時(shí)間：2023-05-29 17:46:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體課件的特點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 多媒體課件教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展發(fā)展趨勢(shì)
多媒體課件是20世紀(jì)90年代隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與CAI相結(jié)合的產(chǎn)物,它能同時(shí)抓取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示不同類型信息媒體,將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和傳遞,是為輔助教學(xué)而專門設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序。多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)點(diǎn):速度快、容量大、交互能力強(qiáng)。它能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,提高課堂效率;具有豐富的表現(xiàn)力,有利于知識(shí)的獲取和保持;良好的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其作為認(rèn)知主體的作用;對(duì)教學(xué)資源能夠有效地進(jìn)行組織和管理,實(shí)現(xiàn)資源共享,有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。近年來,越來越多的高科技成果滲透到教育領(lǐng)域,為很多學(xué)科提供了發(fā)展的空間,多媒體與其它學(xué)科結(jié)合的新的教學(xué)方法的研究越來越多。
對(duì)教師來說不僅接觸到高科技領(lǐng)域,學(xué)習(xí)了新知識(shí),而且在教學(xué)過程中,可減少示范次數(shù),節(jié)省體力,有較多的時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí),教師能從繁重的教案編寫中解放出來,一方面可以專心搞科研;另一方面,也有充沛的精力設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的更多更優(yōu)秀可以因材施教的課件,使教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。
1.多媒體的概念
多媒體(Multimedia)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)傳播媒體的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的一個(gè)復(fù)合術(shù)語。從早期教學(xué)技術(shù)中多媒體優(yōu)化組合來理解多媒體,是指語言、文字等傳統(tǒng)教學(xué)媒體和各種電子類現(xiàn)代教學(xué)媒體的有機(jī)組合。這種結(jié)合使相應(yīng)的單個(gè)教學(xué)媒體功能互為補(bǔ)充,但各種媒體信息并不能統(tǒng)一為一個(gè)整體進(jìn)行處理和管理。20世紀(jì)80年代中后期,多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)使得多媒體的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化。今天的多媒體主要是指處理和應(yīng)用多種媒體信息(如符號(hào)、文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻、圖像等)的一套綜合技術(shù)。在理論上關(guān)于多媒體的定義很多,以下定義能較好地反映多媒體的內(nèi)涵特征:多媒體是指在計(jì)算機(jī)的控制下,通過人機(jī)交互方式實(shí)現(xiàn)同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩種以上不同類型的信息媒體技術(shù),包括:文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等。
2.多媒體課件的概念
計(jì)算機(jī)能夠進(jìn)行教學(xué)是因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)系統(tǒng)中運(yùn)行了具有教學(xué)功能的軟件,這種具有教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件統(tǒng)稱為課件(Courseware),它是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),反映某種教學(xué)策略,呈現(xiàn)某種教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)和控制教學(xué)活動(dòng)的計(jì)算機(jī)程序。多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要,經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì),并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件也稱多媒體CAI課件,簡(jiǎn)稱多媒體課件或MCAI課件。我們可以主要從兩方面來認(rèn)識(shí):從技術(shù)上講,多媒體課件主要采用多媒體技術(shù)交互處理文、圖、聲、像等信息媒體,以表現(xiàn)內(nèi)容的一種計(jì)算機(jī)軟件;從內(nèi)容上講,多媒體課件是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),合理地選取與設(shè)計(jì)教學(xué)信息媒體并進(jìn)行有機(jī)的組合,從而形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)系統(tǒng)。
3.多媒體課件的特點(diǎn)
(1)集成性。多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)把多種形式的信息媒體整合在一起,可以進(jìn)行集中的加工、處理,再綜合表示出來。這種對(duì)媒體信息的集成性能改善信息的采集、加工、存儲(chǔ)和表達(dá)的方法,使人們通過各種感官的有機(jī)組合獲取信息,從而更能吸引人的注意力。
(2)交互性。多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)利用圖形菜單、圖標(biāo)、窗口等美觀的圖形界面作為人機(jī)交互界面,利用鍵盤、鼠標(biāo)、觸摸屏及數(shù)據(jù)手套等多種方式作為人機(jī)之間進(jìn)行信息交互的接口,使信息的傳播和信息的接收之間進(jìn)行方便的通信和交流,用戶可以隨意地控制,任意地操作各種媒體。
(3)智能性。多媒體課件不僅僅只是一個(gè)呈現(xiàn)者,還應(yīng)該是能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度來促進(jìn)學(xué)習(xí)。
(4)虛擬化演示和模擬是多媒體中應(yīng)用的一個(gè)重要的方面,虛擬化是未來多媒體發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。
4.多媒體課件的發(fā)展趨勢(shì)
根據(jù)多媒體課件的現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,目前多媒體課件大致有以下幾個(gè)發(fā)展方向。
(1)工具化。進(jìn)行一個(gè)多媒體課件的開發(fā),至少需要由教學(xué)專家、學(xué)科專家、計(jì)算機(jī)專家等分工協(xié)作,共同完成。而在實(shí)際工作中,很難組織這樣一個(gè)彼此協(xié)調(diào)的團(tuán)體,且又很難找到一個(gè)這樣精通各方面的專家。通常是精通教學(xué)的不一定懂計(jì)算機(jī)軟件開發(fā),懂計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的不一定有教學(xué)和具體學(xué)科方面的知識(shí),這在很大程度上限制了高質(zhì)量課件的開發(fā),從而影響了多媒體課件的推廣應(yīng)用。為了從根本上解決這一問題,我們必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)軟件和課件開發(fā)工具的研究,因?yàn)橐粋€(gè)通用型多媒體課件工具軟件,不僅可以綜合處理包括文本、圖形、動(dòng)畫、圖像和音響等各種信息,而且對(duì)使用者的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)要求不高,使用者只需根據(jù)系統(tǒng)的提示輸入有關(guān)課件結(jié)構(gòu)、教學(xué)單元內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)單元之間的連接等方面的數(shù)據(jù),即可生成課件,因而提高了課作制作效率,加快了課件開發(fā)進(jìn)程。依靠課件開發(fā)工具的支持,課件的制作就可實(shí)現(xiàn)工程化和產(chǎn)業(yè)化。國外已有一些著名的開發(fā)工具,如Director,Authorware等。
(2)理論化。目前人們愈來愈重視認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)多媒體課件的指導(dǎo)作用。近年來,隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的普及,人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是信息加工的主體,是意識(shí)的主動(dòng)建造者,教師不可能向?qū)W生直接灌輸知識(shí),必須創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和理想的交互作用方式以利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,在多媒體課件教學(xué)中,“個(gè)別化”模式己被打破,因?yàn)楦鶕?jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的研究發(fā)現(xiàn),個(gè)別化模式確實(shí)有利于發(fā)揮認(rèn)知主體的主動(dòng)性,但就其學(xué)習(xí)效果來說,往往只對(duì)涉及較低級(jí)認(rèn)知能力的學(xué)習(xí),目標(biāo)比較有效,而對(duì)涉及較高級(jí)認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)則不如“協(xié)作型”教學(xué)模式。在多媒體課件中學(xué)生模型是用于記錄學(xué)生情況的一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),是為了使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能了解所教對(duì)象,做到比較有針對(duì)性而建立的。傳統(tǒng)的學(xué)生模型大多數(shù)是“知識(shí)型”,即只能記錄學(xué)生的原有知識(shí)水平。隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,目前的學(xué)生模型己逐漸轉(zhuǎn)向“認(rèn)知型”,即著重記錄學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)認(rèn)知模型的學(xué)生模型建造。目前這些問題仍處于研究、探索階段,其關(guān)鍵是要解決認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式化表示與認(rèn)知能力的表征及定量測(cè)量等問題,解決這些問題是多媒體課件教學(xué)在理論上的一個(gè)發(fā)展方向。
(3)網(wǎng)絡(luò)化。多媒體課件與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合,使每個(gè)終端可在遠(yuǎn)地通過網(wǎng)絡(luò)從主機(jī)的大容量存儲(chǔ)器中隨時(shí)提取教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),并可與計(jì)算機(jī)交互作用,討論學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。所完成的作業(yè)、練習(xí)及所提的問題可輸入計(jì)算機(jī),由網(wǎng)絡(luò)傳送給教師,所有的學(xué)習(xí)者可在不同的時(shí)間內(nèi),通過同一學(xué)習(xí)內(nèi)容而互相聯(lián)系,展開討論,形成交互式學(xué)習(xí)。因此,它是一種共享各種教學(xué)資源、開放的、遠(yuǎn)距離大面積的交互式教學(xué)方式,是一種較理想的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。隨著網(wǎng)絡(luò)化的模式的出現(xiàn),多媒體課件教學(xué)方式在個(gè)別化方式的同時(shí),還呈現(xiàn)出另一個(gè)重要特性,即協(xié)作化學(xué)習(xí)。協(xié)作化學(xué)習(xí)是指多個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行的觀察、比較、分析、綜合等交互活動(dòng),這些交互活動(dòng)是深化問題理解和獲得高級(jí)認(rèn)知能力的外部條件。多媒體課件教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí),就是能對(duì)學(xué)習(xí)者群體的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行支持的一種多媒體教學(xué)模式,即為學(xué)習(xí)過程的參與者提供協(xié)商討論、相互交流和信息共享的環(huán)境。
(4)多媒體化。多媒體課件具有生動(dòng)形象、主動(dòng)靈活、人機(jī)交互、及時(shí)反饋和個(gè)別化等特點(diǎn),這些方面是其它媒體無法比擬的。多媒體技術(shù),不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能,更可以把符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像多種媒體信息集于一體,使人通過多個(gè)感官來獲取相關(guān)信息,提高信息傳播效率,同時(shí)由于多媒體采用了圖形交互界面、窗互操作、觸摸屏等技術(shù),使人機(jī)交互能力大大提高,可實(shí)現(xiàn)教學(xué)中信息的雙向交流。另外,大容量的磁盤、光盤等存儲(chǔ)設(shè)備的出現(xiàn),為計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)大量的聲音和圖像信息提供了物質(zhì)條件,新的壓縮技術(shù)為圖像信息的存儲(chǔ)和傳輸提供了必要的技術(shù)手段。因此,多媒體技術(shù)應(yīng)用與CAI形成的多媒體課件系統(tǒng)是一種利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合管理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種信息,把多媒體各個(gè)要素按教學(xué)要求,進(jìn)行有機(jī)組合并顯示在屏幕上,同時(shí)完成一系列人機(jī)交互操作的教學(xué)系統(tǒng),而不是多種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合。它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲、動(dòng)于一體,作用于學(xué)生各個(gè)感官的教學(xué)信息,又為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的人機(jī)交互界面和方便靈活、多樣的人機(jī)交互方式。它是一種較理想的教學(xué)系統(tǒng),也是當(dāng)前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。
(5)智能化。智能CAI系統(tǒng)(ICAI)是指將人工智能理論和技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),為學(xué)生提供一個(gè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境,它能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)歷史和學(xué)習(xí)風(fēng)格,采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略,能更好地滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要,診斷學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤,判斷錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因并產(chǎn)生相應(yīng)的校正策略,能更好地體現(xiàn)因材施教和個(gè)別化的教學(xué)原則。它是當(dāng)前多媒體課件研究的主要方向。
參考文獻(xiàn):
[1]李康,梁斌.多媒體課件設(shè)計(jì)原理與制作基礎(chǔ)[M].濟(jì)南大學(xué)出版社,2001.
[2]李振亭.多媒體課件設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].清華大學(xué)出版社,北京交通大學(xué)出版社,2005.6.
【摘要】隨著高中語文新課改的深入，多媒體課件在語文教學(xué)中的作用越來越明顯，但隨之也出現(xiàn)了一些問題，需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和探討。這篇文章針對(duì)多媒體課件在語文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，從多媒體課件對(duì)語文教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)著手，闡述了在語文教學(xué)中如何合理使用多媒體課件。
【關(guān)鍵詞】多媒體課件；語文教學(xué)
【Key words】Multimedia courseware；Chinese teaching
作者簡(jiǎn)介：李文娜1981，女，漢，陜西榆林，榆林市第一中學(xué)、中二、大學(xué)本科，從事高中語文教學(xué)工作。
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0131-02
一、多媒體課件對(duì)語文教學(xué)的作用
一個(gè)成功的學(xué)科課件，能提供豐富的動(dòng)態(tài)效果，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化抽象為直觀、化呆板為生動(dòng)，因此有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。聽、說、讀、寫，品味語言是語文學(xué)科課堂教學(xué)的基本特征，而這些特征在語文多媒體課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上都有很好的體現(xiàn)，比如視頻資源可以代替朗讀，屏幕顯示可以代替板書、口授訓(xùn)練，動(dòng)畫演示可以代替講解。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運(yùn)用上幾乎都能找到最佳的切入點(diǎn)，以體現(xiàn)出其特點(diǎn)。如詩歌、散文要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)聯(lián)想，指導(dǎo)朗讀、品味語言；小說、戲劇則要側(cè)重于再現(xiàn)故事情節(jié)，再現(xiàn)人物形象，進(jìn)行比較、分析，指導(dǎo)學(xué)生表演；說明文則要側(cè)重于多角度，多方位、多層次地引導(dǎo)學(xué)生觀察，展示事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、功能、用途等方面說明事物。充分利用多媒體課件靈活、容量大的特點(diǎn)，可以輕松出色完成教學(xué)任務(wù)。合理使用多媒體課件，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體課件對(duì)語文教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)：
1.1多媒體課件教學(xué)開闊了學(xué)生的視野。
單位時(shí)間內(nèi)給學(xué)生展示的信息容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無法相比的。因?yàn)槔枚嗝襟w板書無需多寫，通過課件，教師可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生。比如上文言句子翻譯課時(shí)，就充分體會(huì)到了這一點(diǎn)。向?qū)W生介紹文言句子翻譯的要求，然后把一些常見的句子形式結(jié)合例句一一展示給學(xué)生，再分類出題，讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，這樣教師就掌握了學(xué)生的接受程度，心中就有數(shù)了，在今后的教學(xué)中可以有的放矢，有針對(duì)性的訓(xùn)練，避免了盲目操作，一鍋全端的現(xiàn)象。
1.2多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣。
生動(dòng)的聲音和畫面有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它的聲像結(jié)合，圖文并茂，甚至動(dòng)態(tài)演示。在語文課堂上，這一功能有很大的用武之地，最簡(jiǎn)單的是每個(gè)作家在介紹的文字旁都可以配一張或數(shù)張照片或畫像，使學(xué)生增強(qiáng)了了解的興趣。另外，語文的文本范讀常常必不可少，在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的好的配樂朗誦的音頻或視頻文件，就可以輕松地在多媒體教室中演示了。如《再別康橋》一課，可隨著朗讀的節(jié)奏，還為詩句配了相關(guān)的圖片，處理成懷舊的色彩，學(xué)生很喜歡，課后紛紛借我的課件拿去拷貝?！洞航ㄔ乱埂芬徽n，可不失時(shí)機(jī)地在解讀完課文后播放了民樂合奏《春江花月夜》，在音樂的旋律中再一次領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
1.3利用多媒體課件教學(xué)可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
用多媒體課件輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如填空題、判斷題，老師可制作成課件，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)顯示“正確”。即時(shí)的反饋，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，同時(shí)也減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的課外時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去。
1.4多媒體課件教學(xué)提高了教師的綜合素質(zhì)。
教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，他決定著多媒體課件使用的程度和水平。經(jīng)過使用多媒體課件教學(xué)，大大提高了教師的課件制作水平，提高了教師將課件與教學(xué)結(jié)合的能力。
多媒體課件在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)等方面有其獨(dú)到的作用。
二、多媒體課件在語文教學(xué)中的不當(dāng)表現(xiàn)
在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，教師往往只關(guān)注課件放映的效果，而忽略了學(xué)生的反應(yīng)。大量的圖文信息使老師忙于滾動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生的思維常常跟不上，達(dá)不到教學(xué)接受的效果。有些教師在制作多媒體課件時(shí)，過分關(guān)注技術(shù)手段，幻燈片花樣繁多，有的甚至每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，但這些聲音和動(dòng)畫又和教學(xué)的內(nèi)容毫不相干，卻往往喧賓奪主，使學(xué)生視覺疲勞，所以，實(shí)施多媒體課件教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。因此在多媒體課件教學(xué)中，老師不能離開口頭講解，眼睛也不能只看屏幕不看學(xué)生，仍然要穿插一些問答等互動(dòng)形式，最好另外還要有一塊可以隨時(shí)寫字的黑板。
有的教師認(rèn)為，在教學(xué)中使用多媒體課件越多越好。這本身就是一種對(duì)多媒體課件無知的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們?cè)趹?yīng)用多媒體課件時(shí)存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：
2.1把多媒體課件作為黑板的替代品。
教師常常是把平時(shí)板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，一旦多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，很難保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行。
2.2盡量使用多媒體課件教學(xué)，而不注重效果
2.3對(duì)課件使用不熟練、無法和教學(xué)相結(jié)合
出現(xiàn)以上問題，主要是由于以下幾方面原因造成的。
2.3.1對(duì)新課改理解上的錯(cuò)誤。
很多教師誤以為新課改就是使用多媒體課件教學(xué)，這主要是由于學(xué)校引導(dǎo)不夠，造成很多教師盡量用多媒體課件上課，而無法保證教學(xué)效果。
2.3.2對(duì)教學(xué)和多媒體課件的關(guān)系沒搞清楚。
多媒體課件是輔助教學(xué)的工具，服務(wù)于語文教學(xué)的。有的教師用課件上課，完全以課件為核心，將板書搬到屏幕，這樣勢(shì)必造成課件喧賓奪主，使學(xué)生成為旁聽者。
2.3.3教師自身素質(zhì)的原因
很多教師將網(wǎng)上的下載的課件簡(jiǎn)單修改后為自己所用，運(yùn)用別人的課件，很難和自己的教學(xué)思路合拍，最后的結(jié)果往往是遷就課件，而不能突出自己的教學(xué)特點(diǎn)。
總之，在多媒體課件的使用上，我們存在一定認(rèn)識(shí)上的偏差，這種偏差對(duì)我們的語文教學(xué)造成了不必要的資源浪費(fèi)，忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
三、如何在語文教學(xué)中合理使用多媒體課件
針對(duì)上述情況，如何在語文教學(xué)中合理使用多媒體課件，必須注意以下幾個(gè)方面的問題。
3.1對(duì)多媒體課件的使用要提高認(rèn)識(shí)，正確定位。
多媒體課件對(duì)語文教學(xué)只能起輔助教學(xué)作用，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，如果過分夸大多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，從而影響了教學(xué)效果。
3.2發(fā)揮多媒體課件在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
語文多媒體課件以其豐富的畫面、美妙的音樂，可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛；可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生就能融入情景，更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理；可以節(jié)省大量的時(shí)間，增大課堂容量，提高教學(xué)效率；調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
課件的運(yùn)用，要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都需要運(yùn)用課件這種輔助工具。將課件運(yùn)用于文藝作品的教學(xué)，無疑為多媒體課件發(fā)揮用武之地提供最好的場(chǎng)所，而說明文教學(xué)的目的主要是，讓學(xué)生掌握說明順序、說明方法以及語言特點(diǎn)，運(yùn)用課件并不一定能起很大的促進(jìn)作用。
基于上述原因，我們?cè)谡Z文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件一定要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮課件與教師各自的優(yōu)勢(shì)，以期達(dá)成合力互補(bǔ)。
3.3多媒體課件在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適時(shí)出現(xiàn)。
新課程改革背景下的語文課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性和生成性，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇最有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容或使訓(xùn)練效果達(dá)到最優(yōu)化的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)多媒體課件，使多媒體課件的呈現(xiàn)成為整個(gè)教學(xué)流程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。
要做到語文教學(xué)中多媒體課件適時(shí)出現(xiàn)，需要把握好以下三種時(shí)機(jī)：一是抓住理解需求的時(shí)機(jī)，在學(xué)生充分進(jìn)行思維活動(dòng)，產(chǎn)生“憤”、“悱”之情，思維陷入“山重水復(fù)疑無路”之時(shí)，再呈現(xiàn)多媒體課件，使課堂教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的佳境。二是抓住感情需求的時(shí)機(jī)，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感；三是根據(jù)教材內(nèi)容，因文而宜，抓住語言訓(xùn)練時(shí)機(jī)，取得最佳的訓(xùn)練效果。
總之，在語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生的情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的，有效地提高課堂教學(xué)效率。但是，一定要清楚多媒體課件不是萬能的，它的運(yùn)用要堅(jiān)持適度、適時(shí)的原則，切不可為用而用。希望對(duì)新課改下的高中語文教學(xué)的探究有所幫助和借鑒。
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在教學(xué)中，如果教師選擇了運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，就必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，真正體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的價(jià)值。如《電功率》一節(jié)中，我設(shè)計(jì)出電功率的各個(gè)計(jì)算公式以及它們的適用范圍。在上課時(shí)，用鼠標(biāo)進(jìn)行單擊就可以了。這樣我們不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，還進(jìn)一步擴(kuò)充了課本上沒有的內(nèi)容。無形地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了課堂教學(xué)效率。
運(yùn)用多媒體課件是為了更有效地完成教學(xué)任務(wù)，但運(yùn)用多媒體課件必須適當(dāng)?shù)倪x擇，不能為追求時(shí)尚而盲目、濫用多媒體課件，不能把運(yùn)用多媒體課件看作是優(yōu)化教學(xué)的唯一手段。特別是物理學(xué)科的教學(xué)，因?yàn)樗且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它注重的是學(xué)習(xí)者的科學(xué)探究過程。所以，如何把多媒體課件恰當(dāng)運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中并不是一件容易的事情。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，下面我僅從兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1 如何恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體課件
1.1 依據(jù)教學(xué)目的選擇多媒體課件
要分析所選用的多媒體課件能否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，而不是考慮多媒體課件的先進(jìn)性。在理解、想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)。如《電流的磁場(chǎng)》的創(chuàng)設(shè)情景，我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)好手工制作的電磁鐵通斷電時(shí)吸引大頭針的現(xiàn)象的視頻，這樣，學(xué)生就比較容易聯(lián)想到電流的磁場(chǎng)。
1.2要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用多媒體課件
因各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)多媒體課件的使用也有不同要求。并不是每節(jié)課都得使用多媒體課件，如果學(xué)生比較容易明白的知識(shí)，就沒有必要再多花時(shí)間設(shè)計(jì)課件了。
1.3依據(jù)適合教育對(duì)象選用多媒體課件
不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用多媒體課件時(shí)必須顧及他們的年齡特征。教學(xué)對(duì)象不同，他們對(duì)多媒體課件作出的學(xué)習(xí)反應(yīng)也各不相同，接受能力也不一樣。依據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)采用相應(yīng)的多媒體課件，對(duì)癥下藥、有的放矢，既符合學(xué)生求新好奇的認(rèn)知心理，又可以成為教師控制教學(xué)節(jié)奏和調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的有效手段。
2 運(yùn)用多媒體課件來提高初中物理課堂教學(xué)效率
2.1運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高教學(xué)效果。比如，以講解二力平衡為例，我用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻，引入課件中并播放，以此吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入問題情景：為什么鋼絲上的演員不會(huì)摔下來?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)目的。
2.2運(yùn)用多媒體課件豐富初中物理課堂教學(xué)信息
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師經(jīng)常在講述某一問題時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個(gè)示意圖，結(jié)合示意圖再進(jìn)行講解，以達(dá)到對(duì)物理概念、規(guī)律的正確理解和準(zhǔn)確描述。而在初中物理教材中，有一些物理事實(shí)或物理過程若僅靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來完成這些內(nèi)容，教學(xué)效果勢(shì)必將受到較大局限。這時(shí)教師就必須將所要傳授的知識(shí)以多媒體課件形式向?qū)W生表達(dá)，使學(xué)生易于理解。比如，我在講解“安培定則”時(shí)，采用用課件模擬的辦法，用Flash制作使用右手的過程，使學(xué)生形象地看到判斷通電螺線管磁極的方法。達(dá)到了理想的教學(xué)效果
2.3運(yùn)用多媒體課件突破教學(xué)的重難點(diǎn)
初中物理有許多概念、定理、定律，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生覺得難以理解和消化，如果運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)信息的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)形象化，便可突破教學(xué)的重難點(diǎn)。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成了一個(gè)低壓區(qū)，外面的大氣壓就將水壓入桶內(nèi)。這一動(dòng)態(tài)過程實(shí)際上是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握活塞式抽水機(jī)的工作原理。
2.4 運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)學(xué)生的主體地位
美國心理學(xué)家和新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人斯金納認(rèn)為：在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題有所反應(yīng)，才能使學(xué)生的消極學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。要使學(xué)生的積極反應(yīng)充分得到實(shí)現(xiàn)，必須使學(xué)生立即知道其反應(yīng)是否正確，即給學(xué)生“及時(shí)確認(rèn)”或“及時(shí)強(qiáng)化”。多媒體課件就為學(xué)生的積極反應(yīng)得到及時(shí)的確認(rèn)和強(qiáng)化創(chuàng)造了條件，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地奮發(fā)向上，使教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2.5 運(yùn)用多媒體課件加大課堂信息
運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能節(jié)省教師對(duì)復(fù)雜圖像和表格的描繪以及對(duì)標(biāo)題、定義、定律、原理、公式、例題總結(jié)等文字的書寫，使教師可以有更多的時(shí)間集中在對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律、方法各種問題的分析和講解上；同時(shí)，可以向?qū)W生展示更多的教學(xué)資料。這樣既可提高教學(xué)效率，又可開闊學(xué)生的眼界。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)方法；課件
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0229-03
多媒體課件是以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)的輔助手段，它以直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感的優(yōu)勢(shì)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了一種必要的手段?，F(xiàn)在上至高等學(xué)校的課程教學(xué)下至幼兒園的啟蒙教育，多媒體課件已經(jīng)成了教學(xué)的主要方式。為了促進(jìn)這種先進(jìn)的教學(xué)手段在教育教學(xué)中更好的應(yīng)用，各級(jí)教育行政部門以及教育團(tuán)體組織的各種層次和級(jí)別的多媒體課件比賽應(yīng)運(yùn)而生，多媒體課件比賽的逐年進(jìn)行促進(jìn)了多媒體課件質(zhì)量的提高，課件的制作水平和規(guī)模以及參賽課件的數(shù)量逐年提高。但是隨著多媒體課件應(yīng)用的普及，能夠取得好成績(jī)的參賽課件是不是就一定能很好的應(yīng)用于教學(xué)呢？大家對(duì)此持有不同的態(tài)度。我認(rèn)為參賽多媒體課件和課堂教學(xué)的課件之間有包含也有差異。對(duì)于不同的學(xué)科，多媒體課件在教學(xué)中的作用是不同的。對(duì)于社科類的課程，靠教師講、學(xué)生“聽”來理解理論知識(shí)，往往覺得非常枯燥，如果能融入圖像和聲音，將“聽覺”、“視覺”甚至“觸覺”相結(jié)合，就會(huì)使原本枯燥的內(nèi)容生動(dòng)起來，引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，在這個(gè)方面有很多老師做得多媒體課件很受歡迎，對(duì)課程教學(xué)也起到了很好的作用；對(duì)于工科類課程，往往設(shè)計(jì)推理、算法、邏輯等內(nèi)容需要通過實(shí)際訓(xùn)練來達(dá)到理解理論知識(shí)的目的，因此工科類多媒體課件可能會(huì)涉及到理論、實(shí)驗(yàn)、操作等多個(gè)方面。本人從工科課程角度出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)于參賽多媒體課件和教學(xué)多媒體課件之間關(guān)系的看法。
一、兩者共同的特點(diǎn)
1.服務(wù)的對(duì)象基本相同。無論是用于參賽的多媒體課件還是實(shí)際教學(xué)的多媒體課件，服務(wù)的對(duì)象都是學(xué)生或者需要學(xué)習(xí)該課程知識(shí)的人。
2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都有相應(yīng)的依據(jù)。參賽多媒體課件的內(nèi)容往往更加廣泛，里面包含了理論內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容、作業(yè)、考試等，課堂教學(xué)課內(nèi)容往往緊扣某一本教材，但是他們的內(nèi)容都遵循一定的教學(xué)大綱，有著一定的教學(xué)范圍和教學(xué)目標(biāo)。
3.先進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。先進(jìn)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以綜合學(xué)生的多種感覺器官，可以通過不同的角度展現(xiàn)要反映的知識(shí)，通過多媒體技術(shù)輔助知識(shí)的掌握。每部參賽多媒體課件在設(shè)計(jì)的時(shí)候都會(huì)考慮本課件的特點(diǎn)，有些是通過結(jié)構(gòu)來贏得贊賞，有的是通過某一種先進(jìn)的技術(shù)展示課程中的一個(gè)亮點(diǎn)；在教學(xué)過程中，有一些難理解的概念要靠豐富的想象力去理解有較大的難度，如果通過多媒體技術(shù)用直觀的方式來展現(xiàn)難理解的概念，會(huì)起到很好的簡(jiǎn)化作用。
二、內(nèi)容上的差異
從內(nèi)容上來看，參賽課件的內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)課件內(nèi)容有共性也有差別。
1.內(nèi)容涉及的范圍不同。不同的課件服務(wù)目的不同，在設(shè)計(jì)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。在設(shè)計(jì)課件前，要考慮課件是滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要還是要較好地輔助教師的講課內(nèi)容。如果是滿足自主學(xué)習(xí)的需要，課件的設(shè)計(jì)不僅要考慮課程內(nèi)容，還要考慮表現(xiàn)方式，例如有的多媒體課件主要用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以滿足學(xué)生自學(xué)，就會(huì)采用游戲的方式，把每一章的內(nèi)容以闖關(guān)的形式呈現(xiàn)出來，闖過一關(guān)才能進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)，并且會(huì)有詳細(xì)的提示內(nèi)容，會(huì)有較大篇幅的文字說明；如果要較好的輔助教師的講課內(nèi)容，也就是實(shí)際教學(xué)課件，課件內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)過程中，教師是引導(dǎo)的主體，課件是輔助，教師的語言描述、表情、肢體語言都可以用來表現(xiàn)知識(shí)，并且教師和學(xué)生的互動(dòng)更加靈活。從內(nèi)容上來講，多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)有以下幾種定位：考試型多媒體課件、自學(xué)型多媒體課件、教學(xué)型多媒體課件、綜合類型的多媒體課件。
從歷年參賽獲獎(jiǎng)的多媒體課件內(nèi)容上分析，參賽課件向全面化發(fā)展，課件內(nèi)容包含自學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容、習(xí)題內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容等的多個(gè)部分，因此課程內(nèi)容成為其中的一部分，在課件中不僅包含按照知識(shí)點(diǎn)組織的教學(xué)內(nèi)容，還包含滿足學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，比如：操作過程視頻、習(xí)題、考試等。例如《VB程序設(shè)計(jì)》中控件的使用、界面的創(chuàng)建，為了具有“手把手教”的效果，會(huì)通過錄屏把操作過程做成動(dòng)畫或者視頻，嵌入到課件中。
實(shí)際教學(xué)課件的內(nèi)容主要是教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橛欣蠋煹囊龑?dǎo)，操作部分可以直接進(jìn)行，比如演示VB中界面的創(chuàng)建過程，可以教師邊操作邊解釋和強(qiáng)調(diào)。操作過程中可能會(huì)產(chǎn)生突發(fā)的問題，老師現(xiàn)場(chǎng)解決問題的過程，對(duì)學(xué)生的思維會(huì)有啟發(fā)作用，因此教學(xué)活動(dòng)更加靈活。另外，對(duì)于教學(xué)中的理論知識(shí)，服務(wù)于教學(xué)的多媒體課件通過提綱引入主題，只有提綱從而留出了討論的空間，通過師生的討論使問題環(huán)環(huán)相扣，邏輯性更強(qiáng)，通過討論使難理解的問題點(diǎn)點(diǎn)擊破，逐漸清晰。
2.內(nèi)容的深度不同。參賽課件要注重視覺效果，在色彩、結(jié)構(gòu)等方面花較多的功夫。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，會(huì)強(qiáng)調(diào)面廣，覆蓋課程的所有知識(shí)點(diǎn)，突出亮點(diǎn)，忽視內(nèi)容的深度，較少考慮教與學(xué)的互動(dòng)。
現(xiàn)代課堂教學(xué)是指教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在教學(xué)過程中，要正確處理教師、學(xué)生、多媒體課件三個(gè)要素之間的關(guān)系，注意把教師、學(xué)生的主動(dòng)性和多媒體輔助教與學(xué)的輔有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。因此實(shí)際教學(xué)的課件內(nèi)容要考慮三者的協(xié)調(diào)，留出足夠的空間進(jìn)行互動(dòng)，反映了課題教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、明了、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。
多媒體課件的廣泛應(yīng)用，引起了很多教師和學(xué)生對(duì)多媒體課件利與弊的討論，多媒體課件在課堂教學(xué)中使用時(shí)，如果課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容多彩、畫面鮮艷，在短期內(nèi)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。但是由于課件內(nèi)容亮暗變化，頻閃不穩(wěn)，再加上屏幕畫面內(nèi)容對(duì)學(xué)生的視覺與聽覺的沖擊和新鮮感的降低，會(huì)造成學(xué)生的視覺與聽覺疲勞，產(chǎn)生“教者手忙腳亂、看著眼花繚亂、聽者心慌意亂”的“三亂”現(xiàn)象。上述弊端的主要原因是忽略了課件的輔助作用，在課件內(nèi)容的設(shè)置上忽略了深度，學(xué)生過多的關(guān)注屏幕，缺少了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生多用眼睛而少用腦。要想讓多媒體課件為現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來更好的效果，一定要注重內(nèi)容深度及邏輯性的挖掘。內(nèi)容簡(jiǎn)單，突出重點(diǎn)，可能一頁幻燈片上就幾個(gè)標(biāo)題。不是用大篇幅來解釋教學(xué)內(nèi)容，而是重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，細(xì)節(jié)的解釋通過板書和教師的教學(xué)語言來完成，板書的過程實(shí)際上給學(xué)生留了思考的時(shí)間；另外富有感情的講解更能引起學(xué)生共鳴，教師用鼓勵(lì)、清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的課堂教學(xué)語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容或課件呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解與啟發(fā)，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的不斷探求，這樣能夠更好的協(xié)調(diào)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、輔助設(shè)備之間的關(guān)系，使教學(xué)過程更加順暢。
三、結(jié)構(gòu)上的差異
參賽的多媒體課件在結(jié)構(gòu)上重視整體設(shè)計(jì)，而實(shí)際教學(xué)用的課件按照知識(shí)點(diǎn)授課，結(jié)構(gòu)相對(duì)零散。
整體設(shè)計(jì)是多媒體課件取得等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的重要方面。比賽過程演示的每一部課件，評(píng)委從界面、課件結(jié)構(gòu)以及導(dǎo)入過程三個(gè)觀察點(diǎn)上打分，這就說明整體設(shè)計(jì)過程作為“第一印象”的重大作用。一些獲獎(jiǎng)?wù)n件，課件內(nèi)容并不令人滿意，但卻取得了一等獎(jiǎng)的佳績(jī)，究其原因就在于整體設(shè)計(jì)勝人一籌，如呈現(xiàn)方式和技術(shù)含金量極高的3D場(chǎng)面、超前的知識(shí)學(xué)習(xí)交互過程、一體化的成績(jī)檢測(cè)提交自動(dòng)生成系統(tǒng)等。另外，人們對(duì)信息的獲得已經(jīng)從線性學(xué)習(xí)向非線性學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)習(xí)者只要選取自己所需的學(xué)習(xí)資源，都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、自主化地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。但這一學(xué)習(xí)模式需要靈活的導(dǎo)航支持，因此凡是主界面導(dǎo)航設(shè)計(jì)到位、頁面前后及跳轉(zhuǎn)快速以及首頁隨時(shí)返回、每頁同時(shí)能總覽全局結(jié)構(gòu)的多媒體課件會(huì)獲得較好的評(píng)價(jià)。
在課堂教學(xué)中，多媒體課件的主要作用就是解決教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，強(qiáng)化需要充分掌握的一些重點(diǎn)問題，突出表現(xiàn)教學(xué)中的一些關(guān)鍵問題。在使用課件的同時(shí)還要使用一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒介，如黑板、粉筆等，課件是實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)組成部分并不是全部；另外，在教學(xué)過程中，教師總會(huì)根據(jù)學(xué)生的掌握程度和內(nèi)容的相對(duì)難易程度對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因此用于課堂教學(xué)的多媒體課件要根據(jù)老師的特點(diǎn)，靈活的組織教學(xué)內(nèi)容，課件結(jié)構(gòu)相對(duì)來說就會(huì)比較零散。
四、對(duì)兩者關(guān)系的思考
舉辦多媒體課件大賽的目的是促進(jìn)多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。毫無疑問，無論什么課程，多媒體課件的引入都不同程度地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，只不過課程類別不同，應(yīng)用方式不同，起到的效果也不同。對(duì)于工科類課程，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)能將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，是多媒體課件最重要的輔助作用。多媒體大賽的舉辦促進(jìn)了將更多先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)用于教學(xué)內(nèi)容的展示，提高課堂教學(xué)的效果。另外實(shí)際教學(xué)中學(xué)生上課的反應(yīng)、掌握知識(shí)的程度以及出現(xiàn)的問題，也為課件的改進(jìn)提供了思路。因此參賽多媒體課件和課堂教學(xué)多媒體課件的關(guān)系是互相影響，互相促進(jìn)，又存在差異，但目標(biāo)一致。
通過對(duì)兩者差異的分析，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的不同有幾個(gè)方面的原因：一是目標(biāo)的差異，參賽多媒體課件不僅用來傳遞知識(shí)，而且要求獲勝；用于教學(xué)的多媒體課件以傳遞知識(shí)作為最主要的目標(biāo)。二是多媒體課件大賽評(píng)價(jià)體系，對(duì)于各種專業(yè)的多媒體課件的評(píng)價(jià)，知識(shí)的邏輯性等教學(xué)內(nèi)容的安排僅僅是多種評(píng)價(jià)因素中的一點(diǎn)。
多年的多媒體課件大賽的舉辦，促進(jìn)了多媒體課件水平的提高，促使教師投入更多的精力通過先進(jìn)的技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)，推進(jìn)了教學(xué)手段的多樣化以及教學(xué)方法的變革。優(yōu)秀多媒體課件的使用對(duì)有些課程的教學(xué)效果起到了非常好的作用，例如西安科技大學(xué)的獲獎(jiǎng)多媒體課件《近代革命史》在學(xué)生中反響特別好，通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)歷史的生動(dòng)再現(xiàn)，課堂也隨之有了活力和吸引力。參賽多媒體課件花費(fèi)更多的人力和物力，如果在參賽多媒體課件成果的評(píng)價(jià)上能向教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容體現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方向傾斜，更大可能的讓參賽課件符合實(shí)際課堂教學(xué)效果的要求，將會(huì)激發(fā)更多的教師進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)的熱情。
五、總結(jié)
本文從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析了參賽多媒體課件和實(shí)際教學(xué)多媒體課件之間的差異，指出兩者關(guān)系是互相影響，互相促進(jìn)，存在差異，但目標(biāo)一致。每年有近3000多所學(xué)校參加全國多媒體課件大賽的選拔賽，多媒體課件大賽中參賽的課件大多是學(xué)校機(jī)制和政策培育的結(jié)果。通過課件大賽能提高課件的整體水平，但也存在很大問題，如內(nèi)容不夠考究，對(duì)于課堂中教學(xué)思路、教學(xué)理念、甚至對(duì)學(xué)生思路的引導(dǎo)在課件中的體現(xiàn)等細(xì)節(jié)方面考慮的不多，參賽多媒體課件花費(fèi)更多的人力、物力和財(cái)力等，都需要在日后的競(jìng)賽規(guī)則中進(jìn)行探討與改進(jìn)。如果能把參賽多媒體課件的成果更好的應(yīng)用于教學(xué)，符合實(shí)際的教學(xué)過程，我們的課堂教學(xué)將達(dá)到更好的效果。
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我個(gè)人認(rèn)為，要想提高課堂實(shí)效性，除了提高教師自身的素質(zhì)外還應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，只有學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)在課堂中表現(xiàn)自己，才能提高課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用用多媒體課件可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂的多媒體課件就是把文字、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等媒體信息結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理與控制，并實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合形成的。它具有直觀形象，新穎生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，因此，它能提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在研究的過程當(dāng)中，我把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成成績(jī)等元素納入測(cè)評(píng)的范圍，在實(shí)施的過程中，運(yùn)用多媒體課件貫穿整個(gè)教學(xué)過程。具體做法如下：
一、在導(dǎo)入新課時(shí)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課，可以有效地啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，運(yùn)用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共鳴，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《東南亞》一節(jié)課時(shí)，我用東南亞發(fā)生海嘯的圖片引入，并問：“你知道這些災(zāi)難發(fā)生在哪個(gè)區(qū)域嗎？為什么這個(gè)區(qū)域經(jīng)常發(fā)生這樣的災(zāi)難？”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課。
二、用多媒體課件貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
通過多媒體課件，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與地理有關(guān)的情景、插入與地理有關(guān)的圖片以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。古代教育家孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話一針見血地指出了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。利用多媒體課件的直觀性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動(dòng)、清晰的視覺形象，使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。如在講《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，在講述的過程中，我用flash課件給學(xué)生展示了地球的自傳、公轉(zhuǎn)、四季的劃分等內(nèi)容，把學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中難以掌握的枯燥的內(nèi)容，用動(dòng)畫的形式播放出來，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、用多媒體課件，突出重難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
在地理課堂教學(xué)過程中應(yīng)該緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是改進(jìn)教學(xué)手段。由于多媒體課件形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。比如我在講整個(gè)地理課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)《經(jīng)線經(jīng)度、緯線緯度》一課時(shí)，充分利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，展示出經(jīng)線的特點(diǎn)、經(jīng)度的變化、緯線的特點(diǎn)、緯度的變化，輕而易舉地利用多媒體課件降低了學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的難度，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。幫助學(xué)生建立了空間概念，鞏固了學(xué)生所學(xué)。
四、用多媒體課件，加強(qiáng)課堂練習(xí)密度，提高課堂效率。
此外，利用多媒體課件教學(xué)，精簡(jiǎn)教學(xué)過程，加大課堂教學(xué)容量，從而提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)單靠教師的一張嘴來描述、一支粉筆來板書，一節(jié)課是難以傳遞足夠的信息的。但是，利用多媒體就不一樣了。在教學(xué)過程中，我用投影展示同學(xué)們的作品，而不需要再一一地寫在黑板上；利用幻燈，可以將重點(diǎn)需要展示的圖片直接點(diǎn)擊出示，而不必要臨時(shí)再黑板上板圖；練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板圖和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。總之，運(yùn)用多媒體課件能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，是提高課堂教學(xué)效率的簡(jiǎn)潔有效的手段。在地理教學(xué)中恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體課件必定會(huì)提高課堂效率，使地理課更具光彩和魅力。從實(shí)驗(yàn)的整個(gè)階段來看，主要取得了以下成效：
1、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其樂學(xué)、愛學(xué)地理。
在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)自主探索的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益。
2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)成績(jī)。
我覺得本課題研究開展，受益最大應(yīng)該是學(xué)生。運(yùn)用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)模式，課堂的教學(xué)有了全新的改變，學(xué)生的聽課認(rèn)真程度、主動(dòng)解決學(xué)習(xí)疑難、對(duì)學(xué)習(xí)的滿意程度都有了大幅度的提高。
3、多媒體課件應(yīng)用技術(shù)研究成果顯著
近兩年來，通過這個(gè)課題研究，我覺得不僅提高了自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，拓展了自己的知識(shí)面，同時(shí)我在各級(jí)各類論文評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)，所制作的課件和賽課，也在各級(jí)比賽中，屢獲殊榮。當(dāng)然在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)注意以下問題：
（1）、課堂設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師不要過分依賴多媒體課件，避免“人灌”變成“機(jī)灌”。
在教學(xué)過程中利用多媒體課件輔助地理教學(xué)，極易出現(xiàn)另一極端，即由過去的“人灌”變?yōu)榱爽F(xiàn)代化的“機(jī)灌”。在有的多媒體課件輔助課堂教學(xué)的過程中，幾乎自始至終都是在進(jìn)行課件的演示，教師已不再是一位知識(shí)的傳授者，而是成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位也變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀看，而無暇思考和練習(xí)，課堂缺乏師生互動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】多媒體課件；醫(yī)學(xué)院校；不同課程；利與弊
【中圖分類號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
隨著計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)信息水平的不斷提高，多媒體課件的制作技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的突破和進(jìn)展。尤其是對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)和特色鮮明的二類本科醫(yī)學(xué)院校來說，多媒體教學(xué)已彰顯出非常獨(dú)特和重要的作用，但同時(shí)也存在些許問題。本文淺析了多媒體課件在醫(yī)學(xué)院校不同課程教學(xué)中應(yīng)用的利與弊，以期為多媒體課件高效合理的運(yùn)用提供有益的參考。
1.醫(yī)學(xué)院校普遍使用多媒體教學(xué)的原因與現(xiàn)狀
由于肩負(fù)培養(yǎng)基層醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)生的重任，近年來二類本科醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，課堂學(xué)生人數(shù)增多。另外，隨著醫(yī)學(xué)醫(yī)術(shù)水平的不斷提高，醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相關(guān)專業(yè)也逐漸細(xì)化，課堂教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)內(nèi)容新穎抽象、微觀、課堂信息容量大等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已很難將抽象的內(nèi)容講解清楚，而通過多媒體演示，如解剖、生理、病理等課，將醫(yī)學(xué)庫中的教學(xué)軟件和動(dòng)畫以多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，可將抽象內(nèi)容具體化、枯燥內(nèi)容形象化、隱形內(nèi)容顯形化、復(fù)雜過程簡(jiǎn)單化等，提高信息傳送量，化解教學(xué)難點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
目前，正是由于多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，能對(duì)多種載體上的圖、文、聲等信息進(jìn)行綜合處理，具有實(shí)時(shí)性、集成性和交互性等突出特征[1]，已成為高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作中不可或缺的一種教學(xué)手段。但同時(shí)，多媒體教學(xué)也幾乎成為某些青年教師課堂教學(xué)的一種依賴，甚至有些教師離開多媒體課件（如偶爾上課停電），立感束手無策。誠然，高校青年教師肩負(fù)較大的科研壓力是毋庸置疑的，但這不能成為只重科研而輕教學(xué)的理由，因?yàn)橛耸歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是生命線，醫(yī)學(xué)院校的育人和質(zhì)量更加重要。因此，在醫(yī)學(xué)院校課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件仍然是一個(gè)值得思考的問題。
2.使用多媒體課件在醫(yī)學(xué)院校某些課程教學(xué)中效果極佳
2.1多媒體課件為演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤反演提供良好平臺(tái)
傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是通過語言和教具來實(shí)現(xiàn)的，但演示全過程需時(shí)較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤反演因具有危險(xiǎn)性和危害性而不予實(shí)現(xiàn)。多媒體課件可將這些難以解決的問題形象化和簡(jiǎn)單化，營造出一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)情境。學(xué)生可全方位、全視角觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程，尤其是醫(yī)學(xué)院校的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、藥理、化學(xué)、解剖等實(shí)驗(yàn)，除體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性、科學(xué)性外，還可將出錯(cuò)結(jié)果反演展示給學(xué)生。打破學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，吸引學(xué)生眼球的同時(shí)達(dá)到了警醒和頓悟的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、遷移、創(chuàng)新等綜合能力。
誠然，高校的青年教師計(jì)算機(jī)操作水平普遍較高，多媒體課件的制作技術(shù)過硬，只要用心鉆研于教學(xué)，下功夫制作多媒體課件，積極學(xué)習(xí)制作多媒體課件的軟件如Photoshop、Flash、Authorware等，積極搜索素材，適當(dāng)穿插動(dòng)畫圖片和實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)取得較好的效果[2]。
2.2多媒體課件為大型儀器分析、藥廠模擬提供便利方式
目前醫(yī)學(xué)院校由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)較多，給實(shí)驗(yàn)分組帶來較多的不便。普通實(shí)驗(yàn)還能保證每人一組順利完成，但對(duì)于大型儀器分析實(shí)驗(yàn)如HPLC、GC、MS等，目前采取示教實(shí)驗(yàn)和多人分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。示教實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室中將實(shí)物和多媒體課件相結(jié)合，采用Flash、Photoshop、Authorware等軟件將儀器操作流程在課件中做成動(dòng)畫，或?qū)⒂嘘P(guān)的維護(hù)保養(yǎng)和培訓(xùn)等音頻剪輯相關(guān)資料與課件通過超鏈接有機(jī)地組合，使枯燥和較難理解的儀器原理變得生動(dòng)具體，真正體現(xiàn)了高校教學(xué)中的大容量，同時(shí)在技術(shù)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。
另外，醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增多、藥廠超凈室和生產(chǎn)線的特殊要求等原因，使得近年來好多藥廠在接待學(xué)生參觀實(shí)習(xí)時(shí)存在一定困難，或者只應(yīng)允學(xué)生參觀部分區(qū)域，致使參觀實(shí)習(xí)課的效果大打折扣。采用多媒體課件可演示藥廠的實(shí)況模擬，包括廠房、生產(chǎn)線、管道的建構(gòu)，從原料投料到最后的包裝、成品質(zhì)檢、營銷等。這種方式可實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，學(xué)生在逼真輕松的情景中學(xué)習(xí)興趣大發(fā)，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.多媒體課件應(yīng)用于公式推導(dǎo)較多的課程教學(xué)效果不佳
盡管多媒體課件給醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)帶來了效率和活力，但對(duì)于部分課程如高等數(shù)學(xué)，物理化學(xué)等公式推導(dǎo)較多、邏輯思維嚴(yán)密的課程選用多媒體課件教學(xué)效果并不是很佳。筆者對(duì)物理化學(xué)課程熱力學(xué)部分的課堂教學(xué)做過幾次調(diào)查，在藥學(xué)專業(yè)的兩個(gè)平行班分別采用傳統(tǒng)黑板式教學(xué)和多媒體教學(xué)方式，授課兩周后通過筆試考查和交流調(diào)研方式來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)效果明顯優(yōu)于多媒體課件教學(xué)模式。這與物理化學(xué)熱力學(xué)部分的課程特點(diǎn)有關(guān)，此部分的公式很多，且每個(gè)公式都有其適用條件。采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)公式的推導(dǎo)過程本身留給學(xué)生思考的余地，學(xué)生的注意力會(huì)隨著老師思維向前推移，此過程類似于學(xué)生自己推導(dǎo)和思考，學(xué)生的主動(dòng)性較強(qiáng)，印象會(huì)較深刻。而多媒體教學(xué)中學(xué)生沒有時(shí)間主動(dòng)去思考和參與，只是被動(dòng)接受，猶如簡(jiǎn)單的“放電影”，效果自然不會(huì)理想[3，4]。因此，筆者建議：對(duì)于公式推導(dǎo)較多的課程或內(nèi)容，最好采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)或與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式。
總之，多媒體課件在醫(yī)學(xué)院校不同課程教學(xué)中運(yùn)用是有其優(yōu)勢(shì)的，其最大優(yōu)勢(shì)就是增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和信息量。但對(duì)于邏輯思維較強(qiáng)、公式推理較多的課程和內(nèi)容，教師不能忽視傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心琢磨，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)有選擇性地使用多媒體課件。從實(shí)際出發(fā)，辯證合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，才能全方位、多視角、多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率。
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關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文教學(xué)；應(yīng)用
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)了初中語文教學(xué)過程當(dāng)中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語文的基本知識(shí)，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文教學(xué)課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語文課堂教學(xué)中過多地使用多媒體。只有適度，才會(huì)將多媒體在初中語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。
一、利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》的教學(xué)過程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動(dòng)的樂曲，學(xué)生更好地體會(huì)到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。
2.多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。如在《小石潭記》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看小石潭優(yōu)美的景，結(jié)合文本對(duì)小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對(duì)所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結(jié)合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學(xué)生多方面的語文能力。
3.采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。
4.多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第12課《聞一多先生的說與做》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡(jiǎn)介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點(diǎn)。
二、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革
1.多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對(duì)初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。
2.多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動(dòng)探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個(gè)過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動(dòng)都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并在這個(gè)過程中提高了語文能力。
三、多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效
1.多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因?yàn)槎嗝襟w的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學(xué)語言的魅力占據(jù)課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現(xiàn)晉祠的優(yōu)美和悠久的特點(diǎn)，但是教師在學(xué)生進(jìn)入情境之后，要讓學(xué)生抽出一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀、品讀思考，而不是讓學(xué)生過多地把注意力放在優(yōu)美的視頻中。
2.多媒體課件在語文思維的培養(yǎng)中只能處于從屬的地位。教師還要注意盡管使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是要給學(xué)生預(yù)留想象的空間，讓學(xué)生能夠以自己獨(dú)特的想象感受到文本的內(nèi)涵，還要讓學(xué)生通過相互交流以及獨(dú)立思考完成語文能力的提升，切不可讓多媒體課件代替學(xué)生思考，出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況。教師除了關(guān)注多媒體課件帶給學(xué)生的正面影響之外，不要忽略了師生交流以及生生交流，讓人機(jī)對(duì)話削弱思想的碰撞和情感的交流。
3.利用多媒體的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，很多學(xué)校都會(huì)設(shè)立一個(gè)多媒體的教室，多媒體的教學(xué)在課堂運(yùn)用中越來越廣泛，它是集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體。在語文課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及動(dòng)機(jī)、興趣、意志等非智力因素參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種快樂！“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎！”
總之，教師要想讓多媒體在初中語文教學(xué)中得到高效應(yīng)用，首先要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生的實(shí)際制作適合本班學(xué)生的多媒體課件，其次教師要擺正多媒體課件在課堂中的位置，不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓多媒體課件真正發(fā)揮出應(yīng)有的輔助作用。教師要采用多媒體課件更好地幫助學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過多媒體課件對(duì)多種感官的綜合刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，擴(kuò)大課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，訓(xùn)練學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及語文應(yīng)用能力。
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關(guān)鍵詞：多媒體課件 輔助 傳統(tǒng)教學(xué)
多媒體教學(xué)可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引入學(xué)生感興趣的教學(xué)實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維有著無法比擬的優(yōu)勢(shì)。
一、多媒體課件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.利用多媒體課件能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體課件教學(xué)具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。技工教學(xué)是以基礎(chǔ)理論和操作演示為基礎(chǔ)的。多媒體課件輔助教學(xué)有利于教師直觀演示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的觀察、理解能力。
2.利用多媒體課件可提高課堂效率
技工學(xué)校不同于普通教育，以專業(yè)課程知識(shí)為主，有許多涉及專業(yè)的理論、概念、原理、規(guī)律，多數(shù)知識(shí)比較抽象，苦澀難懂。老師僅僅通過講述法教學(xué)，學(xué)生不易接受。如果引入多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合，便可化難為易，化抽象為具體，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，在不知不覺中發(fā)揮他們潛在的主動(dòng)性，使他們的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效果。
3.利用多媒體課件增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)示范效果
為了適應(yīng)崗位的要求，技工學(xué)校的學(xué)生不僅要掌握重要的理論知識(shí)，還要重點(diǎn)掌握職業(yè)技能操作。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，普通的教師示范操作可能會(huì)有學(xué)生看不清楚、動(dòng)作要領(lǐng)記憶不深、教師在巡回指導(dǎo)時(shí)顧此失彼等情況出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握正確的操作技能。如果利用多媒體反復(fù)示范，就能讓學(xué)生形象直觀地了解操作步驟及注意事項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，從而使學(xué)生明確操作步驟和重點(diǎn)，掌握操作技能。
二、多媒體課件應(yīng)用存在的問題
多媒體課件的應(yīng)用在很多方面具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，但是任何教學(xué)方法都是一分為二的，有其長(zhǎng)則必有其短。
1.多媒體課件制作質(zhì)量差，影響正常教學(xué)
多媒體課件的制作必須具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、正確性的特點(diǎn)，否則不但起不到輔助教學(xué)作用，反而給學(xué)生帶來負(fù)面影響。多媒體技術(shù)的使用必須有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于老師對(duì)重、難點(diǎn)的教學(xué)突破。如果全部依靠多媒體課件，就會(huì)造成課堂重心偏離，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度。
2.多媒體課件信息量大，頁面停留時(shí)間短暫，不利于學(xué)生板書和記憶
多媒體課件的使用，極大地減少了教師在黑板上板書、繪圖的時(shí)間，加快了老師的課程進(jìn)度。但學(xué)生接受知識(shí)和掌握知識(shí)需要有一定的時(shí)間，屏幕內(nèi)容更換過快，會(huì)影響學(xué)生記錄筆記，跟不上教學(xué)進(jìn)度。
3.多媒體課件內(nèi)容固定，影響教師根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)方法
教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，老師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、班級(jí)的課堂氣氛等因素及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。使用多媒體技術(shù)處理那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段不便處理的知識(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但不能因課件內(nèi)容影響動(dòng)態(tài)教學(xué)。
三、改進(jìn)多媒體課件教學(xué)的建議
1.正確處理教學(xué)過程中教師、學(xué)生、課件之間的關(guān)系
課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多媒體課件僅僅起到輔助作用。有些教學(xué)內(nèi)容，教師必須通過組織學(xué)生討論或教師親身示范，這是多媒體課件所不能取代的。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該力求操作簡(jiǎn)單、重點(diǎn)突出，能夠起到幫助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，讓教師把精力放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上。
2.多種教學(xué)手段并用
傳統(tǒng)的教育方法經(jīng)過長(zhǎng)年的積累和改進(jìn)，從教學(xué)理論到教學(xué)方法已經(jīng)非常成熟，不應(yīng)被拋棄，因此將多媒體課件輔助教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)方法之中，讓兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩種不同教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)每堂課不同的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)信息的反饋，融入其他輔助教學(xué)手段，才能有效地發(fā)揮多媒體課件的作用。
關(guān)鍵詞：課堂演示型多媒體課件；教學(xué)設(shè)計(jì)；系統(tǒng)設(shè)計(jì);教學(xué)效果;教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)08-1920-03
An Analysis on the Multimedia Courseware of the Classroom Demonstration
MA Qiao-li, BAI Yong-xiang，LI Min-ning
(Weinan Vocational & Technology College, Weinan 714000,China)
Abstract: High quality of classroom demonstration of multimedia courseware development and use, not only to the improvement of teaching quality and the teaching effect is very obvious, but also to the development of the teaching resources is very beneficial. To make out high quality of classroom presentation type multimedia courseware, we must understand and master class presentation type multimedia courseware’s concept, the characteristic, the selected topic and production process and so on several aspects of content, This article from the several aspects, through the introduction of the relevant knowledge, to talk about the classroom demonstration of multi-media courseware making and methods.
Key words: classroom presentation type multimedia courseware; instructional design; system design; teaching effect; teaching quality
隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，課堂演示型多媒體課件的使用也日益頻繁，而高質(zhì)量課堂演示型多媒體課件的開發(fā)和使用，不但對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果非常重要，而且對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)也是十分有益的。要制作出高質(zhì)量的課堂演示型多媒體課件，就必須了解和掌握課堂演示型多媒體課件的概念、特點(diǎn)、選題及制作過程等幾個(gè)方面的內(nèi)容，本文從這幾個(gè)方面入手，通過相關(guān)知識(shí)的介紹，談一談?wù)n堂演示型多媒體課件制作過程和方法。
課堂演示型多媒體課件主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，利用圖形、文字、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息來描述事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化過程和性質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，使抽象的、難于理解的知識(shí)變成形象直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息；通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。課堂演示型多媒體課件一般來說是為了解決課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題而設(shè)計(jì)開發(fā)的，主要是通過形象生動(dòng)的演示，使學(xué)生在受到提示、啟發(fā)的基礎(chǔ)上，全面反映解決問題的過程。此類教學(xué)軟件要求畫面直觀，能夠按照教師的教學(xué)思路逐步深入地呈現(xiàn)教學(xué)信息。即在講授知識(shí)的過程中，結(jié)合課堂演示，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而大大提高課堂教學(xué)的效果。
課堂演示型多媒體課件要求有大屏幕顯示器或高亮度投影儀等硬件設(shè)備，開發(fā)時(shí)是以教師的教學(xué)過程為順序，在充分表現(xiàn)教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的同時(shí)，還要考慮到課堂演示時(shí)的環(huán)境因素對(duì)演示效果的影響，這類課件的特點(diǎn)概括起來主要有以下幾個(gè)方面：
1圖、文、聲、像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂演示型多媒體課件是由文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，具有圖文聲像并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，它能把單調(diào)、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，并通過對(duì)多種感官的綜合刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上愉快學(xué)習(xí)。
2形象、生動(dòng)，有效解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題
感知是獲得知識(shí)的源泉，理解是在感知基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)深化，課堂演示型多媒體課件一般按照既定的教學(xué)過程將一些用語言難以清楚表述、變化過程復(fù)雜或不易直接觀察的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，形象、生動(dòng)地解決教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，使學(xué)生獲得對(duì)客觀事物的感性認(rèn)識(shí)，并在頭腦中留下深刻的表象。
3輔助教師的課堂講授，大大提高教學(xué)效果
解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題時(shí)，課堂演示型多媒體課件具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)越性，對(duì)于教師通過語言、板書、實(shí)驗(yàn)難以透徹剖析和講清楚的問題，可以利用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)過程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、直觀化，突出學(xué)生的主體作用。課堂演示型多媒體課件是以輔助教師的教學(xué)為前提的，它不能脫離課堂教學(xué)實(shí)際，必須以友好的圖形化人機(jī)交互界面，方便教師課堂演示使用，進(jìn)而建立起教師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系。它既可以集中優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又可充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用多媒體的表現(xiàn)形式，通過多種感官的綜合刺激，有效幫助學(xué)生積極思考和理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大提高教學(xué)效果。
4選題
選題是課件設(shè)計(jì)和制作的前提條件。它對(duì)于課件的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)安排、信息呈現(xiàn)方式等有著非常大的影響，甚至直接關(guān)系到課件的制作效果和質(zhì)量，對(duì)助教促學(xué)效果具有重要意義。因此，要設(shè)計(jì)和制作好課堂演示型多媒體課件，首先就必須在選題上下功夫。
選題一般要在分析教材和受眾特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的實(shí)際優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行。通常的做法是在準(zhǔn)確把握新的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，初步選擇出課題。
4.1理清新舊知識(shí)脈絡(luò)，找準(zhǔn)新的知識(shí)點(diǎn)
選題時(shí)，首先要仔細(xì)分析教材，理清新舊知識(shí)脈絡(luò)，找準(zhǔn)新的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上制定出具體的教學(xué)目標(biāo)。如熟悉了解什么（知識(shí)、定義、定理、原理、法則、公式），培養(yǎng)發(fā)展什么（發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、分析問題、解決問題的能力，邏輯思維能力和抽象思維能力等），學(xué)會(huì)掌握什么（方法、技能和技巧）等等。然后以此為契機(jī)，選定課題。
4.2確定教學(xué)重點(diǎn)，找尋支撐基石
教無定法，講有訣竅。課堂教學(xué)的成敗關(guān)鍵就在于能否順利地解決好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，這也是為什么要制作和使用課堂演示型多媒體課件的緣由所在。找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)的所屬構(gòu)成分析完成該知識(shí)的學(xué)習(xí)需要哪方面的基本能力，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與能力的相互關(guān)系，才能圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)選題，然后通過形象化、具體化的理論與實(shí)踐知識(shí)支撐，使學(xué)生在直接或間接觀察獲取事實(shí)后，抽象歸納出概念、原理或方法等，這是一種水到渠成的選題過程。另外，如果選擇反其道而行之的方法，即先直接提出重要的知識(shí)點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，然后通過一一解決問題的方式來達(dá)到知識(shí)傳授的目的，這也是一種很好的選題方法。應(yīng)該說，只有確定出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師才能結(jié)合自身實(shí)際，依據(jù)選題內(nèi)容設(shè)計(jì)并制作出實(shí)用的課堂演示型多媒體課件。
4.3分析學(xué)生實(shí)際，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)
學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，分析和了解學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地解決好學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題，這是制作高質(zhì)量課件的重要因素之一。一般而言，學(xué)生的實(shí)際情況主要包括學(xué)生的認(rèn)知階段、認(rèn)知模式、原有知識(shí)水平，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)水平等。一定的學(xué)是在一定的條件和基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生的原有知識(shí)和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)水平是學(xué)生展開新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件。對(duì)這些實(shí)際情況進(jìn)行分析，容易找出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)的內(nèi)容，也是課件選題的重要依據(jù)之一。
當(dāng)然，課堂演示型多媒體課件的選題方法很多，但不管怎樣選題，一般都離不開新知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)這三大板塊，同時(shí)還必須注意以下幾個(gè)問題：
4.3.1選題內(nèi)容必須適宜于用多媒體表現(xiàn)，能突出多媒體特點(diǎn)
多媒體課件選題時(shí)要注意充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使課件能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的整體效果。
4.3.2選題內(nèi)容應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的多取向性
現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值觀認(rèn)為，使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成良好品質(zhì)，掌握科學(xué)的方法是現(xiàn)代教學(xué)的基本價(jià)值，而知識(shí)、能力、品質(zhì)和方法（教與學(xué)的方法和科學(xué)自身的研究方法）是構(gòu)成現(xiàn)代人才素質(zhì)的基本要素。所以，課堂演示型多媒體課件的選題內(nèi)容，應(yīng)充分考慮到是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的多取向性。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的多取向性，才能收到更好的教學(xué)效果。
4.3.3確定選題時(shí)要考慮到課件的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)效性
所謂經(jīng)濟(jì)性就是課堂演示型多媒體課件選題時(shí)，要在滿足使用要求的前提下考慮制作的成本。在采用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地實(shí)現(xiàn)高效益、低成本。
5課堂演示型多媒體課件的設(shè)計(jì)
課堂演示型多媒體課件的設(shè)計(jì)是一種教學(xué)的規(guī)劃過程和操作程序，包括教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)的需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的，以評(píng)價(jià)反饋來檢驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的效果。多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，靈活多樣地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，這就需要進(jìn)行多媒體課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)主要包括：
5.1界面與屏幕畫面的設(shè)計(jì)
界面是用戶與計(jì)算機(jī)的接口，是人機(jī)對(duì)話的橋梁，是展示軟件才華的窗口，它的質(zhì)量將直接影響到課件的水平。設(shè)計(jì)用戶界面是一門綜合藝術(shù)，設(shè)計(jì)過程將綜合多門學(xué)科知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)課堂演示型多媒體課件時(shí)，必須通過對(duì)用戶需求和軟件功能進(jìn)行分析，并要符合化抽象為具體的總原則，更多的為用戶提供具體的對(duì)象。須知過多地表現(xiàn)抽象的東西是設(shè)計(jì)演示型課件的大忌。如果確實(shí)需要顯示抽象的概念和原理時(shí)，也應(yīng)該通過具體的對(duì)象來歸納，或者用摸擬真實(shí)的系統(tǒng)來引導(dǎo)抽象的結(jié)論。比如，在介紹三角形的內(nèi)角和定理時(shí)，可以借助幾何畫板軟件，先構(gòu)造一個(gè)三角形，再分別度量出三個(gè)角的度數(shù)，最后使用“數(shù)據(jù)”菜單中的“計(jì)算”功能，求出這三個(gè)角的和為180o。教師在課堂演示時(shí)，可以任意調(diào)整三角形的頂點(diǎn)，改變它的形狀，這時(shí)，三角形的各個(gè)角的度數(shù)在變化，但三個(gè)角的和是不變的，從而得出三角形的內(nèi)角和定理。（如圖1）。
圖1三角形的內(nèi)角和
演示型課件的屏幕中含有各種教學(xué)信息、提示信息和進(jìn)行交互作用的對(duì)象，對(duì)屏幕界面進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，要預(yù)先設(shè)計(jì)安排好這些信息和對(duì)象的形狀、顏色、位置及其大小，確定哪些教學(xué)內(nèi)容、哪些媒體素材放在同一屏幕上顯示。另外要特別注意突出教學(xué)信息，教學(xué)內(nèi)容扼要、條理清楚、適量、突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的圖像一般要求大小適中；內(nèi)容顯示要清楚明了，能體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，切忌文字過多、過密；字體設(shè)計(jì)要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，各級(jí)標(biāo)題及內(nèi)容的文字大小，要有區(qū)別；整體顏色搭配要求色彩協(xié)調(diào)，風(fēng)格統(tǒng)一。
5.2交互方式的設(shè)計(jì)
課堂演示型多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)要考慮交互性要求。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不可能完全按照課件預(yù)先安排的順序來進(jìn)行播放，而要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，配合學(xué)生的反應(yīng)來選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。因此，不能把演示型課件做成直線式的程序，而應(yīng)該設(shè)計(jì)成具有一定交互性的、可以控制教學(xué)速度與進(jìn)度的超鏈接結(jié)構(gòu)。利用課件中的交互性，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂理解和接受能力進(jìn)行適時(shí)控制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容間的跳轉(zhuǎn)。如對(duì)學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深一步的研究，鞏固擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)；對(duì)不易掌握的知識(shí)點(diǎn)選擇鏈接與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)部分，進(jìn)行反復(fù)講解直至學(xué)生理解，然后根據(jù)學(xué)生的理解情況判斷是否進(jìn)入其它部分的學(xué)習(xí)。特別是對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的演示內(nèi)容，要提供重復(fù)演示或單步播放的控制按鈕，方便教師演示使用（如圖2）。
圖2機(jī)械波課件交互界面
5.3系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
課堂演示型多媒體課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是指課件中各部分教學(xué)內(nèi)容之間相互關(guān)系及呈現(xiàn)的形式，它反映了演示型課件的主體框架及其教學(xué)的功能。其實(shí)質(zhì)是多媒體信息的組織結(jié)構(gòu)，它大多采用非線性的超媒體結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)非線性的超媒體結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)考慮到主題、非主題、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元之間的邏輯關(guān)系、層次關(guān)系及其之間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系，形成一個(gè)非線性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并據(jù)此形成知識(shí)結(jié)構(gòu)流程圖。一般來說，課堂演示型多媒體課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一般包括：封面、目錄、進(jìn)入、退出和幫助按鈕、各教學(xué)環(huán)節(jié)及相應(yīng)內(nèi)容。
5.3.1封面
封面也稱為標(biāo)題頁，是課件的重要組成部分。一般包括：課件名稱、作者姓名、作者單位、課件使用說明等。要求封面精巧、有趣、簡(jiǎn)明。如果包含有音樂、動(dòng)畫、影像等，必須提供相應(yīng)的播放控制，以方便用戶選擇。當(dāng)制作人員的名單過長(zhǎng)時(shí)，不宜出現(xiàn)在標(biāo)題頁上，應(yīng)放在課件的結(jié)束部分。課件使用說明只需強(qiáng)調(diào)對(duì)課件的使用和導(dǎo)航，不包括課件的具體內(nèi)容。
5.3.2目錄
目錄是課件的主要交互界面，它也是課件的總綱，通過它可以完成全部課件的學(xué)習(xí)。在目錄中一般使用按鈕、菜單、和鏈接的方式來實(shí)現(xiàn)交互。按鈕外觀要形象、生動(dòng)，功能標(biāo)記要清楚；菜單可以使用全屏菜單、彈出菜單或框架菜單；鏈接可以使用熱字、熱對(duì)象、熱區(qū)域等。
5.3.3信息呈現(xiàn)
信息呈現(xiàn)要符合一致性和簡(jiǎn)約性原則。一致性要求：信息呈現(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用和藝術(shù)處理要統(tǒng)一，顯示元素的外觀、布局、控制等應(yīng)該一致，并相對(duì)固定。簡(jiǎn)約性要求：顯示內(nèi)容要根據(jù)需要，不應(yīng)過多，用盡可能少的顯示元素來達(dá)到表達(dá)信息的目的，從而減少學(xué)習(xí)者的外部認(rèn)知負(fù)荷。
總之，高質(zhì)量課堂演示型多媒體課件的開發(fā)和使用，不但對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果非常重要，而且對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)也是十分有益的。能制作、會(huì)運(yùn)用課堂演示型多媒體課件，必定會(huì)使教和學(xué)的效果都得到大大提高！
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關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-261-01
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)了初中語文教學(xué)過程當(dāng)中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語文的基本知識(shí)，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文教學(xué)課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語文課堂教學(xué)中過多地使用多媒體。只有適度，才會(huì)將多媒體在初中語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。
一、利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》的教學(xué)過程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動(dòng)的樂曲，學(xué)生更好地體會(huì)到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。
2、多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。
3、采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。
4、多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第12課《聞一多先生的說與做》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡(jiǎn)介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點(diǎn)。
二、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革
1、多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對(duì)初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。
2、多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動(dòng)探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個(gè)過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動(dòng)都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并在這個(gè)過程中提高了語文能力。
三、多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效
1、多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因?yàn)槎嗝襟w的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學(xué)語言的魅力占據(jù)課堂。
2、多媒體課件在語文思維的培養(yǎng)中只能處于從屬的地位。教師還要注意盡管使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是要給學(xué)生預(yù)留想象的空間，讓學(xué)生能夠以自己獨(dú)特的想象感受到文本的內(nèi)涵，還要讓學(xué)生通過相互交流以及獨(dú)立思考完成語文能力的提升，切不可讓多媒體課件代替學(xué)生思考，出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況。教師除了關(guān)注多媒體課件帶給學(xué)生的正面影響之外，不要忽略了師生交流以及生生交流，讓人機(jī)對(duì)話削弱思想的碰撞和情感的交流。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；視聽藝術(shù)
隨著多媒體技術(shù)的不斷成熟，軟、硬件條件的不斷改善，多媒體課件的制作質(zhì)量也不斷提高，并越來越受到人們的青睞，這其中除了它有獨(dú)特的交互性、友好的人機(jī)交互界面以外，還在于它的畫面豐富多彩、生動(dòng)活潑、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，這是以往任何傳統(tǒng)媒體所無法比擬的。它可以變抽象為形象，將難以在課堂演示的抽象概念和大型實(shí)驗(yàn)直觀形象地表現(xiàn)出來。很多媒體課件具有良好的交互性，卻忽略了其藝術(shù)性。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，富于藝術(shù)性的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。而多媒體課件的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在它的視聽方面，視聽藝術(shù)應(yīng)用的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞。因此，在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)的過程中尤其要重視視聽藝術(shù)的設(shè)計(jì)。
一、 多媒體課件設(shè)計(jì)中的視聽藝術(shù)概述
多媒體課件的視聽藝術(shù)主要指的是多媒體課件中視覺和聽覺可以感知到的所有元素的外在表現(xiàn)形態(tài)所構(gòu)成的藝術(shù)形式。多媒體課件中的視覺元素主要包括色彩、界面布局（圖形、圖像、文字、按鈕、動(dòng)畫、影像、字幕等的位置）等所有涉及人的視覺方面的元素。這些元素的合理的、有效的、藝術(shù)的結(jié)合能夠獲得良好的教學(xué)效果。因?yàn)檫@些設(shè)計(jì)不但可以帶給我們一個(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以將我們帶到學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)情景中，進(jìn)而使我們更好的與作者的思想靠近，從而更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體課件中的聽覺元素主要指背景音樂、解說、動(dòng)畫配音等聲音的集合。這些聲音的使用同樣具有多方面的作用，一方面，它可以帶我們進(jìn)入優(yōu)雅舒適的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，他能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者同教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。
二、 多媒體課件設(shè)計(jì)中視聽藝術(shù)的特點(diǎn)
（一）直觀形象性
多媒體課件功能強(qiáng)大、使用靈活，能夠?qū)⒍喾N媒體、多種表現(xiàn)方法結(jié)合起來來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而使抽象的難以理解的概念、實(shí)驗(yàn)過程等更加形象化、直觀化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的理解。比如，在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,大多數(shù)抽象的數(shù)學(xué)概念單純靠老師的板書和講解很難理解,而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)制作的課件可動(dòng)態(tài)地、形象地再現(xiàn)這些概念的形成過程,如函數(shù)極限無限逼近過程、導(dǎo)數(shù)和微積分的幾何意義、定積分的幾何意義等,使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥難懂的苦差事,很好地把抽象思維和形象思維緊密地聯(lián)系起來,把分析與幾何有機(jī)地融合起來,有利于學(xué)生的理解和接受。再如，我國還不夠發(fā)達(dá)，一些中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的建設(shè)和使用很有限，而我們?cè)谖锢?、化學(xué)、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)中有很多抽象的概念和大量的實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)過程等難以理解，所以在硬件條件不允許的情況下又要有良好的教學(xué)效果，使用多媒體課件教學(xué)無非是萬里挑一的好方法。它可以通過向多媒體課件中插入視頻、動(dòng)畫等來演示事物的運(yùn)動(dòng)、變化過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。
（二）情景的導(dǎo)向性
多媒體課件中視聽藝術(shù)的情景導(dǎo)向性特點(diǎn)表現(xiàn)在，合適的視聽藝術(shù)可以將學(xué)習(xí)者帶到一定的學(xué)習(xí)情景中。從心理學(xué)角度來看，不同的色彩聯(lián)系著不同的心情，不同的心境，而且不同的民族在一些色彩的理解上有很大的不同，而另一些色彩在人們的心里又保持著很大的統(tǒng)一性，所以不同的教學(xué)內(nèi)容如果各自運(yùn)用不同的色彩來表現(xiàn)，對(duì)人們的思維、人們的理解又很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。不僅如此，它所反映出的教學(xué)環(huán)境還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠主動(dòng)地、深入地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
（三）呈現(xiàn)的反復(fù)性
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的課堂講授一般不會(huì)重復(fù)第二次，但是不同學(xué)生的理解能力各有差異，僅僅通過課堂上的學(xué)習(xí)不能達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解，而多媒體課件一旦做好可以永久地保存，可以反復(fù)的使用。為了學(xué)生自學(xué)的方便不但可以從文字、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上下功夫，還可以適當(dāng)加入一些優(yōu)秀教師的視頻材料，使學(xué)生能夠方便地反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。
三、視聽藝術(shù)在多媒體課件《桂林山水》中的應(yīng)用分析
圖1 導(dǎo)航頁
圖2 頁面布局
圖3 交流頁面
圖4 動(dòng)畫頁面
首先，《桂林山水》課件的整體基調(diào)為藍(lán)綠色，這與桂林山水的特點(diǎn)完全相符，給人清新、自然、平靜、舒適的感受。這樣的色調(diào)能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生平靜的心境，這首先為帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂接受教學(xué)內(nèi)容墊定了良好的基礎(chǔ)。
其次，課件的導(dǎo)航設(shè)計(jì)的清晰、簡(jiǎn)潔、藝術(shù)、靈活。導(dǎo)航使用淺藍(lán)到深藍(lán)的漸變按鈕，上面配以文字，使人看起來清晰、明快，既能夠突出此頁面的主體，又和整個(gè)課件的基調(diào)和諧一致。采用弧形的導(dǎo)航排列方式既體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，又節(jié)省了空間，看上去簡(jiǎn)潔干練，具有很強(qiáng)的視覺表現(xiàn)力。右上角的桂林山水景色，加上優(yōu)雅、藝術(shù)的字體能夠很快地將學(xué)習(xí)者帶到桂林山水的情景中，促進(jìn)他們?nèi)W(xué)習(xí)、體驗(yàn)桂林山水的真實(shí)景色。
再次，課件頁面的布局簡(jiǎn)潔大方。文字的顏色、大小、多少使用恰到好處，既沒有忽視文字是表現(xiàn)文章內(nèi)容的主體，又不忘用與文字內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片將學(xué)習(xí)者帶入文章所表現(xiàn)的情景中，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的遐想。
最后，此課件還設(shè)計(jì)了一定的空白頁和文本框，不但增強(qiáng)了課件的交互性，還能激起學(xué)生的實(shí)時(shí)操作熱情，加上清晰靚麗的FLASH動(dòng)畫的表現(xiàn)，使學(xué)生在課堂上就能真實(shí)地體會(huì)到“船槳激起的微波”“船在前進(jìn)，岸在后移”“像老人”“像大象”“像駱駝”“奇峰兀立”“山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”“人在畫中游”等文章所表達(dá)的關(guān)鍵內(nèi)容，再加以優(yōu)雅、明快的背景音樂，使人有身臨其境之感，這些對(duì)于學(xué)生記憶、體會(huì)文章內(nèi)容表現(xiàn)出了很好的效果。
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作者簡(jiǎn)介：盛維娜1981 女 陜西渭南 助教
1.1盲目依靠多媒體課件
有部分教師錯(cuò)誤地將在課堂上使用多媒體看作一種時(shí)尚,甚至盲目地認(rèn)為使用多媒體越多,學(xué)生參與率越高,教學(xué)效果就越好。事實(shí)上,每一節(jié)課都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情況、受訓(xùn)對(duì)象,有針對(duì)性、目的性地遴選教學(xué)內(nèi)容。否則,內(nèi)容愈多,越容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,與教學(xué)初衷背道而馳。
1.2課堂缺少情感交流
有的教師上課時(shí)使用多媒體,自己只充當(dāng)操作員的角色,只忙著操作,無暇顧及到學(xué)生,學(xué)生則被動(dòng)地學(xué)習(xí)。多媒體運(yùn)用時(shí),無法在感情上與學(xué)生進(jìn)行溝通,就不能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師既不能掌握學(xué)生的理解程度,更不能照顧學(xué)生感受,整個(gè)課堂很容易變成一個(gè)滿堂灌的教學(xué),使學(xué)生失去被關(guān)注的幸福感,導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。
1.3忽視教學(xué)手段,弱化教師地位
目前,部分教師上課完全依賴多媒體,忽視常規(guī)教學(xué)手段,甚至拋棄了其它的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中,多媒體削弱了教師的主導(dǎo)作用,使教師講授課變成了多媒體課件展示課。只有教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局,引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開展各種教學(xué)活動(dòng),才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
1.4學(xué)生方面
學(xué)生初期對(duì)多媒體教學(xué)模式普遍感到好奇、有興趣,但時(shí)間一長(zhǎng),課堂教學(xué)形式單一,教師與其交流又較少,學(xué)生一味地跟著課件走,從而學(xué)生的自我思考能力和分析能力得不到培養(yǎng)。
2多媒體在《紡織染概論》教學(xué)中的幾點(diǎn)建議
2.1重視多媒體教學(xué)的重要性,不能片面地求新
多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,必然給課堂教學(xué)帶來全新的境界,但如果整堂課盲目依賴多媒體感官刺激,雖使整堂課看上去熱鬧、生動(dòng),其實(shí)學(xué)生所獲無幾。因此,要充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性,但不能盲目片面求新。為了更好地使用多媒體教學(xué),在多媒體制作時(shí),盡可能控制屏幕幻燈片顏色、動(dòng)畫、聲音及切換方式,不能頻繁變化色彩和效果,盡可能放慢講課的速度,讓學(xué)生有消化和吸收的時(shí)間,以及記筆記的時(shí)間。
2.2多媒體課件不能流于形式
一節(jié)課若播放過多的幻燈片,會(huì)減少甚至取代教師與學(xué)生之間的交流,教學(xué)只會(huì)從過去的“人灌”模式變?yōu)椤皺C(jī)灌”模式。學(xué)生在多媒體課堂上只能流水般地觀看一個(gè)個(gè)畫面,沒有時(shí)間去消化和理解。若沒有教材,課堂筆記又難以迅速記下,學(xué)生只能機(jī)械地看、聽、回答問題。因此,必須提高多媒體課件的制作水平和課件的價(jià)值:(1)提高多媒體制作的技術(shù)水平,只有提高處理文字、圖形、聲音和動(dòng)畫等信息的技術(shù)能力,才能將課件充分展示,適宜地刺激學(xué)生的感官,正確引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力。(2)課件的制作要具備一定的藝術(shù)性,應(yīng)該從美觀、直觀、實(shí)用等各個(gè)角度去評(píng)價(jià)課件制作的水平。(3)在《紡織染概論》課程多媒體教學(xué)改革過程中,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教案、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)對(duì)象等具體因素,合理選擇和運(yùn)用多媒體課件,從而提高多媒體的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)《紡織染概論》課程的最優(yōu)化教學(xué)。
2.3多媒體課件為課堂服務(wù)
在多媒體課件制作時(shí),要真正有效地做到為課堂服務(wù),圖片、動(dòng)畫、聲音與視頻都必須是與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。只有這樣才可以利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)形象化、簡(jiǎn)單化。比如在講解染料染色過程時(shí),可以將染料染色的三個(gè)過程做成動(dòng)畫形式,使學(xué)生很容易地掌握染料染色過程,從而提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.4建立豐富的多媒體資源
一個(gè)班級(jí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和理解能力存在很大差異,為了讓學(xué)生更好地掌握《紡織染概論》這門課程,可以建立資源豐富的課程網(wǎng)站(PPT課件、flash動(dòng)畫、視頻、錄像、作業(yè)、試題庫、教師解疑),便于學(xué)生課前、課后自主地學(xué)習(xí)。
