時間：2023-05-29 17:48:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇深圳中考總分，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【導語】
從深圳市招考辦獲悉，今年深圳中考基本政策不變 ，報名將于4月2日至10日進行，6月23日、24日(星期六、日)考試。的變化是自主招生將在中考后進行。
據(jù)悉，今年中考基本政策保持不變，報名仍須采用電子攝像和指紋采集，指紋用于中考體育考試驗核考生身份。
今年中考的考試科目、時間與成績呈現(xiàn)方式也并無變化。依然是考語文、數(shù)學、英語、理化(合卷)、歷史、體育六科。體育考試于4月23日至5月10日進行，英語聽說考試于5月12日至13日(星期六、日)進行(繼續(xù)采用“人機對話”方式)。考試成績以單科原始分、單科等級和原始總分同時呈現(xiàn)。語文、數(shù)學、英語、理化、歷史試卷滿分均為100分。其中，英語聽說考試占英語科的15%，即15分。體育考試滿分100分。單科等級根據(jù)單科原始分確定，等級設定及各等級劃定比例為：A+(5%)、A(20%)、B+(25%)、B(25%)、C+(20%)、C(5%)。如果出現(xiàn)滿分人數(shù)超過考生總人數(shù)5%的特殊情況，則滿分者均為A+，后續(xù)等級所占比例相應扣減。其他等級劃定時出現(xiàn)同分情況，以此類推。
原始總分由語文、數(shù)學、英語、理化(合卷)四科原始分及歷史、體育兩科按原始分的30%折算后所得分數(shù)相加而成，滿分為460分。原始總分按四舍五入取整數(shù)。
中招繼續(xù)實行遠程“網(wǎng)上錄取”。根據(jù)考生所報志愿順序、各學校的招生計劃、中考六科原始總分、考生中考單科等級成績和綜合表現(xiàn)評價等級，劃定各學校最低錄取標準。投檔原則是“分數(shù)優(yōu)先、依照志愿順序”。在中考總分相同的情況下，則按“同分比較原則”錄取優(yōu)先者，比較順序如下：(1)生物與地理(合卷)分數(shù)高的優(yōu)先錄取;(2)綜合表現(xiàn)評價等級高的優(yōu)先錄取;(3)語、數(shù)、英三科總分高的優(yōu)先錄取。
另外，部分公辦普高將繼續(xù)開展自主招生改革試點，但今年的自主招生將安排在中考后進行。
按照我局2012年印發(fā)的《關于深圳市初中綜合課程設置的調整意見》(深教〔2012〕321號)，我市從2012年秋季入學的初中新生開始，將原有的科學、歷史與社會兩門綜合課程改為分科教學。根據(jù)我市初中綜合課程設置調整情況，結合我市中考中招工作實際，現(xiàn)就2012年及以后入讀初中(即2015年及以后畢業(yè))的學生參加我市初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試(中考)的科目調整及實施問題提出以下意見：
一、中考科目設置
(一)語文、數(shù)學、英語(含聽說)、理化(合卷)、歷史等五科文化課考試安排在初三年級末進行，考試形式為閉卷、筆試。各科考試時長、卷面分值如下：
中考科目考試時長卷面分值語文100分鐘100 分數(shù)學90分鐘100分英語（含聽說）（80+15）分鐘100分（筆試85+聽說15）理化（合卷）90分鐘100分（物理60、化學40）歷史60分鐘100分（按卷面成績的30%折算后計入中考總分(二)體育考試項目以我市當年中招體育考試方案為準，體育單科成績按實際得分的30%折算后計入中考總分。
(三)生物與地理(合卷)考試形式為閉卷、筆試，題型全部為選擇題(具體內容和要求以當年《考試說明》為準)，考生全部在答題卡上作答，考試時長為60分鐘，卷面滿分為100分(生物50分、地理50分)。此項考試成績不計入中考總分，但考生均須參加考試;在中考總分相同的情況下，生物與地理(合卷)分數(shù)高的優(yōu)先錄取;該成績可作為高中階段學校錄取的參考條件之一。
(四)思想品德作為考查科目，全市統(tǒng)一確定考查內容和要求，由各區(qū)、各新區(qū)教育部門或初中學校負責組織考查。思想品德考查成績以等級形式呈現(xiàn)，可作為高中階段學校錄取的參考條件之一。
二、中考成績呈現(xiàn)
中考成績以單科原始分、單科等級和原始總分同時呈現(xiàn)。
單科等級根據(jù)單科原始分確定，等級設定及各等級劃定比例為：A+(5%)、A(20%)、B+(25%)、B(25%)、C+(20%)、C(5%)。如果出現(xiàn)滿分人數(shù)超過考生總人數(shù)5%的特殊情況，則滿分者均為A+，后續(xù)等級所占比例相應扣減。
原始總分由語文、數(shù)學、英語、理化(合卷)四科原始分及歷史、體育兩科按原始分的30%折算后所得分數(shù)相加而成，滿分為460分。
三、生物與地理學業(yè)水平考試的組織
生物與地理(合卷)學業(yè)水平考試安排在初二年級末進行(一般安排在每年中考結束后第二天下午)，缺考的考生可申請在初三年級末參加一次補考(與下一個初二年級學生一起考試)。
具有我市初二年級學籍的學生，以及當年初三年級中申請參加生物與地理學業(yè)水平考試補考的學生，均由所在初中學校辦理集體報名手續(xù)。具有我市戶籍、在市外初中學校就讀的初二年級學生或初三年級參加補考的學生，可在各區(qū)、各新區(qū)教育部門所設的報名站報名。
此項考試組考工作按照我市中考考務管理規(guī)定和要求進行，考場設置和考務組織工作由市招考辦統(tǒng)籌協(xié)調，各區(qū)教育部門具體管理，各考場具體負責。命題及閱卷納入當年全市中考命題及閱卷工作統(tǒng)一組織管理。閱卷采用計算機掃描讀卡方式進行。
此項考試收費按中考科目1科計算，收費標準按《關于高中階段學校招生考試收費標準的復函》(粵價函〔2001〕213號)執(zhí)行。
經(jīng)深圳市教育局批準，現(xiàn)將我市2018年高中階段學校第二批招生錄取標準予以公布。
一、深圳市今年各高中階段學校(含普高、職高、中專、技工學校)的最低錄取標準(分數(shù)線)根據(jù)各學校的招生計劃、考生所報志愿順序、六科原始總分、單科等級、初二生物與地理學業(yè)水平考試成績及綜合表現(xiàn)評價等級等條件劃定。投檔的原則是“分數(shù)優(yōu)先、依照志愿順序”。
二、按中招工作安排，第二批學校于7月18日至19日錄取，列為第三批招生的部、省屬(含跨市)中職類學校于7月20日至29日由省招辦組織錄取。
三、2018年中招繼續(xù)全部實行計算機遠程網(wǎng)上錄取，各學校在本校內通過互聯(lián)網(wǎng)進行閱檔招生。考生可于7月19日通過“深圳招考網(wǎng)”(zkb.sz.gov.cn)免費查詢錄取結果。錄取通知書將于7月26日前由招生學校寄發(fā)給考生本人。
四、凡按志愿錄取的考生，如不按規(guī)定時間報到注冊，將被視為自愿放棄入學資格。
說明
1.在中考成績相同的情況下，按“同分比較原則”錄取優(yōu)先者，比較順序如下：
(1)生物與地理(合卷)分數(shù)高的優(yōu)先錄取
(2)綜合表現(xiàn)評價等級高的優(yōu)先錄取
(3)語、數(shù)、外三科總分高的優(yōu)先錄取
綜觀2015年全國各省市自治區(qū)的中考語文試題，探尋口語交際命題的新思路是口語交際試題測評與發(fā)展的關鍵問題，就中考對教學的導向作用和診斷作用而言，也是直接影響新課程改革中口語交際教學實際成效的重要問題。
一、試題概況分析
在研究試題的選擇上，依據(jù)課程標準中提出的具體要求，把語言得體類和指定情境或身份的交際語境表達類的試題列為研究對象，而語言的連貫銜接、概括內容、分條表述、宣傳語等書面表達回應的題目不作為研究對象，凡是列入綜合性學習中的相應的口語交際試題也不列為研究樣本。
在收集了2015年全國各省市自治區(qū)95套中考試題的基礎上，采取分類抽樣的方式選取了基本能夠覆蓋各個地區(qū)的具有差異性和代表性的39套試卷作為樣本卷，又從中挑選出11套試卷中的對應題目作為研究樣本，試題分別出自以下省市的試卷之中：北京卷、廣東廣州卷、廣西南寧卷、黑龍江哈爾濱卷、湖北武漢卷、湖南衡陽卷、吉林卷、四川成都卷、天津卷、浙江杭州卷、重慶卷（A卷）；而其他的28套試卷（安徽卷，福建福州卷、泉州卷，甘肅武威卷，廣東卷、深圳卷，貴州遵義卷，海南卷，河北卷，河南卷，湖北黃岡卷，湖南長沙卷，江蘇南京卷、無錫卷，江西卷，遼寧大連卷、沈陽卷，內蒙古呼和浩特卷，寧夏卷，山東濰坊卷、臨沂卷，山西卷，陜西卷，上海卷，四川樂山卷，新疆烏魯木齊卷，云南昆明卷，浙江寧波卷，青海卷）中，有的試卷沒有對口語交際進行考查，有的試卷是在綜合性學習的考查中設置了一個口語交際題目，這些均不作為研究討論的對象。
口語交際試題的分值普遍較低，一般在2分到4分之間，2015年11套樣本卷中口語交際試題的平均分值約為2.8分，只占整個試卷總分的很小一部分。而無論試卷總分是120分，還是150分，口語交際試題的分值占整個試卷總分的比例最大也不會超過3.4%，只占整個試卷總分的極小一部分。而且各個省市的試卷中口語交際試題的分值分布較為一致，差異性很小。賦分情況如下：
從題量設置方面分析，11套樣本卷中大部分試卷僅僅設置了1道題進行考查，部分試卷中口語交際題的考查則是與別的類型一起組成了1道題，如廣東廣州卷、浙江杭州卷和四川成都卷（為了便于統(tǒng)計，對與其他試題一起組成1道題的口語交際試題視作1道題計數(shù)），11套樣本卷中口語交際題占試題總量的4.2%左右。39套樣本卷中28套沒有考查口語交際題，11套考查了口語交際的試卷中口語交際題的數(shù)量均為1道題，可見口語交際在中考語文考試評價中微乎其微、處于可有可無的尷尬境地。
二、測試材料分析
口語交際題的測試材料來源較為廣泛。根據(jù)11套試卷中口語交際試題的分析，題目所使用的素材全部源于生活，符合學生的接受能力和認知水平，同時也有對社會生活的熱點問題的關注，材料來源以社會生活為主，交際對象以同學和網(wǎng)友居多。試題所使用的測試材料的梳理分類如下：
從交際場景來看，測試材料明顯是以社會生活為主，而又植根于校園生活的土壤中。從交際對象來說，廣東廣州卷、廣西南寧卷、浙江杭州卷、重慶（A卷）等試卷的口語交際題的測試材料所使用的網(wǎng)絡或手機等內容，緊跟社會生活熱點問題，同時注意引導學生對社會現(xiàn)象做出正確的價值判斷，這種命題思路也是關注語文課程實踐性較好的體現(xiàn)。
從交際目的來說，既有口語化的提出要求，又有網(wǎng)絡式的跟帖評論，還有角色模擬類的記者提問，體現(xiàn)出了穩(wěn)中有變、守正出新的命題理念。11套試卷的口語交際題材料全部來源于課外，對“逐步培養(yǎng)學生全面綜合的語文能力”[3]可以產(chǎn)生一種明確的導向作用，是一種有意義的探索和嘗試。中考試卷中口語交際題對社會生活有所側重，無疑會對教學產(chǎn)生相應的導向作用，對突出語文課程的實踐性也有具體的指導意義。
【例1】
在抗戰(zhàn)勝利七十周年之際，某校學生會發(fā)起了給抗戰(zhàn)老兵網(wǎng)上留言的活動。學生在下列留言中不得體的一項是（）
A.中華兒女將永遠銘記你們的功勛，向你們致以最崇高的敬意！
B.你們的事跡讓我深受感動，我要求你們老當益壯，為祖國再立新功！
C.你們的精神將激勵我們?yōu)橹腥A民族的偉大復興而努力學習！
D.你們的浴血奮戰(zhàn)贏得了中華民族的解放，我們感謝你們！
【參考答案】B[2015年重慶（A卷），第5題]
今年高考江蘇將語文作文的分值由原來的60分提高到70分，很多人猜測提高作文分值將是江蘇今后高考的一個趨勢。記者昨天得到權威說法，江蘇高考作文在5年內分值比例基本維持不變，160分總分的考卷作文占70分。
高三語文課成了死記硬背課
昨天，“中國語文生態(tài)大考察———中華語文萬里行”活動在南京29中正式啟動，5個考察團分批奔赴包括南京在內的全國16個省市，對改革開放30周年語文教育界和語文出版業(yè)歷史、現(xiàn)實與未來進行大規(guī)模考察與調研。江蘇教育部門領導、權威專家、資深教研員和骨干教師圍繞語文教學大綱和語文課程標準的實施、語文考試改革取向等問題熱烈討論。
“現(xiàn)在高三學生的語文課讓人痛心，語文課為數(shù)學、英語等學科讓路，即使上課也已經(jīng)不算是語文課了，完全是應試背誦。”《語文報》主編桑建中說，頭頂高考重壓，語文課程在高中尤其是在高三學生中，基本上可以算得上可有可無。就拿學文言文來說，課程標準里要求高中學生要讀懂淺顯的文言文，但什么叫淺顯卻沒有明確指示。學生學習文言文時，不是在整個文章的環(huán)境下學習，而是死記硬背一些詞語，根本沒有真正掌握。
“不光是學文言文，就是學寫作文，孩子們也是硬背套路。”揚州語文特級教師余中云說，因為學業(yè)壓力重，很多高三學生都不上作文課了，老師一般會讓學生背一些作文格式，熟記一些語法，“這些都是套路，這樣寫作文，寫的都不是自己的真情實感。”
初中是培養(yǎng)寫作能力的最佳時期
語文教學目前遇到的尷尬已得到很多專家的關注。江蘇省教研室語文教研組朱芒芒老師說，每個語文老師都有自己的教育理想，但又不得不考慮到實際的考試分數(shù)，不關注學生分數(shù)的老師也不會是好老師，所以高一高二的語文課綜合教學的內容還比較豐富，到了高三就變成應試教學了，有的老師甚至完全不上作文課。“這也不能全怪老師，高考中想在作文這一項拉開分數(shù)差距是很難的。從這么多年江蘇的作文均分來看，每年都差不多，只有極個別的學生能在作文上拿到高分，很多人覺得沒有必要花費大量的精力在作文教學上”。
朱芒芒說，現(xiàn)在的孩子要學習很多門科目，把精力花費在作文上的確不現(xiàn)實，而且想寫好作文并不是光靠練就可以。“寫作好壞跟一個人的資質有關，一般來說，初中是學生培養(yǎng)寫作能力的最佳時段，如果這個時候寫作能力提高不了，上了高中、大學后寫作能力也很難有大的突破。”
高考作文分值5年基本不變
今年的高考新方案將語文作文的分值由原來的60分提高到70分，所占高考總分的比例大大提高，江蘇教育界近年來也有多位專家認為，寫作才是真正體現(xiàn)一個人語文素質和綜合能力的項目，建議逐步提高在試卷中所占分值的比例，那么2009年江蘇高考中作文分數(shù)會不會還要提高呢？朱芒芒說，深圳市曾進行改革，語文只考作文這一項內容，結果引起廣泛關注，最終還是變了回來，江蘇今年高考已加大作文分數(shù)比重，這個分數(shù)在今后5年內基本維持不變。
“作文是一項很主觀的考試內容。”朱芒芒說，評分時完全看閱卷老師的個人想法，每個老師的水平不一樣，而且在中考、高考閱卷這樣緊張的環(huán)境中，老師在作文上停留的時間只有幾分鐘，所以分數(shù)相差不會太大。“按道理說，學生的語文能力主要體現(xiàn)在作文上，把寫作文當成語文考試這種建議好是好，但閱卷的客觀性不能保證。”
一、近六年中考歷史試題對比分析
1.題量、題型近六年沒有大的變化，但近兩年略有小變
（1）考試形式及五大題總體上近六年沒有大的變化。安徽2010～2015年中考歷史均為開卷考試，且題型為單項選擇、組合列舉、辨析改錯、材料解析和活動與探究，全卷題量為17題。建議日常教學和復習迎考以訓練這五種題型為主。
（2）組合列舉與辨析改錯題量、題型近兩年略有小變。分析上表，不難發(fā)現(xiàn)每隔兩年略有小變。2011和2012年這兩年的題型、題量、分值一模一樣；2013年、2014年和2015年題型、題量、分值一模一樣。六年中小變表現(xiàn)在：組合列舉題題量由3題減到2題再還原為3題，分值由9分降為6分再升到10分；辨析改錯題題量由1題到（句子改錯）到2題（句子、段落改錯）再還原為1題（句子改錯），分值由6分增至12分后降為8分（段落改錯應在平時加強此方面訓練）。
2.厚今薄古，厚中薄外
通過對近六年安徽歷史中考試卷的分析，從表中可以看出：（1）試題覆蓋面廣，分布合理，符合《考試綱要》歷史學科試卷結構的要求。（2）試題涉及古代史內容較少，尤其世界古代史部分（2010年沒有考查），近現(xiàn)代史內容較多，體現(xiàn)歷史考查的由遠及近、厚今薄古的原則。（3）中國歷史分值增加較大，尤其是中國近現(xiàn)代史的內容，而中國古代史和中國現(xiàn)代史所占比例相對穩(wěn)定。（4）自2011年起，增加安徽地方史內容的考查，分值相對穩(wěn)定，基本上是3分（2012年2分）。（5）始終重視綜合知識的考查，特別注意學生實際應用能力的考查力度，做到學以致用，史論結合。
3.對圖表題的考查比重穩(wěn)中有進
通過對近六年中考歷史圖表題的分析，可以看出：（1）圖表題的分值基本上是20分（2013年是22分），所占試題的比重很大，所以在中考歷史復習中要多注意這類題型的訓練。（2）從2011年起中考每年必考一道地圖題，其中2011、2012、2013年三年中考均以單項選擇題的形式考查，分值比重較少；2014和2015年則以活動與探究題的形式進行考查，呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，因此在復習中應多注意。
二、2015中考歷史試卷分析
1.命題素材豐富，形式多樣
近五年安徽中考歷史試卷的一大特色是素材豐富、形式多樣、圖文并茂。運用史料、新材料、變換新角度、創(chuàng)設新問題。注重三維目標，側重能力考查，注重關注學生的情感態(tài)度價值觀，形成健全的人格，確立積極進取的人生態(tài)度。考查學生的探究性學習能力，考查學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，特別是開放性和探究性試題體現(xiàn)新課改的精神。
（1）創(chuàng)設新情境或利用新材料，圖文結合，尤其是歷史地圖的運用，考查學生的理解分析能力，遷移運用能力。如：2015年第3題以手抄報的形式展示三幅圖片：浙江龍泉冰裂紋瓷器、福建泉州的南宋海船、南宋紙幣會子來考查學生的綜合分析能力，三個材料反映的共同主題是：繁榮的南方經(jīng)濟；2015年第17題活動與探究題展示兩幅地圖：第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，通過兩幅圖的分析，考查了學生對一戰(zhàn)和二戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役和主要交戰(zhàn)國家的認識；2015年第7題以展板的形式，展板的內容：1.對外開放的窗口；2.一夜崛起之城；3.經(jīng)濟特區(qū)的代表；綜合分析得出的城市是：深圳。
（2）以地圖、示意圖、曲線圖、柱狀圖、表格等形式考查學生提取材料有關信息、理解辨析能力和進行綜合分析能力。例如：2015年第4題展示清朝（1843年前后）進口貨物稅率變化的柱狀圖，來培養(yǎng)學生的綜合識圖能力；2014年第10題展示1955～1976年世界主要經(jīng)濟體國民生產(chǎn)總值占世界國民生產(chǎn)總值的比重年變化的表格；這兩題考查學生提取材料信息和綜合分析能力。2015年16題以表格的形式來考查學生綜合分析問題的能力，材料一：英國固定式動力源裝機容量統(tǒng)計表，通過材料讓學生分析英國動力源裝機容量的變化趨勢；來培養(yǎng)學生的分析能力。
2.命題角度新穎，中外結合，高度綜合
近幾年中考，試題角度命題很新，中外關聯(lián)，古今貫通，綜合性強，在情境設置方面匠心獨具，設問角度新穎，符合初中生的認知水平，并且能夠給我們的答題提供指導方向。例如：2015年的第16題材料解析題（3）根據(jù)材料三的現(xiàn)象，有人提出應該回到工業(yè)革命前的農耕文明時代，根據(jù)材料結合知識反駁這一觀點，考查學生運用歷史唯物主義的觀點辯證地看待歷史問題，命題角度非常新穎。2015年安徽考試注重中國與世界的聯(lián)系，開闊了學生的眼界。比如材料解析題第16題，通過兩段材料考查中國近代和英國工業(yè)革命分別對兩國的影響。第17題通過法德關系給我們的啟示。
3.關注時政熱點、周年事件，與時俱進
安徽中考試題以人們比較關心的社會現(xiàn)實問題或熱點為命題背景或切入點來創(chuàng)設問題情景，引導學生更加關注社會熱點，關注國家民族命運，關注當今人類面臨的重大問題。思考人類社會發(fā)展過程中面臨的一些社會問題，讓學生學會以史為鑒，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，是近幾年安徽中考歷史試題命題的趨勢。
（1）直接以時事或周年事件入題考查學生對相關史實的識記再認再現(xiàn)能力等。例如：2015年第12題直接以時事二戰(zhàn)勝利70周年為切入點，考查二戰(zhàn)歷史；第8題伯利克里改革2457周年，也考查學生對歷史年代的計算。
（2）把握時代脈搏，緊跟時事熱點入題考查相關知識。如：2015年第17題分析探究題以一戰(zhàn)和二戰(zhàn)為背景，考查第二次世界大戰(zhàn)的相關知識，并且考查法德關系的變化以及給我們的啟示。
（3）對社會熱點或周年熱點的考查日益隱性化。如：2014年第17題活動與探究題，以“一戰(zhàn)和二戰(zhàn)”為背景，考查一戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役、法德關系的變化及啟示等內容。
三、學生答卷情況及出現(xiàn)的問題
批閱完中考試卷和其他老師交流，總體感覺今年的試題難度適中，總分和往年相比較高。學生的組合列舉題和辨析改錯題做得不錯，但丟分較多在選擇題的第4、5、8題，其中第8題歷史年代的計算方法掌握不好；組合列舉題第11題（1）、（2）、（4），其中第11題（1）把“太學”錯誤寫成“大學”；第13題（1）“民族區(qū)域自治”錯誤寫成“民族區(qū)域自制”；辨析改錯第14題（2）把“駐藏大臣”錯誤寫成“伊犁將軍”；材料解析題第15題（1）由于審題不清，名稱出現(xiàn)錯誤，把“”錯誤寫成“”或“”；第15題（2）由于對的時間掌握不清，把“1934年10月～1935年10月”錯誤寫成“1935年10月～1936年10月”；第15題（3）由于對經(jīng)過的省份掌握不清，出現(xiàn)地點錯誤，把“江西和陜西”錯誤寫成“瑞金和陜北”；第16題（2）由于對的知識點掌握不清，再加上審題不清，把“舉民用工業(yè)的兩例”錯誤寫成“軍事工業(yè)的兩例”，學生易答成失敗的原因，應答的客觀作用；分析探究題第17題（2）學生把“法德關系的進一步發(fā)展對歐洲格局產(chǎn)生的影響”錯誤答成“法德關系的進一步發(fā)展對歐洲的影響”。
綜上所述，學生失分原因有：
第一，學生審題不清，不能認真閱讀題目，抓住題目中的關鍵詞、關鍵信息進行答題。材料解析題第15題（1）由于審題不清，名稱出現(xiàn)錯誤，把“”錯誤寫成“”或“”；第15題（2）由于對的時間掌握不清，把“1934年10月～1935年10月”錯誤寫成“1935年10月～1936年10月”；第15題（3）由于對經(jīng)過的省份掌握不清，出現(xiàn)地點錯誤，把“江西和陜西”錯誤寫成“瑞金和陜北”；第16題（2）由于對的知識點掌握不清，再加上審題不清，把“舉民用工業(yè)的兩例”錯誤寫成“軍事工業(yè)的兩例”，學生易答成失敗的原因，應答的客觀作用。
第二，粗心，寫錯別字。如許多同學把“太學”寫成“大學”；民族區(qū)域自治的“治”寫成“制”；安徽大學的“徽”寫成“微”。
第三，基礎知識不扎實，史實掌握不清楚，甚至連歷史事件的時間和經(jīng)過都掌握不好。
【關鍵詞】真摯愛心 班級管理 策略思考
多年的班級管理，讓人們感到現(xiàn)在的中學生顯得比較難以管理。是學生難以管理，還是我們的管理之心略存有一定的問題？在平時的班級管理中，竊以為只要我們去全身心投入，并注意之方法的科學，那么，班級管理就會是十分意義上的有效。
一、班級管理的愛心真摯需思考對學生生活的關心
現(xiàn)在的學生生活怎樣？我們大都認為其生活比較幸福，他們生活在幸福的環(huán)境中，一切都是那樣的無憂無慮。生活幸福嗎？竊以為還當是嚴重的不是。我們可以列舉這樣的現(xiàn)象，現(xiàn)在的學生生活不竟就是怎樣的幸福。首先，從學生所食的看，不少學生的家庭比較富裕，花錢就是那樣的不惜一切，到最后所食的是些什么？全部都是比較垃圾的食品。其次，從學生所共同的對象看，現(xiàn)在的中學生，都是獨生子女，他們在校和同窗一起學習，可回到家后所能夠打到交道的除去電視外，還又有什么呢？更值得一提的是，現(xiàn)在的學生屬于留守兒童的現(xiàn)象比較多，他們都在隔代祖輩中生活著，其樂趣不是那么太為豐富多彩的，如此之比較孤獨的生活，能夠算得上就是精神意義上的幸福？應當說是完全意義上的不能。所以，我們應當做出的思考當是，現(xiàn)在的班級管理，要針對學生生活之如此意義上的不豐富，為學生增添豐富物質和精神生活的營養(yǎng)。在平時的學生生活中，作為班主任經(jīng)常詢問的是學生之飲食習慣，作為班主任多詢問的是學生之家庭生活背景以及相關的和諧度，作為班主任比較關注的是學生在校乃至回家后的物質文化生活。如多讓學生看些相當有意義的長篇巨著，提醒學生多瀏覽國際國內大事，要求學生關注周邊的新聞，要求學生多體驗長輩們在自己工作崗位上的生活。當我們真正意義上關心起學生的生活來，學生會將你看作為嚴父和慈母，既有其父親的嚴厲，又有其母親的慈愛和慈善。學生則可以在學習的學習生活中，自覺地為人，刻苦地為學，理想地為事。
二、班級管理的愛心真摯需思考對學生學習的關心
也許人們會這樣去說，作為班主任，有誰不在關系著學生的學習，整天在了解著學生的學習狀況，每次月考，要看學科課程名次，也在關注著總分名次；不僅僅在看著班級名次，還在看著年級上的名次。這就是真正意義上關心著學生的學習？竊以為這樣的只顧抓“產(chǎn)量”的關心，還顯得比較片面。有時如果我們僅僅去排名次，很有可能就是一定意義上的適得其反。竊以為，作為班主任真正意義上關心中學生的學習應當從這樣的幾個方面去關心，首先是關心學生的學習閃光點，有時，我們的學生雖然考試的分數(shù)不是很高，排名也不是怎樣的靠前，但只要有著一絲的進步，尤其是一些學生與其他學生的懸殊在漸漸縮小著距離，那就應當利用一定的場合，讓這些學生光光彩彩起來。其次是關心學生的學習變化，這不僅僅就體現(xiàn)在相關的考試上，還應當體現(xiàn)在具體的學習活動上。倘若一個學生在月考中出現(xiàn)一些落差較大的現(xiàn)象，這里面肯定是會有端倪的，必須與其進行比較有意義的促膝談心。從比較熱情的促膝談心中，可以有意義地發(fā)現(xiàn)落差的本質原因，當我們能夠發(fā)現(xiàn)其本質原因時，才可以去對癥下藥。
三、班級管理的愛心真摯需思考對學生體質的關心
中學生十分辛苦，應當是我們所有目共睹的。根據(jù)體質體能的測試數(shù)據(jù)看，中學生亞健康人數(shù)的逐漸增多也不是那樣的無案可稽。作為班級管理，對學生的體質應當不應當關心？其回答應當就是完全意義上的肯定。作為班主任十分需要學生能夠身心得以十分的健康，但出于亞健康狀態(tài)的學生，怎可能就是那樣的身心健康？因此，作為班主任，在平時的班級管理中需要關心一個個學生的身心健康問題。關心中學生的身心健康，作為中學班主任當將關心的著重點放在學生的體質體能的鍛煉上。在我們一般的中學里，學生的鍛煉可以說是少得不能再少了，學生的其他方面都可以去少，但體育鍛煉千千萬萬都不能去打折的。應當說現(xiàn)在的中考都在進行體育考試，而且將成績計入總分，這應當是中學教育的比較良好的開端。竊以為，不管是考試還不考試，作為班主任應當去披荊斬棘，努力加強學生的體育鍛煉。首先是密切配合體育老師，嚴格要求學生進行體育鍛煉，對于那些體能體質訓練的項目，切實要求學生能夠竭盡全力去項項達標；其次，要力求學生能夠切實開展好陽光體育行動。當然，在我們一般的學校，陽光體育行動是多喊在嘴上，少落實于行動。形成如此的原因是比較意義上復雜的，但作為我們班主任，應當將自己看作是實施班級學生陽光體育行動的第一責任人。所以，平時經(jīng)常利用可以利用的時間，將一個個學生都拉出教室，讓其進行比較充足而又十分理想的戶外運動。學生的戶外運動增加，體質自然會增強。
總而言之，中學生的班級管理，不僅僅就是讓學生去言聽計從地從事著文化學習，那是相當片面和狹隘的班級管理。中學生的班級管理，以真摯的愛心提高班級管理效果需要我們去思考的也不僅僅就是筆者所思考的這些，還需要我們去做出廣泛意義上的思考，作為班主任所要做的事情就應當是藥店里的甘草位位都應當要有。
【參考文獻】
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關鍵詞:無標底招標;風險;對策
中圖分類號:F403.5文獻標識碼:A
一、無標底招標的含義及現(xiàn)狀
無標底招標是指業(yè)主不編制標底,開標前根據(jù)工程特點制定評標原則,依據(jù)投標報價的綜合水平確定評標基準價,并以此作為評判各投標報價的依據(jù)。
無標底招標首先在杭州提出,接著在深圳、上海等地實施推廣,取得了很好的效果:節(jié)省了工程投資,減少了暗箱操作,具有一定的反腐效果,有利于淘汰質次價高、信譽低、管理落后的企業(yè)。
但是,目前我國的建筑市場只是初步具備了“無標底評標”的條件和基礎,由于受長期計劃經(jīng)濟體制的影響,建筑市場的運行仍帶有計劃經(jīng)濟的色彩,加之我國建筑領域的法律還不夠完善,有些條文只作了原則性的規(guī)定,可操作性不強。因此,在無標底招標試行的幾年里,出現(xiàn)了很多問題,給業(yè)主帶來很大風險,損害了業(yè)主的利益。
二、無標底招標可能給業(yè)主帶來的風險
無標底招標具備存在的合理性和必要性,但由于業(yè)主和承包商之間的信息不對稱,可能給業(yè)主帶來如下一些風險:
1、投標人串標、圍標使得業(yè)主面臨工程承包價格偏高的風險。潛在中標人以隱蔽的方式達成合謀,以相對高的報價中標,未中標各方獲得一定收益,中標者獲得超額利潤。如,有些專業(yè)性較強的工程,投標單位往往是一個系統(tǒng)的多家企業(yè)參加。雖然都是獨立法人,但實際上由于行政體系問題彼此還存在某種關聯(lián),這使得串標、圍標具有較好的條件。實踐中,由于業(yè)主本身能力、時間限制等原因,難以證明是否串標、圍標,被迫接受高價投標。
2、基準價的確定可能造成圍標和評審結果失真的風險。采用綜合評分法和報價評分法時需要確定投標基準價,基準價在投標有效期截止前可能會被人透露給某投標人造成圍標現(xiàn)象,給業(yè)主帶來高價風險;此外,在評標過程中采用雙向扣分的形式給商務標打分,如果基準價確定過低會出現(xiàn)高分較少、低分較多的情況,可能產(chǎn)生選擇低于成本價投標的投標人中標;如果基準價確定的過高,會出現(xiàn)高分較多、低分較少的情況,可能會給業(yè)主帶來高價風險。
3、低于成本價投標使得業(yè)主面臨今后高額工程索賠或者工程進展失敗的風險。正常情況下,理性的建筑企業(yè)不會采取此策略,但在實際情況中企業(yè)可能由于多種原因采取此策略以獲得預期收益。從工程實踐來看,低于成本價中標常見后果是建筑產(chǎn)品質量低劣、業(yè)主被沉沒成本拖垮,導致公共工程形成爛尾樓,私人項目觸發(fā)惡意索賠,最終導致竣工決算價遠遠超出投資預期,這種情況將給業(yè)主帶來巨大風險。
4、技術標評價的主觀性風險。技術標評價主要針對施工組織設計、技術方案和現(xiàn)場管理措施,評標委員會根據(jù)重要程序賦以各項內容不同的分值,合計為技術標得分。由于技術標評分無法像經(jīng)濟標評分一樣依據(jù)基準價做到客觀化,因此技術標的評價帶有主觀性,在分配一定權重的情況下,這種帶有主觀性的評價很容易造成最終結果的不準確。
5、投標書技術標、商務標等權重的確定不當導致中標人不一定是最優(yōu)的風險。權重的劃分目前沒有統(tǒng)一的標準和科學的依據(jù),不合理的權重劃分會出現(xiàn)低價中標、產(chǎn)品劣質的風險和優(yōu)質中標、不合理高價的風險;而且現(xiàn)行權重劃分考慮因素少,不能從多個方面考核投標人的狀況。
三、無標底招標風險防范對策
無標底招標雖然存在上述風險因素,但是在招標過程中可以采取一些有效的手段和方法來防范這些風險,將風險損失提前降到較低水平。
1、串標、圍標的防范與應對策略。在招標程序上,可以采取一些手段來防范和應對:一是取消投標報名,發(fā)售招標文件實行不記名制度,加快推行網(wǎng)上招投標;二是取消集中招標答疑、踏勘現(xiàn)場,實行網(wǎng)上答疑制度;三是取消資格預審,實行資格后審方法;四是簡化資格審查內容,資格后審評審委員會與評標委員會分離;五是不限制投標人數(shù)量;六是建立評標專家網(wǎng)上抽取、電話語音通知及封閉評標等系統(tǒng);七是全面推行招標文件統(tǒng)一范本,最大限度消除招標方有人與投標者共同圍標。上述做法在福建、江西等地有部分得到實施,另外在深圳等地也頒布了相關的從程序上防止串標、圍標的法規(guī),如2005年深圳市建設局的關于《進一步規(guī)范建設工程招標投標程序防范圍標串標行為有關問題的通知》就作出了相關規(guī)定。
此外,可以參考政府投資項目的做法,委托第三方制定投標最高控制價,高于控制價的報價無效。如,2006年的招標辦法規(guī)定了招標控制價要由兩個編制單位(一編一審)來完成,以保證其準確和完整,并作為最高控制價。
2、合理確定基準價。目前,基準價的確定方法主要有如下一些:一是采用各投標單位報價的算術平均值作為基準價,當最高報價明顯高于次高報價或最低報價明顯低于次低報價時(偏差一般不大于5%),最高或最低報價不參與評標基準價的計算;二是采用去掉最高價、最低價后的各投標人報價的算術平均值作為基準價;三是各投標單位的投標價去掉一個最高價(含相同最高價)和一個最低價(含相同最低價)后的算術平均值乘折算系數(shù)后作為基準價,折算系數(shù)在招標文件中規(guī)定并在開標后由專家隨即抽取;四是事先規(guī)定一個有效標的范圍,再確定基準價;五是開標會議開始后,在所有經(jīng)復核后的有效報價中,通過隨機抽簽的辦法確定去掉幾個高價和幾個低價,然后再確定評標基準價。
上述方法中折算系數(shù)做法的折算系數(shù)難以確定;采用去掉一個最高價和一個最低價之后求算術平均的方法仍然難以避免次低報價為無效報價和次高報價參加平均拉高整個平均值的現(xiàn)象;采用隨機抽簽決定如何確定基準價的方法隨機性大,容易出現(xiàn)低于成本價報價和最高或是次高報價拉高基準價的情況。
為此,可以采取二次隨機選擇的策略,即在有效投標報價內,去掉投標價中最高報價,在其他投標報價中隨機抽取四個報價進行算術平均,計算出基準價f1;在有效投標報價內,去掉投標價中最低報價及次低報價,在其他投標報價中隨機抽取三個報價進行算術平均,計算出基準價f2,再將基準價f1與基準價f2加權平均得出綜合基準價,f1加權值由業(yè)主在40%、50%、60%三值中隨機抽取。這種采用二次加權平均計算報價的做法,具有一定的科學性,能夠較為有效地防止出現(xiàn)低于成本價的報價和最高或是次高報價拉高基準價的情況。此外,在確定基準價之后比較高于基準價的和低于基準價的報價個數(shù)是否大致相同,如果出現(xiàn)差異很大的情況,則要考慮是否還有異常高價或是異常低價。
3、關于投標價低于成本的防范與應對。主要采取兩個做法:一是確定報價下限值并合理判斷異常報價;二是實行工程擔保。
(1)招標人可以通過確定合理下限價值來防止投標價低于成本價的情形出現(xiàn)。如,規(guī)定最低投標價值=[A×(1-K)+Ap×K]÷2,其中A為招標最高控制價,Ap為基準價,K為下浮系數(shù)(可由招標人或投標人在開標前當場隨機抽取確定),湖北荊州市即采用這種做法。另外,還有其他方式規(guī)定下限的,如規(guī)定招標控制價要由兩個編制單位(一編一審)來完成,以保證其準確和完整,其下限是去掉管理費和利潤。
下限的設置只是一個參考,招標方還應合理判斷。很多現(xiàn)行的關于無標底招標的文件規(guī)定當最低報價低于次低報價5%以上時認為其不是有效報價。但存在三種情況:一是低于5.1%最低報價也被看作是無效報價,而低于4.9%時是有效報價,該標準過于絕對;二是低于5%可能表示最低報價的投標人有能力以這個最低報價投標;三是排除最低報價后,也有可能存在次低報價也低于成本價的情況。從招標人角度來看,目前非常妥善地解決這個問題比較困難。
但可以從以下幾個方面防范和應對:一是采用上述的加權二次平均思想確定基準價,不能將最低價完全丟棄;二是資格后審應以企業(yè)資金、業(yè)績以及正在履約合同等因素為主要考核標準;三是橫向對比清單子目綜合單價,摘錄出單項子目差異過大的,并與次低價相同子目進行對比就基本可以認定該項子目是否低于成本價;四是推行澄清制度,給予最低價投標人一次澄清的機會,把招標人和招標委員會分析出來的超低或超高的子目進行澄清,以防投標人超低價中標,后期高額索賠的風險出現(xiàn);五是延長評標時間,以增加評標的客觀程度。
(2)實行工程擔保,使承包商對工程人為風險后果有一個理性預期。認識到規(guī)避工程違約風險的最好辦法是嚴格履約,因此工程擔保對業(yè)主實現(xiàn)了真正的人為風險轉移,正是這種風險轉移使風險的產(chǎn)生得到了遏制,減少了違約風險發(fā)生的概率,減少了因為低于成本價中標后工程進展失敗的風險概率。工程擔保形式主要有投標保函、履約保函和付款保函三種。業(yè)主和承包商的工程擔保可以由公開上市的銀行、保險公司承擔,這樣可減少資產(chǎn)風險,提高工程擔保的有效性和嚴肅性。
4、降低技術標評審的主觀性。招標人對技術標評分進行修正,減少主觀因素的影響。對技術標的評審應先規(guī)定一個評審委員會公認的值作為標準,如總分為100分的話,若規(guī)定這個作為標準的值為80分,則低于這個值的技術標(除去專家一致認為不合適的技術標)均按照80分計算,這樣可盡量避免評價商務標時受到技術標的影響,出現(xiàn)投標人因為技術標分數(shù)不高但商務標得分很高卻沒有機會中標的情況和商務標得分相近但技術標得分差距過大而失去中標機會的情況。
5、合理分配技術標、商務標等權重。采用綜合評分法時,目前常見的做法是根據(jù)工程類型來分配權重。如沈陽市的做法是:特大及一類工程技術標的權重為50%,商務標的權重為30%,項目班子配備權重為20%;二類工程技術標的權重為30%,商務標的權重為50%,項目班子配備權重為20%;三類及四類工程商務標的權重為80%,項目班子配備權重為20%。參考這種按照工程類別劃分的方式,設置三個權重,即技術標、商務標、項目班子配備權重。因為信譽狀況在資格后審中考慮,并且這樣做的好處是可以對投標人考慮多個因素,綜合評估,并且技術標和商務標仍然是占主要部分,這樣可以加強投標人之間的競爭,有利于業(yè)主擇優(yōu)選擇。
(作者單位:重慶大學建設管理與房地產(chǎn)學院)
主要參考文獻:
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本文分別對職務分析的作用、職務分析流程、組織的任務、職務調查、工作分析、業(yè)務流程重組與職務設計、職務說明書的形成、關于職務價值的確定、職務分析結果的運用等方面進行了闡述，并以該公司總部人事部人力資源管理小組為例進行分析示例。并在附件部分列出了組織結構圖、職務調查表、工作關系圖、職務說明書示例等一些具體的示例或表格。
一、概述 人力資源管理的核心命題之一是解決人與組織的關系問題，這一命題地集中在人與組織的結合點??工作及崗位上。職務是由工作基本相同的一族崗位構成，職務是人與工作結合的一種方式，側重點在于人的工作，而非工作中的人。
職務分析是現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理的基礎，只有、準確的職務分析才能準確刻畫出工作職位的內容、性質等，才能在此基礎上建立起來任職資格制度和職務等級制度，而這兩制度恰是人力資源管理制度，如人事考核制度、工資報酬制度、培訓制度、晉升制度的基礎和核心，見下圖：
一． 職務分析的作用：
職務分析作為人力資源管理的基礎和核心，其結果可直接用于：
l 組織設計和職務設計；
l 人員錄用與調配；
l 員工教育與培訓；
l 職務價值確定，從而決定薪酬；
l 考核的依據(jù)／標準；
l 工作業(yè)務流程重組／改善業(yè)務／職務再設計。
二． 職務分析流程：
職務分析的對象是組織中人的工作，因而就必須從以下幾個方面來分析： 1． 組織的任務、職位的目標：分析所考察職務在組織價值鏈中的位置以及其所承擔的目標，這是組織所賦予的任務；
2． 工作所要解決的問題：即工作中所要完成的事件（事情）；
3． 完成工作的人：即職務的擔當者。職務擔當者的能力與資格決定了組織目標和工作事情的完成程度與質量。
通過以上三方面的分析，首先應明了組織賦予的任務、工作所要解決的問題以及任職者的能力；然后進行工作分析，即目標、人、事的具體結合，這是職務分析的核心所在，我們將在下面結合公司實際來說明；最后，職務分析的結果，將用于形成職務說明書、確定任職資格、評定職務價值。職務分析的流程可參見下圖：
二、職務分析 根據(jù)職務分析的流程，我們以深圳某公司人力資源小組為對象，進行示例分析：
一、組織的任務：
1．公司戰(zhàn)略與目標：（略）。
2．組織設計與組織結構圖：（見附件1）
3．部門的性質、任務與部門內組織設計：
人事行政管理部屬于職能（參謀）部門，其主要職責為：
a．以規(guī)劃、吸引、保留、、激勵人才，為公司各項工作的有效開展提供組織保證；負責公司人力資源的開發(fā)與使用；建立或重組公司人事管理體制、制定或調整公司人事政策；進行日常人事管理（包括人員的調配、考核、任免等）；開展員工能力開發(fā)與培訓工作；
b．以為總部提供完善的后勤保障為目的，進行日常行政后勤事務、辦公管理和車輛管理。
根據(jù)業(yè)務歸類并考慮業(yè)務量，人事行政管理部可分為三個小組：人力資源管理小組；員工培訓與開發(fā)小組；行政管理小組。
4．人力資源管理小組的任務：根據(jù)部門內小組分工，人力資源管理小組的職能為建立或重組公司人事管理體制、制定或調整公司人事政策、進行日常人事管理，具體有：
a．招聘與調配：職務分析、人力資源規(guī)劃、甄選與錄用、人員調配； b．績效考核：人事考核制度的制定及組織、實施與分析；
c．薪酬福利：薪金、福利（含保險、休假、體檢等）制度的制定、檢討、核定及發(fā)放；
d．員工關系：員工滿意度調查、溝通及勞動糾紛的處理；
e．人事信息：人事檔案、勞動合同、文檔、有關證明等。
二、職務調查：
1．職務調查的目的：調查出人事工作所需的各種基礎信息，直接用于工作分析、業(yè)務流程設計與重組，從而形成職務說明書以明確崗位職責和任職資格；同時還可用于培訓、考核等。
2．職務調查的：通常有實地觀察法、面談法、調查問卷法等。實地調查法適用于簡單的、容易觀察和度量的工作，如流水生產(chǎn)線上工人的工作；面談法適用于工作流程較為復雜、內容責任難以界定的工作；調查問卷法適應范圍較寬，可廣泛。在這里，我們采用調查問卷的方式進行調查。 3．職務調查表的設計：職務調查表的內容應包含：崗位基本信息；工作的目標、內容、要點、程序、頻度、審核權限；責任與權利；職務關系分析；工作基本特性的調查；任職資格調查等。（詳見附件2）。
4．職務調查的展開：以最小的業(yè)務單位（如小組）展開，主管或直接上司應仔細核對調查表內容是否屬實，確保工作無漏項。
三、工作分析：
1．根據(jù)職務調查表反饋的信息，可歸納出部門或小組應完成的具體的事情。如人力資源小組的工作有：
工資政策、工資審計、工資核算、獎金核算及相關說明(含員工關系)；保險研究、福利政策、實務操作與宣傳推廣；公司年度與年中考核評議；業(yè)績考核及專項考核；激勵體系 (車房改革、期權、獎懲)的方案設計、實施監(jiān)督與相關說明；招聘錄用；工作分析；人力資源分析；滿意度調查；月人力資源信息統(tǒng)計；外事工作（包括：辦理集團出國件、辦理臨時赴港澳件、辦理集團赴港長證及管理、每年度外事年審、辦理深港兩地車手續(xù)、與出國赴港相關的工作）；戶口調動（包括接受應屆畢業(yè)生、招調工與商調干手續(xù)、戶口糧油落戶手續(xù)、市內調動手續(xù)）；勞動合同（總部勞動合同簽訂與解除、集團勞動合同簽訂的跟蹤與管理、暫住證的辦理、年度勞動年審）；體檢（年度集團職員體檢工作、年度集團經(jīng)理體檢工作、幫助并指導集團下屬公司的年度體檢計劃、新職員入職體檢安排、不定期做網(wǎng)上保健）；職稱（辦理每年度職稱評審；安排每年度職稱）；人事政策制定（有關招聘、薪酬、福利、考核等政策的檢討及修改完善）；人事政策推廣、制度落實；職務任免審批；員工關系；薪金（包括工資、午餐費、飲料費、獎金、雙薪、過節(jié)費等制單發(fā)放及申報工資報表、統(tǒng)計表）；檔案、人力資源庫、人事部文檔管理（包括員工一、二級檔案及人事部文件歸檔管理；人事資料庫的增補和管理維護；新職員入職、轉正資料審核及資料核對及歸檔工作；利用人力資源庫資料做薪金、人員變動情況表、職務任免等統(tǒng)計表）；人事部內務及日常事務工作；集團公司的戶口簿、糧油簿、人事部、公司黨委等印章管理；職員的賀禮、帛金及獨生子女等制單發(fā)放工作；接待來訪；人事審批；人事部網(wǎng)頁維護；工資成本測算。
2．根據(jù)小組的任務，按事件的性質進行歸類，可歸集為以下幾個模塊：
進出、調配、任免模塊：人員招聘錄用、人員調配、人事任免；
工作分析、人力規(guī)劃模塊：進行工作分析，組織設計與職務系列確定，編制職務規(guī)范，職務價值評價；人力資源規(guī)劃（預測人力資源需求，對人員需求與供給狀況進行分析，編制人員招聘計劃、晉升計劃，人力成本分析與預算）；
雜項模塊：滿意度調查、人力資源市場調查、網(wǎng)頁維護；
考核模塊：建立考核體系并組織實施，包括年度年中考核以及業(yè)績考核等專項考核；
薪酬前操作模塊：工資審計、工資調整、工資核算、獎金核算及相關說明；
保險模塊：保險，商業(yè)保險的選擇、談判及投保；
福利模塊：完善福利體系，制定福利計劃并組織實施（體檢、網(wǎng)上保健、醫(yī)療、休假）；
薪酬后操作模塊：薪金（包括工資、午餐費、飲料費、獎金、雙薪、過節(jié)費等制單發(fā)放及申報工資報表、統(tǒng)計表）；
戶口、合同、印章模塊：集團公司的戶口簿、糧油簿、人事部、公司黨委等印章管理；職員的賀禮、帛金及獨生子女等制單發(fā)放工作；戶口調動（包括接受應屆畢業(yè)生、招調工與商調干手續(xù)、戶口糧油落戶手續(xù)、市內調動手續(xù)）；勞動合同（總部勞動合同簽訂與解除、集團勞動合同簽訂的跟蹤與管理、暫住證的辦理）；
人事信息管理模塊：檔案、人力資源庫、人事部文檔管理（包括員工一、二級檔案及人事部文件歸檔管理；人事資料庫的增補和管理維護；新職員入職、轉正資料審核及資料核對及歸檔工作；利用人力資源庫資料做薪金、人員變動情況表、職務任免等統(tǒng)計表）；人事部內務及日常事務工作；人事部網(wǎng)頁維護；
外事模塊：辦理集團出國件、辦理臨時赴港澳件、辦理集團赴港長證及管理、每年度外事年審、辦理深港兩地車手續(xù)、與出國赴港相關的工作；年度勞動年審；
政策制定模塊：各種人事政策的制定、檢討與改進；人事審批；
員工關系模塊：勞資協(xié)調和咨詢，勞資糾紛處理，離職面談，人事申訴的處理，員工合理化建議制度的推行，接待來訪等。
3．工作關系分析：
對上述十三個模塊之間進行工作分析，找出各個模塊之間的相互關系，將主要和關鍵的關系列出。
4．工作的幾點說明：
a．工作分析中將職務調查中得到的工作事件打亂羅列十分重要，這有助于管理者對部門工作進行重新認識，有助于業(yè)務流程的創(chuàng)新；
b．工作模塊的設定與關系分析、職務設定實質上是同一過程、按同一思路進行的；
c．在附件3中可看出，各工作模塊與人事信息平臺之間的關系十分緊密，這對于信息平臺的要求很高，如人員素質達不到，有可能形成瓶頸現(xiàn)象；另外一種方案，將人事信息平臺的功能分解到各個模塊，由各個職位管理相應的信息，就象現(xiàn)實情況一樣，這樣一來關系圖可大大簡略，但由于不能信息共享而會造成資源浪費，亦不利于小組（部門）的長遠與規(guī)范化建設，故在此不對這一方案進行討論。
四、職務設計:
在上述工作關系分析的基礎上，再考慮任職者的能力與資格，就可以設計出職務，或對現(xiàn)有業(yè)務流程重組，進行職務再設計。
1．職務設計的原則：
a．“因事設職”是總的原則，但在實踐中應考慮人的因素；
b．系統(tǒng)性原則：職務設計一定要與公司組織設計的思路相適應，不同的職務既要區(qū)別、又要相互依存，應形成一個有機的整體，發(fā)揮組織的最大效能； c．實用性原則：在將工作事件與工作目標結合過程中應充分考慮工作現(xiàn)狀與人員的能力等方面，既不能要求過高，以免造成“寡婦的丈夫”這樣的職位；但也不能過于遷就于任職者的能力，應在一定程度上讓員工通過、努力來適應工作；
d．簡單化原則：在進行職務設定時，應盡可能地將復雜的關系包含在一個職位中，這樣可減少人力成本并提高效率；
e．匹配原則：職務設計中應考慮每個人的工作量是否飽滿，時間是否均衡等；
2．根據(jù)上述原則并結合小組情況，經(jīng)討論后認為可設定以下職位:
a．人力資源主管：負責政策制定與員工關系模塊，對小組工作全面負責；
b．招聘與錄用專員：負責進出調配任免模塊、工作分析人力資源規(guī)劃模塊以及雜項；
c．績效與報酬管理專員：負責考核、薪酬前操作、保險、福利等；
d．人事信息管理專員：負責人事信息管理模塊、薪酬后操作模塊以及戶口、合同、印章模塊；
e．外事專員：負責外事模塊。
五、職務說明書的形成：
1．職務說明書用于明確職務的職責權限，崗位工作的基本特性，任職資格要求等，便于新任職者盡快了解熟悉工作，也便于對崗位工作進行考核與監(jiān)督； 2．職務說明書的要素應包含職位基本信息、工作、工作基本特性、任職資格等（詳見附件4）；
3．根據(jù)上面完成的職務分析與設計，可形成五個職務的職務說明書，在此僅以人力資源主管為例示意：（見附件4）
4．注意事項：
a．對于工作內容的描述，包括工作目標、要點、內容、時間頻度、程序、審批權限以及失誤等，應當盡可能地具體、量化（參見附件4）；
b．區(qū)分職務與職位（崗位）的區(qū)別，工作目的、范圍、、職責等完全相同的職位（崗位）族構成職務，在形成職務說明書時應注意，以免引起誤解。如人事部定崗定編材料中對行政后勤崗位的描述，該崗位定員4人，工作內容為固定資產(chǎn)綜合管理、前臺接待、辦公事務管理、宿舍房屋管理、食堂管理，顯然崗位職責不清，亦不可能形成同一職務，職務說明書未起到應有的作用；
c．對工作基本特性與任職資格的描述應按同一標準確定，以免發(fā)生偏差。
六、關于職務價值的確定：
1．職務價值評價的基本任務是對崗位進行價值排序，即評估崗位重要性、確定崗位的職等職級。以此為基礎，確定薪酬、考核、晉升等才變得有根據(jù)，但是職務價值的確定較為復雜；
2．職務價值的評定是以工作為中心的，是對比的、判斷性的；
3．職務價值評定應考慮的因素：工作復雜性；所受的監(jiān)督與給予的監(jiān)督；言行的效力和范圍（責任與權力）；與他人接觸的性質、范圍和程度，處理人際關系的方法和能力；承擔本職位所需的資格條件；勞動強度與工作環(huán)境等。
4．職務評價的方法：一般來講，有排列法、因素計總法、因素比較法等。
（1）排列法：有關人員組成合格的專門機構，如職務評定委員會；根據(jù)職務調查資料或職務說明書做出簡潔的、易于對比的職務描述；確定評定標準，對各個職位打分；評定結果匯總，平均得分，進而得出個職位的綜合相對次序。這種方法易出現(xiàn)主觀傾向，應通過培訓提高評價人員的價值判斷力，或可通過重復評價三次取平均值來消除主觀誤差。 （2）因素計總法：組建評價機構后，首先選擇關鍵性的評價要素并對要素進行定義；確定要素的等級數(shù)目，確定要素權重；按照等級標準和等級點數(shù)打分；匯總得分并計算總平均點數(shù)；確定職務等級，制定職務等級與平均點數(shù)范圍之間的對應表。這種方法可避免一定的主觀隨意性，但操作起來較繁瑣。
（3）因素比較法：首先選擇一些有代表性的關鍵職位；按關鍵職位，選定評價因素，并確定因素分值；按照每個評價因素分別對關鍵職位排序，并配給適當?shù)姆謹?shù)；將全部職位的各個因素與已評定完的關鍵職位對比，其職位的某因素與哪一關鍵職位的某因素相近，就參照它得分；將各職位的各因素得分加總，得出各職位的總分；對各職位的總得分相比較，就可訂出各職位的等級排序。這一方法較簡便、客觀，有一定的準確性和彈性。 5．由于時間的關系，在深圳實習期間未能完成職務價值的評定工作。
七、職務分析結果的運用：
職務分析過程對于組織設計、業(yè)務流程重組等的作用，在上述分析過程已經(jīng)說明，其他方面的運用如下：
1．人員錄用與調配：根據(jù)任職資格要求，可指導錄取到適合工作的和對工作滿意的人員，并可使新職員盡快地熟悉工作；
2．員工與培訓：對于公司老職員，為使其更好地適應本工作或新崗位，可比照職務說明書尋找差距（可結合考核結果），由人事部和員工本身共同努力通過再教育和培訓等提高員工能力；
3．工資確定：通過公司職務價值評價，可得出公司各崗位之間的價值排序，如確定為1～9個職等；根據(jù)各個職位的任職資格要求和任職者的資歷、能力、貢獻等確定出職級（如可設計為1～20級）；與每一職等、職級相對應，可確定出任職者在這一職位上的工資。可用函數(shù)表述為：
職等＝f（職務價值排序）
職級＝g（任職資格，能力，貢獻等）
薪金等級N＝N（職等，職級）
4．考核與晉升：職務分析界定了崗位的職責與任職資格，這可直接作為員工考核的標準和依據(jù)；職務分析同時也給出了職務的價值排序和對任職者的要求，這對員工崗位的調配、晉升以及隨之而來的薪酬調整提供了有力的根據(jù)。
三、幾個需注意的 一、在職務分析過程中，尤其在職務調查和職務價值評價過程中，由于會關系到被調查者和評價者的利益，可能出現(xiàn)各崗位、各部門擴大其工作重要性的本位主義傾向，從而影響結果的可靠性；同時還可能受調查者和評價者的素質、能力所限，比較容易出現(xiàn)信息失真。這就要求慎重選擇評價者、并給予適當?shù)呐嘤枺涣硪环矫妫嗫刹捎媒徊嬖u判的方法，以降低主觀誤差。
在職務說明書中，對工作的描述容易出現(xiàn)兩種傾向：第一種傾向就是把各種工作的內容、職責等盡可能地詳細描述出來；第二種傾向就是過于簡略。第一種情況下，職務工作界定得太清楚則可能使員工有“各掃門前雪”的心理，不利于協(xié)作；第二種情況下，過于簡略則易流于形式，起不到職務說明的作用。對于非常具體、獨立的工作，如生產(chǎn)線的操作工，可以非常詳細地描述其工作內容與職責；而對于公司職員，在明確主要職責的同時，應留出一定的模糊空間，容許交叉，以保證組織任務的完成。
二、動態(tài)組織的情況：通常職務分析體系基本上是建立在近似靜態(tài)的基礎上的，即職務相對穩(wěn)定。但在全球化的宏觀大背景下，要求企業(yè)對外界要有迅速的反應，公司處于動態(tài)的變化之中，這就意味著公司的組織結構、部門的任務以及職務等會頻繁地被調整，這給職務分析帶來了新的挑戰(zhàn)。這就要求我們在進行職務分析時要充分考慮到組織未來的變化和職務的適應性，例如在職務說明書上對工作描述可以模塊化，即以獨立的工作單元為單位，以便調整。這一課題還有待于進一步的。
本文分別對職務分析的作用、職務分析流程、組織的任務、職務調查、工作分析、業(yè)務流程重組與職務設計、職務說明書的形成、關于職務價值的確定、職務分析結果的運用等方面進行了闡述，并以該公司總部人事部人力資源治理小組為例進行分析示例。并在附件部分列出了組織結構圖、職務調查表、工作關系圖、職務說明書示例等一些具體的示例或表格。
一、概述現(xiàn)代人力資源治理的核心命題之一是解決人與組織的關系問題，這一命題自然地集中在人與組織的結合點――工作及崗位上。職務是由工作內容基本相同的一族崗位構成，職務是人與工作結合的一種方式，側重點在于人的工作，而非工作中的人。
職務分析是現(xiàn)代人力資源開發(fā)與治理的基礎，只有科學、準確的職務分析才能準確刻畫出工作職位的內容、性質等，才能在此基礎上建立起來任職資格制度和職務等級制度，而這兩制度恰是人力資源治理制度，如人事考核制度、工資報酬制度、教育培訓制度、晉升制度的基礎和核心，見下圖：
職務分析作為人力資源治理的基礎和核心，其結果可直接用于：
l組織設計和職務設計；
l人員錄用與調配；
l員工教育與培訓；
l職務價值確定，從而決定薪酬；
l考核的依據(jù)／標準；
l工作業(yè)務流程重組／改善業(yè)務／職務再設計。
二．職務分析流程：
職務分析的對象是組織中人的工作，因而就必須從以下幾個方面來分析：1．組織的任務、職位的目標：分析所考察職務在組織價值鏈中的位置以及其所承擔的目標，這是組織所賦予的任務；
2．工作所要解決的問題：即工作中所要完成的事件（事情）；
3．完成工作的人：即職務的擔當者。職務擔當者的能力與資格決定了組織目標和工作事情的完成程度與質量。
通過以上三方面的分析，首先應明了組織賦予的任務、工作所要解決的問題以及任職者的能力；然后進行工作分析，即目標、人、事的具體結合，這是職務分析的核心所在，我們將在下面結合公司實際來說明；最后，職務分析的結果，將用于形成職務說明書、確定任職資格、評定職務價值。職務分析的流程可參見下圖：
一、組織的任務：
1．公司戰(zhàn)略與目標：（略）。
2．組織設計與組織結構圖：（見附件1）
3．部門的性質、任務與部門內組織設計：
人事行政治理部屬于職能（參謀）部門，其主要職責為：
a．以規(guī)劃、吸引、保留、發(fā)展、激勵人才，為公司各項工作的有效開展提供組織保證；負責公司人力資源的開發(fā)與使用；建立或重組公司人事治理體制、制定或調整公司人事政策；進行日常人事治理（包括人員的調配、考核、任免等）；開展員工能力開發(fā)與培訓工作；
b．以為總部提供完善的后勤保障為目的，進行日常行政后勤事務、辦公治理和車輛治理。
根據(jù)業(yè)務歸類并考慮業(yè)務量，人事行政治理部可分為三個小組：人力資源治理小組；員工培訓與開發(fā)小組；行政治理小組。
4．人力資源治理小組的任務：根據(jù)部門內小組分工，人力資源治理小組的職能為建立或重組公司人事治理體制、制定或調整公司人事政策、進行日常人事治理,具體有：
a．招聘與調配：職務分析、人力資源規(guī)劃、甄選與錄用、人員調配；b．績效考核：人事考核制度的制定及組織、實施與分析；
c．薪酬福利：薪金、福利（含保險、休假、體檢等）制度的制定、檢討、核定及發(fā)放；
d．員工關系：員工滿足度調查、溝通及勞動糾紛的處理；
e．人事信息：人事檔案、勞動合同、電子文檔、有關證實等。
二、職務調查：
1．職務調查的目的：調查出人事工作所需的各種基礎信息，直接用于工作分析、業(yè)務流程設計與重組，從而形成職務說明書以明確崗位職責和任職資格；同時還可用于培訓、考核等。
2．職務調查的方法：通常有實地觀察法、面談法、調查問卷法等。實地調查法適用于簡單的、輕易觀察和度量的工作，如流水生產(chǎn)線上工人的工作；面談法適用于工作流程較為復雜、內容責任難以界定的工作；調查問卷法適應范圍較寬，可廣泛應用。在這里，我們采用調查問卷的方式進行調查。3．職務調查表的設計：職務調查表的內容應包含：崗位基本信息；工作的目標、內容、要點、程序、頻度、審核權限；責任與權利；職務關系分析；工作基本特性的調查；任職資格調查等。（詳見附件2）。
4．職務調查的展開：以最小的業(yè)務單位（如小組）展開，主管或直接上司應仔細核對調查表內容是否屬實，確保工作無漏項。
三、工作分析：
1．根據(jù)職務調查表反饋的信息，可歸納出部門或小組應完成的具體的事情。如人力資源小組的工作有：
工資政策、工資審計、工資核算、獎金核算及相關說明(含員工關系)；保險研究、福利政策、實務操作與宣傳推廣；公司年度與年中考核評議；業(yè)績考核及專項考核；激勵體系(車房改革、期權、獎懲)的方案設計、實施監(jiān)督與相關說明；招聘錄用；工作分析；人力資源分析；滿足度調查；月人力資源信息統(tǒng)計；外事工作（包括：辦理集團出國件、辦理臨時赴港澳件、辦理集團赴港長證及治理、每年度外事年審、辦理深港兩地車手續(xù)、與出國赴港相關的工作）；戶口調動（包括接受應屆畢業(yè)生、招調工與商調干手續(xù)、戶口糧油落戶手續(xù)、市內調動手續(xù)）；勞動合同（總部勞動合同簽訂與解除、集團勞動合同簽訂的跟蹤與治理、暫住證的辦理、年度勞動年審）；體檢（年度集團職員體檢工作、年度集團經(jīng)理體檢工作、幫助并指導集團下屬公司的年度體檢計劃、新職員入職體檢安排、不定期做網(wǎng)上保健）；職稱（辦理每年度職稱評審；安排每年度職稱考試）；人事政策制定（有關招
、薪酬、福利、考核等政策的檢討及修改完善）；人事政策推廣、制度落實；職務任免審批；員工關系；薪金（包括工資、午餐費、飲料費、獎金、雙薪、過節(jié)費等制單發(fā)放及申報工資報表、統(tǒng)計表）；檔案、人力資源庫、人事部文檔治理（包括員工一、二級檔案及人事部文件歸檔治理；人事資料庫的增補和治理維護；新職員入職、轉正資料審核及資料核對及歸檔工作；利用人力資源庫資料做薪金、人員變動情況表、職務任免等統(tǒng)計表）；人事部內務及日常事務工作；集團公司的戶口簿、糧油簿、人事部、公司黨委等印章治理；職員的賀禮、帛金及獨生子女等制單發(fā)放工作；接待來訪；人事審批；人事部網(wǎng)頁維護；工資成本測算。
2．根據(jù)小組的任務，按事件的性質進行歸類，可歸集為以下幾個模塊：
進出、調配、任免模塊：人員招聘錄用、人員調配、人事任免；
工作分析、人力規(guī)劃模塊：進行工作分析，組織設計與職務系定，編制職務規(guī)范，職務價值評價；人力資源規(guī)劃（猜測人力資源需求，對人員需求與供給狀況進行分析，編制人員招聘計劃、晉升計劃，人力成本分析與預算）；
雜項模塊：滿足度調查、人力資源市場調查、網(wǎng)頁維護；
考核模塊：建立考核體系并組織實施，包括年度年中考核以及業(yè)績考核等專項考核；
薪酬前操作模塊：工資審計、工資調整、工資核算、獎金核算及相關說明；
保險模塊：社會保險，商業(yè)保險的選擇、談判及投保；
福利模塊：完善福利體系，制定福利計劃并組織實施（體檢、網(wǎng)上保健、醫(yī)療、休假）；
薪酬后操作模塊：薪金（包括工資、午餐費、飲料費、獎金、雙薪、過節(jié)費等制單發(fā)放及申報工資報表、統(tǒng)計表）；
戶口、合同、印章模塊：集團公司的戶口簿、糧油簿、人事部、公司黨委等印章治理；職員的賀禮、帛金及獨生子女等制單發(fā)放工作；戶口調動（包括接受應屆畢業(yè)生、招調工與商調干手續(xù)、戶口糧油落戶手續(xù)、市內調動手續(xù)）；勞動合同（總部勞動合同簽訂與解除、集團勞動合同簽訂的跟蹤與治理、暫住證的辦理）；
人事信息治理模塊：檔案、人力資源庫、人事部文檔治理（包括員工一、二級檔案及人事部文件歸檔治理；人事資料庫的增補和治理維護；新職員入職、轉正資料審核及資料核對及歸檔工作；利用人力資源庫資料做薪金、人員變動情況表、職務任免等統(tǒng)計表）；人事部內務及日常事務工作；人事部網(wǎng)頁維護；
外事模塊：辦理集團出國件、辦理臨時赴港澳件、辦理集團赴港長證及治理、每年度外事年審、辦理深港兩地車手續(xù)、與出國赴港相關的工作；年度勞動年審；
政策制定模塊：各種人事政策的制定、檢討與改進；人事審批；
員工關系模塊：勞資協(xié)調和咨詢，勞資糾紛處理，離職面談，人事申訴的處理，員工合理化建議制度的推行，接待來訪等。
3．工作關系分析：
對上述十三個模塊之間進行工作分析,找出各個模塊之間的相互關系,將主要和關鍵的關系列出。（見附件3）
4．工作分析的幾點說明：
a．工作分析中將職務調查中得到的工作事件打亂羅列十分重要，這有助于治理者對部門工作進行重新熟悉，有助于業(yè)務流程的創(chuàng)新；
b．工作模塊的設定與關系分析、職務設定實質上是同一過程、按同一思路進行的；
c．在附件3中可看出，各工作模塊與人事信息平臺之間的關系十分緊密，這對于信息平臺的要求很高，如人員素質達不到，有可能形成瓶頸現(xiàn)象；另外一種方案，將人事信息平臺的功能分解到各個模塊，由各個職位治理相應的信息，就象企業(yè)現(xiàn)實情況一樣，這樣一來關系圖可大大簡略，但由于不能信息共享而會造成資源浪費，亦不利于小組（部門）的長遠發(fā)展與規(guī)范化建設，故在此不對這一方案進行討論。
四、職務設計:
在上述工作關系分析的基礎上，再考慮任職者的能力與資格，就可以設計出職務，或對現(xiàn)有業(yè)務流程重組，進行職務再設計。
1．職務設計的原則：
a．“因事設職”是總的原則，但在實踐中應考慮人的因素；
b．系統(tǒng)性原則：職務設計一定要與公司組織設計的思路相適應，不同的職務既要區(qū)別、又要相互依存，應形成一個有機的整體，發(fā)揮組織的最大效能；c．實用性原則：在將工作事件與工作目標結合過程中應充分考慮工作現(xiàn)狀與人員的能力等方面，既不能要求過高，以免造成“寡婦的丈夫”這樣的職位；但也不能過于遷就于任職者的能力，應在一定程度上讓員工通過學習、努力來適應工作；
d．簡單化原則：在進行職務設定時，應盡可能地將復雜的關系包含在一個職位中，這樣可減少人力成本并提高效率；
e．匹配原則：職務設計中應考慮每個人的工作量是否飽滿，時間是否均衡等；
2．根據(jù)上述原則并結合小組情況,經(jīng)討論后認為可設定以下職位:
a．人力資源主管：負責政策制定與員工關系模塊，對小組工作全面負責；
b．招聘與錄用專員：負責進出調配任免模塊、工作分析人力資源規(guī)劃模塊以及雜項；
c．績效與報酬治理專員：負責考核、薪酬前操作、保險、福利等；
d．人事信息治理專員：負責人事信息治理模塊、薪酬后操作模塊以及戶口、合同、印章模塊；
e．外事專員：負責外事模塊。
五、職務說明書的形成：
1．職務說明書用于明確職務的職責權限，崗位工作的基本特性，任職資格要求等，便于新任職者盡快了解熟悉工作，也便于對崗位工作進行考核與監(jiān)督；2．職務說明書的要素應包含職位基本信息、工作內容、工作基本特性、任職資格等（詳見附件4）；
3．根據(jù)上面完成的職務分析與設計，可形成五個職務的職務說明書，在此僅以人力資源主管為例示意：（見附件4）
4．注重事項：
a．對于工作內容的描述，包括工作目標、要點、內容、時間頻度、程序、審批權限以及失誤等，應當盡可能地具體、量化（參見附件4）；
b．區(qū)分職務與職位（崗位）的區(qū)別，工作目的、范圍、方法、職責等完全相同的職位（崗位）族構成職務，在形成職務說明書時應注重，以免引起誤解。如人事部定崗定編材料中對行政后勤崗位
的描述，該崗位定員4人，工作內容為固定資產(chǎn)綜合治理、前臺接待、辦公事務治理、宿舍房屋治理、食堂治理，顯然崗位職責不清，亦不可能形成同一職務，職務說明書未起到應有的作用；
c．對工作基本特性與任職資格的描述應按同一標準確定，以免發(fā)生偏差。
六、關于職務價值的確定：
1．職務價值評價的基本任務是對崗位進行價值排序，即評估崗位重要性、確定崗位的職等職級。以此為基礎，確定薪酬、考核、晉升等才變得有根據(jù)，但是職務價值的確定較為復雜；
2．職務價值的評定是以工作為中心的，是對比的、判定性的；
3．職務價值評定應考慮的因素：工作復雜性；所受的監(jiān)督與給予的監(jiān)督；言行的效力和影響范圍（責任與權力）；與他人接觸的性質、范圍和程度，處理人際關系的方法和能力；承擔本職位所需的資格條件；勞動強度與工作環(huán)境等。
4．職務評價的方法：一般來講，有排列法、因素計總法、因素比較法等。
（1）排列法：有關人員組成合格的專門機構，如職務評定委員會；根據(jù)職務調查資料或職務說明書做出簡潔的、易于對比的職務描述；確定評定標準，對各個職位打分；評定結果匯總，計算平均得分，進而得出個職位的綜合相對次序。這種方法易出現(xiàn)主觀傾向，應通過培訓提高評價人員的價值判定力，或可通過重復評價三次取平均值來消除主觀誤差。（2）因素計總法：組建評價機構后，首先選擇關鍵性的評價要素并對要素進行定義；確定要素的等級數(shù)目，確定要素權重；按照等級標準和等級點數(shù)打分；匯總得分并計算總平均點數(shù)；確定職務等級，制定職務等級與平均點數(shù)范圍之間的對應表。這種方法可避免一定的主觀隨意性，但操作起來較繁瑣。
（3）因素比較法：首先選擇一些有代表性的關鍵職位；按關鍵職位，選定評價因素，并確定因素分值；按照每個評價因素分別對關鍵職位排序，并配給適當?shù)姆謹?shù)；將全部職位的各個因素與已評定完的關鍵職位對比，其職位的某因素與哪一關鍵職位的某因素相近，就參照它得分；將各職位的各因素得分加總，得出各職位的總分；對各職位的總得分相比較，就可訂出各職位的等級排序。這一方法較簡便、客觀，有一定的準確性和彈性。5．由于時間的關系，在深圳實習期間未能完成職務價值的評定工作。
七、職務分析結果的運用：
職務分析過程對于組織設計、業(yè)務流程重組等的作用，在上述分析過程已經(jīng)說明，其他方面的運用如下：
1．人員錄用與調配：根據(jù)任職資格要求，可指導錄取到適合工作的和對工作滿足的人員，并可使新職員盡快地熟悉工作；
2．員工教育與培訓：對于公司老職員，為使其更好地適應本工作或新崗位，可比照職務說明書尋找差距（可結合考核結果），由人事部和員工本身共同努力通過再教育和培訓等提高員工能力；
3．工資確定：通過公司職務價值評價，可得出公司各崗位之間的價值排序，如確定為1～9個職等；根據(jù)各個職位的任職資格要求和任職者的資歷、能力、貢獻等確定出職級（如可設計為1～20級）；與每一職等、職級相對應，可確定出任職者在這一職位上的工資。可用函數(shù)表述為：
職等＝f（職務價值排序）
職級＝g（任職資格，能力，貢獻等）
薪金等級N＝N（職等，職級）
4．考核與晉升：職務分析界定了崗位的職責與任職資格，這可直接作為員工考核的標準和依據(jù)；職務分析同時也給出了職務的價值排序和對任職者的要求，這對員工崗位的調配、晉升以及隨之而來的薪酬調整提供了有力的根據(jù)。
三、幾個需注重的問題一、在職務分析過程中，尤其在職務調查和職務價值評價過程中，由于會關系到被調查者和評價者的利益，可能出現(xiàn)各崗位、各部門擴大其工作重要性的本位主義傾向，從而影響結果的可靠性；同時還可能受調查者和評價者的素質、能力所限，比較輕易出現(xiàn)信息失真。這就要求慎重選擇評價者、并給予適當?shù)呐嘤枺涣硪环矫妫嗫刹捎媒徊嬖u判的方法，以降低主觀誤差。
在職務說明書中，對工作的描述輕易出現(xiàn)兩種傾向：第一種傾向就是把各種工作的內容、職責等盡可能地具體描述出來；第二種傾向就是過于簡略。第一種情況下，職務工作界定得太清楚則可能使員工有“各掃門前雪”的心理，不利于協(xié)作；第二種情況下，過于簡略則易流于形式，起不到職務說明的作用。對于非常具體、獨立的工作，如生產(chǎn)線的操作工，可以非常具體地描述其工作內容與職責；而對于公司職員，在明確主要職責的同時，應留出一定的模糊空間，容許交叉，以保證組織任務的完成。
二、動態(tài)組織的情況：通常職務分析體系基本上是建立在近似靜態(tài)的基礎上的，即職務相對穩(wěn)定。但在經(jīng)濟全球化的宏觀大背景下，要求企業(yè)對外界要有迅速的反應，公司處于動態(tài)的變化之中，這就意味著公司的組織結構、部門的任務以及職務等會頻繁地被調整，這給職務分析帶來了新的挑戰(zhàn)。這就要求我們在進行職務分析時要充分考慮到組織未來的變化和職務的適應性，例如在職務說明書上對工作描述可以模塊化，即以獨立的工作單元為單位，以便調整。這一課題還有待于進一步的研究。
教學是教師的主要任務。教師要明確教育目的和學校的培養(yǎng)目標，遵循教育與教學規(guī)律，在認真鉆研教材，全面了解學生的基礎上，組織好教學活動。2021年已經(jīng)結束，教師們今年的工作完成得怎樣呢?下面就是小編給大家?guī)淼?021老師教學年度工作總結5篇，希望能幫助到大家!
2021老師教學年度工作總結一20__年12月，我有幸被評選為伊寧市首屆中學物理骨干教師，自20__年1月起，任期三年。光陰似箭，一年半的骨干教師時日悄然過去了。回首這一年半來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。我明白，過去能成為市級骨干教師，是學校領導的關懷和鼓勵，是老師們對我的幫忙和支持。我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與職責。
我熱愛教育事業(yè)，工作中做到腳踏實地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)。我愛每一個學生，時刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠和善良去感化每一個學生;用自己的鉆研、勤學來引領每一個學生。做到教師無小節(jié)，處處是教育。與學生建立起民主、平等、和諧的良好師生關系。
在教育教學過程中，我深深意識到教育的藝術在于鼓舞和喚醒，教育的過程是創(chuàng)造性很強、又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：捧著一顆心來，不帶半根草去。全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生敬而親之。
勤奮努力，奉獻愛心是我作為教師的信條。任職期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發(fā)點，關心學生，愛護學生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，進行細致的了(幼兒園教師年終總結)解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個能夠與他們促膝談心的朋友。個性是對那些留守學生，我總是個性的關注。
在物理教學工作中，我用心探索適合于學生的教學方式。在走進課堂之前，總要細心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，并針對班級學生的學情和自己的教學特點，追求課堂教學的高效化。在20__年5月18日在伊寧市第六中學所上的《壓強》一節(jié)觀摩課深受教研室領導和老師的一致好評。20__年5月21日根據(jù)市教育局安排在伊寧市達達木圖鄉(xiāng)中心學校上的《流體壓強與流速的關系》一節(jié)課受全體師生的一致好評。
20__年7月24日在伊犁師范學院上的《巧妙解決初中物理電學問題》課和《雙語物理教學幾個突破點》講座深受全州進修老師和師范學院物理系領導的好評。
學生成績也在原有基礎上穩(wěn)步提升，學生的學習習慣有所改善，學習興趣有了提高。在20__20__學年第二學期期末統(tǒng)考中，我所帶的八年級雙語物理成績取得全市雙語第一。
教師是一個研究者，一個思想者，一個探索者，所以本人用心參加各級組織的教科研活動，在會上，主動學習各種先進的科研成果，力求在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上日漸成熟以上是我半年來的個人工作總結，很膚淺，也很不全面。作為首屆市級骨干教師，我明白自己的工作還很不夠。在以后的工作中，我將把領導對我的關懷和同事們對我的幫忙，作為激勵自己的鞭子，不斷鞭策自己，使自己在今后的教育教學工作中取得更好的成績，做出更多的貢獻。
2021老師教學年度工作總結二本學期的教學工作到今天就結束了，回顧這一天天的教學工作你，我感觸良多，作為一個語文老師，把學生的語文課教好是我的責任。這個學期的語文課，同學們都學習的不錯，但是我還是有不足的地方。下面是__年小學二年級語文教學工作總結。
一、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我聽課共十幾節(jié)課，每聽一節(jié)課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。
關于認真?zhèn)湔n，本冊書中的每一課每一個教學環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師的快樂與成就，二年級仍然還是重點，每節(jié)課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經(jīng)過我的細心指導和嚴格要求，學生在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學后，都會認真地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環(huán)節(jié)認真做好反思。
二、多種方式，充分調動學習積極性
興趣是的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學期中《酸的和甜的》、《小柳樹和小棗樹》、《紙船和風箏》等童話故事，我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。
三、注重平時的積累
本學期我繼續(xù)讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當?shù)卦炀洌偃纾好嗣裕瑢W生能知其大意，還能結合自己親身實際談出深刻的體會來，記得教研教研員來聽課，在課前我讓孩子進了“課前積累”，孩子的多樣積累內容及出色表現(xiàn)，收到了較好的效果，我將這項課外積累堅持下去。現(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達能力有一定的基礎，這也與平時的積累有著緊密的關系。
四、耐心輔導用心測評
1、耐心輔導。
對于學困生，我是給愛心，講方法。使他們不斷進步。如我班陳代意、譚熏雨、陳歡、莫時仁、韋森林、符男凱等同學的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業(yè)，還拖欠課堂作業(yè)。對此我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵他們，常看到他們的閃光點，哪怕只是點滴進步，我都給予一個“優(yōu)”加以贊許，讓他們找會自信，找到學習的樂趣。除此，我還采取家訪和電話聯(lián)系，通過家庭和學校共同輔導，使這些學生有較大的進步。
2、用心測評。
每學完一組課文，我都指導學生認真復習，鞏固所學的知識，然后對學生掌握知識的情況進行檢測，最后講評，對知識查漏補缺，使學生對知識融會貫通，舉一反三。
從事語文教學工作已經(jīng)有數(shù)年了，在工作中，我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，教學中，我常常慨嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階!
2021老師教學年度工作總結三望著漸漸長大的孩子們，看到他們的提高，讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總結過去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自我的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學、業(yè)務學習、家長工作等方應對本學期工作做總結：
一、教育教學方面：
從本班幼兒的實際情景出發(fā)，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動資料，認真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。
1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣。
本學期，根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風氣的構成：對提高的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每一天堅持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。
在每周計劃活動中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情景，合理設計好每日的戶外體育活動資料和運動量。一個學年以來，孩子們的身體素質逐步上升。
3、為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。
小班幼兒的學習途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準備的游戲活動中得到自我發(fā)展。經(jīng)過改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動中，我先在教室里布置一些與主題活動有關的知識資料圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設。讓幼兒在環(huán)境中學習，經(jīng)過與環(huán)境、與材料的互動中，使幼兒得到發(fā)展。
二、業(yè)務學習方面：
我深刻地認識到，時代在發(fā)展，社會在提高，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務學習，不斷充實自我，解剖自我，分析自我，正視自我，不斷為自我充電，提高自身素質，提高文化專業(yè)知識水平。園里組織的聽課、外出學習等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，并且我也體會到在幼兒園這個團結、向上的群體中，提高是一種需要和必然;我利用空余的時間翻閱一些有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態(tài)，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，看到優(yōu)秀教師的先進教育方法及時摘錄下來，并同時向有經(jīng)驗的老教師請教，干中學、學中干，不斷積累經(jīng)驗，使自我的業(yè)務水平有所提高。
在業(yè)務學習中使我明白了觀察了解在先，介入指導在后，這樣才能夠使每個幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區(qū)域活動的過程中，我認真地去關注每一個孩子，關注孩子們發(fā)展的每一個尋常時刻，經(jīng)過觀察來發(fā)現(xiàn)問題。一次，我發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)的孩子們總是不能安靜下來，于是我就進行觀察，原先他們在爭論房子里住的是什么小動物。“是不會搭房子嗎?還是什么問題呢?”之后我發(fā)現(xiàn)，是因為建筑區(qū)的輔助材料小動物數(shù)量投放的過多了，造成在選擇玩具的過程中出現(xiàn)了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進小動物而爭執(zhí)不休。所以，我調整了建筑區(qū)的輔助材料的投放數(shù)量。并引導幼兒用各種輔助材料豐富自我的作品。孩子們不在為動物而互相爭吵了。我很慶幸當時自我沒有貿然的打擾他們的游戲。而是看到問題的實質去解決問題。
三、家長工作方面：
這個學期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。我創(chuàng)設的“愛心服務站”受到了家長的歡迎，在那能夠和家長交流幼兒教育，介紹育兒知識新書。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了的支持。如在進行主題活動《玩具總動員》時，安排家長為幼兒帶各種玩具，家長都從家里帶來了，讓孩子們在幼兒園一齊學習。
四、存在不足：
1、在下學期的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。
2、工作中更嚴格的要求自我努力提高自我分析問題本事和科研本事。
高爾基以往說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。僅有愛孩子的人，他才能夠教育孩子。”在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的提高。
2021老師教學年度工作總結四本學期擔任高二(10)、(11)班理科物理教學工作，圓滿的完成了任務。現(xiàn)做小結如下：
一、教學任務完成情況：
本學期進行物理選修3-1和物理選修3-2的教學。主要工作如下：
(一)教學內容：完成了①選修3-1中的：電場、恒定電流和磁場。②選修3-2中的：電磁感應、交變電流(第一、二、三節(jié))的教學。
(二)作業(yè)批改：本著精留精練、不搞題海戰(zhàn)術的指導思想(符合新課改精神)。對作業(yè)完成情況進行統(tǒng)計，完成質量進行分析，對錯誤解法進行剖析，對不同問題進行歸類，對不同的解法進行歸類，使學生通過作業(yè)加深對知識的掌握和技能的提高。
(三)測試情況:①單元測試四次。包括電場、恒定電流、磁場和電磁感應。全部為全批全改，并進行試卷中各題得分情況統(tǒng)計、卷面分析和講評。并找同學談話，分析每個同學的得失。②期中考試一次(與選修3-1的模塊考試采用同一張卷)。并進行試卷中各題得分情況統(tǒng)計、卷面分析和講評，并對學生的學習情況進行評價，給出學分。
在抓好本職教學任務的同時，我還與本組其他老師一起，積極進行教學科研，總結教學經(jīng)驗，探討教學方法，努力提高自身的教科研水平.此外.我還積極參加深圳市教師繼續(xù)教育學習，共96學時。
二、迎評工作：
①認真?zhèn)湔n，做到萬無一失。
②積極聽從學校的召喚，認真完成各項任務。
三、主要經(jīng)驗和體會：
根據(jù)本學期新分班級的特點，并在了解每個學生在高一具體學習基礎和學習習慣的情況下，制定出具有針對性的教學策略。
首先我決定在一開始多注重物理學習方法，思維方式的指導。并對個別基礎很弱的差生重點單獨輔導，引導他們盡快入門，增加他們學習的興趣和自信心，從而建立起良好的學習物理的氛圍，推動全班學習成績的提高。
其次，在講課上我盡可能降低臺階，多作知識鋪墊，加強督促檢查，抓好知識能力的落實。努力提高課堂學生學習的積極性，主動性，主體性。
另外，高二學生是學習分化較嚴重的學習階段，也是最易松散的階段，根據(jù)這一點我在課堂上努力塑造一個輕松、充滿樂趣的課堂氛圍，進一步提高學生對物理課的熱愛，讓學生在高二這一關鍵時期打好基礎，為高三的學習做好充分準備。
除了抓好課堂之外，在課下多與學生交流，多為學生解難答疑，多關心學生學習之外的生活，建立和諧、融洽的師生關系也是貫徹落實好教育教學任務的重要一環(huán)。經(jīng)過師生的共同努力，學生的物理成績有較大提高，為學生的進一步學習奠定了良好的基礎。
回顧一學期的工作，雖取得一定成績，但還有一些有待改進提高的地方，我將繼續(xù)發(fā)揚育才人的奉獻敬業(yè)精神，兢兢業(yè)業(yè)工作，為育才的發(fā)展貢獻自己的力量。
2021老師教學年度工作總結五本學期，根據(jù)期初德育工作計劃，以小學生日常行為規(guī)范教育為抓手，以學生的日常行為規(guī)范教育為基礎，加強對學生的思想道德、行為規(guī)范和禮儀常規(guī)教育，堅持"突出重點，注重實效"地開展德育工作，圍繞學校文化建設，進取開展各類主題教育，使學生學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會健體，學會審美，努力培養(yǎng)舉止禮貌、日常禮儀、品德優(yōu)良、心理健康且富有創(chuàng)新精神的一代新人。主要做了以下一些工作：
一、改善德育工作方法，提高德育工作實效
學校堅持德育為首的工作思路，進取研究德育工作資料，針對新時期德育新問題，提出學校德育工作新思路，改善學校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。
1、加強師德師風建設
搞好學校的德育工作，離不開一支經(jīng)驗豐富、方法獨到的德育工作者隊伍。組織教師學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風范。愛生樂教，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，樂于奉獻。全面關心、愛護暫時落后的學生，杜絕體罰與變相體罰現(xiàn)象。構建平等、民主的師生關系。
2、抓好班主任隊伍管理
適時召開班主任工作會議，與班主任教師一齊探討學校德育工作的方法，布置每月的工作重點和主題教育，及時反饋、處理班級中發(fā)現(xiàn)的問題。并不斷完善班主任崗位職責，工作條例、考核、獎勵制度，做好班主任工作的月查，加強班主任工作的過程化管理，并把班主任工作的實績作為晉升、評優(yōu)、發(fā)津貼的重要依據(jù)。
3、構建社會、家庭、學校同步絡
德育工作離不開社會、家庭的配合，為此學校進取構建社區(qū)、家庭、學校德育工作網(wǎng)絡。《二小周報》，每兩周出版一期，及時傳達學校中心工作，各項主要活動，教育教學成果，指導家教工作等等。為廣大學生、家長供給了一個交流的平臺，努力使家庭教育與學校教育能默契配合。
4、加強后進生管理
做好品德差生的幫教轉化工作。本學期，各班都能結合本班實際，做好品德差生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情景，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態(tài)之中。德育處做了很多的工作，對重點的問題學生“一對一”個別談心，對本校的后進生、單親家庭子女進行排隊摸底，落實結對幫教教師和措施，增強教育轉化的職責感。
二、強化行為規(guī)范訓練，改變學生精神面貌
本學期的行為規(guī)范教育繼續(xù)加強。
1、加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育，開展誠信從身邊做起活動。
對學生的學習習慣、遵章守紀習慣、禮貌禮儀習慣、勞動衛(wèi)生習慣進行訓練和教育。
2、強化行為規(guī)范教育的檢查、評比、量化措施。
本學期，對行為規(guī)范的檢查、評比措施進一步完善與落實。重新制定評分資料和標準，重新設計較合理、較規(guī)范的評比版面。對衛(wèi)生、課桌椅、眼保健操、自行車排放、班報評比、標志佩戴情景、食堂取飯情景、違紀情景的檢查評比落實到位。對衛(wèi)生、課桌椅、眼保健操、自行車排放、食堂用餐采取天天檢查的方式，對佩戴情景采取突擊檢查的方式，對班級墻報、班級布置采取定期檢查的方式。
3、充分發(fā)揮值周生、班級干部、校內110的值日監(jiān)督作用。
一學期來，各部門認真負責，檢查公平公正，值周工作到位。
4、繼續(xù)對各班行為規(guī)范進行檢查、評比，每周評出流動紅旗及每月評出行為規(guī)范示范班，起到表揚一批、激勵一批的作用。
評比總分與班主任期末的量化考核直接掛鉤，有力地調動了班主任工作。
5、學校新出臺了校學生家庭禮儀、學校禮儀常規(guī)，并把兩個禮儀常規(guī)的評價細化：家庭禮儀由學生的家長負責;
學校禮儀由班主任教師負責。并將兩項的評價結果與學生的思想品德考試成績綜合，最終得出學生的思想品德成績。
經(jīng)過對學生的行為規(guī)范教育，讓他們養(yǎng)成禮貌禮儀、勞動衛(wèi)生習慣等。經(jīng)過對行為規(guī)范教育的檢查、評比，構成班級競爭，促進了全校的行為規(guī)范。
三、加強法制教育工作
學校把10月份定為法制宣傳月，并聘請我市看守所的劉中舉同志為我校的法制副校長。在10月中旬學校還組織六年級的全體學生去參觀市看守所，并觀看了在押犯人的演出，理解法制教育。10月30日學校還請到了我校的法制副校長為二址的全體學生做了《做知法懂法守法的好少年》法制報告會。收到了良好的教育效果。
四、其他工作
1、家庭教育工作
本學期，成功召開了全校學生家長會，家長出席率達90%。在家長會上，校領導以具體事例講述了家庭教育的方法;每位班主任認真準備、精心布置教室，主題鮮明突出。家長會的召開，拉近了家庭與學校的距離，溝通了家長與教師的情感。
2、健康、環(huán)境教育
在本學期，二址學校環(huán)境美化，學生們更加喜愛我們的學校，學生們很少有人踐踏草坪，更沒有折花枝、樹枝的現(xiàn)象出現(xiàn)。學生們更加愛惜學校里的花鳥魚樹，能夠給垃圾分類，扔到指定的垃圾點。同時，同學們能夠很好的利用起學校里的廢舊電池回收箱，把拾到的、家中的廢舊電池收集到回收箱里。總體來說，作為綠色學校的一分子，同學們都明白自我應當為此殊榮做些什么。
3、交通安全教育
同學們在本學期能夠很好的遵守交通規(guī)則，上學能夠自然成排走進學校，放學后各班能夠由小組長負責有組織的離校。同學們能夠按交通信號燈的指示過人行橫道，不橫穿馬路。經(jīng)過全校師生的努力，我校再次被評為“遼寧省交通安全學校”光榮稱號。
總之，本學期學校德育工作做了不少工作，也取得了不少成績，但與上級要求還有較大差距，一些焦點問題有待解決。
1、學生日常行為習慣不盡人意。
如課間上下樓梯、走廊行走不按要求去做、一些學生衛(wèi)生習慣較差，隨意丟棄臟物，還有少數(shù)學生有在學校內吃零食的不良習慣，這也是造成學校衛(wèi)生狀況不佳的主要原因之一。
2、個別問題學生在校內茲事生非的現(xiàn)象也時有發(fā)生，對學校聲譽造成直接損害。
