時(shí)間：2022-11-25 01:58:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高職教師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高職教師的專業(yè)能力包括職業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力、綜合教學(xué)能力以及科研能力等等。只有遵守職業(yè)道德規(guī)范，才能為人師表，才能為學(xué)生做出榜樣。在教學(xué)的過程中，不能一味的進(jìn)行理論教育，更需要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。綜合教學(xué)包括多項(xiàng)內(nèi)容，其考驗(yàn)了教師的綜合能力，不但要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果，還要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，在遇到問題時(shí)，從容、冷靜的面對(duì)，這樣才能有效的解決問題。高職教師必要撰寫教研論文以及學(xué)術(shù)性論文，并積極參與社會(huì)服務(wù)工作，以提高自身服務(wù)能力。
2高職教師提升專業(yè)技術(shù)能力中存在的問題
2.1綜合素質(zhì)不高
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)高職教育越來越關(guān)注，對(duì)高職教學(xué)的質(zhì)量也越來越重視，這也促進(jìn)了高職教育的發(fā)展，但是由于部分高職教師收入比較低，而且社會(huì)地位也不高，這也使得高職教師的整體素質(zhì)并不高。有的高職教師教學(xué)理念定位不明確，對(duì)教育工作缺乏熱情，對(duì)學(xué)生也缺乏耐心，教學(xué)墨守成規(guī)，方法落后，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。
2.2專業(yè)實(shí)踐能力不足
高職院校的數(shù)量越來越多，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)也越來越多，這使得學(xué)校的師資力量投入不足，而且教學(xué)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了不合理性。一些新開設(shè)的高職學(xué)校，青年教師比較多，高職稱教師偏少“，雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師總體比例偏低。
2.3教學(xué)基本功不扎實(shí)
由于新引進(jìn)的教師大部分是非師范畢業(yè)生，教學(xué)基本功較弱，雖然他們也學(xué)習(xí)了職業(yè)教育理論的相關(guān)課程，但是由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育科學(xué)方面的知識(shí)，缺乏現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)理論，對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠到位，不能做到因材施教，教學(xué)能力明顯不足。
2.4科研能力總體不高
高職教師在科研能力方面與本科教師存在較大的差距，他們往往在論文撰寫、科研項(xiàng)目立項(xiàng)等方面偏弱，雖然部分院校將教師業(yè)績(jī)包括立項(xiàng)課題、的數(shù)量等的考核與其職稱評(píng)定、工資定級(jí)掛鉤，但結(jié)果是課題和論文數(shù)量不少，卻質(zhì)量較低，且為社會(huì)、行業(yè)的服務(wù)能力不足。
3提升高職教師專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力的措施
3.1學(xué)校方面
應(yīng)深度開展校企合作，建立校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。各高職院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，在校內(nèi)提供場(chǎng)地，吸引合作企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)，共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，這既有利于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，也有利于教師在校內(nèi)的實(shí)踐培養(yǎng)；充分利用合作企業(yè)，定期安排教師深入企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，使其增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，成為理論水平高、實(shí)踐專業(yè)能力強(qiáng)的“雙師型”教師。在學(xué)術(shù)考核方面，注重教師的論文、課題的質(zhì)量，比如論文以四大索引、中文核心為參考，課題以區(qū)級(jí)以上為參考，等等。
3.2教師方面
教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師，高職教師應(yīng)遵守職業(yè)道德規(guī)范，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重要性，熱愛職業(yè)教育，不畏困難和挑戰(zhàn)，全身心地投入工作中；同時(shí)，應(yīng)不斷更新職業(yè)教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的文件精神，充分認(rèn)識(shí)到高職教育發(fā)展對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響，充分認(rèn)識(shí)到高職教育發(fā)展對(duì)于高技能人才培養(yǎng)的重要意義，深刻理解提高自身專業(yè)能力對(duì)于提高高職教育競(jìng)爭(zhēng)力的重要意義，增強(qiáng)自覺提高自身專業(yè)能力的意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐。目前高職教師存在的主要問題是專業(yè)實(shí)踐能力不足，提高專業(yè)實(shí)踐能力是提高專業(yè)能力的重中之重。教師應(yīng)深入生產(chǎn)企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、討論、實(shí)踐，向工廠技術(shù)人員學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)了解了企業(yè)現(xiàn)狀，掌握最新技術(shù)信息并將之引入課堂教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)能力。
4結(jié)語
高職教師目前處于一種比較尷尬的境地。一方面，隨著人才培養(yǎng)模式改革、課程改革等一系列的旨在提升高職學(xué)校內(nèi)涵的措施提出，高職教育理念和方法都有了根本性的改變,對(duì)高職教師的能力和素質(zhì)要求越來越高，高職教師面臨很大的挑戰(zhàn)且工作強(qiáng)度非常大。但另一方面，高職院校并沒有得到主管部門和社會(huì)的真正認(rèn)可，社會(huì)地位不高、招生環(huán)境惡劣、教師面臨偏見、學(xué)生整體素質(zhì)堪憂、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量糟糕等，導(dǎo)致高職教師在教育理想和現(xiàn)實(shí)的擠壓下，往往處于種種困惑和尷尬之中。
二、高職教師幸福感狀況分析
通過調(diào)查問卷和教師訪談，我們得出的結(jié)論是高職教師幸福感處于中等偏下水平。他們對(duì)于兩個(gè)假期、校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備以及職業(yè)本身比較滿意，但對(duì)于學(xué)校管理、社會(huì)支持、教學(xué)和社會(huì)服務(wù)方面不太滿意。而細(xì)化到具體的問題，發(fā)掘其共性，可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高職教師不幸福的原因主要有如下幾點(diǎn)。1.學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，教書很難獲得成就感；2.職業(yè)學(xué)校就是差勁學(xué)校的代名詞，招生狀態(tài)太糟，缺乏安全感；3.個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)不明確，工作繁瑣機(jī)械；4.學(xué)校管理方式簡(jiǎn)單，形式性任務(wù)太多；5.科研和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)不夠好；6.課時(shí)太多，高職學(xué)校教師太辛苦；7.社會(huì)地位過低；8.工資偏低，福利不好等。更深入的分析表明，那些較年輕、教齡與職稱偏低的高職教師，其職業(yè)幸福感也低，他們無論從物質(zhì)報(bào)酬方面還是自身的學(xué)術(shù)發(fā)展、職稱評(píng)定、工作成就感以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面的滿意度都較低。
三、內(nèi)涵發(fā)展背景下提升高職教師職業(yè)幸福感建議與措施
1.國(guó)家要多方面為高職教育提供政策支持，提高高職教育的社會(huì)地位
首先，加大高職教育經(jīng)費(fèi)投入。國(guó)家要提高高職教育的社會(huì)地位，重新審視高職教育，把高職教育視為高等教育一類型。分析高職教育的社會(huì)收益，科學(xué)地測(cè)算高職教育成本，從而加大投入比重，并為高職教育吸納社會(huì)投入創(chuàng)造有利條件。其次，提高高職教師的社會(huì)地位。將高職教師納入公務(wù)員體系，工資、退休金及主要補(bǔ)貼都由政府直接發(fā)放，使高職教師與普通行政管理干部一樣，享有法律保障的穩(wěn)定地位和待遇，得到社會(huì)的充分認(rèn)可和尊敬。第三，調(diào)整收入分配制度。提高一線工人尤其是技術(shù)工人待遇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)熱情，提升教師教學(xué)的成就感和職業(yè)幸福感，促成高職學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的良性循環(huán)。第四，創(chuàng)造良好的高職招生環(huán)境。在加大高職教育正面宣傳力度的同時(shí)，發(fā)揮教育主管部門在高職院校與中學(xué)間的橋梁紐帶作用。第五，建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教師持合理期望。將教師職業(yè)視為眾多行業(yè)中普通的一種，不要附帶教師行業(yè)以外的角色期待，努力對(duì)教師職業(yè)形成良好的公共信任氛圍。
2.高職院校應(yīng)多方面為教師提供幫助與支持，充分激發(fā)教師工作主動(dòng)性與創(chuàng)造性
首先，增強(qiáng)人文關(guān)懷，為教師構(gòu)建實(shí)效而又人性化的管理氛圍。學(xué)校的制度應(yīng)該建立在對(duì)教師的充分信任與關(guān)心上，祛除不必要的打消教師積極性的制度。減少瑣碎的形式化工作，支持教師全身心地投入到實(shí)際的工作中去，爭(zhēng)取做到尊重教師、關(guān)懷教師和培養(yǎng)教師。
其次，推進(jìn)社會(huì)服務(wù)，為教師打造一個(gè)能力展示和鍛煉的平臺(tái)。在內(nèi)陸三四線城市，中小企業(yè)普遍缺乏技術(shù)人才，“轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”往往成了一種奢望；另一方面，高校集中了這些城市大多數(shù)的高學(xué)歷高水平人才。高職院校應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，立足服務(wù)本地企業(yè)的思路，由學(xué)校出面，以技術(shù)改造、工藝改進(jìn)、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、培訓(xùn)等應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶冢c企業(yè)建立良好的互動(dòng)互惠的激勵(lì)機(jī)制。一方面，幫助更多的中小企業(yè)提升檔次，步入可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)；另一方面，教師帶動(dòng)一批學(xué)生從做中學(xué)，在不斷提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能夠充分發(fā)揮自己的潛能，不斷提升自我能力，充分獲得學(xué)生與社會(huì)的認(rèn)可。
第三，改善工作條件，為教師提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境。改善教師的工作條件，包括辦公條件、食堂伙食、教學(xué)環(huán)境、科研條件等。要從學(xué)校的整體環(huán)境感受、圖書資料、設(shè)備的完善與建設(shè)、辦公環(huán)境的改善、多組織活動(dòng)和建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)室、組建不同規(guī)格的科研團(tuán)隊(duì)等方面入手，為教師成長(zhǎng)提供支持與保障。
第四，加強(qiáng)學(xué)生管理，改善師生關(guān)系。在學(xué)生中樹立正面典型，宣揚(yáng)正確的世界觀，營(yíng)造積極向上的氛圍。積極開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，提升精氣神。大力開展專業(yè)和人文講座，開拓學(xué)生的眼界，找準(zhǔn)自我定位，從而學(xué)會(huì)在大學(xué)吸收更多養(yǎng)分。嚴(yán)格上學(xué)之初“專業(yè)說課”和學(xué)期之初“課程說課”制度，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有個(gè)最初的認(rèn)識(shí)和自我努力的方向，明確學(xué)習(xí)目的，把握學(xué)業(yè)重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)秩序的正常回歸。
3.高職教師應(yīng)追求自我價(jià)值，不斷提高自身感受幸福的能力
首先，盡心盡力,提升專業(yè)能力。崇高的個(gè)人志向和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高專業(yè)能力的不二法門。發(fā)展、成長(zhǎng)的背后意味著艱辛的付出,沒有持之以恒的精神,耐不住寂寞,就難以體驗(yàn)到成功的快樂。高職教師還要能夠放下身段，虛心向同事或是企業(yè)工人請(qǐng)教解決問題和做事的方法，不斷增強(qiáng)自身能力。
其次，韜光養(yǎng)晦,培育陽光心態(tài)。作為教師，首先應(yīng)尋找工作的優(yōu)點(diǎn)，如假期多，工作相對(duì)穩(wěn)定，照顧閑暇時(shí)間較多等，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)的歸屬感。同時(shí)要端正教學(xué)態(tài)度，教育的特殊性促使我們需要努力做到“教育是一項(xiàng)事業(yè)而不僅僅是一份職業(yè)”，教學(xué)是展示、是享受，而不是任務(wù)和犧牲，是創(chuàng)造而不是重復(fù)。另外，還要正確對(duì)待攀比。我們需要的是自己幸福，而不是比別人幸福。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 高職教育 就業(yè)能力發(fā)展
Professional skills contest is one of the ways to improve the vocational education attractive. For deepening the reform of vocational education teaching and cultivate high-quality skilled personnel， improving the capacity of vocational students' employment， we must do a good job in higher vocational college students' vocational skills contest activities （hereinafter referred to as the "contest"）， to establish a perfect higher vocational college students' vocational skills contest activity and ability training system. In this article， through analysis of liaoning vocational skills competition in water conservancy department of vocational college a year's practice experience and experience， further clarify the effect of competition to promote the development of management connotation and inspiration， summarizes the problems existing in the current vocational skills contest， puts forward the corresponding reform measures.
key words：professional skills contest； Higher vocational education； Employability development
一、職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)今，很多高職院校秉承“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促用、以賽促改”的理念，把技能大賽作為抓手，以完善大賽內(nèi)涵建設(shè)和效果最大化為中心，不斷推進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式變革為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式并加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，同時(shí)強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，最終目的是為了提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使大賽成為學(xué)生職業(yè)能力提升的突破口。近年來筆者所在的遼寧水利職業(yè)學(xué)院管理系工商企業(yè)管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“企管專業(yè)”）在各類技能大賽中取得豐碩成果，起到了非常突出的示范作用，我以企管專業(yè)為例闡釋技能大賽對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升的重要作用。在2015-2016學(xué)年管理系工商企業(yè)管理專業(yè)在各類技能大賽中取得豐碩成果：第四屆海峽兩岸營(yíng)銷模擬決策大賽國(guó)家二等獎(jiǎng)；第四屆全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽品牌策劃大賽國(guó)家三等獎(jiǎng)，第四屆全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽教師論文一等獎(jiǎng)；遼寧水利職業(yè)學(xué)院“希望之星”ITMC市場(chǎng)營(yíng)銷大賽二等獎(jiǎng)等，以上成績(jī)極大地提升了學(xué)院的話語權(quán)、影響力和知名度。
目前，對(duì)于職業(yè)院校大賽制度、體系等絕大多數(shù)高職院校只能“被動(dòng)式”接受，缺乏主動(dòng)革新的意識(shí)和能力，具體表現(xiàn)在：①目前舉辦的一些技能大賽雖然具有一定的前瞻性但更有局限性，缺乏通用性使得有些高職院校能參與而有些不能參與，尤其是行業(yè)特性比較明顯的高職院校更是如此；②應(yīng)賽性較強(qiáng)，即在很多高職院校參加技能大賽的師生已經(jīng)形成了單獨(dú)的團(tuán)體，遇到大賽便將該團(tuán)體臨時(shí)組織起來集訓(xùn)后參加比賽③參與學(xué)生占學(xué)生總數(shù)比例不高，部分高職院校經(jīng)常性地組織參加大賽，但僅僅停留在系部級(jí)或?qū)W生社團(tuán)中的部分學(xué)生，沒有擴(kuò)展到全校層面，沒有形成常態(tài)性地組織學(xué)生進(jìn)行技能大賽。
在軟性層面來講主要是學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，面對(duì)相對(duì)封閉的校園環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，大學(xué)生幾乎在獨(dú)立于社會(huì)大環(huán)境的“亞環(huán)境”中成長(zhǎng)起來的，大學(xué)生普遍缺乏對(duì)社會(huì)規(guī)律和職場(chǎng)規(guī)則的了解。同時(shí)受遼寧省經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境不好和社會(huì)資源匱乏等因素影響，遼寧省高職學(xué)生校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的在校高職學(xué)生占比不到五分之一，即使這樣還包括在學(xué)校強(qiáng)制要求必須有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的前提下靠找關(guān)系蓋章卻沒有真正實(shí)習(xí)的學(xué)生。
二、職業(yè)技能大賽對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升具有重大意義
就業(yè)能力從實(shí)際意義來說，不僅僅是指智力的專項(xiàng)技能，更是涵蓋情商狀況、社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)能力與素養(yǎng)等綜合的全面涵蓋。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；名師工作室；教師成長(zhǎng)
名師工作室是當(dāng)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，這一特殊平臺(tái)由普通高等教育率先創(chuàng)立，并取得了較好的實(shí)施效果。隨著教育改革的深入，名師工作室已成為培養(yǎng)優(yōu)秀教師，促進(jìn)教學(xué)改革的重要形式。實(shí)踐證明，在新的形勢(shì)下利用名師的示范作用帶動(dòng)教師隊(duì)伍發(fā)展，對(duì)于改善教師成長(zhǎng)環(huán)境，建立有效的教師成長(zhǎng)機(jī)制具有十分積極的意義。
一、名師工作室建設(shè)的理念、目標(biāo)及功能定位
名師工作室建設(shè)面臨的第一個(gè)問題就是名師工作室建設(shè)理念和目標(biāo)是什么？這是一個(gè)方向性的問題，這個(gè)問題不解決，名師工作室建設(shè)難有成效。個(gè)人認(rèn)為學(xué)院名師工作室建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持如下理念：
1、名師工作室是教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)與加油站；
2、名師工作室是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的智巴牛
3、名師工作室是課程改革的實(shí)驗(yàn)室；
4、名師工作室是社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的窗口及先進(jìn)成果的推廣站；
理念確定后就可以明確名師工作室的目標(biāo)，從已建成的名師工作室來看，有的目標(biāo)定位于專業(yè)課程開發(fā)，有的定位在培養(yǎng)優(yōu)秀教師，還有部分學(xué)校看重名師工作室的技術(shù)研發(fā)功能等，也有的將目標(biāo)定位于技能大賽，有的目標(biāo)定位于校企合作，進(jìn)行品牌開發(fā)的等等。筆者認(rèn)為，在建設(shè)過程中，各個(gè)職業(yè)院校需要根據(jù)學(xué)校和專業(yè)特色來明確名師工作室的建設(shè)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)的目標(biāo)要定位于專業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展、教學(xué)研究、課程改革、技能交流、校企合作等方面。既要有長(zhǎng)期的目標(biāo)定位，也要有短期的目標(biāo)制定，才能進(jìn)行評(píng)價(jià)考核；教與研相結(jié)合，技能教學(xué)要與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，才能最終使名師工作室的建設(shè)回到以學(xué)生為本位，為職業(yè)教育服務(wù)。
一般而言，名師工作室應(yīng)該具備如下功能:
1、培育優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。工作室以名師為核心，吸納中青年骨干教師，以校企合作的形式，積極開展課程開發(fā)、教材開發(fā)及教學(xué)方法改革等工作，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量，同時(shí)加大對(duì)中青年教師的培養(yǎng)力度，努力使其專業(yè)向更高層次發(fā)展，建立名教師與中青年教師合作互動(dòng)的培養(yǎng)機(jī)制，使工作室成為青年教師不斷成長(zhǎng)的良好平臺(tái)。
2、助力專業(yè)建設(shè)。以名師工作室為平臺(tái)，共同研究制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，完善人才培養(yǎng)模式，根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)研究制定校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃及建設(shè)方案，不斷優(yōu)化課程體系，適時(shí)更新調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開展教學(xué)成果展示，改革學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)評(píng)價(jià)制度。
3、指導(dǎo)技能大賽。在名師的引領(lǐng)下，積極開展技能大賽相關(guān)工作的研究，強(qiáng)化大賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)技能大賽要求、內(nèi)容、技術(shù)走向和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的研究，不斷探討、優(yōu)化技能大賽指導(dǎo)、訓(xùn)練方法，提高效率，培養(yǎng)一批技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，進(jìn)一步完善和優(yōu)化竟賽選手的選拔制度，力爭(zhēng)在竟賽項(xiàng)目上取得優(yōu)異成績(jī)。
4、提高教科研水平。積極開展各類教研、科研活動(dòng)，以工作室名師及成員為骨干力量，組織并帶動(dòng)教師開展各類課題研究、學(xué)術(shù)討論與交流，提高教師論文撰寫水平與質(zhì)量，推動(dòng)全校教育教學(xué)科研水平不斷提高。
5、提升社會(huì)服務(wù)能力。強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，適時(shí)拓展工作室的服務(wù)功能，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展面向本校學(xué)生、教師或社會(huì)的專項(xiàng)服務(wù)，通過工作室成員的共同努力，提升工作室的影響力以及對(duì)周邊地區(qū)的輻射功能。
二、名師的遴選標(biāo)準(zhǔn)
名師工作室的建立一般由一名名師領(lǐng)銜，由若干名骨干教師和有潛力的年輕教師組成。名師一般具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有學(xué)科帶頭人、骨干教師、教育教學(xué)專家等稱號(hào)。這位名師不但有淵博的學(xué)科知識(shí)，精湛的教學(xué)技藝，現(xiàn)代化的教育思想，優(yōu)良的道德品質(zhì)和感人的人格魅力，要在職業(yè)學(xué)校具有一定的示范、激勵(lì)、凝聚、輻射和帶動(dòng)作用。對(duì)于名師的遴選或選拔，除了在教育教學(xué)理論及教學(xué)水平方面有較高的要求外，更應(yīng)具有深厚的專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)實(shí)踐技能，對(duì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)人才需求具有敏銳的洞察力和將技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的能力。
目前，許多職業(yè)院校對(duì)名師的確定圍繞在教育教學(xué)科研等方面。但是作為職業(yè)學(xué)校的名師，筆者認(rèn)為，不能忽略名師在行業(yè)企業(yè)中的地位，甚至名師本身就是行業(yè)企業(yè)中的技能大師，職業(yè)院校可以引進(jìn)這類人員，讓其作為名師工作室的負(fù)責(zé)人，做到“不求所有，但求所用” ，工作室的地點(diǎn)可以設(shè)在學(xué)校，也可設(shè)在企業(yè)。
總之，職業(yè)學(xué)校的名師不僅是教育環(huán)境下的名師，還應(yīng)在行業(yè)企業(yè)里具有一定的影響力，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)教研的目的，這是職業(yè)院校的“名師”與基礎(chǔ)教育、普通高等教育“名師”的區(qū)別。
三、名師工作室的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制
要想讓名師工作室高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須要有相應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。各高職學(xué)院要成立監(jiān)督和考核機(jī)構(gòu)，對(duì)名師工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和考核。同時(shí)工作室成員應(yīng)有明確的分工，并進(jìn)行量化考核。比如，指導(dǎo)教師上公開課情況、教學(xué)比武獲獎(jiǎng)情況、及獲獎(jiǎng)篇數(shù)和級(jí)別、開展課題研究情況、指導(dǎo)教師學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽獲獎(jiǎng)情況、技能考證通過率、橫向課題研究、行業(yè)或職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開況等都應(yīng)有具體的考核指標(biāo)，要建立受助教師的成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)別跟蹤，綜合指導(dǎo)考核。
名師工作室還應(yīng)有一整套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。首先，學(xué)校要發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向作用，讓全體教師感覺到學(xué)校對(duì)名師工作室的重視程度，要讓優(yōu)秀教師感覺到能進(jìn)名師工作室是一件光榮的事情，也要讓受教師感覺到能接受工作室的指導(dǎo)是一件非常幸福的事情。其次，要有經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校在政策上要給予傾斜，無論是工作室的硬件建設(shè)還是軟件建設(shè)，都應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。第三，對(duì)名師的工作實(shí)效進(jìn)行考核，成績(jī)突出的應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，也要對(duì)受助教師進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)考核，優(yōu)秀者也應(yīng)給予精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。總之，要讓名師工作室這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員成為人人羨慕的對(duì)象，這樣才能吸引更多的優(yōu)秀人才加盟，以提升名師工作室的整體水平。
四、名師工作室建設(shè)注意事項(xiàng)
1、要體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。名師工作室作為一個(gè)團(tuán)體，除了注重科研能力，要經(jīng)常開展教育教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮名師的示范作用，在職業(yè)教育實(shí)踐中更應(yīng)注重與企業(yè)密切結(jié)合，突出“職業(yè)性”和“實(shí)踐性”。目前，已有的職業(yè)院校名師工作室普遍存在兩個(gè)問題，一是服務(wù)社會(huì)做得不夠，二是與企業(yè)合作比較困難，所以職業(yè)院校名師工作室要想進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)重點(diǎn)解決以上兩個(gè)問題，突破發(fā)展瓶頸，以創(chuàng)造更大的價(jià)值。筆者認(rèn)為，名師工作室的負(fù)責(zé)人本身就應(yīng)該是“雙師”型或“多師”型教師，這樣可以借助外面的平臺(tái)，與行業(yè)企業(yè)所合作，將名師工作室服務(wù)社會(huì)的方向定位為對(duì)接產(chǎn)業(yè)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)等服務(wù)，以增強(qiáng)名師工作室的社會(huì)影響，發(fā)揮較大的社會(huì)效益。
2、要拓寬名師的選拔范圍。已建立的絕大多數(shù)的職教名師工作室由學(xué)校自發(fā)組織，工作室成員往往是同一學(xué)校、同一專業(yè)的教師，少數(shù)工作室聘請(qǐng)了行業(yè)企業(yè)的專家。這樣，職業(yè)學(xué)校名師工作室的建立缺乏一定的權(quán)威性和社會(huì)認(rèn)可度，也制約著名師工作室的建設(shè)功效以及名師的輻射作用。因此，職業(yè)院校名師工作室還需要各職業(yè)院校制定一套相應(yīng)的申報(bào)、建設(shè)和考核制度，規(guī)范職業(yè)學(xué)校名師工作室的建立，使其成為職業(yè)學(xué)校的一個(gè)品牌。
3、要堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地。課堂教學(xué)質(zhì)量是名師工作室的立足之本。無論是先進(jìn)的教學(xué)理念還是優(yōu)秀的教學(xué)方式方法，無論是打造團(tuán)隊(duì)還是培養(yǎng)成員，最終都要落實(shí)在課堂上，體現(xiàn)在教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上。名師工作室主持人要做堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，一是要帶頭上好研究課、公開課和示范課；二是要努力發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，形成教學(xué)風(fēng)格；三是要善于反思，對(duì)自己的特長(zhǎng)和風(fēng)格進(jìn)行總結(jié)與提煉，形成個(gè)性化的教學(xué)主張；四是要與團(tuán)隊(duì)成員分享教學(xué)主張和教學(xué)行為，以形成共同愿景，并取得所有成員的內(nèi)心認(rèn)同；五是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)，為團(tuán)隊(duì)成員開設(shè)各種課堂教學(xué)研究課搭臺(tái)，在聽課和評(píng)課中和成員一起發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、研究問題和解決問題。
4、要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)。名師工作室主持人要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，使優(yōu)秀的成員得到團(tuán)隊(duì)認(rèn)可，獲得團(tuán)隊(duì)中其他成員的尊敬。在名師引導(dǎo)下，工作室在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要形成一種團(tuán)隊(duì)觀念和氛圍。為此，名師工作室名師的教學(xué)主張、教學(xué)方法、教學(xué)措施乃至教學(xué)風(fēng)格的形成及其在團(tuán)隊(duì)中影響力的強(qiáng)化，就顯得尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
