時間：2023-05-29 17:46:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇某某的啟示作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一次，聽到有人在論及縣小學生作文競賽的獲獎作文時，感嘆優秀作文的構思和文筆，說那樣的文章才有新意，讓人耳目一新。我心里有點說不出的味道，感覺好像是又要馬兒跑得快、又不許馬兒撒得歡那種說法，因為那些寫出新意來的學生作文很少是老師教出來的，老師也不會教出這樣的作文來，因而所謂的學生作文也可以看作是自由人作文了。
要小學生寫創新作文確實是一件難事，難在他們連走路都還沒學會，就要讓他們學會飛翔；難在他們接受的是狗刨式游姿，卻要讓他們用自由泳的姿態去應戰。
前面的問題在于積累和訓練，起碼要讓他們學會最基本的作文構思和寫法，包括語意的表達，就在我們很多老師都會在寫作上感到難以表達清楚自己的意思時，而我們卻要求學生能清楚地表達自己的想法，這不是有點牽就了嗎？所以，學生寫作最先要做的是摹。就像木匠學本領，就像畫家學畫畫一樣，哪個不是從最基本的臨摹開始的？只有先學會了照葫蘆畫瓢，才能摸索著去嘗試新的東西，按自己的意圖達到創新。這一方面是基本功的訓練，另一方面也是入門的必經之路，哪個文學上有特長的人沒讀過幾籃子書，寫過幾沓子稿？還不得先照著別人的樣，就著別人的思路和想法也來上一段自己的文思。
對于學生而言，創意固然好，如果他們能摹出名家的片段來也很不錯了。我們不是經?？吹接行┖⒆拥淖魑暮苡悬c某某作家、某某文章的味道嗎？說明一點，他們是善于模仿的，是善于吸收與消化的，這就是學習，這就是進步，這就是作文的水平。如果能長此以往，終有一天，他們的文筆能有新的內容，能有自己的表達形式。
后面的問題，我想，就是我們教學上的不足了。教師的教都是大眾化的、一般性的，也是最穩妥的、最有效的作文方法，至于創新是談不上的。比如，那個老師舉到以“餐桌上的事”為主題的作文時，說有一學生寫“魚刺卡喉”這件事用一種很特殊的方法來展現整件事情：將幾點幾分幾秒作為事件每個環節的引子，再輔以緊張扣人的描寫，這件事充滿了可讀性，將讀者的心也緊緊抓住了。她認為那樣的作文就是有創意，給評卷老師以耳目一新的感覺。但學生的這種作文方法和思路是不是創意呢？不然。首先，這樣的敘事方式是作者從其它的作文或文章中看來的，這本身就是一種模仿，不存在創意；其次，內容并不具創新之處，只是運用了電影鏡頭式的組合手法進行展示，事情很簡單，也很容易讓人明白，其結果也沒有脫離俗套；其三，表達上的流暢不屬于創意，是語言錘煉的結果。但無論如何，這樣的文章在我們看來就已經是很有創意了的。為什么？因為其它的文章更落俗套，更如出一轍，而 這樣有新意的文章已經是很有作者的個性了。這不是教學的結果，老師教的結果是什么呢？是大家寫出差不多味道的東西來，既符合時代，又符合別人的口味。豈料現在的評審是想看到與眾不同的新作，希望像看微型小說一樣，在短小的篇幅中會有很大的啟示、收獲，因而聰明的學生往往另辟奚徑，寫出來的東西做到“語不驚人死不休”的境界。大概這就是創新的意義所在。
作文其實沒有俗和雅之分，甚至沒有創新與否的區別，因為對于學生來說，他們的每一次作文都可以算是一種創新，而對于文章來說，這樣的文章幾乎已無創新可言了，所有人能想到的作文內容和方法，前人都已經用盡了，現在的人只有看著樂的份兒。
要想創新也不難，就是要與絕大部分老師教的作文不一樣，要有自己新穎的表達方式和豐富而細膩的思想。落俗也需要，只有讓更多的學生先落了俗，然后他們才能有超過俗套的意思。由新而舊，由舊而俗，一切現在看上去陳舊了的東西，都是曾經輝煌的新意。
（時2007-08-28）
有關班主任學生學期評語
某某：你是一個內秀，性格不張揚的女孩。學習成績名列前茅，平時積極上進，工作認真負責，真令人欣賞。要是能更好地融入班級中，那就太棒了。
某某：在老師眼里，你是一個聰明，活潑善于開動腦筋，勇于探索，富有進取心的好學生。“胸中有丘壑?！蹦闶莻€深藏不露的孩子，從你不經意的言談中就知道你懂得很多。一切似乎都很完美。只是你進取心不夠強烈，有時容易自我滿足。希望明白，強烈的進取心，優秀的成績，是你走向成功的基石;誠實的態度，聰明的頭腦，是你一筆豐厚的人生財富，珍惜它們，在這個充滿競爭的環境中，你會更好的把握自我，實現理想，走向成功。
你實現了你的承諾，語文考了及格，但除此以外，所有的科目“江山一片紅”，這樣下去，你怎么辦?機會還有，但不多，還有半年，是進是退，由你自己來決定。你的潛力，老師還看得出來，但能否發揮出來就要看你的決心和意志了，語文還不是這樣及格了嗎?
某某：在這一學期里，你受表揚的次數明顯增多。自我控制能力有所提高，午休及自習課上的紀律好多了。學習成績也因此有所提高。希望下學期能更好。
某某：你是個尊敬師長，團結同學的好學生。運動場上你英姿颯爽，班級工作認真負責。更難得的是英語成績也提高了，希再接再歷。
你無論是性情、形態都讓人覺得非常“可愛”。你是一個乖巧的孩子，學習從來不讓大人操心。但你的體育卻差的一塌糊涂，難道一切都是你的體形“惹的禍”。這樣下去可不行，要刻苦鍛煉才是正道。
真不知如何形容你!在我的腦海里，對你剩下的很多都是空白。反正你的問題沒有人能替你解決，老師試了很多次都徒勞無功，要畢業了，對你而言，半年后你肯定要步入社會，我希望你這一生能夠走穩走好來。
某某：不用老師說，你也知道本學期，你的表現不夠突出，多次違反校規班紀，也正因為如此，你的成績也一直沒有較大的起色，在同學中的威望也降低多了。老師是看在眼里，急在心里。多次找你談心，給你要求，但效果一直不明顯。幸好期末有所改善，只是效果不太理想。不過，別灰心，努力永遠不會太遲。
某某：你是個聽話懂事、誠實質樸、令人信任的男孩。能嚴格遵守學校的各項規章制度。學習非?？炭?，積極思考，認真完成作業。學習上有鉆研精神，成績優秀。希望更上一層樓。
某某：你一直在努力，老師注意到了，也看到了，你想學，想取得優異的成績，只是結果不太理想。你可以沮喪，可以難受，甚至可以哭泣，但絕不能灰心。知道丑小鴨的故事吧，總有一天會蛻變成美麗的小天鵝的。
對你來說，足球是摯愛，學習排第二，可能是吸取了小學失敗的教訓吧，現在總算穩定下來，但下的功夫仍不夠，如物理，你的分數還不夠好，不夠尖。你想報考重點高中，一定要付出，犧牲玩的時間。寒假好好的總結一下，補習欠缺的知識，這樣對你有好處。
你的智商不低，你的理論也頗高，有的時候老師還會被你的理論搞得哭笑不得。聰明自負的你，有著靈敏的數學頭腦，喜歡爭辯的口才。成績優秀，但字體卻不敢恭維。我說，你也要練練寫字了，因為俗話說“人如其字”，如果這樣的話，你的榮譽就會毀于一旦了。
某某：你是一個多才多藝，興趣廣泛的女孩。樂于助人，關心同學，所以與同學的關系很融洽，是個人見人愛的女孩。只是有一階段對學習有所放松，成績隨之下降，在同學中的威信也大大受損，很難過吧。沒關系啊，這下不就有了奮斗目標了嗎。
你有一顆純真的心，你的笑容如春風洋溢。你能自覺遵守學校的各項規章制度，自覺抵制各種不良思想。老師為你高興、自豪。作為班干部，你認真負責的工作態度給我留下了深刻的印象。成績方面，你總是那么的穩定的優秀，一點也不讓老師擔心，愿你在知識的海洋里遨游，做一個強者、勝利者!
我也沒有想到你的潛力會如此之大，假如老師有眼鏡的話可能早就“跌”了下來。成績有了很大的進步，但文科仍是你薄弱的環節。你平時仍有遲交、抄襲現象，這些就如像猿人進化了還留下一條長長的尾巴一樣，多不好!我希望你能砍掉這條尾巴，堂堂正正當個優秀的中學生。
“肉體是精神的花園，意志是花園的園丁”，花園里時常會長出雜草和荊棘，就像人的一生中時常會遭遇痛苦和不平，但是只要你有著頑強的意志和崇高的理想，就一定會鏟除雜草和荊棘，開滿鮮艷美麗的花朵。你很有運動才能，希望你能每晚按時入睡，快長個子。你的一些文章，很有靈氣，富有想象力，只是你還要讓自己的知識庫多貯藏一些寶貝，這樣，你的生命才會更有價值。
你是一個心地善良、有思想、有靈性的純真女孩。在你水晶一般明晰的眸子里，人間的一切評判標準就像涇渭之水一樣分明。可這世界是多元的，人性是復雜的。有時候讓該模糊的模糊，該清楚的清楚，對于心靈是一種解放。在文化課上你依然能夠學得既輕松又優秀，在運動場上你也表現了出眾的才能。希望你更積極地參與課堂討論，把握每一個展示自我的機會。
一個細膩的女孩，對生活有一顆善感的心。一個孝順的女孩，對父母有一片深刻的情。一個不夠自信的女孩，對理科畏懼有加。一個不會輕言放棄的女孩，對理想傾注了一腔摯愛與執迷。自由的心靈沒有什么可以將它捆綁，堅定的腳步沒有什么可以將它阻擋。如果你能夠更多地用汗水去澆灌你的理想之花，它一定會開放得更加鮮艷;如果你能夠更勇敢地向青春支取力量，你一定會發現每一個今天都比昨天強。
你是一個聰明，活潑善于開動腦筋，勇于探索，富有進取心的好學生。課堂上，你總是踴躍發言，這也證明你在留心聽講、積極思考。盡管你的作業有時出現小差錯，老師仍然欣賞你的機敏和大膽。學習上的進步，老師和同學們都看在眼里，同樣也為你感到高興。愿你在學習過程中，統籌兼顧，全面發展!
你是一個很有修養的學生，對待同學總是謙虛友好，對待學是毫不怠慢。無論是作業還是考試，書寫總是工工整整。班干部工作上積極主動，你有一種現代學生少有的“較真”的正氣，同學送你“鐵面無私”的美稱，得到了大家的肯定，取得了良好的效果。在班里，你的成績總是那么的優秀。愿你在知識的海洋里遨游，做一個強者、勝利者
某某：你是公認的聰明，接受能力強，并且懶散的男孩。要是你一直像期末邊的一個星期一樣，那該多好。不過下一學期你會的，是吧?
你的身上洋溢著青春氣息，你應該是位有出息的好孩子。你在紀律方面的表現，我想是值得其他同學學習的。你刻苦踏實的學習精神很讓我喜歡。你渴望學習成績的進步，為此一如既往的堅持著自己刻苦努力、奮發圖強。愿你在知識的海洋里遨游，做一個強者、勝利者!
帥氣的你有活潑的一面，能將它表現到課堂上嗎?課堂上你愛坐著發呆，家庭作業總不能按時認真完成，實在讓老師失望。成績!成績!成績!老師最愀心的是你的成績哪!要想在學習上取得更大進步，希望你在學海中，找到開啟智慧之門的鑰匙。
某某：每當看到你拿著掃帚在教室里忙碌的身影，我總是看在眼里，喜在心里，多好的學生!你的學習基礎是差了一些，但你不要灰心，“世上無難事，只怕有心人”，只要你學習再細心些，主動些，不懂就問。你的成績會趕上來的。自信些，老師、家長、同學都在關心你、支持你!等你的好消息噢!
某某：科學為什么總是考不好啊?聽到這樣的話心頭不禁一震，感覺很絕望的樣子。其實這小小的挫折根本不必放在心上，因為奮斗的歷程遠比結果更為重要。現送你一句在美國社會中流傳著的名言：如果連你自己都不相信你自已，誰還會信任你呢?希望能對你有所啟示。
在老師的印象中，你聰明，有才智，你學什么東西都特別快。你很懂事，上課積極發言，見解獨到，贏得了師生對你的好評。每次大掃除時總能見到你忙碌的身影，掃了地又忙去擦桌子，真不錯。愿你在學習過程中，統籌兼顧，全面發展!
你是一個很有個性的學生，對待工作總是勤勤懇懇，對待困難總是坦然應對……課堂上，你發言特踴躍，還總有獨到的見解。每次看你的科學試卷，老師都會覺得是一種美的享受。你的學習成績一直都很優秀，在班里是一個聽話的好孩子。現在努力學習，一定有個美好的將來。
某某：雖然這學期你的某些行為受到了老師的批評，但你能正確對待，并且積極改正，這也是難能可貴的，希望你能在學習上多與老師和同學溝通，增強自信心和主動性，盡最大的努力去彌補自己的不足。
“巧者勞，智者憂。”你是個有智慧的孩子，所以你無時無刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風范。你的沉穩，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度.這個學期，你在語文方面的興趣和學習能力都大大提高，成績也大有起色,真令老師欣喜。最令我開心的是班級工作交給你我很放心。大膽地工作吧，鼎力支持。
某某：你是一個求知欲強，能刻苦鉆研的女孩。上課能專心聽講，認真做好筆記，課后能按時完成作業。但是缺乏質疑精神，學習方法也有待改善。因這一些都是很關鍵的，直接影響總成績的提高。知道怎么做了吧。
某某：你一定很羨慕那些成績優秀的同學，你一定認為他們很聰明，學得很輕松，其實不然，真正聰明的人，學習的時候比一般人更要使勁，因為他們深知，積累知識在于勤，學問淵博在于恒，希望你能像啄木鳥醫生“那樣，捉掉身上白”“小懶蟲?！?/p>
你是一個很有修養的學生，對待同學總是謙虛友好，對待學是毫不怠慢。在校，你是一位好學生，尊師守紀，團結同學，不錯。你刻苦踏實的學習精神很讓我喜歡。你勤奮好學，思維敏捷，但我總擔心你后勁不足。望你記住：一分耕耘，一分收獲。
你的自尊心很強，這本來會幫你成功，但你卻常常因這而犯錯。課間你常和同學打鬧，多危險啊!如果你在勞動方面積極一點，你知老師會多高興!你的學習成績起伏不定，基礎不牢固，學習偏科，請多注意，好嗎?失敗一次并沒有關系，記住：笑在最后的才是真正的勝利者。
你眼睛里閃爍著智慧的光芒，你是一個思維敏捷的好學生。你是老師心中很守紀的一位好學生。上課積極發言，見解獨到，贏得了師生對你的好評。你能按時完成作業，成績有了明顯的提高，這些都說明你是有潛力的。你勤奮好學，在學習上有鉆勁，今天努力學習是為了自己有個更美好的將來!
你能嚴格遵守班級和學校紀律，熱愛集體，關愛同學?？捎袝r上課走神，影響了自已的學習，多可惜呀。盡管你的作業有時出現小差錯，老師仍然欣賞你的機敏和大膽。你勤奮好學，思維敏捷，但我總擔心你后勁不足。望你記住：你的聰明加上勤奮好學才會令你成功。
某某：你誠實穩重，是個不愿張揚自己的男孩。這學期，學習態度明顯改善，學習成績令人欣慰，得到了老師們的一致肯定。如果你能加強同學間的學習交流，多參加班級的集體活動，你會更棒的。
某某：你文靜，善良，待人真摯友好。能遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感。但是，學習不夠勤奮，不夠認真細致，粗枝大葉。學習潛力尚未發揮。要清楚：學習并非一朝一夕的事情，要付出艱苦的勞動才能取得成功。希望嚴格要求自己，積極投入到學習當中去。堅持就是勝利，老師對你充滿信心。
你是一個積極要求上進的學生，這一點老師非常欣賞。在守紀方面，你真行!課堂上，你總是聚精會神;從你上課高舉的手中，老師看到了你的自信。盡管你的作業有時出現小差錯，老師仍然欣賞你的機敏和大膽。對于班里的事情你總能盡心去做，你對待這些雞毛蒜皮的工作，都認真到一絲不茍的地步。愿你揚長避短，勤奮學習，爭做全面發展的好學生!
你是一個上進心強，聰明而且心地善良的好學生。在校，你是一位好學生，尊師守紀，團結同學，不錯。課堂上你精彩的發言常常博得陣陣掌聲，也給老師留下了很好印象。你寫作業的速度更是令人驚訝，老師十分欣賞。你在班里從不張揚，總是默默無聞，但你用自己優秀的成績證明你的實力。愿你培養自己活潑的個性，學習上抓好平衡，來年取得更大的成績!
你一腔熱情，滿腹真誠，對人對事都傾注了你的真心。這個學期你給同學們帶來一次又一次的意外驚喜，數學競賽名列前茅，運動會上輕松奪冠。最令我驚喜的是你思想上更成熟了，在學習上有了奮斗的動力，有意識地磨煉自己的意志，向自己的不良習慣宣戰。希望你多讀好書，讀書越多，書籍就使您和世界越接近，生活也對您變得越加光明和有意義。
你是個善良溫和的男孩，很懂事，關心他人關心集體，而一切都只在默默中進行。你也很活潑開朗，總是給身邊的人帶來快樂。這個學期學習上進心增強了，平時也會努力了，所以成績進步很快，很令人欣喜!只要堅持不懈，更加刻苦勤奮，你一定會體驗到更多的成功喜悅。在與同學相處時，多一些自信和豁朗的心態，你會感受到更多的快樂。
某某：你思想純樸，待人隨和、誠懇，能自覺遵守紀律，進取心強，但平時做事有點馬虎，學習上效率不高，因此成績提高不大。此刻一定很失望吧。沒事的，只要學習上再加一點巧勁，你會更好的。相信老師的話嗎?那就舒展眉頭，開懷一笑吧。
某某：你個性活潑開朗，待人有禮，善于與同學交往，人緣好。上課能認真聽講，作業認真完成，可惜學習缺乏計劃性，。學習方法有待改進，思維能力要進一步培養和提高。希望你今后把精力全部投入到學習當中，抓緊時間，奮起直追，爭當一名品學兼優的學生。
你有一顆純真的心，你的笑容如春風洋溢。在校，你是一位好學生，尊師守紀，團結同學，不錯。不足之處就是上課發言不夠積極?？粗悴粩嚅L大懂事，老師為你高興、為你自豪。美中不足的是你不大會吃苦，記住：許多時候“自找苦吃”是成長的必然課程，希望今后用于面對。
某某：你很聰明，接受能力特別好，也因此成績令人羨慕。只是不夠刻苦，容易滿足，否則競賽課上也不致于無所表現了，這好像不太符合好大柳——天才的口號吧。另外你在課后喜歡講些無聊的話語，叫綽號，可以改掉這些不雅的的言行嗎?趕快行動起來，成為一個真正受全班歡迎的人。
正如我所料，你的成績如墜入深淵一樣，居然排了個全級第“”名，這是你半年來的懶懶散散的態度換來的。這個成績談什么重點中學，就是普通高中也難保!從二十幾名滑倒，這一跤摔得也夠重的。這半年你的確過得非常輕松開心，但以成績作代價，也太不值了吧?自以為聰明的你，這次實在是太不理智了。重新振作還有翻身之日，否則后果你也應該清楚!
某某：努力過，奮斗過，并有所進步，這值得高興。只是學習如駕車登山，不進則退，聰明的你之所以在學習上不象我們希望的那樣，是因為你還缺乏主動性，只有鼓足學習的熱情，并且腳踏實地，不斷積累，才能不至于埋沒自己的良好天資。
某某:從你的作文中，談話中可以看出你是個愛憎分明，正直、有愛心的孩子;在你的內心深處，肯定有一顆強烈的上進心，只是表面裝成一副毫不在乎的樣子。做的不錯，這學期進步了，一直在努力地學習，拼命地追趕，雖然結果不是很理想。但最重要的是你為之奮斗過，這就足以令人欣喜了。
他的這番話引起了筆者的深思：
1.表揚的教育作用不可忽略，很多時候比批評的效果要好；
2.表揚是不是包治百病的良方呢，在什么情形下才可以發揮它的最大功效？
一、界定表揚概念，展示表揚多樣性
表揚是指能激勵對方的做法或語言，從它的定義可知，表揚的方式是多種樣，可以是口頭表揚，也可以是一個動作，一個表情，甚至使一個眼神。
掌握表揚技巧，發揮表揚的能動性
（一）善于表揚，抓住學生閃光點
愛因斯坦就曾這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創新精神，他一點也不激動，他作為大科學家這類話早就聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈的。愛因斯坦的這段話也許能給我們教學工作者帶來啟示，班級中肯定有優秀生和后進生，一般情況下，學習成績較好的學生，其他方面也往往比較優秀，如果對于優等生的表揚只停留在學習上，久而久之表揚就失去了對他們的激勵作用，也讓他們忽略了做到這些其實是他應該做到的。所以我們要善于尋找他們其他的亮點，幫助他們更加全面的發展。蕭逸就是這樣一個學生，正如他的名字一樣人長得陽光帥氣，腦子反應靈敏，學習成績優異，還打得一手好球。但他上課從來不舉手發言，連音樂課也不開口，原因就在于他的嗓音有些低沉。一次筆者在辦公室和同事閑聊時無意中說：“其實蕭逸的嗓音還蠻有特色的?！眲偤盟麃斫蛔鳂I，估計是被他給聽到了。之后慢慢地發現他上課舉手越來越多了，讀寫唱唱歌時總能熱情投入，人也更加顯得青春飛揚。
在后進生中尋找表揚點這是我們很難做到的，因為平時你看到的更多的是他們的不足之處，潛意識中看到這樣的學生就頭疼，所以往往忽略掉了他們身上的亮點優點。我們可以建立一本學生小檔案，不僅是記錄學生違紀事件，還要記錄他們的一些閃光之處。
（二）及時表揚，延續學生積極性
表揚是具有時效性的，不及時表揚就有可能削弱或者失去表揚的意義。當一件先進事例發生時，班主任應立即作出積極的反應，及時給予當事人肯定與表揚。這樣不僅能維護先進者本人的積極性，也能促進班集體積極向上心理的產生。
學校實行晨跑制度，規定初三學生必須齊隊慢跑三圈再加一圈沖刺，三圈后很多同學都累的氣喘吁吁，最后一圈沖刺是對學生極限的考驗。此制度實行前兩天，我都發現在沖刺階段，小杰總是極力奔跑，總是跑在班級第一個，這讓我驚喜不已，要知道小杰5門課加起來都不會超過100分，上課上課要講話，掃地掃地要扣分，平時真的很難找到閃光點?；氐浇淌?，我問大家，你們知道今天跑步我們班誰沖在最前面嗎？同學們都說不出來，我指著小杰說，就是小杰！同學們也感到很驚訝，我又說小杰在臨近身體極限時還能進行沖刺，這種拼搏精神也一定會讓他做好其他事情的。不到兩分鐘的表揚，在之后的晨跑中效果顯著，小杰還是極力跑在第一，其他同學也在努力向前，我相信只要繼續挖掘，持續適度表揚，就可以把這種勢頭很好的保持下去。
（三）適地表揚，適度發揮影響力
對于班級中表現出來的先進事例，老師要根據實際情況選擇合適的場合進行表揚，我們可以把這樣的兩類表揚分為官方表揚和私人贊許。應用得當效果也是相當顯著的。
小清成績一般，各科均勻但無一冒尖，有一次改作文時我發現她的文章寫得很不錯，就在全班朗讀了她的文章，并且對文章進行了點評，最后說：“看來小清同學很會寫文章，如果多加練習，完全可以去投稿?！边@次全班公開表揚對小清的激勵作用超乎我的想象，她對作文甚至語文學科都有了濃厚的興趣和前所未有的自信，她的其他科目也有很大的提高。而且我相信這次表揚對其他同學來說也是一種激勵和教育。這次“官方表揚”效果很是顯著。
總之，合宜、及時、適地的表揚是能發揮其應有的效能的，老師們可以根據具體情況充分發揮表揚的神奇魔力。
二、避免表揚誤區，回歸表揚的真實性
（一）別讓表揚成泛濫，是良方但不能包治百病
表揚這種教育方法說穿了也只是眾多教育方法中的一種方法，是“平民”，而不是凌駕于其他方法之上的“貴族”。筆者在開文時提及的朋友的談話，不知是那位教師真是這樣做還是朋友傳述有誤，如果教師真是在學生犯錯還表揚他，那這樣的表揚就會有挖苦諷刺的含義，傷及自尊的表揚是取不到好的教育效果的，該批評的時候還是要批評，當然批評有批評的方式方法。
（二）別讓表揚變怪異，不能為了表揚而表揚
對表揚百治百病的錯誤認識延伸出了一種奇異的教學現象，老師們經常在課堂內外，為了表揚而表揚，顯得特別的另類。如一次公開課，一老師面對初三學生，竟然叫同學們為了某某學生課堂回答鼓掌，稀里嘩啦的掌聲拍得老師們雞皮疙瘩，老師和被表揚者也尷尬不已，能起到多少激勵作用可想而知。初中學生不是小朋友，特別是初三學生，他們有一定的自我判斷能力，為了表揚而表揚的行為是達不到教師預期目標的。
（三）別讓表揚成禍害，單一頻密的表揚過猶不及
在班級中，受表揚最多的往往是幾個成績優異的學生，表揚的內容頁離不開學習，如此單一頻密的表揚，不僅容易滋生出他們的虛榮心，而且在哪天發揮失常時，這些表揚會也成為他們沉重的枷鎖和負擔。
企業產品靠“品牌”打市場，教育行業教師也應該樹立自己的“品牌”，樹立名師形象。教師的“品牌”就是教師由個人的綜合素質、業務能力、社會威望等因素，在教師群體乃至社會中形成的個人知名度。品牌教師具有先進的教育理念，鮮明的教學主張，成型的內在結構，穩定的教育風格。實施“園丁工程”，培養新世紀的骨干教師、學科帶頭人，就是在教育界樹立教師個人的著名“商標”，打出、打響教師個人“品牌”，開創新世紀教育行業新局面。
二、教師品牌DNA有哪些特點
自課改以來，小學語文界是最為活躍的研究地帶。這從風起云涌的某某語文教學主張可窺一斑，如簡約語文、深度語文、詩意語文、和美語文、情智語文等等，每一主張都有一名或數名核心人物或代表名師。這些基于學校文化、學生發展與教師個人對教學實踐經驗的理性升華和概括化的科學認識的教學主張，“一旦經過邏輯符號的進一步轉化和交流，就可以在不同程度上為周圍的人或未來時代的人所確信，成為眾人共享的客觀知識，從而為具有公共性的教學理論生產提供豐盈多樣的智慧資源”。在為學生提供專業服務的今天，這一個個具有時代特色的“主張”，其實，也是在打造一張張屬于自己特色的教育品牌。
1 經過漫長的時間形成。從江蘇省南通市一名普通小學教師成長為著名教育家的李吉林，在小學教育園地里辛勤耕耘、潛心研究、銳意改革，歷經三十多年，創建了具有民族特色和時代氣息的“情境教育”品牌，成為我國實施素質教育的一面旗幟。時間的長河能將最有價值、最值得保留的東西篩選并傳承下來。網友李華老師在讀了《第56號教室的奇跡》后感慨道：“我們同樣是在教育一線積年累月，付出的辛苦自不在話下，我們也在堅持，可是我們堅持的只是時間，而忽略了很多在時間范疇內的目標與屬于自己個性的內容，缺乏一種真正意義上的堅持?！弊袄浒宓省保淌芗拍?，不斷抵御外界誘惑，堅持自己的理想與價值觀，總會有花開收獲之日。
2 特色形象突出。品牌之為品牌，首先在于其獨特的形象性。無論是商業品牌還是學校品牌與教師品牌，倘若缺乏個性，就會在眾多的同類群體中失去競爭力。教師品牌的塑造，是建立在個人教育教學優勢和現實發展境遇的清晰認識和準確定位基礎之上的。教師品牌，其實也就是教師在當前時代背景下所展現出的一種文化個性。
3 具備獨特的品質元素。教師品牌具有結構性特征的、相對穩定的“型”，是個人專業發展達到相對成熟狀態的一種個性化表達。李吉林老師的“情境教學”和教育以超越唯分數、唯知識、唯認知而成為小學素質教育的吶喊者、先行者，也成為情感教育實踐在中國的一個具有本土特色的典范。以“境”“象”“潮”進行教學，以“感性”“感悟”“頓悟”來學習的方式，本來就是中國具有優勢的教育文化傳統，但在我們現行學校制度中卻被遺忘和丟失了。李老師勇敢而睿智地接續了這――文化教育傳統，創造性地幫助兒童通過“境”而想象，通過“象”而思慮，通過“潮”而記憶，其學習活動始終伴隨“直感”，也就是“以情來想象，以情來感受，以情來記憶”，因此，它不僅是有效的、有魅力的教學，而且是實在的情感教育。
4 具備稀缺性。在競爭越來越激烈、同質化越來越嚴重的環境下，我們要善于提煉出自己教育品牌獨特的血統基因，理順自己品牌體系的血統關系，建立強有力的教育品牌體系。丁有寬老師的小學語文“讀寫結合”法，取消專設的作文課，把作文課和閱讀課融為一體，把字、詞、旬、段、篇訓練和記敘文訓練緊密結合，建立起“讀寫同步，一年起步，系列訓練，整體結合”的訓練體系。這項實驗所體現的讀寫結合、優化訓練的思想和體系，具有開創性的意義，對克服目前普遍存在的閱讀教學繁瑣、低效，讀寫脫節的弊端具有警醒和啟示意義。
5 可借鑒學習性。當前小學語文界名師們推出的各類主張，有的并沒有得到大家認可，也就是你的“產品”有知名度、美譽度，但沒有忠誠度。這是因為你的教育品牌可接受性低。我的教育教學也不差，你的可借鑒學習性低，接受你的主張，既費時又費力，比我的教育教學好像也好不到哪里去。
三、如何塑造教師品牌
1 明確品牌定位，確立品牌形象。定位概念來源于軍事領域的“選擇決戰地點”，后來運用到商品的品牌上，品牌定位是專門針對特有消費群體的。那么，教師如何定位自己的品牌呢?
(1)在教學文化積淀中建立。著名特級教師于永正教了近四十年的小學語文，積淀為五句話：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣，小學語文界稱之為于老師的“五重教學”。張慶、朱家瓏、高林生、高萬同等先生在總結于老師的語文教學時先是歸納了“三重”――重感悟，重積累，重遷移，后來又加了一個“重習慣”；再后來，于老師自己又加了一個“重情趣”，因為于老師覺得，自己的語文教學還有一個突出的特點是有情有趣。著名思維科學家張光鑒教授多次聽過于老師的課，他非常贊同于老師的意見，而且認為，從腦科學這個角度講，“重情趣”應放在首位。他說：“情趣是認識的前提，教學過程離不開良好的情感的參與，否則不會取得好的學習效果?！薄拔逯亟虒W”主張，是于老師遵循母語教育規律，不斷實踐、探索、反思、提煉、升華的結晶。
(2)在自我優勢與教學特色處耕耘。1982年以“韻語識字”教學起家的丹東市東港實驗小學特級教師姜兆臣，經過近三十年的實踐探索，“韻語識字”不僅成為我國重要的識字教學流派，如今還拓展延伸到“韻語教學”?！绊嵳Z教學”以韻語識字為前提，以盡早閱讀為核心，以循序作文為綜合發展，編寫了全套韻語教學實驗教材，設計了～整套完善的教法。這套教材和教法是以激發學習興趣、培養自學能力和訓練自學習慣為主線，以讀、說、寫緊密結合為特點，實行重點突破式的訓練，從而達到小學語文教學的快速、高效。
(3)從教學遇到的問題切入。上世紀60年代，經常跑鄉村學校的四川省井研縣小學語文教員鄢文俊，看到孩子們識字難、識字少，寫信記賬都不行。他想，識字是閱讀寫作的基礎，是人生的重要起步，“一定要找到一條快捷、有效的識字新路子”!這一信念成為鄢文俊創造字族文識字法的動力。經過三十多年的執普追求，在驗證、研究、吸收、借鑒古代傳統語文教育經驗和當代優秀教改成果的基礎上，鄢文俊和他的同事們終于探索出了“字族文識字”這一短時高效的識字教學法，有效地改變了小學語文教學中“少慢差費”的現象。著名特級教師薛法根反思當下小學語文教學現狀時發現諸多弊端：語文教學失卻了人文關懷、遠離了生活實際、忽視了個性體驗、缺少了綜合實踐，為改革這些弊端，他提出了小學語文“組塊教學”主張。其他如“簡單語文”“本色語文”“深度語文”“文化語文”“童漫作文”等教學主張，多是建立在對問題的解決基礎上的。
(4)從鮮有人關注處開掘?？v觀國內小學語文教
學主張，多擠在閱讀教學的一條船上打江山。眾多名師吆喝的還是閱讀教學的新主張。而對廣大教師需要的、迷茫的習作、口語交際、綜合性學習等鮮有問津。
2 豐富品牌內涵，構建理論體系。“中小學教師是知識分子中最大的群體，也是學術建樹最為困難的群體?！比~水濤先生如是說，“中小學教師這種職業，從社會角度來看顯然十分重要，但從學術建樹角度看，似乎難有出色的成果。李吉林情境教育理論的創立，對廣大中小學教師的科研熱情無疑是極大的激勵，她雄辯地說明中小學教育是個廣闊的天地，廣大中小學教師同樣可以有很大的學術作為。”情境教育理論完全是由中國教育學者獨立創建的嚴密而完整的理論體系，具有廣泛而深遠的影響，更有現實的針對性。早在上世紀60年代，李吉林老師已經在小語界嶄露頭角。在以后從教歲月里，她不知疲倦地奮力前行，從語文的情境教學方法入手，不斷開拓創新，由“情境教學法”到“情境教學論”，再到“情境教育論”，早就從探索提高小學語文教學效率的這一起始點，拓展并超越了學科教學法的藩籬，發展成為旨在促進兒童生命整體發展的教育理論體系，成為一種在小語界乃至中國教育界令人矚目、相當完整的教育思想。
教師品牌是一個不斷吐故納新、自我豐富提升的過程。品牌的構筑與自我文化之間是一種互動生成、雙向建構的關系。一方面，品牌是從自我文化的根基中生發出來的，是對教師自我文化精神的概括與提煉，它是一種具象的表達方式。通過這種具象表達，教師自我文化變得清晰明快，易于辨識。另一方面，對于受眾師生而言，品牌具有一種強大的凝聚力和感召力。
3 教師的品牌塑造經營策略不可少。在個人專業發展中引入品牌理念，標志著對個人專業發展的思考與策劃開始超越具體操作層面，逐漸深入到個人整體形象和文化氣質構筑層面，這是個人發展過程中的一次重要飛躍。
品牌因故事而生動，品牌因故事而流傳。人們為什么迷戀品牌?因為品牌背后有動人的故事。旅游勝地云南石林因阿詩瑪的故事而讓游客平添遐思。劉良華先生說：“品牌本身是一個故事，一個學校是否是一個品牌學校，首先就看它本身是否保存了、留下了什么樣的故事。像我們一直提倡的教育理念，任何一個教育理念都可以找到一個故事的原型。”著名語文特級教師孫雙金在談到他的“情智教育”時講了這么一個故事：這是他當年剛任北京東路小學校長時，看到柳斌同志2001年為北小師生“含愛生情懷，有教育智慧”的題詞時靈感進發而萃取出來的。孫老師對語文教學的多年思考，對育人的本質追求，因“情智教育”的引領，逐漸成為當代有名的教育思想家。
教師品牌塑造還需從內容人手，而不是光停留在表面。正如一位教育專家所言：“你的教學主張，有供他人可資借鑒的范式與運用的操作體系嗎?”如果說沒有，還算不上主張，充其量只是一個想法、一個發現或一個創意。如果說通過一兩篇文章，或媒體的運作，就可以建立起自己的教育品牌，那這樣的品牌也不會有多少含金量。有品牌的教師在教育內容中如果并沒有真正的革命，也只是偽品牌化。
教師的品牌塑造要務實，而不能急功近利。在品牌實施的策略上，要發揮團隊的力量，注意名人效應；請專家為品牌把脈，為你的教育品牌獻計是十分必要的，因為專家的點撥可以使你少走彎路，提升品質。發揮廣告效應也是很有必要的，名師們不僅要注重傳統大眾媒體的傳播，而對新興媒體如手機、博客、維客、播客、數字電視等，更應予以關注。新媒體掀起的傳媒革命，它所締造的傳播內容、傳播形式和傳播影響，相對于傳統的印刷類、電子類媒體而言，實現了不可比擬的飛躍?？丛?、小曼等草根名師的橫空出世，已經顯現了新興媒體的力量。當然，在自我品牌塑造過程中應力戒功利性，功利性不僅會導致浮躁心態，更會制約品牌的內涵發展。
教師品牌塑造要保持自身的教育特質。教師品牌塑造往往有以下易偏離的傾向：將個人品牌等同于視覺形象；忽視品牌的傳播；自我過度張揚；過度重視樹品牌，輕視保品牌，更缺乏品牌管理。
