時間：2023-05-29 17:45:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇圍繞幸福的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一.審題
所謂話題作文往往是擬定一個命題圍繞這個中心敘述事件或者展開議論、抒發感情、表達看法。話題本身往往存在命題過大或過小之嫌，這就需要適當加以限制或擴展。例如話題作文“生活”這個命題很大很寬泛，通過擬題可加以限制和縮小，例如a.生活需要喝彩，b.生活需要七彩陽光，c.生活二三事，d.生活如下棋等。這些命題從不同層面把寬泛的命題細化、具體化，從而讓我們從迷茫寬廣的思路中解脫從而把心思集中定格在一個點上。又如話題作文“家”這個命題乍一看范圍過小，可是當你看到了這幾個文題后，你的思維是不是會豁然開朗了呢？a.《家家有本難念的經》，b.《祖國是我家》，c.《家和萬事興》，d.《有愛就有家》。這四個題目通過擬題把“家”的概念從狹義層面推及到廣義的社會層面上，也讓我們面對被擴展開的題目思索下一步的行文。
二.擬題與行文
在實際教學中，我總結了一些教學經驗和學生成功的范文運用于教學之中取得了一些小小的成效，現敬呈出來全當拋磚引玉。
1.添加前后綴擬題法
這是一種比較普通常見的擬題技巧，也很適用于半命題作文，可以起到限制、縮小或拓展話題的作用，使行文的對象和內容更具體。例如以“幸福”為話題的作文，添加前綴可添加為：a.幸福的味道，b.幸福的顏色。添加后綴可添加為身邊的幸福等。在實踐作文中，學生們通過這樣的添加打開思路寫出了優秀的作文，比如楊俊紅同學的《身邊的幸福》列舉出我們身邊種種溫馨幸福的畫面：母親懷抱中的孩子，寒風中相偎的賣菜父子、夕陽下牽手的銀發夫妻。用生動的鏡頭式畫面向我們講訴著身邊一個個感動人們的幸福故事。劉帆同學的《幸福的顏色》用小標連綴敘述了幼年時、童年時、少年時幸福給“我”的不同感受和“我”對幸福色彩的理解，給人耳目一新的感覺。
2.運用修辭格擬題
在實際寫作中運用修辭格擬題也可以很好地打開思路。現把寫作實例加以展示。
①運用比喻擬人擬題
例如：a.家，愛的港灣。b.往事如歌。c.機會是條魚。d.幸福有約。e.機會來敲門。成功的作文有馮歡同學的《往事如歌》運用日記體寫出了三個階段的“往事”，分別表現了：一首歡快的歌；一首凝重的歌；一首昂揚的歌。敘事生動、行文簡潔明快而又緊扣話題。
②運用對偶、反問、設問的擬題
例如：a.寬容與縱容。b.我寬容我快樂。c.馨香·心香。d.幸福是什么。e.成長有誰聽。其中較成功的作文有文翀同學的《幸福是什么》通過題目設問、創設問題作為行文線索導入情境，并且用“幸福是什么”反復提問引發思考。通過小鳥、學生、建設者、游子的回答，使文章迭宕起伏、氣勢如虹。何婷同學的《成長有誰聽》，運用三個廣角鏡頭回答這個引人深思的問題，展示出“小草聆聽”“校園記錄”“自我奮進”的三幅畫面，不僅照應了題目而且使行文有序、思路清晰。
③化用歌詞，俗語、名言等擬題
例如以“成長”為話題的同題作文比拼中,劉帆同學《隱形的翅膀》化用了歌詞擬題，行文用三個排比段分別寫出父母的關愛、老師的關懷、友誼的激勵三個內容，并把這些成長中的無形的幫助比喻為幫助我成長的“隱形的翅膀”。可見擬題對作者行文思路的打開有著多么有益的影響。文帥同學《365個日出》運用日記體記錄了成長不同階段的五篇日記，串起了一幅成長的珍珠項鏈。
3.運用等式、方程式擬題
還以“成長”話題為例好的擬題有《成長=耐心+寬容》或者《成長=X+Y》。
……
沒關系，小編早已有所預見，所以這一期特別在這里放置了多條優美短句，希望可以讓大家在這里找到寫作的靈感，在模仿中逐漸形成自己的風格，讓寫作不再成為難事，而只是一種幸福心情的表達！
1
當每一天的太陽射進窗戶時，我幸福；當經過一番冥思苦想后攻克難題時，我幸福；當看到別人因為我的幫助而露出笑臉時，我幸福。
2
你渴望它時，它不會隨叫隨到，而在你不經意間它就會悄悄地如天使般降臨你的身旁，它滋潤著你那快要枯竭的心田，一陣陣笑容蕩漾在你的臉龐。
3
失望，有時候也是一種幸福，因為有所期待所以才會失望。
4
幸福，時時刻刻圍繞在你身旁。如果你從母親手中接過飯碗，心存溫馨，那就是幸福；如果你在燈下讀著朋友的來信，品味友情，那就是幸福；如果你獨坐一隅，靜靜聽歌，凝神遐思，那就是幸福。
5
幸福無處不在，關鍵在自己如何去發現它，去享受它。
6
幸福就像小偷，來的時候靜悄悄，走的時候才知道損失慘重！
7
追求是一種持之以恒的過程，只要心中存在著這種信念，日復一日，年復一年，你一定會到達幸福的彼岸。
8
只因我們能真實地享用生命的饋贈，從而品嘗生命的真實，記住幸福，留下快樂。
9
幸福是花朵，綻放出光明與希望；幸福是果實，回報以芳香與甘甜；幸福是落葉，奉獻出余熱化香泥。
10
我們總是忘記了，幸福不是獲得我們還沒有的，而是認識和欣賞我們所擁有的。
11
幸福是什么？幸福是饑餓者手中的面包，是流浪人身上的那頂帳篷，是不幸者心中的向往。
12
快樂如清風，吹走籠罩在人們心頭上的烏云；快樂如美酒，醞釀得越久味道越醇香；快樂如小溪，只有流入大海才更能感受到自己的存在；快樂如飲料，一經打開便冒出誘人的沁涼。
13
一個幸福的人不是由于他擁有的多，而是由于他計較的少，懂得發現和尋找，且具有博大的胸襟、雍容大雅的風度。
14
只要懷有一顆感恩的心，感恩生命，感恩生活，感恩關愛自己的每一個人，幸福就無處不在、無時不有。
在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設備，在寬廣無垠的網絡空間中汲取知識；你可以借助多媒體技術，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續手捧傳統的紙質書本，享受在墨海書香中與古代圣賢對話的樂趣……
當代青年渴求新知，眼界開闊、個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談“我的青春閱讀”。
要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。
青春閱讀，樂在其中
每到夜深人靜的時候，我寫完作業，走到自己的書櫥面前，便會從里邊拿出一本自己喜歡的書，坐到書桌前慢慢咀嚼，慢慢享受。于是，我便如一個在外流浪了許久的孩子回到母親懷抱一樣，享受著這無邊的幸福。
在散發著墨香的文字中，我游遍了祖國的大好河山。彼此無言，但心靈的默契讓我們跨越時空。夜深人靜，我足不出戶，便能跟隨作者一道登山觀海，對月賞花。我時而和王摩詰一起陶醉于“大漠孤煙直、長河落日圓”的塞外大漠的雄渾與壯闊；時而又與杜子美感受“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的長江秋景的悲壯；時而又同一同來到白雪皚皚的莽原，在朝陽的艷麗中領略“紅裝素裹”的妖嬈。在讀書中，我收獲了“行萬里路”的幸福，使自己豐富起來。
在散發著墨香的文字中，我閱盡了人間的悲歡離合。“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，這些規律沒有人能夠逃脫，每個洞明世事的作者都給我們留下了自己的思考。《江城子?十年生死兩茫茫》讓我體會到了那痛悼亡妻的纏綿悱惻；《紅樓夢》讓我知道了“木石前盟”的無奈和“金玉良緣”的殘酷，所以寶玉和黛玉只能盼得來生了；《邊城》讓我體會到了翠翠的純真與癡情，更讓我體會到了她的等待的殘酷。掩卷沉思，誰能逃脫人世間的悲歡離合？但是我在書中提前體驗了人生的經歷，讓自己成熟起來。
在散發著墨香的文字中，我領略了古人高貴的品格。每當我意志消沉的時候，總愿在在書中去尋找自己內心的那份寧靜。在這里，我見到了“不為五斗米折腰”的陶淵明；認識了“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的李白；體會了杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的悲憫情懷……他們不僅讓我在藝術世界里享受著文字的魅力，同時也讓我領略了高貴的品格，自己的消沉也便隨風消失，在品讀他們故事的同時，也讓我認清了自己。
我在燈下聞著那淡淡的書香，感覺它是世界上最S富的味道。我要把它化作我成長道路上永久的心香。莎士比亞說過：“書籍是人類進步的階梯。”讀書雖不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度和厚度。視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話。對于一個生命有限的人來說，這是一件多么幸福的事啊。
這就是我這個90后的青春閱讀，與一切電子設備無關，但是我樂在其中。
這篇滿分作文的亮點主要體現在四個方面。
[1][審題準確，觀點鮮明]
作文題目是讓學生結合自己的閱讀方式談自己的“青春閱讀”。“我的青春閱讀”這個話題一要扣住“我”，表達自己的閱讀體驗和思考，一要扣住“青春閱讀”的獨特性、個性化的特點。根據題目要求，“閱讀方式”是作文題目的核心，而很多同學容易關注“青春閱讀”，而忽略“閱讀方式”“我的”這兩個關鍵詞，而導致跑題。這篇作文的題目“青春閱讀，樂在其中”不僅點明了“閱讀”，同時也突出了“我”的閱讀之“樂”，全文圍繞紙質書的閱讀使我成長行文，并且以此為樂，在結尾彰顯自己的個性，重申自己的觀點“這就是我這個90后的青春閱讀，與一切電子設備無關，但是我樂享其中”，非常準確地契合了命題人的意圖。
[2][選材典雅，內容充實]
議論文的內容充實與否很大程度上取決于材料運用得是否廣泛、新穎，符合文章的中心。即使是大家熟知的材料，也需要獨辟蹊徑，給人耳目一新的感覺。范文寫紙質閱讀帶給“我”的快樂，而文中引用的素材要么是古典詩詞，要么就是文學名著，要么是名人名言，選材典雅，給人厚重感，這種感覺就像是紙質書散發出來的，讓人在閱讀文章的同時受到美好的享受，就好像自己也和作者一樣在享受讀書的樂趣，所以，文章內容顯得豐富而充實。
[3][語言質樸，獨抒性靈]
文采斐然固然能夠吸引閱卷老師的眼球，但語言質樸則是不事雕琢、感情自然流露的最高境界。范文語言質樸，娓娓道來，該長則長、該短則短，時而典雅，時而通俗，顯示了作者高超的語言技巧。“每到夜深人靜的時候……慢慢享受”這種本色的語言，毫無雕飾，真誠而自然；“視通四海，思接千古”“掩卷沉思”等四字語的運用，句意凝練而典雅。另外，本文立足實際，抒發自己的想法和感受，就像一個高中生寫完了作業，端著水杯在和我們講自己讀書的故事一般，這是最近幾年最為難得的地方。
[4][思路清楚，結構嚴謹]
議論文講究邏輯清晰，結構嚴謹，也就是說，要給讀者呈現一個最為清晰的說理思路。考場作文的唯一讀者就是閱卷老師。這位特殊的讀者在閱卷場合很特殊，心理壓力很大，勞動強度很高，所以我們一定要“關愛讀者”，幫助閱卷老師迅速發現自己作文優勢。范文開門見山，直言紙質閱讀的情境，中間三段采用相同句式開頭和結尾，并用遞進結構闡述閱讀帶給“我”的快樂，第五段總結讀書是一件幸福的事，最后一段用90后獨有的表達觀點的方式重申自己的觀點。全文顯得清晰、嚴謹。
將課堂所學作為寫作素材，既顯得典型權威，也能展現高中生學以致用的能力，這一點很受一線教師的青睞。如何利用課內的素材呢？
也就無權評論生命。
如今的作文話題通常是感悟生命。十幾歲的如花芳齡，怎能體會生命的美酒。如今品味的香醇與甘甜僅僅是生命的一部分。生活的苦澀，是如今孩子體會不到的。雖然我從未體會過，沒有立場說這些話。
已經厭倦了生命如什么之類的浮華，斷章片語，就認為是對生命的感悟。人生的酸甜苦辣，還未品全。如今即使有波折，坎坷。那只能是酸澀，并不是苦味幸福的光環圍繞在無憂無慮的生命旁邊，即使酸澀多余甜蜜。
無論什么樣的孩子，眼神是從一而終的清澈， 即使被世事的灰塵浸染， 即使眼神多了一分尖利，一分仇視， 一分茫然。快樂只會在懂得品嘗生活的人身邊。引一句老掉牙的段子， 問：風是什么？悲觀者答：風是浪的幫兇，會把你深深埋入大海。樂觀者回答：“風是帆的助手，幫助你駛向成功的彼岸。
懂得面對生活的酸楚，幸福才會隨后來到。只沉浸在無盡的咒罵與哀怨中，永遠不會見到歡樂朝你微笑。
隨手的涂鴉，無心的繪畫，只是淡淡的輕音樂，卻也能帶來快樂。整日在紙上胡亂寫畫著毫無中心可言的東西，很快便會有一沓A4白紙，匆匆翻閱，面對字跡，嚇了一跳，這簡直不是同一人的字。時而狂草，時而秀氣，時而楷體，時而顏風，這就是我的心情。這就是生活，這就是快樂。告別了頭疼卻卻無奈的數理化，也不知正有多少快樂的日子，要好好享受。
生活就是雜亂無章與井井有條的緊密結合，快樂就是酸楚是甜蜜的絲絲緊扣，好心情就是壞心情的煙消云散，生活， 沒有話題，只有用心感受。
什么是幸福？幸福是果園里果農望著壓滿枝頭果實的滿臉喜色，幸福是教室里莘莘學子憧憬未來的動人笑臉。幸福其實時時刻刻圍繞在你身旁。如果你從母親手中接過飯碗，心存溫馨，那就是幸福；如果你在燈下讀著朋友的來信，品味友情，那就是幸福。
“幸福”話題，歷年是中考讀寫題涉及較多的熱點。如2005年金華中考閱讀題《一千張糖紙》，2006山東濟寧中考閱讀題《讀書人是幸福人》，2007年山東濟寧中考閱讀題《收藏幸福》，2007成都中考閱讀《幸福為何總在遙遠的山那邊》，2007年廣東茂名中考閱讀題《衡量幸福的新標準》，2007年湖北黃石中考閱讀題《誰動了小陶的幸福》，2007山東萊西中考話題作文“感受幸福”，2007年新疆烏魯木齊半命題作文《____________也是一種幸福》，2007浙江金華命題作文《這就是幸福》。預計2008年這類讀寫題將再度體現。
閱讀特訓
一、抒情篇：幸福是小草吐芽時的一抹綠意
【心香一瓣，點燃智慧的燈塔】如果彼此相愛著，哪怕生命的最后一天也足夠了，因為愛一旦在心靈里扎根，一刻即永恒。
幸福一輩子
鄭海嘯
舊書攤有一本宣稱可以讓我幸福一輩子的書，盡管大概只需3元錢就可買下，我也沒動心。
十多年前，大家閨秀張家四姐妹（張元和、張允和、張兆和、張充和，分別嫁給了四位名人：昆曲名伶顧傳、語言學家周有光、小說家沈從文和美籍德裔漢學家傅漢思）的故事讓我著迷。葉圣陶先生曾經說過，無論誰，娶了張家四姐妹中的任何一位，都會幸福一輩子的。所以，無論是沈從文先生歷盡千辛萬苦，終于和三姐張兆和喝上了甜酒，還是卞之琳先生苦戀張充和而不得，大概都是很值得的。
十多年一眨眼就過去了。如今讓我感興趣的是契訶夫的故事――
1901年，契訶夫41歲時，與莫斯科藝術劇院的女演員、在契訶夫戲劇中扮演女主角的奧爾格?克尼碧爾結婚，他們在一個療養院里度過了蜜月。而在那之前，契訶夫的一位朋友就曾勸他結婚，當時他在給他這位朋友的信中說：“承你關心，我結婚就是。不過我的條件是，諸事仍得照舊才行，她得住在莫斯科，我還是住在鄉下，我會進城去看她。那種一天連著一天，一個早晨連著一個早晨的、綿延不斷的幸福，我受不了……”
他的愿望實現了，克尼碧爾為了演戲，不得不在莫斯科和圣彼得堡之間來往，而契訶夫則在氣候溫和的南方城市雅爾塔養病。他們每天通信，每隔一段時間，他就到莫斯科去看她。這種關系，也可以說是契訶夫生命中最后的神秘儀式，持續了三年，一直到他去世。
其實，“那種一天連著一天，一個早晨連著一個早晨的、綿延不斷的幸福”，不光是契訶夫受不了，大概是任何人都受不了。所以我敢大膽肯定，娶了張家四姐妹的顧傳、周有光、沈從文和傅漢思，其實也并不是幸福一輩子的。若有讀者不信，可以去問仍然健在的周有光先生。
痛苦和乏味，是人生的基本面。幸福因為稀少而可貴。為了幸福一陣子，值得我們奮斗一輩子。
（摘自《檢察日報》2007年06月21日）
【眉宇飛語，品茗閱讀的芳醇】
別愛得太近，是愛的藝術。不管是愛情之愛，還是親情、友情之愛，都是如此。每一個人都有自己的心靈空間，有自由飛翔的天地，如太擁擠勢必會碰撞，彼此的那份愛就會在碰撞中凋零。留有空隙，就能產生吸引，產生懸念，產生欣賞，人生將因他們的存在而幸福。
文中作者選取了兩種不同的幸福方式，對比之后，作者有了自己的觀點和看法。作者否定了張家四姐妹的幸福，而去贊同契訶夫的幸福格調，在作者看來，距離可以產生美，真正的幸福并不是長相廝守，而是追求剎那間的永恒。并且要為之而努力爭取。
本文的語言非常的干脆，作者的觀點特別的明顯，所選取的事例又有代表性，很有說服力。
【能力空間，心靈世界的對話】
1.情感體驗――3元錢就可以讓人幸福一輩子的書，作者為什么會不屑一顧？
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2.佳句偶得――由“幸福因為稀少而可貴”你聯想到了那句俗語？
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3.題目揭秘――題目中的“一輩子”在文章中指什么？
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【拓展園地，感悟生活的窗口】
4.主題透視――作者在文中表達了什么觀點？你是否同意作者的看法？為什么？
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5.自由論壇――聯系自己的生活實際，簡略的談談你的生活中哪種幸福較多一點，舉例說明。
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【思維舞臺，捕捉解題的鑰匙】
1.因為作者知道真正的幸福不是從書中得來的，而是一種內心的感悟，那種書只不過是想騙人錢財而已。（此題是考查學生對文中語句的理解，解答此類題一定要結合上下文的內容，此題就需要結合文末的主題來解答）
2.“物以稀為貴”（此題考查學生的知識遷移的能力，解答此類題要有豐富的語言積累）
3.指的是一陣子或是剎那間的永恒（此題考查的是對文章主題的理解，因為題目和主題息息相關把握了主旨就解答了此題）
4.觀點是：幸福因為稀少而可貴。略（言之有理即可）
5.答案略（言之有理即可）
二、記敘篇：幸福是牛背上牧童奏出的一曲歡歌
【心香一瓣，點燃智慧的燈塔】因為有了目標，大山才有了無怨無悔的沉默，小溪才有了一路跋涉的歡歌，野百合才有了擁抱春天的激情，我們才有了生命的價值和意義。
一只襪子的幸福
張曉聆
晚上陪兒子看動畫片：圣誕前夜，泰迪熊和他的好朋友們在床前各自掛上了一只只充滿期待的襪子。當孩子們熟睡后，圣誕老人從煙囪滑下，悄悄地把各種禮物放進了襪子。小老鼠個子最小，卻掛了只最大的襪子，圣誕老人笑了笑，在他的百寶袋里找呀找，終于找到了適合那只大襪子的禮物。第二天，小動物們看到鼓鼓囊囊、裝滿禮物的襪子，高興極了，大家在一起唱歌跳舞，過了一個快樂無比的圣誕節。
動畫片拍得簡單而溫馨，很讓孩子神往。說實話，對于現在熱衷過洋節，我是持有異議的：東西方完全不同的文化積淀，迥異的禮儀氛圍，如果我們只知一味從形式上去模仿洋節，商家倒是賺足了銀子，而留下的不過是一時的喧鬧和浮躁。
但是圣誕節的童話色彩和美好祝福對于孩子確實是美麗誘人的。我啟發兒子：“你看泰迪熊和他的好朋友們互相幫助，他們都是好孩子，乖孩子就會得到圣誕老人的禮物。你想不想也得到禮物呢？”兒子點點頭，嚷著想要一盒橡皮泥。我說：“好好表現，現在去把自己的東西放回原處，禮物明天會有的。”兒子立馬聽話地去收拾撒了一地的玩具，看來禮物的驅動力還真大。
入夜，在燈下看著兒子睡得粉撲撲的小臉，我想，他的夢里，肯定已掛起了那只神奇的襪子，想著只要自己做個好孩子，媽媽就會像圣誕老人一樣給他變出禮物。有盼，有望，兒子今夜的夢一定很甜吧。明天，可千萬不能把橡皮泥的事給忘了，言而有信才能教好孩子。
其實，成人是不是也應為自己掛起一只只期盼的襪子呢？相信夢想，相信童話，相信努力就會美夢成真，這不是比一大堆人擠在廣場喧鬧狂歡，徒留下一地狼籍來得更有意義？
（摘自2007年03月07日《重慶晚報》）
【眉宇飛語，品茗閱讀的芳醇】
夢想是人生的干糧。它時時刻刻喂養著我們的內心，滋養著我們的精神。因為擁有夢想，我們內心充滿陽光；因為擁有夢想，我們的精神始終樂觀向上。
文章的開頭首先用一個童話故事來引入，這樣的設計不僅引起讀者的閱讀興趣，同時也使文章的寫作格式顯得靈活而不呆板。由看故事很自然的寫到自己和兒子的一件事情，我由故事而啟發兒子擁有一個夢想，并為了夢想的實現而去作出努力，以期望得到應有的回報，兒子很欣然的就接受了。文章的末尾進一步的拓展，由己及人，直接的點明了文章的主題，就是相信夢想，相信童話，相信努力就會美夢成真。
本文的寫作順序層層遞進，步步深入，于一件小事生發開來，衍生出深刻的人生道理。語言平實，娓娓道來，如同聽故事一般愜意。
【能力空間，心靈世界的對話】
1.總結概括――請為文中的童話加一個標題
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2.主題透視――作者借用的童話是為了表達什么觀點，請用原文中的句子來回答。
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3.題目揭秘――如何理解題目的含義
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【拓展園地，感悟生活的窗口】
4.自身感悟――在你的生活中有沒有為自己掛起一只期盼的襪子呢？請簡要的談談。
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5.聯系實際――在你的周圍有文中所說的“如果我們只知一味從形式上去模仿洋節，商家倒是賺足了銀子，而留下的不過是一時的喧鬧和浮躁。”現象嗎？請舉例說明。
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【思維舞臺，捕捉解題的鑰匙】
1.舉例：《泰迪熊的故事》等（此題的要求比較的簡單，只要能概括童話的內容又符合童話的特點就可以）
2.“相信夢想，相信童話，相信努力就會美夢成真”（解答此題的一個關鍵就是要通讀全文，抓住一般文章的結構特點即文末點題就可以了）
3.襪子本身沒有幸福可言，但本文的襪子其實就是指代人的理想、夢想，意思是人只要有了夢想并為之而努力就會變得非常的幸福。（此題是考查學生的對文章的感悟能力，但只要明確了文章的主題，此題就會迎刃而解了）
4.略（此題是開放性的試題，要求不會太嚴格，主要是調查學生們平時有沒有制定目標，有沒有理想）
5.答案略：（言之有理即可）
三、議論篇――幸福是廣場上人與鴿嬉戲的一種融洽
【心香一瓣，點燃智慧的燈塔】
我能想到最幸福的事，那就是和你們一起慢慢變老。其實幸福就是這么簡單。不信嗎？就去看一看吧！
最好的幸福
苗君甫
最好的幸福在于把一個人記住。
想起那個不能忘記的名字時，便會有柔情在心中像潮水一樣漸漸升起。
最好的幸福在于被一個人記住。
他會在每個可能的時刻聯絡你。生日的燭光下有他信手涂抹的簡筆畫；清冷的寒夜里有他溫暖的問候。
最好的幸福在于被父母捧在掌心。
只因你說了一句喝茶可以防止電腦輻射。父母便用了好多個陽光晴朗的日子去山上的溝溝邊邊給你摘。他們把摘回來的細細地擇好，細細地清洗，然后在陽光下攤開，一遍遍地翻曬。當你用那曬好的沖茶時，看著開水給了第二次生命，看著在水中盡情舒展，你知道舒展的何止是，還有那恒久溫暖、永遠親愛的父母的愛。
最好的幸福在于和自己的愛人一起走完一生。
在你身邊有個愿意恒久忍耐你的人，他不在乎你偶爾的小脾氣，他不介意你經常性的撒嬌，他的寬容還有他溫柔的包容是愛的天堂。和他在一起平靜、瑣碎地過著日子，洗衣服、拖地、做家務，偶爾十指相扣地上街，買些喜愛的菜蔬、水果，或者一起回父母家，帶著父母愛吃的糕點……
其實，最好的幸福莫如家人圍繞、朋友相伴、現世安穩、歲月靜好。在綠葉轉紅時喝杯紅茶，在每一天終了時，有清清爽爽的床單，然后安安穩穩地睡個好覺。（摘自2006年12月05日《重慶晚報》）
【眉宇飛語，品茗閱讀的芳醇】
朋友是什么？朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽光的地帶；朋友是失敗苦悶時的一盞明燈，默默地為你驅趕心靈的陰霾。家人是什么？家人是快樂日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的樂章；家人是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。
文章采用了排比式的段落來結構全篇，層次特別的清晰。而且在敘述時有詳有略，前兩種人特別的簡單，幾乎是一帶而過，而后面在寫家人及愛人特別的詳細，由此可以看出作者的重心何在，最后在文末進行了總結概括，點明了主旨，凸顯了主題。
本文的語言詩意盎然，輕松自如，讓人有一種聽來特別舒服的感覺，而且選取的事例簡簡單單中透出人生的真諦，讓人受用無窮。
【能力空間，心靈世界的對話】
1.品味修辭――請分析下面句子的修辭手法和表達效果
“想起那個不能忘記的名字時，便會有柔情在心中像潮水一樣漸漸升起。”
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2.主題透視――請分析作者認為最好的幸福是什么？用原文回答。
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3.分析理解――文中1、3段中提到的“一個人”指誰？
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【拓展園地，感悟生活的窗口】
4.精妙品析――品味下面加點詞的含義
“他們把摘回來的細細地擇好，細細地清洗，然后在陽光下攤開，一遍遍地翻曬”
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5.自由論壇――請談談你認為的最好的幸福是什么?
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【思維舞臺，捕捉解題的鑰匙】
1.此句運用了比喻的修辭，形象生動的再現了那種幸福的感覺（此題主要考查的是學生修辭知識的積累，只要能聯系上文中的話就可以解答了）
2. “其實，最好的幸福莫如家人圍繞、朋友相伴、現世安穩、歲月靜好。在綠葉轉紅時喝杯紅茶，在每一天終了時，有清清爽爽的床單，然后安安穩穩地睡個好覺。”（此題主要考查學生的整體感悟的能力，只要對本文的結構有所了解，主題就會很明顯了）
3.他們指的是朋友一類的人（此題主要考查學生對文章的前后聯系，因為在文章最后提到了朋友一詞）
論文關鍵詞：中等職業教育；語文；分層教學
分層教學其實就是不同問題不同對待，具體問題具體分析，是因材施教的不同形式。具體做法是，將語文基礎較好，學習目的明確的學生分成A層；語文成績相對薄弱、學習吃力，但信心足的學生分成B層；語文基礎差、學習興趣不濃的學生分成C層。按照不同的教學目標進行教學，創設適合學生發展的教學環境，借此提高學生學習語文的興趣和語文綜合素養。
一、教學目標的制定與實施要面向全體并注重差異
古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”可見，沒有興趣的強制性教學，勢必會扼殺學生的求知欲望，學生自然不會樂學。所以在分層教學嘗試中，為了注重培養學生成為主動學習和樂于學習的個體，激發每一個學生主動參與的興趣，采取分層遞進的方法，制定適合每層學生的教學目標。A層學生要求能對文章有鑒賞創造力；B層基礎較薄弱的學生，要求理解關鍵的句子，分析文章的基本內容；C層學生則要求能從教材中得到啟示，完成課后練習即可。這些目標層層遞進，不同層次的學生可根據自己的需要和基礎選擇目標，這樣增加了學生學習的興趣和教學內容的易接受性，使教學效果及學生參與達到最佳。
例如教畢淑敏的《提醒幸福》一文時，要求C層學生只需掌握本文的生字、詞語，理出文章的脈絡和提出不理解的句子；B層學生要反復品味文章清麗生動的語言，理解什么是幸福?如何對待幸福、享受幸福?A層學生則進一步理解思考這篇文章的內容有什么實際意義?在我們現實生活中有沒有忽視幸福的存在，引導學生續寫“幸福是……”。這種“跳一跳”與“能摘到”的方法有利于學生主觀能動性的發揮。其次，教學目標的實施，還應尊重學生的需要，如B層學生雖說學習習慣不好，但其積極向上渴望得到認可與表揚的主觀愿望還是很強烈的，所以，教師“不能搞一刀切”，在設定目標時，允許并鼓勵學生積極嘗試，尊重他們的需要。
二、教材內容的選擇與增加應結合生活，突出人文精神
以往的職業高中語文教材都是以文本為單元，選文多現當代經典名篇外加應用文單元與文言文單元，雖具備一定的整體性和系統性，但畢竟距學生的現實有較大的距離，很難引起學生的共鳴。今年的高一分層教學中，教材選用了高教版中等職業學校語文(共用基礎平臺)課本，這套教材的內容體系設計，每個單元都圍繞一個主題，如“和諧共處”、“生存發展”、“讀書行路”等，即從閱讀的角度，組織教學內容，便于語文實踐能力的綜合培養和人文素養的熏陶提高。因為這套教材篇數較少，又選擇了能遵循“結合生活、突出人文”原則的課外教材，如周國平、栗良平等當代作家的人文經典名篇，這些作品更有趣味，更有特色，更能吸引感染、熏陶學生，在讀者與生活、作者、時代、作品之間建立聯系，調動了學生的原始感受，使他們產生共鳴，便于理解與接受文本，從而對他們的生活產生影響，促使他們學會珍惜自己、感悟親情、學會做人，構筑屬于自己的精神家園。
三、閱讀分層教學模式的構建應當尊重個性
閱讀教學是語文教學的主要部分。《語文課程標準》引進了閱讀和教學的新理念：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”根據這一理念，重視學生在閱讀過程中的主體地位，鼓勵學生積極主動地發現構建意義，甚至創造意義。如在教課外閱讀教材《一碗清湯蕎麥面》時，采用了學生與文本對話的形式，讓學生積極主動地去發現文本所蘊含著的獨特人性美與人情美，這種與文本對話的模式能調動學生的興趣與積極性。老師只要做好組織者與管理者的角色，無論A、B層還是C層學生都會給人一個驚喜。當然，這種對話閱讀比較適合本身富有吸引力的文章，而對其它類的文章，A層學生更多的是個性化的閱讀，B層學生要求從中學到一點東西，并把自己的獨特感受說出來與大家分享，C層學生則要求有感情、會流利地朗讀。由于尊重了不同層次學生的個性化閱讀，讓每個學生都覺得有話可說。所以，課堂總是輕松活躍的。
【教學緣起】
普通校的學生特別懼怕寫作文，常常抱怨“沒什么可寫的”“不知道寫什么”，或者停留在“老師不講我就不會寫”的境地，要想提高他們的寫作水平，就必須解決構思和選材的問題。本節課的重點就在于通過講評作文“聲音的味道”，引導學生按照一定的方法找到豐富的寫作材料，同時寫出符合邏輯的觀點句，以達到考試說明中“內容充實，中心明確”的要求。
【課前準備】
思考并回答：1．在日常生活中，你常聽見的聲音有哪些？2．你對哪些聲音特別感興趣？3．你知道哪些大自然中的聲音？4．在社會生活中，有沒有什么不用耳朵也能聽見的聲音？
【教學過程】
一、導入
指出本次作文中普遍存在的問題：
1．寫聲音和味道片面狹窄且不具體；
2．聲音和味道的搭配不合邏輯。
明確：找到豐富而多樣的聲音和味道，找尋聯通聲音和味道的方法。
二、總結探尋多角度尋找作文素材的方法
（一）歸類法
整理、展示學生所提到的聲音和味道，在此基礎上總結出尋找素材的方法。
1．對聲音進行分類展示（按照課前準備學生回答）
①周遭生活中的聲音
父母的叮囑、婚禮上的誓言、鄰居的問候、手機按鍵聲……
②感興趣的聲音
歌手的演唱、吶喊助威聲、老北京小吃的吆喝聲……
③大自然的聲音
黃鸝斗嘴聲，落花的聲音、小溪流水聲……
④社會生活中的聲音
擊掌、代言、公眾輿論、微博話題、國家立場、民族心音……
2．按照尋找聲音的方法，找不同的味道
明確：味道通常指味覺所體會到的滋味，也可指抽象的情味、意味。一般意義上的味道指味覺，包括甜味、苦昧、酸味、咸味等等。具體而言，包括情味、意味，滋味，氣氛、氛圍，氣味（或有爭議，但從寫作而非生物的角度看，由嗅覺器官所捕捉到的感覺亦可列入廣義的“味道”。）
①生活中常接觸的味道
酸、甜、苦、辣、咸、鮮、澀、麻、血腥味、中藥味……
②喜歡的味道
芥末的味道、巧克力的味道……
③大自然的味道
花香、青草香、雨后泥土的清香和空氣的甜美……
④社會中常常提到的味道（由氣味轉化為情味）
家的味道、幸福的味道、人情味、家鄉味、過年的味道、書卷氣、男子漢的味道……
3．方法概括
小結：此法能夠讓學生有方向地去環顧生活的方方面面，將作文題目和自己的生活打通，從熟悉的、感興趣的、新鮮的生活事件中找到寫作素材，有效緩解學生沒東西可寫的痛苦。
（二）提問法
1．方法點撥
盡管每一次的作文題都不盡相同，但在解題的過程中都會圍繞題目的關鍵詞思考一些相同的問題，因此，將理解題意的方法過程定義為“提問法”。即：
問主體——是誰？是什么？
問原因——為什么？
問具體——怎么做？什么樣？
問對象——對誰？對什么？
問結果——怎么樣？之后呢？
2．方法運用（“聲音的味道”）
問主體：什么是聲音？誰的聲音？
問原因：為什么會有這種聲音？
問具體：怎么發出的這種聲音？
問對象：這種聲音是給誰聽的？誰能聽到這種聲音？
問結果：是否聽到了這種聲音？聽到了這種聲音怎么樣？沒有聽到怎么樣？
在對“聲音”提問的過程中，學生對“聲音”有了更加深入的思考，豐富了自己對聲音的理解，也便于由此找到自己的寫作角度。
小結：普通校學生思維水平不高，遇到文學色彩較濃或者較抽象的題目時往往無從下手，提問法為學生理解題目提供了方向，便于將一個抽象的概念具體化，使學生能夠自主構思，找到寫作角度和素材。
三、探尋因果聯系
引導學生找到聲音和味道的聯通處，從中揣摩出方式方法，遷移、推廣至其他作文題。
1．基礎練習
2．提高練習
3．運用示例
2014年北京海淀區期末作文題中提到了“磨，代表一種慢生活”，許多同學直接將這句話當成了自己的觀點。這在邏輯上顯然是不合理的，所以必須先用向原因的方法將其變得合理化。
小結：用這種方法促進學生思考，讓他們能夠有方法分析作文題目中的關鍵語句，進而從中得出一個站得住腳、有合理邏輯關系的觀點。
四、布置作業
1．根據課堂所學，從生活中列舉出至少三組聲音和味道，并對其做具體分析，找到每組聲音和味道的聯通處。
2．分析自己選擇上述三組聲音和味道構成作文主體的原因，由此列出全文的寫作提綱。
【課后反思】
這節課的重點是通過解決作文中出現的問題進行方法總結，讓學生在看到作文題時知道朝哪些方向思考。掌握這些方法，一節課是遠遠不夠的，還需要在日后的寫作實踐中加以運用直至靈活掌握。這類方法更多地適用于話題、命題類作文和較有明確關鍵句的材料作文，對于較復雜的材料作文，需要更詳細更具體的思考過程。總之，對學生寫作能力的培養和方法的指導，永遠都不會有句號。
（北京市第‘六十三中學100053）
2012年國慶長假結束，新浪網播發了題為“雙節期間交通事故致794人死亡，同比下降46%”的頭條新聞。同比下降46%，確實是幸事，但作為新聞的標題，對794個遇難者卻顯得極為冷漠。（原文開頭感性引入，但立意傾向不夠鮮明，表現力顯得不足；改后通過對時鮮素材進行人文透視，自然引出文題，角度精巧，充滿人文關懷。）
生命不是冰冷的數字，每一個逝去的生命，都曾是鮮活的。頻繁發生的交通事故不僅僅是死傷數字的變化，在車禍的瞬間，一個本來抱負無限、前途無量的生命，一個原本思緒飛揚、才思敏捷的生命，就這樣離開了人世。
794張面孔就這樣與我們永別了。究其主要原因，交通安全意識淡薄是罪魁禍首。由于漠視交通規則最終釀成慘劇，不是傷害別人，就是累及自身。接連出現的校車慘劇，使多少無辜的孩子喪命于違規的操作之下；高速路上的貼行，使多少駕車者魂斷于自己腳下的油門。車禍讓家人悲痛欲絕，甚至導致家庭支離破碎。（原文論證的范圍太寬泛，重點不夠突出，因而議論的針對性與說服力就大打折扣；改后針對交通違規造成的種種傷害進行層層深入的剖析，議論的層次清晰而富有立體感。）
蕓蕓眾生，每一個生命都是精彩的“一”字。一秒鐘，如此短暫，其間卻能結束一個人一生的長度，使一個生命變得冰涼。或許有人會說：“面對這浩瀚的宇宙，面對這無盡的時間長河，人的一生該是多么渺小啊！”是的，站在奔騰流逝的歷史長河邊，走在摩肩接踵的大街上，個體生命確實渺小，甚至微不足道，但是，“你”只有一個，“你”不可復制。（原文對個體生命的獨特性與唯一性缺乏深入的思考；改后則就個體生命的價值進行了深入的挖掘與闡釋。）有的人匆匆地來，又匆匆地走，但這并不完全取決于命運的主宰。許多時候，生命的長度可以把握在自己手里。
車禍猛于虎。的確，有許多交通事故的遇難者是無辜的，但仍有相當比例的交通事故是由于受傷者自找橫禍。例如，闖紅燈就是一個再典型不過的違規現象。也許有人會說，夜深人靜時，街上人車稀少，闖一下也沒有生命危險。話雖如此，但這種僥幸心理一旦養成了習慣，著急之時，哪怕人車如潮，往往也會萌生闖紅燈的念頭。這樣很可能在搶先一步的情況下將自己的生命葬送在別人的車輪下，斷送于長期累積的僥幸心理中。（原文中海子的事例與論證的主體范圍――“珍惜生命，文明出行”不合，有失偏頗；改后重點就闖紅燈的情境進行了深入的分析，顯得極具說服力。）
白紙上輕輕寫下的“一”，可以隨意擦去，但生命不是冰冷的數字，將生命視為游戲，是絕對不可取的。面對脆弱的生命，萬萬不可莽撞行事。在生命的旅途中，我們不可避免地會遇到病痛的折磨、失敗的打擊和困苦的歷練。面對這些，人們往往還可以重新爬起，逆境起飛，但一次魯莽的出行，一次偶然的交通事故，常常在瞬間讓人的生命灰飛煙滅，人生的希望也隨之化為泡影。生命對于每個人來說只有一次。面對脆弱的生命，如果選擇隨心所欲，最后也許連后悔的機會都沒有。
“人們往往喜愛回味幸福的標本，卻忽略了幸福披著露水散發清香的時刻。”對于病人而言，健康就是幸福；對于逝去的生命而言，活著就是幸福。（原文缺少過渡；改后注意了與后續論證文字之間的銜接，顯得更自然。）世人往往步履匆匆，忘卻了幸福的樸實與生命的可貴。生命是希望，更是一種責任，向未來獻禮，為國家效力，對家庭盡心。有些人清楚生命的起點，但未必明白生命的航向，于是在鋼筋混凝土的世界里逐漸迷失，在紛紛擾擾的世事間匆匆忙忙。有時，贏了時間，卻輸了生命。
也許有人認為關愛生命，文明出行并非易事。其實不然，只需注意一些細節：驅車上路，謹慎駕駛，不開飛車；步行上街，靠右前行，主動避讓；橫穿馬路，注意車輛，不搶一秒。這點點滴滴都是關愛生命，文明出行的最好體現。
生命不是冰冷的數字，每個“一”都可以燃成希望的火炬。我們要擎起生命，呵護生命，讓生命之火燃得更久，讓生命之路鋪得更遠。（原文結尾的比喻顯得有些突兀，不夠自然；改后則在“生命不是冰冷的數字”之主題上進行挖掘，使文章整體感變得更完善，更鮮明，更濃郁。）
根據下面的題目，按要求作文。
題目：享受快樂
要求：（1）寫成記敘文或者議論文；（2）不少于600字；（3）文中不得出現真實的人名、地名、校名。
【作文導寫】
近幾年來，中考作文的總體特點是：從審題來看，不設置審題障礙，題目簡單易懂；從內容來看，關注學生個人的自我發展，關注成長中的感悟體會，引導學生關注自我品德的修養及心理健康，樹立樂觀、勇敢、自信、開朗的性格；從文體形式來看，大多轉向于命題作文。婁底市今年作文《享受快樂》很好地符合了中考作文的命題特點及趨勢，對以后中考的備考方法有很好的指導作用，值得琢磨。
作文“享受快樂”是一個詞組，因此，在審題時，我們一定要仔細審清楚題目，挖掘出隱含的內容，把文章補充成為完整的意思，清楚地把握命題者的意圖及文章的主題。“享受快樂”前面省略了主語，即：誰享受快樂？首先要理清楚主語是誰的問題，確定好寫作的對象，它可以是人，也可以是動物，但是，動物的感悟要通過人表述出來。其次，“快樂”前面可以加上一定的限制性語言來縮小寫作的范圍，如：可以變為“享受打球的快樂”“享受自由的快樂”“享受母愛的快樂”等等。就是說，把“快樂”這種寬泛的心理體會變為具體的、有根有據的事件，審好題，確定好寫作的方向。把題目轉化為明確的意思。例如：（我）享受（勞動的）快樂；（小鳥）享受（自由的）快樂。這樣，題目的意思就淺顯明白了，能很好地把握主題了。
從立意來說，本題的思路比較寬廣自由，可以寫作的內容很多。例如：從對文學的熱愛角度，享受文學帶來的快樂來立意。可以選擇閱讀某本書或者詩詞歌賦的事例，突出帶來的心靈滋潤，找到一種心靈的，啟示通過閱讀可以提高個人的品味與素養；從贊美勞動，熱愛勞動的角度來立意。可以選擇某一件或者二件事件，感悟到勞動雖然累，但是能夠鍛煉意志，提高體格，從勞動中享受到別樣的快樂。從人生中感悟成功，幸福的角度來立意。可以選擇某一件成功的事件，寫從失敗到努力到成功的曲折過程，感悟到成功之路的艱辛，艱辛中蘊含的快樂，告訴我們要不畏懼困難，克服困難，積極進取，才能成功；從愛護動物的角度來立意。主語為動物，如：寫小鳥獲得自由的快樂，通過一只小鳥被關在籠中的憂郁，失去靈性，然后，放飛它，回到自由的天空中是多么的神氣可愛。告訴人們要保護動物，動物與人一樣需要自由。可見，本題的思路是十分寬廣的，關鍵是找到一條適合自己的，熟悉的思路，有事可寫的思路。從體裁來說，既可以寫記敘文也可以寫議論文。但是，從上面的分析來看，記敘文的思路容易一些，可寫的材料多一些。另外要特別強調，本題在寫作時一定要突出“享受快樂”時的感悟，記敘與抒情要緊密聯合起來，不能只有記敘而缺少抒情，這樣的話是沒有把握好題目的。
【佳作亮相】
享?受?快?樂
考生
曾想做一個浪跡天涯的詩人，持一卷書，倚一窗幽竹，看遍悠然古道，踏破默默紅塵，去尋找一抹詩意的笑。我翻開燦若銀河的唐詩宋詞，從中，我找到了一種透過指尖，抵達心底的溫暖。我愜意地享受書本帶給我的不可名狀的快樂。
和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
三月的江南總是籠罩在煙雨迷蒙中，清晨的花葉上，都還帶著露珠，愜意昂揚的秋千載著此起彼伏的笑聲，那不是少女時代的易安嗎？那靈動的水眸，羞紅的雙腮，銀鈴般的笑聲，誰又相信“尋尋覓覓，冷冷清清，戚戚慘慘切切”出自她的手筆？大概是足不出戶多日了吧，隱隱約約中，我仿佛感覺到她笑盈盈地為我遞來一把藏青的紙傘，那經無數佳人摩挲過的傘柄發出淡淡的馨香。讓我不覺有了一種丁香般惆悵，雨絲斜織下來，用舌尖一舔，好甜，似江南如水的女子，一瞬間，天地靜止，只剩下雨水洗去我蒙塵的心。船櫓輕輕地攪動著湖水，也攪動了千年古鎮的氣息，一絲莫名的快樂隨著一圈一圈蕩漾開的漣漪涌上我的心田。
天生我材必有用，千金散盡還復來。
劍眉入鬢，目入朗星，攜一尺青鋒，踏數朵流云，他的笑顏令青山嘆息，他的個性令青史汗顏。哦，是那“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的太白嗎？他最后的夢想寄情于山水，做一個流浪的詩人。從李白那感到的，永遠是那豪放不馴的傲氣。風吹千年不息，李白的詩穿越千年依然有那么強悍的震撼力！在失意時品讀李詩，字里行間仿佛散發出千百前的酒香和正氣。我閉上眼，青梅就著酒香在我的心底蕩漾開來，悲傷一掃而光，一股豪放快樂在心底漫開……
快樂是直上青云的一行白鷺；快樂是沉舟側畔的萬點白帆；快樂是鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草；快樂是化作春泥更護花的點點落紅……在書的海洋里，我享受著詩意的快樂，其實，一生有書，快樂無處不在。
傳統的課堂作文方式往往是老師命題，提出要求，課堂作文，謄寫修改，老師評判。學生的寫作雖然也有佳作，但大多數作品不盡如人意，學生往往缺乏創作的激情。寫作的興趣是學生創作的原動力，它源自作者內心對文學創作的愛好。如果自己的創作能自由地表達，自己的作品能讓更多人閱讀，向更多人展示自己的風采，和更多人分享自己的心情故事，分享自己的生活感悟，和更多人互動交流，同更多人一起討論，甚至能夠得到更多人的評改，那么，這樣的創作者是幸福的，也常常能產生成就感、歸屬感和榮譽感，從而進一步激發個人的創作欲望。
網絡環境為我們的作文教學開辟了嶄新的天地，也引發了作文教學模式的改革。隨著以多媒體計算機、智能化手機和網絡技術為核心的現代化信息技術的廣泛應用，學生的創作形式正悄然發生深刻的變革。個人主頁、博客、微博，QQ空間、QQ群空間，電子郵件、電子刊物、BBS論壇、留言板，班級網站、網上社團，手機閱讀、手機短信，校訊通、家校通，網絡視頻、網絡輔導、網絡課件，網絡時事短評、網絡熱點新聞評論等網絡平臺無不給學生提供了大量的文字表達和交流的機會。基于網絡環境下學生新穎作文方式的出現，教育者可充分利用網絡環境，拓展學生的文學創作形式，激發學生的創作興趣，真正體現學生在作文教學中的自由和主體地位，使學生的文學個性得到充分的張揚。
1.基于網絡環境下學生的新穎作文方式的優勢
（1）更新作文觀念，刷新作文概念。
作文的寫作由紙筆為工具的原始狀態，轉向無紙化的微機、手機鍵盤以及手寫識別輸入、屏幕顯示；作文呈現、交流、展示、發表的方式由延時的書面閱讀和刊發發展為實時的網絡傳輸和聯機打印。特別是作文的表現形式，將實現由單純的文字與文本形態拓展為圖文并茂乃至音像具備的現代多媒體作文與網頁作品。多媒體網絡作文從表現形式到表達內容都一改傳統作文的故轍，呈現出鮮明的時代特征并具有相當的現代科技含量，更加豐富和拓展了現代作文的內涵和外延。靜態文字書寫的傳統作文勢必被多媒體影像編輯的現代作文所取代。現代多媒體網絡作文過程必將成為學生關注生活、豐富內涵、提高素質、鍛造品位、體驗時尚的現代學習進程與精神文化生活歷程。
（2）開發作文資源，開放作文時空。
傳統的作文行為往往僅限于作為語文學科課程的課堂訓練，延伸至課外而演變成奉命作文的家庭作業。狹隘的作文課程觀念和有限的作文時空，極大地限制甚至剝奪了學生作文自主實踐和充分的鍛煉機會，根本滿足不了現代學生現代學習和素質發展的實際需要。現代學校沿襲與固守的傳統課業化作文與現代社會作文的信息化功能形成了巨大反差和尖銳矛盾。生活實踐是作文題材和內容的來源，作文學習與訓練往往又要借助于和借鑒范例與成品。而超越傳統文字作文概念的多媒體作文，在基于網絡環境進行虛擬或實踐作業的同時，就可以從網上隨時直接和間接利用取之不盡、用之不竭的信息資源。這是傳統的作文時代所無法比擬的絕對優勢。多媒體網絡作文由于寫作工具和作文形式的改變，勢必打破傳統和現行的作文時間和空間結構，將現代作文行為置于學生整個的學習和生活領域，讓學生實時實事進行作文實踐，隨時隨地有作文在線生成。
（3）提煉作文成果，打造網絡作文教學名師。
新穎作文是作文個性化的產物，作文能量的積聚與作文經驗的成熟是作文新穎的基礎。傳統作文以作業的形式定期交付教師面向班級進行封閉性講評，時過境遷則面目皆非。表面上的作業散失，使作文的信息轉換和能量持續，以及經驗承繼深受影響。久而久之，作文的低效低能在所難免。多媒體網絡作文的行程定位于作業與作品之間，成品與成果的形成定型于原創與加工的網絡過程。據此可實現作文平臺群體的互動，達到讀寫評改的異地同步，作文成果可以及時提煉并實時推出。語文教師在網絡作文條件下也同樣要實現角色轉變和職能轉化。語文教師在擁有語文學科特別是作文教學特長的同時，還要具備教育信息、文化藝術等多方面的素養。顯然，現代語文教師的知識視野與技能結構，已經遠遠超出了傳統的學科課堂教師的定義范疇。無論是現代中小學網絡作文新穎實驗狀態下，還是多媒體作文教學改革實踐過程中，一向舉步維艱的作文教學在教育科技支持下而取得重大突破的同時，也必然造就一支嶄新的現代網絡作文教師團隊。
2.基于網絡環境下學生的新穎作文方式的具體化
（1）每月設定一個讀書主題，引導學生圍繞一個主題，指導學生利用網絡廣泛閱讀，閱讀量每天不少于30分鐘，利用博客、QQ空間、微博撰寫讀書日志。
（2）教師改革閱讀與作文課堂教學的方式，利用網絡資源，結合各年段習作要求，引進網絡技術，擷取有效的圖像、聲像資料，創設豐富生動的聲像情景，擴大閱讀與寫作訓練的渠道，提高讀寫訓練的效率。
（3）建立供學生閱讀、習作的博客，建立教師電子檔案，詳細記錄學與教的點滴情況。提供過程性材料，讓教師與學生在過程性分析中自我教育，自我提高。
說說心里話作文（一）：
說實話，我的心里沒有什么秘密。
我有時能感到的，只是常人能感到的酸甜苦辣罷了，心里話自然普通。
我感到幸福，我有一個和藹可親的媽媽，一個善解人意的爸爸，有疼愛我的爺爺和奶奶，還有關注我的教師。在我的內心里很滿足。我有一個完整的家，時常能感到幸福在我身邊，沒有什么能使我不快。短暫的不快我應經淡忘了。
我不愛與人斤斤計較，更不會耽誤我寶貴的時間聽無用的事。我的人生時刻都是一張白紙，白紙上只會有兩個詞：幸福、疑惑。
幸福總是陪伴著我，使我很樂觀。不到迫不得已我絕不生氣，就算是生氣也不會“薄霧濃云愁永晝”。有人說，我愛把歡樂帶給別人。我并不覺得。歡樂是每個人都擁有的，只是有時讓煩惱掩蓋了而已。僅有努力的想歡樂，才能真正擁有歡樂。
我不會生氣，僅有疑惑：“為什么別人學習好？為什么父母不讓我養寵物？兒時，最想擁有一只雪白的狗狗或貓貓，也曾懇求過家長。當然遭到了拒絕，我就刨根問底的不依不饒，可是還是沒能如愿。還有為什么草地上走過一個貧窮的老人，是什么使她貧窮到如此地步？上課時舉手發言，為什么教師總是叫我的次數最少？有時看到同學的工作做的很好，我又要問自我：我行不行？……
“疑惑”和“幸福”像我一樣是單純的孩子，總圍繞在我身邊，用歡樂的眼光觀察這個奇妙的世界，嘰嘰喳喳叫個不停，好奇的討論著。使我的人生發射出無限燦爛光芒……
說說心里話作文（二）：
每個人的心里都會有些想法，開心的時候，心里想什么;難過的時候，心里想什么;感動的時候，心里又想些什么。
前幾年，我有很多思想矛盾，最大的矛盾就是：不想看書、寫作業。
那段時間里，我總想著：“整天哪兒來的那么多作業呀，整天都得寫，還得看書!光是課外班的作業就夠多的了，還得看那么多的書，書名都夠我看一陣子了，更別說每一本書都那么厚!”
我每一天都對著作業，寫呀寫，我懷疑作業永遠也寫不完，累得我渾身難受，看見作業就瞌睡。
之后，媽媽見我不想寫作業，就讓我別把作業當做痛苦。
我就努力改變想法。我想：“這會兒作業多點兒，再遇到類似的題我就會做了。多讀書，讀好書，對我有很大的幫忙，還能豐富知識，開闊眼界。”
想到這兒，我就否認了一半，但我還是覺得或許讀書會更趣味些。
于是，我就看書了，看的書比以前多了，也就不像以前那么煩學習了，只是有的時候不想寫作業，可是挺喜歡讀書的。
我想：“我原先最煩讀書了，此刻竟然喜歡讀書了，還學到不少知識，我肯定也能不煩寫作業的。”我這么想了，我就這么做，努力使自我喜歡寫作業。
為了這個，我不斷地努力，之后也就不煩寫作業了。
我很開心，因為我克服了一個煩惱，我相信，以后，我會沒有煩惱的，會熱愛生活、學習的。
說說心里話作文（三）：
心里話，是人內心深處所發出的一種最純潔，不虛偽，最真摯的情感，這是在我的字典中，心里話的解釋。心里話不善于表現，永遠都獨自一人待在寂寞的一角僅有當遇到一位樂于開解，對人耐心的人，它才會鼓起勇氣，一步一步地走近他（她）。
心里話永遠是最無助的，它必須細心，不要讓別人發現如果一不細心暴露了自我，碰到好一點的人就會給予幫忙，碰到可憎的人就會引來一陣陣的嘲笑，碰到理解的人就會給予支持，碰到不理解的人就會遭到排斥。
說出心里話需要必須的膽量和勇氣。有一次，我突然想對媽媽說一句：“我愛你。”我叫了一聲：“媽媽。”媽媽回過頭問：“干什么？”我剛想把那三個簡單的字說出口，可卻怎樣也說不出口，話剛到嘴邊，又咽了下去，憋了很久，卻始終沒說出口，換了一句：“沒什么。”這三個字就儲存到了心里話的倉庫里。沒有膽量和勇氣，心里話就會永遠保存在心中，最終越積越多，倉庫也越來越膨脹，以至于就有了不吐不快的感受。所以，說說心里話，是交流的關鍵。說出心里話，你就獲得了真誠。
可是心里話也得選擇適宜的場地，選擇適宜的人來訴說，僅有這樣，才會暢所欲言，再內向的人，只要有適宜的地點，適宜的聽眾，都會說出自我的心里話。作文
說說心里話，它能考驗人的膽量和勇氣；說說心里話，它能讓你從一個內向的性格轉變為外向的性格；說說心里話，你才會變得更歡樂。
說說心里話作文（四）：
重慶，我想對您說
每當我走在綠樹成蔭的三峽廣場，我都會情不自禁地有一種感想――我們的重慶真美呀!異常是在晚上，五光十色的霓虹燈不停地閃爍，五彩斑斕的射燈直射星空，萬家燈火把重慶的夜晚裝扮得有如仙境一般，格外好看。如此美景，是中國最年青直轄市的驕傲，也是我們建設“禮儀重慶、知識重慶、魅力重慶”的初步成果。作為重慶的一員，我期望我們的重慶更加完美，也相信她必須會更現代化，更禮貌、更光彩照人。
可是，為了重慶的發展，為了重慶的明天，有件事情我想說：重慶的環境還需要進一步的改善，進一步的保護，不然我們將沒有干凈的水喝，沒有地方住。你看，菜市場里到處都是污水，到處都是垃圾，可我們好像都沒看見似的;楊公橋下，原本清澈的溪水此刻已是渾黑發臭的污水，正源源不斷地流入嘉陵江;而我們的母親河――嘉陵江，不時地在江面上漂流著塑料垃圾、死魚，這是我們幾十上百萬人飲水的來源，流下去的污水可能就要再吃回到我們的肚子里，我們生了病，也就怪不了別人了。
還有，我們重慶的空氣污染也是迫切需要解決的問題。聽新聞上說，主城區全部取消中巴車了，可我們經常看見一輛輛“屁股”后面冒黑煙的中巴車“飛”來“飛”去，每當這些車經過時，空氣的味道真難聞，直叫人想吐。為了解開這個謎底，我放學回家專門走到沙坪壩去坐中巴車，我小聲問售票員阿姨：“阿姨，此刻還有多少中巴車呀”阿姨轉了轉眼睛親切的說：“此刻還有四、五輛吧”。但我在回家的路上數了數，遠遠超過了這位阿姨所說的數量。教師說，汽車尾氣會破壞臭氧層，南極上頭的臭氧層已經有了一個大洞，要是再這樣下去的話，我們重慶的臭氧層也會不會出現一個洞呢如果真是那樣的話，我們重慶就不叫霧都而叫做死亡城市了。
重慶的環境要靠我們大家來保護，從我做起，從小事做起吧，我們每一個重慶人。
說說心里話作文（五）：
同學，我想對你說
親愛的同學：你好!雖然我不明白你的名字，但我明白，是你在星期五那天，拿走了我的眼鏡!是你害了我!讓我在星期五那天英語口語強化班上，不但上課沒有認真聽講，并且滿腦子是“眼鏡沒有，我該怎樣辦”。當教師笑瞇瞇地請我起來回答問題時，我居然答錯了!這都是被你害的!你還害我說了謊!說謊后的我，心撲嗵撲嗵地跳個不停，只聽心里的小兔子大喊：“說謊!沒羞兒!說謊!沒羞兒!”。最終，我的謊言還是被媽媽識破了!這又是被你害的!你還害我們家又要多花錢!我們家并不富裕，一副眼鏡，一百幾十元一副呢，而這呢，而這呢，又是被你害的!這些都是小事!重要的是，你有一個惡劣的品格!今日，你只是偷了我的一副眼鏡，明天，你又會去偷別人的東西!這樣的你很不好，長大后，你總會愛上別人口袋里的錢的!同學，你給我們學校丟了臉!為了我們的學校，也為了你自我的未來，請你走上光明的道路吧!
說說心里話作文（六）：
教師，我要對您說
敬愛的羅教師，有一件事我一向憋在心里，至今沒有勇氣對您說，今日借著寫作文，我就向您說說真情。
那還是三年級的時候。一天放學后，您讓我們這一組打掃衛生，我們便開始掃呀，拖呀。突然，楊梟同學掃地時把我的褲腳弄臟了，他連忙說：“對不起!”我沒好氣地說：“一句‘對不起’就算啦呸——”他又說“是我不細心，行吧”我說：“好啊，竟然這樣，我也來個不細心!”說著我便把掃把往他頭上一打。他生氣了，說“看我揍你!”“我怕你!”我不以為然地說。他說著說著便拿起兩把掃把，向我打來。我拿起一把拖把，就和他打了起來。突然，我從教室門的斜縫里看見您來了，便裝著很賣力的樣貌拖地，而楊梟還在往我身上打。您來了，看見了楊梟正在打我，立刻把楊梟狠狠地批評了一頓。楊梟看著我那羞愧的樣貌，也沒為自我爭辯一句。
這件事雖已過去好久，但我一想起它就覺得對不起楊鳥同學和您，因為是我做錯了，我不該得理不饒人和人前人面賣乖。
羅教師，您就狠狠地批評我，懲罰我吧!
說說心里話作文（七）：
媽媽，我想對您說說心里話
媽媽，我想對您說說心里話，因為我已經兩年沒有和您說心里話了，我想對您說很多心里話。
四年級上學期我沒有考好，我這一個學期必須加倍努力考好，只要教師布置作業不多，我就必須有時間看，作文書，聽英語磁帶，我也喜歡看童話世界，楊紅櫻學校系列小說……我也喜歡玩。我期望“五·一”節，全家能回老家陪我玩，在水庫邊玩、在果園吃水果、和妹妹割草喂雞、在村子里逛一逛。我喜歡村里傍晚的時候，村子里很寧靜，淡淡的炊煙，天上有很小但很亮的星星。
晚上的時候村子里靜極了，可是偶爾聽見“踏踏”的清脆的腳步聲，天上的星星漸漸變大，又大又亮，閃著耀眼的銀光，星星異常多，總想摘一籃子。我向星星摸上去很光滑，涼悠悠的。我和妹妹經常坐在家門口數星星，數著數著我們就困倦了，我們就上坑睡覺了，睡在坑上的感覺真舒服啊!奶奶給我曬得被子軟綿綿的，總有一股陽光的味道。我多向往回老家呀!因為這是在城里看不見，摸不到的。
媽媽，我愛您，這是我想對您說的心里話
說說心里話作文（八）：
哥哥，我想對你說
親愛的哥哥：
你好!
所謂“普及禮貌用語，提倡禮貌待人。”我今日就是要幫你糾正你不禮貌的行為。平常你一生氣就罵人，遇到不順心的事也罵人，開口閉口都是臟話，滿嘴都是不禮貌的語言。當今社會要求我們講禮貌，懂禮貌，構建和諧社會。每個人都應當為社會付出，不應當責罵別人的不是，要學會禮貌做事，禮貌說話。雖然你已經在讀大學了，已經是大人了，可是你也應當給我們未成年人樹個榜樣吧!“和諧社會需要人人付出，禮貌能夠從你聲邊的小事做起。”如果看見地上有個礦泉水瓶，你只要彎下腰，輕輕地撿起來放進垃圾桶，這就是禮貌的行為。你只要撿起一片垃圾，世界就會少去一份骯臟。如果我們中國十多億人每人撿起一片垃圾，那世界不就干凈了。如果你和氣地跟別人溝通，那同樣別人也會用同樣的話跟你溝通，就不會發生打架，甚至造成有人死亡的事了。大家都說：“我為人人，人人為我。”你對別人好，別人也會對你好。
你記得嗎有一次我們一齊去外婆家旁邊的山上去玩，帶了很多吃的。我們去山腳下的小溪里去捉魚，捉完魚后。坐在溪邊吃起東西，你吃了一大堆東西，最終你隨意將塑料袋扔進了小溪里。有一個老伯伯看見了過來說你，你還頂嘴，最終差點打起架來。那個老伯伯費了好長時間才把塑料袋撈了起來。你想過小溪的感受嗎把臟兮兮的東西扔在你身上你會怎樣想我期望你好好反省一下。改掉你這些壞毛病，不要再出現這些不禮貌的行為，并能去幫忙其他像你一樣的人。這樣才貼合一個高素質的大學生的身份，才是一名合格的新時代青年。
說說心里話作文（九）：
教師，您是祖國的園丁，辛勤地培育我們；教師，您是人類靈魂的工程師，教會我們真、善、美。我們取得的一點一滴的提高和成績，都是和您的教誨分不開的，我要衷心的說聲：“多謝您，儲教師。”
儲教師，您是那么的辛勞，為了我們學習，您操碎了心。有時上課，您不顧聲音嘶啞還給我們講課，能夠想象到昨夜您在燈下工作的身影。下課，您并沒有休息，把一些難點給我們解釋清楚，找我們訂正作業。我多么期望，您能歇歇，別把精力都放在我們學習上而累壞身體。每次看見您下課還在改作業，我真想對您說：“教師，您辛苦了，歇歇吧！”
那次學校講故事比賽，每一天放學后，您都不急著趕回家，而是幫我一遍一遍地仔細推敲演講稿，一個字一個詞都不放過。一天晚上，您竟然不顧家務的繁忙，來到我家，幫忙我排練。在您的幫忙下，我在比賽中獲得了三等獎，這有一半都是您的功勞呀！
教師，您就像媽媽一樣無微不至地關懷著我們。若是有同學在學校生病或受傷了，您比誰都著急。上次張方毅不細心，眼睛被桌角撞得鮮血直流。您嚇壞了，趕緊讓戴教師為您代課，自我牽著他的手，一路上噓寒問暖，趕去醫院了。
教師，上課時，您十分寬容理解同學們。上《記金華的雙龍洞》一課時，您找汪海昌說作者的游覽順序，他吞吞吐吐擠不出一個字來。您沒有生氣，繼續一步一步地啟發著他說。一次，兩次，三次……。汪海昌愣是啞巴吃黃連，有苦說不出的樣貌。我們下頭的同學笑成了一鍋粥，嘟嘟囔囔地嘀咕：“真是浪費時間啊！”我以為教師您必須要發火了，可誰知，您仍然保留著慈愛的笑容，用溫和地聲音去安慰汪海昌。最終，汪海昌果真說出了一段正確的游覽順序。
教師，人們都說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”教師您就像春蠶，為學生吐出最終一根絲。教師您就像蠟燭，為學生流下最終一滴淚。教師，我要真誠地歌頌您，“您辛苦了！多謝您！”
說說心里話作文（十）：
外婆，我想對你說
外婆，我明白你是最疼我的人。但一些心里話，我只能這樣告訴你。
正因為你對我有著深深的愛，所以你每一天都同我一樣早早的起床，為我準備牛奶、叮囑我帶上錢、帶鑰匙、告訴我必須要和牛奶……我幾次都覺得十分厭煩，想反抗。但我明白這是出于你對我的愛呀!于是我只好忍受你這剩余的愛。要明白，我已是一名中學生了!一個人走向社會，最需要自我照顧自我的本事，最需要獨立自主，否則他只能在社會的競爭中淘汰。那么，難道您連這么一點給我鍛煉的機會也不給嗎讓我受苦吧，讓我遭受挫折吧，那要我心服口服，心里踏實!
還記得那一次中午飯嗎你住了許多好菜。雞、鴨、豬腸子等等。再加上你那熟練的手藝，能夠說這是讓人人羨慕的盛饌了!但對于我來說，這些菜更令我反感。生活在這種不缺衣不缺食的年代，我對肉類食物不感興趣，倒對青菜、豆芽獨有情鐘。再加上我對小動物的憐愛之情，我則能吃得下去我一個勁的吃素菜，就連浮在湯面上的蔥也快被我吃光了。你硬是要我吃些肉，我也怕辜負了你的好心，便吃了一些。你便又讓我吃更多的肉，我實在不想吃，便原原本本的放回菜碗里。外公看可是我們把菜讓過來讓過去的情景，便跟你吵了起來。我明白你很生氣，我也很悲痛，你辛辛苦苦的勞動之得到一個悲痛的結果。其實，這樣的事是完全能夠避免的。只要你給我一些選擇的機會。我已經十多歲了，喜歡的東西我回去吃，厭惡的東西我不會要。你不要把自我的主觀強壓給我。盡管你是對的，是對我的好意。但我渴望自主，期望用自我的觀點。既是我的做法不對，但讓我嘗到失敗的滋味，也是增加了我的經驗，更有利于我更好的走向社會。
總而言之，外婆，我期望你能放開手，讓我在生活中獨立，讓我在行動中遭受挫折，讓我在成長中受到痛苦。這樣，我才能長大，才能真正地走向社會。
說說心里話作文（十一）：
爺爺，我想對您說
爺爺，您曾是一縣之長。在我眼里，您是一位很有文學知識，做事、看事、對事很有經驗的人。我很敬佩您，您也很疼愛我。
今年《山西科技報.教育周刊》給我寄來了要去“五一小記者西安團體采訪活動”時，我很高興，由于去年我沒能參加活動，所以今年我更加珍惜這次機會。我決定要參加這次活動，爸爸媽媽也最終同意了。
可您，還是放心不下，覺得我太小，一人出去自理不了，讓爸爸拿回一張張報紙，每次爸爸媽媽看后就有反悔的意思。這些我都看在眼里，記在心上。我明白你們都是為我好。
一心想要赴西安的我，按捺不住激動的心境，于是我決定必須要說服您。星期天，放棄了一節書法課和您“協商”了半天，我用了好多方法和技巧。比如，比較法：我用強有力的證據——同班女同學檀英也準備去，我是男子漢怎樣就不能夠去呢最終我還是說服了您。
爺爺，我明白，在我走后的四天里，您和奶奶，爸爸媽媽都很擔心我，也為了不少心。可我覺得我長大了，已不是那個連路都不會走的小孩了!
出去的四天，讓我了解了陜西風土人情，華夏地大物博的真正含義;這四天，讓我的課外生活更加豐富多姿，緩解了學習壓力;這四天，讓我學到了好多好多!平常，在許多電視與戲劇中都看到過西安。可是，當我真正踏上西安那塊土地的時候，她的美才感動了我，才震驚了我!因為，親身體驗的感知是更全面、更具體、更完美的!
家長們一般不放心我們一人出遠門，可“不放心”的理由也是不充分的，是不合邏輯的。因為僅有參加社會實踐，孩子們才能學到真正的知識和本領。
爺爺，這次“單飛”足以證明我還是有本事的吧，因為我有一顆獨立自主的心，與堅強的性格。
說說心里話作文（十二）：
其實，我們每個人都有很多心里話要說。可是，苦于一向沒有機會告訴別人，可是，今日機會最之后了。
我真想自我快快長大，因為，長大了就不用做作業了。
我認為爸爸、媽媽最幸福，因為他們不用讀書，寫作業。可是有一次，我看見爸爸、媽媽在干活的時候，累得滿頭大汗，這時候我明白爸爸、媽媽不是最幸福的，而是最辛苦的。這時，我想既然爸爸、媽媽不是最幸福的，那奶奶必須是最幸福的，可是有一天，我看見一位老奶奶被摔在地上爬不起來，沒有人去扶她，真是太可憐了。這時，我才明白誰都沒有我們這個時代的小孩子幸福。這下我總算弄明白了：要想得到幸福，并不是記有錢是最幸福的，幸福是靠勞動得來的。難道我真的不想做作業嗎？那是以前，但此刻我不怕做作業了，我要用優異的成績去回報父母，讓他們的臉上永遠洋溢著燦爛的笑容。
“誰言寸草心，報得三春暉。”我明白我報答不了爸爸、媽媽對我的關愛。是啊！我是春天里的小草，爸爸是春天的陽光，小草怎樣能報答得了春光呢？我是一棵柔弱的小草，媽媽是溫暖的大地，一年四季把我抱在懷抱里。即便是在寒冷的冬天，爸爸、媽媽依然用他們那顆溫暖的心融化了我身上的冰雪。
啊！爸爸、媽媽，是你們給了我歡樂的童年，是你們讓我懂得了溫暖的含義。你們真偉大！
說說心里話作文（十三）：
奶奶，我想對您說
奶奶，我想讓您住我家。
我從小在您的懷抱中長大，是您給了我慈母般的溫暖，給了我歡樂，給了我愛。
此刻，我到了媽媽家，我讓您和我一塊在我媽媽家住，您卻說：“奶奶老了，去了不是給你們添麻煩嗎”我說：“我不是哪個意思，我是想和您過我小時侯的生活，睡覺前，您給我講故事，白天教我識字和算數學題。”奶奶還是沒同意。但奶奶心里還是十分想來的，因為奶奶以前說過：誰帶大的孩子誰疼。
每到冬天，您總是早早的給我做好了棉衣。我穿上您做的棉衣之后，多冷的冬天也感覺不到冷。晚上，我在您溫暖的懷抱中，進入甜甜的夢鄉。
有一次，我發燒39度，是您背我去了醫院看病。等我醒來時，看見您面色蒼白，眼睛布滿了血絲，才明白您已經一天一夜沒合眼了。
奶奶，您對我慈母般的關懷，我永世不忘。我會努力學習，長大以后，我會買好多東西來報答您!
奶奶，您年紀已經大了，您的腿還疼嗎快來我家住吧!我、爸爸和媽媽會一齊好好照顧您的!
說說心里話作文（十四）：
爸爸，我想對您說
爸爸，其實我有很多話想對您說，可是每次都忘了，只好在作文里面寫出來。
爸爸，您還記得嗎在冬天的某一個晚上，您生病了，還病得頭昏眼花。可是，在午夜里，您看見我蹬被子了，卻只穿了兩件單薄的衣服起床幫我蓋被子。這時，我從夢中醒來，矇矇眬眬看見您幫我蓋被子，我就想對您說：“爸爸，您身體已經不好，不要再為心，好嗎”我很想開口對您說這句話，可是我實在太困了，沒辦法張開嘴巴說話。
夏天的某一個星期六，我發燒了。您摸著我好燙好燙的額頭抱我去醫院。回家后您又喂我吃藥、幫我冷孵頭部。大約過了兩個小時我才退了一度。但我覺得頭不疼，身不熱。可是看見眼前的爸爸手忙腳亂，汗水一滴一滴地落在地上。這時，我想對爸爸說：“爸爸，我已經沒事了，請您不要再為我擔心。”可不知怎的，我剛想開口說話時嗓子就像堵了塊石頭似的連一個字也吐不出來。
爸爸，其實您日日夜夜為心、幫我做事己經太拖拉，只好讓您幫我做。每次，當我看見您頭上的白發時，我的心里就會很后悔地想：“當初如果我不讓您操心，不跟您頂嘴的話就會讓您頭上的白發少出幾根。”
爸爸您放心，將來我會用最好的成績報答您。
說說心里話作文（十五）：
十五年過去了，時間過得這么快，母親的頭上已經有了幾根銀絲，我好想和媽媽說說心里話。
在很小的時候，在我心里一向有一個小小的愿望，那就是為媽媽點一首屬于她的歌——“媽媽我想對您說話到嘴邊又咽下媽媽我想對您笑眼里卻點點淚花噢媽媽燭光里的媽媽您的黑發泛起了霜花”……
也許，在我們這一生中，許多人，許多事，都會隨著時間的流逝而漸漸的淡忘;但在我們的心靈深處永遠不會忘記我們的媽媽，媽媽對我們那深深的母愛永遠不會以為歲月的流逝而減弱的呀!
從我們哇哇落地開始便在媽媽溫馨的撫愛中慢慢的長大。媽媽總是為我們帶來無限的溫暖，讓我們對生活和未來充滿了期望。記得我剛剛上學的時候，是媽媽為我拿書包;下雨的時候媽媽替我撐起了美麗的雨傘，為我遮風擋雨;我愛吃的餃子是媽媽給我包的;在我委屈的時候，是媽媽用紙巾輕輕為我擦掉淚花……媽媽，我要多謝您，是您給了我生命，給了我歡樂，給了我幸福，給了我愛，給了我此刻一切的一切……
媽媽有一雙無法形容的的粗糙的手，卻總在我成長的背后溫暖著我，寒冬臘月，媽媽總是把她手伸進冰冷的水里，用心的洗著被我弄臟的衣服。盡管雙手已變得通紅!但媽媽卻毫不在乎，媽媽總是把溫暖的手握住我的手，給我暖手，即使把自我的手給“暖”涼了也不在乎……日復一日，年復一年，媽媽原本光滑細嫩的雙手變得如此粗糙，這是媽媽為勞的見證。可是我卻有時不懂事，惹您生氣，所以媽媽，我對您說：“媽——對不起!”
世界上一切的光榮和驕傲，都是來自母親;世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚;媽媽，您身在哪兒，那兒就是最歡樂的!
媽——我愛您!媽——我愛您!
說說心里話作文（十六）：
媽媽，雖然我在一天天長大，可成長的歡樂卻一天天減少。您明白為什么嗎因為您對我的態度和以前截然不一樣了。就拿最近的數學小測驗來說吧。這一次我的成績很不夢想。這要擱在以前，您總會安慰我：“勝敗乃兵家常事。”這次卻不一樣了，您一見成績就大發雷霆。我委屈地說：“媽媽，您以前不是總安慰我嗎這次……”可沒等我說完，您已經開火了：“以前是以前。以前你還小，此刻都多大了你太讓我失望了!”
媽媽，您明白嗎您批評我，我能理解，可您說的話太傷我自尊了。從那以后，我雖然一向在努力，可成績始終沒有起色。我也一向悶悶不樂。
媽媽，您發現了嗎我很害怕和您在一齊的時候。因為您只要看見我，就會喋喋不休地嘮叨個沒完，隨時隨地都能聽到您80分貝的吼叫聲。因為高度的緊張，我的腦子就更不聽使喚了，結果往往很簡單的知識也會出錯，更不用說提高成績了。為此，我苦惱，我彷徨，可依然無濟于事。
媽媽，多么期望您能像以前一樣，多愛我幾分，給我溫暖，讓我時時刻刻感受到您的愛;多一些空間，給我自由，讓我像藍天中的小鳥，能夠自由飛翔;多一些鼓勵，讓我充滿自信。我想，只要沒有了煩惱，放松了心境，我還會回到那個自信、活潑的我。
媽媽，我不敢應對面地跟您說，于是寫在紙上放在了您的枕頭邊，期望您能理解我。
說說心里話作文（十七）：
如今的孩子們整天就忙著學習、做作業、應付考試。哪有時間去跟父母溝通并了解他們的想法呢作為子女的我們應當跟父母說說心里話溝通一下，讓父母多了解一些我們的心聲，我們也得了解父母心中的想法。
所以，在我們沒有時間去跟父母說心里話，即使有時間，父母也會讓我們去學習的情景，我要在那里把我們眾多學生的煩惱說出來：
什么時候才能真正地減輕學生的課業負擔，讓孩子們歡樂地享受短暫的童年生活呢所有人的童年應當都是金色、歡樂的，但我們這群80后、90后卻不盡然。看著窗外的小朋友們正在盡情的玩耍，想到更多的孩子們還在埋頭苦讀，我心中有一種說不出的味道。這就是我對家長們說的心里話我最大的煩惱。
溝通，是唯一能夠架起父母與孩子心與心的橋梁，作為孩子的我們，應當好好抽出一些時間，去主動地找父母、溝通、交流、說說心里話，相信你只要用一種心平氣和的溝通方式與父母交流，父母必須會理解你的，因為他們以往也有過童年。
溝通是重要的，讓我們跟父母說說心里話吧。因為僅有這樣，才能還我們一個金色的，歡樂的童年!
說說心里話作文（十八）：
教師，您是祖國的園丁，辛勤地培育我們;教師，您是人類靈魂的工程師，教會我們真、善、美。我們取得的一點一滴的提高和成績，都是和您的教誨分不開的，我要衷心的說聲：“多謝您，儲教師。”
儲教師，您是那么的辛勞，為了我們學習，您操碎了心。有時上課，您不顧聲音嘶啞還給我們講課，能夠想象到昨夜您在燈下工作的身影。下課，您并沒有休息，把一些難點給我們解釋清楚，找我們訂正作業。多么期望，您能歇歇，別把精力都放在我們學習上而累壞身體。每次看見您下課還在改作業，我真想對您說∶“教師，您辛苦了，歇歇吧”
那次學校講故事比賽，每一天放學后，您都不急著趕回家，而是幫我一遍一遍地仔細推敲演講稿，一個字一個詞都不放過。一天晚上，您竟然不顧家務的繁忙，來到我家，幫忙我排練。在您的幫忙下，我在比賽中獲得了三等獎，這有一半都是您的功勞呀!
教師，您就像媽媽一樣無微不至地關懷著我們。若是有同學在學校生病或受傷了，您比誰都著急。上次張方毅不細心，眼睛被桌角撞得鮮血直流。您嚇壞了，趕緊讓戴教師為您代課，自我牽著他的手，一路上噓寒問暖，趕去醫院了。
教師，上課時，您十分寬容理解同學們。上《記金華的雙龍洞》一課時，您找汪海昌說作者的游覽順序，他吞吞吐吐擠不出一個字來。您沒有生氣，繼續一步一步地啟發著他說。一次，兩次，三次……。汪海昌愣是啞巴吃黃連，有苦說不出的樣貌。我們下頭的同學笑成了一鍋粥，嘟嘟囔囔地嘀咕：“真是浪費時間啊!”我以為教師您必須要發火了，可誰知，您仍然保留著慈愛的笑容，用溫和地聲音去安慰汪海昌。最終，汪海昌果真說出了一段正確的游覽順序。
教師，人們都說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”教師您就像春蠶，為學生吐出最終一根絲。教師您就像蠟燭，為學生流下最終一滴淚。教師，我要真誠地歌頌您，“您辛苦了!多謝您!”
說說心里話作文（十九）：
媽媽，我想對您說……
親愛的媽媽，午時您就要到班上來開家長會了，我十分高興。雖然我的學習不是很出色，可是我還是很喜歡這所美麗的學校，自從來到二乙班，我的成績一向往上升，我得到過教師的表揚，也得到過教師的批評，但我會不斷努力，爭當一名品學兼優的好學生。媽媽，我想對您說：我小的時候總愛吵吵鬧鬧，經常惹得您生氣……想起這事情，明白自我錯了，此刻我已經是個活潑開朗的女孩，您不要再擔心我了，因為我最終長大了，要擁有自我的一片自由藍天。媽媽，當您坐在我的座位上的時候，您想到了女兒嗎媽媽，我愛您，您是我的生命之柱，因為我是在您的溫暖的懷抱中長大。媽媽，每當我偶爾做錯事時，您總是耐心地教育我、幫忙我，改正缺點和錯誤;而當我取得一點點的成績時，您總是不斷地鼓勵我、贊賞我，使我一天天提高。您必須記得昨日晚上吧，為了獎勵我，您給我買了一塊漂亮的手表，今日，我把它帶在手上，心里高興極了……
媽媽，我有說不完的話想對您說，您的母愛是無限的，我愛您，媽媽!
說說心里話作文（二十）：
媽媽，我想對您說說心里話，因為我已經兩年沒有和您說心里話了，我想對您說很多心里話。
四年級上學期我沒有考好，我這一個學期必須加倍努力考好，只要教師布置作業不多，我就必須有時間看，作文書，聽英語磁帶，我也喜歡看童話世界，楊紅櫻學校系列小說……我也喜歡玩。我期望“五·一”節，全家能回老家陪我玩，在水庫邊玩、在果園吃水果、和妹妹割草喂雞、在村子里逛一逛。我喜歡村里傍晚的時候，村子里很寧靜，淡淡的炊煙，天上有很小但很亮的星星。
晚上的時候村子里靜極了，可是偶爾聽見“踏踏”的清脆的腳步聲，天上的星星漸漸變大，又大又亮，閃著耀眼的銀光，星星異常多，總想摘一籃子。我向星星摸上去很光滑，涼悠悠的。我和妹妹經常坐在家門口數星星，數著數著我們就困倦了，我們就上坑睡覺了，睡在坑上的感覺真舒服啊!奶奶給我曬得被子軟綿綿的，總有一股陽光的味道。我多向往回老家呀!因為這是在城里看不見，摸不到的。
媽媽，我愛您，這是我想對您說的心里話。
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第一招：小處切入。
熱點素材，有的是社會上發生的大事，它影響很大，涉及面廣，給人無從下手的感覺。面對這類素材，我們必須從小處入手，尋找與作文主題相關的“點”，切忌面面俱到。如世界金融危機這一熱點素材，因為它涉及面廣，影響巨大，且專業性強，那如何在作文中運用呢?我們可以從危機的一個角度入手。通過危機來談自身日常生活的變化。
第二招：主題切入。
每天，我們身邊都會發生許多感人的事跡，它們常常被各類報刊報道，而且圍繞這一事件的材料更是多如牛毛，以至于大家都耳熟能詳。如果再在作文中對這些事件進行詳細敘述，難道不乏味?如何才能有效地運用這些熱點材料呢?我們可以對事件本身進行高度概括，提煉出與寫作話題相關聯的主題或結論。并可以多角度切入。如“郭美美”事件。郭美玲，微博昵稱“郭美美baby”，湖南人。2011年6月20日，郭美玲在網上公然炫耀其奢華生活，并稱自己是中國紅十字會商業總經理而在網絡上引起軒然大波。引起眾微博網友人肉搜索其相關信息，并使該事件影響范圍越來越廣。此素材適用于“嚴謹”“規范”“質量”“秩序”“規則”“標準”等相關的話題、材料和命題作文。
如闡述與“誠信”“透明”等相關的話題。
因為郭美美事件，中國紅十字會的信用再次遭受沉重打擊，紅十字會等機構表面上為民間組織，實際上按照行政運作管理的官僚體制，并且與官僚體制一樣缺乏透明度。如果缺乏有效的監管，此類質疑將層出不窮，并最終導致信用的徹底喪失，只有透明的信息與嚴謹的體制才能挽救危局，而不是一次又一次似是而非的辯解。
第三招：熱點遷移。
寫作時，我們可以選用某一個熱點素材，并從這一素材中得出某一啟示，以此引出文章的觀點，突顯文章的主旨。如有考生遷移汶川地震這一熱點事件：
作家張悅然在汶川地震后曾作為志愿者入川。事后她說：“這里像是一段自我洗滌、潔凈靈魂的路途。當我們懷著奉獻的虔心，在這條路途上忙碌的時候，我們的靈魂正在抖落厚厚的塵埃，漸漸露出剔透晶瑩的本質。”張悅然的這段話不正是奉獻即幸福的最好證明嗎?
熱點事件在這里只是作為一個引子。
目的是為了引出自己的觀點：奉獻就是一種幸福。
又如，北師大教授的成功哲學觀：“當你40歲時，沒有4000萬身家不要來見我，也別說是我的學生……”這是北京師范大學房地產研究中心主任董藩教授于2011年4月4日發的一條微博，也是他對研究生提出的要求。為此，他在網民中贏得了一個新的響亮稱號：董錢錢。
學生這樣運用：在北師的課堂上，董老師深情地告訴聽講的學生：你40歲時，沒有4000萬身家不要來見我，也別說是我的學生……。師生之情，就成了一種金錢關系。當然，我們可以理解老師的深意，是要促使學生現在好好學習，將來走向事業的成功。但成功只有用錢來衡量嗎？
引出有關成功的標準如何確定的觀點。
第四招：再現情景。
熱點素材有的過于概括，細節展示得并不充分；新聞體的報道也較為正式、客觀，缺乏感人至深的力量。運用此類素材時，我們可以精選熱點素材中的某些細節，再現情景，抒發自己的真情實感。
如2010年3月28日，山西王家嶺煤礦發生透水事件，153人被困井下。災難無情而人有情。礦工們被困井下10天，最終卻創造了生命的奇跡。這一奇跡是怎樣創造的?礦工們在井下做了些什么?我們可以再現情景，抒發感情。請看：
當大水涌來，工人們并未驚慌失措，而是用腰帶、衣物等將自己掛在了礦壁上的支撐物上，呼吸難得的空氣。在水里浸泡3天3夜后，爬上漂來的兩輛礦車，漂到高處。自發將礦燈收集起來，每隔一段時間開一次燈。大多數礦燈在8天后依然有電。正是這燈光使救援隊發現了他們并報告給指揮部，使他們成為第一批獲救的人。這危急時刻的生存智慧，令人感動。
第五招：多角度運用。
如何用好素材呢?平時就要培養自己多向運用的思維習慣，對于同一素材，從不同的角度分析會有不同的結果，我們常常說“一材多用”，就是要提高熱點素材的運用效率。如時下流行的網絡游戲“偷菜”(雖然被要求改為“摘菜”，但人們仍然習慣用前者)，可以從多個角度來分析運用：
