開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭教育課程教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

在新課改形勢(shì)下，校本課程成為新課改的重點(diǎn)。為了滿足學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展，凸顯湖南省道縣壽雁鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）辦學(xué)特色，我們正努力探索一條符合學(xué)校實(shí)際的校本課程改革之路。

一、國(guó)旗下的“四項(xiàng)課程”

2015年12月我校被湖南省永州市教育局評(píng)為“四項(xiàng)課程優(yōu)秀學(xué)校”。2016年6月1日《永州日?qǐng)?bào)》教育新聞、光明教育網(wǎng)以“壽雁小學(xué)每周舉行升旗儀式”為題報(bào)道了我校國(guó)旗下的“四課” （體育、藝術(shù)、健康、國(guó)防）。

每周一，廣場(chǎng)上徐徐升起鮮艷的五星紅旗，唱響愛國(guó)主義教育的主旋律，讓愛國(guó)主義教育之花綻放在校園每一個(gè)角落。她既有形，又有聲，直觀、大氣、不可或缺的愛國(guó)教育力量，對(duì)全校師生起著潛移默化的導(dǎo)向、感染、熏陶作用，大大激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。

每周一，升旗后，在國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)的廣場(chǎng)上，隨即某班的全體學(xué)生集體展示他們的才藝。氣勢(shì)磅礴的大合唱，活靈活現(xiàn)的話劇，婀娜多姿的舞蹈，富有情感的經(jīng)典誦讀，博大精深的中華武術(shù)，專注靈性的手語(yǔ)舞，剛勁有力的手語(yǔ)操，柔中帶剛的藝術(shù)操……美不勝收。1個(gè)班表演，24個(gè)班觀賞，輔導(dǎo)員攝像，班主任設(shè)計(jì)、指揮，大部隊(duì)評(píng)價(jià)。活動(dòng)由全體教職員工參與，更是每名學(xué)生展示自我、豐富自我、發(fā)展自我的良機(jī)。

每周一，升旗后，以班為單位輪流進(jìn)行，“演練、展示、評(píng)價(jià)、改進(jìn)”四個(gè)環(huán)節(jié)不斷循環(huán)、完善。這是一項(xiàng)全員課程觀、全程課程觀的校本課程，她凝聚全體教師及莘莘學(xué)子的心血和智慧。

每周一，已經(jīng)成為我校師生共同的期盼，我們堅(jiān)信在五星紅旗的指引下，全體師生定會(huì)堅(jiān)定信仰，奮發(fā)向上。

二、開學(xué)初的入學(xué)教育課程

假期中，學(xué)校精心設(shè)計(jì)入學(xué)教育提綱式教案。開學(xué)第一周，我們的校園課堂，不再是傳統(tǒng)單一的文化知識(shí)課，各個(gè)班均為入學(xué)教育課。有“珍愛自己的生命”，有“不亂丟垃圾、不隨便吐痰”，也有“我愛體藝”，還有“學(xué)校財(cái)物我愛護(hù)”等多種養(yǎng)成好習(xí)慣、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、爭(zhēng)做文明學(xué)生的課程。有室內(nèi)教育課，也有室外看、講、思、操作課，還有室內(nèi)、室外演示和練習(xí)結(jié)合的課。從中略舉一例，僅供參考。

第五課時(shí)（室內(nèi)）：我一定要控制好自己

1.重、難點(diǎn)

糾正學(xué)生不規(guī)范的言行或改變學(xué)生的陋習(xí)。

2.探討要點(diǎn)簡(jiǎn)列

（1）當(dāng)你想進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲時(shí)。

（2）就寢前想在校園到處追鬧、玩游戲、吃零食、在床上跳時(shí)。

（3）睡覺時(shí)想與他人講話、找借口上廁所、往外溜走時(shí)。

（4）吃飯、看匯演節(jié)目、領(lǐng)獎(jiǎng)品排隊(duì)想插隊(duì)時(shí)。

3.教學(xué)方法建議

提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考，留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行分組討論，再讓學(xué)生說一說，其中老師可作適當(dāng)補(bǔ)充或解釋，最后要求學(xué)生記住結(jié)論并在日常學(xué)習(xí)中做到。

“磨刀不誤砍柴工”，通過一周的入學(xué)教育，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，上課秩序好了，亂丟、亂吐少了，損壞公物沒了，一句話：身上的毛病一掃而光了。

三、菜地里的社會(huì)實(shí)踐課程

學(xué)校西南是高聳入云的饅頭嶺（自然石山），嶺下是觀賞、休閑的厚德亭，亭前是青草碧綠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)旁是香氣撲鼻的桂花園和種類繁多的菜園。我們的學(xué)生就是在這有山有亭、有草有坪、有樹有菜的園子里，足不出戶地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

北、西邊的菜地分別被“S”“Y”“豐”字等造型的藝術(shù)路分割成不同形狀的許多塊，每個(gè)班分到一塊作為學(xué)農(nóng)基地。春夏秋冬，寒來暑往，我校的孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，在自己的菜地里參加力所能及的一切實(shí)踐活動(dòng)，他們記錄了自己走過的一條條坎坷之路，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)小小的奇跡！

在這里，孩子們懂得了“怎么整理土地？在什么天氣情況下整理土地？種什么樣的菜需整理成什么形狀的地形？菜地為什么要整理出壟和溝……”在這里孩子們知道“何時(shí)種什么菜？怎么種菜？什么時(shí)候澆水？什么季節(jié)收獲？怎么收獲……”在這里孩子們知曉“菜的生長(zhǎng)過程，成熟過程，不同過程的形狀、大小、顏色……”在這里孩子們感悟“種菜的樂趣、艱辛、學(xué)問，甚至發(fā)現(xiàn)……”三門課程，前者是放開手腳的課程、中者是規(guī)范手腳的課程、后者是操勞手腳的課程。另外，我校還有生龍活虎的班級(jí)文化活動(dòng)課程、堅(jiān)持不懈的校本研培課程、惠及千家萬戶的家庭教育課程等，每天、每周、每期與其他課程相依做伴，構(gòu)成我校校本課程中一條條跳動(dòng)的波浪線。

第2篇

關(guān)鍵詞：德育工作 創(chuàng)新 教育

心理學(xué)表明：道德行為是人們?cè)诘赖乱?guī)范的調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他們、對(duì)社會(huì)做出的反應(yīng)，德育一個(gè)最重要的目標(biāo)就是要把道德原則、道德要求化成學(xué)生自覺行動(dòng)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。要增強(qiáng)常態(tài)化德育工作的實(shí)效性，必須努力拓寬德育途徑，形成齊抓共管德育工作局面。同時(shí)，要以教學(xué)為中心，在學(xué)科教育和活動(dòng)中積極滲透德育知識(shí)，再把學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。為此，我們應(yīng)該注重以下四個(gè)方面的德育工作：

一、在學(xué)校德育工作中滲透課程意識(shí)

我們首先在全體教職工中樹立全員德育觀。許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為思想品德課教師和班主任是實(shí)施德育教學(xué)和德育的主體，其它教師不是德育的實(shí)施者，忽視了全員德育的功能。全員德育在新課程中的具體體現(xiàn)在于：各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)里都明確提出了“情感和態(tài)度”的課程目標(biāo)，例如：語(yǔ)文教學(xué)通過典型的文學(xué)作品，可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情；數(shù)學(xué)教學(xué)既可以訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，也可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志；科學(xué)學(xué)科可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。因此在教學(xué)中，我們要求教師在教案中的教學(xué)目標(biāo)里必須有“情感和態(tài)度”目標(biāo)，在學(xué)生管理中，我們建立“教師聯(lián)系學(xué)生制度”，每名教師包干幾名學(xué)生，負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)、思想、生活指導(dǎo)。包干對(duì)象中，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生都有，杜絕教師出現(xiàn)“喜歡優(yōu)生，嫌惡差生”的行為。每名教師都要留有幫扶記錄，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)情況。在學(xué)生的《成長(zhǎng)記錄》中，必須有每名任課教師的評(píng)價(jià)意見。通過這些舉措，把每名教師納入到德育工作的隊(duì)伍中來，壯大了德育隊(duì)伍的力量。

其次，我們保障了課堂滲透這一德育主渠道的暢通。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中“情感與態(tài)度”目標(biāo)的落實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)常規(guī)檢查中，把缺少“情感與態(tài)度”目標(biāo)的教案定為不合格教案。我們還把“情感與態(tài)度”目標(biāo)做為聽評(píng)課的一個(gè)重要內(nèi)容，明確要求“情感與態(tài)度”目標(biāo)體現(xiàn)不明顯、落實(shí)不到位的課不得評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。在教學(xué)工作學(xué)生評(píng)議中，也把“課堂教學(xué)中能否合理滲透德育目標(biāo)”做為一項(xiàng)重要評(píng)議內(nèi)容。

二、在學(xué)校德育工作中強(qiáng)化資源意識(shí)

德育教育要形成自己的創(chuàng)新和特色，更要強(qiáng)化課程資源意識(shí)，努力發(fā)掘資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)學(xué)校獨(dú)有的德育工作新特色。我們一是從學(xué)校師資上挖資源。我校的英語(yǔ)、美術(shù)、音樂等學(xué)科有專業(yè)的教學(xué)人員，我們充分利用這些人力資源，組建了美術(shù)特長(zhǎng)小組、音樂特長(zhǎng)小組、書法特長(zhǎng)小組，定期開展活動(dòng)，并把優(yōu)秀作品掛在宣傳櫥窗里展出，即充分展示、發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，又起到了怡情勵(lì)志的作用。二是從學(xué)校文化、鄉(xiāng)土文化上挖資源。我校有悠久的歷史，有豐富的民族文化積淀。特別是作為平陽(yáng)縣唯一一所以少數(shù)民族命名的學(xué)校，我們運(yùn)用豐富的少數(shù)民族文化裝扮校園，培養(yǎng)了學(xué)生愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛民族大團(tuán)結(jié)的高尚情操。三是從社會(huì)發(fā)展的角度挖資源，使學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)。

三、在學(xué)校德育工作中貫徹人本意識(shí)

新課程理念的核心是“以人為本”，其目的是促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展，它要求我們尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的能力。

首先給學(xué)生以充分的尊重。我們制定了教師忌語(yǔ)，規(guī)定教師對(duì)學(xué)生不許說“這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)”、“你這樣的還能……”、“自己看書去吧”等傷害學(xué)生自尊心的話。對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予真切的關(guān)愛，每名教師對(duì)包干的學(xué)生，每?jī)蓚€(gè)周必須至少談話一次，并留有談話記錄，要讓學(xué)生感受到在老師的眼里每個(gè)人都是一視同仁的。

最重要的，是著眼于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大人生觀教育。在這種人生觀的教育中，我們不是對(duì)學(xué)生講大道理，而是把深刻的人生道理蘊(yùn)涵在點(diǎn)滴小事中，使學(xué)生真正從生活中受到教育，而不是死記一些人生教條。比如，當(dāng)學(xué)生考試失利時(shí)告訴學(xué)生，“每一次創(chuàng)傷都是一次成熟”，讓他們坦然地去面對(duì)挫折；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)告訴學(xué)生，“忘卻的同時(shí)意味著心靈的凈化”，教育他們要“君子坦蕩蕩”；盡管這些忠告揭開了生活表面美麗的面紗，對(duì)心理還不成熟的學(xué)生來說甚至有點(diǎn)殘酷，但它告訴了學(xué)生應(yīng)該怎樣面對(duì)生活。這對(duì)他們?nèi)松某砷L(zhǎng)是大有益處的。

四、在學(xué)校德育工作中努力拓寬德育途徑，創(chuàng)新德育教育

努力拓寬德育途徑，就要充分發(fā)揮家庭、社會(huì)教育的作用。學(xué)校與家庭只有相互溝通，緊密配合，形成合力，德育工作才能取得實(shí)效。要努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，讓他們懂得要求孩子做到的，自己首先要做到，父母是孩子的啟蒙老師，哪怕是微小的細(xì)節(jié)都會(huì)給孩子帶來影響。其次，家長(zhǎng)要講究道德教育藝術(shù)，對(duì)孩子既要嚴(yán)又要愛，對(duì)孩子的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真疏導(dǎo)，正面教育，要尊重孩子，善于傾聽孩子的意見，真誠(chéng)地幫助孩子解決社會(huì)認(rèn)識(shí)上的偏差，幫助孩子樹立自尊、自律、自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非能力。

德育工作是一項(xiàng)育人的工程，要使常態(tài)化德育工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅要努力提高管理者的自身素質(zhì)，還要敢于創(chuàng)新德育工作，講究工作方法，拓寬德育途徑，齊抓共管，讓兒童健康成長(zhǎng)。我們決心為建立以學(xué)校、家庭、社會(huì)參與的全體互動(dòng)的常態(tài)化德育工作管理的新局面而不懈地努力。我們要進(jìn)一步更新觀念，摸索創(chuàng)新，以更新的姿態(tài)和飽滿的熱情去推進(jìn)學(xué)校德育工作的健康發(fā)展，去迎接學(xué)校德育工作的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]林福蘭.當(dāng)前我國(guó)學(xué)校德育工作改革的幾點(diǎn)思考.教育發(fā)展研究[J].北京高等教育出版社1999.12

第3篇

關(guān)鍵詞： 突發(fā)事件 應(yīng)對(duì)能力 提高方法

一、通過形式多樣的宣傳教育方法，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)突發(fā)事件認(rèn)知及應(yīng)對(duì)的教育

針對(duì)幼兒園及小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較輕、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，從入校之初，學(xué)校就應(yīng)以小學(xué)生為重點(diǎn)對(duì)象，進(jìn)行突發(fā)事件的宣教。加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)突發(fā)事件認(rèn)知及應(yīng)對(duì)的教育，組織學(xué)生在全國(guó)中小學(xué)安全教育日開展各種宣傳教育活動(dòng)，讓學(xué)生在特殊的日子里提高對(duì)自身安全的重視程度，開展學(xué)習(xí)教育部《守護(hù)生命十大黃金法則》為主要內(nèi)容的安全教育活動(dòng)，使師生了解掌握地震、火災(zāi)、洪水、臺(tái)風(fēng)、泥石流、雷擊、暴雪、龍卷風(fēng)、疫情、防化十種安全自救知識(shí)，使應(yīng)急避險(xiǎn)教育走進(jìn)課堂。同時(shí)通過宣傳櫥窗、電子屏幕、黑板報(bào)、手抄報(bào)、廣播站、國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)等渠道，宣傳《守護(hù)生命十大黃金法則》，加大宣傳，營(yíng)造知識(shí)守護(hù)生命的濃厚氛圍。此外，結(jié)合實(shí)際，關(guān)注學(xué)生安全教育與管理的細(xì)節(jié)。經(jīng)常性地開展中小學(xué)安全檢查及整改工作，高度重視大型集體活動(dòng)的安全教育與管理，深入開展消防、防震等逃生演練活動(dòng)，在學(xué)生中普及交通安全、消防安全、飲食安全、身心安全等知識(shí)，切實(shí)把安全工作作為學(xué)校教育工作的重中之重。

二、開設(shè)生命教育課

從幼兒園、小學(xué)開始設(shè)置生命教育課程，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在各種情況下有效保護(hù)自己。通過學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)合互動(dòng)教育，重視對(duì)學(xué)生生存能力的培養(yǎng)。在開展生命教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、逆境教育、死亡教育等。近幾年，國(guó)家在義務(wù)教育階段開設(shè)了生命教育相關(guān)課程，每周安排一定課時(shí)，結(jié)合地域及學(xué)生的具體情況，編選合適的安全教育讀本作為地方課程必修教材。要求學(xué)生的安全教育課有教師、有教材、有教案、有課時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T的要求，將安全教育和環(huán)境教育（其中包括生命教育的內(nèi)容）列為必修課程，每周分別安排適當(dāng)課時(shí)，統(tǒng)一選用省教育廳審查通過的教科書。同時(shí)，在德育管理體系中加強(qiáng)對(duì)學(xué)校生命教育工作的考核，要求學(xué)校聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過班校會(huì)、紀(jì)念日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等，把生命教育有機(jī)融入學(xué)生的生活，充分挖掘與利用未成年人的生活經(jīng)驗(yàn)和家庭教育資源，開展經(jīng)常性的生命教育活動(dòng)。采用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)的方法，加強(qiáng)學(xué)生自我教育，提高教育的實(shí)效性。積極開展生命教育科研，研究生命教育規(guī)律，總結(jié)生命教育經(jīng)驗(yàn)，提高生命教育水平。

三、加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，提高教師對(duì)安全的重視程度

由各級(jí)政府牽頭，應(yīng)急協(xié)調(diào)指揮中心督導(dǎo)，各有關(guān)部門負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校專門負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的老師進(jìn)行有針對(duì)性的定期培訓(xùn)，使教師更好地適應(yīng)生命教育的目標(biāo)和要求。因平時(shí)的教育教學(xué)任務(wù)比較繁重，時(shí)間比較緊張，多數(shù)教師對(duì)教育教學(xué)以外的安全教育產(chǎn)生了忽視、不重視的心理，對(duì)學(xué)校安排的各項(xiàng)安全檢查等各項(xiàng)工作多敷衍了事，這種麻痹大意的思想應(yīng)引起重視，堅(jiān)決杜絕此類現(xiàn)象。只有教師重視了，才能更好地教育學(xué)生在應(yīng)對(duì)、預(yù)防、處理安全事故時(shí)，做到最大限度地減少損失或確保生命安全無恙。

四、加強(qiáng)安全教育演練工作

建議以各種突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)預(yù)案和流程為指導(dǎo)，在常規(guī)性小范圍內(nèi)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行突發(fā)事件模擬演練的基礎(chǔ)上，通過組織大規(guī)模的演練活動(dòng)，提高安全教育實(shí)效。為了提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，大安市教育部門牽頭組織了多項(xiàng)逃生演練活動(dòng)。為了增強(qiáng)師生的消防安全意識(shí)和防范自救能力，我市利用春節(jié)火災(zāi)隱患多發(fā)的季節(jié)，舉行了城市中小學(xué)消防逃生演練現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，進(jìn)行了火情報(bào)警、消防疏散、營(yíng)救被困師生等項(xiàng)目的演練。為了緬懷“5.12”大地震的遇難同胞，增強(qiáng)師生防范自然災(zāi)害的意識(shí)，普及防震避震自救互救知識(shí)，提高應(yīng)急疏散逃生技能，每年5月12日下午，組織全市中小學(xué)開展減災(zāi)宣傳教育及應(yīng)急演練活動(dòng)。

五、建立長(zhǎng)效機(jī)制

第4篇

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 教育理念 針對(duì)性 以人為本

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0212-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中小學(xué)的藝術(shù)教育已越來越受重視，其中音樂教育也在不斷的改革創(chuàng)新。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這既能拓寬學(xué)生的音樂視野，也為學(xué)生開辟了自我表現(xiàn)欲自我創(chuàng)新的新天地，這是素質(zhì)教育有效性的真正體現(xiàn)。與此同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段的引入也給當(dāng)前的音樂教師提出了更高的要求，只有不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，才能給新時(shí)期的音樂教育注入新的生機(jī)與活力。

1 以音樂審美為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)重心

新課標(biāo)指出：“音樂教育要體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。”這為我們新時(shí)期的音樂教育，指明了方向，廣大音樂教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到音樂有別于其他學(xué)科。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，過多的進(jìn)行樂譜、音符等機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練，而偏離了音樂審美這一音樂教學(xué)的基本目的，這違背了中小學(xué)音樂教學(xué)的主旨。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，要努力使學(xué)生從感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)譜的積極性，并通過這些音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我們要從簡(jiǎn)單的識(shí)譜、唱歌，即“上課-復(fù)習(xí)-再上課”的機(jī)械教學(xué)模式中解脫出來，從側(cè)重課堂音樂賞析、音樂表現(xiàn)、音樂游戲以及音樂感受交流等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生拓展音樂的思維空間，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)音樂的興趣。教師可以有目的的設(shè)計(jì)音樂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，也可以創(chuàng)辦校合唱團(tuán)或樂隊(duì)，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2 面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

面向全體學(xué)生，這是基礎(chǔ)教育對(duì)每一門學(xué)科的共同要求，也是音樂教育發(fā)展性評(píng)價(jià)方案中的重要指標(biāo)。中小學(xué)音樂教學(xué)是基于音樂與生活，以及音樂審美的大眾教育，是有利于每一位學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育課程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予每一位學(xué)生均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，關(guān)注并鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，使他們能全身心的投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中去。要做到這一點(diǎn)，必須注意以下幾個(gè)方面：

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂，滿堂灌”的以自我為主的教學(xué)方式。

其次，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從教學(xué)策略上講，就是要做到教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)的分層遞進(jìn)。每堂課至少應(yīng)設(shè)計(jì)出兩個(gè)有利于不同層次的學(xué)生都參與實(shí)踐的教學(xué)重點(diǎn)。

再次，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多思考、多探索、多表現(xiàn)、多提問、多質(zhì)疑，通過多種方式實(shí)現(xiàn)師生間與學(xué)生間的互動(dòng)交流。

音樂，作為一門體驗(yàn)性學(xué)科，它的教育教學(xué)方式必須有利于學(xué)生情感的抒發(fā)與個(gè)性的張揚(yáng)，只有形成良好的課堂氣氛，才能讓學(xué)生的個(gè)性得以解放，使學(xué)生的情感得以流露。因此，教師應(yīng)充分利用這一學(xué)科特點(diǎn)，努力創(chuàng)造靈活多變的教學(xué)形式，從而為學(xué)生打造出適合其個(gè)性發(fā)展的空間。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)“三結(jié)合”教育的實(shí)施

針對(duì)中小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，教師在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣，它會(huì)像磁鐵一樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，我們應(yīng)尊重學(xué)生的感受，鼓勵(lì)他們對(duì)所聽音樂有獨(dú)特的見解或感受。作為一名優(yōu)秀的音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)明白音樂它是生活，而不僅僅是一門學(xué)科，讓音樂充滿我們的生活，讓我們的生活充滿快樂，這才是音樂教學(xué)的最終目的。

例如，筆者在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)中，利用了動(dòng)物聲音的表現(xiàn)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。筆者先把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型，然后想學(xué)生展示一種動(dòng)物，就讓他們模仿其叫聲，并可以輔助相應(yīng)的動(dòng)作表演，最主要是要求其節(jié)奏正確。同學(xué)們對(duì)這一新型的教學(xué)模式感到非常新鮮，同時(shí)也很渴望能在老師和同學(xué)面前展示自己，因此，這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地活躍了課堂氣氛，同時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂的快樂，產(chǎn)生了情感上的共鳴。

此外，人們?cè)诮逃^程中常常忽略了社會(huì)音樂與家庭音樂的重要性，其實(shí)學(xué)校與社會(huì)及家庭教育是密不可分的，忽視任一方面，都將破壞其整體性與邏輯性。在教育改革不斷深化的今天，我們更應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)音樂教育與社會(huì)、家庭音樂教育的結(jié)合。在不影響正常教學(xué)的情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)組織的音樂活動(dòng)或比賽，學(xué)校還可以利用特殊節(jié)日，如“六·一”兒童節(jié)組織一些適合家長(zhǎng)與孩子一同參與的音樂活動(dòng)，從而讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)的音樂教育觀念。

4 總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，既尊重學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生智力潛能的開發(fā)。中小學(xué)音樂教育是面向全體學(xué)生的音樂教育，其目的是全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，針對(duì)教育對(duì)象的個(gè)體差異，教師應(yīng)采取分層教學(xué)方法，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。總之，我們要以“以生為本”的現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，努力從教育理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系上轉(zhuǎn)變教師角色，從而盡快適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章連啟,譚天靜,張亞紅.中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2007.

第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村課改；課堂；問題；對(duì)策

房縣深處鄂西北山區(qū)，是以農(nóng)業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)的國(guó)家級(jí)貧困縣，農(nóng)村學(xué)校總數(shù)占全縣學(xué)校總數(shù)的85%。迄今為止，課程改革實(shí)驗(yàn)工作已進(jìn)行7年之久，在課程改革過程中，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一直難以提高，多數(shù)問題可以通過教育“細(xì)胞”——課堂教學(xué)反映出來。農(nóng)村學(xué)校的課程改革工作順利推進(jìn)與否，決定著全縣課程改革的成敗。本文試圖穿過課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來現(xiàn)狀，來洞查全縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的難點(diǎn)，尋找導(dǎo)致問題產(chǎn)生的根源，探尋解決問題的方法與途徑。

一、房縣農(nóng)村課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課程改革是一場(chǎng)從教育思想、教育觀念、教育方式、學(xué)習(xí)方式、教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全方位變革的運(yùn)動(dòng)。由于農(nóng)村教師在新課程的實(shí)施中對(duì)新理念的模糊認(rèn)識(shí)，客觀上給新課改向前推進(jìn)帶來了一些阻力。綜觀房縣農(nóng)村課堂教學(xué)，主要存在這樣幾個(gè)方面的問題：

（一）“教教材”現(xiàn)象普遍，“本本主義”嚴(yán)重

教師備課照抄教案，對(duì)所教內(nèi)容一知半解。這種現(xiàn)象，在村小普遍存在。個(gè)別教師平時(shí)不鉆研教材，拿他人的備課本應(yīng)付檢查；上課照本宣科，只關(guān)注知識(shí)的傳授、講解分析、機(jī)械訓(xùn)練，忽略了過程與方法的創(chuàng)設(shè)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，教師為學(xué)生應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)。

（二）教學(xué)觀念僵化，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)差異性

教師備課只備教材，不備學(xué)生。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)也不同這一存在現(xiàn)狀，農(nóng)村教師普遍缺乏認(rèn)識(shí)，更缺少主動(dòng)研究，教學(xué)中也難以體現(xiàn)“自主、探究與合作”的課堂教學(xué)要求。往往一堂課齊步走，老師“扎扎實(shí)實(shí)”，學(xué)生“老老實(shí)實(shí)”，未見啟發(fā)式教學(xué)和師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性現(xiàn)實(shí)基本被忽視。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)不足，形式主義明顯

由于受環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等因素影響，農(nóng)村教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少，先進(jìn)教學(xué)理念及手段在他們身上得不到體現(xiàn)，大多數(shù)教師缺少基本的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量自然無從談起，而尤為突出地表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：

1、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段在農(nóng)村課堂教學(xué)中沒有得到有效利用。

2、教師自身對(duì)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)理論了解不足。知識(shí)面不夠，這一方面很難引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的視野，造就“井底之蛙”蛙聲一片的景象；另一方面，形式主義較為嚴(yán)重。為應(yīng)付檢查，聽課時(shí)，老師把教學(xué)掛圖放在小黑板或幻燈機(jī)上放一下，沒有深入細(xì)致的分析講解。學(xué)生應(yīng)該如何去觀察、理解，是否觀察到位、理解的深度怎樣不得而知，教學(xué)手段不能與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。

3、教學(xué)方法陳舊單一，為活動(dòng)而活動(dòng)，為探究而探究。合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常存在著目的不明、指導(dǎo)不力、合作不實(shí)、評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，片面認(rèn)為在活動(dòng)中學(xué)習(xí)就是探究式學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)科教學(xué)失衡，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏效力

農(nóng)村美音體教學(xué)一直不受重視，被當(dāng)成副課，這幾科的專業(yè)老師更是少之又少，學(xué)生得不到應(yīng)有的美學(xué)熏陶、音樂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師配備不夠，且任課教師本身英語(yǔ)專業(yè)方面的基礎(chǔ)也較差，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就不感興趣。

同時(shí)，對(duì)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也缺乏效力。比如；語(yǔ)文課上讓學(xué)生有感情地朗讀某一段內(nèi)容，教師或其他學(xué)生僅以朗讀時(shí)聲音洪亮或一個(gè)“好”字為評(píng)價(jià)內(nèi)容，具體表現(xiàn)好在哪里則模糊不清，評(píng)價(jià)多浮在表面。而對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)不足有哪些，還有什么建議等，均不做評(píng)價(jià)，缺乏應(yīng)有的方法引導(dǎo)和思維啟發(fā)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握勢(shì)必大打折扣。

（五）教學(xué)組織不到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成

新課改要求，課程學(xué)習(xí)中有必要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的意識(shí)與習(xí)慣、質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣、朗讀課文的意識(shí)與習(xí)慣、主動(dòng)評(píng)價(jià)的意識(shí)與習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的意識(shí)與習(xí)慣、獨(dú)立思考的意識(shí)與習(xí)慣、合作交流的意識(shí)與習(xí)慣、記筆記的意識(shí)與習(xí)慣。而偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師的課堂上，對(duì)如何培養(yǎng)這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，普遍關(guān)注不夠，往往點(diǎn)到為止，缺乏有效地指導(dǎo)和持久地訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)短淺。

二、問題產(chǎn)生的歸因分析

課改問題發(fā)生在課堂，就其原因還在課堂之外。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和教育資源的落后磨滅了農(nóng)村教師教改的生機(jī)，也使教師成長(zhǎng)缺少了推動(dòng)力，多數(shù)教師慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，惰性嚴(yán)重，而這勢(shì)必影響農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)水平的提升。

（一）農(nóng)村教師隊(duì)伍老化、基礎(chǔ)差

客觀上，農(nóng)村中小學(xué)教師配備不足，師資力量薄弱。房縣農(nóng)村教師多為三類：一是民轉(zhuǎn)公進(jìn)入教師隊(duì)伍和高中畢業(yè)招工進(jìn)入教師隊(duì)伍的，他們大都沒有經(jīng)歷系統(tǒng)的師范教育專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，基礎(chǔ)差；二是近幾年新招錄的教師（特別是支教老師），這些教師有些學(xué)習(xí)的專業(yè)與教學(xué)的學(xué)科不對(duì)口，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課改中難以進(jìn)入理想狀態(tài)；三是農(nóng)村老齡教師。（如：山海學(xué)校教師平均年齡在53.5歲）他們普遍知識(shí)老化，不善學(xué)習(xí)，跟不上課改步伐。農(nóng)村學(xué)校缺編問題突顯，新補(bǔ)充的教師數(shù)量少，一個(gè)教師往往要擔(dān)任幾門學(xué)科教學(xué)，工作負(fù)擔(dān)重，心理壓力大。再加上農(nóng)村教師單邊職工居多，一手要抓教學(xué)責(zé)任田，另一手要抓生產(chǎn)責(zé)任田，受時(shí)間和精力的限制，他們用于備課、上課、批改作業(yè)的精力就很有限，沒時(shí)間去鉆研教材教法和學(xué)習(xí)課改理論，提升自我。

（二）校本研修困難較大，效果不好

校本研修是新形勢(shì)下提高教師素質(zhì)最有效的措施，可是在實(shí)施的過程中卻受多種因素制約而難以開展起來。具體表現(xiàn)在：專業(yè)引領(lǐng)力量薄弱，教師得不到及時(shí)的專業(yè)幫助；農(nóng)村小學(xué)布局分散，組織管理相對(duì)困難，學(xué)科教師研修自主性不強(qiáng)；農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備和資料比較薄弱，不能滿足教師學(xué)習(xí)的迫切要求；農(nóng)村小學(xué)教師年齡偏大，整體素質(zhì)偏低，且有耕教矛盾，校本研修很難使教師的專業(yè)層次得到盡快提升。

（三）農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差

農(nóng)村辦學(xué)條件差，教育投人不足，教學(xué)設(shè)施落后，給實(shí)施新課程帶來了不少困難。農(nóng)村學(xué)校閱覽室、圖書室不健全，30%的學(xué)校只有一間圖書保管室，基本沒有閱覽室，不能為學(xué)生提供廣闊的獲取知識(shí)的空間。實(shí)驗(yàn)室也不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，音體美、計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)設(shè)施不齊不全，大多一所學(xué)校僅一個(gè)遠(yuǎn)程教育教室、一臺(tái)電腦，且配置低，無法正常使用，嚴(yán)重影響了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展。

就班容量來說，學(xué)校普遍都是五、六十人的教學(xué)班，像天明小學(xué)、縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)等還有72人一個(gè)教學(xué)班的現(xiàn)象。一堂課上，面對(duì)七十多個(gè)學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，對(duì)于農(nóng)村教師來講，確實(shí)不易，也辦不到。新課程要求教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式必須轉(zhuǎn)變，但在一個(gè)人數(shù)眾多的班級(jí)，教師在教學(xué)方式上，就是想改變也難。

（四）農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)低

農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件大多較差，很多學(xué)生買不起一些必要的課外書籍，學(xué)習(xí)資料有限。在農(nóng)村，沒有受過良好的家庭教育和學(xué)前教育的學(xué)生比較多，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，加上農(nóng)村信息較為閉塞，見識(shí)不廣，知識(shí)面窄，這也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了困難。

三、對(duì)策及建議

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第一章第六條規(guī)定，國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。我國(guó)目前類似房縣這樣的貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的地方還不少，要真正實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的重要任務(wù)，還需從多方著力。我認(rèn)為，要解決此問題，政府應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)谝恢厝巍?/p>

（一）進(jìn)一步落實(shí)政府辦學(xué)職責(zé)

落實(shí)政府辦教育職責(zé)，包括加大財(cái)政資金投入，改善辦學(xué)條件，均衡教育資源，完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的新目標(biāo)。

1、加大農(nóng)村學(xué)校教育投入，改善辦學(xué)條件。一是從財(cái)力上加大投入，不斷增加學(xué)校內(nèi)部設(shè)施，努力改善辦學(xué)條件，為實(shí)施新課程創(chuàng)造良好的，硬件環(huán)境；二是從人力上加大投入，對(duì)于教師缺編的中小學(xué)校，及時(shí)足額地補(bǔ)充相應(yīng)的學(xué)科教師及其輔助人員；改革大班為小班制，為實(shí)施新課程創(chuàng)造適宜的人力環(huán)境。三是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育投入，調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、家庭等一切有利因素，確保學(xué)前兒童的教育問題真正有所依托，確保每個(gè)孩子都能上幼兒園。四是建立學(xué)校圖書館，豐富師生學(xué)習(xí)資料，拓展師生視野，解決因農(nóng)村老師收入低、學(xué)生家庭困難買不起學(xué)習(xí)資料的問題。

2、設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，建立相應(yīng)的督導(dǎo)、評(píng)估、問責(zé)制度，保證政策執(zhí)行力度。房縣農(nóng)村學(xué)校占全縣學(xué)校的絕大多數(shù)，地處山區(qū)，交通不便，信息不靈，沒有決策層的推動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校課程改革是不會(huì)被自然接受和有效執(zhí)行的。因此農(nóng)村學(xué)校課改工作更需要縣政府及縣教育主管部門高度重視并在經(jīng)費(fèi)上給以實(shí)質(zhì)支持。

3、建立有效地評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育是一項(xiàng)長(zhǎng)效型的職業(yè)活動(dòng)，關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)狀況。因此，

首先，應(yīng)真正建立起素質(zhì)教育的辦學(xué)理念，合理評(píng)價(jià)教育教學(xué)行為。觀念是決定事業(yè)成敗的必要條件，要擯棄以升學(xué)考試成績(jī)?yōu)橹鞯膽?yīng)試教育思想和做法，樹立“德智體美心”全面發(fā)展的人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)制度。

第二，均衡教育資源，促進(jìn)城市與鄉(xiāng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困農(nóng)村的教師交流與合作。現(xiàn)在農(nóng)村和貧困地區(qū)教師質(zhì)量不高、人員短缺的基本原因就在于城鄉(xiāng)的巨大差別。收入過低直接影響到教師的積極性和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。從日本成功的教育革新與成績(jī)看，經(jīng)常性的進(jìn)行教師交換和收入分配均衡是穩(wěn)定教師隊(duì)伍和提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力手段。我們是政府辦教育，這點(diǎn)是完全有條件做到的。

第三，確立有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，讓真正有干勁、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師發(fā)揮教書育人的作用。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)工作，努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

首先，要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)的力度。“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，讓農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，盡快成長(zhǎng)為學(xué)者型校長(zhǎng)、專家型校長(zhǎng)，成為課改的專家和帶頭人。

其次，進(jìn)一步完善農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)制。多給農(nóng)村教師提供免費(fèi)在職進(jìn)修、研修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師間的交流與合作，建立行之有效的送培下鄉(xiāng)、送課下鄉(xiāng)、送教下鄉(xiāng)的制度。

（三）挖掘?qū)W校潛能，積極應(yīng)對(duì)困境

改革不是一蹴而就的事情，課改也一樣，有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其中困難重重。因此，農(nóng)村學(xué)校要獲得自身的長(zhǎng)足發(fā)展，不可能坐而待哺，必須解放思想，挖掘自身潛能，提升影響力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

1、充分發(fā)揮學(xué)校教導(dǎo)處、學(xué)科教研組的組織功能以及學(xué)科骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)交流。思想是先導(dǎo)，要通過理論學(xué)習(xí)革新思想教育觀念，提升對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)的理解；在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的理解和掌握，尤其是現(xiàn)帶教學(xué)媒體和手段的合理利用，以增強(qiáng)教師課堂教學(xué)駕馭能力和工作積極性。

2、切實(shí)加強(qiáng)校本教研基地建設(shè)，努力探究以“課堂問題解決”為核心的校本教研與培訓(xùn)機(jī)制。幫助教師學(xué)習(xí)掌握新課改所要求的自主式、探究式、合作式教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極開展教學(xué)研究，把教研成果納入到日常教學(xué)工作管理考評(píng)范圍，提升農(nóng)村教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

3、建設(shè)以診斷檢測(cè)為起點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)制度和活動(dòng)，開展經(jīng)常性的聽課、評(píng)課制度，在活動(dòng)中提高教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力。

課改的目標(biāo)與要求最終要落實(shí)到具體的實(shí)踐中去，需要在教育實(shí)踐中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，不斷地探索、創(chuàng)新。農(nóng)村課改問題不容回避，也不需回避，只要大家?guī)е鴨栴}進(jìn)入課堂，分析研究，對(duì)癥下藥，總能找到解決課改課堂問題的良策。農(nóng)村教師也只有揚(yáng)“科學(xué)發(fā)展觀”之旗，奔優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育之標(biāo)，拿起教學(xué)研究的武器，依靠自身的力量，解決課堂教學(xué)的基本問題，才能確保農(nóng)村課改基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》教基[2001]17號(hào)文

[2]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》2010年7月實(shí)施

第6篇

一 .創(chuàng)建綠色學(xué)校的目標(biāo)

創(chuàng)建綠色學(xué)校的目標(biāo)：創(chuàng) 建 “環(huán)境優(yōu)美”的校園，做到校園建筑布局合理，校園綠化怡人，校園環(huán)境整潔，校園文化濃郁，形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，有助于陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提升學(xué)生人格，增強(qiáng)人與自然和諧發(fā)展意識(shí)的學(xué)校文化氛圍。具體而言，包括六大指標(biāo)，即：綠美凈健的生態(tài)環(huán)境、修德美性的人文環(huán)境、以生為本的課程環(huán)境、親善寬和的人際環(huán)境、橫寬縱深的信息環(huán)境、自律自善的法治環(huán)境。

二 .創(chuàng)建綠色學(xué)校的策略

1. 把創(chuàng)建綠色學(xué)校與爭(zhēng)創(chuàng)品牌學(xué)校有機(jī)結(jié)合起來

我們把創(chuàng)建綠色學(xué)校作為爭(zhēng)創(chuàng)品牌學(xué)校的重要組織部分，在辦學(xué)規(guī)劃中得到充分體現(xiàn)，使綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作融入學(xué)校的總體工作中。

2. 把創(chuàng)建綠色學(xué)校與德育工作、課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來

我們堅(jiān)持以德育和校本課程作為創(chuàng)建綠色學(xué)校的重要支柱，以創(chuàng)建綠色學(xué)校夯實(shí)德育工作，促進(jìn)校本課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在思想、道德、身心、個(gè)性得到全面發(fā)展。

3. 把創(chuàng)建綠色學(xué)校與學(xué)校特色教育有機(jī)結(jié)合起來

我們堅(jiān)持把學(xué)校的特色教育作為創(chuàng)建綠色學(xué)校的有機(jī)補(bǔ)充，給特色教育予綠色的生命，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，充分培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

三 .創(chuàng)建綠色學(xué)校的步驟

我校創(chuàng)建綠色學(xué)校的工作，分四步實(shí)施：

2010-2010 年創(chuàng)建鎮(zhèn)綠色學(xué)校；

2010 年創(chuàng)建市綠色學(xué)校；

2012-2013 年創(chuàng)建省綠色學(xué)校；

四 .創(chuàng)建綠色學(xué)校的實(shí)施方案

1. 構(gòu)建組織網(wǎng)絡(luò)

成立創(chuàng)建“綠色學(xué)校”領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：

組 長(zhǎng)：王金國(guó) (校長(zhǎng) )

副組長(zhǎng)：羅硯平 (副校長(zhǎng)，分管德育)

徐先發(fā) (副校長(zhǎng)，分管教學(xué)、工會(huì) )

劉教平 （副校長(zhǎng)，分管后勤）

成 員：王發(fā)軍 (辦公室主任 ) 張林峰 (教導(dǎo)處主任 )

何正強(qiáng) (總務(wù)處主任 ) 楊會(huì)平(政教處副主任 )

具體分工：

辦公室：負(fù)責(zé)制定環(huán)境教育規(guī)劃和計(jì)劃、總結(jié)

政教處：負(fù)責(zé)管理和宣傳教育，學(xué)生環(huán)保行為規(guī)范

教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)環(huán)保教學(xué)，落實(shí)學(xué)科滲透，匯編校本環(huán)境教育教材

總務(wù)處：負(fù)責(zé)校園環(huán)境規(guī)劃和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園垃圾分類、校園綠化，學(xué)校節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電及節(jié)約其他資源的具體工作。

團(tuán)委：負(fù)責(zé)開展系列活動(dòng)

年級(jí)組、教研組：負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、組織師生學(xué)習(xí)、進(jìn)行課題研究

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由辦公室主任兼任。設(shè)立環(huán)境保護(hù)教研室，由各學(xué)科教師、環(huán)保小組全體成員等組成。同時(shí)聘請(qǐng)鎮(zhèn)城建同志為校外環(huán)境教育輔導(dǎo)員。

2. 提供保障措施

（ 1）課程保障

學(xué)校將“綠色教育”納入課程建設(shè)中，并確保在基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程中得到體現(xiàn)。另外，將重點(diǎn)建設(shè)“綠色教育”的校本課程。

（ 2）經(jīng)費(fèi)保障

必要的經(jīng)費(fèi)投入是創(chuàng)建綠色學(xué)校的重要保障，學(xué)校擬將創(chuàng)建經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以確保綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作。

（ 3）控制、處理污染源

重點(diǎn)控制化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的廢氣、廢液，對(duì)校園垃圾進(jìn)行分類處理。

（ 4）其他保障

學(xué)校將在每學(xué)期開設(shè)兩節(jié)以上的環(huán)境教育課，進(jìn)行校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師的環(huán)境教育培訓(xùn)，各學(xué)科滲透環(huán)境教育，積極創(chuàng)造條件選送相關(guān)人員參加縣、市舉辦的各類培訓(xùn)進(jìn)修。

4. 創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境

（ 1）校園：內(nèi)外環(huán)境優(yōu)美，給人以賞心悅目、生機(jī)勃勃、清凈舒適的感覺。

（ 2）家園：培養(yǎng)師生“愛校如家”的意識(shí)。注重教室、辦公室、各功能室的基本建設(shè)。整個(gè)學(xué)校整潔美觀、環(huán)境幽雅，使師生倍感家庭的親切和溫馨。

（ 3）學(xué)園：學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，不僅要營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境，更要有人文氣息，使學(xué)校成為學(xué)園，成為文化氛圍濃厚的學(xué)校。

（ 4）樂園：學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，需要適時(shí)調(diào)節(jié)，要建設(shè)好健身娛樂等活動(dòng)場(chǎng)地，供師生活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余感到身心愉悅。

5. 創(chuàng)建和諧的人文環(huán)境

（ 1）努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系和育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)主人風(fēng)范。

（ 2）以培養(yǎng)集體意識(shí)和合作精神，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)為宗旨，開展以“文明、健康、溫馨”為主題的班級(jí)文化建設(shè)和“追求卓越，創(chuàng)造未來”為精神的校園文化建設(shè)。

（ 3）通過系列化的主題教育，切實(shí)提高學(xué)生的自主教育意識(shí)和理性思考水平。

（ 4）創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，利用校園科技文化藝術(shù)節(jié)、合唱隊(duì)和其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主發(fā)展提供廣闊的空間。

（ 5）充分利用網(wǎng)絡(luò)、黑板報(bào)、升旗儀式、主題班會(huì)等形式，宣傳環(huán)境保護(hù)的重要意義。

6. 開發(fā)“綠色教育”課程

根據(jù)有關(guān)部門要求，結(jié)合我校的辦學(xué)宗旨，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)，分解教育目標(biāo)，使創(chuàng)建綠色學(xué)校活動(dòng)植根于“課程開發(fā)”和“學(xué)科建設(shè)”上。

基礎(chǔ)型課程：為了幫助學(xué)生有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心理，我校開設(shè)“心理健康教育”課；為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能與實(shí)踐技能，我校開設(shè)“社會(huì)綜合實(shí)踐”課。

拓展型課程：充分挖掘?qū)W校教育資源，開設(shè)包括“綠色教育”在內(nèi)的拓展型課程。

研究性課程：通過教師選題、雙向選擇（教師、學(xué)生分別選題）和自主選題三個(gè)階段，結(jié)合課程資源進(jìn)行二度創(chuàng)新。

五 .創(chuàng)建綠色學(xué)校效果預(yù)測(cè)

通過“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建工作，在以下六個(gè)方面達(dá)到良好的效果：

1. 環(huán)保意識(shí)方面：師生的環(huán)保意識(shí)明顯增強(qiáng)，使環(huán)保成為廣大師生的自覺行動(dòng)。

2. 環(huán)保行動(dòng)方面：通過“綠色教育”，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上使師生的環(huán)境意識(shí)和校園的環(huán)境質(zhì)量達(dá)到新的層次。

3. 人文精神方面：“綠色”不僅指環(huán)境綠化、學(xué)生環(huán)保意識(shí)、環(huán)保行為的培養(yǎng)，還包括團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主平等、寬松和諧氛圍的建立。

4. 環(huán)境教育課程化方面：課程化的教育才能持久有效，這是“綠色教育”可持續(xù)發(fā)展的重要條件。學(xué)校通過創(chuàng)建活動(dòng)，將有關(guān)“綠色教育”的內(nèi)容加以整合，使這項(xiàng)工作達(dá)到課程化的要求。

5. 環(huán)境信息資料庫(kù)方面：通過網(wǎng)上搜尋、報(bào)刊參閱、實(shí)踐積累等方式，建立環(huán)境教育信息資料庫(kù)。

第7篇

    我校心理健康教育的目標(biāo)是:(1)促進(jìn)師生的身心健康;(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技能指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生以最佳的心態(tài)學(xué)習(xí)和迎考:促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展(3)增強(qiáng)學(xué)生的情緒自控力,增強(qiáng)學(xué)生的意志力和承受刺激的能力,提高情商;(4)指導(dǎo)學(xué)生如何處理人際關(guān)系等。

    我們的最終目的是運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法,幫助同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),自我反思,自我調(diào)節(jié),促進(jìn)同學(xué)心理健康成長(zhǎng)。我校根據(jù)本校的實(shí)際情況開展了豐富的心理健康教育活動(dòng),注意運(yùn)用各種方式和途徑,增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效。

    一、全員重視。增強(qiáng)意識(shí)我校成立心育領(lǐng)導(dǎo)小組,確定心育輔導(dǎo)組成員,在組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障上優(yōu)先落實(shí),常組織學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議。學(xué)校征訂心理健康教育方面的報(bào)刊醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理、雜志,經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí),更新觀念,提高對(duì)心育的認(rèn)識(shí)。近年來,我校老師及輔導(dǎo)員們都充分地意識(shí)到心育的重要性,也較自覺地進(jìn)行心理方面的教育。

    二、豐富心理健康教育的途徑1.面向全體學(xué)生開展心理健康教育(1)開設(shè)心理健康教育課程,系統(tǒng)傳授心理健康的知識(shí)與方法。開設(shè)心理健康教育課是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一條主要途徑,我校在各年級(jí)開設(shè)心理健康教育課,教學(xué)任務(wù)由心理輔導(dǎo)老師和班主任來?yè)?dān)任,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題確定教學(xué)內(nèi)容,編制自己的教案,針對(duì)不同部分的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。

    (2)舉辦心理健康教育講座,醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理有針對(duì)性地開展專題教育。比如,針對(duì)許多新生不適應(yīng)新學(xué)校生活,脆弱、過分依賴的問題,我們對(duì)新生年級(jí)開展了“如何適淺談理健康教甯云南省鎮(zhèn)雄縣教師進(jìn)修校王先武應(yīng)學(xué)校的新生活”的專題講座;對(duì)學(xué)生青春期心理比較復(fù)雜的特點(diǎn),開展了“成長(zhǎng)不煩惱”等講座;還先后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何處理好師生關(guān)系、父母關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)、如何提高學(xué)習(xí)適應(yīng)能力等專題講座。幫助學(xué)生獲得心理健康的一些基本常識(shí),掌握一些心理自我矯正方法,有效預(yù)防心理問題的產(chǎn)生。

    (3)上好心理健康教育活動(dòng)課。在我校每個(gè)班,包括畢業(yè)年級(jí)的班主任老師都必須上1.2節(jié)心理健康教育活動(dòng)課,并進(jìn)行檢查評(píng)比。借此提高本班學(xué)生的心理健康水平。

    (4)團(tuán)體咨詢:對(duì)那些有相近或相似問題、疑慮的同學(xué)集中起來,利用團(tuán)體成員之問心理相近的優(yōu)勢(shì),互訴煩惱,共商對(duì)策,減少疑慮,減輕心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn),助人自助。

    2.面向個(gè)體學(xué)生的心理健康教育的途徑與方法:(1)設(shè)立心理咨詢室,進(jìn)行心理咨詢與心理治療。

    我校心理咨詢室始于20lO年10月,配備有專業(yè)人員1人,其中何黃偉老師獲得國(guó)家三級(jí)咨詢師資格。,理咨詢室命名為“心理話吧”,整體格調(diào)整潔、溫馨、舒適。心理咨詢室堅(jiān)持“以人為本、助人自助”為服務(wù)宗旨。“以人為本”就是尊重、接納來訪同學(xué)。“助人自助”是說來訪者不可以依賴心理輔導(dǎo)員的忠告和建議,要求他們替你做決定。重要的是自己負(fù)起責(zé)任,勇敢面對(duì)。本著關(guān)愛、尊重、真切、保密的原則,熱情接待每一位來訪學(xué)生。咨詢內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)和生活問題、人際交往、,隋緒與行為、升學(xué)與就業(yè)等方方面面。目前咨詢室已接待學(xué)生20余人次,在咨詢教師的幫助下,我們已成功地轉(zhuǎn)化了一些學(xué)生的不良心理,針對(duì)一些學(xué)生的心理問題,采取了適當(dāng)?shù)男睦碜稍兒托睦碇委?減輕或消除了一些來訪者的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象和行為,促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

    (2)設(shè)立“心之聲”信箱。一些學(xué)生對(duì)心理咨詢存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),認(rèn)為進(jìn)了心理咨詢室,即存在心理疾病、心理障礙,也有的同學(xué)性格靦腆、害羞,生‘怕進(jìn)咨詢室被其它同學(xué)嘲笑。另一方面心理咨詢室也會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)等條件限制,每次接待來訪者的人數(shù)畢竟有限。針對(duì)這些情況,除加強(qiáng)宣傳教育外,我們還設(shè)立了“心之聲”信箱,讓更多的同學(xué)能無拘無束地充分傾吐心中的煩悶,幫助解決心中的困惑,咨詢室老師回信達(dá)近100人次。

    (3)開通網(wǎng)上心理咨詢。學(xué)生還可以在網(wǎng)上通過QQ進(jìn)行心理咨詢、預(yù)約、留言等。心理咨詢的途徑更加豐富和完善。

    3.既面向全體又有助于個(gè)體的心理健康教育的途徑與方法:(1)營(yíng)造良好的“心育”環(huán)境,陶冶學(xué)生的情操。環(huán)境是潛在的課程,學(xué)校的精神環(huán)境(師生關(guān)系、校園氣氛等)和物質(zhì)環(huán)境(自然景觀、建筑設(shè)計(jì))是學(xué)生心理健康發(fā)展的外在條件,校園環(huán)境影響著師生的心境,對(duì)師生的心理產(chǎn)生直接的情境作用。我校通過精心布置教室,彰顯了班級(jí)的個(gè)性與努力目標(biāo),營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境:通過對(duì)宣傳窗、墻報(bào)、黑板報(bào)、詩(shī)廊的裝飾和春牙文藝學(xué)生社團(tuán)的建設(shè),以及體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)的舉辦,營(yíng)造濃郁的校園文化:通過師德承諾活動(dòng),優(yōu)化人際關(guān)系,著力建設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、師師關(guān)系,使學(xué)生在和睦的人際關(guān)系中感受自我價(jià)值。整個(gè)校園,就是教育的大課堂。

    (2)加強(qiáng)心理健康教育培訓(xùn),強(qiáng)化“心育”的整體實(shí)力。

    加強(qiáng)對(duì)全體教師的心理健康教育培訓(xùn),提高教師的心理健康教育水平。我們主要通過兩條途徑進(jìn)行培訓(xùn),一是全員培訓(xùn),采取網(wǎng)上學(xué)習(xí),心理輔導(dǎo)教師為全校教職工作專題輔導(dǎo),組織教師學(xué)習(xí)心理健康教育資料等形式進(jìn)行。二是骨干培訓(xùn),組織班主任參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)。

    通過培訓(xùn),教師的素質(zhì)有明顯提高,大家能用學(xué)到的知識(shí)和技能去教育每一位學(xué)生,用良好的心態(tài)、人格去影響和感染每一位學(xué)生。

    (3)創(chuàng)辦溫馨心理小報(bào),在校園網(wǎng)上開設(shè)了心理健康教育專欄。小報(bào)分學(xué)生欄和家長(zhǎng)欄,讓更多的家長(zhǎng)、老師和學(xué)生通過網(wǎng)站和小報(bào)了解和學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí),助人自助。

    (4)重視心理健康教育的學(xué)科滲透。

    在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育,是推進(jìn)學(xué)校心理健康教育最基本的途徑,也是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保證。語(yǔ)文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈,塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì),數(shù)學(xué)、自然可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練等。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí),可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用。我校規(guī)定在所有學(xué)科的教學(xué)中都要滲透良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法,心理健康教育要隨機(jī)反映在課堂教學(xué)中。通過和諧、活躍、平等、歡快和有激情的課堂氣氛,促使學(xué)生積極思維,主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

    (5)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的心理健康教育培訓(xùn)。我校屬于村鎮(zhèn)級(jí)鄉(xiāng)屬學(xué)校,學(xué)生家長(zhǎng)文化水平不高,有些家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),至于孩子的心理品質(zhì)、困惑、煩惱等卻很少關(guān)心或不知如何去關(guān)心,所以加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的“心育”顯得非常重要。我們通過家長(zhǎng)會(huì)和專題講座以及發(fā)放溫馨小報(bào)等形式,解答家庭教育中所產(chǎn)生的各種問題,并引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造和諧的家庭氣氛,建立良好的親子關(guān)系,以次促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

    (6)重視心理問題個(gè)案的記錄與分析,為教育教學(xué)工作提供第一手資料。

第8篇

優(yōu)質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀體的教育，是面向未來，為所有學(xué)生幸福人生奠基的教育，它的要義包括面向全體、可持續(xù)發(fā)展、主動(dòng)而有個(gè)性的發(fā)展。北師大新余附屬學(xué)校作為北京師范大學(xué)在江西省設(shè)立的唯一一所現(xiàn)代化附屬學(xué)校，秉承北師大“人、愛、創(chuàng)新、做扎根的教育”的先進(jìn)辦學(xué)理念，按照“人才強(qiáng)校、以德潤(rùn)校、質(zhì)量立校、依法治校、特色興校、和諧關(guān)校”的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷創(chuàng)新學(xué)校管理方式，積極探索教育教學(xué)改革，努力提高教育服務(wù)水平，讓每個(gè)學(xué)生享受全方位的優(yōu)質(zhì)教育。學(xué)生的文明素養(yǎng)、個(gè)性特長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)都得到了顯著增強(qiáng)，學(xué)校也取得了良好的辦學(xué)聲譽(yù)和北師大異地辦學(xué)的品牌效應(yīng)。

一、提升教師素質(zhì)，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的第一資源。學(xué)校把人才強(qiáng)校作為第一戰(zhàn)略，采取有效措施，積極落實(shí)“中國(guó)好老師”行動(dòng)計(jì)劃。一是面向全國(guó)招聘專家型校長(zhǎng)和學(xué)科優(yōu)秀教師。學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)由北師大選派資深優(yōu)秀管理人員，經(jīng)仙女湖風(fēng)景名勝區(qū)管委會(huì)任命，擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)班子；學(xué)校130多名教師均經(jīng)北師大專家評(píng)委組嚴(yán)格把關(guān)，區(qū)管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)親自參與，市人保局、區(qū)紀(jì)委、人事局、社會(huì)事業(yè)局全程監(jiān)督。二是建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)文化。圍繞的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)和北師大“中國(guó)好老師”行動(dòng)計(jì)劃綱領(lǐng)。深入開展教師隊(duì)伍建設(shè)年活動(dòng)，所有教師簽訂倡議書，面向全體學(xué)生作承諾，形成富有特色的“四高四用”（四高即高水平學(xué)習(xí)、高境界做人、高標(biāo)準(zhǔn)工作、高品質(zhì)生活；四用即用心、用力、用情、用智）、“六有六嚴(yán)”（六有即心中有夢(mèng)、心中有愛、心中有家、心中有責(zé)、心中有術(shù)、心中有戒；六嚴(yán)即嚴(yán)明態(tài)度、嚴(yán)于律己、嚴(yán)細(xì)目標(biāo)、嚴(yán)守規(guī)矩、嚴(yán)以修身、嚴(yán)格考評(píng)）的教師文化，使這種精神文化內(nèi)化為每個(gè)教師教育教學(xué)行為的具體行動(dòng)。三是抓好“青藍(lán)”工程和“名師”工程。組織師徒之間相互聽課、議課，研究教材、教學(xué)與教法等，大膽讓青年教師擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，有效促進(jìn)了青年教師專業(yè)發(fā)展；以質(zhì)量檢測(cè)、課堂教學(xué)等為依據(jù)，推舉、評(píng)定、宣傳“名師”團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮“名師”的榜樣作用。四是加強(qiáng)培訓(xùn)與研修。學(xué)校建立了校本學(xué)習(xí)制度。定期組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，教師節(jié)上開展給每個(gè)教師贈(zèng)書活動(dòng)；積極邀請(qǐng)北師大、教育部領(lǐng)導(dǎo)、知名校長(zhǎng)、特級(jí)教師到校舉辦講座，并大力支持骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)；加強(qiáng)每周教研組、備課組建設(shè)，開展學(xué)習(xí)、議課、理論研討等各種活動(dòng)；每學(xué)期全員都要以“三環(huán)六步”的課堂教學(xué)模式開設(shè)匯報(bào)課，真正把新的理念滲透到教學(xué)的實(shí)踐中去。五是提升教師工作生活品質(zhì)。每年評(píng)比優(yōu)秀教育工作者、十佳班主任、十佳教師、十佳教壇新秀，利用良好的機(jī)制促進(jìn)教師成長(zhǎng)與發(fā)展；校工會(huì)定期組織教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)野外拓展訓(xùn)練、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，豐富教職工的課余生活；學(xué)校為教師精心安排鮮美可口的飯菜、提供優(yōu)良的住宿條件、送上溫馨的生日祝福，提高教師職業(yè)的幸福指數(shù)。學(xué)校教師積極參加市級(jí)、省級(jí)和北師大合作辦學(xué)平臺(tái)舉辦的各類課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，獲得北師大合作平臺(tái)省、市級(jí)一等獎(jiǎng)有13人次，二等獎(jiǎng)15人次等多項(xiàng)榮譽(yù)。

二、做實(shí)常規(guī)工作，提高管理質(zhì)量

常規(guī)管理工作是保證校園環(huán)境優(yōu)美、校風(fēng)純正、秩序井然、質(zhì)量?jī)?yōu)良的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的工作，它的優(yōu)劣是一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的最直接表現(xiàn)。一是創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制。建立理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：建立年度中層述職和群眾考評(píng)制：創(chuàng)新實(shí)施人事制度.努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的層層聘任機(jī)制；加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格收費(fèi)管理，管好用好有限經(jīng)費(fèi)；完善公物財(cái)產(chǎn)的保管賠償制度，制定各專用教室的使用細(xì)則等。二是明確崗位職責(zé)。學(xué)校實(shí)行“承包制”，做到“誰(shuí)分管的誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”，做到“人人包”、“事事包”、“處處包”，力求工作無間隙、無重復(fù)、不脫節(jié)，做到科學(xué)化、精細(xì)化、規(guī)范化；學(xué)校后勤服務(wù)實(shí)施社會(huì)化管理，對(duì)物業(yè)、食堂明確職責(zé)，做到事事有人管、件件有落實(shí)，從而創(chuàng)造良好的服務(wù)育人環(huán)境。三是堅(jiān)持每日監(jiān)控督導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立督導(dǎo)處，每天全程監(jiān)控學(xué)生從進(jìn)校、上課、下課、集會(huì)、就餐、就寢、出校等情況，并由值班教師和學(xué)生會(huì)或少先隊(duì)員進(jìn)行檢查督促，把養(yǎng)成習(xí)慣納入到常規(guī)管理中來。實(shí)行每日一評(píng)議、每周一小結(jié)、每月一總結(jié)的文明班級(jí)管理評(píng)比。四是優(yōu)化目標(biāo)管理。制訂了《學(xué)校優(yōu)秀教師評(píng)比方案》，采用了每學(xué)期全員開課、師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)、集體備課、集中教研、“請(qǐng)進(jìn)來與走出去”等措施，為每個(gè)層次的教師提供成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)。制訂了《學(xué)校各年級(jí)教師目標(biāo)管理辦法》，用目標(biāo)管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的期末評(píng)議，指導(dǎo)教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并自覺細(xì)化為學(xué)期目標(biāo)，適時(shí)回顧調(diào)整，自我督促、自主發(fā)展、自我總結(jié)。五是重視發(fā)揮家庭和社會(huì)在學(xué)校教育中的作用。學(xué)校十分重視家校聯(lián)系工作，通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家求意見調(diào)查表等多種形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立起正確的教子觀念，掌握科學(xué)的教育方法，提高家庭教育質(zhì)量；學(xué)校注重借助社會(huì)資源開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，邀請(qǐng)交警大隊(duì)警官、消防大隊(duì)警官或法院警官對(duì)師生進(jìn)行交通安全教育、消防安全教育和法治教育，聘請(qǐng)律師事務(wù)所同志為我校法律顧問。

三、開展自我教育，追求辦學(xué)特色

自我教育是真正的高品質(zhì)教育，就是學(xué)生通過認(rèn)識(shí)自己、要求自己、調(diào)控自己和評(píng)價(jià)自己，從而自己教育自己。學(xué)校全面推進(jìn)“五五”自我教育模式，即日常行為“五自”教育和系列主題“五自”工程。一是加強(qiáng)“五自”德育文化。每學(xué)期初，學(xué)校組織所有學(xué)生規(guī)范填寫“五自卡”（即自找閃光點(diǎn)、自樹好榜樣、自立警示語(yǔ)、自尋突破口、自我作承諾），并做到逐條解析、討論交流、展示評(píng)優(yōu)；同時(shí)分別以“學(xué)習(xí)自主、生活自理、行為自律、成長(zhǎng)自信、人格自強(qiáng)”為主題，開展國(guó)旗下系列講話，召開主題班會(huì)，出版黑板報(bào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“五五”自我教育模式內(nèi)涵的理解。二是開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，開展“緬懷先烈”、“送溫暖進(jìn)敬老院”、“為父母做一件事”等活動(dòng)；以新修訂的《中小學(xué)生手冊(cè)》為載體，舉行“愛我校園、從我做起”、“文明禮儀進(jìn)課堂”、“國(guó)旗國(guó)歌知識(shí)培訓(xùn)”、“未成年人法制講座”、“遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)”等活動(dòng)；曾以紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年為主題，開展初一新生軍訓(xùn)之“弘毅之旅”，舉辦手工剪紙暨入學(xué)教育，舉行“勿忘國(guó)恥、愛我中華”演講比賽等活動(dòng)。三是給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自主管理機(jī)會(huì)。從學(xué)校制度層面，規(guī)定晚自習(xí)、自習(xí)課等時(shí)間，不允許教師講課，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育。設(shè)立團(tuán)委學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)、班委會(huì)，每天安排學(xué)生會(huì)干部值日，維持學(xué)生紀(jì)律，開展讓學(xué)生自我服務(wù)，自我管理活動(dòng)。學(xué)校通過以上活動(dòng)措施，使學(xué)生自我管理水平和學(xué)生在言談舉止、形象氣質(zhì)、學(xué)識(shí)素養(yǎng)方面在短時(shí)間里發(fā)生悄然變化，得到了家長(zhǎng)的充分肯定和社會(huì)的普遍贊譽(yù)。

四、深化模式實(shí)施，構(gòu)建高效課堂

教育的主陣地是課堂教學(xué)。學(xué)校深入實(shí)施“三環(huán)六步”（三環(huán)即先學(xué)后導(dǎo)、互動(dòng)展評(píng)、當(dāng)堂訓(xùn)練；六步即出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)自測(cè)、互動(dòng)展評(píng)、歸納總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練）課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷追求課堂教學(xué)的高效性。一是堅(jiān)持以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)促教、多學(xué)少教、教為不教、教學(xué)合一的思想。課堂教學(xué)模式讓三維目標(biāo)在課堂教育中自然內(nèi)化，讓學(xué)生做到自主參與、自悟?qū)W習(xí)、自我發(fā)展；讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)學(xué)；讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，從模仿走向創(chuàng)造，從他律走向自律，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。二是教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，實(shí)行小組合作制。每個(gè)小組都有自己的組徽、口號(hào)和目標(biāo)；有分工協(xié)議、學(xué)習(xí)約定、獎(jiǎng)懲辦法；小組成員的各方面表現(xiàn)每天一小評(píng)，每周一總結(jié)；學(xué)習(xí)效果小組內(nèi)部先檢測(cè)，小組與小組之間再相互檢測(cè)。三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂效率顯著。在課堂效率上，學(xué)生自主思考，大膽發(fā)言，找到學(xué)習(xí)主人的感覺，自學(xué)、互學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，“堂堂清、日日清、月月清”得到實(shí)現(xiàn)。四是統(tǒng)一編制教案和課件，實(shí)現(xiàn)資源共享。充分發(fā)揮年級(jí)備課組和備課組長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)教材分析和教學(xué)研究，共同商議、統(tǒng)一編制教案和課件，讓教師明確“同課異構(gòu)”的核心內(nèi)涵。在全校范圍內(nèi)開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，取得了很好的效果。五是制定獎(jiǎng)勵(lì)方案。出臺(tái)了《教師教學(xué)績(jī)效考核方案》《優(yōu)秀備課組評(píng)比細(xì)則》，全面量化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。強(qiáng)化集體成績(jī)淡化個(gè)人拔尖，充分調(diào)動(dòng)了教師的教研熱情。

2015年5月22日，學(xué)校成功舉辦面向北師大合作辦學(xué)部其他附校、新余市各中小學(xué)及學(xué)生家長(zhǎng)的全方位的教育教學(xué)開放日活動(dòng)，市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師、學(xué)生家長(zhǎng)近1300多人參加了此次活動(dòng)，嘉賓們聚精會(huì)神地聆聽了全校30個(gè)教學(xué)班共90余節(jié)課改課，對(duì)學(xué)校開放辦學(xué)、質(zhì)量提升、特色建設(shè)給予了高度評(píng)價(jià)。

在兩次市級(jí)期末調(diào)查測(cè)試中，學(xué)校原初一初二年級(jí)學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)谌薪?0所初級(jí)中學(xué)里，從原來（生源地學(xué)校）的后五名位置，躍升至前五名。

五、舉辦藝體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生信心

藝體教育是學(xué)校教育的重要組成部分，加強(qiáng)藝體教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、高遠(yuǎn)的人生志向、高深的知識(shí)學(xué)問、高超的人生智慧和促進(jìn)青少年全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極開發(fā)校本課程，構(gòu)建豐富、多元、有效的素質(zhì)教育課程體系，努力推進(jìn)校本課程的特色化。一是開設(shè)豐富多彩的走班選課課程。學(xué)校開設(shè)了播音與主持、英語(yǔ)口語(yǔ)、科技、閱讀、足球、籃球、羽毛球、乒乓球、形體、田徑、舞蹈、合唱、電子琴、二胡、陶笛、陶藝、書法、繪畫等三十多門課程，供學(xué)生每天下午自主選學(xué)。二是成立各類學(xué)生社團(tuán)。成立了學(xué)生文學(xué)社、校園廣播站、校園電視臺(tái)、學(xué)生合唱團(tuán)、學(xué)生舞蹈隊(duì)等各類社團(tuán)。三是舉辦形式多樣的藝體活動(dòng)。定期舉行師生書畫作品展示、校歌合唱大賽、文藝匯演以及體操技能賽，經(jīng)常性地組織開展籃球賽、足球賽、拔河賽、校園集體舞大賽以及趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。學(xué)校編排的藝體節(jié)目在新余市乃至江西省屢獲大獎(jiǎng)，由謝春暉作曲、林群作詞的原創(chuàng)歌伴舞《毓秀少年夢(mèng)》參加江西省“唱響中國(guó)夢(mèng)”原創(chuàng)大賽榮獲二等獎(jiǎng)；小學(xué)部《鼓樂》在2015年“唱響中國(guó)夢(mèng)”原創(chuàng)大賽中榮獲江西省二等獎(jiǎng)；初中部師生合作誦讀《將進(jìn)酒》參加新余市誦讀中華經(jīng)典比賽，從29所學(xué)校的31個(gè)節(jié)目中脫穎而出，摘得桂冠；大合唱參加新余市中小學(xué)“唱響國(guó)歌，心系祖國(guó)”合唱大賽榮獲一等獎(jiǎng)。2015年11月19日，學(xué)校成功舉辦首屆藝術(shù)體育節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容有開幕式上的小學(xué)部180名學(xué)生的啦啦操、初三年級(jí)200名學(xué)生的校園集體舞、初一年級(jí)300名學(xué)生的大型旗舞、初二年級(jí)276名學(xué)生的團(tuán)體操、135名美術(shù)少年共同創(chuàng)作的300米原創(chuàng)美術(shù)作品《七彩陽(yáng)光》；有全校師生參與的高雅藝術(shù)進(jìn)校園、五人制足球比賽；有紙漿畫、漫畫、素描、水粉、國(guó)畫、書法、攝影等的書畫作品展；有螞蟻搬家、盛水接力、前拋實(shí)心球、迎面接力等田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)；有閉幕式上的銅管樂隊(duì)合奏、武術(shù)表演、群舞《稻草人》等項(xiàng)目。全校41個(gè)班的近1700名學(xué)生在藝體節(jié)上充分展示自己在歌唱、器樂、書畫、體育競(jìng)技等各方面的才華。

第9篇

我們的學(xué)校教育只承認(rèn)一種，那就是把課堂上灌輸給他們的知識(shí)，寫在試卷上的能力，看誰(shuí)寫得好，就會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們的羨慕，久而久之，就看誰(shuí)記得多，因?yàn)樯龑W(xué)就看它了，問題出在哪里呢？一方面是中國(guó)家長(zhǎng)的苦心，中國(guó)的一代又一代的家長(zhǎng)，是如何把自己一生沒有完成的愿望全部?jī)A注在子女身上，甚至把后半生的目標(biāo)全部投入到望子成龍的努力中去。于是，中國(guó)許多家長(zhǎng)都成為拔苗助長(zhǎng)的送過人。另一方面，是教師提問的時(shí)候，學(xué)生幾乎都是眾口一詞，也是標(biāo)準(zhǔn)答案，教師露出滿意和會(huì)心的微笑。天真和獨(dú)立思考的能力逐漸沒有了。

“頭懸梁錐刺股，臥薪嘗膽”等故事廣為流傳，被當(dāng)作教育孩子的經(jīng)典，讓孩子知道苦盡甘來，先苦后甜，這表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)苦難的依戀和崇拜，這種根深蒂固的傳統(tǒng)思想綁架了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又以此來綁架子女。所以，“吃得苦中苦，方為人上人”將家長(zhǎng)給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)的行為變得合情合理，節(jié)假日讓學(xué)生上各種培訓(xùn)班，輔導(dǎo)班。可謂用心良苦。傳統(tǒng)文化和人們的情感一拍即合，鑄成壓在學(xué)生頭上的大山，造成學(xué)生違心的順從，無力反抗，許多家長(zhǎng)收獲了子女關(guān)系的緊張，情感的疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)怎么也無法理解子女為什么就是不愿意踏上自己苦心鋪設(shè)的“康莊大道”。

負(fù)擔(dān)過重會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡讀書，素養(yǎng)膚淺，其原因是負(fù)擔(dān)過重會(huì)使學(xué)生整天忙忙碌碌，疲于奔命，忙于應(yīng)付，沒有時(shí)間去消化、深化、細(xì)化所獲得的知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義，去構(gòu)建屬于自己心靈財(cái)富的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生變得內(nèi)心麻木，機(jī)械呆板，不喜歡閱讀和思考，更不要說獨(dú)立思考和有自己的獨(dú)立見解，只能“飯來張口”。

教育行政部門、學(xué)校和社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)教師也把考試成績(jī)作為考核教師的一個(gè)重要依據(jù)，學(xué)生考得好的教師，在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)時(shí)占得先機(jī)，會(huì)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，社會(huì)的認(rèn)可和尊重。所以，教師為了考試成績(jī)，教師只有把這種壓力傳遞到學(xué)生身上，你要什么我就給什么，于是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生疲于應(yīng)付，根本沒有機(jī)會(huì)閱讀。

我們的家庭教育是，讓學(xué)生把全部的精力耗費(fèi)在追名逐利上，考了第二名不行，必須要爭(zhēng)奪第一名，考了90分不行，必須要 考100分，一次100分不夠，非要次次都考100分，教師也希望自己的學(xué)生次次考高分，唯一的辦法就是多布置作業(yè)，讓學(xué)生不斷地重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生感到讀書是天底下最痛苦的事情，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生說：“我們起得比雞早，睡得比狗晚，還要被家長(zhǎng)、老師罵，難以體會(huì)到成功，如果能夠不讀書，那該多好啊！”其實(shí)閱讀應(yīng)該是人世間最大的快樂，但是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師成天只是想到考試分?jǐn)?shù)，許多學(xué)生把閱讀和求知變成了一種無盡的苦難，其實(shí)語(yǔ)文教育的最高目的，就是培養(yǎng)學(xué)生良好地閱讀習(xí)慣和求知欲。讓學(xué)生喜歡閱讀，博覽群書，把閱讀的快樂還給學(xué)生。不斷地讀課外書，讀每一個(gè)生命，讀大自然――這本無字的百科全書。怎樣才能讓學(xué)生成為一個(gè)讀書人，就是要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生讀課外書的總量是550萬字。但是讀不到1萬字的學(xué)生比比皆是，即使超過的，許多學(xué)生也是讀的是《優(yōu)秀作文》、《什么達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》等、更不要說是閱讀經(jīng)典了。和其他國(guó)家的閱讀量相比，我國(guó)的學(xué)生的讀書問題很嚴(yán)重，猶太人每人每年讀64本書，前蘇聯(lián)每人每年讀55本，美國(guó)平均每人每年讀50本，如果一個(gè)學(xué)生讀書時(shí)代讀不了幾百本書，那還是合格的學(xué)生嗎？但是，看看我們的中學(xué)生，就是推薦的必讀課外書也沒有讀，為了學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)他們?nèi)プx書吧！

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，”新的課程結(jié)構(gòu)以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，認(rèn)識(shí)到教材不是唯一的課程資源，教師要轉(zhuǎn)變“教書本”的觀念，成為課程的研究者、開發(fā)者和引領(lǐng)者。教師在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到課外課程資源的價(jià)值，充分開發(fā)校內(nèi)外課程資源，推薦和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。

在閱讀教學(xué)中，教師要像法國(guó)老婦人經(jīng)營(yíng)葡萄園一樣，要充分抓住并利用學(xué)生渴望參與的心理，讓學(xué)生走進(jìn)葡萄園，要讓學(xué)生參與其中，在參與中有快樂，有滿足，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體、活動(dòng)的主體、弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神的學(xué)生觀。讓學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。為了體現(xiàn)新課標(biāo)精神，我們教師應(yīng)樹立新的教學(xué)觀。

一、構(gòu)建新型的課堂教學(xué)觀

教學(xué)不是消極地完成教學(xué)任務(wù)，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為了使學(xué)生學(xué)得更好，改變自己“自覺或不自覺的沿襲”，“精心設(shè)計(jì)、滴水不漏”的教學(xué)模式，不為完成教學(xué)任務(wù)所困，做到心中有學(xué)生，真正為了學(xué)生的發(fā)展而教。“教者，長(zhǎng)其善而救其失也。”

現(xiàn)在我們民族地區(qū)的許多語(yǔ)文教師都單純地教教材，他們從功利主義的立場(chǎng)出發(fā)，將教學(xué)的唯一目的定位于“應(yīng)試”，它必然把教材視為“圣經(jīng)”，視教學(xué)為“誦經(jīng)”，于是，教材文本的解答權(quán)在“教參”，在“教案”。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，要求我們還學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間，就是歸還學(xué)生閱讀主體的權(quán)利，還學(xué)生閱讀對(duì)話的空間，就是歸還學(xué)生獨(dú)立思考的自由，還學(xué)生交流對(duì)話的機(jī)會(huì)，就是歸還學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”的天地。如果說學(xué)生同文本的對(duì)話，宛如同觀一幅“白鷺立雪”圖，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、文化素養(yǎng)不同，目光和視點(diǎn)不同，就會(huì)出現(xiàn)“愚人看鷺，聰者觀雪，智者見白”的個(gè)性差異。通過教師的引領(lǐng)，使看鷺、觀雪的學(xué)生都能見白。

二、要樹立大語(yǔ)文觀

立足課內(nèi)，延伸課外，要樹立“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的觀點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲透，融會(huì)貫通。這就要求我們教師要多讀書，有廣博的知識(shí)，才能贏得學(xué)生的尊重，一個(gè)不喜歡閱讀的教師怎么能要求學(xué)生閱讀呢？另外教師要給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀各種文章。更為廣闊的語(yǔ)文天地在課外，經(jīng)常閱讀書報(bào)雜志，可以開闊視野，豐富想象，吸取豐富詞匯，學(xué)習(xí)寫作的技巧，可以說語(yǔ)文水平的高低與課外閱讀關(guān)系很大。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。人們常說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀

現(xiàn)在，學(xué)校和家長(zhǎng)都只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不關(guān)心學(xué)生的心理需求。新課標(biāo)要求，我們的教育一切為了學(xué)生的發(fā)展。這就要求學(xué)校要有合格教育的理念，這就給教師、學(xué)生、家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間和空間去自主閱讀，學(xué)生才能成為一個(gè)讀書人。讓學(xué)習(xí)成為人世間最大的快樂。

四、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第10篇

關(guān)鍵詞：吸毒問題；未成年人；家庭；學(xué)校；社會(huì)

中圖分類號(hào)：D924.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-1605（2011）02-0091-04

吸毒問題是一個(gè)世界性難題，在中國(guó)也是最嚴(yán)重的社會(huì)問題之一。從南京市公安局禁毒處的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，目前南京登記在冊(cè)吸毒人員9100人，青少年3500人，其中“80后”2673人，“90后”201人，截至2008年11月，未滿18歲的吸毒人員117人。本文以117例未成年吸毒者為研究對(duì)象，進(jìn)行分析和研究，以了解和把握未成年人吸毒的原因，制定相應(yīng)對(duì)策。

一、研究對(duì)象描述

本文涉及的117例未成年吸毒者，分布在南京市主城區(qū)的所有區(qū)域，在性別、文化、就業(yè)及吸食種類來看，呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：

117名未成年人吸毒人員中，男性58名、女性59名，男女性別比接近1∶1，比例幾乎相當(dāng)，在性別上差異不大。在年齡分布上，年齡最小為14歲（1994年7月出生，且已有一年吸毒史），17歲的87人，占未成年人總數(shù)74.3%，成為未成年吸毒人群的主體；16歲的19人占16.2%，15歲的8人占6.8%，14歲的2名占1.7%。在文化程度上，未成年吸毒人群的文化程度較低，初中及以下文化程度的吸毒者占80%以上。具體說，小學(xué)文化24人，占20.5%；初中文化72人，占61.5%；而高中文化吸毒者只有15人，占12.8%，大專以上文化6人，占5.1%。在就業(yè)狀況上，未成年吸毒者亦以無業(yè)、娛樂場(chǎng)所非正式就業(yè)為主。無業(yè)人員76人占65%；在娛樂場(chǎng)所工作的14人占12%；在校學(xué)生27名，占23%。在吸食種類狀況上，吸食冰毒、等新型的未成年人占絕大多數(shù)，其中冰毒吸食者71人，占60.7%，吸食者39人，占33.3%；海洛因吸食者7人，占6%。從這一狀況看，青少年單純吸食傳統(tǒng)的吸食比例很低，絕大部分是吸食新型。從吸食地點(diǎn)來看，吸毒由過去的單人吸食發(fā)展到群體吸食，吸食場(chǎng)所由舞廳、酒吧發(fā)展到夜總會(huì)、茶社、賓館、私人會(huì)所、賭檔等。尤其是賭檔，參與其中，賭毒相互融合成了一種新興的違法犯罪形態(tài)，形成了“只要賭就有毒可吸，吸了毒有勁再賭”的惡性循環(huán)。成為控制參賭人員不可缺少的手段。

二、未成年人吸毒的社會(huì)危害

1.吸毒直接導(dǎo)致越軌等犯罪行為

在對(duì)南京市吸毒人員的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后我們發(fā)現(xiàn)，很多未成年人為了籌集毒資走上販毒、、盜竊、詐騙的道路，更嚴(yán)重的是從事?lián)尳佟⒔壖堋⑷说缺┝Ψ缸锘顒?dòng)，與槍賭黑等問題相互交織的現(xiàn)象越來越明顯。未成年人吸食經(jīng)常是群體性吸食，較易產(chǎn)生群體和暴力行兇行為，這些都嚴(yán)重影響社會(huì)治安的穩(wěn)定。以南京為例，在117名未成年吸毒者中，有各種違法犯罪行為的58人占49.6%，分別是：犯有尋釁滋事、打架斗毆的16人，有盜竊行為的15人，有販毒、容留吸毒行為的7人，有搶劫行為的6人，有聚眾行為的6人，有行為的4人，有敲詐勒索行為的3人，有行為的1人。高淳縣2006年7-9月份在縣城湖濱公路等路段，先后發(fā)生多起騎摩托車搶劫案件，經(jīng)過周密偵察，案件得以偵破，抓獲作案人員6名全部是吸毒人員，年齡最大的18歲、最小的才14歲，他們搶劫作案10余起，搶得現(xiàn)金7萬余元都用于吸毒。

2.吸毒危害未成年人的健康。117名未成年人吸毒者中，吸食新型占絕大多數(shù)。吸食新型對(duì)人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)有極強(qiáng)不可逆轉(zhuǎn)的損傷，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害吸毒人員的組織器官功能，產(chǎn)生精神偏執(zhí)，行為失控等現(xiàn)象，還會(huì)出現(xiàn)包括頭痛、心慌、心絞痛、循環(huán)性虛脫、厭食、嘔吐腹瀉、腹絞痛在內(nèi)的中毒癥狀并引發(fā)呼吸系統(tǒng)疾病。過量吸食新型會(huì)引起吸食人員極度興奮，體力嚴(yán)重透支，會(huì)造成抵抗力下降，體質(zhì)減弱，甚至引發(fā)心血管疾病而猝死。2007年5月江寧某娛樂場(chǎng)所一少女就因?yàn)槲承滦秃蟾叨扰d奮引起心血管病變而猝死。在對(duì)117名未成年吸毒者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體質(zhì)較弱并有其他疾病的有30多人。南京市吸毒人員有1068名參加藥物維持治療，其中有肝炎、肺炎等各種傳染病的731人，占參加治療人數(shù)的68%。每年因吸毒而死亡的都有30-50人。南京市發(fā)現(xiàn)艾滋病患者有610多人，其中吸毒的有193人，因吸毒而感染艾滋病的占33%。

3.吸毒帶來家庭和社會(huì)的不和諧。吸毒人群的不斷增多，的蔓延與發(fā)展成為和諧家庭與和諧社會(huì)建設(shè)的嚴(yán)重隱患。吸毒成癮后，除了經(jīng)濟(jì)問題以外，吸毒者的世界觀、價(jià)值觀、人生觀也會(huì)發(fā)生極大的變化。吸毒者成癮后不再要求自己進(jìn)步，沒有向上的積極的追求，對(duì)社會(huì)、家庭不再有責(zé)任感。尤其是未成年人對(duì)生活失去坐標(biāo)，對(duì)人生失去方向，其性格變得嫉妒和易怒、暴躁，對(duì)同學(xué)對(duì)家長(zhǎng)漠不關(guān)心。在走訪的數(shù)位個(gè)案中，當(dāng)問及今后的打算時(shí)回答“沒有打算”、“沒有計(jì)劃”、“走一步算一步”的占80%多；問及他們對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的感情時(shí)，回答“一般”“不好”的占76%，回答“恨”的占5%。由此可見不僅對(duì)個(gè)人的身體產(chǎn)生影響，更會(huì)影響到個(gè)人的心靈。青少年是國(guó)家的未來和希望，是社會(huì)今后的建設(shè)者，國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的振興離不開青少年的進(jìn)步，對(duì)青少年吸毒行為進(jìn)行研究與分析是每一位禁毒工作者肩負(fù)的現(xiàn)實(shí)責(zé)任和任務(wù)。

三、未成年人吸毒成因分析

吸毒的原因多種多樣，吸毒者最初“品嘗”第一口時(shí)，或多或少是受到一種不健康心理的驅(qū)動(dòng)。研究工作者將原因歸納為以下七種：1.盲目好奇。在吸毒者中，特別是在青少年吸毒者中，很多人最初只是為了盲目滿足對(duì)的好奇心理而“偷嘗禁果”。2.趕時(shí)髦、羨慕虛榮。在當(dāng)今社會(huì)中，以“吸毒為時(shí)尚”而去趕“時(shí)尚”，從而染上的確實(shí)不少。3.追求刺激和享樂。一部分吸毒者受享樂主義的影響，將吸毒作為“追求刺激”和“高級(jí)享受”。4.輕信與無知。有不少青少年以為吸毒能減肥，也有的以為能治病，還有的認(rèn)為能增加靈感。5.逆反心理。因賭氣或逆反心理導(dǎo)致吸毒的也有許多。6.受誘騙。有不少青少年因交友不慎，被所謂的“哥們”“朋友”誘騙而步入歧途。7.自暴自棄。在吸毒人群中，因受挫折而自暴自棄的也不少。以上這些可以劃為吸毒者自身原因，在這里我們主要分析其他三種原因：

1.家庭視角

人一生下來就要受到養(yǎng)育，所以人們以為“父母”是孩子的啟蒙老師，“父母”的一言一行往往成為孩子的學(xué)習(xí)榜樣，這就是“語(yǔ)言教育”和“行為教育”。不健康的家庭，往往對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。家庭的教育問題是產(chǎn)生吸毒行為的溫床。以上117個(gè)未成年人家庭中父母離異的有26例，單親（父母一方去世）家庭有8例，占總數(shù)的29%，在117個(gè)家庭中父母或兄弟姐妹有違法犯罪經(jīng)歷的占21%。

家庭矛盾長(zhǎng)期存在和激化是導(dǎo)致家庭成員吸毒的一大原因。家庭矛盾加劇或激化，往往嚴(yán)重傷害彼此之間的感情，家庭成員出現(xiàn)沮喪、怨恨等不良情緒，使一些青少年產(chǎn)生孤獨(dú)、怨恨等心理走上吸毒道路。父母離異、家庭解體，父母親對(duì)子女漠不關(guān)心、放任自流，也容易使青少年產(chǎn)生自卑、自私、自負(fù)、自弱的心理，不少吸毒者就是在這種環(huán)境中吸毒成癮的。

家庭的不當(dāng)教育方法構(gòu)成青少年行為的偏離。由于學(xué)校的教育的規(guī)范化和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育文憑的唯一認(rèn)可機(jī)制，許多父母將對(duì)孩子前途的期望越來越多地轉(zhuǎn)移給了學(xué)校。花錢送孩子進(jìn)好的學(xué)校、給孩子請(qǐng)好的家教，甚至于花大錢將孩子拼命送進(jìn)所謂的“快班”。事實(shí)上，父母花錢購(gòu)買的充其量只是應(yīng)試教育所需的課本知識(shí)而不是獨(dú)立思考的能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力、處理問題的行為能力和識(shí)別社會(huì)問題的判斷能力等真正社會(huì)實(shí)踐所需要的本領(lǐng)。可父母?jìng)兺ǔ？床坏綄W(xué)校教育中所存在的致命弱點(diǎn)，因而意識(shí)不到家庭教育對(duì)孩子潛能開發(fā)和培養(yǎng)的重要性。由于學(xué)校過早地將他們的前途和潛能封閉和扼殺，如果父母仍不強(qiáng)化家庭教育的功能，那么，青少年人性的弱點(diǎn)就會(huì)立刻暴露出來，他們的潛能從享樂方面得到發(fā)揮，以致欲望迅速膨脹，父母再也無法約束，吸毒也由此走向可能。

家長(zhǎng)對(duì)子女的“控制”導(dǎo)致子女的逆反。每一位家長(zhǎng)都要求子女聽話，都將子女的計(jì)劃設(shè)定完善。其實(shí)家長(zhǎng)只是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給子女，要求子女按照父母的想法去學(xué)習(xí)，按照父母的要求去交友，按照父母的意愿去設(shè)想今后的人生目標(biāo)，做父母的“延生品”，這就是父母對(duì)子女的“控制說”。這種控制以愛心為前提，但恰恰是這種控制會(huì)引起青少年的逃避和叛逆。家長(zhǎng)越是想方設(shè)法控制子女，就越容易引起孩子的逆反心理。有的青少年上網(wǎng)成癮、有的追星成癮，有的染上了毒癮，子女的“成癮性”其實(shí)就是為了逃避父母的控制。

2.學(xué)校視角

學(xué)校對(duì)的預(yù)防教育重視不夠。117例未成年吸毒者中，有80%人的都回答在學(xué)校沒有接受正規(guī)的禁毒教育。在每年“創(chuàng)建無毒社區(qū)”考核中，學(xué)生的禁毒知識(shí)知曉率是被扣分最多的項(xiàng)目之一。有的學(xué)校從來沒有安排過禁毒教育，也沒有禁毒知識(shí)的教案，也有的學(xué)校老師自己對(duì)知識(shí)知之甚少更不用說學(xué)生了，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率，不顧及學(xué)生的世界觀、人生觀的教育。學(xué)校在“分?jǐn)?shù)第一”的現(xiàn)行教育體制的指導(dǎo)下，只關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)那些差生是放任自流，不管不問，甚至是歧視，學(xué)校的不作為是產(chǎn)生吸毒行為的重要因素。

“分?jǐn)?shù)第一論”讓孩子錯(cuò)位。現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)校教育改革，追求的是提高“升學(xué)率”、是“分?jǐn)?shù)第一”、是培養(yǎng)“尖子學(xué)生”，造成學(xué)校名義上以培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力、德智體全面發(fā)展的學(xué)生為追求目標(biāo)，但事實(shí)上無論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)，幾乎都在渲染著這樣一種文化氛圍：“分?jǐn)?shù)是決定前途的根本”。在這種氣氛下，孩子從小就知道自己在團(tuán)體中的位置。低分者就是差生，這種人生定位，將孩子尚未發(fā)芽的理想種子捏得粉碎，造成逆反心理和破罐子破摔的想法，使他們有意或放任自己違反校規(guī)。當(dāng)學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，學(xué)校往往是勒令退學(xué)，這樣也使得一些有問題的學(xué)生被推向社會(huì)的大染缸，從而走向墮落。其危害和誤導(dǎo)在青少年時(shí)期就開始顯示出來。

淘汰式的教育結(jié)構(gòu)埋沒了青少年多元潛能的發(fā)揮。對(duì)以人為本的社會(huì)生存需要來說，培養(yǎng)青少年的寬容、關(guān)愛、合作、勇敢的精神以及創(chuàng)造力、領(lǐng)悟力、判斷力和平衡能力往往比書本知識(shí)和考試分?jǐn)?shù)更重要，對(duì)抽象接受能力尚不成熟和未開發(fā)階段的青少年學(xué)生來說，僅僅以書本考核知識(shí)作為淘汰、決定青少年能力與前途的標(biāo)準(zhǔn)，很可能將一部分潛能尚未開發(fā)的青少年拋棄和埋沒掉。

3.社會(huì)交往視角

青少年的犯罪行為正如其它行為一樣，是從其他人那里學(xué)來的，但這種學(xué)習(xí)是在與其他人的交往過程中實(shí)現(xiàn)的。這種學(xué)習(xí)過程往往完成于關(guān)系密切的群體中，在這樣的群體中，青少年所受到的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在其他環(huán)境中所受到的影響。薩瑟蘭的差異交往理論認(rèn)為，如果一個(gè)人受違法行為的影響大于守法行為的影響，同時(shí)又認(rèn)為違法行為是妥善的、可行的，那么這個(gè)人違法的可能性就很大了。未成年人涉及前明顯存在著行為失范的三部曲。第一步，休閑的時(shí)間超長(zhǎng)；第二步，沉迷于娛樂場(chǎng)所；第三步，結(jié)交街角的社會(huì)朋友。

同輩群體是產(chǎn)生吸毒的誘因。同輩群體是個(gè)人重要的社會(huì)支持系統(tǒng)之一，青少年在其中所形成的同伴關(guān)系與其心理健康水平、人格發(fā)展都有密切關(guān)系。隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年與社會(huì)的交往越來越廣泛。他們渴望獨(dú)立的愿望日益變得強(qiáng)烈，與家庭的聯(lián)系逐漸疏遠(yuǎn)，對(duì)父母的權(quán)威產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生反抗行為。進(jìn)入青春期，隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)展，青少年對(duì)家庭的依賴逐漸轉(zhuǎn)向伙伴群體，形成親密的伙伴關(guān)系。他們的言行、愛好、衣著、打扮等相互影響，信任伙伴勝過家長(zhǎng)和老師。此時(shí)他們結(jié)交的朋友中如有吸食的，走上吸毒道路就變的非常簡(jiǎn)單了。

青少年對(duì)新型危害認(rèn)識(shí)不足是吸食群體不斷增多的重要因素。由于新型（冰毒、、氯胺酮）在服用后成癮時(shí)間比較長(zhǎng)，身體的依賴性不強(qiáng)，停用后戒斷癥狀不明顯，使吸食者錯(cuò)誤的認(rèn)為新型危害不大。部分青少年甚至認(rèn)為吸新型是時(shí)尚，是潮流，是找靈感，是充分展現(xiàn)能量的，而新型的興奮效果恰恰迎合了人們緩解壓力、放松身心的心理需要。

亞文化的影響是吸食重要原因。吸毒也是一種文化認(rèn)同，吸毒人群初次“追求性吸毒”行為的原因是享樂主義的亞文化。近年來新型的消費(fèi)群體在逐漸擴(kuò)大，吸食場(chǎng)所也在不斷延伸，而且吸食人群也發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，由過去以社會(huì)無業(yè)青年為主逐步向公司的職員、演員、大學(xué)生、企業(yè)主管和國(guó)家公務(wù)員等其他階層擴(kuò)散。吸食新型的絕大多數(shù)是年輕人，年齡越來越低。在一些歌舞廳、夜總會(huì)等場(chǎng)所，一些小女孩，在金錢和的誘惑下，從事著“陪嗨”（陪客人吸食、）和“陪溜”（陪客人吸食冰毒），為客人助興，并提供。在這種亞文化的氛圍中，越來越多的社會(huì)大眾吸食新型，追尋刺激為目的。所以，新型又稱為假日、休閑、俱樂部就一點(diǎn)都不奇怪。

四、對(duì)策及討論

學(xué)術(shù)界在如何應(yīng)對(duì)未成年人吸毒這一問題上已經(jīng)基本達(dá)成了共識(shí)，即防范新型為主的思路。為防止青少年吸毒行為的蔓延，更多的要從預(yù)防視角思考對(duì)策，而學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)維度是必不可少的。

1.學(xué)校預(yù)防

遵守法律，常抓不懈。嚴(yán)格遵守《禁毒法》的要求，將禁毒知識(shí)納入教育、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禁毒宣傳教育。學(xué)校是預(yù)防教育的重要場(chǎng)所，是控制青少年中新吸毒人員最有效的防線之一。吸毒預(yù)防教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生抵抗侵襲的心理素質(zhì)，提高學(xué)生識(shí)別、拒絕的能力，學(xué)校要認(rèn)真貫徹預(yù)防為主的原則，育人、育才、育德并重。要在教學(xué)課程中把禁毒培育作為學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容，要把中小學(xué)生預(yù)防主題教育落到實(shí)處，常抓不懈，警鐘長(zhǎng)鳴，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處自覺地加以防范。要積極開展“不讓進(jìn)校園”“青少年遠(yuǎn)離”等活動(dòng)。

落實(shí)責(zé)任、突出重點(diǎn)。學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校禁毒工作的第一責(zé)任人，要將禁毒教育落實(shí)到每一位任課教師和班主任，要特別注意對(duì)差生的培養(yǎng)，做到不放棄、不拋棄。學(xué)校要進(jìn)一步建立良好的校風(fēng)、校紀(jì)、校規(guī)，使學(xué)生在優(yōu)良秩序、優(yōu)良環(huán)境、優(yōu)質(zhì)教育中健康成長(zhǎng)。提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，堅(jiān)持摒棄吸煙、酗酒等惡習(xí)。開展豐富多樣的文娛活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正常的娛樂。開展適當(dāng)?shù)男睦斫逃n程，糾正某些學(xué)生的不良習(xí)慣與不正常心理。

2.家庭預(yù)防

家庭是預(yù)防吸毒的主要陣地，特別是防止青少年吸毒，家庭責(zé)無旁貸。家長(zhǎng)要會(huì)溝通。家庭成員之間的親密度是社會(huì)團(tuán)體都無法比擬的。只要家庭成員具有整體意識(shí)，對(duì)家人懷有濃濃的親情，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和洞察其成員的吸毒的苗頭，并給予堅(jiān)決制止。家長(zhǎng)一定要把反毒、防毒教育作為家庭教育的主要內(nèi)容，增強(qiáng)子女抵制的意識(shí)與能力，提高警惕，防止子女誤入吸毒的歧途。有些家長(zhǎng)只會(huì)單純說教，這會(huì)引起青春期少年的逆反心理。青少年心理學(xué)上所謂的“親子沖突”，是指家長(zhǎng)和子女的行為對(duì)抗。家長(zhǎng)要省視自己的教育方法，要充分理解青少年的心理特點(diǎn)和青春期的性格變化特征，站在對(duì)方的角度和立場(chǎng)上思考問題、判斷問題、處理問題。要多與子女溝通了解其內(nèi)心世界的變化，達(dá)到相互理解從而實(shí)現(xiàn)與子女的平衡和諧。在孩子的成長(zhǎng)過程中，必須要有家長(zhǎng)的去尊嚴(yán)化，家長(zhǎng)要做子女的朋友。

家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)。在家庭中家長(zhǎng)要先受預(yù)防的教育，以身作則，影響子女，正面實(shí)施言傳身教。首先，要幫助孩子改掉惡習(xí)，消除孩子的不健康心理，發(fā)現(xiàn)孩子不良嗜好，如嗜酒嗜煙、無心學(xué)習(xí)、過度焦慮、思想消沉或不思進(jìn)取，要耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)，做好防毒于未然。其次，要注意子女的交友情況，時(shí)刻提醒子女遠(yuǎn)離吸毒人員，一旦發(fā)現(xiàn)孩子所交朋友中有吸毒者即令其與之?dāng)嘟弧Ｔ俅危獙W(xué)會(huì)觀察識(shí)別孩子吸毒的行為特征與心理先兆，及時(shí)防范孩子吸毒。發(fā)現(xiàn)孩子吸毒要正確對(duì)待、正確處理，對(duì)未成癮者，要切斷毒源，防止再吸；對(duì)已成癮者，要給予更多的關(guān)懷和愛心，積極幫助孩子抵御的誘惑，樹立戰(zhàn)勝的信心，使其最終擺脫毒魔的糾纏。

3.社會(huì)預(yù)防

積極開展社區(qū)戒毒工作。各街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府要加大對(duì)禁毒工作的投入，根據(jù)《禁毒法》的要求成立社區(qū)禁毒辦公室，明確禁毒工作由黨委政府牽頭組織，區(qū)禁毒委具體組織實(shí)施；各街道確定街道辦事處主任為第一責(zé)任人，由主任具體負(fù)責(zé)，成員由綜治、司法、民政、勞動(dòng)保障、公安等部門人員組成；各社區(qū)成立社區(qū)禁毒工作組，下設(shè)若干個(gè)禁毒幫扶小組，由社區(qū)主任、社區(qū)民警、專職禁毒社工、禁毒志愿者、社區(qū)醫(yī)生、戒毒人員家屬組成，自上而下組建三級(jí)組織，形成“黨委政府組織領(lǐng)導(dǎo)、職能部門各司其職、社會(huì)力量積極參與”的完整禁毒組織機(jī)構(gòu)工作體系，明確各自的職責(zé)，建立健全工作考核機(jī)制，用“積分制”細(xì)化評(píng)估社區(qū)禁毒工作考核指標(biāo)，將責(zé)、權(quán)、利有機(jī)的結(jié)合起來。積極開展禁毒宣傳及對(duì)吸毒人員的幫助教育感化工作，促使吸毒人員戒斷毒癮回歸社會(huì)。

多管齊下，加大宣傳、管理力度。禁毒的關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)的危害，特別是新型的危害。而認(rèn)識(shí)危害的關(guān)鍵在于宣傳與教育。剛施行的《中華人民共和國(guó)禁毒法》第二章全面規(guī)定了禁毒宣傳教育，要求各級(jí)人民政府以及工會(huì)、青年團(tuán)、婦聯(lián)、新聞、文化、廣播、電視、教育等單位必須積極開展禁毒宣傳教育工作，建立和健全各種社會(huì)預(yù)防機(jī)制，切實(shí)提高全社會(huì)預(yù)防的能力、擴(kuò)大宣傳危害的范圍。要求各單位、各部門齊抓共管、各負(fù)其責(zé)加強(qiáng)禁毒宣傳教育，落實(shí)禁毒防范措施。加強(qiáng)對(duì)高危人群和重點(diǎn)單位的管理控制，建立高危人群和重點(diǎn)環(huán)境的專門預(yù)防機(jī)制。所謂高危人群指的是容易染上毒癮的一些特殊人群；重點(diǎn)環(huán)境是指那些容易滋生吸毒、販毒現(xiàn)象的地段和場(chǎng)所，如夜總會(huì)、歌舞廳等場(chǎng)所。要提高場(chǎng)所從業(yè)人員的識(shí)毒、防毒、反毒能力，依法建立娛樂場(chǎng)所防毒巡查制度，嚴(yán)格依法處理場(chǎng)所容留、放縱吸毒違法活動(dòng)。

堵源截流，遏制蔓延。各級(jí)公安機(jī)關(guān)應(yīng)加大發(fā)現(xiàn)查處和打擊犯罪力度。建立健全禁毒情報(bào)信息網(wǎng)絡(luò)，廣辟線索來源，加強(qiáng)緝毒工作的信息化建設(shè)，開展網(wǎng)上管控、網(wǎng)上排查、網(wǎng)上研判，切實(shí)提高打擊犯罪的能力。切實(shí)開展“打團(tuán)伙、摧網(wǎng)絡(luò)、抓毒梟、繳、追資產(chǎn)”活動(dòng)，努力遏制的蔓延。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐州文化市場(chǎng)日趨繁榮服務(wù)功能明顯改善［BD］，，2007-10-22；曹新平主持召開文化體制改革與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展座談會(huì)［BD］，中國(guó)徐州網(wǎng)，2009-12-04；文化產(chǎn)業(yè)成經(jīng)濟(jì)新亮點(diǎn)［N］.徐州日?qǐng)?bào)，2009-08-13.

第11篇

1、效能定義和衡量依據(jù)

效能主要指辦事的效率和工作的能力。

衡量效能的依據(jù)是效率、效果、效益。

2、學(xué)校效能建設(shè)的目的

效能建設(shè)的根本目的是運(yùn)用各種科學(xué)的管理手段、管理制度和有效載體，不斷提高教職員工的辦事效率和工作能力。從學(xué)校來講，就是要達(dá)到“三調(diào)動(dòng)”“三提高”“三保證”。

（1）“三調(diào)動(dòng)”

一是調(diào)動(dòng)管理者工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

二是調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

三是教輔人員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

（2）“三提高”

一是提高管理者為老師服務(wù)的質(zhì)量和水平

二是提高老師為學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量和水平

三是提高學(xué)校為家長(zhǎng)服務(wù)的質(zhì)量和水平

（3）“三保證”

一是保證黨和政府的教育方針、教育政策和教育改革得以貫徹落實(shí)

二是保證學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高

三是保證黨和政府以及人民群眾的滿意度不斷提升

3、衡量學(xué)校效能建設(shè)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。從學(xué)校來講，有三個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。

一是教育教學(xué)是否有質(zhì)量。一所好的學(xué)校，應(yīng)該是“有質(zhì)量”的學(xué)校，但是僅僅是“有質(zhì)量”是不夠的，因?yàn)樽非筚|(zhì)量可以不計(jì)較成本。

二是教育教學(xué)是否有效能。一所好的學(xué)校，還應(yīng)該是“有效能”的學(xué)校，為追求教育教學(xué)質(zhì)量而不惜犧牲師生生活質(zhì)量的學(xué)校不是一所好學(xué)校。

三是利益相關(guān)方是否滿意。

從學(xué)校內(nèi)部來看，一是教師是否滿意，二是學(xué)生是否滿意。

從學(xué)校外部來看，一是黨和政府部門是否滿意，二是評(píng)估機(jī)構(gòu)是否滿意，三是低一級(jí)學(xué)校是否滿意，四是高一級(jí)學(xué)校是否滿意，五是同一級(jí)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校，六是家長(zhǎng)是否滿意，七是媒體是否滿意，八是民間學(xué)術(shù)團(tuán)體是否滿意。

二、三點(diǎn)做法：

1、高舉一面大旗

“讓幸福成為教育的不懈追求”這一辦學(xué)理念是新的領(lǐng)導(dǎo)班子在多年的教育實(shí)踐中對(duì)教育本質(zhì)特征的一種全新認(rèn)識(shí)，這不僅是我們的教育理想，也是我們的教育追求。我們將繼續(xù)高舉這面旗幟，努力把*打造成為師生成長(zhǎng)的幸福家園，讓教育回歸到以教育為本、以育人為本、以學(xué)生為本的正確軌道上來。

追求教育的幸福就是追求學(xué)生的幸福，就是要讓*的學(xué)生在受教育的過程中感受到學(xué)習(xí)、生活、生命、人生的幸福，就是要讓*的學(xué)生志存高遠(yuǎn)，心懷天下，會(huì)求知、會(huì)生活、會(huì)做人、會(huì)創(chuàng)造，勇敢地放飛希望與夢(mèng)想。

追求教育的幸福就是追求教師的幸福，就是要讓*的教師在成就學(xué)生的幸福感中獲得自己的幸福，就是要讓*的教師有教書育人的光榮感、使命感和成就感。

追求教育的幸福就是追求學(xué)校的幸福，*的幸福，在于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，使家長(zhǎng)更加滿意、社會(huì)更加認(rèn)可，真正辦成讓人民滿意的教育。要樹立教育就是服務(wù)的觀念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，使學(xué)校的各種教育活動(dòng)都為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才服務(wù)，各種制度都能著眼于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，各種教育資源都能集中到滿足學(xué)生成長(zhǎng)、成才的需要上來。

讓幸福成為教育的不懈追求，這是*人對(duì)教育本質(zhì)特征的一種全新認(rèn)識(shí)，是*人對(duì)校園文化建設(shè)的追求目標(biāo)。

2、實(shí)施兩大戰(zhàn)略

“實(shí)施開放戰(zhàn)略、精品戰(zhàn)略，努力提升辦學(xué)品位”是新的領(lǐng)導(dǎo)班子提出的奮斗目標(biāo)。

“開放辦學(xué)”是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。以開放求溝通，以溝通求理解，以理解求支持，以支持求發(fā)展。只有開放辦學(xué)，才能最大限度地豐富教育資源，才能凝聚社會(huì)各方力量和智慧，才能不斷提升教育教學(xué)水平，才能讓我們這所百年名校充滿活力與生機(jī)。我們將進(jìn)一步拓展開放辦學(xué)的層次和途徑，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外有關(guān)高校、科研單位和知名中學(xué)的合作與交流，實(shí)行優(yōu)質(zhì)資源共享，形成學(xué)校快速發(fā)展的強(qiáng)大合力。20*年以來，我校成功地組織了三屆教育教學(xué)開放周活動(dòng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，三屆開放周期間前來參加隨班聽課、校長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、勵(lì)志成才報(bào)告會(huì)、新課程改革家長(zhǎng)溝通會(huì)、家庭教育報(bào)告會(huì)等活動(dòng)的家長(zhǎng)、兄弟老師、市教研員和其他來賓等各界人士多達(dá)3000余人，收到現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)反饋意見表1500多份。實(shí)踐表明，*的開放周活動(dòng)已逐漸成為*市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有一定影響力的教育平臺(tái)和品牌。這些無疑都堅(jiān)定了*今后將繼續(xù)舉辦以教育教學(xué)開放周為主要載體的全方位、多層面、立體化的開放活動(dòng)的決心，也加快了*走開放辦學(xué)之路的步伐。

實(shí)施精品戰(zhàn)略就是要以精品為抓手，實(shí)行精細(xì)化管理，克服粗放型管理下不講成本、不講效益、低效勞動(dòng)的惡性循環(huán)，創(chuàng)辦全國(guó)一流的精品學(xué)校。學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)要從小處入手，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，從六個(gè)方面抓起，即從要求抓起，從規(guī)范程序抓起，從計(jì)劃抓起，從勞動(dòng)紀(jì)律抓起，從課堂抓起，從考核獎(jiǎng)懲抓起。三年多來，我校進(jìn)一步深化、細(xì)化教育教學(xué)管理，在分班、排課、聽課、自習(xí)、考試、常規(guī)檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、有序管理、有效管理。同時(shí)要求全體教師樹立并堅(jiān)定一個(gè)信念，這就是：*的學(xué)生，人人都是可造就的英才。*百年辦學(xué)的歷史已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。關(guān)愛每一位學(xué)生，辦好每一個(gè)班級(jí)，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升的保障，是創(chuàng)辦全國(guó)一流精品學(xué)校的基礎(chǔ)。

3、做好三件大事

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，抓住效能建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)

教師是立校之基，是興校之源，是強(qiáng)校之本，教師隊(duì)伍建設(shè)既是學(xué)校建設(shè)的永恒主題，也是效能建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為，教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，目的在于提高課堂教學(xué)的有效性。我們主要是做了三方面的事。

一是為教師專業(yè)成長(zhǎng)“減負(fù)”。從現(xiàn)實(shí)情況來看，省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)普遍存在教師工作負(fù)擔(dān)過重的情況，既有顯性的負(fù)擔(dān)過重，如工作時(shí)間過長(zhǎng)，任課班級(jí)過多。也有隱性的負(fù)擔(dān)過重，如普遍存在以學(xué)生成績(jī)論英雄的情況，周考、月考、聯(lián)考、高考實(shí)行排名。這些做法直接導(dǎo)致了教師普遍存在心理負(fù)擔(dān)過重、職業(yè)厭倦感、身心亞健康狀態(tài)，負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致膚淺，負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致低效。所以，我們一是走精品辦學(xué)之路，走內(nèi)涵發(fā)展之路，在學(xué)生人數(shù)上努力做“減法”，在教師人數(shù)上努力做“加法”，切實(shí)為老師們“松綁”。二是建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，除了高考獎(jiǎng)勵(lì)以外，還設(shè)立各種獎(jiǎng)勵(lì)，如論文獎(jiǎng)、課題獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)、課件獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、教案獎(jiǎng)、校本課優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)獎(jiǎng)、優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)、優(yōu)秀備課組獎(jiǎng)、優(yōu)秀教研組獎(jiǎng)等，努力促進(jìn)每一類型教師的專業(yè)成長(zhǎng)。三是建立教師身心健康保障機(jī)制。三年來建立了優(yōu)秀教師健康休養(yǎng)制度、全體教師每年體檢制度、教師健身房和教師心理咨詢室等，定期組織教師的登廬山活動(dòng)和文體活動(dòng)。

二是為教師專業(yè)成長(zhǎng)“搭臺(tái)”。我們提出了“學(xué)習(xí)是教師最大的福利，發(fā)展是教師最大的福利”的理念，積極為老師們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供發(fā)展的平臺(tái)，讓老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中提高效能，在學(xué)習(xí)中快速成長(zhǎng)。所以，我們一是建立與高校互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)制度。20*年以來我們與北京師范大學(xué)達(dá)成了“校本培訓(xùn)基地”協(xié)議，成為北師大在*省建立的第一個(gè)校本培訓(xùn)基地，學(xué)校已經(jīng)先后選派12批老師前往北師大參加了“中小學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還邀請(qǐng)了北京大學(xué)張飛舟教授、南京大學(xué)孫為銀教授、北京師范大學(xué)肖川教授、清華大學(xué)陳琪教授、武漢大學(xué)吳樹堂教授、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)李長(zhǎng)安教授、華中理工大學(xué)*叔子院士、復(fù)旦大學(xué)*繼教授等學(xué)者做客*“濂溪大講堂”。另外我們還與北師大、華東師大、華中師大等高校聯(lián)系，鼓勵(lì)青年教師攻讀教育碩士，有關(guān)費(fèi)用學(xué)校全額支持。二是建立教師定期到省外名校學(xué)習(xí)、考察制度。三年來，我們先后派出100多人次到湖北黃岡中學(xué)，深圳南頭中學(xué)，江蘇揚(yáng)州中學(xué)、啟東中學(xué)，河北衡水中學(xué)，浙江寧波中學(xué)、鎮(zhèn)海中學(xué)，上海晉元高級(jí)中學(xué)、建平中學(xué)、上海中學(xué)，北京人大附中、北京四中，安徽安慶*等全國(guó)名校學(xué)習(xí)、考察。通過聽取情況介紹、深入課堂聽課、與一線教師對(duì)話，全面了解和掌握了全國(guó)名校教學(xué)、教育、科研、管理等有關(guān)情況。三是建立*省重點(diǎn)中學(xué)協(xié)作體。與*二中、*、*、*、*中學(xué)等省內(nèi)名校建立*省重點(diǎn)中學(xué)協(xié)作體，實(shí)行優(yōu)質(zhì)資源共享，形成教育教學(xué)合力。協(xié)作體內(nèi)部由各校輪流統(tǒng)一命題，實(shí)現(xiàn)聯(lián)考、聯(lián)改，并定期舉行教學(xué)研討會(huì)、高考研討會(huì)、試卷分析會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，交換信息。四是建立校本教研制度。借助高中課程改革的東風(fēng)，*的校本教研活動(dòng)已經(jīng)形成了三大類型，即以課例為載體，以備課組為單位，開展教學(xué)型教研活動(dòng)；以課題為載體，以教研組為單位，開展研究型教研活動(dòng)；以讀書為載體，以讀書小組為單位，開展學(xué)習(xí)型教研活動(dòng)。并且定期開展校內(nèi)兩課活動(dòng)——骨干教師的示范課、青年教師的匯報(bào)課，定期舉行課題成果報(bào)告會(huì)、讀書交流會(huì)。五是啟動(dòng)了青年教師拜師工程，建立了導(dǎo)師制。為所有新引進(jìn)的青年教師確定了師德高尚、教學(xué)水平高的教師作為導(dǎo)師，舉行拜師儀式，“師徒”雙方簽訂協(xié)議書，要求導(dǎo)師不僅要領(lǐng)教、領(lǐng)研、領(lǐng)才，更要領(lǐng)德。并定期召開青年教師座談會(huì)和青年教師專業(yè)技能大賽。

三是為教師專業(yè)成長(zhǎng)“樹標(biāo)”。教師的專業(yè)成長(zhǎng)還需要學(xué)校明確導(dǎo)向、樹立標(biāo)兵。在一所學(xué)校，校長(zhǎng)提倡什么、反對(duì)什么，與哪些老師親近、與哪些老師疏遠(yuǎn)，都會(huì)直接影響到教師的專業(yè)成長(zhǎng)，特別是教師專業(yè)精神的培養(yǎng)。近三年來，我們采取各種措施，或是輿論上的引領(lǐng)，或是制度上的導(dǎo)向，通過弘揚(yáng)正氣，樹立標(biāo)兵，典型示范，經(jīng)驗(yàn)分享，加大了對(duì)教師專業(yè)精神成長(zhǎng)的培養(yǎng)，從而樹立了一批“理解教育、熱愛教育、獻(xiàn)身教育”的老師，樹立了一批“對(duì)教育充滿宗教般情懷”的老師。所以，我們一是建立教師誓詞及其宣誓制度。教師誓詞體現(xiàn)了約束、導(dǎo)向和激勵(lì)三項(xiàng)基本功能，其中約束體現(xiàn)的是教師的基本道德，導(dǎo)向體現(xiàn)的是教師應(yīng)遵循的道德原則，而激勵(lì)體現(xiàn)的則是教師的專業(yè)道德理想，達(dá)到五個(gè)“強(qiáng)化”的目的——強(qiáng)化了教師高尚人格的培養(yǎng)，強(qiáng)化了教師良好學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，強(qiáng)化了教師全心全意為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，強(qiáng)化了師德激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，強(qiáng)化了教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師宣誓這一做法已在*市師德師風(fēng)教育月活動(dòng)中推廣。二是建立特級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)分享制度。“特級(jí)教師”是國(guó)家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種既具先進(jìn)性、又有專業(yè)性的稱號(hào)，特級(jí)教師是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家，是學(xué)校的寶貴財(cái)富。*共有8位特級(jí)教師，我們充分利用這一優(yōu)質(zhì)資源，定期舉辦特級(jí)教師成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)，引領(lǐng)廣大教師，特別是青年教師的健康、快速成長(zhǎng)。三是獎(jiǎng)勵(lì)、重用和宣傳優(yōu)秀教師。設(shè)立“信華教育獎(jiǎng)勵(lì)基金”，每年重獎(jiǎng)10位“依法執(zhí)教、潛心施教、廉潔從教”老師，對(duì)從事有嘗家教的老師實(shí)行一票否決；將一批業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的老師推薦到學(xué)校管理崗位和*市政協(xié)委員崗位；與*媒體聯(lián)合，推出“*名師訪談”欄目，向社會(huì)推介一批領(lǐng)軍教師。

（2）提高教育教學(xué)質(zhì)量，抓住效能建設(shè)的中心點(diǎn)

教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量事關(guān)學(xué)校的生存與發(fā)展，事關(guān)學(xué)生的未來和家庭的希望，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)讓更多的學(xué)生順利通過高考進(jìn)入教育資源更優(yōu)的好大學(xué)深造，力爭(zhēng)高考成績(jī)一年更比一年好。所以我們提出了“有效教學(xué)，科學(xué)迎考”的工作要求，提出了“校興科研，科研興*校”的辦學(xué)思想，提倡老師們“在研究狀態(tài)下工作”，積極引導(dǎo)老師們研究課標(biāo)、研究教材、研究教學(xué)、研究學(xué)生和研究高考。同時(shí)，努力超越高考，以課程改革為主要推手，以課堂為主要陣地，以模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)活動(dòng)、清華大學(xué)勵(lì)志冬令營(yíng)活動(dòng)、班創(chuàng)建活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等四大特色活動(dòng)為重要載體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）提升人民群眾的滿意度，抓住效能建設(shè)的落腳點(diǎn)

把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的根本利益作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正辦成“學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、教師幸福、同行認(rèn)可、政府放心、校園和諧”的知名學(xué)校，努力做到讓每一位畢業(yè)生帶著對(duì)母校的眷戀，帶著對(duì)老師的感恩離開*。

三、三點(diǎn)成效：

1、教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高

對(duì)一所百年名校而言，僅有高考成績(jī)是不行的，但沒有高考成績(jī)則是萬萬不行的。三年來，*的高考成績(jī)不斷創(chuàng)造輝煌，不斷刷新記錄，不斷超越自己，不斷給*人民帶來新的驚喜。

以高考的制高點(diǎn)為例，三年來，*囊括了*市文理兩科狀元，獲得*市高考最高獎(jiǎng)——殷氏獎(jiǎng)22人；600分以上人數(shù)穩(wěn)居全省同類重點(diǎn)中學(xué)前3位；文科連續(xù)三年闖入*省前8名（分別是第8名、第2名和第6名），理科進(jìn)入全省前60名的占全省10%；錄取北大、清華、香港中文大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)近30人。這些數(shù)字堅(jiān)實(shí)地奠定了*在*市遙遙領(lǐng)先、在*省穩(wěn)居前三的高考地位。

以高考的基本面為例，三年來，*一本、二本上線人數(shù)不斷攀高。從20*—2009年，一本上線人數(shù)由301人，到370人，到470人；二本上線由6*人，到750人，到787人。在報(bào)考人數(shù)僅千余人的情況下，且不含藝術(shù)、體育類考生，一本、二本上線人數(shù)之多、比例之高、惠及家庭之眾，穩(wěn)居*省之首。這些數(shù)字是*人辦人民滿意教育的最好答卷。

三年高考中，*不僅占據(jù)了狀元、榜眼的制高點(diǎn)，而且不斷擴(kuò)大一本、二本上線人數(shù)的基本面，實(shí)現(xiàn)了從點(diǎn)到面的大豐收，實(shí)現(xiàn)了高考一年更比一年好的奮斗目標(biāo)。

另外，三年來，*的奧賽成績(jī)也全線飄紅，質(zhì)量不斷攀升。從數(shù)量上看，奧賽省級(jí)賽區(qū)獲得一等獎(jiǎng)的科目20*年只有信息和物理兩科，20*年增加到信息、物理和化學(xué)三科，2009年五科全面開花；一等獎(jiǎng)的數(shù)量20*年12個(gè)，20*年18個(gè)，2009年已有21個(gè)收入囊中。從質(zhì)量上看，20*年4人打入奧賽冬令營(yíng)，獲銀牌一枚，20*年2人打入奧賽冬令營(yíng)，獲銅牌兩枚，2009年*康同學(xué)打入奧賽冬令營(yíng)并獲得金牌，另兩名同學(xué)獲得銅牌。

2、課程改革走在全省最前列

20*年秋季以來，*省進(jìn)入了新一輪高中課程實(shí)驗(yàn)階段。我們認(rèn)為，這次課程改革是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是黨和政府推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中最大的教育改革。確保課改精神的貫徹落實(shí)和課改工作的順利推進(jìn)，是當(dāng)前學(xué)校效能建設(shè)的重要任務(wù)和內(nèi)容。所以*，高度重視課改，一直把課程改革作為推進(jìn)素質(zhì)教育的中心工作來抓，確立了“抓住課改實(shí)質(zhì)，有效對(duì)接高考”的工作思路和成為全省樣本學(xué)校中的樣板學(xué)校的工作目標(biāo)，形成了鮮明的課改特色，取得了初步的課改成效，得到了省政府和省教育廳的高度肯定。2009年9月23日，全省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在*舉行，*校長(zhǎng)作了題為《扎實(shí)推進(jìn)高中新課改，為學(xué)生終身發(fā)展奠基》的大會(huì)發(fā)言。*是全省唯一作大會(huì)發(fā)言的學(xué)校。*慶廳長(zhǎng)在大會(huì)總結(jié)講話中，對(duì)*的課改思路、課改特色和課改成績(jī)給予了高度評(píng)價(jià)，他認(rèn)為*的課改經(jīng)驗(yàn)值得全省各地各校學(xué)習(xí)、借鑒，可以認(rèn)真總結(jié)并研究推廣。10月9日，*副省長(zhǎng)在*校長(zhǎng)的大會(huì)發(fā)言上作出批示：“*課改思路很好，符合實(shí)際。成效顯著，值得借鑒。”*副省長(zhǎng)的批示，體現(xiàn)了省委、省政府對(duì)*課改工作的肯定、鞭策和鼓勵(lì)。10月30—31日，全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在江蘇省南京市召開，*的課改經(jīng)驗(yàn)《穩(wěn)步推進(jìn)高中新課改，為學(xué)生終身發(fā)展奠基》作為大會(huì)書面材料交流。*是*省教育廳推薦的唯一提供交流材料的學(xué)校。

第12篇

這是河池市天峨縣教師編寫的有效教育實(shí)驗(yàn)中關(guān)于學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的約定操口訣。口訣把學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練中的約定要求童謠化，朗朗上口，通俗生動(dòng)，非常便于學(xué)生的記憶和理解。

天峨縣地處我區(qū)丘陵與云貴高原的過渡地帶，這里群峰林立，山高路險(xiǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化教育發(fā)展都十分滯后。2010年10月，天峨縣成為我區(qū)開展有效教育的12個(gè)實(shí)驗(yàn)縣(市、區(qū))之一。啟動(dòng)，有效教育實(shí)驗(yàn)后，天峨縣緊鑼密鼓地開展基層調(diào)研，然后進(jìn)行教師培訓(xùn)。他們結(jié)合自身特點(diǎn)，有選擇地開展培訓(xùn)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練和要素組合課型實(shí)踐，并組建了實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向性團(tuán)隊(duì)。有效教育如同閃電，在天峨縣校園上空凌厲閃亮。

天峨縣從一個(gè)側(cè)面反映了我區(qū)開展有效教育實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況。盡管全區(qū)開展有效教育實(shí)驗(yàn)才一年多，但卻像一顆石子砸破平靜的湖面，有效教育迅速打破了廣西原先受困于傳統(tǒng)教育的窘境，給那些在傳統(tǒng)教育困境中苦苦掙扎的教師們以醍醐灌頂般的啟示，他們得以迅速更新教育理念，迅速掌握科學(xué)方法：教學(xué)變得有法可依，課堂變得有序可循；學(xué)生變得積極向?qū)W，創(chuàng)造性思維能力日益凸顯。于是，那些原本不敢想像的生動(dòng)活潑的課堂氛圍出現(xiàn)了，原先苦苦追求卻總是不如人意的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了。

有效教育，在八桂校園日漸顯現(xiàn)出非比尋常的魅力。

第一個(gè)吃螃蟹的玉州區(qū)

一

2001年，玉林市玉州區(qū)在廣西率先成為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革首批實(shí)驗(yàn)區(qū)之一。在經(jīng)歷了課改之初的興奮之后，教師們心中浮現(xiàn)出越來越多的困惑。課改的理念深入人心，但是由于缺乏具有科學(xué)性和可操作性的方法，原有的教學(xué)方式被否定之后，并沒有新的方式來承擔(dān)新課改的推進(jìn)工作，在實(shí)踐和操作層面上，師生們一時(shí)間無所適從。面對(duì)如此窘境，玉州區(qū)教育局多次派出考察隊(duì)伍，到各地尋找脫困良方。

2003年12月，玉州區(qū)派出的考察團(tuán)隊(duì)在云南昆明聆聽了有效教育創(chuàng)始人孟照彬教授的報(bào)告，覺得他所倡導(dǎo)的“三性”(知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性)與課改倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”很相似，“三動(dòng)”(主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng))與課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”有異曲同工之妙。更為可貴的是，有效教育具備了立意很高的教育思想體系，且有實(shí)踐性很強(qiáng)的獨(dú)特的操作系統(tǒng)。玉州區(qū)教育局聽取了考察報(bào)告后，馬上邀請(qǐng)孟照彬教授前來講學(xué)。2004年3月，孟照彬教授連續(xù)五天在玉州區(qū)講學(xué)，并親自上示范課。經(jīng)過認(rèn)真聽課和反復(fù)研究論證，玉州區(qū)教育局最終作出了大膽決策，引進(jìn)有效教育實(shí)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高玉州區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)之初，玉州區(qū)就精心策劃，構(gòu)建了頗具特色而又切實(shí)可行的“兩條腿走路”的梯度管理方式。一是“自上而下”管理，即由玉州區(qū)的黨委、政府直接領(lǐng)導(dǎo)，教育局牽頭組織管理，教研室指導(dǎo)服務(wù)研究，實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與，拓展三位一體的教育科研實(shí)驗(yàn)管理模式；二是“自下而上”管理，即由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師自覺自發(fā)地鉆研嘗試，接著由各教師所在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的單元組組織研討改進(jìn)，再由實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)完善，最后邀請(qǐng)區(qū)級(jí)指導(dǎo)力量檢驗(yàn)評(píng)估。兩種管理方式同時(shí)進(jìn)行，上下聯(lián)動(dòng)，有力地推動(dòng)了有效教育實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

為了強(qiáng)化骨干教師的培訓(xùn)，玉州區(qū)創(chuàng)建了“毓秀班”教師培訓(xùn)方式。這是一個(gè)固定的培訓(xùn)班，成員來自不同學(xué)科、不同學(xué)段和不同學(xué)校的教師，涵蓋了城鄉(xiāng)中小學(xué)。目的是通過一定的培訓(xùn)模式培訓(xùn)骨干教師，再以此為滾軸，帶動(dòng)全區(qū)教師積極參與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體提高和均衡發(fā)展。對(duì)這個(gè)班的培訓(xùn)，主要通過對(duì)有效教育理論及操作體系的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)能現(xiàn)場(chǎng)備課、上課、評(píng)課的“快速反應(yīng)部隊(duì)”。隨著培訓(xùn)的深入，越來越多的教師脫穎而出，部分教師已經(jīng)成為培訓(xùn)者轉(zhuǎn)而進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，形成了素質(zhì)優(yōu)秀能力突出的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

有效教育的學(xué)習(xí)方式中有一個(gè)很重要的方式，那就是團(tuán)隊(duì)。玉州區(qū)將學(xué)生團(tuán)隊(duì)延伸到教師和學(xué)校之間。教師通過單元組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、以快帶慢，學(xué)校通過教師團(tuán)隊(duì)來組織校本教研活動(dòng)已成為常態(tài)，校與校之間通過校際團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)校與校之間的協(xié)作與互助。為了實(shí)現(xiàn)校際協(xié)作，玉州區(qū)專門召開校長(zhǎng)會(huì)議，根據(jù)子課題研究的相似性和自愿原則，以強(qiáng)弱結(jié)合、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)等方式組建了13個(gè)校際團(tuán)隊(duì)和6個(gè)城鄉(xiāng)聯(lián)隊(duì)，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)，最近還出現(xiàn)了初中和小學(xué)的跨學(xué)段聯(lián)動(dòng)。校際團(tuán)隊(duì)激活了校與校之間的互動(dòng)與互助，這是實(shí)現(xiàn)區(qū)域性發(fā)展的好途徑，有利于真正實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

玉州區(qū)通過幾年來的有效教育實(shí)驗(yàn)積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，其中重要的一條就是“全員培訓(xùn)，后續(xù)跟蹤，持續(xù)指導(dǎo)”。僅僅依靠核心專家團(tuán)隊(duì)的幾次培訓(xùn)是不可能發(fā)展到今天這個(gè)程度的，為了讓更多的教育工作者掌握和在課堂上真正熟練地運(yùn)用有效教育的理論知識(shí)及操作方式，玉州區(qū)教研室進(jìn)行了持續(xù)不斷的入校指導(dǎo)和跟班聽課，同時(shí)舉行了60多次不同層次的培訓(xùn)。除了邀請(qǐng)孟照彬教授及有效教育總部的咨詢培訓(xùn)專家對(duì)城區(qū)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)以外，他們以城區(qū)培訓(xùn)指導(dǎo)力量為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)骨干教師、鎮(zhèn)(街道)輔導(dǎo)員進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)；還以各實(shí)驗(yàn)校、中心校的骨干教師和輔導(dǎo)員為主，對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。此外，還有由教研室組織對(duì)各科教師進(jìn)行的分學(xué)科全員培訓(xùn)，對(duì)校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任分別進(jìn)行的專業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等。通過持續(xù)跟蹤和各層面的培訓(xùn)，全員參與有效教育實(shí)驗(yàn)，教師們較好地掌握了有效教育的理論知識(shí)和操作技能。

二

城北初中，是玉州區(qū)一所邊遠(yuǎn)的、因招生困難而差點(diǎn)被除名的學(xué)校。玉州區(qū)引進(jìn)有效教育以后，該校整體進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，很快扭轉(zhuǎn)了頹勢(shì)，課堂變得靈活生動(dòng)，學(xué)生進(jìn)步明顯，中考也取得了出色的成績(jī)，贏得了家長(zhǎng)日益高漲的贊譽(yù)聲。

像城北初中這樣發(fā)生喜人變化的學(xué)校在玉州區(qū)還有很多。而通過有效教育實(shí)驗(yàn)，教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平更是得到了明顯提升，最為突出的一點(diǎn)就是教師們的膽量變大了。以前每有出課的任務(wù)，教師一般都會(huì)推辭，特別是農(nóng)村學(xué)校。現(xiàn)在不同了，教師們對(duì)公開課、比賽課、展示課的態(tài)度從不敢上課到想上課，再到爭(zhēng)著上課，少了膽怯與退縮，多了自信與踴躍。

通過幾年的摸索，玉州區(qū)形成了“教科訓(xùn)”一體化的教研體系：以專家為引領(lǐng)、課堂為重點(diǎn)、活動(dòng)為載體、課例為導(dǎo)引、團(tuán)隊(duì)為組織、訓(xùn)練為主線，強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)，講、評(píng)、研、訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)、課例、研討一體化推進(jìn)。有效教育實(shí)驗(yàn)因此得以全面深入地推進(jìn)，并在城鄉(xiāng)學(xué)校得到均衡發(fā)展。目前，玉州區(qū)共有

3000多名教師不同程度地參與了有效教育實(shí)驗(yàn)，占全城區(qū)在職教師的70％以上，其中500多名教師經(jīng)過自愿申請(qǐng)，學(xué)校推薦，城區(qū)課題研究組、教研室、教育局考核、審批等程序，成為了玉州區(qū)區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)的骨干教師，111名教師成為“四會(huì)”(會(huì)上課、會(huì)評(píng)課、會(huì)輔導(dǎo)、會(huì)寫作)培養(yǎng)對(duì)象，30多名教師成為專家型教師的培養(yǎng)對(duì)象。

通過實(shí)踐有效教育，玉州區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已逐漸成為他們的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯的提高，中考成績(jī)?cè)谟窳质芯佑陬I(lǐng)先地位。與此同時(shí)，他們的自信心增強(qiáng)了，思維開闊了，綜合素質(zhì)提高了，以往那種無法抑制的厭學(xué)情緒現(xiàn)在大大減少，初中輟學(xué)率逐年下降：2006年為2.1％，2007年為1.68％，2008年為1.45％，2009年為1％，2010年為1％，2011年為0.8％。

2011年11月15日，第二屆“全國(guó)教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮暨中國(guó)教育創(chuàng)新論壇”在北京舉行，玉林市玉州區(qū)“實(shí)施有效教育、打造毓秀工程”獲第二屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀獎(jiǎng)。

有效教育呈燎原之勢(shì)

玉林市玉州區(qū)有效教育實(shí)驗(yàn)的成功，在廣西各地引起了強(qiáng)烈的反響。各地教育部門紛紛派出隊(duì)伍，前往考察學(xué)習(xí)，很快就在各地開始實(shí)驗(yàn)。2010年10月，在柳州市召開的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革啟動(dòng)大會(huì)上，自治區(qū)教育廳決定在12個(gè)縣(市、區(qū))開展有效教育試點(diǎn)。有效教育在廣西的實(shí)驗(yàn)從此進(jìn)入了新的階段，呈現(xiàn)出多地推進(jìn)、百花齊放的喜人局面。

一

在廣西的工業(yè)重鎮(zhèn)柳州市的柳南區(qū)，由于歷史及地域的原因，外來務(wù)工人員的孩子占生源總數(shù)的50％左右，這些學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃娜笔В袨榱?xí)慣較差，老師們教起來比較頭疼。盡管中小學(xué)課改已經(jīng)進(jìn)行了多年，但柳南區(qū)的課堂教學(xué)效率仍然不高、課堂氣氛不夠活躍，課堂上依然存在“滿堂灌”“一言堂”等現(xiàn)象。柳南區(qū)迫切需要一個(gè)新型的、實(shí)用的、適合其教育現(xiàn)狀的教育理論來激活、改變現(xiàn)狀。玉林市玉州區(qū)的成功深深吸引了他們，經(jīng)過認(rèn)真的考察學(xué)習(xí)，柳南區(qū)于2009年7月引進(jìn)了有效教育實(shí)驗(yàn)。

2010年3月，孟教授有效教育柳南區(qū)培訓(xùn)班在柳南區(qū)綠化大樓隆重拉開了帷幕，城區(qū)300名骨干教師參加了有效教育理論知識(shí)和實(shí)踐的第一次培訓(xùn)。孟教授分別通過講座、情境互換、團(tuán)隊(duì)合作、課例點(diǎn)評(píng)等方式就有效教育備課方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等賣用性強(qiáng)的理論系統(tǒng)和操作系統(tǒng)進(jìn)行了培訓(xùn)。老師們?cè)诿辖淌诘囊I(lǐng)下，初步掌握了要素組合、平臺(tái)互動(dòng)等課型方式，經(jīng)典性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，單元組、團(tuán)隊(duì)等學(xué)習(xí)方式，以及圖文結(jié)構(gòu)式備課方式等內(nèi)容。

為了使實(shí)驗(yàn)扎實(shí)進(jìn)行、有效推進(jìn)，柳南區(qū)教研室制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和推進(jìn)方案，成立了組織課題開展、提供經(jīng)費(fèi)保障和政策支持的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了負(fù)責(zé)課題開展的專業(yè)技術(shù)和操作指導(dǎo)小組，成立了能夠進(jìn)行有效教育的講課、培訓(xùn)和評(píng)課等工作的專家小組，有計(jì)劃、有步驟、分重點(diǎn)、分類指導(dǎo)開展實(shí)施工作。2010年3月開始，柳南區(qū)的50所中小學(xué)全部啟動(dòng)實(shí)施有效教育課改實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，柳南區(qū)各學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式?拓展培訓(xùn)途徑，創(chuàng)造性地開展教研活動(dòng)，有效地激發(fā)了廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)按照柳南區(qū)有效教育項(xiàng)目實(shí)施方案，從自身實(shí)際出發(fā)，在中心課題“構(gòu)筑以‘美的教育’為載體的新文化體系的實(shí)踐研究”的統(tǒng)領(lǐng)下，確立了“有效教育”這一分支課題的研究。該分支課題以有效教育理論為指導(dǎo)，通過對(duì)若干個(gè)課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行分析、解剖、反思，找準(zhǔn)“課堂有效教學(xué)”的最佳突破口，逐漸提煉出一套利于教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生終身發(fā)展的“十二字教學(xué)法”(精講點(diǎn)撥、巧問質(zhì)疑、有效反饋)，給學(xué)校教育教學(xué)面貌帶來了可喜變化。

柳州市和平路小學(xué)針對(duì)小學(xué)生作文中存在的“言之無物，言之無序，言無個(gè)性”的現(xiàn)象，嘗試將“要素組合方式”運(yùn)用于作文教學(xué)之中，對(duì)以往習(xí)作教學(xué)方式進(jìn)行改革，在選材構(gòu)思和具體表達(dá)這兩大習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)上有了新的突破，解決了學(xué)生言之無物、言之無序、言無個(gè)性的難題，引導(dǎo)學(xué)生寫出生活化、具體化、個(gè)性化的作文，實(shí)現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的“有效果、有效率、有效益”。

通過參加培訓(xùn)，大膽實(shí)踐，教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平、教研能力明顯提高了，不少教師在城區(qū)有效教育賽教課上獲得佳績(jī)，甚至在自治區(qū)和全國(guó)的賽教課上也獲得殊榮，教風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)也都有了可喜的變化。柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)就先后有李欣欣獲全國(guó)“創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”研討會(huì)優(yōu)質(zhì)課比賽特等獎(jiǎng)，劉薇獲全國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，龍菲獲全國(guó)中南九省數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，羅千雅獲自治區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。柳州市第十七中學(xué)特意把8位實(shí)驗(yàn)教師在一年來參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的成績(jī)進(jìn)行了前后對(duì)比，做了一個(gè)成績(jī)的對(duì)比分析表，發(fā)現(xiàn)自從進(jìn)行了有效教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)后，各班成績(jī)均有所提高。

柳州市的邊遠(yuǎn)山區(qū)縣三江侗族自治縣，2009年7月開始引進(jìn)有效教育實(shí)驗(yàn)。該縣對(duì)教師分三個(gè)層次進(jìn)行培訓(xùn)，第一層次是指導(dǎo)教師培訓(xùn)者培訓(xùn)(161人)，由孟照彬教授團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，操作層次要達(dá)到“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”。第二層次是愿意參加有效教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的年輕骨干教師(460人)，由縣級(jí)技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)從進(jìn)行“有效教育實(shí)驗(yàn)新基本功、普及標(biāo)準(zhǔn)”基本內(nèi)容培訓(xùn)。第三個(gè)層次是除第一、二層次以外的余下所有中小學(xué)教師，采取“送培訓(xùn)下鄉(xiāng)”的形式進(jìn)行新基本功培訓(xùn)，讓所有小學(xué)教師了解新基本功內(nèi)容，為進(jìn)一步推廣有效教育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過有效教育的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，三江的實(shí)驗(yàn)教師課堂調(diào)控能力有了質(zhì)的變化，課堂上自覺把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)明顯提升。2011年中考，三江民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校的A+人數(shù)_占全縣A+人數(shù)的74％。該校初19班是一個(gè)有效教育實(shí)驗(yàn)班，班主任讓學(xué)生們用有效教育的管理方式來管理班級(jí)，取得了顯著效果。老師外出開會(huì)的時(shí)候，班上由科代表上課，沒有老師的課堂秩序仍然很好，有的獨(dú)立思考、小組討論，有的表達(dá)呈現(xiàn)、班上交流，老師回到學(xué)校就可以直接檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二

廣西首府南寧市興寧區(qū)，2010年3月啟動(dòng)有效教育實(shí)驗(yàn)，城區(qū)19所公辦中小學(xué)參與了實(shí)驗(yàn)研究；2010年9月，有效教育實(shí)驗(yàn)在城區(qū)全面鋪開，全城區(qū)所有26所中小學(xué)校都參加了有效教育實(shí)驗(yàn)，其中參與人數(shù)大約60％，大部分學(xué)校主要以實(shí)驗(yàn)班的形式推進(jìn)。

“開展小課題研究、提高實(shí)驗(yàn)品位”是興寧區(qū)開展有效教育實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性舉措。針對(duì)有效教育實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，興寧區(qū)別開生面地開展“短、頻、快”的小課題研究，為期一年。目前，城區(qū)已經(jīng)立項(xiàng)成立了95個(gè)小課題。實(shí)驗(yàn)學(xué)校

的一線教師積極行動(dòng)，主動(dòng)參與，迅速組成3--5人的小課題研究小組，解決實(shí)驗(yàn)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。這種課題研究是基于教師解決問題的需要而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)材料是自己選擇的，因此學(xué)習(xí)所得理解深刻，又能靈活地運(yùn)用，有效地提高了教師的教育教學(xué)水平。

興寧區(qū)還大力舉辦校長(zhǎng)論壇與教師論壇，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流平臺(tái)：2010年5月啟動(dòng)了“校長(zhǎng)論壇”，2011年5月啟動(dòng)了“教師論壇”，這是分屬于校長(zhǎng)和教師的兩個(gè)經(jīng)常性的交流互動(dòng)平臺(tái)。依托校，長(zhǎng)論壇和教師論壇，校長(zhǎng)和教師圍繞有效教育的疑難問題，積極進(jìn)行探索，效果相當(dāng)明顯。2011年10月9日舉辦的第二期“教師論壇”，分3個(gè)論題進(jìn)行論述，即“哲學(xué)方式課型的探討”“平臺(tái)互動(dòng)課型的探討”“流程性評(píng)價(jià)的探討”，每個(gè)論題分別由兩所學(xué)校教師進(jìn)行主題發(fā)言，每個(gè)論題的主題發(fā)言結(jié)束后接著進(jìn)行的是自由、互動(dòng)式發(fā)言。每一個(gè)論題的討論氣氛都非常熱烈，參加活動(dòng)的各中小學(xué)教師都能夠根據(jù)有效教育的理論論題以及結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐談看法。通過論壇活動(dòng)，教師們的教育理念與課堂實(shí)踐行為得以轉(zhuǎn)變，對(duì)有效教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高了教師們的思辯、感悟能辦，促進(jìn)了教師們的專業(yè)成長(zhǎng)。

在南寧市郊的橫縣，“以賽促改”是、他們推進(jìn)有效教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要舉措。2011年3月23至25日，該縣有效教育“微型課+小課”評(píng)比活動(dòng)在橫縣二高、橫縣一中、橫縣龍池小學(xué)成功舉辦。賽課以落實(shí)5項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式為核心，要求選手在30分鐘內(nèi)完成“微型課+小課”的課堂教學(xué)任務(wù)。一批選手在比賽中脫穎而出，他們熟練地掌握、運(yùn)用有效教育的5項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式，將之最大化地、有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了有效教育的課堂魅力。

隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，橫縣各實(shí)驗(yàn)學(xué)校確立了“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合、層層推進(jìn)”的工作方法，對(duì)典型教師提出了明確的目標(biāo)，要求他們出經(jīng)驗(yàn)、出成果，為全體實(shí)驗(yàn)教師提供借鑒和幫助。目前，六景一中等幾所學(xué)校已經(jīng)開始把實(shí)驗(yàn)教師覆蓋到七八年級(jí)的全體教師，通過“以點(diǎn)帶面”的方法全方位鋪開實(shí)驗(yàn)工作。經(jīng)過近一年的實(shí)驗(yàn)，橫縣實(shí)驗(yàn)教師的課堂發(fā)生了很大變化，由過去只重視老師“導(dǎo)”變得更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”了，課堂活了起來，學(xué)生動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大為提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力正在逐步養(yǎng)成。

三

在推進(jìn)有效教育實(shí)驗(yàn)的過程中，廣西各地結(jié)合本地實(shí)際和特點(diǎn)，因地制宜，各出絕招，把有效教育實(shí)驗(yàn)開展得有聲有色、異彩紛呈。

玉林北流市把有效教育項(xiàng)目推進(jìn)與打造幸福教育緊密結(jié)合

在2011年年初召開的全市教育工作會(huì)議上，北流市正式提出了“打造幸福教育城”的教育戰(zhàn)略目標(biāo)：讓教師有職業(yè)的幸福感，讓學(xué)生有成長(zhǎng)的快樂感，讓家長(zhǎng)有對(duì)教育的滿意感。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，尤其是如何讓教師和學(xué)生從單一、沉悶、無效的課堂中走出來，是在打造幸福教育工程中要考慮和解決的關(guān)鍵問題。半年的實(shí)踐證明，有效教育進(jìn)入學(xué)校和課堂實(shí)踐，能更好地提高學(xué)校管理水平，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這正是北流市提出的“打造幸福教育，首先要讓教師教得開心，學(xué)生學(xué)得快樂”所需要的理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。為此，在北流市2011年召開的教育工作會(huì)議、教育系統(tǒng)德育工作會(huì)議、中小學(xué)教學(xué)工作等重要會(huì)議上，教育局都強(qiáng)調(diào)要大力推進(jìn)有效教育，廣大實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真掌握有效教育理論和操作方法，要積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，努力打造和諧課堂、快樂課堂、高效課堂，實(shí)現(xiàn)打造幸福教育城的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，北流市成立了業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，實(shí)行分組指導(dǎo)與掛點(diǎn)指導(dǎo)、專題輔導(dǎo)與活動(dòng)推進(jìn)相結(jié)合的措施，進(jìn)行積極高效的培訓(xùn)。城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校主動(dòng)與農(nóng)村實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)對(duì)、聯(lián)盟，通過互相聽課、評(píng)課，共同備課、座談，以及網(wǎng)上交流等渠道，并讓特級(jí)教師工作坊與實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同組織開展活動(dòng)，形成了團(tuán)隊(duì)合作、互相促進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，北流市還堅(jiān)持出版每月一期的《北流EEPO實(shí)驗(yàn)工作通訊》，在該市的教育信息網(wǎng)上開辟研究網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)傳遞研究信息，交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、推廣研究成果，從而使實(shí)驗(yàn)工作得以扎實(shí)高效地推進(jìn)。

崇左憑祥市采取有力措施促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)

啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)近一年來，憑祥市扎實(shí)開展工作。一是在學(xué)校內(nèi)組建實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，全市一共組建了22個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校和校際之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)說課、上課和評(píng)課，營(yíng)造課改氛圍，構(gòu)建和諧環(huán)境。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，并采取以點(diǎn)帶面的方法，進(jìn)行普及和鞏固。三是以活動(dòng)為載體，舉行全市有效教育優(yōu)秀教案比賽，讓教師們重視掌握新型的備課方式，真正把改革落在教學(xué)上。四是聽匯報(bào)課。要求教師學(xué)習(xí)回來后都要上一節(jié)匯報(bào)課，教研室團(tuán)隊(duì)和學(xué)校團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)課，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的進(jìn)步。為了培養(yǎng)骨干力量，該市從各實(shí)驗(yàn)學(xué)校選拔一批積極改革的教師加以重點(diǎn)培養(yǎng)，使之成為本土專家，以點(diǎn)帶面，加快實(shí)驗(yàn)教師的成長(zhǎng)。

在近一年的實(shí)驗(yàn)中，憑祥市的實(shí)驗(yàn)教師積極參與、熱情高漲，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿著信心，不但由“要我實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?shí)驗(yàn)”，而且一批立足課堂又能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的本地專家正在成長(zhǎng)起來。

防城港市港口區(qū)大中小三層聯(lián)動(dòng)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)

針對(duì)地域小、學(xué)校少、師資力量相對(duì)薄弱的自身實(shí)際，防城港市港口區(qū)制定了集“習(xí)、研、訓(xùn)、行”為一體，以大中小三層點(diǎn)線面結(jié)合，以大專院校理論指導(dǎo)帶動(dòng)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的工作思路，并且以此形成了自己的實(shí)驗(yàn)特色，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得了可喜的進(jìn)展：掌握學(xué)習(xí)方式、板塊結(jié)構(gòu)式備課的教師已達(dá)50％，勇于發(fā)言、善于傾聽、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣在學(xué)生中逐步養(yǎng)成。

更為可貴的是，港口區(qū)成立了教學(xué)改革“啟航”實(shí)驗(yàn)班，從而創(chuàng)造了一種學(xué)員加教員的全新培訓(xùn)模式。在這個(gè)班上，60多名學(xué)員主動(dòng)參與、樂于參與、積極參與，“快樂學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)”，形成了一支樂觀向上、積極進(jìn)取、勇于實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)先鋒隊(duì)。啟航班學(xué)員基本能掌握學(xué)習(xí)方式中的5項(xiàng)基礎(chǔ)，備課方式中的圖文結(jié)構(gòu)式+模塊結(jié)構(gòu)式，評(píng)價(jià)方式中的單要素評(píng)價(jià)、經(jīng)典性評(píng)價(jià)，課型方式中的要素組合方式、平臺(tái)方式等新基本功形態(tài)。在他們的課堂上，昔日“聽話”的學(xué)生變成了“說話”的學(xué)生，“眾星拱月”的課堂變成了“群星璀燦”的課堂。師生之間，生生之間相互啟發(fā)、互相點(diǎn)撥形成的立體思維網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和希望，課堂真的“活”起來了。

來賓市忻城縣結(jié)合“聊課”模式創(chuàng)課改特色

有效教育實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，來賓市忻城縣努力抓好4個(gè)環(huán)節(jié)(學(xué)習(xí)、研究、訓(xùn)練、行動(dòng))的工作，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)。與此同時(shí)，該縣充分利用本土資源，充分發(fā)揮特級(jí)教師黃愛文“春華秋實(shí)”工作坊的作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。黃愛文以有效教育實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，結(jié)合農(nóng)村有效教育現(xiàn)狀，創(chuàng)建了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文有效課堂研究機(jī)制，自創(chuàng)“聊課”教學(xué)模式。該模式變課堂教學(xué)為社會(huì)生活化教學(xué)，由小課堂

變?yōu)榇笳n堂，一切教學(xué)都以“聊”來完成，不同年級(jí)有不同的聊法，隨著知識(shí)的深入而深聊。“聊課”模式給學(xué)生帶來了全新的感受，促進(jìn)了有效教育的順利開展。

目前，忻城縣參加有效教育實(shí)驗(yàn)的教師積極性大為提高，已由原來的75人發(fā)展到現(xiàn)在的200多人，從原來的語(yǔ)、數(shù)、英3科發(fā)展到品德、美術(shù)、音樂等多個(gè)學(xué)科；一批青年教師迅速成長(zhǎng)，成為學(xué)校的骨干教師，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

此外，來賓市的象州縣、崇左市天等縣等試點(diǎn)縣的實(shí)驗(yàn)工作也扎實(shí)開展，成績(jī)不俗。象州縣開展實(shí)驗(yàn)以來，縣教研室堅(jiān)持把下實(shí)驗(yàn)學(xué)校、進(jìn)課堂、深入實(shí)際調(diào)研、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作作為教研工作開展的著力點(diǎn)，確立了“教研員一實(shí)驗(yàn)學(xué)校一學(xué)科帶頭人”的教研工作網(wǎng)絡(luò)，從現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、理論指導(dǎo)、信息資料指導(dǎo)三個(gè)方面來加強(qiáng)工作。天等縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先結(jié)合自身特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練為重點(diǎn)，認(rèn)真組織開展實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)學(xué)校普遍開展實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)施全縣“縣校聯(lián)動(dòng)，評(píng)估達(dá)標(biāo)”推進(jìn)活動(dòng)。通過近一年的實(shí)驗(yàn)，教師的教育理念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生初步形成了自主參與、合作學(xué)習(xí)、交流探究的良好習(xí)慣和行為能力，

群雁高飛靠頭雁

有效教育實(shí)驗(yàn)在廣西能夠迅速鋪開、順利開展、快速見效，除了廣大的教研員、中小學(xué)校長(zhǎng)和一線教師，甚至包括中小學(xué)生的努力外，還有一個(gè)重要的成功因素，那就是各級(jí)政府和職能部門的高度重視、大力支持和積極推動(dòng)。

在玉林市玉州區(qū)，自2004年引進(jìn)有效教育以來，歷屆黨政領(lǐng)導(dǎo)就十分重視和支持實(shí)驗(yàn)，并在資金上大力傾斜、舍得投人；教育局歷任的4位局長(zhǎng)，更是對(duì)有效教育實(shí)驗(yàn)滿腔熱情，始終如一地固守，堅(jiān)定不移地進(jìn)行著接力長(zhǎng)跑，從而堅(jiān)定了玉州區(qū)實(shí)踐有效教育的決心與信心，明晰了玉州區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的方向與思路。

在柳州市柳南區(qū)，2009年12月28日至30日，區(qū)委副書記韋永文，區(qū)委常委、宣傳部長(zhǎng)、副區(qū)長(zhǎng)韋寒帶領(lǐng)由教研員、部分中小學(xué)校長(zhǎng)一行28人組成的考察團(tuán)，到玉林市玉州區(qū)參加“全國(guó)初中新型教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式等系列展示與講評(píng)活動(dòng)”。在玉林，韋副書記和韋副區(qū)長(zhǎng)全程參與了此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀摩了玉林市多所學(xué)校教師運(yùn)用有效教育的理念和方法上的展示課，聆聽孟教授、玉林市玉州區(qū)教師運(yùn)用有效教育的評(píng)價(jià)方式對(duì)展示課作的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，并到玉林市三中與老師們座談，進(jìn)一步了解了“有效教育”的理念、方法及發(fā)展趨勢(shì)。

在南寧市興寧區(qū)，成立了由興寧區(qū)區(qū)長(zhǎng)高虹擔(dān)任組長(zhǎng)、興寧區(qū)分管教育的副書記、副區(qū)長(zhǎng)黃平擔(dān)任副組長(zhǎng)，由財(cái)政局局長(zhǎng)韋浩、人事局局長(zhǎng)關(guān)建敏以及教育局黨委書記馬香玲、教育局局長(zhǎng)李凌等各部門主要領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，提供經(jīng)費(fèi)保障和政策支持。教育局局長(zhǎng)李凌經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)，和二線教師一起參加培訓(xùn)，并親自執(zhí)教，身體力行參與有效教育實(shí)驗(yàn)。

在崇左憑祥市，由市委副書記、副市長(zhǎng)鄒勇?lián)晤I(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，市、局領(lǐng)導(dǎo)親自參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。以下三組紀(jì)事可見黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視：

2010年10月23日至25日，由市委副書記鄒勇帶隊(duì)，教育局局長(zhǎng)鄭錦、副局長(zhǎng)藍(lán)文輝和10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)共15人參加在柳州市舉行的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)大會(huì)；

2010年11月8日至10日，由教育局局長(zhǎng)鄭錦帶隊(duì)，副局長(zhǎng)藍(lán)文輝和10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)共13人參加在玉林市舉行的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)工作專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)；

2010年11月11日，市委副書記鄒勇、教育局局長(zhǎng)鄭錦參加該市召開的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)縣(市、區(qū))第一期項(xiàng)目培訓(xùn)憑祥培訓(xùn)班啟動(dòng)會(huì)，并在會(huì)上作動(dòng)員講話。

有效教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，也得到了自治區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)和自治區(qū)教育廳的關(guān)注與重視。他們或親自參與研究方案，或親臨大會(huì)講話，或到試點(diǎn)縣(市、區(qū))鼓勁，有力地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的開展。

2011年11月8日至9日上午，自治區(qū)副主席李康到玉林市玉州區(qū)開展專題調(diào)研。她走進(jìn)實(shí)驗(yàn)一小、城北初中的課堂認(rèn)真聽課，召開座談會(huì)與教師們親切交流，對(duì)玉州區(qū)推行有效教育取得的成績(jī)給予了充分的肯定。她強(qiáng)調(diào)，玉州區(qū)要堅(jiān)持教育教學(xué)改革方向，要對(duì)“有效教育玉州模式”進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)、整理、歸納，并逐步完善；要統(tǒng)籌兼顧，整合資源，加大師資培訓(xùn)力度，建立建全激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，在廣西范圍內(nèi)積極穩(wěn)妥地?cái)U(kuò)大試點(diǎn)面。

自治區(qū)教育廳的領(lǐng)導(dǎo)一直高度關(guān)注有效教育實(shí)驗(yàn)，他們深入調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃，悉心指導(dǎo)，有力保證了課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。自治區(qū)高校工委書記、教育廳廳長(zhǎng)高楓多次深入試點(diǎn)縣(市、區(qū))考察實(shí)驗(yàn)情況。他在柳州市召開的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)大會(huì)上作動(dòng)員講話，在玉林市召開的專題調(diào)研座談會(huì)上親自主持會(huì)議，積極鼓勵(lì)開展有效教育實(shí)驗(yàn)。

自治區(qū)教育廳副廳長(zhǎng)白志繁經(jīng)常率隊(duì)到玉州區(qū)等試點(diǎn)縣(市、區(qū))調(diào)研。孟照彬教授每次來到南寧市，白副廳長(zhǎng)知道消息后都會(huì)主動(dòng)和他聯(lián)系見面，和他探討課改問題、交流意見。

在有效教育的實(shí)驗(yàn)過程中，自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)覃艷娟更是成了一個(gè)大忙人。她經(jīng)常帶隊(duì)到一線調(diào)研了解情況，時(shí)常加班研究問題、給各地把脈。2009年12月28日，她到玉林市玉州區(qū)參加“全國(guó)初中新型教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式等系列展示與講評(píng)活動(dòng)”，當(dāng)晚她搭便車趕回南寧市參加廳里的重要會(huì)議，開完會(huì)后又馬不停蹄地乘大巴趕到玉林市參加活動(dòng)，認(rèn)認(rèn)真真地跟蹤考察了整個(gè)活動(dòng)。

在玉林市，各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)都把有效教育實(shí)驗(yàn)放在重要的議事日程上，市委書記金湘軍、市長(zhǎng)韓元利每年都要抽時(shí)間到學(xué)校與師生深入交談，市委常委、宣傳部長(zhǎng)、副市長(zhǎng)滿昌學(xué)，市教育局局長(zhǎng)梁偉雄、副局長(zhǎng)蔣以超經(jīng)常深入玉州區(qū)調(diào)研實(shí)驗(yàn)開展情況，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。玉州區(qū)的黨政領(lǐng)導(dǎo)更是把很大一部分的時(shí)間和精力放在實(shí)驗(yàn)上，時(shí)常過問實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，常常到中小學(xué)校檢查、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作，從而使課改得以扎實(shí)、快速地推進(jìn)。

有效教育實(shí)驗(yàn)得到了中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生的高度肯定，在2011年11月28日于玉州區(qū)召開的全國(guó)有效教育廣西改革試點(diǎn)成果展示匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，他對(duì)記者這樣評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)：“有效教育能夠有效地激活學(xué)生的思想、智慧，能有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，也能提高教師的積極性，能很好地消除教師的倦怠心理……有效教育之所以取得這么好的成績(jī)，關(guān)鍵就是抓住了‘有效’兩個(gè)字。前蘇聯(lián)過去有一個(gè)教育過程最優(yōu)化的理念，但在中國(guó)沒有真正很好地落實(shí)，現(xiàn)在孟照彬教授把其進(jìn)行細(xì)化、規(guī)范化，然后運(yùn)用到實(shí)踐中，具有很強(qiáng)的操作性。”