時(shí)間：2023-05-29 17:49:13
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于鄉(xiāng)村生活的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
貼近時(shí)代生活的實(shí)際
我們這個(gè)時(shí)代，生活的實(shí)際特征是什么？是現(xiàn)代化、信息化、多元化、國(guó)際化，等等。這需要我們?nèi)ァ捌啤比ァ傲ⅰ保ァ皳P(yáng)”去“棄”，去傳承去發(fā)展，去堅(jiān)守去突破，更需要我們傳遞社會(huì)正能量，弘揚(yáng)主流價(jià)值觀。2014年高考全國(guó)18道作文題準(zhǔn)確地觸摸到了當(dāng)今時(shí)代這一生活實(shí)際的脈搏，在對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等領(lǐng)域的多維觀照中，如下四個(gè)時(shí)代熱點(diǎn)尤其搶人眼球：
1.三點(diǎn)一線(xiàn)。全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ作文題中的材料“山羊過(guò)獨(dú)木橋”直接取材于校園的運(yùn)動(dòng)會(huì)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)則與變通、競(jìng)爭(zhēng)與雙贏。江西卷作文題關(guān)于“課內(nèi)外學(xué)習(xí)探究”的材料則讓廣大考生對(duì)新課標(biāo)三大學(xué)習(xí)方式之一的“探究性學(xué)習(xí)”（另外兩種是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)）發(fā)表看法。
2.正能量。全國(guó)大綱卷作文題的材料“老王看病”傳遞的是友善互助、感恩回報(bào)的正能量。四川卷作文題的材料“人只有站起來(lái)后，世界才屬于他”傳遞的是自強(qiáng)不息、拼搏奮斗的正能量。
3.傳統(tǒng)文化。北京卷關(guān)于“老規(guī)矩”的材料作文題考查考生對(duì)傳統(tǒng)文化與社會(huì)發(fā)展、文化傳承與現(xiàn)代化以及對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與揚(yáng)棄的辯證思考。
4.現(xiàn)代科技。遼寧卷關(guān)于“祖孫看風(fēng)景”的材料作文題把目光聚焦于“照明科技”，廣東卷關(guān)于“黑白膠片和數(shù)碼照片”的材料作文題把目光聚焦于“數(shù)碼科技”，天津卷關(guān)于“假如有一款芯片”的材料作文題把目光聚焦于“智能科技”，均引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的巨大變化，深刻反思科技發(fā)展的利與弊、得與失。
備考指津：
考生要自主開(kāi)展“三進(jìn)行動(dòng)”：
1.走進(jìn)社區(qū)。通過(guò)公益、志愿者等活動(dòng)，了解鄰里鄉(xiāng)親的生存狀態(tài)，感知他們的幸福。
2.走進(jìn)草根。通過(guò)慈善、德育基地等活動(dòng)，了解普通民眾的基本訴求，感知弱勢(shì)群體的冷暖甘苦。
3.走進(jìn)媒體。通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，了解最新時(shí)事、科技，感知飛速發(fā)展的時(shí)代氣息。
貼近百姓情感的實(shí)際
“人情練達(dá)即文章”，考生只有對(duì)家人、他人尤其是弱勢(shì)群體有觸動(dòng)，有痛感；既悲天，又憫人；既有體人之心、恤人之懷，又能設(shè)身處地、推己及人，才能在文章中有所反映，也才能寫(xiě)出具有情感、思想健康的文章。2014年高考全國(guó)18道作文題敏銳地點(diǎn)到了百姓心底這個(gè)最柔軟的情感穴位，與百姓的情感神經(jīng)同頻共振，讓廣大考生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，如下四種情懷尤其撼人心魄：
1.對(duì)天性的尊重情懷。全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ關(guān)于“喂食野生動(dòng)物”的材料作文題警示人類(lèi)要與動(dòng)物平等相處，不要因?yàn)橐患褐谩⒅畼?lè)、之愛(ài)、之需而使動(dòng)物喪失天性和覓食能力，并引申出不能因?yàn)槟鐞?ài)等不適當(dāng)?shù)慕逃绞蕉购⒆邮ヌ煨浴€(gè)性，失去生存能力以及自立、自理能力。
2.對(duì)他人的體恤情懷。重慶卷關(guān)于“租房”的材料作文題警示人們既要想著自己，也要想到別人；既要“利己”，也要“利他”；既要“與己方便”，也要“與人方便”；既要“人人為我”，也要“我為人人”，將體恤化作實(shí)際的言行，將責(zé)任注入內(nèi)在的品質(zhì)。
3.對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)情懷。全國(guó)大綱卷作文題材料中“老王”的那句“哪怕打工還錢(qián)再難，我也得努力。是醫(yī)院和老板救了我”體現(xiàn)的是一個(gè)農(nóng)民工對(duì)自身責(zé)任的一種擔(dān)當(dāng)。雖然“欠款還是像石頭一樣壓在他心上”，但他沒(méi)有怨天尤人，更沒(méi)有消極逃避，而是再苦再累自己扛。這份擔(dān)當(dāng)情懷盡顯一個(gè)草根的血性，更折射出人性的光輝。
4.對(duì)故土的守望情懷。湖南卷作文題“最美鄉(xiāng)村”向人們發(fā)出了故土的深情呼喚：只要扎根故土，守望故土，堅(jiān)持信念，放飛夢(mèng)想，故土也能綻放異彩，“心在哪里，風(fēng)景就在哪里”。
備考指津：
考生扎實(shí)做好“三項(xiàng)工作”：
1.重溫教材名篇。要通過(guò)重新品讀教材中潤(rùn)澤心靈、滋養(yǎng)精神的名篇，培養(yǎng)自身情懷。
作為一個(gè)生活在信息空前活躍、文化多元時(shí)代的中學(xué)生，應(yīng)該具備時(shí)代視野和關(guān)乎人文關(guān)懷的思考與探索。新課標(biāo)指出：寫(xiě)作“是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”，寫(xiě)作應(yīng)該關(guān)注豐富的“當(dāng)下”世界，體現(xiàn)“時(shí)代精神”。中學(xué)生處在“三觀”形成的關(guān)鍵階段，要著力培養(yǎng)開(kāi)闊的視閾和寬宏的胸襟，樹(shù)立“事事關(guān)心”和“人人有責(zé)，我更有責(zé)”的人生追求；要引導(dǎo)他們走出“小我”，介入火熱的社會(huì)生活，引發(fā)關(guān)于社會(huì)，關(guān)于自然，關(guān)于人生的思考，表現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。
首先，應(yīng)著力矯正“偽個(gè)性化”傾向。
由于商品經(jīng)濟(jì)大潮和拜金主義的沖擊，許多美好的人生觀、價(jià)值觀都逐漸被異化甚至消逝，中學(xué)生的價(jià)值取向也趨于狹隘、功利和浮動(dòng)，表現(xiàn)為信念缺乏、混沌空虛、隨波逐流。為文多是作為個(gè)體的“為賦新辭強(qiáng)說(shuō)愁”，以宣泄式的思維，臆想式的想象呈現(xiàn)“華麗的憂(yōu)傷”，再或者是引經(jīng)據(jù)典，錦繡“書(shū)袋”滿(mǎn)天飛，“抒情式的議論”和“議論式的抒情”撲面而來(lái)，柔柔的、軟軟的、麻麻的。概而言之，唯有技巧，不見(jiàn)思想。
當(dāng)前的很多“偽個(gè)性化”作文明里是“個(gè)性張揚(yáng)”，是“關(guān)注個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)”，實(shí)際是遠(yuǎn)離“正在進(jìn)行時(shí)”，在個(gè)人的小天地自?shī)首詷?lè)，是主體的時(shí)代精神的迷失和缺失。中學(xué)生應(yīng)該跳出自我，去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，反映生活，讓生活去陶冶人，去審視“自我意識(shí)”，在內(nèi)心真正確立起一種“經(jīng)世”意識(shí)，繼而磨礪和打造時(shí)代性的眼光與精神。在具體的教育過(guò)程中，我們應(yīng)該把學(xué)生對(duì)親人和家庭的自然之愛(ài)，大而化為對(duì)國(guó)家、民族深深的眷戀，樹(shù)立民族自尊心和自豪感，進(jìn)而去關(guān)愛(ài)弱小，關(guān)注社會(huì)，關(guān)懷更廣泛的民生，體現(xiàn)出變革的時(shí)代大潮中“悲天憫人”的人文關(guān)懷。
其次，要樹(shù)立為時(shí)代而“歌詩(shī)”的寫(xiě)作意識(shí)。
一個(gè)富有擔(dān)當(dāng)精神，有責(zé)任感和“他愛(ài)”意識(shí)的中學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心事關(guān)民族進(jìn)程和社會(huì)步伐的“國(guó)是”。寫(xiě)作要反映時(shí)代，記錄時(shí)代，乃至推動(dòng)時(shí)代。為城市的弱勢(shì)群體的境遇鼓與呼，為國(guó)家的榮辱而揮毫激蕩，為道德失甌而竭盡思慮，為無(wú)疆大愛(ài)的踐行者而涔然潸然。總之，對(duì)人的終極關(guān)懷，對(duì)人的價(jià)值、命運(yùn)、權(quán)利的思考皆是為文的旨?xì)w。反之，如果過(guò)多地把視線(xiàn)聚焦在小圈子和家庭，留連于個(gè)人的小情小緒，人格會(huì)逐漸矮化，思想會(huì)逐漸生銹，心靈會(huì)逐漸虛空。我們?cè)S多學(xué)生作文就是過(guò)于“小布爾喬亞”情調(diào)，細(xì)膩有余，慷慨不足，筆下絮說(shuō)的多是一己之得失，少見(jiàn)浩然之氣，這不是新時(shí)代中學(xué)生應(yīng)有的氣度格局。
“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，歷代經(jīng)典著作都烙下了時(shí)代的深深印跡，作家用文字反思、鞭撻、推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)程，表現(xiàn)出直面人生、與時(shí)代同行的精神，作為新世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該敢于從酪求自己，站在時(shí)代的高度，錘煉自己的思想，在時(shí)代的大合唱隊(duì)里找位和發(fā)聲。
再次，寫(xiě)作選材應(yīng)關(guān)注、聯(lián)系“當(dāng)下性”。
我們不應(yīng)用“經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”的要求來(lái)給學(xué)生施加壓力，但這并不意味著我們的學(xué)生可以沒(méi)有理智感、道德感、社會(huì)責(zé)任感。近幾年高考作文命題的導(dǎo)向緊扣時(shí)代脈搏，具有鮮明的時(shí)代色彩。如：上海卷的《他們》、浙江卷的《感受鄉(xiāng)村》、安徽卷的《帶著感動(dòng)出發(fā)》、廣東卷的《回到原點(diǎn)》等，包括大多數(shù)的話(huà)題作文，都有一個(gè)明顯的“致用”考慮在里面。命題人顯然希望高中生能不囿于個(gè)人生活的狹窄圈子，養(yǎng)成一個(gè)“他者”的視角，體會(huì)時(shí)代的呼吸，培養(yǎng)“我們?cè)谝黄稹钡膶捄昵閼选＿@就要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)有敏感的觸覺(jué)，保持敏銳的思維，培養(yǎng)“國(guó)運(yùn)興衰，學(xué)子有責(zé)” 的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感；放開(kāi)眼光，趕超前沿，讓心靈與時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)。
“東方時(shí)空”“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”“新聞會(huì)客廳”“今日說(shuō)法”，《南方周末》 《中國(guó)青年報(bào)》 《雜文選刊》等優(yōu)秀的電視欄目和報(bào)刊，包括人民網(wǎng)的“人民時(shí)評(píng)”、新華網(wǎng)的“新華論壇”、天涯論壇的“天涯聚焦”等，都是鮮活的寫(xiě)作教學(xué)資源，通過(guò)它們， 我們了解現(xiàn)實(shí)、了解世界。時(shí)代是最豐富的篇章，人的世界是最生動(dòng)的文字，“于無(wú)字處讀書(shū)”，帶“肝膽”閱讀，通過(guò)電視、報(bào)紙、廣播等媒體，培養(yǎng)“當(dāng)下性”視野和世界性眼光，我們才能為寫(xiě)作注入活水，使文章與社會(huì)脈搏同時(shí)跳動(dòng)，噴薄出逼人的時(shí)代氣息。
如果從下列幾個(gè)方面著力，我以為此種“缺鈣”現(xiàn)象或許會(huì)有所改善。
1. 課堂文本現(xiàn)實(shí)化、哲理化
文本意義有其客觀性和真理性，但對(duì)文本意義的詮釋是多元的。時(shí)代和生活的變化，給我們提供了廣泛的思考空間。傳統(tǒng)文化的東西應(yīng)該現(xiàn)實(shí)化，才能成為活起來(lái)的經(jīng)典。現(xiàn)實(shí)生活的東西應(yīng)該有所哲理化，才能具有普適性的價(jià)值。這樣才能避免學(xué)生僅僅是單純地接受有限文本的表層轟炸，而更多地在質(zhì)上擁有思維過(guò)程的愉悅和具體思想的升華。如《荷塘月色》，固然要欣賞畫(huà)面美和語(yǔ)言美，但我們?cè)诮庾x朱自清的“革命性”和“妥協(xié)性”思想時(shí)，往往一筆帶過(guò)，直接把結(jié)論塞給學(xué)生了事。可否適當(dāng)?shù)厣钊氍F(xiàn)實(shí)一些，比如論及當(dāng)下的相當(dāng)數(shù)量的公共知識(shí)分子淪為“磚家”和“犬儒”的現(xiàn)象，比如中國(guó)歷史上那些高山仰止的大儒風(fēng)范和西方現(xiàn)代化進(jìn)程中“公知”的作用，這應(yīng)該能帶給我們的學(xué)生基于文本又超越文本的現(xiàn)代化思考，能培養(yǎng)一個(gè)現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)有的視野、胸懷和高度。再如畢淑敏的《我很重要》，在過(guò)去集體印跡深重、個(gè)體個(gè)性不彰的背景下，有發(fā)人深省的意義，然而對(duì)于“00”前后的學(xué)生，卻要防止矯枉過(guò)正。應(yīng)該引導(dǎo)他們思考“我”的邊界的界定，“我”的境界的高下，我與“他”的關(guān)系等問(wèn)題，這些哲理性的思考對(duì)于學(xué)生的思想成長(zhǎng)會(huì)大有裨益，也只有思想成長(zhǎng)，教育才能真正地起到“立人”的作用。
2. 把時(shí)評(píng)訓(xùn)練作為常規(guī)寫(xiě)作內(nèi)容
課本教學(xué)資源是有限和固定的，而生活的即時(shí)性、豐富性是有效補(bǔ)充。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)時(shí)評(píng)，通過(guò)讀讀看看、想想議議的方式，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)生活的觀察視野從“身邊的、周?chē)摹⑹煜さ摹狈秶鷶U(kuò)大到無(wú)限廣闊的空間，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文“補(bǔ)鈣”的重要途徑。學(xué)生能因此充分感悟生命、深刻體驗(yàn)生活、顯著提升思想力，讓學(xué)生觸摸到時(shí)代的脈搏，更是在學(xué)生作文與生活之間創(chuàng)建了一個(gè)新鏈接！
寫(xiě)時(shí)評(píng)可以拓寬學(xué)生練筆的新領(lǐng)域，更可以充分濡養(yǎng)出學(xué)生作文的時(shí)代氣質(zhì)。學(xué)生通過(guò)充分了解新聞事件的背景、經(jīng)過(guò)和延伸，再輔之以相關(guān)閱讀視野的補(bǔ)充，對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行多角度、全方位的審視、深思和剖析。他同時(shí)也可以和同學(xué)、老師以及家長(zhǎng)探討辯論，甚至還可以走入社區(qū)調(diào)查第一手材料。比如“占領(lǐng)男廁所”“活熊取膽”“求職節(jié)目‘毆’海歸女”等話(huà)題，都是浩浩蕩蕩的時(shí)代大潮中的“浪花”一朵朵，視角豐富，意義多元，富有思辨價(jià)值。通過(guò)時(shí)評(píng)訓(xùn)練，可以使學(xué)生不與社會(huì)脫節(jié)，保持時(shí)代性視野和先進(jìn)性識(shí)見(jiàn)。
3. 用豐富的媒體形式拓展寫(xiě)作教學(xué)的空間
電視媒體的很多節(jié)目形式其實(shí)就是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的活水，主持人式的教學(xué)也應(yīng)該是語(yǔ)文教師的角色期待，時(shí)評(píng)訓(xùn)練對(duì)材料的即時(shí)性、豐富性和觀賞性有較高的要求，當(dāng)下空前生動(dòng)和廣闊的光影媒體應(yīng)該是寶貴的“他山之玉”，只要我們不斷地去挖掘，就會(huì)帶給我們的課堂源源不斷的驚喜。下面試列舉一些課堂形式，以提供探索的借鑒：
（1）讀報(bào)時(shí)間：一般是每月做一次，主要是把當(dāng)前剛發(fā)生的和正在發(fā)生的，“象牙塔”里 的學(xué)生同樣需要關(guān)注的政治、文化、教育事件作個(gè)追根溯源，把來(lái)龍去脈做全方位的展示，包括對(duì)各大媒體的評(píng)論作個(gè)比較分析，比如許霆取款、彭宇詩(shī)案、周老虎、 卡脖門(mén)、“占領(lǐng)天涯”等，同時(shí)對(duì)相關(guān)話(huà)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹黝}聯(lián)想延展，比如“海珠橋”事件和“揮磚砸車(chē)”，“釣魚(yú)執(zhí)法”和“開(kāi)胸驗(yàn)肺”可以視為同一主題下的不同例舉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生作文中會(huì)少一些學(xué)生腔，不會(huì)動(dòng)輒折騰“四大古人”和“四大今人”，而多一些時(shí)代的“精神氣”。
（2）一生一席談：一堂“讀報(bào)時(shí)間”只能介紹20個(gè)左右的當(dāng)月主要話(huà)題，往往每個(gè)話(huà)題只能浮光掠影，深入不足，學(xué)生的參與環(huán)節(jié)也沒(méi)有余地，記憶的深刻性和思維的展開(kāi)都不夠充分。而鳳凰衛(wèi)視的《一虎一席談》，其模式和關(guān)注的內(nèi)容都很值得中學(xué)語(yǔ)文課堂關(guān)注、借鑒，所以在“讀報(bào)時(shí)間”的基礎(chǔ)上可以衍生出《一生一席談》的課型。以“小悅悅事件”為例：
1. 導(dǎo)入話(huà)題：《天堂里有沒(méi)有車(chē)來(lái)車(chē)往》聽(tīng)唱。2.請(qǐng)學(xué)生談對(duì)事件的了解。（可以事先安排學(xué)生做相關(guān)閱讀）3.請(qǐng)各組出一位主談嘉賓，談對(duì)事件的理解。4.學(xué)生和教師對(duì)類(lèi)似事件進(jìn)行補(bǔ)充和對(duì)比。5.繼續(xù)深入：（略）6.延伸拓展： a.如何保護(hù)見(jiàn)義勇為；b.見(jiàn)死不救要判刑？c.好人到哪兒去了？7.師生共同補(bǔ)充相關(guān)材料：（略）8.現(xiàn)場(chǎng)情境模擬調(diào)查：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，假如你遇到類(lèi)似的事件會(huì)怎么做？9.媒體評(píng)論賞析：（略）10.學(xué)生用一句話(huà)做口頭總結(jié)。
（3）讀文時(shí)間：坐而論道是為了開(kāi)啟思維，要行之于文還得深入此山中。讀文主要選取《中國(guó)青年報(bào)》和《雜文選刊》《南風(fēng)窗》等文質(zhì)兼美的時(shí)評(píng)進(jìn)行賞析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的起承轉(zhuǎn)合和嬉笑怒罵。課堂具體設(shè)置：經(jīng)典語(yǔ)段點(diǎn)評(píng)，“給文寫(xiě)提綱”，對(duì)作者思路進(jìn)行還原，推測(cè)作者觀點(diǎn)可能走向的“接龍” 練習(xí)、同題另作，局部語(yǔ)意的拓展練習(xí)等，這些方法相對(duì)可以將時(shí)評(píng)寫(xiě)作的思維能力進(jìn)行細(xì)化提升。
認(rèn)識(shí)劉冰緣于一次關(guān)于學(xué)校課題的交流。他為學(xué)校設(shè)計(jì)了推進(jìn)“尚美文化”建設(shè)的課題，征求我的意見(jiàn)。我細(xì)細(xì)研讀了他的課題方案，從字里行間領(lǐng)略了他對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的獨(dú)特思考，深深感受到他是一個(gè)富有教育理想的老師！隨著交流的增多，我讀到了他的許多文章，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的文章，他的獨(dú)特經(jīng)歷和小語(yǔ)情懷也不停地打動(dòng)著我。
作為一個(gè)從偏遠(yuǎn)農(nóng)村走出來(lái)的老師，劉老師是從一戶(hù)農(nóng)家的堂屋里開(kāi)始他的教學(xué)生涯的，在工作的前10年里，他連鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的公開(kāi)課都沒(méi)有上過(guò)。即便是在這樣的環(huán)境中，他仍孜孜不倦地工作著。刻鋼板油印班刊、教朗誦開(kāi)展比賽、修風(fēng)琴排練合唱、轉(zhuǎn)田埂收集素材、發(fā)種子嘗試栽培、放風(fēng)箏親近自然……現(xiàn)在看來(lái)，這些都是他為那些農(nóng)家孩子度身訂制的“生命課程”啊！
參加工作25年了，劉老師在鄉(xiāng)村教育的沃土中一路行走，一路耕耘，一路收獲，一路分享。
早在2006年，他就率先在區(qū)小語(yǔ)骨干班上倡導(dǎo)“基于課堂教學(xué)情境的文本解讀”，并將這個(gè)話(huà)題提煉為研究課題。《語(yǔ)文公開(kāi)課的性質(zhì)與使命隨想》《閱讀訓(xùn)練應(yīng)超越技巧層面》《文本過(guò)度解讀面面觀》等多篇文章在省級(jí)以上刊物上發(fā)表，執(zhí)教市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課三十余節(jié)，為配合區(qū)教師繼續(xù)教育工作，開(kāi)設(shè)講座30余場(chǎng)次，聽(tīng)課人數(shù)累計(jì)3000余人次。經(jīng)過(guò)多年歷練，劉老師形成了“輕松自然、務(wù)實(shí)平易、深入淺出、不拘一格”的教學(xué)風(fēng)格，受到了老師和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。
在作文教學(xué)方面，劉老師更是情有獨(dú)鐘，并為此付出了大量的心血。他從一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲這一現(xiàn)象展開(kāi)深入思考，發(fā)現(xiàn)“成就感”對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義，并從中得到啟發(fā)，展開(kāi)了“習(xí)作評(píng)價(jià)如何喚起學(xué)生的成就感”的思考，實(shí)施了“新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)問(wèn)題研究”這一課題研究。當(dāng)同事們驚異于那么多的“佳作”竟出自一些學(xué)困生之手時(shí)，“寫(xiě)作文”已成為劉老師的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的一種樂(lè)趣，一種需要。
2008年起，劉老師開(kāi)始關(guān)注“故事”這一獨(dú)特的語(yǔ)言形式對(duì)于習(xí)作教學(xué)的重要意義。故事具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，可以有效地融合觀察、閱讀、想象、構(gòu)思、起草、修改、交流、分享等多重習(xí)作元素，較之枯燥的分析講解更容易被學(xué)生接受。故事還會(huì)產(chǎn)生奇妙的代入感，即聽(tīng)者可以不受時(shí)空的限制，以另一種身份體驗(yàn)別樣的生活內(nèi)容，既可極大地豐富生活內(nèi)涵，又可增添生活的樂(lè)趣……漸漸地，“故事情境中的小學(xué)生主題習(xí)作教學(xué)”這一課題便應(yīng)運(yùn)而生了。該課題研究引入“微課程”概念，主張針對(duì)小學(xué)生習(xí)作過(guò)程中表現(xiàn)出的能力缺失，確立一個(gè)個(gè)教學(xué)主題，并以故事情境的方式整合多重元素，開(kāi)發(fā)出一個(gè)個(gè)微型化的習(xí)作課程，讓學(xué)生在節(jié)奏明快、富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中獲得體驗(yàn)與思考，得到訓(xùn)練與提升，受到了師生們的普遍歡迎。
劉冰自喻是個(gè)擺渡的人，而且是一個(gè)幸福的擺渡人。他的思考是睿智的！作為教師，我們何嘗不像那擺渡的人呢？人的一生要經(jīng)歷許多個(gè)渡口，需要許多個(gè)艄公為其擺渡，讓他們由此岸到達(dá)彼岸，由稚嫩走向成熟，由困惑走向通達(dá)。老師的工作其實(shí)也是在為人擺渡，送走了一批又一批學(xué)子，而老師卻永遠(yuǎn)都守著這渡口，守著這屬于自己的船。把老師比作擺渡的艄公，多么形象，多么富有哲理！
“人的生存有著許多種姿態(tài)，而行走的姿態(tài)是最美的。比肢體上的行走更美的是思想上的行走。人是會(huì)思想的蘆葦，人類(lèi)的魅力全在于人的思想。”認(rèn)識(shí)劉冰老師好多年了，他就是一根“會(huì)思想的蘆葦”，用自己睿智的思考、創(chuàng)造性的實(shí)踐，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)園地中培育出一株散發(fā)著泥土芬芳的智慧之花。
（作者系南京市中山小學(xué)校長(zhǎng)，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師）
變形計(jì)是一部大型的綜藝性節(jié)目，大概的節(jié)目性質(zhì)就是有許多大城市里面的孩子，一些叛逆的孩子，跟在一些山村貧窮的孩子做一些生活上面的交換，互相體驗(yàn)一下對(duì)方的生活。這里給大家分享一些關(guān)于《變形計(jì)》觀后感作文，供大家參考。
《變形計(jì)》觀后感作文1昨天，我觀看了今年《變形記》的第一期節(jié)目——《山路彎彎》，故事的講述了在城市里生活的少年李錦鑒不愛(ài)學(xué)習(xí)，因上課看漫畫(huà)書(shū)不服從管教打傷老師，回家后玩游戲，媽媽為保護(hù)他的視力關(guān)了電源，他又把媽媽打到，看到妹妹不順眼，又把妹妹狠狠地教訓(xùn)了一頓，真是一個(gè)人見(jiàn)人煩的小霸王!而生活在廣西山村的韋志忠兄妹生活雖然貧困，但是他們互相關(guān)愛(ài)、互相照顧，非常懂事。
《變形記》欄目組決定把李錦鑒和韋志忠兄妹互換，讓他們到對(duì)方的學(xué)校和家庭體驗(yàn)生活。
就這樣，李錦鑒來(lái)到了韋志忠兄妹上學(xué)的上鎮(zhèn)小學(xué)，這里的學(xué)校條件非常艱苦，孩子們上完課得自己做飯，吃飯還是三四個(gè)人一個(gè)飯盒，為了照顧李錦鑒，校長(zhǎng)特地給他準(zhǔn)備了一個(gè)新飯盒。還 是因?yàn)椴环睦蠋煿芙蹋铄\鑒掀翻了課桌，扔了飯盒，還打倒了好奇的低年級(jí)同學(xué)，他在上鎮(zhèn)小學(xué)的第一個(gè)朋友“小綠”都被他罵哭了。放假回到韋志忠的家里，李錦鑒拒絕了韋爸爸特意為他準(zhǔn)備的晚飯，自己搭帳篷睡在了外面，韋志忠的哥哥韋志升為了照顧他，只好在外邊陪了他一宿。但李錦鑒意外從韋志忠的伯伯那里得知韋爸爸可能患有白血病時(shí)，他很焦慮：為什么不去醫(yī)院看病?工作人員告訴他看病需要錢(qián)，而韋家哪里能拿出看病的錢(qián)?就這樣韋爸爸每天強(qiáng)忍疼痛支撐這個(gè)缺少母愛(ài)的家，三個(gè)孩子吃、穿、上學(xué)都需要用錢(qián)……就是這個(gè)身心交瘁的爸爸，給他買(mǎi)藥、買(mǎi)那里最好的涼鞋，看著這個(gè)衣著破爛的爸爸，李錦鑒被深深地打動(dòng)了。
后來(lái)，李錦鑒到“小綠”家里作客，看到“小綠”的外公和村里老人們?cè)陂_(kāi)山修路，但得知是為了讓“孩子們走出大山時(shí)”，李錦鑒徹底轉(zhuǎn)變了，他加入了修路的隊(duì)伍。
再次回到學(xué)校，李錦鑒甚至擔(dān)任了學(xué)前班的老師，教孩子們唱歌，和孩子們一起做游戲，耐心的照顧哭泣的小朋友，這是一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的李錦鑒——李錦鑒變形成功了——在最后離開(kāi)時(shí)，他跪求韋爸爸和他一起去醫(yī)院看病，并確診韋爸爸沒(méi)有患白血病。
現(xiàn)在想想我自己，和所有小朋友一樣愛(ài)玩游戲，一玩就天昏地暗，不愿意停下來(lái)，遇到不高興的事就大發(fā)脾氣，甚至罵人打人，在學(xué)校門(mén)口我也見(jiàn)過(guò)許多小朋友跟家長(zhǎng)大喊大叫發(fā)脾氣的，這是我們身上的“魔”，我想我一定能夠戰(zhàn)勝它，像李錦鑒一樣變好，做一個(gè)懂得愛(ài)和責(zé)任的好少年，小朋友們，你們?cè)敢夂臀乙黄饋?lái)“變形”嗎?
《變形計(jì)》觀后感作文2這幾天，陸老師讓我們看了湖南衛(wèi)視的《變形計(jì)》。這個(gè)節(jié)目十分真實(shí)地記錄了城市公子哥易虎臣和大山里的追夢(mèng)少年吳忠宏互換七天生活的故事。
深圳的公子哥易虎臣家境富裕、愛(ài)虛榮、喜歡亂花錢(qián)。而云南山區(qū)的追夢(mèng)少年吳忠宏則家境貧窮，頓頓吃的是一成不變的洋瓜。他們的生活進(jìn)行互換，會(huì)有怎樣的一番曲折故事呢?
易虎臣到了山村以后，他看見(jiàn)同學(xué)睡的破敗不堪的寢室時(shí)那驚訝的表情是文字無(wú)法描繪的;而沒(méi)見(jiàn)過(guò)市面吳忠宏在來(lái)到易虎臣那富麗堂皇的家時(shí)，他的嘴里能一下塞進(jìn)五個(gè)雞蛋。
在互換生活的七天里，易虎臣和吳忠宏都收獲了許多第一次，易虎臣第一次做飯，第一次走五小時(shí)的山路，第一次喂豬，第一次采松脂……這許許多多的第一次漸漸讓他體會(huì)到了生活的艱辛與不易。然而讓他真正變形的是他幫助小黑去找他犯了發(fā)的父親，當(dāng)小黑和他的父親時(shí)隔六年再次重逢時(shí)，易虎臣的心被震撼了，在此時(shí)他突然懂得了愛(ài)與親情的意義。當(dāng)媽媽過(guò)生日時(shí)，他真心地祝福了媽媽?zhuān)?dāng)小黑發(fā)燒時(shí)，他親手煮了一鍋粥喂小黑吃……
而吳忠宏呢?在深圳什么東西都使他感到新鮮：第一次吃海鮮，第一次看海，第一次照相……這都讓他在“享受”生活中收獲了許多樂(lè)趣。他還去廢品廠打工，用自己辛苦得來(lái)的錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一箱牛奶作為生日禮物。
看完《變形計(jì)》后，我感慨萬(wàn)分，吳忠宏小小年紀(jì)就懂得幫家里分擔(dān)困難，而我們?cè)谙硎馨职謰寢尳o予的幸福生活時(shí)，是否想到過(guò)父母賺錢(qián)的不易?是否想到過(guò)父母為我們的成長(zhǎng)所付出的辛勞?所以，我們今后要少讓父母操心，好好學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)他們的養(yǎng)育之恩。
《變形計(jì)》觀后感作文3剛剛看完一期《變形記愛(ài)在遠(yuǎn)山》讓我生出好多想說(shuō)又說(shuō)不出的話(huà)來(lái)。這期變形記是我看過(guò)的最成功的，最精彩的。高澤冶，羅先旺。我不得不說(shuō)兩個(gè)善良的孩子讓我佩服。
羅先旺，普通的山里孩子。以前沒(méi)去過(guò)縣城沒(méi)坐過(guò)飛機(jī)，但他質(zhì)樸的笑容，樂(lè)觀向上的生活品質(zhì)讓我感覺(jué)他簡(jiǎn)直就是個(gè)巨人。“我將來(lái)到當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師，把我們村的人都教育好，讓他們都走出大山。”這樣的豪言壯語(yǔ)出自一位年齡僅12歲的大山里的孩子。他努力學(xué)習(xí)不是為了過(guò)更好的生活，而是為了讓更多的人過(guò)更好的生活。看到這，我感到無(wú)比的汗顏。因?yàn)榫驮趧倓偽疫€在為今年生日學(xué)校還沒(méi)放假而懊惱。現(xiàn)在想想，我簡(jiǎn)直是無(wú)理取鬧。
另一位主人公高澤冶，向往常一樣，認(rèn)為城市的公子哥簡(jiǎn)直就是身在福中不知福。看著他的外表和那些細(xì)微的小動(dòng)作我早早的在心里下了結(jié)論，要想讓這個(gè)孩子變好很難!但節(jié)目最后，他給妹妹買(mǎi)新衣服，給奶奶洗腳，讓我看到了，這就是一個(gè)秉性純良的好少年。只是他用“壞”來(lái)掩飾自己的“善”。在他身上我多少看到了自己當(dāng)年的影子，為了讓家人多關(guān)注自己而做出的一些叛逆。其實(shí)我們都不是壞孩子，只是我們不知道該怎樣去表達(dá)。
相信變形記會(huì)讓越來(lái)越多的孩子發(fā)現(xiàn)自己的善良，也希望羅先旺以后的道路越走越寬。
《變形計(jì)》觀后感作文4一個(gè)是來(lái)自廣州大都市，一個(gè)來(lái)自甘肅小山溝;一個(gè)視學(xué)校為地獄，一個(gè)卻渴望上學(xué);一個(gè)打架斗毆屢犯校規(guī)，一個(gè)率性陽(yáng)光品學(xué)兼優(yōu)——前者叫龔韋華，后者名胡若男。
若男出生在素有“隆中之苦甲天下”的甘肅會(huì)寧，貧瘠的土地、辛勤的汗水培養(yǎng)出了一代又一代的大學(xué)生。若男和這里的孩子一樣很愛(ài)讀書(shū)，視讀書(shū)為天下第一大事，他們相信知識(shí)能帶他們走出這一片黃沙地漠。若男給我最深的印象就是率真陽(yáng)光。年邁的爺爺奶奶、常年在外的母親和尚在監(jiān)獄的父親組成一個(gè)并不完整的家庭。這個(gè)懂事的孩子總是把痛苦埋在心里，把笑臉和陽(yáng)光帶給他人。
若男對(duì)于新環(huán)境有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，她深深地被廣州的繁華所吸引，并很快融入了龔韋華的家庭;從她很快博得了弟弟的歡心可以看出這個(gè)孩子的交際能力非常強(qiáng)，她能想出各種方法扭轉(zhuǎn)尷尬的氣氛;她具有清晰的分析能力，能很快認(rèn)清當(dāng)時(shí)、當(dāng)下、當(dāng)景;在離開(kāi)廣州時(shí)，她說(shuō)的一番話(huà)讓人感覺(jué)這個(gè)孩子確實(shí)不一般。她說(shuō)，她只把這次廣州之旅當(dāng)做一次游玩而已，她不會(huì)嫉妒他人，他們有的她將來(lái)可以有，她要靠自己將來(lái)去爭(zhēng)取。多么樸實(shí)的語(yǔ)言，沒(méi)有矯揉造作，不用刻意渲染，一眼就能看見(jiàn)這個(gè)孩子純潔的心。
與若男互換的龔韋華是一個(gè)叛逆的孩子，多次因?yàn)榇蚣芏窔粚W(xué)校勸退，與望子成龍的父母形同陌路，而參加《變形計(jì)》的原因也只是因?yàn)榭梢圆蝗W(xué)校上課。龔韋華似乎做什么事都是三分鐘熱度。剛到時(shí)，這漫天黃土滿(mǎn)坡溝的西北帶給龔韋華的是新奇，可未維持多久，開(kāi)始時(shí)的興奮就變成了厭倦;再比如幫爺爺奶奶拉玉米桿，起初的滿(mǎn)心歡喜、興致勃勃，在拉過(guò)幾次之后變成了不耐煩。龔韋華也是一個(gè)任性不懂事的孩子，洗一次頭全家人都為他忙碌，洗一次衣服幾乎耗盡了這一家人半個(gè)月的用水……這些種種讓我們看到了這個(gè)城市孩子身上的不羈。
但從這個(gè)嬌生慣養(yǎng)的城市少年身上，我們又看到了他的另一面。當(dāng)他遇到一些不開(kāi)心的事，他獨(dú)自一人跑到黃土坡上坐著發(fā)呆，這個(gè)孩子的內(nèi)心似乎比我們看到的要復(fù)雜。雖然他心里抵觸讀書(shū)，甚至反感“讀書(shū)”這兩個(gè)字眼，但當(dāng)常把讀書(shū)掛在嘴邊的爺爺屢次勸他好好讀書(shū)時(shí)，他卻總是采取無(wú)聲的方式給予回應(yīng)，讓我們看到了他對(duì)老人的尊敬。當(dāng)看到爺爺步履維艱地爬上山坡來(lái)找他時(shí)，他還是很聽(tīng)話(huà)的回去了。他是一個(gè)心思細(xì)膩的孩子，有著熱心善良的一面，他帶爺爺奶奶到縣城的醫(yī)院看病，給二老買(mǎi)新衣服，帶他們?nèi)チ丝赡芩麄円惠呑右膊豢赡苋サ木频瓿燥?甚至主動(dòng)拿出三千塊的壓歲錢(qián)讓這一家人去探望十年未曾謀面的若男爸爸，一家人團(tuán)聚的溫馨場(chǎng)面讓我們看到了龔韋華內(nèi)心的善良。
有人說(shuō)，這個(gè)節(jié)目對(duì)“富二代”的教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于農(nóng)村孩子。城市的孩子通過(guò)到農(nóng)村去體驗(yàn)生活，明白了父母的辛苦、生活的艱辛、自己的不懂事，為自己“身在福中不知福”而后悔;而對(duì)于農(nóng)村的小孩他們體驗(yàn)了一次夢(mèng)寐以求的都市生活，他們會(huì)不會(huì)嫉妒城市的小孩?會(huì)不會(huì)產(chǎn)生一種自卑的心理，抑或是由于內(nèi)心的不平衡對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生一種厭倦仇視心理?我想這些問(wèn)題的答案應(yīng)該留給未來(lái)。
農(nóng)村的孩子天真純樸，熱情懂事;城里的孩子物質(zhì)條件優(yōu)越，教育水平相對(duì)較高。但所有的孩子在成長(zhǎng)的路上都會(huì)遇到荊棘，所有的孩子都有善良可愛(ài)的一面。這個(gè)節(jié)目帶給我們的不是誰(shuí)是誰(shuí)非，而是我們從中受到的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)我們自身的問(wèn)題并加以改正，懂得珍惜和感恩。
《變形計(jì)》觀后感作文5自從觀看了《變形計(jì)》后，我的心情久久不能平復(fù)。在節(jié)目之中，我似乎看到了現(xiàn)在孩子的真實(shí)寫(xiě)照，看到了他們經(jīng)過(guò)七天的真實(shí)改變，感受到了什么叫做苦，什么叫艱辛。
在節(jié)目中，那些山里孩子在苦難之中仍舊為美好生活在奮斗著，努力著，求學(xué)的艱辛并沒(méi)有阻止他們對(duì)知識(shí)的渴望;那些富貴的公子哥們，在苦難面前，在貧窮面前，在條件艱苦的大山里，也放下了平時(shí)的公子哥氣概，他們學(xué)會(huì)為他人著想，他們體會(huì)到了父母的不容易，他們的心靈也被經(jīng)過(guò)一次凈化。
原本富貴的公子哥們，在大山深處，發(fā)現(xiàn)了人的本性，他們用自己的心靈去傳遞了自己的愛(ài)，改變了自己身上的傲氣和叛逆的心理，學(xué)會(huì)了許多人的人生哲理，他們用自己的心靈去傳遞了自己的愛(ài)，改變了自己身上的傲氣和叛逆的心理，學(xué)會(huì)了許多的人生哲理，他們也看到了山里孩子從小就會(huì)用稚嫩的肩膀來(lái)替家庭分擔(dān)責(zé)任，看到了他們對(duì)父母的理解，看到了他們?cè)儇毨е聦?duì)知識(shí)的渴望，體驗(yàn)了大山深處那種艱辛的生活，感受到了金錢(qián)的來(lái)之不易。
而山里孩子在面對(duì)他們從不敢幻想的城市生活之中，他們感受到了家庭的溫暖與幸福，他們看到了只有在書(shū)本和電視上的東西，可他們卻并沒(méi)有因此忘記了自我，只是勵(lì)志要好好讀書(shū)，靠自己的一雙手來(lái)創(chuàng)造屬于自己的一片蔚藍(lán)天空。同時(shí)，他們也讓城市家長(zhǎng)知道了知何去教育孩子，如何去關(guān)愛(ài)孩子。
關(guān)于外婆的記憶，始于我兩歲時(shí)，當(dāng)時(shí)我還是個(gè)小孩，爸媽沒(méi)精力管我這份小包袱，便把我丟給外婆。于是，外婆牽著我，回了她郊外的小木屋。
我的童年自此展開(kāi)，郊外的星空便是我孩提時(shí)代的布景板。當(dāng)夜的魅惑覆蓋了光的明麗時(shí)，我和外婆便坐在屋前的草地上，一起看銀漢星海，玉兔天狼，郊外的星空總格外明晰，星子如碎鉆一般熠熠閃爍，乳白色的銀河自天鵝絨似的夜空淌過(guò)……外婆摟著我，告訴我牛郎織女的一種相思，兩處閑愁；告訴我嫦娥在廣寒宮的孤寥獨(dú)守。夜涼如水，聽(tīng)倦了的我，就著蟲(chóng)吟，直接倒在她腿上睡去。在夢(mèng)里似有滿(mǎn)天星星，溫柔地注視著我。
我從小憩中悠悠轉(zhuǎn)醒，迷糊著眼看見(jiàn)近旁有微小星芒在飛翔，頓時(shí)大叫：“呀！星星掉下來(lái)了！”外婆好笑地告訴我那個(gè)小光點(diǎn)是螢火蟲(chóng)。我舉目四望，才發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處的林子里，樹(shù)縫間，有無(wú)數(shù)綠色的星點(diǎn)在明明滅滅。我樂(lè)壞了，忙央外婆給我捉一只玩。她便輕捕一只籠在手里，給我看那自指縫流泄出的微光。我眼底興奮的小小火焰像煙花一樣在她心底盛放。她又捉來(lái)幾只，放在我蚊帳里，我倆偎在床上，已然無(wú)眠。呵，我哪里還睡得著？我眼前正有一個(gè)小宇宙呢！那些提著玲瓏燈籠的流螢，此刻都變成了我心目中的小小星球，和著她輕哼的眠歌旋轉(zhuǎn)，長(zhǎng)駐在了我的記憶里。
當(dāng)黑暗沉淀下去，曦微光線(xiàn)點(diǎn)破夜空時(shí)，白晝就來(lái)臨了。山坡下那片小菜園，就成了外婆的王國(guó)。
我坐在胖冬瓜上，叼著一根水蘿卜，看不遠(yuǎn)處的外婆佝僂著腰正忙著摘菜，她躬下去的身子彎成一座圓拱橋，而她瘦削的背線(xiàn)便順著這座橋，延展開(kāi)去。南瓜花揚(yáng)起洋黃色的小臉，驕傲地在她身邊盛放著，胖胖的菜青蟲(chóng)慢悠悠地在絲瓜藤上蠕動(dòng)，外婆起身將它捉住，輕輕扔進(jìn)一旁的草地里。她抹了抹額上的汗，于是我就看到，有汗珠以?huà)佄锞€(xiàn)的軌跡飛起，再落下，消失在土縫間。她的汗衫濕透了，緊緊貼在身上，隨著手的動(dòng)作而起伏著。她轉(zhuǎn)身把摘好的一籃子菜遞給我，我接過(guò)一看，樂(lè)了，都是我愛(ài)吃的呀！番茄圓頭圓腦地在籃底憨睡，小白菜的葉片溫潤(rùn)如碧玉，還有水珠點(diǎn)點(diǎn)……我突然想到什么，問(wèn)她：“外婆，你喜歡吃什么呀？你都沒(méi)跟我說(shuō)起過(guò)。”她回頭，瞇眼笑道：“我？外婆什么都喜歡呀。”然后繼續(xù)埋頭拔拉花生，因?yàn)槲易蛉绽镎f(shuō)起過(guò)，想吃她做的鹽水花生了。
外婆只生過(guò)三個(gè)丫頭片子，她老了以后，一只叫大喜的花貓就成了她的幺兒子。余閑時(shí)分，她便抱著大喜曬太陽(yáng)，邊絮絮叨叨地跟它講話(huà)。“璐兒就要滿(mǎn)六歲了，她媽要接她走了吧？”這是我聽(tīng)過(guò)的她重復(fù)最多的一句話(huà)。而大貓，在她的輕撓下舒服地瞇著眼睛。我隔著紗門(mén)站著，咬著嘴唇，有個(gè)聲音在我心底嘶喊：不，外婆，我不想離開(kāi)您！
離別的時(shí)刻總歸要來(lái)的。早春時(shí)至，我剛滿(mǎn)了六歲，媽媽便駕著車(chē)來(lái)接我走，她身上有我陌生的城市灰塵氣味。我像水蛭一樣黏住外婆，不理會(huì)媽媽向我伸來(lái)的手。大喜懶懶地趴在外婆臂彎里，瞳仁細(xì)成了一條危險(xiǎn)的線(xiàn)。我怔愣著松開(kāi)了手，被丟進(jìn)車(chē)?yán)铩８糁?chē)窗，我聽(tīng)見(jiàn)外婆對(duì)媽說(shuō)：“讓璐兒早點(diǎn)上學(xué)也好，跟著我這個(gè)老太婆能學(xué)到什么呢。”但她眼眶里明明有強(qiáng)忍著的淚光，閃爍似我夜里看到的星辰。她揮手跟我說(shuō)再見(jiàn)，手里還有昨天給我烤紅薯時(shí)留的燙痕。車(chē)開(kāi)動(dòng)了，我趴在后窗，看她縮成一團(tuán)小黑點(diǎn)，消失在路的彼端。我跌坐下來(lái)，知道自己將與她漸行漸遠(yuǎn)。
可是，外婆您知道嗎？您留給我的記憶是揮之不去的，我愿把它放進(jìn)口袋，讓它，隨我前行。任前路繁星燦燦，流螢點(diǎn)點(diǎn)，都似你看著我的眼眸，溫柔，一如當(dāng)年。
點(diǎn) 評(píng)：此篇作文記敘了一個(gè)從小在郊區(qū)鄉(xiāng)下外婆家生活的小女孩的記憶，迷人的郊區(qū)夜色和鄉(xiāng)村生活，被描繪得親切生動(dòng)。摹景寫(xiě)情非常獨(dú)特，詩(shī)意盎然，而且作文中充滿(mǎn)著中學(xué)生作文中少見(jiàn)的真實(shí)、真誠(chéng)與真情，沒(méi)有絲毫矯揉造作，這是尤為難得的。
――湖北省武漢市第十九中學(xué)特級(jí)教師：朱圣權(quán)
寫(xiě)作思路：
在拿到比賽的題目時(shí)，這篇文章的架構(gòu)就已經(jīng)在我腦海中成型了，這么刻骨銘心的回憶，只有外婆給過(guò)我。
在很快明確主題后，接下來(lái)的行文就很流暢了。因?yàn)閷?xiě)的都是些親身經(jīng)歷過(guò)的事，那些事就像電影回放一樣在腦海里閃過(guò)，清晰而真實(shí)。我用一線(xiàn)串珠法把它們聯(lián)系了起來(lái)，從3歲的星空螢火蟲(chóng)，寫(xiě)到6歲的離別，再寫(xiě)到15歲的夢(mèng)中再會(huì)。不同時(shí)期的我，牽起外婆的手，漸漸在我筆下豐盈起來(lái)。似乎不是我在寫(xiě)著過(guò)去，而是我的過(guò)去引導(dǎo)著我如何去寫(xiě)。
這樣看來(lái)，我的寫(xiě)作思路似乎和別人不太一樣：沒(méi)有對(duì)情節(jié)的苦思冥想，直接從我的記憶里拿來(lái)就用；沒(méi)有對(duì)人物描寫(xiě)費(fèi)過(guò)多心血，她們已經(jīng)有了鮮活的個(gè)性；沒(méi)有對(duì)思想感情的刻意追求，我對(duì)外婆的愛(ài)就浸在字里行間……于是乎，這篇文章就這樣跳出了我面前的稿紙。
思路點(diǎn)撥：
和同齡人相比，潘曉璐同學(xué)有著較高的文學(xué)素養(yǎng)，作為老師，我一直很喜歡讀她的文章。她總能將埋藏在內(nèi)心深處的情懷用清淡質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，文筆細(xì)膩而飽含深情。這次的參賽作文，她最初交給我的初稿洋洋灑灑地寫(xiě)了兩千多字，文章回憶了和外婆在鄉(xiāng)間的生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴，富有鄉(xiāng)土氣息的生活背景，和外婆養(yǎng)的貓“爭(zhēng)寵”的片斷，都讓人印象深刻。我可以清晰地感受到那段童年生活在潘曉璐同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程中打下的深深烙印。由于大賽的作文篇幅有一定限制，修改時(shí)我建議她注意兩點(diǎn)：①注意景與情的交融、事與情的交融，文章要突出外婆一言一行中自然流露的對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；②注意文章的一體性，在文脈清晰的基礎(chǔ)上，做到突出重點(diǎn)，前后呼應(yīng)。人常說(shuō)：“文貴有情，情貴真摯。”可以說(shuō)，潘曉璐同學(xué)是用自己的心在寫(xiě)這篇文章，從而也深深地打動(dòng)了讀者的心。
（指導(dǎo)老師：李伶）
家長(zhǎng)感言：
潘曉璐這次參加作文比賽獲得特等獎(jiǎng)，作為家長(zhǎng)，我們深感欣慰。這得益于老師對(duì)她的關(guān)心、教育和悉心指導(dǎo)，也與她平時(shí)多讀書(shū)、多積累，注意觀察生活，做生活中的有心人是分不開(kāi)的。她酷愛(ài)讀書(shū)，《讀者》等期刊幾乎每期必讀，從中汲取豐富養(yǎng)分，對(duì)老師的每一次作文點(diǎn)評(píng)，也能細(xì)細(xì)揣摩、消化吸收。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
關(guān)心本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，能就大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、討論品評(píng)。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)
根據(jù)不同的選題、按照不同的形式策劃并展開(kāi)活動(dòng)，如：“人物訪(fǎng)談”“新聞?wù){(diào)查”“熱點(diǎn)追蹤”等。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
關(guān)心社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，提高文化品位，提升道德情操，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
二、活動(dòng)步驟
1、能從報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體中廣泛獲取資料，追蹤熱點(diǎn)，確定選題；
2、制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃，分工合作，進(jìn)行多角度新聞?wù){(diào)查，盡量掌握直接訪(fǎng)問(wèn)資料；
3、以已掌握的原始資料和間接資料為基礎(chǔ)，分析討論問(wèn)題，用文字、圖表、照片、DV等做出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；
4、成果展示后，進(jìn)行跟蹤訪(fǎng)問(wèn)，及時(shí)獲得反饋并做出活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。
三、活動(dòng)反思
了解社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注多元價(jià)值取向，明確社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)方向，能獨(dú)立做出辨別、分析和評(píng)價(jià)，在不斷的審視和反思中進(jìn)步。
熱點(diǎn)綜述：
植根于現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)生活，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象做出自己的評(píng)價(jià)，提高文化品位和審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，這既是“新課標(biāo)”對(duì)語(yǔ)文課程的要求，也是中考對(duì)學(xué)生能力考查的終極導(dǎo)向。
首先需要大家關(guān)注的是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。一方面，該角度的相關(guān)命題率逐步提高了，例如，對(duì)連戰(zhàn)、宋楚瑜先后訪(fǎng)問(wèn)大陸這一事件，湖南、山東、吉林、貴陽(yáng)、海南等省市的命題都有不同程度的涉及；關(guān)于“2005年度感動(dòng)中國(guó)人物”的評(píng)選活動(dòng)，浙江、廣東、貴陽(yáng)等省市也紛紛以之命題。另一方面，這類(lèi)熱點(diǎn)問(wèn)題大部分是結(jié)合綜合實(shí)踐題型而出的，例如概括新聞導(dǎo)語(yǔ)、分析表格內(nèi)容等。
其他與社會(huì)生活有關(guān)的閱讀理解文章，或者是小說(shuō)、散文，如湖北黃岡的《換票》、安徽的《百合獻(xiàn)誰(shuí)》等，主要是反映社會(huì)生活中人們不同的價(jià)值觀；或者是議論文，如南寧的《學(xué)會(huì)感恩》、青海的《說(shuō)“寬容”》等，主要是反映人與人之間應(yīng)當(dāng)怎樣交往。
表達(dá)自己對(duì)“社會(huì)生活”的真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受，這本身就是寫(xiě)作內(nèi)容的一個(gè)主要方面。中考設(shè)題方式有三種：一是直接以社會(huì)生活內(nèi)容為話(huà)題，如江蘇南通以“諒解”為話(huà)題作文；二是提供一段社會(huì)生活的材料，如四川考題中介紹貧困大學(xué)生張修奇，教大家學(xué)會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”；三是作為隱含信息出現(xiàn)，如山東以“回聲不僅存在于自然界，也存在于人與社會(huì)的關(guān)系中”這一范圍來(lái)寫(xiě)話(huà)題作文。
新聞盤(pán)點(diǎn)：
關(guān)鍵詞一：感動(dòng)中國(guó)
自從2002年央視舉辦“感動(dòng)中國(guó)”年度人物評(píng)選活動(dòng)以來(lái)，該節(jié)目就以具有震撼性人格力量的優(yōu)秀人物為主要內(nèi)容，給人以力量、給人以鼓舞。時(shí)至今日，該節(jié)目已經(jīng)成為一個(gè)成功的精神品牌。在今年的1月15日，中央電視臺(tái)在北京的天橋劇場(chǎng)舉行了盛大的“感動(dòng)中國(guó)2005年度獲獎(jiǎng)人物頒獎(jiǎng)典禮”。在2005年，溫暖和感動(dòng)我們的人物是：歌唱演員叢飛、農(nóng)民工魏青剛、中國(guó)工程院院士黃伯云、鄉(xiāng)村衛(wèi)生員李春燕、青年大學(xué)生洪戰(zhàn)輝、留守北大荒的上海知青陳健、殘疾人舞蹈演員邰麗華、二炮某基地原司令員楊業(yè)功、郵遞員王順友、航天員費(fèi)俊龍和聶海勝。青藏鐵路建設(shè)獲得“感動(dòng)中國(guó)―――2005年度特別獎(jiǎng)”。感動(dòng)只能是一個(gè)瞬間，感動(dòng)之后，2005年留給我們的不只是感動(dòng)的眼淚，還包括我們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的積極認(rèn)可，對(duì)創(chuàng)建和諧社會(huì)的不懈追求。
回憶童年，我生活得很美好，很完整，我對(duì)我的童年沒(méi)有遺憾，我由衷地快樂(lè)過(guò)，也痛苦過(guò)，每一次摔倒都有收獲。回想起我的童年，我總會(huì)含淚而笑，不是悲傷，不是嘆惋，是幸福的感動(dòng)。這里給大家分享一些關(guān)于六年級(jí)下冊(cè)作文寫(xiě)童年趣事600字,供大家學(xué)習(xí)。
六年級(jí)下冊(cè)作文寫(xiě)童年趣事600字1“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲得叫著夏天……”夏天，知了的歡唱讓我的童年生活聽(tīng)見(jiàn)了笑聲，茂盛的梧桐樹(shù)讓我的童年生活增添了色彩，調(diào)皮的伙伴讓我的童年生活充滿(mǎn)了生機(jī)。
小時(shí)候，每年暑假，我都會(huì)走進(jìn)鄉(xiāng)村，親近大自然。城市里的喧鬧與灰塵在山村里不見(jiàn)得無(wú)影無(wú)蹤。那里空氣是那么地清新，天空是那么地明朗，一切又是那么地寂靜，使我感到心曠神怡，滿(mǎn)心愉快。鄉(xiāng)村的田野一片金黃，勤勞的農(nóng)民正忙著收谷子，我在阡陌間歡快地走著，放聲背著《憫農(nóng)》這首古詩(shī)。背完了，我便驅(qū)趕著土雞，學(xué)著黃牛“哞哞”的叫聲。累了，我就蹲在小溪旁，觀看鴨子戲水。鄉(xiāng)村的風(fēng)光是我童年生活中的一幅絢麗的圖畫(huà)。
小時(shí)候，每到夏夜，我都會(huì)來(lái)到梧桐樹(shù)下，和小伙伴們講故事。我們展開(kāi)自己豐富的想象，放開(kāi)自己甜美的聲音，編出一個(gè)一個(gè)生動(dòng)、搞笑的童話(huà)故事，與伙伴們一齊分享。講完故事，我們來(lái)到一處草坪里，踮起腳尖，提起褲邊，讓自己的腳輕輕踩到草坪地，豎起耳朵，靜靜細(xì)聽(tīng)，蟲(chóng)子的歌聲有多美。之后，我們?cè)诓萜豪锵嗷プ分穑瑲g樂(lè)的笑聲劃破了夜晚的寂靜。夏夜的談話(huà)聲、蟲(chóng)聲、歡笑聲是我童年生活中的一曲優(yōu)美的旋律。
小時(shí)候，每到酷暑，知了就會(huì)在樹(shù)上唱著夏天的歌，我則跑到外公的菜地里玩耍。雖然天氣悶熱，但是，外公的菜地里，南瓜、冬瓜、黃瓜的藤向四處攀爬，一片片綠葉擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，外公的菜園是個(gè)避暑的好地方。我有時(shí)在菜園里靜靜的觀看螞蟻搬家;有時(shí)讓外公用竹棍和塑料袋制作捕蟲(chóng)的工具，然后揮舞著它，去捉翩翩起舞的蝴蝶;有時(shí)摘一個(gè)個(gè)紅撲撲的番茄解渴;有時(shí)在菜園里的雜草中，拔幾根狗尾草編出幾只毛茸茸的小狗。外公的菜園是我童年生活中一道迷人的風(fēng)景。
我的童年生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，完美的夏天讓我的童年散發(fā)出更燦爛的光芒。
六年級(jí)下冊(cè)作文寫(xiě)童年趣事600字2小的時(shí)候，我什么都不怕，就怕別人說(shuō)我膽小。是的，我小時(shí)候很膽小，尤其怕黑，也不知是遺傳了誰(shuí)的基因。為此，我常常埋怨爸爸媽媽?zhuān)以趺磿?huì)如此膽小呢?
有一件事，我至今仍記憶猶新。有一年冬天的晚上，爸爸媽媽都沒(méi)有回來(lái)，只有我一個(gè)人在家。也已經(jīng)深了，窗外凜冽的寒風(fēng)憤怒的嚎叫著，窗戶(hù)左搖右晃，像海里的波濤來(lái)回的翻滾。我很害怕，躲在被窩里瑟瑟發(fā)抖，心里一直祈禱著爸爸媽媽早點(diǎn)回來(lái)。就這樣也不知過(guò)了多久，我終于熬不住了，急忙穿上衣服，出去尋找媽媽。
外面很黑，伸手不見(jiàn)五指，而且刮著大風(fēng)。我又冷又怕，可是又不敢回去，就這樣一直往前走。也不知走了多久，我累了，就坐在一棵大樹(shù)下歇一會(huì)。然后準(zhǔn)備回家，因?yàn)槲乙膊恢缷寢屧谑裁吹胤健偼刈吡瞬痪茫胖雷约好月妨耍恢涝撏裁吹胤阶摺Ｂ飞弦粋€(gè)行人也沒(méi)有，我著急的哭了，只能只能返回到那棵大樹(shù)下。我也不知道該怎么辦，只能一個(gè)人慢慢的等待。也不知過(guò)了多久，不知不覺(jué)我竟然睡著了。
等我朦朧的睜開(kāi)雙眼時(shí)，我已經(jīng)躺在了床上，爸爸媽媽靜靜的守候在床前。看到他們又愛(ài)又憐的雙眼，我不禁笑了。原來(lái)他們昨晚去看望生病的爺爺去了，回來(lái)后發(fā)現(xiàn)我不在，十分著急，于是到處尋找，終于在那棵大樹(shù)下找到了蜷曲著的我，原來(lái)我被凍得發(fā)燒了。
雖然事情已經(jīng)過(guò)去很多年了，但今天想來(lái)依然心有余悸。從那以后，我再也沒(méi)有一個(gè)人跑出來(lái)過(guò)。
六年級(jí)下冊(cè)作文寫(xiě)童年趣事600字3在我的童年，有很多很多充滿(mǎn)稚趣耐人尋味的事，有時(shí)想起來(lái)就會(huì)情不自禁地笑。
有一件事讓我記憶憂(yōu)新。
記得在上一年級(jí)的時(shí)候，星期天的早上，我正舒舒服服地坐在沙發(fā)上津津有味地看著電視。
無(wú)意中，我在電視上看到了養(yǎng)雞場(chǎng)的小雞，各種各樣，五顏六色，有黃的，乳白色，可愛(ài)極了。
小腦袋，圓溜溜的眼睛轉(zhuǎn)個(gè)不停，再加上毛茸茸的身體，特別惹人喜歡。
我心中不禁有了一種想法??讓爸爸給我買(mǎi)幾只小雞。
媽媽在廚房做飯，我笑嘻嘻地跑到媽媽身邊，說(shuō):“媽媽?zhuān)尠职纸o我買(mǎi)幾只小雞!爸爸加班呢，有時(shí)間再給你買(mǎi)，啊?”我撅著小嘴說(shuō):“真討厭!”于是又無(wú)精打采的癱在沙發(fā)上，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了。
突然，我眼前一亮，冰箱里不是有雞蛋嗎?我邊想邊自言自語(yǔ)，對(duì)，就這么做!便從冰箱拿了兩個(gè)雞蛋。
“孵小雞的雞蛋是靠大母雞的體溫孵出來(lái)的，我如果來(lái)孵的話(huà)，雞蛋很容易被擠破。
對(duì)了，平時(shí)媽媽經(jīng)常說(shuō)爸爸的身體就像火爐子，爸爸的被子肯定是熱的。
”我想著，將雞蛋小心翼翼放進(jìn)了爸爸被子里，耐心的等待著小雞的誕生。
爸爸回來(lái)了，困得眼睛都快睜不開(kāi)了，一進(jìn)臥室，就拉開(kāi)被子，睡覺(jué)，只聽(tīng)見(jiàn)爸爸哎呀叫了一聲，我立刻跑過(guò)去，爸爸正拿紙擦他的褲子。
我捂著嘴偷偷地笑，媽媽也放下勺子跑過(guò)來(lái)。
爸爸生氣地說(shuō):“卓卓，是不是你干的好事?”我將事情的來(lái)龍去脈一五一十地告訴了爸爸媽媽。
大家都笑了，媽媽撫摸著我的小腦袋:“傻孩子，這雞蛋是孵不出小雞的!”我似懂非懂地眨眨眼睛。
多么有趣的我呀!這使我明白了一個(gè)深刻的道理:遇事不能盲目地去做，而要經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考，再行動(dòng)。
六年級(jí)下冊(cè)作文寫(xiě)童年趣事600字4朝霞的余輝染紅了半邊天，我獨(dú)自倚靠在大樹(shù)邊，細(xì)細(xì)的咀嚼完這里面的文字，不由得陷入沉思……童年——一場(chǎng)短暫而美好的夢(mèng)，應(yīng)是人生之中最為瑰麗的一段時(shí)光，讓人回味，留戀。然而在高爾基的筆下。
不同時(shí)代，不同國(guó)界，不同家庭的人卻演藝著一段與眾不同的童年生活。向人們展示了那片天地的不幸和痛苦，《童年》一文的主人公阿廖沙自幼就飽嘗著人世間的酸甜苦辣：父母先后離他而去，外公家到處彌漫著仇恨和殘暴……迫使他十一歲便步入社會(huì)，在人生的苦海中掙扎。
讀完此書(shū)，心頭不覺(jué)認(rèn)為阿廖沙的童年亦如一場(chǎng)悲劇，但又不免發(fā)現(xiàn)，正是這一次次的風(fēng)風(fēng)雨雨為他走向成功打下了堅(jiān)毅的基礎(chǔ)，造就了他的一生。如同一杯濃烈的苦咖啡，雖澀澀的，但不乏帶著絲絲甜味。的確，漫漫長(zhǎng)河。時(shí)光固然短暫，痛苦的日子固然很長(zhǎng)，但一次才的風(fēng)雨洗禮，一程程的沿山跋涉，留下給我們的卻多了一份勇氣，一份收獲。
望著鏡中的自己，已早已遠(yuǎn)離了那段童真歲月，也早已不再是昔日的那個(gè)毛頭小子，但以往的單純，以往的歡笑，以往的可愛(ài)，以往的一切，細(xì)細(xì)回味，只覺(jué)那般親切，雖平淡的像杯白開(kāi)水，但卻溢出了無(wú)限的成長(zhǎng)歲月，說(shuō)不盡。道不完，組成了我一個(gè)迷人的童年。
過(guò)去的總是美好的，無(wú)論幸與不幸，畢竟它已成為了我們生活的一部分，重要的是珍藏每一份快樂(lè)，記錄下每一次收獲，在今后的路上把舵，發(fā)奮圖強(qiáng)，努力耕耘，為大地創(chuàng)造出豐碩的果實(shí)，為藍(lán)天涂抹上絢爛的彩霞。
六年級(jí)下冊(cè)作文寫(xiě)童年趣事600字5童年是一幅美麗的樂(lè)章，每一個(gè)跳動(dòng)的音符都記錄著我們的成長(zhǎng)。每當(dāng)我回憶起童年的`趣事，就會(huì)忍不住會(huì)心一笑。
小時(shí)候，因?yàn)楹ε挛乙瑡寢尶偸前阉谐尚K，并細(xì)心地將水果中的籽取出。我也曾問(wèn)過(guò)為什么，媽媽說(shuō)：“因?yàn)榉N子吃到肚子就會(huì)發(fā)芽。”那時(shí)我害怕極了，怕一不留神就會(huì)有棵樹(shù)從嘴里長(zhǎng)了出來(lái)，對(duì)于碧綠皮膚上泛著黑條紋的西瓜更是懼怕。到了可以自己啃西瓜的年紀(jì)，我在享受美味的同時(shí)更是小心翼翼。
禍?zhǔn)陆K究難免，有一天我沒(méi)注意把西瓜籽吃下去了!我異常恐懼，哇哇大哭起來(lái)，心想這下西瓜一定要從我的嘴里長(zhǎng)了出來(lái)，一個(gè)大西瓜掛在嘴邊我怎么和小朋友做游戲怎么吃飯呀!不論爸爸媽媽怎么安慰我，我都哭個(gè)不停。媽媽對(duì)我說(shuō)：“寶貝兒，沒(méi)事兒，只要你每天多喝水，西瓜苗兒就無(wú)法成活，這樣，它就不會(huì)長(zhǎng)出來(lái)了。”“哦。”我像抓到一棵救命稻草似的，趕快去接了一杯水，咕嚕咕嚕兩下就喝完了，我又摸了摸肚子，似乎覺(jué)得舒服了些。
在此后幾天里，我都不停喝水，而且喝得是熱水，因?yàn)槲蚁霕?shù)木應(yīng)該怕熱，我可以把它燙死呀。過(guò)了幾天，媽媽摸摸我的肚子，又把耳朵貼在我的肚子上聽(tīng)了聽(tīng)后說(shuō)：“嗯，小苗兒不會(huì)成活了。”我心里的是石頭終于落了下來(lái)，開(kāi)心地笑了。之后兩年里，我一直都不敢再吃西瓜，甚至看到超市擺的西瓜都避而遠(yuǎn)之，直至我懂事之后才明白，西瓜籽是不會(huì)在肚里長(zhǎng)成大樹(shù)，會(huì)隨人的排泄物中排出體外。現(xiàn)在我吃西瓜，還會(huì)想到我三歲時(shí)做的傻事，還有那從無(wú)邪的童真。
童年是美好的，有時(shí)一瞬間的記憶可以讓你回味無(wú)窮。
關(guān)鍵詞：因地制宜；目標(biāo)；表達(dá)；資源；成才
當(dāng)今，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源也成為教育的輔助手段。然而，單純依賴(lài)語(yǔ)文課本上的現(xiàn)有資源的教學(xué)活動(dòng)顯然已不能全面地完成這份重任。基于這一點(diǎn)，我們學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成才。在這種教學(xué)環(huán)境的指引下，我結(jié)合自己的多年農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，找到了有效開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村課程資源的途徑，從以下幾個(gè)方面可以更好地利用農(nóng)村資源。
一、發(fā)揮農(nóng)村自然資源優(yōu)勢(shì)
當(dāng)學(xué)生融入周?chē)澜纾涂梢詮闹袑W(xué)習(xí)到新的東西。對(duì)于土生土長(zhǎng)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，如詩(shī)如畫(huà)的淳樸自然就是孕育語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基地。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生投身到自然懷抱，看楊柳飛絮，聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，吸清新空氣，享微風(fēng)徐徐；春色盎然，夏熱酷暑，秋韻風(fēng)姿，冬雪美景。在自然中奔跑嬉戲，當(dāng)學(xué)生融入到自然界中就會(huì)享受到自然的恩賜。當(dāng)學(xué)生心懷感恩時(shí)，稍加感情引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)雀躍歡呼，傾訴心中情懷，這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)最真實(shí)的自我，毫無(wú)修飾地展示自己。當(dāng)一些優(yōu)美詞語(yǔ)、句子自然流淌出來(lái)之后，課本上優(yōu)美的散文就自然能深刻體會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)順暢之后書(shū)寫(xiě)就變得游刃有余。一些自然的課外活動(dòng)讓學(xué)生提高了審美素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察入微的能力，語(yǔ)文知識(shí)在自然界中被充分利用，寫(xiě)作能力得到了提升，讓學(xué)生通過(guò)和自然的接觸了解家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、規(guī)劃家鄉(xiāng)未來(lái)美景。
二、發(fā)揮家庭資源優(yōu)勢(shì)
學(xué)生的身心發(fā)展離不開(kāi)家庭環(huán)境的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱取決于父母的教誨。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分利用學(xué)生的家庭優(yōu)勢(shì)去教育學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)資源處處都有，只要善于發(fā)現(xiàn)，利用好家庭資源服務(wù)課堂，學(xué)生就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。
（1）課程資源進(jìn)農(nóng)家，實(shí)物與課堂巧妙相結(jié)合。農(nóng)村學(xué)生都是土生土長(zhǎng)，對(duì)田間的農(nóng)作物，菜園的蔬菜、瓜果等作物如數(shù)家珍，這些東西的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程是非常熟悉。而書(shū)本中關(guān)于田野里的課文描述也是很多的，這樣學(xué)生在家庭的熏陶中自然就能跟語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生的認(rèn)知程度加深。
（2）根據(jù)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注，讓課本上的知識(shí)與切身感受相融合。家庭氛圍就是特殊的課程載體，父母所打造的家庭環(huán)境就是學(xué)生最好的課堂。這時(shí)候，我們要摸清楚每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，根據(jù)不同的環(huán)境做不同的引導(dǎo)和利用，讓學(xué)生利用各自的經(jīng)驗(yàn)同課文的感悟結(jié)合起來(lái)發(fā)表演說(shuō)。我們班級(jí)上的很多孩子，在家都有做農(nóng)活的體驗(yàn)。這樣，在課堂上，學(xué)生很愿意結(jié)合課本談切身感受，從而加深了對(duì)文章的理解。
（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情感恰當(dāng)表達(dá)，使課本內(nèi)容與心靈交流相結(jié)合。農(nóng)村生活的鄰里交往特別質(zhì)樸醇厚，表達(dá)也更為熱烈。我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好這種純真的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重真情實(shí)感的流露。當(dāng)學(xué)生敞開(kāi)心扉去理解課文的時(shí)候，會(huì)有利于心靈的升華，這樣在口語(yǔ)練習(xí)中更具“純凈”的語(yǔ)境優(yōu)勢(shì)。
三、發(fā)揮農(nóng)村人文環(huán)境優(yōu)勢(shì)
農(nóng)村的淳樸環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，語(yǔ)文資源獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。它以其具體話(huà)語(yǔ)，生動(dòng)的展現(xiàn)形式和學(xué)生能夠親自參與的各項(xiàng)體驗(yàn)，讓學(xué)生得到了全面的感官刺激，充分發(fā)揮了學(xué)生參與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天性，在快樂(lè)中增長(zhǎng)內(nèi)涵，培養(yǎng)情調(diào)，鍛煉思維，養(yǎng)成了積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和價(jià)值觀，這是傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂所不能取代的。
（1）帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用語(yǔ)文活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與。語(yǔ)文課上的授課形式是多種多樣的，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們通常會(huì)將學(xué)生帶出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村。通過(guò)我的鼓勵(lì)引領(lǐng)，利用好農(nóng)村特有的教學(xué)資源。我讓學(xué)生扮演課本中不同的角色，有的小學(xué)生就會(huì)以小記者、小調(diào)查員的身份去對(duì)種田大戶(hù)、蔬菜果王、村官等進(jìn)行采訪(fǎng)、調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查日記。當(dāng)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)靈活處理信息后，就增強(qiáng)了語(yǔ)文表達(dá)能力。學(xué)生回課堂講述各自遇到的經(jīng)歷時(shí)，大家的口語(yǔ)交際能力就提升更快，作文素材也就得到補(bǔ)充。
（2）把握住民俗節(jié)慶活動(dòng)，注重情感的表述。我們學(xué)校的學(xué)生都能了解并熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，這樣我們教師在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)心農(nóng)民、熱愛(ài)土地的思想感情時(shí)，就會(huì)變得更加容易。每個(gè)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是各有千秋，這樣學(xué)生就有充分的渠道去釋放自己。我利用一些富有“農(nóng)情”的風(fēng)景鼓勵(lì)學(xué)生拍照展示，多寫(xiě)一些“農(nóng)情”日記。我們的學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活具有切身體驗(yàn)，因此，當(dāng)閱讀相關(guān)的文章時(shí)也能充分領(lǐng)會(huì)作者想表達(dá)的“農(nóng)情味”，這樣就提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。我國(guó)物產(chǎn)資源豐富，各地的人文、鄉(xiāng)村特色等都存在著巨大的區(qū)別。比如，教學(xué)過(guò)程中遇到相關(guān)農(nóng)俗，我會(huì)充分利用“節(jié)”做切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“節(jié)”或“俗”上面去體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)出家鄉(xiāng)過(guò)節(jié)習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生探究文化內(nèi)涵，這樣就充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
（3）注重農(nóng)諺農(nóng)語(yǔ)的運(yùn)用，讓學(xué)生知其然更知其所以然。語(yǔ)文課堂重在知識(shí)的積累，通過(guò)多種途徑、渠道去學(xué)習(xí)。農(nóng)村的地方語(yǔ)言都非常生動(dòng)活潑，寓意也是值得深究。如諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，朗朗上口，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。我在課堂上，因地制宜就地取材，讓學(xué)生搜集諺語(yǔ)和意思，彼此互相交流探討。通過(guò)這種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言積累能力，讓學(xué)生增加了鄉(xiāng)村的熱愛(ài)之情。
總之，要充分利用環(huán)境資源，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成才。
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí) 鄉(xiāng)土文化
綜合性教學(xué)教什么？綜合性教學(xué)關(guān)鍵在實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐要走入生活，走進(jìn)鄉(xiāng)土的視野，走出語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地。寒假來(lái)臨之前，筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)學(xué)生的了解，布置了制作自己在假期里衣食住行的PPT的作業(yè)，收獲頗豐，成果令人驚喜。現(xiàn)進(jìn)行具體闡述。
一、立足鄉(xiāng)土文化，開(kāi)闊語(yǔ)文教學(xué)視野
麗水市地處浙南地區(qū)，屬于浙江省欠發(fā)達(dá)地區(qū)。這里經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生知識(shí)面狹窄，但是青山綠水，民風(fēng)古樸，歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，底蘊(yùn)豐厚。麗水有1400多年歷史，擁有豐富的文化遺產(chǎn)，涵蓋古建筑、古遺址、古墓葬、古廊橋、摩崖石刻等門(mén)類(lèi)，登記在冊(cè)的歷史文化遺產(chǎn)有1496處，文物點(diǎn)總數(shù)名列浙江省各市之首。她孕育了好川文化、黃帝文化、劍瓷文化、石雕文化、華僑文化、畬族文化和麗水?dāng)z影、巴比松油畫(huà)文化等。此外，古道古橋古村落和傳統(tǒng)街區(qū)是處州文化遺產(chǎn)的重要組成部分，保留了一些傳統(tǒng)的生活方式和農(nóng)耕文化，具有濃厚的地方特色和鮮明的建構(gòu)文化特征。
教育部頒布《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)……自由表達(dá)。”“關(guān)心……本地區(qū)……就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、照片等展示學(xué)習(xí)成果。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)了“綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡”。
在這個(gè)大方向的指引下，我結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，立足麗水市豐富的鄉(xiāng)土資源（包括自然、歷史、人文等資源），希望能引導(dǎo)學(xué)生在自主生活中用一雙“慧眼”，觀察生活，挖掘出自己的“鄉(xiāng)土教材”。
二、年味十足看麗水，鄉(xiāng)土教學(xué)展視野
寒假開(kāi)始前，我布置了假期作業(yè)：一份與“年”有關(guān)的配圖配文PPT。在寒假中，我陸陸續(xù)續(xù)收到了學(xué)生制作精美的PPT作業(yè)。從這些照片（配簡(jiǎn)短文字）中，我對(duì)于麗水人的年味有了更多、更直觀的了解。
學(xué)生章夏露交來(lái)的作業(yè)中，不僅展示了大量的鞭炮燃放的場(chǎng)景、除夕夜的餃子、宵夜的肉羹、煙花，更為難得的是拍攝了麗水過(guò)年的板凳龍舞動(dòng)的場(chǎng)景。板凳龍，顧名思義，地下是一條木制長(zhǎng)條凳，條凳上制作有曲形龍身，龍身由竹篾支撐，白紙糊面，勾畫(huà)出龍鱗，內(nèi)置光亮。加上龍頭龍尾。一般由村子集資制作，到過(guò)年或者元宵節(jié)時(shí)走村過(guò)戶(hù)，鑼鼓喧天，圖個(gè)喜慶熱鬧。這個(gè)習(xí)俗至今仍在麗水流傳。
學(xué)生王鑫欣則別出心裁制作了在鄉(xiāng)下過(guò)年時(shí)候經(jīng)歷的下雪場(chǎng)景。山村不比城市，空氣寒冷環(huán)境清冷。雪中的銀裝素裹，雪后山崖上的丈長(zhǎng)冰凌如萬(wàn)條絲絳，讓在城里溫暖嘈雜的環(huán)境中過(guò)年的孩子們驚嘆不已，大開(kāi)眼界。
學(xué)生鄭佳樂(lè)游歷了麗水的白云山，走過(guò)山間，拍下照片，了解了這座天然氧吧負(fù)離子最多的地方之一――“問(wèn)源亭”，還特別介紹了山上坡、白居易和李白的石像和詩(shī)詞，讓觀看幻燈片并聽(tīng)講解的同學(xué)們了解了原來(lái)文化常駐身邊，需要多多發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生張麗敏則忠實(shí)地記錄了充滿(mǎn)堅(jiān)果、水果和零食的年貨。有著大蝦、小龍蝦、螃蟹、山珍丸子、雪蛤的年夜飯和年后燒香拜佛時(shí)所見(jiàn)到的一人高的蠟燭成隊(duì)列豎在廟中，香花、水果、彩燈等等場(chǎng)景，讓人對(duì)麗水人的過(guò)年習(xí)俗有所了解。她講解時(shí)底下的學(xué)生紛紛表示自己也有這種體驗(yàn)。
一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，卻留給我很多的思考。人是群居動(dòng)物，語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，如何將二者合二為一，我想唯有走進(jìn)去，眼到手到心到，然后再回到課堂進(jìn)行總結(jié)展示回憶，才能真正了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，又指引生活。
人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”綜合性學(xué)習(xí)如此，寫(xiě)作如此，語(yǔ)文教育更是如此。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是做試卷套句子，不是死背作文套三段，更加不是苦讀文言文默名句。語(yǔ)文是生活的外延，生活是語(yǔ)文的源頭活水，學(xué)生在這次的過(guò)“年”的體驗(yàn)中，了解了“眼睛和手”即觀察的重要，學(xué)會(huì)了自己拍攝，自己組織內(nèi)容選取典型材料，自己配文字說(shuō)明自己所看到的自己的“年”是怎樣的。做到了這一點(diǎn)，也就達(dá)到了我的真正目的。
麗水有著極其豐富的鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)村林立，文化復(fù)雜，習(xí)俗眾多，將鄉(xiāng)土文化和語(yǔ)文教學(xué)嘗試結(jié)合，等于是為學(xué)生打開(kāi)了一扇廣闊的窗戶(hù)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)家庭，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)生活！
冬爺爺剛走，春姑娘邁著輕盈的步伐來(lái)到了我們身邊。于是，我們便在城市和鄉(xiāng)村尋找春天。春姑娘來(lái)到樹(shù)林里。樟樹(shù)展開(kāi)了它粗壯的枝條，伸了個(gè)“懶腰”，精神百倍地挺立在那里，像一個(gè)個(gè)士兵站在那里。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)春天的景的作文600字,供大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)春天的景的作文600字1又是一年春暖花開(kāi)，又是一個(gè)新的輪回。充滿(mǎn)著希望，洋溢著美好，把我們從夢(mèng)中喚醒：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，小動(dòng)物們醒了，我們也不該睡了。
小雨廉纖，告訴我們，春來(lái)了。打落了紅花，淋濕了臉頰，卻沒(méi)有憂(yōu)愁，只有歡欣。小動(dòng)物們享受這甘甜的雨露，結(jié)束了冬眠的生活，多么自在而快樂(lè)!這甘甜的雨露，使小草兒生機(jī)勃勃，讓柳芽?jī)鹤聣殉砷L(zhǎng)，令花朵兒盡情綻放!春的洗禮!如此美好!
麥苗返青，告訴我們，春來(lái)了。我看到了一望無(wú)際的綠色，我看到了朝氣蓬勃的春天!綠色覆蓋著田野，放眼望去，心中是如此舒坦!看著，看著，仿佛看到了秋天麥苗兒那沉甸甸的麥穗;嗅著，嗅著，仿佛嗅到了秋天麥苗兒那甜甜的麥香。
漫天紙鳶，告訴我們，春來(lái)了。厚厚的灰塵在風(fēng)箏上——它好久沒(méi)活動(dòng)了!忍不住的小期待，再次拿起，跑到田野上，用手扯線(xiàn)，猛地一扔，跑起來(lái)!飛起來(lái)!晴朗的天空，漫天的紙鳶，快活的我們，美好的春天!
春姑娘真的來(lái)了，她帶給了我們多少禮物!我聽(tīng)到了婉轉(zhuǎn)清脆的鳥(niǎo)語(yǔ)，我聞到了馥郁醉人的花香，我看到了太陽(yáng)公公暖暖的笑容，我感受到了空中那溫暖明亮的陽(yáng)光!那野花兒遍地，五顏六色，如此耀眼;那蜜蜂兒成群，吵吵嚷嚷，如此熱鬧;那布谷鳥(niǎo)唱歌，布谷布谷，如此悅耳!冰水融化了，山間，潺潺的流水向遠(yuǎn)方流去;廣玉蘭開(kāi)花了，路上，醉人的芳香飄在路上。每一朵花，每一棵樹(shù)，都點(diǎn)綴著世界，裝扮著春天!如此的生機(jī)勃勃!如此的春意盎然!空氣中洋溢的滿(mǎn)是春天的氣息，滿(mǎn)是希望的氣息!
一年之計(jì)在于春，每個(gè)人都要努力。春天，充滿(mǎn)朝氣，充滿(mǎn)希望。撒下每一粒希望的種子吧!耕耘每一塊肥沃的土地吧!在沉睡了一個(gè)冬天后，小動(dòng)物們有了它們春天的計(jì)劃，我們也應(yīng)該如此!永遠(yuǎn)不要做無(wú)味的夢(mèng)，趁著這大好光陰，趁著這美好而充滿(mǎn)希望的春天，趁著這“一年之計(jì)”，做自己該做的事!此刻睡覺(jué)，你將做夢(mèng);此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)!在這美好的春天，讓我們挺起腰板，努力學(xué)習(xí)!
希望之春!希望之春!你充滿(mǎn)著希望!洋溢著美好!你的景色，四季之最;你的精神，四季之最!趁著春季，努力學(xué)習(xí)，光陰似箭，做好今天!
小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)春天的景的作文600字2寒假是出門(mén)在外的人與家人團(tuán)聚的時(shí)機(jī)，本是繁忙但又熱鬧的。卻因疫情的發(fā)展而改變一切。有些人因此不能回老家，回了老家又不能和親人見(jiàn)面，呆在家中無(wú)事可做。
但疫情的出現(xiàn)仍阻止不了春天的到來(lái)。時(shí)間真快啊，我們又在不知不覺(jué)中迎來(lái)二月的到來(lái)，更迎來(lái)春天的到來(lái)。
春天下的第一場(chǎng)毛毛細(xì)雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物，使春天煥發(fā)活力、充滿(mǎn)生機(jī)。燕子聽(tīng)聞后迫不及待地從南方趕來(lái)，小草靜悄悄從土里冒出小腦袋。桃花丶杏花開(kāi)了，梨花也開(kāi)了。空氣中彌漫著一股淡淡的花香，沁人心脾。但人們卻無(wú)心去欣賞美景。當(dāng)人們看到雨后太陽(yáng)出來(lái)的那一刻，又滿(mǎn)懷對(duì)春天的憧憬。
在疫情爆發(fā)之際，人人都一心想著國(guó)家，眾志成城地對(duì)待這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。個(gè)個(gè)充滿(mǎn)著斗志丶神情嚴(yán)肅。
那些沖在一線(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員們，他們無(wú)私地奉獻(xiàn)。明知道自己隨時(shí)會(huì)被傳染，但他們?nèi)匀徊活櫼磺械厝ネ炀炔∪说纳呐轮挥幸痪€(xiàn)希望他們也不會(huì)放棄。盡管一個(gè)個(gè)地死去他們也從不后悔。
讓我們向這些"白衣天使”致敬。
歌手和明星也紛紛加入了抗擊疫情的隊(duì)伍。歌手們通過(guò)演唱的方式來(lái)抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷、激起斗志。演員們自愿為國(guó)家捐款，幫助國(guó)家解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。還有那些警察們，他們堅(jiān)守在自己的崗位上，默默履行自己的職責(zé)。
全國(guó)各地因疫情而延長(zhǎng)開(kāi)學(xué)時(shí)間，而學(xué)生們也做到了“停課不停學(xué)”，仍然不停下前進(jìn)的腳步，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更上一層樓。整個(gè)春天都洋溢著濃濃的學(xué)意。
隨著春天的到來(lái)，天氣越來(lái)越暖和，讓人再也忍不住想出去活動(dòng)活動(dòng)。于是他們戴著口罩出去了，有的地方甚至出現(xiàn)了局部扎堆現(xiàn)象。也許他們認(rèn)為只要戴好口罩就不會(huì)染上病毒，實(shí)際上，我們應(yīng)該聽(tīng)從國(guó)家的號(hào)召，宅在家里，少出門(mén)，不扎堆，不能給宛如惡魔一樣的病毒留下絲毫機(jī)會(huì)。
請(qǐng)相信自己，相信國(guó)家，不要再外出了。暫時(shí)的忍耐可以換來(lái)疫情的結(jié)束，難道不能再忍耐一下，再堅(jiān)持一下嗎?
我希望疫情能早日煙消云散，人們能及早重見(jiàn)天日。
春天是團(tuán)結(jié)一致的;是充滿(mǎn)希望的;是熱愛(ài)國(guó)家的。讓這春天的氣息散布到祖國(guó)的各個(gè)角落，為武漢助力，為中國(guó)加油!
小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)春天的景的作文600字3近了近了，我聽(tīng)到了春天的腳步聲，燕子在呢喃，原野破上了綠色的新裝。來(lái)了，來(lái)了，又一個(gè)綠色的春天。
春天來(lái)臨的消息傳遍了祖國(guó)的大江南北。春姑娘有著一群活潑而又淘氣的朋友們。正瞞春姑娘在偷偷的“惡作劇”呢!不信，你瞧。
春風(fēng)夾雜了各種沁人心脾的芳香，頑皮的撩起我的發(fā)梢。“咻”的一聲，便不見(jiàn)蹤影了。她來(lái)到花園，花姑娘們有禮貌的朝她微笑致意。她淘氣的惱她們的癢癢，害的花兒們各個(gè)都笑彎了腰。
正所謂，“好與知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”聞?dòng)嵈夯卮蟮氐南ⅲ河旯媚镆哺黄稹皽悷狒[”，誰(shuí)知，他打了一個(gè)“阿欠”便出現(xiàn)電閃雷鳴的景象細(xì)細(xì)雨絲從天空中飄落下來(lái)。看到自己闖禍了，她便“腳底抹油”一飛，不見(jiàn)影子了。
在這熱鬧的時(shí)節(jié)里，怎么可以少了春姑娘呢!各種奇花異卉都爭(zhēng)芳斗艷地展示自己的美麗。好一幅“爭(zhēng)春斗艷圖”啊!
小草調(diào)皮的從土地里鉆出來(lái)了。不得不佩服它的頑強(qiáng)生命力。難道體現(xiàn)不了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的寓意嗎!
就連平時(shí)最文靜的姑娘---柳樹(shù)。也經(jīng)不住她們的誘惑，隨著風(fēng)兒翩翩起舞，那一頭令人羨慕的秀發(fā)正飄舞起來(lái)，文靜的她此時(shí)也變得嫵媚多姿呢!
春天的太陽(yáng)也格外柔和，射出并不刺眼的光芒，暖暖的，他就像一位年長(zhǎng)的老者，充滿(mǎn)愛(ài)憐的望著這群淘氣孩子們。
光禿禿的桃樹(shù)正在煩惱。突然，春姑娘降臨在他身旁，用那只神奇的魔棒一揮，桃樹(shù)也變了個(gè)模樣。欣喜的桃樹(shù)連忙向春姑娘道謝，粉嘟嘟的，像一個(gè)可愛(ài)而又羞澀的少女……
我看到這樣一幅情景：一群孩子手中拿著紙船，每張紙船里都會(huì)有一張紙條，他們走進(jìn)河邊，將手中的紙船輕輕的放在了湖面上。我不解的問(wèn)，一個(gè)小女孩對(duì)我說(shuō)：“這紙船上寫(xiě)的是關(guān)于我們所犯的錯(cuò)誤和一些不好的情緒歷程。我們將它們一起扔向大海，代表我們將把以前所有的壞毛病一起丟掉了，新的一年到了。我們要重新開(kāi)了……”
聽(tīng)了小女孩的話(huà)，我深有感觸。又是一年的春天，一切將都是嶄新的，新的起點(diǎn)，新的開(kāi)始。
春天是來(lái)之不易的，我們更應(yīng)該把我春天，抓緊大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，不要讓美好的春光白白從我們手中溜走。
小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)春天的景的作文600字4總是感到春天的氣息愈來(lái)愈濃烈，一束束花，一簇簇草，一縷縷陽(yáng)光。那夢(mèng)中潺潺的流水，那耳畔清脆的鳥(niǎo)鳴，那足下松軟的泥土，那陣陣醉人的芬芳。這一切，似乎都在提醒我：“春天來(lái)了!”
清晨，我對(duì)媽媽說(shuō)：“我們?nèi)ゲ梢安税桑脝?”媽媽想了想，然后對(duì)我說(shuō)：“一個(gè)不錯(cuò)的提議!”于是，我和媽媽拿著小鏟子，便向勞動(dòng)公園進(jìn)軍了。
剛到公園，媽媽指著一棵貼著地面的，葉片呈對(duì)稱(chēng)狀，像羽毛一樣生長(zhǎng)的綠色植物對(duì)我說(shuō)：“這是薺薺菜了。”我心中暗暗記下，又笑著對(duì)媽媽說(shuō)：“這樣吧，你在對(duì)面的山上采，我在這附近采，半小時(shí)之后，我們倆在涼亭會(huì)合如何?”媽媽只回了一句：“哼!誰(shuí)怕誰(shuí)啊。”便向?qū)γ媾苋ァ?/p>
我也并不在意熙熙攘攘的人群，只是采啊，采。忘記了時(shí)間，一陣稍歇。“哎呀!”原來(lái)已經(jīng)過(guò)點(diǎn)了。我一陣飛奔向涼亭跑去，媽媽早已在那等候了。
“呵!采的可真不少啊!”媽媽笑呵呵的對(duì)我說(shuō)，可是我雖然采的多，卻多是些雜草，論起真格來(lái)，著實(shí)比媽媽少了許多。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸笆寝r(nóng)民伯伯將薺薺菜籽撒在地里的，薺薺菜才會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的吧?”媽媽也不回答，只是讓我在網(wǎng)上自己查。
回來(lái)后，我上網(wǎng)一查，才知道：薺薺菜可入藥，有止血、明目的功效，含有豐富的維生素C與胡蘿卜素。媽媽又對(duì)我說(shuō)：“薺薺菜是一種野菜，無(wú)需人播種，自己就可以將種子撒在土里，待到來(lái)年春天再發(fā)芽、生長(zhǎng)，人們永遠(yuǎn)也采不盡它，它的生命力是非常頑強(qiáng)的!”
這個(gè)春天，我和媽媽走進(jìn)了田野，擁抱了大自然，認(rèn)識(shí)了薺菜并感受其功用和頑強(qiáng)的生命力，這只是我們母子走進(jìn)春天里的一個(gè)小故事。春天的故事還會(huì)有很多，值得我珍藏、回憶!
小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)春天的景的作文600字5溫柔的風(fēng)兒撫弄著柳枝，花兒爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放，如同一個(gè)個(gè)花枝招展的小姑娘;藍(lán)空下，一只只風(fēng)箏冒了上來(lái)，不知又是哪群小孩在頑皮了……春天已經(jīng)到了。
“一年之計(jì)在于春”，春天一到，便是人們繁忙日子的開(kāi)始，農(nóng)民伯伯忙著播種，而我們就要忙著新學(xué)期的學(xué)習(xí)了。我并不喜歡春天，她在帶來(lái)一派生機(jī)的同時(shí)也帶走了我假期生活的愜意和自由，我不得不投入到新的學(xué)習(xí)生活中。壓力漸漸大了起來(lái)，就算春天的景色再怎么迷人，我也懶得花心思去欣賞。
匆匆吃完早飯，我就要趕到臥室做作業(yè)。“吃這么少?”“嗯。”忽視掉奶奶關(guān)切地的目光，我徑直去了臥室。知道奶奶關(guān)心我，可我覺(jué)得這樣的關(guān)心沒(méi)有必要。我已經(jīng)長(zhǎng)大了。
馬不停蹄地做完作業(yè)，這才感覺(jué)輕松了不少，心情才能得到短暫的平靜和安逸。走出臥室，想看看奶奶和弟弟在干什么。弟弟正坐在沙發(fā)上看電視，不時(shí)發(fā)出“咯咯”的笑聲。要是沒(méi)有他，整個(gè)房間只會(huì)靜得如一潭死水吧。而奶奶只是安靜地坐在沙發(fā)上，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上有了一絲倦意。在我看來(lái)，那是有更多寂寞和孤獨(dú)的神色。
我想起了我小的時(shí)候，整天都要跟在奶奶的身邊，像塊糖一樣緊緊黏著她，寸步不離。在和這個(gè)一樣美麗的春天里，和奶奶一起到農(nóng)田里去種玉米，一會(huì)兒跳起來(lái)抓蝴蝶，一會(huì)兒有跑到小道上去采野花。奶奶看著調(diào)皮的我，只有無(wú)奈地笑笑，提醒著我：“小心點(diǎn)!別摔了!”
如今，同樣美麗的春天，我已經(jīng)長(zhǎng)大了。我不再黏著奶奶了，我總是用學(xué)習(xí)作為借口來(lái)逃避她的關(guān)心，我們的交談總是寥寥數(shù)語(yǔ)。什么時(shí)候變得疏遠(yuǎn)了?
外面的花草因?yàn)榇河甑臎_刷而變得更加耀眼。難道我只能顧著看絢麗的花兒卻忽略了滋潤(rùn)它們的無(wú)私的春雨嗎?
走過(guò)去輕輕環(huán)住奶奶的身體，依偎在她的懷里。
人人做到不隨地吐痰、不踐踏綠地、不亂扔垃圾、不違反交通法規(guī)、不毀壞公共設(shè)施，積極主動(dòng)的同違反-社-會(huì)公共秩序、交通秩序、散發(fā)張貼非法小廣告等不文明行為做斗爭(zhēng)以下是小編為大家推薦的關(guān)于一些校園保護(hù)環(huán)境建議書(shū)作文，希望能幫助到大家！
關(guān)于校園保護(hù)環(huán)境建議書(shū)1親愛(ài)的居民們：
新的世紀(jì),我們渴望干凈的地球,渴望健康的地球,渴望環(huán)保的家園,渴望綠色、健康、衛(wèi)生的社區(qū)遍地開(kāi)花……爺爺、奶奶、叔叔、阿姨,讓我們立即行動(dòng)起來(lái)!為了保護(hù)地球的綠色,為了子孫后代,消滅污染,保護(hù)發(fā)展環(huán)境.在此,我們發(fā)出倡議：
1、使用無(wú)磷洗滌劑.含磷洗滌劑使用時(shí)會(huì)使大量的磷進(jìn)入城市水體,引起水質(zhì)下降,水體變黑變臭.我們可以選購(gòu)“無(wú)磷”洗滌劑,減少污染.
2、請(qǐng)隨手關(guān)緊水龍頭,提倡一水多用.一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭一個(gè)月可以流掉1—6噸水.隨水關(guān)緊水龍頭,乃是舉手之勞,而一水多用更是節(jié)約用水的具體表現(xiàn).
3、請(qǐng)將再生資源分類(lèi)回收,注意及時(shí)回收廢塑料制品.
4、請(qǐng)少用一次性制品.一次性制品給我們帶來(lái)了方便,但也浪費(fèi)了大量保貴資源.“一次性”物品,我們實(shí)在消費(fèi)不起了!
5、請(qǐng)選用環(huán)保建材裝修居室.很多人在住進(jìn)新裝修的房子后,會(huì)感到頭痛、惡心等,這都是裝修過(guò)程中所造成的污染引起的.(如使用了含苯等有害物質(zhì)超標(biāo)的材料)因此,在此提醒您,在裝修時(shí)盡量使用環(huán)保材料.
6、拒用野生動(dòng)物制品.如不穿珍稀動(dòng)物皮毛服裝,盡量穿天然織物:拒食野生動(dòng)物:在野外旅游,不偷獵野生動(dòng)物等等.
7、提倡選購(gòu)綠色食品.
我們相信,總有那么一天,綠色環(huán)保將會(huì)在我們的每一個(gè)角落閃爍醉人的星光
簽名：
日期：年 月 日
關(guān)于校園保護(hù)環(huán)境建議書(shū)2親愛(ài)的居民們：
最近我發(fā)現(xiàn),我們小區(qū)地上花花綠綠的.包裝袋到處飛舞,用電、用水量也是乘“直升飛機(jī)”上升.在這個(gè)科技快速發(fā)展、衣食無(wú)憂(yōu)的時(shí)代里,人們似乎已經(jīng)淡忘了從前喝不上水、吃不飽飯的苦日子,完全沒(méi)有把水、電、食物放在眼里.
這也不能完全怪你們,一噸水兩塊錢(qián),一只塑料袋兩角錢(qián),對(duì)你們來(lái)說(shuō)確實(shí)算不了什么,但是隨手關(guān)上水龍頭、電燈開(kāi)關(guān),出門(mén)前帶上環(huán)保袋,真的那么難嗎?
如果大家再不對(duì)資源浪費(fèi)引起重視,后果將會(huì)不堪設(shè)想.也許有人會(huì)說(shuō)：“反正浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)又沒(méi)事,還有那么多呢.再說(shuō)別人也看不見(jiàn).”可是,一人浪費(fèi)一點(diǎn),全球六十多億人呀?你打算毀掉幾條_,幾片森林?再這樣下去,在不久的將來(lái),地球上的資源必將面臨枯竭,人類(lèi)以及萬(wàn)物的生命也將面臨脅迫,而拉弓沒(méi)有回頭箭,所以要從現(xiàn)在開(kāi)始,保護(hù)環(huán)境,珍惜資源,為地球的未來(lái)作出貢獻(xiàn).
其實(shí)保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源都是舉手之勞.購(gòu)物時(shí)帶上環(huán)保袋,拒絕白色垃圾:洗完手隨手關(guān)上水龍頭,并不用過(guò)大的水洗手:離開(kāi)房間順手關(guān)上電燈、電風(fēng)扇,并不在沒(méi)人的房間里開(kāi)燈.
我相信,如果人人都做到這幾點(diǎn),環(huán)境必將更整潔,空氣必將更清新,世界也將會(huì)更美好.要時(shí)刻記住：“再小的力量也是一種支持:人人一小步,就是質(zhì)的提升!”大家一起努力,共創(chuàng)和諧社會(huì),美麗家園!
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_-月24日
關(guān)于校園保護(hù)環(huán)境建議書(shū)3全鄉(xiāng)青年朋友們：
“one world,one dream”同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想。我們每個(gè)人都希望擁有一個(gè)美好的生活環(huán)境，藍(lán)藍(lán)的天空，新鮮的空氣，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，詩(shī)情畫(huà)意。美好的生活來(lái)自?xún)?yōu)美的環(huán)境。構(gòu)建和-諧海永，加快城市化進(jìn)程是我們共同的目標(biāo)，它需要經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也需要市民文明素質(zhì)的提高和環(huán)境的改善。所以，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，它需要大家的廣泛參與，更需要你、我、他的實(shí)際行動(dòng)……
所以，廣大青年朋友們要堅(jiān)決擁護(hù)、全力服務(wù)于全鄉(xiāng)環(huán)境整治工程，我們倡議：
全體共青團(tuán)員、青年朋友們，我們要堅(jiān)決擁護(hù)和參與到鄉(xiāng)黨委、政府號(hào)召的全鄉(xiāng)環(huán)境整治活動(dòng)中去，要在環(huán)境整治與建設(shè)中擔(dān)當(dāng)主力軍，沖鋒在前，充分展示海永青年的良好風(fēng)貌；要積極投入到凈化環(huán)境，美化家園的活動(dòng)中，人人做到不隨地吐痰、不踐踏綠地、不亂扔垃圾、不違反交通法規(guī)、不毀壞公共設(shè)施，積極主動(dòng)的同違反-社-會(huì)公共秩序、交通秩序、散發(fā)張貼非法小廣告等不文明行為做斗爭(zhēng)；要主動(dòng)拿起掃帚、鐵鍬，清除垃圾、清理亂堆亂放、植樹(shù)造林、種花種草，讓我們的新農(nóng)村環(huán)境更加整潔；要用勤勞的雙手凈化庭院，美化生活，做到垃圾進(jìn)桶、污水進(jìn)坑、庭院內(nèi)外干凈整潔；要立足本職工作，清掃街道，清潔綠地，擦拭公共設(shè)施，用實(shí)際行動(dòng)清潔鄉(xiāng)村每一個(gè)角落；要發(fā)揚(yáng)主人翁精神，主動(dòng)綠化美化廠區(qū)，清除周邊衛(wèi)生死角，創(chuàng)造清新優(yōu)美、舒適怡人的工作生活環(huán)境；要不斷增強(qiáng)“海永衛(wèi)士”的自豪感，愛(ài)護(hù)一草一木，不亂丟垃圾，不踏草摘花，不破壞公共設(shè)施，主動(dòng)彎腰撿拾白色污染、清除小廣告，凈化社區(qū)環(huán)境；要自覺(jué)遵守交規(guī)，不闖紅燈，不越線(xiàn)行駛，做到文明出行；要自覺(jué)遵紀(jì)守法，不散發(fā)、制作、張貼、噴涂小廣告，不破壞城鄉(xiāng)公共設(shè)施，主動(dòng)融入到“建設(shè)生態(tài)新海永”的大潮中，為進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村環(huán)境景觀做出貢獻(xiàn)。
一個(gè)人的行為也許微不足道，但把我們每一個(gè)人的力量聯(lián)合起來(lái)，便足以托起一種文明，一種與自然共生的文明，一種可持續(xù)發(fā)展的文明。那么讓我們攜起手來(lái)，還家園碧水、藍(lán)天，__護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境的倡導(dǎo)者與承諾者吧！
共青團(tuán)海門(mén)市海永鄉(xiāng)委員會(huì)
__年3月2日
關(guān)于校園保護(hù)環(huán)境建議書(shū)4世界各地的人士們：
我們生活的家園地球，她在宇宙中已經(jīng)存活了幾億年。我們?nèi)祟?lèi)一直在這個(gè)美麗的星球上生息繁衍，祖祖輩輩，世世代代。這個(gè)曾經(jīng)美麗無(wú)比的藍(lán)色星球，到了今天，已經(jīng)千瘡百孔，傷痕累累了。
今天的地球被生存在地球上的人們破壞的非常嚴(yán)重。樹(shù)木背人門(mén)打量得砍伐，動(dòng)物們大量的減少、滅絕，世界上平均每天就有一種物種滅絕，水資源嚴(yán)重匱乏。大量的事實(shí)表明，地球這個(gè)賴(lài)以生存的家園，已經(jīng)經(jīng)受不起人們的摧殘了，自然災(zāi)害不斷的發(fā)生。
在這里，作為一名小學(xué)生，我鄭重的全世界發(fā)出倡議：一定要保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的家園，不要讓他在受到傷害了！因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，失去了他，我們就失去了生存的家園。我們小學(xué)生有走在全世界的前面，愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起！從一點(diǎn)一滴的小事做起。不亂扔果皮紙屑，節(jié)約用水、用電，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)公物，使用環(huán)保飯盒，不用一次性筷子~~~~~~
讓全世界行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。保護(hù)地球，造福后人~~~~~~
倡議人：中小學(xué)生
20_年7月18日
關(guān)于校園保護(hù)環(huán)境建議書(shū)5親愛(ài)的同學(xué)們：
今年我們__區(qū)正在爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家衛(wèi)生區(qū)，這是多么高興和自豪的事呀。我們已經(jīng)感覺(jué)到街道哪哪都比以前干凈了。可是在我們的班級(jí)、我們的校園卻隨處可見(jiàn)廢紙?jiān)U紙片，一些沒(méi)用完的本也被大家無(wú)情地拋棄了。紙是我們的朋友，__市一年回收的廢紙相當(dāng)于保護(hù)了560萬(wàn)棵大樹(shù)呀！為此，我代表三一班向各位同學(xué)發(fā)出倡議：
一、從節(jié)約一張紙開(kāi)始，讓每一張紙的正反面都寫(xiě)滿(mǎn)字。
二、保持本的完整，用宣傳單包本皮。不亂撕本。
三、把老師下發(fā)的做完的卷子訂成本，當(dāng)成驗(yàn)算本。
四、用完的紙本一定要放到家里或班上的廢紙回收箱。
五、用完的紙本一定要集中賣(mài)給收廢品的，讓廢紙得到二次利
許多人都倡導(dǎo)“方法”，前面講了許多別的內(nèi)容，到這里才說(shuō)到方法，我認(rèn)為，“方法”還是淺了，是小事兒，前面說(shuō)的是大事兒，具有大境界。但是方法是門(mén)徑，不能離開(kāi)。
我們現(xiàn)在給高中生用的高考復(fù)習(xí)資料中，對(duì)各方面的問(wèn)題可以說(shuō)精微之至，關(guān)于古詩(shī)詞欣賞也如此，大致歸納起來(lái)，基本還是詩(shī)詞賞析、常用表現(xiàn)方法、修辭方法等，而且專(zhuān)門(mén)針對(duì)考試題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師反映一招一式都教了，可學(xué)生到了考場(chǎng)還是把握不好。
這里面有兩個(gè)問(wèn)題得解決，一是真正的悟性，一是對(duì)平時(shí)所學(xué)的一般規(guī)律的把握。悟性是需要豐厚的積累的，其實(shí)古語(yǔ)說(shuō)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”中包含的深意可能主要就是通過(guò)一定量的感知而獲得一定水平的悟性。一般規(guī)律需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷研習(xí)，把各種方法進(jìn)行歸納、推演，能夠進(jìn)行思維多維互聯(lián)交通。這樣，掌握一些基本方法后，方能夠類(lèi)推、演繹，達(dá)到自由靈活運(yùn)用。
賦、比、興為《詩(shī)經(jīng)》主要表現(xiàn)方法，“賦”和“比”都是一切詩(shī)歌中最基本的表現(xiàn)手法，而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法，對(duì)于詩(shī)歌中渲染氣氛、創(chuàng)造意境起著重要的作用，又兼有了比喻、象征、烘托等較有實(shí)際意義的用法。但正因?yàn)椤芭d”原本是思緒無(wú)端地飄移和聯(lián)想而產(chǎn)生的，所以即使有了比較實(shí)在的意義，也不是那么固定呆板，而是虛靈微妙的。
“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。”（《詩(shī)經(jīng)?小雅?采薇》）這里具有象征性，前者表現(xiàn)出青春與活力，后者表現(xiàn)出遲暮與悲傷。
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”（《詩(shī)經(jīng)?國(guó)風(fēng)?周南?關(guān)雎》）水邊的鳥(niǎo)與淑女都美麗優(yōu)雅。
再回到“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”（《論語(yǔ)?季氏篇》）來(lái)思考一下，通過(guò)對(duì)詩(shī)的理解，舉一反三，獲得對(duì)許多道理的理解，獲得這樣的思維，那么，用這樣的思維來(lái)解讀詩(shī)的形象表達(dá)的情感、思想，掌握規(guī)律，進(jìn)行類(lèi)推，就容易把握了。其實(shí)，所謂方法，這個(gè)應(yīng)該是個(gè)較高層次的方法。
“詩(shī)眼”、“煉字”等方法是寫(xiě)詩(shī)、讀詩(shī)的重要方法，歷來(lái)被學(xué)者推崇。王國(guó)維說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字，而境界全出，‘云破月來(lái)花弄影’，著一‘弄’字而境界全出矣。”（王國(guó)維《人間詞話(huà)》）對(duì)此，近年來(lái)，高考古詩(shī)詞欣賞也常涉及到，比如2007年全國(guó)Ⅱ卷就考查“白水明田外，碧峰出山后”最精練傳神分別是哪兩個(gè)字。
“千里江陵一日還”（李白《早發(fā)白帝城》），許多人把注意力放到“一日”，言舟快，這沒(méi)什么錯(cuò)。但更應(yīng)注重“還”，因?yàn)檫@是遭貶遇赦，這樣的“快”才更彌足珍貴，更能表現(xiàn)內(nèi)心世界，后面兩句也才更有味道。
再看“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”（李白《望天門(mén)山》）。“出”把很慢的過(guò)程縮短時(shí)間，成了快鏡頭，一般來(lái)講，人們總感覺(jué)旅途漫長(zhǎng)，希望快些，但是這兩句卻把漫長(zhǎng)寫(xiě)得快捷，一反常態(tài)，只是反映了詩(shī)人內(nèi)心的一種微妙狀態(tài)：“日邊來(lái)”！遠(yuǎn)離繁華，那種失望和不愿盡在其中，所以不希望走快，雖然船并不快，但在詩(shī)人眼里還是太快了。
許多尋常的字眼在詩(shī)里往往并不尋常。比如“白日依山盡，黃河入海流”（ 王之渙《登鸛雀樓》）里的“白”字就值得咀嚼品味。十幾年前給小學(xué)四年級(jí)做了一個(gè)古典詩(shī)詞講座，問(wèn)道：“‘白日’是什么日？”學(xué)生回答：“落日。”再問(wèn)：“你們見(jiàn)到落日是什么樣的？”“是紅的。”“那么什么時(shí)辰的日是白的？”“懸高的時(shí)候是白的。”這個(gè)“白”在這里別有玄機(jī)。再問(wèn)作者是不是寫(xiě)錯(cuò)了，當(dāng)然不是，那為什么這樣寫(xiě)？是站在高山上看高山上的落日。這樣，“欲窮千里目，更上一層樓”（王之渙《登鸛雀樓》）才有了更高的立足點(diǎn)，詩(shī)的意境也更加凸顯；已經(jīng)站到山頂了，“更上一層樓”才是極頂上的極頂，如果不顧這個(gè)前提，再上三層樓又有多高呢？雖然“更高”的含意是在其中，但是那種高山之巔的凸起的雄壯感蕩然無(wú)存。
還有 “長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這一詩(shī)句，《紅樓夢(mèng)》中養(yǎng)在深閨里的小姐只能這樣回答：“落日自然是圓的。”但是，那些小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)他們落日什么形狀，他們都說(shuō)不是圓的，是扁的。什么時(shí)候的日是圓的？比較高的日是圓的。詩(shī)人感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)，是人們的理解出了點(diǎn)偏差。詩(shī)的標(biāo)題告訴我們是到了“塞上”，詩(shī)的結(jié)尾告訴我們是“蕭關(guān)”，這里是站在蕭關(guān)的高山上遠(yuǎn)望的景象，雄渾又蒼涼，壯麗又前景黯淡，“孤煙”與“落日”都是悠悠天地之間的孤單個(gè)影，而“落日”之后又是黑夜，日有落處，人落何處？詩(shī)人在當(dāng)時(shí)的處境下，失意、惆悵，前途渺茫的感慨盡在其中。
關(guān)于詩(shī)詞的常識(shí)、方法、修辭等，教材、復(fù)習(xí)資料和平常的課外讀物解釋具體而詳盡，注意掌握規(guī)律，互相聯(lián)系，可以觸類(lèi)旁通，更重要的是對(duì)于詩(shī)的深層次讀解。
六、走進(jìn)畫(huà)卷，走進(jìn)大自然
大自然是人類(lèi)智慧的源泉，是人類(lèi)美感的源泉。劉勰說(shuō)：“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海。”（劉勰《文心雕龍?神思》）王安石說(shuō)：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往而有得。”（王安石《游褒禪山記》）詩(shī)人都善于從自然中獲得啟迪，激發(fā)靈感，陶淵明的“登東皋而舒嘯，臨清流而賦詩(shī)”（陶淵明《歸去來(lái)兮辭》），王勃的“登高作賦，是所望于群公”（王勃《滕王閣序》）。走進(jìn)畫(huà)卷，走進(jìn)大自然，是走進(jìn)詩(shī)詞的又一門(mén)徑。畫(huà)面不僅可以陶冶人的情操，激發(fā)人們的審美渴望，進(jìn)而間接引導(dǎo)人們進(jìn)入詩(shī)詞境界，還可以直接提供詩(shī)詞的形象與感受，引導(dǎo)人們進(jìn)入詩(shī)詞境界。
古典詩(shī)詞中，以大自然物象為抒情對(duì)象或通過(guò)自然景物抒情的詩(shī)歌可以說(shuō)占了詩(shī)歌世界的半壁江山。我們常用“詩(shī)情畫(huà)意”評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，《東坡題跋?書(shū)摩詰〈藍(lán)關(guān)煙雨圖〉》：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)” 。中國(guó)自古以來(lái)講究求學(xué)要“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”，也是注重實(shí)地考察、找切實(shí)感受。
學(xué)生的情趣、審美等基本處在原始狀態(tài)，而近些年，又分外強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，過(guò)度進(jìn)行狹隘的訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)情況更是壓縮了人們的心靈空間，人們?cè)趯?shí)際生活中，雖然也會(huì)看到周?chē)拿谰埃槿ぁ⒁庾R(shí)、境界等缺乏拓展與提升。
三十多年前，我剛參加工作，那時(shí)的額濟(jì)納旗真是荒涼，只有林業(yè)工作站種些花草，秋天帶領(lǐng)學(xué)生去觀花，他們那種興奮勁兒，現(xiàn)在都記憶猶新。去野外看胡楊、紅柳、朝霞、落日，吟誦些古代吟誦景物的詩(shī)詞，特別是有關(guān)大漠、邊塞的詩(shī)詞，學(xué)生獲得非常深刻的審美體驗(yàn)――原來(lái)，世界還有這樣的感覺(jué)。
近年來(lái)，額濟(jì)納旗胡楊生態(tài)美景吸引了世界各地游人、學(xué)者、藝術(shù)家，歷屆（已舉辦十三屆）胡楊生態(tài)旅游節(jié)都要舉辦攝影展或書(shū)畫(huà)展。我們也組織學(xué)生欣賞畫(huà)冊(cè)，參觀藝術(shù)展，然后寫(xiě)作文，有情趣，有美感，再欣賞古詩(shī)詞，詩(shī)情畫(huà)意非常容易入境。這樣的美景引發(fā)類(lèi)似的美感，心中有詩(shī)情畫(huà)意，理解詩(shī)歌意象感鮮明，寫(xiě)作文有情趣、有美感，想象豐富，形象生動(dòng)。
大致想想，大自然恩賜予我們的，除了直接的生物資源，更有情感智慧資源。觀察大自然，自然知識(shí)、美感、想象、情趣、智慧等，各方面不同層次的賜予更是豐富。“唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。”（蘇軾《前赤壁賦》）
近十年來(lái)，每學(xué)期都邀請(qǐng)美術(shù)老師、音樂(lè)老師利用語(yǔ)文課進(jìn)行藝術(shù)欣賞指導(dǎo)，自己也常和學(xué)生一起欣賞音樂(lè)、畫(huà)作，自己跑出去拍了照片、寫(xiě)了詩(shī)文，回來(lái)和學(xué)生分享。這樣，學(xué)生的情趣激發(fā)起來(lái)了，能力也得到提升。
藝術(shù)想象是藝術(shù)構(gòu)思的核心，沒(méi)有藝術(shù)想象，就沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)作。《神思》以構(gòu)思為核心論題，從想象入手，深入闡述了藝術(shù)想象在藝術(shù)構(gòu)思中的核心地位，闡述了藝術(shù)想象和藝術(shù)構(gòu)思在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要意義，闡述了藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)想象與客觀生活的密切關(guān)系。
鄭板橋畫(huà)竹，一是“胸有成竹”，二是心中有“民間疾苦聲”，實(shí)際生活感受不是憑空得來(lái)的，而是生活中的體驗(yàn)。詩(shī)歌創(chuàng)作也是這樣，所以，欣賞詩(shī)歌必須體察世事，理解生活內(nèi)涵。
觀察自然，積累豐富的素材和感受，是提升自己的審美力與想象力的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，心靈得到豐富，不僅可以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴而深入理解詩(shī)的情趣，而且藝術(shù)欣賞水平可以得到提高。
陸機(jī)在《文賦》中提出：“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，“恢萬(wàn)里而無(wú)閡，通億載而為津”；劉勰的《文心雕龍?神思》：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮，思接千載；悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色；其思理之致乎。故思理為妙，神與物游……此蓋馭文之首術(shù)，謀篇之大端。”這是由此及彼、超越了現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)想象，這種藝術(shù)想象，突破了時(shí)空的限制，是造境。而這個(gè)“造”，是現(xiàn)實(shí)景象在胸中非常豐富的積淀的基礎(chǔ)上的突破，這種藝術(shù)想象，突破了事物本身的局限，各種美妙的特征匯聚在心頭，成為特征鮮明的藝術(shù)形象。這就是藝術(shù)想象。寫(xiě)作是這樣，閱讀欣賞也是這樣，同樣一個(gè)過(guò)程不同方向的生成與呈現(xiàn)。
茫茫世界，奧妙無(wú)窮，走進(jìn)大自然，獲得形象的感受、審美的體驗(yàn)，同時(shí)，也獲得了情感、智慧的提升。
以上筆者從六個(gè)方面概述了我國(guó)古典詩(shī)詞教學(xué)常用的一些方法，在平常的詩(shī)詞欣賞和寫(xiě)作練習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到，不斷練習(xí)，熟能生巧，對(duì)于詩(shī)詞境界的領(lǐng)悟和詩(shī)心的修養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。
《出梁莊記》
梁鴻著
花城出版社
定價(jià)：39.8元
這是一群生活在“大詞”之下的鮮活生命。農(nóng)民工已然成為一個(gè)符號(hào)，在呼天搶地的悲劇和吃飽穿暖的感恩中，被媒體、企業(yè)、圍觀的各色人等拿來(lái)說(shuō)事兒。進(jìn)城，討薪，下跪……這些詞你都聽(tīng)過(guò)，這些事兒天天耳聞，但這群人的苦難，《出梁莊記》里面具體而深沉的哀傷，仍然給我們一記重?fù)簟摹吨袊?guó)在梁莊》到《出梁莊記》，梁鴻為我們展現(xiàn)了當(dāng)下發(fā)生在中國(guó)鄉(xiāng)村的“數(shù)千年從未有過(guò)的大變局”。
《多難而偉大的十九世紀(jì)》
托馬斯?曼著
浙江大學(xué)出版社
