時間：2023-05-29 17:47:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇折紙蝴蝶結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
蝴蝶結(jié)的折紙教程
喜歡純折紙的朋友可能對于這個可愛的折紙教程會有些失望了，因為這個折紙在制作的過程中會使用到剪刀，不過這并不妨礙這個教程能夠成為一個經(jīng)典而有趣的折紙教程。以后在進行一些禮盒包裝的時候，完全可以自己折疊一個大大的蝴蝶結(jié)附在上面，可以想象這樣的裝飾會帶來怎樣的視覺沖擊~
1.首先將一張正方形的紙一對對角對折。
和一般的折紙類似，都需要準備一個方形的紙張，從而開始折疊制作
2.另一對對角也同樣對折。
方形紙張的折疊進入到了第二步
3.將對邊向相反的方向?qū)φ邸?/p>
這是一個方形紙張的對折，成為一個長方形
4.打開。
看起來就像一個折紙的帽子，紙藝網(wǎng)里也有這樣的折紙教程
5.按照折痕折成圖中的樣子。
6.將頂角向下折，這里我們折的大小大約2cm。
可愛的折紙蝴蝶結(jié)制作教程制作過程中的第六步
7.將折紙模型打開。
利用折痕制作出來的一個方形區(qū)域
8.將折疊的頂角向內(nèi)折疊，同時將模型按前面的折痕再折疊回去。
按照圖中的操作，使得這個方形區(qū)域向內(nèi)折疊
9.將一邊進行水平的折疊。
壓平整之后可以看到這樣的一個折紙效果
10.同一面的另一邊也進行同樣的折疊。
11.背面也一樣。
可愛的折紙蝴蝶結(jié)制作教程制作過程中的第十一步
12.從另一邊將折紙模型拉開。
第十二步稍微有些復雜，可以看到一些模型上面的變化
13.向下折疊平整。
原來將折紙模型壓平整之后會是這樣的一種效果
14.翻過來，用剪刀將黃線標出的折痕剪開。
我是一張稿紙，名叫稿稿。
我身上有紅色，灰色和白色。怎么樣，夠酷吧！我有許多灰格子，我身上還有一朵“萬蝶教育”的標志。我們的祖先是東漢時期的蔡倫。我們在古時候也算得上是名人了吧！因為我是中國古代四大發(fā)明之一。我的身體形狀是長方形的，你可別看我胖，其實我很苗條哩！你側(cè)著看我，我就成一條線啦！我還可以變成各種形狀，如正方形啊，長方形啊。總之只要你手巧，我就會變。
我由360個小方格組成，還有修正欄和信息欄。我的頭上有朵“蝴蝶結(jié)”。還有“跟我寫作文”這幾個字。
我可以發(fā)出各種聲音。你抖一抖我，我就會發(fā)出“嘩啦”的響聲。你彈一彈我，我就會發(fā)出尖叫聲“啪啪”。但你可別這樣對待我，我會很疼的。
我的味道很好聞。有淡淡的樹香，有淡淡的油墨氣息。
我可不能吃哦！為我是給人們寫字用的，況且我不太愛衛(wèi)生。因為我從來都不洗澡。可我的妹妹“糯米紙”就可以吃。她時常貼在“大白兔奶糖”上。可因為“三聚氰胺”的消息，是大白兔奶糖的名聲大大受損，我妹妹也被人類怨恨。
你可以用手來摸我。剛開始，我是“冷血動物”，身上冷冰冰的。不過你用力地摩擦我過后，我就成“熱血動物”了。我的皮膚很光滑。但你把我反復折疊過后，我就會變得無比粗糙。
我的作用可多了。可以畫畫，寫作、供小朋友們折紙，還有很多很多......
我是一張普普通通的稿紙。可我有愿意奉獻的精神。對呀！朋友們！別看它是普普通通的稿紙,可它包含的，卻是一種奉獻的高尚精神。
【教材分析】：
《包的世界》是蘇少版小學美術(shù)五年級上冊第12課。本課屬于“設計、應用”學習領域。包袋是我們生活中不可缺少的日常用品。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，包袋的品種和樣式也越來越多。本課讓學生了解到現(xiàn)代的包不僅僅是為實用而設計，對其外形、色彩、材質(zhì)、圖案等各方面都有要求。啟發(fā)學生動腦動手設計制作一款包，可以培養(yǎng)學生的想象力和設計力，讓他們從小就樹立熱愛生活、美化生活的意識。
【學情分析】
本課的教學對象是小學五年級學生。這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期。五年級學生已經(jīng)具有一定的手工操作技能，如簡單的剪紙、折紙方法。所以在制作包的過程中，相關的紙工制作技能對學生來說不是難事。
【教學目標】
知識目標：從外形、顏色、材質(zhì)、圖案四個方面認識和了解包，培養(yǎng)初步的設計意識。
能力目標：鼓勵學生運用畫畫、剪剪、貼貼等表現(xiàn)方法設計制作包。
情感目標：體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)學生觀察表現(xiàn)生活美化生活的情感。
【教學重點】
觀察、分析、表現(xiàn)包的造型，培養(yǎng)學生的審美能力。
【教學難點】
包的設計新穎有趣。
【教法與學法】
針對小學五年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂
【教學準備】
教具：課件、實物包、示范作品
學具：剪刀、彩紙、雙面膠、卡紙、記號筆
【課時安排】一課時
【教學過程】
一
實物導入，初識包的世界
教師出示書包實物，讓我們看看書包里有什么？
取出其中的小熊包，請學生說說它是什么？把包轉(zhuǎn)一圈，引導學生注意其背帶、拉鏈，發(fā)現(xiàn)它原來是一只小熊兒童包。
書包和小熊包有兩根包帶，這種是雙肩背包。
從書包里拿出更多的包觀察：女士單肩背包、挎包、男士拎包……
小結(jié)：包由包身和包帶兩部分組成。
出示古代的荷包，不論古今，我們對包的要求是相似的，既要能放東西也要美觀。
設計意圖：通過展示直觀的實物導入課題，從書包中取出小包的趣味設計，讓學生在潛移默化中了解的包具有實用的功能。同時喚起了學生的生活經(jīng)驗，初步了解各種包的用途。在觀察中引導學生關注包是由包身和包帶兩個部分組成。
二
創(chuàng)設情景，走進包的世界。
小紅一家準備買幾個包，讓我們跟著他們?yōu)g覽淘寶網(wǎng)，走進包的世界
（1）
瀏覽淘寶網(wǎng)，走進包的世界。
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簡單的包，了解包身基本形
先瀏覽各種各樣外形的包，看看包身有什么形狀？
請生說說看到了什么形狀的包？師出示彩紙剪出的形狀。（方、梯形、圓、半圓、月牙、三角、愛心……）
這些包的外形都比較簡單，你還見過什么簡單外形的包？
比如：五角星形、橢圓
……
出示蝴蝶形、牛形包、吉他形、汽車形……這些包外形更有趣，老師也剪了兩個蝴蝶外形，說說哪一個適合做包身形狀？
出示蝴蝶包的范作，小結(jié)：如果設計趣味外形的包身，外形要簡潔些，盡量剪得大一些。
設計意圖：通過情景創(chuàng)設，激發(fā)學生的探究欲，首先認識了幾何形的包和簡單趣味外形的包，通過教師范作比較理解包的外形要盡量大，這樣方便存放更多物品，也就是滿足包的實用性。
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特別的包，學習創(chuàng)意包的設計
淘寶上還會有什么漂亮的包呢？課件出示小豬包，說說包身的主要部分是什么形狀的？耳朵和腳能放物品嗎？耳朵、腳是裝飾用的。
師在黑板上用圓形演示組合出豬的造型。（圓的身體加三角形的耳朵）
利用圓形添加可以設計成有趣的小豬包。利用圓形你還可以設計出什么造型呢？
課件出示米老鼠、烏龜……
其他形狀能設計成有趣的造型嗎？出示半圓，能不能利用半圓添加成小豬造型呢？
請學生演示。然后出示更多其他形狀添加的小豬造型。
這種添加的方法最靈活，課件出示：黑貓包、卡車包、茶壺包……包身可以設計成植物、動物、人物、用品……世上所有的形象都可以帶來設計的靈感。
師示范繪制螃蟹包的草圖。
學生嘗試，用最簡單的線條設計包的草圖。
學生展示自己的設計，簡單點評。
設計意圖：本課的難點就在于怎樣引導學生設計一個新穎有趣的包。用幾何形添加設計的方法最靈活，運用這種方法，學生就可以設計出豐富多樣的造型。因此在這個環(huán)節(jié)，教師從學生常見的圓形小豬循序漸進，包的造型從簡單到復雜，拓展了學生的思維，解決了外形創(chuàng)作上的難點。2分鐘的簡短練習，讓學生把頭腦的想法用直觀的形式呈現(xiàn)出來，同時為后面的創(chuàng)作設計了初稿。
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包的裝飾，怎樣讓包變得更美
姐姐和弟弟選的包：(關注包的色彩和圖案設計)
出示兩個包（一個粉紅、一個深藍）請學生猜猜哪個是姐姐選的包，哪個是弟弟選的包？
說說你為什么這么猜？
師生交流后小結(jié)：我們可以根據(jù)人物的性格、喜好選擇合適的包，選擇的時候要關注包身的色彩和圖案。出示一些范作：青蛙圖和機器人圖。
媽媽和阿姨的包：(了解包的裝飾和包帶設計)
女式包要求時尚、精美。讓我們看看這些包美不美？
課件出示一些女包，說說你認為哪些裝飾讓包看上去很精美、很時尚？
引導學生關注包的細節(jié)，女包的主要裝飾有花朵、蝴蝶結(jié)、流蘇、花邊……
學生找到裝飾細節(jié)后，教師出示用彩色紙制作的相關裝飾。
教師小結(jié)：圖案、花朵、蝴蝶結(jié)、花邊、包帶可以把包裝飾得更美。
爸爸和叔叔的包：(簡單了解包的功能)
爸爸和叔叔選的包要放些衣物、食物、旅行用品，那該買什么包包呢？
欣賞有創(chuàng)意的旅行包。
奶奶的包：(關注包的材質(zhì))
奶奶喜歡環(huán)保材質(zhì)的編織包。課件出示一個暗綠色編織包。說說這個包是用什么材料制作的？
設計意圖：一個新穎有趣的包既要有好看的外形，還要有好看的裝飾，通過這個選包的環(huán)節(jié)。引導學生根據(jù)人物的年齡性格等特點來選擇合適的包。同時通過欣賞觀察，發(fā)現(xiàn)兒童包的裝飾主要有各種圖案，女包的裝飾主要有花朵、蝴蝶結(jié)。這些裝飾方法會讓我們的包更有趣。教師出示的范作：紙花、花邊、蝴蝶結(jié)都是用學生熟悉的折剪方法來制作的。所以在這里教師就沒有演示制作，但是在每個小組的制作材料中，教師為學生準備了一些制作好的成品，學生可以拆解成品研究具體的制作方法。
三：設計有趣、實用又美觀的包
1.作業(yè)要求：淘寶店主賣出這么多包，缺貨了，他請我們幫忙設計一些有趣的包。教師出示一些繪畫法、剪貼法制作的范作包。
2.作業(yè)步驟：教師示范小熊包的制作過程
步驟一：出示剛才設計小熊包草圖，剪下相同的兩片，就是外包。
步驟二：出示內(nèi)包（一個紙袋），將外包和內(nèi)包組合完成一只小熊包
步驟三：用邊角料制作耳朵等部分，裝飾包身、安裝包帶。
3.欣賞同齡學生作品：拎包、挎包、雙肩背包，
4.學生作業(yè)：采用合作的形式完成作品，每組2-3人，可以利用剛才設計好的造型，設計制作成一個包。同學們可以先討論怎樣分工合作，另外每組有一個百寶袋，里面有內(nèi)包以及一些裝飾材料可以使用。
設計意圖：通過教師示范制作過程，學生了解包的制作方法和步驟，教師的作品激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，同齡人的作品讓學生感到親切，也拓寬了學生的創(chuàng)作思維。小組合作雖然速度快，但是也容易流于形式，造成個別制作，其他人圍觀的狀況。所以在制作之前的討論分工尤其重要，讓每個學生在制作前都知道自己要做什么，怎樣做。這樣才能提高小組合作的效率
四：包的世界，展示我設計的包
請每個小組派代表簡單介紹并展示自己的包包。師生互動評價。
設計意圖：通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂。
五：神奇的包，課的延伸拓展
今天我們主要用紙材料制作了一個包，其實現(xiàn)代很多包的設計也采用了更加環(huán)保的材料，真正地變腐朽為神奇。讓我們欣賞一些用廢舊材料制作的包：牛仔褲包、紙編包、竹編包、易拉罐拉環(huán)包、紐扣包、瓦楞紙包……
一、利用晨讀，創(chuàng)設樂說情境
低年級兒童的興趣主要不是來自活動結(jié)果或事物意義（即間接興趣），而是來自活動本身（即直接興趣）。“樂說”即學生對說話內(nèi)容感興趣，不吐不快。我們充分利用晨讀課，創(chuàng)設語境，激發(fā)學生說話的積極性。
例如“學會贊美”，教師可以圍繞“贊美”這一話題，充分聯(lián)系學生實際進行適當拓展，選取學習和生活中豐富的話題資源，讓學生學會如何由衷地贊美他人。為豐富話題資源，可以把平時學生大掃除拍下的錄像播放出來，讓學生夸夸誰在大掃除中表現(xiàn)突出；或欣賞班級里字寫得漂亮的作業(yè)，請學生來夸夸；或者夸夸媽媽哪一樣拿手菜做得好；贊一贊白己學校的優(yōu)美環(huán)境，其中最喜歡的某一個景或地方；還可以夸一夸自己的特長、優(yōu)點，讓學生找出他人的優(yōu)點之外還能知道自己的長處，了解自己，相信白己，找到自信。
學校開展的各項活動也可以作為說話的素材。我們太華小學有竹文化特色教育，依托竹文化開展各類活動，如“竹娃看家鄉(xiāng)”“竹文化藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”……讓學生能夠把自己所見、所想、所做的事情說出來與他人分享；每周五班級進行“七德（七德是以竹子的七種品性來定的）卡”的發(fā)放，讓獲得的孩子在臺上說出自己當時的感受，也可以讓沒得到的孩子說說自己的打算。這樣既樹立了榜樣，又激起了孩子們的競爭意識，還鍛煉了膽量和語言表達能力，一舉多得。
二、挖掘教材，創(chuàng)設生活情境
如《三個小伙伴》一課，教師讓學生分組扮演角色。“小熊”看到伙伴們帶來自己最喜歡的禮物探望自己，激動萬分，感謝的話語脫口而出。“小伙伴們”也人情入境，七嘴八舌地安慰著“小熊”。從具體的對話中，學生領悟到對話的應答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，需要變換語氣、語調(diào)。
二年級《狐貍和烏鴉》這課，讓學生也來想一想：當烏鴉第二天又找到一片肉，狐貍再次騙它，烏鴉會怎樣呢？孩子們各抒己見，上臺表演，把狐貍的狡猾、烏鴉的笨拙都從對話中體現(xiàn)出來。《狼和小羊》一課中課文結(jié)尾是狼向小羊身上撲去，此刻小羊到底有沒有被狼吃掉呢？學生充分地展開想象，從而在創(chuàng)造性的想象中不斷地提高對話能力。
三、開展活動，創(chuàng)設活動情境
1.看看說說
利用具體的實物創(chuàng)設實物情境，對學生進行說話訓練，主要形式有：看實物說話、看圖片說話、看場景說話和看大自然說話等。如教師把裝滿蘋果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盤出示在學生面前，讓他們仔細觀察各種水果的形態(tài)、色澤，品嘗各種水果的味道。又如帶來一只小兔子、小刺猬等小動物，讓孩子們先觀察后說說它們是什么樣的，學生不僅僅能把顏色、樣子說出來，還能用上擬人、打比方的方法把小兔子的可愛、小刺猬的外形特點，淋漓盡致地用自己稚嫩的語言表達出來。在這樣的情境中，學生趣味盎然，發(fā)言欲極強。
2.聽聽說說
我們常組織學生開展聽故事、聽電話、聽談話等活動，創(chuàng)設情境讓學生說話。如我設計了以下形式的活動。你是班長，老師打電話到你家通知星期日下午2點到電影院看電影，請幫助轉(zhuǎn)告其他同學；小康打電話詢問媽媽病好了沒有；爸爸遠在他鄉(xiāng)你打電話問候他等等。這種訓練帶有很強的游戲性，符合低年級小朋友的心理特征，學生能很快進入角色，樂說，搶著說。
3.做做說說
即讓學生動手操作，根據(jù)操作過程和結(jié)果說話。比如手影游戲“翻出一個聰明來”，學生用雙手翻出各種動物姿態(tài)，隨后說上一句話或一段話。折紙飛機、紙青蛙、蝴蝶結(jié)等，說出自己是怎么折的，讓學生既動手，又動腦動口。學生想說，愛說，常常是一發(fā)而不可收。
4.演演說說
讓學生擔任生活中的實際角色，圍繞某一主題進行對話。如圖書管理員與借書人、營業(yè)員與顧客、病人與醫(yī)生、爸爸媽媽與孩子、老師與學生等，要求學生在適當?shù)膱龊险f出最恰當?shù)脑挘w現(xiàn)對話語言的應用性，讓學生知道什么才是文明、禮貌的語言。
繪本閱讀，作為一種直觀的藝術(shù)形式，讓幼兒通過傳統(tǒng)視覺的方式，直接感知繪本的內(nèi)容，這也正與處于具體形象思維階段的幼兒特點相契合。繪本，作為幼兒啟蒙時代的第一本書，是幼兒早期教育的最佳讀物。它善于通過淺顯的故事來闡述深刻的道理，是一般的文學作品所不能取代的。美輪美奐的圖案，在給幼兒帶來視覺沖擊的同時，也深入幼兒的心靈。因此，繪本具有較高的文學審美價值。
眾所周知，2～3歲是幼兒口頭語言發(fā)展的關鍵期，4～5歲是幼兒書面語言發(fā)展的關鍵期，這說明該階段的幼兒已經(jīng)具備了閱讀的能力，因此，繪本閱讀的開展具有一定的必要性。那么，如何才能有效地開展繪本閱讀，這離不開幼兒教育的方方面面。
一、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，愛上閱讀
為了讓幼兒更好地進行繪本閱讀，首先，我們必須為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境可以分為硬性環(huán)境和軟性環(huán)境。硬性環(huán)境主要是指閱讀時的基礎設備和設施，在幼兒閱覽室的場地選擇上，我們充分考慮到采光的因素，選擇落地玻璃朝南的房間，并選用天藍、鵝黃、粉紫等明亮柔和的顏色對白色墻體加以裝飾。同時，我們在閱讀室放置了各類水果坐墊和舒適的小沙發(fā)，并配備齊全的音樂設施，旨在給幼兒提供溫馨和諧的閱讀環(huán)境。而除了這些基本的硬性環(huán)境外，我們也努力為幼兒營造寬松的心理環(huán)境，給幼兒私密的閱讀空間，進行溫馨的閱讀互動活動，幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以及適當?shù)目茖W閱讀指導等軟性環(huán)境。
在幼兒繪本閱讀開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒更傾向于選擇一些布置精美溫馨的角落進行閱讀，在閱讀材料的選擇上，他們也更多會選擇和幼兒閱讀環(huán)境更加貼合的色彩。我們要堅持以幼兒為本，遵循多樣化的原則，給予幼兒更多自由選擇的空間。在幼兒繪本的選擇上，我們不僅投放了《猜猜我有多愛你》《彩虹色的花》等暖心繪本，也會投放《三只小豬蓋房子》《好餓的毛毛蟲》等故事情節(jié)生動形象的繪本。
二、制作貼合幼兒生活的繪本，學會表達
幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習慣，是幼兒有效參與繪本閱讀的重要舉措。每個幼兒的表達方式不同，很多時候，只要你細致觀察，就會發(fā)現(xiàn)幼兒的臉部表情、肢體動作，甚至嬉戲耳語，都是他們在表達自己的想法。鼓勵幼兒自主參與繪本閱讀故事的創(chuàng)編，自己來進行繪本的制作，分享生活的經(jīng)歷，正是對于繪本全新的定義。在制作的過程中，幼兒更熱衷于熟悉故事情節(jié)的繪本，有選用綠色的卡紙和蝴蝶結(jié)編織的方式制作的《小蝌蚪找媽媽》，有通過簡筆畫搭配折紙剪裁組成的立體繪本《拔蘿卜》，《我有一個幸福的家》的自制繪本則展示了幼兒對于家的無限想象和創(chuàng)意。
幼兒在繪本閱讀的體驗過程中，我們要提供多樣化的材料，從而激發(fā)孩子無盡的想象空間。在豐富的情境中，開展早期閱讀活動，能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。為了讓幼兒進一步感受繪本閱讀的魅力，喜愛繪本閱讀，我們創(chuàng)設了一系列的角色扮演活動，以便幼兒能夠更好地投入繪本閱讀中。通過不同角色的詮釋，以及身臨其境的體驗，讓孩子們時而全神貫注，時而手舞足蹈，投身于故事角色的理解之中，全身心地表達故事，詮釋角色，傳遞快樂，獲得成長。
三、讓閱讀走進孩子的家庭生活，增加溝通
在幼兒教育中，我們不乏會發(fā)現(xiàn)家庭教育對幼兒成長的重要作用。父母作為幼兒的第一任老師，對幼兒的教育有著不可磨滅的影響。隨著繪本閱讀的普及，從最初簡潔明了的圖畫書到如今風靡盛行的各類彩色繪本。幼兒的閱讀方式也日益多樣化，不僅可以直觀感受，還可以通過親子互動，以及借助先進的科學技術(shù)，進一步認知繪本，從而激發(fā)幼兒的無限想象和創(chuàng)造力。用電子書代替紙質(zhì)書，用有聲讀本代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講故事，豐富了幼兒的視野。高科技的手段一方面能吸引幼兒的注意力，但另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育的缺失，也在無形中拉開了家長與幼兒親密的距離。
繪本閱讀，為幼兒和家長雙方有效提供了互動交流的空間，大家共同探討和體驗繪本故事的情節(jié)，感受繪本閱讀的情感色彩，營造和諧良好的親子關系。幼兒的成長，離不開父母的陪伴，父母還可以利用繪本閱讀的優(yōu)勢，讓幼兒在放松的情況下，充滿好奇心，情緒高昂融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養(yǎng)幼兒的邏輯思考能力和預測推理能力，這也潛移默化地幫助幼兒進一步加強聽說讀寫的能力。在《春天來了》的語言課上，當幼兒用各種簡單的詞語來表達對春天的理解時，熹熹小朋友卻說出了“五顏六色”、“山清水秀”等動聽的詞語。在早期閱讀的課程中，妍歆用流利的普通話完整地向幼兒講述《愛心樹》的故事，引來班級里幼兒的陣陣掌聲和歡呼。繪本閱讀給幼兒所帶來的成效并不是偶然，而是一個循序漸進的過程，這讓我更加確信，繪本閱讀在家庭教育中的重要性。
繪本，將幼兒帶入美好的故事中，幼兒的情感受到陶冶，多彩豐富的畫面感，讓幼兒審美能力逐漸發(fā)展，而這種能力的提高遠非單純的文字閱讀帶來的成效所能達到的。在幼兒和繪本這場不期而遇的旅程中，我們共同學習，成長，義無反顧地熱愛。
正月十五一過，我和伙伴們就去村小校上學。
村小校臨河傍橋，環(huán)境清靜。可惜很小：一間由破廟改成的教室，二十來位學生，一二年級單班;一位女老師，姓陳，四十來歲，鎮(zhèn)上派來的。
那天，陳老師給我們二年級學生布置完作業(yè)后，往北邊兩排課桌挪幾步，開始為一年級學生講課。
趁機，我將目光移向門外，給眼睛放一會風。這叫“近水樓臺先得月”――我坐的是教室南后門處最后一張課桌。
門外是一片半畝大小的泥地。泥地東南兩邊是陳老師開墾的蔬菜園，筑著低矮的竹籬笆，青菜、韭菜和芹菜等，哪樣都長得郁郁蔥蔥，有時陳老師吃不完，就一個個分派，讓我們把蔬菜帶回家;泥地西邊是一條磚屑鋪成的公共道，連著一座藤蔓纏繞的古石橋，過了橋就是我們的自然村;泥地中央站著一棵老槐樹，平時，我們就在老槐樹底下跳繩，踢毽子，追逐，嬉鬧……
老槐樹高聳入云，樹干四五個伙伴方可合摟。只是，老槐樹太老了，老得誰也說不準它的年齡。而且，不知是被蟲蛀的，還是被雷劈的，半死不活的樹干南側(cè)敞開一個可供我們躲迷藏的大樹洞，北側(cè)閃出一個與大樹洞連著的眼鏡狀小樹洞，也可算作大樹洞上的小窗戶。
此刻，我的目光正被那個“眼鏡洞”所吸引。因為“眼鏡洞”不但一如既往地透著兩圈神秘兮兮的光亮，而且，好像還有什么異樣的東西在一閃一眨、一轉(zhuǎn)一溜的。
我恍惚著，看了好一會后覺得，那東西準是一雙眼睛。烏黑的眼珠，純凈的眼白，柔順的眼皮，戴一副由老槐樹饋贈的“眼鏡”，幽默，機靈，清秀。
但轉(zhuǎn)念一想，不會吧，莫非是光影作祟下的一種幻覺？
下課后，我迫不及待地跑到“眼鏡洞”邊，貼近一看，什么也沒有。
頓時，一種莫名的恐懼感猶如早春里的絲絲陰風，悄悄地襲上我的脊背。繼而，讓我不由得聯(lián)想起一則關于老槐樹的傳說――很早時候，大樹洞里平平安安地住著一對狐貍母女。可是不知哪一天，一位打鳥人的火銃誤傷了狐貍媽媽。于是，大樹洞里只剩下一只嗷嗷待哺的小狐貍。所幸，一位漁夫路過這里時聽到了小狐貍悲切切的號饑聲。出于憐憫之心，漁夫把小狐貍抱上漁舟，用色如母乳的鮮魚湯精心喂養(yǎng)。后來，漸漸長大的小狐貍?cè)找瓜肽顙寢專⒔?jīng)常偷偷地來到大樹洞，閃著烏溜溜的眼睛，苦苦地尋找……
“螳螂（本人綽號），你在找什么？”
我猛地一個激靈，回頭一看，班里的皮大王張大勇吹著陰陽怪氣的口哨，一搖一晃地趨近老槐樹。
我靈機一動，說，看到了一只鳥，剛飛走。
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第二天，當陳老師又挪步至一年級學生那里講課時，我的目光照例移向“眼鏡洞”。一看，禁不住涼氣倒吸――那雙眼睛又出現(xiàn)了！與昨天不同的是，從小河邊飄來的一團乳白色的霧氣讓那雙眼睛變得模糊不清，亦真亦幻。
趁陳老師不注意的當口，我離開座位，一個箭步跑向“眼鏡洞”。可是，還來不及貼近“眼鏡洞”細看，那雙眼睛倏地一下消失了。我立即繞向南側(cè)的大樹洞，想去看個究竟。結(jié)果呢，越發(fā)濃重的霧氣只為我依稀留得一個飄逝而去的影子。
晚上，我把“眼鏡洞”奇遇說給奶奶聽了。
奶奶愣了好一會后，才誠惶誠恐地說：“孫子，你是遇到那只可憐的小狐貍了。”
我當即反駁：“迷信，我可不信。”
奶奶急忙捂住我的嘴，說：“孫子，奶奶不騙你，你知道不？當年，端著火銃去老槐樹上打鳥的人正是你爺爺?shù)臓敔敚浴?/p>
這下，輪到我吃驚了，并憂心忡忡地問奶奶：“那可怎么辦？”
奶奶想了想，說：“這就去老槐樹邊燒香求佛。”
……
老槐樹下漆黑一團，唯有閃爍在古石橋邊一盞昏黃的漁燈。周遭寂靜無聲，遠處偶爾傳來“汪、汪、汪”的狗吠。
一陣寒風吹來，陳老師住處的小木窗吱嘎作響。
我一怔！雞皮疙瘩遍布全身，鎮(zhèn)靜一想，幸虧是周末，經(jīng)常給我們講反對迷信故事的陳老師回鎮(zhèn)上了。否則，非讓她笑話不可。
奶奶將香燭放在大樹洞跟前，劃著火柴，點上。燭光里飄開輕輕裊裊的香煙。
奶奶神神叨叨地嘀咕：“看這香煙，果真是……”
我又是一怔！因為，燭光里那一縷香煙讓奶奶說成了小狐貍的種種形態(tài)：輕靈、嫵媚、詭譎……
奶奶俯首、彎腰、拱手、作揖，然后，一聲聲地祈求：“佛爺保佑，別讓狐貍妹妹嚇著我孫子！”末了，把我扯到她身邊，叫我恭恭敬敬地鞠上三個躬。
我正鞠躬時，身后忽然響起一個尖嫩嫩的嗓音：“阿婆，你們在干什么呢？”
我回頭，透過燭光依稀看到一個女孩，跟我年齡相仿，穿布丁衣，光著腳，黑黝黝的瓜子臉，蓬亂的一扎辮，烏溜溜的大眼睛……
奶奶扭過頭，看了看女孩，神情有些異樣，但沒回話，只顧默默地蹲下，撿一根筷子樣的樹枝，一下一下地撥弄尚存的香燭。
3
此后，老槐樹上的那個“眼鏡洞”在我心中變得越發(fā)神秘而可懾。于是，幾乎每一節(jié)課，我都會魂不守舍，朝著“眼鏡洞”張望。
或許，因為奶奶燒了香，求了佛，所以那雙眼睛再也沒有出現(xiàn)過。再說，沒過幾天，陳老師讓我們交換座位后，我的座位離教室南后門遠了、偏了，甚至連那個“眼鏡洞”都偷看不到了。
但不知怎的，一連幾天，我的心頭還是免不了暗生悵惘！
期中考試那天，當我從椅子上站起來，一步步走向講臺準備交試卷時，冷不丁瞥見前門底下的縫隙里伸進一張白紙。起初，我以為自己看花了，瞪大眼睛俯身細看后終于確認，那白紙竟是一張一年級的考試卷，試題下面用鉛筆歪歪扭扭地寫著“a、o、e、y、u、i……”、“日、月、水、火、山、石、田、土……”。只是，考試卷上端的空白虛線里沒寫姓名和年級，而且考卷皺巴巴的，沾著臟乎乎的油墨。
幾乎是同時，門板縫里掠過詭秘的碎影，帶著幾聲慌亂的腳步聲。
我匆忙交上試卷，迅速開門，拔腿往外追趕。
那影子一點點地變近變大了，直至讓我真真切切地看清，我所要追趕的目標是一個似曾相識的女孩。
我使出短跑沖刺的勁頭往前追。只是，女孩不斷地加快腳步，繞著教室外墻迂回躲閃，而從泥地上發(fā)出的噼噼啪啪的腳步聲判斷，那孩子是光著腳的。
慚愧，連個丫頭都追趕不上。但我不傻，拼不上速度，就拼智慧――貓在外墻轉(zhuǎn)角處，來個“守株待兔”。果然，不一會兒，女孩驚乍乍撞到了我跟前，而且是在陽光下，讓我看得清清楚楚――跟我年齡相仿，穿布丁衣，光著腳，黑黝黝的瓜子臉，蓬亂的一扎辮，烏溜溜的大眼睛……
“原來是你！”
“別誤會，我是……”
“剛才塞進門縫里的考試卷是你的？”
她愣了愣，輕輕地搖頭。然后，一個急轉(zhuǎn)身，小兔一般跑了。
4
奶奶喂養(yǎng)的貓咪已經(jīng)好幾天沒吃到魚腥了，饞得“喵、喵、喵”地亂叫。
星期天，村南湖塘里有漁夫牽塘網(wǎng)（湖塘里撒一張名叫塘網(wǎng)的大漁網(wǎng)，十來個漁夫一起牽扯）。我聞訊后，提著小竹籃，興沖沖跑過去拾“塘網(wǎng)渣”（塘網(wǎng)被牽扯上岸后，孩子們趨上前去，摳取從網(wǎng)眼里漏出來的小魚。當然，這行為有點像小偷，常常會遭到漁夫驅(qū)趕，甚至被沒收小魚或踩扁籃子）。
我趕到湖塘灘時，塘網(wǎng)已經(jīng)被牽扯上岸。我迅速潛近塘網(wǎng)。不料，隔著蜂窩狀的網(wǎng)眼，看到了那女孩。她也在拾“塘網(wǎng)渣”：一手提著半滿的網(wǎng)兜，一手繼續(xù)往網(wǎng)眼里摳小魚，熟練的動作如同采摘豌豆一般輕巧。
她也見到我了，但沒說話，只是俏皮而狡黠地笑了笑。
此刻，我正躲開漁夫的視線，慌里慌張地從網(wǎng)眼里摳一條稍大一點的串條魚。只是我手笨，解死繩結(jié)似的繁難，而且串條魚跟著倒霉，被我摳得皮開肉綻、頭破尾殘的，末了發(fā)現(xiàn)，還被我扣破幾個塘網(wǎng)眼呢。
“小死鬼，看我怎么收拾你！”耳邊突然傳來一個仿佛由雄獅猛獸發(fā)出的吼聲。
我一怔，拎起小竹籃，拔腿而逃，長長的湖灘岸上泥漿飛濺，棲鳥驚起。只是，我的腳步比不上大人的腳步。何況，因為害怕，我的雙腿顫抖著，疲軟著。
就在大人的腳步離我不過三四米時，身后突然傳來銀鈴般清脆的呼喚：“老爸，別追他，他是我的好伙伴！”
大人的腳步聲戛然而止。
我邊跑，邊扭頭，一看，那女孩擺開阻攔姿勢，撲動著蓬亂的一扎辮，飛快地跑向她老爸。
網(wǎng)收人散后，我提著近乎空著的竹籃，帶著手上的一片片銀光閃亮、腥氣撲鼻的小魚鱗，掃興而歸。只是，那女孩的話讓我覺得挺溫暖：“他是我的好伙伴！”
走在半路時，身后又傳來那個銀鈴般清脆的喊聲：“喂――等等――”
我止步。
“你還有一年級的舊課本嗎？”她問。
“有呀，干什么？”我說。
“我用這大半網(wǎng)兜小魚跟你換一年級舊課本，好嗎？”她閃著熱切的眼光，一字一字地問。
“這……”我猶豫不決。
這，并不是我吝嗇，舊課本反正用過了，再也沒什么用場，而是擔心，舊課本被我折紙飛機時撕掉了好幾頁，拿不出手。
“我求你了，今后我還可以給你小魚。”她進一步懇求。
“你又不上學，要舊課本干什么？”我故意這樣問。
她沉默了，熱切的眼睛一點點地濕潤。
“你不說，我就不跟你換。”我使著激將法說。
她這才由陰轉(zhuǎn)晴，并和盤托出――她家的漁船每每停泊在村小校邊的古石橋下時，她總是被瑯瑯書聲所深深地吸引。一次，她禁不住跳上岸，一步步靠近教室門窗，但內(nèi)心的害怕終于讓她退到老槐樹南側(cè)。這時，那個奇特的大樹洞用無聲的話語召喚她：“快躲進來。”她答應了，躲進大樹洞，一邊聳起耳朵靜靜聆聽，一邊將眼睛貼在“眼鏡洞”上偷偷地往教室里看，往黑板上看。如此聽著、看著時，心頭突然萌生一個美妙無比的念頭：這樣挺好，不只有趣，還能認字呢。從此，只要漁船一泊在古石橋下，她就會美美地躲在大樹洞……
“這么說，大樹洞里的眼睛是你的？”
她點頭。
“那天，是你從門縫里把考試卷塞進來的？”
“是的。”
“考試卷上的字也是你寫的？”
“是的。”
“考試卷哪來的？”
“從教室那邊的垃圾堆里撿的。”
……
我恍然大悟，并且，對女孩油然而生憐憫之心、敬佩之情！
沉默了好一陣后，我說道：“干脆，你來我們村小校念書。”
她搖了搖頭，傷感地說：“不可能，家里兄弟姐妹多，連生活都不容易，哪有錢念書？即使父母允許念，也是輪不到我這個阿五頭的;再說，我家漁船四處飄流，我想念書也不行。”
我一聽，找不到半句可以用來安慰她的話。
最后，她再三關照我，不要把她的事說給別人聽。
5
我當然守口如瓶。我常常不由自主地看向那樹洞 ，不時會瞥見那雙眼睛在大樹洞里閃閃眨眨的。有幾次，我上學走過古石橋時，會望見她正坐在晃悠悠的船板上，手里捧著一本缺頁少角的舊課本，專心的神態(tài)賽過匆忙理網(wǎng)的她老爸。
……
她也沒有食言，隔三岔五替我送來小魚。這可美死了奶奶的那只饞嘴貓咪。
奶奶多次問我，哪來的小魚？我都說，去學校河邊抓的。
一天放學后，我正在教室里彎腰使勁打掃。靜悄悄照進教室的斜陽里翻飛著輕輕曼曼的塵埃。突然，視線里出現(xiàn)一個絲瓜般偏長的影子。我起身回首一看，是她來了。我問，有什么事？她說，我來幫你掃地。我不好意思，一邊說不，一邊繼續(xù)掃地。沒想到，她趁我不備時，一步上前，伸手搶走掃帚。我還是不讓她替我掃，因為，如果被正在河岸邊種菜的陳老師看見了，有多不好意思，甚至，萬一被張大勇之流的調(diào)皮鬼看到了，那不知會編出什么樣的笑話，至少是男同學和一位小女孩的那種關系。
無奈之下，我背起書包回家了。
出乎我意料的是，第二天早晨，陳老師按老規(guī)矩檢查昨天值日情況時，非常高興。從來沒有哪天的值日比昨天的值日做得好―― 一向泥塵糊糊的地面干凈得如同清水洗過了一般;向來有點參差不齊的課桌椅好似經(jīng)了哪位木匠手里的墨線似的，前后左右，一統(tǒng)整整齊齊……
晨會課上，我第一次受到了陳老師的表揚，只是，我早已羞得滿臉通紅！
6
不知怎的，有關那女孩的種種詭異的傳聞已不脛而走――有人說，那分明是小狐貍的鬼魂，一看她的眼神就知道;有人說，在某個陰雨綿綿的午后，親眼目睹小狐貍的鬼魂從大樹洞里飄出來;有人說，某日放學后路過大槐樹時，竟然隱約聽到小狐貍的讀書聲……
皮大王張大勇膽子大，干脆走進大樹洞，尋找小狐貍的蛛絲馬跡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾處相對平滑的內(nèi)壁上密密麻麻地留著用鉛筆寫下的拼音字母和文字。
隨后，張大勇問遍所有學生，結(jié)果呢，誰都沒去大樹洞里寫過什么。
一時間，村小校里人心惶惑。尤其是，當某日午后一個響雷將老槐樹上的某根枝椏轟然劈下時，當一連數(shù)天陰雨過后班里許多同學犯上傷風感冒時，更是把小狐貍鬧鬼魂這一玄乎之說傳得沸沸揚揚，且有鼻子有眼的。
盡管陳老師苦口婆心地解釋，但依然有些膽小的學生再也不敢走進村小校，挨近大槐樹。
我想站出來解釋一番，但始終沒有勇氣，何況，她讓我保守這個秘密的。
又一個星期天，老槐樹下來了一位捏泥人的。我們一個個上前圍觀。捏泥人的手藝了得，伸出靈巧的手指，從調(diào)著紅白青黃等幾種顏色的泥面上取一小團，得溜溜一捏、一揉、一擠、一搓，再使上小竹片，輕輕一壓、一剮、一刨、一抹，幾乎是轉(zhuǎn)眼間，小作擔上的麥秸楞子上插上了引吭高歌的大雄雞、手持金箍棒的孫悟空、大刀揮舞的螳螂……
我眼熱死了，最后，忍不住掏出從平時買鉛筆橡皮時省下的零錢，挑了一尊讓我深深著迷、百看不厭的孫悟空。
誰料，當我舉起孫悟空走出人圈時，一只呼啦啦橫襲而來的手一下把孫悟空撂在了地上。等我反應過來時，孫悟空已經(jīng)變作一個喝得酩酊大醉的醉漢，一屁股癱坐在晃晃悠悠的樹蔭里。
換在平時，我根本不是張大勇的對手，可此時此刻，我一下變成了狂怒的小獅子，一頭沖向張大勇。
張大勇沒防備，被我撞了個元寶大翻身。但畢竟是張大勇，他一個魚躍站起身來，然后，把小鐵錘一般的拳頭一下一下地掄在我胸口。
我拼命還手卻力所不及，最后，我硬是被張大勇牢牢地摁在地上。可想而知，張大勇一定如武松打虎似的，要高高地揮起拳頭。
幾乎是同時，一個熟悉的身影從河邊的漁船上騰空而起，迅速向我飛來，最后，“啪”一聲，不偏不倚落在我身邊。
“啪――”又是響亮的一聲，是肉與肉的碰撞。
張大勇如雨中泥人，應聲跌下。
“嘿，死丫頭，小狐貍，關你什么事？”張大勇狼狽地爬起來，一邊沖著女孩罵，一邊重新?lián)]起右拳。
“誰叫你欺負人！”“嚓――”說時遲，那時快。女孩一邊回話，一邊使勁用有尖利手指甲的手，往張大勇的右拳上狠狠一抓。張大勇哇哇慘叫，他的手背上留下幾道白蘿卜絲般的傷痕，繼而，滲出一滴滴鮮紅的血。
……
事后，陳老師找我談話，要我說說事情經(jīng)過。
我不敢撒謊，一五一十地說了。
結(jié)果，陳老師明察秋毫，斷事公道，一點也沒有批評我的意思，倒是對那女孩來了興趣。問我，她是誰？為什么躲在大樹洞里？那張印壞了的考試卷真是她……
我想了想，終于無奈地丟下替她保守秘密這一承諾。
陳老師動情了，閃著炯炯有神的眼睛，喃喃自語：“那女孩真是聰明又勤奮，尋個機會，把她叫進村小校，讓她好好讀書。”
7
暑期過后，陳老師向我們透露一個消息：經(jīng)她多次上船動員，那位漁家女孩將成為我們村小校的一名插班生。至于偶有漁船不回到古石橋邊的日子，女孩就跟陳老師一起睡。
我一聽，高興得差一點跳起來。
開學第一天，秋天的晨光把村小校里的一草一木、一磚一瓦照得金光燦燦，楚楚動人。
不一會，那女孩在我的熱切企盼中，踩著一顛一簸的跳板，慢慢地走上岸來。
那一刻，我驚訝了、目眩了――女孩竟如出嫁的新娘，花裙子，繡花鞋，梳得光溜溜的一扎辮梢上系著漂漂亮亮的蝴蝶結(jié)，依然是瓜子形的臉蛋上露出幾分矜持、幾分依戀……
“你們好，我不是來上學念書的，而是與你們道別。”女孩在老槐樹下止步，握著我的手，面對同學們說。
我們一片茫然。張大勇也不例外。
上課鈴敲響后，才聽陳老師說，那女孩被寄養(yǎng)在鎮(zhèn)上一戶沒有子女但家境殷實的人家，并馬上要進鎮(zhèn)中心小學念書。
