時(shí)間：2023-05-29 17:48:49
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇特別的愛(ài)作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
世界上的母愛(ài)有各種各樣的表達(dá)方式，我的媽媽總是會(huì)想出各種招術(shù)把我屢屢擊敗，且全憑她的一張張紙條。
就拿前天我放學(xué)回家看到的紙條念給大家聽(tīng)聽(tīng)：玉玉：為什么說(shuō)媽媽是世界上最偉大的母親？這不僅僅是十月懷胎，更在于她的言傳身教，有時(shí)小孩會(huì)認(rèn)為自己的媽媽嘮叨，其實(shí)是她對(duì)子女的不放心。無(wú)憂無(wú)慮地快樂(lè)生活，傻子不是嗎？每個(gè)人都希望，但自古有：玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義的道理，所以我們必須在學(xué)習(xí)中、生活的實(shí)踐中，去找到真正的、有價(jià)值的快樂(lè)。
再拿今天的事說(shuō)說(shuō)：前幾天我媽媽買了幾只小雞，原本在盤子里放著小雞飼料，我看了之后，趁媽媽不在之時(shí)，竟然去拿了些白米攪在小雞飼料里，還特意放了水，讓小雞吃。媽媽在菜園里，聽(tīng)見(jiàn)原本吵鬧的我，一下子變得安靜，很奇怪，便放下手中的活，透過(guò)窗戶發(fā)現(xiàn)了我的一舉一動(dòng)，趕快跑過(guò)來(lái)，阻止我。我呢，感覺(jué)事情不妙，藏了起來(lái)。
過(guò)了不久，面臨我的又是一張紙條，不防在這里也念給你聽(tīng)聽(tīng)：小傻瓜！家里不是有現(xiàn)成的米，媽媽為什么要費(fèi)錢去買飼料呢？更何況小雞的胃發(fā)育還不完善，一旦吃了米，又喝了水，會(huì)撐死它的，還有一點(diǎn)：媽媽故意在雞食旁另外放了水，是因?yàn)樗蟹帕怂幏郏乐剐‰u得病，如果在雞食里放了水，小雞不渴就不會(huì)喝放有藥粉的水了，這回懂了吧？
我的蠢事不斷出現(xiàn)，但同時(shí)也會(huì)帶給我一份意外的驚喜和收獲！
有許多人認(rèn)為自己的媽媽嘮叨，覺(jué)得很煩，可我不這樣認(rèn)為，教育重要，但教育的方法更重要。
媽媽，今生有您做我的媽媽是我的幸運(yùn)。您給與我的無(wú)私的母愛(ài)將是我一生一世的愛(ài)戀，是我一輩子的感激！
指導(dǎo)老師 童美娟
有一種愛(ài)，在你失敗時(shí)，牽動(dòng)你奮斗的動(dòng)力；有一種愛(ài)，在你成功時(shí)，激起你繼續(xù)努力的信念；有一種愛(ài)，在你犯錯(cuò)時(shí)，促使你彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)；有一種愛(ài)，在你放棄時(shí)，激勵(lì)你重新振作起來(lái)。這種愛(ài)，叫父愛(ài)。
父愛(ài)不像母愛(ài)那樣的溫柔，那樣的溫暖，那樣的舒服，但父愛(ài)有它獨(dú)特的色彩。它深沉，它含蓄，對(duì)兒女默默奉獻(xiàn)著；它踏實(shí)，它真實(shí)，它一直這樣付出著。
爸爸對(duì)我的愛(ài)是特殊的，記得六歲那年我學(xué)騎自行車。爸爸將我扶住，我才放開(kāi)膽子騎，爸爸一放掉，我就賴著不騎了。這可讓爸爸生氣了，扶到一半，就放掉了，敏感的我一下子就停了下來(lái)，車子重心不穩(wěn)，倒了下來(lái)，我也摔得不輕，哇哇大哭。媽媽在一旁看著不忍心，就跑過(guò)來(lái)哄我，被爸爸制止了，爸爸說(shuō)：“要想學(xué)自行車，不摔跤怎么行？”說(shuō)完抱我上車，繼續(xù)教我。這次我可不敢大意了，把心全放在了騎車上，絲毫沒(méi)注意到爸爸已經(jīng)放開(kāi)了手。這樣，我學(xué)會(huì)了騎車，我暗暗夸自己真聰明，卻沒(méi)想到爸爸的功勞。
還有那么一回，我把家里的米袋子撞翻了，米灑了一地，弄的我不知所措。這時(shí)，我看見(jiàn)了爸爸的目光，又擔(dān)心又高興，擔(dān)心的是爸爸會(huì)怎樣責(zé)怪我，高興的是爸爸應(yīng)該會(huì)幫我處理這件事。我用無(wú)助的眼神望著爸爸，希望他能幫我想想辦法。但是爸爸卻對(duì)媽媽說(shuō)，自己犯的錯(cuò)誤要自己承擔(dān)，還叫我把米撿回袋子。我強(qiáng)忍著淚水，撿完了說(shuō)所有的米，又餓又累，心中充滿不解，別人的爸爸對(duì)孩子是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，但是我的爸爸為什么這樣呢？回到家，顧不上埋怨，匆匆吃完飯就睡下了。晚上，我迷迷糊糊地聽(tīng)見(jiàn)媽媽的聲音，她責(zé)備地對(duì)爸爸說(shuō)：“孩子太小了，干嘛讓她干這樣的活！”爸爸說(shuō)：“孩子自己犯的錯(cuò)，就該自己承擔(dān)，我這樣做，以后長(zhǎng)大了，對(duì)她有好處的。”那一剎那，我讀懂了，什么叫父愛(ài)。
父親的愛(ài)，是怎樣的？是含蓄而溫暖的，是費(fèi)心為子女的，是特別的，是真誠(chéng)的。
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最后的成功者，永遠(yuǎn)是那個(gè)經(jīng)歷大風(fēng)大浪后仍傲然挺立的人。讀了這篇名為《特別的愛(ài)》的的短文，我更加明白了成功離不開(kāi)父母小時(shí)候?qū)⒆拥呐囵B(yǎng)。
這篇文章寫了作者的母親對(duì)作者特別的愛(ài)，具體寫了作者小時(shí)候母親同往常一般讓她去買早餐，在她打翻飯盒燙傷手時(shí)不給予關(guān)心，卻讓她換身衣服重新買。在晚上作者聽(tīng)到父母的對(duì)話，明白了母親的苦心。
讀了這篇短文，我不禁沉思起來(lái)，作者的母親是一位多么明智的母親啊！為了培養(yǎng)孩子的能力狠下心來(lái)讓孩子做這做那，身為一個(gè)母親她在背后該心疼了多少回啊！相比之下，我身邊的同學(xué)可就差太遠(yuǎn)了：每天可以說(shuō)是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口；上學(xué)媽媽送，放學(xué)爸爸接。或許這種人永遠(yuǎn)只能當(dāng)溫室里的花朵，軟墊上的花瓶，受點(diǎn)小風(fēng)小浪的，花兒就蔫了，花瓶就碎了，多么可悲啊！
曾經(jīng)舉行過(guò)一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，七十七名日本孩子和中國(guó)孩子一起到內(nèi)蒙古。中國(guó)孩子的要求只是走個(gè)五十公里，而日本孩子呢？至少走個(gè)一百公里！在路上，中國(guó)孩子背個(gè)小包，走不到幾步就喊累；日本孩子背著大包，走了很久都不會(huì)累，還友好地把食物分給吃光東西的中國(guó)孩子吃。
在出發(fā)之前，當(dāng)發(fā)現(xiàn)道路被洪水沖垮，中國(guó)家長(zhǎng)迅速地把孩子接走了；日本家長(zhǎng)只是驅(qū)車趕來(lái)關(guān)心幾句，鼓勵(lì)孩子走完全程就走了。一個(gè)日本小男孩走到后來(lái)肚子痛，主辦方讓他休息，可他卻堅(jiān)持走完全程。
這真是天壤之別啊！現(xiàn)在的孩子需要的是鍛煉，想成功就要經(jīng)歷一番風(fēng)雨，而不是寵著孩子。現(xiàn)在的生活好了，就更應(yīng)好好鍛煉孩子，讓他養(yǎng)成一顆獨(dú)立自主的心，才能經(jīng)受住風(fēng)雨的考驗(yàn)，成為最后的成功者。
期末復(fù)習(xí)階段，孩子們天天讀課本，課課做試卷，看到我進(jìn)教室就垂頭喪氣的。后來(lái)我想到抽屜里有幾份新到的《作文周刊》報(bào)，靈機(jī)一動(dòng)，在每節(jié)語(yǔ)文課上選一兩篇作文組織學(xué)生來(lái)讀一讀、議一議。想不到這一招真管用，孩子們聽(tīng)著那童趣橫生的作文，自由自在地談著自己的想法。在這一讀一議中，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有了，同時(shí)也在潛移默化中提高了習(xí)作水平。
新的一年來(lái)了，衷心祝愿《作文周刊》能成為孩子們學(xué)習(xí)上最好的朋友。
十年前，一次偶然的機(jī)會(huì)我走近了《作文周刊》，為自己找尋到一份適合孩子們閱讀的習(xí)作刊物而欣喜。2012新年鐘聲敲響的時(shí)候，我再一次手捧《作文周刊》時(shí)，頓然發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷31年的她更加成熟、多元啦！“美文會(huì)客室”“好書(shū)跟我讀”“寫作點(diǎn)金棒”“素材一籮筐”等欄目讓孩子閱讀的視野更廣，習(xí)作的天地更寬。同學(xué)們，讓我們踏著這龍年的音符，與《作文周刊》共舞。
特別的報(bào)刊，特別的關(guān)愛(ài)――“一切為了讀者，為了一切讀者”。愿《作文周刊》更加貼近我們的心，讓我們幸福同行！
同學(xué)們，時(shí)光的腳步總是匆匆的，還沒(méi)等我們來(lái)得及回味2011，2012就悄悄地來(lái)到，但在人生的長(zhǎng)河里，不過(guò)是一個(gè)小小的轉(zhuǎn)折。老師希望你們永遠(yuǎn)都用滿腔的愛(ài)去生活：不但愛(ài)自己，還要愛(ài)別人，包括父母、朋友，甚至是素不相識(shí)的人。用心感受這個(gè)世界給你的感動(dòng)，你就永遠(yuǎn)不會(huì)覺(jué)得生活蒼白得像一張白紙。帶著感恩去體會(huì)你所經(jīng)歷的事情，你就永遠(yuǎn)不會(huì)為命運(yùn)對(duì)你不公而痛苦。愿你們像那小小的溪流，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、歡快地奔向生活的大海……
親愛(ài)的孩子們，我常想，僅僅做你們學(xué)習(xí)的伙伴是不夠的，我們結(jié)伴而行的路還很長(zhǎng)，還該叮囑你們些什么呢?哦!那就是――希望在今后的路途中你們面對(duì)困難能勇于挑戰(zhàn)；面對(duì)責(zé)任敢于擔(dān)當(dāng)；面對(duì)失敗善于反思；面對(duì)給予懂得感恩；面對(duì)勝利不驕不躁。
關(guān)注生活，記錄點(diǎn)滴，做生活的有心人，做忠實(shí)讀者，愿
我和我的學(xué)生從中汲取更加豐富的營(yíng)養(yǎng)，師生共讀，相伴成長(zhǎng)。
親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)春天的陽(yáng)光親吻著你的臉頰時(shí)，當(dāng)鮮艷的五星紅旗又在我們的眼前徐徐升起時(shí)，當(dāng)校園里又傳來(lái)瑯瑯讀書(shū)聲時(shí)，當(dāng)操場(chǎng)上又閃現(xiàn)著你快樂(lè)的身影時(shí)，太陽(yáng)公公笑了，春姑娘笑了，你最喜歡的老師也笑了，他們都為你新的開(kāi)始加油，為你新的進(jìn)步喝彩！
我愛(ài)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的艷麗，我愛(ài)“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”的壯闊。但我更愛(ài)的是“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”，因?yàn)檫@是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)畫作，也是一卷江南水鄉(xiāng)的私語(yǔ)。
是的，每個(gè)地方都有它獨(dú)特的魂力以及它的風(fēng)土人情，但烏鎮(zhèn)這個(gè)水鄉(xiāng)卻令我久久難忘。
那是一個(gè)迷人的水鄉(xiāng)，用美麗的景色書(shū)寫著烏鎮(zhèn)這個(gè)地方的私語(yǔ)。匆匆到達(dá)烏鎮(zhèn)已是傍晚，夕陽(yáng)西下的烏鎮(zhèn)分外宜人。放眼望去是蓊郁的，老梧桐下坐著歇息的游人。摸著它盤虬臥龍的樹(shù)干，聆聽(tīng)著它沙沙的耳語(yǔ)，透過(guò)它的葉隙看那斑斑點(diǎn)點(diǎn)散落在地的夕陽(yáng)，別有一番蘊(yùn)味。水上，輕舟在慢慢地向前駛著，船槳在水面上“畫”出了一個(gè)個(gè)水波，好似一幅美麗的水鄉(xiāng)畫作。
那是一個(gè)快樂(lè)的水鄉(xiāng)，用豐富的活動(dòng)書(shū)寫著烏鎮(zhèn)這個(gè)地方的私語(yǔ)。夜幕悄悄降臨，若你此時(shí)行走在小巷中，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多人拿著水木椅在快步行走。其實(shí)他們是去看露天電影，伴著星星，伴著月亮應(yīng)該別有一番特色吧！瞧！那水中藥鋪門口的梧桐樹(shù)下，老爺爺、老奶奶們圍坐在那里拉家常，喝茶。伴著聲聲的蟬鳴，笑聲回蕩在水鄉(xiāng)的上空。
那是一個(gè)純樸的水鄉(xiāng)，用人們的勤勞書(shū)寫著烏鎮(zhèn)這個(gè)地方的私語(yǔ)。天邊剛剛泛起的絲絲的光茫，推開(kāi)窗，印入眼簾的是烏鎮(zhèn)人忙碌的身影。樓下的老奶奶早已蒸好熱騰騰的包子，待待早起的客人。木工鋪的老伯正賣力地磨著一塊木塊，眼前放著差不多完成的洗臉盆，木屑散落在老伯的四周。
那是個(gè)優(yōu)美的水鄉(xiāng)，用特別的建筑書(shū)寫這烏鎮(zhèn)這個(gè)地方的私語(yǔ)。陽(yáng)光灑在水鄉(xiāng)的每一個(gè)角落，推開(kāi)木門走到外面去。沿著青石鋪成的小路，一直走一直走，去品味烏鎮(zhèn)這個(gè)水鄉(xiāng)的氣息。走進(jìn)烏鎮(zhèn)的老郵局，簡(jiǎn)樸但又令人難忘，簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)但又不難看到烏鎮(zhèn)濃濃的文化底蘊(yùn)。舊式的四角方桌，長(zhǎng)板凳上坐著游客，他們正埋頭認(rèn)真地寫著明信片。再往下走，右邊有一間特別的小鋪，門口的坐上放著四個(gè)陶瓷大茶壺，右邊放著塊刻著“大碗茶”字樣的木頭。兩元錢就可以喝到大大的滿滿的一碗，甘甜可口，清熱解暑。現(xiàn)在的村莊、小鎮(zhèn)哪里還有這樣特別的店鋪？
烏鎮(zhèn)的特色并不止這些，烏鎮(zhèn)的私語(yǔ)更不止這些。有空的話到那兒玩一玩，看一看“古藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”，聆聽(tīng)一下烏鎮(zhèn)這個(gè)水鄉(xiāng)充滿魅力的聲音。
南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三：何沛瑩
作文 zuowenku.net
成長(zhǎng)沐浴著愛(ài)
哲學(xué)家說(shuō)，愛(ài)是一種特料制成的媒介物，它使人容顏煥發(fā)，青春常在；文學(xué)家說(shuō)，愛(ài)是一首激動(dòng)人心的抒情詩(shī)，讓人心潮涌動(dòng)，熱情澎湃；醫(yī)學(xué)家說(shuō)，愛(ài)是一劑千古難覓的心理良藥，令人經(jīng)絡(luò)疏通，憂愁不在；教育家說(shuō)，愛(ài)是一種無(wú)與倫比的教育手段，使人學(xué)業(yè)有成，精神百倍。而我的成長(zhǎng)，也沐浴著愛(ài)。
清晨，我光著腳丫子漫步在軟綿綿的沙灘上。雪白的浪花沾濕了我的衣衫，我小心翼翼地?fù)炱鹆艘粋€(gè)晶瑩的貝殼，里面躺著我兒時(shí)的回憶……
兒時(shí)，因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑颍瑥男〉酱笪叶际亲≡谀棠碳遥晕液湍棠痰母星樘貏e要好。
我的奶奶很愛(ài)笑，她現(xiàn)在已經(jīng)60多歲了。銀白的發(fā)絲在微風(fēng)中拂動(dòng)，素凈的臉隱現(xiàn)著幾點(diǎn)淡褐色的老年斑。
想起我在讀幼兒園的時(shí)候，每天都是奶奶接送我的。早上起床后，奶奶先幫我整理好衣服，然后讓我站到椅子上，爬到她的溫暖的背上。因?yàn)樵缙鸬脑颍袝r(shí)我會(huì)趴在奶奶背上睡上一陣子。睡夠的那天，我就會(huì)觀看一下沿途的景色：形形的店鋪，川流不息的汽車，五彩斑斕的鮮花，屋檐下唧唧咋咋的小鳥(niǎo)……但是不管怎樣，每當(dāng)來(lái)到門前用紅油漆畫了一朵大紅花的店鋪，奶奶就會(huì)把我從年邁的背上小心翼翼地放下來(lái)，用溫?zé)岬拇笫志o緊地牽著我走。此時(shí)奶奶都會(huì)利用著個(gè)時(shí)間來(lái)教我背乘法口訣：一一得一，二二得二，三三得三……我也跟著背。奶奶帶著我背后，就是我“大展身手”的時(shí)候了，這可是我最苦惱的時(shí)候。因?yàn)槲腋静皇欤吘刮夷菚r(shí)只在讀幼兒園.但是我也不笨，如果實(shí)在不會(huì)，我就會(huì)靜悄悄地從口袋里拿出張“出貓紙”來(lái)偷看，隨后有若無(wú)其事地放回口袋里。回到了幼兒園門口，奶奶才會(huì)把手放下，對(duì)著我笑了笑，讓我自己走回教室，因?yàn)樗龘?dān)心我自己不能獨(dú)立。我跟奶奶揮了揮手后，依依不舍地轉(zhuǎn)身回教室，我回頭望著奶奶漸漸離去的背影，牽掛著奶奶，心像被揪起來(lái)似的，盼望著放學(xué)鈴響起。
冰心說(shuō)：“愛(ài)在左,同情在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,將這一徑長(zhǎng)途,點(diǎn)綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘,不覺(jué)得痛苦,有淚可落,卻不悲涼。”
愛(ài)是春雨，能滋潤(rùn)干枯的心；愛(ài)是陽(yáng)光，能穿透堅(jiān)冰似的隔膜；愛(ài)是催化劑，能讓人變得的善良。我的成長(zhǎng)，沐浴著愛(ài)。
在昨天我和一個(gè)人分手了，但是我已經(jīng)原諒他真的希望他能回來(lái)。失戀的靈感讓我寫了很多的作文。今天也是我最后一次寫作文了。但今天還有高興的事情，我的櫻花草在聊天室那終于播放了，心里感到特別的高興和快樂(lè)。
歡迎大家評(píng)點(diǎn)我的作文謝謝，能力有限。香月兒
我的爸爸
我有一個(gè)慈祥的爸爸，他愛(ài)看雜志和書(shū)刊。他對(duì)我特別的好，為了我，他付出了很多心血。
我的爸爸很強(qiáng)壯。他大眼睛，翹鼻子。因?yàn)樘叵矚g啤酒的緣故吧，爸爸整天挺著將軍肚，胖嘟嘟的，像個(gè)熟透的大西瓜。
爸爸工作很忙，他是個(gè)開(kāi)大貨車的司機(jī)。有時(shí)出一趟車，個(gè)把月都不回來(lái)，整天白天黑夜的勞作。有時(shí)回來(lái)，我看到爸爸的眼睛里都布滿了血絲。我知道，爸爸太累了！我打從心眼里想幫爸爸一把，可就是幫不上。
唉！
我知道，爸爸這么沒(méi)日沒(méi)夜的苦活，是為了讓我們生活得更好一點(diǎn)，他拼命地忙活，其實(shí)就是為了這個(gè)家。有一首歌詞說(shuō)得好：
父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛…….
爸爸，其實(shí)，在女兒的心中，您是我們家高大的山！
爸爸，我要對(duì)您說(shuō)，您辛苦了！我永遠(yuǎn)愛(ài)您！
孫珊珊 漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（7）優(yōu)秀 作文
培養(yǎng)學(xué)生的寫作 水平，具體的說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行仿寫：
一、標(biāo)題的仿寫
題好一半文，標(biāo)題就是文章的眼睛。擬題時(shí)可以仿寫某些經(jīng)典課文標(biāo)題或經(jīng)典的課文名句，也可以跳出課本仿寫。
如下列標(biāo)題就是仿寫的優(yōu)秀典型，讓人一眼就能看清作者立意：“送去主義”“我自橫刀向貧笑”“城市讓生活更美好”“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易”“將善良進(jìn)行到底”“知否？知否？應(yīng)是民肥官瘦”“掀起“毒膠囊”的蓋頭來(lái)”“有多少“經(jīng)典”可以胡來(lái)”“拿什么來(lái)贊美你，我的祖國(guó)”“特別的感謝給特別的你”
此類標(biāo)題讓人既熟悉親切，又新奇有趣。
二、開(kāi)頭、結(jié)尾的仿寫
古人寫文章強(qiáng)調(diào)“鳳頭”和“豹尾”，在作文中，學(xué)生不妨大膽仿寫閱讀過(guò)程中記住的經(jīng)典開(kāi)頭和結(jié)尾，為文章增色。
如一位學(xué)生在寫立意為“愛(ài)心”的作文《生命的修剪》一文時(shí)，開(kāi)頭處這樣仿寫冰心的話：
愛(ài)在左，情在右。走在生命的兩旁，隨時(shí)澆灌，隨時(shí)修剪，使得灑下愛(ài)的行人，踏著荊棘，不覺(jué)痛苦，心暖花開(kāi)。
這樣的開(kāi)頭，既營(yíng)造意境，又開(kāi)篇點(diǎn)題，非常吸引人眼球，起到很好的入題效果。
另一位學(xué)生在《蕩起向善的漣漪》一文結(jié)尾處這樣仿寫徐志摩的《再別康橋》：
讓我們撐一支長(zhǎng)蒿，向善良更深處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌——伸出雙手，蕩起向善的漣漪。
這樣結(jié)尾，可謂簡(jiǎn)結(jié)明快，干凈利落，意味悠長(zhǎng)，給讀者以咀嚼回味的余地。
三、結(jié)構(gòu)的仿寫
不同文體的結(jié)構(gòu)模式有其相對(duì)固定的特點(diǎn)，如議論文常用“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”或“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，如《六國(guó)論》《拿來(lái)主義》等；散文常用“空間順序”和“情感線索”的結(jié)構(gòu)，如《荷塘月色》《囚綠記》等；記敘文和小說(shuō)常用“時(shí)間順序”的結(jié)構(gòu)，如《包身工》《祝福》等。對(duì)相關(guān)文體結(jié)構(gòu)的仿寫，可以使思路清晰，行文快速。
如優(yōu)秀作文《門前的路國(guó)家的路》，作者根據(jù)自己的生活閱歷和切身體會(huì)，寫自己家鄉(xiāng)門口路的前后變化：兒時(shí)的路是沙土路，初中時(shí)路正在修，高中時(shí)新修好的水泥路又寬又干凈。行文過(guò)程中以“我”的切身感受“快樂(lè)—苦悶—欣喜”為線索。這樣行文，讓讀者覺(jué)得思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 四、素材的仿寫
學(xué)生在平時(shí)閱讀中，很大一部分時(shí)間都花在積累素材上，但很多學(xué)生在考試作文當(dāng)中卻不能學(xué)以致用，實(shí)為可惜。其實(shí)，對(duì)經(jīng)典素材恰當(dāng)?shù)馗念^換面，便能時(shí)用時(shí)活，時(shí)用時(shí)新。特別是每年的感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞更是學(xué)生作文復(fù)習(xí)備考的經(jīng)典素材，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活仿寫。
如感動(dòng)中國(guó)人物劉偉的頒獎(jiǎng)詞，就是對(duì)食指的《相信未來(lái)》一詩(shī)的仿寫：
當(dāng)命運(yùn)的繩索無(wú)情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。
一位學(xué)生在《莫因善小而不為》一文中仿寫楊善洲和胡忠、謝曉君夫婦的頒獎(jiǎng)詞，使文章熠熠生輝：
莫因善小而不為，公仆本色楊善洲。一個(gè)人能給歷史留下些什么，給子孫留下些什么？楊善洲留下的是一片綠蔭，一種希望。綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來(lái)。清廉，自上任時(shí)起；奉獻(xiàn)，直到最后一天。他二十年如一日，將一棵棵樹(shù)苗栽滿了荒山，給子孫留下了綠洲。
老師是辛勤的園丁
尊師是中國(guó)傳統(tǒng)的美德，俗話說(shuō)："老師是辛勤的園丁，哺育著祖國(guó)的花朵。"園丁--一個(gè)崇高的稱號(hào)。是您用辛勤的汗水澆灌著我們，使我們一個(gè)個(gè)健康地茁壯成長(zhǎng)。
老師，您為了我們，您為了我們大家，實(shí)在是付出了太多，太多，晚上，你連忙趕夜把我們的作業(yè)改完；在書(shū)上做好筆記，明天好讓大家學(xué)到新的知識(shí)。盡管你們生病了，但是你們?nèi)匀粠Р∩险n。這是多么高尚的品質(zhì)啊！記得有一次：我們班上有一位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)特別的差，上課總是不聽(tīng)講，作業(yè)常常不完成，但是老師會(huì)全力以赴地幫助他，不懂的，老師幫他分析，直到他弄懂為止，直到期末，他居然考到了89分，從此以后，這位同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)很快就完成了，不懂的問(wèn)老師，有此而來(lái)，這位差生已經(jīng)成為了一名好生了，老師看到這位同學(xué)的成績(jī)有所提高，心里都有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。這位同學(xué)因?yàn)橛羞@樣的老師而感到驕傲與自豪，我們的老師隨時(shí)叫我們背作文，就是想讓我們班的作文能力提高，正因?yàn)檫@樣的練習(xí)，我們班就培養(yǎng)出幾位優(yōu)秀的精英，常常為我們班爭(zhēng)光添彩。這些努力百分之七十都源自于老師，如果不是老師，我們哪有這么好的成績(jī)；如果不是老師，我們哪會(huì)認(rèn)識(shí)那么多的字；如果不是老師，我們就不會(huì)那么的見(jiàn)多始廣。
在這里，我想說(shuō)一句：老師，你們辛苦了！！我們永遠(yuǎn)愛(ài)您！！!!!
進(jìn)行假設(shè)想象的途徑一般有下面三個(gè)：
一、假定角色
假定角色就是假設(shè)自己是某一種特別的角色，并設(shè)想作為新的角色，你有什么新的想法和做法，從而達(dá)到委婉抒發(fā)自己情感的效果。例如余童茜同學(xué)寫的《假如我是爸爸》：
等我也長(zhǎng)了胡子，我就當(dāng)一個(gè)好爸爸，我也會(huì)有一個(gè)可愛(ài)的女兒。假如我是爸爸，我會(huì)給女兒一切安慰。女兒的成績(jī)考得不理想，我會(huì)說(shuō)：“加油，相信你下一次會(huì)考好。”女兒和伙伴發(fā)生矛盾，我會(huì)用鼓勵(lì)的話說(shuō)，世上沒(méi)有最完美的伙伴，完美要由你自己來(lái)創(chuàng)造……這就是我的理想，可惜永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槲沂莻€(gè)女孩。
作者假設(shè)自己是個(gè)爸爸角色，與自己的角色作了互換，假設(shè)自己是個(gè)爸爸，會(huì)在孩子成績(jī)不好時(shí)給予安慰，會(huì)給孩子無(wú)盡的愛(ài)。作者通過(guò)假設(shè)寫出了自己的愿望，這比直接說(shuō)“爸爸，你要怎么怎么對(duì)待我”，要有看頭得多。
二、假構(gòu)情境
假構(gòu)情境，就是假想自己在某一種環(huán)境或者情境中，你將會(huì)做的什么事情。通過(guò)假構(gòu)情境，你可以表達(dá)你真摯的感情，對(duì)事物的看法，對(duì)未來(lái)的打算。如作者驚聞一個(gè)優(yōu)秀中學(xué)生自殺的消息，心里很沉痛，通過(guò)假設(shè)時(shí)間倒流的情境，寫下了一首《打開(kāi)春天的窗戶》：
假如時(shí)間可以倒流 / 真想代表父母給你跪求 / 不要輕易地走上這條絕路 / 那個(gè)世界里沒(méi)有溫暖只有孤獨(dú)
或許你真的很累很苦 / 小小的肩膀無(wú)法承受生活之重 / 再厚的塵埃都將化成雨 /再大的委屈與失望都將似水東流
這個(gè)世界到處充滿花香鳥(niǎo)語(yǔ) / 小草剛破土 / 請(qǐng)你打開(kāi)這個(gè)春天的窗戶 / 不知你后悔了沒(méi)有
該詩(shī)歌假想時(shí)間倒流，寫出了作為父母對(duì)輕生的孩子的惋惜，并對(duì)更多的孩子寄予心靈的慰藉，鼓勵(lì)孩子們打開(kāi)心靈窗戶，用春天的陽(yáng)光心態(tài)看待世間的一切。
三、假想希望
通過(guò)假想自己是另一物，寫出自己的想象，從而表達(dá)自己的希望。在假想自己是另一物時(shí)，你需要抓住事物的主要特征，尋找到相似點(diǎn)，從而讓你的感情達(dá)到借物抒情的效果。例如《如果我變了風(fēng)》：
如果我變成風(fēng)，就到媽媽工作的地方，替媽媽把臉上的汗珠，一顆一顆吹干。
我今年11歲了，在上五年級(jí)。我有許多優(yōu)點(diǎn)，比如：熱愛(ài)幫助別人，有一顆慈愛(ài)之心，有同情心……，但是人無(wú)完人，金無(wú)足赤，我也有缺點(diǎn)，比如：學(xué)習(xí)粗心大意，平時(shí)磨磨蹭蹭，貪玩等等。
我一直都是媽媽的乖兒子，除了惹她不高興的時(shí)候。平日里，只要有時(shí)間我都幫媽媽做些力所能及的家務(wù)，幫老姥姥提水、送飯等，媽媽老是表?yè)P(yáng)我。家里的小狗和鴿子每天都是我喂它們吃飯，所以它們見(jiàn)了我都特別的親。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是個(gè)難題，在老師和媽媽的幫助下，我開(kāi)始有一點(diǎn)點(diǎn)喜歡英語(yǔ)了，平時(shí)自己多讀多背，在媽媽的督促下，我現(xiàn)在有了一點(diǎn)小進(jìn)步。
我有點(diǎn)害怕語(yǔ)文，怕聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、弄不明白、寫不好作文。事實(shí)證明，語(yǔ)文確實(shí)有些難，在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中也確實(shí)遇到了困難。時(shí)間充足時(shí)，我可以預(yù)習(xí)課程，老師講時(shí)也聽(tīng)得懂，可是到了寫作文的時(shí)候，我的頭好大，因?yàn)槲也恢涝撊绾稳懀X子里面亂糟糟的----不能把老師講的內(nèi)容應(yīng)用。每次老師布置作文，我真的不想寫，可是又不行，只好多看作文選什么的，看別人是怎么寫的，學(xué)習(xí)別人的寫作方法，媽媽讓我平時(shí)多寫多練，有時(shí)間就寫日記，慢慢的也就會(huì)寫了，可到考試的時(shí)候時(shí)間不充足，越到最后越手忙腳亂的，考試成績(jī)不怎么理想。
在這個(gè)學(xué)期里我深深體會(huì)到：一切知識(shí)的學(xué)習(xí)、新鮮事物的接觸都對(duì)自己有幫助，就看是不是用心去想、真心想用，一旦真正的學(xué)以所用，對(duì)我們的自身提高時(shí)很有幫助的。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是個(gè)難題，在老師和媽媽的幫助下，我開(kāi)始有一點(diǎn)點(diǎn)喜歡英語(yǔ)了，平時(shí)自己多讀多背，在媽媽的督促下，我現(xiàn)在有了一點(diǎn)小進(jìn)步。
所以我并不是一個(gè)完美的人，有缺點(diǎn)，又有優(yōu)點(diǎn)。
我也有不少的缺點(diǎn)，有一次課上，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，在課本上畫小人，畫的興高采烈的。可是，好景不長(zhǎng)，我被老師逮住了，老師還打電話告訴了我媽媽，回到家媽媽狠狠地訓(xùn)了我一頓，并讓我把課本上的小人全部都擦掉，我坐在學(xué)習(xí)桌邊一邊流淚一邊擦課本上的小人，心里難受極了。我知道自己錯(cuò)了，不該上課不認(rèn)真聽(tīng)課，亂涂亂畫，荒廢了光陰。心里暗暗下決心：以后一定要好好的學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)，不能再讓老師和媽媽傷心了。
泗水小學(xué)三年級(jí):劉聰
所謂的對(duì)常識(shí)的知之，并非僅僅為熱則卻衣、寒則添衣的自然反射，而是對(duì)自然存在的用心觀察。沒(méi)有這用心，何來(lái)常識(shí)？沒(méi)有常識(shí)，何以行之？不得而行之，必遭禍患。譬如之于人，了解交通擁擠之時(shí)間，于約會(huì)便不會(huì)誤時(shí)；又譬如拿破侖不知俄國(guó)之地廣與冬天之寒冷，便因俄國(guó)堅(jiān)壁清野而為滑鐵盧之役埋下伏筆。
所以對(duì)于常識(shí)，要知之。
――《文之常識(shí)》
技法點(diǎn)撥
考場(chǎng)作文，要想在第一時(shí)間征服閱卷老師，就要給閱卷老師留下博學(xué)多識(shí)的感覺(jué)。寫考場(chǎng)作文時(shí)，開(kāi)頭或引用古詩(shī)詞名句，或引用流行歌曲歌詞，或引用現(xiàn)代名人名言，或化用俗語(yǔ)諺語(yǔ)等。這些語(yǔ)錄素材，知名度高，思辨性強(qiáng)，能夠引起讀者的興趣，使文章生動(dòng)活潑，讀來(lái)令人親切，給人以耳目一新的感覺(jué)。
古語(yǔ)云：“易有三訓(xùn)，一訓(xùn)簡(jiǎn)易，二訓(xùn)變易，三訓(xùn)不易”“易與天地準(zhǔn)”。之于常識(shí)，不也是如此嗎？我們生活在常識(shí)中，“春暖花開(kāi)”“秋高氣爽”，我們不假思索地運(yùn)用它們，是為簡(jiǎn)易；同一事物不同時(shí)刻有不同的表現(xiàn)，變化無(wú)窮，是為變易；常識(shí)由生活而來(lái)，經(jīng)久適用，是為不易。故莊子云：“道在便溺。”因常R，于生活，我們泰然。
老子云：“大音希聲，大象無(wú)形。”正是由于常識(shí)之于我們太過(guò)習(xí)慣了，時(shí)常，我們會(huì)無(wú)所察覺(jué)，如同時(shí)空之于我們過(guò)于靜止與絕對(duì)，在愛(ài)氏之前，我們被蒙騙了千萬(wàn)年。于是我們?cè)诨腥缓竺靼祝ＷR(shí)雖常，但亦要知之、行之、思之。
所謂的對(duì)常識(shí)的知之，并非僅僅為熱則卻衣、寒則添衣的自然反射，而是對(duì)自然存在的用心觀察。沒(méi)有這用心，何來(lái)常識(shí)？沒(méi)有常識(shí)，何以行之？不得而行之，必遭禍患。譬如之于人，了解交通擁擠之時(shí)間，于約會(huì)便不會(huì)誤時(shí)；又譬如拿破侖不知俄國(guó)之地廣與冬天之寒冷，便因俄國(guó)堅(jiān)壁清野而為滑鐵盧之役埋下伏筆。
所以對(duì)于常識(shí)，要知之。
