時間：2023-05-29 17:49:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇愛與責任，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在老街進行志愿服務已經快四個星期了，在這四個星期里。我有一個很大的感受就是四個字“愛與責任”。我們每位志愿者成員都是因為志愿者工作的熱愛而讓我們相遇相識，而對游客的責任讓我們風雨無阻。盡職盡責。
上個星期我們值班，因為新的志愿者衣服剛發下來，我們必須值兩天班，可惜天公又不做美，星期天又下起了大雨。我們四個人坐在遮陽篷下面聽著雨點打著篷布吧嗒吧嗒的聲音，雖然街上失去了往日的熱鬧，行人稀少，但是我們大家反而可以自由自在海闊天空的聊天，聊了很多，大家對彼此也都熟悉了很多，一下了拉近了很多的距離，蓬下時時向風雨中傳去我們陣陣的笑聲。
每一次志愿服務都能帶給我久違的感動和快樂。從組員的每天準時到達和離開，以及毫無抱怨，無怨無悔的表情，我感到我們組志愿者對志愿者榮譽的珍愛和責任。
為了志愿者的形象不被玷污我們都在無怨無悔的努力著，付出著，也在付出中不斷的快樂的成長著.
愛，多么美好的詞，那什么是愛，從我懂得這個詞的時候我就在感受這世間種種的愛。
也許在臨睡前你伏在愛人耳旁輕輕說了一句'親愛的晚安'然后親親的一個吻對彼此來說那就是愛；也許在父母蹣跚的時候你的一個攙扶對于他們來說那就是愛；也許在朋友生活窘迫的時候你伸出了援手對于他們來說那就是愛。
愛有很多種，親情、愛情、友情 ，還有一種超越了所有，那就是博愛，而對于一名幼兒教師它更是不可或缺的，它是一種看不見的摸不著的，在幼兒園里愛應該是一種內在的文化，在老師們身上更是體現的淋漓盡致，因為我們所有工作的開展都建立在愛的基礎上，教育家巴特爾曾說："教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，及時冰凍了的感情也會消融。"對于孩子的這種愛不是一種靜態的愛，而是一種流動的侵潤在教師日常言行中的能讓幼兒感受到的愛。
在現實生活中我們談到教育愛時更多的是談及教師對孩子的愛，而極少談及幼兒對教師的愛，在四年的幼教生涯中讓我體會到愛是雙向的，只有你付出了而且愿意付出才會有收獲，這幾年來在幼教的的路上風風雨雨的走來，有收獲、有淚水、有開心、有迷惘，一路上快樂伴著淚水讓我陪著孩子們一起成長。在幼兒園里愛在每個人心靈深處，我愿意發自內心地去愛我周圍每個人。幼兒園讓我變得簡單，我喜歡這樣的簡單透明，在他們面前我不用去偽裝，我在他們眼里是那樣的神圣那樣完美。
是呀！跟他們在一起是那樣的快樂，開心，記得孩子們一次次依偎在我身旁，一次次那樣的親切喊我，一次次那樣開心的和我嬉戲，每次聽到孩子們安慰的話語眼淚總不自覺的留下來，是一種感動是一種觸動。我和他們，是師生更是朋友你們帶給我這么多的快樂，可我能又能給你什么哪，我一次次的問自己，我想我會給你們我的一切包括我的生命，當你們需要我的時候。我毫不猶豫！
我慶幸我選擇了這份幸福的職業，成了一名光榮的幼兒教師。因為有了你們我人生旅程里多了一道絢麗的彩虹。有人說，優秀老師就是有淵博的知識，端莊的儀表，優雅的風度。健康的體魄。我覺得一個真正有愛心的幼兒教師應該是一個貼心的、具有自己獨特魅力的、是一個用自己的愛心感動幼兒、用自己貼心感染幼兒、把開心和快樂帶給幼兒、用自己的魅力折服幼兒的教師。
因為選擇了這份職業也就選擇了這份小而重的責任，對孩子對家長對幼兒園每一個人都要做到問心無愧，人的一生很短也很長，能把一生的時間都獻給教育事業需要多大的勇氣，不是只有愛就行，還有一份責任在，思霞老師卻做到了可像她那樣的又有多少哪，他的事跡一直觸動著我，如果當自己年邁時還可以和自己的學生閑話家長，那么我想我應該就是最幸福的人，世間最容易的事是堅持，最難的也是堅持，說它容易因為只要愿意人人都能做到，說它難，是因為真正做到的終究是少數人。我愿意去嘗試去努力去成為像思霞老師那樣的人，忠于職守專心致志恒心如一一絲不茍，把這份小小的事業做好。讓孩子們在我的羽翼下健康快樂的成長。
存在就有意義，六加一的金琪老師講課時說過這樣一句話："在這個世界上沒有人可以替代你，是也許我不是第一，但我相信永遠都是唯一，我有我存在的價值，成功是百分之一的天賦加百分之99的努力，而我愿意用百分百的努力讓自己成為一個幸福的快樂的幼兒教師。
還記得我們的誓詞：
我宣誓-教師是我光榮的選擇。
我懂得：我的肩頭從此負有多少生命的重托！
走上這個神圣的崗位，我的每時每刻都在傳承文明的圣火，我的一言一行都應成為下一代的楷模。
我知道：孩子們對我很需要，我對孩子們很重要，因此，對放棄責任的誘惑，我必須拒絕；對違背良知利益，我必須割舍。為孩子們付出所有，是我最高的準則。
即使面對誤解和委屈，我仍將恪守崇高的職業道德。
用智慧開啟智慧，用愛心托起愛心，平等的對待每一位孩子，為他們構筑邁向成功的基座。
我要始終具備與職業相稱的能力，以終身學習完善和超越自我。
光大行知思想！
一、把教育學生當做一生事業
教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。
我清楚記得家長會前在班上發生的一件事：學生因玩耍而假戲真做成互相拗手報復，手疼，并無大礙。為此，我專門找他們講了許多為人處世的大道理，告訴他們一些人與人之間的相處之道，他們最終明白了：同學間要學會團結友愛，不能夠因為小事而傷了和氣。我并沒有說說就了事，而是作為重點來教育，當即聯系了雙方家長，希望他們回去后配合教育好孩子以后不要玩危險的游戲，以免再次發生同樣的事情，發生事情后要學會互相忍讓。有一位學生的家長非常不理解老師的苦心，當即臭罵我學校發生的事情不應該再找家長，應該讓學校和老師一起解決就可以了。在家長的心里，教育只是老師的責任、老師自己的事情。當時我聽了的確很生氣，但是為了孩子能夠健康快樂地成長，我強忍住了心中的怒火，三番五次地勸說家長，直到把家長勸動了、想通了為止。因為我知道，只有我們和家長達成了統一戰線思想，才能夠真正轉化學生的行為思想。要想所有家長都明白道理，首先我必須有足夠的愛，才能夠有責任心和耐心。同志在第25個教師節前發表了《百年大計、教育為本》的重要講話，他在講話中對教育工作提出了四點要求，對教師提出了三點希望。其中指出教育要堅持“以人為本”的理念，并進一步指出：當一名教師，首先要是一個充滿愛心的人……要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。
作為一名年輕的小學教師，我深感教育的崇高和教師的偉大。我希望教育是一塊青草地，期盼所有孩子踩在上面都像跑進足球場般歡快，而沒有走進沼澤般的恐懼；希望用自己擁有的知識和情操在每個孩子心靈深處種下公正、清澈、寬容的種子，讓學校真正成為所有孩子公平、快樂、成長的平臺。這就是教育的根本，也是師德的基礎。
二、讓每個學生都接受愛的甘露
教師一定要深深愛著所有學生，不以學生家境的好壞或成績的優劣對學生有所偏愛或者厭惡，要對全體學生負責。但往往為了追求教學成績，我們常會選擇基礎較好、反應較快的學生“開小灶”，覺得在那些“慢半拍”的學生身上花上大量時間和精力未必能取得良好的效果。在現實面前，一些老師會有怨言，也會滿腹委屈，可優秀永垂不朽的教師之所以有名，就是因為他們能夠憑著對孩子的那份愛、那份責任一直堅持用微笑給予孩子信心。孩子臉上洋溢的自信、快樂和堅強，足以證明老師的努力沒有白費。
剛轉學來不久的周春秀同學剛剛失去親愛的哥哥，她親眼目睹哥哥被河水沖走卻那樣無能為力。她原本是一個開朗愛笑的女孩現在卻終日沉默不語，上課不愛回答問題甚至不知道該如何回答問題，似乎比別人“慢了半拍”。我了解情況后，并沒有直接找她聊天開導她，怕我的直白勾起那傷心的往事，我認為最好的解決方法就是在課堂上講些人生哲理，讓她能夠明白。終于，機會來了，那天我教學的課文是《卡羅那》。卡羅那同學剛剛失去母親不久，他非常傷心，然而同學和老師都非常同情、理解和關心他。老師勸慰他時說過：“你的母親雖然不在了，可是她的愛卻永遠在你的身邊，她永遠都愛著你！是啊，人不在，愛依存！”活著的人應該好好珍惜自己的生命，活著就要快樂，活著就是幸福！活著就要愛自己，也是對逝去親人的愛！說著，我偷偷瞄了她兩眼，從她的眼神中，我得知她覺悟了，愁容漸漸從她的臉上散開，我說：“卡羅那，你不要傷心了，你有那么多關愛你的同學，你要快樂起來！”但愿，小春秀也快點快樂起來，我心想。
沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘潛能，創新教育方法，取得良好的教育效果。一旦學生對教師產生親近感和仰慕心理，就會把這種情感遷移到教師教授的知識上。因此，教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使他們主動模仿，強化教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就加以訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導致教育失敗。
三、師愛與責任永遠同行
作家曹文軒
“丁三直到臨死，也不知道自己的老婆一直在偷漢。”這是曹文軒短篇小說《月黑風高》的結尾。
《月黑風高》講的是退伍軍人丁三被女友拋棄之后，染上了的癖好，半輩子在此行當上奮不顧身，害得那些飛蛾撲火的情人顏面丟盡，甚至家破人亡。他也因此被報復致殘癱瘓在床。那個唯一不被他放在眼里的鄰居喘子，他老婆的初戀情人，一直在他出門的時候和他的老婆有往來。他癱瘓之后，老婆和情人就在隔壁的臥室，作者也沒有讓丁三去捉老婆的“奸”。仿佛一把鋒利的刀，已經抵在主人翁的喉嚨上，但作者最后還是讓這把刀哐啷掉在了地上，為一個不幸而可惡的人以及那一對可憐的情侶留下最后的尊嚴。這種表達的溫情在《天瓢》等多數曹氏作品里都能時時感觸。
這不禁讓人想起辛格的《傻瓜吉姆佩爾》、《泰貝利和魔鬼》等篇章。曹文軒和辛格都對人懷著最深的悲憫和愛。作家對人性的悲憫，仿佛母親對孩子（哪怕是逆子）的袒護。無論是青少年，還是那些歷經滄桑的成年人的心，在曹文軒心中大約都是在麥田里玩耍的孩子，他用愛和美，來為之守望，絕不愿意他們不慎掉進丑惡、卑賤與無地自容的深淵。
“細茶的活做得就像她人一般干凈。插秧是泥水活，別人撩衣卷袖弄得泥跡斑斑，可細茶呢？她穿一件人家姑娘出門做客才穿的白布褂，袖口輕輕往上只挽一道，然而一天活做下來，白布褂上都不粘一星泥點。”這是《憂郁的田園》的開篇。這幾乎也可以算作曹文軒寫作的追求吧。文學創作差不多也是泥水活吧，無論當代文學如何以追求所謂真實和深刻為名而污泥亂濺，曹文軒的創作都和細茶做活一樣做得極其雅致干凈。普魯斯特曾在回答《普魯斯特問卷》時說，他最喜歡的女性，就是有天分而過著平凡生活的女性。曹文軒筆下的女性大多也是這樣的女性，他在這些女性身上深深寄托了他的審美理想。曹文軒的文字，也是有天分并在愛與美面前留步的文字。那些迎合人性污穢的狠招怪招，那些陰暗的極至，那些遍地狼藉的所謂“真實”，都被曹文軒的文字毅然決絕，有利器而不起殺心，決不圖窮匕見，在最能嘩眾取寵的地方決然離去，這就是曹文軒文字的“純美”。
也有人因此批評曹文軒的作品清澈見底，其純真、純美除了讓人感動，似乎也會帶來“水至清則無魚”的感覺。價值多元帶來的副作用是價值混亂，一些人自命不凡的清高，一些人的糊涂，一些人的茍且，幾乎把曹文軒身上偶爾憤世嫉俗的東西“逼”出來了。在博客中他甚至罵出了“真實”這樣的話。幸好，《西方正典》這樣的杰作，讓他能夠找到惺惺相惜之感，獲得知己般的安慰，堅定了他“在混亂年代的文學選擇”。他以驚人的活力和勤奮，繼續執著于他在其文學王國“油麻地”的馳騁。因為憎惡文學的惡俗粗鄙，他生氣，他呼吁，他批評。他要鋤去人類精神糧食地里的雜草。他“畏懼”美的失落，愛的荒疏，他堅持人的責任，呼吁美與愛必須長存。
溫儒敏教授曾這樣評價曹文軒：“幾十年前，有一個批評家提出一種文學的理解，認為古今中外所有的文學無非是兩大類，一類是浪漫的，一類是古典的。他認為的所謂古典，就是健康的，均衡的，常態的，符合普遍人性的；而其他創作，則是浪漫的，偏激的，病態的，走極端的，因此也是非人性的。他對五四及后來的文壇的偏激很是不滿。這個人就是梁實秋。對梁氏的理論當然可以討論。但在這里我愿意借用他的說法來評說曹文軒的創作。可以說，曹文軒的小說都是古典的追求，這使得他在這個社會和文壇上顯得有些另類。 我想，什么時候人們能夠更多地欣賞純真的文學，能夠領略真正的悲劇，我們這個文壇連同我們的讀者、出版家，就可能比較常態、成熟和健康了。”
“曹文軒這個人很善，但從不多事。”這是一次聊天中，樂黛云先生對他的評價。據岳黛云先生講，曹文軒當初到北大讀書時，他雖然很合群，但總是有一方自己的天地，獨自忙著自己的事情。當看到他如今動輒和驚人的圖書印數、簽售數、稿費價碼聯系在一起時，再靜靜去讀曹文軒作品，看他在作品后面留下的創作日期，就知道，如今的曹文軒，大約就是這樣韜光養晦走過來的吧。
北大教授曹文軒
第一次見到曹文軒是在1996年冬季的北大課堂上。那天天很冷，他提著方方正正的公文包，穿著西服領的風衣，整潔雅致到了無以復加的地步。如果冬天很多人的裝束給人的感覺是一個臃腫隨便的草垛，他仿佛一棵筆直站立、枝丫修剪很得體的樹。所以，他進教室給我季節的錯覺，似乎他一直在舒適漂亮的秋天里。
他放下包，他一定是找到講桌上一個干凈的位置放下他的包。他那雙非常漂亮的眼睛閃著孩童一般的光芒，臉上帶著精美的笑容，很快樂很滿意地掃視人群濟濟的課堂，同時取下了脖子上那條深色的方格圍巾，然后，脫下他的風衣掛到窗戶邊，邁步的動作敏捷利落，那身講究的西服，一絲不茍地顯示了他身姿的優美。
因為曹文軒是傳說中的名教授，他出場的時候，總是會引起這樣的關注。
據說，北大的一個學生畢業后到電影學院當了老師，因為穿衣不合適，系主任批評她。她來對曹文軒講。曹文軒說你肯定不對，既然你是大學老師上講臺，你就要著裝整潔。這就是“美的責任心”――曹文軒留給我的課堂第一印象，9年之后，我這樣為它加上注釋。
投身保險行業，我明智地選擇了友邦，在這里，我完成了人生最有價值的一次華麗轉身。
在大學畢業后的一年內，我曾先后嘗試了三種不同的職業，最后進入一家世界五百強IT公司，一干就是十幾年。按常理，這是一份令人艷羨的工作，但只有身在其中，才能體會到各種艱辛。剛開始，我也像大多數人一樣，沒有勇氣放棄這種“食之無味，棄之可惜”的雞肋般的工作。但當有一天我計劃要孩子，想要給未來的寶寶一個不一樣的媽媽和不一樣的生活時，我便有了破繭而出的勇氣。
在經歷過一次乳腺癌治療，以及失去過一個剛見面18小時便不幸夭折的女兒后，這些痛苦的經歷，讓我真正意識到，原來疾病和意外離自己并不是想象中的那么遙遠。于是，在自己已失去購買保險資格的情況下，我陸續為家人購買了20多張保單，為他們建立起了堅實的保障。隨著家庭保障的不斷增加，我對未來的生活也感到愈加放心和從容。
這時，一位好友無意間的一句話讓我陷入了思考：“你給家人買了這么多保險，沒想過自己嘗試從事保險嗎？這可是幫助別人的事業。加入這個充滿愛與責任的行業，就可以將踏實與安心地服務更多的人。”仔細考慮后，我做了一個改變自己命運的決定，成為友邦保險北京分公司的一名營銷員。
我深深體會到愛與責任才是保險的真諦，只有自己成為傳播愛與責任的使者，才能通過自身的努力讓更多人認識到保險對個體、對家庭的重要意義。
現在，我不僅擁有一個幸福的家庭，還成長為MDRT百萬圓桌會的保險精英。2013年，友邦保險北京分公司保險營銷員渠道坤達團隊成立，憑借著工作的熱情及友邦專業化的平臺，在短短3年時間內，我們建立了高素質的精英化營銷員隊伍。我的很多同事都是來自各個行業的精英。如今，團隊領早已形成“兩條腿走路”的事業發展模式，即保險銷售和團隊發展同時進行。友邦保險提供的不僅僅是一份工作，而是一個實現自我價值的舞臺，希望有更多精英與我們一起，在友邦保險這個廣闊的事業平臺上，實現自我價值。
從選擇保險行業傳播愛與責任的初心，到現在帶領團隊幫助自己和他人實現人生價值的目標，無不體現著保險行業被賦予的價值與社會責任，那就是幫助每一個人和家庭轉移風險，并在疾病或不幸發生時為他們提供經濟支持，將愛與責任一直延續下去。
我希望通過自己的努力讓更多人認識到保險對個體、對家庭的重要價值，希望每個家庭在風險面前，都能更加從容地去應對，給生命以應有的尊嚴。堅守保險正道，成人達己，這是我選擇保險行業的初心！
我在“土地”任兼職老師，在廣州像“土地”這樣專門提供陶藝制作培訓班的還不算多。來這里學陶藝的人多數是受電影《人鬼情未了》的影響。文蘭蘭是其中的一位好學生。
她和其他大多數學生一樣，來自白領階層，有著不菲的收入和一定的空閑時間，文蘭蘭不算漂亮，個子小小的，講話聲音也小，她是我這個班16個學生中唯一做筆記的學生。
有一段時間沒見到文蘭蘭，我以為她工作忙顧不上，直到一個月后，才見到她，這時她身邊跟著一個胡子拉喳頭發亂蓬蓬的男人，戴著一副黑框眼鏡，身上有一股很濃的煙草味，文蘭蘭介紹說：“這是我先生彭源。”我們相視一下，才緩過神來，說：“你好。”彭源說：“蘭蘭上個月下班回家，在冼村給人搶了手袋和項鏈，所以我們忙著搬家換地方，以后每次活動晚了你們記得提醒蘭蘭Call我，我來接她，哥兒們拜托了。”班上男生滿口答應，心想如果沒有你，我們送得更歡。
后來在酒吧里喝酒，有一位實在忍不住，問：“蘭蘭，你跟你先生是怎么認識的?”蘭蘭笑了笑，沒出聲，我說你們別問人家隱私，想不到蘭蘭說：“好吧，我來告訴你們一個故事。”
文蘭蘭的先生彭源竟是她的學生。
文蘭蘭畢業于北師大外語系英語專業，副修日語，畢業后文蘭蘭分配到安徽的一所大學里教公共英語課。那時學校里英語老師有門路的都紛紛到外資或南下廣東工作，學校里的外語老師很缺，所以本科畢業的文蘭蘭又擔任了研究生班的英語老師，而彭源正是這個班上的學生。彭源是32歲那年又回學校讀研究生的，繼續他的理論數學研究，每次他開口稱這位比他小8歲的女孩叫“文老師”時，心里就沉得別扭，彭源覺得文蘭蘭是那種處處需要人照顧的小女孩，可就在彭源畢業前不久，文蘭蘭竟為他同系主任吵了一架，也就是這一架，改變了他們的一生。
數學系有一個同美國一所大學互派學者的名額，論成績彭源是很有希望的。不少同學開始“活動”，有的家長還親自到系主任家里，一向孤傲的彭源仍埋頭于他的研究中。由于對方要求出示有關學生的英語水平證明，系主任強烈暗示文蘭蘭要照顧一下其中一位文化局局長的女兒，涉世未深的文蘭蘭當然不知道其中奧妙，依舊按成績將每個候選人的情況用英文寫給對方的學校，對方接著指名要彭源。這下系主任可亂了手腳，要求文蘭蘭重新寫一封信給對方學校，說明彭源拒絕去，換成另一位同學，文蘭蘭不但沒按他的話做，而是將這件事告訴給彭源，彭源的暴脾氣一下子就發作了，說本來我還不想去的，現在是非去不可。然而他們兩個人都太天真了，無論怎樣努力，最終還是敗下來。
結果彭源的畢業分配成了問題，文蘭蘭的進修報告也沒批下來。后來彭源分配到一家小小的工廠里，專業根本用不上，這時，彭源在廣州的姨父幫他聯系了廣州一家單位的信息中心，可以辦調動，還能解決戶口問題，這無疑是一個機會。文蘭蘭的同班同學中也有到南方闖天下的，來信鼓動她不如辭職到廣東，反正呆在學校里已無機會，不如出來搏一搏，本來喜歡安定生活的文蘭蘭終于下定決心告別教師生涯。彭源聽說文蘭蘭辭職后就說不如一起走吧，路上總有個照應，于是兩個人登上了去廣州的列車。
彭源到廣州姨父家露了一下臉就不見蹤影了，連新單位都沒去就忙著幫文蘭蘭找工作，情況不像想象中那么樂觀，文蘭蘭沒有優勢，她甚至連簡單的傳真機之類的辦公用具都不會用，更不用說電腦了。后來他們明白了，像廣州和深圳這樣的大城市競爭較激烈，對于新人而言，好的機會不多，文蘭蘭有點泄氣了，剛到廣州時的自信與熱情降到了極點。三個月后，眼看帶來的錢快用完了，彭源終于做出了一個決定，離開廣州，去東莞。彭源說：“文老師，我們去東莞吧，那里外資廠多，你也許可以去當翻譯。”見文蘭蘭猶豫著，彭源說：“放心吧，我也一同去。”文蘭蘭一驚：“你不留在廣州，怎么辦調動，戶口呢?”彭源說：“好男兒志在四方，考慮那些干啥!”
彭源沒去新單位，人家自然不會幫著解決戶口。他們兩個坐了兩個小時的車到了東莞，在人才交流會上，會日語的人很少，文蘭蘭出色的口語一下子就把幾家工廠的人吸引住了。一個星期后，文蘭蘭在利麥公司當上了翻譯，起薪就是2500元，而彭源也在一家公司當上了電腦系統管理員。
那時的東莞根本談不上什么文化生活，而且工廠里規定也很嚴，平時是不許離開廠區的。他們兩個人難得見上一面，文蘭蘭始終覺得過意不去，因為她，彭源才失去在廣州工作的機會，而彭源從來沒有流露一絲抱怨。在這個小城市里，也只有他們才有心情在周末去水庫里釣魚，到農民的果園里幫上半天再免費帶回一堆水果。文蘭蘭的工作很順利，從翻譯升到了研發部副部長，負責新產品的制造及測試，而未婚的她自然就有人約會。第一個約會文蘭蘭的是第一次面試她的人力資源部的王經理，畢業于香港中文大學，年薪過30萬，是廠里未婚女性關注的焦點，別看王經理國語不行，人家用了一句話倒十分貼切，說是與文蘭蘭在人才市場上“一見鐘情，相見恨晚”，王經理不是那種輕薄之人，他鄭重地讓文蘭蘭考慮一下，說如果可以，希望能在周末讓文蘭蘭見見他香港過來的父母。文蘭蘭不知如何是好，說實在，從條件而言，王經理真是不錯，只是文蘭蘭心中有一個人的影子。
晚上彭源接到文蘭蘭的Call，說是有要事商量，彭源一見面就問：“文老師，是不是出什么事了?”文蘭蘭一下又說不出來了，對呀，彭源自始至終稱自己為“文老師”，人家應該沒什么想法的，這種事又該如何說呢?文蘭蘭輕嘆一口氣，說：“彭源，你怎么一會把我當老師，一會又把我當孩子，我在你心中到底是什么位置呢?”文蘭蘭見他不語，倒是先開口：“彭源，我們兩個在異鄉相依為命的，有什么是不能說的，我想問一句，如果有一天我們分開，你會怎樣?”彭源想都沒想就說：“不會有那一天的。”話一出口，自己都嚇了一跳。文蘭蘭問：“那我要是嫁人了，你……”彭源說：“那我就祝福你。”文蘭蘭禁不住笑出聲來，說：“彭源你真是太超脫了，只是我已經習慣了被你照顧，不想換人了，那怎么辦?”彭源說：“那……文老師，你放心，我照顧你一輩子。”
從那個晚上開始，彭源不再稱文蘭蘭“文老師”了，而是叫“小蘭”，而廠里的人見他改了口也知道是怎么一回事了，有同事說“彭源你就娶了文小姐吧，我們也好熱鬧熱鬧”，也就在1991年的夏天，他們兩個結婚了。
以后的故事和其他打工的外來人一樣，他們憑工作經驗和實力殺了個回馬槍，文蘭蘭到廣州一家跨國公司工作，這家公司的工作語言是英語，連掃地的阿姨都要會說：“Excuseme,mayI……”，文蘭蘭的所學總算全派上用場，而彭源埋頭于軟件開發，在廣州IT行業也算小有名氣的系統分析員。只是由于他的暴脾氣，每隔上一兩年就換一次工，薪水也就不如文蘭蘭，但他覺得挺安慰，成天哼著“只要你過得比我好……”
聽完故事，有同學忍不住問：“你們之間是愛多一點呢，還是責任多一點呢?開始是你為他來廣州，后來是他為你去東莞，聽來聽去，總像在還人情。”
文蘭蘭說：“開始我也以為這是兩個人互相想補償對方，但相處的日子久了，就是一種難以割舍的情感，而且很強烈。別人一開始總是海誓山盟，組成家庭后愛就變成一種責任；我們剛好相反，把責任漸漸變成了一種愛，我覺得這種愛更為牢靠，別人也許不能理解我和彭源，因為彭源是那種成天埋頭工作不諳世事的人，他決不會在情人節送花，甚至不知道王靖雯就是王菲，但那又有什么關系呢，我要的只是一份安全感，一份實實在在的情感。”
無愛不成教，教育離開了愛，都將變得蒼白無力。天道酬勤，機遇總是眷顧那些有準備的人的，付出總有回報，說到不如做到，要做就做最好。
愛責任班主任教書育人，為人師表，是一名老師該有的光榮職責，而我作為一名教師，更應該傳承優秀教師的傳統，以高尚的師德和充滿魅力的人格去關愛我們的學生。
冰心奶奶說過：“愛是教育的基礎，有愛就有一切”。另一位著名的優秀教師也曾說過：“無愛不成教”，可見愛是師德的重要內涵。愛是橋梁，愛是鼓勵，愛是人類心靈的共鳴，愛是教師開啟學生心靈的萬能鑰匙。有愛就有希望。
雖然自己有著二十多年的教齡，一直擔任班主任工作，當現在的學生的班主任是充滿挑戰的，在當班主任的實踐中，讓我最有滿足的不是我教會了學生多少，包括知識，為人處事的態度，而是學生教會了我很多。回首這些年當班主任，與學生的相處的朝夕，點點滴滴，無一不牽動著我的心靈深處，特別是2006那年，在報名處遇到的一幕，讓我感觸良多，它指引著我走進學生的心靈，促使我感受到師德的偉大。
報名的那天上午，一個名叫春燕的學生讓我印象深刻。這年，剛好有農村戶口的學生可以享受免收雜費的待遇，對農村貧困的學生來說無疑是久逢甘霖，那天是她父親陪她來報名的，因為剛過完暑假，他父親年紀可能和我差不多，可在農村的日曬雨淋，面朝黃土背朝天的艱苦的生活，使他更顯得滄桑，黝黑許多，外表與心智不相符，一看就知道是個老實的莊稼人。他問我本學期報名費多少錢，我說：住宿費220元，作業本費20元，保險費30元(可買可不買)，體檢費6元，總共276元，他從口袋里掏出錢，數了一遍又一遍，然后把包括一些零錢湊足200元交給我，他說：實在是掙錢艱難，家里還有一個讀六年級的也等著錢報名，況且家里只有他一個主勞動力，要養活四口人。直到后來戶口本的事，我才從春燕口里知道，她是在單親家庭長大的，還有一個年邁體衰的老奶奶。春燕讀初一時，我就多少知道有關她的事，知道她是一個成績不錯的學生，出于對農民兄弟的那份情結，當時我就答應他父親，剩下的錢可以不急著交，我先把它墊上，等你有了錢再還我。
因為當班主任，與學生的接觸可以說是零距離的。每天至少要到宿舍去巡查一次，檢查人數，因此，與學生接觸的機會更多了，可我每次檢查宿舍時，都是看她悶悶不樂，心事重重的，好像孤立無助的樣子，于是有一次我就問她：“是不是不舒服?”她不吭聲，牙齒微微的咬住嘴唇，似乎在掩飾自己，可能是宿舍人多，她怕講出家庭的背景，怕同學笑話。我也猜到了幾分，于是我就時常抽時間多點和她接觸，慢慢打消她的顧慮，把自己當成是她的良師益友。我說，你有什么事，說出來看老師能否幫上忙?原來她悶悶不樂的原因，是擔心她以后每個星期的生活費。我說：車到山前必有路，你父親肯定能掙到錢給你生活費的，這個你不用擔心，老師知道你是一個乖巧、懂事的孩子，你能為家里著想，你父親也會為有你這樣的女兒而感到驕傲的，如果你能認真學習，學有所成，你父親會更有信心去掙錢的，為人父母的心愿就是希望自己的希望工程成功，你說是嗎?剛好，這年有個貧困學生的助學基金的名額，我極力爭取，把這個指標給了她，同時勉勵她要努力學習，才不愧對這樣的熱心人。
我知道她懂了，從此，她真的變了，變得比以前更開朗多了，不會多愁善感，上課總能看到她端坐在教室認真聽講的身影，而且她還私下對我承諾：到期末考試時，我要超過我們班成績最好的馬定文。我說：你有這樣的信心，憑借你的那份認真，執著的干勁，老師相信你會的，況且，天道酬勤，世間自有公道，付出總有回報，說到不如做到，要做就做最好。期末考試，她的總分全班第一，成績一出來，我馬上打電話向她匯報這個好消息，我猜得出電話那端的她開心的樣子。她還說：“她的愿望不止是成績在班上排第一，還想在全校排名第一，以第一名的成績考上省重點高中，直到考上自己理想的大學為止，老師，你相信我能行嗎?”“嗯，老師相信你，你行的”。在期末的家庭報告書，我是這樣為她寫的：不經歷風雨，怎么見彩虹?課室里總能看到你勤奮學習的身影，老師相信，以你的勤奮努力與執著，定能實現你人生的目標，加油吧，機遇總是眷顧那些有準備的人的，老師為你祝福!
在過去的這些年，我是那么的充實，那么的快樂，面對祖國的花朵，我愿意做一片落紅，“化做春泥更護花”，在護花的過程中，我找到了自身的價值。電影《集結號》的谷子地說過，你選擇了當軍人，你就選擇了犧牲，而我要說，你選擇了當教師，你就選擇了奉獻。
“親其師，信其道。”老師要是深愛自己的學生，學生就會把老師看作知心朋友，有事，喜歡找老師談心，有苦惱，喜歡找老師談心，這樣，老師就能真實了解學生的困惑，需求，并有的放矢地加以正確引導，達到教書育人的目的，沒有愛就沒有教育，愛學生是教師對教育事業堅貞不渝，忠心耿耿的基礎，也是教育方教育藝術的基礎，教育中心的一切手段和技巧，離開了愛，都將變得蒼白無力。
有人說：教育是一項事業，事業的意義在于奉獻；教育是一門科學，科學的意義在于求真；教育是一種藝術，藝術的意義在于創新。從這幾句話中，我能感悟到教育的神圣和意義。教育事業的前景是光輝燦爛的，教育的改革和發展任重道遠。我作為一名教師，要在講臺這塊沃土中做一名辛勤的播種者和耕耘者，為開創教育事業更輝煌的明天而努力奮斗！
我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一次及時的幫助……常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動的人與事，我的內心便充溢著幸福和溫暖。雖然在父母眼里還是孩子的我，但在家長的眼里我卻是一名教師，所以擁有這樣稱號的我，應該不斷進步，慢慢積累經驗，做個孩子喜歡、領導同事信任的老師。
當我幸運的成為一名幼兒園老師時，我的這種愛與責任就越發強烈，而它的源泉就來自于我的孩子們 是他們給了我無限的愛，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛孩子，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和孩子貼心。愛孩子成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。
為幼兒教師，我們的責任感可以體現在關心和熱愛兒童。因為愛是每一個兒童健康成長的最基本前提和需要。我們還要平等地對待和尊重兒童，這也是兒童的權利與成長的需要。我們要將自己的愛給予班級里每一個可能招人喜愛和不招人喜愛的孩子，為每一位孩子提供均等的發展機會，促進每個孩子富有個性的、充分的發展，讓他們擁有幸福、快樂的童年生活。
一個人的生命是有限的，我們怎樣讓短暫的生命像彩虹般絢麗多彩呢？曾有位名人說到：“美麗處處可見，只是人的肉眼沒有去發現。”幼兒園的工作繁瑣、壓力大，且我們臨時教師工資待遇低，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。我在幼兒園的每一天，看到的是童貞的天真無邪，感觸到的是童心的美麗可愛，欣賞到的是童年的雛形藝術，那是一般人所體會不到的真諦，我在被孩子們關愛的同時，也在想，時刻被關愛所包圍的孩子，長大后也一定會成為一個擁有細膩的情感世界和豐富的精神世界的高尚的人。
行走在童心的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇幼教，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。相信對孩子的好永遠都不可能是一種錯誤！
2 愛與責任
只有“愛”才是暢想教育唯一的主旋律，而這句話詮釋了教育的根本。為了讓孩子紅花映的更鮮艷、更紅，我甘當綠葉，為了讓綠色帶給人間大地，我甘愿當小草，為了為了那無悔的選擇，為了那一片純凈的天空，奉獻自己，永無止境！
五年前我懷著對幼兒的喜愛，帶著對幼教的憧憬，選擇了幼教專業，曾有人問過我：“當個幼兒園教師好不好”，我毫不猶豫的回答道：“好，因為我整天和一群可愛的孩子在一起，看著他們在自己的教育下一天天的快樂成長，自己決定特別的自豪”。直到半年前我踏進這個行業才真正的體會到這個行業的責任和價值。不經意間，將近一年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒留下什么驕人的成績，也沒做出什么驚人的舉。我只是想在這平凡和樸實中，用教師的職業道德詮釋一個普通幼兒教師存在的價值。
愛是真誠的奉獻、愛是無私的付出。當孩子身體不舒服時，我會及時來到他們身邊，詢問病情，輕輕的撫摸他們，讓他們不再無助；當孩子應為問題迷惑不解時，我會給他一個小小的提示，鼓勵他你是最棒的，知道他舒展眉頭。這一切的舉動，不是因為我要從孩子哪里索取什么，只是因為我是他們的老師、這是我的責任。多少次，下班時間過去了，望著正在哭泣還未被接走的孩子，我為他擦干眼淚，給他講故事，唱兒歌，陪她做游戲，因為我知道此刻我就是他的媽媽。
一位稱職的教師，首先就要對自己班上的孩子了如指掌，這是基礎。我經常詫異班里的其他老是能說出很多孩子在家里的表現，而這些往往是孩子們不愿意讓老師知道的。后來我才知道原來這些事情都是老師們在和家長溝通、交流時得來的信息。針對孩子的這種情況，她都逐一提出不同的要求，幫助孩子改掉壞習慣。她在說話的同時，一邊還能用眼睛來幫忙，那眼神中有鼓勵、有溫柔、有提醒、也有嚴厲。別看他們年齡小，可他們的內心是豐富和敏感的，誰對他們好，他們都很明白。我不光要留心觀察，更要注意對他們的態度和方法。
成為一名真正的教師，每次聽到這樣的話，我總是擔心因為自己的奉獻不夠而給教師這稱呼畫上不合格的一筆。轉眼半年過去了，漸漸的對幼兒教師的工作有了更深的了解和感悟，不在是單純課本上的那些理論知識了。每當面對天真、純潔的孩子們；看到家長們把孩子交給老師時那種充滿期待和信賴的目光，我深深的意識到作為一名教師，我肩上的責任是多么的重大。我們頭上那些美譽也不僅僅是人們對我們職業的崇高評價，更是對教師的殷切期望啊！在我的心中責任與愛同等重要。
在我的工作中，集體給予的力量是無法取代的，幸運的是我們有一個年輕、充滿活力的、積極向上的大家庭。更有我們班里配合默契、豐富經驗的張老師和楊老師，是她們讓我感受到幼兒園的溫暖，給予我那么對的理解和呵護，她們是我工作中溫暖的依靠，非常高興我能在這樣一個團隊中工作和生活。
責任是愛的支柱，愛是責任的幸福回味。我無法說出哪個更重要。但我知道這兩樣缺一不可。朋友開玩笑說：“幼兒園里的孩子是嘴容易教的。”而我卻開玩笑的說“幼兒園的孩子是最難教的”。說容易教是因為孩子什么都不懂，教的時候任你發揮；說難教，也是因為孩子們什么都不懂，所以出于責任心我們一定要教好他們。除此之外還要有足夠的耐心和愛心。
我慶幸自己是個很容易滿足的人，在感受了幼兒教育的瑣碎和忙碌之后，卻仍然喜愛我的職業，總能在瑣碎里找到快了的理由。正所謂選我所愛，愛我所選。既然選擇可這份當初向往的事業，就安于平凡的工作，在平凡中享受快了吧。
讓我們把責任與愛真正的形成統一的整體，使每一位幼兒都沐浴在溫暖的陽光中，健康快樂的成長。
3 愛心與責任心演講稿
在人生的辭典里，"愛"一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。教育學生最好的方法是愛，因此有人說，教師的職業就是一種良心的職業。
是的，只有我們真正做教師的人才能體會到，教師的工作不能用簡單的時間和量來衡量，學生占據你的不只是時間，還有你的思想和靈魂。做了教師，才體會到什么是魂牽夢繞，多少次半夜醒來，夢境中全是圍繞著歡聲笑語的孩子們。
教育孩子，不如說是感悟生命的起源和蓬勃。在工作中，你面對不只是一個懵懂的小孩，而是他的整個家庭，他的家庭背景，他的成長環境，你要操心的不只是他們的成長還有他們的人生。
有人說老師是人類靈魂的工程師;有人說老師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭;有人說老師是甘為人梯,默默耕耘;有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去……而我只愿做那一顆小小的鋪路石,靜靜地躺在泥土里,雖然它沒有水晶的純靜,沒有寶石的艷麗,沒有鉆石的光芒.我的目標只有一個,讓我的孩子們走在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠方，觸摸幸福。
一、以博愛為核心，潤物細無聲
博愛是我校德育的核心。結合我校學生實際，我們將愛分解為愛國家、愛學校、愛老師、愛家人、愛他人、愛自己，并通過“一二三四五”工程幫助學生實現這六個愛。
一個同心圓。我們密切聯系學校周邊單位和家長委員會，構建了以學生為圓心的同心圓教育網絡。我們聘請學校周邊的單位人員為我們的法制校長和顧問，定期對我們進行指導，幫助我們解決具體問題，如在交警隊、派出所的幫助下，通過設置“警民共建愛生安全通道”，我們保證了學生上學的安全：我們不斷完善家長委員會建設，通過對家長進行培訓、組織家長參與學校的安全執勤工作、邀請家長走進課堂等方式，發揮家長的聰明才智，補充學校的教育資源；我們不斷完善學校育人網絡，在學校實施“導師制”，實現校級領導包學段、中層人員包年級、任課教師包班級的無縫隙管理。除此之外，我們還充分利用學校青年教師成長的共同體—心之驛的作用，建立“愛心驛站”，幫助不能按點回家的學生，給予他們關愛，幫助家長解決實際問題。
兩個專項節。考慮到六月更適合展示女生的氣質，寒冷的十二月更能夠錘煉男生的意志，因此我們把六月的第一周作為女生節，十二月的最后一周作為男生節。女生節里，學校會開展才藝展示、服裝秀、青春期教育等適合女生的活動，而男同學則要學做小紳士，主動幫女生做值日；男生節里，我們會進行體育拉力賽、心理健康教育等適合男生的活動，而女同學則要學做小淑女，主動幫男生做值日。
三類儀式課。一類是入學、畢業儀式，這類儀式使學生的小學生涯有始有終；一類是課堂儀式，主要包括上課前師生互相問個好、下課時學生說“老師辛苦了”等內容；還有一類是活動儀式，包括升降旗儀式、運動會儀式、主題隊會等內容。同時，學校還編寫了《儀式課程》。
四項基本功。為幫助同學們樹立“我是學校小主人”的觀念，共同維護學校環境，我們提出了“人人具備四項基本功活動”，包括勤彎腰—撿拾垃圾、輕抬腳—輕聲慢步、常動手—參加勞動、敢張嘴—勸阻不文明行為。德育處、少先隊根據各班表現，對做得好的學生及時獎勵小笑臉，并將考核情況納入班級管理積分。
五個常固定。每天固定升旗、降旗，每周固定主題班會，每月固定德育主題活動，每學期固定參觀實踐基地，每年固定博文五節。
二、以博雅為目標，為有暗香來
博愛是我校德育的目標。結合學校以及學生實際，我們提出了“校園環境熏陶人，班級文化激勵人，主題教育鍛造人，德育課本感化人”的四育人模式。
校園環境熏陶人。在征求學生、家長意見的基礎上，我們將教學樓的每個樓層設計為不同的主題，每個主題與“五博”緊密相連。同時，我們在走廊、洗手間、書吧、筆會廳等場所設計了溫馨提醒。同時，為了讓學生了解學校的發展歷程，我們開辟出了張貼學校老照片的“博文記憶”板塊。此外，我們將書法展廳開辟為學校德育展室，通過展示歷屆學生的書法作品，使在校學生從中得到鼓舞。
班級文化激勵人。我們在各班設置榮譽角、“你追我趕”評比欄、“方寸小天地，翰墨大舞臺”書法擂臺、笑臉墻等一系列板塊，營造“比學趕幫超”的良好氛圍，激發學生的集體榮辱感。
主題教育鍛造人。我們主要通過每月有主題、每節有專題、每年有命題的方式進行主題教育。結合教育局團委的指導意見，我們每月按計劃開展活動；每逢節日，我們會開展不同的活動，如清明安排掃墓和網上祭奠活動、勞動節安排體驗活動、國慶節安排歌詠比賽活動等；每年有命題則指學校在制定學期德育計劃時設計一個或幾個重點工作作為一個學期的重點活動，如“心愿直通車”活動、“愛在校園—大型感恩演講會”等。
德育課本感化人。根據學生在校的不同階段，我們自主編輯《新生指南》《成長的足跡》《儀式課程》《幸福成長，夢想起航》《多彩的節日》五種德育課本，較好地發揮了育人的功能。
三、以博聞為內涵，風景這邊獨好
學校開設了體驗課程和探究課程，以挖掘學生的潛力，創新學生的思維，提升學生的能力。
全員體驗。為提高學生動手動腦的能力，培養學生的良好品質，我們通過參觀省科技館、軍訓或軍事夏令營、參觀素質教育基地等活動，努力讓每位學生在參與的過程中豐富知識，完善自我。為有效鞏固教育成果，我們會在活動結束后采取相應的跟進措施，如我們要求學生參觀科技館后要有小發明，在體驗環衛工作后要自主負責學校的衛生。
分層探究。結合學校和學生的實際，我們采取了分層探究的學習方式。在探究形式方面，1-2年級的學生主要以繪畫的形式進行，3-6年級的學生探究的形式則要豐富一些。在探究內容方面主要包括學校文化探究和書法文化探究兩個方面。在學校文化探究方面，我們鼓勵學生通過請教老人、走訪單位、網上查閱資料、咨詢老師等方式，以各種形式展現學校的發展歷史。在書法文化探究方面，我們根據不同的年級確定了不同的探索內容：三年級學生主要探索書法家的故事，四年級學生主要探索書法的書寫工具，五年級學生主要探索書法的歷史，六年級學生主要探索書法的鑒賞知識。
四、以藝術為載體，萬紫千紅總是春
學校充分利用繽紛社團、律動課間和博文五節給學生提供平臺，給他們提供體驗成功的場所和機會。
繽紛社團。為豐富學生校園生活，滿足學生的多元文化需求，充分挖掘學生的潛能，我們開設了包括書法類、音樂類、繪畫類、科技類、體育類五類共十五個社團，供學生選擇參與。同時，我們還開辟了“二十四班特色社團”活動，即每周五下午為社團選修時間，學生在二十四個班的社團老師的指導下進行武術、剪紙、十字繡、演講等各種活動。
律動課間。為實現鍛煉育人的目標，我們在大課間實施了“2+1”工程，2指廣播操和運動串燒操，1指藝術類書體操。針對不同的季節，我們還舉行了冬季三項比賽、隊列比賽、趣味運動會等活動，充實和豐富了大課間的內容。
博文五節。結合學校的特色，我們每年固定開展科技節、藝術節、體育節、書法節、讀書節，每個節耗時一至兩周時間。每個節都有固定的時間、內容、程序，如書法節有啟動儀式、師生現場書寫、作品展覽、書法講座、名家進校園、手拉手共建等幾個項目，科技節有啟動儀式、小發明展示、科技大篷車進校園、參觀科技館、科技知識講座、評選科技之星等內容。
五、以評價為動力，志當存高遠
為鞭策學生踏踏實實從身邊的事情做起，從小事做起，不斷積累，振翅高飛，我們明確了班級積分和“五士爭章”兩項制度。
班級積分制。為調動班主任的積極性，我們實施了班級管理積分制。積分具體分為日常積分和學年度考核組打分兩部分。德育處、少先隊每天檢查學生的一日常規，并針對獎勵檢查標準進行積分，這些積分成為日常積分的一部分。另外，班主任在參與學校自主管理活動、參加學校及上級部門組織的德育活動、等方面有加分的，則構成日常積分的另一部分。
“五士爭章”制。我們從實際出發，從小處著手，努力培養學生學習、運動、衛生等方面的良好習慣。因此，我們對學生實施了“五士爭章”評價制度，即由德育處、少先隊每月評選出勤學小博士、環保小衛士、守紀小靜士、藝體小名士、禮儀小雅士予以頒獎，并將學生的獲獎情況記錄在《成長足跡》手冊中。
下午好！
7年前，懷著對教育事業的熱切向往，為了心中那片純潔的圣地，我義無反
顧地選擇了教師這一職業。。7年與學生的朝夕相處讓我更加清楚的知道，教師確實是一份需要愛心和責任的工作，正是對學生的這種愛與責任，讓我脫掉稚氣、走向成熟，更讓我沐浴陽光、收獲幸福。所以我今天演講的題目是《愛與責任，照亮人生》。
愛與責任是教師之本，沒有他，就不會有真正的教育。教書育人是愛的事業，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾分嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智、科學的愛，是積極‘主動、積極的愛。
偉大的先賢孔子以“仁”作為他思想的精髓，他曾說：“教不倦，仁也。”意思是：教育而不知疲倦，是仁愛。他把“學而不厭，誨人不倦”作為當教師的首要條件，把“仁者愛人”的精神傾注在學生身上，并以教好學生作為自己最大的責任。學生敬佩孔子道德高尚，學識淵博，教人得法，對他也充滿著深厚的感情：他們之間的故事是中國教育的美麗佳話，是教師對學生愛與責任的最好闡釋。
是啊！如果沒有愛與責任，災難來襲時的譚千秋老師怎會用那雙曾傳播無數知識的手臂從死神手中奪過4個年輕的生命？年過半百的殷雪梅老師怎會在生與死的那一瞬間，奮力一撲？他們用自己的身體作為對學生最后的愛的奉獻，他們的事跡也告訴人們：愛心與責任所賦予的崇高師德的力量大于求生的本能。
如果沒有愛與責任，申泮文老師怎會在三尺講臺上一站就是65個寒暑！即便77歲那年，他被診斷出胃癌，胃部切除了五分之四。出院后，本該頤養天年的他仍執意回到講堂。
如果沒有愛與責任，深圳市元平特殊教育學校美麗的曹艷老師怎會守著一群殘障孩子放棄高薪職位和當明星的機會？
當然更多的老師是默默無聞的，他們不是英雄模范，他們的名字并不為人熟知，他們只是在用自己的行動詮釋著老師的愛與責任。我身邊的老師也時常帶給我平凡的震撼。勤奮踏實的靳老師，愛生如子的覃老師，年輕聰慧的向老師，嚴謹治學的劉老師。
這對學生無處不在的愛，無處不有的責任，熏陶了我，感染了我，更使我深深懂得：為學生付出的過程是艱辛的，為學生付出的結果卻是甜美的。當看到他們刻苦學習，成績進步時；當看到他們打開心結，露出甜美的微笑時；當身體不適，聽到他們關切的慰問時；當教師節，聽到他們親切的問候時......一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。誰說老師的生活永遠只有嘔心瀝血的平凡、辛勞甚至痛苦，我分明感到在為人師表的道路上一路是陽光，一路是歡歌！感謝你們，我的學生，是你們讓我的人生時刻沐浴著陽光，收獲著幸福！
此時此刻，我只有借用汪國真的詩句表達我的心聲：我不去想是否能夠成功，
人都說，愛是一種奉獻。它如一股甘泉，一股熱流，穿透人的心田。其實愛除了是一種奉獻以外，它還是一種責任。“愛”與“責任”，二者是分不開的，“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。著名教育家烏申斯基先生說的：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。“闡明了教師的責任感與愛心對學生成長的重要性。作為一名班主任，怎樣才能讓學生在愛與責任中健康成長呢？
一、管理學生，動真情監其行
每個學生都是有生命的個體，是天真可愛的孩子，生活，在他們的眼中是五彩繽紛的！面對批評，他們就學會指責；面對敵意，他們就學會打架；面對嘲笑，他們就學會難為情；面對羞辱，他們就學會內疚；面對寬容，他們就學會大度；面對鼓勵，他們就學會自信；面對贊揚，他們就學會抬高自己的身價；面對公平，他們就學會正義；面對贊許，他們就學會自愛！作為孩子的引導者，雕塑者，我不僅關注他們的學習，關注他們的心理動態，關注每個孩子的變化，還把培養學生健全的人格作為首要目標，用真情感動他們，用紀律約束他們，用心動帶動行動，讓優秀的孩子更加優秀，讓差一點的孩子有動力、有信心向著更高的目標前進！這對于后進生來說尤為重要。
二、鼓勵學生，多參與快成長
一直以來，我都相信活動是最能鍛煉學生意志品質的，雖然布置組織活動會耽擱掉許多工作后的休息時間，但是引導學生全面發展是我的責任，也是一名老師愛的體現。因此，我會在學習生活之余開展各項活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽，三句半表演、快板表演，以及各種主題班會，并力爭讓班級里所有的孩子都參與進來。在各項活動中，讓學生得到了更多的鍛煉，也給了學生更多施展才華的機會，他們收獲了知識，形成了能力，無形中也增進了班級的向心力和凝聚力，實現了使學生在活動中學習，在活動中成長這一目標，營造了一種為學生所接納的、寬松的、愉悅的、開放的師生關系。而這一切的設計，都緣自愛，緣自做一名教師的責任。班里有幾個原本很調皮的、不遵守紀律的孩子，我教他們打快板，從背詞到表演，都利用課下時間完成，他們不僅不再調皮犯錯，就連成績也有了明顯進步。這證明了教育活動的神奇力量，老師的愛的力量。
三、愛護學生，撒陽光樹形象
心靈的成長需要陽光，而我要做播撒陽光的人。能播撒陽光的教師不僅僅要有燦爛的微笑、干凈的儀表、朝氣蓬勃的形象，還必須要具備陽光的心態、不竭的創新魅力、正確的價值觀、終身學習的能力，讓學生沐浴陽光，健康成長。作為班主任，我很注意教育學生保持良好的心態，學會用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導他們用心感受世界的美好和自己的幸福。每個孩子，都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。學習不是學生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分數而生存，而應該是學習為他們更好地生存服務。
對學生來說愛是陽光，給好的學生關心和鼓勵，可以促使其上進。其實，差的學生更需要關愛，這關愛，往往會改變一個孩子的價值取向，甚至改變他的人生。
愛學生是班主任的責任，這責任，又會衍生出無形的、無私的愛。班主任工作，因為有愛與責任的護航，才更加富于魅力，更加怡人。
（作者單位：吉林省德惠市第六小學）
責編/齊魯青
幼兒園愛與責任演講稿(一)
我知道我的言辭不生動感人 ，文筆不華麗優美 ，今天我不回憶我的短暫的職業生涯，因為在座的大家絕大部分比我工作的時間長幾倍，甚至我還沒有出生你們就從事了特殊教育，所以我沒有資格去擺老;我更不想去回憶以前所做的工作，因為我知道我并沒有做出比在座的大家更出色更有成績的工作，我也是一個普通的教師，我們大家每天做的工作目的都是一樣，為了拿那不算高的工資，說的好聽一點為了那一百多個殘疾孩子，說的再好聽一點，為了祖國的希望未來!不管怎樣說和理解我們所做的工作，我們每天都還是上班下班，做了自己應該做的，上好課帶好學生，不出事，這就是我們責任吧!
我們經常開玩笑沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，因為我們以前和學生素不相識，這樣看來我們和學生之間不應該也不可能會存在后一種關系。我們與學生朝夕相處，教學相長，愛，不就在這中間油然而生了嗎?我認為是的，只是我們愛的形式和方法不一樣，嚴父是愛，慈母也是愛，教他們知識是愛，給他們生活上的關心和幫助也是愛。
可是愛和責任這兩個詞在我們每個人心中的分量或是排列順序恐怕不是一樣的，說實話我自己有時候就不是搞的那么清楚。為了一個生病的學生，上到校長下到教職工個個心急如焚，打電話送醫院，急癥病房跑前跑后，比自己家人生病還要著急，你能說清這是愛還是責任?九年級學生畢業，一部分學生復習考試，一部分學生要求工作，為幫助找一個條件好待遇高的工作，老師奔走于各個企業，你能分清這是愛還是責任?
有人說“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻，教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要，我認為為了需要而愛，這個愛太假。有人說愛本身就是一種責任，我也不贊同，責任是別人施加的給自己的，責任是要求有相應匯報的，真正的愛是發自內心的，是本能的流露出來的，是不求匯報的，愛是我們做好本職工作，也就是我們完成責任的一個更高的境界。
責任是樹，愛就是藤，他們是緊緊依附在一起的，愛融入在責任之中，他們是如影相隨。
幼兒園愛與責任演講稿(二)
各位領導、各位評委、各位老師：
大家好!我叫xx，來自上xxxx，雖然沒有亮麗的外表，也沒有特別標準的普通話，但是我還是很自信地站到了這個演講臺上，因為我有青春、夢想、信心、智慧和責任，最重要的是我想來傳遞一種振奮人心的力量，那就是愛。這也是我今天演講的題目。
這是一方和諧的凈土，這是一塊人文的園地。
在這里，沒有鳥語和花香，有的是細雨滋潤;在這里，沒有狂風和暴雨，有的是滴滴滲透;在這里，沒有喧嘩與張揚，有的只是靜默和無聲。
我愛教學，因為它讓我有了追求與夢想!
我愛學生，因為他們給我帶來了酸甜苦辣與最純真的愛!
托爾斯泰曾說過：“如果一個老師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完美的老師。”是的，作為一名教師，一位完美的教師是應該既熱愛事業又熱愛學生，要去愛護、關心每一位學生。要把教育學生的過程看做是愛學生的過程。也就是說沒有愛就沒有教育。因此，我認為做一個完美的教師，就應該做到既愛我們的職業，又愛我們的學生。
從第一天當老師起，我就有這樣的信念??平等的教學、平等的愛，公平對待絕不偏心，不管哪位學生思想上有疙瘩，我都愿意幫助解開;無論誰有了點滴的進步，我都要送去一聲鼓勵，送去一片摯愛。當老師，學生有問必答，有求必應，盡心盡力，盡職盡責。我相信只要老師將自己無私的愛奉獻出來，這種愛不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，它是一種樸實無華的慈母之愛，真實平等的朋友之愛，我愿用這些愛排擠學生心靈上的雜草。這種愛的付出是連綿不斷的，如綿綿細流終年流淌于平凡的瑣事中，就如課堂上的一個眼神、一聲贊語，病時的一句問候、一次補課，課間的一番閑聊、一場游戲，假日的一份牽掛、一趟遠足。我愛我的學生，我堅信愛心可以融化堅冰，用我的真心去打動學生。學生會明白的，也會理解老師的苦心，愿意跟老師學的。
身為教師，個人素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關乎著學生素能的培養。因此，我們懂得日常教學的模范表率作用，知道自己的行為舉止，言談風貌會對學生產生怎樣深遠的影響。更深深明白，“隨風潛入夜，潤物細無聲”獨到的效果，和“學高為師，身正為范”榜樣的作用、人格魅力。
教師，這個陽光底下最光輝的職業。因為我愛教師這個職業，我愛我的學生，我的青春因為我對學生的愛而更顯光彩;我的生命因為我對學生的愛而更加燦爛;我的心因為我對學生的愛而更加年輕!我為自己是一名光榮的人民教師而自豪!讓我們用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，用奉獻托起教育科學發展的太陽。
幼兒園愛與責任演講稿(三)
走在校園中你會不經意地發現，一個個步履匆匆的身影，一雙雙寫滿疲憊的眼睛……人生的春天就被我們匆匆越過。在教育這片園地里，我們無怨無悔，那是因為我們心中有愛，心中有春天!因為有愛，才有了聞雞起舞、樂此不疲;才有了笑迎學生……
“世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。”愛心，對教師來說實際上就是一種強烈的責任心。教師為什么要愛學生?因為我們工作的對象是學生，一個個有鮮活生命力的個體。盡管我們的青春在逝去，但我們的心因為學生而永遠年輕。當我們從家長手里接過學生的時候，實際上也就接過了一份沉甸甸的責任。對于擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學的成敗僅占1%，這似乎無足輕重。但對于這1%學生來說，對他們的父母來說，成功的期望值是100%，失敗的也是100%，我們又有什么理由放棄自己的1%呢?
今天我還想對我班的學生說：我是深愛著你們的!因為愛你們，我不斷改變自己的個性，試圖改進自己的工作方法;因為愛你們，我戰勝悲觀，鼓勵自己也鼓勵你們：態度決定高度，差距就是潛力;因為愛你們，即使是躺在床上我也在捫心自問，是不是我的忽視我的批評我的處罰已深深地傷害到了你;因為愛你們，我多么渴望走近你們，多么愿意包容你們的過失，多么渴望看到你們每天都是快樂的、有成就感的。我一直視孩子高于自己的生命，可為什么時間的天平卻傾向你們?現在我明白了，孩子是我生命的延續，你們卻讓我增加了生命的廣度，鍛造了生命的硬度，提升了生命的高度!
多少老師，放棄了穩定，放棄了安逸;選擇了教師這個行業，也就選擇了壓力，選擇了挑戰。我們將自己的激情燃燒在了這片土地，我們的命運與這所學校共沉浮。今天，當教育體制改革的呼聲越來越響，我們有理由相信，這么多愛崗敬業的教師會用愛去贏得尊重，贏得信任，贏得家長和學生無悔的選擇!教育與師德是相輔相成，不可分割的兩個方面，有什么樣的師德，就有什么樣的教育。教書不僅是傳授知識，更重要的是教人。《學習的革命》這本書中有這么一段話，很發人深省：
如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。
如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。
如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。
如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。有時我總是這樣問自己：“我教的學生們生活在什么之中呢?”
