時間：2023-05-29 17:49:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇看圖寫話二年級，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在一年級的寫話的基礎上，二年級學生該如何看圖寫話呢？結合本人的教學實踐，提供以下幾點經驗，供大家分享。
強化觀察能力是前提。要做到這一點，就要訓練學生按一定順序觀察的方法。教師先要引導學生觀察時，從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么；然后細致觀察，合理想象，敘述圖意（可由上而下，由近及遠，由內到外；按主次觀察等順序）。
培養想象能力是關鍵。光會看，不回想是不行的。只有想，學生才能把通過觀察得到的死信息加工成一個故事或者一段話。
培養表達能力是重點。學生把看到的，想到的通過自己的語言表達出來，本身就是創作，或者說離創作很近。要讓學生盡一切可能去說，激發他們的說話激情。
寫出自己的話是最終目的。說和寫對二年級學生來講不是一回事。有的光會說不會寫，這就要求我們要極大地調動保護學生的寫話積極性，不要要求過高。最初只要把事情寫完整寫具體就可以了，語句表達方面可適當降低要求，循序漸進。
（來源：文章屋網 ）
關 鍵 詞：小學低年級 看圖寫話教學
Abstract: The primary grades Figure write is writing the initial training is to train children to improve cognitive ability, image thinking ability and ability to express a good way.
Keywords: lower primary, pictures, written words, teaching.
中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：
小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。因此，訓練學生提高看圖寫話的能力，為中高年級的寫作打好基礎，是低年級語文教學的重要任務。在平時的教學中指導學生寫好看圖寫話，是至關重要的。下面就談談自己在教學中的一點體會：
一、指導學生明確看圖的目標，培養學生的觀察能力
低年級學生觀察力較低，觀察對象較為散亂，抓不住重點，容易被無關要素所干擾。因此，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發學生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。一、二年級的課本中，有很多富有兒童特點的插圖，在平時的教學中，我們應該多利用這些插圖，培養學生的觀察能力。
二、引導學生從圖入手，讓學生展開想象的翅膀
“想”是看圖寫話的靈魂。“想”可分為兩個層次：一是聯想，指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。老師提供的問題給了學生思考的方向，讓學生展開了想象的翅膀。教師在指導過程中可以通過提問來引導學生進行聯想，然后，指導學生想象畫面外的內容，如人物的語言對話，故事的發展和結局等。學生在老師的引導下，開拓了思維，想得更多，想得更深。
三、善于給學生提供表達的平臺，培養學生的表達能力
學生在老師的引導下，進行了充分的聯想和想象后，如何能把圖上的內容有條理地表達出來呢？這就需要學生有一定的語言組織能力。學生在老師的引導下充分地進行聯想和想象后，腦中出現了不少畫面，但這些畫面是散亂的，因此老師要引導學生按一定的順序說出來，例如由遠到近，由上而下，由內到外，從左到右或從前到后等各種不同的表達順序。指導時，讓學生明確先說什么，再說什么，最后說什么。學生的表達有一定的順序，就有了寫話的框架，學生也就更愿意表達了，也能表達得更好了。
四、 指導學生寫通順完整的話，寫具體的話，寫有個性的話。
在老師指導下，學生已進行了充分的想象和表達后，還需要動筆寫下來。一段話，其實是由好幾個句子連成的。因此，老師首先讓學生學會寫好一句話。特別在一、二年級的教學中，可以指導學生進行一句話的寫作訓練，要求學生看圖寫好一句話。但這一句話必須是通順的，完整的，能表達出圖意的。對于一、二年級的孩子，能寫好一句話，能把時間地點人物事情寫清楚，寫完整就可以了，同時要要重視書寫，用字用詞，表達內容以及標點符號的正確使用。在寫好一句話的基礎上，逐漸過度到寫好一段話，這樣學生就得心應手了。學寫一段話是孩子將自己片斷的，不系統的觀察和思想活動外化的最好形式，也是孩子作文水平發展和提高的必經階段。
【摘要】本文針對小學一、二年級學生習作的目標，就“如何指導低段學生看圖寫話”的問題從看圖寫話的地位、“圖”與“話”的聯系、如何指導看圖、如何指導寫話幾個方面進行了一些探討。
【關鍵詞】看圖寫話 看圖方法 想象
【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）05-0082-01
看圖寫話在小學作文教學中有著舉足輕重的作用。看圖寫話是小學低段學生寫話的主要形式，是語文基礎訓練中的一項重要內容，是培養學生觀察能力，提高學生語言表達能力，發揮學生想象力的最佳途徑，是小學中高段正式作文的起步訓練。《語文課程標準 》（2011年版）明確指出：小學一、二年級學生習作的目標：“留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這就給我們指明了一個方向――那就是對小學低段學生的作文教學主要要從培養學生的想象力，讓他們快樂地寫抓起。
文學與繪畫是具有相通性的。古希臘西蒙尼底斯就曾說過：“畫是無聲詩，詩是有聲畫”。因而看圖寫話就是把用線條和顏色表現的社會生活（圖畫），改用文字語言表達成各種體裁的文章（“話”）。因而，“看圖”是基礎，只有“看”得仔細，才“寫”得精彩。那么，我們又該如何指導“看圖”呢？
首先，統觀全圖，總體把握。讓同學們觀察圖的全貌，掌握圖的結構。如果是幾幅圖，那就要先弄清楚圖的先后順序，以及這幾幅圖的相同點與不同點。
其次，仔細推敲，找出圖片的主要要素。總體觀察后，分清圖片的類型。小學低段的看圖寫話，最主要的還是看“人物活動圖”寫話，如左圖：主要從“什么時候”、“哪些人”在“什么地方”“做什么”來入手。也就是從時間、人物、地點，事情的起因、經過、結果來寫。而如果是人物畫，那就要從人物的年齡、臉型、五官、神情、身體形態、著裝、語言、動作、心理活動以及由所給背景判斷出來的身份等方面來入手。
最后，運用常用方法，仔細觀察。對于一幅圖，到底該從哪看起，怎么看，六七歲的孩子往往不知所措。在教學中，我們應該引導孩子們看圖。讓他們明白看圖不是瞎看也并非隨意看，而是要講究方法和步驟的。看圖要有順序地看，從上到下或從下到上看；從遠到近或從近到遠看；從左到右或從右到左看。看圖還要有層次地看，一般從整體到部分看，從概括到細致看，從人物到景物看。
圖已觀察完畢，又如何寫呢？
首先，當然就是展開想象的翅膀， “放飛想象”了。在想象時，我們要以圖意為依據，以生活實際為基礎，進行合理想象。怎么想象？我認為可從以下幾個方面來進行：一是從事物的相似之處去想象，比如，看到上面那幅“野餐圖”，孩子們會自然而然地想到自己節假日時和家人一起外出野餐的情景來。再比如，看到“O”，你從“O”的形狀想到了皎潔的月亮、明亮的鏡子、阿拉伯數字0、圓圓的呼啦圈等。二是從事物的相反之處去想象，比如，走進食堂，看到很多同學把吃了一半的飯菜（有的甚至只吃了一點點）毫不猶豫地扔進了垃圾桶里的情景，你聯想到了那句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的古詩，你想到了中國還有1億多的貧困人口沒有飯吃的現狀。三是超前想象，種下一棵小樹苗，你就想到了它枝繁葉茂遮天蔽日的盛況，你就聞到了它花果十里飄香的場景。剛剛認識了“小蝌蚪”五線譜，你就想象自己是朗朗一樣的國際鋼琴巨星，坐在維也納金色大廳里，十指在黑白鍵上盡情舞動，全世界的華人都因你而驕傲。
其次，要把句子寫通順寫具體，力求寫生動。再以上面那幅“野餐圖”為例，絕大部分孩子經過仔細觀察后，開頭會寫諸如“星期天，奶奶、爸爸媽媽和我去野餐”之類的句子。這樣寫，意思是清楚明白了，可是太干巴巴了點。怎么指導孩子寫得具體寫得生動呢？我們可以給孩子們打個比方：把這個句子看作是一個小女孩，她要去參加一個很重要的party，我們要把她打扮漂亮一點。首先給她“戴頂小禮帽”――把句子的開頭寫生動點，這個星期天在什么季節呢？天氣怎樣？經過觀察（媽媽在采花，太陽掛在空中）后明白應該是晴朗的春天，然后引導孩子們回憶我們課本上學過哪些描寫春天的詞語（蘇教版一年級下冊第一單元的“讀讀背背”里有“春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然” ，蘇教版二年級下冊第一單元的“讀讀背背”里有“百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛”）， 再引導孩子們回憶在平時的閱讀中積累了哪些描寫春天的詞語及描寫天晴的詞語，這樣，我們就可以把句子的開頭打扮成“春天到了， 春光明媚、百花盛開，一個天清氣朗的星期天，” 告訴孩子們，橫線上還可以換成其它詞語。然后再給她“穿上公主裙”（加上描寫奶奶、爸爸媽媽和我外出野餐時心情的詞語）、“換雙水晶鞋”（在“去”的后面加上野餐的地點），于是，這個小姑娘一下就變得婀娜多姿、儀態萬方了――“春天到了， 春光明媚、百花盛開，一個天清氣朗的星期天，奶奶、爸爸媽媽和我高高興興地去假日海灘野餐。”通過這樣引導，我們不僅讓孩子們樂于寫作，也達到了讓孩子們“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”習作的目標。
低年級演作文能力培養芻議
河北樂亭縣 周旭仁
低年級學生要不要進行作文基本功訓練，對這個問題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。小學語文教學大綱指出，兒童作文能力應“從一年級起就注意培養”。這就明確地告訴我們，低年級雖不設作文課，但要進行作文基本功的訓練。如果一、二年級不注意從這方面進行訓練，到三年級突然提出命題作文，學生就會不知所措。那么，如何加強低年級學生作文基本功的訓練呢？筆者認為重點應該放在培養低年級學生聽話、說話和寫話的能力上。
聽話。教師應在聽清聽懂兩個方面加強訓練。低年級學生集中注意的能力較差，因此，教師要重視培養學生對語言的注意力。對剛入學的學生，上課時應要求他們“眼睛看老師，耳朵聽老師講話”。注意力集中了，學生就能聽清老師說的話。但聽清并不是最終目的，還必須聽懂。要讓低年級學生聽懂別人講的話，教他們掌握一些必要的句式很重要。如某某在做什么，某某在什么時間什么地點做什么，什么東西怎么樣……在讓低年級學生聽較長句子時，還應要求學生記住“時、地、人、事”四項內容。如“今年暑假，爸爸帶我到北戴河旅游了三天”這句話，“時”是“今年暑假”，“地”是“北戴河”，“人”是“爸爸”和“我”，“事”是“旅游”。教師還應有目的地開展聽廣播、聽錄音、聽故事等多種形式的訓練，提高對語言的反應速度。這樣，久而久之，就能培養出“一聽就懂”的能力。
說話。說話是在培養兒童觀察和思維能力的基礎上發展起來的。在一二年級，應注意系統指導學生觀察教材上的行圖，借以發展其語言能力。指導學生看圖說話，要抓圖畫的主題。畫面上表現主題的人或物往往畫得比較近，比較大。教師指導低年級學生看圖說話時，應讓其先看近處的，后看遠處的，先看大的，后看小的，先看地上的，后看天上的。這樣說知才能做到層次清楚，條理分明。此外，也可把學生帶到室外進行說話訓練。如春天帶他們到田里去觀察，讓學生眼看、耳聽、鼻聞、手摸、腳踩，具體地感知春天的特點，然后再啟發他們選擇恰當的詞語來描述。經常指導兒童這樣練習，不但可以培養兒童的說話能力，而且也為寫話打下很好的基礎。
寫話，在培養說話能力的同時，要注意指導低年級學生練習寫話。指導寫話一般采取的方法是：選詞填空，補充句子，連詞寫話，擴充句子，縮短句子，修改病句，看一幅圖寫一句話，看幾幅圖寫一句話，看一幅寫幾句話，連幾句話成一段話、聽寫故事，等等。還可以練習把自己看到的、聽到的或想到的，寫成幾句話。這里要注意的是，一二年級的小學生，由于思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯用詞語。教師要特別注意做好“梳辮子”和“搭橋”的工作。所謂“辮子”，就是要啟發、引導學生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時間）和幾件事物之間的關系，重新安排前后順序，使之條理化。所謂“搭橋”，就是在幾句話按一定條理排好先后次序之后，教師要幫助孩子們運用一定的關聯詞，如連詞、時間副詞等，把幾句話串連起來，不至于各自孤立。經常進行這樣的訓練，低年級學生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或寫一段連貫話的能力，這就為三年級開始的命題作文，打下了一個較好的基礎。
硯山縣維摩鄉中心學校 王崇彥
部編教材內容編排符合兒童年齡特點和身心發展規律。進一步突出了育人導向，既傳承經典又富有時代氣息，既遵循學科規律又貼近學生實際，將思想性、科學性、趣味性和實踐性有機結合。因此，在教學中關注學生語文核心素養的培養，讓學生在具備聽說讀寫思能力的同時，學習語文基本方法，養成良好的學習習慣。
小學低段寫話是寫作的初始階段，是培養兒童認識能力、觀察能力、形象思維能力、想象能力和語言表達能力的良好途徑。看圖寫話是低年級學生進行寫話訓練的重要途徑。它可以降低寫作難度，培養學生的寫作興趣和自信心。《語文課程標準》中指出：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。① 低段一年級看圖寫話多以一幅圖為主，二年級看圖寫話多以多幅圖為主，讓學生通過圖片寫幾句話或一段話。
基于部編教材“部編本 ”教材的設計“平緩起步，穩步推進”的原則 ，因而在教學中，教師要充分考慮學生年齡特點，采用有趣的語文活動，激起學生“我看到”的直觀圖片興趣，誘發學生“我想說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。本文基于部編教材寫話訓練訓練點，結合教學實際，個人認為低段看圖寫話可走以下三步曲。
一、看中有序
低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓練手段。看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是低年級的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。力求學生在看圖說話、寫話時做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序，言之有細。
看圖，即是仔細觀察圖片。通過有目的、有計劃、有方向的觀察，讓學生在大腦里形成清晰的印象，直觀分清單圖或多圖。如果是單圖，可結合圖片，選取從上至下，從下至上，從左至右，從右至左，從遠至近，從近至遠，從中間至兩邊，從兩邊至中間的觀察順序，逐一觀察人、物、景。若是多圖，還要引導學生學會圖形比對，將各圖整合，變成一個完整的故事。
部編一年級語文上冊《語文園地七》看圖寫話。
教學中引導學生從左至右仔細觀察看圖，答四問。一看圖片上是什么時間？二看圖片上有哪些事物？三看圖片上的人物在哪里？四看圖片上的人物在做什么？即交給學生四素句的表述：時間+人物+地點+事情。學生先能根據圖片寫出山羊、小牛、小鳥、小朋友、大山等詞語。學生能結合四素句的表述說出：早晨，山羊和小牛在山上吃草。小鳥在天上飛，小朋友在草地上跑。
二、說中有想
想象是一個再創造的過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點。因此我們就要利用這一特點，對學生進行引導。不論是單圖還是多圖，學生只能寫出簡單四素句，肯定平淡無奇。這就需要在學生觀察的基礎上，抓住圖片細節，展開合理的想象。簡而言之，就是要讓學生大膽想，答三問。一想：圖中的人物怎么做的？二想：圖中的人物可能會說什么？三想：圖中的事情結果如何？學生在抓住細節，觀察動作表情的同時，大膽想象，合理組織情節，在說的過程有條理，加想象，把事情說完整具體。
部編二年級下冊《語文園地四》看圖寫話。這是多圖看圖寫話，把幾幅圖片內容整合后，變成一個完整的故事。教學中引導學生按照圖片順序觀察，圖中的小蟲子、螞蟻、蝴蝶一天發生了幾件有趣的事。學生根據圖片選出與圖片相吻合的表示時間詞語。再指導學生表達四素句：時間+人物+地點+事情。早上，小蟲子、螞蟻和小蝴蝶用雞蛋殼做蹺蹺板游戲。過了一會兒，它們用雞蛋殼做降落傘在空中飛。到了下午，下起了雨，小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做傘。天黑了，它們用蛋殼做床睡覺。
隨即，引導學生抓細節，大膽想象，答三問。一想：圖中的動物怎么做的？二想：圖中的動物可能會說什么？三想：圖中的事情結果如何？即為六素句：時間+人物+地點+事情+經過+結果。從想象到寫話，這中間還有一個重要環節，就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學，也就是培養學生的表達能力。使學生通過口語表達的反復實踐，為后面的寫話打好基礎。學生在說的過程中，看細節，進行拓展。這有助于激發學生寫話的愿望，打開學生的思路，使他們體會到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內容。在觀察畫面的同時，注重學生關注的地方，適時點撥，讓學生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內容，又要想象出畫面外的內容。
早上（時間），環境描寫。小蟲子、螞蟻和蝴蝶+做蹺蹺板游戲過程（動作+順序）+加想象+結果。
早上，陽光明媚，草地綠綠。小蟲子、螞蟻和蝴蝶先找來一半雞蛋殼，再用一塊竹片，開心地玩起了蹺蹺板。一會兒小蟲子和螞蟻先玩，蝴蝶在空中歡呼：“加油吧！加油吧！”一會兒小蟲子和蝴蝶玩，一會兒又該螞蟻和蝴蝶玩。它們玩得很開心。
學生學會表述第一幅圖后，教師放手讓學生觀看其他圖片，讓學生通過合理想象，用六素句表述，最后將所有圖片整合，形成文章。例文：
早上，陽光明媚，草地綠綠。小蟲子、螞蟻和蝴蝶先找來一半雞蛋殼，再用一塊竹片，開心地玩起了蹺蹺板。一會兒小蟲子和螞蟻先玩，蝴蝶在空中歡呼：“加油吧！加油吧！”一會兒小蟲子和蝴蝶玩，一會兒又該螞蟻和蝴蝶玩。它們玩得很開心。
過了一會兒，小蟲子和螞蟻覺得不想玩翹翹板了，他們也想像蝴蝶一樣飛上天。蝴蝶說：“我們一起來做降落傘吧！”于是，小蟲子、螞蟻和蝴蝶又用雞蛋殼做了一把漂亮的降落傘。螞蟻和小蟲子坐在降落傘里，大聲地說：“我們也可以飛了!我們也可以飛了！”
下午，忽然天空下起了小雨，小蟲子、小螞蟻和蝴蝶便用雞蛋殼擋雨，高高興興地回家了。
天黑了，小蟲子、小螞蟻和蝴蝶玩了一天也累了，他們都想好好休息了。這時候，他們把蛋殼翻過來，做成了一張床，用樹葉做被子，一起躺在里面。不一會兒，他們都進入了夢鄉，那夢啊，真是又香又甜。
第三、寫中有技
看圖寫話中，看圖是基礎，寫是重點。在寫的過程中，掌握一定的寫作技巧，可以讓寫作變得有趣。學生在說的基礎上，把說的內容寫出來，寫的過程其實是說的過程的轉化。
1.開頭空兩格。有幾幅圖就寫幾個自然段。
2.開頭寫好四素句：時間+人物+地點+事情。
3.細觀察，大膽想，詳寫經過，加動作表情和細節。
一、小學三年級作文寫作特點及存在問題分析
根據有關教學方面的統計分析，三年級的學生通過前面的學習已經掌握了2000左右的漢字，完全能夠說出完整的話，在表達上也能夠使用通順的有邏輯的語句。這就為三年級的作文訓練提供了基礎。不過，三年級畢竟是一二年級到四五年級的過度，主要是通過口頭表達到書面表達的過度。這也是當前三年級作文訓練的一個關鍵點和難點。在我國現行的教學制度中明確規定，作文教學的主要目的就是為了培養學生的使用詞語、布局謀篇的能力，同時也能夠幫助學生提高自身觀察和分析事物的能力。這也就說明在進行作文訓練教學的過程中應該對學生的這些能力加以重視。三年級的學生正處于主觀認知階段，只是習慣于看圖說話練習，這十分不利于需要提煉加工的記敘文的寫作。在進行寫作的過程中，學生通常會感覺到無從下手、無話可說、無詞可寫的情況。學生寫作文的積極性不高，甚至害怕老師布置寫作文。所以說，對老師而言，如何能夠提高學生寫作能力，培養學生的寫作興趣，是一項十分難的任務。這也是我國當前小學作文訓練普遍存在的問題。
二、小學三年級作文寫作訓練的步驟
對于三年級的學生來說，思維上還停留在一二年級的看圖說話練習，在真正寫作文的時候就會出現無話可說的情況。如何讓學生在學作文的時候不害怕，有話可說，并能夠對平時看到的、聽到的、想到的寫下來，已經成為了小學老師教學中的難點。所以，在進行三年級作文訓練的適合，必須注重培養學生的觀察能力、分析能力、閱讀能力、學習能力等方面，這也是學生在今后的學習中需要的能力。下面我們就針對這一情況進行幾個方面的闡述。
1.注重從說到寫的過渡
小學一二年級注重則是口頭上的看圖說話，雖然鍛煉了學生的表達能力，但是卻沒有讓學生接觸到書面表達。通常來說，口語表達能夠借助動作、表情、語調等方面補充，在邏輯方面也沒有特別嚴格的要求。但是書面表達則是通過使用語言來表達自身的思想，在語言邏輯上要求很高。雖然在小學三年級上半年進行了口語表達和書面表達的銜接訓練，但是并不能夠讓學生進一步掌握壽面表達。所以在實際的教學過程中，我們應該讓學生把要說的話通過書面表達出來，盡可能地向書面表達上過渡。老師也應該采取合理的方式提高書面表達在課堂上的比重。
2.注重由易到難的過渡
三年級的學生經過看圖寫話訓練，作文有著一定的基礎。但看圖寫話的材料是現成的，三年級作文要自己圍繞中心選擇材料，確定素材，安排層次結構。這是一個較大的“坡”。小學語文第五冊教材安排就遵循了兒童的認知規律，安排了一些基礎訓練，體現了由說到寫，由易到難，由簡單到復雜的原則，較恰當地銜接了二年級與三年級的寫作訓練。這一安排充分注重了學生的思維由單向向多向發展的過渡。因此，教師要善于創設情境，活躍學生的思維，珍惜他似思維中的創造性火花，發展學生的發散性思維、求異性思維、獨特性思維。
3.注重從觀察到思維的過渡
敏銳的觀察能力是寫好作文必不可少的。小學生雖然生活豐富多彩的環境里，卻不能把所接觸的周圍事物有條理地、完整地表達出來。究其原因，就是缺乏觀察能力，對周圍的事物熟視無睹，因此要寫好作文必須要養成善于觀察的好習慣。在觀察過程中注重鍛煉思維能力，把感知與思維結合起來。在觀察的過程中，教師要注意引導學生有明確的目的，要全面地多角度地進行觀察。同時要通過觀察去發現問題和提出間題。在組織觀察時，教師應對學生們的思維方式加強指導，讓學生學會分析、綜合、比較和概括，從根本上提高觀察能力。
4.注重從局部到整體的過渡
小學三年級的學生對具體的東西進行分析綜合比較容易，對理性的東西分析綜合有較大的困難。由于他們觀察能力低，觀察事物不細致，感知材料不豐富，因此他們寫命題作文時，雖然要他們寫的都是他們曾感知過的材料，但是他們抓不住中心，不懂得布局謀篇，不知道從何寫起，感到無能為力或無事可寫。根據這一實際情況，三年級作文應以段的訓練為重點，采取以下幾種方法加以訓練：模仿課文法，從二年級進入三年級的學生習慣于看圖說話，有圖可循，有章可依地寫作，因此在開始的一段時間內，可以讓學生模仿課文中好的段落進行寫片斷訓練。例如學了《我們的民族小學》以后，可讓學生仿寫《我的學校》的片斷；重點段落法，即教師詳細地指導重點段落的寫法，在這個過程中，學生也要在寫重點段落時認真構思，充分發揮自己的想象力，把這一段寫具體，寫生動；擴寫法，即簡略地出示某一件事情的全過程，讓學生根據意思去擴寫。由于故事梗概具有篇章的雛型，因此， 只要學生能適當發揮，加上自己的創造精神，便能在不太費力的添枝加葉中由段落訓練過渡到篇章訓練了。同時，我們必須注意的是這四個過渡并不是截然分開的，也沒有明顯的階段性，教師必須在三年級作文訓練中融合這些原則，完成過渡任務，才能給學生以后的作文訓練打下扎實的基礎。
三、小學三年級作文的訓練方法
作文教學一直都是小學三年級課程中的重點，不僅是對一二年級看圖說話的延伸，更是進行四五年級作文訓練的階梯。所以作為教室應該重視三年級的作文訓練，為學生打下堅實的基礎。下面我們就具體談談如何提高三年級作文的方法。
1.激發學生寫作興趣
興趣是學生學好某方面知識的基礎，也是引導學生不斷提高自身能力的重要方面，所以作為老師應該盡可能地激發學生自身的興趣。在進行作文訓練的適合應該布置一些能夠吸引學生思考的話題。在課堂上也可以讓學生根據一個有趣的場景進行聯想并寫下來。或者可以根據課堂上學習的某個景物，讓學生回去對自己家周圍的某種景物進行介紹，提高學生寫作的興趣，讓學生覺得寫作是件很容易的事情。
2.提高學生觀察能力
觀察能力是學生開始寫作需要培養的能力。三年級的學生畢竟見識有限，而且不善于觀察周圍的人和物，所以在進行作文練習的適合，語言描寫上比較直白生硬。這就要求老師能夠根據以往的經驗培養學生的觀察能力。在觀察人和物的時候，除了看還應該聽、聞等。例如，可以帶一種水果到課堂上，讓學生在課堂上直接觀察，也可以近距離的摸、聞、嘗，使學生能夠真實地感受到水果的各個方面。通過提高學生的觀察能力能夠讓學生在寫作的時候有話可說。
3.積累寫作材料
寫作并不是憑空想象。要想寫出好的作品，就必須不斷地積累寫作素材。積累的越來越多，才能在寫作的過程中運用自如。作文也就是由字、詞和句子組成的，但是怎么組合更能表達出感情，這就需要學生通過平時的素材的積累。生活中遇到的人和物千千萬萬，教師必須幫助學生學會觀察生活中發生的人和物。在對某個人或某種物品有所感悟時，就應該及時地寫出來，幫助自己去思考。
【關鍵詞】看圖寫話;能力培養
作文在學生的學習生涯中占據著非常重要的地位，因此，寫好作文成了老師和家長希望學生能夠做好的一件大事。孩子從一進小學，家長就為他們準備了各種各樣的參考書目、閱讀書目，希望他們的作文能贏在起跑線上。
新標準要求低年級學生的作文訓練是：“對寫話有興趣，樂于把自己想說和想寫的話寫下來”。在全國青年教師作文教學觀摩研討活動中，專家指出：低年級寫話什么時候開始比較好？越早越好。低年級孩子有自己的想法，他們年齡越小，他們的語言就越具有文學性，他們處于想象的世界，想象力豐富。但是在實際的學習生活中，看圖寫話卻成了他們的難點。在寫作過程中，學生普遍存在著以下幾種情況：第一、觀察圖畫不夠仔細，不能抓住其中的中心意圖。第二、寫作內容平淡，缺乏好詞好句。第三、寫作的內容不完整，支離破碎。那么怎樣才能引導學生寫好“看圖寫話”這個題呢？我個人覺得有以下四點：
第一，引導觀察很重要。
觀察就是一種有意識的行為。學生的觀察目的明確，有利于集中注意力，克服自身由于年齡問題而帶來的隨意性。因此，每次寫話前要交代清楚觀察的任務，以及應達到的效果。有了任務具體，才能夠讓學生有目的地進行觀察，對看圖寫話具有一定的方向感。
那么要怎么觀察呢？我覺得可以這樣入手：
（1）從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內容，知道這幅圖上畫有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結果怎么樣等等。
（2）從背景來看。最好能從圖中看出這是什么時候，畫上還有什么，他們之間存在什么樣的關系等等。
（3）觀察每一個細節。如人物的表情、姿勢、服裝、工具等等。
（4）初步按圖敘述。通過指導觀察，可以讓部分說話能力較強的學生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。教材中安排的“口語交際”就是訓練學生說話、寫話能力的一個好平臺。
教師在指導的時候對學生的觀察不要有太多的、直接的否定，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”只要對觀察到的東西有足夠的依據，都是可以接受的。
第二，培養想象能力很重要，即思考。
看圖寫話雖然是從訓練觀察入手，但它的目的之一還是為了訓練學生的思維想象能力。有的學生在觀察完圖畫以后，寫的作文還是平平淡淡，沒有色彩，其原因就是沒有充分發揮自己的想象能力，而僅僅是就事論事，見物寫物。為了培養學生的想象能力，我覺得“思考”是非常重要的。
“思考”有兩種，一是老師提問，學生思考怎樣回答；二是想象。想象是重點，老師提出的問題，應該給學生提供一個想象、思考的支點。學生借助老師的提問進行觀察想象，理解圖畫的內容，啟發學生的想象能力。
根據學生的年齡，可以采用不同的方法進行想象力的培養。一、二年級學生大多6、7歲，他們的思維很活躍，模仿能力較強，但是語言表達能力較差，所以我覺得可以從下面幾個方面來進行培養。一是看圖想象，用貼近兒童生活的形象的、直觀的圖畫，來啟發學生展開合理的想象。由于低年級學生的創造性思維還處于萌芽狀態，因此，他們的創造總是受一種相似的事物的啟發的結果。所以在訓練當中，只要學生想象得有新意，與眾不同，就要對起進行鼓勵和肯定，以促進學生創造性思維的培養。二是看圖編故事。“培養學生的創新意識和創新精神，是現代教育的主旋律”。看圖編故事要著力于“異”，鼓勵學生與他人想得不同，與他人說得不同，避免“鸚鵡學舌，人云亦云”，培養學生的求異思維能力和語言靈活表達能力。
第三，訓練說話很重要。
低年級學生由于年齡、心理等因素，他們好奇、天真，求知欲、模仿欲強，喜歡提問，形象思維具體，但是表達起來卻是前言不達后語或者重復羅嗦，講不到重點，而且時常夾帶著語病，即所謂的“詞不達意”。在教學的過程中，我覺得要注意以下幾點：一要說得有頭有尾，每一句話要說完整，并按照一定的順序。二是要有基本內容，抓住重點。三是鼓勵用新鮮、正確詞語的學生，表揚他們說得好，說得細，并且有一定的創造。
在說寫訓練中，要求學生做準確、有中心、又合理地看圖，啟發學生大膽想象、思維、表達，還要注意啟發學生的求異思維，使他們興趣盎然、興致勃勃。我們在課堂上應該多使用“誰能比他們說得好？誰能和他說得不一樣？誰能說得更具體，更生動些？”等鼓勵性語言，以此來鼓勵學生，激發他們說話的興趣。因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極地表達，甚至有自己獨到的見解，那么在說的基礎上寫話，就容易多了。
低年級同學主要是形象思維，跳躍性很大，因此，他們表達事物時常常是雜亂無章的。所以在引導學生觀察圖畫的時候，還要教會他們按順序地分層次，一個部分一個部分地看，而且要看全、看細、看深。在觀察上訓練他們有序地看，有根據地想，有條理地說。即“在觀察的時候，將觀察與說話、觀察與想象、觀察與表達有機地結合起來，進行看看、想想、說說的綜合訓練。”
第四，寫話也是其中不可缺少的一部分。
一、基本情況：
該期本班共有學生34人，其中男生19人，女生15人，語文科差生有5人。
二、該期工作：
1、開學初，根據本班具體情況，擬訂了切實可行的工作計劃。
2、為了轉換語文科差生，該期工輔導語文科差生30次，家訪15次，到期末結束轉換差生3人。
3、為了上好語文課，在上課之前認真學習教材，認真備課，備課時既要根據教材內容出發，又要根據學生實際出發，該期備課工作全部完成，上課時注重雙邊活動的開展，發揮學生的主動作用，讓學生成為真正的課堂主人。課后認真批改作業，該期共批改作業180余次，批改作業后認真寫好作業批改記錄，找出失敗之處，準備補救措施，怎樣才能讓學生聽懂，記牢。
4、利用語文課向學生傳授知識的同時還向學生進行了思想品德教育。
三、取得的成績： 該期語文成績有一定提高，同學們在做題的方法上有所改進，能靈活應變。
四、存在的問題： 如：看圖寫話還有待加強，今后的教學工作中將彌補不足之處。
對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字。關于寫話教學，我認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視讀適合他們的圖書、多說話，加強積累；再次就是加強指導與訓練。
1、加強閱讀
我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，讀適于學生讀的課外書，如故事會、童話系列、看圖寫話、連環畫、謎語故事、成語故事甚至小說……以增加學生的閱讀量。
2、重視說話訓練
除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課對學生進行訓練。先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的優秀的地方。
3、寫話從最簡單入手
（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包。
關鍵詞：優點；局限性；激發興趣；多角度
《義務教育語文課程標準》提出：一、二年級學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
小學低年級作文訓練的傳統方式是看圖說話、看圖寫話。從看圖說話到看圖寫話，再到命題作文構成了小學作文訓練的基本序列，然而這種方式在小學作文訓練中的比重較大，似乎成了低年級訓練的唯一方式。
一、看圖說話、寫話的優缺點
1.優點
它為兒童提供了現成的說話、寫話的版本；畫面有一定的情境便于學生聯想；適合低年級學生的心理和年齡特點。然而如果僅僅將說話訓練囿于這種傳統的訓練方式之中，顯然是不可取的。
2.局限性
首先，圖畫只是事物的模擬形象，而不是事物本身，所以同實際的事物還是有一定差距的。同時，同一幅畫，不同的學生由于看問題的角度不同，說話的視角也不一樣，表達的方式也不盡相同。
其次，這種訓練方式也不利于把作文訓練和生活實際結合。剛入門的學生學習作文應當更多地去接觸大自然，接觸社會。如果把學生關在教室里寫作，無異于閉門造車，紙上談兵，還有什么童真和童趣？還會有什么鮮活的語言？哪里還會有什么真實的情感？
再次，這種方式也不利于激發孩子的學習興趣。作為學生作文入門的基礎，它固然是一種好的方式，但如果總是這一招，久而久之，學生的新鮮感就會漸漸消失，其學習的情緒也會低落，也勢必影響作文教學。
因此，我們應當把說寫訓練的觸角伸向學生生活的每一個角落，多角度、多途徑對學生進行說寫訓練。這不僅是提高讀寫效率的需要，也是促使學生發展的需要。
二、說寫訓練的途徑
1.訓練和走進自然相結合
自然是最好的老師，觀察自然，觀察社會，觀察各種各樣的事物，從而開闊學生的視野，豐富知識。紅的花兒、綠的草兒、假山、怪石、云朵、魚兒水草夕陽、沙灘等都是孩子心中的話，也多能在孩子的心中開出花來，結出果。例如，我校每年都要組織春游和秋游活動，之后讓學生寫一寫，說一說自己的所看、所想、所悟。
2.訓練與日常的語言交際結合
學生生活實際中的交際活動，如打電話、問路、借東西、寫借條、收條等都按照由淺入深，由易到難的循序列入計劃。
3.訓練和開展活動相結合
我校有計劃、有步驟地開展一些有思想性、趣味性的活動，是說寫練習成為活動的一個有機組成部分，成為活動本身的一種需要。如，室內的擊鼓傳花、體育課中的老鷹抓小雞、校外的野炊、觀看演出等。
4.練習和課堂學習、課余生活相結合
生活是作文的源泉，為了擴大學生說寫練習的范圍，我們應從學生的課堂學習與課余生活的各方面捕捉說寫練習的內容和時機。如，我校請了我們縣里的著名剪紙大師陸功勛先生給學生上剪紙課，通過這一活動，學生不僅有了剪紙的作品，還收獲了剪紙的感受，既動了手，也動了腦。
總之，學生的說寫訓練的有效性，在于老師、學校能在課堂之中，或者是課堂之外的把握。有目的、有計劃地進行，同時也要有生活和實際的內容，使得作文訓練豐富多彩，學習和生活相得益彰。
參考文獻：
一、點燃興趣，提高學生說的熱情
小學生天真活潑，他們很喜歡把自己知道的東西與別人分享，從而表現自己。因此，我們在低年級教學時可以結合教學內容，引導學生大膽地說。
學習蘇教版二年級語文上冊“美麗的丹頂鶴”時，首先可以從學生喜歡的動物和家里的寵物入手，讓他們說說自己對動物的認識，引導他們注意對動物外貌特點進行有順序和重點的表達。也可以讓學生邊說邊寫，讓他們在同桌之間或是小組之間進行交流討論。學生一般都知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，那么，我們就讓學生閱讀課文，談談自己找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子，感受丹頂鶴的外形之美，激起對丹頂鶴的喜愛之情。鹽城沿海灘涂的珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，它們在這里“三五成群”“無憂無慮”地生活。通過講述曾經在那里發生的真實故事，激發學生關心、愛護丹頂鶴的情感，讓學生說說自己對保護丹頂鶴的設想，提高他們保護野生動物的意識。
只要我們注意在教學中引導學生去說、去寫，找出課文中可以點燃學生說與寫的興趣的內容，不斷地培養學生的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力，那么他們就會有興趣去寫話，增強寫話的能力。
二、聯系生活，提高學生寫的習慣
在教學中，我們會發現一些學生缺少觀察生活、體悟生活的能力和習慣。因此，他們在有自由寫話的時候，素材陳舊，內容單一。這是因為一方面，小學生確實受到家長過多的呵護與關愛，另一方面，我們老師在教學中沒有很好地聯系生活，讓學生將學習與生活結合起來，沒有很好地引導學生把自己親身感受和體驗到的新鮮事物寫出來。
一年級在學習“小雨點”時，我們可以讓學生思考體會落在池塘、小溪、江河、海洋中的雨點為什么不一樣，啟發他們觀察事物的興趣和初步的邏輯推理能力。我們可以讓學生讀讀雨點落進這些地方之后在干什么，然后可以讓學生思考：假如我們是可愛的小雨點，那么我們最想落到哪兒？會怎樣呢？這樣可以讓學生更好地感悟小雨點落進小溪、江河之后的不同表現。有的學生可能因缺少生活觀察，說不出“小雨點”可能落到什么地方，我們可以給出提示，如雨傘上、瓦片上、臉上等。并降低難度，給學生舉例子：“我也是一顆快樂的小雨點，我想落在柳條上，在柳條上蕩秋千。”讓學生能用這樣的句式進行寫話。
當然，我們在教學中也可以注意讓學生把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言表達出來。可以在每堂課之前，用幾分鐘時間對學生開展說話訓練，用說的方法來提高學生寫的能力。
三、內外結合，提高學生寫話能力
小學語文教學的重點是學生聽說讀寫能力的提高。因此，雖然小學低年級教學的重點是聽與讀的能力，但是我們在課堂教學中更要重視寫的訓練，可以創設情境，讓學生仿寫、續寫，
學習蘇教三年級下冊“石榴”時，要讓學生感受“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒”這句話里擬人手法運用的妙處，接著讓學生寫自己喜歡的水果，對這樣的句式進行仿寫。另外，在小學低年級教材的每個單元之后，都有看圖說話的寫話訓練。我們知道看圖寫話能力的形成要有一定的過程，首先，我們要讓學生能夠讀出圖畫要表達的主要內容，還要根據圖畫的順序安排表達的順序和重點。
課外閱讀與提高也很必要。低年級學生生活經驗貧乏，語言積累也不夠豐富。我們學校每年都安排學生閱讀課外書籍，并且每學期組織考試進行檢查。學生讀得多了，頭腦里可寫的內容就豐富起來。另外學生還需要練，讓學生課后寫寫自己的生活，寫寫觀察日記，這樣也能夠豐富學生的生活，提高寫話的能力。
一、從看圖寫話入手
低年級學生是以形象思維為主，色彩鮮明、形象生動的圖畫最能引起他們有注意。所以教師可充分利用這一資源，同時結合多媒體、圖書等課外資源，調動學生表達的熱情，讓他們樂于表達，不由自主地表達。在看圖說話的過程中，教師應指導學生仔細觀察，幫助他們了解圖畫中人與物，物與物之間的關系，也可以借助畫面大膽想象。同時教師再教給學生一定的方法，如從上到下，從遠到近或由近到遠的觀察方法，讓學生把觀察到的內容有序的表達出來，從而提高學生看圖說話的能力。教學《螞蟻和蟈蟈》看插圖，提出問題：圖上畫的是誰？他們在干什么？第二步，讓學生逐一回答。再按“誰，什么時候，在干什么，結果怎么樣？”的句式練習說話。再如學完《三個小伙伴》，除了引導復述外，再出示一幅幾個人共同植樹的圖畫，讓學生看著圖，可以運用學過的句式“有的……有的……還有的……”也可以說他們先干什么，再干什么，最后干什么？他們心情怎么樣？
二、從訓練想象入手
想象是創造的源泉。小學生天生就愛奇思妙想。要讓他們把這一天賦充分發揮出來，教學中我們就要為他們提供想象的時機。比如，學習《雨點》一文后，讓學生想象寫話：小雨點還會落到哪里？在那里做什么呢？學生結合自己的生活實踐，他們說落進花叢里，在花叢里捉迷藏；還有的說落到屋頂上，在屋頂上滑滑梯；還有的說落在水盆里，在水盆里游泳。學生的思維打開了，說出了許多優美的句子。讓他們快點把想法寫下來，他們讀著自己寫的詩，我夸他們：你看你們就是小詩人了。他們高興地笑著說：寫詩真簡單。在學習了《狐假虎威》以后，讓學生想象狐貍第二次遇到老虎的情景。學生把這些精彩想象寫出來，就是佳作呀。課文就是一個例子，運用好這個例子，抓住時機讓學生進行說話、寫話訓練，閱讀教學就應該這樣為寫話鋪路架橋。
三、結語
一年級還可以多進行一些連詞成句的訓練，到二年級還可以多訓練排列錯亂句子成一段通順的話。人的語言表達能力是需要訓練的。尤其是起始階段的小學生，更需要持之以恒的培養。因此，作為語文教師，我們有責任承擔起這一艱巨任務，充分挖掘課本資源，關注作者的表達，讓學生在無痕中積累語言。在訓練的同時，發揮評價的導向激勵作用，讓低年級學生知道什么樣的表達是對的，什么樣的表達是精彩的。同時，還要尊重低年級學生的學情，在表達訓練中不能拔高要求，訓練時設計好臺階，讓學生有“扶手”可扶，有章法可循。
作者：劉玉梅 單位：江蘇省豐縣趙莊鎮中心小學
看圖寫話
保護小動物
利津實驗二校二年級三班
徐鵬輝
有一天，我在放學的路上走著，忽然，看見一只小鳥的翅膀受傷了。
我把小鳥抱回了家，回家后，我用紗布給小鳥包扎傷口。
幾天過去了，小鳥的翅膀好了，我讓它在天上自由的飛翔。
指導教師
崔梅茹
