時間：2023-05-29 17:47:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我最喜愛的書刊，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想
為了更好地貫徹落實黨的“十七大”精神，響應黨和政府“堅持以人為本，保障和實現人民群眾的文化權益”的號召，在全社會倡導多讀書、讀好書的文明風尚，進一步促進全民族素質的提高，推動全民閱讀活動深入開展，以“公民講堂”為主題，營造全民讀書、終身學習的良好社會氛圍，推動群眾性讀書活動深入開展，促進學習型社會建設，提高市民的閱讀熱情，特別是提高青少年的閱讀興趣和閱讀水平，促進和諧社會的構建。
二、活動時間
20xx年4月23日——5月底
“4·23世界讀書日”， 為系列活動的啟動日，系列活動將持續到5月底。
三、活動目的
宣傳“世界讀書日”，倡導全民閱讀，營造閱讀氛圍，為構建和諧社會、創建文化名城做出貢獻。
四、主、承辦單位
主辦單位：太原市文化廣播電視局
太原市教育局
承辦單位：太原市圖書館
xx市教育局物資裝備中心
五、活動安排
活動倡議
在4月23日這一天，告訴親人和朋友：“今天是世界讀書日，讓我們共同享受讀書的快樂”;
在這一天，走進伴你終生讀書的學校----圖書館;
在這一天，走進書店，買一本自己喜愛的書，開始閱讀;
在這一天，大家互贈一本最喜愛的書，傳遞美好的感受和新的啟迪;
在這一天，家家關閉電視一小時，在溫馨安靜的環境里共享閱讀的快樂;
從這一天開始，“時間再緊也要讀書，工作再忙也要談書，經濟再困難也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書”;
從這一天開始，要確立一種信仰：“讓終身學習、畢生閱讀成為一種習慣和風尚”。
(一)“4·23”系列活動啟動儀式
邀請市領導向社會宣布xx市20xx年“4·23世界讀書日”系列活動啟動。
(二)活動內容
1、“同一個世界，同一個夢想”讀書活動與太原市教育局聯合舉辦“世界讀書日”全市中小學校系列活動。
①“4·23”當天，各學校在升旗時開展世界讀書日主題演講。在面對國旗的莊嚴氣氛中，讓學生們了解“世界讀書日”，從小養成讀書的好習慣。
②組織讀書日主題班會，同學之間互贈圖書，傳遞美好，傳遞和諧。
③組織學生到圖書館做一天“小圖書管理員”。
④各學校圖書館在“世界讀書日”期間，開展“迎奧運閱讀知識競賽”，向中小學師生宣傳“世界讀書日”。
⑤開展學生與家長互動讀書活動。各學校充分利用本校圖書館資源，在本次活動期間，開展“我與父母同讀一本書”或“我為父母借本書”活動，促進家長與孩子間的交流，營造一個良好的家庭讀書氛圍。倡導全民閱讀。
⑥開展“我與數字圖書館”活動。引導學生正確上網。鼓勵學生參與有益的網絡信息實踐，廣泛開展校內外的網絡閱讀，并組織、推薦、評選學校師生的優秀讀書博客。鼓勵師生充分利用數字圖書館的網上資源，為教育教學服務。
2、聯合組織開展“迎奧運促和諧”太原市第十五屆青少年讀書教育活動演講比賽預賽。(5月份)
3、與三晉都市報合作，舉辦“影響我一生的一本書”有獎征文活動。(4月——5月)
在4·23當天邀請省城知名作家、學者開辟一期“讀書沙龍” 。
4、與山西省大眾傳媒學校合作，舉辦4·23專題講座
主講人：xxx博士 中國文化發展戰略研究會副主任
中國社會科學院文學所所長助理
主講方向：閱讀與文化
5、與“龍城熱線”合作，推出“4·23宣傳欄目” 。
6、與“xx書城”聯合舉辦“優惠券換書”活動。(4月23日—— )
7、基層圖書館活動
十縣(市、區)公共圖書館在“世界讀書日”期間，開展“閱讀知識競賽”，向市民宣傳“世界讀書日”，倡導全民閱讀。
8、高校、廠礦、醫院圖書館活動
在全市范圍內各高校、廠礦、醫院圖書館在“世界讀書日”期間，開展讀書征文、知識競賽、資源培訓等活動，在全社會范圍內宣傳“世界讀書日”，倡導全民閱讀。
9、開展送書上門活動(4·23期間)
深入社區，在4·23當天舉辦“4·23世界讀書日”宣傳活動，發放傳單、現場辦證、送書上門、為弱勢群體服務等。
挑選精品圖書，送書進光榮院，使老年讀者足不出戶就可以看到優秀書刊。
挑選精品圖書，送書進部隊，豐富廣大官兵的業余生活，使書香飄蕩在綠色的營地。
10、講座：4·23當天在圖書館報告廳舉辦“閱讀與欣賞”講座。
11、展覽：在圖書館一層展廳舉辦20xx年“4·23我最喜愛的一本書征文活動”獲獎作品展覽。(4——5月)
12、陣地服務
在“4·23世界讀書日”系列活動中，以太原市圖書館為陣地，大力開展宣傳活動，營造節日氣氛。
①4·23當天向社會免費發放閱覽證。
②開展“圖書館志愿者行動”
利用圖書館這個公共平臺，發揚志愿者奉獻精神, 為廣大讀者提供服務和幫助，共創和諧圖書館。
進一步在全社會倡導志愿精神，培育志愿服務理念，以實際行動迎接“世界讀書日”。
③為讀者推薦精品圖書，設立圖書專架，推出專題圖書陳列專柜，主要推薦熱門圖書、精典文學、休閑生活、科普、法律知識類圖書。
④電子閱覽室推出
a.“文津圖書獎”獲獎圖書在線閱讀
b.“中國藝術博物館”—中國規模最大在線藝術品鑒賞平臺，內容包括美術、書法、雕塑、手工藝品、平面設計等。
c.“博看網”在線報刊期刊閱讀，全球第一中文報刊網站，包括大眾頻道和教學頻道3000種60000冊。
⑤“名著有聲閱讀”優秀影片播放
資源共享室將面向讀者，免費播放《xxx》、《xxx》等名著改編電影。用影像和聲音輔助市民閱讀名著，讀懂名著，進一步激發他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀質量。
⑥“送圖書回家”還書免責活動
讓更多流散在外的書刊文獻返還圖書館。凡是在20xx年x月31日之前逾期的書刊，我館將全免延誤費，圖書證重新驗證后也可開通使用。
六、要求
(一)加強領導，周密部署。本次系列活動是我市培養全民讀書興趣，提高全民文化素養，加強未成年人思想道德建設，促進和諧社會構建的重大文化活動，各主、承辦單位及有關領導要高度重視，加強領導，周密部署，確保各項活動圓滿順利開展。
(二)寓教于樂，健康有益。這次系列活動主要是提倡全民讀書，特別是鼓勵和引導全市中小學生熱愛學習，勤奮讀書。因此，在組織過程中要堅持寓教于樂，使市民和我市未成年人在活動中求知，形成一種充滿書香，健康有益的良好讀書氛圍。
(三)嚴密組織，確保安全。在這次系列活動中，參加人員涉及到社區、部隊、全市老年人和中小學生，各主、承辦單位在開展活動過程中，要制定安全防范措施，采取安全防范舉措，特別是外出集體活動，要嚴密組織，確保安全。
附件：
1.“4·23世界讀書日”中小學生讀書征文活動細則
2.“4·23世界讀書日”中小學生讀書征文活動參賽表格
附件1：
“4·23世界讀書日”中小學生讀書征文活動細則
一、活動主題
同一個世界，同一個夢想
二、活動內容
1.教師組
“我的20xx”(參加對象：在職教師。不超過2000字)
2.學生組
初級組：“我喜愛的體育運動”(參賽對象：小學四年級至六年級。不超過500字);
中級組：“我喜愛的運動員”(參賽對象：初中一年級至三年級。不超過800字);
高級組：“我和體育”(參加對象：高中一年級至三年級。不超過1200字);
小學一年級至三年級組：以“卡片”設計形式,推介一種喜愛的體育運動(卡片尺寸14.6cm×10.3cm)。
三、參賽規則
1.參賽方式：縣區學生作品按在校生人數百分之一的比例推薦參賽作品，教師作品按在校教師人數百分之二的比例推薦參賽作品;市直屬中小學作品按在校生人數百分之一的比例推薦參賽作品，教師作品每校選送3—5篇。
2.評審：對所有參賽作品進行編號，由專家進行評審。
3.版權：所有參賽作品將不再發還，主辦單位擁有作品的使用權，作推廣之用。
4.獎項及獎品：各組分設一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎和組織獎若干名。獲獎者可獲證書和獎品。評選出的優秀作品將推薦參加全省評選。
5.作品送交方式：各校請于x月x日前將參賽表格連同推薦作品一并送至太原市教育物資裝備中心，同時以電子郵件將推薦作品電子版發送至。
6.送交地址：xx市教育物資裝備中心(解放路272號)
7.讀書日網絡專版：
聯系人：張偉 電話：3040430
附件2：
20xx年“4.23世界讀書日”讀書有獎征文比賽參賽表格
編號:(由工作人員填寫)
參賽作品資料(請在適當組別前方格內打√)
(I) 同一個世界，同一個夢想——讀書心得比賽
小學四年級至六年級 初中一年級至三年級 高中一年級至三年級
教師組
作品題目: 字數: 頁數:
書籍名稱: 書籍作者:
(II) 同一個世界，同一個夢想——讀書卡片設計比賽
小學一年級至三年級
作品題目:
書籍名稱: 書籍作者:
參賽者資料
姓名: 性別: 年齡: 就讀班別:
就讀學校(工作單位):
推薦單位資料
單位名稱:
單位地址: 郵編:
聯系人: 聯系電話: 傳真:
參賽者聲明
本人和推薦單位聲明上述所填資料正確,所遞交參賽作品為本人原作且未曾發表過,并保證遵守參賽規則。
參賽人簽名: 日期：
推薦單位印章：
備 注：
參賽作品須清楚書寫在400格的原稿紙或用計算機打印在A4尺寸的紙張上，并須注明字數和頁碼;個人資料及推薦單位名稱不能在參賽作品上出現。推薦作品電子版須注明參賽者姓名、參賽組別、所在學校以及聯系方式。各縣區需提供參賽人員名單電子版。
每份參賽作品，必須連同填妥的參賽表格于20xx年x月x日前送至：x市教育物資裝備中心，逾期稿件不予受理。
一、書庫的提出
《語文課程標準》中明確指出“語文是實踐性很強的課程……應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律?！备嗟慕佑|語文材料，就需要引領我們的學生在大量的書籍中暢游。學校圖書室的藏書，已經遠遠彌補不了學生對讀書的需求，如何把流動的圖書室“袖珍”在教室的一隅，讓五彩斑斕的書刊時時吸引住孩子的眼球呢？這個時候，我們想到了班級書庫。
最初的班級書庫，也許就是我們司空見慣的講臺下方的一塊空間。我們老師帶著一群喜歡追夢的天真學生，用心經營和呵護著屬于班級書籍的“小寒窯”。富于幻想的師生，可以根據班級的特色和愛好，把它裝扮成符合年齡、充滿童話色彩的書屋。笑臉和書香將從這里開始……
二、書源的供給
有了一個適宜的班級書庫，也僅僅就像一只裝點心的盤子而已，接下來配備有營養的閱讀“點心”，更顯得尤為重要了。我們班級書庫的點心，主要來自兩個方面。
1．“基礎點心”。可以從學校圖書室精心選取一部分圖書作為基礎點心預先存放在班級書庫中。面對琳瑯滿目的書籍，選取基礎“點心”要充分考慮到班級學生年齡的口味、興趣愛好的特點，可以選擇一些經典讀物，也可以選取一些針對教材內容的補充讀物，還可以在班級學生捐書之后，針對缺少的門類，作適當的補充。
2．“自助點心”。一個真正給學生興趣、給他們以魅力的班級書庫，需要全班同學的積極參與，需要每一個學生為之付出“心愛的圖書”。只有這樣，學生往往會投入更多的熱情，更多的關注，更多的參與到閱讀的實踐去。可以通過發告家長書，贏得家長的支持，可以創設像“愛心書使”、“書香玫瑰好少年”這樣帶有鼓勵色彩的稱號，授予那些為班級書庫多獻書、獻好書的學生。當然，也可以向學生發《推薦書目》，讓學生不斷地帶進新書，也同時定時清理出一些“舊書”，這里的書始終是動態的，不過更重要的是要保證書源的健康。
3．建立班級書庫交流目錄。建立班級書庫交流目錄，旨在讓學生把家里的藏書情況，通過一張《家庭藏書調查表》反映出來。然后，教師針對全班學生藏書情況篩選、分類、匯總，并對缺少的門類結合學校圖書室的藏書進行推薦，保證最充足、最優化的圖書資源，再以最簡潔的表格方式把班級學生和教師推薦的書目、藏書人等情況進行詳細地公示在班級顯眼的位置，方便學生之間直接互相借閱，在一定程度上也拓寬了“班級書庫”的內涵和外延。
三、書庫的管理
一個成效顯著的班級書庫，離不開對書庫精心的運籌，這就需要我們動真的成立組織、求實的落實制度、用心的加強指導。
1．加強領導，成立書庫管理小組。一條優秀的圖書借閱運轉流程，離不開精心的管理員。班級書庫亦如此?！拔业臅鴰煳易鲋鳌保昂＿x”優秀的管理成員，讓那些愛書觀念很強的“個體”，引領“群體”投入到讀書、愛書的氛圍中去。實踐證明，班級書庫工作“精益在細”，一般情況下，配備三名管理成員為宜。一名管長，負責總體情況（以便及時向老師反饋）和圖書登記事務；一名調度員，負責圖書的整理、進柜和現有情況的“公示”；一名保管員，負責書庫環境的維護和保管，負責破損圖書的修繕工作?！皶鴰烊藞F”，分工明確，各司其職。當然，教師給他們經常性的培訓是必要。
2．落實制度，規范借閱操作手續。班級書庫的借閱還需要輔以合理規范的流程。待書庫書源征集完之后，管理員們首先要對來自“十家百戶”的圖書及時做好整理、歸類工作，并在圖書園地，把現有書目準確地“公示”出來，方便同學們的選擇、方便教師同學對書源有目的地再補充。其次，在借閱的過程中，要及時填寫好借閱登記，像書名、出版社、定價、借期等項目，都要如實填寫好，以便于在出現破損、丟失的意外情況后，落實好等值以新代舊、雙倍賠償等制度。時刻保障以最經濟的方式，最有效的制度、最規范的流程，讓同學們在最短的時間讀到最喜愛的書刊。
3．保障時間，巧妙指導閱讀活動的開展。作為教師要給學生留有充分的閱讀時空，真正把學生解放到靜心、舒心、溫心的讀書活動中去?？梢岳靡恢芤淮巫x書晨會，可以利用午間二十分鐘，可以利用語文實踐活動時間，對學生進行諸如閱讀方法的指導、工具書使用方法的指導、閱讀積累記錄方法的指導，切實讓學生學會讀書、喜愛讀書。讓學生學會在晨讀中吟誦精彩句段，在午間聆聽書海的聲音，在課間與《七個小矮人》玩一段捉迷藏，在家里爬上書山幻游一朝奇妙的世界……
四、書庫的利用
理想的班級書庫只是一個物態化的東西，真正在班級中演繹成精彩的讀書活劇?？梢宰龊芏嘤幸娴膰L試：
1、利用班級書庫，建立激勵機智。評選 “書香少年”、“閱讀之星”、“讀書標兵”，我們可以把學生對班級書庫中書讀的數量也作為一條重要的依據，在班級讀書會上，任意抽出書庫中的幾本，讓學生當堂介紹書目的內容、情節、人物，也可以進行書面測試，而多數題目就是出自班級書庫書目中的經典……
2、利用班級書庫，搭建課內外閱讀的橋梁。學習了《彭得懷和他的大黑騾子》，引導學生再去讀讀班級書庫中的《將帥和他們的騾馬》；學習了《白鷺》，可引導學生到書庫中去讀讀其它寫鳥類、禽類的書籍。更重要的是，我們經常可以以班級書庫為跳板，引領我們的學生到書店中、電子網絡上閱讀更多的書。
【關鍵詞】閱讀興趣;讀書技巧;讀書條件
小學生正處于人生的起步時期,如剛破土的幼苗,渴望吮吸知識的甘露,這“甘露”的獲得,不能只滿足于課內有限的閱讀內容,在知識爆炸的信息時代,更需要學生依靠課外閱讀去采集吸收。要讓學生有廣泛的閱讀,有更多的積累,教師在教學中必須加強對小學生課外閱讀的指導,激發孩子的閱讀興趣,引導其養成良好的課外閱讀的習慣,使課外閱讀成為學生內在的需求,成為兒童生話中的一種人生體驗,成為他們的一種新的自覺的生活方式。在課外閱讀指導實踐過程中,我嘗試了以下幾點:
一、激發閱讀興趣,讓學生想讀
“新課程標準”十分強調學生的課外閱讀,重視語言積累,并且對學生的閱讀量也作了明確具體的規定。因此,我在平時的教學中努力提倡學生多讀課外書,不時給學生布置一些讀書任務,然而卻時常遭遇尷尬,“老師,我家中有許多書可以看可就是看不懂?！薄袄蠋?我不知道買什么書才好。”……諸如此類,一學期下來,推脫課外閱讀的理由積了一大籮筐,能堅持課外閱讀的學生寥寥無幾。
許多研究結果表明:興趣是人們從事任何活動的動力,閱讀當然也不例外。學生有了興趣,才能從心靈深處對課外閱讀產生情感需要。因此,教師要努力激發學生課外閱讀的欲望,讓他們快樂地看書。
1.1現身說法,激起共鳴。
于是我借了一些中外名著(青少年讀本)擺在班級的顯眼位置,一開始孩子們極少光顧借閱,我便多次有意地從書架上取書閱讀,然后不露痕跡地贊賞作品的精彩,吸引孩子去看。學生終于經不住我的“誘惑”,沒有枉費我的良苦用心,不但認真看完了班里的名著,還纏著我給他們借新書。我還有計劃有目的地搜集了一些關于讀書的名言,講述名人讀書成才的故事,激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,使學生們在課余時間主動地進行閱讀嘗試。
1.2巧用故事,誘發興趣。
故事是兒童最喜愛的一種文學形式,是兒童認識世界的門戶。教師可以用聲情并茂的講述,把孩子們帶入一個或神奇,或驚險的情感世界里。記得有一次,我給學生們講《草船借箭》的故事,當我講到諸葛亮令軍士高喊“謝謝曹丞相贈箭”之時閉口不語,學生迫切想知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《三國演義》一書。此時,學生濃厚的興趣被激起了,紛紛要求借書。讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。
二、指點讀書技巧,讓學生會讀
雖然興趣是激發學生閱讀欲望的重要因素,但學生若憑興趣漫無目標、不講方法地去茫茫書海中闖蕩,其意義和收效可想而知。作為老師,我們應該向學生傳授一些行之有效的讀書方法。
2.1借助工具書、網絡等媒體。
小學生閱讀理解能力有限,學會正確使用工具書幫助閱讀是課外閱讀的重要方法。如學習了《宇宙生命之謎》一課,為了使學生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系,我讓學生閱讀《人與自然》一書,學生在這里受到更大的心靈震憾;學習了《奇妙的國際互聯網》之類的課文后,我指導學生去網上查閱相關的資料,再選擇自己所需要的部分,以此培養他們查找資料和運用資料的能力。2.2做讀書筆記。
孩子們閱讀文章,最容易犯的毛病就是只注意作品的故事情節,對作品的思想和語言僅滿足于一知半解。因此做讀書筆記是克服這一毛病的最好辦法。小學生在做讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式,主要在書上作眉批、摘錄名言警句、概括主要內容、寫提要和讀后感等。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應用。
2.3結合課堂教學傳授方法。
課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的主要途徑。日常教學中我們常要求學生先通讀全文了解課文的大概,再找出不懂的地方通過查字典等方法解決疑難字詞,接著在重點詞句的地方作上記號,最后熟讀全文質疑問難。指導學生將課內學到的閱讀方法遷移到課外,這種方法有很強的針對性,學生易接受,效果也好。
三、營造讀書條件,讓學生多讀
沒有一個良好的閱讀情境和閱讀氛圍,是很難收到良好的課外閱讀效果的。因而教師要利用各種機會,努力為學生創造課外閱讀的條件。
3.1組建互動圖書平臺。
要營造良好的閱讀環境和氛圍,閱讀的物質資源是基礎。因此,我們首先應為學生提供豐富課外閱讀資源。為了彌補書源的不足,教師可建議學生把個人的圖書暫時存放在班里,由學生自己管理借閱。圖書角設在教室里,課余隨時借還,十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法。由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。同時,還可采用由學生損贈一部分優秀書刊,用班費訂閱一部分優秀書刊等方法開設圖書角和閱覽角。
3.2確保充足的閱讀時間。
為了讓學生有充裕的時間閱讀。教師所要做的:就是給學生釋放一定的時間和空間,使學生的閱讀變得輕松。因此,我常安排自習課作為學生讀書的時間,讓學生每人帶一本書,在教室中進行閱讀。書可以是自己帶來,也可是與同學換著讀;一有機會就讓他們走進圖書室,到浩瀚的書海中去遨游。平時,我總是嚴格控制學生的作業量,盡量減少無意義的機械抄寫,作業盡量安排在學校完成,以確保學生在家中也能自由支配一定的時間進行閱讀。這些措施在一定程度上為學生構建了良好的閱讀時空。:
[關鍵詞]資訊時代 大眾閱讀 心理研究 全民閱讀社會
[分類號]G252.17
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑。閱讀行為作為一種社會行為，除受個人喜好、興趣等因素影響外，也深受社會經濟、科技發展的影響。在資訊時代，多元媒體的出現和興起，使人們的閱讀行為發生了很大變化，選擇趨于多樣，盡管傳統閱讀仍是大眾閱讀的主要選擇，但網絡閱讀、數字化閱讀已經成為資訊時代閱讀的新潮流。社會心理學告訴我們，閱讀作為一種社會行為，其除了受個體因素影響外，也受到社會發展和所處群體的影響。因此，在開展“全民閱讀”活動中必須充分認識大眾在資訊時代閱讀心理出現的新變化，研究資訊時代的大眾閱讀心理，以增強閱讀推廣活動的有效性。
1 資訊時代大眾閱讀的新潮流
資訊時代，信息的載體越來越趨于多元化，有紙質圖書、期刊，也有數字媒體，人們選擇閱讀的方式也日趨多樣化。網絡化的發展，使得電子媒介層出不窮，電子雜志、博客文章、網上小說、手機書等等，成為大眾傳統書刊閱讀方式之外的閱讀選項。與閱讀方式的多樣化比較，資訊時代的國民圖書閱讀率則呈現走低的趨勢。2006年的“第四次國民閱讀調查”顯示，1999-2005年，我國國民圖書閱讀率連續6年走低，2005年為48.7％，首次低于50％。而2008年所做的調查中，國民圖書閱讀率雖然有所回升(48.8％)，但從總體看，國民圖書閱讀率走低的趨勢沒有改變；與此同時，新型數字化、網絡化閱讀趨勢銳不可擋，國民閱讀步入數字化時代，代表著閱讀新的方向與前景。調查顯示，網絡閱讀率繼續大幅攀升，達到44.9％，比2005年提高了17.1％。從紙質圖書閱讀率的走低到數字閱讀率的攀升，顯示在多元媒體的資訊時代，正發生著一場閱讀革命，人們閱讀的方式已經不再局限于傳統的書刊閱讀方式而呈現閱讀方式的多樣化。
2 資訊時代的大眾閱讀心理研究
2.1 大眾閱讀心理研究的現狀
閱讀本身是一種社會行為，閱讀的過程就是社會人的一種獨特的心理活動和體驗。要理解人們不同的閱讀行為，就必須研究大眾的社會閱讀心理。從20世紀80年代開始，研究社會閱讀的學者已經注意到社會心理對閱讀行為的影響，開始了閱讀心理的研究。但這些研究主要側重于大眾對傳統圖書、期刊閱讀心理的研究，對人們數字化閱讀的社會心理活動、大眾面對資訊時代多元媒體時進行閱讀選擇的心理活動、資訊時代生活方式所形成的大眾意識對人們閱讀心理的影響等等方面，都沒有涉及。而在資訊時代，影響大眾閱讀心理的社會因素、技術因素已經發生了徹底的改變，僅僅從傳統的紙質媒體角度去研究大眾的閱讀心理，自然難于掌握大眾閱讀心理的實際狀況。
2.2 資訊時代的大眾閱讀心理
2.2.1 從眾心理從眾行為在社會生活中較為普遍。在讀者的閱讀傾向中也有此類現象。當一種“閱讀熱”出現時，有許多讀者都會競相借閱或購買某種圖書或某一類圖書，加入到閱讀的新潮流中。在資訊時代，大眾的閱讀行為更加容易受到從眾心理的影響。這主要是因為傳播媒介的發達，借助網絡、電視、手機、PDA等等，使人們更快捷地了解最新的閱讀潮流，使一種閱讀時尚傳播得更快更廣。與傳統閱讀社會相比，資訊時代暢銷書的產生更快，但保持暢銷的時間則更短。在此時，大眾閱讀的從眾行為是屢見不鮮的。例如央視剛推出“百家講壇”的時候，易中天對《三國》的精彩解讀讓大眾折服，通過“百家講壇”這個平臺，易中天走出象牙塔，很快為大眾所熟悉；他著的《帝國的惆悵》和《易中天品評漢代風云人物》等書成為暢銷書。當易中天講完《三國》，于丹又以她獨特的女性視角闡釋《論語》，讓大眾耳目一新，其所著的《于丹心得》一書也為大眾喜愛，位列暢銷圖書榜。因此，在多元媒體的環境下，閱讀的時尚潮流，更容易受到從眾心理的影響，轉換迅速。
2.2.2 功利心理資訊時代是一個知識經濟時代，新知識、新資訊層出不窮，要追趕時展的步伐，需要不斷的充實自我，改善自身的知識結構，終身學習成為知識經濟時代的必然要求。同時，在資訊時代，人們處于市場經濟激烈競爭的社會環境中，掌握新知，提高競爭力，成為人們應對就業壓力的唯一選擇。在此背景下，大眾閱讀也帶有鮮明的功利主義色彩：一方面，有關學歷教育、課程教育相關的教材、輔導書供不應求，人們閱讀的目的是希望能學到新知，通過考試等等，閱讀的求學求知動機突出；另一方面，市場經濟強調公平競爭、勤奮努力，社會生活的復雜化和激烈的競爭都給人造成巨大的壓力，如何在競爭中處于不敗之地，應對現實生活的挑戰，人們希望從閱讀中求得答案，職場書籍也就成為大眾閱讀的首選。所以我們不難理解《孫悟空是個好員工》、《高效能人士的七個習慣》、《細節決定成敗》、《藍海戰略》、《圈子圈套》等等職場書籍能夠廣為流傳，成為白領階層的主要充電讀物。市場經濟的邏輯就是在競爭中勝出，在就業壓力下，增加實用性、保持競爭力，成為流行閱讀主要目的之一。至今仍然暢銷不衰的《明朝那些事兒》(當年明月著)，很多人就認為這本“講史書”更大程度上像是一本職場寶典。
2.2.3 休閑心理面對沉重的社會生活壓力，人們需要一個放松的出口。通過閱讀，釋放壓力，愉悅身心，成為很多人的需求。對大眾而言，閱讀不是沉重的，不是一種辛苦的差事，相反，閱讀是精神的放松和愉悅，現代人需求的是“軟”書。所謂“軟”就是形式新穎、內容活潑、有可讀性，又不需要太多的專業知識。因而在資訊時代，淺閱讀盛行，圖畫書、卡通書不單少年兒童喜歡，就連成年人也愛不釋手。為了滿足讀者的這一需要，報紙、雜志在編排上注意圖文并茂，在內容上注重娛樂休閑的選材，電視、網絡傳媒除了上述要求外，更強調與視聽者和網絡閱讀者的互動，以增強受眾的認同。資訊時代的各種閱讀媒體順應了人們娛樂的本能，迎合了信息傳播心理，也在很大程度上指引r人們的閱讀方向。北京大學社會學系夏學鑾教授認為，一些成年人喜歡閱讀圖文書主要是因為現代生活過于緊張，人們沒有耐心去處理高深的文字。圖文書在一定程度上可以緩解人們的緊張和焦慮。對于認知能力有限的孩子來說，讀圖文書也有利于他們理解并吸收知識。在壓力陡增的現實生活中，通過閱讀來釋放壓力，是現代社會很多人進行閱讀的目的之一。如幾米所著的“都市溫情繪本”系列圖書，因為適應了人們
休閑、放松的心理需求，成為圖書市場的贏家。
2.2.4 偏好心理偏好心理存在于每一個社會個體中，它是社會人對某一事物、某一行為的特別偏好，表現為喜歡、熱衷于某一事物、某一行為。偏好心理表現在大眾閱讀活動中，就是每個人都有其獨特的閱讀內容喜好和閱讀方式選擇。在閱讀內容的偏好上，表現為只喜歡閱讀某一內容的圖書、期刊。如2006年、2007年玄幻類圖書銷量很好，人們喜歡購買此類圖書閱讀，其中以網絡連載小說《鬼吹燈》最廣為人知曉。玄幻類圖書的喜好者非玄幻類圖書不讀，其他各類圖書則不感興趣。資訊時代，多元媒體和數字化閱讀的出現，使讀者在閱讀方式上也有了更多的選擇。有人喜歡傳統的圖書閱讀方式，也有人熱衷于數字化閱讀，表現出對技術的偏好心理。以數字化閱讀為例，數字化閱讀快捷、方便，并能帶給閱讀者視覺、聽覺的愉悅和刺激，為技術偏好者所喜愛。他們以數字化閱讀為自己的閱讀方式，PDA、可上網下載閱讀的手機是技術偏好者最喜愛的閱讀載體，他們閱讀電子圖書、電子期刊，在網上瀏覽新聞、報道，達到自己閱讀的目的。在青少年的閱讀行為中，存在較強的技術偏好心理。如果就此沉迷于網絡，產生對網絡的依賴心理，就會造成青少年閱讀興趣的泛化和情感缺失，甚至導致青少年閱讀注意力、思維力、鑒賞力等能力的弱化、退化，必須引起注意，并加以引導、糾正。
2.2.5 追求個性心理追求個性化是資訊時代最顯著的特征。同樣，在資訊時代，大眾閱讀的個性化特征也非常突出，人們追求個性化的閱讀，以彰顯自我。個性化閱讀是指一個人在閱讀中經常表現出來的、比較穩定的、具有明顯傾向性的閱讀風格。白領階層和青少年群體在追求個性化閱讀方面尤其明顯。白領階層由于其知識、收入水平較高，在閱讀方而追求高品位、上檔次，閱讀的內容和方式上都有意無意間與普通市民的閱讀興趣區別開來。比如他們喜歡閱讀涉及財經、攝影、美容等內容的圖書，對紙質讀物的裝幀設計、風格和質量都有較高的要求；同時對數字化閱讀的接受度高，是數字化閱讀的倡導者和潮流引領者，慣于網上閱讀，或利用PDA、手機等數字媒體進行閱讀。而青少年則是閱讀行為最活躍、知識需求最強烈、閱讀潛力最大的閱讀群體。他們思維敏捷、思想活躍，對未來充滿希望，容易接受新事物；他們追求個性，愿意表現自我，希望確立自我價值，形成完美的個性形象。在閱讀上，他們也追求個性風格，能迅速接受新思潮、新觀念，往往于閱讀最新流行讀物為榮，是暢銷圖書的追求者和傳播者，也是數字化閱讀的生力軍，與傳統的圖書閱讀相比，青少年更愿意以數字化閱讀來標榜自己的新潮與個性。
2.3 影響大眾閱讀心理的因素
2.3.1 影響大眾閱讀心理的社會因素影響大眾閱讀心理的社會因素有很多，如社會生活環境、經濟發展水平、地域文化、知識水平等等。在資訊時代，人們的生活節奏加快，社會生活壓力比較大，對人們的閱讀心理產生影響，精神上希望得到休閑放松，不希望在閱讀上花費更多的精力，因此淺閱讀盛行，圖畫書、卡通書在圖書市場的銷量不斷增加。而生活的快節奏，也使人們的健康受到損害，對健康倍加關注。比如由北京開卷信息技術有限公司所做的暢銷書榜(注：下文所涉及暢銷書榜，都源自北京開卷信息技術有限公司數據)中，宮小桃著的《郭德綱相聲漫畫版一我要幸福》就高居2008年一季度華北地區暢銷書榜第9位。在熱銷的生活類圖書當中，飲食類和大眾健康類則是主要的題材。“國醫健康絕學系列”圖書以及《新編家常菜譜》高居中國地區2008年暢銷書榜首。同時大眾所處的經濟發展水平，也是影響人們選擇閱讀圖書類型和閱讀方式的重要因素。在過去的2006、2007年，中國股市、樓市興旺，大眾閱讀的功利主義色彩濃厚，個人理財類圖書熱銷。然而，自2007年11月股市大幅下跌以來，個人理財類圖書熱度逐步下降，退出了2008年上半年非虛構暢銷書榜。另外，大眾閱讀所處的地域文化差異也會對大眾閱讀心理產生影響，對圖書的喜愛也會因地域的不同產生差異?！段医袆④S進》一書是2008年華北地區虛構類暢銷書榜首，而在東北地區，則由《闖關東》一書位列虛構類暢銷書第一名。
2.3.2 影響大眾閱讀心理的技術因素 資訊時代是一個多元媒體的時代，圖書、期刊、電視、網絡、手機等構成了閱讀的多元環境。在多元化媒體時代，閱讀的概念已經不再僅僅局限于傳統閱讀，近年來信息技術的發展和網絡的普及，使數字化閱讀成為閱讀的新潮流。多元閱讀媒體的出現，不僅豐富了大眾閱讀的內容和方式，而且對大眾閱讀心理也產生極大的影響。以數字化閱讀為例，一本電子期刊可以圖文并茂、內容新穎，并便于存貯和傳遞，既可以滿足閱讀者知識的需求，也滿足了閱讀者視覺的需要。當信息技術不斷發展，數字化閱讀設備價格日趨便宜的時候，大眾慢慢就會從心理上對數字化閱讀予以認同、接受，一部分人會開始選擇數字化閱讀。據中國出版科學研究所進行的“第五次全國國民閱讀調查”顯示，2007年8月至2008年初，中國國民互聯網閱讀率為44.9％，比2005年的27.8％提高了17.1個百分點。數據還顯示，在我國圖書讀者中，知道、聽說過電子圖書的人群占總體的47.4％。過去一年閱讀過圖書的人群中，19.3％的人閱讀過電子圖書。網絡在線閱讀是最普遍的閱讀方式，選擇比例高達79.7％。其次為下載閱讀。49.6％。而由方正阿帕比公司與中國出版科學研究所2008年的《2007年中國數字出版產業報告》也清楚表明，移動閱讀在中國快速成長，手機作為宜用終端已成趨勢。截至2008年底，通過手機上網的網民用戶為5 040萬人。58.9％使用過移動夢網服務的手機用戶表示愿意購買手機書。
3 掌握大眾閱讀心理，構建全民閱讀社會
