時間：2022-12-01 18:05:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生音樂教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:多媒體小學音樂學習興趣
作為小學生素質教育重要組成部分的音樂教學正發生著深刻的變化,新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂,其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。在新興的多媒體課堂中,如何運用心理學、教育學的有關理論,改善課堂教學,正確引導學生的學習,是一個內容廣泛且有待挖掘的課題。
一、創設情景,誘發興趣
《音樂課程標準》提出要充分發揮音樂教學的特有魅力,“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式”,形成學生學習音樂“持久的情感態度”。的確,相比傳統的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺錄音機的教學辦法,多媒體教學可以說是多姿多彩,它利用聲、光、影等多種要素,使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生,教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內容,也可以通過自制的多媒體教學軟件,有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。我們知道,非智力因素對學習活動有著定向作用,它把學生的認識和行為統一起來,貫穿到學習的全過程中,用于記憶、想象和思維所學習的內容。
二、化深為淺,攻克難點
音樂課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想,視覺、聽覺等因素在激發人對音樂的情感體驗有著極為重要的作用。多媒體教學的一個重要特點就是利用多元化的教學手段,綜合駕馭各種現代化的信息媒體,從而能夠較好地抓住小學生的心理特征,激發他們的學習興趣。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向,小學生的理想、信念尚未成熟,他們對學習的選擇性,多靠已形成的興趣左右,特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。根據心理學的有關資料,小學生注意力一般維持在二十分鐘內,上課時,他們不能長時間地專心聽教師講課,經常集中較短一段時間后,精力就開始分散,左顧右盼、交頭接耳的事難免發生,但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小學音樂教材中,音樂欣賞它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內容,在樂共欣賞中,又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中,又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢?多年的實踐告訴我們:最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像,學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白,聽得清清楚楚,而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、紗像的暫停、重放、快放功能,可以對學生進行聽辯、鑒賞,還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對于以具象思維為主要特征的小學生來說,他們樂于接受,易于接受,這樣能大大提高他們的學習興趣和學習積極性。多媒體輔助教學實際上是一種多手段、多形式的教學,教師可以靈活地將語言講解、電腦演示、實際操作、影音播放等綜合起來,根據小學生情緒的變化,科學搭配,合理運用,化深為淺,攻克難點、使學生學習興趣高漲。
三、情境引導,激發創造力、想像力
一個毫無創造意識的人,即使知識再多也不可能有所發明和創新,所以,應從小培養學生的創造意識,而音樂教學中就有不少培養創造意識的機會。教學中,可以運用多媒體創設的情景引導學生,激發他們發揮自己的想像力和創造力,進行音樂作品的欣賞。學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受,能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美!比如:學生在欣賞完《小白船》音樂以后,是這樣說出自己感受的: “我在欣賞音樂的時候思緒很集中, 腦海里浮想聯翩,浮現出一幅幅生動的畫面,自己好象在月光的映照下,在月亮上嬉戲、玩耍,沉浸在醉人的月色當中,顯得格外迷人……”
學生在賞析每段音樂的時候,能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見:多煤體的恰當運用發揮了它的巨大作用,充分的調動了學生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂,從敘述的角度去分析音樂,極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。
四、課堂深化,培養情操
[關鍵詞]教學；興趣；想象；創作；培養
《音樂課程標準》指出：“創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造性思維能力的重要手段，它對培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。”因此，在小學音樂課堂教學中，教師要善于創設各種愉快、生動的教學情境，運用各種形象、直觀的教學方法和手段，豐富學生的想象力，激發他們的創作興趣，引導他們有意識地進行創作嘗試，提高他們的音樂創造力。
一、結合語言進行節奏創作教學
在課堂上，可以穿插節奏創作，通過啟發和引導，培養學生的創新意識和創造才能。如可以先給學生定幾個節奏，然后讓學生在此基礎上發展變化，進行節奏問答、節奏接龍、節奏重組等游戲。教師拍“×××”節奏，讓學生進行節奏接龍游戲，有的學生即興拍出了“×××—××”的節奏，這里的“××” 是學生自己根據所定的節奏即興拍出的。此外，學生還會拍出許多其他不同的節奏，如“×××—×× ××—×× ×—，×××—××—×-—”等。在此基礎上，教師還可以鼓勵學生為創作的節奏配上語言，進行邊拍邊說：“上課 了—大家一起— 來唱歌—。”學生的大腦就會積極運轉起來，課堂上一個接一個的邊拍邊說“認真聽—仔細 做—，下課了—我們 一起—做游戲—”等。大家會爭先恐后，都想說出最漂亮的詞語，拍出最好的節奏，興趣盎然地投入創作，課堂氣氛很活躍。這既進行了節奏訓練，又培養了學生形象思維和語言創作能力。
二、 結合律動加強音樂創作教學
動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接的最喜愛的方式。在音樂課上給學生制造動的機會，讓他們用自己喜愛的動作來表達對音樂的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動激發他們對音樂的興趣，引導他們對音樂形象的聯想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。如當學生學會歌曲《找春天》時，筆者趁機啟發學生用動作表現歌中的形象，學生非常愿意參與到創編活動中來，有的獨自創編，有的以小組為單位一起排練，還有的扮成小魚、柳樹姑娘的樣子，按不同的角色來表演，設計也各不相同。有的同學雙腳并在一起不停的蹦，有的雙手一前一后不停地擺動，就像小魚兒在水面上跳，在水中游；還有的學生圍著“柳樹姑娘”不停地轉動，好像在跟“柳樹姑娘”說話。他們手舞足蹈、盡情地表演，盡管動作顯得很幼稚不那么完美，卻表現了那份用心創作的熱情與快樂。
三、結合歌曲進行歌詞創作教學
小學生就像海綿般地吸收新知識，每次聽到的詞句經過大腦儲存后，就想找機會來表現，有的學生還能輕松地把學到的詞句靈活運用。在不改變歌曲旋律的基礎上，要求學生用新詞句替換，這種代換詞的方法不僅能培養學生的創作能力，還可訓練學生的靈敏度、思維力和即興發揮的才能。如學生在學會了歌曲《小青蛙找家》后，筆者問學生能不能把這首歌填上新的歌詞來唱一唱呢？學生都特別的高興，紛紛舉手爭著把自己的作品展示給大家。有的說：“幾只小花貓呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花貓回到了家（喵）。”還有的說：“幾只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家（汪）。”一時間教室熱鬧非凡，有的學生曲調雖然把握的不是非常準確，可歌詞卻編的朗朗上口。學生創作歌詞的興趣遠遠超過教他去學習一首新歌。為了鼓勵學生創新的熱情，還可以把他們在班上自己創作的歌詞寫下來貼在校板報上，讓其他班上的學生都來目睹他們的作品，共同分享創作帶給他們的歡樂。這種創舉調動了學生的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創作的信心。
四、結合唱、奏、跳綜合創作教學
關鍵詞：口琴教學；小學生；音樂素質
音樂教學在素質教學中有著十分重要的作用，音樂教學不同于傳統的學科教學，它從學生的興趣入手，潛移默化地培養學生的音樂情感和音樂素養，這是其他學科難以做到的，而口琴教學作為音樂素質教學的一種，由于其簡單易學的特點，在小學音樂教學中占據著十分重要的地位，口琴教學不僅對小學生學習思維的培養有十分重要的作用，還能幫助小學生從小樹立正確的情感認知，培養學生的創造力和想象力，促進學生全面發展。
一、加強小學口琴教學，培養學生的音樂基礎
口琴教學有其他音樂教學難以比擬的優勢，它簡單易學，容易入門，而且通過口琴教學的開展，可以從中加強學生對五線譜的認知，培養學生的音樂基礎。五線譜是目前國際上學習音樂所通用的記譜方法。在傳統的音樂教學中，教師教導學生學習簡譜，簡譜相對于五線譜來說比較簡單，容易入門，但是在之后的音樂教學中會造成很大的困難，由于口琴自身的特點，教師可以很方便地結合五線譜進行口琴教學，使學生在小學階段就打好五線譜的學習基礎，以便在初中階段的音樂教學中能夠更好地學習音程和弦樂理論，因此，教師在小學音樂教學中加強小學口琴教學，可以很好地培養學生的音樂基礎，提高小學音樂教學的課堂效率和效果。
二、加強小學口琴教學，提高學生的記憶能力
小學階段對于學生記憶力的培養至關重要，而在傳統的課堂教學中對學生記憶力的培養往往只是機械的、單一的培養，但是音樂教學對于學生記憶力的培養是通過刺激學生的感官、加強學生的感官記憶來提高學生的記憶能力。在小學教學中，加強學生的口琴教學可以很好地達到這一效果。教師在教學中要由易到難，循序漸進，可以先讓學生模仿著將音樂唱出來或者哼出來，然后自己嘗試著用口琴吹出來，讓學生在這種重復的過程中找到音樂記憶的規律，簡單來講就是聽―記―唱―記―奏―記的過程，當學生掌握這些規律之后，可以大大提高他們的記憶能力。教師還能采用提高學生注意力、提高學生興趣的方法加強對學生記憶力的培養，提取一些學生感興趣的音樂，吸引學生的注意力，使學生能夠自主地去學習、模仿、演奏這首曲子，提高學生的記憶能力。
三、加強小學口琴教學，提高學生的視唱能力
音樂教學在初期重視的是學生聽唱音樂，而后期的識譜演奏則是小學生音樂教學的一個難點，如果教師在音樂教學的過程中僅僅注重對學生跟唱能力的培養，會使學生在之后的音樂教學中困難重重，因此，教師必須在小學音樂教學中結合小學口琴教學，提高學生的視唱能力，在口琴教學中，學生可以很清楚地感知樂譜，不像其他樂器那樣充滿困難，學生通過感知口琴在樂譜各個節點的演奏變化，可以很好地培養學生的樂感，提高學生的視唱能力，與此同時，還能大大提高教師的教學效率，解決音樂教學的難題。例如，教師在民歌的教學中，單純地跟譜演唱民歌非常困難，但是學生學習口琴之后可以大大提高自身的樂感，提高自身的音準，提升音樂教學的課堂效果。
四、加強小學口琴教學，提高學生的合奏能力
在學生掌握了基礎的樂理知識之后，音樂教學就進入了另一個階段――合奏，口琴這種樂器既適合獨奏，也適合伴奏，因此，教師在小學口琴教學中，可以通過讓學生給歌唱伴奏的方法逐步培養學生的合奏能力，為之后的合奏打下堅實的基礎，例如，教師在教學“歡樂頌”這首曲子時，就可以先通過讓學生伴奏的方法掌握音樂的節奏，逐步通過練習，最終使學生能夠合奏出這首曲子，通過這種練習可以培養學生的合奏能力，使學生感受到音樂學習的樂趣。
在素質教育普及的今天，推行小學音樂的組織教學已經刻不容緩，而音樂的素質教學是一個循序漸進的過程，教師在小學口琴教學中要與素質教育的教學方法相結合，通過小學口琴的教學打好學生的音樂基礎，提高學生的記憶能力、視唱能力以及合奏能力，使學生能夠更好地進行之后的音樂學習，培養學生的音樂素養和情感認知，提高學生的學習能力，使素質教育在小學音樂教學中真正發揮自身應有的效果。
參考文獻：
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[2]劉穎.小學音樂課中的口琴教學[J].黑龍江教育，1995（Z2）：79.
一、用耳朵聽，在“聽”中創新
音樂是聽覺的藝術。作為一種藝術教育，音樂教育需要創新，有創新才有發展。聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是音樂藝術實踐中重要的環節。音樂是經過強弱、快慢、升降、混合等藝術加工過的聲音，是有節奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術。文學通過語言文字，美術通過色彩線條，音樂就是運用優美、悅耳的聲音，傳達人類的各種情感。優美的音樂不會隨時間而消失，有著永恒的生命，美妙的音樂能引發學生無盡的想象。小學古詩配樂欣賞過程是一個積極主動的創造過程，由于每名學生的個體差異，對古詩音樂的理解也有所不同，教師要給學生自由思維的空間，讓學生認真聆聽古詩音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。通過音樂形象，讓學生們通過自己的閱歷和見聞，以及教師在課前給予他們的提示，通過上網、看書所獲取的一切資料慢慢展開想象。
二、用頭腦想，在“議”中創新
問題是創新之源。教師提出問題的目的不僅僅在于考學生，而是通過提出一系列的問題引起學生的好奇心，激活他們的思維。在備課過程中，教師應注意到“備問題”的重要性，在課堂上由教師提出一些有利于引起學生好奇心、激發想象力、激活思維的問題，讓學生積極思考、積極議論、積極想象、積極創新，使他們獲得成功的喜悅。比如，教學《憫農》一課時，先由學生自由學習這首歌曲，待學會歌曲后，教師可以有目的地提出問題，讓學生積極思考、討論和想象，整個課堂氣氛活躍，從而達到在“議”中創新的教學目的。
三、用表情唱歌，在“唱”中創新
每個孩子的歌聲都是天籟之音，“唱”這一教學手段一直以來都是必不可少的。為了更好地表現音樂情感，我要求學生有感情地演唱，在正確理解歌曲的歌詞內容、音樂特征、歌曲意境之后，引導他們用恰當的速度、力度、音色、表情去表現歌曲的情感。然而，表情歌唱是音樂教學最突出的人文本質，那么，歌唱教學的人文本質在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，就是讓歌唱者進入角色，以情感來歌唱，所謂的“歌以詠志”指的就是這個。同時，伴以極具表現力的、極具個性的體態語言和表情語言，唱出人的一種精神，唱出風景的一種美麗，唱出一個國家、一個民族的繁榮興旺。
四、創設情境，在“演”中創新
教師通過為學生創設良好的詩歌情境，可以讓他們有身臨其境的感覺，進而啟發學生進行想象，發展他們的思維，讓他們更好地感知和理解古詩音樂作品，激發學生的學習興趣和創作靈感。眾所周知，好動是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡手舞足蹈用動作表現，動作是他們認識音樂和從音樂中獲得快樂的最有效途徑。正因為這樣，我們教師就更要千方百計地為學生創設生動、形象的情境，讓他們的想象力得到激發，并且用他們自己的思想表現出古詩詞音樂、歌曲和創新音樂的時間、空間。
五、展開想象的翅膀，在“創”中創新
我們主張不論在感受音樂、鑒賞音樂，還是在演唱、演奏、音樂律動的過程中，都要發揮學生豐富的想象力和主觀能動性，運用學過的音樂知識和技能，以自己獨特的感受來理解音樂、表現音樂，賦予音樂以個人情感的審美個性和生命力。
“創”其實很簡單，讓學生自己選取他們最喜歡的一首詩詞，先自己把歌曲譜出來，經過同學們的商議和老師給予的一些意見，選出其中較好的幾首，以小組為單位，自己選取樂器，還要自選打擊樂器伴奏，然后以自由的形式把他們自己“創作”的歌曲，通過自己的打擊樂器配樂，進行“自創”表演。當前的學校教學倡導學科綜合，“吟唱古詩詞”融合了語文和音樂兩門學科。作為語文課和音樂課的補充和延伸，在配樂朗誦和歌唱的過程中，學生會體驗并逐步理解詩歌的意境和美感，增強學習古詩詞的興趣，提高學習效率。
六、古今結合，在“拓”中創新
1、轉變小學音樂教育理念
新課標改革的核心理念在于堅持“以人為本”。為此，小學音樂教師應該轉變傳統的教學理念，努力貫徹個性化、人性化的音樂教學理念，重視小學生的年齡特點，幫助小學生積極主動參與到音樂學習中，扮演小學生學習伙伴的角色，加強與小學生之間的交流與溝通，積極引導小學生學習，促進師生之間的平等交流，發現學生學習中的問題以及教學過程中的失誤，并及時加以糾正和調整，以實現教學相長的教學目標。
2、改變小學音樂教學方式
首先，激發小學生的學習興趣。受小學生心理特征的影響，在小學音樂的教學過程中，教師尤其應該注意轉變傳統灌輸式的教學模式，注重激發學生的學習興趣，提高小學生自主學習的積極性。在音樂課堂上，教師應該結合小學生現有的知識層次和生活經驗，充實和完善課堂教育內容，為音樂教學塑造輕松愉快的學習氛圍，增加小學生學習音樂的興趣，并誘導小學生積極參與到課堂的音樂教學中。為了創造與教學內容相符合的課堂氣氛教師還可以借助網絡教學，為學生播放與教學內容相關的視頻或音頻內容，幫助小學生理解感知音樂中所含有的思想感情。
其次，注重培養學生的創造力。提高學生的創造力是現階段人才培養的重要內容，小學音樂教學的目的在于向學生傳達人類優秀的音樂文化知識，然而由于音樂教學的實踐性和技術性，使得音樂教學在培養學生創造能力的教育中扮演著重要角色。為此，在實際教育過程中，教師應該一方面加強理論教學，幫助小學生進一步理解音樂文化知識，另一方面要重視學生創造力的培養，結合實際教學素材，鼓勵學生進行音樂創作，開闊學生思維，不斷豐富小學生的想象力，將提高學生創造力的教學理念貫徹在音樂教學的全過程。
最后，引導學生自主學習，逐漸提高小學生的自學能力。音樂教學的課堂本身的實踐性，通過引導學生在音樂課堂上的自主學習，有利于培養小學生的自學能力。例如，在進行與小學生自身生活密切相關的音樂教材教學之前，教師可以給學生布置課外作業，要求其通過各種途徑搜集與所學音樂主題有關的素材，并在課堂上與其他學生進行交流。小學生在搜集資料的過程中，會發現自己不理解的內容，這些內容在課堂上的提出，有利于完善教師的教學方案。因此，引導小學生自主學習，不僅提高了小學生的動手能力和實踐能力，而且可以加深他們對音樂教學內容的理解，活躍了課堂氣氛，增強了學生對音樂學習的興趣。
3、開展網絡音樂教學
教學模式隨著時代的發展而不斷前進，隨著現代教學模式中信息技術的引進，小學音樂教學正經歷著深刻變革，尤其互聯網在小學音樂教學中的應用，極大的改善了小學音樂教學的質量，提高了小學音樂教學的效率。首先，在網絡教學過程中，音樂教師可以通過互聯網，搜集全國乃至全世界的優秀教學素材，將這些素材引進實際的小學音樂教學中，提高課堂音樂教學的質量。其次，目前很多學校建立音樂教學信息網站，并且在網站中上傳各種優秀的音樂素材和音樂教程。這樣就使得小學生的音樂學習不僅局限在課堂上，每個學生可以根據自己的興趣愛好，在家里選擇感興趣的內容加以學習。音樂教學網絡信息數據庫的建立，不僅幫助音樂教師開發了潛在的學習資源，而且進一步改善了小學生的學習環境。最后，教師借助于計算機多媒體進行音樂教學，可以不必進行大量的課堂板書，提高音樂課堂教學效率；而且改善了小學生的音樂學習環境，增加音頻和視頻等教學資源，活躍了小學音樂的課堂教學氣氛。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志。《現代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）
4、總結
綜上所述，傳統的小學音樂教學理念已經不能適應新時期小學音樂教學的需要，相關教育工作者應該在教學實踐中，積極探索新的教學模式，發揮小學生學習音樂的主動性和能動性，充分調動學生學習的積極性，不斷提高小學音樂教學的效果。
作者：陳惠 單位：四川省都江堰市奎光小學
一、在開展小學音樂課堂教學的過程中，將興趣的培養作為基本教學目標
進行小學音樂興趣課堂的開展，首先應當在開展小學音樂課堂教學的過程中，將興趣的培養作為基本教學目標去探究，可以將探究內容總結歸納如下：
1.將因材施教的教學原則與小學音樂教學課堂的開展有效結合到一起
小學教師在開展課堂教學的進程中，應當根據每個小學生的興趣、愛好和能力特點，有針對性地為小學生布置課堂學習任務。
2.將民族傳統優秀音樂作品的教學與小學音樂課堂教學的開展相結合
我國民族傳統音樂文化博大精深，為小學生播放民族傳統音樂作品，可以引導小學生更好地感受音樂這門藝術所具有的獨特魅力。
通過探究可知，在小學音樂課堂的開展進程中，通過將因材施教的教學原則與小學音樂教學課堂的開展有效結合到一起，以及將民族傳統優秀音樂作品的教學與小學音樂課堂教學的開展相結合，可以有效地實現小學音樂課堂上小學生學習興趣的全面激發，引導小學生更加積極主動地參與到音樂課堂的學習過程中。
二、注重小學生在小學音樂課堂上良好文化素養的形成
在小學音樂課堂上對學生進行良好文化素養培養方式的探究，可以將探究內容歸納如下：
1.將多媒體軟件的應用與小學音樂教學課堂的開展有效結合到一起
將先進的多媒體技術優勢，全面發揮于小學音樂課堂的開展進程中，充分調動小學生的各個感官進行音樂的學習和感受。
2.逐步引導小學生形成基礎音樂鑒賞能力
教師在開展小學音樂課堂教學的過程中，應當有意識地引導學生對課堂內容進行分析和思考，進而形成基礎音樂鑒賞能力。
3.充分挖掘小學生的音樂文化潛能
鼓勵小學生在音樂課堂上積極表現自我，實現自我潛能的最大化發揮。
提升對小學生文化素養的重視程度，將多媒體軟件的應用與小學音樂教學課堂的開展有效結合到一起，逐步引導小學生形成基礎音樂鑒賞能力，并且充分挖掘小學生的音樂文化潛能，為小學生成長為高素養的音樂人才奠定堅實的基礎，提供強大的推動力。
三、將美育教學工作的開展與小學課堂的開展進程相結合
將美育教學工作的開展與小學課堂的開展進程相結合的方式探究，主要可以將探究內容總結歸納為以下幾點：
1.鼓勵小學生在自身的生活中逐步發現音樂的韻律美
引導小學生主動發掘自然和生活中的韻律美，對這些美進行反復品味和思考，進而激發學生對音樂的學習興趣。
2.創辦音樂比賽活動，引導小學生更加全面地認知音樂藝術世界
在小學音樂課堂的開展進程中，不定期創辦音樂比賽活動，可以引導小學生在比賽中接觸多元化的音樂表達模式，在體驗音樂世界豐富多彩的同時，實現自我學習興趣的提升。
通過將美育教學工作的開展與小學課堂的開展進程相結合的方式探究可知，小學音樂教師在教學中應當鼓勵學生在生活中逐步發現音樂的韻律之美，應用美育教學理念營造濃厚的藝術氛圍，并且創辦音樂比賽活動，引導小學生更加全面地認知音樂藝術世界。美育教學理念在小學音樂課堂開展中的體現，是小學音樂教學課堂的重要改革和發展方向。
關鍵詞：心理健康教育；小學；音樂；教學
0 引言
小學音樂的教學目標并不是在于培養小學生必須要具備多高的音樂技能，而是要讓小學生通過小學音樂教育，能夠通過音樂美感獲得心理健康教育，要使學生具備一定的審美能力和音樂素養，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂。對此，在小學音樂教學過程中，任課教師要根據小學生的心理特點，因材施教，將心理健康教育融入小學音樂教學中，不斷地創新小學音樂教學的方式方法，提高學生的心理素質，從而為小學音樂教學達到理想的教學效果。
1 小學音樂教學的重要性
1.1 小學音樂教育有利于培養小學生的審美能力
小學音樂教學不同于其他學科，它可以通過音樂藝術形式來陶冶小學生的道德情操，是審美教育的重要組成部分之一，音樂能夠表達出善惡、識美丑、明是非，從而使小學生能夠成為一個有修養、身心健康的人。如健康向上的《上學歌》《祖國愛國，我愛祖國》等，讓小學生通過音樂形式的感染帶動其愛國情懷，培養小學生的審美能力。
1.2 小學音樂教育有利于塑造小學生的健全人格
音樂素材富含這一個時代的變遷，富含著詞作者強烈的思想內容，教師通過將小學音樂不同題材展示給小學生進行欣賞和學習，可以讓小學生通過音樂感知到不同社會基層人們的生活狀態，體會到我國民族音樂帶來的巨大藝術特色。如欣賞《二泉映月》，就可以讓小學生體會到生活在社會底層的人民大眾悲慘的遭遇，更能使他們珍惜現在的幸福生活。
1.3 小學音樂教育有利于促進小學生的心智發展
小學時期是小學生心智成熟的初級階段，小學音樂教學可以培養小學生心智素質的提升，通常人的左腦是用來邏輯思維，右腦又叫音樂腦，具備形象思維能力，為了更好地開發小學生創造思維能力，通過音樂藝術進行熏陶和教育是非常有利的。如任課教師組織學生學習古箏演奏，讓小學生通過手、腦、眼、耳的互相協調和配合，提升大腦的靈敏度和對音樂的創造力。
2 目前小學音樂教學存在的問題
目前，隨著教育改革發展的大背景下，小學音樂教學也得到了極大的改善，但是在很多教育環節中仍舊存在很多問題，首先，小學音樂教育的教學理念本應該是“以音樂審美為核心”，但是很多小學音樂教學并沒有將這一理念貫徹到底，忽視小學音樂教學對小學生情感世界的影響作用，沒有通過音樂表現形式準確把握到音樂對小學生情感內涵的影響力；其次，小學音樂教師很多仍舊沿用傳統機械的教學方法，只是在音樂課上單純的教授學生唱會某首歌曲，教師一句一句地教唱，學生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機械動作的反復，導致很多小學生產生厭學情緒；最后，在音樂欣賞課上，教師選取了很多小學音樂教材資料，播放音響，學生在整個教學過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，長時間的被動教學是無法培養學生對音樂的感知和審美能力。
因此，像這種小學音樂教學弊端在很多小學音樂教學中仍舊很普遍存在的，音樂教學內容枯燥乏味、教學方法單一灌輸，不僅沒有加強小學生對音樂教學的學習興趣，更是無法塑造小學生健康的心理素養。對此，改革創新小學音樂教學方式方法，將心理健康教育融入小學音樂教學活動中是當前小學音樂教學改革的創新舉措。
3 小學音樂教學滲透心理健康教育的方式方法
3.1 營造輕松趣味的教學情境，解除學生的心理負擔
在整個小學音樂的教學環境中，任課教師如果在表情上過于嚴肅，還沿用以學生為教學活動的被動方，自己是教學的主導的話，很容易讓小學音樂教師與小學生產生心理距離感，不利于學生對小學音樂學習的興趣培養。對此，小學音樂教師應該端正小學音樂的教學理念，要自己在課堂中的角色由傳授者轉變為促進者，由管理者轉變為引導者，突出學生在教學活動中的主體地位，使教師成為學生可以親近的、真誠的、喜愛的朋友，營造輕松趣味的教學情境，解除學生的心理負擔。
如小學音樂教學中教授《小雨沙沙沙》一課時，教師可以設置與實際生活貼近的教學環境，教師可以讓小學生自己設想自然環境，然后將自己比作歌曲中的任何一種景物形象，諸如小雨點、花、草、魚等，在音樂的演奏中表達自己的感受，進而真切的體會歌曲中的各種形象，讓學生通過快樂的課堂教學氛圍，增強對小學音樂學習的自信心，減輕學生學習的心理負擔。
3.2 通過豐富多彩的實踐活動，提高學生心理健康水平
小學音樂教學并非停留在課堂教學上，小學音樂教師還可以組織學生開展一系列有關音樂的校園活動，如開展“小小音樂家”的比賽、音樂知識方面的競賽、音樂演奏方面的展示等等，以豐富多彩的音樂課外活動改變傳統的單一式的教學方式，這樣不僅僅是課堂教學的一個延伸，更是有利于提高小學生心理健康水平。
如在十月一國慶節到了之際，小學音樂教師可以組織開展一場有關國慶節的相關題材的歌詠比賽，參加比賽的小學生需要演唱有關愛國方面的歌曲，如《祖國、祖國我愛你》《讓我們蕩起雙槳》《我愛北京天安門》《我的中國心》等，通過在小學音樂課堂中學習的愛國曲目進行刪選，讓學生通過音樂比拼中，寓教于樂，讓學生在游戲中潛移默化地接受音樂知識，并逐漸領悟到音樂的藝術價值。然后對他們的音樂演唱進行點評，通過點評也能變相地提高小學生對音樂學習的動力，對他們的表演結果給予肯定，讓他們每個人都能體驗到努力學習音樂的成就感。通過給學生提供豐富多彩的鍛煉機會，逐步消除自卑、孤僻、羞愧等不健康心理，更加有利于小學生心理健康的良性發展。
3.3 利用合作教學方式，促進學生心理溝通能力培養
在小學音樂教學中，合作也是任課教師創新小學音樂教學的舉措之一，很多心理學專家發現，同齡人之間的溝通更加容易，更易于突破心理防線，建立信任感，提高學生與學生之間的心理溝通能力。為此，在小學音樂課堂教學中，音樂教師一定要把握合作性學習的度，以不斷提高合作性學習的效率和質量，提高學生自信心，教師可以將班級學生分成不同的小組，分組時應該注意對不同學習能力和學習成績的學生進行合理分組，以保障每個人都在小組內扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。
如在學習《玩具兵進行曲》和《口哨和小狗》，教師鼓勵學生協調合作演唱一首歌曲，既可以手拉手，又可以一同隨著演唱起舞，充分讓學生通過合作演唱，了解音樂帶給他們的快樂，帶給他們合作演唱的意義，從而培養學生心理溝通能力。
4 結語
音樂是一門藝術，將音樂教育與心理健康教育相融合是目前小學音樂教學改革的重要舉措，音樂教師作為小學音樂教育美的傳播者，要以小學生為教學活動的主體，熟知小學生的學習特點和心理健康狀況，通過引導小學生積極參與到音樂實踐活動中，讓小學生能夠感知到音樂帶來的魅力，激發學生從小培養對音樂的熱愛和濃厚的學習興趣，從而為小學生的心理健康打下良好的情感基礎，提高小學生的音樂欣賞水平，塑造小學生的健全人格。
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通過音樂游戲在小學音樂教學中的應用，能夠在輕松的環境中讓小學生愉快地學習音樂，培養小學生對音樂的興趣。音樂本來就是一門能夠讓人感到快樂的藝術，小學生在快樂的音樂游戲過程中更能夠感受到音樂的樂趣，從而能夠更加主動地接觸音樂、學習音樂，更加深刻地體驗到音樂所帶來的快樂。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”音樂游戲雖然是小學音樂課的一個非常重要的教學方法，然而，仍然需要教師根據小學生的具體情況，結合小學音樂教材，努力探索音樂游戲在小學音樂教學中的應用的具體方法。
二、音樂游戲在小學音樂教學中應用的具體方法
1.通過律動培養小學生學習音樂的興趣
所謂律動，就是跟著音樂旋律的節拍，按照一定的規律來展示出優美的動作。律動能夠培養小學生的美感和節奏感。在開始上課之前，小學生們伴隨著節奏輕快、曲調優美的音樂的律動而走向教室，就能夠以更加飽滿的熱情投入到音樂課堂的學習中來。律動對于小學生來說是不難理解和領會的，這是和生活中的跑跳步、拍手、踏步、點步等非常貼近的，小學生可以隨著教師一起做或者是自編動作，久而久之，小學生就能夠具備非常強烈的節奏感。
與此同時，可以通過音樂問答的方式進行師生之間的問好。教師在選擇小學生的發聲練習曲的過程中，可以選擇模仿一些動物的叫聲，這能夠激發小學生的學習興趣，并且配合一些律動，例如：小鳥飛舞狀、青蛙跳起狀，從而能夠吸引小學生的注意力，讓小學生都能夠全神貫注地聽講，認真地學習音樂課程。通過這樣的律動方式，小學生很快就能夠理解和領會發聲所必須的氣息與呼吸，最終實現小學音樂的教學目標。
2.通過音樂游戲傳授給小學生音樂知識
通常情況下，小學生天生就喜歡做游戲。而音樂游戲就是符合小學生的天性的，并且音樂游戲又能夠對游戲的進行者進行規范，從而實現對美的享受，所以，教師能夠更加方便地通過音樂游戲傳授給小學生音樂知識。
以音樂游戲為樂的小學生，與生俱來就是美的欣賞者與創造者，能夠在快樂中學習音樂知識，通過下面的教學案例就能夠真實的體現出來通過音樂游戲傳授給小學生音樂知識的效果。
第一環節，教師展示小學音樂課件：小動物們正在歡快地唱歌，但是，這個時候，天空中突然下起了小雨，一滴滴的雨水滴在綠油油的小草、漂亮的小花上面，田野里面的種子也正在努力地開始成長……教師這個時候可以這樣引導小學生：“請大家看著多媒體幻燈片，使用簡短的語言將幻燈片上的畫面講出來。”教師可以讓舉手的小學生起來講述或者是主動點名提問，讓幾個小學生分別進行描述。之后，教師可以根據小學生們的講述進行總結歸納，形成歌詞，并且根據節奏進行朗誦，同時注意應該反復朗讀對于小學生來說不容易理解的生字、復雜詞語等。在教師領讀一遍之后，再讓小學生進行自由朗讀，并且允許小學生走動，去讀給他們最要好的朋友聽。
第二環節，教師用錄音機播放歌曲《小雨沙沙》，讓小學生在認真聽歌曲的同時，用大腦思考春天下小雨的景象是怎樣的。另外，教師可以安排小學生結合他們自身的興趣愛好，在黑板上畫出歌曲《小雨沙沙》中的一個景物或者一個場景，可以多安排幾個小學生到黑板上進行繪畫，讓他們共同合作畫出一幅美麗的歌曲《小雨沙沙》對應的《春雨圖》。教師可以將幾個小學生的畫進行編號，讓他們將自己畫的那一部分用一句歌詞表達出來。下一步，教師就可以按照不同的編號，讓小學生跟著歌詞學習歌曲《小雨沙沙》，并且讓小學生注意控制好聲音，尤其是要控制好小雨的沙沙聲與種子的說話聲，在小學生唱最后一句歌詞的過程中，要求他們將種子渴望破土而出的真實感情體現出來。這樣通過反復練習，小學生很快就能夠掌握歌曲《小雨沙沙》。
根據上面的教學案例，能夠發現，通過音樂游戲傳授給小學生音樂知識確實能夠取得良好的效果。讓小學生在愉快的音樂游戲過程中記憶了歌詞，在這一過程中，一方面能夠提升小學生的語言組織能力，另一方面，也能夠增強他們對歌詞的理解程度。
3.借助于歌表演、集體舞的方式來培養小學生的創新精神
小學生一般都是比較活潑好動的，在他們掌握一首歌曲的唱法之后，經常會高興得手舞足蹈，在這樣的情況下，教師就可以進行引導，讓小學生在理解和領會歌詞的前提之下通過他們自身的動作、姿態來展示出對音樂的表達。對于《上學歌》、《國旗國旗真美麗》等一些非常簡單、容易理解的歌詞，教師可以通過歌詞中的自然景色的描寫啟發小學生發揮出想象力、創造力，請小學生自己去編一些表演動作。在這一過程中，既鍛煉了小學生的音樂理解能力、欣賞能力和審美能力，又培養了小學生的創新精神。
4.通過音樂游戲來對小學生實施道德教育
音樂游戲的主要特點就是能夠借助于優美、動聽的旋律以及富有趣味的動作等，激發出小學生的學習興趣，也能夠在一定程度上培養小學生的道德素質，因此，通過音樂游戲來對小學生實施道德教育是非常可行的。這就要求教師在小學音樂教學的過程中，將音樂藝術的美感和道德教育進行有機地結合，從而陶冶小學生的道德情操，讓小學生能夠在潛移默化的過程中受到良好的道德教育。教師可以通過歌曲的處理、歌曲的表演、歌曲的演唱、歌曲的創編、開展音樂實踐活動等各種各樣的方法，引導小學生具備愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛大自然的高尚的道德情操。
例如，教師在進行《國旗國旗真美麗》這首歌曲的教學過程中，可以通過談話方法進行新課的導入：同學們，咱們學校在每一個星期一的早晨都要舉行什么儀式？大家說說升旗儀式都有什么樣子的要求，并且說說自己的感悟。之后，教師可以通過多媒體幻燈片向小學生展示國旗相關的背景資料，讓小學生理解和領會國旗的構成及其象征意義。教師在教會小學生歌曲《國旗國旗真美麗》之后，可以讓小學生開始思考，還可以通過什么樣的形式來表達出這首歌曲所蘊含的豐富的感情。這時，小學生會說出多種多樣的方法，包括：自編動作、歌曲伴奏等。教師可以安排小學生進行自編自演，通過他們的表演，自然就讓他們變得更加熱愛祖國、熱愛國旗。
三、結束語
小學音樂 創新教學 教學策略
小學音樂教學中培養創新能力是非常重要的，教師首先要培養小學生的創新意識，然后再去慢慢培養他們的創新思維，最終達到培養小學生的創新能力的目的。
一、小學傳統音樂教學的弊端
1.教學方式過多地關注政治性和智育性
傳統的音樂教學將目標過多地放在了音樂教育的政治性和智育性上，忽視了培養學生的藝術細胞，小學音樂教學最本質的東西是審美教育，應將審美教育擺在首要位置，而傳統音樂教學卻不是這樣的，它把審美教育放在了次要位置。比如，傳統的小學音樂教學重視學生掌握音樂知識和音樂技能，對小學生進行灌輸式的樂理知識教學，訓練他們的發聲和視聽，忽略了培養小學生的音樂欣賞能力、音樂鑒賞能力和審美能力。小學階段的教育最重要的是要全方面地培養人才，讓他們成為合格的人才，而傳統的小學音樂教學沒能突出這點，讓他們喪失了對音樂學習的興趣。
2.沒有突出小學生的主體地位
傳統的小學教育觀念認為，教育應是教師向學生傳授知識和經驗的，在音樂教學方面，教師指導地越多，學生則會學得越好。這樣的教學理念使得小學生處于被動的狀態，老師講課，學生聽課成為一種必然和最常用的教學模式。學生在課堂上聽什么樣的音樂，對作品該如何理解，這些都取決于教師，由此導致了學生主動參與和主動交流的機會減少，失去了他們應有的主體地位，沒有凸顯出他們自己的特點。
3.教學評價不全面
長期以來，傳統的小學音樂教學評價都單方面地重視對小學生音樂知識和音樂技能的評價，忽視了提升小學生的綜合品質、德育情感和教師的教學效果等，教學評價方式也單一。有很大一部分教師認為，教學評價就是考核，只重視學生的成績，忽視了對學生評價的整個過程。比如說，運用的語言是否豐富，評價的切入點是否合理等。小學教育的改革并沒有真正深入，力度也不夠，這些都說明傳統的教學評價很難與現代教育接軌。
二、小學音樂教學的創新策略
1.為學生營造良好的教學環境
教師要想培養小學生的創新能力和創造力，就必須要讓他們感覺到心理安全和心理自由，創造性活動就是要與眾不同，要民主，讓小學生從心理上感覺到安全、民主，和諧、自由的教學環境是創新能力培養不可缺少的，只有在這樣民主的教學環境中，才會讓小學生的思維活躍。教師在音樂教學活動中要努力為學生營造和諧民主、生動活動的學習氛圍，培養學生的求知欲和好奇心。在音樂課堂上，音樂教師要注意把微笑留給學生，語言要親切，態度要和藹，多與學生用歌聲和舞蹈來交流，逐步拉近與學生間的距離。比如，在學習歌曲《誰會叫》時，小學生會說“老師，我會學很多動物的叫聲，我也能唱出來”。在寬松民主的教學環境下，學生愿意大膽地表達自己的想法，教學才會不斷創新。
2.激發小學生學習音樂的興趣
興趣是小學生想學習的第一表現形式，也是最好的老師，只有當小學生轉變了傳統的學習觀念，樹立“我要學，我想學”的思想，才能從根本上掌握教學知識，才會有利于小學音樂教學的開展。小學音樂教師在實際教學過程中要適時適當地插入一些符合小學生審美情趣和審美心理的教學內容。比如，在小學音樂教學活動中，教師要挑選那些適合他們認知水平的耳熟能詳的歌曲，像《春天在哪里》《小螺號》《童年》等歌曲。通過讓小學生欣賞這些歡快的歌曲，喚起他們對美好生活的表達和對美好夢想的向往。在小學音樂教學過程中，音樂魅力的展現是不可缺少的重要教學內容。小學生受年齡、認知水平等的限制，對音樂知識的理解和對樂理的把握以及上課的注意力集中情況都不如初高中生。因此，教師對教學方式的引導是至關重要的，如以《小螺號》這首歌為例，小學音樂教師在課上可以為學生播放CD、MP3等，讓他們認真研究歌中的歌詞，讓讓他們了解大海的美妙，然后再讓小學生想象一下在海邊吹螺號的情景。
3.拓展小學生的想象空間
想象是創新的基礎，創新是想象的升華。小學音樂教師在教學過程中要利用一切教學方法和各種教學手段、教學工具，根據教學要求和教學目標，為學生想象空間的拓展創造條件。比如，為學生講“綠色的祖國”時，播放《天與地》，伴隨著騰格爾的歌聲，讓學生對美麗的大草原展開聯想，并站上講臺結合自己對大草原的理解，大膽地說出自己心中的大草原形象。有的同學會在黑板上畫出自己認為美麗的草原，還有的同學會沉浸在自己的講述當中，沉浸在自己認為的那種美麗草原中，這些都是能拓展學生想象力空間的好辦法。培養學生的想象力還可以通過其它方式，比如，教師可以讓小學生學習歌曲，在學習的過程中欣賞音樂，感悟歌詞的內涵和其中包含的意義以及體會歌曲中的情感，這些都是有助于培養學生豐厚想象力的。比如，在欣賞《眾人劃槳開大船》時，學生會是什么樣的情緒，以什么樣的方式再現音樂，都是拓展他們想象力的重要方式，達到培養學生想象力的目的。
4.將音樂課與其它非藝術課程結合起來
藝術課程涉及的門類較多，而音樂是其中最重要的，音樂與其它范圍領域內的文化密切相連，所以與其它非藝術課程進行結合是非常有可能的。比如，音樂與語文的溝通結合，與詩歌、戲劇等的結合；音調、節奏等與數學課的數量知識進行結合；音樂與體育課的廣播體操進行結合，與地理、歷史等的結合。比如，《小雨沙沙》這堂課，形式可以是多樣的，將音樂課擴展到表演和樂器，在課堂上，為小學生創造情景，由學生來表演和參與，在音樂的伴隨下，朗讀課文、背誦古詩；也可以讓小學生在音樂當中欣賞自己畫的畫，從而擴展教師自身的教學思路，培養他們的創新能力和觀察力，激活他們的愛好興趣。
三、結語
小學音樂教學中培養小學生的創造力和想象力是非常有必要的，教師必須從學生的實際情況出發，確立學生的主體地位，鼓勵學生創新，不斷培養他們大膽創新的意識，也要鼓勵他們勤于創新和勇于創新。教師在培養學生創新力和想象力的同時，要注意完成基本的教學技能，啟發他們研究問題，發現知識，提高他們發現問題和解決問題的能力，培養他們的創新能力。
參考文獻：
摘 要：音樂是小學教育的重要內容，對于陶冶情操、培養良好的審美情趣和人文素養、促進小學生全面發展具有重要的作用。但當前有很多小學生對音樂缺乏興趣，越往高年學段走，越不愿意學習音樂，小學生的音樂素養不高已經成為不爭的事實，這就需要教師在開展音樂教學的過程中，將培養小學生學習興趣作為重中之重。就如何提高小學生音樂學習興趣進行了認真的研究和思考，重點從實施“多元化”教育方法的角度進行了分析，希望能夠對促進小學音樂教學更好的開展有所幫助。
關鍵詞：小學教育；音樂教學；學生興趣
音樂作為基礎教育不可或缺的重要組成部分，在當前教育改革持續深化的大背景下，如何更好地落實“新課標”，通過小學音樂教學培養學生的綜合素質，已經成為小學音樂教師深入思考的問題。盡管從總體上來看，小學音樂教師在教學方面都能夠按照“新課標”的要求不斷進行創新，而且也取得了重要成效，但當前有很多小學生對音樂的興趣不濃，甚至有很多小學生對音樂課十分抵觸，究其原因，最重要的就是很多小學生缺乏學習興趣，因而如何培養小學生學習音樂的興趣應當成為小學音樂教育的重要基礎，同時也是重要的目標。這就需要廣大小學音樂教師在具體的教學過程中不斷地實踐、探索和總結，努力在培養小學生學習興趣方面取得新的突破。通過多年教學實踐，要想更好地培養小學生學習音樂的興趣，重點要從以下幾個方面下功夫。
一、注重情感教育
情感教育是重要的教育模式。所謂：親其師，信其道。對于小學音樂教師來說，要想更好地培養小學生學習音樂的興趣，必須在情感教育方面下工夫，通過有效的情感教育，讓小學生對音樂產生情感。這就需要教師在具體的教學過程中，一定要將情感教育自始至終融入教學體系當中，要高度重視與學生“近距離”接觸，多關心愛護小學生，通過多與小學生接觸，讓小學生喜歡上教師，學生也會因喜歡教師而喜歡上音樂課。本人通過多年的教學觀察發現，音樂教師的音容笑貌、言行舉止對小學生都有很深的情感影響，所以教師若能做到投其所好，蹲下來，用同齡人的語氣與他們對話，學生都非常樂意與平易近人的老師打成一片，教師開展教學就會事半功倍。教師在運用情感教育的過程中，還應當更加重視學生主體作用的發揮，讓小學生參與到音樂教學中來，更好地開展“服務”工作，這樣能夠使小學生的主動性得到發揮，通過解疑釋惑、啟發思維，讓學生自己投入到音樂當中，這應當成為重要的教學策略。
二、注重教學設計
培養小學生學習音樂的興趣，還要高度重視教學設計的科學化和趣味化，充分發掘樂譜的旋律美、節奏的動感美、歌詞的情感美等，只有這樣才能更好地培養學生的學習興趣。這就需要在具體設計教案的過程中，教師要進行認真的思考和研究，對教材進行反復研究和深層挖掘，了解教材的深層內涵，把握教材的重點和難點問題，做好教材的重新組合。教案設計好之后，教師就要按照教案進行具體的教學工作，要將“靈活性”作為重要的教學策略，使教材的內容能夠更加符合學生實際，同時還可以對教材內容進行拓展，根據小學生的興趣，在課前唱一些小學生喜歡的歌曲，然后再進行正式教學。
三、注重設置情境
在開展音樂教學的過程中，對于小學生來說，要想提高他們的興趣，一定要高度重視教學情境的設計，這樣能夠更好地調動小學生的積極性，使他們能夠融入課堂教學中來。要想使音樂教學情境更具有針對性和趣味性，最為重要的就是要積極推動教學方法的創新，特別是要將更多的教學方法進行有效的融合，比如可以將表演式教學、互動式教學等多種教學方法進行融合，這樣能夠使課堂氛圍十分濃厚，學生也可以參與到課堂教學中，特別是通過將課堂交給學生，教師通過有效的指導和示范，會使學生的學習興趣更加濃厚。比如，我在具體的教學過程中，高度重視表演教學的應用，針對具體的教學內容，設計各種角色，讓學生在玩中學、學中玩，有耳目一新的感覺，接下來的教學工作開展會十分順利。
四、注重分類指導
對于小學生硭擔絕大多數都喜歡游戲，特別是小學生的音樂基礎不同，因而興趣也不同，教師在具體的教學過程中，一定要重視根據不同學生的不同情況，開展不同的教學。這就需要將“分類教學”作為培養小學生學習音樂興趣的重要策略，只有這樣才能使不同類型、不同基礎的學生都得到激發。比如，我在開展教學的過程中，高度重視根據不同學生的不同情感進行教學工作，對于音樂基礎較好、興趣較濃的學生，重點要在提升他們的音樂素養方面下工夫；對于音樂基礎不好、興趣不濃的學生，重點在培養他們學習興趣這方面下工夫，在具體的教學過程中則分不同類別，采取不同的方式進行教學，這樣就逐步使學生的水平不斷“拉齊”，最終能夠基本達到同一水平線。
綜上所述，制約當前小學音樂教學有效性最為突出的因素就是學生缺乏學習興趣。由于學生學習興趣不濃，這就使教師在具體的教學過程中無法更好地發揮學生的主觀能動性，教學工作就比較被動，而要想培養學生的興趣，則需要教師不斷地研究和探索，特別是要從小學生的實際情況出發，做好注重情感教育、注重教學設計、注重設置情境、注重分類指導“四個注重”，并在具體的教學過程中加入更多的“興趣”元素，真正使小學音樂教學“活起來”，激勵小學生學習興趣，促進小學音樂教學工作不斷取得新的成效。
參考文獻：
1當前小學音樂課堂教學主要存在的幾點問題
1.1教學模式落后，輕視學生主動參與。在許多小學音樂課堂，教師往往還使用單一的授課模式，死板的課堂、結構沉悶的音樂課堂氣氛、師生缺乏互動。教師雖然認真備課，并把教學程序背得很熟練，但在教學過程中,按照教案“照本宣科”，這樣表面上看教學環節緊湊、連貫，但實際上學生整堂課都由音樂教師牽著學生的鼻子走，只是呆呆的跟著教師一遍遍重復乏味的唱譜、唱詞，學生根本感受不到音樂的美，更不用說提高學生的審美情趣。同時，很多教師往往只是注重知識技能的訓練，而對音樂的表現與鑒賞則非常輕視，沒有認識到音樂本質上對人們情感的積極作用。1.2課堂結構不合理，課堂氛圍沉悶。小學音樂課堂教學分為唱歌教學、欣賞教學、以及活動課，每一部分都有它合理的課堂結構。例如唱歌教學的課堂結構至少要是兩段體的結構，動靜結合，在音樂課上不僅要有靜態的學習，更要營造動態的氛圍，但有的教師沒有結合實際教學內容設計分段式的課堂結構，學生被動的學習歌曲，無法從情感上體驗歌曲，課堂氛圍沉悶，教學效率低下。
2改善小學音樂課堂教學的有效對策
2.1密切師生關系，指導音樂技巧。小學音樂教師要善于優化師生關系，與小學生成為好朋友，幫助小學生解決學習和生活中的問題，真正實現師生的和諧發展。教師還要加強對小學生音樂技巧的指導，提高小學生對音樂的重視程度，堅持小學生的主體地位，提高小學音樂課堂教學有效性。當講到比較枯燥的音樂知識時，小學生容易感到厭煩，如果音樂教師不考慮學生的感受，仍然繼續我行我素的講課，很可能出現學生厭學的現象。但是如果小學音樂教師能夠積極地與學生進行互動，改變課堂枯燥的氛圍，注重與小學生的情感交流，就可以讓小學生對音樂有新的認識，對音樂課堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激發學習興趣。音樂教材是小學生學習音樂的主要材料，小學音樂教師必須要善于挖掘教材，找到教材中隱含的知識點，整合教學資源，設計形式多樣的課堂環節，幫助小學生快速建立起學習音樂的信心，調動學習興趣，從而真正實現教與學的協調發展。尤其是在新課程改革背景下，教師必須要吃透教材，加強音樂與小學生日常生活的聯系，創造性地進行音樂教學。比如在講《小動物唱歌》時，就可以充分利用教材內容的教育性、趣味性特點，依次播放課件中各種動物的圖片，讓小學生模仿它們的叫聲，然后再播放動物真實的叫聲，以驗證小學生模仿的準確性。緊接著讓小學生聽教師的彈唱：“誰唱歌呀，嘰嘰嘰。”這時小學生會跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰”之后利用同樣的方式引導學生唱出小狗、小羊、小貓等動物。運用這樣的教學方式，使音樂課堂充滿了生機，學生都積極地參與，教學效果良好。2.3運用多媒體技術，培養審美能力。多媒體技術的普及，給小學音樂教學帶來了新的發展機遇，教師可以利用多媒體技術擴充課堂容量，給小學生帶來視覺和聽覺的雙重享受，還可以激發小學生的求知欲，鍛煉小學生的審美能力，培養小學生的創新精神。比如講解《新年好》，這是一首英國兒童歌曲，曲調優美、流暢，表現了人們在新年到來之際歡樂歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學時就可以利用多媒體技術，給學生展示過年的熱鬧景象，讓小學生對音樂課有所期待，然后提問：“過年的時候你們高興嗎？為什么？過新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的錄音，這樣他們都認真地聽著，不時地打著節拍，通過教師的范唱，引導小學生用高興的心情去演唱和學習。2.4構建教學情境，突出重點知識。小學生具有活潑好動的特點，小學音樂教師必須要深入掌握學情，選擇具有童趣的教學內容，構建生活化和游戲化的教學情境，有效地突出教學的重點和難點，讓學生在具體的情境中主動參與。興趣是最好的老師，當小學生對音樂課產生了興趣以后，他們就會非常積極地投入，因而小學音樂教師要營造開放的學習氛圍，激發學習興趣，促進小學生對美的認識，從而實現以美感人的目的。比如在講《我和星星打電話》時，可以這樣引入：“同學們，在上課之前老師想問一個問題。當太陽慢慢落下，夜晚來臨，你們在美麗的夜空都會看到什么自然現象呢？”然后讓學生把教室門窗的窗簾拉上，通過大屏幕播放星空的畫面，這時一種美的意境油然而生，學生都被深深地吸引住了，此時進行唱歌教學恰到好處，小學生不僅掌握了領唱、齊唱這一演唱形式，還初步了解大自然的奧秘。
3結語
總之，音樂是不僅是一門學科，更是一門藝術，小學音樂教學對培養學生的綜合素質具有不可替代的作用。小學音樂教師要以新課程理念為指導，反思自身教學中存在的問題，有針對性的進行解決，豐富教學手段，加強師生溝通，這樣才能真正提高課堂教學的有效性。
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小學音樂教學可以理解為是一種實踐活動，不同的教師與學生會產生不同的理解。在傳統的小學音樂教學中以按教學大綱的要求進行授課，并沒有體現出學生的主體地位與學生的主體獨立性，學生的創新意識與思考力都受到了限制，教學與學生以及學生之間缺少互動性，最終的結果就是小學音樂教學成為老師一個人的“獨角戲”，學生只是在被動地接受，久而久之，學生會慢慢失去對音樂學習的興趣。要解決這一問題，就要重新確立學生的主體地位，教師要擺正自己的身份與地位，準確定位教師與學生之間的關系，在實際的教學靈活使用多種教學方法，積極鼓勵學生參與到教學中來，激發學生對音樂學習的熱情，從而有效地完成教學目標。
二、小學音樂教學中的創新教育靈活使用教學方法
學生的水平與基礎是不同的，針對這種情況，要采取不同的教學方法，擺脫傳統的教唱的形式，使用靈活的方式來進行課堂教學，從而使每一堂小學音樂課的教學都能貼進小學生興趣愛好。在小學音樂教學中靈活使用教學方法，并且要根據音樂課堂的實際情況有所突破、有所創新，這樣不光可以激發起小學生學習音樂的興趣與愛好，而且可以增強小學音樂教學的效果，使小學生對于音樂有了好奇心，這樣才能真正地進入音樂所創造的境界，從而在不知覺中提升小學生的審美能力。
三、小學音樂教學中的創新教育要設定恰當的教學情境
小學的音樂教學更可以稱其為是一種審美的教學，就是要讓小學生在不知覺間學到審核美的知識，從而提高小學生的審美能力。教學情境的設定對于激發小學生對于音樂的興趣，對于小學生真正地去理解音樂的內涵都有著重要的作用。音樂教室有布置是小學音樂教學中情境設定的一個重要內容，通過對音樂教室恰當布置可以使小學生在剛一步入音樂教室時就會有種進入音樂的感覺，再加上課堂上對于音樂的解釋，可以使小學生能夠迅速進入角色，從而提高了小學音樂教學的效果。所以如何布置音樂教室也成為了小學音樂教師的一項內容，比如可以在音樂教室的四周墻壁上畫上與音樂有關的一些圖畫，將學生的座椅按音樂會的樣子進行重新排列等，通過這些布置使得小學生在音樂教學的課堂上潛移默化地受到音樂的熏陶［3］。
四、小學音樂教學中的創新教育要建立和諧的課堂氛圍
和諧、愉快的課堂氛圍不光可以收到良好的教學效果，而且可以打破傳統課堂中對學生的束縛，讓學生真正地體會到學習的樂趣，從而激發出學生的創造性，從而讓學生融合到音樂中去，讓學生在學習音樂的同時不斷增長自身的創新水平。小學音樂教師，在培養學生的音樂素養的同時，也要注意對學生創新能力的培養，使小學生逐步地掌握創新思維，并在實際的學習中使用創新思維。小學音樂教師要不斷鼓勵學生的創新行為，并且和學生一起來探討這些問題與方法。在這種寬松與融洽的課堂氛圍中，學生的創新能力將會得到不斷的提高，從而實現學生綜合素質的提高。
五、小學音樂教學中的創新教育應將創新思維貫穿始終
在傳統的小學音樂教學中是以知識的傳授為主要的目的，不能允許學生有自己的觀點，從而禁錮了學生的思想，不利于學生綜合素質的提高，也阻礙了學生的創新精神與探索的欲望。而在新的教學理念中，要積極鼓勵學生去探索與發現，從而鍛煉學生的創新思維能力與獨立發現問題、分析問題、處理問題的能力。
六、小學音樂教學中的創新教育要不斷提高教師自身素質
在小學音樂教學中實施創新教育，教師要不斷提高自身的素質，要培養學生的創新意識與創新精神，教師首先要不斷完善與提高自身的音樂專業素質與修養。此外，還要在小學音樂教學中不斷總結經驗，從而提高自身的創新能力。
七、結語
