時間：2023-05-29 17:49:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學班主任工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學 班主任 工作
要管理好一個小學的班級，班主任工作是關鍵。要搞好小學教育必須注重班級管理，班級是學校的基本單位，班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好小學的班級，必須得分析小學班級的現狀，根據實際采取相關措施，小學教育教學才能與時俱進，走上正規化、系統化的道路。在多年的工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。在這里我談談自己任班主任以來的一點膚淺的看法：
一、小學班級學生的現狀分析
現在小學的大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生自制能力差，不愿寫作業，學習意識淡薄，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散，這些學生的這些表現主要原因為農村條件差，很多家長外出打工，留守兒童增多，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，學習上缺乏監督人，由于嬌慣，養成了一些壞習氣，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤消與合并，學生集中到相對路遠的完小。而現在的農村小學生嬌慣脆弱，受不得一點委屈，如果不搞好管理，將會對他的健康成長不利。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，因材施教，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，我認為作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師、抓好生活做慈母是不夠的。
二、親近學生，研究學生，展現自我，樹立威望。
我認為班主任是學生的老師，但在人格上是和學生平等的，所以在教育學生時要真誠對待每一個學生，充分信任每一個孩子，建立和諧的師生關系，師生之間能敞開心扉。成為學生的良師益友，農村小學孩子習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。”班主任就應當了解班風、學風、學生的個性特征，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎。在親近與研究學生的過程中，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，樹立起班主任崇高的威望。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了，教育會取得事半功倍的效果。在班上，我按照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求對學生進行指導教育。
三、結合實情創建有特色的班級。
在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經驗，從班級實際出發，努力創建特色的班級管理體系，雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣。”但我深深地體會到選擇教師這一職業，也就意味著選擇吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，班主任要以身作則，為人師表，凡要求學生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經驗和教訓，虛心求教，要不斷提高自身的素質和業務水平。因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平。這其中也不乏有班主任管理方面的知識。根據班級的實際情況，成立各種興趣活動小組，定期開展活動，豐富學生的學習生活，讓每個學生都有表現的機會。都能在集體中體現自身的價值。
四、建立班級競爭機制，調動學生的積極性
在班上應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多方面激發從整體到個人的競爭意識。在班內實行“一幫一，一盯一”的互助組。人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當的對手，比學習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分地發揮了學生主體的作用，調動了學生學習的積極性。
五、善于表揚巧妙批評樹立榜樣
小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學習的勇氣和力量。當然“金無足亦，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同等方面的影響，學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學生，母親離家出走，家境貧寒，由她年邁的奶奶照顧，她行為習慣差，經常偷東西、打架，是師生都認為的那種已無可救藥的學生了，在班內的影響特別大。后來，我與她奶奶和她多次談心，從正面、側面去了解她，在這期間，只要她取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵方式，使她產生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使她從思想上認識錯誤、改正錯誤。在班級多給她自我表現的機會，使她消除自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內就讓這位學生做改正缺點的典型。
六、認真做好家訪和開好家長會
小學班主任工作隨筆
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心
二、嚴父的角色——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。
三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。
總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
小學班主任面對6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。
一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。
"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。 研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊伍的組建和培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。
三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。 訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。
四、擬定集體與個人的遠、近期目標。
有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。 然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。 五、激發學生競爭意識及其途徑。 競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。
1、激發與外班學生的競爭意識：
從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。
2、設立定期評價制度：
以《評價手冊》和"月評表"等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。
3、建立互助組：
以互助小組、"1+1"小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。 4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。
六、重視主題班會與主題隊會的開展。
要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會《我和小蘿卜頭》，教育學生正確對待金錢的班會《金錢是什么》以及宏揚紅巖精神的隊會《熱血熱淚灑熱土》等等，主題都非常優秀。
七、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。 家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。
八、學生個性特長和創造能力的培養。
素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。
九、班主任對學生的評價策略。
對學生的評價必須講究策略。班主任要把握"激勵勝于頌揚，表揚勝于批評"的原則，讓學生"在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。
十、做好個案總結和班主任工作總結。
一、“雙實線”――將德育作為班級工作的“重中之重”
素質教育環境下，對課堂教學提出了新的要求，不僅要提高學生的學習水平，還需要重視學生素質發展，培養學生正確“做人”的觀念。在小學班主任工作中，必須更加注重德育工作，將德育思想滲透到教育工作中，對小學生形成正確的引導。幫助小學生樹立正確的世界觀和價值觀。只有這樣才能發揮班主任工作的重要作用，實現班主任工作重要目標。
為了幫助小學生樹立正確的價值觀和世界觀，班主任反復向小學生傳授做人的道理，為了簡化這些道理對小學生的理解難度，班主任以講故事的形式開展，向小學生講述了非常多的名人案例，如阿里巴巴創始人的經典故事、復旦大學偷渡案等等，通過講述這些案例讓學生明白樹立正確價值觀的重要性，通過反復的講道理逐漸加深小學生的認識。
由此可見，開展德育工作是素質教育的要求，也是現代教育教學的重要目標。班主任充分發揮重要作用，在工作中利用自身對學生的影響作用，將德育思想融入到對學生的教育工作中，幫助小學生樹立正確的價值觀，只有這樣才能實現班主任工作的重要目標。
二、“斑馬線”――將安全作為班級工作的“規定動作”
安全是教育教學的重要內容之一，也有威脅學生進行學習活動的關鍵性因素和保證教學工作穩步進行的前提。所以，為了確保小學生的安全，班主任開展工作的時候，需要注重對小學生的安全教育，不斷增強小學生的安全意識，使小學生可以自覺規避可見危險，只有這樣才能為教學工作有序開展提供充分的保障。
為了增強小學生的安全意識，班主任在日常工作中加強了對小學生的安全教育，開展相關課堂安全講座。為了了解小學生對安全的認識，班主任讓小學生發表了對安全的認識，小學生對于安全的認識比較淺，例如不能一個人在河邊玩耍，過馬路不能闖紅燈等等，教師在學生了解的基礎上拓展安全知識。通過專門的安全知識學習，小學生的安全意識逐漸增強。學生安全直接關系他們的學習生活，為此，班主任必須發揮重要作用，不斷增強小學生的安全意識，為小學生的生命安全形.成充分的保障。
三、“虛實線”――⑾骯咦魑班級工作的“立班之本”
學生的主要任務和目的都是學習，班主任開展工作也應該以學生的學習為主，加強班級管理，為學生創造良好的學習環境。所以，小學班主任開展工作的時候，也是注重加強管理，提高紀律水平，為小學生創造良好的學習氛圍，并做好與小學生的溝通工作，及時了解小學生學習和生活中存在的問題。幫助他們解決問題，促使小學生可以更好的參與到學習活動中，從而充分發揮班主任在小學生學習中的重要作用。
為了提高班級紀律，在開學之初，班主任可以嚴抓紀律，讓小學生形成紀律意識。在日常班級紀律管理中，班主任對班級學生進行了任命，讓這些值日學生記錄違反紀律學生的名字，再由教師根據學生的記錄，與這些學生進行單獨溝通交流。通過小學生參與紀律管理，不僅可以有效提高班級紀律管理水平，也可以及時發現學生心理上存在的一些問題，對這些問題進行及時調整，可以促進小學生身心健康發展。除此之外，也可以利用小學生的好勝心，以流動紅旗的方式設置獎懲制度，讓學生分組進行紀律比賽，通過小學生的互相監督，營造出良好的學習氛圍，不斷提高小學生的學習水平。
小學班主任工作職責范文
班主任是班集體的組織者、管理者和策劃者，班主任工作是學校工作的重要組成部分，它的成效決定著班級的狀況及整個學校的教育教學質量，為充分發揮班主任在教育管理中的主導作用，調動班主任工作的積極性、主動性、創造性，促進學校班級管理工作的制度化、規范化，結合學校獎勵性工資分配辦法，特制定本崗位職責。
1.每學期制定好班主任工作計劃，檢查并執行，做好總結工作;了解和掌握本班學生的家庭、思想品德、生活和身體情況，以及個性心理特點、興趣特長;了解班級、隊干部的思想狀況，并經常掌握他們的發展動態。
2.依據《小學德育綱要》和學生實際情況制定本班集體建設的目標，運用多種形式向學生進行思想道德品質教育，建立班級常規管理機制和班級目標，培養良好的班風和學風，教育學生遵守《小學生日常行為規范》。在班級中建立班級管理崗位，培養學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力，為提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質打下良好的基礎。
3.幫助學生明確學習目的、端正學習態度，掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，較好地完成學習任務。
4.搞好日常組織管理工作：認真組織學生參加每周一的升旗儀式，做到紀律嚴明、秩序井然;組織并督促學生積極參加校、年級的社團活動，每班至少有百分之三十----百分之五十的學生參加學校各種社團活動，每位學生參加一項自己最喜歡的社團活動。為本班學生認真寫評語，負責填寫本班學生的學籍;根據多元評價理念，組織學生開展各項評比工作，填寫好學生素質報告單，安排好學生的假期生活。
5.根據學生的實際生活，定期開展少先隊活動;指導并幫助學生組織豐富多彩的校內外文體活動、科技活動、公益活動和社會實踐活動。
6.加強學生的安全教育，及時處理班內突發事件。培養學生良好的衛生習慣，協助學校貫徹體育與衛生工作條例。教育學生注意個人衛生保護環境，不吃零食，不亂丟亂拋生活垃圾。課間開展正當有益的活動，不追逐不打鬧。做好教室及衛生包干區的整潔工作(教室沒有垃圾，地面無塵土，包干區無垃圾)。
7.做好班級的文化設計與布置。組織學生開展各種評比活動，讓每個學生在活動中接受教育;做好班級的文化布置，定期更換板報。給學生一個清新的學習環境。
8.協調教育力量，溝通各種渠道。定期做好學生家訪工作，關注班級中的弱勢群體，關心他們的學習與生活。在班級中成立家長委員會，召開家長會，通過校信通、班級網站等形式，加大與家長溝通的力度，展示班級文化活動以及學生的個性特長，構筑教育網絡，共同做好學生的教育工作。
9.經常與本班其他學科教師互通班級管理情況，共同商討本班的教育工作。協調各門學科的作業量，掌握并調整學生的課業負擔，采取恰當措施，因材施教，共同教育好學生。
10.做好班級財產的管理工作。教育學生愛護公物，節約能源。
小學班主任工作職責
1.抓好思想品德教育
對學生進行思想品德教育是班主任工作的重點。加強對學生的思想品德教育，是培養社會主義事業的建設者和接班久的需要。班主任的地位及其所肩負的責任決定了班主任是進行思想品德教育的主力軍。小學班主任應站在國家和人民翱益的高度，以對民族未來高度負責的精神，從本班學生的實際出發，通過學生的學習、勞動、游戲、生活等各個方面，運用各種教育途徑和方法，系統地、深入細致地抓好思想品德教育工作，為學生一生的思想品德發展打下良好的基礎。
2.教育學生掌握好科學文化基礎知識
學習是小學生的主要任務。教育學生掌握好科學文化基礎知識，提高學習質量是班主任的重要職責。為了使學生學好功課，提高學習質量，班主任要教育學生明確學習目的，提高學習自覺性;端正學習態度，增強學習責任心;激發學習興趣，調動學習的積極性;培養刻苦學習的意志，養成良好的學習習慣;指導學習方法，交流學習經驗，提高文化水平。班主任還要經常與科任教師聯系，協調各科任教師之間的關系，共同教好學生。
3.關心學生身體健康
班主任對學生全面負責，不僅要關心學生的思想品德和學習，而且要關心他們的身體健康，指導他們有規律地生活。班主任要指導學生制定一個合理的作息制度，安排好學習、游戲、休息的時間;要組織他們開展體育鍛煉，養成每天鍛煉一小時的習慣;要教育他們愛清潔、講衛生，注意保護視力，飲食定時定量，不挑食，從小養成良好的衛生習慣;要與校衛生室配合，進行防病教育和采取必要的防病措施;在季節變化時，要特別注意學生的身體健康狀況。
4.組織和指導學生參加勞動實踐
小學生的勞動主要是帶有學習性質的勞動，包括自我服務勞動、日常家務勞動、為集體服務勞動、社會公益勞動、手工勞動和工農業生產勞動等。班主任要結合勞動實踐對學生進行勞動觀點、勞動態度與情感、勞動紀律與安全、勞動知識與技能的教育，培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣和勞動本領，使學生愛勞動，會勞動，做到自己的事自己做，家里的事幫著做，集體的事搶著做。為了養成學生的勞動習慣，要健全勞動制度，定期進行勞動檢查、評比和表揚，使學生看到勞動成果，提高勞動積極性。
5.關心學生課余生活
班主任要關心學生的課余生活。一天中，學生有許多時間是在課外度過的。課內活動易于掌握，而課外活動則較難控制。小學生精力充沛，活潑好動，活動范圍大，內容廣.他們對活動往往良莠不分。高年級學生的獨立意識增強，好奇好勝，敢冒風險，但他們畢竟經驗不足，往往浪費時間和精力。因此，班主任要支持并組織學生開展各種有益的課外活動，豐富學生的課余生活，使小學生把精力用到有益于健康、有益于學習的活動中去。
們提出自己的意見和建議。
6.做好班級的日常管理工作
班主任經常性的管理工作概括起來主要有：
(1)深入班級，了解學生，做好調查研究工作，積累學生思想品德、學習狀況、健康狀況等方面的情況，有的放矢地做好學生的教育工作。
(2)做好班級工作計劃的制定和總結工作，做好學生的品德評定和學籍管理工作。
(3)做好班里的日常工作，如統計學生出勤情況，安排值日，組織早操、課間操、眼保健操，檢查各種規章制度執行情況，對班級日常活動的講評，審查班級日志，對個別學生的幫助教育等。
(4)處理好班級中的偶發事件。
(5)完成學校布置的各種任務。
7.做好家長工作
班主任要認真了解研究家庭對學生思想意識和身心發展產生的各種影響，爭取家庭的配合，形成一體化的教育功能。
班主任在接受新班時，應進行普遍的家訪，了解學生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況，以便有計劃有目的地做好家長工作。班主任可以通過經常進行家庭訪問、書面聯系、定期舉行家長座談會、家長委員會、接待家長來訪等方式與家長保持聯系，互通情況，聽取家長的意見和要求，研究對學生的教育問題，指導家長正確教育子女取得家長對班級工作的支持與配合。
小學班主任工作職責范例
班級是學校工作的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，也是《小學德育大綱》的直接實施者。為引導學生健康成長，成為德智體全面發展的社會主義建設者和接班人，現制定《黃金橋小學班主任工作職責》(試行)。
一、班主任的地位和作用
班級是學校教育工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是國家教育方針的貫徹執行者，擔負著培養社會主義建設者和接班人的使命。同時班主任負有本班各科教育工作和溝通學校、社會、家庭教育之間聯系的責任，在學生全面健康的成長中，起著導師的作用。班主任工作決定著德育工作的質量。
二、班主任的任務
班主任的任務是，按照培養學生德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，開展班級工作，全面教育、管理和指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的體魄健康的公民。
三、班主任的職責
1、調查研究學生情況，了解學生的家庭情況，思想品德情況，學習情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作。了解班級組織，骨干隊伍的組織情況和思想狀況，并經常掌握發展動態。
2、組織管理班集體。班主任要依據教育方針、教育任務和學生實際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規，培養良好的班風，搞好班主任如下的日常組織管理工作：
⑴組織每周一次的班會課。
⑵組織學生參加全校、年級的活動。
⑶督促學生遵守《小學生日常行為規范》和學校的規章制度。
⑷督促學生按時到位上好體育課、選修課及各類活動課，了解學生的學習情況和問題。
⑸了解學生的思想動態和心理特點、興趣特長。
⑹與班委會、隊干部討論班級情況，問題和解決辦法、措施。
⑺處理班內突發事件，重大事故立即上報學校。
⑻查閱班級日志和學生周記。
3、教育指導學生全面發展。為提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體和心理素質打下良好的基礎。
⑴教育學生熱愛祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為四化建設而奮斗的志向。
⑵教育學生努力完成學習任務，幫助學生明確學習目的、端正學習態度，掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績。
⑶教育組織、指導學生參加學校規定的各種勞動、軍訓、社會等實踐活動。協助學校貫徹實施《衛生工作條例》，教育學生堅持體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、衛生習慣和生活習慣，保持身體和心理健康。
⑷關心學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的科技、文娛、社會活動。
⑸鼓勵學生發展正當的興趣、愛好和特長，開展心理健康教育，促進學生個性的健康發展。
⑹對學生進行安全教育。
⑺做好本班學生思想品德評定和有關獎懲的工作。
⑻加強學生法制教育，增強學生法制觀念。
⑼建立后進生檔案，做好后進生轉化和學生不良苗頭的監控工作。
4、協調各方面教育力量，溝通各種渠道。班主任要負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，協調各種活動和課業負擔。聯系本班家長和社會有關方面的支持、配合，共同做好學生的教育工作。
5、訂好班主任計劃，檢查計劃執行情況，做好總結工作。
【關鍵詞】小學 班主任 工作創新
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0159-02
班主任不僅是教學活動的組織者，更是班級集體的領導者，班主任的作用無可厚非，不容忽視。在當前的素質教育大旗下，班主任不僅應抓好學生的文化課教育，更應重視學生的思想品德教育、集體主義情懷的培養和品質個性的正確引導，從教育者的立場來講，班主任應作為學生、各任課老師、家長和校方的重要溝通橋梁，共同努力，為學生的茁壯成長貢獻自己的力量。隨著教育改革的不斷推進，小學班主任的管理工作也應進行及時的創新和改革，以適應當前教育大環境的變革，讓學生在這樣的班級中茁壯成長成為社會需要的高素質人才。
一、班主任工作創新的重要性
創新，能夠為工作提供源源不斷的生命力，班主任工作更是如此。班主任是以學生為主要工作對象的一項特殊工作，隨著時代的發展，學生的個體性差異也在進行不斷的變化，加之社會環境和社會心理思維等深刻的變革，讓班主任工作面臨著更大的挑戰。當前教育環境下，班主任不僅應具備相應的理論教育教學技能和本領，更應具備面對各種班級內外的突發狀況、針對這種狀況及時進行分析并解決的能力，這對班主任的自我提升提出了更高的要求。首先，班主任應充分了解和掌握現代教育教學理論和技能，能夠真正運用現代化科技手段和教學理論實踐技巧來武裝自身的班主任工作，通過班主任工作的時代性變革，將傳統教育教學環境中的優秀工作方法進行改良和創新，從而適應當前教育教學環境下學生的成長需求[1]。
二、班主任工作創新具體策略
（一）沉著冷靜
在班主任的教學管理活動中，時常會遇到學生犯錯的情況，此時教師應做到沉著冷靜，盡量平和的與學生進行良性溝通，引導學生敢于承擔、勇于承擔，給學生實踐去解釋錯誤產生的原因。在此過程中教師應盡量控制個人情緒和預期，沉著冷靜的面對學生，并引導學生進行自我反思和陳情表述，不能一味不明就里便胡亂訓斥，由于學生的年齡階段和心理特點，教師不明就里的訓斥很容易引起學生的逆反心理，使學生不僅不能明白班主任的良苦用心，更會產生負面情緒，可能還會犯類似或同樣的錯誤[2]。
（二）細致入微
班主任區別于其他任課教師，不僅需要關注學生的學習成績，更要關注學生其他行為習慣、思維方式、人際交往等多方面的綜合發展。這就要求班主任教師應對學生具有更多的愛心，通過平時對學生課上課下一如既往的關心和耐心，引導學生積極交流，主動進行溝通，細致入微的了解學生對班級、對班主任工作的一些想法，共同努力營造一個更加適合學生輕松快樂成長的良好環境。
（三）從嚴執教
教不嚴，師之惰。這是中國五千年華夏文明中關于教師從嚴執教的最有力證明。班主任教師雖然與其他教師不同，但也不能一味的關愛和寵愛，應在保障親和力的同時梳理教師的威信，在與學生打成一片的同時，也應做到言而有信，獎懲紀律嚴明，樹立起班級管理者的威信，與學生進行適當的溝通和接觸，不僅要保證學生的良好發展，也應有紀律上的嚴明治理，讓學生適應并遵守規則。
（四）持之以恒
持之以恒，主要還是指引導學生養成良好的學習和生活習慣的方面。眾所周知，習慣的養成需要長期堅持，而小學階段的學生雖然處于養成良好習慣的關鍵時期，但注意力不集中、毅力和耐力都單靠自我調節不足以長期堅持養成習慣也是當前年齡階段的一大特點，因此教師應注重引導學生形成良好的學習和生活習慣[3]。
（五）科學教學
教學方法一直是教師在進行工作的過程中重點研究的問題之一。教學方法的科學性，不僅需要在管理方式上進行斟酌選擇，更應講究實際操作所運用的方法，并及時進行記錄和總結，以便于優化班主任的組織管理、教育教學工作。這就需要班主任結合班級內學生的實際情況，設計和尋找更佳管理法，融合自身工作經驗，與學生進行良好的交流，從而設計出更加具有針對性的教學和管理方法。
（六）及時溝通
溝通，不僅是教師與學生之間，在班主任的工作中，這種溝通更涵蓋了與家長之間、與學校之間的溝通。班主任與家長之間的有效溝通，能夠更加深入了解學生的日常學習和生活狀況，了解學生的家庭環境和家長素質可能帶來的影響，通過及時與家長進行教育方式上的溝通與交流，幫助家長調整與孩子之間的不良溝通方式。這就需要班主任站在家長的立場上去理解家長的心理，及時分享學生在校與在家的學習、身體、心理等發展狀況，共同為學生的成長努力[4]。
（七）充分理解
小學階段是人們整個成長階段中最不穩定的時期。小學階段由于學生自身的年齡特點，會發現生活和學習中各種各樣的問題難以決斷，從而產生錯誤的做法或不經意導致不好的結果發生。這時教師應盡量做到理解學生，偶爾的一次錯誤并不能判定一個人品質的優劣，學生處于人生觀價值觀尚未形成的階段，只要有人耐心進行積極的引導就會及時改正，班主任應盡量避免學生犯錯時的心理陰影的產生。
（八）時常反思
班主任不僅要關注學生，以學生為中心進行工作上的創新和考量，更因注重自我提升，經常進行教育教學和班主任管理工作的反思，從實際工作經驗中總結自身的不足，提升自我知識儲備和素質修養，讓自己在今后的工作中更加積極向上的面對學生，棄惡揚善，以正能量來引導學生、幫助學生提升自我。
（九）教學相長
誠然，小學階段是學生成長的基礎性時期，但同時也是班主任教師的成長時期。班主任教師不僅應盡量幫助學生茁壯成長，更要關注自身，擁有一顆與孩子易容成長的堅定信念，通過自我提升和增值來積累教學與管理經驗，在新的教育大環境中提升自我，以適應新時期內社會對學生在小學階段能力培養的種種需求，教學相長。
（十）關注學生
班主任教師由于身份的特殊性，要求自身不僅應關注學生在學習成績方面的成長和變化，更應注重學生行為習慣、衛生習慣、個性品質等方面的成長，培養學生做一個彬彬有禮的文明人，具有良好知識素養的文明人，具有優秀道德品質的中國人。關注學生，關注學生的文化課成績和其他綜合素質的提升和發展。
可見，班主任是班級的重要組織者和管理者，不僅肩負著教育教學的重要職責，更承擔著引導學生養成良好學習習慣、正確認識學習動機和目標、挖掘學習潛力、幫助學生建立良好學習信心等責任，更要負責合理的考核機制，優化班級內部的集體結構，從考核的結果出發，進行具有針對性的管理策略調整，以保障學生積極向上的學習態度，保障教學目標的及時完成，將學生培養成為全面發展的優秀人才。
參考文獻：
[1]王珍珍.論新課程背景下小學班主任工作創新[J].新課程學習（上），2014，04：147.
[2]李敏.論小學班主任工作的管理策略[J].初中生優秀作文，2015，22：14.
摘要：小學班主任是學校領導對學生進行思想品德教育的得力助手，是學校各項規章制度的直接貫徹執行者，是班集體的教育者、組織者和領導者，是聯系班級科任教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。做好小學班主任工作，對全班學生的德、智、體全面發展起著重要的決定性作用。
關鍵詞：試論小學班任工作體會
素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧的發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革，因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。而小學班主任面對6、7歲至11、12歲的兒童，工作更加繁重，如何更好地開展小學班主任工作呢？
一、親近學生，研究學生，展現自我，樹立威望
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。一是要了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子、哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。
二、干部隊伍的組建和培養
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”，所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作、指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大的進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
三、以強化常規訓練帶動教育教學工作
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好的班風班貌。
四、擬定集體與個人的遠、近期目標
有目標才有動力，班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
五、激發學生的競爭意識及其途徑
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力，班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”、“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的更大的進步。
六、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富信息網絡
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，這樣班主任工作才能更加順利輕松。
七、學生個性特長和創造能力的培養及評價
素質教育應時代需要，所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長，培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。
八、做好個案總結和班主任工作總結
一、把學生位置擺正。
書上說：學生是教育的主體，一點不錯，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。你先得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導。軍法有云：知已知彼，百戰不殆。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發引導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，導致學生良莠不齊，我們就要區別對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術，怎么可能呢？不要高尖新技術沒研究成，搞成個心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。小孩子小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生愛到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。有一位同學好打架，批評了幾次都不管用，我想，看這樣子油鹽不進了，不能做小炒，我給他加把糖吧。我就讓他去找好事做，比如幫值日的同學掃掃地，撿撿地上的紙呀等等，每次周會課時，我都對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他也沒時間打架了，經常找好事做，我再在班上一表揚，同學們一羨慕，他就天天樂滋滋地像換了一個人。
二、通過多方面的活動，增強班級凝聚力，改變工作方式方法。
本學期我們學校接受了許多各種各樣的活動考驗，通過形式各樣的大小活動不僅發展了學生全面素質，我們老師也獲得了鍛煉機會。有體現全校學生精神面貌的“廣播體操比賽”；有促進幼小過渡的活動“幼兒園孩子及其家長來校參觀”，我們的學生熱情地接待了可愛的小弟弟小妹妹，在這過程中，師生都體驗到了“以校為榮，以校為家”的主人翁精神，加強了校風與班風的建設……。
我們班的孩子個性好動活潑，思維敏捷聰明，但做早操總是不認真對待，在六星評比中這方面也是比較差。盡管我嘗試了許多方法，如評選早操星，大力表揚表現好的同學等，但情況仍不見有大的好轉，孩子們還是比較懶散。通過此次大型活動的幾次彩排，我終于在各位領導、老師的幫助下，發現了自己教育失敗的原因所在——在活動前，沒有向學生做好充分的動員工作，及給予明確要求，也就是自己的組織、引導能力有偏差。在各位領導的幫助下，我調整了自己的教育手段：首先，重視每次活動的動員工作，通過抑揚頓挫的聲調，及慷慨激昂的情感去感動學生，牽動著學生的情緒。讓他們覺得“不做不行”，有種“欲罷不能”的感覺是我每次動員工作的目標，雖然實際與目標還有距離，但是我會努力不斷總結經驗朝目標挺進！其次，我給學生的要求盡可能做到簡潔、有力、明確。然后，在活動過程中注意落實。嚴格檢查學生是否按要求做到，并樹立榜樣進行大力表揚。最后，活動結束及時進行反饋，肯定學生做得好和進步的地方。同時提出不足及下次的期望。如此下來幾次活動，學生的精神面貌有了很大的飛躍。我掌握了這種組織方法后，經常變換著對孩子的獎勵和激勵手段，變戲法似地刺激著孩子，使他們總有動力驅使自己在各方面做得更好。學生在進步，我也在成長，相信只要堅持把自己取得到所收所獲不斷積累下來，吸取失敗的教訓，學會分析解決問題，總結做得好的經驗，就能使自己有更大的收獲！
三、充分利用表揚這一工具。
雖然為建設這個班花了不少心思，特別是在轉化后進生的過程中，有一二個紀律表現的差生總是我行我素，效果不太明顯，學習動機不強的學生還沒有能夠有效地激發他們的斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉帶來了較大的阻力。工作中要更加注意與年段和學校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數學生快樂的地度過在學校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！做到了不在課堂當著全班同學的面發怒！規范學生行為！掀起學習的熱潮，完善自我形象。在學習中同學們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進生的轉化工作
我的班主任工作由于經驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足。如：
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關鍵詞：小學班主任；工作特殊性；研究分析
小學班級不僅是一個簡單的教學集體，更是一個小型的社會集體，因此班級中的學習氛圍與環境，都直接影響著學生的身心發展。而小學班主任作為構建學習環境的主要教育者，起著至關重要的作用。
一、地位的特殊性
1.關心學生的未來發展
就小學班主任來說，不僅是小學生思想道德的教育者，更是學生管理工作的實施者。所以在實際工作中，小學班主任不僅要主動關心學生的全面發展，還要注重學生的身心健康成長。此外，從小學班主任的實際工作內容上可以看出，關心小學生的身心健康發展一直是教育中的核心工作之一，因此可以說，小學班主任一直是小學生健康發展的關懷者。
2.影響學生的未來發展
小學生也是一個獨立的人，因此在實際發展中，必然會受到人或物的影響。尤其是對這一階段的小學生來說，對于班主任往往存在一種偶像性的崇拜。從另一層面上說，小學班主任是促使小學生健康發展的精神支柱。因此在實際的管理過程中，小學班主任一直發揮著重要的作用。
二、要求的特殊性
1.工作的前提――愛心
小學生正是處于成長與發展的重要階段，所以小學班主任的工作又是十分復雜而具體的。因此就要求小學班主任在實際工作中要具備一定的愛心，這樣才能夠在管理的過程中，做到仔細觀察學生，幫助小學生樹立信心，這樣才能夠掌握小學生的身心發展特點，才能夠開展更為細致的管理工作。因此，在實際教學中，小學班主任要不斷提升自身的專業能力與綜合素養，明確自身的職責所在，在實際工作中認真關心學生、影響學生、啟迪學生。
2.工作的基礎――尊重
由于小學班主任是小學生健康發展的引導者，因此教師在實際工作中，要尊重學生，善于發現小學生身上存在的長處。只有真正地尊重學生與善待學生，才能夠獲取社會各界的廣泛支持與幫助。
三、目的的特殊性
1.促進小學生的全面發展
小學班主任作為一個特殊的教師，有著極為重要的作用。所以小學班主任要掌握一定的法律法規，明確各個階段中小學生的特點，建立起與學生之間友好的師生關系，處理好小學生之間的矛盾。在小學班級日常的管理工作中，小學班主任一直是核心的實施者，因此就必須掌握好每個學生的實際情況，及時與學生進行溝通與交流，這樣才能夠采取有針對性的教學方法，促進學生的發展。
2.挖掘小學生的潛能
在小學班主任的工作中，挖掘小學生的潛能是其必然的工作之一，所以教師要不斷引導與激勵學生，促使學生進行自我分析與探索。同時還可以在日常生活中仔細觀察小學生的一言一行，善于發現小學生存在的長處與優點，并進行適當的鼓勵與引導。另外，小學班主任還要不斷激發學生的學習興趣，調動學生學習的熱情，發揮學生在各方面的潛在能力。
四、角色的特殊性
1.多角色的綜合體
對于小學班主任來說，不僅要做好對小學生日常生活中思想道德的引導工作，還要做好管理工作的實施與引導。在整個小學階段中，小學班主任一直充當著實施者、引導者與導師的角色，而從影響上看，小學班主任又是小學生的朋友、知識的傳授者等，所以說小學班主任是多角色的綜合體。
2.多重身份的管理者
由于小學班主任是較為特殊的教師，因此在小學教育中，小學班主任又是負責引導學生的思想與身心健康的組織者。其次小學班級作為小學教育中的基礎組織，小學班主任就成了這一基礎組織中的構建者與管理者，就必須要發揮管理者的職責。再次，由于小學班級具有多重性，且小學班主任作為管理者也要承擔著多重管理的責任。
五、方法的特殊性
1.工作核心――引導
在小學階段，小學生的人生觀、世界觀與價值觀也在逐漸形成。因此對于小學班主任來說，就必須引導學生明確什么才是正確的，同時還要在日常生活中，注意觀察學生，幫助小學生樹立積極正確的人生態度，提高自身的分辨能力。
2.重要方法――指導
在日常工作中，小學班主任要指導小學生體驗到在學習中的樂趣，維護好小學生的好奇心與求知欲，使其養成良好的學習習慣，提高小學生的動手實踐能力，同時，小學班主任還要為小學生積極創建出豐富多彩的班級活動，提高班集體的凝聚力，形成良好的學習環境。
小學班主任要不斷利用科學的方法開展教學活動，充分發揮引導的作用，促進小學生的全面發展。
參考文獻：
[1]路慧敏.如何針對學生的個性特點進行思想教育：小學班主任工作點滴經驗談[J].新課程：上旬，2014（11）：40-41.
【關鍵詞】班級管理 班主任
班級管理是一門藝術，只有在日常教學中做教學的有心人，多留意多積累，才會有一套具有你獨特風格的班級管理策略。班主任是連接學校、家庭與學生最重要的橋梁，既是學生的直接管理者，也是學生可以直接接觸的導師和朋友，對于整個班級的安全穩定、學生的心理成長起著至關重要的作用。搞好小學班主任工作應該注意以下四點：
一、了解學生，是搞好班主任工作的前提
不了解孩子，不了解他們的智力發展、他們的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。要教育人首先必須了解人，一個以育人為己任的班主任，不僅要了解影響學生成長的外部條件，更要了解影響學生成長的內部因素。因而，在接到一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心，詢問學校原來的老師以及適度的觀察是必不可少的。了解學生的途徑與方法是多式多樣的，可以借助上課時的話題、下課時的游戲；也可以通過學生才藝展示、學校比賽活動；也可以通過學生交友情況、興趣愛好情況來了解學生等。只有充分了解學生，你才能夠根據學生的實際情況，對其進行教育教學管理；才能談論怎樣地管理好班級。當一個新班級建立運作半學期左右，學生間便會自然而然地形成一些“自然群體”，包括有些老師間談虎色變的“小團體”。其實，如果你走到學生中去會不難發現，這些群體往往是根據一定的興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成的。如果你能夠加強對這些團體的引導，無疑是管理好班級的重要環節。要做好班主任工作，首先就必須了解應該做些什么，哪些是重點、難點，哪些是常規性工作。尤其對于缺乏經驗的年輕教師，如何使他們迅速明確工作內容，提高實際工作能力，顯得非常迫切和需要。
二、培養良好的班集體，是搞好班主任工作的重點
班級是由師生個體組成的群體，它需要班主任著力把它組織、建設成班級集體。集體是教育的目的，又是教育的手段。良好的班集體是學生全面和諧發展的土壤。
首先，作為學生應該懂得校紀校規，懂得小學生應該遵守哪些守則，哪些行為規范，這樣他們在校的學習生活才算得上是一個自由的學生。根據這一理念，應當組織全班學生學習《校紀校規》《小學生守則》《小學生行為規范》。利用班會課幫助學生理解校紀校規，明白遵守校紀校規的重要性。可以根據學生年齡特點教師組織學生制定出符合本校、本班實際的班級制度、班級公約。通過班級公約制定本班級的奮斗目標，引導形成良好的班風。
其次，培養班干部是非常重要的。班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手。班主任要做好班干部的選擇、培養、輪換工作。班主任要依靠、使用班干部協助自己開展班級管理工作，同時要在使用中有目的、有計劃、有針對性的提高班干部的能力。班主任應盡可能的給更多學生提供為班級服務的機會，給學生多方面的鍛煉，使其學會自我管理，體驗集體和個人的價值。
三、開展豐富多彩的班級活動，是搞好班主任工作的手段
班級活動是班主任向學生進行思想道德教育的基本形式，是班主任組織、建設辦集體，并通過學生集體活動來教育個體進行自我教育的一種比較普遍的教育形式。班級活動要有目的性、時代性、計劃性、針對性、多樣性、趣味性、知識性、主動性、情境性。班級活動可以以故事會、報告會、演講會、辯論會等形式舉行，也可以以歌舞表演、猜謎游戲、體育競賽等形式舉行。比如，為了提高學生禮儀行為，在班級組織學生學三字經、背三字經活動。
對于孩子來說，各種游戲是最有魅力、最能吸引他們的活動。如果班主任只會利用語言進行說教的話，勢必引起學生的反感。而如果在適當的說教后，將你所教育的內容轉換成有趣的游戲活動，在游戲中進行觀察、引導學生，使學生將所明白的道理，通過各種活動進行運用表現出來，從而提升教育效果。
四、做好家長工作，是搞好班主任工作的基礎
關鍵詞：新時期；小學班主任；工作策略
中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0266-01
總結多年來班主任工作經驗，反思工作的得失，使我深深地認識到：班主任工作是一門藝術，一門科學，不僅是教書更重要的是育人，不僅是老師還要做朋友。只要用誠心、愛心熱愛學生、關心學生、理解學生、寬容學生，才能得到學生的愛戴、尊重與支持。
1.以言動心，感染學生
語言是心理的窗戶，是開啟心智的鑰匙。班主任要講究語言藝術，以言動心，以理服人，以情動人，關注每個學生的發展，激勵每個學生的積極性和主動性，發展學生的興趣和潛能。首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術，根據學生的思想脈搏、心理特點和性格差異評價學生，引起學生思考，打動學生心靈，激勵學生行為，陶冶學生情操。同時，還要善于控制和調節自己的情緒，切忌感情沖動，言辭過激，挫傷學生的自尊心，遏制個性的張揚，特長的彰顯。
2.以情感人，理解學生
小學生天真可愛，心理狀態不同，情緒波動性較大，性格和品行尚未定型，可塑性較強的特點決定班主任工作的復雜性，難度大、任務重，必須講究方法，注意策略，以童心理解學生、寬容學生，以學生的眼光看待學生，尊重學生，以情感人，激勵學生。
2.1 揚長避短，循循善誘。班主任應善于發現學生的閃光點，曝光輻射，拓展延伸，揚長避短。因為每個學生都渴望老師的肯定與表揚，當他的某一優點被肯定表揚后，會激發出他更多的熱情，可能使他的缺點改正。對于小學生，有優點要給予恰當的表揚，但不是說對其缺點視而不見，不要批評，相反，對其缺點應及時指正，指出缺點。關注學生成長中變化與發展，循循善誘的引導，耐心細致的指導，慈母婆心的教導，使之明辨是非，甄別曲直，張揚個性，發展特長，避其所短。
2.2 把握時機，因勢利導。小學生的可塑性大，他們每人身上都有或隱或顯的優點，班主任應多挖掘他們的優點，利用他們的優點，把握時機，因勢利導。當學生受到表彰驕傲自滿時把握之"機"，肯定學生的成績，遏制消極情緒，激勵學生發展；當學生犯了錯誤有悔改之意時把握之"式"，注意方式，講究策略，喚醒學生自新的覺悟；當學生受到挫折心情沉重時把握之"度"，安慰學生，減壓調適，點燃學生智慧的火花。
3.以行動人，激勵學生
家庭教育與學校教育的結合，產生的教育合力效果愈加顯著。家庭教育配合學校教育，關鍵在于班主任與家長的聯系溝通，建立家訪的長效機制，形成學校——家庭——社區教育網絡。根據不同的家庭類型在家訪過程中采取不同的方式，注意溝通的策略。
3.1 對于有素養的家庭，班主任盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，適時提出自己的看法。讓學生旁聽，激勵學生，鼓勵家長，和學生家長一起同心協力，共同做好對學生的教育工作。
3.2 對于溺愛型的家庭，家訪應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，適時地指出學生的不足，注意學生家長的情緒，肯定家長的熱情，讓對方在心理上接納自己，傾聽自己的意見。同時指出溺愛孩子的危害，耐心地幫助和說服家長采取正確的方式教育學生。啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護和遷就子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
改革開放以來，人們以經濟建設為中心，解放生產力，發展生產力，生活富裕了，可孩子比原來少了，縣城小學的學生大部分是嬌生慣養的獨生子女，這些“小皇帝”“小公主”們，大多養尊處優，任性嬌氣；小部分是留守兒童，父母在外地打工，他們不缺零花錢，缺乏的是父母的關愛和陪伴，還有些單親家庭的孩子和孤兒，部分學生性格孤僻。要管好他們，使他們健康成長的重擔就落在了學校和班主任肩上。班主任是班級工作的組織者和管理者，肩負著對學生教育、生活指導的直接責任，班主任工作直接影響到班級秩序，學生素質的提高乃至國家教育方針的貫徹執行，以及人才的培養，因此班主任責任重大。怎樣做好小學班主任工作呢？我認為，要做好小學班主任工作，教師就必須做到四個“心”。
一、愛心
高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”班主任首先要有一顆博大的愛心。對待學生就像對待自己的孩子，要動之以情，曉之以理。不能過分寵愛，也不能任意打罵，要以愛動其心，以嚴導其行。班主任扮演的應該是雙重角色：首先是父母，然后是嚴師。一方面要把學生當成自己的孩子呵護他們，與他們建立親密的關系，讓學生感到你可親可敬而信任你。記得有一次上課，班里一個學生的手機彩鈴聲響了，這個學生手足無措，班里的學生都看著我，我不慌不忙地走過去，輕輕地撫摸一下他的頭說：“能先關上手機，交給老師嗎？”他遲遲不交，我態度和藹地說：“怎么，怕老師要了不成？”下課后，我把他叫到辦公室，給他講了小學生帶手機的利弊，把手機還給了他，從此以后，他再沒把手機帶到學校，而且見到其他同學帶了手機、MP3、MP4，他總是像小老師一樣說服他們。另一方面要嚴格要求他們，使他們明白該做什么，不該做什么，這里應該指出，過分的遷就，不是愛學生而是害學生。馬卡連柯說：“父母對自己子女的愛不夠，子女會感到痛苦；但是過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，卻會使子女遭到毀滅。”這段話，同樣適用于老師對學生。老師對學生有愛心，首先是對學生在態度上要和藹可親，在生活上要關懷備至，在教育時要和風細雨，做到愛生如子甚至是愛生勝子。但只是這樣還不夠，因為這僅僅是一種淺層次的愛，班主任還要有更深層次的愛，即嚴格要求學生，把學生培養成有用之才。從某種意義上說，淺層次的愛只是作為達到更深層次的愛的一種手段，因為小學生受其身心發展水平的制約，有時會誤解老師的好心；如果師生之間不建立一種親密融洽的關系，教育效力往往就會大打折扣。總之，只有關愛學生，學生才能愛你，尊重你，支持你的工作，才能建立一個和睦相愛、團結向上、具有較強凝聚力和戰斗力的班集體。
二、交心
所謂交心就是在管理班集體時要善于觀察、細心研究每個學生的心理，了解學生的內心世界，和學生交流思想，做到知己知彼，百戰不殆。2011年新生剛入學前幾天，我就發現一個女生上課魂不守舍。我多次找她談話，一開始她就不愿意和我交流，通過與我和風細雨地交談，她趴在我懷里“嗚嗚”大哭起來，告訴我她想爸媽了。原來她的父母在外打工，只有她和爺爺在家。我輕輕地拍著她說：“以后我就是你媽媽，告訴我手機號，老師給你媽打通你來說。”她停止了哭聲，我打通了電話，她和媽媽說了起來。從此她有什么心事都主動和我交流，學習成績也一直保持在班級前幾名。
三、細心
班主任工作復雜瑣碎，往往事無巨細都要老師事必躬親，小學低年級的班主任更是如此。班主任不但要關心學生的全面發展，還要過問他們的生活瑣事，每個環節都要考慮周全，稍有疏忽，就會出婁子。面對既聰明伶俐又調皮任性的孩子，班主任要做到時時留心，事事在意，才能把握住他們的思想脈搏，窺探到他們的內心世界；才能發現他們身上的閃光點，并采取有效措施，令其發揚光大；才能看到他們身上的不足，并促其改正，把不良現象消滅于萌芽狀態。
四、恒心
班主任工作是學生的管理工作，而學生管理工作的核心內容是學生的思想工作，因此班主任工作具有以下特點：第一是長期性。一般來說，一個班主任接手一個班，少則管理一年，多則幾年，因此在思想上要有一個打“持久戰”的準備，通盤考慮，全面部署，既有長計劃，又有短安排。第二是反復性。這既是小學生身心發展的規律，又是思想教育工作的特點，思想教育工作不可能一勞永逸，學生有了缺點錯誤，經過批評指出，他這次改正了，但下次可能還會重犯。因此，班主任教育學生一定要做到不厭其煩，誨人不倦。第三是差異性。世界上的事物是千差萬別的，人也不例外，西方一位哲人曾說：“每個人的心靈都有他自己的方式，必須按它的形式去指導他；必須通過它的這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效。”（盧梭《愛彌兒》）所以，班主任在管理工作中要因人而異，因材施教，對癥下藥，根據學生的不同特點和具體情況，有針對性地做好學生的思想教育工作。
總之，班主任工作是一項長期的、復雜的、艱苦的工作，在工作中要不斷提高自身管理素質，努力開拓創新，學習先進教育管理理論，并結合工作實際，創造出富有新意的管理方法，針對學生實際采用多種多樣的教育手段，并在實踐中總結經驗，把求實態度和創新精神結合起來，對學生充滿愛心，耐心細致，持之以恒，才能把班主任工作做好。
