時間：2023-05-29 17:47:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇黃山奇石仙女彈琴，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
各位游客，你們好！
今天由我?guī)Т蠹矣斡[黃山。我叫吳沂倩，大家叫我“小吳”就行了。
俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”黃山以那“五絕”聞名中外，你們知道嗎？沒錯，黃山就是以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪“五絕”聞名中外。今天我就給大家重點介紹黃山的其中“一絕”——怪石。
請大家往上走。看，我們眼前的這塊“仙桃石”，據(jù)說是王母娘娘在開蟠桃會時，掉下來變成的。你們看這塊石頭下還有許多裂縫呢！請大家繼續(xù)往上走。看，在我們的不遠處，有一只猴子把手放在額頭上，眼睛正看著那茫茫云海呢！它那另一只手抓耳撓腮，一只腳高抬著，仿佛要跳上云端一般，這就是“猴子觀海”。請大家繼續(xù)往上走。在我們面前，是一只金雞，它正朝著黃山最高峰——天都峰，不住啼叫，也像是在鼓勵我們爬上山頂。大家是不是都知道這塊奇石的名字？沒錯，這就是黃山奇石中最著名的一個——“金雞叫天都”。
各位游客們，你們將會有兩個小時的時間自由活動。接下來，我要和你們說兩個注意事項：1.保持文明，不隨手扔垃圾、刻字。2.注意安全。待會我們再到這里集合。最后，祝大家玩得開心、愉快！
黃山怪石導(dǎo)游詞2
來自世界各地的游客們：
大家好！歡迎來到世界自然文化遺產(chǎn)之一的黃山，我叫張?zhí)烊穑銈兛梢越形胰饘?dǎo)，很高興今天能陪大家一起游覽黃山風(fēng)景名勝區(qū)。接下來我強調(diào)幾件事情：
1、不能再墻上亂涂亂畫，
2、不要亂丟垃圾，讓我們共同保護黃山的環(huán)境衛(wèi)生吧，謝謝大家！
俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”黃山以奇松，怪石，云海，溫泉四絕聞名天下，今天我和大家主要講的是奇松。
黃山的奇松可神奇了，它能再巖石縫里生長。游客們，請看前面，首先映入眼簾的是黑虎松，它高大蒼勁，干支氣勢雄偉，虎氣凜凜，且冠蓋濃綠近黑，傳說一天有一位高僧路過這里，突然看見黑虎臥于松頂，走近一看，才知道是松樹所以把這些松樹名為“黑虎松”。游客們看我的右手邊，它們是迎客松，一般迎客松頭頂差不多是半圓形的，從遠處看像一個綠色的大蘑菇。它站著不動的時候像伸出了一支臂膀歡迎遠道而來的客人。
大家快看前面，那就是黃山著名的溫泉，聽說這溫泉可以治百病。溫泉上飄著許多白霧，讓我想起了一句詩詞：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前窗。”
各位游客們，現(xiàn)在呈現(xiàn)再我們眼前的是黃山的一些奇石，看我的右手邊是仙女彈琴，這塊怪石，從遠處看它像一位仙女在彈琴，所以起名為仙女彈琴。
怎么樣，游客們，黃山有趣嗎？早就知道你們想拍照了，現(xiàn)在是自由活動時間，祝大家玩的愉快。
黃山怪石導(dǎo)游詞3
各位旅客朋友們，大家好！我是安徽順風(fēng)旅行社的導(dǎo)游錢**，你們可以稱我錢導(dǎo)，很榮幸能為大家服務(wù)。今天，我將帶領(lǐng)大家游覽安徽省著名風(fēng)景區(qū)-----黃山。大家一定要記住不要亂扔垃圾，要跟緊我，現(xiàn)在我們出發(fā)。
黃山，位于中國安徽省南部黃山市境內(nèi)，全面積1200平方公里。黃山的精華部分，也就是我們要游覽的黃山風(fēng)景區(qū)，面積約154平方公里。
游客們，請止步，請大家往天空看。這就是黃山最有名的云海。游過黃山的人都說：黃山的“主旋律”是在云霧中，也就是說黃山最好的景色是在高峰地帶，而且有云霧時最佳。漫天的云霧和層積的云，隨風(fēng)飄移，時而上升，時而下墜，時而回旋，時而舒展，構(gòu)成一幅奇特的千變?nèi)f化的云海大觀。
設(shè)計理念：
課文聚集奇石，教學(xué)先繞開“奇”字，從“趣”處著手，緊扣文中“尤其是那些怪石，有趣極了”、“這就是有趣的……”、“……就更有趣了”等關(guān)鍵語句，讓學(xué)生在讀書、賞圖、識字、寫話中感觸奇石的趣，探究奇石的趣，創(chuàng)造奇石的趣，而后由“趣”悟“奇”，“趣”中賞“奇”。體會作者對黃山奇石的贊嘆。
教學(xué)目標：
1會認“區(qū)、仙”等14個生字，正確讀寫“尤、其”等8個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3感知黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。從而讓學(xué)生向往大自然神奇秀麗的景色，面對奇山異石有表達的興趣。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、石子導(dǎo)課，趣味橫生
1教師用投影出示幾塊形狀較特別的小石子或鵝卵石的影子，讓學(xué)生猜猜是什么東西的影子，形狀有什么特別之處，鼓勵學(xué)生仔細地看，大膽地猜，完整地說。
2根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想、猜測，隨機學(xué)習(xí)生字詞：形 狀
教師用以下幾句話引導(dǎo)學(xué)生完整地回答問題：
①這些小石子的形狀一樣嗎？（這些小石子的形狀不一樣。）
②這些小石子的形狀像什么？說出你的感覺。（這個小石子的形狀像……我覺得這些小石子的形狀好玩、有趣、奇特……）
3教師結(jié)合地圖簡介黃山。揭示課題，板書并讀課題。
（設(shè)計意圖：語文課既要有語文味，也要有趣味，用小石頭導(dǎo)入新課，不落俗套，和課文內(nèi)容巧妙結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本奠定了良好的情感基礎(chǔ)和認知基礎(chǔ)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)須仔細地觀察，大膽地猜想，積極地表達，這正是孩子們學(xué)好語文必備的基本功。）
二、初讀課文，文通字順
1學(xué)生自由讀課文，不認識的字可在書頁下方找拼音進行拼讀，試著把課文讀正確。
2教師巡視學(xué)生生字認讀情況。
3出示生字組成的詞語，引導(dǎo)讀熟。
風(fēng)景區(qū) 尤其 仙桃石 石盤
山峰 胳膊 巨石 每當
脖子 著名 形狀 天都峰
教師指導(dǎo)：胳膊中的“膊”念輕聲，脖子中的“子”也念輕聲，天都峰中的“都”是多音字。
4指名讀課文，教師相機正音。
三、整體感悟，“趣”中見“奇”
1出示句子：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
黃山的奇石有趣極了，你能從課文中找到這些有趣的石頭嗎？讀讀課文，把它們的名稱畫下來。
2根據(jù)學(xué)生交流，板書怪石的名稱，同時認讀：
仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都
天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴
3變序出示文中3幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合課文辨認，讀出相應(yīng)段落。
（設(shè)計意圖：讀書找出怪石的名稱，這是和黃山奇石的初步相遇；認讀怪石的名稱，已經(jīng)是一次認識強化；辨認插圖，印象則更加深刻。如此多次親近，學(xué)生對“尤其是那些怪石，有趣極了”一句有了豐富的體驗，“趣”漸漸感覺到，“奇”也初現(xiàn)端倪。）
4學(xué)習(xí)第1自然段中“聞名中外”、“尤其”等生字新詞。
“聞名中外”是什么意思？你能換個詞嗎？（馳名中外、名揚四海、世界聞名等。）
“尤其”筆畫較少，書寫要舒展，橫畫要平直。
教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
找近義詞：尤其――特別
補充句子：我喜歡吃水果，尤其喜歡吃___________。
我喜歡小動物，尤其喜歡_____。
尤其……_______________。
（設(shè)計意圖：在學(xué)生自主讀書了解課文大意的基礎(chǔ)上，教師將重點放在字詞教學(xué)上，符合低年級學(xué)段特點，“聞名中外”、“尤其”等詞語教學(xué)扎實有效，特別是用“尤其”造句，教學(xué)有扶有放，學(xué)生從補充句子到獨立造句，有仿有創(chuàng)，學(xué)習(xí)逐步進入“跳一跳，摘到桃”的理想境界。）
四、精讀感悟，趣味盎然
黃山的石頭很多，你最喜歡哪一塊？它哪些地方最有趣呢？挑選自己喜歡的自然段讀一讀，再和同桌交流。
（根據(jù)學(xué)情交流第2~5自然段，順序不定。）
1第2自然段教學(xué)要點。
①學(xué)習(xí)生字“它”。
漢字豐富有趣，一個tā音，有“他、她、它”三個字，其中的“它”指人以外的事物。在文中，這個“它”指的是什么呢？
教學(xué)“它”字的書寫要領(lǐng)：筆畫較少，上下重心要對齊，要寫得舒展。
②引導(dǎo)看圖，讀文賞圖。
③“仙桃石”為什么叫仙桃石而不叫蜜桃石或桃子石呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從天上飛下來”、“落在山頂上”等詞語，體會“仙桃石”名稱的由來及趣味。
（設(shè)計意圖：隨課文學(xué)習(xí)生字“它”，既學(xué)會了生字，又理解了課文內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的語文知識，一舉三得。聚集“仙”字，探究石頭的奇特，名稱的有趣可謂“奇”中有“趣”，“趣”中顯“奇”。）
2第3自然段教學(xué)設(shè)想。
出示句子：這就是有趣的“猴子觀海”。
①引導(dǎo)看圖，圖文結(jié)合理解該段描寫。
②讓學(xué)生個性演示“猴子觀海”的樣子，直觀感受石頭外形有趣。
③多種形式讀書，體會“猴子觀海”的“趣”和作者表達的生動、準確。
3第4自然段教學(xué)要點。
出示句子：“仙人指路”就更有趣了！
①圖文結(jié)合，想象“仙人指路”。
②學(xué)生演示“仙人指路”的樣子，直觀感受石頭外形獨特。
③多種形式讀書，讀中體會“仙人指路”的“奇”和“趣”。
④學(xué)習(xí)生字“站”。書寫要領(lǐng)：左右對稱，“立”最后一筆改成提。
4第5自然段教學(xué)要點。
①石頭怎么就變成雄雞了呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石頭的樣子和時間、天氣（早晨、晴天，太陽升起）有關(guān)，扣住“金光閃閃”（旭日映照），理解“金雞叫天都”――黃山名景。
②學(xué)習(xí)生字“巨”。重點指導(dǎo)筆順。
（設(shè)計意圖：第2~5四個自然段結(jié)構(gòu)并列，寫法相似，教師充分尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)情變序?qū)W習(xí)這四個自然段，每個自然段的教學(xué)均從趣處著眼，力求“趣”中見“奇”，“奇”中悟“趣”。生字“巨”、“站”教學(xué)扎扎實實，遵循了“低年級寫字教學(xué)要放在課堂內(nèi)進行，要一步一個腳印”的規(guī)律。）
五、個性表達，趣味無窮
1讀名稱，發(fā)現(xiàn)名稱有趣。
奇石名稱中有仙桃，有仙人，充滿了神話氣息，有猴子，有金雞，有天狗，有獅子，充滿了童趣。
2讀詞串，注意描寫動作的詞，發(fā)現(xiàn)形狀有趣。
仙桃石 飛下來 落在石盤上
猴子觀海 抱著腿 蹲在山頭 望著云海
仙人指路 站在山峰上 伸著手臂 指向前方
金雞叫天都 伸著脖子 對著天都峰 啼叫
每一塊石頭似乎都充滿了靈性，有的會飛，有的會站。（老師隨機給動詞加上著重號。）
3多媒體出示黃山奇石多幅照片，鼓勵學(xué)生從無生命的石頭往有生命有趣味的東西上想，從靜止不動的山石往會動、會聽的人或動物上想，創(chuàng)造有趣的名稱。（如：小貓釣魚等。）
4畫一畫，演一演。
在你的心中，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”又會是什么樣子呢？它們又會有哪些有趣的動作呢？發(fā)揮想象，畫一畫或（做做動作）演一演吧！
5說一說，寫一寫。
學(xué)生從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”幾塊奇石中挑一塊寫一寫它的樣子，也可以寫剛才出示的其他石頭。
（設(shè)計意圖：或許二年級的孩子還不懂什么是動詞，什么是擬人，但教師可以在其中有所“預(yù)謀”。讀名稱，讀詞串以及不經(jīng)意間提問：“它們又會有哪些有趣的動作呢？”均是在潛移默化地讓學(xué)生認識到：黃山的石頭不像石頭，有趣；把石頭不當石頭寫，更有趣，讀中悟到趣，寫中創(chuàng)造趣，黃山奇石的妙處盡現(xiàn)光彩。）
六、集中復(fù)現(xiàn)，趣味識字
1出示“會認”生字，可通過猜字謎的形式進行復(fù)習(xí)。如：
①大口咬小口，互相吃一口。（巨）
②一個人，在山邊。（仙）
③橫山上面三棵草。（當）
2出示“會寫”生字，先復(fù)習(xí)隨文識字中寫過的生字：尤、其、它、站，再強調(diào)這4個字的書寫要領(lǐng)及“巨”字的筆順。讓學(xué)生根據(jù)舊知自主學(xué)習(xí)新知：區(qū)、安、塊的書寫要領(lǐng)。
區(qū)：半包圈結(jié)構(gòu)，先里邊后外邊。
安：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。
塊：左右結(jié)構(gòu)，土字旁最后一橫改成提，左窄右寬。
學(xué)生練習(xí)描紅，再臨寫。
（設(shè)計意圖：針對本課生字較多的特點，采用隨文識字和集中識字相結(jié)合的形式進行教學(xué)，為避免集中識字枯燥單調(diào)，設(shè)計了猜字謎識字，隨文識字重點講解了5個有代表性的生字，便于學(xué)生一一對應(yīng)自主學(xué)習(xí)其他生字。）
黃山的石可真奇呀!一座座山峰玲瓏俊秀，姿態(tài)萬千。有的像犀牛，有的像功夫熊貓，還有的像綻開的蓮花……讓人眼花繚亂。站在北海向遠處了望，只見一塊像猴子一樣的石頭，蹲坐在凸出的石頭上，面向彌漫著云霧的萬丈深淵，仿佛在思念著他的伙伴。這就是黃山著名的一景“猴子觀海”。還有“飛來石”，“仙人曬靴”，“仙人指路”……都是大自然這個雕刻家的杰作。下面由小編來給大家分享游黃山心得，歡迎大家參閱。
游黃山心得1暑假的一天，我懷著無比激動的心情來到了被人們稱作”天下第一奇山”的黃山旅游。
黃山位于安徽省南部，面積約1200平方公里，有山峰72座。黃山自古以來就是游覽勝地。明代大旅家徐霞客游覽了黃山之后，對黃山推崇備至，說:“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”這句話的意思是游覽五岳歸來，其它的山不用再看。而游罷黃山，連五岳也可以不看了。黃山的確不同尋常，它兼有泰山的雄偉，華山的峻峭，廬山的飛瀑，衡山的煙云，以奇松、怪石、云海、溫泉”四絕”聞名于世，被譽為“天下第一奇山”。
黃山最高的峰是蓮花峰。海拔1800多米，那聳立天外的峰頂，云霧繚繞，神秘莫測，使人感到它攀登之難難于上青天。特別是山上那些奇形怪狀的巖石，似乎正在下墜，令人心驚膽顫。
黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙女彈琴”吧，那美麗的仙女彈著琴，悠揚的琴聲在山間久久回蕩，好像在讓人們評贊她的琴聲。瞧，那陡峭的山峰上有一只可愛的小狗，抬頭望著月亮，好像是要到月亮上去看看吧，這就是有趣的“天狗望月”。黃山的奇石還有很多，像“獅子搶球”、“猴子觀海”、“ 龜魚對望”等，千姿百態(tài)，惟妙惟肖。
玉屏樓的附近，有幾棵古老的松樹，其中一棵叫迎客松，好像時刻都在歡迎游客的到來。還有棵叫送客松，它好像在說:“祝您好走，歡迎下次再來!”
黃山歸來已經(jīng)很多天了，但那秀麗的風(fēng)景猶如一幅幅美麗的圖畫，仍時刻浮現(xiàn)在我的腦海，我想告訴大家:黃山值得一游，如果你不去，將是你終身的遺憾。
游黃山心得2“今天天氣好晴郎，處處好風(fēng)光、好風(fēng)光……”我懷著喜悅的心情，和媽媽一起去游黃山。
黃山真是名副其實，抬頭望大門口的撐梁柱相當高，很有氣勢。我們沿著山路往上走，山上長滿了花草樹木，有紅的、有藍的，還有綠的。把黃山點綴的五彩繽紛，非常美麗。路邊到處都是奇形怪狀的石頭，這塊像什么，那塊像什么，大多都依據(jù)形狀想像成神仙，宮室以及器用。唯有一塊石頭非常獨特，它圓圓的，像一個大皮球。上面刻著繁體寫的“疾風(fēng)”二字，我不知他是人工雕刻出來的還是大自然的鬼斧神工制造出來的，但是我希望他是大自然的鬼斧神工制造出來的，因為這樣，祖國又能增加一塊美麗的瑰寶。
我們走呀走，不知不覺中來到了黃山42峰中最高的天都峰。媽媽為了鍛煉我的意志，要我去爬天都峰，爬天都峰，可不是像你想像中的那么容易的，有很多人想上去，可都是半途而廢，我做為一名小小登攀者，也不也不奈，系好了繩索向上爬。我一邊爬，一邊向上望，黃山的景物盡收眼底，云海一片又一片，越往高處爬，就越像紫煙一樣的霧氣向下飄來。使人感到清涼。不多時我就置身于一云海中，像仙境一般，無比舒暢，心曠神怡。我在天都峰上領(lǐng)略黃山的景色這還是第一次。
黃山最有名的就要數(shù)大峰林了，群峰匯集在一起，形成了峰林，走進去像迷宮一般。這個群峰迷宮由三部分組成，一個是東峰，一個是南峰，還有一個是西峰。西峰里唯有一柱獨峙聳立在峰林中間。極頂上面，長著一棵蒼翠的松樹，長年新綠非常美。
我今天終于領(lǐng)略了黃山的優(yōu)美景色。
游黃山心得3聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石有趣極了。
你看，那只“狗”從天上跳下來，安安靜靜地落在山頂上，張著大嘴，抬頭仰望著天上的月亮，好像跟月亮上的玉兔在說著悄悄話。
在一座山峰的頂端，有兩只“獅子”，一只張開大嘴，另一只舉起爪子。它們正在爭奪一個像火球一樣的奇石，這就是有趣的獅子搶球。
在黃山風(fēng)景區(qū)中，還有一處叫“仙女彈琴”的景點。遠遠望去，在一座云霧環(huán)繞的山峰上，立著兩塊石頭。豎著的那塊石頭好像一位美麗非凡的仙女，橫著的那塊石頭好像一把巨大的鳳凰琴。仙女坐在琴旁，身體微微向前彎，她用手撥動琴弦，叮叮咚咚地彈著樂曲。她那優(yōu)美的姿勢吸引了不少的游客。
黃山的奇石還有很多，像“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!
游黃山心得4黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨游覽啊!沒想到我居然有機會跟媽媽一起去游玩，這多么令人興奮啊!
到了黃山市，我們乘車往黃山景區(qū)，游覽了天下第一奇瀑--九龍瀑。這瀑布全長600米，落差300米，一折一瀑，一瀑一潭，就像九條彎彎曲曲的龍，怪不得人們叫它“九龍瀑”。看著這瀑布，我不禁想起了一句詩:“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。”我們又在那兒戲水、拍照……可開心了。
告別了九龍瀑，我們來到玉屏站，乘上纜車。我看著窗外的.景色，發(fā)現(xiàn)有層薄霧籠罩在山上。媽媽告訴我這不是霧，是黃山的四大奇景之一--“云海”。下了纜車，我們沿著石梯往上走，登上了玉屏樓。舉目眺望，只見“蓮花”“天都”二峰拔地極天，氣沖云宵，險峻雄偉。天都峰邊站著一只金雞，像在啼鳴，所以大家都叫它“金雞叫天都”。在玉屏樓東部有一棵千年古松，松樹破石而出，形態(tài)優(yōu)美，是十大名松之冠--迎客松，松如好客的主人，伸手迎接著八方來客。你瞧:那迎客松仿佛正彎著腰，伸出手，笑瞇瞇地歡迎我們呢!
走過了玉屏樓，一路上我們還觀賞了“飛來石”、“手機石”也稱“指路石”、“龜兔賽跑石”、“夢筆生花”等奇石。經(jīng)過南天門，看見“龜”“蛇”二將還在把守著南天門呢。
這時導(dǎo)游哥哥說:“從這里到光明頂有二條路，一條是比較平坦寬闊的，傳說明朝的開國皇帝朱元璋當年就時從這條官道逃往光明頂，順利地躲過了官兵的追擊，后來建立了大明皇朝。所以人們就把它叫做‘升官發(fā)財?shù)馈Ａ硪粭l是十分陡峭狹窄的隘道，就是一線天。”放眼望去，只見道中兩壁立崖，高達數(shù)十丈，真可謂“天不容數(shù)尺光，道不并兩人趾”。還有那幾乎是90度垂直的石梯，看了讓人心驚肉跳，似乎一失腳即刻就會從崖上跌下去，摔得粉身碎骨。媽媽怕我有危險，讓我走“升官發(fā)財?shù)馈薄５俏蚁肜щy有什么可怕的，咬咬牙就過去了，錯過了挑戰(zhàn)自我的機會，回家后會后悔的。媽媽拗不我，決定和我一起走一線天。我一手扶著欄桿，一手拉著媽媽，一步一步小心翼翼地往上爬，生怕自己掉下去了。走過了一線天，我才發(fā)現(xiàn)渾身都濕透了，像剛從水里鉆出來似的。
這正是“世上無難事，只要肯登攀”。我們終于站在了海拔1860多米的光明頂上。向下望去，只見千峰競秀，萬壑崢嶸。一道道霞光宛若飛虹，一座座山峰恰似坐落云端，白云似在跟山捉迷藏，調(diào)皮地捂住了山的眼睛。近處的山成墨綠色，遠一點的成綠色，稍微遠一點的成翠綠色，再遠一點的的成淡綠色，最后與天相連。
黃山真美啊!怪不得人們都說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。黃山，我愛你!我希望能有機會，再來看看你的風(fēng)姿。
游黃山心得5自從學(xué)過課文《黃山奇石》后，我就對那云霧繚繞的黃山產(chǎn)生了好奇心,盼望已久的寒假終于來臨了，爸爸媽媽帶著我和好朋友季清揚背上了背包，踏上了黃山之旅。
經(jīng)過五個多小時的“長途跋涉”，我們終于來到了黃山腳下。我們坐上了纜車，幾分鐘的時間，纜車就載著我們來到了黃山上，黃山上正漫天飛舞著鵝毛大雪。冬天的黃山，風(fēng)景妙在雪與松、石、云、泉巧妙而完美的結(jié)合。開天劈地的天都峰宛如銀裝素裹的仙女;隔壑相望的蓮花峰，如同一朵盛開的雪蓮;九龍峰變成了一條蜿蜒騰飛的玉龍，飛舞在黃山的云海之上;西海群峰的石林，像一尊尊身著素服的神仙，聚集在峰頭之上;冰雪覆蓋的獅子林，銀巒疊障的玉屏峰，構(gòu)成了一幅幅動中有靜，靜中有動的絕妙畫圖……我們經(jīng)過跋涉來到了1860米高的光明頂，看著那么多的雪，不堆雪人真是有些可惜!我和季清揚開始行動起來，我們一人滾了一個雪球，然后把他們疊在一起，再用石子加以點綴，一個活靈活現(xiàn)的雪人就展現(xiàn)在了我們的眼前。堆好了雪人，我們又開始了雪球大戰(zhàn)。只見季清揚用雙手做成了一個“大炮”，朝我砸來，我靈敏地一閃，躲過了她的襲擊。接下來該我出擊了，我也學(xué)季清揚那樣用雙手做出雪球，然后捏緊，加以牢固。“哈哈!季清揚。”季清揚的臉上被我擊中了，開出了一朵白色的花朵，我們玩得高興極了。這可是我們有史以來第一次在海拔那么高的地方打雪仗!
我們在黃山上還親眼目睹了課文里所提到的怪石——“夢筆生花”，“猴子觀海”，“仙人曬靴”……冬天的黃山雖然寒冷，但是霧茫茫的一片讓人覺得像仙境一般，仿佛身處《阿凡達》里的潘多拉星球，神秘而壯觀。
1. 含有感情的朗讀課文，能背誦幾個段落。
2.能看懂圖的意思，抓住景物的特點。
3.理解本文的內(nèi)容，了解黃山有哪些著名的奇石，都是什么樣子的。
4.激發(fā)學(xué)生對大自然秀美風(fēng)光的熱愛，激發(fā)熱愛祖國的情感。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然秀麗風(fēng)光，熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：正確流利朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背下
教學(xué)難點：根據(jù)教師所給的圖，都能抓住景物特點
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)點撥法 朗讀感悟法 巡回指導(dǎo)法
【教學(xué)準備】
PPT課件
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，整體感知
我們從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認識了安徽省南部有一個聞名中外的風(fēng)景區(qū)，它有什么出名的景點呢？那些奇形怪狀的石頭，課文中寫了哪些奇石，你們還記得嗎？接著讓學(xué)生們自己進行討論，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)計意圖：在討論中激發(fā)興趣
二、利用圖畫，感悟語言文字
1.學(xué)習(xí)第二自然段
我們先來看有趣的“仙桃石” 吧！
（1）看圖想象。
（2）出示圖畫：
你們看這塊巖石像什么？這么大的石桃子人間少有，它會從哪里來呢？ （讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，各抒己見。）
[設(shè)計意圖]以畫引入， 直觀形象，啟發(fā)想象，訓(xùn)練說話，渲染課堂氣氛。
（3）感知內(nèi)容。聽老師朗讀課文，看看書上是怎么說石桃的來歷。
（4）體會詞語。提問：這段話描寫仙桃石從天上下來用了哪兩個動詞？ （板書： 飛、落） “飛、落” 這兩個詞在描寫生活中的哪個動物時常用上？你能用這兩個詞說句話嗎？
設(shè)計意圖：在體會文字的同時體驗石頭的神奇。
（5）感悟語言。那么大一塊石頭偏如小鳥一般輕松自如地從天上飛下來，落在山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。感情朗讀，體會石頭的神奇。（讓學(xué)生白南練習(xí)，讀出自己的語言語氣）指名讀。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在情景中進入閱讀，感受“奇” 、感悟“奇” ，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
（6）滲透寫法。這段話先告訴我們奇石的名稱，后寫奇石的樣子。
設(shè)計意圖：為下面的仿寫打下基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)第三自然段
（1）質(zhì)疑激趣。看到奇石名字叫“猴子觀海” 你會想到什么，你還想知道什么？
設(shè)計意圖：“學(xué)而不思則罔” ，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑精神應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)。
（2）感知內(nèi)容。自由讀文，邊讀邊想“猴子觀海” 的情景。
（3）體會詞語。結(jié)合圖畫用自己的話把“猴子觀海”的情景說給同學(xué)聽。
出示圖畫：
（老師、同學(xué)適時補充、評議， 示詞語：抱、蹲、望。）
設(shè)計意圖：在體會文字的同時學(xué)會把書中的語言內(nèi)化為自己的語言。
相機理解“陡峭” ：讓學(xué)生分辨哪幅圖中的山陡峭。
出示圖畫：
設(shè)計意圖：化抽象為具體，避免生硬的“解詞”。
相機理解： “云海” ： 讓學(xué)生說說印象中大海的樣子，然后再引導(dǎo)想象云海。
設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，對語言文字形象感悟。
（4）感悟語言。黃山的這番奇景把猴子迷住了。
指導(dǎo)感情朗讀，體會感悟神奇。
（5）滲透寫法。這小節(jié)先說什么，然后說什么？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)至此，學(xué)生對這兩段文字已有所感悟，為下面畫畫、說說、寫寫打下伏筆， 采用從“扶” 到“放” 的教學(xué)步驟，運用遷移規(guī)律，符合低年級兒童學(xué)習(xí)的特點。
3.學(xué)習(xí)第四自然段
（1）感知內(nèi)容。自由讀文，說說“仙人指路”的樣子。學(xué)生說話時，老師畫出圖畫：
（2）體會詞語。讓學(xué)生說說老師畫“仙人”時抓住了哪些動作？ （相機出示：站、伸、指。）
（3）感悟語言。指導(dǎo)感情朗讀。
4.學(xué)習(xí)第五自然段
（1）感知內(nèi)容。讀文章，想象“金雞叫天都”的情景。
（2）繪畫表達。把想象的畫出來。
設(shè)計意圖：學(xué)生在繪畫中無形地進行了對語言的感悟，調(diào)動了學(xué)生的多種感官。
（3）體驗文字。展示學(xué)生的作品。（老師、同學(xué)給予點評）
設(shè)計意圖：進一步體驗文字美，石頭奇。
（4）感悟神奇。指導(dǎo)感情朗讀。
三、啟發(fā)想象，訓(xùn)練說話
黃山的奇石還遠不止這些。出示圖畫：天狗望月。仿照前幾個自然段的寫法，說說“天狗望月”的情景。
（小組內(nèi)練習(xí)，然后指名說。）
設(shè)計意圖：學(xué)生全員參與，讓學(xué)生在討論的過程中，豐富想象，規(guī)范語言，積累語言，為三年級習(xí)作打下基礎(chǔ)。
四、遷移運用。積累語言
請學(xué)生當小小導(dǎo)游員為來黃山旅游的游客們介紹黃山奇石，還可以結(jié)合收集的有關(guān)黃山的資料介紹。（教師適時點撥。）
設(shè)計意圖：把書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，積累語言， 同時培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
五、配樂朗讀。升華情感
設(shè)計意圖：在樂曲中、文字中升華情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、作業(yè)
把書中只有名稱，而沒有描寫的“獅子搶球” 、“仙女彈琴”這些奇石想象并仿寫出來。
設(shè)計意圖：把課上說的訓(xùn)練轉(zhuǎn)為寫的訓(xùn)練，及時鞏固提高。
【板書設(shè)計】
黃山奇石
課堂導(dǎo)入 仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都
畫圖
1．通過看圖、學(xué)文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
2．通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
3．學(xué)會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
4．朗讀課文，并選兩段背誦。
教學(xué)重點、難點
1．通過看圖、學(xué)文，體會黃山石的奇妙之處。
2．把課文中描寫的畫面想象出來。
教學(xué)時間三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
（一）初讀課文，學(xué)會12個生字及詞語，理解詞語的意思。
（二）初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
二、教學(xué)重點、難點
（一）弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
（二）查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
三、教學(xué)過程
（一）引題激趣。
同學(xué)們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們?nèi)]去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學(xué)們一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎？
（二）初讀課文，畫出生字。
（三）小組討論，學(xué)習(xí)生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識記方法。
（四）匯報學(xué)習(xí)情況。
請一組同學(xué)匯報，匯報后，重點指導(dǎo)以下字形。
區(qū)：共4畫，筆順是：區(qū)。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區(qū)別字形。
狀：要和“壯”區(qū)分形、義。
（五）理解詞義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學(xué)一齊解決。
重點理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（六）指導(dǎo)書寫。
翻：左右結(jié)構(gòu)，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，“”在橫中線以上。
省：上下結(jié)構(gòu)，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
（七）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫生字詞。
3．搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。
【板書設(shè)計】
第二課時
一、教學(xué)目標
（一）通過看圖、學(xué)文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
（二）通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
二、教學(xué)重點、難點
（一）通過看圖、學(xué)文，體會黃山石的奇妙之處。（二）把課文中描寫的畫面想象出來。
三、教學(xué)過程
（一）介紹黃山，激發(fā)興趣。（出示第一圖）
黃山在我國安徽省南部，是著名的風(fēng)景區(qū)，被聯(lián)合國列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護名錄。幾百年來，游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧！
（二）逐段學(xué)習(xí)。
1．第1自然段：
默讀再結(jié)合第一圖說一說黃山風(fēng)景怎么樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書：秀麗神奇、奇石有趣）
齊讀這一段。
2．指名讀第2～5自然段。
（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
（2）出示第二幅圖。
提問：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？看書上是怎么介紹的。
指名讀第2自然段。結(jié)合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什么地方可以看出它所在的地方像石盤（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）
再讀這一段。
（3）出示第三幅圖。圖上的巖石像什么？
默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。
“翻滾的云海”學(xué)生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學(xué)們，誰坐過飛機，談?wù)勀阍谠茖又峡吹降木跋蟆＂谟捎邳S山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。
讀這一段，讓學(xué)生用自己的話說一說。
（4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。
小組討論學(xué)習(xí)：
①先觀察圖中的石頭像什么？怎么看出來的？
②讀課文，看課文中怎么說的？
③從哪兒看出像“仙人指路”？
④有不懂的地方提出來，討論解決。
指名一組同學(xué)匯報討論情況。
（5）學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名讀。
②提出不懂的問題。
③師生共同解決。
重點理解：石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”？（聯(lián)系上下文閱讀思考）
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。
黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？
（6）齊讀第6自然段。
指名說說還有什么奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……
分小組學(xué)習(xí)，任選一種展開想象，說說奇石的樣子。
請三組同學(xué)分別說一說。
黃山石千奇百怪，無所不有，妙趣橫生。讓我們一齊親眼目睹一下黃山的美景吧！
（7）請一位同學(xué)讀全文，同時放一段黃山風(fēng)景的錄像，使大家有身臨其境之感。
（三）老師小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了黃山石的奇妙，領(lǐng)略了黃山秀麗的景色。希望同學(xué)們長大后，能親自去目睹黃山奇景，看一看那里的奇松、云海、溫泉是一番什么景象。
【板書設(shè)計】
第三課時
一、教學(xué)目標
（一）朗讀課文，并選兩段背誦。
（二）完成課后練習(xí)。
二、教學(xué)重點、難點
指導(dǎo)背誦。
三、教學(xué)過程
（一）讀本課生詞并聽寫。
巖石怪石巨石仙人仙桃
聞名著名名字風(fēng)景區(qū)
（二）指導(dǎo)背誦。
1．你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來。
2．指名有語氣地讀全文。
3．把你喜歡的選兩段試背下來。
4．接龍背，齊背。
（三）鞏固練習(xí)。
1．比一比，組成詞語。
2．寫出黃山奇石的名字。
________________________
________________________
3．填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。
（1）聞名中外的（）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（）是那些怪石，有趣極了。
（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山頭，望著（）的云海。
【關(guān)鍵詞】圖文結(jié)合 挖掘課例 走向生活
人教版語文教材圖文并茂，字、詞、句訓(xùn)練到位，能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，只要在把握教材上認真落實以學(xué)生為主體，扎實訓(xùn)練，就能增強語文積淀，達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。根據(jù)課堂教學(xué)實踐，總結(jié)個人體會如下：
一、圖文結(jié)合，培養(yǎng)觀察能力
兒童感知能力的發(fā)揮，特別是觀察能力的發(fā)展，可以使兒童更好地掌握感性材料，積累直接經(jīng)驗，為進行復(fù)雜的心理活動創(chuàng)造條件。但是這種能力的發(fā)展不是自然的，而是在一定的教學(xué)條件的影響下實現(xiàn)的。在教學(xué)《所見》時，圖中畫出的牧童、黃牛、樹林。鳴蟬沒有畫出，但牧童抬眼上望，目光所指的就是鳴蟬停歇叫喚的地方，讓學(xué)生理解圖意，指導(dǎo)學(xué)生會按一定順序、條理分明地進行觀察，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，通過分析、比較、尋找事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，以保證觀察得更深刻、更細致。教材圖文并茂，適合學(xué)生具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，在指導(dǎo)觀察，進行觀察訓(xùn)練中根據(jù)年齡特征和知識水平，提出不同的觀察要求，是課堂教學(xué)中應(yīng)把握好的關(guān)鍵，只有這樣才能逐漸提高學(xué)生的觀察能力。
二、保護好奇心，激發(fā)求知欲
好奇心是對新異事物進行探究追索餓一種心理傾向。這種傾向是展開創(chuàng)造思維的內(nèi)部動因。為此，教師要促進兒童好奇心的發(fā)展，并及時將其引向?qū)χR的追求。在教學(xué)過程中，應(yīng)當經(jīng)常向?qū)W生提供能夠引起觀察和知識探求的變化情境；要善于提出難度適中而富有啟發(fā)性的問題；要引導(dǎo)兒童自己去發(fā)現(xiàn)問題和找到答案。教學(xué)《黃山奇石》時，針對題眼“奇”，先查字典是“特殊、稀罕、不平常”。課本中四幅圖分別是哪些奇石？還有什么奇特的黃山石？帶著一系列好奇的心思，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課例，讓他們?nèi)フn例中尋找答案。“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”是二三四圖，第一幅圖是什么？經(jīng)過教師點撥，是黃山遠眺圖，沒有具體指向哪一種奇石。學(xué)完課例，想像“天狗望月”“獅子搶球”和“仙女彈琴”這些奇石的樣子，學(xué)生在相互討論、補充后，回逐步歸納為：“美麗的仙女穿著長裙，風(fēng)吹動她的長發(fā)，她抱著琴在彈著一首好聽的曲子”。“幾只獅子相互用腳爭搶一個圓球”，“天狗昂著頭，對著月亮狂叫，好象想把月亮咬下來”。這樣，學(xué)生從好奇到探求知識，完成了一次思維的飛躍。課后，啟發(fā)學(xué)生對石林、桃源洞的石頭也進行想象和說話訓(xùn)練，學(xué)生的求知欲更盛，較好地激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛贊美之情。
三、挖掘課例內(nèi)涵，重視環(huán)保教育
教學(xué)課例《清澈的湖水》時，當閱讀“小孩把香蕉批扔向小魚，小魚嚇跑了，湖水變的滿是皺紋，小潔回過頭不滿地看了他一眼”時，教師提問：“小魚為什么嚇跑了？湖水為什么滿是皺紋？小潔為什么不滿？”經(jīng)過七嘴八舌的討論，教師進行小結(jié)：“小孩扔向小魚的香蕉皮，破壞了湖水的清潔，干擾了小魚自由自在的游玩，小潔認為小男孩的行為是錯誤的。我們每一個人都要做到不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，愛護花草樹木，搞好環(huán)境衛(wèi)生。小潔手里緊緊拽著面包紙，大步跨上岸，四處張望，好象在尋找什么，你們知道嗎？”答案十分確定：“小潔飛快地向垃圾桶跑去？”通過一件極平常的小事，兩個人處理的不同，進行對比，把環(huán)境保護的意識深深地刻印在學(xué)生的腦際，讓學(xué)生明白，環(huán)境保護要從“我”做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
四、抓重點句段，理解課文
在閱讀教學(xué)中，課文中的重點段，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。朗讀不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。朗讀的形式也要多樣化，可引導(dǎo)學(xué)生自由讀，小組讀，同桌互讀，比賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會。閱讀教學(xué)的第一步是讀文。讀書百遍，其義自見。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當然教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進入意境。像《給予是快樂的》《賣火柴的小女孩》這類課文，通過朗讀就能體會文中思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情之心。像《火燒云》《觀潮》《鳥的天堂》等這類文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生用恰當?shù)恼Z調(diào)，語速，有感情的朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶，產(chǎn)生愛國之情。
五、走出文本，走向生活
閱讀教學(xué)以讀為本。全國小語研究會理事長崔巒先生說過：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。”新課標在目標定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。學(xué)生只有品出了言中意，言中理，言中情，才能既豐富了語言庫存，又陶冶了情操。
二、重合作
新課標指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學(xué)生是報告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正。”古語云：獨學(xué)無友，孤陋寡聞。學(xué)生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進一步感悟課文的一情一景，一人一物。
三、重想象
選入教材的文章作品，由于作者構(gòu)思立意、運筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成語言文字的空白。教學(xué)時，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，補充情節(jié)或空項，則能促進閱讀，增強語言訓(xùn)練的力度。如《黃山奇石》一文，課文根據(jù)黃山巖石名形相似的“奇”，通過“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”等石的具體描寫，突出“很有趣”。其他奇石。如“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”一筆帶過，形成空白。我們可引導(dǎo)學(xué)生緊扣“奇形怪狀”，抓住巖石的名字，發(fā)揮想象里，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來。然后要求學(xué)生改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內(nèi)容，把原文中詳寫的四組巖石作為略寫，開頭結(jié)尾不變，進行更高層次的訓(xùn)練。
四、重自悟
新課標指出：“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。”這句話強調(diào)的是學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)過程中，對課文的語言文字進行感知，對課文的內(nèi)容、層次、感情、語言特點、重點詞句、精彩片段，進行符號批注、思考分析、比較歸納，讓學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個性得到張揚。
五、重質(zhì)疑
“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)。質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。由此可見，讓學(xué)生質(zhì)疑，對促進學(xué)生智力發(fā)展和提高素質(zhì)有十分重要的作用，應(yīng)當成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在教《落花生》一文，有學(xué)生提出：“落花生的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。”這個對比不科學(xué)。為什么？因為桃子、石榴、蘋果既可觀賞，又可食用，這不是一舉幾得嗎？總比落花生只供食用不可觀賞要好得多。雖然學(xué)生的理解與作者的表達意圖有失偏頗，但能向教材挑戰(zhàn)，就很難能可貴了。有了疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動為主動，進入“憤悱”的狀態(tài)，也就達到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的目的。
六、重體驗
新課標把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一。在總目標中也特別強調(diào)要“注重情感體驗。”真正有價值的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個體體驗為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程，是學(xué)生在語文實踐中行為、認知和情感的整體參與。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在閱讀教學(xué)過程中那種內(nèi)在的認知、情感、意志、行為的親歷、體認和驗證，對于實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，具有重要作用。如何在閱讀教學(xué)中追尋“體驗”，讓體驗全方位地進入開放的語文課堂，也正是當前語文教師的傾心追求。
一、整體播放法
將原資料原封不動地在課堂上播放。如果在講讀之前播放，可起到總覽全文，整體感知的作用，容易喚起學(xué)生興趣；如果在講讀后播放，可起到總結(jié)全文、加深印象、升華知識的作用，使學(xué)生感到回味無窮；如果在講讀中播入，可起到設(shè)疑解惑，突破重點、輔助和彌補教師講解之不足的作用，使學(xué)生感到豁然開朗、茅塞頓開。《資料庫》中多數(shù)課題都可用此方法，至于播放環(huán)節(jié)和時機，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計恰當安排。
二、分段播放法
將原資料分成幾段逐段播放。這種方法靈活多變，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，顯示教師駕馭課堂、運用電教媒體的能力。播放目的更明確，具有針對性，可起到鞏固知識，解決重點、突破難點，使課堂節(jié)奏清晰明快，氣氛輕松作用；同時，對學(xué)生的吸引力更強，使其注意力更集中。如《錢塘江潮》一課，在講解大潮到來前的內(nèi)容時，播出觀潮的人們熙熙攘攘、翹首以待，以及江面平靜如常的電視畫面，使學(xué)生了解和體會到大潮到來前的情形。在講大潮來時的內(nèi)容時，播放水天相接處出現(xiàn)一道白線，橫貫江面，悶雷滾動之聲，由遠及近，白線越來越粗，聲音越來越大，直至大潮來到近前，白浪滔天，驚天動地的壯觀場景，使學(xué)生非常自然地理解了課文這部分內(nèi)容和描寫潮來時的關(guān)鍵詞語。再如《黃山奇石》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和順序，逐段播出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石電視錄像，使學(xué)生得以逐個觀賞、引發(fā)聯(lián)想，之后再播映仙女彈琴等奇石錄像時，學(xué)生竟然為這些奇石起出各種形象的名字而拍手叫絕了。
三、重點重播法
對于課文中最關(guān)鍵的內(nèi)容，為了讓學(xué)生加深印象，徹底理解消化知識，可采取對這些重點內(nèi)容進行重播的方法。如錢塘江大潮來到近前的場景，雖已播放過了，但專門對大潮如何沖擊江岸，激起沖天巨浪，發(fā)出驚天動地之聲的壯觀景像再播一次，學(xué)生不但不厭煩，而且更加全神貫注地去觀賞傾聽，對這一天下奇觀驚嘆不已。再如《趙州橋》一課，關(guān)于趙州橋的建筑特點，雖然學(xué)生已經(jīng)觀看了一次，但由于原帶節(jié)奏較快，有的沒有看清，有的記憶不全，有的印象不深。再重播一次，甚至多次，學(xué)生也愿帶著問題去觀看。重點內(nèi)容重播是非常必要的，《資料庫》中多數(shù)內(nèi)容都可以采用這種方法。
四、靜音靜像播放法
《資料庫》中的電視畫面和原聲信息，是極為珍貴的教學(xué)資料，在教學(xué)中為了讓學(xué)生聽得清楚，觀察得更精確，使這些豐富的教學(xué)資料更具感染力，可采取重點畫面靜像播放法，但要求所使用的放像機必須有此功能。如豹突泉的泉眼、趙州橋全景、長城的垛口、黃山的各種奇石；挺拔高大的白楊，大榕樹的支持根，爬山虎的須蔓、樹枝上的霧凇、蒲公英的種子等。對于重要的聲音信息，可采取靜音播放法，即遮住電視屏幕，讓學(xué)生專門注意聽聲音，在無視覺干擾的情況下，專心致志去傾聽錢塘江大潮聲、廬山瀑布聲，蟲鳴鳥叫聲，風(fēng)聲、雨聲、雷聲等，我們認為更能引人入境，領(lǐng)略大自然的美，理解課文所表達的中心思想。
五、配音配像播放法
《資料庫》中有些沒有配音樂和課文朗讀的電視畫面，這種無聲資料可留給教師更大的、更靈活的發(fā)揮余地。但在整體播放、分段播放或其它播放方法中，為了增加藝術(shù)感染力，為了保持與課文講解同步，可以采用配以合適的音樂和課文朗讀錄音或教師、學(xué)生的原聲朗讀。如《林海》一課中，在對大興安嶺地貌的廣而溫柔、林海的綠而浩大、花的多而絢麗、資源的廣而豐富等特征的描寫上，再配上悅耳的音樂及課文解說詞，效果就會大大提高。另外，《資料庫》由于在拍攝中受時代和技術(shù)條件的限制，有許多場景無法再現(xiàn)，如《可愛的草塘》一課中，對北大荒當年“棒打獐子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”情景的描寫，用《資料庫》提供的畫面已經(jīng)解決不了教學(xué)需要了。在這種情況下，可以從其它電視資料中搜集有關(guān)這方面的資料，配合播放，加以補充，就能使學(xué)生了解到當年北大荒物產(chǎn)豐富、美麗富饒的情景，教學(xué)效果更為理想。
為了在小學(xué)語文教學(xué)中落實新課標理念、體現(xiàn)新教法，要堅持“八重”。
一、重朗讀。閱讀教學(xué)以讀為本。崔巒先生說過：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。”新課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
二、重合作。新課標指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學(xué)生是報告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正。”古語云：獨學(xué)無友，孤陋寡聞。學(xué)生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞、語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進一步感悟課文的一情一景、一人一物。如教學(xué)《驕傲的孔雀》一文時，先要求學(xué)生自己對照圖文仔細讀課文，然后讓學(xué)生自找合作伙伴，自編、自導(dǎo)、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學(xué)生間的合作精神怎樣，同時也可以看出學(xué)生對課文的理解如何。
三、重想象。選入教材的文章作品，由于作者構(gòu)思立意、運筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成了語言文字的空白。教學(xué)時，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，補充情節(jié)或空項，則能促進閱讀，增強語言訓(xùn)練的力度。如《黃山奇石》一文，課文根據(jù)黃山巖石名形相似的“奇”，通過“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”等奇石的具體描寫，突出了“很有趣”。其他奇石，如“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”則一筆帶過，形成空白。我們可引導(dǎo)學(xué)生緊扣“奇形怪狀”，抓住巖石的名字，發(fā)揮想象力，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子，模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來。然后要求學(xué)生改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內(nèi)容，把原文中詳寫的四組奇石作為略寫，開頭結(jié)尾不變，進行更高層次的訓(xùn)練。
四、重自悟。新課標指出：“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。”這句話強調(diào)的是學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)過程中，對課文的語言文字進行感知，對課文的內(nèi)容、層次、感情、語言特點、重點詞句、精彩片段進行符號批注、思考分析、比較歸納，讓學(xué)生有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，使思想得到啟迪、靈魂得到凈化、個性得到張揚。如教學(xué)《鸕鶿》一文：“漁人忽然站起來，拿竹竿往船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。”我讓學(xué)生對該句中，為什么用“一抹”作專題批注。結(jié)果學(xué)生從不同的角度表達了各自的認識和理解。有的說：一抹很輕，顯得寧靜；有的說：可以看到漁人對鸕鶿的關(guān)愛，漁人和鸕鶿配合默契。學(xué)生在多元解讀中豐富了“一抹”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了“一抹”包含的情和意。
五、重質(zhì)疑。“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。由此可見，讓學(xué)生質(zhì)疑，對促進學(xué)生智力發(fā)展和提高素質(zhì)有十分重要的作用，應(yīng)當成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。如在教學(xué)《落花生》一文，有學(xué)生提出：“落花生的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。”這個對比不科學(xué)。為什么？因為桃子、石榴、蘋果既可觀賞，又可食用，這不是一舉多得嗎？總比落花生只供食用、不可觀賞要好得多。雖然學(xué)生的理解與作者的表達意圖有失偏頗，但能向教材挑戰(zhàn)，就很難能可貴了。
六、重體驗。新課標把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一，在總目標中也特別強調(diào)要“注重情感體驗”。真正有價值的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個體體驗為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程，是學(xué)生在語文實踐中行為、認知和情感的整體參與。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在閱讀教學(xué)過程中那種內(nèi)在的認知、情感、意志、行為的親歷、體認和驗證，對于實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，具有重要作用。如何在閱讀教學(xué)中追尋“體驗”，讓體驗全方位地進入開放的語文課堂，也正是當前語文教師的傾心追求。
七、重辯論。將“辯論”這一形式納入課堂，一可以活躍課堂氣氛；二容易激起學(xué)生思維的火花，照亮心靈的沉睡區(qū)，深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；三可以促使學(xué)生主動創(chuàng)新，敢于表達出自己與眾不同的見解，不迎合別人，活現(xiàn)出一個實實在在的自我。更重要的是通過爭辯能夠明白是非，從而培養(yǎng)學(xué)生能言善辯和口語表達能力。如一教師教完《落花生》一文，向?qū)W生提出了“你想做什么樣的人”的問題，讓學(xué)生自主分成兩組，各自代表“蘋果”、“花生”，然后根據(jù)各自的觀點展開辯論。辯論分為三次：第一次說自己的好處；第二次講自己的不足；第三次談當前社會為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語，個個小臉漲得通紅，答辯精彩，氣氛熱烈，潛移默化中達到了“激活童真、回歸自我、學(xué)做真人”的目的。
八、重讀寫。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達：反之，表達能力強了，又能促進理解吸收能力的提高。特級教師李吉林說過：“閱讀教學(xué)是學(xué)生心靈的對話，重在以情激情，情動而辭發(fā)。”實踐告訴我們，學(xué)生在吸收文本中語言與精神營養(yǎng)的同時，富有靈性的奇思妙想就會即時產(chǎn)生。這種情況下，結(jié)合寫的訓(xùn)練會讓學(xué)生更深地理解課文、提高智慧，在豐富和發(fā)展語言的同時提升精神生活。
關(guān)鍵詞 閱讀 教育 教學(xué)
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
隨著素質(zhì)教育的進一步深化，閱讀的重要性已逐漸被廣大教師家長所認識，很多老師家長都想盡辦法為孩子營造一個良好的閱讀空間。但是，由于一些教師家長過于急功近利，造成功利性閱讀，結(jié)果非但沒能減負，反而讓孩子不堪重負。本人就這些年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了幾點對閱讀的看法。
1朗讀
閱讀教學(xué)以讀為本。全國小語研究會理事長崔巒先生說過：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。”新課標在目標定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。如教《十里長街送總理》第一段，筆者是這樣處理的：第一句：天/灰蒙蒙，又陰/又冷。指導(dǎo)學(xué)生用低沉、悲傷的語調(diào)朗讀，讓學(xué)生體會到環(huán)境描寫側(cè)面烘托了人民對總理的哀悼之情。第二句：長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路/是那樣長，人/是那樣多，向東/望不見頭，向西/望不見尾。“擠滿”、“長”、“多”三個詞讀重音，使學(xué)生在朗讀中也和人們一樣沉浸在對總理的崇敬和愛戴中。如此引導(dǎo)，學(xué)生品出了言中意，言中理，言中情，既豐富了語言庫存，又陶冶了情操。
2合作
新課標指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學(xué)生是報告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正。”古語云：獨學(xué)無友，孤陋寡聞。學(xué)生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進一步感悟課文的一情一景，一人一物。在教學(xué)《驕傲的孔雀》一文時，先要求學(xué)生自己對照圖文仔細讀課文，然后讓學(xué)生自找合作伙伴，自編、自導(dǎo)、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學(xué)生間的合作精神怎樣，同時也可以看出學(xué)生對課文的理解如何。結(jié)果學(xué)生把孔雀那種驕傲，認為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不認識等表現(xiàn)得淋漓盡致。
3想象
選入教材的文章作品，由于作者構(gòu)思立意、運筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成語言文字的空白。教學(xué)時，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，補充情節(jié)或空項，則能促進閱讀，增強語言訓(xùn)練的力度。如《黃山奇石》一文，課文根據(jù)黃山巖石名形相似的“奇”，通過“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”等石的具體描寫，突出“很有趣”。其它奇石。如“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”一筆帶過，形成空白。教師可引導(dǎo)學(xué)生緊扣“奇形怪狀”，抓住巖石的名字，發(fā)揮想象力，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來。然后要求學(xué)生改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內(nèi)容，把原文中詳寫的四組巖石作為略寫，開頭結(jié)尾不變，進行更高層次的訓(xùn)練。
4自悟
新課標指出：“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。”這句話強調(diào)的是學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)過程中，對課文的語言文字進行感知，對課文的內(nèi)容、層次、感情、語言特點、重點詞句、精彩片段，進行符號批注、思考分析、比較歸納，讓學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個性得到張揚。
5重質(zhì)疑
“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)。質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。由此可見，讓學(xué)生質(zhì)疑，對促進學(xué)生智力發(fā)展和提高素質(zhì)有十分重要的作用，應(yīng)當成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
6體驗
新課標把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一。在總目標中也特別強調(diào)要“注重情感體驗”。真正有價值的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個體體驗為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程，是學(xué)生在語文實踐中行為、認知和情感的整體參與。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在閱讀教學(xué)過程中那種內(nèi)在的認知、情感、意志、行為的親歷、體認和驗證，對于實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，具有重要作用。如何在閱讀教學(xué)中追尋“體驗”，讓體驗全方位地進入開放的語文課堂，也正是當前語文教師的傾心追求。
7讀寫
旅行的路上徘徊，還有未來、旅行的意在其他，而你根本不想從中跑出來，就在那一去無返的火車上。流轉(zhuǎn)的時光，那風(fēng)再溫柔。你會寫最新暑假游記作文嗎?這里給大家分享一些最新暑假游記作文2021年，歡迎閱讀!
最新暑假游記作文2021年1暑假的一天，我懷著無比激動的心情來到了被人們稱作”天下第一奇山”的黃山旅游。黃山位于安徽省南部，面積約1200平方公里，有山峰72座。黃山自古以來就是游覽勝地。
明代大旅家徐霞客游覽了黃山之后，對黃山推崇備至，說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”這句話的意思是游覽五岳歸來，其它的山不用再看。而游罷黃山，連五岳也可以不看了。黃山的確不同尋常，它兼有泰山的雄偉，華山的峻峭，廬山的飛瀑，衡山的煙云，以奇松、怪石、云海、溫泉”四絕”聞名于世，被譽為“天下第一奇山”。
黃山最高的峰是蓮花峰。海拔1800多米，那聳立天外的峰頂，云霧繚繞，神秘莫測，使人感到它攀登之難難于上青天。特別是山上那些奇形怪狀的巖石，似乎正在下墜，令人心驚膽顫。黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙女彈琴”吧，那美麗的仙女彈著琴，悠揚的琴聲在山間久久回蕩，好像在讓人們評贊她的琴聲。瞧，那陡峭的山峰上有一只可愛的小狗，抬頭望著月亮，好像是要到月亮上去看看吧，這就是有趣的“天狗望月”。黃山的奇石還有很多，像“獅子搶球”、“猴子觀海”、“龜魚對望”等，千姿百態(tài)，惟妙惟肖。
玉屏樓的附近，有幾棵古老的松樹，其中一棵叫迎客松，好像時刻都在歡迎游客的到來。還有棵叫送客松，它好像在說：“祝您好走，歡迎下次再來!”黃山歸來已經(jīng)很多天了，但那秀麗的風(fēng)景猶如一幅幅美麗的圖畫，仍時刻浮現(xiàn)在我的腦海，我想告訴大家：黃山值得一游，如果你不去，將是你終身的遺憾。
最新暑假游記作文2021年2這個暑假，炎暑難耐，就連樹上的蟬兒也在不耐煩的叫著。因為剛來蘇州不久，所以對路不太熟悉。整天都悶在家，很想出去玩一玩。
爸爸見我這樣，就決定帶我出去看山。可是已經(jīng)過了幾天，爸爸絲毫沒有要帶我玩的意思，就在我怒氣沖沖要找爸爸討論的時候，爸爸讓我快點吃飯帶我出去，因為太興奮了，根本沒有食欲，一直吵著爸爸現(xiàn)在去，所以導(dǎo)致爸爸都沒吃好，便帶我出門了。
啊，那就是山嗎?好大好綠啊!我不禁感嘆道。說真的我還真想上去玩玩呢。可是還沒到目的地，爸爸便告訴我，我們恐怕要回家了。我便問為什么，爸爸說：“因為我們來的太匆忙，車子電都沒有充。”我便失望的被爸爸帶回了家。
但是看山這個念頭一直在我腦海里，沒有消失過。就在幾天后，爸爸說他明天放一天假，可以帶我去看山了。在早晨，我就迫不及待的為電瓶車充電，讓爸爸快點吃飯，好快點帶我去看山。
終于皇天不負有心人，在傍晚時，我和爸爸終于來到一座山的腳下。抬起頭，便想起一句歌詞：“我在仰望，大山之景。”正要唱到的時候，有一只獨腳蚊在我眼前閃來閃去，我這才緩過神來，原來天已經(jīng)黑了，使我不禁打了個寒顫。走進山再看，只不過都是樹而已，也沒什么好看的。而且因為天氣的問題，使山上有幾分詭異的感覺。在入山的路口被人封住了，放了一個牌子：禁止煙火。在不遠處又有一個牌子：如有事故，概不負責(zé)。這使我對山又多了一些恐懼感。
我和爸爸的每天傍晚一日游的計劃中，取消了看山的一項，因為我害怕……
最新暑假游記作文2021年3趁著暑假和父母一起去期待已久的世博會游玩。
一來到歐美館，就被瑞士館那獨特的外形吸引住了，它是由成千上萬個會發(fā)光的led球體拼湊起來的，十分漂亮。
排了1個小時的隊終于可以悠閑地走進瑞士館，那矗立在坡道一旁的50個三維觀景儀格外引人注目。通過這些三維觀景儀上的圖片，我們可以了解瑞士在創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展方面所取得的成就，特別是在空氣質(zhì)量、水質(zhì)量、公共交通及可持續(xù)建筑四個方面的成功范例。
坡道盡頭是展示大廳，大廳內(nèi)設(shè)立了15塊真人大小的屏幕，15名瑞士人以美麗的阿爾卑斯山為背景，“現(xiàn)身說法”，暢談對未來的展望、心中的希望和夢想。
繼續(xù)向前參觀，就會看見那有趣的纜車了。它們個個“身經(jīng)百戰(zhàn)”，是常年馳騁在阿爾卑斯山的“勇士”。怎樣大的纜車呢?大約可以容納6~7個人乘坐。是這樣大的纜車，坐在纜車上，順著索道，穿行于幽靜的山谷之中，仿佛身臨其境地來到了這個群山之國——瑞士。纜車慢慢行進，終于到了館頂。有意思的是纜車座位很低，我的雙腳能觸及屋頂大量繁殖的可愛的蒲公英，這不禁讓我想象到了瑞士那湛藍的天，一望無際的歐洲草原，冰涼清澈的湖泊，積雪覆蓋的皚皚山峰以及無邊無際的油菜花海。從館頂鳥瞰整個浦東，熙熙攘攘的人群仿佛是許多五彩斑斕的花朵點綴著世博會，使它更加多姿多彩。
瑞士館為我們描述了這個群山之國的無窮魅力，聽了我的介紹，希望以后大家去世博一定要去瑞士館喲!它絕不會讓你白白排隊，也不會辜負你的期待的!
最新暑假游記作文2021年4澤雅位于溫州甌海區(qū)境內(nèi)，離市區(qū)十多公里，景觀以瀑布，幽峽，奇巖為特色，有七瀑澗，金坑峽，龍溪等名勝景點，每處瀑布形態(tài)各異，氣勢磅礴，甚是壯觀。與山村風(fēng)情民趣美食融為一體，成為市民假期休閑放松的好去處。
暑熱的一天，我前去澤雅領(lǐng)略風(fēng)光。車子一進景區(qū)，我就聽到了一陣嘩嘩的流水聲，我側(cè)耳傾聽，四處觀望，在不遠處的一個山崖間，居然隱藏著一條巨型的瀑布——金坑銀瀑，近前一看，雖然高度不如前面兩條，但其氣勢磅礴，令人嘆為觀止。只見水簾頃刻間從懸崖上飛瀉而下，猶如排山倒海，萬馬奔騰!仿佛成千上萬只野獸從天山猛撲到來。瀑聲隆隆，震耳欲聾。我迅速取出相機，按下快門，把這美妙的瞬間永久地停格在我的相機中，深藏在我的記憶里。依戀地告別了美麗的金坑銀瀑，來到了具有悠久文化歷史的四連碓造紙作坊。據(jù)說這里有自宋代延續(xù)至今、素有中國造紙術(shù)的活化石之稱的紙山文化。我來到一座陳舊的小房子里，里面又臟又臭，一個龐大的圓形水車不停地轉(zhuǎn)動著。仔細一看，這轉(zhuǎn)動的大水車正推動一個大石錘上下移動!只見這石錘伴隨著沉悶的撞擊聲，一下又一下重重地往地面砸去。地面上鑲嵌著一個石臼，里面裝滿了正被石錘一直砸著的粉末。有人告訴我這就是有名的澤雅造紙，是將已浸泡腐爛的竹子等造紙原料用石臼搗碎，是造紙的初始工序，接下去還有浸泡、過濾、定型、晾曬和包裝等好幾道繁雜的工序呢!哦，原來我們的祖先是多么富有智慧，富有創(chuàng)造力啊!
臨返回之際，在一家農(nóng)戶家美美地享用了本地雞、鹽鹵豆腐、紅薯粉絲、等農(nóng)家菜，此次到澤雅既欣賞了秀麗美景，又參觀了歷史文化，還享用了原汁原味的農(nóng)家美食，真是不虛此行。
最新暑假游記作文2021年5去年暑假，我隨父母去埃及旅游，我們參觀了埃及國家博物館和吉薩金字塔群。
那天上午9點，我們來到了埃及國家博物館。一樓大廳里陳列著許多石像，埃及導(dǎo)游指著一個玻璃柜里陳列著的青銅片告訴我們，這件物品的正面刻著上埃及的文字和圖案，反面刻著下埃及的文字和圖案，代表著上下埃及的統(tǒng)一。
我們上了二樓，直奔博物館的中心——圖坦卡蒙展區(qū)。圖坦卡蒙法老9歲登基，19歲神秘死亡。由于他在位時間短，所以沒來得及建造金字塔，只能葬于貴族墓室。即使這樣，小法老的陪葬品卻非常豐富。展區(qū)中央的玻璃罩里陳列著金光燦燦的法老的黃金面具。它用純金鑄成，重達17.23公斤，栩栩如生地雕刻出了法老的面部輪廓，工藝十分精細，在面具的額頭部位還有一條代表著權(quán)力和地位的眼鏡蛇。如果說《蒙娜麗莎》是盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶，那么黃金面具就是埃及國家博物館的鎮(zhèn)館之寶了。展區(qū)里還有許多陪葬品，比如珍寶首飾，法老的寶座、床、金棺等，我們在這里停留了比較長的時間。
走出圖坦卡蒙展區(qū)，我們又匆匆參觀了王室木乃伊館和其他展區(qū)的文物。
下午1點，我們前往開羅近郊吉薩高地參觀金字塔群。這里有被譽為世界七大奇跡之首的胡夫金字塔，它現(xiàn)高136米，底座邊長230多米，塔身由230萬塊平均重2.5噸的石頭砌成。看起來十分雄偉。
我們參觀了一座金字塔的內(nèi)部，沿著一條又窄又矮的長長階梯彎腰走下去就是一個墓室，里面空空的什么都沒有。
我們還參觀了獅身人面像。它高22米，長73米，一個耳朵就有兩米高。由于千年風(fēng)化，它的鼻子已經(jīng)化為烏有了，所以看起來沒有想象中的那么好看。那真是令人難忘的一天!
最新暑假游記作文2021年6暑假，我和爸爸媽媽興高采烈地來到了千島湖旅游。一眼望去千島湖的景色盡收眼底。
千島湖，是一個年輕的湖。
她是1959年為建造新安江水電站而筑壩蓄水形成的人工湖。
千島湖，是一個純凈的湖。
千島湖國家森林公園擁有448平方公里的森林面積，森林覆蓋率已達81%，綠視率近100%。茂密的森林凈化了千島湖一流的大氣環(huán)境，空氣十分潔凈，泱泱573平方公里之廣，178億立方米之巨的千島湖水平均水深34米，透明度可達7米，屬國家一級水體，不經(jīng)任何處理即可達飲用水標準。
千島湖，是一個美麗的湖
湖中那1078個島嶼，姿態(tài)各異，風(fēng)姿綽約。春游湖上，布滿山花的島嶼，是一個個天真爛漫的村姑。夏日游湖，人們多想在這碧波中逐浪暢游;秋山紅葉，使入想起"霜葉紅于二月"花的詩句;雪滿湖山，松挺山崖，又是一幅王維筆下的詩畫圖。
千島湖山水天下秀，優(yōu)美的自然風(fēng)光和良好的生態(tài)環(huán)境，使千島湖展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。而隨著交通條件的進一步完善，旅游資源進一步開發(fā)和知名度進一步提高，它將成為世界旅游的熱點。
千島湖，是一個歡樂的湖。
千島湖現(xiàn)已開發(fā)開放自然風(fēng)光，人文景觀，動物野趣，娛樂參與四大系列的20余處景點。開辟了春到千島湖，千島湖之夏，千島湖金秋，觀光度假游，娛樂休閑游，水上運動娛樂游，歷史文化專題游，果園采摘農(nóng)家樂等特色旅游線路，以及巨網(wǎng)捕魚，水上競技，空中攬勝，漁民風(fēng)俗表演等參與性旅游項目。吸引著中外游客紛至沓來，成為馳名中外的風(fēng)景旅游勝地。
摘要：探討語文教學(xué)新方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有利于落實教育目的。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造問題情景，讓學(xué)生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)，直至解決。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，更培養(yǎng)了能力。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)造能力；讓學(xué)生探究；發(fā)現(xiàn)
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0239-01
探究學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過個人、小組等多種形式提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解難釋疑，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的一種教學(xué)形式。
下面，就如何在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力談點看法。
1.轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生自探自悟
語文教材是用無聲的文字描繪多姿多彩的生活畫面，形象性、生動性是它的鮮明特征。為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來，通過角色轉(zhuǎn)換、激活主體創(chuàng)造性地理解教材、表述教材、活化教材，把聽說讀寫的基本功與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造氛圍。比如：引導(dǎo)學(xué)生理解《觀潮》-文中的潮來時兩次唱歌的意義時，既不是把答案直接塞給學(xué)生，也不是通過簡單的討論來實現(xiàn)，而是讓學(xué)生變?yōu)樽髡叩男』锇椋斖髡咭坏溃松虾］喸诤８壑心慷玫椒睒s、繁華的景象時，感受如何？于是學(xué)生的思維閘門打開了，爭相發(fā)言，有說驕傲的，有說高興的，有說自豪的……事實證明，學(xué)生一旦進人角色，就如同給他們插上了自由飛翔的翅膀。在這個過程中，學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)造性地獲取知識．真正成為會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造的人。
又如在教學(xué)《江畔獨步尋花》一詩時，通過自主探究，學(xué)生認為這四句詩描寫的是一幅洋溢歡悅、欣喜和暢快的《春喜圖》，他們仿佛看到了春花爛漫，綴滿枝頭，彩蝶飛舞的情景；仿佛聽到了黃鶯婉轉(zhuǎn)的歌聲……；有的說“尋”字正突出了詩人主動迎候春天的到來，春天的溫馨和甜蜜在詩人筆下描摹得極為細膩真切。
2.問題，讓學(xué)生深入探究
大家都知道，語文教育是多樣化、個性化的教育。因此，不搞一言堂、一刀切，為學(xué)生創(chuàng)建一個自由辯論的舞臺，抓住疑問，讓學(xué)生各抒己見，在問題爭辯中明辨是非，追求真知灼見。如《撈鐵牛》一文介紹了懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起八只笨重的鐵牛。小結(jié)時，筆者提出了一個問題：“有誰能想出比懷丙和尚更好的辦法來撈鐵牛呢？”同學(xué)們各抒己見，討論熱烈極了。這時有位同學(xué)站起來說：“懷丙和尚撈一只鐵牛要兩船泥沙，撈八只鐵牛需十六船泥沙，那么多的泥沙都鏟到黃河里去，會阻塞河道，污染環(huán)境。如果我來指揮只需兩船泥沙，四只大船我先準備好兩只同樣大小的木船，裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，扣住鐵牛，再讓兩只船分別靠在前面兩只船的兩旁，水手將泥沙鏟到空船上，而不鏟到黃河里，原先空船正好裝滿了泥沙，再用這兩只船來搭架子扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊后返回來，又靠在這兩只船的兩邊，用同樣的方法反復(fù)來回七次，就可以把八只鐵牛撈上來，最后，再將這兩船泥沙送回原處，而不是鏟到黃河里去，這樣既撈出鐵牛，又保護了黃河。”這種教法為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)表獨立見解的思維空間，創(chuàng)新思維火花在爭辯中隨時將會有所閃現(xiàn)。
又如教學(xué)《草船借箭》一課后，筆者問：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么問題要提請大家探究的？”沉默一會兒后，一生舉手質(zhì)疑：“聽說諸葛亮的計謀高明？”這一問題看似淺濕，但閃現(xiàn)著思維的智慧火花，說明學(xué)生已進入深層次的探究。于是筆者適時引導(dǎo)，在籌劃備箭時，周瑜和諸葛亮的策略有什么不同？他們在思考問題的思路上有什么不同？然后讓學(xué)生分組進行解難釋疑嘗試活動。經(jīng)過小組合作探究，學(xué)生認識到：（1）諸葛亮之所以比周瑜高明，是因為周瑜是以常規(guī)思路來思考的，認為箭只能“造”出來；而諸葛亮則是用創(chuàng)造性思維來思考，想到利用天時地利，向多疑善猜的曹操去“借”箭。諸葛亮就是以“借”代“造”的方法比周瑜高明。（2）一個“借”字足以說明諸葛亮的謀略智慧要比周瑜高明得多，也更進一步說明諸葛亮的神機妙算，是因為他善于觀察分析，知天文地理，知識非常淵博，難怪周瑜自嘆：既生亮、何生瑜？……
3.營造空間，讓學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗到最大快樂，莫過于自己發(fā)現(xiàn)了問翅，又經(jīng)獨立思考研究解決了問題。堅持為學(xué)生營造自由創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多發(fā)現(xiàn)，多探索，多實踐，使課堂教學(xué)時時處處充滿創(chuàng)造的氛圍。
3.1 為學(xué)生營造寬松的創(chuàng)造心理空間。教師常用商量的口吻提問，激發(fā)學(xué)生去實現(xiàn)，去創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做。為學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)，每一個見解，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
