時間：2023-05-29 17:47:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于生命的名人名言，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。——蒙田
2、人為某事而誕生，并不是為無所事事而誕生。——武者小路實篤
3、浪費生命是做人的最大悲劇。——曼杰
4、懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長。——西塞羅
5、我們只有獻出生命，才能得到生命。——泰戈爾
6、我們的生命是天賦的，我們惟有獻出生命，才能得到生命。——泰戈爾
7、人的一生就是進行嘗試，嘗試的越多，生活就越美好。——愛默生
8、在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。——赫伯特
9、人生的最高理想是為人民謀利益。——德萊塞
10、生活只有在平淡無奇的人看來才是空虛而平淡無奇的。——車爾尼雪夫斯基
11、世上只有一個真理，便是忠實于人生，并且愛它。——羅曼·羅蘭
12、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——[法國詩人]呂凱特
13、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明
14、生命是單程路，不論你怎樣轉變都沒用，都不會走回頭，你一旦明白和接受這一點。人生就簡單得多了。
15、三萬六千日，夜夜當秉燭。白日何短短，百年若易海。——李白
16、世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼·羅蘭
17、你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料。——富蘭克林
18、一個偉大的靈魂，會強化思想和生命。——愛默生
19、人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。——羅曼·羅蘭
20、少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。——朱熹
21、人生的光榮，不在永遠不失敗，而在于能夠屢撲屢起。——拿破侖
22、如能善于利用，生命乃悠長。——塞涅卡
23、明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。——文嘉《明日歌》
24、人生有兩出悲劇：一是萬念俱灰，另一是躊躇滿志。——肖伯納
25、沒有人能平安無事度過一生。——埃斯庫羅斯
26、附和真理，生命便會得到永生。——泰戈爾
27、我們的驕傲多半是基于我們的無知。——萊辛
28、天下興亡，匹夫有責。——顧炎武
29、生命靠許多分歧的問題維持下去，這些問題不能不“與生俱存”，只有在死亡中才得以解決 。——舒美赫
30、人生天地間，忽如遠行客。——《古詩十九首》
31、一生復能幾，倏如流電驚。——陶淵明
32、能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實不下于天賦的生命。——孟德斯鳩
33、我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身---這種倫理基礎，我叫它豬欄的理想。——愛因斯坦
34、人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明。——蕭楚女
35、荒廢時間等于荒廢生命。——川端康成
36、生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠的后世。——莎士比亞
37、苦難是人生的老師。——巴爾扎克
38、時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。——郭沫若
39、生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容。——塞內卡
40、生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾
41、在坎坷的生命里，我們要有超越自我之感覺。——貝納文特
42、生命是美麗的，對人來說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。——車爾尼雪夫斯基
43、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭
44、為了解人生有多么短暫，一個人必須走過漫長的生活道路。——叔本華
45、我們的生命只有一次，但我們如能正確地運用它，一次足矣。——英國諺語
46、生命在閃耀中現出絢爛，在平凡中現出真實。——伯 克
47、天地無終極，人命若朝霞。——曹植
48、誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨
49、人生是一所學校，再那里，不幸比起幸福來是更好的老師。——弗里奇
50、生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘
51、生命，如果跟時代的崇高的責任聯系在一起，你就會感到它永垂不朽。——車爾尼雪夫斯基
52、人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。——莊子
53、生當作人杰，死亦為鬼雄。——李清照()
54、當我活著，我要做生命的主宰，而不做它的奴隸。——惠特曼
55、人生實在是一本書，內容復雜，分量沉重，值得翻到個人所能翻到的最后一頁，而且必須慢慢的翻。——沈從文
56、生命，只要你充分利用，它便是長久的。——塞內加
珍愛生命安全交通名言（簡潔版）
1) 遵守交規(guī)，善待生命。
2) 超載超速，危機四伏。
3) 酒后駕車，拿命賭博。
4) 處罰違章不留情，看似無情最深情。
5) 心頭常亮紅綠燈，安全行駛伴人生。
6) 心無交規(guī)，路有坎坷。
7) 大家小家是一家，交通安全靠大家。
8) 謹慎駕駛千趟少，大意行車一回多。
9) 走遍東西南北中，安全二字記心中。
10) 走過春夏秋冬，安全永駐心中。
11) 走過春夏秋冬安全永駐心中。
12) 醉(罪)在酒中，毀(悔)在杯中。
13) 醉人駕車，易成罪人。
14) 遵守交通法規(guī)，關愛生命旅程。
15) 禮讓三先，路暢民安。
16) 愛妻愛子愛家庭，無視交規(guī)等于零。
17) 謹慎駕駛一帆風順，遵紀守法十分安全。
18) 高速公路，行駛適速。
19) 路為國脈，法系民魂。
20) 遵守交規(guī)，儲蓄安全。
珍愛生命安全交通名言（精選版）
1) 遵守交通法規(guī)，平安與你同在。
2) 遵章路上走，安全伴你行。
3) 文明交通安全在，留住生命留住愛。
4) 千里之行，慎于足下。
5) 出了車禍速報警，救死扶傷見真情。
6) 車行高速路，注意限車速。
7) 車行萬里路，走好每一步。
8) 逞一時之勇，得一世之悔。
9) 處罰違章不留情，看似無情最深情。
10) 穿馬路越護欄，不守法是隱患。
11) 大家小家是一家，交通安全靠大家。
12) 大路朝天，請走右邊。
13) 大事小事不如不出事，早到快到不如安全到。
14) 大意與事故掛鉤小心與平安交友。
15) 大意招禍，小心得安。
16) 一秒鐘車禍，一輩子痛苦。
17) 生命只有一次，平安伴君一生。
18) “讓”出平安，“搶”出禍端。
19) 愛妻愛子愛家庭，無視交規(guī)等于零。
20)安全帶常系生命線，紅綠燈常護遵章人。
珍愛生命安全交通名言（熱門版）
1) 安全與生命一線索幸福和安全兩相連。
2) 安全與守法同在，事故與違法相隨。
3) 安全在你腳下生命在你手中。
4) 安全最佳效應，平安共同心聲。
5) 保障交通安全，促進改革開放。
6) 繃緊安全琴弦，奏響生命旋律。
7) 彼此讓一讓，安全有保障。
8) 彼此讓一讓，路寬心舒暢。
9) 不講衛(wèi)生要生病，不講安全要送命。
10) 步步小心，平安是金。
11) 超車超速痛快一時，釀成車禍悔恨一生。
12) 超速行駛是搶占死亡線。
13) 超載超速，危機四伏。
14) 車好、路好，安全最好。
15) 車禍猛如虎，安全勝萬金。
16) 車禍猛如虎，千萬莫馬虎。
17) 車可修復，人無來生。
18) 車輛超載一噸危險增加十分。
19) 但愿人長久，一路共平安。
20) 但愿人長久，千里路暢通。
看了珍愛生命安全交通名言還看：
1.關于珍愛生命的名人名言
2.珍愛生命安全出行演講稿
3.珍愛生命交通安全手抄報內容
1、捧著一顆心來，不帶半根草去。（陶行知）
2、人要隨時隨地利用所有的方法，使用各種手段，在有生之日，盡力為善。（韋斯利）
3、對人來說，最大的歡樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人。（蘇霍姆林斯基）
4、我不配做一盞燈，那么就讓我做一塊木柴吧?。ò徒穑?/p>
5、人需要有一顆犧牲自己私利的心。（屠格涅夫）
6、埋在地下的樹根使樹枝產生果實，卻并不要求什么報酬。（泰戈爾）
7、如果一個人僅僅想到自己，那么他一生里，傷心的事情一定比快樂的事情來得多。（馬明·西比利亞克）
8、真正的學者真正了不起的地方，是暗暗做了許多偉大的工作而生前并不因此出名。（巴爾扎克）
9、我要做的只是以我微薄的綿力來為真理和正義服務。（愛因斯坦）
10、人生不是一支短短的蠟燭，而是一支暫時由我們拿著的火炬。我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。（肖伯納）
11、船錨是不怕埋沒自己的。當人們看不見它的時候，正是它在為人類服務的時候。（普列漢諾夫）
12、生命的多少用時間計算，生命的價值用貢獻計算。（裴多菲）
13、夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞。（泰戈爾）
14、應該讓別人的生活因為有了你的生存而更加美好。（茨巴爾）
15、人民的愉快就是我的報酬。（居里夫人）
16、歷史把那些為了廣大的目標而工作，因而使自己變得高尚的人看作是偉大的人；經驗則把使最大多數人幸福的人稱贊為最幸福的人。（馬克思）
17、私心勝者，可以滅公。（林逋）
18、鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮）
19、生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。（蒙田）
20、人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。（雷鋒）
21、你若要重視自己的價值，就得給世界創(chuàng)造價值。（歌德）
22、給予比接受更為有福。《新約全書》
一、從書本中尋找生命的蹤跡
也許，我們的課本中不會出現原原本本的“生命”兩字，但是在書本中透露出的生命意識卻是比比皆是，《輪椅上的霍金》、《生命橋》、《魯濱遜漂流記》、《二泉映月》……無一不是在向學生們傳遞著生命的信息和生命的意識――尊重生命，珍愛生命，保護生命。
霍金是誰？他是一個神話？一個最出色的物理學家？一個科學巨人？或許，他只是一個坐著輪椅挑戰(zhàn)命運的勇士。他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指頭會動，永遠一副“齜牙咧嘴”的樣子，醫(yī)生曾診斷他只能活兩年，但是他卻毫不放棄，用他的堅強，用他的努力創(chuàng)造了生命的神話，撰寫的《時間簡史》在全世界擁有無數的讀者，被選為最年輕的英國皇家學會會員……讀著《輪椅上的霍金》，能讓你真切地感受到，這就是生命的奇跡，生命的色彩，活著真好！
其實，如果你稍加留意就會發(fā)現，不僅是課本中，課外閱讀中也到處都是生命的蹤跡?！冻笮▲啞贰ⅰ都偃缥矣腥旃饷鳌?、《鋼鐵是怎樣煉成的》……
丑小鴨，出生時是如此的丑陋，連最親的媽媽和兄弟姐妹都嫌棄，她是如此的傷心，如此的難堪，也曾難過，也曾準備放棄，但是她用她的堅強和努力活了下來，經過蛻變終于變成人人羨慕的白天鵝，這是苦盡甘來，這也是一首生命的禮贊。
我們的書本中，到處充斥著生命的蹤跡，只要我們用情去閱讀，用心去聆聽，必能感受到生命的悸動，感受到生命對我們靈魂的沖擊。
二、在課堂上探討生命的真諦
教育的主陣地永遠是課堂。尤其是語文課堂，可能也是最有利于進行生命教育的課堂。在課堂上，我們可以利用各種形式、各種契機讓學生感受生命的真諦。
記得汶川地震發(fā)生后，我就和學生們一起觀看電視，看在那地動山搖的瞬間，在那生離死別的剎那，汶川的教師是如何用自己的生命點亮孩子的靈魂，汶川的父母是如何用自己的生命延續(xù)孩子的生命，汶川的孩子是如何用自己的智慧詮釋生命，官兵是如何用自己的血肉之軀筑起生命的長城，志愿者是如何用自己的點滴匯聚生命的力量……同學們和我都哭了，都被深深地震撼了。此時，任何華麗的詞藻都不敵眼前的實景，任何生動的描述都不及眼前的真情，生命是如此的脆弱，但是它又可以是如此的強悍。其實，生命本就是如此，只是我們自己沒發(fā)現而已，教師的責任就是讓孩子發(fā)現自己的強大。
還有一次在教學《第八次》一文時，有個孩子講述了他的所見：一只小小的屎殼郎推著一個泥團奮力地上坡，用力、用力再用力，使勁、使勁再使勁，眼看就要上坡了，剎那間又滾回了原地。屎殼郎毫不松懈又從頭開始，失敗了，再來……剛聽到屎殼郎名字還掩嘴偷笑的孩子們此時都不笑了，都沉浸在了情境中，我因勢利導：“你從屎殼郎身上看到了什么？那個山坡如同我們遇到的困難一樣，如果你遇到了，你準備怎么做？”同學們暢所欲言，一切都是那么的水到渠成，所有的困難好像都變得渺小了。
課堂上的每一個小疑問，每一個小故事，每一個小笑話，也許都是生命教育的契機，如春雨般，無聲息地滋潤每一個孩子的心田。
三、在活動中感受生命的快樂
小學生有自己的年齡特點，有自己的喜好特點，所以單純的說教收到的教育效果是很微弱的，只有讓學生活動起來，才能讓他們興奮，才能讓他們投入，才能讓他們愉悅。生命教育，亦能有多種多樣的活動。
比如，在教學《海倫?凱勒》這篇課文時，我就組織了這樣一個實驗：蒙住自己的眼睛，塞住自己的耳朵，說說自己的感受；鞋帶松了，請給自己系上鞋帶；口渴了，去倒杯水；時間長了，想要去廁所……同學們叫苦不迭，都說海倫凱勒那種“雙目失明、雙耳失聰”的日子每天每時都是煎熬啊，簡直沒法過！在體驗的同時，在抱怨的同時，他們真實地感受到了海倫凱勒的痛苦，感慨我們雙目明亮、雙耳靈敏是多么幸福??！要好好珍惜啊，健康真好！
1､智者貴在乘時,時不可失｡
――司馬遷
2､難得而易失者時也,時至而不旋踵者機也｡
――《三國志》
3､時乎時乎,去不可邀,來不可逃｡
――劉禹錫
4､智者不背時而僥幸,明者不違道以干非｡
――盧照鄰
5､來而不可失者時也,蹈而不可失者機也｡
――蘇 軾
6､最有希望的成功者,并不是才干出眾的人,而是那些最善于利用每一時機去發(fā)掘開拓的人｡
――蘇格拉底
7､要注意留神任何有利的瞬間,機會到了,莫失之交臂!
――歌 德
8､機會來的時候像閃電一樣短促,全靠你不假思索地利用｡
――巴爾扎克
9､善于在做一件事的開始時識別時機,實在是一種極難得的智慧｡
――弗?培根
10､良機對于懶惰沒有用,但勤勞可以使最平常的機遇變成良機｡
――馬丁?路德
11､弱者坐待良機,強者制造時機｡
――居里夫人
12､假如時機來臨,你要好好把握,開創(chuàng)你的前程｡
――松下幸之助
13､人生并不缺乏色彩斑斕的機會,可真正把握的能有多少呢?
――喬丹
14､有四樣東西一去不復返:出口之言,射出之箭,過去的時間,錯過的機會｡
――阿拉伯諺語
15､千載一時的好機會對懶漢來說無足輕重,但勤勉者卻會使最尋常的機會變成良機｡
――歐洲諺語
16､機會往往因躊躇而失去｡
――美國諺語
【精彩片斷】
1､關于機會,人們有著種種說法和看法｡有人認為,機會需要等待,但不能只靠等待;有人認為,機會不拋棄任何人,但并不是每個人都會擁有它;有人認為,機會不僅成全強者,而且也會造就弱者;也有人認為,智者創(chuàng)造的機會多于他所發(fā)現的機會｡
2､善于把握機會的人,面對機會,充滿自信,敢于嘗試,能把握住每次來之不易的機會,也就能與成功相伴;而不善于把握機會的人,面對機會,優(yōu)柔寡斷,在不知不覺中喪失了機會,往往與成功失之交臂｡
3､1965年,中國在世界上首次人工合成牛胰島素｡首次人工合成有生命活力的結晶蛋白質,使人類在認識生命的奧秘的道路上又邁進了一步,是一大創(chuàng)舉｡70年代開始,國際上有人提名牛胰島素研制者為獲得諾貝爾醫(yī)學獎的候選人｡可是,牛胰島素的合成涉及的單位和人較多,國內為上報的名單爭論得相當厲害｡最后,達成了這樣的意見:“要上一塊上,要不都別上｡”結果報給諾貝爾評獎機構的名單達14人之多｡諾貝爾的評獎原則是只獎給作出主要貢獻的一二個人,最多不超過三人｡這樣,就使我們最終痛失了一次獲獎機會｡
1、一無所有的人是有福的，因為他們將獲得一切！——羅曼羅蘭
2、一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。——巴爾扎克
3、如果幸福在于肉體的，那么就應當說，牛找到草料吃的時候是幸福的。——赫拉克利特
4、當你幸福的時候，切勿喪失使你成為幸福的德行。——莫羅阿
5、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德
6、治學有三大原則：廣見聞，多閱讀，勤實驗。——戴布勞格林
7、享受著愛和榮譽的人，才會感到生存的樂趣。——莎士比亞《查理二世》
8、社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備。——易卜生
9、不要心平氣和，不要容你自己昏睡！趁你還年輕，強壯、靈活，要永不疲倦地做好事。——契訶夫
10、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰
11、求學如值樹，春天開花，秋天結果。——愛因斯坦
12、最好的朋友是那種不喜歡多說，能與你默默相對而又息息息相通的人。——高爾基《孤獨的人》
13、路再長也有終點，夜再黑也有盡頭。（桑給巴爾諺語）
14、沒有感恩就沒有真正的美德。——盧梭
15、朋友看朋友是透明的；他們彼此交換生命。——羅曼？羅蘭《約翰？克利斯朵夫》
16、思想家是主動的，夢幻家是被動的。——雨果《海上勞工》
17、清晨的陽光不算溫暖，瞬息的安逸不算幸福。（蒙古諺語）
18、人的心靈是有翅膀的，會在夢中飛翔。——高爾基《流水》
19、被人愛和愛別人是同樣的幸福，而且一旦得到它，就夠受用一輩子。——托爾斯泰《哥薩克》
20、如果有一天，我能夠對我們的公共利益有所貢獻，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。——果戈理
21、能忍受自己的人才能享受空閑。——葛瑞伯
22、創(chuàng)造者才是真正的享受者。——富爾克
23、真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。——穆尼爾？納素夫
24、上天賦予的生命，就是要為人類的繁榮和平和幸福而奉獻。——松下幸之助
25、我們要消除這個暗礁，就必須等待時間、機會和有利條件。——狄更斯《荒涼山莊》
26、榮譽是什么？就是別人的愛，希望為別人謀利而獲得人們夸獎。——《托爾斯泰論集》
27、成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話。——愛因斯坦
28、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特
29、他看到風向對他不利，就知道瞎忙也是白搭，唯一的辦法是坐下來等待。——泰戈爾《沉船》
30、忍耐和堅持雖是痛苦的事情，但卻能漸漸地為你帶來好處。——奧維德
31、每個生命的方式是自然界一種力的方式。有些人的生命像沉靜的湖，有些像白云飄蕩的一望無際的天空，有些像豐腴富饒的平原，有些像斷斷續(xù)續(xù)的山峰。我覺得約翰？克利斯朵夫的生命像一條河。——羅曼？羅蘭《約翰？克利斯朵夫》
32、讓我們享受人生的滋味吧，如果我們感受得越多，我們就會生活得越長久。——法朗士
33、不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石。——泰戈爾
34、生活中唯一樂趣就是忘卻。——托爾斯泰
35、每一種恩惠都有一枚倒鉤，它將鉤住吞食那份恩惠的嘴巴，施恩者想把他拖到哪里就得到那里。——堂恩
36、沉沉的黑夜都是白天的前奏。——郭小川
37、勇于求知的人決不至于空閑無事。——孟德斯鳩
38、人類所有的力量，只是耐心加上時間的混合，所謂強者，是既有意志，又能等待時機。——巴爾扎克《人間喜劇》
39、生活的苦難壓不垮我。我心中的歡樂不是我自己的，我把歡樂注進音樂，為的是讓全世界感到歡樂。——莫扎特
40、精神的溝通用不著語言，只要是兩顆充滿著愛的心就行了。——羅曼·羅蘭
41、誰要在世界上遇到過一次友愛的心，體會過肝膽相照的境界，就是嘗到了天上人間的歡樂。——羅曼？羅蘭《約翰？克利斯朵夫》）
42、暫時的是現實，永生的是理想。——羅曼？羅蘭《愛與死的搏斗》
43、人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。——愛因斯坦
44、懶人無法享受休息之樂。——拉布克
45、認識了生活的全部意義的人，才不會隨便死去，哪怕只有一點機會，就不會放棄生活。——海涅
46、兒童受教育的環(huán)境，應當是在一個以人的愛為指導精神的天地里。——《泰戈爾評傳》
47、為什么只看到你兄弟身上有刺，而不是你眼中有梁木呢？——基督
48、每一個人都嘲笑陳舊的時尚，卻虔誠地追求新的時尚。——梭羅()
內容摘要：中學語文新課標中以全新的理念談到了語文課外閱讀的問題，它要求中學生“擴大閱讀面”、“增加閱讀點”“有較豐富的積累”。通過課外閱讀，學生可以間接向社會、向生活學習，對他人經驗教訓可反復咀嚼體味，從中不斷發(fā)現豐富完善自我。可以說，課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的有效切入口，那么，如何用新課標的理念來指導學生閱讀，提高學生的閱讀質量是本文探討的重點。
關鍵詞：中學語文 課外閱讀 思考
埃及人阿巴斯、阿長德說：“閱讀不是別的，可以給我比一個人生命更多的東西。”他把閱讀看成是一個人個體生命的擴展。的確，在物欲橫流的今天，倘若還有一個精神家園需要固守的話，那讀書便是這個家園中的一道亮麗風景。那么如何用先進的理念來指導學生閱讀，提高學生的閱讀質量呢？
一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍。
興趣是閱讀活動得以進行的前提，每個身心發(fā)展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望。但隨著年齡的增長，中學生看卡通漫畫書好象已不合時宜，看名著似乎又不感興趣，所以慢慢的失去了閱讀的欲望。因此，營造一種良好的閱讀氛圍、調動學生的閱讀積極性就尤為重要。首先，在實際教育中，語文教師自身的閱讀深刻地影響著學生的語文閱讀，只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，及時向學生推薦有益的讀物，成為學生崇拜和學習的對象；其次，教師要根據新課標的要求，將閱讀量的目標任務分解到每個年段，每個學期，并有意識的在課常上加以引導，和學生共同的體驗感悟，要定期舉行一些閱讀活動，讓學生交流自己對指定書目的閱讀成果，感受因為閱讀而取得的成功體驗，以增強課外閱讀的興趣和動力；第三是努力在班上創(chuàng)造一種“閱讀文化”，文化的熏陶具有潛移默化、滴水穿石的力量，比如說在教室的后面開辟一塊讀書園地，貼上關于讀書的名人名言，學生讀書的瞬間等，還可以在教師指定的范圍內學生人人拿出自己喜愛的書，在班上設立一個讀書角，營造一份濃濃的讀書氛圍，再加上老師和學生對書的認識和評價，這種濃郁的書香必將引領著學生踏上與書為伴的人生之路。
二、加強閱讀內容引導，樹立正確的閱讀價值觀。
新課標中要求學生“擴大閱讀量”因此不少學生盲目的認為“開卷有益”，不管什么書，只要自己感興趣就去閱讀。在當今這個多元化交匯的時代，我們常會發(fā)現很多學生書中捧著的是作文選編，通俗文學或是流行雜志，這種淺層次的、功利性、娛樂性的閱讀，占去了學生們的很多課余時間，尤其是家長們覺得作文用書對提高孩子作文成績有用，而看其他的書則是“閑書”，導致了孩子們閱讀觀念的偏差。從學生發(fā)展的角度來說，只有多讀經典作品，才能完善他們的人格，引導他們走向積極健康的人生之路；反之，壞的書籍則可能引發(fā)各種不良習慣的滋生。因此對學生的課外閱讀內容千萬不能放任自流，應該作必要的引導。新課標中推薦了一些經典篇目，但在實際閱讀中，很多經典作品內容遠離學生生活，學生不易讀懂，也沒興趣去讀，所以教師應努力創(chuàng)設一個閱讀的氛圍，利用課余時間介紹一下推薦作品的時代背景和作者生平，重點賞析作品中的精彩情節(jié)，播放相關的影視片段等，讓學生在這種濃郁的文化氛圍中受到感染，這樣，學生在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀中自覺地去嘗試、體驗，主動地與作者的思維碰撞、主動地發(fā)現問題，解決問題，從而充實自己、提高素養(yǎng)，培養(yǎng)一種正確的閱讀價值觀，同時這種價值觀又指導學生有選擇的進行語文課外閱讀。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，學會在閱讀中積累。
知識在于積累，那種“囫圇吞棗”的讀書方法不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，新課標中明確規(guī)定中學語文課外閱讀要達到的要求是有“較豐富的積累”。俗語說“眼過千遍，不如手過一遍”所以應培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，這可以說是提高學生課外閱讀質量的關鍵。學生在閱讀過程中，可能會認知并贊同作品的觀點，并潛移默化的受到影響或改變，隨著閱讀的深入，還可能產生一些新穎的、富有創(chuàng)造性的“靈感的火花”，但這種感覺都常是零碎而飄忽的，如果不用自己的語言來敘述組織，那么對閱讀書籍的感想很有可能成為過眼云煙，也就談不上擴大知識面和知識的積累了，所以要指導并鼓勵學生做讀書卡片，寫讀書點評，體驗感受閱讀積累對于自身提高的作用，形成良好的閱讀習慣。
語文學習是一個終身學習的過程，閱讀也應伴隨人的一生，對中學生而言，培養(yǎng)主動閱讀的興趣，樹立正確的閱讀觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將會使自己受益終身，愿所有的中學生將閱讀貫穿于學習生活的始終，成為未來書香社會的主人。
（作者單位：湖北省十堰市鄖縣城關一中）
關鍵詞： 人生 ；生命教育； 教育目的
近幾年來，不尊重甚至傷害他人生命的暴力事件，青少年的自我傷害或自殺事件，這兩類戕害生命的事件層出不窮。學生們試考得太多，直接的社會生活體驗太少，書讀得也少，所以對社會上的人情冷暖、生活百態(tài)往往不能理解，更不要說體會。家庭生活中父母感情不和、同學交往中一次小小的沖突、老師的一句稍為嚴厲的批評都有可能使學生走上輕生的道路，給自己、家庭和社會都帶來巨大的痛苦和無可挽回的損失。
教著高三，筆者時時能感受到學生被壓抑的人性。他們會在作文中非常激昂地高談闊論：要積極應對、努力進取，走向成功要追求堅韌的品格，要笑對一切挫折和苦難。而生活中一次小小的考試失利，一次同學間的口角，會讓他們情緒低落好幾天，有些甚至自暴自棄，終日沉淪于網絡的虛擬世界中。
教著高三，筆者有過這樣的困惑：我教給學生什么？教育的目的是什么，是教育學生追求成功嗎？考上一所好的大學，將來找一個好工作，拿一份固定工資，就是成功嗎？這樣的教育追求必然導致學生人文素養(yǎng)的整體滑坡。
一、學校教育應以生命教育為基石
生命教育，顧名思義就是有關生命的教育。通過生命教育提升學生的生命意識，使學生敬畏生命、欣賞生命、珍愛生命、尊重生命。它激發(fā)學生的生命潛能，喚起學生對生命的憐愛，讓每一個人都活得有尊嚴，有價值。
郭思樂指出，“素質教育是以提高人的生命質量為旨趣的教育，它明確地把教育和人的生命發(fā)展聯系起來，表現了教育活動的根本意義?！北本├砉ご髮W研究員楊東平說：“學校的育人目標應該越來越渺小，從過去培養(yǎng)一個完美的人，到通才，再到現在培養(yǎng)一個充實的人。”顯然，二十一世紀的社會需要在整個教育體制的精神上有所更新。教育整體的目標不該只是幫助學生找到一份工作或職業(yè)，教育應當設立一種終極目標――幫助教育對象塑造健全的人格與完美的生命。它不是用一種超強社會化的要求去要求學生，而是關注到個人的生命本身，關注學生的內在需要。教育的重點不是教學生成“材”，而是教學生成“人”。
因此，“二十一世紀的學校教育應以生命教育為基石。”學校教育應該真正落實“德智體美勞”，不能說一套做一套；而且這里的“智”也不能只是知識技能的“知”，更該應是深刻的生命智慧，學校應通過有形與無形的“生命教育”課程來引導學生探問與追求生命意義、目標與理想，引導學生積極地應對生活。通過生命教育的實施，使學生能激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質，捍衛(wèi)生命的尊嚴，實現生命的價值。
二、實施生命教育的實踐與思考
“教育的最高境界是使人對生命本身敏感。”植物學家貝利如是說。如果我們想培養(yǎng)尊重生命的態(tài)度，培養(yǎng)學生具有生命的智慧，必須引導學生思考人生大問題。
我嘗試讓學生反觀自我成長的歷程，思索個體生存的意義，思考人與他人、自然和社會的關系，設計自我發(fā)展的方案。我開展了幾次關于生命思考的心理輔導課,并要求學生寫下心理日志，然后通過交流和討論，學生對于自身生命存在的意義，對他人生命的尊重都有了深入的思考。
1.首先，對人生命運的思考
我讓學生看一部勵志動畫片《恐龍》，故事發(fā)生在6500萬年前，禽龍艾力達(Aladar)尚未出世便與家人失散。它出生于一個小海島，與狐猴家族一起長大。天有不測風云，一天，天上突然落下隕石雨，艾力達生活的海島遭到隕石重創(chuàng)。它被迫帶著狐猴家族一起逃難，加入一群有著相同遭遇的草食性恐龍，尋找一個傳說中遙遠的棲息地。在極度缺乏食物和水，并遭受肉食性角龍窮追不舍的情況下，艾力達帶領著所有恐龍采取反傳統(tǒng)的方法找到最迅速通往棲息地的道路，并找到了自己的真愛。
其中有一段對話：
恐龍：它（指艾力達）為什么這么做，讓它們（艾力達一路上幫助的老弱者）抱著錯誤的希望。
猴子：是希望才能讓我們走這么遠。
恐龍：為什么不讓他們接受命運，我就接受我的。
猴子：那你的命運是什么呢？
恐龍：死在這里，就是這樣。
猴子：因為你放棄才會這樣，這是你的選擇，不是你的命運！
“這是你的選擇，不是你的命運！”一句話引起了學生的共鳴?；幽耆A的學生們多數充滿了年輕人昂揚奮發(fā)的樂觀主義精神。在心理日志里他們這樣寫道：“一個人的命運把握在自己手里”，“積極對待人生，我們要掌握自己的命運”，“別認命，為命運奮斗吧”。
2.其次，引導學生思考自我的存在
在上次電影的基礎上我趁熱打鐵，希望讓學生樹立遠大的人生理想，實現他們的人生抱負。在一次題為“我的未來不是夢”的心理輔導課上，我給他們看了一些名人名言，希望能鼓勵他們積極進取，并且給學生看了我寫的教育隨感，讓學生交流討論?！叭松膬r值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。歷史上的人物如屈原、陶淵明，他們活著時或入世，或出世，也并不被當時人所看好，也只是活了那么幾十年，但他們的觀念，他們的風采，他們的文章活在人類的記憶里幾千年，他們的生命最終成了永恒?！笨墒墙Y果卻出乎我的意料，一個平日沉默的女生的發(fā)言引起了我的思考。她說：“我這一輩子可能就是這樣平平凡凡的，不可能有出息的。”一石激起千層浪，馬上就有其他學生附和她的說法。有個學生在課后的心理日志中表達了她的迷惘：“如左思《詠史?其二》所說：‘郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝?！碌滓豢盟稍趺磁σ脖炔簧仙筋^一棵草來得高，有一些人生活得很艱難，生活在痛苦里，再怎么努力奮斗都無法過上夢想中的生活。我們大都是平凡的人，來此世上一遭，可能最終卑微得無法在意?！?/p>
我不得不承認，學生說的是事實，包括我在內，不也是一個平凡乃至平庸的人么？怎么辦？就這樣讓人喪氣？
這一次要求學生自我定位脫離了我最初的設定，我不得不沮喪地承認我們只是蕓蕓眾生中的卑微個體。
3.自我發(fā)展設計：追求充實的人生
解決問題的還是學生自己?！叭松喽?，如果不能為社會做點什么就離開了的話，自身的價值也就得不到體現了。然而金子總是少數，更多的則是像石橋一樣的沙子。而我要對自己說，即使你不能轟轟烈烈地干出一番大事業(yè)，即使你不能在人們的心中留下點什么，也要為體現自身價值而活著，我堅信每一粒沙子最終都會找到適合自己的蚌。生活是平凡的，但卻是充實的。”（吳海玲《生命隨想》）
金子、沙子、珍珠，是很貼切的比喻。是的，每個人都有權利去渴望爬上遠處那一座更高的山峰，也盡可以為自己缺乏必須的體力而苦惱嘆息。但是和彼岸的希冀和失望相比，更重要的恐怕還是收回視線，看看盡我們現有的體力，在此岸怎樣繼續(xù)邁步。在我們力所能及的情況下，爬得最高，煥發(fā)出自己最動人的光彩。
4.做一個社會的人：關愛生命，關注他人
這一關于生命的心理輔導系列側重于讓學生反思自我的生命價值，引導學生設計自己的人生，僅僅是認識了生命的一部分。最近，相繼發(fā)生的南方雪災、汶川地震幾起事例，把學生推到生命的邊緣去關注生命的脆弱，正好引導學生對生命作了又一次思考：如何珍愛生命？如何應對挫折？不少學生在心理日記中寫下了這樣的感受：
“一個如花的生命枯萎了，很難想像昨天一個鮮活的人今日已不能相見，她的父母如何面對這樣的事實？”（能顧及親人的感受）
“昨天，一個和我一樣年齡的青年，死在了冰冷的河水之中。他還沒享受過人生最甜美的果實，就離開了人世。生命是如此不堪一擊，想到此，心中不由得陣陣發(fā)冷。”（生命脆弱，由人及己）
“風干的血跡還在陽光下閃耀鮮紅的光芒，血氣已被沖得無蹤。如果真有靈魂，它會向人們訴說怎樣一個故事，它又要怎樣向人們訴說它的故事？”（引發(fā)珍愛生命的吶喊）
關于生命與人生的思考隨著時間的流逝還在繼續(xù)，通過寫作關于生命思考的心理日志無疑是一種行之有效的教育方式。它能使學生自覺地關注自我的生命，關心身邊的親人，有些家庭原本緊張的親子關系也得到了緩和。事實上，我們還可以引導學生思考這樣一些問題：做真實的自我、肯定自我、面對無常、生死尊嚴、信仰與人生……學生在體悟人生的意義、追求人生的理想之時，在人格上也獲得了全面發(fā)展。我相信即使是卑微的生命，收獲的必是充實的人生、幸福美滿的人生，也是無限向上的有益社會和有自我價值的人生。
在學校還未能開設獨立的生命教育課程之前，我想只要老師做個有心人，在教學實踐和生活教育中，可以開展生命教育，引導學生正確認識自己和他人的生命的機會是很多的。
生死問題是和人類共存的，生命教育也應是歷久彌新的教育，有必要盡快推行、開展和實施。
關鍵詞：班級建設；班級目標；班級文化
班級建設設計是指班主任根據學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設的目標、實現目標的途徑、具體的方法和工作程序。筆者認為，作為班主任，接手了一個新的班級之后，在還沒有看到一個個新的臉龐之前，就應該提前規(guī)劃好這個班級的總體模式，即做好班級建設設計，做到心中有數，為帶好這個班做好準備，因為班級建設是班級工作的起點。
那么，如何做好班級建設的工作呢？小學和初中我都教過，當過將近九年的班主任，根據多年擔任班主任的經驗，我把自己關于班級建設的思路做了以下的整理，與班主任們共勉。
一、建立共同的班級目標
1.建立班級的德育目標和學習目標
我為我?guī)У陌嗉壴O立的德育目標是“根本任務是學做人，主要任務是學習”。學習目標設立的原則是從集體到個人制訂學習目標。班級總的學習目標是“超越自我”，個人的學習目標是引導每個學生根據自己的情況制訂個人學習的年度目標、月目標、周計劃。從而教會學生珍惜時光，學會規(guī)劃，懂得“凡事預則立，不預則廢”的道理。
2.張貼班訓，時時警醒
根據本班的班級目標設計適合本班的班訓即班級口號。例如，我為我?guī)н^的六年級的一個班設計的班訓就是“好習慣，好性格，好心態(tài)”。而為我?guī)н^的初一的一個班設計的班訓就是“時不可遲，志不可慢”。班訓設計好以后，我會將它張貼在班里，讓大家有目共睹，時時警醒，起到激勵的作用。
二、建立強有力的班級管理隊伍
1.評選能力強的學生作為班級的班委核心
我設立的班委核心的職務主要有中隊長、班長、德育班長、勞動班長、紀律班長。另外，每個大組還有小隊長。采取的是“競爭上崗”和“失職淘汰制”。選擇的標準主要是品德優(yōu)秀，學習態(tài)度端正，能力強。
2.評選學習優(yōu)秀的學生作為學科的課代表
課代表的設立，我習慣每科多選幾個學生，這樣既可以分擔繁雜的工作，又可以讓更多的學生得到鍛煉，同科課代表還可以互相激勵。評選課代表的標準主要是學習成績優(yōu)異，做事認真負責，有耐心，愿意付出。
3.評選有特長的學生作為班級的各項委員
班級委員主要是指文娛委員、生活委員、體育委員、宣傳委員等，這些委員的設立能夠使班級功能多樣化，讓每一位學生全方面地發(fā)展。評選標準主要是有特長，對班級相關事務有興趣、有熱情。
三、通過規(guī)章制度建立良好的班級秩序
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！卑嗉壍囊?guī)矩就是指班級秩序，一個優(yōu)秀的班集體的成長，一定要有規(guī)矩的支撐。規(guī)矩要立在前，不可以等事情發(fā)生了才開始談規(guī)矩。執(zhí)行規(guī)矩時要人人平等，一視同仁，這樣才有效力。而這些規(guī)矩的制定則需要班主任根據學校的規(guī)章制度、班級的具體情況以及班主任個人的帶班風格具體制定。這些規(guī)矩應是涉及班級事務方方面面的制度。例如，“班級公約”“座位制度”“衛(wèi)生值日制度”“考勤制度”等等。要讓學生在遵守制度的前提下尋找自由，從而培養(yǎng)學生良好的行為習慣，將學生培養(yǎng)成為一個守秩序、有公德的公民。
四、建設獨特的班級文化
班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體，班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環(huán)境布置等則為其物化反映。筆者認為班級文化的建設可以讓一個教室變得有生命，可以讓班主任的教育理念具體化、形象化、持久化地深入到每個學生的內心。我班著力于建設的班級文化是：“班級是我家”。主要從以下兩個方面進行建設。
1.精心布置教室環(huán)境
優(yōu)美的教室環(huán)境可以陶冶學生的情操，起到環(huán)境育人的作用。例如，我曾經帶過的一個班級，我和學生商量之后把整間教室的墻壁刷成了淡淡的果綠色，窗戶上貼上了藍色的小魚和藍色的水泡，讓學生有親近自然的感覺。教室里張貼了班訓及名人名言、裝飾畫，讓教室變得知性優(yōu)美。在教室布置了英雄榜、班務欄、植物角、圖書角等，讓教室功能多元化。另外還把全班的集體照用相框裝好擺在圖書角的書架上，讓班級有家的感覺。
2.開展各種活動增強班級的凝聚力
各種活動的開展是一種教育的載體，可以讓班主任的教育在活動的過程中潛移默化地深入到學生的內心，讓學生易于接受。
（1）充分利用每周班會課的時間對學生進行積極正面的引導，尤其不可忽視主題班會的作用，認真?zhèn)浜妹恳惶弥黝}班隊會。
（2）利用課余時間組織各種課外、校外的文體活動，豐富學生的精神生活，還可以在開展活動的過程中增強師生、生生之間的感情，從而增強班級的凝聚力。
五、培養(yǎng)良好的班級輿論和班風
一個班集體要有正氣有朝氣地成長需要良好的輿論和班風做向導。班主任除了做到本身以身示范外，還應該用一些方法營造良好的氛圍。列舉幾種本人常用的方法：
1.榜樣示范法
樹立班級各方面榜樣的學生，如學習、紀律、衛(wèi)生、勞動、助人為樂等方面的榜樣，這些學生身邊的榜樣是參照性最強、最生動、最容易激勵人的。
2.情感陶冶法
利用電視中有益的欄目、有教育意義的影片感染學生，陶冶學生的情感。例如，“感動中國”就是很好的一個欄目。
總之，提前做好班級建設的規(guī)劃是教育的起點。因為迎接一批新學生的不應該只是一個班主任和一間空教室，而應該是一個凝聚了班主任的愛和智慧的已有生命的班集體。當然提前的規(guī)劃并不是為了日后的一勞永逸，這只是班級工作的起點，只是萬里的第一步。在迎來了學生之后的每一個日子里，還需要班主任不停地用愛心和智慧來澆灌。所以班主任的班級建設之路任重而道遠。
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關鍵詞：電影;感染力;大學生;思想境界
中圖分類號：J905 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0115-01
電影作品作為現代媒體的傳播媒介，表現手法生動形象、隱喻深遠。同時，大學生是當今社會發(fā)展的主力軍，尤其要注重自身精神境界的提高。因此，電影作品的廣泛普及，恰好給大學生思想文化教育提供了契機，電影業(yè)也因此需要提高自身的質量要求。從什么角度解析電影作品，又如何才能制作出更加高水準的電影作品，已經成為了電影產業(yè)的當務之急。
一、電影作品對大學生思想境界的提升作用
電影作品較書面文字的最大優(yōu)勢就是直觀易感、感染力強。在傳播風土人情、宣傳道德教育方面也展現了它獨特的作用。
（一）打破了時空的限制，拓寬了視野。電影可以天馬行空，可以科幻想象，可以打破時空限制，對過去、現在與未來三重時空進行還原或改寫。高校里的日常教學中如果要描述一種奇妙的現象只能通過單薄的口頭講述，是達不到電影帶給人的那種直觀的、身臨其境的效果的，學生對知識很難有深刻的記憶與體會。影視制作人可以依靠現代電影，將傳統(tǒng)優(yōu)秀的思想文化納入其中，通過電影的傳輸讓學生耳濡目染學習到古代優(yōu)秀文化，觀看影片后，學生可以通過寫觀后感總結自己的心得。
（二）傳播了愛國主義思想。學生從小就要接受愛國主義教育，從口號到名人名言，名人事跡再到名家名篇，愛國教育從來沒有斷過，冷冰冰的句子顯得單調又乏味。如果在對學生普及愛國知識的時候，加以影視作品輔助，像一些紅色革命題材的電影，將愛國主義化為愛國行動，通過拍攝革命英雄的與革命工作者對革命事業(yè)的忠誠不二和他們同邪惡勢力做艱苦斗爭的影像，反映抗戰(zhàn)過程的感人和抗戰(zhàn)成果的可貴。播放紅色影視對學生愛國主義教育有很大的成效。
（三）樹立艱苦奮斗的精神榜樣。如今現世太平，大學生大多成長于安逸舒適的環(huán)境，沒有多少機會親身領會到艱苦奮斗的美德，大學生感受艱苦奮斗的精神的途徑除了書本之外就是影視作品了，特別是電影作品，在《焦裕祿》這部影片中，由演員李雪健扮演的焦裕祿是河南省蘭考縣縣委書記，他克服地區(qū)困難，整治地區(qū)腐敗，把生命的每分每秒都用在了工作上，強忍肝疼沖在搶險救災第一線，最終不幸勞累過度逝世。
（四）提供了大學娛樂。大學生活大部分時間都是在上課，而大學生活與初高中生活的主要區(qū)別就是可以自己安排的自由時間較多，為了讓課余生活更加多彩，滿足大學生的心理需求，內容豐富、內涵深刻的電影作品開始走進大學生活。因此電影成了大學生課后生活的一種調劑，為學生提供了許多書本里學不到的知識，更新了陳舊落后的觀念，給大學生活注入了新鮮的血液。
（五）緩解了學習壓力。大學時期，因為將要面臨畢業(yè)就業(yè)問題，所以學生的學習壓力也非常大，除開英語等級考試、計算機等級考試等必考，還有像會計從業(yè)資格考試、導游資格考試這樣一些專業(yè)等級考試。考試、求職、應聘重重壓力，一些負面情緒無處宣泄，堆積在心中久而久之就會影響心理健康。這時，看電影就成了一個很好的發(fā)泄情緒的渠道，特別是喜劇電影，很有治愈的功效。經典的有《大話西游》《東成西就》系列，最新的有剛剛熱播過創(chuàng)下十億票房的喜劇電影《心花路放》，它講述的是在感情中遭遇背叛，陷入情感危機的耿浩，處境極度痛苦，好基友郝義為了幫他散心，帶著他和一只名叫“果汁”的狗開始了一段爆笑的獵艷之旅。導演寧浩用不羈的浪子情懷，來研磨關于情感的始與終，以近乎癲瘋的姿態(tài)，來構建喜劇的憂傷。
二、借助電影作品提升大學生精神境界的建議
首先，從電影作品制作的內容來看，需要弘揚社會主流價值觀，堅持宣傳正能量，才能夠安定民心，創(chuàng)建和諧積極的社會環(huán)境。加大對模范人物的光榮事跡、社會建設取得的成就、特殊團體的典型事跡等的報道力度，像抗戰(zhàn)片、歷史片、警匪片等等需要具備明確的價值標準，譬如《集結號》這類軍旅題材的戰(zhàn)爭片，能夠弘揚艱苦戰(zhàn)斗愛國情深的精神，還有《親愛的》等家庭題材的影片，教育人們要珍愛自己的家庭，要尊老愛幼。
三、結束語
時間不會停止腳步，時代永遠在發(fā)展。人類的思維方式和精神內容也隨之不斷更新變化。有著新思想新思維的年輕大學生們，在接受思想教育時，其方式也應該不斷變革更新，意思是不要僅僅向他們宣傳馬克思思想理論，還應該通過電影媒體的感染力將原有的說教式教育轉化為形象教育，寓教于樂。當然，這也對整個電影業(yè)提出了更高的要求，要符合當今主流價值觀，也要對大學生正確人生觀價值觀的樹立起到引導作用，只有這樣的電影作品，才是人民需要的好電影。
參考文獻：
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其實，大家都在結網，北島曾經有一首詩題目是兩個字：《生活》，內容卻只有一個字：“網”。從某種意義上說，這首詩確實形象地揭示了某個方面的真諦，作者惜字如金，創(chuàng)作了一首不能再短的現代詩。此詩寓意寬廣、深邃，不難體會。
雖然說大家都在結網，但是，由于接法不同，目標各異，結果也就難免千差萬別，所以目標和接法尤為重要。愚笨如我，時?？紤]這個問題，在知天命之際仍然反思這些，也并不覺得為時已晚。只要努力，總會有收獲，套用那句老話，甚至可以只問耕耘，不問收獲吧！
前提是必須耕耘。既然耕耘，還是有個目標和方法的問題，其實這是回避不了的。首先，目標絕對應該明確，目標可大可小，可長遠，可近期，瞎子摸象不行，就事論事、得過且過也不可。
確定目標之后，具體實施的過程中不能患得患失。只有明確了凡事必然有得有失，才能不遺余力地去做，千方百計地努力去做好。
前不久，在澳門大學讀書的女兒一邊準備托?？荚?，一邊還得準備期中考試，在這個過程中，她日漸消瘦，好像有很多體會，其中之一是：“時間再多也經不起浪費。”對于需要集中精力去做的事情而言，其他的都是在“浪費時間”。于我，仿佛是一句話驚醒夢中人，慨然若失，唏噓思之，倍感慚愧，猶如芒刺時刻在背。其實這個道理誰都知道，同樣做事，為什么收獲明顯不同？最為根本的是刻苦努力的程度不同，也就是必須勤奮，跟天才不天才其實沒有半毛關系。
關于天才的名人名言早已多極，《王蒙自述：我的人生哲學》說得極為透徹：“人們對天才有許多定義，有的說天才即勤奮，有的說天才是三分運氣，七分汗水，都言之有理。但如果是我，如果淺薄如我都能有機會談天才的定義問題，我要說，天才即集中時間，即集中精力。”真可謂一語道破天機！然而，王蒙卻謙虛地認為，人生哲學是天機，不可用語言述說。
天才大概是為做有利于宇宙和人類的大事業(yè)而來，蕓蕓眾生如我輩不妨也可以勤奮一些，集中精力，抓緊時間，一件一件地踏實去做。并且，不因其小而不為。比如，收集自己思想中的一些所謂的火花，堅持日久，也許其中能有一兩句精辟的話吧！
如果能夠不時地采擷意緒上的一些花朵，亦足以慰藉日漸沉淪和麻木的心靈，那就盡力護佑那些卑微的小花吧！恰似流星悠忽一滅地滑過腦海里黑暗的夜空，怎能放過那微弱的光?。『孟裨绯科饋?，偶然發(fā)現籬笆墻上的牽?；⊕熘端_放了，面對那一絲絲的欣喜，只能由衷地感激大自然慷慨無私的贈予。
不管昨天發(fā)生過什么，明天又會如何，生活都有自己的運行軌跡，執(zhí)著于固有的隱蔽的規(guī)律。對于這一點，應該保持足夠的耐心和信心，并且煥發(fā)出足夠的愛心。無論前人付出過多少難以計算的血的代價，也無論我們或者后人還要繼續(xù)付出多少血的代價，我們既不能狂躁妄想幻想，也不能冷漠麻木虛無。所謂科學，無非是為了造福宇宙，造福人類，對于人類來說，最為重要的則是盡量減少為了造福所必須付出的沉重的代價，盡量降低社會進步的綜合成本和道德代價。到頭來，我們總不能讓歷史日復一日地血流成河吧！在人類無法自我凈化的歷史的長河里，請盡量減少你我不可饒恕的罪孽吧！人類的歷史上必然要寫滿罪惡和恥辱，以便映襯另外那些靈魂的高貴。只要矛盾存在一日，真與假、美與丑、善良與邪惡相統(tǒng)一的歷史，就絕不會完結！道德的評價盡管軟弱無力，然而取消道德評價的社會，仍然遙遠無期。
杞人憂天也許正是我的笨拙和迂腐，超前的精英看來可能極為可笑，甚至可憐，而在溫柔敦厚善良的朋友眼里，不過是覺得這個人傻得有點愚吧。長年在農田里勞作的父老并不認為那笨拙里有絲毫的清高，他們只是有點不解，并且因此不屑。一個放棄升官發(fā)財夢想的人，究竟為什么活著呢？這絕對不是逃避，卻有著我的無奈和無力的困惑，惟有耐心地學會從容的生活，尤其是要直面生活的痛苦，并用不辭辛苦地勞作化解那些痛苦。
一些簡單的，在別人看來甚至是很幼稚的字詞或者句子，其中也許包涵著所謂的一些思想、情感或者想法。總之，可能是有人曾經形象地稱之為“火花”的那種東西，時常地光顧我心靈的沙漠。我想采集或者記錄這些字詞成為文字，讓他們像雨水一樣，滋潤涸的心靈和蒙蔽在心靈上的那些隨時都會被風吹走的塵土，以便開墾屬于自己的綠洲。
在高山、大海、平原、大河之間，在歷史的天空下，我是一片從來都沒有富饒過的沙漠，貧瘠是我的旗幟和惟一的財富。沙漠里固然是長期缺水，地下也沒有寶藏，在這個生命的里，除了收獲死亡，你還能夠看到什么希望？我想，我應該有自己的希望，那就是經過辛勤努力，在古老的沙漠里，開墾、培育一片綠洲，逐漸接受那些從這兒路過的那些種子，并且引進那些頑強和充滿智慧的種子，讓他們生根、發(fā)芽，直到開花，結出碩果。也許我的思想之樹，不能開花結果，那一片一片的落葉，難道就不值得收獲嗎？落葉一生最優(yōu)美的表演，也許是在風中飄零的模樣。不管是否有人能夠聞到，那若有若無的清香！
關鍵詞:中學生 心理健康教育 教育環(huán)境
我們說人的生命除了一個軀殼之外,最重要的就是心理。一個植物人雖然軀殼仍在,但大腦和神經系統(tǒng)停止了活動,生命的本質就無從體現,也就失去了意義,由此說,心理和身體是生命的基礎。按素質說,身心素質是基本素質,所有其它的素質,如政治道德素質、文化技能素質都要構建在身心素質之上。良好的心理素質不僅能使良好的政治道德素質、文化技能素質得以構建,并能充分發(fā)揮,不良的心理素質則使良好的政治道德素質、文化技能素質難以構建,構建了也難發(fā)發(fā)揮。因此,心理健康教育是構建德育目標內容之一,它與政治、思想、道德內容緊密相聯系,不能分割,但又各有各的自身規(guī)律。
隨著中等職業(yè)技術學校學生越來越嚴重的心理問題的出現,中等職業(yè)技術學校學生心理健康教育開始受到各界人士的重視,如何開展中等職業(yè)技術學校學生心理健康教育便成了當前學校教育工作者亟待解決的問題。本文探討了中等職業(yè)技術學校學生存在的心理問題,從情緒、行為、個性以及與異往等方面作了分析;中等職業(yè)技術學校學生心理健康教育的現狀,心理健康教育不是只針對“心理有病”的人,也不僅僅等于是心理咨詢、開設心理課或者德育教育中的一個方面,而是這些方面的工作者的共同努力;在對中等職業(yè)技術學校學生開展心理健康教育的建議中提出中等職業(yè)技術學校學生心理健康教育要在培養(yǎng)中等職業(yè)技術學校學生有效調節(jié)自己的情緒,加強青春期性心理教育,注重實踐,突出以活動為主的特點,學校應與家長、社會一道共同努力等方面下功夫。
青春期是一個充滿收獲、遐想和迷惘的夢幻期,是人的生理、心理走向成熟的關鍵時期, 中等職業(yè)技術學校學生正處于這一美好而關鍵的時期。由于生理和心理發(fā)展的不平衡,以致這一時期成為“危險期”,使中等職業(yè)技術學校學生的青春期心理健康教育成為中學教育的一個重要方面。因此,潛心研究中等職業(yè)技術學校學生生理、心理發(fā)育特點,探索有效的心理健康教育途徑是中等職業(yè)技術學校教育教學工作之一。
首先,我們要努力營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學校是學生的第二個家,學生從學校中不知不覺地接受教育和影響,因此,優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。生物園里生機盎然,校園里繁花點點,綠草茵茵,學生在曲徑廊亭中看書,這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官,使學生受到了美的熏陶和道德的感染,在愉悅中受到教育,自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。
還要創(chuàng)設育人情境,促進學生心理品質的優(yōu)化。目前,青少年心理和行為問題日益增多,而人的心理和行為又是密不可分的,良好的行為習慣受良好心理素質的支配,同時,良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此,學校心理健康教育不是單純的口頭說教,更應該創(chuàng)設各種情境,在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制,形成良好的行為習慣,形成一定的心理素質。
其次,我們要建立中等職業(yè)技術學校學生心理健康檔案,力求做到早預防和早糾正。中等職業(yè)技術學校學生處于青春期,在社會生活環(huán)境、家庭影響下,生理、心理趨于成熟,思想活躍,經常產生思想矛盾,處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)。表面看來難以預測,俗話說:“月暈而風,礎潤而雨”。班主任就要做到腿勤、眼勤、口勤、腦勤,多觀察,多留心,及時發(fā)現問題,及時解決問題,力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài),防患于未然。
在學校范圍內,除去思想品德課的主要教育功能外,班主任的日常工作以及每周厲行的班會也是中等職業(yè)技術學校學生心理健康教育的重要途徑。學生的學習態(tài)度、組織觀念、紀律觀念、道德觀念、交往問題等等問題,都是對中學生的心理健康教育的機會和途徑。此外,其他課程的教師,在組織教學的過程中,也會有機會和任務進行中等職業(yè)技術學校學生心理健康教育。當然,全校范圍內的教育也是不容小視的。專家學者的講座,青春期心理健康知識競賽都是對中等職業(yè)技術學校學生進行良好心理健康教育的好機會。
另外,我們要注重開展心理咨詢活動。在校學生的心理健康問題日趨嚴重,許多學校都建立了心理咨詢室,有的還配備專職的心理咨詢師。學生通過咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。據了解,咨詢的學生反映出的心理問題主要有:學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題,人際關系問題,無法自制的不良行為問題,青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標就是要幫助每一個當事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。”學校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖,指導他們自我調控,還要詳細了解咨詢學生的各種情況,尊重、理解學生,保護學生的隱私,做到既是學生的傾訴者,又是學生的咨詢顧問,努力消除學生的心理障礙。我們的學生很多是需要幫助的,除了求助于心理咨詢師外,學校還可以開設心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動等。
