時間：2023-05-29 17:49:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇山東高考作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
誰不期盼破曉的綻放絢爛一季的輝光？?
誰不渴求籬下的花艷奪魁滿園的榮耀？?
誰不夢寐蒹葭的雙生雙息羨煞湖光的瀲滟？?
誰不欣賞蝴蝶曼妙輕盈的舞姿、動人的旋律之下婉轉的飛旋，又有誰徹悟了蝶變的焦灼、等待，臨近破繭時耐不住的狂躁，好似一躍而生出溫柔一刀的牢籠，然而那守不住一季的莊重之蝶，在破繭期未到便提前賞覽景致的頃刻，斷翅的斷翅，無觸的無觸，殘缺的身體孕育了一年的包容卻抵擋不住這一季的浮華。?
我為殘蝶感到萬分的悲痛和莫大的傷情。它們佝僂著不健全的軀體爬行，想飲草葉上的露水，微弱的漸黃的草葉已沒有青綠的映象，殘蝶沒能感受到露珠的清涼，它不堪忍受這折枝的生命之重。蝶兒蝶兒，草葉尚且知道春末的最后一縷風將結束自己的童年，開始邁入青年前的這場成人禮，為何如此靈動的你卻等不得片刻，撲閃出自己滿世的妖嬈，而換來今生莫大的悔恨。?
你需要等，草葉需要等，嗷嗷待哺的雛鳥需要等，最偉大的英靈們需要等，等待不是靜靜佇立，等待不是兀然獨坐，而是為生命戴上一頂更美的花環，為人生披上一件更華美的羽衣。等待不是久久地凝望，等待也不是遲遲不歸的癡傻，在等待中我們磨煉心智，鍛造剛硬的圍墻，保護自己嬌弱的精神世界。等待不像溫室里的花朵，在潮濕溫暖的花房里自在悠游，永遠走不出那比掌心高出一度的溫暖。這種嬌憐之花的等待像是天上的群星，永遠蝸居在銀河系，在那里活得瀟灑爛漫，而一旦隕落則是廢石一樣暗淡無光，失去了往昔的潤澤。這樣的空虛等待和那提前破繭的蝶兒如出一轍。?
蝶兒何嘗不悔過？想回到往昔的辛苦，盡管現在想來那往昔的辛苦是多么的不足掛齒。若是回到那曾經的似水流年，我知道你是會堅守住那短短一季的猶豫。春去夏來之時，滿園芬芳之時，陽光沐浴大地，雨水清洗草莖，烏云遮蔽艷陽，鳥兒做伴歌唱。而蝶兒將是滿園最美的舞者，翩翩飛舞直到秋葉成堆，你默默堅守的靈魂仍不會枯萎！?
春來草自青，等待那初春、仲春或是暮春的來臨，讓春點亮你彩色的人生，擁有心底的期盼，懷抱著堅守的本真，我們都會有蝶變時絕美的容顏，驚詫整個世界的臉龐。?
【名師點評】?
本文出彩之處在于創新。全文體現出畫面優美、語言動人、文學形象鮮明等特點。?
畫面優美。作者圍繞題目“蝶變”組織材料，主體對象形象美。“蝶變”在中華民族的文化里，是個傳統的審美意象。從“莊周夢蝶”到“蝴蝶夢”，再到《梁祝》中的“化蝶”，其文學意象豐富多彩。而在作者的筆下針對“春來草自青”，從一個角度詮釋了它的含義，即一定要等待，耐心等待破繭期到來，才能獲得屬于自己的美好。?
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2009年高考山東同題作文——見證
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2009浙江卷高考同題作文：《綠葉對根的情意》
2010年高考作文題主要有以下特點。
一、命題形式多元化,“材料”作用凸顯
2010年高考作文的命題形式繼續呈現多元化。材料作文、命題作文、話題作文等幾大命題形式繼續出場,且繼續保持了2009年的融合趨勢,將標題、話題和材料幾大要素有機結合,以求作文命題的開放性。在這種融合中,“材料”的作用得到了充分的發揮。在18個作文題中,命題作文有7個,其中單有一個“標題”的有3個,分別是北京卷的“仰望星空與腳踏實地”、湖南卷的“早”和重慶卷的“難題”,其余的命題作文都有材料做引導語,如,江西卷的“找回童年”、廠東卷的“與你為鄰”、浙江卷的“角色轉化之間”和江而卷的“綠色生活”。在命題作文中給出材料作為引導語,目的是增加題目的開放度,啟發考生的思路。
在命題形式多元呈現的同時,材料作文的數量繼續穩居第一。在18個作文題中,有10個足材料作文,包括全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ和全國新課標卷,以及上海卷、遼寧卷、四川卷、湖北卷、福建卷、安徽卷和山東卷。
二、審題難度降低,立意空間更大
2010年高考作文命題,更加注重降低審題難度。大多數作文題為考生提供了多維、開放的立意空間,讓考生都能充分表達自己的觀點,體現了“新課改”的理念。如,全國卷Ⅱ以“淺閱讀”為主題的材料作文,既可以從正面立論,談“淺閱讀”的利;也可以從反面立論,談“淺閱讀”的弊;還可以辯證立論,比較分析“淺閱讀”與“深閱讀”各自的優勢和劣勢。
又如,全國新課標卷作文題在材料的最后總結了一句:“以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的。”這就點明了材料的含意――要按照一定的規律培養人才,有助于考生明確作文的立意范圍,降低了審題的難度。
在話題作文中,也充分利用提示語,增加了題目的啟發性與指向性,提供多層面的思考維度,降低審題的難度。如,2010年唯一一個話題作文――天津卷的“我生活的世界”,題中的四句提示語各具啟發性與指向性,分別提示考生所選澤的寫作對象“世界”應該是具有美好屬性的;和諧而進步的;可以是現實的,也可以是虛擬的;可以是宏觀的,也可以是微觀的。這些啟發性與指向性,為不同水平的考生提供了各自適宜的寫作層面。
三、命題貼近生活,貼近考生
“鼓勵學生積極參與生活,體驗人生,關注社會熱點”的新課標精神,在2010年的高考作文命題中得到進一步體現。關注社會,關注人生,關注自然,關注學生的生活實際,關注學生的內心體驗,關注學生的生命成長,已成為命題人共同關注的問題。
“幾何學上的點只有位置而沒有長度、沒有寬度、沒有高度,正是那無數個點構成了無數條線、無數個面、無數個立體”四川卷的作文材料,緊密結合考生的學習生活,關注考生感悟生活、思考人生的能力。
湖南卷的命題作文“早”,最易喚起考生的共鳴――早早起床,刻苦攻讀的生活仍歷歷在目。“早”更以其內在蘊含的精神――青年學生應盡“早”認識自我、認識社會,盡“早”規劃自己的人生――貼近考生的生活,貼近考生的真實體驗,貼合考生的價值追求。
四、命題更加注重理性思辨
考查理性思維能力,注重思辨性,引導考生觀察生活,發現問題,客觀、辯證地分析問題,解決問題,是2010年高考作文命題的一個顯著特點。
全國新課標卷作文題的三則材料,表面上互不相干,但實際上隱含著矛盾對立――客觀環境與主觀信心的矛盾。而發現矛盾,與總結歸納材料共性的“求同”相比,難度更大,而且矛盾統一體中包含著更豐富的道理,考生探究、選擇的空間更大。
山東卷作文題的材料:“人生的一切變化,一切魅力,一切美都是由光明和陰影構成的。”其理性指向十分明顯,需要考生論證“光明”與“陰影”是構成美的要素,不是一者,而是兩者。面對人生不盡如人意的地方,是一味地怨天尤人,還是充分認識到人生萬象的客觀規律,這就需要考生以一分為二、辯證的觀點看待問題,分析問題,進而解決問題。提升理性的哲學思考,無論是對生命個體,還是對宏觀的生命世界,都有指導意義。
北京卷的作文題“仰望星空與腳踏實地”,是一個比喻式的文題,含意蘊藉,寓意深廣,更需要進行辯證、全面、多向的思考:“既要仰望星空,又要腳踏實地”,“與其仰望星空,不如腳踏實地”,“不能一味地腳踏實地,不懂得仰望星空”。其中所包含的價值取向多維而開放,立意角度更為多向,這就需要考生對文題做好由此及彼的平穩“著陸”,“著陸”于有深刻感悟的現實生活,完成寫作角度與寫作素材的準確對接。
五、“文體不限”的旗幟高舉
縱觀歷屆高考滿分作文，其優秀之處，不只是準確的審題，精當的選材，蘊藉的文采，還有精彩的開頭和結尾。
但是，再看高三一些學生的作文，常常出現有了一個開門見山的擺出觀點的開頭，卻未必有一個韻味無窮、呼應觀點的結尾的現象，更有甚者，有頭無尾，倉促收筆，給人一種一盤散沙的凌亂之感。要想在高考作文中拿到高分的考生，就必須掌握一些文章結尾的技巧，讓自己的高考作文有一種言有盡而意無窮，有余味而耐咀嚼的韻致，從而產生“回眸一笑百媚生”的效果，得到閱卷人的青睞與欣賞。所以，平日作文不妨多注意的練習運用以下幾種實用的文章結尾方法。
一、總結概括式結尾
就是用簡潔精練的語言，對前面的觀點、態度、主張、主旨，再一次的重申，畫龍點睛，起到總結概括的作用，使讀者對文章有一個清晰而完整的認識。
如2008年山東一考生的《春來草自青》的結尾：“即使整個世界拋棄了我，我也不會拋棄自己。我會選擇堅強的等待。寧可相信幸福就在隔壁。春來草自青，春就在明天，或者今晚。”
這個結尾，用的就是總結全文法，其中“我會選擇堅強的等待……. 春來草自青，春就在明天。”起到了總結全文，扣題收篇的作用。
二、首尾呼應式結尾
結尾和文題遙相呼應，或與開頭相照應，顯得文章結構完整圓合，從而達到收攏全篇，突出主題的作用，給讀者留下整體性的美感。
如2008年全國高考四川考生佳作《堅強》的結尾：“華夏兒女從未被打敗過，無論是天災還是人禍！堅強，是我們民族的圖騰！堅強，是我們民族的名片。”
這個結尾既呼應了題目，又呼應了開頭的“堅強是直擊厄運的重拳，是絕不低下的頭顱，是哭過喊過依然相信未來的堅定。”使文章結構相當緊湊。
三、卒章顯志式結尾
文章在寫景、敘事或對論點進行論證后，結尾處運用抒情、議論性的語句點題明旨、品位人生的意義，升華出感情的火花，閃耀出生活的哲理，顯示出精神風采和思想品位。
如2008年山東考生《落紅的翩飛》的結尾：“一股大風襲來，桃花頓失依靠的肩膀，滿眼的落紅從天而降，縱然必然成泥，夏季也必然記得這落紅翩飛的時刻，因為這是對生命的另一種詮釋”。
文章在結尾運用抒情的筆調，通過形象的描述，闡述了自己對生命的理解和感悟，含蓄韻蘊，意味深長。
四、引用名言式結尾
名言警句，詩詞歌賦，俗語諺語，往往具有很強的哲理意蘊和啟示作用。在高考作文中用來結尾，往往起到增強說服力、深化主題的作用，收到言簡意概、余音繞梁、耐人尋味的效果。
如2007年全國高考作文滿分作文《收到一封社會的來信》的結尾：“希望你永遠記著有這樣一句話：天行健，君子以自強不息。”
結尾引用《周易》里的名言，鏗鏘有力，激發斗志，讓“溫室里的花朵”，“站直了，別趴下”。勵志向前，不怕跌倒，以此來升華主旨，給人力量。
五、希望號召式結尾
結尾通過提出希望，發出號召，表明自己的觀點態度，同時希望讀者按照提出的想法去做。這種希望號召一定是積極向上的，這樣的結尾，往往能起到鼓舞人心的作用。
如2008年安徽考生滿分作文《帶著感動出發》的結尾：“請帶著感動出發，在暴雨中為他人撐一把傘，在黑暗中為他人點一盞燈。帶著感動出發。我們的人生，我們的世界將永遠是晴天，永遠充滿光明。”
一、“穩”中有“變”
試題材料類型
穩定――2016年高考作文試題延續了前兩年的選材理念，試題材料主要集中在以下三類。
1.生活現象（故事）類
2016年――全國新課標卷Ⅰ“教育的獎懲”，全國新課標卷Ⅱ“語文素養”，上海卷“評價他人的生活”，天津卷“我的青春閱讀”，山東卷“我的行囊”，共計5道。
2015年――安徽卷“觀察蝴蝶翅膀”，山東卷“辨別絲瓜藤與肉豆須”等，共計4道。
2014年――山東卷“打開窗戶看風景”，江西卷“探究式學習”等，共計9道。
2.社會現象（焦點）類
2016年――全國新課標卷Ⅲ“市場規則”，浙江卷“虛擬世界與現實世界”，共計2道。
2015年――全國新課標卷Ⅰ“違反交規的父親”，全國新課標卷Ⅱ“最具風采人物”等，共計4道。
2014年――廣東卷“數碼時代與膠卷時代”，北京卷“老規矩”等，共計5道。
3.言論類
2016年――江蘇卷“個性與創新”，共計1道。
2015年――浙江卷“文章與人品”，江蘇卷“智慧”等，共計5道。
2014年――上海卷“自由與不自由”等，共計3道。
變化――2016年全國高考作文試題材料雖說主要集中在以上三個方面，但卻呈現出以下細微的變化。
1.側重現象淡化故事。2015年安徽卷“觀察蝴蝶翅膀”等；2014年全國新課標卷Ⅰ“山羊過獨木橋”等，這些題目試題材料均為一個完整的故事。而2016年，這種以故事為試題材料的題目數量明顯減少，僅全國新課標卷Ⅲ“市場規則”試題材料屬故事型。
2.將“我”融入材料。2015年廣東卷“感知自然”等；2014年北京卷“老規矩”等，這些題目試題材料中均找不到“我”。而2016年， 全國新課標卷Ⅱ“語文素養”，浙江卷“虛擬世界與現實世界”，天津卷“我的青春閱讀”，江蘇卷“我的個性與創新”，這些考題試題材料中均突出了“我”，從材料的內在要求上強調了考生寫作的自我意識。
關注方向
穩定――2016年全國高考作文試題和前兩年試題所關注的方向大體相同，主要集中在以下方面。
1.關注時代焦點
2016年――全國新課標卷Ⅰ“教育的獎懲”關注的是教育改革話題，全國新課標卷Ⅱ“語文素養”、天津卷“我的青春閱讀”及北京卷“神奇的書簽”關注的是文化傳承及學習方式話題，上海卷與浙江卷關注的是“科技與人文”話題。
2015年――全國新課標卷Ⅰ“違反交規的父親”探討的話題是“依法治國”，同時在依法治國的過程中又如何處理好“情與法”的關系。
2.關注傳統文化
2016年――北京卷“ 老腔何以令人震撼”與“神奇的書簽”，“老腔”與“書簽”既是具體的事物，又是傳統文化的代表；全國新課標卷Ⅱ“語文素養”及天津卷“我的青春閱讀”，“語文素養”與“閱讀”既是工具又是文化傳承的手段。
2015年――北京卷“假如我與心中的英雄生活一天”，浙江卷“文章與人品”，在一定程度上關注了考生對民族文化經典的閱讀情況。
3.注重價值構建
2016年――上海卷“評價他人的生活”告訴考生既要學會尊重、客觀公正地評價別人，又要理性地面對別人對自己的評價；全國新課標卷Ⅲ“市場規則”告訴考生只有創新與分享才會有更大的成功；江蘇卷“個性與創新”教導考生既懂得“藏”又要懂得“露”。
2015年――四川卷“老實人與聰明人”，引導考生做一個實實在在的“老實人”；重慶卷“趕公交車的媽媽”告訴考生，人應該有一顆寬容、理解、尊重之心。
變化――2016年高考作文試題和前兩年試題相比，在關注的方向上有以下細微的變化。
1.將個人的價值觀念與時念有機結合。2015年，廣東卷“感知自然的遠與近”，四川卷“老實人與聰明人”等；2014年，重慶卷“出租屋的故事”，江蘇卷“不朽的青春”等。這些考題要么重在從個人的角度上切入注重價值構建，要么從社會的角度上引導考生關注時代焦點。但2016年高考作文明顯地做到了讓二者有機結合，如：天津卷“我的青春閱讀”既是對個人閱讀方式的思考又是對全民閱讀方式轉變的思考，上海卷“評價他人的生活”既是我與他人之間的評價又是整個社會人與人之間的評價，全國新課標卷Ⅱ“語文素養”既是個人的素養又是全民的文化素養......這些考題考生均可從自我切入，然后便可升華到時代的高度上，可謂可大可小，亦可先小后大。
2.避開具體的社會熱點事件，關注焦點話題。2015年全國新課標卷Ⅰ“違反交規的父親”；2014年大綱卷“老王生病”與福建卷“堅守大山的黨支書”。這些試題均為具體的社會熱點事件。而2016年此類試題一個也沒有，取而代之的是從“面”上給考生展示一個時代焦點現象，如，天津卷“我的青春閱讀”，浙江卷“虛擬世界與現實世界”，上海卷“評價他人的生活”，這種形式既能引導考生關注社會，又能有效地避免了試題被猜中的可能，從而保證了考試的公平。
考查能力
穩定――2016年高考作文試題，仍延續前兩年對考生能力的考查方向，主要集中在以下方面。
1.辯證分析能力
2016年――天津卷“我的青春閱讀”既可贊同電子閱讀，又可贊同“紙質閱讀”；浙江卷“虛擬世界與現實世界”各有其優缺點；山東卷“我的背囊”，背囊中的東西有用與無用沒有絕對的評價標準。
2015年――廣東卷從遠與近的角度上感知自然其結果一定是不一樣的；四川卷“老實是另一種聰明，聰明未必是真聰明”。
2.創新思維能力
2016年――江蘇卷“個性與創新”鼓勵考生要張揚個性，敢于創新，說出自己的想法；全國新課標卷Ⅲ“市場規則”告訴我們，堅守固然可貴，但突破自我、大膽創新更有出路。
2015年――天津卷認為“智慧是一種境界”；湖南卷大樹轉變思維能讓“種子傳播到遠方”。
變化――對“二元矛盾”即辯證分析能力的考查有所淡化，對“多元矛盾”即開放思維能力的考查明顯增強。
上海卷用一句“人們對評價他人的生活這種現象的看法不盡相同”作為提示語，而沒有限制某個具體的寫作方向；天津卷用“請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談我的青春閱讀”作為提示語，寫作角度同樣很寬泛；浙江卷用“對材料提出的問題，你有怎樣的思考”作為提示語，也沒有限制某個具體的寫作角度。
二、守正“創新”
創新試題――全國新課標卷Ⅰ“教育的獎懲”。在全國上下都將任務驅動型材料作文作為備考重中之重的大背景下，適用范圍最廣的全國新課標卷Ⅰ卻命了一道漫畫型材料作文，這讓廣大師生感覺自己被狠狠的“耍”了一把，但靜下深思，其完全在情理之中。因為任務驅動型材料作文一般是以時事熱點文字素材為載體要求考生就事論事，而漫畫型材料作文的寫作仍是要求考生就事論事，二者在對考生寫作能力的要求并沒有本質上的區別，以漫畫命題，只不過是將試題材料由文字材料換成漫畫而已。避開大家都能想到的形式命題，既是創新，又是命題中心反押題思維命題的具體體現，可謂一箭雙雕。
創新試題――北京卷“老腔何以令人震撼”。試題的命題背景是試卷上的閱讀理解《白鹿原上奏響一支老腔》，如此設計作文試題既降低了命題作文試題的難度又增強了其開放性，這種命題形式將考查考生的閱讀能力與寫作能力有機結合，將材料作文與命題作文有機結合，可謂獨樹一幟。
2017年全國高考作文命題展望與備考策略
1.命題展望――繼續鼓勵考生關注自我，抒發真情實感。
備考策略――從生活和學習中多角度地觀察生活，豐富自己的生活經歷和情感體驗。可通過堅持寫日記、讀書筆記、書札、讀后感等方式提升自己感悟生活的能力。
2.命題展望――繼續鼓勵考生關注社會焦點，增強歷史使命感。
備考策略―― 關注各大媒體時事新聞，并思考熱點背后的時代性話題。
3.命題展望――繼續加大對考生科學思維能力的考查力度。
備考策略―― ①關注哲學中的基本原理，這些原理包括兩個論斷（世界是普遍聯系的、世界是永恒發展的），三個規律（對立統一規律、否定之否定規律、質量互變規律），幾個范疇（內因與外因、原因與結果、形式與內容、現象與本質、必然與偶然、現實與可能）；②多做開放式思維訓練。
全國大綱卷高考材料作文：某機構就同學關系的調查。
同題材文章如下：1月上《學會共處》《有心交友以情深》《愛屋不及烏》；2月上下《不離不棄好兄弟》《友情做支撐》；4月下《永遠不要對朋友說的8句話》；5月上下《如何建立健康的人際關系》《我最好的朋友》《我和你》
新課標卷高考材料作文：有時不僅需要足夠的經驗，更需要拋卻許多顧慮的勇氣。
同題材文章如下：1月上《怎樣擺脫負面思維》；5月下《最愛當時少年狂》《換個陣地去戰斗》；6月上下《無知者有畏》《信念的破壞力》《母親沒教過的七個生活技能》；7月上《就算是豬，也是全世界最聰明的豬》
四川高考材料作文：過一個平衡的生活。
同題材文章如下：1月上下《幸福從平衡點出發》《分階段實現夢想》；2月下《詩意地棲居》；3月上《笑對奚落與歧視》《靜候人生》；4月下《踮著腳過日子總會累》；6月上下《舊時光》《心靈的寧靜》《記憶并遺忘著》《生命的自我修行》《珍惜每天吹來的微風》；7月上《我選擇，我幸福》《中國孩子不是輸在起跑線上》《緩慢而優雅地成長》《在你轉身處等你》《幸福在回頭的剎那》
重慶高考材料作文：大豆升華為豆腐。
同題材文章如下：3月上《有夢常暖》；5月下《言語在精不在多》《蔬菜之香》；6月上下《沒有什么可以阻擋你》《從寒門學子到千萬富翁》《為自己代言》《看小自己才能做大事情》；7月上《發上等愿，擇高處立》
北京高考材料作文：愛迪生如何看待手機。
同題材文章如下：2月上《把煩惱變成財富》；5月上《態度決定命運》《想象力的真諦》；7月上《看事容易做事難》
廣東高考材料作文：富翁捐款，有人接受，有人拒絕。有人說會還。
同題材文章如下：3月上《莫拿尊嚴當兒戲》；4月上下《那一抹感恩在心底蕩漾》《拐過一道彎的善良》《微捐里的光芒》；5月上下《愛是感恩與回報》《扼住貪欲之火》
浙江高考材料作文：孩子的眼光是直線的；少男少女的心靈在提前硬化；一般失去偉大王國的是成人。
同題材文章如下：2月上《愛的本質》；4月上下《那些如花歲月里的俊美少年》《少年如玉少年藍》《嬉養一個陽光少年》；5月上下《給心靈按一個刪除鍵》《素色人生》《人性中最純良的是什么》；6月上下《做一個簡單的人》《讓心靈陽光明媚》
山東高考材料作文：一專欄給莫言等很多作家的作品挑錯，他們虛心接受。
同題材文章如下：3月上《請愛惜自己的羽毛》；5月上《世界需要正能量》《故事要有大格局》《怎樣才是杰出的表現》《古人慎獨的故事》；6月下《與大師相伴》
湖北高考材料作文：上善若水任方圓。
同題材文章如下：2月上下《不浪漫也是一種人生滋味》《大道至簡》《贏人在氣度，立人在品格》；4月下《李泌的進退人生》；5月上下《人世“倨”與“恭”》《公交車上的人生哲學》《敗者亦可為王》；6月下《柔軟的仁慈》；7月上《悲憫是一泓靜水》《寧在直中取，不向曲中求》
江西高考材料作文：學生有三怕：一怕奧數，二怕英語，三怕周樹人。
同題材文章如下：4月下《曾經年少》《孩子們的求救信號》；5月上《我們不是笨蛋》；7月上《我快樂，我做主》
遼寧高考材料作文：做沙子還是做珍珠？
同題材文章如下：4月下《做一個高貴的人》《培養一個陽光少年》；5月上《做企業，先做人》《被虛榮掉包的人生》；6月上下《演好一只土豆》《“正能量”就像金色的陽光》
福建高考材料作文：顧城的詩《憂天》。
同題材文章如下：3月上《生命因被注目而潤美》；4月上《觸摸你夠得著的幸福》《安慰》；5月下《上一站青春，下一站長大》《愛的表達式》《鄉愁是一棵沒有年輪的樹》
江蘇高考材料作文：小小蠟燭影響了蝴蝶的生活環境。
同題材文章如下：1月上《細節里的人生》；3月上《為了春天不憂傷》；4月上《對號大一點，叉號小一點》《改變習慣要注意的10個問題》；s月上《堅持是文明的姿態》《年少的細節》；6月上《珍惜每天吹過來的微風》
上海高考材料作文：自己認為重要的事與世界更重要的事。
同題材文章如下：1月下《關注真正關注你的人》；3月上《莫拿尊嚴當兒戲》；4月上《做點無用的事》；5月上下《丟掉生活的殘骸》《沒有一夜哭到天亮的孩子》
廣西高考材料作文：撿到手機之后。
同題材文章如下：1月上《大美》《讓誘惑重歸于零》；2月上下《誠信是人生大事》《記住別人的好》；3月上《一個圓有多大》；4月上下《蓋是一種方向》《拐過一道彎的善良》；5月上《利他才能利己》；6月下《美的起點》
天津高考材料、半命題作文：一而知之。
同題材文章如下：1月上下《慢》《微》《謙卑》《暖》《帶著靈魂生長》；2月上下《躁，累了誰》《唯愛永恒》《分享》《活著，愛著，陪著》《孤獨為師》；3月上《靜候人生》；4月下《以樸素為鄰》
置換法。如果給的話題或標題的中心詞比較虛，這時不妨用較為具體的詞語來替換。這種打開思路的方法叫置換法。如江蘇高考作文題“懷想天空”，“天空”可夠虛的，這不要緊,根據對所給材料的把握置換一下即可。
“天空”可以是父母無邊的愛，可以是老師博大的胸懷，可以是同學長久的幫助，還可以是遠大的理想，等等。總而言之，其特點是明凈、遼闊、深邃，引人遐思，令人神往。通過置換，“天空”也就具體了，自然也就能夠以此為點繼續擴展開去聯想，尋找到更豐富的內容，以便于行文時所用。
再如上海高考作文題“必須跨過這道坎”，“坎”是什么？顯然，這里是比喻，喻指障礙、困難、逆境、不幸、考驗等。比如高考，對有的考生來說是一道不得不過的坎。高考是帶有共性的坎，帶有個性的坎也不少，比如遭遇疾病、遭遇他人的誣陷，等等，也都可以寫，只要真正體驗過，有深刻的感悟。一句話，用本體置換了喻體，也就打開了思路，這樣，自然也就能夠寫出富有個性的感情充沛的好文章來了。
補充法。有時，命題人有意識地將標題或話題中相關詞語的定語或賓語給省略了，其目的是為了給考生留下發揮的空間，這時，可以把其省略的定語或賓語給補出來。只要補出了定語或賓語，作文思路也就打開了。這種打開思路方法的，叫補充法。如山東高考作文題“時間不會使記憶風化”，細心一些，就會發現命題人把“時間不會使記憶風化”中“時間”、“記憶”的定語給省略了。
考生可以試著補出來。先給“記憶”補定語。是什么樣的記憶呢？應該是能給人以啟迪的，或給人以鞭策的，或給人以警醒的，一句話，就是有助于個人或民族、國家走向進步的記憶。比如2007年是祖國十周年，關于十年前的記憶；比如自己多年前身處逆境時老師、同學或朋友、家人給自己的幫助，可能是一句話，也可能是一個眼神，等等。
再給“時間”補定語。可以把“時間”置換為“日子”，再補。這樣，就有了在歌舞升平的日子里，在血雨腥風的日子里，在無所事事的日子里，在艱苦奮斗的日子里，在寂寞難耐的日子里，在春風得意的日子里，等等。試著給“時間”、“記憶”補定語，就會知道命題人確實給考生留下了廣闊的發揮空間。
再如福建高考作文題“季節”，寫什么呢？可以寫春夏秋冬四季，與這四季有關的故事該有多少啊！如果感覺這么寫太俗了，那么也可空靈一些，這就是把季節看成一個比喻的喻體，如此，考生知道青少年正處在人生的春季，還有人正處在豐收的秋季，還有人已經步入人生的冬季。明白了這些，再構思與季節有關的故事，或者是確定一個中心論點展開議論，都可以。
“季節”就兩個字，且是一個名詞。可以嘗試著給其添補定語，比如豐收的季節、希望的季節、美好的季節、痛苦的季節、悲哀的季節，等等。有了定語，也就具體了許多，寫什么自然也就一目了然了。
擴展法。有時，命題人在材料中用了省略號，或在標題或話題中使用了具有多義的詞語，這時，就可以將省略的內容在材料的提示下通過擴展加以補充，將多義的詞語在基本義的基礎上擴展補出其比喻義、引申義等，從而打開作文思路，這種方法叫擴展法。如廣東高考作文題“傳遞”，“傳遞”是一動詞，考生可以把其所帶的賓語補出來。看所給材料，知道“傳遞”的賓語可以是技藝、經驗、思想、感情等。“傳遞”有了賓語，題目也就具體了，再寫也就容易了。只要考生在寫作時把重點放在“傳遞”上即可。
在所給材料中，命題人用了省略號，可以沿著命題人的思路展開聯想，通過擴展的方法將省略的內容補出來，以進一步打開思路。一補，就知道可以是理想、信念、傳統，等等。瞬間，“傳遞”就有了這么多的賓語，考生總該有熟悉的、能夠把握的，這樣，寫好“傳遞”這個話題又有何難？
一、貼近時代生活的實際。
我們這個時代生活的實際特征是什么？是現代化、信息化、多元化、國際化等。這就需要我們去“破”去“立”，去“揚”去“棄”，去傳承去發展，去堅守去突破，更需要我們傳遞社會正能量，弘揚主流價值觀。2014年高考各省（市、區）18道作文題準確地觸摸到了當今時代這一生活實際的脈搏，在對政治、經濟、科技、文化、教育等領域的多維觀照中，如下四個時代熱點尤其搶人眼球：
1.三點一線。新課標全國Ⅰ卷“兩人過獨木橋”直接取材于菁菁校園中的運動會項目，寓教于樂之中，讓學生體驗規則與變通、競爭與雙贏。江西卷“課內外學習探究”則讓廣大考生對新課標三大學習方式之一的“探究性學習”（另外兩種是自主學習和合作學習）由感而發，見仁見智。
2.正能量。廣西卷“老王看病”傳遞的是友善互助、感恩回報的正能量。四川卷“人只有站起來后，世界才屬于他”傳遞的是自強不息、拼搏奮斗的正能量。
3.傳統文化。北京卷“老規矩”考量考生對傳統文化與社會發展、文化傳承與現代化以及傳統文化的認同與揚棄的辯證思考。
4.現代科技。遼寧卷“祖孫看風景”把目光聚焦于“照明科技”，廣東卷“黑白膠片和數碼照片”把目光聚焦于“數碼科技”，天津卷“假如有一款芯片”把目光聚焦于“智能科技”，三個省、市試卷均引導考生關注現代科技給人們生活帶來的巨大變化，深刻反思科技發展的利與弊、得與失。
[備考啟示]2015屆高三作文的指導與訓練，要引領考生自主開展“三進行動”：①走進社區。通過公益、志愿者等活動，了解鄰里鄉親的生存狀態，感知他們的幸福指數。②走進草根。通過慈善、德育基地等活動，了解普通民眾的基本訴求，感知弱勢群體的冷暖甘苦。③走進媒體。通過電視、互聯網等媒體，了解最新時事、科技，感知飛速發展的時代氣息。
二、貼近百姓情感的實際。
無論是大家偉人，還是蕓蕓眾生，都要食人間煙火，也都有七情六欲。魯迅在《答客誚》中說：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”為此，高考作文題應該帶煙火氣，含草根味，以此來引導考生胸懷“五心”（把忠心獻給祖國，把愛心灑向社會，把關心送給他人，把孝心帶回家中，把信心留給自己），蘊蓄“五情”（親情、友情、師生情、故土情、家國情）。“人情練達即文章”，只有這樣，才能讓我們廣大考生對家人、他人尤其是弱勢群體有觸感，有痛感。既悲天，又憫人；既有體人之心、恤人之懷，又能設身處地、推己及人，進而生發為文。2014年高考各省（市、區）18道作文題敏銳地點擊到了百姓心底這個最柔軟的情感穴位，與百姓的情感神經同頻共振，讓廣大考生產生了強烈的共鳴。如下四種情懷尤其撼人心魄。
1.對天性的尊重情懷。新課標全國Ⅱ卷“喂食野生動物”警示人類要與動物平等相處，不要因為一己之好、之樂、之愛、之需而使動物喪失天性和覓食能力，更不能因為溺愛等不適當的教育方式而使孩子失去天性、個性，失去生存能力以及自立、自理能力。
2.對他人的體恤情懷。重慶卷“租房”警示人們既要想著自己，也要想到別人；既要“利己”，也要“利他”；既要“與己方便”，也要“與人方便”；既要“人人為我”，也要“我為人人”，將體恤化作實際的言行，將責任注入內在的品質。
3.對責任的擔當情懷。廣西卷中“老王”的那句“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫院和老板救了我”體現的是一個農民工對自身責任的一種擔當。雖然“欠款還是像石頭一樣壓在他心上”，但他沒有怨天尤人，更沒有消極逃避，而是“再苦再累自己扛”。這種擔當情懷盡顯一個草根的血性，折射出人性的光輝。
4.對故土的守望情懷。雖然“外面的世界很精彩”，但“生我是這塊土地，養我是這塊土地”。湖南卷“最美鄉村”向人們發出了故土的深情呼喚：只要扎根故土，守望故土，堅持信念，放飛夢想，故土也能綻放異彩，“風景這邊獨好”。
[備考啟示]2015屆高三作文的指導與訓練，要引領考生扎實做好“三項工作”：①重溫教材名篇。通過重新品讀、品味教材中潤澤心靈、滋養精神的名篇，濡養自身情懷。②浸潤精神家園。通過觀看“感動中國”年度人物、年度道德模范、年度經濟人物、年度新聞人物頒獎典禮等精神大餐，浸潤自身情懷。③閱讀探究遷移。通過探究現代文閱讀和古詩文閱讀中蘊蓄著濃郁人文情懷的文本，由“讀”向“寫”遷移，把握情懷表現的路徑、手法。
三、貼近學生思維的實際。
高中生較之于初中生、小學生，理性思維、邏輯思維、辯證思維等能力都有了長足的發展，高考作文可以也應該根據高中生思維發展的這一實際，加大對其理性思辨能力的考查。特級教師肖家蕓指出：在新材料作文“一統天下”的今天，“高考作文早已不在審題上考了，主題、結構、技法和語言等，多數考生差距不大，差距大的是內容和思想。高考作文最缺的是思想和科學的思維。而決定此二者的是思維的方向或角度問題。理性思辨代表思維的最佳角度，理性思辨能力的高低決定著高考作文等次的高低。”為此，2014年高考各省（市、區）18道作文題對廣大考生思維的長度與寬度、深度與高度、角度與維度等品質都進行了全面的考量，要求考生既能把握事物的內在矛盾運動、發展、變化的規律，又能把握事物與事物之間錯綜復雜的聯系。如下四種思維能力尤受命題專家關注：
1.深度開掘能力。湖北卷“山頂的風景”要求考生對眾人提出的不同看法展開深度開掘，透過現象揭示本質：每個人對風景都會有自己不同的體驗和評判，人生要自己獨立思考、選擇，不能偏信、盡信他人之言。
2.立體觀照能力。浙江卷“門與路”要求考生對空間的門與路、知識的門與路、事業的門與路、生活的門與路、人生的門與路等展開多層次的立體觀照，既抓住機遇，又迎接挑戰，既認清明天的去向，又不忘昨日的來處。
3.辯證分析能力。上海卷“穿越沙漠”要求考生對“客觀的限制性”與“主觀的能動性”展開辯證分析；安徽卷“劇本修改”要求考生對堅守與變通、規則與創新展開辯證分析；江蘇卷“青春不朽”則要求考生對時間層面的“老去”與精神層面的“不朽”展開辯證分析，把握“時間可以流逝，但精神永遠不朽；我們無法控制青春的長度，但可以調控青春的亮度”的要旨。
4.多維思辨能力。蘇軾云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”山東卷“開窗看風景”要求考生思辨的是“相由心生”，看風景的心態、角度不同就會看到不同的風景。福建卷“空谷”要求考生思辨的是心態、心境、閱歷、認知不同，則人們看世界的角度就會不同。
[備考啟示]2015屆高三作文的指導與訓練，要練習考生“三力”：①洞察力。通過案例分析、時勢觀察等方式，練習考生撥開迷霧、透視本質的洞察力。②剖析力。要通過時事點評、小組辯論等方式，練習考生剝筍抽絲、條分縷析的剖析力。③破解力。通過為學生會、班委會自主管理出妙招、曬計策等方式，練習考生亮出實招、化解難題的破解力。
一維解讀：材料熱度大排行
2012年17道作文試題，故事類材料占了9道。2013年18道作文試題，生活現象類占了5道。2014年高考雖仍是以新材料作文為主，在試題材料的選擇上也兼顧到了言論（福建卷）、科幻故事（天津卷），但從取材熱度上來講卻主要集中在以下三個方面：
材料熱度大排行之狀元：“生活現象”類
生活有多精彩，語文就會有多精彩，生活即語文，生活即作文。2013年18套作文試題，以生活現象為試題材料的占5道，它們分別是：全國課標卷Ⅱ“同學關系調查”，江西卷同學“三怕”，上海卷“做自己認為重要的事情”，湖南卷“做自己愿意做的事情”，四川卷“討論平衡生活”。但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活現象”為材料的試題驟然上升至9道，占全年試題總數的三分之一還多。
材料熱度大排行之榜眼：“生活故事”類
生活故事看似平凡，實質上卻蘊含著深刻的道理，或教育、或思辨、或想象，等等。取材于生活故事類的作文試題，貼近考生生活，考生自然有話可說。2013年取材于生活故事的作文試題僅有遼寧卷的“沙子與珍珠”、重慶卷的“大豆變豆腐”，但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活故事”為材料的試題驟然上升至5道，占全年試題的近三分之一。
材料熱度大排行之探花：“言論”類
言論因其言簡意賅，同時又濃縮了先哲們對世界的不同解讀，所以歷年高考也深受命題者青睞。如2013年上海卷“重要的事情”、安徽卷蕭伯納對“夢想”的論述、浙江卷“三句話看童心”等。到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“言論”為材料的試題仍保持3道，試題相對穩定。
【2015年高效備考第一方案】
一、考生必須關注生活、感悟生活
人生有千姿百態，語文就會有千姿百態，生活即語文，生活即作文。關注生活的作文是最有價值的作文，所以考生必須從生活和學習中多角度地觀察生活，豐富自己的生活經歷和情感體驗。可通過堅持寫日記、堅持寫讀書筆記、書札、讀后感等方式提升自己感悟生活的能力。
二、關注“意林體”，加強哲理思辨
所謂“意林體”，就是來自生活中的心靈雞湯式的小故事，故事短小精練而富有趣味，蘊含普世價值觀。這種“小故事大智慧，小視角大意境”的命題材料，既能有效地避開社會熱點，避免試題被猜中的可能性，同時又考查了考生的哲理思辨能力。因此這類材料一直很受命題者青睞。
三、關注其他試題材料，有備無患
2014年高考因沒出現寓言故事類、時評類、圖畫類試題材料，而高考命題又往往具有循環性與平衡性，所以考生也決不可偏離對這三大類材料的關注。
二維解讀：引領方向大排行
2012年湖北卷關注了“科技的利與弊”，2013年北京卷關注了“手機的利與弊”，2014年廣東卷竟又一次以老照片為載體，仍然關注“科技的利與弊”；2010年課標卷“貓吃老鼠”關注了“責任”，2012年課標卷“修船工的故事”再次關注“責任”，2012年北京卷“巡道工老計”關注了“對責任的堅守”，2014年重慶卷仍關注“責任”，可謂“玻璃碎了，而責任仍在”。所以每年高考，總有一些精品試題引領著未來幾年的命題方向。
引領方向大排行之“狀元”：課標卷Ⅰ
不以規矩，不成方圓，宇宙萬物，或靜或動，或大或小，都有其運行規律。“萬物有度，無度則濫”，這個“度”實質指的就是規則。十八屆三中全會再次強調依法治國，越來越走向法制化的中國，必定會有更多的“規則”出臺，所以我們每個人都要積極培養對生活、工作、社會的“規則意識”，做一個講規則、守規則的社會人。因為社會是一個整體，人與人之間只有自覺遵守規則，才能使生活變得愉快、和諧。但如果隨著時代的變遷，一些“規則”變得落后，甚至一些“規則”在制定時本身就存在弊端，我們也一定要敢于打破規則，勇于創新，只有這樣，無論是個人還是國家與民族才會不斷超越。2014年課標卷Ⅰ正是以“山羊過橋”比賽為載體展開對“規則”的討論。考生可反對其打破了規則，進而呼喚無論是個人還是國家與民族都應該恪守“規則”；同時考生也可贊揚其勇于創新，打破了規則，讓比賽有了突破。所以2014年課標卷Ⅰ實質上關注的主題是恪守規則與改革創新之間的辯證關系。而此主題不僅是當今社會的主旋律，更是中國未來10年甚至幾十年的主旋律。
引領方向大排行之“榜眼”：江西卷
打擊套作，抒發真情實感，規避“高考體”，可謂是這幾年高考作文改革不斷的呼聲。2013年江西卷的“同學三怕”讓考生有話可說，有力地規避了“高考體”，給人耳目一新之感。2014年江西卷對探究式學習方式的探討更貼近考生生活，讓考生有話可說。所以考生平時準備的李白、屈原、羅陽等素材幾乎是不可能用上的，只能結合試題來談自己的見解。此類試題雖說考生寫作難度增大，甚至可以說幾乎是無法“備考”的，但它有力地打擊了“假大空”等“高考體”，讓作文回到寫作的本質，代表著高考作文改革的大方向。
引領方向大排行之“探花”：天津卷
錢學森之問，“中國制造”遍布全球卻沒有“中國創造”，是什么讓中國人喪失了創造力，根本原因是我們從小就扼殺了孩子的想象力。2014年天津卷“大腦智能芯片”正是一個面向未來，激發考生想象力的近10年來少見的優秀作文試題，比起那些只知道挖“祖宗墳”的作文試題，它是目前高考體制下的異類，但猶如一股清香沁人心脾。這種關注未來，激發考生想象的優秀作文試題雖說難度較大，讓考生措手不及，但既然有了第一個“吃螃蟹”的人，相信會有更多的人加入“吃螃蟹”的隊伍中來，因為我們的國家與民族的發展太需要創新了，而不是只靠挖“祖宗墳”。
【2015年高效備考第一方案】
一、研讀具有引領高考命題方向的優秀試題，澆樹澆“根”
每年四五月份，放眼各大媒體網站和教輔雜志，對高考作文猜題押題者比比皆是，其中不乏有精品出現，但大部分猜題者的思路不外乎以下幾種：（1）一味求新導致試題較偏、較怪；（2）個人主觀色彩太嚴重導致試題偏離命題方向；（3）太直觀地再現社會熱點導致試題正好走進高考命題者回避的區域。
那么我們如何準確地把握命題方向？答案只有一個，那就是依據高考真題才能高效備考。如：2010年課標卷、2012年課標卷、2012年山東卷、2014年重慶卷關注同一主題――責任；2012年湖北卷、2013年北京卷、2014年廣東卷關注同一主題――科技的利與弊；2012年浙江卷、2013年遼寧卷關注同一主題――位置與價值……所以，只有研讀具有引領高考命題方向的優秀試題才能準確地把握高考命題方向。
二、強化寫作基本功，修煉好“內功”
江西卷對探究式學習方式的探討、天津卷對大腦智能芯片的科幻再一次告訴我們：八股文式的“高考體”，李白、杜甫、陶淵明、司馬遷在考試上是“失效”的，只有實實在在的寫作基本功才是真正的“救命稻草”。那么如何強化寫作基本功，修煉好“內功”？可從以下幾個方面努力：（1）課外品讀大家美文；（2）征訂一本專業作文輔導的報刊；（3）開辟每周一期的墻上語文園地；（4）課堂10分鐘朗誦或每周開設至少2節閱讀課與寫作課。
三維解讀：考查能力大排行
帕斯卡爾說：“人是一棵會思想的葦草，人的全部尊嚴就在于思想。”而高考作文考生最缺的就是思想和科學的思維，所以歷年高考作文命題者一直注重考查考生的科學思維能力，如2011年上海卷“一切都會過去與一切都不會過去”，2012年江西卷“沒有什么與擁有什么”、福建卷“路程與時間”，2013年江西卷“怕與不怕”、湖北卷“方與圓”等等。同樣，2014年也關注了考生以下科學思維能力。
考查能力大排行之狀元：“辯證分析能力”
任何事物都是矛盾的結合體，沒有絕對的對，也沒有絕對的錯，所以對同一問題進行辯證分析是同學們應具備的基本科學思維。所以課標卷Ⅰ，面對被打破的“規則”運動員和裁判產生了爭議；安徽卷，面對劇本臺詞，到底是表演藝術家說了算還是劇作家說了算；上海卷，面對穿越沙漠，到底是自由還是不自由；江蘇卷，青春到底是“不朽”的還是“朽”的；遼寧卷，到底漫天的繁星是最美的風景還是高樓林立是最美的風景；廣東卷，是黑白照片時代好還是數碼時代好……考生只有辯證分析才能寫出深度。
考查能力大排行之榜眼：“開放思維能力”
鼓勵考生大膽質疑，自由表達，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，這種命題理念實質是在考查考生的開放思維能力。所以，對于北京卷的“老規矩”，考生可以贊同，亦可以反對；對于湖北卷的“山頂上的風景”每個人欣賞的角度不同，風景也自然不同，考生只要寫出自己的“風景”即可；同樣，山東卷的“打開窗戶看風景”有人看到了靜，有人看到了鬧，有人看到了雅，也有人看到了俗，考生只需選擇一個角度寫出自己所看到的風景即可；對于江西卷對探究式學習方式的討論，考生更是可以結合自身學習效果各抒己見；對于浙江卷的“門與路”，考生所選擇的“門”不一樣，所走的“路”也自然不一樣。這些試題沒有明顯的感情傾向，考生可自由表達，寫出自己的見解即可，增強了試題的開放性！
考查能力大排行之探花：“創新思維能力”
創新思維能力不僅是一個人應該具備的能力，鼓勵創新更是一個社會應該倡導的良好風氣，所以天津卷“將人大腦中置入一個芯片”；面對空谷，一般人想到的是懸崖，而有些人想到的卻是棧道橋梁；課標卷Ⅰ，面對不可動搖的比賽規則，就是有人敢大膽地打破，這些試題就是在有意引導考生大膽創新。
【2015年高效備考第一方案】
一、關注哲學中的基本原理
這些原理包括兩個論斷（世界是普遍聯系的、世界是永恒發展的），三個規律（對立統一規律、否定之否定規律、質量互變規律），幾個范疇（內因與外因、原因與結果、形式與內容、現象與本質、必然與偶然、現實與可能）。
二、優化課程設置
語文老師每周可抽出一節課開展辯論會，這對活躍考生的思維具有不可估量的作用。
三、優化課堂結構
肉豆和絲瓜藤兩個植物的須纏在一起，一個小孩想將兩者扯斷分開，父親告訴他這兩種植物都是用來吃的，不用將其扯斷區分。
根據材料內容，自選角度，自擬題目完成文章。
此類作文題，觀照生活的情懷與生命的出走，依舊是“不藏考點，不考偏點”，諸如此類的作文題還有湖北卷、江蘇卷等。雖然從審題點來說，分析材料提出的主干對考生來說并非難事，但題目的設置最終是考查考生的思維發展能力，即辯證看待事物的能力。
眾所周知，高中語文學科四大核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。其中，“思維發展與提升”在議論文的寫作中尤為重要。此外，高中《語文新課程標準》明確指出，要發展學生的思辨能力和批判能力，要求中學生對自然、社會和人生具有較深刻的思考和認識，養成獨立思考、質疑探究的習慣，具備理性觀察和分析事物的能力，具有良好的思維品質。因此，在高考作文題目的設置中，剖析社會現象、探尋考生對自我的價值實現等方面的考查日趨增多，且走向更深的發展方向。在這一大背景下，有效提升學生的思維品質就顯得很有必要了。
良好的思維品質需要辯證性，而辯證又以深度的思維做保證。
“思辨”字典上解釋為“思考辨析”，它體現在議論文的立論和論證之中。對一個問題的分析，如果只看到表現就斷然下結論，不去分析事物內部的因果聯系，立意僅僅停留在“是什么”上，忽視了“為什么”，那寫就的文章終究只是一葉浮萍，缺乏深度也經不住細細研磨。記得初中課本有選文《兩小兒辯日》，現在讀來，甚覺精妙。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
如此思考，大人猶不能及，遑論對錯！單兩小兒從日常生活中仔細觀察，并能自己得出結論這種行為本身就值得我們學習。他們的辯，是一種對生活精加工的理性思維，是一種有深度的辯證性思維。如果說這是一場辯論賽，你能說它不精彩嗎？其實，思辨能力不僅是提高寫作能力的法寶，更是公民必備的基本素質。有思辨力，就有了全面、深刻看待事物的能力，就有了今后面對紛繁復雜的世界的基本底氣。
關鍵詞：微寫作 語文教學 教學研究
中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0170-01
一、微寫作的現狀分析
（一）微寫作背景
高考一直是社會關注的熱點問題，語文在高考中的重要性是不言而喻的，而在語文試卷中占比例最大的就是作文。2014年北京高考語文科考試按照“新課程標準”的規定，為加強對考生寫作能力的全面考查進行了改革和創新。《2014 年北京高考語文科考試說明（一）》中規定語文科目考試中分值60分的大作文題將被分為兩部分，第一部分為微寫作（10分），第二部分為大作文題（50分），作文的分值占全卷比例的三分之一，大作文注重綜合能力的考查，小作文則指向應用或某一方面寫作能力，既然“微寫作”已進入我們教學c應試測試范圍之內。所以，研究“微寫作”教學現狀、教學方法就是本文的宗旨。
（二）微寫作定義
微寫作是一種篇幅短小（100字左右）的寫作樣式，其內容精美、形式自由，具有明顯的交際特征，在考試中追求寫作的速度，實效性很強。在微寫作的學習中，“生命語文”的首倡者熊芳芳老師在《高考微作文》一書中，將“微寫作”細致分類，即“微散文、微評論、微小說、微應用等”幾大類。又將這幾大類“微寫作”進行了細致的解讀，例如：將微應用分為十六大類，例如：“短信息、推薦信、頒獎辭、廣告詞等”。并且提出觀點：“小身材有大智慧”，對微寫作進行了細致的分析，并提出“微寫作”的學習更有利于大作文的書寫。沈建軍老師所著的《微型寫作課程實踐研究》由八個章節構成。第1章概述基本理念、主要流程、課堂要素等。第2章從語言角度闡述中學生言語技能訓練的重要性。第3章到第7章分別介紹微型寫作課的五種課型。為了更直觀形象，便于操作和學習，章節中還另附“點子庫”“資料庫”和“經典課例”。第8章論述微型寫作課的目標、意義和評價。在這本著作中包含著許多新鮮的教學方法，都是以真實的材料為基礎，為“微寫作”教學構成一張完美藍圖。沈老師認為作文教學路徑應用精細化的方式指導學生進行真實的表達，構建符合學生學情的“微寫作”課程。
二、微寫作的教學研究
（一）重視語文素養和寫作基本功
高考作文較集中地反映了中學生作文的普遍傾向。這種傾向制約著學生中學語文素質和寫作能力的提高，因為，大家都知道“感人心者莫先乎情”，情感“不精不誠，不能感人”。缺少“真實”的主體不能承載素質教育的科學之舟。這就要求我們要準確、優雅地使用本國語言文字，重視語文素養和寫作基本功。白居易詩云：“文章合為時而著，詩歌和為事而作。”寫文章總要有一定的目的，來恰當地表達自己的思想情感，從而激感的內驅力，因而文章也就有了真情實感。我們可以嘗試將這種“角色意識”帶入到應試考試中，將想要得高分的目的淡化，只談自己的真情實感。微寫作如果是揭示觀點，那么他就應該像一個拳頭，思想和語言都應該簡潔有力，論證邏輯清晰，語言的表述也應該環環相扣；如果是表達情緒體驗，用詞就要精練準確，要有凝聚力、有詩的塑造力。優秀的微寫作需要具備精致的結構、純粹的情感和妥帖的語言。
（二）閱讀是微寫作的基礎
我們要提升學生的閱讀素養，激活學生閱讀的興趣，教給學生閱讀的方法，養成終生閱讀的習慣，特別是讀整本書的習慣。在課堂上由課本上的一段選文推及到對整本書的閱讀，這點尤為重要，只有在閱讀中不斷積累，在作文中才會有東西可寫。詩人杜甫曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對于作文教學的重要性。除了多讀多寫之外，還必須把注意力投入到豐富多彩的生活中。
（三）微寫作中要把握“個性化”和“創造性”
在寫作過程中，作者很有可能在文本中呈現出自己的情感經歷和生活體驗。為了在高考作文中脫穎而出，讓文章具有“個性化”和“創造性”尤為重要，但是這個“度”應該如何把握呢？這就離不開科學的軌道，離不開思想道德素質水平的提高。人的思想道德素質決定文章的思想情感，因此我們在學習中絕不能盲目地追求“個性化”和“創造性”，立足于現實去發揮想象才是提高我們文章“真情實感”質量的有效途徑。
參考文獻：
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[5]王雪.初中語文微寫作教學研究[D].山東師范大學，2015.
摘?要：聯想的方法是多樣的，效果是顯著的。平時作文訓練中，有意識地運用聯想思維方式進行訓練，有利于同學們在審題立意中打開思路，有效避免立意撞車，立意膚淺，從而做到立意準確、深刻、新穎，提高作文得分。
關鍵詞：寫作；聯想；思路
2012年的高考命題作文降低了審題的難度，最大程度避免了考生寫跑題作文，讓學生都能有話可寫。文章寫成不難，但要奪得高分實屬不易。這就要求考生在構思立意上不落窠臼，獨具匠心。因此在教學中要注意運用聯想思維法幫助學生打開思路，力求構思立意卓爾不群，讓閱卷老師一見鐘情。
考場上，有些同學常常因為題目陌生，又不會深入理解思考，常常是腦子里一片空白，最后只得抓著只言片語胡亂湊出800字。如2007年江蘇高考作文題“懷想天空”，如果考生不能化實為虛，理清“天空”的實指含義和虛指含義，就無法準確立意。只有平時注意運用聯想思維法打開閉塞的思路，對題目的關鍵詞進行多角度、多層次的思考，才能激活思維。“天空”既可以實指自然界的天空，也可以虛指父愛、母愛的天空，歷史的天空等一切可以讓人類自我靈魂棲居的、社會和諧的天空等。破解了題目，弄清了立意，就能聯想到平日自己最熟悉、最拿手的一點去寫，動起筆來也就得心應手了。
列寧曾指出：“要想真正認識事物，就必須把握、研究它的一切方面、一切聯系和中介。” “聯想法”正是這樣一種把握、研究事物之間聯系的思維方法。聯想是由某人或某事物而想起其他相關的人或事物，由某概念而想起其他相關概念的一種心理過程。它以擴散思維為特征，聯想一旦展開，思維就能沖破時空的限制，做到思接千載，立意、選材也就水到渠成。聯想有多種方式，如接近聯想、類似聯想、對比聯想、因果聯想等。
（1）接近聯想。由時空、事理上相關聯、相接近而產生的聯想。比如，由春節想到貼春聯這就是時間接近聯想，由漢武帝想到西漢這就是空間接近聯想。2011年山東卷高考作文題 “這世界需要你”，我們可以運用接近聯想法擺脫對關鍵詞“你”的思維定式。“你”可實指，指具體的人，如父母、同學、老師、朋友等；也可由事理上的關聯聯想到“你”可以虛指境界與思想等，如這世界需要你的擔當、你的堅守、你的誠信等。寫社會急功近利，需要淡定；寫物欲橫流，需要無欲無求等。這樣審題立意，思路就打開了，就可以選擇自己最好駕馭的角度著筆了。
（2）類似聯想。指的是對一事物的感知或回憶，引起和它在形式上、性質上、氣質上相似的事物的回憶，它反映的是事物的相似性或共同性。類似聯想形成的基礎是兩種事物在性質和形態上有某種相似或相近。比如由蜜蜂的采蜜聯想到農民的勞作，由烏鴉反哺想到感恩回報父母，這都是借助類似聯想而展開的。有一些作文題比較寬泛，讓人摸不著頭腦，我們可以采用類似聯想法，在理解作文題的內涵的基礎上，化大為小，化抽象為具體。如2011年廣東高考作文題“回到原點”，審題時就需扣住題眼“原點”，由本義深入挖掘其引申義，從而理清它的內涵。“原點”既可實指，也可通過類似聯想的方法獲得虛指意義，即由道路的起點聯想到人生道路的開始，由長河的源頭聯想到歷史長河曾經的開端。在具有相似性或共同性的基礎上通過增補信息，化大為小，把“原點”理解為生活的原點、生命的原點、思想的原點、心態的原點等。我們利用類似聯想就可以化抽象的概念為具體可感、可寫的形象。思路打開了，靈感來了，文章也就一氣呵成了。
（3）對比聯想。指由對某一事物的感知和回憶，引起對其他具有相反特點的事物的回憶，即反映出事物之間的相反性，或同一事物本身有對立的兩面。對比聯想的基礎是兩種事物在性質、特點上的相反、相異。它反映的是事物間的相對性和矛盾性。仍以作文題“回到原點”為例，王維有“明月松間照，清泉石上流”的名句，詩人就是運用對比聯想，用“泉流石上”襯托出山居的“清幽”，創造了寧靜愜意的隱居生活，意味雋永。“回到原點”取其意反，可寫面對成功，淡然處之。比如劉翔他取得了雅典奧運冠軍，處于巔峰狀態，但又由于傷病，退出了北京奧運賽場。奧運冠軍既是一個終點，也是一個新起點，同時也是一個原點。可寫面對災難，挺起脊梁，不怕回到原點，來個鳳凰涅槃式的重生。有了這樣的對比聯想意識，在扣題的前提下，構思立意也能獨辟蹊徑。
（4）因果聯想。由因果關系引起的聯想。事物的變化發展都有“事理”緣由，如驕傲必然自滿，自滿必然放縱，這叫因果聯想。因果聯想的基礎是事物之間的因果關系。作文題“我向往這樣的生活”，審題應首先追問“我為什么向往這樣的生活”，“這樣的生活”到底是“怎樣的生活”。運用因果聯想法，就會注意到 “向往”就是因為某種生活讓你魂牽夢繞；或者現實世界中難以尋覓，只有在理想世界中才能擁有等。有了這樣的因果聯想意識，審題才不會偏差，立意才會準確、深刻。
（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）
