時間：2023-05-29 17:49:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇難忘的一課作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在漫長的人生中我們會在學校里聽老師講解無數次的課業，但有一次的課堂事件是讓我終生難忘的。
那一年夏天同學們都在為暑假前的考試努力。老師在課堂上耐心的講解著題目同學們在下面認真地聽著課，但就在這個不起眼的時間段里卻發生了一件不起眼卻又讓人莫名的想要在意的事情。
我的同桌，他在課堂上睡著了。
因為同學們都很認真的在聽講所以沒有人發現，而我是因為自己是他的同桌才會在想要找他借橡皮的時候發現他竟然在上課的時候睡著了······
要知道上課睡覺可是不允許的啊！可就當我想要推醒他的時候老師卻忽然看向我對我擺了一下手示意我不要打擾他。
那一刻我驚呆了······
我同桌的爸爸在幾天前意外去世了，或許是因為這個原因吧，即使是在上課睡著的時候我都能看到他的眼圈是紅紅的。
我明白了老師的好心便不去打擾他照常寫著自己的習題給心里還在難過的他留下一點不被人發現的休息時間······
那天，風和日麗，也是一年一次的端午節。我和弟弟妹妹在街道上玩。這時，我提出一個建議：弟弟和妹妹來抓我。他們聽后都同意了。比賽開始，我奮力地往前沖，在馬路上跑著。這時，媽媽回來了。看見我在馬路上跑，氣憤地把我叫了過來，對我生氣地大叫：“你不知道在馬路上跑不安全嗎？你不可以在家里玩一些有益的活動嗎？你寫完作業了嗎？”我羞愧地低下了頭，媽媽說完就進去了，我也怏怏不樂地跟在媽媽的后面，回家寫作業了。
今天我又高興又難過，高興是因為媽媽教會了我一個道理：為了安全請不要在馬路上玩耍。難過是因為媽媽批評了我。啊，媽媽，謝謝你給我上了終生難忘的一課！
胡誠
讀了《難忘的一課》后，特別是讀了這篇文章里面的“我是中國人，我愛中國”這句話后，我的心久久不能平靜。
《難忘的一課》主要寫作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師正在認真的教孩子們學國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人形象的深切感受，表達了臺灣民族熱愛祖國的深厚感情以及強烈的民族精神，作者被深深的感動。
記得在書上講過民族英雄鄭成功的故事。荷蘭殖民者曾侵占過臺灣，是明朝將領鄭成功率領軍隊，千帆競發奔向臺灣，與臺灣民眾一道把荷蘭侵略者趕出臺灣，解救了這受苦受難的千萬名臺灣民眾。
不管是臺灣民眾，還是明朝將領鄭成功……他們都有著一顆熱愛祖國的心，都有一個堅定不移的信念，那就是：我是中國人，我愛中國!”我一定要努力學習，，以自己的行動去體現對“我是中國人，我愛中國人”的情感，為祖國早日統一做出巨大的貢獻。
“語文”顧名思義，就是語言和文字的結合。生活中無處不存在語文，而我絕得報刊上的語文更豐富多彩，更讓人回味無窮。
報刊上的語文，豐富多彩，有習題，有短文，有感想，有詩句等。每一次發報刊，我便迫不及待的去看，看了短文，我感動；看了詩句，我興奮；看了感想，我難忘。總而言之，我從報刊中學到的語文特別多，特別豐富。
我尤愛報刊上的作文，作文語言豐富多彩，好詞好句甚多，更重要的是它告訴了我令我受益匪淺的大道理。從《一毛錢的雞蛋餅》中，我學會了做人要寬容；從《愛的力量》中我學到了愛的力量能創造奇跡。
報刊中還有一課一練呢，每次講完一節課。在做練習，讓記憶更加深刻，為此我更加愛報刊了。
我們的生活離不開語文，語文是人們交流的工具，你口中講的語言，手下寫的文字，都屬于語文，舉個簡單的例子來說，我們是學生，學生就要學習，學習就一定要聽，說，讀，寫，那你聽的，讀的，寫的是什么呢？聽的是語言，說的也是語言，讀的是文字，寫的也是文字，它們都是語文的一部分。由此語文在生活中的作用之巨大就顯而易見了，而報刊上的語文，則把這些全部包括了，所以我喜歡報刊上的語文，因為報刊上的語文讓我的生活豐富多彩，讓我的人生有意義。
我愛報刊中的語文。
聽說讀寫訓練，落腳點在“寫”，“寫”的重要性，無需贅言，可以說婦孺皆知。但我在語文教學中，我感覺到大部分學生對作文寫作不感興趣，沒有寫的東西，也沒有寫的興趣。許多學生考試時，寫的作文東拉西扯湊字數。許多老師也覺得作文難教，舉辦公開課活動時，幾乎沒有一個語文老師選擇講作文。由此可見，作文的難教與難學。那么該如何指導學生寫作文，提高寫作興趣呢？
一、創造情境，豐富體驗，有寫作內容
每當看到作文題目，學生總會問：“老師，寫什么呀？”確實，如今的中學生，八小時內坐在教室里聽課，八小時外伏在書桌前寫作業，周六、周日還要補英語、補數學，學習各類才藝，疲于應付中，對每件事的感受都是膚淺蒼白。要解決“寫什么”的問題，教師要有意識地創設情境，豐富學生的感受和體驗。記得有一次，周二要寫作文《難忘的一課》，周一上課時，我提前了解到班里有一個學生，正好過生日，就買了一個小蛋糕和一支鋼筆。課前導入時我說：“今天，是她的生日，今天我們把香甜的蛋糕送給她，好嗎？先猜猜她是誰。”在同學們的疑問中，我端著蛋糕走到那位同學面前……祝福的歌聲在教室里回蕩，學生的臉上都洋溢著幸福的微笑。接著，我們學習了朱自清的《背影》。第二天的作文，班里有三分之二的學生寫的是昨天的那節課，并且由過生日、父愛的內容，寫到感恩，寫到努力學習回報父母。平平淡淡的生活，麻木了情感，教師要有意識地創設一些情境，叩擊學生的心扉，使他們所聞深刻，所感豐富，作文時，才能下筆有物。
二、綠色作文，自由寫作，有寫作空間
學生時期，要經歷成績的起起伏伏，要經歷友誼的分分合合。優秀生總擔心成績被別人比下去，學困生總怕又考試，又要叫家長。校園也是一個小社會，要說學生的體驗，也是比較豐富的。他們對于寫作訓練，或許不是不想寫，而是不想寫老師指定的內容。所以，教學中，要給學生自由寫作的空間和時間，提倡綠色作文，以我手寫我心。作文訓練可以把課本作文和自由練筆相結合，交錯進行。讓學生大膽寫自己想寫的內容，不僅寫積極向上的，還可以適當寫灰色的情緒，比如，對考試的抱怨、對某某老師的不滿、對學習的厭倦等等。這樣安排，有張有弛，能夠提高學生的寫作興趣，提高寫作能力。
三、模仿探究、總結歸納，有寫作方法
語文課本中的篇目，都是最優秀的作文，在學習時，教師要引導學生探究文章為什么寫得那么好，好在哪里，用了哪些方法等，也可以組織仿寫、改寫、續寫等，寫得多了，自己就有所悟、有所得。比如，怎么把人寫得形象生動，可以模仿《背影》，怎樣把景寫得生動，可以模仿《春》。
總之，教師在進行作文教學時，要采取各種行之有效的方法，來提高學生的寫作能力。
一、所見——深陷“恐作”門
作文課，老師興致盎然地直奔主題：“今天，我們習作的內容是一件難忘的事……”話音未落，牢騷聲鵲起：“唉，又要寫作文了!”“怎么寫得出來啊!”……二十分鐘后，開始獨立作文時間，寂靜的教室似乎也凝滯了學生的思維：有的咬著筆桿，冥思苦想；有的雙眉緊皺，抓耳撓腮；有的目光茫然，不知所措……
二、所思——撥云才見日
閱讀是寫作的基礎和基石，閱讀是吸收，寫作是傾吐，只有立足文本，才能讓閱讀和寫作實現良性互動，所謂“雙劍合璧，威力劇增。”瞬間，困惑煙消云散，于是，我開始尋找，尋找一座能實現閱讀和寫作互動的橋梁……
通過觀察，我發現很多學生一提起寫作文就感到頭痛，不知從何著手，不知寫什么。那么怎樣引導學生在讀寫的基礎上練寫，使讀寫結合，互相促進，是當前面臨的一大難題。我思索著，設想著：如果將閱讀與寫作有機結合起來，走讀寫一體化訓練之路，可能會引領學生走出困境，從而有效地提高學生的閱讀與寫作水平。“讀寫結合型的寫作訓練”在我腦中漸見雛形。
此外，在教學中，我還發現，要提高寫作能力，必須從低年級抓起，所謂基石堅固，才能讓高樓大廈巍然屹立。低年級學生正處于口頭語言向書面語言過渡的時期，他們求知欲強，既有豐富的情感，又善于形象思維，抓好低年級作文起步，才能使學生今后作文時神思涌動，浮想聯翩。令我驚喜的是，翻開低年級的教材，仔細研讀，我們會發現在閱讀教學中蘊含著豐富的說寫訓練點。有的課文是很好的寫作例文，學完即寫，趁熱打鐵；有的課文是一則有趣的童話故事，讀后令人感覺意猶未盡，恰可以迎合學生的好奇心，讓他們續編故事；有的課文內容淺顯，則可讓學生根據內容作另一種題材的嘗試。深思熟慮之后，我選擇了用隨文練筆這一方式進行嘗試。
三、所行——“閱讀”與“寫作”齊飛
1 配畫外音。葉圣陶說過：“圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想像。”讓學生根據課文插圖提供的畫材料想像事情發展過程的各種環節，不僅有助于培養學生寫具體的能力，對開發學生的思維大有好處。在低年級課文中有許多趣味橫生的插圖，這些插圖對文章的內容起到了一個點綴和補充的作用，但插圖畢竟是插圖，動物和人是靜止的。于是，我常常鼓勵學生做配音演員，給插圖配配音。由于學生說寫的內容有課文作提示和鋪墊，他們說寫起來難度降低，因此興趣較濃。
2 續編。低年級的學生愛聽童話故事，也善于展開豐富的想像編童話故事。有些課文本身就是一則幽默風趣、意味深長的童話故事，在學完這些故事后，再創設一個情境讓他們續編故事，學生興趣十足。
如：《坐井觀天》一課，學完后我啟發學生思考和想象，以《青蛙跳出井口以后》為題，讓學生續編故事。學生的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，構思出了千奇百怪的結局，令人驚嘆。另外，還有一些課文的結尾言已盡而意未完，耐人尋味，利用這些材料，讓學生順著文章的思路，結合自己的生活實際，展開想象去延伸課文內容，既可以鞏固和加深對課文的理解，又可以拓展學生的想象空間。
3 改編文體。有些課文內容有趣生動、淺顯易懂，學完這類課文后，我讓學生根據課文內容進行改編。
如：《松鼠的尾巴》學完后，我布置了這樣一個寫話內容：請你以《尾巴的作用》為題，用第一人稱“我”介紹松鼠尾巴的作用，可以在書中提到的兩個作用的基礎上展開豐富的想象，寫寫松鼠的大尾巴還有什么作用。這樣，既鞏固了課文中的知識點，積累了語言，又使課內外知識得以融會貫通，真可謂一舉多得。
4 仿寫。隨著課文的學習及課外書的大量閱讀，學生積累的好詞好句越來越多，再加上有了寫句的鋪墊，我嘗試著讓學生學習文中的寫法，模仿課文試寫幾句話甚至一段話。模仿，是從此事物到彼事物之間的支撐點，在指導時，先要幫助學生找到基本框架，再引導學生進行內容的遷移，從而大大激發他們的寫作熱情。
5 聯想新編。小學生想像具有直觀性和具體性的心理特點，我們可提供某件具體事物，讓學生在現有的基礎上再創新。
如：《泉水》一課，文章各小節結構雷同，寫了泉水唱著“丁冬、叮咚”開始了快樂的旅行，那么，它還會去哪兒呢?于是，我讓學生展開豐富的想象，用優美的文字記錄泉水旅行的足跡。
四、所盼——秋水共長天一色
8月24日是我校初中部開學的日子，第一節課該講些什么呢，我在心里盤算著。
俗話說，親其師，才能信其道，這開學第一課我應該先把學生迷住再說。一個好的教師不在于傳授知識，而在喚醒、激動和鞭策。如果我的第一節語文課能深深地打動學生，讓學生去熱愛語文，讓學生去敬佩老師，那么我想我的語文教學已成功了一半。基于這一理念，我決定以《語文天生重要》為題，全方位解讀語文。
上課伊始，我用幽默的語言作了自我介紹，讓學生知道眼前的語文老師是一個幽默、風趣、樂觀生活的人。接下來我旗幟鮮明地表明了自己的師生觀：一日為師，終身是友，以此來拉近與學生的距離，讓學生明白老師愿做他們真誠的朋友。緊接著我從“國家漢辦”在韓國成立的第一所“孔子學院”談到國家正式啟動的“國際漢語教師中國志愿者計劃”，從中國人瘋狂學英語談到奧運期間外國人瘋狂學漢語，濃墨重彩地介紹了中國漢語在國際上的地位和影響，讓他們明白漢語是世界上最美麗的花朵，愛祖國首先要愛祖國語言的道理。接下來我從諸葛亮舌戰群儒談到總理的外交辭令，從各種媒體的宣傳廣告談到了中學生的口語交際，盡情展現語文的無窮魅力。最后我又向學生介紹了學好語文的方法策略，鼓勵同學們信心百倍地投入到語文學習中去，同時還衷心地祝愿我的學生：明年的六月份，大家都能收獲一個動人的故事。
整個課堂，自始至終我都充滿激情，滔滔不絕，旁征博引，字字珠璣，句句經典。學生興奮、敬佩、贊嘆之情溢于言表，課堂中不時爆發出雷鳴般的掌聲。這節課，思路清晰，結構完整，如行云流水，自然天成！
我的第一節語文課取得了空前的成功。當晚，學生們便以書信的形式向我傳達了他們的敬佩之情。九（5）班學生趙娟寫道：“敬愛的語文老師，您好！今天上午您為我們上了進入九年級的第一節語文課，您那既深刻而又極富韻味的語言，真是讓同學們佩服得五體投地，禁不住拍案叫絕。連我這個一向不服輸于他人的女孩，今日也被您的一番話說得口服心服。”九（6）班學生杜秀秀寫道：“我的名字叫杜秀秀，我對語文一向不感興趣，我特別不喜歡讀書，更不喜歡寫作文，每當老師一布置作文，我總是第一個提出抗議，總是全班最后一個交作文。我總覺得語文沒有什么好學的，不就是記幾個詞語嗎？再學還是老樣子。今天聽了您說的話，讓我感到了語文的奧妙，它的博大精深，它的多姿多彩。尤其是聽了您對語文深入淺出，生動有趣的闡述，讓我找到了自己語文一向不好的原因，讓我對語文充滿了熱愛。”九（5）班學生劉瑞亞寫道：“敬愛的司老師，您好！我叫劉瑞亞，從您開始講課的那一時起，我就發現你是一位不平凡的人物，因為您的博學多識深深打動了我。您出口成章，侃侃而談，您介紹的中國漢語在國際上的地位和影響的知識，讓我大開眼界。您給我們上的第一節課，會使我終生難忘，真的，您讓我提高了語文在我心中的地位。以前別人問我喜歡什么科目時，我總是不假思索地說英語和數學，聽了您的課我才發現，語文是真正能顯示出一個人學問的一門學科，我真的好想象您一樣說出一口美麗的語言。老師，您給我的第一印象真是太棒了，讓我好羨慕呀！”
讀著一封封熱情洋溢的贊美信，我的笑意寫在了臉上，我的心田開滿了鮮花，剎那間我突然悟出：這種感覺不就是幸福嗎？是的，這是我可愛的學生送給我的幸福啊！
老師們，種下一棵幸福樹吧，用愛心去澆灌，用真心去培育，用耐心去呵護，你便會收獲一樹的幸福果，那每一枚果子里，都有幸福的味道。
[關鍵詞]作文教學 輔導 方法
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-077
作文教學是一項綜合訓練。它既能從語言文字方面訓練學生識字寫字、用詞造句、謀篇布局、潤飾成文、發展語言、提高書面表達的能力，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加深對社會生活的理解感受，培養學生健康高尚的審美情趣和社會主義思想品質，為今后的學習、工作和生活奠定良好的寫作基礎。因此，作文教學是語文教學的重要組成部分。
學生存在著一種普遍現象：一提作文，便愁眉不展，愁寫什么，愁怎樣寫。造成這種現象的原因是，學生頭腦中沒有材料，覺得無話可說，至于如何謀篇布局，如何處理詳略等問題，更無從談起。面對這種問題，我們要引導他們從閱讀中汲取有關的知識。在閱讀教學中，教師可指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法，并運用到自己的作文訓練中。
一、依據課文，指導選材及安排材料
如教《養花》一課，就要讓學生弄清作者是怎樣選材和安排材料的。文章一開始就寫：“我愛花，所以，也愛養花。”這就是文章的中心句，后面安排的材料都是圍繞“愛花”來寫的。通過閱讀，學生知道了生活中不是沒有什么東西可寫，而是大有文章可做。課文的材料安排是作者因愛花而養花、養什么樣的花、怎樣養花。讀了這些，學生寫什么的問題也就解決了。在指導學生讀懂課文的字詞句篇的同時，教師還要向學生滲透一些寫作知識，如材料的編排要圍繞文章的主題。關于選材的問題，我告訴學生，平時要留心觀察生活中的人和事，觀察得細致，寫出來的文章就真實、生動、感人。我有針對性地出了一道《有意義的勞動》的作文題給學生練習。他們都能運用《養花》一文的選材辦法，寫出了為什么要勞動、怎樣勞動、勞動的成績、勞動帶來的喜悅心情等內容，最后點明這次勞動怎樣有意義。大多數學生寫出的文章條理清楚，首尾呼應，思想性強，有感染力。
二、讀好的范文，激發寫作興趣
興趣是積極探究某種事物或進行某項活動的認識傾向。當一個人對某種事物或某項活動產生濃厚的興趣時，往往會帶著積極的情感色彩去認真思考，使整個身心活躍起來，表現出豐富的想象力。有了興趣，學生學習起來便會主動積極，心情愉快，幾乎把全部的精力都傾注到有興趣的內容上面，絲毫不覺得是一種負擔。古人云：“之知者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是這個道理。
好的文章給人以啟迪，給人以力量。學生寫好作文的動力，來源于他們對文學的愛好，對文學作品內在美的追求。引導學生對課文、對學生優秀作文等大量范文進行閱讀欣賞，領略這些文學作品的豐富內涵和無窮魅力，能熏陶、激發學生對文學的興趣，使學生從中掌握寫作技能，產生寫作欲望。因此，讀好的文章可以激發學生的寫作興趣。正如丁有寬老師所說：“從讀學寫，寫中促讀，讀寫結合，突出重點，多讀多寫。”
如教朱自清的《燕子》一課時，當學生沉醉于“春花、春草、春風、春雨”中時，我便問：“春是什么？”學生對此很有興趣，積極回答：“春是綠色的。”“春是生命的開始。”“春是花開一片。”“春是一片生機。”……我趁著大家興致正高，接著問：“現在是什么季節？它又有怎樣的特點呢？”大家興致更高了，各抒己見，有的說：“秋是黃色的天地，如教室旁銅鈴樹的葉子，便體現了黃的層次感：綠中見黃、嫩黃、枯黃。”有的說：“秋是多彩的季節，是果實的季節。”……我接著說：“我們剛剛學習了《燕子》一課，作者抓住春天景物的特點，給我們展現了一片生機勃勃的春，大家討論一下：秋天景物的特點是什么？通過多種感官（眼看、鼻聞、嘴嘗）有條理地說一下。”學生們興致勃勃地討論著。我趁熱打鐵，讓學生把剛才想的、說的寫下來。這樣一來，學生在學習知識、增進技能的同時，增強了寫作興趣，提高了寫作水平。
三、以文為例，仿照寫作
平時我對學生說：“畫畫可以照模，學書法也可以臨摹。學生作文入門也可以仿寫。”實際上，教材就是最好的仿寫范文。教材中大多數課文都是文質兼美的好文章，在材料的安排、遣詞造句、謀篇布局等方面都是匠心獨運的，能給學生起到示范的作用。如《小木船》這篇文章的中心是同學之間偶爾遇到不愉快的事應該怎么辦。作者選擇了由小木船引起的一件事作為文章的材料，然后按照事情發展的順序――摔木船、送木船、珍藏木船來安排材料。在引導學生讀懂課文之后，我就借題發揮，因為這樣的素材，在學生的日常生活中比比皆是。于是我就出了一個題目《我心愛的橡皮》，讓大家仿寫，結果學生的習作效果很好。
仿寫是多方面的，我的做法如下。
（一）仿開頭
有些課文開頭很有特色，巧妙地利用它來仿寫也是一種好辦法。如《頤和園》的開頭段：“北京的頤和園是個美麗的大公園。”開門見山，點明了文章的主要內容，適用于寫景狀物、記事、寫人的文章，應用范圍很廣。我讓學生學著寫這種開頭，設計了仿寫練習：給《校園一角》這篇文章寫一個“總領式”的開頭段。
（二）仿結尾
有些課文的結尾恰到好處。像《鸕鶿》一文的結尾：“天色逐漸暗下去，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。”這就值得仿寫。我又設計了給《校園的早晨》這篇文章寫一個結尾的練習。學生們通過細心品味，仿寫得都很自然。有的學生是這樣寫的：“上課鈴響了，校園里恢復了平靜，只聽到瑯瑯的讀書聲。”這樣的寫法言簡意賅，回味無窮。
（三）仿結構
如《記金華的雙龍洞》一文的記敘順序是沿著作者游覽的順序來觀賞雙龍洞。它的順序是：出金華―路上―游外洞―外洞進內洞（孔隙）―內洞―出洞。教學中我指導學生理解課文的寫作順序，然后讓學生仿寫《游石橋龍巖》，文章的結構大致與課文相似，使學生有樣可跟，有章可循，學生把游龍巖的過程寫得清清楚楚。
（四）仿寫片段
如《翠鳥》一文的第一自然段描寫翠鳥的順序是：爪子―頭―背―腹―全身―眼睛―嘴。根據這個順序我讓學生仿寫動物的外形。如《公雞》，學生仿照這個順序，把公雞寫得活靈活現。
（五）同步作文的命題參考同類課文命題
根據學生的生活實際，教師盡可能找一些跟課文有相似點的題目來讓學生進行仿寫。如根據《記金華的雙龍洞》仿寫《游石橋龍巖》；根據《小木船》仿寫《一件難忘的事》。這樣，學生就有路可循、有話可說、有事可寫了。
四、教會學生積累作文素材
學生在習作中出現泛泛幾筆就了事的現象，其主要原因是：頭腦中沒有材料。對此，教師要很好地利用閱讀課文，注意材料的概括，挖掘課文中深層次的意義，處理好對同類文章的歸類，處處為學生的寫作服務。
小學語文新的教學課標提出:“要激發學生對生活的熱愛,調動學生的觀察思考和練筆的積極性,要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話、空話。激發學生主動參與練筆說真話。要鼓勵學生寫想象中的事物。激發他們展開想象和幻想,發揮自己的創造性。”因此,在習作教學中,要十分重視通過生活實踐活動訓練學生習作,有目的地組織學生參加實踐活動,在學生接觸和體驗生活的基礎上充分給予學生說真話,抒真情,寫真事的機會,使學生有話可說,有文可寫。
1 創設情境的內容要有目的性、客觀性、情趣性和可接受性
選擇情境的內容是情境習作教學重要的前提條件,習作從內容入手,創設的情境內容恰當與否,將影響學生參與的積極性和課堂教學的效果。
第一,目的性。創設的情境內容一定要根據作文訓練的目的要求,針對學生作文中存在的問題,選擇創新性能促進其創造性發展的內容。
第二,客觀性。學生習作要求寫有意義的內容,寫出真情實感,那么提供的情境,就要符合客觀實際,要有意義,才有利于啟迪學生正確的思想,使學生習作的內容豐富有價值。
第三,情趣性。情趣是觀察的原動力,情境內容生動有趣,才容易引起學生的興趣,吸引他們的注意力,激發他們的情感和思維,使其身臨其境地觀察、體驗,從而獲得豐富的、真實的情感,達到熟悉和把握習作對象的目的。
第四,可接受性。創設的內容只有符合學生年齡特點、認知水平和學生實際,才容易為學生所接受。因此,創設習作情境時,需要站在學生的角度,了解他們的興趣愛好、年齡特征、習作教材訓練的要求,才能創設出全體學生感到新鮮、想了解、樂于觀察、有利于作文訓練的情境內容,為寫作打下基礎。如“吹雞毛”、“打電話”、“貼鼻子”、“升旗”、“課前五分鐘”等內容。
2 情境作文的教學程序
新的教學課標要求:“要改進作文的命題、指導、批改和講評……鼓勵學生積極參與……”創設的情境內容,再現了生活,為學生提供了寫作材料。怎樣才能引導學生正確地一步一步在情境中觀察、思考和練習、認識事物、表達真情實感呢?首先,設計大的程序,在學生通過觀察情境獲得有關習作內容的豐富的感性材料及深切的情感體驗的基礎上,再回憶口述,試寫表達情境,按由說到寫的訓練順序,訓練學生用恰當的方式自由表達情感,寫成習作。歸納起來,創設情境,訓練作文的教學程序是:情境觀察——情境口述——情境試寫——評價提高。其次,要精心設計教學程序的每一個環節,展示情境的每一個步驟及情境的效果,使學生獲得初步的印象,使觀察訓練與說寫有機結合,形成優化的課堂教學結構,提高習作課堂教學效率。
(1)情境觀察:觀察是習作的基礎,是兒童認識客觀事物的起點,也是情感的發源地。因此,在教學過程中要指導孩子們按一定順序精深、細致地觀察,深入地體驗生活引感。如一次習作要求是寫自己喜愛的一中植物,我要求學生寫《校園的榕樹》。習作前我帶著學生來到校園的榕樹下進行觀察,通過觀察,大部分同學都能講出這棵榕樹的特點是高大、粗壯、茂盛。我進一步啟發學生應該怎樣把這棵榕樹的高大、粗壯、茂盛寫具體。學生甲馬上說:“校園的榕樹真高啊!它差不多有我們三層樓那么高。”學生乙說:“這棵樹真粗壯啊!我們三個人手拉手才能把它合抱住。”學生丙接著說:“這棵榕樹枝葉的枝葉密密層層,猶如一把撐開的綠絨巨傘。”我進一步問道:“校園的榕樹這么大,這么美,它給我們帶來了哪些方便與快樂呢?”同學們有的說:“春雨綿綿,榕樹為我們擋風雨,讓我們能和平常一樣游戲、活動。”有的說:“夏日炎炎,榕樹為我們遮太陽,我們在樹下活動,覺得格外涼爽……”可見,只有引導學生在觀察過程中展開合理的想象,寫出來的文章才會形象生動,給人以身臨其境之感。
(2)情境口述:情境口述是在學生通過創設情境獲得寫作素材和親身感受的基礎上,通過回憶情境,進一步分析事物的特征,用準確的語言按一定的順序,恰當的方式,表達自己的真情實感的重要環節,是對學生理解能力、創新思維能力、語言表達能力、表達技術和實踐完成的培養。只有說得清楚,才能寫得明白,所以在回憶口述情境訓練中必須先提出要求:按順序回憶,想好再說,說清楚主要內容及自己的感受。同時,要求注意聽別人說,進行補充,通過說能使學生之間相互啟迪,交流提高。最后引導學生討論命題,進一步明確表達什么,強化情感。如上《為老師唱歌》一課時,孩子們命了《難忘的一課》、《心聲》、《難忘的的歌聲》、《心愿》、《祝福老師》、《師生情》等,每一個題目都包含著孩子們體驗的情感和要表達的真情。
(3)情境試寫:情境試寫是對情境的內容用恰當的形式、準確、優美的語言來表達,是具體的習作。如一位學生觀察了“貓抓老鼠”這一情景后,寫出的作文就很有生活的氣息:“我原來不知道貓抓住老鼠后還要玩耍一番后才吃掉它。貓抓到老鼠后不是馬上吃,而是找一個空地方放開它,當它不敢走時,貓就用爪子撥弄它,當它欲走或走了幾步時,貓又馬上把它按住,這樣往返撥弄,直到老鼠奄奄一息,再也無法動彈時,才把它含到另一個地方慢慢吃起來……”
七年的教學生涯，七年的成長歷程，我只想把自己在雙語校園里的生命體驗概括為三句話。也就是這樣三句話，足以讓我修煉一生，有幸三生。
一、在雙語小學，我明白了要永遠甘當小學生
小馬乍行嫌路窄，雛鳥試飛恨天低。初為人師，干事豪情萬丈高，工作做得一團糟。教學成績沒起色，班級管理無頭緒，總結會上老挨批。在每一次的公開課過后，經校長的評點，我才知道原來自己板書漢字的筆順規則是不正確的。但恰恰就是這一撇一捺，一筆一劃，構建起語文的高樓大廈。一個基本功都不夠扎實的語文教師，怎樣給孩子們做示范？如何實現自己美好的教育夢想？是工作的考驗和歷練，是和同事的參照和對比，讓我看到了一個真實的自己，原來自己做一名小學教師都不合格呀！
課比天大，藝比海深。清高浮躁，志大才疏，是阻礙成長進步的大敵。在神圣的三尺講臺上，我要永遠甘當小學生。只有踏踏實實下功夫，勤勤懇懇做學問，我們才能把三尺講臺變為施展才華，實現自我價值的人生大舞臺。
二、在雙語小學，我重新理解了“學高為師，德高為范”這句話
時代的發展，要求我們不僅要用知識教學，更要用愛實施教化。一名成功的教師，不僅要具備精良的專業技能，更要加強師德修養。融洽的師生關系的建立，和諧的師生交往環境的創設，是教師能夠順利有效開展教學的前提。
一樁樁鮮活的教學案例告訴我：教育不是簡單粗暴的苛責和聲色俱厲的訓斥，教育更是心智的啟迪和情感的呵護與感化。一名讓學生親近愛戴的教師，不僅要有淵博的知識，過人的智慧，更要具備良好的修養，高尚的德行，健全的人格。
愛是最偉大的力量，感動是最強大的武器。放下高高舉起的教鞭，走進孩子天真無邪的心田。傾聽來自靈魂深處最真實的聲音，更容易讓我們把握教育的契機，品嘗教育成功的甘甜。
三、在雙語小學，驗證了“天道酬勤”的真理
是一個美麗的教育夢想的支撐，讓我在漫漫教學路上筆耕不輟，孜孜不倦。我將自己在教苑里的探索，寫成了《真心鋪就作文路》、《語文不是無情物》、《細刻精雕求高效》、《我眼中的高效課堂》等隨感，這些拙作能夠在優秀論文評選中獲獎，讓我倍感欣喜。
對于賽課室里的那塊黑板和講臺，我更有著特殊的感情。忘不了，在我執教《一個中國孩子的呼聲》的課堂上，很多聽課的老師流下了感動的淚水。忘不了教研員聽完我的《再見了，親人》一課后，鼓勵我：你是一個素質不錯的語文教師！更忘不了，在城區七校聯盟的校際交流課上，我執教的《將相和》一課，被大家評為：真心、真情、真課。就是這塊講臺記載著一名青年教師成長的足跡。也就是在一次次的磨課中，我漸漸成長起來，成熟起來。
由于我平時只問耕耘，不問收獲。在2013年秋的職稱評定中，我以教學成績量化積分第一名的成績遙遙領先，順利晉升職稱。
我心中的自強之火永不滅
讀了《做一個有道德的人》這本書，我深受到了許多啟發和道理。而其中的一課像火花一樣，閃耀在了我心中。
“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。”在自強這一課中，我受到道理的是周杰倫的成長之路。這篇講的是：周杰倫沒有考上大學，只能去一家餐館當服務員。一次偶然的機會，周杰倫被臺灣樂壇伯樂吳宗憲相中去當音樂制片助理。這期間，他不停地寫歌，卻被吳宗憲擱置一旁，有時甚至當面扔進紙簍，周杰倫不泄氣繼續創作他的歌。吳宗憲被感動了，找歌手唱他的歌。但許多大牌歌手都不愿意唱他寫的歌，覺得太稀奇古怪了。可周杰倫仍一如既往，默默進行著自己的創作。有一次，吳宗憲拋給周杰倫了一個機會，讓周杰倫十天寫五十首歌，挑選十首，自己唱，出專輯，周杰倫絞盡腦汁，拼命寫歌。終于，第一張專輯問世，轟動了歌壇，緊接著，第二張專輯也風靡流行，周杰倫成了當紅明星。
周杰倫的經歷，讓我想起了自己。從上學到現在，我被老師批評過，被家長數落過不知有過多少次。但是我自強，如果一生就像一條大道，只有我自己相信自己能夠成功，一直走到大道的盡頭。
四年級的一天，我參加完社團回到班級，背上書包往外走，我走的時候順手把門給帶上了，當我把第二扇窗戶正準備關上，劉馬浩江把門開開了，讓我進去，我進去一看，我們班的全體照掉在地上，我撿起來，發現照片上的玻璃碎了一角，打掃衛生的同學告訴我是我在關門的時候震得掉下來的。劉馬浩江拿著照片帶我去計老師的辦公室，劉馬浩江把經過演了一遍給計老師看，計老師問了一會兒，就讓我們兩走了，再走之前，計老師說了一句：“現在好多事情都跟郭瑩有關。”聽了這句話，突然覺得非常自卑，我覺得沒一個老師一個同學打心眼里喜歡我，我本不想再上學，因為我覺得沒有面子再去上學。媽媽知道后，對我說了一句話：“一碰到小事就退縮不上學了，還當什么班長，連普通同學都不如！”媽媽說的這一句話激發起了我的意志，如果我不去上學會讓同學們更加以為我不坦誠，我要奮發圖強，為同學們帶起自強的榜樣，坦誠地去面對我后面數不盡的挫折，自強讓我敢于面對任何數落的話、嘲笑聲、批評聲……
我還有兩次經歷難忘，但這卻是讓我更深刻的了解自強。
一次是在前幾天，那天第三節語文課，剛上課，計老師就叫我們組起來背誦昨天回家作業要求背誦的《濃碧》，前面的同學一個接著一個的背誦完了，輪到我了，我前面背誦的倒蠻流利的，到了后面，有點疙疙瘩瘩，有一句還背了兩遍，還背錯了一個字，我們組只有兩位同學順利背出了，一位是王佳輝，一位是張子涵，兩位都是極為普通的同學，這兩位同學都能背下來，而我們幾個學習中等偏上的同學卻沒有背下來，這一次老師的眼睛透出失望的目光，但我仍然自強，不理會同學們的議論，老師的目光，認真上好后面的課，以后認真的完成這些作業，再也不馬虎。自強之火在我的心里已經點燃起來，是同學們的議論和老師的目光永遠撲不滅的自強之火，我會繼續努力，改變老師的目光，同學們的議論。
我相信自己能成為一個自強的人。因為有志氣、有道德、有本領、沒有自卑的心，她必定是一個自強的人。
小學白云飄飄網作文
一、班級情況分析：
總體來看，這個班學生的知識基礎處于明顯的兩級分化，處于中間位置的，有近十名學生基礎知識不太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，學習上和生活上皆如此，特別是特，各方面表現要相對落后。基本情況如下：
課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的近30%，是這個集體的主體力量。他們學習態度端正好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強有待進一步激發。基礎較差同學，他們上課能積極發言，認真完成作業，態度好，但缺乏一定的學習方法及缺在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。部分同學是本學期的培養重點，希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高。
二、教材分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依
次是：民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了寫字表和詞語表。
本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊教材除去第六組，共有課文17篇，其中精讀課文12篇，略讀課文5篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“語文園地”四部分組成。課例包括2~4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有鏈接語。部分課文后面安排了
“閱讀鏈接”。全冊安排
“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。全冊共安排“口語交際”三次，分別是同讀一本書、即興發言、辯論。全冊共安排“語文園地”四次，其中第三單元是作文單元，未安排語文園地，第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。“語文園地”由三至四個欄目組成，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。
三、教學要求：
課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內容。本冊要求學會120個字，每課要求學會的字，排在方格里。
1、知識方面
（1）借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
（3）背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。
（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一
定的速度。
（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。
（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。
（8）學習修改自己的習作。
2、技能方面
（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（5）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。
（8）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己
的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
四、提高教學質量的措施：
認真鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量。
扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己高他們的語言表達能力。
落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。課文考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特
點，適時地指導學生掌握學習方法。
繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
五、教學進度安排
周次
起止日期
課時
教學內容
備注
1
2月10日—2月14日
6
開學第一課
1、北京的春節
2、臘八粥
10號開學
2
2月17日—2月21日
6
3、古詩三首
4*、藏戲
習作：家鄉的風俗
3
2月24日—2月28日
6
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記（節選）
4
3月2日—3月6日
6
6*騎鵝旅行記（節選）
7*湯姆.索亞歷險記
口語交際：同讀一本書
習作：寫作品梗概
5
3月9日—3月13日
6
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
8、匆匆
國慶放假7天
6
3月16日—3月20
6
9、那個星期天
習作例文
日
習作：讓真情自然流露
7
3月23日—3月27日
6
第三單元測試
10、古詩三首
8
3月30日—4月3日
6
11、十六年前的回憶
12、為人民服務
13*金色的魚鉤
口語交際：即興發言
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明節）
5
習作：心愿
語文園地
第四單元檢測
清明節放假一天
10
4月13日—4月17日
6
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個問號之后
11
4月20日—4月24日
6
17*他們那時候多有趣啊
口語交際：辯論
習作：插上科學的翅膀飛
12
4月27日—4月30日（星期五放勞動節）
5
語文園地
第五單元檢測
綜合性學習：難忘小學生活
勞動節放假一天
13
5月4日—5月8日
6
第六單元檢測
古詩詞誦讀
14
5月11日—5月15日
6
古詩詞誦讀
綜合復習
15
5月18日—5月22日
6
綜合復習
16
5月25日—5月29日
6
綜合復習
17
6月1日—6月5日
6
綜合復習
18
6月8日—6月12日
6
綜合復習
19
6月15日—6月19日
