時間：2023-05-29 17:49:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學專業及就業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
如今，大學生在畢業之際面臨三種選擇：就業、考研、出國。畢業之后的不同走向，很大程度決定其在大學里的學習方向、研究重點。大學生明確自己的畢業走向，有利于提高自己在大學學習的效率以及獲取各類信息的目的性，從而對自己的大學生活有一個更好的規劃。為此，筆者就中國戲曲學院國際文化交流專業2005--2014屆本科生畢業去向做了深入調查，分析原因總結經驗，以便更好地為在校本科生提供具體直觀的信息。
中國戲曲學院國際文化交流專業成立于2000年，迄今為止已培養了13屆本科生、8屆研究生共計400余名專業人才。該專業旨在培養具有良好品德修養，扎實的人文素養，深厚的中外文化底蘊，具有世界觀念和國際視野，熟練掌握一門以上流利外語，能獨立從事中外文化藝術交流與傳播相關工作的復合型人才。本專業強調學生的跨文化交流能力、外國語言能力、文化創意與管理能力以及戲曲藝術傳播能力。國際文化交流專業本科畢業生就業方向與范圍相對而言比較廣闊，涉及文化產業、藝術管理、傳媒、語言以及其他許多方面。為了提高本專業的教育教學針對性與質量水平，為國家、社會培養高素質的文化交流以及管理人才，也為了更好地為在校本科生提供具體直觀的就業信息，我們通過對本科生就業方向的調查及分析，總結出部分經驗供同行參考。
畢業去向狀態分析
1.就業是主導方向
根據統計數據，2005--2014屆畢業生共292人，選擇直接就業的人數達到了207人，占總人數的71%，考研與出國人數分別占10%與13%。可見本科畢業生近2/3選擇直接就業，在本科畢業生去向中占有主導地位。
2.就業的主導地位逐年下降
由右圖我們不難得出，中國戲曲學院2005--2014屆國際文化交流專業本科生畢業后選擇直接就業的人數遠遠高于考研、出國人數，但是隨著時間的推移，考研、出國的人數逐年增加，正一步一步取代就業所占的主導地位。
3.不同就業方向所占比例
從以上圖表來看，中國戲曲學院國際文化交流專業本科畢業生的就業去向相對于其他專業的同學來說，較為廣闊。本專業本科畢業生就業方向大致分為六個方面：傳媒方向、政府機關與事業單位、文化產業、教育方向、自主創業、其他企業。如此寬泛的就業去向，恰好能夠體現出本專業學生的綜合素質與能力，這與本專業強調學生的跨文化交流能力、外國語言能力、文化創意與管理能力以及戲曲藝術傳播能力是密不可分的。
國際文化交流專業的本科畢業生在選擇就業方向時，大部分還是依托自己的專業優勢，選擇與本身藝術類專業相符合的傳媒方向。這充分表明，在校四年的本科學習為畢業生們提供了理論知識基礎。
與此同時，政府機關、事業單位以及其他企業也占相當一部分比重，還有許多畢業生選擇了教育方向以及文化產業方向，這也說明本專業學生除在藝術、管理、傳媒方面有所專長，在其他方面也有一定的興趣與能力。值得一提的是，國際文化交流專業大學生自主創業比例在國家的號召與鼓勵下，正逐年提高。
就業不同去向原因分析
本專業注重培養學生的溝通與交流能力，具有較強綜合性。本專業畢業生具備良好的溝通技巧、全方位的思維能力、開闊的眼界，可以更加全面地展示自我，更好地勝任工作。
1.課程多樣，定位準確
本專業的大部分課程定位在文化產業、藝術管理以及傳媒等領域。近幾年，經濟飛速發展，人民群眾對精神、文化的需求與日俱增。國家高度重視文化產業及相關產業的發展，而這門新興的產業也不負眾望，正在以飛快的速度占領市場。但是，在當下的社會中，真正的文化產業專業型人才為數并不多。而國際文化交流專業正是看準了這樣的文化市場大環境來定位課程，著重加強這一方面的專業教育教學。這樣，本專業絕大多數的畢業生還是選擇了與文化產業、藝術管理以及傳媒相關的工作。
2.理論扎實，實踐豐富
本專業在進行理論知識教學的同時，也注重對學生社會實踐能力的培養。將理論與實踐相結合，讓學生在大學期間了解社會，也充分了解自己，盡早發現自己擅長的領域，盡快找準自己的定位。同時，對學生專業理論學習嚴格要求，使學生具有扎實的理論基礎。這樣，本科一畢業，學生既擁有專業知識，又能以“有經驗”的身份順利投身于工作之中，為本專業畢業生的就業提供了一個良好的引導與契機。
3.國家支持，鼓勵創業
大學生創業問題越來越受到國家的重視與關注。本專業選擇就業的本科畢業生中，有6%的學生選擇自主創業，并且自主創業人數自2010年以來呈上升趨勢，逐年提高。大學生創業成為就業方向中一種新興且發展勢頭相當活躍的趨勢。本專業學生在本科的學習過程中，從課程中不同程度地學習了有關營銷學、傳播學、社會學、應用語言以及其他人文類學科的知識，這為畢業生畢業后走自主創業的道路奠定了一定的基礎；加之本專業畢業生擁有開闊視野，勇于嘗試新事物，因此選擇自主創業的畢業生逐年增多。其中有幾位特別突出，比如經營工藝品、開辦英語作文、論文修改網店等，都是本專業本科畢業生自主創業較為成功的例子。
就業存在問題分析
國際文化交流專業本科畢業生中，選擇畢業直接就業的比例正在逐年降低，直接就業正在逐漸退出其在畢業去向中所占有的主導地位，取而代之的是選擇考研、出國的方向。自2005~2014年，國際文化交流專業的本科畢業生選擇考研、出國的人數也呈逐年增長態勢。由此顯現出，就業難依然是困擾著當今畢業生的重要問題。大學生就業難主要有以下幾個原因。
1.自身原因——大學生就業價值觀有誤
現代大學生往往存在對就業單位期望值過高的問題，大部分畢業生傾向于選擇大城市和“更好”的就業方向。地點選擇如北京、上海、廣州等，單位性質如政府機關、事業單位、國企、大型外企等，而往往忽視了真正需要人才的地區與部分中小型企業。這就使得就業形勢嚴重失衡，并最終導致了就業難問題的出現。
2.高校原因——課程設置問題
許多高校注重學生理論知識的培養，雖然力求課程設置與學生實踐靠攏，但是許多時候難以有真正與市場接軌、符合實際就業情況的課程設置，這就導致了大學畢業生具備許多理論知識，卻沒有更多能力適應社會中工作的需要。
3.市場原因——供給與需求矛盾突出
隨著中國高等教育的不斷發展,在短短幾年內,高等教育進入大眾化時代。在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下,這種量的變化對畢業生就業工作的影響是巨大的,大學生就業也從精英化走向了大眾化。再加之大部分企業對“學歷”的關注越來越多于對“能力”的考察，使許多有能力的大學本科畢業生無法順利地找到適合自己的職位。
大學生就業幾點建議
根據以上提到的現狀與問題，在此為國際文化交流專業的大學生提出一些建議，供讀者參考。
1.打好基礎，夯實專業
良好的專業理論基礎是以后工作實踐的前提與保障。隨著經濟、文化、科技的進步與發展，文化產業、藝術管理以及傳播等方面的需求崗位越來越多。中國戲曲學院國際文化交流專業老師高度重視這一專業的課程設置，盡量使本專業的課程達到覆蓋面廣的目標，保證課程含金量，同時開闊學生視野，提高同學們的綜合能力。大學生一定要把握好機會與條件，不斷完善自己，為將來進入社會打下堅實基礎。
2.理性選擇，豐富實踐
實踐出真知，社會實踐是在校大學生的一個重要的教育內容和形式，它有助于全面提高學生的思想道德素質、專業素質與職業操守。通過社會實踐，學生們能夠更加了解自我，更加明確職業意向和發展目標，能夠更加找準自己的職業生涯定位及規劃。與此同時，大學生還能在學習和職業實踐中不斷修煉自己，為實現自己的職業理想奠定堅實的基礎。中國戲曲學院國際文化交流專業為在校學生提供了大量的實踐機會與條件。例如，學院每個學期為期兩周的藝術實踐周以及各種交流活動等，都為學生提供了廣闊的實踐平臺。
3.認清形勢，矯正觀念
樹立正確就業觀念是大學生合理、正確選擇就業方向的關鍵條件。當前，競爭日益激烈，就業形勢日益嚴峻，小的企業也有重要的崗位，而偏遠地區最能磨煉人的意志，也最有可能找到發展的機遇。擇業時，不要只傾向于政府機關、事業單位，而不愿意到基層鄉鎮民營企業，更不要存在“等、要、靠”的消極思想。到哪就業，干什么工作都應該以辯證、發展、全面的眼光看待。
4.把握機遇，做好準備
正所謂知己知彼，百戰不殆。能力是大學生就業所必須具備的關鍵部分。如今，社會已開始轉變，我們在人才市場中發現，就業率高和易于找到滿意工作的大學生，他們自身的就業指數都很強。這些學生平時很注重自己的適應性培養，按就業崗位要求不斷完善自己，善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，并且不斷增強自己與目標企業需要的崗位能力。“機會總是留給有準備的人” ，在校期間做好職業生涯規劃，才能在畢業之際順利應對各種就業的壓力，找到適合自己的就業方向。
有的擁有多個不同專業方向的專業以同一專業名稱招生，但在經過一段基礎學習后，會選擇具體的方向深入學習：有的擁有多個不同專業方向的專業在招生時就以“（ ）”標注其具體方向，從一進校就專門針對具體方向而開設相應課程。在本文中，筆者將根據院校特色而設定了某些專業方向的專業梳理出來，以供參考。
目前我國的大學都朝著綜合型發展，但追根溯源，不難發現每所院校會在某些學科、專業有較強的優勢，如財經類院校的經濟、管理類專業，外國語院校的英語、小語種專業等。在走向綜合型的過程中，擁有某些學科優勢的一些院校所開設的專業也與學校的特色聯系起來，成為普通中的與眾不同。
公共事業管理
專業方向：衛生事業管理方向、體育管理方向、城市管理方向、教育管理方向、招標采購方向等
文教、衛生、體育、環保、社會保險等公共事業機構隨著經濟的發展和人們生活水平的提高逐漸建立起來，但如何對其完善及進行有效管理，在我國卻長期處于空白，公共事業管理專業就誕生于社會急需擁有管理公共事業人才的背景之下。從在部分院校試行到目前開設該專業院校達到上百所，公共事業管理專業經過十余年時間逐漸發展起來。
在較多開設該專業的院校中，并未細分專業方向，而主要是進行綜合素質人才的培養，主要課程也較多為一些系統性的課程，如管理學原理、管理心理學、公共事業管理、行政學原理、公共關系學、管理倫理學、公共政策與分析等。但由于公共事業管理所覆蓋的范圍，先天性地針對文教、衛生、體育、環保、社會保險等領域，因此一些高校根據本校特色而設定了不同的方向。
蘭州大學、華中科技大學、哈爾濱醫科大學、成都醫學院的公共事業管理專業方向為衛生事業管理，培養在衛生行政、醫藥衛生事業及社會醫療保險等部門從事行政管理工作的專門人才。不管是專業課程學習中的醫學類相關課程，還是面向醫藥衛生事業的實踐活動，都突顯了本專業濃濃的衛生事業管理方向。與衛生事業管理方向相近的還有南方醫科大學的醫院管理方向和江西中醫學院開設的衛生法學方向。
北京體育大學、首都體育學院、天津體育學院等則將公共事業管理的方向定位于體育管理，除了在管理學原理、政治學原理、公共管理學等專業基礎課程之上增加職業體育管理、健身娛樂管理等相關課程能體現其特色外，就業方向也轉向了各級政府體育部門、社會體育組織。
擁有建筑特色的北京建筑工程學院公共事業管理專業則專攻招標采購方向。作為全國第一個設置“招標采購方向”的普通高校本科專業，這也離不開建筑行業的需要。因此，到從事招標投標活動的企事業單位從事招投標業務管理工作、到招標機構從事招標工作、到建設與房地產企業從事工程招投標工作、到政府部門從事政府采購管理工作、到工程咨詢機構從事招投標工作就是該方向的就業前景。
而以我國僅有的以防災減災高等教育為主的防災科技學院的公共事業管理專業方向為應急管理，結合預防災害發生，培養具備突發事件應急處置和應急指揮輔助決策能力和一定的災害風險管理、防災規劃組織能力的專業人才，故而專業課程也就多了災害學原理、應急管理概論、災害經濟學、災害風險管理、災害經濟損失評估、應急指揮系統建設與應用等。
除了以上詳細介紹的各個方向外，陜西師范大學公共事業管理為教育管理方向、西南政法大學為城市管理方向、淮南師范學院為會展策劃與管理方向等。
相信看了這些介紹，你眼中的公共事業管理再也不是那個大而空的理論專業，而是行業針對性極強的專業吧！
交通運輸
專業方向：汽車運用工程、交通安全工程、民航信息工程、空中交通管理與簽派、機場運行與管理等
“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”一千多年前，身在西安的妃子想吃到千里之外嶺南之地的新鮮荔枝，要千里馬日夜奔徙才有可能。現在，早上從嶺南各地樹上摘下的新鮮荔枝，下午就能到達我國東南西邊的任何地區的超市、水果鋪。同樣，要參加在京城舉行的科舉考試，許多應試子弟提前一年，或者半年就需要出發，而如今從最南的海南到最北的黑龍江也不過短短三四個小時的時間。可以說，交通運輸的發達不僅讓物品在異地之間的便捷交換成為可能，也讓人可以在較短的時間發生空間位移。
交通運輸專業培養的就是能運用統籌學、管理學、交通運輸組織學等方法，具有運用運輸技術設備，合理組織運輸生產以獲得最佳社會與經濟效益基本能力的人才。一般來講，現代化的交通運輸方式主要有鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸和管道運輸等。所以開設交通運輸管理專業的大學也因院校特色而注重培養在某一類型運輸領域從業的人員。
長安大學交通運輸管理專業分為汽車運用工程和交通安全工程兩個方向，主要為交通運輸行政管理部門和大中型運輸企業、運輸主導型物流企業、城市公交企業及相關單位培養高層次的運輸管理人才。學生在校期間將系統掌握現代管理理論、管理方法和管理技能，熟悉交通運輸行政管理、運輸企業管理、運輸技術及運輸實務，訓練管理工程師業務素質、理論水平和從事實際管理工作的能力。畢業后學子的就業領域主要是公路運輸。同樣以公路交通為側重方向的還有山西農業大學、吉林農業大學、上海工程技術大學等。
以航空航天為特色的北京航空航天大學、中國民航大學、南京航空航天大學、中國民用航空飛行學院等開設的交通運輸專業則集中于航空領域，開設民航信息工程、空中交通管理與簽派、民航機務工程、民航電子電氣工程、機場運行與管理等方向。中國民航大學設有空中交通管理、公司運行管理、機場運行管理方向，開設航行系統工程、系統分析及控制、交通安全工程、空氣動力學、航空氣象、航空運輸的組織與管理、飛機系統、領航與導航、通信與監視技術、交通運輸專業英語等課程，就業領域為民航各地區空管局、空管分局（站）、航空公司和機場等地。
有著“中國鐵路工程師的搖籃”和“東方康奈爾”之稱，在鐵路學科有著較強實力的西南交通大學交通運輸專業則把專業方向分為鐵路運輸、城市軌道交通兩個方向。通過行車組織、貨物運輸組織、旅客運輸組織、鐵路車站與樞紐、城市軌道交通規劃與設計、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通安全、集裝箱運輸與多式聯運等課程的學習，鐵路運輸方向的畢業生主要面向鐵路局或公司、設計研究院、大型工礦企業、教育院校等交通運輸企事業單位就業；城市軌道交通方向的畢業生主要面向交通管理部門、科研院所、城市軌道交通設計單位、地鐵公司、教育院校等企事業單位就業。
新聞學
專業方向：財經新聞方向、經濟新聞方向、法制新聞方向、國際新聞方向、體育新聞方向等
每個十七八歲的青年都有一顆不安分的心，如果說三毛的《撒哈拉的故事》讓我們對外面的世界還帶著一絲浪漫的情緒，那么通過電視鏡頭和報紙文字傳遞給我們的則是一個更真實的世界：政治風云變幻、經濟浪潮此起彼伏、社會百態冷暖人生……新聞學專業培養的就是走進這第一現場，用自己眼睛，用自己的筆傳遞出天下事的人才。
新聞是一個既要動腦又要動手的專業，從它的專業課程設置可見不一般。新聞學的主要課程包括理論與實務兩類。理論主要有新聞學概論、傳播學、中外新聞史等，通過記憶和理解就能轉化為自己所得；實務包括新聞采訪、新聞寫作、新聞評論、攝影、新聞編輯等，這些則要通過一次又一次的試驗才能日有所長。記得大學的時候，同宿舍的同學訂閱了《南方周末》等深度周刊，也訂閱了一些都市類報紙，通過閱讀其中的文章，鍛煉自己的新聞敏感性。同時，還常常以這些報紙的新聞進行評論，鍛煉自己的新聞采寫能力。另外，到微機室練習排版，扛著攝像機、相機在校園轉悠，到攝影實驗室沖洗照片等，都是新聞專業學子日常學習、生活的一部分。
學習新聞，實踐是必不可少的內容之一，而且可以說是很重要的部分之一。校報、校電視臺、校廣播臺是新聞學子鍛煉自己最方便的平臺，能通過實地采訪、策劃等活動，鍛煉自己的實踐運用能力。但不要僅限于校園媒體，校園媒體的運作方式與社會媒體還有較大的差別，因此在校期間應該積極創造條件到社會媒體真正體驗一把“記者癮”。
NO1.文秘專業就業前景
隨著經濟的發展，文秘正成為師大緊俏的職業，特別是在幫助企業處理信息、整理材料、辦公等，作為協調各個部門的職位，當然會有比較高的要求。秘書在企業中屬于基礎，也是重要的崗位之一，其崗位職責描述也是模糊和廣泛的。目前，一般把秘書、行政、助理這幾種相關職業都劃分在秘書的崗位范疇中。
在每年的外企人才招聘過程中，外企秘書總是處于重要和醒目的招聘地位。秘書崗位的重要在于其對于任何企業來說，都是不可或缺的職位;秘書崗位的醒目還在于其招聘數量的規模體現。在FESCO每年推薦的幾千名外聘員工中，秘書職位需求占總需求量的45%以上。
行業型秘書取代通用型。現在企業對秘書知識結構的要求，更趨向于專業化、職業化文秘專業的大學生就業前景與方向文秘專業的大學生就業前景與方向。而且根據公司所處行業的不同，也對秘書提出了專業知識方面的要求。例如，IT、通訊、機械、電子、微電子等行業，就越來越多地要求秘書在工作中可利用自身所學的行業相關專業知識，解決一些遇到的具體問題，并更好地了解公司的產品和商務解決方案。
另外，在IT、通訊、快速消費品等高速發展的行業，更注重秘書的學習能力和快速靈活的反應能力。在法律、咨詢等行業，則對秘書的信息收集整理能力和穩重的性格及親和力是一種考驗。由此看出，專業秘書是秘書領域的又一組成部分和發展趨勢文秘專業。
NO2.文秘專業就業方向
(1)客戶服務與管理方向
本就業方向需要具有較強客戶服務理念，較強客戶管理與開發能力，較強營銷活動組織策劃、人際溝通與現代信息管理能力，能為所在組織系統創造服務附加值的高等技能型專門人才。
(2)商務行政助理方向
本就業方向需要具有嚴謹踏實、謙遜誠懇、耐心細致，掌握組織系統日常辦公事務處理技能的行政助理類高等技能型專門人才。
(3)公關秘書方向
本就業方向需要具有較強的商務活動策劃和組織能力，較強的公關與商務談判能力，熟悉公關工作事務，能為組織創造良好的公眾形象的高等技能型專門人才。
NO3.文秘專業簡介
文秘專業是培養掌握專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事文秘專業實際工作的綜合職業能力和全面素質，適應第一線工作需要，主要面向外經外貿行業，從事涉外秘書等工作的應用型人才。
培養目標：
培養既有一定的理論知識修養，又有較強的動手與實際操作能力，具備較強的文書撰寫與溝通能力，掌握行政與商務活動的基本運作，熟悉各種現代辦公設備的使用，能勝任企事業單位辦公室工作，協助領導處理日常事務，為領導決策及實施提供服務，具有良好職業道德和團隊合作精神，具備辦文、辦事、辦會能力，能夠從事辦公室文員、行政助理、檔案管理、人力資源管理等工作的中高級技能型、應用型人才。
主要課程：
秘書學概論、公共關系與實務、秘書寫作、文書檔案管理、辦公室事務管理、會務管理、秘書禮儀、秘書英語、秘書交際與語言、企業行政管理實務、人力資源管理、秘書信息工作實務、中文速錄、辦公自動化、電子商務、秘書崗位綜合技能實訓等。
畢業生就業方向：
秘書是各行各業都需要的應用研究型人才，隨著社會經濟的快速發展，商務會晤、公務往來等活動不斷增加，各行業在進行綜合管理、樹立企業形象、溝通內外關系、處理信息交流等方面都需要秘書，本專業的就業前景十分廣闊
文秘專業的大學生就業前景與方向辦公文秘
。學生畢業后，可以參加公務員考試，充實到各級政府機關;也可以加入到企業、行政事業單位和經濟管理部門從事文秘寫作、辦公室管理和公關策劃、設計、組織，人力資源管理等工作。
主要就業崗位(群)有：
1.行政管理方向：總裁秘書、行政助理、總經理秘書助理、部門經理秘書、經理助理、辦公室主管等。
2.商務文員方向：商務秘書、跟單文員、業務員、談判助理等。
3.普通文員方向：辦公室文員、前臺文員、行政文員等。
4.檔案管理方向：檔案管理員、資料員、信息收集員等。
1.商務英語就業前景好不好
2.高考熱門專業就業前景：小語種專業
3.新西蘭留學熱門專業就業前景分析
4.營養配餐員如何理解，就業前景
5.速錄行業的就業前景如何
6.巖土工程的就業前景
7.企法顧問就業前景分析
8.護理專業的就業前景
關鍵詞：社會轉型；成才需要；學習行為；大學生；目標
行為科學認為，人的行為是個性與環境的函數，大學生的學習行為也應如此。大學學習是一種追求知識為未來高質量生活準備的活動，顯然，生理與安全性需要不會也不可能成為大學生學習行為的真正動機，只有以獲得尊重與實現自己價值為內涵的成才性需要才可能成為他們學習行為的動力。社會經濟制度的轉型，大學生就業制度的根本性改革，進一步強化了大學生的成才需要，并且使成才需要更多的偏向個人的目標，這一切必然在大學生學習行為中得到反映。
目前，有關對大學生學習行為的研究集中研究在校內的學習行為，而且分散在學習動機、學習目標、學習興趣、就業率影響等方面，很少有人從系統的角度將整個學習行為聯系起來研究。我們認為所謂大學生的學習行為是指與大學、專業選擇以及學習直接相關的行為總和。從行為的發展來看，大學生的學習行為是在“成才性需要”驅使下的較長而復雜的行為過程，從時間地點順序看，大學生的學習行為不僅限于在大學內的學習――學習行為的進行與調節，學習行為目的的實現與評價，它還應該包括大學與專業的選擇過程，即學習行為方向的選擇與確定。
一、大學生學習行為方向的選擇與確定
大學生行為方向的選擇與確定是指大學生根據自己的成才性需要與大學培養目標的比較，對就讀學校、專業的選擇。這一階段，大學的培養目標與學生的成才需要是影響行為傾向的關鍵因素，其中成才需與將來職業密切聯系著。
雖然，大學培養目標與大學生成才性需要在總體方向上同向，這是大學與大學生發生關系的基礎。但是，在具體的學習行為即學校與專業的選擇與確定方面，它們存在著一定的偏離。學生一方面要對學校培養目標與個人具體成才目標進行比較，其中將來就業的問題是其中重要因素，另一方面又要充分考慮自己的經濟承受能力。有資料表明，51.2%的學生在填寫志愿時，主要看重專業的就業前景，31.1%的學生出自自己的愛好，57%的學生是自己確定專業與學校，但是對所學專業與市場需要比較感到滿意的人所占比例不足為30%，尤其非自己選定專業的學生70%不滿意現學專業[3]。可見，市場因素，個人興趣與學校培養目標在影響學生行為方向選擇與確定方面具有舉足輕重的作用，而且這一影響會伴隨著大學生度過整個大學生活。因此，這一過程實質上是大學生從許多學校招生信息中挑選符合自己成才性需要的學校，對學校培養目標與規格進行初步認識與價值篩選的過程。
二、大學生學習行為的進行與調節
大學生學習行為的進行與調節是指大學生在校期間對學校培養目標的再認識、再評價過程，它是大學生管理中的重要環節。學生學習行為的進行與調節受到學校培養目標、就業前景、個人目標的影響，表現出多元性。
就業前景對學生學習行為的影響非常明顯。“自費上學，自主擇業”原則的基礎是市場經濟，學生及其家長不惜數萬元教育投資絕非僅只想得到一張大學文憑，而找到滿意職業、發揮自己的能力才是他們真真的目的。資料表明[3]，51.2%的學生在填寫志愿時，主要看重專業的就業前景，31.1%學生出自自己的愛好。從近年來招生工作信息中也得知，許多考生寧愿冒落選的風險而只填報就業前景廣闊的學校與專業，對其它學校與專業均填報“不服從分配”。設想如果投入數萬元學費并在大學學習四年后而無法找到自己認為相對滿意的工作，或者不能就業，從投資的角度來講，這種人才資源的開發投資是低效益的。從自主擇業來說，如果不能選擇能適應社會需要的專業，顯然不可能充分就業。因此，在當前仍至將來，就業前景是影響大學生學習行為最直觀的因素。
學校培養目標對大學生的影響是多方面的。學校培養目標通過影響教學體系及設施建設、學生管理的評價指標，對大學生的學習行為有著直接的激勵作用。按行為方向和行為強度兩個維度對比大學生的個人目標與學校培養目標的關系，存在四種類型：第一類，大學生學習的個人目標方向與學校培養目標的方向完全一致。這是一種理想的狀況，完全一致的前提是目標的雙向適應性。學校在定位培養目標的時候充分考慮了學生的核心需要，學生也充分理解了學校培養目標的意義，使得學校培養目標與學生個人目標相互吻合。第二類，大學生學習的個人目標方向與學校培養目標的方向總體相同。學生對所學專業與學校基本滿意，表現出學習努力、積極向上，不斷提高自己的學識與專業能力。第三類，傾向于個人目標。對所學專業與學校的培養目標不很滿意，學習中行為選擇性明顯，對學校各項活動的參加不積極 。第四類，明顯于個人目標方。 這種情況雖然不多見，但的確存在，例如，完全為自己個人目標學習等。實證研究證實，當代大學生學習目標可分四類（見表1）：
顯然，當大學生學習行為的方向與學校培養目標的方向完全一致時，學校培養目標對學生行為的促進是積極的。但是如果學生學習行為的方向與學校培養目標的方向明顯不一致，學校培養目標對學生行為難以發揮導向作用。實際上，大部分的學生應該歸結為第二、第三種類型，學校培養目標對學生行為有積極的一面，同時也有不協調的地方。當前，由于受多種因素的影響，學校培養目標相對滯后市場的需要，使得大學生的學習行為方向與學校培養目標導向常常發生偏離、甚至表現出相悖。許多學生淡化專業知識的學習并熱衷于各種“考級”就緣于此。因此，這一環節是大學生在眾多因素影響下對學校培養目標再評價與認同的過程。
三、大學生學習行為目的的實現與評價
大學生學習行為目的的實現是指大學生通過大學學習實現了專業學習的目標、形成了一定的專業能力和一定的專業經驗(實踐能力)。大學生學習行為目的的實現受到就業市場的有關信息與學校教學體系二大因素的影響。
就業市場主要從三個方面影響著大學生行為目的的實現程度：第一，人才的競爭制度。就業市場是否完全按照市場法則“公平、公開、公正”的進行人力資源的配置等，它直接影響到大學生就業的到位與到位的心理感受。第二，人才的經濟待遇。人才的經濟待遇關系到對人才的肯定性與重視程度，從“自費上學，自主擇業”的角度，它是個人教育投資能否得到回報，因此，它影響著大學生心理的穩定性。第三，對待人才的觀念。是否重才、用才、量才而用，它不僅影響著人才心理的穩定性，也影響著人才的潛能的發揮。這一切對于大學生行為目的的實現無疑會產生重大的影響。
學校的教育體系通過教學思想、教學內容、教學手段、課程設計等影響著大學生的知識結構與能力的形成，影響到大學生的經驗建構，從而影響到大學生的實踐能力。面對著知識經濟的挑戰與市場的競爭，我們的大學教育與教學應該從承傳文化、傳授知識這種面向過去的教育中擺脫出來，上升到應用、創造和發展知識的教育，將“知識庫”轉變為能力源，為學生的長期發展奠定基礎。
大學生行為目的的實現與評價最直觀的標志是就業的成功率。就業率的大小直觀地反映了人才市場對大學學校培養目標的肯定程度，就業的區域與職業特點直接影響著學生成才性需要的滿足程度。大學生將多年來的學習成果轉化為作用于社會的行動與能力，并受到社會的評價與檢驗，其目的很大程度上是為了就業。因此，就業成功率是衡量大學生學習目的實現程度的重要標志。可見，這一階段實質是學校培養目標通過大學生的行為轉化為他們的知識與能力，并在社會實踐中得到驗證的過程。
四、大學生學習行為三個階段的關系與研究結論
上述大學生學習行為的三個階段并非彼此獨立，而是相互影響的。大學生行為方向的選擇與確定是在學校有關信息、市場因素、個人經濟條件以及個人興趣共同作用下篩選的結果，但是這樣的選擇畢竟發生在大學校園之外，與真實的大學存在著差異，差異的狀況會引起情緒上的波動，差異大情緒波動大，差異小情緒波動小，進而影響到大學生入校后的學習行為。
同樣，大學生入校后的學習行在大學培養目標、個人目標、專業特點、就業信息的影響下進行為調整，或者認同專業的培養目標、或者偏離該目標指向個人目標（如考證等），對大學生行為目的的實現產生直接影響。
而大學生行為目的的實現與評價的結果不僅檢驗了大學生學習行為方向的選擇與確定的正確性、也評價了大學生學習行為的進行與調節的有效性。這種驗證與評價不僅作用于大學畢業生，而且也直接影響著在校學生的學習積極性，影響著他們對學校培養目標的認同與評價。隨著政府對各大學就業率的公布，各校畢業生傳播，它影響著大學在生源市場上的形象，最終影響到學校的生存與發展。從這一意義上講，這一階段又是大學生學習行為的開始。
綜上所述，大學生為行為方向的選擇與確定、行為的進行與調節、行為目的的實現與評價三個階段是相互聯系、相互影響、相互促進的系統過程，大學培養目標、就業市場因素、個人目標始終伴隨和深刻影響著大學生的行為，共同決定著大學生的行為方向與目標。
作者單位：邵陽學院
參考文獻
[1] 趙葉珠.九十年代大學生專業選擇行為研究[J].青年研究,1999(4):12-15
[2] 姚利民.當代中國大學生學習狀況的調查[J].清華大學教育研究,2002(2):104-108
[3] 車藝.當代大學生需要結構發展趨勢研究[J].青年研究,1998(11):21-26
[4] 高順文.社會轉型期大學生行為的工具合理性趨勢探析[J].青年研究,1999(2):32-36
關鍵詞：大學生；職業生涯目標；設定
目標泛指努力或奮斗所要達到的目的。目標將會給人的生命帶來目的感、意義和方向。大學生職業生涯目標是大學生安排自己大學生活與學習活動的基礎，它決定了大學生大學階段必須進行的主要活動，還能幫助大學生把主要的資源和努力集中在最重要的事情上，在頭腦中對未來的職業發展方向有一個清晰的概念，進而形成很強的就業能力。
一、大學生生涯階段任務
大學生涯處于職業生涯發展的早期階段。這個階段的主要任務是完成對自我的認知和職業的探索，并結合職業理想與職業生涯的預期在學校相關部門和人員的幫助下，規劃大學學習、生活與工作，提高綜合素質與就業競爭力，為未來的就業奠定良好的基礎。
首先，大學生正處在生涯探索期和生涯建立期的轉換階段，職業探索是該階段的主要任務。大學生可以通過和父母、親友、同學、專業教師等交流和討論獲取信息，也可以在網絡、論壇、講座上等找到很多有用的信息，還可以開始在課堂學習和實習實踐中有意地收集相關信息，并嘗試性地選擇并發展相關技能。
其次，大學生的職業理想和偏好以及對職業的期望也將日漸清晰。職業理想指人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的構想和規劃。在這個階段，職業偏好也開始出現，并逐步形成一兩種具體的職業選擇。一旦心目中有了自己認為理想的或所喜愛的職業，就會依據該職業目標，去規劃自己的學習和實踐，為獲得理想職業而做各種準備，使職業偏好逐漸具體化、特定化，并實現職業偏好。
二、大學生生涯階段特征
大學階段包括四個學年，每個學年的具體任務又具有不同特征。總體而言，大一是探索期，主要加強對自己的了解；大二是規劃期，鎖定自己感興趣的職業；大三是就業能力提升期，提升職業修養；大四是就業準備期，完成從學生到職業者的角色轉換。
在大一探索期，學生剛剛步入大學校門，面臨著生活自理、學習自覺等一系列自我教育問題，心理和思想發生急劇變化，對大學生活和專業學習比較迷茫。在這個階段，大學生首先應該讓自己“既來自則安之”，積極適應大學生活，盡早適應大學學習方式。其次是了解本專業的教學目標和發展前景，端正專業態度和樹立牢固的專業思想。第三，初步了解職業生涯規劃的理念和自我認知的方法，加強對自己專業和個性特征的探索和認知，在專業培養計劃的基礎上初步設定大學學習、生活與實踐任務。
在大二規劃期，學生經過一年大學生活的適應，初步掌握了大學生活規律，并已經意識到探索的重要性，開始真正從現實角度關注自己的成長，主動進行能力提升訓練，希望自己快速成長。但受經歷、經驗、自制力等主客觀條件的影響，有些學生會推遲決策或懶于執行計劃，甚至出現倦怠現象。如果這樣的現狀持續下去的話，大學教育將很難帶給你積極的變化。所以，在這一階段，大學生應該注意自己的這些負面情緒和反應，主動調整自我狀態。同時，多參加校園活動和社會實踐等進行體驗和嘗試，以進一步了解自己和提升自身能力。另外，還需要樹立職業規劃意識，了解與專業相關的就業信息和勞動力市場，加強緊迫感。并對自己進行職業定位和目標設定，擬定初步的行動或深造計劃。
在大三能力提升期，學生沒有了大一、大二時期的新鮮感，你可能淪為了“無事忙”一族，也可能屬于自我放任的一群，但這是職業規劃的重要時期，也是最容易被學生忽視和浪費的一個學年。有些學生則通過前兩年的職業生涯輔導和能力鍛煉，各項素質得到了明顯提高，職業方向更為明晰或者開始糾結于多元化職業方向，即是考研、考公務員、出國還是創業、就業？在這一階段，大學生應該全面提升自己的職業技能和個人素質，進行潛能開發，必要的時候去獲取知識、技能的學術和資格認證。其次加強個人的自我管理，如時間管理、壓力管理、情緒管理等。第三，制定詳細的職業生涯規劃，盤點自己的過去以及計劃執行情況，做出評估和調整。
在大四就業準備期，畢業生就業工作即將全面開展，學生的心理較為浮躁，不僅要關心職場招聘，還必須兼顧學業、考證或考研工作，感覺“心力交悴”，甚至對面臨步入社會、走向工作崗位、角色轉換等轉變而感到恐懼。在這一階段，大學生首先應該做好時間管理和任務管理，在兼顧好各項工作的基礎上，為自己明確的目標全力以赴。其次，掌握就業政策、就業信息的搜集方法，端正就業觀念與心態，提高就業技能，包括簡歷制作、面試技巧、職場禮儀等。再次，重視實習工作，通過實習及參加招聘會，逐步制定就業意向，進一步進行探索，必要時做出調整。最后，做好職前適應，提升心理素質，正確看待面試失利和與同學的比較，同時構建和應用社會支持系統。
三、大學生職業生涯目標的設定
擬定目標和實現目標的方案是職業生涯規劃的核心和主體，但大學生往往在這一部分束手無策，最后只能隨便應付或照抄別人。在職業規劃時采取應付了事的態度，往往也是在應付自己的人生。能夠對自己做出許諾和勇于承擔責任的態度是有效的職業生涯規劃的重要前提。大學生在選擇目標職業時必須考慮如下因素。
（一）必須考慮自己的理想和追求。成功從遠大理想起步。理想是以現實為根據的一種理性想象，是人們對自己、對社會發展的設想與追求。崇高的理想必然會產生巨大的力量。一個具有遠大理想的人，一般同時具有堅定不移的決心、信心和毅力，在困難面前不動搖、不退縮、不迷失方向。或許夢想的意義不在于夢想本身而在于實現夢想的過程。也常有學生感嘆“畢業后現實撲面而來，而夢想卻流離失所”，生活可能是辛苦的，擇業和職業發展可能是現實的，盡管如此，對于大學生而言，此時的你如果不追求理想，那到底是為了什么？
（二）考慮人職匹配分析的結果。通過人職匹配分析，你可以為自己擬定大致的職業發展方向。
（三）考慮自己的專業。不管你是否喜歡自己的專業，它畢竟是你大學四年為之學習的領域，你對專業的偏見可能讓你無法完全了解一個行業，通過積極的探索，了解與你的專業相關的就業方向有哪些，這些方向的工作性質如何，其中是否有適合自己發展的目標職業。即使你尋找與專業不相關的工作，你也可以根據自己的專業所長確定你的競爭優勢和發展方向。不管怎么樣，多數人都是根據專業找到自己的第一份工作的。
【關鍵詞】職業指導 大學生就業 作用
隨著我國高等教育改革的逐步深入，檢驗學校教學成果和教學質量的一個重要標準就是畢業生的就業率和就業質量，雖然學校的正常教學不能單單參考就業率這一項指標，但是，就業率確實對學校的辦學方向和辦學模式有較大的參考價值。職業指導的介入，可以使學校更加了解社會對人力資源的需要，按照社會需要及時調整自己的辦學理念，專業設置培養社會需要的專業人才，促進大學生就業，從而提高學校的整體辦學實力。
一、職業指導的概念
職業與個人生涯發展密切相關，生涯在本質上是持續一生的過程，它受到個人內在和外在力量的影響。職業指導突出對職業發展的規劃和影響，它包括職業方向定位、個人的分析及咨詢服務三方面的內容。它與個人興趣、能力和個性特點要求相結合，通過正確認識自身素質、專長和潛在資質，對個人的局限和自身條件做客觀的評估，實現人和職業的合理搭配。所以，綜合地說，職業指導就是指通過各種學習訓練手段引導個體了解自身、認清自身，確定自己的職業目標和職業規劃，培養個體擇業觀和職業觀。
二、職業指導在促進高校畢業生就業工作中的作用
（一）職業指導有利于幫助畢業生轉變就業觀念
據調查，高校畢業生失業除了競爭激烈的原因之外，還有一個更重要的因素，那就是畢業生普遍存在著自身就業定位不明確，對高薪水、優待遇工作充滿了向往，卻忘記了崗位的高要求，造成了所謂的“高不成，低不就”心理，往往不被用人單位接受。現實社會需要的是應用型人才，高學歷不代表高能力的觀點已被大眾所接受，用人單位在接收高校畢業生時，從基層工作中考查其工作能力的方法屢試不爽，但令人感到困惑的是，高校畢業生往往不愿意從基層做起，有了強調高起點的普遍想法，高校畢業生的低就業率也就不足為奇了。因此，轉變畢業生就業的舊思想觀念顯得非常重要。
（二）職業指導有利于幫助畢業生少走彎路
高校畢業生剛剛步入社會，屬于初就業者，沒有經驗，難于適應。容易出現很多問題，經過職業指導，不僅能幫助畢業生提高畢業生的職業適應能力，而且能幫助他們提供需求信息和擇業策略，從而為畢業生的順利就業和成才鋪路搭橋。
（三）職業指導有利于幫助畢業生正確定位
大部分畢業生在選擇職業時，飽受群眾意識、家庭期望、社會輿論等外界因素的影響，往往不能擺正自己正確的位置，盲目擇業，片面認為只有留在大城市、大單位才能實現自己的理想和抱負，很少考慮到自己擇業期望值是否符合職業需要，是否能充分發揮自己的才能和特長，一味地追求物質待遇和地域條件。職業批導能給予畢業生以正確的方向引導，教會他們做好自己的職業規劃，定好職業方向和目標，擺正自己的位置，排除外界因素的干擾，根據自己的實際情況確定就業方向，尋找合適自己的崗位，從而大大提高就業的成功率[2]。
三、現階段職業指導的現狀與存在的問題
（一）.社會方面：人才結構失衡，供求矛盾加大
大學生就業難，不僅僅是數字上的供大于求，而是就業結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象。大學生的就業與產業結構的調整以及地區經濟發展周期有很大的關系，產業結構的調整會帶來職業、職位、崗位的變化，企業對各類人才的需求的變化速度是高校專業培養人才的2-4倍，可能入學時還是社會需求的熱門專業，等畢業時就成了滯銷的專業，供給與需求的錯位，是大學生就業面臨的一個主要的社會問題。
（二）高校方面：專業設置錯位，知識轉化率低
高校的專業及課程置，專業趨同現象嚴重，容易造成在某一專業供給大于需求。而以培養應用人才為目標的高職高專院校，往往專業缺乏特色，培養出的學生理論功底不扎實，應有的動手能力也較弱。
（三）學生方面：職業生涯模糊，擇業觀念滯后
調查顯示，有超過三分之二的學生在臨近畢業才開始考慮“生涯”的問題，沒有明確的職業目標，沒有把個人的興趣愛好和所學專業相結合。對于自己將來想做什么，能做什么，適合做什么一概不知。從調查高校歷年校園招聘會來看，盡管用人單位提供崗位較多，但畢業生與用人單位之間成對接率并不高。很多學生抱著簡歷像趕集，沒有目標，沒有針對性，對于有意向的企業要么沒信心要么準備不足。擇業觀念的滯后對大學生就業影響較大。
四、如何充分發揮就業指導的作用
由于我國的大學生職業指導教育起步較晚，無論在重視程度、理念、方法、內容和經驗等方面都有待改進。
（一）完善就業指導機構
就業指導是畢業生獲得良好就業指導服務的系統支撐，完善就業指導機構，要不斷完善“硬件”建設，加快就業信息化進程，為畢業生、學校、招聘企業提供良好有序的溝通平臺，充分發揮就業指導的作用。
（二）加強職業指導中的實踐環節
定期開展模擬應聘，讓畢業生提前感受就業應聘現場，使之對整個過程有所體驗；利用寒、暑假開展社會實踐，進行職業體驗；安排畢業生統一到單位頂崗實習，通過實踐發現自身能力與社會需求的差距，及時調整和補充。
（三）職業指導要與家庭教育相結合
職業指導不僅要面向畢業生，而且要面向家長。學校通過電話、網絡等形式與家長取得聯系，共同分析解決畢業生在就業過程中遇到的各種困難與問題，促使他們得以順利就業。
五、結論
職業指導要不斷適應新市場經濟體制下的新變化，才能使職業指導工作更加規范化，科學化，從而培養符合社會需求的實用型人才，使畢業生源得到最充分利用。同時高等教育與就業需求相結合，注重人才培養質量和就業市場需要，幫助大學生在擇業過程中增強自主性，減少盲目性，引導大學生做出正確的職業選擇，設計好切合實際的職業發展道路。
參考文獻：
[1]高慶娣.淺談就業中職業指導的作用[J]，財經界，2010，24：62.
[2]董世杰.大學生成功就業研究[D].河北師范大學，2007.
[3]沈鴻銀.試論高校畢業生職業指導的方法和內容[J]，中國大學生就業，2005（6）：60-61.
關鍵字：勞動與社會保障專業；專業實踐能力；課程設置
作者簡介：張學英（1975－），女，河北唐山人，天津職業技術師范大學教授、經濟學博士，研究方向為勞動經濟學、教育經濟學；李薇（1984－），女，黑龍江伊春人，天津職業技術師范大學講師、管理學碩士，研究方向為社會保障理論與實務。
課題項目：天津教育科學“十二五”規劃課題“對接于產業結構調整的天津市農村勞動力培訓問題研究——以濱海新區為例”（編號：VEYP500）主持人：張學英；天津職業技術師范大學重點教改項目“勞動與社會保障專業教學改革——基于職業能力與意識培養的研究與實踐”，主持人：張學英。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）27－0062－04
一、問題的提出
隨著我國社會保障事業的飛速發展，國家對勞動與社會保障專業人才的需求急劇增加。以上海為例，僅按上海市政府規定的為全市近3000個居（村）委會配備兩名就業援助員和社會救助員一項，就需要社保專業人才6000人。就全國而言，每年社會保障專業人才的需求缺口高達十幾萬。然而，根據人力資源和社會保障部門的統計，全國30余萬工作人員中三分之一學歷在大專以下，還有相當一部分工作人員非社保專業科班出身。故經濟社會對社保專業人才的需求非常緊迫。
為回應社會對社保專業人才的需求，各類院校紛紛設立了勞動與社會保障專業。然而，相對于強烈的社會需求，勞動與社會保障專業的畢業生因缺乏崗位工作技能,就業形勢并不樂觀。周愛國認為，勞動與社會保障專業應該培養適應社會主義市場經濟發展需要的社會保障、社會服務、社會管理等領域的應用型人才，除了少量研究型大學可以著力培養研究型、學術型人才以外，大部分學校應該立足培養應用型人才[1]。以就業為導向的課程設置則是培養應用型人才的關鍵所在。本文以天津職業技術師范大學（以下簡稱天職師大）勞動與社會保障專業（以下簡稱社保專業）為例，擬從課程設置的視角，剖析社保專業人才供需匹配性差的致因，確定基于實踐能力培養的課程設置原則，并探索通過課程設置改革提升學生的實踐能力以滿足經濟社會需求的路徑。
二、關于天職師大社保專業現狀的調查
（一）天職師大社保專業畢業生就業現狀
通過對2009-2011年天職師大社保專業畢業生初次就業狀況的跟蹤調查發現：該專業每年畢業生在40名左右，就業方向有企業、事業單位（包括職業教育院校）及其他，另有一部分學生選擇繼續深造（在國內外高等院校就讀研究生），且到企業及相關事業單位勞動與社會保障專業崗位就業的占比最高（如圖1所示）。畢業生就業所需的專業技能按照重要程度依次排列為：社會保障法規、社會保障會計、社會保險精算、社會保障理論；需要熟練掌握的基本技能按照重要程度排列依次為office辦公軟件、行政公文寫作、普通話、外語；此外，在與學生的訪談中發現，良好的溝通協調能力是就業必備的基本素質。
（二）天職師大社保專業課程設置現狀
社保專業是一個多學科交叉的新興專業，各類院校的學科架構已基本成形[2]，天職師大同其他學校一樣設立了專業基礎課和專業課，其中專業基礎課包含西方經濟學、管理學原理、社會學等，專業課包括社會保障概論、社會保障國際比較、社會保險、社會救助與社會福利、社會保障基金管理、社會政策、勞動法和社會保障法等。但不同的院校根據其自身特點及培養方向在課程設置上各有側重：中國人民大學、南開大學傾向于管理學領域，北京大學、吉林大學突出體現社會學背景，武漢大學、中央財經大學注重其經濟學方向的培養，此外有些學校突出了社會保障在法學和行政學方向的專業特色[3]，天職師大側重的是管理學與經濟學相結合。
雖然目前社保專業的課程設置結構合理、內容全面，但卻帶著深深的高等教育“重理論，輕實踐”的印記[4]，多數高校忽視或輕視學生專業實踐能力的培養，實踐類課程要么形同虛設，要么根本不設置，導致畢業生缺乏實踐工作技能，在人才緊缺的形勢下卻找不到工作，發生結構性失業。天職師大的相關數據表明，由于就業難的現實，社保專業學生對專業實踐能力的需求非常迫切，亟待通過課程設置的改革改變學生理論知識和實踐操作相脫節的現狀以促進其順利就業。
三、基于專業實踐能力培養的社保專業課程設置原則
專業實踐能力是指學生在實際操作中解決專業問題的能力。社保專業的專業性、應用性和實踐性較強，故對專業實踐能力的要求更高，其課程設置必須做到理論與實踐相結合、特色與市場相聯系、能力與職業相吻合[1]。據天職師大的教改經驗，本研究認為，圍繞培養、提升專業實踐能力進行課程設置應遵循如下原則：
（一）選定擬培養的專業實踐能力并進行匹配性課程統籌
社會保障崗位工作內容的學科交叉性特征要求從業者必須掌握多學科知識，而在短暫的大學期間全部掌握經濟學、管理學、社會學等基礎知識并不現實，各院校可根據自身的學科專業特點選擇要側重培養的專業實踐能力：比如，管理學院應側重培養學生掌握企業勞動關系、社會保險、企業福利等專業技能；經濟學院應側重社會保障基金運作能力的培養；社會科學學院應側重社區服務、勞動就業服務能力的培養；行政學院應側重針對社會保障制度運行狀況提出相應對策的能力的培養。而后根據選定的專業實踐能力的要求進行課程設置（如表1所示）。
關鍵詞：研究生就業；檔案學碩士；課程體系
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2012）12-125-03
目前，我國多數檔案學碩士生培養單位采取三年制或兩年制的培養方式，在課程體系設計上仍然以理論課為主，不僅不利于培養理論與實踐并重的高級人才，更加不利于學生就業。基于此，本文從就業角度審視檔案學碩士研究生課程體系，從社會需求的方向創新現有課程體系，以確保檔案學專業碩士畢業后能在所需的領域一展所長。
一、檔案學碩士研究生就業方向及專業需求
檔案學專業碩士畢業生的主要去向是，各級黨政機關、企事業單位的綜合辦公部門、檔案部門、信息管理部門、人力資源部門；各級各類檔案館、文件中心；以及檔案行政機構。研究生思想已經成熟，能夠獨立規劃自己的未來發展方向，學習目標明確，除了個別預想考取博士研究生的學生，絕大部分學生畢業后選擇即時就業。就檔案學專業碩士而言，其就業方向主要有以下三類：
（一）考取公務員
近年來，高校畢業生將考取公務員視為最為穩妥的就業機會，公務員錄取范圍廣，不同專業、不同層次的學生及工作人員均可依條件選擇報考單位，對于檔案專業的學生來說，可選擇國家級、省級檔案行政機構，各級政府機關、黨政機構、檢察機關、司法機關，從事檔案管理工作的公職人員，也可報考個別機構文職類公職人員。檔案學專業碩士研究生選擇考取相關檔案管理崗位不失為上乘選擇。檔案管理方向公務員，除了應具備應有的理論知識，必須完善自身的專業素養，嚴守黨和國家各項機密，并要掌握國家相關法律法規知識，尤其是《憲法》、《檔案法》、《保密法》、《信息法》等涉及自身工作的法律條文，嚴于律己，克己奉公。檔案工作者肩負著維護黨和國家重要機密的使命，因此，公務禮儀、國際政治、軍事、經濟形勢也是檔案學專業學生必須通曉的課程。
（二）考取事業單位
事業單位考試不同于公務員考試，目前尚無全國、全省、市統一招考的形式，事業單位考試由用人單位委托各省、地級市人力資源和社會保障廳局所屬的人事考試中心組織報名、考試、錄用等相關事宜。事業單位具備立檔單位的條件，因此，大部分事業單位設有管理檔案的組織部門或文書部門，各單位根據每年的人事需求提交用人計劃，檔案學專業碩士畢業生除了報考要求碩士學歷的服務機構，更多的去向選擇為高校檔案館及研究機構。此類畢業生不僅要求過硬的專業基本功，而且要通曉文書學、秘書學、歷史學等相關課程，高校檔案館或研究所等科研機構同時要求畢業生具備深入研究的能力，能獨立承擔一定量的科研項目，發表學術論文，提升高校檔案館及科研機構在檔案專業領域的地位與價值。
（三）應聘到企業及其他組織機構相關部門
檔案學專業碩士研究生畢業后選擇應聘企業的人數并不多，且基于營利的目的，企業檔案人員多歸辦公室部門或人力資源部門管理，其他組織機構包括文件中心、數據處理部門等。對于應聘企業及其他組織的學生而言，要全面掌握日常辦公、人力資源、外語等方面的知識與技能，具備一定的社會經驗，良好的溝通能力及組織能力，并且能夠適應企業優勝劣汰的競爭，在競爭中不斷完善自我，將潛力發揮至最高點。換言之，企業更需要年輕、有活力的工作人員，或是經驗頗多、根基穩定的人員，這些硬件要求成為阻礙檔案學碩士研究生進入企業謀發展的重大阻力。若想涉足企業的學生必須先穩定自己的思想，為自己規劃一份長遠的計劃書，分階段、分目標實現自己的人生理想，以免遭受殘酷的市場競爭的打擊。
二、現今檔案學碩士研究生課程體系
迄今為止，我國已有28所大學設立了檔案專業碩士點。我國檔案學碩士培養單位已形成一定的規模，呈現區域廣、院系設置多樣化、研究方向多元化、研究內容體系化等特點，各學校在課程體系設置上雖有所不同，但均是朝著深度與廣度并重的方向發展。下表為黑龍江大學檔案學碩士研究生課程體系設置表：
黑龍江大學檔案學自2004年被授予碩士點后，八年來培育近百名碩士研究生，畢業生就業情況以省內居多，政府機關、事業單位、高校為主。通過學生的錄取以及就業情況，加之師資力量的不斷充實，其課程體系設置也在不斷地發展完善。黑龍江大學檔案學專業歸屬于信息管理學院，體現學科一體化的優勢，“這種學科之間的融合不僅體現在教學目標上，而且體現在專業課程的設置和課程內容的講授上，但是在課程體系充分考慮到學科之間共通性的基礎上，還要特別注意檔案學學科在課程體系中的獨立性問題”。
黑龍江大學碩士培養計劃采用學分制模式，學生在校三年共修學分不少于35分，其中包括公共英語5分，公共政治4分，必修課21分，選修課5分。第一學期以公共課為主，除了研究生學院開設的公共英語和公共政治，還需修兩門專業基礎必修課，其一為信息資源管理理論課程，其二為組織管理與文檔管理課程。作為檔案學專業的入門課程，上述兩門課程分別從信息學及管理學為切入點，引導檔案學碩士，特別是跨專業考生明確檔案學專業的學科屬性、學習目的、學習方法，朝著正確的方向規劃檔案學課程的學習，并為接下來的專業學習夯實基礎，提前掌握專業領域的學習技能。
第二學期除了繼續學習公共英語，以專業理論課為先，分方向選修課為主（黑龍江大學檔案學碩士研究方向分為檔案學基礎理論、信息資源管理）。其中：檔案事業管理理論與實踐、檔案學理論研究為學位必修課程；檔案學名著選讀、中外檔案事業發展比較研究為檔案學基礎理論方向學員必修課程，信息資源管理方向學員選修課程；信息法規研究、數字檔案館研究為信息資源管理方向學員必修課程，檔案學基礎理論方向學員選修課程；VB程序設計為學位選修課程。第二學期是檔案學碩士研究生深入系統地學習專業理論知識以及實踐技能的階段，是整個研究生學習期間的主修課程，也是培養學生自主學習、獨立鉆研的學習階段。
‘
第三學期開設的五門課程均為學位選修課，學生可根據自己的研究方向及興趣愛好，選擇想要深入研究的課程進行學習。每學期專業課結課以撰寫結課論文為主要形式，VB程序設計課程、動態網站開發建設課程為上機考試。在系統學習專業知識及專業技能后，第四學期院系組織進行畢業論文的開題工作，第五學期學員的主要任務便是通過資料收集、實地調研等形式正式進入畢業論文的寫作階段，并為第六學期的論文答辯以及擇業做充分準備。
三、檔案學碩士研究生課程體系創新
有學者明確指出檔案學專業課程體系改革之方式方法，提出檔案學教育應在探索中前進，在調整中提高、在實踐中協調的原則。并指出，應按照社會需求確定培養目標，確立“以獨立為本，融合為用”的專業發展思路，基礎知識與專業知識并重、課堂教學與社會實踐并重。筆者認為，根據社會需求創新現有的課程體系，并非將原有課程體系，而是更好地將需求融入到課程教學中，實現理論教學與實踐教學的共同發展。
（一）設置符合社會需求的教學模塊
從檔案教育與社會需求的供應鏈角度看，高校教學質量的高低直接決定著畢業生應對社會需求的能力，反之，社會需求也正促動著高校的教學課程設置向前發展。很多用人單位為減輕培養人才的資源，直接錄用有一定工作年限的往屆生，這也在一定程度上降低了應屆生就業率，因此，高校在設置研究生課程之時，必須以社會需求為培養目標，按照既定的目標開設課程模塊。筆者認為，高校應按照就業方向將原有課程整合為相對應的模塊，例如現代公文管理與處理系統模塊、檔案學理論研究模塊、辦公自動化模塊、電子政務模塊、電子商務模塊、檔案信息化建設模塊、數字檔案館研究模塊、電子文件模塊等。其中，檔案學理論研究模塊為檔案學碩士通學課程，其他各類模塊可由學生依據興趣愛好及發展方向自行選擇，模塊內的所有課程為該生必修課，各高校可根據學校特色、區域特色、師資力量有計劃地進行課程模塊整合。
（二）加大選修課的比例、擴大選修課范圍
目前，我國28所開設檔案學碩士點的高校，在課程設置方面各有利弊，就黑龍江大學檔案學碩士研究生課程而言，專業課比例明顯高于基礎課，學生僅在第一學期接受一門信息資源管理及一門組織管理課程，除了英語、政治兩門公共課，均為檔案學專業課，且在35學分的前提下，選修課程只需得到5分即可。“德州大學奧斯汀分校信息學院檔案與文件事業專業求該專業碩士須修滿40學分，其中至少24學分須是信息學的課程；密歇根大學信息學院檔案與文件管理專業碩士生須兩年內修滿48學分；美國匹茲堡大學信息學院檔案、保存及文件管理碩士專業要求須修滿36學分，共計12門課程；美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）信息學系檔案學專業信息學系要求檔案學碩士須修滿19門課程，共76學分”。可以看出，同樣在學分制教育背景下，美國高校的學分明顯高于我國，而且門類多樣，選修課比重也高于我國。在信息技術飛速發展的時代，圖書、情報、檔案學科的交叉性日漸明顯，擴大選修課的范圍，將信息理論、信息技術、文秘、歷史、管理等方面課程融入到檔案學的課程設置中，既可以拓寬碩士研究生的知識面，同時也能使學生在選修課程時，提前為畢業后的擇業作前期規劃，并有目的地學習專業知識。
（三）增設實踐課程以及實地調研課程
我國高校在研究生教育過程中仍然采用灌輸式的教學模式，重課堂、輕就業，理論與實踐脫節，是困擾檔案學碩士研究生就業的另一因素，很多畢業生在工作過程中會逐漸意識到在校期間所學的理論課程與實踐工作很難融合，特別是對待一些技術領域的問題，顯得手足無措，致使檔案工作者的綜合能力得不到提高。在國外檔案學碩士教育課程體系中，普遍將實習與實地調研納入到學分管理下，占8-12學分，從開設的課程來看，國外對于講授檔案學純粹理論的課程較少，理論聯系實踐的課程較多，形式多樣，內容豐富。我國檔案學本科生在第三學年第二學期會接受院系安排參加實習，提交實習報告，而碩士研究生則缺少實習的機會。從生源來看，檔案學碩士有很大一部分學生屬于跨專業考生，對于這部分考生來說，沒有實踐經歷，無法系統化地學習理論知識，更不可能將所學到的一知半解的理論知識應用到日后的實踐工作中。與高校就業指導中心、檔案機構組織聯合教學，增加檔案學碩士社會實踐的機會，也使得在校生能夠提前積攢社會經驗以及專業技能，為畢業后的擇業打下基礎。
同時，實地調研課程也應納入學分管理中，學生獨立研究的能力理應在研究生期間培養，當時代主題日益彰顯的背景下，檔案學碩士研究生的畢業論文設計卻顯得毫無新意，最大的原因便是缺少實踐經歷以及能反映論文可用性的實踐數據。基于此，筆者認為，無論從學生能力鍛煉、還是獨立研究能力培養、或是順利畢業走上工作崗位的角度來說，實地調研都關系著學生能否在畢業之時交出一份真正合格的畢業論文，甚至關乎學生日后的發展前途。
檔案學碩士培養單位與用人單位共同帶動檔案學碩士研究生就業已成為重要趨勢，社會需求是提升檔案學碩士就業率的關鍵因素，高校作為輸出人才的部門，培育出一支符合社會需求的檔案專業人才隊伍，是其不容推卸的責任。課堂是教師傳授知識、學生接授知識的平臺，課程質量的高低直接決定著學生日后發展取向，因此，在當今復雜的發展形勢、嚴峻的就業形勢下，碩士研究生課程體系應主動做出調整，結合國內外知名學校相關課程體系設置的優勢，為培養適合我國國情以及我國市場經濟發展需求的高級人才的檔案學碩士研究生課程體系。
關鍵詞：行業協會；大學生就業；公平；就業市場；信息
行業協會是民間協作組織，該組織響應政府的倡導，是政府與企業之間的紐帶與橋梁。行業協會既能引導和促進就業市場，也能通過咨詢服務職能為畢業生提供全方面的就業信息，提高畢業生的就業競爭力。除此之外，行業協會還可以優化高校專業建設和課程設置，并為大學生創造相對公平的就業環境，促使大學生“安全、放心”就業，順利實現自己的人生價值。
1行業協會能優化高校專業建設
優秀的大學生是國家棟梁之材，是社會經濟進步與發展的主力軍。但是隨著時代的發展，社會的進步，各行各業對畢業生的要求逐漸提升，各行各業需要的是實踐動手能力強，專業知識雄厚以及管理能力較強的人才。因此，大學畢業生若想要迎合社會各行各業的需求就需要提升自身的實踐動手能力，豐富專業知識，增強管理能力。所以，高校應增強專業的實用性與實踐性。行業協會具備聯絡交流職能，能夠優化高校專業建設和課程設置。行業協會會根據市場的需求以及大學生就業現狀為高校優化專業建設和課程設置提供依據。對大學生來說，專業是否實用，會成為選擇專業的重要考慮因素，也會成為影響就業的重要因素。而行業協會則會在此基礎上向高校反映學生的需要和社會的需求，這樣會促使高校強化專業的實用性與實踐性，主動將理論知識與實踐知識相結合，為社會提供高素質的人才。行業協會會針對學生的需要以及社會的需求在對高校專業建設方向提供組織的意見，并幫助高校合理定位，找準自身發展方向和培養人才的方向。除此之外，行業協會還會充分考慮本地區，以及地區各行各業發展的需要，對高校專業課程的建設提供指導性意見，便于高校提升專業的綜合實力和競爭力，促使學生能夠“享受”高水平的教育，為學生掌握本領，迎接就業挑戰打下良好的基礎。
2行業協會能引導大學生就業市場
教育普及在一定程度上造成了大學生市場的飽和，每十個當中必有一個是大學生，而現在這個比例正在不斷的增加，大學生在剛剛走出象牙塔時都希望找到一份理想的工作，但是呈現給大學生的卻是擁擠的人才招聘市場。當前大學畢業生之所以面臨就業壓力的原因在于有效需求不足，勞動力供大于求；社會保障不到位，難以優化配置；供求信息不對稱，求職難尋其位等。這些原因使企業將大部分大學生拒之門外，要想使大學畢業生真正找到心儀的工作，就應該充分發揮行業協會的作用。行業協會除了可以優化高校專業建設之外還能引導大學生就業市場，將就業市場的信息及時提供給找工作的學生，并幫助學生分析自身利弊和市場的需要。從總體上講，行業協會起到了引導行業健康發展，完善就業市場的作用。它可以做好學校和企業的橋梁與紐帶，及時將兩者的信息和需求互換，促使二者共同進步，共同發展。大學畢業生通過行業協會可以及時掌握精準的信息。例如，國家對行業發展的相關政策；地方政府對行業發展的相關政策以及行業的發展動態等。當然，大學畢業生還能通過行業協會共享就業信息，多角度、全方面地掌握市場動態，以便及時彌補自身不足。
3行業協會能提高畢業生就業競爭力
行業協會的職能之一為咨詢服務職能。行業協會掌握大量的就業信息和企業發展情況，行業協會會通過信息服務、教育與培訓服務等為企業和政府提供各方面的信息，為大學生提供就業信息，及時解決大學生在求職過程中遇到的問題和疑惑。具體來講，行業協會是由政府倡導的由行業龍頭的企業為首，中小企業為成員的一種民間協作組織。由于該組織的特殊性，它會掌握大、中、小型企業的發展方向以及發展動態，了解企業的用人信息及用人標準。所以，大學畢業生可以從中獲取更多的就業信息，還能夠從中咨詢有關求職、面試等信息。這樣學生在求職之前就會對就業市場以及青睞的企業有一定的了解。當然，行業協會能夠為大部分的畢業生提供相應的實習工作。這樣在無形間便會方便學生，讓學生不必浪費太多的精力與時間便能找到實習機會，從中鍛煉自身的實踐能力，為自己接下來的正式工作打下良好的基礎。行業協會的這一職能可以提高畢業生的就業競爭力，幫助學生順利進入工作階段，讓大學畢業生找到合適的工作。
4行業協會能創造公平就業環境
行業協會還具備監督規范職能，該職能會為大學生求職就業提供一個良好的平臺與環境。行業協會對從自身出發，對成員進行監督，并對非成員的一些中、小型企業進行監督，多手段維護行業信譽，防止惡性競爭現象的出現。我們不能否認當今社會存在不公平的現象，很多大學生求職無門也與社會不公平現象有關。這種不公平不但影響了大學生的工作積極性，奮斗的熱情還會嚴重影響企業的信譽，社會的發展。對大學生而言，他們的求職就業不但需要機遇還需要良好的環境，惡劣的環境會催生一些惡性競爭，嚴重影響社會的公平。而行業協會則用自身的監督功能對勞動力市場進行監督規范，既規范勞動力市場的秩序，盡全力完善社會保障體系，又會保護大學畢業生的切身利益，為他們提供良好的、公平的就業環境，促使其不斷進步，放心競爭。大學生要認識到行業協會在自身就業工作中的積極影響，充分利用行業協會的職能獲取就業信息，同時不斷提升自身的競爭力和綜合實力，迎合各行各業的需求，真正實現人生價值。總而言之，應加強高校與行業協會之間的合作關系，充分發揮行業協會自身的優勢，利用行業協會為大學生提供良好的就業環境，提高畢業生的就業競爭力，為其引導就業市場。筆者認為只有充分了解行業協會的職能，并發揮行業協會的作用才能真正促使大學生“安全、放心”就業，幫助大學生實現人生價值。
參考文獻
［1］王曉瑞，柳艷芳，王占勇，周鼎．依托行業協會促進大學生就業工作的探索與實踐［J］．出國與就業，2012，（6）：12－13．
［2］韓冰，王章忠，黃晟祥，杭祖圣．開發行業協會資源促進實踐教學及畢業生就業工作的研究［J］．時代教育（教育教學版），2011，（4）：34－35．
一、關于公共事業管理課程設置研究綜述
（一）公共事業管理專業的特色
公共事業管理是一個新興學科，理論和實踐都處于不斷建構發展中。研究公共事業管理專業課程體系評價及重構，必須首先了解這一學科的基本知識和課程設置的相關理論[2]。當前，關于公共事業管理專業的基本概念，國內外有著較為統一的認識，認為公共事業管理專業是培養掌握現代管理理論、技術和方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在科技、教育、文化、衛生、體育、環保、社會保險等公共事業單位從事管理工作的高級專門人才的專業。其具有明顯的跨學科特征，是管理學、政治學、法學、經濟學等學科在較高層次上的交叉、綜合運用的一門管理專業。這就要求公共事業管理人才具備全面的綜合素質，具有開拓和創新能力，具備全面的管理才能。
（二）關于課程設置問題的相關研究
國內外關于課程設置理論方面的相關研究非常豐富，大致可以從以下兩方面進行分析。一是從課程的定義上來看，普遍觀點認為，課程是教育者和被教育者間互動的媒介和核心要素，是在教育活動中引導學生獲取知識和技能的一系列計劃方案和活動。二是從課程設置的內涵上來看，以往，人們把課程設置狹隘地理解成學科課程的開設。目前，在中國的各個學習階段的課程計劃中，主要包括學科類課程和綜合實踐類課程兩種。總結當前國內外相關研究可知，當前課程設置主要包括合理的課程結構和課程內容，合理的課程結構指各門課程之間的結構合理，包括開設課程、開設順序合理、課程之間銜接有序，課程設置的目的在于能使學生通過課程的學習和訓練，獲得某一專業所具備的知識和能力。另外，合理的課程內容指課程安排符合知識論的規律、符合方法論的要求、反映學科主要知識以及現實和未來時代的發展和前沿。
（三）關于公共事業管理專業課程設置的相關研究
公共事業管理在西方發達國家的發展有較長的歷史，而有關公共事業管理專業這個學科的命名最早應該是在國內，國外則大多以公共管理或非營利組織管理命名。國外學者在進行公共事業管理的研究時，其側重點及所采用的方法相較國內均有所不同。國外的研究主要集中在學科的專業分類方面，分成環境保護機構管理專業、衛生機構行政管理專業、體育機構管理專業以及社會保險機構管理專業等，并輔以相應的背景知識訓練與培養，以真正培養專業化人才。國內學者在公共事業管理專業的專業建設和課程體系建設等方面研究的出發點和分析的維度不盡相同，但總體可以反映中國公共事業管理專業發展的基本情況。本文主要從以下三方面進行闡述。一是從中國公共事業管理專業發展過程中存在的問題上看，張曉燕等（2014）提出制約公共事業管理專業發展的一個重要原因就是課程體系不合理，基本上沒有建立規范的專業平臺，在基礎課和主干課的設置上也沒有建立起統一的專業平臺。這些都不利于合理地確定教學內容及進行教材和師資隊伍建設[3]。二是在探析公共事業管理專業課程體系設置對畢業生就業的影響上，廖宇航（2013）通過對首屆畢業生做“您對目前的專業課程體系滿意情況評價”的問卷調查顯示，滿意度僅為24.3%，不滿意的達到44.2%，這說明目前國內院校公共事業管理專業課程體系不滿意是較為普遍的現象。其原因歸結為：課程繁多，結構不合理；專業課程開設與就業需求有差距；課程設置未考慮文理兼收的生源特點等[4]。三是從構建公共事業管理課程體系的作用和工作方向上看，周湘蓮（2011）提出構建實踐教學體系是搞好實踐教學和提高教學質量的重要途徑，從目標、內容、保障和考核等方面建設與完善公共事業管理專業實踐教學體系，可以增強實踐教學的系統性、科學性和有效性，可以促進專業發展，深化教學改革，提高人才培養質量[5]。龍興武（2011）則認為區域地方性大學應抓住國家教育改革的歷史機遇，結合地方公共事業發展需要，重點設置有地方特色的科學課程體系[6]。
二、公共事業管理課程體系評價分析
（一）福建農林大學公共事業管理課程
體系改革歷程
2002年，福建農林大學開辦公共事業管理專業，迄今已連續招生13屆，培養9屆共690名畢業生。自開辦以來，本專業培養方案經歷了多次修訂，課程體系亦隨之多次調整。其中，較大程度的調整原因在于專業方向的設置或改變，先后設置過社區管理方向、環境管理方向、技術經紀、公共部門人力資源與績效管理等多個方向，開設過107門專業基礎課、專業核心課或專業選修課，其中僅46門課程保持相對穩定，7屆及以上的年級保持開設；而其他61門課程變動較大，甚至還有38門課程在13年的培養方案中只出現過一次。同時，部分課程定位由專業基礎課調整為專業核心課或由專業核心課調整為專業選修課。總而言之，福建農林大學公共事業管理專業課程體系設置不夠穩定，多數時間處于變動調整狀態。
（二）公共事業管理課程體系現狀調查
為了解公共事業管理專業學生對課程體系的看法，本文面向福建農林大學本專業首屆（2006屆）以來共9屆所有畢業生以及2012—2015級在校生開展問卷調查，實際回收畢業生有效問卷203份，在校生有效問卷287份，總數為490份。其中，調查學生在不考慮各個教師授課情況下，僅從課程本身和個人實際出發考慮，對公共事業管理專業培養方案中所列舉的專業基礎課程、核心課程及專業選修課的相關看法，并著重兩個方面探討課程設置的問題，主要包括“哪些課程是最有價值的”和“哪些課程是最應刪除的”。
統計選擇頻數顯示，從最有價值到最應刪除的專業基礎課、核心課、選修課排序如圖1、2、3、4所示。總而言之，從專業基礎課、核心課評價來看，學生認為一些管理、經濟等通用類的課程相較于具體方向類課程更有價值。而從專業選修課的總體評價來看，學生認為一些管理類等通用類的課程相較于具體方向類課程更有價值。從考慮課程刪除的原因來看，學生對于課程的選擇首先從實用性角度出發，比較功利；其次是專業方向的考慮。
于其他課程有重要的指導作用的基礎課程，如“公共政策學”安排靠后的學期上課。同時，各學年課時安排不合理，大二課程多大三課程少，課程設置不均衡，部分時間課程安排過滿，出現一天12節課程的現象，超負荷學習影響學習效果。另外，教學資源形式單一，學生被動接受知識，實際操作性差。
（四）課程設置與就業需求不符合
法學類課程、應用文寫作、秘書學類課程被安排在選修課環節，學時數及相關考核要求也較低，不利于強化學生的法律體系思想建設與提高寫作能力。此外，課程設置未與地方經濟社會發展的特點相結合，“厚基礎、寬口徑”辦學方向指導思想下設置的課程體系，看似有利于培養和提高學生的綜合素質與能力，但實際情況卻并不樂觀，龐雜的課程體系，使學生無所適從，感覺學而不精，同時給用人單位一種“此專業學得太寬太泛”的印象，導致學生就業困難。
（五）課程考核方式單一
正是課程體系設計偏重理論，而疏于應用，缺乏足夠的實踐環節補充，以至于課程考核，基本以閉卷考試為主，而在“規范教學”、“評估不出事”的要求下，大部分教師多以常規題型出卷，甚或部分教師在課程結束前復習答疑時，給學生圈定背記范圍。大多數學生只需在期末一個月根據教師圈定的范圍，復印學習委員的課堂筆記，進行突擊沖刺復習，考試通過一般是沒有問題的，甚至還能拿獎學金。由此，被學生們調侃為“課上憋得慌，考前背得慌，考后全忘光”。同時這也造就了課程學習“陰盛陽衰”的現象，因為女生總體比較勤奮，也更善于背記。由此，在每一屆畢業綜合測評中，前幾名的基本是女生，保送研究生的更是如此。
四、公共事業管理課程體系重構的思考
（一）根據學科特色明確專業方向
從高校調查情況看，公共事業管理專業口碑較好的原因主要有兩條：一是依托高校本身資源優勢，如985或211院校、師資強、生源充足，如上海交大、中山大學等，這樣的先天優勢并非所有高校都可以具備，因此很難模仿。二是設置的專業方向好，或與學院其他專業形成優勢互補，或是社會較熱門方向，就業情況較理想。如河南理工大學，針對公共事業管理專業，制定了以特色強專業的方針，為公共事業管理專業確定了應急管理與安全社區建設方向，實現與公共安全管理專業相互借助，主要培養初步掌握應急管理知識體系，能夠在各級政府應急管理專業部門以及企事業單位從事公共管理并擅長風險評估、預案編制和應急管理工作的專門人才。目前，在安全示范區建設、安全文化與安全社區建設方面，已經取得了重要突破。
福建農林大學作為省級重點農林院校，具有較強的農林專業優勢。因此，在開設公共事業管理專業特色方向時，可以考慮拓展農村公共事業管理專業方向研究，其中重點在于搞清楚農村公共組織的概念和特征、明確農村公共事業管理的范圍和農村公共事業管理學的學科特點等。只有這樣，才能借助于我國公共事業管理專業研究整體科研成果，依托農林院校的基礎學科優勢，有針對性地發展本校公共事業管理優勢專業方向。這里有三個方向供參考：一是農村公共人力資源方向，一方面是因為該方向與福建農林大學公共管理學院一脈相承；另一方面是該方向市場需求量大，政府部門與企業同樣適用。二是農村公共財政方向，目前我國村一級的財務人員需求量大，而公共財政方向正好滿足需求，在具體課程設置上可體現農大特色，同時該方向市場需求量也大，而且不影響考公務員考研。三是鄉村環境治理方向，該方向是社會熱點，可突出農大特色且學院在師資上具有優勢。在確定方向后再進行相應的課程設置，會更加科學化和具有針對性。
（二）科學制定專業培養方案，按模塊分類設置課程
一些高校針對公共事業管理專業課程多雜，課程過泛，重點不突出的問題，嘗試通過在培養方案中設置不同模塊的方式，按照不同模塊開設不同課程，使公共事業管理專業在大一基礎課和公共課學習的基礎上，大二或大三開始分方向培養。這種按模塊分類設置的方式，可以讓專業集中師資優勢突出特色。另外，該模式也使學生術業有專攻，學習目標更明確，提高了學習的興趣和主動性。
按模塊設置需高度重視學生就業技能的提升，同時，需要精準把握目前就業市場的動向和未來五年就業需求，以此來有目的地設置模塊，使學生在公共事業管理專業的本科學習真正有所所獲，也為地區社會發展輸送急需人才。對福建農林大學公共事業管理專業而言，分模塊的設置同樣需要結合福建省經濟社會發展特點和本院本系師資優勢。如社會管理模塊、公共人力資源模塊、環境治理模塊等。
參考文獻：
[1]徐金燕.高校公共事業管理專業課程設置改革的思考
[J].當代教育理論與實踐，2016，（3）.
[2]米艷玲.高校公共事業管理專業發展對策研究[D].哈爾
濱：哈爾濱工程大學，2009.
[3]張曉燕，孫振東.論教育的民生功能[J].教育發展研究，
2014，（5）.
[4]廖宇航.醫學院校公共事業管理專業課程體系設置探析
[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013，（5）.
[5]周湘蓮.公共事業管理專業實踐教學體系的建設與完善
[J].湖南師范大學教育科學學報，2011，（1）.
[6]龍興武.基于區域定位的地方性大學應用型公共事業管
理專業人才培養模式探析[J].改革與開放，2011，（2）.
[責任編輯包玉紅]
邱寧（南京財經大學招生辦老師）：金融學專業與金融工程專業的區別較小，這兩個專業師出同門，都屬于同根生的經濟學學科門類，專業基礎課大體相同，都要求掌握現代金融理論和方法。但是，金融學專業歷史久遠，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機構的職能與運作的專業。國內傳統的金融學包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質的問題較多，知識多屬文科范疇。金融工程專業是金融學中的新貴。我國對金融工程的理論研究起步較晚，與西方發達國家存在一定的差距，所以對此類人才的培養和需求顯得較為迫切。2002年，西南財經大學和中央財經大學等四所大學在國內高校中首先招收金融工程專業本科生。學生主要學習現代金融理論、現代數理工具和計算機信息技術，較注重數學和計算機在金融產品及衍生品技術開發、資產定價等方面的應用，研究數理技術、量的問題較多。因而，金融工程專業一般只招理科生，對數學的要求比較高。
金融學專業的畢業生主要面向銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門，從事相關的業務和管理工作；金融工程專業的畢業生的就業去向主要是商業銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司等金融機構和其他相關單位，從事資產定價、金融風險管理、金融產品設計等工作。
前者屬工商類，后者屬經濟類
邱寧（南京財經大學招生辦老師）：財會專業與財政學專業都是財經類中帶“財”字且引人注目、較為看好的專業，但兩者的學科門類、培養目標等并不相同。財會專業一般指會計學、財務管理等，學科大類屬于工商管理類，而財政學專業屬于經濟學學科大類。財會專業主要側重于培養會計、審計、財務、投資、金融等方面管理的專門人才，就業涉及面廣，有政府機關、企事業單位，也可具體到某個會計事務所，單位不論性質與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財政學專業主要側重于培養財政資金分配、政府預算、資產管理、資本運作、稅收規劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財政稅收來合理配置各種資源、調節收入分配，對宏觀經濟進行調控和監督，就業面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點上來說，該專業培養的是國家稅務部門的“會計”，是“吃公務飯的”。就職業特點來說，財會專業人士的特點以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數字的敏感性而著稱，性格內向些、思想保守些也無妨。而財政學專業人士的特點則在于精通稅收理論與實務，在強調“核算”能力的同時，擅長靈活把握與策劃財力保證、關注橫向協調等方面。
前者研究基因，后者學制藥
褚惠萍（南京師范大學生命科學學院副書記）：南京師范大學的生物工程專業從生物技術專業延伸出來，其前身是生物技術的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業并開始招生。這兩個專業的最大區別是，生物技術專業的學生學習與生物相關的技術知識，課程相對來說偏理論，畢業生拿理學學士學位，成為生物技術領域相關的科技人才。近一半優秀學生通過保送或考研進入國內著名大學和研究機構繼續研究生學習，也會在高等學校、科研機構及醫藥、化工、食品、農林、牧漁、環保、園林等行業的企事業單位和管理部門，從事與生物技術相關的應用研究、技術開發和推廣、生產管理、行政管理等工作。
生物工程專業偏重于生物醫藥方向，主要培養與生物制藥領域相關的生物工程科技人才。前兩年的基礎課程和生物技術類似，但后兩年的專業課主要與藥學相關，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學知識應用性更強，畢業生拿工學學士學位。畢業生能夠在生物醫藥、生物化工等行業的高新技術企業從事相關產品、工藝及裝備的研究、開發、設計、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關、工商、稅務和政府管理部門從事相關的監督管理工作。
前者是傳統的中文系，后者高等數學、計算機等課程都要學
駱冬青（南京師范大學文學院副院長）、李葆嘉（南京師范大學語言科技研究所所長）：漢語言文學專業與漢語言專業的區別很大。漢語言文學專業就是傳統的中文系，在我國起步較早，目前國內的很多高校都開設有漢語言文學專業。該專業的學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業務能力的基本訓練。漢語言文學專業培養具備一定的文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位，從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。
漢語言專業則是南京師范大學文學院在2001年6月成立的，國內目前只有南京師范大學開設有該專業。這門專業本應叫“語言科學與技術系”，是在當時的普高本科專業目錄框架內設置的，旨在培養語言科技跨學科的復合型人才的漢語言專業（語言信息處理方向），但由于國家規定的專業名稱中沒有“語言科學與技術專業”，因此就采用了“漢語言”這個名稱。該專業招收文、理科學生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學的手段來研究語言，以語言學為本，溝通計算機科技、應用數學和認知科學等相關學科。學生要修讀語言學、計算機、認知科學、數學等專業。目前南京師范大學設有該專業的本科生、碩士生、博士后培養點，畢業生就業范圍較廣，可以從事軟件開發、網站研發方面的工作。
前者強調應用，后者注重研發
周華（南京工業大學藥學院黨總支書記）：生物醫藥是我國七大戰略性新興產業之一。制藥工程專業與藥學類專業的相同點在于同屬于生物醫藥領域，就業前景好。不同點在于所屬的學科門類不同，培養方向也有側重。制藥工程專業屬于工科專業，學生畢業后被授予工學學士學位；藥學類專業屬于醫學專業，學生畢業后被授予醫學學士學位，目前開設藥物化學、藥理學、藥物分析及藥物制劑四個專業方向，其中藥物制劑方向的畢業生也可被授予工學學士學位。
以南京工業大學為例，制藥工程專業以工程應用研究為主，專業學習主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術、生產設備和藥品質量控制等方面進行。依托學校教育部首批“卓越工程師”試點高校的平臺，注重培養學生的工程實踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時，學生將進入大中型醫藥企業接受工程實踐方面的訓練。學生就業后大多進入知名藥企，從事醫藥企業的工程技術、生產管理和質量控制等領域的工作。藥學類專業偏重學生科研能力的培養，主要以新藥開發為主。專業學習圍繞新型藥物設計制造、藥物安全性評價、藥物新劑型開發和藥品質量控制方法等方面進行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉化醫學研究院等學科平臺，學生畢業后可勝任新藥研發、藥品質量檢驗及藥品臨床應用等領域的工作。
前者偏化學，后者偏物理
徐蔡余（南京理工大學招生辦主任）：在研究領域方面，高分子材料與工程專業顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個大類――有機高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學與工程專業主要研究金屬材料、無機非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業也著眼于一些功能材料和復合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強度、韌性、使用壽命等。
在課程設置上，高分子材料與工程專業主要學習四大化學（無機化學、分析化學、有機化學、物理化學）、高分子化學和物理、高分子材料成型加工原理和設備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學方向，尤其是有機化學和高分子材料合成與制備；材料科學與工程專業則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學、材料物理等，比較強調對原子物理結構的認知，要求學生有良好的物理基礎和求知欲。
在就業方向上，高分子材料與工程專業的學生的就業領域主要包括科研院所等事業單位和在化工、汽車、電子、醫藥、航空等國有及外向型企業從事研發和管理工作，如陶氏化學、京東方等；材料科學與工程專業的學生的就業領域主要包括與金屬材料相關的大型傳統機械制造類企業（汽車、航天、船舶、重工業）、電子類制造業、建筑類行業、特種材料制造加工單位、環保檢測行業、科研院所、高校和一些特殊的認證類機構等。
前者強調金屬的提煉，后者注重金屬的使用
馬立群（南京工業大學材料科學與工程學院教授）：冶金工程專業關注的是金屬產業的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學知識的運用。就業一般面向黑色冶金行業的煉鋼廠、煉鐵廠、設計院等，有色冶金行業的鋁業公司、銅業公司等。目前冶金行業的人才需求量大，就業形勢很好。
金屬材料工程專業關注的是金屬產業的后期過程，主要是將已經提煉出的金屬與合金進一步進行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護，使其廣泛應用于工業生產和人民生活。注重金屬材料的結構、性能和應用的結合，物理知識和化學知識均有所涉及。就業一般面向金屬、機械、汽車、化工等與金屬材料相關的行業。
前者偏應用，后者重理論
張鵬（南京航空航天大學招生辦主任）：這兩個專業相當于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業主要培養具有信息處理系統分析、設計、開發、集成及應用等方面基礎知識的人才，具備通信系統、移動通信、衛星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領域的專業應用技術，能夠獨立設計、開發專門化信息處理系統。
【論文摘要】針對當前大學生就業形勢十分嚴峻的情況，提出高校應該從就業技能指導、培養模式創新、綜合能力素質提升等各方面，努力做好學生就業指導工作的思路。并以四川大學錦城學院計算機科學與軟件工程系為例，詳細探討如何創新就業指導管理工作、大力提高大學生就業率的具體措施。
國務院辦公廳下發了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，指出當前受國際金融危機影響，我國就業形勢十分嚴峻，高校畢業生就業壓力加大；要求各地區、各有關部門要把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位。作為高校，應該要做好就業指導工作，切實提高學生就業競爭力，讓學生在面對就業時能夠從容應付，多就業，就好業，同時也為高校的高就業率打下堅實的基礎。
近年來，很多高校在學生就業問題上的態度都是讓學生自行就業，學校、老師不管，導致大量學生在簡歷、筆試、面試等階段出現各種各樣的問題，錯失掉很多就業機會，不但打擊學生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業指導工作是不符合科學發展觀的。
要提高學生的就業競爭力，就業指導_亡作就必須系統和全面，它不僅僅是就業技能方面的指導，還應包括人才培養模式的創新、綜合能力和素質的提升等方面。四川大學錦城學院計算機科學與軟件工程系(以下簡稱計算機系)為了做好學生就業工作，提高學生就業能力，提出了“521”應用型人才培養模式——將學生四年大學學習分為三個階段，即理論基礎知識必修階段、工學結合專業選修階段、綜合能力整合提升階段。從學生大三開始就在這個模式下進行一系列就業指導管理創新_I=作，同時為提高學生的就業能力做大量能力訓練，從計算機系第一屆畢業生(以下簡稱05級學生)畢業時98．2％的就業率來看，這樣的就業指導工作卓有成效，同時對提升大學生就業率也非常必要。
一、培養模式創新
1、按企業對人才的不同需求設置分類培養方向
長期以來，高校在人才培養方面缺乏市場導向，尤其是研究型大學，重理論，輕實踐。因此，高校教育除了需要重視專業的培養外，還應根據企業崗位對人才的不同能力需求強化學生能力，設置相應培養方向。
按照“521”三階段應用型人才培養模式，學生通過前兩年半理論基礎知識集中學習，完成各自專業必修課程，從大三下學期開始進行分類培養。學生通過理論基礎知識必修階段學習后，知識基礎水平呈現出一定的層次性，對知識的認識和興趣也呈現出多樣性，這促成了學習需求和發展方向的多樣化，如果仍然組織和實施統一的教學活動，必定會抑制學生發展。因此，計算機系按企業對IT人才的不同能力、技術需求設置了12個方向，學生到大三時重新根據本人興趣、基礎和能力自行選擇其中一個方向，通過一定考核后，便進入該培養方向，學習按企業崗位能力需求所設置的相關課程。
四川大學錦城學院計算機系與50多家IT類企業建立了良好的校企合作教育關系，所設置的分類培養方向及其課程可基本滿足這企、對人才的不同需求。各培養方向的課程具有明確的針對性．學生通過系列課程學習、實驗、模擬項目，能夠強化自己的能力，為接受實習單位選聘提供了充分的準備。同時也能激發學生的學習積極性，培養與企業需求一致的多元化的人才，而非從一而終的同一專業的“專業”人才。
2、教師與輔導員緊密協作，全面教育、培養和指導學生
在高校，教師和輔導員扮演著非常重要的角色，要提高學生的就業能力，還需要教師與輔導員之間的緊密協作，教管齊抓。輔導員應當嚴格管理學生，成為學生的良師益友，除了幫助學生適應和充實豐富多彩的大學生活外，更要教會學生做人做事，在學生綜合素質方面做出正確的評價。而分類后的每個培養方向都應有相應專業的專職教師負責，學生選定某個方向后，該方向的專職教師除了對學生進行能力培養，還應進行必要引導，包括為人處事、職業發展等方面，更應全面掌握本方向學生的學習情況，尤其是專業能力，同時結合輔導員對這些學生綜合素質方面的評價來推薦企業需要的人才。
3、與企業合作開展定向培養
所謂“定向培養”，就是學校根據用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養目標，制定并實施教學計劃，實現人才培養的教育模式。
“定向培養”的特點在于企業對人才的需求標準明確，注重實用，在保證教學任務的前提下根據企業實際需求及時調整教學內容，修訂教學計劃。增加必要的實踐環節，同時在教學中嚴把教學質量關，培養出企業需要的人才。
計算機系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關系，成立定向培養班，在05級學生中篩選部分優秀學生進行定向培養，定向培養班由教師和公司資深技術骨干相互配合，根據公司崗位需求給學生開課，布置任務，定期進行考核和淘汰，最終篩選出的學生可直接進入公司就業。通過這種方式培養，學生的專業能力可以得到更大強化，更符合企業要求，同時，學生在被選入培養班且有優勝劣汰的壓力下，會產生更大的學習動力，即使被公司淘汰，能力也得到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養，計算機系05級學生有12人與美國ECWise公司簽約，有21人與美國Symbio公司簽約。
“定向培養”不但提高了學生的專業能力，也為高校職業教育注入了活力，提供了學生就業渠道，同時也為企業增強核心競爭力、增添發展后勁找到良好途徑。實現了學校、企業和學生的三贏局面。
4、重實踐，全面推行工學結合實習
要讓學生進入企業后即可迅速上手，必須重視實踐性環節，注重專業實際操作能力的培養。新勞動法頒布后，更保護弱勢群體的利益，因此企業在引進人才方面也更加謹慎，要求條件更高。普遍企業除了要求畢業生具有良好的思想道德素質、專業知識技能外，還要求其具有較強的工作能力、動手能力、團隊合作精神和創新精神。
因此，在學生大三下學期，校方就應當積極聯系和走訪企業，與企業建立校企合作教育關系。把學生積極地往各個企業推薦，讓他們盡早進入工學結合實習階段。在這個階段學生可以通過理論與實踐相結合，進一步提升專業能力，積累至少半年的實踐經驗，通過實習與企業之間做到相互了解，先人為主，捷足先登。企業也可以在這個階段花費很少的成本去指導和考察學生，了解學生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。
以計算機系為例，到大三下學期期末總共聯系50余家企業并建立校企合作關系，學院就業部也先后聯系400余家企業。學生陸續進入合作企業以招聘錄用的方式參加實習，還有少部分學生選擇自己直接聯系實習單位。到大四上學期，計算機系05級全部學生順利完成工學結合實習，完成率達到了100％。
5、加強實習管理，獲得企業認可，順利就業
工學結合實習期為半年至一年。大四上學期，用人單位對高校應屆畢業生的招聘陸續啟動。大四學生通過與甩人單位的雙向選擇，開始參加招聘進行就業。計算機系30％的學生因在企業實習期間表現優異，直接被企業留用，繼續實習并簽定三方聘用協議。其中包括中國郵政儲蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀海科技有限公司、四川銀海軟件有限責任公司、四川鼎天軟件有限公司等優秀企業和單位。
在實習環節中，對學生的教育和嚴格管理也非常重要，少數學生在實習過程中因心態問題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時候一方面需要耐心做好這部分學生思想工作，另一方面則需要嚴格要求他們一旦參加實習就必須努力進行。實習期間表現良好的學生即能夠獲得企業的認可，與企業簽訂就業協議，順利完成就業。
二、為學生提供大量就業機會和信息
在當前這個信息時代，各方面的就業信息對學生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯系企業，一旦企業有招聘需求就及時通知學生，使其了解相關企業和工作崗位介紹、招聘要求、聯系方式等信息，并邀請和安排企業到學校招聘學生；隨時關注學校就業網和學校就業部的招聘信息，發現有合適的崗位和機會，就迅速且耐心地通知所有相關學生去應聘，爭取為同學搜集并提供及時、具體、全面、準確的信息，盡量讓學生不錯過任何一次就業機會。
計算機系還成立了校友會，邀請優秀校友與在校大學生進行交流與溝通，以擴大學生獲取信息的途徑。校友會得到企業認可，則表示學校的培養方式得到企業認可，這樣可以為學生帶來更多的就業機會。
三、全面、精細化的就業指導工作
1、實習就業能力訓練
學生就業能力不足主要表現在：語言表達能力、商務禮儀培訓、簡歷制作、面試技巧等方面。充分運用大學專業多、學科多的優勢，各專業相互幫助、相互配合針對這幾方面對學生進行能力訓練。
能力訓練能夠及時有效的應對實習就業。計算機系從大三開始利用學校作為綜合性大學的優勢，聘請播音主持專業的學生助教為O5級同學進行語言表t達晨練、訓練他們的語言表達能力；聘請人力資源管理專業的學生助教為他們修改簡歷，在簡歷制作上給予指導；聘請擅長禮儀教育的老師為同學們做了關于商務禮儀講座；邀請企業領導為同學做關于IT行業就業和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學生舉辦模擬招聘會。通過這一系列的強化訓練，提升了學生的就業能力。特別是在訓練學生在簡歷制作上的改進和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業機會失之交臂。
2、精細化的就業指導管理工作——四個階段針對就業能力較差的同學，僅進行統一能力訓練是不夠的，還應以認真負責的態度更多地幫助他們查找和分析問題，給予指導，協助他們就業。
第一階段：充分掌握學生就業動態
從學生大四開始就對每個應屆畢業生生進行調查，了解學生的就業意向，如考研、考公務員、出國、創業、就業等，對于準備就業的同學，按他們的求職意向分類，如技術、技術十綜合、綜合等，對這些信息統計分類，并及時根據學生的最新就業情況做更新，充分掌握學生就業動態。
第二階段：分類座談
以計算機系為例，在企業招聘陸續開始后，根據第一階段調查統計出約占l，3的O5級學生就業單位尚未落實。計算機系針對他們不同的求職方向分批分組開座談會，平均每組20余人，讓每一位同學都講一講他們找工作以來所經歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在，也幫他們判斷是否適合自己所選擇的方向，同時讓有相同求職意向的同學組隊，尤其是走技術方向的，大家互相取長補短，一起研究，共同進步，更有針對性的去找工作。通過座談對學生重新分類，再做工作，尤其是就業能力較弱的，要個別輔導。
同時座談會摸底后也發現在剩下1／3的這批同學中，又可以分為三個1／3。第一個1／3的學生的就業能力并不弱，對于就業單位有自己的考慮和選擇；第二個1，3的學生其實有一定的社會關系可以在就業上得到幫助或要準備自己創業，再做點工作應該可以解決就業問題；最后剩下l，3的學生就業能力偏弱，是需要再做大量深入細致的就業指導工作的對象。
第三階段：學生投簡歷前先交給輔導員把關
每當有企業單位招聘前，輔導員應對有應聘意愿學生的簡歷先審核把關。輔導員應該最了解學生，知道他們的優缺點，可以幫助學生分析尋找自身的亮點，根據學生實際情況，針對應聘企業的崗位需求修改簡歷，盡量符合企業招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業的機會，而不會僅僅因為簡歷原因就錯失就業機會。
第四階段：攻堅階段
對于最后剩下約占10％的就業困難同學，工作需要做得更細，除了集體招聘信息外，還要到場查看學生參加應聘情況，重復通知未參加的學生，在專場招聘會中跟蹤學生面試過程，幫助學生找出面試中的問題，改進面試技巧。對于招聘了學生的企業，也要跟蹤簽約學生情況，有問題及時出面跟公司協調，找學生談話了解具體情況，做好學生就業穩定工作。:
四、綜合能力素質提升
在宏觀經濟環境影響下，企業對人才的綜合能力和個人素質要求日益增高，學生的綜合能力素質直接與就業掛鉤。四川大學錦城學院從建校開始，就提出一套完整的旨在提升學生綜合能力和個人素質的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創”實踐教育；四大計劃——大學生創新創業計劃、科研計劃、助教計劃和閱讀經典計劃等。這些措施使學生從大一開始就耳濡目染，對他們在學會做人做事、提高自身就業能力方面都發揮了重要作用。四川大學錦城學院把教師理論教學、實驗室教學、生產基地教學和課外活動作為學生學習的四個課堂，四個課堂相統一，才能培養出企業需要的高素質、經世致用的應用型人才。
五、小結
