時(shí)間：2023-05-29 17:49:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贊頌老師的名言，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
事實(shí)陳述型
事實(shí)陳述型開頭的關(guān)鍵是所陳述的事實(shí)振奮人心，讓人驚奇。在節(jié)約水資源的演講中，我是這樣開頭的:“假如每人每天節(jié)約一滴水，每年365天，全國人民節(jié)約一年的水就可以把一大型水庫充滿。”使同學(xué)們認(rèn)識到節(jié)約水資源從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴做起的重要性，起到獨(dú)特的效果。
問題引路型
問題引路型是一種比較簡捷的開頭，有助于提高講演的感染力。比如在紀(jì)念“九一八”，弘揚(yáng)愛國主義精神的演講開頭：“同學(xué)們，每年九月份，讓中國人最難忘的日子是那一天？”“九一八”雖已過去76年，但侵華日軍的罪惡卻不能因時(shí)間的流逝而被抹去，它告誡我們：勿忘國恥。同學(xué)們愛國激情在沉默中爆發(fā)。
新聞播報(bào)型
新聞播報(bào)型開頭一般采用報(bào)刊上特大重要的新聞，容易使同學(xué)們好奇心理得到滿足，激起同學(xué)們的榮譽(yù)感和興趣，提高講演的效果。
強(qiáng)調(diào)主題型
強(qiáng)調(diào)主題型演講是一種點(diǎn)明題意，開門見山的開頭，使人立刻明確演講內(nèi)容的重要性。在維護(hù)祖國統(tǒng)一，反對的演講活動中，我是這樣開頭的：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心……”通過歌聲喚起同學(xué)們的愛國意識，吸引同學(xué)們仔細(xì)地聽下去。
名言警句型
演講的成功與否取決于聽眾能否理解演講中的某些術(shù)語或概念，因此在演講開頭時(shí)對關(guān)鍵部分使用名言警句就顯得異常重要。在激勵(lì)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)精神的演講中，我用“逆水行舟，不進(jìn)則退”開頭，一下子激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，極富有感染力。
引起懸念型
演講開場設(shè)置懸念，往往能造成同學(xué)們渴求了解的心理狀態(tài)，有助于激發(fā)聽講的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使老師的演講緊緊扣住同學(xué)們的心弦，啟發(fā)同學(xué)們積極思考，從而增強(qiáng)演講效果。如“一般人只知‘百發(fā)百中’是神，卻不知道‘百發(fā)不中’才是真正的神”，這里的懸念強(qiáng)烈吸引著同學(xué)們，為什么‘百發(fā)不中’才是真正的神呢？很想知道下文。
風(fēng)趣幽默型
一位同學(xué)參加“手拉手”的即興演講，金口一開就立刻深深吸引了所有同學(xué)：我的同桌朗誦課文“驚天動地”，找起作業(yè)“翻天覆地”，見到吃的“歡天喜地”，借起錢來“求天拜地”，總算老師給他調(diào)位了，真乃“謝天謝地”。該同學(xué)才思敏捷，妙語連珠，夸張、形象地刻畫了同桌的個(gè)性。最有趣的是將每個(gè)成語都以“地”結(jié)尾，音韻和諧，短促有力，是演講的上好“配料”。
借助道具型
使用恰當(dāng)?shù)牡谰撸\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，來表達(dá)你的思想，會收到“此時(shí)無聲勝有聲”的奇效。在參加“”演講活動時(shí)，一位同學(xué)展示了很醒目、很能吸引眼球的道具――幾件歷史證物，從而使自己的演講很有說服力、非常感染人。
對比贊頌型
演講采用對比贊頌型開頭能催人振奮。在“美麗富饒的家鄉(xiāng)”演講活動中，一位同學(xué)演講《我的家鄉(xiāng)變化有“十多”》：過去貧瘠薄地養(yǎng)家糊口的多，現(xiàn)在立體養(yǎng)殖、種植富裕的多；過去耕地人當(dāng)牛馬用的多，現(xiàn)在用“鐵牛”奔跑的多；過去家鄉(xiāng)道路泥濘坑洼多，現(xiàn)在寬敞平坦公路多；過去家鄉(xiāng)文盲多，現(xiàn)在村里大學(xué)生多……
排比壯勢式
“黑臉的張飛，紅臉的關(guān)羽，白臉的曹操……”聽聽，這個(gè)白臉的曹操，國粹之一——京劇，怎能放過對你的聲討！白臉就是你那陰險(xiǎn)、殘忍、暴戾的本性外顯。
起初讀《三國演義》時(shí)就對這廝切齒，“挾天子以令諸侯。”煞是狂妄。還揚(yáng)言“寧叫我負(fù)天下人，休叫天下人負(fù)我”，我以為這廝只是散布一下極端利己的“名言”而已。孰料他卻言必出，行必果。漢獻(xiàn)帝與正妃伏皇后策劃反對他，事情敗露后，伏皇后竟被亂棒打死，所生的兩兒都用毒酒藥死，伏家二百余人都被斬首，曹操的兇狠殘忍可見一斑。我開始恨他，甚至一提到惡人，我便想到了曹操。
一天，老師正好上曹操寫的《觀滄海》，書上剛好有插圖，心中暗暗叫道：“曹賊，看大俠我不替天行道。便抄起水筆往課文中曹操的畫像刺去，看一下我的杰作：曹操十劍穿心，口噴鮮血，雙腿中箭，雙手被劍刺中。我心中好不痛快！這時(shí)，大家讀到了“幸甚至哉，歌以詠志。”聽到這里，心中暗想到：還慶幸得很？用歌來贊頌？像你這廝，該遺臭萬年！
“歷史上他被稱為‘治世之能臣’。”老師接著說。杜撰吧，接著杜撰。“下面給大家放一下《百家講壇》視頻，看看專家怎樣評論。”可以聽專家批評曹操，那才叫“爽”！ 這是一期《品三國》的節(jié)目，可誰知……我越聽越感到不對勁，這專家咋不像批評他，反而像在為這廝申冤。不信不信，我繼續(xù)聽下去，可結(jié)果如同我之前判斷一致。專家之言讓我震撼。
原來《三國演義》的作者羅貫中在寫作時(shí)摻和了自己的價(jià)值判斷，“褒劉貶曹”。因劉備是漢室宗親，奪大權(quán)，得天下，是天經(jīng)地義，曹操奪大權(quán)，則被視為“篡奪”，因此將曹操塑造成無比陰險(xiǎn)、奸詐、殘忍、暴戾之極的人物。這個(gè)結(jié)局是我不愿接受的，但卻是必須接受的，因?yàn)檫@是事實(shí)。
老師接著補(bǔ)充資料，我讀到了他的“何以解憂？唯有杜康”。生在亂世，想要實(shí)現(xiàn)自己的宏圖，將面對多少艱難！感受到在短短的詩行里浸透著他無以排遣的郁結(jié)憂愁。“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”。這樣的詩句撲面而來，其中不正展現(xiàn)了一位政治家包宇天下的雄心壯志嗎？那句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。怎么不是他落日心尤壯的彰顯！有雄心卻不正統(tǒng)，他不得不頂著“奸雄”而反董卓，滅呂布，平袁紹，一氣呵成，氣壯山河，統(tǒng)一北方。此后他說：“如果這是天意的話，那么我也不做皇帝，我要像周文王那樣，讓自己的兒子去做吧！”曹操竟然有如此胸懷氣度，不得不讓我深思。
“功首罪魁非兩人，遺臭流芳本一身。”這就是孟德！沉思間，一首歌響起：不是英雄不讀三國，若是英雄怎么能不懂寂寞，獨(dú)自走下長板坡，月光太溫柔，曹操不羅嗦，一心要那荊州，用陰謀、陽謀、明說、暗奪、淡薄……
曹操，說不盡的曹操。
推薦老師：程予東
這幾年以來，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在作文形式的技巧方面進(jìn)行一些個(gè)性化的嘗試，成效顯著。
一、結(jié)構(gòu)新穎別致
1.開頭和結(jié)尾
好的開頭與結(jié)尾要做到六個(gè)字：點(diǎn)題快，扣題緊。所謂“點(diǎn)題快”，包括兩層含義：一是惜墨如金，用盡可能少的文字作出必要的敘述即可；二是盡快點(diǎn)明記敘要素、中心內(nèi)容等與文章深層內(nèi)涵關(guān)系密切的方面，讓讀者盡快了解文章的主旨，切忌“千呼萬喚始出來”。所謂“扣題緊”就是緊緊扣住文章中心，切忌一切與主題中心無關(guān)的東西出現(xiàn)。幾種常用記敘文開頭方法：交代式、懸念式、引語式、緣由介紹式、特征描繪式、氣氛渲染式等。
幾種常用記敘文結(jié)尾方式包括：概括性結(jié)尾：結(jié)尾時(shí)把文章的內(nèi)容加以簡要?dú)w結(jié)，通過必要的強(qiáng)調(diào)，幫助讀者鞏固對文章中心的把握。啟發(fā)性結(jié)尾：作者在完成文章內(nèi)容之后，從不同的側(cè)面啟發(fā)讀者反思上面的內(nèi)容，品味蘊(yùn)涵于其中的道理，讓讀者通過自己的思考進(jìn)一步領(lǐng)會文章的中心思想。描繪性結(jié)尾：通過對某種景物的具體描繪來制造一種與文章內(nèi)容一致的濃烈氣氛，讓讀者借助這種氛圍加深對主題的理解和把握。呼應(yīng)性結(jié)尾：這種結(jié)尾的主要特征在于：篇末的收尾和文章的開篇構(gòu)成呼應(yīng)式統(tǒng)一，通過角度的變換，內(nèi)容的擴(kuò)充，感情的抒發(fā)等手法進(jìn)一步深化主題。
2.標(biāo)題
什么樣的標(biāo)題才是吸引人的標(biāo)題？
著名散文家秦牧說：“好的題目，總是概括力很大，饒有深意，引人深思，能激發(fā)人們的閱讀興趣。”我們看作文首先是看標(biāo)題，因?yàn)樗拖袢说难劬Γ瑢ψx者有著“第一引力”的作用。要想在短時(shí)間里給閱卷老師留下深刻的印象，作文題目非常重要，因?yàn)椤邦}好一半文”。
訓(xùn)練學(xué)生在給文章擬題時(shí)，除了貼切、凝練、含蓄、醒目外，還應(yīng)靚麗。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)有這些方法：
①體態(tài)美觀——題目中運(yùn)用連接符號或間隔符號。
②形象活潑——主要是題目中借助修辭。運(yùn)用擬人的《人生的草稿和答卷》、《星期天的面孔》；運(yùn)用雙關(guān)的《生命“誠”可貴》；運(yùn)用夸張的《“馴化”火星十步走》；運(yùn)用對偶的《向左走，向右走》，等等。
③立意新穎——不落窠臼，反彈琵琶。
3.改變常用的標(biāo)題+正文的形式，在細(xì)小的地方做一些變動。
二、語言生動優(yōu)美
怎樣使文章的語言更有文采？
（一）排比句是一道亮麗的風(fēng)景線
無論哪種文體，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比句，均可以增加文章的語言氣勢，讀來酣暢淋漓，令人振奮。
（二）精彩的比喻句能為全文增色
比喻，被稱為語言藝術(shù)之花，它有助于說理和描寫，而且可增添情趣，增加文采，用形象的比喻句使語文更貼近生活，幻化出生活中語文的哲理詩篇，給人以畫面之美、韻律之美、詩意之美。
（三）借用名句使文章文采飛揚(yáng)
詩詞名句、名人名言、成語格言、歌詞俗語等均具有表達(dá)凝練、含義深刻、深入人心等特點(diǎn)，在考場作文中合理運(yùn)用，能使文章含義深刻，精致典雅。借用名句，以下三種情況比較常見。
1.用在開頭
如：“在短暫的生命里尋找永恒。”柏拉圖如是說。
——題記
用包含哲理的名言開頭，不僅簡潔地點(diǎn)明了題意，為全文打下了總綱，而且打開了思路，引出下文對胡楊剛勁蒼涼的陽剛之美的贊頌。
2.用在中間
如：擁有了這種胸懷，心靈則空明澄澈，超然于名利紛爭之外，感到寧靜與滿足。身居高位，鐘鳴鼎食掌印管符，可謂榮華富貴。人在陋室，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”，逗蟲魚養(yǎng)花鳥，自怡心性淡泊明志。擁有一份平常的工作，能感受到生活的平和安逸。“芙蓉如面柳如眉”，是先天的驕傲；“腹有詩書氣自華”的浸潤，更能使你出類拔萃卓爾不群；即便是遇到挫折“行到水窮處”，也要坦然地迎難而上，瀟灑地“坐看云起云涌”。這就是樂觀積極的生活態(tài)度。
文章在提出論點(diǎn)后，旁征博引，用有力的說理論證，然后歸結(jié)出“幸福原來就是一種樂觀的態(tài)度”的論點(diǎn)。文章語言頗具文采，說服有力。
3.用在結(jié)尾
如歌德說：“能將生命的終點(diǎn)和起點(diǎn)連接到一起的人才是最幸福的人。”我想說，我們生命的起點(diǎn)是父母用血肉鑄成的，它不僅屬于我們自己，而且屬于我們的父母。只有把自己的生命和父母的生命，以及全社會連在一起的人才是最幸福、最偉大的人。
文章寫珍愛生命，懂得感恩，用歌德的名言來總結(jié)上文進(jìn)而點(diǎn)明中心，使文章結(jié)尾強(qiáng)勁有力。
三、卷面清新宜人
一、教學(xué)目標(biāo)
1.品析文中的兩幅雪景圖；
2.理解作者所表達(dá)的情感；?
3.體會文章的深邃寓意。
二、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：（猜謎語）雨落橫山漫天揚(yáng)。這指的是哪一種自然現(xiàn)象？
2.1924年12月北京的一場大雪，引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想，今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《雪》，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！
3.首先讓我們朗讀課文，整體感受《雪》優(yōu)美的意境；回答以下問題：
（1）作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？?（明確：南方的雪和北方的雪）?
（2）南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？?（明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨(dú)）?
4.老師范讀，“雪野中……”
（1）同學(xué)們聽讀后，畫出此處都寫了哪些事物，各有什么特點(diǎn)？按什么順序?qū)懀?/p>
植物——動物；靜-----動；實(shí)-----虛；
這里，不僅使我們看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，可見江南即使有雪，也到處有生命存在，讓我們感受到作者熱烈期待春天的心聲，也讓我們想起了雪萊的那句詩“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”
（2）對于江南的雪作者有沒有遺憾？從文中哪句話可以看出來?這為什么是遺憾？
“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。”
江南的雪的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說是一個(gè)遺憾。
江南太溫暖了，人們一方面感謝它的溫暖，一方面也怨怪它的溫暖，它因?yàn)闇嘏疫\(yùn)，也因?yàn)闇嘏恍摇Ｗ髡邔涎延械母星槭羌葠塾謬@的。
5.老師范讀，朔方的雪，同學(xué)們看朔方的雪有何特點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞語。
6.在魯迅筆下，江南的雪和朔方的雪為什么如此不同呢？請看本文的寫作背景。
《雪》寫于1925年，當(dāng)時(shí)南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)地斗爭著，去尋求“革新的破壞者”，去爭取理想的春天。
7.所以作者稱北方的雪是什么呢？從中我們還看到北方雪的什么個(gè)性？（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。）
從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭的激情以及獻(xiàn)身的精神。北國之雪，象征著北方無數(shù)革命先烈和英雄，他們“永遠(yuǎn)如粉、如沙，包藏著火焰，在太空里旋轉(zhuǎn)，升騰，閃爍”，給人以力量，催人奮進(jìn)。意在喚醒人們心靈深處那種不屈的精神和斗志！
?8.這兩種雪有沒有內(nèi)在聯(lián)系呢？
江南的雪：流露出作者對美好生活的向往和追求。
朔方的雪：贊頌不屈不撓的斗爭精神
在這兩幅鮮明對立的雪景中，貫穿著魯迅一個(gè)共同的 哲理：“要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。”
9.美讀課文，領(lǐng)略意韻
筆者覺得讀這篇文章應(yīng)以兩種不同的感情基調(diào)來讀：江南的雪，是滋潤美艷的，所以應(yīng)讀得柔婉，溫和，語調(diào)舒緩，語氣輕柔；就像那些甜蜜蜜的歌曲：“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜，好像花兒開在春風(fēng)里；在哪里，在哪里見過你，你的笑容這樣熟悉，我一時(shí)想不起。”（《甜蜜蜜》）有請女同學(xué)用你們?nèi)崆樗扑穆曇衾首x-——江南的雪。
而北國的雪就像東北大漢，豪爽，大氣，所以應(yīng)讀得慷慨激昂，鏗鏘有力。就像那些粗獷豪放的歌曲：“我站在，烈烈風(fēng)中，恨不能，蕩盡綿綿心痛；望蒼天，四方云動，劍在手，問天下誰是英雄？”（《霸王別姬》）
有請男同學(xué)用你們血?dú)夥絼偟穆曇衾首x-——朔方的雪。
我們常說：“一方水土養(yǎng)育一方人民”，江南山清水秀，多才于佳人——然而才子薄命，紅顏易老，未免讓人心生向往和惋惜之情；北方天地廣闊，多出帝王英雄，他們獨(dú)立不羈，所向披靡，讓人心生敬佩贊美之情。
10.你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢？從哪兒可以看出來？
作者的感情更傾向于北國的雪。因?yàn)楸眹难┫笳髁艘环N堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神。
在一個(gè)黑暗的腐朽的社會當(dāng)中，需要的不僅僅是能欣賞美尋找美，更需要的是去創(chuàng)造美。魯迅先生寫兩處不同的雪景，就是為了寫出如江南雪景般的美，我們應(yīng)去追求，但如何實(shí)現(xiàn)這種美，則需要在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去與黑暗做斗爭，魯迅的一生就是追求美的一生，也是斗爭的一生。讀著朔方的雪，就好像在讀魯迅先生的精神：義無反顧，決意向死而生。他有一句名言：“真正的勇士，敢于直面淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生。”魯迅先生就是這樣一名真正的勇士。當(dāng)大多數(shù)人還沉溺于精神的麻木當(dāng)中時(shí)，先生是孤獨(dú)的，但縱使孤獨(dú)依然抗?fàn)帲词故恰皺M眉冷對千夫指”，也要“俯首甘為孺子牛”。
三、結(jié)束語
1，有一位作家曾對他的作品“披閱十載，增刪五次”，這位作家的名字是( ).
2,按要求寫出人物形象或文學(xué)作品。
(1)《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是( )。
(2)《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是( )。
3，“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無暇。若說沒奇緣，今生偏又遇著他;若說有奇緣，如何心事終虛化?”這首詩提示了《紅樓夢》中一對青年男女的愛情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是( )，“美玉無暇”指的是( )。
4，“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐?……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知!”這首詩出自《紅樓夢》中人物( )之手。
5，請結(jié)合《三國演義》，說出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場的以少勝多的戰(zhàn)役，是( );再說出諸葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)? )一事。
6，在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是( )，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事是( )。
7，請用下列兩部古典名著人物的姓名或官名補(bǔ)全下面的回目。
(1) 風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(《水滸傳》)
(2) 煮酒論英雄 關(guān)公賺城斬車胄(《三國演義》)
8，《三國演義》中蜀國的軍師諸葛亮是位家喻戶曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個(gè)人是( )，這部作品是《 》。
9，“醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”……說的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄( )。
10，《三國演義》中塑造了一位過五關(guān)斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個(gè)英雄是( ).這部書中有關(guān)這個(gè)英雄的傳奇故事還有很多，請用最簡潔的語言寫出一個(gè)故事的名稱：
11，“勉從虎穴暫棲身，說破英雄驚煞人，巧將聞雷作掩飾，隨機(jī)應(yīng)變信如神。”這首詩說的是《三國演義》中劉備和曹操的一段故事。這個(gè)故事是 。
12，諸葛亮是《三國演義》中的重要人物，請說出小說中有關(guān)諸葛亮的兩個(gè)故事名稱。例：舌戰(zhàn)群儒。
13，下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧;
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧——三顧茅廬
六出： 東和: 收二川：
七擒： 北拒： 排八陣：
14，下面是四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A,魯智深——倒拔垂楊柳 B，孫悟空——大鬧天空
C，諸葛亮——三顧茅廬 D，劉姥姥——三進(jìn)大觀園
15,古典名著《西游記》中，孫悟空有反抗精神的故事情節(jié)( )。
16，《水滸傳》中一百零八將個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，人人都有一個(gè)特征鮮明的外號。
請用一句話寫出《水滸傳》中你最熟悉的故事：_____________________
請寫出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號，并說出此外號表現(xiàn)出的人物特征：_________________
17，《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術(shù)形象。請根據(jù)你的閱讀體會，說出他令人贊頌的一種精神，并舉例證明。語言要簡潔。
18，“滾滾長江東逝水，浪淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。”這是我國古典名著《 》的開篇詞。
19，女媧煉石補(bǔ)天時(shí)剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡。以上情節(jié)出自我國古典名著《 》。
20，“天下三分”是指天下分裂為___、___、___三國。
21，《曹操煮酒論英雄》節(jié)選自我國第一部長篇 體小說《三國演義》。
22，“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。”這段關(guān)于“英雄”的見解出自我國古典文學(xué)名著《三國演義》中的( )(人名)之口。
23,《西游記》中的“大鬧五莊觀、推倒人參樹”的是( )。
24，成語“萬事俱備，只欠東風(fēng)”是根據(jù)《三國演義》 (戰(zhàn)役)中“周瑜定計(jì)火攻曹操”的故事演化而來的。
25，語文課開展“走近名著”活動，請接著甲同學(xué)的發(fā)言，也講述一個(gè)你熟悉的名著中的故事。
(要求：說出書名、人名和有關(guān)故事情節(jié)，在敘述中至少運(yùn)用一個(gè)成語或名言、警句、格言。)
同學(xué)甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見義勇為的英雄。
你的講述：_____________________________
26，對對聯(lián)。
上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭。
下聯(lián)：_____________________
27，讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。但讀書除了積累知識外，更重要的是學(xué)會思考。初中三年，你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少課外好書。下面請你做一個(gè)簡要的讀書札記。
書名：_______________________________
作者：___________________________
印象最深的人物：_____________________________
該人物形象給你的人生啟示：_________________________
如今的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在父母的呵護(hù)中長大，卻很少從父母的角度去體諒父母的艱辛與不易，認(rèn)為父母的辛勤付出都是理所當(dāng)然，甚至還常常埋怨父母的嘮叨、麻煩。因此，我決定召開這次主題班會，喚起孩子們感恩父母的內(nèi)心情感。
[活動目的]
1.讓學(xué)生深入體會父母之愛，感受親情的無私與偉大。
2.讓學(xué)生理解、關(guān)心、孝敬父母，以實(shí)際行動報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
3. 培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)班級凝聚力，以自己的實(shí)際行動，學(xué)會感恩。
[活動準(zhǔn)備]
父母辛勤勞作的圖片、學(xué)生給父母做一份賀卡、歌曲《天下父母心》、 《母親》、《父親》、
《世上只有媽媽好》、《感恩的心》。
[參與者]：
全體學(xué)生、班主任和部分家長
[活動過程]：
課前營造氛圍——播放歌曲《母親》
甲：是誰賦予我們生命，是誰把我們撫養(yǎng)至今?
乙：是誰每天為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，將我們成堆的衣服清洗干凈?
甲：是誰對我們噓寒問暖，關(guān)心備至?
乙：又是誰在一直陪在我們身邊，默默地支持與鼓勵(lì)?
集體回答：父母
甲：是的，沒有父母，哪來我們的生命?
乙：沒有父母我們又怎能幸福快樂地成長?
甲：是啊，父愛如山，他沉默無語;
乙：母愛似海，她溫柔細(xì)膩
合：三(2)班感恩父母主題班會現(xiàn)在開始。
甲：首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長來參加這次主題班會。
第一環(huán)節(jié) 回顧親情
甲：有這樣一首詩，大家可能都還記得，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)的三春暉。”(學(xué)生跟讀營造氣氛)
乙：這是一首母親的贊歌。的確我們最應(yīng)該感激一直以來為我們默默付出、疼我們、愛我們的爸爸媽媽。
幻燈出示：親情贊頌知多少
甲： 古今中外，有多少贊頌父母的歌曲，又有多少演繹父母親情的故事，有多少謳歌親情的詩詞名言。請同學(xué)們以不同形式展示偉大父母之愛，表達(dá)對父母的感激之情。(或唱歌，或講故事，或朗誦詩歌。)
( 播背景音樂《父親》)
感謝您——我的爸爸媽媽
男1：是您，給予了我生命，哺育我一天天長大，讓我品嘗到生命的歡樂!
男2：是您，教會了我走路，引導(dǎo)我一步步遠(yuǎn)離家門，讓我領(lǐng)略世界的繁華!
女1：是您，在一個(gè)又一個(gè)夜晚，為我蓋好被子!
女2：是您，在一個(gè)又一個(gè)傍晚，翹首門口，盼我回家!
男1：我外出玩耍，您心神不寧，牽掛的心始終放不下，
男2：我生病臥床，您茶飯不思，心痛的淚悄悄掛滿臉頰。
女1：多少次，您怕我遭受雨淋，急匆匆把雨具送到學(xué)校，
女2：多少次，您怕我忘記吃藥，半夜里披衣讓我把藥服下。
男1：又有多少次，您為我的學(xué)習(xí)成績，或喜或憂，難以釋懷，
女1：還有多少次，您為我的任性固執(zhí)，又急又愁，頻添白發(fā)。
男合：媽媽，為了我，您品嘗了太多生活的苦澀，容顏不再秀美如花，
女合：爸爸，為了我，您承擔(dān)了太多生活的重壓，脊背開始不再挺拔!
(合)可是，爸爸媽媽!您知道嗎?您的孩兒要對您說：
男1：媽媽，不必?fù)?dān)心，在我的眼中，您永遠(yuǎn)都是最美，
男2：我將用我日益有力的臂膀，為您支撐一片湛藍(lán)的天空!
女1：爸爸，不必憂慮，您永遠(yuǎn)都是我人生路上最有力的助手，
女2：我將在您的目光里，大步向前，勇闖天涯!
(眾合)爸爸媽媽，放心吧!您的孩子不會讓您失望!
(女合)我會發(fā)奮讀書，刻苦學(xué)習(xí)，讓您為我而驕傲!
(男合)我會積極進(jìn)取，拼搏向上，用美好的人生，作為對您最好的報(bào)答!
(眾合)謝謝您，爸爸!謝謝您，媽媽!
甲：在我們成長的歷程中，父母已把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的血淚之愛融入了我們的每一寸肌膚，而這些，或許你并未曾用心留意過，那么，請同學(xué)們用90秒靜靜回想父母對你的關(guān)愛。
乙：請你用一顆感恩的心來描述父母對你的愛。
甲：在我們的一生中，父母的關(guān)愛是最博大、最無私的，父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)也訴說不完的：我們吮著母親的乳汁露出笑臉;揪著父母的心邁出了人生的第一步;在甜甜的兒歌聲中酣然入睡，在無微不至的關(guān)懷中茁壯成長。
乙：父母為我們的生病熬過多少個(gè)不眠之夜;父母為我們的讀書升學(xué)花去多少心血;對這種比天高，比地厚的恩情，我們又能體會到多少?我們又報(bào)答了多少呢?
請學(xué)生說說自己在校或在家的表現(xiàn)。
(月休在家瘋狂的打游戲、無休止的上課走神、遲到、應(yīng)付作業(yè)或根本不寫作業(yè)，跟同學(xué)打架，面對日夜加班還面臨下崗的父母。只顧自己的開心與父母頂嘴等。
甲：看到大家能坦然表達(dá)自己的內(nèi)心，我們相信父母也會感到一些欣慰。下面請欣賞：《新編三字經(jīng)》
幻燈出示《新編三字經(jīng)》：大家一起邊拍手邊朗誦
為人子，方少時(shí)。尊長輩，習(xí)禮儀。
愛父母，意深長。親養(yǎng)兒，多辛苦。報(bào)春暉，寸草心。孝父母，不能忘。愛父母，生孝情。存孝意，獻(xiàn)孝心。父母心，知體諒。心里話，不隱瞞。求上進(jìn)，父母安。孝父母，不能忘。不能忘!
第二環(huán)節(jié) 擁抱篇——體驗(yàn)親情
(背景音樂《我的父親母親》)
乙：父愛如燦爛的陽光，熾熱而光明;母愛似盎然的綠草地，芳菲而宜人。請欣賞溫馨家庭給我們帶的——
蘋果樹和男孩的故事
附：很久很久以前，有一棵很大的樹……
她好愛好愛一個(gè)小男孩，男孩也每天都會跑來在她身邊玩耍。
小男孩收集她的葉子，把葉子編成皇冠，戴在頭上扮起森林的國王男孩會沿著樹干一直爬到樹頂，男孩還會抓著樹枝蕩秋千。 他還會爬到樹上摘蘋果來吃。 他們會一起玩捉迷藏。 玩累了，男孩就靠在樹上在她樹蔭的庇護(hù)下睡覺。
男孩好愛好愛這棵樹，樹也好高興。
日子一天一天過去，男孩也在慢慢長大……
有一天，男孩來到樹下。 樹說：“來啊，孩子，爬上我的樹干，抓著我的樹枝蕩秋千，吃吃蘋果，在我的樹蔭下玩耍，快快樂樂的!”
男孩卻說：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不要再爬樹和玩耍了。”
“我想買一些玩具來玩，我需要錢，你可以給我一些錢嗎?”
“真抱歉”樹說，“我沒有錢，只有樹葉和蘋果。孩子，拿我所有的果子到城里去賣吧，這樣，你就會有錢了。”
男孩很高興，于是爬到樹上，摘下了所有的蘋果，并把蘋果通通帶走了。
樹看到自己能幫助男孩，心里好高興啊!
男孩摘走蘋果以后很久很久都沒有再來過……
樹好傷心。
有一天，當(dāng)男孩長成一個(gè)真正的大人的時(shí)候，他回來了。
樹高興得發(fā)抖，她說：“來啊!孩子，爬上我的樹干，抓著我的樹枝蕩秋千，快快樂樂的!”
“我太忙了，沒時(shí)間爬樹。”男孩說，“我必須為我的家庭工作。”他說
“我想要妻子和小孩，所以，我需要一間房子。你可以給我一間房子嗎?” “真抱歉，孩子”，樹說，“我沒有房子，森林就是我的房子。”“不過，你可以砍下我的樹枝去蓋房子，這樣你就會快樂了。”
于是，男孩砍下了她所有的樹枝，心滿意足地去蓋房子了。
樹因?yàn)橐姷侥泻ⅲX得好快樂。但是，在那之后，男孩就再也沒回來。
樹覺得好孤獨(dú)，心里很難過。
一個(gè)炎熱的夏日，男孩回來了。樹太快樂了，快樂得幾乎說不出話來。“來啊!孩子”，她輕輕地對男孩說，“過來，來玩呀!”
“我已經(jīng)老了，玩不動了”男孩說。“我想坐船離開這里，讓自己的身心放松一下。你可以給我一艘船嗎?”
“砍下我的樹干去造條船吧!”樹說。“這樣你就可以遠(yuǎn)航了……你就會快樂了。”
于是，男孩砍下了她的樹干，做了一條船。 他坐著船去了很遠(yuǎn)的地方，很久都沒有再露面。樹好快樂……但不是真的。
很多年之后，男孩已經(jīng)變成了白發(fā)蒼蒼的老人，他又回到這里。
“真抱歉，我的孩子”，樹說，“我已經(jīng)沒有什么東西再可以給你了。”
“我的蘋果沒了。”“我的牙齒也咬不動蘋果了。”男孩說。
“我的樹枝沒了，你不能在上面蕩秋千了。”
“我太老了，不能在上面蕩秋千了。”
“我的樹干沒了”，樹說，“你也不能爬上來了。”
“我太老了，也爬不動了”，男孩說。
樹說：“我真希望我能給你些什么，可是我什么也沒有了。只剩下一個(gè)老樹根。我很抱歉……”
“我現(xiàn)在不需要那么多”，男孩回答，“只要一個(gè)可以讓我安靜坐著休息的地方，這些年來我好累好累。”
“太好了!”樹一邊說，一邊努力挺直身子。
“正好啊，老樹根是最適合坐下來休息的。來啊!孩子，坐下，快坐下來休息一下。”
男孩坐了下來。樹好快樂。她高興得留下了流下了淚水……
(故事結(jié)束后，課件出示父母辛苦勞作的圖片，出示一組家庭生活圖片，學(xué)生思考感悟。)請學(xué)生談由圖片和歌曲獲得的感受和體會：“你想到了什么”?學(xué)生自由發(fā)言
甲：這就是我們的父母，他們無怨無悔，不求回報(bào)，真是可憐“天下父母心”啊!播放歌曲《天下父母心》：然而在日常生活中，我們總會與父母發(fā)生分歧甚至沖突頂撞，還常常埋怨父母的啰嗦。我們的母親因?yàn)閮鹤拥念B皮而無奈的哭泣;我們的父親因?yàn)榕畠旱膽卸瓒鴩@氣;請看小品：《丁丁在家里》
(由部分學(xué)生和家長代表合演，主要凸顯月休孩子在家不聽父母教導(dǎo)，過于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不寫作業(yè)，不能按時(shí)作息而家長無可奈何的現(xiàn)象)。
乙：你們認(rèn)為丁丁在家的表現(xiàn)怎樣?
甲：同學(xué)們當(dāng)你看到這些，你的心里難道不為之顫動?難道不為之慚愧?今天我們有幸邀請到丁丁的家長來到現(xiàn)場，他不顧工作的疲憊和辛勞，或許還請了假，可以說百忙之中來參加我們的主題班會，我想，此時(shí)此刻我們的家長肯定也有許多感慨，下面讓我們聆聽家長的聲音!有請家長!大家掌聲歡迎!
(家長發(fā)言就小品中的人物表現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶?
甲：請剛才第一環(huán)節(jié)中發(fā)言的同學(xué)發(fā)言：直到今天你想對爸爸(媽媽)說些什么?
第三環(huán)節(jié) 行動篇——回報(bào)親情
甲：同學(xué)們，我們曾經(jīng)為一個(gè)陌生人的點(diǎn)滴幫助而感激不盡，卻無視朝夕相處的父母給予我們的種種恩情，這實(shí)在是內(nèi)心有愧!此刻，請拿出我們的實(shí)際行動，向愛我們的人和我們所愛的人感恩吧!你也可以談?wù)勛约浩匠５囊恍┳龇ā?學(xué)生發(fā)言：①倒開水。②按摩。③捶背。④考大學(xué)，讓爸媽高興。⑤賺很多的錢，給父母買東西。⑥生病時(shí)多陪他們。⑦給父母講笑話，逗他們開心。⑧爸爸媽媽累了，給他們表演節(jié)目。⑨幫爸媽煮飯。⑩幫媽媽揀萊。)
(多媒體出示同學(xué)們孝敬父母的鏡頭)
甲： 感恩是一杯清醇的酒，使人生陶醉;
乙：感恩是一首浪漫的詩，使人生豐富;
甲：感恩是一首動人的歌，使人生快樂!
乙：我提議，下面讓我們?nèi)w起立，向偉大的父母莊嚴(yán)宣誓：
(請同學(xué)們起立、握拳、一句句跟讀宣言)
親愛的爸爸媽媽，
我向你們保證：
從現(xiàn)在開始，
在思想上讓你們安心;
在學(xué)習(xí)上讓你們放心;
在生活上讓你們省心;
以最優(yōu)異的表現(xiàn)來報(bào)答你們的養(yǎng)育之恩;
我決不辜負(fù)父母心!
第四環(huán)節(jié)——由班主任對主題班會進(jìn)行總結(jié)
鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧櫵砷L;蒼鷹感恩長空，因?yàn)殚L空讓它飛翔;感謝之情，回報(bào)之舉。在這個(gè)世界上，有許許多多的人或事值得我們?nèi)ジ卸鳌Ｆ渲校钪档梦覀兠總€(gè)人去感恩的人，就是我們的父母。我們感謝父母的方式多種多樣，一個(gè)感激的眼神，一聲溫馨的問候，一次真誠的交流，一份滿意的答卷;做一個(gè)孝順的子女，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，這就是對父母最好的感恩。
伴著歌曲《感恩之心》孩子們給父母送上禮物，升華情感，班隊(duì)課結(jié)束。
注：在班會課后，每位學(xué)生給自己的父母寫一封信，表達(dá)自己的感謝之情，傾訴自己的心聲，來一次真正的心的交流。升華情感。
關(guān)鍵詞：德育教育；形式；思想品德
國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出，青少年的思想道德建設(shè)狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。為此，學(xué)校作為教育青少年思想道德的一個(gè)重要機(jī)構(gòu)，一定要通過多種方式、手段和途徑來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的積極性。在思考和探究中不斷地塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的課余生活。在變化的形式中使學(xué)生認(rèn)識真善美，了解假惡丑，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，自覺地遵守社會主義道德行為和道德品質(zhì)，提高學(xué)生的品質(zhì)。
一、利用國旗下的講話，宣講德育教育
國旗下講話是每周都要進(jìn)行的活動，教師要充分地利用這個(gè)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，使學(xué)生可以從多種話題上接受正確的德育教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。國旗下講話的話題可以是多方面的，教師可以利用這個(gè)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行《中國敬老故事》《中華禮儀傳統(tǒng)故事》《愛國教育》《感恩教育》等的宣講活動。學(xué)生在這里會通過教師的教育學(xué)會尊老愛幼，學(xué)會發(fā)憤圖強(qiáng)，使中華民族的傳統(tǒng)美德得以發(fā)揚(yáng)光大。
二、帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典，教育學(xué)生知禮
中國是一個(gè)禮儀之邦，很多經(jīng)典的書籍都蘊(yùn)含著豐富的禮儀和德育知識。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典書籍，例如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等，通過對他們的誦讀可以教育學(xué)生知禮、懂禮、用禮。例如“香九齡，能溫席”的故事講的就是9歲的小黃香孝敬父親的故事。故事中的人物不僅僅是孝敬父母，在她長大后也懂得愛百姓，愛自己的國家，尤其是她后來當(dāng)了地方官后，為老百姓做了不少好事。通過這個(gè)故事不僅使學(xué)生們學(xué)習(xí)到了孝敬父母的故事，也學(xué)會了為人民，為國家做出自己應(yīng)該能做的貢獻(xiàn)。通過對經(jīng)典的誦讀，學(xué)生不僅產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而且在無形中學(xué)到了很多的德育知識，提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)和素質(zhì)。
三、借助傳統(tǒng)節(jié)日教育，發(fā)揮節(jié)日作用
節(jié)日的氣氛是最歡樂的，教師要充分地利用節(jié)日的環(huán)境和氣氛來影響和教育學(xué)生，使學(xué)生可以在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如在“五一勞動節(jié)”時(shí)，教師就要教育學(xué)生這是一個(gè)歌頌和贊美勞動人民的節(jié)日，使學(xué)生認(rèn)識到勞動最光榮。在這個(gè)節(jié)日里，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)勞動人民的勤勞和樸實(shí)，學(xué)習(xí)他們的勤奮和辛勞，提高自己的勞動技能和勞動能力，并把勞動人民的品質(zhì)和精神在平時(shí)的生活中和學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)揚(yáng)光大。在“八一建軍節(jié)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生一起去慰問時(shí)刻在保家衛(wèi)國的叔叔，使學(xué)生認(rèn)識到是他們的無私奉獻(xiàn)和兢兢業(yè)業(yè)才換來了和平、安寧的生活。慰問中，學(xué)生會對軍人的生活和軍人的作用更加清楚，從而對他們肅然起敬。在“9月10日教師節(jié)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生向敬愛的老師們獻(xiàn)花，給老師寫感恩信。在“10月1日國慶節(jié)”時(shí)，學(xué)校還可以組織十月歌詠比賽活動，在這個(gè)舉國歡慶的日子讓學(xué)生學(xué)唱一些高唱祖國的歌曲，讓學(xué)生用嘹亮的聲音贊頌偉大的祖國，宣傳和弘揚(yáng)民族精神，使學(xué)生的愛國情感大放光彩……節(jié)日的歡快氣氛和豐富的活動會豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的提高和完善。
四、設(shè)計(jì)不同校園環(huán)境，加深學(xué)生情感
學(xué)校就是學(xué)生共同生活的家園，這里面應(yīng)該是溫馨團(tuán)結(jié)的。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起來裝扮這個(gè)家園，把學(xué)校布置成一個(gè)充滿愛和和諧氣氛的家園。例如學(xué)校的宣傳欄上，教師可以根據(jù)學(xué)校的活動或者是不同的德育教育主題來展示德育教育。學(xué)生在閑暇時(shí)間或者是課余時(shí)間就會看到這些德育知識，無形中得到思想教育。教室外面的墻壁上和走廊里都是學(xué)生接受德育知識的場所，教師可以在這些位置懸掛一些名人名言或者是教育，如為了激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的精神，可以懸掛“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。――顏真卿”“業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。――韓愈”等。學(xué)生在校園的每一個(gè)角落都會接受到德育教育和德育知識，這樣學(xué)生就會耳濡目染，慢慢地了解德育知識的本質(zhì)和精髓，把他們?nèi)谌氲阶约旱难褐校蔀閷W(xué)生的品質(zhì)。
五、制定德育學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，評選禮儀使者
為了提高學(xué)生的德育水平和德育認(rèn)識，學(xué)校可以制定明確的《德育知識學(xué)習(xí)細(xì)則》使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和閱讀了解德育知識，并針對這些知識對學(xué)生進(jìn)行知識競賽，使學(xué)生可以進(jìn)一步了解這些德育知識。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)后，通過競賽的形式來評選出“德育小使者”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教育，評選禮儀小使者，并由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)“德育小使者”胸卡。這種方式增加了學(xué)生的榮譽(yù)感，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的主動性，對于學(xué)校的紀(jì)律、文明禮貌以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都有很大的改善，使學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)也都得到了轉(zhuǎn)變。六、組織多種形式活動，提高學(xué)生素質(zhì)
造成這種現(xiàn)象的原因有很多，首先是教師對教材功能的理解單一，對教材理解不透徹。
語文教材有多種功能，而我們廣大教師只看見它的實(shí)用功能。于漪老師說：“較長時(shí)間以來，語文教育的實(shí)用功能受到重視，并采用多種方法加以落實(shí)，而對語文教材的教育功能、審美功能、發(fā)展功能、積累功能等，既缺乏足夠的認(rèn)識，更談不上認(rèn)真落實(shí)。”對教材沒有自己的領(lǐng)悟，只看一眼教參，自然不能用好文本。“教材要如出自己之口、如出自己之心。”只有這樣，教材內(nèi)容才能轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)內(nèi)容，教材的原始價(jià)值才能轉(zhuǎn)化為教學(xué)的核心價(jià)值。
如教學(xué)《雨中登泰山》，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，重點(diǎn)推敲描寫雨中山嵐煙云、層巒疊嶂、飛泉瀑布的段落，讓學(xué)生遨游于祖國壯麗河山之中，獲得自然美和人文美的熏陶，從而將審美功能和教育功能很好地結(jié)合起來。
教師要不斷提高文本解讀的能力，挖掘教材的潛在價(jià)值，發(fā)揮教材的多重功能，這將是語文教師“安身立命”之道。
其次，教師沒有改變教學(xué)方法，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際備課。
因材施教喊了很多年，對象變了，教學(xué)內(nèi)容不變，方法不變，不能合理利用課堂生成事件，學(xué)生自然討厭課本、厭倦語文。高中語文教材，必修本與選修本共有十多本，信息量大，選文質(zhì)量高，兼顧了閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)四個(gè)方面。實(shí)際上，只要找到文本、學(xué)生、教師、環(huán)境四者的結(jié)合點(diǎn)、思考點(diǎn)，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
如教《我的母親》，教師首先要多讀，思考這篇課文自身的價(jià)值、教學(xué)價(jià)值、與其它課文的關(guān)系;再思考學(xué)生，讀到這樣的散文時(shí)，他們會表現(xiàn)什么。我的學(xué)生，他們對這一類語言質(zhì)樸、感情真摯的敘事散文沒有感覺，表現(xiàn)淡然，認(rèn)為父親母親太平凡，根本沒什么可寫的，從他們心底深處不認(rèn)為父愛母愛有多偉大，平時(shí)寫這樣的作文也只是空喊口號讀不到情感。他們喜歡的是故事情節(jié)離奇曲折的小說、語言華美的駢文。因此結(jié)合文本、學(xué)生、教師，我把感受母親的美好品質(zhì)，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情，從而提升學(xué)生對親情的珍視、熱愛身邊的每一個(gè)親人作為教學(xué)的重難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)抓緊情感這一主線，在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境;在分析課文時(shí)我抓細(xì)節(jié)，感悟平實(shí)真摯的語言，調(diào)動學(xué)生回憶母親的手是什么樣的、母親在寒冷的冬天干什么、母親平時(shí)對我說得最多的一句話是什么、她為什么這樣說;在拓展比較時(shí)收集類似的文章，如朱自清的《背影》，讓學(xué)生對這類文章有感覺，并能寫出這樣的文章。
總之，教師拿到文本，首先應(yīng)該思考：如果我是學(xué)生，我應(yīng)該獲得什么？我會遇到什么問題？我的學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況怎么樣？學(xué)生間差別有多少？他們離達(dá)標(biāo)差距有多大？把學(xué)生作為備課的主體，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的魅力。
再次，教師沒有深入分析高考語文試卷，自然找不到試卷與教材之間的關(guān)系。
縱觀各年各省高考試題，基本上都是由語言基礎(chǔ)、閱讀、寫作三部分組成，而具備這些知識能力，都離不開文本。字音形的辨別、成語的運(yùn)用、病句的分析等考查，只要平時(shí)注重文本，按照要求認(rèn)真朗讀，讀準(zhǔn)字音，明確字形，讀出語感，悟出含義，日積月累，答題時(shí)心中自有成竹。關(guān)于詩歌鑒賞中常見的表達(dá)技巧、思想主旨、語言風(fēng)格、意境特點(diǎn)等專有名詞的理解，可好好讀讀語文課本的第三冊和第五冊的詩歌，學(xué)過的古詩詞真的有很好的示范作用。
比如2007年兩套全國高考題分別考到了情景交融的藝術(shù)手法和煉字的作用，其中情景的關(guān)系在王維的《山居秋暝》和杜甫的《登高》中會講到，煉字的妙處在杜甫《蜀相》的第三聯(lián)和陸游《書憤》的第二聯(lián)及課后練習(xí)中也講到了。古文學(xué)習(xí)時(shí)文本更為重要，根據(jù)大綱要求，讀懂的前提是要掌握一定的文言知識。通假字、一詞多義、詞的活用、常見虛詞、五種特殊句式都牢記在心，就能運(yùn)用自如。這些知識都源自文本。《勸學(xué)》中需掌握的通假字“生”通“性”、“有”通“又”、“知”通“智”，兩個(gè)詞類活用（利，使動用法;水，名詞做動詞），兩個(gè)常見的文言虛詞“而”、“之”的用法，兩個(gè)特殊的文言句式，狀語或介詞結(jié)構(gòu)后置和定語后置。只要我們平時(shí)善于思考、勤于積累、鍥而不舍，閱讀文言文是不成問題的，考題答題也不在話下。
摘要：通過對《綠葉對根的情意》語文綜合活動回憶、反思，綜合自己以前的工作實(shí)踐，向大家介紹成功開展語文實(shí)踐活動的一些基本方法和應(yīng)注意的問題，為廣大教師探索這一課題提供一些幫助。
關(guān)鍵詞：活動方案 整理 展示 評價(jià)
眾所周知，“與時(shí)俱進(jìn)”是一個(gè)內(nèi)涵極其豐富的詞語。對新世紀(jì)日益開放的小學(xué)語文教學(xué)而言，我理解為就是吧《新課標(biāo)》的精神，結(jié)合自己教育實(shí)際，真正而持久地貫徹日常工作中，把對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)時(shí)刻做為教育教學(xué)的核心。而語文綜合實(shí)踐活動類型豐富多彩，內(nèi)容涉及諸多方面，可謂濃縮各科之精華，展示學(xué)生之風(fēng)采的極佳平臺，因此受到越來越多勤于探索教師們得重視和研究，并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此，我愿結(jié)合前不久在學(xué)校承擔(dān)的公開課-----《綠葉對根的情意》語文實(shí)踐活動中的有益實(shí)踐和真實(shí)體會談?wù)剛€(gè)人看法。
語文綜合實(shí)踐活動根據(jù)不同的目標(biāo)和方式大致可分為研究型、應(yīng)用型、體驗(yàn)型、實(shí)踐型等。一次完整的成功的實(shí)踐活動一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段。
一、科學(xué)制訂實(shí)施方案。其內(nèi)容主要包括主題、目標(biāo)、活動展示方式和調(diào)控，成果評價(jià)等。在什么時(shí)間、什么背景下開展什么活動，必須深思熟慮。活動的主題確立基本來源于兩個(gè)方面：既可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，也可以由教師擇機(jī)誘導(dǎo)，民主商定。素材可以從拓展語文教學(xué)而得，可以從生活實(shí)踐中發(fā)掘，還可以從社會資源中提煉等。我們都知道環(huán)保是個(gè)大課題，又是個(gè)大難題，如何把今年的植樹節(jié)過得實(shí)中有新，我經(jīng)過反復(fù)思考準(zhǔn)備結(jié)和植樹節(jié)開展語文實(shí)踐活動，主題定為：綠葉對根的情意。目標(biāo)主要是通過學(xué)生動手、交流、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等多種形式在潛移默化中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，顯示學(xué)生創(chuàng)造能力，進(jìn)一步激發(fā)孩子探索親近自然的興趣，增強(qiáng)關(guān)注生存環(huán)境，聚焦社會發(fā)展意識，并更多地獲取親身實(shí)踐的能力和經(jīng)驗(yàn)，盡而嘗試解決現(xiàn)實(shí)問題，彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的弱點(diǎn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，并把資料收集的范圍和質(zhì)量，“綠色行動方案”實(shí)效等作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，可謂主題鮮明、重難點(diǎn)突出。展示幾大板塊銜接自然，新奇有趣。至此，我對成功開展活動充滿信心。
二、切實(shí)做好實(shí)踐活動。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理餓唯一標(biāo)準(zhǔn)。”實(shí)踐也自然是活動的靈魂。在此階段，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生落實(shí)活動方案的內(nèi)容。因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗，在既體現(xiàn)學(xué)生主體性的情況下，又注意生生之間、師生之間，以至于和社會有關(guān)人員的合作，使個(gè)體激情迸發(fā)，氣氛和諧有致。在征求同學(xué)們意見基礎(chǔ)上，我和同學(xué)們決心完成以下光榮任務(wù)：1、親自動手制作最喜歡的花草、樹木的葉片，并收集它的“家史”；2、摘錄古今中外贊揚(yáng)綠色的名言名句、詩詞歌賦等；3、目前植物生長和我們的環(huán)境現(xiàn)狀。為突破活動重點(diǎn)，在收集材料階段，我多次和學(xué)生交談，及時(shí)了解孩子們準(zhǔn)備工作的進(jìn)度及存在的困難，熱情幫助，指點(diǎn)迷津，自己帶頭收集資料，使他們很自然地感到老師是他們當(dāng)中的一員，成功開展活動是師生共同的目標(biāo)，老師是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。對收集階段涌現(xiàn)出的典型人物，我都給予表揚(yáng)，給大家點(diǎn)一盞明燈。對少數(shù)特殊學(xué)生，我則誠心開導(dǎo)他們，讓他們明白活動的意義，真正把孩子當(dāng)成活動的主人，自己的朋友，只要我們真心付出，就會得到實(shí)實(shí)在在的回報(bào)。
三、精彩展開活動成果，為了擴(kuò)大活動的影響，我主動向?qū)W校申請?jiān)?月上旬上一節(jié)語文活動公開課，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的大力支持，當(dāng)然展示的目的不的單純探究結(jié)果的多少和優(yōu)勢，而是創(chuàng)造一個(gè)真誠傾和認(rèn)識碰撞的機(jī)會。交流和展示的方式有多種，我采取綜合方式，充分展示大家數(shù)日來血汗和智慧的結(jié)晶，傾訴自己工作中的酸甜苦辣，經(jīng)過精心策劃，我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)從容操作，收效極好。
1、贈禮激趣，巧引主題。活動課一開始，我先簡單和學(xué)生回憶上次“婦女節(jié)”活動的難忘情形，接著請孩子閉目，在《綠葉對根的情意》動人旋律中，莊重地捧出一片夸張的旅游，等孩子好奇的睜開眼睛時(shí)，顯得那么喜悅、激動。在孩子猜出歌名后，我自然出示活動主題；2、緊扣主題，開展活動。在“暢游植物王國”環(huán)節(jié)。孩子們不僅向大家興高采烈地展示了形態(tài)各異，色彩繽紛的手工作品――綠葉，還巧用擬人方式向大家介紹了自己的“家庭”，聽課老師對孩子的作品和所收集資料點(diǎn)頭不已，不能不佩服他們的認(rèn)真態(tài)度和創(chuàng)新能力；在“播新聞之聲”環(huán)節(jié)，同學(xué)們踴躍參與，精彩地演繹了古今中外贊頌綠色的詩詞歌賦，他們或誦或詠，現(xiàn)場形成一個(gè)小；在“請說長道短”環(huán)節(jié)，我請大家暢所欲言對綠色的理解和它給我們餓生活帶來益處，也訴一訴心中的憂：森林銳減，土壤荒漠，淡水枯竭――為了加深同學(xué)們印象，我也通過多媒體展示一組數(shù)據(jù)“讓你心驚肉跳一分鐘”：全球耕地?fù)p失40公頃；森林消失21公頃；土地荒漠化11公頃；48萬噸泥沙流入海里；85萬噸污水排入江河大海；28人死于環(huán)境污染……看了以上數(shù)據(jù)，我們都感到觸目驚心，再麻木不仁，等于自取滅亡。再接下來的“做綠色衛(wèi)士“環(huán)節(jié)，我從小處著手，請男女生比說能讓”綠色永駐“的看似生活中的小事，還寫一寫能警醒人們留住綠色的個(gè)性鮮明的宣傳口號、廣告等，再一次讓人們喜出望外。傳統(tǒng)的“課堂小結(jié)”一筆帶過后，同學(xué)們都已習(xí)慣的“作業(yè)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，我卻說沒有作業(yè)，校領(lǐng)導(dǎo)想請大家做小主人，切合實(shí)際為學(xué)校醞釀一份“06綠色行動方案”。學(xué)生欣喜若狂，信心百倍，最后整個(gè)活動課在男女生二重唱《春天在哪里》的清脆悅耳煩的歌聲里畫上圓滿的句號。聽到熱烈掌聲經(jīng)久不息，我的內(nèi)心不能不蕩起幸福的漣漪。
四、認(rèn)真評析活動成果。我們學(xué)校是一所省級實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教科研工作抓得新、實(shí)、活、真。在授課現(xiàn)場我作了簡短說明后，與會老師紛紛發(fā)言，讓我內(nèi)心無比激動，受到很多啟發(fā)，教科研室領(lǐng)導(dǎo)對這節(jié)課做了精彩點(diǎn)評，主要有：1、主題確立巧妙，讓人耳目一新；2、活動目標(biāo)明確，強(qiáng)調(diào)“以生為本，全面發(fā)展”，力求所有學(xué)生在收集和展示過程中獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，又注重個(gè)性，尊重差異，體現(xiàn)盡心又盡力；3、通過多種方式創(chuàng)設(shè)意境，引發(fā)學(xué)生欲望自然而持久，巧妙融入相關(guān)學(xué)科，妥帖得體；4、教師角色恰當(dāng)，定位準(zhǔn)確，在華東過程中，即是指導(dǎo)者，也是參與者、服務(wù)者，這更加有效地激發(fā)其積極性，增強(qiáng)了師生間親和力，教師師德啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生少走彎路，從而提高了綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率；5、執(zhí)教者語言生動，感染力強(qiáng)。把邏輯變得詩化，讓活動的展開成為一支湊鳴，體現(xiàn)了教師的忠職敬業(yè)；6；善始善終，碩果累累。從主題的確立到活動展示，執(zhí)教者一直把心融進(jìn)活動中去，是孩子倍感活動因老師而精彩，老師因活動而親切。成功的展示把孩子們的勞累“冰消雪融”，并盼望著下一次的精彩活動的到來。
一、常識
1.《散步》：作者莫懷戚。
2.《秋天的懷念》：作者史鐵生。
3.《羚羊木雕》：作者張之路。
4.《金色花》：作者泰戈?duì)枺《仍娙耍Z貝爾文學(xué)家獎獲得者。
5.《荷葉.母親》：作者冰心。
6.《世說新語》：南朝劉義慶編著。
7.魏巍，散文作家、小說家，代表作有《誰是最可愛的人》。
8.海倫•凱勒，美國盲聾女作家，在十九個(gè)月時(shí)因一次高燒而導(dǎo)致雙目失明，雙耳失聰。主要著作有《假如給我三天光明》等。
9.丘吉爾，英國政治家，1953年諾貝爾文學(xué)獎得主。
10.孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的開創(chuàng)者。《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，是一部儒家學(xué)派的經(jīng)典著作。
11.《春》的作者是朱自清，字佩弦，的散文有《背影》《荷塘月色》等。
12.老舍，原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家，北京市政府曾授予他“人民藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號。代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《龍須溝》《茶館》等。
13.《觀滄海》選自作者曹操，字孟德，東漢末年(朝代)的政治家、軍事家、詩人。
14.《次北固山下》作者唐朝詩人王灣。
15.《錢塘湖春行》作者唐朝白居易，字樂天，號香山居士。
16.《天凈沙•秋思》作者元朝戲曲作家馬致遠(yuǎn)，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。
二、背默
1.《論語》十二章
①闡述“學(xué)”和“思”辯證關(guān)系的句子是：學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。
②求學(xué)應(yīng)該謙虛，正如《論語》中所說:三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
③復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方法，且對學(xué)習(xí)者有重要的意義：溫故而知新，可以為師矣。
④當(dāng)別人不了解自己、誤解自己時(shí)，孔子提出不要焦慮：人不知而不慍，不亦君子乎?
⑤孔子贊嘆顏回安貧樂道的高尚品質(zhì)的句子是：一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。
⑥孔子在《述而》篇中論述君子對富貴的正確態(tài)度是：不義而富且貴，于我如浮云。
⑦唐太宗有一句名言“以人為鑒，可以知得失。”由此我們可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話：
擇其善者而從之，其不善者而改之。
2.《觀滄海》•曹操
①《觀滄海》中通過豐富奇特的想象創(chuàng)造宏偉意境，抒發(fā)了作者寬廣胸懷和豪邁氣概的詩句是:日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
3.《次北固山下》•王灣
①詩中有一個(gè)對偶句，蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理，這兩句詩是：海日生殘夜，江春入舊年。
②《次北固山下》中描寫長江潮平岸闊，和風(fēng)吹拂，風(fēng)帆高懸的詩句是：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
4.《錢塘湖春行》•白居易
①白居易在《錢塘湖春行》中抓住早春特點(diǎn)從仰視角度描寫禽鳥的優(yōu)美詩句是：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
②白居易在《錢塘湖春行》中抓住早春特點(diǎn)從俯視角度描寫花草的優(yōu)美詩句：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
5.《天凈沙秋思》•馬致遠(yuǎn)
①馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》：描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的詩句是：枯藤老樹昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬。
②表明游子飄泊在外思鄉(xiāng)心情(點(diǎn)明主旨、直接道出天涯游子之悲)的句子是：夕陽西下，斷腸人在天涯。
6.《龜雖壽》•曹操
①最能體現(xiàn)詩人慷慨激昂，壯懷激烈情感的句子是：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
②運(yùn)用比喻表明自然規(guī)律不以人的意志為轉(zhuǎn)移的句子是：神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。
7.《過故人莊》•孟浩然
①描寫友人家優(yōu)美的自然環(huán)境的詩句是：綠樹村邊合，青山郭外斜。
②表現(xiàn)對朋友、對鄉(xiāng)村的依戀之情的句子是：待到重陽日，還來就。
8.《題破山寺后禪院》•常建
①描繪山寺幽深清寂的景色，意境深邃的詩句是：曲徑通幽處，禪房花木深。
②以動顯靜，因情生景、含蓄雋永的詩句是：山光悅鳥性，潭影空人心。
9.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》•李白
①《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩中借物以抒發(fā)自己悲苦哀怨之情的詩句是：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
②李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，把明月人格化，表達(dá)對友人不幸遭貶的深切同情與關(guān)懷的名句是：我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
10.《夜雨寄北》•李商隱
①李商隱在《夜雨寄北》中以會晤的歡愉襯托客居的寂寞，把思念深情轉(zhuǎn)化為重聚希冀的名句是：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
三、病句
1.看動詞
①XX同學(xué)數(shù)學(xué)成績提高的原因是因?yàn)樗Φ慕Y(jié)果。
②語文老師實(shí)現(xiàn)了不僅能使學(xué)生語文成績提高，還能使學(xué)生數(shù)學(xué)、英語成績提高。
2.看介詞(通過、經(jīng)過、由于、使、讓、從、在)
通過緊張的期末復(fù)習(xí)，使我們的各科成績都有了提高。
3.看否定
為了避免成績不退步，他報(bào)了補(bǔ)習(xí)班。
4.看兩面
能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一。
5.看并列(和、且)
①大家懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位英雄的報(bào)告。
②人們將反腐敗成功的希望寄托在健全和建立反腐機(jī)制上。
四、名著閱讀
《繁星》《春水》
(1)作者簡介
冰心，原名為謝婉瑩，籍貫福建福州長樂人。
(2)作品簡介
《繁星•春水》是冰心早期的兩部詩集：
①核心“愛的哲學(xué)”;
②主題“母愛”“童真”“自然”;
③內(nèi)容：對母愛與童真的歌頌;對大自然的崇拜和贊頌;對人生的思考和感悟。
③茅盾稱為繁星格與春水體;
④語言輕柔雅麗，韻律渾然天成，意境優(yōu)美清麗。
(3)作品賞析
1.母親啊!
天上的風(fēng)雨來了鳥兒躲到它的巢里;
心中的風(fēng)雨來了，
我只躲到你的懷里。
賞析：詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達(dá)出來，寫得情真意切，感人肺腑。
2.萬千的天使，
要起來歌頌小孩子;
小孩子!
他細(xì)小的身軀里，
含著偉大的靈魂。
賞析：最美的世界是充滿純真童趣的。
3.造物者
倘若在永久的生命中
只容有一次極樂的應(yīng)許，
我要至誠地求著：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
賞析：這首詩歌集中表達(dá)了冰心詩歌主題，把母愛，自然、童真之美融為一體，營造出一個(gè)至善至美的世界。感情真摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味和啟迪。
4.成功的花
人們只驚艷她現(xiàn)時(shí)的明艷!
然而當(dāng)初她的芽兒
浸透了奮斗的淚泉
灑遍了犧牲的血雨
賞析：不要只驚羨別人的成功，更應(yīng)該知道別人的成功是艱苦奮斗乃至犧牲的結(jié)果，并從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。
5.墻角的花!
你孤芳自賞時(shí)
天地便小了
賞析：生命之花，總是在謙遜的心境中絢爛開放。一旦陷入孤芳自賞之中，就會枯萎凋謝。是說“墻角的花”如井中之蛙，困囿于狹小的視野，而看不到廣闊的天地。
五、文言文閱讀
《世說新語》兩則
1.字詞解釋
①內(nèi)集：家庭聚會。
②兒女：子侄輩。
③講論文義：講論，講解討論;文義，詩文。
④俄而雪驟，公欣然曰：俄而，不久，一會兒;驟，迅速;欣然，高興的樣子。
⑤差可擬：差不多可以相比。差，大致、差不多。擬，相比。
⑥未若柳絮因風(fēng)起：未若，不如;因，憑借。
⑦期行：期，約定。
⑧期日中：日中，正午時(shí)分。
⑨舍去：舍，丟下;去，離開。
⑩尊君在不(fǒu)：尊君，對別人父親的一種尊稱;不，通“否”，沒有。
⑪相委而去：相，副詞，表示一方對另一方的行為;委，丟下，舍棄。
⑫家君：對他人稱呼自己的父親。
⑬引：拉。
⑭顧：回頭看。
2.句子翻譯
①公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”
太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”
②兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”
他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”
③陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。
陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好在正午。正午已過,不見那朋友來,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。
④友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”
那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了。”
⑤元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”
元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”
⑥友人慚，下車引之。元方入門不顧。
那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛恚敫轿帐郑竭B頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。
3.課文理解
①《詠雪》一文營造了一種怎么樣的家庭氣氛?你對此有何感受?
營造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對于開發(fā)孩子智力有很大的好處。
②《詠雪》中為什么公大笑樂?對于兩個(gè)比喻，作者更欣賞哪一個(gè)?你是從哪里看出來的?
“公大笑樂”是因?yàn)楹⒆觽兊谋扔魃鷦印⑿蜗螅麨楹⒆觽兊穆斆髦腔鄹械叫牢俊⒖鞓贰Ｗ髡卟]有直接表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他更贊賞道韞的才氣。
③元方是一個(gè)怎樣的孩子?他“入門不顧”是否失禮?從本文中你在做人方面得到什么啟發(fā)?
陳元方是一個(gè)聰敏，懂禮的孩子。
沒有失禮：元方抓住了客人失信、無禮在先，批評對方“無信”“無禮”，維護(hù)父親尊嚴(yán)，令人欽佩，對于年僅七歲的孩子我們不能求全責(zé)備。
啟發(fā)：做人要誠實(shí)、守信、尊重他人。
《論語》十二章
1.字詞解釋
(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之：按時(shí)復(fù)習(xí)
(2)有朋自遠(yuǎn)方來：從
(3)不亦君子乎：指道德上有修養(yǎng)的人
(4)吾日三省吾身：每天;多次反省
(5)與朋友交而不信乎：真誠，誠實(shí)
(6)傳不習(xí)乎：老師傳授的知識
(7)三十而立：站立，站得住，這里指獨(dú)立做事情
(8)四十不惑：迷惑，疑惑
(9)不逾矩：越過，超過;規(guī)矩，規(guī)范)
(10)溫故而知新：學(xué)過的知識;得到;新的理解與體會
(11)學(xué)而不思則罔：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從
(12)思而不學(xué)則殆：有害
(13)可以為師矣：可以;憑借;做，當(dāng)作
(14)人不堪其憂：忍受
(15)知之者不如好之者：懂得;代詞，……的人;喜歡，愛好
(16)好知者不如樂知者：以……為樂趣
(17)飯疏食飲水：吃飯;粗糧;冷水)
(18)曲肱而枕之：彎曲胳膊;承接連詞
(19)不義而富且貴：不正當(dāng)?shù)氖侄?/p>
(20)于我如浮云：對于
(21)三人行必有我?guī)熝桑悍褐付鄠€(gè)，幾個(gè);于此，意思是“在其中”
(22)擇其善者而從之：好的方面，優(yōu)點(diǎn)
(23)子在川上曰：河流上，河邊
(24)逝者如斯夫：流逝;這，指河水
(25)不舍晝夜：舍棄
(26)三軍可奪帥也：軍隊(duì)的通稱
(27)匹夫不可奪志也：普通的人，男子漢
(28)博學(xué)而篤志：忠實(shí)，堅(jiān)守
關(guān)鍵詞：新課程文言文教學(xué)情感效能
文言文是中華民族的文化瑰寶，是我們祖先集體智慧的結(jié)晶。它語言生動豐富，用詞精練準(zhǔn)確，膾炙人口的名篇佳作多不勝數(shù)。文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要介質(zhì)，能讓學(xué)生繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)“階段目標(biāo)”中要求7～9年級學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”但事實(shí)上學(xué)生面對文言文的學(xué)習(xí)，大多提不起興趣，不想學(xué)，不樂學(xué)。為何如此？怎樣在初中文言文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程理念，激發(fā)學(xué)生興趣，提高文言文教學(xué)效能，使學(xué)生能學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)？筆者就上述問題談?wù)剮c(diǎn)見解。
一、學(xué)生為何不太愿意學(xué)習(xí)和背誦文言文
為什么學(xué)生不喜歡文言文？
所謂文言，一般指以先秦語言為規(guī)范的古代漢語的一種書面語言，是我國古典文學(xué)的主要文學(xué)語言。文言文，就是用文言寫成的文章，是相對白話文而言的。新課標(biāo)把“培養(yǎng)中學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”當(dāng)作初中文言文教學(xué)的根本目的。因?yàn)檎Z言上的差異，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀文言文的障礙。不喜歡文言文的原因是什么？筆者認(rèn)為，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。認(rèn)讀障礙讓學(xué)生難以走進(jìn)文言文，從而認(rèn)為文言文“學(xué)之無用”。沒了興趣，學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏了應(yīng)有的原動力，又怎會想學(xué)并學(xué)好？所以想要學(xué)生學(xué)好文言文，關(guān)鍵是讓他們明確為何要學(xué)。學(xué)習(xí)的目的明確了，興趣就會繼而有之；學(xué)習(xí)的積極性有了，自然容易學(xué)好。所以在教學(xué)文言文前，有必要向?qū)W生講清楚為什么學(xué)，學(xué)了有什么用處，用怎樣的方式方法才能又快又好地學(xué)到手。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的目的意義，并感到學(xué)好文言文并非難事后，學(xué)習(xí)的積極性自然會提高，自然就會想學(xué)樂學(xué)了。
二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)效能
學(xué)生的興趣猶如水面，教師只有善于體察學(xué)生的個(gè)好，善于激發(fā)、引導(dǎo)，才能興起波瀾。一線語文教師必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效、多項(xiàng)和高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的有效性目標(biāo)。具體來說，可以采取以下幾方面教學(xué)策略：
2.1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
講授文言文導(dǎo)入的方法很多：介紹作者、時(shí)代背景；褒揚(yáng)作品的價(jià)值；引錄文中佳句名言；描繪情境；簡述有關(guān)故事、笑話、趣聞；制造懸念；復(fù)習(xí)舊知識；點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)或是直觀導(dǎo)入等等。目的是讓學(xué)生對文章和作者有個(gè)大概的了解，激發(fā)其好奇心和求知欲，產(chǎn)生想學(xué)要學(xué)的動力。如講《岳陽樓記》時(shí)，教師先介紹范仲淹的生平，突出他政治上變革求新，在惡劣的政治環(huán)境里力爭強(qiáng)國富民，最終卻被貶流放的坎坷經(jīng)歷，再引用文中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來總結(jié)，突出強(qiáng)調(diào)作者的高尚品質(zhì)和“憂國憂民”的愛國熱忱，激起學(xué)生對作者的欽佩崇敬之情。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到《岳陽樓記》的情感氛圍中，再讓學(xué)生披情入文，認(rèn)真閱讀課文，然后分析講解課文，自然就有事半功倍的效果。
2.2加強(qiáng)誦讀，在誦讀中培養(yǎng)語感
朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等，都具有重要作用。既然語言障礙是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文興趣的重要原因，我們就應(yīng)該用誦讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感，掃除閱讀障礙。古人說：“書讀百遍，其義自見。”反復(fù)誦讀可使學(xué)生認(rèn)知文字，理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而感知作品中的藝術(shù)形象，體會作品的語言藝術(shù)，在不知不覺中就可以把課文中的東西化而為自己的東西。如在講授《論語》時(shí)先讓學(xué)生聆聽課文朗讀錄音帶，并結(jié)合學(xué)生的聽讀體會簡單分析朗讀的節(jié)奏、輕重音、語氣強(qiáng)弱等基本要點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由朗讀。當(dāng)學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉的時(shí)候，再讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽朗讀。通過多種形式的朗讀，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文的內(nèi)容，慢慢縮短了與課文的距離，就為更深層次的講解做好了準(zhǔn)備。又如在教學(xué)《魚我所欲也》這篇課文時(shí)，筆者先范讀課文，明確朗讀要點(diǎn)；再請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生仿讀，然后安排學(xué)生分組讀、齊讀，讓學(xué)生在朗讀中去體會“舍生取義”的情感。再如《與朱元思書》的配樂朗讀、《唐雎不辱使命》的分角色朗讀等等。靈活多樣的朗讀活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生語感，獲得對作品的形象感知，在不知不覺中掃除學(xué)生面對文言文時(shí)的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，從而提高文言文的教學(xué)效能。
2.3巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)多種情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
因?yàn)檎J(rèn)知的障礙性，導(dǎo)致學(xué)生和文言文之間總隔著一道鴻溝，教師必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，形成生動活潑、主動學(xué)習(xí)文言文的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，從而優(yōu)化文言文教學(xué)。若能巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)多種情境，則往往能收到事半功倍之效。
選編進(jìn)教材的文言文大多文質(zhì)兼美。在文言文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體可以把抽象的事物具體化，把文字性的描述進(jìn)行還原，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，橫在學(xué)生與文本之間的鴻溝自然就會消弭，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。例如在《醉翁亭記》的教學(xué)中，筆者充分利用圖片形象再現(xiàn)瑯琊山的美景，繪制了醉翁亭游覽路線圖，并在各立足點(diǎn)標(biāo)明所見景物，每看到一處就利用從網(wǎng)絡(luò)上尋找到的圖片相互對應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生形象直觀的印象，再對照課文語句，品味瑯琊山特有的奇觀。這一幅幅奇麗的圖畫語言，把學(xué)生引上了人間仙境，其情其境令人神往。再如教《水調(diào)歌頭》時(shí)先播放學(xué)生熟悉的王菲演唱版“水調(diào)歌頭”——《但愿人長久》，調(diào)動學(xué)生的參與熱情；教《三峽》時(shí)先播放三峽風(fēng)光的視頻，再讓學(xué)生閱讀課文，對比文中三峽與畫中三峽的異同；教《出師表》之時(shí)，利用動畫課件展示歷朝歷代贊頌諸葛亮的名聯(lián)名句，讓學(xué)生對諸葛亮的形象有初步的感知……諸如此類的方法，都能夠創(chuàng)設(shè)出濃厚的情境氛圍，調(diào)動學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而優(yōu)化文言文教學(xué)。
2.4注重課文拓展，豐富想象，領(lǐng)悟主題
康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識功能”。語文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，要充分利用這一特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教《陳大丘與友期》時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會，談?wù)勛约簩τ谡\信的理解；教完《石壕吏》后，要求學(xué)生自編自演，將詩歌排演成戲劇；教《使至塞上》、《渡荊門送別》一類的詩歌時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)詩意，產(chǎn)生想象并繪畫在紙上，比比看誰畫得最好，最能體現(xiàn)詩意；教學(xué)《論語十則》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的切身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勯喿x體會；在教《小石潭記》和《三峽》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生將兩篇課文作對比閱讀，比較文章寫作方法的異同、情感表達(dá)的異同……教材內(nèi)容不同，教學(xué)方法不一，多種教學(xué)方法在課堂中靈活自由的運(yùn)用，能夠不斷拓展學(xué)生的思維空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到有效高效的教學(xué)目標(biāo)。
2.5聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)個(gè)性感悟，拓寬學(xué)習(xí)空間
席勒在《審美教育書簡》中提到：“心的感受性的程度取決于生動性，而它的范圍取決于想像力的豐富。但是，分析的功能占了上風(fēng)，必是會奪走幻想的力與火。對象的范圍變得狹窄，必定會減少幻想的豐富性。”通過圖畫、音樂、表演等具體生動的教學(xué)情境的刺激，學(xué)生對課文的感受是強(qiáng)烈的，但范圍是有限的。有些課文讓學(xué)生深受感動，但過后回到實(shí)際生活中還是依然故我，因此，教師要懂得點(diǎn)撥，使學(xué)生能用課文學(xué)習(xí)中獲得的感性和理性認(rèn)識指導(dǎo)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活。例如，學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》時(shí)，講完宋濂在學(xué)習(xí)中遇到的種種困難后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“宋濂當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件和我們大家今天的條件相比如何？”“我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和宋濂比起來又如何？”全班靜默，大家似乎都在反思著自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者請學(xué)生自由發(fā)表意見，同學(xué)們的情緒受到強(qiáng)烈的感染，談起來的態(tài)度也明顯認(rèn)真了，很多人都對自己的“虛度光陰”表示愧疚，更進(jìn)一步明確要向宋濂學(xué)習(xí)，做生活的主人；在這基礎(chǔ)上，再和學(xué)生一起去歸納課文的主題，就是水到渠成之事了。再如學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，讓學(xué)生將自己與方仲永進(jìn)行對比：天資如何？勤奮度怎樣？結(jié)果會如何？這樣的對比，讓學(xué)生明白到學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性……無論過程如何，目標(biāo)只有一個(gè)：拉近課文與學(xué)生實(shí)際生活的距離，當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用課文中學(xué)到的知識去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，橫在他們與文言文之間的鴻溝也就消失了，文言文的教學(xué)效能自然得到了極大的提高。
2.6多用激勵(lì)性評價(jià)，練習(xí)布置難易適度，多少適量
給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評價(jià)，用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，這更能激活課堂氣氛。在課堂學(xué)習(xí)中，筆者對學(xué)生富有新意的回答，會及時(shí)報(bào)以掌聲，發(fā)給他一個(gè)“創(chuàng)新卡”以資鼓勵(lì)；為了調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生踴躍參與到課堂討論中來，學(xué)生的回答即使不太正確，也會給予激勵(lì)性評價(jià)，肯定他參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；尤其對于成績相對較差的學(xué)生，盡量利用難度低的題目去提問他們，提高他們答題的正確率，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信；這些都能引發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的課堂參與激情，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到有效性教學(xué)目標(biāo)。在平時(shí)的作業(yè)布置中，筆者會認(rèn)真研究教材，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，分層布置練習(xí)。練習(xí)注意難易適度，多少適量。如翻譯句子、背誦默寫的作業(yè)是必須的，要求全部學(xué)生完成，目的是既檢查教學(xué)效果如何，又能令學(xué)生逐漸學(xué)會自行理解和通曉文言句子，以達(dá)到“古為今用、學(xué)以致用”的目的。而對于文段閱讀類的題目，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不做要求；至于賞析類的題目，則只要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成。練習(xí)分層，真正做到了因材施教，既鞏固了教學(xué)成果，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了文言文的教學(xué)效能。
三、結(jié)束語
“學(xué)無邊涯，教無定法”。教師必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，有一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心，有教書育人的高度責(zé)任感，努力去研究、探索、改進(jìn)教法，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效、多項(xiàng)和高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的有效性目標(biāo)。相信教師的心血一定能在教育事業(yè)的園地里開花結(jié)果。
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