時間：2023-05-29 17:49:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學活動的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 體育課堂教學是體育新課程實施的基本形式和基本途徑，鑒于此，本文就針對新課程背景下小學體育課堂教學效率的提升問題進行了研究。文章首先具體分析了新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的幾點常見因素，即：課堂常規的建設情況、課堂活動的組織情況以及課后反思的開展情況三點，然后又在此基礎之上，提出了有助于小學體育課堂教學效率提升的幾點對策與建議，即：重視課堂常規的科學化建設、重視教學活動的合理組織、注意采用多種方法加強課后教學反思等三點，希望能夠為小學體育課堂教學活動的開展提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞 課堂教學效率 小學體育 新課程
體育課堂教學是體育新課程實施的基本形式和基本途徑。近些年，隨著新課程改革的不斷深入，小學體育課堂教學效率的提升問題已經成為了小學體育教育教學領域的重要課題之一。如何才最大限度的提高課堂教學的效率，讓學生獲得有效的發展與提升，也成為了新課程改革過程中的重點問題之一。鑒于此，本文就針對新課程背景下小學體育課堂教學效率的提升問題進行了研究。
一、新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的常見因素
（一）課堂常規的建設情況
小學體育課堂教學的課堂常規，簡單來說，實際上指的就是在開展小學體育課堂教學活動的過程中，任課教師和學生需要共同遵守的行為規范，這些行為規范通常是廣大體育教育工作者在組織開展小學體育教學實踐活動的過程中，不斷總結和積累下來的經驗，也是提高小學體育課堂教學效率，確保小學體育課堂教學活動順利開展的程序性工作，與其他社會工作崗位上的程序性工作具有同樣的意義和重要性。然而，在實際開展小學體育課堂教學工作的過程中，很多任何教師卻忽略了培育良好的課堂常規的重要性，例如：部分體育任課教師自我要求不高，在組織開展課堂教學活動時，過于隨意，不能以身作則，普遍存在接聽手機、收發短信、聊天或者是隨意離開上課地點等問題；再如：由于受學校師資隊伍情況的影響，部分任課教師課時量安排過多，但是個人的精力和時間有限，在這樣的情況下，光是教學任務就已經疲于應對了，常常就因此放低了對常規習慣的要求，并沒有意識到課堂常規的重要性，以至于影響了小學體育課堂教學效率的提升。
（二）教學活動的組織情況
小學體育課堂教學活動的組織情況，會直接影響到小學體育課堂教學效率的提升，這一點在教學內容的安排、教學方法的應用等方面都有所體現。
1.教學內容的安排
隨著近些年新課程的實施，小學體育教學內容的豐富性、多樣性等問題已經逐漸得到了眾多小學體育教育工作者的重視，而教學內容的安排問題卻依然沒有得到小學體育任課教師的關注。實際上，在一節小學體育教學課中學生的學習和注意力是具有一定的規律的，教學內容的安排是否符合了小學體育課堂教學中學生的學習和注意規律，會對課堂教學的效率產生至關重要的影響。所以說，教學內容安排的合理與否也是影響小學體育課堂教學效率的重要因素之一，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，必須給予其應有的關注。
2.教學方法的應用
對于小學生來說，在體育學習和體育活動的過程中，直接興趣仍然起著主導性的作用，而且普遍存在活潑好動、興趣不穩定、無意注意占優勢等特征。所以，對于絕大多數小學生來說，他們都更喜歡豐富、靈活、多樣的體育活動，尤其是以體育游戲和體育競賽等形式組織開展的體育活動，對于單調、重復或者是活動內容過于單一的體育學習內容則很容易產生抵觸情緒。所以，如果任課教師在開展小學體育課堂教學活動時，選擇的教學方法過于單一，往往就會使得所開展的課堂教學活動過于無趣和單調，并因此影響到學生的體育學習積極性和參與熱情，進而影響到課堂教學效率的提升。再加上新課程將“一切為了每一位學生的發展”作為最高的宗旨和最為核心的理念，而教學內容的選擇是否符合小學生的身心特點，是否能夠激發學生的學習興趣，實際上就是這一理念和宗旨的重要體現之一，所以，教學方法的選擇是否符合新課程中一切以學生的發展為中心，將學生的全面發展始終放在首要地位的要求，也就成為了新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。
（三）課后反思的開展情況
新課程的實施，強調教學相長，教師和學生之間的共同發展。而課后反思，不但能夠更好的指導后續的教學實踐，還能夠促進體育任課教師的專業發展和自我成長，確保教學相長的實現。所以說，能否及時、科學的進行課后反思也是影響小學體育課堂教學效率提升的一個關鍵性的要素，只有及時、科學的對課堂教學中的自己的授課情況、學生的表現情況以及教學的成效等進行反思，才能夠在后續的教學中形成越來越清晰的思路，在實現自我成長的同時，最大限度的提升小學體育課堂教學的效率。
二、新課程背景下提升小學體育課堂教學系列的對策與建議
（一）重視課堂常規的科學化建設
通過上文的分析，已經明確了體育課堂常規對小學體育課堂教學效率的影響和構建良好課堂教學常規的重要性。除此之外，隨著新課程的實施，課堂常規的培育和建設問題也逐漸得到了眾多體育教育人士的重視與關注，我國部分省市的教育局甚至已經開始著手探討小學體育課堂常規的制定和落實問題，例如：廣東省廣州市區教育局就對小學體育課堂的教學常規做出了明確的規定。所以，為了充分發揮課堂常規在小學體育課堂教學效率提升過程中的積極作用，就必須要重視課堂常規的科學化建設工作。而在具體開展小學體育課堂教學常規的培養和建設工作時，則應注意如下幾點問題：
1.學生安全意識的培養是小學體育課堂常規建設的前提
學生安全意識的培養是小學體育課堂教學活動開展的保障，也是小學體育課堂常規建設的前提，沒有“安全”作保障和前提，無論是課堂教學活動還是教學效率的提升都無從談起。這一點對于小學低年級的學生來說尤為重要。小學低年級的學生喜歡玩耍，且相對來說，自律能力和控制能力都比較差，如果不關注學生安全意識的培養，極易出現各種不符合體育課堂教學常規的危險行為，并引發安全事故。所以，針對這種情況，在開展小學體育課堂常規建設工作時，首先就要注意培養學生的安全意識，讓學生明白在體育課堂教學中，哪些行為是安全的，哪些行為是危險的、是被禁止的，并讓學生明白一旦做出類似的行為將會導致怎么的后果，讓學生明白體育課堂教學中安全問題的重要性和遵守課堂常規相關要求的必要性。
2.相關要求的明確是小學體育課堂常規建設的基礎
要開展小學體育課堂常規建設工作，讓建設工作切實落實到實處，就必須要明確小學體育課堂建設的相關要求和內容，這是開展小學體育課堂常規建設的基礎。具體來說，小學體育課堂教學常規建設主要涉及以下幾個方面的內容和要求：一是，課前常規。例如：在著裝上要寬松舒適，不能帶有堅硬物品；要聽清楚集隊要求和集隊地點，聽從體委的在指定的時間和地點集隊；做好見習生的安排工作等等；二是，課中常規。例如：按照要求準時到達上課地點上課；明確學習的任務和學習的內容；認真聽講、積極參與等等；三是，課后常規。例如：開展科學合理的學習點評；做好放松活動；及時歸還教學器材；做好見習生和學困生的教育與引導等等。只有從以上幾個環節入手，切實的將小學體育課堂常規的建設工作落到實處，才能夠有效的促進小學體育課堂教學效率的提升。
3.任課教師的熏陶是小學體育課堂常規建設的關鍵
要想實現小學體育課堂常規的良好培育和有效構建，任課教師的以身作則、躬身示范是至關重要的。因此，體育任課教師在開展小學體育課堂教學活動的過程中，要培育和構建良好的課堂教學常規，首先要從自身做起，在上課期間杜絕一切與教學活動無關的行為，以嚴謹的態度來熏陶學生、感染學生，在潛移默化中引導學生養成遵守課堂常規的習慣和自覺性。
（二）重視教學活動的合理組織
1.遵循教學規律合理安排教學內容
由上文的分析可知，教學內容安排的合理與否是影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。因此，要促進小學體育課堂教學效率的提升，就要注意遵循教學規律來合理的安排教學內容。
具體來說，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，在課堂教學的前半部分學生的注意力水平會達到高峰，而在課堂教學的中后部分學生的意志力水平會達到高峰，而在課堂教學的后半部分學生的情緒則會達到高峰。根據小學生體育學習過程中的這一規律，為了實現教學內容的合理安排和教學效率的有效提升，體育任課教師就要有意識的在課堂教學的前半部分安排開展新知識和新技能的學習、理解與掌握；在課程教學的后半部分則要有意識的安排一些競爭性和趣味性比較強的體育小游戲或者是體育小競賽，來激發學生的體育學習興趣，并起到鞏固所學習的知識和技能的目的。除此之外，在教學內容的安排上，還要注意抓住主教材與輔助教材之間的內在聯系，做好主教材和輔助教材之間的合理搭配，以確保教學內容安排的合理性，最大限度的促進小學體育課堂教學效率的提升。
2.根據小學生的特點科學應用教學方法
要確保小學體育課堂教學效率的順利提升，就必須要注意根據小學生的身心特點來科學的選擇和應用教學方法。根據上文所分析的小學生直接興趣起主導作用、興趣不穩定、喜愛以游戲和競賽形式組織的體育活動以及無意注意占優勢等特點，可知，在教學方法的選擇和應用上一定要注意趣味化和兒童化的要求。
其中，在教學方法的選擇和應用上，“趣味化”的要求，指的是應盡可能的選擇能夠激發小學生直接興趣，調動小學生體育學習積極性的教學方法，盡量避免單一、呆板、重復的枯燥練習。例如：可以應用興趣教學法來開展小學體育課堂教學工作，通過各種直觀的比喻、形象的模仿、新穎美觀的教學場地設計、優美的配樂以及不斷變化練習的位置等多種來激發學生的直接興趣，調動小學生的體育學習積極性；“兒童化”的要求，指的則是小學體育教學方法的選擇應符合兒童的學習特點和學習規律。小學生仍然處于兒童的范疇，多數學生仍然是以機械記憶和形象思維為主的，而且普遍喜歡各種以游戲和競賽等形式組織的活動，所以在選擇教學方法時，就要注意有針對性的選擇和應用類似口訣教學法和游戲教學法的教學方法。例如：在開展耐久跑教學時，如果簡單的要求學生圍著運動場跑圈，很多學生都會因為活動的方式過于枯燥和乏味而產生消極抵觸情緒。但是，如果任課教師采用游戲教學法，組織開展“尋寶比賽”，結合現代國際越野比賽的形式，在學生熟悉的校園中設計出安全合理的路線讓學生去尋寶，看哪組學生最先跑到目的地尋到寶藏，就會比枯燥的讓學生直接繞著跑圈，更能夠激發學生的參與興趣，也更有利于學生體育學習中主動性的發揮和教學效率的提升。
（三）注意采用多種方法加強課后教學反思
在開展課后教學反思時，體育任課教師可以靈活采用調查、個人體會以及錄像和同伴互助和組內研討等多種方法對自己的課堂教學情況進行檢測，在實際操作的過程中，既可以采用一種方法，也可以多種方法搭配運用。而在對自己的課堂教學情況進行分析時，不但要注意分析教學中的不足之處，還要注意總結教學中的成功之處，并進行總結、歸類與記錄，以此來為后續教學的開展提供參考，通過揚長避短、精益求精來促進課堂教學效率的提升。
三、結語
總之，小學體育課堂教學效率的提升是受多種因素的影響的，在新課程的背景下要促進課堂教學效率的提升，必須結合新課程的理念，從多個層面、多個角度入手進行探索和實踐。
參考文獻：
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[2] 孫巖，郭曉嬌，劉超.中小學生體育學習方式的研究[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2013（17）.
摘要：隨著新課程改革的深入，教學情境創設的重要性必然會更加明顯地體現，將是提高課堂有效性的重要手段之一。學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。課堂教學的過程本身就是一種探索與創造，我們應當在不同課型以及同一課型的不同環節中，有效地創設與運用各種情境，這樣可以吸引學生的注意力，激發學生積極思考，激勵學生表達思想，從而使學生的主體地位得到最大限度的發揮，使課堂的有效性得以很大的提高。
關鍵詞：新課程教學情境 學習興趣 課堂教學
隨著新課程改革的深入，教學情境創設的重要性必然會更加明顯地體現，將是提高課堂有效性的重要手段之一。教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物或實際事物的相關背景。它解決的是認知過程的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知識與新知識關系和矛盾。好的情境設計，往往使課堂教學達到事半功倍的效果。課堂教學中，情境至關重要：課堂導入需要情境，過程教學需要情境，語言知識點解讀需要情境，培養學生的情感態度、價值觀需要情境。課堂中教學情境的創設需要教師投入大量的工作時間，要求教師在教學設計中發揮各種各樣的聰明才智，要充分考慮到學生的各種因素。本文主要結合課堂教學實踐，就英語教學中如何創設和運用各種教學情境（包括問題情境、視頻情境、圖片情境等）提高英語課堂教學有效性問題提出自己的一些淺薄的看法。
1．采用多姿多彩的導入形式，為創造良好課堂教學情景做準備。課堂教學導入有時也被叫做熱身活動。 Warming-up exercise是課堂教學的起始環節。在課堂教學中廣泛采用的導入有多種：如事例導如、問題導入、妙語導入、審題導入、自薦導入等。對高中學生學習外語而言，單調乏味的開場白往往提不起學生的學習興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動菜單才能使學生胃口大開。因此，教師在課堂教學中要敢于標新立異，創造多姿多彩的課堂教學導入形式，從聽聽說說，讀讀寫寫，玩玩唱唱中引入課文，讓學生盡快進入最佳的學習狀態，為教學情景的展開做好鋪墊。導入活動在引入課文的同時，實際上已構成課堂教學情景的一個有機組成部分，為創造良好的學習條件和環境，為學生更加積極主動地獲取知識做好了準備。
2．以精心設計的教學活動為中心，營建課堂教學情景。這里的教學活動是指在課堂教學中為達到教學目的而精心設計的一系列有組織、有結構的行為和動作的結合，它是由外顯的操作行為動作和包含在其中的思維結合起來的運動形式，如游戲、表演（角色扮演）、日常交際、分組競賽等。教學活動是課堂教學過程中的主要環節。在中學英語課堂教學中通過教學活動來組織教學和活化教材已經是一種比較成熟的方法。教學活動把教材內容中那些抽象的結論具體化、直觀化，創造出更加生動形象的語言活動環境。精心設計的教學活動較好地開發了學生的學習潛力，充分發揮了學生的主動性、能動性和創造性，從而便于自己去認識發掘教材的內在聯系和揭示和學知識本身的魅力。當然，課堂教學活動也并不是越多越好。應根據不同的教學主題精心設計課堂教學的活動，選用適當的活動形式。
3．教師要做到對教學情景有效掌控。良好的課堂教學情景設置包含兩個層面的意思：教學情景的創建；二是教學情景的調控。因此教學，情景調控也是一個不可忽略的方面：
(1)補充相關詞語，深化課堂教學情景。準確及時地補充與主題相關的詞語是課堂教學活動中的一個重要環節。通過它來對課堂教學情景進行深化和調整。在高一第11單元“Country Music”（鄉村音樂）一課中，可以采用以下手法補充相關詞語：首先告訴學生：“there are many different kinds of music in the tape. Now listen and tell me. What kind of music each of them belong to?”（當今存在許多不同的音樂形式，請聽這盤磁帶中的音樂片斷，然后說出它們分別屬于哪種？）待樂曲播放完畢，黑板上已寫下了一大串與課文主題相關的音樂形式的英文名稱，如鄉村音樂、輕音樂、爵士樂、古典樂、搖滾樂、流行音樂等。學生用英語說不出的由老師補充。這些補充使學生在樂曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂類型及英語名稱，為下一步教學的話題――“what kind of music do you like best and tell us the reason?”（你喜歡哪種音樂形式，并告訴原因）中有可能出現的語言障礙的教學掃清了道路。
(2)以思考題為線索呼應課堂教學情景。每單元課題完成后，教師應巧設思考題，引發學生思考。通過思考題進一步提煉和歸納本課的重點，拓展學生的思維空間、思考題的設立一方面是對課堂教學情景的呼應，另一方面也是課堂教學情景的進一步深化。高一第19單元“Job”（工作）一課講述的是職業婦女為獲取一份較滿意的工作而女扮男裝，遭遇車禍而事情敗露后，公司老板對其去、留問題與下屬展開的一系列爭論的故事。結合主題可設置這樣兩個思考題：What do you think of sex - discrimination? Is there anything sex- discrimination in China? If so,what would you do as a woman?（談談你對性別歧視的看法？中國存在性別歧視嗎？如果有，作為一個女人你怎么面對這一現實？）對這一類社會性問題的探討，高中學生本來已經有自己獨立的觀察與見解，再加上通過課前一定的備，發表的看法往往會有相當的深度。有的同學提出的某些社會問題，還真發人深醒。由于思考題貼近現實，討論起來如同身受，加之允許在英文表達卡殼時使用漢語，大大減輕了學生怕詞不達意而造成的尷尬，發言十分踴躍。這類思考題的討論，往往是作為每單元最后一課――鞏固課的課堂教學活動來展開，因此在深化課文主題的同時，通過教學情景的呼應和深化又復習、鞏固了課文知識。課堂教學情景的設置必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約，或者說在教學內容、學習條件等條件無法改變之前，在中學英語課堂教學中教師通過課程設計來引發、形成和創造課堂教學情景不失為一種較好的方法。
總之，正確運用情景教學法,能激發學生的學習興趣,調動學生學習的主觀能動性,學生可以通過感性認識領會到理論知識的真諦,使一些原本比較枯燥無味的教學內容綻放出絢麗多姿的光彩,讓老師與學生同時體驗到成功的喜悅。
(作者單位：河北省邯鄲市第七中學)
關鍵詞：教學活動課堂教學設計 主體作用
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，學習和掌握一門外語是對21世紀的基本要求之一。然而隨著我國英語教育規模不斷擴大，英語教育的現狀尚不能適應時展的需要，因此課程改革勢在必行。這就要求廣大教師也必須與時俱進，更新自己的教學理念，優化英語課堂教學設計，促進新課程下的英語教學活動的順利進行。而本人也根據多年的教學經驗和大家一起探討設計新課程改革下的英語教學活動：
一、面向全體學生，尊重學生的個體差異，巧妙設計教學活動
新課程下的初中英語教學設計要符合學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和層次學生的需求，使每個學生的都有同等的機會展示自己。因此，在教學中教師應該鼓勵學生大膽地使用英語，對學生在學習過程中出現的失誤和錯誤采取寬容的態度并進行正確的指導；要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現的自我提高的空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、探究等方式，發展學生的聽、說、讀、寫的綜合語言技能。同時在實踐的教學中，教師要突出學生個體。并尊重個人差異，教師要根據不同學生的英語水平設計課堂教學活動，事實上，在初中英語學習過程中，由于每個學生的英語水平都存在差異，并不是所有的學生都能意識到英語學習的重要性以及找到適合自己的學習方法，此時，教師就要積極指導學生，教會他們體會到學習英語的樂趣和找到屬于自己的快樂且有效學習方法，并針對不同學習階段的學生分類指導，即因材施教。
二、科學使用教材，靈活設計英語教學活動
教師在設計教學活動時要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當的取舍和調整。比如：在某些教材中，教學活動的難度過高或者過低的現象時有發生，如果教師認為某個活動太難，在設計教學活動時，可以擴展活動的步驟，增加幾個準備性或者提示性的步驟，從而降低教學活動的難度；若活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸，比如在閱讀理解的基礎上展開討論或者辯論、增加詞匯訓練、進行寫作訓練等等。總之，教師在設計教學活動時，要根據具體的實際情況開展，給予學生更多的語言運用和交流的機會，并充分認識到設計適合新課程標準的初中英語課堂教學活動的重要性。
三、采用任務型教學方法，提高學生的綜合能力
教師在設計教學活動時，采用任務型的教學方法，對調動學生的學習積極性和主動性方面都有很大的推動作用。所謂“任務型”教學，就是依據課程的總體目標，并結合教學內容，以學生“能做某事”的描述方式提出隱含知識特征的任務，并創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。在課堂上，教師要設計多種不同層次的學習任務，讓所有的學生的都參與到教學活動中來，充分發揮學生的主體性和創造性，還學生課堂主人的地位。這樣能牢牢的把學生吸引在教學活動中來，這樣的課堂活動既提高了學生的學習興趣，滿足了學生的自我表現及喜歡競爭的心理，也讓全體學生都動起來了，課堂氣氛也更加活躍了。
四、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習
根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極設計開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、展現才能等等。而教師作為教學活動的指導者，應有計劃地組織內容豐富、形式多樣且能調動學習積極參與的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、課前演講、三分鐘表演等等。根據本人多年的教學經驗認為，將英語學習滲透到具體的的語言實踐活動中，是學習英語語言表達交流最好的途徑。因此，在新課程標準下的英語課堂設計可以通過形式多樣的課堂活動來呈現，給學生創造以個輕松活躍的學習環境，充分體現學生在教學活動中的主體作用，由傳統的 “以教師為中心”轉變為 “以學生為中心”的教學模式，把課堂還給學生，讓學生成為英語學習的真正意義上的主導者。
五、合理使用電化教學，優化課堂教學設計
關鍵詞：初中數學課堂；教學有效性；課堂教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-268-01
受到應試教育的影響，教師們的教學觀念和教學方式都存在很大的局限性，所以各初中數學教師的總水平普遍不是非常高，由于新課程改革的更新，教師在以后的課堂教學中，必須要改變傳統的教學方式，在教學中必須要創新，要結合時展的特點，開展課堂教學活動，增加課堂教學中的趣味性和有效性，這樣教師的教學水平也會隨之提高，使學生在快樂的環境中學習，學生的各方面能力也會得到綜合發展。
一、影響初中數學課堂教學有效性的因素
1、學習機會相差懸殊
初中數學課堂教學面對的是全體學生，應滿足全體學生對學習的需求，這同時也是課堂教學有效性的重要前提。雖然在課堂教學中，每位同學聽講的時間是相同的，但是每個人所達到的教學效果確實不同的，造成只有一部分學生已經掌握了數學知識，而沒有全面的照顧到多數學生，這種學習機會相差懸殊是影響初中數學課堂教學有效性的重要因素。例如在初中數學應用題學習中，學生獲得分析應用題的機會是不同的，相關研究表明，只有1/5的學生的思維敏捷、能力較強，可以參與應用題分析的全過程，而3/5的學生只可以參與應用題分析的部分過程，還存在1/5的學生由于理解能力差，根本沒有無法獨立分析應用題。在連續學習中，初始學習的微弱實用時間差異會對后續學習實用時間差異產生直接的影響，并會擴大后續學習實用時間差異。
2、受課堂教學密度影響
有很多老師都會抱怨課堂教學時間太少了，老師們習慣性的將教學的不理想歸結于教學時間的不足。我們應深刻的認識到，有限的課堂教學時間沒有被充分的利用，也是影響課堂教學有效性的一個重要因素，換言之就是課堂教學密度影響著課堂教學的有效性。課堂教學密度是指課堂教學活動運用時間與一節課總時間的比例，提高教學密度是提高課堂教學有效性的重要前提。
二、提高初中數學課堂教學有效性的策略
為了改變初中數學課堂教學中存在的種種問題，教師在實踐教學中應用運用多種教學方式相結合的教學手段，來提高數學課堂教學的有效性。在長時間的數學教學實踐中，筆者總結了以下幾種可以提高初中數學課堂教學效率的教學方法。
1、創設合理的教學情境
在初中數學課堂教學過程中，教師應根據教學問題的不同為其創設相匹配的教學情境，而在創設教學情境中要符合學生的特點并且是學生感興趣的情境。愛玩好動是孩子們的天性，處在初中階段的學生在課堂學習中普遍存在無法集中注意力聽課和愛打瞌睡的問題，究其根本原因主要是由于老師所講解的教學內容無法引起學生的學習興趣，針對這一問題，教師如果不及時的改善和調整教學方式，那么在短時間內學生的學習效率和教學質量都會直線下降。因此，初中數學教師應抓住學生身邊和生活中的例子開展教學活動，將原本枯燥乏味的教學內容變得生動有趣，從而激發出學生的學習興趣和求知欲望，使其積極主動的參與到教學活動中，教學活動活躍起來，同時學生們也學會了自主思考問題。另外，教師在教學中將教學內容與學生實際生活聯系起來，這使得學生們也更愿意與同學進行交流和討論，并且可以自主的尋找出有效的并且是最便捷的學習方法，從而提高學生的學習技能。
2、運用有效的教學方法
目前，在教學中隨著教學方法的不斷完整，也產生了很多的教學方式被應用在初中數學教學中，并產生了理想的教學效果。要想提高初中數學教學效率，教師可在教學中運用多種教學方式，并從中不斷的總結和探索最佳的教學方法，應用在教學中使教學可以達到預期目標。教師在教學中可以制定一個大的目標，然后將大目標分解為多個小目標，逐個的去實現，使學生在學習中不斷的尋找出更適合自己的學習方法，這樣教學效率也會隨之大幅度提升。
3、實現課堂教學多媒體化
隨著我國網路技術的迅速發展，電腦被廣泛的應用在課堂教學中，并且在教學中的重要性也被逐漸的突顯出來。在初中數學教學中，教師們應深刻的認識到網絡能技術的重要性，并將其運用到課堂教學中，在提高自身網絡技術熟練度的基礎上，制作教學課件，是教學課件在教學中起到活躍課堂氛圍的作用。針對那些在教學中難懂的知識點，教師便可以運用教學視頻、圖形等方式將知識變得通俗易懂，更利于學生理解，學生也可以運用多媒體技術進行自主學習，但是教師需要注意，在教學中要掌握好多媒體課件運用的度，數學課堂教學還是應以教師講解為主，多媒體技術在教學中起到的只是輔助作用。
三、結束語
綜上所述，在初中數學教學中，提高課堂教學的有效性是確保教學質量的前提，同時也是各位教師所追求的教學目標。所以，課堂教學效果將直接影響到教學質量和人才培養的價值。在初中數學教學中應結合學生的特點和教學目標，積極探索提高課堂教學效率的有效途徑，使學生可以積極主動的參與到教學活動中，培養學生的學習興趣，從而促進學生全面發展。
參考文獻：
[1] 徐啟軍.新課改背景下初中數學課堂教學有效性微探[J].科學大眾（科學教育），2012，08：40.
關鍵詞：小學語文；教學評價；藝術性
在小學階段，語文是最主要的學科之一，因此語文學科的教學水平對于學生的綜合能力會有很大的影響。就目前的小學語文的教學來看，課堂教學仍然是最主要的教學途徑，而語文教師在課堂教學活動中占據著非常重要的位置，對于學生的語文水平的提高有很大的影響。教學評價一直以來都是教學活動的重要組成部分，而對于教學評價來說，其中最重要的就是評價語言的運用，如果教師在評價的過程中，不能夠適當地使用語言，不僅不會促進教學活動的進步，還很有可能會對學生的學習活動產生阻礙作用，因此，教師應該注重提升評價語言的藝術性，使教學評價活動發揮其強大的效果。下面本文就圍繞教學評價語言藝術性的提高進行詳細的分析。
一、評價性語言在小學語文課堂教學中的重要性
1.符合小學生的認知習慣
在小學階段，學生的心理和生理發展程度都不是很成熟，因此，很容易受到外界環境的影響，在這樣的前提下，教師在教學活動中的一些行動以及語言都會對學生的學習、生活產生較大的影響。如果想要促進學生身心的健康發展，教師需要根據學生的學習能力以及認知習慣等來對自己的行為進行一定程度上的改變，評價性語言就是符合學生認知習慣的一種語言。合適的評價性語言能夠使學生在學習活動中找到自信，能夠有效地吸引學生在課堂上的注意力。尤其是一些夸獎性的語言，對于學生的鼓勵作用是無可替代的，因此，在課堂教學中多使用評價性語言應該是每個教師都應該注意的事情。
2.能夠提高學生的學習興趣
小學生一般來說還沒定性，比較容易對一件事情產生新鮮感，同樣的這種新鮮感降低的速度也會很快，因此，一成不變的語文課堂很容易使學生在語文學習方面失去興趣。如果教師能夠善于運用評價性語言，在課堂教學過程中對學生的一些表現進行適當的評價，在學生回答問題之后，給學生一定的鼓勵，對學生犯的錯誤要懷著理解的心態去看待，耐心地進行指導，這樣一來就可以有效地消除學生在語文學習上的恐懼以及使學生學習語文的熱情長時間地維持下去，這樣一來就可以使課堂教學氛圍更加活躍，有利于提高有語文教學水平。
二、如何提高小學語文課堂教學中評價語言的藝術性
經過前面分析不難得出，在小學語文教學中，教師的評價語言對學生的影響是巨大的，因此，教師能否在課堂教學中正確地運用評價性語言也是衡量一個教師教學水平的重要標準，因此，現階段有很多教師致力于在教學活動中提升評價性語言的藝術性，下面就圍繞這一問題提出幾點建議。
1.正確認識評價性語言的作用
在前文中對評價性語言的重要作用進行了分析，對于教師來說，正確地認識到這些重要作用是提升評價性語言藝術性的基礎，也是最重要的一步。教師應該將評價語言的正確運用當成是與教學模式改革同等重要的一項工作，要認識到提升評價性語言的重要性可以給學生帶來怎樣的積極影響，才能夠在教學活動中有意識地對評價性語言進行改進。
2.提高評價性語言的使用技巧
正確認識了評價性語言的重要性之后，掌握良好的運用技巧就是接下來的一步。在這一過程中，首先就是要對評價性語言進行正確的選擇，這一點主要以當前階段的教學內容為依據，以鼓勵性的、積極性的語言為主，這樣就可以不斷提高學生的自信心，從而促進其更好地投入到語文學習中來。
3.構建合理的評價性語言詞匯系統
就像每一個人的語言習慣不同，每一個教師習慣使用的評價性語言也會有很大的差別，一般情況下，每一位語文教師都會有自己評價性語言詞匯系統，但是由于教師面對的學生的個性以及領悟能力都不盡相同，如果教師想要提高評價性語言的藝術性，就應該根據對象的不同，建立一個自己的評價性語言詞匯系統，并且不斷對其進行完善，這樣才能夠不斷提高教學評價的效果。
總而言之，在小學語文教學中，教學評價是非常重要的一個環節，其對學生的學習興趣以及學習能力的影響都是十分顯著的，因此，教師應該對課堂教學評價給予足夠的重視。對于教學評價來說，提高評價語言的藝術性是保證評價效果的最佳途徑，因此，教師應該在工作中不斷積累經驗，不斷促進教學評價工作的進步。
參考文獻：
在這種情況下，被動接受式的教學模式普遍在各個學科教育教學活動中存在著。歷史學科是高中階段一門人文類學科，而這種人文類的學科一向是被動式教學模式的“重災區”。在很多教師和學生看來，歷史學科學習的都是一些固定不變的知識，在教學過程中，學生只需要認真聽講，把教師講的內容記下來就可以了。事實上，如今我們所倡導的素質教育理念中，就十分強調學生主體作用的發揮，而歷史學科作為素質教育的重要組織部分，當然不能與素質教育理念背道而馳。在素質教育理念下，學生在歷史學習中，學習到的不僅僅是一成不變的歷史知識，在學習歷史的過程中，學生可以理解人類歷史發展的脈絡，掌握人類社會文明發展的規律，了解人與人、人與社會、人與自然之間的關系，從歷史中汲取營養、發展智慧，樹立科學的歷史觀，而這種種的目標的實現都離不開學生主體作用的發揮，因此，作為一名高中歷史教師，一定要一改往日落后的教育教學理念，在歷史教學中充分尊重學生主體，努力為學生打造一個教學一體化的課堂。
一、創設和諧的教學氛圍，優化師生關系
在教學活動中，師生關系是其中一對最為重要的關系，良好的師生關系可以促進教學活動各方面質量的提升，相反，在教學過程中，如果缺少良好的師生關系作為基礎，那么，在教學過程中，即使教師教的再認真，也得不到學生的積極回應，換不到好的教學效果。因此，在歷史教學中，教師一定要重視創設和諧的教學氛圍。在平常，教師要多深入到學生中間，與他們進行交流和溝通，了解學生的學習狀態和心理動向，制定出符合學生實際的教學策略，努力獲取學生的信任感。在課堂教學中，教師可以用師生平等的原則作為指導，在課堂上鼓勵學生踴躍地參與到教育教學活動中，用平等的觀點看待每一位學生，幫助他們樹立信心，培養學習興趣。
二、引導學生做好課前預習工作
在以往以教師為主體的歷史課堂上，學生是否認真做好課前預習，可能不會影響到課堂教學的正常開展，然而，我們要想實現教學一體化的課堂教學，讓學生在課堂上發揮主體作用，是否認真地預習就顯得至關重要了。在課堂上，學生主體作用的發揮是建立在一定的知識基礎之上的，試想一下，如果在課堂上，教師讓學生主動發言，針對教學活動提出自己的觀念和看法，但是學生壓根就不知道這節課講的是什么內容，這樣，課堂教學又怎么能夠正常推進呢？因此，學生要想在課堂上發揮出自身的主體作用，課前預習工作是必須要做的。為了保證預習的效果，教師可以對學生的預習工作進行適當的引導。例如，教師可以通過布置預習作業，或者給出幾個思考題的方式幫助學生指出預習的基本脈絡，這樣，學生在預習過程中，依據教師的引導，就可以有效的完成預習任務。一旦學生在課前做好了預習工作，教師在上新課的時候，對于學生已經在預習活動中掌握的基本知識，就沒有必要花過多的時間來講解了。那么，節省下來的時間用來干嘛呢？當然是留給學生，讓學生在節省下來的時間里自由地發揮自身的主體能動性，積極地開動腦筋，深入思維活動，加強學習的效果。例如，我在給學生講到《明清君主專制的加強》這課的內容時，由于在課前學生做了認真的預習，于是在上課的時候，有一個學生就在預習的基礎上提出了這樣一個問題：明清時期的君主專制大大加強，對當時的社會產生了哪些不良的影響呢？有的人說，如今的中國，國民素質相對較低，因此，很多的地方并不適用民主的原則，這個說法正確嗎？這個問題不僅是針對這節課的內容提出的，同時，還聯系了當下的中國社會的現實，因此，在思維深度上又更進了一步。如果沒有課前充分的預習，相信類似這種帶有一定深度的問題學生很難在課堂上提出來。由此可見，預習活動在發揮學生主體作用方面的重要性。
三、適當引用小組合作學習方式
常言道：一個臭皮匠賽過諸葛亮。在課堂教學中，學生通過交流和討論，往往可以碰撞出更多的火花，從而大大提升主體作用的發揮效果。因此，在歷史課堂上，我們可以經常引用小組合作學習的方式來推進學生之間的思考與討論。例如，我在給學生講到《》這課的內容時，就在三個環節設計了小組討論的問題，第一，在講到的起因時，我給學生設置的討論題目是“可以避免嗎？”；第二，在講到的經過時，給出的討論題目是“中國在中如果采取更加有效的抵御措施，有機會獲勝嗎？”；第三，講到的結果時，設置了這樣一個問題“這場戰爭對中國的影響到底有多大？”就這樣，在教師問題的引導下，各個小組成員之間進行積極地交流和討論，這樣，在討論和相互學習的過程中，學生對這課知識的理解和掌握達到了一個更深的層次。
學生作為教學活動的主體和對象，他的作用能夠發揮出來對于整個教學活動的質量具有重要的影響，因此，我們每個教師在教學活動中都要改變觀點，要充分認識到學生自身擁有的強大的功能，在歷史課堂上充分尊重學生的學習主體地位，通過教學一體化的歷史課堂來推動歷史學科素質教育目標的實現。
【參考文獻】
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[2]蔡子遠.在高中歷史教學中突出學生的主體地位[J]教育學·下半月，2010年第10期.
一、翻轉課堂教學模式的分析
（一）理解誤區
近年來，經濟、社會、信息等因素都在飛速發展，在無形中也刺激了教學模式的變革。現有的教學模式已經無法滿足社會發展對人才培養的需求。在信息化的社會大環境中，翻轉課堂教學模式應運而生。但對于翻轉課堂教學模式的理解，現階段主要存在以下幾點理解誤區：
第一種理解誤區，將翻轉課堂與視頻教學等同。很多教育工作者將翻轉課堂教學模式與視頻教學方法歸類為一類，認為翻轉課堂教學模式的主要操作方法就是為學生模仿授課視頻，而忽視了翻轉課堂教學模式的其他實踐方法。對此，本文的理解是，視頻播放只是翻轉課堂教學模式中的一種實踐方式，面對面的有效溝通、學習才是翻轉課堂教學模式的核心內容。第二種理解誤區可以概括為“教師代替說”，一部分教育工作者認為，在翻轉課堂教學模式的干預下，可以使用視頻教學代替面授，學生沒有教師的指導，也能夠完成學習活動。在傳統的教學方法中，教師是學生學習活動的主導者，而在現階段的翻轉課堂活動中，教師的作用同樣不同忽視。即使在翻轉課堂教學模式中，教師的作用也不應該被完全取代，而是教師崗位責任的變化。在新的教學模式中，教師的崗位責任應該及時轉變，作為學生學習活動中的指導者。在課下，教師可以制作微視頻，用于提高課堂授課的實際效率，讓課堂上能夠有更多的時間與學生們進行交流、互動，能夠促進師生關系的良性發展，更好的推動下一步的課堂教學。
（二）翻轉課堂教學模式的正確理解
所謂翻轉課堂，就是讓學生能夠掌握自己的學習內容、學習速度，還有對學習成果的評估。在翻轉課堂教學模式中，學生才是學習活動中的主導力量。在這種教學模式下，教師應該是學生的引導者，而不是學生的管理者；學生應該成為主動的學習者，而并非是被動的學習者。翻轉課堂則代表著在教學活動中，利用具體的方法和手段直接改變講授的時間，讓教師的直接講授在恰當的時間出現。在特殊情況下，教師的直接講授依然發揮著十分重要的作用，在細化知識結構，強調重要知識點等方面起著重要的點撥作用。
綜上所述，翻轉課堂教學模式就是對現有教學內容的呈現方式進行優化、重新整合，以促進教學目標的完成，激發學生的學習興趣，促進教學質量的提高。
二、現階段高校聲樂教學的缺點和不足
聲樂是一門綜合性課程，強調理論與實踐的結合。現階段，我國高校聲樂教學依然沒有擺脫傳統教學方法的桎梏，教學方法與社會發展現狀也存在一定的差別。
（一）教師方面
在高校聲樂課堂教學活動中，教師是教學活動中的重要因素，在學生的學習、成長過程中發揮著重要的作用。在傳統教學活動中，不同教師之間缺乏合作、團隊精神，這對學生的成長是非常不利的。出現這種現象的原因是，很多高校聲樂教師沒有意識到教師之間通力合作的重要性，他們的自主性過強，過分強調自己的教學理念和教學方法，希望學生能夠在自己的指導下取得良好的成績。但是，這種做法是存在著一些狹隘性的。不同的聲樂教師有著不同的教學方法、教學理念，也有自己擅長的部分，有的聲樂教師擅長理論講解，而有的教師擅長實踐指導，如果教師們各自為政，學生的綜合水平很難提高。現階段，這種傳統的教學方法已經無法適應社會發展的現狀，應該積極促進教師之間的交流與合作，不斷完善教學方法和教學理論，促進學生學習成績的提高。
（二）實踐方面
聲樂學習的最終目的是提高學生的演唱水平，提高學生們的實踐水平。在聲樂教學活動中，有些教師過分重視理論研究，而忽視了實踐訓練；而有些教師過于重視演唱技巧的傳授，而忽視了演唱情感的培養。這些教學模式都沒有處理好理論教學和實踐教學的聯系，不利于學生綜合素質的提高，也不利于推進教學方法的改革和創新。
（三）學生方面
在現階段的高校聲樂教學互動中，普遍存在著“拔苗助長”這種現象。教師盲目開展教學活動，沒有以學生的實際能力、學習基礎為出發點，教學活動缺乏有效性，學生能夠學到的東西也是十分有限的。長此以往，不利于學生綜合素質的提高，也不能豐富學生的舞臺經驗。
三、翻轉課堂教學模式在高校聲樂教學中的實踐措施
（一）課程開發
以實際的教學情況為基礎，開發翻轉課堂的相關課程，以此來豐富教學資源，提高學生學習的積極性和主動性。課程開發工作應該在課下完成，可以根據學生的實際需求，開發微課、公共號、視頻等教學資源，以激發學生的學習興趣，鞏固和豐富學生的基礎知識。利用高效便捷的網絡環境，構建網絡教學平臺，促進教師間、師生間、同學間的交流與互動，能夠激發學生們的自主探究能力，促進學生綜合素質的提高。
（二）課前練習
課前練習能夠吸引學生的注意力，集中學生們的精神，讓他們能夠及時的進入學習狀態。課前練習既能夠幫助學生們鞏固上一節課學習的內容，也能夠讓教師了解到學生們對知識和技巧的掌握情況，更好的開展后續的教學互動。根據學生反饋上來的信息，教師應該及時對教學目的、教學方法、教學內容進行調整，更好的滿足學生們的個性化發展需求。利用課下開發的課程資源，讓學生們更好的理解基礎知識，激發學生們的學習興趣；讓教師把教學的重點放在拓展性、實踐性的內容上，提高學生們的演唱水平。
關鍵詞： 中職英語 課堂教學 課堂氛圍 教學效率
中圖分類號：H319.3
一、明確英語的重要性，幫助學生樹立自信心
從國家發展角度而言，隨著全球經濟一體化和我國市場經濟的快速發展 ，英語作為一種世界性的語言，是當今人類進行交際的重要工具。在我國不斷深入的改革開放的時期，社會各個領域與世界各國的交往與溝通都越來越深入，也必然要求肩負國家發展的各行各業的人才，具備一定的英語交際能力。中職畢業生是社會技術性和服務行業的主流大軍之一，在掌握專業技術知識的同時，必須掌握一定的英語知識。有了一定的英語基礎，學生在以后的工作中就能看懂國外設備的說明書、工藝流程的變化、工藝參數的指示等，在操作設備時可以根據自己的專業知識改進工藝，提高工作效益。當意識到英語在以后人生道路上的價值和重要性之后，學生就愿意學英語了。但是他們初中英語就沒有學好，到了職高能學好英語嗎？他們會對自己產生懷疑，缺乏自信心。此時，我們中職英語教師必須馬上打消他們的消極心態，幫助他們建立對英語學習的信心，時刻告誡他們：“只要開口就是好行為！”幫助他們制定可行的學習目標，并堅持不懈地幫助他們監督他們、為樹立自信心而奮發學習。
二、建立融洽、和諧的師生關系，創造和諧的課堂氛圍
在中職英語教學過程中，教師越來越清楚地認識到：和諧、融洽的師生關系在教學過程中發揮著特殊的作用。和諧的師生關系有助于提升中職生英語學習的自信心，也是確保素質教育順利實施和提高英語教學質量的重要環節之一。在中職英語教學活動中，老師在對待學生的時候，無論學生學習基礎好壞，學習成績優劣，老師都要以一視同仁的心態與態度對待學生，不能對學生有歧視或者偏頗心理。真正做到熱愛和尊重班里的每一位學生，深入了解他們的興趣、愛好，時時處處關心他們的情緒變化，讓他們時刻感受到來自老師的愛，當學生感覺到老師愛他、喜歡他，他自然而然會接近老師、喜歡老師，師生之間的尊重、互愛是最和諧的師生關系。由于學生的英語水平參差不齊，教師在教學中對“后進生”的態度尤其重要，不能放棄對他們的轉化工作。教師要努力捕捉他們的優點加以鼓勵，幫助他們樹立自信心。當他們有一丁點的進步時，就要及時表揚，調動他們的學習積極性。學生學習成績進步了，對老師的感情就更深了，也就促進了師生間的融洽、和諧關系，學生感覺到課堂氣氛輕松，教師課堂教學時學生會積極配合，使教與學的活動得到良好開展。
三、激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率
“興趣是學生最好的老師”。顯然，刺激學生學習動力的不是老師，而是學生對學習有無興趣，所以教師要認真鉆研教材，根據不同的內容采用不同的教學方法，激發學生學習英語的興趣，強化課堂教學效果。在中職英語教學實踐過程中，英語教師要多注意開展一些豐富的課內活動，畢竟英語課內活動不但可以激發學生學習英語的興趣，還可以為師生之間的交流創造出一定的環境。中職英語教學其實是一項比較注重交流的教學，它是一門語言教學，所以英Z教師也要注意開展一些形式多樣的課外活動，這不僅有利于激發學生的學習興趣，還能讓師生通過參與活動，在活動開展過程中，增進相互間的交流，同時師生能夠在這個比較輕松的活動過程中，學生與老師間的交流會更加順利，這樣一來師生之間的關系也會得到更有效的促進與改善。因此，教師在備課時不要怕麻煩，根據教學目標設計一些PPT課件，作為課堂教學的補充，讓學生對英語學習保持濃厚的興趣和高度的熱情。職高英語教材內容很切合日常生活，如互相問候、介紹新朋友、購物、借書等，這些都是學生平時生活中的常事，一旦掌握這些知識，就能用于實際的語言交流。
（四）精心設計以學生為主體的課堂教學活動
在英語課堂上，教師要采用現代教學手段，創造性地使用教材。要精心設計教學活動，創設情景，讓課堂活起來，讓學生動起來，最大限度的調動學生的積極性，優化課堂教學。
1. 開展課前三分鐘的自由演講
課前熱身活動不僅僅起到集中學生的注意力、活躍氣氛的作用，還給學生提供了展示才能的機會，同時還訓練了學生的英語口語能力和合作學習的能力。經過實踐，我發現學生可以把這一活動搞得豐富多彩。有對話的、演講的、唱歌的，也有演小品的、演課本劇的，還有開辯論會的。可以說，學生的潛力很大，只要我們給與機會并加以鼓勵和指導，就能發揮展現出來。
2. 有效利用小組合作學習
在英語教學中，可以圍繞每個單元的話題，讓學生以四人小組的形式進行討論。這樣，在小組合作學習中，通過組員之間相互支持與配合，特別是學生之間面對面的促進性互動，有效進行溝通交流，每位成員必須積極承擔共同任務中的個人責任。小組里的每個成員都有了自己的任務，英語薄弱者和英語基礎好一些的學生可以互相幫助，共同提高，可以達到事半功倍的效果。
3. 娛樂潤色課堂
關鍵詞： 初中德育 生活化 存在問題 實現措施
初中生正值價值觀形成的重要時期，因此，這一時期對學生的德育教學有其重要意義。德育教學一般而言，似乎就是教師的照本宣科，似乎就是教師的苦口婆心，然而事實上，學生價值觀的樹立和日常生活是息息相關的，現實生活給予學生的影響遠遠超過一本教材、一位名師，今初中德育教學活動出現生活化傾向。
一、初中生德育教學的重要性
初中生此時正處于青春期，內心逐漸開始向成熟階段發展，在這一時期，學生的心理會出現較大起伏，此時德育教學活動恰好可以對他們的心理進行一定的矯正，可以培養學生正確的價值觀，從而對他們以后生活提供正確的價值導向。
二、初中德育教學活動中存在的問題
1.教師的德育教學活動脫離生活實際，陷入照本宣科的境地。目前很多學校的初中生德育教學活動中，普遍出現脫離生活實際的問題。教師往往只關注手中教材，把教材作為教學的唯一依據，忽略現實生活。教學活動的開展應該以學生的心理特點為依據，適時融入學生喜聞樂見的教材素材，從而充分調動學生的學習積極性。一旦教師忽略學生的心理特征，而把關注點集中在教材上時，就會大大降低學生的學習積極性，從而直接影響學生的學習效率。
2.教師教學模式單一，課堂氣氛凝重。初中生正處于青春期，對外界的新鮮事物總是充滿好奇，排斥單一的枯燥事物。德育教學在一定程度上來說，內容較枯燥，缺乏新意，針對這種情況，需要教師積極改變教學手段，主動為學生營造活躍的課堂氣氛。事實上，很多教師的教學模式都較單一，如此直接導致課堂教學氛圍凝重，學生處于這種課堂氛圍中，學習積極性和主動性大打折扣，降低學生的學習效率。如進行拾金不昧德育教學時，很多班主任都重復說明拾金不昧的重要性，教學模式較單一，如此學生接受的只是理論知識，比較枯燥，從而導致課堂氛圍凝重。
三、實現初中德育教學生活化的措施
1.借助生活現象，開展德育滲透教學。
生活化教學，簡單來說就是用生活中的實際例子融入教學活動中，因此，德育的生活化教學，就是把生活中的實際現象和德育教學內容聯系在一起。首先，教師必須認真備課，明白教學內容，在此基礎上仔細聯系身邊的實際案例，選用恰當有力的生活現象作為教學素材，實際教學中，要把這些生活現象作為教學的切入點。這種教學方法可以幫助教師擺脫照本宣科的尷尬境地，同時，這些真實鮮活的實際生活現象可以引起學生的注意力，提高學生對知識的掌握速度，并使之印象深刻。
2.重搜集生活化的教學素材德育教學和生活切實聯系在一起。初中生德育教學活動主要來源于生活，這就要求班主任認真備課，積極尋找身邊的生活素材，在進行德育教學時，主動以搜集到的素材為切入點，促使學生更快地投入德育教學中，從而取得較好的教學效果。當然，班主任在搜集生活化教學素材時，要考慮初中生的實際心理特點，積極選用與初中生日常生活較接近的案例，讓學生自覺把教學素材和生活聯系在一起。班主任在開展教學活動時，以此為立足點，同時要積極拓寬視野，挖掘生活中其他有關聯的教學素材，如此，不僅拓寬學生的知識面，而且促進德育教學課堂帶上生活化色彩，變得生動有趣。另外，這些生活案例的加入，還達到了活躍課堂氣氛的目的，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學到知識，提高課堂教學效率。
3.組織學生參加社會實踐活動，在實踐中感悟德育。學習方法很多，并不是只有學校課堂教學這一種。學生學習的知識最終用于生活，因此參加社會實踐可以讓學生熟練掌握新知識；同時，生活本身就是一個大學堂，處于社會中的每一個人都可以從中學習到自己想要的技能。因此，針對這種情況，讓學生參與社會實踐，都是意義重大的。針對初中生的德育教學活動而言，社會實踐同樣是一條重要的教學途徑。學生在豐富多彩的社會實踐之中，可以更真實地接觸社會，通過自己的真實經歷和真實感受，塑造自己的價值觀，這樣的教學模式比單一的課堂教學有更顯著的教學效果。例如，在課余時間里，教師可以組織學生定期繪畫、書寫黑板報。根據學生自身才藝的不同，讓不同學生完成黑板報的不同部分，共同致力于同一份黑板報的制作。如此，不僅讓學生自身才藝得到充分展示，而且增強班級的凝聚力。
四、結語
初中德育教學生活化傾向是一個不爭的事實，同時，事實證明生活化德育教學方法是行之有效的。生活化教學方式是一個較新穎的教學方法，實際教學活動中，教師要不斷總結教學經驗，不斷探索。德育是所有人的人生必修課，初中德育雖然只是人生德育旅途上的一個篇章，然而，其價值卻是不容忽視的，初中德育教師必須引起充分的重視，積極尋找有效的德育教學方法。
參考文獻：
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新的課程理念要求課堂教學必須要有一定的有效性,那么如何提高課堂教學的有效性呢?
一、要合理使用教材
在新課程理念下,教材只是教師和學生進行教學活動的載體。教師應結合自身的實際和學生現有的知識、技能、思維水平等實際,靈活地、創造性地使用教材,從而激發學生學習英語的熱情,全面培養學生的綜合應用能力,提高課堂教學的有效性。
如新課標下的英語教材的設計體現了學用結合、學以致用的原則;教學內容及語言材料貼近學生生活,實用性強。教師在備課時要對整個module作統籌安排。比如,把Unit 3及Workbook中一些語用功能訓練的活動分散到Unit 1、Unit 2中;對一些較難的聽力訓練進行刪除或降低難度處理;對一些模塊任務進行適當的改動;適當增加一些學生感興趣的、與模塊話題有關的一些活動;把一些帶重復性的活動作為學生課后練習用。
總之,教師要在準確把握教學重點的基礎上,把教材當成素材,大膽地對教材進行取舍,根據學生的需要,合理地使用教材。
二、要合理設計任務
英語新課程標準倡導任務型的教學模式,要求教師通過在課堂上組織貼近實際生活的有意義的活動任務,使學生“從做中學”,以活動為載體學會“用言語做事”。我認為,教師在一節課的任務設計中,應緊扣教學目標,注意動靜結合、張弛有度。在語言輸入時,可以設計Guessing game,Brain storm,Talking,Practise in groups等活動,節奏可以較快。而在語言輸出階段,可以設計Discuss and give a report,True or false,Interview,Debation,Writing等任務活動,讓每個學生都有足夠的思考時間,并借此鞏固本課的語言知識與技能。
三、要精心設計優化教學活動
作為語言實踐課,英語教學是一個由教學主體、教學客體和教學環境有機組成的系統。在這個系統中,作為教學主體的學生應該是一切活動的中心。學生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學習效率、教學質量產生直接的影響。因此課堂教學活動的設計尤為重要,要進行精心設計。
教學活動是實現教學目標的有效途徑。我們在設計每一個教學活動的時候一定要明確:這個活動的目的是什么?能幫助學生完成哪個既定教學目標?活動的形式和過程是否能為教學的內容和目的服務?對具體的每個教學活動如果沒有很強的指導性,就會導致我們的活動針對性不強。教學活動的目的應具體、細化,如:通過此活動,使學生讀會并認知哪幾個單詞;使學生初步了解本課文章的大意;使學生綜合運用本課所獲取關于恐龍的信息和用語言知識進行會話。只有在備課時設定出明確清晰的教學活動目標,我們的活動才不會偏離課堂教學的中心,我們才不會為活動而活動,出現“假繁榮”的情景。
新課標明確指出:在設計“任務型”教學活動時,活動要有利于學生學習英語知識、發展語言技能,從而提高其實際語言運用能力。Nunan認為,任務是一項以意義為中心的活動,它使學習者使用目的語參與理解、處理、輸出和互動。在此過程中,學習者的注意力主要集中在語義,而不是形式上。而有的老師卻犯了舍本逐末的錯誤,為了片面追求活動的趣味性,學生的主體性而忽略了最根本的英語知識和技能的教學過程,因而使課堂教學的效率大打折扣。
在有限的40分鐘的課堂教學中,教師應幫助學生掌握所學的語言知識與技能,使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻,活動只是我們實現這一目標的有效途徑。無論教師采用哪種形式的教學活動,都要以教學內容為中心,將語言知識的學習和技能的發展融入到教學活動中,使教學任務在活動中得以完成。如6B教材的“Seasonal Changes”中有一課需要學生通過描述男女生校服掌握各種服裝的表達方式,最后一個環節是讓學生設計校服并具體描述。有位老師并沒有讓學生去動手畫圖、涂色,而是自己用紙做好樣式各異、顏色不同的“校服”讓學生選擇,再用一段話進行描述,學生們興高采烈地選擇好“校服”后馬上投入到討論的環節中,有了充分的準備時間,教學任務出色地完成了。
總之,優化課堂教學活動,提高課堂教學的有效性是每一位英語教師永無止境的探究課題。要使英語課堂不僅有“溫度”,更要有“深度”,需要教師運用自己的智慧與激情、愛心與細心,精心設計英語課堂教學活動,激發學生對英語的學習興趣,使每個學生都有不同程度的收獲,使每個學生都能體驗成功的喜悅。
四、應引導學生積極、主動地參與學習
首先,一節課的效果如何應當關注學生學得如何,即從教師傳遞知識轉到學生有效學習。
其次,應以激發學生英語學習興趣為突破口,實行課堂教學任務化、課外作業項目化、評價方式過程化的新型教學模式,將課堂還給學生,充分發揮學生的主體作用,使教學活動真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎上,構建以學生為中心,以學生自主活動為基礎的新型教學過程。
最后,在教學實踐中,要結合新課標,積極開展課堂教學研究,經常性地進行教學反思,在教學思路和方法上求實、求新、求變。
五、有效的教學應使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程
【摘 要】 在新課程改革理念的長久影響下，對初中物理教學活動提出了深層次的要求，在初中物理教學活動中要逐漸培養學生的合作學習能力，激發學生的團隊合作意識。教師在教學活動中要充分挖掘學生的合作學習能力，采用多樣化的教學模式，讓學生在合作學習中充分發揮出積極主動性。本文以初中物理為研究對象，主要論述了如何培養初中物理教學中學生合作能力的方法策略分析。
【關鍵詞】 合作學習；初中物理；方法策略
物理是初中階段一門很重要的課程，其知識內容有的相對難以理解，知識點復雜而且相互之間關鍵性不大，這也為初中物理課程的高效開展造成了了阻礙。合作學習是一種高效率的學習方法，可以發揮出小組交互式學習的優勢，通過討論學習的方法激發起學生的學習興趣，共同營造一個良好的學習氛圍。另外學生在合作學習過程中也會逐漸發現自己在學習過程中存在的不足，在以后的學習過程中做到查缺補漏，及時調整自己的學習方法。通過合作學習學生可以相互之間引薦學習方法，可以提升學生的學習效率。但是初中物理課堂教學中培養學生的合作學習能力的效果一直沒有取得很大的突破，如何才能在初中物理教學活動中培養學生的合作學習能力成為了每一位教師需要認真思考的問題。教師要在課堂中采用多樣化以及多元化的教學方法，努力培養學生的合作學習能力，對提升學生的學習能力以及課堂教學效率有很大的幫助。
一、構建學習小組，加強學生對合作學習的認識
受傳統教學模式的長久影響，教師在教學活動中往往會忽視合作學習的重要性，這種教學方法對物理課程的高效開展非常不利。因此教師在教學活動中要逐漸培養學生之間合作學習能力，構建學習小組是一個培養學生學生合作學習能力的好方法。教師在教學活動中可以先將學生簡單分成幾個學習小組，當然學習小組的劃分也要掌握一定的方法。每一個學習小組成員之間的基礎能力水平應當是參差不齊的，每一個學習小組中應當有幾個基礎能力比較好的學生，也應當有幾個基礎能力較差的學生。這樣小組之間可以形成學習“對子”，以基礎好的學生帶動基礎較差的學生進行學習，充分發揮出合作學習的最大威力。另外教師還應該在課堂中強調合作學習的重要性，讓學生通過合作學習的方式共同取得提升。比如當教師在講到向量與矢量相關章節的時候，有的學生往往搞不清楚向量與矢量的具體區別劃分，就像不知道路程與位移的區別。這時候教師可以讓學生通過合作學習的方式去討論這兩個概念的差別，然后每個學習小組在舉例說明向量與矢量的具體差別。另外教師還可以布置一些相關的課后作業，這些作業中一定是有道題目具有一定的難度，讓每個小組成員通過合作交流的方式解決。通過這種構建學習小組的方法可以提高學生整體的學習效率，對培養學生初中物理合作學習能力有著積極的促進作用。
二、反饋合作學習評價，增強學習團隊凝聚力
教學活動中的反饋評價，可以將每個學習小組的合作學習效率反饋給每個小組成員，讓學生了解到自己在合作學習過程中存在的問題，進而及時做出一些調整措施，對每個小組合作學習的高效進行有很大的幫助。教師要充分利用好反饋評價工作，對每個學習小組提出一些針對性的、具有建設性的意見，對學習小組以后的發現具有積極的影響作用。另外還可以增強小組成員間的凝聚力，對學生的物理合作學習能力的培養有很大的幫助。比如每個學習小組都會上交本小組課后作業的完成情況，其中當然也包含著每個小組討論完成的題目，教師根據小組間課后作業的完成情況給予正確的評價，并且指出學習小組在討論學習的過程中存在的問題，以及在以后合作學習過程中應該注意的問題。通過這種方法可以很好地增強學生之間的凝聚力，對提升學生物理課程的學習效率有很大的幫助。反饋合作學習評價機構，對學生物理課程合作學習能力的培養有很大的幫助。
三、豐富教學內容，加強學生之間學習合作
在單一、傳統的教學模式影響下，教師在課堂教學中采用滿堂灌的教學模式，這種教學方法讓學生在學習的過程中顯得非常被動，學生對初中物理知識往往是記得快、忘得更快。長久以來，這種教學方法暴露出了許多的問題，對初中物理課程的高效開展非常不利。因此教師在教學活動中要打破傳統觀念的束縛，不斷豐富教學內容內容，加強學生之間的合作學習，對培養學生之間的感情，提高課堂教學效率有很大的幫助。通過合作學習可以讓學生對物理知識深度挖掘，可以幫助學生找到一套適合于自己的學習方法，學習效率也會因此大大提升。那么如何才能很好地豐富課堂教學內容，加強學生之間合作學習的力度呢？我認為教師在強調合作學習的重要性的同時，還要讓學生在課堂中相互幫助、共同提升。比如初中物理知識有一章是關于電燈串聯與并聯的，這一章節的內容主要考察了串并聯電路電阻與電流變化的知識，另外還牽涉到初中物理的幾個重要的公式，學生無論是理解還是實踐起來都有c困難。這時候教師可以讓學生之間動手操作，一起組裝完成串聯電路或者并聯電路，然后通過增加串聯或者并聯電路的燈泡個數，來觀察每一個的亮度變化。一個學生負責增加燈泡個數，一個學生記錄燈泡亮度的變化。通過這種方法讓學生自己總結串并聯電路的變化特征，另外通過合作的方法還可以提高動手操作的效率，同時準確性也會大大提升，對提升課堂教學效率有著積極的影響作用，也可以很好地培養學生的合作學習能力。
總而言之，合作學習作為一種先進的學習方法，對提升初中生物理綜合能力有很大的幫助。教師要在教學活動中更新教學觀念，采用更具有現代化意義的教學方法，運用多元化的物理活動組織形式，注重培養初中生物理課程合作學習能力，對初中生物理綜合能力的培養有著積極的影響作用。
【參考文獻】
【關鍵詞】高中數學；課堂教學效率；高中學生
新課程標準中指出，學生的數學學習活動不能僅限于接受、記憶和模仿，更要指導學生學會自主探索、動手實踐和交流合作.在高中數學課堂教學中，教師要注意給予學生更多的思考空間，使學生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中，更好的學習和成長，深入掌握數學知識并培養學生形成一定的數學邏輯思維能力.本篇文章主要結合實際教學經驗，對提高高中數學課堂教學效率的策略進行分析，希望能夠對高中數學課堂教學產生一定的積極影響.
一、高中數學課堂教學中存在的普遍問題
高中數學課堂教學中普遍存在著課堂教學方法不合理，忽視學生思維引導的重要性等方面的問題.
（一）課堂教學方法不合理
當前很多教師在高中數學課堂教學中，仍然采用傳統的教學模式，即為教師在黑板上書寫，學生進行學習和傾聽.這種教學模式忽視了學生在課堂教學中的主體地位，學生數學學習的積極性較差，不利于學生數學知識的深入學習和數學課堂教學活動的深入開展.
（二）忽視學生思維引導的重要性
高中數學課堂教學不僅要注重對學生知識的指導，更要注重對學生思維的引導.但是當前很多教師只是指導學生學習數學知識，忽視了學生數學思維的培養.在這種教學模式下，學生的思維受到了限制，不利于學生未來數學知識的深入學習和發展.
二、提高高中數學課堂教學效率的策略
在高中數學課堂教學中，教師可以借助創建彈性教學情境，激發學生學習興趣；靈活借助問題引導，培養學生數學思維；靈活運用多媒體技術輔助教學，提高教學效率等方式來開展.
（一）創建彈性教學情境，激發學生學習興趣
彈性的教學情境創建，主要是使學生成為課堂教學中的引導者，使學生能夠在生成性的課堂教學氛圍當中，更好的學習數學知識，掌握數學問題的解答策略.
例如在指導學生對蘇教版高中數學必修一第二章第六節《指數函數》這篇內容的學習過程中，教師首先結合學生的性格特點，通過故事導入的方式，吸引學生的注意力，比如教師可以通過講述“在古老的傳說中，一個叫西塔的人發明了國際象棋，國王非常高興，決定要重賞西塔.西塔說：‘陛下，我不要您的重賞，您只需在我的棋盤上賞賜一些麥子就可以.’在我的棋盤上，第一格放一個，第二格放兩個…可是最后國王就算拿出國家所有的糧食也無法實現對西塔的諾言”等故事，組織學生猜測產生這種現象的原因.隨后教師可以引導學生一同翻開課本，研究其中所蘊含的奧妙.在課堂教學完成之后，教師可以通過一些簡單的問題，例如“y=-4x是指數函數嗎？”等檢驗學生的課堂學習質量，最后可以再次提出課堂議事所講述的故事，詢問學生產生這種現象的原因，使學生能夠通過所學習的知識，科學解答產生問題的原因.
（二）靈活借助問題引導，培養學生數學思維
思起于疑.當學生對所學習的知識或者內容產生一定的疑問，就會主動、積極的進入到學習活動當中，使課堂教學活動產生“事半功倍”的教學效果，同時也有利于培養學生的數學思維，對于學生數學邏輯思維模式的培養具有積極的影響.在高中數學教學中，教師可以通過一定的問題引導，加深學生對數學知識的理解，并形成一定的數學問題分析能力和數學邏輯思維能力.
例如在指導學生對蘇教版高中數學必修一第1章1.2《子集、全集、補集》這項內容的學習過程當中，教師可以首先通過“什么叫集合呢？”等問題，引導學生對上一節課堂教學內容進行回憶，檢驗學生的課堂學習效果，在此基礎上，教師可以展開新一堂課程教學內容，在教學中，教師可以通過“能否把子集說成是由原來集合中的部分元素組成的集合？”等問題與學生進行實時互動，增加教師與學生之間的交流，并隨著課堂教學進度，不斷加深問題的難度.在課堂教學內容完成之后，教師可以通過游戲的方式，提出問題，引導學生進行搶答.比如教師可以提出“空集是任何集合的真子集”等說法，最快搶答并回答正確的學生為優勝者，最先集滿5分的學生為贏家.
（三）靈活運用多媒體技術輔助教學，提高教學效率
高中數學教學中，教師要注意給予學生更多的思考和想象空間，使學生能夠在輕松、愉快的課堂教學氛圍當中，更加深入的掌握數學知識.當學生對所學習的知識或者內容產生一定的興趣，就會主動、積極的進入到學習活動當中，使課堂教學活動產生“事半功倍”的教學效果.教師可以借助多媒體等教學輔助手段，增加課堂教學的樂趣，培養學生的數學思維.
