時間：2023-05-29 17:47:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教案設計模板，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：業(yè)務；競賽；培訓師；職業(yè)化
作者簡介：王春暉（1973-），男，吉林白城人，冀北電力有限公司培訓中心，中技講師。（北京102401）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）09-0032-01
建設“一強三優(yōu)”電網(wǎng)，必有堅強的人才支撐。原華北電網(wǎng)有限公司的“人才強企”發(fā)展戰(zhàn)略、智能電網(wǎng)技術的發(fā)展以及“三集五大”電網(wǎng)運營管理模式的變革對原華北電網(wǎng)有限公司培訓中心（以下簡稱培訓中心）的核心競爭力提出了更高層次的要求。
2009年初，培訓中心確立了“建設現(xiàn)代培訓中心，實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展”的建設目標。建設現(xiàn)代培訓中心就是把培訓中心打造成理念超前、管理科學、文化先進、師資職業(yè)、設施完備，與世界一流電網(wǎng)、國際一流公司相適應的專業(yè)化、研究型培訓機構(gòu)。建設目標中提出的“師資職業(yè)”，是提升培訓中心核心競爭力的堅強后盾，是構(gòu)成現(xiàn)代培訓中心的核心要素，也是現(xiàn)代培訓中心的重要標志。培訓師隊伍職業(yè)化建設的是建設現(xiàn)代培訓中心、實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。
培訓中心通過學習和實踐科學發(fā)展觀活動，將培訓師隊伍職業(yè)化建設作為整改方案之一，是建設現(xiàn)代培訓中心歷程上的重要舉措。2009年以來，培訓中心先后通過制度建設、信息化建設、標準化建設、現(xiàn)場實踐和業(yè)務競賽等一系列舉措，積極推進培訓師隊伍職業(yè)化建設的進程，不斷提高培訓師的業(yè)務素質(zhì)和職業(yè)能力，規(guī)范職業(yè)行為。其中，業(yè)務競賽成為一個突出亮點。2009年至2011年，培訓中心先后舉辦了培訓師授課技能競賽、培訓師課件制作競賽、教案設計與編寫競賽和優(yōu)質(zhì)培訓項目評比等一系列的培訓師業(yè)務競賽活動。這些競賽活動在培訓師職業(yè)化建設中發(fā)揮了舉足輕重的作用，具體體現(xiàn)在以下方面。
一、規(guī)范職業(yè)行為
培訓師業(yè)務競賽，從競賽方案和評分規(guī)則上，體現(xiàn)了培訓管理制度和標準化建設對培訓師職業(yè)行為的規(guī)范性要求。2009年的培訓師技能大賽，是培訓中心有史以來規(guī)模空前的綜合性教研活動。競賽包括培訓師授課技能競賽和課件制作競賽兩個項目以及開賽之前的示范課和培訓師職業(yè)化專題培訓等一系列活動。教研活動以培訓中心資深培訓師的理論授課和實踐訓練活動為載體，展示了既科學嚴謹又生動活潑的培訓授課過程。劉秀敏老師的《班組團隊建設》示范課就培訓師授課的儀容儀表、語言教態(tài)、內(nèi)容表述、教學組織、互動技巧與課件制作等行為要素進行了有效交流。馬寶忠老師的《低壓線路10m電桿配電線路作業(yè)訓練》實際操作示范課，使用標準化作業(yè)指導書，重點強調(diào)危險點分析及預控措施，落實安全管理責任，建立完善的施工作業(yè)標準；在教學過程中突出工前準備、危險點分析及預控、示范操作、作業(yè)指導、課后總結(jié)五個環(huán)節(jié)。兩位老師的示范課梳理了授課的標準流程，研討并創(chuàng)新了貼近現(xiàn)場的授課手段和模式，為打造職業(yè)化培訓師隊伍和提升核心競爭力奠定了基礎。
示范課之后，培訓中心舉辦了培訓師能力提升培訓班。聘請海爾集團金牌職業(yè)培訓師孫海藍授課。通過培訓，廣大培訓師了解了海爾大學的前沿培訓理念、學習了先進的培訓模式、探討了統(tǒng)一規(guī)范的課件制作，并對培訓經(jīng)驗進行了梳理，就授課技巧進行了切磋交流，達到了業(yè)務能力提升的目的，為中心探討創(chuàng)新培訓模式與課件制作規(guī)范開創(chuàng)了新思路。
通過示范課、能力提升培訓和競賽等一系列活動，梳理了培訓授課的標準流程，明確了課件制作的規(guī)范，修訂了授課教案模板，研討并創(chuàng)新了貼近現(xiàn)場的授課手段和模式，推進了培訓師工作的標準化建設和培訓師隊伍的職業(yè)化建設。
2010年的教案設計與編寫競賽，明確了教案編寫的意義，對進一步規(guī)范教案的編寫形式，提高教案的編寫質(zhì)量，充分發(fā)揮教案在培訓教學過程中的作用起到了推進作用。競賽后，培訓系統(tǒng)認真學習并整理了競賽評委的評審意見，并結(jié)合培訓系統(tǒng)對教案的專題討論結(jié)果，參考專業(yè)網(wǎng)站的教案范本，汲取優(yōu)秀教案作品的閃光點，重新制定了培訓中心教案模板，并將新模板應用于信息化辦公平臺，使之成為培訓師日常工作的常規(guī)工具。
2011年的優(yōu)質(zhì)培訓項目評比，則通過競賽活動全面規(guī)范了培訓項目策劃、培訓教學實施、培訓運行管理和培訓總結(jié)評估全過程。
二、提升職業(yè)能力
培訓中心的培訓師業(yè)務競賽，在內(nèi)容上與培訓師隊伍建設規(guī)劃以及培訓形勢對培訓師能力素質(zhì)的要求結(jié)合緊密。競賽評分規(guī)則對培訓師的授課能力、課件制作和教案編寫水平以及培訓師綜合業(yè)務能力在培訓項目中的應用等提出了明確而具體的要求，這些要求對培訓師的業(yè)務能力發(fā)展方向起到了引導的作用。
授課技能競賽的評分規(guī)則要求培訓師課程導入環(huán)節(jié)清晰，引言提綱挈領，使學員漸入佳境，內(nèi)容講授正確，概念表述準確，理論分析精確，重點難點明確；層次清晰，承上啟下，且授課內(nèi)容具有遞推的梯級邏輯關系。在立足教材的基礎上，適當介紹近年來本專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)和新進展，注重學員創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；注重理論聯(lián)系實際，結(jié)合實例說明理論內(nèi)容的實際應用價值，引導學員將理論應用于實際。從授課效果上看，要求思路清晰，主線明確，重點突出，語言生動流暢，表意準確、簡練，不累贅，廣泛采用啟發(fā)式、案例式教學，注重培養(yǎng)學員的學習方法、思維方式、提高學員分析問題、解決問題的能力，對重點、難點內(nèi)容的小結(jié)簡明扼要，并且授課均嚴格遵守上、下課時間。通過授課技能競賽，鍛煉了培訓師對課程內(nèi)容的講授技巧和對授課現(xiàn)場的掌控能力，增強了在授課內(nèi)容表達方面的科學性、邏輯性、先進性、實踐性；促進了授課手段、語言運用、授課思路，在環(huán)節(jié)把握方面考查了課程導入、要點小結(jié)和時間掌控能力。
培訓師通過參賽，整合、梳理了自我的教學經(jīng)驗與授課技巧，是對自身業(yè)務素質(zhì)的高度總結(jié)與集中展示。
課件制作競賽要求培訓師科學合理、深入淺出地表現(xiàn)授課內(nèi)容，廣泛收集整理與課題有關的文字、圖片、視頻、動畫等素材，圍繞授課內(nèi)容，精心制作授課課件。從參賽作品看，部分優(yōu)秀課件構(gòu)思巧妙，別具匠心。參賽課件從封面設計、色彩構(gòu)圖和內(nèi)容呈現(xiàn)等諸多方面進行了細致入微的巧妙設計，做到主題明確，突出重點，文字內(nèi)容有提煉升華，課件結(jié)構(gòu)能體現(xiàn)出明顯的課程導入、主體和小結(jié)等關鍵環(huán)節(jié)，所舉案例、展示動畫或圖片等與講授內(nèi)容具有內(nèi)在的必然的聯(lián)系，并具有很強的說服力。所有參賽課件都結(jié)合了現(xiàn)代電網(wǎng)企業(yè)對培訓內(nèi)容的實際需求，與培訓中心教學內(nèi)容結(jié)合緊密，對學員掌握理論知識或?qū)嵺`技能有直接的教育功能和指導作用，且對于遠程培訓或網(wǎng)絡教學具有參考價值。
教案設計與編寫競賽要求參賽作品充分體現(xiàn)教案的作用和意義，反映編寫者對授課思路和教學環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)教學過程的邏輯內(nèi)涵，說明授課技巧的運用方案和對學員互動的組織策略。
優(yōu)質(zhì)培訓項目評比要求各參賽項目組闡述培訓項目開發(fā)背景、培訓項目設計思路和方法（培訓需求分析和培訓方案策劃的過程）、培訓教學實施效果（培訓內(nèi)容安排的適宜性和培訓師授課效果及學員反饋情況）、培訓組織管理特色和培訓項目總體效果（培訓項目的先進性和實效性）。通過優(yōu)質(zhì)培訓項目評比活動，提升了培訓質(zhì)量，規(guī)范了培訓管理，優(yōu)化了培訓內(nèi)涵，突出了培訓效果，積極推進了培訓品牌建設，促進了培訓師的職業(yè)技能在培訓項目實施過程中的運用能力。
培訓師業(yè)務競賽搭建了培訓師業(yè)務交流和技能展示的平臺，引發(fā)了培訓中心空前的學術交流和業(yè)務學習熱潮，是教研活動的生動載體，同時也是促進培訓師隊伍業(yè)務能力提升和推進職業(yè)化建設進行的有效手段。
三、優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)
培訓師業(yè)務競賽的作用重點在于規(guī)范職業(yè)行為和提升職業(yè)能力，同時對培訓師的職業(yè)素養(yǎng)也存在積極影響。授課技能競賽除考查培訓師業(yè)務技能之外，對培訓師的儀容儀表和精神面貌也提出了具體要求。競賽要求理論授課著正裝，實操授課著工作裝，部分項目還依據(jù)安全規(guī)程要求配戴安全帽、安全帶、防護手套等。在精神面貌上，要求培訓師儀表端莊、精神飽滿、聲音洪亮、吐字清晰。在使用教學資料方面，要求培訓師的課件、教案使用統(tǒng)一模板。這使得培訓師更加注重職業(yè)形象。
培訓師業(yè)務競賽的具體方案和內(nèi)涵間接考查了培訓師對培訓管理制度和標準化手冊的執(zhí)行情況以及信息化辦公系統(tǒng)的應用水平，是培訓中心羽翼文化在培訓師理念中的滲透和傳播，是多項建設成果的實踐解讀。
業(yè)務競賽使得培訓師再次審視自身的社會角色，增強了傳播知識、傳授技能、傳承文化的使命感，強化了需求為導向、學員為中心、質(zhì)量為根本的培訓理念，傳播了求實、求新、求精的工作作風。
【關鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；問題導學
【中圖分類號】G443 【文獻標識碼】A
【論文編號】1671-7384（2014）05-0094-03
大多數(shù)教育工作者視微課為新寵，一時間大刮短視頻教學之風，如今更有愈演愈烈之勢，凡是一個教學視頻就被認為是一個微課。從各種微課教學比賽來看，很多參與者僅僅是從自己課堂教學錄像中截取了一個片段，有些上傳的視頻甚至長達20多分鐘，視頻的內(nèi)容往往也是一個相對獨立的知識點。那么，是否這樣一些課堂教學視頻就是我們想要的微課呢？
筆者認為，微課離不開翻轉(zhuǎn)課堂，只有在翻轉(zhuǎn)課堂體系下的微課才能發(fā)揮其真正的魅力。那么，什么樣的微課才能在信息技術的教學中發(fā)揮作用呢？筆者根據(jù)對微課較長時間的研究，提出了微課教學與問題導學法相結(jié)合的觀點。通過在微課教學中融入問題預設，真正發(fā)揮微課教學的實效。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式
2011年在美國各地興起的翻轉(zhuǎn)課堂，很快吸引了多方的關注。這種新型的教育教學形式顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式。
圖1 傳統(tǒng)課堂教學模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的對比
從圖1可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂就是要轉(zhuǎn)變教學觀念，變“學習知識在課堂，內(nèi)化知識在課外”為“學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”。它符合新課程教學理念，旨在給學生人性化的學習方式，獲得一個“高效學習”的結(jié)果。
美國林地公園高中是翻轉(zhuǎn)課堂的起源地，大部分翻轉(zhuǎn)課堂的“粉絲們”都感謝這所高中開創(chuàng)性的實踐。該校兩名科學教師（喬納森?伯格曼和亞倫?薩姆斯）想出為學生錄制在線視頻課程的方法，起初只是為那些耽誤上課的學生而準備的，但教師很快就意識到，用視頻來復習和加強他們的課堂教學能讓所有孩子受益。實踐中，師生雙方都認為，是綜合的翻轉(zhuǎn)課堂的學習方法而非單獨的視頻在起作用。伯格曼和薩姆斯覺得這套方法讓他們有更多的時間給予學生個別關注，建立更好、更緊密的師生關系，可以激發(fā)更強的學習動機。
問題導學法的優(yōu)勢
那么，在翻轉(zhuǎn)課堂體系下的微課應該怎么上？如何更好地提升微課教學的吸引力和時效性呢？是把教學內(nèi)容盡量減少還是把時間盡量壓縮？顯然，純粹地控制教學內(nèi)容和教學時間并不能顯示微課的魅力。我們應該研究的是如何優(yōu)化微課教學設計，如何在短時間內(nèi)突出重點。微課雖小但也應有豐富的內(nèi)容，要讓學生在看視頻的時候就能激發(fā)求知的欲望。筆者將問題導學法與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，探索能在翻轉(zhuǎn)課堂的體系下更好地教學的有效措施。
問題導學法（PBL教學法）是一套以問題為導向的教學方法，是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式，最早起源于20世紀50年代的醫(yī)學教育。目前，PBL教學法已成為國際上較流行的一種教學方法。它與傳統(tǒng)的以學科為基礎的教學法有很大不同，問題導學法強調(diào)以學生的主動學習為主，將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入到問題中去。
圖2 基于PBL教學法的課堂教學流程圖
從圖2可以看出，PBL教學法從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為中心，從教師自我思維轉(zhuǎn)向?qū)W生群體思維，從教師的“一言堂”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“群論臺”。課堂教學的各個環(huán)節(jié)圍繞PBL教學法展開，教師扮演的是旁觀者、傾聽者、記錄者的角色。翻轉(zhuǎn)課堂模式強調(diào)任務驅(qū)動、問題導向，要求學生根據(jù)預習任務學會結(jié)構(gòu)化思考，由淺入深逐步形成自主解決問題的能力，并且在課堂上對需要幫助的學生作一對一的個性化指導。
基于問題導學法的微課教學設計
微課的教案設計有別于普通課堂教學的教案，微課受時間、場地、教學內(nèi)容的限制，其教案設計也有自己的取舍，更有自己的特色?；趩栴}導學法的微課教學設計主要在課堂結(jié)構(gòu)和課件設計上要有所優(yōu)化。
1.微課課堂結(jié)構(gòu)的設計
微課視頻的時間要控制在8分鐘左右，按照課堂順序，分別是開場白、知識點講授、作業(yè)布置、作業(yè)講解、課堂小結(jié)等5個環(huán)節(jié)。
序號 1 2 3 4 5 合計
分段 開場白 知識點講授 作業(yè)
布置 作業(yè)
講解 課堂
小結(jié)
時長 10秒 6分鐘 30秒～60秒 2分鐘 30秒 8分鐘～10分鐘
展示
內(nèi)容
學校標志 本課主題 主講人 教學內(nèi)容 知識講授 通過提問帶領學生更好地自學
布置本課作業(yè) 2～3題
作業(yè)
講解
對本課主要知識點進行總結(jié)
2.微課課件的設計
微課視頻大多是以展示電腦PPT課件的形式呈現(xiàn)的。因此，如何在8～10分鐘以內(nèi)更好地體現(xiàn)教學內(nèi)容，需要對教學課件進行模板樣式設計。一般地，PPT的頁數(shù)控制在10頁左右。頁面的字體不能太小，標題字號一般在40以上，內(nèi)容字號一般在32以上。
圖3 微課中的課件模板設計
PPT頁面一般分為扉頁、情境導入、教學內(nèi)容、課堂練習、課堂小結(jié)、下一講內(nèi)容等6個頁面。標準的PPT頁面可以讓學生感到課堂的統(tǒng)一性和連貫性。
微課中問題預設的方法
關鍵詞：云教學；小學語文；語文教學；在線教學
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0190-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.123
2015年1月，在國家基礎教育部和上級教育部門的大力支持下，我們南宮市整個教育系統(tǒng)正式啟動了“云教學 人人通”個性指導平臺的規(guī)劃和建設，即利用云計算平臺，將云資源引進課堂。我有幸參加了這次教育局組織的蜂窩行動，有機會接觸了“人人通?云教學”，進而將這個平臺滲透進了我的小學語文教學中。
一、“人人通?云教學”的投入使用，促使教學進入了信息化的歷程
云教學空間給我們提供了六個板塊，最值得一提的是云盤。它空間大，其中的小文件用著方便。在這里，我們教師不僅可以上傳自己編輯的、搜索到的相關教學內(nèi)容，還可以收藏其他很多共享的免費的教育教學資源。內(nèi)容既全面又豐富，如文檔、圖片、相關視頻、課件等一應俱全，為我們教師備課授課提供了很多教學資源，再也不用像以前那樣為了上課找到一個適合的教學資源，需要下載，需要注冊，有的還要積分那樣麻煩了。有了云盤備起課來既節(jié)時又省力。
教案板塊，教案設計模板層次清晰，是在現(xiàn)代教育理論指導下，為了實現(xiàn)一定的學習目標，設計解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序。電子教案最大的特征就是簡潔明了，教學時使用方便，有助于教學。云平臺上的電子教案資源是共享的。在這個平臺上，教師可以相互借鑒參考，學生也可以上網(wǎng)使用。電子教案的資料來源也不再局限于參考書和課本，為教師的共同備課和學生的主動學習提供了方便。
預習板塊，我們教師可以利用云盤里的資源給全班的同學做課前預習。課前預習實際上是學生通過自己的思考，對即將所學知識進行的自學。課前預習作為新課標教學中的一個重要環(huán)節(jié)，可使學生較好地改變自己的認知前提條件，對新知識的學習和掌握比較容易，增強了學習的自信心，提高了學習興趣，使得學生的學習積極性也隨之調(diào)動起來。
授課板塊，教師根據(jù)云盤里自己搜集的聲音、動畫、圖片、課件等稍作修改，也可直接運用進行授課，真正實現(xiàn)了教學資源共享、優(yōu)勢互補，達成了共贏。
作業(yè)板塊，教師既可以新建題目，又可以利用云盤里的資源給學生布置課上課下作業(yè)。
板塊云教學，這個界面能夠呈現(xiàn)教師教學工作所需的一切工具，如撰寫教案、預習作業(yè)、添加課件、添加板書、布置作業(yè)、課后反思等，實現(xiàn)了無紙化的辦公，不僅讓教師“省力”，極大地提高了工作效率，還節(jié)約了大量的辦公費用。
二、“人人通?云教學”為我們提供了常態(tài)化的在線教學服務
云教學正以它獨特的魅力走進語文課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的語文教學模式。相關的語文教學課件中音圖并茂，刺激視覺的接收，激發(fā)了學生學習的興趣?！芭d趣是最好的老師”，是推動學生學習的直接動力。例如，教學小學三年語文上冊《爬天都峰》一課時，我在課前預習中把天都峰的圖片給學生，讓他們感受一下天都峰的高、陡，并提出兩個問題：天都峰在哪呢？從文中的爺爺身上我們得到了什么？學生就會利用平板或是電腦進行搜索。這一行為把學生推向了自主學習的境地，學生會為即將學習的課文進行自學。
上課時，我對以上的兩個問題進行了提問。學生的回答亢奮激昂，課堂氣氛非常愉快，為接下來的授課奠定了基礎。接著，我讓學生打開課文，和學生一起聆聽語調(diào)清晰、富有情感的課文朗讀。這樣，學生可以自悟、自得對文章的理解，領會作者的思想感情，增強理解力和記憶力，獲得言表意達的效果。接下來，我用Flas讓學生感受天都峰的高、陡。學生通過觀看動畫得知黃山是我國著名的旅游風景區(qū)，天都峰是其中的一座山峰。這里山高路陡，風光無限好，是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說。面對這么險峻的山峰，課文中的“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。這樣，學生也產(chǎn)生了有機會也要去爬爬天都峰的意愿。
總之，“云教學”應用于教學中，不但顛覆了以往的課堂觀念，也為我國的基礎教育奠定了基礎。如何更好地提高課堂效率，達到優(yōu)質(zhì)教育資源充分整合和實時共享，減輕學生過重的學習負擔，進而使課堂教學實現(xiàn)真正意義上的倡導學生個性與教學實效的課堂，那就需要形成“云海資源”。當前，“云海”還沒形成。因此，我們作為云海里的一個小小的云朵，面對教學改革的使命，必須添上自己的一份力量。
參考文獻：
關鍵詞：建構(gòu)主義；重點課程建設；彈性內(nèi)容體系；網(wǎng)絡化協(xié)作學習；基于興趣的學習
近年來，隨著軍隊信息化建設步伐的加快，各軍校都致力于信息類專業(yè)的建設[1]。作為信息類專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的結(jié)合點，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的重要性不言而喻，我院也于2009年確定了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”重點課程建設，教學對象主要是生長軍官學歷教育指揮類學員。以建構(gòu)主義教學理念[2]為指導，將“教員引導下的學員自主學習”教學思想貫徹于課程建設的全過程，把握合理的課程教學體系建設，是本重點課程建設的主要特色。下面，我們將就體現(xiàn)該特色的具體實踐過程及其所包含的教學內(nèi)容體系建設、教學方法改革以及教學團隊建設等組成環(huán)節(jié)進行闡述。
1教學內(nèi)容體系建設
在課程教學體系中，教學內(nèi)容是基礎，不同的教學內(nèi)容決定著不同的教學形式與方法，對于學員的知識能力建構(gòu)的效率和效果也有著不同的影響。目前，各高校普遍壓縮了專業(yè)基礎課教學課時，因此，為了讓學員在有限的學時內(nèi)進行有效的學習，我們必須首先考慮課程教學內(nèi)容體系建設問題。
一般講，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程包括線性結(jié)構(gòu)、樹型結(jié)構(gòu)、圖狀結(jié)構(gòu)、查找與排序等內(nèi)容，并以抽象數(shù)據(jù)類型、算法度量與評價貫穿其中[3]。各類院校根據(jù)其人才培養(yǎng)方案及學員特點，在課程內(nèi)容組織上也有明顯區(qū)別：有突出數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)的，有側(cè)重算法實現(xiàn)及度量的；有用C語言描述的，有用C++或Java描述的。結(jié)合我院信息類專業(yè)課程體系設置以及學員特點，根據(jù)ACM/IEEE CC2005[4]和教育部CCC2006[5]學科規(guī)范，我們在課程內(nèi)容體系建設方面主要實施了以下幾點措施。
1.1采用彈性課程內(nèi)容體系
由于“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程課時有限，本院數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程僅為50學時，課程內(nèi)容設置不可能面面俱到，必須結(jié)合建構(gòu)主義思想及學員的具體特點確定教學內(nèi)容。在此次課程建設中，我們在課堂講授和實踐教學環(huán)節(jié)中均采用了彈性內(nèi)容體系，在課程講授內(nèi)容設置上，我們主要采用了“基本模塊”+“擴充模塊”的體系，其中“基本模塊”包括算法度量基礎、線性結(jié)構(gòu)、字符串與模式匹配、樹、圖、排序、檢索等7個模塊共16個二級知識點，要求教員必須全部講解完成；“擴充模塊”則包括廣義表、AVL樹、倒排序及一些前沿應用譬如XML的DOM樹、OWL的分類樹等，由教員根據(jù)學員學習情況靈活掌握實施。
在實踐教學環(huán)節(jié)，我們采用分層次的實驗內(nèi)容體系，自主編寫實驗教程，設立驗證性實驗、提高性實驗、課程設計等三層次實驗要求。其中最基礎的驗證性實驗指課本知識點的具體實現(xiàn)，譬如，線性表存儲結(jié)構(gòu)以及其插入、刪除、替換、檢索等算法的實現(xiàn)等，側(cè)重加深學員對基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理解以及基本編程能力的培養(yǎng)；提高性實驗則從實際問題解決出發(fā)，綜合2至3個數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應用或?qū)ο嚓P數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的算法擴展等，譬如銀行的多窗口排隊服務，多叉路口車輛調(diào)度等問題，需要將現(xiàn)實世界抽象成數(shù)據(jù)模型并應用相關數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識解決，有一定建模與實現(xiàn)難度；實驗內(nèi)容體系的頂層是課程設計，以一定規(guī)模的實際問題解決為目標，以具體任務為驅(qū)動，覆蓋數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的多種模型，鍛煉學員抽象建模和解決問題的能力。根據(jù)學時的要求及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學目標的把握，共計設計了20個實驗，其中驗證性實驗12個，提高性實驗7個，課程設計性實驗1個，要求學員在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐過程中至少完成15個實驗，包括12個驗證實驗，任意4個提高性實驗以及參加課程設計。
1.2采用C++結(jié)合STL(Standard Template Library)框架的描述方法
根據(jù)CCC2006的建議，選擇面向?qū)ο笳Z言C++作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)描述語言，從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯描述到物理存儲及算法實現(xiàn)過程均采用面向?qū)ο蟮姆治雠c設計思路；同時考慮到主流編程語言C++、JAVA及C#等都不同程度地應用了STL框架并提供了常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類，譬如Vector、List、Set、Stack、Queue等，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容中增加了對于主流語言中常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模板類的分析與編程，以增強學員對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應用的理解。例如，對于STL中的Vector類，其實現(xiàn)功能為大小可動態(tài)增長的數(shù)組。教學中不僅僅要求學員能夠應用該類型，同時要求能夠分析理解該類型，譬如要求學員找出其動態(tài)增長性實現(xiàn)的代碼段，并對其插入、刪除算法進行歸納總結(jié)等。通過分析STL框架相關類的實現(xiàn)，擴展講解面向?qū)ο笏枷肱c概念在實現(xiàn)該類過程中的應用，以提高學員面向?qū)ο蠓治雠c設計能力。
1.3規(guī)范化的教學文檔建設
教學是否符合先進的教學理念，是否采用了合理的教學方法，我們從教學文檔中就可以看出來，教學文檔的形式十分重要，而更重要是教學文檔的內(nèi)容。在本次課程建設中，我們采用了規(guī)范化的模板，對課程標準、課程設計、教學計劃、教學大綱、教案等進行了統(tǒng)一的設計與規(guī)范。譬如，在教案設計中，哪些內(nèi)容易于CAI展現(xiàn)，哪些內(nèi)容適合傳統(tǒng)板書，我們都進行了仔細研究。譬如概念定義、背景知識、計算結(jié)論等，可以擬制要點并進行文本展示；公式定理推導過程如二叉樹的性質(zhì)推導，必須進行板書；原理與過程展示如遞歸過程分析、樹的遍歷、排序過程等，推薦使用動畫。同時，我們要求教員授課時必須將教材、課件、教案、教學實施表(包括課程標準、大綱、計劃)等文檔備齊并通過教學組審核。課建組認為：嚴格規(guī)范的教學文檔看似傳統(tǒng)的要求，實則是課程教學是否成功的前提條件。譬如，課程標準體現(xiàn)了課程的知識體系，即知識建構(gòu)的基礎；教學計劃、課程設計與教案則體現(xiàn)了知識的傳遞體系，即合理地引導學員完成知識的掌握與新知識的建構(gòu)。通過教學文檔建設，提高了課程教學的規(guī)范化。
2教學方法改革
在本次“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”重點課程建設中，教學方法改革是研究重點。傳統(tǒng)“教員教，學員學”的方法已不能適應“以學員為中心”的學習需要；而照本宣科式的“PPT課件播放朗讀”已嚴重束縛了學員學習過程中的主動性與創(chuàng)造性，與素質(zhì)教育目標背道而馳。對此，我們在本次課程建設中以建構(gòu)主義理念為指導，結(jié)合“信息化教學”的特點，提出了“網(wǎng)絡化協(xié)作學習方法”、“基于興趣的學習模式”兩種教學方法并進行了研究嘗試。
2.1網(wǎng)絡化協(xié)作學習方法
“網(wǎng)絡化協(xié)作學習”是一種以WEB網(wǎng)站和信息資源為依托的新型學習方式[6]，在信息資源平臺面前，教員和學員、學員和學員之間更加平等，它提高了學員的學習自主性，有利于以學員為中心的學習。在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”重點課程建設中，我們通過引入“網(wǎng)絡化協(xié)作學習”，引導學員在課后進行有效的自主學習，從而達到能力培養(yǎng)的要求。在“網(wǎng)絡化協(xié)同學習”教學方法實施過程中，我們始終把握兩個要點：網(wǎng)絡課堂的開設與網(wǎng)絡化協(xié)同學習的實踐。
2.1.1信息資源建設與網(wǎng)絡課堂開設
開設網(wǎng)絡課堂主要依賴網(wǎng)絡教學平臺和課程信息資源。此次“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”網(wǎng)絡課堂建設采用了總部統(tǒng)一配發(fā)的網(wǎng)絡課程教學平臺，該軟件平臺不僅提供了章節(jié)知識點的構(gòu)建、關聯(lián)、、檢索，而且可以通過公共信息、小組信息、點對點的信息支持交互，該平臺能夠較好滿足教員與學員之間、學員與學員之間的協(xié)同學習。基于該網(wǎng)絡教學平臺，以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容體系為依據(jù)，課題組將該課程的章、節(jié)、知識點進行了統(tǒng)一的組織，不僅設定了章、節(jié)、知識點的隸屬關系，還以數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)為線索，將相關知識點進行了關聯(lián)，形成了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的知識網(wǎng)，這樣做有利學員整體把握該課程；同時，為每一章、節(jié)都設置了教學目的、學習方法、學習進度、習題參考、實驗練習等欄目，這有利于學員進行自主學習。
2.1.2網(wǎng)絡化協(xié)同學習方法實踐
信息資源的建設是基礎，而基于信息資源的“網(wǎng)絡化協(xié)作學習”實踐則是該教學方法改革的重點。 “網(wǎng)絡化協(xié)作學習”方法實質(zhì)上是一種建構(gòu)主義理念指導下的信息化教學方法，它即不同于遠程教育模式，也有異于絕大多數(shù)的自學網(wǎng)站，“網(wǎng)絡化協(xié)同學習”強調(diào)在教員引導下的學員自主學習和協(xié)作學習。在該方法學習中，教員是“導演”，是“總指揮”，教員需要完成學習場景組織、學習進度管理、學習效果評價等活動；學員則可扮演“演員”與“分隊指揮”雙重角色。作為“演員”，學員需要提出學習計劃、實施自主學習；作為“分隊指揮”，學員需要組織學習小組、分解學習任務、合成工作成果。
例如，針對模擬實現(xiàn)XML解析器這樣的實際應用問題，教員的活動應包括：1)提出應用問題：模擬實現(xiàn)XML文件的DOM存儲機制(要求模擬程序能讀入、存儲XML文件并將XML文件中節(jié)點關系按樹型顯示)；2)提示講解內(nèi)容：XML文件的DOM存儲原理；3)提示學習任務：樹型結(jié)構(gòu)的邏輯表示與存儲方法、樹型結(jié)構(gòu)的遍歷、樹型結(jié)構(gòu)的顯示；4)分配任務給各學習小組，明確學習進度要求；5)驗收并講評學員實驗報告等。學員的活動應包括：1)學習任務計劃；2)樹型結(jié)構(gòu)相關知識學習與交流；3)XML解析器設計；4)XML解析器實現(xiàn)；5)撰寫并提交實驗報告和相關代碼。以上學習活動，主要通過網(wǎng)絡課堂所提供的信息、信息瀏覽、BBS、文件傳送進行支持，并通過教員策劃組織、學員協(xié)作實施的方式完成，是一種有效的“網(wǎng)絡協(xié)作學習”方法。
2.2基于興趣的學習模式
“基于興趣的學習模式”以教育心理學為理論基礎，結(jié)合“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容特點，從課程引入、課程展開以及課堂氣氛營造等方面進行以提高學員學習興趣為目標的相關方法研究。該模式的詳細論述見文獻[7]，此處作一簡介。
在課程引入階段，我們將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”與學員所學專業(yè)領域問題相結(jié)合，讓學員認識到學習“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的現(xiàn)實意義，引發(fā)學員的學習興趣。在課程展開階段，我們采用“循序漸近式教學”與“任務驅(qū)動式學習”兩種方法增強學員學習興趣。“循序漸近式教學”主要指重視先導課與當前課程的銜接，讓學員“能夠?qū)W”；而“任務驅(qū)動式學習”則通過應用情景創(chuàng)設提高學員學習知識、解決問題的興趣，讓學員“有興趣學”?！盎谂d趣的學習模式”的第三個主要措施即課堂氣氛營造，通過多種方法譬如小組競賽、知識競答、結(jié)對互助活躍課堂學習氣氛，使學員“樂于學”。
3教學團隊建設
加強教學團隊建設是重點課程建設一項重要內(nèi)容。教學隊伍建設的質(zhì)量，直接關系到課程教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平。因此，在課程建設初期，我們根據(jù)教研室和課建設小組的具體情況制定了“引進
來，走出去”的教學團隊建設策略和具體的教員培養(yǎng)計劃，在兩年內(nèi)引進教員2～3名，送學培養(yǎng)2～3名。目前，我們已引進3名具有碩士學位的教員，其中1名教員加入課程建設小組；選送2名教員攻讀博士，1名教員攻讀碩士學位，其中，1名脫產(chǎn)2名在職；我們還通過短期培訓的方式選送教員學習相關專業(yè)知識，拓寬視野；通過參加學術會議的方式選派教員參與交流，學習兄弟院校的先進經(jīng)驗。上述措施使教員整體業(yè)務水平有了明顯提高，教員隊伍培養(yǎng)計劃圓滿完成。此外，通過課程建設活動，我們培養(yǎng)了一批年輕教員，其中有些教員已成為教學骨干。在兩年的課程建設中，我們大膽啟用年輕教師，每年都有意識地安排部分年輕教員承擔“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的課程教學任務，積極推薦和支持他們參加院舉辦的各類教學競賽活動，并指派經(jīng)驗豐富的老教員進行跟蹤指導。在這些年輕教員中，先后有5人在課件制作、教學研究以及優(yōu)質(zhì)授課比賽中獲獎，并取得了一定成績。
4結(jié)語
此次“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”重點課程建設以建構(gòu)主義教學理念為指導，在教學內(nèi)容、教學方法、考核方式及教學團隊等方面進行了改革與實踐，特別是一些改革后的、具有通用性的內(nèi)容和方法，如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程彈性內(nèi)容體系、基于興趣的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”學習模式以及網(wǎng)絡化協(xié)作學習方法在本次課程建設得到應用，它為下一階段的軟件基礎類課程群的建設打下了基礎。
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Key Course Construction for Data Structure Base on Innovative Teaching Ideology
ZHANG Li,SHI Yan,ZHANG Hongping,WANG Weijia,YU Congbin
(Department of Logistical Information Engineering, Logistical Engineering University, Chongqing 401311, China)
關鍵詞：信息技術；提高；農(nóng)村；教師素養(yǎng)
隨著信息技術的快速發(fā)展和教育信息化的快速推進，社會對教師的教學素養(yǎng)提出了更高的要求。為了達到社會提出的新要求，農(nóng)村小學教師要提高自己對信息技術的使用能力，切實提高自身的教學素養(yǎng)。
一、注重培訓提高教師對信息技術的認識
總體上講農(nóng)村教師并不清楚怎樣利用信息技術展開教學活動，如何利用信息技術提高自身的教學素養(yǎng)，在這樣的背景條件下學校需要對教師進行培訓。
1.提高教師對信息技術的認識
為了提高教師對信息技術的認識，學校可以向教師播放優(yōu)秀的教學錄像，通過觀看教學錄像使教師認識到課堂教學時利用信息技術可以實現(xiàn)較好的課堂效果，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方式不能比的。通過觀看視頻錄像，促使教師轉(zhuǎn)變自身的觀點，樂于提高自身的信息技術實力。此外，觀看的同時，學校也要鼓勵教師親手操作，通過親手操作使教師了解信息技術也是很簡單的，減輕教師對信息技術的恐懼心理，幫助教師樹立學習信息技術的信心。
2.有側(cè)重地對教師進行培訓
農(nóng)村小學教師主要的教學對象是小學生，小學生好奇心比較重且注意力保持的時間較短，對教師進行培訓時要側(cè)重于對媒體的使用、Flas的設置、電腦效果的設置、PPT中模板效果等內(nèi)容的培訓，促使教師利用這些技術切實在教學時抓住學生的注意力。除了根據(jù)學生的特點對教師有側(cè)重點的培訓外，學校還要根據(jù)教師本身的信息技術水平進行培訓，恰當?shù)呐嘤柗椒梢栽鰪娕嘤栃Ч瑢W校需要在自身實際和教師實際的基礎上選擇恰當?shù)呐嘤柗椒?，促使教師在自身信息技術知識的基礎上完成任務，學習新的信息技術知識。學校對教師進行信息技術的培訓，提高教師對信息技術的應用能力，為教師教學素養(yǎng)的提高奠定基礎。
二、利用信息技術提高教師的教學素養(yǎng)
教師對信息技術有了一定程度的了解后，學校要注重引導教師利用信息技術提高自身的教學素養(yǎng)。
1.提高教師的知識素養(yǎng)
信息技術蘊含著非常豐富的教學資源，備課時教師可以了利用百度、谷歌、搜狗等搜索引擎查找自己需要的教學資源，提高備課的準確性和效果。網(wǎng)絡上有非常多的教育論壇，教師可以利用網(wǎng)絡在教育論壇中觀看其他任課教師的教學視頻，吸收其中優(yōu)秀的內(nèi)容，使其轉(zhuǎn)化為自己的東西，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)打破時間和空間的限制，和其他的任課教師聊天、探討教學中的問題。教師充分利用網(wǎng)絡資源，拓展自己的視野，增加自己的知識儲備，提高自身的知識素養(yǎng)。
2.利用信息技術提高教師的身體素質(zhì)
農(nóng)村小學教師的工作負擔較重，因?qū)W生生源來源較廣，若教師進行家訪需要花費很多的時間和精力，總體上講，農(nóng)村小學教師的教學壓力是非常大的。長期在高壓下工作不利于教師的身體健康，學?？梢远ㄆ诮M織教師集體觀看喜劇電影、喜劇相聲、喜劇綜藝等電視節(jié)目，緩解教師的內(nèi)心壓力，此外，學校也要鼓勵教師積極地利用信息技術保持自身情緒的穩(wěn)定，如，教師可以和其他的人利用網(wǎng)絡聊天，談一談自己心中的困惑，保持身心健康。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢進行心理調(diào)節(jié)的方法，有意識地利用科學的方法保持自己的身心健康。
3.利用信息技術提高教師的教學能力
學校要積極引導教師將信息技術與學科教學結(jié)合起來，充分利用多媒體技術進行有效的課堂導入，充分利用網(wǎng)絡資源拓展課堂教學內(nèi)容。除了課堂教學之外，學校還要引導教師充分利用博客等公共平臺進行教學反思。教師將自己在日常教學和生活中的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等以文字、多媒體等方式上傳至博客中進行發(fā)表，突破傳統(tǒng)時空局限，促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會共享知識和思想。博客是一個公共平臺，教師可以自由觀看其他教師發(fā)表的博客文章，拓展自身的教學視野。教師可以把博客看作電子版的教育日記，它與傳統(tǒng)的教育日記相比，交流方便，傳播快捷，符合教師教學的實際情況，可以為教師的課堂教學活動提供一個新的方向。教師除了把文章上傳至博客中，也可以把文章上傳至學校校園網(wǎng)、微博、本地區(qū)的教師服務網(wǎng)站中，增加自身與其他教師之間的交流，提高自身的教學能力。學校積極引導教師應用信息技術，切實提高教師的教學素養(yǎng)，保證課堂教學的有效展開。
總之，農(nóng)村小學要注重利用培訓的方法，提高教師對信息技術的認識和對信息技術的應用能力，之后學校要注重引導教師在教學的過程中應用信息技術，切實提高教師的教學素養(yǎng)。
參考文獻：
近年來，學校高度重視信息化建設工作。為了有效地整合并擴大優(yōu)勢，持續(xù)推進學校教育管理與教育教學的改革和實踐，提高辦學質(zhì)量與效益，培育學校信息化辦學特色，學校成立了以校長、信息處、各部門負責人和各學科教研組長為成員的教育信息化領導小組，構(gòu)建了管理組織網(wǎng)絡，全面負責學校各項教育信息化的理論研究與實踐應用。學校有切合實際的系統(tǒng)規(guī)劃，制定了學校教育信息化“十五”、“十一五”、“十二五”信息化發(fā)展規(guī)劃。注重信息化在學校工作中的過程性應用，有較為全面的各種制度，先后通過了蘇州市教育信息化先進學校、教育信息化示范學校的評估。
學校依托業(yè)已建成校園網(wǎng)絡為基礎，在學校的日常管理、教育教學等方面全面實施信息化管理，借此次教育信息化督導之際，近幾年來學校的教育信息化工作及數(shù)字校園建設工作如下：
一、創(chuàng)造有利條件，營造良好氛圍
1.確立信息化工作總體目標
為了把我校辦成素質(zhì)教育的典范、現(xiàn)代化教育的模范，歷年來從辦學的第一天開始，學校領導就高度重視現(xiàn)代教育技術設備的建設工作，根據(jù)學校的自身情況和學校對信息化的要求，確立了學校信息化工程的總體目標：建設一個實用、適用、夠用、易用的網(wǎng)絡信息平臺，擁有一支具有較高現(xiàn)代教育技術水平的師資隊伍，培養(yǎng)一批能夠適應信息社會的現(xiàn)代化學生，建成一個數(shù)字化教育的書香校園。在組織機構(gòu)上成立由分管校長主要負責的現(xiàn)代教育技術領導小組，設立了與學校中層部門同級的學校信息中心，專門負責學校的信息化建設。
2.堅持適度超前，構(gòu)建數(shù)字校園
我們一直堅持根據(jù)學校教育的發(fā)展需求，在硬件投入方面進行整體規(guī)劃，分布實施，分期分批逐步添置設備，按主次、緩急，逐步完善校園網(wǎng)建設。今年暑期，我們對校園網(wǎng)絡進行了改造，構(gòu)建了以有線網(wǎng)絡為主，無線網(wǎng)絡為輔的立體網(wǎng)絡框架，將教職工辦公室、專業(yè)教室等教學場所接入校園網(wǎng)絡，為全校師生隨時上學校網(wǎng)站查閱備課、共享資源和信息或在因特網(wǎng)收集資料、查找信息創(chuàng)造條件。適時地引入方便適用的教學、管理、電子圖書館等軟件，為建立數(shù)字化校園提供軟件支撐。
3.利用校園網(wǎng)絡進行資源整合
為了滿足學校教育教學的需求，我們在學校服務器上建立了五個“FTP”服務平臺，有存放各部門管理資料的“部門FTP平臺”，有存放學校舉辦的各類活動照片的“照片F(xiàn)TP平臺”，有存放示范課錄像、教學素材、常用軟件、教學光盤等的“資源FTP平臺”，存放各類教學課件的“課件FTP平臺”，以及匯集全校教師電子備課的“備課FTP平臺”。通過校園內(nèi)網(wǎng)的主頁，五個“FTP”服務平臺與校園各部門公告整合起來，將行政管理與教學管理“一網(wǎng)打盡”?，F(xiàn)在教師獲取校內(nèi)的各類信息已經(jīng)全部移到了校園內(nèi)網(wǎng)上，我們還在內(nèi)網(wǎng)開設設備報修專欄和教學調(diào)課專欄，方便相關行政部門進行后勤和教學管理，簡化了程序，提高了效率，為數(shù)字化辦公積累經(jīng)驗?，F(xiàn)在教師只要打開電腦就能做到網(wǎng)上“三看”：看每周工作活動安排；看學校新聞動態(tài)；看“騰訊通”和內(nèi)網(wǎng)短消息相關信息。
二、加強學校網(wǎng)站建設，展示新城網(wǎng)上學校形象
學校的網(wǎng)站是我們學校對外的窗口，我們在網(wǎng)站首頁有七大板塊，各版塊下面還有21個二級目錄，全面展示學校的形象。學校的各類教學活動、教學成果都要通過學校網(wǎng)站來體現(xiàn)，學生家長和教育部門的領導都對學校網(wǎng)站也十分關注和認可，長期以來我們根據(jù)學校的發(fā)展需要逐步對網(wǎng)站的板塊上做相應的調(diào)整，進一步細化校園網(wǎng)絡的功能，使校園網(wǎng)站的信息量更加豐富，去年還為科研處的課題研究網(wǎng)絡化管理開辟專門欄目并按其要求設置板塊，為課題管理提供了方便。在校園網(wǎng)站上學校舉辦的各類活動、師生取得的教學成果、校際交流等校園動態(tài)及時實時和動態(tài)更新，在第一時間為關心我們學校的家長、領導以及教育同行提供最新的校園動態(tài)和教育教學成果，努力把校園外網(wǎng)辦成展示學校形象的窗口，全方位展示了全校師生實施素質(zhì)教育所取得的成績。在08年蘇州市優(yōu)秀教育網(wǎng)站評比活動中獲得優(yōu)秀教育門戶網(wǎng)站一等獎；去年網(wǎng)站參加了蘇州市中小學優(yōu)秀網(wǎng)站評選，以后又相繼被推選參加江蘇省和全國的中小學優(yōu)秀網(wǎng)站評選。網(wǎng)站獲得江蘇省中小學優(yōu)秀網(wǎng)站評比一等獎（蘇州市區(qū)唯一的小學獲獎網(wǎng)站），同時推薦參加全國網(wǎng)站比賽，獲得全國中小學優(yōu)秀校園網(wǎng)站稱號。
三、開展信息技術培訓，提高教師信息素養(yǎng)
我校擁有一支年輕化的教師隊伍，他們對新事物、新理念比較敏感，對使用現(xiàn)代教育技術的熱情很高，希望將信息技術引入自己的課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高教學效率和效果。我們充分利用自身的教育資源，對教師進行系統(tǒng)的、有計劃的校本培訓，同時還根據(jù)市電教館的要求積極探索和組織教師參加多種形式的培訓，組織教師積極參加市級以上互動遠程培訓。
針對現(xiàn)有學校教師的實際情況，加強新加盟教師的信息技術培訓，提高全體教師運用信息技術的能力，最大效度地利用信息資源和信息技術為教育教學服務。配合科研處以各種形式進行有層次、有針對性的信息技術培訓，本學期將進行電子顯示屏信息更新培訓；學生信息匯總培訓；教師博客管理培訓；各年級電腦維護管理培訓，使教師掌握常用的計算機操作方法、多媒體設備的操作方法及課件制作技能，并建立適當?shù)募顧C制促進教師在課堂教學中進行實踐和應用，不斷提高教師的信息技術素養(yǎng)和水平，以適應現(xiàn)代教育教學的需要。繼續(xù)推進信息技術與課程的優(yōu)化與整合，加大對青年教師互動電子白板技術白板專業(yè)培訓的力度，并為青年教師在教學中用互動電子白板技術搭建平臺，創(chuàng)造條件。
先進的設備，良好的硬件環(huán)境，只有通過全體教師在教學中的掌握和運用，才能發(fā)揮效益，才不會造成教育資源的浪費。對教師進行信息技術培訓，不僅要求教師掌握信息技術的基本知識和基本技能，更重要的是學以致用，在各科教學中使用多媒體網(wǎng)絡技術，將改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率和效果。目前我校所有教師都能勝任信息技術與課程整合的教學方式，在課堂教學中積極使用多媒體網(wǎng)絡技術等新技術新媒體。
四、充分利用信息平臺，提高管理水平和教學效益
1.教學管理網(wǎng)絡化
（1）備課電子化、多媒體化
長期以來我們充分發(fā)揮校園網(wǎng)互連、互通、互動的優(yōu)勢，借助備課平臺，進行無紙化備課，同時采取切實措施開展形式的教研活動，創(chuàng)造機會讓不同年級、不同學科、不同年齡的教師交流在無紙化備課過程中的感受和狀態(tài)（包括態(tài)度、技術、碰到的問題等方面），不斷糾正、及時完善無紙化備課的方法、途徑，讓全體教師能共享先進的、成熟的教學方案，共享各種教育教學資源，對整體提高學校的教育教學質(zhì)量起了非常重要的作用。
（2）資料無紙化、便捷化
學校管理中，資料檔案起著舉足輕重的作用，“資料無紙化”就是借助網(wǎng)絡優(yōu)勢進行資料管理，讓資料和紙張說“bye”。但是，從紙張資料變?yōu)殡娔X資料，不是一蹴而就的，為此我們經(jīng)歷了從共享文件夾到FTP文件服務器，從粘貼、復制到使用模板等實踐過程，碰到了很多困難，也遭遇了無數(shù)失敗，如今可以說獲得了成功，教學計劃、作業(yè)設計、考試試卷、數(shù)據(jù)上報等等都能通過網(wǎng)絡快捷地直達目的地，既便于收集，又便于修改。
（3）管理網(wǎng)絡化、人性化
工作節(jié)奏快，競爭壓力大，使得每個人的時間都很寶貴，此時，網(wǎng)絡再一次成為我們最好的幫手。我們在校園網(wǎng)上布置各項工作，推薦重點文章，討論熱點問題，暢談各種觀點，交流思想和情感……教導處、科研處還利用平臺組織教研活動，舉行基本功競賽。校園網(wǎng)絡平臺為教師提供了相互學習、共同切磋、攜手提高的最佳場所，一種充滿現(xiàn)代感的、友好的、平等的網(wǎng)絡學習氛圍已在我校形成。近年來，學校將教師調(diào)課管理、設備報修管理、“創(chuàng)意新城”等板塊嵌入校園內(nèi)網(wǎng)，教師需要調(diào)課、報修、提建議等只要點擊鼠標就能完成，而相應的管理部門通過網(wǎng)絡就能進行審批和安排相應的工作，大大提高了工作效率。
2.教學研究信息化
隨著教學管理手段的逐步自動化、規(guī)范化，教學資源的立體化、多樣化，基于信息化環(huán)境的教學過程、教學模式也在不斷更新和變革，教研活動的重要性也日益突現(xiàn)。我們嘗試讓電腦網(wǎng)絡參與教學研究，如自制課件評比、網(wǎng)絡課教案設計比賽等，都很好地體現(xiàn)了我校“學習自主性、合作協(xié)同性、模式多樣性”教研特點。
連續(xù)二年，在學校舉辦的教學展示活動中，科研處與信息中心聯(lián)合安排青年教師互動電子白板教學比賽活動，通過比賽來推動全校教師學習新技術的興趣，逐步提高全體教師運用信息技術的能力，最大效度地利用信息資源和信息技術為教育教學服務。在課程與信息技術整合方面也取得了一些成績，參加蘇州市網(wǎng)絡團隊比賽獲得二等獎，潘小軍、孫姣二位教師參加蘇州市互動電子白板比賽獲得二等獎，孫姣的白板教學錄像課獲得全國新媒體新技術比賽一等獎、馬彩芳在蘇州市信息技術與課程比賽中獲得二等獎，徐艷的錄像課“夏天的小蟲”參加全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動（NOC）教學實踐評優(yōu)，獲得初賽入圍資格。楊琳娜、朱小萍彭莉娟的教學課件參加江蘇省教育協(xié)會的課件和教學設計比賽。
3.研究成果多元化
