出本學期的德育成績。
最新進行垃圾分類倡議書
親愛的同學們：
每天人們都在制造垃圾，有的把垃圾扔到地上，而垃圾桶就在旁邊，別人見了也視而不見；有的把垃圾扔到了水里，使清澈見底的河水變成污水……這樣的事例還有很多，垃圾正以驚人的速度改變著我們的環境，影響著我們的生活。如果我們將這些垃圾進行分類處理，就會節約資源，減少垃圾，有益于環境保護。為此我提出以下倡議：
一、請將廢棄物中有回收價值的紙類，塑料類，玻璃類，金屬類，織物類以及電器類分離出來單獨存放，交由廢品回收機構綜合利用。
二、清江生活垃圾分為可回收物廚余垃圾，其它垃圾，有害垃圾四類，并分別放置。
三、減少一次性用品的使用，從源頭實現生活垃圾減量，養成主動分類，自覺投放的行為習慣，使垃圾分類人人受益。
從我做起，從身邊的小事做起，我們義不容辭，應當一馬當先，為垃圾分類當表率，為美麗地球做出貢獻！
倡議人：
時間：
最新進行垃圾分類倡議書
尊敬的領導：
您好!
我們的校園如詩如畫，景秀人美。在這和美溫馨的校園里，我們快樂地走過了六個春秋，從天真爛漫的孩童成長為文明禮貌的紅領巾，從不懂事的小頑皮蛻變為德智體美勞樣樣優秀的好學生，我們熱愛校園，感恩母校。隨著學校班級增多學生增多，每天的垃圾量也在不斷的增加，全方位、有效地執行“垃圾分類”是美麗校園環保工作的首要。因此，我想給您提幾點建議：
一、開通校領導“金點子”信箱，讓同學們更多地為做好“垃圾分類”出謀劃策。
二、在學校地方課程上增加專門的垃圾分類、資源利用和環境保護知識的內容，普及垃圾分類的知識。
三、在校園各通道、操場等公共場所增多配備多個貼上各類垃圾標簽的垃圾桶或垃圾箱，有效實行垃圾分類投放，并設立“危險品垃圾桶”放置如廢棄的鉛筆刀、圓規等。
四、在全校開展“垃圾分類從我做起”的評比、監督活動。對于見到垃圾主動撿起，認真分類，熱愛環保工作的班級和同學給予加星表揚，提高同學們對校園“垃圾分類”的積極性。
五、學校少先隊大隊部成立一個“垃圾分類回收”工作志愿站，由各班派出兩名志愿者組成。學校定期舉辦可回收垃圾義賣活動，把義賣款用于公益活動。
六、開展有獎“垃圾分類”征文，利用紅領巾廣播播送優秀稿件，號召更多的同學參與垃圾分類的實行。
七、在學校、各個班級墻報上設立專門的“垃圾分類”宣傳資料展示區，多開展“垃圾分類”手抄報制作活動，有效廣泛地進行垃圾資源的再利用知識教育，加強同學們的意識。
校園是我們的家園!保護環境是我們每一個人都必須做好的。讓我們通過垃圾分類，回收廢舊物品、參加環保宣傳等多項環保活動，用自己的行動來改善我們的生態環境。做好垃圾分類攜手共創更加美好的校園!期盼李副校長能在百忙之中收閱這一封建議書，也希望我的建議能為校園增添一片色彩。
倡議人：
時間：
最新進行垃圾分類倡議書
尊敬的領導、教師，親愛的同學們：
地球是我們共同的家園，與我們息息相關，我們每一個人都不離開它。我們的課本上有這么一句話“我們的地球是一個美麗、可愛的藍色星球！”，可如今環境污染越來越嚴重，而生活垃圾是當今世界十大環境問題之一。這些垃圾埋不勝埋，燒不勝燒，造成了一系列嚴重危害。雖然垃圾能夠經過衛生填埋、焚燒、堆肥等無害化處理以到達降低污染的效果。但垃圾無害化處理的費用是高昂的，處理一噸垃圾的費用約為一百至幾百元不等。并且更多地方的垃圾則常常被簡易堆放或填埋，導致臭氣蔓延，并且污染土壤和地下水體。
要解決垃圾處理和污染問題，能夠經過減少垃圾的排放，改善生產、生活方式。此外，我們還能夠經過垃圾分類的方法，解決垃圾處理和污染問題。為了保護我們的家園環境，我校倡議：
一、全校師生要樹立“環境保護從我做起、從身邊做起”的理念，強化節能減排意識，養成良好的衛生行為習慣。
二、班級、學校內設置多個貼上各類垃圾標簽的垃圾桶或垃圾箱，實行垃圾分類投放。
三、教師自備垃圾桶，學生自備垃圾袋，各自把自我一天來產生的各種垃圾先裝好，午時放學后再把各自的垃圾拿到班上或學校里分類投放好，養成不隨手扔垃圾和垃圾分類投放的習慣。
四、少使用或不用一次性用品、塑料袋；少制造垃圾，異常是不易分解和有毒有害的垃圾，能循環再用的用品必須做到循環再用。
五、每周進行一次可回收垃圾義賣活動。學校少先隊大隊部成立一個“志愿站”，由五、六年級各班派出一名志愿者組成，專門負責此項工作。把義賣得來的錢用于公益活動、用于獎勵垃圾分類做得好的班級以及個人。
六、讓垃圾分類走進社區，走進家庭，開展“小手拉大手”的活動。
我國是一個缺水嚴重的國家，為響應國家政府提出的節約用水的號召，筆者曾結合3月22日的“世界水日”及“中國水周”開展了“節約用水――刻不容緩”“節約用水――從我做起”等活動，取得了良好的反響。但是這些活動并不能讓學生認識到生活中真正消耗的水資源，“水足跡”的概念很好地解釋了這個問題。
“水足跡”由荷蘭學者阿爾杰恩胡克斯特拉在2002年最早提出，指的是一個國家、一個地區或一個人，在一定時間內消費的所有產品和服務所需要的水資源數量。有人形象地把它解釋為：“水在生產和消費過程中踏過的腳印”。比如一張A4紙，在生產、運輸等過程中要消耗10 L水。一個學生用了一張A4紙，就意味著這個學生消耗了10 L水。
荷蘭特文特大學開發了“水足跡”計算器(WFC)，用于計算某個國家居民的“水足跡”。只要登陸“水足跡”計算網站(省略)，在“你的‘水足跡’計算器”頁面，選擇所屬國家，填入詳細的食物、家庭生活和工業品消費情況(如每周消費多少公斤的谷物、肉類、奶類等，每天洗幾次澡，每周洗幾次車以及年消費金額等)，就能計算出較為精確的個人“水足跡”。
在此基礎上，筆者采用遵義縣第一中學學生“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”的形式，將學生節約用水的認識上升到一個新的高度。通過暑期作業的形式促進學生、家庭、社會對“水足跡”的認識，樹立危機意識，尋求節水新方法，倡導綠色生活的有效途徑，設計原理見圖1。
2 活動目標
通過“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”，可以使學生達到以下目標。
（1） 學生可以學到書本上沒有的節水知識，提高節水環保意識，學習或自創降低“水足跡”的方法，并在家中實現取得切實的節水效果。
（2） 學生可以學會推動家庭節約用水的方法，鍛煉動手動腦能力的同時，更加關注家庭事務。
（3） 學生降低“水足跡”的行動能夠打動家長，讓家長了解到降低“水足跡”既為國家節約資源又為小家節約開支，從而和孩子一起實踐家庭降低“水足跡”的好方法。
（4） 學生能直接面對居民，宣傳“水足跡”的知識和理念，讓這個活動產生更廣泛的社會效應。
（5） 培養學生主動探究、創造性思維和人際交流與合作的能力。
3 活動對象與活動時間
（1） 活動對象為高中全體學生，約5 000人。
（2） 活動時間約5~6個月，可放在每年的6~9月集中開展，10月進行總結表彰展示。
4 活動基礎――活動已經具備的條件
（1） 筆者2009年參加《“中意合作水資源可持續綜合管理水教育項目”教師培訓》后組織開展過“節約用水――刻不容緩”、“節約用水――從我做起”、 “節約用水――從點滴做起”等活動，并得到了學?？隙ā?/p>
（2） 新課程改革要求學生進行社會實踐活動的學分認證，“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”既是作業更是一次社會實踐活動，符合新課程改革的理念和要求。
（3） 開展“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”的設想得到了學校、縣教育局、縣科協等領導機構的大力支持，確保這份“作業”能夠在全校范圍內鋪開后向全縣推廣。
（4） 筆者經過以前“節約用水”活動的實踐，對此類活動已經有了初步的嘗試，并在學生家庭節水等方面積累了部分基礎數據。
（5） 校學生會搭建了“遵義縣一中學生‘降低水足跡’節水環保協會”，作為學生策劃、參與活動的平臺。
5 開展活動還需解決的問題
（1） 設計制作“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”活動手冊、“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”網絡在線答題、“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”評分卡。
（2） “算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”學生完成情況和活動有效性的評價體系有待健全，例如學生與家長提高降低水足跡意識的評價方式、學生通過活動習得生活技能的考量方法等。
6 活動內容與活動過程
（1） 第一階段――向學校教研處提出“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”申請。
（2） 第二階段――組建“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”指導小組。
（3） 第三階段――“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”的設計與制作。
① 《“算算你的‘水足跡’――節約用水”活動手冊》的設計與制作
《“算算你的‘水足跡’――節約用水”活動手冊》作為該暑期作業的作業本，與傳統作業相比較，將包含以下特色.
該手冊體現暑期作業與暑期實踐活動相一致的雙重功能。活動手冊具有“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”和活動學習手冊的雙重功能。學生一方面可以從手冊中了解到該作業的具體內容要求和注意事項等信息，另一方面需要把家中采取降低“水足跡”措施，并將其記錄在手冊上，進行計算和比較。
該手冊體現“水足跡”知識與生活技能有機結合?；顒邮謨约忍峁┝恕八阚E”知識，又提供了相關生活技能常識。例如，“水足跡常識”欄目就介紹什么是水足跡、水資源概況等，“降低水足跡措施”欄目介紹如何記錄和計算。學生在完成“作業”的過程中既能學到節水知識又能學會一些生活技能。
該手冊體現降低“水足跡”行為與創新意識相統一?！八闼隳愕摹阚E’――節約用水暑期作業”鼓勵家長的參與，讓家長與學生在共同參與中意識到家庭降低“水足跡”既為國家節約水資源、能源又為小家節約開支。同時，活動手冊中的“降低‘水足跡’金點”欄目讓學生可以將在家中實施的自創或改進的降低“水足跡”的好方法記錄在手冊上。
該手冊體現勤儉節約教育的最佳途徑。艱苦樸素、勤儉節約是我國的傳統美德之一，但是，青少年節約意識的培養在物質經濟高速發展的現今遇到了困難。地球上的水資源是有限的，以節約水資源和保護環境為切入口，在家庭節能行動中可充分體現勤儉節約教育的有效性。
該手冊體現可持續宗旨?；顒邮謨栽O計成活頁，學生完成后只需提交“降低水足跡‘金點子’”部分參與評選，其余部分可在繼續使用。此外，活動手冊中設有“活動延伸”欄目，暑期結束后，學生也可繼續開展家庭降低“水足跡”好方法的記錄。
該手冊體現時代特色。在“碳足跡”的概念逐漸為人們所知的今天，率先引導學生關注起“水足跡”的概念、尋求降低“水足跡”的“金點子”，節約用水、造福人類，利在當代、功在千秋，期待共同的行動。
② 《“算算你的‘水足跡’――節約用水”網絡在線答題》的設計與制作。試題要體現：“水足跡”的概念、水的分布、水的現狀、水危機、降低“水足跡”的措施等，試題由選擇題組成，建立題庫，每套題自動生成，不同學生試題不完全相同，每套題30個小題，共30分。
③ 《“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”評分卡》的設計與制作。采用100分制，評分標準：是否認真完成作業；降低“水足跡”金點子；掌握記錄計算技能。
（4） 第四階段――“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”的布置和指導。
通過學校教研處發放《“算算你的‘水足跡’――節約用水”活動手冊》，由班主任領取發到學生手中。同時開展教師和學生的培訓會、活動咨詢會等，交流、解答這份“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”中的疑難問題。“作業”的布置與指導流程概括見圖2。
（5） 第五階段――“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”的評價。
通過回收的“降低水足跡‘金點子’”活動頁及對活動的總結（報告、手抄報、網頁、PowerPoint演示、各種動畫等）和網絡在線答題的成績，從表1所示三個方面進行全方位評價。
① “作業本”的完成情況。“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”評比的基礎是學生完成活動手冊的情況，對活動的總結（如報告、手抄報、網頁、PowerPoint演示、各種動畫等）和網絡在線答題的成績。
② 降低“水足跡”方法的學習和實踐。學生完成“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”后，學會了多少降低“水足跡”的好方法呢？通過回收的“降低水足跡金點子”進行有效性評價。③ 降低“水足跡”記錄、計算方法的掌握程度。
學生對日常用水記錄和計算等生活技能的掌控，并學會“水足跡”的計算方法。
（6） 第六階段――“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”的拓展。
在學生完成“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”的同時，筆者還將開展一系列有利于帶動家長和社區其他成員的活動使這份“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”產生更廣泛的社會效應。
① 后續材料的整理與宣傳。為推廣學生收集、自創并實踐過的降低“水足跡”的好方法，筆者計劃將優秀成果在學校搞一次宣傳展覽，制作降低“水足跡”金點子匯編、臺歷、掛歷、年畫、撲克、卡片等宣傳材料，讓大家能在生活、娛樂中學習降低“水足跡”的小竅門。
② 直面社會的推廣活動。通過招募“自愿者”入街道、進社區開展發放降低“水足跡”金點子的匯編、臺歷、掛歷、年畫、撲克、卡片等各種宣傳活動，在社會上興起降低“水足跡”的熱潮。
③ “算算你的‘水足跡’――節約用水進萬家”活動。通過縣政府將降低“水足跡”金點子匯編，設置網絡在線答題的網頁，要求各機關、事業單位工作人員參與在線答題，讓更多的人了解“水足跡”并加入降低“水足跡”節約用水的隊伍中。
7 活動預期成效
7.1 提高學生和家長對“水足跡”的認識
計劃向全校每一位學生發放《“算算你的‘水足跡’――節約用水”活動手冊》，通過“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”能夠帶動全縣5千余戶學生及家長參與降低“水足跡”的行動。通過學生活動手冊中“家長反饋”欄，可以了解到這份作業提高了學生和家長對“水足跡”的認識，反映出對節水的新理解、促進養成自覺的節水行為。
7.2 切實降低學生的“水足跡”
學生在記錄“降低水足跡帳”的同時，可以通過具體數據和各班的匯總統計反映參與活動的同學家庭水足跡的下降情況。隨著這份作業的持續開展，人們“水足跡”的減少量會是持續顯著的。
7.3 規范了學生的行為、促進優良品德的養成
學生的行為品德是在生活過程中逐漸養成的，“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”的完成，幫助學生辨別自己的日常生活行為，糾正不良行為，發揚好的作風，養成優良品德。
7.4 培養了學生的和諧生態觀
培養學生樹立人與自然的和諧意識、危機意識、生態道德、可持續發展的觀念，樹立環保節水的生活方式。
7.5 得到媒體和社會的關注、產生良好的社會效應
通過“自愿者”入街道、進社區等方式，可以讓“算算你的‘水足跡’――節約用水暑期作業”得到各類媒體的廣泛關注。進社區開展活動，不僅能進一步增強學生自身的節水意識，也能帶動居民了解節水知識的積極性，讓學生和居民都受益匪淺。發放撲克牌、金點子社區演講、問卷調查等活動，能繼續擴大活動的影響范圍，在社會上產生良好的宣傳效果。通過全縣政府將降低“水足跡”金點子匯編，設置網絡在線答題的網頁要求各機關、事業單位工作人員參與網絡在線答題，讓更多的人了解了“水足跡”并加入降低“水足跡”節約用水的隊伍中，整體提升人們的節水意識。
8 總結
通過親身嘗試，人們深刻地理解“水足跡”以及節約用水的內涵，從而使節水環保意識內化為理念，意識到降低“水足跡”是每個公民應盡的義務和責任，只有人人都自覺減少“水足跡”，水危機才有消失的一天，我們的家園――地球才會山清水秀、綠裝常在。
關鍵詞：中小學生；科學興趣；培養
“科技是第一生產力”，作為人民教師，我們應擔負起這個神圣的責任：從現在做起，從點滴小事做起，充分開展中小學科學興趣小組活動，培養學生的科技創新意識和創新能力。
通過多年從事中小學科學教學的經驗，結合學?？茖W興趣小組活動的實際開展，我們認為可以從以下幾個方面入手：
一、以科技環境熏陶課堂，激發學生探索科學的興趣
兒童教育心理學認為，興趣是兒童學習入門的先導，也是提高學生學習成果的先決條件。在科學興趣小組的活動開展過程中，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，使其以飽滿的情緒，積極的態度，投入到科技創新活動中。
科學知識大多是通過實驗來獲得的，鮮明、直觀的實驗既能喚起學生強烈的學習興趣，又能培養學生對自然奧秘不斷的探索精神。根據學生生性好動，喜歡自己動手動腳，什么事都想弄個明白這一特點，在科學興趣小組的活動開展過程中，應結合教材內容和特點，充分讓學生自己在實驗過程中動手、動腦、動口，從而了解、掌握更多的科學知識，激發他們的學習興趣。例如：在組織學生開展“生活中的靜電現象”主題科學探究活動中，我們布置同學們用自備的塑料（木）梳、塑料（木）尺、碎紙屑、氣球、毛皮等材料，試著摩擦產生靜電，并宣布看誰能用尺子、梳子等材料吸附起碎紙屑，比比誰吸得多。頓時，興趣小組競爭的氣氛來了，結果有的同學的材料能吸起紙屑，有的不能，通過學生自己的動手操作，使學生很容易就懂得日常生活中的靜電現象，同時也明白了正負電子，及如何有效的摩擦起電?？梢?，加強重視課堂實驗，使學生在玩中學，學中玩，學生興趣高，效果好。既能激發學生興趣，又能培養學生能力。
科技環境的創設要求學校的布局要具有科學性，如校園園藝設計，花壇的設計，教室的采光通風設計等，校園垃圾的處理，節能環保，節約水電方面。再者也要充分利用學校的各種宣傳途徑，如校園廣播、黑板報、宣傳長廊、標語、教室張貼畫、手抄報等，宣傳一些科技方面的知識，張貼一些反映“知識就是力量”“科學技術是第一生產力”等，讓學生樹立起愛科學、學科學的思想意識。
二、課堂內外相互滲透，以科技育人潤物無聲
培養學生的科學興趣和科技創新意識，還需要在課堂、課外活動中同時開展。對學生的教學，教師既要注意課堂知識的教學，又要考慮到活躍課堂氣氛。在科學課教學中，要根據不同的教材內容適時地給學生講一些有趣的科學小故事，幫助學生提高認識事物、認識自然界客觀規律的興趣和能力。
如，在開展“植物的葉”主題科學興趣小組活動時，我們在課堂上就安排學生們走出教室，來到校園內，要求學生仔細觀察校園里的花草樹木的葉子，并在盡可能不損壞花草樹木的前提下采集一些植物葉片做成標本，要求學生比一比，看誰做得最美，并挑選出做得好的作品貼在學校櫥窗內，供大家欣賞。這樣的教學，既能提高學生學習興趣，也能使學生在課堂活動的同時，感受到動手實踐取得的成功的喜悅。
三、開展形式多樣的活動，扎實有效地開展興趣小組
學生的探索欲望來了，科技意識就有了。在學生中開展以“小制作、小發明、小實驗、小論文、小調查”的“五小”行動，在“小制作、小發明”中，有的學生做出了許多看似簡單卻頗具新意的作品。如方便拾球器，不僅可以撿乒乓球還可以撿羽毛球，還有地震模擬報警儀、長臂摘果器、家用清潔器等等，學生在做中運用科學知識，用科技來指導制作。當學生看到自己的設計得到他人的認可，消除了“發明創造只是天才的專利”的思想，從而體驗到了非比尋常的成就感，明確了只要做生活的有心人，并能用科學的眼光來看待生活，我們就是一個小小發明家。這對于學生來說，絕對是他們繼續進行創新的一股不竭的動力。
學校每學期還舉辦如“奇思妙想展示會”“小小新科技”等多種多樣的科技評比活動，這既是一個學生展示自己才華的機會，同時也可以激發學生的創新意識及積極進取的精神，更重要的是增強了學生進行科技創新的信心。
學校每學期都有計劃地組織學生到兄弟學校進行參觀，相互交流，或是走出學校，踏上社會進行參觀、學習，指導學生閱讀科普和創造發明類的書刊雜志等，這樣做不僅可以開拓學生的視野，同時也給學生提供了一個接觸社會、了解社會，從身邊發現科技學習科技的機會。
四、家校社會齊心協力，共助科學活動齊飛
要讓學生展開科學創新的翅膀，去搏擊科技的長空，絕不是一朝一夕的事，需要學校、家庭、社會各個方面的共同努力。
學校開展的“拜拜！污染”活動，明確了各種污染的巨大危害，提醒親人朋友要盡量少用塑料袋減少白色污染、室內多開窗通風少用空調等等環保節能的行為時，如果得到的意見是“贊一個”的，那么這個活動的開展就算是成功的，活動目的達到了；但如果得不到親人、朋友的支持，對于青少年來說，將會是一個分力，這個分力將使學生的思想意識與實踐行動產生脫節，最終導致學生對科學的興趣減少！
學校、家庭、社會要共同努力，從點滴小事，家庭瑣事中培養學生的觀察分析能力，營造一個良好的科學、科技氛圍，鼓勵學生大膽地去幻想，去嘗試，哪怕做錯千百次也沒關系，在錯中孩子將會學會思考、學會創新。
一、完善生命教育理念，樹立良好身教典范
教育是人的靈魂教育，而非理性知識的認識與堆積。良好的生命教育理念是實施生命教育的前提條件。生命教育的成效取決于教師本身的信念。因此，地理教師應強調對生命本體存在價值的珍視，要致力于強調對生命神圣性的追求，要注重對生命家園的建構，對生命審美境界的引導，強調對生命的終極關懷。在進行生命教育時，應在認知、情意與技能方面多充實自己，提高自己的專業技能，不斷充實生命教育相關的理論知識，具備積極向上的人生觀、價值觀與生命觀。教師不但應具有正確的、健康的及自然的態度，同時更應該是位熱愛生命、尊重生命及關愛生命的教師，而且應本著赤子之心，甘愿與學生一起分享自己對生命的情感和體會，通過自身的人格魅力使學生能充分地感受生命的活力和生命的喜悅。另一方面，在地理課堂教學中我們要努力轉變教師的角色定位。加強與學生的溝通，對學生學習過程中隨時出現的問題給予積極的評價和引導，要關注我們的一言一行、一顰一笑、一舉一動，這些都會對學生帶來深遠的影響，它的教育功效有時甚至比知識的傳遞更為重要。再者，要注重教師的教學理念因素。教師先進的教學理念在教學過程中集中表現為兩點：一是尊重學生的主體地位；二是創造有利于學生主動學習、自我發展的情境。教師只有尊重學生的主體地位，才會在課堂上即時捕捉學生動態生成的資源，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求。教師只有尊重學生主體地位，才能注重培養學生的獨立性和自主性，主動引導學生質疑、探索，在實踐中學習。同時教師應掌握先進的教學理念，通過創設有利于學生主動學習的情境，激發學生的主動性，這才是地理課堂滲透生命教育的有效途徑。
二、深挖教材，構建富有“生命氣息”的地理課堂
生命教育應該是充滿活力的教育，是引導人生走向美好和完善的教育。讓課堂充滿關注生命的氣息，讓生命的活力充分地涌流，應該成為我們教學的追求。初中階段的生命教育著重幫助和引導學生了解青春期生理、心理發展特點；掌握自我保護、應對災難的基本技能；學會尊重生命、關懷生命、悅納自我、接納他人；養成健康的生活方式以及學會欣賞人類文化。地理學科的特有性質給我們提供了很多進行生命教育的機會，教師充分關注和挖掘教材中顯性和隱性的生命教育素材，努力構建富有“生命氣息”的地理課堂，引導學生建立生命與自然、生命與社會的和諧關系，教會學生如何關心自然、關心社會，進而培養其形成科學的生命觀。
1.創設情境，啟迪心靈，在感受自然魅力的同時，懂得珍愛生命。
有人說，生命教育就是“從生物自然界的生命現象開啟希望之光”。地理學科中強調對生物的保護，對生態平衡的維持，實際上就是要引發學生內心中對綠色、陽光、生命和大自然的熱愛之情。認識世界，尤其是祖國的大好河山，增進學生與大自然的親密感情，培養學生的生態情感，使他們欣賞并感激自然，讓他們感受到自然之美，才能逐步養成主動的、帶情緒色彩的生態行為習慣。教師在教學時可充分利用多媒體技術，采用情境教學法，引領學生進入特定的教學情境中，通過聲音、圖片的再現和鮮活的生命展現，使學生入境、生情、思考、感悟，體會生命的價值，引發學生心靈的感知和情感的共鳴。
例如八年級《中國的自然環境》這一章，如果單純地只通過書本內容是很難帶動起學生的思維共鳴的，我在講授這部分內容時，引入了大量精美的圖片、浪漫的詩歌，還有自己旅游時的照片，此外我還選取了科教頻道近來播放的紀錄片《美麗中國》的片段，抒情的文字、優美的歌聲、震撼的圖像，通過大尺度、多角度的空間展示，把祖國的壯麗山河盡展在學生的面前，為學生打造了一個生動的教學情境，充分帶動起了他們的情感，激發了他們學習的熱情，進而引發了他們珍愛地球、珍愛生命的情感共鳴。又如我在講授《臺灣》一課時，課前組織學生搜集資料、制作手抄報、繪制臺灣地形圖，用這些資料來裝扮教室，烘托氛圍，多姿多彩的民族風情、燦爛的文化、富饒的物產、臺灣繁華富麗的都市、多元的現代享受、鮮美的水果、聞名于世的阿里山、日月潭……充分激起了學生對臺灣的向往，課上一曲《阿里山的姑娘》徹底點燃了學生的熱情。
2.合作探究、啟發思考，在了解人地協調的同時，懂得尊重和敬畏生命。
泰戈爾說過，“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息。”教育應該從尊重生命開始，使人性向善。尊重生命，既要尊重自己的生命和他人的生命，又要尊重自然界所有的生命。大自然總是用一只無形的手巧妙地平衡著各種關系，所以我們要做的就是和自然和諧相處，遵循規律，敬畏自然中的生命。中學地理教材是以人類生存發展所依賴的地理環境為出發點，以當代人類所面臨的人口、資源、環境和發展問題為主線，以人地協調理論為依據來編寫內容的，其中蘊含著大量人與自然如何協調發展的案例。教師應運用這些素材培養學生尊重自然、善待自然的觀念，進而滲透生命教育。此外，在教學中，教師要努力改變傳統單一的灌輸式教學模式，注重增加師生之間的互動和學生自主探究學習的空間，積極倡導新課程理念所提出的合作探究的學習方式，教學形式的靈活性和多樣化可以提高學生學習興趣，讓學生在自主學習中培養生命意識，這是地理教育回歸學生、回歸自然、回歸生命的最終目的和體現。
如，我在講到關于“緩解全球氣候變暖的措施”時采用了合作討論的方式，課上學生們討論得很熱烈，提出了很多點子，集思廣益，開拓了思維，雖然其中也不乏一些不太實際的方法，但畢竟是一種創意，提供了很多新的思路。然后我又以“低碳生活，有你有我”為主題，開展了一次班會活動，通過繪制手抄報、編排小品、廢舊物品變廢為寶小制作等活動，進一步引導學生如何在生活點滴中注重環保，為低碳生活獻計獻策。這種探究式的學習方式，極大地啟發了學生的思維，深化了學生保護環境的意識，加強了他們的動手操作能力。又如我在講到有關“保護文化遺產”時，讓學生小組討論“保護遺產的重要意義”，由于答案具有開放性，有一定的思維和探究的價值，有利于學生熱烈參與，并且各組的回答也不一致，最后我引導學生進一步思考和討論，從而得出保護遺產的重要意義。通過這種小組合作的方式，學生的思維得到鍛煉，課堂學習效率也得到了提高。再如我在講授《北京》這節課時，課后活動中有一個關于老北京規劃，四合院和胡同的去與留問題，我采用了分組分角色來進行辯論的合作學習形式。角色扮演要求學生轉變思維方式，真正從所扮演的角色的角度去考慮問題并采取行動。對于如何保護和合理利用文化遺產這個問題，學生往往存在懂得其中道理，但又與實際聯系不上的情況，采取分組角色扮演的合作學習的方式是可以全面認識這個問題的。每一組學生從一個角度、一個目的進行問題的詮釋，每種角色對于文化遺產的作用認識不同，拯救文化遺產的方式和措施各有不同，通過思維的交流與碰撞，有利于全體學生從多個角度，全面、系統地思考問題，增長能力，同時在活動中學會合作與溝通。更重要的是通過這種學習方式，學生能夠更深入地了解到人與自然和諧相處的重要性，更有切身感受。
3.開展研究性學習，組建課外活動小組，在實踐活動中提升生命教育的價值。
地理學科內容綜合性和區域性的特點，使得地理研究性學習在內容選擇上具有得天獨厚的優勢，而作為新課程理念的重要組成部分――地理課外實踐活動，其目標之一是親近、關愛自然，懂得人與自然和諧相處，理解人與自然、人與社會的協調發展，在活動中學生可以更好地了解自然、認識社會。在發現和解決問題的過程中，通過查找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐獲得直接感受；在與他人交往和合作的過程中，懂得多方面地去獲取地理信息，并用來解決正在研究的課題。因此，很多知識我們完全可以借助課外實踐活動，通過開展一系列的研究性學習來進行深化，在活動中提升生命教育的價值。例如：“室內環境污染與改善建議”“小區綠化與居住環境的改善”等，這些課題的設置可以促使學生認識到人與自然環境的關系，從而樹立正確的人地觀，懂得保護大自然就是珍愛我們人類的生命。又如我在講授人口問題時，安排學生進行了一次課外調查活動：調查自己居住的小區周圍的人口、環境、資源狀況，理解人與環境協調發展的道理，感受生活質量的提高與環境保護的關系。再如我在講授天津地理時，組織學生利用課余時間上網搜集資料，或是出去采風，進而了解天津的風土人情、鄉土地理知識，激發學生對生命的熱愛并由此上升到對家鄉和祖國的熱愛。我在講授《中國的自然資源》這部分時，結合學校倡導的“珍愛地球，保護環境”活動，搞了一次“垃圾分類，從我做起”的愛護環境的實踐活動，通過給學生進行垃圾分類的介紹和指導，普及垃圾分類的相關知識，加深學生對目前地球環境不斷惡化的認識，然后組織學生進行有關演講和手抄報、宣傳海報的制作活動，在班級內部開展節能減排的各種創意活動，進而把各項活動推廣到學校和家庭，深化學生保護環境的意識，喚起學生愛護地球、保護家園的情感，讓他們懂得人與自然和諧相處，理解人與自然、人與社會的協調發展就是珍惜生命、愛護生命。
三、關注時事，聯系熱點，服務現實，提升生存技巧
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的學科。打開教材，我們會看到關于氣象災害、地質災害等方面的敘述占了相當多的篇幅，還涉及到各種人為災害，如大氣污染、水污染、濫砍濫伐、酸雨、臭氧空洞、全球變暖、地下水位下降、地面沉降等。教材要求學生對各種自然與人為災害的發生、防御有正確認識，具有安全意識，并能基本掌握自我保護的措施。從“生存教育”的大視野來看，教材還特別強調人口、資源環境與發展的關系，強調糧食安全、食品安全、交通安全等，從某種程度上體現了“關愛生命”“生命至尊”的精神。新一輪課程改革中出臺的《地理課程標準》，把“關愛生命”提上了日程，發揮了綱領作用。在《義務教育地理課程標準》中，提出組織學生“進行一次針對某一突發性自然災害的自救演習”，再如“聯系生活經驗并運用有關資料，討論季風對人們日常生活的影響”“舉例介紹家鄉的主要自然災害及防災、減災舉措與存在的問題”等。作為教師，我們是學生成長的守護者，理應教給學生各種生存的知識、方法和逃生的技巧以及自我保護的意識和能力。
在學習地震、海嘯、洪水、颶風等知識時，讓學生意識到：在大自然面前，生命是脆弱的，自然界任何一個微小的環境變化都可能使生命受到傷害。聯系現實，我國是世界上自然災害最嚴重的國家之一，地震災害是其中一種，其對人民生命財產的毀滅性極大。5.12汶川大地震，震顫著整個中華大地，短短幾秒鐘就奪去了十幾萬人寶貴的生命，給我國帶來了巨大創傷。雖然我們無法預知和躲避災難，但我們能從現在做起，把學生培養成知危險、懂安全、能自救的最強生命力，這也必將使他們受益終生。我們可以利用地理課堂教學，講授防震減災知識，同時我們還應切實有效地進行一些地震應急對策訓練，要求學生經過訓練后，能表現出良好的防震意識和應急素質。除了在課堂教學中普及生存技能知識外，我們還可以充分利用選修課的時間，開設一系列關于逃生技能方法的校本課程，更多更細致地為學生講解生命危難關頭的自救方法，要充分聯系現實，尤其是近些年來頻繁發生的自然災害，像洪水、冰雪天氣、凍害、濃霧天氣、沙塵天氣、雷電天氣等，要讓學生真正感覺到學到的知識與自己是息息相關，非常有用的。事實證明，地理學科的“生存”教育具有堅實的基礎，具有長期的積淀，具有系統的載體，具有深刻的內涵。
關鍵詞：科學；實踐性作業；設計；實施
現代科學教學強調要以學生發展為本，強調從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面提高學生的科學素養，特別重視學生實踐能力和探究能力的培養。因此在平時教學中應重視實踐性作業的布置，真正做到以學生的發展為本，真正培養學生的實踐能力和探究能力。
一、實踐性作業布置的原則
為了既增長學生的知識，又培養學生的實踐能力，設計初中科學實踐性作業必須遵循以下四條原則：
1.發展性原則
發展性原則，是指設計該類作業時要以學生的發展為本，要讓學生通過科學實踐性作業在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面在原有基礎上得到一定發展。教師在布置實踐性作業時要圍繞學生的需要和發展來展開，并要注意到學生的“最近發展區”，由易到難循序漸進。面向每一位學生，照顧每一位學生的個體差異，使每一位學生學習科學的潛能都得到發展。
2.主體性原則
學生主體性原則是指在進行實踐性作業中突出學生的主體地位，以培養學生的學習興趣、探究精神、創新能力及終身學習的能力。充分調動學生的參與意識，留給學生獨立思考的時間和空間，讓學生積極主動探索，通過觀察、討論、調查、查資料、探究等活動，在自主探索過程中解決問題。從而培養學生的獨立思考能力、動手能力、創新能力。
3.科學性原則
科學性原則是促進學生身心全面發展的基本保證之一。在設計實踐性作業時所選的內容必須符合自然界發展的客觀規律，是建立在科學事實基礎上的資源，而不能隨意編造一些在現實生活中并不存在也毫無意義的事例。
4.實踐性原則
實踐性原則是指學生只有參與實踐，才能把理論知識與生活實際更好地相結合，才會真正意識到所要學的知識的有用性，更好地激發學習的興趣，提高應用所學的知識解決實際問題的能力。
二、實踐性作業布置
1.探究類實踐性作業
科學學習過程充滿著觀察、實驗、分析、推理及探索性與挑戰性的活動。探究活動是學習科學的最重要的方式，因而探究作業也是科學實踐性作業中最重要的形式之一。探究型作業，可以利用學生身邊的學習用具、生活用品進行探究性實驗，也可以是學生在生活、學習和自然中對遇到的科學問題進行探究，所布置的探究作業應著眼于學生的發展，培養學生正確的科學法、嚴謹的科學態度及良好的思維習慣，讓他們不僅學會從科學現象、科學規律中探究問題，而且要從實際生活中不斷發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，形成完整嚴謹的科學思維品質和良好的行為習慣。探究性作業的功能在于讓學生的學習從死記硬背走向自主探索、積極思考。學生在獨立思考的基礎上，完成既有趣又有挑戰性的作業，能很好地落實過程與方法相統一的教學目標，培養學生的探究能力。
【案例】探究熱水降溫的規律。
問題情境：有一杯熱水，放在桌上，讓它自然冷卻，熱水的溫度會隨著時間而降低，我們將研究熱水降溫的快慢有什么規律，即溫度降低的速度是一定的，還是越來越快，或是越來越慢？要求根據所提的問題，作出猜測；設計實驗方案，寫出實驗步驟，繪制實驗數據記錄表；要通過實驗檢驗猜測是否正確，找出需要的實驗器材；根據實驗方案進行實驗，并做有關記錄；根據實驗記錄，將熱水降溫的規律用圖象表示；寫出得到的規律。
本作業以現實生活為背景材料，設置問題情境，引領學生學會用猜想驗證的方法進行科學探究，由于學生知識背景的不同、生活經驗的區別，每位學生對所見所聞都會有不同的所感所思，每位學生的探究積累都是一種豐富的學習資源。這些獨特的學習資源相互交流，就會達到資源共享的優化組合效果，同時培養學生的創新精神和實踐能力。
2.制作類實踐性作業
現代教學要求不但要培養學生的動腦能力，更重要的是要培養學生的動手能力，通過制作，使學生能立體、形象、全面地掌握科學知識，加深對知識的理解，進一步認識科學、技術與社會的關系，激發學生積極的情感、態度和價值觀，使每次作業成為學生成長的一個生長點，使學生在生成問題、解決問題的探索中成長，在知識與能力的不斷互動中成長。
【案例】在學習電功和電功率后，布置學生制作一個節能燈，要求利用日常生活中的一些材料，做到節能環保，而且有實際應用的價值。其中一位學生做了名為《夜光杯》的節能燈，它是用夜光珠粘在透明膠上，然后將這些夜光珠固定在垃圾桶上，白天利用太陽能儲存能量，夜晚將太陽能轉化為光能自動發光，可以作為夜光燈用于小照明。
又如：學習了發電機的工作原理后，布置學生做一個發電機的模型，其中一位學生制作的發電機模型，是利用家庭樓頂上水池里水的勢能，當樓下的水龍頭打開往下水管沖時，便帶動發電機的水輪機轉動發電，而沖下的水作為生活用水，實現環保節能。
此類作業，利用生活中一些材料結合學過的知識進行動手制作，既使學生學會對知識的應用，又培養了學生動手能力，做到學以致用，由于不同的學生存在差異，他們在各自的水平上進行發揮，作品也存在差異性，在整個過程中老師要加以指導，指出哪些地方可以改進，使每位學生都能做出他們認為理想的作品，從而使每個學生都得到成功的體驗。我相信學生在實踐中獲得的知識遠比在課堂上得到的知識要鮮活、深刻得多，體驗到科學來自生活并應用于生活。
3.調查類實踐性作業
調查作為實踐型作業的一種形式，是學生在教師的指導下，對自己感興趣的問題，能獨立地與他人合作，去查閱資料，實地參觀，收集解決問題所需的材料、數據，然后將其進行簡單的加工整理，提出自己的見解和建議。筆者是這樣實施的：調查的地點根據實際情況自己選擇，調查的內容可以是全方位的自主選擇，自愿組織合作小組，時間一般是雙休日，在規定的時間內調查、訪問、參觀，寫成調查報告，學生自己交流、評判、投票，評出獎別，分別予以獎勵。每當舉行這樣的活動，學生的積極性很高，他們帶著相機、錄音機、摘記本、計算器等，走出校門，深入企業、街道、鄉鎮和社會公共場所?；貋碛钟嬎銛祿⒄韮热?、查閱資料、共同討論、寫出報告。
【案例】上學期七年級學生，污染調查組寫出了《關于永興廢舊電池存放和回收的調查》，該組同學對溫州市龍灣區永興街道的各主要場所進行了調查，發現永興街道的一些地方垃圾桶的擺放過于簡單、不合理，也發現廢舊電池幾乎沒有容身地方；節約調查組寫出了《草稿紙的浪費現象與思考》；交通調查組寫出了《永中二號街亂停車現象的調查》；營養調查組寫出了《我的營養我做主》；生活調查組寫出了《生活中的食鹽》《關于月餅盒過度包裝現象的調查研究》等等。
此類作業所需的時間較長，在調查過程中會遇到很多的問題，如：需調查的場所或部門不能進入；需多個場所調查時的交通問題等，老師或家長要加以幫助，使調查順利進行，整個作業完成后，教師對調查過程和報告應加以肯定的評價和指導性的建議。由于調查類作業需要小組合作，所以通過此類作業不僅加強學生的合作意識，而且還增強了其社會實踐能力。并且隨著調查的進行他們的認識會加深，會提出很多解決問題的辦法，增加了學生對社會的關注與參與，激發了學生的學習興趣，提高了學生解決問題的能力。
4.查閱類實踐性作業
在信息時代的今天，學生接觸、學習科學的途徑很多，我們應該鼓勵學生通過收看電視、廣播或上網吸取豐富的課外資源。通過動態的作業，把學習的主動權交給學生，盡量讓他們自己去發現、去收集、去探索。
【案例】比如學習電功率，布置學生將家用電器（如：臺燈、電視機、電燙斗、電冰箱、微波爐、空調等）的額定電壓、額定電流、頻率及電功率進行查閱和記錄，并對這些信息加以解析，寫一份用電器的使用說明書包括注意事項；再如搜集社會焦點的信息：天宮一號、蛟龍號潛水艇等，布置學生通過報紙或網絡查閱它們的形狀、大小、材料、作用等，用剪紙、摘記、手抄報等形式介紹關于它們的科學知識。
此類作業由于起點低，每位學生都能獨立完成，每位學生完成的作業都有自己的特色，教師的評價要求可以高些，并將優秀的作品進行輪流展示。通過查閱類實踐性的作業，使學生對社會信息的敏感度提高，豐富課外知識，學生收集整理資料的能力得到提升，一些知識重點和知識難點在活學活用的過程中得到強化和突破，有書法特長和繪畫特長的學生也有了用武之地，能激勵學生在科學征途上愉快而自豪地攀登，同時增強愛國主義情感。
實踐性作業僅僅是我們在長期的教學改革中進行的初步嘗試，也許實踐性作業的探索不能給學生的成績帶來巨大的飛躍，但作為教育者的我們應該明白教育是一個長期過程，不能以某一次的學習成績作為標準來衡量學生的成功與失敗。教育最重要的不是教給他們多少知識，而是教給他們學習知識的方法，讓他們意識到學習的樂趣，讓學生的個性得到發展，從這個意義上講實踐性的作業是培養學生能力全面發展的高效作業，這是我們所有教育工作者所追求并為之一直在努力的一個方向。
參考文獻：
[1]王榮清.初中科學教學探究型作業的實踐與研究.教學實踐，2011（04）.
早在1972年，聯合國人類環境大會就提出：“不僅對成年人而且對年輕一代要在環境問題上進行教育……”。高職學生肩負著促進經濟、社會發展的重任，是未來產業部門和物質生產領域中生產力的開拓者、勞動者。他們的環境知識、環境意識、環境保護能力將直接影響著環境問題的解決。
高職院校由于學制的限制，在非環境專業開設專門的環境課程存在一定的困難，但在不同科目之中進行環境教育滲透不僅是必要的，而且是可行的?；瘜W是一門實驗科學，無論是理論教學還是實驗教學都和環境問題息息相關，在化學教學中滲透環境教育的內容更是必要的、可行的。
高職院校進行環境教育的必要性
高職院校化學教學中滲透環境教育是社會和學校發展的要求。高職院校的學生走出校門走向社會的各行各業，這些學生大部分將進入企業,走向生產第一線。環境教育可使他們認識到人類活動對環境的意義，認識到可持續發展的重要性，從而在將來的工作中養成保護環境的良好行為習慣和美德。隨著環境形勢的日益嚴峻和人們對環境問題的日益關注，一些企業越來越重視環境保護，懂環境與環境治理的人才成了保證企業生存和發展的根本。因而現在的企業更關注未來人才的環境素質，即環境意識、環境知識和運用環境知識處理環境問題的技能。作為促進經濟和社會發展重要途徑的職業教育，所培養的學生是未來產業部門和物質生產領域中的開拓者和勞動者。在職業教育中，若能把環境教育滲透到專業教育中，不僅能使未來的生產者懂得一定的環境科學知識，掌握環境保護的簡單技能，而且能夠使他們了解到本專業內的環境科學知識，并對工作范圍內的環境問題做出正確的處理。如果企業擁有大批接受過環境教育的人才，就可以通過節能、回收廢物防止污染擴散等手段間接地提高企業的經濟效益，這對企業乃至整個社會是一種潛在的投資。一些發達國家已經將環境教育作為職業教育研究和實踐的重點。高職教育應該使學生在走出校門前就具備環境知識和環境道德觀念，形成保護環境的意識和處理環境問題的能力，成為21世紀的合格公民。這種做法不僅可為學生拓寬就業面，而且可以拓寬辦學面，為學校的可持續發展提供堅強支持。不僅如此，這些走出校門的學生還會以自身的環境意識和環境態度影響和帶動人們自覺地投入到環境保護的行列中，促進整個社會對環境問題的重視，帶動社區環境保護的開展。
高職院校滲透環境
教育的目的和內容
要通過在高職化學教學中滲透環境教育使學生逐步了解環境污染及其危害，掌握環境保護知識，提高學生的環境保護意識，提高學生處理環境問題的能力和參與保護環境的主動性、積極性；使學生重視和關心環境問題，培養其為解決現實環境問題和防止發生環境危機所需要的知識、技能、態度、意志和實踐能力，從而逐步提高人口素質，以期合理地開發資源，高效地利用資源、保護生態、治理環境；為高職院校實施環境教育提供可能的借鑒，為教師在教學中進行環境教育提供有益的參考。
環境教育的內容主要有環境意識、環境知識、環境態度、環境技能、參與能力。
在高職化學教學中滲透環境教育的途徑
（一）在理論教學中滲透環境教育
第一，把握滲透內容。高職使用的化學教材隱含著豐富的環境教育內容,教師要準確把握知識的切入點,采取適當的方法手段,有目的、有計劃地把這些知識滲透到教學過程中去，使學生在學習化學知識的同時，獲得有關環境的知識。
第二，制定滲透計劃。在化學教學中滲透環境教育，必須有周密的計劃，這一方面是為了在有限的時間內完成教學任務，另一方面也可以避免盲目性和隨意性。制定計劃應力求全面、準確、具體、可行。
第三，注重滲透方法。滲透方法主要有以下幾種。
講授法講授法是一種傳統的教學方法，是目前教師在環境教育中采取的主要方法之一。在化學教學過程中，滲透環境教育就是在講授化學基本知識的同時，把與之相關的環境知識傳授給學生。如在講到非金屬元素硫的時候，結合硫酸的工業制法，向學生介紹二氧化硫的產生、危害、防治措施等，使學生認識到污染的危害性，而且也讓學生體會到人類憑借科學知識，可以治理污染。同時，要求學生深入思考消除污染的方法，樹立綠色環保意識和可持續發展思想。
多媒體課件展示法利用多媒體課件，向學生展示環境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過生動形象的畫面，讓學生感受水體污染帶來的危害，水資源短缺給生產、生活帶來的不便，讓他們在生活中自覺抵制污染水源的行為，形成節約用水的好習慣，為環境保護做出應有的貢獻。
示范法俗話說：榜樣的力量是無窮的。教師的良好行為和道德品質對學生良好道德品質的形成起著示范作用。要求教師在教學中充分重視自身行為對學生造成的影響。如在用重鉻酸鉀測鐵的演示實驗中，從實驗前的準備、到實驗過程的操作以至到實驗后的整理，教師自始至終都要嚴格按照操作規程進行。洗滌儀器時，用少量多次法達到節約用水、洗滌干凈的目的；滴加指示劑時，嚴格控制用量，保證既能節約藥品，又能得到準確的測定結果；實驗后整理，對剩余的重鉻酸鉀進行回收，把實驗廢物倒入廢液缸，達到節約藥品和保護環境的目的。這樣，就可以在學生的心目中形成自覺保護環境的意識和行為。
課前三分鐘演講法鑒于高職化學課時少的實際情況，可利用課前三分鐘的時間組織學生進行演講。要求學生結合教材內容，通過查閱報刊資料和上網收集資料等形式，廣泛涉獵環境污染、治理、保護等知識，并在課前三分鐘進行小演講。這種做法可激發學生的興趣，使學生養成主動查閱和積累資料的好習慣，促使其在潛移默化中形成環保意識。
（二）在實驗教學中滲透環境教育
其一，實驗微型化。微型實驗包括實驗裝置的微型化和藥品用量的小量化。微型實驗比常規實驗節省試劑和時間，且實驗產生的廢氣、廢液、廢渣大大減少。開展微型實驗可降低有害物質的排放量，減少污染。同時，也可增加學生動手實踐的機會，強化學生的基本操作能力。如滴定操作中指示劑的用量問題，學生往往會取用多于要求的試劑量。教師在進行課堂演示時，可通過對比的方法讓學生觀察試劑用量多時現象不明顯、計算結果的誤差大等事實，促使學生從根本上改變“反應的試劑量越多越好”的錯誤思想；另外，在學生實驗時，經常向學生提出：你取用的試劑量是否為最小量？實驗后的廢液、廢渣是否置于指定的地點？你思考過使廢水、廢液、廢氣變為無毒、無污染的方法嗎？并且從嚴要求，隨時檢查，逐步培養學生的環境意識，使學生自覺養成一種符合環保道德的行為習慣。
其二，實驗綠色化。在實驗過程中，學生會直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學實驗教學中，要讓學生從反應原理的選擇、裝置的設計、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實驗，這樣不僅能讓學生認識到環境保護的重要性，而且能讓學生通過參與實驗，擁有環境保護知識和處理環境問題的技能，培養學生的環境認識能力、判斷能力，增強積極保護環境的意識和有效參與處理環境問題的能力，最終使學生達到具備解決環境問題的能力，使綠色教育思想真正體現在化學實驗教學中。
在預備實驗計劃中設計綠色實驗高職學生在中學已獲得了一定的實驗技能，也形成了一些實驗操作規范。在此基礎上，應對學生進行綠色化學理念的教育，進一步要求學生在實驗前必須寫出預備實驗計劃，并考慮實驗過程可能出現的污染，充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質的使用或排放，設計出綠色試驗，并將此作為預備實驗計劃是否合格的標準。這樣，不僅可使學生養成勤于思考的習慣，促進環境意識的形成，而且可使學生養成查閱資料和積累資料的好習慣。
實驗結束后妥善處理實驗廢棄物在實驗過程中，難免產生廢液，這些廢液大多含有有毒有害成分，有的還含有劇毒物質、致癌物質等，這就需要妥善處理，避免其污染環境、損害人體健康。在實驗過程中，要向學生講述廢棄物處理的一般知識，讓學生了解處理的方法，并在實驗后要求學生思考用何種方法處理。要求學生根據廢液的類型，倒入指定的容器，然后統一處理。
實現廢物的再利用“白色污染”是人們司空見慣的一種現象。隨著塑料工業的發展，聚乙烯塑料的使用量越來越大，廢棄塑料袋所造成的環境污染也越來越嚴重。如果能實現廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染。如在講完乙烯和烯烴這節內容后，可以設計用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實驗。這些實驗可讓學生體會到看起來是廢物的東西，可以轉化為有益的物質；勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護環境做出貢獻。這樣才能有效地培養學生的環境意識和合理利用有限資源的良好習慣。
（三）結合課外活動滲透環境教育
在實施環境教育的過程中，結合課外活動滲透環境教育也是必要的。（1）把環保實驗引進課外活動中；（2）創建班級手抄報紙；（3）開展調查活動；（4）舉辦專題講座；（5）舉辦環境知識競賽；（6）利用節假日宣傳環境知識；（7）通過創建綠色學?；顒哟龠M環境教育實施等。
高職化學教學中滲透環境教育的思考
