開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇記事作文大全，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：作文教學；改革；系列作文教法

語文學習的根本目的在于全面提高學生的語文素質。學生階段作文水平的提高，直接影響著他們將來的寫作能力和整體素質。近十年來，我對作文教學進行了改革，探討了系列作文教學法，現簡單談一談作文教改內容。

一、分階段實施

按年齡、教材編寫順序有步驟地實施。讓學生購買作文教材，如《分類作文大全》等。按階段分篇章實施。七年級：寫人篇、記事篇、描景篇、狀物篇、抒情篇、應用篇；八年級：在七年級的基礎上增加說明篇、想象篇、創新篇、九年級：在七八年級的基礎上增加議論篇、創新篇。這樣，三個階段十一種類型的作文就全部學完并會寫作。

二、螺旋式提升寫作難度

在以上步驟中，八年級雖然還寫“寫人篇、記事篇、描景篇、狀物篇、想象篇、抒情篇”之類的文章，但是，這些篇章的難度要加大，寫作面要廣闊。如：寫作技巧、修辭手法、詳略搭配、主旨深化等要比七年級的水平有很大提升。九年級，同樣是這種要求。這樣，隨著學生閱讀面的增加，觀察生活的深入，知識水平的提高，作文寫作的難度也會螺旋式提升。

三、學生自主學習

分解任務：以研討小組為單位，將這些篇目按組分解，各研討小組的組長領取任務后，要率領本組對本篇目所有文章進行閱

讀，從寫作內容、寫作技巧、開頭結尾、修辭手法、遣詞造句、中心表達等方面進行分析。在作文課堂上，要引導本班學生進行學習。這樣，既有利于學生自己主動學習，又能實施“兵教兵”的教學

方法。

四、從仿寫入手，提高寫作水平

學生的模仿力相當強，給學生講授了范文后，就要寫作了。這時，學生可模仿范文進行寫作。但仿寫并不等于抄襲，可仿范文的結構、寫作方法、寫作技巧，用自己的語言來寫自己觀察到的人和事。仿寫到一定程度，就要自己獨立寫作。作文是一項艱巨的創造性的勞動，機械地模仿，跟著別人亦步亦趨，是寫不出好文章的。客觀事物是千姿百態的，寫作方法也是千變萬化的，想不斷提高自己的寫作水平，應該在學習別人的基礎上走自己的路，一切借鑒得來的東西都要自然地融入自己的思想，勤己練筆，善于總結經驗，汲取精華，作文水平一定會不斷提升。

五、觀察能寫真文章

讓學生利用雙休日、節假日到自然界觀察動植物、山石水鳥或去村落觀察風土人情、人物百態、事物內質等，并寫好觀察記錄，帶回第一手材料，經過自己的思維加工，寫出真情實感的文章。

六、閱讀拓寬寫作面

第2篇

1．留心觀察自然現象。自然界中的風霜雨露、日月蒼穹，都是寫作的好素材。可是布置此類習作，學生感到“話到用時方恨少”，“內容用時皆不見”。要解決這個問題，就要靠教師抓住時機，調動學生多種感官一起參與觀察，認真思考，寫起來才能得心應手，讓情思自然流淌。

去年，昌寧地區旱情嚴重，半年沒下一滴雨。那天終于迎來了第一場彌漫著濃濃霧氣的大雨。正好早晨第一節課就是語文課，面對這盼望多時的雨水，面對這雨中帶霧的景致，同學們歡呼著、跳躍著，興致勃勃地談論著這場大雨。看到同學們興奮的樣子，我也加入了他們談論的行列，讓他們說說今天早上從家門口到學校這段路上看到的情景。

有的說，早上起床，推開窗子，外面朦朧一片，一股寒冷的空氣襲來，心里像吃了一根冰淇淋。有的說，道路上的汽車都行駛得很慢，坐在車里，什么也看不到。前面的擋風玻璃布滿一道道水紋，宛若奶奶那爬滿皺紋的臉。有的說，雨水落在地上，發出“嘖嘖”的響聲，好像一個餓極了的孩子，吮吸著媽媽甜美的乳汁。

聽了同學們的發言，我要求他們當場拿出稿紙，寫下自己的所見和所感。只見學生一會兒往窗外看，一會兒低頭刷刷地寫。一節課下來，大多數學生寫了三四百字。

清晨充滿稚氣的朝陽，傍晚形態各異的火燒云，雨后掛在天邊的七彩虹，陣雨中夾雜著的冰雹，都是經常出現在我們生活中的自然現象。如果老師能引導學生及時仔細地觀察，用心感受，不但能幫助學生積累寫作素材，而且能使學生的思緒隨著文字飛揚，傾吐內心最真實的感受。

2．指導學生課外閱讀。指導學生大量閱讀，是幫助學生積累素材，提高寫作能力的重要途徑。因此，我每天都合理安排學生課外閱讀時間，引導學生廣泛閱讀課外書籍和報刊。要求每人準備一本“采蜜本”，專門摘記好詞好段、名家名篇、名言警句等等，并指導學生把寫人、記事、繪景、狀物的內容分類整理，通過出手抄報，寫讀書心得，在班內定期交流等活動，評出“閱讀標兵”、“閱讀博士”，以此鼓勵學生，促進閱讀，解決寫作素材匱乏的問題，提高寫作能力。

3．教給學生觀察方法。生活是學生寫作的源泉，如果學生不善于觀察生活，就難以做到言之有情、言之有物。因此，我不僅要求學生留心觀察周圍的事物，而且在觀察方法上給予指導。例如，我指導學生用順序法觀察學校里的桂花樹、大青樹，即由遠到近或由近到遠，從整體到局部或從局部到整體，從上到下或從下到上，從明顯特征到不明顯特征等等。通過指導，學生的觀察變無序為有序，為寫作有序表達奠定了堅實基礎。學生寫出來的作文各有千秋，有的從上到下觀察樹葉、樹枝、樹干、樹根；有的則從近到遠地觀察，近看像什么，遠看像什么等等，我不強調他們用哪種順序，只要做到有順序觀察就行了。

我指導學生用比較法對兩個或兩個以上的事物或現象的相同點和不同點，比如，我在教學蘇教版二年級上冊《練習6》“學用字詞句”時，先出示表示各種天氣的圖標，讓學生從形狀、顏色、圖形等方面逐一進行觀察比較，分析判斷，找出各種天氣圖標的相同點和不同點。學生不僅能準確辨別出哪種圖標表示什么天氣，而且培養了學生的觀察能力和思維能力。

對于種子的發芽過程，我指導學生用追蹤法觀察。秋天在田野里播種蠶豆后，布置學生對蠶豆的生長和變化進行間斷的、有系統的觀察。使他們了解蠶豆生長的全過程，對蠶豆的生長過程形成完整的認識。觀察時，記錄下蠶豆從發芽――長葉――開花――結果的生長過程，以及收蠶豆后再種植的循環往復規律。這樣指導觀察后，我組織學生把觀察到的內容進行討論交流，學生不僅發言踴躍，寫起來也是一氣呵成，具體生動。

4、仿寫課文片段，積累寫作素材。對于小學生來說，仿寫能降低寫作難度，有利于培養學生的寫作興趣，提升學生的寫作信心。課文是學生仿寫的最好范本，面對―篇優美的文章，我既引導學生去理解課文內容，又指導學生學習文章的構段方式和寫作手法，用仿寫片段訓練學生積累寫作素材。例如，學習了人教版六年級上冊《桂林山水》這篇多年傳誦的名文佳作后，我讓學生任選水的“靜、清、綠”或山的“奇、秀、險”仿寫排比句，要寫出一種事物三個以上的特點。有個學生這樣寫：“校園里的大青樹真美啊，它雖然軀干扭曲，紋路不清，無以為材，但它卻綠蔭覆蓋，蒼翠染天，為同學們遮風避雨，為大自然添加詩情畫意，在校園里洋溢出生命的意義。校園里的大青樹真乖啊，它永遠不走出圍在它樹根下的那個圈兒，就像同學們上課期間從不走出學校大門。校園里的大青樹葉真多啊，像我媽媽的頭發―樣，落了又長，永遠也落不完。”還有的學生寫了教室、文具盒、老師、同桌等等，題材多樣，內容豐富。訓練以后，學生―方面學會了運用排比句來介紹事物的特點，同時還積累了寫作素材。