時間：2023-05-29 17:49:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語大賽，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我的手緊緊地攥著，手指深深地陷在肉里都不知疼。為什么？為什么我會那么緊張——哦！原來英語歌曲大賽就快開始了，好緊張啊！同學們有的仰望上空，好像祈禱著；有的摩拳擦掌，胸有成竹；有的雙手插在口袋里，一副若無其事的樣子。“緊張、緊張……”怎么又是“緊張”二字？那兩個字不停地在眼前晃呀晃呀。
“嘩啦……”一陣響亮的掌聲把我從遐想中拉了回來。要上臺了，我不停地安慰自己，終于，那只惴惴不安的兔子安靜了下來。我清了清嗓子，擺好造型，挺直了腰板，大家都豎立著一個永不倒塌的信念：向第一進發！
燈光打開了，“好熱啊！”同學們都快散架了，不行，為了班級的榮譽，千萬要忍住。幕拉開了，哇！好多人呀！第一排坐著評委老師們，第二排坐著為我們操碎了心、把一生奉獻給了三尺講臺的劉老師和鄭老師，看見他們，腦海里不時地呈現出了一些記憶猶新的畫面：老師們整天督促我們唱英語，一遍又一遍，不斷地練習，動作、隊型，都不斷練習著。如果想要看到老師那動人、欣慰的微笑的話，那就努力吧，表現出我們最厲害的一面！
“Youandme……”開始了，我們正釋放著自己的豪情，使冰冷的空氣立刻變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。同學們正用那響亮的歌聲，博得評委的歡心。當最后一個音符從我們嘴中跳出時，世界是出奇地寂靜，突然，一陣雷鳴般的掌聲響起，大家都松了一口氣。
“一分耕耘一分收獲。”這不正總結我們這11月的努力沒有白費嗎？“不經歷風雨怎能見彩虹。”是啊，人生不可能一帆風順，事事如意，不經歷困難，怎么會成功呢？
江蘇省江陰市實驗小學六年級：趙雯嵐
活動背景
書法是一門有法度的高級藝術，不僅是中國的文化瑰寶，更是在世界文化藝術寶庫中獨放異彩。改革開放以來，我們面向的不僅是這個擁有50XX年悠久文化的天朝大國，更是開始與國際接軌，共同的語言是交流的基礎，我們開始學習英語，并靈活運用于生活，成為我們學習工作上的另一塊敲門磚，一手好字代表性可堪比門面，自然是必不可少。大學這個絢麗的舞臺，為我們提供各種機會，展現大家的精神風貌，提高大家的英語書寫能力，激發大家的英語學習興趣，豐富大家的課余生活，是我們一貫的宗旨。
二． 活動目的
為了以專業精神迎接四六級考試的書寫挑戰，為了培養書寫英語的專業態度，為了激發大家對英語各方面的興趣，為了讓大家認識到一手好字的重要性，我們開展了這次現場英語書法大賽，為大家提供一個交流及展現自我的平臺，在書法的世界，領略異國的風采
三．
主辦單位
江西農業大學英語興趣協會（eia協會）
四．
贊助單位
南昌韓美整形美容醫院
五．
前期宣傳
1．
橫幅3條：南北區各一條作為前期宣傳，一條留做后期宣傳。
外聯部負責：11月15日晚9點前完成
實踐資源部：負責11月17日晚9點后懸掛
11月24日，贊助商提供橫幅11條
2條立掛橫幅（長15米，寬1.2米）
左：展個人風采，演繹書法神奇魅力！
右：乘改革之風，弘揚文化創新精神！
1條巨型橫幅（長20米，寬2米）
江西農大首屆“韓美整形杯”現場英語書法大賽比賽現場
6條常規前期宣傳（長10米，寬0.9米）
南昌韓美整形預祝江西農大首屆現場英語書法大賽取得圓滿成功！
2條后期宣傳（長10米，寬0.9米）
南昌韓美整形熱烈祝賀江西農大首屆現場英語書法大賽圓滿落幕！
2．
海報：南北區均有，紅紙海報60張，手繪海報12張
宣傳策劃部負責：11月15日晚9點前完成，擇日粘貼（各部門協作互助）
11月24日，贊助商提供噴繪海報100張，當晚貼出70張
11月27日晚貼出30張
3．
展板兩塊：一塊噴繪，外聯部負責，11月15日晚9點前完成
一塊手繪，宣傳策劃部主要負責，11月15日晚9點前完成
4. 人員安排：每個部門至少出一人，畫大展板，并且除宣傳部，每個部交6張紅紙海報，2張手繪海報。
六． 活動流程
1
11.16之后不下雨就開始宣傳，海報展板上均附報名方式，包括網上報名和短信報名（如一直下雨，則選擇性宣傳）
2
11.21和22兩天南區門口及北區校友樓下進行擺點報名，
時間：早上9點至下午5點（9點至13點：13點至17點）
各部門按照安排，輪流值班（具體安排會議通知，并飛信確認）
值班部門需提前半小時集合，并到相關場地搬桌椅，已確認9點整準時開始
3
將報名同學分時間段，各部門協作通知，外聯部負責給嘉賓發送請帖
4
11.28在大學生文化廣場現場書法大賽，要求自帶筆及要書寫的材料稿件，實踐資源部主要負責維持現場秩序，各部門協作互助
5
主持人致開場白，并介紹本次活動的主要內容及嘉賓
6
由職師院的拉拉隊給我們帶來開場表演《飛翔》
7
主持人介紹活動的主要流程，完畢后宣布比賽正式開始
8
嘉賓離席，在左右橫幅上簽名，預祝本次活動圓滿成功
9
參加比賽的同學要在橫幅上簽字，便于我們的后期宣傳，辦公室負責維持簽名秩序
10
我們支持現場報名，現場報名的同學可以當場就寫，也可以在下一個時間段過來比賽，必須填寫詳細的報名資料。宣傳策劃部負責
11
當晚召開負責人全體會議，評出獎項
設一等獎，二等獎，三等獎，以及優勝獎
具體人數要按照參賽人數而定，基本是上在百分之五至百分之十左右
12
11.29在文化廣場展出優秀作品一天，各部門輪流值班，并于下午進行頒獎儀式（如天氣不好，則擇日進行）
13
二套方案：如下雨，則在活動中心。
七．
參賽須知：（見附一）
八．
部分工作安排
1．實踐資源部負責桌椅的借還，但是值班當天的部門負責去相關場地搬桌椅或搬回桌椅（值班當天）
2.比賽當天，每個部門派百分之二十的會員協助實踐資源部，搬出比賽桌椅，以及比賽現場橫幅的懸掛等工作
3.外聯部負責比賽用紙的贊助，如果沒有完成，則協會自備紙張，費用計入經費預算
4.辦公室做好監督反饋工作，不定時抽查擺點當天及比賽當天，各部門安排人員是否準時到場
九．
后期宣傳
1． 將獲獎人名單公布，海報20張
2． 橫幅簽名后懸掛
3． 選擇最近的適當天氣，進行懸掛展覽
十．
參賽對象
江西農業大學全體同學同學
十一．
經費預算
1． 水 25瓶 25元 比賽當天 水 3桶 19.5元 杯子三桶 7.5元
2． 備用筆 25支 1.5元每支 37.5元
3. 證書獎品類 待定 預計 150元
4. 大頭針 4盒 12元
別針 3盒
9元
5. 備用稿件 50份 7.5元
6. 雙面膠 13卷 19.5元
7. 馬克筆（簽名） 7支 20.3元
8. 普通kt板 90cm×240cm
10元/張 5張 50元
9. 1000份比賽用紙 150元 （盡量拉到贊助，見附二）
合計：507.8元
十二． 預期效果
關鍵詞：口語技能大賽；競賽模式；高職英語口語教學
中圖分類號：G424文獻標識碼：A
0引言
近年來，越來越多的高職院校開始重視英語口語的教學，相繼開設了不同的口語課程，但高職院校學生的英語口語水平是否得到了切實提高，達到了預期的教學效果呢？從筆者參加的高職高專英語口語技能大賽的工作和教學實踐來看，相當一部分高職學生的英語口頭表達能力不能令人滿意，畢業時仍然不能滿足用人單位的需求，主要表現在高職學生對語法的運用和掌握欠缺，有些甚至連表達的正確性和連貫性都做不到。高職院校分配了英語口語教學的課時，學生花費了時間學習，老師投入了精力教學，為什么還不能取得令人滿意的教學效果？本文旨在結合筆者的教學實踐，借鑒高職英語口語技能大賽的競賽模式，探討高職英語口語教學存在的問題與出路。
1結合教學實踐，分析高職英語口語教學中存在的問題
任何一門課程的教學都要涉及到教學內容設計、教學手段運用、教學主體參與以及課程考核方式等四個方面的因素。任何一個環節出了問題都會對口語教學產生一定的影響。因此，下面從影響教學的這四個關鍵因素入手，分別探討高職英語口語教學存在的問題。
1.1高職英語口語教學內容
為了體現口語教學內容的延續性和系統性，高職院校的英語口語課程教學都會選擇一套口語教材，以教材為依托進行口語教學，但是在教材的選用和使用上往往存在教材能否做到與時俱進的問題。科技的發展日新月異，新事物層出不窮，一本教材的編寫往往要歷時一段時間，在編寫時采納吸收的新穎話題，使用的熱門詞匯，等到教材問世使用的時候或許已經過時，這樣的教材無法吸引學生的興趣，也就不能激起學生學習的熱情。例如，筆者所在的院校比較重視教材的更新，每隔三年左右就要進行教材更換論證研討，但是選到一本合適的與時俱進的教材卻很困難，目前使用的口語教材是2012年第一次出版，在使用過程中已經發現有些主題和語言已經落后于95后學生的生活環境。教材落后了，以教材為依托的教學內容必然落后于時代，如果老師不及時更新補充，必然造成課堂教學內容乏味、語言老化。
1.2高職英語口語教學手段
教學手段是為實現教學目標服務的，而通常高職英語口語的教學是以切實提高學生的口語表達能力為目標，但是對如何提高、采用什么樣的方式和手段提高沒有明確的規定。例如筆者所在院校的英語口語課程大綱中規定：口語課程的設計應以情景教學為切入點，培養學生在不同工作和生活場景中的英語聽說能力，教學實踐以給學生提供大量實際操練語言的機會為主。這樣的教學大綱雖然明確了口語教學最終要實現的目標是讓學生能在一定的場景中說英語，但是具體如何實現這樣的目標，需要任課老師根據自身能力采取相應的教學手段來完成。如果口語教學大綱中也能明確規定教師可以采用哪些具體教學手段來完成每一個教學目標，高職英語口語教學是否會有更好的效果？
1.3高職英語口語教學主體
如果把口語教學看成是一場演出，那么教材只是腳本，教師和學生就是演員。教師“導演”要具有統籌“全劇”即整體教學活動的能力，而學生“演員”要具備參加全部教學場景“演出”的積極性和主動性。然而，高職院校的英語口語教學因學生的能力和英語水平有限，造成教學活動參與性較差，同時高職英語課程都是以大班教學為主，只能有少數學生成為教學活動的“主角”或是“配角”，大多數學生僅僅是教學活動中的“群眾演員”、“觀眾”，還有極少數學生甚至是無視任何教學活動的“路人”，這些大多數學生的語言能力不能得到切實提高。
1.4高職英語口語考核方式
口語課程的考核一直困擾著高職英語口語教學，表現在缺乏切實可行的考核手段、科學合理的評價標準。不同于高等院校英語專業的小班教學，高職英語即便是口語課程也都是以大班教學為主，人數較多，老師與學生一對一的口語考核費時費力，操作難度比較大。此外，高職院校在英語口語教學的實訓投入上經費有限，多數高職院校很難做到投入先進的實訓設備進行人機對話的考核。即便是有條件實行老師與學生一對一的口語考核，評價時老師的主觀性也占了很大的比重，學生在平時上課中給老師留下的印象在很大程度上影響著老師的評分。筆者所在院校也在嘗試一對一的口語考試，通常一個40人的班級要花費6個課時才能基本完成考核任務，而且很多老師在評價學生時也是以平時積累的印象為主進行打分。
2借鑒口語技能大賽模式，探尋高職英語口語教學的出路
高職英語口語技能大賽的舉辦是為了深化高職英語教學改革，檢驗改革成果，提高高職學生英語口語表達能力。口語技能大賽競賽的內容、方式經過實踐檢驗是切實可行的，競賽的評價體系具有科學客觀、公平公正的特點，因此高職英語口語教學可以借鑒口語技能大賽的競賽模式，解決實際教學中存在的問題。
2.1借鑒口語技能大賽內容，豐富教學內容
高職口語技能大賽的內容包括一般日常交際、企業介紹、產品介紹和涉外業務等等，既有日常交際所需要的基礎知識和基本技能，又包含相關行業和產業的職場英語。口語技能大賽的內容都是基于工作過程導向設計，會隨著社會熱點問題的出現及時補充和完善，這樣的更新速度遠遠超出一本教材出版問世的速度。如果將這些新穎的語言和題材引入日常的口語教學中，解決高職英語口語教材陳舊的問題；同時，將有關行業的職場英語融入口語教學中，突出高職英語教學實用性的特點，使學生在學校所學能為將來就業所用。
2.2借鑒口語技能大賽形式，改革教學手段
高職英語口語技能大賽的比賽形式包括復述、陳述、情景交流和即席辯論等環節，考查選手在不同場景中使用英語的不同能力，這和高職英語口語的教學目標不謀而合。口語技能大賽中復述—陳述—交流—辯論的競賽環節，是一個由簡單到復雜、對選手的口語能力要求逐層遞進的過程，符合學生的學習認知規律。借鑒口語技能大賽形式，將口語教學分三步走來實現學生英語口語能力的提高。第一步，張口說英語。高職學生的口語教學一大難題在于學生認為自己的英語水平較差，不愿意張口說英語，教師可以通過引導，設置難度較低的復述環節，甚至可以從背誦開始，讓學生愿意說。第二步，陳述與交流。在復述和背誦訓練之后，學生能夠積累一定的英語詞匯和句型，教師可以設計一些貼近生活實際或職場的情景，讓學生能夠陳述特定情景中的具體問題，并且與他人進行交流。第三步，即席辯論。經過前兩個環節的訓練，學生的英語能力在這一環節應有質的飛躍，要求學生在特定場景中，能用英語思維，并且做出快速反應，這一環節的教學更加貼近職場生活。將口語技能競賽引入教學，改革教學手段，豐富口語教學活動，進一步推動高職英語口語教學。
2.3口語技能大賽模式教學中的師生關系
將口語技能大賽模式引入高職英語口語教學，實現以賽促學，以賽促教。在這樣的教學模式下，口語教學這場演出中，教師更應該擔當起“導演”和“編劇”的角色，在課前設計出種類豐富、難度適中的競賽。在課堂教學“演出”中，老師“導演”需要退到幕后，學生“演員”們成為教學活動的主體，自覺主動地參與到課堂的復述、陳述、交流、辯論活動中，教師“導演”只要對“演員”演出的好壞及時予以糾正和指導。只有學生積極主動地參與課堂，練習口語，才能取得良好的教學效果。同時，學生還可以和教師共同商量劇本，為教師提供劇本改編的意見和建議，共同推動教學。
2.4借鑒口語技能大賽評分標準，完善評價體系
高職英語口語技能大賽的評分方式規定：復述環節從選手的發音、語調、語法標準和交流效果等四個方面進行評分；陳述、交流、辯論環節從選手的語音語調、語法邏輯、信息覆蓋和交流效果等四個方面進行評分。這樣的評分標準既有對學生基礎英語水平的考核，如語音語調、語法標準的評分，又包含對學生職業能力的考核，如信息覆蓋和交流效果的評分。因此，全面借鑒口語技能大賽的評分標準，一方面能有效解決口語教學評分時教師主觀性突出的問題，另一方面能較全面考查一個學生的綜合英語水平和職業素養。同時，口語課程的考核應重在平時考核，將平時教學中學生的表現納入考核，以過程性考核為主，輔以終結性考核，才能做到口語考核公正合理。
3結語
新穎實用的教學內容，靈活多變的教學手段，配合默契的師生，再輔以科學合理的考核方式是高職英語口語教學成功的關鍵。口語技能大賽無論是從競賽內容、競賽形式、師生關系還是評分標準上都能給英語口語教學提供一定的借鑒和參考。因此，高職院校應以參加口語技能大賽為契機，豐富教學內容，改革教學手段，轉變師生關系，完善評價體系，推動高職英語口語教學改革，切實提高學生的口語能力，突出高職英語口語教學實用性和職業性的特點。
參考文獻
[1]劉曉芳等.口語大賽背景下的高職英語口語教學現狀調查研究[J].長沙航空職業技術學院學報,2014(1):26-30.
概要: （比賽前，主持人在幕后提醒：比賽即將開始，為了保證比賽的順利進行，請您將您的手機處于關閉狀態，謝謝合作！）X:Good morning ladies and gentlemenwelcome to 2019"CCTV CUP"English Speaking Contest. ...
（比賽前，主持人在幕后提醒：比賽即將開始，為了保證比賽的順利進行，請您將您的手機處于關閉狀態，謝謝合作！）
X:Good morning ladies and gentlemenwelcome to 2019"CCTV CUP"English
Speaking Contest.
Y:尊敬的各位領導，各位來賓，親愛的老師們，同學們，大家（合）早上好！歡迎來到第八屆全省高校大學生英語演講比賽暨2019年CCTV杯全國大學生英語演講比賽復賽海南賽區的比賽現場。
X:Cosponsored by the China Central Television and Foreign Language Teaching and Research
Press.This Competition is undertaken(organized)by Hainan Normal University and the
Education Department of Hainan Province.
Y:本次大賽由中央電視臺和外語教育與研究出版社聯合主辦，由海南省教育廳和海南師范大學承辦。有來
自17所各大高校的40名選手參加比賽。
X:Firstlylet"s introuduce today"s honorable leader and guests.
Mr.Li Xiangguo from the Education Department of Hainan Province.
Y:光臨今天大賽現場的領導和嘉賓是：
X:讓我們再次以熱烈的掌聲歡迎各位領導的到來！
Y:Welcome
X:今天來到比賽現場的還有來自各兄弟院校的領導、老師、參賽選手和觀看比賽的同學們。我們以同樣熱
烈的掌聲歡迎他們的到來。
X:Once again let"s welcome all the teachers and students.Now Please welcome professor
Chen Zonghua to give us a speech.
Y:下面有請省教育廳副廳長XX講話。
X:Thank you professor Chen. Let"s welcome Professor Zhang Chengyi to give us a
speech.Let"s welcome.
Y:接下來有請本次大賽的承辦單位代表海南師范大學陳封椿致歡迎辭。
X:Thank youprofessor Zhang.And nowlet"s introuduce today"s honorable judges.
Y:擔任本次大賽評委的是：
X:Our Question master are Billie Rae Smith Dr.Greg Mavrides
Y:提問評委有 外籍教師 Smith
Y:非常感謝各位評委的到來！
X:Welcome!
This competition will be divided into three parts.Part one is prepared speechevery
contestant has 3 minutes to deliver their speech.
Y:下面向大家介紹比賽程序，本次比賽有定題演講，即興演講和回答問題三個部分，滿分30分。大賽分為
上，下午兩個時段、兩個輪次三個內容進行。上午為全部選手第一輪次定題演講及部分選手第二輪次即
興演講及回答問題的比賽；
下午進行其他選手的第二輪次比賽。
評委將從語言能力及應用，內容，技巧，時間掌握和整體形象幾個方面給選手打分。
首先進行的是第一輪次的比賽：定題演講，滿分十分，時間：三分鐘，正負15秒，提示鈴聲為兩次，分別在3分鐘時和3分15秒時提示，第二次鈴聲響后，參賽者如果沒有結束比賽，則按超時扣分。第一輪次比賽演講題目為 “融合與多元
化”。
X:Nowplease welcome contestant NO.1......Contestant NO.2 please get ready.
Y:比賽正式開始，下面有請一號選手，請二號選手做好準備。
X:最后一位選手的演講結束。下面讓我們休息15分鐘，選手將在這段時間進行重新抽簽。請在座的觀眾在...準時回到會場。
X:在短暫的休息過后，讓我們繼續進行比賽，下面公布 號選手的得分情況
下面進行第二輪次的比賽：即興演講并回答問題。滿分20分，時間為3分鐘。演講題目由參賽選手當場
抽簽決定，演講時間三分鐘，（超時扣分）并回答評委提出的問題。
有請一號選手 ，請二號選手做好準備。
X:上午的比賽到此結束。我們第二時段的比賽將在中午1點30分進行。歡迎大家到場觀看。謝謝，再見！
（比賽前，主持人在幕后提醒：比賽即將開始，為了保證比賽的順利進行，請您將您的手機處于關閉狀態，謝謝合作！）
（中午比賽開始）
X:Good afternoon! Ladies and gentlemenwelcome back the 2019"CCTV CUP"English
Speaking Contest.
Y:尊敬的各位領導，各位來賓，親愛的老師們，同學們，大家（合）中午好！歡迎回到海南省第七屆
大學生英語演講比賽暨2019年CCTV杯全國英語演講大賽復賽海南賽區的比賽現場！
X:
Nowplease welcome contestant NO. ...contestant NO.2 please get ready.
Y:我們將繼續第二輪次其余選手的比賽。即興演講并回答問題。滿分20分，時間為3分鐘。
下面有請 號選手請號選手做好準備。
X:最后一名選手的比賽已經結束，下面有請 進行點評。
Y:感謝 的點評。在最后的結果出來前，讓我們共同欣賞一段精彩的表演。首先有請海南師范大學藝
術系的劉洋同學表演男聲獨唱《疼愛媽媽》
X:下面請欣賞由海南師范大學藝術系學生 表演的舞蹈《邵多麗》
（宣布最后一名選手的得分）
X:請海南師范大學英語指導委員會代表陳宗華教授宣布比賽結果。
進行頒獎
請在座的領導，嘉賓，評委和選手合影留念。
本次比賽到此結束，再次感謝各位的光臨，謝謝，再見！（比賽前，主持人在幕后提醒：比賽即將開始，為了保證比賽的順利進行，請您將您的手機處于關閉狀態，謝謝合作！）
X:Good morning ladies and gentlemenwelcome to 2019"CCTV CUP"English
Speaking Contest.
Y:尊敬的各位領導，各位來賓，親愛的老師們，同學們，大家（合）早上好！歡迎來到海南省第七屆
大學生英語演講比賽暨2019年CCTV杯全國英語演講大賽復賽海南賽區的比賽現場！
X:Cosponsored by the China Central Television and Foreign Language Teaching and Research
Press.This Competition is undertaken(organized)by Hainan Normal University and the
Education Department of Hainan Province.
Y:本次大賽由中央電視臺和外語教育與研究出版社聯合主辦，由海南省教育廳和海南師范大學承辦。有來
自17所各大高校的40名選手參加比賽。
X:Firstlylet"s introuduce today"s honorable leader and guests.
Mr.Li Xiangguo from the Education Department of Hainan Province.
Y:光臨今天大賽現場的領導和嘉賓是：海南省教育廳高教處處長李向國
X:Mr.Han Zhongze from the Education Department of Hainan Province.
Y:海南省教育廳高教處副處長 韓忠澤
X:Miss.Li Shujing from Foreign Language Teaching and Research Press.
Y：外語教學與研究出版社 李淑靜 女士
X：Professor Zhang Chengyifrom Hainan Formal University.
Y:海南師范大學副校長 張誠一 教授
X:
Y:海南省大學英語教學指導委員會副會長 陳宗華 教授
X:讓我們再次以熱烈的掌聲歡迎各位領導的到來！
Y:Welcome
X:今天來到比賽現場的還有來自各兄弟院校的領導、老師、參賽選手和觀看比賽的同學們。我們以同樣熱
烈的掌聲歡迎他們的到來。
X:Once again let"s welcome all the teachers and students.Now Please welcome professor
Chen Zonghua to give us a speech.
Y:下面有請省教育廳高教處處長李向國同志講話。
X:Thank you professor Chen. Let"s welcome Professor Zhang Chengyi to give us a
speech.Let"s welcome.
Y:接下來有請本次大賽的承辦單位代表海南師范大學副校長張誠一教授致歡迎辭。
X:Thank youprofessor Zhang.And nowlet"s introuduce today"s honorable judges.
Y:擔任本次大賽評委的是：
X:Professor vice director of Faculty of Foreign LanguagesHainan University.
Y:海南大學外語學院副院長 楊云升 副教授
X:
Y:海南師范大學外語系 唐衛平 副教授
X:
Y:海南醫學院基礎教學部副主任 齊紅 副教授
X:
Y:瓊州學院外語系主任 尚志強 教授
X:
Y:華南熱帶農業大學基礎教學部副主任 陳謙 副教授
X:
Y:海南職業技術學院大學英語教學部主任 黨登奎 副教授
X:
Y:海口經濟技術學院 姚中 副教授
X:Our Question master are Billie Rae Smith Dr.Greg Mavrides
Y:提問評委有 外籍教師 Billie Rae Smith
Dr.Greg Mavrides(沈睿杰)
Y:非常感謝各位評委的到來！
X:Welcome!
This competition will be divided into three parts.Part one is prepared speechevery
contestant has 3 minutes to deliver their speech.
Y:下面向大家介紹比賽程序，本次比賽有定題演講，即興演講和回答問題三個部分，滿分30分。大賽分為
上，下午兩個時段、兩個輪次三個內容進行。上午為全部選手第一輪次定題演講及部分選手第二輪次即
興演講及回答問題的比賽；
下午進行其他選手的第二輪次比賽。
評委將從語言能力及應用，內容，技巧，時間掌握和整體形象幾個方面給選手打分。
首先進行的是第一輪次的比賽：定題演講，滿分十分，時間：三分鐘，演講題目為 “融合與多元
化”。
X:Nowplease welcome contestant NO.1......Contestant NO.2 please get ready.
Y:比賽正式開始下面有請一號選手，請二號選手做好準備。
X:最后一位選手的演講結束。下面讓我們休息15分鐘，選手將在這段時間進行重新抽簽。請在座的觀眾在...準時回到會場。
X:在短暫的休息過后，讓我們繼續進行比賽，下面公布 號選手的得分情況
下面進行第二輪次的比賽：即興演講并回答問題。滿分20分，時間為3分鐘。
演講題目由參賽選手當場
抽簽決定，演講時間三分鐘，（超時扣分）并回答評委提出的問題。
有請一號選手 ，請二號選手做好準備。
X:上午的比賽到此結束。我們第二時段的比賽將在中午1點30分進行。歡迎大家到場觀看。謝謝，再見！
（比賽前，主持人在幕后提醒：比賽即將開始，為了保證比賽的順利進行，請您將您的手機處于關閉狀態，謝謝合作！）
（中午比賽開始）
X:Good afternoon! Ladies and gentlemenwelcome back the 2019"CCTV CUP"English
Speaking Contest.
Y:尊敬的各位領導，各位來賓，親愛的老師們，同學們，大家（合）中午好！歡迎回到海南省第七屆
大學生英語演講比賽暨2019年CCTV杯全國英語演講大賽復賽海南賽區的比賽現場！
X:
Nowplease welcome contestant NO. ...contestant NO.2 please get ready.
Y:我們將繼續第二輪次其余選手的比賽。即興演講并回答問題。滿分20分，時間為3分鐘。
下面有請 號選手請號選手做好準備。
X:最后一名選手的比賽已經結束，下面有請 進行點評。
Y:感謝 的點評。在最后的結果出來前，讓我們共同欣賞一段精彩的表演。首先有請海南師范大學藝
術系的劉洋同學表演男聲獨唱《疼愛媽媽》
X:下面請欣賞由海南師范大學藝術系學生 表演的舞蹈《邵多麗》
（宣布最后一名選手的得分）
X:請海南師范大學英語指導委員會代表陳宗華教授宣布比賽結果。
進行頒獎
請在座的領導，嘉賓，評委和選手合影留念。
本次比賽到此結束，再次感謝各位的光臨，謝謝!再見!
關鍵詞：英語技能大賽；聽說教學；模式
高職高專英語教學一直在秉承“以實用為主體，以夠用為目的”的原則進行。這主要是針對高職院校學生的英語基礎的實際，并與其所學專業對英語的要求相適應。英語技能大賽所設計的比賽模式，以及其中的環節也是以此為出發點。
目前，高職高專英語技能大賽有不同的等級和側重方向。例如，英語技能口語大賽主要針對的是聽說方面的考查，其中的比賽內容重點強調的是學生如何運用英語解決實際業務問題的綜合能力。賽題可以設計成描述圖畫、分析圖表、命題口頭演講、對話問題或者辯論等等形式。這正好與日常教學活動有很緊密的聯系。那么試用英語技能大賽的比賽模式，來增加英語聽說的趣味性，提高學生對聽說的掌握和應用，也許是任課教師們一個可以借鑒的教學新途徑。
一、命題演講的啟示
命題演講就是演講者根據一個已經擬定好的題目，進行限時 演講。這種比賽模式主要考查的是演講者靈活運用語言的能力。對于任何水平的演講者，這都是比較難的。
在英語日常教學活動中，教師可以根據每節課講授的主題，安排相對簡單的命題供學生進行練習。不必要求學生長篇大論地進行，以免讓學生有畏難情緒。可以規定用5到10句話來完成，但是可以提供一定的演講內容程序。例如，本單元的重點是講天氣。教師可以安排一個較簡單的命題：好天氣與好心情。要求學生在完成5到10句話，同時告知學生開場白及結束語。例如，“Everybody，My topic is...”“That’s all.Thank you.”由此增加演講的專業感覺，增強趣味性。另外，規定幾句話的時候還可以給幾個關鍵詞，起到提示作用。
二、對話問題的作用
這一部分的比賽特點在于不僅需要學生自己演講過后，回答評委的問題，而且重點的是要聽清楚評委的提問內容。這就涉及非常重要的部分：聽的練習。在日常課堂的英語學習中，聽力是非常重要的一部分。任課教師通常采用的方法是把聽力材料反復播放，并且講解聽力材料的內容，然后再提問。這樣的過程其實是教師在起主導作用，學生在練習聽力的過程中總是一臉茫然，聽懂的部分是撞運氣，聽不懂的部分是自然。這種情緒就使學生一談到聽力就色變，不知所措。
為了打破這種僵局，任課教師可以采用英語技能大賽口語的評委提問環節的模式，并且把這種模式可以適當進行調整。首先，在學生聽材料之前，先把原本要聽完材料才提出的問題先提出來，通過問題和學生溝通。教師可以先說問題讓學生進行重述，然后就提出的問題讓學生進行翻譯，接著把這些問題的討論串在一起讓學生對聽力材料進行預測，當然所有的部分要在英文交流中進行，最后再播放聽力材料供學生進行練習，檢驗推測、及預先練習的句子的可靠性。這樣的聽聽力，學生才能感覺到聽的材料不是沒有目標性，是有章可循的。如果長此以往地堅持下去，這種作聽力題的方法就可以掌握。
三、大賽熱情的滲透
英語技能大賽作為英語課堂學習之余的有力補充，可以促進學生學習英語的興趣，并且提高其英語實用水平。所以，任課教師應該大力鼓勵學生積極參與比賽，嘗試新鮮的、具有沖擊力的比賽環節，從而從另一側面來磨礪學生應對未來在職場嚴酷競爭的意志，培養勇氣和自信心。
總之，高職院校的英語教學要不斷更新思想和理論，來進行改革和發展。從而，教師們通過新的策略和方法強化學生的英語技能，提倡英語交流，全面提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]張婷婷.高等職業院校公共英語課程教學改革新探索.中國科技信息，2010（12）.
【關鍵詞】比賽培訓安排 強化聽說能力 選手主觀能動性
“全國高職高專實用英語口語大賽”由教育部高職高專教育英語課程教學指導委員會和高等學校英語應用能力考試委員會聯合舉辦。大賽堅持高職高專英語教育“以實用為主，以應用為目的”的主導方向，以“我學、我說、我成功（I Learn，I Speak，I Succeed）”為競賽口號，重點強調選手用英語解決職場實際業務問題的綜合能力，展現當代高職高專學生勤奮、陽光、團結、進取的精神面貌。大賽分初賽（由各有關院（校）組織）、復賽（由有關省、市、自治區教育廳（教委）高教主管部門組織）和決賽（由課委會、考委會和教育部高等教育出版社聯合組織）。我市作為復賽分賽區也積極加入到“全國高職高專實用英語口語大賽”的隊列中。為響應我市高職高專英語課程教學改革的號召，進一步展現和提高我校學生英語口語表達能力，激發學生學習英語的積極性，我校英語指導老師帶領我校參賽選手參加了第九屆全國高等職業院校學生職業技能競賽（英語口語）高職高專組（重慶賽區選拔賽）。
一、競賽組織與獎項設置
本次比賽由重慶市教育委員會和重慶市人力資源和社會保障局主辦，重慶科技學院承辦。共有來自重慶地區的31所高職高專院校的38名選手參加。這38名選手由各高校通過本校的初賽在英語專業和非英語專業學生中各選派1人參賽。參賽選手分為英語專業和非英語專業兩個小組進行比賽，并決出12名選手進入決賽。進入決賽的選手再次角逐，產生最終的一、二、三等獎。根據重慶市比賽獎勵相關規定，分一等獎（占參賽人數的5%），二等獎（占參賽人數的10%），三等獎（占參賽人數的25%）。我校參賽選手所在的非英語專業組共有參賽選手31人，其中設有一等獎2名，二等獎3名，三等獎8名。由此可見，競賽獎項的爭奪是比較激烈的。
二、競賽方式與內容
本次比賽由兩個環節組成：現場描述環節和情景交流環節。現場描述環節中要求參賽者抽取一幅表現某一情景的圖畫、圖表、廣告等，根據給出的說明（如進出口額、市場變化、人口變動、生產狀況、生產指標、情景介紹等）進行口頭陳述，準備時間為15分鐘，陳述時間為3分鐘。情景交流環節時由一位主試官根據參賽者抽取的圖片內容與參賽者進行一對一的現場交談，交流時間為3分鐘。
三、競賽培訓安排
由于有了上次比賽的一些培訓經驗，本次比賽相對要從容一些。但是本次比賽從通知報名到選手的最終確定到最后的比賽日期僅僅一個半月的時間，備戰培訓的時間是非常緊迫的。在這樣緊迫的時間里對英語基礎并不是很突出又沒有缺乏比賽經驗的選手來說也是很大的考驗。如何在短時間內盡量的提升選手的參賽能力成了重中之重。根據比賽環節要求，指導老師本著認真負責的態度，在評估參賽選手英語口語水平的基礎上，合理安排培訓課程，進行有針對性的培訓。總體上，首先讓該選手熟悉了解比賽賽制和競賽環節；然后以往屆比賽樣題為依托，分別對現場描述和情景交流兩個環節的圖片進行練習和講解。
1.預熱階段。本階段是從老師和選手初次見面時開始。首先讓選手了解熟悉比賽時間、賽制以及比賽環節。詳細剖析比賽樣題的內容及要求、解答疑問。要求選手每天都安排時間閱讀英文報刊雜志（21st Century， China Daily等），選取其中表現某一情景的圖畫、圖表、廣告等，內容包括進出口額、市場變化、人口變動、生產狀況、生產指標、景點介紹等；情景描述的文字材料。并選取典型句型大聲朗讀背誦。并熟練掌握現場描述的基本句型和描述技巧。
2.現場描述環節。“職場描述”（Presentation）題型以圖表為主，題材廣泛，涉及經濟、政治、文化、社會、生活、人口等等多方面的內容。首先，指導老師會讓選手熟悉圖表的歸類，通常有餅狀圖、柱狀圖和線形圖等。圖表主要說明一個事實或者現象，通過對圖表中所反映的具體數據的說明、分析、比較，對某種事物或現象的事實或變化情況等加以說明，并提出結論或看法。通常分以下幾步作答：第一，通過圖表已給信息和圖表分析確定其主題思想。通常用固定的套用句式表達，如：“As the bar chart shows，the number of people move from rural area to urban area increased dramatically during the years of 1920 to 1960”。第二，通過比較分析圖表中的數據，找出圖表中各個信息之間的關系，圍繞主題對其進行分類描述，而不是逐一對數字進行描述。第三，描述時要注意表達的多樣性和邏輯性。多樣性是指同一個句子要變換不同的句型，人作主語或物作主語，而且表達同一個中文意思要選取多樣的詞匯和短語。如表示上升就可以有“increase/rise/ascend/surge/go up/climb/mount/level up”等的表達方式，這樣既不讓聽者覺得乏味，又能展現選手的英語功底。邏輯性是指描述要有條理，參賽者要利用“first，second，last but not the least”等詞語體現選手邏輯性的連接詞用到各個分類描述中，讓評委們看出選手的思路是清晰的。最后，在描述的結尾也就是現場描述畫龍點睛的地方，參賽者要透過現象看本質，發現問題所在，并就問題提出解決措施，或者切合自身實際表達自己的觀點，最好還能恰當聯系當前的時事，哪怕是點到即止。
就我校選手而言，由于時間緊迫，首先需要選手理解Part 2 Presentation的任務要求（準確含義、關鍵詞、規定時間）、理解背景材料內容（關注每個細節信息，不理會無關信息、特別注意圖表與文字的關系）、快速擬定講話的提綱（開場白、總介紹、分布闡明內容）、分步展示提綱。在訓練過程中必須將自己放在材料規定的角色位置上。簡而言之，第一部分要求選手以演講的形式對圖表中的數據變化作出描述；第二部分要求選手在圖表分析基礎上談談數據變化背后的原因。因此，在培訓過程中，第一部分就要求選手首先找到演講的感覺，并且是脫稿演講。面對評委老師和聽眾要充分展現自己自信的姿態，聲音洪亮，吐字清晰；然后仔細專研圖片內容，分析圖表中數據變化走向，找出數據之間的共同點，對比數據中的差異，熟讀各數據的英語讀音，并靈活運用不同的英語詞匯和句型進行表述。第二部分的原因分析是開放性回答，沒有固定答案，這個環節就需要選手在之前預熱階段搜集資料的基礎上更多的了解國內外的實事動態，社會民生情況，并養成習慣結合自身情況進行分析。
3.情景交流環節。情景交流環節，選手抽取一個題目，由一位母語為英語的主試官與選手進行3分鐘的1對1的現場交談。交談主要是主試官提問，選手回答的形式進行。交談內容通常涉及一般日常交際、企業介紹、產品介紹和涉外業務等方面。如果說現場描述環節是對選手英語口語的演講性展示，情景交流環節更是對選手語用能力、快速反應能力、臨場應變能力和知識面的綜合考驗。因此，指導老師在對選手的培訓過程中需要提高強化選手的聽說能力，能聽懂主試官的問題，聽不懂問題一切都無法進行下去，這就要進行實戰練習讓選手找到比賽的感覺。
在加強提高選手聽說能力的過程中，由于選手是初次參賽，毫無此類比賽經驗，就需要指導教師對選手進行示范性訓練。要求教師用規范的語言來給選手做出示范，教師規范的語言是培養學生口語的最好示范。然后選手在平時積累中堅持收聽VOA、BBC等，一方面鍛煉自己的聽力，另一方面也可加深選手對時事新聞以及英美文化的了解。當然，除了聽，說也非常重要。選手可以在收聽VOA慢速英語的時候以聽寫的方式把每句話寫下來，聽寫的時候選手會發現雖然句子是聽懂了，但是很多細節的單詞、吞音等在泛聽的時候是根本沒有抓到的，而這樣是不利于選手輸出自己的句子。所以，在聽寫的過程中不僅進一步強化了聽力還讓選手對句子的把握更加透徹。聽寫完了，選手反復朗讀聽寫出的句子，然后跟著錄音反復跟讀。這是一個培養語感的過程，也是讓選手從舌頭打轉到流暢自然的過程。通過聽寫，進而反復跟讀，直到背誦，選手的聽說在無形中將會得到很大的提高。
在具體培訓過程中，由指導老師扮演主試官，向選手提出問題，選手根據問題現場回答。選手首先要看懂第二幅圖片的主題，通常是一個廣告，然后看清楚圖片當中的每一個細節，因為任何一個地方都有可能是主試官提問的點。
每次培訓時指導老師們都要求選手嚴格按照比賽要求，15分鐘之內看圖表和圖片，3分鐘之內完成現場描述，3分鐘之內完成情景交流。之后指導老師再分別點評，提出改進的建議，整理出圖表描述相關句型。整個培訓過程中，選手的主觀能動性很強，隨時和老師交流心得體會，還利用業余時間專攻各類句型，找到演講的感覺。一段時間的培訓后，其演講能力、英語口語能力和圖表分析能力都有顯著的進步。
四、結束語
高職高專英語口語大賽每年一屆，對指導老師和選手都是一種考驗和提高的過程。筆者認為在培訓過程中，首先要制定合理的培訓方案，然后在培訓過程中的實戰演練是必不可少的。貫穿整個過程最重要的是發揮選手的主觀能動性，積極主動的根據老師的安排進行培訓和自主的練習積累。只有選手自身急切的想取得進步進而獲得獎項才能頂住比賽的壓力根據老師的指導積極準備、合理的安排備賽時間最終沉著參加比賽。當然，大賽的目的還需要廣大教師以賽促教，通過在培訓過程中發現的教學上需要改進的地方加以改進，促進教師優化教學內容及教學方法，培養學生對英語學習的興趣與動機，讓學生主動積極的投入到英語學習中去，真正為培養適應社會發展要求的高素質技能型人才服務。
與此同時，高等院校學生職業技能競賽英語口語大賽的舉行，不僅為廣大學子搭建了英語學習和交流的平臺，更為選手們提供展示個人風采的舞臺。希望各位參賽選手都能更好的展現自己的風采！
參考文獻：
[1]王艷宇.淺談備戰“遼寧省高職高專實用英語口語大賽”的策略與經驗[J].佳木斯職業學院學報，2015.
[2]李艷慧.如何備戰全國高職高專實用英語口語大賽[J].科技資訊，2014.
[3]高天.“全國高職高專實用英語口語大賽”試題及策略分析[J].科教文匯旬刊，2012.
[4]鄭蘋菲.高職高專實用英語口語大賽培訓對策簡談[J].青年與社會?中外教育研究，2009.
關鍵詞 英語口語 網絡學習空間
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0029-01
近年來，雖然各種英語競賽競相涌現，上至中央電視臺、國家級出版社，下至各個學校。但真正能深入到各個中小學，特別是部分偏僻的農村學校的卻不多。近日，由長江教育研究院推出的通過網絡平臺進行的英語口語比賽，確實深入到了所有的中小學，參賽人數之多、規模之大、范圍之廣，成為當前中小學英語學科權威賽事。此次比賽的開展，對中小學英語學科的學習起到了非常重要的作用。
一、大大激發了孩子們對英語學習的興趣
孩子本來對網絡就很感興趣，網絡英語比賽平臺里面設計了大量的英語過關游戲。以游戲的方式激發孩子的興趣，從而提高孩子學習英語的積極性，同時也深化孩子對英語口語重要性的認識。
二、給學生搭建了口語訓練平臺，創造了口語表達的機會
學生參加英語口語比賽，不僅是為了獲得名次和證書，更重要的是獲得了英語交流的機會。英語口語比賽創造人文情景，學生親身感受和體驗，使語言學以致用，激發學生的積極性，培養了他們的自主學習、合作學習、善于學習的習慣，并在實踐中體驗成功。
三、糾正了學生的語音語調
大量參加比賽的學生認為，比賽既鍛煉了他們的膽量，也糾正了他們的語音語調。口語100網絡平臺里，都是非常純正的英語口語，學生在平常訓練的過程中，便糾正了日常出現的一些錯誤的發音、語調等。
四、有利于訓練學生的思辯能力
大部分學生覺得說英語的障礙主要是怕犯錯，語音語調差及詞匯量少。那么英語口語比賽讓學生積極參與到思考、調查、交流和合作等學習和使用英語語言的語境中來，充分發揮學生其自身潛能，訓練其思辯能力。當學生用英語完成一項任務時，成就感油然而升，他們就會渴望更多的英語知識，渴望更有效的運用。于是，英語學習便進入了一個良性循環。
五、為中小學生帶來了優勢
1.涉及范圍更廣
只要有網絡有電腦的地方就能參加比賽，那么無論學生所在學校有多偏僻，只要有電腦通網絡就能報名參加，不用考慮因路途遙遠或者因參賽費用而擔心。因此，報名的人數及涉及的范圍較以前傳統的比賽有了質的變化。
2.為學生的英語學習之旅奠定了良好的基礎
很多農村的中小學英語教師口語水平很低，教出來的學生大多是中國式英語。網絡英語口語比賽能激發學生從小學開始自行在網絡平臺里學習純正的英語發音、語調等。這對孩子將來乃至一生的英語學習起到至關重要的作用。
參考文獻：
關鍵詞： 英語技能大賽 中職學生 英語綜合應用能力 實踐探索
一、“以賽促學，以賽促教”，引領中職英語學科教育教學改革
全國職業院校英語技能大賽采用在線測試、情境交流、職場應用、職業風采四種形式，考查了中職學生在現實生活、職業場景中的英語應用能力和綜合職業能力（也稱為關鍵能力）。其中，英語應用能力考查學生咨詢信息、表達信息、情感交流、解決問題、完成任務等能力。綜合職業能力則考查學生今后從事某一職業的能力，因專業不同要求不同。如服務類專業偏重考查學生的服務意識、禮貌禮儀、團隊合作、應急處理能力;工科類專業考查學生合理完成操作指令、運用新技術、正確使用工具、解決問題的能力，以及是否具備安全、質量、環保等意識。
技能大賽既全面、科學地考查了中職學生英語綜合應用能力，又貼近學生生活和未來職業，具有鮮明的職業性，是中職英語學科教育教學改革方向的指向標。但是，我們要清晰地看到，參加全國大賽的畢竟是極少數中職學生和教師，影響力有限。只有在平時教學中認真研究技能大賽的理念，將其相關資源、成果轉化為課堂教學、能力訓練、能力測試，讓全體學生受益，才能真正促進中職英語教育教學改革。
二、借用大賽的真實性評價，開展構建“中等職業學校公共英語能力標準”探索
中職英語教學工作最大的困惑是缺乏一個客觀的考核學生學習質量的標準，而技能大賽基于“三真”的真實性評價理念（真實文本、真實任務、真實情景）給我們的研究工作帶來了很好的啟示。以探索構建“成都市中等職業學校公共英語能力標準”為目的，以真實性評價理念為引領，以話題為主線，以目標為依據，以活動為載體，我們開展了專項課題研究。
第一，該研究的能力標準是指中職學生在日常生活和一般職業場景中具體使用英語的能力。這是對新大綱進行細化的“能力型”教學標準。以表現標準為出發點，通過學生在完成聽、說、讀、寫任務中的行為表現來描述學生的語言運用能力和綜合素養。
第二，該研究以能力領域為主線，以行為描述為方式，以任務活動為載體，對“成都市中等職業學校公共英語能力標準”進行假設，并選取有代表性的試點專業和學校，使用能力標準進行教學試點。
第三，通過編制基于能力標準的具有診斷功能的高、中、低三級測試試題，對學生進行使用能力標準前后的測試和對比研究，不斷調整標準內容。
第四，經過反復實踐，最終構建了“成都市中等職業學校公共英語能力標準”。其核心是確定了中職學生在個人與家庭、日常生活、休閑娛樂、健康、居住環境、出行、科學技術、工作、節日與習俗十大話題下所涉及的英語綜合應用能力。
三、借用大賽“情景性”、“任務性”理念，開展系列實踐探索
（一）開展“調研考試”
課題組借用大賽的理念和思路，在“成都市中等職業學校公共英語能力標準”的基礎上，開發出具有診斷功能的高、中、低三級測試試題，在成都市開展調研考試，測試中職學生英語綜合應用能力。試題內容的設計注重緊密聯系學生日常生活和職業場景等內容，將服務意識、安全與質量意識、環保意識與禮貌禮儀、團隊合作、應急處理能力融合，進而使運用新技術、使用工具、解決問題等能力從故事中、職場任務中體現出來。這樣，學生首先從故事中得到感悟，然后做到用英語語言去表達自己的思想和見解。
試題1：“商場遺漏貴重物品”、“飯店走失兒童”、“公交車讓座”、“救護車救人”等小故事，訓練學生能用這類表達方式：“Helping others is a good quality for us. We should keep doing it and the world will be full of love.”
試題2：學生和同伴合作，共同完成一系列職場任務。如：訂購機票、飯店訂餐、賓館訂房、應急情況處理，訓練學生表達：“We are highly efficient， helpful and patient. We have teamwork spirit. We have good communication skills and public speaking skills. We trust each other.”
題3：讓學生描述秘書的工作職責、工作內容等，訓練學生表達：“Work as a secretary the daily work can be so complicated and busy. My best friend Grace is a secretary， she works at least 10 hours a day and she needs to deal with so many things in her company to help her boss. First ... So you can see how busy a secretary is！ But I don’t think Grace dislikes it， she really enjoys this kind of work， it’s complicated and challenging！”
這種以應用能力為導向的測評考試內容重視實際應用與能力，形式新穎、活潑，扎實地推動了成都市中等職業學校英語學科教育教學改革，提高了課堂教育教學質量。
（二）開發課程資源
全國大賽以“情境性”、“任務性”為理念，將語言學習材料放于真實的、貼近學生生活和未來職場的情景中與任務中。以此為指導思想，結合成都市國際化要求，以能力標準為目標，課題組開發了英語學科課程資源――《職業教育國際交流讀本――實用英語會話Say Me Say You》。全書以“請進來、走出去;Say Me， Say You”為線索，以情景貫穿整個讀本，培養學生國際視野意識和英語口語交流能力。全書創設了外籍專家、學生來訪、學生海外留學、參觀、旅游等一系列真實而有趣的場景，旨在解決學生在職業教育國際交流和合作活動中可能出現的一系列問題。該課程資源彌補了中職學校公共英語自主學習教材的空白。
同時，課題組結合專業英語教學模塊，以職業崗位需求為導向，以情景設置為主導，編寫了《酒店英語》，涉及餐飲、客房、前廳、茶藝、調酒、咖啡和會議服務。課程內容以行業要求為綱目，注重培養學生崗位英語基礎訓練和應用能力，培養學生的人文素養和跨文化交流能力，為學生終身學習和未來職業發展服務。
（三）改革課堂教學
針對部分基礎較好的學生，設立專業學習隊伍，運用大賽的題型，形成一種特殊的英語技能訓練方法。針對全體學生，對大賽的一些題型任務進行分解，加上課堂教學的技巧，運用大賽項目三“信息溝”的形式，設計更多的教學活動，為學生搭建小梯子，讓學生在互相溝通信息中提高自己的溝通能力。
在成都市開展的中等職業學校師生大比武活動中，引導英語教師在設計教學時重視學生英語綜合應用能力的指導思想，在教學目標的設計上更加具體化。在活動設計中，老師們創造出更多“to do”和“can do”的任務型設計，體現學生為主體的理念，激發學生的學習興趣，培養學生英語的實際應用能力。
綜上所述，隨著經濟社會的發展，職業教育越來越重視培養和提高學生的英語綜合運用能力。這不僅要求教師更注意教學內容的選擇，而且意味著傳統的教學方法（如語法講授法、翻譯法）已不再適應現代職業教育教學的要求。在新的形勢下，中職英語教師要積極學習，接收新的教學方法，探索在教學中創設真實的生活、場任務情境，注重語義解釋、情景運用、語言表達的融合，綜合職業能力中情感、態度、價值觀的融合，處理問題、解決問題的能力與語言能力提升的融合。
參考文獻：
[1]徐強.關于上海市高中英語學業水平測試設計的幾點思考.中小學英語教學與研究，2008（1）.
【關鍵詞】口語大賽；高職高專；英語教學改革；職場；崗位
由廣東省教育廳主辦的廣東省高職高專院校英語口語大賽是廣東省官方舉辦的英語類權威性的賽事，迄今為止已經連續舉辦了九屆。比賽章程中所描述的比賽宗旨、規定的比賽方式、題型、內容和評分標準等，對高職高專院校英語教學改革具有明顯的、權威性的引領和啟示意義，藉此我們也可以看出近九年高職高專院校英語教學改革發展的軌跡。筆者近14年來一直在廣東省從事高職高專英語課程教學工作，因此在本文中筆者把廣東省近9年的比賽章程進行比較研究，以探尋廣東省近年高職高專院校英語課程教學發展的軌跡和改革的趨勢。根據大賽的宗旨、題型、內容和評分標準等，筆者把大賽的發展分成兩個時期，第一個時期是2003-2009年，第二個時期是2010-2012年。通過比較研究，筆者發現，第二階段的比賽內容和形式已經明顯的趨于職業化，題型及內容設計都密切結合職業場景和具體的工作崗位英語口語能力要求。下文將分不同時期從不同角度具體分析本大賽的發展變化及對廣東省高職高專院校英語教學的啟示。
一、大賽宗旨
第一個時期的大賽章程中比賽宗旨是：為繼續深化高職高專教育英語課程教學改革，進一步展現和提高高職高專學生英語口語表達能力，激發廣大高職高專和成人高專學生學習英語的積極性（2003-2009年關于第七屆全國高職高專院校實用英語口語大賽廣東省選拔賽章程）。第二個時期大賽章程中描述比賽宗旨是：大賽旨在促進廣東省高職高專英語教學改革，加強學生職業英語能力的培養，提高學生口語表達能力，發展高職高專學生英語口語水平，交流職業英語口語教學經驗，同時選拔優秀選手參加“全國高職高專實用英語口語大賽”決賽（2010-2012年廣東省高職高專院校英語口語比賽章程）。
通過比較，我們可以看出兩個時期比賽宗旨有兩個共同目的：1.為深化或促進高職高專院校英語教學改革；2.提高高職高專院校學生英語口語表達能力。我們也可以看出，隨著社會和經濟的發展，廣東省高職高專院校英語口語大賽的宗旨也在發展變化。近三年的大賽宗旨中突出強調了“職業性”，要求“加強學生的職業英語能力的培養”，“交流職業英語口語教學經驗”。此外，從兩個時期大賽宗旨的措辭可以看出大賽側重突出的中心發生了變化：第一個時期的中心是“學生”，“進一步展現和提高高職高專學生英語口語表達能力，激發廣大高職高專和成人高專學生學習英語的積極性。”從這些加黑的詞語可以看出比賽更多的是突出學生的能力和積極性；而第二個時期則傾向于體現“教師教學”的角度，如：“加強學生職業英語能力的培養”、“ 發展高職高專學生英語口語水平”和“交流職業英語口語教學經驗”等。這種變化是情理之中的，因為任何“教”與“學”的改革首先應從“教”的層面和角度開始引領和改革。
二、大賽方式、題型和內容
第一個時期（2003-2009年）大賽分專業組和非專業組，兩個組的比賽方式、題型等相同，大賽內容有兩部分，分別是：1. 現場描述：參賽者抽取一幅表現某一情景的圖畫、圖表、廣告等，根據給出的說明（如進出口額、市場變化、人口變動、生產狀況、生產指標、景點介紹等）進行口頭陳述。陳述時間為3分鐘。2.情景交流：參賽者抽取一個題目，由一位外籍主試官對參賽者進行一對一的現場交談。交流時間為3分鐘。
比賽方式與計分辦法：
第一場：非英語專業組，按兩項分數相加后的總分排名。
第二場：英語專業組，單另計分，競賽方式、內容和計分方法與非英語專業相同。
第二個時期（2010年-2012年）大賽也分非英語專業組和英語專業組，兩個組的比賽都由三部分（三輪）組成，但比賽題型和方式有所不同，具體如下：
公共英語組：
1.即興演講：選手提前15分鐘抽取比賽題目并開始準備，演講時間為3分鐘。
2.回答問題：由主考官就選手即興演講內容提出2-3個問題，回答問題的總時間為2分鐘。
即興演講和回答問題兩項分數相加，排名在前60%（4舍5入）以內的選手進入下一輪（職場口譯）比賽。
3.職場口譯：職場口譯模擬一個職場崗位工作場景，要求選手完成一次口頭英漢互譯的工作任務，時間為3分鐘。
英語專業組：
1.即興演講：選手提前15分鐘抽取比賽題目并開始準備，演講時間為3分鐘；
2.回答問題：由主考官就選手即興演講內容提出2-3個問題，回答問題的總時間為2分鐘。
即興演講和回答問題兩項分數相加，排名在60%（4舍5入）以內的選手進入下一輪比賽。如果進入前60%的人數為單數，則根據排名順序多取1名參加下一輪（職場辯論）比賽。
3.職場辯論：采取一對一的方式進行辯論，對手和出場順序均抽簽決定。首先，正方和反方分別對命題進行陳述，時間各為1分鐘；隨后雙方針對對方的觀點進行3分鐘的反駁辯論。職場辯論總時間為5分鐘。
從上文我們可以看出第二個時期的比賽與第一個時期發生了很大變化，主要體現在兩個方面：
第一，比賽題型和內容發生了巨大變化。第一個時期比賽的第一部分是現場描述：參賽者抽取一幅表現某一情景的圖畫、圖表、廣告等，根據給出的說明（如進出口額、市場變化、人口變動、生產狀況、生產指標、景點介紹等）進行口頭陳述，陳述時間為3分鐘。而第二個時期比賽的第一部分是即興演講：選手提前15分鐘抽取比賽題目并開始準備，演講時間為3分鐘。題目取材來自于職場崗位工作情景。例如：
Suppose you have worked as a sales employee in after-sales department in the ABC Company for one year and you will be promoted to human resource department as an assistant manager.Please make a short good-bye speech to your old colleagues at the farewell dinner.
在大賽章程附件四中也列出了廣東省高職高專英語口語比賽部分競賽內容，如下表所示：
可以看出，兩個時期里大賽第一部分的題型和內容發生了很大變化。第一時期的比賽中，賽題取材主要來自于國內外、社會、校園等熱點、焦點話題；選手要能看懂圖表，用英語口頭陳述出圖表上的內容并能進行適當論述和評論。第二個時期的賽題取材密切結合職場和工作崗位，選手要了解商務和工作崗位常識，并能結合具體情境用英語即興演講。
第一和第二時期比賽內容的第二部分都是現場回答問題，兩個時期的賽題取材也都是來自于工作崗位，只是兩個時期的題型稍有變化。此外，第二個時期比賽增加了第三部分內容，即：職場口譯/職場辯論。要求選手把一個職場對話在限定的時間內現場進行中英文互譯，沒有時間準備。如：
A：I’m so glad to meet you again，Mr. Li！Will you tell me more about your factory？
B：很樂意！我們廠是專門生產體育服裝的，包括運動套裝、運動鞋襪和帽子。
A：That’s great！Ours is a large multi-national trading company，specializing in the import and export of sports facilities and clothing.
B：是嗎？或許我們可以成為合作伙伴啊！
A：I hope so！Do you make OEM products or your own brand name products？
……
這部分比賽，選手不僅要有較好的中英文口頭表達能力，還要有較高的英語聽力水平和機智靈活的反應能力，大賽中有相當一部分選手在英譯中部分因聽不懂而誤譯甚至沒辦法翻譯。
第二，比賽方式也有很大變化。第一時期，比賽由兩部分組成，非英語專業組，按兩項分數相加后的總分排名，英語專業組，競賽方式、內容和計分方法與非英語專業相同，但單另計分。而第二個時期比賽由三部分組成，非英語專業組和英語專業組第三部分的題型分別是職場口譯和職場辯論，即興演講和回答問題兩項分數相加，排名在60%（4舍5入）以內的選手進入下一輪（第三部分）比賽。如果進入前60%的人數為單數，則根據排名順序多取1名參加下一輪（職場口譯/職場辯論）比賽。
三、大賽評分標準
兩個時期比賽的第一、第二部分評分標準都是從語言、內容和技巧等方面評分，具體如下表：
大賽第二個時期兩個組分別增加了職場口譯和職場辯論比賽，而且分別制定了評分標準，分別如下表：
口譯評分標準及評分表
辯論評分標準及評分表
四、啟發和意義
第一，通過比較研究近9年廣東省高職高專英語口語大賽章程的演變，我們可以看出廣東省高職高專英語教學改革是根據區域經濟發展的特點和需要，密切結合行業、職場和崗位中所需英語能力的要求，以學生為中心，職場為導向，實用為主，夠用為度，在提高英語語言表達能力的同時提高學生的英語語言文化素養。此外，經濟和科技在不斷的發展，職場和崗位能力要求也會相應的隨之發展變化，那么，我們所培養出來的學生也必須具備可持續性發展能力才能跟上經濟和科技發展的步伐，也就是說，培養和提高學生的英語自主性學習能力也應是教學中不可忽視的內容。
第二，對大多數英語學習者而言，英語是一種用于語言溝通的工具，從口語的角度來看，語音語調至關重要。這一點在大賽的評分標準里也明顯強調，不管是在即興演講還是現場翻譯/辯論中，“發音正確、語調流暢自然”都被列入首條。此外，如同中文表達一樣，在用英語表達時，我們也同樣要注重培養和提高學生的邏輯思維能力、機智得體的應變能力和敏捷靈活的運用能力。
第三，當人們在運用英語進行口頭溝通時，它是一個雙向互動的過程，一方面雙方都要能夠清晰準確的表達自己的意思，另一方面雙方都要能聽懂領會對方的意思，這樣互動的溝通才能成功。因此，在努力培養和提高學生的口頭表達能力時，聽力理解能力絕對不可忽視，聽說一體，能聽會說才能實用，才能充分發揮所掌握英語的作用。
參考文獻：
[1]廣東省高職高專院校英語口語大賽章程.2003-2012.
[2]教育部高等教司.大學英語課程教學要求[M].北京：外語教學與研究出版社，2007.
[3]聯合國科教文組織國際21世紀教育委員會.教育——財富蘊藏其中[M].1996.
[4]金延鳳，吳希紅.自主與引導—基于自主學習的課堂教學引導策略研究.華東師范大學出版社，2004.
崔樂怡
個人簡介：
my name is tiffany, a year 2 student from the university of macau. i am currently an active member of the university public speaking team, president of the honours college student association, and also the vice president of the event department in marketing society. i am very active and outgoing. i enjoy being with people, engaged in conversations with them so that i can understand them more. i like public speaking as it can help increase my self-esteem and self-confidence. aside from public speaking, i am also good at english recitation. i have joined the macao-wide english individual recitation for a number of times when i was studying in the secondary school.
演講稿：
imagine a car without a steering wheel. tough to imagine, right? well, actually that’s the image you see if a person has no faith. faith helps to guide us in our lives, encourage us to persist, and give directions when we are lost.
in this peaceful era, our life paths seem to be already well-planned and determined. what we have to do is to follow. yes, we may face different sorts of challenges, but at least they are less harsh when compared to those in the past. we do not need to worry about starving to death, or how to earn enough money to buy food for our siblings and sustain our lives.
it is like driving from a muddy road into a highway. in the muddy road, path, you would say, as it is formed only by crossing on it many times, flattening the ground to form a smoother area so we can pass. the road is so bumpy and rough, with holes here and there and rocks lying all over. when we drive along this road, we have to be very careful, having a firm grip on the steering wheel, ready for a sudden turn or a large boulder that may appear any second. however, when we drive on a highway, everything becomes different. the road is smooth, straight, and visible. since there is no unseen obstacle, we may lower our guard, relax a bit, and loosen our grip on the steering wheel. one may even think, if we only have to drive on a smooth straight road like this highway, why would we need a steering wheel?
nevertheless, one cannot foresee the future. accidents do happen. for example, a car may suddenly appear in front of you. at such times, if you did not have the steering wheel, how could you make a sudden turn? just as no one could foresee the sichuan earthquake nor the japan tsunami. if the one being trapped under the debris did not have faith, he/she would not have survived until being rescued. if we did not have faith, we could not recover from our sadness and rebuild our home.
faith is unique, just as happiness is. we feel happy for different reasons, we believe for different things. how can we know what we believe in? recall the last time you are discouraged, and you felt you had lost all hopes in your life. what pulled you back into the world? what pushed you to stand up and continue to strive again? that is your faith, your belief. faith is what makes you feel you can when others say you can’t.
3月28日至29日，由中國職業技術教育學會主辦、高等教育出版社協辦的2015-2016年度全國中等職業學校“創新杯”英語教師信息化微課設計大賽決賽，在寧波市職業技術教育中心學校隆重舉行。珠海市第一中等職業學校王璐璐、邱燕群兩位老師代表廣東省參賽，榮獲全國一等獎。
本次大賽共有來自全國各地的97名選手參加。決賽分“網絡展評”和“現場決賽”兩階段進行。“網絡展評”階段，參賽選手登錄大賽決賽專題網頁，注冊并上傳微課視頻、教學設計方案及輔助資料，在網上進行公開展示，并接受專家網上評審。“現場決賽”階段分為兩個環節，即“說微課”和“現場上課”，從第一環節比賽各組中選取前10%的選手參加第二環節比賽。選手根據本人的微課教學設計，現場展示該微課在教學實踐中的應用和效果。經過激烈的遞進式決賽環節，珠海一職校王璐璐、邱燕群兩位老師憑借出色的教學設計和優秀的現場發揮，獲得評委一致肯定，取得全國一等獎的優異成績，同時珠海一職校校還獲得本次大賽的“優秀組織獎”。
本次比賽旨在深入推進外語教學改革，探索外語課堂教學的新理念、新模式，進一步提升外語教學質量和水平，全面提高外語人才培養質量，推動外語教學方式方法的變革，解決教育需求多樣性、資源便捷性和針對性的問題，促進職業院校外語教學與現代信息技術的深度融合，搭建外語教師教學經驗交流和教學風采展示平臺，積極推動數字化外語教學資源在教學實踐中的廣泛應用，充分實現競賽在學術交流和專業培養方面的有效作用充分實現競賽在學術交流和專業培養方面的有效作用，以充分展示全國外語教師的風采及課程建設成果。
近年來，珠海一職校緊跟教育教學改革步伐，以信息化建設為手段積極組織教師開展教研活動，教師們在省市各類說課和教學設計和微課設計信息化比賽中屢獲佳績，反映了珠海一職校教師們教學基本功扎實、信息化應用能力強，課堂上善于創設情境，引導學生主動融入課堂。教師們不斷探索和改進教學方法，大膽嘗試，通過任務引領，項目實施，倡導“自主、合作、探究、訓練”的教學模式，打造高效課堂。
論文關鍵詞：國際英語大賽文化交流大使選拔賽，與時俱進，靈活多彩，五大技能，獨創思辨性，民族文化特色
國際英語大賽文化交流大使選拔賽是隨著全球化進程的加快、國與國之間在各個領域的交流越來越頻繁、越來越密切的形式下，由國際英語大賽組委會和英語沙龍雜志社在全國發起的一項賽事。其涉及范圍之廣、影響程度之深不亞于全國大學生英語競賽（National English Contest for College Students 簡稱NECCS）和全國CCTV大賽。因而此賽事受到了全民的關注，尤其是全國各高校的大學生的重視。其宗旨不僅僅是通過大賽選拔出一批優秀的有英語語言運用能力的新人，更多的是想通過大賽，選拔出一批傳播中國優秀文化、促進文化交流、以增進中外了解和友誼為使命的新人。正如大學生英語競賽一樣，國際英語大賽文化交流大使選拔賽不干擾正常教學，不增加學生的課業負擔。它是作為一種積極的第二課堂活動進行的，對英語教學起著一種良好的促進作用（李樹德，2009）。總體而言，此類賽事能有效促進大學生英語水平的全面提升。此賽事包括大學組和成人組。下面，筆者就大學組的賽事做一評述。
一、與時俱進的指導思想
在地球因全球化的加劇而得名“地球村”的今天，英語已不可避免地成為了國際舞臺上學術思想的語言、科學研究的語言、技術發展的語言、國際貿易的語言以及各種娛樂和消遣的語言，是地地道道的國際通用語。據統計，目前全世界試用“流利或合理的”英語的人口已多達十幾億與時俱進，占了全世界人口的1/5以上。在這個意義上，可以說英語已不再是以英語為母語的民族的專有話語，而是已經成為了全球化下的國際通用語。然而，當我們在借助英語了解外部世界的璀璨之時，我們越來越強烈地感受到作為華夏子孫的年輕的我們肩上有著不可推卸的義務與責任把中國，一個具五千年歷史的華夏民族的世界文明古國的優秀燦爛的文化推向世界，讓世界來了解中國的過去、現在和未來，從而推動中外交流的腳步，促進世界政治、經濟、文化等各領域的快速發展。由此可見，國際英語大賽文化交流大使選拔賽的指導思想是緊跟時展的，是與時俱進的，附和中國和世界各國的利益的論文格式。建立在這種指導思想的基礎上，交流大使選拔賽的目標也就成了：通過大賽，選拔出一批優秀的有英語語言運用能力的新人；選拔出一批傳播中國優秀文化、促進文化交流、以增進中外了解和友誼為使命的新人。其終極目標是：在全球化的背景下，憑借英語語言的優勢，汲取其他文化的精髓，豐富、充實本民族文化，即達到去其糟粕、取其精華，故為今用、洋為中用；通過交流，讓不同文化百花齊放、百家爭鳴、互相包容、相互學習、和平共處、共同繁榮，從而創造出更加光輝燦爛的人類文明。
二、靈活多樣的題型、豐富多彩的內容
1. 靈活多樣的題型
國際英語大賽文化交流大使選拔賽題型靈活多樣，有：即興演講（impromptu speech）、看圖說話(picture description)、聽力題（listening comprehension）、影視配音(dub for movie or television)，和寫作（writing）等。題型設置可以說是包含了聽、說、讀、寫、譯等五大技能的檢測，能全面考察參賽者的英語綜合應用能力，符合大學英語教學改革和考試改革精神，有助于激發大學生對英語學習的熱情，促進其英語水平的全面提高。各賽區的選拔賽可根據自身的特點、不同的賽程對其提供的題型進行篩選、改動。在云南賽區各高校組織的國際英語大賽文化交流大使選拔賽中，昆明學院和昆明理工大學兩所高校的賽事受到了云南省教育廳的表彰。下表是國際英語大賽文化交流大使云南賽區昆明學院選拔賽的題型。
國際英語大賽文化交流大使云南賽區選拔賽（昆明學院賽區）
比賽項目（Items）
時間(Time)
要求(Requirement)
分值(Points)
得分 （Score）
1.自我介紹
Self-
introduction
1 minute
選手表現大方，介紹方式有特色、有創意
(natural and creative)
10分
10 points
2.根據所給材料回答問題
Questions & Answers
2 minutes
選手所答信息準確、全面(precise and comprehensive)
30分30 points
3.即興演講
Impromptu Speech
3 minutes
選手審題準確與時俱進，語言表達流暢、有條理、有見解；肢體語言運用恰當
(fluent, well-organized, with proper body language)
40分
40 points
4.才藝表演
Talent Show
1-2 minutes
選手表演到位，臺風自然，有民族特色
(natural, with national characteristic)
20分
