時(shí)間：2023-05-29 17:49:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地質(zhì)大學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）是985院校。
中國地質(zhì)大學(xué)分別位于北京和武漢兩地，前身分別系北京地質(zhì)學(xué)院和武漢地質(zhì)學(xué)院，中國地質(zhì)大學(xué)分為武漢校部和北京校部，中國地質(zhì)大學(xué)在北京和武漢兩地獨(dú)立辦學(xué)，分別稱為中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）；中國地質(zhì)大學(xué)簡(jiǎn)稱“地大”，是中華人民共和國教育部直屬、國土資源部共建的一所以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學(xué)工程技術(shù)為主要特色的理、工、文、管、經(jīng)、法、教、哲、農(nóng)、藝協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性全國重點(diǎn)大學(xué)，是國家“211工程”、“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)院校，入選“111計(jì)劃”、“卓越計(jì)劃”、國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院是民辦三本大學(xué)。中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院由中國地質(zhì)大學(xué)（北京）與保定賀陽教育投資有限公司合作，按新機(jī)制、新模式舉辦的獨(dú)立學(xué)院。
2、2018年12月中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的普通民辦本科學(xué)院，更名為保定理工學(xué)院，同時(shí)撤銷中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院的建制。
3、校園占地面積300畝，建筑面積45萬多平方米。學(xué)院設(shè)有地球科學(xué)與資源學(xué)院、工程技術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理科學(xué)與工程學(xué)院、外國語學(xué)院6個(gè)二級(jí)學(xué)院和1個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)部，開設(shè)37個(gè)本科專業(yè)和9個(gè)專科專業(yè)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
在美麗的東湖之濱、南望山麓，有這樣一個(gè)群體，他們唱著豪邁的《勘探隊(duì)員之歌》，牢記人民的囑托，滿懷為祖國尋找寶藏的豪情，足跡遍布三山五岳，汗水灑在九江八河，用智慧、青春、汗水譜寫了一曲曲動(dòng)人的樂章。他們就是中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）的地質(zhì)人。
走進(jìn)地大，立于校門口的兩塊巨石上，篆刻了校友總理“艱苦樸素、求真務(wù)實(shí)”和“搖籃”的題詞，向人們展示了堅(jiān)如磐石的地大精神；樹立在中心廣場(chǎng)的手拿地質(zhì)錘和石頭、腰挎羅盤、后背地質(zhì)包的地質(zhì)勘探隊(duì)員銅像，是老一輩地質(zhì)工作者的縮影；圖書館前，展放著碩大的三峽大壩基巖的巖芯，表露著地大人在國家建設(shè)中的重要作用；中心花園里高大的化石林是地球科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)晶；世界先進(jìn)的攀巖館，成為現(xiàn)今地大人強(qiáng)身健體的常去之處；深遠(yuǎn)的地大隧道連接著科學(xué)與人文，承載著地大的今天與明天。這些展示地學(xué)美、規(guī)劃嚴(yán)整和諧的校園環(huán)境，時(shí)時(shí)都在影響、感化著地大師生，激發(fā)地大人學(xué)習(xí)探索地球科學(xué)，以地學(xué)為榮的熱情。
校園內(nèi)還有國內(nèi)最大的大學(xué)博物館――逸夫博物館。該館開辟了五個(gè)地學(xué)展廳，分別是地球奧秘展廳、生命起源與進(jìn)化展廳、珠寶玉石展廳、礦物巖石展廳和礦產(chǎn)資源展廳，大體代表了地學(xué)學(xué)科的基本框架以及中國地質(zhì)大學(xué)在礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)、地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)與地層學(xué)、礦產(chǎn)普查與勘探、地質(zhì)工程、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球探測(cè)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。
地球奧秘展廳從獨(dú)特的行星、地球的物質(zhì)組成、生物圈、不安穩(wěn)的大地、大自然的雕塑家以及人與地球等方面，反映地球46億年的滄桑歷史。在這里，觀眾不僅能領(lǐng)略到世界首創(chuàng)、直徑達(dá)1.5米、與黃道面呈23.5度夾角傾斜旋轉(zhuǎn)的磁懸浮地球儀的風(fēng)采，還可以親身體驗(yàn)人造地震平臺(tái)所帶來的大地的顫動(dòng)。這些現(xiàn)代化展示手段在讓人感受到地球的神奇博大與大自然的氣象萬千，同時(shí)也能感受到地大在地球科學(xué)方面的造詣。
生命起源與進(jìn)化展廳從生命起源開始，陳列安排以地質(zhì)歷史中的生物進(jìn)化為主線，展現(xiàn)地球生命38億年的進(jìn)化歷程，并且突出生物進(jìn)化過程中的重大事件和觀眾感興趣的內(nèi)容。其中脊椎動(dòng)物特別是恐龍的進(jìn)化尤其引人注目，展廳陳列的9具恐龍骨架化石、恐龍足跡化石、6條電動(dòng)機(jī)器恐龍把觀眾帶到了奇妙的恐龍世界，展現(xiàn)的是地大在地質(zhì)學(xué)上的風(fēng)采。
珠寶玉石展廳的內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)寶玉石、寶石的奇光異彩、寶玉石世界、寶玉石鑒賞以及寶玉石趣話等。精美絕倫的寶石、五彩繽紛的玉石，讓觀眾大開眼界、流連忘返……
礦物巖石展廳力求用種類齊全、特征典型、精美獨(dú)特的標(biāo)本，讓觀眾認(rèn)識(shí)奇妙的礦物世界和巖石天地。
礦產(chǎn)資源展廳從走近礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)、非金屬礦產(chǎn)、能源礦產(chǎn)以及礦產(chǎn)危機(jī)與未來礦產(chǎn)5個(gè)方面展開。除了認(rèn)識(shí)各種珍貴的礦石標(biāo)本，在這里，觀眾還可以觀賞用聲、光、電技術(shù)制作的海洋石油鉆采平臺(tái)模型、天然氣采氣平臺(tái)模型、湖北大冶鐵礦模型等，了解人類開發(fā)地下寶藏的恢弘畫卷以及地大在資源勘查方面的優(yōu)勢(shì)。
作為一所有著艱苦奮斗光榮傳統(tǒng)、地學(xué)特色非常鮮明的大學(xué)，長期以來，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）全校師生同心協(xié)力，秉承傳統(tǒng)，放眼未來，實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)，大力加強(qiáng)地學(xué)特色的校園文化建設(shè)，形成了以艱苦奮斗精神為核心，以“地質(zhì)元素”為基點(diǎn)，以校園文化活動(dòng)為載體，以野外生存等特色體育為品牌，多層次、全方位、立體化的校園文化體系，培養(yǎng)出了包括國務(wù)院總理、“嫦娥”應(yīng)用探月工程首席科學(xué)家歐陽自遠(yuǎn)、國際地聯(lián)主席張宏仁、中國登山隊(duì)隊(duì)長王勇峰、奧運(yùn)會(huì)冠軍高凌在內(nèi)的大批優(yōu)秀人才，未來的地大人將站在巨人的肩膀上譜寫我校的新篇章。
關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí) 中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院 素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：H319.1
1引言
實(shí)踐教學(xué)在高等教育特別是工科教育中起著極其重要的作用，是工科院校工程實(shí)踐不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。金工實(shí)習(xí)是一門以實(shí)踐教學(xué)為主的技術(shù)基礎(chǔ)課，實(shí)踐內(nèi)容和工種豐富、與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合緊密，學(xué)生從中可以看到產(chǎn)品真實(shí)的加工過程。通過金工實(shí)習(xí)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生從中可以獲得機(jī)械制造工藝方面的基本知識(shí)，得到各工種、機(jī)床的操作方法和操作技能的鍛煉，為今后學(xué)生從事工業(yè)設(shè)計(jì)、制造、改進(jìn)創(chuàng)新、安裝調(diào)試、維護(hù)檢修和經(jīng)營管理打下實(shí)踐基礎(chǔ) 。
中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱中長院）是一所民辦獨(dú)立學(xué)院，形成了以地學(xué)為特色、工科為主體、理、工、經(jīng)、管、文等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)型大學(xué)。中長院培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用性人才，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。特別是金工實(shí)習(xí)，根據(jù)目前現(xiàn)狀，金工實(shí)習(xí)存在以下缺點(diǎn)：
（1）教學(xué)對(duì)象太窄：根據(jù)《教育部關(guān)于高等學(xué)校金屬工藝學(xué)課程教學(xué)的基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《教要》），金工實(shí)習(xí)的教學(xué)對(duì)象分為機(jī)械類專業(yè)和非機(jī)械類專業(yè)。中長院只針對(duì)機(jī)制專業(yè)開設(shè)金工實(shí)習(xí)，教學(xué)對(duì)象顯得窄，教學(xué)資源過剩現(xiàn)象嚴(yán)重。
（2）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)且單一：《教要》規(guī)定金工實(shí)習(xí)教學(xué)的基本內(nèi)容為（一）鑄工（二）鍛工（三）焊工（四）鉗工（五）機(jī)工。中長院沒有鑄工、鍛工，顯然不符合教育部規(guī)定，應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)備和內(nèi)容加以充實(shí)。
（3）教學(xué)方法傳統(tǒng)：目前中長院仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師傅帶徒弟，師傅操作，學(xué)生模仿，過程較為傳統(tǒng)、較為機(jī)械，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（4）教學(xué)管理較為模式、松散。
（5）考核方式較為簡(jiǎn)單。
2 教學(xué)改革內(nèi)容
2.1 教學(xué)范圍擴(kuò)大
教育部對(duì)金工實(shí)習(xí)的要求分為機(jī)械類和非機(jī)械類，而中長院只對(duì)機(jī)制專業(yè)開設(shè)了金工實(shí)習(xí)，對(duì)教學(xué)資源來說造成一定的浪費(fèi)。有些專業(yè)比如電氣、土木、安全工程、資源勘查工程有很多相似課程。現(xiàn)在的設(shè)備集合了機(jī)、電、光、氣等很多專業(yè)，對(duì)這些專業(yè)開設(shè)金工實(shí)習(xí)，有利于專業(yè)的結(jié)合，為以后工業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
2.2更新教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容已跟不上時(shí)展的步伐，但作為最基本的教學(xué)設(shè)施應(yīng)當(dāng)具備。中長院應(yīng)在原有設(shè)備基礎(chǔ)上增加鑄造和鍛造設(shè)備，這是符合高教部規(guī)定的最近本要求，否則應(yīng)當(dāng)視為教學(xué)條件硬件設(shè)備不過關(guān)。
工業(yè)在發(fā)展，一些新技術(shù)特種加工行業(yè)例如：數(shù)控加工、電火花線切割加工、快速成型、電鍍等在生產(chǎn)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛和普及，激光加工、超聲波加工、化學(xué)加工，粘接等等一些修復(fù)技術(shù)也初見端倪。這都對(duì)傳統(tǒng)加工工藝造成了強(qiáng)烈的沖擊，，如果教學(xué)內(nèi)容仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生勢(shì)必跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校也無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標(biāo) 。金工實(shí)習(xí)可以更改為三個(gè)階段：基本操作技能訓(xùn)練、先進(jìn)設(shè)備觀摩和實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制造。
第一階段：先講解零件的加工工藝，講解機(jī)床的操作方法，讓學(xué)生對(duì)設(shè)備進(jìn)行初認(rèn)識(shí)，當(dāng)熟悉操作技能之后再讓學(xué)生按傳統(tǒng)加工方法掌握操作要點(diǎn)，打破師傅帶徒弟，手把手傳授的方式，這樣既鍛煉了學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
第二階段：讓學(xué)生觀摩一些先進(jìn)的設(shè)備加工技術(shù)，比如常見的加工中心、數(shù)控車、數(shù)控銑、線切割、快速成型等，讓學(xué)生了解以后設(shè)備發(fā)展的趨勢(shì)，接受先進(jìn)的制造技術(shù)，比如：CAD、CAE、CAPP、FMS、CIMS等，培養(yǎng)綜合意識(shí)，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
第三階段：創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制造。指導(dǎo)學(xué)生利用某些軟件例如cad、caxa等自行設(shè)計(jì)產(chǎn)品，制定加工工藝，選擇加工方法，最后自己親手操作，讓學(xué)生了解整個(gè)生產(chǎn)過程的實(shí)施。這樣學(xué)生會(huì)在過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而去分析問題和解決問題，也有利于培養(yǎng)以后工作中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí) 。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法
近年來，高校都在增加辦學(xué)規(guī)模，擴(kuò)大招生人數(shù)，但是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施卻沒相應(yīng)的增加到位。例如中長院機(jī)制專業(yè)每年都在6個(gè)自然班，且每班人數(shù)在40人左右。由于設(shè)備臺(tái)數(shù)少，每臺(tái)車床最少安排10多個(gè)學(xué)生，共有4臺(tái)車床，老師在中間講解，學(xué)生圍在一起聽，大廳還有其他設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)聲，教學(xué)效果往往達(dá)不到。操作的時(shí)候有很大一部分學(xué)生以設(shè)備少為理由來逃避實(shí)習(xí)。因此建議在金工實(shí)習(xí)場(chǎng)地單設(shè)一個(gè)多媒體教室，供授課使用，隨時(shí)講解隨時(shí)總結(jié)。也可以利用多媒體讓學(xué)生了解一些國內(nèi)外先進(jìn)的制造加工設(shè)備、生產(chǎn)方法和加工工藝，真正的做到理論聯(lián)系實(shí)踐。
可以增加開放式訓(xùn)練內(nèi)容，除完成金工實(shí)習(xí)任務(wù)以外，增設(shè)開放型訓(xùn)練內(nèi)容，以開放式服務(wù)于學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課外自主選題，以滿足那些有創(chuàng)新想法的學(xué)生 。
2.4 強(qiáng)化教學(xué)管理
由于設(shè)備少，人數(shù)多，教師少，部分學(xué)生存在懶散甚至逃課現(xiàn)象。針對(duì)以上情況，在增加設(shè)備增加師資的情況下，加強(qiáng)管理。具體措施，一是在金工實(shí)習(xí)成績(jī)中加入態(tài)度分，并占一定的份額，對(duì)于中途退場(chǎng)的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)可以當(dāng)下扣除態(tài)度分；二是適當(dāng)安排學(xué)生們的工作量，給學(xué)生們一定的任務(wù)，例如規(guī)定每個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出多個(gè)符合要求的零件，這樣有了任務(wù)在身學(xué)生便不會(huì)再偷奸耍懶。
2.5 更新考核方式
金工實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的考核不僅僅是操作，包括從金工實(shí)習(xí)中學(xué)到的理論知識(shí)，因此應(yīng)增加理論考試，并占一定份額，以取代實(shí)習(xí)報(bào)告所占份額。
3 總結(jié)
實(shí)踐教學(xué)在高等教育中尤其是工科教育中占有極其重要的地位，。金工實(shí)習(xí)是學(xué)生通過親身實(shí)踐來獲取機(jī)械制造基礎(chǔ)的重要的實(shí)踐課，做好金工實(shí)習(xí)工作有利于學(xué)生對(duì)以后專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。
參考文獻(xiàn)
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[2]宋成亮.金工實(shí)習(xí)教學(xué)中面臨的主要問題及其對(duì)策[J]. 武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005， （6）：6.
一、工程學(xué)院土木工程專業(yè)
工程學(xué)院前身為1952年創(chuàng)辦的水文地質(zhì)工程地質(zhì)系和1954年創(chuàng)辦的探礦工程系，有著深厚的辦學(xué)歷史和積淀，已發(fā)展成為以地質(zhì)工程、巖土工程、土木工程及安全工程學(xué)科為特色的重要的工程人才培養(yǎng)基地。學(xué)院擁有雄厚的師資力量、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和高水平的科研隊(duì)伍，多年來為我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批高質(zhì)量人才，為我國城市建設(shè)、水利水電工程、交通工程、礦產(chǎn)資源勘探與開發(fā)、地質(zhì)災(zāi)害治理、安全管理等領(lǐng)域做出了突出貢獻(xiàn)。工程學(xué)院下設(shè)工程地質(zhì)與巖土工程系、勘察與基礎(chǔ)工程系、土木工程系、安全工程系、力學(xué)教學(xué)部及院實(shí)驗(yàn)中心(湖北省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心)，設(shè)有教育部長江三峽庫區(qū)地質(zhì)災(zāi)害研究中心、巖土鉆掘與防護(hù)教育部工程研究中心等專業(yè)科研機(jī)構(gòu)12個(gè)。現(xiàn)有教職工150余人，包括教授40人(博士生導(dǎo)師21人)，副教授45人。其中，中國工程院院士2人(兼職)，俄羅斯科學(xué)院外籍院士2人，國家教學(xué)名師1人，湖北省教學(xué)名師1人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，湖北省教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。工程學(xué)院設(shè)有本科專業(yè)(方向)8個(gè)，碩士學(xué)位學(xué)科點(diǎn)9個(gè)，博士學(xué)位學(xué)科點(diǎn)6個(gè)，博士后流動(dòng)站3個(gè)。學(xué)院正形成以地質(zhì)工程學(xué)科群與巖土工程學(xué)科群為龍頭的，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)。學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)是在本世紀(jì)初，辦成在國內(nèi)、國際上有影響的，集教學(xué)、科研、開發(fā)于一體的重要工程技術(shù)人才與學(xué)術(shù)研究基地。學(xué)院不僅擁有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，而且擁有其碩士學(xué)位、博士學(xué)位授予權(quán)，建有相應(yīng)的博士后流動(dòng)站。
土木工程為湖北省在建品牌專業(yè)，所依托的“土木工程”學(xué)科為湖北省重點(diǎn)學(xué)科。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，深受用人單位好評(píng)。培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖土力學(xué)的基本理論，工程規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、工程地質(zhì)勘察、地基處理方面的基本知識(shí)，有關(guān)建筑機(jī)械、電工、工程勘測(cè)與試驗(yàn)、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);具有工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)儀器使用的基本能力，掌握常見的地質(zhì)工程問題的分析方法，具有解決土木工程建設(shè)中各種地質(zhì)問題、對(duì)環(huán)境地質(zhì)做出評(píng)價(jià)和規(guī)劃的初步能力。能為部隊(duì)培養(yǎng)具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)、施工及管理的能力，在房屋建筑、工程勘察、地基基礎(chǔ)、地下建筑、道路、橋梁等的設(shè)計(jì)、研究施工、管理部門從事技術(shù)或管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。
主要課程為理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、巖體力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、基礎(chǔ)工程學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)、地下建筑工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、工程招投標(biāo)與概預(yù)算、道路工程學(xué)、橋梁工程學(xué)等。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)為材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、巖土測(cè)試試驗(yàn)等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等。
二、機(jī)械與電子信息學(xué)院
機(jī)械與電子信息學(xué)院現(xiàn)共有教職工143人，其中教授12人，博士生導(dǎo)師3人，副教授45人，在校本科生2150人，研究生283人。學(xué)院設(shè)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器和工業(yè)設(shè)計(jì)6個(gè)本科專業(yè)，機(jī)械工程、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、儀器科學(xué)與技術(shù)4個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，控制理論與控制工程、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置2個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)和6個(gè)工程碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。在人才培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)寬厚，專業(yè)精深，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)生在“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”、全國“挑戰(zhàn)杯”、全國“機(jī)械創(chuàng)新與設(shè)計(jì)”等科技競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。學(xué)院堅(jiān)持開放式辦學(xué)，注重國際交流與合作。先后與美國貝爾實(shí)驗(yàn)室、美國國家儀器公司、美國休斯頓大學(xué)、挪威大學(xué)和澳大利亞南澳大學(xué)等單位建立了合作培養(yǎng)研究生及共建實(shí)驗(yàn)室等關(guān)系。
1. 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目。獲得多項(xiàng)國家發(fā)明專利。是跨機(jī)械、材料、控制、電子、計(jì)算機(jī)信息、管理多學(xué)科的綜合性應(yīng)用學(xué)科。本專業(yè)的特色是以以現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、制造技術(shù)為主，并兼顧電子技術(shù)在機(jī)械行業(yè)應(yīng)用的工科專業(yè)。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高，具備機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的基本知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究，運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基本理論、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、控制理論及方法的基本知識(shí)，接受現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力;較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握機(jī)、電、計(jì)算機(jī)結(jié)合的機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究的能力;具有從事現(xiàn)代柔性加工系統(tǒng)的應(yīng)用、運(yùn)行管理和維護(hù)的能力;了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)的學(xué)生在全國“機(jī)械創(chuàng)新與設(shè)計(jì)”等科技競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。
2. 電子信息工程專業(yè)擁有一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。參與國家“863”項(xiàng)目，承擔(dān)多項(xiàng)省部級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目。以現(xiàn)代物理學(xué)、電子學(xué)和信息科學(xué)為主要手段，研究現(xiàn)代電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本理論、分析與測(cè)試的基本方法和實(shí)現(xiàn)的新技術(shù)，研究電子信息的獲取、檢測(cè)、控制、處理和應(yīng)用的理論及新技術(shù)，培養(yǎng)具有電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)，在德智體等方面全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專業(yè)注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)校設(shè)有信息實(shí)驗(yàn)中心、大學(xué)生電子大賽實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生電子信息技術(shù)研究中心，校外設(shè)有電信工程產(chǎn)、學(xué)、研教學(xué)基地。培養(yǎng)的學(xué)生在“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”、全國“挑戰(zhàn)杯”等科技競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。多名國防生獲得國家發(fā)明專利和發(fā)明新型專利。
背起了我們的行裝，攀上了層層的山峰。
我們滿懷無限的希望，為祖國尋找出豐富的礦藏。
前任總理曾說：“地質(zhì)工作是非常重要的先行性、基礎(chǔ)性工作，資源能源礦產(chǎn)是國民經(jīng)濟(jì)、國家安全的重要保障。”
于我們而言，學(xué)習(xí)地學(xué)有機(jī)會(huì)飽覽世界各地的名山大川，可以經(jīng)常在戶外了解自然，謀求人類與地球和諧發(fā)展。可以說，學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，認(rèn)識(shí)地球、保護(hù)地球、與地球做朋友，是會(huì)讓你一生都感到愉快的事情。
中國地質(zhì)大學(xué)（北京）
學(xué)校是教育部直屬的，以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學(xué)工程技術(shù)為主要特色的國家“211工程”“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)高校。
中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的地學(xué)類學(xué)科在國內(nèi)數(shù)一數(shù)二，有兩個(gè)一級(jí)學(xué)科排名位列第一，第一個(gè)是地質(zhì)學(xué)專業(yè)，這是一個(gè)大專業(yè)，包括地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)學(xué)基地班、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地球化學(xué)專業(yè)；另外一個(gè)是地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)，這也是一個(gè)大專業(yè)，涵蓋了地質(zhì)工程、地球物理與動(dòng)力實(shí)驗(yàn)班、資源勘察工程及基地班、地球信息科學(xué)與技術(shù)、地球物理學(xué)、海洋科學(xué)、石油工程、土地資源管理、水文水資源、土木工程、勘察技術(shù)工程。
“地球科學(xué)精英班”于2012年開始面向全國招生。精英班管理采取大學(xué)二年級(jí)分流補(bǔ)進(jìn)，大學(xué)三、四年級(jí)只分流不再補(bǔ)進(jìn)的舉措。入選精英班的學(xué)生，將在本科階段采取“雙導(dǎo)師制”和“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，即大一、大二集中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，大三分四個(gè)專業(yè)自主選擇學(xué)習(xí)，大四進(jìn)入中科院和地科院相關(guān)研究所跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。本科期間有機(jī)會(huì)參加由中科院、地科院相關(guān)專家開設(shè)的專題課程和講座。本科學(xué)習(xí)期間，成績(jī)優(yōu)秀者可獲得專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并可獲得推薦保送攻讀中科院和地科院相關(guān)研究所及本校研究生的機(jī)會(huì)。
另外，學(xué)校與加拿大滑鐵盧大學(xué)、莫斯科國立大學(xué)、澳大利亞國立大學(xué)等簽訂了校際合作協(xié)議，雙方互相承認(rèn)學(xué)分，培養(yǎng)形式分別采取“2+2”“2+3”形式，屬公派自費(fèi)留學(xué)。
中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）
學(xué)校是國家“211工程”“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)高校，由教育部和國土資源部共同建設(shè)。
學(xué)校以地球科學(xué)和工程技術(shù)為主要特色，在國際地球科學(xué)界享有盛譽(yù)。學(xué)校在校際交流方面實(shí)行“七校聯(lián)合辦學(xué)”[由武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)七所湖北省的部屬院校共同建立的聯(lián)合辦學(xué)體制]，學(xué)生在大一下半年，可根據(jù)自己的實(shí)際情況跨校進(jìn)行專業(yè)選擇，每所成員學(xué)校都會(huì)拿出一定的專業(yè)提供給另外六所院校的學(xué)生選擇。只要學(xué)生學(xué)有余力，他們畢業(yè)的時(shí)候都可以拿到兩所學(xué)校、兩個(gè)專業(yè)的學(xué)位證書。
珠寶專業(yè)也是中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）一個(gè)非常有特色的專業(yè)，學(xué)校可被譽(yù)為“中國珠寶教學(xué)的搖籃”，是國內(nèi)最早開辦這個(gè)專業(yè)的院校，也是為世界珠寶行業(yè)深深認(rèn)可的院校。珠寶專業(yè)目前分為寶石材料工藝學(xué)和藝術(shù)類兩個(gè)方向。
學(xué)校的國際交流也非常多，目前和莫斯科國立大學(xué)、澳大利亞的國立大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)都有合作辦學(xué)項(xiàng)目，采用“2+2”模式[前兩年在中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)，大學(xué)三年級(jí)可以提出申請(qǐng)，參加相關(guān)的外語水平考試，通過以上學(xué)校的面試以后，就可以到這些學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)繼續(xù)深造，在這些學(xué)校再讀兩年]，通過四年學(xué)習(xí)，畢業(yè)的時(shí)候可以拿到中國地質(zhì)大學(xué)（武漢），以及他們選修的國外大學(xué)這兩所學(xué)校的學(xué)位證書。
吉林大學(xué)
吉林大學(xué)的地質(zhì)類專業(yè)主要集中在地球科學(xué)學(xué)部，其前身是長春地質(zhì)學(xué)院地質(zhì)系。
1951年根據(jù)國家大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，東北地質(zhì)專科學(xué)校成立，著名地質(zhì)學(xué)家李四光教授任校長。后經(jīng)過一系列的調(diào)整，該校又經(jīng)歷了更名為東北地質(zhì)學(xué)院、長春地質(zhì)學(xué)院、長春科技大學(xué)三個(gè)發(fā)展階段。2000年，長春科技大學(xué)與吉林大學(xué)合并，原文管學(xué)院的國土資源系并入地球科學(xué)學(xué)院，保留地球科學(xué)學(xué)院設(shè)置及名稱。學(xué)院現(xiàn)與英國、法國、德國、奧地利、俄羅斯、烏克蘭、日本、韓國、澳大利亞、加拿大、美國等20余個(gè)國家和地區(qū)的近40所大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)及地質(zhì)調(diào)查部門在科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)等方面建立了密切合作關(guān)系。
學(xué)校地質(zhì)類專業(yè)旨在培養(yǎng)熱愛自然，具備地質(zhì)學(xué)基本理論、知識(shí)、技能和相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好科學(xué)素養(yǎng)的研究型人才。該專業(yè)主要學(xué)習(xí)研究地球的物質(zhì)組成，演化的基本理論，地學(xué)研究的調(diào)查、測(cè)試方法和技術(shù)。是具有典型的探索性的基礎(chǔ)自然科學(xué)，在全球變化和人類生存發(fā)展的研究中作用愈顯重要。
學(xué)校設(shè)有地質(zhì)學(xué)理科基地班，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)行“完全開放式”管理，再“優(yōu)補(bǔ)劣汰”。基地班實(shí)行導(dǎo)師制，設(shè)立“科學(xué)研究基金”和“學(xué)生科研工作室”，實(shí)現(xiàn)了“放”（教師科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放），注重研究型學(xué)習(xí)。
中南大學(xué)
研究生培養(yǎng)的使命
（1）一定的研究生規(guī)模和良好的結(jié)構(gòu)比例。盡管學(xué)校有很多困難，特別是空間困難，但是，研究生規(guī)模不僅不能縮小，而且應(yīng)該盡一切可能適當(dāng)擴(kuò)大，特別是要擴(kuò)大博士生、免推研究生和學(xué)術(shù)型碩士生規(guī)模與比例。博士生、免推研究生和學(xué)術(shù)型碩士生不僅能產(chǎn)出大量SCI論文，而且是科學(xué)研究的重要力量。（2）全國百篇優(yōu)秀博士論文和北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文的數(shù)量。全國百篇優(yōu)秀博士論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選雖然起步較晚，但是程序規(guī)范，要求標(biāo)準(zhǔn)高，競(jìng)爭(zhēng)激烈，是全國百篇優(yōu)秀博士論文的預(yù)選賽。作為從研究生教育起家、以培養(yǎng)研究生為重要特色的中國地質(zhì)大學(xué)（北京）必須長期不懈地重視百篇優(yōu)秀博士論文和北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文的產(chǎn)出，這既是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)“杰出青年基金”獲得者的前奏。（3）SCI論文的數(shù)量與質(zhì)量（影響因子和引用率）。盡管對(duì)SCI論文有不同的看法，但是中國地質(zhì)大學(xué)（北京）現(xiàn)在依然沒有超越SCI階段。為了提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須下大力氣重視SCI論文的數(shù)量和質(zhì)量。當(dāng)每個(gè)研究生都可以發(fā)表高水平的SCI論文時(shí)，我們才有資格討論SCI論文是否重要。SCI論文目前依然是人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研成果評(píng)獎(jiǎng)的重要基礎(chǔ)。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）不能再走僅重視SCI論文數(shù)量的老路，而要更加重視SCI的質(zhì)量，催生高影響因子SCI論文的產(chǎn)出，才能后來居上，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。（4）發(fā)明專利數(shù)量與轉(zhuǎn)化率。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）有一定數(shù)量的工科研究生，除了鼓勵(lì)研究生產(chǎn)出高水平的SCI論文外，還應(yīng)鼓勵(lì)研究生多獲得國家發(fā)明專利，特別是具有廣闊市場(chǎng)前景、易于轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利。（5）國際化程度與水平。研究生教育的國際化不僅有利于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和國際化視野，而且為擴(kuò)大學(xué)校影響提供了重要平臺(tái)，也會(huì)大大促進(jìn)學(xué)校科研水平上臺(tái)階。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）要實(shí)現(xiàn)地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流大學(xué)的長遠(yuǎn)辦學(xué)目標(biāo)，提高研究生培養(yǎng)的國際化程度和國際化水平是必由之路。
研究生培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)
遙想當(dāng)年，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）在地學(xué)研究生培養(yǎng)方面獨(dú)領(lǐng)，成為中國地質(zhì)教育戰(zhàn)線一道亮麗的風(fēng)景。近年來雖然學(xué)校發(fā)展很快，但研究生培養(yǎng)出現(xiàn)了新的困難，面臨著新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。（1）師資力量有限，每個(gè)教師帶的研究生偏多。學(xué)校現(xiàn)有專任教師866人，其中具有正高級(jí)職稱教師191人，副高級(jí)職稱269人。2012年學(xué)校實(shí)際報(bào)到碩士研究生1743人，博士研究生377人。如果這些研究生全部由學(xué)校的教師來指導(dǎo)，具有正高級(jí)職稱教師平均每人指導(dǎo)2名博士研究生，具有正、副高級(jí)職稱的教師平均每人指導(dǎo)3.8名碩士研究生。按研究生學(xué)習(xí)時(shí)間為3年計(jì)算，每個(gè)具有正高級(jí)職稱教師平均指導(dǎo)6名博士研究生和11.4名碩士研究生。相對(duì)于師資力量來說，我校研究生規(guī)模偏大，每個(gè)教師指導(dǎo)的研究生太多，特別是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科每個(gè)教師帶的研究生太多，負(fù)擔(dān)太重，壓力過大，疲于奔命，不僅影響了指導(dǎo)教師的身心健康，影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，也使學(xué)校一些管理政策失靈。（2）研究生的生源質(zhì)量有待改善，非地質(zhì)專業(yè)的研究生偏多。研究生報(bào)考有一個(gè)就高不就低的基本規(guī)律，即學(xué)生要么選擇自己的學(xué)校，要么選擇比自己學(xué)校聲望高的教學(xué)或研究單位，很少有學(xué)生選擇比自己學(xué)校聲望低的教學(xué)或研究單位讀研究生。30多年前，由于各種原因，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）是地學(xué)研究生的首選之地，不光長春地質(zhì)學(xué)院、成都地質(zhì)學(xué)院、河北地質(zhì)學(xué)院、西安地質(zhì)學(xué)院的學(xué)生青睞中國地質(zhì)大學(xué)（北京），而且北京大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)的學(xué)生也紛紛加盟。加上當(dāng)時(shí)招生人數(shù)很少，招生優(yōu)中選優(yōu)，生源很好。經(jīng)過30年的發(fā)展，學(xué)生報(bào)考研究生對(duì)學(xué)校的選擇范圍越來越大，研究生報(bào)考就高不就低的現(xiàn)象越來越明顯。近幾年中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的研究生中幾乎見不到北京大學(xué)、南京大學(xué)、西北大學(xué)、浙江大學(xué)和中山大學(xué)的畢業(yè)生。另一方面，由于就業(yè)的導(dǎo)向作用，近年我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科研究生生源比例明顯下降，跨專業(yè)研究生比例明顯提高，非優(yōu)勢(shì)專業(yè)研究生比例增長過猛，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)效率下降。跨專業(yè)研究生的成才率太低，對(duì)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的貢獻(xiàn)率不高，非傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科研究生對(duì)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的貢獻(xiàn)率也不高。（3）培養(yǎng)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步改善。目前中國地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生培養(yǎng)在課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科研成果產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化等方面管理都比較粗放，體現(xiàn)學(xué)校的意志不夠，需要進(jìn)一步改善。（4）研究生學(xué)習(xí)研究長期與科研儀器脫鉤，導(dǎo)致動(dòng)手能力不強(qiáng)，發(fā)展后勁不足。這個(gè)問題其實(shí)也可以歸結(jié)到研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。之所以將這個(gè)問題單獨(dú)拿出來，是因?yàn)檫@個(gè)問題太突出了。留學(xué)生的實(shí)踐表明，中國人對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力絕不比外國人差，直到碩士階段都不明顯輸給外國人，但在博士階段實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力普遍不高。這與我們的研究生學(xué)習(xí)研究長期與科研儀器脫鉤不無關(guān)系。（5）鼓勵(lì)創(chuàng)新型、拔尖型人才脫穎而出的政策體系不夠完善，一些政策執(zhí)行不到位，大鍋飯現(xiàn)象盛行，耗費(fèi)了學(xué)校大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，影響了拔尖人才的培養(yǎng)和標(biāo)志性成果的產(chǎn)出。（6）國際化程度與國際化水平不高，主體限于國內(nèi)辦學(xué)，雖有一定的國際交流，但規(guī)模不大，水平也有限。（7）研究生管理多為按部就班的服務(wù)，創(chuàng)新不多，特別是對(duì)全局具有帶動(dòng)作用的創(chuàng)新不多。
研究生培養(yǎng)的出路
1.加長板凳，利用社會(huì)力量擴(kuò)大師資隊(duì)伍盡管學(xué)校現(xiàn)在面臨很多困難和挑戰(zhàn)，特別是辦學(xué)空間和師資力量不足的困難。但是，從學(xué)校長遠(yuǎn)利益出發(fā)，研究生規(guī)模不僅不能縮小，而且應(yīng)該盡一切可能適當(dāng)擴(kuò)大，特別是要擴(kuò)大博士生、免推研究生和學(xué)術(shù)型碩士生規(guī)模與比例。為了解決師資隊(duì)伍短缺的困難，在目前情況下，只能采取利用社會(huì)力量擴(kuò)大師資隊(duì)伍，特別是擴(kuò)大碩士導(dǎo)師的數(shù)量，來彌補(bǔ)研究生導(dǎo)師不足。可以通過聘請(qǐng)與吸納中國地質(zhì)科學(xué)院、中國地質(zhì)調(diào)查局、中國地質(zhì)調(diào)查局大區(qū)研究所及地調(diào)中心，各省地礦局（廳）、各省地質(zhì)調(diào)查研究院、各省級(jí)地質(zhì)博物館、石油公司、油田、礦業(yè)公司等單位專家學(xué)者作為研究生導(dǎo)師來擴(kuò)大師資隊(duì)伍。近年來地質(zhì)、礦業(yè)、石油、工程、環(huán)境等市場(chǎng)持續(xù)火爆，經(jīng)費(fèi)充足，而人力資源緊張，對(duì)研究生這種人力資源需求很旺，而且一大批專家有帶研究生的熱情。這些專家和領(lǐng)導(dǎo)一旦成為我校的研究生導(dǎo)師，會(huì)允許甚至鼓勵(lì)本單位的職工報(bào)考研究生，可明顯擴(kuò)大學(xué)校的人脈。來自一線的人員產(chǎn)出SCI論文的概率不高，但可在本單位做論文，就地解決問題，少占學(xué)校的資源。這項(xiàng)措施的落實(shí)，會(huì)大大緩解我校研究生導(dǎo)師資源不足、研究生導(dǎo)師負(fù)擔(dān)過重的問題，有利于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，也會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大我校和社會(huì)的廣泛聯(lián)系。這項(xiàng)政策的推出和落實(shí)需要注意以下三個(gè)方面：一是要從政策上保證免推生和優(yōu)秀生源不流失；二是校外導(dǎo)師單位、校外導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)和程序公開透明，既要擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊(duì)伍，又要保證指導(dǎo)教師隊(duì)伍質(zhì)量，以此保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)校聲譽(yù)；三是校外導(dǎo)師的研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制，校外導(dǎo)師主管業(yè)務(wù)，校內(nèi)導(dǎo)師主管日常行為，使研究生有歸屬感。2.提高研究生生源質(zhì)量，改善研究生的專業(yè)結(jié)構(gòu)改善和提高研究生生源質(zhì)量，需要減少跨專業(yè)研究生的錄取比例，調(diào)整研究生的專業(yè)結(jié)構(gòu)。解決問題的辦法可有下列幾條：一是明確專業(yè)性極強(qiáng)的地質(zhì)學(xué)及與地質(zhì)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科的招生導(dǎo)向，積極鼓勵(lì)學(xué)科交叉，但不主張大幅度跨專業(yè)的學(xué)生報(bào)考地質(zhì)學(xué)及與地質(zhì)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科；二是在考試科目中增加數(shù)學(xué)；三是按照導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)模和學(xué)校發(fā)展的需要限制一些專業(yè)的招生數(shù)量，在招生簡(jiǎn)章中明確標(biāo)出限量招生專業(yè)的招生人數(shù)；四是隱性提高生源畢業(yè)學(xué)校的門檻；五是加大面試和復(fù)試的淘汰率。通過這些措施不斷提高研究生的生源質(zhì)量，優(yōu)化研究生的數(shù)量結(jié)構(gòu)，減少大幅度跨專業(yè)研究生的比例。當(dāng)然，優(yōu)秀生源不足與一定的研究生規(guī)模是學(xué)校需要很好把握的一個(gè)問題。3.進(jìn)一步完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)（1）課程教學(xué)：適當(dāng)減少必修課比例，增加選修課比例；增加課程類別，減少單門課程的學(xué)時(shí)數(shù)；讓研究生有更多的選擇機(jī)會(huì)。課程教學(xué)的意義不在于教會(huì)研究生干什么和怎么干，而在于教會(huì)研究生如何學(xué)習(xí)這門課程，重在培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。（2）招生工作：積極推進(jìn)按一級(jí)學(xué)科招生和培養(yǎng)，既要考慮壓縮研究生課程總學(xué)時(shí)，又不能影響研究生的就業(yè)，一定要讓研究生在學(xué)校學(xué)會(huì)一門走出校門在社會(huì)上立足的手藝和本領(lǐng)。（3）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是增加有科研經(jīng)費(fèi)支持的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中提高培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。將教師的招生數(shù)量與科研經(jīng)費(fèi)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量掛鉤。開展優(yōu)秀研究生導(dǎo)師評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)優(yōu)秀生源與優(yōu)秀導(dǎo)師結(jié)合。（4）密切研究生培養(yǎng)與科研儀器的關(guān)系，讓研究生從科學(xué)問題的提出、采樣、測(cè)試和測(cè)試結(jié)果解釋都自己動(dòng)手完成，通過提高研究生的實(shí)踐動(dòng)手能力來提高創(chuàng)新能力。（5）在現(xiàn)有“產(chǎn)學(xué)研基地”、“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”建設(shè)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”，從國家層面獲得支持，與企事業(yè)單位和科研院所建立更加密切的合作關(guān)系，從一定程度上解決目前師資力量和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地短缺的現(xiàn)狀。（6）充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”在人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)方面的作用，取得研究生培養(yǎng)和就業(yè)雙豐收。“雙導(dǎo)師制”有兩種類型。一種是校內(nèi)正導(dǎo)師，校外副導(dǎo)師，可以拉近研究生與用人單位的距離。另一種是校外正導(dǎo)師，校內(nèi)副導(dǎo)師，使學(xué)生有歸屬感。（7）狠抓高質(zhì)量的標(biāo)志性成果。高質(zhì)量成果依然是高質(zhì)量人才的首要標(biāo)志。SCI論文的質(zhì)量和數(shù)量、發(fā)明專利依然是衡量研究生質(zhì)量最主要的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生盡早進(jìn)入科研環(huán)節(jié)，在科研中增長才干，根據(jù)自己的科研需要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而不是將課程學(xué)習(xí)僅僅作為拿學(xué)分的手段，不能將課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究割裂開來。高水平的科研成果是高質(zhì)量研究生和具有創(chuàng)新能力研究生的唯一標(biāo)志。（8）改革“全日制工程碩士”培養(yǎng)方案，使之與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)有所區(qū)別，更加側(cè)重于實(shí)踐環(huán)節(jié)。可嘗試實(shí)行“全日制工程碩士”一年上課修拿學(xué)分，一年在實(shí)踐一線（時(shí)間先后可調(diào)整）；不做論文，只做設(shè)計(jì)；由實(shí)踐單位與學(xué)校、導(dǎo)師共同考核等做法，可在一些單位先行試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)，然后推廣。4.鼓勵(lì)創(chuàng)新型拔尖人才脫穎而出平均主義不是政策，只能是有限的資源白白浪費(fèi)。在研究生培養(yǎng)方面，必須堅(jiān)持“效益優(yōu)先，兼顧公平”的原則，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)冒尖，讓冒尖者得到更多的實(shí)惠與資源，讓指導(dǎo)教師與研究生都安于創(chuàng)新，樂于冒尖，用于冒尖。圍繞創(chuàng)新和冒尖組織和分配資源。下列幾項(xiàng)工作應(yīng)常抓不懈：實(shí)施“全國百篇優(yōu)秀博士論文工程”和“北京市優(yōu)秀論文工程”，出臺(tái)碩-博連讀研究生的要求與激勵(lì)、保護(hù)措施，本碩連讀研究生的要求與激勵(lì)、保護(hù)措施和創(chuàng)新型拔尖人才的激勵(lì)和保護(hù)措施，包括拔尖研究生提前破格留校、出國研究，形成一個(gè)沖擊“全國百篇優(yōu)秀博士論文”和“北京市優(yōu)秀博士論文”的群體，備戰(zhàn)“杰出青年基金”，為未來的院士?jī)?chǔ)備人才。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌資源，加大扶持力度，開展拔尖人才培養(yǎng)，給優(yōu)秀研究生更多的科學(xué)研究與國際合作機(jī)會(huì)，促進(jìn)標(biāo)志性成果產(chǎn)出。根本不要擔(dān)心派出去的研究生不回來。中國改革開放初期選派留學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)就是很好的例證。應(yīng)該像愛護(hù)野山參苗子一樣愛護(hù)創(chuàng)新性拔尖人才的苗子。這樣的苗子實(shí)在是太難得了，簡(jiǎn)直是可遇而不可求。所以，應(yīng)該聚全校之力，像重視培養(yǎng)“杰青”和院士一樣重視培養(yǎng)“百篇優(yōu)秀博士論文”和“北京市優(yōu)秀博士論文”獲得者。“百優(yōu)”是“杰青”的苗子。另外，對(duì)不同生源和不同專業(yè)研究生的區(qū)別對(duì)待，采用不同的資源投入，讓有限的資源產(chǎn)生最大的效益，為學(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)。還要改革研究生培養(yǎng)工作量的計(jì)算方法，從以量為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算向質(zhì)、量結(jié)合、以質(zhì)為主計(jì)算工作量的方向轉(zhuǎn)變，讓院系與指導(dǎo)教師從關(guān)心自身利益出發(fā)來關(guān)心研究生質(zhì)量的提高。5.國際化程度與國際化水平國際化程度是研究生接受國際化教育的比例，國際化水平是指研究生是否在自己所從事研究領(lǐng)域的國際一流大學(xué)接受教育并聯(lián)合發(fā)表成果。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的重要途徑或者說是必由之路是開展國際化。通過下列途徑提高研究生的外教開課率和國外學(xué)習(xí)率：（1）加強(qiáng)公派留學(xué)研究生項(xiàng)目；（2）資助研究生國際合作與學(xué)術(shù)交流；（3）舉辦國際性研究生學(xué)術(shù)論壇（如中日韓研究生論壇）；（4）與國外高校開展復(fù)合型人才培養(yǎng)；（5）系統(tǒng)開辦研究生名師講堂，將外教課程納入課程體系。在現(xiàn)有的國家留學(xué)基金委項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，加大學(xué)校自主資助力度，設(shè)立研究生國際交流與合作基金，資助部分優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科研究生出國留學(xué)或交流。一方面資助我校研究生出國學(xué)習(xí)，另一方面吸引國外留學(xué)生來我校。加強(qiáng)與國外高校合作，探索與國外著名高校開展聯(lián)合培養(yǎng)與學(xué)位授予工作，促進(jìn)國際型復(fù)合型人才培養(yǎng)，不僅可以提高我校研究生科研能力和水平，而且，對(duì)于研究生服務(wù)國際人才市場(chǎng)、培養(yǎng)世界公民具有現(xiàn)實(shí)意義。目前對(duì)出國學(xué)習(xí)學(xué)校積極性很高，學(xué)生積極性很高。由于政策上的缺位，學(xué)院基本上放任自流，指導(dǎo)老師是雙重心理，在項(xiàng)目壓力大時(shí)希望把能干的學(xué)生留下來干項(xiàng)目而不是出國深造。學(xué)校不僅要提高研究生培養(yǎng)國際化的程度，更要提高國際化的水平，從政策上調(diào)動(dòng)學(xué)院和導(dǎo)師鼓勵(lì)幫助學(xué)生國際化的積極性，對(duì)一定層次上的苗子進(jìn)行政策上的非常規(guī)干預(yù)。6.研究生管理研究學(xué)校要把研究生管理當(dāng)做科學(xué)研究，在全校范圍內(nèi)緊緊圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力立項(xiàng)，開展深入細(xì)致的調(diào)查研究，找出規(guī)律，指導(dǎo)工作，提高工作效率。在全國研究生教育舞臺(tái)上要有中國地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生院的聲音，作為全國最早試辦的33所研究生院之一，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生院至少應(yīng)該在研究生培養(yǎng)的某些方面有所創(chuàng)新，有所建樹，做出特色。我們不能滿足于遵循規(guī)律，而且要根據(jù)自己的實(shí)踐總結(jié)規(guī)律。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)術(shù)不端的導(dǎo)師和研究生將重拳出擊，絕不手軟。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）目前正處于艱苦卓絕的奮斗期，不進(jìn)則退，退則死路一條。對(duì)學(xué)校來說，學(xué)風(fēng)不端、學(xué)術(shù)造假會(huì)成為壓死駱駝的最后一根稻草，會(huì)讓我們前功盡棄，會(huì)讓我們二次創(chuàng)業(yè)的希望和目標(biāo)化為泡影。全校上下要像愛護(hù)自己的眼睛一樣珍惜我們的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。研究生管理一切圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，注重標(biāo)志性成果產(chǎn)出，進(jìn)而提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力開展工作。進(jìn)一步加強(qiáng)督導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮離退休教師作用，提高培養(yǎng)過程監(jiān)控力度。推進(jìn)優(yōu)秀博士研究生的遴選與提前留校工作相關(guān)制度建設(shè)和實(shí)施。開展研究生教學(xué)評(píng)優(yōu)、指導(dǎo)教師評(píng)優(yōu)、管理人員評(píng)優(yōu)工作，細(xì)化相關(guān)實(shí)施辦法。研究生管理的要訣在于服務(wù)、創(chuàng)新和不折騰。服務(wù)在于堅(jiān)持政策的原則性，創(chuàng)新在于利用政策的靈活性，讓政策服務(wù)于提高中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不折騰就是尊重科學(xué)，提高效率，不折騰研究生，不折騰指導(dǎo)老師，不折騰研究生管理人員，營造和諧向上的研究生培養(yǎng)管理環(huán)境。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）正站在新的歷史起點(diǎn)上，迎來新的發(fā)展機(jī)遇。這種機(jī)遇稍縱即逝。研究生培養(yǎng)在學(xué)校的二次創(chuàng)業(yè)中肩負(fù)著重要的歷史使命，時(shí)不我待，我們則需要盡快行動(dòng)起來，不斷開拓創(chuàng)新，制定系統(tǒng)的研究生管理政策和條例并盡快試行，在實(shí)踐中補(bǔ)充完善。在政策的執(zhí)行過程中應(yīng)盡量公開、公正、公平、透明、合理，保證政策條例足額到位，發(fā)揮效益，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，服務(wù)于學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
本文作者：王訓(xùn)練張壽庭段紅梅葛文勝工作單位：中國地質(zhì)大學(xué)
關(guān)鍵詞：土地資源管理；人才培養(yǎng)方案；對(duì)比；啟示
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0271-02
隨著高等教育的擴(kuò)招，社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程也在加快，高等教育培養(yǎng)目標(biāo)也呈現(xiàn)出多樣化的特征，不同類型院校培養(yǎng)方案的差異也凸顯了出來。本文結(jié)合前人關(guān)于該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系和實(shí)踐教學(xué)改革等方面的研究成果[1-4]及實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)查詢資料，通過典型學(xué)校該專業(yè)特色與人才培養(yǎng)規(guī)格、主干課程、課程體系等對(duì)比分析，找出共性和差異及存在的問題，并從中得到啟示。
一、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的對(duì)比
通過對(duì)中國人民大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、武漢大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、浙江大學(xué)和石河子大學(xué)等十所大學(xué)土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的比較，發(fā)現(xiàn)不同大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格側(cè)重點(diǎn)是不一樣的：首先，所有大學(xué)基本上都傾向于培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的高級(jí)專門人才。其次，十所大學(xué)都有土地資源學(xué)、土地法學(xué)、土地管理學(xué)等主干課程的設(shè)置，但地礦類院校側(cè)重于工科，如武漢大學(xué)側(cè)重點(diǎn)在土地信息技術(shù)及其應(yīng)用，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）側(cè)重于土地整理與復(fù)墾等工程技術(shù)。農(nóng)業(yè)類和綜合類院校側(cè)重管理，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)側(cè)重于土地資源的合理開發(fā)與利用方面。總而言之，各高校在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置時(shí)都主要結(jié)合的是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，南方高校側(cè)重于土地經(jīng)濟(jì)管理，北方高校側(cè)重于土地資源管理。
二、課程設(shè)置的對(duì)比
1.課程模塊及學(xué)分比較。“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”幾乎成為所有高校土地資源管理人才培養(yǎng)的原則，只是必修課、選修課和實(shí)踐課等學(xué)時(shí)、學(xué)分的增刪和開課時(shí)序的調(diào)整和課程模塊的組合不同。相比之下，中國地質(zhì)大學(xué)和浙江大學(xué)課程模塊學(xué)分設(shè)計(jì)比較均衡，注意全方位培養(yǎng)人才，各個(gè)模塊所占比例都比較均勻（見圖1）。在通識(shí)教育課程模塊，各大高校設(shè)置內(nèi)容差別不大，都是有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的一些主要課程，只是所占學(xué)時(shí)、學(xué)分比例有差別，如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)通識(shí)教育模塊占29%，比中國地質(zhì)大學(xué)高7%。在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊，各大高校差異較大，有的高校只注重?cái)?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有的高校既加數(shù)學(xué)課程，又加化學(xué)課程。如中國地質(zhì)大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)、管理類課程占學(xué)科基礎(chǔ)課總學(xué)分的19%，數(shù)學(xué)類課程占56%，化學(xué)類課程占20%，其他占5%。在專業(yè)基礎(chǔ)課和特色課模塊上，除了傳統(tǒng)的課程外，很多高校都加入了地理信息系統(tǒng)、攝影測(cè)量與遙感、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營類課程等現(xiàn)代類課程。總而言之，各大高校土地資源管理專業(yè)在通識(shí)教育課模塊上差別不大，在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊上凸顯本校的學(xué)科背景，在專業(yè)基礎(chǔ)課模塊上基本相同，在專業(yè)特色課模塊中與地域特色緊密結(jié)合，集中實(shí)踐課模塊差別較大。
2.主干課程的比較。該專業(yè)所依托院校的學(xué)科背景和基礎(chǔ)條件不同，在主干課程選擇上差異很大。在主干課程數(shù)量上設(shè)置門數(shù)不一，如中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、武漢大學(xué)主干課程也就設(shè)置了7～8門，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置了15門。主干課程反應(yīng)的主干學(xué)科性質(zhì)不一，武漢大學(xué)土地資源管理主干學(xué)科為公共管理學(xué)和工程技術(shù)；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)；中國人民大學(xué)為公共管理學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。總結(jié)主干課程的設(shè)置，一般包括土地資源學(xué)、土地法學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、地籍管理等，但工科類院校側(cè)重于整理、復(fù)墾、測(cè)繪、規(guī)劃等，管理類院校側(cè)重于房地產(chǎn)開發(fā)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等應(yīng)用方面。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的參比。各大高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度是不一樣的，實(shí)踐重點(diǎn)也不盡相同。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)偏重于植物學(xué)、土壤學(xué)等方面的專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)；中國農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容包含測(cè)量、地質(zhì)、土地調(diào)查評(píng)價(jià)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、規(guī)劃等有特色的系列實(shí)習(xí)，尤其加大了地籍管理方面的實(shí)習(xí)；武漢大學(xué)偏重于測(cè)量及信息技術(shù)在土地管理中的應(yīng)用實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)；中國地質(zhì)大學(xué)（北京）突出土地軟件綜合應(yīng)用方面的實(shí)習(xí)；浙江大學(xué)側(cè)重于城市管理和規(guī)劃方面的實(shí)習(xí)。從實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)比中不難發(fā)現(xiàn)，各大高校設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)都側(cè)重于土地資源管理專業(yè)設(shè)立前的學(xué)科背景基礎(chǔ)并結(jié)合了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
三、人才培養(yǎng)方案設(shè)置思路和實(shí)踐中的啟示
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色體現(xiàn)的啟示。名校在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格時(shí)非常注重依托本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和綜合實(shí)力，而且和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合起來以辦出特色。如中國人民大學(xué)借助于非常強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)目標(biāo)中突出管理能力；中國地質(zhì)大學(xué)（北京）借助地學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出土地資源管理的工程技術(shù)特色；浙江大學(xué)憑借綜合實(shí)力和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在城市用地等級(jí)劃分、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地利用規(guī)劃等方面突出城市管理、規(guī)劃方面的應(yīng)用能力。石河子大學(xué)在借鑒名校培養(yǎng)方案時(shí)，在下一次人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)應(yīng)該更加注重分析學(xué)校的綜合實(shí)力、大學(xué)資源、重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在培養(yǎng)方案目標(biāo)和規(guī)格中辦出有地域特色的專業(yè)，而不是只停留在地學(xué)的狹小圈子里。
2.課程設(shè)置和安排上的啟示。名校在課程設(shè)置上非常重視與培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，在環(huán)節(jié)上又總是從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律角度考慮靈活安排。以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）為例，專業(yè)課設(shè)置上“三分雙需”，即在大學(xué)三年級(jí)在同一專業(yè)課程設(shè)置里分別設(shè)置了不同的專業(yè)課程模塊，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力和個(gè)人志向自主選擇。學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)又致力于鉆研工程技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)生可以選擇“卓越工程師”專業(yè)課程模塊，加大專業(yè)課理論和實(shí)踐學(xué)分；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生仍然按照土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置的必修課程修讀。石河子大學(xué)在下一輪人才培養(yǎng)方案修訂課程設(shè)置時(shí)可以考慮考研和就業(yè)不同需求進(jìn)行專業(yè)課程模塊分流，滿足學(xué)生考研和就業(yè)的不同需求。在課程安排上應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，核心課程理論要和實(shí)踐緊密結(jié)合。
3.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。石河子大學(xué)下一輪人才培養(yǎng)方案修訂應(yīng)該借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，從教務(wù)綜合管理、實(shí)習(xí)內(nèi)容整合和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等方面綜合考慮。為控制教學(xué)成本在教學(xué)實(shí)習(xí)上對(duì)各課程教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行整合，根據(jù)各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)，同時(shí)滿足多門課程、多個(gè)專業(yè)對(duì)于實(shí)踐的要求，解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)分散花費(fèi)高的難題。同時(shí)，把課程內(nèi)實(shí)習(xí)與學(xué)期實(shí)地綜合實(shí)習(xí)聯(lián)系起來，增加綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容；另一方面將專業(yè)實(shí)踐與當(dāng)?shù)貒敛块T的業(yè)務(wù)聯(lián)系起來，讓學(xué)生能深入綜合實(shí)踐基地，經(jīng)歷從調(diào)查到數(shù)據(jù)整理分析再到綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，進(jìn)行綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生將理論真正用于實(shí)踐。
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關(guān)鍵詞： 地球科學(xué) 職業(yè)規(guī)劃 問卷調(diào)查
一、問題提出
與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)價(jià)值觀相關(guān)的研究越來越得到高等教育者的重視，但多數(shù)研究是基于面上的、籠統(tǒng)的，對(duì)于某個(gè)專業(yè)或行業(yè)的專門性研究相對(duì)比較缺乏，在對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)時(shí)缺乏針對(duì)性，教育效果有可能大打折扣。專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)規(guī)劃調(diào)查研究，對(duì)于相對(duì)艱苦、冷門學(xué)科的專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作尤為重要。
對(duì)于研究型大學(xué)，由于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人期望值均較高，專業(yè)選擇自由度越來越大，對(duì)于艱苦專業(yè)的不認(rèn)可往往會(huì)表現(xiàn)得更為凸顯；與此同時(shí)，作為國計(jì)民生至關(guān)重要的地球科學(xué)學(xué)科，需要為國家培養(yǎng)更多專業(yè)領(lǐng)域的高層次、高素質(zhì)的領(lǐng)軍人才，這對(duì)研究型大學(xué)的地球科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了非常明確也很艱巨的任務(wù)。深入了解地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀和期待，探索更為有效的專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃教育途徑，對(duì)于地球科學(xué)學(xué)科的人才儲(chǔ)備、學(xué)科發(fā)展有著積極的實(shí)踐性意義。
二、研究方法
本研究基于地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生管理工作實(shí)踐，參考當(dāng)前國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查問卷，自編“地球科學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查問卷”，從專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)期待、職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀、擇業(yè)價(jià)值觀四個(gè)方面共48個(gè)衡量指標(biāo)開展問卷調(diào)查，以南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院本科二至四年級(jí)、研究生一至三年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象，同時(shí)選擇北京大學(xué)地球科學(xué)與空間學(xué)院、中國地質(zhì)大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院的部分本科生、研究生為調(diào)查對(duì)象，以進(jìn)行必要的比較分析。
調(diào)查方式采用群體研究和抽樣研究相結(jié)合的方式，南京大學(xué)學(xué)生采用群體研究方法，針對(duì)本科三個(gè)年級(jí)和研究生三個(gè)年級(jí)的全體學(xué)生開展調(diào)查，共發(fā)放問卷348份；北京大學(xué)采用隨機(jī)抽樣調(diào)查方法，從本科生和研究生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放問卷100份，回收有效問卷95份；中國地質(zhì)大學(xué)也采用隨機(jī)抽樣調(diào)查辦法，共抽取本科生、研究生200名，回收有效問卷197份。本調(diào)查有效問卷640份，涉及地球科學(xué)領(lǐng)域14個(gè)專業(yè)，被調(diào)查學(xué)生的本科院校涉及48個(gè)地學(xué)領(lǐng)域院校。對(duì)640份有效問卷調(diào)查材料采用SPSS11.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，對(duì)一般指標(biāo)進(jìn)行校際比較分析，重要指標(biāo)進(jìn)行個(gè)體因素相關(guān)性分析。
ξ示硭母霾糠值牧勘矸直鸞行了信度分析，職業(yè)規(guī)劃、自我探索、職業(yè)價(jià)值觀三個(gè)重要量表的克朗巴哈系數(shù)分別為0.884、0.843、0.791。一般而言，克朗巴哈系數(shù)越接近于1說明量表的內(nèi)在信度越高，只要克朗巴哈系數(shù)超過0.6，調(diào)查數(shù)據(jù)就有分析的價(jià)值。所以，本調(diào)查中的職業(yè)規(guī)劃測(cè)量項(xiàng)目?jī)?nèi)在信度很高，具有分析的價(jià)值。
三、數(shù)據(jù)分析結(jié)果
（一）地球科學(xué)專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度分析
1.專業(yè)認(rèn)可度。對(duì)于專業(yè)的選擇初衷，南京大學(xué)和北京大學(xué)的學(xué)生“服從專業(yè)調(diào)劑”和“無奈選擇”的比例分別高達(dá)65.5%和71.1%，而中國地質(zhì)大學(xué)則有 46.7%的學(xué)生是因?yàn)楦信d趣而主動(dòng)選擇地球科學(xué)專業(yè)的。綜合性大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)相對(duì)更欠缺，且主動(dòng)選擇地學(xué)專業(yè)的比例較低，因此綜合性大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)后的專業(yè)教育顯得尤為重要。
問卷通過“高考時(shí)選擇高校和專業(yè)的考慮因素”進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，前三項(xiàng)因素為：學(xué)校所在地區(qū)29.8%、興趣愛好45.3%、方便就業(yè)10.3%，啟示高校要在學(xué)生進(jìn)校后需要從興趣激發(fā)和就業(yè)指導(dǎo)角度開展相關(guān)的專業(yè)認(rèn)識(shí)教育。
2.影響因素分析。影響專業(yè)認(rèn)可度相關(guān)性分析表明，父親受教育情況、家庭所在地、父親職業(yè)、性別等是顯著相關(guān)因素（表1）。父親受教育程度越高，學(xué)生更傾向于“感興趣，主動(dòng)選擇”；父親的受教育情況越低，學(xué)生則傾向于“服從專業(yè)調(diào)劑”。性別是“入學(xué)前對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)”的重要影響因素之一，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，接近60%的女生在入學(xué)前對(duì)地球科學(xué)專業(yè)完全不了解，對(duì)專業(yè)“有所了解”的比例男女生分別為49.0%、37.3%的女生。
表1 專業(yè)認(rèn)可度影響因素相關(guān)系數(shù)
注： ** 表示，在置信度（雙測(cè)）為 0.01 時(shí)，相關(guān)性是顯著的；* 表示在置信度（雙測(cè)）為 0.05 時(shí)，相關(guān)性是顯著的。
將就業(yè)前景的四個(gè)表述方面進(jìn)行離散化后進(jìn)行家庭所在地的相關(guān)性分析（圖1），可以看出地級(jí)市和副省級(jí)市生源對(duì)地科就業(yè)前景比較看好，高于總體情況，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源對(duì)于專業(yè)的就業(yè)前景表示更為不樂觀，來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)更需要了解地球科學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)、崗位信息。當(dāng)父親的職業(yè)是專業(yè)技術(shù)人員時(shí)，對(duì)于地學(xué)專業(yè)的就業(yè)情景持最積極的態(tài)度，當(dāng)父親職業(yè)為農(nóng)民時(shí)，對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景最為不看好，這也說明地學(xué)專業(yè)不為普通大眾所了解，由不了解造成相應(yīng)的不看好。
圖1 就業(yè)前景的離散化分析
（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)展分析
1.職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀。調(diào)查顯示 ，81.4%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃非常重要，但49.4%的學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的理論和方法不了解；對(duì)于個(gè)人探索、職業(yè)世界探索、求職技巧等方面的認(rèn)識(shí)，超過50%的學(xué)生表示不了解；79.7%的學(xué)生認(rèn)為興趣測(cè)試非常重要，但僅有36.7%的學(xué)生接觸過職業(yè)興趣測(cè)試。職業(yè)規(guī)劃教育在研究型大學(xué)尚有大量普及性工作亟待完成。“自我探索”調(diào)查顯示，80%的學(xué)生對(duì)于自身有一定的思考和定位，但是對(duì)于自身所適合的“職業(yè)和崗位”、“職業(yè)技能”探索甚少，65.2%和73.2%的學(xué)生對(duì)此表示不了解，提示學(xué)生個(gè)體職業(yè)規(guī)劃的深入層度比較欠缺。
關(guān)于就業(yè)實(shí)習(xí)，93.7%的同學(xué)都認(rèn)為是重要或者非常重要的，遺憾的是，參加過就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生比例較低，僅為19.4%。其中中國地質(zhì)大學(xué)（29.2%）參加就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生比例顯著高于北京大學(xué)（17.0%）和南京大學(xué)（14.4%）。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃開始時(shí)間的調(diào)查顯示，大二、大三是開始職業(yè)規(guī)劃較為集中的時(shí)間，但仍有39.7%的學(xué)生對(duì)于未來沒有規(guī)劃，尤其是相當(dāng)一部分大四（27.3%）、研三（30.4%）學(xué)生尚未開始職業(yè)規(guī)劃。
2.相關(guān)因素分析。對(duì)自我探索的影響因素進(jìn)行相關(guān)性分析表明，父母受教育情況與學(xué)生的綜合素質(zhì)探索呈現(xiàn)正相關(guān)；性別與自身所具備的職業(yè)技能存在相關(guān)性，女生中34.1%表示不了解，男生不了解自身技能的人數(shù)占24.5%，其他方面的相關(guān)性不明顯，表明自我探索的能力可以通過教育手段獲得有效提升。“大學(xué)前學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，參與社會(huì)實(shí)踐較多”、“在大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部”的學(xué)生，其職業(yè)規(guī)劃明顯早于沒有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生，非學(xué)生干部的高年級(jí)學(xué)生中有40.6%的學(xué)生尚未開始職業(yè)規(guī)劃，表明社團(tuán)和學(xué)生活動(dòng)組織有助于學(xué)生更早地制訂學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。
對(duì)“專業(yè)選擇緣由”與“職業(yè)規(guī)劃情況”兩個(gè)量表選項(xiàng)進(jìn)行相關(guān)性分析，運(yùn)用卡方檢驗(yàn)得出的p值為0.029，說明地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)展情況與其專業(yè)選擇的原因之間有著密切的關(guān)系。數(shù)據(jù)分析表明，對(duì)專業(yè)感興趣而選擇地球科學(xué)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的開始時(shí)間更早，而“無奈選擇”或者“服從調(diào)劑”的學(xué)生到高年級(jí)階段仍然有36.1%和34.5%的學(xué)生尚未進(jìn)行自己的規(guī)劃。
3.對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的期待。大學(xué)生在專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員、父母等處可以獲得較多的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃咨詢師尚未發(fā)揮明顯作用，但是仍有不少學(xué)生期待一對(duì)一的職業(yè)咨詢。對(duì)于高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，大學(xué)生最大的期望是能夠幫助他們獲得更多的就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，此外，希望學(xué)校能夠提供更多的職業(yè)興趣和技能方面的測(cè)評(píng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我。
（三）職業(yè)期待
1.就業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于未來從事的職業(yè)領(lǐng)域，三所大學(xué)具有各自的特點(diǎn)，中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生更愿意在本專業(yè)對(duì)口領(lǐng)域工作（43.1%），南京大學(xué)選擇在對(duì)口領(lǐng)域的人數(shù)比例為21.7%，北京大學(xué)僅為15.5%；選擇“與本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域”的學(xué)生比例在三所學(xué)校都很高，綜合性大學(xué)更明顯，顯示出地球科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生既希望利用專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)期待不局限本專業(yè)領(lǐng)域的、更為廣泛的就業(yè)領(lǐng)域。關(guān)于“就業(yè)決策自主性”，90.7%的學(xué)生表示擇業(yè)決策由自己決定，體現(xiàn)出這三所大學(xué)的學(xué)生較好的自我管理能力。
2.就業(yè)去向。對(duì)于未來的就業(yè)去向，33.3%的學(xué)生希望到國有企業(yè)，其中南京大學(xué)的比例明顯低于另兩所高校；希望到外資企業(yè)和事業(yè)單位的學(xué)生比例相當(dāng)，顯示出南京大學(xué)的學(xué)生以國有企業(yè)、外資企業(yè)、事業(yè)單位為未來求職的三個(gè)主要去向；除了國有企業(yè)，北京大學(xué)的學(xué)生更希望去外資企業(yè)，而中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生則更希望到事業(yè)單位。可以看出綜合性大學(xué)的學(xué)生更為看重職業(yè)的挑戰(zhàn)性，地學(xué)特色院校的學(xué)生更為看重職業(yè)的穩(wěn)定性。
3.崗位類別及城市。對(duì)于未來所希望從事的崗位性質(zhì)的相關(guān)性分析表明，“學(xué)校”和“性別”是相關(guān)性因素。以學(xué)校分類進(jìn)行稻莘治觶三所學(xué)校的學(xué)生期望從事的崗位比例最高的為專業(yè)技術(shù)類（33.4%）、科研學(xué)術(shù)類（30%）和管理類（12.1%），11.2%的學(xué)生對(duì)于未來想從事的崗位沒有考慮。比較分析表明，期望從事科研學(xué)術(shù)類崗位的學(xué)生中，北京大學(xué)的學(xué)生比例最高（37.1%）；專業(yè)技術(shù)類崗位最受中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生青睞（43.1%）。南京大學(xué)的學(xué)生的崗位期待主要集中在科研學(xué)術(shù)、專業(yè)技術(shù)、管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)類，相對(duì)而言較為分散，與專業(yè)設(shè)置表現(xiàn)出一定的相關(guān)性，南京大學(xué)工科專業(yè)的設(shè)置對(duì)于拓展學(xué)生的崗位選擇產(chǎn)生了一定的影響。
表2 期望從事的崗位性質(zhì)
A. 科研學(xué)術(shù)類 B. 專業(yè)技術(shù)類 C.管理類 D. 營銷類 E. 規(guī)劃設(shè)計(jì)類 F. 藝術(shù)創(chuàng)新類 G. 自由職業(yè)類 H. 服務(wù)業(yè)類 I. 自主創(chuàng)業(yè) J. 尚未確定
關(guān)于未來職業(yè)所在城市的期望，相關(guān)性分析表明其與學(xué)生“家庭所在地”的相關(guān)性不明顯，但是與“學(xué)校”的相關(guān)性顯著。北京大學(xué)近一半的學(xué)生傾向于在“北上廣”等一線城市就業(yè)，南京大學(xué)的學(xué)生有29.7%的學(xué)生希望在南京就業(yè)，20%左右的學(xué)生希望在江蘇附近、江浙滬等地就業(yè)；19.8%的中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)生希望能在武漢就業(yè)，不少學(xué)生希望到環(huán)境較好的城市就業(yè)，杭州、成都等地的選擇比例較其他城市略高。
4.月薪期待。關(guān)于第一份工作的月薪期待，北京大學(xué)選擇人數(shù)比例較高的月薪值分別為5000（28.0%）、8000（17.1%）、10000（20.7%），南京大學(xué)學(xué)生期望的月薪值較為集中在4000（10.6%）、5000（33.6%）、6000（10.3%），中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)生期望的月薪值相對(duì)集中在3000（17.6%）、4000（23%）、5000（21.9%），一定程度體現(xiàn)了不同地區(qū)的薪酬水平和不同學(xué)校學(xué)生的薪酬期待。
5.就業(yè)難點(diǎn)。對(duì)于就業(yè)時(shí)可能遇到的困難，53.3%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)是“專業(yè)局限性”，“社會(huì)關(guān)系”成為就業(yè)擔(dān)憂的第二大因素，其次是實(shí)踐能力欠缺及性別歧視，均與專業(yè)的特殊性相關(guān)。從學(xué)生性別角度的比較分析顯示，除了專業(yè)局限性這一共同的難點(diǎn)外，男生更擔(dān)心社會(huì)關(guān)系和實(shí)踐能力，女生更擔(dān)心性別歧視。
（四）職業(yè)價(jià)值觀分析
1.就業(yè)形勢(shì)預(yù)判。三所大學(xué)的學(xué)生對(duì)于就業(yè)前景的態(tài)度表現(xiàn)出樂觀與謹(jǐn)慎的態(tài)度，一方面認(rèn)識(shí)到就業(yè)的形勢(shì)很嚴(yán)峻，不容樂觀（61.7%），另一方面也自信通過自己的努力可以找到工作（88.9%）。相比較而言，北京大學(xué)的學(xué)生的就業(yè)自信心表現(xiàn)得最為樂觀（92.6%）；南京大學(xué)的學(xué)生則表現(xiàn)出自信（88.2%）并隨遇而安（49.9%）的態(tài)度，“不擔(dān)心就業(yè)”的學(xué)生比例在三所學(xué)校中最高（43.9%）；中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生在對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的態(tài)度上與前兩所學(xué)校相比，自信心稍低，但是“不想考慮就業(yè)形勢(shì)問題”比例最低（14.1%），表現(xiàn)出較為客觀現(xiàn)實(shí)的一面。
性別比較角度的分析表明，男生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的態(tài)度更為樂觀，而女生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度更為積極。從專業(yè)與就業(yè)形勢(shì)預(yù)判的相關(guān)性分析來看，地質(zhì)學(xué)類、地質(zhì)工程、地球化學(xué)類的學(xué)生對(duì)于就業(yè)的形勢(shì)表現(xiàn)得更為積極的一面，且對(duì)于職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)得更為主動(dòng)。
2.就業(yè)時(shí)機(jī)。關(guān)于最佳的就業(yè)時(shí)機(jī)，支持研究生再就業(yè)的學(xué)生比例略高于本科生，三所學(xué)校的差異明顯。北京大學(xué)和南京大學(xué)的學(xué)生都更傾向于研究生再就業(yè)，但北京大學(xué)的學(xué)生認(rèn)為自身尚不夠成熟的動(dòng)因更大，更多的是從內(nèi)在考慮，南京大學(xué)的學(xué)生從就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)壓力和自身修煉三個(gè)方面都有所考慮，更多的是從客觀的就業(yè)形勢(shì)角度考慮就業(yè)時(shí)機(jī)；中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生57.7%的學(xué)生希望本科就業(yè)，趁著年輕多到社會(huì)上歷練。從性別對(duì)比角度看，男生更愿意在本科畢業(yè)后就業(yè)，女生對(duì)于本科就業(yè)更沒有自信。
3.野外地質(zhì)工作認(rèn)可度分析。野外地質(zhì)工作認(rèn)可度調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)可“野外工作對(duì)于地球科學(xué)領(lǐng)域職業(yè)的必要性” ，僅有17.8%的學(xué)生表示不同意，其中中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生最認(rèn)同，北京大學(xué)的學(xué)生最不認(rèn)同。認(rèn)為野外地質(zhì)工作很辛苦，“能不出去就不出去”的學(xué)生中，南京大學(xué)的學(xué)生所占比例最大（27.5%），中國地質(zhì)大學(xué)中74.5%的學(xué)生不同意這樣的觀點(diǎn)，是三所學(xué)校中比例最高的。對(duì)于“室內(nèi)一樣可以從事相關(guān)的科研工作”這一說法，73.5%的學(xué)生表示同意這一說法，表現(xiàn)出學(xué)生更愿意在室內(nèi)從事科研工作，對(duì)野外地質(zhì)工作之于科研工作的重要性缺乏根本性認(rèn)識(shí)。其中，南京大學(xué)對(duì)室內(nèi)從事科研表現(xiàn)得更為贊同，女生比男生更愿意從事室內(nèi)的科研工作。
從專業(yè)角度看，地質(zhì)調(diào)查專業(yè)的學(xué)生對(duì)于野外工作的看法最為積極，古生物與地層學(xué)專業(yè)的學(xué)生更不看重野外地質(zhì)工作。地質(zhì)工程和礦物巖石礦床學(xué)專業(yè)的學(xué)生同意“能不出野外就不出野外”的比例最高，地理學(xué)、地球物理、地質(zhì)調(diào)查專業(yè)的學(xué)生對(duì)此表示不同意的比例最高。
隨著交通和住宿條件的大大改善，野外工作環(huán)境和條件已得到了非常有力的提升，關(guān)于“目前交通住宿條件便利，野外工作艱苦程度不高”的說法，約70%的學(xué)生表示認(rèn)同，南京大學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)得最為認(rèn)同，而中國地質(zhì)大學(xué)的同學(xué)卻最不認(rèn)同，可以看出兩所學(xué)校的學(xué)生所參與的野外地質(zhì)工作程度有所不同。
綜觀分析，多數(shù)學(xué)生認(rèn)可野外工作對(duì)于地球科學(xué)領(lǐng)域職業(yè)的必要性和重要性，也認(rèn)可當(dāng)前野外工作各方面條件的良性改善，但是在野外地質(zhì)工作對(duì)于科研工作的重要性方面存在較大的分歧，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在室內(nèi)一樣可以從事科研工作，且越是綜合性強(qiáng)的高校的學(xué)生，越是理所當(dāng)然，專業(yè)性的高校學(xué)生更能接受野外工作在科研工作中的分量。
4.職業(yè)價(jià)值觀分析。問卷設(shè)計(jì)了14個(gè)指標(biāo)測(cè)量學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，調(diào)查顯示，學(xué)生最關(guān)注的是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)（73.2%）、薪酬待遇（63.4%）和興趣愛好（73.3%），對(duì)于專業(yè)對(duì)口的需求不是很強(qiáng)烈（39.5%），認(rèn)為“國家需要”是重要和非常重要的學(xué)生比例是最少的（32.2%），在擇業(yè)時(shí)考慮“國家與社會(huì)需求”比例最高的為中國地質(zhì)大學(xué)（23.1%），
三所學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)因素具有一定的差異性，南京大學(xué)與北京大學(xué)的學(xué)生更看重“個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)”、“個(gè)人興趣” 、“工作的體面性”，中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生更看重“工資待遇”、“行業(yè)發(fā)展前景”與“與所學(xué)專業(yè)對(duì)口”。除此之外，南京大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注“工作環(huán)境舒適”、“工作輕松自由”和“較好的人際氛圍”，北京大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注“多樣化的工作體驗(yàn)”，中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注“工作的穩(wěn)定性”。綜合性大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注自身發(fā)展、體驗(yàn)與挑戰(zhàn)，地學(xué)特色院校更注重工作內(nèi)容和穩(wěn)定性。
其次，男生更關(guān)注工作的體面性、挑戰(zhàn)性，女生更關(guān)注工作的舒適環(huán)境和個(gè)人能力的提升。多數(shù)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的社會(huì)地位和發(fā)展前景非常關(guān)注（72%），近半數(shù)學(xué)生認(rèn)可職業(yè)發(fā)展前景與國家需要之間的相關(guān)性（47.7%）。后現(xiàn)代的價(jià)值觀念表現(xiàn)得較為明顯，71.2%的學(xué)生希望在工作中“學(xué)到知識(shí)和技能，促進(jìn)自身成長成熟”，45.4%的學(xué)生視工作為“生存的手段，更為享受工作之外的生活”。
家庭所在地與擇業(yè)因素的相關(guān)性分析表明，在擇業(yè)時(shí)考慮“國家和社會(huì)需要”的學(xué)生比例最高的是來自于農(nóng)村的同學(xué)，表現(xiàn)出在擇業(yè)時(shí)，農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)更能夠相應(yīng)國家的號(hào)召和考慮社會(huì)發(fā)展的需要；同時(shí)，來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)對(duì)于工作人際氛圍的關(guān)注度高于來自其他地^的學(xué)生，體現(xiàn)出農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)性焦慮。隨著生源所在城市的級(jí)別提升，學(xué)生本人對(duì)于自身的價(jià)值體現(xiàn)和需求、工作挑戰(zhàn)性和多樣化體驗(yàn)都表現(xiàn)得更為明顯，說明隨著社會(huì)化程度的提高，個(gè)人的擇業(yè)價(jià)值觀更趨于務(wù)實(shí)和后現(xiàn)代化。
四、結(jié)論與思考
地球科學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)與職業(yè)規(guī)劃方面具有以下特點(diǎn)：（1）專業(yè)選擇比較被動(dòng)，專業(yè)興趣不足，對(duì)于專業(yè)的社會(huì)地位、就業(yè)領(lǐng)域不夠了解，尤其是綜合性大學(xué)，需要及早進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵與發(fā)展前景等方面的教育；（2）多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性，但是對(duì)于相關(guān)的理論、方法缺乏了解，職業(yè)規(guī)劃開展的進(jìn)度和深入程度均存在不足；（3）地學(xué)領(lǐng)域大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀比較務(wù)實(shí)，注重個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)、薪酬待遇和興趣愛好的滿足，價(jià)值觀引導(dǎo)與教育要充分考慮學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際需求；（4）“高校”、“性別”、“父親職業(yè)”、“父親學(xué)歷”、“性別”、“生源地”等大學(xué)生個(gè)體的自然屬性與專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)規(guī)劃的諸多要素呈現(xiàn)明顯的相關(guān)性，這對(duì)于高校地學(xué)專業(yè)進(jìn)行自主性質(zhì)招生及更為精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)工作提供了思路和方向。
基于此，高校地球科學(xué)的學(xué)科發(fā)展需要充分考慮國家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)與大學(xué)生個(gè)體需求的相結(jié)合，從專業(yè)興趣引領(lǐng)、專業(yè)美譽(yù)度提升、職業(yè)價(jià)值觀教育引導(dǎo)、精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建等方面采取針對(duì)性的措施，探索切實(shí)有效的職業(yè)規(guī)劃教育方式和方法，為地球科學(xué)學(xué)科的發(fā)展儲(chǔ)備和培養(yǎng)人才。
（一）努力提升艱苦專業(yè)社會(huì)認(rèn)知度與美譽(yù)度
地球科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)認(rèn)知隨著時(shí)代的變遷帶有明顯的時(shí)代特征，從建國初期的推崇，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后的逐步消退，到新世紀(jì)以來認(rèn)知度和認(rèn)可度均較低，專業(yè)發(fā)展與社會(huì)認(rèn)可度之間的矛盾愈加顯著，亟待有效的專業(yè)形象提升措施。大學(xué)生對(duì)于地學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度與其自身的職業(yè)規(guī)劃之間存在明顯的負(fù)相關(guān)性，充分說明提高專業(yè)認(rèn)可度是大學(xué)生提升規(guī)劃意識(shí)、建立自我認(rèn)知、樹立正確職業(yè)觀的重要開端。
高校可以通過地學(xué)校園文化環(huán)境的氛圍營造，通過理性和感性相結(jié)合的方式，將專業(yè)文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、公益、社團(tuán)、休閑等活動(dòng)中，展示地學(xué)魅力，對(duì)話現(xiàn)實(shí)問題，解決公眾困惑，提供志愿服務(wù)，普及地學(xué)知識(shí)等，讓學(xué)生在圖文展示、文體表演、戶外拓展、演講辯論、知識(shí)競(jìng)賽、校園宣講、志愿服務(wù)等多樣化的活動(dòng)中，梳理架構(gòu)并靈活運(yùn)用地學(xué)知識(shí)，在自我組織的過程中提高專業(yè)能力和組織協(xié)調(diào)能力，在實(shí)際應(yīng)用中提升學(xué)生的專業(yè)敏銳度，提高專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度。
地學(xué)科普創(chuàng)作是更為廣泛的提升專業(yè)美譽(yù)度的有效手段。現(xiàn)代地球科學(xué)專業(yè)的美譽(yù)度提升有賴于多層次、多角度和專業(yè)化的科普活動(dòng)，需要行業(yè)主管部門與教育部門、專家學(xué)者與創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)共同參與提供組織保障，建立起由行業(yè)科技專業(yè)人員、科普人員、新聞媒體組成的科普創(chuàng)作人才隊(duì)伍。教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)和支持高校突破學(xué)科和專業(yè)限制，開展地學(xué)與新聞學(xué)的交叉復(fù)合人才培養(yǎng)，有計(jì)劃地培養(yǎng)地學(xué)科普創(chuàng)作、編導(dǎo)和出版人才，為地學(xué)科普創(chuàng)作的可持續(xù)開展提供人力資源的保障，逐步建立起專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的地學(xué)科普創(chuàng)作人才隊(duì)伍。
（二）因勢(shì)利導(dǎo)提高大學(xué)生專業(yè)興趣
興趣對(duì)于大學(xué)生明確目標(biāo)、合理規(guī)劃、集中精力、發(fā)掘潛能等都有著至關(guān)重要的作用，專業(yè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于系統(tǒng)、全面、有效的專業(yè)認(rèn)識(shí)和了解。
新生導(dǎo)學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生盡快了解專業(yè)、建立興趣的重要途徑。新生導(dǎo)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)涵蓋地球科學(xué)領(lǐng)域各個(gè)專業(yè)方向，包括專業(yè)的內(nèi)涵、研究?jī)?nèi)容、研究前沿、難點(diǎn)和挑戰(zhàn)、未來發(fā)展方向及職業(yè)去向等，從資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防治等方面分析現(xiàn)代地球科學(xué)學(xué)科對(duì)于人類生存和國家可持續(xù)發(fā)展的重要意義，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感；從古生物、巖石、礦床等地學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科角度激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心；從地球物理、地球化學(xué)、水文、地質(zhì)工程等方面，揭示數(shù)理化等基礎(chǔ)理科學(xué)科在地球科學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地球科學(xué)的專業(yè)興趣。導(dǎo)學(xué)課程的內(nèi)容需要專業(yè)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，讓學(xué)生感受到專業(yè)的內(nèi)涵和社會(huì)地位，同時(shí)能夠結(jié)合自身找到契合點(diǎn)，建立與地球科學(xué)專業(yè)之間的個(gè)人內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
名師參與導(dǎo)學(xué)活動(dòng)是興趣提升活動(dòng)的有效保障。學(xué)術(shù)精湛的大師、名師更能夠?qū)⑸願(yuàn)W的地球科學(xué)專業(yè)知識(shí)闡釋得通俗易懂，學(xué)者對(duì)于某一學(xué)科領(lǐng)域的研究越是深入，越是能夠接近這門科學(xué)的核心和精髓，對(duì)于學(xué)科體系的了解也越是透徹和系統(tǒng)；他們不僅有較高的學(xué)術(shù)造詣，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐也有相關(guān)的接觸和了解，可以融科研與教學(xué)為一體，創(chuàng)造性地開展基礎(chǔ)課教學(xué)；他們開闊的視野和豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)歷能夠給學(xué)生們提供更多的視角和方法，因此其授課更具有啟發(fā)性，更能夠深入淺出地帶領(lǐng)新生進(jìn)入科學(xué)殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，對(duì)于初涉地球科學(xué)的學(xué)子至關(guān)重要。
（三）全方位開展精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)工作
精準(zhǔn)、有效的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生更快地明確目標(biāo)、提升動(dòng)力、規(guī)劃學(xué)涯可以發(fā)揮重要的作用。高校應(yīng)建立由學(xué)校、院系共同參與、分工負(fù)責(zé)的兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作體系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一部署全校性的就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)部門負(fù)責(zé)專業(yè)化職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建和培訓(xùn)，教務(wù)部門負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃課程體系的建設(shè)，學(xué)院學(xué)工人員負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)及職業(yè)規(guī)劃咨詢指導(dǎo)具體工作，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師、校友、用人單位的多方面資源，共同開展針對(duì)不同學(xué)生團(tuán)體、不同求職意向?qū)W生的精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)工作。
從課程內(nèi)容角度，專業(yè)課程需要增加專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)市場(chǎng)、未來發(fā)展前景、崗位性質(zhì)和內(nèi)容等信息，幫助大學(xué)生了解市場(chǎng)需求和職業(yè)信息，引導(dǎo)大學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)探索，并進(jìn)行相應(yīng)的知R儲(chǔ)備，為職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行有效的積累。從教學(xué)方式角度，專業(yè)課程教學(xué)過程中應(yīng)注重運(yùn)用分組討論、項(xiàng)目開展等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在互動(dòng)與交流中促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引發(fā)其對(duì)于未來的思考和規(guī)劃。
針對(duì)多數(shù)同學(xué)對(duì)于職業(yè)規(guī)劃體系尚不夠了解情況，高校需要將職業(yè)規(guī)劃課程作為必修課納入正常的教學(xué)課程體系，組織專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)的課程教授。在課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)通過職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽、專業(yè)技能競(jìng)賽、生涯人物訪談、校友交流、單位參觀、就業(yè)實(shí)習(xí)等形式多樣的活動(dòng)強(qiáng)化課程內(nèi)容的消化和應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，認(rèn)識(shí)自我，了解自我，樹立積極的成才觀和職業(yè)觀。
對(duì)于社會(huì)認(rèn)可度不高的專業(yè)，職業(yè)世界的探索對(duì)于學(xué)生的職業(yè)定位非常關(guān)鍵。職業(yè)世界內(nèi)容可以通過學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)、生涯人物訪談等方式進(jìn)行有效的探索，這決定了職業(yè)規(guī)劃教育需要用人單位及行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員及杰出、知名校友的普遍參與。學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生與用人單位之間的有效溝通，增進(jìn)彼此的了解；邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員進(jìn)校園，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職場(chǎng)世界和職業(yè)要求；邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的校友返校，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)。有關(guān)行業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)課程可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)從業(yè)人員或校友進(jìn)校園擔(dān)任授課教師，以提高課程的實(shí)效性。
地球科學(xué)學(xué)科與國計(jì)民生休戚相關(guān)，其科研和就業(yè)領(lǐng)域涉及各行各業(yè)，但目前社會(huì)對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)可度尚顯不足，對(duì)于高層次人才的儲(chǔ)備極為不利。地球科學(xué)學(xué)科招生政策、專業(yè)宣傳、人才培養(yǎng)等方面有效機(jī)制的形成，有待于政府、高校、社會(huì)的共同參與和通力合作。
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英文名稱：Safety and Environmental Engineering
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：中國地質(zhì)大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：湖北省武漢市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號(hào)：1671-1556
國內(nèi)刊號(hào)：42-1638/X
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1994
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CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
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關(guān)鍵詞：孔子學(xué)院發(fā)展 經(jīng)驗(yàn)探索 不足與改進(jìn)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0006-02
自2004年第一所孔子學(xué)院在韓國建立以來，孔子學(xué)院已成為傳播中國文化、發(fā)展?jié)h語教學(xué)的最重要媒介之一。孔子學(xué)院搭建起了中國與全世界溝通交流的橋梁，將漢語推廣到了世界上的每一個(gè)角落，充分顯示出了語言文化的魅力[1]。
中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）目前與國外大學(xué)合作建立了三所孔子學(xué)院，分別是：2006年與美國布萊恩特大學(xué)合作建立的布萊恩特大學(xué)孔子學(xué)院，2008年與美國阿爾弗萊德大學(xué)合作建立的阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院，2012年與保加利亞大特爾諾沃大學(xué)合作建立的大特爾諾沃大學(xué)孔子學(xué)院。本文以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）與國外學(xué)校共同建立的三所孔子學(xué)院發(fā)展實(shí)例為依據(jù)，通過對(duì)中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）孔子學(xué)院發(fā)展歷程的分析，以期為海外孔子學(xué)院建設(shè)發(fā)展提供一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，并探討孔子學(xué)院發(fā)展所面臨的困境、存在的不足和改進(jìn)方案。
1 開展?jié)h語教學(xué)
開展?jié)h語教學(xué)是孔子學(xué)院建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是孔子學(xué)院存在的重中之重。阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院教師為阿爾弗萊德大學(xué)學(xué)生開授漢語語言課程，并在美國公立學(xué)校為K-12年級(jí)學(xué)生講授漢語和中國文化體驗(yàn)課。阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院還在阿爾弗萊德大學(xué)舉辦了暑期夏令營活動(dòng)，并在康寧公司開設(shè)第二期初級(jí)商務(wù)漢語課程，阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院提供不同類型的中文課程達(dá)20種。2012年新設(shè)立學(xué)區(qū)，近500學(xué)生每周學(xué)習(xí)漢語1課時(shí)。自2012年10月10日，大特爾諾沃大學(xué)孔子學(xué)院正式揭牌成立以來，大特爾諾沃大學(xué)孔子學(xué)院已正式開始漢語課程的授課。
孔子課堂的增設(shè)提高了孔子學(xué)院在當(dāng)?shù)氐闹龋苍黾恿丝鬃訉W(xué)院生源。在進(jìn)行日常漢語授課的同時(shí)，可開設(shè)符合自身發(fā)展的商務(wù)漢語、漢語文化等課程，更能顯示自身特色。布萊恩特大學(xué)孔子學(xué)院于2009年開始率先建立了附屬孔子課堂。目前，布萊恩特大學(xué)孔子學(xué)院已建立6所附屬孔子課堂，它們的存在大大增加了布大孔子學(xué)院的覆蓋范圍，擴(kuò)大受益的老師和學(xué)生。
2 培訓(xùn)漢語教師，為漢語教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源
培訓(xùn)漢語教師、提供漢語教學(xué)資源是孔子學(xué)院維持當(dāng)?shù)厣础⑻嵘鬃訉W(xué)院在當(dāng)?shù)貙W(xué)術(shù)影響力的關(guān)鍵，也是孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的基石，為了培訓(xùn)漢語教師，布萊恩特大學(xué)孔子學(xué)院邀請(qǐng)具有經(jīng)驗(yàn)的中文教師為25名當(dāng)?shù)刂形慕處熃榻B了《跟我學(xué)漢語》和《快樂漢語》這兩本漢辦開發(fā)教材編寫理念和授課心得，以及在實(shí)際教學(xué)中如何選擇適用教材等方面，進(jìn)行介紹。同年，在漢辦的資助下，布萊恩特大學(xué)孔子學(xué)院文理學(xué)院David Lux院長和歷史系Judy Litoff教授作為漢辦漢學(xué)家?guī)ьI(lǐng)布大學(xué)生前往中國，拍攝了一部針對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)中國語言文化的雙語教學(xué)片“跟我來（FellowMe）”。該教學(xué)片將以教材的形式向下屬孔子課堂和當(dāng)?shù)刂行W(xué)推薦。
各式各樣的符合當(dāng)?shù)厝伺d趣的漢語教材吸引了更多人加入漢語學(xué)習(xí)中來，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的嘗試也為漢語教學(xué)提供了更多學(xué)習(xí)資源，值得學(xué)習(xí)。2011年，在美國聯(lián)邦政府STARTALK關(guān)鍵語言項(xiàng)目和漢辦的資助下，布萊恩特大學(xué)孔子學(xué)院組織當(dāng)?shù)氐闹形慕處熀臀幕處熅x了部分優(yōu)秀STARTALK教案并組織編寫了一套《文化融入語言教學(xué)――中小學(xué)中文教學(xué)教案匯編》。該匯編已被布萊恩特大學(xué)孔子學(xué)院的附屬孔子課堂以及新英格蘭南部地區(qū)中國語言文化教師協(xié)會(huì)的老師廣泛使用。
布萊恩特大學(xué)孔子學(xué)院組織當(dāng)?shù)鼐哂胸S富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)漢語教師編寫了以熊貓為主題的“熊貓家庭”的中國語言文化教材。針對(duì)不同中文程度的學(xué)生，教材分為初級(jí)I、初級(jí)II及中級(jí)。
阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院努力推廣網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院。不遺余力開發(fā)三個(gè)項(xiàng)目幫助宣傳推廣，盡力介紹漢語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。約260人在網(wǎng)站上注冊(cè)，進(jìn)一步的推廣活動(dòng)也將繼續(xù)進(jìn)行，同時(shí)阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院也在擴(kuò)大自己在周邊地區(qū)的影響。
3 開展?jié)h語考試
布萊恩特大學(xué)孔子學(xué)院2012年共舉辦了兩次青少年漢語考試（YCT），共有29人參加。羅德島華裔學(xué)校星星中文學(xué)校21名學(xué)生參加了YCT考試。林肯高中附屬孔子課堂首次有三名學(xué)生參加考試。另有5名參加布大孔院中小學(xué)漢語班的學(xué)生也參加了考試。
阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院入選為第二屆美東地區(qū)漢語橋比賽的預(yù)賽場(chǎng)之一。這是阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院第二次承辦漢語水平大賽。阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院開始與中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）合作開發(fā)美國青少年學(xué)生互動(dòng)漢語教學(xué)軟件。該教學(xué)軟件將有效幫助學(xué)生通過HSK1級(jí)漢語水平考試。這套軟件將是第一套在美國為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的互動(dòng)軟件。
4 開展中外語言文化交流活動(dòng)
布萊恩特大學(xué)孔子學(xué)院每年組織美國高中師生來北京、湖北等地感受悠久的歷史和多樣的中國文化，參觀學(xué)校并與師生進(jìn)行交流，品嘗美食，游覽古鎮(zhèn)。STARTALK中文夏令營是布萊恩特大學(xué)孔子學(xué)院的又一特色，期間布萊恩特大學(xué)孔子學(xué)院組織多個(gè)輔助中國文化課程，包括書法、民樂、武術(shù)、舞獅、中國民間藝術(shù)、中國飲食文化和包水餃，以及參觀博物館和中國市場(chǎng)等活動(dòng)。2012年布萊恩特大學(xué)孔子學(xué)院每月邀請(qǐng)一名在某一研究領(lǐng)域的中國專家學(xué)者或知名人士進(jìn)行中國專題講座，得到學(xué)校400余名師生以及參加的民眾的歡迎。
作為全美唯一一家大學(xué)舞龍隊(duì)，布萊恩特大學(xué)舞龍隊(duì)參加了孔子學(xué)院總部“網(wǎng)絡(luò)春晚”的演出，并獲得了團(tuán)體優(yōu)秀獎(jiǎng)的好成績(jī)。除在布大校園的舉辦的春節(jié)和中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)進(jìn)行演出外，布大舞龍隊(duì)還積極融入社區(qū)，例如，在當(dāng)?shù)匦W(xué)和羅德島高校華人教授協(xié)會(huì)（RIACAP）成立大會(huì)上進(jìn)行演出。表演的同時(shí)，隊(duì)員還向觀眾介紹中國龍文化和相關(guān)知識(shí)，反映熱烈。
阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院邀請(qǐng)中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）歐陽教授來到紐約州，在多所公立學(xué)校做了系列的中國陶器及陶瓷藝術(shù)講座。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）太極和舞龍教師胡凱教授在北雪城高中開設(shè)了舞龍課，建立起了第一支美國高中生舞龍隊(duì)。阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院在阿爾弗萊德大學(xué)主辦了為期一個(gè)月的京劇服飾與化妝展，向師生和社區(qū)居民介紹京劇幕后的藝術(shù)。阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院還通過漢語橋美國高中生夏令營、漢語橋校長代表團(tuán)、阿爾弗萊德大學(xué)中國商務(wù)考察團(tuán)等形式鼓勵(lì)更多人來中國，近距離感受中國。
布萊恩特大學(xué)孔子和阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院還多次舉辦春節(jié)聯(lián)歡會(huì)或中秋國慶節(jié)慶祝活動(dòng)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厝A人藝術(shù)家和藝術(shù)團(tuán)體，以及來訪的藝術(shù)家進(jìn)行精彩的傳統(tǒng)節(jié)日表演，幫助當(dāng)?shù)孛癖娏私庵袊鴼v史文化。
大特爾諾沃大學(xué)孔子學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有中華文化興趣點(diǎn)、現(xiàn)有資源結(jié)合，多方位、多渠道進(jìn)行實(shí)用的宣傳推廣，例如，面向大特爾諾沃大學(xué)師生舉辦中國專題學(xué)術(shù)講座、面向大特市周邊主流社會(huì)和中小學(xué)進(jìn)行文字書寫和繪畫交流推廣，依托部分到過中國少林寺學(xué)過中華武術(shù)的中保貿(mào)易交流會(huì)和盧塞武術(shù)中心等推廣漢語和中華文化。大特爾諾沃大學(xué)孔子學(xué)院與大特爾諾沃大學(xué)現(xiàn)代語言學(xué)院的中文專業(yè)取長補(bǔ)短，相互合作，2012年10月舉行了中國文化講座并赴布加羅鎮(zhèn)參加推廣漢字書法和中國繪畫活動(dòng)。
5 科學(xué)合理的合作管理模式
三所孔子學(xué)院均以中國高校與國外高校合作的形式建立，建立之后，合作院校間采用科學(xué)合理的管理模式，致力于建設(shè)有自身特色的全方位發(fā)展的孔子學(xué)院。
5.1 中外高等學(xué)校合作辦學(xué)模式
孔子學(xué)院在國家漢辦的領(lǐng)導(dǎo)下，按照一定的辦學(xué)模式創(chuàng)辦海外孔子學(xué)院，根據(jù)各國的特點(diǎn)和需要，從實(shí)際出發(fā)，主要采取了中外高等學(xué)校合作、中外高校聯(lián)合跨國公司合作、外國政府與中國高校合作、外國社團(tuán)機(jī)構(gòu)與中國高校合作這四種合作辦學(xué)模式[2]，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）所承辦的三所孔子學(xué)院均采用中外高等學(xué)校合作辦學(xué)這一模式。
布萊恩特大學(xué)孔子學(xué)院、阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院、大特爾諾沃大學(xué)孔子學(xué)院的合作雙方分別為中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）與美國布萊恩特大學(xué)、美國阿爾弗萊德大學(xué)和保加利亞大特爾諾沃大學(xué)，布萊恩特大學(xué)是一所以商貿(mào)、金融、管理為主，兼顧文、理、工等專業(yè)的綜合型私立大學(xué)，阿爾弗萊德大學(xué)是一所綜合型州立大學(xué)，大特爾諾沃大學(xué)是保加利亞第二大高等院校，也屬于綜合型大學(xué)，與公司形式、政府機(jī)構(gòu)、社團(tuán)機(jī)構(gòu)等不同，高等學(xué)校合作在聯(lián)合建立孔子學(xué)院上存在一些優(yōu)勢(shì)。
與跨國公司形式相比，高校間合作模式更貼近孔子學(xué)院傳播中國文化、發(fā)展?jié)h語教學(xué)的本質(zhì)，高校間的合作交流更貼近于教育的實(shí)質(zhì)；相較于政府機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校可以不拘泥于國家間官方外交政策，合作形式可以靈活多樣；與社團(tuán)機(jī)構(gòu)不同，高等學(xué)校一般文化經(jīng)濟(jì)教育基礎(chǔ)實(shí)力扎實(shí)、各自內(nèi)部管理穩(wěn)定，可以長期維持孔子學(xué)院穩(wěn)定發(fā)展。
5.2 科學(xué)合理的合作院校間管理模式
合作院校間進(jìn)行科學(xué)合理的孔子學(xué)院管理是孔子學(xué)院發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。[3]指出，孔子學(xué)院合作雙方應(yīng)采取中外合作建設(shè)的方式發(fā)展孔子學(xué)院，需明確雙方的互惠互利院原則、走出功利化語言推廣的思路、積極與海外漢學(xué)界互動(dòng)、整合全校資源來發(fā)展孔子學(xué)院，而努力而坦誠的態(tài)度，攜手通力合作，開展卓有成效的工作，才能克服重重困難，解決實(shí)際問題。[4]三所孔子學(xué)院自建立以來，得到了國家漢辦和雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理層的大力支持，嚴(yán)格遵循國家漢辦孔子學(xué)院發(fā)展要求，兩校在開展學(xué)校間合作時(shí)以互惠互利為前提，致力于服務(wù)兩校師生和加快雙方學(xué)校和孔子學(xué)院發(fā)展進(jìn)程。
三所孔子學(xué)院與國家漢辦保持著良好的聯(lián)系，積極支持國家漢辦的各項(xiàng)工作。例如，各孔子學(xué)院積極組織學(xué)生參加漢語橋活動(dòng)，展示出了學(xué)生對(duì)漢語語言的掌握和對(duì)中國文化的了解情況；積極加入“孔子新漢學(xué)計(jì)劃”的申報(bào)工作等。
孔子學(xué)院的良好發(fā)展離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，自策劃在當(dāng)?shù)亟⒖鬃訉W(xué)院起，兩校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人便開始詳細(xì)了解兩校情況、雙方領(lǐng)導(dǎo)層合作意向和孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行兩校領(lǐng)導(dǎo)互訪，孔子學(xué)院建立后設(shè)立孔子學(xué)院理事會(huì)，雙方定期召開孔子學(xué)院理事會(huì)會(huì)議，由孔院院長向兩校校長匯報(bào)上一年度孔子學(xué)院工作情況和下一度工作計(jì)劃，經(jīng)過理事會(huì)的討論確定孔子學(xué)院下一年度發(fā)展規(guī)劃。
合作院校雙方分別在各自學(xué)校設(shè)立孔子學(xué)院辦公室，進(jìn)行孔子學(xué)院日常事務(wù)管理、校際交流合作等工作，及時(shí)深入的溝通和交流保障了合作院校之間的真誠合作，同時(shí)，合作院校調(diào)動(dòng)一切資源全力配合兩校間的合作交流。
6 經(jīng)驗(yàn)與不足
縱觀孔子學(xué)院發(fā)展歷程，雖然在外方校長和中方校長的帶領(lǐng)下發(fā)展勢(shì)頭良好，但仍存在一些困難和問題。唯有在現(xiàn)有的項(xiàng)目和運(yùn)作模式的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)創(chuàng)新和代表性可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目才能立于不敗之地。
（1）在今后的發(fā)展道路中，三所孔子學(xué)院應(yīng)充分理解總部的重點(diǎn)項(xiàng)目和計(jì)劃，將中國語言文化的傳播更加有深度的進(jìn)行。在第四屆全球孔子學(xué)院大會(huì)閉幕式上，孔子學(xué)院遍地開花，但中國文化在傳播過程中的文化缺失問題被鄭重提出來，如何在語言傳播的同時(shí)也為文化傳播保鮮也給教師們提出了更高的要求。
（2）孔子學(xué)院為當(dāng)?shù)厝嗣裉峁┝藢W(xué)習(xí)漢語、中國文化等機(jī)會(huì)，但教學(xué)對(duì)象水平還有待提高，高水平、高素質(zhì)、漢語好的專業(yè)人才的培養(yǎng)是孔子學(xué)院發(fā)展的又一趨勢(shì)，海外孔子學(xué)院應(yīng)充分理解和利用總部新推出的“新漢學(xué)計(jì)劃”，結(jié)合合作孔子院校和當(dāng)?shù)氐臐h學(xué)研究和教學(xué)資源，進(jìn)行具有推廣和指導(dǎo)性的研究，為當(dāng)?shù)馗咚饺瞬排囵B(yǎng)提供幫助。
（3）專業(yè)漢語教師的缺乏也成為阻礙孔子學(xué)院發(fā)展的障礙，隨著孔子學(xué)院漢語教學(xué)和文化推介活動(dòng)的增多，漢語教師缺乏的情況日漸凸現(xiàn)[5]。加快對(duì)外漢語專業(yè)教師、志愿者的輸出可以緩解一部分壓力，但當(dāng)?shù)亟處熧Y源的發(fā)展才能堅(jiān)決根本問題。
（4）深入探討如何將文化及其他學(xué)科相結(jié)合應(yīng)用到漢語教材開發(fā)和教學(xué)中促進(jìn)兩國民眾相互理解，文化作為語言傳播的支點(diǎn)須得到專業(yè)學(xué)科的支撐，這樣才能走的更高更遠(yuǎn)。
（5）向世界上已開設(shè)的語言文化傳播機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，尤其是發(fā)展較好的法語聯(lián)盟、歌德學(xué)院等，以史為鑒，方能避免發(fā)展過程中的很多盲點(diǎn)。
7 結(jié)語
孔子學(xué)院秉承孔子學(xué)院總部提出的“和為貴、和而不同”的理念，致力于推動(dòng)中國文化與世界各國文化的交流與融合，致力于建設(shè)一個(gè)持久和平、共同繁榮的和諧世界。我們期望通過大家的努力，一定會(huì)將孔子學(xué)院發(fā)展的更加完善，將中國文化引入全世界更多人心中。
參考文獻(xiàn)
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成為中國地質(zhì)大學(xué)珠寶學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地，這對(duì)于正在快速發(fā)展的珂蘭鉆石來說，就好比遇到了“甘露”，解決了我們?cè)谌瞬欧矫娴摹翱省薄?/p>
電子商務(wù)人才匱乏并不是一個(gè)新話題，任何一個(gè)新興行業(yè)或者領(lǐng)域都會(huì)遇到，對(duì)B2C企業(yè)來說，將一個(gè)“熟手”納入麾下都是難上加難。有人預(yù)測(cè)，未來10年，中國電子商務(wù)專業(yè)人才缺口至少在200萬，這一數(shù)字還不包括整個(gè)電子商務(wù)生態(tài)鏈諸多崗位對(duì)人才的需求。
但是，我們?cè)谧罱恼衅钢邪l(fā)現(xiàn)，與“人才匱乏”相對(duì)的是“人才泡沫”。一些毛頭小伙子進(jìn)入公司3個(gè)月便自以為是老員工，工作6個(gè)月就敢吹牛說自己資深，工作1年便自認(rèn)為是專家。這樣浮躁的心態(tài)很多年輕人都有。
而且，他們開出的工資也很嚇人，往往在原有的基礎(chǔ)上翻倍，此外還要求承諾期權(quán)。但經(jīng)過一段時(shí)間的試用后，他們卻表現(xiàn)不出于與其薪資相匹配的能力，這讓我們之前對(duì)他們寄予的期望如同泡沫般破滅。
我分析了一下，造成“人才泡沫”的原因大概有以下幾個(gè)方面：
首先，電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展速度飛快，對(duì)人才的快速學(xué)習(xí)能力要求很高，以往在傳統(tǒng)企業(yè)工作1年學(xué)到的東西，可能還沒有在電子商務(wù)企業(yè)工作半年學(xué)到的東西多。因此，在傳統(tǒng)企業(yè)工作十年才被稱為“資深”，而在電子商務(wù)企業(yè)工作兩年就可以被稱為 “資深人士”。這就使得年輕人盲目高估自己，一有機(jī)會(huì)便流動(dòng)。
前不久聽說電子商務(wù)業(yè)內(nèi)流傳著這樣一個(gè)段子：在2010年的某物流發(fā)展論壇上，包括淘寶、京東在內(nèi)的知名B2C網(wǎng)站的物流總監(jiān)聚集一堂。在他們看來，“與其說來開會(huì)，還不如說是來見見過去的老同事，交流一下感情，看看他們又到哪里高就”。在當(dāng)天參會(huì)的100多個(gè)人中，有20多人都是以前從卓越亞馬遜離職的員工。對(duì)他們而言，參加論壇遇見老同事，再平常不過。
其次，國際性大公司的高薪政策讓電子商務(wù)從業(yè)人員變得急功近利。在鉆石行業(yè)也是如此，國際國內(nèi)大品牌都在“試水”電子商務(wù)，與它們相比，處在發(fā)展期的網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)品牌顯得“捉襟見肘”。火爆的市場(chǎng)需求推動(dòng)著許多人跟著薪酬走，哪里薪酬高就往哪里去。
這樣的后果便是，在一個(gè)崗位上還未積累足夠多的經(jīng)驗(yàn)便去追尋更高的職位和薪資。由于不停地處于適應(yīng)與熟悉的過程中，這些人根本無法靜下心來，提高自己的實(shí)力。要明白，如果員工頻繁更換東家，一直進(jìn)不了公司的核心管理層，那么這種轉(zhuǎn)換的成本就很高。
最后，人才泡沫的背后隱藏的是融資泡沫，有錢了，第一件事情就是擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)，招人。國內(nèi)不少B2C企業(yè)在拿到風(fēng)投后員工人數(shù)都增長了幾倍，這些新增加的員工中就包括從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手公司挖過來的人。
轟動(dòng)一時(shí)的“集體跳槽們”事件就很發(fā)人深思，某知名團(tuán)購網(wǎng)站300名員工集體跳槽到另一家團(tuán)購網(wǎng)站，據(jù)說主要原因在于薪酬福利、股權(quán)激勵(lì)等與員工預(yù)期差距巨大。實(shí)際上，這是打資本戰(zhàn)的團(tuán)購必然的宿命。
今年年初，我們公司做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，我清楚地記得員工人數(shù)是303人，那時(shí)距公司成立有3年時(shí)間。而最近的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是，員工人數(shù)接近500人。在短短的半年時(shí)間里，員工人數(shù)的增長數(shù)量超過了以往的3年的。
任何一個(gè)電子商務(wù)公司都是這樣，經(jīng)過初創(chuàng)期之后，開始進(jìn)入快速發(fā)展階段，快速發(fā)展的是爆發(fā)性增長。整個(gè)公司的部門、員工、營業(yè)額都在以幾何倍數(shù)增加，人才短缺問題開始凸現(xiàn)。
為了解決這個(gè)問題，我們從人才的源頭上下工夫，和高校合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)支持員工在公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。在這一方面，傳統(tǒng)企業(yè)要比我們先走一步，像周大福這樣的品牌早在幾年前就與中國地質(zhì)大學(xué)合作，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和實(shí)習(xí)基地。
