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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生職業規劃原則，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0009-01
1 大學生職業規劃的背景
1.1 大學生職業規劃現狀
我國的大學生就業指導工作的專家曾經做過一項關于大學生自身是否有明確的職業定位的調查，根據調查的數據得出僅有67%的大學生對于自己的職業定位是明確了的，而接近50%的大學生對于自己所選的專業是不夠了解的。近些年來，我國的制定職業規劃的大學生的數量是呈上升趨勢的，但是上升的速度卻是較為緩慢的，另外很多制定了職業規劃的大學生對于就業形勢的認識并不準確，這就導致了其自身的職業生涯的發展規劃是不夠科學的并且是存在著盲目性的。[1]因此，大學生職業規劃的現狀是不理想的。
1.2 大學生職業規劃的重要性
（1）多變的就業環境的需要。我國的快速發展的社會經濟為大學生們提供了更多的工作崗位和就業機會，但是同時也導致了人才頻繁的流動性。很多剛畢業的大學生，由于客觀條件以及自我認識出現偏差等因素的影響，工作中的流動性很頻繁，即使這能為大學生積累更多不同類型的工作經驗，但是這不利于他們的職業發展。而合理的職業規劃就能為他們制定科學的職業目標定位，幫助他么認清個人目標與現實的差距，使他們樹立正確的擇業觀，從而實現自身的人生價值。
（2）激烈的競爭的需要。現階段，國家金融危機的影響對于我國學生就業的影響還并未完全消除，加上往屆沒有就業的應屆生，現階段需要就業的大學畢業生的數量是十分龐大的，因此，崗位的競爭也是十分激烈的。剛走出校園的畢業生，工作經驗本并不豐富，個人能力以及綜合素質也無法達到企業的實際需求。[2]因此，只有盡早的制定職業規劃，完善知識儲備，樹立職業目標，以滿足社會環境的需求。
2 大學生職業規劃的制定原則
2.1 大學生的職業生涯規劃的觀念應具備科學性
首先，大學生應準確并且科學的評估自身實際條件，評估的內容應包括自身的興趣愛好、技能學識、協調溝通能力以及價值取向等內容。不同的職業對于從事人員的要求當然是有所區別的，因此，只有對自己足夠的了解，制定的職業規劃才是最為科學合理的；其次，還要準確的評估職業生涯的機會，主要是指大學生個人主動的去分析組織的內部環境以及社會的外部環境對于自身的職業生涯的發展會造成什么影響，是不是有利的，也包括了對自身的短期發展機會和長期發展機會的評估。這樣大學生才能正確的選擇其將來從事的職業并制定正確的職業規劃；最后，還要準確的認識和分析周圍的各種環境，這樣他們才能明確自己是否適應社會環境以及組織環境的變化，如果發現自身是不適應環境的，大學生才能調整自身，從而適應環境的實際需要。
2.2 職業的選擇應具備合理性
大學生職業的選擇實際上就是自己與社會的有機結合，也是將自身的價值和能力與社會的實際需求的最佳的結合點。而怎樣才能使職業的選擇具備合理性呢？這就要求了大學生必須對客觀的宏觀環境進行詳細的分析并且對自身的實際特點進行科學合理的剖析，同時將兩者有機結合，這樣對自身的職業的發展的定位才是準確的。大學生在進行職業選擇時，不但要將自身的興趣愛好、人格氣質、技術能力等內容與其價值觀整合到一起，形成準確的職業期望，同時更要弄清楚社會的社會價值取向以及專業的發展趨勢和對口行業的發展情況，將個人的職業理想和服務社會、回報國家緊密結合，找到影響自身職業生涯發展決策的關鍵因素和實現自身職業理想的步驟和方法，這樣所作的職業生涯的規劃才是最合理的。
3 大學生職業規劃的實施方法
3.1 職業生涯規劃的五個“what”法
這種方法也是一些心理學專業和一些職業咨詢機構通常采用的方法，而五個“what”則分別為：What are you？What do you want？What can you do？What can support you？What you can be in the end？第一個問題“我是誰？”就是要求人應該對自己進行一個深刻的反思，弄清楚自己到底是一個什么樣的人，詳細的分析自身的優缺點；第二個問題“我想干什么”就是指對大學生心理趨向的調查，在人生的不同階段目標和愛好是會改變的，但是隨著年齡的增長是會趨向穩定的；第三個問題“我能干什么？”就是要使大學生充分的了解自身的能力和潛力，職業定位最基本的要素還是要取決于他的能力，而職業生涯發展的空間則要取決于他的潛力，通過其對事物的興趣、知識結構是否全面并且及時更新以及做事的洞察力和判斷力等方法充分了了解大學生的潛力。
3.2 SWOT分析法
大學生應詳細的分析自身的優勢、劣勢、機會以及威脅，評估各種機會和風險，從而制定最適合自己的職業生涯規劃。（1）優勢分析就是指分析自己出色的地方以及與競爭對手相比，自己的優勢在哪些方面。可以從學生以往的實習經歷、社會實踐活動、學習經驗以及工作經驗中分析，找到決定學生取得進步或成功的因素，找到性格優越的方面。（2）劣勢分析就是指與競爭對手相比處于劣勢的方面，可以從學生的性格弱點和過往的經歷中所欠缺的方面分析，從而找到自身的差距，認真對待并找到完善自己的方法。（3）威脅分析是指存在的潛在危險以及對自身有威脅的方面。如競爭對手實力的增強、用人單位體制的轉變、金融危機的影響等。利用SWOT這種方法進行分析，權衡各種機會，從而制定最適合自己的職業生涯規劃。
大學生在畢業走出校園走上工作崗位后要想成功就業，優秀的職業生涯規劃的制定和實施是一個很重要的手段。各大高校要想提升就業的成功率，學生要想在畢業后體現自身的人生價值并實現自身的人生目標，大學生就必須在學校的幫助下做好職業生涯的規劃工作。提前的制定好適合自我并且適應市場的職業規劃，提前為自己的人生之路做好安排和規劃，在實施職業規劃時堅守既定的職業目標，根據不同時期的實際需要適當的調整職業規劃，為今后的成功就業打下堅實的基礎。
參考文獻
[1] 白冰.淺談如何做好大學生的職業規劃[J].東方企業文化，2012（2）：100.
關鍵字:大學生;職業;規劃
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0189-01
在規劃職業與生涯的探索過程中,大學生集中的表現出了以下幾個觀念誤區:
第一個誤區,職業規劃等同于職業生涯規劃。很多大學生把職業規劃和職業生涯規劃與生涯規劃相混淆了,認為職業規劃就是職業生涯規劃。其實不然,文字上的不同已經明確了其不同的含義。
職業規劃就是通過規劃的手段來找到適合自己的職業的過程。找到適合自己的職業是職業規劃的核心標志,這個適合就是更多的在分析自己的基礎上綜合考慮外在環境的情況下做出判斷的,適合的簡單判斷就是“人-職匹配”,這其中要分析三個因素,一是“人”,“人”就是大學生自身,由包括性格,理想,價值觀,道德等的內在因素和專業,知識,經驗,技能等的外在因素所組成,分析“人”就是分析自我的內外兩方面。二是“職”,“職”就是行業,職業,企業,職位等外在因素(簡稱為三業一位),三是匹配,匹配就是“人”“職”互動的和諧適應。從尋找適合職業的角度上說,把職業規劃稱為規劃職業更容易理解其所代表的涵義。其實,職業生涯規劃的重要意義在于,一是可以最快最佳的實現職業理想,從而實現職業上的自我價值,二是因其職業理想的實現對個體生涯其他理想的促進和實現。
三者之間的關系用數學上的集合概念來說就是,職業規劃包含于職業生涯規劃,職業生涯規劃包含于生涯規劃。
第二個誤區,職業規劃就是功利的為找工作而準備。在大學階段規劃職業也是為人生負責的一種表現。而職業規劃是站在自我實現,人生不朽的高度上來探索職業,規劃職業的,并不僅僅是為了找工作準備,也不是功利的位了一時的高就而忽略了自身的發展。
第三個誤區,職業規劃就是為了找到高薪的好工作。有這種誤區的人一是不明確職業規劃的作用,二是對好工作的標準有誤解。
職業規劃的出發點首先是適合大學生,其次才是薪酬高。所以說,職業規劃的首要任務是找到適合的工作,除此之外才是追求高薪水。而如果你真的找到了適合的職業,那你是一定可以拿到高薪水的,只是時間和精力的問題,因為在自己適合的領域工作,你會把自己的主動性和創造性淋漓盡致的發揮出來,那業績提升的同時必然是薪水的增長
第四個誤區,職業規劃沒有變化快,做規劃沒意義。有這種意識的大學生混淆了規劃和計劃,規劃和變化的關系。
計劃是一種較主觀的思考安排,而規劃則是將主客觀都考慮到的一項思考統籌安排。我們說職業規劃是考慮了自我,環境,學業,理想,通路等影響職業生涯發展的各種因素后,結合自身理想價值追求而確定的路徑安排,并且融合了職業判斷,職業創新,自我管理等修正步驟在內的整體系統分析方案。制定了規劃之后,隨著問題的出現,如考慮不周到,執行不到位,部分大學生就會有放棄規劃而順其自然的想法。而規劃出了問題不一定是規劃本身的問題,很可能是制定者本身的問題。
第五個誤區,職業規劃與大學學業無關的。很多大學生都會誤以為大學是大學,尤其是大一,大二是不用考慮就業/職業問題的,只有在畢業的大四才是考慮就業/職業的理所當然的時候。這就是認為職業規劃與大學學業不相關的表現。
討論職業規劃和大學學業的關系,其實這里一個前提是要考慮大學生個人對大學定義及個人價值觀的問題。
第六個誤區,職業規劃是大四時才要面臨的事情,大一時用不著想。本文的第五個誤區已經說明了大學學業是和日后的就業乃至職業規劃是有關系的。這里是要從大一與職業的時間相關性和大一對職業規劃的影響來說這個誤區。
第七個誤區,職業規劃和日常生活不是一碼事,不需要考慮到大學生活內。在校的大學生們,包括職場上打滾多年的人士都認為工作和生活是兩碼事,是不相關的,對于他們來說就是工作是工作,生活是生活,工作時不談生活,生活時不說工作,當然我們這里討論的不是哲學上的聯系,只是兩者在相關性上探討。
我們說,兩者有關系,而且有很大的關系。職業影響生活,你所選擇的不同的職業會直接導致你的生活方式的不同。
第八個誤區,職業測評是可以測出適合職業的。職業規劃是一定要由理論分析和實踐驗證,還有自我修正等手段綜合并且加以一定時間才可以確定并有一定的可信度的,否則單純依靠理論分析,或者單純依賴職業測評,抑或是一味的職業實踐是都不能得出有效的準確的適合職業這個判斷的。
關鍵詞 高職院校；職業生涯；規劃
隨著我國改革開放的深入，不同行業和工種間職業化程度越來越高，如何規劃好職業道路越來越被人們重視。大學生畢業后能否較好較快地完成學生人到職業人的角色轉變，對他們今后的發展影響深遠，現今全球經濟不景氣，高校持續擴招，學生就業難是學校和社會一大難題，針對高職院校的大學生開展職業生涯規劃教育就顯得尤為重要了。
一、高職院校進行職業生涯規劃教育的意義
1.幫助學生形成正確的職業觀，人生觀
人的職業生涯是個漫長的過程，這個過程或許會經歷多種職業，轉變多種角色，想達到什么樣的高度都需要做出事先的設想和規劃。大多數在校學生并不能充分了解自己，沒有好好想過自己想要做些什么，期望得到什么，該課程能幫助他們從自我認知做起，進而引導他們形成自己的人生觀，價值觀，世界觀，不斷完善自己的人格。古人云：“凡是預則立，不預則廢。”對高校畢業生來說在就業初期能夠樹立合適的職業目標是很重要的，開展職業生涯規劃有助于實現他們的職業目標和人生理想。
2.有利于緩解我國大學生的就業壓力
我國大學畢業生逐年增多，在有限的社會資源條件下，學生自身和學校都面臨著就業難的問題，再加上近期經濟增長放緩，就業形勢不容樂觀。如果大學生在校期間能夠未雨綢繆，做好自己的職業生涯規劃，明確職業目標后，求職能動性和成功率都會大大增加。做好相應職業前教育，幫助學生適應職業環境，避免對產生就業恐懼心理，增強他們的自信心，不僅使他們的職業生涯走得更加平順，也在很大程度上緩解我國大學生的就業壓力，保障社會安定，促進改革開放的發展。
二、目前高職院校大學生職業規劃的現狀和問題
1.大學生自我認知不足
大學生是一個特殊的社會群體，與其他青年人在自我意識上有其特殊性。由于畢竟年齡偏小，社會閱歷不夠，即使主觀上表現得很獨立，但客觀上還不能達到，自我教育，自我控制能力欠缺，高職院校的大學生尤其需要提高，使他們在制定人生規劃時沒有積極性，即便制定出了自己的規劃也不會得到實施，那職業規劃便毫無意義。另外高職大學生在自我評價能力方面有片面性，表現在對自己的過度評價，與自身能力不符，職業目標無法客觀實現；或者心理自卑，在就業工作中面對困難時信心不足，產生消極心理，遇到挫折后不能快速克服，都是對職業發展極其負面的影響。
2.不重視職業生涯規劃，意識淡薄
課堂上得到的學生反饋信息是不少人并不清楚，或者沒有想過自己有什么理想，只想畢業后找到份工作就可以了，更有甚者以混日子的心態虛度自己寶貴的大學時光，實在是對人生極大的浪費。沒有樹立職業目標，不重視職業規劃都會導致他們在以后的工作中沒有方向性，迷茫困惑。
3.對職業發展存在理想化傾向
大學生缺少社會勞動經歷，往往對自己的職業規劃帶上過于理想化的色彩，譬如對今后職業中的薪資，地位充滿美好的想象，往往會造成大學生在找工作的時候眼高手低，對現狀不滿，卻不注重腳踏實地，循序務實地積累能力和經驗，結果常常是到頭來也找不到一份真正適合自己的工作。職業生涯規劃是一個長期性的過程，尤其強調職業道路是一個一步一步積累的，不用長遠發展的眼光來看自己的職業的話很難能夠獲得發展空間。
三、引導學生樹立正確職業生涯規劃理念
1.樹立職業理想
成功者的職業生涯，大多是由制定合適的職業生涯目標開始的，樹立適當的職業理想對職業發展有積極的影響。在制定職業目標時要遵循現實原則、層次原則、適度原則、明確原則和靈活原則，還要依目標完成時間，分短期，長期規劃制定，并具體化。對于高職院校學生來說，職業理想一定不能好高騖遠，要以發展的眼光來看待。
2.自我認知與環境分析
自我認知是大學生進行職業生涯規劃的先行條件，只有在充分的自我認知情況下才能制定出有針對性的職業規劃。大學生在思想，意識，心理方便還處在上升期，自我認知在這個階段會經歷一個明顯分化的過程，要通過自我反省，比較，分析來達到了解自己。不僅在事物中要學會積累經驗，從失敗中獲得自我意識，還要在與人的交往中學會了解自己，他人是反應自我的鏡子，與他人交往是獲得自我認識的重要來源。
任何人的職業生涯都必須依附于社會資源和組織關系環境，懂得分析環境，找到發展的特點，變化的趨勢，是提高職業競爭力的有利條件。宏觀的說，環境分析包括有對國際經濟形勢，社會文化發展，科學技術進步等的分析，國內政策法規改革趨勢，勞動力質量密度變化情況，產業結構調整沖擊等因素對職業發展影響的分析。微觀方面，工作環境，組織狀況，還有家庭，社交的環境都影響著職業道路的發展。
3.制定符合自身條件的職業生涯規劃
通過自我評價，環境分析后，確定職業發展目標，選擇理想，適合自己的職業發展路線，并制定具體的計劃，在實施過程中及時評價實施成果，做出相應的反饋和調整。對于高職的大學生，可以采用讓他們自己制作職業生涯規劃書的形式來培養他們自我規劃的意識，制作內容要完整。編制職業生涯規劃書時要注意邏輯嚴密，重點突出，信息搜集科學，職業目標切實可行。
隨著社會和我國高職教育事業的發展，職業生涯規劃教育的重要性將會越發突出，實施重點在大學階段，在他們就業前做針對性的職業教育，不僅能夠幫助他們提高綜合素質能力，也能為我國今后的經濟文化事業輸送合格人才做出貢獻。
參考文獻：
[1]張雷.高職學生職業發展與就業指導[M].北京：現代教育出版社，2012.
【關鍵詞】大學生；就業；職業規劃教育
對于大學生的能力培養，一直是整個社會比較關心的問題。我們不斷地探索，不斷地改進現有的教育體制，就是為了讓我們高校畢業學有所成，在各個行業中發光發熱。所以，在高校開展職業生涯規劃的教育就顯得尤為重要。
一、開展職業生涯規劃教育意義
現階段，大學生就業難的問題已經十分眼嚴峻。一方面，是由于社會經濟等宏觀因素的影響，使得大學生在求職過程總遭遇困境；另一方面，大學生自身也存在很多關于職業能力的培養。很多大學生面對各種各樣的招聘，職位表現出困惑，迷茫，缺乏清醒的職業定位。同時應聘者中少有真正滿足招聘單位需求的人才。這反映出了很嚴重的問題，我們培養出的“人才”到底是知識型的，還是實用型的？這些問題的產生，為我們現今的教育敲響了警鐘，也說明了對于大學生職業能力的培養教育迫在眉睫！
開展大學生職業職業生涯規劃教育，可以幫助解決以下問題：一是很多大學生對于自己未來的職業定位概念模糊，不清楚自己今后適合做什么工作，也不知道自己的專業在今后發展中可以如何利用。二是大學生職業發展能力不足，沒有計劃沒有目的地考證。三是大學生各年級職業壓力不同的不平衡的問題。由于大學生來自不同的背景，他們的職業意識發展程度也不盡相同，低年級的大學生對于專業了解需要一定的過渡期，常常浪費精力；高年級的學生則一方面要完成規定的學業，另一方面還要奔波于就業的壓力中。上述問題的解決可以幫助大學生樹立正確的職業觀，并且幫助他們對對未來生涯做好規劃。
二、大學生職業生涯規劃教育現狀
我國對于大學生職業生涯規劃的教育，近年來得到了高校和整個社會的重視。
（一）大學生綜合素質基本要求
知識的學習上，要有廣泛的學習目標，自愿主動的廣泛涉獵各個類別的學科，力爭提高全面素質，不要只注重幾門課程的死記硬背，為分數所累；還要知道怎么學。應當先學什么， 后學什么， 著重學什么。
關于能力，最有代表性的有思維能力、創新能力、謀劃能力、交際能力以及組織能力和合作能力。以上能力在大學生日后的求職過程中也是貫穿始終，缺一不可，但是對于每一項能力的培養都需要大學生在學習、生活中慢慢提高。
（二）職業生涯規劃指導原則與目標
1.指導原則
（1）協助大學生對自己的能力與弱點有更切合實際的判斷，
（2）幫助大學生樹立穩定的自我概念，讓他們依照自己的興趣與能力等個性特質，盡最大努力，培養積極適應的態度，發展自己的特長。
2.目標
（1） 使學生加深對其所學專業的認識，了解本專業的培養目標，增強大學生學習專業的自覺性，培養學生樹立專業學習目標。專業的學習活動是大學生最普通、最直接的生涯探索過程，選擇一個適當專業，也是為未來的生涯決定了具體的方向。
（2） 協助學生自我了解，提高自我評價能力，自我評估是一個人選擇事業生涯的思索起點，由于多數大學生畢業后即踏人社會，參加工作，對于生涯的進一步認識及行動計劃的訂立，各項訓練計劃的參與和選擇、決定職業等方面，都需要具體落實，充實大學生的工作知識和能力，幫助大學生進行生涯規劃，以便使個人的生涯得以充分發展。
（3）協助學生步入工作世界。生涯安置是指透過一連串有計劃的服務，協助學生順利地步入工作世界。有計劃的服務，包括就業資料的提供、履歷表的準備、求職面試、求職過程的了解等。
三、大學生職業規劃教育發展策略
職業生涯的規劃教育是一個長期的過程，它對于教育系統和學生本身都有要求，單憑一方面的努力是難以實現的。每一個人的生命都是短暫的，在大學生真正進入到工作崗位之前，擁有正確的求職觀念，養成較高的職業能力，這對于大學生本人和整個社會都是巨大的優勢。隨著科技、網絡和通訊技術的飛速發展，教育的進行也更加通暢，這也為大學生職業規劃教育的發展提供助力。以下策略在大學生的職業規劃教育中很有必要。
首先，著眼社會需求，有效引導大學生職業生涯規劃。高校的職業指導工作應加強對大學生的職業生涯規劃的指導， 確保實現以下幾個目標： 第一， 能夠培訓學生職業生涯規劃的意識以及提供正確的自我評估的教育和指導。第二， 當學生主動進行職業生涯探索時， 能夠為學生提供自我認識的機會， 并為學生提供與學生職業發展設想相適應的實訓、實踐機會。第三， 能夠為學生提供個性化的培訓和指導。第四， 在學生職業選擇后， 能夠為學生提供心理調適方面的指導和幫助。通過講座、研討、咨詢等形式， 力爭讓每一位剛剛步入高校的學生都能非常清楚地了解自身特點， 明確今后的職業目標， 確定自身的職業生涯發展規劃， 對自己、對社會無疑都將大有裨益。
關鍵詞：大學生 職業規劃教育 成功就業 對策
研究大學生職業規劃教育與成功就業的關系具有一定的理論意義和實用價值。從理論意義上探索大學生職業生涯規劃和就業成功的關系，對于豐富和發展現有的職業生涯規劃和就業成功理論，完善和補充高校教育內容都有非常積極的意義，為高校實行職業咨詢和就業指導提供一定的理論依據。從實用價值上開展大學生職業生涯規劃和就業成功問題關系的研究，能夠在及時掌握大學畢業生在就業過程中的心理壓力來源、特點的同時，有助于更全面地認識就業成功對大學生身心健康的影響，減輕畢業生的焦慮，從而提出合理的職業生涯規劃模式來幫助畢業生應對就業，使畢業生成功就業。
一、職業規劃教育的現狀
目前，我國大學生職業規劃教育還相當薄弱。從學校方面看，我國高校普遍缺乏專業的職業生涯規劃指導教師，專職從事職業規劃教育的人員不僅數量少，而且素質參差不齊，缺乏系統的理論指導和操作技能。大多數高校雖然設置了就業指導部門，但距離提供成熟的個性化職業生涯規劃指導服務還有很大距離。從學生方面看，一方面，由于學生在高中階段時，對職業認識還處在朦朧時就被分為文科生和理科生，在高考志愿的選擇上，許多考生并不了解自己所選專業和今后職業方向的關系，受父母、老師的影響較大，常常先選學校、再選專業，很少考慮自己的職業興趣和能力傾向。另一方面，隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，大學畢業生“雙向選擇、自主擇業”的就業制度，使畢業生擇業的自越來越大，但由于職業觀的形成是一個漸進的過程，大學生的職業觀未能與時俱進，許多大學生的職業意識薄弱，對職業生涯規劃普遍不重視。
二、職業規劃教育存在問題的分析
1.職業規劃的理念沒有普及
目前，雖然大學生職業生涯規劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不夠廣。很多高校教育計劃中沒有職業生涯規劃的相關課程安排，有些學校雖有接觸，但也沒有真正開展起來。還有調查發現，很多大學生認為在大學階段進行職業生涯規劃為時過早，誤以為職業規劃是走入社會后自然而然就會做的一件事。可以看出，一部分高校對職業生涯規劃的知識和重要性沒有向大學生進行有效的普及。
2.時間安排不夠合理
職業生涯規劃不是一蹴而就的事情，也不是就業和成才的靈丹妙藥，它需要指導老師和學生身體力行去實踐。而目前大學生職業生涯規劃存在的一個普遍問題：一是時間安排不合理，很多高校只是在畢業前夕才給學生開設講座或相征性的職業規劃課程；二是課時量安排少。根據教育部相關文件要求大學生職業規劃、就業課程及創業課程不少于38課時。但是這些課程涉及內容廣泛，這些課時遠遠達不到應有的教學效果。
3.測評工具的專業化程度不高
職業生涯規劃是通過自我認識和分析來確定職業發展，自我認識首先可以通過測評來實現。目前，市面上的測評題不勝枚舉，但水平參差不齊。大部分測評工具是針對社會群體開發的，對大學生不適合；有些是非專業人員開發的，測評工具缺乏信度和效度，諸如此類的問題在現有工具當中并不少見。
4.缺少專業的指導人員
目前我國高校就業指導人員多數是從事學生工作的院系領導，輔導員或班主任，他們往往忙于應付大量的事務性工作，根本無法對就業模式進行探索，也難以對學生開展細致的職業定位指導。而專業課教師缺乏對畢業生就業的關心，有些教師認為學生就業應該是就業部門和從事學生管理工作者的事，只要自己按時完成教學任務就是萬事大吉，這樣致使就業指導缺乏專業背景。無法對學生進行有效的專業技能和職業生涯規劃的指導，從而出現了教學與就業指導脫節的現象。
三、職業規劃教育對策與建議
在就業競爭日益激烈的形勢下，社會對人力資源的綜合素質也提出了更高的要求，不僅需要具有專業知識的人才，更需要具有管理能力佳、社會適應能力強和創新思維能力等綜合能力的人才，那么如何將學生培養成社會需要的人才，讓學生充分把握每一次的“就業機會”。這就是每一所高校長期以來不斷摸索和研究的課題之一，因為一所學校的就業率代表了很多意義，更影響了學校的招生情況，即所謂的“出口影響進口”。
1.加強專業思想教育，確定正確的就業指導理念
加強專業思想教育是做好就業指導教育的重要基礎。現代教育思想認為，只有解決好了學生專業思想問題，使他們端正學習態度，學一行，愛一行，掌握了過硬的專業本領，才能為畢業時找到一份適合社會需要和個人發展的工作奠定良好的基礎。推進素質教育提高綜合能力是加強就業指導教育的關鍵環節。用人單位錄用或聘用某位大學生就業時，關鍵就是考察其分析和解決問題的能力。
近年來，通過對學生思想動態的調研表明，學生在即將畢業時，對職業、擇業、就業的知識準備、心理準備和技術準備都明顯不足，從而導致擇業過程中的盲目性、從眾性和無序性的現象時有發生。對于就業所帶來的壓力，己成為不同年級學生所面臨的共同問題。較早地對大學生開展就業指導，使他們能夠預先對職業理想和個人擇業進行理性的思考，從而將社會需求與個人的目標結合起來，找準自己的發展方向，調整自身的發展計劃。從這一點來說，就業指導工作是學校教育與社會需求的結合點，是更新人才培養機制的重要環節。就業指導的終極目標是培養學生自主擇業、自主創業的基本素質，培養和輸送具有獨立生存能力和創業精神的人。
2.加強師資建設，進行專業化培訓
目前，我國高校就業師資隊伍組織機構從無到有，工作內容從開設就業講座傳授擇業技巧、推薦就業崗位、辦理就業協議書發展到開設“職業發展教育”等必修課，開展團體和個體的職業咨詢等；在職的崗位職業技能證書培訓己經開始實施，師資隊伍的專業化建設已經起步。為提高從業人員素質，加大師資培訓力度，分期分批將從事就業工作的老師參加專業化培訓。將內力與外力相結合，打造一支高素質的職業化、專業化的就業指導與服務工作隊伍。大力開展學科和課程建設，建立和健全專業性社團，制訂專業化標準，提升專業化水平。
3.倡導服務為主的工作模式，進行有針對性的指導
在現行的就業機制下，要使畢業生順利就業，除了加強對畢業生的教育指導外，還應該促進畢業生、用人單位和學校之間的相互溝通。對此，“服務”這一職能就顯得越來越突出和重要。因而強調服務意識，增強服務功能，也就成了我們開展工作的主導思想。為此，主要從以下三個方面來強化服務功能：一是為學生提供專業在職業咨詢，解決學生在職業規劃過程中在疑惑；二是及時提供信息服務，包括需求信息的收集、；三是向畢業生提供用人單位的相對畢業生的咨詢釋疑工作，針對畢業生在求職擇業過程中所遇到的系列問題，給予耐心、詳細的解答；四是組織和參與招聘活動，包括應屆畢業生“雙選會，以及部分企事業單位的專場招聘會等，積極推薦畢業生，充分發揮橋梁作用。高校畢業生就業工作從以行政管理為主轉變為以教育、引導和服務為主。
4.全程化職業指導實施方案
職業指導課程的目的在于幫助學生正確的認識自己，了解專業，了解社會，了解市場，進而樹立正確的擇業、創業、就業觀念。職業指導課程的構建應本著實用性、針對性、階段性、系統性和發展性的原則，采用參與式的教學方法，注重體驗與分享。
大學生職業規劃教育的實施，貫穿大學生學習生活的全過程。對學生實行分階段的職業指導。根據大學生核心競爭力的構成要素分析，從人生定位角度看，職業規劃教育是大一階段的主要內容；從資源與能力角度來看，在二年級開設大學生行為能力養成為主要內容；從行動角度來看，在三年級開設大學生開設就業與創業篇，完善就業指導定位，進而最終實現高校畢業生的成功就業。
5.加快畢業生就業信息網絡建設，搭建全員參與的職業指導平臺
隨著社會信息技術的高速發展，畢業生就業工作正在向以信息技術為基礎的現代化管理模式轉變，就業工作的手段也正在向信息化、網絡化的目標邁進。畢業生網上擇業和用人單位網上招聘己經成為未未高校畢業生就業工作發展的新趨勢。在這種形勢下，高校畢業生就業工作必須適應形勢發展的需要，有效擴大學生受益面，使課堂與網絡相結合，目前學院加快畢業生就業信息網絡建設，積極搭建全員參與的職業指導平臺，充分利用現代通信手段和網絡設備，QQ群，飛信等網絡服務功能，為畢業生就業提供網上信息交流和服務。
為鼓勵學生創業，針對學生創業需求，以創業帶動就業，采取靈活多樣的形式，開展創業教育，培養學生的創新精神和創業能力，對有創業意愿的學生提供項目引導、技能培訓、專家指導、法律援助等公益，協助自主創業學生落實“小額貸款”。
參考文獻
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關鍵詞：大學生 職業生涯規劃 必要性 途徑
中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01
大學生就業難與我國高校的教育也存很大的關系。首先大學生職業生涯規劃是在近年來才引起各大高校的注意，很久以來，我國各大高校對大學生就業規劃教育并沒有正式納入高校教育體系，大學生職業規劃教育是高校教育中的一個漏洞。其次，高校對大學生職業規劃教育認識不到位，缺乏專業化定位；最后，在高校，與大學生職業規劃相關的配套體系不健全，使得高校的大學生職業生涯規劃教育不能順利化開展，成效不大。
1 大學生開展職業生涯規劃的必要性分析
1.1 開展職業生涯規劃有利于大學生實現職業目標
在我國，有部分大學生升入大學后，心態發生了明顯的變化，覺得考上好大學就能找到好工作，部分學生開始不思進取，貪圖享受，談情說愛、玩網游等成為普遍現象。針對以上種種現象，在大學生中開展職業生涯規劃有利于提升大學生對當今社會就業形勢的認識，有利于提升大學生的競爭意識。良好的職業生涯規劃，有利于大學生提早結合自身發展的個性特點來進行人生謀劃，找準自己的職業角色定位，進而更好地適應社會，能夠在就業大潮中確定自己的方向，為自己未來職業的發展奠定前提基礎。
1.2 開展職業生涯規劃有利于提高校就業率，提升辦學信譽
對大學生進行職業生涯規劃，會提升大學生的自我認識能力，有利于大學生依據自我發展水平合理安排大學期間的學習生活。有了清晰的職業目標，大學生就會在日常生活行為中，自覺或是不自覺地向著目標的方向奮進，有利于大學生圍繞著職業生涯規劃目標展開自我活動，進而促進其整個大學期間的學習生活高效而有成果。此外，學生的職業生涯目標一旦確定，就會充分調動學生努力奮進的主動性，有利于高校良好的學風建設。良好的學風一定程度上會為高校的學生管理工作減輕壓力，學生樹立了正確的就業觀會大大提升學生的就業幾率，這就會為學校帶來良好的社會效應，進而提升學校的辦學信譽。
1.3 開展職業生涯規劃利國利民，有利于社會和諧發展
隨著我國現代化步伐的加快，社會就業形勢日益嚴峻，高校大學生也面臨著嚴峻的就業競爭壓力。對大學生進行人生職業規劃，有利于大學生確定自我的人生職業需要，有利于在眾多的用人單位中間找準適合自己的職業崗位，會大大降少用人單位與就職者之間產生的偏差，不但有利于促進大學生成功就業，而且對于個人職業發展、企業未來發展有重要的積極的作用。職業生涯規劃確定下來，可以方便學生制定詳細化的實現目標的策略與步驟，有利于學生以職業規劃為導向積極提升自我。學生的自我能力提高了，成功就業的指數就會上升，從整個社會大環境而言，有利于社會的和諧發展，有利于推動我國現代化的經濟建設。
2 大學生職業生涯規劃的對策思考
2.1 從整體上提升對大學生職業生涯規劃的認識，做好宏觀指導
隨著我國社會的進步發展，職業生涯規劃已經在各大高校引起了重視，但是從整體來看還沒有在大的范圍內獲得推廣。從當前我國社會發展的現實狀況來看，尤其是我國高校大學生日益嚴峻的就業局勢來分析，加強高校大學生職業規劃的教育已經刻不容緩，必須積極籌備，廣泛普及。
2.2 突出專項化，加強師資力量建設
對大學生進行正確的職業生涯規劃進行指導，必須配備高素質的專業化人才。為此，高校必須把加強師資力量建設放在此項工作的首位。要注重對相關人員進行專業化培訓，出臺細致詳盡的培訓計劃，努力提升師資隊伍的知識水平、實踐水平，并且對相關師資的培訓要貼合社會發展的實際情況，保障師資隊伍對大學生進行職業生涯規劃的有效性與實用性。
2.3 對大學生開展職業生涯規劃課要講求一定的科學方法
對大學生開展職業生涯規劃課要講求一定的科學方法，要循序漸進，堅持理論聯系實際的原則。首先要從理論知識上讓大學生在宏觀上能夠有一個總體把握，讓學生能夠對職業生涯規劃課的意義與重要性有積極的認識。同時要完善相關的配套知識的教育，如要同時對大學生開設心理輔導等相關課程。對大學生進行職業生涯規劃教育要按照學生發展的特點，按步驟分階段來進行。在大一階段主要是幫助大學生奠定職業規劃的基礎，積極幫助其形成相關方面的意識。在大二、大三階段要對大學生開設具體的職業生涯規劃課程，結合不同學科與專業的特點進行專業化指導，并努力為學生創設社會實踐的條件，增強學生的社會實踐能力。大四學生即將參與社會就業競爭，所以要針對就業形勢對大學生進行職業生涯規劃指導。要使大學生能夠客觀地評價自我，能夠為自己選擇出恰當的工作崗位，順利完成大學生從學校到工作崗位之間的過渡。
2.4 積極為大學生職業規劃創設環境
高校要積極為大學生職業規劃創設環境。第一，高校在就業指導工作中，要重視加強對大學生進行職業生涯規劃的思想教育，提高大學生的重視程度，同時要盡一切努力豐富大學生的就業信息。第二，高校要對大學生進行專項的職業生涯規劃培訓，要結合時展的特色，定期聘請相關的專家學者對學生進行知識講座等，使大學生能夠更加清醒地認識當今社會政治經濟發展的形勢，進而更好地完善自我職業規劃。第三，高校要重視培養大學生的社會實踐能力，結合大學生的專業特點展開具體實踐。學校要努力爭取一切社會資源，為大學生的實踐活動創設條件，使大學生的職業規劃能夠在實踐中得到檢驗，為大學生的日后就業與擇業奠定基礎。
3 結語
在就業競爭壓力大的環境下，與時俱進，加強大學生的職業生涯規劃，對于提高就業競爭力，順利實現就業，提高就業質量有著重要意義，高校應革新挖潛，重視這一課程的教育，重實施，重質量，切實提高大學生的就業競爭力。
參考文獻
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關鍵詞：女大學生就業焦慮心理
大學生的就業心理是指大學生在考慮就業問題，為獲得職業做準備及在尋求職業過程中產生的各種心理現象。隨著社會的發展和進步，越來越多的女性走進大學，追求個性的發展和價值的實現。但是近幾年來，隨著我國高校招生規模的不斷擴大，畢業生數量迅速增長， 就業形式非常嚴峻，尤其是女大學生，由于傳統意識和性別角色的束縛，面臨著更多的就業問題，更容易引發焦慮心理。研究發現，男女生在就業期的挫折心理、依賴心理、從眾心理、攀比心理、嫉妒心理、羞怯心理、自卑心理等方面無顯著差異，但女生就業焦慮程度明顯高于男生。本文主要探討兩個方面的內容：女大學生就業焦慮心理產生的主要原因及對策。
1、女大學生就業焦慮心理的具體表現
焦慮是一種緊張不安并帶有恐懼體驗的情緒狀態，多半是由于不能實現目標或不能避免某些威脅而引起的。調查發現74%的女大學生的就業心理壓力主要表現為焦慮、緊張。適度的焦慮對生活有積極的影響，但焦慮過度就會帶來更多的負面效應。就業焦慮心理是指對就業過度緊張、焦慮的一種心理，可以分為兩種情況，一種是在就業準備期間體驗到的焦慮心理；一種是在就業過程中體驗到的焦慮心理。女大學生就業準備期間的焦慮心理主要表現為在生活、學習中經常體驗到緊張感，對未來過度擔心，學習以外部動機為主，學習功利性很強，情緒容易波動、注意力不集中、不易靜心學習，心態浮躁導致學習效率降低；而就業過程中的焦慮心理主要表現為面試時過分緊張，擔心自己沒有能力獲得就業單位的青睞等。
2、女大學生就業焦慮心理產生的主要原因
女大學生就業焦慮心理的產生，主要因素來自于以下幾個方面：
(1)女性就業心理弱勢的影響。就業心理弱勢指勞動力在尋找理想職業的過程中出現的情緒和行為失衡的反應，由于性別歧視，加之自身的生理因素以及文化素質，價值觀念的認同和取向，使女性在尋找理想職業的過程中出現特有的情緒和行為失衡的反應，稱為女性就業心理弱勢。
(2)就業相關信息掌握不充分，對未來的盲目擔心導致了焦慮。調查發現，82%的女大學生對自己本專業具體的就業情況并不了解，他們獲得的大部分是抽象的、概括的就業信息，如就業率多少，就業形式的總體情況等等，這些信息并沒有實際的指導意義，盲目宣傳就業形勢的嚴峻反而容易導致焦慮心理，因為心理學的研究表明，模糊、不確定的信息更容易讓人產生焦慮，再加上女性比男性更容易情緒化，面對壓力事件時消極情緒的表現更為突出，不恰當的宣傳和報道更容易使女性產生焦慮心理。只有掌握了具體的就業信息，才能有針對性地對自己的學習目標進行規劃，在職業準備期提高自己的就業能力。
(3)缺乏實際技能與經驗。在進入大學之前，學習的主要是理論知識，雖然進入大學之后，實踐鍛煉的機會多了，但主要局限于社團活動和社會兼職，覆蓋面不夠廣，實踐鍛煉的機會不夠多，而且高校的大多數老師，并沒有很豐富的職業經歷，一般是學校畢業后又進入學校教書的模式，對于市場、職場缺乏深入的調查和了解，因而不能切實按照市場需求來培養大學生，造成供需脫節的矛盾。
(4)就業期望值過高。受傳統觀念的影響，多數女大學生依然希望選擇穩定性相對較高的職業。比如政府機關、事業單位、國有企業以及壟斷行業。因為總體而言，這些部門和行業收入相對穩定，有較好的個人發展空間，尤其是在女性孕產期間有較好的福利保障，所以成為大多數女大學生的就業首選。
3、女大學生就業焦慮心理的對策
(1)政府要進一步加強服務功能，完善制度保障，促進就業公平。目前，社會上很多用人單位都存在一定程度的性別歧視，有的單位甚至明確表示不要女生，因為在市場經濟條件下，用人單位在追求效益最優化的原則下，會全面衡量勞動力的“性價比”，而女生由于體力、生理、婚育、家庭等因素導致“性價比”低于男生。
(2)社會要為女大學生營造良好的就業環境。用人單位應該樹立正確的用人觀念，消除性別偏見，完善用人機制。廣大學生家長和社會各方也要正確看待當前大學畢業生就業形勢，更新就業觀念，幫助女大學畢業生合理確定就業期望。高校的就業指導機構和社會的新聞媒體也要通過開展主題突出、內容具體、形式多樣的宣傳報道活動，為女大學生就業營造有利的輿論環境，為女大學生就業提供具體的、富有建設性和指導性的信息，不要盲目炒作，制造“就業恐慌”，以免加重女大學生就業的心理負擔。
(3)女大學生要及早進行科學的職業規劃，提高自身的綜合素質。職業規劃是指在對個人和內外環境因素進行分析的基礎上，確定一個人的事業發展目標，并選擇實現這一事業目標的職業或崗位，編制相應的工作、教育和培訓行動計劃，對每一步驟的時間、項目和措施作出合理的安排。科學的職業規劃有利于女大學生更加客觀、深入地了解自我，因為職業規劃的第一步就是通過自我觀察、他人評價、心理測評等手段對自己的能力、興趣、資源進行評估，評估自己的優勢和劣勢，然后再根據社會需要和自身條件，確定自己未來大致的職業方向，樹立職業目標。科學的職業規劃能夠促進女大學生更加有效地進行時間管理，增強目標執行能力。因為合理的目標以及恰當的規劃能激發人行動的積極性和潛能，成為自身成長進步的強大內驅力。科學的職業規劃有利于女大學生良好職業認知的發展，提高職業和自身能力的匹配性。總之女大學生自身要盡快適應環境，盡早制定職業規劃，不斷增強自己的就業和創業能力，日復一日這些積極力量的積累就會變成保護性因素阻止就業焦慮心理的產生。
參考文獻
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關鍵詞：大學生 職業發展 問題探討
前言：就業能力的大小是影響大學生就業的主要問題。然而在現在，我國大學生還普遍存在職業定位模糊、職業技能缺乏、職業價值觀不確定等突出問題，大學生就業能力不足已成為其就業的主要“攔路虎”。 黨和政府對大學生畢業就業問題表現出了高度重視的態度，提出“高校畢業生是國家寶貴的人才資源。做好高校畢業生就業創業工作，對于保持就業形勢穩定，促進經濟社會健康發展具有重要意義”。國家把高校畢業生就業放在就業問題的首位，在這種現狀下，，對大學生進行系統的職業規劃教育，引導和幫助大學生轉變自己的就業觀念，提升各方面實力和素質是促進就業、提高就業率的重要途徑。
1. 近年來我國大學畢業生的就業現狀
2014 年我國大學畢業生有 727 萬，為歷史上最多的一年，也是中國高等教育史上壓力最大的一年。面對人數逐年增長的高校畢業生大軍，黨和政府提出要“繼續把高校畢業生就業創業擺在就業工作的首要位置和整個經濟社會發展的重要位置”，“推動實現更高質量的就業。就業是民生之本。要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策”。 這就要求我們必須通過大學生職業發展與就業指導課程，向大學生宣傳黨和國家的最新就業政策，引導和幫助高校畢業生轉變就業觀念，確立先就業再發展的新理念，到城鄉基層地區、基礎崗位和中小型企業就業，使國家對大學生的就業政策落到實處，利用課程引導大學生自主創業。解決本科院校就業率下降，高職院校持平；經濟發達地區，自主創業的比例低；工學、管理學就業率最高，法學和哲學最低；本科生收入下降，男女同工不同酬等一系列問題。
2. 大學生職業發展問題
2.1. 大學生自身問題以及市場因素帶來的問題
2.1.1.以學歷估計能力所帶來的問題
大學生為了能夠達到自身心儀企業的招聘標準或者是抱著高學歷找工作較容易的心理，會不斷地追求高學歷，在這個過程中，他們可能會忽略自身家庭的經濟狀況，甚至忽略了自身的學習能力，年復一年地參加入學考試。然而，這類人到最后只能成為書呆子，對于面向社會的工作一竅不通。反而言之，有一些職業院校畢業的學生更容易融入工作，雖沒有較高的文憑，但卻比很多本科畢業的學生水平高，能力強。那些有著高學歷的畢業生會有一種優越感，因此很難察覺到自身能力的欠缺，不利于企業的發展。
2.1.2.以薪水為目的找工作所帶來的問題
很多大學生在找工作的最初階段，把薪水看作是工作好壞的唯一標準，這些現象在名牌大學的畢業生中體現的更為明顯，他們覺得自己學歷高，不愿意從最低層做起。對工作投入的職業期望過高，比較追求個人的成功，希望得到工作上領導的肯定，但實際情況卻不是如此，薪水和待遇與他們的期望值總是有很大的差距。使他們不斷跳槽，久而久之，與其它同等水平的學生相比，他們在工資待遇、個人發展上更是存在著較大的差距。
2.1.3缺乏自主創新能力帶來的問題
應試教育是中國學生的悲哀，越來越多的學生在學習過程中學會了死記硬背，卻忘記了創新能力這個問題。大學畢業后，只有極少數畢業生敢于堅持自己的夢想去創業，敢于面對挑戰和挫折去重頭開始，大多數學生就算有創業的想法，但是卻很快就放棄了。當然，原因可能是創業需要資金，不是每個畢業生都有充足的資本去創業。
2.1.4市場資源配置不全面，大學生就業對口率低
大學生就業專業對口指的是所從事工作與所學專業相符合，目前，大學生就業中專業不對口的現象很常見，并隨著近年大學生就業難的壓力下表現得更加明顯。對口就業固然是充分利用了教育資源，減少了人力資源和知識浪費的現象，但在不能保證對口就業的前提下，更應重視求職者的職業能力和綜合素質，挖掘和發揮個人潛能，規避不對口可能帶來的負面影響。
2.2高校職業發展與就業指導課程存在的問題
2.2.1職業指導工作模糊
目前，很多高校將職業指導看成就業指導，職業指導是以就業安置為主，常規性地講解基本的就業政策與方法，畢業班的學生也自然成為“就業指導”的主要對象。不可否認，大多數高校都成立了專門的畢業生就業指導機構，但其工作也僅僅局限于通過網絡進行就業信息的和就業政策的宣傳，其專業化程度、社會化程度都有待提高。當然，不少高校就業指導仍保留傳統的指導方式，難以滿足大學生職業選擇和獲取、職業適應以及職業發展和提升需求，嚴重影響職業指導的效果。
2.2.2職業指導課程與內容落后
職業發展與就業指導課程既為了傳授知識、培養技能，也想轉變學生的觀念和態度，是綜合理論、實務操作以及經驗為一體的課程。從職業指導課程的設置來說，目前也多采取集中授課和集中培訓的方式，沒有針對不同學習階段、不同需求層次以及不同職業要求的學生分別進行職業規劃、技能提升以及職業發展的系統指導。就其內容來看，主要以對學生在畢業前集中培訓簡歷撰寫、面試技巧以及就業政策和講解勞動法規等內容，忽視了大學生在平時學習和日常生活過程中對其職業素質的養成和職業能力的提升。隨著職業形勢的變化以及畢業生規模的擴大，專業化和個性化的職業指導有待提升和完善。
2.2.3職業指導人員不專業
職業指導的非專業化直接源于職業指導師資的不專業化，高水平且專業化的職業指導隊伍是提升職業指導課程效果以及促進學生職業發展的前提和關鍵。在大多數高校中，就業指導人員多為就業指導中心的老師或是思想政治輔導人員，這些人員大多數從事的是行政方面，沒有職業規劃、心理輔導等專業技能，職業工作人員職業化程度較低。這些人員具有熟悉學生成績和表現的優勢，但基本沒有對大學生職業指導進行專業訓練和研究。同時，由于很多高校對職業指導工作的重視程度較低，因此對于現行的職業指導工作人員的培訓經費投入不多，使得這些現有的職業指導人員的專業素質得不到提高，職業指導工作的滯后性明顯。
3. 解決大學生就業問題的相應對策
3.1. 針對學生自身問題的對策
3.1.1建立公平合理的就業機制
無數的實踐證明，高學歷并不是高能力，高文憑也不是高水平。現在很多自考、函授的文憑普遍不過硬，但少數人勤奮努力，刻苦鉆研，奮發圖強，能力和素質達到了很高的水平。因此，企業應該根據企業發展方向以及所需人才應該具備的能力來制定一個系統的人才評判體系，從多個角度來考察競聘者的綜合能力，爭取不讓一紙學歷成為就業的障礙。
3.1.2加強學校的職業規劃指導，培養學生正確的就業觀
俞敏洪談說過： 大學生該如何準備就業，我通常不鼓勵大學生在本科的時候就開始創業，除非你的創業不用花太多的錢，或者有別人不可模仿的專利。為什么呢？ 因為創業的背后總有創業者的一個信念，那就是拼一拼，求成功。而統計數據顯示，大學生由于沒有工作經驗，缺少與社會打交道的能力。各高校應重視學生的職業規劃指導，加強職業素質和職業意識的培養。一方面，開設一定量的職業指導課程，每學期至少開展一次集中的職業規劃指導，在大學生入學時就進行相關指導說明，有意識地培養學生的職業素養。鼓勵學生以積極的心態、吃苦的精神為出發點，提高個人的學業水平和職業核心競爭力。
3.1.3合理設置和調整高校招生名額與專業
我國自1999 年開始高校擴招后，越來越多的年輕人擁有了接受高等教育的權利。控制大學畢業生的數量，要從源頭上解決就業難的問題，其根本內容就要停止大學擴招，合理設置高校專業與名額，參考市場導向，使人才培養與社會需求相符合。
3.1.4正確認識專業對口，培養學生就業的靈活性和可塑性
對于求職者個人，應勇于實踐那些不對口行業的工作，進行行業了解和職業規劃，增強就業的靈活性，分析自身的優勢和劣勢，尋找個人能力和興趣與行業工作的相同點； 同時加強常規知識技能的學習，例如外語能力、軟件操作等，增強自身在各行業的適應性和兼容性。
3.2優化高校職業指導工作
3.2.1明確定位職業指導工作
進一步重視職業指導工作。學校必須通過相關舉措使全體人員認識到職業指導工作的重要性，并且投入充足的資金、人力資源來支持職業指導工作的順利開展。其次，職業指導的對象必須覆蓋全體學生。科學的職業指導工作是分階段逐步實施的，不同年級的職業指導工作的重點不同，學校應分年級確定職業指導核心并分重點的輻射到相關工作中。最后，職業指導工作不僅注重學生的“就業指導”，并且關注學生的職業持續發展能力。高校職業指導工作應該能的提高，如學習能力、人際交往能力等一系列職業發展能力。
3.2.2提高職業指導的實效性與創新性
以培養學生的職業生涯管理能力為向導，明確課程目標。職業指導課不僅要注重學生的就業能力，更要使學生通過職業生涯規劃，明確職業發展方向。并且通過提高學生的專業能力、人際交往能力、學習能力等綜合能力來增強其職業能力。并且，科學設計課程內容，要滿足不同層次學生的需求。對不同年級的學生進行有區別，有目的教學，使職業規劃教育貫穿大學始終，并且根據不同專業，不同職業意向的學生開展不同形式的課程輔導。由于職業指導課程具有很強的實踐性以及參與性，高校應在更大的范圍內整合資源，深入開展校企合作，并以實訓、實習等形式豐富實踐活動，不斷提升大學生的實踐與操作能力。
3.2.3推進職業指導人員的專業化
職業指導工作具有綜合性和專業性，需要教師熟悉和掌握相關就業政策和就業形勢，掌握各種職業發展能力，比如能進行心理輔導、有人際溝通技巧等。因此，高校應引進職業指導的專業老師，并且注重就業指導隊伍的合理構成。還要加大對現有職業指導隊伍的專業化培訓。以職業指導教師資格培訓為依托，通過外送學習、專家集中授課等多種形式對職業指導隊伍進行系統化、專業化培訓，使大學畢業生具備專業的職業指導知識用以滿足日益復雜和專業化的職業指導需要。鼓勵教師參加各種培訓活動，安排職業指導的老師參加學術交流、企業考察和調研等，培養教師的職業指導能力。
4.大學生職業發展指導課程改革基本原則
4.1 “以人為本”的原則
隨著社會的發展，新舊職業更迭速度越來越快，職業流動性加快，職業的專業界限變得日益模糊，未來職業的選擇有一大部分取決于學生的擇業能力，因此，當今的職業發展與就業指導應堅持“以人為本”的原則，實現全方位、多層次、全程化的職業指導。以指導學生進行科學職業生涯規劃及提升學生綜合素質與就業能力為基本要求，進行啟發引導和針對性訓練，進行集中教學與個別指導，引導學生樹立正確的職業理想和就業觀念，實現科學規劃、自我調適和健康發展。
4.2貫徹理論聯系實際的原則
總結大學畢業生就業困難的現狀，高校教育中缺乏系統規范的職業發展與就業指導教育以及教學實踐環節薄弱有一定的相關作用，為了縮小學校培養與社會需求之間的差距，使學生具備較強的就業適應能力，就要結合高校不同的學科專業特點，緊密聯系社會發展實際、學生的心理狀況和思想實際，突出實踐環節，做到學以致用，講求實效。
4.3科學發展的原則
面對嚴峻的就業形勢，大學生職業發展與就業指導逐漸成為高等教育的重要組成部分。這已經成為影響我國國計民生、社會穩定和經濟發展的重大因素，堅持科學發展的原則，構建符合我國實際情況的大學生職業發展與就業指導教育體系，強化高校職業指導工作的現代化建設，加強對大學生的思想教導、心理輔導、政策指導和創業引導。
結語：大學生就業難的背后，有大學生自己專業素質的原因，也有大學生在入社會前的職業發展教育不到位的原因。因此在這些年的努力實踐下，我們總結了高校在職業發展與就業指導課程的開設方面的各種問題，并從機構建設、師資隊伍建設、課程建設等幾個方面提出切實的改革方案，通過在高校中的進一步實施，逐步完善，使這門課程不是流于形式，而是成為真正能夠幫助大學生認識自我，端正學習態度，積極面對就業競爭的精品課程。同時面對越來越大的就業壓力，大學生只有保持正確的價值觀和人生觀，不斷提高自己的能力，才能在職海中建立自己的輝煌。
參考文獻
一、規劃的含義
規劃是一種時間跨度長（5年以上)、范圍廣、內容比較概括的計劃。如《福州市城市建設總體規劃》、《滬東重型機械廠發展十年規劃（2001-2010))、（華西村經濟社會“十一五”發展規劃（草案）》。
二、規劃的特點
規劃是廣義計劃文案的一種，基本結構內容、要求與計劃相同。其自身的特點主要表現在以下幾個方面。
（一）時間跨度大
一般的工作計劃，大都以年為計，如《xx市政府2005年經濟發展計劃》、《xx 省環保局2006年工作計劃》。而規劃的時間界限一般在5一10年，如《xx市國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》。
（二）內容概括性強
因為時間跨度大，因此規劃的目標任務、措施要求等比一般計劃概括性要強，不可能像計劃那樣具體，更不可能落實到基層車間班組。規劃提出的措施也比較原則。
（三）內容更有前瞻性和預見性
規劃安排的任務和措施都在5年以上，因此必須提高調查研究、科學預測和決策的質量，并在科學預測和決策的基礎上提出規劃的具體內容。如果沒有高瞻遠矚的目光，沒有深謀遠慮、洞察未來的能力，規劃的內容就會脫離實際，就會與客觀環境的發展變化有很大的距離，這樣的規劃就失去了指導工作的價值。
（四）與年度計劃和專項規劃配合使用，形成綜合滾動管理模式
規劃是一種綱領性的文件，提出的目標時間長而且包含范圍廣，必須有與之配套的年度計劃和專項規劃，才能充分發揮作用。如《大連市（2006-2010)五年發展規劃》出臺以后，具體的部門還要形成2OO6、 2007. 2008年等各年的計劃，以及五年來工業、農業、環保、教育、市政與建設等的發展規劃與計劃，形成互相配合互相補充滾動管理綜合生效的體系，只有這樣才能確保規劃任務的落實。
三、規劃的內容與結構規劃由標題和正文組成。
（一）標題
規劃的標題包括規劃制作單位、規劃內容、規劃時限和文種組成，如《廣東省疾病防洽工作1一年規劃（2000-2010)
（二）正文
規劃的正文一般都比較長，因此要求目錄、大標題、小標題必須突出鮮明。正文中應當寫明以下內容：
1、背景分析和指導思想
這是制定規劃的依據，因此不能簡單地羅列，而應認真地綜合分析宏觀環境和微觀條件，找出有利因素和不利條件，并提出明確的指導思想，使規劃提出的目標建立在科學可靠的基礎上。
2、目標要求和努力方向
這是規劃的主題和核心，是回答“做什么”和“怎樣做”的問題。任務要明確，措施要有力。這部分一般采取“并列式”結構，即措施在各自的任務提出后分別提出。
3、結尾
在規劃的最后，發出富有號召力、簡短有力的遠景展望，以結束全文。
大學生職業規劃（一）
一、大學生職業規劃的重要性
針對大學生社會實踐不足、解決實際問題的能力差、團隊精神和人際溝通能力的欠缺，以及自我認識不足，對未來的發展預期比較盲目等特征，應該從大一開始職業規劃。
二、大學生職業規劃的含義與分類
大學生職業規劃是大學生一生中所有與職業相聯系的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、愿望等的連續性經歷的過程，也是大學生一生中職業、職位的變遷及工作理想的實現過程。
簡單說，大學生職業生涯就是大學生終生的工作經歷。一般可以認為，我們的職業生涯開始于任職前的職業學習和培訓，終止于退休。
大學生就業方向主要面對政府及政府所屬的事業單位和企業，就業方向面向企業的同學職業規劃可粗略分為如下：將來自己做老板、在企業穩打穩扎成為一個管理者、在企業快速的成為一個管理者、在企業做一個不需太多勞心的被管理者四類。
1.將來自己做老板。此類同學要具備創新意識，能發現別人不能發現的市場，同時要有一定的冒險精神，敢于做別人所不敢做，還要具備百折不撓的精神，這一方面跟個人的性格有關，另一方面大學生要注意在校期間除了學好專業課程之外，多參加社會實踐，從而提高自己將來適應社會的綜合能力。2.在企業穩打穩扎成為一個管理者。這要求同學在校期間要打下相對比較扎實地理論功底，同時要熟悉一些管理類、經濟類課程，有條件盡量參加團體活動。3.在企業快速的成為一個管理者。此類同學從性格上來講要具備一定應急處理能力，同時有一定專業基礎和處理人際關系的能力。能分清主次，能合理配置及利用身邊資源。4.在企業做一個不需太多勞心的被管理者。此類同學要比上面的同學理論功底根要更扎實一些，同時注意從學生開始要養成少說話，牢記禍從口出的古訓。
三、企業戰略類型
在企業戰略分析中，SWOT分析是一種常見并且行之有效的分析方法，SWOT分析是一種同企業的優勢、劣勢、機會和威脅的分析，在分析時，應把所有的內部因素(包括公司的優勢和劣勢)都集中在一起，然后用外部的力量來對這些因素進行評估。這些外部力量包括機會和威脅，它們是由于競爭力量或企業環境中的趨勢所造成的。這些因素的平衡決定了公司應做什么以及什么時候去做。可按以下步驟完成這個SWOT分析表:1.把識別出的所有優勢分成兩組，分的時候應以下面的原則為基礎:看看它們是與行業中潛在的機會有關，還是與潛在的威脅有關。2.用同樣的方法把所有劣勢分成兩組。一組與機會有關，另一組與威脅有關。3.建構一個表格，每個占四分之一。4.把公司的優勢和劣勢與機會或威脅配對，分別放在每個格子中。SWOT表格表明公司內部的優勢和劣勢與外部機會和威脅的平衡。 公司的優勢是指在執行策略、完成計劃以及達到確立的目標時可以利用的能力、資源以及技能。公司的劣勢是指能力和資源方面的缺少或者缺陷。在為將來做計劃時，確定企業的能力和資源代表的是可利用的優勢還是劣勢，這一點是很重要的。成功的決定因素指的是那些公司成功所必須具備的能力和資源。把這些與成功的決定因素放在一起，就可以形成一個表格，它反過來可以讓你做一下比較：你的能力和資源與行業中重要的能力和資源的比較，這將有助于讓你識別出公司目前的優勢與劣勢。舉例如下:(1)機會多且內部優勢的企業如中石油、中石化、中國網通、中國移動等前者借助國家對能源的需求，大肆對外擴張，他們依靠中國龐大的消費群，開始沖出國外，發展勢頭強勁。(2)外部競爭相對慘烈，但內部優勢比較明顯，如，青島海爾、海信等。(3)外部競爭相對慘烈，內部存在很多問題，如TCL等，正急于突破，沖出重圍。(4)外部競爭相對較少，但內部有時不明顯，各種新型的高科技企業。
四、大學生職業規劃與企業戰略對接
大學生即使有了相對完善的個人職業規劃，大學生職業規劃與企業戰略對接也是以相對復雜的問題，筆者認為:
1.有志于創業的同學如果有可能的最好去向外部競爭相對慘烈，內部存在很多問題，如TCL，這類企業，此類企業面臨內外交困，人才不足，急于突破，通常會尋找新的增長點，同時大膽啟用人才，這對有志于創業的同學是個大好機會，認為一旦被選中 ，則會得到通常工作幾年或十幾年才能到的鍛煉機會，增加閱歷，增加交友面，當然有志于創業的同學為了獲得好的機會，必須在大學期間多參加團體活動及社會實踐，增加自己的綜合能力，如領導能力、管理能力等，同時盡量的了解社會，為將來更好適應社會做好相應的鋪墊，但同時我們也看到，想做一個不需太多勞心的被管理者、或企業管理者、不太適合去此類企業，因為此類企業面臨的風險比較大，一旦破產或被兼并，對工作三五年想穩穩當當過生活的同學來將成為二等公民不是個好事，但對想成為老板的的同學則無所謂，因為他們已經學到了很多經驗。
2.在企業穩打穩扎成為一個管理者要盡自己最大的力量，動用一切可用資源爭取去那些外部機會多且內部優勢的企業如中石油、中石化、中國網通、中國移動等，此類企業由于國家支持從技術先進，管理完善，市場相對穩定，通常可以為之奮斗一輩子，缺點是因為發展穩定，人才輩出企業內人才競爭激烈，并且常常會論資排輩，從媳婦熬成婆，往往需要畢生的時間，二者也正是有志于自己創業的同學不喜歡他們的原因。
3.在企業快速的成為一個管理者外部競爭相對慘烈，但內部優勢比較明顯，如，青島海爾、海信等，企業未突破重圍，更上一層樓，必然利用自己的內部優勢，充分利用國家的資源積極地向外擴張，必然會大大的啟用人才，對那些在大學中有一定能力積累的大學生而言是一個毛遂自薦，充分展現自己的大好機會
4.在企業做一個不需太多勞心的被管理者，則將選擇一些相對穩定的企業，同時有限度的提高自己的專業能力，同時有條件的話盡量幫助同事，少說話多干活，惟如此才能為自己創造一個相對和諧溫馨的工作氛圍。
當然，大學生職業規劃五花八門，企業戰略隨時間、企業的不同也不同，大學生職業規劃與企業戰略對接也是花樣翻新，由于篇幅所限這里就不一一贅述。
大學生職業規劃（二）
一、決策前分析
根據我對旅游管理出路的理解，大致有以下方向：
無論是任何方向，如果想發展的好，前提是能說一口流利的英語！
旅行社（導游，計調，銷售等）、酒店（銷售總監，大堂副理等）、旅游國際機場航空公司（航空機票定位員，空中小姐等）、旅游局(公務員)-----要考公務員、旅游景區規劃與開發(研究,設計人員)-----壓力大、度假村、會展（策劃師，銷售等）、油輪公司-----英語要求很高，工資不高，但有出國機會、老師、旅游咨詢顧問-----好方向之二，但對經驗和學歷要求非常高、旅游財會-----好方向之三，需要考CPA
根據我的性格特點，我大致傾向與酒店管理。
二、我的性格特點
一直以來，我都生活得無憂無慮，家庭條件談不上十分寬裕，但是也可以讓我衣食無憂，過去的我幾乎從不為自己的未來過于擔憂，總是覺得就業距離自己太遙遠，如今，我已是一個即將步入大二的學生，看到前輩們辛苦的求職經歷后，我才知道，未來并非自己想象中的那么一片光明，我需要對自己來一次好好的分析。以便于更好的進行自己的職業生涯規劃。通過仔細的自我分析，我發現自己愛好廣泛，喜歡唱歌，鋼琴，與人交流，是一個活潑開朗的女孩，性格樂觀向上，責任心強，喜歡探索與創新，很多事情都有新奇的想法，與人交往時熱情大方是我的優點，所以我的人際關系良好，但是我的一個明顯的缺點就是做事恒心不夠，往往喜歡三分鐘熱度，所以自己制定的計劃往往完成地并不理想。
三、解決性格缺陷
我深知人的性格一旦形成是很難改變的，但是如果想成為新世紀的人才我們就一定要克服重重困難，發揚自己的優勢，改變自己的劣勢，所以我下決心改掉自己做事恒心不足的缺點，我發現以前制定計劃完不成還有一個問題就是自己的計劃太寬泛，難度較大，我從現在開始要從簡單的做起，制定計劃時先從簡單易行的做起，由小到大，慢慢把自己做事的恒心一點一點的積累起來！但是有時單憑自己的努力還是不夠的，所以我也會時時注意別人的看法與評價，請老師與同學監督與配合。
四、選擇該就業方向的理由
**年統計，全國星級飯店平均客房出租率為60.15% ,全國星級飯店共實現營業收入為914.43億元,全員勞動生產率為7.52萬元/人。目前飯店人力資源的現狀是：人力資源供過于求，人才資源供不應求。今后若干年飯店業較為緊缺的人才主要有三類：一是飯店企業經營管理需要的常規人才，如高層管理者，從事人力資源管理與開發、市場營銷、物業管理等人才；二是隨著飯店業發展需要的一些新的專業人才，如從事電子商務、分時度假飯店網絡管理、飯店資本運營等人才；三是在未來社會競爭需要的創造型、復合型、協作型人才。我認為我的條件與興趣比較適合旅游管理中的飯店管理人員。
四、SWOT分析
優勢因素（S）
弱勢因素（W）
1.樂觀向上，熱情大方
2.善于與人溝通
3.創新意識強
4.吃苦耐勞
5.英語溝通能力較強
6愿意從基層干起
7.求職能力較強
1.恒心不夠
2.組織領導能力有待提高
3.身體素質較差
機會因素（O）
威脅因素（T）
1.所學專業很好與所感興趣的職業對口。
2.在博物館擔任解說員有利于了解旅游業。
3.身處北京，機會大。
1.同地區競爭力強（北大，清華等）
2.還有眾多職業學校的人競爭此行業，他們要求普遍比大學生低。
3.研究生擴招后以及研究生學年兩年制改革后對本科生就業形成沖擊。
但是通過研究市場情況，我發現以下問題
許多飯店人力資源部門在招聘員工時寧愿吸收高中生,而不愿要大學生。對此業界與學界各執一詞，我認為有下列原因需引起注意:
第一,中國現行高校招生制度仍然以分數為基礎,學生對學校及專業的選擇仍有較大的盲目性,因此出現專業與意愿之背離。
第二,目前飯店中的人事管理制度存在一定的僵化性,在目前外界尤其是外企對大學生誘惑較大的情況下,飯店仍然遵循大學生與職高等學生同一起跑線的做法,而且提升制度并不傾斜于大學生,使之感到其教育投資白費,造成心理上的不平衡,因此一有機會便紛紛跳槽。
第三,目前我國飯店已進入成熟階段,提升機會相對較少,且現有的中層管理人員其年齡較為年輕,這便使大學生更感到提升無望;
第四,由于大學生在一線操作方面與職高生相比其技能略遜一籌,且失去年齡優勢,更使飯店產生大學生不及職高生的印象,這也客觀造成了大學生對飯店工作環境的不認同感;
第五,由于中國現行戶籍制度存在著對人才使用方面的限制,而外管飯店通常較少有“戶口指標”,客觀上限制了異地優秀人才的選用。
為了克服這些問題，我覺得首要任務還是努力培養自己各方面的能力，并且避免眼高手低的問題出現，要培養愿意從基層干起的精神，再是要時時關心與本專業有關的形勢動態，遇到事情要努力培養自己解決問題的能力，再次要向各個階層的人虛心學習，學習他們的優點來彌補自己的不足。
六、行動計劃
1、每天堅持鍛煉身體至少1小時；
2、每天堅持聯系英語口語至少1小時；
3、大二下學期通過英語4級考試并爭取拿高分；
4、每年爭取保持成績優秀并拿到獎學金；
5、大三通過英語6級考試并爭取那高分；
6、在離開博物館時至少拿到4星志愿者證；
7、平常要不斷了解時事，尤其是了解旅游動態，并及時對事情作出分析；
關鍵詞：自我認識 大學生 職業生涯規劃
中圖分類號： G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)04-0048-03
1 引言
由于高校擴招，畢業生人數劇增，加上國際金融危機對我國經濟發展的不利影響，近幾年大學生的就業形勢頗為嚴峻。而且由于自己的認知不正確，盲目自信或是悲觀絕望，沒有正確的職業規劃，使得本就緊張的就業環境雪上加霜。本調查研究采用問卷調查法．如何讓大學生正確認識職業生涯規劃，進行科學合理的學習、生活安排，為以后的就業和職業發展打下良好基礎，是我們每個大學生以及教育工作者必須思考的現實問題。
2 調查情況
2.1調查研究的對象
陜西理工學院2008級，2009級，2010級，2011級本科生。
2.2調查研究的手段
本調查研究采用問卷調查法．根據調查目的設計了《大學大學生自我認知調查問卷》，此次調查共發出問卷400份。回收361份，回收率90．25％，其中有效問卷349份。樣本覆蓋全校14個學院，48個專業，分布均勻，樣本容量、樣本代表性都能滿足統計分析要求．問卷由三十個問題組成，這些問題大體可分為四個部分：自我認知，個人規劃，就業取向和社會環境。
3 調查結果及分析
3.1自我認識對大學生職業生涯規劃的意義
3.1.1自我認識是生涯規劃的起點
什么是職業規劃?什么是自我?二者之間有何聯系? 職業生涯規劃，是指個人對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的、行之有效的職業奮斗目標。[1]生涯發展三要素為知己、知彼及抉擇與行動，知己列為首位。只有對這些有關自我的內涵精準地察實后．才可能對知彼——了解社會、明白就業市場供需狀況等產生意愿。而個人也才能在知己、知彼的綜合考慮上，表現出有效的抉擇和行動。大學生應將自我認識作為職業生涯規劃的起點，有針對性地進行自我認知，揚長避短，樹立信心，尋找適合自己的職業生涯發展目標。
3.1.2自我認識有利于大學生角色的轉換
所謂轉換角色，主要是指由象牙塔里的大學生走進社會成為社會人，轉變為一個現實的社會求職者。要想正確地選擇職業，就必須適時地轉換角色。所以正確地認識和評估自己對于即將進入職場的大學生無疑具有有利的作用。擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態，認識社會，了解社會，以自身的實力，積極主動地去適應社會需要，在選擇社會職業的同時，也接受社會的選擇，正確地邁出人生這關鍵的一步。
3.1.3自我認識有利于形成正確的職業期望
所謂職業期望，是指個體對某種職業的渴求和向往。在大學生職業規劃中每一個人都設計并希望能獲得一份能更多、更好地滿足自己物質生活和精神生活需求的職業。但是必須看到，這種期望變為現實可能，要受到主客觀因素的制約。一個人的擇業目標能否實現，除了個人素質、專業、社會需求、機遇等條件外，則主要決定于自己對擇業期望值高低的選擇。所以，科學地認識自己，根據自身條件結合社會需求確定自己的擇業目標之后，采取“分步達標”和自我調整的辦法，不斷調整擇業的期望值，使其達到最佳。
可見大學生的正確自我認知對于制定符合自身實際的職業規劃有著重要的作用，但是從本調查的問卷可以明顯看出：40％的學生對自己的現狀比較滿意，他們希望能夠去A區工作，追求較好的物質生活和地位；35％的學生對自己的現狀不滿意，他們對未來盲目悲觀失望；還有15％的學生對自己的現狀非常滿意。如表1所示：
這說明還有不少學生不能夠正確的認識評價自己，因此提高大學生的自我認知能力至關重要。
3.2大學生自我認識的內容和途徑
自我不僅是一個人所扮演的各種角色的總和．而且是個人了解自己扮演這些角色的一種能力,是我們察識多面自我的核心。[2]自我探索是根據職業發展理論，使用標準化的職業測評和非正式評估工具對自我的職業興趣、價值觀、人格、能力等進行全方位的量化評價和分析，以便深入全面地認識自我。主要內容有：性格探索、興趣探索、能力探索和價值觀探索。
3.2.1性格
性格，指在對人、對事的態度和行為方式上所表現出來的心理特點。每個人都有與眾不同的特質，性格與職業的最佳匹配使得我們成為更有效的工作者，更容易獲得成功的事業。可以通過MBTI理論和測評等方法的學習了解自己的性格特征，并思考其對職業的影響。此外，還可以通過對他人的認識來認識自我、分析他人對自己的評價來認識自我、通過與他人的比較來認識自我、通過自我比較來認識自我、通過自己的活動表現和成果來認識自我等途徑來進一步認識自我。
3.2.2興趣
興趣是指人力求認識、掌握某種事物，并經常參加與該種活動的心理傾向。諾貝爾獎獲得者丁肇中說過：“興趣比天分重要”。實踐證明：在影響個人職業生涯規劃與發展的眾多主觀因素中，興趣所起的作用最大。對某個職業感興趣，就會對該職業活動表現出肯定的態度，并積極思考、探索和追求。興趣是職業生涯選擇的重要依據，大學生應主動去發現、了解、挖掘自己的職業興趣，這樣在大學階段就可以清楚地了解自己的職業興趣類型和在職業選擇中的主觀傾向，從而避免職業選擇中的盲目行為，在紛繁的職業機會中找尋到最適合自己的職業。
一、大學生職業生涯規劃及就業指導形式的現狀分析
1．學生對職業生涯規劃認知情況分析
目前，學生職業生涯規劃意識淡薄，學生普遍認為職業生涯規劃對未來職業選擇的影響并不重要。在高校大學生中，只有23．9%的學生表示了解職業生涯規劃，5．2%的學生沒有考慮過職業生涯規劃，42．5%的學生的表示不太了解，27．8%的學生表示不了解，超過95%的學生缺乏對未來學習、工作的清晰規劃。根據相關調查資料顯示，首先，很多學生認識職業生涯規劃主要來自于一些講座和日常閱讀，沒有從正式的課程中獲取關于職業生涯規劃的系統知識。其次，職業生涯規劃認知的來源主要包括:父母、親屬、學長、教師、校友等。低年級學生入校時間較短，由于受自身知識背景和社會閱歷的限制，其父母與親屬等向他們傳播職業生涯規劃的理念、方法等帶有一定的限制，從而在心理和情緒上對低年級大學生有效進行生涯決策造成了一定的干擾。另外，高校目前，輔導員自身閱歷和配備比例都具有一定的限制，導致無法為數量眾多、需求各異的低年級學生進行輔導。同時，受研究型大學氛圍的影響，72．6%的本科學生準備畢業后繼續考研和出國深造，直接就業的學生只有23．7%。并且，在就業意向中，89．4%的學生畢業后，都想選擇公務員、國有企業、事業單位等，只有4%的學生想到民營企業和進行農業生產。由此可見，在職業規劃方面，低年級學生仍然比較看重穩定、高薪的職業，并沒有突破傳統觀念的束縛。在大類培養模式下，學生選擇主修專業，會根據自身的興趣選擇，比較有充分的機會，從而使學生所選專業與自己意向職業匹配的相關度達到了77%。
2．現行就業指導形式的現狀分析
目前大學生都希望能接受較為專業的職業生涯規劃指導，希望能通過學習、實踐等形式探索工作世界，對就業指導形式具有較強認同感的有:“體驗式指導、企業人力資源專家的培訓與指導、職業規劃師提供的個體咨詢服務與指導”等形式。但是目前很多學校現有的規劃咨詢服務沒有形成完善的體系，也缺乏一定規模、一支專業、穩定的職業生涯指導教師隊伍，導致很多高校的大學生沒有接受過系統的職業生涯規劃培訓。根據相關調查資料顯示，在大學生就業指導形式選擇中，63．1%的大學生選擇了具有針對性的面對面咨詢輔導，并且他們希望通過同學互助、網絡咨詢和電話咨詢的形式進行就業指導，另外，參與度較高的團體輔導也是他們說希望的就業指導形式。另外，在就業指導中，學生期望獲得技能主要包括:人際交往和溝通能力、團隊領導能力、自信與表達能力。同時由于低年級對于形象指導、職業禮儀、面試技巧等能力的期望不大。
二、基于大類培養模式下，大學生就業指導的策略
1．開展通識教育，充實大學生職業生涯規劃師資隊伍
將職業生涯規劃課程列入通識課程，作為前置必修環節，開展以職業生涯規劃啟蒙為先導的通識教育，讓學生在進校之初就能掌握職業生涯規劃一般的方法、理論和技巧。通識教育課可以為他們提供關于就業和職業的基礎知識，幫助他們建立生涯規劃的目標，對學習思考生涯發展的方式具有直接的影響。并且從通識教育中，也能對學生就業和職業生涯的發展起到關鍵性作用。同時，為了做好大學生就業指導，高校要建立一支以專職教師為骨干，行業和企業專家參與、相對穩定的專業化職業生涯規劃教師隊伍，通過政行企校的多元參與，解決大學生就業中遇到的難題，幫助大學生清除就業中存在的疑惑，規避大學生職業生涯規劃的負方向發展。
2．提升大學生自我認知程度，拓寬大學生就業指導內容形式
幫助低年級學生發現自身特質，通過MBTI等性格測評軟件，指導其自身進行全方位探索，提升學生在性格、技能、價值觀等方面的自我認知程度，了解自身的行為特征與職業興趣，同時，借助量表、計算機輔助系統等了解不同職業對技能的要求，發現自身的能力傾向，為未來發展提供方向性指導，明確大學生存在的差距。并且，為了幫助學生了解自身在就業發展中所看重的標準和原則，通過咨詢和輔導幫助大學生澄清價值觀排序。另外，高校高發揮第一、第二、第三課堂的合力，根據人才培養要求和目標，整合資源，發揮課堂教育的主渠道作用，使大學生受益。
3．建立有效渠道，健全大學生就業服務體系
[關鍵詞]大學畢業生；失業保險；高校
一、中國大學畢業生規模及就業現狀
(1)大學畢業生規模。從1999年開始，中國高校開始擴大招生規模，在1999～2003年短短4年里，中國高校畢業生的規模翻了兩番多。此后大學畢業生人數逐年上升，2003年達212萬；2005年達338萬；到2010年，盡管增長率僅為3.2％，但中國高校大學生畢業人數規模已達631萬。(2)大學畢業生就業現狀。如此規模龐大的大學畢業生面臨著嚴峻的就業形勢。2001年中國高校畢業生就業率為90％；2003～2008年高校大學生就業率持續在80％～70％之間。2001～2007年大學畢業生未就業人數逐年上升，2006年有124萬大學生未就業，未就業人數首次突破了百萬，在隨后2007～2008年里也有100多萬大學畢業生未實現就業。
二、中國大學畢業生失業的原因
(1)勞動力市場供大于求。勞動力市場的供求情況很大程度上決定了大學畢業生的就業率。現階段勞動力市場上不光有大學畢業生，還有中專、職高、技校生，甚至還有大量農民工和大批從企業精簡下來的職工，市場對勞動力的需求難以大幅度地增加，有些領域甚至減少。現有的工作崗位不足以吸納剛畢業的以及前幾年未就業的大學生，導致大學生找工作競爭日趨激烈，甚至存在一些大學生畢業即失業的現狀。(2)擇業心理預期偏高。一方面，部分大學畢業生找工作時向往社會地位較高的體面工作，不愿下基層，不肯吃苦。另一方面，大學畢業生普遍愿意在一線和二線城市工作，顯示出大學生職業定位的局限，使很多大學畢業生難以找到合適的工作。(3)職業規劃意識缺乏。據鳳凰網新生代市場監測機構聯合的“2009年中國大學生就業狀況調查”表明，在我國被調查的大學生中，211或985院校做過職業規劃并努力實踐的僅占29.6％，做過職業規劃但沒當回事的占44.0％，沒做過的占14.0％，國外／境外高校做過并努力實踐職業規劃的比例明顯高于國內高校。中國大學畢業生職業規劃意識普遍缺乏。
三、建立大學畢業生失業保險存在的問題
(1)已就業大學畢業生失業保險存在的問題。對于已實現就業的大學畢業生，按工作性質來分，可分為兩種情況：一種是在正規單位就業的大學畢業生，單位基本都為員工上“五險一金”，社會保障較為完備。此類大學畢業生參加失業保險是沒有問題的。第二種是不在正規單位就業的大學畢業生，企業為追求利潤最大化，為大學畢業生上社會保險的意愿較弱。(2)未就業大學畢業生失業保險存在的問題。一是領取失業保險金困難。按目前我國失業保險政策規定，失業人員享受失業保險待遇需滿足繳納失業保險費滿一年、非本人自愿失業、已經進行失業登記并有求職意愿三個條件。大學畢業生由于沒有繳納過失業保險費，不完全符合要求而無法領到失業保險金。雖有規定允許每年9月1日起，未就業的大學畢業生可到戶籍所在地辦理失業登記，但由于程序的繁瑣大學畢業生難以順利領到生活保障金。二是部分大學畢業生自愿失業。很多大學畢業生在找工作時對大城市、工資待遇、工作環境等過于看重，“高不成低不就”。一些西部地區、偏遠地區農村、鄉鎮招不到人才，一些大學畢業生寧可不工作也不愿意到偏遠地方就業。
四、建立大學生失業保險制度的對策
(1)多渠道籌集失業保險金。首先，國家應對大學生失業保險進行一定的財政撥款，建立大學生失業保險基金。各地方財政也可對大學生失業保險進行撥款，根據各高校財政狀況的不同而進行不同的劃撥。其次，各高校可從大學生繳納的學費、經營收入及其他收入等提取一部分資金用于建立大學生失業保險。再次，學生繳費要遵循自愿的原則，按照在崗職工社會平均工資一定比例收集失業保險基金，建立失業保險個人賬戶。對于家庭經濟困難的學生，可減免全部或部分費用。最后，國家要鼓勵各企事業單位、社會團體、家庭及個人對大學生失業保險進行捐款，補充失業保險基金。(2)合理制定失業保險金發放標準。制定大學畢業生失業保險金的發放標準應遵循“保護和激勵”相統一的原則。一方面應保障大學畢業生的基本生活水平，要考慮大學畢業生在找工作中需要的交通費、通訊費、資料費等各種費用，稍微高于大學畢業生最低生活保障的水平。失業保險的發放標準要根據各地的經濟發展水平不同而不同。另一方面失業保險金的發放要起到激勵大學生尋找工作、促進就業的作用。失業保險金的發放要控制在適度的期限內，這個期限不宜過長也不宜過短。(3)建立信息化管理系統。一是按照大學生身份證號碼進行編號，把大學生的個人信息、失業保險個人賬戶繳費、就業情況等進行系統登記。二是加強大學畢業生失業保險基金的監管，公開基金使用情況，嚴禁擠占、挪用失業保險基金現象的發生。三是選擇有效的投資渠道，確保失業保險基金保值增值。
參考文獻
