時間：2023-05-29 17:48:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭小故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
4、扇子的話題
家里有把非常普通的扇子，扇骨是薄薄的竹片，扇面是紅紅的綢緞。
這把扇子是我爺爺留下的，爺爺年輕的時候，就用這把扇子和他那幫朋友，走村竄寨玩花燈，方圓幾十里都留下了爺爺的足跡。
據說我的奶奶，就是爺爺那時候玩花燈認識的，由于扇子、花燈的情緣，就有了我的伯伯、父親、姑姑……
記憶里，我對爺爺，印象不是那么深刻，我四歲的時候，爺爺就仙逝了。那是上世紀的六十年代，客觀地說，爺爺是餓死的，雖說他有五個子女，這五個子女都大了，有了自己的家庭，在那個時候，還是各人都顧不了自己，只得眼睜睜地看著他離開人世……
爺爺走了，這把扇子就落在了我父親的手里，平時掛在父親的床檐。誰都不可以隨便取下來。唯有在夏天，父親才拿來為奶奶扇走空氣中的陣陣熱浪。
這把普通的扇子，由于父親的精心保護，扇走了多少個夏天，都沒有搖壞。
隨著歲月的流逝，我知道了扇子是爺爺的心愛之物，無論在任何的困難下，他都要留下這把扇子。父親告訴我，其實，爺爺應該是可以多活十多年的，那是因為我，爺爺才餓死的。為了我，爺爺每天都把他的一兩米都留給我，只吃野菜湯……
父親說，爺爺死的前一個月，有個商人看中了扇子，要用十斤大米換，可是爺爺不換。
凝視著扇子，紅紅的綢緞扇面，像一團火，像秋天一片紅紅的楓葉，長時間來，老是在我的眼前飄浮……一個耄耄老人，為了孫子，而放棄了自己的生命！老對小的茲心在歲月的長河里永遠閃爍習習的光芒！
這把扇子雖然普通，但還是有些特點，紅的綢緞扇面上銹著：“人不孝其親，不如禽與獸。”十個字。我的想象中，我的爺爺應該是個很孝的人，關于他的故事我知道的非常少，但是從我的父親、母親的行為中，我又明白了。
爺爺走了幾年后，我的奶奶癱瘓了，腳不能落地，整天躺在床上。奶奶癱瘓十年后才離開人世。
十年，3650天的歲月，我的父親、母親精心照顧奶奶，給她搓澡、洗衣、隈飯，冬天用鹽水瓶灌開水給她捂腳，夏天搖著爺爺留下的這把扇子給她扇走空氣中的陣陣熱浪。我的記憶永遠忘懷不了那樣的景，春天、夏天、秋天，父親都要選擇一個有陽光的天氣，用借來的木板車，把奶奶推上小城的街道，讓奶奶觀觀風景。
悠悠寸草心，養兒才報父母恩。隨著我的閱歷、生活的經歷，我真正地明白了“人不孝其親，不如禽與獸。”、“不得乎親，不可以為人；不順乎親，不可以為子。”、“千萬經典，孝義為先。”等的千古名句的含義。
如今，我的父母已經七十多歲了。
如今，我已為人父了。
我還記得有個夏天的一件小事，女兒五歲時，我帶她去父母那里。女兒看見掛在父親床檐邊的扇子，女兒要爺爺拿下來給她玩，爺爺不同意，女兒嘟著小嘴哭。
我的父親就是有辦法，把孫女誆乖了。孫女和爺爺上街了，回來的時候，女兒的手里有了一把小扇子。這是把扇面上燙了畫，小巧盈手，十足的工藝品。
父親取下床檐邊的扇子，對女兒說，爺爺教你玩花燈。說著就揚起扇子在孫女的小屁股上輕輕地敲了兩下，女兒努努嘴，看著爺爺，“噗嗤”地笑了，又“哧溜”一下，如小泥鰍似的滑開去。這樣的景又出現了，曾經搖著扇子，走村竄寨玩花燈的人影跟著歲月的流逝遠去，仿佛又在我的眼前浮現。傳承了三千多年的扇子，哪怕隨著社會的發展，今天大多數人家有了風扇，有的人家還有了空調，但我是相信的，扇子是不會消失的。
當晚，我和女兒回到家，女兒高興地說，爸爸，爺爺告訴了扇子是太爺爺留下的，還有爺爺和奶奶對待太奶奶的事我都知道了。爸爸，爺爺說的故事，我知道了它的意思就是孝道！就是晚輩要對長輩要尊敬，長輩要對晚輩有茲心……
我的女兒，只有五歲的女兒呀！我疼愛地抱起女兒，心里充滿無言的感動。
女兒在我的耳邊又悄悄地說，爸爸，我和你，還有媽媽，要多去看爺爺和奶奶啊！爺爺和奶奶老了！
我心里一驚：為什么呢？
女兒說，爺爺和奶奶老了！
夏天的這件事在我的腦海里永遠難以忘卻！
感 謝 有 你
偃師實驗小學三五班:曲夏楠
俗話說的好,人間處處有真情。真情無處不在，就看你是否能感覺的到。有的孩子生在貧困家庭，父母為了讓孩子吃好，穿好盡了最大的努力，孩子心生感激；生在條件優越的家庭里的孩子，要什么有什么，根本感受不到愛。
我剛看了一則感恩小故事，看完后涕淚漣漣。故事講的是一個聽不到聲音的小女孩，父親很早就去世了，只有她和媽媽相依為命。媽媽早上很早出去，晚上很晚才回來，但是媽媽每次都帶給小女孩一塊很小的年糕，這是小女孩每天最快樂的時候。可是，有一天，晚上已經很晚了，媽媽還沒回來。于是，小女孩就順著媽媽平時回家的路去尋找，走了很長一段路才看見媽媽。媽媽倒在路邊，小女孩以為媽媽太累了，想休息一會兒。于是就把媽媽的頭抬到她的腿上，好讓媽媽睡的舒服些。也不知過了多長時間，還不見媽媽醒來。這時，她發現媽媽睜著眼睛，手里還緊緊地拿著一塊小年糕。她明白了，媽媽已經不在了。她大聲的哭著，可是哭不出聲音。她好像明白了媽媽為什么沒閉眼睛，媽媽是不放心她，她一遍一遍的用手語表示著感恩的心，“感恩的心，感謝有你，——你給我帶來了快樂。”直到媽媽閉上眼睛為止。
看完這則小故事，我的眼淚嘩嘩地流了下來。文中的母女倆太讓人感動了。雖然生活艱難，但卻相互關愛，彼此牽掛著對方，想讓對方幸福。再看看我們周圍的同齡人，不管家庭條件如何，父母都是盡力不讓我們受哪怕一丁點兒苦，可我們體會到父母的不易了嗎？好象父母為我們做的一切都是應該的？文中的小女孩尚且惦記著媽媽，能為媽媽著想，我們平時又為媽媽做了些什么呢？以后我再也不任性使性子，惹媽媽生氣了。慢慢的我都長大了，能幫媽媽做事了，我要體貼媽媽，關心媽媽。親愛的小朋友們，你們看完之后，心靈有沒有受到觸動呢？
紅入桃花嫩，青歸柳葉新。又是一年春來早，在這樣一個春水初漲春林初盛的日子，我們相聚在這里，所為皆為一事來，那就是——成長！
現在我站在這里，看著臺下張張充滿活力的年輕面孔，十分感慨。老師們，你們像這春天的草木，正是葳蕤生發的好時節，學校成立青年教師發展共同體，為大家的成長提供這么好的平臺，這在我們初入職時是無法想象的。所以真的很羨慕大家，在自己職業生涯的初始階段就能有平臺、有機會、有指導、有規劃地清晰自己的專業發展方向。
大家有沒有思考過教育的初心是什么？我想，教育的初心就是發展人、成就人。說得通俗一點兒，就是讓一個人變得更好。這個“人”既是學生也是在座的各位--“老師”!在我看來，教師這個職業的美好之處就在于成人達己，在帶著孩子成長的過程中我們自己又何嘗不在成長呢？！老師們，保持一種終生學習的成長型心態，在教育孩子們的過程中也讓我們自己的生命變得更加豐盈、美好！在提升自己的綜合素養這條路上，我們一起攜手同行。
老師們，我們進行專業發展的著腳點應該落實在發展學生上。培養學生的核心素養是立德樹人的根本要求，也是每個學科的根本任務。中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，對于核心素養的三大方面六大素養18個基本要點我就不一一贅述。在這里我想和大家交流一下小學英語的學科核心素養及培養目標。
小學英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。語言能力是通過語言來理解和表達思維意識的能力；思維品質是思考分析能力，用英語進行多元思維活動。文化意識是理解各國文化內涵，尊重文化差異。學習能力是獲得和運用知識的能力。這些都貫穿在整個英語教學中，同時對英語學科核心素養的形成起到關鍵作用。
課程標準是指導我們教學的基本準繩。目前小學英語使用的是《2011版小學英語課程標準》，對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面提出了級別的要求,其中對語言技能中的聽說讀寫等技能有著不同的要求。不同級別有著不同的要求。小學1-3年級應達到一級目標；4-6年級應達到二級目標。
課程標準里對分級目標總體描述是這樣的：一級（三、四年級）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級（五、六年級）對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
具體內容標準如下：
語言技能（聽說讀寫）
一級目標描述：
聽做
1．能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；
2．能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；
3．能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；
4．能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。
說唱
1．能根據錄音模仿說英語；
2．能相互致以簡單的問候；
3．能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；
4．能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；
5．能夠根據表演猜測意思、說詞語；
6．能唱英語兒童歌曲15～20首，說歌謠15～20首；
7．能根據圖、文說出單詞和短句。
玩演
1． 能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；
2．能做簡單的角色表演；3．能表演英文歌曲及簡單的童話劇。
讀寫
1．能看圖識字；
2．能在指認物體的前提下認讀所學詞語；
3．能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；
4．能正確書寫字母和單詞。
視聽
1．能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節目；
2．視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20～25分鐘）。
二級目標描述：
聽
1．能在圖片、圖象、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；
2．能聽懂簡單的配圖小故事；
3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；
4．能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。
說
1．能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；
2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；
3．能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；
4．能在教師的幫助下講述簡單的小故事。
讀
1．能認讀所學詞語；
2．能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；
3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；
4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；
5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；
6．能正確朗讀所學故事或短文。
寫
1．能模仿范例寫句子；
2．能寫出簡單的問候語；
3．能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；
4．能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。
玩演視聽
1． 能按要求用簡單的英語做游戲；
2．能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；
3．能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首（含一級要求）；4．能演唱英文歌曲30 ～40首（含一級要求）；
5． 能看懂英語動畫片或程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時（平均每周20～25分鐘）。
語言知識
二級目標描述：
語音
1．知道錯誤的發音會影響交際；
2．知道字母名稱的讀音；
3．了解簡單的拼讀規律；
4．了解單詞有重音；
5．語音清楚，語調自然。
詞匯
1．學習有關本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語；
2．了解單詞是有字母構成的。
語法
1．知道名詞有單復數形式；
2．知道主要人稱代詞的區別；
3．知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；
4．了解表示時間、地點和位置的介詞；
5．了解英語簡單的基本形式和表意功能。
功能了解問候、告別、感謝、致介紹、請求等交際功能的基本表達形式。
話題能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。
情感態度
二級目標描述：
1．有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；
2．樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
學習策略（基本學習策略）
二級目標描述：
1．積極與他人合作，共同完成學習任務；
2．主動向老師或同學請教；
3．制訂簡單的英語學習計劃；
4．對所學習內容能主動練習和實踐；
5．在詞語與相應事物之間建立聯想；
6．在學習中集中注意力；
7．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；
8．積極運用所學英語進行表達和交流；
9．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；
10．能初步使用簡單的學生英汗詞典。
文化意識
二級目標描述：
1．知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；
2．對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；
3．知道國際上最重要的文娛和體育活動；
4．知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；
5．知道主要英語國家的首都和國旗；
6．了解世界上主要國家的重要標志物；
7．了解英語國家中重要的節假日。
“愛學習，愛勞動，愛祖國”清新而親切地指明了少年兒童健康成長的要求。我校創新開展“三愛”教育活動，讓大家講“三愛”故事，比“三愛”行動，每個學生都能看到自己的進步成長。
講自己的成長故事，自我評價，增強自信；聽別人的成長故事，交互評價，共同提高。這是我們開展“三愛”故事活動的基本思路和策略。
教育理論認為：學生發展性評價，是大力倡導的一種開放性的質性評價方法，通過直觀、生動地記錄學生在某一領域、某一階段的成長過程，讓學生看到自己成長的足跡，幫助學生認識自我，增強自信，從而促進學生全面、持續發展。
一、講故事，點亮“三愛”，自己評價自己
【鏡頭1】五（2）班的教室里傳來陣陣掌聲，正在舉行“三愛”行動故事會。王小江同學第一個上臺講愛學習的小故事，他說過去背書總是拖拖拉拉背不出來，最近在合作小組里主動請教，學會了好方法，先劃關鍵詞、記住梗概，很快就背出來了。“嘩嘩”一片掌聲！
講故事，點亮“三愛”，自己評價自己；聽故事，當評委打分，比比誰在“三愛”行動中進步快。
小小的故事里，有“愛學習”從自己做起，上好每堂課，寫好每個字，解答一道道難題，超越自己贏得進步；有“愛勞動”從小事做起，理好自己的小書包，學會揀菜做飯，尊重普通勞動者，愛惜勞動成果；有“愛祖國”從身邊做起，愛爸爸媽媽，愛老師同學，愛家鄉的一草一木，我們祖國大花園里的一朵小花。
人人講故事人人都開心，天天有故事天天樂成長。同學們講的故事真實、具體、短而小，可以不寫草稿，只要講明做了什么，有什么進步。這些故事有幾個特點：①開門見山，說明故事發生在家里，還是班里或社區里。②前后對比，介紹原來的狀況，現在的變化，自己比自己，比出自信和進步。③合作演講，有的故事可以請同學陪伴，一說一和，一說一評，真情表達，真切感人。④運用實物、實景或圖片，還有的用錄音、錄像，更有真實感和激勵性。小小的故事，通過自己的口頭表達出來，就是在展示自己，對自己客觀評價。這是生動形象的發展性評價，有利于幫助學生認識自我，增強自勵和自信，促進持續發展。
二、講故事，融入“三字歌”，細化評價要點
【鏡頭2】三（9）班的凌云同學，正在演講愛勞動的小故事，介紹他學會了整理自己的書房，做完作業后，還想到媽媽今天下班要到深夜，就親手制作一杯黃瓜糖醋飲料，并給媽媽一張留言條：“媽媽辛苦了，喝杯茶吧！早飯我已經淘好了米，放心吧！”
緊接著，全班同學一齊吟誦三字歌：好孩子，要記住，在家里，孝父母……
小小的故事是生動的一人一事，瑯瑯的“三字歌”是生活里的一點一滴。將“講故事”和“三字歌”融合起來，讓“三愛”的內涵通過童謠變得更全面，更好記。哪里有“三愛”行動，哪里就有“三字歌”w揚。“三字歌”伴隨著“三愛”故事，唱響進步，引領成長。
“三字歌”由學校組織編寫，共有三首，分別從家庭、學校、社區三個層面，提出98個行動點。“三字歌”以“三愛”為主要內容，以孩子在校內外的生活場景展開，使“三愛”教育變得更有細節性和操作性，更有鼓動性和激勵性。例如第一首《樂做好孩子》：好孩子， 要記住，在家里，孝父母，知感恩，遵教導，會體貼，心腸好。自己事，自己做，不嬌氣，不懶惰；會刷牙，會洗澡，衣和物，整理好； 家務活，主動做，當爸媽，小幫手；學做飯，學揀菜，用餐后，洗碗筷；不挑穿，不挑吃，節水電，惜糧食；不逞強，不冒險，愛生活，愛生命；不癡迷，玩電腦，不偷看，壞書報；煙酒賭，不能沾，壞習氣，不能染。能自愛，能自尊，好習慣，早養成。爸爸夸，媽媽笑，我成長，我快樂。
三、講故事，評比“七色花”，創意評價載體
【鏡頭3】 四（10）班郭小玲同學正在演講愛祖國的小故事： 星期日天剛亮，她就起床了，遠望著樓下的清潔工張大爺爺在晨光里出力地揮動著大掃帚“~――~――”
爸爸問：“小玲，你看什么呢？”
小玲說：“我想下樓去，幫張爺爺打掃。”
爸爸說：“你看你，還沒有掃帚那么高……”
小玲只好從近處找找，將樓道掃了一遍，用水將扶手擦干凈。
爸爸說：“你能從身邊的小事做起，棒，我獎勵你一朵‘七色花’！”
一個行動一朵小花；一朵小花一個故事。“講故事”和“七色花”聯系起來，讓“三愛”如春風吹拂百花綻放，激勵著孩子們知“三愛”，見行動，快行動，悅行動。
“七色花”是設計在評比表里的一朵朵小花圖樣。小花像一張張笑臉，它所對應的是“三愛”的要點。如果達到了要求，就將“小花”填上七彩色。“七色花”成為“三愛”行動的評價載體，形象、生動、直觀、即時，受到孩子的歡迎：“七色花張張笑臉，伴隨我天天成長！”
“七色花”評比表，設計為三個版式，分別為：家庭七色花、校園七色花、社區七色花。“七色花”的評比辦法，是與“講故事”相聯系的，在孩子的進步成長中彰顯出良好的發展性評價功能。例如《爭做好學生》評比：各班教室設置“七色花”圖表。其中，每位同學都有自己的“小園地”。每周，達到要求的，即可獲得一朵“小花”。評比的步驟：小組自評―互評。以鼓勵為主，以普及為主，以“小目標”為主，激勵學生熱心向往“七色花”。讓“七色花”評比成為班風建設的“彩練”，成為素質發展的“笑臉”，成為互幫互學、樂觀向上的“啦啦隊”。每周一評，每學期總結、表彰。
四、講故事，親近“三愛”榜樣， 放大評價效應
【鏡頭4】六（8）班的張昊同學評為全校的“三愛”榜樣，他在學校電視臺演講《陽光的故事》，給全校同學留下美好的印象。他說“我愛老師愛同學，愛關心幫助我的好心人。我細心地把別人對我的夸獎，當做‘陽光’收藏在日記本里，讓溫暖的‘陽光’沐浴我成長……最近，我還學會了夸獎同學的優點，分享成長的快樂，分享和諧的陽光。”
講故事，吟誦“三字歌”，評比“七色花”，吸引著同學們以“三愛”為樂，以“三愛”為榮。經過層層評比，最近《通州小學“三愛”故事精選》編印發行，作為校本讀物，人手一冊。其中收錄了全校評比表彰的120名“三愛”榜樣的典型故事120個。
這些故事，有愛學習，愛勞動，愛祖國；有來自家庭生活，校園生活，社區生活。故事是自己做的，自己寫的，來自生活，來自身邊，沒有難懂的道理，只有生活的滋味。她具有可讀性，易于誦讀品讀，精讀悅讀；又有欣賞性，利于導言導行，入腦入心。這些故事，成為各班選講的精品，成為日常行為的引領，成為身邊閃亮的標尺。
“書籍使我們成為以往各個時代的精神生活的繼承者。”多讀好書能使人開闊視野、豐富知識、陶冶情操、凈化心靈。童年是人生的起步，也是學習的起點，培養學生養成良好的讀書習慣，會使他們受益終身。小學低年級學生存在貪玩的天性，自控能力較低，讀書習慣更需要教師長期引導。培養學生養成讀書的習慣，必須解決如何激發學生的讀書興趣，指導學生讀什么書、怎么讀、怎么學以致用等一系列問題。
一、營造良好的讀書氛圍，豐富學生的讀書思想
由于學生的年齡小，創建一個處處散發著書香氣息的環境，更容易激發學生的讀書興趣。我在班內建立了“圖書角”，自制書架，要求學生每人帶一本書，全班共同讀書，加大學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，在墻壁上設置“讀書園地”，教室書香縈繞，學生置身于濃郁的讀書氛圍之中，組織了讀故事、寫故事比賽，經典誦讀比賽。我還與學生共同確定了“我讀書，我快樂，我成長”的讀書口號，并以此為主題召開了主題班會。號召學生每人每月至少選讀一本好書，主要利用每天早晨的晨讀、中午到校后的午讀以及平時的課外時間進行閱讀。每天早晨和中午我都與學生一起讀書，并且每周上一節“閱讀課”。家庭讀書環境對孩子的影響至關重要。古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。家長要為孩子營造良好的讀書氛圍，不僅要求和鼓勵孩子多讀書、讀好書，自己更要成為孩子讀書的引路人，與孩子共同讀書。用自己無聲的行動去影響孩子，創建良好的家庭讀書氛圍。
二、大造讀書聲勢，滿足學生的成就感
成就感指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。有了成就感，學生就從書中品味到讀書的快樂。成就感從哪里來，就要讓學生獲得的成長得到認同，要讓他們為自己的讀書成績感到驕傲。為此，每次開展讀書評比活動之后，我都會通過家校通把評比結果通知家長，讓學生的讀書成績，得到最大范圍內的認可。此外，我班學生每天要查的四字詞語都是從學生推薦的詞語中選出來的，為了讓教師采納自己推薦的詞語，學生會提前查字典、看課外書，找一些使用率高、易于使用的詞語。一旦自己推薦的詞語被教師采納，他們就會覺得自己很棒。我們還邀請家長參加以“我讀書 我快樂 我成長”為主題的班會，讓家長見證學生的讀書成績，在家長由衷的贊美聲中，學生的成就感得到了極大的滿足，讀書熱情空前高漲，都摩拳擦掌地準備下一階段的讀書活動，想給父母一個更大的驚喜，贏得更熱烈的掌聲。
三、開展多種活動，加強讀寫結合，激發學生讀書興趣
興趣是最好的老師，有了讀書的興趣，才能把讀書的外動力變成內動力。要激發學生的讀書興趣方法很多，滿足學生的成就感只是其一，為了更好地激發學生的讀書興趣，我在班里開展了豐富多彩的讀書活動。如講故事比賽、寫故事比賽、經典誦讀比賽、評選詞語大王、召開主題班會等。新課標要求小學低年級學生能閱讀淺近的寓言、童話、故事。結合這一要求，我在班里組織了講故事、寫故事比賽。每周我給他們指定一則寓言故事或童話故事，在每周五最后一節“講故事課”上，每個學生都要把教師指定的故事講一遍，然后大家交流誰的故事講得好，評出故事大王。周末要把這周講的故事修改，寫成小故事，寫得精彩的小故事，會在班里展示。
學生的興趣在活動中被激發，他們的寫話能力也在活動中得到提高，詹杰在他的小故事中寫道：“他自言自語地說：‘我總算幫秧苗長高了一截。’然后他興高采烈地跑回家。”使用了兩個四字詞語，還使用了語言描寫，使故事更加生動有趣。李甜甜寫道：“農夫對妻子說：‘我忙活了大半天，可把我累壞了，快給我倒杯水喝。’”語言樸實、溫馨充滿生活氣息。
四、加強交流指導，提高閱讀能力
許多學生讀書只是囫圇吞棗，不假思索的讀，這種讀書方法收效甚微。正如孔子說過，“學而不思則罔”。教育孩子讀、寫、思相結合，做到“不動筆不讀書”，鼓勵學生把讀書發現的好詞佳句，精彩片段摘抄下來，并能熟讀成誦。在學生讀書時，引導他們懂得讀什么書、怎樣讀書，做讀書筆記、積累好詞佳句、寫批注、寫感想，同時加強交流，讓學生不斷地在相互學習中成長、提高。
“書香一頁，心香一瓣。”讓閱讀成為一種樂趣，成為一種習慣。我愿意做一粒書香的種子，根植于每個學生的心中，讓他們的一生從此充滿陽光；我也愿意做那點燈的人，為學生點燃一盞盞閱讀的明燈，照亮學生前進的路程。讀經典的書，做有根的人。我愿意和學生一起帶著書香遠行……
一、活動目的
培養幼兒愛讀書，樂讀書，會讀書的習慣，營造“書香校園”、“書香家庭”的環境氛圍。通過開展讀書活動，旨在引導幼兒與經典好書交朋友，營造濃濃的讀書氛圍，激發師生讀書的興趣，豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗讀書的快樂，更重要的是指導家長共同營造家庭教育環境，促進孩子健康快樂成長。
二、活動主題：打開閱讀之門，讓書香飄進萬家，讓親子共讀在每個家庭生根、發芽、開花！
三、活動口號： “我與孩子同讀書、共成長”
四、活動時間：2013年4月——2013年5月
五、活動對象：全體教師、幼兒及家長。
六、活動準備
確定適合本年級幼兒閱讀的書目；起草“親子閱讀倡議書”；“流動小書包”：小書包、經典繪本、制作好導讀手冊、閱讀記錄表。
七、活動內容及安排：
（一）、宣傳發動階段：4月上旬
程序：
1、制訂“打開閱讀之門”讀書月活動方案。
3、各年級初步確定推薦書目。
2、宣傳發動，營造氛圍
（1）創設“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”宣傳欄
（2）利用班級博客等宣傳讀書活動內容
（3）發放“親子閱讀倡議書”，宣讀讀書月活動方案。向家長推薦適合本年級幼兒閱讀的書目，讓全體師生、家長共同關注并能參與活動。
（二）、實施操作階段：4月中下旬
班級閱讀活動的開展：
1、開展“好書分享”活動。
（1）豐富班級圖書，發動家長，鼓勵孩子把家里的好書帶到幼兒園，與同伴一起分享。
（2）引導幼兒進行“我最喜歡的一本書”的交流。
2、班級統一閱讀時間：
（1）自由閱讀：每天固定10—20分鐘的幼兒閱讀時間。
（2）經典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個經典小故事。
（3）經典誦讀：《三字經》《弟子規》《千字文》等
3、各班級在走廊墻壁創設“分享閱讀”專欄：指導家長閱讀的文章、親子閱讀的經驗分享、展示“好書分享”“親子閱讀”的照片等
4、開展“流動小書包”活動。
（1）準備好“流動小書包”。每個班級準備5個“流動小書包”，每個書包里放有一本精彩圖書，導讀手冊（幫助家長如何指導幼兒閱讀該圖書），閱讀記錄表（記錄下閱讀時的收獲、感悟），并附有 “幼兒園推薦書目”“家長推薦書目”。
（2）5個“流動小書包”在班級的5個組同時開始流動，流動到哪個小朋友，該小朋友下午就可以將小書包帶回家，家長在導讀手冊的指導下，進行親子閱讀，并可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長推薦書目”中推薦圖書。看完后歸還，小書包在本組繼續流動。
（3）本小組流動完以后，與其他小組交換，本班級流動完后與同年齡段其他班交換。
5、以年級為單位組織各項活動
小班開展換書活動，讓幼兒將家里的書帶到幼兒園和班級小朋友交換閱讀，體驗分享的快樂；
中班開展修書活動，在老師的帶領下用漿糊、透明膠帶修補有破損的書籍；
大班開展修書活動，在老師的帶領下用漿糊、透明膠帶修補有破損的書籍；教會幼兒用彩筆繪制圖書，或將舊圖書上的圖案剪貼下來重新組合成“新書”。
家庭親子共讀活動：
向家長發出倡議，號召全體家長積極投身到“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”的活動中來，進行宣傳發動。
1．建議家長帶幼兒參觀書店，到圖書館看書，到網上購書，以拓寬讀書渠道，努力豐富自己的家庭藏書柜。倡導家長在幼兒過生日時以書為禮，過春節的時候，送好書壓歲。
2．建議家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。
3．建議利用家園互動平臺及班級網站、電子成長檔案等平臺開展家庭親子閱讀好書推薦，使讀書真正成為家庭的溫馨港灣。
《親子共讀一本書》系列活動：
小班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書
中班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書，親子共同制作書簽活動
大班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書，童話故事書，親子共同制作一本圖書活動。
（以上親子制作在園內展示）
（三）總結匯報階段（一月上旬可結合學期迎新年匯報活動）
形式：1、家長親子閱讀心得評比，親子閱讀經驗分享；
2、小班開展“親子詩歌朗誦會”
3、中班可“家庭故事表演賽”
4、大班：“故事大王”、“童謠”、“繞口令”比賽
人們對于自己的經濟情況，有不同的生活。富裕的人呢，他們的生活總是多姿多彩，令人羨慕的；然而窮苦的人呢，他們的生活總是很清貧，遭人嘲笑歧視的。可是，大家有沒有想過，在富裕生活中出生的孩子總是好吃懶做，而在貧苦生活中出生的孩子總是勤奮用功。先聽兩則小故事吧。
在富裕家庭中，爸爸媽媽讓自己的孩子好好用功讀書，而孩子卻不屑一顧地回答：“急什么，以后你們的財產都是我的，我就不用再為以后做準備啦。”爸媽無奈地搖搖頭。當那個孩子長大以后，一無所成。
在窮苦家庭中，孩子不需要爸爸媽媽的提醒，自己就在用功讀書學習，爸爸媽媽看了也欣慰地笑了。當那個孩子長大以后，成就累累。
這是多么令人深思的兩則故事啊，雖然簡短，卻在簡短中透露出深深的哲理。
富裕家庭的孩子總是不愿意上補習班，然而這對于貧苦家庭的孩子是多么好的一種生活，一種恩惠啊。
如果你是富裕家庭的孩子，請珍惜眼前的一切，不要讓這一切白白流失，最后變得一無所有吧！
一、指導思想
通過形式多樣、富有實效的敬老主題活動和良好的社會氛圍的渲染，展現龍王小學少先隊員尊老敬老的精神風貌，進一步營造敬老、親老、愛老、助老的社會風尚；激發全體隊員孝老愛親的內在自覺，并由愛家、愛老推及到愛國、愛社會，進一步樹立社會責任感和歷史使命感，積極投身到和諧社會建設中來。
二、主要內容
根據青少年的特點，在各中小隊中開展豐富多彩的“念親恩、感親意、抒親情”主題系列活動，通過活動展現新世紀小學少先隊員孝老愛親的良好精神風貌。
1、以中隊為單位，班隊課上各班開展以“念親恩、感親意、抒親情”為主題的班隊課，進行家庭美德教育，引導少年兒童孝敬父母長輩，學會感恩。
2、小小真心話。利用課外活動的時間，每位同學準備一張漂亮的賀卡，將自己想要對父母、長輩說的祝福語或最想表達的感謝語寫到紙上并帶回家送給自己的父母長輩；
3、開展“爺爺、奶奶的重陽節，我做主”的活動，要求少先隊員們開動腦筋，為爺爺（奶奶）設計一個有新意的過節方案，向長輩們送上節日深深的祝福。建議少先隊員可以為爺爺、奶奶準備一根拐杖，方便他們平時的出行；可以陪爺爺、奶奶鍛煉身體，大家一起來運動；也可以陪爺爺、奶奶聊天，陪老人們說說話，談談心，還可以幫助爺爺、奶奶做點家務事，減輕爺爺、奶奶的辛勞等。用實際行動感恩爺爺、奶奶，旨在進一步喚起少先隊員們尊老、愛老的意識，大力弘揚尊老、愛老的風尚，讓他們學會感謝，學會關愛。共同享受溫馨的家庭生活。
4、三分鐘小故事演講。利用晨讀課的時間進行“三分鐘小故事演講”。請學生講述自己親身感受或發生在自己身邊的父母、長輩真心付出、無私關愛子女，以及作為子女真誠回報、感恩于行的感人故事。
5、自選活動。各中小隊圍繞主題，自主設計，鼓勵創新。
6、孝歌我會唱。組織學生學唱一首以孝敬父母和長輩為主題的歌曲，曲目自選；
三、總體要求
1、高度重視，積極參與。各中隊要充分認識敬老愛老活動對少先隊員弘揚和培育中華民族精神教育傳統美德，推動和諧社會構建的重要意義，高度重視此項活動，利用少先隊組織的優勢，積極動員，廣泛發動，使盡可能多的隊員參與到活動中來。
2、精心組織，周密安排。各中隊要結合實際，圍繞各項重點活動，精心設計活動方案，認真組織開展，要充分考慮隊員的特點，注重活動實效
三、活動地點
各班教室
四、活動對象
一至六年級全體學生
區新世紀小學
德育處
故事的特點
故事的主人公是孩子熟悉的，數量不宜過多
簡單故事的主人公應該是孩子日常生活中經常接觸到、喜愛的。比如，植物、動物、卡通人物乃至于石頭、大海等這些事物更容易引發他們的興趣。故事的主人公可以從以下六個類型中選擇：
孩子最近在看、喜歡的卡通人物。如《小馬寶莉》《花園寶寶》《米奇妙妙屋》《巧虎》《大頭兒子小頭爸爸》等動畫片中的主人公。
孩子喜歡的玩具形象。如男孩喜歡的恐龍、小汽車，女孩喜歡的芭比娃娃等。
孩子熟悉的親屬。如當代核心家庭中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等。
孩子日常生活中接觸到的人。如幼兒園的小朋友、小朋友的家長、父母的同事、鄰居、商店里的阿姨、送快遞的叔叔、執勤的交通警察等。
孩子所熟悉的動物、植物。如小白兔、大象伯伯、小紅花朵、小蝴蝶、大樹等。
孩子熟悉的其他事物。如月亮、太陽、藍天、大海、山、大橋、公路等。
同伴關系對孩子的各方面發展意義重大，是親子關系、師生關系所不能取代的，直接影響孩子的人格形成。簡單故事可在2～4個故事主人公交往中展開，過多人物交織成的故事容易讓幼兒混淆，失去繼續聽的興趣。故事地點最好是孩子去過的，不宜抽象
小班孩子具有直線性思維，故事發生的地點應該是孩子熟悉的、能想象到的。比如：家里、小區、親屬家（如奶奶家、姥姥家等）、幼兒園、往返于家園之間的馬路上、常去的兒童用品店、公園、動物園等場所。
故事情節可以是對某個生活環節的簡單描述
3～4歲的幼兒記不住冗長的故事，簡單的故事情節便于幼兒展開簡單的復述、合理的想象。為此，故事的梗概最好能夠以一句話概括出來。如：小花狗和小黃狗、小白狗一起去姥姥家玩的故事；小白兔、小灰兔、小黑兔一起吃晚飯的故事；樂樂、豆豆、寶寶一起擺玩具的故事。家長可以將一句話作為故事的骨架，用故事的其他要素作為血肉，逐步豐滿成一個小故事。
故事要有簡單、重復的人物對話
對話是構成簡單故事的主體，人物之間通過不斷重復的簡單對話將整個故事串聯起來。簡單重復的對話反復講，讓幼兒能夠在熟悉故事的基礎上預知故事的發展方向，滿足他們的體驗需求。家長可用重復出現的主要句型、詞匯指導幼兒學說復雜、完整的句子。
故事的語言最好帶有一定的韻律感
3～4歲的幼兒需要有規律的生活、有節奏的故事和游戲來輔助他們建立起呼吸與心跳之間的最佳比例。所以，給這個年齡段的孩子講的故事，最好是歌謠形式的，有韻律感和節奏感，朗朗上口。一首歌謠式的故事，既講了幼兒感興趣的事，又培養了幼兒的語言感，還調整了幼兒的呼吸和心跳，一舉幾得。
故事的編寫步驟
家長親自編寫簡單故事有一定的挑戰性。建議拿出一張紙、一支筆，按照以下的步驟嘗試一下：
敲定故事的主人公
找出符合簡單故事主人公特點的2～4個人物，寫在白紙的頂端。“小白兔”“大黃狗”“猴弟弟”“小明”等等是所能想象到的高頻率人物。
根據主人公的特點擬定一句話的故事梗概
這是簡單故事編寫過程中難度最大的部分，這句話可以是對幼兒日常生活中一個生活環節的簡單描述，比如：三個小朋友一起喂松鼠；豆豆將玩具汽車借給樂樂和寶寶；媽媽帶豆豆去買衣服；三只小動物一起過河去姥姥家等等。把這句話寫在紙上。
根據故事的梗概選擇故事所發生的地點
故事的梗概出來了，地點當然應勢而出。小朋友們的活動地點經常是幼兒園、小區、公園、家里等等。把想出來的地點寫出來，結合上面的兩點，故事的骨架就完整了。比如：
在敲定主人公環節確定：小明、爺爺
擬定故事梗概：小明和爺爺買面包。
第三個環節，也就是故事發生的地點直接顯現而出：面包店。
于是，整個的故事骨架就完成了：小明和爺爺在面包店里買面包。
在故事中設計簡單、重復、節奏感強的對話
人物簡單、重復的對話構成了小班簡單故事的主體。以未完成的小明和爺爺買面包的事件為例，可以設計成小明和爺爺討論買哪種面包的對話。比如：
小明對爺爺說：“甜面包、咸面包，我最愛吃甜面包。”
爺爺對小明說：“甜面包、咸面包，我最愛吃咸面包。”
加上美好的語言潤色成文
故事的骨架和主體都有了，就意味著你編的故事作為一個立體模型能夠站起來了。下一步的工作就是要為故事畫龍點睛，可以分別通過增加時間狀語、地點狀語、形容詞等方式來完成。比如，童話故事中開明宗義的“在很久很久以前”一出，立刻能將讀者的思緒帶入到夢幻神秘、籠籠煙霧的童話世界。
我擔任的是職高服裝班的班主任，這是一個女生占85%的班級。我進行了調查后發現有以下幾種突出情況：（1）學生學習基礎
差，喪失信心；（2）全班45名學生，其中單親家庭子女達19名，學生缺失正常的家庭關愛。針對上述情況，我決定把成為學生“夢想的鼓舞者”作為自己班主任工作的主要目標。
一、“我能行”和“萬分愿意”
缺乏自信心是職高生所有心理健康問題中最普遍的問題。剛進入職高的學生，他們經歷中考失利，對未來感到茫然。這就要求班主任要給學生有力的支撐，幫他們樹立信心。
在軍訓期間的晚自習，我要求每個學生做自我介紹并講新學期的目標，要求講足2分鐘，并要求講完后大聲說“我一定能行”。我讓幾個看似活潑的學生先上臺示范，我不斷幫助修正，告訴他們自信的女孩子最美，學生的扭捏之態也越來越少。
在平時的交流中，我常以一些小故事或身邊的人物故事來激勵學生。而每當有任務要下達時，學生馬上會呼應“要有萬分愿意的態度”。這里的故事是發生在我自己成長過程中的。我在讀大學時，學生會發調查表，其中一項是“是否愿意為學生會服務”，我填了“萬分愿意”，于是在眾多新生中我第一個受到關注并進入了學生會。
“我能行”是積極的自我暗示，“萬分愿意”是積極的生活態度。我寄希望這兩味“藥劑”能消除學生的迷茫和惰性，使他們重樹信心，擁有夢想。
二、“什么才是最重要的”和“動起來”
由于原有知識基礎薄弱和學習能力差，在職高學習中，學生面對專業化的理論和技能更覺得有心無力，從而產生沮喪和失望。畢竟不是只喊“我能行”就能解決的。
我班舉行“讓夢想照進現實”的主題班會。在準備的過程中，我努力做到人盡其才。如安排“大姐大”當主持人，讓她知道與同學合作的重要性；給“小自閉”展示作品的機會，自閉的她也敢抬頭和人交流了。于是我提供了兩個小故事，故事一梗概為：渡船上，哲學家問：“你懂歷史嗎？”船夫答：“不懂。”哲學家：“你失去了一半生命。”哲學家又問：“你懂數學嗎？”船夫：“不懂。”哲學家：“你又失去了另一半生命。”風過船翻。船夫問：“你會游泳嗎？”哲學家答：“不會。”船夫說：“你將失去整個生命。”故事二梗概為：大會上，主持人要求與會者起身找找椅子下是否有禮物，去找的人果然在椅子下找到了禮物。我要求她們能從故事里找到解決問題的方法。有了這兩個故事，兩位同學出色地完成任務。穎莎說“我們也許失去了再攀科學高峰的機會，我們也許錯過了與大師面對面的機會，但我們知道現在什么才是最重要的，就是學好專業課，掌握生存的基本技能。”穎莎說“動不一定會成功，但不動一定不會成功。我們必須首先要動起來。”
知道“什么是最重要的”然后“動起來”，為學生指明了目標和如何去達成目標。當夢想在前方時，正確的方向指引，并付諸切實的行動，我相信我的學生離他們的夢想更近了。
三、“我看好你”
前面講到班里弱勢家庭多，不穩固的家庭情況導致學生情緒波動大。對這些學生，更多的是需要班主任給予學生心靈的關愛。
學生小雪開學第一天一個人拖著行李來報名，長長的斜劉海遮住了大半邊臉，仔細看能見到臉上猙獰的疤痕。孤僻、不合群是很多老師對她的評價。我通過她的初中同學，了解到：一次車禍中，她爸爸去世，她臉劃傷，之后她自暴自棄，混跡網吧、舞廳。我通過周記和她交流，她在周記內還是惜字如金，很少表達自己的真實情感，往往是她寫3排字，我就寫13排字，慢慢地她愿意向我傾訴。由于她的不聽話，導致媽媽對她不信任，甚至周末不愿讓她回家，怕她影響到成績優秀的弟弟。我想如果不解開她和媽媽之間的心結，我做的一切都是無用功，我決定家訪。帶上周記本及小雪最擅長的圖案課的作業，我向她媽媽呈現女兒的悔意和努力，媽媽也向我哭訴了她的痛心和不甘，站在門外哭成淚人的小雪和媽媽終于抱在了一起。
小雪由于臉上的疤痕使她一直不敢正視別人。在我的鼓勵下，小雪成了校廣播站的播音員；選大合唱的指揮時，班委糾纏了很久定不下，我建議讓小雪去，小雪問：“為什么是我？”我答：“我看好你啊！”漸漸地，她敢從封閉的播音室走向運動會時開放的廣播臺；從在自己班教室里教歌走向全校大合唱比賽時任指揮。小雪綁起了馬尾，陽光照在她曾經無比懼怕的疤痕上，小雪自信且
美麗。
給予心靈的關愛，即便是折翼的天使，也一定會重生美麗的翅膀。一句“我看好你”便是全部的解釋。
一、現狀透析——打開閱讀一扇門
在早期閱讀活動探索起步之初，我們對實驗班幼兒進行了問卷調查。結果發現，這些家庭有以下特征：家長的文化程度普遍不高（初高中學歷約占72%、小學或小學以下約占6%）且興趣單一；閑暇時間大部分用在看電視、打電腦等娛樂活動上，文化生活貧乏；愿意為孩子的教育投入很大的資本，但卻忽視了資源的有效利用，處于“自流”狀態；母親是家庭教育的主要角色。家長對早期閱讀的認識和指導也存在諸多誤區：2/3以上的家長很少或從不主動發起親子閱讀，3/4的家長沒有正確認識親子閱讀的意義，比較看重閱讀中的知識學習，指導帶有隨意性和功利色彩，抑制了幼兒對閱讀的興趣甚至感到厭惡。
家庭是孩子最早開始閱讀的地方，要讓農轉商家庭的家長從商人向讀書人轉型，早期閱讀的開展就應當從端正家長的教育觀念入手，貼近家長的實際現狀。農轉商家庭以單方從事個體經營為主，母親大多留守在家，時間充裕，是家庭教育的主要角色，這就為我們早期閱讀的開展提供了有利的家園合作資源。因此，我們通過發放親子閱讀倡議書，開辟閱讀專欄、班級QQ群，開展專題講座、現場觀摩、咨詢探討，吸引鼓勵媽媽們走進幼兒園，與教師們一起探索和學習，從而帶動整個家庭形成早期閱讀的正確認識和積極參與的興趣，早期閱讀之門從此打開。
二、對策探尋——點亮閱讀一盞燈
形成家園共識的閱讀局面為我們的早期閱讀探索之旅邁出了可喜的步伐，但隨著研究的不斷推進和深入，我們遭遇了早期閱讀中的瓶頸，如活動的開展從家庭入手，但如何進行個性化的家庭指導，服務于家長？優秀家長的資源如何發揮和有效利用？早期閱讀環境如何為幼兒的個性發展服務？如何挖掘和拓展閱讀材料資源，讓閱讀無處不在？一系列的問題讓我們陷入困境。
面對挑戰，我們困惑、茫然，感覺到自己的相關理論知識非常有限，因此，我們重溫了《幼兒心理學》，閱讀了各地專家、教師關于早期閱讀的理論著作和經驗文章，如《我的圖畫書論》《幼兒園早期閱讀教育研究的新進展》等，使自己一步步走進早期閱讀世界。在不斷的學習、探討和實踐中，我們逐漸發現：一是幼兒的閱讀需要成人的陪伴，是成人與幼兒共同表達、共同成長的過程；二是那些視覺參與的活動，符號的、動畫的、實物的都可以作為孩子閱讀的對象，閱讀教材無處不在，應注重課程資源的有機整合；三是以小組為單位，悉心解決家長的實際問題。基于這些啟發，我們重新梳理了原有的經驗，并深入探討，大膽實踐，使得早期閱讀活動逐漸成為園本課程建設中的一道亮麗風景！
三、成效初顯——開辟閱讀一片天
我們在有效推進早期閱讀活動開展的過程中，從親子閱讀指導、閱讀區環境創設和課程資源整合三個方面進行了深入的研究，早期閱讀活動的實踐初見成效。
1.扎實的親子閱讀指導
“家庭工作坊”。根據家長的文化水平（或家庭特點），我們遵循互補原則，以4～5個家庭為單位成立家庭工作坊。每個工作坊中選出一個總體素質較高的家庭作為組長，定期組織工作坊成員以家庭式或戶外式的形式，相互觀摩其他家長是如何開展家庭閱讀活動的。從閱讀方式、閱讀行為、親子交流等各個角度進行全方位的交流，為家長們提供了具體的互相學習的范例，使他們不僅了解為什么要這樣做，更知道如何去做，從而進一步提高自己的指導水平。
“故事媽媽（爸爸）”。根據家長對朗讀技巧的忽略和貧乏，我們邀請家長來園為全班孩子朗讀故事，和孩子們一起閱讀。由于家長自身文化水平有限，一開始沒人參與，我們就發揮工作坊組長的優勢，由他們帶頭。活動前，我們和家長認真商討，確定故事內容、道具，給予朗讀技巧上的建議等，消除家長的來園顧慮。活動后，我們組織家長交流，慎重提出合理建議。活動的開展不僅使家長體會到朗讀技巧賦予故事的鮮活生命力以及給孩子留下的深刻印象，也帶動了家長們競相學習、積極參與，更讓人欣喜的是他們也開始在影響著周圍的朋友們，幼兒園成了“家長學教”的課堂。
“呼吸書香”。根據家長圖書選購的盲目性和指導的單一性，我們開展了“好書推薦圖書漂流閱讀日記展示分享”的呼吸書香活動，幫助家長提高分析閱讀材料的能力，記錄親子共同成長的心聲。每本推薦漂流書目我們都先由教師完成研究性閱讀，制作閱讀“溫馨提示”卡，即把圖畫書中蘊涵的教育價值、親子閱讀的要點等記錄在卡上，附在書后，讓家長借鑒閱讀提示開展親子閱讀，并記錄下閱讀中的感受。一樣的童“畫”，不一樣的童“話”。雖然讀的是同一本書，但家長和孩子充滿創意的閱讀和記錄方式卻讓我們刮目相看。
2.適宜的閱讀環境創設
營造閱讀氛圍。為了充分發揮環境特殊的、無聲的影響作用，讓幼兒在輕松自然的閱讀氛圍中享受閱讀的快樂，首先幼兒園從大環境入手，在園門口開設了閱讀宣傳櫥窗；樓道墻面懸掛了圖文并茂的正確閱讀姿勢和規則圖示以及經典的繪本、影視作品展；樓梯角設置了溫馨的親子閱讀區，營造了“讀、賞、動”的閱讀大環境。同時，各實驗班在教室門口開辟了專門的閱讀專欄，設有好書推薦、親子時刻、精彩回放等欄目；打破閱讀區的單一格局，將閱讀區拓展為講述區、表演區、靜態閱讀區、聽賞區、修補區，并根據其各自特點分散在教室的不同角落，孩子們讀在其中，樂在其中。
投放適宜的閱讀材料。經過實踐研究，我們將適宜的閱讀材料分為以下幾類：一是經典的繪本、影視作品，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《貓和老鼠》等；二是幼兒自繪創編的圖畫書，如連環畫、續編故事畫冊、我的故事等；三是教師自制的操作性閱讀材料，如小小故事盒、魔方講述、圖譜兒歌、和字寶寶做游戲等；四是親子自制閱讀材料，如我長大啦、親子日記等；五是社會性閱讀活動材料，如生活中的標志、廣告以及地方文化等。
3.有效的課程資源整合
與地方文化資源的整合。為了讓孩子感受家鄉文化的魅力，我們精心挑選了一些能讓幼兒感興趣的、整合因素鮮明的、易于幼兒學習觀察的內容與早期閱讀有機整合，開展了地方文化早期閱讀活動，如《魅力仙游古典家具》《家鄉燈籠》《我愛武術》《親親小吃美》《莆仙小戲迷》等，讓幼兒與家鄉“親密接觸與對話”，豐富拓展了早期閱讀的內容和閱讀材料。
與日常生活的整合。我們的閱讀還走向了生活，走進了社會和大自然，如廣告、標志、包裝盒、說明書、旅游等等。如在“找春天”活動中，有的家長用照相機拍下了和孩子在大自然中的愉快身影；有的家長和孩子合作，以圖文的形式記下了自己的所見所聞；有的家長和孩子收集了春天的動植物的生長過程，這些我們一一收藏了起來，有的制作成了“我和春天有個約會”的大圖書投放在閱讀區，有的以立體呈現的方式反映在閱讀墻上，孩子們爭先傳閱、流連忘返，大大提高了講述和閱讀的興趣和水平。
［內容摘要］通過開展一系列英語語言實踐活動，充分發揮學生的主體性，鼓勵學生積極參與，用成就感和滿足感激勵學生勇往直前，從而有效提高學生英語學習成績。
［關鍵詞］多樣英語語言實踐活動；培養興趣
“興趣是最好的老師。”有了興趣，學生就會滿腔熱忱地去學習，那么，如何激發學生的英語學習興趣，有效提高英語學習成績呢？開展一系列英語語言實踐活動，充分發揮學生的主體性，鼓勵學生積極參與，用成就感、滿足感激勵學生勇往直前，培養學生英語學習興趣，從而有效提高學生英語學習成績。
講英語小故事。學生需要的英語課是那種感興趣的、催人奮進的課，而不是那種空洞說教、枯燥無味的課。這要求英語教師上課時要多動腦筋，以學生為主體，面向全體學生，采用先進的教學方式和理念，最大限度地活躍英語課堂。講英語小故事能迅速活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，但這個活動開展需要教師精心準備，否則流于形式，將會收效甚微。教師事先搜集整理打印若干篇英語小故事發給學生，讓學生讀熟以后再講，之后則由學生事先自行搜集整理，積極準備，全面開展。活動剛開始時，學生不熟悉，可由老師先講故事，之后則由學生講，學生可以分小組講，這樣可以大面積鍛煉學生。故事的內容，起初可從英語笑話、幽默小故事講起，之后則可講家庭、校園、社會及哲理小故事，故事的篇幅不宜過長，兩、三分鐘最佳，可以是課前五分鐘故事英語，也可專門組織英語故事會。
演課本情景劇。課本情景劇緊扣教學內容，突出教學重點難點，學生在演出過程中既開心快樂，又學到了知識，增長了能力。在具體的操作過程中，教師可要求每組學生準備一個課本劇，人人都能參加演出，屆時邀請家長和老師觀看。準備階段，各組學生都表現出極大的熱情，積極參賽。學生們挑選了《小紅帽》《灰姑娘》等人們熟悉的故事進行改編、排練，一個動作、一個表情、一句臺詞都反復地練，甚至把課間休息時間都用上了。表演現場，小演員們用流利的英語、生動的表情和個性化的動作把一個個精彩的故事呈現在全體師生和家長面前，演出大獲成功，得到了家長及師生們的高度稱贊。參加演出的學生從中獲得了前所未有的成就感和滿足感，極大地激發了他們學習英語的積極性，發揮了學生的學習主體性和主動性，增加了師生間的互動交流。
教唱英語歌曲。教唱英文歌曲，寓教于樂，能調動學生的積極性和參與性，從而發揮學生在教學中的主體作用，教學效果明顯，課堂氣氛生動、和諧。唱英文歌曲還能增強英語語感，擴充詞匯，增強語法的學習興趣。英文歌曲包含很多詞匯，而且這些詞匯融入在歌詞中，使其讀起來朗朗上口，韻味十足，不知不覺中就會牢牢掌握這些詞匯，甚至終生難忘。還有句型，比如There is place in your heart.這是一個不折不扣的There be句型，唱歌就可以輕松把句型把握住。歌詞當中還會涉及語法，比如上面例子中的那句歌詞“……I’ll be right here waiting for you”，這是條非常難以掌握的語法，叫將來進行時，這樣復雜的語法在歌詞中盡情上演。學會一首首英文歌曲會給學生帶來一種成就感，隨著成就感的積累，學生的自信會大幅提升，會產生一種學習英文的強烈渴望。
引游戲入課堂。引游戲入課堂，把教師傳授知識的過程變成在教師指導下，以學生為中心主動參與積極探索的過程，寓教于戲，不失為又一選擇。實踐證明，Guessing Game游戲、造句游戲、擊鼓傳花唱英文歌和單詞接龍等游戲，學生就很喜歡。課堂游戲以學生自己的活動為中心，學生能普遍動腦、動手、動口，廣泛地進行信息交流，處于自覺的主體地位，為學生積極探求知識、發展能力提供廣泛的空間和深度。游戲有利于培養學生的創新意識、創新能力以及合作精神。在游戲中，學生不僅學會了傾聽、學會了贊美、學會了批評、學會了接受，而且還展現了自我、認識了自我、完善了自我，使個性和諧健康地發展，同時也養成了學生的合作精神。當然，游戲只是教學的一種輔手段，運用游戲是為了更好地完成教學目標，決不能為游戲而游戲。
創設情景教學。口語教學是英語教學中的重要一環。在口語教學中，創設教學情景能更好地幫助教師開展口學教學活動。創設教學情景的方式方法有很多，如利用課本中的插圖創設情景，用英語描述圖畫、給圖中人物配畫外音、結合圖畫設問等；改編教材內容創設情景，把課文改編成以某人為中心的故事、把課文編成對話等等；利用多媒體播放生活片斷創設情景，放完后讓學生分角色對話。在以上各種情景方式中，用得次數最多的是以小組為單位圍繞某個主題讓學生用英語敘事、分角色朗讀等。直接感受英語，增加了學生語言實踐的廣度和深度，培養了學生的語感和興趣，鍛煉了學生的情景交際能力，為將來深入學習英語打下了良好的基礎。
開展一系列英語語言實踐活動，能充分調動學生學習英語的積極性，尤其是以小組為單位開展活動，更能充分發揮學生的主體性，讓學生在親身實踐中體會到學習的成就感和滿足感，培養起持久的英語學習興趣，從而有效提高學生英語學習成績。
