時(shí)間：2023-05-29 17:46:24
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇女生的英語(yǔ)名字，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：鞏固提高 初一學(xué)生 學(xué)習(xí)英語(yǔ) 興趣
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常陷入一個(gè)難以逃離的怪圈：幾乎每屆學(xué)生，初一上學(xué)期學(xué)習(xí)興趣普遍高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好，但是到了下學(xué)期，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步減退甚至消失，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)遮呄陆担詈髮?dǎo)致厭學(xué)甚至放棄不學(xué)，這就是英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。兩極分化一般從初一下學(xué)期開(kāi)始，初二上學(xué)期分化面日趨擴(kuò)大，所以有人總結(jié)說(shuō)：“初一上冊(cè)興趣大，初一下冊(cè)便分化，初二初三見(jiàn)了就害怕。”可見(jiàn)，初一下冊(cè)是兩極分化的臨界期，所以，激發(fā)和培養(yǎng)初一學(xué)生，鞏固和提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要。本文擬就鞏固和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
一、幫助學(xué)生選取英文名字，鞏固提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，剛上初一的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有著強(qiáng)烈的好奇心，英語(yǔ)教師也因此大受學(xué)生歡迎。此時(shí)，老師可以幫助他們選取一個(gè)寓意高雅、脫俗不凡的英文名字，引導(dǎo)學(xué)生逐步融入英語(yǔ)。這是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣愛(ài)好的起點(diǎn)，也是初一英語(yǔ)教學(xué)工作中最容易、最關(guān)鍵而又最重要的一步。初一學(xué)生不僅要求會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的中文名字，同時(shí)還應(yīng)有自己的英文名字。
在教學(xué)活動(dòng)中，老師可以開(kāi)列一些英文名單讓學(xué)生自由選取，如：Aaron（涵意：巍然的高山，受神啟示的）、Abner（睿智，有智慧）、Doris（海洋女神）、Diana（光亮如畫(huà)，月亮女神）、Erin（鑲嵌在大海中的翡翠，和平、安寧之源）；男生可取名為Angelo（上帝的使者）、Irvin（大海的朋友）、Devin（詩(shī)人、學(xué)者）；女生可取名為Judith（文靜的女子）、Angela（天使，報(bào)信者、安琪兒）、Athena（智慧女神）、Michelle（蜜雪兒、紫菀花）、Rosalind（盛開(kāi)的玫瑰）、Sylvia（森林少女）、Venus（愛(ài)與美的女神）等；天蝎座男生可取名為Richard（勇猛大膽的）、James（取而代之者），獅子座男生可取名為Robert（輝煌的名聲）、Carl（偉大的人、男子漢），天秤座男生可取名為Elliot（虔誠(chéng)信仰上帝的人）、Charlie（有男子氣概的）；雙魚(yú)座男生可取名為Albert（高貴聰明的，人類(lèi)的守護(hù)者）、Jack（上帝仁慈的贈(zèng)禮）；白羊座女生可取名為Betty（上帝的誓約）、Linda（美麗的人）；雙子座女生可取名為Judy（贊美）、Shirley（來(lái)自草地的、靈空的聲音）；水瓶座女生可取名為Sally（公主）、Rita（勇敢誠(chéng)實(shí)的），處女座女生可取名為Emily（勤勉奮發(fā)的）、Lillian（百合花，純潔）等。
學(xué)生選取自己的英文名字后，要求他們制作自己的座位牌。座位牌要有兩面，一面寫(xiě)上自己的中文名字如Lan Jiaoyan（藍(lán)嬌艷），另一面寫(xiě)上自己的英文名字如Diana。上課時(shí)把座位牌放在課桌上的右上角，在提問(wèn)對(duì)話(huà)、互助互動(dòng)、交流合作、開(kāi)展小組比賽等活動(dòng)時(shí)要稱(chēng)呼英文名字。此外，學(xué)生的課本、作業(yè)本、試卷上也要寫(xiě)上英文名字并用括號(hào)附注中文名字，老師分發(fā)作業(yè)和試卷時(shí)要叫其英文名字。這樣，老師就悄然無(wú)聲地將“英語(yǔ)”植入了學(xué)生的內(nèi)心世界，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
二、開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)達(dá)人競(jìng)賽，鞏固提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
在英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在初一英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)達(dá)人展示競(jìng)賽（English Talent Talk Show），創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的英語(yǔ)才能，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，則更能激起絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
班級(jí)英語(yǔ)達(dá)人展示競(jìng)賽，其文稿內(nèi)容不宜太多太難，可以是自我介紹、家庭介紹，也可以是介紹班級(jí)或?qū)W校生活等簡(jiǎn)單的話(huà)題。學(xué)生能夠自己擬寫(xiě)展示文搞的盡量自己寫(xiě)，部分學(xué)生不能自己寫(xiě)的由老師代擬文稿格式，再由他們根據(jù)自己實(shí)際填寫(xiě)，完成自己的展示文稿。總之，要盡量使學(xué)生能夠根據(jù)自己的文稿內(nèi)容做到“有話(huà)可說(shuō)”、“說(shuō)即流利”。 如老師代擬文稿格式：
Hello！Everyone！Let me introduce myself to you.
I am a middle school student.My name is______，my English name is______.I was born in a small village in 19______，my birthday is on______，and I am______years old now.My net name is______，my telephone number is______，my QQ number is______.I study at______Middle School and I am in Class______，Grade______.
……
That’s all.Thank you!
競(jìng)賽活動(dòng)的主持人由學(xué)生擔(dān)任，評(píng)委也由學(xué)生組成，可以邀請(qǐng)校長(zhǎng)或其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本校英語(yǔ)教師、同年級(jí)其他班英語(yǔ)科代表以及所有參賽學(xué)生家長(zhǎng)等作為特邀嘉賓參加，賽前要強(qiáng)化訓(xùn)練并進(jìn)行彩排，確保展示競(jìng)賽圓滿(mǎn)成功。展示比賽過(guò)程中要拍攝相片和視頻，賽后每個(gè)參賽選手都要頒發(fā)給“英語(yǔ)達(dá)人”獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，同時(shí)把競(jìng)賽過(guò)程的相片、視頻上傳到校園網(wǎng)上展示表彰。
三、創(chuàng)辦英語(yǔ)角定期組織活動(dòng)，鞏固提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，大多都會(huì)對(duì)英語(yǔ)感到新鮮與好奇，大多都有表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，所以，創(chuàng)辦英語(yǔ)角，定期組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交際交流活動(dòng)，是提高初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
英語(yǔ)角是校園文化的重要組成部分，是英語(yǔ)教學(xué)的必要補(bǔ)充。它是英語(yǔ)課堂知識(shí)在課外的一種拓展和延伸，更是鍛煉英語(yǔ)思維、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑；它具有趣味性和真實(shí)性，不僅能提供一個(gè)純英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，也是將英語(yǔ)帶出課堂融入學(xué)生日常生活的主要途徑。英語(yǔ)角活動(dòng)的頻率最好每周一次，活動(dòng)的話(huà)題可以出自課本或課外讀物，也可以是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容。
英語(yǔ)角的魅力在于它像一個(gè)舞臺(tái)，為學(xué)生提供交流實(shí)踐、展示自我、充實(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)。它能滿(mǎn)足初一學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，使得每個(gè)學(xué)生通過(guò)自身努力都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。可見(jiàn)，英語(yǔ)角是初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)園，是鞏固和提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的理想營(yíng)地。
四、運(yùn)用多媒體實(shí)施輔助教學(xué)，鞏固提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前的評(píng)價(jià)制度，考分仍然是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，課堂教學(xué)仍然無(wú)法擺脫應(yīng)試教育條條框框的束縛，不少教師仍然沿用“單詞——句型——文段——語(yǔ)法——做題”的填鴨教學(xué)方法，圍繞所謂的“重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)”做題做題再做題，往復(fù)循環(huán)，機(jī)械重復(fù)。而臺(tái)下的學(xué)生大都在埋頭苦記、埋頭苦做，完全淹沒(méi)在“題海”之中，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，成了做題的機(jī)器人。這種高耗低效的做法，使得剛剛步入初中的學(xué)生不堪重負(fù)，久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)喪失了學(xué)習(xí)興趣。
一、消除自卑
筆者曾經(jīng)教過(guò)一名學(xué)生，在一至四年級(jí)的時(shí)候，不少老師甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為她的智力發(fā)展有一定的障礙。這名學(xué)生對(duì)五年級(jí)新開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課的接受能力比較差，屬于“前講后忘”的類(lèi)型，但筆者并沒(méi)有放棄她。第一周教了15個(gè)字母，默寫(xiě)時(shí)她只默對(duì)五個(gè)，不少同學(xué)都嘲笑她。我打斷了學(xué)生們的笑聲，用中文、英文先后說(shuō)了一句：She’s great！她真了不起！帶頭給她鼓起了掌，并當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)她一本英語(yǔ)練習(xí)本。學(xué)生們都情不自禁地鼓起了掌。當(dāng)時(shí)，那個(gè)女生竟流下了眼淚。
一句話(huà)、一陣掌聲、一本英語(yǔ)練習(xí)本，這是筆者當(dāng)時(shí)給這個(gè)女生的最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，也正是當(dāng)時(shí)那個(gè)女生最需要的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)因此激發(fā)了她對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣，消除了她的自卑，鼓起了她英語(yǔ)學(xué)習(xí)之舟的風(fēng)帆，使她有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣。六年級(jí)畢業(yè)考試時(shí)，她英語(yǔ)考了94分，這讓大家興奮了很久。
這種評(píng)價(jià)方法也稱(chēng)作情境性評(píng)價(jià)，是質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的一種。在英語(yǔ)課堂中，經(jīng)常運(yùn)用這種評(píng)價(jià)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、團(tuán)結(jié)協(xié)作
英語(yǔ)訓(xùn)練常常是枯燥無(wú)味的。筆者常用的方法是將全班分為四隊(duì)，分別給他們?nèi)∩嫌⑽拿郑篟ed car、 Blue car、 Yellow car、 Green car，寫(xiě)在黑板的固定位置，并貼上四種顏色的小汽車(chē)。如復(fù)習(xí)：
When’s your birthday？
It’s on ...
What would you like as a birthday present？
I’d like ...
教師先講清要求，再讓學(xué)生同桌互練。待學(xué)生練熟后，擊鼓傳花確定參賽學(xué)生。每隊(duì)的參賽學(xué)生表演完，全班評(píng)議，評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)為發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)流暢、表情自然等。表演基本符合要求的，“小汽車(chē)”就往前“開(kāi)”一截；表演不符合要求的，“小汽車(chē)”就在原地不動(dòng)。一段時(shí)間下來(lái)，開(kāi)得遠(yuǎn)的車(chē)隊(duì)為勝利者。當(dāng)車(chē)隊(duì)成員面臨任務(wù)時(shí)，每個(gè)“車(chē)隊(duì)”中總有不能順利完成任務(wù)的人。孩子的好勝心是極強(qiáng)的，集體榮譽(yù)感也特別強(qiáng)。不用老師叮嚀囑咐，他們中成績(jī)好的總要想方設(shè)法幫助那些英語(yǔ)成績(jī)不太好的同學(xué)，以便讓他們團(tuán)隊(duì)的“車(chē)”開(kāi)得遠(yuǎn)些。
這種評(píng)價(jià)方法改變了評(píng)價(jià)的對(duì)象：由個(gè)體變成了團(tuán)體；還改變了確定參賽選手的方法：由教師指定變成了隨機(jī)選定。這種評(píng)價(jià)方法既活躍了課堂氣氛，避免了語(yǔ)言訓(xùn)練的枯燥無(wú)味，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和與他人合作的能力。隨機(jī)指定參賽學(xué)生讓其他學(xué)生覺(jué)得教師非常公正。教師由居高臨下的管理者變?yōu)闊嵝哪c的組織者。教學(xué)中，我一直將這一評(píng)價(jià)方法持續(xù)使用，效果很好。
三、榜上有名
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，背誦A部分（蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)）的對(duì)話(huà)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)比較煩、難的作業(yè)。我們可以這樣設(shè)計(jì)：將會(huì)背的學(xué)生名字寫(xiě)在一張紙上，畫(huà)上一顆星，不會(huì)背的就不寫(xiě)名字，更不給星，把榜張貼在教室內(nèi)，那是English corner（英語(yǔ)角）。一單元上完了，班上集體評(píng)一次：誰(shuí)榜上有名？誰(shuí)榜上無(wú)名？榜上有名的我獎(jiǎng)給他們一張漂亮的貼畫(huà)，讓他們貼在該單元的對(duì)話(huà)處，這是孩子勤奮的見(jiàn)證。貼畫(huà)的圖案大多是孩子們喜歡的類(lèi)型。榜上無(wú)名沒(méi)有貼畫(huà)的孩子便坐不住了，他們會(huì)問(wèn)：“老師，我明天背會(huì)了，給不給貼畫(huà)？”我故作思索狀，說(shuō)：“那老師就吃點(diǎn)虧吧。如果你明天真的會(huì)背了，老師就獎(jiǎng)你一張漂亮的貼畫(huà)。” 第二天，真的會(huì)有許多孩子會(huì)背了，我當(dāng)然也履行諾言，給貼畫(huà)。
這種評(píng)價(jià)方法采用評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)了學(xué)生的成就意識(shí)和奮斗精神，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、背誦英語(yǔ)的熱情；同時(shí)，教師由嚴(yán)厲的督促者變?yōu)楣C的評(píng)判者、頒獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
四、重新再來(lái)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。”每次單元練習(xí)，筆者都多印十幾份習(xí)題。第一次做完，教師批閱后，發(fā)給學(xué)生，教師作必要的講評(píng)，同時(shí)告訴學(xué)生如果對(duì)本次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿(mǎn)意，可以到老師這兒領(lǐng)試題重做，必須獨(dú)立（下轉(zhuǎn)第19頁(yè)）（上接第12頁(yè)）完成。做完后老師再批，以最高成績(jī)記入記分冊(cè)。每次練習(xí)評(píng)講過(guò)后，都有十多個(gè)學(xué)生樂(lè)意進(jìn)行二次練習(xí)，而且成績(jī)都比第一次有所提高。第一次在練習(xí)中犯過(guò)的錯(cuò)誤明顯減少了。這種二次練習(xí)，重新來(lái)過(guò)，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
五、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)
兒童愛(ài)說(shuō)、愛(ài)跳、愛(ài)唱，學(xué)唱英語(yǔ)歌謠有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，興趣一旦激發(fā)，就易于激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，英文歌曲和歌謠起著不可或缺的作用。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)跳，歌謠的合理應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境氣氛中得到訓(xùn)練，同時(shí)也可以從中學(xué)到有關(guān)的知識(shí)。
[案例一]
在3A Unit 5 How are you?中，教完課文中的句型后，可將D部分中的歌曲引入學(xué)唱，輔地鞏固課文內(nèi)容。
1. T: Let’s sing a song.OK?
Ss: OK.
T&Ss clap the hands and sing the song ‘Hello! How are you?’
2. T: Now, boys sing‘Hello, hello, how are you? Hello, hello, how are you?’. girls sing ‘I’m fine, thank you. I’m fine, thank you.’ OK?
Ss: OK.（男生與女生互唱。）
3. 師與一生對(duì)唱
T: Liu Tao, Liu Tao, how are you? Liu Tao, Liu Tao, how are you?
S1: I’m fine/Not so good, thank you. I’m/fine/Not so good, thank you.生根據(jù)實(shí)際情況回答。師與數(shù)生對(duì)唱之后，放手讓生生對(duì)唱。
《Hello! How are you ? 》是一首節(jié)奏明快，深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，放在課前熱身，是一個(gè)很好的選擇，不要僅全班齊唱數(shù)遍就結(jié)束，可以分成三步：第一步先讓全班合唱，利用拍手來(lái)打節(jié)奏，讓學(xué)生初步熟悉這首歌曲，消除一部分膽小學(xué)生的害羞心理。第二步男女生互唱。在唱的過(guò)程中，學(xué)生們還可以配上動(dòng)作。第三步，教師先和個(gè)別學(xué)生示范對(duì)唱，歌詞修改成學(xué)生的具體名字，然后讓學(xué)生兩兩對(duì)唱。由于學(xué)生在前兩步已練唱過(guò)數(shù)遍，這里的對(duì)唱已能自然應(yīng)對(duì)，且加入了具體名字來(lái)演唱歌曲，學(xué)生對(duì)于這樣的接唱方式很感興趣，課堂氣氛就更加活躍了。利用音樂(lè)來(lái)刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有很好的效果。但如果僅僅為唱歌而唱歌，可能學(xué)生就僅僅停留在欣賞歌曲的表面。而以上教學(xué)過(guò)程則可以讓學(xué)生不僅感受到音樂(lè)的美感，又真正操練了How are you?這一句型。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，既能促使學(xué)生作好上英語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
[案例二]
在1B Unit1 Do you like winter?中對(duì)B部分四個(gè)季節(jié)性單詞的教學(xué)，根據(jù)四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的一句話(huà)。以及利用在歌謠的教學(xué)中穿插兩只老虎的音樂(lè)。不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能活躍課堂氣氛。
1.Chant:
Spring, spring, spring is green.
Summer, summer, summer is hot.
Autumn, autumn, autumn is yellow.
Winter, winter, winter is cold/white.
2.Chant: （插兩只老虎音樂(lè)）
Spring, spring, do you like spring?
Yes, I do. Yes, I do.
Spring, spring, do you like spring?
心情像這天氣一樣糟糕，耳邊還回蕩著英語(yǔ)老師的尖叫聲，“蘇果果，你到底什么時(shí)候才會(huì)這些詞組呀？全班你考的最爛！今天回家把這些詞組一個(gè)抄8遍！我就不信你不會(huì)！”
我失望的閉上眼睛，今天的好夢(mèng)與我無(wú)緣了。
“喂！前面的人，快躲開(kāi)！躲開(kāi)！”一個(gè)聲音在大叫，像極了英語(yǔ)老師，我還沉浸在失望當(dāng)中。
“咣！”的一聲，我被撞到了。
“喂，不是讓你躲開(kāi)嗎？！”那個(gè)女生說(shuō)，“看看，現(xiàn)在我們都成落湯雞了。”
“對(duì)，對(duì)不起。”恩？為什么是我對(duì)不起，明明我才是受害者嘛！
我的語(yǔ)氣立刻硬了起來(lái)，“喂！喂！說(shuō)你呢！”我對(duì)那個(gè)只顧著擦衣服的女生說(shuō)，“快道歉呀你！”
“你不是已經(jīng)道了謙了嘛？為什么我還要道歉。”她仍然低著頭。
“廢話(huà)，你是你，我是我啊！快點(diǎn)，道歉！”
“好，好，好，我道歉，對(duì)，不，起。”她一字一頓的說(shuō)。
“什么態(tài)度呀你。”我開(kāi)始生氣了，本來(lái)心情就不好。
“呵呵，生氣來(lái)。”她抬起頭，好漂亮的女生，大大的眼睛，彎彎的睫毛，活脫脫一個(gè)漫畫(huà)人物。
“你叫什么名字？”我問(wèn)。
“何落，你叫什么？”
“我叫蘇果果，在XXX學(xué)校。”
“哦，XXX學(xué)校呀，我記住了，那再見(jiàn)哦～”
“為什么要問(wèn)她叫什么呢？我還真是奇怪呀。”我摸著自己的頭，頭發(fā)濕濕的，恩？頭發(fā)發(fā)濕濕的？！書(shū)，我的書(shū)呢？完了，書(shū)沒(méi)了，一定在那個(gè)女生的車(chē)筐里，作業(yè)怎么辦呀？
雨停了，可是心情更糟糕了，我該怎么辦？一，是去求，隔壁的白天，二，是明天被老師狠批一頓，不要死也不要！唉，還是去求隔壁的白天吧，頂多是被譏諷一頓。
吃完飯，我走向那個(gè)白天的家。
我敲門(mén)，門(mén)“吱”的一聲開(kāi)了。鉆出一個(gè)梳著半長(zhǎng)頭發(fā)的男生，他就是白天。
看到我，他露出邪惡的笑容，說(shuō)：“是果果呀，有什么事要求我嗎？”
“我要在你家寫(xiě)作業(yè)。”我不會(huì)回家寫(xiě)這種作業(yè)的，因?yàn)楣饪课乙粋€(gè)這個(gè)作業(yè)一定是作不完的。
“哈哈，又被罰了吧，抄幾遍？”他問(wèn)，讓出一條路，讓我進(jìn)去。
又是這樣。我和白天一直都是鄰居，他比我稍大一點(diǎn)，但是經(jīng)常受我欺負(fù)，也許是懲罰吧，他的成績(jī)一直比我好，所以他總是在成績(jī)這方面譏諷我，嘲笑我。
“沒(méi)有幾遍啦，一起幫忙吧。”我說(shuō)。
“書(shū)，書(shū)呢？”
“嘿嘿，沒(méi)有啦，明天借給我吧，不然我會(huì)死的，反正你在休病假，沒(méi)有書(shū)也沒(méi)有關(guān)系啦。”我討好般笑著說(shuō)。
“好吧，但是以后不準(zhǔn)欺負(fù)我哦。”他總是拿這個(gè)做交易，明知到我不會(huì)答應(yīng)還是心存僥幸。
“好吧，好吧。”我假惺惺的說(shuō)。
在白天的家，總是他在做作業(yè)，我在看電視或嘮叨一些我倒霉的事件，而他總是邊聽(tīng)邊寫(xiě)，然后“哦，哦”的答應(yīng)著。
“然后呢？我發(fā)現(xiàn)我的書(shū)不見(jiàn)了，一定是在那個(gè)女生車(chē)筐里，不過(guò)那個(gè)女生還真是漂亮呢。”我快樂(lè)的講著，“喂，你知道嗎？我要是個(gè)男生一定會(huì)愛(ài)上她呢，哈哈。”我笑了起來(lái)。
“果果，你為什么不背詞組呀？”他問(wèn)我。
“好了，我討厭英語(yǔ)，當(dāng)然不會(huì)去背了，那么枯燥，我不比你呀，有優(yōu)秀的成績(jī)，英俊的模樣，還有很棒的人緣。”我倒在屬于他的床上，“咦？這個(gè)娃娃好漂亮，哪個(gè)小女生送的？”
“哦，是一年級(jí)的學(xué)妹，來(lái)看我時(shí)帶的。”
“哈，好幸福呀你小子。”我打了一下他的腦袋，“生病都有小女生來(lái)看，呵呵，真是的。”
“喜歡你帶走好了。”他總是那么大方，自從他成了校草，我總是走好運(yùn)，除了一點(diǎn)也不改變的成績(jī)以外。
“哈哈，謝了。”
“沒(méi)關(guān)系，給你，我寫(xiě)完了。”
“救星呀，我走了。祝你早日康復(fù)哦。”
“謝謝你，拜拜，差勁的蘇果果同志。”
“你！”我擄起袖子，準(zhǔn)備砸他一頓，“算了，看在你病泱泱的面子上，饒你一次，下次，下次！就沒(méi)那么走運(yùn)了。”我走出門(mén)。
聽(tīng)到他在家里說(shuō)，“總是這樣結(jié)尾，一點(diǎn)也不溫柔。”
一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀
1.錯(cuò)誤的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門(mén)陌生的語(yǔ)言形式，它們?cè)谄磳?xiě)、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等方面都存在較大差異，這就讓初次接觸英語(yǔ)的學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)難度。許多一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)都會(huì)學(xué)不得法，他們只能采用自己熟悉的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最常見(jiàn)的就是在單詞旁邊標(biāo)注漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是通過(guò)拼音開(kāi)始，學(xué)生在熟悉了拼音模式之后，就會(huì)將這套方法套用在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)上，而不會(huì)采用音標(biāo)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，在課堂上，僅通過(guò)教師的發(fā)音，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不準(zhǔn)、說(shuō)不清、記不住等問(wèn)題，他們只能通過(guò)自己聽(tīng)到的發(fā)音模擬漢語(yǔ)拼音進(jìn)行標(biāo)注，例如school(學(xué)校)會(huì)被讀作死狗，family(家庭)則會(huì)被念成伐木累等等。雖然這種方法能夠在較短的時(shí)間里，讓學(xué)生了解單詞的基本發(fā)音，但是拼音方法還是存在誤差，這并不能讓學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣，甚至影響學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)。
2.語(yǔ)句節(jié)奏把握不好。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)句的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，說(shuō)話(huà)者不同的語(yǔ)氣、不同位置的停頓都可能會(huì)影響聽(tīng)話(huà)者對(duì)句意的把握，但許多小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)卻沒(méi)有充分重視對(duì)語(yǔ)句節(jié)奏的把握，教師也往往只關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有念對(duì)單詞的讀音，卻忽視了音調(diào)的升降、停頓等重要因素。
3.元音輔音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段的學(xué)生的好奇心比較重，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，非常適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教學(xué)手段可能會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生重要影響。許多學(xué)生受到漢語(yǔ)發(fā)音的影響，在發(fā)元音時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，與此同時(shí)，有一些以清輔音結(jié)尾的單詞，在結(jié)尾發(fā)音時(shí)就會(huì)比較輕，但學(xué)生對(duì)此不了解，就會(huì)認(rèn)為這些清輔音是不發(fā)音的，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行發(fā)音時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不發(fā)音的問(wèn)題。
二、提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施策略
1.教師提高發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生發(fā)音知識(shí)。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)最主要是通過(guò)模仿教師的發(fā)音進(jìn)行的，因此，教師必須首先提高自己的發(fā)音水平，讀出重音所在，保證每個(gè)單詞的讀音都能清晰完整，教師還應(yīng)該給學(xué)生更多的發(fā)音條件，讓學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)音，再由教師進(jìn)行指正，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)發(fā)音能力。除此之外，教師也應(yīng)該為學(xué)生普及基本的音標(biāo)知識(shí)和元音輔音知識(shí)，讓學(xué)生能夠形成更完善的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣，從而不斷提高語(yǔ)音教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)合理情境，豐富教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)方法，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，讓學(xué)生在情景模擬中，提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)Unit1：What’syourname？(你叫什么名字？)時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備好一部分男生英文名字和一部分女生英文名字，然后讓學(xué)生抽取，選擇自己的英文名字，如Mary、Lily、Mark、Tom等，然后讓學(xué)生利用“What’syourname？”、“Mynameis……”這兩個(gè)句型，分組進(jìn)行自我介紹的角色模擬活動(dòng)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行自我介紹，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。除此之外，教師還可以在班級(jí)設(shè)立“EnglishCorner(英語(yǔ)角)”，讓學(xué)生能夠利用課外時(shí)間在英語(yǔ)角進(jìn)行日常交流。
3.充分利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育的融合實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用多媒體以及其他教學(xué)資源，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增強(qiáng)畫(huà)面、聲音的沖擊感，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit8：AtChristmas時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生欣賞圣誕節(jié)歌曲，同時(shí)也能夠通過(guò)唱歌聯(lián)系英語(yǔ)發(fā)音。除此之外，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有趣的龜兔賽跑等英文故事讓學(xué)生閱讀，還可以播放一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生感受標(biāo)準(zhǔn)純正的英語(yǔ)發(fā)音，形成良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些活動(dòng)比賽，例如讓學(xué)生分角色演出動(dòng)畫(huà)片段或者故事片段，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能夠讓學(xué)生在參與演出的過(guò)程中訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
一、游戲?qū)дn：猜名片（5分鐘）
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡
師：今天老師想和同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)猜名片的游
（師播放有課件，邊說(shuō)邊洗名片，用最前面的一組名片）
師：我請(qǐng)一名同學(xué)從中摸出一張，不看內(nèi)容馬上交給老師，誰(shuí)想試一下？
生抽名片
師：你們猜猜這張名片上可能寫(xiě)著什么？
（是用手劃劃腦袋，做一休狀）
生1：這張名片上可能寫(xiě)著某位同學(xué)的名字
生2： 馬 羊
生3： 一定寫(xiě)著 年級(jí) 班
師表?yè)P(yáng)生3，他說(shuō)一定寫(xiě)著 年級(jí) 班。他很善于思考，說(shuō)得真好！把掌聲送給他
生鼓掌
師：一定，可能，不可能。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：統(tǒng)計(jì)與可能性
板書(shū)
二、新授：認(rèn)識(shí)可能性大或小
1、猜測(cè)：
師：如果讓你從你們組的名片中，任意摸出一張，只考慮屬相問(wèn)題，摸到什么的可能性會(huì)更大一些？為什么？
（生獨(dú)立思考，小組討論一下）
生：我們組屬馬的人多，摸到屬馬的可能性會(huì)更的一些。
師：你也覺(jué)得摸到什么的可能性會(huì)更大一些？
生：我們組也是屬馬的人多，摸到數(shù)馬的可能性會(huì)更的一些。
（師問(wèn)其余的想研究屬相問(wèn)題的組）
師：你們同意他們的觀點(diǎn)嗎？
生：同意
2、實(shí)驗(yàn)：
師：你們能有根據(jù)的大膽猜測(cè)很好，但怎樣才能驗(yàn)證你們的猜想是否正確呢？
生猶豫：嗯
師：我們可以做實(shí)驗(yàn)呀。下面我們就來(lái)做個(gè)摸名片游戲。請(qǐng)看游戲規(guī)則：
（師播放課件，一生大聲讀）
游戲規(guī)則：
注意：
（老師邊讀游戲規(guī)則，邊說(shuō)明動(dòng)作）
師：聽(tīng)明白游戲規(guī)則了嗎？那請(qǐng)小組長(zhǎng)趕緊做好分工
（課前分好工：洗牌員，記錄員，匯報(bào)員）
師：游戲中需要思考什么？
（師出示課件）
思考：
3、師：今天看哪個(gè)小組合作的最好？并能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)摸得次數(shù)最多？比賽開(kāi)始（5分鐘）
（生摸，是巡視指導(dǎo)）
4、師：時(shí)間到。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡伎歼@兩個(gè)問(wèn)題，小組交流一下（5分鐘）
師：小組交流完了，請(qǐng)幾個(gè)小組派代表上臺(tái)來(lái)給大家匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)
生1：我們組數(shù)馬的 人，屬蛇的 人，總共摸了 次，屬馬的摸到 次 ，屬蛇摸到 次。屬馬的人多，摸到的可能性就大
生2：我們組數(shù)馬的 人，屬蛇的 人，總共摸了 次，屬馬的摸到 次 ，屬蛇摸到 次。屬馬的人多，摸到的可能性就大
生3：我們組數(shù)馬的 人，屬蛇的 人，總共摸了 次，屬馬的摸到 次 ，屬蛇摸到 次。屬馬的人多，摸到的可能性就大
師表?yè)P(yáng)：這幾位同學(xué)說(shuō)的非常完整，流利，大家把掌聲送給他們鼓掌
師：通過(guò)這幾個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)，我們明白了：事件發(fā)生的可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)。數(shù)量多，可能性就大；數(shù)量少，可能性就小。
板書(shū)：
數(shù)量 可能性
多 大
少 小
5、師小結(jié)：其實(shí)科學(xué)家在探究問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常像大家一樣由猜想――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――得出結(jié)，你們剛努力完成了這一過(guò)程，很了不起！
三、探究：可能性相等
師：如果讓你從你們組的名片中，任意摸出一張， 考慮性 問(wèn)題，摸到什么的可能性會(huì)更大一些？為什么？（生獨(dú)立思考，小組討論一下）
（師提前找準(zhǔn)一組男女人數(shù)相等的組說(shuō)）。（5分鐘）
生1：我們組男生3人，女生3人，摸到的可能性一樣大
（師提前找準(zhǔn)一組男女人數(shù)不等的組）
師：同學(xué)們看這一組男4人，女生2人，要想摸可能性相等應(yīng)該怎么辦？
生1： 減去2個(gè)男生
生2：加上2個(gè)女生
生3：同其他組交換一下（課前安排好，不好控制）
師：趕緊用你的方法把你們組變成人數(shù)相同的組
（生去掉名片，或?qū)φ{(diào)座位）（師課前安排）
師：現(xiàn)在男女生人數(shù)相等了，趕緊做試驗(yàn)驗(yàn)證一下吧
師：游戲規(guī)則與前面一樣，思考的問(wèn)題也一樣
（生在摸名片驗(yàn)證，師參與指導(dǎo)）
（師找人數(shù)相等的組說(shuō)）
生：我們組男生3人，女生3人，總共摸了 詞，摸到男生 次，女生 次，摸到男女生的可能性一樣大
（師找沒(méi)出現(xiàn)摸到男女生次數(shù)同樣多的組說(shuō)）
生：我們組男女生人數(shù)一樣多，但摸到男生 次，女生 次，摸到男女生的可能性不一樣大
師：（故作驚訝狀）唉？他們的發(fā)現(xiàn)卻是雖然男女生人數(shù)同樣多，但卻摸到的男女生的可能性不一樣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果？（師停頓）
師：原來(lái)法國(guó)的浦豐和英國(guó)的皮爾遜曾做過(guò)拋硬幣試驗(yàn)，請(qǐng)看他們做的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)：
（師播放課件，熟悉數(shù)據(jù)及結(jié)論）
師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，證明：實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，兩個(gè)數(shù)量越接近。因此，要想驗(yàn)證你們的猜想，我們可以課下接著做實(shí)驗(yàn)。
四：練習(xí)鞏固
師：有幾只釣魚(yú)的小貓聽(tīng)說(shuō)大家在研究可能性的問(wèn)題，也趕來(lái)湊熱鬧。請(qǐng)大家翻到課本第84頁(yè)，第三題（3分鐘）
（生打開(kāi)課本）
師：第一支小貓釣到什么魚(yú)的可能性大？為什么？
生：釣到黑魚(yú)的可能性大，因?yàn)楹隰~(yú)多
師：第二只小貓呢？
生：：釣到紅魚(yú)的可能性大，因?yàn)榧t魚(yú)多
師：第三只小貓呢？
生：一樣大。紅魚(yú)和黑魚(yú)一樣多
師：第三只小貓想讓自己釣到紅魚(yú)的可能性更大些？應(yīng)該怎么辦？
生：多放幾條紅魚(yú)
生：捉走幾條黑魚(yú)
師：如果它一定要釣到紅魚(yú)呢？
生：把黑魚(yú)全部拿出來(lái)
師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們太聰明了，這么多問(wèn)題都解決了，真了不起！（師豎大拇指）
師：圣誕節(jié)快到了，銀座商城想在我們班舉行一次有獎(jiǎng)促銷(xiāo)。紅色為一等獎(jiǎng)，圣誕老人一個(gè)，黃色為二等獎(jiǎng)，平安果一個(gè)，綠色為三等獎(jiǎng)，圣誕風(fēng)鈴一個(gè)。想不想拿大獎(jiǎng)？（5分鐘）
生：想
師：那就趕快參與吧！
（讓生參與抽獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)積極性）
師：大家思考一下，銀座這樣分配轉(zhuǎn)盤(pán)，我們拿走大獎(jiǎng)的可能性大嗎？怎樣才能使一。二。三等獎(jiǎng)出現(xiàn)的可能性一樣大呢？快快開(kāi)動(dòng)腦筋，重新分配一下吧
（生重新分配）
師：這樣是不是一，二，三等獎(jiǎng)出現(xiàn)可能性就一樣大了？。
生：是
師：我們?cè)賮?lái)抽一下
（聲再次抽獎(jiǎng)）
五：拓展延伸（看時(shí)間而定）（4分鐘）
如果你是商場(chǎng)經(jīng)理，你會(huì)怎樣分配？請(qǐng)你幫著設(shè)計(jì)一個(gè)分配方案。
（生口述）
六：小結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)
三、課堂教學(xué)要始終注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)能力的培養(yǎng)
能力是制勝的法寶，有了學(xué)習(xí)的能力，教師才能輕松而高效地進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)候教師往往會(huì)抱怨學(xué)生素質(zhì)不好，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，殊不知這些問(wèn)題仍然是教師自己應(yīng)該慎重思考并努力解決的問(wèn)題。
上次聽(tīng)老師說(shuō)，我們的學(xué)校已經(jīng)雇傭了一名新的外國(guó)老師來(lái)給我們上英語(yǔ)口語(yǔ)課，這真是一個(gè)讓我們感到非常開(kāi)心的好消息，我們都對(duì)這個(gè)新來(lái)的外國(guó)老師感到非常的好奇。因?yàn)槲覀冎皬膩?lái)都沒(méi)有上過(guò)外國(guó)老師的課。
當(dāng)這個(gè)外教老師走進(jìn)我們的教室里的時(shí)候，我們班級(jí)的所有女生的尖叫了起來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)外國(guó)老師看起來(lái)又年輕又英俊，真的是十分的帥氣，可以說(shuō)是迷倒了萬(wàn)千的少女。
他說(shuō)他的名字叫做大衛(wèi)，他來(lái)自美國(guó)，我們非常的喜歡上他的課，因?yàn)樵谒恼n堂上，我們可以做許許多多的事情，并且課堂上的記錄也是比較的隨意，整個(gè)班級(jí)的氛圍讓我感到非常的和諧，大衛(wèi)上課的時(shí)候非常的幽默，他經(jīng)常能夠把我們給逗得哈哈大笑，他真是一個(gè)非常有趣的老師，我們都很喜歡他。
在暑期英語(yǔ)夏令營(yíng)中，發(fā)生了“賣(mài)畫(huà)風(fēng)波”、“摸人風(fēng)波”、“喧嘩風(fēng)波”和“睡眠風(fēng)波”。
上次寫(xiě)的是“睡眠風(fēng)波”，這次就來(lái)講“賣(mài)畫(huà)風(fēng)波”。
不知道是什么時(shí)候，我們四（1）班突然掀起了一股“賣(mài)畫(huà)風(fēng)”，“賣(mài)畫(huà)風(fēng)”是蝦米東東呢？這是針對(duì)我們女生的，吳佳琪不知是幾年幾月幾日幾時(shí)幾分幾秒向203宿舍的女生賣(mài)了一幅N土的畫(huà)，售價(jià)：5角！（警報(bào)：她的畫(huà)有危險(xiǎn)性，一旦學(xué)習(xí)她的畫(huà)，以后就是個(gè)畫(huà)畫(huà)笨蛋！千萬(wàn)別學(xué)！穎子再次警報(bào)。）
“喂，吳佳琪，你怎么回賣(mài)出這么難看的畫(huà)啊？真的是有點(diǎn)丈而和尚——摸不著頭腦啊！”——“章舍”（就是章舍長(zhǎng)啦！）
“就是嘛，那么難看，那些203的鄉(xiāng)巴佬的眼光也忒差了吧！”——“惡心婆”。（陳虞，很討厭，沒(méi)事找事愛(ài)掀別人裙子。```汗，不說(shuō)了。）
“對(duì)呀``````”“我也想賣(mài)啊！”“``````”一時(shí)之間，宿舍像炸開(kāi)了的鍋，吵得要命。
“停！”不知道什么時(shí)候，大家的耳邊都傳來(lái)了章舍的前所未有的“河?xùn)|獅哄”。OH NO！我可憐的耳朵啊！55``````（-_-）
被章舍叫了一下，大家都不吵了，立刻不約而同“唰”的一下回到了自己的小窩。開(kāi)始了自己的創(chuàng)作。我也不例外，終于可以讓我這個(gè)大畫(huà)家來(lái)一展身手了！（我可不是瞎吹，我畫(huà)的畫(huà)確實(shí)很好，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何培訓(xùn)。怎么樣？）“唰唰唰”宿舍里鴉雀無(wú)聲，只有我們的筆在紙張上畫(huà)著。
10分鐘過(guò)去了，20分鐘過(guò)去了，30分鐘過(guò)去了。
“OK啦，哇哈哈，去203嘍！”我突然叫了起來(lái)，把正在專(zhuān)心致志的大家嚇了一大跳。“呵呵，SORRY，嚇到你們了，我去了！”
說(shuō)完就開(kāi)了門(mén)，走到203“叩叩”的敲了幾下。“干嗎？”“大力士”問(wèn)。（大力士：楊葉，因?yàn)榱獯蟊淮蠹疫@樣叫。）“賣(mài)畫(huà)！”我揚(yáng)了揚(yáng)手上的MM。“我來(lái)看下，”“余心蕾”走來(lái)，拿起畫(huà)端詳一下，（所謂的“余心蕾”就是陳欣蕾，和余心蕾名字像，所以叫“余心蕾 ”。）“我買(mǎi)了，呶，5毛。”說(shuō)完就關(guān)上了門(mén)。
“大畫(huà)家回來(lái)嘍！賺了5毛！”我大搖大擺地走回宿舍，向大家炫耀炫耀。
“真的？”——小氣鬼（小氣鬼其實(shí)就是上篇捏吳佳琪鼻子的余潤(rùn)心啦，誰(shuí)叫她每次什么東西都不讓大家分享類(lèi)``````）
“不信我的實(shí)力？”我說(shuō)。
“哇，林晗穎同志，你的畫(huà)太完美啦！快給我畫(huà)幾張！”——愛(ài)哭鬼剛從203看完我的畫(huà)，說(shuō)。（愛(ài)哭鬼：吳佳琪，因?yàn)樘焯煜雼寢專(zhuān)焯炜蓿拇蠹叶冀兴龕?ài)哭鬼。）
“OK，OK！”我揮揮手，說(shuō)。
“我也要！”“我也要！”“我也要！”忽然間，大家都去203看了我的畫(huà)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要我給她們畫(huà)畫(huà)。
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結(jié)尾我也不懂要怎么寫(xiě)，一個(gè)字吧：累！
1986年3月那時(shí),我終于學(xué)會(huì)了世界上最難叫出口的兩個(gè)字“媽媽”我好高興!^_^
1987年3月憑借我吃奶的力氣,我邁開(kāi)了人生的第一步,完成了有始以來(lái)最堅(jiān)強(qiáng)的任務(wù),心里甜甜的滋味彌漫在我的全身!!呵呵,剛學(xué)會(huì)走路,不借吧!
1988年我好聰明,全家人的名字我都記住了,記性還不錯(cuò)吧!
1989年4月在爸爸的教導(dǎo)下,我學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的算數(shù)題1+1=22+2=?
1991年9月我被送入了學(xué)前班(也就是you兒園啦)那時(shí)我還記得穿著叉檔褲呢……好羞哦~~~~
1992年9月我的智商升了一級(jí),正式成為一年級(jí)的一名學(xué)生了!
1993年3月我加入了中國(guó)少年先鋒隊(duì),戴上了紅領(lǐng)巾,唱著中國(guó)國(guó)歌,站在紅旗下面,多威風(fēng)……羨慕吧……同年,我還獲得了本班的一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng),別提有多高興!
1995年7月我轉(zhuǎn)學(xué)了,臨時(shí)還獲得了本班的一個(gè)三好學(xué)生,哈哈,不錯(cuò),可惜,眼睜睜的看著人家一年一年一拿一個(gè)三好學(xué)生獎(jiǎng)回家,哎,感覺(jué)壓力真的好大啊!
1996年9月到了中心小學(xué),哎,人也成熟了一點(diǎn)點(diǎn)……居然喜歡上了一個(gè)女生,可惜,只是暗戀而以!
1997年7月我的成績(jī)的一如至上,但每到期末都是一泄千里……惱火……
1998年剛上初中的我,還是像女生一樣,比較內(nèi)向,最煩的就是英語(yǔ)了,什幺也不懂,什幺i love you!i like you……就像口頭禪一樣,脫口而出,什幺社會(huì)!
1999年英語(yǔ)算了跟上了,最怕的就是生物了,那個(gè)老師就是要我硬背,而且還要留學(xué),可恨啊,真恨不得了結(jié)了他!(不用我來(lái),自有同學(xué)教訓(xùn)他)后來(lái),那個(gè)老師騎摩托的時(shí)候,不小心摔死了……當(dāng)時(shí)的心情我真的無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)……
XX年又是一個(gè)一千年,不知上一個(gè)一千年我在干什幺,馬上就要畢業(yè)了,真高興,干什幺去呢?
XX年7月終于初中畢業(yè)了,玩了兩個(gè)月的暑假……郁悶又煩惱……
XX年9月上了一所中專(zhuān)學(xué)校,無(wú)所不為,無(wú)所不做,再也不是以前那內(nèi)向的本人了,沒(méi)有我什幺做不出的,也沒(méi)有什幺我做不到的,只怕我沒(méi)有什幺說(shuō)出口的…..哼哼……
XX年9月-XX年7月這一段時(shí)間是我的高中生活了,之間有我的網(wǎng)絡(luò)生涯,有我的游戲生涯,也有我的學(xué)習(xí)生涯……總之是開(kāi)心+郁悶!不過(guò),常記得跟朋友一起去打游戲,玩?zhèn)髌?泡泡,無(wú)所不勝,差點(diǎn)成了游戲里面的人妖……
XX年9月我出來(lái)了,找了第一份工作,然而9月11號(hào)卻成了我有始以來(lái)最為厲害的日子,我失戀了……感覺(jué)比9.11事件還要難過(guò),不過(guò),男人眼淚不輕彈,我沒(méi)有哭,哈哈~!!
XX年12月31號(hào)(農(nóng)歷)是她的生日,我沒(méi)有打電話(huà)給她,也沒(méi)有一句祝福的話(huà)語(yǔ),可我還想著她!過(guò)年是在我表姐那里過(guò)的,好開(kāi)心!!
XX年一個(gè)新的開(kāi)始,我會(huì)更加努力,無(wú)論在哪一方面,我都是堅(jiān)強(qiáng)的,我說(shuō)到的,我都要把它做到.
末初秋的時(shí)光總是易遺忘的。
莫桑桑眼神無(wú)光地踏上標(biāo)寫(xiě)著陌生數(shù)字的公車(chē)。又是轉(zhuǎn)學(xué)，初中以來(lái)的第二次。她不喜歡新鮮，只愿永遠(yuǎn)停在過(guò)去就很好，熟悉的事物都沾染著她喜歡的味道。但是轉(zhuǎn)學(xué)，也可以不用寫(xiě)密密麻麻的暑假作業(yè)。
還不錯(cuò)。莫桑桑這樣想。
懷舊的人都不喜歡做自我介紹，那種在眾人面前好像沒(méi)穿衣服一樣的感覺(jué)。
同桌是個(gè)穿白色棉布裙子的女生，長(zhǎng)發(fā)，清純，好看。你好，我是伊恩。女生抬起頭，淺淺微笑。靠窗位置，晴朗的下午，陽(yáng)光被窗欞剪得齊整，伊恩眼里全是細(xì)碎的暖。莫桑桑心里顫了一下，笨拙地搬起一大堆新課本放在桌上。伊恩安靜地整理筆記，字跡秀氣。
莫桑桑依然像以前一樣，起得很早去坐第一班公車(chē)上學(xué)，在氤氳的早晨光線(xiàn)里看著她家所在的那棟紅色老式居民樓在視線(xiàn)里逐漸遠(yuǎn)去，墻上掛滿(mǎn)了斑駁磚墻的青藤，異常茂密，綠到極致的行道樹(shù)投下還不算長(zhǎng)的影子。
初三并沒(méi)有想象中的恐懼。多數(shù)的空閑時(shí)間，莫桑桑都是在靠著窗臺(tái)曬太陽(yáng)，看空曠的藍(lán)色天空，伊恩端正坐著看英文小說(shuō)。在這個(gè)班里，莫桑桑只認(rèn)識(shí)伊恩一個(gè)人。她們之間話(huà)也不多。莫桑桑的成績(jī)一直游走在二十名左右，伊恩會(huì)在拿到寫(xiě)著第一名的成績(jī)單時(shí)認(rèn)真收好。
莫桑桑指著書(shū)頁(yè)上的陌生單詞問(wèn)伊恩它們的中文意思。伊恩含笑給出簡(jiǎn)潔正確的答案。那笑容溫暖隱秘，藏在她干凈的臉上。
有時(shí)候伊恩會(huì)問(wèn)莫桑桑最近在聽(tīng)的歌。莫桑桑不假思索說(shuō)出長(zhǎng)長(zhǎng)的一串搖滾歌名。她喜歡搖滾，英國(guó)風(fēng)格的搖滾，重金屬味道混合著狂躁節(jié)拍，很適合撫慰莫桑桑的時(shí)光里大段大段的無(wú)聊。
伊恩平靜地回答，我只喜歡Keren Ann的歌呢。
這個(gè)陌生的英文名字給莫桑桑的感覺(jué)，是像伊恩的棉布裙子一樣的蒼蕪的白色。
莫桑桑和其他的初中女生一樣，膚淺，喜歡被過(guò)分夸張的溫暖以及可愛(ài)，略微的內(nèi)向。
而伊恩，是一大片冰冷純藍(lán)的海水，延伸到無(wú)邊無(wú)際。
2
學(xué)生會(huì)改選，伊恩很順利地成為副主席。主席是三班的一個(gè)男生――衛(wèi)斯安。他和伊恩的照片被復(fù)制到宣傳海報(bào)顯眼的一角，是那種中規(guī)中矩的大頭照。照片中的男生像伊恩那樣淺淺微笑，潔凈的格子襯衫，純色柔軟的頭發(fā)別在耳后，面孔溫和，眼瞳里有深邃的褐色。照片下一排小字，是電子郵箱地址。
莫桑桑在那張海報(bào)前黯然地站了好久，感到周遭的空氣質(zhì)感都變得細(xì)膩濕潤(rùn)，直到上課鈴響起才走開(kāi)。
那天的風(fēng)又大又暖，莫桑桑有種快要飛起來(lái)的感覺(jué)。
當(dāng)?shù)谝幻斗狐S的楊樹(shù)葉子落在莫桑桑的腳邊時(shí)，北半球就已經(jīng)墜入秋天了。
課間，莫桑桑問(wèn)伊恩學(xué)生會(huì)是否需要干事，伊恩搖頭說(shuō)，不知道。
衛(wèi)斯安：
學(xué)生會(huì)需要干事嗎？我想當(dāng)干事。
謝謝。
麥子
莫桑桑在發(fā)送地址欄里輸入了那個(gè)她記憶多遍的地址，略微猶豫了一會(huì)兒，還是按下了“發(fā)送”。想起她給自己起的名字――麥子，真的很土，比莫桑桑這個(gè)名字還土。
莫桑桑對(duì)于衛(wèi)斯安的回信并不抱有太大的希望，但還是會(huì)每天打開(kāi)郵箱檢查，每天面對(duì)空蕩蕩的頁(yè)面，一次次刷新，一遍遍看到顯示“無(wú)新郵件”。她只得對(duì)著屏幕無(wú)奈微笑，耳邊的重金屬聲音一下下敲擊著鼓膜。音量被調(diào)到最大，男歌手質(zhì)感粗糙的聲音，狂躁下隱藏寂寞。兩個(gè)世界，各自有各自的生活。莫桑桑這樣想，心里也就安然。
她走過(guò)三班的教室時(shí)，依舊會(huì)任目光延伸去找尋他。看著他在形形的表彰會(huì)上講話(huà)，嘴角上揚(yáng)，干凈利落的微笑，側(cè)臉英俊瘦削，輪廓清晰。看著他在接過(guò)那些喜歡他的女孩子的信箋時(shí)紳士地說(shuō)“謝謝”。在月考后的全年級(jí)成績(jī)榜上從前幾名的格子里輕易找到他的名字。
完全的優(yōu)等生，衛(wèi)斯安。名字讀音都那么好聽(tīng)。
莫桑桑淪隱在他的澤國(guó)里。
伊恩身體似乎很不好，屢次在體育課的長(zhǎng)跑后暈倒，被莫桑桑攙扶回班。清醒后一遍遍對(duì)莫桑桑說(shuō)，謝謝。她臉色蒼白，表情堅(jiān)強(qiáng)，趴在那本極厚的《懺悔錄》上睡著，樣子沉靜美好，睫毛很長(zhǎng)。
窗外的銀杏樹(shù)葉開(kāi)始肆意飄落。
兩周以后，莫桑桑的郵箱里出現(xiàn)了一封新郵件。
麥子：
歡迎加入學(xué)生會(huì)。可以到初三（3）班找我要報(bào)名表，填寫(xiě)好就可以了。
衛(wèi)斯安
純白色背景，三行稀疏的楷體字。莫桑桑盯著屏幕看了好長(zhǎng)時(shí)間，直到眼睛感到微微疼痛。她很快地回信：
衛(wèi)斯安：
謝謝。我有時(shí)間會(huì)去找你報(bào)名的。聽(tīng)人說(shuō)你人很溫和，的確。
謝謝你，再說(shuō)一次。
麥子
屋外的風(fēng)帶來(lái)些寒冷的味道，吹得枯葉嘩啦啦地下落。
莫桑桑又一次按下“發(fā)送”，然后感到手指冰涼僵直，竟有隱隱約約的痛感。
只是一場(chǎng)華美盛大的夢(mèng)境，只在這金黃色的死亡季節(jié)里才會(huì)出現(xiàn)。
公主穿著藍(lán)色的晚禮服走進(jìn)這空曠熱鬧的廳堂，行禮，然后與王子起舞，旋轉(zhuǎn)的足尖，水晶吊燈巨大眩目的明亮，隨時(shí)要墜下的美麗與夢(mèng)幻。
3
伊恩身體很糟。不再見(jiàn)她在操場(chǎng)上奔跑，白色裙角被風(fēng)微微吹起，爬上4層樓后大口喘息。每個(gè)月至少有五天請(qǐng)病假，伊恩從未對(duì)別人說(shuō)起過(guò)自己的病。莫桑桑也不問(wèn)，害怕得到一個(gè)背道而馳的答案。
某個(gè)下午，在回家的公車(chē)上伊恩對(duì)莫桑桑說(shuō)，我想我也許活不到25歲，她聲音空洞。莫桑桑很想問(wèn)她為什么，但最終沒(méi)有說(shuō)出口。一路上就不再講話(huà)，只是看著車(chē)窗外的法國(guó)梧桐葉子一如既往以瘋狂的速度下落，柏油馬路上一地的溫暖明媚。莫桑桑握緊伊恩的右手，她的掌心冰涼。
麥子：
你是否愿意和我做朋友？不知為何，對(duì)你的名字有一種好感。雖然我不知道你在真實(shí)的世界里扮演誰(shuí)。我并非溫和，只是想以溫和來(lái)掩飾內(nèi)心的不安。心里的事情總是很多，甚至在夢(mèng)中也會(huì)被關(guān)于成績(jī)的噩夢(mèng)驚醒，無(wú)人訴說(shuō)。他們認(rèn)為我天生就是注定永遠(yuǎn)成功與完美。
衛(wèi)斯安
第二封。衛(wèi)斯安給莫桑桑的第二封信。讀罷，莫桑桑眼前出現(xiàn)衛(wèi)斯安俊秀的側(cè)臉。她讀不懂他的意思。那個(gè)各方面都一派優(yōu)異的男生，內(nèi)心會(huì)是如此。莫桑桑難以相信。衛(wèi)斯安只是莫桑桑記憶里的影像片段，以及白色頁(yè)面上的楷體字。
但是能與衛(wèi)斯安聊天，僅是這樣對(duì)著一臺(tái)冰冷無(wú)情的電腦敲入一個(gè)個(gè)楷體字，莫桑桑已很滿(mǎn)足。每當(dāng)想起，就像熱可可流過(guò)心上，氣息溫軟甜膩。
衛(wèi)斯安：
順其自然就好。相信自己優(yōu)秀的實(shí)力吧。
愿你忘記往日的憂(yōu)傷，讓以后的每天都晴朗起來(lái)。
麥子
愿你忘記往日的憂(yōu)傷，讓以后的每天都晴朗起來(lái)。這是莫桑桑從某個(gè)網(wǎng)站上無(wú)意中瞥見(jiàn)的一句話(huà)，就記了下來(lái)。
伊恩說(shuō)它很美好，并露出久違的晴朗微笑說(shuō)，謝謝你，桑桑。那是莫桑桑很久很久沒(méi)見(jiàn)過(guò)的微笑，空氣里彌漫著好聞的植物味道。
莫桑桑依然如舊。在走廊里注視著衛(wèi)斯安擦肩而過(guò)的身影感到心里有微小顫動(dòng)，他手指修長(zhǎng)，抱起籃球時(shí)的樣子很好看，襯衫領(lǐng)子永遠(yuǎn)干凈如新。
衛(wèi)斯安，知道嗎？我是麥子啊。莫桑桑望著那背影，有種要說(shuō)出來(lái)的沖動(dòng)。但最終還是把話(huà)咽了下去。
4
很快很快，冬天伴著一場(chǎng)大雪到來(lái)，灰色天空里滿(mǎn)是傷痕。
這個(gè)冬天，莫桑桑和衛(wèi)斯安發(fā)了許多的信，每一封都很長(zhǎng)很長(zhǎng)。關(guān)于夢(mèng)想，關(guān)于音樂(lè)，關(guān)于友情，文字零散。每一次按下“發(fā)送”后莫桑桑都會(huì)撫摸自己冰涼的手背。
衛(wèi)斯安說(shuō)他喜歡Babyface，Babyface歌聲里蔓延開(kāi)來(lái)的曖昧讓他感到異常憂(yōu)傷。莫桑桑告訴他自己喜歡的英倫搖滾，告訴他她喜歡的Sting。
衛(wèi)斯安在某一封回信中說(shuō)，麥子，你很寂寞。是不是？
莫桑桑的心里像被德軍攻擊下的馬其諾防線(xiàn)一樣坍塌，潰不成軍。自己的感受，竟被一個(gè)男生猜透。衛(wèi)斯安，你多么細(xì)心。
下雪的日子綿長(zhǎng)而濕潤(rùn)。莫桑桑拉著伊恩去操場(chǎng)上散步，繞著跑道一直走下去，一圈一圈。蒼茫的白色，沒(méi)有盡頭。
這樣的雪景，希望不是最后一次看到。伊恩握緊莫桑桑的袖子，輕聲說(shuō)。
你要永遠(yuǎn)好好的。莫桑桑說(shuō)。
嗯。伊恩若有若無(wú)地應(yīng)著。聲音隨著濕冷的風(fēng)飄走。
這個(gè)冬天，莫桑桑一共收到了16封來(lái)自衛(wèi)斯安的信。每一封都是同樣簡(jiǎn)潔的白色背影。
5
春天的綠色開(kāi)始軟化城市上空的棱角。殘剩的白色仿佛在一夜之間，消失殆盡。
校門(mén)口豎起了一塊中考倒計(jì)時(shí)牌。莫桑桑開(kāi)始注意到它的那天，上面清楚地用紅色寫(xiě)著150，碩大夸張的150。正視它的時(shí)候，有種很虛幻的感覺(jué)。那天，莫桑桑狠心按下了“刪除”鍵，刪掉所有關(guān)于搖滾、關(guān)于Sting的記憶，轉(zhuǎn)而填滿(mǎn)了英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。從此上學(xué)下學(xué)的路上，耳邊充盈的全部是那個(gè)說(shuō)著純正美式英語(yǔ)的男人的聲音。
衛(wèi)斯安的信依然會(huì)按時(shí)抵達(dá)莫桑桑的信箱里，只是簡(jiǎn)短了許多，且絕不提及中考。
學(xué)校里，衛(wèi)斯安開(kāi)始穿著好看的格子襯衫，背影單薄。莫桑桑想象他收到自己的信時(shí)的表情，也許是像她一樣對(duì)著屏幕微笑，美少年的清湛笑容。
在伊恩的語(yǔ)文筆記本里，莫桑桑意外發(fā)現(xiàn)“開(kāi)到荼”四個(gè)字，用黑色的水筆寫(xiě)在某一頁(yè)的右上角。
荼是什么？
一種花朵。
什么顏色？
白色，很小，有淡淡香氣。
你喜歡？
嗯，很喜歡。八月末的時(shí)候，我要帶你去看它們。
伊恩會(huì)在課間的時(shí)候，一邊哼歌一邊收拾東西，每次都是同樣的安靜旋律。莫桑桑問(wèn)是什么歌，她笑著回答：Not Going Ahywhere.
This is why I always whisper
I'm a river with a spell
I like to hear but not to listen
I like to say but not to tell.
柳絮飄飛的時(shí)候，學(xué)校里開(kāi)始有人懷舊。莫桑桑屢次收到別人遞來(lái)的同學(xué)錄，要她填寫(xiě)。莫桑桑知道，她和這些人并不熟識(shí)，就不多寫(xiě)。精美的紙頁(yè)上很空曠。
周六下午，莫桑桑透過(guò)上島咖啡的巨大玻璃窗看到伊恩和衛(wèi)斯安相對(duì)而坐。伊恩笑得恬美。白色的裙子在莫桑桑看來(lái)，異常刺眼。
莫桑桑告訴過(guò)衛(wèi)斯安，自己很孤單，所以很堅(jiān)強(qiáng)。但是那天，她竟然很想哭。
陽(yáng)光明媚，天是清朗澄澈的藍(lán)色。
6
4月14日。
倒計(jì)時(shí)板上由三位數(shù)變成了兩位數(shù)。莫桑桑身邊的座位連續(xù)空寂了很長(zhǎng)時(shí)間。
伊恩抽屜里的《懺悔錄》，還放在原來(lái)的位置。學(xué)校展覽牌上還貼著伊恩受表彰的照片。班里不斷有關(guān)于伊恩的流言傳出，有的說(shuō)她已經(jīng)退學(xué)，還有的說(shuō)她已突發(fā)疾病死去。
莫桑桑聽(tīng)到后，只是低頭微笑。她不相信。因?yàn)橐炼髡f(shuō)過(guò)，要在8月末和她一起去看荼 。看開(kāi)到夏日最后的白色花朵。
衛(wèi)斯安的信沒(méi)有如期到達(dá)莫桑桑的郵箱。每次打開(kāi)，都是一樣的空白。莫桑桑形單影只地靠在走廊的欄桿上，看衛(wèi)斯安熟悉的背影。莫桑桑走路時(shí)會(huì)一直低著頭，盯著地上規(guī)則而單調(diào)的灰色花崗巖地磚。
直到有一天，莫桑桑走路時(shí)撞到衛(wèi)斯安身上。她抬起頭，看到熟悉的格子襯衫和美少年笑容。
畫(huà)面迅速定格，然后被鑲上精美邊線(xiàn)，永久儲(chǔ)存起來(lái)。
對(duì)不起。衛(wèi)斯安很紳士地說(shuō)。
莫桑桑迅速跑開(kāi)，只留下一聲“哦”。
剩下的日子里，莫桑桑都在發(fā)奮學(xué)習(xí)。不再對(duì)著天空發(fā)呆，不再在草稿紙上用鉛筆涂鴉，喝苦丁荼熬過(guò)許許多多個(gè)有著清涼微風(fēng)的夜晚。在拿到月考成績(jī)單時(shí)，老師對(duì)她微笑。
年級(jí)第四名。在成績(jī)榜上看到衛(wèi)斯安的名字就在自己的后面。第一名被另一個(gè)陌生的名字取代，不再是伊恩的名字。
莫桑桑做過(guò)很多同樣場(chǎng)景的夢(mèng)。漫山遍野的白色荼 ，散發(fā)著淡淡幽香。莫桑桑和伊恩在其中奔跑。笑得肆意美好。醒來(lái)后手心里有潮濕味道。
莫桑桑身邊的位子上開(kāi)始坐著另一個(gè)女孩子，琪琪。琪琪曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)生會(huì)干事，很有幽默天賦，會(huì)整節(jié)整節(jié)課地給莫桑桑講笑話(huà)。
“莫桑桑，你知道嗎？學(xué)生會(huì)這個(gè)學(xué)期第一期的海報(bào)上有一個(gè)很搞笑的錯(cuò)誤哦。衛(wèi)斯安照片下面的郵箱地址，其實(shí)是伊恩的郵箱地址。他們排版的時(shí)候排錯(cuò)了。據(jù)說(shuō)有好多女生給伊恩的郵箱里書(shū)，太好玩了，是不是？”
琪琪在某節(jié)政治課上對(duì)莫桑桑講。
莫桑桑感到她的世界，迅速凍結(jié)了15秒。然后感到臉上……淚珠滾落。
7
中考結(jié)束那天，莫桑桑知道了伊恩已經(jīng)去世的消息。她是在4月底走的，先天性心臟病突發(fā)。
那個(gè)夏天，莫桑桑所有的Sting的專(zhuān)輯在收拾東西時(shí)被不小心摔碎。她開(kāi)始聽(tīng)Keren Ann的歌，聽(tīng)她好似囈語(yǔ)般地憂(yōu)傷地唱著Not Going Anywhere，有著和伊恩一樣的沉靜恬淡。
附近山坡上開(kāi)始有白色的小花漸次開(kāi)放，細(xì)細(xì)密密，漫山遍野。
伊恩，你還記得嗎？你說(shuō)過(guò)，要和我去看開(kāi)放在8月尾巴上的荼 。莫桑桑對(duì)著那片山坡喊。
安靈公墓89號(hào)，主人伊恩。
莫桑桑在那個(gè)8月末去看伊恩，手持荼 ，面對(duì)樸素的大理石墓碑微笑著流淚。墓碑旁有稀稀落落的花束，全部是同樣的純白色。
有一束微微泛黃的荼 上綁著一張紙片，用黑色水筆寫(xiě)著：
開(kāi)到荼 花事了，絲絲夭棘出莓墻。
那么這是一堂什么樣的課呢？
My school friends這一單元要求學(xué)生能理解和運(yùn)用一些有關(guān)人的個(gè)性的詞匯，并運(yùn)用這些詞匯能簡(jiǎn)單的介紹自己和他人的性格特點(diǎn)，通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展增進(jìn)同學(xué)間的友誼。經(jīng)過(guò)本單元前幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一些有關(guān)個(gè)性的單詞，也能對(duì)性格的表達(dá)作簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。到了Vocabulary consolidation模塊，Activity 17：Talk with your partner about your classmates.這是一個(gè)互動(dòng)的實(shí)踐運(yùn)用練習(xí)題，目的是通過(guò)語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的使用和練習(xí)，以鞏固本單元重點(diǎn)詞匯和句型。根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解和分析，我認(rèn)為這個(gè)練習(xí)介紹學(xué)生只限于用表達(dá)性格的單詞，肯定會(huì)有難度。如果結(jié)合學(xué)生的外貌特征和興趣愛(ài)好一起介紹，相對(duì)學(xué)生就容易多了，參與的積極性也高了很多。并且這也迎合了本單元的情感目標(biāo)：增進(jìn)同學(xué)間的友誼。我先要求學(xué)生在課前去查閱有關(guān)性格、外貌特征和興趣愛(ài)好的單詞，上課時(shí)寫(xiě)在黑板上與全班同學(xué)共享。下面是這節(jié)課的板書(shū)：
一切準(zhǔn)備就緒后，我任意找個(gè)學(xué)生做示范。我開(kāi)始描述，學(xué)生就猜我描述的同學(xué)是哪一個(gè)。隨著我描述的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，學(xué)生心中的答案也越來(lái)越清晰。
Model
Teacher: she is a beautiful girl.
She isn’t very tall.
She likes helping others.
She is easygoing.
She likes white best.
……
Student A: she is Tang Fang.
Teacher: yes , wonderful. You are good.
然后由Student A描述，Student B來(lái)猜同學(xué)的名字，依次循環(huán)。同時(shí)老師完成板書(shū)內(nèi)容，直至下課。
課后我和同學(xué)們都感到非常滿(mǎn)意，這節(jié)課也比較成功。我就趁熱打鐵和同學(xué)們談?wù)剬?duì)本節(jié)課的感受，為今后老師的教和學(xué)生的學(xué)作出借鑒之處。總的歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
一、良好而和諧的課堂氣氛有助于提高課堂效率，有助于學(xué)生聰明才智的發(fā)揮，也有助于老師和學(xué)生的身心健康。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議英語(yǔ)教師要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得較好的成績(jī)。學(xué)生喜歡你的課堂，并不取決于你的學(xué)歷有多高，你長(zhǎng)得有多帥多漂亮，而是取決于你的課堂對(duì)他有多大的吸引力。
二、因材施教是對(duì)教師教學(xué)水平和能力的直接考驗(yàn)，更是學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式和內(nèi)容。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌，先分析他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況如何、整體對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)度怎么樣、男女生比例情況（根據(jù)我的從教總結(jié)：相對(duì)男生，女生在英語(yǔ)課上要積極踴躍得多）、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等，然后再作出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。如這節(jié)課針對(duì)本班學(xué)生只用表達(dá)性格的一類(lèi)單詞來(lái)描述他人的話(huà)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生詞匯枯竭，描繪形象不充分等，猜想者則不知道說(shuō)的是誰(shuí)。那么課堂就會(huì)出現(xiàn)冷堂，學(xué)生覺(jué)得很尷尬，也不愿參加到活動(dòng)中來(lái)，整堂課的效果就會(huì)大打折扣，甚至不能按事先的設(shè)計(jì)進(jìn)行下去。但加上學(xué)生的外貌和興趣愛(ài)好后，詞匯選擇的范圍就廣了，對(duì)一個(gè)人的描述就更全面，猜想的學(xué)生很快就能猜到。
三、學(xué)生在這節(jié)課中體會(huì)到了成功和快樂(lè)。這也是學(xué)生感受最深的一點(diǎn)，他們個(gè)個(gè)高興的說(shuō)：居然我也行，那種得意的神情，那種揚(yáng)眉吐氣的樣子，還有那滿(mǎn)臉發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容，都會(huì)感染著別人的情緒。這種感覺(jué)是他們平時(shí)在英語(yǔ)課上所沒(méi)有的，也許是曾經(jīng)被忽視的。很多學(xué)生因自己英語(yǔ)差，平時(shí)課堂參與少，甚至懼怕老師的提問(wèn)，更不用說(shuō)成就感了，有的只是厭煩感。而這節(jié)課適合了各種成績(jī)的同學(xué)要求，首先是教學(xué)形式不是老師的講授，而是學(xué)生的互動(dòng)，其次教學(xué)載體是他們?nèi)找瓜嗵幍耐嗤瑢W(xué)，因他們相互了解，彼此熟悉，有利于活動(dòng)的完成，結(jié)果的準(zhǔn)確性。再次是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單不復(fù)雜，詞匯可在黑板上選，句型單一，都可用he/she is××.who is he /she?最后因這個(gè)活動(dòng)是傳遞進(jìn)行的，每個(gè)人都可能是參與者和表演者，他們不再抱著僥幸心理等著老師提問(wèn)，或許不會(huì)叫到我，而是積極主動(dòng)的準(zhǔn)備著自己的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了全員的激情。
因?yàn)檫@些，學(xué)生覺(jué)得自己的表現(xiàn)很滿(mǎn)意，很驕傲，所以他們笑了。學(xué)生的快樂(lè)來(lái)源于在辛勤付出之后的收獲，來(lái)源于老師的贊美和同學(xué)們的敬佩，來(lái)源于自我價(jià)值的體現(xiàn)。快樂(lè)的人思想活躍，積極進(jìn)取，遇事迎難而上，更易于成功。
四、增加了同學(xué)間的了解，增進(jìn)了彼此的友誼。當(dāng)猜想者成功說(shuō)出被描述者的名字時(shí)，全班都響起了熱烈的掌聲。這掌聲有同學(xué)給你的祝賀和對(duì)你的敬佩，有描述者的感謝，感謝你的配合，更有被描述者的感動(dòng)，感動(dòng)于你對(duì)他的關(guān)注與了解。并且他的這些感受會(huì)隨著活動(dòng)的推進(jìn)溫暖到每個(gè)人，如太陽(yáng)對(duì)大地上每個(gè)生物的普照一樣。同時(shí)大家也聽(tīng)到了同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更好的了解了自己，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)自己的不足。
現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展日益迅速，使得現(xiàn)在的用人標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。本文結(jié)合當(dāng)下語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要一步步培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)即其適應(yīng)社會(huì)必備的品質(zhì)與能力，而且還要著重提高學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)培養(yǎng)；小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)語(yǔ)法
核心素養(yǎng)，總的來(lái)說(shuō)就是學(xué)生的整體品質(zhì)，這是表現(xiàn)在方方面面的，行為習(xí)慣，言行舉止，道德修養(yǎng)，價(jià)值觀，人生觀等等。當(dāng)今時(shí)代，人才濟(jì)濟(jì)，選擇也越來(lái)越多，這就使得用人者在人格品質(zhì)方面無(wú)形中定下了標(biāo)準(zhǔn)，所以，發(fā)展核心素養(yǎng)，從小就要給予學(xué)生們好的思想，好的灌輸，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，也要教給學(xué)生們一些做人的道理，培養(yǎng)他們的心智，比如說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中可以通過(guò)事例折射到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們走上一條正確的阜康大道，也能使其在今后的發(fā)展中能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要做人辦事得體得當(dāng)。當(dāng)下越來(lái)越多的厭學(xué)等不良教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其根本原因都是因?yàn)榻逃钠焚|(zhì)存在問(wèn)題，所以，對(duì)于我們祖國(guó)未來(lái)的花朵，我們要用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)其健康向上，在小學(xué)生在校上課過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)，并不斷落實(shí)對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法能力的計(jì)劃。以下是我結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，站在培養(yǎng)核心素養(yǎng)目標(biāo)的角度，闡述小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐：
一、宜未雨而籌謀：培養(yǎng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣
在這個(gè)青春陽(yáng)光如花一般燦爛的年紀(jì)，少年們單純善良，懵懵懂懂，最是調(diào)皮搗蛋，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，搞搞小動(dòng)作。而且男生比女生難管理，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法方面的理解能力，認(rèn)識(shí)程度都較女孩子們相對(duì)較差，而且對(duì)于英語(yǔ)的興趣方面也比女生相對(duì)薄弱，因此，這就留給老師們一個(gè)問(wèn)題：如何才能培養(yǎng)這階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣？老師們可以通過(guò)做游戲，看視頻，聽(tīng)錄音等方式間接培養(yǎng)學(xué)生去聽(tīng)英語(yǔ)，從聽(tīng)到的英語(yǔ)句子中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，產(chǎn)生興趣，循序漸進(jìn)，通過(guò)介紹一些有意思的事物，吸引學(xué)生們的注意力，在此過(guò)程中，一步一步向其傳遞關(guān)于英文的文化。例如：可以給大家起英文名字，每個(gè)出生在中國(guó)的人都有一個(gè)中文名字，雖然這只是一個(gè)代稱(chēng)，但是當(dāng)學(xué)生下課時(shí)喊英文名字時(shí)候是不是既用到了英語(yǔ)又不知不覺(jué)中其實(shí)英語(yǔ)已經(jīng)在身邊的生活當(dāng)中，讓同學(xué)們互相介紹自己，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用。
二、創(chuàng)靈動(dòng)而有效：形成生動(dòng)靈活的課堂
英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，要滲透到英語(yǔ)能力運(yùn)用的各個(gè)方面，特別是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，這大部分都是在課堂上造就的，因?yàn)槲覀冎兰词故歉吣昙?jí)的小學(xué)生他們也仍然是個(gè)孩子，依舊天性未泯，你下課留下去的東西，他們只會(huì)把它當(dāng)做是一個(gè)作業(yè)，而不會(huì)復(fù)雜的去想那么多，培養(yǎng)自己的各項(xiàng)能力，所以說(shuō)課堂上講課非常重要，老師講的內(nèi)容如果很枯燥乏味，不免會(huì)使得學(xué)生們注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度變差，上課不聽(tīng)講，沒(méi)聽(tīng)懂的地方也不去問(wèn)老師和同學(xué)，下課完成作業(yè)就是完事，長(zhǎng)期以往，微弱的能力也就慢慢消退，所以在課堂上老師就應(yīng)該發(fā)揮絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，把課堂變的生動(dòng)化，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，比如說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)課本中的動(dòng)物，你就可以電腦播放一段全是動(dòng)物的視頻，在看之前提出兩個(gè)問(wèn)題：1.這一共有多少個(gè)動(dòng)物呢？2.用英文來(lái)說(shuō)出他們的名字。這樣一來(lái)，增加了環(huán)節(jié)，也使學(xué)生們的注意力都放在了電腦上，這樣會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。既吸引了學(xué)生的注意力，又使得學(xué)生在視頻中學(xué)會(huì)使用how many……、This is……等語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，一舉兩得。
在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，小學(xué)生一般都是剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生，都還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，直接是老師教什么我們就背什么。慢慢的變成高年級(jí)時(shí)，有的學(xué)生在掌握了一部分方法之后，開(kāi)始得到一些規(guī)律，這時(shí)就相比于其他同學(xué)學(xué)習(xí)的更快更好，詞匯教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要的，在講課的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行判斷，并結(jié)合教材的特點(diǎn)，找到合適大多數(shù)的方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，一步步引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)。對(duì)于記憶語(yǔ)法的方法，一是根據(jù)音標(biāo)的規(guī)則去讀單詞，小學(xué)英語(yǔ)都是比較很簡(jiǎn)單的音標(biāo)，學(xué)生們可以自主嘗試去讀句子、讀課文，并且每節(jié)課老師也會(huì)領(lǐng)著讀短語(yǔ)和句子，根據(jù)老師所讀及自己對(duì)的相對(duì)照，慢慢的發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)法規(guī)律，讀起來(lái)方便，背起來(lái)也就非常容易。二是要鞏固復(fù)習(xí)，瞬間記憶和短期記憶都不是長(zhǎng)久的，是會(huì)忘記的，所以老師們會(huì)在隔一天的課上去鞏固之前兩天的單詞和語(yǔ)法，通過(guò)提問(wèn)或者聽(tīng)寫(xiě)的方式，幫助學(xué)生們一同來(lái)記憶。
三、育素養(yǎng)促有效：樹(shù)立開(kāi)放學(xué)習(xí)的理念
學(xué)習(xí)語(yǔ)法是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)椴蝗缒刚Z(yǔ)學(xué)起來(lái)輕松，學(xué)生們學(xué)習(xí)中會(huì)有很多厭學(xué)甚至抵觸情緒。在教學(xué)課堂上，教師一定要改變傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生成為主導(dǎo)者，老師變成只是輔助的人，老師負(fù)責(zé)給學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過(guò)播放視頻，設(shè)置情景做對(duì)話(huà)，圖文結(jié)合的ppt，讀英文笑話(huà)，聽(tīng)英文朗誦等等，吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)他們進(jìn)一步的深入。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性， 并且能夠方便學(xué)生與老師進(jìn)行溝通與互動(dòng)，拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，例如，譯林版中的英語(yǔ)教材有關(guān)天氣的，就可以用圖片與英文相結(jié)合的方式，cloudy，sunny，windy等等配上相應(yīng)天氣的圖片讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)，并且拼寫(xiě)，而且可以根據(jù)這些形容天氣的形容詞來(lái)向外進(jìn)行延伸拓展，多云的cloudy，那么名詞云又是什么呢，老師可以以提問(wèn)的方式來(lái)讓同學(xué)們討論，做到e一反三。在課堂上回答問(wèn)題也可以樣式新穎一些，可以將同學(xué)們分成各個(gè)小組，各小組之間內(nèi)爭(zhēng)相回答問(wèn)題，答對(duì)問(wèn)題多的那個(gè)組可以獎(jiǎng)勵(lì)糖果或者是作業(yè)本，小紅花之類(lèi)的，答對(duì)問(wèn)題少的組呢，就要接受懲罰，寫(xiě)一遍單詞。孩子都喜歡贏，不喜歡輸，這樣一來(lái)，就更加能融入課堂，輸?shù)哪墙M還能多記住一遍單詞。
在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事情。例如英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中，一個(gè)音聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)可以對(duì)應(yīng)好幾個(gè)單詞，或者是其他單詞的轉(zhuǎn)化形式，但是實(shí)際上只有一個(gè)是正確的，這就需要老師們幫助同學(xué)們進(jìn)行區(qū)分辨別；再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作，寫(xiě)作中呢多少都會(huì)用到一些語(yǔ)法知識(shí)，可能在你的潛意識(shí)里是對(duì)的，但是別忘了中國(guó)語(yǔ)言雖然與英語(yǔ)有很多相似的地方，但是還是有所不同的，所以在英語(yǔ)寫(xiě)作中，直接想表達(dá)的話(huà)直接翻譯成英文是不可取的，還是要有一定的規(guī)則的，寫(xiě)完作文后，也要交代學(xué)生多讀幾遍，自己檢查疏漏以及不足的地方，然后交給老師，老師認(rèn)真批改，并且給學(xué)生指出問(wèn)題所
在，勤寫(xiě)勤改，慢慢發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解方法，就可快速掌握。
總而言之，社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展中，英語(yǔ)也扮演著越來(lái)越重要的角色，它是一個(gè)國(guó)家與另一個(gè)國(guó)家文化傳遞、知識(shí)的傳遞樞紐，能讓國(guó)家迅速發(fā)展，與國(guó)際接軌。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)階段，教師一定要在核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為將來(lái)成才做好鋪墊。
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