時間：2023-05-29 17:46:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生節能減排，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】環保心理學；節能減排；認知―態度―行為模型；行為優化體系
隨著經濟的不斷發展，人們對資源的浪費以及對環境的污染，使得我們生存的空間在不斷惡化，無論是在個人還是在政府，節能減排、保護環境已經成為不得不解決的首要問題之一。然而，當代大學生作為國家未來之棟梁，他們對環保知識的了解程度如何？對節能減排的態度是怎樣的？又有哪些具體的行為？這些都成為了決定國家未來環境發展的決定性問題。
因此，此次調查以成都市8所不同層次大學的1085名在校大學生的問卷調查為基礎，以期解決上訴三個問題，通過研究三者之間的相互影響及關系，建立出大學生知識―態度―行為模型，并通過模型建立出促進大學生節能減排環保行為的優化體系，以推動整個社會未來環境的良性可持續發展。
二、模型假設
目前學界也存一些關于環境方面認知、態度、行為的研究。通過對文獻的研究何探討，我們發現在上述三個變量之間常見的關系有3種：傳遞關系，即以“認知―態度―行為”的模式產生作用關系；調節關系，即某兩者之間產生相互作用，由第三者調節這種作用的強度；共同作用關系，即某一個變量是另外兩者作用的效果；中介效果關系，即某一個變量在另外兩者之間的影響關系中有中介效果。依據環保心理學相關文獻，結合在校大學生實際情況，我們做出如下假設：
假設1：大學生節能減排認知對大學生節能減排行為有正向的影響作用。
假設2：節能減排態度在節能減排認知對節能減排行為的影響中起到中介作用。
通過文獻研究和假設，我們建立起了節能減排認知、態度、行為影響模型（如圖1）。
三、回歸分析
為了檢驗模型假設的合理性，我們對節能減排認知與行為進行了回歸分析，又對節能減排態度進行了調節效應分析。
（一）節能減排認知對節能減排行為回歸分析
由分析結果可得：節能減排認知的Sig值小于0.05，具有顯著相關性，t值大于1.96，說明節能減排認知與節能減排行為之間的關系是顯著的。對于節能減排行為，節能減排認知的beta系數是0.206，因此可得關于節能減排行為和節能減排認知的回歸方程：
節能減排行為=0.206*節能減排認知
這可以解釋為具有較高水平環保認知和接收了較多環保宣傳熏陶的大學生會更多地踐行環保行為。
（二）節能減排態度的調節效應分析
由調節效應的數據可以看出，再加入交叉變量之后，R方由0.059提高到了0.074。根據回歸系數進行分析：
第一步：節能減排認知與節能減排態度對節能減排行為進行回歸，回歸方程達到顯著，顯著性水平為0.005、0.018，回歸方程為：
節能減排行為=0.193*節能減排認知+0.164*節能減排態度
第二步：當回歸方程加入節能減排認知與節能減排態度的交互之后，以0.1作為檢驗顯著性水平的標準，回歸方程達到顯著，顯著性水平為0.027、0.025、0.069，回歸方程為：
節能減排行為=1.038*節能減排認知+0.804*節能減排態度-1.028*節能減排態度*節能減排認知
經過前后兩個方程的比較，發現交叉系數達到顯著性水平。與此同時，調節變量大大增強了節能減排認知對與節能減排行為的作用程度，標準系數從0.193增加到了1.038。因此，節能減排態度是節能減排認知和節能減排行為之間的調節變量，起到了調節作用。我們的模型假設成立。
四、結論與建議
通過上述回歸分析，我們驗證了模型假設的合理?；诮⒌哪Ｐ?，我們構建出了大學生節能減排行為優化體系。
【關鍵詞】中學生；節能減排；意識；行為；調查分析
節能減排是我國的基本國策，提高中學生的節能減排意識，并付之于日常生活中，至關重要[1]。在中學生中開展節能減排意識與行為的調查與分析，并在家長的配合下學校有針對地對學生進行宣傳與教育，是一項很有意義的工作。
1問卷設計和數據來源
本次調查采用抽樣問卷調查方式[2]，參考現有的節能減排調查[3,4]，問卷內容主要包括受調查中學生的基本信息、中學生節能意識水平、中學生在日常生活中的節能行為（包括在家里、學校宿舍和教室）。本研究在成都市向中學生隨機發放問卷400份，回收有效問卷385份，回收率為96.3%，其中有效問卷358份，有效率為93%。在受調查對象方面，男生比例為40.8%，女生比例為59.2%，對住校生和非住校生同時進行了調查。
2問卷結果
（1）對節能減排基本概念的認識在基本概念方面，本問卷設計了兩個問題。一是“是否了解節能減排這一概念”，另一個是“是否知道世界地球日是哪一天”。從問卷的回答情況來看，83.2%的同學知道世界地球日是哪一天，而對于這一概念，只有37.7%的同學了解，57.5%的同學表示基本了解，4.8%的同學表示完全不了解。從回答的整體情況來看，大部分同學對于節能減排有基本的了解。（2）節能減排意識現狀及培養在節能減排意識現狀方面，對于“你是否記得在出門時隨手關掉用電設備？”這一問題，79.6%的同學表示“總是記得”，只有3.4%的同學從來不記得。而對于“如果宿舍里水管或水籠頭發生漏水”，78.2%的同學表示會“主動向生活老師報修”，17.3%的同學表示會“告知同宿舍的同學”，4.5%的同學表示“不會管?！痹诠澞軠p排意識培養方面，56.7%的同學認為很有必要加強中學生的節能意識進行培養，38.5%的同學認為有必要，只有4.8%的同學認為沒有必要。對于節能減排宣傳形式上面，41.3%的同學認為電視公益廣告是最好的形式，其次最受歡迎的形式是網絡，占36.4%，而15.9%的同學認為動畫形式最佳。在學校組織宣傳節能減排方面，24.3%的同學認為學校定期開展節能減排先進班集體的評比活動效果明顯，59.5%的同學認為效果一般。對于學校開展具體措施來加強同學們節能減排活動方面，42.2%的同學認為開展節能減排的有獎知識問答效果最好，17.6%的同學則認為舉辦關于節能減排的講座效果更好，而11.2%的同學則認為開展節能減排的座談會形式更好。（3）節能減排日常行為對于“你在使用草稿紙時，會不會使用紙張的背面？”，93%的同學表示會用，5.3%的同學表示偶爾用，只有1.7%的同學選擇不用。在去超市購物時，只有43.9%的同學會帶購物袋，31.2%的同學表示想帶，但經常忘記，而24.9%的同學會選擇直接購買朔料袋。在垃圾分類方面，30.4%的同學表示會經常給垃圾進行分類處理，45.3%的同學偶爾給垃圾進行分類，24.3%的同學不給垃圾進行分類。在使用空調方面，62.3%的同學知道夏季空調溫度開的越低，空調越費電。在廢舊電池處理方面，20.4%的同學會選擇隨手丟掉，而27.4%的同學積累多了一起丟掉，52.2%的同學選擇交到廢電池回收處進行處理。（4）學校能源浪費在用電方面，42.2%的同學覺得校園內教室用電比較浪費，14.8%的同學認為宿舍用電比較浪費。在用水方面，43.6%的同學覺得洗澡比較浪費，而28.2%的同學認為洗衣服比較浪費水，28.2%的同學認為沖廁所比較浪費水。在浪費水電的原因方面，39.4%的同學是節能意識淡薄造成的，43.3%的同學則認為是學校設備不節能，4.7%的同學認為是學校沒有采取強制措施。
3分析與建議
本文對中學生節能減排意識和行為進行了問卷調查與分析。調查結果表明，中學生在節能減排基本概念方面掌握較好，具有一定的節能減排意識，并能在日常生活中注意節能減排的重要性，但還需要中學和家長協同起來，有針對性地加強中學生節能行為的宣傳與教育。
作者:袁嘉唯 陶伯蓉 單位:西南交通大學附屬中學 成都市實驗外國語學校
參考文獻：
[1]胡愛鳳,劉小芳.提高學生節能減排意識與能力研究[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2010,27(5):125-126.
[2]黃云鳳,薛群芳,劉啟明.當代大學生節能減排意識與行為調查分析[J].集美大學學報,2011,12(3):111-115.
一、指導思想
節能減排是我市20*年環保重點工作，在世界地球日組織開展節能減排宣傳活動，讓節能減排意識深入社區、家庭、企業，形成人人了解節能減排，人人參與節能減排的良好社會氛圍。
二、主辦單位
*市節能減排工作領導小組辦公室，*市發展和改革委員會，*市環境保護局，*市婦女兒童聯合會，*日報報業集團
三、活動內容
在中央大街開展節能減排宣傳活動，分大會會場、宣傳活動區、成果展示區等三個區對我市節能減排工作進行全面展示和助推。
四、活動地點
中央大街防洪紀念塔、北環至大安街。
五、活動安排
19日，以“節能減排、企業責任”為主題的企業環境責任展示、企業節能減排成果展開幕；
20日，舉行紀念大會，開展宣傳活動。
（一）主會場
上午9點在防洪紀念塔廣場召開世界地球日紀念大會；領導發表紀念講話，表彰市政府環保先進單位先進個人、綠色創建單位、綠色學校、創建綠色學校先進教師，頒發節能減排之星獎項；啟動環保布袋進綠色社區活動。
（二）宣傳活動區
設置環保布袋簽字墻，群眾在墻上簽字后，可發放1個布袋作為紀念品。發完為止。
中央商城前小舞臺進行市婦聯組織的知識競賽；
中小學生、大學生、群眾表演健美操、街舞、秧歌等現場文藝節目。
節能減排妙招板：公布征集到的妙招。
手工藝品現場制作區：現場進行手工藝品制作和傳授活動。
我給地球涂顏色活動：設置地球墻，由到場兒童現場涂色。
環保志愿者咨詢臺：設置專門的環保志愿者義務服務臺，并招募環保志愿者。
（三）成果展示區
舉行企業環境責任展示、企業節能減排成果展等活動。
六、活動分工
市節能減排辦公室、市發改委負責活動的指導、協調工作，組織媒體提供版面配合本次大型活動，開展宣傳報道；
市環保局負責活動策劃協調工作，組織組織布袋發放工作、開展各項宣傳活動，組織地球涂顏色等群眾性互動活動，并組織開展環保志愿者咨詢服務活動；
市婦聯負責手工藝品展覽和手工藝品現場制作、知識競賽。
七、實施步驟
3月上旬，活動預熱階段。主辦方和相關部門實現對接，整理相關資料進行匯總；
3月中旬到4月上旬，活動調整階段。到現場調研，安排場地；
1.1建筑學高等教育需要對國家節能法規政策做出回應
近年來，國家出臺了大量建筑節能法規政策，1998年實施(2007年經過修訂)的《中華人民共和國節約能源法》指出“節約資源是我國的基本國策”，并對建筑節能做出規定:“建筑工程的建設、設計、施工和監理單位應當遵守建筑節能標準”。2000年后建設部頒布了《民用建筑節能管理規定》和一系列居住和公共建筑節能方面的規范標準。2006年實施的《中華人民共和國可再生能源法》從法律層面上明確規定要求使用可再生能源。我國“十二五”節能減排規劃的重點是對建筑提出更高的節能目標，將繼續推動新建建筑執行更高的設計標準、加大既有建筑節能改造。因此，社會迫切需要與建筑節能相關的研究人才，建筑學高校教育使建筑節能法規政策在高校得到充分地宣傳和貫徹。建筑院校與建筑設計行業聯系緊密，使得建筑設計教學時刻關注著設計實踐中的每一個動向。對于全面推進的建筑節能工作及綠色建筑的轉型，建筑類高校的設計教育應積極地回應并進行大量的探索研究。
1.2建筑設計面臨能源危機的挑戰
隨著我國經濟的迅速發展，城市和農村生活水平不斷提高，人們對建筑能源的需求也會迅速增加，這將加劇建筑能源供需之間的矛盾。如何促進建筑與能源的協調發展，已成為時代要求，是當代建筑師面臨的挑戰。因此，作為當代建筑師，需要對能源挑戰做出積極應答。當人類生存面臨能源危機的時候，節能減排成為建筑學教育的首要問題。建筑學教育的職責是培養今后的建筑師和城市建設者，在推動節能減排方面起著不可替代的重要作用。建筑教育者應當承擔起歷史的社會責任，面對全球范圍的生態危機，做出自己最大的貢獻。
1.3節能理念成為建筑設計人員須具備的基本職業素養
土地、環境、能源等資源的約束日益強化，促使建筑節能成為現階段建筑設計的重要元素。節能在建筑設計的各環節中已經不僅僅是一種理念，掌握基于節能理念的技術措施與設計手段已成為設計人員必須具備的基本職業素養。建立節約型社會，創建和諧社會成為我國基本國策。從可持續發展的原則出發，在建筑院校中發展應對生態可持續發展的建筑教育刻不容緩。2002年后《建筑設計的生態策略》已經被我國作為注冊建筑師繼續教育的必修課程，生態策略得到應有的重視。
2建筑學專業課程體系的更新策略
2.1優化課程設置，制定順應當前國家政策的課程體系
2.1.1梳理國內外若干建筑院校的課程更新情況
針對國家一系列節能法規政策，國內外若干建筑類高校紛紛做出響應，結合自身特點，課程內容上加入適當的建筑節能課程，對節能理念的引入的確起到一定作用，但是現有建筑教育相對滯后于國家相關節能法規政策，為了實現國家節能政策與人才培養的良好呼應，選取國內外典型建筑院校作為調研對象，對國內外不同類型建筑類高校應對節能減排政策的課程更新情況進行細致地梳理。
2.1.2分析節能減排政策對建筑設計的影響
應選取若干類型建筑設計院作為調研對象，分析當前節能減排政策對建筑設計的影響，以便將這些影響及時反饋到建筑學高等教育教學課程體系中，從而體現課程體系更新的實用性和前瞻性。
2.1.3“就讀后評價”在課程評價中的應用
基于國家節能減排政策，通過回訪學習主體，如建筑學專業高年級在校生和畢業生，對建筑學專業課程設置情況進行“就讀后評價”，結合學生的切實體會和參加工作后的感悟，對專業課程的設置做出合理的評價，明確其長處與不足，以便將這些評價及時反饋到建筑學高等教育教學課程體系中，從而體現課程體系更新的合理性。
2.2更新相關理論課程內容、整合理論課程資源且強調連貫性
2.2.1更新理論課程內容
根據“優化課程設置”環節的相關成果，結合當前綠色節能示范建筑案例及相關標準規范，及時更新相關課程內容。
2.2.2整合相關理論課程資源，強調連貫性
整合建筑節能類相關課程資源，充分考慮教學安排的有機性和連貫性。我國建筑教育在課程設置方面雖進行了部分更新，但是課程前后不連貫和相互間缺乏聯系使教學效果大打折扣，因此，課程設置應強調連貫性。低年級考慮做些節能常識性介紹，使學生認識到當前形勢的緊迫性和建筑節能的必要性。結合建筑構造和建筑物理，高年級可開設建筑節能設計、被動式建筑設計、太陽能建筑設計等專題講座。這樣必將會拓寬建筑學專業學生的設計思路，提升其設計理念，激發其創造靈感。
3建筑學專業設計類課程中節能理念的連貫性培養
建筑節能成為現階段建筑設計的重要元素，將節能理念貫穿于整個建筑學專業建筑設計類課程中，將成為建筑學課程體系更新的重要內容。
3.1建筑設計模式的更新
長期以來，建筑學專業設計課采用設計工作室制度，學生作為“學徒”，總是跟隨指導教師在教室或辦公室工作，課程知識體系被劃分為建筑結構、材料、物理和理論的不同課程，通過課堂教授的方式獲取。這樣就造成設計與技術、設計與理論的分離。最終設計成果的重點往往會落在圖紙作為藝術形式本身的畫面質量上，而忽略了建筑的技術特征和設計意圖的清晰性。這樣就需要對傳統教學方法進行改革，使工作室制度與課程講授制度進行整合，從而成為一種全新的設計研究工作室的教育模式。
3.2將節能專題化設計引入設計類課程
對于節能建筑而言，技術的支撐和整體的設計是其得以實現的保證。因此，加強方案中的技術含量是改變傳統建筑教育的另外一個重點。為培養技術型的建筑人才，需要在設計類課程上做些調整:建筑專業學生在完成一、二年級的基礎教育后，三、四、五年級的設計類課程應要求學生在自己的方案中體現一定的節能設計，而且在技術設計上應具有一定的深度?？梢詮墓澞堋嬙?、材料等方面，根據方案的特點有所側重，同時將相關專題講座穿插在建筑設計主干課中，以解決學生碰到的問題。
3.3將Ecotect、phinics等性能模擬軟件分析運用于設計類課程
性能模擬軟件分析將為建筑設計的生態與節能創作提供更強有力的理性基礎，從而在更高層次上實現生態與節能建筑設計在感性與理性層面的整合。隨著Ecotect、phinics等性能模擬軟件的應用，數字化設計正成為一種設計教學的新潮。在建筑數字化的影響下，建筑設計教學團隊將教學呈現從計算機輔助設計工具的應用，向整個設計過程的數字化的過渡。“可生成性”在此技術支撐下，似乎有了使設計思維發生“革命性”變化的跡象。這看起來雖然像是片面的技術游戲，但卻點出了數字化設計教學的一個可行的策略和方向，建筑表象并非恣意的想象而生，而是建筑本體生成的邏輯結果。
3.4培養學生對節能設計類項目的參與意識
設計競賽和大學生創新實驗項目是推行節能建筑設計思想的行之有效的措施，有助于強化學生的節能觀念，深化學生的節能知識體系。因此，積極鼓勵學生參與“全國大學生節能減排設計競賽”“Revit杯全國大學生可持續建筑設計競賽”“臺達杯國際太陽能建筑設計競賽”“全國節能省地型住宅設計競賽”及國家級、校級大學生創新實驗項目的參與意識，并努力提高作品質量，將會積極地推動學生在高等教育階段形成融入節能理念的建筑設計思想。
4結語
一是綜合運用多種政策工具加大對強農惠農的支持力度。系統總結時期農村金融服務實踐經驗，管好用好差別準備金率、支農再貸款、差別利率等政策工具，引導更多信貸資金投向“三農”。進一步完善落實區域內銀行業金融機構新吸收存款主要用于當地發放貸款政策。
二是全面推進農村金融產品和服務方式創新。積極發展農戶小額信用貸款和農戶聯保貸款，因地制宜、靈活多樣創新信貸模式，擴大貸款抵押擔保物范圍。繼續探索開展農村土地承包經營權和宅基地使用權抵押貸款試點。繼續做好林權發展與林業制度改革金融服務工作。積極探索涉農金融創新工作的監測評估機制，鞏固創新成果，確保創新工作務求實效。
三是鼓勵和引導金融機構加強對以農田水利為重點的農村基礎設施建設的金融支持力度。引導政策性金融機構加大對農田水利建設的支持力度，督促農業銀行、農村信用社在市場化原則下增加涉農貸款。鼓勵涉農企業發放短期融資券、中期票據等直接融資產品，拓寬農田水利基本建設多元化融資渠道。引導金融機構繼續加大對農村電網、危房改造和環境整治以及農村公路、沼氣建設等基礎設施建設的支持力度。
四是堅持不懈抓好金融支持大學生“村官”創業富民相關工作。加強與組織、財政、人力資源和社會保障、扶貧、團組織等部門的溝通合作，發揮政策合力，建立大學生“村官”創業富民工作協調機制。把小額擔保貸款、扶貧資金、小額信用貸款和農戶聯保貸款納入金融支持大學生“村官”創業富民的政策體系。根據大學生“村官”創業特點和實際需求，創新金融產品，改進服務方式，優化貸款額度、期限、利率、還款方式，解決大學生“村官”創業富民貸款抵押擔保難題。繼續做好金融支持大學生“村官”創業富民情況的監測統計與調研，及時總結和推廣好經驗、好做法。
二、支持節能減排和淘汰落后產能，促進低碳經濟發展
一是大力發展綠色信貸，支持節能減排和淘汰落后產能。督促金融機構認真落實《中國人民銀行銀監會關于進一步做好支持節能減排和淘汰落后產能金融服務工作的意見》（銀發〔〕170號），積極改進和完善綠色信貸管理制度。加強政策溝通協調，建立和完善節能減排和淘汰落后產能信息的交流和共享機制，幫助金融機構更好地把握信貸投向、加強風險監測和風險識別，進一步加大對環保產業、循環經濟發展、節能減排技術改造等方面的信貸支持。
二是加強低碳金融研究，積極探索開發低碳金融創新產品，促進完善信貸管理制度。圍繞建設“兩型社會”進程，前瞻性加強對國內低碳金融創新產品、市場交易工具、發展碳交易市場等低碳金融業務的專題研究。
三、加強信貸政策與產業政策的協調配合，積極支持發展戰略性新興產業和現代服務業
一是支持現代服務業加快發展。指導和督促金融機構全面落實關于金融支持服務業、文化產業、服務外包、旅游業、家庭服務業等行業發展的政策要求，以完善創新擔保方式為突破口，探索適合產業自身發展特點的信貸產品和服務方式，扎實推動金融支持現代服務業發展各項政策落到實處。加強與政府和有關職能部門、行業自律協會以及企業的溝通協作，積極推動信用增級、融資擔保等中介服務組織發展，增加信貸資金的有效切入點。
二是進一步做好對重點產業調整振興和抑制部分行業產能過剩的金融支持工作。堅持區別對待、有扶有控，引導金融機構認真貫徹國家產業政策，支持重點產業調整振興，防止盲目投資和低水平重復建設，促進轄區產業結構的合理布局和產業結構優化升級，促進產業梯度轉移，全面提高產業競爭力。
四、進一步改進和完善對弱勢群體的金融服務
一是加強對中小企業的金融支持力度。認真貫徹落實《關于進一步做好中小企業金融服務工作的若干意見》（銀發〔〕103號）等相關政策措施。搭建銀企對接平臺，加強中小企業信用信息共享機制建設。推動無形資產質押、供應鏈融資等創新產品。指導金融機構加強對優質中小企業的發掘，提供專業金融顧問服務，提高優質中小企業的競爭力。支持符合條件的中小企業通過短期融資券和中小企業集合債券等直接債務融資工具融資。
二是堅持把保障和改善民生作為金融部門服務經濟發展方式轉變的出發點和落腳點。以推動創業帶動就業為中心，在政策允許范圍內因地制宜擴大小額擔保貸款覆蓋面，推進“小額擔保貸款+創業培訓+信用社區建設”的長效聯動機制。積極推動商業性助學貸款和生源地助學貸款業務，加強金融機構與各級助學貸款管理中心溝通和信息共享，加大學生誠信教育力度，增強貸款風險管控能力，提升助學貸款工作的科學性和有效性。完善扶貧貼息貸款管理體制，靈活運用貨幣政策工具鼓勵和支持縣域法人金融機構將新增可貸資金主要留在當地使用，增加扶貧貼息貸款規模和覆蓋面。鼓勵金融機構積極承擔康復扶貧貸款發放工作，推動殘疾人扶貧開發政策與各項社會保障政策有效銜接。督促落實對民族貿易和民族用品生產貸款執行優惠利率等民族特殊優惠政策，加強對政策落實情況的督促檢查和調查研究，鼓勵和引導金融機構加大對少數民族的信貸支持。
五、推動房地產金融市場健康發展
一是深入貫徹落實差別化住房信貸政策。持續跟蹤差別化住房信貸政策執行情況，發現政策執行中存在的主觀偏差，要及時采取針對性措施，督促金融機構糾正。對政策執行中存在的客觀困難，要認真分析梳理，及時向中心支行反映。結合房地產市場變化，積極探索政策評估機制，客觀分析政策效應，研究提出完善差別化住房信貸政策的具體建議。
二是積極支持保障性安居工程建設。建立保障性住房季度專項調查統計制度（包括經濟適用房、廉租房、公共租賃房等），剖析典型項目案例，總結典型經驗，分析制約信貸服務的客觀困難，及時向中心支行反映。鼓勵金融機構積極探索公共租賃住房貸款業務，密切關注項目和貸款情況，及時總結經驗。
六、統籌協調，做好對區域發展的金融支持和服務工作
總結實施西部大開發戰略以來，金融整體發展情況以及金融支持區域經濟協調發展情況，研究建立金融支持區域發展經濟金融指標體系，加強對政策執行情況的總結評估。認真分析加快區域發展的新形勢、新特點，密切結合地方政府“十二五”發展規劃的編制工作，研究制定金融支持區域發展的政策措施。根據國家關于實施新一輪西部大開發戰略的要求，研究制定符合區域經濟發展需要的金融支持新一輪西部大開發意見，督促金融機構落實《關于金融支持關中—天水經濟區發展的意見》有關措施要求，促進區域加快發展。
關鍵詞：本科生導師制；人才培養；建筑節能；培養模式
本科生導師制是一種有效培養高素質人才的方式，其起源于英國，經牛津、劍橋、哈佛等西方名校試行驗證，人才培養取得顯著成效，引得全球高度關注[1-2]。近年來，我國高校也陸續實施本科生導師制計劃，各種培養模式如雨后春筍般呈現出來，大有山雨欲來風滿樓之勢。寧波工程學院自2012年起，開始試行“合協號”導師制計劃，旨在發揮“學生主體、教師主導”作用，實現因材施教，培養優秀大學生。本文以寧波工程學院“合協號”導師制為載體，分析導師制下本科生建筑節能素養的構建平臺、培養模式、提升機制和運行效果，為建筑節能人才培養提供參考。
一、導師制下本科生建筑節能素養平臺的構建
截止2015年底，寧波工程學院現有本科生1.3萬余人，專任教師766人，師生比1:18左右。為了保證拔尖人才的培養質量，“合協號”導師制計劃只針對合格教師、優秀學生開放，其構建原則如下：
（1）自由組合，雙向選擇。候選導師提前公布近期研究方向、個人興趣愛好、計劃培養目標信息，提出對入選學生的基本要求。獲取資格的學生根據相關信息，進行合理評估，與導師取得聯系并同意后，以結對的形式入選“合協號”導師制計劃。
（2）限制數量，保證質量。每屆納入“合協號”計劃的受導學生不超過所在班級人數的5%，同時為了避免學生過于集中少數導師處，影響培養質量，每名導師一屆最多結對2名學生。
（3）滾動發展，優者入選。學校規定是年初從報名的大二學生中限額選拔，如有缺額年中再適量補充。建筑節能研究所選拔時間更早，提前到大一第二學期初，入選學生基本上均是學習尖子，喜歡專研，敢于迎接挑戰。
（4）年度考核，按質獎勵。對加入“合協號”導師和入選學生均實行年度考核，學生總結年度收獲，并對結對導師進行評教。學校依據管理辦法對導師進行年度考核，同時對優秀導師予以表彰獎勵，宣傳事跡。優秀導師在聘期考核、職稱評定、推優評獎等方面享受加分待遇。
二、導師制下本科生建筑節能素養的培養模式
在本科生教育的不同階段，通過有計劃、有目標地培養學生的科研精神、科研素養和科研能力，使學生逐漸形成一套系統、科學的知識結構和能力結構，具備建筑節能領域進行創造性活動的能力，分為理論基礎、專業訓練、專業實踐、創新實踐四個階段。
（1）大一引奇激趣，激發建筑節能意識。新生入校后，大多興奮新鮮里帶有美好憧憬和發展迷茫。正是基于此現實，第一學期開始專業導論課，每次課安排建筑節能研究所不同的導師授課，圍繞節能減排熱點，講授最拿手的內容，將學生層層引入節能領域，明確生涯規劃。假期開展大學生社會實踐調查，涉及建筑能耗統計、生活消費意識、家庭碳排放、南方供熱、五水共治等熱點話題。學生通過親身經歷體驗到能源短缺與環境污染，導師點撥學生透過數據看本質、提方案、促節能，激發學生的內在學習動機和建筑節能意識。
（2）大二誘導質疑，催生建筑節能思維。導師積極引導學生熱愛理論課程的同時，吸引結對學生進入導師所在的建筑熱環境課題組、制冷課題組、熱泵課題組、空氣品質課題組以及建筑性能模擬課題組，提前進入實驗室。導師指導學生申請國家級、省級和校級大學生創新創業項目以及王偉明助創基金項目。以科研項目為載體，以學生為主體，誘導質疑，培養學生的自主學習能力和建筑節能思維。
（3）大三巧引妙導，培養建筑節能技能。導師引導學生開展節能創新，以建筑節能為主線，通過理論分析、實驗測試和數值模擬等方法，從節能構思、節能設計、節能運行、節能施工等角度，評估實際項目的節能效果[3]。指導學生以優秀的科研成果參加學科競賽，如全國大學生節能減排競賽、全國大學生制冷空調大賽、大學生挑戰杯系列競賽以及浙江省建筑節能比賽、浙江省大學生暖通空調設計競賽等。通過競賽提升學生探究能力、溝通能力、表達能力和團隊合作精神，實現以賽促導，以賽促學，培養學生開闊的專業視野和嫻熟的節能技能。
（4）大四創新求異，提高建筑節能素質。畢業論文選題與前期參與的社會實踐、開放實驗、科研項目、學科競賽有機結合，鼓勵學生表達意見，大膽設想，自選題目，深入探究。訓練學生的信息檢索、文獻綜述和論文撰寫能力，培養學生自主思考的能力，掌握排困解惑的方法和創新求異的本領，培養學生嚴謹的科學態度和的扎實的節能素養。
三、導師制下本科生建筑節能素養的提升機制
“合協號”導師制出發點是培養優秀人才[4]。近3年，建筑熱環境課題組指導學生5人，建筑節能素養均得到明顯提升。從項目看，學生主持承擔項目7項，其中國家級課題2項、省級課題3項。從成果看，獲得全國大學生節能減排競賽二等獎、三等獎各1項，浙江省挑戰杯競賽二等獎2項，3篇。從去向看，3人考取985高校，1人考取211高校，1人進入市建筑設計院從事能評工作。利用新模式，在本科生建筑節能素養的教學機制、科研機制以及育人機制方面產生創新。形成了“師生互動”的教學機制。傳統的教學模式是“教師為主，學生為輔；教師權威，學生服從”的單向灌輸式教育，而“合協號”導師制采用的是“學生主體、教師主導；師生互信，教學互動”的新型教學模式。師生可以圍繞建筑節能領域展開探討交流，對節能新技術進行點評，各抒己見。導師制突破了傳統模式下的單向輸送方式，創建了教學互動的氛圍，改善了新形勢下的師生關系，促進了學生的主動式學習建筑節能。構建了“協同創新”的科研機制。傳統的科研管理制度是研究生進入實驗室開展創新實驗，本科生尚停留在驗證性實驗層面，開放實驗室也僅僅停留在制度層面，本科生很難進入課題組開展實質性工作。“合協號”導師制強調吸引優秀本科生加入導師課題組，提前進入實驗室開展科研創新，或是完成導師課題，或是完成學生科研項目，訓練科研能力和創新能力。未被既有理論束服的本科生奇思妙想往往讓人眼前一亮，提出的科研構思讓困難豁然開朗，師生協同解決科研問題和工程實踐。導師制突破了原有的科研體制，強化了學生提出建筑節能問題的意識，提高了解決建筑能耗問題的能力，有利于本科生科研素養的形成，促進了學生的探究性學習建筑節能[5-6]。形成了“因材施教”的育人機制。傳統的育人方式是依據學校既定的培養計劃、課程安排、教學任務和考核辦法統一執行，用相同模板復制人才培養，優秀學生的創造性被嚴重抑制，個性無法體現。“合協號”導師制采用結對方式，導師根據學生興趣愛好、生涯定位人性化地進行定向培養，靈活安排學術類、設計類、施工類、管理類模式。導師制發展了學生個性和潛能，促進了學習的創造性學習建筑節能。
四、結語
針對應用型高校人才培養需求，以本科生導師制為載體，探索了一種導師制下本科生建筑節能素養培養新模式，分析了人才培養的提升機制。實踐表明，本文提出的人才培養模式具有可操作性和實用性，能顯著提高學生的建筑節能素養，提高人才培養質量。
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關鍵詞： 服務育人； 高效節能； 后勤保障
中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）03-0095-01
一、整章建制，強化服務
后勤工作實行全面自主管理，建立和完善了“三位一體”的崗位目標責任制運行機制，以全員崗位目標責任制為核心，以齊抓共管、全員育人為總體要求，以綜合考評、獎優懲劣為激勵手段，實施制度化管理和規范化運行，為師生提供了規范、優質的后勤保障服務。
陜西鐵路工程職業技術學院先后制定了《大宗物資采購管理辦法》、《工程項目建設招標管理辦法》、《后勤工作檢查與監督辦法》、《餐飲中心衛生管理條例》等涉及物資采購、工程建設、校園環境、物業管理、衛生所、餐飲中心等各方面共56項規章制度，編印了《后勤工作規章制度匯編》，為后勤保障工作制度化、規范化奠定了堅實基礎。
以爭創“文明服務窗口”為載體，全面推行服務承諾制。在公寓、公共場所設立服務告示牌，主動將服務窗口前移，公開向師生承諾服務態度、服務效率和服務結果；開通24小時服務熱線電話，處室負責人輪流值班。維修工作變被動服務為主動上門服務，堅持每周對辦公室、教室進行上門維修，對突發事件和影響較大的水電事故及時趕到現場搶修，加班加點已是家常便飯。
二、加強培訓，創先爭優，不斷提高后勤服務水平
（一）抓素質培養。學院設立專項資金大力支持后勤職工參加各種學習和培訓，目前有10人已經完成或正在進行在職學歷教育，派出10多名職工參加各種專業及業務學習，同時在社會上注重引進學歷高、年輕有為、經驗豐富的人才充實后勤隊伍。通過下發文件、組織學習、崗位培訓、查崗教育等形式和措施，加強對員工的學習和教育，轉變思想、工作作風，提高后勤隊伍政治思想和業務素質。積極開展豐富多彩的文體活動，活躍后勤職工業余文化生活，其中后勤處組織職工參加了省教廳后勤保障處舉辦的慶祝建國60周年文藝匯演，并獲三等獎。
（二）抓工作效率。工作效率是衡量后勤整體工作水平和辦事能力的重要指標。否則，即使配備再多人員，而出工不出活，后勤服務就無法保障。學院后勤處各科室都是精干高效的，如基建維修科只有11名同志，卻承擔著全院將近萬人的生活保障任務，負責水、暖、電、洗浴、家具維修和小型基建項目，工作量大，任務繁雜。正是通過充分調動全科人員的積極性、主動性，提高了工作效率，才保質保量完成了各項工作任務，基建維修科也多次被學院評為年度考核優秀科室。
（三）抓典型引領。學院注重在后勤職工中樹立典型，激勵后勤職工創先爭優，充分發揮典型引領作用?；ňS修科職工王凱同志，在學院后勤服務崗位三十年如一日的工作態度和良好的工作效果，受到師生員工的熱烈好評。綜合科職工楊鴻雁同志不論嚴寒酷暑，刮風下雨，每日最早看到的都是他帶領著保潔員忙碌的身影，確保校園整潔和綠化美化。學院后勤部門深入開展學習王凱、楊鴻雁同志的活動，號召職工在平凡的崗位上，愛崗敬業，認真勤懇，創造不平凡的業績，為學院建設做出自己的貢獻。
（四）抓關鍵時刻。2009年，全球爆發甲型H1N1流感，學院采取相關措施加強防控，后勤部門作為主要的防控職能部門，很好的履行了防控職責。尤其在10月14日晚南校區一名學生確診，后又有7名學生確診為流感時，后勤廣大職工干部發揚敢打硬仗的陜鐵院精神，沖鋒在前，24小時連軸轉，將疫情控制在一定范圍內，確保了學院正常的教育教學秩序，同時得到了渭南市衛生局、疾控中心的表揚。
三、以人為本，溫馨服務，提升學生公寓育人功能
隨著社會經濟的發展，大學生精神文化和物質文化的需求不斷增長，學生宿舍已由原來簡單的居住功能發展成為集生活起居、學習交流、文化娛樂為一體的內涵豐富的新型學生生活區。學院積極推進公寓文化建設，全方位提升學生公寓育人功能。
每棟公寓樓設公寓管理室、黨建（團建）進公寓辦公室和輔導員值班室；宿舍照明實現了智能控電，公寓消防設施也全部建設到位。
建立系（部）學管領導聯系班級制度，要求經常深入學生宿舍了解情況，隨時掌握學生的思想狀況。大力實施輔導員工作、黨建工作、團建工作、學生會工作進公寓，在公寓專門設立辦公室，每棟樓設一名樓長，每層樓設一名層長，充分發揮學生黨（團）員、入黨積極分子、學生會干部的作用，及時了解學生的思想動態和心理狀態，確保學生中的問題得到及時處理。
實行全員掛牌上崗制。將公寓工作人員的照片和工號上墻公布，自覺接受學生監督。對內加大監控檢查力度，對外定期進行師生滿意度調查和召開學生座談會，落實每周三學生接待日活動，查找不足，整改問題。實行管理與服務“首問負責制”，提出日常維修不超過八小時的承諾，推出“公寓管理員負責制”，要求管理員每天走訪學生宿舍，進一步拉近學生和管理服務人員之間的距離。在工作中大力倡導“引導、溝通“為主的工作方法。開展“溫馨工程”活動，在每棟公寓樓中設立“便民箱”和“公寓管理制度牌”，設立“洗衣房”和“大學生園地”。
公寓管理中心始終把安全工作放在一切工作的首位，建立《安全管理制度》、《來客來訪登記》、《公寓安全指南》等多項安全管理制度；開展公寓財產安全防護知識的宣傳；確定安全責任人，層層簽訂安全責任書，責任到人；學院保衛處加強學生區的安全保衛工作，不間斷加強晝夜巡查；建立緊急滅火、人員疏散預案，成立義務消防隊。通過這些措施的實施，確保公寓的安全。
節能減排是落實科學發展觀、保證高等學校可持續發展的大事。陜西鐵路工程職業技術學院，大力開展“打造低碳經濟，建設生態校園”活動，堅持技術節能與管理節能并重，加大技術節能投入，細化項目管理，建立節能激勵機制，節能減排初見成效。
宣傳策劃書格式【范文一】
一、宣傳目的
1. 加強宣傳部的紐帶作用，加強各部門的聯系，積極主動的行使宣傳職能。積極配合聲樂部、舞蹈部、主持部和器樂部等作好宣傳工作，為我校的宣傳工作再添一亮點；
2. 加大藝術團在學校的影響力度，擴大知名度。宣傳和發揚學生會為學校服務的宗旨；
3. 充分利用好展板和櫥窗欄，做好藝術團活動的和宣傳工作；
4. 及時更改我們藝術團的活動信息，讓大家都了解我們藝術團的工作，和最近的活動信息。
二、宣傳欄布局 第一，藝術指導老師、團團長及各部長副部的介紹，讓其他組織的人更了解負責熱人，以便各、組織之間的溝通及工作的開展
第二，部門介紹：藝術團各部門劃分及基本工作介紹，讓更多熱愛藝術，想加入藝術團的人，憑自己的特長正確選擇部門
第三，風采展示 ：用圖片和文字來展示藝術團以前的演出及活動情況，展示藝術團的風采 第四，藝術團學期規劃：現學期要組織什么活動，在哪里，什么形式，讓大家對學期的活動柜有一定的了解并做好參加的準備。
第五，藝術團取得的成果
三、對宣傳欄定期地更改文字和圖片，以讓大家準時地得到大學生藝術團最新的訊息。
宣傳策劃書格式【范文二】
一、活動背景：
隨著世界各國經濟的迅速發展和生產力水平不斷提高提高，人類對環境的影響越來越大環境問題已日益突出和尖銳化。嚴重的生態破壞和環境污染問題已成為當代人類社會面臨的重大問題。為了響應學校的號召，積極配合學校做好校園巡禮節，在近期青協將舉辦一次環保宣傳，提高同學們的環保意識。
二、活動目的：
1、增強我校學生參與環保的意識。
2、保護我們學校以及周邊的的環境。
3、培養打學生養成愛護環境，保護環境的意識。
4、增強全校師生的環保意識。
三、活動意義：
通過這次活動提高我校學生的環保意識，積極響應學校建設綠色校園的號召。把環境保護的理念貫徹到我們日常生活中來，提高我校學生的綜合素質，但是真正檢驗我們對環境的貢獻不是言辭，而是行動?！彪m然我們現在做得只不過是一些微小的事，但是我堅信要是我們人人都有保護環境的責任心，從自己做起，從小事做起，攜手保護我們的家園，大自然會給人類應有的回報，讓人類能在溫暖的搖籃——草原上小憩；在慈祥的笑臉——天空下成長，在愛的源泉——河流中沐浴。
四、活動主題：
我志愿·我環保，選擇低碳生活，享受和諧健康。
五、活動流程：
1、活動時間：3月30號09：50——14：00
2、活動地點：一食堂門口小廣場
3、具體活動：我們將打印一些環境破壞、災難后景象的展板放在廣場邊上共同學們觀看，在進行我志愿我環保的志愿簽名，放一些最地球上的一些環境方面的新聞資訊等。
六、活動資金預算：
1、制作宣傳展板8塊（可以循環使用）每塊展板30元
2、橫幅兩條/50元左右
3、馬克筆四只5元/只
共計：360元
宣傳策劃書格式【范文三】
一、活動引言：
因為在“20 TO 20”節能減排活動中出于對宣傳形式、宣傳目的、宣傳效果的考慮，我們將以環保知識有獎問答、環保話劇等形式開展大型的校內宣傳活動，吸引同學們的注意，從而幫助同學們樹立節能減排的環保意識，達到在校內推行節能減排的目的。
二、活動目的：
為了加深人們對環保問題的了解，為了增強人們對節能減排理念的認識，這次的活動旨在能讓更多的人親身加入我們的行動，為節能減排事業貢獻出一份力量。
三、活動形式：
在園區內舉行大型的宣傳活動。不僅會采用海報展、橫幅展等常規的宣傳形式及環保知識問答等互動活動，還會結合環保小話劇，寓學于樂，讓同學們在觀看幽默詼諧的小話劇的同時，獲得一些有關節能減排的環保小知識。
四、活動亮點：
1、采用環保話劇的形式，宣傳節能減排，更生動、形象，更能吸引同學們的目光。
2、結合兒童時裝秀。用一些生活廢品制作服飾、飾品，并由小孩子穿戴展示，富有趣味性，能吸引更多人的注意。同時，回收生活垃圾，將它們作成好看的飾品，變廢為寶，正符合了本次活動“節能減排，保護環境”的主題。
3、有獎問答的形式，不僅能調動大家的積極性、增添宣傳活動氣氛，更能讓參與者開動腦筋、積極了解環保知識，從而達到有效宣傳的目的。
4、把印有日常生活中節水節電等節能小竅門的卡片當作禮品發給同學們，便于同學們記憶。同時，讓節能深入生活，加強了本次宣傳的效果。
五、活動時間：
3月X日
六、活動地點：
天馬籃球場 校區
七、活動人員：
布置海報、橫幅，舉行大型橫幅簽名宣誓活動及舞臺布置由本協會人員負責；兒童劇《親親自然》、《大海笑了》演員由附近小學低年級（如：礦山實驗小學一、二年級）的小學生擔任；其余兩個話劇的演員由本協會表演愛好者或者其他表演專業協會成員擔任。
八、活動流程：
早上8點 30分，全體人員在合肥旅行社 天馬籃球場集合，按照各自分配的任務，準備活動。后勤人員分為2。A組成員負責布置海報，與將用于簽名的橫幅，B組成員負責布置舞臺，準備道具。
早上9點30分，活動正式開始。
1、9：30 am. 有獎問答活動及橫幅的簽名正式開始。有獎問答活動采取將寫好有關節能減排的問題的題卡用線串聯，懸掛于會場四周，由1到2名工作日人員保管答案，坐于兌獎臺。知道答案的同學可以根據題號去兌獎臺對答案，若答對即可領取精美獎品。
2、11：00 話劇正式演出：
第一個話?。骸洞蠛Ｐα恕?，大約持續15分鐘。
第二個話劇：《井底之蛙》 ，大約持續10分鐘。
第三個話?。骸缎『傎u空氣》 ，大約持續10分鐘。
第四個話劇：《親親自然》 ，此節目與環保服裝秀一起進行，大約持續20分鐘。
其中，在每兩個話劇之間的休息片斷，將插入一個主持人的有獎提問。由主持人提幾個有關環保的問題，讓觀眾回答，或介紹幾個節能小竅門。
12：10 pm. 整個宣傳結束。工作人員整理現場。
九、活動預算：
1、海報：15張
2、橫幅：2條（上面可以寫節能減排的宣傳口號）
3、問題卡：
4、舞臺道具（如：環保服裝秀衣服、飾品，舞臺布景等）
5、有獎問答小獎品：（如環保書簽、環保筷子、印有日常節能小竅門的小卡片）
十、主辦單位：
>> 基于計劃行為理論的經管類大學生創業意向分析 基于計劃行為理論的創業意向與創業教育 基于計劃行為理論的科技人員創業意向模型構建 基于計劃行為理論的大學生考試舞弊行為研究 基于計劃行為理論的災后重建景區旅游影響因素分析 基于計劃行為理論的高職學生攻擊行為探析 就醫選擇行為決策過程研究:基于計劃行為理論模型的構建 基于計劃行為理論的創業教育對大學生創業意愿影響分析 基于計劃行為理論的企業節能減排意愿研究 基于計劃行為理論的我國PX項目公眾參與影響因素研究 基于計劃行為理論的企業節能減排驅動力研究 行為效能、人地情感與旅游者環境負責行為意愿：一個基于計劃行為理論的改進模型 基于Ajzen計劃行為理論的綠色消費行為的影響機制 基于計劃行為理論的低碳消費行為形成路徑分析 基于計劃行為理論的管理者可信行為產生機制分析 計劃行為理論在鍛煉行為領域的研究現狀與展望 基于計劃行為理論的農戶安全農產品供給機理探析 基于計劃行為理論的“物流管理”課程案例教學探討 基于計劃行為理論的綠色創新戰略影響因素分析 基于計劃行為理論的科技人員創新意愿影響因素模型構建 常見問題解答 當前所在位置：l.
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社會需要和諧，大學同樣需要和諧。隨著大同在國內影響力的提高，大同大學的發展也加了快了腳步，推進我校的和諧發展建的設勢在必行。
今年6月5日世界環境日中國的主題是“低碳減排，美好生活”。近年來，環境的惡化引起了人類的自省，低碳環保成為社會普遍熱議的話題。作為當代大學生，對此熟視無睹、置若罔聞顯然是不正確的。建設和諧校園，應該將低碳環保進行到底。
節能減排可謂老生常談，可是我們在生活中卻總會看到———在多媒體教室里，即使天色很好，一些同學在看不清屏幕時不是把窗簾拉開，而是索性打開電燈，把明媚的陽光拒之窗外；在水房里，即使水盆中的水足夠使用，個別同學還是將水龍頭大開著，還振振有詞地說，這樣漂洗得干凈。這還不必說宿舍里沒有人用卻成天開著的電腦；也不必說園藝師傅手里澆灌花木的水管中哭泣的流水……不少企事業單位迫于政府節能減排的壓力，在指標完成不了的情況下，采取了限水限電的非常措施。為了避免此種情況，筆者倡議加大低碳減排工作的落實力度，這樣才不至于落后于其他兄弟院校。
接下來讓我們關注一下白色污染。在禁塑令頒發兩年半以后的今天，塑料袋依然在我校大行其道。據筆者分析，在這些“白色污染重災源”中，小攤處于各種監管的邊緣范圍，因而禁塑效果不佳；而對于學校餐廳，因為飯菜價格便宜，加上就餐座位有限，所以很多同學就選擇用塑料袋把飯裝走吃，導致塑料袋遲遲不肯退出“歷史舞臺”。記者在走訪一家私營餐廳時，一個勤工助學同學說：“每天在這里把飯菜打包帶走的學生都很多，人們都喜歡方便干凈么?！蹦敲创伺e真的可取嗎？據了解，塑料本身含有大量有害成分，尤其在遇熱時甚至會產生不少劇毒物質。當溫度很高的麻辣燙、蓋飯被放進塑料袋中，再被送入口中時，就不只是可口的食物了，恐怕還有巨大的食品安全隱患。在此，筆者呼吁學校相關部門嚴格執行禁塑令，同時也呼吁我校學子，為了個人健康和周圍環境，請拒絕使用一次性塑料袋。
環保低碳的概念范圍其實很廣。我們可以利用大四畢業的機會多購置一些二手生活必需品、書籍和衣物，這樣不但避免了不必要的資源浪費，還使同學節省了不小的開支。作為一名即將離校的大四學生，筆者建議學校設立“畢業生舊物銀行”，用以幫助下一年家庭經濟困難的新生。這是一種極其有效的措施，不但表現了同學們的愛心，增強了畢業生對于母校的認同感，還可以支持環保、支持低碳。減少生產就會減少碳排放。我們的一個行動雖不起眼，卻能對低碳環保起到很積極的作用。
建設和諧校園，加強校園的文化軟實力迫在眉睫。大同古都正逐漸以嶄新的姿態迎接國內外游客的檢閱，但只修建復古建筑，蓋起摩天大樓不能真正把一個城市的文化品牌打造出來。目前，市區一些人闖紅燈、亂扔垃圾、不講文明用語的現象還時常可見，甚至還有隨地大小便并不以為然的人的身影。作為大學生，我們應該身體力行，積極倡導文明行為，用我們自己的行動感染身邊的人，并將這種文明意識推向大同市，以大學生的社會使命感和責任意識，為推動大同城市文化實力的提升盡自己的一份力量。
隨著雙選會的到來，就業問題再一次擺在我們的面前。我校合并后，學生數量呈逐年攀升態勢，單就我校而言，就業形勢已十分嚴峻。但還有同學叫嚷著空虛無聊，每天無所事事。在此筆者倡議，我校學生要增強憂患意識，每天從早起晨讀做起，多進圖書館，多聽學術講座，以增加自己的知識儲備。這樣，一個更加美好的學習型校園將指日可待，我校的科研、學風將呈現出一個新的面貌。
筆者相信，經過一系列的措施，我校的和諧校園建設終將迎來一個喜人的局面。在不久的將來，一個學風更好、環境更美、學生素質更高的大同大學定會呈現在我們面前。
關鍵詞：節能減排；績效；綜合評價
在題為《攜手構建合作共贏、公平合理的氣候變化治理機制》的重要講話中指出，中國在“國家自主貢獻”中提出將于2030年左右使二氧化碳排放達到峰值并爭取盡早實現，2030年單位國內生產總值二氧化碳排放比2005年下降60%～65%，非化石能源占一次能源消費比重達到20%左右，森林蓄積量比2005年增加45億立方米左右。如何實現這一節能減排戰略目標？2016年7月中旬上海環境院董事長張益為此提出了“十大綠色主題”概念，包括深入實施污染防治行動計劃、大力推進污染物達標排放和總量減排、加強環境基礎設施建設、嚴密防控環境風險、有效控制溫室氣體排放。本文認為，要貫徹落實提出的節能減排戰略目標，除了實施“十大綠色主題”計劃外，還應加強對節能減排績效進行綜合評價。
1 企業節能減排績效綜合評價應考慮的因素
1.1 社會輿論因素
從改革開放以來，我國經濟飛速發展，但是與此同時我們也付出了非常大的資源環境作為代價。從河流湖泊到海洋，從土壤到濕地到空氣質量都受到了不同程度的污染，生物多樣性銳減。環境問題對經濟發展，人民群眾的身體健康以及生態系統都產生了較大的威脅。
近年來，大氣污染的治理、水資源的保護、土壤污染防治、節能減排、新能源突圍等問題作為被公眾熱切關注的話題屢屢在各種兩會中被普遍提及。目前，我國的大部分農化企業都嚴重違背了“科學發展觀”的核心――“以人為本”，威脅到了人們的生產居住環境，農化企業的整治革新已刻不容緩、迫在眉睫。
1.2 環境污染因素
我國農化企業的經濟效益不能只著眼于短期發展，如果對“三廢”的處理不能及時落實，農化企業的發展必將威脅到人們的身心健康并給生態環境造成難以逆轉的毀滅性傷害。這些都是盲目追求高規模經濟利益而導致的必然結果。發達國家經濟結構轉型過程中對我國的環境污染轉嫁也不容忽視。
1.3 企業因素
化工企業節能減排的三大“絆腳石”。其一，經濟效益低下。其二，技術升級難度高。其三，政策短板。迫于新常態下對經濟下行的擔憂，我國對節能減排的要求還僅限于國務院文書，沒有真正意義上上升到法律層面，缺少一定的強制約束力。
1.4 地方政府因素
自改革開放以來，國家就把環境保護列為一項基本國策，以此明確環保在國家現代化建設中的重要地位，同時提出“經濟建設、環境建設、城鄉建設同步規劃、同步實施、同步發展，實現社會效益、經濟效益、環境效益相統一”的環境保護指導方針。換而言之，缺少一個有效的“節能減排績效綜合評價體系”。
2 企業節能減排績效綜合評價的基本原則
2.1 可行性原則
可行性原則是節能減排績效綜合評價的基石?？尚行栽瓌t又分為技術可行性原則、政策可行性原則和經濟可行性原則。技術可行性原則主要體現在對技術的要求，即節能減排績效綜合評價體系的建立有相關應用技術的保證，當前可應用的技術能夠支持數據收集及統計分析。
2.2 公開透明原則
公開透明原則是節能減排績效綜合評價的總導向。群眾路線是我黨的根本工作路線，體現了我黨“立黨為公，執政為民”的執政理念。公開透明原則保證了人民群眾對政府工作的監督，切實體現了“人民當家作主”。公開透明原則有利于建立“服務型”政府，有利于維護和穩定和諧的官民關系，有利于提高節能減排工作的效率，對構建“綠色社會，和諧中國”有一定的積極意義。
2.3 數據化原則
數據化原則是節能減排績效綜合評價的主要依據。我黨“實事求是”的思想路線要求我們必須用事實說話，規避主觀評價的盲目性，研究客觀數據，使節能減排績效綜合評價有據可循。以往政府的節能減排工作由于缺乏相關技術數據的支撐，能以考核工作完成情況，在一定程度上減慢了節能減排的實際進度。
2.4 可比性原則
可比性原則是節能減排績效綜合評價的內在要求。可比性原則是衡量節能減排績效綜合評價體系動態規律的保證，是數據化分析的關鍵。沒有比較價值的數據是無效數據，可比性原則可以剔除數據收集過程中的無效數據，使得節能減排過程中少做甚至不做無用功。
2.5 “兩手抓”原則
“兩手抓”原則是節能減排綜合評價的根本戰略?！皟墒肿ァ痹瓌t為節能減排績效綜合評價體系構建了一個整體性框架，將節能減排績效綜合評價分為兩個部分。一是，政府評企業，根據監測部門的監測數據對企業具體情況進行審核，二是，監察部門評企業，根據對相關企業的走訪以及附近居民的反饋，對政府節能減排相關負責人進行業績考核，對工作業績不合格的相關負責人及負責小組進行批評教育，工作懈怠情況尤為嚴重的進行公示批評、停職察看。“兩手抓”原則對維持和鞏固節能減排績效綜合評價體系具有重大的戰略意義，有利于層層監督、步步落實。
2.6 “專項專管”原則
“專項專管”原則是節能減排綜合評價的基本方針?！皩ｍ棇９堋痹瓌t主要體現在，設立節能減排管理專設機構分管節能減排監察部門，使節能減排監察獨立于政府節能減排工作之外，屬于政府外部監督。
3 企業節能減排績效綜合評價體系的構建
3.1 綜合評價管理體系
綜合評價管理體系是在基本原則的框架下，就各項基本因素分析概念化建立的一種節能減排績效綜合評價管理體系。其根本目的是為了讓節能減排評價體系能夠有序化，能夠在有關部門搭建的平臺中落到實處，對節能減排的工作起到積極的影響。
3.2 綜合評價指標體系
綜合評價指標體系是基于節能減排績效綜合評價管理體系建立的一種評價指標體系，以經濟效益B、污染程度P、綜合能耗E、生態補償C四大指標為節能減排管理體系中的監測提供數據依據，簡稱BPEC評價模型（見表1）。其主要目的在于明確評價管理體系中對監測數據的要求。如果說綜合評價管理體系是一個框架，那么綜合評價指標體系就是整個節能減排績效綜合評價體系的精神支柱。二者相輔相成，構成了完整的節能減排績效綜合評價體系。BPEC指數越高，代表企業的節能減排效果越好，且與企業經營的協調性也較好；反之，代表企業的節能減排效果越差，且與企業經營的協調性也較差。
表1中各指標及其相互關系可用公式表示如下：
表1中評價系數α的測定（YAAHP 分析）：
① 建立層次結構模型
② 數據
③ 測定結果
即，由上述yaaph分析結果可得：
a1=0.3289；a2=0.2891；a3=0.2080；a4=0.1740
4 企業節能減排路徑評價之結論與展望
本文主要從分析企業節能減排績效的因素分析、建立相關評價指標、完善體系的構建等方面對企業節能減排績效評價進行了全面剖析。如何更好地推動企業節能減排，促進社會的可持續發展，有賴于政府、居民、監察部門等各方的努力，應該重點關注企業是否能完善節能減排目標管理體系。對此，有以下對策：
（一）加強節能減排的管理，合理利用能源，堅持節約優先，突出節能減排工作的地位.
（二）企業要積極開發、引進先進的節能設備和技術，對現有設備和技術進行完善，用信息化手段完善節能減排管理體系，繼續推動企業設備IP化，建立工業耗能和污染物在線檢測平臺。
（三）相關部門做好職工崗位培訓，組織開展節能減排宣傳工作，增強員工節能減排意識，推廣節能減排的好方法。
（四）企業可以建立節能減排分析例會制度，按季度召開例會，對照年度節能減排工作目標計劃，總結節能減排工作的進展情況，分析查找問題所在，研究制定改善措施。
（五）貫徹節能減排工作的各項規章制度，制定符合本企業節能減排目標管理的實施細則。
（六）企業組織開展節能減排的年終考核評比，對節能減排崗位責任不清、工作開展不力、制度不落實、能耗超過定額、浪費資源嚴重的單位進行通報批評，限期整改。
（七）政府繼續落實《國務院關于化解產能嚴重過剩矛盾的指導意見》，切實落實好新環保法，依法嚴厲打擊環境違法行為，嚴格項目管理，加速高耗能、污染排放量大、產品附加值低的生產企業的淘汰。
（八）政府要結合西部大開發和“新絲綢之路”發展戰略，加快西部的工業結構調整和產業升級轉型，大力開發高附加值產品，延伸產業鏈，實現向精深加工的轉變，同時發揮西部的地區優勢，利用好風能發電、水能發電。
（九）環境監察部門的工作人員要和企業做好交流和溝通的工作，以批復的要求為依據，監察地表水的水文狀況，控制質量和污染程度，做好巡視工作，提高預警功能和高效性，同時時刻做好相關記錄，將監控數據與實際數據相對比，提升監測數據的準確性。
（十）作為社會公民，監督企業在節能減排方面的工作是一種義不容辭的責任。發現企業嚴重大量排污時，要及時向監管部門報告，協助監管部門的采訪調查。監管部門對認真大力協助部門工作的群眾可給予相應地表彰。
【關鍵詞】創新創業；競賽；三圓環模型
如今，國內大學生競賽活動日益繁榮。如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽等。僅教育部確認的全國性競賽就多大二十多個，涵蓋各個專業，而其他的省級競賽項目更是多如牛毛，每年都有大量的大學生參加各種競賽。
但是如此多的競賽是否都是有助于學生的成長和培養呢？學生的投入和收獲是否匹配？如何辨別這些競賽的利弊？以及如何將高校大學生綜合實踐技能競賽向縱深發展是我國目前競賽項目遇到的“瓶頸”。
中國大學生方程式汽車大賽（FSC）起源于國際方程式汽車大賽（FSAE）。目前FSAE已發展成為由美國、加拿大、德國、英國、日本、中國等15個國家舉辦的20場賽事所組成，并有數百支來自全球頂級高校的車隊參與的青年工程師盛會。
中國自2010年開始引進FSAE賽事，即中國大學生方程式汽車大賽（Formula SAE of China）。FSC發展迅速，多年來比賽規模不斷擴大，2015賽季，已有超過80個高校的100多支支車隊報名參賽。
FSC大賽組委會下設：大賽執委會秘書處：主要負責大賽籌辦和運行；規則委員會：主要負責大賽規則的制定；裁判委員會：主要負責比賽過程中各項競賽項目的評分；宣傳推廣與獎項委員會：主要負責比賽的宣傳。大賽組委會各部門分工合作，負責組織協調比賽的進行。
參加中國大學生方程式汽車大賽的各個車隊配備指導老師兩名，設隊長一名，經理一名，其可根據車隊需求設置副隊長和設計總監等職位。
各個車隊的隊員需要自主設計制造一輛能夠持久運行的賽車。在賽車設計和制造的過程中，每個車隊需要按時完成組委規定的各項文件指標。
中國大學生方程式汽車大賽獲得了社會各界的廣泛支持。首先是昆侖油和易車公司冠名贊助這個比賽，大部分車隊也有自己的冠名贊助商，如江蘇超力集團連續五年贊助江蘇大學方程式賽車隊。除此之外還有大量的企業對該比賽進行支持，他們為車隊提供技術、資金、材料、軟件等方面的支持。
除了汽車行業，相關媒體也對這項賽事大力宣傳，中央電視臺每年都會對這項比賽進行報道，另外還有人民日報、中國教育報、新浪新聞、搜狐新聞等大量媒體關注報道，每年報道該比賽的媒體多大100多家。
通過數據分析，我們發現所有參賽隊伍中感覺自身運營差的只有14%，雖然沒有其他競賽項目的數據作比較，但是就個人參加其他競賽的直觀感受，我認為這樣的一個比率是比較低的；另外我們可以看到83%的車隊感覺自己的運營并不是很好，有很大的改進空間。這說明中國大學生方程式汽車大賽雖然相對發展的比較完善，但是依然可以更優。通過的數據分析，我們發現各個車隊對影響車隊發展的因素最看重的分別是學校支持（31%）、資金（24%）和團隊管理（22%）。
通過綜合分析，企業對這個比賽的參與度非常高，其中被企業冠名的車隊達到總參賽隊伍的73%，而且根據訪談的結果，只要是冠名贊助商，其出資額不低于10萬。各車隊贊助商數量平均值：
根據計算結果可以看到平均每個車隊的贊助商有20個，這相對與其他比賽來說企業的參與度相當的高。
中國大學生方程式汽車大賽擁有強大的組委會。大賽的組委會各個部門分工明確。擁有完善的規則；擁有大量的企業支持；擁有強大的媒體資源。學校和指導老師的大力支持，每個參賽車隊學校都會配備大量的經費、工作室和車間。學校的各種實驗室都為車隊的隊員開放，他們可以在實驗室進行各種實驗，如發動機標定、風洞試驗等。
通過對中國大學生方程式汽車大賽的優點和存在的問題進行分析，我將影響中國大學生方程式汽車大賽對人才創新創業培養的因素總結歸納為三個：
1.團隊因素。包括學校的支持、團隊人才素質以及科學的管理方法。
2.組委會因素。包括組委會的執行力、完善的規則以及專業并且公平的評審。
3.社會因素。包括社會技術的發展、企業的支持以及媒體的關注。
通過對中國大學生方程式汽車大賽培養模式的研究，使用演繹法得出了建設培養大學生創新創業能力競賽項目三圓環模型：
三圓環模型主要分三個層次，每個層次分三個方面：
首先是社會層面，所有的競賽都應該建立在社會的需求上，這里的社會需求是比較廣泛的社會需求，包含學校、公司、政府、社會公益等。例如節能減排大賽就是建立在企業、政府和社會公益的需求之上；互聯網+大賽也是建立在政府和社會發展的一個需求之上。一個好的競賽項目一定是建立在一個全面的市場調研結果上的，這樣才不會和企業背離，不和社會背離，這樣的競賽一定能夠吸引足夠的媒體關注。
然后是組委會層面個，組委會是一個重要環節，銜接了社會和學生，是一個裁判的角色，是競賽公平公正的標尺。
最后是團隊層面，包括學校的支持度，人員素質以及團隊的管理。
建立該模型的目的有兩點：1.為新競賽項目的成立提供理論依據；2為已有競賽項目進行自身診斷提供理論依據。該模型在使用的時候如果是建立一個新的比賽項目，需要從社會層面到團隊層面進行建設，然后從團隊層面到社會層面進行審核。如果在進行現有競賽項目的診斷的時候，只需要從團隊層面到社會層面逐步進行分析改進就可以。
